RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Nama sekolah : SMK Plus Assuyuthiyyah

Mata : Pendidikan Lingkungan Hidup
Pelajaran : XI / Ganjil
Kelas / : 3 X 45 menit (2 X pertemuan)
Semester : Menganalisis Karakterteristik Biogeografi dan
Alokasi Waktu Sosioantropologi wilayah Jawa Barat
Standar : Mengamati kondisi karakteristik Biogeografi dan
Kompetensi sosioantropologi wilayah Jawa Barat

Kompetensi
Dasar

A. Tujuan Pembelajaran
 Siswa mampu menggambarkan kondisi karakteristik biogeografi dan
sosioantropologi wilayah Jawa Barat

B. Karakter bangsa
 Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan

C. Materi Pembelajaran
 Lingkungan hidup dalam kehidupan di provinsi Jawa Barat sebagai
provinsi dengan segala karakteristik

D. Metode Pembelajaran
Diskusi – pengamatan

E Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

.  Pertemuan 1 (2 jam pelajaran)
a) Kegiatan awal
 Guru meminta siswa untuk menggambarkan apa yang
diketahui tentang Jawa Barat

b) Kegiatan inti
 Guru bersama siswa mendiskusikan keadaan geografis dan
astronomis Jawa Barat
 Guru bersama siswa mendiskusikan keanekaragaman
penduduk dan keanekaragaman agama

c) Kegiatan akhir
 Guru bersama siswa menyimpulkan karakteristik wilayah Jawa
Barat
 Siswa ditugaskan mencari data kenampakkan alam di wilayah
Bandung sehingga menjadikannya lahan yang potensial untuk
berekonomi

 Pertemuan 2 ( 1 jam pelajaran)

 a) Kegiatan awal
• Guru bersama siswa membahas tugas pertemuan sebelumnya
• Guru menanyakan kepada siswa apakah biogeografi itu ?

b) Kegiatan inti
• Guru membagi siswa menjadi 3 kelompok
• Masing-masing kelompok mengamati keadaan flora dan fauna di
tempat yang berbeda
• Siswa menyusun laporan

c) Kegiatan akhir
• Siswa mengumpulkan hasil pengamatan
• Guru bersama siswa menyimpulkan kekayaan/ Sumber daya alam
flora dan fauna Jawa Barat

F. Sumber Belajar
• LKS
• Buku sumber yang relevan

G. Penilaian
Penilaian
Indikator pencapaian
Tekn Bent
kompetensi Instrumen
ik uk
 Menggambarkan Tes Uraia 1. Bagaimanakah keadaan
keanekaragaman n penduduk Jawa Barat ?
penduduk Tes 2. Gambarkan keadaan alam
 Menilai Uraia Jawa Barat!
keanekaragaman Tes n 3. Sebutkan berbagai potensi
alam yang ada di wilayah Jawa
 Menyimpulkan potensi Uraia Barat
wilayah Jawa Barat n

H. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian

Kriteri
Skor
N a
Kriteria Jawaban Tota
o Penila
l
ian
1 Penduduk Jawa Barat memiliki dua identitas yaitu 0- 10 10
masyarakat urban yang sebagian besar hidup di
wilayah JABODETABEK (sekitar Jakarta) dan
masyarakat tradisional yang hidup dipedesaan yang
tersisa
2 Jawa Barat memiliki alam dan pemandangan yang 0- 10 10
indah serta berbagai potensi lain yang siap
diberdayakan
3 Jawa Barat memiliki potensi meliputi sumber daya air, 0- 10 10
sumber daya alam dan pemanfaatan lahan, sumber
daya hutan, sumber daya pesisir dan laut serta sumber
daya perekonomian
Mengetahui, Kepala Cianjur, ……
Sekolah …………… 2013
Guru Mata Pelajaran

ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM

YULIANTI
LENGKANI, S.Pd
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Nama sekolah : SMK Plus Assuyuthiyyah

Mata : Pendidikan Lingkungan Hidup
Pelajaran : XI / Ganjil
Kelas / : 3 X 45 menit (2 X pertemuan)
Semester : Menganalisis Karakterteristik Biogeografi dan
Alokasi Waktu Sosioantropologi wilayah Jawa Barat
Standar : Memahami karakteristik biogeografi dan
Kompetensi sosioantropologi wilayah Jawa Barat

Kompetensi
Dasar

A. Tujuan Pembelajaran
 Siswa dapat memahami karakteristik biogeografi dan sosioantropolog
wilayah Jawa Barat dengan benar

B. Karakter bangsa
 Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan

C. Materi Pembelajaran
Karakteristikjawa Barat dapat dilihatdari berbagai aspek yaitu geografi,
topografi, iklim populasi dan sosial bud
aMetode Pembelajaran
 Diskusi – penugasan

D. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

 Pertemuan 1 (1 jam Pembelajaran)
a) Kegiatan awal
• Guru meminta siswa menyebutkan kota-kota yang ada di Jawa Barat

b) Kegiatan inti
• Guru membagi siswa menjadi 5 kelompok, masing-masing
kelompok mencari informasi mengenai biogeografi daerah
setempat dan umumnya Jawa Barat

c) Kegiatan akhir
• Guru memeriksa hasil kerja kelompok dan memberikan arahan untuk
perbaikan
• Guru menugaskan siswa untuk mengakses data tentang
sosioantropologi daerah setempat

 Pertemuan 2 ( 2 jam Pelajaran)

a) Kegiatan awal
• Guru menayakan kepada siswa tugas petemuan sebelumnya

b) Kegiatan inti
• Guru bersama siswa membahas karakteristik biogeografi Jawa Barat
dilihat dari aspek geografi, topografi, iklim, populasi dan sosial
budaya
• Perwakilan kelompok siswa mendiskusikan keadaan biogeografi
daerah setempat/tempat tinggal
• Perwakilan kelompok siswa mendiskusikan keadaan
sosioantropologi daerah setempat/tempat tinggal

c) Kegiatan akhir
• Guru bersama siswa menyimpulkan hasil diskusi
• Guru menugaskan siswa mengunjungi situs internet dan mencari
konsep biogeografi dan sosioantropologi ( Tugas Mandiri Tidak
Terstruktur)

E. Sumber Belajar
• LKS
• Buku sumber yang relevan

F. Penilaian
Penilaian
Indikator pencapaian
Tekn Bent
kompetensi Instrumen
ik uk
Menjabarkan data Tes Uraia 1. Jelaskanlah karakteristik
biogeografi daerah Jawa n Jawa Barat
 Barat dilihat dari aspek
Mendeskripsikan Tes geografinya
keadaan sosioantropologi Uraia 2. Jelaskanlah maksud dari
daerah setempat n falsafah Sisih asih, silih
asah dan silih asuh

G. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian

N Kriteria Skor
Kriteria Jawaban
o Penilaian Total
1 Kondisi geografis Jawa Barat sangat 0- 10 10
strategis terutama dari segi komunikasi dan
Kawasan utara merupakan daerah
berdataran rendah, sedangkan kawasan
selatan berbukit-bukit dengan sedikit pantai,
serta dataran tinggi bergunung- gunung ada
di kawasan tengah
2 Secara harfiah berarti saling mengasihi, 0- 10 10
saling memberi pengetahuan dan saling
mengasuh diantara warga masyarakat

Mengetahui, Kepala Cianjur, ……

Sekolah …………… 2013
Guru Mata Pelajaran

ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM

YULIANTI
LENGKANI, S.Pd
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Nama sekolah : SMK Plus Assuyuthiyyah

Mata : Pendidikan Lingkungan Hidup
Pelajaran : XI / Ganjil
Kelas / : 4 X 45 menit (2 X pertemuan)
Semester : Menganalisis Karakterteristik Biogeografi dan
Alokasi Waktu Sosioantropologi wilayah Jawa Barat
Standar : Mendeskripsikan SDA,SDM,dan budaya yang
Kompetensi dimiliki oleh wilayah

Kompetensi
Dasar

A. Tujuan Pembelajaran
 Siswa dapat mendeskripsikan Sumber Daya Alam, Sumber Daya
Manusia dan budaya yang dimiliki oleh wilayah Jawa Barat

B. Karakter bangsa
 Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan

C. Materi Pembelajaran
 Jawa Barat merupakan provinsi yang sangat kaya akan kekayaan alam dan
potensi SDA yang dikelola dan dijadikan tempat wisata
 Sumber Daya Manusia Jawa Barat dilihat dari pertumbuhan penduduk
dan ekonomi
 Kebudayaan Jabar disetiap kabupaten memiliki ciri khas tersendiri

D. Metode Pembelajaran
 Diskusi – demonstrasi

E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

 Pertemuan 1 ( 2 jam Pelajaran)
a. Kegiatan awal
 Guru menanyakan kepada siswa kekayaan apa yang dimiliki oleh
daerah kalian?
 Bagaimana mengelolanya?Siapa yang menikmati hasilnya?
dan siapa yang mengelolanya?

b. Kegiatan inti
 Guru menegaskan kepada siswa kekayaan yang dimiliki oleh
suatu tempat disebut sumber daya alam.
 Guru bersama siswa mendiskusikan sumber daya alam yang
dimilliki Jawa Barat
  Guru bersama siswa mendiskusikan pengelolaan sumber daya alam
Jawa Barat berdasar keadaan geografis dan potensi alam yang yang
dimilikinya serta sumber daya manusia sebagai pengelolanya
 Guru bersama siswa mendiskusikan berbagai hambatan dalam
mengelola sumber daya alam

c. Kegiatan akhir
 Guru bersama siswa menyimpulkan sumber daya alam dan
sumber daya manusia daerah setempat dan Jawa Barat

 Pertemuan 2 ( 2 Jam Pelajaran)

a) Kegiatan awal
• Guru menanyakan kepada siswa budaya apa yang ada di daerah
kalian?

b) Kegiatan inti
• Guru meminta siswa menyebutkan berbagai ragam budaya di
daerah setempat
• Guru meminta salah satu siswa mendemonstrasikan budaya dari
daerah setempat
• Guru dan siswa mendiskusikan berbagai tarian tradisional, pakaian
tradisional, kesenian tradisional, dan makanan dari tradisional
Jawa Barat

c) Kegiatan akhir
• Guru bersama siswa menyimpulkan ragam budaya setempat dan
Jawa Barat
• Guru menugaskan siswa untuk membuat kliping kebudayaan
tradisional melalui berbagai sumber ( Tugas Mandiri Tidak
Terstruktur)

F. Sumber Belajar
• LKS
• Paket geografi XI Erlangga
• Paket Biologi X Intan Pariwara
G. Penilaian

Penilaian
Indikator pencapaian
Tekn Bent
kompetensi Instrumen
ik uk
• Menjabarkan Tes Uraia 1. Sebutkanlah 5
keanekaragaman hasil n tanaman-tanaman hasil
tanam dan manfaatnya perkebunan Jawa Barat
yang menjadi komoditas yang digunakan untuk
utama di wilayah Jawa Tes keperluan industri
Barat/setempat Uraia 2. Hambatan-hambatan
• Menguraikan hambatan- n apa sajakah yang dialami
hambatan yg dihadapi Tes dalam melestarikan sumber
untuk melestarikan dan daya alam di wilayah Jawa
mengolah SDA di wilayah Tes Uraia Barat (sebutkan 3
Jabar n hambatan)
• Menyebutkan kawasan Tes 3. Sebutkan 6 kawasan
tempat daerah-daerah Uraia wisata yang berada di
wisata di Jabar n daerah Jawa Barat
• Menjelaskan SDM daerah 4. Hal-hal apakah yang
Uraia mungkin dapat dilakukan
setempat dan Jabar
n untuk meningkatkan
• Mencontohkan
Sumber Daya Manusia di
kebudayaan tradisional
yang meliputi tarian, Jawa Barat
pakaian, kesenian, dan 5. Sebutkan 5 kesenian
makanan tradisional yang berasal dari Jawa
Barat

H. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian

Kriteri
Skor
N a
Kriteria Jawaban Tota
o Penila
l
ian
1 Teh, karet, kina, coklat, kopi, tebu 0- 5 5
2 • Kurangnya pengetahuan dalam 0- 2 6
mengelola/tenaga ahli 0- 2
• Sikap manusia yang tidak pernah puas sehingga
memanfaatkan sumber daya alam sepuasnya tanpa 0- 2
batas
• Kurangnya sikap manusia yang beretika
lingkungan
3 • Pantai Pangandaran = Ciamis 0- 6 6
• Ciater = Subang
• Linggajati = Kuningan
• Mekarsari = Bogor
 • Kebun Raya Bogor = Bogor
• Pelabuhan ratu = Sukabumi
4 • Pembinaan kesehatan umum maupun kesehatan ibu 0- 2 8
dan anak
• Pembinaan pendidikan, baik melalui pendidikan 0- 2
sekolah maupun luar sekolah
0- 2
• Mengembangkan jiwa pemimpin sehingga
manusia mendatang diharapkan menjadi tenaga kerja
yang mandiri yang berkualitas sesuai kebutuhan jaman 0- 2
• Pembinaan kesadaran hukum

5 • Tari topeng = Cirebon 0- 5 5

• Tarling = Cirebon, Indramayu
• Pencak silat Cikalong
• Pencak Silat Cimande
• Wayang golek

Mengetahui, Kepala Cianjur, ……

Sekolah …………… 2013
Guru Mata Pelajaran

ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM

YULIANTI
LENGKANI, S.Pd
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Nama sekolah : SMK Plus Assuyuthiyyah

Mata : Pendidikan Lingkungan Hidup
Pelajaran : XI / Ganjil
Kelas / : 4 X 45 menit (2 X pertemuan)
Semester : Mencintai Karakteristik Biogeografi dan
Alokasi Waktu Sosioantropologi Wilayah Jawa Barat
Standar : Menilai karakteristik Biogeografi dan
Kompetensi sosioantropologi

Kompetensi
Dasar

A. Tujuan Pembelajaran
 Siswa dapat menilai karakteristik biogeografi dan sosioantropologi
wilayah Jawa Barat

B. Karakter bangsa
 Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan

C. Materi Pembelajaran
• Perkembangan teknologi dan industri menimbulkan dampak bagi
kehidupan manusia baik positif maupun negatif
• Motif daya dukung individu terhadap permasalahan lingkungan yaitu motif
ekosentrik, antroposentrik dan apatis

D. Metode Pembelajaran
 Diskusi - Ceramah bervariasi

E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

 Pertemuan 1 ( 2 jam Pelajaran)
a) Kegiatan awal
 Guru menanyakan kepada siswa siapa yang gemar bercocok tanam
di rumah?atau siapa yang selalu membuang limbah rumah tangga
ke sungai?

b) Kegiatan inti
 Guru menegasakan kegiatan yang dilakukan siswa tersebut
memberikan dampak bagi lingkungan positif dan negatif
 Guru bersama siswa mendiskusikan teknologi dan industri apa
saja yang memberikan dampak positif bagi manusia dan
lingkungan
 Siswa membuat data tindakan yang berdampak negatif bagi
lingkungan dan manusia akibat teknologi dan industri

c) Kegiaatn akhir
• Guru bersama siswa menyimpulkan dampak teknologi dan industri
bagi lingkungan dan manusia
  Pertemuan 2 ( 2 jam Pelajaran)
a) Kegiatan awal
• Guru mengingatkan kembali materi pertemuan sebelumnya

b) Kegiatan inti
• Guru mendeskripsikan secara bervariasi 3 motif daya dukung
manusia terhadap permasalahan lingkungan
• Guru bersama siswa mendiskusikan contoh ketiga motif daya
dukung manusia
• Menggunakan gambar siswa mendeskripsikan dan membedakan
ketiga jenis motif dukungan manusia terhadap permasalahan
lingkungan

c) Kegiatan akhir
• Guru bersama siswa menyimpulkan motif manusia dalam
menghadapi permasalahan lingkungan

F. Sumber Belajar
• LKS
• Gambar / foto lingkungan masyarakat setempat

G. Penilaian
Indikator pencapaian Penilaian
kompetensi Tekni Bent Instrumen
k uk
• Meramalkan dampak- Tes Uraia 1. Dampak negatif
dampak yang timbul pada n apakah yang dirasakan
berbagai bidang kehidupan manusia akibat
akibat adanya penggunaan AC/alat
perkembangan teknologi Tes pendingin
• Membedakan motif dan Uraia 2. Sebutkan tiga motif
dukungan individu n atau nilai yang mendasari
terhadap permasalahan dukungan manusia terhadap
lingkungan permasalahan lingkungan

H. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian

N Kriteria Jawaban Kriteri Skor
o a Tota
Penila l
ian
1. Gejala keracunan seperti sesak nafas, kepala pusing 0- 10 10
bahkan pada kadar yang tinggi akan menyebabkan
gangguan pada penglihatan dan pendengaran, pingsan

2. 1) Ekosentrik menilai bahwa lingkungan memang 0- 5 15

patut mendapatkan perlindungan karena nilai- nilai
intrinsik yang dikandungnya 0- 5
2) Antroposentrik menilai bahwa lingkungan perlu
dilindungi karena nilai yang terkandung dalam

RPP Pendidikan Lingkungan Hidup ( PLH ) Kelas XI – SMK Plus

Assuyuthiyyah
RPP Pendidikan Lingkungan Hidup ( PLH ) Kelas XI – SMK Plus
Assuyuthiyyah
 lingkungan sangat bermanfaat terhadap 0- 5
kelangsungan hidup manusia
3) Apatis, ketidakpedulian terhadap permasalahan
lingkungan

Mengetahui, Kepala Cianjur, ……

Sekolah …………… 2013
Guru Mata Pelajaran

ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM

YULIANTI
LENGKANI, S.Pd
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Nama sekolah : SMK Plus Assuyuthiyyah

Mata : Pendidikan Lingkungan Hidup
Pelajaran : XI / Ganjil
Kelas / : 4 X 45 menit (2 X pertemuan)
Semester : Mencintai Karakteristik Biogeografi dan
Alokasi Waktu Sosioantropologi Wilayah Jawa Barat
Standar : Menghindari gaya hidup yang tidak sesuai dengan
Kompetensi karakteristik biogeografi dan sosioantropologi sebagai
perwujudan IMTAQ
Kompetensi
Dasar

A. Tujuan Pembelajaran
 Siswa dapat menghindari pola atau gaya hidup yang tidak sesuai
dengan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi sebagai perwujudan
IMTAQ

B. Karakter bangsa
 Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan

C. Materi Pembelajaran
 Lingkungan hidup merupakan persoalan kolektif yang membutuhkan
partisipasi semua komponen bangsa(pemerintah,LSM,tokoh masyarakat
dan warga masyarakat

D. Metode Pembelajaran
 Diskusi – penugasan

E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

 Pertemuan 1 ( 2 jam Pelajaran)
a) Kegiatan awal
 Guru menanyakan kepada siswa membuang limbah rumah
tangga ke sungai merupakan perilaku baik/buruk?

b) Kegiatan inti
 Guru membentuk siswa menjadi 6 kelompok, masing-masing
kelompok mendata kegiatan-kegiatan yang memberikan dampak
besar bagi kehidupan baik positif maupun negatif
 Perwakilan kelompok melaporkan hasil kerja kelompok dengan cara
presentasi
 Perwakilan kelompok melaporkan hasil kerja kelompok dengan
cara drama sederhana

c) Kegiatan akhir
• Guru menilai hasil kerja kelompok siswa
• Guru memberikan tanggapan dan saran hasil kerja kelompok
  Pertemuan 2 ( 2 jam Pelajaran)
a) Kegiatan awal
• Guru mengulas kembali materi sebelumnya

b) Kegiatan inti
• Guru bersama siswa mendiskusikan pola/gaya hidup yang ramah
lingkungan dan tidak ramah lingkungan berdasarkan hasil diskusi
kelompok pertemuan sebelumnya
• Guru menugaskan kepada siswa secara individu mendata pola/gaya
hidup yang ramah lingkungan dan tidak ramah lingkungan sebagai
seorang pelajar/siswa (Tugas Terstruktur)
• Siswa membuat hasil laporan kerja

c) Kegiatan akhir
• Guru bersama siswa menyimpulkan pola/gaya hidup ramah dan
tidak ramah terhadap lingkungan
• Guru menugaskan siswa mencari keterkaitan antara ayat-ayat dalam
kitab suci dengan keanekaragaman hayati dan non hayati (
Tugas Mandiri Tidak Terstruktur)

F. Sumber Belajar
• LKS
• Paket Biologi X Bumi Aksara

G. Penilaian
Penilaian
Indikator pencapaian
Tekn Bent
kompetensi Instrumen
ik uk
• Menanggapi kegiatan yang Tes Uraia 1. Sebutkan kegiatan
dilakukan oleh setiap n manusia yang
komponen bangsa yang memberikan
memberikan dampak besar dampak posif untuk
bagi kehidupan baik positif mencegah pencemaran
maupun negatif Tes udara
• Mengkualifikasi produk Uraia 2. Sebutkan 3
ramah lingkungan dan tidak n pola/gaya hidup yang
ramah lingkungan ramah lingkungan

H. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian

N Kriteria Skor
Kriteria Jawaban
o Penilaian Total
1. Memilih lokasi industri di tempat yang 0- 3 9
jauh dari pemukiman dan pada lahan
yang tidak produktif 0- 3
Melengkapi cerobong asap pabrik
dengan alat penyaring udara, serta 0- 3
menambah tinggi cerobong
Memperbanyak penanaman tumbuhan
 pelindung
2. Menebang pohon secara terencana 0- 2 6
Mengolah kotoran hewan untuk 0- 2
pembuatan biogas atau pupuk organik
Mengganti pemanfaatan energi tidak 0- 2
ramah lingkungan dengan energi ramah
lingkungan

Mengetahui, Kepala Cianjur, ……

Sekolah …………… 2013
Guru Mata Pelajaran

ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM

YULIANTI
LENGKANI, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Nama sekolah : SMK Plus Assuyuthiyyah

Mata : Pendidikan Lingkungan Hidup
Pelajaran : XI / Ganjil
Kelas / : 4 X 45 menit (2 X pertemuan)
Semester : Mencintai Karakteristik Biogeografi dan
Alokasi Waktu Sosioantropologi Wilayah Jawa Barat
Standar : Mensyukuri keanekaragaman sumber daya yang
Kompetensi dimiliki oleh wilayah

Kompetensi
Dasar

A. Tujuan Pembelajaran
 Siswa dapat mensyukuri keanekaragaman Sumber Daya yang dimiliki oleh
wilayah

B. Karakter bangsa
 Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan

C. Materi Pembelajaran
 Bentuk rasa syukur bisa dilakukan dengan lisan dan perbuatan dalam
keseharian yang beretika lingkungan
 Prinsip 4R wujud rasa syukur terhadap keanekaragaman Sumber daya
yang dimiliki oleh wilayah
D. Metode Pembelajaran
 Diskusi – penugasan

E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

 Pertemuan 1 ( 2 jam Pelajaran)
a) Kegiatan awal
 Guru bertanya kepada siswa ingatkah kalian dengan konsep etika
lingkungan?

b) Kegiatan inti
 Guru bersama siswa mendiskusikan perilaku yang arif dan
bijaksana terhadap lingkungan sebagai perwujudan rasa syukur
terhadap Tuhan YME
 Siswa ditugaskan mencari contoh perilaku yang arif dan bijaksana
dalam kehidupannya sehari-hari
 Guru menggunakan metode ceramah bervariasi untuk
mendeskripsikan proses pembangunan berwawasan
lingkungan

c) Kegiatan akhir
• Guru bersama siswa menyimpulkan perilaku yang arif dan
bijaksana sebagai perwujudan rasa syukur terhadap Tuhan YME
• Siswa ditugaskan membuat karya tulis tentang keanekaragaman
sumber daya alam yang ada disekitarnya dan cara masyarakat
setempat mensyukuri keanekaragaman sumber daya yang telah
dianugerahkan Tuhan YME dikumpulkan pertemuan depan (Tugas
Terstruktur)

 Pertemuan 2 ( 2 jam Pelajaran)

a) Kegiatan awal
• Guru menanyakan kepada siswa tugas pertemuan sebelumnya
• Guru memberi arahan perbaikan tugas

b) Kegiatan inti
• Guru bersama siswa mendiskusikan dan mendefinisikan prinsip 4R
• Siswa mencari contoh prinsip 4R dalam kehidupan sehari-hari
• Siswa ditugaskan mengulas dan menilai kegiatan-kegiatan yang
dilakukan masyarakat di lingkungan tempat tinggal yang
bertentangan dengan prinsip 4R

c) Kegiatan akhir
• Guru bersama siswa menyimpulkan prinsip 4R

F. Sumber Belajar
• LKS
 • Paket Biologi X Bumi Aksara
• SDA setempat

G. Penilaian
Penilaian
Indikator pencapaian
Tekn Bent
kompetensi Instrumen
ik uk
• Membuktikan perilaku arif dan Tes Uraia 1. Mengapa kita
bijaksana terhadap lingkungan n harus bersyukur
sebagai perwujudan rasa syukur pada kepada Tuhan
Tuhan YME YME?
• Menilai kegiatan-kegiatan yang Tes 2. Sebutkan dan
dilakukan oleh masyarakat di Uraia beri masing-
lingkungan tempat tinggal yang n masing 1
merupakan penerapan prinsip 4R contohnya
dan kegiatan yang bertentangan prinsip 4R
dengan prinsip 4R

H. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian

Kriteri
N a Skor
Kriteria Jawaban
o Penila Total
ian
1 Bersyukur kepada Tuhan YME karena anugerah 0- 5 5
sumber daya alam yang tak ternilai harganya.
Bentuknya bisa dilakukan dengan lisan (ucapan) dan
perbuatan (tindakan) dalam kehidupan keseharian di
lingkungan masyarakat.
2. Reduce ( mengurangi) misalnya mengurangi 0- 5 20
pemakaian detergen sehingga meminimalkan polusi
tanah dan air 0- 5
Reuse (memakai kembali) misalnya memakai
ulang kaleng bekas minuman untuk wadah pensil 0- 5
Recycle ( mendaur ulang) misalnya membuat 0- 5
selai kulit pisang
Replace ( mengganti) misalnya mengganti bahan
bakar minyak tanah yang lebih hemat dan ramah
lingkungan

Mengetahui, Kepala Cianjur, ……

Sekolah …………… 2013
Guru Mata Pelajaran

ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM

YULIANTI
LENGKANI, S.Pd
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Nama sekolah : SMK Plus Assuyuthiyyah

Mata : Pendidikan Lingkungan Hidup
Pelajaran : XI / Ganjil
Kelas / : 4 X 45 menit (2 X pertemuan)
Semester : Melestarikan Karakteristik Biogeografi dan
Alokasi Waktu Sosioantropologi Wilayah serta pemanfaatannya
Standar : dalam Kehidupan
Kompetensi Memanfaatkan sumber daya alam diwilayah
masing-masing
Kompetensi
Dasar

A. Tujuan Pembelajaran
 Siswa dapat memanfaatkan sumber daya alam di wilayah masing-
masing

B. Karakter bangsa
 Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan

C. Materi Pembelajaran
 Pemanfaatan SDA dapat dibedakan berdasarkan sifat,potensi dan
jenisnya

D. Metode Pembelajaran
 Pengamatan - diskusi – penugasan

E. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

 Pertemuan 1 ( 2 jam Pelajaran)
a) Kegiatan awal
 Guru bertanya kepada siswa ada kekayaan apa di desa kalian?

b) Kegiatan inti
 Guru mendeskripsikan rumus A-B-C untuk mengenal
lingkungan
 Guru bersama siswa mendiskusikan definisi sumber daya alam
 Guru bersama siswa merumuskan tujuan pemanfaatan sumber daya
alam
 Guru bersama siswa mendiskusikan macam-macam sumber
daya alam

c) Kegiatan akhir
• Siswa membuat kesimpulan kegiatan pemanfaatan sumber daya
alam yang beretika lingkungan

 Pertemuan 2 ( 2 jam Pelajaran)

 a) Kegiatan awal
 Guru mengulas kembali materi sebelumnya

b) Kegiatan inti
 Siswa dibagi menjadi 5 kelompok, masing-masing kelompok
melakukan pengamatan lingkungan sekitar untuk memahami
macam-macam sumber daya alam berdasarkan sifat, potensi dan
jenis
 Siswa menyusun hasil pengamatan dalam bentuk tabulasi data

c) Kegiatan akhir
• Guru menilai hasil kegiatan
• Guru bersama siswa menyimpulkan macam-macam sumber daya
alam

F. Sumber Belajar
• LKS
• Paket Biologi X Intan Pariwara
• SDA setempat

G. Penilaian
Indikator Penilaian
pencapaian Bent
Teknik Instrumen
kompetensi uk
• Mendeskripsikan Tes Uraia 1. Apakah yang
macam-macam n dimaksud sumber daya alam
Sumber Daya Alam Tes berikan contohnya
• Mentabulasi Sumber Uraia 2. Kelompokkan sumber
Daya Alam n daya alam berikut
berdasarkan sifat, Pengama berdasarkan macamnya
potensi dan tan (jenis, sifat dan
jenisnya Lapor potensinya) air terjun,
• Mengidentifikasi an matahari, batu bara, pohon
pemanfaatan jati, emas
SDA 3. Buatkan karya tulis
yang ada di daerah sendiri tentang
setempat dalam pemanfaatan sumber daya
bentuk karya tulis alam yg ada didaerah
tempat tinggal kalian

H. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian

N Kriteria Skor
Kriteria Jawaban
o Penilaian Total
1. Sumber daya alam adalah semua kekayaan 0- 10 10
bumi, baik biotik maupun abiotik yang
dapat dimanfaatkan untuk memenuhi
kebutuhan manusia dan kesejahteraan
manusia, misalnya : tumbuhan, hewan,
udara, air, tanah, bahan tambang, angin,
cahaya matahari,
 dan mikroba (jasad renik)
2.  Air terjun = berdasar potensi ( energi) 0- 2 10
 Matahari = berdasar sifat ( sumber 0- 2
daya yang tidak habis)
 Batu bara = berdasar potensi (energi) 0- 2
 Pohon jati = berdasar jenis ( hayati) 0- 2
 Emas = berdasar potensi ( materi) 0- 2
3. Penilaian Keterampilan
• Ketepatan menyelesaikan karya tulis 0- 5 15
• Keterampilan menggali informasi 0- 5
• Laporan hasil pengamatan 0- 5
Penilaian Sikap
• Memecahkan masalah 0- 5 10
• Kerja sama 0- 5

Mengetahui, Kepala Cianjur, ……

Sekolah …………… 2013
Guru Mata Pelajaran

ASEP DARJAT WM, S.Pd., MM

YULIANTI
LENGKANI, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Nama sekolah : SMK Plus Assuyuthiyyah

Mata : Pendidikan Lingkungan Hidup
Pelajaran : XI / Ganjil
Kelas / : 4 X 45 menit (2 X pertemuan)
Semester : Melestarikan Karakteristik Biogeografi dan
Alokasi Waktu Sosioantropologi Wilayah serta pemanfaatannya
Standar : dalam Kehidupan
Kompetensi Melestarikan sumber daya alam diwilayah
masing-masing
Kompetensi
Dasar

A. Tujuan Pembelajaran
 Siswa dapat melestarikan Sumber daya alam di wilayah masing- masing

B. Karakter bangsa
 Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan