PERSEPSI GURU TENTANG PROGRAM SERTIFIKASI GURU DAN KAITANNYA TERHADAP PENINGKATAN KOMPETENSI GURU DI SMA NEGERI 1 TANJUNG

RAYA KABUPATEN AGAM

SKRIPSI
Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Pada Fakultas Ekonomi Uni ersitas !egeri Padang

"leh # HAFIZ HARDI 2005/67683

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI FAKULTAS EKONOMI UNI ERSITAS NEGERI PADANG 2011

ABSTRAK H!"#$ H!%&# '2005/67683() P*%+*,+# -.%. /*0/!0- ,%1-%!2 +*%/#"#3!+# -.%. &!0 3!#/!004! /*%5!&!, ,*0#0-3!/!0 312,*/*0+# -.%. &# SMA N*-*%# 1 T!06.0- R!4! K!7.,!/*0 A-!2) S3%#,+# P%1-%!2 S/.&# P*0&#&#3!0 E31012# U0#8*%+#/!+ N*-*%# P!&!0- 2011 P*27#27#0- 9 1) D%+) Z.: A$5!%; M)S# 2) R#0# S!%#!0/#; SE;M)S# Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui persepsi guru tentang program sertifikasi guru dan kaitannya terhadap peningkatan kompetensi guru di SMA Negeri 1 Tanjung Raya Kabupaten Agam. enis penelitian ini adalah deskriptif! dengan subjek penelitian adalah "uru SMA Negeri 1 Tanjung Raya Kabupaten Agam yang telah lulus dalam program sertifikasi guru. umlah populasi dalam penelitian ini adalah 1# orang guru dan dijadikan sebagai sampel penelitian. Teknik pengambilan sampel adalah total sampling. $ata yang digunakan dalam penelitian ini adalah data primer. %asil penelitian menunjukkan bah&a se'ara umum persepsi guru tentang program sertifikasi guru dan kaitannya terhadap peningkatan kompetensi guru di SMA Negeri 1 Tanjung Raya Kabupaten Agam berada pada katogori sangat baik. %ali ini dapat dilihat dari nilai rata(rata ) dengan T*R sebesar +,-. .ndikator dalam penelitian ini ada ) indikator yaitu kompetensi pedagogik! kompetensi professional! kompetensi kepribadian. Kompetensi sosial. Nilai rata(rata yang dari indikator kompetensi pedagogik )!/ dengan T*R +0-! indikator kompetensi professional /!# dengan T*R 11-! indikator kompetensi kepribadian ) dengan T*R +,- sedangkan untuk indikator kompetensi sosial /!# dengan T*R 11-. %asil olahan data yang diperoleh mununjukkan bah&a persepsi guru tentang program sertifikasi guru dan kaitannya terhadap peningkatan kompetensi guru di SMA Negeri 1 Tanjung Raya Kabupaten Agam sangat baik. 2alupun demikian disarankan kepada guru(guru supaya lebih meningkatkan lagi kompetensinya dalam dunia pendidikan sehingga tujuan program sertifikasi yang diren'anakan pemerintah dapat ter&ujud.

KATA PENGANTAR

Puji syukur alhamdulillah kehadirat Allah S2T berkat petunjuk dan hidayahN3A! penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul 4 P*%+*,+# G.%. T*0/!0- P%1-%!2 S*%/#"#3!+# G.%. D!0 K!#/!004! T*%5!&!, P*0#0-3!/!0 K12,*/*0+# G.%. D# SMA N*-*%# 1 T!06.0R!4! K!7.,!/*0 A-!25. Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Kependidikan Program Studi Pendidikan 6konomi Keahlian Administrasi Perkantoran 7akultas 6konomi 8ni9ersitas Negeri Padang. $alam penelitian dan penulisan skripsi ini penulis banyak mendapatkan bantuan! dorongan! petunjuk dari berbagai pihak! untuk itu penulis mengu'apkan terima kasih kepada :apak $rs. ;ul A<har! M.Si selaku pembimbing .! dan .buk Rini Sarianti! S6.M.Si selaku pembimbing ..! yang telah membantu dan membimbing penulis dalam menyelesaikan penelitian dan penulisan skripsi ini. Selanjutnya penulis juga mengu'apkan terima kasih kepada= 1. :apak $ekan 7akultas 6konomi 8ni9ersitas Negeri Padang yang telah memberikan fasilitas dan petunjuk(petunjuk dalam penyelesaian skripsi ini. >. :apak Ketua dan Sekretaris Program Studi Pendidikan 6konomi 7akultas 6konomi 8ni9ersitas Negeri Padang yang telah membantu kelan'aran penulisan skripsi ini. /. :apak?.bu tim penguji yang telah meluangkan &aktu dan pikiran untuk kesempurnaan penulisan skripsi ini.

ii

). :apak dan .bu $osen Staf Pengajar 7akultas 6konomi 8ni9ersitas Negeri Padang yang telah memberikan pengetahuan yang bermanfaat selama penulis kuliah. @. :apak dan .bu Staf Tata 8saha 7akultas 6konomi 8ni9ersitas Negeri Padang yang telah memberikan bantuan administrasi dan membantu kemudahan dalam penelitian dan penulisan skripsi ini. 0. :apak Kepala SMA Negeri 1 Tanjung Raya yang telah memberikan i<in untuk proses penelitian ini. 1. Majelis "uru serta Karya&an?ti SMA Negeri 1 Tanjung Raya yang telah ikut membantu dalam proses penelitian ini. +. Ayahanda dan .bunda beserta keluarga ter'inta yang telah memberikan doAa dan dukungan baik moril maupun materil kepada penulis! sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. #. Rekan(rekan Pendidikan 6konomi angkatan >,,@ yang senasib dan seperjuangan dengan penulis yang telah memberikan semangat dan dorongan sehingga penulis mampu menyelesaikan skripsi ini. Kepada seluruh pihak yang tidak tersebutkan satu persatu! penulis menyadari bah&a skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan! oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang sifanya membangun demi kesempurnaan skripsi ini. Akhir kata dengan segala kerendahan hati dan kekurangan yang ada! penulis berharap skripsi ini mempunyai arti dan memberikan manfaat bagi pemba'a umumnya dan penulis khususnya. Amin.. Padang! Mei >,11

Penulis DAFTAR iii ISI

ABSTRAK...................................................................................................... KATA PENGANTAR ................................................................................. DAFTAR ISI................................................................................................... DAFTAR TABEL........................................................................................... DAFTAR GAMBAR......................................................................................

i ii i9 9i 9ii

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. 9iii BAB I) PENDAHULUAN A. Batar :elakang Masalah ......................................................................................... ......................................................................................... 1 :. .dentifikasi 1 *. Pembatasan Masalah ......................................................................................... ......................................................................................... + $. Rumusan Masalah ......................................................................................... ......................................................................................... + 6. Tujuan Penelitian ......................................................................................... ......................................................................................... + 7. Manfaat Penelitian ......................................................................................... ......................................................................................... # Masalah

BAB II)

KAJIAN TEORI; KERANGKA KONSEPTUAL DAN HIPOTESIS A. Kajian 1, 1. Kompetensi 1, >. Persepsi /. Program >> ). Persepsi "uru Tentang Program Sertifikasi "uru // :. *. Kerangka /0 Penelitian /0 Konseptual 3ang Rele9an >, Sertifikasi "uru "uru Teori

BAB III) METODE PENELITIAN A. /+ :. 2aktu /+ *. Populasi /+ dan dan enis

i9 Penelitian

Tempat

Penelitian

Sampel

$. Cariabel ), 6. $efenisi ), 7. .nstrumen )1 ". 8ji )> %. Teknik )0 BAB I

dan

$ata Dperasional Penelitian

Penelitian

*oba

Angket

Analisis

$ata

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. "ambaran 8mum Tempat Penelitian.......................................... :. %asil Penelitian........................................................................... *. Analisis $eskriptif Cariabel Penelitian...................................... a. $istribusi 7rekuensi dengan .ndikator Kompetensi Pedegogik........................................................................ b. $istribusi 7rekuensi $engan .ndikator Kompetensi Profesional....................................................................... '. $istribusi 7rekuensi $engan .ndikator Kompetensi Kepribadian...................................................................... d. $istribusi 7rekuensi $engan .ndikator Kompetensi Sosial................................................................................ $. Pembahasan................................................................................. )+ @> @> @/ @@ @0 @1 @+

BAB

SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan................................................................................... :. Saran......................................................................................... 0> 0)

DAFTAR PUSTAKA

DAFTAR LAMPIRAN 9 TABEL DAFTAR Tabel 1. "uru yang telah Bulus Atau :elum Bulus Sertifikasi "uru $i SMA N 1 Tanjung Raya ............................................................................................. %al @ 0 /# )> )> )) )@ )0 @> @/ @@ @0

>. Kompetensi "uru Sebelum Bulus Sertifikasi "uru ................................... /. umlah "uru 3ang Bulus Sertifikasi Sesusi $engan Tahun Bulus ..........

). Skor Pernyataan Tiap a&aban Sesuai $engan Sifatnya ........................... @. *ontoh Pernyataan Persepsi "uru Tentang Program Sertifikasi ............. 0. Kisi(Kisi Angket .nstrumen ....................................................................... 1. Skala Tingkat Reliabelitas soal................................................................... +. %asil 8ji Reliabelitas .nstrumen Penelitian................................................ #. $istribusi 7rekuensi Cariabel Persepsi "uru............................................. 1,. $istribusi 7rekuensi $engan .ndikator Kompetensi Pedagogik............... 11. $istribusi 7rekuensi $engan .ndikator Kompetensi Profesional.............. 1>. $istribusi 7rekuensi $engan .ndikator Kompetensi Kepribadian ............. 1/. $istribusi 7rekuensi $engan .ndikator Kompetensi Sosial.................. ............. @1

9i DAFTAR GAMBAR

"ambar 1. Kerangka Konseptual Persepsi "uru Tentang Program Sertifikasi "uru $an Kaitannya Terhadap Peningkatan Kompetensi "uru di SMA Negeri 1 Tanjung Raya Kabupaten Agam ........................ /1

%al

9ii DAFTAR LAMPIRAN Bampiran 1. >. /. ). @. 0. 1. Angket Penelitian...................................................................................... Tabulasi $ata Penelitian........................................................................... $istribusi 7rekuensi persepsi guru tentang program sertifikasi............... %asil 8ji Caliditas dan Reliabilitas.......................................................... +> Surat i<in Penelitian dari 7akultas 6konomi............................................ Surat .<in Penelitian dari Kesbanglinmas................................................. Surat .<in Penelitian dari SMA N 1 Tanjung Raya.................................. +/ +) +@ %al 01 11 1>

9iii I BAB PENDAHULUAN

A) L!/!% B*:!3!0- M!+!:!5 Pendidikan merupakan in9estasi sumber daya manusia jangka panjang yang mempunyai nilai strategis bagi kelangsungan peradaban manusia di dunia! karena dengan pendidikan manusia memperolah pengetahuan! nilai! sikap serta keterampilan! oleh sebab itu semua Negara menempatkan pendidikan sebagai suatu yang sangat panting dan utama dalam pembangunan :angsa dan Negara. :agitu juga dengan bangsa kita .ndonesia yang menempatkan pendidikan sebagai suatu yang penting dan utama. %al ini dapat kita lihat dalam isi pembukaan 88$ 1#)@ yang menegaskan bah&a salah satu tujuan nasional :angsa .ndonesia adalah men'erdaskan kehidupan

bangsa. Kalau kita perhatikan bangsa kita sudah sejak dari dulu mengamanatkan tentang arti pentingnya pendidikan apakah itu pendidikan formal maupun non formal! karena dengan adanya pendidikan akan membuka 'akra&ala berfikir untuk kemajuan dari segala bidang! baik kemajuan untuk diri pribadi maupun kemajuan :angsa ini. 8ntuk ter'iptanya hal seperti ini semua tidak terlepas dari tanggung ja&ab guru sebagai pendidik.

$ari data yang diperoleh dari :alitbang $epdiknas pada tahun >,,+! guru(guru yang layak mengajar untuk tingkat S$ baik negeri maupun s&asta > ternyata hanya >+!#)-. "uru SMP negeri @)!1>-! s&asta 0,!##-! guru SMA negeri 0@!>#-! s&asta 0)!1/-! guru SMK negeri @@!#1 -! s&asta @+!>0 Ehttp=??intanghina.&ordpress.'om. $i akses tanggal / Maret >,1,F 1 Menyadari hal tersebut! pemerintah telah melakukan upaya

penyempurnaan sistem pendidikan! diantaranya dengan pemberdayaan dan peningkatan mutu guru! karena penyandang profesi ini mempunyai fungsi! peran dan kedudukan yang sangat strategis dalam pembangunan nasional dalam bidang pendidikan. Kunandar E>,,1=),F mengemukakan bah&a 4ditangan gurulah akan dihasilkan peserta didik yang berkualitas! baik se'ara akademis! skill! kematangan! emosional! dan moral spiritual5. $engan demikian! akan dihasilkan generasi masa depan yang siap hidup dengan tuntutan <aman! oleh sebab itu diperlukan sosok seorang guru yang mempunyai kualifikasi kompetensi dan mempunyi dedikasi yang tinggi dalam menjalankan tugas profesinya. Semua upaya yang dilakukan oleh pemerintah maupun masyarakat bertujuan untuk men'erdaskan dan meningkatkan kualitas sumber daya manusia .ndonesia. :erbagai pembaharuan telah dilakukan untuk

mengembangkan dan meningkatkan mutu pendidikan! misalnya pembaharuan kurikulum penyempurnaan peningkatan serta pendayagunaan sarana dan prasarana pendidikan. :egitu juga dari segi guru sebagai unsur pokok dalam pendidikan juga teleh dilakukan berbagai upaya dalam rangka peningkatan

kualitas pendidikan itu sendiri! seperti pembentukan program penyetaraan! pelatihan! pembentukan kelompok(kelompok kerja guru bidang studi dan lain( / lain. Saat ini telah mun'ul komitmen kuat dari Pemerintah! terutama $epdiknas! untuk meningkatkan kinerja guru antara lain dengan memperketat persyaratan bagi siapa saja yang ingin meniti karir profesi di bidang keguruan. $i dalam 8ndang 8ndang Nomor 1) Tahun >,,@ Tentang "uru dan $osen dan Peraturan Pemerintah Nomor 1# Tahun >,,@ diamanatkan bah&a! guru &ajib memiliki kualifikasi akademik dan kompetensi sebagai agen pembelajaran sesuai dengan Standar Nasional Pendidikan ESNPF. Kualifikasi akademik dimaksud diperoleh melalui pendidikan tinggi program sarjana ES(1F atau program diploma empat E$(.CF yang sesuai dengan tugasnya sebagai guru! mulai dari TK sampai dengan sekolah menengah. Sedangkan kompetensi sebagai agen pembelajaran dibuktikan dengan sertifikat pendidik. Sertifikat pendidik adalah sebuah sertifikat yang ditandatangani oleh perguruan tinggi penyelenggara sertifikasi sebagai bukti formal pengakuan profesionalitas guru yang diberikan kepada guru sebagai tenaga profesional. Sertifikat pendidik diberikan kepada guru yang telah memenuhi standar profesional guru. "uru profesional merupakan syarat untuk men'iptakan sistem dan praktik pendidikan yang berkualitas. Sertifikat pendidik tersebut diperoleh melalui program sertifikasi guru. Adapun tujuan dari pelaksanaan sertifikasi guru oleh pemerintah menurut Mulyasa E>,,,=/@F adalah sebagai berikut =

a. Melindungi profesi pendidik dan tenaga kerja ) b. Melindungi masyarakat dari praktek(praktek yang tidak kompeten! sehingga merusak 'itra pendidik dan tenaga kependidikan '. Membantu dan melindungi lembaga penyelengaraan pendidik dengan penyelenggaraan rambu(rambu dan instrument untuk melakukan seleksi terhadap pelamar yang berkompetan d. Membantu 'itra masyarakat terhadap profesi pendidik dan tenaga kependidikan e. Memberikan solusi dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan dan tenaga kependidikan Sertifikasi guru merupakan salah satu upaya untuk meningkatkan mutu dan kesejahteraan guru! serta berfungsi untuk meningkatkan martabat dan peran guru sebagai agen pembelajaran. $engan terlaksananya sertifikasi guru! diharapkan akan berdampak pada meningkatnya mutu pembelajaran dan mutu pendidikan se'ara berkelanjutan. Sertifikasi guru penting dilaksanakan sebagai upaya peningkatan mutu guru yang dibarengi dengan peningkatan kesejahteraan guru! diharapkan dapat meningkatkan mutu pembelajaran dan mutu pendidikan di .ndonesia se'ara berkelanjutan. :entuk peningkatan kesejahteraan guru berupa pemberian tunjangan profesi sebesar satu kali gaji pokok bagi guru yang memiliki sertifikat pendidik. Tunjangan tersebut berlaku! baik bagi guru yang berstatus pega&ai negeri sipil EPNSF maupun bagi guru yang berstatus non(pega&ai negeri sipil Es&astaF. $ari &a&an'ara dan pengamatan peneliti dengan guru(guru ketika melaksanakan obser9asi a&al tentang program sertitifikasi guru! terdapatnya permasalahan yang mun'ul yaitu guru(guru SMA Negeri 1 Tanjung Raya berpersepsi bah&a program sertifikasi itu bagus! karena dapat meningkatkan

kompetensi dan penghasilan guru! dengan meningkatnya kompetensi dan @ penghasilan guru akan menghasilkan kinerja guru yang bagus sehingga kegiatan belajar mengajar juga bagus dan pada akhirnya akan dapat meningkatkan mutu pendidikan. Namun masih ada guru SMA Negeri 1 Tanjung Raya menganggap program sertifikasi guru itu merepotkan! karena guru harus melengkapi syarat(syarat dalam penyusunan portofolio yang akan dinilai dan menjadi penentu guru tersebut bisa mendapatkan sertifikat pendidik seperti membuat ren'ana pelaksanaan pembelajaran dan satuan pembelajaran dan tidak hanya itu! masih ada guru yang tidak menggunakan media pembelajaran pada saat mengajar. $ari data yang diperoleh dari SMA Negeri 1 Tanjung Raya! masih sedikit guru yang telah lulus dalam program sertifikasi guru. %al tersebut dapat dilihat dalam table 1 diba&ah ini. T!7*: 1) T!5.0 :.:.+ S*%/#"#3!+#; S.&!5 A/!. B*:.2 L.:.+ S*%/#"#3!+# S*%/! S/!/.+ K*,*-!<#!0 G.%. SMA N*-*%# 1 T!06.0- R!4!) Keterangan Tahun Bulus Sertifikasi >,,1 1 >,,+ >,,# >,1, 1, @ / Bulus Sertifikasi S1 1# :elum Bulus Sertifikasi S1 >/ PNS // "uru %onorer #

Total jumlah guru adalah )> orang Sumber: Tata Usaha SMA Negeri 1 Tanjung Raya 2 11 $ari tabel 1 di atas dapat kita lihat bah&asanya guru SMA Negeri 1 Tanjung Raya baru bisa lulus dalam program sertifikasi guru pada Tahun >,,1. Kalau kita lihat pada Tahun >,,1(>,1, dari )> guru SMA Negeri

Tanjung Raya yang telah lulus berjumlah 1# orang dan >/ orang guru lagi 0 belum lulus dalam program sertifikasi guru. Kalau dilihat dari kompetensi a&al guru sebelum mengikuti program sertifikasi guru dapat dilihat dari tabel > diba&ah ini. T!7*: 2) K12,*/*0+# G.%. S*7*:.2 L.:.+ P%1-%!2 S*%/#"#3!+# Status Kepega&aian Keterangan PNS Kualifikasi akademik :elum S1 @ 1@ ) Sesuai Kesesuaian Mata Pelajaran $engan Batar :elakang Pendidikan Tidak Sesuai Sumber: Tata Usaha SMA Negeri 1 Tanjung Raya 2 11

:erdasarkan tabel > diatas dapat di lihat bah&asanya guru SMA Negeri 1 Tajung Raya sebelum mengikuti dan lulus dalam program sertifikasi yang memiliki kualifikasi akademik strata satu ES1F yakni sebanyak @ orang guru yang yang belum memiliki kualifikasi akademik yang diharapkan serta masih ada guru yang mengajar tidak sesui dengan latar belakang pendidikan sebelumnya yaitu sebanyak ) orang guru. 8paya guru dalam mendapatkan sertifikat pendidik dipengaruhi oleh beberapa faktor. 7aktor tersebut diantaranya adalah persepsi guru tentang program sertifikasi guru! moti9asi guru untuk meningkatkan kualitas pendidikan! Moti9asi guru untuk meningkatkan kesejahteraan dan lingkungan sekolah baik fisik maupun non fisik. $alam pelaksanaan program sertifikasi guru! berbagai upaya dilakukan oleh guru SMA Negeri 1 Tanjung Raya untuk mendapatkan sertifikat pendidik. Adapun upaya yang dilakukan oleh guru SMA Negeri 1 Tanjung Raya dalam mendapatkan sertifikat pendidik

diantaranya adalah meningkatkan kualifikasi akademik guru dengan 'ara 1 melanjutkan ke strata 1 serta mengikuti pelatihan(pelatihan kependidikan. :erdasarkan uraian diatas! penulis tertarik untuk mengadakan penelitian mengenai pengaruh persepsi guru SMA Negeri 1 Tanjung Raya tentang program sertifikasi guru terhadap peningkatan kompetensi guru SMA Negeri 1 Tanjung Raya yang telah lulus program sertifikasi dengan judul = 4Persepsi "uru Tentang Program Sertifikasi "uru $an Kaitannya Terhadap Peningkatan Kompetensi "uru $i SMA Negeri 1 Tanjung Raya Kabupaten Agam5. B) I&*0/#"#3!+# M!+!:!5 Sertifikasi guru adalah proses pemberian sertifikat pendidik kepada guru. Sertifikat pendidik diberikan kepada guru yang telah memenuhi standar profesional guru. "uru profesional merupakan syarat mutlak untuk men'iptakan sistem dan praktik pendidikan yang berkualitas. :erdasarkan latar belakang masalah yang telah dibahas di atas mengenai pengaruh persepsi guru tentang program sertifikasi guru terhadap peningkatan kompetensi guru! maka dapat diidentifikasi masalah sebagai berikut = >. Terdapat persepsi guru yang berbeda tentang program sertifikasi guru /. Keinginan untuk meningkatkan mutu pendidikan ). Keinginan untuk meningkatkan kesejahteraan guru @. Keinginan untuk meningkatkan martabat guru 0. Keinginan untuk meningkatkan profesionalitas guru

1. Peningkatan kompetensi guru +. Masih sedikitnya guru yang lulus program sertifikasi =) P*27!/!+!0 M!+!:!5

Sesuai dengan latar belakang masalah dan identifikasi masalah yang dikemukakan di atas! maka untuk lebih terarahnya penelitian ini penulis memberikan batasan masalah pada Persepsi "uru Tentang Program Sertifikasi "uru $an Kitannya Terhadap Peningkatan Kompetensi "uru $i SMA Negeri 1 Tanjung Raya Kabupaten Agam D) R.2.+!0 M!+!:!5 :erdasarkan latar belakang! identifikasi masalah dan batasan masalah diatas! maka masalah dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut = Sejauhmana Persepsi guru tentang program sertfikikasi guru dan kiatannya terhadap peningkatan kompetensi guru di SMA Negeri 1 Tanjung Raya Kabupaten Agam G E) T.6.!0 P*0*:#/#!0 Sesuai dengan permasalahan penelitian maka tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui persepsi guru tentang program sertifikasi guru dan kaitannya terhadap peningkatan kompetensi guru di SMA Negeri 1 Tanjung Raya Kabupaten Agam.

F) M!0"!!/ P*0*:#/#!0 %asil penelitian ini diharapkan dapat berguna sebagai informasi terhadap pengembangan ilmu pengetahuan khususnya antara persepsi guru tentang program sertifikasi guru dan kaitannya terhadap peningkatan kompetenis guru. Selain itu penelitian ini juga diharapkan berguna sebagai bahan masukan bagi= 1. Penyelenggara program sertifikasi guru >. "uru SMA Negeri 1 Tanjung Raya dalam pelaksanaan program sertifikasi guru. /. Kepala SMA Negeri 1 Tanjung Raya untuk memberikan pandangan kepada guru(gurunya dalam pelaksanaan program sertifikasi guru. ). Penulis sebagai tambahan pengetahuan dalam pelaksanaan program sertifikasi guru dan sebagai salah satu syarat dalam mendapatkan gelar serjana

BAB II KAJIAN TEORI DAN KERANGKA KONSEPTUAL

A) K!6#!0 T*1%# 1) K12,*/*0+# G.%. Kompetensi menurut 8sman Edalam Kunandar! >,,1=@1F! adalah suatu hal yang menggambarkan kualifikasi atau kemampuan seseorang! baik yang kualitatif maupun yang kuantitatif. Pengertian ini mengandung makna bah&a kompetensi itu dapat digunakan dalam dua konteks! yakni sebagai indikator kemampuan yang menunjukkan kepada perbuatan yang diamati dan sebagai konsep yang men'akup aspek(aspek kognitif! afektif! perbuatan serta tahap(tahap pelaksanaannya se'ara utuh. $ari pendapat 8sman di atas dapat dipahami bah&anya kompetensi adalah suatu kemampuan yang dimiliki seseorang. Sedangkan menurut $irektorat Tenaga Kependidikan $epdiknas! >,,/ Edalam Kunandar! >,,1=@>F kompetensi diartikan sebagai pengetahuan!

keterampilan! dan nilai(nilai dasar yang direfleksikan dalam kebiasaan berfikir! dengan demikian kompetensi yang dimiliki oleh setiap guru akan menunjukkan kualitas guru yang sebenarnya. Sejalan dengan itu! menurut Kepmendiknas ,)@?8?>,,> Edalam Kunandar! >,,1=@>F kompetensi adalah seperangkat tindakan 'erdas! penuh tanggung ja&ab yang dimiliki

1,

seseorang sebagai syarat untuk dianggap mampu oleh masyarakat dalam 11 melaksanakan tugas(tugas dibidang tertentu. Spen'er and Spen'er Edalam 8no! >,,+=1+F menyatakan bah&a kompetensi sebagai karakteristik yang menonjol dari diri indi9idu yang berhubungan dengan kinerja efektif atau superior dalam suatu pekerjaan atau situasi. $ari pendapat(pendapat di atas dapat diketahui bah&a kompetensi adalah suatu syarat yang harus dimiliki seseorang agar dapat dianggap sebagai suatu karakteristik yang menonjol dalam suatu pekerjaan atau situasi. Sedangkan ohnson Edalam Sanjaya! >,,0=1)@F menyatakan=

4!ompeten!e as rational performan!e "hi!h satisfa!torily meets the obje!ti#e for a desired !odition$. Menurutnya kompetensi merupakan prilaku rasional guna men'apai tujuan yang dipersyaratkan sesuai dengan kondisi yang diharapkan. $engan demikian suatu kompetensi ditunjukkan oleh penampilan atau unjuk kerja yang dapat dipertanggung ja&abkan ErasionalF dalam men'apai suatu tujuan. $ari beberapa pengertian di atas dapat dipahami bah&asanya kompetensi adalah pengetahuan! keterampilan! dan kemampuan yang dikuasai seseorang yang telah menjadi bagian dari dirinya sehingga ia dapat melakukan perilaku(perilaku kognitif! afektif dan psikomotorik dengan sebaik(baiknya. Setiap 'ara yang digunakan dalam pelajaran yang ditujukan untuk men'apai kompetensi adalah untuk mengembangkan manusia yang bermutu yang memiliki pengetahuan! keterampilan! dan kemampuan

1> sebagaimana menunjukkan Pengetahuan5. .stilah kompetensi guru mempunyai banyak makna! :roke and stone Edalam Mulyasa! >,,1= >@F mengemukakan bah&a kompetensi guru sebagai . . .%es!ripti#e of &ualitati#e nature of tea!her beha#ior appears to be antirely meaningful . . kompetensi guru merupakan gambaran kualitatif tentang hakikat prilaku guru yang penuh arti. Sementara 'harles Edalam Mulyasa! >,,1=>@F mengemukakan bah&a= !ompeten!y as rational performan!e "hi!h satisfa!torily meets the obje!ti#e for a desired !ondition Ekompetensi merupakan perilaku yang rasional untuk men'apai tujuan yang dipersyaratkan sesuai dengan kondisi yang diharapkanF. Sedangkan dalam 8ndang(8ndang Republik .ndonesia No 1) Tahun >,,@ tentang "uru dan dosen! dijelaskan bah&a= 4kompetensi adalah seperangkat pengetahuan! keterampilan dan prilaku yang harus dimiliki! dihayati! dan dikuasai oleh guru atau dosen dalam melaksanakan tugas keprofesionalannya. $ari pendapat di atas dapat dipahami bah&asanya kompetensi guru adalah suatu prilaku yang rasional berupa pengetahuan! keterampilan dan prilaku yang harus dimiliki oleh seorang guru dalam menjalankan profesinya. Sejalan dengan itu Kunandar E>,,1=@@F menyatakan bah&a kompetensi guru adalah seperangkat penguasaan kemampuan yang harus ada dalam diri guru agar dapat me&ujudkan kinerjanya se'ara tepat dan yang diisyaratkan. pada Kata kompetensi dipilih untuk

tekanan

4kemampuan

mendemontrasikan

1/ efektif. 8no E>,,+=1#F menyatakan kompetensi guru merupakan gambaran hakikat kualitatif dari perilaku guru atau tenaga kependidikan yang

tampak sangat berarti. Perilaku di sini merujuk bukan hanya pada perilaku nyata! tetapi juga meliputi hal(hal yang tidak nampak. $apat disimpulkan bah&a kompetensi guru adalah kemampuan yang harus dimiliki oleh seorang guru agar mampu melaksanakan tugasnya dengan sebaik(baiknya. 8ntuk melakukan suatu kompetensi! seseorang memerlukan pengetahuan khusus! keterampilan proses dan sikap. Kompetensi yang satu berbeda dengan yang lain dalam hal jumlah bagian(bagiannya. Ada kompetensi yang lebih tergantung kepada pengetahuan! ada yang lebih tergantung pada proses. $alam perspektif kebijakan pendidikan nasional! pemerintah telah merumuskan empat jenis kompetensi guru sebagaimana ter'antum dalam penjelasan peraturan pemerintah No 1# tahun >,,@ Tentang StHndar Nasional Pendidikan Edalam oni! >,,1=1+F yaitu= a. Kompetensi pedagogik! yaitu merupakan kemampuan dalam pengelolaan peserta didik yang meliputi= E1F pemahaman &a&asan atau landasan kependidikan! E>F pemahaman terhadap peserta didik! E/F pengembangan kurikulum atau silabus! E)F peran'angan pembelajaran! E@F pelaksanaan pembelajaran yang mendidik dan dialogis! E0F e9aluasi hasil belajar! dan E1F pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya.

b. Kompetensi kepribadian yaitu merupakan kemampuan kepribadian 1) yang= E1F mantap! E>F stabil! E/F de&asa! E)F arif dan bijaksana! E@F ber&iba&a! E0F berakhlak mulia! E1F menjadi teladan bagi peserta didik dan masyarakat! E+F menge9aluasi kinerja sendiri! dan E#F mengembangkan diri se'ara berkelanjutan. '. Kompetensi sosial merupakan kemampuan pendidik sebagai bagian masyarakat untuk= E1F berkomunikasi lisan dan tulisan! E>F menggunakan teknologi komunikasi dan informasi se'ara fungsional! E/F bergaul se'ara efektif dengan peserta didik! sesama pendidik! tenaga kependidikan! orang tua?&ali peserta didik! dan E)F bergaul se'ara santun dengan masyarakat sekitar. d. Kompetensi profesional merupakan kemampuan penguasaan materi pembelajaran se'ara luas dan mendalam yang meliputi= E1F konsep! struktur! dan metoda keilmuan yang menaungi materi ajar! E>F materi ajar yang ada dalam kurikulum sekolah! E/F hubungan konsep antar mata pelajaran terkait! E)F penerapan konsep(konsep keilmuan dalam kehidupan sehari(hari! E@F kompetensi se'ara profesional dalam konteks global dengan tetap melestarikan nilai dan budaya nasional. Sedangkan Sanjaya E>,,0=1)@F menyebutkan bah&a kompetensi yang harus dimiliki seorang guru adalah sebagai berikut= a. Kompetensi Pribadi "uru sering dianggap sebagai sosok yang memiliki kepribadian ideal. Dleh karena itu! pribadi guru sering dianggap

1@ sebagai panutan sehingga seorang guru harus memiliki kompetensi yang berhubungan dengan pengembangan kepribadian 'personal !ompen!iesF! diantaranya= E1F Kemampuan yang berhubungan dengan pengamalan ajaran agama sesuai dengan keyakinan agama yang dianutnya. E>F Kemampuan untuk menghormati dan menghargai antar umat beragama E/F Kemampuan untuk berprilaku sesuai norma! aturan dan sistem nilai yang berlaku dimasyarakat E)F E@F Mengembangkan sikap(sikap terpuji sebagai seorang guru :ersikap demokratis dan terbuka terhadap pembaharuan dan kritik

b. Kompetensi Profesional Kompetensi profesional adalah kompetensi atau kemampuan yang berhubungan dengan penyelesaian tugas(tugas keguruan. Kompetensi ini merupakan kompetensi yang sangat penting! karena langsung berhubungan dengan kinerja yang ditampilkan. :eberapa kemampuan yang

berhubungan dengan kompetensi ini diantaranya= E1F Kemampuan untuk menguasai landasan kependidikan! misalnya paham akan tujuan pendidikan yang harus di'apai baik tujuan nasional! tujuan intruksional! tujuan kurikuler dan tujuan pembelajaran.

10

E>F

Pemahaman dalam bidang psikologi pendidikan. Misalnya paham tentang tahapan perkembangan sis&a! paham tentang teori(teori belajar.

E/F Kemampuan dalam penguasaan materi pelajaran sesuai dengan bidang studi yang diajarkannya. E)F. Kemampuan dalam mengaplikasikan berbagai metodologi dan strategi pembelajaran. E@F Kemampuan meran'ang dan memamfaatkan berbagai media dan sumber belajar. E0F Kemampuan dalam melaksanakan e9aluasi pembelajaran E1F Kemampuan dalam menyusun program pembelajaran E+F Kemampuan dalam melaksanakan unsur(unsur penunjang! misalnya paham akan administrasi sekolah! bimbingan! dan penyuluhan E#F Kemampuan dalam melaksanakan penelitian dan berfikir ilmiah untuk meningkatkan kinerja.

'. Kompetensi Sosial Kemasyarakatan Kompetensi ini berhubungan dengan kemampuan guru sebagai anggota masyarakat dan sebagai makluk sosial meliputi= E1F Kemampuan untuk berinteraksi dan berkomunikasi dengan teman seja&at untuk meningkatkan kemampuan profesional.

11

E>F Kemampuan untuk mengenal dan memahami fungsi(fungsi setiap lembaga kemasyarakatan. E/F Kemampuan untuk menjalin kerja sama baik se'ara indi9idual maupun se'ara kelompok. Sementara Mulyasa E>,,1= 1@F! kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang guru adalah sebagai berikut = a. Kompetensi Pedagogik $alam Standar Nasional Pendidikan! penjelasan Pasal >+ ayat E/F butir a dikemukakan bah&a kompetensi pedagogik adalah kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik yang meliputi pemahaman terhadap peserta didik! peran'angan dan pelaksanaan pembelajaran! e9aluasi hasil belajar! dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya. b. Kompetensi Kepribadian $alam Standar Nasional Pendidikan! penjelasan Pasal >+ ayat E/F butir b! dikemukakan bah&a yang dimaksud dengan kompetensi kepribadian adalah kemampuan kepribadian yang mantap! stabil! de&asa! arif! dan ber&iba&a! menjadi teladan bagi murid dan beraklak mulia. '. Kompetensi Professional $alam Standar Nasional Pendidikan! penjelasan Pasal >+ ayat E/F butir '! dikemukakan bah&a yang dimaksud dengan kompetensi professional adalah kemampuan penguasaan materi

1+ pembelajaran se'ara luas dan mendalam yang memungkinkan membimbing peserta didik memenuhi standar kompetensi yang telah ditetapkan dalam Standar Nasional Pendidikan. d. Kompetensi Sosial $alam Standar Nasional Pendidikan! penjelasan Pasal >+ ayat E/F butir d! dikemukakan bah&a yang dimaksud dengan kompetensi sosial adalah kemampuan guru sebagai bagian dari masyarakat untuk berkomunikasi dan bergaul se'ara efektif dengan peserta didik! tenaga kependidikan! orang tua?&ali peserta didik! dan masyarakat sekitar. Su&arno E>,,0=+/F menyatakan beberapa aspek atau ranah yang terkandung dalam konsep kompetensi adalah= a. Pengetahuan Ekno"ledge( yaitu= kesadaran dalam bidang kognitif. Misalnya seorang pengajar mengetahui 'ara melakukan identifikasi kebutuhan belajar dan bagaimana melakukan pembelajaran terhadap peserta didik sesuai dengan kebutuhannya. b. Pemahaman EunderstandingF! yaitu kedalaman kognitif yang dimiliki indi9idu. Misalnya! seorang pengajar yang akan melaksanakan pembelajaran harus memiliki pemahaman yang baik tentang karakteristik dan kondisi peserta didik agar dapat melaksanakan pembelajaran se'ara efektif dan efisien. '. Kemampuan EskillF adalah sesuatu yang dimiliki indi9idu untuk melakukan tugas atau pekerjaan yang dibebankan kepadanya.

1#

Misalnya kemampuan pengajar dalam memilih dan membuat alat peraga sederhana agar memberi kemudahan belajar kepada peserta didik. d. Nilai E#alueF adalah suatu stHndar perilaku yang telah diyakini dan se'ara psikologis telah menyatu dalam diri seseorang. Misalnya! standar perilaku pengajar dalam pembelajaran Ekejujuran!

keterbukaan! demokrasi dan lain(lainF. e. Sikap Eattitude(! yaitu perasaan atau reaksi terhadap suatu rangsangan yang datang dari luar. Misalnya! reaksi terhadap kenaikan upah atau gaji. f. Minat EinterestF! yaitu ke'endrungan seseorang untuk melakukan suatu perbuatan. Misalnya! minat untuk mempelajari atau melakukan sesuatu. Nana Sudjana Edalam 8no! >,,+=1/1F membagi kompetensi guru dalam tiga bagian yaitu sebagai berikut= a. Kompetensi bidang kognitif! artinya kemampuan intelektual seperti penguasaan mata pelajaran! pengetahuan mengenai 'ara mengajar! pengetahuan tentang belajar dan tingkah laku indi9idu! pengetahuan tentang bimbingan penyuluhan! pengetahuan tentang administrasi kelas! pengetahuan tentang 'ara menilai hasil belajar sis&a! dan pengetahuan tentang kemasyarakatan serta pengetahuan umum lainnya.

>,

b.

Kompetensi bidang sikap! artinya kesiapan dan kesediaan guru terhadap berbagai hal berkenaan dengan tugas dan profesinya. Misalnya! sikap menghargai pekerjaannya! men'intai dan memiliki perasaan senang terhadap mata pelajaran yang dibinanya! sikap toleransi terhadap sesama teman seprofesinya! dan memiliki kemauan yang keras untuk meningkatkan hasil pekerjaannya.

'. Kompetensi prilaku! artinya kemampuan guru dalam berbagai keterampilan mengajar! membimbing! menilai! menggunakan alat bantI pengajaran! bergaul atau berkomunikasi dengan sis&a! keterampilan menyusun persiapan?peren'anaan mengajar!

keterampilan melaksanakan administrasi kelas dan lain(lain. $ari pendapat di atas dapat diketahui bah&a kompetensi guru menurut Sudjana terbagi atas tiga bagian! yaitu = kompetensi bidang kognitif! kompetensi bidang sikap dan kompetensi prilaku.

2) P*%+*,+# Persepsi adalah pandangan atau penilaian seseorang tentang suatu objek! peristi&a! maupun kejadian yang dilihat! didengar dan dirasakan. Sebelum memberikan penilaian terlebih dahulu dilakukan pengamatan terhadap yang akan dinilai tersebut. Ada berma'am(ma'am pengertian mengenai persepsi yang justru saling melengkapi satu sama lain. Menurut Kamus :esar .ndonesia

E>,,,F 4Persepsi adalah tanggapan langsung terhadap sesuatu5. Sedangkan

>1 Rakhmat E>,,1=@1F menyatakan )Persepsi adalah pengalaman terhadap objek!peristi&a atau hubungan yang diperoleh dengan menimbulkan informasi dan menfsirkan pesan5. Selanjutnya Slameto E>,,/=1,>F mengemukakan pendapatnya berkenaan dengan persepsi! yaitu )persepsi adalah proses yang menyangkut masuknya pesan atau informasi ke dalam otak manusia5. .Persepsi merupakan pandangan seseorang tentang suatu obyek! peristi&a ataupun kejadian yang dapat dilihatnya. $alam memandang suatu obyek seseorang belum tentu memiliki persepsi yang sama. Perbedaan tersebut dapat terjadi karena adanya suatu proses yaitu mulai dari 'ara mereka melihat! mengartikan atau menilai suatu obyek yang dapat ditangkapnya. Mengingat bah&a persepsi berhubungan dengan pen'apaian pengetahuan khusus tentang obyek! peristi&a atau kejadian(kejadian! maka ia EpersepsiF timbul apabila stimuli mengakti9asi indera. adi!

dengan demikian 2inardi E>,,)=>,)F menyatakan 4persepsi men'akup penafsiran obyek(obyek! simbol(simbol dan orang(orang dipandang dari sudut pengalaman penting5. persepsi merupakan proses yang menyangkut masuknya pesan atau informasi kedalam otak manusia %al ini sesuai dengan pendapat Kre'k dan *rut'hfield dalam Rakhmat E>,,1=@0F bah&a 4Persepsi bersifat selektif dengan artian objek( objek yang mendapat tekanan dalam persepsi biasanya objek yang menjadi tujuan indi9idu yang melakukan persepsi5. $ari pendapat yang dikemukakan diatas dapat dijelaskan bah&a indi9idu yang memberikan

>>

persepsi biasanya indi9idu yang telah mengalami peristi&a ataupun kejadian. Pada dasarnya tidak semua peristi&a yang dialami diberikan persepsi tergantung pada indi9idu! apakah peristi&a tersebut menjadi tujuan indi9idu atau tidak. Apabila ada objek yang akan menjadi tujuan dari indi9idu maka diberikanlah persepsi tersebut. Apabila dikaitkan antara teori diatas dengan penelitian ini maka dapat dijelaskan bah&asanya persepsi disini adalah bagaimana pandanan atau penilian dari guru SMA Negeri 1 Tanjung Raya tentang program sertifikasi itu sendiri! apakah baik atau tidak! apabila persepsi guru tentang program sertifikasi baik maka akan berdampak pada peningkatkan kompetensi guru tersebut! maka hal ini sesuai dengan tujuan diadakannya program sertifikasi guru! jika sebaliknya apabila persepsi guru tentang program sertifikasi tidak bagus maka tidak akan berdampak pada peningkatan kompetensi guru itu sendiri! sedangkan objek yang mendapat tekanan dari persepsi ini adalah program sertifikasi guru! adi untuk

mendapatkan tujuan dari persepsi yaitu peningkatan kompetensi guru maka diperlukan persepsi yang baik.

3) P%1-%!2 S*%/#"#3!+# G.%. a. Pengertian sertifikasi Sertifikasi guru se'ara umum dapat dianggap sebgai amanah dari 88 No. 1) Tahun >,,/ tetang Sistem Pendidikan Nasional. Se'ara khusus sertifikasi guru dilakukan menga'u ke 88 No. 1) Tahun >,,@

>/

tentang 8ndang(8ndang "uru dan $osen! dikemukakan bah&a Sertifikasi adalah proses perolehan sertifikat pendidik bagi guru dan dosen. Sertifikat pendidik adalah sebuah sertifikat yang ditandatangani oleh perguruan tinggi penyelenggara sertifikasi sebagai bukti formal pengakuan profesionalitas guru yang diberikan kepada guru sebagai tenaga profesional. Sertifikat pendidik yang diperoleh guru berlaku sepanjang guru tersebut melaksanakan tugas sebagai guru sesuai dengan peraturan perundang(undangan. Sertifikat pendidik ditandai dengan satu nomor registrasi guru yang dikeluarkan oleh $epartemen Pendidikan Nasional. $ikutip beberapa pasal yang tertuang dalam dalam 8ndang( 8ndang Republik .ndonesia Nomor 1) Tahun >,,@ tetang guru dan dosen sebagai berikut= 1F Pasal 1 butir 11 = sertifikasi adalah proses pemberian sertifikat pendidik kepada guru dan dosen. >F Pasal + = guru &ajib memiliki kualifikasi akademik! kompotensi! sertifikat pendidik! sehat jasmani dan rohani!serta memiliki kemampuan untuk me&ujudkan tujuan pendidikan nasional. /F Pasal 11 butir 1 = sertifikat pendidik sebagaimana pada pasal + diberikan kepada guru yang telah memenuhi persyaratan )F Pasal 10 = guru yang memiliki sertifikat pendidik memeperolah tunjangan profesi sebesar satu kali gaji pokok! guru negeri maupun guru s&asta.

>) Sertifikasi guru merupakan salah satu upaya pemerintah dalam meningkatkan kualitas guru sehingga pembelajaran di sekolah menjadi berkualitas. Peningkatan program lain yaitu! peningkatan kualifikasi akademik guru menjadi S1?$)! peningkatan kompetensi guru! pembinaan karir guru! pemberian tunjangan guru! penghargaan dan perlindungan guru. i. Portofolio Portofolio adalah sekumpulan informasi pribadi yang

merupakan 'atatan dan dokumentasi atas pen'apaian prestasi seseorang dalam pendidikannya. Portofolio ini sangat berguna untuk berbagai keperluan seperti akreditasi pengalaman seseorang! pen'arian kerja! melanjutkan pendidikan! pengajuan sertifikat kompetensi dan lain(lain. $alam konteks sertifikasi guru! portofolio menurut Musli'h E>,,1=1,,F adalah bukti fisik EdokumenF yang menggambarkan pengalaman berkarya?prestasi yang di'apai selama menjalankan tugas profesi sebagai guru dalam inter9al &aktu tertentu. $okumen ini terkait dengan unsur pengalaman! karya dan prestasi selama guru yang bersangkutan menjalankan peran sebagai pengajar. 7ungsi portofolio dalam sertifikasi guru adalah untuk menilai kompetensi guru! hal ini sesui dengan Permendiknas No 1+ Tahun >,,1 Pasal > Ayat > Edalam musli'h >,,1=1,F menyatakan bah&asanya Pasal > ayat 1 sertifikasi guru dalam jabatan dilaksanakan

>@ melalui uji kompetensi untuk memperoleh sertifikat pendidik. Pasal > ayat > uji kompetensi sebagaimana dimaksud pada ayat E1F dilakukan dalam dalam membentuk penilaian portofolio. $ari pasal yang telah dikemukakan diatas dapat dijelaskan bah&asanya kompetensi

pedagogik! profesional! kepribadian serta kompetensi sosial sudah masuk kedalam komponen portofolio. Kompetensi pedagogik dinilai antara lain melalui dokumen kualifikasi akademik! pendidikan dan pelatihan! pengalaman mengajar! peren'anaan dan pelaksanaan pembelajaran. Kompetensi kepribadian dinilai antar penilaian dari atasan dan penga&as! pengahargaan yang rele9an dengan bidang pendidikan dan kompetensi sosial dinilai antara lain melalui pengalaman menjadi pengurus organisasi dibidang pendidikan dan sosial. Kompetensi profesional dinilai antara lain melalui dokumen prestasi akademis! karya pengembangan profesi! keikutsertaan dalam forum ilmiah. Se'ara lebih spesifik dalam kaitan dengan sertifikasi guru! portofolio berfungsi sebagai= E1F &ahana guru untuk menampilkan dan?atau membuktikan unjuk kerjanya yang meliputi produkti9itas! kualitas dan rele9ansi melalui karya(karya utama dan pendukung! E>F informasi?data dalam memberikan pertimbangan tingkat kelayakan kompetensi seorang guru! bila dibandingkan dengan standar yang telah ditetapkan! E/F dasar menentukan kelulusan seorang guru yang mengikuti sertifikasi Elayak mendapatkan sertifikat pendidikan atau

>0

belumF dan E)F dasar memberikan rekomendasi bagi peserta yang belum lulus untuk menentukan kegiatan lanjutan sebagai representasi kegiatan pembinaan dan pemberdayaan guru. Penilaian portofolio guru adalah penilaian terhadap kumpulan dokumen yang men'erminkan rekam jejak prestasi guru dalam menjalankan tugasnya sebagai pengajar! sebagai dasar untuk menentukan tingkat profesionalitas guru yang bersangkutan. Menurut Peraturan Menetri Pendidikan Nasional R. No 1+ Tahun >,,1 Edalam Musli'h >,,1=1,1F Portofolio guru terdiri atas 1, komponen! yaitu= E1F kualifikasi akademik! E>F pendidikan dan pelatihan! E/F pengalaman mengajar! E)F peren'anaan dan pelaksanaan pembelajaran! E@F penilaian dari atasan dan penga&as! E0F prestasi akademik! E1F karya pengembangan profesi! E+F keikutsertaan dalam forum ilmiah! E#F pengalaman organisasi di bidang kependidikan dan sosial dan E1,F penghargaan yang rele9an dengan bidang pendidikan. 1F Kualifikasi Akademik Kualifikasi akademik adalah ija<ah pendidikan tinggi yang dimiliki oleh guru pada saat yang bersangkutan mengikuti sertifikasi! baik pendidikan gelar ES1! S>! atau S/F maupun non gelar E$(.CF! baik di dalam maupun di luar negeri. :ukti fisik kualifikasi akademik berupa ija<ah atau sertifikat diploma.

>1

>F Pendidikan dan Pelatihan Pendidikan dan Pelatihan adalah kegiatan pendidikan dan pelatihan yang pernah dan?atau tugas diikuti oleh guru dalam rangka selama tingkat maupun

pengembangan melaksanakan ke'amatan! internasional.

peningkatan pendidik! pro9insi!

kompetensi baik pada

sebagai

kabupaten?kota!

nasional!

2orkshop?lokakarya

yang

sekurang(kurang

dilaksanakan + jam dan menghasilkan karya dapat dikategorikan ke dalam komponen ini. :ukti fisik komponen pendidikan dan pelatihan ini berupa sertifikat atau piagam yang dikeluarkan oleh lembaga penyelenggara. :ukti fisik untuk &orkshop?lokakarya berupa sertifikat? piagam disertai hasil karya. Apabila sertifikat &orkshop?lokakarya tidak men'antumkan lama &aktu pelaksanaan dan hasil karya dikategorikan sebagai forum ilmiah /F Pengalaman Mengajar Pengalaman mengajar adalah masa kerja sebagai guru pada jenjang! jenis dan satuan pendidikan formal tertentu. :ukti fisik dari komponen pengalaman mengajar ini berupa surat keputusan! surat tugas! atau surat keterangan yang dilengkapi dengan bukti lain yang rele9an dari lembaga yang ber&enang Epemerintah! yayasan! sekolah dan?atau kelompok masyarakat penyelenggara pendidikanF.

>+

)F Peren'anaan dan Pelaksanaan Pembelajaran Peren'anaan pembelajaran adalah persiapan pembelajaran yang akan dilaksanakan untuk satu topik atau kompetensi tertentu. Peren'anaan pembelajaran sekurang(kurangnya memuat

perumusan tujuan? kompetensi! pemilihan dan pengorganisasian materi! pemilihan sumber? media pembelajaran! skenario

pembelajaran dan penilaian proses dan hasil belajar. :ukti fisik peren'anaan pembelajaran berupa dokumen peren'anaan

pembelajaran ERP?SPF hasil karya guru yang bersangkutan sebanyak lima satuan yang berbeda. Khusus untuk guru bimbingan dan konseling! dokumen ini berupa program pelayanan bimbingan dan konseling yang akan dilaksanakan. Program bimbingan dan konseling ini memuat= nama program! lingkup bidang Ependidikan?belajar! karier! pribadi! sosial! akhlak mulia?budi pekertiF! yang di dalamnya berisi tujuan! materi kegiatan! strategi! instrumen dan media! &aktu kegiatan! biaya! ren'ana e9aluasi dan tindak lanjut. :ukti fisik program pelayanan bimbingan dan konseling berupa dokumen program pelayanan bimbingan pendidikan?belajar! karier! pribadi! sosial dan akhlak mulia?budi pekerti yang dibuat oleh guru :K yang bersangkutan. Pelaksanaan pembelajaran adalah kinerja guru dalam melaksanakan pembelajaran di kelas. Kinerja guru tersebut

>#

meliputi tahapan pra pembelajaran Epenge'ekan kesiapan kelas dan apersepsiF! kegiatan inti Epenguasaan materi! strategi pembelajaran! pemanfaatan media?sumber belajar! e9aluasi! penggunaan bahasaF dan penutup Erefleksi! rangkuman dan tindak lanjutF. :ukti fisik pelaksanaan pembelajaran berupa dokumen hasil penilaian oleh kepala sekolah dan?atau penga&as terhadap kinerja guru dalam melaksanakan pembelajaran di kelas. Khusus untuk guru bimbingan dan konseling! komponen pelaksanaan pembelajaran yang dimaksud adalah kinerja guru bimbingan dan konseling dalam mengelola dan menge9aluasi pelayanan bimbingan dan konseling yang meliputi bidang pelayanan bimbingan pendidikan?belajar! karier! pribadi! sosial! akhlak mulia?budi pekerti. enis dokumen yang dilaporkan berupa= agenda kerja guru bimbingan dan konseling! daftar konseling Esis&aF! data kebutuhan dan permasalahan konseling! laporan bulanan! laporan semesteran?tahunan! akti9itas pelayanan

bimbingan dan konseling Epemahaman! pelayanan langsung! pelayanan tidak langsungF dan laporan hasil e9aluasi program bimbingan dan konseling. :ukti fisik pelaksanaan pembelajaran Ekhusus guru bimbingan konselingF berupa fotokopi rekaman?dokumen laporan kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling yang dibuat oleh guru yang bersangkutan.

/,

@F Penilaian dari Atasan dan Penga&as Penilaian dari atasan dan penga&as adalah penilaian atasan terhadap kompetensi kepribadian dan sosial. Aspek yang dinilai meliputi= E1F ketaatan menjalankan ajaran agama! E>F tanggung ja&ab! E/F kejujuran! E)F kedisiplinan! E@F keteladanan! E0F etos kerja! E1F ino9asi dan kreati9itas! E+F kemampuan menerima kritik dan saran! E#F kemampuan berkomunikasi dan E1,F kemampuan bekerjasama. 0F Prestasi Akademik Prestasi akademik adalah prestasi yang di'apai guru dalam pelaksanaan tugasnya sebagai pengajar yang mendapat pengakuan dari lembaga?panitia penyelenggara! baik tingkat ke'amatan! kabupaten? kota! pro9insi! nasional! maupun internasional. Komponen ini meliputi lomba dan karya akademik Ejuara lomba atau penemuan karya monumental di bidang pendidikan atau nonkependidikanF! sertifikat keahlian?keterampilan tertentu pada guru SMK dan guru olahraga! pembimbingan teman seja&at Einstruktur! guru inti! tutor! pamong PPB 'alon guruF dan pembimbingan sis&a kegiatan ekstra kurikuler Epramuka! drum band! mading! karya ilmiah remaja EK.RF dan kegiatan ekstra kurikuler lainnyaF. :ukti fisik komponen ini berupa sertifikat! piagam atau surat keterangan disertai bukti rele9an yang dikeluarkan oleh lembaga?panitia penyelenggara.

/1

1F Karya Pengembangan Profesi Karya pengembangan profesi adalah hasil karya dan?atau akti9itas guru yang menunjukkan adanya upaya pengembangan profesi. Komponen ini meliputi hal(hal sebagai berikut= aF :uku yang dipublikasikan pada tingkat kabupaten?kota! pro9insi! atau nasional! bF Artikel yang dimuat dalam media jurnal?majalah yang tidak terakreditasi! terakreditasi dan internasional! 'F Re9ie&er buku! penulis soal 6:TANAS?8N?8AS$A! dF Modul?diktat 'etak lokal yang minimal men'akup materi pembelajaran selama 1 EsatuF semester! eF Media?alat pembelajaran dalam bidangnya! fF Baporan penelitian di bidang pendidikan Eindi9idu?kelompokF gF Karya teknologi Eteknologi tepat gunaF dan karya seni Epatung! kriya! lukis! sastra! musik! tari! suara dan karya seni lainnyaF. :ukti fisik karya pengembangan profesi berupa sertifikat? piagam? surat keterangan dari pejabat yang ber&enang yang disertai dengan bukti fisik yang dapat berupa buku! artikel! deskripsi dan?atau foto hasil karya! laporan penelitian dan bukti fisik lain yang rele9an. +F Keikutsertaan dalam 7orum .lmiah Keikutsertaan dalam forum ilmiah adalah partisipasi guru dalam forum ilmiah Eseminar! semiloka! simposium! sarasehan!

/> diskusi panelF pada tingkat ke'amatan! kabupaten?kota! pro9insi! nasional! atau internasional! baik sebagai narasumber?pemakalah maupun sebagai peserta. :ukti fisik keikutsertaan dalam forum ilmiah berupa makalah dan sertifikat?piagam bagi nara

sumber?pemakalah dan sertifikat? piagam bagi peserta. #F Pengalaman Drganisasi $i bidang Kependidikan dan Sosial Pengalaman organisasi di bidang kependidikan dan sosial adalah keikutsertaan guru menjadi pengurus organisasi

kependidikan atau organisasi sosial pada tingkat desa?kelurahan! ke'amatan! kabupaten?kota! propinsi! nasional! atau internasional dan?atau mendapat tugas tambahan. Pengurus organisasi di bidang kependidikan antara lain= pengurus 7orum Komunikasi Kepala Sekolah E7KKSF! 7orum Kelompok Kerja "uru E7KK"F! Musya&arah "uru Mata Pelajaran EM"MPF! .katan Sarjana Pendidikan .ndonesia E.SP.F! %impunan 69aluasi Pendidikan .ndonesia E%6P.F! Asosiasi :imbingan dan Konseling .ndonesia EA:K.NF! .katan Sarjana Manajemen Pendidikan .ndonesia E.SMaP.F dan Persatuan "uru Republik .ndonesia EP"R.F. Pengurus organisasi sosial antara lain= ketua RT! ketua R2! ketua BM$?:P$ dan pembina kegiatan keagamaan Etakmir masjid! pembina gereja! dllF. Mendapat tugas tambahan antara lain= kepala sekolah! &akil kepala sekolah! kepala urusan! ketua jurusan! ketua program keahlian! kepala laboratorium! kepala bengkel! kepala

//

studio! kepala klinik rehabilitasi! &ali kelas dan lain(lain. :ukti fisik komponen ini adalah foto kopi surat keputusan atau surat keterangan. 1,F Penghargaan yang Rele9an dengan :idang Pendidikan Penghargaan yang rele9an dengan bidang pendidikan adalah penghargaan yang diperoleh guru atas dedikasinya dalam pelaksanaan tugas sebagai pengajar dan memenuhi kriteria kuantitatif Elama &aktu! hasil! lokasi?geografisF dan kualitatif Ekomitmen! etos kerjaF! baik pada tingkat kabupaten?kota! pro9insi! nasional! maupun internasional. Penghargaan yang rele9an dengan bidang pendidikan antara lain tingkat nasional= Satyalen'ana Karya Satya 1, Tahun! >, Tahun dan /, Tahun! tingkat

propinsi?kabupaten?kota?ke'amatan= penghargaan guru fa9orit?guru ino9atif dan penghargaan lain sesuai dengan kekhasan

daerah?penyelenggara. :ukti fisik komponen ini berupa sertifikat! piagam! atau surat keterangan yang dikeluarkan oleh pihak yang ber&enang. >) P*%+*,+# G.%. T*0/!0- P%1-%!2 S*%/#"#3!+# G.%. Persepsi guru tentang program sertifikasi guru adalah pandangan atau penilaian guru tentang komponen(komponen yang ada dalam pelaksanaan program sertifikasi guru. Persepsi tersebut diantaranya adalah=

/)

1F Persepsi tentang kualifikasi akademik Merupakan pandangan atau penilaian guru tentang kualifikasi akademik atau latar belakang pendidikan formal yang dimiliki guru. >F Persepsi tentang pendidikan dan pelatihan Merupakan pandangan atau penilaian guru tentang

pendidikan dan pelatihan yang pernah diikuti guru untuk pengembangan atau peningkatan kompetensi selama melaksanakan tugas sebagai pendidik! baik pada tingkat ke'amatan!

kabupaten?kota! pro9insi! nasional! maupun internasional. /F Persepsi tentang pengalaman mengajar Merupakan pandangan atau penilaian guru tentang masa kerja yang dimiliki guru pada jenjang! jenis dan satuan pendidikan formal tertentu. )F Persepsi tentang peren'anaan dan pelaksanaan pembelajaran Merupakan pandangan atau penilaian guru tentang

persiapan pembelajaran yang dimiliki guru dalam melaksanakan tugasnya sebagai pendidik. @F Persepsi tentang penilaian dari atasan dan penga&as Merupakan pandangan atau penilaian guru tentang

penilaian yang diberikan oleh atasan maupun penga&as tentang kompetensi kepribadian dan sosial yang dimiliki guru.

/@ 0F Persepsi tentang prestasi akademik Merupakan pandangan atau penilaian guru tentang prestasi akademik yang dimiliki guru dalam pelaksanaan tugasnya sebagai pendidik yang mendapat pengakuan dari lembaga atau panitia penyelenggara! baik ditingkat ke'amatan! kabupaten?kota! pro9insi! nasional maupun internasional. 1F Persepsi tentang karya pengembangan profesi Merupakan pandangan atau penilaian guru tentang hasil karya dan?atau akti9itas guru yang menunjukkan adanya upaya pengembangan profesi yang dimiliki guru. +F Persepsi tentang keikutsertaan dalam forum ilmiah Merupakan pandangan atau penilaian guru tentang

partisipasi yang diberikan guru dalam forum ilmiah pada tingkat ke'amatan! kabupaten?kota! pro9insi! nasional atau internasional! baik sebagai nara sumber?panitia maupun sebagai peserta. #F Persepsi tentang pengalaman organisasi dibidang kependidikan dan sosial Merupakan pandangan atau penilaian guru tentang

keikutsertaan guru menjadi pengurus organisasi kependidikan atau organisasi sosial pada tingkat desa?kelurahan! ke'amatan!

kabupaten?kota! pro9insi! nasional atau internasional dan?atau mendapat tugas tambahan.

/0

1,F Persepsi tentang Penghargaan yang Rele9an dengan :idang Pendidikan Merupakan pandangan atau penilaian guru tentang

penghargaan yang diperoleh guru atas dedikasinya dalam pelaksanaan tugas sebagai pengajar dan memenuhi kriteria kuantitatif Elama &aktu! hasil! lokasi?geografisF dan kualitatif 'komitmen! etos kerjaF! baik pada tingkat kabupaten?kota! pro9insi! nasional! maupun internasional. B) P*0*:#/#!0 R*:*8!0 %ermanelty ESkripsi >,,#F melakukan penelitian tentang 4Persepsi guru SMK Sekota Padang Panjang Terhadap Pelaksanaan Program Sertifikasi "uru Melalui Penilaian Portofolio5. %asil penelitian ini menunjukkan bah&a persepsi guru tentang pelaksanaan program sertifikasi guru melalui penilaian portofolio sangat baik.

=) K*%!0-3! K10+*,/.!: $alam kerangka berfikir ini akan dijelaskan 9ariabel yang akan diteliti serta keterkaitan antara 9ariabel yang berkenaan dengan masalah penitian ini! keterkaitan antara 9ariabel yang akan diteliti diuraikan dengan berpijak pada kajian terori. :ertitik tolak dari teori(taeori yang telah dikemukakan atas! untuk meningkatkan kompetensi guru salah satunya melalui program sertifikasi guru serta bagaimana persepsi guru itu sendiri tentang program sertifikasi guru.

/1 Setiap guru mempunyai persepsi masing(masing tentang program sertifikasi guru. Semakin baik persepsi guru tentang program sertifikasi guru! maka semakin meningkat kompetensi guru tersebut. $emikian juga sebaliknya! semakin buruk persepsi guru tentang program sertifikasi guru maka semakin rendah pula kompetensi yang di miliki oleh guru tersebut. Adapun indikator dari persepsi guru tentang program sertifikasi guru adalah bagaimana persepsi guru terhadap manfaat program sertifikasi guru! pelaksanaan program sertifikas guru serta bagaimana persepsi guru tetang komponen portofolio yang dijadikan sebagai syarat dalam mendapatkan sertifikat pendidik! sedangkan untuk indikator peningkatan kompetensi guru yang dipengaruhi oleh persepsi guru tentang program sertifikasi adalah kompetensi pedagogik! profesional! kepribadian serta kompetensi sosial. $alam penelitian ini akan diungkapkan persepsi guru SMA Negeri 1 Tanjung Raya Kabupaten Agam tentang program sertifikasi guru dan kaitannya terhadap peningkatan kompetensi guru seperti terlihat pada gambar 1 berikut=

Persepsi "uru Tentang Program Sertifikasi "uru

Peningkatan Kompetensi "uru

G!27!% 19 K*%!0-3! K10+*,/.!:

BAB III METODE PENELITIAN A) J*0#+ P*0*:#/#!0 :erdasarkan rumusan masalah! maka jenis penelitian ini

merupakan penelitian deskriptif. Menurut .ra&an E>,,,=0,F penelitian deskriptif adalah penelitian yang bertujuan untuk mendeskripsikan atau menjelaskan sesuatu hal dengan apa adanya. Penelitian ini

mendeskripsikan persepsi guru tentang program sertifikasi guru dan kaitannya terhadap peningkatan kompetensi guru di SMA Negeri 1 Tanjung Raya Kabupaten Agam. B) ?!3/. &!0 T*2,!/ P*0*:#/#!0 1. 2aktu Penelitian 2aktu penelitian ini dilakukan pada :ulan 7ebruari >,11 >. Tempat Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Tanjung Raya Kabupaten Agam =) P1,.:!+# &!0 S!2,*: 1. Populasi Populasi adalah seluruh data yang menjadi perhatian kita dalam suatu ruang lingkup dan &aktu yang kita tentukan Margono! E>,,@=11+F. Sedangkan Arikunto E>,,0=1/,F populasi adalah keseluruhan subjek /+

/#

penelitian yaitu semua indi9idu yang dijadikan subjek penelitian untuk memperoleh informasi sesuai dengan tujuan penelitian. $ari pendapat di atas dapat diambil kesimpulan bah&a populasi adalah keseluruhan dari obyek yang diteliti. Maka yang dijadikan populasi dalam penelitian ini adalah seluruh guru SMA Negeri 1 Tanjung Raya yang telah lulus dalam program sertifiaksi guru berjumlah 1# seperti terlihat pada tabel > di ba&ah ini. T!7*: 3. J.2:!5 G.%. SMA N*-*%# 1 T!06.0- R!4! 4!0- :.:.+ P%1-%!2 S*%/#"#3!+# G.%. K*/*%!0-!0 T!5.0 L.:.+ S*%/#"#3!+# G.%. >,,1 >,,+ >,,# >,1, 1 1, @ / Total umlah "uru 1# Drang Sumber: Tata Usaha SMA Negeri 1 Tanjung Raya >. Sampel Sampel adalah sebahagian atau &akil dari populasi yang diteliti. Agar pengambilan sampel lebih bersifat representatif dan me&akili dari populasi! maka peneliti mengambil ukuran sampel dengan menggunakan Total Sampling dalam Arikunto E>,,0=1/)F menyatakan apabila subjek kurang dari 1,, orang maka lebih baik diambel semuanya! maka peneliti hanya mengambil sebagai sampel hanya guru yang talah lulus program sertifikasi guru yaitu sebanyak 1# orang.

),

D)

!%#!7*: &!0 D!/! P*0*:#/#!0 1. Cariabel Penelitian Cariabel dalam penelitian ini ada dua jenis yaitu 9ariabel bebas dan 9ariabel terikat. Cariabel bebas adalah 9ariabel yang menjadi sebab timbulnya atau berubahnya 9ariabel dependen E9ariabel terikatF. $alam penelitian ini yang dijadikan 9ariabel bebas adalah persepsi guru SMA Negeri 1 Tanjung Raya tentang program sertifikasi guru. Sedangkan 9ariabel terikat merupakan 9ariabel yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat! karena adanya 9ariabel bebas. Dleh karena itu yang menjadi 9ariabel terikat dalam penelitian ini adalah peningkatan kompetensi guru SMA Negeri 1 Tanjung Raya. >. $ata Penelitian Penelitian ini terdiri dari dua data yaitu= b. $ata primer! yaitu data yang diperoleh melalui hasil angket penelitian mengenai persepsi guru tentang program sertifikasi guru terhadap peningkatan kompetensi guru di SMA Negeri 1 Tanjung Raya '. $ata sekunder! yaitu data jumlah guru SMA Negeri 1 Tanjung Raya se'ara keseluruhan.

E) D*"*0#+# O,*%!+#10!:

8ntuk menghindari terjadinya kesalahan pemahaman atau pengertian yang berbeda dari 9ariabel yang digunakan dalam penelitian ini! maka perlu )1 dibuat suatu defenisi dari masing(masing 9ariabel yaitu = 1. Persepsi adalah pandangan atau penilaian seseorang tentang suatu objek! peristi&a! maupun kejadian yang dilihat! didengar dan dirasakan sebelum memberikan penilaian terlebih dahulu dilakukan pengamatan terhadap apa yang dinilai tersebut. >. Persepsi guru tetang program sertifikasi guru adalah padangan atau penilaian guru tentang komponen portofolio yang dijadikan syarat dalam pelaksanaan program sertifikasi guru. /. Kompetensi guru adalah keahlian yang harus dimiliki oleh seseorang guru dalam menjalankan profesinya sebagai tenaga pendidik untuk meningkatkan mutu pendidikan. F) I0+/%.2*0 P*0*:#/#!0 .nstrumen penelitian dalam pengumpulan data yang peneliti gunakan berupa angket atau kuesioner yang harus dija&ab oleh sampel penelitian atau responden. Kuesioner tersebut berisi pertanyaan yang berhubungan dengan persepsi guru tentang program sertifikasi guru dan kaitannya terhadap peningkatan kompetensi guru. Penyusunan instrumen dikembangkan menurut skala *ikert. Menurut 3usuf E>,,1=/,>F menyatakan skala ini bertujuan untuk mengukur sikap indi9idu dalam dimensi yang sama dan indi9idu menempatkan kontinuitas dari butir soal. Responden diminta menja&ab dan

memberikan penilaian terhadap suatu pernyataan. :entuk tabel dan rentangan nilai yang digunakan sebagai berikut = )> Rentangan nilai untuk persepsi guru tentang program sertifikasi guru= T!7*: >. D!"/!% +31% 6!<!7!0 +*/#!, ,*%04!/!!0 7*%&!+!%3!0 +#"!/04! Pernyataan sikap Sifat pernyataan Positif Sangat PentingESPF @ Penting EPF ) *ukup Penting E*PF / Kurang Penting EKPF > Tidak Penting ETPF 1 T!7*: 5 9 =10/15 ,*%04!/!!0 /*0/!0- ,*%+*,+# -.%. /*0/!0- ,%1-%!2 +*%/"#3!+# &!:!2 !0-3!/ N1 1 > P*%04!/!!0 SP Sejauh mana pentingnya kualifikasi akademik dalam sertifikasi guru Sejauh mana pentingnya peren'anaan pembelajaran P =P KP TP

G) U6# =17! A0-3*/ .nstrumen dalam penelitian ini sebelum diberikan kepada responden sesungguhnya terlebih dahulu diuji 'obakan dengan tujuan untuk memperbaiki dan penyempurnaan angket yang akan digunakan untuk pengambilan data yang sebenarnya. 8ji 'oba angket dilakukan untuk mengetahui apakah angket yang digunakan teruji tingkat 9aliditas EkesahihanF dan reliabilitas EketerandalanF nya. 8ji 'oba instrumen dilakukan pada guru MAN Maninjau sebanyak /,

orang. Analisis uji 9aliditas dan reliabilitas menggunakan bantuan komputer program SPSS. )/

1. Pengujian Caliditas Caliditas adalah suatu ukuran yang menunjukkan kesahihan suatu instrumen dan sejauh mana kemampuan instrumen tersebut untuk mengukur apa yang diinginkan. Analisis dimulai dengan menguji 9aliditas butir yang dilakukan per butir pernyataan. %al ini bertujuan untuk menguji apakah butir pernyataan tersebut sudah 9alid atau belum. $asar pengambilan keputusan butir dinyatakan 9alid adalah sebagai berikut= a. ika rtt positif! serta rtt J rtabel! maka butir pernyataan tersebut dinyatakan 9alid. b. ika rtt negatif! serta rtt K rtabel! maka butir pernyataan tersebut dinyatakan tidak 9alid. 8ntuk mengetahui hasil dari uji 9aliditas dari suatu data maka di gukan SPSS. ika ada butir yang dinyatakan tidak 9alid maka butir tersebut harus dibuang. Selanjutnya butir yang sudah 9alid diukur reabilitasnya. Peneliti terlebih dahulu melakukan uji pendahuluan yang

dilakukan di MAN Maninjau. 8ntuk uji 9aliditas ini digunakan rumus +orelasi ,rodu!t Moment sebagai berikut=
r/y =

{n .

n .- ( . )( - )
>

( . )

>

}{n-

>

( - )

>

Keterangan = rLy M n L y M M M Koefisien korelasi :esar sampel Cariabel bebas 9ariabel terikat ))

%asil uji 9aliditas pengaruh persepsi guru tentang program sertifikasi guru terhadap upaya guru dalam mendapatkan sertifikat guru dilihat dari !orre!ted item0Total !orrelation1 apabila nilainya melebihi r tabel maka data tersebut dikatakan 9alid. 8ntuk NM/, didapat r(tabel ,!/01,. $ari hasil analisis uji 'oba angket dengan jumlah item sebanyak /, butir! untuk 9ariabel persepsi guru tentang program sertifikasi guru terdapat > butir yang gugur yaitu item nomor >@ dan >#. 8ntuk lebih jelasnya maka dapat dilihat pada tebal 0 di ba&ah ini = T!7*: 69 K#+#@K#+# A0-3*/ I0+/%.2*0 P*0*:#/#!0 !%#!7*: I0&#3!/1% S.7 I0&#3!/1% 1. >. Kualifikasi akademik Pendidikan dan pelatihan /. Pengalaman mengajar ). Peren'anaan dan pelaksanaan pembelajaran Prestasi akademik Karya pengembangan profesi 1. Keikutsertaan dalam forum ilmiah J.2:!5 N121% +1!: +1!: > / > @ 1! > /! )! @ 0! 1 +! #! 1,! 11! 1> 1/! 1) 1@! 10! 11! 1+! 1# >,! >1! >> >/! >)! 25

Persepsi 1. Kompetensi guru tentang pedagogik program sertifikasi guru

>. Kompetensi profesional @. 0.

> @ / /

/. Kompetensi

Penilaian dari atasan dan penga&as #. Penghargaan yang rele9an dengan bidang ). Kompetensi pendidikan sosial 1,. Pengalaman menjadi pengurus organisasi dibidang pendidikan dan sosial >. Pengujian Reliabilitas

kepribadian

+.

1 )

>0 >1!>+!2A! /, )@

Reliabilitas adalah kemampuan suatu alat ukur memberikan hasil pengukuran yang konsisten dalam &aktu dan tempat yang berbeda! juga untuk mengetahui pemahaman responden terhadap butir pertanyaan. Pengujian reliabilitas dihitung dengan menggunakan rumus Alpa *ronba'h. $alam perhitungannya menggunakan program SPSS. Rumus Alpa *ronba'h berikut= dalam Arikunto E>,,0=1#0F adalah sebagai

r11 M

$imana= r11 K N M Reliabilitas instrumen. M :anyaknya pertanyaan atau soal. M umlah 9arian butir.

M Carian total.

kriteria pengujian r hitung J r tabel maka dikatakan reliabel! sedangkan jika r

hitung

K r tabel maka dikatakan tidak reliabel.

8ntuk tingkat reliabel soal digunakan skala yang dikemukakan oleh Ridu&an E>,,0= #+F T!7*: 7) Skala Tingkat Reliabilitas Pernyataan K:!+#"#3!+# I0&*3+ R*:#!7#:#/!+ S1!: ,!+,(1!,, Sangat tinggi ,!0,(,!1# Tinggi ,!),(,!@# *ukup tinggi ,!>,(,!/# Rendah ,!,,(,!1# Sangat rendah Etidak reliabelF

)0

$ari hasil analisis data menggunakan SPSS 9ersi10 didapat hasil reliabilitas instrumen untuk 9ariabel persepsi guru yang mempunyai /, butir pernyataan yaitu sebesar ,!#)/. Angka ini menunjukkan bah&a instrument persepsi guru mempunyai tingkat keper'ayaan atau reliabilitas yang sangat tinggi. 8ntuk lebih jelasnya! dapat dilihat pada tabel berikut=
T!7*: 8. %asil uji reliabilitas instrument penelitian

!%#!7*: Persepsi guru

$ronba%h&s alpha ,!#)/

K%#/*%#! Sangat tinggi

H) T*30#3 A0!:#+#+ D!/! $ata yang telah dikumpulkan selanjutnya di analisis dengan bantuan komputer. Bangkah(langkah analisis data penelitian men'akup= 1. $eskripsi data Analisis deskriptif dilakukan untuk menggambarkan keadaan masing( masing 9ariabel yang men'akup nilai maksimum dan minimum! nilai rata( rata EmeanF! modus! median dan simpangan baku Estandard de#iationF serta histogram kur9a normal.

Analisis ini digunakan untuk memberikan gambaran se'ara umum tentang 9ariabel yang diteliti dengan 'ara menyajikan data kedalam tabel distribusi frekuensi kemudian dilakukan analisis persentase. 8ntuk men'ari persentase ja&aban angket dari responden dengan menggunakan rumus dalam Akhirmen E>,,@=1@F=

Mean )1

Keterangan = Mean Erata(rata hitungF M :obot. M 7rekuensi.

8ntuk men'ari rata(rata skor masing(masing item digunakan rumus berikut= Pernyataan positif= Mean M E@LSBF O E)LSRF O E/L K$F O E>L RF O E1LTPF n Sedangkan untuk men'ari tingkat keter'apaian responden digunakan rumus sebagai berikut=

T*R M

L 1,,-

$imana= T*R M Tingkat *apaian Responden

@ M umlah alternatif ja&aban Arikunto E>,,0=>))F mengemukakan kriteria ja&aban responden sebagai berikut= , - ( >,sangat kurang >1-( ),kurang )1- ( 0,'ukup 01- ( +,baik +1- ( 1,,sangat baik

BAB I HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A) G!27!%!0 U2.2 T*2,!/ P*0*:#/#!0 1) S*6!%!5 S#0-3!/ SMA N*-*%# 1 T!06.0- R!4! Pada tahun 1#@, SMP N Maninjau pertama kali menghasilkan anak didiknya E meluluskan sis&anya F untuk bisa melanjutkan pendidikan kejenjang yang lebih tinggi! maka Masyarakat yang terkemuka di Nagari Maninjau merasa prihatin kepada anak(anak yang telah lulus dan tidak dapat melanjutkan sekolah keluar Tanjung Raya! mulai saat itulah suatu an'ar(an'ar untuk mendirikan SMA.

Pada tahun 1#@@ bertempat di :ukittinggi diadakanlah rapat oleh Persatuan P Koto Maninjau yang berdomisili di :ukittinggi yang terdiri dari= 1. 6. $emang Bunak E $t. :andaro Kayo F

>. Saad St. Rajo Ameh /. $ar&is $t. Parpatiah ). A. Majid E Kepala Pos :ukittinggi F Keputusan dari rapat tersebut yaitu mengajukan Surat Permohonan kepada Menteri PP dan K di akarta ! meminta agar di Maninjau di bangunkan sebuah SMA Negeri . Pada tanggal >)(>@ Dktober 1#@@ di langsungkan rapat orang(orang terkemuka di Maninjau bertempat di Kantor Asisten 2edana Tanjung Raya! sebagai Pimpinan rapat di pegang oleh Asisten 2edana sendiri yaitu A. Rauf. %asil rapat tersebut yaitu )# membentuk Panitia Pembangunan SMA Negeri Maninjau yang diketuai oleh Abd. Murad $t. "unung Kayo )+ . Panitia ini bekerja semenjak mulai terbentuknya sampai SMA yang sudah di bangun di Negerikan. Tahun 1#@0 dimulailah penerimaan sis&a baru yang di ketuai oleh Abd. Murad $t. "unung Kayo. Tanggal 1 Agustus 1#@0 didirikanlah SMA yang bernama SMA Partikulir Maninjau yang di Kepalai oleh = 1. $jaifar Adma >. Abd. Murad $t. "unung Kayo /. .r. .'. $aru<a Tamam Pada Tahun 1#@+ nama SMA berubah menjadi SMA :antuan yang di kepalai oleh=

1. Alinas Abdullah >. ;ulmar Rafii /. Syaiful 3a<ar 7adil Pada bulan Agustus 1#01 menjadi SMA Negeri .?: :ukittinggi yang kelasnya berada di Maninjau Atau SMA 7ilial dari SMA .?: :ukittinggi yang di Kepalai oleh= 1. Syaiful Na<ar 7adil >. Sunaryaman Mustafa Pada tanggal 1 Agustus 1#0/ di Negerikan dengan nomor @#?SK?:?...(1#0/. Tanggal >@ uli 1#0/ yang bernama SMA Negeri Maninjau No= >/+ yang di Kepalai oleh Mahyur Nurdin dan seterusnya! selanjutnya bernama SMA Negeri . Tanjung Raya sampai sekarang. Kepala sekolah yang pernah memimpin = a. 6r&in 8mar! S.Pd! M.Pd >,,, s?d >,,/ b. $rs. 2endri<al >,,) s?d >,,@ '. Mis&ar 6di! S.Pd >,,0 s?d >,,# d. $rs. 6di Mukhiar >,1, s?d >,11 e. Khairul Amri! S.Pd >,11 s?d sekarang. Struktur organisasi sekolah sekarang = Kepala Sekolah Kepala Tata 8saha 2aka. Kurikulum 2aka. Kesis&aan 2aka. %umas = Khirul Amri! S.Pd = Nasrul = Surya *handra! S.Pd = 69ariani! S.Pd = 3asril 6fendi! S.Pd @,

2aka. Sarana 2)

= 3asril 6fendim! S.Pd

#+# &!0 M#+# SMA N 1 T!06.0- R!4! !) Cisi SMK N 1 Tanjung Raya :ermutu $engan Keseimbangan .mtaQ $an .ptek 7) Misi SMA N 1 Tanjung Raya 1. Meningkatkan kinerja profesional dengan menggali dan memanfaatkan segenap potensi sumber daya yang ada >. Membina sikap mental dan membangkitkan ji&a kompetitif ingin maju serta kritis terhadap perkembangan iptek /. Memberdayakan peran serta stakeholders dalam menyelenggarakan pendidikan yang bermutu dan berdaya saing global berdasarkan prinsip manajemen berbasis sekolah ). Mendorong dan membantu setiap sis&a untuk menggali potensi diri sehingga dapat dikembangkan se'ara optimal @1

3) ?!%-! S*31:!5 umlah "uru umlah Pega&ai Adm umlah Murid Kelas P Kelas P. Kelas P.. >) P%!+!%!0! S*31:!5 SMA Negeri 1 Tanjung Raya memiliki lokasi )!00, m> dengan prasarana yang dimiliki sebagai berikut = = )> orang = @ orang = )/# orang = 1#> orang = 1>@ orang = 1>> orang

a. Ruang Kepala Sekolah b. Ruang Majelis "uru '. Ruang Kelas d. Perpustakaan e. Babor Komputer f. Babor .PA g. Ruang 2akil Kepala Sekolah h. Kantin Sekolah i. Ruang Tata 8saha j. Mushalla => = 10 =1 =1

=1 =>

=> =1

=1 =>

@>

A) HASIL PENELITIAN 1) A0!:#+#+ D*+3%#,/#" !%#!7*: P*0*:#/#!0 $alam analisis deskriptif dijelaskan deskripsikan tentang persepsi guru tentang program sertifikasi guru dan kaitnnya terhadap peningkatan kompetensi guru di SMA Negeri 1 Tanjung Raya Kabupaten Agam. $ata ini diperoleh dari 1# orang guru SMA Negeri 1 Tanjung Raya yang telah lulus dalam program sertfikasi guru dan dijadikan sebagai sampel.

Pengolahan data ini menggunakan program SPSS.

1)

D#+/%#7.+# "%*3.*0+# 8!%#!7*: ,*%+*,+# -.%. /*0/!0- ,%1-%!2 +*%/#"#3!+# -.%. :erikut ini adalah tabel tentang 9ariabel persepsi guru tentang program sertifikasi guru dengan menggunakan angket penelitian. Pernyataan dari persepsi guru tentang program sertifikasi guru terdiri dari >+ item pernyataan. %asil penelitian persepsi guru tentang program sertifikasi guru adalah sebagai berikut= T!7*: A9 D#+/%#7.+# F%*3.*0+# P*%+*,+# -.%. /*0/!0- ,%1-%!2 S*%/#"#3!+# &!0 3!#/!004! /*%5!&!, ,*0#0-3!/!0 312,*/*0+# -.%.
I0&#3!/1% F# 1. Kompetensi Pedagogik >. Kompetensi Profesional /. Kompetensi Kepribadian ).Kompetensi Sosial R*%!/! !%#!7*: +!1 /!1 )!1 1!1 SP B )0 10 >@ +!+ F# 1!) 1, 1, 1> P B / # @ , @ / 0 0 F# >!# @!+ )!/ @!/ =K B +!1 /1 >/ >) F# , , , , KP B , , , , F# , , , , TP B , , o ,
R*%!/! '2*!0(

T=R 'B( +0 11 +, 11 80@/

)!/ /!# ) /!# >

Sumber: ,engolahan data primer tahun 2 11 $ari hasil olahan data penelitian disebelah dapat dijelaskan bah&anya se'ara umum persepsi guru tentang program sertifikasi guru dan kaitannya terhadap peningkatan kompetensi guru di SMA Negeri 1 Tanjung Raya Kabupaten Agam berada pada ketegori sangat baik! hal ini terlihat dari skor rata(rata yang di peroleh sebesar ) dengan T*R +,-. $istribusi frekuensi hasil olahan data masing(masing indikator tentang 9ariabel persepsi guru tentang program sertifikasi guru dapat dijelaskan sebagai berikut=

!) D#+/%#7.+# "%*3.*0+# 8!%#!7*: ,*%+*,+# -.%. /*0/!0- ,%1-%!2 +*%/#"#3!+# -.%. #0&#3!/1% 312,*/*0+# ,*&!-1-#3 T!7*: 109 D#+/%#7.+# "%*3.*0+# &*0-!0 #0&#3!/1% 312,*/*0+# ,*&!-1-#3
Sub .ndikator No. .tem SP 7i /0! + 0/! > 0+! ) >1! 1 1@! + /1! 0 1@! + )1! ) 1/! 1 @1! # 0/! > @>! 0

P 7i
1 , 1 @ # 1 > 1 , # @ ) @ ) #

*P @>! 0 /0! + >0! / )1! ) 0/! > @>! 0 )1! ) >0! / >1! 1 >0! / >1! 1 )1! )

KP 1,! @ , @!> 0 /1! 0 >1! 1 )!+ ) 11! / +!, 0 1!0 1 )!+ ) )!+ ) ,

TP 7i -

7i

7i

Rerata EmeanF

T*R E-F

K12,10*0 ,*%/1"1:#1 1 > / ) @ 0 1 + # 1, 11 1> R*%!/! I0&#3!/1%

1 1> 1/ ) / 0 / # 1) 11 1> 1, > , 1 0 ) / 1 @ 1 / / , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , 1 # 1 # 1 # 1 # 1 # 1 # 1 # 1 # 1 # 1 # 1 # 1 # )!>0 )!0/ )!0/ /!+# /!#) )!1@ /!1+ )!>1 )!0+ )!)> )!)1 )!@> +@!/ #>!0 #>!0 11!# 1+!# +/!> 1@!+ +)!> #/!1 ++!) +#!@ #,!@

)!/

+0

Sumber: ,engolahan %ata ,rimer 2 11 $ari tabel 11 di atas dapat dilihat skor rata(rata dari indikator kompetensi pedadogik guru adalah )!/ dengan T*R +0-! ini menunjukkan bah&a se'ara keseluruhan kompetensi pedagogik guru SMA Negeri 1 Tanjung Raya berada pada kategori sangat baik. %al ini dapat terlihat dari /0!+- orang guru yang menyatakan sangat penting tentang kualifikasi akademik guru yang mengikuti program sertifikasi guru! serta @>!0- orang guru menyatakan pentingnnya kualifikasi akademik dalam pelaksanaan program sertifikasi guru. 8ntuk guru tamatan S1 kualifikasinya tidak di permasalahkan dan guru $/ yang

@)

mengikuti program sertifikasi maka harus di lihat sudah berapa tahun guru tersebut menjalani profesinya sebagai guru. $ilihat dari komponen pendidikan dan pelatihan dengan tiga pernyataan! hal ini terlihat dari sebesar 1/ orang guru atau 0+!)- yang menyatakan sangat pentingnya kesesuaian pendidikan dan pelatihan dengan mata pelajaran yang di ajarkan. Namun hanya 1 orang guru yang merasa 'ukup penting kesesuaian pendidikan dan pelatihan yang diikuti dengan mata pelajaran yang diajarkan. Selanjutnya dilihat dari skor pengalaman mengajar dengan dua pernyataan dapat dijelaskan @1!#- orang guru yang merasa sangat pentingnya pengalaman guru mengajar di satuan pendidikan.

Pengalaman mengajar sorang guru bisa diukur sudah lama atau belumnya guru tersebut menjalani profesinya sebagai tenaga pendidik. Kalau difikir pengalaman mengajar seorang guru sangat bisa meningkatkan kualitas pendidikan serta meningkatkan kompetensi guru @@ tersebut. ika dilihat skor peren'anaan dan pelaksanaan pembelajaran didapati 0/!1/- atau 1> orang guru yang merasa peren'anaan sangat penting dalam pembelajaran! karena dengan adanya peren'anaan pembelajaran akan mentukan tujuan yang akan di'apai dari proses pembelajaran tersebut! sedangkan 1, orang guru atau @>!0- yang menyatkan petingnya pelaksanaan pembelajaran.

7) D#+/%#7.+# "%*3.*0+# 8!%#!7*: ,*%+*,+# -.%. /*0/!0- ,%1-%!2 +*%/#"#3!+# -.%. #0&#3!/1% 312,*/*0+# ,%1"*+#10!: T!7*: 119 D#+/%#7.+# "%*3.*0+# &*0-!0 #0&#3!/1% 312,*/*0+# ,%1"*+#10!:
Sub .ndikator No. .tem SP 7i >1! 1 @!> 0 1@! + 1,! @ @!> 0 1@! + >1! 1 >0! / >0! / 1@! +

P 7i -

*P *P
)>! 1 )>! 1 >1! 1 @!> 0 >0! / /1! 0 )1! ) >1! 1 >0! / )>! 1

KP 7i 7i

TP -

Rerata EmeanF

T*R E-F

K12,10*0 ,*%/1"1:#1 1/ 1) 1@ 10 11 1+ 1# >, >1 >> R*%!/! I0&#3!/1%

) 1 / > 1 / ) @ @ / 1 1 , 1 > 1 0 1 / 1 , 0 1 , # + /0!+ @>!0 0/!> +)!> 0+!) @>!0 /1!0 @>!0 )1!) 1>!# + + ) 1 @ 0 # ) @ + , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , 1# 1# 1# 1# 1# 1# 1# 1# 1# 1# /!1+ /!0/ /!#) )!,@ /!1+ /!+) /!1/ )!,@ ) /!1/ 1@!+ 1>!0 1+!# +1!1 1@!+ 10!+ 1)!1 +1!1 +, 1)!1

/!+0

11

Sumber: ,engolahan %ata ,rimer 2 11 $ari Tabel 1> di atas terlihat bah&a skor yang di peroleh dari hasil olahan data dengan indikator kompetensi profesional guru dalam kategori baik! hal ini dapat dilihat dari skor rata(rata /!+0 dengan T*R @0 11-. %al ini dapat dilihat dari >1- guru yang menyatakan sangat penting tingkat atau le9el lomba yang diikuti serta sebesar )>- guru yang menyatakan 'ukup penting tingkat atau le9el lomba yang diikuti. Sedangkan skor karya pengembangan profesi didapat / orang guru atau 1@!1- guru yang menyatakan sangat pentingnya bimbingan yang diberikan pada sis&a dalam lomba yang diikuti dan hanya 1 orang guru atau @!>0- guru yang menja&ab 'ukup pentingnya keberhasilan lomba yang diikuti oleh sis&a.

$ilihat dari keikutsertaan dalam forum ilmiah dapat dijelaskan sebesar )1!)- guru yang menja&ab pentingnya kesesuaian antara forum ilmiah yang diikuti dengan mata pelajaran yang ajarkan. Namun masih sedikit guru yang merasakan sangat pentingnya kesesuaian antara forum ilmiah yang diikuti dengan mata pelajaran yang diajarkan

dengan @ orang guru atau >0!/>- ada guru yang merasakan tidak pentingnya status keterlibatan dalam forum ilmiah! hal ini terlihat dari hanya / orang guru atau 1@!1#- guru yang merasakan sangat penting status kertelibatan dalam forum ilmiah. C) D#+/%#7.+# "%*3.*0+# 8!%#!7*: ,*%+*,+# -.%. /*0/!0- ,%1-%!2 +*%/#"#3!+# -.%. &*0-!0 #0&#3!/1% 312,*/*0+# 3*,%#7!&#!0 T!7*: 129 D#+/%#7.+# "%*3.*0+# &*0-!0 #0&#3!/1% 312,*/*0+# 3*,%#7!&#!0
.ndikator No. .tem SP 7i /0! + >0! / 1,! @

P 7i -

*P *P
1@! + 1@! + /0! +

KP 7i 7i

TP -

Rerata EmeanF

T*R E-F

K12,10*0 P1%/1"1:#1 >/ >) >@ R*%!/! I0&#3!/1%

1 @ > # 11 1, )1!) @1!# @>!0 / / 1 , , , , , , , , , , , , 1# 1# 1# )!>11 )!1,@ /!1/1 +)!> +>!1 1)!1

@1

+,

Sumber: ,engolahan %ata ,rimer 2 11 $ari tabel diatas mengenai kompetensi kepribadian guru didapat rata(rata sebesar ) dengan T*R sebesar +,- dari nilai yang dikategorikan kompetensi guru baik. %al ini dapat dilihat dari nilai yang dapat 1 orang guru atau /0!+- guru yang memberi pernyataan sangat pentingnya penilaian se'ara objektif yang dilakukan oleh kepala sekolah terhadap guru(guru dan / orang guru yang menyatakan 'ukup pentingnya penilian kepala sekolah terhadap guru(guru.

Selanjutnya jika dilihat dari pernyataan tentang penghargaan yang rele9an yang diperoleh oleh guru ini dapat dilihat dari 1, orang guru atau @>.0/- yang menja&ab pentingnya jumlah penghargaan yang pernah diraih namun hanya > orang guru atau 1,!@- guru yang menja&ab sangat pentingnya jumlah penghargaan yang pernah diraih. $idalam penilaian portofolio jumlah penghargaan yang diperolah juga memberikan kontribusi yang 'ukup penting karena semakin banyak jumlah penghargaan yang diraih maka poin yang terkumpul dalam penilaian portofolio akan meningkat. &) D#+/%#7.+# "%*3.*0+# 8!%#!7*: ,*%+*,+# -.%. /*0/!0- ,%1-%!2 +*%/#"#3!+# -.%. &*0-!0 #0&#3!/1% 312,*/*0+# +1+#!: T!7*: 139 D#+/%#7.+# "%*3.*0+# &*0-!0 #0&#3!/1% 312,*/*0+# +1+#!:
.ndikator No. .te m SP 7i 7i P *P *P 7i KP 7i TP n
Rerata Emean F

T*R E-F

K12,10*0 ,1%/1"1:#1 >0 >1 >+ R*%!/! I0&#3!/1%

1 / 1 @!> 1@! @!> 10 # 11 +)!> )1!) @1!# > 1 1 1, /0 /0 , , , , , , , , , , , , 1# 1# 1# /!#) /!1+ /!0+ 1+!# 1@!+ 1/!1

/!+1

@+ 11

Sumber: ,engolahan %ata ,rimer 2 11 $ari tabel diatas mengenai kompetensi sosial guru didapat rata(rata indikator sebesar /!+ dengan total 'apaian responden 11- Selanjutnya dilihat dari skor pengalaman menjadi pengurus organisasi di bidang pendidikan dan sosial dengan T*R sebesar 11!/1- dan rata(rata skor /!+0 hal ini dapat di kategorikan baik! kalau dilihat dari hasil olahan data diperoleh masih sedikitnya guru yang menyatakan sangat pentingnya keterlibatan kepengurusan organisai pendidikan yaitu

sebanyak 1 orang guru atau @!>0- guru yang menja&abnya dan / orang guru yang menyatakan sangat pentingnya keterlibatan

kepengurusan dalam organisasi sosial. @# B) P*27!5!+!0 $ari hasil uji deskripsi persepsi guru tentang program sertifikasi guru dan kaitannya terhadap peningkatan kompetensi guru di SMA Negeri 1 Tanjung Raya Kabupaten Agam di kategorikan sangat baik. %al ini dibuktikan dengan skor rata(rata yang terdiri dari >+ pernyataan didapat se'ara keseluruhan sebesar ) dengan tingkat pen'apaian responden sebesar +,-. Artinya persepsi guru tentang program sertifikasi guru dan kaitannya terhadap peningkatan kompetensi guru di SMA Negeri 1 Tanjung Raya berada pada kategori sangat baik. $i dalam penelitian ini terdiri dari empat indikator penelitian yang tiap indikator terdapat pernyatan mengenai komponen yang ada dalam penilaian portofoliao. E1F. Kompetensi pedagogik guru terdiri dari pernyataan tentang kualifikasi akademik! pendidikan dan pelatihan! pengalaman mengajar! peren'anaan dan pelaksanaan pembelajaran. E>F.kompetensi profesional guru terdiri dari pernyataan tentang prestasi akademik guru! karya pengembangan profesi! keikutsertaan dalam forum ilmiah. E/F. Kompetensi kepribadian guru terdiri dari pernyataan tentang penilaian dari atasan dan ba&ahan! pengahargaan yang rele9an dengan bidan pendidikan. E)F. Kompetensi sosial guru terdiri dari pernyataan tentang pengalaman menjadi pengurus

organisasi dibidang pendidikan dan sosial. 8ntuk melihat nilai yang didapat dari masing(masing indikator 9ariabel persepsi guru tentang

program sertifikasi guru dan kaitannya terhadap peningkatan kompetensi guru di SMA Negeri 1 Tanjung Raya sebagai berikut = E1F kompetensi pedagogik guru dengan nilai rata(rata )!/ dengan T*R +0- dapat

dikategorikan sangat baik. E>F. Kompetensi profesional guru dengan nilai rata(rata /!# dengan T*R 11- dapat dikategorikan baik. E/F. Kompetensi kepribadian guru dengan nilai rata(rata ) dengan T*R +,- dapat dikategorikan baik. E)F. Kompetensi sosial guru dengan rata(rata diperoleh /!# dengan T*R 11- dapat dikategorikan baik. $ari nilai T*R yang diperoleh untuk masing(masing indikator dapat dijelaskan bah&asanya guru SMA Negeri 1 Tanjung Raya yang telah lulus dalam program sertifikasi guru menyadari perlunya program sertifikasi guru dilaksanakan karena akan meningkatkan profesionalitas guru sampai dengan 0,

peningkatan mutu pendidikan. %al ini sependapat dengan Mulyasa E>,,+=/@F bah&asanya manfaat program sertifikasi guru adalah untuk penga&asan mutu pendidikan serta penjamin mutu pendidikan. $ari hasil pembahasan mengenai persepsi guru tetang program sertifikasi guru! masih ada guru yang masih kurang baik pandangannya terhadap program sertifikasi guru!yaitu masih ada guru yang menja&ab 'ukup pentingnya kualifikasi akademik dalam mendapatkan sertifikat pendidik. Kualifikasi akademik seorang guru yang lulus S1 bisa menentukan guru tersebut bisa memahami suatu pokok bahasan yang

diajarkan dibandingkan dengan guru yang belum lulus S1. %al ini dikaitkan dengan guru yang telah lulus S1 telah mendapatkan mata kuliah yang menyangkut pokok bahasan yang diajarkan sedangkan guru yang belum lulus S1 belum pernah mendapatkan mata kulih yang diajarkan. $ari hasil olahan data yang diperoleh di atas! hal ini sesuai dengan pendapat Kre'k dan *rut'hfield dalam Rakhmat E>,,1=@0F bah&a 4persepsi bersifat selektif dengan artian objek(objek yang mendapat tekanan dalam persepsi biasanya objek yang menjadi tujuan indi9idu yang melakukan persepsi5. Pada dasarnya orang(orang yang melakukan persepsi adalah orang yang telah mengalami sesuatu hal atau kejadian yang akan diberi persepsi. :iasanya persepsi yang diberikan oleh seseorang ada yang baik dan ada pula yang buruk! tergantung pada masing(masing indi9idu. $ari teori yang dikemukakan di atas jika dikaitkan dengan penelitian ini dapat dijelaskan bah&asanya persepsi yang 01 diberikan oleh indi9idu tidak sembarang memberikan persepsi! jadi disini bagaimana pandangan guru(guru tentang program sertifikasi itu sendiri! apakah bagus atau tidak! sedangkan objek yang mendapat tekanan dan menjadi tujuan dari guru(guru melakukan persepsi tersebut yaitu program sertifikasi guru! adi apabila pandangan guru(guru di SMA Negeri 1 Tanjung Raya tersebut bagus terhadap program sertifikasi guru maka kompetensi guru tersebut akan meningkat pula. Temuan dari penelitian ini sesuai dengan tujuan pelaksanaan sertifikasi guru adalah untuk meningkatkan kompetensi guru serta

professional guru tersebut. $apat disimpulkan bah&a semakin baik persepsi guru tetang program sertifikasi guru maka semakin meningkat kompetensi guru tesebut. adi hipotesis yang berbunyi 4persepsi guru tentang program sertifikasi guru berpengaruh terhadap peningkatan kompetensi guru di SMA Negeri 1 Tanjung Raya. %al berarti bah&a persepsi guru tentang program sertifikasi guru se'ara signifikan mempengaruhi peningkatan kompetensi guru di SMA Negeri 1 Tanjung Raya.

BAB SIMPULAN DAN SARAN

A) S#2,.:!0 :erdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan! maka dapat diambil kesimpulan dari hasil penelitian ini sebagai berikut = 1. Persepsi guru tentang program sertifikasi guru dan kaitannya terhadap peningkatan kompetensi guru di SMA Negeri 1 Tanjung Raya

0>

Kabupaten Agam berada pada kategori sangat baik. %al ini didapat dari rerata 9ariabel yang terdiri dari ) indikator yang mana hasil olahan data diperoleh rata(rata skor sebesar ) dengan T*R +,-. .ndikator yang terdapat dari penelitian ini yaitu kompetensi pedagogik! kompetensi profesional! kompetensi kepribadian dan kompetensi sosial. $ari keempat indikator ini yang paling tinggi nilainya adalah indikator kompetensi pedagogik guru yang mana nilai rata(ratanya adalah )! dan T*R +0-. %al ini menandakan bah&asanya guru sebelum mengajar terlebih dahulu meran'ang pembelajaran!

memahami terhadap peserta didik! serta pengembangan perserta didik dalam proses pembelajaran! sedangkan 8ntuk .ndikator kompetensi profesional guru dengan nilai rerata /!# dan T*R 11- dapat dikategorikan baik! nilai ini didapat anarata lain dari pernyataan tentang kesesuaiaan antara forum ilmiah yang diikuti dengan mata 0/ pelajaran yang diajarkan. indikator kompetensi kepribadian dengan nilai rata(rata ) dan T*R +,-! hal ini menandakan bah&asanaya kepribadian guru sudah sesusai dengan apa yang diharapkan dengan dunia pendidikan. indikator kompetensi sosial dengan rata(rata /!# dan T*R 11-. %al ini menunjukkan bah&asanya perlunya keterlibatan kepengurusan organisasi baik di lingkungan sekolah maupun lingkungan sosial.

0)

B) S!%!0 :erdasarkan simpulan di atas! maka penulis menyarankan beberapa hal sebagai berikut = 1. "uru SMA Negeri 1 Tanjung Raya supaya lebih meningkatkan lagi persepsinya tentang program sertifikasi guru karena semakin meningkat persepsi guru akan meningkatkan kompetensi guru tersebut. >. Kepala SMA Negeri 1 Tanjung Raya supaya mendorong serta memberikan pandangan dan arahan kepada guru(guru tetang komponen

portofolio yang dijadikan syarat dalam pelaksanaan program sertifikasi guru. /. "uru SMA Negeri 1 Tanjung Raya yang telah lulus program sertifikasi guru supaya lebih meningkatkan lagi tentang kompetensinya yaitu kompetensi pedagogik! profesional! kepribadian serta kompetensi sosial. ). Kepada peneliti selanjutnya supaya mendalami penelitian ini lebih dalam lagi.

DAFTAR PUSTAKA Akhirmen. >,,@2 Statistik 1. Padang = 8ni9ersitas Negeri Padang Arikunto! Suharsimi. >,,>. ,rosedur ,enelitian. akarta= "ramedia 8tama >,,/. Manajemen ,enelitian. akarta= Rineka *ipta :alitbang $epdiknas! >,,+. %ata +elayakan 3uru. Sumber http=??intanghina. 2ordpress.'om 7ur'han! Arif. >,,1. ,engantar ,enelitian %alam ,endidikan. 3ogyakarta= Pustaka Pelajar

"ho<ali! .man. >,,@. Aplikasi Analisis Multi#ariat %engan S,SS2 Semarang = 8ni9ersitas $iponego %ermanelty. >,,#. ,ersepsi 3uru SM+ Sekota ,adang ,anjang Terhadap ,elaksanaan ,rogram Sertifikasi 3uru Melalui ,enilaian ,ortofolio2 Skripsi Sarjana. Padang= 8ni9ersitas Negeri Padang .dris. >,,+. Aplikasi Model Analisis %ata +uantitatif . 7akultas 6konomi= 8ni9ersitas Negeri Padang .ra&an! Prasetya. >,,,. *ogika %an ,rosedur ,enelitian. akarta = ST.A .rianto! Agus. >,,). Statistik: +onsep %asar dan Aplikasinya2 akarta = Prenada Media "roup >,,1! Statistik +onsep %asar dan Aplikasi. akarta = Ken'ana oni! T. Raka >,,,. ,endidikan ,rofesional 3uru. 8ni9ersitas Negeri Malang Kamus :esar :ahasa .ndonesia. E>,,>F. akarta. $epdikbud Kunandar . >,,1. 3uru ,rofesional2 akarta= PT Raja "rafindo Margono S. >,,@. Metodologi ,enelitian ,endidikan. akarta. Rineka *ipta Masnur! Musli'h. >,,1. Sertifikasi 3uru Menuju ,rofesionalisme ,endidik. :umi Aksara. akarta 00 Mulyasa 6. >,,1. Menjadi 3uru ,rofesional2 :andung . PT. Remaja Rosdakarya Rahmat alaluddin. >,,1. ,sokologi +omunikasi2 :andung. PT. Remaja Rosdakarya. 0@ Sanjaya! 2ina. >,,0. ,embelajaran dalam 4mpelementasi +urikulum 5erbasis +ompetensi2 akarta= Ken'ana Prenada Media group 8no! %am<ah : >,,+. Model ,embelajaran Men!iptakan ,roses 5elajar Mengajar yang +reatif dan 6fektif2 akarta= bumi aksara 8mar! %usein. >,,,. Metodologi ,enelitian Skripsi dan Tesis 5isnis . akarta. PT. Raja "rafindo. Undang0Undang Nomor 17 Tentang 3uru dan %osen serta Standar Nasional +ependidikan Tahun 2 8. akarta. Tamita 8tama 3usuf! A. Muri >,,1. Motodologi ,enelitian. Padang= 8NP Press

01

L!2,#%!0 1 ANGKET PENELITIAN PERSEPSI GURU TENTANG PROGRAM SERTIFIKASI GURU DAN KAITANNYA TERHADAP PENINGKATAN KOMPETENSI GURU DI SMA NEGERI 1 TANJUNG RAYA KABUPATEN AGAM

Assalammualaikum. 2r. 2b Terlebih dahulu peneliti mendoAakan semoga :apak?.bu berada dalam keadaan sehat &alafiat dan sukses dalam mengerjakan tugas sehari(hari. Saya

adalah mahasis&a 8ni9ersitas Negeri Padang E8NPF yang sedang mengadakan penelitian. Pada kesempatan ini saya mengharapkan kesediaan dan partisipasi :apak?.bu dalam pengisian instrumen?angket ini. Tujuan pengisian instrument? angket ini adalah untuk memperoleh data tentang $i SMA Negeri 1 Tanjung Raya Kabupaten Agam. $ata yang :apak?.bu berikan sangat berguna bagi pengembangan ilmu pengetahuan khususnya dalam pelaksanaan program sertifikasi guru. 8ntuk itu! :apak?.bu diharapkan dapat memberikan ja&aban terhadap pertanyaan atau pernyataan yang ada dalam instrumen ini se'ara jujur dan sesuai dengan keadaan sebenarnya. a&aban yang :apak?.bu berikan akan dijaga kerahasiaannya dan tidak berpengaruh terhadap jabatan atau pribadi :apak?.bu dalam hal apapun. Atas kesediaan dan partisipasi :apak?.bu diu'apkan terima kasih. Padang! 7ebruari >,11 %ormat Peneliti %afi< %ardi :p?Nim = ,@?010+/ Persepsi "uru Tentang Program Sertifikasi "uru serta kaitannya Terhadap Peningkatan Kompetensi "uru

0+

IDENTITAS RESPONDEN Nama Responden = ............ enis Kelamin = Baki(laki Perempuan

Petunjuk Pengisian kuisioner :apak?.bu diminta untuk memberikan pendapat atas pertanyaan di ba&ah ini! kemudian berilah tanda 'eklis ER F satu dari lima alternatif ja&aban yang terdapat dalam pernyataan tersebut. 8ntuk pernyataan berikut :apak?.bu diminta untuk memilih =

SP P *P KP TP

Sangat Penting

= Penting = *ukupPenting = Kurang Penting = Tidak Penting

0#

P*%+*,+# G.%. T*0/!0- P%1-%!2 S*%/#"#3!+# G.%. S*%/! K!#/!004! T*%5!&!, P*0#0-3!/!0 K12,*/*0+# G.%. D# SMA N*-*%# 1 T!06.0- R!4! K!7.,!/*0 A-!2 N1 P*%04!/!!0 K12,*/*0+# P*&!-1-#3 Sejauh mana pentingnya kualifikasi akademik dalam sertifikasi guru Kesesuaian antara latar belakang pendidikan dengan mata pelajaran yang diajarkan Kesesuaian antara pendidikan dan pelatihan yang SP P =P KP TP

1 > /

) @ 0 1 + #

1, 11 1>

diikuti dengan mata pelajaran yang diajarkan Bamanya &aktu yang terpakai dalam mengikuti pendidikan dan pelatihan Be9el pendidikan dan pelatihan EPropinsi! Nasional dan .nternasionalF dalam mengikuti pendidikan dan pelatihan Pengalaman guru dalam melaksanakan tugas sebagai pendidik pada satuan pendidikan tertentu Penambahan jumlah jam mengajar dengan 'ara mengajar di sekolah s&asta Pembuatan minimal @ RPP yang berbeda dalam program sertifikasi guru. Kelengkapan aspek minimal yang dimuat dalam RPP Eperumusan tujuan pembelajaran! pemilihan dan pengorganisasian materi ajar! pemilihan sumber?media pembelajaran! s'enario?kegiatan pembelajaran! dan penilaian hasil belajarF 8rutan pelaksanaan pembelajaran mulai dari kegiatan prapembelajaran! kegiatan inti pembelajaran! hingga kegiatan penutup pembelajaran Sejauh mana pentingnya peren'anaan pembelajaran Sejauh mana pentingnya pelaksanaan pembelajaran K12,*/*0+# P%1"*+#10!: Keikutsertaan pada lomba atau karya akademik Tingkat atau le9el lomba atau karya yang diikuti P*%04!/!!!0 Pembimbingan pada sis&a dan teman seja&at dalam berbagai lomba Tingkat atau le9el lomba yang diikuti sis&a dan teman seja&at yang dibimbing Keberhasilan lomba yang diikuti sis&a dan teman seja&at yang dibimbing *akupan dari diktat atau modul pada materi pembelajaran 1 EsatuF semester Sejauh mana pentingnya pembuatan karya teknologi dalam program sertifikasi guru Kesesuaian antara forum ilmiah yang diikuti dengan mata pelajaran yang diajarkan Be9el atau tingkat forum ilmiah yang diikuti Status keterlibatan dalam forum ilmiah SP P =P KP TP

1/ 1) N1 1@ 10 11 1+ 1# >, >1 >>

1,

>/ >) >@

K12,*/*0+# K*,%#7!&#!0 Dbjekti9itas penilaian yang dilakukan oleh atasan dan penga&as Penilaian pada aspek kompetensi kepribadian yang dilakukan oleh atasan dan penga&as umlah penghargaan yang pernah di raih K12,*/*0+# S1+#!: Keterlibatan dalam kepengurusan organisasi sosial Be9el kepengurusan organisasi kependidikan Keterlibatan dalam kepengurusan organisasi kependidikan

>0 >1 >+

11

1>

L!2,#%!0 3 T!7*: "%*3.*0+#

AR00001 7reQuen'y Per'ent Calid / ) @ Total > 1, 1 1# 1,.@ @>.0 /0.+ 1,,., Calid Per'ent 1,.@ @>.0 /0.+ 1,,., *umulati9e Per'ent 1,.@ 0/.> 1,,.,

AR00002 7reQuen'y Per'ent Calid ) @ Total 1 1> 1# /0.+ 0/.> 1,,., Calid Per'ent /0.+ 0/.> 1,,., *umulati9e Per'ent /0.+ 1,,.,

AR00003 7reQuen'y Per'ent Calid / ) @ Total 1 @ 1/ 1# @./ >0./ 0+.) 1,,., Calid Per'ent @./ >0./ 0+.) 1,,., *umulati9e Per'ent @./ /1.0 1,,.,

1/

AR0000> 7reQuen'y Per'ent Calid / ) @ Total 0 # ) 1# /1.0 )1.) >1.1 1,,., Calid Per'ent /1.0 )1.) >1.1 1,,., *umulati9e Per'ent /1.0 1+.# 1,,.,

AR00005 7reQuen'y Per'ent Calid / ) @ Total ) 1> / 1# >1.1 0/.> 1@.+ 1,,., Calid Per'ent >1.1 0/.> 1@.+ 1,,., *umulati9e Per'ent >1.1 +).> 1,,.,

AR00006 7reQuen'y Per'ent Calid / ) @ Total / 1, 0 1# 1@.+ @>.0 /1.0 1,,., Calid Per'ent 1@.+ @>.0 /1.0 1,,., *umulati9e Per'ent 1@.+ 0+.) 1,,.,

1)

AR00007 7reQuen'y Per'ent Calid / ) @ Total 1 # / 1# /0.+ )1.) 1@.+ 1,,., Calid Per'ent /0.+ )1.) 1@.+ 1,,., *umulati9e Per'ent /0.+ +).> 1,,.,

AR00008 7reQuen'y Per'ent Calid / ) @ Total @ @ # 1# >0./ >0./ )1.) 1,,., Calid Per'ent >0./ >0./ )1.) 1,,., *umulati9e Per'ent >0./ @>.0 1,,.,

AR0000A 7reQuen'y Per'ent Calid / ) @ Total 1 ) 1) 1# @./ >1.1 1/.1 1,,., Calid Per'ent @./ >1.1 1/.1 1,,., *umulati9e Per'ent @./ >0./ 1,,.,

1@

AR00010 7reQuen'y Per'ent Calid / ) @ Total / @ 11 1# 1@.+ >0./ @1.# 1,,., Calid Per'ent 1@.+ >0./ @1.# 1,,., *umulati9e Per'ent 1@.+ )>.1 1,,.,

AR00011 7reQuen'y Per'ent Calid / ) @ Total / ) 1> 1# 1@.+ >1.1 0/.> 1,,., Calid Per'ent 1@.+ >1.1 0/.> 1,,., *umulati9e Per'ent 1@.+ /0.+ 1,,.,

AR00012 7reQuen'y Per'ent Calid ) @ Total # 1, 1# )1.) @>.0 1,,., Calid Per'ent )1.) @>.0 1,,., *umulati9e Per'ent )1.) 1,,.,

10

AR00013 7reQuen'y Per'ent Calid / ) @ Total + 1 ) 1# )>.1 /0.+ >1.1 1,,., Calid Per'ent )>.1 /0.+ >1.1 1,,., *umulati9e Per'ent )>.1 1+.# 1,,.,

AR0001> 7reQuen'y Per'ent Calid / ) @ Total + 1, 1 1# )>.1 @>.0 @./ 1,,., Calid Per'ent )>.1 @>.0 @./ 1,,., *umulati9e Per'ent )>.1 #).1 1,,.,

AR00015 7reQuen'y Per'ent Calid / ) @ Total ) 1> / 1# >1.1 0/.> 1@.+ 1,,., Calid Per'ent >1.1 0/.> 1@.+ 1,,., *umulati9e Per'ent >1.1 +).> 1,,.,

11

AR00016 7reQuen'y Per'ent Calid / ) @ Total 1 10 > 1# @./ +).> 1,.@ 1,,., Calid Per'ent @./ +).> 1,.@ 1,,., *umulati9e Per'ent @./ +#.@ 1,,.,

AR00017 7reQuen'y Per'ent Calid / ) @ Total @ 1/ 1 1# >0./ 0+.) @./ 1,,., Calid Per'ent >0./ 0+.) @./ 1,,., *umulati9e Per'ent >0./ #).1 1,,.,

AR00018 7reQuen'y Per'ent Calid / ) @ Total 0 1, / 1# /1.0 @>.0 1@.+ 1,,., Calid Per'ent /1.0 @>.0 1@.+ 1,,., *umulati9e Per'ent /1.0 +).> 1,,.,

1+

AR0001A 7reQuen'y Per'ent Calid / ) @ Total # 0 ) 1# )1.) /1.0 >1.1 1,,., Calid Per'ent )1.) /1.0 >1.1 1,,., *umulati9e Per'ent )1.) 1+.# 1,,.,

AR00020 7reQuen'y Per'ent Calid / ) @ Total ) 1, @ 1# >1.1 @>.0 >0./ 1,,., Calid Per'ent >1.1 @>.0 >0./ 1,,., *umulati9e Per'ent >1.1 1/.1 1,,.,

AR00021 7reQuen'y Per'ent Calid / ) @ Total @ # @ 1# >0./ )1.) >0./ 1,,., Calid Per'ent >0./ )1.) >0./ 1,,., *umulati9e Per'ent >0./ 1/.1 1,,.,

1#

AR00022 7reQuen'y Per'ent Calid / ) @ Total + + / 1# )>.1 )>.1 1@.+ 1,,., Calid Per'ent )>.1 )>.1 1@.+ 1,,., *umulati9e Per'ent )>.1 +).> 1,,.,

AR00023 7reQuen'y Per'ent Calid / ) @ Total / # 1 1# 1@.+ )1.) /0.+ 1,,., Calid Per'ent 1@.+ )1.) /0.+ 1,,., *umulati9e Per'ent 1@.+ 0/.> 1,,.,

AR0002> 7reQuen'y Per'ent Calid / ) @ Total / 11 @ 1# 1@.+ @1.# >0./ 1,,., Calid Per'ent 1@.+ @1.# >0./ 1,,., *umulati9e Per'ent 1@.+ 1/.1 1,,.,

+,

AR00025 7reQuen'y Per'ent Calid / ) @ Total 1 1, > 1# /0.+ @>.0 1,.@ 1,,., Calid Per'ent /0.+ @>.0 1,.@ 1,,., *umulati9e Per'ent /0.+ +#.@ 1,,.,

AR00026 7reQuen'y Per'ent Calid / ) @ Total > 10 1 1# 1,.@ +).> @./ 1,,., Calid Per'ent 1,.@ +).> @./ 1,,., *umulati9e Per'ent 1,.@ #).1 1,,.,

AR00027 7reQuen'y Per'ent Calid / ) @ Total 1 # / 1# /0.+ )1.) 1@.+ 1,,., Calid Per'ent /0.+ )1.) 1@.+ 1,,., *umulati9e Per'ent /0.+ +).> 1,,.,

+1

AR00028 7reQuen'y Per'ent Calid / ) @ Total 1 11 1 1# /0.+ @1.# @./ 1,,., Calid Per'ent /0.+ @1.# @./ 1,,., *umulati9e Per'ent /0.+ #).1 1,,.,

+>

L!2,#%!0 > R*:#!7#:#/!+ &!0 !:#&#/!+

=!+* P%1C*++#0- S.22!%4 N *ases Calid 6L'ludeda Total /, , /, 1,,., ., 1,,.,

a. Bist&ise deletion based on all 9ariables in the pro'edure.

R*:#!7#:#/4 S/!/#+/#C+ *ronba'hSs Alpha .#)/ N of .tems /,

I/*2@T1/!: S/!/#+/#C+ S'ale Mean if .tem $eleted CAR,,,,1 CAR,,,,> CAR,,,,/ CAR,,,,) CAR,,,,@ CAR,,,,0 CAR,,,,1 CAR,,,,+ CAR,,,,# CAR,,,1, CAR,,,11 CAR,,,1> CAR,,,1/ CAR,,,1) CAR,,,1@ CAR,,,10 CAR,,,11 CAR,,,1+ CAR,,,1# CAR,,,>, CAR,,,>1 CAR,,,>> CAR,,,>/ CAR,,,>) CAR,,,>@ CAR,,,>0 CAR,,,>1 CAR,,,>+ CAR,,,># CAR,,,/, 1>>.0,,, 1>>.@001 1>>.@001 1>/./,,, 1>>.)001 1>>.>/// 1>>.)/// 1>>.0,,, 1>>.#001 1>>.#,,, 1>>.1001 1>>.1001 1>>.1/// 1>>.1,,, 1>>.+001 1>>.+/// 1>>.+,,, 1>>.+,,, 1>>.0,,, 1>>.+001 1>>.+,,, 1>>.+,,, 1>>.1,,, 1>>.0,,, 1>>.1,,, 1>>.0001 1>>.+001 1>>.0/// 1>>.)/// 1>>.1/// S'ale Carian'e if .tem $eleted 10,.#/+ 101.,1/ 10>.+1@ 10>.0/1 10/.>#> 10+.@## 100.1+@ 101.,10 10>.1>/ 1@@.),/ 10).,)1 1@+.)01 11)./>0 101.+,/ 1@1.#1/ 10/.+0+ 1@+.##/ 1@+.>/) 10,.#/+ 10/./01 10/.@)@ 1@#.>0# 10/.)@# 101.+/) 101.+1> 10/.,@1 1@+.,@1 10>.1,> 10#.>+# 10#.,10 *orre'ted .tem(Total *orrelation .1@+ .0/# .0++ .)+/ .0/+ .),0 .@0# .0#1 .@>1 .00) .@/1 .01+ (.,@@ .@#) .11) .@/# .1)+ .+)0 .1@+ .@)@ .@,/ .1+@ .@,0 .@0@ ./@1 .0@/ .01> .@@# .>+1 .)1# *ronba'hSs Alpha if .tem $eleted .#), .#)1 .#), .#)/ .#)1 .#)/ .#)> .#), .#)> .#)1 .#)> .#), .#)0 .#)1 .#), .#)> .#/# .#/+ .#), .#)> .#)> .#/# .#)> .#)1 .#)/ .#)1 .#), .#)> .#)) .#)/ +/

SC!:* S/!/#+/#C+ Mean Carian'e Std. $e9iation 1/.1+0@# N of .tems /,

1.>0#,6> 11/.++0