Apakah TIMSS ?
PENGENALAN ii
Mengapa TIMSS ?
Mengapa Panduan ini?
Bagaimana menggunakan Panduan ini ?
Bilakah bahan ini boleh digunakan ?
PENYUMBANG vii
Tugasan 1 : Pengetahuan
Manusia dan Kepelbagaian Kehidupan 2007 1
Tugasan 2 : Menaakul Manusia dan Kepelbagaian Kehidupan 2003 7
Tugasan 3 : Pengetahuan
Bahan dalam Alam Semula jadi 1995 15
Tugasan 4 : Menaakul Bahan dalam Alam Semula jadi 2007 19
Tugasan 5 : Aplikasi Bahan dalam Alam Semula jadi 2007 25
Tugasan 6 : Aplikasi Pengurusan dan Kemandirian Hidup 2007 31
Tugasan 7 : Menaakul Daya dan Pergerakan 2003 37
Tugasan 8 : Aplikasi Daya dan Pergerakan 2007 43
Tugasan 9 : Aplikasi Teknologi dan Kemajuan Industri dalam 2007 49
Masyarakat
Tugasan 10 : Pengetahuan Bahan dalam Alam Semula jadi 2003 59
Tugasan 11 : Pengetahuan Lain-lain 2007 65
Tugasan 12 : Aplikasi Manusia dan Kepelbagaian Kehidupan 2003 71
Apakah TIMSS?
Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS)
merupakan pentaksiran antarabangsa terhadap pengetahuan dan
kemahiran sains dan matematik murid Gred 4 dan Gred 8 di
seluruh dunia.
TIMSS telah dibangunkan oleh International Association for the
Evaluation of Educational Achievement (IEA) untuk membolehkan
negara-negara yang mengambil bahagian, membandingkan pencapaian
sains dan matematik murid antara negara seluruh dunia. TIMSS pertama kali
dilaksanakan pada tahun 1995 dan berterusan setiap 4 tahun. Malaysia mula
mengambil bahagian dalam TIMSS melalui penyertaan murid gred 8 (Tingkatan Dua) pada
tahun 1999 dan masih meneruskannya sehingga kini.
Mengapa TIMSS?
Penglibatan Malaysia dalam TIMSS bertujuan mendapat maklum balas berkaitan
pendidikan sains dan matematik kebangsaan bagi meningkatkan mutu pelaksanaan
pendidikan sains dan matematik. Pencapaian murid dalam TIMSS merupakan salah satu
indikator keberkesanan pendidikan sains dan matematik negara kita berbanding dengan
negara lain. Pencapaian Malaysia dalam TIMSS tahun 1999 hingga 2011 bagi sains dan
matematik Gred 8 (Tingkatan 2) ditunjukkan dalam Rajah 1 di bawah.
Skor Malaysia
Skor Purata
TIMSS
Skor Purata
Antarabangsa
Sains Matematik
iv
i. Kenal pasti kehendak soalan
ii. Kenal pasti fakta yang diberi dalam soalan
iii. Kemukakan soalan yang merangsang pemikiran
iv. Selesaikan masalah
Terdapat cadangan dan contoh bagi setiap generik tersebut. Murid harus diingatkan dan
dibimbing untuk mengenal pasti kehendak soalan dan fakta yang terdapat dalam soalan
terlebih dahulu. Jika murid tidak dapat memahami soalan, maka guru perlu membimbing
murid berfikir dengan cara mengemukakan soalan-soalan yang merangsang pemikiran
mereka. Murid juga digalakkan menanya diri sendiri soalan sedemikian. Soalan-soalan ini
perlulah bersifat mesra murid, menjurus kepada kehendak soalan dan tidak mendesak.
Skema jawapan TIMSS juga dibekalkan dalam Panduan Guru dan disediakan dalam ruangan
Selesaikan Masalah. Adalah penting untuk guru merujuk ruangan ini semasa membimbing
murid berfikir dan menyelesaikan tugasan tersebut. Skema jawapan yang diberikan adalah
daripada IEA, guru digalakkan untuk menggunakan skema ini sebagai panduan utama.
Guru perlu merangsang pemikiran murid dengan banyak menyoal. Soalan yang ditanya
seperti cadangan dalam Panduan Guru adalah dalam bentuk inkuiri. Berikut adalah
beberapa panduan dalam melaksanakan teknik menyoal yang berkesan:
v
Lembaran Kerja Murid juga disediakan untuk memudahkan guru memberi tugasan tersebut
kepada murid semasa pengajaran dan pembelajaran (PdP).
Semasa berhadapan dengan sebarang tugasan, murid perlu diberi
peluang dan masa untuk cuba menyelesaikannya sendiri. Ini membantu
mereka membiasakan diri dengan bentuk soalan TIMSS dan berfikir
dengan lebih mendalam sebelum menyelesaikan tugasan yang diberikan.
Guru digalakkan membimbing dan membantu murid dengan
merangsang pemikiran murid melalui soalan-soalan seperti yang dicadangkan dalam
Panduan Guru.
Bahan ini hendaklah digunakan seperti yang termaktub dalam surat siaran KP(BPK)800-1(63)
bertarikh 3 April 2013 (sila rujuk Lampiran 1). Bahan ini boleh digunakan dalam mana-mana
situasi berikut :
i) semasa pengajaran dan pembelajaran,
ii) selepas tamat sesuatu tajuk,
iii) sebagai aktiviti pengukuhan dan pengayaan,
iv) sebagai rangsangan untuk menggalakkan kemahiran berfikir aras tinggi,
v) pada bila-bila masa yang bersesuaian seperti aktiviti kokurikulum atau
vi) pembelajaran akses kendiri
vi
PENYUMBANG
Penasihat
Dr. Masnah binti Ali Muda
Dr. Azian T.S. Abdullah
Penasihat Editorial
Datin Dr. Ng Soo Boon
Editor
Lanita bt. Md. Yusof
Marzita bt. Omar
Nor aidah t. Nordi
Penulis
Aizatul Adzwa bt. Mohd. Basri Lanita bt. Md. Yusof
Bahagian Pembangunan Kurikulum Bahagian Pembangunan Kurikulum
Zainon bt. Abd Majid Bahagian Marzita bt. Omar
Pembangunan Kurikulum Bahagian Pembangunan Kurikulum
vii
viii
TUGASAN 1
_________________________________________________
TIMSS 2007
Tema:
Manusia dan Kepelbagaian Benda Hidup
Domain Kognitif TIMSS:
Pengetahuan
_________________________________________________
1
PANDUAN GURU
SOALAN TUGASAN 1
On a river near a town the government decided to build a dam for electricity and irrigation
purposes. Write down one effect the dam could have on wildlife (animals and plants).
LANGKAH HURAIAN
Kenal pasti
Kesan pembinaan empangan ke atas hidupan liar.
kehendak soalan
yang diberi dalam dengan bandar
soalan Empangan dibina untuk tujuan pengiran dan sumber elektrik
Kemukakan soalan Contoh soalan:
yang merangsang Apakah yang anda faham tentang empangan ?
pemikiran untuk
Apakah kegunaan empangan?
menyelesaikan
Pada pandangan anda, bagaimana empangan dibina?
masalah
Bolehkah empangan dibina di laut? Kenapa?
Apakah akan berlaku pada paras air di sungai jika empangan
dibina?
Pada pendapat anda, apakah yang akan berlaku kepada
tumbuhan dan haiwan di kawasan itu apabila empangan
dibina?
Selesaikan masalah Pastikan murid menyatakan kesan tertentu ke atas hidupan liar
(kesan positif atau kesan negatif) yang disebabkan oleh empangan.
Respons yang menyatakan tentang pengairan di ladang atau tentang
tanaman untuk manfaat manusia tidak boleh diterima kerana tidak
menepati kehendak soalan. Murid harus memberi rasional ke atas
jawapan mereka. Jawapan umum yang hanya menyatakan haiwan
atau tumbuhan akan mati tanpa menyatakan kesan tertentu akan
dianggap sebagai respons yang tidak betul. Jika lebih daripada satu
kesan diberikan, maka kesan pertama yang betul harus digunakan,
terima mana-mana satu yang betul.
2
Respons Betul
Kesan negatif pembinaan empangan ke atas hidupan liar (seperti
perubahan habitat, bekalan air, bekalan makanan, dll).
Contoh:
Tiada tempat untuk haiwan hidup.
Mungkin kekurangan bekalan air dalam empangan untuk
hidupan liar.
Pembinaan empangan boleh memusnahkan tempat tinggal
haiwan dan mereka mungkin akan pupus.
Haiwan yang perlukan air untuk minum atau sebagai tempat
tinggal, tidak dapat menikmatinya lagi.
(Markah diberi bagi mana-mana satu jawapan di atas)
3
Kesan yang salah yang merujuk kepada konsep yang salah tentang
empangan.
Contoh:
Arus elektrik akan mengalir dalam air dan membunuh ikan di
sungai.
Empangan menjana keradioaktifan dan membunuh haiwan.
4
LEMBARAN
MURID
SOALAN TUGASAN 1
LANGKAH HURAIAN
Kenal pasti
kehendak soalan
Kemukakan soalan
yang merangsang
pemikiran untuk
menyelesaikan
masalah
5
Selesaikan masalah
6
TUGASAN22
TUGASAN
_________________________________________________
TIMSS 2003
TIMSS Tema:
2003
Manusia dan Kepelbagaian BendaTema:
Hidup
Manusia dan Kepelbagaian Benda Hidup
Domain Kognitif TIMSS:
Domain Kognitif TIMSS:
Menaakul
Menaakul
_________________________________________________
Panduan Guru : hlm. 6
Lembaran KerjaGuru
Panduan Murid: hlm.8 4
: hlm.
Lembaran Kerja Murid: hlm. 13
7
PANDUAN GURU
SOALAN TUGASAN 2
Gambar rajah berikut menunjukkan susunan radas di dalam makmal untuk sebuah
penyiasatan.
The picture shows how a student set up some apparatus in a laboratory for an investigation.
Pada awal penyiasatan tabung uji yang diterlangkupkan dalam bikar dipenuhi dengan air
seperti ditunjukkan dalam Rajah 1. Selepas beberapa jam, aras air dalam tabung uji di dapati
menurun seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 2.
The inverted test tube was completely filled with water at the beginning of the investigation
as shown in figure 1. After several hours, the level of water in the test tube had gone down
as shown in figure 2.
Apakah yang terkandung di bahagian atas tabung uji yang berlabel X pada Rajah 2?
(Tandakan satu kotak)
What is contained in the top of the test tube labeled X in Figure 2?
(check one box).
Udara
Air
Oksigen
Oxygen
Karbon dioksida
Carbon dioxide
Vakum
Vacuum
8
PANDUAN PELAKSANAAN TUGASAN 2
LANGKAH HURAIAN
Kenal pasti
Nama gas di bahagian atas tabung uji dalam Rajah 2.
kehendak soalan
Kenal pasti fakta Terdapat tumbuhan akuatik dalam bikar
yang diberi dalam
Cahaya lampu dibekalkan
soalan Selepas beberapa jam aras air dalam Rajah 2 menurun
Kemukakan soalan Contoh soalan:
yang merangsang Pada fikiran kamu apakah yang hendak dikaji dalam
pemikiran untuk eksperimen ini?/ Mengapakah terdapat tumbuhan hijau di
menyelesaikan dalam radas tersebut?
masalah Bolehkah kamu fikirkan mengapakah lampu dipasang?/
Apakah peranan lampu tersebut?
Pada pendapat anda, apakah yang berlaku apabila tumbuhan
menerima cahaya?
Bolehkah anda ramalkan apa yang terhasil selepas tumbuhan
menerima cahaya?
9
Selesaikan masalah Semua respon atau jawapan murid mestilah disertakan dengan
rasional dan penjelasan.
Respon betul
OKSIGEN, dengan penerangan jelas berkaitan dengan fotosintesis.
glukos.
(Markah diberi bagi mana-mana satu jawapan di atas)
10
bahagian oksigen. Sebahagian hidrogen telah terpisah dari
oksigen menyebabkan oksigen terbentuk di bahagian atas
tabung uji.
11
12
LEMBARAN
MURID
SOALAN TUGASAN 2
Gambar rajah berikut menunjukkan susunan radas di dalam makmal untuk sebuah
penyiasatan.
The picture shows how a student set up some apparatus in a laboratory for an investigation.
Pada awal penyiasatan tabung uji yang diterlangkupkan dalam bikar dipenuhi dengan air
seperti ditunjukkan dalam Rajah 1. Selepas beberapa jam, aras air dalam tabung uji di dapati
menurun seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 2.
The inverted test tube was completely filled with water at the beginning of the investigation
as shown in figure 1. After several hours, the level of water in the test tube had gone down
as shown in figure 2.
Apakah yang terkandung di bahagian atas tabung uji yang berlabel X pada Rajah 2?
(Tandakan satu kotak)
What is contained in the top of the test tube labeled X in Figure 2?
(check one box).
Udara
Air
Oksigen
Oxygen
Karbon dioksida
Carbon dioxide
Vakum
Vacuum
13
Jelaskan jawapan anda.
Explain your answer.
LANGKAH HURAIAN
Kenal pasti
kehendak soalan
Selesaikan masalah
14
TUGASAN 3
_________________________________________________
TIMSS 1995
Tema:
Jirim Dalam Alam
Domain Kognitif TIMSS:
Pengetahuan
_________________________________________________
15
PANDUAN GURU
SOALAN TUGASAN 3
Perkataan kain, benang, dan gentian boleh digunakan dalam ayat di bawah:
Kain terdiri daripada benang yang diperbuat daripada gentian.
Gunakan perkataan molekul, atom dan sel untuk melengkapkan ayat berikut:
_______________ terdiri daripada ____________ yang terbina daripada ____________
The words cloth, thread, and fiber can be used in the following sentence:
Cloth consist of threads which are made of fiber.
Use the words molecules, atoms, and cells to complete the following sentence:
________________consist of_______________ which are made of ____________
LANGKAH HURAIAN
Kenal pasti
Melengkapkan ayat yang diberikan.
kehendak soalan
Kemukakan soalan Contoh soalan:
yang merangsang Apa yang boleh kamu katakan tentang contoh ayat yang
pemikiran untuk diberi dalam soalan ?
menyelesaikan
Apa yang kamu tahu tentang molekul, atom dan sel?
masalah Pada pandangan anda, apakah hubungan molekul, atom dan
sel?
Adakah kamu fikir kamu boleh membina ayat yang
dikehendaki menggunakan molekul, atom dan sel itu?
Selesaikan masalah Respon betul
Sel – Molekul – Atom
Perkataan kain, benang, dan gentian boleh digunakan dalam ayat di bawah:
Kain terdiri daripada benang yang diperbuat daripada gentian.
Gunakan perkataan molekul, atom dan sel untuk melengkapkan ayat berikut:
_______________ terdiri daripada ____________ yang terbina daripada ____________
The words cloth, thread, and fiber can be used in the following sentence:
Cloth consist of threads which are made of fiber.
Use the words molecules, atoms, and cells to complete the following sentence:
________________consist of_______________ which are made of ____________
LANGKAH HURAIAN
Kenal pasti
kehendak soalan
Selesaikan masalah
17
18
TUGASAN 4
_________________________________________________
TIMSS 2007
Tema:
Jirim Dalam Alam
Domain Kognitif TIMSS:
Menaakul
_________________________________________________
19
PANDUAN GURU
SOALAN TUGASAN 4
Jadual di atas menunjukkan perbandingan antara air tulen dan larutan garam.
Apakah ketumpatan larutan garam?
( Tandakan satu kotak )
The incomplete table above compress some data for pure water and for a salt solution
What is the density of the salt solution?
(Check one box)
1.0 g/ml
1.0 g/ml
20
PANDUAN PELAKSANAAN TUGASAN 4
LANGKAH HURAIAN
Kemukakan soalan Contoh soalan:
yang merangsang Apa yang anda faham tentang air tulen?
pemikiran untuk
Apa yang anda faham tentang larutan garam?
menyelesaikan Pada pendapat anda, bagaimana kita boleh tentukan
masalah
ketumpatan sesuatu bahan?
Apakah kesan bahan larut terhadap ketumpatan larutan?
Bolehkah kamu anggarkan ketumpatan larutan jika bahan
larut berkurang/bertambah?
Selesaikan masalah Respon / Jawapan yang betul ialah pilihan (tanda) pada lebih
daripada 1.0 g/ml , DAN disertakan dengan penerangan.
Respon betul
>1.0 g/ml, dengan penjelasan berdasarkan kepada jisim tambahan
pada garam terlarut (isi padu tidak berubah).
21
Kerana ia adalah air garam. Air tulen tidak mengandungi
garam di dalamnya.
(Markah diberi bagi mana-mana satu jawapan di atas)
Garam lebih cepat larut jika dipanaskan dan tiada apa yang
22
LEMBARAN
MURID
SOALAN TUGASAN 4
Jadual di atas menunjukkan perbandingan antara air tulen dan larutan garam.
Apakah ketumpatan larutan garam?
( Tandakan satu kotak )
The incomplete table above compress some data for pure water and for a salt solution
What is the density of the salt solution?
(Check one box)
2.0 g/ml
2.0 g/ml
23
PANDUAN MENJAWAB SOALAN TUGASAN 4
LANGKAH HURAIAN
Kenal pasti
kehendak soalan
Selesaikan masalah
24
TUGASAN 5
_________________________________________________
TIMSS 2007
Tema:
Jirim Dalam Alam
Domain Kognitif TIMSS:
Aplikasi
_________________________________________________
25
PANDUAN GURU
SOALAN TUGASAN 5
Tom mengambil susu di dalam gelas dengan kertas litmus biru. Kertas litmus biru didapati
tidak berubah warna. Selepas dua hari, Tom menguji susu yang sama dengan kertas litmus
biru sekali lagi dan kertas litmus bertukar menjadi warna merah jambu.
Tom took a glass of milk and tested it with blue litmus paper. The litmus paper stayed blue.
After two days, Tom tested the same milk with blue litmus paper again, and the blue litmus
paper turned pink.
Perubahan kimia
Chemical change
Perubahan fizikal
Physical change
26
PANDUAN PELAKSANAAN TUGASAN 5
LANGKAH HURAIAN
Kenal pasti Tentukan jenis perubahan kepada susu. Tandakan dalam kotak.
kehendak soalan Beri penjelasan ke atas pilihan tersebut.
Kenal pasti fakta Selepas dua hari, Tom menguji susu yang sama dengan kertas litmus
yang diberi dalam biru, dan warna kertas litmus berubah kepada merah jambu.
soalan
27
Contoh:
28
LEMBARAN
MURID
SOALAN TUGASAN 5
Tom mengambil susu di dalam gelas dengan kertas litmus biru. Kertas litmus biru didapati
tidak berubah warna. Selepas dua hari, Tom menguji susu yang sama dengan kertas litmus
biru sekali lagi dan kertas litmus bertukar menjadi warna merah jambu.
Tom took a glass of milk and tested it with blue litmus paper. The litmus paper stayed blue.
After two days, Tom tested the same milk with blue litmus paper again, and the blue litmus
paper turned pink.
Perubahan kimia
Chemical change
Perubahan fizikal
Physical change
29
PANDUAN MENJAWAB SOALAN TUGASAN 5
LANGKAH HURAIAN
Kenal pasti
kehendak soalan
Selesaikan masalah
30
TUGASAN 6
TIMSS 2007
Tema:
Pengurusan dan Kesinambungan Hidup
Domain Kognitif TIMSS:
Aplikasi
_________________________________________________
31
PANDUAN GURU
SOALAN TUGASAN 6
In rural area, there are many trees. The people living in the area decide to cut down the trees for
wood.
Give one possible long-term effect of their decision on the environment.
LANGKAH HURAIAN
Respon Betul
Kesan negatif kepada alam sekitar. (Contoh: kehilangan habitat
tumbu-tumbuhan, haiwan, hakisan tanah, perubahan atmosfera,
kawasan menjadi tandus, perubahan taburan hujan dan lain-lain.
Contoh:
32
Ia akan mempengaruhi haiwan kerana tumbuhan merupakan
sumber makanannya.
Haiwan akan mati atau berpindah ke tempat lain
Tiada pokok untuk menyerap air maka hujan dan angin akan
menghakis tanah.
Tiada pokok untuk mengeluarkan oksigen
Bila pokok ditebang maka kawasan tersebut akan kekurangan
hujan
Kawasan tersebut menjadi tandus seperti gurun.
33
34
LEMBARAN
SOALAN TUGASAN 6 MURID
In rural area, there are many trees. The people living in the area decide to cut down the trees for
wood.
Give one possible long-term effect of their decision on the environment.
LANGKAH HURAIAN
Kenal pasti
kehendak soalan
Selesaikan masalah
35
36
TUGASAN 7
______________________________________
TIMSS 2003
Tema:
Daya dan Gerakan
Domain Kognitif TIMSS:
Menaakul
______________________________________
37
PANDUAN GURU
SOALAN TUGASAN 7
The table below shows the results of an experiment to investigate how the length of a spring changes
as different masses are hug from it
Terangkan bagaimana perubahan panjang spring berlaku apabila jisim yang berbeza
digantungkan.
Describe how length of the spring changes as different masses were hung from it.
LANGKAH HURAIAN
Kenal pasti Terangkan bagaimana pemanjangan spring berlaku apabila jisim yang
kehendak soalan berbeza digantungkan.
38
bertambah.
Kemukakan soalan
Contoh soalan:
yang merangsang Apakah yang boleh kamu katakan tentang maklumat dalam
pemikiran untuk
jadual yang diberi?
menyelesaikan
masalah Bagaimanakah kadar pemanjangan spring apabila jisim
ditambah?
Berapakah penambahan panjang spring penambahan pada
setiap jisim?
10 7 2
20 9 2
30 11 2
40 12 1
50 13 1
60 13 0
39
Respons Yang Tidak Betul
Merujuk kepada lajur (i) sahaja. Respon merujuk hanya kepada
penambahan panjang apabila lebih banyak jisim ditambah tetapi
penerangan tidak lengkap atau tidak mencukupi .
Contoh:
Panjang spring meningkat apabila jisim ditambah.
Panjang spring menjadi 2 cm lebih panjang bagi setiap
penambahan jisim.
Ia memanjang sebanyak 2 cm setiap kali sehingga 40 gram.
40
LEMBARAN
MURID
SOALAN TUGASAN 7
The table below shows the results of an experiment to investigate how the length of a spring
changes as different masses are hug from it
Terangkan bagaimana perubahan panjang spring berlaku apabila jisim yang berbeza
digantungkan.
Describe how length of the spring changes as different masses were hung from it.
41
PANDUAN MENJAWAB SOALAN TUGASAN 7
LANGKAH HURAIAN
Kenal pasti
kehendak soalan
Selesaikan masalah
42
TUGASAN 8
___________________________________
TIMSS 2007
Tema:
Daya dan Pergerakan
Domain Kognitif TIMSS:
Aplikasi
___________________________________
43
PANDUAN GURU
SOALAN TUGASAN 8
Kerja dilakukan apabila objek digerakkan dalam arah daya yang dikenakan. Individu
melakukan tugas berbeza seperti rajah di bawah. Rajah yang manakah menunjukkan kerja
sedang dilakukan?
Work is done when an object is moved in the direction of an applied force. A person
performed different tasks as shown in the diagrams below. In which diagram is the person
doing work?
Memegang Menolak
objek berat dinding
44
PANDUAN PELAKSANAAN TUGASAN 8
LANGKAH HURAIAN
Kenal pasti
Kenal pasti rajah yang menunjukkan kerja dilakukan
kehendak soalan
Jawapan: C
45
46
LEMBARAN
SOALAN TUGASAN 8 MURID
Kerja dilakukan apabila objek digerakkan dalam arah daya yang dikenakan. Individu
melakukan tugas berbeza seperti rajah di bawah. Rajah yang manakah menunjukkan kerja
sedang dilakukan?
Work is done when an object is moved in the direction of an applied force. A person
performed different tasks as shown in the diagrams below. In which diagram is the person
doing work?
47
PANDUAN MENJAWAB SOALAN TUGASAN 8
LANGKAH HURAIAN
Kenal pasti
kehendak soalan
Selesaikan masalah
48
TUGASAN 9
_____________________________
TIMSS 2007
Tema:
Teknologi dan Pembangunan Industri dalam
Masyarakat
Domain Kognitif TIMSS:
Aplikasi
_______________________________________________
49
PANDUAN GURU
SOALAN TUGASAN 9
Peter dan Joan sedang mempelajari tentang Piramid Agung Cheops (Khufu) yang terdapat di
Mesir
Peter and Joan are learning about the Great Pyramid of Cheops (Khufu) that found in Egypt.
Mereka ingin tahu bagaimana masyarakat purba Mesir mampu mengangkat blok batu untuk
membina piramid. Mereka menjalankan kajian melalui internet dan menjumpai rajah seperti
di bawah.
They wondered how the ancient Egyptians managed to lift the stone blocks to build the
pyramid. They did some research on the Internet and found the diagram shown below.
50
Peter tidak memahami rajah itu, jadi Joan melukis kembali rajah tersebut seperti di bawah
untuk membantu Peter memahaminya.
Peter was not sure he understood the diagram so Joan drew a diagram to help him
understand how the stone was lifted. Her diagram is shown below.
A. Padankan bahagian tuas orang purba Mesir dengan rajah tuas yang dilukis oleh Joan.
Satu contoh padanan telah diberikan seperti jadual di bawah.
Match the parts of the Egyptian levers to the diagram of the lever Joan drew. One
has been done for you
51
B. Peter dan Joan mendapati sekumpulan enam lelaki mampu mengangkat batu
seberat 30,000 Newton. Ini bermakna seorang lelaki mampu mengangkat 1/6 dari
berat ini (5,000 Newton). Mereka cuba mengira berapa banyak daya yang perlu
dikenakan ke atas setiap tiang kayu masing-masing.
Peter and Joan read that six men could together lift a stone weighing 30,000 Newton.
Each man would then need to be able to lift one sixth of this weight (5,000 Newton).
They decided to work out how much effort each man had to exert on his wooden
pole.
Peter meletakkan ukuran pada setiap lengan tuas dalam rajah Joan seperti di bawah.
Berapakah daya yang perlu digunakan oleh setiap lelaki untuk mengangkat blok batu itu?
___________ Newton.
How much force does each man have to exert to lift the blocks?
____________Newton
52
PANDUAN PELAKSANAAN SOALAN TUGASAN 9
LANGKAH HURAIAN
Bahagian A: Memadankan bahagian-bahagian tuas orang Mesir
dengan rajah tuas yang dilukis oleh Joan
Kenal pasti
kehendak soalan Bahagian B: Menentukan nilai daya yang diperlukan untuk
mengangkat blok batu itu.
Kenal pasti fakta Gambar rajah blok batu, tiang kayu dan batang pokok sebagai analog
yang diberi dalam kepada Rajah tuas yang berlabel.
soalan
Contoh padanan Rajah yang dilukis oleh Joan dengan Tuas orang
purba Mesir.
Kemukakan soalan Contoh soalan:
yang merangsang Apa pendapat anda tentang gambar rajah tuas orang purba
pemikiran untuk Mesir dengan rajah tuas yang dilukis oleh Joan?
menyelesaikan Peter telah meletakkan ukuran setiap lengan tuas ke dalam
masalah rajah Joan. Bolehkah anda perincikan maklumat yang diberi
dalam rajah itu?
Menggunakan rumus dan rajah tersebut, bagaimanakah anda
menentukan nilai daya?
Selesaikan masalah Lengkap jadual berdasarkan bahagian-bahagian yang dipadankan
Respon betul
Bahagian A
Beban Batu
Bahagian B 5000 10
------- = ----- ; Usaha = 1000 N
1000 Newton. Usaha 2
53
54
LEMBARAN
MURID
SOALAN TUGASAN 9
Peter dan Joan sedang mempelajari tentang Piramid Agung Cheops (Khufu) yang terdapat di
Mesir
Peter and Joan are learning about the Great Pyramid of Cheops (Khufu) that found is Egypt.
Mereka ingin tahu bagaimana masyarakat purba Mesir mampu mengangkat blok batu untuk
membina piramid. Mereka menjalankan kajian melalui internet dan menjumpai rajah seperti
di bawah.
They wondered how the ancient Egyptians managed to lift the stone blocks to build the
pyramid. They did some research on the Internet and found the diagram shown below.
Peter tidak memahami rajah itu, jadi Joan melukis kembali rajah tersebut seperti di bawah
untuk membantu Peter. Rajah Joan adalah seperti berikut:
Peter was not sure he understood the diagram so Joan drew a diagram to help him
understand how the stone was lifted. Her diagram is shown below.
55
A. Padankan bahagian tuas orang purba Mesir dengan rajah tuas yang dilukis oleh Joan.
Satu contoh padanan telah diberikan seperti jadual di bawah.
Match the parts of the Egyptian levers to the diagram of the lever Joan drew. One
has been done for you
Fulkrum
Lengan tuas
B. Peter dan Joan mendapati sekumpulan enam lelaki mampu mengangkat batu
seberat 30,000 Newton. Ini bermakna seorang lelaki mampu mengangkat 1/6 dari
berat ini (5,000 Newton). Mereka cuba mengira berapa banyak daya yang perlu
dikenakan ke atas setiap tiang kayu masing masing.
Peter and Joan read that six men could together lift a stone weighing 30,000 Newton.
Each man would then need to be able to lift one sixth of this weight (5,000 Newton).
They decided to work out how much effort each man had to exert on his wooden
pole.
56
Peter meletakkan ukuran pada setiap lengan tuas dalam rajah Joan seperti di bawah.
Berapakah daya yang perlu digunakan oleh setiap lelaki untuk mengangkat blok batu itu?
________Newton.
How much force does each man have to exert to lift the blocks?
____________Newton
57
PANDUAN MENJAWAB SOALAN TUGASAN 9
LANGKAH HURAIAN
Kenal pasti
kehendak soalan
Beban
Fulkrum
Lengan Tuas
Bahagian B:
58
TUGASAN 10
_____________________________________
TIMSS 2003
Tema:
Lain-lain
Domain Kognitif TIMSS:
Pengetahuan
_____________________________________
59
PANDUAN GURU
SOALAN TUGASAN 10
LANGKAH HURAIAN
Kenal pasti Menerangkan kenapa lubang pada lapisan ozon boleh membawa
kehendak soalan kemudaratan kepada kesihatan manusia
Kenal pasti fakta Penipisan lapisan ozon membawa kemudaratan kepada manusia
yang diberi dalam
soalan
Kemukakan soalan Contoh soalan:
yang merangsang Apakah yang anda tahu mengenai ozon?
pemikiran untuk Apakah fungsi lapisan ozon?
menyelesaikan
Adakah anda tahu tentang kepentingan lapisan ozon?
masalah
Apakah pu a erlaku ya lu a g pada lapisa ozo ?
Pernahkah anda dengar tentang klorofluorokarbon (CFC)?
Pada pendapat anda, apakah sumber yang boleh
membebaskan CFC? Terangkan bagaimana.
Apakah kesan CFC terbebas ini terhadap lapisan ozon ?
Apakah sinar yang mungkin menembusi lapisan ozon yang
nipis ini ?
Apakah kesan sinar tersebut terhadap manusia jika lapisan
ozon berlubang?
61
62
LEMBARAN
MURID
SOALAN TUGASAN 10
LANGKAH HURAIAN
Kenal pasti
kehendak soalan
Kemukakan soalan
yang merangsang
pemikiran untuk
menyelesaikan
masalah
Selesaikan masalah
63
64
TUGASAN 11
_____________________________________
TIMSS 2007
Tema:
Lain-lain
Domain Kognitif TIMSS:
Pengetahuan
_____________________________________
65
PANDUAN GURU
SOALAN TUGASAN 11
LANGKAH HURAIAN
Kenal pasti
Menerangkan pembentukan tanah
kehendak soalan
66
Merujuk kepada tanah terbentuk dari penguraian batu (mineral,
kotoran, pasir)
Contoh:
Batu menyusut dan menjadi kecil sehingga menjadi kotoran
lembut. Tanah terbentuk dari banyak bahan seperti batu kecil,
air dan lumpur.
Nota:
Tanah terdiri daripada :
bahan inorganik (batuan yg mengalami luluhawa)
bahan organik (pereputan benda-benda mati)
67
68
LEMBARAN
MURID
SOALAN TUGASAN 11
LANGKAH HURAIAN
Kenal pasti
kehendak soalan
Selesaikan masalah
69
70
TUGASAN 12
____________________________________________
TIMSS 2003
Tema:
Manusia dan Kepelbagaian Kehidupan
Domain Kognitif TIMSS:
Aplikasi
____________________________________________
71
PANDUAN GURU
SOALAN TUGASAN 12
Dalam rajah di bawah, lukiskan anak panah menunjukkan arah aliran tenaga antara
pengeluar, pengguna dan pengurai.
On the diagram below, draw arrows to indicate the direction energy flows among producers,
consumers and decomposers.
The arrow shows the direction of energy flow from the sun to the producer.
LANGKAH HURAIAN
Kenal pasti
Melukis anak panah untuk menunjukkan arah pengaliran tenaga
kehendak soalan
Kenal pasti fakta Rajah berlabel diberi. Rajah menunjukkan aliran tenaga.
yang diberi dalam
soalan Pengaliran tenaga daripada matahari kepada pengeluar.
Kemukakan soalan Contoh soalan
yang merangsang Apakah sumber tenaga dalam gambar rajah ini?
pemikiran untuk Bolehkah anda kaitkan aliran tenaga dengan siratan
menyelesaikan
makanan?
masalah
Adakah terdapat perbezaan rajah aliran tenaga ini dengan
siratan makanan yang dipelajari selama ini?
Bolehkah anda huraikan perbezaannya?
72
Bolehkah anda nyatakan hubungan pengeluar dengan
pengurai dalam siratan makanan tersebut?
Selesaikan masalah Nota: Lukis anak panah dari pengeluar kepada pengguna dan
seterusnya kepada pengurai. Lukis anak panah untuk menunjukkan
aliran tenaga ini.
Respons Betul
Lukiskan 2 anak panah yang betul
73
74
LEMBARAN
SOALAN TUGASAN 12 MURID
Dalam rajah di bawah, lukiskan anak panah menunjukkan arah aliran tenaga antara
pengeluar, pengguna dan pengurai
On the diagram below, draw arrows to indicate the direction energy flows among producers,
consumers and decomposers.
The arrow shows the direction of energy flow from the sun to the producer.
75
PANDUAN MENJAWAB SOALAN TUGASAN 12
LANGKAH HURAIAN
Kenal pasti
kehendak soalan
Kemukakan soalan
yang merangsang
pemikiran untuk
menyelesaikan
masalah
Selesaikan masalah
76
LAMPIRAN 1
77
78
79