Bahan Kbat Sains
Bahan Kbat Sains
SAINS
KANDUNGAN
PENGENALAN
Apakah TIMSS ?
Mengapa TIMSS ?
Mengapa Panduan ini?
Bagaimana menggunakan Panduan ini ?
Bilakah bahan ini boleh digunakan ?
ii
PENYUMBANG
vii
:
:
:
:
:
:
:
:
:
Pengetahuan
Menaakul
Pengetahuan
Menaakul
Aplikasi
Aplikasi
Menaakul
Aplikasi
Aplikasi
2007
2003
1995
2007
2007
2007
2003
2007
2007
1
7
15
19
25
31
37
43
49
2003
2007
2003
59
65
71
77
ii
PENGENALAN
Apakah TIMSS?
Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS)
merupakan pentaksiran antarabangsa terhadap pengetahuan dan
kemahiran sains dan matematik murid Gred 4 dan Gred 8 di
seluruh dunia.
TIMSS telah dibangunkan oleh International Association for the
Evaluation of Educational Achievement (IEA) untuk membolehkan
negara-negara yang mengambil bahagian, membandingkan pencapaian
sains dan matematik murid antara negara seluruh dunia. TIMSS pertama kali
dilaksanakan pada tahun 1995 dan berterusan setiap 4 tahun. Malaysia mula
mengambil bahagian dalam TIMSS melalui penyertaan murid gred 8 (Tingkatan Dua) pada
tahun 1999 dan masih meneruskannya sehingga kini.
Mengapa TIMSS?
Penglibatan Malaysia dalam TIMSS bertujuan mendapat maklum balas berkaitan
pendidikan sains dan matematik kebangsaan bagi meningkatkan mutu pelaksanaan
pendidikan sains dan matematik. Pencapaian murid dalam TIMSS merupakan salah satu
indikator keberkesanan pendidikan sains dan matematik negara kita berbanding dengan
negara lain. Pencapaian Malaysia dalam TIMSS tahun 1999 hingga 2011 bagi sains dan
matematik Gred 8 (Tingkatan 2) ditunjukkan dalam Rajah 1 di bawah.
Skor Malaysia
Skor Purata
TIMSS
Skor Purata
Antarabangsa
Sains
Matematik
Rajah 1: Pencapaian Malaysia dalam TIMSS
iii
i.
ii.
iii.
iv.
Terdapat cadangan dan contoh bagi setiap generik tersebut. Murid harus diingatkan dan
dibimbing untuk mengenal pasti kehendak soalan dan fakta yang terdapat dalam soalan
terlebih dahulu. Jika murid tidak dapat memahami soalan, maka guru perlu membimbing
murid berfikir dengan cara mengemukakan soalan-soalan yang merangsang pemikiran
mereka. Murid juga digalakkan menanya diri sendiri soalan sedemikian. Soalan-soalan ini
perlulah bersifat mesra murid, menjurus kepada kehendak soalan dan tidak mendesak.
Skema jawapan TIMSS juga dibekalkan dalam Panduan Guru dan disediakan dalam ruangan
Selesaikan Masalah. Adalah penting untuk guru merujuk ruangan ini semasa membimbing
murid berfikir dan menyelesaikan tugasan tersebut. Skema jawapan yang diberikan adalah
daripada IEA, guru digalakkan untuk menggunakan skema ini sebagai panduan utama.
Guru perlu merangsang pemikiran murid dengan banyak menyoal. Soalan yang ditanya
seperti cadangan dalam Panduan Guru adalah dalam bentuk inkuiri. Berikut adalah
beberapa panduan dalam melaksanakan teknik menyoal yang berkesan:
1. Elakkan bertanya banyak soalan dalam satu masa
2. Elakkan menjawab soalan yang guru sendiri kemukakan
3. Elakkan memanggil nama murid sebaik sahaja soalan dikemukakan. Berikan masa
menunggu yang sesuai bagi memberi peluang murid berfikir sebelum mereka boleh
memberi respon
4. Elakkan memberi soalan susah atau kompleks terlalu awal
5. Elakkan mengemukakan soalan tertutup atau mengingat semula. Perbanyakan
soalan terbuka atau mencapah
6. Sediakan suasana yang selesa untuk murid bertanya, memberi respon dan pendapat
agar murid tidak merasa malu, takut atau tergugat untuk memberi respon
7. Berikan pujian, galakan atau respon positif kepada murid dengan frasa seperti
mengapa anda berkata begitu atau bagaimana anda tahu
8. Elakkan terlalu berorientasikan jawapan yang betul. Beri peluang murid membentuk
pemikiran yang luas serta dapat menjawab dengan jelas dan yakin.
Lembaran Kerja Murid juga disediakan untuk memudahkan guru memberi tugasan tersebut
kepada murid semasa pengajaran dan pembelajaran (PdP).
Semasa berhadapan dengan sebarang tugasan, murid perlu diberi
peluang dan masa untuk cuba menyelesaikannya sendiri. Ini membantu
mereka membiasakan diri dengan bentuk soalan TIMSS dan berfikir
dengan lebih mendalam sebelum menyelesaikan tugasan yang diberikan.
Guru digalakkan membimbing dan membantu murid dengan
merangsang pemikiran murid melalui soalan-soalan seperti yang dicadangkan dalam
Panduan Guru.
Bilakah Bahan Ini Perlu Digunakan?
Bahan ini hendaklah digunakan seperti yang termaktub dalam surat siaran KP(BPK)800-1(63)
bertarikh 3 April 2013 (sila rujuk Lampiran 1). Bahan ini boleh digunakan dalam mana-mana
situasi berikut :
i) semasa pengajaran dan pembelajaran,
ii) selepas tamat sesuatu tajuk,
iii) sebagai aktiviti pengukuhan dan pengayaan,
iv) sebagai rangsangan untuk menggalakkan kemahiran berfikir aras tinggi,
v) pada bila-bila masa yang bersesuaian seperti aktiviti kokurikulum atau
vi) pembelajaran akses kendiri
vi
PENYUMBANG
Penasihat
Dr. Masnah binti Ali Muda
Dr. Azian T.S. Abdullah
Penasihat Editorial
Datin Dr. Ng Soo Boon
Editor
Lanita bt. Md. Yusof
Marzita bt. Omar
Noraidah bt. Nordin
Penulis
Lanita bt. Md. Yusof
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Sabiah Ninggal
SMK Durian Tunggal, Melaka
Herliana Yassin
SMK Seri Hartamas, Kuala Lumpur
Mahadiah Muda
SM Sains Seri Puteri, Kuala Lumpur
Jeyanthi Annamalai
SMK Seri Bintang, Cheras
Tan Shim Yu
SMK Convent Bukit Nanas, Kuala Lumpur
vii
viii
TUGASAN 1
_________________________________________________
TIMSS 2007
Tema:
Manusia dan Kepelbagaian Benda Hidup
Domain Kognitif TIMSS:
Pengetahuan
_________________________________________________
Panduan Guru : hlm. 1
Lembaran Kerja Murid: hlm. 5
PANDUAN GURU
SOALAN TUGASAN 1
Kerajaan bercadang membina sebuah empangan di sebuah sungai yang berhampiran
dengan bandar. Empangan itu dibina untuk tujuan pengairan dan sumber elektrik. Tuliskan
satu kesan pembinaan empangan itu ke atas hidupan liar (haiwan dan tumbuhan).
On a river near a town the government decided to build a dam for electricity and irrigation
purposes. Write down one effect the dam could have on wildlife (animals and plants).
HURAIAN
Kesan pembinaan empangan ke atas hidupan liar.
Selesaikan masalah
Respons Betul
Kesan negatif pembinaan empangan ke atas hidupan liar (seperti
perubahan habitat, bekalan air, bekalan makanan, dll).
Contoh:
Tiada tempat untuk haiwan hidup.
Mungkin kekurangan bekalan air dalam empangan untuk
hidupan liar.
Pembinaan empangan boleh memusnahkan tempat tinggal
haiwan dan mereka mungkin akan pupus.
Haiwan yang perlukan air untuk minum atau sebagai tempat
tinggal, tidak dapat menikmatinya lagi.
(Markah diberi bagi mana-mana satu jawapan di atas)
Kesan yang salah yang merujuk kepada konsep yang salah tentang
empangan.
Contoh:
Arus elektrik akan mengalir dalam air dan membunuh ikan di
sungai.
Empangan menjana keradioaktifan dan membunuh haiwan.
LEMBARAN
MURID
SOALAN TUGASAN 1
Kerajaan bercadang membina sebuah empangan di sebuah sungai yang berhampiran
dengan bandar. Empangan itu dibina untuk tujuan pengairan dan sumber elektrik. Tuliskan
satu kesan pembinaan empangan itu ke atas hidupan liar (haiwan dan tumbuhan).
PANDUAN MENJAWAB SOALAN TUGASAN 1
LANGKAH
HURAIAN
Kenal pasti
kehendak soalan
Kenal pasti fakta
yang diberi dalam
soalan
Kemukakan soalan
yang merangsang
pemikiran untuk
menyelesaikan
masalah
Selesaikan masalah
TUGASAN22
TUGASAN
_________________________________________________
TIMSS 2003
TIMSS Tema:
2003
Manusia dan Kepelbagaian BendaTema:
Hidup
Manusia dan Kepelbagaian
Benda Hidup
Domain Kognitif
TIMSS:
Domain Kognitif
TIMSS:
Menaakul
Menaakul
_________________________________________________
Panduan Guru : hlm. 6
Lembaran
KerjaGuru
Murid:
hlm.8 4
Panduan
: hlm.
Lembaran Kerja Murid: hlm. 13
SOALAN TUGASAN 2
PANDUAN GURU
Gambar rajah berikut menunjukkan susunan radas di dalam makmal untuk sebuah
penyiasatan.
The picture shows how a student set up some apparatus in a laboratory for an investigation.
Pada awal penyiasatan tabung uji yang diterlangkupkan dalam bikar dipenuhi dengan air
seperti ditunjukkan dalam Rajah 1. Selepas beberapa jam, aras air dalam tabung uji di dapati
menurun seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 2.
The inverted test tube was completely filled with water at the beginning of the investigation
as shown in figure 1. After several hours, the level of water in the test tube had gone down
as shown in figure 2.
Apakah yang terkandung di bahagian atas tabung uji yang berlabel X pada Rajah 2?
(Tandakan satu kotak)
What is contained in the top of the test tube labeled X in Figure 2?
(check one box).
Udara
Air
Oksigen
Oxygen
Karbon dioksida
Carbon dioxide
Vakum
Vacuum
Jelaskan jawapan anda.
Explain your answer.
HURAIAN
Nama gas di bahagian atas tabung uji dalam Rajah 2.
Selesaikan masalah
10
11
12
LEMBARAN
MURID
SOALAN TUGASAN 2
Gambar rajah berikut menunjukkan susunan radas di dalam makmal untuk sebuah
penyiasatan.
The picture shows how a student set up some apparatus in a laboratory for an investigation.
Pada awal penyiasatan tabung uji yang diterlangkupkan dalam bikar dipenuhi dengan air
seperti ditunjukkan dalam Rajah 1. Selepas beberapa jam, aras air dalam tabung uji di dapati
menurun seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 2.
The inverted test tube was completely filled with water at the beginning of the investigation
as shown in figure 1. After several hours, the level of water in the test tube had gone down
as shown in figure 2.
Apakah yang terkandung di bahagian atas tabung uji yang berlabel X pada Rajah 2?
(Tandakan satu kotak)
What is contained in the top of the test tube labeled X in Figure 2?
(check one box).
Udara
Air
Oksigen
Oxygen
Karbon dioksida
Carbon dioxide
Vakum
Vacuum
13
Selesaikan masalah
14
HURAIAN
TUGASAN 3
_________________________________________________
TIMSS 1995
Tema:
Jirim Dalam Alam
Domain Kognitif TIMSS:
Pengetahuan
_________________________________________________
Panduan Guru : hlm. 16
Lembaran Kerja Murid: hlm. 17
15
PANDUAN GURU
SOALAN TUGASAN 3
Perkataan kain, benang, dan gentian boleh digunakan dalam ayat di bawah:
Kain terdiri daripada benang yang diperbuat daripada gentian.
Gunakan perkataan molekul, atom dan sel untuk melengkapkan ayat berikut:
_______________ terdiri daripada ____________ yang terbina daripada ____________
The words cloth, thread, and fiber can be used in the following sentence:
Cloth consist of threads which are made of fiber.
Use the words molecules, atoms, and cells to complete the following sentence:
________________consist of_______________ which are made of ____________
Kemukakan soalan
yang merangsang
pemikiran untuk
menyelesaikan
masalah
HURAIAN
Melengkapkan ayat yang diberikan.
Contoh pembinaan ayat telah diberikan, iaitu:
Kain terdiri daripada benang yang diperbuat daripada gentian.
~ Murid perlu tahu bahawa perkataan pertama dalam ayat tersebut
merupakan perkara asas bagi subjek yang disebutkan dalam ayat.
Subjek ayat tersebut ialah gentian.
Selesaikan masalah
Contoh soalan:
Apa yang boleh kamu katakan tentang contoh ayat yang
diberi dalam soalan ?
Apa yang kamu tahu tentang molekul, atom dan sel?
Pada pandangan anda, apakah hubungan molekul, atom dan
sel?
Adakah kamu fikir kamu boleh membina ayat yang
dikehendaki menggunakan molekul, atom dan sel itu?
Respon betul
Sel Molekul Atom
Respon yang tidak betul
Sel Atom Molekul
Molekul Atom Sel
Molekul Sel Atom
Atom Molekul Sel
Atom Sel Molekul
16
LEMBARAN
MURID
SOALAN TUGASAN 3
Perkataan kain, benang, dan gentian boleh digunakan dalam ayat di bawah:
Kain terdiri daripada benang yang diperbuat daripada gentian.
Gunakan perkataan molekul, atom dan sel untuk melengkapkan ayat berikut:
_______________ terdiri daripada ____________ yang terbina daripada ____________
The words cloth, thread, and fiber can be used in the following sentence:
Cloth consist of threads which are made of fiber.
Use the words molecules, atoms, and cells to complete the following sentence:
________________consist of_______________ which are made of ____________
HURAIAN
Kenal pasti
kehendak soalan
Kenal pasti fakta
yang diberi dalam
soalan
Kemukakan soalan
yang merangsang
pemikiran untuk
menyelesaikan
masalah
Selesaikan masalah
17
18
TUGASAN 4
_________________________________________________
TIMSS 2007
Tema:
Jirim Dalam Alam
Domain Kognitif TIMSS:
Menaakul
_________________________________________________
Panduan Guru : hlm. 20
Lembaran Kerja Murid: hlm. 23
19
PANDUAN GURU
SOALAN TUGASAN 4
Suhu
Temperature
Garam terlarut
Dissolved salt
Ketumpatan
Density
250C
0g
100 ml
1.0 g/ml
250C
10 g
100 ml
Air tulen
Pure water
Larutan garam
Salt solution
Jadual di atas menunjukkan perbandingan antara air tulen dan larutan garam.
Apakah ketumpatan larutan garam?
( Tandakan satu kotak )
The incomplete table above compress some data for pure water and for a salt solution
What is the density of the salt solution?
(Check one box)
1.0 g/ml
1.0 g/ml
Kurang daripada 1.0 g/ml
Less than 1.0 g/ml
Lebih daripada 1.0 g/ml
Greater than 1.0 g/ml
Jelaskan jawapan anda.
Explain your answer.
20
HURAIAN
Kenal pasti
kehendak soalan
Kemukakan soalan
yang merangsang
pemikiran untuk
menyelesaikan
masalah
Selesaikan masalah
Contoh soalan:
Apa yang anda faham tentang air tulen?
Apa yang anda faham tentang larutan garam?
Pada pendapat anda, bagaimana kita boleh tentukan
ketumpatan sesuatu bahan?
Apakah kesan bahan larut terhadap ketumpatan larutan?
Bolehkah kamu anggarkan ketumpatan larutan jika bahan
larut berkurang/bertambah?
22
LEMBARAN
MURID
SOALAN TUGASAN 4
Suhu
Temperature
Garam terlarut
Dissolved salt
Ketumpatan
Density
250C
0g
100 ml
1.0 g/ml
250C
10 g
100 ml
Air tulen
Pure water
Larutan garam
Salt solution
Jadual di atas menunjukkan perbandingan antara air tulen dan larutan garam.
Apakah ketumpatan larutan garam?
( Tandakan satu kotak )
The incomplete table above compress some data for pure water and for a salt solution
What is the density of the salt solution?
(Check one box)
2.0 g/ml
2.0 g/ml
Kurang daripada 1.0 g/ml
Less than 1.0 g/ml
Lebih daripada 1.0 g/ml
Greater than 1.0 g/ml
Jelaskan jawapan anda.
Explain your answer.
23
Selesaikan masalah
24
HURAIAN
TUGASAN 5
_________________________________________________
TIMSS 2007
Tema:
Jirim Dalam Alam
Domain Kognitif TIMSS:
Aplikasi
_________________________________________________
Panduan Guru : hlm. 26
Lembaran Kerja Murid: hlm. 27
25
PANDUAN GURU
SOALAN TUGASAN 5
Tom mengambil susu di dalam gelas dengan kertas litmus biru. Kertas litmus biru didapati
tidak berubah warna. Selepas dua hari, Tom menguji susu yang sama dengan kertas litmus
biru sekali lagi dan kertas litmus bertukar menjadi warna merah jambu.
Tom took a glass of milk and tested it with blue litmus paper. The litmus paper stayed blue.
After two days, Tom tested the same milk with blue litmus paper again, and the blue litmus
paper turned pink.
Apakah jenis perubahan yang telah berlaku di dalam susu?
(Tandakan satu kotak)
What kind of change took place in the milk?
(Check one box)
Perubahan kimia
Chemical change
Perubahan fizikal
Physical change
26
HURAIAN
Kenal pasti
kehendak soalan
Selepas dua hari, Tom menguji susu yang sama dengan kertas litmus
biru, dan warna kertas litmus berubah kepada merah jambu.
Kemukakan soalan
yang merangsang
pemikiran untuk
menyelesaikan
masalah
Contoh soalan:
Mengapakah kertas litmus biru digunakan dalam ujian ini?
Mengapa kertas litmus berwarna biru pada hari pertama?
Selepas dua hari, kertas litmus biru berubah warna. Pada
pendapat kamu, mengapa terjadi demikian.
Apa terjadi kepada susu selepas dua hari?
Apa hubungan kejadian itu dengan perubahan warna kertas
litmus?
Selesaikan masalah
Contoh:
28
LEMBARAN
MURID
SOALAN TUGASAN 5
Tom mengambil susu di dalam gelas dengan kertas litmus biru. Kertas litmus biru didapati
tidak berubah warna. Selepas dua hari, Tom menguji susu yang sama dengan kertas litmus
biru sekali lagi dan kertas litmus bertukar menjadi warna merah jambu.
Tom took a glass of milk and tested it with blue litmus paper. The litmus paper stayed blue.
After two days, Tom tested the same milk with blue litmus paper again, and the blue litmus
paper turned pink.
Apakah jenis perubahan yang telah berlaku di dalam susu?
(Tandakan satu kotak)
What kind of change took place in the milk?
(Check one box)
Perubahan kimia
Chemical change
Perubahan fizikal
Physical change
29
Selesaikan masalah
30
HURAIAN
TUGASAN 6
TIMSS 2007
Tema:
Pengurusan dan Kesinambungan Hidup
Domain Kognitif TIMSS:
Aplikasi
_________________________________________________
Panduan Guru : hlm. 32
Lembaran Kerja Murid: hlm. 35
31
PANDUAN GURU
SOALAN TUGASAN 6
Terdapat banyak pokok di kawasan pedalaman. Penduduk di situ membuat keputusan
menebang pokok untuk dijadikan kayu.
Berikan satu kesan jangka masa panjang terhadap keputusan mereka ke atas alam sekitar.
In rural area, there are many trees. The people living in the area decide to cut down the trees for
wood.
Give one possible long-term effect of their decision on the environment.
HURAIAN
Kenal pasti
kehendak soalan
Kemukakan soalan
yang merangsang
pemikiran untuk
menyelesaikan
masalah
Selesaikan masalah
Contoh soalan:
Pada pendapat kamu, apakah kebaikan menanam pokokpokok?
Pada pendapat kamu, apakah hubungan pokok dengan alam
sekitar?
32
33
34
LEMBARAN
MURID
SOALAN TUGASAN 6
HURAIAN
Kenal pasti
kehendak soalan
Kenal pasti fakta
yang diberi dalam
soalan
Kemukakan soalan
yang merangsang
pemikiran untuk
menyelesaikan
masalah
Selesaikan masalah
35
36
TUGASAN 7
______________________________________
TIMSS 2003
Tema:
Daya dan Gerakan
Domain Kognitif TIMSS:
Menaakul
______________________________________
Panduan Guru : hlm. 38
Lembaran Kerja Murid: hlm. 41
37
PANDUAN GURU
SOALAN TUGASAN 7
Jadual di bawah menunjukkan keptusan eksperimen untuk menyiasat perubahan panjang
spring apabila ia digantungkan sesuatu dengan jisim yang berbeza
The table below shows the results of an experiment to investigate how the length of a spring changes
as different masses are hug from it
Jisim (gram)
Mass (gram)
0
10
20
30
40
50
60
berlaku
Describe how length of the spring changes as different masses were hung from it.
HURAIAN
Terangkan bagaimana pemanjangan spring berlaku apabila jisim yang
berbeza digantungkan.
Mass (grams)
0
10
20
30
40
50
60
bertambah.
Kemukakan soalan
yang merangsang
pemikiran untuk
menyelesaikan
masalah
Selesaikan masalah
Contoh soalan:
Apakah yang boleh kamu katakan tentang maklumat dalam
jadual yang diberi?
Bagaimanakah kadar pemanjangan spring apabila jisim
ditambah?
Berapakah penambahan panjang spring penambahan pada
setiap jisim?
Jisim (grams)
Panjang spring
(cm)
Penambahan panjang
spring (cm)
-
10
20
30
11
40
12
50
13
60
13
Respon Betul
Respon termasuk lajur (i) dan (ii)
Contoh:
Apabila jisim rendah, pemanjangan adalah 2cm bagi setiap 10
gram. Kemudian ia bertukar dengan penambahan 1cm apabila
jisim 40 gram. Seterusnya apabila jisim 50 gram, spring tidak
memanjang lagi.
Panjang spring meningkat sebanyak 2cm sehingga jisim
30gram, meningkat sebanyak 1cm sehingga jisim 50 gram dan
meningkat sebanyak 0 cm apabila jisim 60 gram.
Spring memanjang dengan sekata sehingga 40 gram,
kemudian ia memanjang sedikit sahaja sehingga 13cm apbila
jisim 50 dan 60 gram.
Pada mulanya spring memanjang apabila setiap kali jisim
digantungkan, tetapi lama kelamaan ia tidak memanjang lagi.
(Markah diberi bagi mana-mana satu jawapan di atas)
39
40
LEMBARAN
MURID
SOALAN TUGASAN 7
Jadual di bawah menunjukkan keptusan eksperimen untuk menyiasat perubahan panjang
spring apabila ia digantungkan sesuatu dengan jisim yang berbeza.
The table below shows the results of an experiment to investigate how the length of a spring
changes as different masses are hug from it
Jisim (gram)
0
10
20
30
40
50
60
berlaku
Describe how length of the spring changes as different masses were hung from it.
41
Selesaikan masalah
42
HURAIAN
TUGASAN 8
___________________________________
TIMSS 2007
Tema:
Daya dan Pergerakan
Domain Kognitif TIMSS:
Aplikasi
___________________________________
Panduan Guru : hlm. 44
Lembaran Kerja Murid: hlm. 47
43
PANDUAN GURU
SOALAN TUGASAN 8
Kerja dilakukan apabila objek digerakkan dalam arah daya yang dikenakan. Individu
melakukan tugas berbeza seperti rajah di bawah. Rajah yang manakah menunjukkan kerja
sedang dilakukan?
Work is done when an object is moved in the direction of an applied force. A person
performed different tasks as shown in the diagrams below. In which diagram is the person
doing work?
Memegang
objek berat
Menolak kereta
sorong ke atas
44
Menolak
dinding
Membaca buku
HURAIAN
Kenal pasti rajah yang menunjukkan kerja dilakukan
Selesaikan masalah
Contoh soalan:
Apakah persamaan dan perbezaan di antara keempat-empat
gambar tersebut?
Apa yang anda faham tentang kerja?
Apa yang anda faham tentang daya?
Adakah daya terlibat dalam aktiviti setiap gambar yang
diberikan ?
Pada pendapat kamu, gambar yang manakah menunjukkan
daya menghasilkan pergerakan ?
Bolehkah kamu kaitkan pergerakan yang dihasilkan oleh daya
itu dengan kerja?
45
46
LEMBARAN
MURID
SOALAN TUGASAN 8
Kerja dilakukan apabila objek digerakkan dalam arah daya yang dikenakan. Individu
melakukan tugas berbeza seperti rajah di bawah. Rajah yang manakah menunjukkan kerja
sedang dilakukan?
Work is done when an object is moved in the direction of an applied force. A person
performed different tasks as shown in the diagrams below. In which diagram is the person
doing work?
Menolak dinding/
Pushing against the
wall
Membaca buku/
Reading a book
47
Selesaikan masalah
48
HURAIAN
TUGASAN 9
_____________________________
TIMSS 2007
Tema:
Teknologi dan Pembangunan Industri dalam
Masyarakat
Domain Kognitif TIMSS:
Aplikasi
_______________________________________________
Panduan Guru : hlm. 50
Lembaran Kerja Murid: hlm. 55
49
PANDUAN GURU
SOALAN TUGASAN 9
Peter dan Joan sedang mempelajari tentang Piramid Agung Cheops (Khufu) yang terdapat di
Mesir
Peter and Joan are learning about the Great Pyramid of Cheops (Khufu) that found in Egypt.
Mereka ingin tahu bagaimana masyarakat purba Mesir mampu mengangkat blok batu untuk
membina piramid. Mereka menjalankan kajian melalui internet dan menjumpai rajah seperti
di bawah.
They wondered how the ancient Egyptians managed to lift the stone blocks to build the
pyramid. They did some research on the Internet and found the diagram shown below.
50
Peter tidak memahami rajah itu, jadi Joan melukis kembali rajah tersebut seperti di bawah
untuk membantu Peter memahaminya.
Peter was not sure he understood the diagram so Joan drew a diagram to help him
understand how the stone was lifted. Her diagram is shown below.
A.
Padankan bahagian tuas orang purba Mesir dengan rajah tuas yang dilukis oleh Joan.
Satu contoh padanan telah diberikan seperti jadual di bawah.
Match the parts of the Egyptian levers to the diagram of the lever Joan drew. One
has been done for you
51
B. Peter dan Joan mendapati sekumpulan enam lelaki mampu mengangkat batu
seberat 30,000 Newton. Ini bermakna seorang lelaki mampu mengangkat 1/6 dari
berat ini (5,000 Newton). Mereka cuba mengira berapa banyak daya yang perlu
dikenakan ke atas setiap tiang kayu masing-masing.
Peter and Joan read that six men could together lift a stone weighing 30,000 Newton.
Each man would then need to be able to lift one sixth of this weight (5,000 Newton).
They decided to work out how much effort each man had to exert on his wooden
pole.
Peter meletakkan ukuran pada setiap lengan tuas dalam rajah Joan seperti di bawah.
Peter added the length of each lever arm to Joans diagram as shown below
Berapakah daya yang perlu digunakan oleh setiap lelaki untuk mengangkat blok batu itu?
___________ Newton.
How much force does each man have to exert to lift the blocks?
____________Newton
52
HURAIAN
Bahagian A: Memadankan bahagian-bahagian tuas orang Mesir
dengan rajah tuas yang dilukis oleh Joan
Kenal pasti
kehendak soalan
Kemukakan soalan
yang merangsang
pemikiran untuk
menyelesaikan
masalah
Selesaikan masalah
Contoh soalan:
Apa pendapat anda tentang gambar rajah tuas orang purba
Mesir dengan rajah tuas yang dilukis oleh Joan?
Peter telah meletakkan ukuran setiap lengan tuas ke dalam
rajah Joan. Bolehkah anda perincikan maklumat yang diberi
dalam rajah itu?
Menggunakan rumus dan rajah tersebut, bagaimanakah anda
menentukan nilai daya?
Daya
Beban
Batu
Fulkrum
Lengan Tuas
Bahagian B
1000 Newton.
5000
10
------- = ----- ; Usaha = 1000 N
Usaha
2
53
54
LEMBARAN
MURID
SOALAN TUGASAN 9
Peter dan Joan sedang mempelajari tentang Piramid Agung Cheops (Khufu) yang terdapat di
Mesir
Peter and Joan are learning about the Great Pyramid of Cheops (Khufu) that found is Egypt.
Mereka ingin tahu bagaimana masyarakat purba Mesir mampu mengangkat blok batu untuk
membina piramid. Mereka menjalankan kajian melalui internet dan menjumpai rajah seperti
di bawah.
They wondered how the ancient Egyptians managed to lift the stone blocks to build the
pyramid. They did some research on the Internet and found the diagram shown below.
Peter tidak memahami rajah itu, jadi Joan melukis kembali rajah tersebut seperti di bawah
untuk membantu Peter. Rajah Joan adalah seperti berikut:
Peter was not sure he understood the diagram so Joan drew a diagram to help him
understand how the stone was lifted. Her diagram is shown below.
55
A. Padankan bahagian tuas orang purba Mesir dengan rajah tuas yang dilukis oleh Joan.
Satu contoh padanan telah diberikan seperti jadual di bawah.
Match the parts of the Egyptian levers to the diagram of the lever Joan drew. One
has been done for you
Fulkrum
Lengan tuas
B. Peter dan Joan mendapati sekumpulan enam lelaki mampu mengangkat batu
seberat 30,000 Newton. Ini bermakna seorang lelaki mampu mengangkat 1/6 dari
berat ini (5,000 Newton). Mereka cuba mengira berapa banyak daya yang perlu
dikenakan ke atas setiap tiang kayu masing masing.
Peter and Joan read that six men could together lift a stone weighing 30,000 Newton.
Each man would then need to be able to lift one sixth of this weight (5,000 Newton).
They decided to work out how much effort each man had to exert on his wooden
pole.
56
Peter meletakkan ukuran pada setiap lengan tuas dalam rajah Joan seperti di bawah.
Peter added the length of each lever arm to Joans diagram as shown below
=
Usaha yang diperlukan
Berapakah daya yang perlu digunakan oleh setiap lelaki untuk mengangkat blok batu itu?
________Newton.
How much force does each man have to exert to lift the blocks?
____________Newton
57
HURAIAN
Kenal pasti
kehendak soalan
Kenal pasti fakta
yang diberi dalam
soalan
Kemukakan soalan
yang merangsang
pemikiran untuk
menyelesaikan
masalah
Selesaikan masalah
Bahagian A:
Gambarajah Joan
Daya
Beban
Fulkrum
Lengan Tuas
Bahagian B:
58
TUGASAN 10
_____________________________________
TIMSS 2003
Tema:
Lain-lain
Domain Kognitif TIMSS:
Pengetahuan
_____________________________________
Panduan Guru : hlm. 60
Lembaran Kerja Murid: hlm. 63
59
PANDUAN GURU
SOALAN TUGASAN 10
Nyatakan satu sebab kenapa lubang yang terdapat pada lapisan ozon Bumi boleh
memudaratkan manusia
Write down one reason why a hole in Earths ozone layer may be harmful to people.
HURAIAN
Kenal pasti
kehendak soalan
Kemukakan soalan
yang merangsang
pemikiran untuk
menyelesaikan
masalah
Selesaikan masalah
60
Contoh soalan:
Apakah yang anda tahu mengenai ozon?
Apakah fungsi lapisan ozon?
Adakah anda tahu tentang kepentingan lapisan ozon?
Apakah punca berlakunya lubang pada lapisan ozon?
Pernahkah anda dengar tentang klorofluorokarbon (CFC)?
Pada pendapat anda, apakah sumber yang boleh
membebaskan CFC? Terangkan bagaimana.
Apakah kesan CFC terbebas ini terhadap lapisan ozon ?
Apakah sinar yang mungkin menembusi lapisan ozon yang
nipis ini ?
Apakah kesan sinar tersebut terhadap manusia jika lapisan
ozon berlubang?
Respons Betul
Merujuk kepada sinaran matahari atau ultraviolet (UV) dan kesan
buruk yang spesifik (seperti sunburn, kanser kulit, kerosakan kulit,
kerosakan mata, terbakar oleh sinaran matahari)
Contoh:
Sinaran ultravoilet (UV)
yang terlalu banyak boleh
merosakkan mata manusia.
Sinaran UV yang tidak dihalang akan menyebabkan kanser
kulit.
Manusia mendapat kanser kerana sinaran matahari
menembusi lapizan ozon dan terkena kulit.
61
62
LEMBARAN
MURID
SOALAN TUGASAN 10
Nyatakan satu sebab kenapa lubang yang terdapat pada lapisan ozon Bumi boleh
memudaratkan manusia
Write down one reason why a hole in Earths ozone layer may be harmful to people.
HURAIAN
Kenal pasti
kehendak soalan
Kenal pasti fakta
yang diberi dalam
soalan
Kemukakan soalan
yang merangsang
pemikiran untuk
menyelesaikan
masalah
Selesaikan masalah
63
64
TUGASAN 11
_____________________________________
TIMSS 2007
Tema:
Lain-lain
Domain Kognitif TIMSS:
Pengetahuan
_____________________________________
Panduan Guru : hlm. 66
Lembaran Kerja Murid: hlm. 69
65
PANDUAN GURU
SOALAN TUGASAN 11
Terangkan bagaimana tanah terbentuk.
Explain how soil is formed
HURAIAN
Menerangkan pembentukan tanah
Pembentukan tanah
Selesaikan masalah
66
Contoh soalan
Apa warna tanah? Mengapa?
Mengapa terdapat tanah yang berlainan warna?
Pada pendapat kamu, apakah yang membentuk tanah?
Apakah asal usul tanah?
Apa yang dapat anda ceritakan tentang tanah?
Apakah proses-proses yang terlibat dalam pembentukan
tanah?
Adakah cuaca mempengaruhi pembentukan tanah ?
Bagaimana ?
Apakah yang terdapat dalam tanah?
Respons Betul
Merujuk kepada tanah terbentuk dari penguraian batu (mineral,
kotoran, pasir) dan pereputan bahan organik atau kilang atau
haiwan.
Contoh:
Tanah terbentuk bila batu terpecah dan menjadi kepingan
kecil. Batu ini akan bercampur dengan tumbuhan yang telah
mati dan haiwan yang telah mereput kepada nutrient yang
lain. Tumbuhan yang terhurai, kotoran dan pasir akan
bercampur untuk membentuk tanah.
67
68
LEMBARAN
MURID
SOALAN TUGASAN 11
Terangkan bagaimana tanah terbentuk.
Explain how soil is formed
HURAIAN
Kenal pasti
kehendak soalan
Kenal pasti fakta
yang diberi dalam
soalan
Kemukakan soalan
yang merangsang
pemikiran untuk
menyelesaikan
masalah
Selesaikan masalah
69
70
TUGASAN 12
____________________________________________
TIMSS 2003
Tema:
Manusia dan Kepelbagaian Kehidupan
Domain Kognitif TIMSS:
Aplikasi
____________________________________________
Panduan Guru : hlm. 72
Lembaran Kerja Murid: hlm. 75
71
PANDUAN GURU
SOALAN TUGASAN 12
Dalam rajah di bawah, lukiskan anak panah menunjukkan arah aliran tenaga antara
pengeluar, pengguna dan pengurai.
On the diagram below, draw arrows to indicate the direction energy flows among producers,
consumers and decomposers.
Anak panah menunjukkan arah aliran tenaga dari matahari ke pengeluar
The arrow shows the direction of energy flow from the sun to the producer.
HURAIAN
Melukis anak panah untuk menunjukkan arah pengaliran tenaga
Rajah berlabel diberi. Rajah menunjukkan aliran tenaga.
Pengaliran tenaga daripada matahari kepada pengeluar.
72
Contoh soalan
Apakah sumber tenaga dalam gambar rajah ini?
Bolehkah anda kaitkan aliran tenaga dengan siratan
makanan?
Adakah terdapat perbezaan rajah aliran tenaga ini dengan
siratan makanan yang dipelajari selama ini?
Bolehkah anda huraikan perbezaannya?
Selesaikan masalah
73
74
SOALAN TUGASAN 12
LEMBARAN
MURID
Dalam rajah di bawah, lukiskan anak panah menunjukkan arah aliran tenaga antara
pengeluar, pengguna dan pengurai
On the diagram below, draw arrows to indicate the direction energy flows among producers,
consumers and decomposers.
Anak panah menunjukkan arah aliran tenaga dari matahari ke pengeluar
The arrow shows the direction of energy flow from the sun to the producer.
75
Selesaikan masalah
76
HURAIAN
LAMPIRAN 1
77
78
79