PKN 2

Sunardi H.S.
- Mas’udi Asy
MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
PENDIDIKAN
KEWARGANEGARAAN
2
untuk Kelas VIII SMP dan MTs
Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan

Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan
PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI

SOLO
i
MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
PENDIDIKAN
KEWARGANEGARAAN
2
untuk Kelas VIII SMP dan MTs
Penulis : Sunardi H.S., Mas’udi Asy

Editor : Anik Nurcahyati
Perancang kulit : Agung Wibawanto
Perancang tata letak isi : Yulius Widi Nugroho
Penata letak isi : Djoko Waluyo
Tahun terbit : 2007
Diset dengan Power Mac G4, font: Times 10 pt
Preliminary : iv
Halaman isi : 60 hlm.
Ukuran buku : 14,8 x 21 cm
Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran © Hak cipta dilindungi

oleh undang-undang.
Pasal 72
Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002 All rights reserved.
Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987
tentang Hak Cipta
1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau Penerbit
memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidana PT Tiga Serangkai Pustaka
dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/atau denda Mandiri
paling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana penjara Jalan Dr. Supomo 23 Solo
paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak Anggota IKAPI No. 19
Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah). Tel. 0271-714344,
Faks. 0271-713607
2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan,
e-mail:
memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu
tspm@tigaserangkai.co.id
ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkait
sebagaimana dimaksud pada ayat 1 (satu), dipidana dengan pidana
Dicetak oleh percetakan
penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak
PT Tiga Serangkai Pustaka
Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).
Mandiri
ii
Kata Pengantar
Berkat rahmat Tuhan Yang Mahakuasa, selesailah buku acuan pendamping

materi Pendidikan Kewarganegaraan tingkat SMP dan MTs, yaitu buku Model
Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan
SMP dan MTs.
Dengan diterapkannya Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), khusus-
nya jenjang pendidikan dasar dan menengah yang dikembangkan oleh sekolah dan
komite sekolah maka guru dituntut menjabarkan materi dengan berpedoman pada
Standar Isi dan Standar Kompetensi Lulusan serta panduan penyusunan kurikulum
yang dibuat oleh BSNP dengan prinsip-prinsip berikut:
1. berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan dan kepentingan peserta didik
dan lingkungannya;
2. beragam dan terpadu;
3. tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni;
4. relevan dengan kebutuhan kehidupan;
5. menyeluruh dan kesinambungan;
6. belajar sepanjang hayat;
7. seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah.
Mudah-mudahan buku acuan ini sedikit membantu para pendidik khususnya
dan sekolah pada umumnya dalam pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP). Masukan atau saran dari berbagai pihak sangat diharapkan
dalam menuju kesempurnaan buku ini.
Solo, Januari 2007
Penulis
iii
Daftar Isi
Kata Pengantar _______________________________________________ iii

Daftar Isi ____________________________________________________ iv
Silabus _____________________________________________________ 1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ________________________________ 11
Daftar Pustaka _______________________________________________ 58
iv
Silabus
Nama Sekolah : SMP/MTs ...
Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan
Kelas/Semester : VIII/1
Standar Kompetensi : 1. Menampilkan perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
Kompetensi Materi Kegiatan Alokasi Penilaian Hasil Belajar Sumber

No. Indikator
Dasar Pokok Pembelajaran Waktu Belajar
Jenis Bentuk
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
1.1 Menjelaskan - Menjelaskan - Proses perumusan • Mencari informasi dari 2 x 40 menit 1. Tertulis - Uraian 1. Buku Teks
Pancasila pentingnya Pancasila sebagai berbagai sumber 2. Perilaku - Laporan Pendidikan
sebagai dasar ideologi bagi dasar negara tentang proses siswa Kewarga-
negara dan suatu bangsa - Pancasila sebagai perumusan Pancasila negaraan
ideologi dan negara ideologi negara sebagai dasar negara SMP Kelas
negara - Menjelaskan - Pentingnya ideologi • Mencari informasi dari VIII terbitan
proses peru- negara berbagai sumber PT Tiga
musan Pan- tentang pancasila Serangkai
casila sebagai sebagai ideologi 2. Perpustaka-
dasar negara negara an
- Menjelaskan
Pancasila se-
bagai ideologi
terbuka
- Menguraikan
kedudukan
Pancasila
dalam
kehidupan
bernegara
1.2 Menguraikan - Menjelaskan - Nilai-nilai Pancasila • Mencari informasi dari 2 x 40 menit 1. Tertulis - Uraian 1. Buku Teks
nilai-nilai Pan- nilai-nilai - Nilai-nilai Pancasila berbagai sumber 2. Perilaku - Laporan Pendidikan
KTSP Kewarganegaraan SMP 2 R2

casila sebagai Pancasila dalam kehidupan tentang nilai-nilai siswa Kewarga-
dasar negara sehari-hari Pancasila dalam negaraan
dan ideologi kehidupan sehari-hari SMP Kelas
negara VIII terbitan
1
2
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
- Menunjukkan PT Tiga
nilai-nilai Pan- Serangkai
casila dalam 2. Perpustaka-
kehidupan an
sehari-hari
- Menguraikan
nilai-nilai yang
terkandung
dalam sila-
sila Pancasila
- Menjelaskan
nilai lebih ideo-
logi Pancasila
1.3 Menunjukkan - Menjelaskan - Pentingnya sikap • Mencari informasi dari 2 x 40 menit 1. Tertulis - Uraian 1. Buku Teks

sikap positif pentingnya positif terhadap berbagai sumber 2. Perilaku - Laporan Pendidikan
terhadap sikap positif Pancasila tentang pentingnya siswa Kewarga-
Pancasila terhadap - Sikap positif dalam sikap positif terhadap negaraan
dalam Pancasila kehidupan Pancasila SMP Kelas
kehidupan - Menunjukkan berbangsa • Mencari informasi dari VIII terbitan
berbangsa sikap positif berbagai sumber PT Tiga
dan terhadap tentang pelaksanaan Serangkai
bernegara Pancasila Pancasila dalam 2. Perpustaka-
dalam kehidupan berbangsa an
kehidupan
berbangsa
1.4 Menampilkan - Menampilkan - Arti pentingnya • Mencari informasi dari 2 x 40 menit 1. Tertulis - Uraian 1. Buku Teks
sikap positif sikap positif pengamanan berbagai sumber 2. Perilaku - Laporan Pendidikan
terhadap terhadap Pan- terhadap Pancasila tentang pengamanan siswa Kewarga-
Pancasila casila dalam - Sikap positif terhadap Pancasila negaraan
dalam kehidupan terhadap ideologi • Mencari informasi dari SMP Kelas
kehidupan berpolitik Pancasila berbagai sumber VIII terbitan
bermasyarakat - Upaya-upaya tentang upaya PT Tiga
mengamankan pengamanan Serangkai
Pancasila Pancasila 2. Perpustaka-
an
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
- Menampilkan - Contoh-contoh • Mencari informasi dari
sikap positif sikap positif berbagai sumber
terhadap Pan- terhadap Pancasila tentang contoh-
casila dalam contoh sikap positif
kehidupan terhadap Pancasila
sosial
- Menampilkan
sikap positif
terhadap Pan-
casila dalam
kehidupan
ekonomi
Standar Kompetensi : 2. Memahami berbagai konstitusi yang pernah digunakan di Indonesia.

No. Indikator
Jenis Bentuk
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
2.1 Menjelaskan - Menjelaskan - Pengertian • Mencari informasi dari 2 x 40 menit 1. Tertulis - Uraian 1. Buku Teks
berbagai sistem ke- konstitusi berbagai sumber 2. Perilaku - Laporan Pendidikan
konstitusi tatanegaraan - Arti pentingnya tentang konstitusi siswa Kewarga-
yang pernah menurut UUD konstitusi bagi yang pernah berlaku negaraan
berlaku di 1945 negara di Indonesia SMP Kelas
Indonesia - Menjelaskan - Sistem ketata- • Mencari informasi dari VIII terbitan
sistem ke- negaraan RI menurut berbagai sumber PT Tiga
tatanegaraan UUD 1945 tentang sistem Serangkai
menurut - Sistem ketata- ketatanegaraan RI 2. Perpustaka-
konstitusi RIS negaraan RI menurut menurut konstitusi an
- Menjelaskan konstitusi RIS RIS
sistem ke- - Sistem ketata- • Mencari informasi dari

tatanegaraan negaraan RI menurut berbagai sumber
menurut UUD UUD Sementara tentang sistem
Sementara 1950 ketatanegaraan RI
1950 menurut UUDS 1950
3
4
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
2.2 Menganalisis - Menunjukkan - Penyimpangan • Mencari informasi dari 2 x 40 menit 1. Tertulis - Uraian 1. Buku Teks
penyimpangan- penyimpangan terhadap UUD 1945 berbagai sumber 2. Perilaku - Laporan Pendidikan
penyimpangan terhadap pada periode 1945– tentang penyimpang- siswa Kewarga-
terhadap UUD 1945 1949 an-penyimpangan negaraan
konstitusi pada periode - Penyimpangan terhadap konstitusi SMP Kelas
yang berlaku 1945–1949 terhadap UUD 1945 yang berlaku di VIII terbitan
di Indonesia - Menunjukkan sesudah Dekret Indonesia PT Tiga
penyimpangan Presiden 5 Juli • Mencari informasi dari Serangkai
terhadap UUD 1959 hingga berbagai sumber 2. Perpustaka-
1945 sesudah munculnya gerakan tentang akibat yang an
Dekret Pre- reformasi timbul dari
siden 5 Juli - Akibat-akibat yang penyimpangan
1959 hingga timbul dari konstitusi atau UUD
munculnya penyimpangan
gerakan konstitusi atau UUD

reformasi
- Menunjukkan
akibat-akibat
yang timbul
dari penyim-
pangan
konstitusi
atau UUD
2.3 Menunjukkan - Menunjukkan - Peluang untuk • Mencari informasi dari 2 x 40 menit 1. Tertulis - Uraian 1. Buku Teks
hasil-hasil adanya pe- melakukan berbagai sumber 2. Perilaku - Laporan Pendidikan
amandemen luang untuk perubahan atau tentang hasil-hasil siswa Kewarga-
UUD 1945 melakukan amandemen UUD amandemen negaraan
perubahan 1945 • Mencari informasi dari SMP Kelas
atau aman- - Proses amandemen berbagai sumber VIII terbitan
demen UUD atau perubahan tentang peluang untuk PT Tiga
1945 UUD 1945 melakukan perubahan Serangkai
- Pasal-pasal hasil atau amandemen 2. Perpustaka-
amandemen atau UUD 1945 an
perubahan UUD
1945
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
- Menjelaskan • Mencari informasi dari 2 x 40 menit 1. Tertulis - Uraian 1. Buku Teks

proses berbagai sumber 2. Perilaku - Laporan Pendidikan
amandemen tentang proses siswa Kewarga-
atau amandemen atau negaraan
perubahan perubahan UUD 1945 SMP Kelas
UUD 1945 • Mencari informasi dari VIII terbitan
- Menunjukkan berbagai sumber PT Tiga
pasal-pasal tentang pasal-pasal Serangkai
hasil hasil amandemen 2. Perpustaka-
amandemen atau perubahan UUD an
atau 1945
perubahan
UUD 1945
2.4 Menampilkan - Menjelaskan - Arti Pentingnya • Mencari informasi dari 2 x 40 menit 1. Tertulis - Uraian 1. Buku Teks
sikap positif pentingnya amandemen atau berbagai sumber 2. Perilaku - Laporan Pendidikan
terhadap UUD amandemen perubahan terhadap tentang UUD 1945 siswa Kewarga-
1945 hasil atau UUD 1945 hasil amandemen negaraan
amandemen perubahan - Pengaruh • Mencari informasi dari SMP Kelas
terhadap amandemen UUD berbagai sumber VIII terbitan
UUD 1945 1945 terhadap tentang arti PT Tiga
- Menjelaskan sistem pentingnya Serangkai
pengaruh pemerintahan amandemen atau 2. Perpustaka-
amandemen demokrasi perubahan terhadap an
UUD 1945 - Pengaruh UUD 1945
terhadap amandemen UUD • Mencari informasi dari
sistem 1945 terhadap HAM berbagai sumber
pemerintahan tentang pengaruh
demokrasi amandemen UUD
- Menjelaskan 1945 terhadap HAM
pengaruh
amandemen

UUD 1945
terhadap
HAM
5
6
Standar Kompetensi : 3. Menampilkan ketaatan terhadap perundang-undangan nasional.

No. Indikator
Jenis Bentuk
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
3.1 Mengidentifikasi - Menjelaskan - Kedudukan UUD • Mencari informasi dari 2 x 40 menit 1. Tertulis - Uraian 1. Buku Teks
tata urutan kedudukan 1945 dalam sistem berbagai sumber 2. Perilaku - Laporan Pendidikan
peraturan UUD 1945 peraturan tentang kedudukan siswa Kewarga-
perundangan- dalam sistem perundang- UUD 1945 dalam negaraan
undangan peraturan undangan nasional sistem peraturan SMP Kelas
nasional perundang- - Fungsi peraturan perundang-undangan VIII terbitan
undangan perundang- nasional PT Tiga
nasional undangan • Mencari informasi dari Serangkai
- Menjelaskan - Bentuk tata urutan berbagai sumber 2. Perpustaka-
fungsi peraturan tentang fungsi an
peraturan perundang- peraturan perundang-

perundang- undangan nasional undangan
undangan • Mencari informasi dari
- Menguraikan berbagai sumber
bentuk tata tentang bentuk tata
urutan urutan peraturan
peraturan perundang-undangan
perundang- nasional
undangan
nasional
3.2 Mendeskripsi- - Mendeskrip- - Proses pembuatan • Mencari informasi dari 2 x 40 menit 1. Tertulis - Uraian 1. Buku Teks
kan proses sikan proses undang-undang berbagai sumber 2. Perilaku - Laporan Pendidikan
pembuatan pembuatan - Proses pembuatan tentang proses siswa Kewarga-
peraturan undang- peraturan daerah pembuatan UU negaraan
perundang- undang • Mencari informasi dari SMP Kelas
undangan - Mendeskrip- berbagai sumber VIII terbitan
nasional sikan proses tentang proses PT Tiga
pembuatan pembuatan peraturan Serangkai
peraturan undang-undang 2. Perpustaka-
daerah an
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
3.3 Menaati - Menjelaskan - Kewajiban warga • Mencari informasi dari 2 x 40 menit 1. Tertulis - Uraian 1. Buku Teks
peraturan kewajiban war- negara terhadap berbagai sumber ten- 2. Perilaku - Laporan Pendidikan
perundang- ga negara ter- hukum dan tang kewajiban warga siswa Kewarga-
undangan hadap hukum peraturan negara terhadap hukum negaraan
nasional dan peraturan perundang- dan peraturan per- SMP Kelas
perundang- undangan undang-undangan VIII terbitan
undangan - Ketaatan terhadap • Mencari informasi dari PT Tiga
- Menunjukkan peraturan berbagai sumber ten- Serangkai
ketaatan ter- perundang- tang ketaatan terhadap 2. Perpustaka-
hadap peratur- undangan peraturan perundangan
an perundang- undangan
undangan
3.4 Mengindentifi- - Menunjukkan - Upaya • Mencari informasi dari 2 x 40 menit 1. Tertulis - Uraian 1. Buku Teks
kasi kasus upaya pembe- pemberantasan berbagai sumber ten- 2. Perilaku - Laporan Pendidikan
korupsi dan rantasan ko- korupsi di Indonesia tang upaya pembe- siswa Kewarga-
upaya rupsi di Indo- - Kasus-kasus rantasan korupsi di In- negaraan
pemberantasan nesia korupsi di Indonesia donesia SMP Kelas
korupsi di - Mengidentifi- • Mencari informasi dari VIII terbitan
Indonesia kasi kasus berbagai sumber ten- PT Tiga
korupsi di tang kasus-kasus Serangkai
daerah korupsi di Indonesia 2. Perpustaka-
an
3.5 Mengidentifi- - Merumuskan - Pengertian korupsi • Mencari informasi dari 2 x 40 menit 1. Tertulis - Uraian 1. Buku Teks
kasi pengertian pengertian - Landasan hukum berbagai sumber ten- 2. Perilaku - Laporan Pendidikan
antikorupsi korupsi pemberantasan tang pengertian korupsi siswa Kewarga-
dan instrumen - Menyebutkan korupsi • Mencari informasi dari negaraan
(hukum dan landasan - Lembaga-lembaga berbagai sumber ten- SMP Kelas
kelembagaan) hukum pemberantasan tang landasan hukum VIII terbitan
anti korupsi di pemberantasan korupsi pemberantasan korupsi PT Tiga
Indonesia korupsi • Mencari informasi dari Serangkai

- Menyebutkan berbagai sumber ten- 2. Perpustaka-
lembaga- tang lembaga-lembaga an
lembaga pemberantasan korupsi
pemberantasan
korupsi
7
8
Nama Sekolah : SMP/MTs ...
Standar Kompetensi : 4. Memahami pelaksanaan demokrasi dalam berbagai aspek kehidupan.

No. Indikator
Jenis Bentuk
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
4.1 Menjelaskan - Menjelaskan - Hakikat demokrasi • Mencari informasi dari 2 x 40 menit 1. Tertulis - Uraian 1. Buku Teks
hakikat pengertian - Sejarah berbagai sumber tentang 2. Perilaku - Laporan Pendidikan
demokrasi demokrasi perkembangan hakikat demokrasi siswa Kewarga-
- Menguraikan demokrasi • Mencari informasi dari negaraan
sejarah - Macam-macam berbagai sumber tentang SMP Kelas
perkembangan demokrasi sejarah perkembangan VIII terbitan
demokrasi demokrasi PT Tiga

- Menguraikan • Mencari informasi dari Serangkai
macam-macam berbagai sumber tentang 2. Perpustaka-
demokrasi macam-macam an
demokrasi
4.2 Menjelaskan - Menjelaskan - Demokrasi liberal • Mencari informasi dari 2 x 40 menit 1. Tertulis - Uraian 1. Buku Teks
pentingnya pentingnya - Demokrasi berbagai sumber tentang 2. Perilaku - Laporan Pendidikan
demokrasi kehidupan terpimpin demokrasi liberal siswa Kewarga-
dalam demokrasi - Demokrasi • Mencari informasi dari negaraan
bermasyarakat, - Menunjukkan Pancasila berbagai sumber tentang SMP Kelas
berbangsa, praktik-praktik - Praktik demokrasi demokrasi terpimpin VIII terbitan
dan demokrasi dalam berbagai • Mencari informasi dari PT Tiga
bernegara dalam kehidupan berbagai sumber Serangkai
kehidupan tentang demokrasi 2. Perpustaka-
politik Pancasila an
- Menunjukkan • Mencari informasi dari
praktik-praktik berbagai sumber
demokrasi tentang praktik
dalam demokrasi dalam
kehidupan berbagai kehidupan
ekonomi
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
4.3 Menunjukkan - Menunjukkan - Budaya demokrasi • Mencari informasi 2 x 40 menit 1. Tertulis - Uraian 1. Buku Teks
sikap positif kebaikan - Sikap demokratis dari berbagai sumber 2. Perilaku - Laporan Pendidikan
terhadap budaya dalam kehidupan tentang budaya siswa Kewarga-
pelaksanaan demokrasi masyarakat demokrasi negaraan
demokrasi - Menampilkan • Mencari informasi SMP Kelas
dalam sikap dari berbagai sumber VIII terbitan
berbagai demokratis tentang sikap PT Tiga
kehidupan dalam demokratis dalam Serangkai
kehidupan kehidupan 2. Perpustaka-
masyarakat bermasyarakat an
Standar Kompetensi : 5. Memahami kedaulatan rakyat dan sistem pemerintahan di Indonesia.

No. Indikator
Jenis Bentuk
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
5.1 Menjelaskan - Merumuskan - Hakikat kedaulatan • Mencari informasi dari 2 x 40 menit 1. Tertulis - Uraian 1. Buku Teks
makna pengertian rakyat berbagai sumber 2. Perilaku - Laporan Pendidikan
kedaulatan kedaulatan - Sifat-sifat pokok tentang hakikat siswa Kewarga-
rakyat rakyat kedaulatan kedaulatan rakyat negaraan
- Menjelaskan - Macam-macam • Mencari informasi dari SMP Kelas
sifat-sifat teori kedaulatan berbagai sumber ten- VIII terbitan
pokok - Lembaga-lembaga tang sifat-sifat pokok PT Tiga
kedaulatan pelaksana kedaulatan rakyat Serangkai
- Menyebutkan kedaulatan rakyat • Mencari informasi dari 2. Perpustaka-
macam- - Peran rakyat berbagai sumber ten- an
macam teori sebagai pemegang tang macam-macam
kedaulatan kedaulatan teori kedaulatan
- Mendeskripsi- rakyat
kan lembaga- • Mencari informasi dari

lembaga berbagai sumber
pelaksana tentang lembaga
kedaulatan pelaksana kedaulatan
rakyat
9
10
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
• Mencari informasi dari

berbagai sumber
tentang peran serta
rakyat sebagai
pemegang kedaulatan
rakyat
5.2 Mendeskripsikan - Membanding- - Sistem • Mencari informasi dari 2 x 40 menit 1. Tertulis - Uraian 1. Buku Teks
sistem kan sistem pemerintahan berbagai sumber 2. Perilaku - Laporan Pendidikan
pemerintahan pemerintahan Presidensial tentang sistem siswa Kewarga-
Indonesia dan presiden dengan sistem presidensial dan negaraan
peran presidensial parlementer sistem parlementer SMP Kelas
lembaga dengan - Sistem • Mencari informasi dari VIII terbitan
negara sistem pemerintahan berbagai sumber PT Tiga
sebagai parlementer Indonesia tentang sistem Serangkai

pelaksana - Menjelaskan pemerintahan 2. Perpustaka-
kedaulatan sistem Indonesia an
rakyat pemerintahan
Indonesia
5.3 Menunjukkan - Menunjukkan - Sikap positif ter- • Mencari informasi dari 2 x 40 menit 1. Tertulis - Uraian 1. Buku Teks
sikap positif sikap positif hadap kedaulatan berbagai sumber 2. Perilaku - Laporan Pendidikan
terhadap terhadap rakyat tentang sikap positif siswa Kewarga-
kedaulatan kedaulatan - Sikap positif terhadap terhadap kedaulatan negaraan
rakyat dan rakyat pemerintahan rakyat SMP Kelas
sistem - Menunjukkan Indonesia • Mencari informasi dari VIII terbitan
pemerintahan sikap positif berbagai sumber PT Tiga
Indonesia terhadap tentang sikap positif Serangkai
pemerintahan terhadap 2. Perpustaka-
Indonesia pemerintahan an
Indonesia
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Nama Sekolah :SMP dan MTs ...
Mata Pelajaran :Pendidikan Kewarganegaraan
Kelas/Semester :VIII/1
Standar Kompetensi:1. Menampilkan perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila.
Kompetensi Dasar : 1.1 Menjelaskan Pancasila sebagai dasar negara dan ideologi
negara.
Indikator : - Menjelaskan proses perumusan Pancasila sebagai dasar
negara.
- Menjelaskan pentingnya ideologi bagi suatu bangsa dan
negara.
- Menguraikan kedudukan Pancasila dalam kehidupan
bernegara.
- Menjelaskan Pancasila sebagai ideologi terbuka.
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (1 x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah selesai proses pembelajaran, peserta didik dapat
1. menjelaskan proses perumusan Pancasila sebagai dasar negara;
2. menjelaskan pentingnya ideologi bagi bangsa Indonesia;
3. menjelaskan fungsi dan kedudukan Pancasila di negara RI;
4. menjelaskan Pancasila sebagai ideologi terbuka.
B. Materi Pembelajaran
1. Proses perumusan Pancasila sebagai dasar negara.
2. Pancasila sebagai ideologi negara.
3. Pentingnya ideologi negara.
4. Fungsi dan kedudukan Pancasila.
5. Pancasila sebagai ideologi terbuka.
C. Metode pembelajaran
1. Ceramah bervariasi.
2. Tanya jawab.
3. Resitasi dan diskusi.
D. Langkah Pembelajaran
1. Pendahuluan
a. Apersepsi
Guru mengecek kesiapan kelas dalam pembelajaran (presensi siswa,
kebersihan kelas, kerapian pakaian, dan lain-lain).
KTSP Kewarganegaraan SMP 2 R2 11

b. Motivasi
1) Penjajakan kesiapan belajar peserta didik dengan memberikan
pertanyaan.
2) Guru menjelaskan kompetensi yang ingin dicapai.
2. Kegiatan Inti
a. Penjelasan konsep secara umum tentang ideologi negara.
b. Dengan menelaah buku, peserta didik dapat menjelaskan/menguraikan
tentang arti ideologi, pentingnya ideologi, kedudukan dan fungsi
Pancasila, serta Pancasila sebagai ideologi terbuka.
c. Peserta didik membagi diri dalam kelompok. Setiap kelompok terdiri
atas 5 orang.
d. Dengan model pembelajaran ini, setiap peserta didik diberi satu
pertanyaan dalam satu lembar kertas yang diberi nomor (kelompok
asal/kooperatif).
e. Peserta didik yang nomornya sama membentuk satu kelompok untuk
membahas permasalahan yang sama (kelompok ahli).
f. Setelah selesai, peserta didik yang ada di kelompok ahli kembali ke
kelompok asal kooperatif untuk berpresentasi hasil diskusi.
3. Penutup
a. Dengan bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan kompetensi atau
tujuan pembelajaran yang telah dibahas bersama.
b. Post test.
E. Sumber Belajar
1. Buku Pendidikan Kewarganegaraan SMP dan MTs Kelas VIII.
2. Artikel atau berita di media massa ataupun internet.
F. Penilaian
Penilaian dilakukan sebelum, selama, dan sesudah proses pembelajaran.
1. Sebelum proses pembelajaran, guru memberi pertanyaan secara lisan untuk
melakukan penjajakan materi atau kompetensi yang akan dipelajari.
2. Selama proses pembelajaran, yaitu pelaksanaan aktivitas peserta didik
berdiskusi dengan instrumen rubrik pengamatan.
Nama Peserta Aspek yang Dinilai Jumlah

No. Nilai
Didik 1 2 3 4 5 Skor
12 KTSP Kewarganegaraan SMP 2 R2

Aspek yang dinilai sebagai berikut.
1. Kerja sama dalam kelompok/keaktifan.
2. Uraian yang disampaikan jelas dan tepat.
3. Mudah dimengerti/dipahami.
4. Suara jelas.
5. Distribusi pendapat dalam kelompok.
Sesudah proses pembelajaran dengan post test tertulis, peserta didik menjawab
pertanyaan.
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan jelas dan tepat!
1. Jelaskan yang dimaksud dengan ideologi!
2. Sebutkan tiga alasan pentingnya ideologi!
3. Sebutkan tahapan kesadaran ideologi Pancasila menurut Dr. Alfian!
4. Bedakan antara ideologi Pancasila dengan ideologi liberal!
5. Jelaskan nilai-nilai yang terkandung dalam ideologi Pancasila!
--------------------------------2007
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
_______________ _______________
NIP. ......................... NIP. ...........................

Pancasila.
Kompetensi Dasar : 1.2 Menguraikan nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara
dan ideologi negara.
Indikator : - Menemukan nilai-nilai Pancasila.
- Menunjukkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari.
- Menguraikan nilai-nilai Pancasila dalam setiap sila Pancasila.
- Menjelaskan keunggulan ideologi Pancasila.

1. menjelaskan nilai-nilai Pancasila;
2. menjelaskan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari;
3. menguraikan nilai-nilai yang terkandung dalam sila-sila Pancasila;
4. menjelaskan nilai lebih ideologi Pancasila.
1. Proses perumusan Pancasila sebagai dasar negara.
2. Pancasila sebagai ideologi negara.
3. Pentingnya ideologi negara.
4. Fungsi dan kedudukan Pancasila.
5. Pancasila sebagai ideologi terbuka.
C. Metode Pembelajaran
2. Tanya jawab.
3. Problem solving.
4. Diskusi.
1. Pendahuluan
a. Apersepsi
Guru mengecek kesiapan kelas dalam pembelajaran (presensi,
kebersihan kelas, kerapian pakaian, dan lain-lain).
b. Motivasi
pertanyaan.
2) Guru menjelaskan kompetensi yang ingin dicapai.
2. Kegiatan Inti
a. Penjelasan konsep secara umum tentang nilai-nilai Pancasila.
tentang nilai-nilai yang terkandung dalam sila-sila Pancasila.
atas lima orang.
d. Dengan model pembelajaran ini, setiap siswa diberi satu pertanyaan
dalam satu lembar kertas yang diberi nomor (kelompok asal/kooperatif).
e. Siswa yang nomornya sama membentuk satu kelompok untuk

f.
Setelah selesai, siswa yang ada di kelompok ahli kembali ke kelompok
asal kooperatif untuk berpresentasi hasil diskusi.
3. Penutup
a. Dengan di bawah bimbingan guru, siswa menyimpulkan kompetensi
atau tujuan pembelajaran yang telah dibahas bersama.
b. Post test
E. Sumber Belajar
2. Artikel atau berita di media massa ataupun internet.
F. Penilaian

No. Nilai

4. Suara jelas.
pertanyaan.
1. Jelaskan apa yang dimaksud dengan nilai!
2. Sebutkan tiga nilai yang terdapat dalam sila pertama!
3. Sebutkan nilai-nilai menurut Darji Darmodidardjo!
4. Sebutkan tiga nilai lebih ideologi Pancasila!

--------------------------------2007
Mengetahui
_______________ _______________
NIP. ......................... NIP. ...........................

Pancasila.
Kompetensi Dasar : 1.3 Menunjukkan sikap positif terhadap Pancasila dalam
kehidupan berbangsa dan bernegara.
Indikator : - Menjelaskan pentingnya sikap positif terhadap Pancasila.
- Menunjukkan sikap positif dalam kehidupan berbangsa.
- Menunjukkan sikap positif terhadap Pancasila dalam
kehidupan berbangsa.
1. menjelaskan pentingnya sikap positif terhadap Pancasila;
2. menunjukkan sikap positif dalam kehidupan berbangsa;
3. menunjukkan sikap positif terhadap Pancasila dalam kehidupan berbangsa.
1. Pentingnya sikap positif terhadap Pancasila.
2. Sikap positif dalam kehidupan berbangsa.
3. Sikap positif terhadap Pancasila dalam kehidupan.

1. Pendahuluan
a. Apersepsi
Guru mengecek kesiapan kelas dalam pembelajaran (presensi,
kebersihan kelas, kerapian pakaian, dan lain-lain)
b. Motivasi
pertanyaan.
2) Informasi kompetensi yang ingin dicapai.
2. Kegiatan Inti
a. Penjelasan konsep secara umum tentang pentingnya sikap positif Pancasila.
tentang sikap positif terhadap Pancasila.
atas lima orang.
d. Peserta didik mengerjakan tugas kelompok.
e. Setelah selesai, peserta didik yang ada di kelompok ahli kembali ke
3. Penutup
b. Post test.
E. Sumber Belajar
a. Buku Pendidikan Kewarganegaraan SMP dan MTs kelas VIII.
b. Artikel atau berita di media massa ataupun internet.
F. Penilaian
1. Sebelum pembelajaran, guru memberi pertanyaan secara lisan untuk
melakukan penjajakan materi atau kopetensi yang akan dipelajari.
No. Nilai

4. Suara jelas.
pertanyaan.
1. Tunjukkan contoh pengamalan Pancasila dalam kehidupan berbangsa dna
bernegara!
2. Sebutkan dua usaha dalam melakukan pengamanan Pancasila!
3. Bagaimana peran serta warga negara Indonesia dalam upaya mempertahan-
kan Pancasila?
4. Bagaimana penerapan sikap positif terhadap Pancasila di lingkungan keluarga?
5. Mengapa Pancasila merupakan sarana yang tepat untuk mempersatukan
perbedaan yang dihadapi bangsa Indonesia?
--------------------------------2007
Mengetahui
_______________ _______________
NIP. ......................... NIP. ...........................

Mata Pelajaran :Pendidikan Kewarganegaraan SMP dan MTs
Pancasila.
Kompetensi Dasar : 1.4 Menampilkan sikap positif terhadap Pancasila dalam
kehidupan bermasyarakat.
Indikator : - Menampilkan sikap positif terhadap Pancasila dalam
kehidupan berpolitik.
- Menampilkan sikap positif terhadap Pancasila dalam
kehidupan ekonomi.

- Menampilkan sikap positif terhadap Pancasila dalam
kehidupan sosial.
1. menampilkan sikap positif terhadap Pancasila dalam kehidupan berpolitik;
2. menampilkan sikap positif terhadap Pancasila dalam kehidupan ekonomi;
3. menampilkan sikap positif terhadap Pancasila dalam kehidupan sosial.
1. Arti pentingnya pengamanan terhadap Pancasila.
2. Sikap positif terhadap ideologi Pancasila.
3. Upaya-upaya mengamankan Pancasila.
4. Contoh-contoh sikap positif terhadap Pancasila.
2. Diskusi.
D. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pendahuluan
a. Apersepsi
Kesiapan kelas dalam pembelajaran (presensi, kebersihan kelas, dan lain-lain)
b. Motivasi
1) Penjajakan kesiapan belajar peserta didik dengan memberikan pertanyaan.
2) Menjelaskan kompetensi yang ingin dicapai.
2. Kegiatan Inti
a. Peserta didik menyimak penjelasan umum dari guru untuk materi
pembelajaran.
b. Peserta didik secara berkelompok melaksanakan tugas yang diberikan guru.
c. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok, kemudian
ditanggapi oleh kelompok yang lainnya.
d. Peserta didik menyimak penjelasan dan klasifikasi dari guru mengenai
konsep-konsep yang berkaitan dengan materi yang jelas dipelajari.
e. Peserta didik berperan secara aktif dalam kegiatan tangung jawab kelas
di bawah bimbingan guru.
3. Penutup
b. Post test.

E. Sumber Belajar
2. Artikel atau berita di media massa dan internet.
F. Penilaian

No. Nilai

4. Suara jelas.
pertanyaan.
1. Jelaskan yang dimaksud dengan ideologi!
2. Sebutkan sikap positif terhadap Pancasila dalam kehidupan politik!
3. Bagaimana upaya kita menjaga Pancasila?
4. Jelaskan keunggulan ideologi Pancasila!
5. Sebutkan sikap positif terhadap Pancasila dalam kehidupan ini!
--------------------------------2007
Mengetahui
_______________ _______________
NIP. ......................... NIP. ...........................

Standar Kompetensi:2. Memahami berbagai konstitusi yang pernah berlaku di
Indonesia.
Kompetensi Dasar : 2.1 Menjelaskan berbagai konstitusi yang pernah berlaku di
Indonesia.
Indikator : - Menjelaskan sistem ketatanegaraan menurut UUD 1945.
- Menjelaskan sistem ketatanegaraan menurut Konstitusi RIS.
- Menjelaskan sistem ketatanegaraan menurut UUD
Sementara 1950.
1. menguraikan sistem ketatanegaraan RI menurut UUD 1945;
2. menguraikan sistem ketatanegaraan RI menurut Konstitusi RIS;
3. menguraikan sistem ketatanegaraan RI menurut UUD S 1950.
1. Pengertian Konstitusi.
2. Arti pentingnya konstitusi bagi negara.
3. Sistem ketatanegaraan RI menurut UUD 1945.
4. Sistem ketatanegaraan RI menurut Konstitusi RIS.
5. Sistem ketatanegaraan RI menurut UUD Sementara 1950.
2. Diskusi.
1. Pendahuluan
a. Apersepsi
Kesiapan kelas dalam pembelajaran (presensi, kebersihan kelas, dan
lain-lain).
b. Motivasi
1. Penjajakan kesiapan belajar peserta didik dengan memberikan
pertanyaan.
2. Informasi kompetensi yang ingin dicapai.

2. Kegiatan Inti
a. Peserta didik menyimak penjelasan umum dari guru untuk materi
pembelajaran tentang konstitusi.
b. Peserta didik membagi diri dalam kelompok untuk melaksanakan tugas
melalui kelompoknya masing-masing.
c. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya masing-
masing, kemudian ditanggapi oleh kelompok yang lainnya.
d. Peserta didik menyimak penjelasan dan klasifikasi guru mengenai
konsep-konsep yang berkaitan dengan materi yang jelas dipelajari.
e. Peserta didik berperan secara aktif dalam kegiatan tangung jawab kelas
di bawah bimbingan guru hasil kerja kelompok.
3. Penutup
b. Post test.
E. Sumber Belajar
2. UUD 1945.
F. Penilaian

No. Nilai

4. Suara jelas.

Sesudah proses pembelajaran dengan post tes tertulis, peserta didik menjawab
pertanyaan.
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan tepat !
1. Jelaskan yang dimaksud dengan konstitusi!
2. Sebutkan tiga alasan pentingnya konstitusi!
3. Sebutkan sistem ketatanegaraan menurut UUD 1945!
4. Sebutkan bentuk negara RI menurut UUD 1945 dengan UUD S 1950!
--------------------------------2007
Mengetahui
_______________ _______________
NIP. ......................... NIP. ...........................

Standar Kompetensi:2. Memahami berbagai konstitusi yang pernah digunakan
di Indonesia.
Kompetensi Dasar : 2.2 Menganalisis penyimpangan terhadap konstitusi yang
berlaku di Indonesia.
Indikator : - Menunjukkan penyimpangan terhadap UUD 1945 pada
periode 1945–1949.
- Menunjukkan penyimpangan terhadap UUD 1945 se-
sudah Dekret Presiden 5 Juli 1959 hingga munculnya
gerakan reformasi.
- Menunjukkan akibat-akibat yang timbul dari penyimpangan
konstitusi atau UUD.
1. menunjukkan penyimpangan terhadap UUD 1945 pada periode 1945–1949;
2. menunjukkan penyimpangan terhadap UUD 1945 sesudah Dekret Presiden
5 Juli 1959 hingga munculnya gerakan reformasi;
3. menunjukkan akibat-akibat yang timbul dari penyimpangan konstitusi atau UUD.

1. Penyimpangan terhadap UUD 1945 pada periode 1945–1949.
2. Penyimpangan terhadap UUD 1945 sesudah Dekret Presiden 5 Juli 1959
hingga munculnya gerakan reformasi.
3. Akibat-akibat yang timbul dari penyimpangan konstitusi atau UUD.
2. Resitasi.
3. Diskusi.
1. Pendahuluan
a. Apersepsi.
lain-lain).
b. Motivasi
1) Kesiapan belajar peserta didik dengan memberikan pertanyaan.
2. Kegiatan Inti
a. Penjelasan konsep secara umum tentang penyimpangan-penyimpangan
terhadap konstitusi.
tentang penyimpangan UUD 1945 periode 1945–1949, penyimpangan
Kontitusi RIS, dan penyimpangan UUDS 1950.
c. Peserta didik membagi diri dalam kelompok. Setiap kelompok lima orang.
d. Setiap kelompok mendiskusikan bentuk-bentuk penyimpangan terhadap
konstitusi, sebab terjadi penyimpangan dan akibat-akibatnya dalam
kehidupan berbangsa dan bernegara.
e. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dalam kelompok kelas.
f. Setelah selesai mempresentasikan, kelompok lain menanyakan dan
ditanggapi kelompok yang melakukan presentasi.
3. Penutup
b. Post test.
E. Sumber Belajar
2. UUD 1945.

3. Sosialisasi Keputusan MPR RI.
4. Buku lain yang relevan.
F. Penilaian
1. Sebelum atau saat pembelajaran, guru memberi pertanyaan secara lisan
untuk melakukan penjajakan materi atau kompetensi yang akan dipelajari.

No. Nilai
Aspek yang dinilai adalah sebagai berikut.

4. Suara jelas.
Sesudah proses pembelajaran dengan post test tertulis, pserta didik menjawab
pertanyaan.
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan tepat!
1. Tunjukkan penyimpangan-penyimpangan UUD 1945 pada masa tahun
1945–1949!
2. Sebutkan penyimpangan Konstitusi RIS!
3. Sebutkan penyimpangan UUDS 1950!
4. Jelaskan akibat dari penyimpangan-penyimpangan konstitusi bagi kehidupan
negara!
--------------------------------2007
Mengetahui
_______________ _______________
NIP. ......................... NIP. ...........................

Indonesia.
Kompetensi Dasar : 2.3 Menunjukkan hasil-hasil amandemen UUD 1945.
Indikator : - Menunjukkan adanya peluang untuk melakukan perubahan
atau amandemen UUD 1945.
- Menjelaskan proses amandemen atau perubahan UUD
1945.
- Menunjukkan pasal-pasal hasil amandemen atau perubahan
UUD 1945.
1. menunjukkan adanya peluang untuk melakukan perubahan atau amandemen
UUD 1945;
2. menjelaskan proses amandemen atau perubahan UUD 1945;
3. menunjukkan pasal-pasal hasil amandemen atau perubahan UUD 1945.
1. Peluang untuk melakukan perubahan atau amandemen UUD 1945.
2. Proses amandemen atau perubahan UUD 1945.
3. Pasal-pasal hasil amandemen atau perubahan UUD 1945.
2. Resitasi.
3. Diskusi.
1. Pendahuluan
a. Apersepsi
lain-lain).
b. Motivasi
1) Penjajakan kesiapan belajar siswa dengan memberikan pertanyaan.

2. Kegiatan Inti
a. Penjelasan konsep secara umum tentang amandemen UUD 1945.
b. Dengan menelaah buku siswa dapat menjelaskan/menguraikan tentang
artinya perubahan UUD, proses amandeman UUD, dan hasil-hasil
amandemen.
c. Peserta didik bekerja untuk menyelesaikan lembar kegiatan siswa.
d. Guru dan peserta didik bersama-sama mencocokkan penyelesaian
pekerjaan/tugas.
3. Penutup
b. Peserta didik diberikan tugas untuk mengkaji pasal-pasal yang diaman-
demen dan menuliskannya secara lengkap.
c. Post test.
E. Sumber Belajar
2. UUD 1945.
3. Sosialisasi keputusan MPR RI.
F. Penilaian
berdiskusi/mengerjakan tugas mandiri.
1. Kesungguhan dalam mengerjakan tugas.
2. Jawaban tugas.
pertanyaan.
1. Jelaskan yang dimaksud dengan amandemen!
2. Tunjukkan peluang MPR melakukan perubahan terhadap UUD 1945!
3. Sebutkan tiga alasan UUD dilakukan perubahan!
4. Jelaskan proses amandemen UUD 1945!
5. Sebutkan pasal-pasal yang diamandemen I!

--------------------------------2007
Mengetahui
_______________ _______________
NIP. ......................... NIP. ...........................

Indonesia.
Kompetensi Dasar : 2.4 Menampilkan sikap positif terhadap UUD 1945 hasil
amandemen.
Indikator : - Menjelaskan pentingnya amandemen atau perubahan
terhadap UUD 1945.
- Menjelaskan pengaruh amandemen UUD 1945 terhadap
sistem pemerintahan demokrasi.
- Menjelaskan pengaruh amandemen UUD 1945 terhadap
HAM.
1. menjelaskan arti pentingnya amandemen atau perubahan terhadap UUD 1945;
2. menjelaskan pengaruh amandemen UUD 1945 terhadap sistem pemerintah-
an demokrasi;
3. menjelaskan pengaruh amandemen UUD 1945 terhadap HAM.
1. Arti pentingnya amandemen atau perubahan terhadap UUD 1945.
2. Pengaruh amandemen UUD 1945 terhadap sistem pemerintahan demokrasi.
3. Pengaruh amandemen UUD 1945 terhadap hak asasi manusia.

1. Pendahuluan
a. Apersepsi
lain-lain).
b. Motivasi
pertanyaan.
2. Kegiatan Inti
a. Penjelasan konsep secara umum tentang arti pentingnya amandemen.
tentang arti pentingnya amandemen UUD 1945, pengaruh dari
amandemen UUD 1945 terhadap pemerintahan demokrasi, dan
pengaruhnya terhadap hak asasi manusia terbuka.
c. Peserta didik dibagi dalam kelompok. Setiap kelompok terdiri atas lima
orang.
asal/kooperatif).
e. Peserta didik yang nomornya sama membentuk satu kelompok untuk
3. Penutup
b. Post test.
E. Sumber Belajar
2. UUD 1945.
3. Sosialisasi keputusan MPR RI.
F. Penilaian
1. Sebelum atau saat proses pembelajaran, guru memberi pertanyaan secara
lisan untuk melakukan penjajakan materi atau kopetensi yang akan dipelajari.


No. Nilai
Aspek yangDinilai adalah sebagai berikut.

4. Suara jelas.
pertanyaan.
1. Jelaskan arti pentingnya amandemen UUD 1945!
2. Sebutkan alasan UUD 1945 diamandemen!
3. Jelaskan pengaruh amandemen UUD 1945 terhadap sistem pemerintahan
demokrasi!
4. Jelaskan pengaruh amandemen UUD 1945 terhadap HAM!
--------------------------------2007
Mengetahui
_______________ _______________
NIP. ......................... NIP. ...........................

Nama Sekolah : SMP dan MTs ...
Standar Kompetensi: 3. Menampilkan ketaatan terhadap perundang-undangan
nasional.

Kompetensi Dasar : 3.1 Mengidentifikasi tata urutan peraturan perundang-undangan
nasional.
Indikator : - Menjelaskan kedudukan UUD 1945 dalam sistem peraturan
perundang-undangan nasional.
- Menjelaskan fungsi peraturan perundang-undangan.
- Menguraikan bentuk tata urutan peraturan perundang-
undangan nasional.
1. menjelaskan kedudukan UUD 1945 dalam sistem peraturan perundang-
undangan nasional;
2. menjelaskan fungsi peraturan perundang-undangan;
3. menguraikan bentuk tata urutan peraturan perundang-undangan nasional.
1. Kedudukan UUD 1945 dalam sistem peraturan perundang-undangan nasional.
2. Fungsi peraturan perundang-undangan.
3. Bentuk tata urutan peraturan perundang-undangan nasional.
2. Resitasi.
3. Diskusi.
1. Pendahuluan
a. Apersepsi
lain-lain).
b. Motivasi
1. Penjajagan kesiapan belajar peserta didik dengan memberikan
pertanyaan.
2. Informasi kompetensi yang ingin dicapai.
2. Kegiatan Inti
a. Penjelasan konsep secara umum tentang peraturan perundangan
nasional.
tentang kedudukan UUD 1945 dalam sistem peraturan perundang-
undangan, menjelaskan fungsi peraturan perundang-undangan, dan
bentuk peraturan perundang-undangan nasional.

c.
Peserta didik dibagi dalam kelompok. Setiap kelompok terdiri atas
delapan orang.
d. Setiap kelompok mendiskusikan masalah yang berbeda.
e. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi.
3. Penutup
b. Post test.
E. Sumber Belajar
2. UUD 1945.
3. Sosialisasi Putusan MPR RI.
F. Penilaian
1. Sebelum atau saat proses pembelajaran, guru memberi pertanyaan secara
lisan untuk melakukan penjajakan materi atau kompetensi yang akan dipelajari.

No. Nilai

4. Suara jelas.
pertanyaan.
1. Jelaskan kedudukan UUD 1945 dalam sistem perundang-undangan
nasional!

2. Jelaskan fungsi peraturan perundang-undangan!
3. Sebutkan bentuk-bentuk peraturan perundang-undangan nasional!
4. Bandingkan tata urutan perundangan dalam Tap. MPR No. III/MPR/2000
dengan UU No. 10 Tahun 2004!
--------------------------------2007
Mengetahui
_______________ _______________
NIP. ......................... NIP. ...........................

Standar Kompetensi:3. Menampilkan ketaatan terhadap perundang-undangan
nasional.
Kompetensi Dasar : 3.1 Mendeskripsikan proses pembuatan peraturan perundang-
undangan nasional.
Indikator : - Mendeskripsikan proses pembuatan undang-undang.
- Mendeskripsikan proses pembuatan peraturan daerah.
1. mendeskripsikan proses pembuatan undang-undang;
2. mendeskripsikan proses pembuatan peraturan daerah.
1. Proses pembuatan undang-undang.
2. Proses pembuatan peraturan daerah.
2. Tanya jawab.
3. Resitasi.
4. Diskusi.

1. Pendahuluan
a. Apersepsi
lain-lain).
b. Motivasi
pertanyaan.
2. Kegiatan Inti
a. Penjelasan konsep secara umum tentang proses pembuatan peraturan
perundang-undangan.
tentang proses pembuatan undang-undang dan proses pembuatan perda.
orang.
d. Setiap kelompok menelaah buku teks tentang proses pembuatan per-
aturan perundang-undangan.
e. Ketua kelompok membacakan hasil/simpulan dari hasil telaah buku.
f. Setiap kelompok mencari artikel melalui media cetak/internet tentang
proses pembentukan peraturan perundangan-undangan.
3. Penutup
b. Post test.
E. Sumber Belajar
2. UU No.10 tahun 2004.
3. Sosialisasi Putusan MPR RI.
4. Buku penunjang lain yang relevan.
F. Penilaian
Penilaian dilakukan sebelum, selama dan sesudah proses pembelajaran.
2. Selama proses pembelajaran, yaitu pelaksanaan aktivitas, peserta didik
melakukan kajian/telaah buku.

1. Kerjasama dalam kelompok/keaktifan.
4. Hasil kerja.
5. Presentasi kelompok.
pertanyaan.
1. Jelaskan yang dimaksud dengan peraturan perundang-undangan!
2. Jelaskan mengapa undang-undang dibentuk!
3. Sebutkan tahapan proses pembahasan undang-undang di DPR!
4. Bagaimana proses pembuatan UU usulan dari pemerintah?
5. Jelaskan proses pembuatan perda!
--------------------------------2007
Mengetahui
_______________ _______________
NIP. ......................... NIP. ...........................

nasional.
Kompetensi Dasar : 3.3 Menaati peraturan perundang-undangan nasional.
Indikator : - Menjelaskan kewajiban warga negara terhadap hukum
dan peraturan perundang-undangan.
- Menunjukkan ketaatan terhadap peraturan perundang-
undangan.

1. menjelaskan kewajiban warga negara terhadap hukum dan peraturan
perundang-undangan;
2. menunjukkan ketaatan terhadap peraturan perundang-undangan.
1. Kewajiban warga negara terhadap hukum dan peraturan perundang-undangan.
2. Ketaatan terhadap peraturan perundang-undangan.
1. Resitasi.
2. Diskusi.
1. Pendahuluan
a. Apersepsi
lain-lain).
b. Motivasi
pertanyaan tugas sebelumnya.
2. Kegiatan Inti
a. Penjelasan konsep secara umum tentang kewajiban warga negara.
tentang kewajiban warga negara terhadap hukum, menunjukkan sikap
taat terhadap hukum dan peraturan perundang-undangan.
c. Peserta didik mendeskripsikan kewajiban-kewajiban warga negara
dalam hukum.
d. Peserta didik mendeskripsikan upaya-upaya mentaati hukum.
e. Peserta didik mendiskusikan masalah-masalah pelanggaran hukum dan
akibatnya.
3. Penutup
b. Post test.
E. Sumber Belajar
2. UU No. 10 Tahun 2004.

5. Artikel atau berita di media massa.
F. Penilaian

No. Nilai

4. Suara jelas.
pertanyaan.
1. Sebutkan tiga kewajiban warga negara dalam hukum!
2. Apakah fungsi/tujuan hukum?
3. Apakah akibat dari pelanggaran hukum?
4. Berikan tiga contoh sikap taat pada hukum!
--------------------------------2007
Mengetahui
_______________ _______________
NIP. ......................... NIP. ...........................

nasional.
Kompetensi Dasar : 3.4 Mengidentifikasi kasus korupsi dan upaya pemberantas-
an korupsi di Indonesia.
Indikator : - Menunjukkan upaya pemberantasan korupsi di Indonesia.
- Mengidentifikasi kasus korupsi di daerah.
1. menunjukkan upaya pemberantasan korupsi di Indonesia;
2. mengidentifikasi kasus korupsi di daerah.
1. Upaya pemberantasan korupsi di Indonesia.
2. Kasus-kasus korupsi di Indonesia.
2. Tanya jawab.
1. Pendahuluan
a. Apersepsi
lain-lain).
b. Motivasi
1) Penjajakan kesiapan belajar siswa dengan memberikan pertanyaan/
tugas sebelumnya.
2) Menjelaskan kompetensi yang ingin dicapai.
2. Kegiatan Inti
a. Penjelasan konsep secara umum tentang korupsi di Indonesia.
tentang arti pemberantasan korupsi di Indonesia dan kasus korupsi di
daerah.

c.
Peserta didik dibagi dalam kelompok. Setiap kelompok terdiri atas lima
orang.
asal/kooperatif).
e. Peserta didik yang bernomor sama membentuk satu kelompok untuk
kelompok asal kooperatif untuk mempresentasikan hasil diskusi.
3. Penutup
b. Post test.
E. Sumber Belajar
2. UU Tipikor.
F. Penilaian

No. Nilai

4. Suara jelas.

pertanyaan.
1. Jelaskan yang dimaksud dengan
a. korupsi,
b. kolusi, dan
c. nepotisme.
2. Sebutkan upaya-upaya untuk memberantas korupsi di Indonesia!
3. Sebutkan dampak dari korupsi!
4. Sebutkan dua contoh kasus korupsi di daerah!
5. Bagaimana pendapat kalian tentang upaya pemberantasan korupsi saat ini?
--------------------------------2007
Mengetahui
_______________ _______________
NIP. ......................... NIP. ...........................

nasional.
Kompetensi Dasar : 3.5 Mengidentifikasi pengertian antikorupsi dan instrumen
(hukum dan kelembagaan) antikorupsi di Indonesia.
Indikator : - Merumuskan pengertian korupsi.
- Menyebutkan landasan hukum pemberantasan korupsi.
- Menyebutkan lembaga-lembaga pemberantasan korupsi.
1. menjelaskan pengertian korupsi;
2. menyebutkan landasan hukum pemberantasan korupsi;
3. menyebutkan lembaga-lembaga pemberantasan korupsi.

1. Pengertian korupsi.
2. Landasan hukum pemberantasan korupsi.
3. Lembaga-lembaga pemberantasan korupsi.
2. Resitasi.
3. Diskusi.
1. Pendahuluan
a. Apersepsi
lain-lain).
b. Motivasi
pertanyaan.
2. Kegiatan Inti
a. Penjelasan konsep secara umum tentang antikorupsi.
tentang pengertian antikorupsi, landasan hukum pemberantasan korupsi
di Indonesia, dan lembaga-lembaga pemberantasan hukum di Indo-
nesia.
orang.
d. Dengan model pembelajaran ini, setiap peserta didik diberi satu per-
tanyaan dalam satu lembar kertas yang diberi nomor (kelompok asal/
kooperatif).
3. Penutup
b. Post test.

E. Sumber Belajar
2. UU Tipikor.
3. Buku-buku penunjang yang relevan.
4. Artikel atau berita di media masa dan internet.
F. Penilaian
1. Sebelum atau saat proses pembelajaran, guru memberi pertanyaan secara lisan
untuk melakukan penjajakan materi atau kompetensi yang akan dipelajari.

No. Nilai

4. Suara jelas.
pertanyaan.
1. Jelaskan yang dimaksud antikorupsi!
2. Sebutkan tiga landasan hukum pemberantasan korupsi di Indonesia!
3. Sebutkan tiga lembaga yang menangani pemberantasan hukum di Indonesia!
4. Apa yang dapat kalian lakukan dalam pemberantasan korupsi di Indonesia?
--------------------------------2007
Mengetahui
_______________ _______________
NIP. ......................... NIP. ...........................

Standar Kompetensi:4. Memahami pelaksanaan demokrasi dalam berbagai aspek
kehidupan.
Kompetensi Dasar : 4.1 Menjelaskan hakikat demokrasi.
Indikator : - Menjelaskan pengertian demokrasi.
- Menguraikan sejarah perkembangan demokrasi.
- Menguraikan macam-macam demokrasi.
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (1 x pertemuan).
Setelah selesai proses pembelajaran, peserta didik
1. menjelaskan pengertian demokrasi;
2. menguraikan sejarah perkembangan demokrasi;
3. menguraikan macam-macam demokrasi.
1. Hakikat demokrasi.
2. Sejarah perkembangan demokrasi.
3. Macam-macam demokrasi.
2. Resitasi.
3. Diskusi.
1. Pendahuluan
a. Apersepsi
Kesiapan kelas dalam pembelajaran (presensi, kebersihan kelas , dan
lain-lain).
b. Motivasi
pertanyaan.
2. Kegiatan Inti
a. Penjelasan konsep secara umum tentang demokrasi.

tentang arti demokrasi, menguraikan sejarah perkembangan demokrasi,
dan macam-macam demokrasi.
orang.
d. Dengan model pembelajaran ini, setiap peserta didik diberi satu per-
tanyaan dalam satu lembar kertas yang diberi nomor (kelompok asal/
kooperatif).
kelompok asal/kooperatif untuk melakukan presentasi hasil diskusi.
3. Penutup
b. Post test.
E. Sumber Belajar
2. Buku-buku yang relevan.
F. Penilaian
2. Selama proses pembelajaran, yaitu pelaksanaan aktivitas, peserta didik

No. Nilai

4. Suara jelas.

pertanyaan.
1. Jelaskan yang dimaksud dengan demokrasi!
2. Sebutkan macam-macam demokrasi!
3. Jelaskan pelaksanaan demokrasi di Indonesia!
4. Jelaskan perkembangan demokrasi!
--------------------------------2007
Mengetahui
_______________ _______________
NIP. ......................... NIP. ...........................

kehidupan.
Kompetensi Dasar : 4.2 Menjelaskan pentingnya kehidupan demokrasi dalam
bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara.
Indikator : - Menjelaskan pentingnya kehidupan demokrasi.
- Menunjukkan praktik-praktik demokrasi dalam kehidupan
politik.
- Menunjukkan praktik-praktik demokrasi dalam kehidupan
ekonomi.
1. menjelaskan pentingnya kehidupan demokrasi;
2. menunjukkan praktik-praktik demokrasi dalam kehidupan politik;
3. menunjukkan praktik-praktik demokrasi dalam kehidupan ekonomi.
1. Demokrasi liberal.
2. Demokrasi terpimpin.

3. Demokrasi Pancasila.
4. Praktik demokrasi dalam berbagai kehidupan.
1. Pendahuluan
a. Apersepsi
lain-lain).
b. Motivasi
pertanyaan.
2. Kegiatan Inti
a. Penjelasan konsep secara umum tentang kehidupan demokrasi.
tentang arti pentingnya kehidupan demokrasi, menunjukkan praktik-
praktik demokrasi dalam kehidupan politik.
c. Peserta didik diberikan tugas berkelompok untuk mengkaji kelemahan/
kekurangan demokrasi yang pernah berlaku di Indonesia, membanding-
kan antara demokrasi liberal, demokrasi terpimpin, dan demokrasi
Pancasila.
d. Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok.
3. Penutup
1. Dengan bimbingan guru, peserta didik menyimpulkan kompetensi atau
2. Post test.
E. Sumber Belajar
a. Buku Pendidikan Kewarganegaraan SMP dan MTs Kelas VIII.
b. Artikel atau berita di media massa dan internet.
F. Penilaian

No. Nilai
Didik 1 2 3 4 Skor

pertanyaan.
1. Jelaskan yang dimaksud dengan demokrasi liberal!
2. Sebutkan tiga alasan pentingnya kehidupan demokrasi!
3. Sebutkan ciri-ciri demokrasi Pancasila!
4. Jelaskan kelebihan demokrasi Pancasila!
--------------------------------2007
Mengetahui
_______________ _______________
NIP. ......................... NIP. ...........................

kehidupan.
Kompetensi Dasar : 4.3 Menunjukkan sikap positif terhadap pelaksanaan demokrasi
dalam berbagai kehidupan.
Indikator : - Menunjukkan kebaikan budaya demokrasi.
- Menampilkan sikap demokratis dalam kehidupan masyarakat.

1. menunjukkan kebaikan budaya demokrasi;
2. menampilkan sikap demokratis dalam kehidupan masyarakat.
1. Budaya demokrasi.
2. Sikap demokratis dalam kehidupan masyarakat.
1. Resitasi.
2. Diskusi.
1. Pendahuluan
a. Apersepsi
lain-lain).
b. Motivasi
pertanyaan.
2. Kegiatan Inti
a. Penjelasan konsep secara umum tentang budaya demokrasi.
tentang pengertian budaya demokrasi, kebaikan budaya demokrasi,
budaya demokrasi di Indonesia, dan menunjukkan sikap demokratis
dalam kehidupan masyarakat.
orang.
d. Setiap kelompok menelaah, mengkaji buku teks dan mendiskusikannya.
e. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok dan
menanggapi pertanyaan dari kelompok lain.
3. Penutup
b. Post test.

E. Sumber Belajar
2. Buku penunjang materi yang masih relevan.
F. Penilaian

No. Nilai
Didik 1 2 3 4 Skor

pertanyaan.
1. Jelaskan yang dimaksud dengan budaya demokrasi!
2. Sebutkan tiga contoh budaya demokrasi di Indonesia!
3. Sebutkan tiga kebaikan budaya demokrasi!
4. Berikan tiga contoh sikap demokratis dalam masyarakat!
--------------------------------2007
Mengetahui
_______________ _______________
NIP. ......................... NIP. ...........................

Standar Kompetensi:5. Memahami kedaulatan rakyat dan sistem pemerintahan
di Indonesia.
Kompetensi Dasar : 5.1 Menjelaskan makna kedaulatan rakyat.
Indikator : - Merumuskan pengertian kedaulatan rakyat.
- Menjelaskan sifat-sifat pokok kedaulatan.
- Menyebutkan macam-macam teori kedaulatan.
- Mendeskripsikan lembaga-lembaga pelaksana kedaulat-
an rakyat.
- Mendeskripsikan peran rakyat selaku pemegang kedaulatan.
1. merumuskan pengertian kedaulatan rakyat;
2. menjelaskan sifat-sifat pokok kedaulatan;
3. menyebutkan macam-macam teori kedaulatan;
4. mendeskripsikan lembaga-lembaga pelaksana kedaulatan rakyat;
5. mendeskripsikan peran rakyat sebagai pemegang kedaulatan.
B. Materi pembelajaran
1. Hakikat kedaulatan rakyat.
2. Sifat-sifat pokok kedaulatan.
3. Macam-macam teori kedaulatan.
4. Lembaga-lembaga pelaksana kedaulatan rakyat.
5. Peran rakyat sebagai pemegang kedaulatan.
2. Tanya jawab.
1. Pendahuluan
a. Apersepsi
lain-lain).

b. Motivasi
2. Kegiatan Inti
a. Penjelasan konsep secara umum tentang kedaulatan.
tentang arti dan hakikat kedaulatan, sifat-sifat pokok kedaulatan,
macam-macam teori kedaulatan, lembaga pemegang kedaulatan, dan
peran rakyat sebagai pemegang kedaulatan.
c. Peserta didik dibagi dalam kelompok belajar. Setiap kelompok terdiri
atas lima orang.
dalam satu lembar kertas.
e. Setiap kelompok membahas permasalahan yang sudah ditentukan
dengan berdiskusi.
f. Setelah selesai, setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya.
3. Penutup
b. Post test.
E. Sumber Belajar
3. UUD 1945.
4. Sosialisasi Keputusan MRR RI.
5. Artikel atau berita dari media massa dan internet.
F. Penilaian
2. Selama proses pembelajaran, yaitu pelaksanaan aktivitas, siswa berdiskusi
dengan instrumen rubrik pengamatan.

No. Nilai

4. Suara jelas.
pertanyaan.
1. Jelaskan yang dimaksud kedaulatan!
2. Sebutkan empat sifat pokok kedaulatan!
3. Sebutkan empat macam teori kedaulatan!
4. Sebutkan lima lembaga pemegang kedaulatan di Indonesia!
5. Sebutkan tiga peran rakyat sebagai pemegang kedaulatan!
--------------------------------2007
Mengetahui
_______________ _______________
NIP. ......................... NIP. ...........................

di Indonesia.
Kompetensi Dasar : 5.2 Mendeskripsikan sistem pemerintahan Indonesia dan
peran lembaga negara sebagai pelaksana kedaulatan rakyat.
Indikator : - Membandingkan sistem pemerintahan Presidensial
dengan sistem parlementer.
- Menjelaskan sistem pemerintahan Indonesia.
Setelah selesai proses pembelajaran siswa dapat
1. Membandingkan sistem pemerintahan presidensial dengan sistem parlementer.
2. Menjelaskan sistem pemerintahan Indonesia.

1. Sistem pemerintahan presiden presidensial dan sistem parlementer.
2. Sistem pemerintahan Indonesia.
1. Pendahuluan
a. Apersepsi
lain-lain).
b. Motivasi
2. Kegiatan Inti
a. Penjelasan konsep secara umum tentang sistem pemerintahan Indonesia.
b. Dengan menelaah buku, siswa dapat menjelaskan/menguraikan tentang
arti sistem pemerintahan presidensial, sistem parlementer, dan sistem
pemerintahan Indonesia.
c. Peserta didik dibagi dalam kelompok belajar. Setiap kelompok belajar
terdiri atas lima orang.
dalam satu lembar kertas yang diberi nomor (kelompok asal/kooperatif).
e. Peserta didik yang mempunyai nomor sama membentuk satu kelompok
untuk membahas permasalahan yang sama (kelompok ahli).
kelompok asal kooperatif untuk melakukan presentasi hasil diskusi.
3. Penutup
a. Dengan bimbingan guru, siswa menyimpulkan kompetensi atau tujuan
pembelajaran yang telah dibahas bersama.
b. Post test.
E. Sumber Belajar
2. UUD 1945.
3. Buku penunjang yang relevan.

F. Penilaian
2. Selama proses pembelajaran, yaitu pelaksanaan aktivitas siswa berdiskusi

No. Nilai

4. Suara jelas.
pertanyaan.
1. Jelaskan yang dimaksud dengan sistem pemerintahan!
2. Bandingkan sistem pemerintahan presidensial dengan sistem parlementer!
3. Jelaskan sistem pemerintahan Indonesia menurut UUD 1945!
4. Kepada siapakah Menteri bertanggung jawab?
--------------------------------2007
Mengetahui
_______________ _______________
NIP. ......................... NIP. ...........................

di Indonesia.
Kompetensi Dasar : 5.3 Menunjukkan sikap positif terhadap kedaulatan rakyat
dan sistem pemerintahan Indonesia.
Indikator : - Menunjukkan sikap positif terhadap kedaulatan rakyat.
- Menunjukkan sikap positif terhadap pemerintahan In-
donesia.
1. menunjukkan sikap positif terhadap kedaulatan rakyat;
2. menunjukkan sikap positif terhadap pemerintahan Indonesia.
1. Sikap positif terhadap kedaulatan rakyat.
2. Sikap positif terhadap pemerintahan Indonesia.
1. Pendahuluan
a. Apersepsi
lain-lain).
b. Motivasi
2. Kegiatan Inti
a. Dengan menelaah buku, peserta didik dapat menjelaskan/menguraikan
tentang arti penting sikap positif terhadap kedaulatan rakyat dan sistem
pemerintahan Indonesia.
b. Peserta didik dibagi dalam kelompok. Setiap kelompok terdiri atas lima
orang.

c.
Setiap kelompok mendiskusikan kekurangan dan kelemahan kedaulatan
rakyat dan sistem pemerintahan Indonesia serta hambatan dalam
pelaksanaan pemerintahan Indonesia.
e. Setelah selesai, siswa mempresentasikan hasil diskusi.
3. Penutup
a. Dengan bimbingan guru, siswa menyimpulkan kompetensi atau tujuan
pembelajaran yang telah dibahas bersama.
b. Post test.
E. Sumber Belajar
2. UUD 1945.
3. Sosialisasi Keputusan MPR.
F. Penilaian
2. Selama proses pembelajaran, yaitu pelaksanaan aktivitas, siswa berdiskusi

No. Nilai
Didik 1 2 3 4 Skor

pertanyaan.
1. Tunjukkan dua sikap positif terhadap pelaksanaan kedaulatan rakyat di In-
donesia!
2. Berikan dua contoh sikap positif terhadap pelaksanaan pemerintahan di
Indonesia!

--------------------------------2007
Mengetahui
_______________ _______________
NIP. ......................... NIP. ...........................

Daftar Pustaka
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Sekolah Menengah 2006. Jakarta: BSNP.

Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 12 Tahun 2006 Tanggal 23
Mei 2006 Standar Isi. Jakarta: Depdiknas.
Model Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Tim Pendidikan Nasional. Jakarta:
Departemen Pendidikan Nasional.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kurikulum SMP–SMA 2006. KTSP.
Semarang: Dinas Pendidikan Nasional Prov. Jateng.
Sunardi, Mas’udi Asy. 2007. Pendidikan Kewarganegaraan SMP dan MTs. Solo :
Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.

Catatan:

Catatan:

PKN 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

PKN 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Sunardi H.S.

Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI

Penulis : Sunardi H.S., Mas’udi Asy

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran © Hak cipta dilindungi

Berkat rahmat Tuhan Yang Mahakuasa, selesailah buku acuan pendamping

Solo, Januari 2007

Kata Pengantar _______________________________________________ iii

Daftar Pustaka _______________________________________________ 58

Kompetensi Materi Kegiatan Alokasi Penilaian Hasil Belajar Sumber

KTSP Kewarganegaraan SMP 2 R2

KTSP Kewarganegaraan SMP 2 R2

Standar Kompetensi : 2. Memahami berbagai konstitusi yang pernah digunakan di Indonesia.

Kompetensi Materi Kegiatan Alokasi Penilaian Hasil Belajar Sumber

KTSP Kewarganegaraan SMP 2 R2

KTSP Kewarganegaraan SMP 2 R2

- Menjelaskan • Mencari informasi dari 2 x 40 menit 1. Tertulis - Uraian 1. Buku Teks

KTSP Kewarganegaraan SMP 2 R2

Kompetensi Materi Kegiatan Alokasi Penilaian Hasil Belajar Sumber

KTSP Kewarganegaraan SMP 2 R2

KTSP Kewarganegaraan SMP 2 R2

Kompetensi Materi Kegiatan Alokasi Penilaian Hasil Belajar Sumber

KTSP Kewarganegaraan SMP 2 R2

Standar Kompetensi : 5. Memahami kedaulatan rakyat dan sistem pemerintahan di Indonesia.

Kompetensi Materi Kegiatan Alokasi Penilaian Hasil Belajar Sumber

KTSP Kewarganegaraan SMP 2 R2

• Mencari informasi dari

KTSP Kewarganegaraan SMP 2 R2

KTSP Kewarganegaraan SMP 2 R2 11

Nama Peserta Aspek yang Dinilai Jumlah

12 KTSP Kewarganegaraan SMP 2 R2

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

KTSP Kewarganegaraan SMP 2 R2 13

14 KTSP Kewarganegaraan SMP 2 R2

Nama Peserta Aspek yang Dinilai Jumlah

Aspek yang dinilai sebagai berikut.

KTSP Kewarganegaraan SMP 2 R2 15

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

16 KTSP Kewarganegaraan SMP 2 R2

KTSP Kewarganegaraan SMP 2 R2 17

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

18 KTSP Kewarganegaraan SMP 2 R2

KTSP Kewarganegaraan SMP 2 R2 19

Nama Peserta Aspek yang Dinilai Jumlah

Aspek yang dinilai sebagai berikut.

20 KTSP Kewarganegaraan SMP 2 R2

KTSP Kewarganegaraan SMP 2 R2 21

Nama Peserta Aspek yang Dinilai Jumlah

Aspek yang dinilai sebagai berikut.

22 KTSP Kewarganegaraan SMP 2 R2

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

KTSP Kewarganegaraan SMP 2 R2 23

24 KTSP Kewarganegaraan SMP 2 R2

Nama Peserta Aspek yang Dinilai Jumlah

Aspek yang dinilai adalah sebagai berikut.

KTSP Kewarganegaraan SMP 2 R2 25

26 KTSP Kewarganegaraan SMP 2 R2

KTSP Kewarganegaraan SMP 2 R2 27

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

28 KTSP Kewarganegaraan SMP 2 R2

KTSP Kewarganegaraan SMP 2 R2 29

Nama Peserta Aspek yang Dinilai Jumlah

Aspek yangDinilai adalah sebagai berikut.