Kurikulum Mulok Bahasa Jawa SMP 2013 PDF

KERANGKA DASAR DAN STRUKTUR PROGRAM
KURIKULUM 2013
MUATAN LOKAL BAHASA JAWA
I.
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai
pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu (UU No 20/2013). Berdasarkan pengertian
tersebut, ada dua dimensi kurikulum, yang pertama adalah rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran, sedangkan
yang kedua adalah cara yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran. Kurikulum 2013 menggariskan pencapaian tujuan berdasarkan
Permendikbud No 54/2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan, isi dan bahan ajar berdasarkan Permendikbud No 64/2013 tentang standar
isi, Permendikbud No 67/68/69/70 tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SD/SMP/SMA/SMK serta Permendikbud
No 71/2013 tentang buku teks pelajaran. Pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran Kurikulum 2013 diatur dalam Permendikbud
No 65/2013 tentang Standar Proses, Permendibud No 66/2013 tentang Standar Penilaian, Permendikbud No 81A tentang Implementasi
Kurikulum 2013. Kurikulum 2013 memenuhi kedua dimensi tersebut.
Kurikulum 2013 Muatan Lokal Bahasa Jawa dikembangkan dengan mempertimbangkan tantangan internal dan eksternal. Tantangan
internal terkait dengan tuntutan pendidikan yang mengacu kepada 8 (delapan) Standar Nasional Pendidikan yang meliputi standar isi,
standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan,
standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan.
Tantangan eksternal terkait dengan arus globalisasi dan berbagai isu yang terkait dengan kemajuan teknologi, informasi perkembangan
pendidikan di tingkat nasional dan internasional. Arus globalisasi akan menggeser pola hidup dan budaya masyarakat Jawa. Bila hal ini
tidak ditangani secara tepat boleh jadi masyarakat Jawa tinggal nama tanpa kepribadian.
Kurikulum 2013 Muatan Lokal Bahasa Jawa dikembangkan dengan penyempurnaan pola pikir, baik secara makro (jagad gedhe) dan
secara mikro (jagad cilik). Penyempurnaan pola pikir secara makro mengacu pada perubahan pola pikir yang mengarah pada hal-hal
berikut: (1) pembelajaran berpusat pada peserta didik; (2) pembelajaran interaktif; (3) pola pembelajaran jejaring; (4) pola pembelajaran
aktif dengan pendekatan sains; (5) pola belajar berbasis tim; (6) pola pembelajaran alat tunggal menjadi pembelajaran berbasis alat
multimedia; (7) pola pembelajaran berbasis kebutuhan peserta didik; (8) pola pembelajaran ilmu pengetahuan jamak (multidisciplines); dan
(9) pola pembelajaran pasif menjadi pembelajaran kritis.
Pola pemikiran secara mikro (jagad cilik) mengacu pada (1) pola pembelajaran bahasa Jawa mengarah pada pembentuk kepribadian dan
penguat jati diri masyarakat Jawa yang tercermin pada pocapan, patrap, dan polatan; (2) pembelajaran bahasa Jawa sebagai upaya
pengolahan kearifan budaya lokal untuk didayagunakan dalam pembangunan budaya nasional, watak, dan karakter bangsa; (3)
pembelajaran bahasa Jawa sebagai penjaga dan pemelihara kelestarian bahasa, sastra, dan aksara Jawa; (4) pembelajaran bahasa Jawa
sebagai upaya penyelarasan pemakaian bahasa, sastra, dan aksara Jawa agar sejalan dengan perkembangan bahasa Jawa (nut ing jaman
kalakone); (5) pembelajaran bahasa Jawa sebagai proses pembiasaan penggunaan bahasa Jawa yang laras dan leres dalam berkomunikasi
dan berinteraksi sehari-hari di dalam keluarga dan masyarakat sesuai dengan kaidah, etika, dan norma yang berlaku; (6) pembelajaran
bahasa Jawa memiliki ciri sebagai pembawa dan pengembang budaya Jawa.
ii
Penguatan materi dilakukan dengan memperhatikan (1) penggunaan bahasa Jawa ragam ngoko dan krama dengan mempertimbangkan
keberadaan dialek masing-masing daerah. Materi kebahasaan yang berkaitan dengan unggah-ungguh tidak disajikan secara khusus pada
aspek pengetahuan (KI 3). Hal ini dikawatirkan unggah ungguh hanya berhenti pada tataran pengetahuan padahal yang diharapkan unggah
ungguh basa sebagai sebuah action sebagai manifestasi kesantunan berbahasa yang menjadi bagian dari sikap sosial (KI2) yang tercermin
dalam penggunaan bahasa sehari-hari yang diajarkan melalui keteladanan dan pembiasaan pada setiap kesempatan baik itu dalam proses
pembelajaran di dalam kelas, maupun di luar kelas. (2) pemanfaatan sastra Jawa modern sebagai hasil karya sastra Jawa baik yang berupa
sastra tulis maupun sastra lisan (geguritan, crita cekak, crita sambung, novel, drama, film dan sebagainya) yang berkembang untuk
pembentukan karakter yang njawani, (3) pemanfaatan sastra klasik baik lisan maupun tulis (sastra piwulang, babad, legenda, tembang,
nyanyian rakyat, tembang dolanan, cerita, mitos, dongeng, sastra wayang dan sebagainya) untuk penguatan jati diri, dan (4) aksara Jawa
sebagai pemertahanan jati diri.
B. Karakteristik Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa
Pengimplementasian Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa bertujuan agar peserta didik memiliki kompetensi sebagai berikut: (1)
menjaga dan memelihara kelestarian bahasa, sastra, dan aksara Jawa sehingga menjadi faktor penting untuk peneguhan jati diri daerah;
(2) menyelaraskan fungsi
bahasa, sastra, dan aksara Jawa dalam kehidupan masyarakat sejalan dengan arah pembinaan bahasa
Indonesia; (3) mengenali nilai-nilai estetika, etika, moral dan spiritual yang terkandung dalam budaya Jawa untuk didayagunakan sebagai
upaya pembinaan dan pengembangan kebudayaan nasional; dan (4) mendayagunakan bahasa, sastra, dan aksara Jawa sebagai wahana
untuk pembangunan karakter dan budi pekerti.
iii
Arah pembelajaran bahasa Jawa, adalah untuk (1) menyelaraskan keberadaan bahasa, sastra, dan aksara Jawa sebagai unsur
kebudayaan Jawa untuk mewujudkan keadaan masyarakat yang lebih berbudaya dan (2) menggali nilai-nilai yang terkandung dalam
bahasa, sastra, dan aksara Jawa, sebagai bahan masukan untuk pembangunan karakter dan ketahanan budaya.
Strategi kebijakan pelindungan, pembinaan, dan pengembangan bahasa, sastra, dan aksara Jawa dilaksanakan melalui upaya di
lingkungan pendidikan formal, meliputi: (1) menyusun dan menyempurnakan kurikulum bahasa dan sastra Jawa sesuai dengan
perkembangan dan kemajuan masyarakat; (2) menyediakan dan mengangkat guru mulok bahasa Jawa profesional (bersertifikat) sesuai
dengan strata pendidikannya; (3) meningkatkan kualitas guru mulok bahasa Jawa yang profesional melalui pendidikan dan pelatihan; (4)
menyediakan bahan ajar, buku pelajaran, buku bacaan, dan media pembelajaran bahasa Jawa; (5) meningkatkan kegiatan apresiasi dan
kompetisi mengenai penulisan dan penggunaan bahasa, sastra, dan aksara Jawa; (6) melakukan kegiatan penelitian dan pengajian
terhadap bahasa, sastra, dan aksara Jawa; dan (7) meningkatkan perhatian dan dukungan terhadap kegiatan transkripsi, dan transliterasi
naskah-naskah sastra Jawa yang memiliki nilai-nilai unggul.
II. LANDASAN KURIKULUM 2013 MULOK BAHASA JAWA
A. Landasan Filosofis
Landasan filosofis dalam pengembangan kurikulum menentukan kualitas peserta didik yang akan dicapai kurikulum, sumber dan isi dari
kurikulum, proses pembelajaran, posisi peserta didik, penilaian hasil belajar, hubungan peserta didik dengan masyarakat dan lingkungan
alam di sekitarnya.
iv
Kurikulum 2013 dikembangkan dengan landasan filosofis yang memberikan dasar bagi pengembangan seluruh potensi peserta didik
menjadi manusia Indonesia berkualitas yang tercantum dalam tujuan pendidikan nasional.
Pada dasarnya tidak ada satupun filosofi pendidikan yang dapat digunakan secara spesifik untuk pengembangan kurikulum yang dapat
menghasilkan manusia yang berkualitas. Berdasarkan hal tersebut, Kurikulum 2013 dikembangkan menggunakan filosofi sebagai berikut.
1. Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan bangsa masa kini dan masa mendatang. Pandangan ini
menjadikan Kurikulum 2013 dikembangkan berdasarkan budaya bangsa Indonesia yang beragam, diarahkan untuk membangun
kehidupan masa kini, dan untuk membangun dasar bagi kehidupan bangsa yang lebih baik di masa depan. Mempersiapkan peserta didik
untuk kehidupan masa depan selalu menjadi kepedulian kurikulum, hal ini mengandung makna bahwa kurikulum adalah rancangan
pendidikan untuk mempersiapkan kehidupan generasi muda bangsa. Dengan demikian, tugas mempersiapkan generasi muda bangsa
menjadi tugas utama suatu kurikulum. Untuk mempersiapkan kehidupan masa kini dan masa depan peserta didik, Kurikulum 2013
mengembangkan pengalaman belajar yang memberikan kesempatan luas bagi peserta didik untuk menguasai kompetensi yang
diperlukan bagi kehidupan di masa kini dan masa depan, dan pada waktu bersamaan tetap mengembangkan kemampuan mereka
sebagai pewaris budaya bangsa dan orang yang peduli terhadap permasalahan masyarakat dan bangsa masa kini.
2. Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif. Menurut pandangan filosofi ini, prestasi bangsa di berbagai bidang kehidupan
di masa lampau adalah sesuatu yang harus termuat dalam isi kurikulum untuk dipelajari peserta didik. Proses pendidikan adalah suatu
proses yang memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan potensi dirinya menjadi kemampuan berpikir rasional
dan kecemerlangan akademik dengan memberikan makna terhadap apa yang dilihat, didengar, dibaca, dipelajari dari warisan budaya
berdasarkan makna yang ditentukan oleh lensa budayanya dan sesuai dengan tingkat kematangan psikologis serta kematangan fisik
peserta didik. Selain mengembangkan kemampuan berpikir rasional dan cemerlang dalam akademik, Kurikulum 2013 memposisikan
keunggulan budaya tersebut dipelajari untuk menimbulkan rasa bangga, diaplikasikan dan dimanifestasikan dalam kehidupan pribadi,
dalam interaksi sosial di masyarakat sekitarnya, dan dalam kehidupan berbangsa masa kini.
3. Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual dan kecemerlangan akademik melalui pendidikan disiplin ilmu.
Filosofi ini menentukan bahwa isi kurikulum adalah disiplin ilmu dan pembelajaran adalah pembelajaran disiplin ilmu (essentialism).
Filosofi ini mewajibkan kurikulum memiliki nama mata pelajaran yang sama dengan nama disiplin ilmu, selalu bertujuan untuk
mengembangkan kemampuan intelektual dan kecemerlangan akademik.
4. Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang lebih baik dari masa lalu dengan berbagai kemampuan
intelektual, kemampuan berkomunikasi, sikap sosial, kepedulian, dan berpartisipasi untuk membangun kehidupan masyarakat dan
bangsa yang lebih baik (experimentalism and social reconstructivism). Dengan filosofi ini, Kurikulum 2013 bermaksud untuk
mengembangkan potensi peserta didik menjadi kemampuan dalam berpikir reflektif bagi penyelesaian masalah sosial di masyarakat,
dan untuk membangun kehidupan masyarakat demokratis yang lebih baik.
Dengan demikian, Kurikulum 2013 menggunakan filosofi sebagaimana di atas dalam mengembangkan kehidupan individu peserta didik
dalam beragama, seni, kreativitas, berkomunikasi, nilai dan berbagai dimensi inteligensi yang sesuai dengan diri seorang peserta didik dan
diperlukan masyarakat, bangsa dan umat manusia.
B. Landasan Teoretis
Kurikulum 2013 dikembangkan atas teori pendidikan berdasarkan standar (standard-based education), dan teori kurikulum
berbasis kompetensi (competency-based curriculum). Pendidikan berdasarkan standar menetapkan adanya standar nasional sebagai kualitas
minimal warganegara yang dirinci menjadi standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga
kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan. Kurikulum
vi
berbasis kompetensi dirancang untuk memberikan pengalaman belajar seluas-luasnya bagi peserta didik dalam mengembangkan
kemampuan untuk bersikap, berpengetahuan, berketerampilan, dan bertindak.
Kurikulum 2013 menganut: (1) pembelajaran yang dilakukan guru (taught curriculum) dalam bentuk proses yang dikembangkan
berupa kegiatan pembelajaran di sekolah, kelas, dan masyarakat; dan (2) pengalaman belajar langsung peserta didik (learned-curriculum)
sesuai dengan latar belakang, karakteristik, dan kemampuan awal peserta didik. Pengalaman belajar langsung individual peserta didik
menjadi hasil belajar bagi dirinya, sedangkan hasil belajar seluruh peserta didik menjadi hasil kurikulum.
C. Landasan Yuridis
1. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945;
2. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;
3. Undang-undang Nomor 17 Tahun 2005 tentang Rencana Pembangunan Jangka Panjang Nasional, beserta segala ketentuan yang
dituangkan Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional; dan
4. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan
Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan.
5. Permendikbud No 54 Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan.
6. Perda Provinsi Jawa Tengah No. 9 Tahun 2012 tentang Bahasa, Sastra, dan Aksara Jawa.
7. Pergub Provinsi Jawa Tengah No 57 Tahun 2013 tentang Bahasa, Sastra, dan Aksara Jawa.
8. Rekomendasi Kongres Bahasa Jawa I, II, III, IV, dan V.
9. Surat Edaran Kepala Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Tengah No 424.I3242 bertanggal 23 Juli 2013 tentang implementasi muatan lokal
bahasa Jawa di Jawa Tengah.
vii
STANDAR ISI
KURIKULUM 2013 MATA PELAJARAN MUATAN LOKAL BAHASA JAWA SMP/SMPLB/MTs
PROVINSI JAWA TENGAH
A. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Sikap
Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung
jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sikap sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
Pengetahuan
Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata.
Keterampilan
Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain sejenis.
Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMP/SMPLB/MTs.
B. STANDAR ISI
Kelas VII/1
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
Sikap Spiritual
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang 1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Jawa sebagai bahasa Ibu
untuk mendukung bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan kesatuan bangsa.
dianutnya.
1.2 Menerima
anugerah
Tuhan
Yang
Maha
Esa
berupa
bahasa
Jawa
dan
memanfaatkannya sebagai sarana komunikasi masyarakat Jawa masyarakat Jawa.

Sikap Sosial
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, 2.1 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, bertanggung jawab, peduli
disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
(toleransi dan gotong royong), santun, percaya diri dalam menyampaikan informasi
gotong royong),
atau menanggapan berbagai hal/keperluan sesuai dengan tata krama Jawa.
santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan 2.2 Menunjukkan perilaku berbahasa yang santun yang ditunjukkan dengan ketepatan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
penggunaan ragam bahasa (unggah ungguh basa).

2.3 Menunjukkan perilaku, tindakan, dan perbuatan yang mencerminkan kepribadian
Jawa.
Pengetahuan
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan 3.1 Memahami isi teks narasi tentang peristiwa atau kejadian.
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang 3.2 Menelaah teks Serat Piwulang Wulangreh pupuh Pangkur.
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait 3.3 Memahami isi teks cerita rakyat.
dengan fenomena dan kejadian tampak mata.
3.4 Memahami isi teks cerita pengalaman yang mengesankan.
Keterampilan
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah 4.1 Meringkas isi teks narasi tentang peristiwa atau kejadian dengan ragam krama.
konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, 4.2 Menanggapi isi teks piwulang serat Wulangreh pupuh Pangkur.
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak 4.3 Menceritakan kembali isi teks cerita rakyat dengan ragam ngoko.
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, 4.4 Menulis teks cerita pengalaman yang mengesankan.
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di 4.5 Membaca nyaring dan menulis teks 1 (satu) paragraf berhuruf Jawa.
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
Kelas VII/2
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
Sikap Spiritual
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang 1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Jawa sebagai bahasa Ibu
untuk mendukung bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan kesatuan bangsa.
dianutnya.
1.2 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Jawa dan
Sikap Sosial
2. Menghargai
dan menghayati
perilaku jujur, 2.1 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, bertanggung jawab, peduli
disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
(toleransi dan gotong royong), santun, percaya diri dalam menyampaikan informasi
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi
atau menanggapan berbagai hal/keperluan sesuai dengan tata krama Jawa.
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam 2.2 Menunjukkan perilaku berbahasa yang santun yang ditunjukkan dengan ketepatan
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

Jawa.
Pengetahuan
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan 3.1 Memahami isi teks deskriptif tentang peristiwa budaya.
prosedural)
berdasarkan
rasa
ingin
tahunya 3.2 Menelaah teks piwulang serat Wulangreh pupuh Sinom.
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya 3.3 Menelaah cerita Ramayana (Kidang Kencana).
terkait dengan fenomena dan kejadian tampak 3.4 Menelaah dialog/percakapan.
mata.
Keterampilan
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah
4.1 Menanggapi isi teks deskriptif tentang peristiwa budaya dengan ragam krama.
konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
4.2 Menanggapi teks piwulang serat Wulangreh pupuh Sinom dengan ragam krama.
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
4.3 Meringkas isi teks cerita Ramayana (Kidang Kencana).
(menulis, membaca, menghitung, menggambar,
4.4 Menulis teks dialog sederhana.
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
4.5 Mengalihaksarakan teks cerita Ramayana (Kidang Kencana) 1 (satu) paragraf
berhuruf Latin ke huruf Jawa.
pandang/teori.
KELAS VIII/1
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
Sikap Spiritual
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang 1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Jawa sebagai bahasa Ibu untuk
dianutnya.
mendukung bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan kesatuan bangsa.

1.2 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Jawa dan memanfaatkannya
sebagai sarana komunikasi masyarakat Jawa masyarakat Jawa.
Sikap Sosial
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, 2.1 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, bertanggung jawab, peduli (toleransi
dan gotong royong), santun, percaya diri dalam menyampaikan informasi atau
gotong royong),
menanggapan berbagai hal/keperluan sesuai dengan tata krama Jawa.
keberadaannya.

2.3 Menunjukkan perilaku, tindakan, dan perbuatan yang mencerminkan kepribadian Jawa.
Pengetahuan
3. Memahami
dan menerapkan
pengetahuan 3.1 Memahami isi teks cerita legenda.
(faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan 3.2 Menelaah teks piwulang serat Wulangreh pupuh Gambuh.
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, 3.3 Menelaah teks berita.
teknologi, seni, budaya terkait dengan fenomena 3.4 Memahami isi teks dialog berisi pesan.
dan kejadian tampak mata.
Keterampilan
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah 4.1 Menceritakan kembali cerita legenda dengan dialeg setempat.
konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, 4.2 Menanggapi teks piwulang serat Wulangreh pupuh Gambuh.
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak 4.3 Menulis berita dan membaca teknik.
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, 4.4 Menyampaikan pesan secara lisan.
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di 4.5 Mengalihaksarakan serat Wulangreh pupuh Gambuh satu pada dari huruf latin ke huruf
Jawa.
pandang/teori.
Kelas VIII/2
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
Sikap Spiritual
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang 1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Jawa sebagai bahasa Ibu untuk
dianutnya.
mendukung bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan kesatuan bangsa.

1.2 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Jawa dan memanfaatkannya
sebagai sarana komunikasi masyarakat Jawa masyarakat Jawa.
Sikap Sosial
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, 2.1 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, bertanggung jawab, peduli (toleransi
dan gotong royong), santun, percaya diri dalam menyampaikan informasi atau
gotong royong),
menanggapan berbagai hal/keperluan sesuai dengan tata krama Jawa.
keberadaannya.

2.3 Menunjukkan perilaku, tindakan, dan perbuatan yang mencerminkan kepribadian Jawa.
Pengetahuan
3. Memahami
dan menerapkan
pengetahuan 3.1 Memahami isi teks cerita Ramayana (Resi Jatayu).
(faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan 3.2 Menelaah teks piwulang serat Wulangreh pupuh Kinanthi.
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, 3.3 Memahami teks legenda/asal-usul tempat.
teknologi, seni, budaya terkait dengan fenomena 3.4 Memahami isi teks dialog.
dan kejadian tampak mata.
Keterampilan
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah 4.1 Menanggapi isi teks cerita Ramayana (Resi Jatayu) dengan ragam krama.
konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, 4.2 Menulis syair tembang Kinanthi.
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak 4.3 Meringkas isi teks legenda/asal-usul tempat dengan ragam krama.
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, 4.4 Menulis dan menyajikan teks dialog yang melibatkan tokoh orang tua.
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di 4.5 Menyalin satu paragraf teks berhuruf latin ke teks berhuruf Jawa
pandang/teori.
Kelas IX/1
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
Sikap Spiritual
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang 1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Jawa sebagai bahasa
dianutnya.
Ibu untuk mendukung bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan kesatuan
bangsa.
Sikap Sosial
(toleransi dan gotong royong), santun, percaya diri dalam menyampaikan
gotong royong),
informasi atau menanggapan berbagai hal/keperluan sesuai dengan tata krama
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
Jawa.
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan 2.2 Menunjukkan perilaku berbahasa yang santun yang ditunjukkan dengan ketepatan
keberadaannya.

Jawa.
10
Pengetahuan
3. Memahami dan menerapkan
pengetahuan 3.1 Memahami teks cerita Ramayana (Anoman Duta).

(faktual,
konseptual,
dan
prosedural) 3.2 Menelaah teks piwulang serat Wulangreh pupuh Dhandhanggula.
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu 3.3 Menelaah naskah sandiwara.
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait 3.4 Menelaah teks deskriptif tentang upacara adat.
Keterampilan
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah 4.1 Menanggapi isi teks cerita Ramayana Anoman Duta dengan ragam krama.
konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, 4.2 Menulis syair tembang macapat Dhandhanggula.
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak 4.3 Menulis dan menyajikan naskah sandiwara.
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, 4.4 Menulis teks deskriptif tentang upacara adat.
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari 4.5 Mengalihaksarakan syair tembang macapat Dhandhanggula karangan sendiri dari
di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
huruf Latin ke huruf Jawa.
sudut pandang/teori.
11
Kelas IX/2
KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
Sikap Spiritual
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang 1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Jawa sebagai bahasa
dianutnya.
Ibu untuk mendukung bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan kesatuan
bangsa.
Sikap Sosial
(toleransi dan gotong royong), santun, percaya diri dalam menyampaikan
gotong royong),
informasi atau menanggapan berbagai hal/keperluan sesuai dengan tata krama
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
Jawa.
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan 2.2 Menunjukkan perilaku berbahasa yang santun yang ditunjukkan dengan ketepatan
keberadaannya.

Jawa.
12
Pengetahuan
3. Memahami dan menerapkan
(faktual,
konseptual,
dan
pengetahuan 3.1 Memahami isi teks geguritan.

prosedural) 3.2 Menelaah teks piwulang serat Wulangreh pupuh Durma.
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu 3.3 Menelaah teks pidato.
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait 3.4 Memahami sandiwara tradisional Jawa.
Keterampilan
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah 4.1 Menulis dan membaca geguritan.
konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, 4.2 Menulis dan memeragakan dialog drama sekolah.
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak 4.3 Membuat dan menyampaikan teks pidato..
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, 4.4 Menanggapi isi teks cerita kethoprak/wayang dengan ragam krama.
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari
di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori.
13
SILABUS BAHASA JAWA

SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP)/MADRASAH TSANAWIYAH (MTs.)
KELAS
:
SEMESTER :
KOMPETENSI
INTI
VII (TUJUH)
1 (SATU)
KOMPETENSI DASAR
1. Menghargai dan
1.1 Menerima anugerah
menghayati ajaran
Tuhan Yang Maha Esa
agama yang
berupa bahasa Jawa
dianutnya
sebagai bahasa Ibu
untuk mendukung
bahasa Indonesia
sebagai bahasa
persatuan dan kesatuan
bangsa.
Tuhan Yang Maha Esa
berupa bahasa Jawa dan
memanfaatkannya
sebagai sarana
komunikasi masyarakat
Jawa masyarakat Jawa.
INDIKATOR
MATERI
LANGKAHLANGKAH
PEMBELAJARAN
WAKTU
PENILAIAN
SUMBER
BELAJAR
Terintegrasi pada
pembelajaran
Kompetensi Inti 3 dan
Kompetensi Inti 4
dalam bentuk
pembelajaranbaik
langsung maupun tidak
langsung
14
2. Menghargai dan
menghayati
perilaku jujur,
disiplin, tanggung
jawab, peduli
(toleransi, gotong
royong), santun,
percaya diri,
dalam berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan sosial
dan alam dalam
jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
2.1 Menghargai dan

menghayati perilaku
jujur, disiplin,
bertanggung jawab,
peduli (toleransi dan
gotong royong), santun,
percaya diri dalam
menyampaikan
informasi atau
menanggapan berbagai
hal/keperluan sesuai
dengan tata krama Jawa.
2.2 Menunjukkan perilaku
berbahasa yang santun
yang ditunjukkan
dengan ketepatan
penggunaan ragam
bahasa (unggah ungguh
basa).
Menunjukkan perilaku,
tindakan, dan perbuatan
yang mencerminkan
kepribadian Jawa.
Terintegrasi pada
pembelajaran
Kompetensi Inti 4
dalam bentuk
pembelajaran baik
langsung maupun tidak
langsung
15
KOMPETENSI
INTI
KOMPETENSI DASAR
INDIKATOR
MATERI
Pengetahuan
3. Memahami dan
menerapkan
pengetahuan
(faktual,
konseptual, dan
prosedural)
berdasarkan rasa
ingin tahunya
tentang ilmu
pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya terkait
dengan fenomena
dan kejadian
nyata.
3.1 Memahami isi teks

narasi tentang peristiwa
atau kejadian.
Mendengarkan dan
Teks
mencatat kata-kata
dengaran
yang dianggap sulit
naratif
yang terdapat dalam
tentang
wacana narasi tentang
peristiwa
peristiwaatau
atau
kejadian.
kejadian.
Mendiskusikan dan
mengartikan kata-kata
yang dianggap sulit
dalam konteks
kalimat.
Mengajukan dan
menjawab pertanyaan
wacana yang
didengarkan dalam
ragam krama.
Mendiskusikan isi
wacana.
Mengungkapkan isi
wacana yang
didengarkan secara
tertulis.
LANGKAHLANGKAH
PEMBELAJARAN
Mengamati:
Peserta didik
mendengarkan
wacana narasi
tentang
peristiwa atau
kejadian.
Menanya:
Peserta didik
bertanya jawab
tentang kata-kata
yang dianggap
sulit yang
terdapat dalam
wacana yang
didengarkan.
WAKTU
PENILAIAN
Observasi
: menilai
Sikap
spiritual
dan sosial
Tes
individual
tertulis/lis
an
SUMBER
BELAJAR
2 X pert
@ 2 jpl
Peserta didik
mengajukan dan
menjawab
pertanyaan
tentang isi
16
wacana yang
didengarkan
Mengumpulkan
Informasi:
Peserta didik
berdiskusi
tentang isi
wacana yang
didengarkan.
Mengasosiasi:
Peserta didik
berlatih
menulis isi
wacana yang
didengarkan
Mengkomunikasikan:
Peserta didik
mengungkapkan
isi wacana yang
didengarkan
secara lisan
dalam ragam
krama.
17
Keterampilan
4. Mencoba,
4.1 Menulis ringkasan teks
mengolah, dan
narasi tentang peristiwa
menyaji dalam
atau kejadian.
ranah konkret
.
(menggunakan,
mengurai,
merangkai,
memodifikasi,
dan membuat)
dan ranah abstrak
(menulis,
membaca,
menghitung,
menggambar, dan
mengarang)
sesuai dengan
yang dipelajari di
sekolah dan
sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang/teori
Membaca teks narasi

Menjawab dan
mengajukan
pertanyaan tentang isi
bacaan dalam ragam
krama.
Menulis ringkasan
teks narasi tentang
peristiwa atau
kejadian.
Teks
narasi
tentang
peristiwa
atau
kejadian
dalam
ragam
krama
Mengamati:
Peserta didik
membaca teks
narasi tentang
peristiwa atau
kejadian
Menanya:
Peserta didik
bertanya jawab
tentang kata-kata
yang dianggap
sulit yang
terdapat dalam
teks
Peserta didik
mengajukan dan
menjawab
pertanyaan
tentang isi teks.
Observa
si:
menilai
Sikap
spiritual
dan
sosial
Unjuk
kerja
1 X pert
2 jpl
Mengumpulkan
Informasi:
Peserta didik
mendiskusikan
pokok-pokok isi
bacaan.
18
Mengasosiasi:
Peserta didik
berlatih membuat
ringkasan.
Mengkomunikasikan:
Peserta didik
menyampaikan
hasil ringkasan
pembacaan teks
narasi tentang
peristiwa atau
kejadian
19
KOMPETENSI
INTI
KOMPETENSI DASAR
INDIKATOR
MATERI
Mengartikan kata-kata
yang dianggap sulit
yang terdapat dalam
teks piwulang serat
Wulangreh Pupuh
Pangkur.
Mengajukan dan
menjawab pertanyaan
tentang isi teks
piwulang serat
Wulangreh Pupuh
Pangkur .
Menuliskan isi teks
piwulang serat
Wulangreh Pupuh
Pangkur.
Teks
piwulang
Serat
Wulangre
h pupuh
Pangkur.
Pengetahuan
3. Memahami dan
menerapkan
pengetahuan
(faktual,
konseptual, dan
prosedural)
berdasarkan rasa
ingin tahunya
tentang ilmu
pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya terkait
dengan fenomena
dan kejadian
nyata
3.2 Menelaah teks

Piwulang Serat
Wulangreh Pupuh
Pangkur
LANGKAHLANGKAH
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
Mengamati:
Peserta didik
membaca/menem
bangkan teks
Piwulang Serat
Wulangreh
Pupuh Pangkur
Menanya:
Peserta didik
bertanya jawab
tentang kata-kata
yang dianggap
sulit yang
terdapat dalam
teks Piwulang
Serat Wulangreh
Pupuh Pangkur
WAKTU
Observa
si:
menilai
Sikap
spiritual
dan
sosial
Tes
individu
al
tertulis/l
isan
SUMBER
BELAJAR
1 X pert
2 jpl
Peserta didik
mengajukan dan
menjawab
20
Keterampilan
4. Mencoba,
mengolah, dan
menyaji dalam
ranah konkret
(menggunakan,
mengurai,
merangkai,
memodifikasi,
dan membuat)
dan ranah abstrak
(menulis,
membaca,
menghitung,
menggambar, dan
mengarang)
sesuai dengan
yang dipelajari di
sekolah dan
sumber lain
yangsama dalam
sudut
pandang/teori
4.2 Menanggapan isi teks

Piwulang Serat
Wulangreh Pupuh
Pangkur
Menulis pokokpokok isi teks

Piwulang Serat
Wulangreh Pupuh
Pangkur
Menyampaikan
pokok-pokok isi teks
Piwulang Serat
Wulangreh Pupuh
Pangkur
Menanggapan isi teks
Piwulang Serat
Wulangreh Pupuh
Pangkur
pertanyaan
tentang isi teks
Piwulang Serat
Wulangreh
Pupuh Pangkur
Teks
Piwulang
Serat
Wulangreh
Pupuh
Mengumpulkan
Pangkur
Informasi:
Peserta didik
berdiskusi
membahas isi
teks Piwulang
Serat Wulangreh
Pupuh Pangkur
Obserrvas 2 X pert
@ 2 jpl
i/
pengamat
an untuk
menilai
sikap
spiritual
dan sosial
Unjuk
kerja
Mengasosiasi:
Peserta didik
berlatih membuat
parafrase teks
Piwulang Serat
Wulangreh
Pupuh Pangkur
21
Mengkomunikasikan:
Peserta didik
mengungkapkan
isi teks Piwulang
Serat Wulangreh
Pupuh Pangkur
secara tertulis.
Peserta didik
menanggapi isi
teks Piwulang
Serat Wulangreh
Pupuh Pangkur
secara lisan.
22
KOMPETENSI
INTI
KOMPETENSI DASAR
INDIKATOR
Pengetahuan
3. Memahami dan
menerapkan
pengetahuan
(faktual,
konseptual, dan
prosedural)
berdasarkan rasa
ingin tahunya
tentang ilmu
pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya terkait
dengan fenomena
dan kejadian
nyata

cerita rakyat
Mendengarkan
wacana cerita
rakyat
Mengartikan katakata yang
dianggap sulit.
Mengajukan dan
menjawab
pertanyaan tentang
isi wacana yang
didengarkan dalam
ragam krama
Menceritakan
kembali isi/amanat
cerita.
MATERI
LANGKAHLANGKAH
PEMBELAJARAN
Teks
Mengamati:
dengaran
Peserta didik
Cerita
mendengarkan
rakyat/sast
wacana lisan
ra babat,
cerita rakyat
Menanya:
Peserta didik
bertanya jawab
tentang kata-kata
yang dianggap
sulit yang
terdapat dalam
wacana lisan
cerita yang
didengarkan
Peserta didik
mengajukan dan
menjawab
pertanyaan
tentang isi
wacana cerita
yang
didengarkan
WAKTU
PENILAIAN
Observa
si:
menilai
Sikap
spiritual
dan
sosial
Tes
individu
al
tertulis/l
isan
Tugas/P
royek
SUMBER
BELAJAR
2 X pert
@2 jpl
23
Mengumpulkan
Informasi:
Peserta didik
menuliskan
pokok-pokok
pikiran wacana
cerita yang
didengarkan.
Mengasosiasi:
Peserta didik
berlatih
menentukan
pokok-pokok
pikiran wacana
cerita yang
didengarkan.
Mengkomunikasikan:
Peserta didik
menceritakan
kembali secara
lisan isi wacana
cerita yang
didengarkan.
24
Keterampilan
4. Mencoba,
mengolah, dan
menyaji dalam
ranah konkret
(menggunakan,
mengurai,
merangkai,
memodifikasi,
dan membuat)
dan ranah abstrak
(menulis,
membaca,
menghitung,
menggambar, dan
mengarang)
sesuai dengan
yang dipelajari di
sekolah dan
sumber lain
yangsama dalam
sudut
pandang/teori
4.3 Menceritakan kembali isi

teks cerita rakyat dengan
ragam ngoko.
Menentukan
pokok-pokok isi
teks cerita rakyat
dengan benar
Menceritakan
kembali isi teks
cerita rakyat.
Mengamati:
Teks
Peserta didik
bacaan
mengamati
Cerita
contoh
rakyat/sast
pembacaan teks
ra babat,
cerita rakyat
Menanya:
Peserta didik
bertanya jawab
tentang kata-kata
yang dianggap
sulit yang
terdapat dalam
wacana lisan
cerita yang
didengarkan
Obserrvas 2 X pert
@ 2 jpl
i/
pengamat
an untuk
menilai
sikap
spiritual
dan sosial
Unjuk
kerja
Peserta didik
bertanya jawab
cara membaca
nyaring wacana
lisan cerita yang
baik
25
Mengumpulkan
Informasi:
Peserta didik
menulis katakata yang
dianggap sulit
dilafalkan
Mengasosiasi:
Peserta didik
mendiskusikan
pokok-pokok isi
teks cerita rakyat
Mengkomunikasikan:
Peserta didik
menceritakan
kembali isi teks
cerita rakyat
26
KOMPETENSI
INTI
KOMPETENSI DASAR
INDIKATOR
MATERI
Membaca
pemahaman teks
cerita pengalaman
Menjawab
pertanyaan bacaan
tentang teks cerita
pengalaman
Menceritakan
kembali isi bacaan
cerita pengalaman
.
Teks
bacaan
cerita
pengalama
n
Pengetahuan
3. Memahami dan
menerapkan
pengetahuan
(faktual,
konseptual, dan
prosedural)
berdasarkan rasa
ingin tahunya
tentang ilmu
pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya terkait
dengan fenomena
dan kejadian
nyata
3.4
Memahami isi teks

cerita pengalaman
LANGKAHLANGKAH
PEMBELAJARAN
Mengamati:
Peserta didik
membaca teks
cerita
pengalaman
Menanya:
Peserta didik
bertanya jawab
tentang isicerita
pengalaman
yang dibaca
Mengumpulkan
Informasi:
Peserta didik
berdiskusi
tentang isi cerita
pengalaman
yang dibaca
WAKTU
PENILAIAN
Observa
si:
menilai
Sikap
spiritual
dan
sosial
Tes
individu
al
tertulis/l
isan
Tugas/P
royek
SUMBER
BELAJAR
2 X pert
@ 2 jpl
27
Mengasosiasi:
Peserta didik
berlatih
menemukan
pokok-pokok isi
cerita
pengalaman
yang dibaca
Mengkomunikasikan:
4.4 Menulis teks cerita

pengalaman
Mendengarkan
Wacana dengaran
cerita pengalaman
yang
mengesankan
Mencatat pokokpokok isi cerita

pengalaman .
Menulis teks
Teks
dengaran
cerita
pengalama
n
Peserta didik
mengungkapkan
isi cerita
pengalaman
yang dibaca.
Mengamati:
Obserrvas 2 X pert
Peserta didik
@ 2 jpl
i/
mendengarkan
pengamat
Wacana
an untuk
dengaran cerita
menilai
pengalaman
sikap
Menanya:
spiritual
Peserta didik
dan sosial
bertanya jawab
Unjuk
tentang pokokkerja
pokok isi
Wacana
28
cerita pengalaman
.
Menanggapi
cerita pengalaman
yang didengarkan
dalam ragam
krama.
dengaran cerita
pengalaman
Mengumpulkan
Informasi:
Peserta didik
berdiskusi
tentang pokokpokok isi cerita
pengalaman
untuk diceritakan
kembali dan
ditanggapi
Mengasosiasi:
Peserta didik
berdiskusi untuk
menulis pokokpokok isi cerita
pengalaman.
Peserta didik
berlatih
menyusun
tanggapan
tentang isi cerita
pengalaman.
29
Mengkomunikasikan:
4.5 Membaca nyaring dan

menulis teks 1 (satu) paragraf
berhuruf Jawa.
Membaca kalimat
berhuruf Jawa
dengan penerapan
sandhangan dan
pasangan
Menyalin kalimat
berhuruf Jawa
dengan penerapan
sandhangan dan
pasangan ke huruf
latin
Membaca teks
berhuruf Jawa
dengan penerapan
sandhangan dan
pasangan
Menyalin teks
berhuruf Jawa
dengan penerapan
sandhangan dan
pasangan ke huruf
latin
Kalimat
dan
paragraf
berhuruf
Jawa
dengan
penerapan
sandhang
an dan
pasangan
Peserta didik
menulis cerita
pengalaman
dalam ragam
krama.
Mengamati:
Obserrvas 2 X pert
Peserta didik
@2 jpl
i/
mengamati
pengamat
kalimat dan teks
an untuk
berhuruf Jawa
menilai
dengan
sikap
penerapan
spiritual
sandhangan dan
dan sosial
pasangan
Unjuk
kerja
Menanya:
Peserta didik
bertanya jawab
tentang cara
membaca
kalimat dan teks
berhuruf Jawa
dengan
penerapan
sandhangan dan
pasangan
30
Mengumpulkan
Informasi:
Peserta didik
berdiskusi cara
mengalihaksarak
an kalimat dan
teks berhuruf
Jawa dengan
penerapan
sandhangan dan
pasangan ke
huruf latin
Mengasosiasi:
Peserta didik
berlatih
mengalihaksarak
an kalimat dan
teks berhuruf
Jawa dengan
penerapan
sandhangan dan
pasangan ke
huruf latin.
31
Mengkomunikasikan:
Peserta didik
menyajikan
pembacaan
kalimat dan teks
berhuruf Jawa
dengan
penerapan
sandhangan dan
pasangan
32
SILABUS BAHASA JAWA

KELAS
: VII (TUJUH)
SEMESTER
: 2 (DUA)
KOMPETENSI
INTI
KOMPETENSI DASAR
Menghargaidanmengh 1.1 Menerima anugerah Tuhan

ayatiajaran agama
Yang Maha Esa berupa
yang dianutnya
bahasa Jawa sebagai
bahasa Ibu untuk
mendukung bahasa
Indonesia sebagai bahasa
bangsa.
1.2 Menerima anugerah Tuhan
Yang Maha Esa berupa
bahasa Jawa dan
memanfaatkannya sebagai
sarana komunikasi
masyarakat Jawa
masyarakat Jawa.
INDIKATOR
MATERI
LANGKAHLANGKAH
PEMBELAJARAN
WAKTU
PENILAIAN
SUMBER
BELAJAR
Terintegrasi pada
pembelajaran KI 3
dan KI 4 dalam
bentuk
pembelajaran tidak
langsung
33
Menghargaidanmengh 2.1 Menghargai dan

Terintegrasi pada
ayatiperilakujujur,
menghayati perilaku jujur,
pembelajaran KI 3
disiplin,
disiplin, bertanggung
dan KI 4 dalam
tanggungjawab, peduli
jawab, peduli (toleransi dan bentuk
(toleransi,
pembelajaran tidak
gotongroyong),
percaya diri dalam
langsung
santun, percayadiri,
menyampaikan informasi
dalamberinteraksiseca
atau menanggapan berbagai
raefektifdenganlingku
ngansosialdanalamdal
amjangkauanpergaula 2.2 Menunjukkan perilaku
ndankeberadaannya
yang ditunjukkan dengan
ketepatan penggunaan
ragam bahasa (unggah
ungguh basa).
2.3 Menunjukkan perilaku,
yang mencerminkan
kepribadian Jawa.
34
KOMPETENSI
INTI
KOMPETENSI DASAR
INDIKATOR
LANGKAHLANGKAH
PEMBELAJARAN
MATERI
Pengetahuan
3. Memahami dan
menerapkan
pengetahuan (faktual,
konseptual,
danprosedural)
berdasarkan rasa
ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya terkait dengan
fenomena dan
kejadian nyata

deskriptif tentang peristiwa
budaya
Mengemukakan
pendapat secara
lisan isi wacana
deskripsi yang
didengar
Menyampaikan
nilai positif dari
wacana deskripsi
Teks
dengaran
deskripsi
tentang
peristiwa
budaya
PENILAIAN
Mengamati:
Peserta didik
mendengarkan
wacana deskripsi
tentang peristiwa
budaya
Menanya:
Peserta didik
tentang kata-kata
sulit yang terdapat
dalam wacana
WAKTU
Observa
si:
menilai
sikap
spiritual
dan
sosial
Tes
individu
al
tertulis/l
isan
SUMBER
BELAJAR
2
X
pert @
2 jpl
Peserta didik
mengajukan dan
menjawab
pertanyaan tentang
wacana
35
Mengumpulkan
Informasi:
Peserta didik
menuliskan isi
wacana yang
didengarkan
Mengasosiasi:
Peserta didik
berdiskusi
tentang teknik
untuk
mengungkapkan
isi wacana yang
didengarkan.
Mengkomunikasikan:
Peserta didik
mengemukakan
pendapat secara
lisan isi wacana
deskripsi yang
didengar
Peserta didik
menuliskan isi
wacana yang
didengarkan
36
Keterampilan
4.Mencoba,
4.1 Menanggapi isi teks
mengolah,
deskriptif tentang peristiwa
danmenyajidalamrana
budaya
hkonkret
(menggunakan,
mengurai, merangkai,
memodifikasi,
danmembuat)
danranahabstrak
(menulis, membaca,
menghitung,
menggambar,
danmengarang)
sesuaidengan yang
dipelajari di
sekolahdansumber
lain
yangsamadalamsudutp
andang/teori
Membaca wacana
deskripsi tentang
peristiwa budaya
Mengartikan katakata yang
dianggap sulit.
Mengajukan
pertanyaan bacaan
Menuliskan
ringkasan bacaan
Menanggapi isi
teks deskriptif
tentang peristiwa
budaya dalam
ragam krama.
Teks
deskripsi
tentang
peristiwa
budaya
ragam
krama.
Mengamati:
Peserta didik
membaca teks
deskripsi tentang
peristiwa budaya
Menanya:
Peserta didik
bertanya jawab
tentang isi bacaan
Observa
si:
menilais
ikap
spiritual
dan
sosial
Unjuk
kerja
2 X pert
@ 2 jpl
Mengumpulkan Informasi:
Peserta didik
berdiskusi tentang
cara membuat
ringkasan bacaan.
Peserta didik
berdiskusi tentang
teknik
menceritakan
kembali isi bacaan.
Peserta
didikberdiskusitent
ang teknik
membuat
tanggapan isi
bacaan
37
Mengasosiasi:
Peserta didik
berlatih menulis
ringkasan bacaan
Peserta didik
berlatih menulis
pokok-pokok isi
bacaan untuk
diceritakan
kembali.
Mengkomunikasikan:
Peserta didik
menuliskan
ringkasan isi
teks/bacaan
Peserta didik
menceritakan
kembali isi bacaan
dengan bahasa
sehari-hari dengan
mempertimbangka
n santun
berbahasa.
38
OMPETENSI INTI
KOMPETENSI DASAR
INDIKATOR
LANGKAHLANGKAH
PEMBELAJARAN
MATERI
Pengetahuan
3. Memahamidanme
nerapkanpengetah
uan (faktual,
konseptual,
danprosedural)
berdasarkan rasa
ingintahunyatenta
ngilmupengetahua
n, teknologi, seni,
budayaterkaitdeng
anfenomenadanke
jadiannyata
3.2 Memahami teks Piwulang

Serat Wulangreh pupuh
Sinom
Membaca teks
Teks
Piwulang Serat
Piwulang
Wulangreh Pupuh
Serat
Sinom
Wulangreh
pupuhSino
Mengartikan katam
kata yang diaggap
sulit.
Menjawab
pertanyaan tentang
isi teksPiwulang
(Serat Wulangreh
pupuhSinom)
Mengamati:
Peserta didik
membaca teks
Piwulang Serat
Wulangreh
pupuhSinom
Menanya:
Peserta didik
bertanya jawab
tentang kata-kata
yang dianggap
sulit
WAKTU
PENILAIAN
SUMBER
BELAJAR
Observasi: 2 X pert
@2 jpl
menilai
sikap
spiritual
dan sosial
Tes
individual
tertulis/lis
an
Tugas/Pro
yek
Peserta didik
mengajukan
pertanyaan tentang
pokok-pokok isi
teks Piwulang
Serat Wulangreh
pupuh Sinom
39
Mengumpulkan
informasi
Peserta didik
berdiskusi tentang
pokok-pokok isi
teks Piwulang
Serat Wulangreh
pupuh Sinom
Mengasosiasi:
Peserta didik
berlatih menulis
pokok-pokok isi
teks Piwulang
Serat Wulangreh
pupuhSinom
Mengkomunikasikan
Peserta didik
mengungkapkan
pokok-pokok isi
teks Piwulang
Serat Wulangreh
pupuhSinom
secara tertulis.
40
Keterampilan
4. Mencoba,
mengolah,
danmenyajidalamr
anahkonkret
(menggunakan,
mengurai,
merangkai,
memodifikasi,
danmembuat)
danranahabstrak
(menulis,
membaca,
menghitung,
menggambar,
danmengarang)
sesuaidengan
yang dipelajari di
sekolahdansumber
lain
yangsamadalamsu
dutpandang/teori

Piwulang Serat Wulangreh
pupuhSinom
Membaca teks
Piwulang Serat
Wulangreh
pupuhSinom
Mendiskusikan
nasihat yang
terdapat teks
Piwulang Serat
Wulangreh
pupuhSinom
Menuliskan isi
teks Piwulang
Serat Wulangreh
pupuhSinom
Memberikan
tanggapan atau
komentar secara
tertulis tentang
pokok-pokok isi
teks Piwulang
Serat Wulangreh
pupuhSinom
Menyampaikan
tanggapan secara
lisan terhadap isi
teks Piwulang
Teks
Piwulang
Serat
Wulangre
h
pupuhSin
om
Mengamati:
Peserta didik
membaca
Piwulang Serat
Wulangreh
pupuhSinom
Menanya:
Peserta didik
bertanya jawab
tentang kata-kata
yang dianggap
sulit
Observa
si:
menilai
Sikap
spiritual
dan
social
Unjuk
kerja
2 X pert
@ 2 jpl
MengumpulkanInfor
masi:
Peserta didik
berdiskusi
membahas pokokpokok isi teks
Piwulang Serat
Wulangreh
pupuhSinom
Peserta didik
berdiskusi
membahas
41
Serat Wulangreh
pupuh Sinom.
tanggapan tentang
pokok-pokok isi
teks Piwulang
Serat Wulangreh
pupuhSinom
Mengasosiasi:
Peserta didik
berlatih menulis
pokok-pokok isi
tembang yang
didengar dalam
ragam krama.
Peserta didik
berlatih menulis
tanggapan tentang
pokok-pokok isi
teks Piwulang
Serat Wulangreh
pupuh Sinom
Mengkomunikasikan
Peserta didik
menulis tanggapan
tentang pokokpokok isi teks
Piwulang Serat
Wulangreh pupuh
Sinom
42
Peserta didik
mengungkapkan
tanggapan/koment
ar secara lisan
tentang teks
Piwulang Serat
Wulangreh pupuh
Sinom
43
KOMPETENSI
INTI
KOMPETENSI DASAR
INDIKATOR
MATERI
Pengetahuan
Memahamidanmenera 3.3 Memahami isi tekas cerita
pkanpengetahuan
Ramayana Kidang
(faktual, konseptual,
Kencana
danprosedural)
berdasarkan rasa
ingintahunyatentangil
mupengetahuan,
teknologi, seni,
budayaterkaitdenganfe
nomenadankejadianny
ata
Mengartikan kata- Teks cerita

kata yang
Ramayana
dianggap sulit.
lakon
Kidang
Menjawab/mengaj
Kencana
ukan pertanyaan
bacaan
menuliskan isi
cerita
mengungkapkan
pesan yang tersirat
dalam cerita
secara tertulis
LANGKAHLANGKAH
PEMBELAJARAN
WAKTU
PENILAIAN
SUMBER
BELAJAR
2 X pert
Mengamati:
Observasi:
@ 2 jpl
menilai
Peserta didik
sikap
membaca cerita
spiritual
wayang Ramayana
dan sosial
Kidang Kencana
Tes
individual
Menanya:
tertulis/lis
Peserta didik
an
bertanya jawab
tentang kata-kata
yang dianggap
sulit yang terdapat
dalam teks.
Peserta didik
mengajukan dan
menjawab
pertanyaan tentang
isi teks.
44
Mengumpulkan
Informasi:
Peserta didik
berdiskusi
membahas isi
cerita wayang
Kidang Kencana
Mengasosiasi:
Peserta didik
berlatih menulis
isi cerita wayang
Lakon Kidang
Kencana
Mengkomunikasikan
Peserta didik
mengungkapkan
isi cerita wayang
Ramayana Kidang
Kencana secara
tertulis.
45
Keterampilan
Mencoba, mengolah,
danmenyajidalamrana
hkonkret
(menggunakan,
memodifikasi,
danmembuat)
danranahabstrak
(menulis, membaca,
menghitung,
menggambar,
danmengarang)
sesuaidengan yang
dipelajari di
sekolahdansumber
lain
yangsamadalamsudutp
andang/teori
4.3 Meringkas teks cerita

wayang Ramayana Kidang
Kencana
Membaca
pemahaman teks
cerita wayang
Ramayana
Mendiskusikan
unsur instrinsik
Ramayana
Menuliskan
ringkasan cerita
Menceritakan
kembali bacaan
secara lisan.
Teks
cerita
wayang
Ramayan
a Kidang
Kencana
Mengamati:
Peserta didik
membaca
pemahaman teks
cerita wayang
Ramayana
Kidang Kencana
Menanya:
Peserta didik
bertanya jawab
tentang kata-kata
yang dianggap
sulit yang terdapat
dalam teks.
Observa
si:
menilai
sikap
spiritual
dan
sosial
Unjuk
kerja
2 x pert
@2jpl
Bukubaca
an yang
relevan
Mengumpulkan
Informasi:
Peserta didik
berdiskusi
membahas isi teks
cerita wayang
Ramayana Kidang
Kencana
46
Peserta didik
berdiskusi
membahas unsur
instrinsik teks
cerita wayang
Ramayana Kidang
Kencana
Mengasosiasi:
Peserta didik
berlatih menulis
ringkasan teks
cerita wayang
Ramayana Kidang
Kencana
Mengkomunikasikan
Peserta didik
menceritakan
kembali secara
lisan teks cerita
wayang Ramayana
Kidang Kencana
47
KOMPETENSI
INTI
KOMPETENSI DASAR
INDIKATOR
MATERI
LANGKAHLANGKAH
PEMBELAJARAN
WAKTU
PENILAIAN
SUMBER
BELAJAR
Pengetahuan
Memahamidanmenera
3.4 Menelaah
pkanpengetahuan
dialog/percakapan
(faktual, konseptual,
danprosedural)
berdasarkan rasa
ingintahunyatentangil
mupengetahuan,
teknologi, seni,
budayaterkaitdenganfe
nomenadankejadianny
ata
Membaca
dialog/percakapan.
Mengajukan dan
menjawab
pertanyaan
tentang isi dialog
Menulis pokokpokok isi dialog
Menceritakan
kembali isi dialog.
Teks
Mengamati:
dialog/perc
Peserta didik
akapan
membaca
yang
dialog/percakapan
diambil dari
.
cerita cekak
Menanya:
Peserta didik
mengajukan dan
menjawab
pertanyaan tentang
isi
dialog/percakapan
Mengumpulkan
Informasi:
Peserta didik
bertanya jawab
tentang isi
dialog/percakapan.
Observa
si:
menilai
sikap
spiritual
dan
sosial
Tes
individu
al
tertulis/l
isan
Tugas/P
royek
2x pert
@ 2 jpl
48
Mengasosiasi:
Peserta didik
berlatih menulis
pokok-pokok isi
dialog/percakapan
secara tertulis.
Peserta didik
berlatih menulis
ringkasan
dialog/percakapan
dalam secara
tertulis.
Mengkomunikasikan
Peserta didik
mengungkapkan
pokok-pokok isi
dialog/percakapan
secara tertulis.
Peserta didik
mengungkapkan
ringkasan
dialog/percakapan
dalam secara
tertulis.
49
Keterampilan
4. Mencoba,
mengolah,
danmenyajidalamrana
hkonkret
(menggunakan,
memodifikasi,
danmembuat)
danranahabstrak
(menulis, membaca,
menghitung,
menggambar,
danmengarang)
sesuaidengan yang
dipelajari di
sekolahdansumber
lain
yangsamadalamsudutp
andang/teori
4.4 Menulis teks dialog

sederhana
Mencermati
contoh
teks Teks
dialog/perc
dialog
akapan
Menyusun
yang
kembali pokokdiambil dari
pokok
pikiran
cerita cekak
teks dialog yang
dibaca.
Menyusun pokokpokok
pikiran
sebagai kerangka
untuk membuat
teks dialog
Mengembangkan
pokok-pokok
pikiran menjadi
teks dialog
Mengamati:
Peserta didik
membaca contoh
teks dialog
Menanya:
Peserta didik
bertanya jawab
tentang pokokpokok pikiran teks

dialog yang dibaca
MengumpulkanInfor
masi:
Peserta didik
berdiskusi
membahas cara
menyusun pokokpokok pikiran
sebagai kerangka
untuk membuat
teks dialog
Mengasosiasi:
Peserta didik
berlatih menyusun
pokok-pokok
pikiran sebagai
kerangka untuk
Observa
si:
menilai
sikap
spiritual
dan
sosial
Unjuk
kerja
1x pert
@2 jpl
50
membuat teks
dialog
Peserta didik
berlatih
mengembangkan
pokok-pokok
pikiran menjadi
teks dialog
Mengkomunikasikan
Peserta didik
mengembangkan
pokok-pokok
pikiran menjadi
teks dialog.
51
Keterampilan
4. Mencoba,
mengolah,
danmenyajidalamrana
hkonkret
(menggunakan,
memodifikasi,
danmembuat)
danranahabstrak
(menulis, membaca,
menghitung,
menggambar,
danmengarang)
sesuaidengan yang
dipelajari di
sekolahdansumber
lain
yangsamadalamsudutp
andang/teori
4.5 Mengalihaksarakan
paragraf Kidang Kencana
berhuruf Latin ke huruf
Jawa
Mampu
mengalihaksarak
an satu paragraf
cerita
Kidang
Kencana.
Mampu
mencermati
kesalahan dalam
alih aksara Jawa
Mampu
membetulkan
alih aksara yang
salah
Mengamati:
Paragraf
Peserta didik
cerita
membaca
(Kidang
paragraf berhuruf
Kencana)
latin Kidang
berhuruf
Kencana.
latin
Peserta didik
Paragraf
membaca
berhuruf
paragraf berhuruf
Jawa
Jawa dengan
dengan
penerapan
penerapa
sandhangan,
n
pasangan, dan
sandhang
angka Jawa yang
an,
mengandung
pasangan,
kesalahan tulis
dan angka
Jawa
yang
Menanya:
terdapat
Peserta didik
kesalahan
bertanya jawab
tulis.
tentang cara
membaca dan
menulis tulisan
berhuruf Jawa
dengan penerapan
sandhangan,
pasangan, dan
angka Jawa
Observa
si:
menilai
sikap
spiritual
dan
sosial
Unjuk
kerja
3 x pert
@ 2 jpl
Bukubaca
an yang
relevan
52
Mengumpulkan
Informasi:
Peserta didik
berdiskusi
membahas cara
mengalihaksaraka
n tulisan berhuruf
Jawa dengan
penerapan
sandhangan,
pasangan, dan
angka Jawa ke
huruf latin atau
sebaliknya
Mengasosiasi:
Peserta didik
berlatih menulis
kalimat dan
paragraf dari huruf
Jawa dengan
penerapan
sandhangan,
pasangan, dan
angka Jawa ke
huruf latin atau
sebaliknya.
53
Mengkomunikasikan
Peserta
didik
mengalihaksarakan
satu
paragraf
cerita
Kidang Kencana
dari huruf latin
ke huruf Jawa.
Peserta
didik
membetulkan
alih aksara yang
salah
54
SILABUS BAHASA JAWA

KELAS
SEMESTER
KOMPETENSI
INTI
:
:
VIII (DELAPAN)
1 (SATU)
KOMPETENSI DASAR
1. Menghargai dan 1.1 Menerima anugerah

menghayati ajaran
Tuhan Yang Maha Esa
agama yang
berupa bahasa Jawa
dianutnya
sebagai bahasa Ibu yang
mendukung bahasa
Indonesia sebagai bahasa
bangsa
Tuhan Yang Maha Esa
berupa bahasa Jawa
dengan
memanfaatkannya
sebagai sarana
komunikasi/bahasa
pergaulan etnik
INDIKATOR
MATERI
LANGKAHLANGKAH
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
Terintegrasi pada
pembelajaran KI 3 dan
KI 4 dalam bentuk
pembelajaran tidak
langsung
55
2. Menghargai dan
menghayati
perilaku jujur,
disiplin, tanggung
jawab, peduli
(toleransi, gotong
royong), santun,
percaya diri,
dalam berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan sosial
dan alam dalam
jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
2.1 Menghargai dan

menghayati perilaku
jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (toleransi,
percaya diri dalam
menyampaikan informasi
atau menanggapi
berbagai hal/keperluan
sesuai dengan tata krama
Jawa.
yang ditunjukkan dengan
ketepatan penggunaan
ragam bahasa (unggah
ungguh basa).
yang mencerminkan
kepribadian Jawa.
Terintegrasi pada
pembelajaran KI 3 dan
KI 4 dalam bentuk
pembelajaran tidak
langsung
56
KOMPETENSI
INTI
KOMPETENSI DASAR
INDIKATOR
MATERI
LANGKAHLANGKAH
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
Pengetahuan
3. Memahami dan
3.1 Memahami isi teks cerita
menerapkan
legenda.
pengetahuan
(faktual,
konseptual, dan
prosedural)
berdasarkan rasa
ingin tahunya
tentang ilmu
pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya terkait
dengan fenomena
dan kejadian nyata
Mendengarkan
wacana dengaran
cerita legenda
Mengartikan katakata yang dianggap
sulit
Menjawab
pertanyaan dalam
ragam krama.
Mendiskusikan isi
legenda
Mengungkapkan
nilai-nilai luhur
yang terdapat dalam
legenda secara
tertulis
Wacana
dengaran
legenda
Mengamati:
Peserta didik
mendengarkan
wacana dengaran
cerita legenda.
Menanya:
Peserta didik
bertanya jawab
tentang kata-kata
yang dianggap
sulit yang terdapat
wacana dengaran
cerita legenda.
Observasi:
menilai
Sikap
spiritual
dan sosial
Tes
individual
tertulis/lisa
n
2X
PERTEM
UAN
(4 Jam)
57
Mengumpulkan
Informasi:
Peserta
didikberdiskusi
tentang pokokpokok isi legenda.
Mengasosiasi:
Peserta didik
berlatih
menuliskan
pokok-pokok isi
legenda yang
didengarkan
Mengkomunikasikan
Peserta didik
mengungkapkan
isi legenda yang
didengarkan
secara tertulis
58
Keterampilan
4. Mencoba,
mengolah, dan
menyaji dalam
ranah konkret
(menggunakan,
mengurai,
merangkai,
memodifikasi, dan
membuat) dan
ranah abstrak
(menulis,
membaca,
menghitung,
menggambar, dan
mengarang) sesuai
dengan yang
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain
yangsama dalam
sudut
pandang/teori
4.1 Menceritakan kembali

cerita legenda.
Membaca
pemahaman teks
legenda.
Mendiskusikan arti
kata-kata yang
dianggap sulit
dalam teks
legenda.
Teks
legenda
Observasi:
menilai
Sikap
spiritual
dan sosial
Unjuk
kerja
2X
PERTEM
UAN
(4 Jam)
Menjawab
pertanyaan bacaan
dengan ragam
krama.
Menuliskan pokokpokok isi
bacaanteks
legenda.
Menceritakan
kembali teks
legenda secara
lisan dalam ragam
krama.
59
KOMPETENSI
INTI
KOMPETENSI DASAR
INDIKATOR
MATERI
LANGKAHLANGKAH
PEMBELAJARAN
PENILAIA
N
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
Pengetahuan
3. Memahami dan
3.2 Menelaah teks piwulang
menerapkan
(Serat Wulangreh pupuh
pengetahuan
Gambuh)
(faktual,
konseptual, dan
prosedural)
berdasarkan rasa
ingin tahunya
tentang ilmu
pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya terkait
dengan fenomena
dan kejadian nyata
Mengartikan kata Teks

kata yang dianggap
piwulang
sulit yang terdapat
(Serat
dalam teks piwulang
Wulangre
(Serat Wulangreh
h pupuh
pupuh Gambuh).
Gambuh)
.
Menjawab
pertanyaan bacaan
tentang teks
piwulang (Serat
Wulangreh pupuh
Gambuh)dalam
ragam krama.
Menuliskan pokokpokok isi teks
piwulang (Serat
Wulangreh pupuh
Gambuh)
.
Mengamati:
Peserta didik
membaca/mene
mbangkan teks
piwulang (Serat
Wulangreh
pupuh Gambuh
Menanya:
Peserta didik
bertanya jawab
tentang katakata yang
dianggap sulit
yang terdapat
dalam teks
piwulang (Serat
Wulangreh
pupuh Gambuh
Peserta didik
bertanya jawab
tentangisi teks
piwulang (Serat
Observasi
: menilai
Sikap
spiritual
dan sosial
Tes
individual
tertulis/lis
an
2X
PERTEM
UAN
(4 Jam)
60
Wulangreh
pupuh Gambuh)
Mengumpulkan
Informasi:
Peserta didik
berdiskusi
membahas
pokok-pokok isi
teks piwulang
(Serat
Wulangreh
pupuh Gambuh).
Peserta didik
berdiskusi
membahas nilainilai luhur yang
terdapat dalam
teks piwulang
(Serat
Wulangreh
pupuh Gambuh).
Mengasosiasi:
Peserta didik
berlatih
membuat
parafrase
Peserta didik
berdiskusi
61
membahas isi
teks piwulang
(Serat
Wulangreh
pupuh
Gambuh).
Peserta didik
berlatih menulis
nilai-nilai luhur
yang terdapat
dalam teks
piwulang (Serat
Wulangreh
pupuh
Gambuh).
Mengkomunikasikan
Peserta didik
mengungkapkan
isi tembang
secara tertulis.
Peserta didik
menyampaikan
nilai-nilai luhur
yang terdapat
dalam teks
piwulang (Serat
Wulangreh
pupuh
Gambuh)kramase
cara lisan.
62
Keterampilan
4. Mencoba,
4.2 Menanggapi teks
mengolah, dan
piwulang (Serat
menyaji dalam
Wulangreh pupuh
ranah konkret
Gambuh).
(menggunakan,
mengurai,
merangkai,
memodifikasi, dan
membuat) dan
ranah abstrak
(menulis,
membaca,
menghitung,
menggambar, dan
mengarang) sesuai
dengan yang
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain
yangsama dalam
sudut
pandang/teori
Menulis pokokpokok isi teks

piwulang (Serat
Wulangreh pupuh
Gambuh).
Menyampaikan
secara lisan pokokpokok isi Teks
piwulang (Serat
Wulangreh pupuh
Gambuh).
Teks
piwulang
(Serat
Wulangre
h pupuh
Gambuh).
Observasi
: menilai
Sikap
spiritual
dan social
Unjuk
kerja
1X
pertemuan
(2 JPL)
63
KOMPETENSI
INTI
KOMPETENSI DASAR
INDIKATOR
MATERI
LANGKAHLANGKAH
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
Pengetahuan
3. Memahami dan
menerapkan
wacana berita
pengetahuan
(faktual,
konseptual, dan
prosedural)
berdasarkan rasa
ingin tahunya
tentang ilmu
pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya terkait
dengan fenomena
dan kejadian
nyata
Membaca
pemahaman berita
aktual.
Menjawab
pertanyaan dalam
ragam krama.
Menuliskan pokokpokok isi berita
.
Teks
berita
aktual.
Mengamati:
Peserta didik
membaca
pemahaman teks
berita aktual.
Menanya:
Peserta didik
bertanya jawab
tentang pokokpokok isi teks
berita yang
dibaca
Observasi:
menilai
Sikap
spiritual
dan social
Tes
individual
tertulis/lisa
n
Tugas/Proy
ek
2 X
PERTEM
UAN
(2 Jam)
Mengumpulkan
Informasi:
Peserta didik
berdiskusi
membahas
pokok-pokok isi
teks berita
64
Mengasosiasi:
Peserta didik
berlatih menulis
pokok-pokok isi
berita.
Mengkomunikasikan
Peserta didik
menuliskan
pokok-pokok isi
teks berita
65
Keterampilan
4. Mencoba,
4.3 Menulis dan membacakan
mengolah, dan
teks berita
menyaji dalam
ranah konkret
(menggunakan,
mengurai,
merangkai,
memodifikasi,
dan membuat)
dan ranah abstrak
(menulis,
membaca,
menghitung,
menggambar, dan
mengarang)
sesuai dengan
yang dipelajari di
sekolah dan
sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang/teori
Membaca dalam
hati contoh teks
berita.
Menyusun kerangka
teks berita.
Mengembangkan
kerangka teks berita
menjadi berita.
Menulis berita.
Membacakan teks
berita.
Teks
berita
aktual.
Mengamati:
Peserta didik
membaca
contoh teks
berita.
Menanya:
Peserta didik
bertanya jawab
tentang teks
berita.
Observasi
: menilai
Sikap
spiritual
dan sosial
Unjuk
kerja
2X
PERTEM
UAN
(4 Jam)
Mengumpulkan
Informasi:
Peserta didik
berdiskusi
tentang kerangka
teks berita
Peserta didik
berdiskusi
tentang
penyusunan
kerangka teks
berita dan cara
mengembangann
ya.
66
Mengasosiasi:
Peserta didik
berlatih menulis
kerangka teks
berita.
Peserta didik
berlatih
menyusun
kerangka teks
berita
Peserta didik
berlatih
mengembangkan
kerangka teks
berita menjadi
berita utuh
Mengkomunikasikan
Peserta didik
menulis teks
berita.
Peserta didik
membaca teks
berita di depan
kelas
67
KOMPETENSI
INTI
KOMPETENSI DASAR
INDIKATOR
MATERI
Mendengarkan
pesan/ iklan
berbahasa Jawa.
Menjawab
pertanyaan tentang
isi pesan/ iklan
berbahasa Jawa
Pesan/iklan
LANGKAHLANGKAH
PEMBELAJARAN
PENILAIA
N
WAKTU
SUMBER
BELAJA
R
2X
PERTEM
UAN
(4 Jam)
Bukubaca
an yang
relevan
Pengetahuan
3. Memahami dan
3.4 Memahami wacana yang
menerapkan
berisi pesan/iklan
pengetahuan
(faktual,
konseptual, dan
prosedural)
berdasarkan rasa
ingin tahunya
tentang ilmu
pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya terkait
dengan fenomena
dan kejadian
nyata
Mengamati:
Peserta didik
mendengarkan
pesan/iklan
berbahasa Jawa
Menanya:
Peserta didik
bertanya jawab
isi pesan/iklan
berbahasa Jawa
Observasi
: menilai
Sikap
spiritual
dan social
Tes
individual
tertulis/lis
an
Mengumpulkan
Informasi:
Peserta didik
berdiskusi
tentang macammacam
pesan/iklan.
68
Mengasosiasi:
Peserta didik
berlatih
mengelompokka
n macam-macam
pesan/iklan
Mengkomunikasikan
Peserta didik
mengungkapkan
secara tertulis isi
pesan yang
didengarkan.
Keterampilan
4. Mencoba,
4.4 Menyampaikan pesan
mengolah, dan
secara lisan
menyaji dalam
ranah konkret
(menggunakan,
mengurai,
merangkai,
memodifikasi,
dan membuat)
dan ranah abstrak
(menulis,
membaca,
menghitung,
menggambar, dan
Memahami
wacana yang
berisi atur-atur
Menguasai
konstruksi kalimat
untuk atur-atur/
menyampaikan
pesan.
Teks
Mengamati:
dialog
Peserta didik
berisi aturmengamati
atur.
contoh dialog
Konstruksi
yang berisi
kalimat
penyampaian
untuk
menyampa
pesan
ikan pesan.
Observasi
: menilai
Sikap
spiritual
dan social
Unjuk
kerja
2X
PERTEM
UAN
(4 Jam)
Bukubaca
an yang
relevan
Menanya:
Peserta didik
bertanya jawab
model kalimat
69
mengarang)
sesuai dengan
yang dipelajari di
sekolah dan
sumber lain
yangsama dalam
sudut
pandang/teori
untuk
menyampaikan
pesan.
Mengumpulkan
Informasi:
Peserta didik
berdiskusi
membahas cara
menyampaikan
pesan
.
Mengasosiasi:
Peserta didik
berlatih membuat
kalimat untuk
menyampaikan
pesan secara
lisan.
Mengkomunikasikan
Peserta didik
menyampaikan
pesan secara
lisan.
70
4.5 Membaca dan menulis

tembang macapat
Gambuh menggunakan
huruf Jawa
Membaca baris
tembang macapat
Gambuh berhuruf
Jawa dengan
penerapan
sandhangan,
pasangan, dan
aksara rekan.
Membaca bait
tembang macapat
Gambuh berhuruf
Jawa.
Menyalin baris
berhuruf Latin ke
Jawa.
Menulis bait
tembang macapat
Gambuh berhuruf
Latin ke huruf
Jawa.
Tembang
Mengamati:
macapat
Peserta didik
Gambuh
membaca baris
berhuruf
tembang
Jawa
macapat
dengan
Gambuh
penerapan
berhuruf Jawa
sandhanga
dengan
n,
penerapan
pasangan,
sandhangan,
dan aksara
pasangan, dan
rekan.
aksara rekan.
Tembang
macapat
Gambuh
berhuruf
latin
Observasi
: menilai
Sikap
spiritual
dan social
Unjuk
kerja
3X
PERTEM
UAN
(6 Jam)
Bukubaca
an yang
relevan
Menanya:
Peserta didik
bertanya jawab
tentang cara
membaca baris
tembang
macapat
Gambuh
berhuruf Jawa
dengan
penerapan
sandhangan,
pasangan, dan
aksara rekan.
71
Mengumpulkan
Informasi:
Peserta didik
berdiskusi
tentang cara
menyalin baris
tembang
macapat
Gambuh
berhuruf latin ke
Jawa.
Mengasosiasi:
Peserta didik
berlatih
menyalinbaris
dan bait tembang
Gambuh
berhuruf latin ke
huruf Jawa.
Peserta didik
berlatih menyalin
baris dan bait
tembang
Gambuh
berhuruf Jawa
dengan
penerapan
sandhangan,
pasangan, dan
aksara rekan ke
72
huruf latin.
Mengkomunikasikan
Peserta didik
menyalin dan
bait tembang
Gambuh
berhuruf latin ke
huruf Jawa.
Peserta didik
menyalin baris
dan bait tembang
Gambuh
berhuruf Jawa
dengan
penerapan
sandhangan,
pasangan, dan
aksara rekan ke
huruf latin.
18 x pertemuan @ 2 jampel
73
SILABUS BAHASA JAWA

KELAS
SEMESTER
KOMPETENSI
INTI
1. Menghargai dan
menghayati ajaran
agama yang
dianutnya
:
:
8 (DELAPAN)
II (DUA)
KOMPETENSI DASAR
INDIKATOR

Tuhan Yang Maha Esa
berupa bahasa Jawa
sebagai bahasa Ibu yang
mendukung bahasa
Indonesia sebagai
bahasa persatuan dan
kesatuan bangsa
Tuhan Yang Maha Esa
berupa bahasa Jawa
dengan
memanfaatkannya
sebagai sarana
komunikasi/bahasa
pergaulan etnik
Terintegrasi pada
pembelajaran KI 3
dan KI 4 dalam
bentuk pembelajaran
tidak langsung
MATERI
LANGKAHLANGKAH
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
74
2. Menghargai dan
menghayati
perilaku jujur,
disiplin, tanggung
jawab, peduli
(toleransi, gotong
royong), santun,
percaya diri,
dalam berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan sosial
dan alam dalam
jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
2.1 Menghargai dan

menghayati perilaku
jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (toleransi,
percaya diri dalam
menyampaikan
informasi atau
menanggapi berbagai
yang ditunjukkan
dengan ketepatan
penggunaan ragam
bahasa (unggah ungguh
basa).
yang mencerminkan
kepribadian Jawa.
Terintegrasi pada
pembelajaran KI 3
dan KI 4 dalam
bentuk pembelajaran
tidak langsung
75
KOMPETENSI
INTI
KOMPETENSI DASAR
INDIKATOR
MATERI

sulit dalam bacaan
cerita wayang
Ramayana lakon
Resi Jatayu
Teks cerita
wayang
Ramayana
lakon Resi
Jatayu
ragam
krama.
LANGKAHLANGKAH
PEMBELAJARAN
PENILAIA
N
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
Pengetahuan
3. Memahami
pengetahuan
(faktual,
konseptual, dan
prosedural)
berdasarkan rasa
ingin tahunya
tentang ilmu
pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya terkait
fenomena dan
kejadian tampak
mata
3.1 Memahami isi teks cerita

Ramayana (Resi Jatayu)
Menjawab
pertanyaan bacaan
cerita wayang
Ramayana lakon
Resi Jatayu dalam
ragam krama.
Menulis isi cerita
wayang Ramayana
lakon Resi Jatayu
dalam krama.
Mengungkapkan isi
cerita wayang
Mengamati:
Peserta didik
membaca cerita
wayang
Ramayana lakon
Resi Jatayu
Menanya:
Peserta didik
bertanya jawab
tentang kata-kata
yang dianggap
sulit yang
terdapat dalam
teks.
Peserta didik
bertanya jawab
tentang isi teks
cerita wayang
Ramayana lakon
Resi Jatayu
Observasi 2 X pert
@ 2 jpl
: menilai
Sikap
spiritual
dan social
Tes
individual
tertulis/lis
an
Tugas/Pro
yek
76
Ramayana lakon
Resi Jatayu
Mengumpulkan
Informasi:
Peserta didik
berdiskusi
membahas isi
teks cerita
wayang
Ramayana lakon
Resi Jatayu
Mengasosiasi:
Peserta didik
berlatih menulis
pokok-pokok isi
cerita wayang
Ramayana lakon
Resi Jatayu
Mengkomunikasikan
Peserta didik
mengungkapkan
pokok-pokok isi
cerita wayang
Ramayana lakon
Resi Jatayu
secara lisan.
77
Keterampilan
4. Mencoba,
mengolah, dan
cerita Ramayana (Resi
menyajikan dalam
Jatayu) cerita
ranah konkret
(menggunakan,
mengurai,
merangkai,
memodifikasi,
dan membuat)
dan ranah abstrak
(menulis,
membaca,
menghitung,
menggambar, dan
mengarang)
sesuai dengan
yang dipelajari di
sekolah dan
sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang/teori
Teks cerita
Menulis pokokwayang
pokok isi cerita
Ramayana
wayang Ramayana
lakon lakon
lakon Resi Jatayu
Resi Jatayu
Menyampaikan
ragam
secara lisan pokokkrama.
pokok isi cerita
wayang Ramayana
lakon Resi Jatayu.
Observasi
: menilai
Sikap
spiritual
dan sosial
Unjuk
kerja
2 X pert.,
@ 2 jpl
78
KOMPETENSI
INTI
KOMPETENSI DASAR
INDIKATOR
MATERI

sulit yang terdapat
dalam teks
Piwulang Serat
Wulangreh pupuh
Kinanthi
Teks
Piwulang
Serat
Wulangreh
pupuh
Kinanthi.
LANGKAHLANGKAH
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
Pengetahuan
3.
Memahami
pengetahuan
(faktual,
konseptual, dan
prosedural)
berdasarkan rasa
ingin tahunya
tentang ilmu
pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya terkait
fenomena dan
kejadian tampak
mata
3.2 Menelaah teks

Piwulang Serat
Wulangreh pupuh
Kinanthi
Mengajukan dan
menjawab
pertanyaan bacaan
tentang teks
Piwulang Serat
Wulangreh pupuh
Kinanthi dalam
ragam krama.
Menuliskan pokokpokok isi teks
Piwulang Serat
Wulangreh pupuh
Kinanthi
Mengamati:
Peserta didik
membaca/mene
mbangkan teks
Piwulang Serat
Wulangreh
pupuh Kinanthi
Menanya:
Peserta didik
bertanya jawab
tentang kata-kata
yang dianggap
sulit yang
terdapat dalam
teks Piwulang
(Serat
Wulangreh
pupuh Kinanthi).
Peserta didik
mengajukan dan
menjawab
pertanyaan
Observasi 2 X pert
@ 2 jpl
: menilai
Sikap
spiritual
dan social
Tes
individual
tertulis/lis
an
Tugas/Pro
yek
79
tentang isi teks

Piwulang Serat
Wulangreh
pupuh Kinanthi
Mengumpulkan
Informasi:
Peserta didik
berdiskusi
membahas
pokok-pokok isi
teks Piwulang
Serat Wulangreh
pupuh Kinanthi
Mengasosiasi:
Peserta didik
berlatih membuat
parafrase teks
Piwulang Serat
Wulangreh
pupuh Kinanthi
Mengkomunikasikan
Peserta didik
mengungkapkan
pokok-pokok isi
teks Piwulang
Serat Wulangreh
pupuh Kinanthi
secara tulis.
80
Keterampilan
4. Mencoba,
mengolah, dan
menyaji dalam
ranah konkret
(menggunakan,
mengurai,
merangkai,
memodifikasi,
dan membuat)
dan ranah abstrak
(menulis,
membaca,
menghitung,
menggambar, dan
mengarang)
sesuai dengan
yang dipelajari di
sekolah dan
sumber lain
yangsama dalam
sudut
pandang/teori
4.2 Menulis syair tembang

Kinanthi
Membaca
pemahaman teks
tembang macapat
Kinanthi
Menuliskan aturan
membuat tembang
Kinanthi
Menulis syair
tembang macapat
Kinanthi.
.
Tembang
Kinanthi.
Mengamati:
Peserta didik
membaca
pemahaman
syair tembang
macapat
Kinanthi.
Observasi
: menilai
Sikap
spiritual
dan social
Unjuk
kerja
2 X pert.,
@ 2 jpl
Menanya:
Peserta didik
bertanya jawab
tentang aturan
pembuatan
tembang
macapat
Kinanthi.
Mengumpulkan
Informasi:
Peserta didik
berdiskusi
membahas cara
menuliskan syair
tembang
macapat
Kinanthi.
81
Mengasosiasi:
Peserta didik
berlatih
menuliskan syair
tembang macapat
Kinanthi.
Mengkomunikasikan
Peserta didik
menuliskan syair
tembang macapat
Kinanthi.
82
KOMPETENSI
INTI
KOMPETENSI DASAR
INDIKATOR
MATERI
LANGKAHLANGKAH
PEMBELAJARAN
PENILAIA
N
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
Pengetahuan
3. Memahami
pengetahuan
(faktual,
konseptual, dan
prosedural)
berdasarkan rasa
ingin tahunya
tentang ilmu
pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya terkait
fenomena dan
kejadian tampak
mata
3.3 Memahami legenda

asal-usul tempat.
Mendengarkan dan Teks

mencatat kata-kata
dengaran
yang dianggap sulit
naratif
yang terdapat dalam
tentang
wacana narasi.
asal-usul
/tempat
Mendiskusikan dan
mengartikan katakata yang dianggap
sulit dalam konteks
kalimat.
Mengajukan dan
menjawab
pertanyaan wacana
yang didengarkan
dalam ragam
krama.
Mendiskusikan isi
teks legenda.
Mengungkapkan isi
teksa legenda yang
Mengamati:
Peserta didik
mendengarkan
wacana narasi
tentang asal-usul
/tempat.
Menanya:
Peserta didik
bertanya jawab
tentang kata-kata
yang dianggap
sulit yang
terdapat dalam
wacana yang
didengarkan.
Peserta didik
mengajukan dan
menjawab
pertanyaan
tentang isi
wacana yang
didengarkan
Observasi
: menilai
Sikap
spiritual
dan sosial
Tes
individual
tertulis/lis
an
2 X
pert.,
@ 2 jpl
83
didengarkan secara
tulis.
dalam ragam
krama.
Mengumpulkan
Informasi:
Peserta didik
berdiskusi
tentang isi
wacana yang
didengarkan.
Mengasosiasi:
Peserta didik
berlatih menulis
isi wacana yang
didengarkan
dengan ragam
krama.
Mengkomunikasikan
Peserta didik
mengungkapkan
isi wacana yang
didengarkan
secara tertulis.
84
Keterampilan
4. Mencoba,
mengolah, dan
menyaji dalam
ranah konkret
(menggunakan,
mengurai,
merangkai,
memodifikasi,
dan membuat)
dan ranah abstrak
(menulis,
membaca,
menghitung,
menggambar, dan
mengarang)
sesuai dengan
yang dipelajari di
sekolah dan
sumber lain
yangsama dalam
sudut
pandang/teori
4.3 Meringkas isi teks

legenda asal-usul
/tempat.
Membaca
pemahaman teks
legenda.
Mendiskusikan dan
menuliskan isi teks
legenda asal usul
tempat
Meringkas isi teks
legenda asal usul
tempat
Teks
legenda
tentang
asal-usul
/tempat
Mengamati:
Peserta didik
membaca
pemahaman teks
legenda tentang
asal-usul
/tempat.
Observasi
: menilai
Sikap
spiritual
dan sosial
Unjuk
kerja
2 X pert.,
4 jpl
Menanya:
Peserta didik
bertanya jawab
tentang ciri-ciri
teks legenda
tentang asal-usul
/tempat.
Mengumpulkan
Informasi:
Peserta didik
berdiskusi
tentang cara
menulis karangan
narasi tentang
asal-usul /tempat.
85
Mengasosiasi:
Peserta didik
berlatih menulis
karangan narasi
tentang asal-usul
/tempat.
Mengkomunikasikan
Peserta didik
menulis karangan
narasi.
86
KOMPETENSI
INTI
KOMPETENSI DASAR
INDIKATOR
MATERI
Mendiskusikan dan
sulit dalam dialog.
Teks
dengaran
dialog
guyon
maton/
dhagelan/
plesetan/g
ara-gara.
LANGKAHLANGKAH
PEMBELAJARAN
PENILAIA
N
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
Pengetahuan
3. Memahami
pengetahuan
(faktual,
konseptual, dan
prosedural)
berdasarkan rasa
ingin tahunya
tentang ilmu
pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya terkait
fenomena dan
kejadian tampak
mata
3.4 Menelaah dan

menangkap isi dialog
Mengajukan dan
menjawab
pertanyaan wacana
dialog.
Mendiskusikan isi
wacana dialog.
Mengungkapkan isi
wacana dialog yang
didengarkan secara
tulis.
Mengamati:
Peserta didik
mendengarkan
wacana dialog.
Menanya:
Peserta didik
mengajukan dan
menjawab
pertanyaan
tentang isi
wacana dialog.
Observasi
: menilai
Sikap
spiritual
dan sosial
Tes
individual
tertulis/lis
an
2 X
pert.,
@ 2 jpl
Mengumpulkan
Informasi:
Peserta didik
berdiskusi
membahas
tentang isi
wacana dialog.
87
Mengasosiasi:
Peserta didik
berlatih
menulis isi
dialog
Mengkomunikasikan
Peserta didik
menulis isi
dialog
88
Keterampilan
4. Mencoba,
mengolah, dan
menyaji dalam
ranah konkret
(menggunakan,
mengurai,
merangkai,
memodifikasi,
dan membuat)
dan ranah abstrak
(menulis,
membaca,
menghitung,
menggambar, dan
mengarang)
sesuai dengan
yang dipelajari di
sekolah dan
sumber lain
yangsama dalam
sudut
pandang/teori
4.4 Menulis dan menyajikan

teks dialog yang
melibatkan tokoh orang
tua
Teks
Mengamati:
sandiwara 1
Peserta didik
(satu)
membaca teks
babak
dialog
Mengidentifikasi
dengan
pokok-pokok isi teks
durasi
dialog.
Menanya:
waktu
maksimal
Peserta didik
Menulis teks dialog
20 menit
bertanya jawab
yang melibatkan
tentang unsur
tokoh orang tua
Unsur
teks dialog.
Memeragakan
intrinsik
naskah sandiwara.
sandiwara.
Mengumpulkan
Informasi:
Peserta didik
berdiskusi cara
menyusun teks
dialog dan cara
menyajikannya
Menulis teks
dialog.
Mengasosiasi:
Peserta didik
berlatih
membaca teks
dialog.
Membaca model
teks dialog
Observasi
: menilai
Sikap
spiritual
dan sosial
Unjuk
kerja
2 X pert.,
4 jpl
89
Mengkomunikasikan
4.5 Menyalin satu paragraf

teks berhuruf latin ke
teks berhuruf Jawa
Membaca kalimat
berhuruf Jawa
dengan penerapan
sandhangan,
pasangan, dan
aksara Murda
Menyalin kalimat
berhuruf Latin ke
huruf Jawa
Membaca paragraf
berhuruf Jawa
dengan penerapan
sandhangan,
pasangan, dan
aksara Murda
Teks
Naratif
berhuruf
Jawa
dengan
penerapan
sandhanga
n,
pasangan,
dan aksara
Murda
Peserta didik
secara
berkelompok
menyajikan teks
dialog .
Mengamati:
Peserta didik
mengamati
kalimat dan
paragraf
berhuruf Jawa
dengan
penerapan
sandhangan,
pasangan, dan
aksara Murda
kemudian
membacanya
Menanya:
Peserta didik
bertanya jawab
tentang kalimat
berhuruf Jawa
dengan
penerapan
sandhangan,
Observasi
: menilai
Sikap
spiritual
dan sosial
Unjuk
kerja
2 X pert.,
4 jpl
90
Menyalin paragraf
berhuruf Jawa
dengan penerapan
sandhangan,
pasangan, dan
aksara Murda ke
huruf latin.
pasangan, dan
aksara Murda.
Mengumpulkan
Informasi:
Peserta didik
berdiskusi cara
menyalin kalimat
berhuruf latin ke
huruf Jawa.
Mengasosiasi:
Peserta didik
berlatih menyalin
kalimat berhuruf
latin ke huruf
Jawa.
Mengkomunikasikan
Peserta didik
menyalin
paragraf
berhuruf Jawa
dengan
penerapan
sandhangan,
pasangan, dan
aksara Murda ke
huruf latin.
91
SILABUS BAHASA JAWA

KELAS
: 9 ( SEMBILAN )
SEMESTER : I (SATU )
KOMPETENSI
INTI
KOMPETENSI DASAR
1. Menghargai dan 1.1 Menerima anugerah

menghayati
Tuhan Yang Mahaesa
ajaran agama
berupa bahasa Jawa
yang dianutnya.
sebagai bahasa Ibu
yang mendukung
bahasa Indonesia
sebagai bahasa
bangsa
Tuhan Yang Mahaesa
berupa Bahasa Jawa
dengan
memanfaatkannya
sebagai sarana
komunikasi/bahasa
pergaulan etnik.
INDIKATOR
MATERI
LANGKAHLANGKAH
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
WAKTU
SUMBER
BELAJAR
Terintegrasi pada
pembelajaran
Kompetensi Inti 4
dalam bentuk
pembelajaran langsung
maupun tidak
langsung.
92
2. Menghargai dan
menghayati
perilaku jujur,
disiplin,
tanggung jawab,
peduli (toleransi,
gotong royong),
santun, percaya
diri, dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
dalam jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
2.1 Memiliki perilaku

jujur dan peduli dalam
menyampaikan
informasi dan
tanggapan terhadap
berbagai
hal/keperluan dengan
menggunakan bahasa
Jawa sesuai santun
berbahasa Jawa
percaya diri, bangga
dan bertanggung
jawab dalam
berinteraksi sosial
dengan menggunakan
bahasa Jawa sesuai
dengan santun
berbahasa Jawa.
Terintegrasi pada
pembelajaran
Kompetensi Inti 4
dalam bentuk
maupun tidak
langsung.
93
KOMPETENSI
INTI
KOMPETENSI
DASAR
INDIKATOR
MATERI
LANGKAHLANGKAH
PEMBELAJARAN
WAKTU
PENILAIAN
SUMBER
BELAJAR
Pengetahuan
3. Memahami dan
menerapkan
pengetahuan
(faktual,
konseptual, dan
prosedural)
berdasarkan rasa
ingin tahunya
tentang ilmu
pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya terkait
dengan fenomena
dan kejadian
nyata
3.1 Memahami cerita

wayang Ramayana
lakon Anoman Duta
Membaca
pemahaman teks
cerita wayang
Ramayana.
Mendiskusikan dan
sulit dalam
ceritaRamayana
Anoman Duta.
Mengajukan dan
menjawab pertanyaan
bacaan
Menuliskan pesan
yang terdapat dalam
lakon Ramayana
Anoman Duta
Teks cerita
wayang
Ramayana
lakon Anoman
Duta.
Mengamati:
Peserta didik
membaca
pemahaman teks
cerita wayang
Ramayana
Anoman Duta.
Observasi
: menilai
Sikap
spiritual
dan social
Menanya:
Peserta didik
bertanya jawab
tentang kata-kata
yang dianggap
sulit yang
terdapat dalam
bacaan
Peserta didik
mengajukan dan
menjawab
pertanyaan
tentang bacaan.
Tes
individual
tertulis/lis
an
Tugas/Pro
yek
2 X pert
@ 2 jpl
94
Mengumpulkan
Informasi:
Peserta
menginventarisir
dan mencari arti
kata yang
dianggap sulit.
Peserta didik
mendiskusikan
tentang pokokpokok isi bacaan
Anoman Duta.
Mengasosiasi:
Peserta didik
berlatih menulis
pokok-pokok isi
bacaan Anoman
Duta.
Mengkomunikasikan
Peserta didik
menulis pokokpokok isi.
95
Keterampilan
4. Mencoba,
mengolah, dan
menyaji dalam
ranah konkret
(menggunakan,
mengurai,
merangkai,
memodifikasi,
dan membuat)
dan ranah
abstrak (menulis,
membaca,
menghitung,
menggambar,
dan mengarang)
sesuai dengan
yang dipelajari di
sekolah dan
sumber lain
yangsama dalam
sudut
pandang/teori

cerita Ramayana
(Anoman Duta)
dengan ragam
krama.
Membaca pemahaman Teks cerita

wayang
teks cerita wayang
Ramayana
Ramayana Anoman
lakon Anoman
Duta.
Duta.
Mendiskusikan katakata yang dianggap
yang dianggap sulit.
Mengajukan dan
menjawab pertanyaan
bacaan
Menanggapi secara
lisan isi bacaan
Anoman Duta.
.
Mengamati:
Peserta didik
membaca
pemahaman teks
cerita wayang
Ramayana lakon
Anoman Duta.
Observasi/
pengamatan 2X pert.,
@ 2 jpl
untuk
menilai
sikap
spiritual
dan sosial
Unjuk kerja
Bukubaca
an yang
relevan
Menanya:
Peserta ddik
bertanya jawab
tentang kata-kata
yang dianggap
sulit yang
terdapat dalam
bacaan
Peserta didik
mengajukan dan
menjawab
pertanyaan
tentang isi
bacaan Anoman
Duta.
Mengumpulkan
Informasi:
Peserta didik
berdiskusi
96
tentang isi
bacaan Anoman
Duta
Peserta didik
menuliskan
pokok-pokok isi
bacaan .
.
Mengasosiasi:
Peserta didik
berlatih
menyusun
pokok-pokok isi
bacaan Anoman
Duta
Mengkomunikasikan
Peserta didik
menceritakan
kembali isi
bacaan Anoman
Duta.
Peserta didik
menyampaikan
tanggapan secara
lisan tentang isi
bacaan Anoman
Duta yang
disampaikan
teman.
97
KOMPETENSI
INTI
KOMPETENSI
DASAR
INDIKATOR
MATERI
Mendengarkan
tembang macapat.
Mendiskusikan dan
sulit dalam konteks
kalimat.
Menjawab
pertanyaan tentang
tembang.
Mendiskusikan nilainilai luhur yang ada
dalam tembang.
Mengungkapkan
nilai-nilai luhur .
Teks piwulang
Serat
Wulangreh/Wula
ngsunu pupuh
Dhandhanggula.
.
.
LANGKAHLANGKAH
PEMBELAJARAN
WAKTU
PENILAIAN
SUMBER
BELAJAR
Pengetahuan
3. Memahami dan
3.2 Menelaah teks
menerapkan
piwulang Serat
pengetahuan
Wulangreh pupuh
(faktual,
Dhandhanggula.
konseptual, dan
prosedural)
berdasarkan rasa
ingin tahunya
tentang ilmu
pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya terkait
dengan fenomena
dan kejadian nyata
Mengamati:
Peserta didik
mendengarkan
wacana teks
piwulang Serat
Wulangreh/Wul
angsunu pupuh
Dhandhanggula.
Observasi
: menilai
Sikap
spiritual
dan social
Tes
individual
tertulis/lis
an
2 X pert
@ 2 jpl
Menanya:
Peserta didik
bertanya jawab
tentang kata-kata
yang dianggap
sulit yang
terdapat dalam
tembang .
Peserta bertanya
jawab tentang
nilai luhur yang
terdapat dalam
tembang.
98
Mengumpulkan
Informasi:
Peserta didik
mengartikan kata
yang dianggap
yang dianggap
sulit dalam
tembang.
Peserta didik
menulis nilainilai luhur dalam
tembang.
Mengasosiasi:
Peserta didik
berlatih menulis
nilai-nilai luhur
yang terdapat
dalam tembang .
Mengkomunikasikan
Peserta didik
mengungkapkan
nilai-nilai luhur
yang terdapat
dalam tembang
secara tertulis.
99
Keterampilan
4. Mencoba,
4.2 Menulis syair
mengolah, dan
tembang macapat
menyaji dalam
Dhandhanggula
ranah konkret
(menggunakan,
mengurai,
merangkai,
memodifikasi, dan
membuat) dan
ranah abstrak
(menulis,
membaca,
menghitung,
menggambar, dan
mengarang) sesuai
dengan yang
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain
yangsama dalam
sudut
pandang/teori
Membaca contoh
tembang macapat
DhandhanggulaSerat
Wulangreh/Wulangsu
nu
Mengidentifikasi dan
mendiskusikan ciriciri tembang
Dhandhanggula.
Menulis syair
tembang macapat
Dhandhanggula.
Tembang
Dhandhanggula
Observasi/
pengamatan 2 X
Mengamati:
pert., @
untuk
Peserta didik
2 jpl
menilai
membaca
sikap
/menembangkan
spiritual
teks tembang
dan sosial
Dhandhanggula
Unjuk kerja
Serat
Wulangreh/Wul
angsunu.
Buku
SeratWula
ngreh/
Wulangsu
nu
Menanya:
Peserta didik
bertanya jawab
tentang
identifikasi/ciriciri tembang
Dhandhanggula.
Mengumpulkan
Informasi:
Peserta didik
berdiskusi
tentang cara
membuat
tembang
Dhandhanggula.
100
Mengasosiasi:
Peserta didik
berlatih menulis
syair tembang
Dhandhanggula
.
Mengkomunikasikan
Peserta didik
membuat syair
tembang
Dhandhanggula.
101
KOMPETENSI
INTI
KOMPETENSI
DASAR
INDIKATOR
MATERI
LANGKAHLANGKAH
PEMBELAJARAN
WAKTU
PENILAIAN
SUMBER
BELAJAR
Pengetahuan
3. Memahami dan
menerapkan
pengetahuan
(faktual,
konseptual, dan
prosedural)
berdasarkan rasa
ingin tahunya
tentang ilmu
pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya terkait
dengan fenomena
dan kejadian
nyata
3.3 Menelaah naskah

sandiwara.
Mendengarkan
Wacana dialog
wacana teks dialog
sandiwara
sandiwara berbahasa
berbahasa Jawa.
Jawa.
Mengajukan dan
menjawab pertanyaan
tentang isi dialog
sandiwara berbahasa
Jawa
Membetulkan diksi/
ragam yang tidak
sesuai dalam dialog
sandiwara berbahasa
Jawa.
Menuliskan isi dialog
sandiwara berbahasa
Jawa
Mengamati:
Peserta didik
mendengarkan
wacana dialog
sandiwara
berbahasa Jawa.
Menanya:
Peserta didik
mengajukan
pertanyaan
tentang isi
wacana.
Peserta didik
menjawab
pertanyaan yang
diajukan teman.
Observasi
: menilai
Sikap
spiritual
dan sosial
Tes
individual
tertulis/lis
an
2 X pert
@ 2 jpl
102
Mengumpulkan
Informasi:
Peserta didik
berdiskusi
tentang pokokpokok
percakapan
dalam dialog
sandiwara
berbahasa Jawa .
Mengasosiasi:
Peserta didik
berlatih menulis
pokok-pokok
percakapan
dalam dialog
sandiwara
berbahasa Jawa.
Mengkomunikasikan
Peserta didik
menuliskan isi
dialog sandiwara
berbahasa Jawa
103
Keterampilan
4. Mencoba,
mengolah, dan
menyaji dalam
ranah konkret
(menggunakan,
mengurai,
merangkai,
memodifikasi,
dan membuat)
dan ranah abstrak
(menulis,
membaca,
menghitung,
menggambar, dan
mengarang)
sesuai dengan
yang dipelajari di
sekolah dan
sumber lain
yangsama dalam
sudut
pandang/teori
4.3 Menulis dan

menyajikan naskah
sandiwara.
Membaca naskah
sandiwara.
Mengidentifikasi
tokoh yang ada dalam
dialog.
Mendiskusikan isi
teks.
Membuat teks dialog
dengan
mempertimbangkan
santun berbahasa.
Secara kelompok
memeragakan dialog.
Naskah
sandiwara
Mengamati:
Peserta didik
membaca contoh
teks dialog cerita
sandiwara
Menanya:
Peserta didik
bertanya jawab
tentang cara
membuat teks
dialog.
2 X pert,
Observasi/
pengamatan @ 2 jpl
untuk
menilai
sikap
spiritual
dan sosial
Unjuk kerja
(kelompok)
MengumpulkanInf
ormasi:
Peserta didik
berdiskusi
tentang isi
dialog.
Mengasosiasi:
Peserta didik
berlatih membuat
teks dialog
104
Mengkomunikasikan
Peserta didik
berlatih membuat
teks dialog
Peserta didik
secara
berkelompok
bermain peran
memeragakan
dialog.
105
KOMPETENSI
INTI
KOMPETENSI
DASAR
Pengetahuan
3. Memahami dan
menerapkan
pengetahuan
(faktual,
konseptual, dan
prosedural)
berdasarkan rasa
ingin tahunya
tentang ilmu
pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya terkait
dengan fenomena
dan kejadian
nyata
3.4 Menelaah teks

deskripsi tentang
upacara adat.
INDIKATOR
Menjawab
pertanyaan bacaan.
Menuliskan pokokpokok isi bacaan
upacara adat .
MATERI
Teks deskripsi
tatacara/upacara
adat
LANGKAHLANGKAH
PEMBELAJARAN
Mengamati:
Peserta didik
membaca
pemahaman teks
tatacara/ upacara
adat.
Menanya:
Peserta didik
mengajukan
dan menjawab
pertanyaan
tentang isi
bacaan
WAKTU
PENILAIAN
Observasi
: menilai
Sikap
spiritual
dan social
Tes
individual
tertulis/lis
an
SUMBER
BELAJAR
2 X pert
@ 2 jpl
106
Mengumpulkan
Informasi:
Peserta didik
berdiskusi
tentang pokokpokok isi
bacaan
Mengasosiasi:
Peserta didik
berlatih
menyusun
pokok-pokok
isi bacaan
Mengkomunikasikan
Peserta didik
mengungkapkan
pokok-pokok isi
bacaan secara
tertulis.
107
Keterampilan
4. Mencoba,
mengolah, dan
menyaji dalam
ranah konkret
(menggunakan,
mengurai,
merangkai,
memodifikasi,
dan membuat)
dan ranah abstrak
(menulis,
membaca,
menghitung,
menggambar, dan
mengarang)
sesuai dengan
yang dipelajari di
sekolah dan
sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang/teori
4.4 Menulis teks

deskriptif tentang
upacara adat.
Mengamati peristiwa Tayangan

upacara adat
peristiwa
upacara adat .
Mencatat pokokpokok peristiwa
upacara adat
Menyusun urutan
peristiwa upacara adat
Menulis teks naratif
peristiwa upacara adat
yang dilihat.
Mengamati:
Peserta didik
mengamati
peristiwa
upacara adat .
Menanya:
Peserta bertanya
jawab tentang
pokok-pokok
peristiwa
upacara adat
Observasi/
pengamatan 2 X pert.,
@ 2 jpl
untuk
menilai
sikap
spiritual
dan sosial
Unjuk kerja
MengumpulkanInf
ormasi:
Peserta didik
berdiskusi
menyusun
pokok-pokok
peristiwa upacara
adat
108
Mengasosiasi:
Peserta didik
berlatih
menyusun urutan
peristiwa upacara
adat.
Peserta
didikberlatih
mengembangkan
kerangka
karangan tentang
upacara adat
Mengkomunikasikan
Peserta didik
menulis teks
naratif peristiwa
upacara adat
yang dilihat.
109
4.5 Mengalihaksarakan
syair tembang
macapat
Dhandhanggula
karangan sendiri
dari huruf Latin ke
huruf Jawa.
Mengubah tulisan
dari huruf Latin ke
huruf Jawa.
Syair tembang
tembang macapat
Dhandhanggula
karangan sendiri
berhuruf Latin.
2 X pert
Observasi/
Mengamati:
pengamatan @ 2 jpl
Peserta didik
untuk
membaca syair
menilai
tembang macapat
sikap
karangan sendiri
spiritual
berhuruf Latin.
dan sosial
Menanya:
Peserta didik
Unjuk kerja
bertanya jawab
tentang
pengalihaksaraan
teks dari huruf
Latin ke huruf
Jawa
Mengumpulkan
Informasi:
Peserta didik
berdiskusi
membahas cara
mengalihaksarakan syair
tembang macapat
Dhandhanggula
dari huruf Latin
ke Jawa.
110
Mengasosiasi:
Peserta didik
berlatih
tembang macapat
Dhandhanggula
dari huruf Latin
ke Jawa.
Mengkomunikasikan
Peserta didik
tembang macapat
Dhandhanggula
dari huruf Latin
ke Jawa.
18 x pertemuan @ 2 jampel
111
SILABUS BAHASA JAWA

KELAS
SEMESTER
KOMPETENSI
INTI
: 9 ( SEMBILAN )
: II (DUA )
KOMPETENSI
DASAR
1. Menghargai dan
1.1 Menerima
menghayati ajaran
anugerah Tuhan
agama yang
Yang Mahaesa
dianutnya
berupa Bahasa
Jawa sebagai
bahasa Ibu yang
mendukung bahasa
Indonesia sebagai
bahasa persatuan
dan kesatuan
bangsa
1.2 Menerima
anugerah Tuhan
Yang Mahaesa
berupa Bahasa
Jawa dengan
memanfaatkannya
sebagai sarana
komunikasi/bahasa
pergaulan etnik.
INDIKATOR
MATERI
LANGKAHLANGKAH
PEMBELAJARAN
WAKTU
PENILAIAN
SUMBER
BELAJAR
Terintegrasi pada
pembelajaran
Kompetensi Inti 4
dalam bentuk
maupun tidak langsung
112
2. Menghargai dan
menghayati
jujur dan peduli
perilaku jujur,
dalam
disiplin, tanggung
menyampaikan
jawab, peduli
informasi dan
(toleransi, gotong
tanggapan terhadap
royong), santun,
berbagai
percaya diri,
hal/keperluan
dalam berinteraksi
dengan
secara efektif
menggunakan
dengan
bahasa Jawa sesuai
lingkungan sosial
santun berbahasa
dan alam dalam
Jawa.
jangkauan
pergaulan dan
percaya diri,
keberadaannya
bangga dan
bertanggung jawab
dalam berinteraksi
sosial dengan
menggunakan
bahasa Jawa sesuai
dengan santun
berbahasa Jawa.
Terintegrasi pada
pembelajaran
Kompetensi Inti 4
dalam bentuk
maupun tidak
langsung.
113
KOMPETENSI
INTI
KOMPETENSI
DASAR
INDIKATOR
MATERI
LANGKAHLANGKAH
PEMBELAJARAN
WAKTU
PENILAIAN
SUMBER
BELAJAR
Pengetahuan
3. Memahami dan
menerapkan
pengetahuan
(faktual,
konseptual, dan
prosedural)
berdasarkan rasa
ingin tahunya
tentang ilmu
pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya terkait
dengan fenomena
dan kejadian
nyata

geguritan.
Mendengarkan
Geguritan.
pembacaan teks
geguritan.
sulit dalam geguritan
untuk memperjelas
konteks kalimat.
Menjawab dan
mengajukan
pertanyaan tentang isi
geguritan .
Menuliskan
isi/amanat geguritan.
Mengamati:
Peserta didik
mendengarkan
pembacaan
geguritan.
Menanya:
Peserta didik
bertanya jawab
tentang kata-kata
yang dianggap
sulit yang
terdapat dalam
geguritan dan
mengaplikasikan
nya dalam contoh
kalimat.
Observasi
: menilai
Sikap
spiritual
dan social
Tes
individual
tertulis/lis
an
2 X pert
@ 2 jpl
Mengumpulkan
Informasi:
Peserta didik
berdiskusi
membahas
114
isi/amanat
geguritan.
Mengasosiasi:
Peserta didik
berlatih
menuliskan
isi/amanat
geguritan
Mengkomunikasikan
Peserta didik
menuliskan
isi/amanat
geguritan
115
Keterampilan
4. Mencoba,
mengolah, dan
menyaji dalam
ranah konkret
(menggunakan,
mengurai,
merangkai,
memodifikasi,
dan membuat)
dan ranah abstrak
(menulis,
membaca,
menghitung,
menggambar, dan
mengarang)
sesuai dengan
yang dipelajari di
sekolah dan
sumber lain
yangsama dalam
sudut
pandang/teori
4.1 Menulis dan

membaca
geguritan.
Membaca pemahaman
teks geguritan.
Mendiskusikan
struktur geguritan.
Menulis geguritan.
Membaca indah
geguritan yang ditulis.
Teks geguritan.
Struktur
geguritan
Teknik membaca
indah geguritan
Teknik menulis
geguritan.
.
Mengamati:
Peserta didik
membaca
pemahaman
geguritan
Menanya:
Peserta didik
bertanya jawab
tentang isi
geguritan
Peserta didik
bertanya jawab
tentang struktur
geguritan.
Peserta didik
bertanya jawab
tentang teknik
membaca indah
geguritan
Peserta didik
bertanya jawab
tentang teknik
menulis
geguritan
Observasi/
pengamatan 2 X pert.,
@ 2 jpl
untuk
menilai
sikap
spiritual
dan sosial
Unjuk kerja
116
Mengumpulkan
Informasi:
Peserta didik
berdiskusi
tentang struktur
geguritan
Peserta didik
berdiskusi
tentang teknik
membaca indah
geguritan
Peserta didik
berdiskusi
membahas
tentang teknik
menulis
geguritan.
Mengasosiasi:
Peserta didik
berlatih
membaca indah
geguritan
Peserta didik
berlatih menulis
geguritan
117
Mengkomunikasikan
Peserta didik
membaca indah
geguritan
Peserta didik
menulis
geguritan
118
KOMPETENSI
INTI
KOMPETENSI
DASAR
INDIKATOR
MATERI
LANGKAHLANGKAH
PEMBELAJARAN
WAKTU
PENILAIAN
SUMBER
BELAJAR
Pengetahuan
3. Memahami dan
menerapkan
pengetahuan
(faktual,
konseptual, dan
prosedural)
berdasarkan rasa
ingin tahunya
tentang ilmu
pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya terkait
dengan fenomena
dan kejadian
nyata
3.2 Menelaah teks

piwulang Serat
Wulangreh pupuh
Durma
Mendengarkan
teks piwulang
Serat Wulangreh
pupuh Durma
Mengidentifikasi
syair teks
piwulang Serat
Wulangreh pupuh
Durma
Mendiskusikan
dan mengartikan
kata-kata yang
dianggap sulit.
Menjawab
pertanyaan
tentang isi
tembang..
Mengungkapkan
secara tertulis isi/
amanat tembang
Serat Wulangreh
pupuh Durma
Teks dengaran
piwulang Serat
Wulangreh
pupuh Durma
Mengamati:
Peserta didik
mendengarkan
teks piwulang
Serat Wulangreh
pupuh Durma
Menanya:
Peserta didik
bertanya jawab
tentang kata-kata
yang dianggap
sulit yang
terdapat dalam
teks piwulang
Serat Wulangreh
pupuh Durma
Peserta didik
menjawab
pertanyaan
tentang isi teks
piwulang Serat
Wulangreh
pupuh Durma
Observasi
: menilai
Sikap
spiritual
dan social
Tes
individual
tertulis/lis
an
2 X pert
@ 2 jpl
119
Mengumpulkan
Informasi:
Peserta didik
berdiskusi
menuliskan
isi/amanat
tembang Serat
Wulangreh pupuh
Durma
Peserta didik
berdiskusi
membahas cara
mengungkapkan
isi/amanat
tembang Serat
Wulangreh pupuh
Durma
Mengasosiasi:
Peserta didik
berlatih menulis
isi/amanat teks
piwulang Serat
Wulangreh pupuh
Durma
120
Mengkomunikasikan
Peserta didik
mengungkapkan
secara tertulis
isi/amanat teks
piwulang Serat
Wulangreh
pupuh Durma.
121
Keterampilan
4. Mencoba,
mengolah, dan
menyaji dalam
ranah konkret
(menggunakan,
mengurai,
merangkai,
memodifikasi,
dan membuat)
dan ranah abstrak
(menulis,
membaca,
menghitung,
menggambar, dan
mengarang)
sesuai dengan
yang dipelajari di
sekolah dan
sumber lain
yangsama dalam
sudut
pandang/teori
4.2 Menulis dan

memeragakan
dialog drama
sekolah.
Menelaah contoh teks

dialog drama sekolah.
Mengidentifikasi
tokoh dan ragam
bahasa yang
digunakan dalam
dialog.
Membuat kerangka
dialog.
Mengembangkan
kerangka dialog
menjadi dialog sesuai
dengan santun
berbahasa.
Secara berkelompok
memperagakan
dialog.
Teks dialog
drama sekolah
.
Mengamati:
2 X pert.,
Observasi/
Peserta didik
pengamatan @ 2 jpl
membaca contoh
untuk
teks dialog
menilai
drama sekolah
sikap
Menanya:
spiritual
Peserta didik
dan sosial.
bertanya jawab
Unjuk kerja
tentang
(kelompok).
identifikasi tokoh
dan ragam
bahasa yang
digunakan dalam
dialog drama
sekolah.
MengumpulkanInf
ormasi:
Peserta didik
berdiskusi
membuat
kerangka dialog
drama sekolah
Peserta didik
berdiskusi
mengembangkan
kerangka dialog
drama sekolah
122
menjadi dialog
utuh sesuai
dengan santun
berbahasa.
Mengasosiasi:
Peserta didik
berlatih menulis
teks dialog drama
sekolah
Peserta didik
berlatih
memeragakan
teks dialog drama
sekolah
Mengkomunikasikan
Peserta didik
menulis teks
dialog drama
sekolah secara
individu
Peserta didik
secara
berkelompok
bermain peran
memperagakan
dialog drama
sekolah.
123
KOMPETENSI
INTI
KOMPETENSI
DASAR
INDIKATOR
MATERI
LANGKAHLANGKAH
PEMBELAJARAN
WAKTU
PENILAIAN
SUMBER
BELAJAR
Pengetahuan
3. Memahami dan
menerapkan
pengetahuan
(faktual,
konseptual, dan
prosedural)
berdasarkan rasa
ingin tahunya
tentang ilmu
pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya terkait
dengan fenomena
dan kejadian
nyata
3.3 Menelaah teks

pidato
Mengidentifikasi
struktur pidato.
Menjawab pertanyaan
tentang isi pidato.
Mengungkapkan isi
wacana pidato secara
tertulis
Teks dengaran
pidato
Mengamati:
Peserta didik
memdengarkan
wacana pidato
Menanya:
Peserta didik
mengajukan dan
menjawab
pertanyaan
tentang isi
wacana pidato.
Mengumpulkan
Informasi:
Peserta didik
berdiskusi
mengidentifikasi
struktur pidato.
Peserta didik
berdiskusi
membahas
tentang isi
pidato.
Observasi
: menilai
Sikap
spiritual
dan social
Tes
individual
tertulis/lis
an
2 X pert
@ 2 jpl
124
.
Mengasosiasi:
Peserta didik
berlatih
menemukan
pokok-pokok isi
pidato.
Mengkomunikasikan
Peserta didik
mengungkapkan
isi wacana pidato
secara tertulis.
Keterampilan
4. Mencoba,
mengolah, dan
menyaji dalam
ranah konkret
(menggunakan,
mengurai,
merangkai,
memodifikasi,
dan membuat)
dan ranah abstrak
(menulis,
membaca,
menghitung,
menggambar, dan
mengarang)
sesuai dengan
Membaca contoh teks Teks pidato.

4.3 Membuat dan
pidato.
menyampaikan teks
Mengidenitifikasi
pidato.
struktur pidato.
Menuliskan kerangka
teks pidato
Mengembangkan
kerangka teks pidato
menjadi naskah
pidato.
Menulis teks pidato.
Menyampaikan pidato
Mengamati:
Peserta didik
membaca
contoh teks
pidato.
Menanya:
Peserta didik
bertanya jawab
mengidentifikasi
struktur pidato.
Mengumpulkan
Informasi:
Peserta didik
berdiskusi
membahas cara
2 X pert.,
Observasi/
pengamatan @ 2 jpl
untuk
menilai
sikap
spiritual
dan sosial
Unjuk kerja
125
yang dipelajari di
sekolah dan
sumber lain
yangsama dalam
sudut
pandang/teori
menulis kerangka
teks pidato.
Peserta didik
berdiskusi
membahas cara
mengembangkan
kerangka teks
pidato menjadi
naskah pidato.
Mengasosiasi:
Peserta didik
berlatih menulis
naskah pidato.
Peserta didik
berlatih berpidato
menggunakan
naskah
Mengkomunikasikan
Peserta didik
menulis naskah
pidato.
Peserta didik
berpidato
menggunakan
naskah
126
KOMPETENSI
INTI
KOMPETENSI
DASAR
INDIKATOR
MATERI
Menjawab pertanyaan
tentang sandiwara
Mendeskripsikan
tokoh, latar dan alur
cerita sandiwara
tradisional Jawa secara
tertulis
Tayangan
sandiwara
tradisional Jawa.
LANGKAHLANGKAH
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
WAKT
U
SUMBER
BELAJAR
Pengetahuan
3. Memahami dan
menerapkan
pengetahuan
(faktual,
konseptual, dan
prosedural)
berdasarkan rasa
ingin tahunya
tentang ilmu
pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya terkait
dengan fenomena
dan kejadian
nyata
3.4 Memahami
sandiwara
tradisional Jawa.
Mengamati:
Peserta didik
mengamati
sandiwara
tradisional Jawa.
Menanya:
Peserta didik
menjawab
pertanyaan
tentang isi
sandiwara
tradisional Jawa.
Observasi 2 X
pert @
: menilai
2 jpl
Sikap
spiritual
dan sosial
Tes
individual
tertulis/lis
an
Mengumpulkan
Informasi:
Peserta didik
berdiskusi
tentang tokoh,
latar dan alur
cerita sandiwara
tradisional Jawa.
127
Mengasosiasi:
Peserta didik
berlatih
mendeskripsikan
tokoh, latar dan
alur cerita
sandiwara
tradisional Jawa
Mengkomunikasikan
Peserta didik
mendeskripsikan
tokoh, latar dan
alur cerita
sandiwara
tradisional Jawa
secara tertulis.
Keterampilan
4. Mencoba,
mengolah, dan
menyaji dalam
ranah konkret
(menggunakan,
mengurai,
merangkai,
memodifikasi,
dan membuat)
4.4 Menulis syair

tembang Durma
Membaca teks/syair
tembang Durma.
Mengidentifikasi
struktur tembang
Durma
Menulis syair tembang
Durma
Tembang Durma
Mengamati:
Peserta didik
membaca syair
tembang Durma
Menanya:
Peserta didik
1X
Observasi/
pengamatan pert., @
2 jpl
untuk
menilai
sikap
spiritual
dan sosial
Unjuk kerja
128
dan ranah abstrak

(menulis,
membaca,
menghitung,
menggambar,
dan mengarang)
sesuai dengan
yang dipelajari di
sekolah dan
sumber lain yang
sama dalam
sudut
pandang/teori
bertanya jawab
tentang
identifikasi
struktur tembang
Durma
Mengumpulkan
Informasi:
Peserta didik
berdiskusi
membahas teknik
menulis syair
tembang Durma
Mengasosiasi:
Peserta didik
berlatih menulis
syair tembang
Durma
Mengkomunikasikan
Peserta didik
menulis yair
tembang Durma.
17 x pertemuan @ 2 JPL
129
Tim Penyusun:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Sutarman, S.Pd.
Drs. Minangsip
Eko Wahyudi, S.Pd.
Rochmad, S.Pd.,M.Pd.
Romdonah, S.Pd.,M.Pd.
Sari Nur Saptanti, S.Pd.,M.Pd.
Dra. Rini Rusmiasih, M.Pd.
Drs. Sawukir, M.Pd.
SMPN 2 Kejobong Purbalingga

SMPN 3 Tersono Batang
SMPN 1 Karangsambung Kebumen
SMPN 1 Kajoran Kab. Magelang
SMPN 1 Weleri Kendal
SMPN 1 Semarang
SMPN 39 Semarang
SMPN 32 Semarang
tarmanr600ni@yahoo.co.id
drs.minangsip@yahoo.co.id
kinantiayano@gmail.com
rochmadspd@gmail.com
romdonahatmidi@gmail.com
sarinursaptanti@yahoo.com
rinirusmiasih_39@yahoo.co.id
kianomsawukir@gmail.com
081391647454
081327018877
085385922898
081328860070
085226242525
08156562356
081325364182
081328286132
Kepala Dinas Pendidikan

Provinsi Jawa Tengah
Drs. NUR HADI AMIYANTO, M.Ed.

Pembina Utama Muda
NIP. 19590522 198603 1 009
130

Kurikulum Mulok Bahasa Jawa SMP 2013 PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kurikulum Mulok Bahasa Jawa SMP 2013 PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KERANGKA DASAR DAN STRUKTUR PROGRAM

A. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMP/SMPLB/MTs.

memanfaatkannya sebagai sarana komunikasi masyarakat Jawa masyarakat Jawa.

atau menanggapan berbagai hal/keperluan sesuai dengan tata krama Jawa.

santun, percaya diri, dalam

penggunaan ragam bahasa (unggah ungguh basa).

Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMP/SMPLB/MTs.

Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMP/SMPLB/MTs.

disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong

royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi

atau menanggapan berbagai hal/keperluan sesuai dengan tata krama Jawa.

penggunaan ragam bahasa (unggah ungguh basa).

Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMP/SMPLB/MTs.

tahunya 3.2 Menelaah teks piwulang serat Wulangreh pupuh Sinom.

konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,

memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak

4.3 Meringkas isi teks cerita Ramayana (Kidang Kencana).

(menulis, membaca, menghitung, menggambar,

4.4 Menulis teks dialog sederhana.

dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di

4.5 Mengalihaksarakan teks cerita Ramayana (Kidang Kencana) 1 (satu) paragraf

sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut

berhuruf Latin ke huruf Jawa.

Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMP/SMPLB/MTs.

mendukung bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan kesatuan bangsa.

menanggapan berbagai hal/keperluan sesuai dengan tata krama Jawa.

santun, percaya diri, dalam

penggunaan ragam bahasa (unggah ungguh basa).

pengetahuan 3.1 Memahami isi teks cerita legenda.

Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMP/SMPLB/MTs.

Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMP/SMPLB/MTs.

mendukung bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan kesatuan bangsa.

menanggapan berbagai hal/keperluan sesuai dengan tata krama Jawa.

santun, percaya diri, dalam

Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMP/SMPLB/MTs.

penggunaan ragam bahasa (unggah ungguh basa).

pengetahuan 3.1 Memahami isi teks cerita Ramayana (Resi Jatayu).

Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMP/SMPLB/MTs.

(toleransi dan gotong royong), santun, percaya diri dalam menyampaikan

informasi atau menanggapan berbagai hal/keperluan sesuai dengan tata krama

santun, percaya diri, dalam

berinteraksi secara efektif dengan lingkungan

penggunaan ragam bahasa (unggah ungguh basa).

Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMP/SMPLB/MTs.

pengetahuan 3.1 Memahami teks cerita Ramayana (Anoman Duta).

Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMP/SMPLB/MTs.

(toleransi dan gotong royong), santun, percaya diri dalam menyampaikan

informasi atau menanggapan berbagai hal/keperluan sesuai dengan tata krama

santun, percaya diri, dalam

berinteraksi secara efektif dengan lingkungan

penggunaan ragam bahasa (unggah ungguh basa).

Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMP/SMPLB/MTs.

pengetahuan 3.1 Memahami isi teks geguritan.

Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMP/SMPLB/MTs.

SILABUS BAHASA JAWA

Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMP/SMPLB/MTs.

2.1 Menghargai dan

Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMP/SMPLB/MTs.

3.1 Memahami isi teks

Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMP/SMPLB/MTs.

Kurikulum 2013 Mulok Bahasa Jawa SMP/SMPLB/MTs.

Membaca teks narasi