PEMBELAJARAN SAINS BERBASIS PROYEK

(PROJ ECT BASEDLEARNI NG)

SEBAGAI USAHA UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS
DAN ACADEMI C SKI LL SISWA
KELAS VII C SMP MUHAMMADIYAH 3 DEPOK
SKRIPSI
Diajukan Kepada Program Studi Pendidikan Fisika
Fakultas Sains dan Teknologi
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta
Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Strata Satu (S1) Pendidikan Sains
Oleh:
WARSITO
04461123
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA
FAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGI
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA
YOGYAKARTA
2008
v
MOTTO
Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan
kesanggupannya.
Ia mendapat pahala dari kebajikan yang diusahakannya
dan ia mendapat siksa dari kejahatan yang
dikerjakannya.
( Q.S Al Baqarah ayat 286)
Sesungguhnya Allah mencintai apabila seseorang
diantara kalian melakukan suatu pekerjaan, ia
menekuninya
( HR.Baihaqi)
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN
Segala Puji Syukur Kepada Allah
Dengan Tulus Ikhlas Kupersembahkan Skripsi Ini Untuk
ALMAMATERKU TERCINTA
Program Studi Pendidikan Fisika
Fakultas Sains dan Teknologi
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga
Yogyakarta
vii
KATA PENGANTAR
,

.
.
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang senantiasa menganugerahkan
rahmat, taufik, hidayah serta kenikmatan kesehatan dan kekuatan sehingga penulis
dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul: Pembelajaran Sains Berbasis Proyek
(Project Based Learning) Sebagai Usaha untuk Meningkatkan Aktivitas dan
Academic Skill Siswa Kelas VII C SMP Muhammadiyah 3 Depok
Sholawat serta salam sejahtera senantiasa tercurahkan kehadapan manusia
terbaik, imam para nabi, contoh terbaik yang diciptakan Allah, Rasulullah SAW
yang senantiasa penulis nantikan syafaatnya.
Penulisan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan banyak pihak baik moril
maupun materiil. Dengan ketulusan hati terdalam penulis ucapkan terima kasih
kepada:
1. Ibu Dra. Hj. Maizer Said Nahdi, M.Si selaku Dekan Fakultas Sains dan
Teknologi Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.
2. Bapak Thaqibul Fikri N., M. Si. selaku pembimbing skripsi atas kesediaan
dan pengorbanan waktu, masukan, kritik serta keikhlasannya memberikan
ilmu.
viii
3. Bapak Murtono, M.Si selaku Kaprodi Pendidikan Fisika, terima kasih atas
bimbingan yang diberikan.
4. Bapak Agus Mulyanto, S. Si, M. Kom. Selaku dosen pembimbing
akademik, terima kasih atas bimbingan dan arahan yang telah diberikan
selama ini.
5. Segenap Dosen dan karyawan Fakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan
Kalijaga, terima kasih atas bantuannya.
6. Bapak H. Surakhmad, S. Pd. selaku kepala SMP Muhammadiyah 3 Depok
yang telah memberikan kesempatan melakukan penelitian.
7. Ibu Daswati Rofiah Sahifah, ST. selaku guru mata pelajaran Fisika SMP
Muhammadiyah 3 Depok atas kerelaan waktu, bantuan, saran dan evaluasi
serta ilmu dan doa yang telah diberikan dengan penuh keikhlasan dan
kasih sayang.
8. Segenap dewan guru, karyawan dan siswa siswi SMP Muhammadiyah 3
Depok terutama kelas VII-C, terima kasih atas kerjasamanya.
9. Ayah (Salam) dan Ibu (Ngatmi) tercinta, rasa hormat dan bakti tulus
penulis persembahkan atas semua pengorbanan, kasih sayang dan
kesabaran serta doa yang tiada henti menyertai langkah penulis. Semoga
Allah senantiasa memberikan kemuliaan kepada beliau.
10. Kakak-kakakku yang dengan tulus memanjatkan doa dan memberikan
spirit kepada penulis dalam menyelesaikan tugas akhir ini.
11. Sahabat-sahabatku Pendidikan Fisika angkatan 2004 serta sahabat-
sahabatku pengurus BEM PS Fisika, tetap semangat.
ix
12. Semua pengurus Yayasan JAMIL (Jaringan Amanah Illahi), Yayasan
Sinar Melati, dan Yayasan SPA (Silaturrahim Pecinta Anak) Yogyakarta,
terima kasih atas kepercayaannya.
13. Semua pengurus dan tutor Prima Cendekia dan Mercusuar Adventure
Team tetap semangat dan optimis selalu.
14. semua teman-teman PMDP (Pengajian muda Mudi Darussalam
Pringwulung) yang selalu memberikan kepercayaan dan motivasi, tetap
istiqomah selalu.
15. Seluruh pihak yang telah membantu yang tidak dapat penulis sebutkan
satu persatu.
Harapan dan iringan doa penulis panjatkan semoga Allah meridloi dan
membalas amal baik semuanya dengan kemuliaan yang berlipat. Amiin.
Akhirnya besar harapan penulis semoga karya sederhana ini bermanfaat
baik bagi penulis, peneliti yang lain serta siapapun yang membacanya. Penulis
menyadari dengan segenap kerendahan hati skripsi ini masih banyak kekurangan
bahkan jauh dari kesempurnaan. Maka saran dan kritik yang konstruktif sangat
penulis harapkan demi kesempurnaan skripsi ini.
Yogyakarta, November 2008
Penulis
Warsito
NIM 04461123
x
DAFTAR ISI
Halaman
Halaman Judul .............................................................................................. i
Halaman Pengesahan..................................................................................... ii
Halaman Persetujuan .................................................................................... iii
Halaman Pernyataan ..................................................................................... iv
Halaman Motto .............................................................................................. v
Halaman Persembahan.................................................................................. vi
Kata Pengantar .............................................................................................. vii
Daftar Isi ........................................................................................................ x
Daftar Gambar .............................................................................................. xii
Daftar Tabel ................................................................................................... xiii
Daftar Lampiran ........................................................................................... xiv
Abstrak ........................................................................................................... xv
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ...................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah............................................................................. 4
C. Batasan Masalah .................................................................................. 5
D. Rumusan Masalah................................................................................ 6
E. Tujuan Penelitian................................................................................. 6
F. Manfaat Penelitian............................................................................... 6
G. Tinjauan Pustaka.................................................................................. 8
BAB II. LANDASAN TEORI
A. Pembelajaran IPA Fisika ..................................................................... 10
B. Project Based Learning ...................................................................... 13
C. Aktivitas Belajar ................................................................................. 16
D. Academic Skill ..................................................................................... 18
xi
E. Karakteristik Siswa SMP..................................................................... 19
F. Kajian Keilmuan.................................................................................. 21
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN
A. Jenis dan Pendekatan Penelitian.......................................................... 28
B. Subjek dan Objek Penelitian................................................................ 29
C. Tempat dan Waktu Penelitian.............................................................. 29
D. Desain Penelitian ................................................................................. 29
E. Langkah-langkah Penelitian ................................................................ 31
F. Instrumen Penelitian ............................................................................ 33
G. Teknik Pengumpulan Data .................................................................. 35
H. Teknik Analisis Data ........................................................................... 35
I. Indikator Keberhasilan......................................................................... 37
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Diskripsi Hasil Penelitian .................................................................... 38
1. Siklus I........................................................................................... 39
2. Siklus II ......................................................................................... 47
B. Pembahasan ......................................................................................... 54
BAB V. PENUTUP
A. Kesimpulan.......................................................................................... 61
B. Saran ................................................................................................... 62
DAFTAR PUSTAKA..................................................................................... 63
LAMPIRAN
xii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Diagram Life Skill ...................................................................... 19
Gambar 3.1. Spiral Penelitian Tindakan Kelas .............................................. 30
xiii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Penskoran Tugas Proyek ............................................................... 16
Tabel 2.2. Besaran-besaran Pokok ................................................................. 23
Tabel 2.3. Beberapa Awalan yang Dianjurkan untuk Digunakan dalam SI ... 24
Tabel 2.4. Contoh Alat Ukur Panjang ............................................................ 25
Tabel 2.5. Contoh Alat Ukur Massa ............................................................... 26
Tabel 2.6. Contoh Alat Ukur Waktu .............................................................. 26
Tabel 3.1. Kualifikasi Persentase Skor Aktivitas Siswa ................................ 36
Tabel 3.2. Kualifikasi Persentase Academic Skill Siswa ................................ 37
Tabel 4.1. Jadwal Pelajaran Fisika Kelas VII C SMP Muhammadiyah 3
Depok ............................................................................................ 38
Tabel 4.2. Persentase Tingkat Aktivitas Siswa dalam Presentasi
Hasil Proyek Siklus I..................................................................... 41
Tabel 4.3. Persentase Hasil Observasi Tingkat Academic Skill
Siswa Siklus I .............................................................................. 42
Tabel 4.4. Persentase Hasil Evaluasi Tingkat Academic Skill Siswa Siklus I 44
Tabel 4.5. Persentase Tingkat Aktivitas Siswa dalam Presentasi Hasil Proyek
Siklus II ......................................................................................... 49
Tabel 4.6. Persentase Hasil Observasi Tingkat Academic Skill Siswa
Siklus II ........................................................................................ 50
Tabel 4.7 Persentase Hasil Evaluasi Tingkat Academic Skill Siswa
Siklus II ......................................................................................... 51
Tabel 4.8 Perbandingan nilai rata-rata kelas dengan nilai rata-rata kelas 3
tahun terakhir 52
Tabel 4.9 Hasil Pendapat Siswa Tentang Penerapan Model proyek.............. 53
Tabel 4.10 Ringkasan Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I dan
Siklus II ......................................................................................... 55
Tabel 4.11 Ringkasan Hasil Observasi dan Evaluasi Academic Skill Siswa
Siklus I dan Siklus II ..................................................................... 58
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Daftar hadir siswa....................................................................... 65
Lampiran 2. Daftar Kelompok Siswa ............................................................. 66
Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran siklus I .............................. 67
Lampiran 4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran siklus II ............................ 72
Lampiran 5. Hand Out .................................................................................... 78
Lampiran 6. Lembar Kerja Siswa I dan Contoh Laporan Proyek 1 Siswa ..... 82
Lampiran 7. Lembar Kerja Siswa 2 dan Contoh Laporan Proyek 2 Siswa..... 84
Lampiran 8. Lembar Penskoran Aktivitas Siswa ........................................... 87
Lampiran 9. Lembar Observasi Academic Skill Siswa ................................... 89
Lampiran 10. Lembar Evaluasi Academic Skill Siswa Siklus I dan Siklus II. 91
Lampiran 11. Contoh Jawaban Evaluasi Academic Skill Siswa Siklus I dan
Siklus II serta Contoh Kerjaan Siswa...................................... 93
Lampiran 12. Lembar Soal Tes dan Kunci Jawaban serta contoh kerjaan
siswa ......................................................................................... 96
Lampiran 13. Lembar Angket Pendapat Siswa dan Contoh Kerjaan Siswa... 99
Lampiran 14. Hasil penelitian aktivitas siswa siklus I dan Siklus II ............. 101
Lampiran 15. Jumlah Skor dan Persentase Aktivitas Siswa Siklus I dan
Siklus II .................................................................................... 102
Lampiran 16. Hasil Observasi Academic Skill siswa siklus I dan siklus II.... 103
Lampiran 17. Jumlah Skor dan Persentase Academic Skill Siswa siklus I
dan siklus II .............................................................................. 104
Lampiran 18. Hasil Penelitian Evaluasi Academic Skill Siswa siklus I dan II 105
Lampiran 19. Jumlah Skor dan Persentase Evaluasi Academic Skill Siswa
Siklus 1 dan Siklus II................................................................ 107
Lampiran 20. Hasil Nilai Siswa Dalam Satu Kelas ......................................... 108
Lampiran 21. Hasil Angket Pendapat Siswa.................................................... 109
Lampiran 22. Bukti Seminar Proposal ............................................................. 110
Lampiran 23. Surat Perizinan Penelitian.......................................................... 111
Lampiran 24. Curriculum Vitae ....................................................................... 115
xv
PEMBELAJARAN SAINS BERBASIS PROYEK
(PROJ ECT BASEDLEARNI NG)
SEBAGAI USAHA UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS
DAN ACADEMI C SKI LL SISWA
KELAS VII C SMP MUHAMMADIYAH 3 DEPOK
Warsito
04461123
ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah mengetahui peningkatan aktivitas belajar
siswa kelas VII C SMP Muhammadiyah 3 Depok dengan project based learning,
dan mengetahui peningkatan academic skill siswa kelas VII C SMP
Muhammadiyah 3 Depok dengan project based learning.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) secara
kolaboratif dan partisipatif dengan pendekatan deskriptif kualitatif. Subjek
penelitian adalah 36 siswa kelas VII C SMP Muhammadiyah 3 Depok. Objek
penelitian ini adalah aktivitas dan academic skill siswa dalam penerapan project
based learning di kelas VII C SMP Muhammadiyah 3 Depok. Desain penelitian
menggunakan model spiral Hapkins. Penelitian dilakukan dalam 2 siklus, siklus I
terdiri 2 kali pertemuan, dan siklus II terdiri 2 kali pertemuan. Data penelitian
diperoleh dari lembar observasi untuk aktivitas belajar siswa sedangkan academic
skill siswa dengan lembar observasi dan lembar evaluasi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa setelah diterapkan project based
learning, tingkat aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran fisika di kelas
mengalami peningkatan. Aktivitas belajar siswa mengalami peningkatan dari
siklus I ke siklus II, yaitu siswa lebih berani untuk mempresentasikan hasil
proyek, mengajukan pertanyaan, menjawab atau menanggapi pertanyaan, dan
siswa lebih memperhatikan saat kelompok lain mempresentasikan hasil proyek.
Aktivitas belajar siswa mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II sebesar
35,42% dalam kategori rendah menjadi 71,88% dalam kategori tinggi pada siklus
II. Tingkat Academic skill siswa juga mengalami peningkatan dari siklus I ke
siklus II yaitu siswa lebih mampu untuk mengidentifikasi variabel,
menghubungkan antar variabel, merumuskan hipotesis, dan siswa bisa merancang
dan melakukan penelitian. Academic skill siswa mengalami peningkatan dari
siklus I ke siklus II sebesar 40,37% dalam kategori cukup menjadi 66,71% dalam
kategori baik pada siklus II.
Kata Kunci: Pembelajaran Sains, Project Based Learning, Aktivitas Belajar,
Academic Skill
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Fisika sebagai salah satu bagian dari mata pelajaran Ilmu Pengetahuan
Alam (IPA) di jenjang SLTP. Fisika merupakan mata pelajaran yang
berfungsi untuk memperluas wawasan pengetahuan tentang materi dan
energi, meningkatkan keterampilan ilmiah, menumbuhkan sikap ilmiah dan
kesadaran atau kepedulian pada produk teknologi melalui penerapan pada
kebesaran Yang Maha Esa.
1
Pengertian IPA dalam GBPP (Garis-garis Besar Program Pengajaran),
termasuk Fisika, yaitu sebagai hasil kegiatan manusia berupa pengetahuan,
gagasan, dan konsep yang terorganisasi, tentang alam sekitar yang diperoleh
dari pengalaman melalui serangkaian proses ilmiah. Proses ini antara lain
penyelidikan, penyusunan, dan pengujian gagasan-gagasan.
2
Pengertian diatas
dapat disimpulkan bahwa terdapat beberapa kata kunci dalam pelajaran fisika,
antara lain: hasil kegiatan manusia, alam sekitar, pengalaman, proses ilmiah.
Makna dari ungkapan ini mengisyaratkan bahwa dalam pembelajaran Fisika
selain aspek hasil, juga ada aspek proses.
1
Karim A. Karhami, Panduan Pembelajaran Fisika SLTP (Jakarta: Departemen
Pendidikan dan Kebudayaan, 1998), hal. 3
2
Ibid
1
2
SMP Muhammadiyah 3 Depok yang berada di jalan Rajawali 10
Demangan Baru, Kabupaten Sleman adalah salah satu institusi pendidikan
yang didalamnya terdapat proses kegiatan belajar mengajar (KBM).
Berdasarkan wawancara terhadap mahasiswa PPL yang mengajar di SMP
Muhammadiyah 3 Depok (khususnya yang mengajar fisika) dapat
disimpulkan bahwa kecenderungan pembelajaran IPA yang terjadi adalah
peserta didik hanya mempelajari IPA sebagai produk, menghafalkan konsep,
teori dan hukum. Keadaan ini diperparah oleh pembelajaran yang berorientasi
pada tes atau ujian. Akibatnya IPA sebagai proses, sikap, dan aplikasi kurang
tersentuh dalam pembelajaran.
3
Peneliti pada tanggal 7 Juli 2008 mengadakan wawancara dengan guru
fisika guna mengetahui situasi dan kondisi pembelajaran fisika di SMP
Muhammadiyah 3 Depok. Hasil wawancara menunjukkan bahwa situasi dan
kondisi proses pembelajaran, guru masih mendominasi dalam pelaksanaan
pembelajaran, siswa kurang aktif dalam mengikuti pelajaran bahkan guru
harus menjelaskan berulang-ulang untuk memahamkan materi pelajaran
kepada siswa. Permasalahan di atas, dapat disimpulkan bahwa proses
pembelajaran di SMP Muhammadiyah 3 Depok belum melaksanakan ciri
pokok pembelajaran Fisika yang dianjurkan, yaitu pembelajaran yang mampu
memperluas wawasan pengetahuan Fisika, mengembangkan keterampilan
3
Wawancara dengan mahasiswa PPL di SMP Muhammadiyah 3 Depok pada hari
Sabtu tanggal 08 September 2007 jam 08.00.
3
proses, serta menumbuhkan sikap ilmiah melalui kegiatan percobaan atau
pengujian, kegiatan teknologi, diskusi kelas, pemanfaatan lingkungan sekitar.
4
Pembelajaran IPA Fisika di SMP Muhammadiyah 3 Depok khususnya
pada bab besaran dan satuan, setiap tahun dari 3 tahun terakhir yaitu mulai
tahun 2005/2006 sampai dengan tahun 2007/2008 nilai rata-rata kelas masih
dibawah standar yang diberikan oleh guru yaitu 7,6. Nilai rata-rata kelas yang
dicapai dari 3 tahun terakhir adalah 7,47 (tahun 2005/2006), 7,49 (tahun
2006/2007), dan 6,92 (tahun 2007/2008).
Berkenaan dengan hal tersebut di atas, perlu adanya salah satu upaya
yang dapat ditempuh untuk meningkatkan aktivitas dan academic skill siswa.
Kegiatan pembelajaran seharusnya memberikan kesempatan kepada siswa
untuk saling bertukar pendapat, bekerja sama dengan teman, berinteraksi
dengan guru, dan merespon pemikiran siswa lainnya, sehingga pembelajaran
akan lebih bermakna bagi siswa. Selain itu, sikap berfikir ilmiah siswa akan
berkembang yang akan meningkatkan pemahaman siswa dalam memahami
materi pelajaran yang disampaikan.
Pendekatan pembelajaran yang dapat diterapkan untuk mengubah
pendekatan lama (pembelajaran yang berpusat pada guru) ke arah pendekatan
baru (proses pembelajaran yang berpusat pada siswa) telah banyak dilakukan.
4
Karim A. Karhami, Panduan Pembelajaran Fisika SLTP (Jakarta: Departemen
Pendidikan dan Kebudayaan, 1998), hal. V
4
Salah satu pendekatan pembelajaran yang potensial dan efektif yang dapat
diterapkan dalam pembelajaran fisika adalah pendekatan proyek.
Model proyek (project) adalah pembelajaran fisika atau sains dimana
siswa dalam kelompok diminta membuat atau melakukan suatu proyek
bersama, dan mempresentasikan hasil dari proyek itu.
5
Model project
mempunyai ciri utama melakukan proyek, membuat laporan tertulis dan
mempresentasikan hasil proyek di depan kelas. Oleh karena itu, peneliti
memiliki asumsi bahwa pendekatan ini dapat mengatasi permasalahan-
permasalahan yang terjadi dalam pembelajaran fisika di SMP
Muhammadiyah 3 Depok pada umumnya, lebih khusus lagi permasalahan
aktivitas dan academic skill siswa.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka dapat diidentifikasi beberapa
permasalahan yang terjadi dalam pembelajaran fisika di SMP Muhammadiyah
3 Depok sebagai berikut:
1. Pembelajaran yang terjadi, peserta didik hanya mempelajari IPA sebagai
produk, menghafalkan konsep, teori dan hukum.
2. Pelajaran IPA sebagai proses, sikap, dan aplikasi kurang tersentuh dalam
pembelajaran.
5
Paul Suparno, Metodologi Pembelajaran Fisika Konstruktivistik dan
Menyenangkan (Yogyakarta: USD. 2007), hal. 126
5
3. Pembelajaran fisika yang dilaksanakan oleh guru masih menggunakan
metode konvensional.
4. Kurangnya keaktifan dan partisipasi siswa dalam mengikuti proses
pembelajaran fisika.
5. Belum optimalnya penerapan metode atau teknik pembelajaran yang
melibatkan siswa untuk mencoba mencari sendiri pengetahuan atau
informasi yang mereka butuhkan.
6. Academic skill siswa belum dikembangkan dalam pembelajaran IPA
Fisika.
7. Belum optimalnya lingkungan sekitar sebagai media pembelajaran.
C. Batasan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah di atas, maka
batasan masalah pada penelitian ini adalah:
1. Pokok bahasan yang digunakan adalah besaran dan satuan.
2. Aktivitas yang dimaksud adalah keaktifan dan partisipasi siswa dalam
kegiatan pembelajaran di kelas ketika presentasi hasil proyek
(mempresentasikan hasil proyek, mengajukan pertanyaan, menjawab atau
menanggapi pertanyaan, dan memperhatikan) dengan menggunakan
observasi.
3. Academic skill siswa yang dimaksud adalah kemampuan siswa untuk
melakukan identifikasi variabel, menghubungkan antar variabel,
merumuskan hipotesis, dan merancang serta melakukan penelitian
sederhana dengan menggunakan observasi dan evaluasi.
6
D. Rumusan Masalah
Rumusan masalah pada penelitian ini adalah:
1. Apakah pembelajaran dengan Project Based Learning dapat meningkatkan
aktivitas belajar siswa kelas VII C SMP Muhammadiyah 3 Depok?
2. Apakah pembelajaran dengan Project Based Learning dapat meningkatkan
Academic Skill siswa kelas VII C SMP Muhammadiyah 3 Depok?
E. Tujuan Penelitian
Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk
mengetahui:
1. Peningkatan aktivitas belajar siswa kelas VII C SMP Muhammadiyah 3
Depok dengan Project Based Learning.
2. Peningkatan Academic Skill siswa kelas VII C SMP Muhammadiyah 3
Depok dengan Project Based Learning.
F. Manfaat Penelitian
Peneliti berharap semoga penelitian ini dapat bermanfaat bagi banyak
pihak, diantaranya:
1. Bagi siswa
a. Memupuk dan menambah motivasi belajar siswa dalam kegiatan belajar.
b. Mendorong siswa untuk memposisikan dirinya sebagai subjek belajar
yang aktif dalam pembelajaran fisika.
7
c. Mendorong siswa untuk meningkatkan academic skill.
d. Melatih siswa agar mampu bekerja sama dengan orang lain dalam
menyelesaikan permasalahan.
e. Mendorong siswa agar menyukai pelajaran fisika.
2. Bagi mahasiswa atau peneliti
a. Menambah pengetahuan tentang model pembelajaran Project Based
Learning yang mengembangkan proses berpikir dan bekerja sama bagi
siswa.
b. Menambah pengetahuan tentang keterampilan mengelola proses belajar
mengajar di kelas.
c. Meningkatkan kemampuan dalam melakukan penelitian, pada khususnya
penelitian tindakan kelas.
3. Bagi guru mata pelajaran
a. Bahan pertimbangan dalam merancang dan melaksanakan pembelajaran
fisika yang efektif dan efisien untuk mencapai tujuan pembelajaran yang
diharapkan.
b. Memacu guru untuk melakukan penelitian, khususnya penelitian
tindakan kelas.
4. Bagi sekolah
a. Meningkatkan efektivitas dan efisiensi pembelajaran di sekolah.
b. Terciptanya suasana kegiatan belajar mengajar di kelas yang kondusif.
8
G. Tinjauan Pustaka
Tinjauan pustaka merupakan uraian yang sistematis tentang hasil-hasil
penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti terdahulu dan yang ada
hubungannya dengan penelitian yang akan dilaksanakan.
Penelitian yang dilakukan oleh Purworini dalam penelitiannya dengan
judul Pembelajaran Berbasis Proyek Sebagai Upaya Mengembangkan Habit
Of Mind Studi Kasus Di SMP Nasional KPS Balikpapan. Hasil penelitian ini
menunjukkan bahwa setelah diterapkan model Pembelajaran Berbasis Proyek
yang dilaksanakan melalui langkah-langkah sebagai berikut: persiapan atau
perencanaan, pelaksanaan, pembuatan laporan dan mengkomunikasikan hasil
kegiatan serta evaluasi dapat meningkatkan hasil belajar siswa, meningkatkan
aktivitas dan keterlibatan siswa dalam pembelajaran, menumbuhkan kreativitas
dan karya siswa, lebih menyenangkan, bermanfaat serta lebih bermakna.
Nurdiansyah (2006) menyebutkan dalam penelitiannya mengenai
pembelajaran Praktikum Guided Inquiry bahwa hasil analisis data terhadap
ketiga aspek kecakapan hidup akademik, yaitu kecakapan mengidentifikasi
variabel dan hubungannya satu dengan yang lainnya kemunculannya baik
(72,5%), kecakapan merumuskan hipotesis kemunculannya baik sekali
(93,7%), dan kecakapan merancang dan melaksanakan penelitian
kemunculannya baik sekali (86,2%). Maka rata-rata kecakapan hidup akademik
siswa SMP kemunculannya baik sekali (84,13%).
9
Fahmi Latifah (2008) menyimpulkan dari hasil penelitiannya yang
berjudul Penggunaan Strategi Pembelajaran Group Investagation Sebagai
Upaya Peningkatan Kualitas Pembelajaran IPA (Fisika) Siswa Di SMP N 1
Seyegan bahwa hasil dari penelitiannya menunjukkan ada peningkatan
keaktifan dalam proses belajar mengajar fisika.
Berdasarkan pada penelitian-penelitian tersebut, maka peneliti tertarik
dan termotivasi untuk menerapkan lebih lanjut tentang penerapan model
proyek dalam pembelajaran fisika di SMP Muhammadiyah 3 Depok. Jelas
sekali terdapat perbedaan antara penelitian-penelitian diatas dengan penelitian
yang akan dilakukan. Penelitian ini sama-sama menggunakan model proyek.
Perbedaannya terletak pada tujuan penelitian. Tujuan yang ingin dicapai dalam
penelitian ini adalah meningkatkan aktivitas dan academic skill siswa dalam
pembelajaran fisika. Selain itu, berdasarkan wawancara dengan kepala sekolah
dan guru mata pelajaran fisika pada tanggal 7 Juli 2008 di SMP
Muhammadiyah 3 Depok diperoleh fakta bahwa belum pernah diadakan
penelitian yang serupa.
61
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan di Kelas VII C
SMP Muhammmadiyah 3 Depok pada sub materi pokok besaran dan satuan
dengan menggunakan model proyek pada semester I tahun ajaran 2008/2009,
diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
1. Pembelajaran dengan Project Based Learning di kelas VII C SMP
Muhammadiyah 3 Depok dapat meningkatkan aktivitas siswa dalam
pembelajaran fisika. Aktivitas siswa mengalami peningkatan dari siklus I ke
siklus II yaitu siswa lebih berani untuk mempresentasikan hasil proyek,
mengajukan pertanyaan, menjawab atau menanggapi pertanyaan, dan lebih
memperhatikan saat kelompok lain presentasi. Aktivitas belajar siswa
mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II sebesar 35,42% dalam
kategori rendah menjadi 71,88% dalam kategori tinggi pada siklus II.
2. Pembelajaran dengan Project Based Learning di kelas VII C SMP
Muhammadiyah 3 Depok dapat meningkatkan academic skill siswa dalam
pembelajaran fisika. Academic skill siswa mengalami peningkatan dari
siklus I ke siklus II yaitu siswa lebih mampu untuk mengidentifikasi
variabel, menghubungkan antar variabel, merumuskan hipotesis, dan siswa
bisa merancang dan melakukan penelitian. Academic skill siswa mengalami
61
62
peningkatan dari siklus I ke siklus II sebesar 40,37% dalam kategori cukup
menjadi 66,71% dalam kategori baik pada siklus II.
B. Saran
1. Berdasarkan kesimpulan penelitian ini bahwa pembelajaran dengan Project
Based Learning dapat meningkatkan aktivitas dan academic skill siswa,
peneliti menyarankan agar guru dapat menggunakan pembelajaran Project
Based Learning sebagai salah satu alternatif model pembelajaran fisika.
2. Guru dapat melakukan penelitian serupa guna mencari penyelesaian
permasalahan-permasalahan yang terjadi dalam pembelajaran fisika di SMP
Muhammadaiyah 3 Depok.
3. Guru hendaknya dapat menempatkan diri sebagai fasilitator dalam proses
belajar mengajar, sehingga siswa dapat lebih terpacu untuk berpartisipasi
dalam belajar.
4. Pokok bahasan fisika yang didukung oleh sarana lingkungan yang
mencukupi pembelajaran dengan model proyek akan lebih efektif dengan
pengelompokan kecil (2 siswa tiap kelompok). Hal ini berdampak pada rasa
tanggung jawab dan keaktifan dalam kelompok menjadi meningkat.
63
DAFTAR PUSTAKA
Anwar, 2006, Pendidikan Kecakapan Hidup, Bandung: Al Beta.
Budi Prasodjo, dkk, 2003, Teori dan Aplikasi Fisika untuk kelas 1 SMP
Kurikulum Berbasis Kompetensi, Bogor: Yudistira.
Depdiknas, 2006, Standar Kompetensi dan kompetensi Dasar Tingkat MTs/SMP,
Jakarta: Depdiknas.
________, 2006, Model Penilaian Kelas Sekolah Menengah Pertama dan
Madrasah Tsanawiyah, Jakarta Pusat: Depdiknas.
________, 2006, Pengembangan Model Pendidikan Kecakapan Hidup
SD/MI/SDLB-SMP/MTs/SMPLB-SMA/MA/SMALB/SMK/MAK, Jakarta
Pusat: Depdiknas.
________, 2006, Panduan Pengembangan Pembelajaran IPA Terpadu Sekolah
Menengah Pertama dan Madrasah Tsanawiyah, Jakarta: Depdiknas.
Eka Purjiyanta, 2008, Panduan Praktikum Terpilih Fisika 1 untuk SMP Kelas VII,
Jakarta: Erlangga.
Fahmi Latifah, 2008, Penggunaan Strategi Pembelajaran Group Investagation
Sebagai Upaya Peningkatan Kualitas Pembelajaran IPA (Fisika) Siswa
Di SMP N 1 Sayegan, Skripsi, Yogyakarta: Fakultas Sains dan Teknologi
UIN Sunan Kalijaga.
Karim A. Karhami, 1998, Panduan Pembelajaran Fisika SLTP, Jakarta:
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Masnur Muslich, 2007, KTSP pembelajaran berbasis kompetensi dan kontekstual,
Jakarta: Bumi Aksara.
Mikrajuddin Abdullah, 2007, IPA Fisika SMP dan MTs Jilid 1 untuk kelas VII
KTSP Standar isi 2006, Jakarta: Esis.
Monsks, Noers, Haditono, 2002, Psikologi Perkembangan, Yogyakarta: UGM
PRESS.
Ngalim Purwanto, 2006, Prinsip-Prinsip Evaluasi Pengajaran, Bandung:
Rosdakarya.
63
64
Paul Suparno, 2007, Riset tindakan untuk pendidik=Action Research in
Education, Jakarta: Grasindo.
__________, 2007, Kajian dan Pengantar Kurikulum IPA SMP & MT,
Yogyakarta: Penerbit USD.
__________, 2007,Metodologi Pembelajaran Fisika Konstruktivistik &
Menyenangkan, Yogyakarta: Penerbit Universitas Sanata Darma.
Purworini, 2006, Pembelajaran Berbasis Proyek Sebagai Upaya Mengembangkan
Habit Of Mind Studi Kasus Di SMP Nasional KPS Balikpapan, Jurnal
Pendidikan Inovatif, Vol 1 No. 2.
Sardiman, 1986, Interaksi dan Motivasi Belajar, Jakarta: CV Rajawali.
Sudjoko, 1983, Membantu Siswa dalam Belajar IPA, Yogyakarta: IKIP
Yogyakarta.
Sugiyono, 2007, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R & D, Bandung: Alfa Beta.
Suharsimi Arikunto, 1993, Manajemen Pengajaran Secara Manusia, Jakarta: PT
Rineka Cipta.
___________, 1993, Prosedur Penelitian (Suatu Pendekatan Praktek), Jakarta:
PT. Rineka Putra.
___________, 2006, Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research),
Jakarta: PT Bumi Aksara.
__________, 2007, Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara.
Suryosuboto, 1990, Proses Belajar Mengajar di Sekolah, Jakarta: Rineka Cipta.
Syaiful Bahri Djamarah dan Aswar Zain, 2002, Strategi Belajar Mengajar,
Jakarta: Rineka Cipta.
Tim Penyusun, 1993, Psikologi Pendidikan, Yogyakarta: UPP Universitas Negeri
Yogyakarta.
65
Lampiran 1
DAFTAR HADIR SISWA KELAS VII C
TAHUN PELAJARAN 2008/2009
SMP MUHAMMADIYAH 3 DEPOK
Hari & Tgl
No Nama Siswa L/P
1 Agung Prasetya L
2 Amran Murba Sakti L
3 Anggit Bagus Saputro L
4 Annisa Ayu Pradipta R P
5 Annisa Nurul KH P
6 Arfinko Ganda Sakti L
7 Atikah Nurbaini Salma P
8 Bayu Aji Pamungkas L
9 Beni Pambudi L
10 Briyan Rino Sanusi L
11 Cahyadi Wicaksono L
12 Danu Kurniawan L
13 Dimas Indra W L
14 Endrayana Wisnu B.R. L
15 Fitri Ayu P
16 Handika Reva S. L
17 Harun Aji Wardana L
18 Havishya Ardhya A P
19 Intan Haniyah P
20 Kansa Fairuz Islami P
21 M Hasan Ismail L
22 Martha Tomy W L
23 Nicco Aditya L
24 Nisrina Khairunnisa P
25 Nurin Yuliana P
26 Oksanda Evina N P
27 Ragil Andi Irawan L
28 Richi Ade Rich L
29 Ririn Pamungkas S.P P
30 Siti Miftahurochman P
31 Sukma Rosa Arwinia P
32 Tita Elsa P
33 Tyas Marzunanda P
34 Wiraka Demastiarno L
35 Yoanita Rachmasati P
36 Yusuf Efendi L
66
Lampiran 2
DAFTAR KELOMPOK SISWA KELAS VII C
SMP MUHAMMADIYAH 3 DEPOK
KELOMPOK NAMA ANGGOTA
1
Fitri Ayu
Intan Haniyah
Kansa Fairuz Islami
Sukma Rosa Arwinia
2
Annisa Ayu Pradipta R
Annisa Nurul KH
Havishya Ardhya A
Nisrina Khairunnisa
3
Atikah Nurbaini Salma
Ririn Pamungkas S.P
Tita Elsa
Tyas Marzunanda
4
Nurin Yuliana
Oksanda Evina N
Siti Miftahurochman
Yoanita Rachmasati
5
Beni Pambudi
Briyan Rino Sanusi
Cahyadi Wicaksono
Endrayana Wisnu B.R
Wiraka Demastiarno
6
Anggit Bagus Saputro
Arfinko Ganda Sakti
M Hasan Ismail
Yusuf Efendi
Dimas Indra W
7
Agung Prasetya
Amran Murba Sakti
Danu Kurniawan
Harun Aji Wardana
Ragil Andi Irawan
8
Bayu Aji Pamungkas
Handika Reva S
Martha Tomy W
Nicco Aditya
Richi Ade Rich
67
Lampiran 3
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN I
(RPP I)
Hari/Tanggal : Selasa, 22 Juli 2008 dan
Rabu, 23 Juli 2008
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Kelas/ Semester : VII/ I
Materi Pokok : Besaran dan Satuan
Waktu : 3 x 40 menit
A. Standar Kompetensi:
Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan
menggunakan peralatan.
B. Kompetensi Dasar:
Mendiskripsikan besaran pokok dan besaran turunan.
C. Indikator:
1. Mengidentifikasi besaran-besaran fisika dalam kehidupan sehari-hari
kemudian mengelompokkannya kedalam besaran pokok dan besaran
turunan.
2. Menggunakan satuan Internasional dalam pengukuran.
3. Mengkonversi berbagai satuan besaran pokok maupun besaran turunan.
4. Menggunakan besaran pokok dan besaran turunan dalam kehidupan
sehari-hari.
68
D. Materi Pembelajaran:
Besaran Pokok dan Besaran Turunan
E. Metode Pembelajaran:
1. Pendekatan : Project Based Learning
2. Metode : Proyek dan diskusi
F. Langkah-Langkah Kegiatan
1. Pertemuan Pertama (22 Juli 2008)
a. Kegitan Awal ( 10 menit )
No Aktivitas Guru Aktivitas Siswa
1 Guru mengucapkan salam dengan
Assalamualaikum wr.wb.
Siswa menjawab salam
dengan Waalaikum
salam wr.wb.
2 Guru mengecek kehadiran siswa Siswa memperhatikan
3 Guru memberikan Apersepsi dengan
bercerita
Siswa Memperhatikan
guru yang sedang
bercerita
4 Guru menyebutkan tujuan pembelajaran Siswa memperhatikan
dan mencatat.
b. Kegiatan Inti (60 menit )
No Aktivitas Guru Aktivitas Siswa
1 Guru membagikan hand out kepada siswa
dan menjelaskan materi besaran dan
satuan:
- Besaran Fisika
Siswa memperhatikan
dan mencatat yang
perlu dicatat
69
- Pengukuran dan satuannya
- Satuan sistem internasional
- Penyajian hasil pengukuran
2 Guru menjelaskan kepada siswa tentang
proses pelaksanaan proyek
Siswa memperhatikan
3 Guru membagi kelompok yang terdiri dari
4-5 siswa per kelompok
Siswa berkelompok
sesuai dengan
kelompoknya
4 Guru memberi perintah kepada siswa
untuk mengerjakan proyek dan membuat
laporan proyek sesuai dengan prosedur
yang sudah ditetapkan.
Siswa melaksanakan
proyek sesuai dengan
yang diperintah guru
dan membuat laporan
proyek yang telah
dilaksanakan.
c. Kegiatan Akhir (10 menit )
No Aktivitas Guru Aktivitas Siswa
1 Guru mengevaluasi tentang pelaksanaan
proyek dan mengingatkan siswa untuk
pertemuan berikutnya adalah presentasi
dari hasil proyek masing-masing
kelompok
Siswa memperhatikan
guru
2 Guru mengucapkan salam dengan
Assalamualaikum wr.wb.
Siswa menjawab salam
dengan Waalaikum
salam wr.wb.
70
2. Pertemuan Kedua (23 Juli 2008)
a. Kegitan Awal ( 8 menit )
No Aktivitas Guru Aktivitas Siswa
1 Guru mengucapkan salam dengan
Assalamualaikum wr.wb.
Siswa menjawab salam
dengan Waalaikum
salam wr.wb.
2 Guru memberikan motivasi dan
mengingatkan tugas yang telah
diberikan.
Siswa menjadi semangat
belajar fisika dan
mempersiapkan tugas yang
telah diberikan
b. Kegiatan Inti (20 menit )
No Aktivitas Guru Aktivitas Siswa
1 Guru mempersilahkan masing-
masing kelompok untuk
mempresentasikan hasil proyek.
Siswa mempresentasikan hasil
proyek di depan kelas.
2 Guru membuka kesempatan
kepada siswa untuk bertanya
tentang materi pelajaran yang
diberikan.
Siswa bertanya tentang materi
pelajaran yang belum dipahami.
c. Kegiatan Akhir (12 menit )
No Aktivitas Guru Aktivitas Siswa
1 Guru memberikan evaluasi
academic skill siswa yang telah
Siswa mengerjakan evaluasi
academic skill siswa yang telah
71
di siapkan. diberikan.
2 Guru menyimpulkan dari hasil
proyek siswa.
Siswa memperhatikan.
3 Guru mengucapkan salam
dengan Assalamualaikum
wr.wb.
Siswa menjawab salam dengan
Waalaikum salam wr.wb.
F. Media
1. Buku paket fisika kelas VII, Hand out, dan LKS
2. Papan tulis, kertas, penggaris dan spidol
3. Benda-benda sekitar kelas
G. Penilaian:
1. Penilaian aktivitas siswa dengan menggunakan lembar observasi
2. Penilaian academic skill siswa dengan menggunakan lembar evaluasi dan
lembar penskoran tugas proyek
H. Daftar Pustaka
Mikrajuddin Abdullah . 2007. IPA Fisika 1 SMP dan MTs untuk Kelas VII.
Jakarta: Erlangga.
Wiwik Radyuni. 2005. Pembelajaran Sains Fisika VII. Surakarta:
Mediatama.
Tim Studi Guru SMP. 2006. Uji Kompetensi Sains Fisika untuk SMP Kelas
VII, VIII, IX. Bandung: Pustaka Setia.
Mengetahui Sleman, 22 Juli 2008
Guru Pengampu Peneliti
Daswati Rofiah Sahifah, ST. Warsito
72
Lampiran 4
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN II
(RPP II)
Hari/Tanggal : Senin, 28 Juli 2008
Selasa, 29 Juli 2008
Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Kelas/ Semester : VII/ I
Materi Pokok : Besaran dan Satuan
Waktu : 4 x 40 menit
A. Standar Kompetensi:
Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan
menggunakan peralatan.
B. Kompetensi Dasar:
Melakukan pengukuran dasar secara teliti dengan menggunakan alat ukur
yang sesuai dan sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari.
C. Indikator:
1. Mengukur dengan satuan baku dengan baik dan benar
2. Memperhatikan keselamatan kerja dalam pengukuran
D. Materi Pembelajaran:
Besaran Pokok dan Besaran Turunan
73
E. Metode Pembelajaran:
1. Pendekatan : Project Based Learning
2. Metode : Proyek dan diskusi
F. Langkah-Langkah Kegiatan
1. Pertemuan Ketiga (28 Juli 2008)
a. Kegiatan Awal ( 15 menit )
No Aktivitas Guru Aktivitas Siswa
1 Guru mengucapkan salam dengan
Assalamualaikum wr.wb.
Siswa menjawab salam
dengan Waalaikum
salam wr.wb.
2 Guru mengecek kehadiran siswa Siswa memperhatikan
3 Guru memberikan Apersepsi dengan
melakukan percobaan sederhana (menarik
koin diatas kertas dengan kecepatan
tertentu)
Siswa Memperhatikan
dan berkomentar
4 Guru menyebutkan tujuan pembelajaran Siswa memperhatikan
dan mencatat.
b. Kegiatan Inti (55 menit )
No Aktivitas Guru Aktivitas Siswa
1 Guru menjelaskan konsep pengukuran
dengan satuan baku
Siswa memperhatikan
dan mencatat yang
perlu dicatat
2 Guru memberikan proyek tentang
kecepatan kepada masing-masing
Siswa berkelompok dan
melaksanakan proyek
74
kelompok yang sudah ditentukan. yang diberikan.
3 Guru meminta masing-masing kelompok
untuk membuat laporan hasil proyek
sesuai dengan prosedur yang telah
ditetapkan.
Siswa membuat laporan
hasil proyek.
c. Kegiatan Akhir (10 menit )
No Aktivitas Guru Aktivitas Siswa
1 Guru menyampaikan kepada siswa untuk
melengkapi laporan proyek di rumah dan
mempersiapkan kelompok untuk
presentasi hari selasa serta persiapan
untuk mengerjakan tes atau evaluasi
academic skill.
Siswa memperhatikan
apa yang disampaikan
guru.
2 Guru memberikan kesempatan siswa
untuk bertanya apa yang belum dipahami.
Siswa bertanya sesuai
dengan apa yang belum
dipahami.
3 Guru mengucapkan salam dengan
Assalamualaikum wr.wb.
Siswa menjawab salam
dengan Waalaikum
salam wr.wb.
2. Pertemuan Keempat (29 Juli 2008)
a. Kegiatan Awal ( 15 menit )
No Aktivitas Guru Aktivitas Siswa
1 Guru mengucapkan salam dengan
Assalamualaikum wr.wb.
Siswa menjawab salam
dengan Waalaikum
salam wr.wb.
75
2 Guru mengecek kehadiran siswa Siswa memperhatikan
3 Guru memberikan motivasi siswa agar
percaya diri dan bisa mempresentasikan
laporan proyek dengan maksimal serta
berani untuk berpendapat.
Siswa memperhatikan
b. Kegiatan Inti (55 menit )
No Aktivitas Guru Aktivitas Siswa
1 Guru meminta masing-masing kelompok
untuk mempresentasikan laporan hasil
proyeknya.
Siswa
mempresentasikan
lapoaran hasil proyek
yang telah
dikerjakannya.
2 Guru menanggapi laporan hasil proyek
siswa dan menanggapi pertanyaan siswa
yang belum terjawab.
Siswa memperhatikan.
3 Guru memberikan evaluasi academic skill
siswa yang telah di siapkan.
Siswa mengerjakan
evaluasi academic skill
siswa yang telah
diberikan.
4 Guru memberikan lembar soal tentang
besaran dan satuan.
Siswa mengerjakan
lembar soal tersebut.
5 Guru membagikan angket tentang
tanggapan siswa terhadap pembelajaran
Project Based Learning.
Siswa mengerjakan
angket tersebut.
76
c. Kegiatan Akhir (10 menit )
No Aktivitas Guru Aktivitas Siswa
1 Guru memberikan pesan kepada siswa
supaya selalu belajar untuk mengadakan
penelitian sederhana dan menganjurkan
siswa untuk mengikuti extrakurikuler
karya ilmiah.
Siswa memperhatikan.
2 Guru mengucapkan salam dengan
Assalamualaikum wr.wb.
Siswa menjawab salam
dengan Waalaikum
salam wr.wb.
G. Media
1. Buku paket fisika kelas VII, Hand out, dan LKS
2. Papan tulis, kertas, penggaris, dan spidol
3. Benda-benda sekitar kelas
H. Penilaian:
1. Penilaian aktivitas siswa dengan menggunakan lembar observasi
2. Penilaian academic skill siswa dengan menggunakan lembar evaluasi dan
lembar penskoran tugas proyek
3. Penilaian tanggapan siswa tentang Project Based Learning dengan
menggunakan angket
I. Daftar Pustaka
Mikrajuddin Abdullah . 2007. IPA Fisika 1 SMP dan MTs untuk Kelas VII.
Jakarta: Erlangga.
Wiwik Radyuni. 2005. Pembelajaran Sains Fisika VII. Surakarta: Mediatama.
Tim Studi Guru SMP. 2006. Uji Kompetensi Sains Fisika untuk SMP Kelas
VII, VIII, IX. Bandung: Pustaka Setia.
77
Mengetahui Sleman, 23 Juli 2008
Guru Pengampu Peneliti
Daswati Rofiah Sahifah, ST. Warsito
78
Lampiran 5
HAND OUT
BESARAN DAN SATUAN
A. Besaran Fisika
Besaran fisika adalah sifat atau gejala alam yang dapat diukur.
Misalnya, kita mengukur panjang sebuah meja. Panjang disebut besaran
karena dapat diukur. Kita juga mengenal besaran lain yang gtidak
berkaitan dengan gejala alam, seperti laju pertumbuhan penduduk,
produktivitas anak, dan tingkat kecerdasan. Besaran-besaran ini tidak
termasuk besaran fisika.
Besaran adalah sesuatu yang dapat di ukur dan dinyatakan dengan
angka atau nilai dan memiliki satuan.
Dalam fisika terdapat dua besaran yaitu besaran pokok dan besaran
turunan.
1. Besaran Pokok
Besaran pokok adalah besaran yang satuannya didefinisikan
terlebih dahulu dan tidak dapat dijabarkan dari besaran lain. Yang
termasuk besaran pokok adalah panjang, massa, waktu, kuat arus listrik,
suhu, intensitas cahaya, jumlah zat.
2. Besaran Turunan
Besaran Turunan adalah besaran yang satuannya diturunkan dari
besaran pokok. Jika suatu besaran turunan merupakan perkalian besaran
pokok , satuan besaran turunan itu juga merupakan perkalian satuan
besaran pokok, begitu juga berlaku didalam satuan besaran turunan
yang merupakan pembagian besaran pokok. Contoh: luas (merupakan
79
kombinasi dua besaran panjang, yaitu panjang dan lebar, luas
merupakan turunan besaran panjang).
B. Pengukuran dan Satuannya
Pengukuran adalah membandingkan nilai besaran yang diukur
dengan besaran yang sejenis yang ditetapkan sebagai satuan.
1. Pengukuran dengan satuan tidak baku
Satuan tidak baku adalah satuan yang tidak ditetapkan sebagai satuan
pengukuran ilmiah. Misal, jengkal, hasta, seumur jagung, dsb.
2. Pengukuran dengan satuan baku
Satuan baku adalah satuan yang telah ditetapkan secara internasional
sebagai satuan pengukuran ilmiah.
C. Satuan Sistem Internasional
Pada konferensi umum tentang berat dan pengukuran ke-14 tahun
1971 ditetapkan 7 besaran pokok dan juga satuan sistem internasional (SI).
Tabel. Besaran-besaran Pokok
Besaran Pokok Satuan Simbol
Panjang Meter m
Massa Kilogram kg
Waktu Sekon s
Kuat Arus Listrik Ampere A
Suhu Kelvin K
Jumlah Zat Mol mol
Intensitas Cahaya Kandela Cd
80
Satuan sistem internasional menggunakan satuan dasar meter,
kilogram, dan sekon, atau biasa disebut sistem MKS dan satuan yang lain
yang biasa dipakai dalam fisika adalah centimeter, gram sekon atau sistem
CGS
D. Penyajian Hasil Pengukuran
1. Bentuk Baku
Aturan penulisan bentuk baku
Bilangan kelipatan 10 yang lebih besar dari 1, seperti 10, 100, dan
seterusnya dapat ditulis sebagai bilangan berpangkat dengan
bilangan pokok 10. Bilangan pangkat sesuai dengan bilangan yang
dimilikinya.
Contoh: 10 ditulis 10 dan 100 ditulis 10
Pengubahan posisi bilangan berpangkat dari penyebut menjadi
pembilang atau sebaliknya dapat diubah tanda pangkatnya.
Contoh: 1/10 ditulis 10
Bilangan bukan kelipatan 10 diubah menjadi bentuk perkalian
dengan kelipatan 10 dengan bilangan berpangkat.
Contoh: 123 ditulis 1,23X10 (bentuk baku)
2. Awalan Satuan
Contoh:
Awalan Singkatan Bobot Bentuk Pangkat
nano n 1/1000 000 000 10
-9
mikro 1/1000 000 10
-6
mili m 1/1000 10
-3
senti c 1/100 10
-2
81
desi d 1/10 10
-1
(tanpa awalan) - 1 10
1
deka da 10 10
1
hekto h 100 10
kilo k 1000 10
3
mega M 1000 000 10
6
giga G 1000 000 000 10
9
3. Pengubahan Satuan
Pengubahan satuan pada dasarnya adalah mengubah nilai besaran
dari satuan yang satu ke satuan yang lain.
Tak ada rahasia untuk menggapai sukses. Sukses itu dapat
terjadi karena persiapan, kerja keras, dan mau belajar dari
kegagalan.
82
Lampiran 6
Lembar Kerja Siswa 1 (LKS 1)
Proyek 1
Mengukur Luas Benda
1. Kerjakanlah bersama-sama kelompok anda
2. Hitunglah Luas benda yang bentuknya sama di sekitar kita sebanyak 5
benda yang besarnya berbeda!
3. Berapakah Luasnya jika dinyatakan dalam bentuk m!
4. Susunlah dalam bentuk tabel sebagai berikut
No Nama Benda Luas (m)
1
2
3
4
5
5. Buat laporan secara lengkap yang terdiri dari
Topik, tujuan, tempat proyek, waktu, alat dan bahan, langkah-langkah
kerja, daftar pertanyaan, data hasil proyek, analisis data hasil
proyek, kesimpulan, dan saran.
6. Selanjutnya hasil laporan proyek dipresentasikan didepan kelas.
83
Lampiran 7
Lembar Kerja Siswa 2 (LKS 2)
Proyek 2
Mengukur Kecepatan Benda
a) Ambillah 5 buah benda yang jenisnya sama tapi ukurannya berbeda!
b) Jatuhkanlah benda tersebut satu per satu dari ketinggian tertentu di
atas tanah!
c) Catatlah waktu yang diperlukan oleh benda tersebut itu untuk
mencapai tanah!
d) Hitunglah nilai kecepatan dari benda tersebut! (V= m/s)
e) Susunlah dalam bentuk tabel sebagai berikut:
No Nama Benda Tinggi (m) Waktu (s) V (m/s)
1
2
3
4
5
f) Buat laporan secara lengkap yang terdiri dari
Topik, tujuan, tempat proyek, waktu, alat dan bahan, langkah-langkah
kerja, daftar pertanyaan, data hasil proyek, analisis data hasil proyek,
kesimpulan, dan saran.
g) Selanjutnya dipresentasikan didepan kelas.
84
Lampiran 8
LEMBAR PENSKORAN AKTIVITAS SISWA
DALAM PRESENTASI KELOMPOK
Topik :
Hari/Tgl :
Observer :
Berilah tanda (v) jika aspek yang diamati muncul!
A B C D
No
Aspek
Kelompok 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Jumlah Skor per Aspek
Jumlah Skor Ideal*
*Jumlah Skor Ideal= skor tertinggi X banyaknya kelompok
Keterangan
A. Mempresentasikan Hasil
3: Bila siswa menyampaikan pokok bahasan dengan singkat dan tepat
2: Bila siswa menyampaikan pokok bahasan dengan panjang lebar dan tepat
1: Bila siswa menyampaikan pokok bahasan dengan singkat tapi belum tepat
85
B. Mengajukan Pertanyaan
3: Bila siswa mengajukan pertanyaan sesuai dengan pokok bahasan,
menggunakan kalimat tanya yang tepat.
2: Bila siswa mengajukan pertanyaan sesuai dengan pokok bahasan dengan
kalimat tanya kurang tepat.
1: Bila siswa asal bertanya dan tidak mengena pokok bahasan.
C. Menjawab atau menanggapi Pertanyaan
3: Bila siswa menjawab atau menanggapi dengan singkat dan tepat mengenai
pertanyaan.
2: Bila siswa menjawab atau menanggapi dengan panjang lebar dan tepat
mengenai pertanyaan.
1: Bila siswa menjawab pertanyaan dengan jawaban kurang tepat
D. Memperhatikan
3: Bila siswa memperhatikan sejak awal sampai akhir.
2: Bila siswa memperhatikan awal dan tengah atau awal dan akhir atau
tengah dan akhir saja.
1: Bila siswa memperhatikan awal atau tengah atau akhir saja.
86
Lampiran 9
LEMBAR OBSERVASI ACADEMI C SKI LL SISWA
(PENSKORAN TUGAS PROYEK)
Topik :.
Hari/Tgl :.
Observer :.
Berilah tanda (v) jika aspek yang diamati muncul!
A B C D
No
Aspek
Kelompok 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Jumlah Skor per Aspek
Jumlah Skor Ideal*
*Jumlah Skor Ideal = skor tertinggi X banyaknya kelompok
Keterangan:
A. Perencanaan Persiapan:
3 : Jika memuat topik, tujuan, tempat penelitian, waktu, alat dan bahan,
langkah-langkah kerja, daftar pertanyaan dengan lengkap.
2 : Jika memuat topik, tujuan, tempat penelitian, waktu, alat dan bahan,
langkah-langkah kerja, daftar pertanyaan kurang lengkap.
1 : Jika memuat topik, tujuan, tempat penelitian, waktu, alat dan bahan,
langkah-langkah kerja, daftar pertanyaan tidak lengkap.
87
B. Pengumpulan Data:
3 :Jika daftar pertanyaan dapat dilaksanakan semua dan data tercatat dengan
rapi dan lengkap.
2 : Jika daftar pertanyaan dapat dilaksanakan semua dan data tidak tercatat
dengan rapi dan lengkap.
1 : Jika daftar pertanyaan hanya terlaksana sebagian dan data tidak tercatat
dengan rapi.
C. Pengolahan Data:
3 : Jika pembahasan data sesuai tujuan penelitian
2 : Jika pembahasan data kurang menggambarkan tujuan penelitian
1 : Jika sekedar melaporkan hasil penelitian tanpa membahas data
D. Penyajian Data atau Laporan:
3 :Jika sistematika penulisan benar, memuat saran, bahasa komunikasi
2 : Jika sistematika penulisan benar, memuat saran, namun bahasa kurang
komunikasi
1 :Jika penulisan kurang sistematik, bahasa kurang komunikatif, kurang
memuat saran.
88
Lampiran 10
1. Sebutkan variabel bebas pada proyek Anda!
2. Sebutkan variabel terikat pada proyek Anda!
3. Bagaimana hubungan antara variabel bebas dengan variabel terikat pada
proyek Anda? Tuliskan persamaannya (jika ada)?
4. Berdasarkan kerangka teoritis yang telah Anda pelajari, rumuskan hipotesis
pada proyek Anda!
LEMBAR EVALUASI ACADEMIC SKILL SISWA SIKLUS I
Nama :.
No. Absen :
Topik : Pengukuran Luas
Petunjuk: Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan singkat dan tepat sesuai dengan proyek yang
Anda lakukan pada kotak yang telah disediakan.
89
1. Sebutkan variabel bebas pada proyek Anda!
2. Sebutkan variabel terikat pada proyek Anda!
3. Bagaimana hubungan antara variabel bebas dengan variabel terikat pada
proyek Anda? Tuliskan persamaannya (jika ada)?
4. Berdasarkan kerangka teoritis yang telah Anda pelajari, rumuskan hipotesis
pada proyek Anda!
Petunjuk: Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan singkat dan tepat sesuai dengan proyek yang
Anda lakukan pada kotak yang telah disediakan.
LEMBAR EVALUASI ACADEMIC SKILL SISWA SIKLUS II
Nama :.
No. Absen :
Topik : Mengukur Kecepatan Benda
90
Lampiran 11
CONTOH JAWABAN EVALUASI ACADEMIC SKI LL SISWA
Siklus I
(Mengukur Luas Benda)
Contoh: Benda berbentuk persegi panjang
1. Panjang dan Lebar
2. Luas
3. Luas = panjang X lebar atau L = p X l
4. Semakin besar nilai panjang dan lebar maka semakin besar nilai luasnya dan
sebaliknya semakin kecil nilai panjang dan lebar maka semakin kecil juga
nilai luasnya.
Siklus II
(Mengukur Kecepatan Benda)
Contoh: Benda berupa batu
1. Waktu
2. Kecepatan
jarak (tinggi)
3. Kecepatan =---------------------
Waktu
4. Semakin lama waktu benda itu jatuh maka semakin kecil kecepatan benda
tersebut atau semakin kecil waktu yang dibutuhkan untuk jatuh maka semakin
besar kecepatan benda itu.
91
Lampiran 12
BESARAN DAN SATUAN
1. Hubungan antara besaran dan satuan yang benar menurut SI pada tabel di
bawah ini adalah
No Besaran pokok Satuan
1 Panjang Meter
2 Massa Gram
3 Waktu Jam
4 Suhu Kelvin
a. 1 dan 3 b. 2 dan 4 c. 2 dan 3 d. 1 dan 4
2. Dibawah ini merupakan besaran turunan adalah.
a. panjang dan massa c. luas dan volume
b. kecepatan dan suhu d. waktu dan suhu
3. Alat ukur panjang yang paling teliti daibawah ini adalah.
a. mistar b. mikrometer c. jangka sorong d.pita pengukur
4. Manakah yang sama dengan 250 gram ?
a. 2,5 kg b. 0,25 kg c. 0,025 kg d. 25 kg
5. Perhatikan tabel dibawah ini!
No Besaran Satuan Alat ukur
1 Panjang Km Mistar
2 Massa Kilogram Neraca
3 Waktu Sekon Mikrometer
4 Suhu Kelvin Termometer
Besaran pokok menurut SI dengan alat ukur yang benar adalah
a. 1 dan 4 b. 2 dan 4 c. 2 dan 3 d. 1 dan 2
NAMA :.. NILAI:
KELAS/NO. ABSEN:../
Awalilah dengan membaca basmalah
Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat dengan memberi tanda silang
92
6. Nama alat ukur dibawah ini adalah.
7. Kecepatan diturunkan dari besaran.
a. panjang dan waktu c. panjang dan luas
b. luas dan waktu d. waktu dan suhu
8. Neraca adalah alat untuk mengukur
a. Massa benda b. panjang benda c. kecepatan benda d. suhu benda
9. Sebuah kubus panjang sisi-sisinya adalah 20 cm, maka dalam SI volume
kubus tersebut adalah.
a. 8000 m
2
b. 0,8 m
2
c. 0,08 m
2
d. 0,008 m
2
10. Luas permukaan meja adalah 3.500 cm
2
. Dalam SI, luas permukaan meja
sama dengan
a. 0,0035 m
2
b. 0,035 m
2
c. 0,35 m
2
d. 3,5 m
2
Kunci Jawaban
1. D
2. C
3. B
4. B
5. B
a. mistar c.jangka sorong
b. meteran d. mikrometer skrup
6. D
7. A
8. A
9. B
10. C
93
Lampiran 13
ANGKET
Tanggapan siswa terhadap model pembelajaran Project BasedLearning
dalam pelajaran fisika
Petunjuk: Isilah dengan tanda( ) sesuai dengan apa yang anda rasakan setelah
mengikuti pelajaran fisika dengan model Project Based Learning.
No
Cara belajar fisika dengan model pembelajaran Project
Based Learning menurut saya
Ya Tidak
1 Menarik
2 Mudah
3 Membantu memahami materi
4 Bermanfaat
5 Memacu kreativitas
6 Memacu kejujuran
7 Melatih komunikasi lisan
8 Melatih komunikasi tulis
9 Menghargai pendapat teman
10 Melatih tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas
11 Melatih kerjasama
12 Meningkatkan kebersamaan antar teman
13 Meningkatkan minat dan motivasi belajar
14 Meningkatkan partisipasi aktif dalam belajar
94
Lampiran 14
HASIL PENELITIAN AKTIVITAS SISWA
Siklus I
A B C D Aspek
Kelompok 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
Jumlah skor per aspek 11 4 5 14
Jumlah skor ideal 24 24 24 24
Siklus II
A B C D Aspek
Kelompok 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
Jumlah skor per aspek 19 15 15 20
Jumlah skor ideal 24 24 24 24
95
Lampiran 15
JUMLAH SKOR DAN PERSENTASE AKTIVITAS SISWA
Siklus I
Tingkat Aktivitas
No Indikator
Skor %
1 Mempresentasikan hasil proyek 11 45,83
2 Mengajukan pertanyaan 4 16,67
3 Menjawab atau menanggapi pertanyaan. 5 20,83
4 Memperhatikan 14 58,33
Ket:
Jumlah Skor Per Aspek
% = X 100%
Jumlah Skor Ideal
Siklus II
Tingkat Aktivitas
No Indikator
Skor %
1 Mempresentasikan hasil proyek 19 79,17
2 Mengajukan pertanyaan 15 62,50
3 Menjawab atau menanggapi pertanyaan. 15 62,50
4 Memperhatikan 20 83,33
Ket:
Jumlah Skor Per Aspek
% = X 100%
Jumlah Skor Ideal
96
Lampiran 16
HASIL OBSERVASI ACADEMI C SKI LL SISWA
(Tugas Proyek)
Siklus I
A B C D
No
Aspek
Kelompok 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1
1. 1
2. 2
3. 3
4. 4
5. 5
6. 6
7. 7
8. 8
Jumlah Skor per Aspek 10 10 8 7
Jumlah Skor Ideal 24 24 24 24
Siklus II
A B C D
No
Aspek
Kelompok 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1
1. 1
2. 2
3. 3
4. 4
5. 5
6. 6
7. 7
8. 8
Jumlah Skor per Aspek 17 18 16 17
Jumlah Skor Ideal 24 24 24 24
97
Lampiran 17
JUMLAH SKOR DAN PERSENTASE ACADEMI C SKI LL SISWA
(Tugas Proyek)
Siklus I
Tugas Proyek
No Aspek
Skor %
A Perencanaan dan Persiapan 10 41,67
B Pengumpulan Data 10 41,67
C Pengolahan Data 8 33,33
D Penyajian Data atau Laporan 7 29,17
Ket:
Jumlah Skor Per Aspek
% = X 100%
Jumlah Skor Ideal
Siklus II
Tugas Proyek
No Aspek
Skor %
A Perencanaan dan Persiapan 17 70,83
B Pengumpulan Data 18 75,00
C Pengolahan Data 16 66,67
D Penyajian Data atau Laporan 17 70,83
Ket:
Jumlah Skor Per Aspek
% = X 100%
Jumlah Skor Ideal
98
Lampiran 18
HASIL PENELITIAN EVALUASI ACADEMIC SKI LL SISWA
Siklus I
1 2 3 4 No Indikator
Nama Siswa Skor* Skor* Skor* Skor*
1 Agung Prasetya 1 1 1 0
2 Amran Murba Sakti 1 1 1 0
3 Anggit Bagus Saputro 0 0 0 0
4 Annisa Ayu Pradipta R 1 1 1 1
5 Annisa Nurul KH 1 1 1 1
6 Arfinko Ganda Sakti 0 0 0 0
7 Atikah Nurbaini Salma 0 0 0 0
8 Bayu Aji Pamungkas 1 1 1 1
9 Beni Pambudi 1 1 0 0
10 Briyan Rino Sanusi 1 1 0 0
11 Cahyadi Wicaksono 0 0 0 0
12 Danu Kurniawan 1 1 1 1
13 Dimas Indra W 0 0 0 0
14 Endrayana Wisnu B.R. 1 1 0 0
15 Fitri Ayu 1 1 0 1
16 Handika Reva S. 1 1 1 0
17 Harun Aji Wardana 1 1 1 0
18 Havishya Ardhya A 1 1 1 1
19 Intan Haniyah 1 1 0 1
20 Kansa Fairuz Islami 1 1 0 1
21 M Hasan Ismail 0 0 0 0
22 Martha Tomy W 1 1 1 0
23 Nicco Aditya 1 1 1 0
24 Nisrina Khairunnisa 1 1 1 1
25 Nurin Yuliana 0 0 0 0
26 Oksanda Evina N 0 0 0 0
27 Ragil Andi Irawan 1 1 1 0
28 Richi Ade Rich 1 1 1 0
29 Ririn Pamungkas S.P 0 0 0 0
30 Siti Miftahurochman 0 0 0 0
31 Sukma Rosa Arwinia 1 1 0 1
32 Tita Elsa 0 0 0 0
33 Tyas Marzunanda 0 0 0 0
34 Wiraka Demastiarno 0 0 0 0
35 Yoanita Rachmasati 0 0 0 0
36 Yusuf Efendi 0 0 0 0
Jumlah Skor 21 21 14 10
Skor Ideal 36 36 36 36
*Jawaban benar (1) dan jawaban salah (0)
99
Siklus II
1 2 3 4 No Indikator
Nama Siswa Skor* Skor* Skor* Skor*
1 Agung Prasetya 1 1 1 1
2 Amran Murba Sakti 1 1 1 1
3 Anggit Bagus Saputro 1 0 1 0
4 Annisa Ayu Pradipta R 1 1 1 1
5 Annisa Nurul KH 1 1 1 1
6 Arfinko Ganda Sakti 1 0 1 1
7 Atikah Nurbaini Salma 0 0 0 1
8 Bayu Aji Pamungkas 1 1 1 0
9 Beni Pambudi 1 1 0 1
10 Briyan Rino Sanusi 1 1 0 1
11 Cahyadi Wicaksono 1 1 0 1
12 Danu Kurniawan 1 1 1 1
13 Dimas Indra W 1 0 1 0
14 Endrayana Wisnu B.R. 1 1 0 1
15 Fitri Ayu 1 1 1 1
16 Handika Reva S. 1 1 1 0
17 Harun Aji Wardana 1 1 1 1
18 Havishya Ardhya A 1 1 1 1
19 Intan Haniyah 1 1 1 1
20 Kansa Fairuz Islami 1 1 1 1
21 M Hasan Ismail 1 0 1 0
22 Martha Tomy W 1 1 1 0
23 Nicco Aditya 1 1 1 0
24 Nisrina Khairunnisa 1 1 1 1
25 Nurin Yuliana 0 0 0 0
26 Oksanda Evina N 0 0 0 0
27 Ragil Andi Irawan 1 1 1 1
28 Richi Ade Rich 1 1 1 0
29 Ririn Pamungkas S.P 0 0 0 1
30 Siti Miftahurochman 0 0 0 0
31 Sukma Rosa Arwinia 1 1 1 1
32 Tita Elsa 0 0 0 1
33 Tyas Marzunanda 0 0 0 1
34 Wiraka Demastiarno 1 1 0 0
35 Yoanita Rachmasati 0 0 0 0
36 Yusuf Efendi 1 0 1 0
Jumlah Skor 28 23 23 22
Skor Ideal 36 36 36 36
*Jawaban benar (1) dan jawaban salah (0)
100
Lampiran 19
JUMLAH SKOR DAN PERSENTASE
EVALUASI ACADEMIC SKI LL SISWA
Siklus I
Prosentase
No Indikator AcademicSkill
Skor %
1 Menyebutkan variabel bebas 21 58,33
2 Menyebutkan variabel terikat 21 58,33
3 Menghubungkan variabel 14 38,89
4 Merumuskan hipotesis 10 27,78
Ket:
Jumlah Skor Per Aspek
% = X 100%
Jumlah Skor Ideal
Siklus II
Prosentase
No Indikator AcademicSkill
Skor %
1 Menyebutkan variabel bebas 28 77,78
2 Menyebutkan variabel terikat 23 63,89
3 Menghubungkan variabel 23 63,89
4 Merumuskan hipotesis 22 61,18
Ket:
Jumlah Skor Per Aspek
% = X 100%
Jumlah Skor Ideal
101
Lampiran 20
HASIL NILAI SISWA DALAM SATU KELAS
No Namasiswa Nilai
1 Agung Prasetya 8
2 Amran Murba Sakti 9
3 Anggit Bagus Saputro 6
4 Annisa Ayu Pradipta R 10
5 Annisa Nurul KH 7
6 Arfinko Ganda Sakti 9
7 Atikah Nurbaini Salma 10
8 Bayu Aji Pamungkas 8
9 Beni Pambudi 8
10 Briyan Rino Sanusi 6
11 Cahyadi Wicaksono 10
12 Danu Kurniawan 9
13 Dimas Indra W 10
14 Endrayana Wisnu B.R. 9
15 Fitri Ayu 10
16 Handika Reva S. 8
17 Harun Aji Wardana 7
18 Havishya Ardhya A 10
19 Intan Haniyah 10
20 Kansa Fairuz Islami 9
21 M Hasan Ismail 10
22 Martha Tomy W 8
23 Nicco Aditya 8
24 Nisrina Khairunnisa 6
25 Nurin Yuliana 7
26 Oksanda Evina N 10
27 Ragil Andi Irawan 9
28 Richi Ade Rich 8
29 Ririn Pamungkas S.P 10
30 Siti Miftahurochman 9
31 Sukma Rosa Arwinia 10
32 Tita Elsa 8
33 Tyas Marzunanda 10
34 Wiraka Demastiarno 9
35 Yoanita Rachmasati 10
36 Yusuf Efendi 6
Nilai Rata-rata kelas 8,64
102
Lampiran 21
HASIL ANGKET PENDAPAT SISWA
Ya Tidak
No
Cara belajar fisika dengan model
pembelajaran Project Based Learning
menurut saya
Jml %
Jml %
1 Menarik 36 100 0 0
2 Mudah 10 27,78 26 72,22
3 Membantu memahami materi 34 94,44 2 5,56
4 Bermanfaat 36 100 0 0
5 Memacu kreativitas 36 100 0 0
6 Memacu kejujuran 26 72,22 10 27,78
7 Melatih komunikasi lisan 35 97,22 1 2,78
8 Melatih komunikasi tulis 34 94,44 2 5,66
9 Menghargai pendapat teman 35 97,22 1 2,78
10 Melatih tanggung jawab dalam menyelesaikan
tugas
36 100 0 0
11 Melatih kerjasama 34 94,44 2 5,66
12 Meningkatkan kebersamaan antar teman 33 91,67 3 8,33
13 Meningkatkan minat dan motivasi belajar 34 94,44 2 5,56
14 Meningkatkan partisipasi aktif dalam belajar 34 94,44 2 5,56
CURRICULUMVITAE
Nama : Warsito
Tempat Tanggal Lahir : Grobogan, 01 Januari 1985
Agama : Islam
Jenis Kelamin : Laki-laki
Alamat : Dsn. Getas, Ds. Termas RT 02/V, Kec.
Karangrayung, Kab. Grobogan, Jawa Tengah 58163
Telp./Hp : 081328057841
Riwayat Pendidikan :
No Pendidikan Tahun Lulus
1 TK Desa Termas 1992
2 SD Negeri 1 Termas 1998
3 MTs Negeri Jeketro 2001
4 SMA Negeri 1 Karangrayung 2004
5 Pendidikan Fisika UIN Sunan Kalijaga Masuk 2004
Pengalaman:
1. Pengurus BEM PS Fisika sebagai Koordinator Bidang Pengembangan
Intelektual Periode 2007/2008.
2. Asisten Praktikum Fisika Dasar di UIN Sunan Kalijaga Tahun 2008.
3. Sebagai Mahasiswa Pendamping Program Pendampingan Keagamaan (MP
PPK) Fakultas Sains dan Teknologi Periode 2006/2007 dan 2007/2008.
4. Staf Pengajar di Yayasan Sinar Melati Periode 2006/2007.
5. Sebagai Tutor BTAQ dan Pelajaran Umum di Lembaga Pendidikan Islam
Sekolah Keluarga dan Instansi Prima Cendikia Mulai Tahun 2004
sampai Sekarang.
6. Pengurus Lembaga Pendidikan Islam Sekolah Keluarga dan Instansi
Prima Cendikia sebagai Staf Bidang Pendidikan Mulai Tahun 2008
sampai Sekarang.
7. Pengurus Mercusuar Adventure Team (MAT) SPA sebagai Asisten
Manajer Mulai Tahun 2008 sampai Sekarang.
8. Pengurus Panti Asuhan dan Pesantren Darul Mukmin (Sinar Melati 19)
sebagai Sekretaris mulai Tahun 2008-2009
9. Panitia Pelaksanaan Program Kegiatan DPP Fakultas Tarbiyah UIN Sunan
Kalijaga Tahun 2006/2007 sebagai Bendahara.
10. Ketua Jamil Institut Sosial and Education (JISE) Mulai Tahun 2006.
11. Pengurus HAMASKA (Himpunan Alumni SMA Satu Karangrayung)
mulai Tahun 2008.
Yogyakarta, 20 Januari 2009