1

PANDUAN PENYELENGGARAN
KEGIATAN TUNTAS BACA TULIS AL-QURAN
DI SEKOLAH DASAR
DIREKTORAT PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PADA SEKOLAH
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ISLAM
KEMENTERIAN AGAMA RI
TAHUN 2010
2
KATA PENGANTAR
Bismillaahirrahmaanirrahiim.
Segala puji dan syukur dipanjatkan ke hadirat Allah SWT,
yang telah memberikan kekuatan dan bimbingan kepada
penyusun sehingga draft awal ini selesai sesuai dengan rencana
yang telah ditetapkan. Shalawat serta salam semoga tetap
terlimpah kepada abi !uhammad SAW, keluarganya, sahabat"
sahabatnya, tabi#in, tabi#it tabi#in, dan sampai kepada kita selaku
umat yang berjuang menegakkan risalahnya.
$anduan $enyelenggaraan %egiatan Tuntas &aca Tulis Al"
'ur#an di Sekolah (asar ini merupakan draft awal, sebagai bahan
workshop tingkat nasional. $ada workshop nanti diharapkan draft
awal ini diperkaya dengan berbagai masukan dari seluruh
peserta, sehingga draft ini semakin lengkap dan sempurna, yang
pada tataran akhirnya menjadi sebuah buku panduan yang
digunakan oleh seluruh Sekolah (asar di )ndonesia.
$ada kesempatan ini penyusun ingin menyampaikan terima
kasih kepada semua pihak yang telah membantu dalam
menyelesaikan draft ini. Semoga Allah SWT membalasnya
dengan pahala yang berlipat ganda. Amin.
*anya kepada Allah SWT penyusun memohon petunjuk,
bimbingan, dan perlindungan.
Wassalamualaikum Wr. Wb.
+akarta, Agustus
2,1,
$enyusun
-
DAFTAR ISI

Hal
%ATA $./ATA0...............................................................2
(A1TA0 )S)..........................................................................-
&A& ) $.(A*232A
A. 3atar &elakang .........................................4
&. 3andasan *ukum ......................................5
6. Tujuan .......................................................7
(. Sasaran ....................................................7
&A& )) %8!$.T.S) (A TA0/.T
A. $engertian ................................................9
&. Standar %ompetensi dan %ompetensi (asar
..................................................................................................9
&A& ))) !.T8(. ..........................................................1:
&A& ); $83A $.<.3.//A0AA &)!&)/A &A6A T23)S
A3"'20#A
A. Seleksi $eserta .......................................2:
&. $ola $elaksanaan ....................................2:
6. Waktu $elaksanaan.................................2=
(. Tempat $elaksanaan................................2=
.. Tenaga $engajar>$embimbing..................2=
1. Sarana dan $rasarana..............................-,
/. $embiayaan.............................................-,
&A& ; $.)3A)A (A S.0T)1)%AS)
A. $enilaian .................................................-1
&. Serti?kasi ................................................-1
&A& ;) $.2T2$........................................................-4
(A1TA0 $2STA%A..............................................................-:
4
3A!$)0A ........................................................................-7
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Dalam pasal 3 Undang-Undang N0. 20 tahun 2003 tentang Sistim
Pendidikan Nasional (Sisdiknas) dinyatakan bahwa pendidikan nasional be!ungsi
mengembangkan kemampuan dan membentuk watak seta peadaban bangsa yang
bematabat dalam angka men"edaskan kehidupan bangsa betu#uan untuk
bekembangnya potensi peseta didik aga men#adi manusia beiman dan beta$wa
kepada %uhan yang &aha 'sa( beakhlak mulia( sehat( beilmu( "akap( keati!(
mandii dan men#adi waganegaa yang demokatis seta betanggung#awab.
Dalam upaya men"apai !ungsi dan tu#uan pendidikan nasional( yang salah
satunya aga peseta didik men#adi manusia yang beiman dan betakwa kepada
%uhan )ang &aha 'sa( maka diselenggaakanlah Pendidikan *gama +slam.
Sayangnya menuut hasil penelitian bebeapa paka menyebutkan bahwa tedapat
30 , ata-ata peseta didik S&*-S&. belum dapat memba"a al-/uan dengan
baik dan bena. Penyebabnya sangat beagam( antaa lain0 di samping kuangnya
pehatian oang tua tehadap kemampuan memba"a al-/uan tehadap puta-
putinya( lingkungan keluaga yang kuang mendukung( dampak negati!
pekembangan +ptek( #uga tebatasnya #am tatap muka Pendidikan *gama +slam di
sekolah.
.ondisi tesebut membutuhkan solusi yang tepat dengan tidak mengganggu
kuikulum yang telah ditetapkan sekolah. Sebab selama ini pembela#aan *l-
/uan sangat dibatasi oleh ketebatasan #am tatap muka yang hanya 2 (dua) #am
peminggu. Salah satu solusi yang ditawakan adalah Pembela#aan ba"a tulis al-
/uan di lua #am pela#aan. .egiatan ini dilaksanakan melalui kegiatan
:
ekstakuikule ba"a tulis al-/uan se"aa mandii bagi peseta didik di semua
#en#ang SD( S&P( S&*-S&. dan dilakukan se"aa sistematis.
1al tesebut sesuai dengan PP 22 tahun 2003 tentang Pendidikan *gama dan
.eagamaan Pasal 24 dan 22 yang men#elaskan Pendidikan *l-/uan betu#uan
meningkatkan kemampuan peseta didik memba"a( menulis( memahami( dan
mengamalkan kandungan *l /u5an (ayat 6 pasal 24 PP 22). Selain itu (
pendidikan *l-/u5an dapat dilaksanakan se"aa be#en#ang dan tidak be#en#ang
(ayat 3 pasal 24 PP 22).Penyelenggaaan Pendidikan *l-/u5an dipusatkan di
mas#id( mushalla( atau ditempat lain yang memenuhi syaat (ayat 4 pasal 24 PP
22).
%ebitnya S.. &entei *gama dan &entei Dalam Negei Nomo7 44 * dan
628 tanggal 63 &ei 6982 tentang geakan penga#aan :a"a %ulis al-/u5an pelu
didukung oleh tebitnya peangkat teknis dalam bentuk Panduan :a"a %ulis al-
/uan( sehingga dapat di#adikan sebagai pedoman bagi ;uu Pendidikan *gama
+slam (;P*+) atau pembimbing ekstakuikule :a"a %ulis al-/uan di semua
#en#ang SD( S&P( dan S&*-S&..

B. Landasan Hukum
<andasan hukum penyusunan buku pedoman ini antaa lain7
1. Undang-Undang Dasa Negaa =epublik +ndonesia %ahun 6942.
2. Undang-Undang Nomo 22 %ahun 2000 tentang Pogam Pembangunan
Nasional.
3. Undang-Undang Nomo 20 %ahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
4. Peatuan Pemeintah Nomo 69 %ahun 2002 tentang Standa Nasional
Pendidikan.
5. Peatuan Pemeintah Nomo 22 %ahun 2003 tentang Pendidikan *gama dan
Pendidikan .eagamaan.
6. .eputusan &entei *gama Nomo 333 %ahun 2003 tentang >ganisasi dan
%ata .e#a .anwil Depatemen *gama Po?insi dan .anto Depatemen
*gama .abupaten-.ota.
7. Peatuan &entei Pendidikan Nasional Nomo 22 %ahun 200@ tentang
Standa +si untuk Satuan Pendidikan Dasa dan &enengah.
8. Peatuan &entei Pendidikan Nasional Nomo 23 %ahun 200@ tentang
Standa .ompetensi <ulusan Satuan Pendidikan Dasa dan &enengah.
5
9. Peatuan &entei Pendidikan Nasional Nomo 24 %ahun 200@ tentang
Pelaksanaan Peatuan &entei Pendidikan Nasional Nomo 22 tahun 200@
tentang Standa +si untuk Satuan Pendidikan Dasa dan &ennengah dan
Peatuan &entei Pendidikan Nasional Nomo 23 %ahun 200@ tentang
.ompetensi <ulusan Satuan Pendidikan Dasa dan &enengah.
10. Peatuan Pemeintah =epublik +ndonesia Nomo 22 %ahun 2003 tentang
Pendidikan *gama dan .eagamaan pasal 24 dan 22.
11. Peatuan Diektu Aendeal Pendidikan +slam .ementeian *gama
=epublik +ndonesia Nomo7 D#.+-62* %ahun 2009 tentang Penyelenggaaan
.egiatan 'kstakuikule Pendidikan *gama +slam (P*+) pada Sekolah.
12. +nstuksi &entei *gama =epublik +ndonesia Nomo 3 %ahun 6990 tentang
Pelaksanaan Upaya Peningkatan .emampuan :a"a %ulis 1uu! *l-/u5an.
13. Suat .eputusan :esama &entei *gama dan &entei Dalam Negei
=epublik +ndonesia Nomo 44 * dan 624( tanggal 63 &ei %ahun 6982
tentang Usaha Peningkatan Kemampuan Baca Tulis l!"u#$an %agi Umat
&slam 'alam (angka Peningkatan Pengha)atan 'an Pengamalan l!"u#$an
'alam Kehi'upan *eha#i!ha#i.
14. +nstuksi <embaga Pengembangan %ilawatil /uan %ingkat Nasional Nomo
02 %ahun 6989 tentang Peningkatan Penga+ian l!"u#$an.
15. +nstuksi &entei *gama =epublik +ndonesia Nomo 3 %ahun 6990 tentang
Pelaksanaan Upa)a Peningkatan Kemampuan Baca Tulis ,u#u- l!"u#$an.
16. Peatuan Diektu Aendeal Pendidikan +slam .ementeian *gama
=epublik +ndonesia Nomo7 D#.+-62* %ahun 2009 tentang Pen)elengga#aan
Kegiatan .kst#aku#ikule# Pen'i'ikan gama &slam /P&0 pa'a *ek1lah.
C. Tujuan dan Fungsi
6. %u#uan disusun Panduan :a"a %ulis al-/uan S&*-S&. adalah0
a. &embeikan pedoman bagi ;uu Pendidikan *gama +slam (;P*+) dan
satuan pendidikan tentang penyelenggaaan :a"a %ulis al-/u5an bagi
peseta didik di setiap #en#ang SD( S&P( S&* dan S&.
7
b. &embeikan panduan bagi ;uu Pendidikan *gama +slam (;P*+) dalam
melaksanakan kegiatan bimbingan :a"a %ulis al-/uan bagi peseta didik
di setiap #en#ang SD( S&P( S&*-S&.
2. Bungsi penyusunan Panduan :a"a %ulis al-/uan di setiap #en#ang SD(
S&P( S&*-S&.0
a. Sebagai pegangan bagi menambah pengetahuan( penghayatan( dan
pengamalan bagi ;uu Pendidikan *gama +slam (;P*+) dan satuan
pendidikan dalam melakukan bimbingan memba"a dan menulis al-
/u5an bagi peseta didik di setiap #en#ang SD( S&P( S&*-S&.
b. Untuk mempemudah dan mempelan"a bagi ;uu Pendidikan *gama
+slam (;P*+) dan satuan pendidikan dalam melaksanakan kegiatan
ekstakuikule :%/ bagi peseta didik di setiap #en#ang SD( S&P(
S&*-S&.
". Untuk membantu ;uu Pendidikan *gama +slam (;P*+) dan satuan
pendidikan dalam mempe"epat pen"apaian tu#uan pelaksanaan
ekstakuikule :%/ bagi peseta didik di setiap #en#ang SD( S&P(
S&*-S&.
D. Sasaran
Sasaan dai buku panduan ini adalah
6. ;uu Pendidikan *gama +slam pada satuan pendidikan sebagai
pelaksana pogam :imbingan :a"a %ulis *l-/uan di satuan
pendidikan.
2. .epala Sekolah sebagai penanggung#awab pogam :imbingan :a"a
%ulis *l-/uan di satuan pendidikan
3. .omite sekolah sebagai pendukung utama pelaksanaan pogam
:imbingan :a"a %ulis *l-/uan di satuan pendidikan
4. .anto .ementeian *gama di masing-masng tingkat besama-sama
dengan Dinas Pendidikan sebagai institusi yang menetapkan kebi#akan
pogam :imbingan :a"a %ulis *l-/uan di satuan pendidikan.
9
Sekaligus melakukan pengawasan dan e?aluasi tehadap pogam
:imbingan :a"a %ulis *l-/uan di satuan pendidikan. .anto
.ementeian *gama di masing-masng tingkat besama-sama dengan
Dinas Pendidikan #uga membeikan dukungan kebi#akan anggaan
untuk pogam :imbingan :a"a %ulis *l-/uan di satuan pendidikan.
BAB II
KOMPETENSI DAN TARGET
A. Pn!r"ian
Secara bahasa, kompetensi @competencyA berarti
kemampuan atau kecakapan. Adapun secara istilah, kompetensi
artinya seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan perilaku
yang harus dimiliki, dihayati dan dikuasai oleh seseorang dalam
melaksanakan tugasnya.
(engan demikian kompetensi baca tulis Al"'ur#an yang
dimaksud dalam buku panduan ini adalah seperangkat
kemampuan, keterampilan, dan perilaku yang harus dimiliki,
dihayati, dan dikuasai oleh peserta didik di Sekolah (asar dalam
membaca dan menulis Al"'ur#an.
B. S"an#ar K$m%"nsi &SK' #an K$m%"nsi Dasar &KD'
%ompetensi baca tulis Al"'ur#an terdiri dari standar
kompetensi dan kompetensi dasar. Standar kompetensi adalah
kuali?kasi kemampuan minimal peserta didik yang
menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan
keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap kelas
dan>atau semester pada suatu mata pelajaran. Sedangkan
kompetensi dasar ialah sejumlah kemampuan yang harus
dikuasai peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai
rujukan penyusunan indikator kompetensi dalam suatu pelajaran.
(alam $eraturan !enteri $endidikan asional
@$ermendiknasA omor 22 Tahun 2,,5 tentang Standar )si,
Standar %ompetensi @S%A dan %ompetensi (asar @%(A aspek Al"
'ur#an di Sekolah (asar adalah sebagai berikutB
=
Kelas I Semester !
Standar K"m#etensi K"m#etensi Dasar
6. &engha!al *l /u5an
suat pendek pilihan
6.6 &ela!alkan /S *l-Batihah dengan lan"a
6.2 &engha!al /S *l-Batihah dengan lan"a
Kelas I Semester $
Standar K"m#etensi K"m#etensi Dasar
@. &engha!al *l /u5an
suat-suat pendek
pilihan
@.6 &engha!al /S *l-.autsa dengan lan"a
@.2 &engha!al /S *n-Nash dengan lan"a
@.3 &engha!al /S *l-C*sh dengan lan"a
Kelas II Semester !
Standar
K"m#etensi
K"m#etensi Dasar
6. &engha!al *l /u5an 6.6 &engenal huu! 1i#aiyah
6.2 &engenal tanda ba"a (haakat)
Kelas II Semester $
Standar K"m#etensi K"m#etensi Dasar
@. &emba"a *l /u5an
suat pendek pilihan
@.6 &emba"a huu! hi#aiyah besambung
@.2 &enulis huu! hi#aiyah besambung
Kelas III Semester !
Standar K"m#etensi K"m#etensi Dasar
1,
6. &engenal kalimat dalam
*l /u5an
6.6 &emba"a kalimat dalam *l /u5an
6.2 &enulis kalimat dalam *l /u5an
Kelas III Semester $
Standar K"m#etensi K"m#etensi Dasar
2. &engenal ayat-ayat *l
/u5an
2.6 &emba"a huu! *l /u5an
2.2 &enulis huu! *l /u5an
Kelas I% Semester !
Standar K"m#etensi K"m#etensi Dasar
6. &emba"a suat-suat *l
/u5an
6.6 &emba"a /S *l-Batihah dengan lan"a
6.2 &emba"a /S *l-+khlas dengan lan"a
Kelas I% Semester $
Standar K"m#etensi K"m#etensi Dasar
@. &emba"a suat-suat *l
/u5an
@.6 &emba"a /S *l-.autsa dengan lan"a
@.2 &emba"a /S *n-Nash dengan lan"a
@.3 &emba"a /S *l-C*sh dengan lan"a
Kelas % Semester !
Standar K"m#etensi K"m#etensi Dasar
6. &engatikan *l /u5an
suat pendek pilihan
6.6 &emba"a /S *l-<ahab dan *l-.a!iun
6.2 &engatikan /S *l-<ahab dan *l-.a!iun
Kelas % Semester $
Standar K"m#etensi K"m#etensi Dasar
11
@. &engatikan *l /uan
Suat pendek pilihan
@.6 &emba"a /S *l-&aun dan *l-Biil
@.2 &engatikan /S *l-&aun dan *l-Biil
Kelas %I Semester !
Standar K"m#etensi K"m#etensi Dasar
6. &engatikan *l /u5an
Suat pendek pilihan
6.6 &emba"a /S *l-/ad dan /S *l-C*la$ ayat
6-2
6.2 &engatikan /S *l-/ad dan /S *l-C*la$
ayat 6-2
Kelas %I Semester $
Standar K"m#etensi K"m#etensi Dasar
@. &engatikan *l /uan
*yat-ayat pilihan
@.6 &emba"a /S *l-&aidah ayat 3 dan *l-
1u#uat ayat 63
@.2 &engatikan /S *l-&aidah ayat 3 dan *l-
1u#uat ayat 63
&erdasarkan S% dan %( di atas, besarnya porsi membaca
dalam S% hanya 2:C. Sedangkan dalam %(, porsi membaca
sebesar 45C dan menulis sebesar 12C. 1akta ini menunjukkan
bahwa aspek membaca dan menulis Al"'ur#an dalam Standar )si
sangatlah minim. 8leh karena itu perlu pengembangan S% dan
%( agar jumlah porsi membaca dan menulis Al"'ur#an di Sekolah
(asar proporsional dan dianggap efektif dalam mencapai target
yang ditentukan.
12
*asil dari pengembangan S% dan %( tersebut adalah
sebagai berikutB
K(S SMT
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
)
1
1. !engenal huruf"
huruf dalam Al"
'ur#an
1.1. !embaca huruf"huruf
tunggal berharokat fatah,
kasrah, dummah
1.2. !enebalkan huruf hijaiyah
2
1. !engenal huruf"
huruf dalam Al"
'ur#an
1.-.!embaca dua huruf tunggal
berharokat fatah, kasrah, dan
dommah
1.4.!encontoh tulisan huruf
hijaiyah
))
1
2.!engenal kata
dalam
Al"'ur#an
2.1. !embaca kata"kata dalam Al
'urDan
2.2. !enulis kata"kata dalam Al
'urDan
2
-. !engenal kata"
kata pilihan
dalam Al"'ur#an
-.1.!embaca kata"kata pilihan
dalam Al"'ur#an yang
mengandung harakat tanwin,
sukun, dan
-.2.!enulis kata"kata pilihan
dalam
Al"'ur#an
)))
1
4. !engenal ayat"
ayat Al"'ur#an
4.1. !embaca ayat"ayat Al
'urDan yang mengandung
bacaan mad asli
4.2. !enulis 1 ayat sederhana
dalam Al"'ur#an
2 4. !engenal ayat"
ayat Al"
'ur#an
4.-. !embaca ayat"ayat Al
'urDan yang mengandung
alif lam taDrif
4.4. !enulis ayat"ayat Al 'urDan
1-
yang mengandung alif lam
taDrif
);
1
:. !engenal surat
dalam Al"'ur#an
:.1. !embaca ayat"ayat yang
mengandung bacaan gunnah
dan EalEalah
:.2. !embaca 'S. Al"1atihah, Al"
)khlas, dan An"as dengan
tartil
:.-. !enulis satu surat pendek
2
:. !engenal surat
dalam Al"'ur#an
:.4. !embaca surat dalam Al
'urDan yang mengandung
hukum bacaan nun
sukun>tanwin @idFhar, idgamA
:.:. !embaca 'S. Al"%autsar, An"
ashr, Al"GAshr, Al"*umaFah
:.5. !enulis surat pilihan
;
1
:. !engenal surat
dalam Al"'ur#an
:.7. !embaca surat dalam Al"
'ur#an yang mengandung
hukum bacaan nun suku
>tanwin @iElab, ikhfaD
:.9. !embaca 'S. Al"3ahab dan
Al"%a?run
:.=. !enulis surat pilihan
2
:. !engenal surat
dalam Al"'ur#an
:.1,.!embaca Al"'ur#an yang
terdapat lafadF jalalah dan
tanda waEaf
:.11.!embaca 'S. Al"!a#un dan
Al"1iil
:.12.!enulis surat pilihan
;)
1
:. !engenal surat
dalam Al"'ur#an
:.1-.!embaca Al"'ur#an yang
mengandung hukum mim
:.14.!embaca 'S. Al"'adr dan
Al"GAlaE ayat 1":
:.1:.!enulis surat pilihan
2
:. !engenal surat
dalam Al"'ur#an
:.15.!embaca huruf"huruf dalam
fawatihussuwar
:.17. !embaca 'S. Al"!aidah
ayat - dan Al"*ujurat ayat 1-
:.19.!enulis surat pilihan
Sebagai upaya kelengkapan dan kesempurnaan
kemampuan membaca dan menulis peserta didik yang sudah
menuntaskan seluruh standar kompetensi dan kompetensi dasar,
maka kemampuan menghapal pun perlu diperhatikan, sehingga
ketika peserta didik tamat S(, mereka mampu membaca,
14
menulis, dan menghapal Al"'ur#an, terutama1= dari -7 surat
yang ada dalam juF -, @juF ammaA.
Adapun rinciannya adalah sebagai berikut B
No. Nama Suat *tinya Aumlah ayat
6. *n-Naas &anusia @
2. *l-Bala$ Daktu Shubuh 2
3. *l-+khlas &emunikan .e-'saan *llah 4
4. *l-<ahab ;e#olak api 2
2. *n-Nas Petolongan 3
@. *l-.a!iun >ang-oang ka!i @
3. *l-.autsa Nikmat yang banyak 3
8. *l-&aun :aang-baang yang beguna 3
9. *l-/uaisy Suku /uaisy 4
60. *l-Bil ;a#ah 2
66. *l-1umaEah Pengumpat 9
62. *l-*s &asa 3
63. *t-%akasu :emegah-megahan 8
64. *l-/aai5ah 1ai kiamat 66
62. *l-*diyat :elai ken"ang 66
6@. *l-FalEalah .egon"angan 8
63. *l-:ayyinah :ukti 8
68. *l-/ad .emuliaan 2
69. *l-*la$ Segumpal daah 69
BAB III
METODE T)NTAS BA*A T)(IS A(+,)RAN
&etode se"aa ha!iah beasal dai bahasa )unani (;eek) 2meth1'1s3(
yang atinya #alan-"aa. Dalam pemakaian yang umum( metode diatikan sebagai
"aa melakukan suatu kegiatan atau "aa melakukan peke#aan dengan
menggunakan !akta dan konsep-konsep se"aa sistematis. Dalam .amus :esa
:ahasa +ndonesia( metode diatikan sebagai7 6) "aa teatu yang digunakan untuk
melaksanakan suatu peke#aan aga te"apai sesuai dengan yang dikehendaki0 dan
2) "aa ke#a yang besistem untuk memudahkan pelaksanaan suatu kegiatan guna
men"apai tu#uan yang ditentukan. Dalam dunia psikologi( metode beati posedu
1:
sistematis (tata "aa beuutan) yang biasa digunakan untuk menyelidiki !enomena
(ge#ala-ge#ala) ke#iwaan.
Dengan demikian metode tuntas ba"a tulis *l-/u5an atinya "aa yang
beisi posedu baku untuk melaksanakan kegiatan tuntas ba"a tulis *l-/u5an
guna men"apai tu#uan yang telah ditetapkan.
&eberapa pertimbangan dalam pemilihan metode baca
tulis Al"'ur#an antara lainB
1. !udah dan murahnya mendapatkan pelatihan"pelatihan
bagi para pengajar>pembimbing.
2. !udah dikuasai oleh mayoritas pengajar>pembimbing.
-. !udah dan murah mendapatkan buku panduan.
4. !udah dan sederhana pengelolaan pengajarannya.
+ika beberapa metode lolos pertimbangan di atas, maka
ditentukan pemilihan berdasarkan skala prioritas.
&erikut ini disajikan beberapa metode membaca dan
menulis Al"'ur#an yang berkembang dari jaman dahulu sampai
sekarang, antara lainB
-. M"$# Ba!h#a#i.ah
!etode ini disebut juga dengan metode H .ja atau Turutan
H, berasal dari &aghdad pada masa pemerintahan khalifah &ani
Abbasiyah. Tidak diketahui dengan pasti siapa penyusunnya.
Telah seabad lebih berkembang secara merata di tanah air.
!ateri"materinya diurutkan dari yang kongkrit ke abstrak, dari
yang mudah ke yang sukar, dan dari yang umum sifatnya kepada
materi yang terinci @khususA. Secara garis besar, 'oidah
&aghdadiyah memerlukan 17 langkah. -, huruf hijaiyyah selalu
ditampilkan secara utuh dalam tiap langkah. Seolah"olah
sejumlah tersebut menjadi tema sentral dengan berbagai Iariasi.
;ariasi dari tiap langkah menimbulkan rasa estetika bagi siswa
@enak didengarA karena bunyinya bersajak berirama. )ndah dilihat
karena penulisan huruf yang sama. !etode ini diajarkan secara
klasikal maupun priIat. 6ara mengajarkannya adalahB
15
a. !ula"!ula diajarkan nama"nama huruf hijaiyah menurut tertib
kaidah &aghdadiyah, yaigtu dimulai dari huruf alif, ba, ta,
sampai ya.
b. %emudian diajarkan tanda"tanda baca @harokatA sekaligus
bunyi bacaannya. (alam hal ini anak dituntun bacaannya
secara pelan"pelan dan diurai>dieja, sepertiB alif fathah a, alif
kasrah i, alif dhommah u, a"i"u, dan seterusnya.
c. Setelah anak"anak mempelajari huruf hijaiyah dengan cara"
cara bacannya itu, barulah diajarkan kepada mereka Al"'ur#an
+uF GAmma, dengan dimulai dari surat An"as sampai surat An"
aba.
&eberapa kelebihan 'oidah &aghdadiyah antara lainB
a. &ahan>materi pelajaran disusun secara sekuensif.
b. -, huruf abjad hampir selalu ditampilkan pada setiap
langkah secara utuh sebagai tema sentral.
c. $ola bunyi dan susunan huruf @waFanA disusun secara rapi.
d. %eterampilan mengeja yang dikembangkan merupakan
daya tarik tersendiri.
e. !ateri tajwid secara mendasar terintegrasi dalam setiap
langkah.
&eberapa kekurangan 'oidah baghdadiyah antara lainB
a. 'oidah &aghdadiyah yang asli sulit diketahui, karena sudah
mengalami beberapa modi?kasi kecil.
b. $enyajian materi terkesan menjemukan.
c. $enampilan beberapa huruf yang mirip dapat menyulitkan
pengalaman siswa.
d. !emerlukan waktu lama untuk mampu membaca Al"
'urDan.
17
/. M"$# I0r$
!etode )Era merupakan salah satu metode cepat belajar
membaca Al"'ur#an. !etode ini disusun oleh &apak AsDad
*umam dari %otagede <ogyakarta dan dikembangkan oleh A!!
@Angkatan !uda !asjid dan !ushollaA <ogyakarta dengan
membuka T% Al"'urDan dan T$ Al"'urDan. !etode )Ero# semakin
berkembang dengan pesat dan menyebar merata di )ndonesia
sejak tahun 1=9= sampai sekarang. $ada tahun 1==1, dalam
!unas 3embaga $engembangan Tilawatil 'ur#an @3$T'A $usat
yang ke"5 di <ogyakarta, telah menatapkan T%A"T$A A!!
%otagede sebagai &alai $enelitian dan $engembangan Sistem
$engajaran &aca Tulis Al"'ur#an 3embaga $engembangan
Tilawatil 'ur#an asional di <ogyakarta.
!etode )Ero disusun dalam buku"buku kecil ukuran J
@seperempat folioA dan terbagi dalam enam jilid. Tiap jilid rata"
rata memiliki 4- halaman, dengan warna sampul masing"masing
jilid yang berbeda"beda. +ilid 1 berwarna merah, jilid 2 berwarna
hijau, jilid - berwarna biru muda, jilid 4 berwarna kuning kunyit,
jilid : berwarna ungu dan jilid 5 berwarna coklat. +ilid"jilid
tersebut disusun berdasarkan urutan dan tertib materi yang
harus dilalui secara bertahap oleh masing"masing anak, sehingga
jilid 2 adalah kelanjutan jilid 1, jilid - adalah kelanjutan jilid 2,
demikian seterusnya sampai selesai jilid 5. &agi anak yang telah
menyelesaikan jilid 5, bila mengajarkannya sesuai dengan
petunjuk, dapat dipastikan bahwa ia telah mampu membaca Al"
'ur#an dengan benar.
!etode )Ero mempunyai 1, sifat, antara lainB
a. &acaan langsung.
b. 6&SA @6ara &elajar Santri AktifA.
c. $riIat>%lasikal.
d. !odul.
e. Asistensi.
f. $raktis.
19
g. Sistematis.
h. ;ariatif.
i. %omunikatif.
j. 1leksibel.
%eunggulan metode )Ero antara lainB
1. Waktu yang digunakan untuk pembelajaran cukup pendek.
2. 3ogikanya sangat sistematik dari model yang berulang"
ulang dan berkelanjutan.
-. &agi anak yang pandai lebih cepat menyelesaikan jilid"jilid
tertentu @sesuai kemampuan anakA.
4. Terdapat alat kontrol prestasi yang baku sehingga dapat
menilai perkembangan>kemajuan anak.
(alam menunjang kemampuan membaca Al"'ur#an, pada
tahun 1==4 As#ad *umam menulis tiga jilid bimbingan menulis
Al"'ur#an, dengan judul %hot $raktis GAllama &il 'olam#. +ilid 1
berwarna merah, jilid 2 berwarna hijau, dan jilid - berwarna biru.
1. M"$# ,ir$a"i
!etode baca Al"'u#ran 'iraDati ditemukan %*. (achlan
Salim Karkasyi dari Semarang, +awa Tengah. !etode yang
disebarkan sejak awal 1=7,"an ini memungkinkan anak"anak
mempelajari al"'urDan secara cepat dan mudah. %iai (achlan
yang mulai mengajar Al"'urDan pada tahun 1=5-, merasa
metode baca Al"'urDan yang ada belum memadai. !isalnya
metode 'aDidah &aghdadiyah dari &aghdad )rak, yang dianggap
metode tertua, terlalu mengandalkan hafalan dan tidak
mengenalkan cara baca tartil @jelas dan tepatA. %iai (achlan
kemudian menerbitkan enam jilid buku $elajaran !embaca Al"
'urDan untuk T% Al"'urDan untuk anak usia 4"5 tahun pada
tanggal l +uli 1=95.
2sai merampungkan penyusunannya, %*. (achlan
berwasiat, supaya tidak sembarang orang mengajarkan metode
'iraDati. Tapi semua orang boleh diajar dengan metode
'iraDati.(alam perkembangannya, sasaran metode 'iraati kian
1=
diperluas. %ini ada 'iraati untuk anak usia 4"5 tahun, untuk 5"12
tahun, dan untuk mahasiswa.
Secara umum metode pengajaran 'iro#ati adalahB
a. %lasikal dan priIat.
b. /uru menjelaskan dengan memberi contoh materi pokok
bahasan, selanjutnya siswa membaca sendiri @6&SAA.
c. Siswa membaca tanpa mengeja.
d. Sejak awal belajar, siswa ditekankan untuk membaca
dengan tepat dan cepat.
2. M"$# Al+Bar0.
!etode Al"&arEy dapat dinilai sebagai metode cepat
membaca Al"'urDan yang paling awal. !etode ini ditemukan
dosen 1akultas Adab )A) Sunan Ampel Surabaya, !uhadjir
Sulthon pada tahun 1=5:. Awalnya, Al"&arEy diperuntukkan bagi
siswa S( )slam at"Tarbiyah, Surabaya. Siswa yang belajar metode
ini lebih cepat mampu membaca Al"'urDan. !uhadjir lantas
membukukan metodenya pada tahun 1=79, dengan judul 6ara
6epat !empelajari &acaan Al"'urDan Al"&arEy.
!uhadjir Sulthon !anajemen @!S!A merupakan lembaga
yang didirikan untuk membantu program pemerintah dalam hal
pemberantasan buta &aca Tulis Al"'ur#an dan !embaca *uruf
3atin. &erpusat di Surabaya, dan telah mempunyai cabang di
beberapa kota besar di )ndonesia, Singapura dan !alaysia.
!etode ini disebut GAnti 3upa# karena mempunyai struktur
yang apabila pada saat siswa lupa dengan huruf"huruf >suku kata
yang telah dipelajari, maka ia akan dengan mudah dapat
mengingat kembali tanpa bantuan guru. $enyebutan Anti 3upa
itu sendiri adalah dari hasil penelitian yang dilakukan oleh
(epartemen Agama 0).
!etode ini diperuntukkan bagi siapa saja mulai anak"anak
hingga orang dewasa. !etode ini mempunyai keunggulan anak
tidak akan lupa sehingga secara langsung dapat mempermudah
2,
dan mempercepat anak>siswa belajar membaca. Waktu untuk
belajar membaca Al 'ur#an menjadi semakin singkat.
%euntungan yang diperoleh dengan menggunakan metode
ini adalahB
a. &agi guru @guru mempunyai keahlian tambahan sehingga
dapat mengajar dengan lebih baik, bisa menambah
penghasilan di waktu luang dengan keahlian yang
dipelajariA.
b. &agi !urid @murid merasa cepat belajar sehingga tidak
merasa bosan dan menambah kepercayaan dirinya karena
sudah bisa belajar dan mengusainya dalam waktu singkat,
hanya satu leIel sehingga biayanya lebih murahA.
c. &agi Sekolah @sekolah menjadi lebih terkenal karena murid"
muridnya mempunyai
d. kemampuan untuk menguasai pelajaran lebih cepat
dibandingkan dengan sekolah lainA.
3. M"$# Tila4a"i
!etode Tilawati disusun pada tahun 2,,2 oleh Tim terdiri
dari (rs. *. *asan SadFili, (rs. *. Ali !uaLa, dkk. %emudian
dikembangkan oleh $esantren ;irtual urul 1alah Surabaya.
!etode Tilawati dikembangkan untuk menjawab permasalahan
yang berkembang di T%"T$A, antara lainB
a. !utu $endidikan. %ualitas santri lulusan T%>T$ Al 'ur#an
belum sesuai dengan target.
b. !etode $embelajaran. !etode pembelajaran masih belum
menciptakan suasana belajar yang kondusif. Sehingga
proses belajar tidak efektif.
c. $endanaan. Tidak adanya keseimbangan keuangan antara
pemasukan dan pengeluaran.
21
d. Waktu pendidikan. Waktu pendidikan masih terlalu lama
sehingga banyak santri drop out sebelum khatam Al"
'urDan.
e. %elas T'A $asca T$A T'A belum bisa terlaksana.
!etode Tilawati memberikan jaminan kualitas bagi santri"
santrinya, antara lainB
a. Santri mampu membaca Al"'urDan dengan tartil.
b. Santri mampu membenarkan bacaan Al"'urDan yang
salah.
c. %etuntasan belajar santri secara indiIidu 7, C dan secara
kelompok 9,C.
$rinsip"prinsip pembelajaran Tilawati adalahB
a. (isampaikan dengan praktis.
b. !enggunakan lagu 0ost.
c. !enggunakan pendekatan klasikal dan indiIidu secara
seimbang.
5. M"$# I0r$ D4asa #an Tr%a#u
%edua metode ini disusun oleh (rs. Tasri?n %arim dari
%alimantan Selatan. )Ero terpadu merupakan penyempurnaan
dari )Ero (ewasa. %elebihan )Ero Terpadu dibandingkan dengan
)Ero (ewasa antara lain bahwa )Ero (ewasa dengan pola 2, kali
pertemuan sedangkan )Ero Terpadu hanya 1, kali pertemuan dan
dilengkapi dengan latihan membaca dan menulis. %edua metode
ini diperuntukkan bagi orang dewasa.
6. Dir$sa &Dirasah Oran! D4asa'
(irosa merupakan sistem pembinaan )slam berkelanjutan
yang diawali dengan belajar baca Al"'ur#an. $anduan &aca Al"
'ur#an pada (irosa disusun tahun 2,,5 yang dikembangkan oleh
Wahdah )slamiyah /owa. $anduan ini khusus orang dewasa
dengan sistem klasikal 2, kali pertemuan.
22
&uku panduan ini lahir dari sebuah proses yang panjang,
dari sebuah perjalanan pengajaran Al"'urDan di kalangan ibu"ibu
yang dialami sendiri oleh $encetus dan $enulis buku ini. Telah
terjadi proses pencarian format yang terbaik pada pengajaran Al"
'urDan di kalangan ibu"ibu selama kurang lebih 1: tahun dengan
berganti"ganti metode. (an akhirnya ditemukanlah satu format
yang sementara dianggap paling ideal, paling baik dan efektif,
yaitu memadukan pembelajaran baca Al"'urDan dengan
pengenalan dasar"dasar keislaman. &uku panduan belajar baca
Al"'urDannya disusun tahun 2,,5. Sedangkan buku"buku
penunjangnya juga yang dipakai pada santri T%"T$ Al"'urDan.
$anduan (irosa sudah mulai berkembang di daerah"daerah, baik
Sulawesi, %alimantan maupun beberapa daerah kepulauan
!aluku, yang dibawa oleh para da#i .
Secara garis besar metode pengajarannya adalah &aca"
Tunjuk"Simak"2lang, yaitu pembina membacakan, peserta
menunjuk tulisan, mendengarkan dengan seksama kemudian
mengulangi bacaan tadi. Teknik ini dilakukan bukan hanya bagi
bacaan pembina, tetapi juga bacaan dari sesama peserta.
Semakin banyak mendengar dan mengulang, semakin besar
kemungkinan untuk bisa baca Al"'urDan lebih cepat.
7. M"$# Al+8abari
&etode *l-Aabai meupakan bimbingan paktis memba"a dan menulis *l-
/uan. Pela#aan petama dalam metode ini adalah tanda !atah dengan la!al *(
sebagaimana ati dai kata Aaba dai bahasa Pasi yang beati !atah. 1al ini
diulang teus sehingga dalam 2-3 kali petemuan sudah hapal. Selan#utnya akan
disusun olahan kata-kata dan se"aa otomotis olahan kata tesebut dapat
dimengeti.
&etode ini dikembangkan oleh tiga oang paka dibidangnya( yaitu
diantaanya adalah ahli *l-/uan( .aliga!e 'ksibisi *S'*N( seta /oi
+ntenasional( dimana ketiganya meupakan waga asli .aawang Aawa :aat.
&etode ini dikembangkan sesuai dengan kaidah-kaidah yang haus dipehatikan
2-
dalam memba"a dan menulis *l-/uan dan meupakan bimbingan paktis
memba"a dan menulis *l-/uan.
*ti Aaba lainnya ialah singkatan dai Aawa :aat( yang beati metode
tesebut ditebitkan di Aawa :aat. &etode ini bukan metode mamba"a huu!
*ab( tapi memba"a dan menulis *l-/uan sehingga selesai pela#aan ini dapat
dilan#utkan dengan memba"a *l-/uan.
&. 'et"de LIBAT (Li)at Ba*a Tulis+
&etode ini ditemukan oleh Po!. D. Auhaya S. Pa#a( dosen +*+N Sunan
;unung D#ati :andung. +de metode ini diilhami oleh buku %untunan yang ditulis
oleh guunya di Pesanten ;onto Ponoogo Aawa %imu( yaitu ..1. +mam
Fakasyi. Peumusan metode ini dimulai se#ak u#i "oba kepada se#umlah
mahasiswa yang buta huu! *l-/u5an sekita tahun 693@. Dalam waktu 60 #am(
paa mahasiswa tesebut mampu memba"a dan menulis *l-/u5an.
Poses pembela#aannya menggunakan pendekatan anatomi huu!(
pendekatan budaya( disetai dukungan G:S*. Pendekatan anatomi huu! atinya
poses pembela#aan dengan mempelihatkan bentuk-bentuk huu! yang saling
bekaitan. .emampuan dan ketidakmampuan menulis huu! tetentu akan
mengakibatkan kemampuan dan ketidakmampuan menuliskan huu!-huu!
lainnya. Pendekatan budaya ialah mempetimbangkan dan menyesuaikan dengan
lata belakang budaya peseta.
!,. 'et"de Hattai-a)
&etode ini penggagasnya adalah ustadE Ds. 1. &uhammad 1atta bin
Usman dai po?insi =iau.1uu! petama yang dikenalkan H<I bau diikuti tanda
ba"a * J + J U - *N J +N J UN J Sukun dan %asydid. Selan#utnya latihan
memba"a dan menulis ata-ata 3 huu! yang sudah dikombinasikan ke dalam
bebagai bunyi dan huu! lainnya. Daktu yang digunakan 32, siswa akti! ( dan
22, untuk guu membimbing.
!!. 'et"de An.Nur
Peintisnya adalah 1.&. =osyadi. <ahi belakangan dibandingkan metode
yang sudah dibahas sebelumnya( yaitu men#elang tahun 2000. &etode *n-Nu
mampu membei #aminan dua #am bisa memba"a *l-/u5an (dianggap metode
te"epat di dunia). &ampu meangsang oang ingin tahu apakah bena tebukti
dalam waktu singkat dapat ba"a tulis *l-/u5an. Salah satu keistimewaannya(
24
mengha!al huu! 1i#aiyah dengan uut( dibalik( dia"ak dan ditulis. .emudian
memahami huu! yang beubah bentuk( tanda titik dan tanda ba"a.
!$. 'et"de /ira0a)
&etode /ia5ah ini dian"ang dengan bebasis ke +ndonesiaan kaena
banyak latihan ba"aannya yang bebunyi bahasa +ndonesia tapi betuliskan aab
sehingga sangat mudah di"ena bagi anak-anak khususnya anak geneasi
+ndonesia. :uku ini sangat mudah dia#akan kepada anak-anak yang masih %.
kaena mempekenalkan huu!-huu! hi#aiyah dibantu dengan gamba sehingga
anak-anak lebih mudah menangkapnya dan bisa bela#a sendii di umah dengan
bantuan gamba yang ada. Dalam sistem pembela#aan santi dituntut untuk lebih
akti! daipada guu sehingga betul-betul bisa lebih "epat dapat memba"a *l /uan
dengan baik dan lan"a.
.eunggulan metode $ia5ah adalah7
a. &emakai media gamba.
b. Sekali dituntun langsung tahu.
". Sekali tahu( +nsya *llah tak penah lupa.
d. *da keseimbangan penguasaan dai semua huu!.
e. 1anya mempekenalkan kun"i-kun"i-pola ba"aan.
!. <atihannya bebunyi bahasa +ndonesia.
g. <angsung bela#a ilmu ta#wid.
h. +lmu ta#widnya mudah dipahami.
i. &emakai sistem G:S*.
#. Peneapannya sudah teu#i.
.un"i Sukses menga#akan metode $ia5ah adalah dipahami( ditun#uk(
diba"a( dipelan"a( dan dipe"epat.
:etitik tolak dai uaian 62 metode memba"a dan menulis *l-/u5an di
atas( maka metode-metode yang dianggap ele?an dan dapat diteapkan pada
peseta didik usia Sekolah Dasa (SD) adalah7
a. &etode +$o.
b. &etode /io5ati.
". &etode *l-:a$y.
d. &etode %ilawati.
e. &etode 1attaiyah.
!. &etode *n-Nu.
2:
g. &etode /ia5ah.
.etu#uh metode tesebut bisa di#adikan altenati! dalam melaksanakan kegiatan
bimbingan ba"a tulis *l-/u5an di Sekolah Dasa (SD).
BAB I9
PO(A PEN:E(ENGARAAN
BIMBINGAN BA*A T)(IS A(+,)RAN
25
A. Slksi Psr"a
Seleksi peserta ini merupakan placement test @tes
penempatanA, artinya seleksi yang dilakukan pada intinya
bertujuan untuk menempatkan peserta didik pada kelompok
yang sesuai dengan kemampuannya. Seleksi ini berupaya untuk
menetapkan seorang peserta didik berada dalam kategori
kelompok pemula, menengah, atau mahir.
Seleksi peserta baca tulis Al"'ur#an dapat dilakukan
dengan caraB
1. &agi peserta didik kelas ) yang baru memasuki jenjang
Sekolah (asar @S(A, seleksi dilakukan dengan cara mengetes
secara langsung satu persatu kemampuan mereka dalam
membaca dan menulis Al"'ur#an, dilaksanakan pada awal
semester ganjil, di luar waktu jam pelajaran agama @bisa
sebelum atau setelah proses pembelajaran di kelas selesaiA.
*asil dari pengetesan itu peserta didik dikelompokkan menjadi
kelompok pemula, menengah, dan mahir. Sedangkan bagi
peserta didik kelas ) yang sedang berada pada semester
sekarang, maka seleksi dapat dilakukan pada saat semester
sekarang yang sedang berjalan.
2. &agi peserta didik kelas )) sampai kelas ;) yang sedang
berada pada semester sekarang, seleksi dilakukan dengan
cara mengetes secara langsung satu persatu kemampuan
mereka dalam membaca dan menulis Al"'ur#an. $elaksanaan
tesnya dilakukan pada saat semester sekarang yang sedang
berjalan dan mengambil waktu di luar jam pelajaran agama
@bisa sebelum atau setelah proses pembelajaran di kelas
selesaiA. &erdasarkan hasil tes, peserta didik dikelompokkan
menjadi kelompok pemula, menengah, dan mahir.
$enempatan peserta didik ke dalam kelompok, diupayakan
tidak dicampur satu kelas dengan kelas lain, karena guna
memudahkan bagi pembimbing dalam melayani dan
27
membimbing peserta didik. Selain itu juga dalam upaya
menghindari rasa malu dan ketidakpercayaan diri, serta
memudahkan dalam kenaikan ke tingkat>kelas selanjutnya.
!isalnyaB jika di kelas ) ada siswa yang sudah mahir, maka
satukanlah ia dengan siswa mahir kelas ) lagi, tidak dicampur
dengan siswa mahir kelas )) atau ))).
B. P$la Plaksanaan
Ada tiga alternatif pola pelaksanaan dalam kegiatan tuntas
baca tulis Al"'ur#an. %etiga alternatif itu adalah sebagai berikutB
-. P$la In"nsi; &Dini.ah Sk$lah'
$elaksanaan pola intensif dilakukan denganB
a. Tempat pelaksanaan kegiatan tuntas baca tulis Al"'ur#an
diselenggarakan secara mandiri di lingkungan sekolah. $ihak
sekolah dapat memanfaatkan ruangan kelas dan mushola
sekolah untuk dijadikan tempat kegiatan.
b. $elaksanaan baca tulis Al"'ur#an melibatkan semua unsur
sekolah yang dianggap mampu.
c. 0encana program pelaksanaan kegiatan tuntas baca tulis Al"
'ur#an dirumuskan oleh pihak sekolah dengan melibatkan
komite sekolah.
d. (alam penyusunan rencana program tersebut, kepala sekolah
sebagai penanggung jawab, guru agama sebagai koordinator,
dan dibantu oleh guru"guru yang lain yang ada di sekolah.
/. P$la Man#iri
$ola ini dilaksanakan denganB
a. Tempat utama kegiatan tuntas baca tulis Al"'ur#an
memanfaatkan fasilitas yang ada di rumah dan lingkungan
sekolah.
b. $embimbing kegiatan tuntas baca tulis Al"'ur#an dapat
dilakukan oleh orang tua yang bersangkutan dan dari
lingkungan sekitar tempat tinggal, seperti pesantren,
madrasah diniyah, majelis ta#lim, Taman %anak"%anak Al"
29
'ur#an @T%AA>Taman $endidikan Al"'ur#an @T$AA>Ta#limul 'ur#an
3il Aulad @T'AA.
c. $rogram pengawasan kegiatan tuntas baca tulis Al"'ur#an
dilakukan oleh pihak sekolah.
1. P$la Kr<asama
$ola ini dilaksanakan denganB
a. Tempat pelaksanaan kegiatan tuntas baca tulis Al"'ur#an
bukan hanya di sekolah, akan tetapi dilaksanakan juga di luar
sekolah, seperti di madrasah diniyah>pesantren>Taman %anak"
%anak Al"'ur#an @T%AA>Taman $endidikan Al"'ur#an
@T$AA>Ta#limul 'ur#an 3il Aulad @T'AA yang sudah menjalin
kerjasama dengan pihak sekolah.
b. $embimbing melibatkan guru"guru di sekolah dan ustadF"
ustadFah yang yang berasal dari lembaga pendidikan di luar
sekolah, seperti dari pesantren, madrasah diniyah, majelis
ta#lim, Taman %anak"%anak Al"'ur#an @T%AA>Taman $endidikan
Al"'ur#an @T$AA>Ta#limul 'ur#an 3il Aulad @T'AA.
c. $enyusunan rencana program pelaksanaan kegiatan tuntas
baca tulis Al"'ur#an dirumuskan secara bersama"sama antara
pihak sekolah dan pihak luar sekolah @pengelola>pembina dari
dari pesantren, madrasah diniyah, majelis ta#lim,
T%A>T$A>T'AA. $ihak luar sekolah terlibat secara aktif dalam
penyusunannya.
Ada beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam
melaksanakan ketiga pola pelaksanaan di atas, antara lainB
2=
1. Sekolah yang menetapkan waktu utama kegiatan tuntas baca
tulis Al"'ur#an setelah selesai proses pembelajaran, siswa
yang sudah dikelompokkan, dibimbing oleh satu atau dua
orang pembimbing.
2. Teknis pelaksanaan bimbingan dapat dilakukan dengan cara
klasikal dan priIat.
-. $embimbing menyiapkan buku pedoman dan alat peraga.
4. Sekolah yang menetapkan waktu utama kegiatan tuntas baca
tulis Al"'ur#an pada hari khusus kegiatan ekstrakurikuler,
berkoordinasi dengan $embina ekstrakurikuler lain untuk
menghindari jadwal waktu yang bersamaan.
:. %husus bagi kelompok peserta didik yang sudah mencapai
tahap mahir, diupayakan untuk menjadi tutor sebaya bagi
peserta didik yang masih tahap pemula dan atau menengah.
*al ini dilakukan untuk membantu pembimbing dalam
mempercepat penguasaan Al"'ur#an, terutama dalam
penguasaan aspek membaca. $eserta didik yang menjadi tutor
sebaya tetap berada dalam pengawasan dan kontrol dari
pembimbing.
5. Sekolah yang menetapkan ada tambahan waktu utama, yakni
tambahan waktu pendukung pelaksanaan kegiatan tuntas
baca tulis Al"'ur#an dengan 1: menit jam pelajaran pertama di
setiap hari, lebih baik dikhususkan untuk kegiatan membaca
dan menulis secara klasikal saja, sebab ketersediaan waktu
sangat singkat. (alam hal ini tentu guru agama harus
berkoordinasi dengan seluruh guru kelas agar kegiatan
mengisi 1: menit pertama ini digunakan dengan sebaik
mungkin, dan para guru kelas terlebih dahulu diberikan
pemahaman tentang baca tulis Al"'ur#an, sesuai dengan
kelasnya masing"masing.
7. &agi sekolah yang menetapkan ada tambahan waktu utama,
yakni tambahan waktu pendukung pelaksanaan kegiatan
tuntas baca tulis Al"'ur#an dengan 1: menit jam pelajaran
-,
pertama pelajaran $A), juga lebih baik dikhususkan untuk
kegiatan membaca dan menulis secara klasikal saja, sebab
ketersediaan waktu sangat terbatas. $elaksanaannya tentu
tidak tiap hari setiap kelas, tergantung pada jadwal guru
agama mengajar di kelas yang bersangkutan. (alam waktu
satu minggu seluruh kelas mendapat giliran satu kali
pelaksanaan kegiatan tuntas baca tulis Al"'ur#an dengan
waktu 1: menit pertama sebelum pelajaran $A).
*. Wak"u Plaksanaan
Ada beberapa alternatif waktu pelaksanaan kegiatan tuntas
baca tulis Al"'ur#an di Sekolah (asar, antara lainB
1. Waktu pendukungB 1: menit pertama sebelum pelajaran
pertama dimulai setiap hari @secara klasikalA.
2. Waktu $endukungB 1: menit pertama sebelum pelajaran
agama )slam dimulai @secara klasikalA.
-. Waktu utamaB Setiap hari setelah proses pembelajaran di
kelas selesai. Waktunya bisa -, menit atau selama satu
jam @secara kelompokA.
-1
4. Waktu utamaB $ada hari khusus kegiatan ekstrakurikuler
agama, misalnya pada hari Sabtu bagi sekolah yang
menetapkan hari Sabtu khusus kegiatan ekstrakurikuler.
Adapun rentang waktunya disesuaikan dengan kebijakan
sekolah.
D. Tm%a" Plaksanaan
Tempat pelaksanaan kegiatan tuntas baca tulis Al"'ur#an
dapat diselenggarakan diB
1. Sekolah @kelas dan atau musholaA.
2. !adrasah yang ada di sekitar sekolah.
-. !asjid yang ada di sekitar sekolah.
4. $esantren yang ada di sekitar sekolah.
:. $enggabungan antara sekolah dan
madrasah>masjid>pesantren yang ada di sekitar sekolah.
E. Tna!a Pn!a<ar=Pmbimbin!
&eberapa alternatif untuk tenaga pengajar>pembimbing
kegiatan tuntas baca tulis Al"'ur#an antara lainB
1. /uru agama dan guru"guru bidang>kelas yang lain di
sekolah yang bersangkutan yang dianggap mampu
menguasai baca tulis Al"'ur#an.
2. &agi sekolah dasar yang satu komplek dengan sekolah
dasar yang lain, bisa bekerjasama antar guru agamanya
serta antar guru bidang>kelas yang dianggap mampu
menguasai baca tulis Al"'ur#an.
-. %erjasama dengan madrasah diniyah, pesantren, T%A, T$A,
atau T'A yang ada di sekitar sekolah, untuk merekrut
tambahan pembimbing baca tulis Al"'ur#an.
F. Sarana #an Prasarana
Sarana dan prasarana yang diperlukan dalam pelaksanaan
kegiatan tuntas baca tulis Al"'ur#an adalahB
1. Tempat belajar.
2. &uku pegangan guru.
-. &uku pegangan siswa.
-2
4. !edia audio Iisual.
:. $apan tulis dan alat"alat tulisnya.
5. Alat peraga.
7. Administrasi pembelajaran.
G. Pmbia.aan
$embiayaan dalam kegiatan tuntas baca tulis Al"'ur#an ini
bersumber dariB
1. (ana &antuan 8perasional Sekolah @&8SA.
2. Sumbangan>infak lain yang halal dan tak mengikat.
BAB 9I
PENI(AIAN DAN SERTIFIKASI
A. Pnilaian
-. Pn!r"ian
$enilaian baca tulis Al"'ur#an adalah usaha mengumpulkan
berbagai informasi secara berkesinambungan dan menyeluruh
--
tentang proses belajar @kegiatan dan kemajuan belajar baca tulis
Al"'ur#anA dan hasil belajar peserta didik yang dapat dijadikan
dasar untuk menentukan perlakuan bimbingan baca tulis Al"
'ur#an selanjutnya.
/. Tu<uan Pnilaian
%u#uan penilaian dalam bimbingan ba"a tulis *l-/u5an adalah7
a. Untuk mengetahui tingkat kema#uan memba"a dan menulis *l-/u5an
yang telah di"apai oleh peseta didik dalam suatu kuun waktu poses bela#a
tetentu. 1al ini beati dengan penilaian( pembimbing dapat mengetahui
kema#uan peubahan tingkah peseta didik sebagai hasil poses bela#a dan
menga#a ba"a tulis *l-/u5an yang melibatkan diinya selaku pembimbing
dan pembantu kegiatan bela#a peseta didiknya itu.
b. Untuk mengetahui posisi atau kedudukan seoang peseta didik dalam
kelompok bimbingan ba"a tulis *l-/u5an. Dengan demikian( hasil penilaian
itu dapat di#adikan pembimbing sebagai alat penetap apakah pseeta didik
tesebut temasuk kategoi "epat( sedang( atau lambat dalam ati mutu
kemampuan bela#a ba"a tulis *l-/u5annya.
". Untuk mengetahui tingkat usaha yang dilakukan peseta didik dalam
bela#a memba"a dan menulis *l-/u5an. 1al ini beati dengan penilaian(
pembimbing akan dapat mengetahui gambaan tingkat usaha peseta didik.
1asil yang baik pada umumnya menun#ukkan tingkat usaha yang e!isien(
sedangkan hasil yang buuk adalah "emin usaha yang tidak e!isien.
d. Untuk mengetahui hingga se#auh mana peseta didik telah
mendayagunakan kapasitas kogniti!nya (kemampuan ke"edasan yang
dimilikinya) untuk kepeluan bela#a ba"a tulis *l-/u5an. Aadi( hasil penilaian
itu dapat di#adikan pembimbing sebagai gambaan ealisasi peman!aatan
ke"edasan peseta didik.
e. Untuk mengetahui tingkat daya guna dan hasil guna metode menga#a
memba"a dan menulis *l-/u5an yang telah digunakan pembimbing dalam
poses pembela#aan. Dengan demikian apabila sebuah metode yang digunakan
pembimbing tidak mendoong mun"ulnya pestasi bela#a peseta didik yang
memuaskan( pembimbing seyogyanya mengganti metode tesebut atau
mengkombinasikannya dengan metode lain yang seasi.
1. Ruan! (in!ku%
-4
$enilaian mencakup penilaian proses dan hasil. (alam
penilaian proses dilakukan pengamatan @obserIasiA terhadap
aktiIitas belajar peserta didik dalam membaca dan menulis Al"
'ur#an. Sedangkan penilaian hasil dilakukan dengan uji
kompetensi dasar, ujian>ulangan tengah semester, dan
ujian>ulangan akhir semester. (ari penilaian hasil inilah, maka
peserta didik dapat diputuskan naik tidaknya ke kelompok, kelas,
atau tingkat berikutnya.Teknik penilaian hasil pembelajarannya
mencakupB tes lisan @praktek membaca Al"'ur#anA, tes tulisan
@menulis Al"'urManA, penugasan, dan fortofolio.
2. Fun!si Pnilaian
Penilaian dalam bimbingan ba"a tulis *l-/u5an mempunyai bebeapa
!ungsi( antaa lain7
a. Bungsi administati!7 untuk penyusunan da!ta nilai dan pengisian buku
apot ba"a tulis *l-/u5an.
b. Bungsi pomosi7 untuk menetapkan kenaikan atau kelulusan ke
tingkat-kelompok beikutnya.
". Bungsi diagnostik7 untuk mengidenti!ikasi kesulitan bela#a peseta didik
dan meen"anakan pogam emedial tea"hing (penga#aan pebaikan).
d. Bungsi Petimbangan7 bahan petimbangan pengembangan pada masa
yang akan datang yang meliputi pengembangan kuikulum( metode( dan alat-
alat pembela#aan.
e. Bungsi '!ekti?itas7 untuk mengetahui kee!ekti!an poses pembela#aan
yang telah dilakukan pembimbing( dengan ini pembimbing dapat mengetahui
behasil tidaknya ia menga#a ba"a tulis *l-/u5an.
!. Bungsi Umpan :alik (4ee' Back)7 membeikan umpan balik kepada
pembimbing sebagai dasa untuk mempebaiki "aa bela#a menga#a(
mengadakan pebaikan bagi peseta didik seta menempatkan peseta didik
pada situasi bela#a menga#a yang lebih tepat sesuai dengan tingkat
kemampuan yang dimiliki oleh meeka.
g. Bungsi Penyempunaan7 menyusun lapoan dalam angka penyempunaan
pogam bela#a menga#a ba"a tulis *l-/ui5an yang sedang belaku.
1. Instrumen Penilaian
-:
)ang dimaksud instumen dalam penilaian bimbingan ba"a tulis *l-/u5an
ini adalah peangkat administasi beupa !omat-!omat yang digunakan guu
dalam melakukan penilaian. +nstumen tesebut tedii dai 7
a. Da!ta hadi peseta.
b. Da!ta nilai.
". Skala entang nilai.
d. *lat pendukung paktik yang beupa7 musha! *l-/u5an dan buku pegangan
yang sesuai dengan #enis metode bimbingan yang digunakan.
B. Serti2ikasi
!. Pengertian
Seti!ikasi adalah poses pembeian seti!ikat ba"a tulis *l-/u5an kepada
peseta didik yang telah dinyatakan lulus.
$. Kriteria
Peseta didik yang sudah menamatkan (menyelesaikan) seluuh S. dan
.D dai kelas + sampai kelas K+( maka meeka behak untuk mengikuti wisuda
dan kepadanya dibeikan seti!ikat tuntas ba"a tulis *l-/u5an tingkat Sekolah
Dasa.
3. Pener4itan dan Penandatanganan Serti2ikat
*da bebeapa altenati! penebitan dan penandatanganan seti!ikat( antaa
lain7
a. Seti!ikat ditebitkan oleh Sekolah Dasa (SD) yang besangkutan(
ditandatangani oleh .epala Sekolah dan ;uu Pendidikan *gama +slam.
b. Seti!ikat ditebitkan oleh Sekolah Dasa (SD) yang besangkutan(
ditandatangani oleh .epala Sekolah dan ;uu Pendidikan *gama +slam(
diketahui oleh Pengawas Pendidikan *gama +slam .e"amatan.
". Seti!ikat ditebitkan oleh .ementeian *gama .ota-.abupaten( dalam hal ini
oleh &apenda( ditandatangani oleh .epala Seksi &apenda.
d. Seti!ikat ditebitkan oleh Sekolah Dasa (SD) yang besangkutan(
ditandatangani oleh .epala Sekolah dan ;uu Pendidikan *gama +slam(
diketahui oleh &apenda .ementeian *gama .ota-.abupaten.
e. Seti!ikat ditebitkan oleh Sekolah Dasa (SD) yang besangkutan(
ditandatangani oleh .epala Sekolah dan ;uu Pendidikan *gama +slam(
-5
diketahui oleh &apenda .ementeian *gama .ota-.abupaten dan oleh
pengawas Pendidikan *gama +slam .e"amatan.
BAB 9
PENUTUP
-7
.egiatan :imbingan :a"a %ulis *l-/u5an (:%/) ini meupakan kegiatan
pembela#aan tambahan yang dilaksanakan di sekolah maupun di lua sekolah.
%u#uannya adalah untuk meningkatkan kemampuan peseta didik dalam bidang
memba"a dan menulis al-/u5an.
Pelaksanaan kegiatan bimbingan :a"a %ulis al-/u5an di sekolah tidaklah
haus mengikuti semua stategi yang dipapakan dalam buku panduan ini( akan
tetapi sekolah atau guu Pendidikan *gama +slam dapat memilih stategi mana
yang paling tepat dan sesuai dengan situasi dan kondisi sekolah masing-masing.
Dengan memahami buku panduan ini dihaapkan seluuh unsu tekait dapat
melaksanakan kegiatan tuntas ba"a tulis *l-/u5an se"aa baik dan bena. :uku
panduan ini tentunya masih belaku se"aa umum( sehingga dalam
implementasinya di lapangan disesuaikan dengan situasi( kondisi( dan potensi
sekolah( seta tetap mempehatikan kemampuan peseta didik dan tadisi yang ada
di daeah masing-masing.
Pelaksanaan kegiatan :%/ haus dibaengi dengan penilaian aga dapat
diketahui hasil dan man!aatnya. Setiap satuan pendidikan haus menyusun
pogam teen"ana( sistematis dan bekelan#utan sehingga dapat menghasilkan
peseta didik yang memiliki tingkat kompetensi ba"a tulis al-/u5an sebagaimana
yang dihaapkan.
%im penyusun menyadai bahwa buku panduan ini masih banyak kekuangan
yang pelu( die?aluasi( dan die?isi. .itik dan saan yang membangun guna
pebaikan kedepan men#adi hal yang sangat behaga bagi tim penyusun untuk
mempebaiki buku panduan ini.
DAFTAR P)STAKA
:u"hoi( &o"hta. (6994). Spektrum Problematika Pendidikan di Indonesia.
)ogyakata7 %iaa Da"ana.
-9
Dasuki( 1.( dkk. (6993). Ensiklopedi Islam. Aakata7 +"htia :au Kan 1oe?e.
Depag =+. (2000). Al-Quran dan Terjemahnya. Semaang7 .aya %oha
Puta.
Depdiknas =+. (2003). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Aakata7 :alai Pustaka.
Dibyo( S( dkk. (2009). Panduan Materi Pendidikan Aama Islam !ntuk
Sekolah "asar Kelas I sampai Kelas #I. Solo7 %i &anunggal
.unia#aya.
D#amaah dan *swan Fain. (200@). Stratei Belajar Menajar. Aakata. =ineka
Gipta.
'ggen( P.D( dkk. (6939). Strateies $or Tea%hers& In$ormation Pro%essin Model
in The 'lassroom. New Aesey7 Pentoi"e-1all( +n". 'ngewood Gli!!s.
;ha!u( D*. (2004). Stratei Qurani. )ogyakata7 :eluka
;odon( %homas. (6993). Tea%her E$$e%ti(eness Trainin )Menjadi *uru
E$ekti$+, *lih :ahasa7 *ditya .umaa Dewi. Aakata7 ;amedia Pustakla
Utama.
+lyas( *snelly. (6992). Prinsip-Prinsip Pendidikan Islam. :andung7 *l-:ayan.
.atawid#aya( 'ddy Sopewadi. (6983). Penukuran dan -asil E(aluasi Belajar.
:andung7 Sina :au.
&akmu( Dadang( dkk. (2009). E(aluasi .ankuman Materi dan !ji
Kompetensi PAI S" Kelas I sampai Kelas #I. .uningan7 &edia
%ans!omasi.
&aolani( +lam. (2008). Stratei Belajar Menajar. %asikmalaya7 S%*+ Pess.
&asun S( dkk. (2003). Senan Belajar Aama Islam !ntuk Sekolah "asar
Kelas / dan Kelas 0, Aakata7 'langga.
&aulana( =iEal( dkk. (2009). Pendidikan Aama Islam !ntuk Sekolah "asar
Kelas I sampai Kelas #I, :andung7 Pustaka =a#awali.
Nasution( S. (2004). Metode .esear%h )Penelitian Ilmiah+, Aakata7 :umi *ksaa.
Pusku :alitbang Depdiknas. (200@). Kurikulum 1223 Standar Kompetensi Mata
Pelajaran Pendidikan Aama Islam S" dan MI. Aakata7 Depdiknas.
/uthb( &. (6993). Sistem Pendidikan Islam. *lih :ahasa. Salman 1aun.
:andung7 *l-&a5ai!.
Shihab( /uaish. (6993). Membumikan Al-Quran. :andung7 &iEan.
Dagiman( dkk. (2003). Pendidikan Aama Islam !ntuk Sekolah "asar Kelas 4&
1& 5& dan 3, Depok7 *ya Duta.
-=
4,
LA'PI5AN.LA'PI5AN
41
3ampiran 1. @6ontoh Serti?katA
PEMERINTAH KAB)PATEN=KOTA >>>>.
)PTD PENDIDIKAN KE*AMATAN >>>>
SEKO(AH DASAR >>>
Alamat B
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN

S E R T I F I K A T
o NNNNNNNN..NNNB
%epala Sekolah (asar NNNNNNN.NNNNNNNNNNNNNN..memberikan
serti?kat kepada B
ama BNNNNNNNNNNNNNNNNNN......................
Tempat>Tanggal 3ahir B NNNNNNNNNNNNNNNNNN......................
omor )nduk B
NNNNNNNNNNNNNNNNNN......................
<ang telah mengikuti program bimbingan &aca Tulis Al"'ur#an tingkat Sekolah
(asar tahun pelajaran NNNNN.., dengan hasil B
NNNNNNNNNNNNNN.
Semoga Allah SWT selalu memberikan bimbingan dan tau?E dalam
meningkatkan pemahaman, penghayatan, dan pengamalan Al"'ur#an. Amin.

NN..NNNNNNN,NNNNN
2,N
/uru $A) %epala S(
NNNNNNNNNN
NNNNNNNNNNNNN..
NNNNNNNNNNNNN..
)$. )$.
42
<ampian 2. (Gontoh =apot)
LAPORAN PRESTASI
BIMBINGAN BACA TULIS AL-QUR'AN
TINGKAT SEKOLAH DASAR
TAHUN PELAJARAN
Nama :.. Kelas :
No. Induk : Semester :
NO ASPEK YANG DINILAI
NILAI
An!" H#$#%
1
M&'(")" A*-Q#$'"n+
a. Kelancaran membaca
b. Makhorijul huruf
c. Tajwid
Jumlah:

M&n#*,- "."/ A*-Q#$'"n+

a. !uruf tun""al
b. Meran"kai huruf
c. Kera#ihan
Jumlah
$
H"%"*"n+
a. Surat%surat #ilihan
b. &o'a harian
Jumlah:
(
A(-&n-,+ K&0$,("1,"n+
a. )l#a

.hari
a. Kerajinan
b. Sakit

.hari
b. Kera#ihan
c. I*in

.hari
c. Kebersihan
Catatan : Tingkatkan belajar menulis dan menghapalnya!
Men"etahui:

+ali ,eserta &idik

,embimbin"
-. -.
NI,.
4-
3ampiran -. @6ontoh 1ormat )nstrumen $enilaianA
(aftar *adir 2jian $raktik &T'
Nama Sekolah 7 LLLLLLLLLL........
.elas 7 LLLLLLLLLLLL.
Daktu U#ian 7 LLLLLLLLLLLL.
N" Nama Kel"m#"k Tanda Tangan Peserta
6
2
3
Da2tar Nilai Ujian Praktik BT/
Nama Sekolah 7 LLLLLLLLLLLL.
.elas 7 LLLLLLLLLLLL.
Daktu U#ian 7 LLLLLLLLLLLL.
;uu Pengu#i 7 LLLLLLLLLLLL.
N" Nama Kel"m#"k Nilai
Keterangan
Lulus
Tidak
Lulus
6
2
3
dst.
44
Ta4el Skala Penilaian Praktik BT/
N" Kel"m#"k Skala Nilai Indikat"r Kemam#uan
6 * 86-600
&ampu memba"a dengan bena tanpa ada
kesalahan sesuai dengan ilmu ta#wid
2 : @6-80
&ampu memba"a dengan bena( dan tedapat
kesalahan dalam ta#wid
3 G 46-@0
&asih banyak ditemukan kesalahan dalam
memba"a *l-/u5an
4 D 26-40 :elum dapat memba"a *l-/u5an
2 ' 0 - 20
%idak bisa memba"a *l-/u5an - bau mengenal
huu! hi#aiyyah
Peseta didik yang telah mempeoleh nilai * dan : dinyatakan lulus-behasil. Sementaa
yang belum behasil teus mengikuti bimbingan :%/. Bomat penilaian dapat dikembangkan sesuai
dengan kebutuhan penilaian .