SILABUS

SatuanPendidikan :
Mata Pelajaran : BUDAYA MELAYU
Kelas : X/ GENAP
Penyusun :

KompetensiInti (KI)
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku a. jujur, b. disiplin, c. santun, d. peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), e.
bertanggung jawab, f. responsif, dan g. pro-aktif, dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan
internasional.

KI3 : Memahami, menerapkan, menganalisdanmengevaluasipengetahuanfaktual, konseptual,

prosedurdanmetakognitifpadatingkatteknis, spesifik, detildankompleks, dalamilmupengetahuan, teknologi,
senibudayadanhumanioradenganwawasankemanusian, kebangsaan,
kenegaraandanperadabanterkaitpenyebabfenomenadankejadianpadabidangkerja yang spesifikuntukmemecahkanmasalah.
KI4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
komunikatif dan solutif dalam ranah konkret dan abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah,
serta mampu menggunakan metoda sesuai dengan kaidah keilmuan. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah dan
menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif dan solutif dengan alam ranah konkret dan
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.

KOMPETENSI ALOKAS
INDIKATOR PENCAPAIAN MATERI SUMBER
DASAR PEMBELAJARAN PENILAIAN I
KOMPETENSI POKOK BELAJAR
WAKTU
3.1 Memahami 3.1.1 Menyebutkanalam dalam Alam dalam Pemberian  Esay 3 X 45 1. Buku
alam dalam pandangan budaya Pandangan Rangsangan  Proses/Kinerja Menit pegangan
pandangan Melayu Riau Budaya  Guru menugaskan  penugasan guru
 budaya Melayu 3.1.2 Menganalisis Alam Melayu Riau siswa mengamati Tunjuk
Riau sebagai ruang hidup 1. Alam Alam dalam Ajar
sesama makhluk hidup sebagai ruang Pandangan Budaya Melayu
4.1. Membuat dalam menghargai hidup sesama Melayu Riau 2. Lamriau.i
laporan tentang sesama mahluk hidup makhluk  Siswa d
alam dalam 3.1.3 Menganalisis alam hidup dalam mengidentifikasi
pandangan sebagai simbol marwah, menghargai hubungan sesama
budaya Melayu sumber pengetahuan dan sesama makhluk hidup
Riau dinamika budaya (“alam mahluk hidup dengan alam
terkembang jadi guru”) 2. Alam  Siswa
dan sumber nafkah dalam sebagai mendiskusikan
budaya melayu di Riau simbol alam sebagai
3.1.4 Memahami Alam sebagai marwah, simbol marwah,
ruang hidup sesama sumber sumber
makhluk hidup dalam pengetahuan pengetahuan dan
menghargai sesama dan dinamika dinamika budaya
mahluk hidup dan alam budaya (alam (alam terkembang
sebagai simbol marwah, terkembang jadi guru) dan
sumber pengetahuan dan jadi guru) dan sumber nafkah
dinamika budaya (“alam sumber dalam budaya
terkembang jadi guru”) nafkah melayu di Riau
dan sumber nafkah dalam
budaya melayu di Riau Identifikasi
4.1.1 Membuat laporan Alam Masalah
sebagai ruang hidup  Guru menugaskan
sesama makhluk hidup siswa membuat
dalam menghargai laporan tentang
sesama mahluk hidup dan alam sebagai simbol
alam sebagai simbol marwah, sumber
marwah, sumber pengetahuan dan
pengetahuan dan dinamika budaya
dinamika budaya (“alam (alam terkembang
 terkembang jadi guru”) jadi guru) dan
dan sumber nafkah dalam sumber nafkah
budaya melayu di Riau dalam budaya
4.1.2 Mepresentasikan laporan melayu di Riau.
Alam sebagai ruang  Siswa menggali
hidup sesama makhluk informasi tentang
hidup dalam menghargai 1. Alam sebagai ruang
sesama mahluk hidup dan hidup sesama makhluk
alam sebagai simbol hidup dalam
marwah, sumber menghargai sesama
pengetahuan dan mahluk hidup
dinamika budaya (“alam 2. Alam sebagai
terkembang jadi guru”) simbol marwah,
dan sumber nafkah dalam sumber pengetahuan
budaya melayu di Riau dan dinamika budaya
(alam terkembang jadi
guru) dan sumber
nafkah

Pengumpulan Data
 Guru mengarahkan
siswa untuk
membaca Alam
sebagai ruang hidup
sesama makhluk
hidup dalam
menghargai sesama
mahluk hidup dan
alam sebagai simbol
marwah, sumber
pengetahuan dan
dinamika budaya
 (“alam terkembang
jadi guru”) dan
sumber nafkah
dalam budaya
melayu di Riau
 Guru meminta siswa
untuk
Mepresentasikan
laporan Alam
sebagai ruang hidup
sesama makhluk
hidup dalam
menghargai sesama
mahluk hidup dan
alam sebagai simbol
marwah, sumber
pengetahuan dan
dinamika budaya
(“alam terkembang
jadi guru”) dan
sumber nafkah
dalam budaya
melayu di Riau
3.2 3.2.1 Menyebutkan keragaman Keragaman Pemberian  Esay 4 X 45
Mengidentifika bahasa Melayu di Riau Bahasa Rangsangan  Proses/Kinerja Menit
si keragaman 3.2.2 Menjelaskan pengertian Melayu di  Guru memberi  Penugasan
bahasa Melayu Arab Melayu Riau informasi tentang
di Riau 3.2.3 Mengelompokkanpemaka (menanamkan bahasa Melayu kuno,
in bahasa dalam adat sikap Klasik dan modern
4.2 Mempraktikan Melayu Riau menghargai  Siswa membedakan
satu dialek 3.2.4 Menganalisis keragaman perbedaan antara Melayu kuno,
bahasa Melayu bahasa Melayu di Riau dan Klasik dan modern
 di Riau 3.2.5 Mendiskusikan keterbukaan)  Siswa
keragaman bahasa mengidentifikasi
Melayu di Riau perbedaan bahasa
4.1.1 Membuat laporan Melayu kuno, Klasik
keragaman bahasa dan modern dengan
Melayu di Riau daerah setempat
4.1.2 Memperagakan salah satu
dialek bahasa Melayu di Identifikasi Masalah
Riau  Siswa mendiskusikan
bahasa melayu Riau
menjadi bahasa
nasional
 Guru menugaskan
siswa membuat
laporan keragaman
bahasa Melayu di
Riau

Generalisasi
 Siswa
memperagakan
salah satu dialek
bahasa Melayu di
Riau
3.3 Menganalisis 3.1.1 Menjelaskan adat dalam Adat dalam Pemberian  Esay 3 X 45
adat dalam daur hidup Upacara Daur Rangsangan  Proses/Kinerja Menit
upacara daur 3.1.2 Mendiskusikan adat Hidup sebagai  Guru menjelaskan  Penugasan
hidup dalam daur hidup wujud adat istiadat
4.1.1 Mempresentasikan hasil mensyukuri kehamilan dan adat
4.3 Menyusun diskusi tentang adat nikmat-Nya kelahiran (daerah
laporan dalam daur hidup setempat)
mengenai Adat 4.1.2 Menyusun laporan  Siswa memahami
dalam upacara mengenai adat dalam adat kelahiran
daur hidup daur hidup dan adat istiadat
baliq (daerah
setempat)

Identifikasi Masalah
 Siswa menggali
informasi
mengenai adat
dalam daur hidup
 Berdasarkan hasil
dari menggali
informasi dan
tanya jawab siswa
mengumpulkan
jenis-jenis adat
dalam daur hidup

Generalisasi
 Mempraktekkan adat
istiadat perkawinan
(daerah setempat)

Pengumpulan Data
 Guru mengarahkan
siswa untuk
membaca mengenai
adatdalam daur
hidup
 Guru meminta
siswa untuk
menyusun laporan
 mengenai adat
dalam daur hidup
3.4 Menganalisis 3.1.1 Menjelaskan tentang Sejarah Pemberian  Esay 3 X 45
Sejarah Sejarah perjuangan rakyat Perjuangan Rangsangan  Proses/Kinerja Menit
perjuangan Riau masa kolonial Rakyat Riau  Penugasan
rakyat Riau 3.1.2 Memahami tentang Masa  Guru memberikan
masa kolonial Sejarah perjuangan rakyat Kolonial informasi tentang
Riau masa kolonial sebagai wujud kedaulatan Melayu
4.4 Menulis 3.1.3 Mendiskusikan nilai Islam di Riau dan
laporan tentang sejarahperjuangan rakyat keberanian, Rantau Nan Oso
Sejarah Riau Sejarah perjuangan iklas dan rela DuaPuluh serta
perjuangan rakyat Riau masa kolonial berkorba Andiko Nan 44
rakyat Riau 4.1.1 Menulis laporan Sejarah  Siswa memahami
masa kolonial perjuangan rakyat Riau sejarah Melayu Islam
masa kolonial dan era kolonial
4.1.2 Membuat kliping tentang daerah Gunung
Sejarah perjuangan rakyat sahilan, Kerajaan
Riau masa kolonial Tambusai, Indragiri,
Rambah, Kunto
Darussalam,
Kepenuhan, Rokan
IV Koto Sri
Indrapura Palalawan,
Batu Ampar
 Siswa mendiskusikan
sejarah perjuangan
rakyat Riau Sejarah
perjuangan rakyat
Riau masa kolonial

Identifikasi Masalah
 Siswa
 mempersentasekan
sejaarah Riau
menentang penjajah
melawan Portugis,
Belanda, Ingris dan
Jepang

Pengumpulan Data
 Guru menugaskan
siswamenulis
laporan Sejarah
perjuangan rakyat
Riau masa
kolonial
 Siswa membuat
kliping tentang
Sejarah
perjuangan rakyat
Riau masa
kolonial
3.5 Manganalisis 3.5.1 Mengamati jenis-jenis Makna Pemberian  Esay 4 X 45
Makna pakaian pakaian Melayu Pakaian Rangsangan  Proses/Kinerj Menit
Melayu Riau 3.5.2 Membedakan jenis-jenis Melayu Riau  Guru melihatkan a
pakaian Melayu sebagai wujud gambar pakaian  Penugasan
4.5 3.5.3 Menjelaskan makna kesopanan melayu dan filosofi
Mendemonstras pakaian Melayu Riau dan pakaian Melayu
ikan satu jenis 3.5.4 Mengidentifikasi makna kesantunan  Siswa membedakan
pakaian pakaian Melayu Riau dalam jenis-jenispakaian
Melayu Raiu 4.5.1 Mendemonstrasikan satu berpakaian Melayu
(disesuaikan jenis pakaian Melayu  Siswa memahami
dengan daerah Riau sesuai maknanya fungsi pakian
setempat) Melayu
 Siswa
mendiskusikan
makna pakaian
Melayu Riau
Identifikasi Masalah
 Guru menugaskan
siswa untuk
mengelompokaan
jenis-jenis pakaian
melayu Riau dan
daerah setempat
berupa pakaian
melayu harian,
pakaian melayu
resmi, pakaian
pembesar, pakaian
adat dan pakaian
pengantin (daerah
setempat)

Generalisasi
 Siswa
Mendemonstrasika
n jenis-jenis
pakaian melayu
Riau dan daerah
setempat berupa
pakaian melayu
harian, pakaian
melayu resmi,
pakaian pembesar,
pakaian adat dan
 pakaian pengantin
(daerah setempat)
3.6 3.6.1 Pengertian tari dan musik Tari dan Pemberian  Esay 4 X 45
Mengidentifika tradisi Melayu Riau Musik Tradisi Rangsangan  Proses/Kinerj Menit
si jenis 3.6.2 Menjelaskan jenis Melayu  Guru meminta a
kesenian kesenian Melayu Riau sebagai wujud siswa untuk  Penugasan
Melayu Riau 3.6.3 Menganalisis macam menghargai membedakan jenis
tarian dan musik tradisi dan kesenian Melayu
4.6 Melayu sebagai warisan memanfaatka Riau : Seni Musik,
Mempraktikkan budaya Melayu Riau n warisan Seni Rupa, Seni
satu jenis 3.6.4 Mendiskusikan tari dan budaya serta Ukir, Seni Batik,
kesenian musik tradisi Melayu menanamkan Seni Teater dan
Melayu Riau 4.6.1 Mempraktikkan satu jenis nilai Seni Tari
(disesuaikan tari dan musik tradisi kebersamaan  Siswa mengamati
dengan daerah Melayu berbagai macam
setempat) tarian dan musik
tradisi Melayu
sebagai warisan
budaya Melayu
Riau
 Siswa menganalisis
macam tarian dan
musik tradisi
Melayu sebagai
warisan budaya
Melayu Riau

Identifikasi Masalah
 Guru meminta
siswa untuk
mendiskusikan tari
dan musik tradisi
 Melayu
 Siswa
mempersentasekan
hasil pengamatan
tari dan musik
tradisi Melayu

Generalisasi
 Siswa
Mempraktikkan
salah satu jenis tari
dan musik tradisi
Melayu
3.7 3.7.1 Menyebutkan makanan Buah Tangan Pemberian  Esay 4 X 45
Mengidentifika Melayu dan nilai-nilai Makanan Rangsangan  Proses/Kinerj Menit
si buah tangan dalam makanan khas Riau khas Riau  Guru meminta a
makanan khas 3.7.2 Menjelaskan makanan sebagai wujud siswa untuk  Penugasan
Riau Melayu dan nilai-nilai menghargai membedakan
dalam makanan khas Riau dan makanan Melayu
4.7 Membuat 3.7.3 Mengidentifikasi jenis- memanfaatka dan nilai-nilai
makanan buah jenis makanan yang n warisan dalam makanan
tangan Melayu menjadi buah tangan khas budaya, serta khas Riau
Riau Melayu Riau kerja keras,  Siswa
(disesuaikan 3.7.4 Mendiskusikan jenis-jenis rajin dan mengidentifikasi
dengan daerah makanan yang menjadi tekun. jenis-jenis
setempat) buah tangan khas Melayu makanan Melayu
Riau Riau
4.7.1 Membuat satu menu  Siswa memahami
makanan yang menjadi jenis-jenis
buah tangan khas Riau makanan yang
Melayu Riau (disesuaikan menjadi buah
dengan daerah setempat) tangan khas
 Melayu Riau

Identifikasi Masalah
 Siswa
mendiskusikan
jenis-jenis
makanan yang
menjadi buah
tangan khas
Melayu Riau

Pengumpulan Data
 Guru menugaskan
siswaMembuat
satu menu
makanan yang
menjadi buah
tangan khas Riau
Melayu Riau
(disesuaikan
dengan daerah
setempat)
 Siswa Membuat
satu menu
makanan yang
menjadi buah
tangan khas Riau
Melayu Riau
(disesuaikan
dengan daerah
setempat)
3.8 3.8.1 Memahami teknologi Teknologi Pemberian  Esay 5 X 45
 Mengidentifika kelautan Pemeliharaan Rangsangan  Proses/Kinerja Menit
si teknologi 3.8.2 Menjelaskan dan  Guru meminta  Penugasan
penangkapan penangkapan ikan dilaut Penangkapan siswa untuk
perikanan dan darat Ikan sebagai memahami
3.8.3 Mengidentifikasi wujud kerja teknologi kelautan
4.8 teknologi pemeliharaan keras, rajin  Siswa menjelaskan
Mendemonstr dan penangkapan ikan. dan tekun penangkapan ikan
asikan satu 3.8.4 Mendikusikan hasil dilaut dan darat
jenis identifikasi teknologi  Siswa
teknologi pemeliharaan dan mengidentifikasi
penangkapan penangkapan ikan teknologi
perikanan 3.8.5 Mendemonstrasikan satu pemeliharaan dan
(disesuaikan jenis teknologi penangkapan ikan.
dengan daerah pemeliharaan dan
setempat penangkapan ikan Identifikasi Masalah
 Siswa
mendiskusikan
hasil identifikasi
teknologi
pemeliharaan dan
penangkapan ikan

Generalisasi
 Siswa
mendemonstrasika
n satu jenis
teknologi
pemeliharaan dan
penangkapan ikan
3.9 3.9.1 Mendefenisikan “tapak Mata Pemberian  Esay 5 X 45
Mengidentifika lapan” masyarakat pencaharian Rangsangan  Proses/Kinerja Menit
si mata Melayu Riau “Tapak  Guru memberi  Penugasan
 pencaharian 3.9.2 Menjelaskan mata Lapan” informasi kepada
“Tapak Lapan” pencaharian “Tapak menghargai siswa tentang
masyarakat Lapan” masyarakat dan defenisi “tapak
Melayu Riau Melayu Riau memanfaatka lapan” masyarakat
3.9.3 Mengelompokkan jenis- n potensi Melayu Riau
4.9 jenis mata pencaharian ekonomi  Siswa menjelaskan
Mempresentasi “Tapak Lapan” masyarakat mata pencaharian
kan Mata masyarakat Melayu Melayu Riau “Tapak Lapan”
pencaharian Riau serta kerja masyarakat Melayu
“Tapak Lapan” 3.9.4 Mendiskusikan mata keras, rajin Riau
masyarakat pencaharian “Tapak dan tekun ,  Siswa memahami
Melayu Riau Lapan” masyarakat berpandangan mata pencaharian
Melayu Riau jauh ke “Tapak Lapan”
3.9.5 Mempresentasikan Mata depan, hidup masyarakat Melayu
pencaharian “Tapak sederhana Riau
Lapan” masyarakat  Siswa
Melayu Riau mengelompokkan
jenis-jenis mata
pencaharian “Tapak
Lapan” masyarakat
Melayu Riau

Identifikasi Masalah
 Siswa mendiskusikan
jenis-jenis mata
pencaharian “Tapak
Lapan” masyarakat
Melayu Riau

Generalisasi
 Siswa
mempresentasikan
 sumber Mata
pencaharian “Tapak
Lapan” masyarakat
Melayu Riau
3.10 Menganalisis  Menganalisis etika Etika PemberianRangsang  Esay 5 X 45
etika kepemimpinan Melayu Kepemimpina an  Proses/Kinerja Menit
kepemimpinan  Mendiskusikan hasil n Melayu  Guru memberi  Penugasan
MelayuRiau menganalisis etika dalam Tunjuk informasi kepada
kepemimpinan Melayu Ajar Melayu siswa melalui buku
4.10  Mempresentasikan hasil sebagai wujud Tunjuk Ajar Melayu
Mempresentasi diskusi tentang etika sikap amanah  Siswa membaca buku
kan etika kepemimpinan Melayu dan kejujuran yang berkaitan Etika
kepemimpinan dalam Tunjuk Ajar Melayu Kepemimpinan
Melayu Melayu dalam
Riaudalam Tunjuk Ajar Melayu
Tunjuk Ajar  Siswa mendiskusikan
Melayu hasil menganalisis
etika kepemimpinan
Melayu
 Siswa mendapatkan
pengetahuan tentang
etika kepemimpinan
Melayu Riau
 Siswa memberi
persepsi (pendapat)
mengenai estetika
dalam kepemimpinan
Melayu Riau

Identifikasi Masalah
 Guru menugaskan
siswa untuk
 mengelompokkan
kepemimpinan
Melayu, peran dan
pakaian pemimpi,
sifat-sifat
kepemimpinan
Melayu dan
Kepemimpinan
masyarakat adat
 Siswa menggali
informasi lebih
dalam tentang sifat-
sifat pemimpin
Melayu
 Siswa menanggapi
pertanyaan guru

Mengumpulkan data
 Guru mengarahkan
siswa untuk
membaca
kepemimpinan
Melayu, peran dan
pakaian pemimpi,
sifat-sifat
kepemimpinan
Melayu dan
Kepemimpinan
masyarakat adat
 Guru meminta siswa
mempersentasekan
etika kepemimpinan
 Melayu Riaudalam
Tunjuk Ajar Melayu

Pekanbaru, ....Juli 2019

Mengetahui
KepalaSMAN ....Pekanbaru Penyusun,

............................................. ..................................................
NIP. NIP.

Keterangan:
KI : diambil dari Permendikbud No 21 Th 2016
KD : diambil dari LampiranPermendikbud No 24 Tahun 2016sesuaidenganmatapelajaran
Materi Pokok : merupakan materi / konsep yang diambil dari Kompetensi Dasar
IPK : penjabaran dari KD dengan menggunakan KKO dan dilakukan secara bertahap