PENGEMBANGAN BUKU DIGITAL INTERAKTIF (BUDIN)

BERBASIS ADOBE CREATIVE SUITE PADA MATERI

GENETIKA DI SMK
Skripsi
disusun sebagai salah satu syarat
untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Biologi
Oleh
Dian Mahendra Bromanta Perdana
!!"#!"$"%!
&URUSAN BIOLOGI
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETA'UAN ALAM
UNI(ERSITAS NEGERI SEMARANG
)"#*
PERN+ATAAN KEASLIAN SKRIPSI
Saya menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa skripsi saya yang
berjudul Pengembangan Buku Digital Interaktif (BUDI! Berbasis Adobe
Creative Suite pada "ateri #enetika di S"$% disusun berdasarkan hasil
penelitian saya dengan arahan dosen pembimbing& Sumber informasi atau kutipan
yang berasal atau dikutip dari karya yang diterbitkan telah disebutkan dalam teks
dan di'antumkan dalam Daftar Pustaka di bagian akhir skripsi ini& Skripsi ini
belum pernah diajukan untuk memperoleh gelar dalam program sejenis di
perguruan tinggi manapun&
Semarang( )uli *+,-
Dian "ahendra Bromantya Perdana
I"& ..+,.+/+0.
ii
PENGESA'AN
Skripsi dengan judul 1
Pengembangan Buku Digital Interaktif (BUDI! Berbasis Adobe Creative Suite
pada "ateri #enetika di S"$%
Disusun oleh1
ama 1 Dian "ahendra Bromantya Perdana
I" 1 ..+,.+/+0.
2elah dipertahankan di hadapan sidang Panitia Ujian Skripsi 3akultas "atematika
dan Ilmu Pengetahuan 4lam Uni5ersitas egeri Semarang pada tanggal *6 )uli
*+,-&
Panitia Ujian
$etua Sekretaris
Prof& Dr& 7iyanto( "&Si 4ndin Irsadi( S&Pd&( "&Si
IP& ,80-,+,*,8//+-,++, IP& ,89.+-,+*++++-,++,
Penguji Utama
oor 4ini :abibah( S&Si&("&Si
IP& ,89,,,+9,88/+**++,
4nggota Penguji ; 4nggota Penguji ;
Dosen Pembimbing I Dosen Pembimbing II
Ir& 2uti 7idianti( "&Biomed Dewi "ustikaningtyas( S&Si&("&Si&"ed
IP& ,86,+*+9,898+-*++, IP& ,8/++-,,*++6+,*++-
iii
ABSTRAK
Perdana, Dian Mahendra Bromanta- )"#*- Pen.em/an.an B010 Di.ital
Intera1ti2 (BUDIN) Ber/a3i3 Adobe Creative Suite 4ada Materi Geneti1a di
SMK- S1ri43i, &0r03an Biolo.i FMIPA Uni5er3ita3 Ne.eri Semaran.- Ir- T0ti
6idianti, M-Biomed dan De7i M03ti1anin.ta3, S-Si-, M-Si- Med-
Buku sekolah elektronik (BS<! merupakan salah satu buku ajar yang kini
banyak digunakan di berbagai sekolah& #uru menggunakan BS< sebagai a'uan
dalam membuat slide persentasi serta media untuk mengajar& Penggunaan BS<
sebagai media ajar masih dikeluhkan oleh guru& Semestinya( BS< yang dikemas
dalam bentuk e-book mampu menampilkan simulasi-simulasi yang interaktif
dengan memadukan 5ideo( animasi( audio( dan gambar& Perpaduan konten-konten
tersebut akan membantu siswa untuk mem5isualisasikan materi yang bersifat
abstrak seperti materi genetika& =leh karena itu( peneliti ingin mengembangkan
Buku Digital Interaktif (BUDI! yang layak dan efektif untuk diterapkan dalam
pembelajaran materi genetika di S"$&
Penelitian ini merupakan penelitian research and development (>?D!&
2ahapan penelitian yang dilakukan adalah identifikasi potensi dan masalah(
pengumpulan data( desain produk( 5alidasi desain( re5isi produk( uji 'oba skala
ke'il( re5isi desain( uji 'oba skala luas( re5isi produk( dan produk final& BUDI
dikembangkan menggunakan paket software adobe creative suite dengan
memadukan antara teks( animasi( 5ideo( gambar( serta audio& Berdasarkan analisis
potensi dan masalah( maka uji 'oba skala ke'il dan skala luas dilakukan di S"$ ,
7anareja( @ila'ap& Aalidasi produk dilakukan oleh ahli media dan materi dari
jurusan Biologi Uni5ersitas egeri Semarang& Data yang diambil dalam penelitian
adalah 5aliditas BUDI oleh ahli media dan ahli materi( angket tanggapan siswa(
angket tanggapan guru terhadap penerapan BUDI( serta hasil belajar siswa&
Data-data tersebut dianalisis se'ara deskriptif persentase&
:asil penelitian ini yaitu( 5alidator ahli media dan ahli materi memberikan
penilaian dengan rerata persentase 86(-B (kriteria sangat layak!& Siswa memberi
tanggapan dengan persentase /0B (kriteria sangat baik!( guru memberi tanggapan
dengan persentase ,++B (kriteria sangat baik! dan hasil belajar siswa men'apai
ketuntasan klasikal sebesar /9(/6B&
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa Buku Digital
Interaktif (BUDI! berbasis adobe creative suite layak dan efektif untuk
diterapkan pada pembelajaran materi genetika di S"$&
Kata 10n8i9 Buku Digital Interaktif (BUDI!( efektif( layak( dan materi genetika
i5
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat 4llah S72 yang senantiasa memberikan nikmat dan
karunia-ya( sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi yang
berjudul Pengembangan Buku Digital Interaktif (BUDI! Berbasis Adobe
Creative Suite pada "ateri #enetika di S"$%&
Penulis menyadari bahwa skripsi ini tidak mungkin tersusun dengan baik
tanpa adanya bantuan dari berbagai pihak yang dengan ikhlas telah merelakan
sebagian waktu dan tenaga demi membantu penulis dalam menyusun skripsi ini&
=leh karena itu( pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih setulus
hati kepada1
,& >ektor Uni5ersitas egeri Semarang yang telah memberikan kesempatan
kepada penulis untuk menyelesaikan studi di U<S&
*& Dekan 3"IP4 Uni5ersitas egeri Semarang yang telah memberikan ijin untuk
melaksanakan penelitian&
-& $etua )urusan Biologi 3"IP4 U<S yang telah memberikan kemudahan
dan kelan'aran dalam penyusunan skripsi&
.& Ir& 2uti 7idianti( "&Biomed dosen pembimbing I yang penuh kesabaran dalam
membimbing( memberi arahan dan moti5asi kepada penulis sehingga skripsi ini
dapat selesai&
6& Dewi "ustikaningtyas( S&Si&("&Si&"ed& dosen pembimbing II yang penuh
kesabaran dalam membimbing dan memberi arahan sehingga skripsi ini dapat
selesai&
0& oor 4ini :abibah( S&Si&("&Si& dosen penguji yang telah memberikan masukan
kepada penulis demi kesempurnaan penyusunan skripsi ini&
9& Ir& 2yas 4gung Pribadi( "&S'&St& sebagai 5alidator media yang telah
memberikan masukan demi kesempurnaan desain media yang dikembangkan&
/& Dr& C& Ulung 4nggraito( "&Si& sebagai 5alidator materi yang telah memberikan
masukan demi kesempurnaan isi materi pada media yang dikembangkan&
5
8& Drs& :& $irso Sugiarto( ""&( selaku kepala S"$ , 7anareja yang telah
memberikan kesempatan dan kemudahan kepada penulis dalam melakukan
penelitian&
,+& )oko Dwi Santosa( S&Pd&("" guru Biologi S"$ , 7anareja yang telah
berkenan membantu dan bekerjasama dengan penulis dalam melaksanakan
penelitian&
,,& Siswa kelas DII 2$I-4( DII 4gri-4( dan DII 4gri-B S"$ , 7anareja
2ahun 4jaran *+,*;*+,- atas kerjasama( kesungguhan serta ke'eriaannya&
,*& Semua pihak yang telah berkenan membantu penulis selama penelitian dan
penyusunan skripsi ini( yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu&
4khirnya penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi
semua pihak yang terkait pada umumnya dan bagi penulis pada khususnya&
Semarang( )uli *+,-
Penulis
5i
DAFTAR ISI
:alaman
P<>C4244 $<4SEI4 S$>IPSI&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ii
P<#<S4:4 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& iii
4BS2>4$ &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& i5
$424 P<#424> &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 5
D4324> ISI&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 5ii
D4324> 24B<E&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 5iii
D4324> #4"B4> &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& iF
D4324> E4"PI>4&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& F
BAB I PENDA'ULUAN
4& Eatar Belakang &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ,
B& >umusan "asalah &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& *
@& Penegasan Istilah&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& -
D& 2ujuan Penelitian &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& .
<& "anfaat Penelitian &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& .
BAB II TIN&AUAN PUSTAKA DAN 'IPOTESIS
4& 2injauan Pustaka &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 0
B& :ipotesis&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ,8
BAB III METODE PENELITIAN
4& Prosedur Penelitian&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& *+
B& Eokasi dan 7aktu Penelitian &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& *.
@& Subjek Penelitian&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& *.
D& Data dan @ara Pengambilan Data &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& *6
<& "etode 4nalisis Data&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& *6
BAB I( 'ASIL PENELITIAN DAN PEMBA'ASAN
4& :asil Penelitian &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& *9
B& Pembahasan&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& -6
BAB ( SIMPULAN DAN SARAN
4& Simpulan &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 66
B& Saran&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 66
D4324> PUS24$4 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 69
E4"PI>4-E4"PI>4&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 0,
5ii
DAFTAR TABEL
Ta/el 'alaman
,& Data dan 'ara pengambilan data &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& *6
*& >entang persentase dan kriteria kualitatif uji kelayakan media&&&&&&&&& *0
-& >entang persentase dan kriteria kualitatif tanggapan guru dan
siswa&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& *9
.& :asil identifikasi potensi dan masalah&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& */
6& :asil pengumpulan data &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& *8
0& :asil desain produk &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& -+
9& Saran ahli media dan perbaikan yang dilakukan &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& -,
/& Saran ahli materi dan perbaikan yang dilakukan &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& -,
8& >ekapitulasi hasil angket tanggapan siswa terhadap BUDI
pada uji 'oba skala ke'il &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& -*
,+& :asil tanggapan siswa pada uji 'oba skala ke'il dan perbaikan
yang dilakukan &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& --
,,& Data tanggapan siswa terhadap BUDI pada uji 'oba skala luas &&&&& --
,*& Data hasil posttest siswa pada uji'oba skala luas &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& -.
5iii
DAFTAR GAMBAR
Gam/ar 'alaman
,& Desain sampul depan BS< S"$ dan BS< S"4&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& /
*& 2ampilan buku digital berformat =P3 3lipBook saat membuka&&&&&&& 8
-& Skema teori multimedia pembelajaran kognitif&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ,+
.& $eru'ut pengalaman Dale&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ,,
6& 2ampilan dua dimensi BS< Depdikbud dan tampilan tiga dimensi
BUDI &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ,-
0& Eangkah-langkah penggunaan metode > ? D&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ,8
9& Software Adobe Creative Suite yang digunakan &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& -9
/& 2ampilan ebook tiga dimensi disertai 5ideo pada BUDI&&&&&&&&&&&&&&&& -8
8& >e5isi sistem kompatibilitas dengan menambah Autorun&&&&&&&&&&&&&&&&& .,
,+& License agreement sebelum re5isi &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& .,
,,& License agreement setelah re5isi&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& .*
,*& >e5isi tampilan menu awal&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& .*
,-& 2ampilan daftar isi sebelum re5isi&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& .-
,.& 2ampilan daftar isi setelah re5isi &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& .-
,6& 2ampilan animasi sebelum re5isi&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ..
,0& 2ampilan animasi setelah re5isi&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ..
,9& >e5isi tombol na5igasi pada 5ideo &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& .6
,/& >e5isi seekbar dan volumebar pada 5ideo&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& .6
,8& >e5isi kompetensi dasar ($D! &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& .9
*+& >e5isi istilah gonosom menjadi kromosom seks&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ./
*,& 2ampilan sebelum diperbesar dengan tombol zoom&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& .8
**& 2ampilan setelah diperbesar dengan tombol zoom &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& .8
*-& 2ampilan kursor kupu-kupu sebelum re5isi&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 6+
*.& 2ampilan setelah re5isi &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 6+
*6& Produk final Buku Digital Interaktif (BUDI!&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 6-
iF
DAFTAR LAMPIRAN
Lam4iran 'alaman
,& Silabus&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 0*
*& >PP &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 06
-& Peta kompetensi materi genetika &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 9+
.& #aris besar isi media (#BI"! &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 9,
6& 4ngket 5alidasi ahli materi &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 99
0& 4ngket 5alidasi ahli media&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& /*
9& 4ngket tanggapan siswa pada uji 'oba skala ke'il &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& /0
/& 4ngket tanggapan guru &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& //
8& 4ngket tanggapan siswa pada uji skala luas&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 8,
,+& $isi-kisi soal posttest &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 8.
,,& Soal post test &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ,+0
,*& )awaban posttest siswa &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ,,.
,-& Data hasil belajar siswa &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ,,6
,.& 4ngket tanggapan siswa pada uji skala ke'il&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ,,0
,6& 4ngket tanggapan siswa pada uji skala luas &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ,,9
,0& Perhitungan data tanggapan siswa pada uji skala ke'il&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ,,8
,9& Perhitungan data tanggapan siswa pada uji skala luas &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ,*+
,/& 4ngket tanggapan guru terhadap BUDI &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ,*-
,8& :asil 5alidasi ahli media&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ,*6
*+& Surat keterangan 5alidasi ahli media &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ,*9
*,& :asil 5alidasi ahli materi &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ,*/
**& Surat keterangan 5alidasi ahli materi&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ,-+
*-& Story oard Buku Digital Interaktif (BUDI! &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ,-,
*.& Surat ijin penelitian (3akultas!&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ,-9
*6& Surat rekomendasi penelitian ($esbanglinmas!&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ,-/
*0& Surat rekomendasi penelitian (Bappeda! &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ,-8
*9& Surat ijin penelitian (Disdikpora!&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ,.+
*/& Surat keterangan penelitian &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ,.,
F
*8& Dokumentasi penelitian &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ,.*
Fi
BAB I
PENDA'ULUAN
A- Latar Bela1an.
Buku ajar merupakan komponen terpenting dalam pembelajaran&
2ersedianya buku ajar yang rele5an akan sangat membantu proses belajar
mengajar di sekolah& "enurut Priyanto (*+,*! buku ajar dapat mendukung
terwujudnya program student centered learning (S@E!( dimana paradigma belajar
di sekolah diarahkan lebih banyak pada siswa sebagai subyek pembelajaran dan
guru hanya bertindak sebagai fasilitator&
Buku sekolah elektronik (BS<! merupakan salah satu buku ajar yang kini
banyak digunakan di berbagai sekolah di Indonesia& BS< telah dibeli hak 'iptanya
oleh Depdikbud( yang meliputi buku teks berbagai mata pelajaran mulai dari
tingkat dasar hingga tingkat lanjut dalam bentuk digital dan dapat di'etak&
Beberapa keunggulan yang menjadikan BS< lebih diminati guru daripada buku
ajar kon5ensional antara lain( BS< mudah didapat dengan 'ara mengunduh di
situs resmi Depdikbud( kesesuaian isi dengan kurikulum( tidak mengenal
kadaluwarsa( bahasanya mudah dipahami( serta telah lulus uji dari penilaian
Badan Standarisasi asional Pendidikan (BSP! sebagai buku teks yang layak
digunakan dalam pembelajaran&
amun( dalam penggunaannya di sekolah-sekolah( BS< masih memiliki
kelemahan-kelemahan yang patut disempurnakan& BS< yang dikemas dalam
bentuk e-book belum memiliki nilai lebih dibandingkan buku 'etak yang banyak
beredar& Semestinya( BS< mampu menampilkan simulasi-simulasi yang interaktif
dengan memadukan 5ideo( animasi( audio( dan gambar& Perpaduan tersebut
diharap dapat membantu siswa untuk mem5isualisasikan suatu materi pelajaran
yang bersifat abstrak sehingga siswa dapat memahami materi tersebut&
Berdasarkan hasil wawan'ara dengan siswa kelas DII Pertanian di S"$
, 7anareja $abupaten @ila'ap( diperoleh informasi bahwa siswa mengalami
kesulitan dalam memahami materi-materi yang bersifat abstrak& Salah satu materi
,
*
yang bersifat abstrak dan kurang dipahami oleh siswa adalah materi genetika&
Data hasil e5aluasi siswa pada materi ini pada tahun ajaran *+,,;*+,*(
menunjukkan bahwa 69B siswa belum men'apai $$" $D&
Berdasarkan obser5asi( sarana dan prasarana penunjang pembelajaran di
S"$ , 7anareja sudah memadai seperti tersedianya E@D proje'tor di setiap
kelas serta laboratorium komputer& Pemanfaatan multimedia berbasis komputer
dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi yang dipelajari ("ayer ?
"oreno *+++!& =leh karena itu( seluruh guru S"$ , 7anareja dituntut untuk
dapat membuat slide presentasi sebagai media untuk mengajar& :asil wawan'ara
dengan guru biologi menyebutkan bahwa BS< Biologi S"$ digunakan sebagai
a'uan dalam membuat media slide presentasi untuk mengajar( bahkan terkadang
guru menampilkan se'ara langsung BS< Biologi S"$ 5ersi digital untuk
mengajar di kelas& Penggunaan BS< sebagai media untuk mengajar dinilai lebih
mudah dan praktis daripada harus membuat slide presentasi& amun
kekurangannya adalah gambar-gambar yang ditampilkan BS< belum dapat
mem5isualisasikan konsep-konsep materi yang disampaikan( sehingga siswa sulit
memahaminya& Berdasarkan uraian tersebut( peneliti mengembangkan buku
digital interaktif (BUDI! pada materi genetika di S"$&
B- R0m03an Ma3alah
Berdasarkan latar belakang yang diuraikan di atas maka rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah 1
,& Bagaimanakah mengembangkan BUDI yang layak diterapkan pada materi
genetika di S"$G
*& 4pakah penerapan BUDI efektif terhadap hasil belajar siswa pada materi
genetika di S"$G
-
:- Pene.a3an I3tilah
#- Pen.em/an.an BUDIN Ber/a3i3 Adobe Creative Suite.
BUDI merupakan kepanjangan dari Buku Digital Interaktif& BUDI
merupakan suatu media pembelajaran yang digunakan sebagai alat bantu oleh
guru untuk menyampaikan pesan pembelajaran yang dikemas dalam buku digital
seperti layaknya BS<& )ika tampilan BS< merupakan perpaduan antara teks dan
gambar saja( maka tampilan BUDI akan memadukan antara teks( animasi( 5ideo(
gambar( serta audio& Unsur interaktifitas BUDI di desain melalui soal-soal
e5aluasi tiap sub materi yang dapat langsung merespon jawaban siswa dengan
menampilkan skor yang diperoleh&
BUDI dikembangkan menggunakan paket software multimedia adobe
creative suite yang di dalamnya terdapat berbagai software multimedia untuk
membuat beragam jenis media audio-5isual& Pengembangan BUDI
membutuhkan tiga buah software adobe creative suite( yaitu adobe flash creative
suite 5, adobe photoshop creative suite 5, dan adobe audition. Prosedur penelitian
dalam pengembangan BUDI meliputi( identifikasi potensi dan masalah(
pengumpulan data( desain produk( 5alidasi desain hingga menjadi produk final&
)- Kelaa1an BUDIN
$elayakan BUDI dapat diketahui melalui penilaian pakar media dan
pakar materi genetika( berdasarkan angket penilaian media dan angket penilaian
materi yang dimodifikasi dari aspek kriteria penilaian media pembelajaran
(7ahono et al. *++9!& Selain itu sebagai data pendukung( digunakan angket
tanggapan guru dan angket tanggapan siswa& BUDI dikatakan layak apabila
memenuhi kriteria1 (,! penilaian ahli media dan ahli materi men'apai rerata skor
persentase H 0-B( (*! tanggapan siswa men'apai rerata skor persentase H 0-B(
(-! tanggapan guru terhadap penerapan BUDI men'apai skor persentase H 0-B
.
*- E2e1ti5ita3
<fekti5itas dalam penelitian ini adalah keberhasilan atau ketepatgunaan
dari BUDI berbasis adobe creative suite yang ditunjukkan dengan hasil belajar
siswa melalui skor akhir tes& BUDI dikatakan efektif sebagai media
pembelajaran pada materi genetika( jika sekurang-kurangnya skor hasil belajar
96B dari total siswa men'apai nilai H /+ ($$" $D!&
Penentuan $$" $D setiap sekolah dilakukan dengan
mempertimbangkan kompleksitas indikator materi( kemampuan siswa( serta daya
dukung dalam pembelajaran (>udyatmi ? >usilowati *+,,!& Penggunaan BUDI
dalam pembelajaran dinilai sebagai daya dukung dalam pembelajaran sehingga
peneliti menaikkan $$" $D materi genetika dari 96 menjadi /+&
!- Materi Geneti1a
"ateri genetika merupakan salah satu pokok bahasan mata pelajaran
biologi yang diajarkan pada S"$ 4gribisnis tanaman pangan dan holtikultura
kelas DII& :al-hal yang dibahas dalam materi genetika adalah konsep materi
genetika (D4( gen dan kromosom!( proses replikasi D4( serta proses tahapan
sintesis protein&
D- T0;0an Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas( tujuan yang ingin di'apai pada
penelitian ini adalah1
,& "engembangkan BUDI yang layak diterapkan pada materi genetika di S"$&
*& "engetahui efektifitas penggunaan BUDI terhadap hasil belajar siswa pada
materi genetika di S"$&
E- MANFAAT PENELITIAN
#- Ba.i G0r0
a& Dapat membantu guru dalam menyiapkan media pembelajaran untuk
mengajar&
b& Dapat dijadikan sebagai masukan alternatif pembelajaran biologi untuk
meningkatkan moti5asi siswa&
6
)- Ba.i Si37a
a& Siswa dapat melakukan pembelajaran biologi se'ara mandiri dengan bantuan
komputer dan BUDI&
b& Siswa dapat mempelajari materi berulang kali serta dapat dilakukan di luar
kelas&
*- Ba.i Se1olah
a& Diharapkan dapat meningkatkan kualitas dan mutu pembelajaran biologi di
sekolah yang bersangkutan&
b& Diharapkan dapat menjadi salah satu alternatif media pembelajaran yang
dapat dimanfaatkan sekolah dalam proses pembelajaran biologi&
BAB II
TIN&AUAN PUSTAKA DAN 'IPOTESIS
A- Tin;a0an P03ta1a
#- B010 A;ar
"enurut $amus Besar Bahasa Indonesia ($BBI!( buku mengandung
pengertian lembar kertas yang berjilid berisi tulisan& Sedangkan buku ajar adalah
kumpulan bahan atau materi ajar yang menjadi panduan bagi guru dan siswa
dalam kegiatan belajar mengajar di sekolah& "enurut "udIakir (*++8!( ada tiga
komponen yang harus diperhatikan dalam penulisan buku ajar( yaitu komponen
dasar( komponen pelengkap dan komponen penyempurna& $omponen dasar
merupakan bagian-bagian yang dijadikan a'uan atau rujukan dalam menilai atau
menge5aluasi sebuah buku ajar yang meliputi1 aspek isi;materi( aspek penyajian(
aspek bahasa;keterba'aan( aspek grafika( aspek keamanan& $omponen pelengkap
merupakan bagian-bagian yang melengkapi dan menunjang kesempurnaan sebuah
buku yang meliputi1 pedoman penggunaan( bahan rekaman berupa kaset atau @D(
buku kerja siswa berisi tugas dan latihan( serta buku sumber& $omponen
penyempurna( meliputi1 warna( ukuran font( glosarium( indeks dan daftar pustaka&
Penelitian yang dilakukan oleh 4yeni ? 4delabu (*+,*! tentang
hubungan antara infrastruktur sekolah terhadap kualitas pembelajaran menyatakan
bahwa kemajuan infrastruktur sekolah berbanding lurus dengan kemajuan kualitas
pembelajaran& 4rtinya semakin baik dan lengkap infrastrukstur yang dimiliki
sekolah( maka akan semakin baik pula kualitas pembelajarannya& :al ini
dipengaruhi oleh faktor psikologi pendidik dan peserta didik terhadap kondisi
infrastruktur sekolah& 4yeni ? 4delabu menjelaskan bahwa buku ajar merupakan
infrastruktur terpenting yang mutlak harus dimiliki setiap sekolah& Buku ajar
memiliki peran utama dalam pengajaran di kelas pada semua jenjang pendidikan&
$eberadaan buku ajar yang rele5an akan men'iptakan pembelajaran yang
sistematis dan teratur&
0
9
"enurut Priyanto (*+,*! tersedianya buku ajar akan mempermudah dan
memper'epat terwujudnya program student centered learning (S@E!( dimana
paradigma belajar di sekolah( lebih banyak diarahkan pada siswa sebagai subjek
pembelajaran& Siswa tidak perlu menulis( tetapi beralih pada kegiatan lebih
banyak memba'a materi dan kemudian melakukan diskusi intensif dengan teman
sebaya maupun guru& Siswa dituntut untuk lebih aktif dalam proses belajar
mengajar dan guru lebih banyak menjalankan perannya sebagai fasilitator&
)- B010 Se1olah Ele1troni1 (BSE)
Buku Sekolah <lektronik (BS<! adalah buku elektronik legal dengan
lisensi terbuka yang meliputi buku teks mulai dari tingkatan dasar sampai tingkat
lanjut& Buku-buku di BS< telah dibeli hak 'iptanya oleh pemerintah Indonesia
melalui Depdikbud( sehingga bebas diunduh( direproduksi( dire5isi serta
diperjualbelikan tetapi dengan batas atas harga yang telah ditentukan& Eebih dari
itu( seluruh buku ini telah dinilai dan lulus uji dari penilai di Badan Standarisasi
asional Pendidikan (BSP! berdasarkan Peraturan "endikbud o& -. 2ahun
*++/ tertanggal ,+ )uli *++/ tentang penetapan buku teks pelajaran yang
memenuhi syarat kelayakan untuk digunakan dalam proses pembelajaran
(Pustekkom *++/!& BS< Depdikbud terlihat pada #ambar ,&
a / 8 d
#ambar , Desain sampul depan BS< S"$ (a dan b! dan desain sampul
BS< S"4 (' dan d!
BS< Depdikbud merupakan salah satu upaya pemerintah untuk
mendorong masyarakatnya rajin belajar& Dengan adanya BS<( diharapkan siswa
tidak dibebani sekolah untuk membeli buku pelajaran yang harganya relatif
mahal& Siswa hanya 'ukup mengunduh BS< Depdikbud dari internet di sekolah(
atau siswa dapat menggandakan BS< ini dengan 'ara memfoto'opy milik
/
temannya& :ingga tahun *+,*( jumlah total BS< yang dapat diunduh adalah 8*9
buku( dengan rin'ian *8, buku SD( ,6. buku S"P( *90 buku S"4( *+. buku
S"$( dan * buku bahasa&
2ujuan pemerintah mengadakan program BS< Depdikbud sejak tahun
*++/ adalah agar siswa termoti5asi untuk giat belajar( membantu pengadaan buku
se'ara gratis untuk berbagai jenjang pendidikan( meningkatkan minat memba'a
siswa( mengingat saat ini siswa 'enderung lebih menggemari teknologi&
Sementara kesesuaian isi dengan kurikulum( bahasa yang mudah dimengerti( tidak
mengenal kadaluwarsa( serta mudah didapat dengan 'ara mengunduh di situs
resmi Depdikbud merupakan keunggulan BS< yang membuat BS< kini lebih
diminati siswa dan guru dibanding buku ajar kon5ensional yang diterbitkan oleh
penerbit swasta& :al ini dibuktikan oleh penelitian <mbong et al. (*+,*! tentang
persepsi guru terhadap penggunaan e-book sebagai buku ajar yang menyatakan
bahwa penggunaan e-book sebagai buku ajar lebih diminati guru& -book dinilai
guru sebagai buku ajar yang murah( diminati siswa( sesuai dengan silabus( serta
tidak mudah rusak& "eskipun keberadaan buku ajar 'etak tidak tergantikan( tetapi
guru menilai penggunaan e-book sebagai buku ajar sangat membantu dalam
proses pembelajaran&
3ormat BS< yang sekarang mudah dan banyak digunakan adalah
berformat pdf& 3ormat file ini banyak dipakai untuk buku-buku elektronik di
berbagai belahan dunia termasuk juga buku-buku elektronik di Indonesia (BS<!&
amun sebenarnya buku elektronik memiliki format lainnya( yaitu teks polos( pdf,
!peg, lit dan html& "asing-masing format memiliki kelebihan dan kekurangan
masing-masing( dan juga bergantung dari alat yang digunakan untuk memba'a
buku elektronik tersebut& Saat ini yang sedang marak dikembangkan adalah buku
digital berformat open electronic book package (=P3 3lipBook! yang merupakan
format buku digital yang menampilkan buku dalam format -D yang dapat dibuka-
buka (flipping! (>iyanto et al& *+,*!& 2ampilan format =P3 3lipBook dapat
dilihat pada #ambar *&
8
#ambar * 2ampilan buku digital berformat =P3 3lipBook saat membuka
*- Media Ber/a3i3 Kom40ter
a- Pen..0naaan Kom40ter dalam Pem/ela;aran
Perkembangan IP2<$ terhadap proses pembelajaran mema'u
pengembangan sumber belajar dan media pembelajaran& $omputer mulai
digunakan sebagai alat untuk mengembangkan media pembelajaran berbasis
komputer ("nformation and Communication #echnolog$% I@2!& I@2 kini menjadi
perangkat terpenting yang mempengaruhi kualitas pendidikan suatu negara
(2olani-Brown et al& *++8!& Penggunaan I@2 berpengaruh positif terhadap
perkembangan pendidikan di sebuah negara& 4rtinya( semakin 'anggih
penggunaan I@2 dalam pembelajaran( maka semakin baik pula kualitas
pendidikan di negara tersebut&
$omputer dimanfaatkan dalam pembelajaran karena memiliki
keunggulan-keunggulan yang tidak dimiliki oleh media pembelajaran lain( salah
satunya komputer dapat berinteraksi se'ara indi5idu dengan siswa& Bentuk-bentuk
interaksi tersebut antara lain berupa praktik dan latihan &drill and practice',
tutorial( permainan &games', simulasi &simulation', penemuan &discover$', dan
peme'ahan masalah &problem solving' (Soenarto *++0!& :al ini dipertegas oleh
penelitian @airn'ross ? "annion (*++,! tentang keunggulan multimedia yang
menyebutkan bahwa penggunaan multimedia dalam pembelajaran merupakan
kun'i pembelajaran efektif& 4rtinya penggunaan multimedia dapat memudahkan
guru dalam meran'ang alokasi waktu pembelajaran( pembelajaran dapat menarik
,+
minat siswa( dan pembelajaran dapat dikolaborasikan dengan metode tradisional(
yaitu metode 'eramah yang sering diterapkan guru saat mengajar&
$eunggulan-keunggulan tersebut telah menjadikan komputer sebagai
perangkat populer di dunia pendidikan& Banyak pengembang berlomba-lomba
mengembangkan berbagai ma'am multimedia pembelajaran berbasis komputer
yang dapat meningkatkan moti5asi belajar serta pemahaman siswa terhadap suatu
materi pelajaran& Penelitian yang dilakukan oleh orhayati ? Siew (*++.!
membuktikan bahwa penggunaan multimedia interaktif dalam pembelajaran dapat
menarik minat siswa terhadap materi yang disampaikan& "un'ulnya minat dan
moti5asi siswa tersebut( berpengaruh terhadap peningkatan hasil belajar siswa jika
dibanding dengan pembelajaran tanpa bantuan multimedia interaktif& :al ini
didukung dengan penelitian terdahulu oleh "ayer ? "oreno (*+++! yang
menyebutkan bahwa multimedia berbasis komputer yang menghadirkan gambar
animasi dan kata-kata berupa narasi mempunyai interaktifitas dan efekti5itas yang
'ukup tinggi untuk meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi yang
dipelajari& Skema teori multimedia pembelajaran kognitif menurut "eyer ?
"oreno dapat dilihat pada #ambar -&
#ambar - Skema teori multimedia pembelajaran kognitif
("eyer ? "oreno *+++!
Berdasarkan skema teori multimedia pembelajaran kognitif (#ambar -!(
konten yang ditampilkan dalam multimedia pembelajaran akan mempengaruhi
proses berpikir siswa yang kemudian berpengaruh kuat terhadap pemahaman
jangka panjang siswa pada materi yang dipelajari& =leh karena itu( perangkat
komputer merupakan media yang tepat untuk mengembangkan media
,,
pembelajaran biologi pada materi-materi yang perlu 5isualisasi guna menjelaskan
konsep-konsep dalam materi tersebut&
Dale (,8.0! menjelaskan peranan media atau sumber dalam proses
mendapatkan pengalaman belajar bagi siswa( yang dilukiskan dalam sebuah
keru'ut (#ambar .!( yang kemudian dinamakan $eru'ut Pengalaman Dale &(ale
cone of e)perience!. Dale menyampaikan besar persentase memori yang diingat
oleh siswa dipengaruhi oleh jenis akti5itas belajar yang dilakukan siswa tersebut&
#ambar . $eru'ut pengalaman Dale
$eru'ut pengalaman Dale menggambarkan bahwa semakin ke'il akti5itas belajar
yang dilakukan( semakin ke'il pula persentase yang diingat dari hasil belajar
tersebut& "isalnya( siswa lebih mudah mengingat hal-hal dengan melihat dan
mendengar daripada hanya memba'a atau mendengar saja& Aideo merupakan
media yang menggabungkan antara kegiatan mendengar (audio! dan kegiatan
melihat (5isual!& "enurut Jhang et al. (*++0! 5ideo merupakan media yang paling
interaktif untuk menggambarkan peristiwa yang sebenarnya& Penggunaan 5ideo
dalam pembelajaran dapat men'iptakan suasana belajar penuh makna& :al ini(
menginspirasi mun'ulnya multimedia pembelajaran yang memadukan teks(
gambar( audio( 5ideo( hingga animasi dengan tujuan agar siswa dapat mengingat
pelajaran&
,*
/- Adobe Creative Suite
Adobe creative suite merupakan sebuah paket software dari perusahaan
adobe yang sering digunakan untuk mengembangkan multimedia& Di dalamnya
terdapat berbagai software multimedia untuk membuat beragam jenis media
audio-5isual dalam berbagai jenis kebutuhan( mulai dari periklanan sampai media
pembelajaran& Paket software ini memiliki kemampuan yang dapat diandalkan
karena di dalam paket tersebut selain memiliki lembar kerja (work sheet! serta
perangkat (tools! yang mudah dipakai juga menyediakan berbagai fasilitas yang
mudah digunakan tanpa memerlukan studi yang intensif& Paket software ini mulai
dikenal seiring makin tingginya tuntutan multimedia audio 5isual yang interaktif
dan mudah digunakan&
Adobe creative suite memberikan berbagai kebebasan untuk para
penggunanya dalam membangun media sesuai dengan struktur yang diinginkan&
Paket ini sangat tangguh untuk menghasilkan media yang lebih halus( lebih
kompleks dan kompatibel& "enurut Pado5a dan "urdo'k (*+,+! paket adobe
creative suite memiliki sifat cross platform yang artinya dapat diintegrasikan
dengan software multimedia yang lain&
4plikasi ini dapat digunakan untuk membuat berbagai jenis media( baik
gambar( animasi( simulasi( maupun 5ideo serta dalam bentuk website& Semua jenis
media tersebut dapat diintegrasikan satu sama lain menjadi multimedia yang
kompleks dan lebih interaktif& :al ini sangat tepat jika digunakan untuk
memberikan 5isualisasi konsep biologi yang sulit teramati se'ara langsung& Untuk
membuat multimedia pembelajaran biologi dapat digunakan paket software
adobe( antara lain Adobe *lash, Adobe +hotoshop, dan Adobe Audition.
!- B010 Di.ital Intera1ti2 (BUDIN)
Buku digital merupakan publikasi berupa teks dan gambar dalam bentuk
digital yang diproduksi( diterbitkan( dan dapat diba'a melalui komputer atau alat
digital lainnya (4ndina *+,,!& :al senada dituliskan dalam $amus Bahasa Inggris
yang memberi istilah -book pada buku 5ersi elektronik& -book adalah singkatan
dari lectronic book atau buku elektronik( adalah sebuah bentuk buku yang dapat
,-
dibuka se'ara elektronis melalui komputer& Sedangkan interaktif itu sendiri
didefinisikan sebagai kegiatan saling melakukan interaksi (berlangsung dua arah!
antara media dengan yang menggunakan media (user!&
4rsyad (*++/! berpendapat bahwa konsep interaktif paling erat kaitannya
dengan media berbasis komputer( interaksi dalam lingkungan pembelajaran
berbasis komputer umumnya mengikuti tiga unsur yaitu1 ,! urut-urutan
instruksional yang dapat diurutkan( *! jawaban;respon atau pekerjaan siswa dan -!
umpan balik yang dapat disesuaikan& "edia interaktif biasanya menga'u pada
produk dan layanan pada sistem berbasis komputer digital yang merespon
tindakan pengguna dengan menyajikan konten seperti teks( grafik( animasi( 5ideo(
audio( dan lain-lain&
Desain tampilan buku digital yang kini banyak diminati masyarakat
adalah buku digital dengan teknologi ebook tiga dimensi yang dikenal dengan flip
book, dimana halaman sudah bisa dibuka seperti memba'a buku di layar monitor
(>iyanto et al& *+,*!& *lip book mulai dikembangkan untuk pembelajaran di
sekolah& Penelitian yang dilakukan oleh >amdania et al. (*++9! menyatakan
bahwa penggunaan media flip book dalam pembelajaran dapat meningkatkan hasil
belajar siswa& :al ini dipengaruhi oleh ketertarikan siswa terhadap tampilannya
yang lebih menarik dan interaktif daripada buku 'etak& 2eknologi terbaru ini
memberi peluang besar bagi pemanfaatan buku digital dalam ilmu pengetahuan
dan pengajaran jarak jauh (distance learning! (#orghiu *+,,!& "enurut ShidieKy
dan Eestari (*+,+! hal-hal yang diperlukan dalam pengembangan buku digital
sebagai sumber belajar( yaitu learner (pembelajar!( fasilitas dan media belajar(
fasilitator (guru!( dan tersedianya e5aluasi (tes!&
"enga'u pada beberapa jurnal yang disampaikan tersebut( BUDI akan
mengembangkan desain tampilan dengan teknologi ebook tiga dimensi yang di
dalamnya ditambahkan konten-konten seperti( teks( animasi( gambar( 5ideo( dan
audio sebagai unsur interaktifitas pada BUDI& Dalam BUDI disediakan juga
soal e5aluasi yang didesain agar dapat memberi respon atau umpan balik pada
siswa serta audio narasi yang memungkinkan siswa untuk belajar se'ara mandiri&
Dengan pengembangan BUDI ini( diharapkan siswa akan lebih termoti5asi
,.
dalam pembelajaran biologi& Perbedaan ebook dua dimensi dengan ebook tiga
dimensi dapat dilihat pada #ambar 6&
a /
#ambar 6 2ampilan dua dimensi BS< Depdikbud (a! dan
(b! tampilan tiga dimensi BUDI
<- Kelaa1an B010 Di.ital Intera1ti2
$elayakan BUDI yang dimaksud dalam penelitian ini menga'u pada
instrumen penilaian aspek rekayasa perangkat lunak dalam media pembelajaran
yang akan diujikan kepada 5alidator media dan 5alidator materi serta penggunaan
angket tanggapan guru dan tanggapan siswa terhadap BUDI sebagai data
pendukung&
a- Penilaian re1aa3a 4eran.1at l0na1 dan de3ain 4em/ela;aran
Penilaian BUDI akan menggunakan instrumen penilaian berupa angket
penilaian media dan angket penilaian materi yang dilengkapi dengan rubrik
penilaiannya yang dimodifikasi dari aspek kriteria penilaian media pembelajaran
(7ahono et al. *++9!&
#) A34e1 re1aa3a 4eran.1at l0na1, meli40ti9
a! <fektif dan efisien dalam pengembangan maupun penggunaan media
pembelajaran&
b! >eliabilitas (kehandalan!( program dapat berjalan dengan baik&
'! "aintainabilitas (dapat dipelihara;dikelola dengan mudah!&
d! Usabilitas (mudah digunakan dan sederhana dalam pengoperasiannya!&
e! $etepatan pemilihan jenis aplikasi;software;tool untuk pengembangan&
f! $ompatibilitas (media pembelajaran dapat diinstalasi;dijalankan di berbagai
hardware dan software yang ada!&
,6
g! Pemaketan program media pembelajaran terpadu dan mudah dalam
eksekusi&
h! Dokumentasi program media pembelajaran yang lengkap meliputi1 petunjuk
instalasi (jelas( singkat( lengkap!( trouble shooting (jelas( terstruktur( dan
antisipatif!( desain program (jelas( menggambarkan alur kerja program!&
i! >eusabilitas (sebagian atau seluruh program media pembelajaran dapat
dimanfaatkan kembali untuk mengembangkan media pembelajaran lain!&
)) A34e1 de3ain 4em/ela;aran, meli40ti9
a! $ejelasan tujuan pembelajaran (rumusan( realistis!&
b! >ele5ansi tujuan pembelajaran dengan S$;$D;$urikulum&
'! @akupan dan kedalaman tujuan pembelajaran&
d! $etepatan penggunaan strategi pembelajaran&
e! Interakti5itas (pembelajaran berlangsung dua arah antara media dan
pengguna!&
f! Pemberian moti5asi belajar&
g! $ontekstualitas dan aktualitas&
h! $elengkapan dan kualitas bahan bantuan belajar&
i! $esesuaian materi dengan tujuan pembelajaran&
j! $edalaman materi&
k! $emudahan untuk dipahami&
l! Sistematis( runut( alur logika jelas&
m!$ejelasan uraian( pembahasan( 'ontoh( simulasi( latihan&
n! $onsistensi e5aluasi dengan tujuan pembelajaran&
o! $etepatan dan ketetapan alat e5aluasi&
p! Pemberian umpan balik terhadap hasil e5aluasi&
*) A34e1 Kom0ni1a3i (i30al, meli40ti9
a! $omunikatif( sesuai dengan pesan dan dapat diterima;sejalan dengan
keinginan sasaran&
b! $reatif dalam ide berikut penuangan gagasan&
'! Sederhana dan memikat&
d! 4udio (narasi( sound effect( backsound musik!&
,0
e! Aisual (la$out design( t$pograph$( warna!&
f! "edia bergerak (animasi( movie!&
g! La$out Intera'ti5e (ikon na5igasi!&
/- Pen..0naan an.1et tan..a4an
Data pendukung dalam penelitian ini diperoleh melalui angket tanggapan
guru dan tanggapan siswa terhadap pembelajaran materi genetika dengan
penerapan BUDI& Peneliti menggunakan skala #uttman saat melakukan uji'oba
skala ke'il( dimana jawaban positif diberi skor ,( sedangkan jawaban negatif
diberi skor + (Sugiyono *++8!&
Proses uji'oba skala ke'il dilakukan untuk mendapatkan tanggapan dari
responden tentang media yang diuji'obakan& Dalam uji 'oba( responden diberi
kesempatan untuk memberikan saran-saran perbaikan untuk media yang sedang
diuji'obakan tersebut (4rikunto *++0!&
Proses uji'oba pemakaian menggunakan skala Eikert yang menyediakan
alternatif pilihan jawaban1 sangat setuju (SS!( setuju (S!( kurang setuju ($S!( dan
tidak setuju (2S!& "asing-masing jawaban diberi skor sebagai berikut1 SSL.( SL-(
$SL*(2SL,&
%- E2e1ti5ita3 ha3il /ela;ar
<fekti5itas berasal dari kata efektif yang bermakna keberhasilan& Dalam
$amus Besar Bahasa Indonesia ($BBI!( kata efektif berarti mempunyai efek(
pengaruh atau akibat& "aka efektifitas dapat diartikan seberapa besar tingkat
keberhasilan yang dapat diraih dengan suatu 'ara tertentu sesuai dengan tujuan
yang hendak di'apai& "enurut >aIak et al. (*+,*! pembelajaran efektif dapat
ter'apai apabila1
,! Siswa termoti5asi dan berpartisipasi aktif dalam pembelajaran yang diikutinya&
*! Siswa menyadari akan kemajuan dan kelebihan yang dimilikinya&
-! Siswa mengalami kemajuan prestasi belajar dari hasil yang di'apai
sebelumnya&
.! Siswa memiliki rasa tanggung jawab serta berperan aktif di sekolah dan
lingkungannya&
,9
6! Siswa terlibat aktif dalam pembelajaran serta menunjukan peningkatan
prestasi&
0! Siswa diperlakukan se'ara adil dan dihormati&
:asil belajar siswa merupakan perubahan tingkah laku; bertambahnya
pengetahuan dari siswa setelah mengalami akti5itas belajar yang ditandai dengan
meningkatnya skor yang di'apai siswa& "enurut $idwell (*+,+! hasil belajar
siswa dapat ditingkatkan melalui sistem pembelajaran aktif yang dikembangkan
guru& Proses pembelajaran aktif yang dimaksud merupakan pembelajaran yang
berlangsung dua arah( dimana terjadi interaksi antara guru dengan siswa serta
antara siswa dengan siswa&
=- Kara1teri3ti1 Po1o1 Baha3an Materi Geneti1a
"ateri genetika merupakan materi yang dipelajari oleh siswa kelas DII
pada semester genap& "ateri genetika terdapat dalam standar kompetensi nomor
.( menerapkan prinsip-prinsip genetika tanaman dan hewan& $ompetensi dasar
yang harus di'apai yaitu $D nomor .&, menjelaskan konsep D4( gen(
kromosom( dan sintesis protein& "ateri genetika diajarkan dalam dua kali
pertemuan( tiap pertemuan * F .6 menit& "ateri genetika membahas konsep
materi genetika (D4( gen( dan kromosom!( proses replikasi D4( serta proses
tahapan sintesis protein (Santoso et al. *+,*!&
Pembelajaran pada materi genetika memerlukan 5isualisasi yang jelas
dan akurat untuk menjelaskan peristiwa serta proses-proses yang terjadi dalam
bahasan ini& :al inilah yang membuat guru kesulitan dalam menyiapkan media
pembelajaran yang sesuai& 2anpa media yang sesuai siswapun akan kesulitan
dalam memahami materi ini( yang tentu akan mempengaruhi hasil belajarnya&
Berdasarkan penelitian yang dilakukan :aambokoma (*++9! di Jambia pada
siswa S"4 dan sederajat( ditemukan faktor-faktor yang menyebabkan kesulitan
belajar siswa pada materi genetika antara lain( pokok bahasan ini diajarkan saat
mendekati ujian nasional( pemikiran awal siswa bahwa materi genetika sulit
dipahami( alokasi waktu pembahasan materi genetika kurang( kurangnya media
pembelajaran yang praktis dan tepat untuk pembelajaran materi ini&
,/
2op'u ? Sahin-PekmeI (*++8! memberikan solusi tentang penanganan
kesulitan belajar siswa terhadap materi genetika( antara lain1 dengan menampilkan
animasi maupun 5ideo yang dapat mensimulasikan proses genetika serta
melibatkan siswa dalam kegiatan bermain peran& "etode-metode tersebut dinilai
lebih 'epat memahamkan konsep materi genetika kepada siswa daripada
menggunakan metode 'eramah& $egiatan tersebut akan menghilangkan stigma
negatif siswa terhadap pembelajaran materi genetika yang dinilai sulit dan
membingungkan& Siswa akan termoti5asi serta tertarik dengan pembelajaran
materi genetika yang berpengaruh terhadap peningkatan hasil belajarnya&
,8
B- 'i4ote3i3 Penelitian
#- Pengembangan BUDI dilakukan melalui langkah-langkah penelitian >?D
yang meliputi1 identifikasi potensi dan masalah( pengumpulan data( desain
produk( 5alidasi desain( re5isi desain( uji'oba terbatas( re5isi produk (I!(
uji'oba skala besar( re5isi produk (II!( hingga produk final& Sedangkan( untuk
menguji kelayakan BUDI dilakukan oleh pakar media dan pakar materi serta
tanggapan guru dan siswa&
:ipotesis ini dibuktikan dengan hasil penilaian pakar media dan pakar materi
terhadap BUDI( masing-masing dengan presentase skor H 0-B (layak!( hasil
tanggapan guru terhadap pembelajaran (uji'oba skala besar! menggunakan
BUDI dengan presentase skor H 0-B (baik! serta hasil tanggapan siswa
setelah penerapan BUDI dalam pembelajaran dengan presentase skor H 0-B
(baik!&
)- Penerapan BUDI efektif terhadap peningkatan hasil belajar siswa pada materi
genetika di S"$ , 7anareja&
:ipotesis ini dibuktikan dengan hasil belajar siswa yang ditunjukkan melalui
skor tes akhir dengan syarat minimal yang harus di'apai yaitu( ketuntasan
klasikal 96 B dengan $$" $D H /+& Penggunaan BUDI menjadi
pertimbangan peneliti untuk menaikan $$" $D materi genetika dari 96
menjadi /+&
BAB III
METODE PENELITIAN
A- Pro3ed0r Penelitian
Prosedur penelitian pengembangan BUDI berbasis adobe creative suite
pada materi genetika yang akan dilaksanakan oleh peneliti dapat dilihat pada
#ambar 0&
Identifikasi
Potensi dan "asalah Pengumpulan Data Desain BUDI
Uji 'oba Skala $e'il Aalidasi Desain
BUDI >e5isi Desain BUDI
>e5isi Uji 'oba Skala Euas >e5isi
BUDI 2ahap , BUDI BUDI 2ahap *
Prod01 Final (BUDIN)
#ambar 0 Eangkah-langkah penggunaan metode > ? D
(Sugiyono *++8 dengan modifikasi!
Penelitian ,esearch and (evelopment (>?D! terdiri dari tiga metode(
yaitu metode deskriptif( e5aluatif( dan eksperimental. "etode deskriptif(
digunakan dalam penelitian awal untuk mengumpulkan data tentang kondisi yang
ada (analisis kebutuhan!& Pada metode e5aluatif( peneliti menge5aluasi proses
uji'oba pengembangan produk& Sedangkan untuk menguji keefektifan produk
tersebut supaya dapat digunakan oleh sasaran( maka digunakan metode
eksperimental (Sukmadinata *++/!& Eangkah-langkah prosedur penelitian sesuai
alur metode ,esearch and (evelopment akan dijabarkan sebagai berikut&
*+
*,
#- Identi2i1a3i 4oten3i dan ma3alah
Potensi dan masalah dalam penelitian ini diperoleh melalui hasil
obser5asi serta wawan'ara terhadap siswa dan guru di S"$ , 7anareja& Peneliti
melakukan obser5asi selama 0 bulan ketika melakukan program $$ 2erpadu
*+,* pada bulan September *+,, hingga 3ebruari *+,*& Potensi yang ditemukan
dari hasil obser5asi adalah S"$ , 7anareja memiliki sarana dan prasarana yang
memadai seperti tersedianya E@D pro!ector di setiap kelasnya serta laboratorium
komputer sebagai sarana penunjang pembelajaran& :asil wawan'ara dengan guru
biologi diperoleh informasi bahwa guru menggunakan BS< sebagai a'uan dalam
membuat slide presentasi( bahkan terkadang langsung menampilkan BS< sebagai
media pembelajaran& Berdasarkan informasi tersebut dapat disimpulkan bahwa
penggunaan buku digital untuk pembelajaran( bukanlah hal baru lagi bagi guru
dan siswa di S"$ ini& Di luar hal tersebut( pengembangan BUDI tidak
membutuhkan biaya yang besar karena software untuk mengembangkan tersedia
gratis (free version!&
Berdasarkan hasil wawan'ara terhadap guru diperoleh permasalahan
bahwa guru merasa kesulitan dalam membuat slide presentasi yang dapat
mem5isualisasikan materi yang bersifat abstrak& "enurut guru gambar-gambar
yang ada pada BS< kurang dapat mem5isualisasikan konsep-konsep yang tertulis
pada teks( misalnya pada teks menjelaskan urutan proses terjadinya translasi(
tetapi pada gambar hanya ditampilkan gambar komponen-komponen yang terlibat
dalam translasi bukan prosesnya se'ara sistematis( sehingga tak heran jika siswa
sulit memahami materi tersebut& Sebagian besar siswa menyatakan kesulitan
dalam mamahami materi genetika& Data hasil e5aluasi pada materi genetika tahun
ajaran *+,,;*+,* siswa jurusan pertanian( menunjukan bahwa 69B siswa belum
men'apai $$" $D yang ditetapkan sekolah sebesar H 96&
)- Pen.0m40lan data
Pengembangan BUDI pada materi genetika membutuhkan sumber
informasi sebagai panduan dalam mengembangkannya& Sumber tersebut yaitu(
BS< Biologi S"$ $elas DII( buku-buku biologi S"$ kelas DII( silabus S"$(
**
software untuk mengembangkan BUDI (adobe creative suite!( dan jurnal
penelitian yang mendukung pengembangan BUDI&
*- De3ain 4rod01
Pengembangan desain BUDI dimulai dengan membuat peta kompetensi
materi genetika( garis-garis besar isi media (#BI"!( jabaran materi( naskah
media( script adobe flash, serta perangkat pembelajaran (>PP dan silabus!&
Produk yang dihasilkan dalam penelitian ini berupa buku digital interaktif
berbasis adobe creative suite yang membahas materi genetika untuk S"$( yang
kemudian disingkat menjadi BUDI (Buku Digital Interaktif!& Instrumen
penelitian yang dibuat meliputi lembar 5alidasi materi dan media beserta rubrik
penskorannya( lembar angket tanggapan siswa( lembar angket tanggapan guru(
dan soal tes hasil belajar (post-test!&
!- (alida3i de3ain
Setelah BUDI selesai dibuat maka tahap selanjutnya adalah 5alidasi
oleh 5alidator yang berkompeten di bidangnya& Aalidasi BUDI akan dilakukan
oleh1
a- Ir- Ta3 A.0n. Pri/adi, M-S8-St- sebagai 5alidator media& Pada tahun ,889(
beliau menyelesaikan pendidikan S* di Uni5ersity of 2aImania( 4ustralia& Saat
ini beliau mengajar di )urusan Biologi( Uni5ersitas egeri Semarang&
/- Dr- +- Ul0n. An..raito, M-Si- sebagai 5alidator materi& Saat ini beliau
mengajar di )urusan Biologi( Uni5ersitas egeri Semarang& "ata kuliah yang
diampu adalah genetika dan biologi molekular&
<- Re5i3i de3ain
BUDI diperbaiki dan disempurnakan berdasarkan saran 5alidator
materi dan 5alidator media&
%- U;i 8o/a ter/ata3 (skala kecil)
Setelah BUDI selesai di5alidasi dan dire5isi( maka BUDI
diuji'obakan di S"$ , 7anareja pada *+ siswa kelas DII 2$I-4& Pengambilan
sampel dilakukan dengan teknik purposive sampling& 2eknik ini digunakan karena
*-
beberapa pertimbangan sebagai berikut1 (,! memilih *+ siswa terbaik dari kelas
2$I-4 berdasarkan nilai rapot pada semester ganjil( alasannya keduapuluh siswa
ini dinilai lebih memahami media audio-5isual dibanding siswa lain( (*!
keterbatasan jumlah komputer di laboratorium komputer yang berjumlah *+ buah(
(-! seluruh siswa 4gri-4 maupun siswa 4gri-B akan dilibatkan dalam uji'oba
pemakaian( sehingga tidak dapat dijadikan sampel saat uji'oba terbatas&
$eduapuluh siswa 2$I-4 akan diminta untuk mengoprasikan BUDI di
laboratorium komputer( kemudian mengisi angket tanggapan& 4ngket tanggapan
untuk uji'oba terbatas berisi pertanyaan mengenai penilaian siswa terhadap
tampilan BUDI se'ara keseluruhan serta ketertarikan siswa menggunakan
BUDI untuk pembelajaran&
=- Re5i3i 4rod01 taha4 I
BUDI dire5isi dan disempurnakan apabila ditemukan kelemahan dalam
uji'oba terbatas;skala ke'il&
$- U;i 8o/a 31ala l0a3
Setelah BUDI dire5isi dan 5alid untuk digunakan( maka BUDI siap
diuji'obakan pada skala besar& Populasi yang diambil adalah seluruh siswa kelas
DII 4gribisnis tanaman pangan dan holtikultura tahun ajaran *+,*;*+,-&
Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik 'on5enien'e sampling
karena jumlah siswa sebagai responden ditetapkan oleh guru pengampu mata
pelajaran biologi sehingga penetapan jumlah sampel dilakukan dengan 'ara
sederhana&
Peneliti menggunakan desain penelitian pre-e)perimental designs dengan
bentuk one-shot case stud$ untuk mengetahui pengaruh penerapan BUDI
berbasis adobe creative terhadap hasil belajar siswa& Data hasil belajar siswa
diperoleh langsung dari hasil posttest setelah menerapkan BUDI pada
pembelajaran& Desain eksperimen tersebut dapat ditunjukkan sebagai berikut
(Sugiyono *++8!1
*.
X0
Keteran.an9
DL treatment yang diberikan (5ariabel independen!( pada penelitian ini
yaitu( penerapan BUDI sebagai media pembelajaran
=L obser5asi (5ariabel dependen!( pada penelitian ini yaitu( hasil belajar
siswa yang diperoleh dengan pemberian posttest.
Selain itu( diambil data tanggapan siswa dan tanggapan guru terhadap
kualitas BUDI dalam pembelajaran materi genetika dalam bentuk angket&
>- Re5i3i 4rod01 taha4 II
>e5isi produk dilakukan berdasarkan tanggapan siswa dan guru sebagai
pengguna BUDI pada saat uji'oba skala besar&
#"- Prod01 a1hir (fial)
Produk final merupakan produk hasil penyempurnaan dari uji 'oba skala
besar dan telah dire5isi( sehingga siap digunakan dalam pembelajaran&
B- Lo1a3i dan 6a1t0 Penelitian
Aalidasi produk akan dilaksanakan di Uni5ersitas egeri Semarang pada
tanggal *, 3ebruari *+,- - ,. "aret *+,-& Sedangkan uji 'oba skala ke'il dan
skala besar akan dilaksanakan di S"$ , 7anareja( $abupaten @ila'ap pada
tanggal ,6 "aret *+,- - *0 "aret *+,-&
:- S0/;e1 Penelitian
Subjek penelitian untuk 5alidasi produk adalah pakar media dan pakar
materi& Sedangkan subjek penelitian uji 'oba terbatas (skala ke'il! adalah *+ siswa
kelas DII 2$I-4( serta untuk uji 'oba skala besar adalah seluruh siswa kelas DII
4gri-4 dan DII 4gri-B&
*6
D- Data dan :ara Pen.am/ilan Data
Data dan 'ara pengambilan data dalam penelitian ini dapat dilihat pada
tabel dibawah ini&
2abel , Data dan 'ara pengambilan data
Lan.1ah 4enelitian dan
4en.em/an.an Te1ni1 In3tr0men 4enelitian Re34onden 4enelitian
Identifikasi potensi dan -7awan'ara Pedoman wawan'ara #uru Biologi
masalah - =bser5asi
lapangan
Aalidasi BUDI - 4ngket 5alidasi - Eembar 5alidasi pakar Dosen pakar media
media beserta rubri' pembelajaran
penskoran&
- 4ngket 5alidasi - Eembar 5alidasi pakar Dosen pakar materi
materi beserta rubri' genetika
penskoran
Uji'oba terbatas -4ngket tanggapan -4ngket tanggapan siswa *+ siswa kelas DII 2$I-4
Uji'oba skala besar - 2es - Soal tes hasil belajar - Siswa kelas DII Pertanian
(post test' - Siswa kelas DII Pertanian
- 4ngket tanggapan - Eembar angket - #uru Biologi
tanggapan siswa
- 4ngket tanggapan - Eembar angket
tanggapan guru
E- Metode Anali3i3 Data
Data-data yang diperoleh dalam penelitian akan dianalisis menggunakan
beberapa metode sebagai berikut&
#- (alida3i B010 Di.ital Intera1ti2
Aalidasi buku digital interaktif dilakukan oleh 5alidator materi dan
5alidator media pembelajaran yang dianalisis menggunakan teknik deskriptif
presentase dengan rumus (Sudjiono *++/!1
f
P ? ),++B

$eterangan1
P L presentase skor
f L jumlah skor yang diperoleh
L jumlah skor maksimum
*0
Aalidator materi dan media akan menjawab pertanyaan dengan memberi
skor sesuai rubrik 5alidasi (skor tertinggiL. dan skor terendahL,!& Penentuan
kriteria 5aliditas ditentukan dengan 'ara sebagai berikut (Sudjana *++6!1
a! "enentukan persentase skor ideal (skor maksimum!(yaitu (.1.!F,++B L ,++B
b! "enentukan persentase skor terendah (skor minimum!(yaitu (,1.!F,++BL *6B
'! "enentukan range( yaitu ,++ B - *6 B L 96 B
d! "enetapkan kelas inter5al( yaituL . (sangat layak( layak( kurang layak( tidak
layak!
e! "enentukan panjang inter5al( yaitu 961. L ,/(96 B
Berdasarkan perhitungan di atas( maka rentang persentase dan kriteria
kualitatif uji kelayakan media dapat ditetapkan pada 2abel *&
2abel * >entang persentase dan kriteria kualitatif uji kelayakan media
Rentan. 4er3enta3e (@) Kriteria 10alitati2
$)@ A #""@ Sangat layak
%*@ A $#@ Eayak
!!@ A %)@ $urang Eayak
)<@ A !*@ 2idak Eayak
)- Anali3i3 tan..a4an .0r0 dan 3i37a
2anggapan guru dan siswa mengenai penerapan pembelajaran
menggunakan buku digital interaktif diambil melalui angket& 4ngket berisi
pertanyaan dengan pilihan jawaban1 sangat setuju (SS!( setuju (S!( kurang setuju
($S!( dan tidak setuju (2S!& "asing-masing jawaban diberi skor sebagai berikut1
SSL.( SL-( $SL*( 2SL,&
:asil tanggapan guru dan siswa akan dianalisis menggunakan rumus
sebagai berikut (Sudijono *++/!&
f
P ? ),++B

$eterangan1
P L presentase skor
f L jumlah skor yang diperoleh
L jumlah skor maksimum
*9
$riteria hasil tanggapan guru dan siswa ditentukan dengan 'ara (Sudjana *++6!1
a! "enentukan persentase skor ideal (skor maksimum!( yaitu (.1.! F,++BL,++B
b! "enentukan persentase skor terendah (skor minimum!(yaitu(,1.!F,++B L*6B
'! "enentukan range( yaitu ,++ B - *6 B L 96 B
d! "enetapkan kelas inter5al( yaitu L . (sangat baik( baik( kurang baik( tidak
baik!
e! "enentukan panjang inter5al( yaitu 961. L ,/(96 B
Berdasarkan perhitungan di atas( maka rentang persentase dan kriteria
kualitatif dapat ditetapkan pada 2abel -&
2abel - >entang persentase dan kriteria kualitatif tanggapan guru dan siswa
Rentan. 4er3enta3e (@) Kriteria 10alitati2
$)@ A #""@ Sangat Baik
%*@ A $#@ Baik
!!@ A %)@ $urang baik
)<@ A !*@ 2idak Baik
*- Anali3i3 e2e1ti2ita3 /010 di.ital intera1ti2
<fektifitas penerapan buku digital interaktif terhadap hasil belajar diukur
melalui hasil e5aluasi belajar siswa (post test!& ilai post-test tiap siswa dianalisis
dengan menggunakan rumus1
Skor yang diperoleh
ilai L D ,++
Skor maksimum
-ika !awaban benar, diberi bobot nilai .
-ika !awaban salah, diberi bobot nilai /
Buku digital interaktif dikatakan efektif apabila nilai post test sekurang-kurangnya
96B dari total siswa men'apai $$" $D yaitu H /+&
BAB I(
'ASIL PENELITIAN DAN PEMBA'ASAN
A- 'a3il Penelitian
Pengembangan Buku Digital Interaktif (BUDI! sesuai dengan langkah-
langkah prosedur penelitian ,esearch and (evelopment yang dikemukakan oleh
Sugiyono (*++8! yang terdiri dari tahap (,! identifikasi potensi dan masalah( (*!
pengumpulan data( (-! desain produk( (.! 5alidasi dan re5isi desain( (6! uji 'oba
skala ke'il dan re5isi produk( (0! uji 'oba skala luas dan re5isi produk( (9! produk
final;jadi& :asil pengembangan dari setiap tahapan dalam pengembangan Buku
Digital Interaktif ini adalah sebagai berikut&
#- 'a3il Taha4 Identi2i1a3i Poten3i dan Ma3alah
Identifikasi potensi dan masalah diperoleh dari hasil obser5asi dan
wawan'ara terhadap siswa dan guru di S"$ , 7anareja& Peneliti melakukan
obser5asi selama 0 bulan ketika melakukan program $$ 2erpadu *+,*( di mulai
sejak bulan September *+,, hingga 3ebruari *+,*& :asil identifikasi potensi dan
masalah dapat dilihat pada 2abel .&
2abel . :asil identifikasi potensi dan masalah
No- Identi2i1a3i Kondi3i an. ditem01an
#- 3asilitas pendukung - 2ersedianya E@D pro!ector pada tiap ruang
pembelajaran kelas serta laboratorium komputer&
)- "edia pembelajaran - #uru membuat slide presentasi bera'uan pada
BS<&
*- $ondisi guru dan - #uru kesulitan membuat slide presentasi audio-
siswa visual (perpaduan gambar( animasi( dan 5ideo!&
- :asil e5aluasi siswa pada materi genetika belum
men'apai $$"&
!- 4nalisis karakteristik - "ateri genetika memerlukan 5isualisasi yang
materi pelajaran jelas dan akurat untuk menjelaskan peristiwa
dan proses-proses yang bersifat abstrak&
*/
*8
)- 'a3il Taha4 Pen.0m40lan Data
Berdasarkan identifikasi potensi dan masalah yang telah ditemukan(
maka pada tahap selanjutnya peneliti melakukan pengumpulan data& Data-data
yang dikumpulkan untuk mengembangkan Buku Digital Interaktif (BUDI!
materi genetika di S"$ berupa perangkat lunak (software!( perangkat keras
(hardware! dan perangkat pembelajaran& :asil pengumpulan data dapat dilihat
pada 2abel 6&
2abel 6 :asil pengumpulan data
No- &eni3 4eran.1at Data an. di10m40l1an
#- Perangkat lunak - Adobe +hotoshop, Adobe *lash, Adobe
(software! Audition, S0* 1it +ro, dan Smart "nstall
2aker&
)- Perangkat keras - +ersonal Computer (P@! dengan spesifikasi
(hardware! ,A2 .34( +rocessor "ntel (ual Core 5./ 36z,
6ardisk .7/ 34, 0indows 8, microphone, dan
speaker active.
*- Perangkat - Silabus biologi S"$( data audio-visual berupa
pembelajaran animasi dan 5ideo( serta data berupa materi
dikumpulkan dari buku teks biologi S"$ kelas
DII( buku teks biologi S"4 kelas DII( BS<
S"$ kelas DII( BS< S"4 kelas DII( buku
biologi @ambell( serta 4ritanica "llustrade
Science Librar$.
*- 'a3il Taha4 De3ain Prod01
2ahapan mendesain produk merupakan tahap terpenting dalam
pengembangan Buku Digital Interaktif (BUDI!& Setelah mengumpulkan data-
data yang diperlukan( peneliti mulai mengembangkan produk berdasarkan hasil
desain yang dilakukan& 2ahap desain produk pada pengembangan BUDI terdiri
dari desain konten media dan desain pembelajaran& :asil desain produk dapat
dilihat pada 2abel 0&
-+
2abel 0 :asil desain produk
No- &eni3 De3ain 'a3il
#- Desain konten media - "embuat peta kompetensi materi genetika
sesuai silabus biologi S"$( membuat garis-
garis besar isi media (#BI"!( membuat jabaran
materi( membuat naskah media( dan menyusun
action script pada adobe flash. (terlampir!
)- Desain pembelajaran - "embuat >PP penggunaan BUDI dalam
pembelajaran yang disesuaikan dengan silabus
(terlampir!
- "embuat instrumen penilaian berupa 5alidasi
5alidator materi dan 5alidator media beserta
rubrik penskorannya( lembar angket tanggapan
siswa( lembar angket tanggapan guru( dan soal
tes hasil belajar (terlampir!
!- 'a3il Taha4 (alida3i De3ain dan Re5i3i De3ain
2ahap 5alidasi desain dilakukan oleh 5alidator materi dan 5alidator
media( setelah Buku Digital Interaktif (BUDI! selesai dibuat oleh peneliti& :asil
analisis terhadap 5alidasi yang dilakukan 5alidator digunakan sebagai landasan
untuk mere5isi Buku Digital Interaktif (BUDI! yang sedang dikembangkan&
Berikut dijabarkan hasil tahap 5alidasi desain&
a- 'a3il Penilaian (alidator Media
Aalidator media memberikan skor total -/ dengan persentase 86B
(kriteria sangat layak!& Data lengkap terdapat pada Eampiran ,8 (halaman ,*9!&
Saran 5alidator media terhadap Buku Digital Interaktif serta perbaikan yang
dilakukan dapat dilihat pada 2abel 9&
-,
2abel 9 Saran 5alidator media dan perbaikan yang dilakukan&
o& Saran 5alidator media Perbaikan
, "emperbaiki kompatibilitasnya "enambah autorun sebagai script
BUDI perintah untuk menjalankan
software se'ara otomatis&
* "enyarankan agar menurunkan "enurunkan persyaratan
persyaratan spesifikasi komputer spesifikasi komputer pada dialog
pengguna& license agreement.
- "engubah tampilan menu awal& "emberikan efek warna yang
kontras pada menu awal saat
ditekan;dipilih&
. "engubah warna pada halaman "engubah pilihan warna pada
daftar isi BUDI& daftar isi agar kontras dengan
background&
6 "emaksimalkan area yang tersisa "emaksimalkan ukuran 5ideo
dalam menempatkan 5ideo dan dan animasi pada area halaman
animasi& yang tersedia&
0 "emperbesar tombol na5igasi pada "emperbesar tombol na5igasi
animasi dan 5ideo& 5ideo dan animasi&
9 "enambahkan komponen 5ideo "enambahkan seekbar dan
untuk mengetahui durasi waktu 5ideo volumebar pada 5ideo&
serta pengaturan 5olume&
/- 'a3il Penilaian (alidator Materi
Aalidator materi memberikan skor total .* dengan persentase 86(.6B
(kriteria sangat layak!& Data lengkap terdapat pada Eampiran *, (halaman ,-+!&
Saran 5alidator materi terhadap Buku Digital Interaktif serta perbaikan
yang dilakukan dapat dilihat pada 2abel /&
2abel / Saran 5alidator materi dan perbaikan yang dilakukan
o& Saran 5alidator materi Perbaikan
, "empertajam kompetensi "enambah redaksi pada $D agar sesuai
dasar agar sesuai dengan dengan indikator yang ditentukan&
indikator yang ditentukan&
* "ere5isi istilah MgonosomN& "engganti istilah MgonosomN menjadi
Mkromosom seksN.
-*
<- 'a3il U;i :o/a S1ala Ke8il dan Re5i3i Prod01
Pelaksanaan uji 'oba skala ke'il dilaksanakan pada hari Sabtu( ,0 "aret
*+,-( bertempat di laboratorium komputer S"$ , 7anareja dengan mengambil
jam pelajaran ke 9-/& )umlah komputer yang digunakan sebanyak *+ unit dengan
masing-masing komputer ditempati oleh seorang siswa& Instrumen yang
digunakan adalah Buku Digital Interakif (BUDI! dan angket tanggapan siswa&
:asil angket tanggapan siswa terhadap Buku Digital Interaktif (BUDI! disajikan
pada 2abel 8&
2abel 8 >ekapitulasi hasil angket tanggapan siswa terhadap Buku Digital
Interaktif pada uji 'oba skala ke'il&
&a7a/an
No Pernataan
+a Tida1
,& Petunjuk instalasi dan panduan penggunaan program ,++B +B
Buku Digital Interaktif (BUDI! jelas dan mudah
dipahami&
*& Buku Digital Interaktif (BUDI! mudah untuk ,++B +B
dijalankankan&
-& 2ombol na5igasi mudah digunakan dan letaknya ,++B +B
konsisten&
.& 2eks;tulisan mudah untuk diba'a& 96B *6B
6& Bahasa yang digunakan mudah untuk dimengerti& ,++B +B
0& $ualitas tampilan gambar menarik dan jelas& ,++B +B
9& 4nimasi yang disajikan jelas dan mudah dijalankan& ,++B +B
/& Pengemasan latihan soal menarik& ,++B +B
8& 4acksound%musik yang digunakan tidak mengganggu 06B -6B
konsentrasi&
,+& Se'ara keseluruhan Buku Digital Interaktif (BUDI! .+B 0+B
sudah sempurna&
OData lengkap terdapat pada Eampiran ,0 (halaman ,,8!
:asil uji 'oba skala ke'il menunjukan adanya beberapa poin dalam
BUDI yang memerlukan perbaikan& 2anggapan siswa dan perbaikan yang telah
dilakukan dapat dilihat pada 2abel ,+&
--
2abel ,+ :asil tanggapan siswa pada uji 'oba skala ke'il dan perbaikan yang
dilakukan
o& 2anggapan siswa Perbaikan
, Sebanyak *6B siswa "enyarankan untuk menggunakan
menyatakan teks;tulisan tombol zoom untuk memperbesar
kurang jelas terba'a& tampilan teks&
* Sebanyak -6B siswa menilai "enyarankan untuk mengatur 5olume
backsound berupa suara pada masing-masing P@&
ki'auan burung mengganggu
- Sebanyak 0+B siswa menilai "enghilangkan kursor kupu-kupu&
kursor kupu-kupu
mengganggu tampilan media
%- 'a3il U;i :o/a S1ala L0a3 dan Re5i3i Prod01
2ahap uji 'oba skala luas diujikan pada siswa S"$ , 7anareja kelas DII
4gri 4 dan DII 4gri B dengan jumlah siswa berturut-turut -/ dan -0& Uji 'oba
skala luas dilakukan untuk memperoleh data tentang tanggapan siswa terhadap
penerapan BUDI dalam pembelajaran( tanggapan guru terhadap BUDI dan
data hasil postest siswa pada materi genetika&
Data hasil tanggapan siswa yang berupa angket dianalisis dengan teknik
deskriptif persentase& :asil perhitungan tanggapan siswa terhadap penerapan
BUDI dapat dilihat pada 2abel ,,&
2abel ,, Data tanggapan siswa terhadap BUDI pada uji 'oba skala luas
&0mlah Si37a
No Kriteria
$elas DII 4gri 4 $elas DII 4gri B
,& Sangat Baik *6 *6
*& Baik ,- ,,
-& $urang Baik + +
.& 2idak Baik + +
OData lengkap terdapat pada Eampiran ,9 (halaman ,*+!
2anggapan guru diambil dalam bentuk angket dengan ,+ item pernyataan&
:asil tanggapan guru terhadap penerapan BUDI menunjukan skor total .+
dengan persentase ,++B (kriteria sangat baik!&
:asil belajar siswa dalam uji 'oba skala luas dilakukan melalui posttest
pada pertemuan kedua& Soal posttest yang diberikan pada siswa berupa tes pilihan
ganda dengan -+ item soal& :asil posttest siswa dlam uji 'oba skala luas dapat
dilihat pada 2abel ,*&
-.
2abel ,* Data hasil posttest siswa pada uji 'oba skala luas
Rentan. Nilai &0mlah Si37a
$elas DII 4gri 4 $elas DII 4gri B
%"A%% , *
%=A=* * *
=!A=> * +
$"A$< / 8
$%A># 8 ,,
>)A#"" ,0 ,*
OData lengkap terdapat pada Eampiran ,- (halaman ,,6!
=- Prod01 &adiBFinal
Setelah melalui tahapan-tahapan dalam pengembangan( maka dihasilkan
Buku Digital Interaktif yang layak dan efektif untuk digunakan pada pembelajaran
materi genetika di S"$&
-6
B- Pem/aha3an
#- Taha4 Identi2i1a3i Poten3i dan Ma3alah
Berdasarkan hasil obser5asi dan wawan'ara yang telah dilakukan di
S"$ , 7anareja( maka peneliti melakukan identifikasi terhadap (,! fasilitas
pendukung pembelajaran( (*! media pembelajaran( (-! kondisi guru dan siswa(
dan (.! analisis karakteristik materi pelajaran&
a- Fa3ilita3 Pend010n. Pem/ela;aran
S"$ egeri , 7anareja memiliki fasilitas pendukung pembelajaran
yang memadai seperti tersedianya E@D pro!ector di setiap ruang kelas serta
laboratorium komputer& Potensi tersebut akan memudahkan guru dalam mengajar
serta mendorong guru untuk lebih kreatif dalam men'iptakan pembelajaran yang
menyenangkan sehingga siswa akan termoti5asi untuk belajar( dengan termoti5asi
hasil belajar siswa pun akan meningkat& :al ini didukung oleh penelitian 4yeni ?
4delabu (*+,*! yang menyatakan bahwa kondisi fasilitas sekolah yang memadai
berpengaruh positif terhadap psikologi siswa dan guru sehingga dapat
meningkatkan kualitas pembelajaran&
4danya fasilitas yang memadai akan mendorong guru untuk lebih kreatif
dalam mengembangkan multimedia pembelajaran interaktif& @airn'ross ?
"annion (*++,! menyatakan bahwa multimedia interaktif sebagai kun'i
pembelajaran efektif yang dapat dikolaborasikan dengan metode pembelajaran
tradisional& Penggunaan multimedia interaktif dalam pembelajaran dapat
meningkatkan moti5asi belajar siswa yang berdampak pada peningkatan hasil
belajar siswa (orhayati ? Siew *++.!&
/- Media Pem/ela;aran
Perkembangan teknologi pendidikan terus mengalami peningkatan
seiring dengan berkembangnya ilmu pengetahuan dan teknologi& "edia
pembelajaran berbasis komputer ("nformation and Communication #echnolog$%
I@2! merupakan ino5asi teknologi pendidikan yang berkembang pesat saat ini&
Penelitian yang dilakukan oleh 2olani-Brown et al. (*++8! menyatakan bahwa
I@2 merupakan perangkat terpenting dalam meningkatkan kualitas pendidikan
-0
untuk siswa& #uru sebagai fasilitator dalam pembelajaran dituntut untuk mampu
membuat media pembelajaran berbasis komputer( tak terke'uali di S"$ ,
7anareja&
Slide presentasi power point merupakan jenis media pembelajaran yang
sering dibuat guru untuk mengajar& Buku Sekolah <lektronik (BS<! Depdikbud
digunakan guru sebagai a'uan dalam membuat slide presentasi& Bahkan(
terkadang guru menampilkan BS< sebagai media pembelajaran karena dinilai
lebih praktis& :al ini didukung oleh penelitian <mbong et al. (*+,*! yang
menyatakan bahwa penggunaan ebook membantu guru dalam kegiatan belajar
mengajar di sekolah& Penggunaan BS< di S"$ , 7anareja bukanlah hal baru lagi
bagi guru dan siswa& amun( penggunaan BS< sebagai media pembelajaran masih
dikeluhkan oleh guru karena BS< dinilai belum mampu mem5isualisasikan materi
yang bersifat abstrak seperti materi genetika& BS< hanya berisi gambar dan teks
sehingga siswa kesulitan memahami materi tersebut& :al ini sesuai dengan
keru'ut pengalaman Dale (,8.0! yang menggambarkan bahwa siswa hanya dapat
mengingat ,+B dari yang mereka ba'a&
8- Kondi3i G0r0 dan Si37a
:asil wawan'ara terhadap guru diperoleh permasalahan bahwa guru
merasa kesulitan dalam membuat slide presentasi yang dapat mem5isualisasikan
materi yang bersifat abstrak& Salah satu materi yang abstrak adalah materi
genetika& "enurut guru gambar-gambar yang ada pada BS< kurang dapat
mem5isualisasikan konsep-konsep yang tertulis pada teks( misalnya pada teks
menjelaskan urutan proses terjadinya translasi( tetapi pada gambar hanya
ditampilkan gambar komponen-komponen yang terlibat dalam translasi bukan
prosesnya se'ara sistematis&
:asil e5aluasi pada materi genetika tahun ajaran *+,,;*+,* siswa
jurusan pertanian( menunjukan bahwa 69B siswa belum men'apai $$" $D
yang ditetapkan sekolah sebesar H 96& :asil wawan'ara dengan beberapa siswa
menyatakan bahwa siswa mengalami kesulitan dalam memahami materi genetika&
Siswa mengaku kesulitan dalam memahami D4( gen( dan kromosom& :al ini
-9
didukung oleh penelitian Eewis ? 7ood->obinsonNs (*+++! yang menyatakan
bahwa siswa sering kali mengalami kesulitan dalam memahami gen dan
kromosom( sebagian besar siswa dalam sampel yang diteliti menyatakan gen lebih
besar daripada kromosom& Dun'an ? >eiser (*++9! menjelaskan lebih lanjut
bahwa siswa mengalami kesulitan belajar genetika karena genetika tidak dapat
dilihat dan disentuh (abstrak!& Penelitian yang dilakukan :aambokoma (*++9!
menemukan bahwa pemikiran awal siswa bahwa materi genetika sulit dipahami
merupakan faktor utama penyebab kesulitan belajar siswa terhadap materi ini&
d- Anali3i3 Kara1teri3ti1 Materi Pela;aran
Pembelajaran pada materi genetika memerlukan 5isualisasi yang jelas
dan akurat untuk menjelaskan peristiwa serta proses-proses yang terjadi dalam
pokok bahasan ini& :al inilah yang membuat guru kesulitan dalam menyiapkan
media pembelajaran yang sesuai& 2anpa media yang sesuai siswapun akan
kesulitan dalam memahami materi ini( yang tentu akan mempengaruhi hasil
belajarnya& Penggunaan 5isualisasi berupa gambar( animasi( dan 5ideo akan
memudahkan siswa dalam memahami materi& :al ini didukung oleh 2op'u ?
Sahin-PekmeI (*++8! yang menjelaskan bahwa guru dapat menggunakan animasi(
simulasi( 5ideo dan bermain peran sebagai media dalam pengajaran materi
genetika&
Berdasarkan hasil identifikasi tersebut( diperoleh sebuah gagasan awal
untuk mengembangkan media pembelajaran berbentuk Buku Digital Interaktif
pada materi genetika untuk S"$& Selanjutnya Buku Digital Interaktif ini
disingkat menjadi BUDI yang merupakan pengembangan dari Buku Sekolah
<lektronik (BS<! Depdikbud&
)- Taha4 Pen.0m40lan Data
Berdasarkan identifikasi potensi dan masalah yang telah ditemukan(
maka pada tahap selanjutnya peneliti melakukan pengumpulan data& Berikut data-
data yang dikumpulkan untuk mengembangkan Buku Digital Interaktif (BUDI!
materi genetika di S"$&
-/
a- Peran.1at L0na1 (soft!are)
Perangkat lunak (software! yang diperlukan untuk mengembangkan
Buku Digital Interaktif (BUDI! antara lain1 Adobe +hotoshop, Adobe *lash,
Adobe Audition, S0* 1it +ro, dan Smart "nstall 2aker& Adobe +hotoshop
digunakan untuk mendesain gambar serta isi dari halaman buku digital& Adobe
*lash digunakan untuk membuat animasi serta untuk mendesain tampilan buku
digital dalam bentuk tiga dimensi melalui penyusunan action script. Adobe
Audition digunakan untuk mengisi suara pada 5ideo yang akan ditampilkan& S0*
1it +ro digunakan dalam mempa'king file &swf sehingga mudah untuk dijalankan&
Smart "nstall 2aker digunakan untuk membuat software Buku Digital Interaktif
yang telah di desain& Dalam mengembangkan Buku Digital Interaktif (BUDI!(
peneliti lebih banyak menggunakan software Adobe Creative Suite( sehingga
Buku Digital Interaktif ini dapat dikatakan berbasis Adobe Creative Suite.
Adobe +hotoshop Adobe Audition
Adobe *lash
#ambar 9 Software Adobe Creative Suite yang digunakan
/- Peran.1at Kera3 ("ard!are)
Perangkat keras (hardware! yang digunakan dalam pengembangan Buku
Digital Interaktif (BUDI! Berbasis Adobe Creative Suite adalah +ersonal
Computer (P@! dengan spesifikasi ,A2 .34( +rocessor "ntel (ual Core 5./
36z, 6ardisk .7/ 34, 0indows 8. Perangkat pendukung yang digunakan dalam
mengembangkan BUDI adalah microphone sebagai alat untuk mengisi suara
pada 5ideo serta speaker active untuk menge'ek pengaturan suara&
-8
8- Peran.1at Pem/ela;aran
Perangkat pembelajaran merupakan komponen penting dalam
mengembangkan BUDI& Perangkat pembelajaran yang dijadikan landasan dalam
pengembangan BUDI adalah silabus biologi S"$& Pengumpulan data berupa
gambar( animasi( 5ideo maupun materi genetika disesuaikan dengan silabus
biologi S"$& Data berupa gambar-gambar dikumpulkan dari internet dan ebook
(4ritanica "llustrade Science Librar$!& Data audio-visual berupa animasi dan
5ideo dikumpulkan dari internet& Data berupa materi dikumpulkan dari buku teks
biologi S"$ kelas DII( buku teks biologi S"4 kelas DII( BS< S"$ kelas DII(
BS< S"4 kelas DII( buku biologi @ambell( serta 4ritanica "llustrade Science
Librar$.
*- Taha4 De3ain Prod01
2ahapan ini dimulai dengan mendesain konten media yang akan
dikembangkan meliputiP membuat peta kompetensi materi genetika sesuai silabus
biologi S"$( membuat garis-garis besar isi media (#BI"!( membuat jabaran
materi( membuat naskah media( dan menyusun action script pada adobe flash&
Produk yang dihasilkan dalam penelitian ini berupa buku digital interaktif
berbasis adobe creative suite yang membahas materi genetika untuk S"$( yang
kemudian disingkat menjadi BUDI (Buku Digital Interaktif!& BUDI di desain
tidak hanya sebagai media untuk mengajar guru( tetapi juga sebagai media belajar
mandiri siswa& Diharapkan dengan fungsi ganda tersebut( BUDI dapat menjadi
solusi jika alokasi waktu tidak memadai untuk membahas materi se'ara
keseluruhan& BUDI merupakan pengembangan BS< yang dikembangkan dengan
tampilan ebook tiga dimensi (flip book! serta penambahan konten multimedia
(audio-visual! berupa animasi( 5ideo( gambar( teks serta kuis interaktif yang
bertujuan agar siswa lebih mudah memahami materi sehingga meningkatkan hasil
belajar siswa& Penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh >amdania et al. (*++9!
menyatakan bahwa penggunaan flip book dalam pembelajaran berpengaruh
terhadap peningkatan hasil belajar siswa&
.+
#ambar / 2ampilan ebook tiga dimensi disertai 5ideo pada BUDI
2ahapan selanjutnya adalah meran'ang desain pembelajaran dengan (,!
membuat >PP penggunaan BUDI dalam pembelajaran yang disesuaikan dengan
silabus biologi S"$( dan (*! membuat instrumen penilaian berupa lembar
5alidasi 5alidator materi dan 5alidator media beserta rubrik penskorannya( lembar
angket tanggapan siswa( lembar angket tanggapan guru( dan soal tes hasil belajar
(post-test! untuk mengetahui kelayakan dan keefektifan BUDI& Soal post test
harus memenuhi standar 5aliditas yang memadai saat digunakan untuk mengambil
data& Dalam hal ini digunakan 5aliditas isi (content validit$! dengan tujuan untuk
menguji kesesuaian antara item test dengan isi media pembelajaran yang telah
dikembangkan serta indikator pembelajaran yang hendak di'apai& Aaliditas isi
akan ditentukan melalui pertimbangan guru biologi kelas DII&
Buku Digital Interaktif (BUDI! materi genetika dikatakan layak dan
efektif untuk pembelajaran apabila memenuhi kriteria1 (,! penilaian 5alidator
media dan 5alidator materi men'apai rerata skor persentase H 0-B( (*! tanggapan
siswa men'apai rerata skor persentase H 0-B( (-! tanggapan guru terhadap
penerapan BUDI men'apai skor persentase H 0-B( dan (.! sekurang-kurangnya
hasil belajar 96B dari total siswa men'apai $$" $D dengan nilai H /+&
.,
!- Taha4 (alida3i De3ain dan Re5i3i De3ain
a- Penilaian (alidator Media
:asil penilaian dari 5alidator media menyebutkan bahwa BUDI yang
dikembangkan memiliki tampilan yang menarik( kreatif dalam penuangan ide(
sederhana dalam pengoperasian( serta penyajian audio-visual interaktif yang
menarik& $onten audio-visual yang ditampilkan dinilai sesuai untuk menjelaskan
materi( sehingga membantu siswa dalam memahami materi tersebut& :al ini
didukung oleh penelitian Quar'oo-elson et al. (*+,*! yang menyimpulkan
bahwa penggunaan audio-visual dalam pembelajaran IP4 meningkatkan
pemahaman siswa sehingga berdampak pada peningkatan hasil belajar siswa&
Eebih lanjut lagi( =wusu et al. (*+,+! menyatakan bahwa pembelajaran
berbantuan audio-visual dapat menjelaskan materi yang bersifat abstrak
ketimbang menggunakan metode tradisional pada pembelajaran biologi& Aalidator
media memberikan skor total -/ dengan persentase 86B (kriteria sangat layak!&
Saran 5alidator media menjadi dasar untuk perbaikan;re5isi BUDI yang
dikembangkan& Berikut tampilan re5isi berdasarkan saran 5alidator media&
,& "emperbaiki kompatibilitas agar mudah dijalankan diberbagai jenis komputer&
Buku Digital Interaktif (BUDI! merupakan sebuah software
pembelajaran yang di packing ke dalam (9( sehingga komputer yang ingin
menjalankannya harus memiliki C(%(9( (rive& Pada awal pengembangannya
file-file BUDI tidak menggunakan autorun sebagai script perintah untuk
menjalankan software se'ara otomatis& :al ini membuat proses instalasi BUDI
pada komputer menjadi bermasalah& Aalidator media menyarankan untuk
memperbaiki kompatibilitasnya agar BUDI dapat diinstalasi dan dijalankan
dengan mudah dan lan'ar& Berikut tampilan re5isi yang dilakukan&
.*
sebelum re5isi setelah re5isi
#ambar 8 >e5isi sistem kompatibilitas dengan menambah Autorun.
*& "enurunkan persyaratan spesifikasi komputer pada dialog license agreement.
Persyaratan untuk menjalankan software ini dibuat dengan spesifikasi
'ukup tinggi oleh peneliti dengan pertimbangan agar program dapat berjalan
dengan lan'ar& amun( 5alidator media menyarankan agar spesifikasinya
diturunkan sehingga software ini nantinya dapat dijalankan untuk semua jenis
komputer( meskipun komputer yang digunakan memiliki spesifikasi rendah&
Berikut tampilan re5isi yang dilakukan&
#ambar ,+ License agreement sebelum re5isi
.-
#ambar ,, License agreement setelah re5isi
-& "engubah tampilan menu awal agar lebih menarik&
"enu awal pada BUDI didesain dengan background gambar D4
double heli) serta tombol-tombol dengan warna hijau& :al ini ditujukan sebagai
identitas tentang materi genetika sebagai materi yang akan dipelajari siswa&
2ombol-tombol menu dibuat statis oleh peneliti( artinya saat ditekan;dipilih tidak
berubah bentuk maupun efeknya& amun( 5alidator media menyarankan agar
tombol-tombol tersebut diberi efek warna yang kontras saat akan ditekan;dipilih&
Berikut tampilan re5isi yang dilakukan&
sebelum re5isi setelah re5isi
#ambar ,* >e5isi tampilan menu awal
..
.& "engubah pilihan warna pada daftar isi agar kontras dengan background.
Pilihan warna yang dipilih peneliti dalam mendesain halaman daftar isi
BUDI dinilai oleh 5alidator media masih kurang kontras dengan background
sehingga teks yang disajikan sulit terba'a oleh pengguna. Aalidator media
menyarankan agar memilih warna yang lebih kontras& Berikut hasil re5isi yang
dilakukan&
#ambar ,- 2ampilan daftar isi sebelum re5isi
#ambar ,. 2ampilan daftar isi setelah re5isi
6& "emaksimalkan ukuran 5ideo dan animasi pada area halaman yang tersedia&
"enurut 5alidator media( ukuran 5ideo dan animasi pada BUDI dinilai
kurang memaksimalkan area yang tersedia& Aalidator media menyarankan untuk
memaksimalkan area yang tersisa dalam menempatkan 5ideo dan animasi agar
dapat dilihat dengan jelas oleh pengguna (user!& Berikut hasil re5isi yang
dilakukan&
.6
terdapat jarak
yang 'ukup
lebar
#ambar ,6 2ampilan animasi sebelum re5isi
#ambar ,0 2ampilan animasi setelah re5isi
0& "emperbesar tombol na5igasi 5ideo dan animasi agar mudah digunakan
pengguna (user!&
2ombol na5igasi pada seluruh 5ideo dan animasi yang disertakan dalam
BUDI dinilai terlalu ke'il sehingga pengguna (user! akan mengalami kesulitan
untuk memainkan 5ideo maupun animasi yang tersedia& Aalidator media
menyarankan agar tombol na5igasi diperbesar hingga mudah terlihat serta mudah
ditekan& Berikut hasil re5isi yang dilakukan&
.0
sebelum re5isi setelah re5isi
#ambar ,9 >e5isi tombol na5igasi pada 5ideo
9& "enambahkan seekbar dan volumebar pada 5ideo
"enurut 5alidator media( seekbar dan volumebar merupakan komponen
penting yang harus ada pada 5ideo& Untuk itu 5alidator media menyarankan untuk
menambahkan kedua komponen tersebut agar pengguna (user! dapat mengetahui
durasi waktu 5ideo serta dapat mengatur 5olume sesuai keinginan pengguna
(user!& Berikut hasil re5isi yang dilakukan&
sebelum re5isi setelah re5isi
seekbar volumebar
#ambar ,/ >e5isi seekbar dan volumebar pada 5ideo
.9
/- Penilaian (alidator Materi
:asil penilaian 5alidator materi menyebutkan bahwa se'ara umum
BUDI yang dikembangkan menarik( materi sudah memenuhi standar
kompetensi( kompetensi dasar( dan indikator pembelajaran& $onsep yang
disampaikan melalui BUDI dinilai sudah sesuai dengan konsep genetika yang
benar& Pemilihan 5ideo dan animasi dinilai tepat untuk menjelaskan pada siswa
tentang konsep materi genetika& "enurut Jhang et al. (*++0! 5ideo merupakan
media yang dapat menggambarkan keadaan yang sebenarnya serta men'iptakan
suasana penuh makna& Pembelajaran menggunakan 5ideo terbukti meningkatkan
pemahaman serta prestasi belajar siswa (4rguel ? )amet *++8!& Sementara "ayer
? 4nderson (,88*! menyatakan bahwa penggunaan 5isualisasi melalui animasi
dapat memoti5asi siswa untuk belajar serta membantu siswa untuk
mengkontruksikan antara kata dan gambar sehingga dapat diingat dalam waktu
yang lama (memori jangka panjang!& 4nimasi merupakan konten terpenting dalam
multimedia yang berpotensi untuk meningkatkan pemahaman siswa ("eyer ?
"oreno *++*!&
Pengembangan BUDI dinilai 5alidator materi sangat tepat untuk
dikembangkan pada materi genetika sehingga dapat memoti5asi siswa untuk
belajar& :al ini didukung oleh penelitian @heng et al. (*+,*! yang menyatakan
bahwa pembelajaran berbantuan multimedia dapat memperbaiki gaya belajar
siswa( meningkatkan moti5asi dan hasil belajar siswa& Penelitian lain yang
dilakukan oleh usir et al. (*+,,! menemukan bahwa penggunaan multimedia
terbukti meningkatkan kemampuan pemahaman siswa terhadap pembelajaran&
Aalidator materi memberikan skor total .* dengan persentase 86(.6 B (kriteria
sangat layak!& Berikut tampilan re5isi berdasarkan saran 5alidator materi&
,! "empertajam kompetensi dasar ($D! agar sesuai dengan indikator&
"enurut 5alidator materi( kompetensi dasar ($D! belum sesuai dengan
indikator yang ditentukan& $ompetensi dasar ($D! yang tertulis pada media tidak
sebanding dengan indikator yang ditentukan& Untuk itu 5alidator materi
./
menyarankan agar kompetensi dasar ($D! ditambah redaksinya sehingga sesuai
dengan indikator pembelajaran& Berikut hasil re5isi yang dilakukan&
sebelum re5isi setelah re5isi
#ambar ,8 >e5isi kompetensi dasar ($D!
*! "engganti istilah gonosom menjadi kromosom seks&
"enurut 5alidator materi( beberapa buku biologi terbaru istilah gonosom
sudah tidak diberlakukan lagi& =leh sebab itu( 5alidator materi menyarankan agar
istilah gonosom diganti menjadi kromosom seks saja& Berikut hasil re5isi yang
dilakukan&
.8
sebelum re5isi setelah re5isi
#ambar *+ >e5isi istilah gonosom menjadi kromosom seks
Berdasarkan hasil penilaian dari 5alidator media dan 5alidator materi(
Buku Digital Interaktif (BUDI! yang dikembangkan termasuk dalam katagori
sangat layak% dengan rerata persentase sebesar 86(-B& BUDI telah memenuhi
kelayakan desain dan kelayakan materi( meskipun terdapat beberapa bagian yang
harus dire5isi oleh peneliti& Setelah dilakukan re5isi berdasarkan saran 5alidator
media dan 5alidator materi( maka Buku Digital Interaktif (BUDI! berbasis
adobe creative suite pada materi genetika yang dikembangkan siap untuk
digunakan dalam uji 'oba skala ke'il;terbatas&
<- Taha4 U;i :o/a S1ala Ke8il dan Re5i3i Prod01
Uji 'oba skala ke'il BUDI dilakukan di S"$ , 7anareja pada *+
siswa kelas DII 2$I-4& Uji 'oba skala ke'il bertujuan untuk mengetahui
tanggapan siswa terhadap tampilan desain BUDI& Pengambilan sampel
dilakukan dengan teknik purposive sampling. 2eknik ini digunakan karena
beberapa pertimbangan sebagai berikut1 (,! memilih *+ siswa terbaik dari kelas
2$I-4 berdasarkan nilai rapot pada semester ganjil( alasannya keduapuluh siswa
ini dinilai lebih memahami media audio-5isual dibanding siswa lain( (*!
keterbatasan jumlah komputer di laboratorium komputer yang berjumlah *+ buah(
6+
dan (-! seluruh siswa 4gri-4 maupun siswa 4gri-B akan dilibatkan dalam uji'oba
pemakaian( sehingga tidak dapat dijadikan sampel saat uji'oba terbatas&
:asil uji 'oba skala ke'il( siswa memberi penilaian dengan rerata
persentase //B (sangat baik!& "eskipun demikian masih ada beberapa hal dalam
BUDI yang memerlukan perbaikan& Berikut tampilan re5isi berdasarkan
tanggapan siswa pada uji 'oba skala ke'il&
,! 2eks;tulisan kurang jelas terba'a&
Berdasarkan hasil uji 'oba skala ke'il( *6B responden menyatakan
teks;tulisan kurang jelas terba'a& :al ini sebenarnya sudah di antisipasi oleh
peneliti dengan menambahkan tombol zoom out dan zoom in pada media yang
dikembangkan& amun( nampaknya responden belum mengetahui fungsi tombol-
tombol yang tersedia pada Buku Digital Interaktif (BUDI!& Berikut tampilan
penggunaan tombol zoom untuk menanggulangi masalah yang dihadapi
responden&
2ombol
:oom
#ambar *, 2ampilan sebelum diperbesar dengan tombol zoom
2ombol :oom
"n
#ambar ** 2ampilan setelah diperbesar dengan tombol zoom
6,
*! 4acksound%musik mengganggu konsentrasi
4acksound yang digunakan pada Buku Digital Interaktif (BUDI!
berupa suara ki'auan burung dinilai mengganggu konsentrasi oleh -6B
responden& Untuk mengatasi masalah ini( maka peneliti memberikan solusi agar
responden mengatur 5olume suara pada masing-masing komputer yang
digunakan& 4acksound masih tetap digunakan pada Buku Digital Interaktif ini
karena 06B responden merasa tidak terganggu dengan adanya backsound
tersebut&
-! 4nimasi kursor kupu-kupu mengganggu tampilan media&
Sebanyak 0+B responden menilai animasi kursor kupu-kupu
mengganggu tampilan media& Berdasarkan tanggapan responden( maka peneliti
menghapus animasi kursor kupu-kupu yang terdapat pada Buku Digital Interaktif
(BUDI!& Berikut hasil re5isi yang dilakukan&
kursor
kupu-kupu
#ambar *- 2ampilan kursor kupu-kupu sebelum re5isi
#ambar *. 2ampilan setelah re5isi
6*
%- Taha4 U;i :o/a S1ala L0a3 dan Re5i3i Prod01
Penerapan BUDI untuk uji 'oba skala luas dilakukan di laboratorium
komputer terhadap siswa kelas DII 4gri 4 dan DII 4gri B S"$ , 7anareja&
)umlah siswa untuk kelas DII 4gri 4 adalah -/ dan untuk kelas DII 4gri B adalah
-0& Data yang diambil berupa tanggapan siswa( tanggapan guru( dan hasil belajar
siswa& Setiap komputer digunakan oleh dua orang siswa( sehingga hal ini
memungkinkan terjadinya interaksi antar siswa& "enurut 2sang (*+,,! interaksi
antar siswa memi'u pertukaran informasi yang saling mengisi antara satu dengan
yang lain& Pertukaran informasi antar siswa akan men'iptakan pembelajaran aktif&
:al ini didukung oleh Bello (*+,,! yang menyatakan bahwa belajar kelompok
dapat meningkatkan akti5itas positif siswa& Siswa yang aktif 'enderung akan
mendapat nilai yang tinggi ($idwell *+,+!&
:asil tanggapan siswa menunjukan bahwa 09(0B menyatakan sangat baik
dan -*(.B menyatakan baik terhadap penerapan BUDI untuk pembelajaran
materi genetika (2abel ,,!& >erata tanggapan kedua kelas terhadap penerapan
BUDI men'apai skor persentase /6(8B (kriteria sangat baik!& Siswa menyatakan
termoti5asi untuk belajar dengan BUDI& #ambar( animasi dan 5ideo
memudahkan siswa untuk memahami materi& :al ini sesuai dengan penelitian
>otbain et al. (*++/! yang menyatakan bahwa penggunaan animasi memudahkan
siswa dalam memahami materi pelajaran& Siswa juga menyatakan penggunaan
backsound music tidak mengganggu konsentrasi saat memba'a& Penggunaan
backsound music memberi ketenangan psikologi siswa( meski tidak semua siswa
menyukai musik& Penelitian #eethanjali et al. (*+,*! menyatakan bahwa tipe
musik yang disukai berpengaruh positif terhadap sistem kerja otak dan berdampak
pada peningkatan memori ingatan manusia&
2anggapan guru terhadap BUDI menunjukkan skor total .+ dengan
persentase ,++B (kriteria sangat baik!& #uru menyebutkan bahwa pembelajaran
dengan BUDI menarik( tujuan pembelajaran dapat dirumuskan dengan jelas di
dalam BUDI( penyajian materi tersusun se'ara sistematis dengan materi yang
lengkap( petunjuk penggunaan jelas( animasi dan 5ideo yang disajikan dapat
membantu pemahaman siswa( soal latihan dikemas dengan desain menarik
6-
sehingga membuat siswa tertarik untuk belajar& Selain itu( BUDI membantu
dalam mempersiapkan media untuk mengajar bagi guru serta media belajar
mandiri bagi siswa& "enurut Stemler (,889! multimedia interaktif dapat
digunakan belajar mandiri siswa serta membuat siswa menjadi lebih aktif dalam
pembelajaran&
:asil belajar siswa diperoleh melalui nilai posttest yang berupa tes pilihan
ganda (multiple-choice!& Peneliti memilih tes multiple-choice karena memudahkan
saat menganalisis serta melakukan penilaian& :al ini sesuai dengan penelitian
yang dilakukan Simkin ? $ue'hler (*++6! menyatakan bahwa tes multiple choice
merupakan tes yang paling diminati karena mudah dinilai( mudah dikerjakan(
serta dapat dijadikan dasar untuk menganalisis pemahaman siswa terhadap
pembelajaran&
:asil belajar siswa melalui posttest menunjukan /0(/B siswa kelas DII
4gri 4 dan //(8B siswa kelas DII 4gri B tuntas dalam belajarnya& Se'ara
keseluruhan hasil belajar siswa untuk kedua kelas men'apai ketuntasan klasikal
sebesar /9(/6B (2abel ,*!& $etuntasan klasikal yang tinggi menandakan
keefektifan penerapan BUDI dalam pembelajaran& Perpaduan konten audio-
visual berupa animasi( 5ideo( gambar( dan teks membuat pembelajaran
menggunakan BUDI pada materi genetika tidak lagi bersifat abstrak sehingga
mempermudah siswa dalam memahami konsep genetika& :al ini didukung
penelitian )abbour (*+,*! yang menyatakan bahwa multimedia pembelajaran yang
terdiri dari gambar( 'hart( fotografi( animasi( 5ideo dan teks dapat meningkatkan
pemahaman siswa se'ara optimal&
Pembelajaran menggunakan BUDI meski berpengaruh positif terhadap
peningkatan ketuntasan klasikal( namun masih ada beberapa siswa yang belum
men'apai $$" sebesar H/+& Sebanyak 6 siswa dari kelas DII 4gri 4 dan . siswa
dari kelas DII 4gri B belum tuntas& Setelah dikonfirmasi( dua orang siswa
mengaku sakit saat dilakukan e5aluasi& $ondisi siswa yang kurang sehat
berpengaruh terhadap penurunan kemampuan berpikir yang berdampak pada hasil
belajarnya& :al ini didukung oleh penelitian #rissom (*++6! menjelaskan bahwa
kesehatan fisik mempengaruhi kemampuan siswa dalam belajar& Eima orang
6.
siswa mengaku tidak menyukai pelajaran& :asil penelitian Shahrori (*+,*!
menyatakan bahwa rasa senang siswa terhadap pembelajaran berkorelasi positif
dengan hasil belajarnya& Dua orang siswa tidak hadir pada pertemuan pertama dari
dua kali pertemuan pembelajaran materi genetika( sehingga tidak siap saat
e5aluasi& "enurut 7adesango ? "a'hingambi (*+,,!( ketidakhadiran siswa
mengganggu sistem pembelajaran dan memberi efek buruk pada kondisi kelas&
Siswa yang tidak hadir 'enderung memiliki pemahaman yang kurang terhadap
pelajaran& :al tersebut berakibat pula pada rendahnya prestasi belajar yang
di'apai&
=- Prod01 FinalB &adi
Pada tahapan ini BUDI yang telah dinyatakan layak dan efektif untuk
digunakan pada pembelajaran materi genetika& Selanjutnya BUDI di burning ke
dalam DAD( diberi label 'o5er dan dikemas dalam bo) DAD agar lebih menarik&
Berikut tampilan hasil packing BUDI&
#ambar *6 Produk final Buku Digital Interaktif (BUDI!
BAB (
SIMPULAN DAN SARAN
A- Sim40lan
,& Buku Digital Interaktif (BUDI! berbasis adobe creative suite pada materi
genetika dikembangkan melalui tahap identifikasi potensi dan masalah(
pengumpulan data( desain produk meliputi penyusunan garis besar isi media
(#BI"!( jabaran materi pada media( desain layout media( naskah media dan
script yang dibuat dengan paket program adobe creative suite& BUDI yang
dikembangkan dinilai layak oleh 5alidator media dan 5alidator materi dengan
memberikan skor persentase berturut-turut sebesar 86B (kriteria sangat
layak! dan 86(.6B (kriteria sangat layak!& Siswa dan guru sebagai pengguna
menyatakan bahwa BUDI layak diterapkan sebagai media pembelajaran&
:al ini ditunjukkan melalui skor persentase tanggapan siswa dan guru
berturut-turut sebesar /0B (kriteria sangat baik! dan ,++B (kriteria sangat
baik!&
*& Buku Digital Interaktif (BUDI! berbasis adobe creative suite pada materi
genetika efektif untuk diterapkan dalam pembelajaran materi genetika di
tingkat S"$& :al tersebut dibuktikan dengan hasil belajar siswa yang
men'apai ketuntasan klasikal sebesar /9(/6B dengan $$" $D H /+&
B- Saran
Berdasarkan simpulan di atas( maka saran yang dapat diberikan yaitu1
,& Siswa yang tidak terbiasa menggunakan media pembelajaran interaktif
melalui komputer akan merasa kesulitan dalam mengoperasikan Buku Digital
Interaktif (BUDI!( meskipun BUDI telah dilengkapi panduan penggunaan&
=leh karena itu( guru sebaiknya menjelaskan 'ara penggunaan Buku Digital
Interaktif (BUDI! terlebih dahulu( sebelum pembelajaran dimulai&
*& Buku Digital Interaktif (BUDI! memiliki kedalaman materi serta
kelengkapan materi yang sesuai dengan silabus S"$& =leh karena itu( guru
66
60
sebaiknya meran'ang serta meren'anakan pembelajaran materi genetika
sesuai alokasi waktu yang telah ditentukan& Dengan demikian( materi dapat
tersampaikan se'ara menyeluruh ketika menggunakan BUDI sebagai media
pembelajaran&
69
DAFTAR PUSTAKA
4ndina <& *+,,& Buku digital dan pengaturannya& Aspirasi *(,!1,,8-,.0&
4rguel 4 ? )amet <& *++8& Using 5ideo and stati' pi'ture to impro5e learning of
pro'edural 'ontents& Computers in 6uman 4ehavior *6(*!1-6.--68&
4rikunto S& *++0& +rosedur +enelitian &Suatu +endekatan +raktik!& )akarta1
>ineka @ipta&
4rsyad 4& *++/& 2edia +embela!aran& )akarta1 >aja #rafindo Persada&
4yeni( 4) ? 4delabu "4& *+,*& Impro5ing learning infrastru'ture and
en5ironment for sustainable Kuality assuran'e pra'ti'e in se'ondary s'hools
in =ndo State( South-7est( igeria& "nternational -ournal of ,esearch
Studies in ducation ,(,!10,-0/&
Bello 2=& *+,,& <ffe't of group instru'tional strategy onstudentNs performan'e in
sele'ted physi's 'on'epts& ;nline -ournal African duc ,es <et ,,(,!1 9,-98&
@airn'ross S ? "annion "& *++,& Intera'ti5e multimedia and learning1 realiIing
the benefits& "nnovations in ducation and #eaching "nternational -/(*!1,60-
,0.&
@heng C:( @heng )2 ? @hen D)& *+,*& 2he effe't of multimedia 'omputer
assisted instru'tion and learning style on learning a'hie5ement& 0SAS
#ransactions on "nformation Science and Applications 8(,!1*.--6&
Dale <& ,8.0& Audio-9isual 2ethods in #eaching. ew Cork1 Dryden Press&
Dun'an ># ? >eiser B)& *++9& >easoning a'ross ontologi'ally distin't le5els1
studentsN understandings of mole'ular geneti's& -ournals of ,esearch in
Science #eaching ..(,!18-/-868&
<mbong 4"( 4Ielin " ? Julkarnain& *+,*& 2ea'hersN per'eptions on the use
of e-book as teFtbook in the 'lassroom& 0orld Academ$ of Science,
ngineering and #echnolog$ 9+ (*+,*!16/+-6/0&
#eethanjali B( 4dalarasu $ ? >ajsekaran >& *+,*& Impa't of musi' on brain
fun'tion during mental task using ele'troen'ephalography& 0orld Academ$ of
Science, ngineering and #echnolog$ 001//--//9&
#orghiu& *+,,& 2he ele'troni' book - a modern instrument used in tea'hersN
training pro'ess& +rocedia Computer Science - (*+,,!160--609&
#rissom )B& *++6& Physi'al fitness and a'ademi' a'hie5ement& -ournal )er
+h$siol /(,!1 ,,-*6&
69
6/
:aambokoma @& *++9& ature and 'auses of learning diffi'ulties in geneti's at
high s'hool le5el in Iambia& -ournal of "nternational (evelopment and
Cooperation ,-(,!1,-8&
)abbour $$& *+,*& :ow multimedia 'an be used to optimiIe learning&
4A,<;L"+" -ournal *(*!1/.-80&
$idwell @3E& *+,+& 2he impa't of student engagement on learning1 the 'riti'al
,+th <P@ for @alifornia& -ournal Assoc California Sch Adm1 ,-6&
Eewis ) ? 7ood->obinson @& *+++& #enes( 'hromosomes( 'ell di5ision and
inheritan'e do students see any relationship& "nternational -ournal of Science
ducation **(*!1,99-,86&
"ayer >< ? 4nderson >B& ,88*& 2he instru'ti5e animation1 helping students
build 'onne'tions between words and pi'ture in multimedia learning& -ournal
of ducational +s$cholog$ /.(,!1...-.6*&
"ayer >< ? "oreno >& *+++& 4ids to 'omputer-based multimedia learning&
Learning and instruction ,* (*++*!1,+9-,,8&
& *++*& 4nimation as an aid to multimedia learning&
ducational +s$cholog$ ,eview ,.(,!1/9-88&
"udIakir 4S& *++8& Penulisan buku teks yang berkualitas ((isertasi!& Bandung1
Uni5ersitas Pendidikan Indonesia&
orhayati 4" ? Siew P:& *++.& "alaysian perspe'ti5e1 designing intera'ti5e
multimedia learning en5ironment for moral 5alues edu'ation& ducational
#echnolog$ = Societ$ 9(.!1,.--,6*&
usir S( 4lsmadi I( 4l-$abi " ? ShardKah 3& *+,,& Designing an intera'ti5e
multimedia learning system for the 'hildren of primary s'hool in )ordan&
3lobal ngineering ducation Conference .(0!1.6-6,
=wusu $4( "onney $4( 4ppiah )C ? 7ilmot <"& *+,+& <ffe't of 'omputer-
assisted instru'tion on performan'e of senior high s'hool biology students in
#hana& Computer and ducation 66(,!18+.-8,+&
Pado5a 2 ? "urdo'k& *+,+& Adobe Creative Suite 5& Indianapolis 1 7iley
Publishing&
Priyanto S:& *+,*& $riteria Baku Buku 4jar& "akalah disampaikan pada
0orkshop +enulisan 4uku A!ar (osen 1opertisi 9"& U$S7& Salatiga -, "ei
R , )uni *+,*&
68
SPustekkomT Pusat 2eknologi Informasi dan $omunikasi Pendidikan& *++/& 4S
4uku Sekolah lektrronik& )akarta1 Departemen Pendidikan asional&
Quar'oo-elson >( Buabeng I ? =safo D$& *+,*& Impa't of audio-5isual aids on
senior high s'hool studentsN a'hie5ement in physi's& urasian -ournal of
+h$sics and Chemistr$ ducation .(,!1.0-6.
>amdania D>( Sutarno : ? 7aslaluddin& *++9& Penggunaan media flash flip
book dalam pembelajaran teknologi informasi dan komunikasi untuk
meningkatkan hasil belajar siswa& -urnal +endidikan ,(,!1,-0&
>aIak 44( @onnoly 2" ? :ainey& *+,*& 2ea'hersN 5iew on the approa'h of
digital games-based learning within the 'urri'ulum for eF'ellen'e&
"nternational -ournal of 3ame-4ased Learning *(,!1---6,&
>iyanto( Eukman ? Subagyo& *+,*& Pengembangan digital library lo'al 'ontent
pekalongan dalam format buku - dimensi& -urnal L"+" ,(,!1,-,-&
>otbain C( "arba'h-4d # ? Sta5y >& *++/& Using a 'omputer animation to tea'h
high s'hool mole'ular biology& -ournal of Science and #echnolog$ ,9(,!1.8-
6/&
>udyatmi < ? >usilowati 4& *+,,& 4ahan A!ar valuasi +embela!aran&
Semarang1 Biologi 3"IP4 U<S&
Santoso )D( Indrati < ? Jainur "& *+,*& Silabus 2ata +ela!aran 4iologi S21 .
0anare!a& @ila'ap1 S"$ , 7anareja&
Shahrori "& *+,*& 2he relationship between happiness and a'ademi' a'hie5ement
from :aeNl Uni5ersity Students( Perspe'ti5e in the $ingdom of Saudi 4rabia&
uropan -ournal Social Science -0(,!1 68-0/
ShideKy D4 ? Eestari& *+,+& +emanfaatan 4uku lektronik untuk +embela!aran
di Sekolah& )akarta 1 Departemen Pendidikan asional&
Simkin "# ? $ue'hler 7E& *++6& "ultiple-'hoi'e test and student
understanding1 what is the 'onne'tionG& (ecision Sciences -ournal of
"nnovative ducation -(,!19--89&
Soenarto S& *++0& "ultimedia-based learning as an effort to impro5e studentsN
learning a'hie5ement and per'eption& -ournal of ducation *(,!1,-,*&
Stemler E$& ,889& <du'ational 'hara'teristi's of multimedia1 a literature re5iew&
-ournal of ducational 2ultimedia and 6$permedia 0(-!1--8--68&
0+
Sudijono 4& *++/& +engantar Statistika +endidikan& )akarta 1 P2 >aja#rafindo
Persada&
Sudjana& *++6& 2etode Statistika& Bandung 1 2arsito&
Sugiyono& *++8& 2etode +enelitian 1uantitatif 1ualitatif dan ,=(& Bandung1
4lfabeta&
Sukmadinata S& *++/& 2etode +enelitian +endidikan& Bandung1 >emaja
>osdakarya&
2olani-Brown ( "'@orma' " ? Jimmermann >& *++8& 4n analysis of the
resear'h and impa't of I@2 in edu'ation in de5eloping 'ountry 'onteFts&
-ournal of ducation for "nternational (evelopment .(*!1,-,*&
2op'u "S ? Sahin-PekmeI& *++8& 2urkish middle s'hool studentsN diffi'ulties in
learning geneti's 'on'epts& -ournal of #urkish Science ducation 0(*!166-0*&
2sang 4$E& *+,,& In-'lass refle'ti5e group dis'ussion as a strategy for the
de5elopment of students as e5ol5ing professionals. "nter - Scholar #each =
Learn 6(,!1 ,-*+&
7adesango ? "a'hingambi S& *+,,& @auses and stru'tural effe'ts of student
absenteeism1 a 'ase study of three south 4fri'an uni5ersities& - Soc Sci
*0(*!1/8-89&
7ahono >S( Budiwaspada 4<( @haeruman U( $usnandar 4( ? 2irtadijaya I&
*++9& +anduan +engembangan 2ultimedia +embela!aran& )akarta1
Depdiknas&
Jhang D( Jhou E( Briggs >= ? unamaker )3& *++0& Instru'tional 5ideo in e-
learning1 assessing the impa't of intera'ti5e 5ideo on learning effe'ti5eness&
"nformation and 2anagement .-(,!1,6-*9&
LAMPIRAN
Lam4iran #
SILABUS
ama Sekolah 1 S"$ egeri , 7anareja
"ata Pelajaran 1 Biologi
$elas;Semester 1 DII;0
Standar $ompetensi 1 .& "enerapkan prinsip-prinsip genetika tanaman dan hewan
$ompetensi Dasar 1 .&, "enjelaskan konsep D4( gen dan kromosom
4lokasi waktu 1 . F .6 menit
$ode $ompetensi 1 E
Penilaian
Materi Ke.iatan S0m/erBBahanB
Indi1ator Bent01 :ontoh In3tr0ment
Pem/ela;aran Pem/ela;aran Te1ni1 Alat
In3tr0ment
,& $onsep materi "engoperasikan "enjelaskan 2es tertulis Pilihan ganda Perhatikan gambar kromosom
genetika BUDI sebagai konsep materi
dibawah ini& BS< BI=E=#I
a& $romosom media genetika (D4(
S"$ $elas DII
b& #en( alel( dan pembelajaran gen( dan
D4 materi genetika kromosom!
*& >eplikasi D4 dengan panduan "odul Biologi
a& <nIim yang guru (melatih S"$ $elas DII
terlibat dalam kemandirian siswa!
replikasi
b& 2eori Buku Digital
Bagian sentromer ditunjukan
>eplikasi Interaktif untuk
"emba'a isi dengan nomorU& S"$ kelas DII
-& Sintesis Protein
materi pada
a& $ode #enetika 4& , '& - e&6
BUDI dan
b& D4 dan >4 B& * d& .
melihat animasi
'& 2ranskripsi
pada BUDI
d& 2ranslasi
(menumbuhkan
sikap gemar
"enjelaskan <nIim yang bekerja
memba'a serta
0*
rasa ingin tahu proses replikasi 2es Pilihan ganda untuk memutus ikatan
siswa! D4 serta teori tertulis hydrogen diantara
replikasi D4 pasangan basa pada
proses replikasi D4
"enjawab
adalah enIimU&
pertanyaan pada
a& #yrase
BUDI untuk
b& Eigase
setiap subbabnya
'& :eli'ase
(melatih d& Primase
kemampuan e& Polymerase
berfikir kritis
siswa!
Dibawah ini terdapat fase-fase
2es
"enyimpulkan "enjelaskan pada proses sintesis
tertulis
proses-proses yang kode genetika(
protein&
terjadi pada materi perbedaan antara
genetika (melatih D4 dan >4( i& m->4
serta proses Pilihan ganda meninggalkan inti
demokratis dan
melatih sintesis protein menuju ribosom&
komunikatif! ii& 2->4 mengangkut
asam amino yang
dibutuhkan sesuai
"elakukan dengan kode genetika
e5aluasi ( ulangan kemudian bergabung
formatif! materi dengan m->4
yang telah iii& "->4 dibentuk
dipelajari (melatih oleh D4 dalam inti&
sikap tanggung i5& 4sam amino berjajar
jawab! sesuai dengan urutan
kode genetika
5& 2erjadilah protein
0-
yang dikehendaki&
Urutan yang sesuai dengan
sintesis protein adalahU&
a& iii(i(ii(i5(5
b& iii(ii(i(i5(5
'& i(ii(iii(i5(5
d& i(iii(ii(i5(5
e& iii(i(5(i5(ii
"engetahui( 7anareja( UUUUUU*+,-
#uru "ata Pelajaran Biologi Peneliti
&o1o D7i Santo3a, S-Pd-,MM Dian Mahendra Bromanta P
NIP- #>%%"*#% #>>""* # ""< NIM- !!"#!"$"%!
0.
06
Lam4iran )
PEMERINTAH KABUPATEN CILACAP
DINAS PENDIDIKAN, PEMUDA DAN OLAHRAGA
SMK NEGERI 1 WANAREJA
Jl. Srikaya Kec. Wanareja Telp./Fax. (0280) 6260233 Email : mk!ne"an#ya$!!.c!.i% ISO 9001:2008
No. 01 100 0653!
&'()&)*
K!%e *! +326+
REN:ANA PELAKSANAAN PEMBELA&ARAN
( RPP )
ISO 9001:2008
No. 01 100 0653!
ISO 9001:2000
No. 01 100 0653!
Bidan. Keahlian 9 AGROTEKNOLOGI
Pro.ram Keahlian 9 A.ri/i3ni3 Prod013i Tanaman Pan.an
Mata Pela;aran 9 B I O L O G I
Kela3 B Seme3ter 9 CII B %
Tah0n Pela;aran 9 )"#) B )"#*
00
REN:ANA PELAKSANAAN PEMBELA&ARAN
(RPP)
ama Sekolah 1 S"$ egeri , 7anareja
"ata Pelajaran 1 Biologi
$elas; Semester 1 DII ; 0
Program Studi $eahlian 1 4gribisnis Produksi 2anaman
Pertemuan ke- 1 , dan *
4lokasi waktu 1 . F .6 menit (,/+ menit!
$ode Standar $ompetensi 1 E
Stadar #o$%etesi&
.& "enerapkan prinsip-prinsip genetika tanaman dan hewan
#o$%etesi Dasar&
"enjelaskan konsep D4( gen dan kromosom
Idikator&
Pertem0an #
,& "enjelaskan konsep materi genetika (D4( gen( dan kromosom!
*& "enjelaskan proses replikasi D4 serta teori replikasi D4&
Pertem0an )
,& "enjelaskan kode genetika( perbedaan antara D4 dan >4( serta proses sintesis protein
Tu'ua (e$bela'ara&
Pertem0an #
Setelah pembelajaran ini siswa diharapkan mampu1
,& "enjelaskan konsep materi genetika (D4( gen( dan kromosom!
*& "enjelaskan proses replikasi D4 serta teori replikasi D4&
Pertem0an )
Setelah pembelajaran ini siswa diharapkan mampu1
,& "enjelaskan kode genetika( perbedaan antara D4 dan >4( serta proses sintesis protein
)ateri (e$bela'ara &
.& $onsep materi genetika
'& $romosom
d& #en( alel( dan D4
6& >eplikasi D4
'& <nIim yang terlibat dalam replikasi
d& 2eori >eplikasi D4
0& Sintesis Protein
e& $ode #enetika
f& D4 dan >4
g& 2ranskripsi
h& 2ranslasi
09
)etode (e$bela'ara
Men..0na1an I:T D =bser5asi - Presentasi Indi5idu -
Permainan - TanaA&a7a/ V Presentasi $elompok -
<ksperimen - Diskusi - Demonstrasi -
:eramah D
Tekik %eilaia *a+ di+uaka
Demonstrasi - Men.er;a1an SoalASoal (K0i3) V
Tana &a7a/ D Presentasi $elompok -
=bser5asi - 2ugas >umah -
Presentasi Indi5idu - Diskusi -
,a+ka"-la+ka" (e$bela'ara
(Pertemuan ,!
Ke.iatan
I3i 6a1t0
#uru Siswa
a& Salam Pembuka a& Siswa menjawab
b& "engabsen siswa pertanyaan dari guru&
'& "emberikan apersepsi b& Siswa memberikan
kepada siswa dengan hipotesis dari pertanyaan
menampilkan gambar #regor yang diajukan guru
"endel pada BUDI dan
bertanya1 Siapakah $ang tahu
tokoh ini> (ikenal sebagai
apakah 3regor 2endel >
Ada $ang tahu penemuan apa
(eda"ulua ,+ menit
$ang beliau
kemukakan>4agaimana>
2engapa demikian>
d& "enyampaikan tujuan
pembelajaran&
e& #uru memberikan penjelasan
kepada siswa tentang 'ara
mengoprasikan BUDI
pokok bahasan materi
genetika&
#e+iata Iti .+ menit a- E134lora3i a- E134lora3i
"embimbing siswa mengoprasikan Belajar dengan panduan
BUDI BUDI pada sub bab
konsep materi genetika
dan replikasi D4&
*+ menit
/- Ela/ora3i /- Ela/ora3i
"engarahkan siswa dalam "engerjakan soal latihan pada
mengerjakan soal latihan sub materi konsep materi
0/
,+ menit pada sub bab konsep materi genetika serta replikasi
genetika dan sub bab D4 pada BUDI
replikasi D4 pada BUDI
8- Kon2irma3i 8- Kon2irma3i
"emberi penguatan tentang konsep Bertanya mengenai materi
materi yang dipelajari serta yang kurang dipahami&
membahas jawaban
pertanyaan pada soal latihan
,& "embimbing siswa Siswa membuat
membuat kesimpulan kesimpulan tentang
tentang pembelajaran yang pembelajaran yang telah
telah dilaksanakan& dilaksanakan&
(eutu% ,+ menit
*& "enugasi siswa untuk
mempelajari proses-proses
sintesis protein dengan
BUDI&
,a+ka"-la+ka" (e$bela'ara
(Pertemuan *!
Ke.iatan
I3i 6a1t0
#uru Siswa
a& Salam Pembuka a& Siswa menjawab
b& "engabsen siswa pertanyaan dari guru&
'& "emberikan apersepsi b& Siswa memberikan
kepada siswa dengan hipotesis dari pertanyaan
pertanyaan 1 2ahukah kalian yang diajukan guru
apakah auksin ituG 4pakah
fungsinya bagi tanamanG
4pakah komponen penyusun
auksin tersebutG Bagaimana
(eda"ulua ,+ menit
tanaman dapat memproduksi
auksinG
d& "enyampaikan tujuan
pembelajaran&
e& #uru memberikan penjelasan
kepada siswa tentang 'ara
mengoprasikan BUDI
pokok bahasan materi
genetika&
a- E134lora3i a- E134lora3i
"embimbing siswa mengoprasikan Belajar dengan panduan
#e+iata Iti .+ menit
BUDI BUDI pada sub bab
08
sintesis protein&
/- Ela/ora3i /- Ela/ora3i
"engarahkan siswa dalam "engerjakan soal latihan pada
mengerjakan soal latihan sub bab sintesis protein
pada sub bab sintesa protein pada BUDI&
pada BUDI&
8- Kon2irma3i 8- Kon2irma3i
"emberi kesempatan siswa untuk Bertanya mengenai materi
bertanya yang kurang dipahami&
a& "embagikan lembar jawab a& "enerima lembar jawab
dan soal tes e5aluasi akhir& dan lembar soal tes
e5aluasi akhir(
b& "engumpulkan lembar kemudian mengerjakan
(eutu% .+ menit
jawab siswa soal tes e5aluasi&
b& "engumpulkan lembar
jawab yang dikerjakan&
Su$ber&
Media Pem/ela;aran 1 Buku Digital Interaktif atau NBUDIN materi genetika
Alat 1 $omputer dan E@D
B010 A;ar 1 Siregar( 4melia&*++/& 4iologi +ertanian -ilid . untuk S21. )akarta 1 Direktorat
Pembinaan Sekolah "enengah $ejuruan&
Mod0l 1 7inarwi( @atur&*+,,& SA1#" &Sarana 4ela!ar 1reatif dan "novatif' 4iologi untuk
S21%2A1 1elas ?"". Bogor 1 Bina Pustaka&
(eilaia
2eknik 1 2es tertulis
Bentuk 1 2es pilihan ganda
KKM KD 9 $"
"engetahui 7anareja(&&& UUUUUUU&&&*+,-
#uru "ata Pelajaran Biologi Peneliti
)oko Dwi Santosa( S&Pd&("" Dian "ahendra Bromantya Perdana
IP& ,800+-,0 ,88++- , ++6 I"& ..+,.+/+0.
Lam4iran *
PETA KOMPETENSI MATERI GENETIKA
Menjelaskan konsep DNA, gen, kromosom, dan sinesis proein
Menjelaskan maeri geneis
!ang "erangg#ng ja$a" Menjelaskan sr#k#r
dalam pe$arisan si%a &gen dan %#ngsi RNA, DNA' Menjelaskan proses Menjelaskan proses
dan kromosom(' replikasi DNA' a)apan sinesis
"engetahui struktur "engetahui teori "engetahui proses
"engetahui
D4 dan >4& replikasi D4& tahapan sintesis protein
perkembangan teori
"engetahui fungsi "engetahui proses yang terdiri dari tahap
genetika&
D4 dan >4 replikasi D4 beserta transkripsi dan translasi&
"engetahui hubungan
"embedakan antara enIim yang terlibat& "engetahui kode
antara D4( gen dan
kromosom& D4 dan >4 genetika
"engetahui struktur dan
jenis-jenis kromosom&
"engetahui #en dan
alel
9+
9+
Lam4iran !
GARISAGARIS BESAR ISI MEDIA
BUKU DIGITAL INTERAKTIF (BUDIN) BERBASIS ADOBE CREATIVE SUITE
TemaBMata Pela;aran 1 Biologi S"$ $elas DII
To4i1B&0d0l 1 "ateri #enetika
Pen0li3 1 Dian "ahendra Bromantya Perdana
Pen.1a;i Materi 1 Dr- +- Ul0n. An..raito, M-Si-
Pen.1a;i Media 1 Ir- Ta3 A.0n. Pri/adi, M-S8-St-
No Indi1ator POKOKAPOKOK MATERI Ram/0Aram/0 3oal te3
(,! (*! (-! (.!
, "enjelaskan materi genetis yang Perkembangan teori genetika& "enyebutkan tokoh-tokoh yang terlibat
bertanggung jawab dalam pewarisan sifat :ubungan D4( #en( dan kromosom& dalam perkembangan teori genetika&
(gen dan kromosom! Struktur dan jenis-jenis kromosom "emahami hubungan antara D4( gen(
dan kromosom&
"enjelaskan jenis dan struktur kromosom&
"enjelaskan struktur dan fungsi >4( D4* Struktur dan fungsi D4 "enjelaskan
struktur dan fungsi D4
Struktur (fungsi dan ma'am-ma'am >4 "enjelaskan struktur dan fungsi >4
Perbedaan antara D4 dan >4 "enjelaskan perbedaan D4 dan >4
- "enjelaskan proses replikasi D4 2eori replikasi D4 "enjelaskan teori replikasi D4
Proses replikasi D4 beserta enIim yang "enjelaskan proses replikasi
terlibat& "enjelaskan enIim-enIim yang terlibat
dalam replikasi
. "enjelaskan proses tahapan sintesis protein 2ahapan proses transkripsi beserta "enjelaskan tahapan proses transkripsi
komponen yang terlibat& "enjelaskan tahapan proses translasi
2ahapan proses translasi beserta komponen "enerapkan kode genetika&
yang terlibat
$ode genetika

9,
NO MEDIA SUMBER
(<) (%) (=)
# #- BSE Biolo.i Pertanian SMK Kela3 CII &ilid #
Amelia E0lianti Sire.ar d11-
)- BSE Biolo.i SMABMA Kela3 CII Faidah
Ra8hma7ati d11-
*- BSE Biolo.i SMABMA Kela3 CII S0/ardi d11-
!- BSE Biolo.i SMABMA Kela3 CII Id0n K dan
Endan. Sri le3tari-
"endel "organ :arsey-'hase 7atson-'ri'k
(teori mendel! (#enWkromosom! (D4! ("odel D4!
(Struktur dan jenis $romosom!
Pene1anan 4en;ela3an BUDIN 4ada indi1ator #9 (roses il$ua $ee$uka
teori +eetika (D.A/ +e da kro$oso$)/ %e$a"a$a "ubu+a atara D.A/
+e/ da kro$oso$/ %e$a"a$a struktur kro$oso$ da 'eis*a serta
9*
%e$a"a$a atara +e da alel.
)
#- BSE Biolo.i Pertanian SMK Kela3 CII &ilid #
Amelia E0lianti Sire.ar d11-
)- BSE Biolo.i SMABMA Kela3 CII Faidah
Ra8hma7ati d11-
*- BSE Biolo.i SMABMA Kela3 CII S0/ardi d11-
!- BSE Biolo.i SMABMA Kela3 CII Id0n K dan
Endan. Sri le3tari-
9-
Pene1anan 4en;ela3an BUDIN 4ada indi1ator )9 (e$a"a$a struktur D.A
da R.A/ fu+si D.A da R.A/ $aca$-$aca$ R.A serta %erbedaa atara
D.A da R.A
#- BSE Biolo.i Pertanian SMK Kela3 CII &ilid #
* Amelia E0lianti Sire.ar d11-
)- BSE Biolo.i SMABMA Kela3 CII Faidah
Ra8hma7ati d11-
*- BSE Biolo.i SMABMA Kela3 CII S0/ardi d11-
!- BSE Biolo.i SMABMA Kela3 CII Id0n K dan
Endan. Sri le3tari-
9.
Pene1anan 4en;ela3an BUDIN 4ada indi1ator *9 (e'elasa teori re%likasi/
ta"a%a %roses re%likasi beserta e0i$ *a+ terlibat didala$*a.
! #- BSE Biolo.i Pertanian SMK Kela3 CII &ilid #
Amelia E0lianti Sire.ar d11-
)- BSE Biolo.i SMABMA Kela3 CII Faidah
Ra8hma7ati d11-
*- BSE Biolo.i SMABMA Kela3 CII S0/ardi d11-
!- BSE Biolo.i SMABMA Kela3 CII Id0n K dan
Endan. Sri le3tari-
96
(Kode Geneti1a) (A3am Amino)
Pene1anan 4en;ela3an BUDIN 4ada indi1ator !9 Pen;ela3an taha4an 4ro3e3
tran3la3i dan 4ro3e3 tran31ri43i 3erta 4en;ela3an mem/a8a 1ode .eneti1a-
90
Lam4iran < 99
LEMBAR (ALIDASIBPENILAIAN MEDIA OLE' A'LI MATERI
PENGEMBANGAN BUKU DIGITAL INTERAKTIF BERBASIS ADOBE :REATI(E
SUITE PADA PEMBELA&ARAN MATERI GENETIKA DI SMK
("odifikasi dari 7ahono *++9)
Satuan Pendidikan 1 S"$
Program Studi $eahlian 1 4gribisnis Produksi 2anaman
"ata Pelajaran;$elas 1 Biologi;DII
"ateri Pokok 1 "ateri #enetika
Peneliti 1 Dian "ahendra Bromantya Perdana
ama Aalidator 1
)abatan 1
Pet0n;019
,& "ohon Bapak;Ibu berkenan memberikan penilaian dengan 'ara memberi tanda 'ek (V! pada
kolom skor yang terdapat pada sub aspek penilaian&
*& "ohon Bapak;Ibu berkenan memba'a rubrik 5alidasi;penilaian ahli media sebagai pedoman
dalam memberikan penilaian&
-& 4pabila Bapak;Ibu menganggap perlu ada re5isi( mohon menuliskannya pada lembar saran
yang tersedia&
S1or
No Indi1ator
# ) * !
,& $esesuaian materi dalam media dengan kompetensi dasar
($D! dan tujuan pembelajaran
*& $edalaman materi
-& $ejelasan penyajian materi
.& Penggunaan bahasa
6& Penjabaran materi
0& $eterkaitan materi dengan soal latihan
9& 2ingkat kekuatan memoti5asi siswa untuk belajar
/& $etepatan materi untuk dimultimediakan
8& $etepatan penulisan;redaksi
,+& $etepatan pemilihan animasi dan 5ideo
,,& $ebenaran konsep
S1or total 9
9/
KomentarBSaran9
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Semarang( UU U&&UUU&&*+,-
Aalidator
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
98
RUBRIK (ALIDASIBPENILAIAN A'LI MATERI
No Indi1ator S1or Kriteria
,& $esesuaian materi dalam media . Bila seluruh materi dalam media sesuai
dengan kompetensi dasar ($D! dengan $D dan tujuan pembelajaran
dan tujuan pembelajaran - Bila sebagian besar materi dalam media
sesuai dengan $D dan tujuan pembelajaran
* Bila hanya sedikit materi dalam media yang
sesuai dengan $D dan tujuan pembelajaran
, Bila seluruh materi dalam media tidak sesuai
dengan $D dan tujuan pembelajaran
*& $edalaman materi . Bila materi yang ter'antum tidak hanya
berasal dibuku teks pelajaran( materi sesuai
dengan tingkat pendidikan (S"$!( dan
materi dapat menambah wawasan
pengetahuan siswa&
- Bila * aspek kedalaman materi terpenuhi
* Bila , aspek kedalaman materi terpenuhi
, Bila tidak ada aspek kedalaman materi yang
terpenuhi
-& $ejelasan penyajian materi . Bila materi yang disampaikan runtut(
sistematis( disertai alur materi yang jelas
berdasarkan daftar isi pada media
- Bila * aspek penyajian materi terpenuhi
* Bila , aspek penyajian materi terpenuhi
, Bila tidak ada aspek penyajian materi yang
terpenuhi
.& Penggunaan bahasa . )ika penggunaan bahasa yang digunakan
baku( komunikatif( jelas dalam menjelaskan
konsep( menggambarkan 'ontoh konkret
sampai dengan 'ontoh abstrak
- Bila * aspek penggunaan bahasa terpenuhi
dalam menjelaskan konsep( menggambarkan
'ontoh konkret sampai dengan 'ontoh
abstrak
* Bila , aspek penggunaan bahasa terpenuhi
dalam menjelaskan konsep( menggambarkan
'ontoh konkret sampai dengan 'ontoh
abstrak
, Bila tidak ada aspek penggunaan bahasa
yang terpenuhi dalam menjelaskan konsep(
menggambarkan 'ontoh konkret sampai
dengan 'ontoh abstrak
/+
6& Penjabaran materi . Bila materi yang disajikan;dijabarkan baik (
jelas( tepat( tidak ran'u( dan tidak bias!
- Bila materi yang disajikan;dijabarkan 'ukup
baik ( jelas( tepat( tidak ran'u( bias!
* Bila materi yang disajikan;dijabarkan kurang
baik (jelas( tepat(ran'u( bias!
, Bila materi yang disajikan;dijabarkan tidak
baik (tidak jelas( tidak tepat( ran'u dan bias!
0& $eterkaitan materi dengan soal . Bila ke'ukupan latihan proporsional (soal-
latihan& soal latihan yang terdiri dari soal mudah(
sedang dan sulit jumlahnya proporsional!
- Bila ke'ukupan latihan 'ukup proporsional
(soal latihan yang terdiri dari soal mudah dan
sedang jumlahnya lebih banyak daripada soal
sulit!
* Bila ke'ukupan latihan kurang proporsional
(soal-soal latihan yang terdiri dari soal
mudah jumlahnya lebih banyak dari soal
sedang dan sulit
, Bila ke'ukupan latihan tidak proporsional
(soal-soal latihan yang terdiri dari soal sulit
jumlahnya lebih banyak daripada soal mudah
dan gampang!
9& 2ingkat kekuatan memoti5asi . Bila media yang diberikan mampu menarik
siswa untuk belajar perhatian siswa untuk melakukan
pengulangan materi dan media yang
diberikan mampu memoti5asi siswa untuk
men'ari referensi lebih lanjut dan tidak
memberi efek bosan&
- Bila * aspek terpenuhi
* Bila hanya , aspek terpenuhi
, Bila semua aspek tidak terpenuhi
/& $etepatan materi untuk . Bila materi yang dimediakan sulit dipahami
dimultimediakan tanpa 5isualisasi( materi sulit diamati se'ara
langsung( materi yang dimediakan sulit
dijumpai pada kehidupan sehari-hari&
- Bila * aspek terpenuhi
* Bila hanya , aspek terpenuhi
, Bila semua aspek tidak terpenuhi&
8& $etepatan penulisan;redaksi . Bila penulisan kalimat memenuhi kaidah
penulisan yang baik dan benar( penggunaan
istilah tepat dan konsisten( serta penggunaan
simbol dan penomoran yang digunakan
dalam materi konsisten&
- Bila * aspek terpenuhi
* Bila hanya , aspek terpenuhi
, Bila semua aspek tidak terpenuhi
/,
,+& $etepatan pemilihan animasi . Bila pemilihan animasi dan 5ideo sesuai
dan 5ideo dengan materi yang disampaikan( animasi
dan 5ideo mampu membantu siswa
menguasai konsep yang hendak di'apai(
tampilan animasi dan 5ideo tidak rumit dan
saling berkesinambungan satu sama lain
sehingga mudah untuk dimengerti&
- Bila * aspek terpenuhi
* Bila hanya , aspek terpenuhi
, Bila semua aspek tidak terpenuhi
,, $ebenaran konsep . Bila seluruh materi yang disampaikan
berdasarkan konsep yang benar
- Bila sebagian besar materi yang disampaikan
berdasarkan konsep yang benar
* Bila hanya sedikit materi yang disampaikan
berdasarkan konsep yang benar
, Bila seluruh materi yang disampaikan
menyimpang dari konsep&
/*
Lam4iran %
LEMBAR (ALIDASIBPENILAIAN MEDIA OLE' A'LI MEDIA
PENGEMBANGAN BUKU DIGITAL INTERAKTIF BERBASIS ADOBE :REATI(E
SUITE PADA PEMBELA&ARAN MATERI GENETIKA DI SMK
("odifikasi dari 7ahono *++9)
Satuan Pendidikan 1 S"$
Program Studi $eahlian 1 4gribisnis Produksi 2anaman
"ata Pelajaran;$elas 1 Biologi;DII
"ateri Pokok 1 "ateri #enetika
Peneliti 1 Dian "ahendra Bromantya Perdana
ama Aalidator 1
)abatan 1
Pet0n;019
.& "ohon Bapak;Ibu berkenan memberikan penilaian dengan 'ara memberi tanda 'ek (V! pada
kolom skor yang terdapat pada sub aspek penilaian&
6& "ohon Bapak;Ibu berkenan memba'a rubrik 5alidasi;penilaian ahli media sebagai pedoman
dalam memberikan penilaian&
0& 4pabila Bapak;Ibu menganggap perlu ada re5isi( mohon menuliskannya pada lembar saran
yang tersedia
S1or
No Indi1ator
# ) * !
A- A34e1 Re1aa3a Peran.1at L0na1
,& $ompatibilitas (media pembelajaran dapat diinstalasi;
dijalankan di berbagai hardware dan software yang ada!
*& >eliabilitas (program dapat berjalan dengan baik!
-& Usabilitas (mudah digunakan dan sederhana dalam
pengoperasiannya!
.& "aintainable (dapat dipelihara; dikelola dengan mudah!
B- A34e1 Kom0ni1a3i A0dio (i30al
,& $reatif dalam ide berikut penuangan gagasan&
*& Aisual (layout desain( warna!
-& 4udio (narasi( sound effe't( ba'ksound( musi'!
.& "edia bergerak (animasi( 5ideo;mo5ie!
6& Eayout intera'ti5e (ikon na5igasi!
0& Interakti5itas
/-
$omentar;Saran1
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Semarang( UU U&&UUU&&*+,-
Aalidator
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
/.
RUBRIK (ALIDASIBPENILAIAN A'LI MEDIA
No Indi1ator S1or Kriteria
A- A34e1 Re1aa3a Peran.1at L0na1
,& $ompatibilitas (media . Bila program mudah di instalasi ke dalam P@(
pembelajaran dapat dijalankan di tidak memerlukan pla$er khusus untuk
berbagai hardware dan menjalankan media( pla$er khusus mudah
software! ditemukan;didapat saat dibutuhkan&
- Bila * aspek terpenuhi pada media
* Bila hanya , aspek terpenuhi pada media
, Bila semua aspek tidak terpenuhi pada media
*& >eliabilitas (kehandalan; . Bila program berjalan lan'ar tanpa menemui
program dapat berjalan lan'ar! kendala apapun&
- Bila program bisa dijalankan( tetapi menemui
sedikit masalah (misalnya pada animasi( audio(
atau 5ideo!
* Bila programbisa dijalankan( tetapi animasi(
audio( atau 5ideo tidak dapat dijalankan&
, Bila program sama sekali tidak dapat
dijalankan&
-& Usabilitas (mudah digunakan . Bila program mudah dioperasikan( tidak
dan sederhana dalam membutuhkan ahli;spesialis dalam
pengoperasiannya! pengoperasiannya( tidak membutuhkan player
khusus untuk menjalankannya&
- Bila * aspek terpenuhi pada media
* Bila hanya , aspek terpenuhi pada media
, Bila semua aspek tidak terpenuhi
.& "aintainable (dapat dipelihara; . Bila perawatan media pembelajaran tidak
dikelola dengan mudah! membutuhkan 'ara yang khusus( perawatan
tidak membutuhkan biaya yang tinggi(
perawatan tidak membutuhkan spesialis;tenaga
ahli
- Bila * aspek terpenuhi pada media
* Bila hanya , aspek terpenuhi pada media
, Bila semua aspek tidak terpenuhi pada media
B& A34e1 Kom0ni1a3i A0dio (i30al
,& $reatif dalam ide berikut . Bila penuangan ide;gagasan kreatif (ide yang
penuangan gagasan& ditampilkan lain daripada yang lain dan baru!
- Bila penuangan ide;gagasan 'ukup kreatif (ide
yang ditampilkan adalah modifikasi dari
gagasan yang pernah ada tetapi ditambahkan
unsur-unsur baru!
* Bila penuangan ide;gagasan kurang kreatif (ide
yang ditampilkan merupakan modifikasi dari
gagasan yang pernah ada tetapi tidak
ditambahkan unsur-unsur baru!
/6
, Bila penuangan ide;gagasan tidak kreatif (ide
yang ditampilkan sudah banyak terdapat pada
pembuatan media!
*& Aisual (layout desain( warna! . 2ampilan program menarik( pemilihan warna
yang digunakan jelas( teks menggunakan warna
yang kontras( ukuran huruf yang digunakan
tidak terlalu ke'il dan tidak terlalu besar( teks
mudah diba'a( pemilihan gambar menarik
perhatian&
- Bila .-6 aspek terpenuhi dalam media
* Bila *-- aspek terpenuhi dalam media
, Bila hanya , aspek terpenuhi dalam media
-& 4udio (narasi( sound effe't( . Suara jelas( narasi sesuai dengan teks; gambar;
ba'ksound( musi'! animasi yang sedang disajikan( sound effe't
dan ba'ksound tidak mengganggu konsentrasi
siswa dalam memahami materi&
- Bila * aspek terpenuhi dalam media
* Bila salah satu aspek terpenuhi dalam media
, Bila semua aspek tidak terpenuhi dalam media
.& "edia bergerak (animasi( . Bila animasi yang ditampilkan memenuhi
5ideo;mo5ie! unsur tujuan pembelajaran( menggunakan
animasi;5ideo yang jelas dan menarik( animasi
atau 5ideo mudah dioperasikan siswa se'ara
mandiri
- Bila * aspek terpenuhi pada media
* Bila , aspek terpenuhi pada media
, Bila semua aspek tidak terpenuhi dalam media
6& Eayout intera'ti5e (tombol . Bila tombol yang digunakan dalam na5igasi
na5igasi! konsisten( tombol yang digunakan dalam
na5igasi mudah digunakan dan penempatan
tombol-tombol na5igasi tidak menghalangi
penglihatan dalam melihat materi
- Bila * aspek terpenuhi pada media
* Bila hanya , aspek terpenuhi pada media
, Bila semua aspek tidak terpenuhi dalam media
0& Interakti5itas . Bila animasi;5ideo dapat dikontrol( mun'ul
nilai dari hasil latihan dan e5aluasi( halaman
dalam program dapat dibuka sesuai keinginan
pengguna&
- Bila * aspek terpenuhi pada media
* Bila hanya , aspek terpenuhi pada media
, Bila semua aspek tidak terpenuhi pada media
Lam4iran = /0
ANGKET TANGGAPAN SIS6A TER'ADAP BUKU DIGITAL INTERAKTIF
BERBASIS ADOBE :REATI(E SUITE
PADA PEMBELA&ARAN MATERI GENETIKA DI SMK
(U'i Skala #ecil1Terbatas)
Nama 9
Kela3 9
Pro.ram St0di Keahlian 9
No- Ur0t 9
Pet0n;01 Pen.i3ian9
,& Pahami setiap pernyataan dan apabila ada yang kurang jelas( tanyakan kepada guru anda&
*& Pilihlah satu jawaban yang sesuai dengan kenyataan yang 4nda rasakan( dengan memberikan
tanda 'ek (V! pada salah satu kolom jawaban yang tersedia&
-& )awaban 4nda tidak akan mempengaruhi penilaian prestasi anda&
No Pernataan +a Tida1
,& Petunjuk instalasi dan panduan penggunaan program buku digital
interaktif jelas dan mudah dipahami
*& Saya merasa kesulitan untuk mengoperasikan buku digital interaktif
-& 2ombol na5igasi mudah digunakan dan letaknya konsisten
.& Saya dapat dengan jelas memba'a teks;tulisan yang terdapat pada
buku digital interaktif
6& Bahasa yang digunakan pada buku digital interaktif mudah untuk
dimengerti
0& $ualitas tampilan gambar pada buku digital interaktif menarik dan
jelas
9& 4nimasi yang disajikan jelas dan mudah dijalankan&
/& Pengemasan latihan soal yang terdapat pada buku digital interaktif
membosankan
8& 4acksound; musik yang digunakan mengganggu konsentrasi saya saat
memba'a materi
,+& Se'ara keseluruhan tampilan buku digital interaktif masih memiliki
beberapa kekurangan yang perlu disempurnakan&
Ke10ran.an BUDIN 1 &Ada%#idak ada'@
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
@coret salah satu
7anareja(U& UUUUUU*+,-
Siswa
UUUUUUUUUUU
/9
Ki3iAKi3i An.1et Tan..a4an Si37a (S1ala 1e8ilBTer/ata3)
Terhada4 B010 Di.ital Intera1ti2
Nomor Pen..olon.an
No Indi1ator
Soal Pernataan
, "engetahui apakah petunjuk instalasi dan panduan , Positif
penggunaan program jelas dan mudah dipahami
* "engetahui apakah buku digital interaktif mudah * egatif
dioperasikan oleh siswa
- "engetahui apakah tombol na5igasi pada buku digital - Positif
interaktif mudah digunakan&
. "engetahui apakah teks;tulisan yang terdapat pada buku . Positif
digital interaktif jelas terba'a
6 "engetahui apakah bahasa yang digunakan pada buku 6 Positif
digital interaktif mudah dimengerti oleh siswa
0 "engetahui apakah kualitas tampilan gambar pada buku 0 Positif
digital interaktif menarik dan jelas
9 "engetahui apakah sajian animasi yang terdapat pada buku 9 Positif
digital interaktif jelas dan mudah dijalankan
/ "engetahui apakah siswa merasa bosan dengan / egatif
pengemasan latihan soal yang terdapat pada buku digital
interaktif
8 "engetahui apakah siswa terganggu dengan backsound 8 egatif
yang terdapat pada buku digital interaktif
,+ "engetahui apakah buku digital interaktif memiliki ,+ egatif
kekurangan yang perlu disempurnakan
Unt01 4ernataan 4o3iti2 9 +a ? #, Tida1 ? "
Unt01 4ernataan ne.ati29 +a ? ", Tida1 ? #
Lam4iran $ //
ANGKET TANGGAPAN GURU TENTANG PENGEMBANGAN BUKU DIGITAL
INTERAKTIF BERBASIS ADOBE CREATIVE SUITE MATERI GENETIKA
Nama 9
NIP 9
In3tan3i 9
Pet0n;01 4en.i3ian9
,& "ohon bapak;ibu mengisi nama( IP( dan asal instansi bapak;ibu pada kolom yang telah di
sediakan&
*& "ohon Bapak;Ibu berkenan memba'a aspek-aspek pernyataan pada kolom di bawah ini(
kemudian memberi tanda 'ek (V! pada kolom pilihan jawaban yang telah disediakan (SS?
San.at Set0;0, S? Set0;0, KS? K0ran. Set0;0, TS? Tida1 Set0;0!&
-& 4pabila Bapak;Ibu menganggap perlu memberikan masukan( mohon menuliskannya pada
lembar saran yang tersedia&
Pilihan &a7a/an
No Pernataan
SS S KS TS
, Petunjuk instalasi dan panduan penggunaan buku digital
interaktif membingungkan&
* 2ampilan buku digital interaktif se'ara keseluruhan
menarik
- 2ujuan pembelajaran konsep materi genetika
dirumuskan dengan jelas dalam buku digital interaktif
. Penyajian materi dalam buku digital interaktif tersusun
se'ara sistematis
6 "ateri yang disajikan dalam buku digital interaktif
lengkap serta sesuai dengan kd dan indikator
pembelajaran
0 Penggunaan gambar; animasi dalam buku digital
interaktif rele5an dan membantu pemahaman siswa
9 Soal latihan yang terdapat pada buku digital interaktif
ber5ariasi berdasarkan jenjang soal (men'akup ',( '*(
'-( dan '.!
/ "edia pembelajaran dapat dipelajari se'ara mandiri oleh
siswa
8 $eterkaitan antara soal latihan pada buku digital
interaktif belum sesuai dengan materi yang disajikan&
,+& 2ombol na5igasi pada buku digital interaktif sulit
digunakan dan penempatannya menghalangi penyajian
materi&
/8
Saran 1
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&
7anareja(U& &&&&&&&&&&&&&&&&& *+,-
#uru "ata Pelajaran
( !
IP&
8+
Ki3iAKi3i An.1et Tan..a4an G0r0
Terhada4 B010 Di.ital Intera1ti2 Ber/a3i3 Adobe Creative Suite Materi Geneti1a
Nomor Pen..olon.an A34e1 an.
No Indi1ator
Soal Pernataan dinilai
"engetahui apakah petunjuk instalasi
, , egatif "edia
dan panduan penggunaan program jelas
"engetahui apakah tampilan buku digital
* interaktif se'ara keseluruhan menarik * Positif "edia
bagi guru
"engetahui apakah tujuan pembelajaran
- konsep materi genetika dirumuskan - Positif "ateri
dengan jelas dalam buku digital interaktif
"engetahui apakah penyajian materi
. pada buku digital interaktif tersusun . Positif "ateri
sistematis
"engetahui apakah materi yang disajikan
pada buku digital interaktif lengkap serta
6 6 Positif "ateri
sesuai dengan $D dan indikator
pembelajaran
"engetahui apakah penggunaan
gambar;animasi dalam buku digital
0 0 Positif "edia
interaktif rele5an dan membantu
pemahaman siswa
"engetahui apakah soal latihan yang
9 terdapat pada buku digital interaktif 9 Positif "ateri
ber5ariasi berdasarkan jenjang soal
"engetahui apakah buku digital
/ interaktif dapat dipelajari se'ara mandiri / Positif "edia
oleh siswa
"engetahui keterkaitan antara soal
8 latihan dengan materi yang disajikan 8 egatif "ateri
pada buku digital interaktif
"engetahui pendapat guru apakah
tombol pada buku digital interaktif
,+ ,+ egatif "edia
mudah digunakan dan penempatannya
tidak menghalangi penyajian materi
Unt01 4ernataan 4o3iti2 9 SS ? !, S? *, KS?), TS?#
Unt01 4ernataan ne.ati29 SS ?#, S? ), KS ? *, TS? !
Lam4iran >
8,
ANGKET TANGGAPAN SIS6A TER'ADAP PROSES PEMBELA&ARAN DENGAN
BUKU DIGITAL INTERAKTIF BERBASIS ADOBE :REATI(E SUITE PADA
PEMBELA&ARAN MATERI GENETIKA DI SMK
(Skala Luas%+emakaian)
Nama 9
Kela3 9
Pro.ram St0di Keahlian 9
No- Ur0t 9
Pet0n;01 Pen.i3ian9
.& Pahami setiap pernyataan dan apabila ada yang kurang jelas tanyakan kepada guru anda&
6& Pilihlah satu jawaban yang sesuai dengan kenyataan yang 4nda rasakan( dengan
memberikan tanda 'ek (V! pada salah satu kolom jawaban yang tersedia
(SS 2 Sa+at Setu'u/ S2 Setu'u/ #S2 #ura+ Setu'u/ TS2 Tidak Setu'u!
0& )awaban 4nda tidak akan mempengaruhi penilaian prestasi anda&
Pilihan &a7a/an
No Pernataan
SS S KS TS
, Petunjuk instalasi dan panduan penggunaan BUDI jelas
dan mudah dipahami
* Saya termoti5asi untuk belajar setelah melihat media
pembelajaran dengan buku digital interaktif
- Saya merasa kesulitan untuk mengoprasikan BUDI
. Saya menjadi lebih paham saat dijelaskan dengan buku
digital interaktif
6 Bahasa yang digunakan pada BUDI mudah dimengerti
0 2ampilan gambar dan animasi pada BUDI membantu
saya dalam memahami materi
9 Ba'ksound; musik yang digunakan mengganggu
konsentrasi saya saat memba'a materi
/ 2ombol na5igasi yang terdapat pada BUDI mudah
digunakan
8 Pengemasan latihan soal yang terdapat pada BUDI
menarik
,+ "ateri yang disajikan pada BUDI menambah wawasan
pengetahuan saya&
,, Penyajian materi pada BUDI runtut dan sistematis
berdasarkan daftar isi pada media&
,* Saya termoti5asi untuk mendapatkan nilai ,++ setiap kali
mengerjakan latihan soal BUDI pada tiap sub babnya&
,- Saya tidak yakin( nilai saya men'apai $$" saat tes
e5aluasi&
,. Saya mengalami kesulitan belajar saat menggunakan
buku digital interaktif
8*
Pesan dan $esan1
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
7anareja(UUUUUUU&&&*+,-
Siswa
( !
8-
Ki3iAKi3i An.1et Tan..a4an Si37a (S1ala L0a3BPema1aian)
No Indi1ator No Pen..olon.an A34e1 an.
Soal Pernataan dinilai
"engetahui apakah petunjuk instalasi
, dan panduan penggunaan BUDI jelas , Positif "edia
dan mudah dipahami&
"engetahui apakah siswa termoti5asi
untuk belajar setelah melihat media "oti5asi;minat
* * Positif
pembelajaran dengan buku digital siswa
interaktif
"engetahui apakah siswa kesulitan
- - egatif "edia
dalam mengoprasikan BUDI
"engetahui apakah siswa lebih paham
. saat dijelaskan dengan buku digital . Positif "ateri
interaktif
"engetahui apakah penggunaan bahasa
6 6 Positif "ateri
dalam BUDI mudah dimengerti siswa
"engetahui apakah tampilan gambar dan
animasi yang disajikan pada BUDI
0 0 Positif "ateri
dapat membantu pemahaman siswa
terhadap materi&
"engetahui apakah siswa terganggu
9 9 egatif "edia
dengan adanya ba'ksound pada BUDI
"engetahui apakah tombol na5igasi pada
/ / Positif "edia
BUDI mudah digunakan oleh siswa
"engetahui apakah pengemasan latihan
8 8 Positif "edia
soal pada BUDI menarik bagi siswa
"engetahui apakah pembelajaran dengan
,+ BUDI dapat menambah wawasan ,+ Positif "ateri
pengetahuan siswa&
"engetahui apakah penyajian materi
,, ,, Positif "ateri
pada BUDI runtut dan sistematis
"engetahui apakah latihan soal pada
"oti5asi;minat
,* BUDI dapat meningkatkan moti5asi ,* Positif
siswa
belajar siswa
"engetahui apakah pembelajaran dengan
"oti5asi;minat
,- BUDI dapat meningkatkan keper'ayaan ,- egatif
siswa
diri siswa&
"engetahui apakah siswa mengalami "oti5asi;minat
,. ,. egatif
kesulitan saat mengunakan BUDI siswa
Unt01 4ernataan 4o3iti2 9 SS ? !, S? *, TS?), STS?#
Unt01 4ernataan ne.ati29 SS ?#, S? ), TS ? *, STS? !
Lam4iran #"
U&I (ALIDITAS ISI TER'ADAP KISIAKISI SOAL TES
OLE' GURU BIOLOGI
ama Sekolah 1 S"$ egeri , 7anareja
"ata Pelajaran 1 Biologi
$elas;Semester 1 DII;0
Standar $ompetensi 1 .& "enerapkan prinsip-prinsip genetika tanaman dan hewan
$ompetensi Dasar 1 .&, "enjelaskan konsep D4( gen dan kromosom
4lokasi waktu 1 .6 menit
P<2U)U$ P<#ISI41
.& "ohon Bapak;Ibu berkenan memba'a soal pada kolom di bawah ini( kemudian memberi tanda 'ek (V! pada kolom penilaian yang telah disediakan berdasarkan tingkat kesesuaian dengan indikator dan isi media
(S(? San.at (alid, (? (alid, K(? K0ran. (alid, T(? Tida1 (alid!&
6& 4pabila Bapak;Ibu menganggap perlu ada re5isi( mohon menuliskannya pada lembar saran yang tersedia&
Penilaian
TEKNIK BENTUK &UMLA' &EN&ANG NO
INDIKATOR BUN+I BUTIR SOAL KUN:I
PENILAIAN INSTRUMEN SOAL KEMAMPUAN SOAL
S( ( K( T(
Perhatikan gambar kromosom dibawah ini&,
2es Pilihan ganda *+ @* B
,& "enjelaskan
konsep materi
genetika
(D4( gen(
dan
kromosom!
Bagian sentromer ditunjukan dengan nomorU&
@& , @& - <&6
D& * D& .
@, Struktur* kromosom yang berfungsi untuk pergerakan kromosom @
selama proses pembelahan sel adalahU&
4& $romomer D& $romonema
B& 2elomer <& Isomer
@& Sentromer
@* - Bentuk kromosom dengan letak sentromer agak di tengah @
sehingga kedua lengannya tidak sama panjang disebut
kromosomU&
4& 2elosentrik D& "etasentrik
B& 4krosentrik <& Subakrosentrik
8.
@& Submetasentrik
@. . Dibawah ini adalah pernyataan mengenai penggolongan <
kromosom&
,& $romosom yang sentromernya terletak agak di ujung
disebut telosentris&
*& $romosom yang tidak memiliki sentromer disebut
akrosentris
-& 4krosentris( monosentris( dan polisentris merupakan
penggolongan kromosom berdasarkan jumlah
sentromernya&
.& Disentris( metasentris( dan telosentris merupakan
penggolongan kromosom berdasarkan letak
sentromernya
Pernyataan di atas yang tepat adalah nomorU
4& ,(* dan - D& , dan .
B& , dan - <& Semua salah
@& * dan .
@. 6 Pernyataan di bawah mengenai gen dan alel& D
,& #en terdapat pada kromosom( tepatnya pada lokus
gen
*& 4lel merupakan pasangan gen yang berada pada
lokus yang berbeda&
-& 4lel yang memiliki tugas yang sama disebut alel
dominan
.& 4lel yang memiliki tugas yang berbeda disebut alel
heteroIigot
Pernyataan di atas yang tepat adalah nomorU
4& ,(* dan - D& , dan .
B& , dan - <& Semua benar
@& * dan .
@. 0 Di bawah ini adalah 'iri-'iri materi genetik 1 D
,& 2erletak di dalam inti sel
*& >antai panjang dan ganda
-& >antai tunggal
.& "engandung pirimidin( yaitu sitosin dan urasil
6& "engandung purin( yaitu adenin dan guanin
0& $omponen gula adalah ribose
Struktur D4 ditunjukkan oleh nomor UU
4& ,( 6( dan 0 D& ,( *( dan 6
B& ,( .( dan 0 <& ,( *( dan .
@& *( 6( dan 0
86
@* 9 Perhatikan model molekul nukleotida berikutX <
4 Se'ara berurutan huruf 4( B( dan
@ @ dari rangkaian tersebut adalah
U
B 4& Basa nitrogen R fosfat R
gula
B& #ula R Basa nitrogen R gula
@& #ula R basa nitrogen R
fosfat
D& 3osfat R basa nitrogen R
gula
<& 3osfat R gula R basa
nitrogen
@. / 'iri suatu materi genetik sebagai berikut1 @
,& 2erletak di dalam inti sel
*& Pada sel prokariotik berupa lingkaran-lingkaran D4
-& 2erdiri dari D4 dan protein
.& Pada sel eukariotik terlihat seperti benang-benang
kusut&
"ateri genetik yang dimaksud di atss yaitu U
4& D4 D& 4lel
B& #en <& ukleus
@& $romosom
@, 8 Berikut ini yang buka basa nitrogen pembentuk D4 @
adalahU
4& 4denin
B& 2imin
@& Urasil
D& #uanin
<& Sitosin
@* ,+ )enis basa nitrogen pada D4 yang memiliki struktur 4
'in'in ganda yaitu U
4& 4denine dan guanine
B& Sitosin dan timin
@& 4denin dan timin
D& Sitosin dan guanine
<& 2imin dan urasil
@* ,, Dalam molekul D4( basa 4denin selalu berpasangan <
dengan basa U
4& #uanin
B& Sitosin
@& Urasil
D& 4denin
<& 2imin
80
@* ,* "anusia memiliki jumlah kromosom sebanyak .0( dengan B
jumlah autosom sebanyak U dan gonosom sebanyak U
4& .6 dan ,
B& .. dan *
@& .- dan -
D& .+ dan 0
<& .* dan .
@, ,- )umlah kromosom pada laki-laki yaitu U @
4& .. 4 W DD
B& .. 4 W CC
@& .. 4 W DC
D& .. 4 W D
<& .. 4 W C
@. ,. Pernyataan di bawah mengenai nukleotida& B
,& ukleotida merupakan unit dasar penyusun D4
*& ukleotida tersusun atas beberapa D4
-& ukleotida tersusun atas gula pentose( posfat dan salah
satu basa nitrogen
.& ukleotida tersusun atas gula pentose dan salah satu
basa nitrogen
Pernyataan yang benar adalah nomorU&&
4& ,( * dan - D& , dan .
B& , dan - <& semua salah
@& * dan .
@* ,6 Dalam model molekul D4( purin dan pirimidin yang 4
berpasangan dihubungkan oleh suatu ikatan yang disebut
dengan U
4& Ikatan hydrogen
B& Ikatan glikosida
@& Ikatan fosfodiester
D& Ikatan ko5alen
<& Ikatan purpirimidin
@, ,0 Ilmuwan yang mengusulkan model D4 yang terdiri atas . @
nukleotida (tetranukleotida! adalahU&&
4& <rwin @hargaf
B& 7atson dan @ri'k
@& Phoebus Ee5ene
D& =swal 45ery
<& 4lfred :ersey
@- ,9 Berdasarkan aturan @hargaf( jika diketahui persentase @
adenine dan guanine pada D4 manusia masing-masing
sebesar -+B dan *+B( maka persentase timin dan sitosin
adalahU
4& 6+B dan ,+B
B& ,+B dan 6+B
@& -+B dan *+B
D& *+B dan -+B
<& 6+B dan 6+B
89
@. ,/ Pernyataan mengenai model D4 yang di usulkan oleh D
7atson dan @ri'k&
,& "odel D4 tersusun atas * untaian yang berpasangan
sehingga disebut double heliF&
*& "odel D4 tersusun atas . nukleotida sehingga disebut
tetranukleotida
-& Persentase keempat basa nitrogen dalam D4 sama
banyaknya&
.& 4denin berpasangan dengan 2imin dihubungkan *
ikatan hydrogen dan guanine berpasangan dengan
sitosin dihubungkan oleh - ikatan hidrogen&
Pernyataan yang tepat adalah nomorU&
4& ,(*( dan - D& , dan .
B& , dan - <& semua benar
@& * dan .
@* ,8 $romosom berada dalam pasangan-pasangan (kromosom <
homolog!& #en-gen yang terletak pada lokus yang sama
pada kromosom tersebut adalah U&
4& Duplikasi D& "utasi
B& <uploid <& 4lel
@& Determinan
@* *+ Pengertian alel yang benar adalah &&&& <
4& #en-gen yang hanya memiliki sel kelamin
B& Pasangan kromosom yang homolog
@& $romosom-kromosom yang hanya dijumpai pada sel
tubuh
D& #en-gen yang memberikan pengaruh pada suatu sifat
dengan banyak pengaruh
<& Pasangan gen pada kromosom homolog pada lokus
yang bersesuaian dan memberikan pengaruh sifat
yang sama atau berlawanan
*&"enjelaskan 2es Pilihan ganda ,* @. *, Berikut ini merupakan proses-proses yang terjadi saat @
proses replikasi D41
replikasi D4 ,& Basa nitrogen pada masing-masing pita berfusi
serta teori sebagai 'etakan yang mengatur pengikatan basa
replikasi D4 pelengkap pada pita baru yang dibentuk
*& Pita saling memisah
-& Ikatan hydrogen membuka
.& "asing-masing pita lama membentuk pita baru(
sehingga menghasilkan dua pita double heliF
Urutan proses replikasi D4 yang benar yaitu U
4& ,-*---.
B& --,-*-.
@& --*-,-.
D& --,-.-*
<& *---,-.
8/
@* ** Proses replikasi D4 yang terjadi pada makhluk hidup B
adalahU
4& Dispersi5e
B& Semikonser5atif
@& $onser5atif
D& "ultikonser5atif
<& "ultidispersif
@* *- Pita double heliks D4 induk terpisah( kemudian B
mensintesis pita D4 yang baru dengan 'ara
melengkapi (komplementasi! pada masing-masing pita
D4 induk tersebut& Proses ini merupakan teori replikasi
&&&&
4& $onser5atif
B& Semikonser5atif
@& Dispersif
D& Leading strand
<& Lagging strand
@, *. $emampuan D4 untuk memperbanyak diri disebut B
dengan U
4& :eterokatalitik
B& 4utokatalitik
@& <ukatalitik
D& 4lokatalitik
<& $atalisator
@* *6 Pernyataan di bawah ini yang tida1 te4at untuk replikasi B
adalah U
4& >eplikasi adalah proses penggandaan D4
B& >eplikasi adalah proses penggabungan D4
@& Proses replikasi membutuhkan enIim&
D& >eplikasi berlangsung di dalam inti sel
<& 2empat dimulainya replikasi D4 terletak di =ri
@, *0 Di antara enIim-enIim berikut yang berperan untuk @
memutuskan ikatan hydrogen diantara pasangan basa pada
proses replikasi D4 adalah enIim U
4& D4 polymerase I
B& D4 polymerase II
@& :eli'ase
D& Eigase
<& >4 primase
88
@* *9 Perhatikan gambar replikasi D4 berikut& B
Se'ara berurutan huruf 4(B dan @ adalah enIimU
4& #yrase( heli'ase( single strand binding proteins
B& Single strand binding proteins( gyrase( heli'ase
@& Single strand binding proteins( heli'ase( gyrase
D& #yrase( single strand binding proteins( heli'ase
<& :eli'ase( gyrase( single strand binding proteins
@* */ 3ungsi enIim B pada soal nomor *9 adalahUU 4
4& "eluruskan rantai D4
B& "emutuskan ikatan hydrogen diantara pasangan
basa
@& "embentuk fragmen okaIaki
D& "embentuk nukleotida pada untaian baru
<& "embentuk >4 primer
@. *8 Berikut ini merupakan enIim-enIim yang terlibat dalam @
proses replikasi D4&
,&:eli'ase 6&D4 polymerase III
*&#yrase 0& Primase
-&SSB proteins 9& D4 polymerase I
.&D4 ligase
Urutan enIim yang tepat dalam proses replikasi D4
adalahU&
4& ,-*---.-6-0-9
B& ,-*---6-0-9-.
@& *-,---0-6-9-.
D& *-,---6-9-0-.
<& *-,---9-6-0-.
@, -+ 3ragmen okaIaki terbentuk pada untaianU&& @
4& Eeading strand
B& Parent strand
@& Eagging strand
D& Daughter strand
<& D4 strand
@, -, <nIim yang bertugas untuk menyambung 'elah-'elah @
phospodiester adalah enIimU&&
4& #yrase
B& Primase
@& Eigase
D& :eli'ase
<& D4 polymerase III
,++
@* -* $edua pita double heliks induk terputus membentuk @
segmen-segmen pita D4 yang baru( kemudian segmen
pita D4 induk akan disambung dengan segmen pita D4
baru& Sehingga pada peristiwa ini hasil akhirnya adalah
segmen pita D4 induk dengan segmen pita D4 yang
baru yang tersebar pada pita double heliks D4 yang
terbentuk& 2eori replikasi yang dimaksud adalahU
4& $onser5atif
2es Pilihan ganda B& Semikonser5atif
-&"enjelaskan @& Dispersif
kode genetika( D& Leading strand
perbedaan <& Lagging strand
antara D4
dan >4( serta ,- @. -- Berikut ini adalah langkah-langkah sintesis proteinP 4
proses sintesis ,& >4-m meninggalkan inti menuju ribosom
protein *& >4-m bergabung dengan ribosom
-& >4-m di'etak oleh D4 dalam inti dengan 'ara
trasnkripsi
.& terbentuk polinukleotida
6& >4-t membawa asam amino ke ribosom
Urutan langkah-langkah sintesis protein yang benar
adalahU&
4& --,-*-6-.
B& *---,-6-.
@& ,---.-*-6
D& *-,---.-6
<& --*-6-.-,
@* -. Pernyataan di bawah ini an. 3alah tentang kodon D
adalah U&
4& kodon terdiri dari - nukleotida
B& beberapa kodon dapat mengkode untuk asam amino
yang sama
@& kodon tidak pernah mengkode lebih dari satu asam
amino
D& kodon memanjang dari satu ujung molekul t>4
<& kodon bentuk triplet dari m>4
@* -6 4ntikodon molekul t>4 tertentu merupakan &&&&&& 4
4& komplementer pada kodon >4m
B& komplementer pada triplet dalam >4r
@& bagian >4t yang terikat pada asam amino spesifik
D& triplet nukleotida yang mengkode asam amino yang
diangkutnya
,+,
<& >4 yang berfungsi sebagai tempat sintesis protein
@- -0 )ika suatu rantai sense D4 mempunyai urutan @
@42-44@-##4-24@( maka antikodonnya adalahU&
4& #U4-UU#-@@U-4U#
B& #24-22#-@@2-42#
@& @4U-44@-##4-U4@
D& @42-44#-@@4-24@
<& @4U-44@-@@2-42#
@* -9 $omponen di bawah ini yang tida1 terlibat se'ara langsung B
dalam proses translasi adalah &&&
4& m->4
B& D4
@& t->4
D& >ibosom
<& <nIim
@, -/ Suatu proses penerjemahan rangkaian kodon pada m->4 D
menjadi rangkaian asam amino atau protein( disebut &&&&
4& >eplikasi
B& 2ransferasi
@& 2ranskripsi
D& 2ranslasi
<& Inisiasi
@, -8 2ranskripsi adalah suatu proses pen'etakan >4m oleh @
D4 yang diawali pada daerah promoter dan diakhiri pada
daerah &&&&&&
4& <longasi
B& Inisiator
@& 2erminator
D& Intron
<& <Fon
,+*
@- .+ Sepotong D4 terdiri atas basa-basa nitrogen berikutX <
Bila terjadi transkripsi( maka m->4 yang terbentuk adalah
&&&&
4& 44U( U@U( @@U( ##@( U@U
B& 4#4( 44U( @@#( ##4( 4#4
@& U@U( @@U( UU4( ##@( U@U
D& 4#4( 44U( ##4( @@#( 4#4
<& U@U( UU4( @@U( ##@( U@U
@, ., >4 yang berbentuk seperti daun semanggi dan berperan B
membawa asam amino yang dibutuhkan ke ribosom
adalahU&
4& r->4
B& t->4
@& d->4
D& m->4
<& >4 polymerase
@. .* Di bawah ini adalah 'iri-'iri materi genetik 1 D
,& 2erletak di dalam inti sel dan sitoplasma
*& >antai panjang dan ganda
-& >antai tunggal
.& "engandung pirimidin( yaitu sitosin dan urasil
6& "engandung purin( yaitu adenin dan guanin
0& $omponen gula adalah ribose
9& $omponen gula adalah deoksiribosa
Struktur >4 ditunjukkan oleh nomor U
4& ,(*(6(0
B& ,(*(.(9
@& ,(-(6(9
D& ,(-(6(0
<& ,(-(.(9
@- .- )ika pada m>4 terdapat ,*+ basa nitrogen( maka basa @
nitrogen tersebut dapat ditranslasikan menjadi&&&&&jenis asam
amino&
4& ,+ D& ,*+
B& -+ <& -0+
@& .+
,+-
@. .. Berikut ini merupakan pernyataan mengenai tahap elongasi B
pada proses translasi
,&Sejumlah asam amino ditambahkan satu persatu pada
asam amino pertama (metionin!&
*& $odon stop tidak mengkode suatu asam amino
melainkan bertindak sebagai tanda untuk menghentikan
proses translasi dan berakhir pula proses sintesis
protein&
-&$odon m>4 pada ribosom membentuk ikatan
hidrogen dengan antikodon molekul t>4 yang
komplemen dengannya&
.&Pertama-tama subunit ke'il ribosom melekat pada
tempat tertentu diujung 6N dari m>4&
Pernyataan yang tepat adalah nomorU&
4& ,(* dan -
B& , dan -
@& * dan .
D& , dan .
<& Semua benar
@- .6 Berikut merupakan table sintesis protein& 4
D4 sense m>4 t>4 4sam amino
24@ #FF-- U4@ )FFF
*FF-- @@# !FF- Prolin
4U# U4@ 4U# <FF--
Diketahui kode genetikP
Prolin L @@U( @@@( @@4(@@#
Serin L 4#U( 4#@
#lutamin L @44(@4#
"ethionin L 4U#
2yrosin L U4U( U4@
Se'ara berurutan nomor ,( *( -( . dan 6 yang tepat untuk
mengisi table tersebut adalahU
4& 4U#( "ethionin( ##@( ##@( 2yrosin
B& 4U#( "ethionin( @@#(@@#( 2yrosin
@& U4@( 2yrosin( ##@(##@( "ethionin
D& U4@( 2yrosin( @@#( ##@( "ethionin
<& 4U#( "ethionin( ##@(@@#( 2yrosin
,+.
7anareja(UUUUU&&*+,-
Aalidator (
#uru "ata Pelajaran Biologi
)oko Dwi Santosa( S&Pd&(""
IP& ,800+-,0 ,88++- , ++6
,+6
Lam4iran ##
,+0
SOAL E(ALUASI
ama Sekolah 1 S"$ , 7anareja
"ata Pelajaran 1 Biologi
$elas; Semester 1 DII; 0
Program Studi 1 4gribisnis Produksi 2anaman
$ompetensi Dasar 1 .&, "enjelaskan konsep D4( gen dan kromosom
PETUN&UK UMUM 9
,& 2ulislah lebih dahulu ama dan o& 4bsen 4nda pada lembar jawab yang disediakan
*& )umlah soal sebanyak -+ butir soal &
-& $erjakan pada lembar jawab yang disediakan dengan bolpoint;pulpen yang bertinta hitam
atau biru&
.& 4pabila ada jawaban yang 4nda anggap salah dan 4nda ingin memperbaikinya( 'oretlah
dengan dua garis lurus mendatar pada jawaban 4nda yang salah( kemudian berilah tanda
silang (C ! pada huruf yang 4nda anggap betul&
Contoh 1 Pilihan semula 1 4 B @ D <
dibetulkan menjadi 1 4 B @ D <
6& Periksalah pekerjaan 4nda sebelum diserahkan kepada pengawas&
Selamat Men.er;a1an-
I- Pilihlah 3alah 3at0 ;a7a/an an. 4alin. /enar G
,& Perhatikan gambar kromosom di bawah ini&
+
Bagian sentromer ditunjukkan dengan nomorU&
4& , @& - <&6
B& * D& .
,+9
*& Bentuk kromosom dengan letak sentromer agak di tengah sehingga kedua lengannya
tidak sama panjang disebut kromosomU&
4& 2elosentrik D& "etasentrik
B& 4krosentrik <& Subakrosentrik
@& Submetasentrik
-& Dibawah ini adalah pernyataan mengenai penggolongan kromosom&
,& $romosom yang sentromernya terletak agak di ujung disebut telosentris&
*& $romosom yang tidak memiliki sentromer disebut akrosentris
-& 4krosentris( monosentris( dan polisentris merupakan penggolongan kromosom
berdasarkan jumlah sentromernya&
.& Disentris( metasentris( dan telosentris merupakan penggolongan kromosom
berdasarkan letak sentromernya
Pernyataan di atas yang tepat adalah nomorU
4& ,(* dan - D& , dan .
B& , dan - <& Semua salah
@& * dan .
.& Pernyataan di bawah mengenai gen dan alel&
,& #en terdapat pada kromosom( tepatnya pada lokus gen
*& 4lel merupakan pasangan gen yang berada pada lokus yang berbeda&
-& 4lel yang memiliki tugas yang sama disebut alel dominan
.& 4lel yang memiliki tugas yang berbeda disebut alel heteroIigot
Pernyataan di atas yang tepat adalah nomorU
4& ,(* dan - D& , dan .
B& , dan - <& Semua benar
@& * dan .
6& Di bawah ini adalah 'iri-'iri materi genetik1
,& 2erletak di dalam inti sel
*& >antai panjang dan ganda
-& >antai tunggal
.& "engandung pirimidin( yaitu sitosin dan urasil
6& "engandung purin( yaitu adenin dan guanin
0& $omponen gula adalah ribose
Struktur D4 ditunjukkan oleh nomor UU
4& ,( 6( dan 0 D& ,( *( dan 6
B& ,( .( dan 0 <& ,( *( dan .
@& *( 6( dan 0
0& Berikut ini yang buka basa nitrogen pembentuk D4 adalahU
,+/
4& 4denin D& #uanin
B& 2imin <& Sitosin
@& Urasil
9& )enis basa nitrogen pada D4 yang memiliki struktur 'in'in ganda yaitu U
4& 4denine dan #uanine D& Sitosin dan #uanin
B& Sitosin dan 2imin <& 2imin dan Urasil
@& 4denin dan 2imin
/& Dalam molekul D4( basa 4denin selalu berpasangan dengan basa U
4& #uanin D& 4denin
B& Sitosin <& 2imin
@& Urasil
8& "anusia memiliki jumlah kromosom sebanyak .0( dengan jumlah autosom sebanyak
U dan gonosom sebanyak U
4& .6 dan , D& .+ dan 0
B& .. dan * <& .* dan .
@& .- dan -
,+& Pernyataan di bawah mengenai nukleotida&
,& ukleotida merupakan unit dasar penyusun D4
*& ukleotida tersusun atas beberapa D4
-& ukleotida tersusun atas gula pentosa( posfat dan salah satu basa nitrogen
.& ukleotida tersusun atas gula pentosa dan salah satu basa nitrogen
Pernyataan yang benar adalah nomorU&&
4& ,( * dan - D& , dan .
B& , dan - <& Semua salah
@& * dan .
,,& Berikut ini merupakan proses-proses yang terjadi saat replikasi D41
,& Basa nitrogen pada masing-masing pita berfusi sebagai 'etakan yang mengatur
pengikatan basa pelengkap pada pita baru yang dibentuk
*& Pita saling memisah
-& Ikatan hydrogen membuka
.& "asing-masing pita lama membentuk pita baru( sehingga menghasilkan dua
pita double heliF
Urutan proses replikasi D4 yang benar yaitu U
4& *-,---. D& --,-.-*
B& --,-*-. <& *---,-.
@& --*-,-.
,+8
,*& Proses replikasi D4 yang terjadi pada makhluk hidup adalahU
4& Dispersif D& "ultikonser5atif
B& Semikonser5atif <& "ultidispersif
@& $onser5atif
,-& Perhatikan model molekul nukleotida berikutX
Se'ara berurutan huruf 4( B( dan @ dari rangkaian tersebut
4 adalah U
@
4& Basa nitrogen R fosfat R gula
B& #ula R Basa nitrogen R gula
B @& #ula R basa nitrogen R fosfat
D& Posfat R basa nitrogen R gula
<& Posfat R gula R basa nitrogen
,.& Dalam model molekul D4( purin dan pirimidin yang berpasangan dihubungkan oleh
suatu ikatan yang disebut dengan U
4& Ikatan hydrogen D& Ikatan ko5alen
B& Ikatan glikosida <& Ikatan purpirimidin
@& Ikatan fosfodiester
,6& )ika pita double heliF D4 induk terpisah( kemudian mensintesis pita D4 yang baru
dengan 'ara melengkapi (komplementasi! pada masing-masing pita D4 induk
tersebut( maka teori replikasi ini disebut &&&&
4& $onser5atif D& Eeading strand
B& Semikonser5atif <& Eagging strand
@& Dispersif
,0& Di antara enIim-enIim berikut yang berperan untuk memutuskan ikatan hydrogen
diantara pasangan basa pada proses replikasi D4 adalah enIim U
4& D4 polymerase I D& Eigase
B& D4 polymerase II <& >4 Primase
@& :eli'ase
,9& Perhatikan gambar replikasi D4 berikut&
Se'ara berurutan huruf 4(B dan @ adalah
enIimU
4& #yrase( heli'ase( single strand
binding proteins
B& Single strand binding proteins(
gyrase( heli'ase
@& Single strand binding proteins(
heli'ase( gyrase
D& #yrase( single strand binding
proteins( heli'ase
<& :eli'ase( gyrase( single strand
binding proteins
,,+
,/& Berikut ini merupakn enIim-enIim yang terlibat dalam proses replikasi D4&
,& :eli'ase 6&D4 polymerase III
*& #yrase 0& Primase
-& SSB proteins 9& D4 polymerase I
.& D4 ligase
Urutan enIim yang tepat dalam proses replikasi D4 adalahU&
4& ,-*---.-6-0-9 D& *-,---6-9-0-.
B& ,-*---6-0-9-. <& *-,---9-6-0-.
@& *-,---0-6-9-.
,8& $edua pita double heliks induk terputus membentuk segmen-segmen pita D4 yang
baru( kemudian segmen pita D4 induk akan disambung dengan segmen pita D4
baru& :asil akhirnya adalah segmen pita D4 induk dengan segmen pita D4 yang
baru yang tersebar pada pita double heliks D4 yang terbentuk& 2eori replikasi yang
dimaksud adalahU
4& $onser5atif D& Eeading strand
B& Semikonser5atif <& Eagging strand
@& Dispersif
*+& 3ragmen okaIaki terbentuk pada untaianU&&
4& Eeading strand D& Daughter strand
B& Parent strand <& D4 strand
@& Eagging strand
*,& Berikut ini adalah langkah-langkah sintesis proteinP
,& m->4 meninggalkan inti menuju ribosom
*& m->4 bergabung dengan ribosom
-& m->4 di'etak oleh D4 dalam inti dengan 'ara trasnkripsi
.& terbentuk polinukleotida
6& t->4 membawa asam amino ke ribosom
Urutan langkah-langkah sintesis protein yang benar adalahU&
4& --,-*-6-. D& *-,---.-6
B& *---,-6-. <& --*-6-.-,
@& ,---.-*-6
**& $omponen di bawah ini yang tidak terlibat se'ara langsung dalam proses translasi
adalah &&&
4& m->4 D& >ibosom
B& D4 <& <nIim
@& t->4
,,,
*-& Suatu proses penerjemahan rangkaian kodon pada m->4 menjadi rangkaian asam
amino atau protein( disebut &&&&
4& >eplikasi D& 2ranslasi
B& 2ransferasi <& Inisiasi
@& 2ranskripsi
*.& 2ranskripsi adalah suatu proses pen'etakan >4m oleh D4 yang diawali pada
daerah promoter dan diakhiri pada daerah &&&&&&
4& <longasi D& Intron
B& Inisiator <& <Fon
@& 2erminator
*6& )ika suatu rantai sense D4 mempunyai urutan @42-44@-##4-24@( maka
antikodonnya adalahU&
4& #U4-UU#-@@U-4U#
B& #24-22#-@@2-42#
@& @4U-44@-##4-U4@
D& @42-44#-@@4-24@
<& @4U-44@-@@2-42#
*0& Sepotong D4 terdiri atas basa-basa nitrogen berikutX
m->4
Bila terjadi transkripsi( maka m->4 yang terbentuk adalah &&&&
4& 44U( U@U( @@U( ##@( U@U
B& 4#4( 44U( @@#( ##4( 4#4
@& U@U( @@U( UU4( ##@( U@U
D& 4#4( 44U( ##4( @@#( 4#4
<& U@U( UU4( @@U( #@@( U@U
*9& >4 yang berbentuk seperti daun semanggi dan berperan membawa asam amino yang
dibutuhkan ke ribosom adalahU&
4& r->4
B& t->4
@& d->4
D& m->4
<& >4 polimerase
,,*
*/& Di bawah ini adalah 'iri-'iri materi genetik1
,& 2erletak di dalam inti sel( sitoplasma(terutama pada ribosom
*& >antai panjang dan ganda
-& >antai tunggal
.& "engandung pirimidin( yaitu sitosin dan urasil
6& "engandung purin( yaitu adenin dan guanin
0& $omponen gula adalah ribose
9& $omponen gula adalah deoksiribosa
Struktur >4 ditunjukkan oleh nomor U
4& ,(*(6(0 D& ,(-(6(0
B& ,(*(.(9 <& ,(-(.(9
@& ,(-(6(9
*8& )ika pada m>4 terdapat ,*+ basa nitrogen( maka basa nitrogen tersebut dapat
ditranslasikan menjadi&&&&&jenis asam amino&
4& ,+ D& ,*+
B& -+ <& -0+
@& .+
-+& Berikut merupakan table sintesis protein&
D4 sense m>4 t>4 4sam amino
24@ #FF-- U4@ )FFF
*FF-- @@# !FF- Prolin
4U# U4@ 4U# <FF--
Di1etah0i 1ode .eneti19
Prolin L @@U( @@@( @@4(@@#
Serin L 4#U( 4#@
#lutamin L @44(@4#
"ethioninL 4U#
2yrosin L U4U( U4@
Se'ara berurutan nomor ,( *( -( . dan 6 yang tepat untuk mengisi table tersebut adalahU
4& 4U#( "ethionin( ##@( ##@( 2yrosin
B& 4U#( "ethionin( @@#(@@#( 2yrosin
@& U4@( 2yrosin( ##@(##@( "ethionin
D& U4@( 2yrosin( @@#( ##@( "ethionin
<& 4U#( "ethionin( ##@(@@#( 2yrosin
,,-
KUN:I &A6ABAN
,& B ,0& @
*& @ ,9& B
-& < ,/& @
.& D ,8& @
6& D *+& @
0& @ *,& 4
9& 4 **& B
/& < *-& D
8& B *.& @
,+& B *6& @
,,& @ *0& <
,*& B *9& B
,-& < */& D
,.& 4 *8& @
,6& B -+& 4
Lam4iran #)
,,.
Lam4iran #* ,,6
Data 'a3il Po3te3t Si37a Kela3 CII A.ri A dan Kela3 CII A.ri B
4ada Materi Geneti1a
Kelas XII Agri A Kelas XII Agri *
No
Kode Sis$a Nilai Keerangan Kode Sis$a Nilai Keerangan
1 A"01 6! T#$%& T'()%* B"01 63 T#$%& T'()%*
2 A"02 9! T'()%* B"02 100 T'()%*
3 A"03 93 T'()%* B"03 60 T#$%& T'()%*
A"0 9! T'()%* B"0 93 T'()%*
5 A"05 63 T#$%& T'()%* B"05 8! T'()%*
6 A"06 90 T'()%* B"06 93 T'()%*
! A"0! 90 T'()%* B"0! !0 T#$%& T'()%*
8 A"08 9! T'()%* B"08 90 T'()%*
9 A"09 8! T'()%* B"09 100 T'()%*
10 A"10 90 T'()%* B"10 93 T'()%*
11 A"11 !0 T#$%& T'()%* B"11 8! T'()%*
12 A"12 100 T'()%* B"12 !0 T#$%& T'()%*
13 A"13 90 T'()%* B"13 90 T'()%*
1 A"1 9! T'()%* B"1 93 T'()%*
15 A"15 90 T'()%* B"15 80 T'()%*
16 A"16 100 T'()%* B"16 80 T'()%*
1! A"1! !! T#$%& T'()%* B"1! 100 T'()%*
18 A"18 90 T'()%* B"18 93 T'()%*
19 A"19 9! T'()%* B"19 8! T'()%*
20 A"20 90 T'()%* B"20 8! T'()%*
21 A"21 !! T#$%& T'()%* B"21 8! T'()%*
22 A"22 93 T'()%* B"22 80 T'()%*
23 A"23 9! T'()%* B"23 90 T'()%*
2 A"2 80 T'()%* B"2 83 T'()%*
25 A"25 80 T'()%* B"25 9! T'()%*
26 A"26 83 T'()%* B"26 83 T'()%*
2! A"2! 9! T'()%* B"2! 100 T'()%*
28 A"28 83 T'()%* B"28 90 T'()%*
29 A"29 83 T'()%* B"29 8! T'()%*
30 A"30 83 T'()%* B"30 80 T'()%*
31 A"31 9! T'()%* B"31 80 T'()%*
32 A"32 93 T'()%* B"32 80 T'()%*
33 A"33 83 T'()%* B"33 8! T'()%*
3 A"3 93 T'()%* B"3 100 T'()%*
35 A"35 100 T'()%* B"35 9! T'()%*
36 A"36 83 T'()%* B"36 83 T'()%*
3! A"3! 90 T'()%*
38 A"38 100 T'()%*
$eterangan1
2otal siswa sebanyak 9. siswa
$$" yang harus di'apai oleh siswa yaitu( YL /+
)umlah siswa yang tuntas (YL/+! sebanyak 06 siswa dengan persentase /9(/6B
)umlah siswa yang tidak tuntas (Z/+! sebanyak 8 siswa dengan persentase ,*(,6B
,,0
Lam4iran #!
Lam4iran #<
,,9
,,/
Lam4iran #%
Data Tan..a4an Si37a terhada4 B010 Di.ital Intera1ti2 oleh Si37a Kela3 CII TKIAA 4ada U;i :o/a S1ala Ke8il
Pernataan Total Per3enta3e Kriteria
Re34onden
# ) * ! < % = $ > #" 31or (@)
U:A"# , , , + , , , , , , > >" SB
U:A") , , , , , , , , , + > >" SB
U:A"* , , , + , , , , + + = =" B
U:A"! , , , , , , , , , , #" #"" SB
U:A"< , , , , , , , , , + > >" SB
U:A"% , , , + , , , , + + = =" B
U:A"= , , , , , , , , , + > >" SB
U:A"$ , , , , , , , , , + > >" SB
U:A"> , , , , , , , , , , #" #"" SB
U:A#" , , , , , , , , + , > >" SB
U:A## , , , + , , , , , , > >" SB
U:A#) , , , , , , , , + + $ $" B
U:A#* , , , + , , , , , , > >" SB
U:A#! , , , , , , , , + + $ $" B
U:A#< , , , , , , , , + , > >" SB
U:A#% , , , , , , , , + + $ $" B
U:A#= , , , , , , , , , + > >" SB
U:A#$ , , , , , , , , , , #" #"" SB
U:A#> , , , , , , , , , + > >" SB
U:A)" , , , , , , , , , + > >" SB
$eterangan1
Inter5al Kriteria
)umlah skor maksimal L ,+
/*B - ,++B Sangat Baik (SB!
$elayakan L 0-B - /,B Baik (B!
$riteria deskriptif persentase kelayakan BUDI ..B - 0*B $urang Baik ($B!
*6B - .-B 2idak Baik (2B!
,,8
Lam4iran #=
Daa +anggapan Sis$a er)adap *#k# Digial Ineraki% pada ,ji -o"a Skala *esar
.ern!aaan
+oal .ersenase
Kode Sis$a Krieria
1 / 0 1 2 3 4 5 6 10 11 1/ 10 11 Skor &7(
A01 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 1 !3.2 B%#&
A02 3 3 3 3 3 3 3 9 8!.5 S%(+%) B%#&
A03 3 3 3 3 3 3 3 9 8!.5 S%(+%) B%#&
A0 3 3 3 3 3 3 3 9 8!.5 S%(+%) B%#&
A05 3 3 3 3 3 3 3 3 2 1 3 !6.8 B%#&
A06 3 3 3 3 3 3 3 3 8 85.! S%(+%) B%#&
A0! 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 6 82.1 S%(+%) B%#&
A08 3 3 3 3 3 3 3 9 8!.5 S%(+%) B%#&
A09 3 3 3 3 3 3 3 3 3 ! 83.9 S%(+%) B%#&
A10 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 6 82.1 S%(+%) B%#&
A11 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 !8.6 B%#&
A12 3 3 5 96. S%(+%) B%#&
A13 3 3 3 3 3 3 3 3 3 ! 83.9 S%(+%) B%#&
A1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 6 82.1 S%(+%) B%#&
A15 3 3 3 3 3 3 50 89.3 S%(+%) B%#&
A16 3 3 3 3 52 92.9 S%(+%) B%#&
A1! 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 1 !3.2 B%#&
A18 3 3 3 3 3 3 3 3 8 85.! S%(+%) B%#&
A19 3 3 3 3 3 3 3 3 8 85.! S%(+%) B%#&
A20 3 3 3 3 3 3 3 3 3 ! 83.9 S%(+%) B%#&
A21 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 !8.6 B%#&
A22 3 3 3 3 3 3 3 3 8 85.! S%(+%) B%#&
A23 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 6 82.1 S%(+%) B%#&
A2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 !8.6 B%#&
A25 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 !5.0 B%#&
A26 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 !5.0 B%#&
A2! 3 3 3 3 3 3 3 9 8!.5 S%(+%) B%#&
A28 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 !5.0 B%#&
A29 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 !6.8 B%#&
A30 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 5 80. B%#&
A31 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 6 82.1 S%(+%) B%#&
,*+
A32 3 3 3 53 9.6 S%(+%) B%#&
A33 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 !6.8 B%#&
A3 3 3 3 3 3 3 50 89.3 S%(+%) B%#&
A35 3 3 3 3 3 3 50 89.3 S%(+%) B%#&
A36 3 3 3 3 3 3 3 2 2 5 80. B%#&
A3! 3 3 3 3 3 3 3 9 8!.5 S%(+%) B%#&
A38 3 3 3 3 3 3 50 89.3 S%(+%) B%#&
B01 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 !5.0 B%#&
B02 3 55 98.2 S%(+%) B%#&
B03 3 3 3 3 3 3 3 3 2 1 3 !6.8 B%#&
B0 3 3 3 3 3 3 3 3 8 85.! S%(+%) B%#&
B05 3 3 3 3 3 3 50 89.3 S%(+%) B%#&
B06 3 3 3 3 3 3 50 89.3 S%(+%) B%#&
B0! 3 3 3 3 3 3 3 3 2 1 3 !6.8 B%#&
B08 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 6 82.1 S%(+%) B%#&
B09 3 3 5 96. S%(+%) B%#&
B10 3 3 3 3 3 3 50 89.3 S%(+%) B%#&
B11 3 3 3 3 3 3 50 89.3 S%(+%) B%#&
B12 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 1 !3.2 B%#&
B13 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 6 82.1 S%(+%) B%#&
B1 3 3 3 3 3 3 50 89.3 S%(+%) B%#&
B15 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 1 !3.2 B%#&
B16 3 3 3 3 3 3 3 3 2 1 3 !6.8 B%#&
B1! 3 55 98.2 S%(+%) B%#&
B18 3 3 3 3 3 3 3 9 8!.5 S%(+%) B%#&
B19 3 3 3 3 3 3 3 3 8 85.! S%(+%) B%#&
B20 3 3 3 3 3 3 50 89.3 S%(+%) B%#&
B21 3 3 3 3 3 3 50 89.3 S%(+%) B%#&
B22 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 !5.0 B%#&
B23 3 3 3 3 3 3 3 9 8!.5 S%(+%) B%#&
B2 3 3 3 53 9.6 S%(+%) B%#&
B25 3 3 3 3 3 3 50 89.3 S%(+%) B%#&
B26 3 3 3 53 9.6 S%(+%) B%#&
B2! 3 3 3 53 9.6 S%(+%) B%#&
B28 3 3 3 53 9.6 S%(+%) B%#&
B29 3 3 3 3 3 3 50 89.3 S%(+%) B%#&
B30 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 !5.0 B%#&
B31 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 !5.0 B%#&
B32 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 1 !3.2 B%#&
,*,
B33 3 3 3 53 9.6 S%(+%) B%#&
B3 3 3 3 53 9.6 S%(+%) B%#&
B35 3 3 3 53 9.6 S%(+%) B%#&
B36 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 1 !3.2 B%#&
To)%, S#*-% . !
S#*-% /%(+ 01(/%)%&%( B'&' D#+#)%, I()12%&)#3 *aik *14%(/%& 2 *#*-% 532,367
S#*-% /%(+ 01(/%)%&%( B'&' D#+#)%, I()12%&)#3 Sanga *aik *14%(/%& 50 *#*-% 56!,5667
A2)#(/%, *1,'2'8 *#*-% 01(/%)%&%( B'&' D#+#)%, I()12%&)#3 B%#& *14%+%# 01$#% 91041,%:%2%( 9%$% 0%)12# +1(1)#&% $# SMK.
,**
,*-
Lam4iran #$
,*.
,*6
Lam4iran #>
,*0
,*9
Lam4iran )"
,*/
Lam4iran )#
,*8
,-+
Lam4iran ))
,-,
Lam4iran )*
STOR+ BOARD BUKU DIGITAL INTERAKTIF (BUDIN)
4& Eangkah instalasi software BUDI&
,& Setelah DAD dimasukkan akan mun'ul menu instalasi di bawah ini&
*& $lik install dan ikuti langkah selanjutnya seperti pada gambar di
bawah ini&
,-*
,--
-& )ika instalasi sudah selesai( maka akan mun'ul menu pembuka dari software
Buku Digital Interaktif (BUDI!&
Pilihan menu meliputi1 (,! tombol MBuku DigitalN untuk membuka software
BUDI( (*! tombol MPetunjukN untuk membuka panduan penggunaan BUDI(
(-! tombol MDe5eloperN berisi informasi pengembang BUDI( dan (.! tombol
M$eluarN untuk keluar dari aplikasi&
a! )ika menekan tombol MPetunjukN maka akan mun'ul tampilan berikut&
,-.
b! )ika menekan tombol MDe5eloperN maka akan mun'ul tampilan
berikut&
'! )ika menekan tombol MBuku DigitalN maka akan mun'ul tampilan
berikut&
,-6
B& Desain tampilan Buku Digital Interaktif (BUDI!&
,& 2ampilan S$( $D( indikator( dan tujuan pembelajaran&
*& 2ampilan daftar isi&
-& 2ampilan animasi pada BUDI&
,-0
.& 2ampilan 5ideo pada BUDI&
6& 2ampilan pop kuis pada BUDI&
0& 2ampilan 'o5er belakang BUDI&
,-9
Lam4iran )!
,-/
Lam4iran )<
,-8
Lam4iran )%
,.+
Lam4iran )=
,.,
Lam4iran )$
,.*
DOKUMENTASI PENELITIAN
>uang komputer yang akan digunakan Siswa sedang melakukan instalasi Buku
dalam pembelajaran menggunakan Digital Interaktif pada uji 'oba skala
media Buku Digital Interaktif ke'il&
#uru menjelaskan materi dengan Siswa mengoprasikan Buku Digital
bantuan media Buku Digital Interaktif Interaktif pada uji 'oba skala luas
Siswa berdiskusi saat mengerjakan pop Siswa saat mengerjakan soal e5aluasi
Siswa mengerjakan pop kuiskuis BUDI Siswa mengerjakan
soal(posttest! postest
,.-