RPP PLH Kelas XI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran : Pendidikan Lingkungan Hidup
KelasSe!ester : "# $anjil
Al%kasi &aktu : ' " () !enit (* " perte!uan)
A+ Standar K%!petensi
Menganalisis Karakterteristik Biogeografi dan Sosioantropologi wilayah Jawa Barat
B+ K%!petensi ,asar
Mengamati kondisi karakteristik Biogeografi dan sosioantropologi wilayah Jawa
Barat
C+ -ujuan Pe!.elajaran
Siswa mampu menggambarkan kondisi karakteristik biogeografi dan sosioantropologi
wilayah Jawa Barat
,+ Karakter .angsa
Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan
E+ Materi Pe!.elajaran
Lingkungan hidup dalam kehidupan di provinsi Jawa Barat sebagai provinsi dengan
segala karakteristik
/+ Met%de Pe!.elajaran
iskusi ! pengamatan
$+ Langka01Langka0 Kegiatan Pe!.elajaran
Perte!uan 2 (* ja! pelajaran)
"# Kegiatan awal
$uru meminta siswa untuk menggambarkan apa yang diketahui tentang Jawa
Barat
B# Kegiatan inti
$uru bersama siswa mendiskusikan keadaan geografis dan astronomis Jawa
Barat
$uru bersama siswa mendiskusikan keanekaragaman penduduk dan
keanekaragaman agama
%# Kegiatan akhir
$uru bersama siswa menyimpulkan karakteristik wilayah Jawa Barat
Siswa ditugaskan mencari data kenampakkan alam di wilayah Bandung sehingga
menjadikannya lahan yang potensial untuk berekonomi
Perte!uan * ( 2 ja! pelajaran)
"# Kegiatan awal
$uru bersama siswa membahas tugas pertemuan sebelumnya
$uru menanyakan kepada siswa apakah biogeografi itu &
B# Kegiatan inti
$uru membagi siswa menjadi ' kelompok
Masing(masing kelompok mengamati keadaan flora dan fauna di tempat yang
berbeda
Siswa menyusun laporan
%# Kegiatan akhir
Siswa mengumpulkan hasil pengamatan
$uru bersama siswa menyimpulkan kekayaan) Sumber daya alam flora dan
fauna Jawa Barat
H+ Su!.er Belajar
LKS
*aket geografi +, -rlangga
*aket "ntropologi +,,
#+ Penilaian
,ndikator pencapaian
kompetensi
*enilaian
.eknik Bentuk ,nstrumen
Menggambarkan
keanekaragaman
penduduk
Menilai keanekaragaman
alam
Menyimpulkan potensi
wilayah Jawa Barat
.es
.es
.es
/raian
/raian
/raian
0# Bagaimanakah keadaan
penduduk Jawa Barat &
1#$ambarkan keadaan alam
Jawa Barat 2
'#Sebutkan berbagai potensi
yang ada di wilayah Jawa
Barat
J+ Kriteria ja3a.an dan Kriteria Penilaian
3o Kriteria Jawaban
Kriteria
*enilaian
Skor
.otal
0 *enduduk Jawa Barat memiliki dua identitas
yaitu masyarakat urban yang sebagian besar
hidup di wilayah J"B4-."B-K 5sekitar
Jakarta6 dan masyarakat tradisional yang hidup
dipedesaan yang tersisa
7( 07 07
1 Jawa Barat memiliki alam dan pemandangan
yang indah serta berbagai potensi lain yang siap
diberdayakan
7( 07 07
' Jawa Barat memiliki potensi meliputi sumber
daya air, sumber daya alam dan pemanfaatan
lahan, sumber daya hutan, sumber daya pesisir
dan laut serta sumber daya perekonomian
7( 07 07
Mengetahui, %ianjur, 08 Juli 170'
Kepala Sekolah, $uru Mata *elajaran
PA-AH H#,A4A-5 S+Pd + $#LAR $6M#LAR SB5 S+K%! +
(RPP)
Menganalisis Karakteristik Biogeografi dan Sosioantropologi wilayah Jawa Barat
B+ K%!petensi ,asar
Memahami karakteristik biogeografi dan sosioantropologi wilayah Jawa Barat
Siswa dapat memahami karakteristik biogeografi dan sosioantropolog wilayah Jawa
Barat dengan benar
,+ Karakter .angsa
Karakteristik jawa Barat dapat dilihat dari berbagai aspek yaitu geografi, topografi,
iklim populasi dan sosial budaya
iskusi ( penugasan
Perte!uan 2 (2 ja! Pe!.elajaran)
"# Kegiatan awal
$uru meminta siswa menyebutkan kota(kota yang ada di Jawa Barat
B# Kegiatan inti
$uru membagi siswa menjadi 8 kelompok, masing(masing kelompok mencari
informasi mengenai biogeografi daerah setempat dan umumnya Jawa Barat
%# Kegiatan akhir
$uru memeriksa hasil kerja kelompok dan memberikan arahan untuk
perbaikan
$uru menugaskan siswa untuk mengakses data tentang sosioantropologi
daerah setempat
Perte!uan * ( * ja! Pelajaran)
"# Kegiatan awal
$uru menayakan kepada siswa tugas petemuan sebelumnya
B# Kegiatan inti
$uru bersama siswa membahas karakteristik biogeografi Jawa Barat dilihat
dari aspek geografi, topografi, iklim, populasi dan sosial budaya
*erwakilan kelompok siswa mendiskusikan keadaan biogeografi daerah
setempat)tempat tinggal
*erwakilan kelompok siswa mendiskusikan keadaan sosioantropologi
daerah setempat)tempat tinggal
%# Kegiatan akhir
$uru bersama siswa menyimpulkan hasil diskusi
$uru menugaskan siswa mengunjungi situs internet dan mencari konsep
biogeografi dan sosioantropologi ( -ugas Mandiri -idak -erstruktur)
H+ Su!.er Belajar
LKS
*aker "ntropologi +,,
#+ Penilaian
kompetensi
*enilaian
Menjabarkan data
biogeografi daerah Jawa
Barat
Mendeskripsikan
keadaan
sosioantropologi daerah
setempat
.es
.es
/raian
/raian
0# Jelaskanlah karakteristik
Jawa Barat dilihat dari
aspek geografinya
1# Jelaskanlah maksud dari
falsafah Sisih asih, silih
asah dan silih asuh
3o Kriteria Jawaban
Kriteria
*enilaian
Skor .otal
0 Kondisi geografis Jawa Barat sangat strategis
terutama dari segi komunikasi dan Kawasan
utara merupakan daerah berdataran rendah,
sedangkan kawasan selatan berbukit(bukit
dengan sedikit pantai, serta dataran tinggi
bergunung(gunung ada di kawasan tengah
7( 07 07
1 Secara harfiah berarti saling mengasihi, saling
memberi pengetahuan dan saling mengasuh
diantara warga masyarakat
7( 07 07
(RPP)
Al%kasi &aktu : ( " () !enit (* " perte!uan)
Menganalisis Karakteristik Biogeografi dan Sosioantropologi wilayah Jawa Barat
B+ K%!petensi ,asar
Mendeskripsikan S",SM,dan budaya yang dimiliki oleh wilayah
Siswa dapat mendeskripsikan Sumber aya "lam, Sumber aya Manusia dan budaya
yang dimiliki oleh wilayah Jawa Barat
,+ Karakter .angsa
Jawa Barat merupakan provinsi yang sangat kaya akan kekayaan alam dan potensi
S" yang dikelola dan dijadikan tempat wisata
Sumber aya Manusia Jawa Barat dilihat dari pertumbuhan penduduk dan ekonomi
Kebudayaan Jabar disetiap kabupaten memiliki ciri khas tersendiri
iskusi ( demonstrasi
Perte!uan 2 ( * ja! Pelajaran)
"# Kegiatan awal
$uru menanyakan kepada siswa kekayaan apa yang dimiliki oleh daerah
kalian&
Bagaimana mengelolanya&Siapa yang menikmati hasilnya& dan siapa yang
mengelolanya&
B# Kegiatan inti
$uru menegaskan kepada siswa kekayaan yang dimiliki oleh suatu tempat
disebut sumber daya alam#
$uru bersama siswa mendiskusikan sumber daya alam yang dimilliki Jawa
Barat
$uru bersama siswa mendiskusikan pengelolaan sumber daya alam Jawa
Barat berdasar keadaan geografis dan potensi alam yang yang dimilikinya
serta sumber daya manusia sebagai pengelolanya
$uru bersama siswa mendiskusikan berbagai hambatan dalam mengelola
sumber daya alam
%# Kegiatan akhir
$uru bersama siswa menyimpulkan sumber daya alam dan sumber daya
manusia daerah setempat dan Jawa Barat
Perte!uan * ( * Ja! Pelajaran)
"# Kegiatan awal
$uru menanyakan kepada siswa budaya apa yang ada di daerah kalian&
B# Kegiatan inti
$uru meminta siswa menyebutkan berbagai ragam budaya di daerah setempat
$uru meminta salah satu siswa mendemonstrasikan budaya dari daerah
setempat
$uru dan siswa mendiskusikan berbagai tarian tradisional, pakaian
tradisional, kesenian tradisional, dan makanan dari tradisional Jawa Barat
%# Kegiatan akhir
$uru bersama siswa menyimpulkan ragam budaya setempat dan Jawa Barat
$uru menugaskan siswa untuk membuat kliping kebudayaan tradisional
melalui berbagai sumber ( -ugas Mandiri -idak -erstruktur)
H+ Su!.er Belajar
LKS
*aket Biologi + ,ntan *ariwara
#+ Penilaian
kompetensi
*enilaian
Menjabarkan
keanekaragaman hasil tanam
dan manfaatnya yang
menjadi komoditas utama di
wilayah Jawa Barat)setempat
Menguraikan hambatan(
hambatan yang dihadapi
untuk melestarikan dan
mengolah S" di wilayah
Jabar
Menyebutkan kawasan
tempat daerah(daerah wisata
di Jabar
Menjelaskan SM daerah
setempat dan Jabar
Mencontohkan kebudayaan
tradisional yang meliputi
tarian,pakaian,kesenian,dan
makanan tradisional
.es
.es
.es
.es
.es
/raian
/raian
/raian
/raian
/raian
0# Sebutkanlah 8
tanaman(tanaman
hasil perkebunan
Jawa Barat yang
digunakan untuk
keperluan industri
1# 9ambatan(
hambatan apa sajakah
yang dialami dalam
melestarikan sumber
daya alam di wilayah
Jawa Barat 5sebutkan
' hambatan6
'# Sebutkan :
kawasan wisata yang
berada di daerah Jawa
Barat
;#9al(hal apakah
yang mungkin dapat
dilakukan untuk
meningkatkan
Sumber aya
Manusia di Jawa
Barat
8# Sebutkan 8
kesenian yang berasal
dari Jawa Barat
3o Kriteria Jawaban Kriteria
*enilaian
Skor .otal
0 .eh, karet, kina, coklat, kopi, tebu 7( 8 8
1
Kurangnya pengetahuan dalam
mengelola)tenaga ahli
Sikap manusia yang tidak pernah puas
sehingga memanfaatkan sumber daya alam
sepuasnya tanpa batas
Kurangnya sikap manusia yang beretika
lingkungan
7( 1
7( 1
7( 1
:
' *antai *angandaran < %iamis
%iater < Subang
Linggajati < Kuningan
Mekarsari < Bogor
Kebun =aya Bogor < Bogor
*elabuhan ratu < Sukabumi
7( : :
; *embinaan kesehatan umum maupun
kesehatan ibu dan anak
*embinaan pendidikan, baik melalui
pendidikan sekolah maupun luar sekolah
Mengembangkan jiwa pemimpin sehingga
manusia mendatang diharapkan menjadi
tenaga kerja yang mandiri yang berkualitas
sesuai kebutuhan jaman
*embinaan kesadaran hukum
7( 1
7( 1
7( 1
7( 1
>
8 .ari topeng < %irebon
.arling < %irebon, ,ndramayu
*encak silat %ikalong
*encak Silat %imande
?ayang golek
7( 8 8
(RPP)
Mencintai Karakteristik Biogeografi dan Sosioantropologi ?ilayah Jawa Barat
B+ K%!petensi ,asar
Menilai karakteristik Biogeografi dan sosioantropologi
Siswa dapat menilai karakteristik biogeografi dan sosioantropologi wilayah Jawa Barat
,+ Karakter .angsa
*erkembangan teknologi dan industri menimbulkan dampak bagi kehidupan manusia
baik positif maupun negatif
Motif daya dukung individu terhadap permasalahan lingkungan yaitu motif
ekosentrik, antroposentrik dan apatis
iskusi ( %eramah bervariasi
"# Kegiatan awal
$uru menanyakan kepada siswa siapa yang gemar bercocok tanam di rumah&
atau siapa yang selalu membuang limbah rumah tangga ke sungai&
B# Kegiatan inti
$uru menegasakan kegiatan yang dilakukan siswa tersebut memberikan
dampak bagi lingkungan positif dan negatif
$uru bersama siswa mendiskusikan teknologi dan industri apa saja yang
memberikan dampak positif bagi manusia dan lingkungan
Siswa membuat data tindakan yang berdampak negatif bagi lingkungan dan
manusia akibat teknologi dan industri
%# Kegiaatn akhir
$uru bersama siswa menyimpulkan dampak teknologi dan industri bagi
lingkungan dan manusia
"# Kegiatan awal
$uru mengingatkan kembali materi pertemuan sebelumnya
B# Kegiatan inti
$uru mendeskripsikan secara bervariasi ' motif daya dukung manusia
terhadap permasalahan lingkungan
$uru bersama siswa mendiskusikan contoh ketiga motif daya dukung
manusia
Menggunakan gambar siswa mendeskripsikan dan membedakan ketiga jenis
motif dukungan manusia terhadap permasalahan lingkungan
%# Kegiatan akhir
$uru bersama siswa menyimpulkan motif manusia dalam menghadapi
permasalahan lingkungan
H+ Su!.er Belajar
LKS
$ambar ) foto lingkungan masyarakat setempat
#+ Penilaian
kompetensi
*enilaian
Meramalkan dampak(
dampak yang timbul pada
berbagai bidang
kehidupan akibat adanya
perkembangan teknologi
Membedakan motif dan
dukungan individu
terhadap permasalahan
lingkungan
.es
.es
/raian
/raian
0# ampak negatif apakah
yang dirasakan manusia
akibat penggunaan
"%)alat pendingin
1# Sebutkan tiga motif
atau nilai yang mendasari
dukungan manusia
terhadap permasalahan
lingkungan
*enilaian
Skor
.otal
0# $ejala keracunan seperti sesak nafas, kepala
pusing bahkan pada kadar yang tinggi akan
menyebabkan gangguan pada penglihatan dan
pendengaran, pingsan
7( 07 07
1# 0# -kosentrik menilai bahwa lingkungan memang
patut
mendapatkan perlindungan karena nilai(nilai
intrinsik
yang dikandungnya
1# "ntroposentrik menilai bahwa lingkungan
perlu
dilindungi karena nilai yang terkandung dalam
lingkungan sangat bermanfaat terhadap
kelangsungan
hidup manusia
'# "patis, ketidakpedulian terhadap permasalahan
lingkungan
7( 8
7( 8
7( 8
08
(RPP)
B+ K%!petensi ,asar
Menghindari gaya hidup yang tidak sesuai dengan karakteristik biogeografi dan
sosioantropologi sebagai perwujudan ,M."@
Siswa dapat menghindari pola atau gaya hidup yang tidak sesuai dengan karakteristik
biogeografi dan sosioantropologi sebagai perwujudan ,M."@
,+ Karakter .angsa
Lingkungan hidup merupakan persoalan kolektif yang membutuhkan partisipasi semua
komponen bangsa5pemerintah,LSM,tokoh masyarakat dan warga masyarakat
iskusi ( penugasan
"# Kegiatan awal
$uru menanyakan kepada siswa membuang limbah rumah tangga ke sungai
merupakan perilaku baik)buruk&
B# Kegiatan inti
$uru membentuk siswa menjadi : kelompok, masing(masing kelompok
mendata kegiatan(kegiatan yang memberikan dampak besar bagi kehidupan
baik positif maupun negatif
*erwakilan kelompok melaporkan hasil kerja kelompok dengan cara
presentasi
*erwakilan kelompok melaporkan hasil kerja kelompok dengan cara drama
sederhana
%# Kegiatan akhir
$uru menilai hasil kerja kelompok siswa
$uru memberikan tanggapan dan saran hasil kerja kelompok
"# Kegiatan awal
$uru mengulas kembali materi sebelumnya
B# Kegiatan inti
$uru bersama siswa mendiskusikan pola)gaya hidup yang ramah lingkungan
dan tidak ramah lingkungan berdasarkan hasil diskusi kelompok pertemuan
sebelumnya
$uru menugaskan kepada siswa secara individu mendata pola)gaya hidup
yang ramah lingkungan dan tidak ramah lingkungan sebagai seorang
pelajar)siswa (-ugas -erstruktur)
Siswa membuat hasil laporan kerja
%# Kegiatan akhir
$uru bersama siswa menyimpulkan pola)gaya hidup ramah dan tidak ramah
terhadap lingkungan
$uru menugaskan siswa mencari keterkaitan antara ayat(ayat dalam kitab suci
dengan keanekaragaman hayati dan non hayati ( -ugas Mandiri -idak
-erstruktur)
H+ Su!.er Belajar
LKS
*aket Biologi + Bumi "ksara
#+ Penilaian
kompetensi
*enilaian
.eknik
Bentu
k
,nstrumen
Menanggapi kegiatan yang
dilakukan oleh setiap
komponen bangsa yang
memberikan dampak besar
bagi kehidupan baik positif
maupun negatif
Mengkualifikasi produk
ramah lingkungan dan tidak
ramah lingkungan
.es
.es
/raian
/raian
0# Sebutkan kegiatan
manusia yang
memberikan dampak
posif untuk mencegah
pencemaran udara
1# Sebutkan ' pola)gaya
hidup yang ramah
lingkungan
3o Kriteria Jawaban
Kriteria
*enilaian
Skor .otal
0#
Memilih lokasi industri di tempat yang jauh
dari pemukiman dan pada lahan yang tidak
produktif
Melengkapi cerobong asap pabrik dengan
alat penyaring udara, serta menambah tinggi
cerobong
Memperbanyak penanaman tumbuhan
pelindung
7( '
7( '
7( '
A
1# Menebang pohon secara terencana
Mengolah kotoran hewan untuk pembuatan
biogas atau pupuk organik
Mengganti pemanfaatan energi tidak ramah
lingkungan dengan energi ramah lingkungan
7( 1
7( 1
7( 1
:
(RPP)
B+ K%!petensi ,asar
Mensyukuri keanekaragaman sumber daya yang dimiliki oleh wilayah
Siswa dapat mensyukuri keanekaragaman Sumber aya yang dimiliki oleh wilayah
,+ Karakter .angsa
Bentuk rasa syukur bisa dilakukan dengan lisan dan perbuatan dalam keseharian
yang beretika lingkungan
*rinsip ;= wujud rasa syukur terhadap keanekaragaman Sumber daya yang
dimiliki oleh wilayah
iskusi ( penugasan
"# Kegiatan awal
$uru bertanya kepada siswa ingatkah kalian dengan konsep etika lingkungan&
B# Kegiatan inti
$uru bersama siswa mendiskusikan perilaku yang arif dan bijaksana terhadap
lingkungan sebagai perwujudan rasa syukur terhadap .uhan BM-
Siswa ditugaskan mencari contoh perilaku yang arif dan bijaksana dalam
kehidupannya sehari(hari
$uru menggunakan metode ceramah bervariasi untuk mendeskripsikan proses
pembangunan berwawasan lingkungan
%# Kegiatan akhir
$uru bersama siswa menyimpulkan perilaku yang arif dan bijaksana sebagai
perwujudan rasa syukur terhadap .uhan BM-
Siswa ditugaskan membuat karya tulis tentang keanekaragaman sumber daya
alam yang ada disekitarnya dan cara masyarakat setempat mensyukuri
keanekaragaman sumber daya yang telah dianugerahkan .uhan BM-
dikumpulkan pertemuan depan (-ugas -erstruktur)
"# Kegiatan awal
$uru menanyakan kepada siswa tugas pertemuan sebelumnya
$uru memberi arahan perbaikan tugas
B# Kegiatan inti
$uru bersama siswa mendiskusikan dan mendefinisikan prinsip ;=
Siswa mencari contoh prinsip ;= dalam kehidupan sehari(hari
Siswa ditugaskan mengulas dan menilai kegiatan(kegiatan yang dilakukan
masyarakat di lingkungan tempat tinggal yang bertentangan dengan prinsip
;=
%# Kegiatan akhir
$uru bersama siswa menyimpulkan prinsip ;=
H+ Su!.er Belajar
LKS
S" setempat
#+ Penilaian
,ndikator pencapaian kompetensi
*enilaian
.eknik
Bentu
k
,nstrumen
Membuktikan perilaku arif dan
bijaksana terhadap lingkungan
sebagai perwujudan rasa syukur
pada .uhan BM-
Menilai kegiatan(kegiatan yang
dilakukan oleh masyarakat di
lingkungan tempat tinggal yang
merupakan penerapan prinsip ;=
dan kegiatan yang bertentangan
dengan prinsip ;=
.es
.es
/raian
/raian
0# Mengapa kita
harus bersyukur
kepada .uhan
BM-&
1# Sebutkan dan
beri masing(masing
0 contohnya prinsip
;=
3o Kriteria Jawaban
Kriteria
*enilaian
Skor .otal
0 Bersyukur kepada .uhan BM- karena
anugerah sumber daya alam yang tak ternilai
harganya# Bentuknya bisa dilakukan dengan
lisan 5ucapan6 dan perbuatan 5tindakan6 dalam
kehidupan keseharian di lingkungan
masyarakat#
7( 8 8
1#
=educe 5 mengurangi6 misalnya mengurangi
pemakaian detergen sehingga meminimalkan
polusi tanah dan air
=euse 5memakai kembali6 misalnya
memakai ulang kaleng bekas minuman untuk
wadah pensil
=ecycle 5 mendaur ulang6 misalnya
membuat selai kulit pisang
=eplace 5 mengganti6 misalnya mengganti
bahan bakar minyak tanah yang lebih hemat
7( 8
7( 8
7( 8
7( 8
17
dan ramah lingkungan
(RPP)
Melestarikan Karakteristik Biogeografi dan Sosioantropologi ?ilayah serta
pemanfaatannya dalam Kehidupan
B+ K%!petensi ,asar
Memanfaatkan sumber daya alam diwilayah masing(masing
Siswa dapat memanfaatkan sumber daya alam di wilayah masing(masing
,+ Karakter .angsa
*emanfaatan S" dapat dibedakan berdasarkan sifat,potensi dan jenisnya
*engamatan ( diskusi ( penugasan
"# Kegiatan awal
$uru bertanya kepada siswa ada kekayaan apa di desa kalian&
B# Kegiatan inti
$uru mendeskripsikan rumus "(B(% untuk mengenal lingkungan
$uru bersama siswa mendiskusikan definisi sumber daya alam
$uru bersama siswa merumuskan tujuan pemanfaatan sumber daya alam
$uru bersama siswa mendiskusikan macam(macam sumber daya alam
%# Kegiatan akhir
Siswa membuat kesimpulan kegiatan pemanfaatan sumber daya alam yang
beretika lingkungan
"# Kegiatan awal
$uru mengulas kembali materi sebelumnya
B# Kegiatan inti
Siswa dibagi menjadi 8 kelompok, masing(masing kelompok melakukan
pengamatan lingkungan sekitar untuk memahami macam(macam sumber
daya alam berdasarkan sifat, potensi dan jenis
Siswa menyusun hasil pengamatan dalam bentuk tabulasi data
%# Kegiatan akhir
$uru menilai hasil kegiatan
$uru bersama siswa menyimpulkan macam(macam sumber daya alam
H+ Su!.er Belajar
LKS
S" setempat
#+ Penilaian
kompetensi
*enilaian
Mendeskripsikan
macam(macam Sumber
aya "lam
Mentabulasi Sumber
aya "lam berdasarkan
sifat,potensi dan jenisnya
Mengidentifikasi
pemanfaatan S" yang
ada di daerah setempat
dalam bentuk karya tulis
.es
.es
*engamatan
/raian
/raian
Laporan
0# "pakah yang
dimaksud sumber
daya alam berikan
contohnya
1# Kelompokkan
sumber daya alam
berikut berdasarkan
macamnya 5jenis,
sifat dan potensinya6
air terjun, matahari,
batu bara, pohon jati,
emas
'# Buatkan karya
tulis sendiri tentang
pemanfaatan sumber
daya alam yang ada
didaerah tempat
tinggal kalian
3o Kriteria Jawaban
Kriteria
*enilaian
Skor
.otal
0# Sumber daya alam adalah semua kekayaan bumi,
baik biotik maupun abiotik yang dapat
dimanfaatkan untuk memenuhi kebutuhan
manusia dan kesejahteraan manusia, misalnya C
tumbuhan, hewan, udara, air, tanah, bahan
tambang, angin, cahaya matahari, dan mikroba
5jasad renik6
7( 07 07
1# "ir terjun < berdasar potensi 5 energi6
Matahari < berdasar sifat 5 sumber daya yang
tidak habis6
Batu bara < berdasar potensi 5energi6
*ohon jati < berdasar jenis 5 hayati6
-mas < berdasar potensi 5 materi6
7( 1
7( 1
7( 1
7( 1
7( 1
07
'# Penilaian Ketera!pilan
Ketepatan menyelesaikan karya tulis
Keterampilan menggali informasi
Laporan hasil pengamatan
Penilaian Sikap
7( 8
7( 8
7( 8
7( 8
08
07
Memecahkan masalah
Kerja sama
7( 8
(RPP)
B+ K%!petensi ,asar
Melestarikan sumber daya alam diwilayah masing(masing
Siswa dapat melestarikan Sumber daya alam di wilayah masing(masing
,+ Karakter .angsa
/saha pelestarian S" merupakan tanggung jawab bersama sebagai makhluk hidup di
muka bumi
diskusi ( penugasan
"# Kegiatan awal
$uru menanyakan kepada siswa bagaimana masyarakat desa kalian
melestarikan kekayaan alam yang dimiliki&
B# Kegiatan inti
$uru bersama siswa mendiskusikan tujuan pelestarian sumber daya alam
$uru bersama siswa mendiskusikan macam(macam pelestarian sumber daya
alam
$uru bersama siswa mendiskusikan bentuk(bentuk penghargaan dari
pemerintah dalam usaha pelestarian sumber daya alam
%# Kegiatan akhir
$uru bersama siswa menyimpulkan macam(macam pelestarian sumber daya
alam
"# Kegiatan inti
$uru mengingatkan kembali pelestarian sumber daya alam
B# Kegiatan inti
Siswa memberikan tanggapan berbagai tindakan manusia yang berdampak
bagi lingkungan dengan menggunakan gambar
Siswa di tugaskan membuat karya tulis tentang pelestarian sumber daya alam
didaerah tempat tinggal 5.ugas .erstruktur6
H+ Su!.er Belajar
LKS
S" setempat
#+ Penilaian
kompetensi
*enilaian
.eknik
Bentu
k
,nstrumen
Menjelaskan macam(
macam pelestarian
S"
Memberikan penjelasan
) tanggapan kegiatan(
kegiatan manusia yang
berdampak bagi
lingkungan dengan
menggunakan gambar
.es
.es
/raian
/raian
0# $ajah dan harimau adalah
binatang yang hidup di
hutan# Salah satu usaha untuk
mencegah punahnya hewan
tersebut adalah
membudidayakannya#
Manakah yang lebih mudah
dibudidayakan, gajah atau
harimau& Jelaskanlah beserta
alasannya
1# Berikan
tanggapan)penjelasan tentang
pembukaan hutan untuk
pertanian
*enilaian
Skor .otal
0# 9arimau karena harimau dalam satu kali melahirkan
bisa menghasilkan minimal ' ekor anak sedangkan
gajah hanya 0 ekor anak
7( 07 07
1# *embukaan hutan untuk pertanian memberikan
dampak antara lain C kepunahan flora dan fauna
tertentu, perubahan daur hidrologi)daur air,
berkurangnya kesuburan tanah, rusaknya hutan juga
menyebabkan humus cepat hilang sehingga
kemampuan tanah untuk menyimpan air menjadi
berkurang sehingga pada musim kemarau mata air
menjadi kering
7( 07 07
(RPP)
B+ K%!petensi ,asar
Melestarikan potensi budaya diwilayah masing(masing
Siswa dapat melestarikan potensi budaya di wilayah masing(masing
,+ Karakter .angsa
*otensi budaya dan ragam budaya daerah setempat
Bentuk pelestarian budaya
*engamatan ( diskusi
"# Kegiatan awal
$uru menanyakan kepada siswa masih adakah budaya mapak sri di desa
kalian&kenapa demikian& "pa faktor penyebebnya&
B# Kegiatan inti
$uru bersama siswa mendiskusikan faktor(faktor penyebab yang
melatarbelakangi perubahan sosial budaya di masyarakat
Siswa mendiskusikan faktor penyebab beberapa budaya di daerah tempat
tinggal sudah ditinggalkan masyarakat
$uru bersama siswa mendiskusikan ragam budaya yang ada di wilayah Jawa
Barat
Siswa mendiskusikan ragam budaya yang ada di daerah tempat tinggal
%# Kegiatan akhir
$uru bersama siswa mendikusikan potensi budaya dan ragam budaya daerah
setempat dan Jawa Barat
"# Kegiatan awal
$uru mengulas kembali potensi budaya dan ragam budaya daerah setempat
B# Kegiatan inti
$uru bersama siswa mendiskusikan cara pelestarian potensi budaya daerah
Siswa mendiskusikan bentuk pelestarian budaya di daerah tempat tinggal
$uru bersama siswa menilai bentuk(bentuk kearifan masyarakat terhadap
budaya lokal
%# Kegiatan akhir
$uru bersama siswa menyimpulkan bentuk(bentuk pelestarian budaya
H+ Su!.er Belajar
LKS
*otensi budaya daerah dan kearifan lokal
#+ Penilaian
kompetensi
*enilaian
Memahami latar belakang
perubahan sosial budaya
masyarakat setempat
Menyebutkan keragaman
potensi budaya daerah
setempat
Membedakan bentuk(
bentuk pelestarian budaya
Menentukan bentuk
pelestarian budaya yang
terjadi di masyarakat
setempat
.es
.es
.es
.es
/raian
/raian
/raian
/raian
0# "pakah yang
melatarbelakangi
perubahan sosial budaya
di masyarakat&
1# Sebutkan ; tarian
tradisional dari Jawa
Barat
'# Sebutkan dan jelaskan
bentuk(bentuk
pelestarian budaya
;# Berikan contoh bentuk
pelestarian budaya pada
salah satu masyarakat di
Jawa Barat
3o Kriteria Jawaban
Kriteria
*enilaian
Skor .otal
0 Bertambah atau berkurangnya penduduk
*enemuan(penemuan baru
.erjadinya pemberontakan atau revolusi
7( 1
7( 1
7( 1
:
1 .ari topeng, tari jaipongan, tari sintren, tari
sisingaan
7( ; ;
'#
*roses internalisasi yaitu suatu proses
menanamkan dalam diri kita untuk menyukai
dan mencintai budaya lokal, sehingga akan
tercipta rasa atau keinginan untuk tetap
melestarikan budaya tersebut
*roses sosialisasi yaitu suatu proses belajar
kebudayaan dalam hubungannya dengan
sistem sosial
*roses enkulturasi yaitu suatu proses
penanaman kebudayaan sejak dini terhadap
7( 8
7( 8
7( 8
08
individu setempat
;# Misalnya di Kuningan ! Jawa Barat, ada
sejenis ikan mas yang hidup di kolam alam,
tidak boleh diambil, sebab peninggalan wali
7( 8 8
(RPP)
B+ K%!petensi ,asar
Membiasakan perilaku yang sesuai dengan karakteristik biogeografi dan
sosioantropologi
Siswa dapat membiasakan perilaku yang sesuai dengan karakteristik biogeografi dan
sosioantropologi
,+ Karakter .angsa
Bentuk(bentuk sikap positif terhadap lingkungan
"# Kegiatan awal
$uru mengulas kembali kasus membuang sampah di sungai atau di
sembarang tempat
B# Kegiatan inti
$uru bersama siswa mengamati dan mendiskusikan proses interaksi sosial di
lingkungan
$uru bersama siswa mengamati dan mendiskusikan sikap(sikap positif
manusia terhadap lingkungan sosial
Siswa mendiskusikan bagaimana sikap manusia terhadap lingkungan dan
sumber daya alam yang memungkinkan terjadinya kerusakan)masalah
lingkungan
%# Kegiatan akhir
$uru bersama siswa menyimpulkan hasil kegiatan
*ertemuan 1 5 1 jam *elajaran6
"# Kegiatan awal
$uru mengingatkan kembali sikap(sikap positif terhadap lingkungan
B# Kegiatan inti
$uru bersama siswa mendiskusikan upaya yang dapat dilakukan manusia
untuk menyelamatkan kerusakan lingkungan)bumi ini
$uru bersama siswa mendiskusikan prinsip(prinsip dasar yang harus
dipegang dalam pengelolaan sumber daya alam berdasarkan biogeografi dan
sosioantropologi
$uru bersama siswa mendiskusikan hal(hal yang harus dikembangkan dalam
usaha konservasi sosial
%# Kegiatan akhir
$uru bersama siswa menyimpulkan sikap(sikap positif yang sesuai dalam
mengelola Sumber daya alam berdasarkan biogeografi dan sosioantropologi
H+ Su!.er Belajar
LKS
Lingkungan setempat
#+ Penilaian
kompetensi
*enilaian
Mendeskripsikan sikap(
sikap positif terhadap
lingkungan sosial
Memberikan pendapat
hal(hal yang seharusnya
dilakukan dalam
mengelola S"
berdasarkan biogeografi
dan sosioantropologi
.es
.es
/raian
/raian
0# Bagaimanakah sikap
positif manusia terhadap
lingkungan sosial
1# Sebutkan prinsip(prinsip
dalam mengelola sumber
daya alam berdasarkan
biogeografi dan
sosioantropologi
3o Kriteria Jawaban
Kriteria
*enilaian
Skor
.otal
0# Sikap dan perilaku manusia yang positif sebagai
pemerhati dan pemelihara lingkungan, mengelola
sumber daya alam secara bijaksana, mengindari
kerusakan lingkungan, selalu menerapkan prinsip
etika lingkungan sehingga selalu menganggap
manusia adalah bagian dari lingkungan jika ada
kerusakan manusia juga yang akan menangung
akibatnya
7( 07 07
1# *engelolaan tidak dibatasi oleh batas wilayah
administratif dan batas etnis
ilakukan dengan manajemen berkelanjutan
5sustainable management6 yang bercorak
kolaboratif, partisipatif, dan koordinatif
apat dikelola 5manageable6
Mengacu pada realita sekarang
Keterwakilan dan repetisi
7( '
7( '
7( '
7( '
7( '
08
(RPP)
KelasSe!ester : "# $enap
Al%kasi &aktu : * " () !enit (2" perte!uan)
Menganalisis Macam(macam Kerusakan Lingkungan
B+ K%!petensi ,asar
Mengamati macam(macam kerusakan lingkungan
Siswa dapat mengidentifikasi jenis(jenis kerusakan lingkungan dan akibat yang
ditimbulkannya
,+ Karakter .angsa
Kerusakan lingkungan di darat dan di laut
*engamatan ! diskusi
Perte!uan 2 ( * ja! pelajaran)
"# Kegiatan awal
$uru meminta siswa berpendapat tentang lingkungan yang mengalami
kerusakan
B# Kegiatan inti
$uru bersama siswa mendiskusikan macam(macam kerusakan lingkungan
dan akibat yang ditimbulkan
$uru bersama siswa mendiskusikan cara penanggulangan kerusakan
lingkungan
Siswa ditugaskan mengamati tempat disekitar sekolah yang mengalami
kerusakan lingkungan selama 08 menit
$uru bersama siswa mendiskusikan faktor penyebab dan solusi
penanggulangannya
%# Kegiatan akhir
$uru bersama siswa menyimpulkan macam(macam kerusakan lingkungan,
faktor penyebab dan solusi penanggulangannya
$uru menugaskan siswa mengamati kerusakan lingkungan sekitar siswa dan
membandingkannya 8 ) 07 tahun kebelakang 5 .ugas Mandiri .idak
.erstruktur6
H+ Su!.er Belajar
LKS
*aket $eografi +, -rlangga
Lingkungan setempat yang mengalami kerusakan
#+ Penilaian
kompetensi
*enilaian
.eknik
Bentu
k
,nstrumen
Mendeskripsikan
jenis(jenis kerusakan
lingkungan
Mendiskusikan akibat
yang ditimbulkan dari
kerusakan lingkungan
Mengidentifikasi
yang terjadi di daerah
setempat
.es
.es
*engam
atan
/raian
/raian
/njuk
kerja
0#Sebutkan jenis(jenis
kerusakan lingkungan2
1# Kegiatan eksploitasi
seperti apakah yang
menyebabkan kerusakan
lingkungan
'# ,dentifikasi kerusakan
lingkungan yang kalian
temui di sekitar lingkungan
sekolah
*enilaian
Skor .otal
0 kerusakan lingkungan yang disebabkan oleh
alam dan kerusakan lingkungan yang
disebabkan oleh perbuatan manusia
7( 07 07
1 *emakaian bahan peledak yang dapat
merusak terumbu karang sehingga populasi
ikan dan udang menjadi berkurang
*enggunaan pukat harimauyang dapat
meniadakan regenerasi ikan
7( 07 07
' Penilaian ketera!pilan
Melakukan kegiatan
Laporan hasil kegiatan
Penilaian Sikap
Keaktifan
Kerjasama
Memecahkan masalah
7( 8
7( 8
7( 8
7( 8
7( 8
07
08
(RPP)
Al%kasi &aktu : * " () !enit (2 " perte!uan)
B+ K%!petensi ,asar
Membandingkan komponen alam 5 tanah, air, udara 6 yang baik dan yang tercemar
Siswa mampu membedakan komponen alam yang baik dan yang tercemar
Siswa mampu mendeskripsikan peran komponen alam baik terhadap organisme
maupun terhadap lingkungan
,+ Karakter .angsa
Macam(macam komponen alam dan peranannya
iskusi ( ceramah bervariasi
"# Kegiatan awal
$uru meanyakan kepada siswa termasuk komponen apakah udara dalam
suatu ekosistem &
$uru menanyakan kepada siswa bagaimana udara dipegunungan dengan
udara di pasar tradisional &
B# Kegiatan inti
$uru bersama siswa mengidentifikasi komponen alam yang baik dan yang
tercemar
$uru bersama siswa mendiskusikan apa yang terjadi bila komponen alam
tercemar
$uru bersama siswa mendiskusikan keuntungan yang diperoleh bila
komponen alam terjaga
$uru bersama siswa mendeskripsikan siklus air, tanah dan udara dari salah
satu sumber
$uru bersama siswa mendiskusikan peran masing(masing komponen alam
%# Kegiatan akhir
$uru dan siswa menyimpulkan macam(macam komponen alam dan
peranannya bagi organisme dan lingkungan
H+ Su!.er Belajar
LKS
Lingkungan sekitar sekolah
aur air, tanah dan udara
#+ Penilaian
,ndikator pencapaian ko
petensi
*enilaian
.eknik
Bentu
k
,nstrumen
Mengidentifikasi komponen
alam yang baik dan yang
tercemar
Menggambarkan masing(
masing peran komponen
alam bagi organisme di muka
bumi dengan menggunakan
siklus
Mendeskripsikan akibat yang
ditimbulkan apabila
komponen alam tercemar
.es
.es
.es
/raian
/raian
/raian
0#"pakah ciri
komponen udara yang
baik &
1# Jelaskan peran
komponen tanah bagi
makhluk hidup 2
'# "pa akibat yang
ditimbulkan bagi
manusia apabila
komponen udara
tercemar &
*enilaian
Skor
.otal
0# /dara yang baik adalah udara yang terasa
segar karena memiliki kandungan oksigen
yang tinggi, tidak mengandung gas(gas
pencemaran udara
7( 07 07
1#
.empat hidup dan tumbuhnya akar
tumbuhan
.empat hidup hewan(hewan tanah seperti
cacing dan mikroorganisme tanah
.empat hidup manusia
.empat berlindung bagi hewan(hewan
tertentu misalnya tikus
Sumber nutrisi 5hara6 bagi tumbuhan
7( 1
7( 1
7( 1
7( 1
7( 1
07
'# Komponen udara yang tercemar terhadap
manusia dapat menyebabkan gangguan dan
penyakit paru(paru seperti batuk, sesak nafas,
bronkitis, dan emfisema
7( 07 07
(RPP)
B+ K%!petensi ,asar
Mendeskripsikan macam(macam kerusakan lingkungan
Siswa dapat mendeskripsikan kerusakan lingkungan dan akibat yang ditimbulkannya
,+ Karakter .angsa
Kerusakan lingkungan akibat pencemaran
*engamatan ! diskusi ( penugasan
"# Kegiatan awal
$uru meminta siswa mendeskripsikan kembali komponen alam yang
tercemar
B# Kegiatan inti
Siswa dibagi menjadi 8 kelompok
Masing(masing kelompok melakukan pengamatan lingkungan sekitar
sekolah yang komponen udara, tanah, dan airnya tercemar
Mendiskusikan hasil pengamatan masing(masing kelompok
%# Kegiatan akhir
$uru bersama siswa menyimpulkan faktor penyebab, dampak dan cara
pencegahan pencemaran
$uru memberikan tugas kepada siswa untuk melakukan observasi sungai
yang tercemar yang ada di daerah sekitar tempat tnggal siswa 5bahan
pencemar dan dampaknya6 5.ugas .erstruktur6
H+ Su!.er Belajar
LKS
Sungai yang tercemar
#+ Penilaian
petensi
*enilaian
.eknik
Bentu
k
,nstrumen
Mendeskripsikan .es /raian 0#"pakah pencemaran
pencemaran tanah,air dan
udara yang terjadi di daerah
setempat
Menjabarkan faktor(faktor
penyebab terjadinya
pencemaran tanah,air dan
udara
Menyimpulkan dampak
negatif dari pencemaran
.es
.es
/raian
/raian
tanah itu &
1#Sebutkan sumber(
sumber pencemaran
tanah 2
'# Sebutkan dampak(
dampak negatif dari
pencemaran tanah 2
3o Kriteria Jawaban
Kriteria
*enilaian
Skor
.otal
0 *encemaran tanah yaitu penurunan kualitas
tanah akibat masuknya Dat(Dat pencemar ke
dalam tanah, sehingga fungsi tanah sebagai
media hidup menjadi tidak layak
7( ' '
1 Sumber(sumber pencemaran tanah
Limbah industri
Limbah rumah tangga
Limbah pertanian
7( 1
7( 1
7( 1
:
' Kehidupan organisme terutama
mikroorganisme tanah
mengalami gangguan
*ertumbuhan tanaman terganggukarena sifat
kimia dan
fisika tanah berubah
Keseimbangan fisiologisterpengaruh dan
berubah
7( 1
7( 1
7( 1
:
(RPP)
B+ K%!petensi ,asar
Membedakan kerusakan lingkungan yang disebabkan manusia dan bencana alam
Siswadapat membedakan kerusakan lingkungan karena alam dan karena manusia
,+ Karakter .angsa
Macam(macam kerusakan lingkungan yang disebabkan oleh manusia
Macam(macam kerusakan lingkungan yang disebabkan karena bencana alam
*engamatan ! diskusi ( penugasan
$+ Langka01Langk0 Kegiatan Pe!.elajaran
"# Kegiatan awal
$uru menanyakan kepada siswa pernahkah merasakan gempa &
$uru menanyakan kepada siswa pernahkah melihat musibah kebakaran di
sekitar tempat tinggal &
B# Kegiatan inti
$uru mengajak siswa melihat beberapa gambar ekosistem yang tercemar
Siswa mendiskusikan mana yang merupakan penyebab alam dan yang karena
manusia
Siswa mempresentasikan hasil diskusi
%# $uru dan siswa menyimpulkan hasil dari diskusi
"# Kegiatan awal
$uru bersama siswa mengulang kembali hasil diskusi pertemuan lalu
B# Kegiatan inti
$uru bersama siswa mendiskusikan contoh(contoh lain perubahan
lingkungan karena alam
$uru bersama siswa mendiskusikan contoh(contoh lain perubahan
lingkungan karena manusia
%# Kegiatan akhir
$uru bersama siswa menyimpulkan kerusakan lingkungan karena alam dan
karena manusia
$uru menugaskan siswa untuk mencari informasi dari berbagai media
tentang uasaha yang harus dilakukan manusia agar lahan bekas hutan tidak
mengalami erosi#5.ugas .erstruktur6
H+ Su!.er Belajar
LKS
,nformasi dari internet, koran dan majalah
#+ Penilaian
kompetensi
*enilaian
Mengidentifikasi kerusakan
lingkungan yang
disebabkan oleh manusia
Menyebutkan macam(
macam kerusakan
lingkungan yang
disebabkan oleh manusia
Mengidentifikasi kerusakan
lingkungan yang
disebabkan oleh bencana
alam
Menyebutkan macam(
macam kerusakan
lingkungan yang
disebabkan bencana alam
*enga
matan
.es
*enga
matan
.es
laporan
/raian
laporan
/raian
0# "mati lingkungan
sekitar, identifikasi
karena manusia
1 Sebutkan macam(
macam kerusakan
lingkungan yang
disebabkan manusia2
'# "mati lingkungan
sekitar, identifikasi
karena alam
;# Sebutkan macam(
macam kerusakan
lingkungan karena
alam2
3o Kriteria Jawaban
Kriteria
*enilaia
n
Skor
.otal
0 Penilaian ketera!pilan
Melakukan kegiatan
Penilaian Sikap
Keaktifan
Kerjasama
Memecahkan masalah
7( 8
7( 8
7( 8
7( 8
7( 8
07
08
1 Kegiatan manusia yang berdampak lokal antara
lain C
0# reklamasi pantai untuk kepentingan
pemukiman
7( '
7( '
7( '
01
1# *embukaan hutan untuk kepentingan
pemukiman dan pertanian
'# *erladangan berpindah dengan cara membakar
hutan
;# *enangkapan ikan dengan bom rakitan
7( '
' Penilaian ketera!pilan :
Menyiapkan alat dan bahan
Melakukan kegiatan
Penilaian Sikap :
Keaktifan
Kerjasama
Memecahkan masalah
7( 8
7( 8
7( 8
7( 8
7( 8
7( 8
08
08
; "ntara lain banjir, gempa bumi, tanah longsor
dan angin topan#*eristiwa jatuhnya asteroid ke
bumi jutaan tahun yang lalu yang diperkirakan
sebagai penyebab punahnya dinosaurus juga
merupakan bencana alam
7( ' '
(RPP)
Al%kasi &aktu : * " () !enit (* " perte!uan)
B+ K%!petensi ,asar
Mendeskripsikan gejala(gejala bencana alam
Siswa mengetahui gejala(gejala bencana alam
,+ Karakter .angsa
$ejala(gejala bencana alam
iskusi ( penugasan
Perte!uan 2 (2 ja! pelajaran)
"# Kegiatan awal
$uru menanyakan kepada siswa apakah pernah terjadi gempa di daerah
tempat tinggal& Bagaimana rasanya &
B# Kegiatan inti
$uru bersama siswa melalukan kegiatan KBM di perpustakaan untuk
menggali informasi tentang gejala(gejala bencana alam
%# Kegiatan akhir
$uru memeriksa hasil pekerjaan siswa
$uru memberi rambu(rambu gejala bencana alam
$uru menugaskan siswa untuk menggali informasi dari sumber lain,
misalnya internet, majalah, koran
"# Kegiatan awal
$uru menanyakan kepada siswa tugas pertemuan sebelumnya
B# Kegiatan inti
Siswa melakukan persentase hasil temuan tentang gejala bencana alam
%# Kegiatan akhir
$uru mendeskripsikan hasil diskusi
$uru bersama siswa menyimpulkan gejala(gejala bencana alam
$uru menugaskan siswa membuat kliping tentang bencana alam yang terjadi
di seputar Jawa Barat 5 .ugas Mandiri .idak .erstruktur6
H+ Su!.er Belajar
LKS
#+ Penilaian
petensi
*enilaian
.eknik
Bentu
k
,nstrumen
Mendeskripsikan macam(
macam gejala bencana
alam
Menjelaskan gejala(
gejala bencana alam
.es
.es
/raian
/raian
0# Sebutkan gejala gejala
bencana alam 2
1# Jelaskan gejala bencana
alam karena sikap manusia
*enilaian
Skor
.otal
0 -kosistem tidak stabil )tidak sehat
aya dukung lingkungan terhadap
organisme menurun
*roses ekologis akan terhambat
7( 1
7( 1
7( 1
:
1 adalah Bencana alam yang terjadi karena
sikap manusia terhadap alam dan
lingkungannya tidak beretika lingkungan atau
tidak bijaksana
7( ; ;
(RPP)
B+ K%!petensi ,asar
Mendeskripsikan upaya pencegahan bencana alam
Siswa dapat melakukan tindakan(tindakan yang dapat mencegah terjadinya bencana
alam
,+ Karakter .angsa
/paya pencegahan bencana alam
iskusi ! ceramah bervariasi
"# Kegiatan awal
$uru mengajak siswa melakukan gerakan K' di sekitar lingkungan sekolah
B# Kegiatan inti
$uru menanyakan apa manfaat K' bagi lingkungan
$uru bersama siswa mengaitkan gerakan K' dengan usaha mencegah banjir
%# $uru bersama siswa menyimpulkan gerakan K' terhadap usaha mencegah
bencana alam
Perte!uan * ( 2 ja!pelajaran)
"# Kegiatan awal
$uru bersama siswa melakukan gerakan penghijauan di depan halaman kelas
B# Kegiatan inti
$uru bersama siswa mendiskusikan peran penghijauan dalam mencegah
bencana alam
%#Kegiatan akhir
$uru bersama siswa menyimpulkan usaha ! usaha preventif terjadinya
bencana alam
H+ Su!.er Belajar
LKS
#+ Penilaian
petensi
*enilaian
.eknik
Bentu
k
,nstrumen
Menyebutkan macam(
macam kejadian bencana
alam
Menjelaskan upaya
pencegahan bencana alam
.es
.es
/raian
/raian
0#Sebutkan macam(
macam kejadian bencana
alam 2
1# Sebutkan upaya(upaya
pencegahan bencana
alam 2
*enilaian
Skor
.otal
0 Macam(macam kejadian bencana alam yaitu
bencana alam karena alam dan bencana alam
karena ulah manusia
7( 8 8
1 *encegahan bencana alam dapat dilakukan
dengan program K', gerakan penghijauan
7( 8 8
' Melindungi dan menjaga kelestarian
lingkungan
7( 8 8
; sadar ) bersikap etika lingkungan 7( 8 8
(RPP)
B+ K%!petensi ,asar
Mengembangkan upaya(upaya penanggulangan bencana alam
Siswa dapat cepat tanggap dalam penanggulangan bencana alam
,+ Karakter .angsa
/paya menghadapi bencana alam
/paya penanggulangan pasca bencana alam
iskusi ( simulasi
"# Kegiatan awal
$uru mengajak siswa merenung mengingat kembali bencana alam Jawa
Barat
B# Kegiatan inti
$uru bersama siswa mengingat kembali upaya pemerintah, LSM, dan
masyarakat dalam upaya menghadapi bencana alam
%# Kegiatan akhir
$uru bersama siswa menyimpulkan upaya ! upaya yang mungkin dapat
dilakukan dalam penanggulangan bencana alam
Perte!uan * (* ja! pelajaran)
"# Kegiatan awal
$uru bersama siswa menilai kembali upaya pemerintah dalam menghadapi
bencana alam
B# Kegiatan inti
*erwakilan siswa melakukan simulasi ) drama sederhana menghadapi
bencana alam
$uru bersama siswa melakukan diskusi penanggulangan pasca bencana alam
%# Kegiatan akhir
$uru bersama siswa menilai simulasi sederhana yang ditampilkan
$uru bersama siswa menyimpulkan upaya penangulangan pasca bencana
alam
H+ Su!.er Belajar
LKS
#+ Penilaian
petensi
*enilaian
.eknik Bentu ,nstrumen
Menjelaskan cara(cara
menghadapi bencana alam
.erampil dalam
menghadapi bencana alam
menanggulangi pasca
bencana alam
.es
Simulasi
.es
/raian
/njuk
kerja
/raian
0# Jelaskan upaya(
upaya yang dapat
dilakukan manusia
untuk menyelamatkan
kerusakan lingkungan )
bumi ini &
1# Buatlah drama
sederhana tentang
trampil dalam
menghadapi bencana
alam
'# Bagaiman cara
menaggulangi pasca
bencana alam &
3o Kriteria Jawaban
Kriteria
*enilaian
Skor
.otal
0 Merubah sikap dan pandanngan manusia
tentang lingkungan dan sumberdaya alam
yang terdapat di dalamnya, bahwa
sumberdaya alam di bumi ini dapat habis dan
tidak dapat diperbaharui lagi
7( 8 8
1 Penilaian ketera!pilan :
Melakukan kegiatan
*roduk hasil kegiatan
Kemampuan bersimulasi
Penilaian Sikap :
Keaktifan
Kerjasama
Memecahkan masalah
Keberanian bersimulasi
7( 8
7( 8
7( '
7( 8
7( 8
7( 1
7( 8
0'
0E
'
*embinaan kesehatan umum maupun
kesehatan ibu dan anak
*embinaan pendidikan, baik melalui
pendidikan sekolah maupun luar sekolah
*embinaan kesadaran hukum dan etika
lingkungan
7( 8
7( 8
7( 8
08
(RPP)
Menilai Macam(macam Kerusakan Lingkungan
B+ K%!petensi ,asar
Mengidentifikasi gejala(gejala kerusakan lingkungan yang ada di wilayah masing(
masing
Siswa dapat mengidentifikasi gejala(gejala kerusakan lingkungan yang ada di
lingkungan sekitar
,+ Karakter .angsa
$ejala kerusakan lingkungan daerah setempat
*engertian efek rumah kaca
*engertian global worming 5pemanasan global6
*erubahan iklim global
*engamatan ( iskusi
Perte!uan 2 (* ja! Pelajaran)
"# Kegiatan awal
$uru mengajak siswa mengingat kembali kerusakan lingkungan akibat
gempa kemudian mengajukan petanyaan bagaimana gejala gempa &
B# Kegiatan inti
$uru bersama siswa mendiskusikan gejala gempa bumi
Siswa mendiskusikan gejala kerusakan(kerusakan lingkungan lainnya
$uru bersama siswa mengidentifikasi berbagai masalah lingkungan
penyebab kerusakan lingkungan
$uru memberikan ceramah bervariasi tentang efek rumah kaca, proses dan
gejala terjadinya serta akibat yang ditimbulkanya#
Kegiatan akhir
$uru bersama siswa menyimpulkan gejala kerusakan lingkungan
$uru menugaskan siswa merangkum materi tentang global worming dari
berbagai sumber untuk materi pertemuan depan
Perte!uan * (2 ja! pelajaran)
"# Kegiatan awal
$uru mengingatkan kembali tentang akibat efek rumah kaca
$uru menanyakan hasil tugas rumah pertemuan sebelumnya
B# Kegiatan inti
$uru bersama siswa mendiskusikan pengertian global worming 5pemanasan
global6
$uru membagi siswa menjadi 8 kelompok
Masing(masing kelompok mendiskusikan penyebab dan proses terjadinya
global worming, akibat yang ditimbulkannya dan cara penanggulangannya
Kegiatan akhir
$uru bersama siswa menyimpulkan pengertian global warming dan
akibatnya terhadap iklim
H+ Su!.er Belajar
LKS
Lingkungan setempat yang rusak
#+ Penilaian
petensi
*enilaian
Mengidentifikasi gejala
daerah setempat
Menjelaskan pengertian
efek rumah kaca
Menyebutkan akibat
dari efek rumah kaca
Menjelaskan sebab(
sebab terjadinya $lobal
worming
Menyebutkan penyebab
terjadinya perubahan
iklim global
.es
.es
.es
.es
.es
/raian
/raian
/raian
/raian
/raian
0# Sebutkan masalah(
masalah lingkungan hidup
yang menyebabkan
1# "pa yang dimaksud
dengan efek rumah kaca
'# Sebutkan akibat yang
ditimbulkan dari efek rumah
kaca
;# Jelaskan dampak yang
terjadi akibat global
worming
8# Jelaskan pengaruh global
worming terhadap perubahan
iklim
3o Kriteria Jawaban
Kriteria
*enilaian
Skor
.otal
0 "ntara lain C
.erjadinya kerusakan lahan
Meluasnya lahan kritis
.erjadinya pencemaran pada tanah, air dan
udara
*unahnya berbagai jenis tumbuhan dan
hewan
$angguan iklim
Makin menipisnya sumber daya alam non
7( 1
7( 1
7( 1
7( 1
7( 1
7( 1
01
hayati 5minyak bumi, batu bara dan berbagai
logam6
1 "dalah gejala naiknya suhu permukaan bumi
karena tingginya konsentrasi karbondioksida
di atmosfer# Lapisan karbondioksida ini
bersifat seperti kaca yaitu meneruskan sinar
matahari langsung ke bumi tetapi bersifat
menahan pantulan panas dari permukaan
bumi#
7( 07 07
' ampak jangka pendeknya suhu bumi
menjadi meningkat, sedangkan dampak
jangka panjang dapat mencairkan es di kutub
sehingga permukaan air laut di seluruh
permukaan bumi meningkat akibatnya akan
mampu menenggelamkan pulau(pulau
dikatulistiwa yang sebagian besar merupakan
negara industri
7( 07 07
;
Secara ekologis, terjadi perubahan sebaran
jenis, penurunan jumlah individu dan jumlah
jenis dlam satu ekosistem
*erubahan pola perilaku, terutama perilaku
mencari makan dan migrasi
Strategi berkembang biak, perubahan proses
berkembang biak, perubahan penentuan jenis
kelamin, dan perubahan perilaku mengasuh
anak
7( '
7( '
7( '
A
8# *eningkatan suhu bumi menyebabkan pola
hujan berubah karena meningkatnya
penguapan air laut, danau, sungai#
7( ; ;
(RPP)
B+ K%!petensi ,asar
Mereaksi akibat kerusakan lingkungan
Siswa dapat mereaksi akibat kerusakan lingkungan
,+ Karakter .angsa
*enurunan kualitas lingkungan
*enurunan hasil panen
*enurunan keanekaragaman hayati
iskusi ( penugasan
Perte!uan 2 ( 2 ja! pelajaran)
"# Kegiatan awal
$uru menunjukkan beberapa gambar)foto kerusakan lingkungan
B# Kegiatan inti
Berdasarkan gambar, siswa akibat dari kerusakan lingkungan
$uru bersama siswa mendiskusikan akibat penggunaan bahan kimia secara
berlebihan terhadap penurunan hasil panendan penurunan keanekaragaman
hayati
%# Kegiatan akhir
$uru bersama siswa menyimpulkan akibat kerusakan lingkungan
Kegiatan awal
$uru mengarahkan siswa untuk melaksanakan kegiatan K' di lingkungan sekolah
Kegiatan inti
Siswa dibagi menjadi ' kelompok, masing(masing kelompok melakukan aksi K'
meliputi membersihkan kelas, membuang sampah pada tempatnya dan
menciptakan penghijauan kelas (-ugas -erstruktur)
$uru bersama siswa mendiskusikan pentingnya K' dalam kehidupan sehari(hari
Kegiatan akhir
$uru bersama siswa menyimpulkan tujuan dan manfaat aksi K'
$uru menugaskan siswa untuk menyusun rencana pembibitan dan penanaman
pohon 5tanaman obat untuk apotik hidup sekolah6 -ugas Mandiri -idak
terstruktur
H+ Su!.er Belajar
LKS
"lat kebersihan
#+ Penilaian
petensi
*enilaian
Mengidentifikasi akibat
Menjelaskan manfaat dan
tujuan mengadakan aksi
kebersihan dan ketertiban
Menjelaskan tujuan dan
manfaat mengadakan aksi
pembibitan dan
penanaman pohon
.es
.es
.es
/raian
/raian
/raian
0# Mengapa sungai(sungai di
kota(kota besar mengeluarkan
bau busuk&
1# Sebutkan ' manfaat
diadakannya aksi kebersihan
lingkungan sekolah
'# Sebutkan tujuan diadakannya
penataan tanaman di lingkungan
sekolah
3o Kriteria Jawaban
Kriteria
*enilaian
Skor
.otal
0 Karena sungai(sungai di kota besar umumnya
perairan yang dangkal dan tenang sehingga peka
eutrofikasi 5meledaknya pupolasi alga6#
Bertambahnya sampah organik 5misalnya limbah
rumah tangga6dan alga yang mati menyebabkan
oksigen yang diperlukan untuk penguraian melebihi
oksigen yang tersedia di perairan# "kibatnya "lga
dan sampah organik membusuk dan turun ke dasar
sungai, menyebabkan dasar sungai banyak
mengandung karbondioksida dan 91S yang
menyebarkan bau busuk#
7( 07 07
1 Bebas polusi udara misalnya akibat bau sampah
yang membusuk
Bebas polusi air misalnya akibat sumber mata air
penuh sampah
Bebas bibit penyakit
7( 1
7( 1
7( 1
:
' Bertujuan memberikan kesan yang asri, rasa
nyaman, sedap dipandang, indah dan membawa
ketenangan di dalam hati sehingga menimbulkan
semangat dalam belajar
7( ; ;
(RPP)
B+ K%!petensi ,asar
Menghindari perilaku yang menyebabkan kerusakan lingkungan sebagai perwujudan
,M."@
Siswa dapat menghindari perilaku yang menyebabkan kerusakan lingkungan
,+ Materi Pe!.elajaran
Jenis(jenis tindakan dalam mengurangi kerusakan lingkungan
%inta terhadap lingkungan sebagai ciri manusia beriman
E+ Karakter .angsa
Perte!uan 2 ( 2 ja! Pelajaran)
"# Kegiatan awal
$uru menanyakan kepada siswa pernahkan kalian membuang sampah
disembarang tempat& "tau melakukan pengrusakan tanaman&
B# Kegiatan inti
Siswa berdiskusi mengidentifikasi kerusakan lingkungan akibat tindakan
manusia
%# Kegiatan akhir
$uru bersama siswa menyimpulkan hasil diskusi
"# Kegiatan awal
$uru menanyakan kepada siswa apakah kalian melaksanakan piket kelas& "tau
menciptakan penghijauan kelas&
B# Kegiatan inti
$uru bersama siswa mendiskusikan kembali aksi K' dalam mengurangi
Kelompok siswa melakukan simulasi)demonstrasi sederhana dengan tema
kearifan manusia terhadap lingkungan sebagai ungkapan rasa cinta terhadap
lingkungan
%#Kegiatan akhir
$uru memberikan penilaian simulasi)demonstrasi yang dilakukan siswa
$uru bersama siswa menyimpulkan perilaku manusia yang beretika
lingkungan sebagai perwujudan ,M."@
H+ Su!.er Belajar
LKS
#+ Penilaian
kompetensi
*enilaian
.eknik
Bentu
k
,nstrumen
Mengidentifikasi
tindakan manusia yang
menunjukan pengrusakan
terhadap lingkungan
Mendemonstrasikan
tindakan(tindakan yang
mengurangi kerusakan
lingkungan
Mengimani kearifan(
kearifan manusia
terhadap lingkungan
.es
Simulasi)
emonstrasi
.es
/raian
/njuk
kerja
/raian
0# Sebutkan '
tindakan sebagai
siswa yang
menyebabkan
pengrusakan
lingkungan
1# Buatlah
simulasi)demonstrasi
sederhana tindakan
yang mengurangi
'# Bagaimanakah ciri
manusia yang arif
terhadap
lingkungan)beretika
lingkungan
3o Kriteria Jawaban
Kriteria
*enilaia
n
Skor
.otal
0#
Membuang sampah disembarang tempat
Sikap masa bodoh atau tidak peduli dengan
kebersihan lingkungan
Merusak pohon, mencoret(coret benda dan
bangunan serta merusak benda atau tanaman milik
orang
7( 1
7( 1
7( 1
:
Melakukan kegiatan
Kemampuan bersimulasi)demonstrasi
Penilain Sikap :
Kerjasama
Keberanian bersimulasi)demonstrasi
7( 8
7( 8
7( 1
7( 1
07
;
'
Manusia yang menghargai lingkungan seperti
menghargai diri sendiri
Manusia yang hemat dalam memanfaatkan
sumber daya alam
Manusia yang selalu mematuhi undang(undang
lingkungan hidup
Manusia yang selalu menjaga kelestarian,
kestabilan dan keindahan alam
Manusia yang mengusahakan bahan yang
digunakan dapat didaur ulang
7( '
7( '
7( '
7( '
7( '
08
(RPP)
Membiasakan diri dalam upaya pencegahan dan penanggulangan kerusakan lingkungan
B+ K%!petensi ,asar
Melakukan pencegahan terhadap pencemaran lingkungan
Siswa dapat melakukan tindakan yang mencegah terjadinya pencemaran
,+ Karakter .angsa
*encegahan terhadap pencemaran lingkungan fisik, biologi dan social
"# Kegiatan awal
$uru menanyakan kepada siswa pernahkah kalian membuang bangkai ayam
ke sungai& .ermasuk pencemaran apakah bangkai tersebut&
B Kegiatan inti
Siswa di bagi menjadi 8 kelompok, masing(masing kelompok mengamati
sungai)perairan yang tercemar di daerah setempat untuk melihat pencemaran
fisik, biologi dan sosial
Siswa dalam kelompok mendiskusikan hasil pengamatan untuk
mengidentifikasi bahan, sebab, akibat dan pencegahan pcemaran fisik,
biologi, dan sosial
Siswa membuat laporan hasil pengamatan
%# Kegiatan akhir
$uru memberikan penilaian terhadap hasil diskusi
$uru bersama siswa melakukan pembahasan tugas sebelumnya yang
berkaitan dengan materi sekarang
$uru bersama siswa menyimpulkan tindakan(tindakan yang dapat mencegah
pencemaran
H+ Su!.er Belajar
LKS
Lingkungan setempat yang tercemar
#+Penilaian
kompetensi
*enilaian
,dentifikasi pencemaran
fisik,biologi,dan social
Menyebutkan komponen
pencemar lingkungan
fisik,biologi dan sosial
4bservasi beberapa sungai
yang ada di daerah masing(
masing untuk melihat
bahan pencemar beserta
dampaknya terhadap
kehidupan di sekitarnya
Menjelaskan upaya
pencegahan terhadap
pencemaran lingkungan
.es
.es
*enga
matan
.es
/raian
/raian
Laporan
/raian
0# "pakah perbedaan
pencemaran lingkungan
fisik, biologis, dan sosial
1# Sebutkan komponen
pencemar lingkungan
biologis&
'# Buatlah laporan hasil
pengamatan
;# Sebutkan ' usaha(
usaha untuk mencegah
terjadinya pencemaran air
dan tanah
J+Kriteria ja3a.an dan Kriteria Penilaian
3o Kriteria Jawaban
Kriteria
*enilaia
n
Skor
.otal
0#
*encemaran lingkungan fisik, yaitu pencemaran yang
terjadi karena benda mati
*encemaran biologis, yaitu pencemaran yang terjadi
karena organisme hidup
*encemaran sosial yaitu pencemaran yang terjadi di
lingkungan masyarakat
7( 1
7( 1
7( 1
:
1 Berupa organisme penimbul penyakit misalnya Escherichia
coli, Entamoeba coli, dan Salmonella typhosa
7( 8 8
' Penilaian ketera!pilan :
Melakukan kegiatan
Kemampuan berpresentasi 5berdiskusi6
Penilaian Sikap :
7( 8
7( 8
7( 8

08
07
Keaktifan
Kerjasama
Memecahkan masalah
Keberanian berpresentasi
Menghargai orang lain dalam presentasi
7( 1
7( 1
7( 1
7( 1
7( 1
; Melarang membuang limbah 5rumah tangga6 dan industri
ke perairan secara langsung sebelum melalui proses
pengolahan limbah secara khusus
Mengolah sampah organik menjadi pupuk biologis
Memisahkan sampah organik plastik dan non plastik
kemudian memprosesnya sesuai dengan sifat bahan
pencemarnya
7( '
7( '
7( '
A
Mengetahui,%ianjur, 08 Juli 170'
(RPP)
B+ K%!petensi ,asar
Melakukan upaya penanggulangan pencemaran lingkungan
Siswa dapat melakukan upaya penanggulangan pencemaran lingkungan
,+ Karakter .angsa
*enanggulangan pencemaran lingkungan fisik, biologi dan sosial
*engamatan ( diskusi ( penugasan
"# Kegiatan awal
$uru mengingatkan kembali usaha pencegahan pencemaran fisik
$uru menanyakan kepada siswa apa yang dilakukan kalian terhadap sampah
yang menumpuk di halaman rumah&
B# Kegiatan inti
$uru bersama siswa mendiskusikan jenis(jenis sampah yang dapat diolah
dengan prinsip '=
Siswa dibagi menjadi 1 kelompok, masing(masing kelompok melakukan
sosialisasi '= terhadap warga sekolah dan masyarakat setempat tentang
bagaimanakah cara pengelolaan limbah rumah tangga&
Siswa mendiskusikan hasil sosialisasi
Siswa melaporkan hasilnya dalam bentuk karya tulis
%# Kegiatan akhir
$uru bersama siswa menyimpulkan cara pengelolaan samapah dengan
prinsip '= merupakan bentuk penanggulangan pencemaran
Siswa ditugaskan mengamati pengelolaan samaph di daerah masing(masing
dan melakukan wawancara dengan penduduk desa atau aparat desa terkait
untuk mencari informasi apakah sampah tersebut di daur ulang& Sampah apa
saja yang dapat di daur ulang 5.ugas .erstruktur6
H+ Su!.er Belajar
LKS
#+Penilaian
kompetensi
*enilaian
Menjelaskan pengolahan
sampah dengan prinsip
'=
Menata lingkungan
sekolah dan masyarakat
sekitar sekolah
.es
.es
/raian
/raian
0# Sebutkan cara
pengelolaan limbah rumah
tangga dengan prinsip '=
1# Buatlah laporan hasil
sosialisasi prinsip '=
J+Kriteria ja3a.an dan Kriteria Penilaian
3o Kriteria Jawaban
Kriteria
*enilaia
n
Skor
.otal
0
=educe yaitu mengurangi penggunaan barang(
barang yang berpotensi menimbulkan banyak
limbah
=euse yaitu berusaha memanfaatkan kembali
barang(barang atau kemasan(kemasan yang sudah
tidak terpakai
=ecycle yaitu berusaha mendaur ulang limbah yang
telah dihasilkan
7( 8
7( 8
7( 8
08
Melakukan kegiatan
Penilaian Sikap :
Keaktifan
Kerjasama
Memecahkan masalah
7( 8
7( 8
7( 8
7( 8
7( 8
07
08
(RPP)
B+ K%!petensi ,asar
Melakukan upaya pencegahan terhadap bencana alam melalui *;L9 5*embibitan,
*enanaman,*emeliharaan dan *engawasan Lingkungan 9idup6
Siswa dapat melakukan upaya pencegahan bencana alam melalui *;L9
,+ Karakter .angsa
$*;L9 5$erakan *embibitan, *enanaman,*emeliharaan dan *engawasan Lingkungan
9idup6
iskusi ( penugasan
Perte!uan 2( * ja! Pelajaran)
"# Kegiatan awal
$uru menanyakan kepada siswa pernahkah kalian menanam pohon&
Bagaimana caranya& "pa saja yang harus kalian lakukan&
B# Kegiatan inti
$uru bersama siswa mendiskusikan upaya pencegahan bencana alam melalui
$*;L9
$uru mendeskripsikan teknik pembibitan
$uru mendeskripsikan teknik penanaman
$uru mendeskripsikan teknik pemeliharaan
$uru mendeskripsikan teknik pengawasan
%# Kegiatan akhir
$uru bersama siswa menyimpulkan teknik dalam $*;L9
"# Kegiatan awal
$uru mengingatkan kembali tentang $*;L9
B# Kegiatan inti
Siswa dibagi menjadi 8 kelompok, masing(masing kelompok merencanakan
tindakan $*;L9
Setiap kelompok menentukan jenis tanaman yang berbeda
Siswa ditugaskan untuk menyusun jadwal pemeliharaan
%# Kegiatan akhir
$uru memberi penilaian hasil diskusi kelompok
$uru memberikan arahan untuk perbaikan pembuatan rencana $*;L9
H+ Su!.er Belajar
LKS
#+Penilaian
petensi
*enilaian
.eknik
Bentu
k
,nstrumen
Menjelaskan upaya
pencegahan terhadap
bencana alam melalui
$*;L9
Menyebutkan langkah(
langkah pencegahan bencana
alam
.es
.es
/raian
/raian
0# "pa peran $*;L9
dalam mencegah bencana
alam&
1# Sebutkan tahapan
dalam $*;L9
*enilaia
n
Skor
.otal
0# $*;L9 adalah tindakan penghijauan terutama pada
lahan yang kosong, gersang atau tandus# *enghijauan
tanaman dapat meningkatkan daya tahan terhadap air
sehingga menghindari dari bencana banjir dan
mengurangi kadar polusi udara
7( 07 07
1#
*embibitan meliputi tahapan pemilihan biji dan
penaburan biji
*enanaman meliputi tahapan penggemburan tanah,
pemberian pupuk, dan pembuatan petak
tanah)guludan
*emeliharaan meliputi tahapan penyiraman,
pemupukan dan penyiangan
*engawasan meliputi tahapan pengawasan terhadap
predator dan manusia
7( 8
7( 8
7( 8
7( 8
17
(RPP)
B+ K%!petensi ,asar
Melakukan upaya penanggulangan terhadap bencana alam melalui *;L9 5*embibitan,
*enanaman,*emeliharaan dan *engawasan Lingkungan 9idup6
Siswa dapat melakukan upaya penanggulangan terhadap bencana alam melalui *;L9
,+ Karakter .angsa
*;L9 5$erakan *embibitan, *enanaman,*emeliharaan dan *engawasan Lingkungan
9idup6
-ksperimen ( penugasan
Perte!uan 2 ( 2 ja! Pelajaran)
"# Kegiatan awal
$uru menanyakan tugas pembuatan rencana *;L9
B# Kegiatan inti
$uru bersama siswa mendiskusikan cara(cara pembibitan tanaman
$uru bersama siswa mendiskusikan cara(cara penanaman tanaman
$uru bersama siswa mendiskusikan cara(cara pemeliharaan dan pengawasan
tanaman
%# Kegiatan akhir
$uru bersama siswa menyimpulkan cara(cara pelaksanaan *;L9 dalam
upaya penanggulangan bencana alam
"# Kegiatan awal
$uru mengingatkan kembali materi sebelumnya tentang cara(cara dalam
*;L9
B# Kegiatan inti
Siswa melakukan teknik pembibitan dengan menggunakan biji dengan
menggunakan kantong plastik bekas minyak
Siswa melakukan teknik penanaman
Siswa melakukan teknik pemeliharaan dan pengawasan pada tanaman milik
sekolah
%# Kegiatan akhir
$uru memberikan penilaian kegiatan siswa
$uru memberikan arahan)masakan kegiatan yang dilakukan siswa
Siswa melakukan *;L9 dilahan apatek hidup /KS SMK ,SL"M "SB(
SB"F,,BB"9 3 sesuai rencana pembibitan dan penanaman yang telah dibuat
5.ugas Mandiri .idak .erstruktur6
H+ Su!.er Belajar
LKS
.anaman obat
#+ Penilaian
petensi
*enilaian
Menjelaskan macam(
macam pembibitan
penanaman
pemeliharaan dan
pengawasan tanaman
.es
.es
.es
/raian
/raian
/raian
0# Sebutkan dan jelaskan
macam(macam cara
membuat pembibitan
tanaman
1# Sebutkan dan jelaskan
teknik(teknik penanaman di
lingkungan sekolah
'# Sebutkan cara(cara
pemeliharaan tanaman
3o Kriteria Jawaban
Kriteria
*enilaia
n
Skor
.otal
0#
*ersemaian secara generatif yaitu persemaian
yang di lakukan pada kantong(kantong
polybag)refil minyak)kotak dengan menggunakan
biji misalnya biji cabe merah
*ersemaian secara vegetatif, yaitu persemaian
dilakukan pada kantong(kantong polybag)refil
minyak)kotak dengan menggunakan bagian dari
tanaman itu sendiri misalnya dengan stek batang
atau stek daun
*ersemaian langsung di atas tanah yaitu
pesemaian yang dilakukan langsung di tanah
dengan menggunakan biji
7(8
7( 8
7(8
08
1 0# *enggemburan tanah, agar mengubah sifat fisik
dan kimia tanah sehingga mudah ditembus oleh
akar juga mudah menyerap air dan udara
1# *emberian pupuk, yaitu dengan memberikan
pupuk kandang atau kompos untuk menyediakan
nutrisi bagi tanaman
'# *embuatan petak tanah dan guludan 5tumpukan
tanah yang memanjang dan ditinggikan 17( '7 cm,
agar tanah yang sudah digemburkan dan diberi
7( 8
7( 8
7(8
08
pupul kandang tidak terinjak(injak pada waktu
penanaman
'
*enyiraman,bag i tumbuhan air merupakan alat
bantu mengangkut garam(garam mineral dari tnah
ke tubuh tumbuhan dan merupakan bahan untuk
fotosintesis
*emupukan, pemberian pupuk sintesis harus
sesuai dosisnya, kelebihan dosis dapat
menyebabkan tanaman mati, sedangkan bila
kekurangan dapat menyebabkan pertumbuhan
terhambat
*enyiangan, gulma)tanaman liar harus
dibersihkan karena akan mengganggu
pertumbuhan tanaman tersebut, karena kehadiran
gulma dapat menjadi persaingan terhadap air dan
pupuk yang diberikan
7(8
7(8
7(8
08
(RPP)
B+ K%!petensi ,asar
Mendemonstrasikan penanggulangan bencana alam yang sering terjadi di wilayah
masing(masing
Siswa dapat membuat demonstrasi cara penanggulangan bencana alam
,+ Karakter .angsa
Bencana alam yang pernah terjadi di daerah setempat
emonstrasi dan simulasi
"# Kegiatan awal
$uru menanyakan kepada siswa apakah daerah tempat tinggal kalian pernah
terkena musibah gempa)apa yang kalian rasakan&apa yang kalian lakukan&
B# Kegiatan inti
$uru dan siswa mengevaluasi kejadian bencana alam seputar Jawa Barat
$uru bersama siswa mendiskusikan alat peraga yang diperlukan dalam
penanggulangan bencana alam
$uru bersama siswa mendiskusikan cara)solusi menanggulangi bencana alam di
suatu tempat)daerah
%# Kegiatan "khir
$uru bersama siswa menyimpulkan cara penangulangan bencana alam yang
sering terjadi di suatu tempat)daerah
H+ Su!.er Belajar
LKS
#+ Penilaian
petensi
*enilaian
.eknik
Bentu
k
,nstrumen
Mengevaluasi kejadian
bencana alam di daerah
setempat
.es
.es
/raian
/raian
0# Sebutkan akibat yang
ditimbulkan karena
bencana gempa
1# Buatlah simulasi
.erampil membuat alat
peraga penanggulangan
bencana alam
.rampil menanggulangi
bencana alam
sederhana tentang
penangulangan bencana
alam 5bersamaan K '6
3o Kriteria Jawaban
Kriteria
*enilaian
Skor
.otal
0#
9ancurnya tempat tinggal
=usaknya lingkungan
9ilangnya kehidupan lain di alam bebas
9ilangnya mata pencaharian
Berubahnya komposisi kehidupan
7( 1
7( 1
7( 1
7( 1
7( 1
07
Melakukan kegiatan
Kemampuan bersimulasi)demonstrasi
Penilain Sikap :
Kerjasama
Keberanian bersimulasi)demonstrasi
7( 8
7( 8
7( 8
7( 8
07
07
(RPP)
B+ K%!petensi ,asar
Memelihara pelestarian lingkungan melalui
*;L95*embibitan,*enanaman,*emeliharaan dan *engawasan Lingkungan 9idup6
Siswa dapat memelihara kelestarian lingkungan melalui *;L9
,+ Karakter .angsa
*emeliharaan lingkungan merupakan suatu kebiasaan
Manfaat lingkungan bagi kelanjutan hidup manusia
"# Kegiatan awal
$uru mengajak siswa ke taman sekolah
$uru memberikan berbagai pertanyaan tentang taman sekolah untuk
memotivasi siswa
B# Kegiatan inti
$uru bersama siswa mendiskusikan peran *;L9 dalam mewujudkan suasana
lingkungan yang terpelihara
$uru bersama siswa mendiskusikan ciri(ciri lingkungan yang terpelihara
%# Kegiatan akhir
$uru dan siswa menyimpulkan *;L9 dalam melestarikan lingkungan
H+ Su!.er Belajar
LKS
#+ Penilaian
petensi
*enilaian
Menemukan suasana
lingkungan yang
terpelihara
Menjelaskan kondisi
lingkungan yang
terpelihara
.es
.es
/raian
/raian
0# "pa peran tanaman
dalam membentuk suasana
lingkungan yang
terpelihara
1# Sebutkan ciri(ciri
lingkungan yang
terpelihara
3o Kriteria Jawaban
Kriteria
*enilaian
Skor
.otal
0 .umbuhan berperan menghasilkan oksigen dalam
proses fotosintesis sehingga udara terasa segar
selain itu tumbuhan berperan dalam menjaga
keseimbangan air tanah pada musim hujan dan
kemarau dan berperan dalam mencegah erosi,
dengan kemampuan akarnya yang dapat mengikat
air, sehingga saat hujan, air hujan tidak langsung
meluruhkan tanah, tapi diikat oleh akar
7( 07 07
1
"danya penghijauan
=esiko bencana alam misal banjir bisa diatasi
dengan tepat
Kondisi psikis masyarakat tenang, damai, sehat
dan kualitas hidup lebih teratur, produktif dan
kreatif)tidak stress dan depresi
.ingkat pencemaran tanah, udara, dan lain(lain
rendah bahkan bernilai nol
?abah penyakit endemik yang sering muncul di
musim(musim tertentu akan mudah
ditanggulangi
7( '
7( '
7( '
7( '
7( '
08

RPP PLH Kelas XI

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP PLH Kelas XI

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Anda mungkin juga menyukai