RENCANA PEMBELAJARAN KELAS RANGKAP (RPKR)

MODEL 221

Satuan Pendidikan : SDIT Al Firdaus Purwodadi

Mata Pelajaran/Topik : 1. IPS/Pemanfaatan Sumber Daya Alam
2. Bahasa Indonesia/Kalimat Tanya
Kelas/Semester : IV/1 dan V/1
Alokasi Waktu : 2x35 menit (1x pertemuan)

A. Kompetensi Inti
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis,
dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar
Kelas IV Kelas V
IPS Bahasa Indonesia
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang 3.4 Mengklasifikasi informasi yang
dan pemanfaatan sumber daya alam didapat dari buku ke dalam aspek:
untuk kesejahteraan masyarakat dari apa, di mana, kapan, siapa,
tingkat kota/kabupaten sampai tingkat mengapa, dan bagaimana.
provinsi
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.4 Menyajikan hasil klasifikasi
karakteristik ruang dan pemanfaatan informasi yang didapat dari buku
sumber daya alam untuk kesejahteraan yang dikelompokkan dalam aspek:
masyarakat dari tingkat apa, di mana, kapan, siapa,
 kota/kabupaten sampai tingkat mengapa, dan bagaimana
provinsi menggunakan kosakata baku .

C. Indikator
Kelas IV
IPS
3.1.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.4.1
ruang dan sumber daya alam yang
terdapat di provinsi jawa tengah
3.1.2 Mengelompokan jenis-jenis sumber 3.4.2
daya alam yang terdapat di tingkat
provinsi berdasarkan karakteristik
ruang.
3.1.3 Menguraikan pemanfaatan sumber
daya alam untuk kesejahteraan
masyarakat di tingkat provinsi
Kelas V
Bahasa Indonesia
Menemukan informasi terkait
dengan pertanyaan apa, di mana,
kapan, dan siapa.
Menguraikan informasi terkait
dengan pertanyaan apa, di mana,
kapan, dan siapa.
3.4.3 Menyimpulkan informasi terkait
dengan pertanyaan apa, di mana,
kapan, dan siapa.

D. Tujuan Pembelajaran
 IPS Kelas IV
1. Setelah menyimak video, siswa dapat mengidentifikasi karakteristik ruang dan
sumber daya alam yang terdapat di provinsi Jawa Tengah
2. Melalui diskusi kelompok, siswa dapat mengelompokan minimal 3 jenis sumber
daya alam yang terdapat di tingkat provinsi berdasarkan karakteristik ruang.
3. Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menguraikan pemanfaatan sumber daya
alam untuk kesejahteraan masyarakat di tingkat provinsi dengan benar.
 Bahasa Indonesia Kelas V
1. Melalui membaca teks bacaan tentang keragaman sumber daya alam yang ada
provinsi Jawa Tengah., siswa dapat menemukan 5 informasi melalui kata tanya.
2. Melalui diskusi kelompok, siswa dapat menguraikan 5 informasi tentang
keragaman sumber daya alam yang ada provinsi Jawa Tengah..
3. Melalui tanya jawab, siswa dapat menyimpulkan informasi terkait keragaman
sumber daya alam yang ada provinsi Jawa Tengah dengan benar.
E. Materi Pokok
1. Karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam
2. Menguraikan teks informasi

F. Media dan Sumber Belajar

1. Media Pembelajaran
 Video sumber daya alam di provinsi Jawa Tengah
 LCD/Projector
2. Sumber Belajar
 Kusumawati, Heny. 2017. Buku Guru Tematik Terpadu Kurikulum 2013 untuk
SD/MI Kelas IV Tema 3 Peduli Terhadap Makhluk Hidup. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
 Kusumawati, Heny. 2017. Buku Siswa Tematik Terpadu Kurikulum 2013 untuk
SD/MI Kelas IV Tema 3 Peduli Terhadap Makhluk Hidup. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.)
 Kusumawati, Heny. 2017. Buku Guru Tematik Terpadu Kurikulum 2013 untuk
SD/MI Kelas V Tema 2 Udara Bersih bagi Kesehatan. Jakarta: Pusat Kurikulum
dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
 Kusumawati, Heny. 2017. Buku Siswa Tematik Terpadu Kurikulum 2013 untuk
SD/MI Kelas V Tema 2 Udara Bersih bagi Kesehatan. Jakarta: Pusat Kurikulum
dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.

G. Model dan Metode Pembelajaran

 Pendekatan : Saintifik
 Model : Project Based Learning
 Metode : Diskusi kelompok, Tanya Jawab dan Penugasan
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Tahap
Kelas IV Kelas V Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-
masing. (religius)
 Guru menyapa siswa, menanyakan kabar, dan
mengecek kehadiran siswa.
 Menyanyikan lagu “Dari Sabang sampai Merauke”
bersama-sama (Nasionalis)
 Guru menampilkan video tentang kampung kopi
Banaran.
 Siswa diberikan pertanyaan-pertanyaan tentang
tempat/ruang hasil sumber daya alam. “Apa saja yang
terdapat pada video tersebut?” “Apakah kopi
merupakan sumber daya alam?” “Dimanakah tempat
yang paling cocok untuk menanam kopi?”
 Siswa menyimak penyampaian tujuan pembelajaran
oleh guru, baik untuk kelas IV maupun kelas V.
 Siswa dimotivasi dengan menyatakan syukur
bertempat tinggal di negara Indonesia yang kaya akan
sumber daya alam. Cara mensyukurinya dengan
menjaga kelestarian sumber daya alam yang terdapat
di lingkungan sekitar kita.
Kegiatan  Siswa diminta membaca teks tentang keragaman 10 menit
Awal sumber daya alam yang ada di provinsi Jawa Tengah.
 Siswa bersama guru melakukan tanya jawab
mengidentifikasi karakteristik ruang dan jenis-jenis
sumber daya alam yang ada di provinsi Jawa Tengah.
 Guru membentuk kelompok diskusi dengan anggota 4
siswa
 Guru memberikan penugasan yang terdiri dari diskusi
dalam tim / kelompok, pengisian LKS, tugas evaluasi
 dan tugas individu
 Guru membagikan LKS, media dan sumber belajar
Kegiatan Inti  Siswa diminta  Siswa diberi tugas 35 menit
mengelompokkan untuk menguraikan
minimal 3 jenis sumber informasi yang
daya alam bersarkan terdapat pada teks
karakteristik ruangnya. bacaan menggunakan
 Setiap kelompok kata tanya.
diberikan tugas melalui  Masing-masing
lembar kerja peserta kelompok merinci
didik untuk menguraikan informasi dengan
pemanfaatan sumber membuat tabel
daya alam di daerah pertanyaan dan
sekitar tempat jawaban terkait
tinggalnya. pemanfaatan sumber
 Guru membimbing siswa daya alam.
mengerjakan LKS  Guru menjelaskan
 Siswa mengerjakan LKS materi yang belum
dengan timnya dipahami siswa
 Siswa mencatat materi  Siswa mencatat
yang belum dimengerti materi penting yang
 Guru menjelaskan materi telah dijelaskan guru
yang belum dipahami  Siswa mengerjakan
siswa tugas evaluasi
 Siswa mengumpulkan
tugas evaluasi
 Guru memberikan suatu masalah untuk didiskusikan
siswa dalam kelompok
 Siswa mengemukakan pemecahan masalah yang
diwakili oleh ketua kelompok di depan kelas untuk di
ditanggapi kelompok lain
 Siswa dipandu oleh guru mendiskusikan hasil
penyelidikannya.
 Penutup  Guru mengajak siswa bersama-sama membuat 15 menit
kesimpulan/rangkuman dari hasil belajar selama
pembelajaran.
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi).
 Memberikan tes evaluasi individu guna mengukur
tingkat keberhasilan pembelajaran.
 Guru memberikan tindak lanjut berupa penugasan.
 Siswa dan guru berdoa bersama dipimpin oleh salah
satu siswa.
 Guru mengucapkan salam penutup.

I. Penilaian
 Prosedur penilaian : Penilaian proses dan penilaian akhir
 Teknik penilaian : Tugas individu (lembar kerja siswa/LKS)
 Bentuk Penilaian : Tes tertulis

Purwodadi , 21 April 2022

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Praktik

Sapto Wandono, S.Si. Khoirunnisa

NIM. 857823335
Rubrik Penilaian Keterampilan
Aspek Sko Kriteria Penilaian
r
Dapat bekerjasama dengan sangat baik: seluruh tugas
4 dalam LKS dikerjakan oleh anggota kelompok dalam
kelompok
Dapat bekerjasama dengan sangat baik: sekitar setengah
3 dari tugas yang terdapat dalam LKS dikerjakan dalam
Kerjasama
kelompok dan sisanya dikerjakan di luar kelompok
dalam kelompok
Kurang dapat bekerjasama dengan sangat baik: sekitar
2 sepertiga dari tugas yang terdapat dalam LKS dikerjakan
kelompok dan sisanya dikerjakan di luar kelompok
Tidak dapat bekerjasama dalam kelompok: pengerjaan
1
seluruh tugas dalam LKS dikerjakan di luar kelompok
Berperan serta menyelesaikan seluruh tugas yang
4
terdapat dalam LKS
Berperan serta menyelesaikan tugas yang terdapat dalam
3 LKS sekitar setengah bagian dari seluruh tugas yang
Keaktifan dalam terdapat dalam LKS
menyelesaikan tugas Berperan serta menyelesaikan tugas yang terdapat dalam
2 LKS sekitar sepertiga bagian dari seluruh tugas yang
terdapat dalam LKS
Tidak berperan serta menyelesaikan tugas yang terdapat
1
dalam LKS
Memberikan pendapat pada setiap pertanyaan yang
4
terdapat pada LKS
Memberikan pendapat sekitar setengah dari pertanyaan
Keaktifan dalam 3
yang terdapat pada LKS
menyampaikan
Memberikan pendapat sekitar sepertiga dari pertanyaan
pendapat 2
yang terdapat pada LKS
Tidak memberikan pendapat pada setiap pertanyaan
1
yang terdapat pada LKS
Rubrik Penilaian Sikap
Rasa Ingin Tahu

Disiplin

Tanggung Jawab
Penilaian Pengetahuan

INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN

Kelas : IV (Empat) Nama : ..........................
Tema : 3 (Peduli Tehadap Makhluk Hidup) No. Urut : ..........................
Subtema : 3 (Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan
Rumahku)

Pilihlah jawaban yang paling tepat dengan memberi tanda silang (X) pada pilihan
jawaban a, b, c, atau d!
1. Sumber daya alam merupakan segala sesuatu yang berasal dari alam dan dapat
dimanfaatkan oleh manusia. Menurut sifatnya, sumber daya alam digolongkan menjadi
dua, yaitu kekayaan alam ...
a. yang dapat dibeli dan dikembalikan
b. yang dapat diperbarui dan tak dapat diperbarui
c. yang dapat digali dan tak dapat digali
d. yang dapat dijual dan tak dapat dijual
2. Sumber daya alam yang dapat diperbaharui adalah sumber daya alam yang dapat
dihasilkan kembali setelah kita menggunakannya. Contoh sumber daya alam yang
dapat diperbaharui adalah …
a. Air
b. Perak
c. Timah
d. Marmer
3. Sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui adalah sumber daya alam yang tidak
dapat kita hasilkan kembali setelah kita menggunakannya. Contoh sumber daya alam
yang tidak dapat diperbaharui adalah…
a. Tanah
 b. Air
c. Tumbuhan
d. Perak
4. Tanaman perkebunan terdiri dari tanaman perkebunan dataran tinggi dan dataran
rendah. Di bawah ini yang merupakan contoh tanaman perkebunan dataran rendah
adalah …
a. Tembakau
b. Cengkeh
c. Teh
d. Karet
5. Usaha pertanian merupakan usaha mengolah dan menanami tanah dengan berbagai jenis
tanaman. Sawah merupakan bentuk pertanian pada lahan basah. Hasil utama pertanian
pada sawah adalah…
a. Tebu b. padi c. Kelapa Sawit d. Karet
SOAL EVALUASI

Tema : 2. Udara Bersih Nama : ........................................

bagi Kesehatan
Sub Tema : 1. Cara Tubuh Kelas/Semester : V/1
Mengolah Udara
Bersih
Hari/Tanggal : ........................................

A. Berilah tanda silang (X) pada salah satu pilihan a, b, c, atau d yang paling benar!

1. Perhatikan informasi di bawah ini!

Dalam kehidupan kita sehari-hari, nyaris setiap detiknya bersinggungan

dengan polusi. Bukan hanya polusi dari asap kendaraan, namun juga polusi
dari industri ditambah dengan radikal bebas mengakibatkan kesehatan
organ pernapasan kita makin terancam. Perlu kita sadari bahwa setiap saat
kadar polutan makin tinggi, keseimbangan alam terancam dan pemanasan
global makin parah keadaannya. Bahaya-bahaya semacam inilah yang
mendorong kita agar lebih memperhatikan kesehatan organ pernapasan
kita. Organ pernapasan begitu penting dalam menunjang aktifitas
kehidupan kita.

Kalimat tanya yang sesuai dengan informasi di atas adalah ... .

a. Apa yang menyebabkan pernapasan pada manusia terganggu?
b. Bagaimana cara menjaga organ pernapasan?
c. Mengapa organ pernapasan perlu dijaga kesehatannya?
d. Kapan waktu yang tepat untuk menjaga kesehatan organ pernapasan?
2. Cepat lambatnya pernapasan sangat berkaitan dengan aktivitas yang kita lakukan.
Mengapa setelah berolahraga kita bernapas dengan terengah-engah?
a. Kita membutuhkan lebih banyak oksigen
b. Kita terlalu lelah saat berolahraga
c. Tarikan napas kita teralalu teratur
d. Terjadi proses bernapas yang berlebihan
3. Pernapasan terjadi dengan bantuan organ-organ penapasan. Bagaimna urutan jalannya
pernapasan yang terjadi pada manusia?
a. Rongga hidung – trakea – laring – alveolus – bronkus
b. Rongga hidung – trakea – laring – bronkus – alveolus
c. Rongga hidung – laring – trakea – bronkus – alveolus
d. Rongga hidung – laring – trakea – bronkus – alveolus

4. Ketika kalian menghembuskan napas ke depan cermin, maka cermin akan tampak
berembun. Hal ini membuktikan bahwa proses pernapasan....
a. membutuhkan O2
b. menghasilkan CO2
c. menghasilkan O2
d. menghasilkan H2O
5. Organ ini berfungsi sebagai media yang menghubungkan oksigen yang kita hirup agar
mencapai paru-paru adalah fungsi organ....
a. jantung
b. bronkiolus
c. paru-paru
d. trakea
 Nama : Khoirunnisa
NIM : 857823335
Kelas : 3B PGSD BI
Mata kuliah : Pembelajaran Kelas Rangkap

UJI KOMPETENSI 1

Silahkan Kerjakan Latihan ini dengan benar!

No Soal Skor
1. Jelaskan secara singkat alasan-alasan mengapa pembelajaran kelas rangkap perlu 27
dipelajari di era digital ini? Berikan contoh kasus yang dapat Saudara ambil di berita
untuk menjelaskan salah satu alasan tersebut!
2. Jelaskan prinsip-prinsip yang mendasari Pembelajaran Kelas Rangkap dan berikan 20
contohnya!
3. Jelaskan model pembelajaran kelas rangkap 221 dan 222 beserta contoh penerapannya 14
disesuaikan dengan tema dalam pembelajaran kurikulum 2013!
Skor Total 61

Jawaban :
1. Alasan mengapa PKR perlu dipelajari di era digital ini adalah sebagai berikut :
a. Alasan geografis
Sulitnya lokasi, terbatasnya sarana transportasi, pemukiman yang berpindah-
pindah, dan adanya mata pencaharian khusus, seperti menangkap ikan, menebang
kkayu, dsb, mendorong penggunaan PKR
b. Alasan demografis
Mengajar murid dalam jumlah yang kecil, apalgai tinggal di daerah pemukiman
yang amat jarang. Atau daerah perkotaan yang kekurangan murid.
c. Kurang guru
Meski jumlah guru secara keseluruhan mencukupi, sulit untuk mencari guru yang
dengan suka cita siap mengajar di daerah.

d. Terbatasnya ruang kelas

Terdapat daerah yang menunjukkan walau jumlah muridnya cukup besar, jumlah
ruang kelas yang tersedia jauh lebih kecil daripada jumlah rombongan beajar
e. Adanya guru yang tidak hadir
Tidak hanya berlaku di daerah terpencil, di kota besar pun juga berlaku.
f. Alasan lainnya
Menghadapi murid dengan tingkat kemampuan dan kemajuan belajar yang
berbeda

Contoh :

Sekolah Rusak Berat Akibat Hujan, Siswa SDN Cirimekar 02 Cibinong Belajar di
Tenda Darurat

Liputan6.com, Jakarta - Sekolah Dasar Negeri (SDN) Cirimekar 02 Cibinong, Kabupaten Bogor,
Jawa Barat rusak berat akibat hujan yang mengguyur wilayah Jabodetabek pada 31 Desember
2019 hingga 1 Januari 2020. Bangunan SDN yang berada di Jalan Kaporlap No. 03 RT 02 RW 05
ini tidak bisa dipakai untuk kegiatan belajar mengajar. Kegiatan menuntut ilmu para siswa dan
siswi ini pun dipindahkan ke tenda darurat. Tenda darurat didirikan di halaman SDN. Setidaknya
ada lima ruang yang atapnya ambruk dihantam derasnya air hujan. Tiga ruang kelas, satu ruang
guru, dan satu ruang komputer.

Menurut Maulana Hafizd, salah satu pengajar di SDN Cirimekar mengatakan jika atap sekolah
ambruk pada 1 Januari 2020 sekitar pukul 04.30 WIB dini hari.
"Enggak ada tanda-tanda (atap) akan roboh," ujar Maulana di lokasi, Senin (6/1/2020).
Maulana mengatakan, bangunan yang roboh ini mulai berdiri sejak 2011. Di tahun berikutnya,
bangunan sudah mulai digunakan untuk kegiatan belajar mengajar. Berdasarkan penglihatan
Maulana, bangunan tersebut bisa dibilang sangat kokoh. Namun lantaran hujan mengguyur
sangat lama, atap sekolah pun roboh.
"Kalau dibilang masih kokoh. Malah bangunan yang sudah rapuh tidak kenapa-kenapa," kata dia.
Di SDN Cirimekar sendiri terlihat setidaknya ada tujuh bangunan. Satu bangunan tempat ibadah,
satu bangunan untuk kepala sekolah, satu bangunan rumah dinas kepala sekolah, dan satu
bangunan untuk perpustakaan, satu ruangan digunakan untuk gudang, dan dua bangunan
digunakan untuk kegiatan belajar mengajar.

Bangunan roboh lantaran hujan hanya satu yang biasa digunakan untuk belajar mengajar. Satu
bangunan untuk belajar mengajar lainnya tidak roboh. Hanya saja bangunan tersebut tak boleh
digunakan demi keselamatan para siswa.

Alhasil, dari enam kelas dengan jumlah siswa sekitar 230 harus mengikuti kegiatan belajar
mengajar di tenda darurat. Lantaran kondisi lapangan yang kecil, hanya satu tenda darurat yang
bisa didirikan pada Sabtu, 4 Januari 2020 kemarin.
"Kelasnya bergantian. Yang ditenda hanya tiga kelas dahulu. Sekitar 150an siswa. Belajarnya
pakai teknik Pembelajaran Kelas Rangkap (PKR), di mana kita mengajar di satu ruang untuk
beberapa kelas. Seharusnya disekat, karena kondisi, ya mau bagaimana lagi," kata Maulana.
Di tengah kondisi memprihatinkan, para siswa terlihat bersemangat mengikuti kegiatan belajar
mengajar. Menurut Maulana, para guru sejak pagi sudah memberikan motivasi kepada para siswa
agar terus semangat belajar dalam kondisi apapun. Apalagi, hari ini merupakan hari pertama
pasca-libur panjang.
"Kita juga memotivasi, jangan sampai mereka 'duh kelas saya, tempat saya cari ilmu kok jadi
seperti ini'," kata Maulana.
Motivasi juga rencananya akan diberikan oleh Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nadiem
Anwar Makarim. Nadiem direncanakan tiba sekitar pukul 09.00 WIB.

Sumber : www.liputan6.com tanggal 6 Januari 2020

2. Prinsip-prinsip yang mendasari PKR adalah sebagai berikut :

Prinsip umum :
a. Prinsip perbedaan kemampuan individual murid yang harus diperhatikan guru
b. Membangkitkan motivasi belajar murid, belajar hanya terjadi jika murid aktif
sehingga guru harus berusaha mengaktifkan murid
Prinsip khusus :
a. Keserempakan kegiatan pembelajaran
 Misalnya, guru mengelola kegiatan pembelajaran sesuai dengan tujuan kurikulum
atau kebutuhan murid
b. Kadar tinggi waktu keaktifan akademik
Misalnya , guru harus mampu mengaktifkan murid dengan membuat kegiatan atau
pengalaman yang bermakna
c. Kontak psikologis guru dan murid yang berkelanjutan
Misalnya, guru mengkondisikan kelas secara optimal dan menegur murid yang
gaduh saat pembelajaran berlangsung
d. Pemanfaat sumber secara efisien
Misalnya, guru memanfaatkan sumber, media, dan waktu belajar yang efisien
sehingga waktu yang terbuang dapat diperkecil, bahkan dihindari.

3. Model pembelajaran kelas rangkap 221 dan 222 beserta contoh penerapannya
disesuaikan dengan tema dalam pembelajaran kurikulum 2013
- PKR 221 : model pembelajaran dua kelas, dua mata pelajaran, satu ruangan
Contoh :
Mengajar kelas IV dan V semester 1 dalam satu ruangan. Kelas IV muatan pelajaran
IPS di Tema 3 dengan pokok materi pemanfaatan sumber daya alam dan Kelas V
muatan pelajaran Bahasa Indonesia di Tema 2 dengan materi kalimat tanya. Di antara
pokok materi kedua kelas tersebut saling berkaitan.
- PKR 222 : model pembelajaran dua kelas, dua mata pelajaran, dua ruangan
Contoh :
Mengajar kelas IV dan V semester 1 dalam dua ruangan. Kelas IV muatan pelajaran
IPS di Tema 3 dengan pokok materi pemanfaatan sumber daya alam dan Kelas V
muatan pelajaran IPA di Tema 2 dengan materi Sistem pernafasan manusia. Kedua
pokok materi kedua kelas tersebut tidak saling berkaitan.