Satuan Pendidikan:_________________________
Kelas:VIII / 2
Nama Guru:_________________________
NIP/NIK:_________________________
https://kherysuryawan.blogspot.com
2
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu :
Menjelaskan pengertian hak asasi manusia
Menjelaskan sejarah perkembangan hak asasi manusia
Menjelaskan macam hak asasi manusia
Menyusun hasil telaah tentang hak asasi manusia
Menyajikan hasil telaah tentang hak asasi manusia
E. MATERI PEMBELAJARAN
Hakikat hak asasi manusia
Pengertian Hak Asasi Manusia
Pengertian hak asasi manusia
Sejarah perkembangan hak asasi manusia
Macam hak asasi manusia
Menyusun telaah tentang hak asasi manusia
Menyajikan hasil telaah tentang hak asasi manusia.
3
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
a. Kegiatan Pendahuluan
Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti
pembelajaran dengan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian
kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar. Secara khusus meminta peserta
didik membuka buku teks yang memuat materi Bab V bagian A sub 1 tentang
hakikat hak asasi manusia.
Guru memberi motivasi melalui bernyanyi lagu nasional, bermain, atau
bentuk lain sesuai kondisi sekolah
Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai hak asasi manusia.
Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai.
Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses
pembelajaran.
Guru menjelaskan materi pokok dan kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan peserta didik.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
1. Peserta didik dikelompokan menjadi 6 kelompok dengan jumlah anggota
6-7 orang
2. Guru meminta peserta didik mengamati gambar 5.2 (hal.99) tentang
proses belajar mengajar. Kemudian guru dapat menambahkan penjelasan tentang
gambar tersebut dengan berbagai fakta terbaru yang berhubungan dengan
perwujudan hak asasi manusia di lingkungan peserta didik
4. Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam mengamati gambar atau
membaca wacana
Menanya
4
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
Mengumpulkan Informasi
Peserta didik secara berkelompok mencari informasi dan mendiskusikan jawaban
atas pertanyaan yang sudah disusun, dan mengerjakan Aktivitas 5.1 (hal. 105)
dengan membaca uraian materi di Buku PPKn Kelas VIII Bab V bagian A tentang
Hakikat Hak Asasi Manusia dan sumber belajar lain
Peran guru dalam langkah tahap ini adalah :
- Guru memfasilitasi peserta didik dengan sumber belajar lain seperti buku
penunjang atau internet, seperti UU No 39 Tahun 1999 tentang Hak Asasi
Manusia, web. komnas ham.org, asminkarris.wordpress.com
- Guru menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan
konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau menjelaskan jawaban pertanyaan
kelompok.
- Guru dapat juga menunjukkan buku atau sumber belajar lain yang dijadikan
referensi untuk menjawab pertanyaan
Mengasosiasi
Peserta didik ( dengan bimbingan Guru ) mendiskusikan hubungan atas berbagai
informasi yang sudah diperoleh sebelumnya tentang hakikat hak assi manusia
Peserta didik secara berkelompok menyusun kesimpulan berdasarkan informasi
tentang hakikat hak asasi manusia
Mengkomunikasikan
Peserta didik secara berkelompok menyusun laporan hasil telaah tentang makna
hakikat hak asasi manusia secara tertulis. Laporan dapat berupa displai, bahan
tayang maupun dalam bentuk kertas lembaran
Peserta didik secara berkelompok menyajikan hasil telaah di depan kelas secara
bergantian (melalui memajang hasil telaah (displai) di dinding kelas dan kelompok
lain saling mengunjungi dan memberikan komentar).
Kelompok lain memperhatikan dan mencatat hal-hal yang penting serta
mempersiapkan pertanyaan terhadap hal yang belum jelas.
Kelompok penyaji bertanya jawab dan berdiskusi dengan peserta didik lain
tentang materi yang disajikan.
5
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
c. Kegiatan Penutup
Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
Guru melakukan refleksi pembelajaran melalui berbagai cara seperi tanya jawab
tentang apa yang sudah dipelajari, apa manfaat pembelajaran, apa perubahan sikap
yang perlu dilakukan.
Guru melaukan tes secara tertulis atau lisan untuk menilai pengetahuan peserta
didik. Guru dapat menggunakan soal uji kompetensi 5.1 yang ada atau membuat
soal sesuai tujuan pembelajaran.
Guru menjelaskan kegiatan pertemuan berikutnya dan mempelajari materi tentang
jaminan perlindungan hak dan kewajiban asasi manusia dalam UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945.
3. Pedoman penskoran
Jmlh
No Kunci Jawaban
Skor
1 HAM adalah hak dasar atau hak pokok (hak pundamental) yang 2
melekat pada kodrat manusia yang dianugerahkan oleh Tuhan Yang
Maha Esa sejak lahir.
2 1) Hak Hidup (Life) 2
2) Hak Kemerdekaan (Liberty)
3) Hak Memiiliki Sesuatu (Property)
4) Hak mencapai kesejahteraan serta kebahagiaan (Happy)
3 a. HAM di Inggris 2
6
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
7
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
8
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
Aspek Penilaian
No Nama Peserta Didik
1 2 3 4 5 6 7 8
1 Refa Azzahra
2 Khansa Azzahra
3
4
5
6
7
8
dst
Keterangan
1) Iman dan taqwa 2) Jujur 3) Disiplin 4) Tanggung jawab
5) Toleransi 6) Gotong royong 7) Santun/Sopan 8) Percaya diri
Petunjuk Penskoran :
Skor penilaian menggunakan skala 1 – 4, yaitu :
- Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai
- Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilai
- Skor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai
- Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai
Kriteria:
1. Aspek Menanya
Skor 4 Jika pertanyaan yang diajukan sesuai dengan permasalahan yang
sedang dibahas
Skor 3 Jika pertanyaan yang diajukan cukup sesuai dengan permasalahan yang
sedang dibahas
Skor 2 Jika pertanyaan yang diajukan kurang sesuai dengan permasalahan
yang sedang dibahas
Skor 1 Tidak menanya
2. Aspek Menjawab
Skor 4 Memberikan jawaban dari pertanyaan dalam kelompok dengan bahasa
yang jelas
Skor 3 Memberikan jawaban dari pertanyaan dalam kelompok dengan bahasa
yang kurang jelas
Skor 2 Kadang-kadang memberikan jawaban dari pertanyaan kelompoknya
Skor 1 Diam tidak pernah menjawab pertanyaan
3. Aspek Menyajikan
Skor 4 Sistematika penjelasan logis dengan bahasa dan suara yang sangat
jelas
Skor 3 Sistematika penjelasan logis dan bahasa sangat jelas tetapi suara kurang
jelas
Skor 2 Sistematika penjelasan tidak logis meskipun menggunakan bahasa dan
suara cukup jelas
Skor 1 Sistematika penjelasan tidak logis meskipun menggunakan bahasa dan
10
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
Petunjuk Penskoran :
Skor penilaian menggunakan skala 1 – 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
Skor
x 4 = Skor akhir
Skor ertinggi
Contoh :
Skor diperoleh 9, skor tertinggi 4 x 3 aspek = 12, maka skor akhir :
9
x4=3
12
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP/NIK ............................. NIP/NIK .............................
11
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
12
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu :
Menjelaskan hak asasi manusia sesuai nilai-nilai Pancasila
Menjelaskan landasan hukum jaminan perlindungan hak dan kewajiban asasi manusia
di Indonesia
Menjelaskan jaminan hak dan kewajiban hak asasi manusia dalam UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
Menyusun hasil telaah jaminan hak dan kewajiban hak asasi manusia dalam UUD
Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Menyajikan hasil telaah jaminan hak dan kewajiban hak asasi manusia dalam UUD
Negara Republik Indonesia Tahun 1945
E. MATERI PEMBELAJARAN
Jaminan perlindungan hak dan kewajiban asasi manusia dalam UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
Hak asasi manusia sesuai nilai-nilai Pancasila
Landasan hukum jaminan hak dan kewajiban asasi manusia di Indonesia
Jaminan hak dan kewajiban asasi manusia dalam UUD Negara RI Tahun 1945
13
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
a. Kegiatan Pendahuluan
Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti
pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan
dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar. Secara khusus
meminta peserta didik membuka buku teks yang memuat materi Bab V bagian B
tentang jaminan perlindungan hak dan kewajiban asasi manusia dalam UUD
Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Guru memberi motivasi melalui bernyanyi lagu nasional, bermain, atau bentuk
lain sesuai kondisi sekolah
Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai hakikat hak asasi
manusia.
Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai.
Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses
pembelajaran.
Guru menjelaskan materi pokok dan kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan peserta didik.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
Peserta didik dikelompokan menjadi 6 kelompok dengan jumlah anggota 6-7
orang
14
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
Menanya
Peserta didik secara kelompok mengidentifikasi pertanyaan yang ingin diketahui
oleh anggota tentang jaminan perlindungan hak dan kewajiban asasi manusia
dalam UUD Negara RI 1945
Peserta didik menyusun pertanyaan dengan bimbingan guru , seperti :
- Apakah perbedaan antara hak asasi dengan kewajiban asasi manusia ?
- Pasal berapa dalam UUD Negara RI Tahun 1945 yang mengatur hak asasi
manusia ?
- Sebutkan dasar hukum yang menjamin hak asasi manusia
Peserta didik secara kelompok mencatat pertanyaan yang ingin diketahui dan
mendorong peserta didik untuk terus menggali rasa ingin tahu dengan pertanyaan
secara mendalam tentang sesuatu.
Mengumpulkan Informasi
Peserta didik secara berkelompok mencari informasi dan mendiskusikan jawaban
atas pertanyaan yang sudah disusun, dan mengerjakan Aktivitas 5.3 (hal. 106)
dengan membaca uraian materi di Buku PPKn Kelas VIII Bab V bagian B tentang
Memahami jaminan perlindungan hak dan kewajiban asasi manusia dalam UUD
NRI 1945
Peran guru dalam langkah tahap ini adalah :
- Guru memfasilitasi peserta didik dengan sumber belajar lain seperti buku
penunjang atau internet, seperti UU No 39 Tahun 1999 tentang Hak Asasi
Manusia, web. komnas ham.org, asminkarris.wordpress.com
- Guru menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan
konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau menjelaskan jawaban pertanyaan
kelompok.
- Guru dapat juga menunjukkan buku atau sumber belajar lain yang dijadikan
referensi untuk menjawab pertanyaan
Mengasosiasi
Peserta didik ( dengan bimbingan Guru ) mendiskusikan hubungan atas berbagai
informasi yang sudah diperoleh sebelumnya tentang jaminan perlindungan hak
dan kewajiban asasi manusia dalam UUD NRI 1945
Peserta didik secara berkelompok menyusun kesimpulan berdasarkan informasi
tentang jaminan perlindungan hak dan kewajiban asasi manusia dalam UUD NRI
1945
15
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
c. Kegiatan Penutup
Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
Guru melakukan refleksi pembelajaran melalui berbagai cara seperi tanya jawab
tentang apa yang sudah dipelajari, apa manfaat pembelajaran, apa perubahan sikap
yang perlu dilakukan.
Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran.
Guru melakukan tes tertulis dengan soal Uji Kompetensi 5.2 di halaman 99.
Guru menjelaskan kegiatan pertemuan berikutnya dan memberikan tugas seperti
mengumpulkan berita tentang perwujudan jaminan perlindungan hak dan
kewajiban asasi manusia dalam UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945,
sesuai Aktivitas 5.4.
16
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
3. Pedoman penskoran
Jmlh
No Kunci Jawaban
Skor
1 1) Kemanusiaan yang adil dan beradab 2
a) Mengakui persamaan harkat (nilai manusia), derajat
(kedudukan manusia), dan martabat manusia (harga diri)
sebagai mahluk Tuhan Yang Maha Esa
b) Saling mencintai sesama manusia
c) Tidak semena-mena terhadap orang lain
2) Kedilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia
a) Menghormati hak orang lain, dan selalu berusaha menjaga
keseimbangan antara hak dan kewajiban
b) Suka memberi pertolongan kepada orang lain
c) Menjauhi sikap pemerasan terhadap orang lain
2 a. Pancasila 2
b. UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
c. TAP MPR No XVII/MPR/1998 tentang HAM berisi “Piagam
HAM bagi bangsa Indonesia”
d. UU No 39 Tahun 1999 tentang HAM
e. UU No 26 Tahun 2000 tentang Pengadilan HAM
3 - Pasal 27 2
1) Segala warga Negara bersamaan kedudukannya di dalam
hukum dan pemerintahan dan wajib menjunjung tinggi hukum
dan pemerintahan itu dengan tidak ada kecualinya.
2) Tiap-tiap warga Negara berhak atas pekerjaan dan penghidupan
yang layak bagi kemanusiaan.
3) Setiap warga Negara berhak dan wajib ikut serta dalam upaya
pembelaan Negara.
- Pasal 28A
Setiap orang berhak untuk hidup serta berhak mempertahankan
hidup dan kehidupannya
- Pasal 28A, 28B, 28C, 28D, 28E, 28F, 28G, 28H, 28I, 28J
- Pasal 29
ayat (2) “Negara menjamin kemerdekaan tiap-tiap penduduk
untuk memeluk agamanya masing-masing dan untuk beribadah
menurut agamanya dan kepercayaannya itu”.
- Pasal 30
ayat (1) “ Tiap-tiap warga Negara berhak dan wajib ikut serta
dalam usaha pertahanan dan keamanan Negara”.
4 Alinea pertama UUD NRI 1945 memberikan jaminan universal bahwa 2
kemerdekaan dan kebebasan adalah hak segala bangsa.
17
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
18
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
Aspek Penilaian
No Nama Peserta Didik
1 2 3 4 5 6 7 8
1 Refa Azzahra
2 Khansa Azzahra
3
4
5
6
7
8
dst
Keterangan
1) Iman dan taqwa 2) Jujur 3) Disiplin 4) Tanggung jawab
5) Toleransi 6) Gotong royong 7) Santun/Sopan 8) Percaya diri
Petunjuk Penskoran :
Skor penilaian menggunakan skala 1 – 4, yaitu :
- Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai
- Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilai
- Skor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai
- Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai
Kriteria:
1. Aspek Menanya
Skor 4 Jika pertanyaan yang diajukan sesuai dengan permasalahan yang
sedang dibahas
Skor 3 Jika pertanyaan yang diajukan cukup sesuai dengan permasalahan yang
sedang dibahas
Skor 2 Jika pertanyaan yang diajukan kurang sesuai dengan permasalahan
yang sedang dibahas
Skor 1 Tidak menanya
2. Aspek Menjawab
Skor 4 Memberikan jawaban dari pertanyaan dalam kelompok dengan bahasa
yang jelas
Skor 3 Memberikan jawaban dari pertanyaan dalam kelompok dengan bahasa
yang kurang jelas
Skor 2 Kadang-kadang memberikan jawaban dari pertanyaan kelompoknya
Skor 1 Diam tidak pernah menjawab pertanyaan
3. Aspek Menyajikan
Skor 4 Sistematika penjelasan logis dengan bahasa dan suara yang sangat
jelas
Skor 3 Sistematika penjelasan logis dan bahasa sangat jelas tetapi suara kurang
jelas
Skor 2 Sistematika penjelasan tidak logis meskipun menggunakan bahasa dan
suara cukup jelas
Skor 1 Sistematika penjelasan tidak logis meskipun menggunakan bahasa dan
20
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
Petunjuk Penskoran :
Skor penilaian menggunakan skala 1 – 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
Skor
x 4 = Skor akhir
Skor ertinggi
Contoh :
Skor diperoleh 9, skor tertinggi 4 x 3 aspek = 12, maka skor akhir :
9
x4=3
12
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP/NIK ............................. NIP/NIK .............................
21
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
22
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu :
Mengidentifikasi perwujudan hak asasi manusia dalam UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
Mengidentifikasi perwujudan kewajiban asasi manusia dalam UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
Menyusun hasil telaah perwujudan hak dan kewajiban asasi manusia dalam UUD
Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Menyajikan hasil telaah perwujudan hak dan kewajiban asasi manusia dalam UUD
Negara Republik Indonesia Tahun 1945
E. MATERI PEMBELAJARAN
Menghargai dan melaksanakan hak dan kewajiban asasi manusia sesuai UUD
Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Menghargai dan melaksanakan hak dan kewajiban asasi manusia dalam lingkungan
sekolah
Menghargai dan melaksanakan hak dan kewajiban asasi manusia dalam lingkungan
pergaulan
23
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
a. Kegiatan Pendahuluan
Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti
pembelajaran dengan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan
kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar. Secara khusus meminta
peserta didik membuka buku teks yang memuat materi Bab V bagian B sub 2
tentang jaminan perlindungan hak dan kewajiban asasi manusia dalam UUD
Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
Guru memberi motivasi melalui bernyanyi lagu nasional, bermain, atau bentuk
lain sesuai kondisi sekolah
Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai jaminan hak dan
kewajiban asasi manusia dalam UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai.
Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses
pembelajaran.
Guru menjelaskan materi pokok dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
peserta didik.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
Peserta didik dikelompokan menjadi 6 kelompok dengan jumlah anggota 6-7
orang
Guru meminta peserta didik mengamati gambar/video tentang perwjudan hak dan
kewajiban asasi secara umum. Kemudian guru dapat menambahkan penjelasan
24
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
Menanya
Peserta didik secara kelompok mengidentifikasi pertanyaan yang ingin diketahui
oleh anggota tentang hak dan kewajiban asasi manusia dalam UUD Negara RI
1945
Peserta didik menyusun pertanyaan dengan bimbingan guru , seperti :
- Berikan contoh hak asasi manusia yang dijamin dalam UUD Negara RI 1945 !
- Berikan contoh kewajiban asasi manusia yang dijamin dalam UUD Negara RI
1945 !
- Sebutkan perwujudan hak dan kewajiban asasi dalam UU No 39 Tahun 1999
tentang HAM !
- Apa akibatnya kalau hak dan kewajiban asasi manusia tidak dijamin dalam
peraturan perundangan ?
Peserta didik secara kelompok mencatat pertanyaan yang ingin diketahui dan
mendorong peserta didik untuk terus menggali rasa ingin tahu dengan pertanyaan
secara mendalam tentang sesuatu.
hasil pertanyaan yang sudah disusun diserahkan kepada kelompok lain untuk
menjawabnya
Mengumpulkan Informasi
Peserta didik secara berkelompok mencari informasi dan mendiskusikan jawaban
atas pertanyaan yang sudah disusun oleh kelompok lain , dan mengerjakan
Aktivitas 5.3 (hal. 109) dengan membaca uraian materi di Buku PPKn Kelas VIII
Bab V bagian B tentang Jaminan perlindungan hak dan kewajiban asasi manusia
dalam UUD NRI 1945
Peran guru dalam langkah tahap ini adalah :
- Guru memfasilitasi peserta didik dengan sumber belajar lain seperti buku
penunjang atau internet, seperti UU No 39 Tahun 1999 tentang Hak Asasi
Manusia, web. komnas ham.org, asminkarris.wordpress.com
- Guru menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan
konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau menjelaskan jawaban pertanyaan
kelompok.
- Guru dapat juga menunjukkan buku atau sumber belajar lain yang dijadikan
referensi untuk menjawab pertanyaan
Mengasosiasi
Peserta didik ( dengan bimbingan Guru ) mendiskusikan hubungan atas berbagai
informasi yang sudah diperoleh sebelumnya tentang hakikat hak assi manusia
Peserta didik secara berkelompok menyusun kesimpulan berdasarkan informasi
tentang hakikat hak asasi manusia
25
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
Mengkomunikasikan
Peserta didik secara berkelompok menyusun laporan hasil telaah tentang
perwujudan hak dan kewajiban asasi manusia dalam UUD Negara RI 1945 secara
tertulis. Laporan dapat berupa displai, bahan tayang maupun dalam bentuk kertas
lembaran
Peserta didik secara berkelompok menyajikan hasil telaah di depan kelas secara
bergantian (melalui memajang hasil telaah (displai) di dinding kelas dan kelompok
lain saling mengunjungi dan memberikan komentar).
Kelompok lain memperhatikan dan mencatat hal-hal yang penting serta
mempersiapkan pertanyaan terhadap hal yang belum jelas.
Kelompok penyaji bertanya jawab dan berdiskusi dengan peserta didik lain
tentang materi yang disajikan.
Peran guru dalam langkah tahap ini adalah :
- Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok dan tata tertib selama
penyajian
- Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian hasil telaah
- Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi,
dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan
dengan tepuk tangan bila jawaban benar.
c. Kegiatan Penutup
Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
Guru melakukan refleksi pembelajaran melalui berbagai cara seperi tanya jawab
tentang apa yang sudah dipelajari, apa manfaat pembelajaran, apa perubahan sikap
yang perlu dilakukan.
Guru melakukan umpan balik terhadap hasil dan proses pembelajaran.
Guru menjelaskan kegiatan pertemuan berikutnya dan memberikan tugas seperti
mempelajari bab V bagian C tentang menghargai dan melaksanakan hak dan
kewajiban asasi manusia sesuai UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 atau
memberikan pekerjaan rumah.
3. Pedoman penskoran
Jmlh
No Kunci Jawaban
Skor
1 a. Pasal 27 (1): hak dalam hukum dan pemerintahan 2
Pasal 27 (2) : hak dalam pekerjaan dan penghidupan yang layak
Pasal 27 (3) : hak dalam pembelaan negara
b. Pasal 28 : hak berserikat dan berkumpul
c. Pasal 29 (2) : hak memeluk agama dan beribadah
d. Pasal 30 (1) : hak untuk ikut serta dalam usaha pertahanan dan
keamanan negara
e. Pasal 31 (1) : hak mendapatkan pendidikan
2 a. Pasal 27 (1): kewajiban menjunjung tinggi hukum dan 2
pemerintahan
Pasal 27 (2) : keawjiban bekerja dan berusaha agar hidup layak
Pasal 27 (3) : kewajiban membela negara negara
b. Pasal 28 : kewajiban mematuhi aturan berserikat dan berkumpul
c. Pasal 29 (2) : kewajiban beribadah dan melaksanakan keyakinan
d. Pasal 30 (1) : kewajiban untuk ikut serta dalam usaha pertahanan
dan keamanan negara
e. Pasal 31 (1) : kewajiban belajar dan menuntut ilmu
f. Pasal 32 (1) : kewajiban melestarikan dan memajukan kebudayaan
nasional
3 UU No 39 Tahun 1999 tentang HAM 2
- 11 Bab, 106 pasal
- Ditetapkan 23 September 1999
- Hak hidup, hak berkeluarga, hak mengembangkan diri, hak
memperoleh keadilan, hak kebebasan pribadi, hak rasa aman, hak
kesejahteraan, hak wanita dan hak anak-anak
4 - Akan timbul kesewenag-wenangan dalam kehidupan berkeluarga, 4
bersekolah, bermasyarakar, berbangsa dan bernegara
- Muncul sikap ‘homo homini lupus’, manusia yang satu pemangsa
manusia yang lain
- Timbul sikap anarkis, kekacauan, ketidakpatuhan terhadap
peraturan perundangan yang berlaku
5
Jumlah 10
Skor yang diperoleh peserta didik untuk suatu perangkat tes uraian dihitung dengan
rumus:
Nilai peserta didik Skor yang diperoleh peseta didik x 100
27
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
28
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
Aspek Penilaian
No Nama Peserta Didik
1 2 3 4 5 6 7 8
1 Refa Azzahra
2 Khansa Azzahra
3
4
5
6
7
8
dst
Keterangan
1) Iman dan taqwa 2) Jujur 3) Disiplin 4) Tanggung jawab
5) Toleransi 6) Gotong royong 7) Santun/Sopan 8) Percaya diri
Petunjuk Penskoran :
Skor penilaian menggunakan skala 1 – 4, yaitu :
- Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai
- Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilai
- Skor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai
- Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai
Kriteria:
1. Aspek Menanya
Skor 4 Jika pertanyaan yang diajukan sesuai dengan permasalahan yang
sedang dibahas
Skor 3 Jika pertanyaan yang diajukan cukup sesuai dengan permasalahan yang
sedang dibahas
Skor 2 Jika pertanyaan yang diajukan kurang sesuai dengan permasalahan
yang sedang dibahas
Skor 1 Tidak menanya
2. Aspek Menjawab
Skor 4 Memberikan jawaban dari pertanyaan dalam kelompok dengan bahasa
yang jelas
Skor 3 Memberikan jawaban dari pertanyaan dalam kelompok dengan bahasa
yang kurang jelas
Skor 2 Kadang-kadang memberikan jawaban dari pertanyaan kelompoknya
Skor 1 Diam tidak pernah menjawab pertanyaan
3. Aspek Menyajikan
Skor 4 Sistematika penjelasan logis dengan bahasa dan suara yang sangat
jelas
Skor 3 Sistematika penjelasan logis dan bahasa sangat jelas tetapi suara kurang
jelas
Skor 2 Sistematika penjelasan tidak logis meskipun menggunakan bahasa dan
suara cukup jelas
Skor 1 Sistematika penjelasan tidak logis meskipun menggunakan bahasa dan
30
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
Petunjuk Penskoran :
Skor penilaian menggunakan skala 1 – 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
Skor
x 4 = Skor akhir
Skor ertinggi
Contoh :
Skor diperoleh 9, skor tertinggi 4 x 3 aspek = 12, maka skor akhir :
9
x4=3
12
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP/NIK ............................. NIP/NIK .............................
31
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
32
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu :
Mengidentifikasi sikap menghargai hak dan kewajiban asasi manusia dalam UUD
Negara Republik Indonesia Tahun 1945 di berbagai lingkungan kehidupan
Mengidentifikasi masalah jaminan hak dan kewajiban asasi manusia dalam UUD
Negara Republik Indonesia Tahun 1945 di lingkungan, sekolah, dan masyarakat.
Menyusun rencana aksi melaksanakan kewajiban asasi manusia sebagaimana diatur
dalam UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 di lingkungan sekolah dan
masyarakat
E. MATERI PEMBELAJARAN
Hakikat hak asasi manusia
Pengertian Hak Asasi Manusia
Perkembangan hak asasi manusia
Macam hak asasi manusia
Contoh sikap menghargai dan melaksanakan hak dan kewajiban asasi manusia
dalam UUD Negara RI Tahun 1945 dalam lingkungan :
33
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
a. Kegiatan Pendahuluan
Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti
pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan
dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar. Secara khusus
meminta peserta didik membuka buku teks yang memuat materi Bab 5 bagian C
tentang sikap menghargai hak dan kewajiban asasi manusia dalam UUD Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
Guru memberi motivasi melalui bernyanyi lagu nasional, bermain, atau bentuk
lain sesuai kondisi sekolah
Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai perwujudan hak dan
kewajiban asasi manusia dalam UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai.
34
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
b. Kegiatan Inti
Mengamati
Peserta didik dikelompokan menjadi 6 kelompok dengan jumlah anggota 6-7
orang
Guru meminta peserta didik mengamati berbagai berita tentang hak asasi manusia
di lingkungan sekolah, masyarakat, bangsa dan negara dari koran, internet atau
media masa lainnya. Kemudian menempelkan berita itu pada kertas
karton/kalender bekas, dengan kreasi yang menarik
Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam mengamati dan membuat
karya/kliping gambar dari berbagai media massa.
Menanya
Peserta didik secara kelompok mengidentifikasi pertanyaan yang ingin diketahui
oleh anggota tentang sikap menghargai dan melaksnakan hak asasi manusia..
Pertanyaan kelompok tersebut disiapkan untuk menanggapi kelompok lain yang
tampil ke depan
Peserta didik menyusun pertanyaan dengan bimbingan guru , seperti :
- Berikan contoh menghargai HAM di lingkungan sekolah !
- Berikan contoh wujud melaksanakan HAM di lingkungan pergaulan !
- Berikan contoh sikap menghargai dan melaksanakan HAM di lingkungan
masyarakat !
- Sebutkan beberapa masalah yang berkaitan dengan jaminan hak sasi manusia ?
Peserta didik secara kelompok mencatat pertanyaan yang ingin diketahui dan
mendorong peserta didik untuk terus menggali rasa ingin tahu dengan pertanyaan
secara mendalam tentang sesuatu.
Mengumpulkan Informasi
Peserta didik secara berkelompok mencari informasi dan mendiskusikan jawaban
atas pertanyaan yang sudah disusun, dan mengerjakan Aktivitas 5.4 (hal. 112)
dengan membaca uraian materi di Buku PPKn Kelas VIII Bab V bagian C tentang
Sikap menghargai dan melaksanakan hak asasi manusia dan sumber belajar lain
Peran guru dalam langkah tahap ini adalah :
- Guru memfasilitasi peserta didik dengan sumber belajar lain seperti buku
penunjang atau internet, seperti UU No 39 Tahun 1999 tentang Hak Asasi
Manusia, web. komnas ham.org, asminkarris.wordpress.com
- Guru menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan
konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau menjelaskan jawaban pertanyaan
kelompok.
35
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
Mengasosiasi
Peserta didik ( dengan bimbingan Guru ) mendiskusikan hubungan atas berbagai
informasi yang sudah diperoleh sebelumnya tentang hakikat hak assi manusia
Peserta didik secara berkelompok menyusun kesimpulan berdasarkan informasi
tentang hakikat hak asasi manusia
Mengkomunikasikan
Peserta didik secara berkelompok menyusun karya berupa berita dari berbagai
media masa dalam bentuk kliping dan laporan dapat berupa displai, bahan tayang
maupun dalam bentuk kertas lembaran
Peserta didik secara berkelompok menyajikan hasil kliping di depan kelas secara
bergantian (melalui memajang hasil kliping (displai) di dinding kelas atau di
depan kelas.
Kelompok lain memperhatikan dan mencatat hal-hal yang penting serta
mempersiapkan pertanyaan terhadap hal yang belum jelas.
Kelompok penyaji bertanya jawab dan berdiskusi dengan peserta didik lain
tentang materi yang disajikan.
Peran guru dalam langkah tahap ini adalah :
- Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok dan tata tertib selama
penyajian
- Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian hasil telaah
- Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi,
dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan
dengan tepuk tangan bila jawaban benar.
c. Kegiatan Penutup
Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
Guru melakukan refleksi pembelajaran melalui berbagai cara seperi tanya jawab
tentang apa yang sudah dipelajari, apa manfaat pembelajaran, apa perubahan sikap
yang perlu dilakukan.
Guru memberikan umpan balik terhadap proses pembelajaran.
Guru menjelaskan kegiatan pertemunan berikutnya dan memberikan tugas untuk
melaksanakan rencana aksi dan menyusun laporannya.
36
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
3. Pedoman penskoran
Jmlh
No Kunci Jawaban
Skor
1 - menghormati pendapat teman 2
- mempergunakan sarana prasarana sekolah dengan baik
- mendapat perlakuan yang sama dari setiap Guru
2 - bergaul dengan tidak membeda-bedakan teman 2
- membantu teman yang mendapat kesulitan
- menghormati keyakinan teman yang berbeda agama
3 - mengunjungi tetangga yang sakit 2
- membantu tetangga yang sedang melangsungkan hajatan
- mempergunakan sarana dan prasarana umum dengan baik
4 - Masih banyak anak-anak yang putuh sekolah 4
- Biaya kuliah masih tinggi, sehingga kuliah hanya untuk keluarga
mampu
- Masih banyak anak-anak terlantar, pengemis
5
Jumlah 10
Skor yang diperoleh peserta didik untuk suatu perangkat tes uraian dihitung dengan
rumus:
Skor yang diperoleh peseta didik
Nilai peserta didik x 100
Skor total
37
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
Aspek Penilaian
No Nama Peserta Didik
1 2 3 4 5 6 7 8
1 Refa Azzahra
2 Khansa Azzahra
3
4
5
6
7
8
dst
Keterangan
1) Iman dan taqwa 2) Jujur 3) Disiplin 4) Tanggung jawab
5) Toleransi 6) Gotong royong 7) Santun/Sopan 8) Percaya diri
Petunjuk Penskoran :
Skor penilaian menggunakan skala 1 – 4, yaitu :
- Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai
- Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilai
- Skor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai
- Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai
Kriteria:
1. Aspek Menanya
Skor 4 Jika pertanyaan yang diajukan sesuai dengan permasalahan yang
sedang dibahas
Skor 3 Jika pertanyaan yang diajukan cukup sesuai dengan permasalahan yang
sedang dibahas
Skor 2 Jika pertanyaan yang diajukan kurang sesuai dengan permasalahan
yang sedang dibahas
Skor 1 Tidak menanya
2. Aspek Menjawab
Skor 4 Memberikan jawaban dari pertanyaan dalam kelompok dengan bahasa
yang jelas
Skor 3 Memberikan jawaban dari pertanyaan dalam kelompok dengan bahasa
yang kurang jelas
Skor 2 Kadang-kadang memberikan jawaban dari pertanyaan kelompoknya
Skor 1 Diam tidak pernah menjawab pertanyaan
3. Aspek Menyajikan
Skor 4 Sistematika penjelasan logis dengan bahasa dan suara yang sangat
jelas
Skor 3 Sistematika penjelasan logis dan bahasa sangat jelas tetapi suara kurang
jelas
Skor 2 Sistematika penjelasan tidak logis meskipun menggunakan bahasa dan
suara cukup jelas
Skor 1 Sistematika penjelasan tidak logis meskipun menggunakan bahasa dan
39
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
Petunjuk Penskoran :
Skor penilaian menggunakan skala 1 – 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
Skor
x 4 = Skor akhir
Skor ertinggi
Contoh :
Skor diperoleh 9, skor tertinggi 4 x 3 aspek = 12, maka skor akhir :
9
x4=3
12
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP/NIK ............................. NIP/NIK .............................
40
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
41
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu :
Mendeskripsikan sejarah perumusan Sumpah Pemuda
Mengidentifikasi semangat dan komitmen dalam Sumpah Pemuda
Menjelaskan makna Sumpah Pemuda bagi bangsa Indonesia
Menyusun hasil telaah tentang Sumpah Pemuda
Menyajikan hasil telaah tentang Sumpah Pemuda
E. MATERI PEMBELAJARAN
Semangat dan Komitmen Sumpah Pemuda bagi bangsa Indonesia
Sejarah perumusan Sumpah Pemuda
Semangat dan Komitmen Sumpah Pemuda
Makna Sumpah Pemuda bagi bangsa Indonesia
Menyusun hasil telaah tentang Sumpah Pemuda
Menyajikan hasil telaah tentang Sumpah Pemuda
42
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
a. Kegiatan Pendahuluan
Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti
pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan
dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar. Secara khusus
meminta peserta didik membuka buku teks yang memuat materi Bab 6 bagian A
tentang memahami semangat dan komitmen Sumpah Pemuda bagi bangsa
Indonesia.
Guru memberi motivasi melalui menyanyi lagu nasional, bermain, atau
bentuk lain sesuai kondisi sekolah
Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai Sumpah Pemuda., dan
mengamati gambar 6.1.
Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai.
Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses
pembelajaran.
Guru menjelaskan materi pokok dan kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan peserta didik.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
Peserta didik dikelompokan menjadi 6 kelompok dengan jumlah anggota 6-7
orang
Guru meminta peserta didik mengamati gambar 6.2 (hal.116) dan meminta peserta
didik membaca naskah Sumpah Pemuda. Kemudian guru dapat menambahkan
penjelasan sekilas tentang peristiwa Sumpah Pemuda
Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam mengamati gambar atau
membaca Sumpah Pemuda
43
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
Menanya
Peserta didik secara kelompok mengidentifikasi pertanyaan yang ingin diketahui
oleh anggota tentang Sumpah Pemuda. Pertanyaan kelompok dapat ditulis dengan
mengisi tabel 6.1 (hal. 117) dan Aktifitas 6.2 (hal.124) Dan hasilnya dapat
diserahkan kepada kelompok lain untuk menjawabnya.
Peserta didik menyusun pertanyaan dengan bimbingan guru , seperti :
- Jelaskan sejarah sumpah pemuda !
- Apa semangat dan komitmen yang harus kita miliki dari Sumpah Pemuda ?
- Apakah makna Sumpah Pemuda bagi perjuangan kemerdekaan bangsa
Indonesia ?
- Apakah makna Sumpah Pemuda bagi generasi muda ?
- Masih relevankah nilai Sumpah Pemuda di terapkan di era
modernisasi/globalisasi saat ini ?
Peserta didik secara kelompok mencatat pertanyaan yang ingin diketahui dan
mendorong peserta didik untuk terus menggali rasa ingin tahu dengan pertanyaan
secara mendalam tentang sesuatu.
Mengumpulkan Informasi
Peserta didik secara berkelompok mencari informasi dan mendiskusikan jawaban
atas pertanyaan yang sudah disusun oleh kelompok lain, dan mengerjakan
Aktivitas 6.1 (hal. 117) dengan membaca uraian materi di Buku PPKn Kelas VIII
Bab VI bagian A tentang Semangat dan Komitmen Sumpah Pemuda bagi Bangsa
Indonesia dan sumber belajar lain
Peran guru dalam langkah tahap ini adalah :
- Guru memfasilitasi peserta didik dengan sumber belajar lain seperti buku
penunjang atau internet, rangkuman materi dari blog
asminkarris.wordpress.com
- Guru menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan
konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau menjelaskan jawaban pertanyaan
kelompok.
- Guru dapat juga menunjukkan buku atau sumber belajar lain yang dijadikan
referensi untuk menjawab pertanyaan
Mengasosiasi
Peserta didik ( dengan bimbingan Guru ) mendiskusikan hubungan atas berbagai
informasi yang sudah diperoleh sebelumnya tentang semangat dan komitmen
Sumpah Pemuda bagi bangsa Indonesia
Peserta didik secara berkelompok menyusun kesimpulan berdasarkan informasi
tentang semangat dan komitmen Sumpah Pemuda bagi bangsa Indonesia
Mengkomunikasikan
44
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
c. Kegiatan Penutp
Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
Guru melakukan refleksi pembelajaran melalui berbagai cara seperi tanya jawab
tentang apa yang sudah dipelajari, apa manfaat pembelajaran, apa perubahan sikap
yang perlu dilakukan.
Guru melakukan tes secara tertulis atau lisan untuk menilai pengetahuan peserta
didik. Guru dapat menggunakan soal Uji Kompetensi 6.1 atau membuat soal
sesuai tujuan pembelajaran.
Guru menjelaskan kegiatan minggu berikutnya dan memberi tugas membaca
makna kekeluargaan di halaman 108 atau memberikan pekerjaan rumah.
3. Pedoman penskoran
Jmlh
No Kunci Jawaban
Skor
45
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
47
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
Aspek Penilaian
No Nama Peserta Didik
1 2 3 4 5 6 7 8
1 Refa Azzahra
2 Khansa Azzahra
3
4
5
6
7
8
dst
Keterangan
1) Iman dan taqwa 2) Jujur 3) Disiplin 4) Tanggung jawab
5) Toleransi 6) Gotong royong 7) Santun/Sopan 8) Percaya diri
Petunjuk Penskoran :
Skor penilaian menggunakan skala 1 – 4, yaitu :
- Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai
- Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilai
- Skor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai
- Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai
Kriteria:
1. Aspek Menanya
Skor 4 Jika pertanyaan yang diajukan sesuai dengan permasalahan yang
sedang dibahas
Skor 3 Jika pertanyaan yang diajukan cukup sesuai dengan permasalahan yang
sedang dibahas
Skor 2 Jika pertanyaan yang diajukan kurang sesuai dengan permasalahan
yang sedang dibahas
Skor 1 Tidak menanya
2. Aspek Menjawab
Skor 4 Memberikan jawaban dari pertanyaan dalam kelompok dengan bahasa
yang jelas
Skor 3 Memberikan jawaban dari pertanyaan dalam kelompok dengan bahasa
yang kurang jelas
Skor 2 Kadang-kadang memberikan jawaban dari pertanyaan kelompoknya
Skor 1 Diam tidak pernah menjawab pertanyaan
3. Aspek Menyajikan
Skor 4 Sistematika penjelasan logis dengan bahasa dan suara yang sangat
jelas
Skor 3 Sistematika penjelasan logis dan bahasa sangat jelas tetapi suara kurang
jelas
Skor 2 Sistematika penjelasan tidak logis meskipun menggunakan bahasa dan
suara cukup jelas
Skor 1 Sistematika penjelasan tidak logis meskipun menggunakan bahasa dan
49
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
Petunjuk Penskoran :
Skor penilaian menggunakan skala 1 – 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
Skor
x 4 = Skor akhir
Skor ertinggi
Contoh :
Skor diperoleh 9, skor tertinggi 4 x 3 aspek = 12, maka skor akhir :
9
x4=3
12
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP/NIK ............................. NIP/NIK .............................
50
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
51
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu :
Menjelaskan pengertian kekeluargaan
Mengidentifikasi nilai kekeluargaan dalam masyarakat Indonesia
Menjelaskan perwujudan nilai kekeluargaan di lingkungan, sekolah, dan masyarakat.
Menjelaskan arti penting nilai kekeluargaan bagi masyarakat Indonesia
Menyusun hasil telaah tentang makna kekeluargaan bagi masyarakat Indonesia
Menyajikan hasil telaah tentang makna kekeluargaan bagi masyarakat Indonesia
E. MATERI PEMBELAJARAN
Semangat kekeluargaan dan gotong royong sebagai bentuk kerjasama dalam
masyarakat yang beragam dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
Kekeluargaan sebagai pola hidup dalam mayarakat Indonesia
Pengertian kekeluargaan
Nilai-nilai kekluargaan dalam masyarakat Indonesia
Arti penting nilai kekeluargaan bagi masyarakat Indonesia
52
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
3) Sumber Belajar:
- Buku Guru dan Buku Siswa Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Kelas
VIII, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta : 2014
- UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
- Internet/Media Massa dan Blog : asminkarris.wordpress.com
- Buku lain yang relevan
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
a. Kegiatan Pendahuluan
Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti
pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan
dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar. Secara khusus
meminta peserta didik membuka buku teks yang memuat materi Bab VI bagian B
sub 1 tentang kekeluargaan sebagai pola hidup dan kehidupan masyarakat
Indonesia.
Guru memberi motivasi melalui bernyanyi lagu nasional, bermain, atau
bentuk lain sesuai kondisi sekolah
Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai nilai kekeluargaan.
Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai.
Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses
pembelajaran.
Guru menjelaskan materi pokok dan kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan peserta didik.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
Peserta didik dikelompokan menjadi 6 kelompok dengan jumlah anggota 6-7
orang
Guru meminta peserta didik mengamati gambar 6.4 (hal.126) tentang kerja bakti.
Kemudian guru dapat menambahkan penjelasan sekilas tentang kekeluargaan yang
53
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
Menanya
Peserta didik secara kelompok mengidentifikasi pertanyaan yang ingin diketahui
oleh anggota tentang kekeluargaan sebagai pola hidup dalam masyarakat
Indonesia.
Peserta didik menyusun pertanyaan dengan bimbingan guru , seperti :
- Apakah yang dimaksud dengan kekeluargaan ?
- Apa arti penting nilai kekeluargaan bag masyarakat Indonesia ?
- Berikan contoh nilai kekeluargaan di lingkungan sekolah dan masyarakat !
- Apakah manfaat kehidupan yang dilandasi nilai kekeluargaan ?
- Apa akibat kehidupan tidak dilandasi nilai kekeluargaan ?
Peserta didik secara kelompok mencatat pertanyaan yang ingin diketahui dan
mendorong peserta didik untuk terus menggali rasa ingin tahu dengan pertanyaan
secara mendalam tentang sesuatu.
Mengumpulkan Informasi
Peserta didik secara berkelompok mencari informasi dan mendiskusikan jawaban
atas pertanyaan yang sudah disusun, dan mengerjakan Aktivitas 6.2 (hal. 126)
dengan membaca uraian materi di Buku PPKn Kelas VIII Bab VI bagian B
tentang . kekeluargaan sebagai pola hidup dalam masyarakat Indonesia. dan
sumber belajar lain
Peran guru dalam langkah tahap ini adalah :
- Guru memfasilitasi peserta didik dengan sumber belajar lain seperti buku
penunjang atau internet, rangkuman materi dari blog
asminkarris.wordpress.com
- Guru menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan
konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau menjelaskan jawaban pertanyaan
kelompok.
- Guru dapat juga menunjukkan buku atau sumber belajar lain yang dijadikan
referensi untuk menjawab pertanyaan
Mengasosiasi
Peserta didik ( dengan bimbingan Guru ) mendiskusikan hubungan atas berbagai
informasi yang sudah diperoleh sebelumnya tentang kekeluargaan sebagai pola
hidup dalam masyarakat Indonesia.
Peserta didik secara berkelompok menyusun kesimpulan berdasarkan informasi
tentang kekeluargaan sebagai pola hidup dalam masyarakat Indonesia.
Mengkomunikasikan
54
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
c. Kegiatan Penutup
Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
Guru melakukan refleksi pembelajaran melalui berbagai cara seperi tanya jawab
tentang apa yang sudah dipelajari, apa manfaat pembelajaran, apa perubahan sikap
yang perlu dilakukan
Guru melakukan tes untuk menilai pengetahuan peserta didik. Guru dapat
menggunakan soal Uji Kompetensi 6.2 atau membuat soal sesuai tujuan
pembelajaran.
Guru menjelaskan kegiatan minggu berikutnya dan memberikan tugas untuk
mempelajari materi tentang dinamika gotong royong dalam masyarakat Indonesia.
3. Pedoman penskoran
No Kunci Jawaban Jmlh
55
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
57
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
Aspek Penilaian
No Nama Peserta Didik
1 2 3 4 5 6 7 8
1 Refa Azzahra
2 Khansa Azzahra
3
4
5
6
7
8
dst
Keterangan
1) Iman dan taqwa 2) Jujur 3) Disiplin 4) Tanggung jawab
5) Toleransi 6) Gotong royong 7) Santun/Sopan 8) Percaya diri
Petunjuk Penskoran :
Skor penilaian menggunakan skala 1 – 4, yaitu :
- Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai
- Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilai
- Skor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai
- Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai
Kriteria:
1. Aspek Menanya
Skor 4 Jika pertanyaan yang diajukan sesuai dengan permasalahan yang
sedang dibahas
Skor 3 Jika pertanyaan yang diajukan cukup sesuai dengan permasalahan yang
sedang dibahas
Skor 2 Jika pertanyaan yang diajukan kurang sesuai dengan permasalahan
yang sedang dibahas
Skor 1 Tidak menanya
2. Aspek Menjawab
Skor 4 Memberikan jawaban dari pertanyaan dalam kelompok dengan bahasa
yang jelas
Skor 3 Memberikan jawaban dari pertanyaan dalam kelompok dengan bahasa
yang kurang jelas
Skor 2 Kadang-kadang memberikan jawaban dari pertanyaan kelompoknya
Skor 1 Diam tidak pernah menjawab pertanyaan
3. Aspek Menyajikan
Skor 4 Sistematika penjelasan logis dengan bahasa dan suara yang sangat
jelas
Skor 3 Sistematika penjelasan logis dan bahasa sangat jelas tetapi suara kurang
jelas
Skor 2 Sistematika penjelasan tidak logis meskipun menggunakan bahasa dan
suara cukup jelas
Skor 1 Sistematika penjelasan tidak logis meskipun menggunakan bahasa dan
59
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
Petunjuk Penskoran :
Skor penilaian menggunakan skala 1 – 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
Skor
x 4 = Skor akhir
Skor ertinggi
Contoh :
Skor diperoleh 9, skor tertinggi 4 x 3 aspek = 12, maka skor akhir :
9
x4=3
12
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP/NIK ............................. NIP/NIK .............................
60
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
61
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu :
Menjelaskan pengertian gotong royong
Mengidentifikasi bentuk gotong royong dalam masyarakat Indonesia
Menyusun hasil telaah tentang dinamika gotong royong dalam masyarakat Indonesia
Menyajikan hasil telaah tentang dinamika gotong royong dalam masyarakat
Indonesia
E. MATERI PEMBELAJARAN
Semangat kekeluargaan dan gotong royong sebagai bentuk kerjasama dalam
masyarakat yang beragam dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
Dinamika gotong royong dalam masyarakat Indonesia
Pengertian gotong royong
Arti penting gotong royong bagi masyarakat Indonesia
Bentuk-bentuk gotong royong dalam masyarakat Indonesia
Manfaat gotong royong bagi masyarakat Indonesia
62
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
a. Kegiatan Pendahuluan
Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti
pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan
dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar. Secara khusus
meminta peserta didik membuka buku teks yang memuat materi Bab VI bagian B
sub 2 tentang dinamika gotong royong dalam masyarakat Indonesia.
Guru memberi motivasi melalui bernyanyi lagu nasional, bermain, atau
bentuk lain sesuai kondisi sekolah
Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai dinamika gotong
royong dalam masyarakat Indonesia.
Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai.
Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses
pembelajaran.
Guru menjelaskan materi pokok dan kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan peserta didik.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
Peserta didik dikelompokan menjadi 6 kelompok dengan jumlah anggota 6-7
orang
Guru meminta peserta didik mengamati gambar 6.5 (hal.126) dan gambar 6.6
(hal.130) tentang bentuk gotong royong. Kemudian guru dapat menambahkan
penjelasan sekilas berbagai bentuk gotong royong di lingkungan peserta didik.
63
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
Menanya
Peserta didik secara kelompok mengidentifikasi pertanyaan yang ingin diketahui
oleh anggota tentang dinamika gotong royong dalam masyarakat Indonesia.
Peserta didik menyusun pertanyaan dengan bimbingan guru , seperti :
- Apakah yang dimaksud dengan gotong royong ?
- Apa arti penting gotong royong bagi masyarakat Indonesia ?
- Berikan wujud gotong royong di lingkungan sekolah dan masyarakat !
- Apakah manfaat gotong royong ?
Peserta didik secara kelompok mencatat pertanyaan yang ingin diketahui dan
mendorong peserta didik untuk terus menggali rasa ingin tahu dengan pertanyaan
secara mendalam tentang sesuatu.
Mengumpulkan Informasi
Peserta didik secara berkelompok mencari informasi dan mendiskusikan jawaban
atas pertanyaan yang sudah disusun, dan mengerjakan Aktivitas 6.3 (hal. 129)
dengan membaca uraian materi di Buku PPKn Kelas VIII Bab VI bagian B
tentang dinamika gotong royong dalam masyarakat Indonesia dan sumber belajar
lain
Peran guru dalam langkah tahap ini adalah :
- Guru memfasilitasi peserta didik dengan sumber belajar lain seperti buku
penunjang atau internet, rangkuman materi dari blog
asminkarris.wordpress.com
- Guru menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan
konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau menjelaskan jawaban pertanyaan
kelompok.
- Guru dapat juga menunjukkan buku atau sumber belajar lain yang dijadikan
referensi untuk menjawab pertanyaan
Mengasosiasi
Peserta didik ( dengan bimbingan Guru ) mendiskusikan hubungan atas berbagai
informasi yang sudah diperoleh sebelumnya seperti persamaan dan perbedaan
berbagai bentuk gotong royong di berbagai daerah di Indonesia.
Peserta didik secara berkelompok menyusun kesimpulan berdasarkan informasi
tentang dinamika gotong royong dalam masyarakat Indonesia.
Mengkomunikasikan
Peserta didik secara berkelompok menyusun laporan hasil telaah tentang
dinamika gotong royong dalam masyarakat Indonesia secara tertulis. Laporan
dapat berupa displai, bahan tayang maupun dalam bentuk kertas lembaran
64
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
c. Kegiatan Penutup
Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
Guru melakukan refleksi pembelajaran melalui berbagai cara seperi tanya jawab
tentang apa yang sudah dipelajari, apa manfaat pembelajaran, apa perubahan sikap
yang perlu dilakukan.
Guru melakukan tes untuk menilai pengetahuan peserta didik. Guru dapat
menggunakan soal Uji Kompetensi 6.3 atau membuat soal sesuai tujuan
pembelajaran.
Guru menjelaskan kegiatan minggu berikutnya dan memberikan Aktivitas 6.3
untuk melakukan wawancara dan pengamatan tentang kegiatan gotong royong di
lingkungan sekolah dan masyarakat.
3. Pedoman penskoran
Jmlh
No Kunci Jawaban
Skor
1 Gotong royong merupakan suatu istilah asli Indonesia yang berarti 2
65
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
66
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
Aspek Penilaian
No Nama Peserta Didik
1 2 3 4 5 6 7 8
1 Refa Azzahra
2 Khansa Azzahra
3
4
5
6
7
8
dst
Keterangan
1) Iman dan taqwa 2) Jujur 3) Disiplin 4) Tanggung jawab
5) Toleransi 6) Gotong royong 7) Santun/Sopan 8) Percaya diri
Petunjuk Penskoran :
Skor penilaian menggunakan skala 1 – 4, yaitu :
- Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai
- Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilai
- Skor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai
- Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai
Kriteria:
1. Aspek Menanya
Skor 4 Jika pertanyaan yang diajukan sesuai dengan permasalahan yang
sedang dibahas
Skor 3 Jika pertanyaan yang diajukan cukup sesuai dengan permasalahan yang
sedang dibahas
Skor 2 Jika pertanyaan yang diajukan kurang sesuai dengan permasalahan
yang sedang dibahas
Skor 1 Tidak menanya
2. Aspek Menjawab
Skor 4 Memberikan jawaban dari pertanyaan dalam kelompok dengan bahasa
yang jelas
Skor 3 Memberikan jawaban dari pertanyaan dalam kelompok dengan bahasa
yang kurang jelas
Skor 2 Kadang-kadang memberikan jawaban dari pertanyaan kelompoknya
Skor 1 Diam tidak pernah menjawab pertanyaan
3. Aspek Menyajikan
Skor 4 Sistematika penjelasan logis dengan bahasa dan suara yang sangat
jelas
Skor 3 Sistematika penjelasan logis dan bahasa sangat jelas tetapi suara kurang
jelas
Skor 2 Sistematika penjelasan tidak logis meskipun menggunakan bahasa dan
suara cukup jelas
Skor 1 Sistematika penjelasan tidak logis meskipun menggunakan bahasa dan
68
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
Petunjuk Penskoran :
Skor penilaian menggunakan skala 1 – 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
Skor
x 4 = Skor akhir
Skor ertinggi
Contoh :
Skor diperoleh 9, skor tertinggi 4 x 3 aspek = 12, maka skor akhir :
9
x4=3
12
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP/NIK ............................. NIP/NIK .............................
69
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
70
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu :
Mengidentifikasi bentuk gotong royong dalam masyarakat Indonesia
Menjelaskan arti penting gotong royong bagi masyarakat Indonesia
Menyusun hasil telaah tentang dinamika gotong royong dalam masyarakat Indonesia
Menyajikan hasil telaah tentang dinamika gotong royong dalam masyarakat
Indonesia
Menyajikan hasil telaah tentang dinamika gotong royong dalam masyarakat
Indonesia
E. MATERI PEMBELAJARAN
Membiasakan kerjasama dalam kehidupan bermasyarakat sebagai perwujudan
semangat dan komitmen Sumpah Pemuda
Membiasakan kerjasama dalam lingkungan sekolah
Membiasakan kerjasama dalam lingkungan pergaulan
Membiasakan kerjasama dalam lingkungan masyarakat
71
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
a. Kegiatan Pendahuluan
Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti
pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan
dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar. Secara khusus
meminta peserta didik membuka buku teks yang memuat materi Bab VI bagian B
sub 2 tentang dinamika gotong royong dalam masyarakat Indonesia.
Guru memberi motivasi melalui bernyanyi lagu nasional, bermain, atau bentuk
lain sesuai kondisi sekolah
Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai dinamika gotong
royong dalam masyarakat Indonesia.
Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai.
Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses
pembelajaran.
Guru menjelaskan materi pokok dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
peserta didik.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
Peserta didik dikelompokan menjadi 6 kelompok dengan jumlah anggota 6-7
orang
72
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
Menanya
Peserta didik secara kelompok mengidentifikasi pertanyaan yang ingin diketahui
oleh anggota tentang membiasakan kerjasama dalam kehidupan bermasyarakat.
Pertanyaan kelompok dapat ditulis dengan mengisi tabel 6.4 (hal. 133) dan 6.5, 6.6
(hal. 134). Dan hasilnya dapat diserahkan kepada kelompok lain untuk
menjawabnya.
Peserta didik menyusun pertanyaan dengan bimbingan guru , seperti :
- Berikan contoh bentuk kerjasama di lingkungan sekolah !
- Berikan contoh bentuk kerjasama di lingkungan pergaulan !
- Berikan contoh bentuk kerjasama di lingkungan masyarakat !
- Apa makna gotong royong bagi kehidupan pribadi ?
- Apa makna gotong royong bagi kehidupan masyarakat ?
Peserta didik secara kelompok mencatat pertanyaan yang ingin diketahui dan
mendorong peserta didik untuk terus menggali rasa ingin tahu dengan pertanyaan
secara mendalam tentang sesuatu.
Mengumpulkan Informasi
Peserta didik secara berkelompok mencari informasi dan mendiskusikan jawaban
atas pertanyaan yang sudah disusun oleh kelompok lain, dan mengerjakan
Aktivitas 6.4 (hal. 133) dan aktivitas 6.5 (hal. 135) dengan membaca uraian materi
di Buku PPKn Kelas VIII Bab VI bagian C tentang membiasakan kerjasama
dalam kehidupan bermasyarakat sebagai perwujudan semangat dan komitmen
Sumpah Pemuda dan sumber belajar lain
Peran guru dalam langkah tahap ini adalah :
- Guru memfasilitasi peserta didik dengan sumber belajar lain seperti buku
penunjang atau internet, rangkuman materi dari blog
asminkarris.wordpress.com
- Guru menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan
konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau menjelaskan jawaban pertanyaan
kelompok.
- Guru dapat juga menunjukkan buku atau sumber belajar lain yang dijadikan
referensi untuk menjawab pertanyaan
Mengasosiasi
Peserta didik ( dengan bimbingan Guru ) mendiskusikan hubungan atas berbagai
informasi yang sudah diperoleh sebelumnya seperti bentuk kerjasama yang paling
sering dilakukan, manfaat kerjasama dan sebagainya.
73
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
Mengkomunikasikan
Peserta didik secara berkelompok menyusun laporan hasil telaah tentang
membiasakan kerjasama dalam kehidupan bermasyarakat sebagai perwujudan
semangat dan komitmen Sumpah Pemuda secara tertulis. Laporan dapat berupa
displai, bahan tayang maupun dalam bentuk kertas lembaran
Peserta didik secara berkelompok menyajikan hasil telaah di depan kelas secara
bergantian (melalui memajang hasil telaah (displai) di dinding kelas dan kelompok
lain saling mengunjungi dan memberikan komentar).
Kelompok lain memperhatikan dan mencatat hal-hal yang penting serta
mempersiapkan pertanyaan terhadap hal yang belum jelas.
Kelompok penyaji bertanya jawab dan berdiskusi dengan peserta didik lain
tentang materi yang disajikan.
Peran guru dalam langkah tahap ini adalah :
- Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok dan tata tertib selama
penyajian
- Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian hasil telaah
- Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi,
dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan
dengan tepuk tangan bila jawaban benar.
c. Kegiatan Penutup
Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
Guru melakukan refleksi pembelajaran melalui berbagai cara seperi tanya jawab
tentang apa yang sudah dipelajari, apa manfaat pembelajaran, apa perubahan sikap
yang perlu dilakukan.
Guru memberikan penilaian proses dan hasil serta umpan balik terhadap proses
pembelajaran
Guru menjelaskan kegiatan minggu berikutnya dan memberikan tugas praktik
kewarganegaraan dengan melakukan kegiatan gotong royong dalam lingkungan
sekolah dan masyarakat secara kelompok,.
3. Pedoman penskoran
Jmlh
No Kunci Jawaban
Skor
1 Melaksanakan tugas piket, menjaga dan memelihara kebersihan, 2
kerapihan dan keindahan sekolah
2 Saling membantu dan menyayangi teman, saling menghargai dan 2
bekerja sama dengan kawan
3 Kegiatan kerja bakti dalam perayaan hari besar nasional atau 2
keagamaan, sanitasi lingkungan
4 Makna gotong royong bagi pribadi adalah : 2
bahwa dengan sikap gotong royong diharapkan akan menghilangkan
sikap egois, individulistis yang ada pada pada diri manusia
5 Makna gotong royong bagi masyarakat adalah : 2
bahwa dengan sikap gotong royong diharapkan dapat memperkokoh
persatuan dan kesatuan, kebersamaan dan dapat mewujudkan
kesejahteraan masyarakat
Jumlah 10
Skor yang diperoleh peserta didik untuk suatu perangkat tes uraian dihitung dengan
rumus:
Skor yang diperoleh peseta didik
Nilai peserta didik x 100
Skor total
LEMBAR PENILAIAN :
Aspek Penilaian
No Nama Peserta Didik
1 2 3 4 5 6 7 8
1 Refa Azzahra
75
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
Petunjuk Penskoran :
Skor penilaian menggunakan skala 1 – 4, yaitu :
- Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai
- Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilai
- Skor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai
- Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai
Kriteria:
1. Aspek Menanya
Skor 4 Jika pertanyaan yang diajukan sesuai dengan permasalahan yang
sedang dibahas
Skor 3 Jika pertanyaan yang diajukan cukup sesuai dengan permasalahan yang
sedang dibahas
Skor 2 Jika pertanyaan yang diajukan kurang sesuai dengan permasalahan
yang sedang dibahas
Skor 1 Tidak menanya
2. Aspek Menjawab
Skor 4 Memberikan jawaban dari pertanyaan dalam kelompok dengan bahasa
yang jelas
Skor 3 Memberikan jawaban dari pertanyaan dalam kelompok dengan bahasa
yang kurang jelas
Skor 2 Kadang-kadang memberikan jawaban dari pertanyaan kelompoknya
Skor 1 Diam tidak pernah menjawab pertanyaan
3. Aspek Menyajikan
Skor 4 Sistematika penjelasan logis dengan bahasa dan suara yang sangat
jelas
Skor 3 Sistematika penjelasan logis dan bahasa sangat jelas tetapi suara kurang
jelas
Skor 2 Sistematika penjelasan tidak logis meskipun menggunakan bahasa dan
suara cukup jelas
Skor 1 Sistematika penjelasan tidak logis meskipun menggunakan bahasa dan
suara cukup jelas
Petunjuk Penskoran :
Skor penilaian menggunakan skala 1 – 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
Skor
x 4 = Skor akhir
Skor ertinggi
Contoh :
Skor diperoleh 9, skor tertinggi 4 x 3 aspek = 12, maka skor akhir :
9 x4=3
77
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP/NIK ............................. NIP/NIK .............................
78
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
79
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu :
Menjelaskan pengertian negara kesatuan
Mengidentifikasi unsur-unsur berdiri negara
Menjelaskan bentuk negara Indonesia
Menjelaskan tujuan negara Indonesia
Menyusun hasil telaah tentang hakikat negara kesatuan
Menyajikan hasil telaah tentang hakikat negara kesatuan
E. MATERI PEMBELAJARAN
Hakikat Negara
Pengertian negara
Sifat dan fungsi negara
Tujuan negara
Bentuk negara
Menyusun hasil telaah tentang hakikat negara kesatuan
Menyajikan hasil telaah tentang hakikat negara kesatuan
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
a. Kegiatan Pendahuluan
Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti
pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan
dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar. Secara khusus
meminta peserta didik membuka materi Bab VII bagian A sub 1 tentang hakikat
negara, di halaman 120.
Guru memberi motivasi melalui bernyanyi lagu nasional, bermain, atau bentuk
lain sesuai kondisi sekolah
Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai negara.
Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai.
Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses
pembelajaran.
Guru menjelaskan materi pokok dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
peserta didik.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
Peserta didik dikelompokan menjadi 6 kelompok dengan jumlah anggota 6-7
orang
Guru meminta perwakilan peserta didik tampil ke depan untuk membacakan Teks
Proklamasi Kemerdekaan Indonesia. Kemudian guru dapat menambahkan
penjelasan sekilas tentang Proklamasi dan NKRI
Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam mengamati teks Proklamasi
atau membaca wacana
Menanya
Peserta didik secara kelompok mengidentifikasi pertanyaan yang ingin diketahui
oleh anggota tentang unsur-unsur NKRI.. Pertanyaan kelompok dapat ditulis
dengan mengisi tabel 7.1 (hal. 140)
Peserta didik menyusun pertanyaan dengan bimbingan guru , seperti :
81
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
Mengumpulkan Informasi
Peserta didik secara berkelompok mencari informasi dan mendiskusikan jawaban
atas pertanyaan yang sudah disusun, dan mengerjakan Aktivitas 7.1 (hal. 140)
dengan membaca uraian materi di Buku PPKn Kelas VIII Bab VII bagian A
tentang hakikat negara dan sumber belajar lain
Peran guru dalam langkah tahap ini adalah :
- Guru memfasilitasi peserta didik dengan sumber belajar lain seperti buku
penunjang atau internet, seperti asminkarris. wordpress.com
- Guru menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan
konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau menjelaskan jawaban pertanyaan
kelompok.
- Guru dapat juga menunjukkan buku atau sumber belajar lain yang dijadikan
referensi untuk menjawab pertanyaan
Mengasosiasi
Peserta didik ( dengan bimbingan Guru ) mendiskusikan hubungan atas berbagai
informasi yang sudah diperoleh sebelumnya seperti : hubungan antar unsur negara,
bentuk negara yang sesuai dengan Indonesia
Peserta didik secara berkelompok menyusun kesimpulan berdasarkan informasi
tentang hakikat hak asasi manusia
Mengkomunikasikan
Peserta didik secara berkelompok menyusun laporan hasil telaah tentang hakikat
negara secara tertulis. Laporan dapat berupa displai, bahan tayang maupun dalam
bentuk kertas lembaran
Peserta didik secara berkelompok menyajikan hasil telaah di depan kelas secara
bergantian (melalui memajang hasil telaah (displai) di dinding kelas dan kelompok
lain saling mengunjungi dan memberikan komentar).
Kelompok lain memperhatikan dan mencatat hal-hal yang penting serta
mempersiapkan pertanyaan terhadap hal yang belum jelas.
Kelompok penyaji bertanya jawab dan berdiskusi dengan peserta didik lain
tentang materi yang disajikan.
Peran guru dalam langkah tahap ini adalah :
82
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
c. Kegiatan Penutup
Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
Guru melakukan refl eksi pembelajaran melalui berbagai cara seperi tanya jawab
tentang apa yang sudah dipelajari, apa manfaat pembelajaran, apa perubahan sikap
yang perlu dilakukan.
Guru melakukan tes tentang unsur-unsur negara dengan menggunakan Uji
Kompetensi 7.1 di halaman 142. Guru juga dapat membuat soal sendiri sesuai
dengan tujuan pembelajaran.
Guru menjelaskan kegiatan pertemuan berikutnya dan memberikan tugas
kelompok mempelajari unsur-unsur Negara Kesatuan Republik Indonesia di Bab
VII bagian A sub 2 dan atau memberikan pekerjaan rumah.
3. Pedoman penskoran
Jmlh
No Kunci Jawaban
Skor
1 Negara adalah organisasi sekumpulan orang yang menempati wilayah 2
tertentu yang diorganisir oleh suatu pemerintahan
Prof Mr. Soenarko :
Negara adalah suatu organisasi masyarakat yang mempunyai daerah
tertentu dimana kekuasaan negara berlaku sepenuhnya sebagai
kedaulatan (souvereign)
Max Weber :
Negara adalah suatu masyarakat yang mempunyai monopoli dalam
menggunakan kekerasan fisik secara sah dalam suatu wilayah
83
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
84
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
85
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
Aspek Penilaian
No Nama Peserta Didik
1 2 3 4 5 6 7 8
1 Refa Azzahra
2 Khansa Azzahra
3
4
5
6
7
8
dst
Keterangan
1) Iman dan taqwa 2) Jujur 3) Disiplin 4) Tanggung jawab
5) Toleransi 6) Gotong royong 7) Santun/Sopan 8) Percaya diri
Petunjuk Penskoran :
Skor penilaian menggunakan skala 1 – 4, yaitu :
- Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai
- Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilai
- Skor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai
- Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai
Kriteria:
1. Aspek Menanya
Skor 4 Jika pertanyaan yang diajukan sesuai dengan permasalahan yang
sedang dibahas
Skor 3 Jika pertanyaan yang diajukan cukup sesuai dengan permasalahan yang
sedang dibahas
Skor 2 Jika pertanyaan yang diajukan kurang sesuai dengan permasalahan
yang sedang dibahas
Skor 1 Tidak menanya
2. Aspek Menjawab
Skor 4 Memberikan jawaban dari pertanyaan dalam kelompok dengan bahasa
yang jelas
Skor 3 Memberikan jawaban dari pertanyaan dalam kelompok dengan bahasa
yang kurang jelas
Skor 2 Kadang-kadang memberikan jawaban dari pertanyaan kelompoknya
Skor 1 Diam tidak pernah menjawab pertanyaan
3. Aspek Menyajikan
Skor 4 Sistematika penjelasan logis dengan bahasa dan suara yang sangat
jelas
Skor 3 Sistematika penjelasan logis dan bahasa sangat jelas tetapi suara kurang
jelas
Skor 2 Sistematika penjelasan tidak logis meskipun menggunakan bahasa dan
suara cukup jelas
Skor 1 Sistematika penjelasan tidak logis meskipun menggunakan bahasa dan
87
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
Petunjuk Penskoran :
Skor penilaian menggunakan skala 1 – 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
Skor
x 4 = Skor akhir
Skor ertinggi
Contoh :
Skor diperoleh 9, skor tertinggi 4 x 3 aspek = 12, maka skor akhir :
9
x4=3
12
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP/NIK ............................. NIP/NIK .............................
88
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
89
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu :
Menjelaskan unsur wilayah Negara Kesatuan Republik Indonesia
Menjelaskan unsur penduduk Negara Kesatuan Republik Indonesia
Menjelaskan unsur pemerintahan Negara Kesatuan Republik Indonesia
Menjelaskan unsur pengakuan Negara Kesatuan Republik Indonesia oleh negara lain
Menyusun hasil telaah unsur-unsur Negara KesatuanRepublik Indonesia
Menyajikan hasil telaah unsur-unsur Negara Kesatuan Republik Indonesia
E. MATERI PEMBELAJARAN
Unsur-Unsur Negara Kesatuan Republik Indonesia
Negara Kesatuan Republik Indonesia
- Wilayah Negara Kesatuan Republik Indonesia
- Penduduk Negara Kesatuan Republik Indonesia
- Pemerintahan Negara Kesatuan Repulik Indonesia
- Pengakuan Kedaulatan Negara Kesatuan Republik Indonesia
Menyusun hasil telaah unsur-unsur Negara Kesatuan Republik Indonesia
Menyajikan hasil telaah unsur-unsur Negara Kesatuan Republik Indonesia
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
a. Kegiatan Pendahuluan
Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti
pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan
dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar. Secara khusus
meminta peserta didik membuka materi Bab VII bagian A sub 2 tentang unsur-
unsur Negara Kesatuan Republik Indonesia di halaman 130.
Guru memberi motivasi melalui bernyanyi lagu nasional, bermain, atau bentuk
lain sesuai kondisi sekolah
Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai nilai kekeluargaan.
Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai.
Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses
pembelajaran.
Guru menjelaskan materi pokok dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
peserta didik.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
Peserta didik dikelompokan menjadi 6 kelompok dengan jumlah anggota 6-7
orang
Guru meminta peserta didik mengamati gambar 7.3 (hal.144) tentang wilayah
negara RI. Kemudian guru dapat menambahkan penjelasan sekilas tentang unsur-
unsur NKRI dikaitkan dengan daerah tempat tinggal peserta didik.
Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam mengamati gambar atau
membaca wacana
Menanya
Peserta didik secara kelompok mengidentifikasi pertanyaan yang ingin diketahui
oleh anggota tentang unsur-unsur NKRI.
Peserta didik menyusun pertanyaan dengan bimbingan guru , seperti :
- Apakah yang dimaksud unsur konstitutif ?
91
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
Mengumpulkan Informasi
Peserta didik secara berkelompok mencari informasi dan mendiskusikan jawaban
atas pertanyaan yang sudah disusun, dan mengerjakan Aktivitas 7.2 (hal. 153)
dengan membaca uraian materi di Buku PPKn Kelas VIII Bab VII bagian A Sub 2
tentang unsur-unsur NKRI dan sumber belajar lain
Peran guru dalam langkah tahap ini adalah :
- Guru memfasilitasi peserta didik dengan sumber belajar lain seperti buku
penunjang atau internet, seperti asminkarris. wordpress.com
- Guru menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan
konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau menjelaskan jawaban pertanyaan
kelompok.
- Guru dapat juga menunjukkan buku atau sumber belajar lain yang dijadikan
referensi untuk menjawab pertanyaan
Mengasosiasi
Peserta didik ( dengan bimbingan Guru ) mendiskusikan hubungan atas berbagai
informasi yang sudah diperoleh sebelumnya seperti : penyebaran penduduk
dibandingkan wilayah Indonesia, hubungan jumlah penduduk dengan wilayah
Indonesia.
Peserta didik secara berkelompok menyusun kesimpulan berdasarkan informasi
tentang unsur-unsur NKRI
Mengkomunikasikan
Peserta didik secara berkelompok menyusun laporan hasil telaah tentang unsur-
unsur NKRI secara tertulis. Laporan dapat berupa displai, bahan tayang maupun
dalam bentuk kertas lembaran
Peserta didik secara berkelompok menyajikan hasil telaah di depan kelas secara
bergantian (melalui memajang hasil telaah (displai) di dinding kelas dan kelompok
lain saling mengunjungi dan memberikan komentar).
Kelompok lain memperhatikan dan mencatat hal-hal yang penting serta
mempersiapkan pertanyaan terhadap hal yang belum jelas.
Kelompok penyaji bertanya jawab dan berdiskusi dengan peserta didik lain
tentang materi yang disajikan.
Peran guru dalam langkah tahap ini adalah :
- Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok dan tata tertib selama
penyajian
92
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
c. Kegiatan Penutup
Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
Guru melakukan refl eksi pembelajaran melalui berbagai cara seperi tanya jawab
tentang apa yang sudah dipelajari, apa manfaat pembelajaran, apa perubahan sikap
yang perlu dilakukan. Atau peserta didik menceritakan kesan dan pengalaman
yang diperoleh dalam pembelajaran ini
Guru memberikan penilaian proses dan umpan balik atas proses pembelajaran.
Guru menjelaskan kegiatan pertemuan berikutnya dan memberikan tugas
kelompok menyusun laporan hasil telaah unsur-unsur Negara Kesatuan Republik
Indonesia, serta mempersiapkan diri untuk penyajian. Guru juga dapat
memberikan Aktivitas 7.2 secara mandiri.
3. Pedoman penskoran
Jmlh
No Kunci Jawaban
Skor
1 Unsur Deklaratif berdirinya suatu negara adalah adanya pengakuan 2
dari negara lain
2 - Pasal 26 ayat (1) UUD 1945 : “Yang menjadi warga negara 2
Indonesia ialah orang-orang bangsa Indonesia asli dan orang-orang
bangsa lain yang disahkan dengan undang-undang sebagai warga
negara”
- Orang-orang Indonesia asli adalah orang Indonesia yang menjadi
Warga Negara Indonesia sejak kelahirannya dan tidak pernah
menerima kewarganegaraan lain atas kehendak sendiri (UU No 12
Tahun 2006 Tentang Kewarganegaraan)
- Orang-orang Bangsa lain yaitu peranakan Belanda, Tionghoa dan
Arab yang bertempat tinggal di Indonesia, mengakui Indonesia
93
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
95
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
Aspek Penilaian
No Nama Peserta Didik
1 2 3 4 5 6 7 8
1 Refa Azzahra
2 Khansa Azzahra
3
4
5
6
7
8
dst
Keterangan
1) Iman dan taqwa 2) Jujur 3) Disiplin 4) Tanggung jawab
5) Toleransi 6) Gotong royong 7) Santun/Sopan 8) Percaya diri
Petunjuk Penskoran :
Skor penilaian menggunakan skala 1 – 4, yaitu :
- Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai
- Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilai
- Skor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai
- Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai
Kriteria:
1. Aspek Menanya
Skor 4 Jika pertanyaan yang diajukan sesuai dengan permasalahan yang
sedang dibahas
Skor 3 Jika pertanyaan yang diajukan cukup sesuai dengan permasalahan yang
sedang dibahas
Skor 2 Jika pertanyaan yang diajukan kurang sesuai dengan permasalahan
yang sedang dibahas
Skor 1 Tidak menanya
2. Aspek Menjawab
Skor 4 Memberikan jawaban dari pertanyaan dalam kelompok dengan bahasa
yang jelas
Skor 3 Memberikan jawaban dari pertanyaan dalam kelompok dengan bahasa
yang kurang jelas
Skor 2 Kadang-kadang memberikan jawaban dari pertanyaan kelompoknya
Skor 1 Diam tidak pernah menjawab pertanyaan
3. Aspek Menyajikan
Skor 4 Sistematika penjelasan logis dengan bahasa dan suara yang sangat
jelas
Skor 3 Sistematika penjelasan logis dan bahasa sangat jelas tetapi suara kurang
jelas
Skor 2 Sistematika penjelasan tidak logis meskipun menggunakan bahasa dan
suara cukup jelas
Skor 1 Sistematika penjelasan tidak logis meskipun menggunakan bahasa dan
97
https://kherysuryawan.blogspot.com
https://kherysuryawan.blogspot.com
Petunjuk Penskoran :
Skor penilaian menggunakan skala 1 – 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
Skor
x 4 = Skor akhir
Skor ertinggi
Contoh :
Skor diperoleh 9, skor tertinggi 4 x 3 aspek = 12, maka skor akhir :
9
x4=3
12
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP/NIK ............................. NIP/NIK .............................
98
https://kherysuryawan.blogspot.com
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu :
Menjelaskan unsur wilayah Negara Kesatuan Republik Indonesia
Menjelaskan unsur rakyat Negara Kesatuan Republik Indonesia
Menjelaskan unsur pemerintahan Negara Kesatuan Republik Indonesia
Menjelaskan unsur pengakuan Negara Kesatuan Republik Indonesia oleh negara
lain
Menyusun hasil telaah unsur-unsur Negara Kesatuan Republik Indonesia
Menyajikan hasil telaah unsur-unsur Negara Kesatuan Republik Indonesia
E. MATERI PEMBELAJARAN
Arti penting semangat persatuan dan kesatuan untuk memperkuat dan memperkokoh
Negara Kesatuan Republik Indonesia
- Arti penting bagi diri sendiri
- Arti penting bagi masyarakat
- Arti penting bagi bangsa dan negara
Landasan hukum pembinaan persatuan dan kesatuan NKRI
Menyusun hasil telaah arti penting semangat persatuan dan kesatuan untuk
memperkuat dan memperkokoh Negara Kesatuan Republik Indonesia
Menyajikan hasil telaah arti penting semangat persatuan dan kesatuan untuk
memperkuat dan memperkokoh Negara Kesatuan Republik Indonesia
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
a. Kegiatan Pendahuluan
Guru mempersiapkan secara fi sik dan psikis peserta didik untuk mengikuti
pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan
dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar. Secara khusus
meminta peserta didik membuka buku teks halaman 130 yang memuat materi Bab
VII bagian A sub 2 tentang unsur-unsur Negara Kesatuan Republik Indonesia.
Guru memberi motivasi melalui menyanyikan lagu nasional, bermain, atau bentuk
lain sesuai kondisi sekolah.
Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai nilai kekeluargaan.
Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai.
Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses
pembelajaran.
Guru menjelaskan materi pokok dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
peserta didik.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
Peserta didik dikelompokan menjadi 6 kelompok dengan jumlah anggota 6-7
orang
Guru meminta peserta didik mengamati gambar 7.5 (hal.154) atau gambar dari
internet tentang kerukunan umat beragama Kemudian guru dapat menambahkan
penjelasan sekilas tentang berbagai peristiwa persatuan dan kesatuan di
lingkungan peserta didik.
Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam mengamati gambar/tayangan
video atau membaca wacana
Menanya
Peserta didik secara kelompok mengidentifikasi pertanyaan yang ingin diketahui
berkaitan peristiwa yang diamati.
Peserta didik menyusun pertanyaan dengan bimbingan guru , seperti :
101
https://kherysuryawan.blogspot.com
- Apa akibat positif dan negatif peristiwa tersebut bagi diri sendiri, masyarakat,
bangsa dan negara ?
Peserta didik secara kelompok mencatat pertanyaan yang ingin diketahui dan
mendorong peserta didik untuk terus menggali rasa ingin tahu dengan pertanyaan
secara mendalam tentang sesuatu.
Mengumpulkan Informasi
Peserta didik secara berkelompok mencari informasi dan mendiskusikan jawaban
atas pertanyaan yang sudah disusun, dan mengerjakan Aktivitas 7.3 (hal. 159)
dengan membaca uraian materi di Buku PPKn Kelas VIII Bab VII bagian B
tentang tentang arti penting semangat persatuan dan kesatuan untuk memperkuat
dan memperkokoh Negara Kesatuan Republik Indonesia dan sumber belajar lain
Peran guru dalam langkah tahap ini adalah :
- Guru memfasilitasi peserta didik dengan sumber belajar lain seperti buku
penunjang atau internet, seperti asminkarris. wordpress.com
- Guru menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan
konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau menjelaskan jawaban pertanyaan
kelompok.
- Guru dapat juga menunjukkan buku atau sumber belajar lain yang dijadikan
referensi untuk menjawab pertanyaan
Mengasosiasi
Peserta didik ( dengan bimbingan Guru ) mendiskusikan hubungan atas berbagai
informasi yang sudah diperoleh sebelumnya seperti : akibat yang terjadi apabila
tidak ada persatuan dan kesatuan
Peserta didik secara berkelompok menyusun kesimpulan berdasarkan informasi
tentang arti penting semangat persatuan dan kesatuan untuk memperkuat dan
memperkokoh Negara Kesatuan Republik Indonesia
Mengkomunikasikan
Peserta didik secara berkelompok menyusun laporan hasil telaah tentang arti
penting semangat persatuan dan kesatuan untuk memperkuat dan memperkokoh
Negara Kesatuan Republik Indonesia secara tertulis. Laporan dapat berupa
displai, bahan tayang maupun dalam bentuk kertas lembaran
Peserta didik secara berkelompok menyajikan hasil telaah di depan kelas secara
bergantian (melalui memajang hasil telaah (displai) di dinding kelas dan kelompok
lain saling mengunjungi dan memberikan komentar).
Kelompok lain memperhatikan dan mencatat hal-hal yang penting serta
mempersiapkan pertanyaan terhadap hal yang belum jelas.
Kelompok penyaji bertanya jawab dan berdiskusi dengan peserta didik lain
tentang materi yang disajikan.
Peran guru dalam langkah tahap ini adalah :
- Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok dan tata tertib selama
penyajian
- Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian hasil telaah
102
https://kherysuryawan.blogspot.com
- Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi,
dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan
dengan tepuk tangan bila jawaban benar.
c. Kegiatan Penutup
Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
Guru melakukan refleksi pembelajaran melalui berbagai cara seperi tanya jawab
tentang apa yang sudah dipelajari, apa manfaat pembelajaran, apa perubahan sikap
yang perlu dilakukan.
Guru melakukan tes untuk menilai pengetahuan peserta didik. Guru dapat
menggunakan soal Uji Kompetensi 7.2 yang ada di halaman 142 atau membuat
soal sendiri sesuai tujuan pembelajaran.
Guru menjelaskan kegiatan minggu berikutnya dan memberikan tugas
mempelajari materi bab VII bagian B tentang arti penting persatuan dan kesatuan,
di halaman 134.
3. Pedoman penskoran
Jmlh
No Kunci Jawaban
Skor
1 a. Landasan Ideal, adalah Pancasila yaitu sila 3 “Persatuan 2
Indonesia.”terdiri dari 7 butir pengamalan pancasila yaitu :
1) Mampu menempatkan persatuan, kesatuan, serta kepentingan
dan keselamatan bangsa dan negara sebagai kepentingan
bersama di atas kepentingan pribadi dan golongan.
2) Sanggup dan rela berkorban untuk kepentingan negara dan
bangsa apabila diperlukan.
3) Mengembangkan rasa cinta kepada tanah air dan bangsa.
4) Mengembangkan rasa kebanggaan berkebangsaan dan
bertanah air Indonesia.
5) Memelihara ketertiban dunia yang berdasarkan kemerdekaan,
perdamaian abadi dan keadilan sosial.
6) Mengembangkan persatuan Indonesia atas dasar Bhinneka
Tunggal Ika.
103
https://kherysuryawan.blogspot.com
7) Memajukan pergaulan demi persatuan dan kesatuan bangsa.
b. Landasan Konstitusional, adalah UUD Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 yang terdiri dari:
1) Pembukaan alinea IV: … Negara Republik Indonesia yang
berkedaulatan rakyat dengan berdasar kepada … persatuan
Indonesia.
2) Pasal 1 ayat (1) UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945:
a) menyatakan bahwa “Negara Indonesia adalah negara
kesatuan yang berbentuk Republik.”
2 Bagi diri sendiri, persatuan dan kesatuan mengandung arti bahwa kita 2
sebagai pribadi memiliki keinginan dan sikap sendiri namun karena
kita merupakan bagian dari masyarakat, maka kita hidup
menyesuaikan diri dan menjunjung kepentingan masyarakat diatas
kepentingan pribadi.
Pepatah yang mengatakan “dimana bumi dipijak disana langit
dijunjung” tepat kiranya menggambarkan bagaimana seseorang
bersikap dan berperilaku dalam perbedaan guna menjaga persatuan
dan kesatuan. Menghargai semangat persatuan memiliki arti penting
bagi diri sendiri diantaranya yaitu :
a) Dengan semangat persatuan kesatuan maka kehidupan pribadi
akan damai dan tentram karena kita dapat hidup diantara orang
lain dengan sikap saling menghargai.
b) Semangat persatuan yang diperlihatkan diri sendiri, akan
mewarnai persatuan dalam keluarga. Semangat persatuan dalam
keluarga memengaruhi semangat persatuan di masyarakat.
3 Bagi suatu masyarakat persatuan dan kesatuan memiliki arti yang 2
sangat penting. Keluarga yang membentuk masyarakat, apabila
keluarga sudah menerapkan semangat persatuan maka masyarakat
juga akan bersatu. Dalam kehidupan masyarakat semangat persatuan
dan kesatuan harus dimiliki seluruh anggota masyarakat.
Arti penting semangat persatuan dan kesatuan bagi masyarakat
diantaranya :
a) Kehidupan masyarakat akan tentram dan damai apabila dalam
masyarakat terdapat persatuan kesatuan.
b) Hilangnya konflik yang dapat memecah belah masyarakat.
c) Tumbuhnya sikap saling menghormati, bekerjasama dan gotong
royong dalam masyarakat.
4 Persatuan dan kesatuan Bangsa Indonesia berarti persatuan bangsa 2
yang mendiami wilayah Indonesia. Persatuan itu didorong untuk
mencapai kehidupan yang bebas dalam wadah negara yang merdeka
dan berdaulat.
Rasa persatuan dan kesatuan memiliki makna tersendiri bagi
kehidupan bangsa kita. Persatuan dan kesatuan bangsa Indonesia yang
kita rasakan saat ini, itu terjadi dalam proses yang dinamis dan
berlangsung lama. Persatuan dan kesatuan bangsa terbentuk dari
proses yang tumbuh dari unsur-unsur sosial budaya masyarakat
Indonesia sendiri, yang dibentuk dalam jangka waktu
104
https://kherysuryawan.blogspot.com
yang lama. Unsur-unsur sosial budaya itu antara lain seperti sifat
kekeluargaan dan jiwa gotong-royong.
5 - Bangsa adalah sekumpulan orang yang menempati wilayah 2
tertentu yang diikat oleh persamaan sejarah, nasib dan cita-cita
- Negara adalah organisasi sekumpulan orang yang menempati
wilayah tertentu yang diorganisir oleh suatu pemerintahan.
Jumlah 10
Skor yang diperoleh peserta didik untuk suatu perangkat tes uraian dihitung dengan
rumus:
Skor yang diperoleh peseta didik
Nilai peserta didik x 100
Skor total
LEMBAR PENILAIAN :
Aspek Penilaian
No Nama Peserta Didik
1 2 3 4 5 6 7 8
1 Refa Azzahra
2 Khansa Azzahra
3
4
5
6
7
8
dst
Keterangan
1) Iman dan taqwa 2) Jujur 3) Disiplin 4) Tanggung jawab
5) Toleransi 6) Gotong royong 7) Santun/Sopan 8) Percaya diri
Petunjuk Penskoran :
Skor penilaian menggunakan skala 1 – 4, yaitu :
- Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai
105
https://kherysuryawan.blogspot.com
- Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilai
- Skor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai
- Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai
Kriteria:
1. Aspek Menanya
Skor 4 Jika pertanyaan yang diajukan sesuai dengan permasalahan yang
sedang dibahas
Skor 3 Jika pertanyaan yang diajukan cukup sesuai dengan permasalahan yang
sedang dibahas
Skor 2 Jika pertanyaan yang diajukan kurang sesuai dengan permasalahan
yang sedang dibahas
Skor 1 Tidak menanya
2. Aspek Menjawab
Skor 4 Memberikan jawaban dari pertanyaan dalam kelompok dengan bahasa
yang jelas
Skor 3 Memberikan jawaban dari pertanyaan dalam kelompok dengan
106
https://kherysuryawan.blogspot.com
bahasa yang kurang jelas
Skor 2 Kadang-kadang memberikan jawaban dari pertanyaan kelompoknya
Skor 1 Diam tidak pernah menjawab pertanyaan
3. Aspek Menyajikan
Skor 4 Sistematika penjelasan logis dengan bahasa dan suara yang sangat
jelas
Skor 3 Sistematika penjelasan logis dan bahasa sangat jelas tetapi suara kurang
jelas
Skor 2 Sistematika penjelasan tidak logis meskipun menggunakan bahasa dan
suara cukup jelas
Skor 1 Sistematika penjelasan tidak logis meskipun menggunakan bahasa dan
suara cukup jelas
Petunjuk Penskoran :
Skor penilaian menggunakan skala 1 – 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
Skor
x 4 = Skor akhir
Skor ertinggi
Contoh :
Skor diperoleh 9, skor tertinggi 4 x 3 aspek = 12, maka skor akhir :
9
x4=3
12
( ___________________ ) ( ___________________ )
107
https://kherysuryawan.blogspot.com
NIP/NIK ............................. NIP/NIK .............................
108
https://kherysuryawan.blogspot.com
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu :
Menjelaskan landasan hukum pembinaan persatuan dan kesatuan Negara Kesatuan
Republik Indonesia
Menjelaskan arti penting semangat persatuan dan kesatuan bagi diri sendiri
Menjelaskan arti penting semangat persatuan dan kesatuan bagi masyarakat
Menjelaskan arti penting semangat persatuan dan kesatuan bagi bangsa dan negara
Menyusun hasil telaah arti penting semangat persatuan dan kesatuan untuk
memperkuat dan memperkokoh Negara Kesatuan Republik Indonesia
Menyusun hasil telaah arti penting semangat persatuan dan kesatuan untuk
memperkuat dan memperkokoh Negara Kesatuan Republik Indonesia
E. MATERI PEMBELAJARAN
Memperkuat semangat persatuan dan kesatuan yang mencerminkan komitmen terhadap
keutuhan nasional
Semangat persatuan dan kesatuan dalam lingkungan sekolah
Semangat persatuan dan kesatuan dalam lingkungan pergaulan
Semangat persatuan dan kesatuan dalam lingkungan masyarakat
Menyusun hasil telaah memperkuat semangat persatuan dan kesatuan yang
mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional.
Menyajikan hasil telaah memperkuat semangat persatuan dan kesatuan yang
mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional.
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
a. Kegiatan Pendahuluan
Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti
pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan
dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar. Secara khusus
meminta peserta didik membuka buku teks halaman 134 yang memuat materi Bab
VII bagian B tentang arti penting semangat persatuan dan kesatuan untuk
memperkuat dan memperkokoh Negara Kesatuan Republik Indonesia
Guru memberi motivasi melalui bernyanyi lagu nasional, bermain, atau bentuk
lain sesuai kondisi sekolah
Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab mengenai arti penting semangat
persatuan dan kesatuan untuk memperkuat dan memperkokoh Negara Kesatuan
Republik Indonesia
Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai.
Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses
pembelajaran.
Guru menjelaskan materi pokok dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
peserta didik.
b. Kegiatan Inti
Mengamati
Peserta didik dikelompokan menjadi 6 kelompok dengan jumlah anggota 6-7
orang
Guru meminta peserta didik untuk megamati suasana kelas seperti ada tidaknya
bendera negara, lambang negara, gambar Presiden dan Wakil Presiden dan
sebagainya . Kemudian guru dapat menambahkan penjelasan sekilas tentang
suasana kelas yang mencerminkan NKRI
Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam mengamati suasana
kelas/gambar atau membaca wacana
Menanya
111
https://kherysuryawan.blogspot.com
Peserta didik secara kelompok mengidentifikasi pertanyaan yang ingin diketahui
berkaitan suasana kelas yang mencerminkan NKRI dan mengerjakan tabel 7.4
(hal.161)
Peserta didik menyusun pertanyaan dengan bimbingan guru , seperti :
- Bagaimanakah semangat persatuan dan kesatuan di lingkungan sekolah ?
- Bagaimanakah semangat persatuan dan kesatuan di lingkungan pergaulan ?
- Bagaimanakah semangat persatuan dan kesatuan di lingkungan masyarakat ?
- Bagaimanakah semangat persatuan dan kesatuan di lingkungan bangsa dan
negara ?
Peserta didik secara kelompok mencatat pertanyaan yang ingin diketahui dan
mendorong peserta didik untuk terus menggali rasa ingin tahu dengan pertanyaan
secara mendalam tentang sesuatu.
Mengumpulkan Informasi
Peserta didik secara berkelompok mencari informasi dan mendiskusikan jawaban
atas pertanyaan yang sudah disusun, dan mengerjakan Aktivitas 7.4 (hal. 161)
dengan membaca uraian materi di Buku PPKn Kelas VIII Bab VII bagian C
tentang memperkuat semangat persatuan dan kesatuan yang mencerminkan
komitmen terhadap keutuhan nasional dan sumber belajar lain
Peserta didik mengumpulkan bahan praktik kewarganegaraan seperti bendera
merah putih, lambang negara Garuda Pancasila, gambar Pahlawan, gambar
Presiden dan Wakil Presiden, Peta Indonesia dan sebagainya
Peran guru dalam langkah tahap ini adalah :
- Guru memfasilitasi peserta didik dengan sumber belajar lain seperti buku
penunjang atau internet, seperti asminkarris. wordpress.com
- Guru menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan
konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau menjelaskan jawaban pertanyaan
kelompok.
- Guru dapat juga menunjukkan buku atau sumber belajar lain yang dijadikan
referensi untuk menjawab pertanyaan
Mengasosiasi
Peserta didik ( dengan bimbingan Guru ) mendiskusikan hubungan atas berbagai
informasi yang sudah diperoleh sebelumnya tentang suasana kelas yang
mencerminkan NKRI
Guru membimbing peserta didik menentukan tema suasana kelas.
Mengkomunikasikan
Peserta didik secara berkelompok menyusun laporan hasil telaah tentang
memperkuat semangat persatuan dan kesatuan yang mencerminkan komitmen
terhadap keutuhan nasional secara tertulis. Laporan dapat berupa displai, bahan
tayang maupun dalam bentuk kertas lembaran
Peserta didik secara berkelompok menyajikan hasil telaah di depan kelas secara
bergantian (melalui memajang hasil telaah (displai) di dinding kelas dan kelompok
lain saling mengunjungi dan memberikan komentar).
112
https://kherysuryawan.blogspot.com
Kelompok lain memperhatikan dan mencatat hal-hal yang penting serta
mempersiapkan pertanyaan terhadap hal yang belum jelas.
Kelompok penyaji bertanya jawab dan berdiskusi dengan peserta didik lain
tentang materi yang disajikan.
Peran guru dalam langkah tahap ini adalah :
- Guru membimbing peserta didik bekerjasama menciptakan kelas agar
memiliki suasana NKRI
- Guru membimbing peserta didik untuk berkomitmen menjaga suasana kelas
tetap mencerminkan NKRI seperti tekad atau ikrar bersama
- Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok dan tata tertib selama
penyajian
- Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian hasil telaah
- Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi,
dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan
dengan tepuk tangan bila jawaban benar.
c. Kegiatan Penutup
Peserta didik dibimbing guru menyimpulkan materi pembelajaran.
Peserta didik melakukan refleksi atas manfaat proses pembelajaran yang telah
dilakukan
Post Tes dengan mengerjakan soal Uji Kompetensi 7.1
Tindak lanjut dengan memberi tugas rumah untuk mempelajari materi Bab V - VII
yang sudah disampaikan
Peserta didik bersama-sama berdoa atau memberi salam kepada guru.
3. Pedoman penskoran
Jmlh
No Kunci Jawaban
Skor
1 Semangat persatuan dan kesatuan harus dipelihara dalam semua aspek 2
kehidupan. Di sekolah rasa persatuan dan kesatuan harus dimiliki
semua warga sekolah. Akibat runtuhnya rasa persatuan dan
113
https://kherysuryawan.blogspot.com
kesatuan banyak sekali peristiwa yang terjadi. Tawuran antarpelajar
baik satu sekolah maupun antarsekolah merupakan salah satu
peristiwa yang disebabkan runtuhnya persatuan dan kesatuan dalam
diri pelajar.
Pelajar sebagai generasi penerus bangsa memiliki kewajiban untuk
mewujudkan persatuan dan kesatuan. Mempelajari semangat
persatuan dan kesatuan dapat kita kaji dalam mata pelajaran PPKn
ataupun dalam kejadian yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari
maupun kehidupan berbangsa dan bernegara.
Di sekolah semangat persatuan dan kesatuan ditanamkan dalam
kegiatan pembelajaran maupun dalam kegiatan sehari-hari.
2 Masa remaja merupakan masa seseorang mencari identitas dan jatidiri 2
seseorang. Mereka sedang mencari tokoh idola untuk dijadikan cermin
bagi dirinya. Perbuatan dan sikap akan meniru orang atau kelompok
yang menjadi panutannya. Kekeliruan dalam pergaulan dapat
mengakibatkan berbagai persoalan. Sebagian masyarakat berpendapat
bahwa beberapa masalah di kalangan pelajar seperti perkelahian
antarpelajar, kekerasan antarpelajar, tawuran antarremaja kampung
menunjukkan semakin memudarnya semangat persatuan dan kesatuan
di kalangan pelajar atau remaja. Oleh karena semangat ini perlu
ditanamkan di kalangan remaja untuk mengatasi masalah-masalah
tersebut.
Membiasakan semangat persatuan dan kesatuan akan menumbuhkan
rasa saling menolong dengan teman yang lain, rasa solidaritas, dan
saling berbagi. Kegiatan ini dapat kalian lakukan dalam berbagai
kegiatan pergaulan di sekolah dan teman di masyarakat. Apakah
kalian pernah merasakan manfaat dari adanya persatuan dan kesatuan
saat kalian bergaul dengan teman lain
3 Pepatah mengatakan “bersatu kita teguh, bercerai kita runtuh”. 2
Pepatah ini menunjukkan pentingnya persatuan dan kesatuan dalam
semua segi kehidupan. Masyarakat yang bersatu tentunya akan
memperkuat persatuan dan kesatuan dalam kehidupan bernegara.
Oleh karena itu berbagai tindakan yang perlu kita lakukan untuk
memperkuat persatuan dan kesatuan dalam masyarakat adalah:
a. Meningkatkan semangat kekeluargaan, gotongroyong dan
musyawarah; meningkatkan kualitas hidup bangsa Indonesia
dalam berbagai aspek kehidupan
b. Pembangunan yang merata serta berkeadilan sosial bagi seluruh
rakyat Indonesia;
c. Memperkuat sendi-sendi hukum nasional serta adanya kepastian
hukum
d. Perlindungan, jaminan serta menjunjung tinggi hak asasi manusia;
e. Memperkuat sistem pertahanan dan keamanan sehingga
masyarakat merasa terlindungi.
f. Meningkatkan semangat Bhinneka Tunggal Ika.
g. Mengembangkan semangat kekeluargaan.Yang perlu kita lakukan
setiap hari usahakan atau “budayakan saling bertegur sapa.”
114
https://kherysuryawan.blogspot.com
4 Menghindari penonjolan/perbedaan suku, agama, ras dan antar 2
golongan (SARA) . Karena bangsa Indonesia terdiridari berbagai
macam suku, bahasa, agama serta adat-istiadat kebiasaan yang
berbeda-beda, maka kita tidak boleh melakukan perbuatan yang dapat
menimbulkan perpecahan
5 Oleh karena itu yang harus kita hindari antara lain: 2
- Egoisme, adalah sikap mementingkan diri sendiri dan tidak
memperhatikan orang lain maupun lingkungan sekitar.
- Ekstrimisme, merupakan sikap yang cenderung memaksakan
kehendak dan berani menempuh tindakan melanggar norma untuk
mencapai tujuan.
- Sukuisme, merupakan sikap menganggap sukunya lebih baik
dibandingkan suku yang lain. Sukuisme akan berbahaya apabila
suatu suku menganggap rendah dan merendahkan suku lainnya.
- Tidak peduli terhadap lingkungan
- Fanatisme yang berlebih-lebihan dan lain sebagainya
Jumlah 10
Skor yang diperoleh peserta didik untuk suatu perangkat tes uraian dihitung dengan
rumus:
Skor yang diperoleh peseta didik
Nilai peserta didik x 100
Skor total
LEMBAR PENILAIAN :
Aspek Penilaian
No Nama Peserta Didik
1 2 3 4 5 6 7 8
1 Refa Azzahra
2 Khansa Azzahra
3
4
5
6
115
https://kherysuryawan.blogspot.com
7
8
dst
Keterangan
1) Iman dan taqwa 2) Jujur 3) Disiplin 4) Tanggung jawab
5) Toleransi 6) Gotong royong 7) Santun/Sopan 8) Percaya diri
Petunjuk Penskoran :
Skor penilaian menggunakan skala 1 – 4, yaitu :
- Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai
- Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilai
- Skor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai
- Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai
Kriteria:
1. Aspek Menanya
116
https://kherysuryawan.blogspot.com
Skor 4 Jika pertanyaan yang diajukan sesuai dengan permasalahan yang
sedang dibahas
Skor 3 Jika pertanyaan yang diajukan cukup sesuai dengan permasalahan yang
sedang dibahas
Skor 2 Jika pertanyaan yang diajukan kurang sesuai dengan permasalahan
yang sedang dibahas
Skor 1 Tidak menanya
2. Aspek Menjawab
Skor 4 Memberikan jawaban dari pertanyaan dalam kelompok dengan bahasa
yang jelas
Skor 3 Memberikan jawaban dari pertanyaan dalam kelompok dengan bahasa
yang kurang jelas
Skor 2 Kadang-kadang memberikan jawaban dari pertanyaan kelompoknya
Skor 1 Diam tidak pernah menjawab pertanyaan
3. Aspek Menyajikan
Skor 4 Sistematika penjelasan logis dengan bahasa dan suara yang sangat
jelas
Skor 3 Sistematika penjelasan logis dan bahasa sangat jelas tetapi suara kurang
jelas
Skor 2 Sistematika penjelasan tidak logis meskipun menggunakan bahasa dan
suara cukup jelas
Skor 1 Sistematika penjelasan tidak logis meskipun menggunakan bahasa dan
suara cukup jelas
Petunjuk Penskoran :
Skor penilaian menggunakan skala 1 – 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
Skor
x 4 = Skor akhir
Skor ertinggi
Contoh :
Skor diperoleh 9, skor tertinggi 4 x 3 aspek = 12, maka skor akhir :
9
x4=3
12
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP/NIK ............................. NIP/NIK .............................
118
https://kherysuryawan.blogspot.com