IPKG 1

INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU IPA

(Kemampuan Merencanakan Pembelajaran)
N
o
I
1
2
3
II
1
2
3
III
1

KOMPONEN RENCANA PEMBELAJARAN

Perumusan tujuan pembelajaran

Kejelasan rumusan
Kelengkapan cakupan masalah
Kesesuaian dengan kompetensi dasar
Pemilihan dan pengorganisasian materi ajar
Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran
Keruntutan dan sistematika materi
Kesesuaian materi dengan alokasi waktu
Pemilihan sumber belajar/media pembelajaran
Kesesuaian sumber belajar/media pembelajaran dengan
tujuan pembelajaran
2 Kesesuaian sumber belajar/media pembelajaran dengan
materi ajar
3 Kesesuaian sumber belajar/ media pembelajaran degan
karakteristik siswa
IV Skenario/kegiatan model pembelajaran
1 Kesesuaian strategi dan metode dengan tujuan
pembelajaran
2 Kesesuaian strategi dan metode dengan materi
3 Kesesuaian strategi dan metode dengan karakteristik
siswa
4 Kelengkapan langkah-langkah dalam setiap tahapan
pembelajaran dan kesesuaian dengan alokasi waktu
V Penilaian hasil belajar
1 Kesesuaian tehnik penilaian dengan tujuan
pembelajaran
2 Kejelasan prosedur penilaian
3 Kelengkapan instrumen
SKOR TOTAL IPKG 1

SKOR

1
1
1

2
2
2

3
3
3

4
4
4

1
1
1

2
2
2

3
3
3

4
4
4

1
1

2
2

3
3

4
4

1
1

2
2

3
3

4
4

PENJELASAN IPKG 1
I.

PERUMUSAN TUJUAN PEMBELAJARAN

Komponen tujuan pembelajaran dapat juga disebut indikator hasil belajar,
kompetensi yang akan dicapai atau istilah lain yang mempunyai makna sama.
Indikator I.1
Kejelasan tujuan
Penjelasan
Rumusan tujuan pembelajaran tidak menimbulkan penafsiran
ganda.
Indikator I.2
kelengkapan cakupan rumusan.
Penjelasan
rumusan tujuan pembelajaran minimal mengandung komponen
peserta didik dan perilaku yang merupakan hasil belajar.
Perilaku tersebut dirumuskan dalam bentuk kata kerja
operasional dan mengandung substansi materi. Indikator 1.3
kesesuaian dengan kompetensi dasar
Penjelasan
tujuan pembelajaran dijabarkan dari kompetensi dasar.

II.

PEMILIHAN DAN PENGORGANISASIAN MATERI

Indikator II.1
Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran
Penjelasan
Materi dipilih berdasarkan tujuan pembelajaran atau
kompetensi yang akan dicapai.
Indikator II.2
Kesesuaian dengan karakteristik siswa.
Penjelasan
*Tingkat keluasan dan kedalaman materi disesuaiakan dengan
karakteristik peserta didik (termasuk yang cepat, lambat,
motivasi tinggi dan rendah).
*Peserta didik yang memiliki kemampuan yang berbeda
diberikan layanan pembelajaran yang berbeda, misalnya variasi
dalam pengorganisasian materi, pemberian ilustrasi dan
penggunaan istilah. Hal ini bisa tampak pada skenario
pembelajaran.
Indikator II.3
Keruntutan dan sistematika materi.
Penjelasan
Penataan materi disesuaikan dengan karakteristik mata
pelajaran, misalnya hierarkis, prosedural, kronologis atau spiral.
Indikator II.4 Kesesuaian materi dan alokasi waktu.
Penjelasan
Keluasan dan kedalaman materi dapat dicapai dalam waktu
yang disediakan.
PEMILIHAN SUMBER/MEDIA PEMBELAJARAN
Sumber belajar dapat berupa orang, perpustakaan, lingkungan sedangkan media
merupakan bagian dari sumber belajar yang dirancang secara khusus.
Indikator III.1
Kesesuaian sumber belajar /media pembelajaran dengan tujuan
untuk mencapai
tujuan/kompetensi yang akan dicapai,
misalnya buku, modul untuk kompetensi kognisi, media audio
visual untuk kompetensi keterampilan.
Indkator III.2
kesesuaian sumber /media pembelajaran dengan materi.

III.

Penjelasan

- Sumber/media pembelajaran yang dipilih dapat memudahkan

pemahaman peserta didik.
-

IV.

V.

Sumber belajar dideskripsikan secara spesifik dan sesuai

dengan materi pelajaran.

Indikator III.3

Kesesuaian sumber belajar/media pembelajaran yang dipilih

sesuai dengan karakteristik peserta didik.

Penjelasan

sumber belajar/ media pembelajaran yang dipilih sesuai dengan

tingkat perkembangan kognisi afeksi dan psikomotorik siswa.

SKENARIO/KEGIATAN PEMBELAJARAN
Dalam skenario pembelajaran harus terlihat secara eksplisit langkah-langkah
kegiatan pembelajaran yang terdiri dari tiga tahap (Kegiatan awal, inti, penutup).
Dalam langkah-langkah tersebut harus tercerin strategi dan metode yang diguakan
termasuk alokasi waktu pada setiap tahap.
Indikator IV.1
Kesesuaian strategi dan metode pembelajaran dengan tujuan.
Penjelasan
Strategi, pendekatan dan metode yang dipakai relevan dengan
tujuan pembelajaran yang akan dicapai/ yang harus dikuasai
peserta didik.
Indikator IV.2
kesesuaian strategi dan metode dengan materi.
Penjelasan
Strategi dan metode yang dipilih dapat memudahkan
pemahaman peserta didik.
Indikator IV.3
Kesesuaian strategi dan metode dengan karakteristik siswa.
Pembelajaran
Strategi dan metode pembeljaran sesuai dengan tingkat
perkembangan kognisi, afeksi dan psikomotor siswa.
Indikator IV.4
Kelengkapan langkah-langkah setiap tahap dan kesesuaian
dengan aokasi waktu.
Penjelasan
Setiap tahapan harus menunjukkan langkah-langkah
pembelajaran dan diberi alokasi waktu secara proporsional
(lebih kurang pembukaan (5%-10%); inti (70%-80%); penutup
(10%-15%).
PENILAIAN HASIL BELAJAR
Indikator V.1
Kesesuaian teknik penilaian dengan tujuan pembelajaran.
Penjelasan
Misal tes tulis untuk mengukur penguasaan pengetahuan, tes
kinerja untuk mengukur keterampilan dan skala sikap untuk
mengukur sikap.
Indikator V.2
Kejelasan prosedur penilaian.
Penjelasan
Tampak jelas dideskripsikan prosedur penilaian awal, proses
dan akhir, mencakup metode (tes dan no tes).
Indikator V.3
Kelengkapan instrumen.
Penjelasan
Dicantumkan
instrumen
yang
digunakan
beserta
kelengkapannya (soal,rubrik dan kunci jawaban).
KOMENTAR ASESOR/PENILAI
Berikan pendapat tentang kelebihan dan kekurangan rencana.

IPKG 2
INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU IPA
(Kemampuan Melaksanakan Pembelajaran)

N
o
I
1
2
II
1
2
II
I
A
1
2
3
4
B
1
2
3
4
5
6
C
1
2
3
D
1
2
3
4
5
E

F
1

INDIKATOR YANG DIAMATI

PRA PEMBELAJARAN
Kesiapan ruang, alat, dan media pembelajaran
Meriksa kesiapan siswa
MEMBUKA PELAJARAN
Melakukan kegiatan aperspsi
Menyampaikan kompetensi/tujuan yang akan dicapai
dan rencana kegiatan.
KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN

SKOR

1
1

2
2

3
3

4
4

1
1

2
2

3
3

4
4

Penguasaan materi pembelajaran

Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran
1 2 3
Mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain yang
1 2 3
relevan
Mengintegrasikan kerja ilmiah dalam pembelajaran
1 2 3
Mengintegrasikan keterampilan dasar laboratorium*
1 2 3
Pendekatan/strategi pembelajaran
Melaksanakan
pembelajaran
sesuai
dengan 1 2 3
kompetensi (tujuan) yang akan dicapai.
Melaksanakan pembelajaran secara runtut
1 2 3
Menguasai kelas
1 2 3
Melaksanakan pemelajaran yang bersifat kontekstual
1 2 3
Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan
tumbuhnya kebiasaan positif (nurturant effect).
Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi 1 2 3
waktu yang direncanakan.
Pemanfaatan sumber belajar/media pembelajaran
Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan 1 2 3
sumber belajar/media pembelajaran
Menghasilkan pesan yang menarik
1 2 3
Melibatkan siswa dalam pembuatan dan pemanfaatan 1 2 3
sumber belajar/media pembelajaran
Pembelajaran yang memicu dan memelihara keterlibatan siswa
Menumbuhkan partisipasi aktif siswa melalui 1 2 3
interaksi guru, siswa dan sumber belajar.
Merespon posistif partisipasi siswa
1 2 3
Menunjukkan sikap terbuka terhadap respon siswa
1 2 3
Menunjukkan hubungan antarpribadi yang kondusif
1 2 3
Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme siswa dalam 1 2 3
belajar
Penilaian proses dan hasil belajar
Memantau kemajuan belajar
1 2 3
Melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi
1 2 3
(tujuan).
Penggunaan bahasa
Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar
1 2 3

4
4
4
4
4
4
4
4

4
4
4

4
4
4
4
4

4
4

2
3
IV
1

Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar

Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai
Penutup
Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan
melibatkan siswa
2 Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan
arahan atau kegiatan, atau tugas sebagai bagian
remidi/pengayaan.
SKOR TOTAL IPKG 2

1
1

2
2

3
3

4
4

Keterangan:
*Bila materi pokok tidak terkait dengan kegiatan laboratorium, maka butir ini tidak diberi
skor.