Mobim Sains Tahun 2 Isbn

MODUL BIMBINGAN
(MOBIM)
SAINS TAHUN 2
Terbitan 2023
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian

artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam sebarang bentuk dan dengan cara
apa-apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain
sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah Bahagian Pembangunan
Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4, 6 – 8, Blok E9, Parcel E,
Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya, Malaysia.
MODUL BIMBINGAN (MOBIM) SAINS TAHUN 2
ISBN 978-967-420-735-9
DICETAK OLEH:
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia
Aras 4, 6-8, Blok E9
Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan
62604 Putrajaya
KANDUNGAN
Perkara Halaman
Rukun Negara v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan vii
Kata Alu-Aluan ix
Pengenalan 1
Sains Hayat 7
Sains Fizikal 50
Sains Bahan 76
Bumi dan Angkasa 87
Teknologi dan Kehidupan Lestari 114
Penghargaan 117
RUKUN NEGARA
Bahawasanya Negara Kita Malaysia

mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan

seluruh masyarakatnya
Memelihara satu cara hidup demokratik
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran Negara

akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaan yang kaya dan pelbagai corak
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan

sains dan teknologi modenx
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan

menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami
untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan
atas prinsip-prinsip berikut:
x
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu
untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek,
rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan
kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara
Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta
memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran
keluarga, masyarakat dan negara.”
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
vi
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
xx
3. Kurikulum Kebangsaan
x
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah satu program pendidikan yang termasuk
kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua
pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan
kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid dengan
sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi serta untuk
menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk
menyampaikan pengetahuan.
x
Sumber: Peraturan-peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU(A)531/97.]
vii
KATA ALU - ALUAN
Assalamualaikum dan Salam Sejahtera
Alhamdulillah dengan izin dan limpah

kurnia-Nya, Bahagian Pembangunan Kurikulum
(BPK) telah berjaya menghasilkan Modul
Bimbingan (MOBIM) Sains Tahun 2 sebagai
panduan pelaksanaan pengajaran dan
pembelajaran (PdP) berdasarkan peruntukan
waktu yang telah ditetapkan.
Modul ini diharap dapat digunakan sebagai
panduan dan pencetus idea kepada guru dalam
merancang dan melaksanakan aktiviti PdP yang
menarik dan berkesan bagi mata pelajaran Sains
Tahun 2 khususnya dalam mengintegrasikan
beberapa standard kandungan atau standard pembelajaran dalam satu sesi
pengajaran.
PdP dalam modul ini menggunakan pendekatan inkuiri yang bersifat hands-on dan
minds-on sebagai panduan kepada guru dalam mempelbagaikan strategi dan kaedah
PdP yang berkesan dan menyeronokkan. MOBIM Sains Tahun 2 ini diharap dapat
membantu guru dalam mengintegrasikan pengetahuan dan kemahiran dengan lebih
yakin dan berkesan.
BPK merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan terima kasih kepada semua pihak
yang terlibat secara langsung atau tidak langsung dalam penyediaan modul ini.
Semoga modul yang dihasilkan ini dapat memberi manfaat kepada semua pihak,
khususnya guru dan murid dalam usaha meningkatkan kualiti pendidikan negara.
Sekian, terima kasih.
DR. RUSMINI BINTI KU AHMAD

Pengarah
Kementerian Pendidikan Malaysia
ix
PENGENALAN
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Sains berhasrat untuk menanam minat
dalam sains di samping mengembangkan kreativiti murid melalui pengalaman dan
penyiasatan yang mudah serta sesuai dengan umur mereka. KSSR Sains juga
memberi fokus kepada pembelajaran berfikrah sains bagi pemerolehan ilmu yang
diterapkan melalui pendekatan utama dalam pendidikan sains iaitu inkuiri.
Pendekatan inkuiri merangkumi pembelajaran berpusatkan murid, konstruktivisme,
kontekstual, berasaskan masalah dan masteri melalui strategi serta kaedah PdP yang
sesuai.
KSSR Sains mempunyai matlamat untuk menanam minat dan mengembangkan
kreativiti murid melalui pengalaman dan penyiasatan bagi menguasai ilmu sains,
kemahiran saintifik dan kemahiran berfikir serta sikap saintifik dan nilai murni
berlandaskan sikap dan nilai selaras dengan Tujuh Teras Kementerian Pendidikan
Malaysia.
Selaras dengan itu, MOBIM Sains Tahun 2 menekankan pembelajaran bermakna
melalui pendekatan inkuiri dengan pelbagai strategi dan aktiviti PdP yang
menyeronokkan. MOBIM Sains Tahun 2 juga menekankan kepada pembelajaran
secara kontekstual, kolaboratif dan penyelesaian masalah secara ansur maju, ke arah
penguasaan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) dan kemahiran abad ke-21.
Objektif Modul
Modul ini dibangunkan bagi membantu guru untuk:
1. Melaksanakan kurikulum dengan peruntukan waktu sedia ada;
2. Menggunakan pendekatan inkuiri melalui pengintegrasian kemahiran saintifik
dengan ilmu yang dipelajari;
3. Merancang PdP dengan lebih berstruktur melalui integrasi beberapa standard
pembelajaran yang sesuai.
Organisasi MOBIM Sains

Panduan yang disediakan dalam MOBIM Sains Tahun 2 adalah berdasarkan
Standard Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP) yang terdapat dalam
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) KSSR Sains Tahun 2.
Modul ini mengandungi strategi PdP yang dibangunkan berdasarkan pendekatan
penyusunan kandungan dan pengintegrasian beberapa tajuk bagi memastikan
penguasaan pengetahuan asas serta kemahiran saintifik di peringkat Tahun 2. Setiap
tajuk di dalam modul ini disertakan dengan fokus atau penekanan yang perlu diberikan
dalam sesuatu PdP, cadangan aktiviti, catatan atau nota kepada guru, bahan sumber
untuk rujukan guru dan lembaran kerja untuk murid.
1
Penulisan Modul
Penulisan modul ini disusun seperti berikut:
Cadangan
penyusunan Anggaran
kandungan tempoh masa
berdasarkan yang
Tema, Tajuk, dicadangkan
Standard untuk
Kandungan melaksanakan
dan Standard PdP.
Pembelajaran
seperti mana
terdapat
dalam DSKP. Maklumat
untuk guru
yang perlu
Penerangan diberi
ringkas perhatian.
tentang
kandungan,
fokus dan Kod QR untuk
perkara yang pautan kepada
perlu diberi bahan-bahan
penekanan. rujukan.
Cadangan
aktiviti ini
adalah
fleksibel dan Rujukan kepada guru untuk
boleh penggunaan bahan sumber
diadaptasikan. sedia ada.
2
Peruntukan Masa
Penyusunan kandungan modul ini juga telah mengambil kira peruntukan masa bagi
Sains Tahap I seperti dinyatakan dalam Surat Pekeliling Ikhtisas KPM Bilangan 8
Tahun 2016 iaitu minimum 48 jam setahun. Cadangan masa PdP bagi setiap tajuk
juga dinyatakan di dalam modul ini, dianggarkan 90 minit (3 waktu) seminggu.
Lazimnya, susunan jadual waktu di setiap sekolah adalah berbeza. Ada yang
menggunakan gabungan dua dan satu waktu (2+1), satu dan dua waktu (1+2) atau
tiga waktu berturutan (3). Guru boleh mengubah suai strategi dan aktiviti PdP
yang dicadangkan dalam MOBIM ini agar sesuai dengan jadual waktu sekolah
masing-masing.
Cadangan Aktiviti
Aktiviti yang dicadangkan di dalam modul ini adalah berdasarkan kepada pendekatan
inkuiri iaitu melibatkan pemerhatian, penyiasatan atau penerokaan bagi membantu
pemahaman serta penguasaan sesuatu konsep sains, sebelum beralih kepada
kandungan lain. Cadangan aktiviti ini adalah fleksibel dan boleh diadaptasi oleh guru
agar bersesuaian dengan keupayaan murid, kemudahan fasiliti dan kesediaan bahan
bantu mengajar di sekolah masing-masing. Guru juga boleh menambah baik aktiviti
berdasarkan kreativiti dan daya inovasi guru.
Catatan
Ruangan ini mengandungi nota atau panduan berkaitan cadangan bahan bantu
mengajar, limitasi sesuatu kandungan, penjelasan kepada istilah atau terminologi
tertentu dan lain-lain catatan yang membantu mencapai Standard Pembelajaran.
Lembaran Kerja
Lembaran kerja disertakan bagi membantu murid mengukuhkan pemahaman mereka
dan menguasai sesuatu konsep sains yang telah dipelajari. Guru boleh menggunakan
soalan ini sebagai contoh dan membina soalan sendiri sebagai latihan tambahan
kepada murid.
Lampiran
Lampiran disertakan sebagai rujukan guru untuk menjalankan aktiviti PdP yang
dicadangkan. Guru juga boleh mengubah suai lampiran tersebut mengikut kesesuaian
PdP.
3
Pentaksiran
Proses pentaksiran berlaku sepanjang tempoh PdP. Guru perlu merancang dan
mentaksir murid secara kolektif dan holistik dengan melihat semua aspek semasa sesi
PdP. Penentuan Tahap Penguasaan murid hendaklah merujuk Standard Prestasi
yang terdapat di dalam DSKP Sains Tahun 2 dan pelaporan dilakukan mengikut
ketetapan Pentaksiran Bilik Darjah yang berkuat kuasa.
Panduan Menggunakan Modul

Modul ini merupakan panduan dan cadangan kepada guru bagi membantu guru
melaksanakan kurikulum Sains Tahun 2 dan mencapai matlamatnya berdasarkan
peruntukan waktu serta bahan sumber sedia ada. Oleh itu, guru disarankan agar
mengajar mengikut tajuk dan kandungan kurikulum yang telah disusun dalam modul
ini. Guru boleh mengubah suai cadangan aktiviti mengikut keperluan dan kesediaan
murid serta fasiliti sekolah masing-masing.
Guru disarankan menggunakan pendekatan berikut dalam PdP:
1. Pendekatan secara pembelajaran masteri:
Pastikan murid mempunyai pengetahuan asas yang kukuh sebelum
memperkenalkan kemahiran baharu. Murid yang belum menguasai sesuatu
kemahiran perlu diajar semula atau diberi tindakan susulan. Walau
bagaimanapun, pengajaran semula atau tindakan susulan yang diambil
haruslah menggunakan strategi yang berbeza dari pengajaran sebelumnya.
2. Pendekatan ansur maju:

Perkenalkan konsep sains secara kontekstual bermula daripada perkara yang
mudah kepada yang sukar. Aktiviti penerokaan dengan aplikasi kemahiran
memerhati, mengelas, mengukur dan menggunakan nombor dan
berkomunikasi sangat membantu murid membina pemahaman.
3. Pendekatan didik hibur:

Bagi memupuk minat murid dalam pembelajaran, aktiviti yang disampaikan
perlulah menggunakan pendekatan yang menarik, hands-on, melibatkan
penerokaan dan melalui cara penyampaian yang berkesan. Guru disarankan
menggunakan konsep didik hibur melalui nyanyian, permainan dan
penggunaan bahan dan peralatan sains dalam pengajaran.
4. Pendekatan penggabungjalinan kemahiran saintifik:

Guru perlu menggabungjalinkan suatu kemahiran saintifik yang lain mengikut
kesesuaian. Sebagai contoh, dalam tajuk Tumbuhan, kemahiran memerhati
dan berkomunikasi harus diaplikasikan.
4
CADANGAN
PENGAJARAN
DAN
PEMBELAJARAN
TEMA: SAINS HAYAT
Tajuk : Manusia dan Haiwan Masa : 90 minit
Standard : 1.1 Kemahiran Proses Sains
Kandungan 3.1 Pembiakan dan tumbesaran manusia
4.1 Pembiakan dan tumbesaran haiwan
Standard : 1.1.1 Memerhati
Pembelajaran 3.1.1 Menyatakan cara manusia membiak.
4.1.1 Menyatakan cara haiwan membiak.
Penerangan : PdP ini memfokuskan kepada pengetahuan tentang cara manusia
PdP membiak dan cara haiwan membiak. Pemerolehan pengetahuan
diintegrasikan dengan kemahiran memerhati.
Cadangan Aktiviti Catatan
1. Murid menyanyikan lagu ‘Cara Membiak’. Cadangan pautan lagu:

(Lampiran 1)
2. Murid menonton video tentang cara
haiwan dan manusia membiak.
3. Murid menyatakan cara haiwan dan
manusia membiak berdasarkan video.
https://youtu.be/md7vhMJ6B04
4. Murid menghasilkan ‘Topi Info’ secara Sumber: Kumutha & Asmahani
berkumpulan. (Lampiran 2-3)
5. Murid membuat persembahan dengan Cadangan pautan video:
menggunakan ‘Topi Info’ secara kreatif
seperti nyanyian, lakonan dan sajak.
6. Murid menjawab soalan dalam buku
aktiviti.
https://youtu.be/dukdpqjFdzY
Sumber: Mohd Firdaus
Guru menerapkan kemahiran

memerhati dalam PdP.
Penggunaan : Rujuk muka surat 23 - 24 dan 35 - 38

Buku Teks
Penggunaan : Rujuk muka surat 13 dan 21
Buku Aktiviti
7
Lampiran 1
Tajuk Lagu: Cara Membiak

Melodi: Lagu Lenggang Kangkung
Ayuh kita belajar

Ulang 2 kali
Cara manusia dan haiwan membiak
Manusia membiak
Ulang 2 kali
Dengan cara melahirkan anak
Cara haiwan membiak

Ulang 2 kali
Bertelur dan melahirkan anak
Manusia dan haiwan

Ulang 2 kali
Membiak untuk tambah bilangan
8
Lampiran 2
Aktiviti Topi Info
Langkah-langkah:
1. Guru menyediakan pelbagai gambar haiwan.

2. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan kecil.
3. Wakil setiap kumpulan memilih satu gambar haiwan.
4. Guru mengagihkan templat ‘Topi Info’ kepada setiap kumpulan. (Lampiran 3)
5. Murid melekatkan gambar haiwan yang telah dipilih dan menulis cara
pembiakannya pada ‘Topi Info’.
6. Murid membuat persembahan secara kreatif dengan menggunakan ‘Topi Info’.
Contoh Topi Info
9
Lampiran 3
Templat Topi Info
10
TEMA: SAINS HAYAT
Tajuk : Manusia Masa : 90 minit
Pembelajaran 1.1.3 Mengukur dan menggunakan nombor
1.1.4 Berkomunikasi
3.1.2 Memerihalkan perubahan yang berlaku pada diri sejak
dilahirkan dari aspek saiz, tinggi dan berat.
3.1.3 Mengitlak tumbesaran adalah berbeza antara individu
dengan menjalankan aktiviti.
Penerangan : PdP ini memfokuskan kepada pengetahuan tentang perubahan
PdP yang berlaku semasa tumbesaran manusia dan membuat
pernyataan umum tentang tumbesaran manusia adalah
berbeza antara individu. Pemerolehan pengetahuan
diintegrasikan dengan kemahiran memerhati, mengukur dan
menggunakan nombor serta berkomunikasi.
1. Murid mencuba pakaian yang disediakan Guru menyediakan pakaian seperti

oleh guru dan bersoal jawab. baju, seluar, stokin dan kasut
2. Murid mengenal pasti perubahan pada diri pelbagai saiz (Contoh saiz: 6 bulan,
sejak dilahirkan dari aspek saiz, tinggi dan 2 tahun dan 8 tahun).
berat berdasarkan aktiviti yang telah
dijalankan secara lisan. Guru menerapkan kemahiran
3. Murid menjalankan aktiviti ‘Kecil ke Besar’ memerhati, mengukur dan
(Lampiran 1). menggunakan nombor serta
4. Murid membuat pernyataan umum berkomunikasi dalam PdP.
tentang tumbesaran manusia adalah
berbeza antara individu walaupun usia
yang sama.
aktiviti.
Penggunaan : Rujuk muka surat 25-29
Buku Teks
Buku Aktiviti
11
Lampiran 1
Aktiviti ‘Kecil ke Besar’
1. Murid dibahagikan kepada kumpulan kecil (4-5 orang).

2. Setiap murid dibekalkan dengan sehelai kertas.
3. Murid menekap tapak tangan menggunakan pensel warna di atas kertas.
4. Murid menggunting hasil kerja tersebut untuk membuat perbandingan saiz

tapak tangan. Murid menyusun tekapan tapak tangan dari kecil ke besar.
5. Murid menimbang berat setiap ahli kumpulan dengan menggunakan alat

penimbang dan merekod pemerhatian.
6. Murid mengukur ketinggian setiap ahli kumpulan dan merekod pemerhatian.
7. Murid membandingkan saiz tapak tangan, berat dan tinggi setiap ahli
kumpulan.
12
TEMA: SAINS HAYAT
Tajuk : Manusia Masa : 90 minit
Pembelajaran 1.1.4 Berkomunikasi
3.1.4 Memerihalkan bahawa anak mewarisi ciri daripada ibu,
bapa atau keturunan.
3.1.5 Memberi contoh ciri yang diwarisi oleh anak daripada ibu
bapa atau keturunan seperti warna kulit, warna mata dan
jenis rambut.
3.1.6 Menjelaskan pemerhatian tentang tumbesaran dan
pewarisan melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan.
Penerangan : PdP ini memfokuskan kepada pengetahuan tentang pewarisan
PdP ciri daripada ibu, bapa atau keturunan. Pemerolehan
pengetahuan diintegrasikan dengan kemahiran memerhati dan
berkomunikasi.
1. Murid menonton video keluarga. Cadangan pautan video:

2. Murid menyatakan ciri yang diwarisi
berdasarkan video.
3. Murid menjawab kuiz interaktif.
4. Murid menyatakan pewarisan ciri
berdasarkan kuiz interaktif.
5. Murid memerihalkan bahawa anak https://youtu.be/_VKt0rghJqE
mewarisi ciri daripada ibu atau bapa Sumber: Mohd Firdaus
berdasarkan gambar keluarga.
6. Murid dibimbing bahawa anak mewarisi Guru boleh menggunakan gambar
ciri-ciri daripada keturunan jika ciri yang keluarga sebenar seperti keluarga
diwarisi tidak terdapat pada ibu atau artis atau keluarga guru sendiri.
bapa mereka.
7. Murid menjawab soalan dalam buku Cadangan pautan quizizz:
aktiviti.
https://quizizz.com/join/quiz/654a51cbb9a7
103996f5991a/start?studentShare=true
Sumber: Mohdfirdaus36

memerhati dan berkomunikasi
dalam PdP.
Penggunaan : Rujuk muka surat 30 - 32
Buku Teks
Penggunaan : Rujuk muka surat 17 - 20
Buku Aktiviti
13
TEMA: SAINS HAYAT
Tajuk : Haiwan Masa : 90 minit
Kandungan 4.1 Pembiakan dan tumbesaran haiwan
Pembelajaran 1.1.2 Mengelas
4.1.2 Mengelaskan haiwan berdasarkan cara pembiakan
4.1.6 Menjelas dengan contoh anak haiwan yang menyerupai
induknya dan yang tidak menyerupai induknya.
Penerangan PdP ini memfokuskan kepada pengetahuan tentang pengelasan
PdP cara pembiakan haiwan dan anak haiwan yang menyerupai
induknya dan yang tidak menyerupai induknya. Pemerolehan
mengelas.
1. Murid bermain permainan ‘Roda Impian’ Guru juga boleh menggunakan

dan menjawab teka-teki. (Lampiran 1-2) pautan berikut untuk permainan
2. Murid menampal kad jawapan teka-teki ‘Roda Impian’:
pada papan putih. (Lampiran 3) http://wheelofnames.com
3. Murid mengelaskan haiwan berdasarkan
cara pembiakan dalam peta pokok secara Cadangan pautan video:
berkumpulan. (Lembaran 1)
4. Murid menonton video ‘Anak Haiwan
Menyerupai dan Tidak Menyerupai Induk’
dan bersoal jawab.
aktiviti. https://youtu.be/Jk8afafX1gA
Sumber: Cikgu Jega & Kumutha
Sesi soal jawab berfokus kepada

anak haiwan dengan induknya:
i) Adakah larva rama-rama
menyerupai ibunya?
ii) Adakah anak lembu menyerupai
ibunya?

memerhati dan mengelas dalam
PdP.
Penggunaan : Rujuk muka surat 35-38, 43-44
Buku Teks
Buku Aktiviti
14
Lampiran 1
1. Guru menyediakan ‘Roda Impian’ dan soalan teka teki.
2. Soalan teka teki dimasukkan ke dalam sampul bernombor.
3. Wakil setiap kumpulan memutarkan ‘Roda Impian’ untuk mendapatkan
sampul bernombor.
4. Ahli kumpulan menjawab teka–teki yang terdapat dalam sampul bernombor
tersebut.
5. Murid memilih kad jawapan yang betul dan menampal pada papan putih.
15
Lampiran 2
Soalan teka-teki
1 4
Saya mempunyai sayap. Saya Saya mempunyai sisik dan sirip.

berkokok pada waktu pagi. Saya boleh berenang.
Siapakah saya? Siapakah saya?
2 5
Saya berkaki empat. Saya mempunyai cangkerang

Badan saya mempunyai jalur dan berkaki empat.
warna putih dan hitam. Siapakah saya?
Siapakah saya?
3 6
Saya bersaiz besar. Saya suka makan lobak merah.

Saya mempunyai telinga besar Nama panggilan saya ialah
dan belalai. “Bunny”. Siapakah saya?
Siapakah saya?
16
Lampiran 3
Kad jawapan teka-teki
Ayam Kuda belang
Kura-kura Ikan
Gajah Arnab
17
Lembaran 1
Kumpulan: __________________________
Kelaskan haiwan mengikut cara haiwan membiak berdasarkan kad

gambar pada papan putih.
Cara haiwan membiak
18
TEMA: SAINS HAYAT
4.1.3 Menjelaskan dengan contoh haiwan bertelur banyak dan
bertelur sedikit.
Penerangan : PdP ini memfokuskan kepada pengetahuan tentang pengelasan
PdP haiwan bertelur banyak dan bertelur sedikit. Pemerolehan
mengelas.
1. Murid melengkapkan Jigsaw Puzzle dan Sesi soal jawab berfokus kepada
bersoal jawab. (Lampiran 1-4) cara pembiakan haiwan berdasarkan
2. Murid menonton video contoh haiwan Jigsaw Puzzle:
bertelur banyak dan bertelur sedikit untuk i. Apakah nama haiwan ini?
mengukuhkan jawapan murid. ii. Apakah cara pembiakannya?
3. Murid bermain permainan ‘Kotak Beracun’ iii. Nyatakan sama ada haiwan ini
untuk menjelas dengan contoh haiwan bertelur banyak atau sedikit.
bertelur banyak dan bertelur sedikit. (Guru terima sebarang jawapan
(Lampiran 5-8) murid)
4. Murid mengelaskan haiwan yang bertelur
banyak dan bertelur sedikit. (Lembaran 1)
Cadangan pautan video:
aktiviti.
https://youtu.be/EP6wMXFSODg
Sumber: Mohd Firdaus
Guru menyediakan ‘Kotak Beracun’

yang mengandungi kad gambar
haiwan.

memerhati dan mengelas semasa
PdP.
Buku Teks
Penggunaan : Rujuk muka surat 23
Buku Aktiviti
19
Lampiran 1
20
Lampiran 2
21
Lampiran 3
22
Lampiran 4
23
Lampiran 5
24
Lampiran 6
25
Lampiran 7
26
Lampiran 8
27
Lembaran 1
Nama : _________________________ Kelas : ___________________
Lengkapkan maklumat dalam jadual di bawah.
katak nyamuk
penyu ikan
ayam cicak
burung penguin
Haiwan
Bertelur banyak Bertelur sedikit
28
TEMA: SAINS HAYAT
4.1.4 Menjelaskan dengan contoh haiwan melahirkan anak yang
banyak dan anak yang sedikit.
Penerangan : PdP ini memfokuskan kepada pengetahuan tentang haiwan
PdP melahirkan anak yang banyak dan anak yang sedikit.
Pemerolehan pengetahuan diintegrasikan dengan kemahiran
memerhati dan berkomunikasi.
1. Murid memerhatikan seekor haiwan Guru membawa haiwan sebenar

sebenar dan bersoal jawab. seperti kucing.
2. Murid menghasilkan permainan Cootie
Catcher dalam kumpulan. (Lampiran 1-2) Sesi soal jawab berfokus kepada
3. Murid menjelaskan dengan contoh haiwan pembiakan haiwan:
melahirkan anak yang banyak dan anak i) Apakah nama haiwan ini?
yang sedikit melalui permainan Cootie ii) Apakah cara pembiakannya?
Catcher. iii) Nyatakan sama ada haiwan ini
4. Murid memerhati model haiwan dan melahirkan anak yang banyak
menjawab soalan dalam Lembaran 1 atau sedikit.
secara berkumpulan.
5. Wakil kumpulan membentangkan hasil Guru menyediakan model haiwan
aktiviti kumpulan. untuk aktiviti berkumpulan.
aktiviti. Guru menerapkan kemahiran
memerhati dan berkomunikasi dalam
PdP.

Buku Teks
Buku Aktiviti
29
Lampiran 1
1. Murid diminta menggunting tapak Cootie Catcher pada garisan putus-putus.
2. Murid menampal gambar haiwan pada ruangan tidak bernombor dan melipat
kertas mengikut garisan.
2
Tampal Tampal
di sini di sini
Tampal
Tampal
di sini
di sini
8 3
Tampal Tampal
di sini di sini
Tampal Tampal
di sini di sini
7 4
Tampal Tampal
di sini di sini
Tampal
Tampal
di sini
di sini
5
6
30
Lampiran 2
1. Murid menggunting dan menampal gambar haiwan pada tapak permainan Cootie
Catcher.
31
Lembaran 1
Nama: ____________________________ Kelas: _________________
Namakan haiwan melahirkan anak yang banyak dan anak yang

sedikit berdasarkan model haiwan.
Haiwan melahirkan Haiwan melahirkan

anak yang banyak anak yang sedikit
32
TEMA: SAINS HAYAT
4.1.5 Merekod perubahan tumbesaran haiwan dengan memerhati
kitar hidup haiwan.
4.1.7 Menjelaskan pemerhatian tentang pembiakan dan
tumbesaran melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan.
PdP tumbesaran haiwan dengan memerhati kitar hidup haiwan.
1. Murid memerhatikan model kitar hidup haiwan Cadangan pautan video:

atau menonton video kitar hidup haiwan dan
bersoal jawab.
2. Murid menghasilkan Agamograph kitar hidup
rama-rama secara berkumpulan. (Lampiran 1-2)
https://youtu.be/FCe03xavnEU
Sumber: Cikgu Jega & Asmahani

perubahan tumbesaran haiwan.
Cadangan pautan video

3. Murid merekod perubahan tumbesaran rama- Agamograph:
rama atau kitar hidup haiwan lain yang sesuai.
4. Murid melabel dan membentangkan perubahan
tumbesaran rama-rama.
5. Murid membina model kitar hidup haiwan
berdasarkan pemerhatian terhadap perubahan https://youtu.be/T9lhX-JeMYU
tumbesaran haiwan secara kreatif. Sumber: Sarawanan & Kalaiselvi

dalam PdP.
Aktiviti membina model kitar
6. Murid melengkapkan jawapan dalam hidup haiwan boleh dilaksanakan
Lembaran 1. mengikut kesesuaian masa atau
sebagai aktiviti pengukuhan.
Buku Teks
Buku Aktiviti
33
Lampiran 1
34
Lampiran 2
35
Lembaran 1
Nama: ____________________________ Kelas: _________________
Labelkan perubahan tumbesaran rama-rama.
Labelkan perubahan tumbesaran nyamuk.
36
TEMA: SAINS HAYAT
Tajuk : Tumbuhan Masa : 90 minit
Kandungan 5.1 Tumbesaran tumbuhan
Standard : 1.1.4 Berkomunikasi
Pembelajaran 5.1.1 Menyatakan kepentingan tumbuhan kepada manusia dan
haiwan
Penerangan : PdP ini memfokuskan kepada pengetahuan tentang
PdP kepentingan tumbuhan kepada manusia dan haiwan.
berkomunikasi.
1. Murid memerhati/ merasa buah yang Guru membawa pelbagai jenis

dibawa oleh guru dan bersoal jawab. buah-buahan.
2. Murid melengkapkan Jigsaw Puzzle
secara berkumpulan. (Lampiran 1-4) Sesi soal jawab berfokus kepada
3. Murid menjana idea tentang kepentingan kepentingan tumbuhan kepada
tumbuhan kepada manusia dan haiwan manusia.
berdasarkan Jigsaw Puzzle.
4. Murid mengenal pasti kepentingan Guru mengemukakan soalan dan
tumbuhan kepada manusia dan haiwan. membimbing murid menyatakan
(Lembaran 1) kepentingan tumbuhan kepada
5. Murid menjawab soalan dalam buku manusia dan haiwan.
aktiviti.
Contoh soalan:
i. Apakah aktiviti yang terdapat
dalam gambar Jigsaw Puzzle?
ii. Apakah kepentingan tumbuhan
berdasarkan gambar?

berkomunikasi dalam PdP.
Buku Teks
Buku Aktiviti
37
Lampiran 1
38
Lampiran 2
39
Lampiran 3
40
Lampiran 4
41
Lembaran 1
Nama : __________________________ Kelas :______________
Lengkapkan gambar di bawah dengan mencari kepentingan

tumbuhan kepada manusia dan haiwan.
Manusia
Haiwan
42
TEMA: SAINS HAYAT
Kandungan 1.2 Kemahiran Manipulatif
5.1 Tumbesaran tumbuhan
Pembelajaran 1.2.1 Menggunakan dan mengendalikan peralatan dan bahan
sains dengan betul.
1.2.2 Mengendalikan spesimen dengan betul dan cermat.
5.1.2 Menyatakan keperluan asas untuk biji benih bercambah.
Penerangan : PdP ini memfokuskan kepada pengetahuan tentang keperluan
PdP asas untuk biji benih bercambah. Pemerolehan pengetahuan
diintegrasikan dengan kemahiran memerhati dan kemahiran
manipulatif.
1. Murid memerhati biji benih kacang hijau Guru membimbing murid merekod
dan biji benih kacang hijau yang telah percambahan biji benih dalam jadual
bercambah serta bersoal jawab. yang disediakan untuk dibentangkan
2. Murid menjana idea tentang keperluan dalam PdP berikutnya.
asas untuk biji benih bercambah
berdasarkan kad situasi. (Lampiran1) Guru menerapkan kemahiran
3. Murid menjalankan aktiviti percambahan memerhati dan kemahiran
biji benih secara berkumpulan dan manipulatif dalam PdP.
merekod pemerhatian.(Lembaran 1)
aktiviti.
Buku Teks
Penggunaan : Rujuk muka surat 30, 32
Buku Aktiviti
43
Lampiran 1
Kad Situasi
Tompokan air Di bawah

singki
Grrr…beku..
Peti sejuk
Balang bertutup
rapat
44
Lembaran 1
Nama: __________________________ ______ Kelas: ______________
Semai biji benih seperti dalam rajah.
Kapas basah Kapas kering
Biji benih A Biji benih B
Kapas basah
Kapas basah 0oC
dengan minyak
Biji benih C Biji benih D
Catatkan pemerhatian dalam jadual di bawah.
Pemerhatian selepas
Biji Tandakan (√) pada keperluan asas
satu minggu.
benih yang terdapat pada setiap biji benih
Bulatkan jawapan.
A Air Udara Suhu Bercambah /
Tidak bercambah
B Air Udara Suhu Bercambah /
Tidak bercambah
C Air Udara Suhu Bercambah /
Tidak bercambah
D Air Udara Suhu Bercambah /
Tidak bercambah
Keperluan asas untuk biji benih bercambah:

_________________ , _________________ dan ___________________
45
TEMA: SAINS HAYAT
1.2.1 Menggunakan dan mengendalikan peralatan dan bahan
sains dengan betul.
1.2.2 Mengendalikan spesimen dengan betul dan cermat.
5.1.3 Merekod perubahan tumbesaran tumbuhan bermula
daripada percambahan biji benih dengan memerhati biji
benih sebenar.
5.1.4 Menyusun mengikut urutan peringkat tumbesaran
tumbuhan.
PdP tumbesaran tumbuhan bermula daripada percambahan biji
benih dengan memerhati biji benih sebenar. Pemerolehan
pengetahuan diintegrasikan dengan kemahiran memerhati,
mengukur dan menggunakan nombor serta kemahiran
manipulatif.
1. Murid menyatakan keperluan asas Cadangan pautan video:

percambahan biji benih berdasarkan
pemerhatian pada PdP lepas.
2. Murid menonton video proses tumbesaran
biji benih dan menyatakan urutan
peringkat tumbesaran tumbuhan.
https://youtu.be/s8ZCySca1UM
3. Murid menanam biji benih dan merekod Sumber: MICHELLE TAN WEN JIN KPM-Guru
perubahan tumbesaran tumbuhan.
(Lembaran 1) Guru membimbing murid merekod
4. Murid menjawab soalan dalam buku percambahan biji benih sehingga
aktiviti. menjadi anak pokok dalam jadual
yang disediakan untuk dibentangkan
dalam PdP berikutnya.

memerhati, mengukur dan
menggunakan nombor serta
kemahiran manipulatif dalam PdP.
Buku Teks
Buku Aktiviti
46
Lembaran 1
Nama : ______________________________ Kelas: _______________
Lengkapkan tempat kosong dengan jawapan yang betul.

(Pilihan jawapan disediakan untuk pemerhatian)
Kecil sederhana besar tinggi rendah
Pemerhatian
Hari Saiz lilitan Bilangan Ketinggian
Saiz daun
batang daun pokok
Dalam proses tumbesaran, tumbuhan mengalami pertambahan
_________________________ daun, _______________________ batang,
_______________________ daun dan ______________________ pokok.
47
TEMA: SAINS HAYAT
1.2.2 Mengendalikan spesimen dengan betul dan cermat
1.2.4 Membersihkan peralatan sains dengan cara yang betul
1.2.5 Menyimpan peralatan dan bahan sains dengan betul dan
selamat
5.1.5 Membuat kesimpulan keperluan asas untuk tumbesaran
tumbuhan dengan menjalankan penyiasatan.
5.1.6 Menjelaskan pemerhatian tentang proses hidup
tumbuhan melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan.
Penerangan : PdP ini memfokuskan kepada pengetahuan tentang keperluan
Pdp asas untuk tumbesaran tumbuhan dengan menjalankan
penyiasatan. Pemerolehan pengetahuan diintegrasikan dengan
kemahiran memerhati, berkomunikasi dan kemahiran
manipulatif.
1. Murid membentangkan hasil pemerhatian Guru menerangkan nutrien

berdasarkan PdP lepas dan bersoal menjadikan tumbuhan hidup lebih
jawab. subur.
2. Murid menjalankan penyiasatan untuk
mengenal pasti keperluan asas Guru menerapkan kemahiran
tumbesaran tumbuhan secara memerhati, berkomunikasi dan
berkumpulan. (Lembaran 1) kemahiran manipulatif dalam PdP.
3. Murid merekod hasil pemerhatian dengan
melengkapkan jadual yang disediakan. Guru perlu memilih masa yang
4. Murid membuat kesimpulan keperluan sesuai untuk membimbing murid
asas tumbesaran tumbuhan selepas membuat kesimpulan selepas
seminggu. seminggu.
aktiviti.
Buku Teks
Buku Aktiviti
48
Lembaran 1
Nama: ____________________________ Kelas: _______________
Aktiviti menyiasat keperluan asas tumbesaran tumbuhan.
1. Sediakan empat pokok berlabel A, B, C dan D.

2. Letakkan semua pokok A, B, C dan D di luar kelas.
3. Pokok C diikat dengan plastik jernih.
4. Pokok D diletak dalam kotak bertutup.
5. Siram pokok B, C dan D sahaja setiap hari.
6. Catatkan pemerhatian selepas seminggu.
Jadual pemerhatian
Lengkapkan jadual berdasarkan pemerhatian anda.
Pokok Cahaya Air Udara Pemerhatian

Matahari
A
B
C
D
49
TEMA: SAINS FIZIKAL
Tajuk : Terang dan Gelap Masa : 90 minit
Kandungan 6.1 Terang dan gelap
1.1.4 Berkomunikasi
6.1.1 Menyatakan sumber cahaya.
6.1.2 Membanding beza aktiviti yang dijalankan dalam keadaan
terang dan gelap.
Penerangan : PdP ini memfokuskan kepada pengetahuan tentang sumber
PdP cahaya dan membanding beza aktiviti yang dijalankan dalam
keadaan terang dan gelap. Pemerolehan pengetahuan
diintegrasikan dengan kemahiran memerhati, mengukur dan
menggunakan nombor serta berkomunikasi.
1. Murid memerhati dan mengenal pasti Guru boleh menyediakan bahan lain
sumber cahaya dengan menjalankan untuk aktiviti Glow in the Dark.
aktiviti Glow in the Dark dan bersoal
jawab. (Lampiran 1) Sesi soal jawab berfokus kepada
2. Murid menyatakan sumber cahaya yang pengenalan sumber cahaya:
lain selain daripada lampu suluh. i) Apakah yang dapat anda
3. Murid menjalankan aktiviti ‘Kotak Misteri’ perhatikan di dalam kotak?
dengan bimbingan guru. (Lampiran 2) ii) Nyatakan sumber cahaya yang
4. Murid merekodkan pemerhatian. lain.
(Lembaran 1)
5. Murid menjelaskan hasil pemerhatian Guru menggunakan kotak yang
dengan bimbingan guru. sama untuk aktiviti Glow in the Dark
6. Murid menjawab soalan dalam buku dan aktiviti ‘Kotak Misteri’.
aktiviti.
Guru boleh menggantikan wang
kertas dengan kad gambar untuk
aktiviti ‘Kotak Misteri’.
Guru membimbing murid untuk

menjelaskan bahawa aktiviti lebih
mudah dijalankan dalam keadaan
terang berbanding dengan keadaan
gelap.

memerhati, mengukur dan
menggunakan nombor serta
Buku Teks
Buku Aktiviti
50
Lampiran 1
Aktiviti Glow in the Dark
1. Guru menyediakan bahan seperti di bawah.
Lampu suluh
Lubang A Lubang C
Kotak
Lubang B
2. Halakan lampu suluh pada lubang A dan nyalakan.

3. Perhatikan keadaan dalam kotak melalui lubang C. Lubang B ditutup dalam
aktiviti ini.
4. Ulangi langkah 2 dengan objek-objek lain. (Cadangan: pemetik api, kertas,
kunci)
51
Lampiran 2
Aktiviti Kotak Misteri
1. Guru menyediakan bahan seperti di bawah untuk aktiviti kumpulan.
Lampu suluh
Lubang C
Lubang A
Kotak
Lubang B
Wang kertas
2. Guru memasukkan beberapa keping wang kertas pelbagai nilai ke dalam

kotak (tanpa dilihat oleh murid).
3. Lampu suluh diletakkan pada lubang A tanpa menyalakannya.
4. Murid memerhati keadaan dalam kotak melalui lubang C.
5. Murid mengeluarkan wang kertas mengikut arahan guru melalui lubang B.
6. Murid mencatatkan masa yang diambil untuk mengeluarkan wang kertas.
7. Ulang langkah 4-6 dengan menyalakan lampu suluh di lubang A.
52
Lembaran 1:
Nama: _______________________ Kelas:___________________
Lengkapkan jadual di bawah.
Masa yang diambil untuk mengeluarkan

Bil. Bahan bahan (saat)
Tiada Ada
sumber cahaya sumber cahaya
1.
2.
3.
53
TEMA: SAINS FIZIKAL
6.1.3 Menerangkan bagaimana bayang-bayang dihasilkan
melalui aktiviti.
6.1.4 Membanding dan membezakan kejelasan bayang-bayang
apabila cahaya dihalang oleh objek yang berlainan
dengan menjalankan penyiasatan.
Penerangan : PdP ini memfokuskan kepada pengetahuan tentang
PdP penghasilan bayang-bayang melalui aktiviti dan membanding
bezakan kejelasan bayang-bayang apabila cahaya dihalang
oleh objek yang berlainan dengan menjalankan penyiasatan.
1. Murid menjalankan aktiviti ‘Tarian Bayang’ Guru boleh menjalankan aktiviti di

dan bersoal jawab. (Lampiran 1) dalam atau di luar kelas mengikut
2. Murid menjalankan penyiasatan tentang kesesuaian.
kejelasan bayang-bayang. (Lampiran 2)
3. Murid merekodkan hasil penyiasatan dan Sesi soal jawab berfokus kepada
membentangkannya. (Lembaran 1) bayang-bayang yang terhasil.
4. Murid menjawab soalan dalam buku i) Apakah objek hitam yang
aktiviti. mengikut pergerakan kamu?
ii) Tahukah kamu bagaimana
bayang-bayang terbentuk?
Guru menyediakan bahan yang

bersesuaian bagi aktiviti
penyiasatan kejelasan bayang-
bayang.

dalam PdP.
Buku Teks
Buku Aktiviti
54
Lampiran 1
Aktiviti Tarian Bayang
Panduan Pelaksanaan Aktiviti.
1. Murid berada di kawasan lapang dan ada cahaya Matahari.

2. Murid menari apabila muzik dimainkan.
3. Murid memerhati bayang-bayang sendiri dan bayang-bayang
rakan.
4. Murid berhenti menari apabila muzik dihentikan.
55
Lampiran 2
Tujuan
Memerhatikan kejelasan bayang-bayang
Alat dan bahan
1 keping layar putih

1 lampu suluh
1 keping plastik lutsinar berukuran 6 cm x 6 cm
1 keping kertas surih berukuran 6 cm x 6 cm
1 keping kertas tebal berbentuk 6 cm x 6 cm
2 klip kertas
Langkah-langkah:
1. Susun alat dan bahan seperti rajah di bawah.
Lampu
suluh Plastik lutsinar
lllllutlutsinar Layar putih
2. Suluhkan cahaya ke arah plastik lutsinar.

3. Ulangi langkah 2 dengan menukar plastik lutsinar kepada kertas surih dan kertas
tebal.
4. Perhatikan kejelasan bayang-bayang yang terhasil.
5. Rekodkan hasil penyiasatan.
56
Lembaran 1
Nama: _______________________ Kelas: ___________________
Tandakan (√) pada kejelasan bayang-bayang berdasarkan

pemerhatian.
Objek Kejelasan bayang-bayang
Jelas Kurang jelas Tiada
Plastik lutsinar
( ) ( ) ( )
Kertas surih
( ) ( ) ( )
Kertas tebal
( ) ( ) ( )
57
TEMA: SAINS FIZIKAL
Pembelajaran 6.1.5 Mencipta permainan bayang-bayang.
6.1.6 Menjelaskan pemerhatian tentang terang dan gelap
melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan.
Penerangan : PdP ini memfokuskan kepada murid mencipta permainan
PdP bayang-bayang. Pemerolehan pengetahuan diintegrasikan
dengan kemahiran berkomunikasi.
1. Murid menonton persembahan seni tangan Guru menyediakan bahan seperti lidi
yang ditunjukkan oleh guru. dan kad kertas untuk membina
2. Murid menjana idea untuk mencipta watak kertas.
permainan bayang-bayang dan merancang
jalan cerita secara berkumpulan. Gambar watak kertas boleh
3. Murid membina watak kertas berdasarkan dipelbagaikan.
jalan cerita. (Lampiran 1-3)
4. Murid mempamerkan hasil watak kertas Persembahan permainan bayang-
yang dihasilkan melalui aktiviti Gallery bayang akan dijalankan pada PdP
Walk. yang berikutnya.

Buku Teks
Penggunaan : -
Buku Aktiviti
58
Lampiran 1
59
Lampiran 2
60
Lampiran 3
61
TEMA: SAINS FIZIKAL
Pembelajaran 6.1.5 Mencipta permainan bayang-bayang.
6.1.6 Menjelaskan pemerhatian tentang terang dan gelap
melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan.
Penerangan : PdP ini memfokuskan kepada persembahan permainan
PdP bayang-bayang yang telah dicipta. Pemerolehan pengetahuan
diintegrasikan dengan kemahiran berkomunikasi.
1. Guru bersoal jawab dengan murid Guru menyediakan lampu suluh,

tentang proses penghasilan permainan kertas sebak dan kotak (pentas
bayang-bayang. persembahan).
2. Murid mempersembahkan permainan
bayang-bayang. Sesi soal jawab berfokus kepada
3. Murid membuat penilaian rakan sebaya langkah-langkah untuk
berdasarkan persembahan kumpulan. menghasilkan permainan bayang-
(Lembaran 1) bayang.
4. Murid menjawab soalan kuiz interaktif.
Guru membimbing murid untuk
membuat penilaian rakan sebaya.
Cadangan pautan kuiz interaktif:
https://wordwall.net/play/57711/629/107
Sumber : Cikgu Kee Wei Sam

Buku Teks
Buku Aktiviti
62
Lembaran 1:
Nama: _______________________ Kelas: ___________________
Penilaian Permainan Bayang-bayang
Petunjuk:
● Bagus
● Sederhana
● Lemah
Kriteria
Cerita Persembahan
Kumpulan menarik menyeronokkan
63
TEMA: SAINS FIZIKAL
Tajuk : Elektrik Masa : 90 minit
Kandungan 7.1 Litar Elektrik
Pembelajaran 7.1.1 Mengenal pasti komponen dalam litar elektrik iaitu sel
kering, mentol dan suis.
7.1.2 Menerangkan fungsi komponen dalam litar elektrik
lengkap.
Penerangan : PdP ini memfokuskan kepada pengetahuan tentang komponen
PdP dalam litar elektrik dan fungsinya. Pemerolehan pengetahuan
1. Murid memerhati komponen dalam litar Guru menyediakan komponen dalam

elektrik yang dibekalkan oleh guru. litar elektrik iaitu sel kering, suis dan
2. Murid mengenal pasti komponen dalam mentol.
litar elektrik dengan melaksanakan
aktiviti Mix and Match. (Lampiran 1-3) Cadangan pautan video:
3. Murid menonton video mengenai
komponen dalam litar elektrik.
4. Murid menjalankan aktiviti ‘Gunting dan
Tampal’ untuk menjana idea fungsi
komponen dalam litar elektrik
https://www.youtube.com/watch?v=NOdzRjjxGPc
berdasarkan video. (Lembaran 1 dan Sumber : Cikgu Jega
Lampiran 4)
5. Murid menjawab soalan dalam buku Guru menerapkan kemahiran
aktiviti. memerhati dalam PdP.

Buku Teks
Buku Aktiviti
64
Lampiran 1
Aktiviti Mix and Match
1. Guru memotong gambar kepada empat bahagian.
2. Murid diberi satu bahagian gambar secara rawak.
3. Murid mencari padanan gambar komponen dalam litar elektrik yang betul.
Sel kering
65
Lampiran 2
Suis
66
Lampiran 3
Mentol
67
Lembaran 1
Nama: ______________________________ Kelas : ________________
Gunting dan tampal gambar komponen dalam litar elektrik dan

fungsinya dengan betul.
Komponen Gambar Fungsi
Mentol
Sel kering
Suis
68
Lampiran 4
Mengeluarkan
cahaya
Menyambungkan
dan memutuskan
litar elektrik
Membekalkan
tenaga elektrik
69
TEMA: SAINS FIZIKAL
Kandungan 1.2 Kemahiran manipulatif
7.1 Litar elektrik
Pembelajaran 1.2.1 Menggunakan dan mengendalikan peralatan dan bahan
sains dengan betul.
1.2.5 Menyimpan peralatan bahan sains dengan betul dan
selamat.
7.1.3 Membina litar elektrik lengkap dengan menggunakan sel
kering, mentol, suis dan wayar penyambung.
7.1.4 Meramal sebab mentol tidak menyala dalam litar yang
dibina.
Penerangan : PdP ini memfokuskan kepada pengetahuan tentang pembinaan
PdP litar elektrik lengkap dengan menggunakan sel kering, mentol,
suis dan wayar penyambung serta meramal sebab mentol tidak
menyala dalam litar yang dibina. Pemerolehan pengetahuan
diintegrasikan dengan kemahiran memerhati dan kemahiran
manipulatif.
1. Murid membuat simulasi litar elektrik dan Sesi soal jawab berfokus kepada
bersoal jawab. (Lampiran 1) aktiviti simulasi litar elektrik:
2. Murid membina litar elektrik lengkap Apakah yang akan terjadi sekiranya
menggunakan komponen dalam litar salah seorang rakan kamu (suis)
elektrik yang dibekalkan. melepaskan tangannya?
3. Murid menjalankan aktiviti secara stesen
untuk meramal sebab mentol tidak Guru boleh menggunakan laman
menyala dalam litar yang dibina. sesawang PhET Interactive
(Lampiran 2 dan Lembaran 1) Simulations bagi membina litar
4. Murid menjawab soalan dalam buku elektrik lengkap.
aktiviti.
Cadangan pautan laman sesawang:
https://phet.colorado.edu/sims/html/circuit-
construction-kit-dc/latest/circuit-construction-kit-
dc_all.html
Sumber : PhET Interactive Simulations
Buku Teks
Buku Aktiviti
70
Lampiran 1
Penerangan aktiviti:
1. Murid diberikan kad peranan untuk mewakili mentol, suis, sel kering dan wayar
penyambung.
2. Murid menggantung kad peranan pada badan (seperti yang ditunjukkan dalam
rajah di atas).
3. Murid membuat bulatan sambil berpegangan tangan untuk membentuk litar
elektrik mengikut peranan masing-masing.
4. Murid yang memain peranan suis (atau mana-mana murid) untuk melepaskan
tangannya.
5. Sesi soal jawab tentang simulasi yang dijalankan. Contoh soalan:
Apakah yang akan terjadi sekiranya rakan kamu melepaskan tangannya?
71
Lampiran 2
Guru perlu menyediakan bahan mengikut stesen seperti kad tugasan tanpa
memberitahu murid keadaan mentol dan sel kering.
Stesen 1 Stesen 2
Alat: Mentol terbakar, suiz, sel Alat: Mentol, suiz, sel kering
kering dan wayar penyambung dan wayar penyambung
Stesen 3 Stesen 4
Alat: Mentol, suiz, sel kering Alat: Mentol terbakar, suiz, sel
terpakai dan wayar kering terpakai dan wayar
penyambung penyambung
72
Lembaran 1
Nama:______________________________ Kelas :_______________
Lengkapkan jadual berdasarkan pemerhatian.
Pemerhatian keadaan
Stesen mentol. Tandakan (√) Nyatakan sebab
pada kotak.
menyala ____________________________
1 ____________________________
tidak menyala ____________________________
menyala ____________________________
2 ____________________________
tidak menyala ____________________________
menyala ____________________________
3 ____________________________
tidak menyala ____________________________
menyala ____________________________
4 ____________________________
tidak menyala ____________________________
73
TEMA: SAINS FIZIKAL
Kandungan 7.1 Litar elektrik
1.1.4 Berkomunikasi
7.1.5 Merekod nyalaan mentol dengan menggantikan suis
dengan objek atau bahan dengan menjalankan
penyiasatan.
7.1.6 Mengitlak objek yang boleh menyalakan mentol dalam
litar adalah konduktor dan yang tidak menyalakan mentol
adalah penebat.
7.1.7 Menjelaskan pemerhatian tentang litar elektrik melalui
lakaran, TMK, penulisan atau lisan.
Penerangan : PdP ini memfokuskan kepada murid merekod nyalaan mentol
PdP dengan menggantikan suis dengan objek atau bahan dengan
menjalankan penyiasatan dan mengitlak objek yang boleh
menyalakan mentol dalam litar adalah konduktor dan yang
tidak menyalakan mentol adalah penebat. Pemerolehan
pengetahuan diintegrasikan dengan kemahiran memerhati,
mengelas dan berkomunikasi.
1. Murid menjawab soalan kuiz interaktif. Guru membimbing murid membuat

2. Murid menjalankan aktiviti ‘Saya Uji-Suis pernyataan umum bahan konduktor
Gantian’ berdasarkan buku teks dan dan bahan penebat.
bersoal jawab.
3. Murid mengelaskan bahan konduktor dan Cadangan pautan kuiz interaktif:
bahan penebat berdasarkan
penyiasatan. (Lembaran 1)
aktiviti.
https://wordwall.net/resource/57717389
Sumber: Fazlizamohdnor

memerhati, mengelas dan
Penggunaan : Rujuk muka surat 81- 83
Buku Teks
Buku Aktiviti
74
Lembaran 1
Nama:______________________________ Kelas :__________________
Kelaskan bahan berikut menggunakan peta pokok di bawah.
Pemadam getah Klip kertas Penyedut Rod kaca

minuman
Sudu logam Paku Sapu tangan Duit syiling
Bahan
Konduktor Penebat
75
TEMA: SAINS BAHAN
Tajuk : Campuran Masa : 90 minit
Kandungan 8.1 Campuran
8.1.1 Memerihalkan kaedah untuk mengasingkan campuran
pelbagai bahan atau objek.
8.1.2 Menaakul cara yang digunakan untuk mengasingkan
campuran pelbagai bahan atau objek.
Penerangan : PdP ini memfokuskan kepada pengetahuan tentang kaedah dan
PdP cara yang digunakan untuk mengasingkan campuran pelbagai
bahan atau objek dengan cara menyisih dan mengapung sahaja.
1. Murid bermain permainan ‘Musang Permainan ‘Musang Berjanggut’ ialah

Berjanggut’ dan bersoal jawab. permainan yang memerlukan murid
2. Murid menjalankan aktiviti untuk mengasingkan campuran rempah yang
mengasingkan campuran yang diberikan disediakan oleh guru iaitu bunga lawang,
dengan cara menyisih dan mengapung kayu manis, cengkih dan buah pelaga.
secara berkumpulan.
3. Murid menjawab soalan dalam buku Sesi soal jawab berfokus kepada cara
aktiviti. mengasingkan campuran rempah yang
dibekalkan:
Apakah yang kamu lakukan untuk
mengasingkan rempah ini?
Guru menyediakan bekas berisi pelbagai

bahan atau objek seperti beras, bebola
polistirena, batu kecil dan guli.
Guru menerapkan kemahiran memerhati

dan berkomunikasi dalam PdP.
Penggunaan : Rujuk muka surat 87, 88, 89 dan 92

Buku Teks
Buku Aktiviti
76
TEMA: SAINS BAHAN
8.1 Campuran
1.2.1 Menggunakan dan mengendalikan peralatan dan bahan sains
dengan betul.
1.2.4 Membersihkan peralatan sains dengan cara yang betul.
selamat.
8.1.1 Memerihalkan kaedah untuk mengasingkan campuran
pelbagai bahan atau objek.
8.1.2 Menaakul cara yang digunakan untuk mengasingkan
campuran pelbagai bahan atau objek.
Penerangan : PdP ini memfokuskan kepada pengetahuan tentang kaedah dan
PdP cara yang digunakan untuk mengasingkan campuran pelbagai
bahan atau objek dengan cara mengayak, menggunakan magnet
dan menuras sahaja. Pemerolehan pengetahuan diintegrasikan
dengan kemahiran memerhati, berkomunikasi dan kemahiran
manipulatif.
1. Murid mengimbas kembali PdP yang Murid mengumpul pasir di persekitaran

lepas melalui sesi soal jawab. sekolah atau dibawa dari rumah.
2. Murid menjalankan aktiviti untuk
mengasingkan pasir kasar dan pasir Pasir halus yang diperoleh daripada
halus dengan kaedah mengayak. aktiviti mengayak dimasukkan ke dalam
3. Murid mengasingkan campuran pasir bekas dan dicampur dengan klip kertas
halus dan klip kertas dengan kaedah untuk aktiviti pengasingan bagi kaedah
menggunakan magnet. menggunakan magnet.
4. Murid menjalankan aktiviti mengasingkan
campuran dengan kaedah menuras. Aktiviti ini boleh dilakukan di dalam atau
(Lampiran 1) di luar kelas mengikut kesesuaian
5. Murid mengenal pasti kaedah (individu/kumpulan/stesen).
pengasingan campuran. (Lembaran 1)
6. Murid menjawab soalan dalam buku Guru membimbing murid untuk
aktiviti. menyatakan sebab bagi kaedah yang
digunakan untuk mengasingkan bahan
atau objek.

memerhati, berkomunikasi dan
kemahiran manipulatif dalam PdP.
Penggunaan : Rujuk muka surat 90, 91 dan 93
Buku Teks
Buku Aktiviti
77
Lampiran 1
Aktiviti menuras
Alat dan bahan:
Corong turas, kertas turas, kelalang kon, bikar, air, kacang soya yang dikisar, daun
pandan yang dikisar dan biji kopi yang dikisar.
*Guru boleh menggunakan bahan lain yang bersesuaian.
Langkah-langkah:
1. Murid diberikan bahan yang berbeza untuk menghasilkan larutan berwarna.
Bahan 1- Kacang soya yang dikisar

Bahan 2- Biji kopi yang dikisar
Bahan 3- Daun pandan yang dikisar
Pautan video demonstrasi:
https://youtu.be/dE6zyTDuvP0
Sumber: SarawananSaran
2. Lapik meja menggunakan plastik yang dibekalkan.

3. Masukkan bahan yang dibekalkan ke dalam bikar yang berisi air dan adukkannya.
4. Murid memerhatikan peribahan warna air.
5. Tuang campuran dalam bikar itu ke dalam kelalang kon menggunakan corong turas
dan kertas turas. (Murid dibimbing untuk melipat kertas turas.)
6. Murid memerhati hasil turasan dan bersoal jawab.
78
Lembaran 1:
Nama: _______________________ Kelas: ___________________
Warnakan kaedah mengasingkan campuran yang betul.
1. kacang hijau
tepung.
Mengapung Mengayak
2. klip kertas
sagu
Menggunakan magnet Menuras
3. beras
bebola polistirena
Mengapung Mengayak
79
TEMA: SAINS BAHAN
8.1 Campuran
1.1.4 Berkomunikasi
1.2.1 Menggunakan dan mengendalikan peralatan dan bahan
sains dengan betul.
1.2.4 Membersihkan peralatan sains dengan cara yang betul.
selamat.
8.1.3 Mengenal pasti bahan yang boleh larut dan tidak boleh
larut di dalam air dengan menjalankan penyiasatan.
8.1.5 Menjelaskan pemerhatian tentang campuran melalui
Penerangan : PdP ini memfokuskan kepada pengetahuan tentang bahan
PdP yang boleh larut dan tidak boleh larut di dalam air dengan
menjalankan penyiasatan. Pemerolehan pengetahuan
diintegrasikan dengan kemahiran memerhati, mengelas,
berkomunikasi dan kemahiran manipulatif.
1. Murid memerhati aktiviti silap mata ‘Ada Guru boleh menggunakan bahan
ke Tak Ada’. (Lampiran 1) lain mengikut kesesuaian.
2. Murid menjalankan aktiviti penyiasatan
secara berkumpulan mengikut stesen Guru menerapkan kemahiran
(Lampiran 2) memerhati, mengelas,
3. Murid merekod hasil pemerhatian berkomunikasi dan kemahiran
daripada setiap stesen. (Lembaran 1) manipulatif dalam PdP.
4. Murid mengelaskan bahan yang boleh
larut dan tidak boleh larut di dalam air
berdasarkan pemerhatian. (Lembaran 2)
aktiviti.
Buku Teks
Buku Aktiviti
80
Lampiran 1
SILAP MATA ‘ ADA KE TAK ADA’
1. Guru menyediakan bahan seperi gula dan beras.

2. Guru memasukkan bahan tersebut ke dalam botol yang berisi air.
3. Guru menggoncangkan botol tersebut.
4. Guru bersoal jawab dengan murid berdasarkan pemerhatian.
5. Cadangan soalan dan contoh jawapan murid yang merangsang kepada aktiviti
silap mata yang menarik perhatian murid kepada PdP:
i. Apakah yang kamu dapat perhatikan sebelum botol air digoncangkan?
Ada gula, beras dan air.
ii. Apakah yang kamu dapat perhatikan selepas botol digoncangkan?
Hanya ada beras dan air (air keruh).
iii. Apakah yang berlaku pada gula?
Gula larut di dalam air.
81
Lampiran 2
Kad tugasan:
Stesen 1 Stesen 2
Radas/Bahan: Bikar berisi air, sudu, Radas/Bahan: Bikar berisi air, sudu,
guli garam
Arahan: Arahan:
1. Masukkan 3 biji guli ke dalam 1 Masukkan 1 sudu garam ke
bikar. dalam bikar.
2. Aduk air selama 1 minit. 2 Aduk air selama 1 minit.
3. Catat pemerhatian dalam jadual. 3 Catat pemerhatian dalam jadual.
Stesen 3 Stesen 4
kacang hijau soda bikarbonat
Arahan: Arahan:
1. Masukkan 1 sudu kacang hijau 1. Masukkan 1 sudu soda
ke dalam bikar. bikarbonat ke dalam bikar.
2. Aduk air selama 1 minit. 2. Aduk air selama 1 minit.
3. Catat pemerhatian dalam jadual. 3. Catat pemerhatian dalam jadual.
Stesen 5 Stesen 6
klip kertas serbuk pewarna
Arahan: Arahan:
1. Masukkan 5 keping klip kertas ke 1. Masukkan sedikit serbuk
dalam bikar. pewarna ke dalam bikar.
2. Aduk air selama 1 minit. 2. Aduk air selama 1 minit.
3. Catat pemerhatian dalam jadual. 3. Catat pemerhatian dalam jadual.
82
Lembaran 1
Nama: _______________________ Kelas: _________________
Tandakan (√) pada pemerhatian yang betul.
Bahan Boleh larut Tidak boleh larut
Guli
Garam
Kacang hijau
Soda bikarbonat
Klip kertas
Serbuk pewarna
83
Lembaran 2
Nama: _______________________ Kelas: ___________________
Kelaskan bahan berikut.
Guli Serbuk pewarna Kacang hijau
Soda bikarbonat Klip kertas Garam
Bahan boleh larut Bahan tidak boleh larut
84
TEMA: SAINS BAHAN
Kandungan 8.1 Campuran
1.1.4 Berkomunikasi
8.1.4 Merumuskan cara bahan boleh dilarutkan dengan
lebih cepat dengan menjalankan penyiasatan
8.1.5 Menjelaskan pemerhatian tentang campuran melalui
Penerangan : PdP ini memfokuskan kepada pengetahuan tentang cara bahan
PdP boleh dilarutkan dengan lebih cepat dengan menjalankan
penyiasatan. Pemerolehan pengetahuan diintegrasikan dengan
kemahiran memerhati, mengelas dan berkomunikasi.
1. Murid menjawab kuiz interaktif untuk Cadangan pautan kuiz interaktif:

mengingat kembali bahan boleh larut dan
bahan tidak boleh larut.
2. Murid diberi kad tugasan berbeza untuk
menjalankan penyiasatan secara
berkumpulan. (Lampiran 1)
3. Murid membuat pembentangan hasil https://wordwall.net/resource/56940031
Sumber: Fazlizamohdnor
penyiasatan di hadapan kelas dan
merumuskan cara bahan boleh dilarutkan Guru mengutamakan aspek
dengan cepat. keselamatan dalam pengendalian
4. Murid menjawab soalan dalam buku aktiviti.
aktiviti.
memerhati, mengelas dan
Buku Teks
Buku Aktiviti
85
Lampiran 1
Kad Tugasan (Aktiviti berkumpulan)
Bikar A Bikar B
Air sejuk Air suam
Masukkan 1 sudu gula merah ke dalam Bikar A dan Bikar B yang berisi 150 ㎖
air. Adukkan air dalam Bikar A dan Bikar B selama 1 minit.
Berdasarkan tugasan ini, buat kesimpulan bagaimana bahan boleh melarut
dengan lebih cepat.
Bikar A Bikar B
Air sejuk Air sejuk
Masukkan 1 sudu gula merah ke dalam Bikar A dan Bikar B yang berisi 150 ㎖
air. Adukkan air dalam Bikar A sahaja selama 1 minit.
dengan lebih cepat.
Bikar A Bikar B Garam halus Garam kasar

Air sejuk Air sejuk
Isi 150 ㎖ air ke dalam Bikar A dan B. Masukkan 1 sudu garam halus ke dalam
Bikar A dan 1 sudu garam kasar ke dalam Bikar B. Adukkan air dalam Bikar A
dan Bikar B selama 1 minit.
dengan lebih cepat.
86
TEMA: BUMI DAN ANGKASA
Tajuk : Bumi Masa : 90 minit
Standard : 9.1 Air
Kandungan 1.1 Kemahiran Proses Sains
9.1.1 Menyatakan sumber air semulajadi seperti hujan, sungai,
tasik, laut dan mata air.
Penerangan : PdP ini memfokuskan kepada pengetahuan tentang sumber air
PdP semulajadi seperti hujan, sungai, tasik, laut dan mata air.
1. Murid menyanyikan lagu bertajuk ‘Sumber Guru menyediakan kad nama dan
Air Semula Jadi’ dan bersoal jawab. gambar sumber air semula jadi
2. Murid memadankan kad perkataan dan dalam sampul surat. Murid perlu
kad gambar sumber air semula jadi dalam menggunting dan membuat
kumpulan berdasarkan pengalaman sedia padanan.
ada. (Lampiran 1-2)
3. Murid menonton tayangan video tentang
sumber air semula jadi dan bersoal jawab. Cadangan pautan lagu:
4. Murid dibimbing bahawa sumber air dari
mata air boleh ditemui di pelbagai tempat
seperti di tepi lebuh raya, dalam kolam air
panas, air perigi, air kolam dan lain-lain.
5. Murid menyemak padanan sumber air
semula jadi yang telah dijalankan pada https://youtu.be/FVNoBhpdiiE?si=HQJw7rVCW
Langkah 2 berdasarkan video yang M5_7A8N
Sumber: Cikgu Jega dan Asmahani
ditonton.
6. Murid menghasilkan ‘Pentagon Sumber Cadangan pautan video:
Air Semula Jadi’. (Lampiran 3-4)
aktiviti.
https://tinyurl.com/ypy6ntcc
Sumber: KEE WEI SAM

dalam PdP.
Buku Teks
Buku Aktiviti
87
Lampiran 1
Hujan Tasik
Laut Sungai
Mata air
88
Lampiran 2
Kad gambar sumber air semula jadi
89
Lampiran 3
Pentagon Sumber Air Semula Jadi
Sumber air
semula jadi
90
Lampiran 4
Bahagian air
Titisan air masin yang
daripada awan besar pada
turun ke Bumi permukaan
sebagai hujan. Bumi.
Hujan turun Sumber air

ke Bumi semula jadi
Air bawah tanah
membentuk yang keluar ke
aliran air yang permukaan
dikenali sebagai bumi.
sungai.
Kawasan
air yang luas
dan dikelilingi
oleh daratan.
91
Kandungan 9.1 Air
Pembelajaran 9.1.2 Menyatakan arah aliran air dengan menjalankan aktiviti.
Penerangan : PdP ini memfokuskan kepada pengetahuan tentang arah aliran
PdP air. Pemerolehan pengetahuan diintegrasikan dengan
kemahiran memerhati.
1. Murid menonton video demonstrasi arah Cadangan pautan video:

aliran air dan bersoal jawab.
2. Murid menjana idea tentang arah aliran air
secara berkumpulan dengan
menjalankankan aktiviti Flying Carpet.
(Lampiran 1)
3. Murid menonton video arah aliran air https://youtube.com/shorts/H3M10wnxupc
secara semula jadi dan bersoal jawab. Sumber: Sarawanan
4. Murid menyatakan arah aliran air dengan
menjalankan aktiviti di luar kelas dan Sesi soal jawab berfokus kepada
bersoal jawab. pengetahuan tentang arah aliran air:
5. Murid menjawab soalan dalam buku Nyatakan arah aliran air yang
aktiviti. kamu perhatikan.
https://www.youtube.com/watch?v=4rnQdzu0y6k
Sumber: Cikgu Jega
Guru membawa murid ke

persekitaran sekolah untuk
memerhati arah aliran air seperti di
kantin, tangki air dan taman mini.

Buku Teks
Buku Aktiviti
92
Kandungan 9.1 Air
9.1.3 Mengitlak arah aliran air secara semulajadi seperti aliran
air sungai, air terjun melalui pemerhatian menerusi
pelbagai media.
Penerangan : PdP ini memfokuskan kepada murid mengitlak arah aliran air
PdP secara semula jadi seperti aliran air sungai, air terjun melalui
pemerhatian menerusi pelbagai media. Pemerolehan
berkomunikasi.
1. Murid melengkapkan Jigsaw Puzzle Setiap kumpulan mendapat gambar

secara berkumpulan. (Lampiran 1-4 dan Jigsaw Puzzle yang berlainan.
Lembaran 1)
2. Murid mewarna air serta melukis anak Guru perlu membimbing murid
panah untuk menunjukkan arah aliran air mewarna air serta melukis anak
secara semula jadi yang betul dalam panah untuk menunjukkan arah
Jigsaw Puzzle.
aliran air dari tempat tinggi ke
3. Murid membuat pembentangan dan
tempat rendah dalam Jigsaw
membuat pernyataan umum tentang arah
aliran air secara semula jadi. Puzzle.
4. Kumpulan lain menilai pembentangan Guru menerapkan kemahiran
rakan mereka. memerhati dan berkomunikasi
dalam PdP.
aktiviti.

Buku Teks
Buku Aktiviti
93
Lampiran 1
Aliran air terjun
94
Lampiran 2
Aliran air sungai
95
Lampiran 3
Aliran air bukit
96
Lampiran 4
Air hujan
97
Lembaran 1
Kumpulan : __________________________________________
1. Lekatkan Jigsaw Puzzle yang lengkap dalam ruangan di bawah.

2. Warnakan aliran air.
3. Lukiskan anak panah untuk menunjukkan arah aliran air.
98
Kandungan 9.1 Air
9.1.4 Membuat urutan kitar air semulajadi.
9.1.5 Menjelaskan pemerhatian tentang kitaran air melalui
Penerangan : PdP ini memfokuskan kepada murid membuat urutan dan
PdP melabel kitar air semula jadi dengan menjalankan aktiviti.
1. Murid membuat aktiviti ‘Roda Kitaran Air’. Guru membimbing murid untuk
(Lampiran 1-2) melengkapkan ‘Roda Kitaran Air’.
2. Murid melihat demostrasi kitaran air dan
proses pembentukan hujan dan bersoal Guru membimbing murid memerhati
jawab perubahan di dalam bikar dan di
bawah piring petri.
Ais
Piring Sesi soal jawab berfokus kepada
petri simulasi kitar air semula jadi.
i. Apakah yang dapat diperhatikan di
dalam bikar?
ii. Apakah yang dapat diperhatikan
apabila piring petri diangkat?

Air panas Bikar memerhati dan berkomunikasi
dalam PdP.
aktiviti.

Buku Teks
Buku Aktiviti
99
Lampiran 1
Roda Kitaran Air
Potong
di sini
Potong di sini
Potong di sini
100
titisan air dan membentuk awan
Wap air menyejuk menjadi
Air menyejat menjadi wap air

Awan menjadi berat dan
turun sebagai hujan
dan naik ke atas
101
Kitaran air semulajadi berlaku secara
berterusan untuk membekalkan
air dan menyejukkan Bumi
Lampiran 2
Kandungan 9.2 Udara
Pembelajaran 9.2.1 Menyatakan udara berada di sekeliling kita.
9.2.2 Menyatakan udara terdiri daripada beberapa jenis gas
seperti oksigen dan karbon dioksida.
Penerangan : PdP ini memfokuskan kepada murid menyatakan udara berada
PdP di sekeliling kita dan terdiri daripada beberapa jenis gas seperti
oksigen dan karbon dioksida. Pemerolehan pengetahuan
1. Murid meniup belon dan melepaskan Sesi soal jawab berfokus kepada
belon ke persekitaran serta bersoal udara yang berada di sekeliling kita.
jawab. i. Apakah yang berlaku kepada
2. Murid menyanyikan lagu ‘Udara Oh belon apabila ditiup dan
Udara’ dan bersoal jawab. (Lampiran 1) dilepas?
3. Murid menjalankan aktiviti ‘Gunting dan ii. Bolehkah kita melihat udara?
Tampal’. (Lampiran 2) iii. Kenapa arnab kekal hidup ketika
4. Murid dibimbing menyatakan udara berada dalam lubang di tanah?
berada di sekeliling kita berdasarkan
aktiviti yang dijalankan. Cadangan pautan lagu:
5. Murid melengkapkan jawapan dalam
Lembaran 1.
aktiviti.
https://www.youtube.com/watch?v=hNBfZKIE1X
Y
Sumber: Asmahani binti Mad Lias

Buku Teks
Buku Aktiviti
102
Lampiran 1
Lagu: Udara Oh Udara

Melodi: Bapaku Pulang dari Kota
Ayuh kawan-kawan kita belajar
Tentang udara di sekeliling kita
Tak dapat dilihat hadirnya dirasa
Semua benda hidup perlukannya
Udara terdapat di mana-mana
Dalam air juga tanah
Pelbagai kandungan dalam udara
Oksigen dan juga karbon dioksida
103
Lampiran 2
Murid perlu menggunting gambar haiwan di bawah mengikut garisan putus-putus dan
menampal gambar tersebut pada gambar tempat tinggal yang betul.
Gunting gambar berikut.
104
Lembaran 1
Nama: ___________________________ Kelas: ____________________
Jawab soalan berdasarkan gambar yang diberikan.
Udara Benda hidup oksigen

karbon dioksida Manusia Ikan
1. ______________________________ berada di sekeliling kita
termasuk di dalam air dan tanah.
2. ______________________________ memerlukan udara untuk
bernafas.
3. Udara mempunyai pelbagai jenis gas seperti _________________
dan _____________________________.
4. ____________________________ juga memerlukan udara untuk
bernafas.
5. _____________________________ di dalam air juga memerlukan
udara untuk bernafas.
105
Standard : 1.1 Memerhati
Kandungan 9.2 Udara
Standard : 1.1.1 Memerhati.
Pembelajaran 9.2.3 Memerihalkan udara yang bergerak adalah angin.
9.2.4 Menjana idea kesan udara yang bergerak dalam
kehidupan manusia.
Penerangan : PdP ini memfokuskan kepada pengetahuan tentang udara
PdP yang bergerak adalah angin dan kesan udara bergerak dalam
kehidupan harian. Pemerolehan pengetahuan diintegrasikan
dengan kemahiran memerhati.
1. Murid memerhati demonstrasi yang Sesi soal jawab berfokus kepada

ditunjukkan oleh guru dan bersoal jawab. udara yang bergerak di sekeliling
kita.
1
i. Apakah yang dapat kamu
v perhatikan semasa demonstrasi
tadi?
ii. Adakah kamu tahu bahawa
angin merupakan udara yang
bergerak?
iii. Nyatakan kesan angin
berdasarkan video.
2 3
v v
https://youtu.be/zp0hPWyc0e8?feature=shared
Sumber: Cikgu Jega
2. Murid menjana idea dengan menonton

video tentang udara dan bersoal jawab. Guru menerapkan kemahiran
3. Murid melengkapkan jawapan dalam memerhati dalam PdP.
Lembaran 1 dan 2.
aktiviti.
Buku Teks
Buku Aktiviti
106
Lembaran 1
Nama : _______________________________ Kelas :________________
Tandakan (√) pada situasi yang menunjukkan tiupan angin.
107
Lembaran 2
Nama : _____________________________ Kelas : ________________
Tandakan (√) bagi kesan udara yang bergerak.
Agen penyebaran Menggerakkan kincir Pokok tumbang

penyakit berjangkit angin
Mengeringkan baju Ribut di laut Menerbangkan

layang-layang
108
Kandungan 9.2 Udara
Pembelajaran 9.2.5 Mencipta alat atau model dengan mengaplikasikan
pengetahuan yang menunjukkan kegunaan udara yang
bergerak.
Penerangan : PdP ini memfokuskan kepada murid mencipta alat atau model
PdP dengan mengaplikasikan pengetahuan yang menunjukkan
kegunaan udara yang bergerak. Pemerolehan pengetahuan
diintegrasikan dengan kemahiran berkomunikasi.
1. Murid memerhati demonstrasi Kereta Guru memilih wakil murid untuk

Belon dan bersoal jawab. menjalankan demonstrasi.

kegunaan udara yang bergerak:
i. Apakah yang dapat kamu
perhatikan berdasarkan
demonstrasi tadi?
ii. Apakah yang menyebabkan
kereta mainan bergerak?
Guru memberi kebebasan kepada

2. Murid melakar model objek yang murid dalam pemilihan bahan untuk
menunjukkan kegunaan udara bergerak. aktiviti mereka cipta model dan
(Lampiran 1-2, Lembaran 1) boleh merujuk Lampiran 1-2 sebagai
3. Murid menilai hasil kerja rakan dalam panduan.
kumpulan dan memilih lakaran terbaik
untuk dibina pada PdP seterusnya. Guru menerapkan kemahiran
Buku Teks
Buku Aktiviti
109
Lampiran 1
Model 1 – Bebaling Kertas (Paper Windmill Fan)
Alat dan bahan

❖ Kertas segi empat sama
❖ Gunting
❖ Jarum peniti
❖ Penyedut minuman
1 2 3
Sediakan kertas bentuk Buat garisan pada kertas Gunting separuh pada
segiempat sama. seperti diatas. setiap garisan seperti
diatas.
4 5 6
Lipat setiap penjuru tepi Pinkan bebaling kertas Tiup bebaling kertas.
dan pinkan dengan jarum pada penyedut minuman
peniti. dengan jarum peniti.
110
Lampiran 2
Model 2 – Roket Angin
Alat dan bahan

❖ Kertas
❖ Gunting
❖ Penyedut minuman
❖ Pita pelekat
1 2 3
Lukis bentuk roket dan Warnakan. Gunting penyedut

gunting mengikut bentuk. minuman.
4 5 6
Lekatkan bahagian atas Lekatkan penyedut Masukkan penyedut

penyedut minuman. minuman pada roket minuman yang panjang
kertas. pada penyedut minuman
yang pendek. Uji roket
angin dengan meniup
penyedut minuman.
111
Lembaran 1
Nama: ___________________________ Kelas: ____________________
Lakaran Model
112
Kandungan 9.2 Udara
Pembelajaran 9.2.5 Mencipta alat atau model dengan mengaplikasikan
pengetahuan yang menunjukkan kegunaan udara yang
bergerak.
9.2.6 Menjelaskan pemerhatian tentang udara melalui lakaran,
TMK, penulisan atau lisan.
Penerangan : PdP ini memfokuskan kepada pengetahuan tentang penciptaan
PdP alat atau model dengan mengaplikasikan pengetahuan yang
menunjukkan kegunaan udara yang bergerak. Pemerolehan
pengetahuan diintegrasikan dengan kemahiran berkomunikasi.
1. Murid menonton video mengenai Cadangan pautan video:

pergerakan udara semulajadi.
2. Murid melengkapkan rekaan model
berdasarkan lakaran.
3. Murid menguji model yang dibina.
4. Murid membuat penilaian model secara
berpasangan dan membuat
penambaikan. https://youtu.be/wjatcNRwEIo?feature=shared
Sumber: Cikgu Jega
5. Murid membentangkan model yang telah
ditambahbaik.
Buku Teks
Buku Aktiviti
113
TEMA: TEKNOLOGI DAN KEHIDUPAN LESTARI
Tajuk : Teknologi Masa : 90 minit
Kandungan 10.1 Set binaan
10.1.1 Memilih binaan yang hendak dibina daripada set binaan.
10.1.2 Mengenal pasti komponen binaan berpandukan manual
bergambar.
10.1.3 Memasang komponen binaan berpandukan manual
bergambar.
10.1.5 Membuka hasil binaan mengikut urutan dan menyimpan
komponen yang telah dibuka ke dalam bekas
penyimpanan.
10.1.6 Menjelaskan pemerhatian tentang binaan melalui
lakaran, TMK penulisan atau lisan.
Penerangan : PdP ini memfokuskan kepada pengetahuan tentang pemilihan
PdP binaan, mengenal pasti dan memasang komponen binaan
berpandukan manual bergambar. Pemerolehan pengetahuan
diintegrasikan dengan kemahiran memerhati dan
berkomunikasi.
1. Murid memerhati model binaan yang Sesi soal jawab berfokus kepada
ditunjukkan oleh guru dan bersoal jawab. model binaan yang ditunjukkan.
2. Murid memilih binaan yang hendak i. Apakah model binaan yang
dibina daripada set binaan. ditunjukkan oleh guru?
3. Murid mengenal pasti dan memasang ii. Nyatakan warna-warna
komponen binaan berpandukan manual
komponen dalam model binaan.
bergambar.
4. Murid membuka komponen model binaan iii. Nyatakan bentuk-bentuk
mengikut urutan dan menyimpannya ke komponen dalam set binaan.
dalam bekas penyimpanan.
5. Murid menjawab soalan dalam buku Guru memberi penerangan dan
aktiviti. membimbing murid cara membaca
manual bergambar.
dalam PdP.
Buku Teks
Buku Aktiviti
114
TEMA: TEKNOLOGI DAN KEHIDUPAN LESTARI
Tajuk : Teknologi Masa : 90 minit
Kandungan 10.1 Set binaan
Pembelajaran 10.1.4 Mencipta satu binaan baru yang tidak terdapat dalam
manual bergambar.
10.1.5 Membuka hasil binaan mengikut urutan dan menyimpan
komponen yang telah dibuka ke dalam bekas
penyimpanan.
10.1.6 Menjelaskan pemerhatian tentang binaan melalui
Penerangan : PdP ini memfokuskan kepada murid mencipta satu binaan
PdP baharu yang tidak terdapat dalam manual bergambar,
membuka hasil binaan mengikut urutan dan menyimpan
komponen yang telah dibuka ke dalam bekas penyimpanan.
berkomunikasi.
1. Murid mengenal pasti satu model binaan Guru membimbing murid cara
baharu yang hendak dibina. melakar binaan dengan
2. Murid melakar binaan menggunakan menggunakan bentuk asas.
bentuk asas. (Lembaran 1)
3. Murid dikehendaki memilih komponen Binaan baharu yang dibina oleh
set binaan yang diperlukan berpandukan murid adalah binaan yang tiada
lakaran.
dalam manual bergambar.
4. Murid memasang komponen set binaan
berpandukan lakaran.
5. Murid mempersembahkan model yang Guru membimbing murid untuk
telah dibina. membentangkan dan
6. Murid menjalankan aktiviti Gallery Walk. mempamerkan model secara
7. Murid membuka komponen model Gallery Walk.
binaan mengikut urutan dan menyimpan
ke dalam bekas penyimpanan. Guru menerapkan kemahiran
8. Murid menjawab soalan dalam buku berkomunikasi dalam PdP.
aktiviti.
Buku Teks
Penggunaan : Rujuk muka surat 81–84
Buku Aktiviti
115
Lembaran 1
Nama: _______________________ Kelas : ___________________
Lakarkan model binaan baharu anda di dalam petak yang

disediakan. Kemudian, namakan model binaan yang akan kamu
hasilkan.
Nama model baharu : _______________________________________
116
PENGHARGAAN
PENASIHAT
DR. RUSMINI BINTI KU AHMAD
Pengarah
PENASIHAT EDITORIAL
HAJAH NOR’AIDAH BINTI NORDIN
Timbalan Pengarah
Sektor Sains dan Matematik
PENYELARAS:
KAMARUL AZLAN BIN AHMAD
Ketua Penolong Pengarah
EDITOR:
KUMUTHA A/P KRISHNAMOORTHY
Penolong Pengarah
DR. RUBAAIAH BINTI SIDEK

Penolong Pengarah
PEREKA GRAFIK:
SITI ZULIKHA BINTI ZELKEPLI
Penolong Pengarah
Sektor Dasar dan Penyelidikan Dasar Kurikulum
NAJWA BINTI MD NASIR

SK Seri Telok, Johor
ILUSTRATOR:
IBRAHIM SABIQ BIN KAMARUDDIN
SK Bukit Pantai, WP Kuala Lumpur
KUGAN A/L THIAGARAJAN

SK Sentul Utama, WP Kuala Lumpur
MOHAMAD HAFIZUN BIN ABDULHALIM

SK Tun Hussien Onn, WP Kuala Lumpur
RASATHI A/P SELVARAJAH

SK Taman Nirwana, Selangor
117
PENULIS
Hajah Nor’aidah binti Nordin Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kamarul Azlan bin Ahmad Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kumutha a/p Krishnamoorthy Bahagian Pembangunan Kurikulum
Dr. Rubaaiah binti Sidek Bahagian Pembangunan Kurikulum
Puteri Hanizah binti Megat Amaddin PPD Alor Gajah, Melaka
Rohana binti Abd Wahab PPD Jasin, Melaka
Asmahani binti Mad Lias SK Sungai Kelambu, Selangor
Chew Meng Li SJKC Kg Baru Paroi, Negeri Sembilan
Jagathis a/l Ravi Chandran SK Taman Megah, Selangor
Kee Wei Sam SJKC Connaught, Selangor
Michelle Tan Wen Jin SJKC Tsun Jin, WP Kuala Lumpur
Mior Hasfarulnizam bin Mior Hassan SK Seri Kelebang, Perak
Mohd Firdaus bin Mohd Jamil SK Tanjong Belanja, Perak
Ng Wai Hong SJKC Pin Min, Perak
Noorhaslinda binti Abd Ariff SK Convent (2) Bukit Nanas, WP Kuala Lumpur
Noormawati binti Che Azmi SK Padang Lumat, Kedah
Nurizwa binti Pahrurrazi SK Sikamat, Negeri Sembilan
Ordrey Kau Tong Chiew SJKC Kuen Cheng 1, WP Kuala Lumpur
Prabuindran a/l Karuppannan SJKT Klebang, Perak
Rose Adeline binti Aman SK Sri Laksamana, Melaka
Sarawanan a/l Karuppiah SJKT Ladang Bahau, Negeri Sembilan
Siti Sarah binti Abd. Rahim SK Seri Intan, Perak
Subramaniam a/l Pasumpon SJKT Perak Sangeetha Sabah, Perak
Suryani binti Rasidi SK Seri Besout, Perak
Thenmoly a/p Rajan SJKT Vivekananda, WP Kuala Lumpur
Yong Yee Ling SJKC Sungai Way, Selangor
118
TURUT MENYUMBANG
Nor Azman bin Abd. Wahab Bahagian Pembangunan Kurikulum
Hasneeda binti Mohd Sarip Bahagian Pembangunan Kurikulum
Dr. Chong Yen Nee Bahagian Pembangunan Kurikulum
Mohd Osmira bin Mohid Bahagian Pembangunan Kurikulum
Nur Muriza binti Musa Bahagian Pembangunan Kurikulum
Mohamad bin Sulaiman Bahagian Pembangunan Kurikulum
Siti Zulikha binti Zelkepli Bahagian Pembangunan Kurikulum
Annetta Zaity binti Zainal SK Dato Laksama Raja Mahkota, Perak
Durga Devi a/p Sashedharan SK Pandamaran Jaya, Selangor
Fazliza binti Mohamed Nor SK St.Mary, WP Kuala Lumpur
Julaidah binti Hazari SK Bukit Beruntung 2, Selangor
Hasnariah binti Hassan SK Bukit Rambai, Melaka
Kong Jun Hong SJKC Tun Tan Siew Sin, Selangor
Kumaran a/l Gandiappan SJKT Khir Johari, Perak
Kwang Lee Ling SJKC Tche Min, Selangor
Magdalina binti Chuaidi SK Taman Cuepacs, Selangor
Mazlina binti Hamzah SK Bandar Sunway Semenyih, Selangor
Noratunlina binti Rabudin SK Felchra Nasaruddin, Perak
Ong Bee Khoon SJKC Khee Beng, Selangor
119

Mobim Sains Tahun 2 Isbn

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Mobim Sains Tahun 2 Isbn

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL BIMBINGAN

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian

MODUL BIMBINGAN (MOBIM) SAINS TAHUN 2

Falsafah Pendidikan Kebangsaan vi

Definisi Kurikulum Kebangsaan vii

Bumi dan Angkasa 87

Teknologi dan Kehidupan Lestari 114

Bahawasanya Negara Kita Malaysia

Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan

Memelihara satu cara hidup demokratik

Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran Negara

Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

Alhamdulillah dengan izin dan limpah

Sekian, terima kasih.

DR. RUSMINI BINTI KU AHMAD

Organisasi MOBIM Sains

Penulisan modul ini disusun seperti berikut:

Panduan Menggunakan Modul

2. Pendekatan ansur maju:

3. Pendekatan didik hibur:

4. Pendekatan penggabungjalinan kemahiran saintifik:

1. Murid menyanyikan lagu ‘Cara Membiak’. Cadangan pautan lagu:

Guru menerapkan kemahiran

Penggunaan : Rujuk muka surat 23 - 24 dan 35 - 38

Tajuk Lagu: Cara Membiak

Ayuh kita belajar

Cara haiwan membiak

Manusia dan haiwan

Aktiviti Topi Info

1. Guru menyediakan pelbagai gambar haiwan.

Contoh Topi Info

Templat Topi Info

1. Murid mencuba pakaian yang disediakan Guru menyediakan pakaian seperti

Aktiviti ‘Kecil ke Besar’

1. Murid dibahagikan kepada kumpulan kecil (4-5 orang).

4. Murid menggunting hasil kerja tersebut untuk membuat perbandingan saiz

5. Murid menimbang berat setiap ahli kumpulan dengan menggunakan alat

6. Murid mengukur ketinggian setiap ahli kumpulan dan merekod pemerhatian.

1. Murid menonton video keluarga. Cadangan pautan video:

Guru menerapkan kemahiran

1. Murid bermain permainan ‘Roda Impian’ Guru juga boleh menggunakan

Sesi soal jawab berfokus kepada

Guru menerapkan kemahiran

Saya mempunyai sayap. Saya Saya mempunyai sisik dan sirip.

Saya berkaki empat. Saya mempunyai cangkerang

Saya bersaiz besar. Saya suka makan lobak merah.

Ayam Kuda belang

Kelaskan haiwan mengikut cara haiwan membiak berdasarkan kad

Cara haiwan membiak

Guru menyediakan ‘Kotak Beracun’

Guru menerapkan kemahiran

Nama : _________________________ Kelas : ___________________

Lengkapkan maklumat dalam jadual di bawah.

Bertelur banyak Bertelur sedikit

1. Murid memerhatikan seekor haiwan Guru membawa haiwan sebenar

Penggunaan : Rujuk muka surat 41-42

Nama: ____________________________ Kelas: _________________

Namakan haiwan melahirkan anak yang banyak dan anak yang

Haiwan melahirkan Haiwan melahirkan

Nama : _______ Kelas : _

Nama: ____________ Kelas: _

Nama: ____________ Kelas: _

Nama : ____________ Kelas :

Nama: __________ Kelas:

Nama : ________________ Kelas: _

___ daun, _ batang,

_ daun dan pokok.

Nama: ______________ Kelas: _

Nama: _____ Kelas:_

Nama: _____ Kelas: _

Nama: _____ Kelas: _

Nama: ______________ Kelas :