RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Program Studi
: Psikologi
Mata Kuliah
: Psikologi Pendidikan
Kode Mata Kuliah :
SKS
:3
Semester
:
Dosen Pengampu : II
Capaian Pembejaran
: Menguasai konsep dasar teori psikologi untuk menggambarkan beragam gejala psikologi
serta menganalisis gejala psikologis individu, kelompok, organisasi dan komunitas
Soft skill :
networking skills
komunikasi efektif dan menarik

Pertem
uan
Ke
1

Kemampua
Indikator
n Akhir
yang
Diharapkan
Mahasiswa
Termotivasi
untuk
menguasai
kompetensi
akhir yang
diharapkan
Mampu
1. Mampu
Menjelaskan
menyebutkan dan
konsep dasar
menjelaskan
teori
defenisi psikologi
psikologi
pendidikan
pendidikan
2. Mampu
mengidentifikasi
perkembangan
Soft skill
kognitif dan
Komunikasi
liguistik,
yang efektif
perkembangan
dan menarik
pribadi dan sosial,
Mampu
Menjelaskan
konsep dasar
teori
psikologi
pendidikan
Soft skill
Komunikasi

Mampu
membedakan
kebutuhan
individu dan
kelompok dalam
memperoleh
pendidikan

Materi Pokok
(Bahan Kajian)
Rancangan
Pembelajaran, Game
motivasi, Form Harapan,
materi Pengantar
Psikologi Pendidikan

Bentuk
Pembelajaran

Ceramah, tanya
jawab

Perkembangan dan
keanekaragaman
individu.
a. Definisi Psikologi
Pendidikan
b. Perkembangan kognitif
dan linguistik

Cooperative
Learning
(Ceramah,
Tanya jawab)

c. . Perkembangan
pribadi dan sosial
d. Perbedaan-perbedaan
kelompok

Cooperative
Learning
(Ceramah,
Tanya jawab)

Jenis

Penilaian
Kreteria

Bob
ot

Ref
eren
si

yang efektif
dan menarik
4

Mampu
3. Mampu
Menjelaskan
menggambarkan
konsep dasar
kebutuhan
teori
individu dan
psikologi
kelompok dalam
pendidikan
memperoleh
pendidikan
4.
Mampu menjawab
Soft skill
soal quis yang
Komunikasi
diberikan
yang efektif
dan menarik

e. Perbedaan individual
dan kebutuhan
memperoleh
pendidikan khusus

Cooperative
Learning
(Ceramah,
Tanya jawab)

Observasi
Quiz

Nilai A :
mahasiswa
bisa
menjawab
seluruh
pertanyaan
kuis dengan
baik dan
benar
Nilai B+:
mahasiswa
memiliki
kesalahan
yang kurang
atau sama
dengan dua
dari total
soal kuis.
Nilai B :
mahasiswa
memiliki
kesalahan
tiga dari
total soal
kuis.
Nilai C+ :
mahasiswa
memiliki
kesalahan 4
dari total
soal kuis.

10%

Nilai C :
mahasiswa
memiliki
kesalahan 6
dari total
soal kuis.
Nilai D;
kesalahan
lebih dari 6
5

Mampu
memahami
Konsep
Variasi
Individu,
Keragaman
Sosial
Budaya, dan
siswa dengan
kebutuhan
khusus

1.

Mampu
menyebutkan
berbagai variasi
individu dan
keberagaman
sosial budaya
siswa.
2. Mampu
membedakan
antara siswa
yang reguler dan
ABK

Konsep Variasi Individu,

Keragaman
Sosial
Budaya,
Pembelajar
dengan
kebutuhan
khusus

Ceramah, tanya
jawab,
pembagian
kelompak
diskusi dan
pengumuman
tugas kuliah
tamu

Mampu
mengkatagorikan
siswa ABK
berdasarkan

Pendidikan bagi anak

berkebutuhan khusus
Kuliah Tamu

Soft skill
Komunika
si yang
efektif
dan
menarik
networkin
g skills
Mampu
menjelaskan
tentang

Unjuk
Kerja
(resume)

Nilai A :
meresume
materi
Pendidikan

5%

pendidikan
inklusif bagi
ABK
Soft skill
Komunikasi
yang efektif
dan menarik

karakteristik siswa
dan pilihan
pendidikan

Observasi

bagi anak
berkebutuha
n khusus
yang
disampaikan
oleh dosen
tamu secara
lengkap dan
menambahk
an dengan
teori lain
yang relevan
Nilai B+ :
meresume
materi
Pendidikan
bagi anak
berkebutuha
n khusus
secara
lengkap
dengan
menambahk
an pointpoint
terpenting
yang
disampaikan
oleh dosen
tamu.
Nilai B:
meresume
materi yang
Pendidikan
bagi anak

berkebutuha
n khusus
disampaikan
oleh dosen
tamu secara
lengkap
Nilai C+ :
meresume
sebagaian
materi
Pendidikan
bagi anak
berkebutuha
n khusus dan
mencantumk
an pointpoint
terpenting
yang
disampaikan
oleh dosen
tamu.
Nilai C :
mahasiswa
hanya
meresume
sebagaian
dari materi
Pendidikan
bagi anak
berkebutuha
n khusus
yang telah
disampaikan
Nilai D : hasil

resume
Pendidikan
bagi anak
berkebutuha
n khusus
kurang dari
sebagian.
7

Mampu
memahami
berbagai
prespektif
tentang
pembelajara
n

Mampu
memahami
berbagai
prespektif
tentang
pembelajara
n

1. Mampu
menjelaskan
berbagai
pandangan teoritis
mengenai belajar

1. PendekatanBehavi
oral
2. Pendekatan Sosial
Kognitif
3. Pemprosesan
Informasi

Collaborative
Learning
(dengan model
Jigsaw)

1. PendekatanBehavior
al
2. Pendekatan
Sosial
Kognitif
3. Pemprosesan
Informasi

Collaborative
Learning
(dengan model
Jigsaw)

2. menguraikan
persamaan
dan
perbedaan semua
perspektif
teori
pendidikan
dari
buku teks, skripsi,
jurnal, dan tesis

1. Mampu
menjelaskan
berbagai
pandangan
teoritis
mengenai
belajar
2. menguraikan
persamaan dan

Unjuk Kerja
(paper dan
presentasi)

Nilai A :
mahasiswa
mengumpulk
an paper
sesuai
prosedur dan
sistematis
serta
menyampaik
an materi
yang ada di

15
%

perbedaan
semua
perspektif teori
pendidikan dari
buku
teks,
skripsi,
jurnal,
dan tesis

dalam paper
(presentasi)
dengan
lancar, dan
bisa
melakukan
improvisasi
guna
memperkaya
hasil
presentasi
dan
menjawan
pertanyaan
audiance
dengan baik
dan tepat.
Nilai B+ :
mahasiswa
mengumpulk
an paper
sesuai
prosedur dan
sistematis
serta
menyampaik
an materi
yang ada di
dalam paper
(presentasi)
dengan
lancar, dan
menjawab
pertanyaan
audiance

dengan baik
dan tepat.
Nilai B:
mahasiswa
mengumpulk
an paper
sesuai
prosedur dan
sistematis
serta
menyampaik
an materi
yang ada di
dalam paper
(presentasi)
dengan
lancar, dan
bisa
melakukan
improvisasi
guna
memperkaya
hasil
presentasi
namun
kurang bisa
menjawab
pertanyaan
audiance.
Nilai C+:
mahasiswa
tidak
mengumpulk
an paper
sesuai

prosedur dan
sistematis
namun dapat
menyampaik
an materi
yang ada di
dalam paper
(presentasi)
dengan
lancar,
Nilai C :
mahasiswa
mengumpulk
an paper
sesuai
prosedur dan
sistematis
namun tidak
dapat
menyampaik
an materi
yang ada di
dalam paper
(presentasi)
dengan
lancar,
Nilai D:
mahasiswa
tidak
mengumpulk
an paper
sesuai
prosedur dan
sistematis
dan tidak

dapat
menyampaik
an materi
yang ada di
dalam paper
(presentasi)
dengan
lancar,

Mahasiswa
mampu
menjelaskan
penerapan
konsep dasar
teori
psikologi
pendidikan

Penerapan konsep dasar

1. Menelusuri
berbagai
teori psikologi
pandangan teoritis
pendidikan
mengenai belajar
dengan
melihat
persamaan
dan
perbedaan semua
perspektif
teori
pendidikan
dari
buku teks maupun
jurnal.
2. Menelusuri
aplikasi perspektif
teori
dalam
penelitian terbaru
dari jurnal, skripsi
maupun tesis.

Discovery
Learning dan
Collaborative
Learning

Kesesuaian
jurnal dan
paper

Nilai A :
mahasiswa
mampu
menunjukka
n jurnal yang
sesuai dan
melakukan
analisa yang
tepat dengan
menggabung
kan
beberapa
teori yang
relevan.
Nilai B+ :
mahasiswa
mampu
menunjukka
n jurnal yang
sesuai dan
melakukan
analisa yang
tepat
Nilai B :
mahasiswa

15
%

10

Mampu
memahami
dan
menganalisa
konsep
motivasi
Dalam

1. Mampu
Motivasi dan faktor yang
menjelaskan
Discovery
mempengaruhinya
pengertian motivasi
Learning, analisis
dan faktor yang
film
mempengaruhi
2. Mampu
memberikan contoh

Mengumpul
kan hasil
analisis dari
contoh
problem

mampu
menunjukka
n jurnal yang
sesuai
namun
analisa yang
dilakukan
kurang
mendalam
Nilai C+:
jurnal yang
ditunjukkan
tidak sesuai
namun
masih ada
hubunganny
a dengan
teori
pendidikan
Nilai C :
jurnal tidak
sesuai tetapi
ada analisa
Nilai D :
jurnal tidak
sesuai dan
tidak ada
analisa
Nilai A :
mahasiswa
mampu
menunjukka
n jurnal yang
sesuai dan
melakukan

5%

belajar

problem-problem
motivasi
pada
siswa

yang
ditemukan

analisa yang
tepat dengan
menggabung
kan
beberapa
teori yang
relevan.
Nilai B+ :
mahasiswa
mampu
menunjukka
n jurnal yang
sesuai dan
melakukan
analisa yang
tepat
Nilai B :
mahasiswa
mampu
menunjukka
n jurnal yang
sesuai
namun
analisa yang
dilakukan
kurang
mendalam
Nilai C+:
jurnal yang
ditunjukkan
tidak sesuai
namun
masih ada
hubunganny
a dengan

teori
pendidikan
Nilai C :
jurnal tidak
sesuai tetapi
ada analisa
Nilai D :
jurnal tidak
sesuai dan
tidak ada
analisa
11

12

Mampu
menjelaskan
konsep
manajemen
kelas

Mampu
membedakan tipe b.
siswa dan strategi
pengajarannya

Mampu
menjelaskan
konsep
manajemen
kelas

Mampu mengetahui
strategi untuk
menciptakan
lingkungan belajar
yang produktif

Discovery

Manajemen
Strategi-strategi
pengajaran

kelas: Learning dan

Collaborative
Learning

Discovery
Manajemen kelas :
Menciptakan lingkungan Learning dan
Collaborative
belajar yang produktif
Learning

Obsevasi
kelas

Nilai A :
melakukan
observasi
dan
menganalisa
ke empat
aspek
pembelajara
n
( profesionali
sme guru,
variasi
individu
siswa,
strategi
pengajaran
dan
management

20%

kelas.
Nilai B+ :
melakukan
observasi
dan
menganalisa
tiga dari
empat aspek
pembelajara
n
( profesionali
sme guru,
variasi
individu
siswa,
strategi
pengajaran
dan
management
kelas.)
Nilai B :
melakukan
observasi
dan
menganalisa
2 dari empat
aspek
pembelajara
n
( profesionali
sme guru,
variasi
individu
siswa,
strategi

pengajaran
dan
management
kelas.
Nilai C:
melakukan
observasi
dan
menganalisa
1 dari empat
aspek
pembelajara
n
( profesionali
sme guru,
variasi
individu
siswa,
strategi
pengajaran
dan
management
kelas.)
Nilai D :
tidak
melakukan
observasi
dan analisis

13

Mampu
mengkorelasi
kan temuan
di lapangan

1. Mampu
melakukan
identifikasi
terhadap aspek-

Aplikasi pelaksanaan
pembelajaran di kelas (

Contextual
Learning

Turun
lapang

dengan
kajian teori
konsep
psikologi
pendidikan

14

Mampu
mengkorelasi
kan temuan
di lapangan
dengan
kajian teori
konsep
psikologi
pendidikan

aspek
pembelajaran di
dalam kelas
a. Profesion
alisme
guru
b. Variasi
individu
siswa
c. Strategi
pengajar
an di
kelas
d. Manage
ment
kelas
2. Mampu
melakukan
identifikasi
terhadap aspekaspek
pembelajaran di
dalam kelas
e. Profesion
alisme
guru
f. Variasi
individu
siswa
g. Strategi
pengajar
an di
kelas

Konsultasi penulisan
laporan

h. Manage
ment
kelas
15

Mampu
mengkorelasi
kan temuan
di lapangan
dengan
kajian teori
konsep
psikologi
pendidikan

3. Mampu
melakukan
identifikasi
terhadap aspekaspek
pembelajaran di
dalam kelas
i. Profesion
alisme
guru
j. Variasi
individu
siswa
k. Strategi
pengajar
an di
kelas
l. Manage
ment
kelas

Presentasi hasil

Nilai A :
mahasiswa
mengumpulk
an paper
sesuai
prosedur dan
sistematis
serta
menyampaik
an materi
yang ada di
dalam paper
(presentasi)
dengan
lancar, dan
bisa
melakukan
improvisasi
guna
memperkaya
hasil
presentasi
dan
menjawan
pertanyaan
audiance
dengan baik
dan tepat.
Nilai B+ :
mahasiswa

30
%

mengumpulk
an paper
sesuai
prosedur dan
sistematis
serta
menyampaik
an materi
yang ada di
dalam paper
(presentasi)
dengan
lancar, dan
menjawab
pertanyaan
audiance
dengan baik
dan tepat.
Nilai B:
mahasiswa
mengumpulk
an paper
sesuai
prosedur dan
sistematis
serta
menyampaik
an materi
yang ada di
dalam paper
(presentasi)
dengan
lancar, dan
bisa
melakukan

improvisasi
guna
memperkaya
hasil
presentasi
namun
kurang bisa
menjawab
pertanyaan
audiance.
Nilai C+:
mahasiswa
tidak
mengumpulk
an paper
sesuai
prosedur dan
sistematis
namun dapat
menyampaik
an materi
yang ada di
dalam paper
(presentasi)
dengan
lancar,
Nilai C :
mahasiswa
mengumpulk
an paper
sesuai
prosedur dan
sistematis
namun tidak
dapat

menyampaik
an materi
yang ada di
dalam paper
(presentasi)
dengan
lancar,
Nilai D:
mahasiswa
tidak
mengumpulk
an paper
sesuai
prosedur dan
sistematis
dan tidak
dapat
menyampaik
an materi
yang ada di
dalam paper
(presentasi)
dengan
lancar,
16

UAS

Daftar Referensi :

Pengumpulan laporan

RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN (RPP)
Mata Kuliah
:
Kode Mata Kuliah :
SKS
:
Semester
:
Pertemuan Ke/Waktu
:
Dosen Pengampu :
Capaian Pembelajaran :
Kemampuan Akhir yang Diharapkan:
Indikator
1.

2.
3.
4. dst
Tujuan Pembelajaran
1.

2.
3.
4. dst
Materi Pokok (Bahan Kajian):
1.
2.
3.
4. dst

N
o

Taha
p

Awal

Inti

Akhir

Kegiatan
Pembelajaran

Metode

Alokasi
waktu

Lampiran
1. Materi Pembelajaran
2. Lembar Kerja Mahasiswa (LKM)
3. Soal Uji Kemampuan Akhir yang Diharapkan
4. Tugas Tindak Lanjut Pembelajaran

Sumber
Belajar/
Bahan
Ajar/
Media

Penilaia
n

Contoh pedoman penilaian CP

MK : Konstruksi Alat Ukur Psikologi; smt IV; 4 sks
Materi : Pengukuran atribut psikologis kognitif & non kognitif
CP
: .
Nama/NIM konseptual
1. Ari
firman
to
............

70

Tes prestasi

Skala psikologi

rancangan praktikum rancangan praktikum

70
L
59
R
50
R
70
L

........

Nilai
Akhir
A
H
63.8 C+