PENALARAN, PEMECAHAN MASALAH

DAN KOMUNIKASI
DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA
Oleh:
SUTIYONO
GURU SD 2 BESITO
UPTD PENDIDIKAN KECAMATAN GEBOG
KABUPATEN KUDUS
Contoh 1
Batang-batang tusuk gigi digunakan untuk membentuk
persegi seperti pada gambar berikut. Empat batang tusuk
gigi digunakan untuk membentuk sebuah persegi, tujuh
batang tusuk gigi digunakan untuk membentuk dua
persegi, dan seterusnya. Apabila pola tersebut berlanjut,
berapa batang tusuk gigi yang diperlukan untuk
membentuk sepuluh persegi?



Contoh 2
Berapa banyak persegi yang tidak diarsir
yang terdapat pada gambar ke sepuluh dari
pola berikut ini?




Contoh 3
Berapakah hasilnya?
1 + 2 + 3 + 4 + + 98 + 99 + 100

Apakah penalaran itu?
Suatu proses berpikir untuk menarik
kesimpulan atau membuat suatu pernyataan
baru yang benar berdasar pada beberapa
pernyataan yang kebenarannya telah dibuktikan
atau diasumsikan sebelumnya
Jenis penalaran
Induktif
Deduktif
Contoh 4
Hitunglah hasilnya
97126 6821





Contoh 5
Berapakah angka satuan dari 3
2008
?
Soal biasa (exercise)
An exercise is a question that test our mastery
of a narrowly focused technique, usually one
that was recently covered. Exercise may be
hard or easy, but they are never puzzling, for it
is always immediately clear how to proceed.
Getting the solution may involve hairy technical
work, but the path towards solution is always
apparent.
Masalah (problem)
A problem is a question that cannot be
answered immediately. Problems are often
open-ended, paradoxical and sometimes
unsolvable, and require investigation before
one come close to a solution.
Apa saja ciri masalah?
Suatu pertanyaan akan menjadi masalah
hanya jika pertanyaan itu menunjukkan
adanya suatu tantangan yang tidak dapat
dipecahkan oleh suatu prosedur rutin
yang sudah diketahui si pemecah masalah
Apakah proses pemecahan masalah?
Proses mengaplikasikan pengetahuan yang
sudah pernah diperoleh sebelumnya ke dalam
situasi yang baru dan belum dikenal
Tahap-tahap pemecahan masalah
Memahami masalah
Merencanakan cara/strategi penyelesaian
Melaksanakan strategi
Menafsirkan hasil

Strategi pemecahan masalah
Mencoba-coba
Memperagakan
Membuat diagram
Membuat tabel/daftar sistematis
Menemukan pola
Menyelesaikan masalah secara per bagian
Memikirkan masalah lain yang serupa
Menyelesaikan hal yang lebih sederhana
Bergerak dari belakang
Membuat model matematika
Jenis masalah
Masalah soal cerita (word problem)
Masalah dalam bentuk simbol (symbolic
form)
Masalah non rutin (puzzle dan logika)
Masalah dalam dunia nyata (real world
problem)
Masalah investigasi (investigative problem)
Faktor-faktor yang mempengaruhi
proses pemecahan masalah
Cognitive factors
Logical ability
Analytical ability
Spatial ability
Computational skill
Reading ability
Memory

Faktor-faktor yang mempengaruhi
proses pemecahan masalah
Affective factors
Stress
Pressure
Interest
Motivation
Perseverance
Resistance to premature closure
Anxiety to perform
Tolerance for ambiguity
Faktor-faktor yang mempengaruhi
proses pemecahan masalah
Experience factors
Age
Previous math background
Familiarity with solution strategies
Familiarity with problem context and content
Manfaat pembelajaran
pemecahan masalah
Membantu siswa agar dapat memecahkan masalah secara
kreatif dan efektif
Menstimulasi siswa agar dapat mengembangkan
kemampuan berpikir dan merencanakan strategi
pemecahan masalah dalam situasi yang baru dan belum
pernah dihadapi sebelumnya
Mengembangkan, memperkuat, meningkatkan dan
memperluas konsep matematika dan kemampuan berpikir
siswa
Membantu siswa untuk lebih terlibat dalam suatu
pekerjaan yang memerlukan kreativitas dan imajinasi yang
dapat ditumbuhkan dari ide-ide matematis
Cara meningkatkan kemampuan
pemecahan masalah
Memulai dari masalah yang sederhana
Memberikan masalah berupa open-ended problem dan investigasi
Menggunakan sebanyak mungkin strategi pemecahan masalah yang
relevan
Mencari kesesuaian antara kemampuan berpikir dan strategi
pemecahan masalah
Memberikan kesempatan yang cukup untuk memformulasikan dan
memecahkan masalah, kemudian mencoba untuk menyelesaikan
dengan cara lain
Menggunakan pemodelan untuk menjelaskan dan menganalisis proses
berpikir
Memberikan kesempatan untuk merefleksikan dan mengklarifikasi
serta melihat kembali kemungkinan lain, mengatakan dengan bahasa
sendiri dan mencoba untuk mencari strategi pemecahan masalah yang
lebih baik
Memperbolehkan untuk berekspresi dengan maksud untuk
memperkuat konseptualisasi dan pengembangan dari kebiasaan
berpikir kritis

Ciri-ciri pemecah masalah
yang baik
Mampu mengerti konsep dan istilah matematika
Mampu mengetahui persamaan, perbedaan dan analogi
Mampu untuk mengidentifikasi elemen terpenting dan
memilih prosedur yang benar
Mampu mengetahui hal yang tidak berkaitan
Mampu menaksir dan menganalisis
Mampu memvisualisasikan dan menginterpretasikan
kuantitas atau ruang
Mampu untuk membuat perumuman berdasarkan
beberapa contoh
Mampu untuk berganti metode dan strategi yang telah
diketahui
Mempunyai kepercayaan diri yang cukup dan merasa
senang terhadap materinya

Harap direnungkan
Mathematics is not just a formula, but it is an idea
Belajar memecahkan masalah adalah alasan
utama belajar matematika
Pemecahan masalah adalah bagian integral dari
kehidupan
Belajar bagaimana cara memecahkan masalah
adalah lebih penting daripada sekedar
memperoleh jawaban yang benar, tetapi
menggunakan strategi yang efektif untuk
memecahkan masalah dan mendapatkan jawaban
yang benar adalah hal yang terbaik

Masalah 1
Ikhsan mempunyai 80 ekor ayam dan
kambing di dalam suatu kandang. Dari luar
kandang terlihat ada 246 buah kaki. Tentukan
masing-masing banyaknya ayam dan kambing
yang dimiliki Ikhsan.

Masalah 2
Sepuluh orang sahabat bertemu pada suatu
pesta. Masing-masing dari mereka saling
berjabat tangan dengan orang yang lain tepat
satu kali. Berapa banyak seluruh jabat tangan
yang terjadi?
Masalah 3
Babak final lomba lari 100 m puteri diikuti
oleh 4 pelari, yaitu Mona, Nana, Ira dan Sita.
Pemenang pertama, kedua dan ketiga
memperoleh berturut-turut medali emas,
perak dan perunggu. Anggaplah bahwa tidak
ada yang masuk finish bersamaan. Kalau
Mona selalu lebih cepat daripada Nana,
berapa banyaknya kemungkinan susunan
pemegang medali?

Masalah 4
Tata memiliki dua ember, masing-masing
berukuran 7 liter dan 4 liter. Bagaimana cara
Tata mendapatkan tepat 6 liter air dari kolam
dengan hanya menggunakan dua ember
tersebut?
Masalah 5
Perhatikan gambar berikut. Anda diminta untuk mencari
luas daerah di dalam kurva ABCDE. Jika jarak terdekat
dua titik secara mendatar atau vertikal adalah 5 cm,
berapakah luas segilima ABCDE?
A
B
D
E
Masalah 6
Dengan menggunakan uang koin Rp 50,00,
Rp 100,00 dan Rp 200,00, ada berapa
carakah kita menyatakan uang sebesar
Rp 3.000,00?

Masalah 7
Menggunakan angka-angka 0, 2, 3 dan 4,
berapa banyak bilangan empat angka yang
berbeda yang dapat disusun apabila angka-
angka tersebut hanya boleh digunakan
masing-masing sekali untuk setiap bilangan ?
Masalah 8
Sisipkan tanda +, , , atau tanda kurung di
tempat yang sesuai sehingga menjadikan yang
berikut menjadi kalimat yang benar:
(5 + 5) 5 5 5 = 1
5 5 5 5 5 = 2
5 5 5 5 5 = 3
5 5 5 5 5 = 4
5 5 5 5 5 = 5
5 5 5 5 5 = 6
5 5 5 5 5 = 7
5 5 5 5 5 = 8
5 5 5 5 5 = 10