Mobim Sains Tahun 3 Isbn

X
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
MODUL BIMBINGAN
(MOBIM)
SAINS TAHUN 3
Terbitan 2023
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian

artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam sebarang bentuk dan dengan cara
apa-apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain
sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah Bahagian Pembangunan
Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4, 6 – 8, Blok E9, Parcel E,
Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya, Malaysia.
MODUL BIMBINGAN (MOBIM) SAINS TAHUN 3
ISBN 978-967-420-737-3
DICETAK OLEH:
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia
Aras 4, 6-8, Blok E9
Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan
62604 Putrajaya
KANDUNGAN
Perkara Halaman
Rukun Negara v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan vii
Kata Alu-Aluan v
Pengenalan 1
Sains Hayat 7
Sains Fizikal 74
Sains Bahan 95
Bumi dan Angkasa 102
Teknologi dan Kehidupan Lestari 106
Penghargaan 113
RUKUN NEGARA
Bahawasanya Negara Kita Malaysia

mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan

seluruh masyarakatnya
Memelihara satu cara hidup demokratik
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran Negara

akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan pelbagai corak
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan

sains dan teknologi modenx
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan

menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami
untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan
atas prinsip-prinsip yang berikut:
x
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu
untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek,
rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan
kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara
Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta
memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran
keluarga, masyarakat dan negara.”
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
vi
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
xx
3. Kurikulum Kebangsaan
x
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah satu program pendidikan yang termasuk
kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua
pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan
kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid dengan
sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi serta untuk
menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk
menyampaikan pengetahuan.
x
Sumber: Peraturan-peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU(A)531/97.]
vii
KATA ALU - ALUAN
Assalamualaikum dan Salam Sejahtera
Alhamdulilah dengan izin dan limpah

kurnia-Nya, Bahagian Pembangunan Kurikulum
(BPK) telah berjaya menghasilkan Modul
Bimbingan (MOBIM) Sains Tahun 3 sebagai
panduan pelaksanaan pengajaran dan
pembelajaran (PdP) berdasarkan peruntukan
waktu yang telah ditetapkan.
Modul ini diharap dapat digunakan sebagai
panduan dan pencetus idea kepada guru dalam
merancang dan melaksanakan aktiviti PdP yang
menarik dan berkesan bagi mata pelajaran Sains
Tahun 3 khususnya dalam mengintegrasikan
beberapa standard kandungan atau standard pembelajaran dalam satu sesi
pengajaran.
PdP dalam modul ini menggunakan pendekatan inkuiri yang bersifat hands-on dan
minds-on sebagai panduan kepada guru dalam mempelbagaikan strategi dan kaedah
PdP yang berkesan dan menyeronokkan. MOBIM Sains Tahun 3 ini diharap dapat
membantu guru dalam mengintegrasikan pengetahuan dan kemahiran dengan lebih
yakin dan berkesan.
BPK merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan terima kasih kepada semua pihak
yang terlibat secara langsung atau tidak langsung dalam penyediaan modul ini.
Semoga modul yang dihasilkan ini dapat memberi manfaat kepada semua pihak,
khususnya guru dan murid dalam usaha meningkatkan kualiti pendidikan negara.
Sekian, terima kasih.
DR. RUSMINI BINTI KU AHMAD

Pengarah
Kementerian Pendidikan Malaysia
ix
PENGENALAN
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Sains berhasrat untuk menanam minat dalam
sains di samping mengembangkan kreativiti murid melalui pengalaman dan penyiasatan
yang mudah serta sesuai dengan umur mereka. KSSR Sains juga memberi fokus kepada
pembelajaran berfikrah sains bagi pemerolehan ilmu yang diterapkan melalui pendekatan
utama dalam pendidikan sains iaitu inkuiri. Pendekatan inkuiri merangkumi pembelajaran
berpusatkan murid, konstruktivisme, kontekstual, berasaskan masalah dan masteri melalui
strategi serta kaedah PdP yang sesuai.
KSSR Sains mempunyai matlamat untuk menanam minat dan mengembangkan kreativiti
murid melalui pengalaman dan penyiasatan bagi menguasai ilmu sains, kemahiran saintifik
dan kemahiran berfikir serta sikap saintifik dan nilai murni berlandaskan sikap dan nilai
selaras dengan Tujuh Teras Kementerian Pendidikan Malaysia.
Selaras dengan itu, MOBIM Sains Tahun 3 menekankan pembelajaran bermakna melalui
pendekatan inkuiri dengan pelbagai strategi dan aktiviti PdP yang menyeronokkan. MOBIM
Sains Tahun 3 juga menekankan kepada pembelajaran secara kontekstual, kolaboratif dan
penyelesaian masalah secara ansur maju, ke arah penguasaan kemahiran berfikir aras
tinggi (KBAT) dan kemahiran abad ke-21.
Objektif Modul
Modul ini dibangunkan bagi membantu guru untuk:
1. Melaksanakan kurikulum dengan peruntukan waktu sedia ada;
2. Menggunakan pendekatan inkuiri melalui pengintegrasian kemahiran saintifik
dengan ilmu yang dipelajari;
3. Merancang PdP dengan lebih berstruktur melalui integrasi beberapa standard
pembelajaran yang sesuai.
Organisasi MOBIM Sains

Panduan yang disediakan dalam MOBIM Sains Tahun 3 adalah berdasarkan Standard
Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP) yang terdapat dalam Dokumen Standard
Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) KSSR Sains Tahun 3.
Modul ini mengandungi strategi PdP yang dibangunkan berdasarkan pendekatan
penyusunan kandungan dan pengintegrasian beberapa tajuk bagi memastikan penguasaan
pengetahuan asas dan kemahiran saintifik di peringkat Tahun 3. Setiap tajuk di dalam modul
ini disertakan dengan fokus atau penekanan yang perlu diberikan dalam sesuatu PdP,
cadangan aktiviti, catatan atau nota kepada guru, bahan sumber untuk rujukan guru dan
lembaran kerja untuk murid.
1
Penulisan Modul
Penulisan modul ini disusun seperti berikut:
Cadangan
penyusunan Anggaran
kandungan tempoh masa
berdasarkan yang
Tema, Tajuk, dicadangkan
Standard untuk
Kandungan melaksanakan
dan Standard PdP.
Pembelajaran
seperti mana
terdapat
dalam DSKP. Maklumat
untuk guru
yang perlu
Penerangan diberi
ringkas perhatian.
tentang
kandungan,
fokus dan
perkara yang QR code
perlu diberi untuk
penekanan. pautan
kepada
bahan-
bahan
Cadangan rujukan.
aktiviti ini
adalah
fleksibel dan
boleh
diadaptasikan.
Rujukan kepada guru untuk

penggunaan bahan sumber
sedia ada.
.
2
Peruntukan Masa
Penyusunan kandungan modul ini juga telah mengambil kira peruntukan masa bagi Sains
Tahap I seperti dinyatakan dalam Surat Pekeliling Ikhtisas KPM Bilangan 8 Tahun 2016 iaitu
minimum 48 jam setahun. Cadangan masa PdP bagi setiap tajuk juga dinyatakan di dalam
modul ini, dianggarkan 90 minit (3 waktu) seminggu. Lazimnya, susunan jadual waktu
di setiap sekolah adalah berbeza. Ada yang menggunakan gabungan dua dan satu waktu
(2+1), satu dan dua waktu (1+2) atau tiga waktu berturutan (3). Guru boleh mengubah suai
strategi dan aktiviti PdP yang dicadangkan dalam MOBIM ini agar sesuai dengan jadual
waktu sekolah masing-masing.
Cadangan Aktiviti
Aktiviti yang dicadangkan di dalam modul ini adalah berdasarkan kepada pendekatan inkuiri
iaitu melibatkan pemerhatian, penyiasatan atau penerokaan bagi membantu pemahaman
serta penguasaan sesuatu konsep sains, sebelum beralih kepada kandungan lain.
Cadangan aktiviti ini adalah fleksibel dan boleh diadaptasi oleh guru agar bersesuaian
dengan keupayaan murid, kemudahan fasiliti dan kesediaan bahan bantu mengajar
di sekolah masing-masing. Guru juga boleh menambah baik aktiviti berdasarkan kreativiti
dan daya inovasi guru.
Catatan
Ruangan ini mengandungi nota atau panduan berkaitan cadangan bahan bantu mengajar,
limitasi sesuatu kandungan, penjelasan kepada istilah atau terminologi tertentu dan lain-lain
catatan yang membantu mencapai Standard Pembelajaran.
Lembaran Kerja
Lembaran kerja disertakan bagi membantu murid mengukuhkan pemahaman mereka dan
menguasai sesuatu konsep sains yang telah dipelajari. Guru boleh menggunakan
soalan latihan sebagai contoh dan membina soalan sendiri sebagai latihan tambahan
kepada murid.
Lampiran
Lampiran disertakan sebagai rujukan guru untuk menjalankan aktiviti PdP yang
dicadangkan. Guru juga boleh mengubah suai lampiran tersebut mengikut kesesuaian PdP.
3
Pentaksiran
Proses pentaksiran berlaku sepanjang tempoh PdP. Guru perlu merancang dan mentaksir
murid secara kolektif dan holistik dengan melihat semua aspek semasa sesi PdP.
Penentuan Tahap Penguasaan murid hendaklah merujuk Standard Prestasi yang terdapat
di dalam DSKP Sains Tahun 3 dan pelaporan dilakukan mengikut ketetapan Pentaksiran
Bilik Darjah yang berkuat kuasa.
Panduan Menggunakan Modul

Modul ini merupakan panduan dan cadangan kepada guru bagi membantu guru
melaksanakan kurikulum Sains Tahun 3 dan mencapai matlamatnya dengan peruntukan
waktu dan bahan sumber sedia ada. Oleh itu, guru disarankan agar mengajar mengikut
tajuk dan kandungan kurikulum yang telah disusun dalam modul ini. Guru boleh mengubah
suai cadangan aktiviti mengikut keperluan dan kesediaan murid serta fasiliti sekolah
masing-masing.
Guru disarankan menggunakan pendekatan berikut dalam PdP:
1. Pendekatan secara pembelajaran masteri:
Pastikan murid mempunyai pengetahuan asas yang kukuh sebelum
memperkenalkan kemahiran baharu. Murid yang belum menguasai sesuatu
kemahiran perlu diajar semula atau diberi tindakan susulan. Walau bagaimanapun,
pengajaran semula atau tindakan susulan yang diambil ini haruslah menggunakan
strategi yang berbeza dari pengajaran sebelumnya.
2. Pendekatan ansur maju:

Perkenalkan konsep sains secara kontekstual bermula daripada perkara yang
mudah kepada yang sukar. Aktiviti penerokaan dengan aplikasi kemahiran
memerhati dan berkomunikasi sangat membantu murid membina pemahaman.
3. Pendekatan didik hibur:

Bagi memupuk minat murid dalam pembelajaran, aktiviti yang disampaikan perlulah
menggunakan pendekatan yang menarik, hands-on, melibatkan penerokaan dan
melalui cara penyampaian yang berkesan. Guru disarankan menggunakan konsep
didik hibur melalui nyanyian, permainan dan penggunaan bahan dan peralatan sains
dalam pengajaran.
4. Pendekatan penggabungjalinan kemahiran saintifik:

Guru perlu menggabungjalinkan suatu kemahiran saintifik yang lain mengikut
kesesuaian. Sebagai contoh, dalam tajuk Tumbuhan, kemahiran memerhati dan
berkomunikasi harus diaplikasikan.
4
CADANGAN
PENGAJARAN
DAN PEMBELAJARAN
6
TEMA: SAINS HAYAT
Tajuk : Manusia Masa : 90 minit
Standard : 1.1 Kemahiran Proses Sains
Kandungan 3.1 Gigi
Standard : 1.1.1 Memerhati
Pembelajaran 1.1.6 Berkomunikasi
3.1.1 Memerihalkan jenis gigi dan fungsinya
Penerangan : PdP ini memfokuskan kepada pengetahuan tentang 3 jenis gigi
PdP dan fungsinya. Pemerolehan pengetahuan diintegrasikan
dengan kemahiran memerhati dan berkomunikasi.
Cadangan Aktiviti Catatan
1. Murid diberi sepotong buah epal untuk Soal jawab berfokus kepada jenis
dimakan dan bersoal jawab. gigi dan fungsinya.
2. Murid ditunjukkan model/gambar gigi. Soalan:
(Lampiran 1) i) Apa yang akan berlaku jika
3. Murid menyanyi lagu ‘Jom Kenali Gigi’ kita tiada gigi?
dengan aksi. ii) Bahagian gigi mana yang
4. Murid menjalankan aktiviti ‘Kenali Fungsi kamu guna untuk menggigit
Gigi’ secara individu dengan bimbingan epal tadi?
guru. (Lampiran 2)
5. Murid menjawab soalan dalam buku Guru boleh menggunakan makanan
aktiviti dan melengkapkan peta pokok. lain yang bersesuaian bagi
(Lembaran 1) menggantikan buah epal.
Guru menerapkan kemahiran

memerhati dan kemahiran
komunikasi sepanjang aktiviti
dijalankan.
Cadangan klip audio
Sumber Buku Teks
Penggunaan : Rujuk muka surat 30-31

Buku Teks
Buku Aktiviti
7
Lampiran 1
8
Lampiran 2
Aktiviti ‘Kenali Fungsi Gigi’
Alatan dan bahan:

Pembaris plastik, pensel, botol, Jubin dan keratan batang sawi
Langkah-langkah:
Potong keratan batang sawi
menggunakan pembaris. Perhatikan
hasilnya.
(Nota: Pembaris mewakili gigi

kacip)
Cucuk pensel pada keratan batang
sawi, kemudian koyakkannya.
Perhatikan hasilnya.
(Nota: Pensel mewakili gigi taring)
Lenyek keratan batang sawi

menggunakan botol sehingga lumat.
Perhatikan hasilnya.
(Nota: Botol mewakili gigi geraham)
9
Lembaran 1
Nama: _____________________________ Kelas:________________
Arahan: Lengkapkan peta pokok di bawah.
Gigi
Jenis gigi: Jenis gigi: Jenis gigi:
_____________ ______________ ______________
Fungsi: Fungsi: Fungsi:
10
TEMA: SAINS HAYAT
Kandungan 3.1 Gigi
Standard : 1.1.6 Berkomunikasi
Pembelajaran 3.1.2 Melabelkan struktur gigi
3.1.4 Menghubung kait penjagaan kesihatan gigi dengan
struktur gigi
Penerangan : PdP ini memfokuskan kepada pengetahuan tentang struktur
PdP gigi dan menghubung kait penjagaan kesihatan gigi dengan
struktur gigi. Kemahiran berkomunikasi diintegrasikan dalam
PdP.
1. Murid diperkenalkan tentang keratan Guru boleh menggunakan contoh

rentas menggunakan bunga kantan lain yang sesuai seperti buah naga,
sebagai analogi kepada keratan rentas buah kiwi dan lain-lain.
gigi.
2. Murid ditunjukkan model/gambar keratan Sesi soal jawab berfokus kepada
rentas gigi dan bersoal jawab. keratan rentas gigi dan
3. Murid menjalankan aktiviti melabel penjagaan kesihatan gigi.
keratan rentas struktur gigi. Soalan:
4. Setiap kumpulan mempamerkan dan i) Berdasarkan keratan rentas
membentangkan hasil kerja mereka. gigi, sebutkan bahagian-
5. Murid menghubungkaitkan cara bahagian pada gigi.
penjagaan kesihatan gigi dengan struktur ii) Mengapakah kita perlu
gigi. memberus gigi?
6. Murid menjawab soalan dalam buku iii) Apa yang berlaku jika kita
aktiviti. tidak memberus gigi?
Guru menerapkan KPS

berkomunikasi semasa
pembentangan murid.
Penggunaan : Rujuk muka surat 32-33, 37-39
Buku Teks
Penggunaan : Rujuk muka surat 20, 22-25
Buku Aktiviti
11
TEMA: SAINS HAYAT
Kandungan 3.1 Gigi
Pembelajaran 3.1.3 Membanding dan membezakan set gigi susu dan set gigi
kekal
3.1.5 Menjelaskan pemerhatian tentang gigi melalui lakaran,
TMK, penulisan atau lisan secara kreatif
Penerangan : PdP ini memfokuskan kepada murid untuk membanding dan
PdP membezakan set gigi susu dan set gigi kekal. Kemahiran
berkomunikasi diintegrasikan dalam PdP.
1. Murid ditunjukkan gambar gigi bayi 1 Guru boleh menyediakan gambar

tahun, gigi kanak-kanak 6 tahun dan atau video yang sesuai.
gigi orang dewasa dan bersoal jawab.
2. Murid menonton video set gigi susu Perbincangan berfokus kepada set
dan set gigi kekal. gigi susu dan set gigi kekal dari segi
3. Murid mencari persamaan dan bilangan, ketebalan enamel, jangka
perbezaan antara set gigi susu hayat, saiz dan waktu mula tumbuh.
dengan set gigi kekal dan
membentangkan hasil dapatan. Pautan video:
(Lembaran 1)
4. Murid menjalankan aktiviti membina
model set gigi susu dan set gigi kekal.
(Lampiran 1)
5. Murid menjawab soalan dalam buku
aktiviti. https://drive.google.com/file/d/1ipU3
yyDjL6vrvfqW0Zp8keocL2kLcZuW/v
iew
Sumber: KUGAN A/L THIAGARAJAN KPM-
Guru
Guru menerapkan KPS

berkomunikasi semasa
pembentangan murid.

Buku Teks
Penggunaan : Rujuk muka surat 21
Buku Aktiviti
12
Lembaran 1
Nama: Kelas:
13
Lampiran 1
Pembinaan model set gigi susu dan set gigi kekal.
Langkah 1: Sediakan gunting, gam, sarang telur, kad manila berwarna
merah dan merah jambu.
Langkah 2: Lipat kad manila merah jambu kepada dua bahagian.

Seterusnya lakarkan bentuk mulut pada kad manila tersebut.
14
Langkah 3: Lakar lidah pada kad manila merah. Gunting lakaran tersebut
dan tampal di atas lakaran bentuk mulut.
Langkah 4: Potong bahagian tempat letak telur seperti dalam gambar rajah.
15
Langkah 5: Tampal bahagian yang dipotong seperti dalam gambarajah.
.
Langkah 6: Set gigi kekal terhasil.
16
TEMA: SAINS HAYAT
Kandungan 3.2 Kelas Makanan
Pembelajaran 1.1.2 Mengelas
3.2.1 Memberi contoh makanan bagi setiap kelas makanan.
3.2.2 Mengitlak kepentingan makanan mengikut kelasnya
kepada tubuh manusia.
Penerangan : PdP ini memfokuskan kepada pengetahuan tentang contoh
PdP makanan bagi setiap kelas makanan dan kepentingannya.
Pemerolehan pengetahuan diintegrasikan dengan kemahiran
memerhati dan mengelas.
1. Murid memerhati beberapa jenis Guru boleh meminta murid membawa

makanan sebenar atau gambar makanan dari rumah seperti roti,
makanan dan bersoal jawab. marjerin, telur, sos dan makanan lain
(Lampiran 1) yang sesuai.
2. Murid diberi penerangan
tentang kelas makanan Sesi bersoal jawab berfokus kepada jenis
karbohidrat, protein, lemak, makanan:
vitamin, mineral, pelawas dan i) Namakan makanan yang dapat kamu
air. lihat.
3. Murid membuat pengelasan ii) Berapa jenis makanan yang kamu
makanan dengan ambil untuk satu hidangan?
menjalankan aktiviti potong
dan tampal. (Lembaran 1 dan Guru menggunakan ayat yang lebih
Lampiran 2) mudah untuk murid membuat pengitlakan.
4. Murid menyatakan kelas
makanan dan kepentingannya. Pautan Kuiz Interaktif:
(Lembaran 2)
5. Murid berbincang dan
membuat pernyataan umum
bahawa setiap makanan
mempunyai kepentingannya
kepada tubuh badan manusia.
6. Murid menjawab kuiz interaktif. https://quizizz.com/admin/quiz/6489
7. Murid menjawab soalan 0df92aef43001d8bd55c
Sumber: MOHD Moe KPM - Guru
dalam buku aktiviti.
memerhati dan mengelas dalam PdP.
Penggunaan : Rujuk muka surat 40-43.

Buku Teks
Buku Aktiviti
17
Lampiran 1
18
Lembaran 1
Nama: ________________________________ Kelas: _________________
Gunting dan tampal gambar dalam kotak yang disediakan
mengikut kelas makanan yang betul.
Kelas makanan: Kelas makanan:

____________________ ____________________

____________________ ____________________
19
___________________ ____________________
Kelas makanan:
____________________
20
Lampiran 2
Guntingkan dan tampal di Lembaran 1.
Air Karbohidrat
Protein Lemak
Vitamin Mineral
Pelawas
21
Lembaran 2
Nama: _________________________ Kelas: _________
Tuliskan kelas makanan dan kepentingannya berdasarkan pilihan
jawapan yang diberikan.
Protein Lemak Karbohidrat Mineral Air Pelawas Vitamin
Tumbesaran Memberi Menjaga Menjaga Mengawal Mencegah Memanaskan
Tenaga Kesihatan Kesihatan suhu sembelit badan
badan
Makanan Kelas Makanan Kepentingan
22
TEMA: SAINS HAYAT
3.2.3 Menjelas dengan contoh makanan seimbang berdasarkan
piramid makanan.
Penerangan : PdP ini memfokuskan kepada pengetahuan tentang contoh
PdP makanan berdasarkan piramid makanan. Pemerolehan
pengetahuan diintegrasikan dengan kemahiran memerhati dan
mengelas.
1. Murid diberi penjelasan mengenai Guru menyediakan Pinggan Sihat

aras piramid makanan dan jumlah Malaysia menggunakan makanan
makanan yang perlu diambil sebenar/Gambar Pinggan Sihat
berpandukan Model Piramid Malaysia.
Makanan Malaysia.
2. Murid memerhati Pinggan Sihat
Malaysia yang disediakan oleh
guru dan bersoal jawab.
3. Murid menyusun gambar makanan
mengikut aras piramid makanan.
(Lembaran 1 dan Lampiran 1)
4. Murid merancang menu makanan
seimbang berdasarkan piramid
makanan dan Gambar Sumber KKM
membentangkannya.
5. Murid menjawab soalan di dalam Soal jawab berfokus kepada kaitan
buku aktiviti. Pinggan Sihat Malaysia dengan Piramid
Makanan Malaysia.
i) Apakah makanan yang paling
banyak dalam Pinggan Sihat
Malaysia?
ii) Mengapa Pinggan Sihat Malaysia
dikenali sebagai ‘suku-suku separuh’?
iii) Apa kaitan Pinggan Sihat Malaysia
dengan Piramid Makanan Malaysia?

memerhati dan mengelas dalam PdP.

Buku Teks
Buku Aktiviti
23
Lembaran 1
Nama: ____________________________ Kelas: ___________
Gunting gambar makanan yang diberi. Tampalkan pada piramid
makanan di bawah.
24
Lampiran 1
25
TEMA: SAINS HAYAT
Pembelajaran 1.1.4 Membuat inferens
3.2.4 Menaakul kesan pengambilan makanan yang tidak
seimbang.
Penerangan : PdP ini memfokuskan kepada pengetahuan tentang kesan
PdP pengambilan makanan yang tidak seimbang diintegrasikan
dengan kemahiran memerhati dan membuat inferens.
1. Murid menonton tayangan video Pautan Video:

makanan seimbang dan tidak
seimbang dan bersoal jawab.
2. Murid meneliti gambar hidangan
makanan yang berbeza dan
menyatakan kesan pengambilan
hidangan makanan tersebut. https://youtu.be/DPrL-ePhvrA
(Lembaran 1) Sumber: Youtube Cikgu Zoul
3. Murid membentangkan hasil dapatan.
4. Murid memilih hidangan makanan Soal jawab berfokus tentang kesan
seimbang dalam bakul makanan yang pengambilan makanan tidak
disediakan. (Lampiran 1) seimbang.
5. Murid menyatakan sebab berdasarkan i) Apakah jenis makanan yang
pemilihan tersebut. dapat dilihat dalam video?
6. Murid menjawab soalan dalam buku ii) Adakah makanan tersebut
aktiviti. seimbang atau tidak?
iii) Apakah kesan pengambilan
makanan yang tidak
seimbang?
Guru boleh menyediakan makanan

sebenar yang sesuai untuk
diletakkan di dalam bakul
makanan.

memerhati dan membuat inferens
dalam PdP.
Guru menggunakan ayat yang

mudah untuk membimbing murid
membuat inferens.
Buku Teks
Buku Aktiviti
26
Lembaran 1
Nama: _______________________ Kelas: ___________________
Nyatakan kesan pengambilan hidangan berikut.
27
Lampiran 1
28
TEMA: SAINS HAYAT
Kandungan 1.2 Kemahiran Manipulatif
3.3 Pencernaan
Pembelajaran 1.2.4 Membersihkan peralatan sains dengan cara yang betul.
1.2.5 Menyimpan peralatan dan bahan sains dengan betul dan
selamat.
3.3.1 Memerihalkan proses pencernaan.
Penerangan : PdP ini memfokuskan kepada murid memerihalkan proses
PdP pencernaan. Pemerolehan pengetahuan diintegrasikan dengan
kemahiran berkomunikasi dan kemahiran manipulatif.
1. Murid menjalankan simulasi Sesi soal jawab berfokuskan kepada

makanan dihancurkan dan bersoal proses menghancurkan makanan dan
jawab. (Lampiran 1) perkaitan lesung, alu dan air dengan
2. Murid ditunjukkan gambar sistem mulut, gigi dan air liur.
pencernaan dan menceritakan apa
yang berlaku kepada makanan yang Guru menerapkan KPS berkomunikasi
dihancurkan dengan bimbingan guru. semasa pembentangan murid.
3. Murid menyatakan pencernaan ialah
proses menghancurkan makanan Penggunaan Combo Mat:
menjadi cebisan lebih kecil supaya i) Setiap ahli kumpulan akan
nutrien dari makanan boleh diserap menulis idea masing-masing di
oleh badan. (Lembaran 1) bahagian tepi Combo Mat.
4. Murid menggunakan Combo Mat untuk ii) Setelah selesai, ketua Kumpulan
menyenaraikan organ yang terlibat dalam akan menggabungkan semua
proses pencernaan secara berkumpulan idea ahli kumpulan dan
dan membuat pembentangan. menulisnya semula di bahagian
(Lampiran 2) bulatan di tengah- tengah Combo
5. Murid menjawab soalan dalam buku Mat.
aktiviti.

Buku Teks
Buku Aktiviti
29
Lampiran 1
Aktiviti simulasi makanan dihancurkan
Alatan/Bahan: Lesung dan alu, penyedut minuman, kacang tanah, air
Arahan/Langkah:
1. Murid dibekalkan alatan seperti di atas.
2. Murid memasukkan sebiji kacang tanah dan air ke dalam penyedut minuman
serta memerhatikan pergerakannya.
3. Murid menghancurkan sebiji kacang tanah dengan menggunakan lesung dan alu
serta ditambahkan sedikit air.
4. Murid memasukkan hancuran tersebut ke dalam penyedut minuman serta
memerhatikan pergerakannya.
Sesi soal jawab:

1. Apa yang kamu dapat perhatikan pada langkah 2, 3 dan 4?
2. Apakah perbezaan antara pemerhatian pada langkah 2 dan 4?
3. Mengapa kita menghancurkan kacang?
4. Lesung dan alu dapat disamakan dengan bahagian tubuh manusia yang
mana?
5. Apakah fungsi air yang dimasukkan dalam proses penghancuran?
30
Lembaran 1:
Nama: _______________________ Kelas: ___________________
1. ______________________ dikunyah menjadi cebisan kecil di dalam mulut.
2. Makanan dibawa ke perut melalui saluran sempit yang dipanggil

_______________.
3. ___________________ diserap ke dalam usus.
31
Lampiran 2
Combo Mat
32
TEMA: SAINS HAYAT
Kandungan 3.3 Pencernaan
Pembelajaran 3.3.2 Membuat urutan aliran makanan semasa pencernaan.
3.3.3 Merumus tentang makanan tercerna yang tidak
diperlukan oleh badan.
3.3.4 Menjelaskan pemerhatian tentang pencernaan menerusi
lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
Penerangan : PdP ini memfokuskan murid untuk membuat urutan aliran
PdP makanan semasa pencernaan dan merumuskan tentang
makanan tercerna yang tidak diperlukan oleh badan.
berkomunikasi.
1. Murid membuat simulasi urutan aliran Soal jawab berfokuskan kepada

makanan. (Lampiran 1 dan 2) perbuatan yang mengganggu
2. Murid menceritakan tentang proses proses pencernaan seperti berikut:
pencernaan menggunakan hasil i) Apakah perbuatan yang kita
daripada aktiviti simulasi dengan tidak boleh buat
bimbingan guru. semasa/selepas makan?
3. Murid merumus tentang makanan ii) Mengapa?
berubah bentuk semasa proses
pencernaan serta makanan tercerna Guru menerapkan kemahiran
yang tidak diperlukan oleh badan berkomunikasi dalam PdP.
(Lampiran 3).
4. Guru bersoal jawab tentang perbuatan
yang mengganggu proses pencernaan.
5. Murid menjawab dalam buku aktiviti.
Buku Teks
Buku Aktiviti
33
Lampiran 1
Aktiviti simulasi urutan aliran makanan
Alatan/Bahan: Kadbod, gam, kad organ pencernaan, tiub plastik, picagari, pewarna
air
Arahan:
1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
2. Murid diberi alatan dan bahan seperti di atas.
3. Murid melekatkan kad organ pencernaan di atas kadbod mengikut urutan.
4. Murid melabelkan bahagian organ pencernaan.
5. Murid juga melekatkan tiub plastik sepanjang urutan aliran makanan pada
organ pencernaan.
6. Murid memasukkan air berwarna ke dalam tiub plastik menggunakan picagari.
7. Murid memerhatikan urutan aliran air berwarna.
8. Murid menggunakan gambar di Lampiran 3 untuk menunjukkan proses
pencernaan.
34
Lampiran 2
Gambar bahagian sistem pencernaan bagi simulasi Lampiran 1.
35
Lampiran 3
Gambar makanan
Gambar makanan dihancurkan
Tinja
36
TEMA: SAINS HAYAT
Tajuk : Haiwan Masa : 90 minit
Standard : 1.1 Kemahiran Proses Sains.
Kandungan 4.1 Tabiat pemakanan.
Standard : 1.1.1 Memerhati.
Pembelajaran 1.1.2 Mengelas.
1.1.6 Berkomunikasi.
4.1.1 Mengelas haiwan mengikut tabiat pemakanan.
4.1.5 Menjelaskan pemerhatian tentang tabiat pemakanan
haiwan melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan
secara kreatif.
Penerangan : PdP ini memfokuskan kepada kemahiran mengelas haiwan
PdP berdasarkan tabiat pemakanan dan diintegrasikan dengan
kemahiran memerhati, mengelas dan berkomunikasi.
1. Murid menjalankan aktiviti ‘Saya makan Guru boleh menggunakan haiwan

apa?’ menggunakan topeng haiwan. sebenar atau model haiwan.
(Lampiran 1 hingga 6) untuk mengenal
pasti apa yang dimakan oleh haiwan. Sesi soal jawab berfokus kepada
2. Murid memerhati haiwan sebenar/model nama haiwan dan makanan yang
haiwan/gambar haiwan yang disediakan dimakan.
dan bersoal jawab. i) Apakah nama haiwan ini?
3. Murid menyatakan ciri pengelasan bagi ii) Apakah makanan haiwan ini?
setiap kumpulan tabiat pemakanan. iii) Kelaskan haiwan tersebut
4. Murid menjawab latihan. (Lembaran 1 berdasarkan tabiat pemakanan.
dan Lampiran 7)
aktiviti.
Penggunaan : Rujuk muka surat 60–62

Buku Teks
Penggunaan : Rujuk muka surat 37– 38
Buku Aktiviti
37
Lampiran 1
38
Lampiran 2
39
Lampiran 3
40
Lampiran 4
41
Lampiran 5
42
Lampiran 6
43
Lembaran 1:
Nama: _______________________ Kelas: ___________________
Gunting gambar haiwan dan kelaskan.
Tabiat
pemakanan haiwan
44
Lampiran 7
45
TEMA: SAINS HAYAT
Kandungan 4.1 Tabiat pemakanan
Pembelajaran 1.1.4 Membuat Inferens
4.1.2 Menjelaskan dengan contoh tabiat pemakanan haiwan
herbivor, karnivor dan omnivor.
4.1.3 Membuat inferens tentang kumpulan haiwan
berdasarkan tabiat pemakanan
secara kreatif.
Penerangan : PdP ini memfokuskan kepada murid menjelaskan dengan
PdP contoh tabiat pemakanan haiwan herbivor, karnivor dan
omnivor. Pemerolehan pengetahuan diintegrasikan dengan
kemahiran memerhati dan membuat inferens.
1. Murid menyiapkan sambungan Jigsaw Soal jawab berfokus kepada tabiat

Puzzle dalam kumpulan dan bersoal pemakanan haiwan.
jawab. (Lampiran 1-3) i) Apakah nama haiwan ini?
2. Murid menjalankan aktivti Mix and Match ii) Apakah makanan haiwan ini?
berdasarkan kad perkataan dan kad
bergambar yang diterima. (Lampiran 4) Pelaksanaan aktiviti Mix and Match:
3. Murid mengenal pasti dan memadankan Murid secara rawak bergerak
haiwan herbivor, karnivor dan omnivor mencari kad bergambar yang boleh
dengan tabiat pemakanan. (Lembaran 1) dipadankan dengan kad perkataan
4. Murid mengambil bahagian dalam yang ada pada dirinya
permainan ‘Kotak Hitam’ untuk mengenal
pasti tabiat pemakanan haiwan yang
terpilih. (Lampiran 5)
5. Murid memberi sebab tentang Kumpulan
haiwan berdasarkan tabiat pemakanan.
aktiviti.

Buku Teks
Buku Aktiviti
46
Lampiran 1
47
Lampiran 2
48
Lampiran 3
49
Lampiran 4
Herbivor Karnivor
Omnivor
50
Lembaran 1
Nama: _______________________ Kelas: ___________________
Suaikan dengan jawapan yang betul.
Makan
Karnivor
tumbuh-tumbuhan
Makan
Omnivor
Haiwan lain
Makan
tumbuh-tumbuhan Herbivor
dan haiwan lain
51
Lampiran 5
Aktiviti ‘Kotak Hitam’
Bahan:
Kotak bersaiz sederhana dan beberapa keping gambar haiwan
Langkah-langkah
1. Murid diminta untuk memasukkan tangan ke dalam ‘Kotak Hitam’ dan
mengambil sekeping gambar haiwan.
2. Murid diminta untuk mengenal pasti tabiat pemakanan haiwan yang diambil.
3. Murid diminta untuk mengenal pasti Kumpulan haiwan tersebut berdasarkan
tabiat pemakanannya.
4. Murid memberi contoh haiwan lain yang mempunyai tabiat pemakanan yang
sama.
5. Murid melakukan Langkah 1 hingga 4 secara bergilir-gilir.
52
TEMA: SAINS HAYAT
Kandungan 4.1 Tabiat Pemakanan
Pembelajaran 4.1.4 Membanding dan membezakan kegigian haiwan
herbivor, karnivor, dan omnivor.
secara kreatif.
Penerangan : PdP ini juga berfokus kepada kemahiran membanding dan
PdP membezakan tentang kegigian haiwan herbivor, karnivor, dan
omnivor.
1. Murid memerhati gambar kegigian haiwan Guru menyediakan gambar

dan bersoal jawab. (Lampiran 1) kegigian haiwan herbivor, karnivor
2. Murid membanding dan membezakan jenis dan omnivor.
gigi haiwan herbivor, karnivor dan omnivor
berdasarkan gambar dan Soal jawab berfokus kepada
mempersembahkan dalam bentuk yang kegigian dan makanan haiwan.
sesuai. i) Jenis gigi apakah yang kamu
3. Murid memerhati gambar kegigian kucing nampak dengan jelas?
dan menyatakan tabiat pemakanannya. ii) Apakah fungsi gigi ini?
(Lampiran 2) iii) Mengapakah haiwan ini
4. Murid menjelaskan perubahan tabiat mempunyai gigi seperti ini?
pemakanan kucing. iv) Berikan contoh makanan yang
5. Murid menjawab soalan. (Lembaran 1 dan dimakan oleh haiwan ini?
Lembaran 2). v) Kumpulan haiwan manakah
6. Murid menjawab soalan dalam buku aktiviti. yang mempunyai set gigi ini?
Mengapa?

Buku Teks
Buku Aktiviti
53
Lampiran 1
54
Lampiran 2
55
Lembaran 1:
Nama: _______________________ Kelas: ___________________
Selesaikan silang kata ini.
Melintang Menegak
3. Gigi _______________ 1. Gigi ini berfungsi untuk
berfungsi untuk memotong makanan.
mengoyak makanan.
2. Kuda adalah contoh
4. _____________ ialah haiwan
haiwan yang makan _________________.
tumbuhan dan haiwan
lain.
5. Gigi ______________
berfungsi untuk
melumatkan makanan.
6. Haiwan ___________
mempunyai set gigi
taring yang tajam.
56
Lembaran 2
Nama: _______________________ Kelas: ___________________

Padankan struktur gigi haiwan berikut dengan tabiat makanan yang
betul.
herbivor
omnivor
karnivor
57
TEMA: SAINS HAYAT
Tajuk : Tumbuhan Masa : 90 minit
Kandungan 5.1 Pembiakan Tumbuhan
5.1.1 Memberi contoh tumbuhan bagi setiap cara pembiakan.
5.1.4 Menjelaskan pemerhatian tentang pembiakan tumbuhan
melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
Penerangan : PdP ini memfokuskan kepada murid tentang cara pembiakan
PdP tumbuhan. Pemerolehan pengetahuan ini diintegrasikan
dengan kemahiran memerhati dan berkomunikasi.
1. Murid memerhati tumbuhan di Aktiviti dijalankan di persekitaran

persekitaran sekolah bersama guru sekolah untuk memerhati cara
dan bersoal jawab. tumbuhan membiak.
2. Murid mengenal pasti cara pembiakan
tumbuhan yang disediakan oleh guru. Sesi soal jawab berfokus kepada
3. Murid memberi contoh tumbuhan lain cara pembiakan tumbuhan.
bagi setiap cara pembiakan. i) Apakah cara tumbuhan
4. Murid mengenal pasti cara pembiakan membiak yang dapat
tumbuhan berdasarkan gambar dan diperhatikan?
membentangkannya. (Lampiran 1 – 6) ii) Selain daripada kaedah yang
5. Murid menjawab soalan dalam buku diperhatikan, apakah cara lain
aktiviti. tumbuhan membiak?
Guru boleh menyediakan tumbuhan

sebenar bagi setiap cara pembiakan
seperti pokok pudina, bawang, pokok
setawar, lidah buaya, pokok cili padi,
paku pakis dan lain-lain.

Buku Teks
Buku Aktiviti
58
Lampiran 1
pokok cili pokok tebu
pokok Begonia pokok paku

pakis
59
Lampiran 2
pokok bendi pokok setawar
pokok keladi pokok kacang

tanah
60
Lampiran 3
pokok pokok
bunga kertas lidah buaya
pokok buluh paku langsuyar
61
Lampiran 4
pokok pokok
keembung lidah jin
pokok nanas pokok bawang

putih
62
Lampiran 5
pokok pokok ubi kayu

rambutan
pokok pisang pokok halia
63
Lampiran 6
pokok durian pokok

bunga raya
pokok kentang Cendawan
64
TEMA: SAINS HAYAT
Tajuk : Tumbuhan Masa : 90 minit
5.1 Pembiakan Tumbuhan
Pembelajaran 1.2.1 Menggunakan dan mengendalikan peralatan dan bahan
sains dengan betul.
1.2.2 Mengendalikan spesimen dengan betul dan cermat.
1.2.3 Melakar spesimen, peralatan dan bahan sains dengan
betul.
1.2.4 Membersihkan peralatan sains dengan cara yang betul.
selamat.
5.1.3 Mengitlak satu tumbuhan boleh membiak melalui pelbagai
cara dengan menjalankan projek.
5.1.4 Menjelaskan pemerhatian tentang pembiakan tumbuhan
melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.
Penerangan : PdP ini memfokuskan kepada murid tentang cara pembiakan
PdP tumbuhan dan membuat penyataan umum bahawa satu
tumbuhan boleh membiak melalui pelbagai cara. Pemerolehan
pengetahuan ini diintegrasikan dengan kemahiran memerhati
dan kemahiran manipulatif.
1. Murid memerhati tumbuhan sebenar yang Guru menyediakan tumbuhan

disediakan oleh guru dan bersoal jawab. sebenar yang bersesuaian seperti
2. Murid dalam kumpulan menjalankan pokok kangkung atau ubi keledek.
aktiviti. ‘Satu Pokok, Pelbagai Cara
Pembiakan’. (Lampiran 1) Soal jawab berfokus kepada:
3. Murid merekod maklumat yang diperolehi i) Apakah cara tumbuhan ini
dalam jadual. (Lembaran 1) membiak?
4. Murid menjawab soalan dalam buku ii) Bolehkah tumbuhan ini membiak
aktiviti. dengan cara yang lain?

manipulatif semasa penyiasatan
dijalankan.
Penggunaan : Rujuk muka surat 72-73,76-77

Buku Teks
Buku Aktiviti
65
Lampiran 1
Aktiviti penyiasatan ini boleh dijalankan secara berkumpulan. Penyiasatan tentang

satu pokok mempunyai pelbagai cara pembiakan. Setiap kumpulan dibekalkan
dengan:
Kumpulan 1 - Biji benih kangkung
Kumpulan 2 - Keratan batang kangkung
Kumpulan 3 - Ubi keledek
Kumpulan 4 - Keratan batang ubi keledek
Kumpulan 5 - Biji benih Moringa
Kumpulan 6 - Keratan batang Moringa
Alat/Radas: biji benih, keratan batang pokok, botol plastik,cawan plastik tanah dan
air.
biji benih
tanah
batang
botol plastik air
Catatan: Guru boleh menggantikan jenis tumbuhan mengikut kesesuaian dan mudah
diperolehi
66
Langkah-langkah penyiasatan:
Kaedah keratan batang

1. Rendamkan keratan batang pokok ke dalam botol plastik berisi air.
2. Perhatikan pertumbuhan pucuk setiap hari.
3. Rekodkan pemerhatian dalam jadual. (Lembaran 1)
Kaedah biji benih

1. Semaikan biji benih ke dalam botol plastik berisi tanah.
2. Siram semaian setiap hari.
3. Perhatikan pertumbuhan pucuk setiap hari.
Kaedah batang bawah tanah

1. Potong ubi kepada dua bahagian.
2. Letakkan potongan ubi ke dalam cawan plastik berisi tanah.
3. Siran dan perhatikan pertumbuhan pucuk setiap hari.
67
Lembaran 1:
Nama: _______________________ Kelas: ___________________
Tandakan (√) mengikut pertumbuhan pucuk selepas seminggu

penyiasatan dijalankan.
Pertumbuhan pucuk
Tumbuhan Kaedah pembiakan
Ada Tiada
68
TEMA: SAINS HAYAT
Tajuk : Pembiakan Tumbuhan Masa : 90 minit
Kandungan 5.1 Pembiakan Tumbuhan
Pembelajaran 5.1.2 Menaakul kepentingan pembiakan tumbuhan kepada
hidupan.
Penerangan : PdP ini memfokuskan kepada pengetahuan tentang
PdP kepentingan pembiakan tumbuhan. Kemahiran berkomunikasi
diintegrasikan dengan PdP.
1. Murid ditunjukkan sebungkus beras dan Soal jawab berfokus kepada

bersoal jawab. kepentingan tumbuhan.
2. Murid membincangkan kepentingan
pembiakan tumbuhan kepada hidupan Contoh soalan:
berdasarkan gambar yang diberi dan i) Apakah kepentingan beras
membentangkannya. (Lampiran 1-2) kepada manusia?
3. Murid memadankan kepentingan ii) Tumbuhan apakah yang
tumbuhan dengan gambar yang menghasilkan beras?
bersesuaian melalui aktiviti iii) Apakah yang akan berlaku
Mix and Match. (Lampiran 3-4) sekiranya pokok padi tidak
4. Murid menjawab soalan dalam buku membiak?
aktiviti. iv) Apakah kepentingan pembiakan
tumbuhan kepada manusia dan
haiwan?

menaakul kepentingan pembiakan
tumbuhan kepada hidupan.

Buku Teks
Buku Aktiviti
69
Lampiran 1
70
Lampiran 2
71
Lampiran 3
Gambar bagi aktiviti Mix and Match
72
Lampiran 4
Penyataan bagi aktiviti Mix and Match
Sentiasa ada habitat untuk haiwan

lain
Sentiasa ada bekalan oksigen untuk
hidupan lain bernafas
Sentiasa ada tumbuhan yang dapat
mengurangkan kejadian tanah
runtuh
Sentiasa ada sumber kayu untuk
dijadikan perabot
Sentiasa ada sumber bekalan
makanan kepada haiwan lain
73
TEMA: SAINS FIZIKAL
Tajuk : Pengukuran Masa : 90 minit
Kandungan 6.1 Pengukuran luas dan isi padu
Standard : 1.1.3 Mengukur dan menggunakan nombor
Pembelajaran 6.1.1 Menyatakan unit yang digunakan untuk mengukur luas
dan isipadu
6.1.2 Mengukur luas permukaan sekata menggunakan petak
yang berukuran 1 cm x 1 cm
Penerangan : PdP ini memfokuskan kepada pengetahuan tentang unit yang
PdP digunakan untuk mengukur luas sahaja dan mengukur luas
permukaan sekata dengan menggunakan petak yang
berukuran 1 cm x 1 cm. Kemahiran mengukur
danmenggunakan nombor diintegrasikan dalam
PdP.
1. Murid menjalankan aktiviti Guru boleh menggunakan kertas petak

mengukur permukaan beberapa 1 cm x 1 cm untuk aktiviti mengukur dua
objek menggunakan petak yang objek yang berbeza saiz permukaan
berukuran 1 cm x 1 cm dan bersoal seperti kotak pensel warna, buku nota
jawab. (Lampiran 1) kecil dan lain-lain.
2. Murid menyatakan unit yang Soal jawab berfokus kepada:
digunakan untuk mengukur i) Objek manakah yang mempunyai
luas. (Lembaran 1) saiz permukaan yang lebih besar?
3. Murid mewarna dan mengukur ii) Berapakah bilangan petak
luas permukaan sekata. 1 cm x 1 cm bagi objek tersebut?
(Lembaran 2)
4. Murid menjawab soalan dalam Guru boleh menggunakan dua objek
buku aktiviti. yang berbeza saiz permukaan seperti:
i) meja guru dan meja murid.
ii) buku nota dan buku teks.
Guru bersoal jawab tentang unit-unit
yang digunakan untuk mengukur luas
iaitu:
i) sentimeter persegi (cm2)
ii) meter persegi (m2)
iii) kilometer persegi (km2)

mengukur dan menggunakan
nombor semasa PdP.
Buku Teks
Buku Aktiviti
74
Lampiran 1
75
Lembaran 1:
Nama: _______________________ Kelas: ___________________
Padankan unit-unit yang sesuai untuk mengukur luas objek di bawah.
cm2 m2 km2
76
Lembaran 2:
Nama: _______________________ Kelas: ___________________
1. Warnakan pada petak yang bernombor 1 hingga 5 mengikut

warna pilihan.
2. Apakan bentuk yang terhasil? __________
3. Kirakan bilangan petak bagi bentuk ini. __________
4. Tuliskan luas bentuk ini. __________
1 cm
7 9 8 0 9 8 7 0 9 8 7 1 cm
8 8 1 1 3 1 1 5 1 0 7
9 9 1 1 1 5 1 1 1 8 8
0 7 3 3 1 5 1 3 3 8 0
9 7 4 4 1 1 1 4 4 9 7
8 0 9 8 9 9 8 8 7 8 0
0 9 8 7 9 9 9 9 8 7 9
7 8 9 0 9 0 8 7 8 9 0
77
TEMA: SAINS FIZIKAL
Tajuk : Pengukuran Masa : 90 minit
Kandungan 6.1 Pengukuran luas dan isi padu
Standard : 1.1.3 Mengukur dan menggunakan nombor
Pembelajaran 6.1.3 Menyelesaikan masalah untuk menganggar luas
permukaan yang tidak sekata.
Penerangan : PdP ini memfokuskan kepada murid menyelesaikan masalah
PdP untuk menganggar luas permukaan yang tidak sekata.
Kemahiran mengukur dan menggunakan nombor diintegrasikan
dalam PdP.
1. Murid mengenal pasti permukaan sekata Guru menyediakan kertas graf atau
dan permukaan tidak sekata berdasarkan kertas petak 1cm x 1cm.
gambar. (Lembaran 1)
2. Murid mencari objek permukaan tidak Guru membimbing murid untuk
sekata di sekitar kawasan sekolah dan mengira luas permukaan tidak
menekap objek tersebut pada kertas graf sekata.
atau kertas petak berukuran 1 cm x 1 cm.
(Lembaran 2) Guru menerapkan kemahiran
3. Murid menganggar luas permukaan tidak mengukur dan menggunakan
sekata dan membentangkannya. nombor dalam PdP.
aktiviti.

Buku Teks
Buku Aktiviti
78
Lembaran 1
Nama: Kelas:
Tuliskan sekata atau tidak sekata pada ruangan
jawapan yang di sediakan.
Permukaan .
Permukaan .
Permukaan .
Permukaan .
Permukaan .
79
Lembaran 2
Nama: _______________________ Kelas: ___________________

Tekapkan objek yang mempunyai luas permukaan tidak sekata dan
kira luas permukaannya. 1 cm
1 cm
Anggaran luas permukaan objek: ____________________.
80
TEMA: SAINS HAYAT
Tajuk Pengukuran Masa : 90 minit
Standard 1.1 Kemahiran Proses Sains
Kandungan 6.1 Pengukuran luas dan isi padu.
Standard 1.1.1 Memerhati
Pembelajaran 1.1.3 Mengukur dan menggunakan nombor
1.1.5 Meramal
1.1.6 Berkomunikasi
6.1.1 Menyatakan unit yang digunakan untuk mengukur luas
dan isipadu.
6.1.4 Mengukur isipadu kotak lohong dengan menggunakan
kubus yang berukuran 1 cm x 1 cm x 1 cm.
6.1.7 Menjelaskan pemerhatian tentang pengukuran luas dan
isipadu melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan
secara kreatif.
Penerangan PdP ini memfokuskan kepada pengetahuan kemahiran mengukur
PdP isi padu kotak lohong dengan menggunakan kubus berukuran
1 cm x 1 cm x 1 cm. Pemerolehan pengetahuan diintegrasikan
dengan kemahiran memerhati, mengukur dan menggunakan
nombor, meramal serta berkomunikasi.
1. Murid dalam kumpulan dibekalkan Guru menyediakan gula-gula dan dua bekas
dengan dua bekas yang berlainan yang berbeza saiz untuk setiap kumpulan.
saiz.
2. Murid mengisi gula-gula ke dalam Soal jawab berfokus kepada jumlah
dua bekas yang disediakan dan gula-gula yang boleh dimasukkan sehingga
bersoal jawab. penuh ke dalam bekas.
3. Murid mengukur isipadu kotak Contoh soalan:
lohong dengan mengisi kubus i) Bekas manakah yang mengandungi
1 cm x 1 cm x 1 cm ke dalam lebih banyak gula-gula?
kotak lohong sehingga penuh ii) Mengapakah bekas ini boleh diisi
secara berkumpulan dan dengan lebih banyak gula-gula?
membentangkannya.
4. Murid menjawab soalan dalam Guru membimbing murid menyatakan bekas
buku aktiviti. yang lebih besar mempunyai isipadu yang
lebih besar.
Setiap kumpulan dibekalkan dengan

satu kotak lohong yang berbeza saiz seperti
kotak mancis, kotak klip kertas dan
lain-lain.
Guru boleh menggunakan dadu, kiub gula

sebagai kubus 1 cm x 1 cm x 1 cm.
Buku Teks
Buku Aktiviti
81
TEMA: SAINS FIZIKAL
Tajuk Pengukuran Masa : 90 minit
6.1 Pengukuran luas dan isi padu.
1.1.6 Berkomunikasi
1.2.1 Menggunakan dan mengendalikan peralatan dan bahan
sains dengan betul.
1.2.5 Menyimpan peralatan dan bahan sains dengan betul
dan selamat.
6.1.5 Mengukur isipadu cecair menggunakan alat dan teknik
yang betul.
6.1.6 Menyelesaikan masalah untuk menentukan isi padu
pepejal tidak sekata melalui kaedah sesaran air.
6.1.7 Menjelaskan pemerhatian tentang pengukuran luas dan
isi padu melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan
secara kreatif.
Penerangan PdP ini memfokuskan kepada pengetahuan kemahiran mengukur
PdP isi padu cecair menggunakan alat dan teknik yang betul dan
menyelesaikan masalah untuk menentukan isi padu pepejal tidak
sekata melalui kaedah sesaran air. Pemerolehan pengetahuan
diintegrasikan dengan kemahiran memerhati, mengukur dan
menggunakan nombor, berkomunikasi serta kemahiran
manipulatif.
1. Murid mengukur isipadu cecair Guru menyediakan alat bersenggat untuk

berwarna menggunakan peralatan mengukur isipadu air seperti bikar, silinder
yang disediakan dan bersoal jawab. penyukat dan lain-lain.
2. Murid menjalankan aktiviti
mengukur isipadu pepejal tidak Guru boleh menyediakan cecair berwarna
sekata menggunakan kaedah untuk aktiviti mengukur isipadu cecair.
sesaran air secara berkumpulan.
(Lembaran 1) Soal jawab berfokus kepada cara
3. Murid menjawab soalan dalam buku mengambil bacaan isipadu cecair.
aktiviti.
Guru memberi penekanan kepada cara
penggunaan alat pengukuran dan teknik
mengambil bacaan isi padu yang betul.
Guru menerapkan kemahiran memerhati

mengukur dan menggunakan nombor.
Buku Teks
Buku Aktiviti
82
Lembaran 1
Nama: _______________________ Kelas: ___________________
Tujuan Menentukan isi padu pepejal tidak sekata

Alat dan Silinder penyukat, benang, air, kunci, skru dan batu
bahan kecil.
Langkah- 1. Isikan 30 ml air ke dalam silinder penyukat.
langkah Rekodkan bacaan isi padu awal air dalam
Jadual A.
2. Ikatkan kunci dengan benang, kemudian
masukkan ke dalam silinder penyukat tadi.
3. Perhatikan perubahan aras air dalam silinder
penyukat. Rekodkan bacaan isi padu akhir air
dalam Jadual A.
4. Ulangi langkah 1 hingga 3 menggunakan skru dan
batu kecil.
Pemerhatian
Objek Isi padu Isi padu Isi padu
awal akhir objek
(ml) (cm3)
(ml)
Kunci
Skru
Batu kecil
Jadual A
Soalan Apakah kaedah yang boleh digunakan untuk

menentukan isi padu pepejal tidak sekata?
_________________________________________________
83
TEMA: SAINS FIZIKAL
Tajuk 7.0 Ketumpatan Masa : 90 minit
7.1 Objek atau bahan yang lebih tumpat atau kurang tumpat
daripada air.
1.1.4 Membuat inferens
1.1.6 Berkomunikasi
1.2.1 Menggunakan dan mengendalikan peralatan dan
bahan sains dengan betul.
dan selamat.
7.1.1 Membuat inferens tentang objek atau bahan yang timbul
dan objek atau bahan yang tenggelam dengan
menjalankan aktiviti.
Penerangan PdP ini memfokuskan kepada murid untuk membuat inferens
PdP tentang objek atau bahan yang timbul dan tenggelam dengan
menjalankan aktiviti. Pemerolehan pengetahuan diintegrasikan
dengan kemahiran memerhati, mengelas, membuat inferens dan
kemahiran manipulatif.
1. Murid menjalankan aktiviti Soal jawab berfokus kepada mengenal pasti

dengan memasukkan beberapa objek timbul atau tenggelam.
objek ke dalam air dan bersoal i) Objek mana yang timbul?
jawab. ii) Objek mana yang tenggelam?
2. Murid merekod pemerhatian iii) Mengapakah objek tersebut timbul atau
dalam jadual yang disediakan. tenggelam?
Murid dalam kumpulan memberi
sebab objek timbul atau Guru memperkenalkan istilah lebih tumpat
tenggelam berdasarkan hasil dan kurang tumpat semasa murid membuat
pemerhatian. (Lembaran 1) pemerhatian pada objek.
3. Murid menjawab soalan dalam
buku aktiviti. Guru menerapkan kemahiran memerhati,
berkomunikasi dan membuat inferens. Guru
menerapkan kemahiran manipulatif
sepanjang aktiviti dijalankan.
Guru menggunakan ayat yang mudah untuk

membimbing murid membuat inferens.
Buku Teks
Buku Aktiviti
84
Lembaran 1
Nama: _______________________ Kelas: _______________________
Tujuan Menguji objek timbul dan objek tenggelam

Alat dan Pemadam, duit syiling, guli, pembaris plastik, pensel
bahan dan gelang getah
Langkah- 1. Isikan air, ke dalam akuarium.
langkah 2. Masukkan objek yang diuji ke dalam akuarium.
3. Kenal pasti objek timbul atau tenggelam.
4. Rekod pemerhatian dalam jadual.
Pemerhatian Berdasarkan pemerhatian, tandakan (✓) pada ruang
yang betul.
Objek Timbul Tenggelam

1.
2.
3.
4.
5.
6.
Soalan Berdasarkan pemerhatian, gariskan jawapan yang

betul.
1. Objek timbul kerana

(lebih tumpat / kurang tumpat) daripada air.
2. Objek tenggelam kerana

(lebih tumpat / kurang tumpat) daripada air.
85
TEMA: SAINS FIZIKAL
Tajuk : Ketumpatan Masa : 90 minit
daripada air.
1.1.5 Meramal
1.1.6 Berkomunikasi
sains dengan betul.
selamat.
7.1.1 Membuat inferens tentang objek atau bahan yang timbul
dan objek atau bahan yang tenggelam dengan
7.1.2 Menghubung kait objek atau bahan yang timbul dan objek
atau bahan yang tenggelam dengan ketumpatan.
7.1.4 Menjelaskan pemerhatian tentang objek atau bahan yang
lebih tumpat dan kurang tumpat daripada air melalui
Penerangan : PdP ini memfokuskan kepada murid untuk membuat hubung
PdP kait tentang objek atau bahan yang timbul dan tenggelam
dengan ketumpatan. Pemerolehan pengetahuan diintegrasikan
dengan kemahiran memerhati, membuat inferens, meramal dan
kemahiran manipulatif.
1 Murid menjalankan aktiviti Liquid Rainbow Soal jawab berfokus kepada

untuk memerhati perbezaan ketumpatan campuran air, susu pekat dan
cecair dan bersoal jawab. minyak yang dijalankan.
(Lampiran 1) i) Berapakah lapisan cecair yang
2 Murid menjalankan aktiviti membanding dapat diperhatikan?
dan membeza ketumpatan beberapa jenis ii) Cecair manakah yang lebih
objek dan cecair dan membuat tumpat?
pemerhatian. (Lampiran 2 dan
Lembaran 1) Contoh ayat perkaitan:
3 Murid membuat hubung kait objek dan Minyak timbul kerana kurang
bahan yang timbul dan objek atau bahan tumpat daripada air.
yang tenggelam dengan ketumpatan.
(Lembaran 2) Buah anggur tenggelam kerana
4 Murid menjawab soalan dalam buku lebih tumpat daripada air.
aktiviti.
86
memerhati, mengelas dan
membuat inferens semasa

membuat inferens.

manipulatif semasa menjalankan
aktiviti.

Buku Teks

Buku Aktiviti
87
Lampiran 1
Panduan Pelaksanaan Aktiviti
Arahan:
1. Murid menjalankan aktiviti Liquid Rainbow. Minta murid masukkan cecair ke
dalam bikar mengikut susunan di bawah. (Rajah 1)
i. Air berwarna 200 ml
ii. Minyak
iii. Susu pekat ditambah warna
Rajah 1
2. Kemudian minta murid masukkan buah anggur, guli, blok mainan dan bola ping
pong secara turutan. (Rajah 2)
Bola ping
Minyak pong
Blok mainan
Air
Anggur
Susu pekat
Guli
Rajah 2
3. Minta murid membuat pemerhatian. Jawab Lembaran 2 berdasarkan
pemerhatian.
88
Lembaran 1:
Nama: Kelas:
Labelkan cecair dan lukiskan buah anggur, guli, blok mainan dan
bola ping pong pada rajah di bawah berdasarkan pemerhatian
kamu.
89
Lembaran 2
Nama: _______________________ Kelas: ___________________
Jawab soalan berikut berdasarkan pemerhatian kamu.
1. Cecair manakah berada pada kedudukan paling atas?
_________________________________________
2. Objek manakah berada pada kedudukan paling bawah?

_________________________________________
3. Mengapakah minyak berada pada kedudukan tersebut?
_________________________________________
4. Lengkapkan ayat hubung kait di bawah dengan perkataan

kurang tumpat, lebih tumpat, timbul dan tenggelam.
a. Minyak____________ daripada air akan ________________.
b. Susu pekat _____________daripada air akan _____________.
c. Buah anggur _____________daripada air akan ___________.
d. Blok mainan _____________daripada air akan ____________.
5. Lengkapkan maklumat di bawah mengikut ketumpatan menaik.
90
TEMA: SAINS FIZIKAL
Tajuk : Ketumpatan Masa : 90 minit
daripada air.
1.1.4 Membuat inferens
1.1.6 Berkomunikasi
sains dengan betul.
selamat.
7.1.3 Menyelesaikan masalah bagi mengenal pasti kaedah untuk
menjadikan air lebih tumpat.
7.1.4 Menjelaskan pemerhatian tentang objek atau bahan yang
lebih tumpat dan kurang tumpat daripada air melalui
Penerangan : PdP ini memfokuskan kepada murid untuk menyelesaikan
PdP masalah bagi mengenal pasti kaedah untuk menjadikan air lebih
tumpat. Pemerolehan pengetahuan diintegrasikan dengan
kemahiran memerhati, membuat inferens, berkomunikasi,
mengukur menggunakan nombor dan kemahiran manipulatif.
1. Murid menjalankan aktiviti Soal jawab berfokus kepada

‘Telur Terapung’ dan bersoal jawab. kedudukan telur dalam air.
(Lampiran 1)
2. Murid menjalankan aktiviti secara Guru menerapkan kemahiran
berkumpulan dan membuat memerhati, mengukur dan
perbincangan. (Lembaran 1) menggunakan nombor dan kemahiran
3. Murid menghubung kait hasil manipulatif sepanjang aktiviti
pemerhatian dengan kaedah untuk dijalankan.
menjadikan air lebih tumpat.
4. Murid melengkapkan latihan dalam buku Guru menggunakan ayat yang mudah
aktiviti. untuk membimbing murid membuat
inferens.
Buku Teks
Buku Aktiviti
91
Lampiran 1
Aktiviti Telur Terapung
Bahan dan radas:

Bikar, telur, air, sudu dan garam.
Langkah-langkah:
1. Masukan air ke dalam bikar.
2. Masukkan sebiji telur. Perhatian kedudukan telur di dalam bikar.
3. Keluarkan telur dan masukkan garam sebanyak 4 sudu besar. Kacau

sehingga garam itu larut.
4. Masukkan telur sekali lagi. Perhatikan kedudukan telur di dalam bikar.
92
Lembaran 1
Nama: _______________________ Kelas: ___________________
Tujuan Mengapungkan anggur dalam air

Alat dan Bikar, 200 ml air, garam, spatula, anggur
bahan
Langkah- 1. Isikan bikar dengan 200 ml air.
langkah 2. Masukkan anggur ke dalam bikar.
3. Perhatikan dan catat kedudukan anggur.
4. Masukkan garam ke dalam air dan aduk
sehingga garam larut.
5. Lukiskan kedudukan buah anggur mengikut
bilangan sudu garam yang dimasukkan ke
dalam bikar.
Tiada garam 1 sudu garam 2 sudu garam
3 sudu garam 4 sudu garam
93
Soalan:
1. Apakah yang dapat diperhatikan?
_____________________________________________
2. Mengapakah anggur boleh timbul selepas garam

dimasukkan ke dalam air?
___________________________________________
3. Selain garam, apakah bahan lain yang sesuai untuk
menjadikan air lebih tumpat?
____________________________________________
94
TEMA: SAINS BAHAN
Tajuk : Asid Dan Alkali Masa : 90 minit
Kandungan 1.2 Kemahiran Manipulatif Sains
8.1 Asid dan Alkali
sains dengan betul.
dan selamat.
8.1.1 Menguji bahan yang berasid, beralkali dan neutral dari
segi perubahan warna kertas litmus dengan
menjalankan penyiasatan.
8.1.2 Mengitlak bahan yang berasid, beralkali dan neutral dari
aspek rasa dan sentuhan dengan menguji beberapa
contoh bahan.
Penerangan : PdP ini memfokuskan kepada murid menguji bahan berasid,
PdP beralkali dan neutral dari segi perubahan warna kertas litmus
dan mengitlak bahan yang berasid, beralkali dan neutral dari
aspek rasa dan sentuhan dengan menjalankan penyiasatan.
memerhati dan kemahiran manipulatif.
1. Murid memerhati label kandungan bahan Guru boleh memilih bahan lain yang
pada botol cuka dan air beralkali dan bersesuaian. Soal jawab
berfokuskan kepada kandungan
soal jawab.
bahan berasid dan beralkali.
2. Murid menjalankan penyiasatan menguji
bahan berasid, beralkali dan neutral dari Guru menyediakan peralatan dan
segi perubahan kertas litmus, rasa dan bahan-bahan yang berbeza untuk
sentuhan secara stesen. diuji mengikut stesen seperti cuka,
3. Murid merekod dan membentangkan air minuman, kicap cair, sabun cuci,
hasil pemerhatian kumpulan. ubat gigi, syampu, soda bikarbonat,
larutan gula, larutan garam, air teh,
(Lembaran 1)
jus asam jawa, larutan kapur sirih,
4. Murid membuat pernyataan umum bagi jus sawi, jus pucuk betik.
bahan yang berasid, beralkali dan neutral
dari aspek rasa dan sentuhan. Guru menerapkan kemahiran
(Lembaran 2) memerhati dan kemahiran
5. Murid menjawab soalan dalam buku manipulatif dalam PdP.
aktiviti.
Buku Teks
Buku Aktiviti
95
Lembaran 1:
Nama: _______________________ Kelas: ____________

Menguji sifat asid, alkali dan neutral.
Catatkan pemerhatian dalam jadual di bawah.
Stesen A
Bahan Rasa Asid/alkali/neutral
Stesen B
Bahan Sentuh Asid/alkali/neutral
Stesen C
Bahan Perubahan pada Asid/alkali/neutral

kertas litmus
96
Lembaran 2
Nama: _______________________ Kelas: ____________

Isikan tempat kosong dengan jawapan yang betul.
1. Bahan yang bersifat asid berasa __________ dan menukarkan

warna kertas litmus _____________ kepada _________________ .
2. Bahan yang bersifat alkali berasa _______________ dan

_____________ apabila disentuh, serta menukarkan warna
kertas litmus ________________ kepada ___________________.
3. Bahan yang bersifat ______________ mempunyai rasa

___________, masin dan tawar serta ___________ menukarkan
warna kertas litmus biru atau merah.
4. Rasa dan _____________ bukan petunjuk saintifik kepada sifat

bahan berasid, beralkali dan neutral.
97
TEMA: SAINS BAHAN
Tajuk : Asid Dan Alkali Masa : 90 minit
Kandungan 1.2 Kemahiran Manipulatif Sains
8.1 Asid dan Alkali
sains dengan betul.
selamat.
8.1.3 Meneroka bahan lain yang boleh menguji bahan berasid,
beralkali dan neutral.
8.1.4 Menjelaskan pemerhatian tentang asid dan alkali melalui
Penerangan : PdP ini memfokuskan kepada murid meneroka bahan lain yang
PdP boleh menguji bahan berasid, beralkali dan neutral selain
daripada kertas litmus. Pemerolehan pengetahuan
diintegrasikan dengan kemahiran memerhati dan kemahiran
manipulatif.
1. Murid menjalankan penyiasatan secara Guru menyediakan bahan pengganti

berkumpulan menggunakan bahan kertas litmus seperti ekstrak kunyit,
pengganti kertas litmus yang disediakan. ekstrak kubis ungu dan ekstrak
2. Murid merekod dan membentangkan hasil bunga raya.
pemerhatian. (Lembaran 1)
3. Murid menjana idea kegunaan bahan Guru menerapkan kemahiran
berasid, beralkali dan neutral dalam memerhati dan kemahiran
kehidupan berdasarkan gambar yang diberi manipulatif dalam PdP.
dalam kumpulan. (Lampiran 1)
4. Setiap kumpulan membuat pembentangan
melalui aktiviti 3 stray 1 stay. (Lembaran 2)
5. Murid menjawab soalan dalam buku aktiviti.

Buku Teks
Buku Aktiviti
98
Lembaran 1:
Nama: _______________________ Kelas: ____________

Meneroka pengganti kertas litmus.
Catatkan pemerhatian seperti dalam Jadual A.
Jadual A
Penguji Ekstrak Ekstrak Ekstrak

kunyit kubis ungu bunga raya
Bahan (kuning) (ungu) (merah)
Air limau nipis
Soda
bikarbonat
Jawab soalan berikut berdasarkan pemerhatian dalam Jadual A.

1. Adakah ekstrak kunyit, kubis ungu dan bunga raya boleh
dijadikan penguji kepada sifat bahan berasid dan beralkali?
__________________________________________________________
1. Selain air limau nipis dan larutan soda bikarbonat, apakah

bahan uji lain yang boleh digunakan?
air limau nipis → _______________________________________
larutan soda bikarbonat →__________________________________
99
Lampiran 1:
Ubat gigi
kapur
Cecair pencuci
100
Lembaran 2:
Nama Kumpulan: __________________Kelas: _______________________
Lekatkan gambar pada ruangan yang disediakan. Nyatakan bahan,

sifat kimia bahan dan kegunaan bahan di bawah.
Bahan:
Sifat kimia bahan:
Kegunaan bahan:
101
TEMA: BUMI DAN ANGKASA
Tajuk : Sistem Suria Masa : 90 minit
Kandungan 9.1 Sistem Suria
Pembelajaran 1.1.6 Komunikasi
9.1.1 Menyenaraikan ahli dalam Sistem Suria melalui
pemerhatian menerusi pelbagai media.
9.1.5 Menjelaskan pemerhatian tentang Sistem Suria
melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara
kreatif.
Penerangan PdP : PdP ini memfokuskan kepada pengetahuan tentang ahli dalam
Sistem Suria. Pemerolehan pengetahuan diintegrasikan
dengan kemahiran memerhati dan komunikasi.
1. Murid menonton tayangan video tentang Pautan video :

Sistem Suria dan bersoal jawab.
2. Murid membuat model Sistem Suria
menggunakan belon dan melabelkannya.
3. Murid membentangkan model Sistem
Suria melalui gallery walk.
aktiviti. http://bukuteks.dbp.gov.my/media/media/V8l1
OMxXsu.mp4
Sumber: Buku Teks Tahun 3
Soal jawab berfokus tentang Sistem

Suria.
i) Apakah pusat Sistem Suria?
ii) Senaraikan ahli-ahli Sistem Suria?
iii) Berapakah jumlah planet yang
terdapat dalam Sistem Suria?
Nota:
Guru menyediakan kad manila/
kadbod sebagai tapak untuk
menghasilkan Sistem Suria.
Penggunaan : Rujuk muka surat 116 -118

Buku Teks
Buku Aktiviti
102
Pembelajaran 1.1.6 Komunikasi
9.1.2 Mengitlak suhu planet berdasarkan urutan
dalam Sistem Suria
9.1.5 Menjelaskan pemerhatian tentang sistem suria
kreatif
Penerangan PdP : PdP ini memfokuskan kepada pengetahuan tentang suhu planet
berdasarkan urutan dalam Sistem Suria. Pemerolehan
pengetahuan diintegrasikan dengan kemahiran memerhati dan
komunikasi.
1. Murid memerhati demonstrasi Soal jawab berfokus kepada perubahan suhu

tangan dengan lilin dan bersoal yang dialami oleh guru apabila kedudukan
jawab. tangan diubah.
2. Murid menerangkan kaitan urutan
planet dengan suhu Contoh demonstrasi dengan tangan untuk
menggunakan projek model menunjukkan jarak tangan dengan
Sistem Suria dan bersoal jawab. kepanasan.
3. Murid menjawab soalan dalam
buku aktiviti.
Guru menggunakan hasil projek model Sistem

Suria pada PdP sebelum ini.
Soal jawab berfokus kepada pemerhatian

yang dijalankan.
Contoh soalan:
i. Apakah yang berlaku jika tangan
dijauhkan daripada lilin?
ii. Apakah yang akan berlaku jika tangan
didekatkan dengan lilin?

Buku Teks
Buku Aktiviti
103
1.1.6 Komunikasi
9.1.3 Memerihalkan planet beredar mengelilingi
Matahari mengikut orbit
9.1.4 Menghubung kait kedudukan planet dari
Matahari dengan masa planet beredar
mengelilingi Matahari.
9.1.5 Menjelaskan pemerhatian tentang Sistem Suria
kreatif
Penerangan PdP : PdP ini memfokuskan kepada pengetahuan perkaitan tentang
peredaran planet mengelilingi Matahari mengikut orbit dengan
masa yang diambil oleh planet untuk beredar mengelilingi
Matahari. Pemerolehan pengetahuan ini diintegrasikan dengan
kemahiran memerhati, membuat inferens dan komunikasi.
1. Murid mengimbas kembali kedudukan Soal jawab berfokuskan kepada

planet dari Matahari menggunakan hubung kait kedudukan planet dari
kaedah Popcorn. Matahari dengan masa planet
2. Murid menonton video tentang hubung beredar mengelilingi Matahari.
kait kedudukan planet dari Matahari i) Namakan planet yang paling dekat
dengan masa planet beredar mengelilingi dengan Matahari.
Matahari dan bersoal jawab. ii) Planet manakah mengambil masa
3. Murid diberi kad nama ahli planet dan yang pendek untuk beredar
membuat simulasi di lapangan mengelilingi Matahari?
berpandukan buku teks. (Lampiran 1) iii) Pada pendapat anda planet
4. Murid menjawab soalan dalam buku manakah mengambil masa yang
aktiviti. lama untuk mengelilingi Matahari?
Cadangan pautan video:
https://drive.google.com/file/d/1Vz9B
G34ANP-44UsquAl-
8F2UFlw4HyIH/view
Sumber: KUGAN A/L THIAGARAJAN - KPM
Guru

Buku Teks
Buku Aktiviti
104
Lampiran 1
Kad nama ahli Sistem Suria.
Matahari Musytari
Uranus Utarid
Bumi Zuhrah
Zuhal Marikh
Neptun
105
TEMA: TEKNOLOGI DAN KEHIDUPAN LESTARI
Tajuk : Mesin Masa : 90 minit
Kandungan 10.1 Takal
Pembelajaran 1.1.5 Meramal
1.1.6 Berkomunikasi
10.1.1 Menyatakan maksud dan kegunaan takal.
10.1.3 Memberi contoh aplikasi takal dalam kehidupan.
Penerangan PdP : PdP ini memfokuskan kepada pengetahuan tentang maksud takal
dan kegunaannya dalam kehidupan seharian. Pemerolehan
pengetahuan diintegrasikan dengan kemahiran memerhati, meramal
dan berkomunikasi.
1. Murid dibawa ke tapak perhimpunan untuk Soal jawab berfokus kepada

memerhati takal yang terdapat pada tiang pemerhatian yang dijalankan.
bendera dan bersoal jawab. i) Bagaimana bendera dinaikkan?
2. Setiap kumpulan diberi jigsaw puzzle ii) Bagaimana takal di tiang bendera ini
untuk diselesaikan. (Lampiran 1-2) berfungsi?
3. Murid mengenal pasti gambar jigsaw
puzzle tersebut dan berbincang tentang
kegunaan takal pada alat tersebut. Guru membimbing murid untuk
4. Murid menonton video contoh aplikasi menyatakan maksud takal berdasarkan
takal yang lain dalam kehidupan seharian pemerhatian yang diperoleh daripada
dan bersoal jawab. tiang bendera.
aktiviti. Pautan video:
https://youtu.be/5qznugpAm5Y
Sumber: Jagathis A/L Ravi Chandran - KPM
Guru

memerhati, berkomunikasi dan
meramal sepanjang aktiviti dijalankan.

Buku Teks
Buku Aktiviti
106
Lampiran 1
107
Lampiran 2
108
TEMA: TEKNOLOGI DAN KEHIDUPAN LESTARI
Tajuk : Mesin Masa : 90 minit
Kandungan 10.1 Takal
10.1.2 Memerihalkan cara takal tetap berfungsi dengan
menggunakan model.
10.1.4 Mereka cipta model takal yang berfungsi.
Penerangan : PdP ini memfokuskan kepada pengetahuan tentang cara takal
PdP tetap berfungsi dengan menggunakan model dan mereka cipta
model takal yang berfungsi. Pemerolehan pengetahuan
diintegrasikan dengan kemahiran memerhati dan
berkomunikasi.
1. Murid mengenal pasti bahagian pada Guru membimbing murid untuk

takal tetap dengan melabelkannya. mengenal pasti bahagian takal tetap
(Lembaran 1 dan Lampiran 1) seperti alur, gandar, tali, roda dan
2. Murid melihat demonstrasi model takal beban.
tetap dan berbincang cara takal
berfungsi. Guru boleh menyediakan model
3. Murid membina model takal tetap takal yang bersesuaian.
menggunakan bahan kitar semula dan
membentangkannya. Guru menerapkan kemahiran
memerhati dan berkomunikasi
sepanjang aktiviti dijalankan.
Guru boleh menunjukkan contoh

model takal yang boleh dibina
kepada murid.
Contoh model perigi

Buku Teks
Buku Aktiviti
109
Lembaran 1
Labelkan bahagian takal berikut menggunakan pilihan jawapan di
Lampiran 1.
110
Lampiran 1
Gunting pilihan jawapan berikut dan label bahagian takal di

Lembaran 1.
Beban
Tali
Roda
Alur
Gandar
111
PENGHARGAAN
PENASIHAT
DR.RUSMINI BINTI KU AHMAD
Pengarah
PENASIHAT EDITORIAL
HAJAH NOR’AIDAH BINTI NORDIN
Timbalan Pengarah
Sektor Sains dan Matematik
PENYELARAS:
KAMARUL AZLAN BIN AHMAD
Ketua Penolong Pengarah
EDITOR:
KUMUTHA A/P KRISHNAMOORTHY
Penolong Pengarah
DR. RUBAAIAH BINTI SIDEK

Penolong Pengarah
PEREKA GRAFIK:
SITI ZULIKHA BINTI ZELKEPLI
Penolong Pengarah
Sektor Dasar dan Penyelidikan Dasar Kurikulum
NAJWA BINTI MD NASIR

SK Seri Telok, Johor
ILUSTRATOR:
IBRAHIM SABIQ BIN KAMARUDDIN
SK Bukit Pantai, WP Kuala Lumpur
KUGAN A/L THIAGARAJAN

SK Sentul Utama, WP Kuala Lumpur
MOHAMAD HAFIZUN BIN ABDULHALIM

SK Tun Hussien Onn, WP Kuala Lumpur
RASATHI A/P SELVARAJAH

SK Taman Nirwana, Selangor
113
PENULIS
Hajah Nor’aidah binti Nordin Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kamarul Azlan bin Ahmad Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kumutha a/p Krishnamoorthy Bahagian Pembangunan Kurikulum
Dr. Rubaaiah binti Sidek Bahagian Pembangunan Kurikulum
Anggammah a/p Supramaniam SJKT Rawang
Chin Shan Shan SJKC Chung Sun
Arif Zaman bin Abdul Rahim SK Methodist (ACS)
Subramaniam a/l Pasumpon SJKT Perak Sanggetha Sabah
Ordrey Kau Tong Chiew SJKC Kueng Cheng 1
Nur Asma binti Mohamed Noor SK Kerunai
Nor Hasliza binti Hassan SK Methodist (ACS)
Jagathis a/l Ravi Chandran SK Taman Megah
Karen Nancy a/p Anthonysamy SJKT Ladang Gapis
Saadiah binti Mohd Radzi SK Convent Sitiawan
Noor Aini binti Yahya SK Mahkota Sari
Chin Shi Hing SJKC Kampung Baru Mambau
Fazliza binti Mohamed Nor SK St. Mary
Thenmoly a/p Rajan SJKT Vivekanda
Adzliana binti Mohd Daud SK Taman Puteri
Norazlina binti Muhammad SK Kuak Luar
Hee Chee Heung SJKC Kung Man
Nurhafizah binti Zulrahman SK Kantan Permai
Raihan Rahayu binti Mohd Fadzil SK Bandar Tasik Puteri
Kumaran a/l Gandiappan SJKT Khir Johari
Nor Mahaiza binti Rahaman SK Dato’ Manan (Integrasi)
Mohd Zairol Hafiz bin Zainal Badri SK Bandar Baru Bangi
Kong Boon Thong SJKC Sungai Terap
Rasathi a/p Selvarajah SK Taman Nirwana
Elaiyaraja a/l Moorthy SJKT Ladang Allagar
Mohd Nazlan bin Mohamad Najib SK Lubok Kelubi
Chew Meng Li SJKC Kampung Baru Paroi
Muhammad Khairi bin Abdul Rahim SK Batu Sembilan
Nor Mala binti Hassim SK Bandar Rinching
Tai Mon Ken SJKC Chung Hwa Mantin
Nor Rizan bin Kasim @ Jasin SK Kampung Gelam
Nor Hafizzah binti Abu Bakar SK Chenderah
Nurizwa binti Pahrurrazi SK Sikamat
114
TURUT MENYUMBANG
Nor Azman bin Abd. Wahab Bahagian Pembangunan Kurikulum

Hasneeda binti Mohd Sarip Bahagian Pembangunan Kurikulum
Dr. Chong Yen Nee Bahagian Pembangunan Kurikulum
Mohd Osmira bin Mohid Bahagian Pembangunan Kurikulum
Nur Muriza binti Musa Bahagian Pembangunan Kurikulum
Mohamad bin Sulaiman Bahagian Pembangunan Kurikulum
Siti Zulikha binti Zelkepli Bahagian Pembangunan Kurikulum
Annetta Zaity binti Zainal SK Dato Laksama Raja Mahkota, Perak
Durga Devi a/p Sashedharan SK Pandamaran Jaya, Selangor
Fazliza binti Mohamed Nor SK St.Mary, WP Kuala Lumpur
Julaidah binti Hazari SK Bukit Beruntung 2, Selangor
Hasnariah binti Hassan SK Bukit Rambai, Melaka
Kong Jun Hong SJKC Tun Tan Siew Sin, Selangor
Kumaran a/l Gandiappan SJKT Khir Johari, Perak
Kwang Lee Ling SJKC Tche Min, Selangor
Magdalina binti Chuaidi SK Taman Cuepacs, Selangor
Mazlina binti Hamzah SK Bandar Sunway Semenyih, Selangor
Noratunlina binti Rabudin SK Felchra Nasaruddin, Perak
Ong Bee Khoon SJKC Khee Beng, Selangor
115

Mobim Sains Tahun 3 Isbn

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Mobim Sains Tahun 3 Isbn

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

X

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian

MODUL BIMBINGAN (MOBIM) SAINS TAHUN 3

Falsafah Pendidikan Kebangsaan vi

Definisi Kurikulum Kebangsaan vii

Bumi dan Angkasa 102

Teknologi dan Kehidupan Lestari 106

Bahawasanya Negara Kita Malaysia

Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan

Memelihara satu cara hidup demokratik

Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran Negara

Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

Alhamdulilah dengan izin dan limpah

Sekian, terima kasih.

DR. RUSMINI BINTI KU AHMAD

Organisasi MOBIM Sains

Penulisan modul ini disusun seperti berikut:

Rujukan kepada guru untuk

Panduan Menggunakan Modul

2. Pendekatan ansur maju:

3. Pendekatan didik hibur:

4. Pendekatan penggabungjalinan kemahiran saintifik:

Guru menerapkan kemahiran

Cadangan klip audio

Sumber Buku Teks

Penggunaan : Rujuk muka surat 30-31

Aktiviti ‘Kenali Fungsi Gigi’

Alatan dan bahan:

(Nota: Pembaris mewakili gigi

(Nota: Pensel mewakili gigi taring)

Lenyek keratan batang sawi

(Nota: Botol mewakili gigi geraham)

Nama: _____________________________ Kelas:________________

Arahan: Lengkapkan peta pokok di bawah.

Jenis gigi: Jenis gigi: Jenis gigi:

_____________ ______________ ______________

Fungsi: Fungsi: Fungsi:

1. Murid diperkenalkan tentang keratan Guru boleh menggunakan contoh

Guru menerapkan KPS

1. Murid ditunjukkan gambar gigi bayi 1 Guru boleh menyediakan gambar

Guru menerapkan KPS

Penggunaan : Rujuk muka surat 34-35

Langkah 2: Lipat kad manila merah jambu kepada dua bahagian.

Langkah 6: Set gigi kekal terhasil.

1. Murid memerhati beberapa jenis Guru boleh meminta murid membawa

Penggunaan : Rujuk muka surat 40-43.

Kelas makanan: Kelas makanan:

Kelas makanan: Kelas makanan:

Guntingkan dan tampal di Lembaran 1.

Makanan Kelas Makanan Kepentingan

1. Murid diberi penjelasan mengenai Guru menyediakan Pinggan Sihat

Guru menerapkan kemahiran

Penggunaan : Rujuk muka surat 44-45

1. Murid menonton tayangan video Pautan Video:

Guru boleh menyediakan makanan

Guru menerapkan kemahiran

Guru menggunakan ayat yang

Nama: _______________________ Kelas: ___________________

Nama: _____________ Kelas:

_ ____

Nama: _____ Kelas: _

Nama: _____ Kelas: _

Nama: _____ Kelas: _

Nama: _____ Kelas: _

Nama: _____ Kelas: _

Nama: _____ Kelas: _

Nama: _____ Kelas: _

Nama: _____ Kelas: _

Nama: _____ Kelas: _