C

C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
t
t
Manajemen
Kelembagaan
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
Pendidikan
Anak
Usia
Dini
D
D
Do
y
y
y
(PAUD)
y
y
p
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
Do
Do
Do
Do
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
Penulis
Shulvy
NurOktaviyani
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
Layout
- Tim Layout
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
op
op
Co
Co
Co

C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
p
p
KATA PENGANTAR
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
Puji syukur
kehadirat Allah SWT
okami panjatkan
o yang telaho
o
o
D
D
D memberikan rahmat serta karunia-Nya
D kepada kami sehingga kami berhasil
D
ymenyelesaikanpyBuku ini yang berjudul
y Manajemen
y
y
Kelembagaan p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
Pendidikan Anak Usia Dini. t
t
t
t
ot
o
o
o Buku ini berisikan
o
o
N
tentangN
informasi pengertianN
manajemen N
N
o
o
o
o
o
D
D
bagi
D kelembagaan dalam satuan Pendidikan
D Anak Usia Dini yang ditujukanD
ypara pendidikpyang
y
y
ingin mempunyai kemampuan
lebihy
sebagai seorang
y
p
p
p
p
o pemimpin
okhususnyaCpadaoPendidikan Anak Usia
o
o
dalam lingkungan sekolah
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
Dini.
N
N
N
N
N
o
o ini masih jauh D
Kami menyadari
dari sempurna, oleh
Do bahwaDbuku
Do
Do
dan saran dari semua pihak yang bersifat membangun
ykarena itu kritik
y
y
y
y
p
p
p
p demi kesempurnaan
o selalu kami
o
o
harapkan
buku ini.op
o
C
C
C
C
Ckepada semua pihak
t
tyang o
t
t
Akhir kata, kami sampaikan
terima kasih
ot
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
telah berperan serta dalam penyusunan
buku ini dari awal sampai akhir.
o
o
o
D
D Semoga AllahDSWT senantiasaDmeridhai segala usaha kita.
D
Amiin.
y
y
y
y
y
p
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
Penulis t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
op
op
Co
Co
Co

C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
Do
Do
Do
Do
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
op
op
Co
Co
Co

C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
p
p
DAFTAR
ISI
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
KATA PENGANTAR
D
D
D DAFTAR ISI
D
Do
yBAB I MANAJEMEN
yPAUD ..............................
y
y
y
p
p
p
KELEMBAGAAN
..
1
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
A
Pengertian Manajemen
.........................................................
1
t
t
ot
o
o
oB ManajemenN
o
o
N
Personalia atau N
Sumber Daya Manusia ..................
2 N
N
o Kurikulum ........................................................
o
o
o
o6
D
D
C
Manajemen
..
D
D
D
Kesiswaan (Pesertay
Didik) ....................................
8
y D Manajemen
y
y
y
p
p
p
p
p
o E CManajemen
o
o9
Keuangan ...........................................................
o
o
C
C
C
C
t 11 o
tF ManajemenN
t
Sarana
ot
otPrasarana ................................................
o
o
o
N
N
BAB II PENDIDIKAN
ANAK USIAN
DINI ......................................
18 N
o
o
o
o
o
D
D
D
DAnak Usia Dini .....................................
D 18
A
Pengertian Pendidikan
y B Landasan
y
y
Tentang Pendidikan Anak
Usia Dini ..........................
21
y
y
p
p
p
pNilai Pendidikan Anak
p
o C CTata
oUsia Dini .......................................
o
o
o
24
C
C
C
C
t
t 25 o
t
t
ot
o
o
D
Prinsip-prinsip Pendidikan Anak Usia
Dini .................................
o
o
N
N
N
N
N
o
o
E
Aspek Pengembangan Pendidikan
Anak Usia Dini .................... o
29
o
o
D
D
D BAB III PENGELOLAAN
D
D
TENAGA PENDIDIK DAN
y TENAGA
y
y
y
y
KEPENDIDIKAN.................................................
34 p
p
p
p
p
o A CStandar
o PAUD ......................................
o
o
o
C
C
C
Kompetensi
Pengelola
35
C
t
t
t
t
ot
o
o
oB Perekrutan Tenaga
o
Pendidik dano
Tenaga Kependidikan
............ 37
N
N
N
N
N
o
o
o
o
C
Pembinaan/Pengembangan
Tenaga Pendidik D
........................... o
D
D
D
D 38
D
Pemberhentian Tenaga Pendidik ............................................. 40
y
yDidik ......................................
y
y
y
p
p
p
E
Pengertian
Pengelolaan
Peserta
42
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
F
Pencatatan dan Pelaporan
Kemajuan
Peserta didik...................
43
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
op
op
Co
Co
Co

C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D BAB IV KEPEMIMPINAN LEMBAGA
D PAUD .................................. 45Do
y Pengertianpdari
y
y
y
y
p
p
p
A
Kepemimpinan ...............................................
45
p
o B Peran
o
o
o
o
C
C
C
dari Pemikiran
C KepemimpinanoMengutip
CJoseph ot
t
t
t
ot
o Caruso (Roles andNResponsibility)N
o
o
.......................................
49
N
N
N
o
oPelaksana o
o
o
C
Peranan D
Pemimpin sebagai Direktur
Eksekutif/Pemimpin
D
D
D
D
(Executive Director) .............................................................. 50
y
yProgram py
y
y
p
p
p
D
Peranan
Pemimpin
sebagai
Pemimpin
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
(Program Director) ................................................................
50
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
E
Peranan Pemimpin
sebagai Koordinator
Pendidikan ..................
51
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D F Peranan Pemimpin sebagaiDKepala Guru/Pemimpin Guru
Do
).....................................................................
52
y (Head Teacher
y
y
y
y
p
p
p
p
p
o G Peranan
o............................................
Pemimpin Sebagai C
Guru
53 Co
o
o
C
C
C
t PenanggungotJawab Training ot
H t
Peranan Pemimpin sebagai
ot
o
o
o
N
N
N
N
N
dari Perguruan
53
oTinggi (CollegeoSupervisor) .............................
o
o
D
D
D I Peranan Pemimpin sebagaiDPenasihat Perkumpulan/
Do
y Asosiasi p
y
y
Perkembangan
Anak (Child
Development
Assosiate
y
y
p
p
p
p
o (CDA)
o
o
o
o
C
C
C
Advisor
)
.....................................................................
54
C
C
t
t54
t
t
ot
o
o
J o Peran Pemimpin Sebagai
Konsultan
(
Consultant
)
.....................
o
o
N
N
N
N
N
o Menurut
o
K
Peranan D
Kepemimpinan
Marjory Ebbeck .....................
55 o
o
o
D
D
D
D
y
y
y
y
y
p
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
op
op
Co
Co
Co

C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
p
p
o
o
o
BAB
I
o
o
C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
MANAJEMEN
KELEMBAGAAN
PAUD
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
p
p
o A. Pengertian
o
o
o
o
C
C
C
Manajemen
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o Manajemen berasal
o
dari kata to o
mange yang berarti
mengelola.
N
N
N
N
N
o melalui proses
o urutan dano
o
o
D
D
Pengelolaan
dilakukan
dan
dikelola
berdasarkan
D
D
D
itu sendiri.y
Manajemen adalah melakukan
yfungsi-fungsipmanajemen
y
y
y
p
p
p
p
o pengelolaan
o sekolahCyang
o
sumberdaya yangC
dimiliki
diantaranya adalah
o
o
C
C
C
t
t
t uang, metode,
t
ot
o
manusia,
material, mesin,o
dan
pemasaran yang o
dilakukan
o
o
N
N
N
N
N
o dilakukano
sistematis
oproses. PengelolaanDtersebut
Do dalam suatu
Do dengan
D
D
untuk mendayagunakan sumberdaya yang dimiliki secara terintegrasi dan
y
y
y
y
y
p
p
p
terkoordinasi
untuk
mencapai
tujuan
sekolah.
Pengelolaan
dilakukan
oleh
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
Csekolah denganokewenangan
Cmanajer sekolahomelalui
t
t
kepala
sebagai
t
t
ot
o
o
o
N
N
N
N
N
komando-komando
atau
keputusan-keputusan
yang
telah
ditetapkan
o
o
o
o
D
D
D dengan mengarahkan sumberdaya
D untuk mencapai tujuan.
Do
y Lembaga
y
Pendidikan Anak p
Usia
Dini (PAUD)
membutuhkan py
y
y
p
p
p
o manajemen
o
o
o
o
C
C
C
atau
pengelolaan
yang
efektif
dan
efisien.
Tujuannnya
agar
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o dengan baik.N
N
penggelolaan lembaga
PAUD dapat berlangsung
Banyak yang No
N
N
o sebuah organisasi
odikelola dengano
o
o
D
D
berpendapat
bahwa
akan
efektif,
apabila
D
D
D
yang baik. Pendapat ini tidak
akan tetapi
ymanajemen p
y salah seluruhnya,
y
y
y
p
p
p
p
o sebenarnya
oyang mampu
o
o
o
faktor kepemimpinanlah
menggerakan organisasi
C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
menjadi
efektif,
sementara
manajemen
akan
menjalankan
tugasnya
agar
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
lebih efesien.D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
op
op
Co
Co
Co
1

C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
o
D
D
D
D
D
Oleh karena itu ilmu mengenai manajemen dilembaga PAUD sangat
y
y
y
y
y
p
p
p
dibutuhkan
oleh
setiap
lembaga
PAUD
yang
ada
agar
proses
pelayanan
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C dalam bidang
C baik. Khususnya
t
t
masyarakat
PAUD terlayani
dengan
t
t
ot terhadap
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
bagi
orang yang memimpin
pada
sebuah
lembaga
PAUD
diharapkan
dapat
o
o
o
o
D
D
D memahami ilmu manajemen dilembaga
D PAUD.
Do
yManajemen pprogram
y
y
PAUD yaitu p
manajemen
pendirian
PAUD
y
y
p
p
p
o(membuka C
o
o
o
o
C
C
C
lembaga
PAUD
baru
dan
manajemen
perbaikan/pembenahan
C
t
t
t
t
ot PAUDo(improvisasi
o
o
osudah jalan)). Persyaratan
o
manajemen
PAUD yang
N
N
N
N
N
o yaitu, ada peserta
otahun), ada o
o
o
D
D
minimal
manajemen
PAUD
didik
usia
dini
(0-6
D
D
D
penyelenggara
hukum, ada pengelola
PAUD (TPA, KB, BKB, TK,
y berbadan
y
y
y
y
p
p
p
p
p
odll), ada pendidik
o PAUD. Juga
dan tenaga kependidikan
tersedia saran dan Co
o
o
C
C
C
C
t menu generik
t
t pendidikan, memiliki
t
ot prasarana
o
o
(kurikulum), memiliki
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o tersedia o
kegiatanD
belajar-bermain
dan
o mengajar (PKBM),Ddan
Doprogram
D
D
sumber dana untuk pelaksanaan atau operasional pendidikan. Dalam
y
y
y
y
y
p
p
p
PAUDp
mempunyai orientasio
layanan berupa layanan
p kesehatan Co
omanajemenC
o
o
C
C
C
t
t
(pertumbuhan, layanan
kecerdasan
dan t
psikologis), layanan sosial
t
ot dan gizi
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
dan sikap (Emosional),
dan spiritualisasi.
o layanan keagamaan
o Hal ini o
o
o
D
D
D bertujuan agar anak usia dini yangDterdidik dapat memiliki pengalamanD
yotak berkembang
y
y
y
y
belajar,
optimal, pertumbuhan
fisik sehat, perkembangan,
p
p
p
p
p
opsikososial positif.
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
Dalam melaksanakan
kegiatannyaNsekolah memiliki berbagai
N
N
o
o
o
o
D
D
D substansi. Oleh karena itu, diperlukan
D keteraturan dalam melaksanakanDo
kegiatan-kegiatan
tersebut. Substansi pengelolaan
PAUD melliputi
y
y
y
y
y
p
p
p
p
p
omanajemenCpersonalia
o (menu) C
o
o
o
atau SDM, kurikulum
kegiatan
bermain dan C
C
C
tpeserta didik,
t
t
ot belajarotkemudian manajemen
o
o
o manajemen keuangan
o
N
N
N
N
N
o humas sertaomanajemen sarana prasarana.
o
o
lembaga, dan manajemen
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
op
op
Co
Co
Co
2

C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
p Personalia
p Manusia Co
o B. Manajemen
o
atau Sumber o
Daya
o
C
C
C
Cdi lembaga PAUDotadalah
t
t
t
ot
o
Permasalahan
yang
ada
pada
pengelolaan
o
o
o
N
N
N
N
N
o tenaga pengajar
o
hal-hal seperti moral
dan tenaga kependidikan.
Moral
o
o
D
D
D (perilaku) para tenaga pengajar
D dan tenaga kependidikan adalah pokok
Do
ypembicaraanpyang
y sebuah
y
y
y
p
p
p
utama
bagi
setiap
pengelola
lembaga
PAUD,
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
ketika
prinsip moral yang
dimiliki manajemen
itu baik makatakan
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
memotivasi parao
tenaga pengajar dan
tenaga kependidikan
untuk
lebih
o
o
o
D
D
D bersemangat, berinovasi, danDmengembangkan motivasi kerja. Dan ketika
Do
yprinsip moralpituy rendah, mereka p
y pekerjaan
melakukan
dengan gaya py
y
p
p
o rutinitasCseolah
o
o
o
o
C
C
C
itu
adalah
yang
terbaik.
Seringkali
mereka
menarik
diri,
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
mengeluh, menjadi sinis
atau pergi (berhenti dari pekerjaan mereka).
N
N
N
N
N
o
o
o
o
HampirD
semua orang D
yang bekerja dengan D
anak usia dini D
yang
Do
suka memukul, menyerang,
memberikan perasaan bahwa
ykadang-kadang
y
y
y
y
p
p
p
p
p yang sebetulnya
o pekerjaan
o
o
mereka membutuhkan
beberapa keahlian
o
o
C
C
C
Cini sesuatu yangodilakukan
C alami. Namun,otenaga
t
t
t
t
ot
keahlian
wanita
secara
o
o
o
N
N
N
N
N
o PAUD terutama
o yang bekerjao
pengajar pada
lembaga
mereka yangD
bekerja
o
o
D
D didalam kelas (guru pendamping)
D seringkali dikarakteristikan hanya
D
ysebagai babypsitter,
yguru yangpmemandang
y
y
y
p
p
p
dan
terkadang
banyak
mereka
o
o
o
o
o
C
C
C
Cpengelola/pengasuh
C
t
t
sebagai
anak-anak t
yang sedang bermain.
Saat
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
manajemen membantu
tenaga
pengajar
dan
tenaga
kependidikan
untuk
o
o
o
o
D
D
D melihat diri mereka sebagai
D professional akan lebih sulit ketika
Do
ypengetahuanpdanykeahlian yang dibutuhkan
y untuk pekerjaan
y
y
mereka tidak p
p
p
p
o dikenal/diakui
o oleh lembaga
o
o
o
C
C
C
oleh
publik
atau
bahkan
PAUD.
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
op
op
Co
Co
Co
3

C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
o
D
D
D Bagi tenaga pengajar yang D
D
bekerja dengan anak usia dini, padahal
y
y
y
y
y
p
p
p
mereka
tidak
memiliki
rasa
suka
terhadap
anak
yang
membuat
mereka
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C bekerja dengan
C manajemen o
t anak akanomembuat
t
bisa
sulit
tmenikmati
t
ot tidak o
o
o
N
N
N
N
N
untuk
mengelola mereka
karena
walaupun
keahlian
untuk
membimbing
o
o
o
o
o
D
D
D anak itu bisa dilatih, namun ketikaD
D
ada anak yang merespon negatif, agresif,
y tetap akanpymembuat tenaga pengajar
y ini lelah pdanycenderung py
tantrum,
p
p
omarah juga C
o tua yangCtidaobisa bekerjasama Co
o
C
C
takut.
Begitu
pula
dengan
orang
t
t
t mereka bermasalah.
t
ot ketikaoanak
o
o
o anak adalah suatu
o
Berinteraksi
dengan
hal
N
N
N
N
N
o bisa dilakukan
o bekerja o
o
o
D
D
yang
serius
yang
harus
oleh
setiap
staff
yang
D
D
D
dilembaga
y PAUD. py
y
y
y
p
p
p
p
o Sehubungan
o
dengan telah berkembangnya
profesi
kependidikan Co
o
o
C
C
C
C
t Guru dan
t
t oleh Undang-Undang
t
ot yang odidukung
o
o
Dosen Nomor 14 Tahun
o
o
N
N
N
N
N
Peraturan Pemerintah
19 o
Tahun 2005
oIndonesia Nomor D
o
Do Republik
Do2005,
D
D
tentang Badan Standar Nasional Pendidikan, Peraturan Menteri Nomor 22
y
y
y
y
y
p
p
p
pStandar Isi, Peraturan
p23 Tahun 2005 Co
oTahun 2005Ctentang
o Menteri Nomor
o
o
C
C
C
t Menteri
t
Nomor 24 Tahun 2005
t
ot tentangotStandar Kelulusan,NdanoPeraturan
o
o
o
N
N
N
N
tentang Pelaksanaan o
Standar Isi dan Standar Kelulusan dan
obeberapa o
o
o
D
D
D peraturan lainnya yang dilahirkan untuk
D memperbaiki mutu pendidikan. D
ySumber daya
y
y
y
y
manusia didalam
lembaga PAUD
meliputi
p
p
p
p
p
opengorganisasian
o
o
o
o
C
C
C
yaitu:
C suatu lembaga,
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
okebutuhan: N
o
1. Rekrutmen sumberN
daya sesuai dengan
N
N
N
o
o
o
o
D
D
a. Menyiapkan perangkat dan
D
Dpersiapan rekrutmen
Do
rekrutmen
yb. Melaksanakan
y
y
y
y
p
p
p
p
p
o 2. Mengembangkan
o
o
o
o
jabatan kerja:
C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
kepada
oa. MendistribusikanNsumber dayaNmanusia
o berdasarkan N
o
N
N
o
o
o
o
kualifikasi
dan kompetensinya
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
op
op
Co
Co
Co
4

C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y b. Mengembangkan
y
y
y
y
p
p
p
p
p
kompetensi
o
o
o
o
o
C
C
C
Cc. Melakukan penilaian
C
t
t
kerja
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
d. Mengembangkan
sistem imbalan dan ganjarano
o
o
o
o
D
D
D
D
D
Dalam dunia pendidikan, pengelolaan atas tenaga kerja ini
yberorientasi p
y dimanapbidang
y
y
y
pada
pembangunan pendidikan,
garapan dan p
p
p
o keluarannya
o
o
o
o
C
C
C
C
C
jelas berbeda t
dari bidang garapan dan keluaran perusahaan
t
t
t
ot
o
o
o
oHal tersebut sejalan
o
N
N
dan pemerintah atau
lembaga lainnya.
dengan N
N
N
o
o
o
o
D
D
pendidikan yang menjadi pembeda dengan
D karakteristik aktifitas dunia D
Do
yaktivitas di pbidang
y
lainnya. Demikianyhalnya dengan
praktik-praktik
y
y
p
p
p
p
o pengelolaan
o
o
o
o
tenaga pendidik,Cbagaimanapun tidak
dapat disamakan
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
sepenuhnya denganN
praktik-praktik pengelolaan tenaga N
kerja dalam
N
N
N
Do
Do
Do organisasi lainnya.
Do
Do
Pendidik PAUD sebagai sumber belajar merupakan salah satu
y
y
y
y
y
p
p
p
p dalam menentukan
p PAUD karena
o komponen
o
o
penting
keberhasilan
program
o
o
C
C
C
Cterlibat langsungotdan bertanggungtjawab
C terhadap keberhasilan
t
t
pendidik
ot
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o Dalam UU o
oSisdiknas pasalo
proses pembelajaran.
No. 20 Tahun 2003 tentang
o
D
D
D 1 ayat (6) disebutkan bahwaDpendidik adalah tenaga kependidikan D
yang
yberkualifikasipsebagai
y pamongpbelajar,
y
y
y
p
p
guru, dosen, konselor,
widyaiswara, p
o
o
o
o
o
C
C
C
Cinstruktur, fasilitator,
C yang sesuaiodengan
tutor,
dan sebutant lain
t
t
t
ot
o
o
o
o
kekhususannya sertaN
berpartisipasi N
dalam penyelenggaraanN
pendidikan. N
N
o
o
o
o
D
D
D Dedi Supriadi (1999:176) menyatakan
D
Do
bahwa tenaga pendidik PAUD
ysemestinya disiapkan
y dimana p
secara professional,
seorang
professional py
y
y
p
p
p
o palingC
o
o
o
C
C
tidak
mempunyai 3 unsurC
utama yaitu: Co
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
op
op
Co
Co
Co
5

C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D 1. Pendidikan yang memadai,
D disiapkan secara khusus melaluiDo
ylembaga pendidikan
y
y
y
y
p
p
p
dengan
kualifikasi
tertentu
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C dalam bidangnya.
C
t
t
2. Keahlian
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
3. Komitmen dalam
tugasnya.
o
o
o
o
o
D
D
D Kompetensi Pendidik PAUD D
D
Hasil Seminar Nasional dan Workshop
y PAUD p
y DitJen p
y
tentang
yang
diselenggarakan p
oleh
PLSyTh 2003,
y
p
p
omenyimpulkan
otenaga pendidik
o
o
o
C
C
C
bahwa
para
educator
atau
professional
dan
C
C
t
t
t
t
ot semi-profesional
o
o
o
o
o
dalam pendidikan
Anak Usia
Dini direkomendasikan
untuk
N
N
N
N
N
o yaitu okompetensi akademik,
o
o
o
D
D
memiliki
sejumlah
kompetensi
professional,D
D
D
personal,
(sosial).
y dan sosiointerpersonal
y
y
y
y
p
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
C. o
Manajemen Kurikulum
o
o
N
N
N
N
N
o proses o
o manajemenDadalah
DoBesar BahasaDIndonesia,
Do Menurut Kamus
D
penggunaan sumber daya secara efektif untuk mencapai sasaran
y
y
y
y
y
p
p
p
p357). SedangkanCo
pKamus Besar Co
o(Depdikbud,C1988:
Kurikulum, menurut
o
o
C
Cyang diajarkan pada
t mata pelajaran
t
t
t
adalah perangkat
ot BahasaoIndonesia,
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o Badan o
lembaga pendidikano
(Depdiknas, 1988:
234). Sedangkan menurut
o
o
D
D
D Standarisasi Nasional Pendidikan (2006:
D 7), kurikulum adalah seperangkatD
y dan pengaturan
y
y
y
y
p
p
p
rencana
mengenai
tujuan,
mata
pelajaran
serta
cara
yang
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C pembelajaran
t
t
sebagai pedoman penyelenggaraan
kegiatan
t
t
ot digunakan
o
o
omencapai tujuan pendidikan
o
o
N
N
N
N
N
untuk
tertentu.
o
o
o
o
D
D
D Dengan demikian yang dimaksud
D dengan manajemen kurikulumDo
yupaya untukpmengurus,
ymengelola p
y
adalah
mengatur, p
dan
perangkat
mata
y
y
p
p
opelajaran yang
o
o
o
o
C
akan diajarkan pada C
lembaga pendidikan
sebagai pedoman C
C
C
t
t
t
t
ot penyelenggaraan
o
o
o
o
kegiatan
pembelajaran o
untuk mencapai N
tujuan
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
op
op
Co
Co
Co
6

C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
ypendidikan ptertentu.
y
y
y
y
p
p
p
p usia dini harus
Penyelenggaraan
pendidikan
o
o
o
o
o
C
C
C
C pada pemenuhan
C
t
tyang o
diorientasikan
kebutuhantanak, yaitu pendidikan
t
ot
o
o
o
o
N
N
N
N
berdasarkan pada
minat, kebutuhan,
dan kemampuan o
sang anak. Oleh N
o
o
o
D
Do karena itu, D
D
D
peran pendidik sangatlah penting. Pendidik harus mampu
ymemfasilitasipaktivitas
y
y
y
y
anak dengan p
material yang beragam.
Pengertian p
p
p
o pendidikCo
o
o
o
C
C
C
C
dalam hal ini tidak
hanya terbatas pada guru saja, tetapi
juga
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
orang tua dan lingkungan.
Seorang N
anak membutuhkan lingkungan
yang N
N
o
o
o
o
o
D
D
berkembang dengan baik. Dengan kataD
lain,
D kondusif untuk tumbuh danD
ykurikulum yangpy
y harus sesuai
y
diterapkan dalam PAUD tidak
dengan petunjuk
y
p
p
p
p
o pelaksanaan
oteknis (juknis).
o
o
o
(juklak) dan petunjuk
Kurikulum PAUD harus
C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
mengacu pada penggalian
potensi kecerdasan yang dimiliki anak,
sehingga
N
N
N
N
N
o
o
Do peran guruDhanya untukDomengembangkan, Dmenyalurkan, Ddano
mengarahkannya saja.
y
y
y
y
y
p
p
p
p
p PAUD tersebut,
o
o
o
Dalam
upaya pembinaan terhadap
satuan-satuan
o
o
C
C
C
C adanya sebuah
Ckurikulum danostandar
t
t
t
t
diperlukan
kerangka dasar
ot
o
o
o
o
N
N
N
N
N
ousia dini yangoberlaku secara nasional.
oKerangka dasaro
kompetensi anak
o
D
D
D kurikulum dan standar kompetensi
D adalah rambu-rambu yang dijadikan
D
yacuan dalamppenyusunan
y
y
y
y
p
p
kurikulump
dan silabus (rencana
pembelajaran)
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
CDalam hal ini, diperlukan
pada
masing-masing
tingkat
satuan pendidikan.
t
t
t
t
ot
o
o
o
o dengan proses N
o
N
sebuah formula kurikulum
yang disesuaikan
pertumbuhan N
N
N
o
o
o
o
D
D
D dan perkembangannya. PerluDdiketahui bahwa pada usia 4-6 tahun,
Do
yperkembanganpyanak-anak sangat p
y Perkembangan
pesat.
itu meliputi py
y
p
p
o perkembangan
o beratCdanotinggi badan maupun
o
o
C
C
C
fisik, seperti bertambahnya
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
psikis yang meliputi
ranah kognitif, o
afektif, dan juga N
psikomotorik.
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
op
op
Co
Co
Co
7

C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D Kurikulum-kurikulum pendidikanDterdahulu cenderung lebih menitikDo
y pada aspek
y
y
y
y
p
p
p
beratkan
perkembangan
kognitif
semata
dengan
harapan
agar
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C tinggi. Namun,
t (Intelligence
t
ber-IQ
Quotient)
t C generasi yang
t
ot dapatomencetak
o
o
o
o
N
N
N
N
N
penelitian
mutakhir membuktikan
bahwa
kurikulum
yang
demikian
kurang
o
o
o
o
D
D
D tepat untuk membentuk kepribadian
D yang utuh. Anak-anak yang ber-IQDo
ybelum tentupdapat
y di p
y
tinggi
berhasil dalam kehidupannya
kelak
kemudian
y
y
p
p
p
ohari. HinggaCo
o anak Cperlu
o
o
C
C
C
disusun
konsep
baru
bahwa
dikembangkan
t
t
t
t
ot emosinya
o
o
o secara optimal. N
o Quotient) tinggilah
o
Anak yang ber-EQ
(Emotional
N
N
N
N
oberhasil dalamokehidupannya kelakD
o 2008: o
o
D
yang
dipandang
dapat
(Mustain,
D
D
D
23). y
y
y
y
y
p
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t Didik)
t
t
t
ot
o
o
D.o
Manajemen Kesiswaan
(Peserta
o
o
N
N
N
N
N
o
o kegiatan-kegiatan
merupakan
Do yangDo
Do Manajemen Dkesiswaan D
bersangkutan dengan masalah kesiswaan di sekolah. Tujuan manajemen
y
y
y
y
y
p
p
p
p perekrutan, Co
adalahpmenata proses kesiswaan
dari
okesiswaan C
o mulai
o
o
C
C
C
t
t
t
pembelajaran sampai
dengan lulustsampai dengan tujuan
ot mengikuti
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
institusional agar dapat
o berlangsungosecara efektif dan efisien.
o Kegiatan o
o
D
D
D manajemen kesiswaan meliputi: D
D
perencanaan penerimaan murid baru,
y siswa, p
y
y
y
p
p
p
pembinaan
dany
kelulusan.
p
o
o
o
o
o
C
C
C
Cdan pencatatan siswa
Penerimaan
t proses pelayanan
t
t C siswa merupakan
t
ot baru, o
o
o
obaru dengan persyaratano
N
N
setelah melalui seleksi
masuk siswa
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D persyaratan yang telah ditentukan.DPembinaan siswa adalah pemberianDo
y kepadapsiswa
y jam pelajaran
y
pelayanan
di sekolah baik pada
sekolah
y
y
p
p
p
p
oataupun diluar
o
o
o
o
C
C
jam pelajaran sekolah.C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
op
op
Co
Co
Co
8

C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
p KeuanganCo
p
o E. Manajemen
o
o
o
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
Manajemen
keuangan
merupakan
salah
satu substansi manajamen
o
o
o
N
N
N
N
N
o turut menentukan
o pendidikan dio
sekolah yang akan
berjalannya kegiatan
o
o
D
D
D sekolah. Sebagaimana yangDterjadi di substansi manajemen pendidikan
D
ypada umumnya,
y dilakukan
y
y
y
p
p
p
kegiatan
manajemen
keuangan
melalui
proses
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
perencanaan,
pengorganisasian,
pengarahan,
pengkoordinasian,
t
t
ot
o
o
o
okegiatan manajemen
o
N
N
N
N
N
pengawasan atau
pengendalian.
Beberapa
keuangan
o
o
o
o
o
D
D
D yaitu memperoleh dan D
D
menetapkan sumber-sumber pendanaan,
ypemanfaatanpdana,
y dan p
y
pelaporan, pemeriksaan
pertanggungjawaban
y
y
p
p
p
o (Lipham,C1985;
o DepdiknasC(2000)
o
o
o
C
C
C
Keith,
1991).
Menurut
bahwa
manajemen
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
keuangan merupakan
tindakan pengurusan/ketatausahaan keuangan
yang
N
N
N
N
N
Do perencanaan,
Do
Do meliputi pencatatan,
Dopelaksanaan, pertanggungjawaban
Ddano
Dengan demikian, manajemen
sekolah dapat
ypelaporan p
y keuangan
y
y
y
p
p
p
psekolah mulai dari
o diartikanCsebagai
omengatur keuangan
o
rangkaian aktivitas
o
o
C
C
C
C dan pertanggungt
t
t
t
ot
o
o
perencanaan,
pembukuan,
pembelanjaan,
pengawasan
o
o
o
N
N
N
N
N
osekolah. o
o
jawaban keuangan
o
o
D
D
D
D
D
Melalui kegiatan manajemen keuangan maka kebutuhan pendanaan
y
y
y
y
y
p
p
p
kegiatan
sekolah
dapat
direncanakan,
diupayakan
pengadaannya,
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C secara transparan,
C
t
t
dibukukan
dan digunakantuntuk membiayai pelaksanaan
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
program sekolaho
secara efektif dan N
efisien. Untuk itu tujuan
manajemen
o
o
o
D
D
D keuangan adalah:
D
Do
y 1. Meningkatkan
yefisiensi penggunaan
y
y
y
efektivitas dan
keuangan p
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
sekolah
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o 2. MeningkatkanNakuntabilitas danNtransparansi
o
o
keuanganN
sekolah.
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
op
op
Co
Co
Co
9

C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D 3. Meminimalkan penyalahgunaan
D anggaran sekolah.
Do
yUntuk mencapai
y
y
y
y
p
p
p
tujuan
tersebut,
maka
dibutuhkan
kreativitas
kepala
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C menggaliotsumber-sumber t dana,
C menempatkan
t
ot sekolahot dalam
o
o
o
N
N
N
N
bendaharawan
yang o
menguasai dalam N
pembukuan dan pertanggungo
o
o
D
D
D jawaban keuangan serta memanfaatkannya
D secara benar sesuai peraturanDo
y yangpberlaku.
y
y
perundangan
y
y
p
p
p
p
o SetiapCunit
o denganCkeuangan,
o
o
o
C
C
C
kerja
selalu
berhubungan
demikian
t
t
t
t
ot pula dengan
o
o
o sekolah. Sumber
o berasal dari: N
o
keuangan pendidikan
N
N
N
N
o antara lain: o
o
o
D
D
1.
Anggaran
Negara,
D
D
Do
rutin, contoh untuk gajiy
pegawai, biaya ujian, biaya
ya. Anggaranpy
y
y
p
p
p
p
o
o
o
perawatan
gedung,dll.
o
o
C
C
C
C
C
t contoh ountuk
t
tAnggaran Pembangunan,
t
ot
o
o
b.
kegiatan fisik yaitu
o
o
N
N
N
N
N
pembuatan
onon fisik yaitu Pelatihan
Dogedung, untuk
Doatau DiklatDo
Do
D
pendidik.
y
y
y
y
y
p
p
p
yaitu:
p yang termasuk
p
o 2. DanaCMasyarakat,
odana masyarakat
o
o
o
C
C
C
C
t
t
a.
Sumbangan Pembinaan
Pendidikan (SPP)
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
b. Iuran BP3/Komite
o sekolah o
o
o
o
D
D
D
D
D
c. Bantuan atau hibah dan lainnya yang sah menurut aturan yang
y ada. py
y
y
y
p
p
p
p
o 3. Prosedur
o
o
o
o
C
C
C
yaitu:
C manajemen keuangan
C
t
t
t
t
ot
o
o
oa. Budgeting/penganggaran
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
Yang termasuk dalam kegiatan
D
Dini yaitu penggalian sumber dana danDo
merancang
dana tersebut. Membuat
dan
y penggunaan
y RencanapAnggaran
y
y
y
p
p
p
p
oBelanja Sekolah
o
o
o
o
(RAPBS).
C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
op
op
Co
Co
Co
10

C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y b. Accounting/Pembukuan
y
y
y
y
p
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
tuntuk o
Yaitu proses pencatan
transaksi t penggunaan dana
t
ot
o
o
o
o
N
N
N
N
N
pertanggungjawaban.
o
o
o
o
o
D
D
D
D
D
c. Auditing
y Pertanggungjawaban
y antaraplaporan/pencatatan
y
y
y
atau pengecekan
p
p
p
p
o denganChasil
o
o
o
o
C
C
C
C
sesungguhnya t
dilapangan.
t
t
t
ot
o
o
o 4. Instrumen administrasi
oantara lain : N
o
N
keuangan,
N
N
N
o
o
o
o
D
D
a. Buku kas umum D
D
Do
y b. Buku
y
y
kas tabelaris
y
y
p
p
p
p
p
o
o gaji (oleh
o
o
c.o
Daftar permintaan/penerimaan
bagian keuangan) C
C
C
C
C
t
t
t d. Surat pertanggungjawaban
t
ot
o
o
o
o
o
(SPJ), contoh: kwitansi,
daftar
N
N
N
N
N
penerimaan
Do gaji Do
Do
Do
Do
e. Daftar Pembayaran SPP
y
y
y
y
y
p
p
p
p Anggaran Pendapatan
pSekolah (RAPBS) Co
o
o
f. o
Rencana
dab Belanja
o
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o Sarana Prasarana
o
F. Manajemen
o
o
o
D
D
D
D
D
Manajemen sarana dan prasarana adalah kegiatan yang mengatur
y
y
y
y
y
p
p
p
untuk
mempersiapkan
segala
peralatan/material
bagi
terselenggaranya
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
Cpendidikan disekolah.
C
t
t
proses
Sarana dan tprasarana pendidikan
adalah
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
bangunan sekolah
dan
alat
perabot
sekolah
yang
berperan
dalam
proses
o
o
o
o
D
D
D belajar mengajar walaupunDsecara tidak langsung. Dalam rangka
Do
ymelaksanakanpy
ykelompokkanpsebagai
y
y
tugas-tugas yang di
substansi p
p
p
o perlengkapan
o suatuCpendekatan
o
o
o
C
C
C
sekolah
itu,
di
gunakan
administratif
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
tertentu yang disebutN
juga manajemen,
yang merupakan istilah
yang cukup N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
op
op
Co
Co
Co
11

C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
o
D
D
D populer. Manajemen merupakan D
D
proses pendayagunaan semua sumber
y
y
y
y
y
p
p
p
daya
dalam
rangka
mencapai
tujuan
yang
telah
di
tetapkan.
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C melalui tahapan
C perencanaan,
t
t
proses yangt meliputi
t
ot Pendayagunaan
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
pengorganisasian,
pengarahan,
dan
pengawasan
disebut
manajemen
o
o
o
o
D
D
D (Sergiovanni, 1987 ).
D
Do
yBerdasarkan p
ydikatakan bahwa
y
uraian
singkat di atas dapat
manajemen
y
y
p
p
p
p
operlengkapanCosekolah merupakanCsalah
o satu bagian
o
o
C
C
kejian
dalam
C
t
t
t
t
ot administrasi
o
o
o sekolah (school
o administrasi pendidikan
o
administation),
atau
N
N
N
N
N
o Secarao sederhana, manajemen
o sarana o
o
D
D
(educational
administration).
D
D
D
prasarana
didefinisikan sebagaiy
proses kerja pendayagunaan
y sekolahpdapat
y
y
y
p
p
p
p
osemua perlengkapan
oefektif danCefisien.
pendidikan secara
Perlengkapan Co
o
o
C
C
C
t
tatau juga sering N
tsekolah, dapat dapat
ot sekolah,
otdengan fasilitas
o
disebut
di
o
o
o
N
N
N
N
o pendidikanodan prasarana pendidikan
menjadi
o
Dsarana
Do
Dokelompokan
D
D
Prasarana pendidikan adalah semua perangkat kelengkapan dasar
y
y
y
y
y
p
p
p
plangsung menunjang
p di sekolah. Co
oyang secaraCtidak
o proses pendidikan
o
o
C
C
Cbangunan sekolah,
t atau tempat,
t
misalnnyaolokasi
t
t
ot Dalamopendidikan
o
o
o
N
N
N
N
N
lapangan olahraga, ruang
Sedangkan saranao
pendidikan
o dan sebagainya.
o
o
D
D
D adalah semua perangkat peralatan,
D bahan dan perabot yang secaraDo
y digunakanpydalam proses pendidikan
ydi sekolah,pseperti:
y
y
langsung
ruang,
p
p
p
obuku, perpustakaan,
o
o
o
o
C
C
C
dan sebagainya.C
Garis besar tentang
C labolatarium
t
t
t
t
ot manajemen
o
o
o Sarana Prasarana
o
o
N
meliputi hal-hal
dibawah ini, yaitu: N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D 1. Penentuan Kebutuhan D
Do
alat-alat tertentuy
atau fasilitas yang lain lebih
ySebelum mengadakan
y
y
y
p
p
p
p
p
odahulu harusCmelihat
o
o
o
o
kekayaan yangC
ada baru bisa menentukan
sarana apa C
C
C
t
t
t
t
ot yang o
o
o
diperlukan berdasarkan
kepentingan pendidikan
o di sekolah tersebut.
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
op
op
Co
Co
Co
12

C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y 2. Prosesppengadaan
y
y
y
y
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
Dalam upaya proses
pengadaan
sarana
pendidikan dapat o
diperoleh
t
t
ot
o
o
o
o
N
N
N
N
N
dengan beberapa
ojalan yang bisaoditempuh, yaitu: Do
o
o
D
D
D
D
a. Pembelian dengan biaya dari pemerintah
y b. Pembelian
y
y
y
y
dengan biaya SPP
p
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
c. Bantuan dari BP3t
atau komite sekolah
t
t
t
ot
o
o
o d. Bantuan dariNmasyarakat lainnya.
o
o
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
3. Pemakaian
D
D
Do
y Dari segippemakaian
y terutamapy
y
atau penggunaan
alat perlengkapan
y
p
p
p
o dapat C
o
o
o
o
dibedakan
atas:
C
C
C
C
t
t
t a. Barang Habis
t
ot
o
o
o
o
o
Pakai
N
N
N
N
N
o
b. Barang
Pakai
Dotidak HabisD
Do
Do
Do
Penggunaan barang habis pakai harus digunakan secara maksimal dan
y
y
y
y
y
p
p
p
p
p penggunaan
o dipertanggungjawabkan
o
o
pada tiap
triwulan. Sedangkan
o
o
C
C
C
Ctidak habis pakaioatau
C
t
t satu o
t
barang
barang tetaptdipertanggung jawabkan
ot
o
o
o
Ndiperlukan adanya
N
N
N
N
o
o
tahun
sekali
sehingga
pemeliharaan
dan
barang-barang
o
o
o
D dengan barang
D
D tersebut disebut
Dinventaris.
D
y 4. Pencatatan/Pengurusan
y
y
y
y
p
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C keperluan pengurusan
C ini disediakan instrumen
Untuk
dan pencatatan
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
administrasi berupa: N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
Do
a. Buku inventaris D
y b. Buku
y
y
Pembelian
y
y
p
p
p
p
p
o
o
o
o
C
C
c.o
Buku Penghapusan C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o d. Kartu Barang
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
op
op
Co
Co
Co
13

C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D 5. Pertanggungjawaban D
Do
yPenggunaanpybarang-barang p
y
y
y
p
p
inventaris
sekolah
harus
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
dengant jalan membuat
laporan penggunaan
t
t
ot dipertanggungjawabkan
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
barang-barang
tersebut
yang
ditujukan
kepada
instansi
atasan.
o
o
o
o
D
D
D Agar tujuan-tujuan manajemen
D perlengkapan bisa tercapai adaDo
y prinsip yang
y mengelolapperlengkapan
y
beberapa
perlu di perhatikanp
dalam
y
y
p
p
p
odi sekolah, prinsip-prinsip
oadalah: Co
o
o
C
C
C
yang
dimaksud
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
1.oPrinsip PencapaianN
Tujuan
N
N
N
N
o
o dengan o
o
o
D
D
Pada
dasarnya
manajemen
perlengkapan
sekolah
di
lakukan
D
D
D
maksud
fasilitas sekolah dalam y
keadaan kondisi siap pakai.
y agar semua
y
y
y
p
p
p
p
p
oOleh sebab C
osekolah dapat
itu,o
manajemen perlengkapan
di katakan berhasil Co
o
C
C
C
t
tsetiap saat, padaNsetiap
ot bilamanotfasilitas sekolah N
ot
itu o
selalu siap pakai
o
o
N
N
N
o akan menggunakannya.
sekolah
Do
Doseorang personel D
Do
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
Efisiensi
p
p
o 2. Prinsip
o
o
o
o
C
C
C
Cprinsip efisiensiosemua
C
t
t
Dengan
kegiatan tpengadaan sarana o
dan
t
ot
o
o
o
N
N
N
N
N
prasarana sekolah di lakukan
yang hati, sehingga
o dengan perencanaan
o bisa o
o
o
D
D
D memperoleh fasilitas yang berkualitas
D baik dengan harga yang relatifD
yDengan prinsip
y
y
y
y
murah.
efisiensi berarti bahwa
pemakaian semua
fasilitas
p
p
p
p
p
osekolah hendaknya
o
o
o
o
C
C
C
sebaik-baiknya,
C dilakukanodengan
C sehingga dapat
t
t
t
t
ot mengurangi
o
o pemborosan.NMaka perlengkapan
o sekolah hendaknya
o
N
di
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D lengkapi dengan petunjuk teknisDpenggunaan dan pemeliharaannya.Do
Petunjuk
di komunikasikan kepada
personil sekolah
y teknis tersebut
y semua p
y
y
y
p
p
p
p
oyang di perkirakan
o Selanjutnya,
o
o
o
akan menggunakannya.
bilamana di C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot pandang
o
o
pembinaan terhadapo
semua personel. N
o perlu, di lakukan N
o
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
op
op
Co
Co
Co
14

C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y 3. Prinsifpadministratif
y
y
y
y
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
tyang o
Di Indonesia terdapat
sejumlah peraturan
perundang-undangan
t
t
ot
o
o
o
o
N
N
N
N
berkenaan dengan
sarana dan prarana
pendidikan sebagai
contoh adalah N
o
o
o
D inventarisasi
Do peraturan tentang
Dodan penghapusanDperlengkapan D
milik
ynegara. Dengan
y
y
y
y
prinsip administratifp
berarti semua perilaku
pengelolaan p
p
p
p
o perlengkapan
o
o
o
o
C
C
C
C
C
pendidikan ditsekolah itu hendaknya selalu memperhatikan
t
t
t
ot
o
o
o
odan pedoman yangN telah di No
N
undang-undang, peraturan,
instruksi,
N
N
o
o
o
o
D
D
D berlakukan oleh pemerintah.
D Sebagai upaya penerapannya, setiap
Do
ypenanggungpjawab
y pendidikan
y
pengelolaan perlengkapan
hendaknya
y
y
p
p
p
p
o memahami
operundang-undangan
o
o
o
semua peraturan
tersebut dan
C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
menginformasikan kepada
semua personel sekolah yang di perkirakan
akan
N
N
N
N
N
o
Do
Do berpartisipasiDdalam pengelolaan
Doperlengkapan pendidikan.
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
pKejelasan Tanggung
o 4.CPrinsip
oJawab Cop
o
o
C
C
C
t
tyang o
tDi Indonesia tidak
t
sedikit adanya kelembagaan
pendidikan
ot
o
o
o
o
NOleh karena besar,
N sangat N
N
N
o
o
sangat
besar
dan
maju.
sarana
dan
prasarananya
D manajemennya
D Bilaman halDituo
Do banyak sehingga
Domelibatkan banyak orang.
yterjadi makapyperlu adanya pengorganisasian
y
y
y
p
p
p
kerja
pengelolaan
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C pendidikan.oDalam
C semua tugas
perlengkapan
pengorganisasiannya,
dan
t
t
t
t
ot
o
o
oitu perlu di deskripsikan
o
N
N
tanggung jawab semua
orang yang terlibat
dengan N
N
N
o
o
o
o
D
D
D jelas.
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
op
op
Co
Co
Co
15

C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D 5. Prinsip Kekohesfan D
Do
yDengan prinsip
y
y
y
y
p
p
p
kekohesfan
berarti
manajemen
perlengkapan
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
Cbentuk proses kerja
t
di sekolah hendaknyatterealisasikan dalam
t
t
ot pendidikan
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
sekolah
yang sangat kompak.
Oleh
kerena
itu,
walaupun
semua
orang
yang
o
o
o
o
D
D
D terlibat dalam pengelolaan perlengkapan
D itu telah memiliki tugas danDo
y jawab masing-masing,
ysatu denganpy
y
tanggung
namun antara
yang lainnya
y
p
p
p
p
oharus selaluC
o
o
o
o
C
C
C
bekerja
sama
dengan
baik.
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
otentang langkah-langkah
o
Akhir-akhir ini banyak
sekali uraian
N
N
N
N
N
o sekolah sebagaimana
ooleh para o
o
o
D
D
manajemen
sarana
prasarana
di
kemukakan
D
D
D
teoritisi
perlengkapan pendidikan.
Stoops dan Johnson (1967)
ypenggelolaan
y
y
y
y
p
p
p
p
p
opernah menggungkapkan
o
bahwa C
langkah-langkah
manajemen
sarana Co
o
o
C
C
C
t
t pendidikan ituN
t analisis anggaran,
ot prasarana
ot analisis kebutuhan,
o
meliputi
o
o
o
N
N
N
N
o
o
penetapan
pembelian,
o penerimaan,Dpenyimpanan,
o
Dkebutuhan,
Doseleksi,
D
D
pendistribusian, pemakaian, inventarisasi dan pemeliharaan. Sementara
y
y
y
y
y
p
p
p
bahwa
ppendidikan lainnyaComenyimpulkan o
p manajemen Co
opakar manajemen
o
C
C
t
analisis dan penyusunan
t C pendidikanNdisekolah
t
ot saranaoprasarana
ot itu meliputi
o
o
o
N
N
N
N
kebutuhan, pengadaan,
o penyaluran,o pemakaian danDpemeliharaan,
o
o
D
D inventarisasi dan penghapusan. D
Do
yKegiatan seperti
y
y
y
analisis dan penyusunan
kebutuhan,ypembelian,
p
p
p
p
p
openerimaanCperlengkapan
o
o
o
o
C
C
C
sekolah
yang pada dasarnya
oleh
C dilakukan o
t
t
t
t
ot pengelola
o
o perlengkapan N
operencanaan pengadaan
o
N
pendidikan sebagai
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D perlengkapan. Oleh karena itu,D semua kegiatan tersebut dapatDo
dikategorikan
pengadaan perlengkapan
Begitu
y dengan
y pendidikan.
y
y
y
p
p
p
p
p
operlengkapanCsekolah
o
o
o
o
yang diadakan
itu diterima, lalu semuanya
disimpan C
C
C
C
t
t
t
ot untukoditdistribusikan kepada
o
o
unit-unit yang akan
o memakainya. Semantara
o
N
N
N
N
N
o sekolah hendaknya
o sehingga o
o
o
dipakai, semua perlengkapan
selalu dipelihara,
D
D
D
D
D
y
y
y
y
y
p
p
p
op
op
Co
Co
Co
16

C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
ysecara keseluruhan
y
y
y
y
p
p
p
p dalam keadaan
p secara periodik
siap pakai. Selanjutnya
o
o
o
o
o
C
C
C
Cperlengkapan sekolah
C
t
tdalam o
semua
tersebut di inventarisasikan.
Apabila
t
t
ot
o
o
o
o
N
Nsudah tidak N
N
N
inventarisasinya o
ternyata ada sejumlah
perlengkapan yang
o
o
o
D
Do layak pakai D
D
D
maka perlu dilakukan penghapusan. Pada gilirannya nanti,
ysemua hasilpinventarisasi
y tersebutpydijadikan analisis py
y
dan penghapusan
p
p
o kebutuhan
o
o
o
o
C
C
C
C
C
untuk pengadaantperlengkapan sekolah pada masa berikutnya.
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
Do
Do
Do
Do
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
op
op
Co
Co
Co
17

C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
BAB II
y
y
y
y
y
p
p
p
pPENDIDIKANCANAK
p
o
o
o
o
o
USIA
DINI
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o merupakan aset
o sebuah o
o
o
D
D
Pendidikan
adalah
penting
bagi
kemajuan
D
D
D
bangsa,
itu setiap warga Negarayharus dan wajib mengikuti
y oleh karena
y
y
y
p
p
p
p
p
ojenjang pendidikan,
o anak Cusiaodini, pendidikan Co
baik jenjang pendidikan
o
C
C
C
t
t
t
t
ot dasar,opendidikan
o
menengaho
maupun tinggi.o
Dalam
bidang pendidikan
o
N
N
N
N
N
o dalam o
seorang anak dari o
lahir memerlukan
pelayanan yang tepat
o
o
D
D
D pemenuhan kebutuhan pendidikanDdisertai dengan Pemahaman mengenaiD
y anak p
y
y
y
y
p
p
p
karakteristik
sesuai
pertumbuhan
dan
perkembangannya
akan
sangat
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
tproses belajar
t
bagi anak dengan o
usia,
t dalam menyesuaikan
t
ot membantu
o
o
o
o
N
N
N
N
N
kebutuhan, dan kondisi
omasing-masing,obaik secara intelektual,
oemosional o
o
D
D
D dan sosial.
D
D
y
y
y
y
y
p
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C Pendidikan
A. Pengertian
Anak Usia Dini C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
Dalam Undang-Undang
Nomor 20
tahun 2003 tentangN
Sistem
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D Pendidikan Nasional (Sisdiknas) disebutkan
D bahwa pendidikan nonformalDo
yberfungsi sebagai
y
y
(PNF)
pelengkap (complement),
penggantiy
(substitute),
y
p
p
p
p
pprogram yang Co
odan penambah
o
o
o
C
C
(suplement)
pendidikan
formal.
Berbagai
C
C
t
t
t
t
ot telah o
o
o
oformal saat ini diantaranya:
o
dikembangkan dalamN
jalur pendidikan non
N
N
N
N
oKesetaraan (Paketo A setara SekolahDDasar,
o Paket B o
o
D
program
Keaksaraan,
D
D
D
setara
Pertama, dan Pakety
C setara Sekolah Menengah
ySekolah Menengah
y
y
y
p
p
p
p
p
oAtas), Pendidikan
oSkill, dan C
Kursus, Pendidikan
Life
Pendidikan
Anak Usia Co
o
o
C
C
C
t
t
t program yang
t
ot Dini. oSetiap
o
o
dipaparkan di o
atas
memerlukan pendidik
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
op
op
Co
Co
Co
18

C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
ymaupun tenaga
y
y
y
y
p
p
p
p kependidikanCyang
p yang sesuai
memiliki kompetensi
o
o
o
o
o
C
C
Cprogram yang dikembangkan.
C
t
t
dengan
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
Pendidikano
anak usia dini (PAUD) adalah jenjang pendidikan
o sebelumo
o
o
D
D
D jenjang pendidikan dasar yang
Dmerupakan suatu upaya pembinaan D
yang
yditujukan bagipyanak sejak lahir sampai
ydengan usiapenam
y
y
tahun yang p
p
p
o dilakukan
o
o
o
o
C
C
C
C
C
melalui pemberian
rangsangan pendidikan untuk membantu
t
t
t
t
ot
o
o
o
odan rohani agar anak
o
N
N
pertumbuhan dan perkembangan
jasmani
memiliki N
N
N
o
o
o
o
D
D
D kesiapan dalam memasuki pendidikan
D lebih lanjut, yang diselenggarakan
Do
ypada jalur formal,
y Pendidikan
y
nonformal, dan informal.
anak usia dini
y
y
p
p
p
p
p
o merupakan
openyelenggaraan
o
o
o
salah satu bentuk
pendidikan yang
C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
menitikberatkan pada
peletakan dasar ke arah pertumbuhan
dan
N
N
N
N
N
o
o halus dan kasar),
o
(daya
Dokecerdasan D
Do perkembanganDfisik (koordinasiDmotorik
pikir, daya cipta, kecerdasan emosi, kecerdasan spiritual), sosio emosional
y
y
y
y
y
p
p
p
p serta agama)
p sesuai dengan
o (sikap C
obahasa dan C
o
dano
perilaku
komunikasi,
o
C
C
C
t
tdini.
t dan tahap-tahap
t
keunikan
perkembangan yang
dilalui oleh anak usia
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
Menurut Undang-undang
Nomor 20 Tahun 2003otentang Sistem
o
o
D
D anak usiaDdinio
D Pendidikan Nasional pada Pasal
D 1 butir 14, pendidikan
ydidefinisikanp
y yang ditujukan
y
y
y
p
p
p
sebagai
suatu upaya pembinaan
kepada
anak
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
Cyang dilakukanomelalui
sejak
lahir sampai dengan
usia enam tahun
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
N
N
pemberian rangsangan
pendidikan N
untuk membantu pertumbuhan
dan N
N
o
o
o
o
D
D
D perkembangan jasmani danDrohani agar anak memiliki kesiapan dalam
Do
ymemasuki pendidikan
y AnakpUsia
lebih lanjut.Pendidikan
Dini (PAUD) py
y
y
p
p
p
o dilaksanakan
o formalCberbentuk
o
o
o
C
C
C
melalui jalur pendidikan
taman kanakC
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
kanak (TK), raudatulN
athfal (RA), atau o
bentuk lain yang sederajat,
dan
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
op
op
Co
Co
Co
19

C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D melalui jalur pendidikan nonformal
D berbentuk kelompok bermain (KB),Do
ypenitipan anak
y
y
y
y
p
p
p
taman
(TPA),
atau
bentuk
lain
yang
sederajat.
Lalu
PAUD
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
pendidikan keluargatatau pendidikan
yang diselenggarakan
t
t
ot berbentuk
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
lingkungan.
Selain itu
juga
tersedia
sarana
dan
prasarana
pendidikan,
o
o
o
o
D
D
D memiliki menu generik (kurikulum),
D memiliki program kegiatan belajar-Do
y dan mengajar
y sumberpydana untuk py
bermain
(PKBM), dan p
tersedia
y
p
p
opelaksanaanCatauooperasional pendidikan.
o
o
o
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o anak usia dini N
o
Ada dua tujuan diselenggarakannya
pendidikan
yaitu:
N
N
N
N
oadalah untukomembentuk anak D
o yang o
o
D
Tujuan
utama
Indonesia
D
D
D
anak yang tumbuh
sesuai
yberkualitas,pyaitu
y dan berkembang
y
y
y
p
p
p
p
o dengan
o sehinggaComemiliki kesiapan Co
tingkat perkembangannya
o
C
C
C
t optimal diNdalam
ot
ot memasukiotpendidikan dasarNserta
ot
yang
o
o
N
N
N
o pada masa
o dewasa. Do
o
Dkehidupan
Do mengarungi
D
D
Tujuan penyerta adalah untuk membantu menyiapkan anak
y
y
y
y
y
p
p
p
kesiapan belajar (akademik)
di sekolah. p
p
o mencapai
o
o
o
o
C
C
C
Cyang harus dipahami
Canak usia dini adalah
t
t
Hal-hal
dalam karakteristik
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
sebagai berikut:
o
o
o
o
o
D
D
D 1. Mengetahui hal-hal yang D
D
dibutuhkan oleh anak, yang bermanfaat
ybagi perkembangan
y
y
y
y
hidupnya.
p
p
p
p
p
o 2. Mengetahui
o
o
o
o
C
C
C
perkembangan anak,
C tugas-tugas
C sehingga dapat
t
t
t
t
ot
o
o
omemberikan stimulasi
o
o
N
N
kepada anak,N
agar dapat melaksanakan
tugas
N
N
o
o
o
o
D
D
perkembangan dengan baik.
D
D
Do
3.
membimbing y
proses belajar anak pada saat
yMengetahuipbagaimana
y
y
y
p
p
p
p
o yangCtepat
o
o
o
o
sesuai dengan kebutuhannya.
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
4.oMenaruh harapan N
dan tuntutan terhadap
oanak secara realistis.N
o
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
op
op
Co
Co
Co
1.

2.

20

C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y 5. Mampu
y
y
y
y
p
p
p
p mengembangkan
p optimal sesuai
potensi anak secara
o
o
o
o
o
C
C
C
Cdengan keadaano
C
t
t
dan
kemampuannya.
t
t
ot
o
o
o
o
N
N
N
N
N
6. fisik dano
psikologis ( hall & lindzey, 1993).
o
o
o
D
D
D
D
Do
yB. Landasan
yAnak UsiapDini
y
y
y
p
p
p
Tentang
Pendidikan
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
1. Landasan Yurisdisot
t
t
ot
o
o
o
o
N
N
N
N
N
Beberapa dasar
Pendidikan
o hukum yangoberkaitan dengan D
o Anak Usiao
o
D
D Dini (PAUD) adalah sebagai berikut
D :
D
y a. Pembukaan
ysatu tujuan pkemerdekaan
y
y
y
UUD 1945: Salah
adalah p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
kehidupan
t bangsa.
t
t mencerdaskan
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
b. Amandemen
UUD 1945 pasal
28 C
N
N
N
o
o
o
D
D
Do
D
Do
Setiap anak berhak mengembangkan diri melalui pemenuhan
ykebutuhan dasarnya,
y
y
berhak mendapat
pendidikan y
dan memperoleh
y
p
p
p
p
o manfaatCo
odan teknologi,Cosenipdan budaya demi
o
dari ilmu pengetahuan
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
meningkatkan kualitas
hidupnya
dan
demi
kesejahteraan
umat
manusia.
N
N
N
N
N
o
o
o
o
c. UU
No. 23/2002 Tentang
Perlindungan Anak
Pasal 9 ayat (1)
D
D
D
D
Do
Setiap anak berhak memperoleh pendidikan dan pengajaran dalam
y
y
y
y
y
p
p
p
p
p
o rangkaCpengembangan
o dan tingkat
pribadinya
kecerdasannya
sesuaio
o
o
C
C
C
C
t
t
t
t minta dan bakat.
t
dengan
o
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o20/2003 pasal 28:o
o
d. UU No
o
o
D
D
D
D
D
1) Pendidikan anak usia dini diselenggarakan sebelum jenjang
y
y
y
y
y
p
p
p
pendidikan
dasar.
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
2) Pendidikan anak
usia dini dapat
diselenggarakan melalui
jalur
t
t
ot
o
o
o
odan/atau informal,N
o
N
N
N
N
pendidikan
formal,
non
formal,
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
op
op
Co
Co
Co
21

C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
o
D
D
D
D
D
3) Pendidikan anak usia dini pada jalur pendidikan formal
y
y
y
y
y
p
p
p
berbentuk
Taman
Kanak-Kanak
(TK),
Raudhatul
Athfal
(RA),
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
Catau bentuk lain o
C
t
t
yang
sederajat.
t
t
ot
o
o
o
o
N
N
N
N
N
4) Pendidikan
anak
usia
dini
pada
jalur
pendidikan
non
formal
o
o
o
o
o
D
D
D
D
D
berbentuk kelompok bermain (KB), Taman Penitipan Anak
y (TPA),patau
y
y
bentuk lain yang sederajat.
y
y
p
p
p
p
o
opada jalurCinformal
o
o
o
C
C
C
5)
Pendidikan
anak
usia
dini
berbentuk
C
t
t
t
t
ot
o
o
o pendidikan keluarga
o yang diselenggarakan
o
atau pendidikan
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
oleh
lingkungan.
D
D
Do
2.
Pendidikan Anak Usia
Dini
yLandasan Filosofis
y
y
y
y
p
p
p
p
p
o Pendidikan
o untuk memanusiakan
merupakan suatu C
upaya
manusia. Co
o
o
C
C
C
t diharapkanotterlahir manusia-manusia
t
ot Artinyaotmelalui proses pendidikan
o
o
o
N
N
N
N
N
o yang baikoberbeda antar masyarakat,
baik. StandarD
manusia
Do bangsaDo
Doyang
D
atau negara, karena perbedaan pandangan filsafah yang menjadi
y
y
y
y
y
p
p
p
Perbedaan
p filsafat yang
pbangsa akan Co
okeyakinannya.Co
odianut dariCsuatu
o
C
C
t perbedaan dalamNorientasi
tpendidikan. Not
ot membawa
ot atau tujuan
o
o
o
N
N
N
Bangsa Indonesia
falsafah Pancasila berkeyakinan
oyang menganut
o
o
o
o
D
D
D bahwa pembentukan manusia D
D
Pancasilais menjadi orientasi tujuan
y yaitupmenjadikan
y
y
y
y
pendidikan
manusiapindonesia seutuhnya.Bangsa
p
p
p
oIndonesia juga
o
o
o
o
C
C
C
C sangat menghargai
Cmencintai demokrasi
t perbedaanodan
t
t
t
ot yang o
o
o
o
N
N
terkandung dalam semboyan
Bhinneka
Tunggal Ika yang maknanya
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D berbeda tetapi satu.
D
Do
tersebut bangsa Indonesia
menjunjung
yDari semboyan
y juga sangat
y
y
y
p
p
p
p
p
otinggi hak-hak
oTuhan yangCtidak
o
o
o
individu sebagai makhluk
bisa diabaikan C
C
C
C
t
t
t
t
ot oleh o
o
o
siapapun. Anak sebagai
mahluk individuo
yang sangat berhak
untuk
o
N
N
N
N
N
o yang o
o dan o
o
mendapatkan pendidikan
sesuai dengan kebutuhan
D
D
D
D
D
y
y
y
y
y
p
p
p
op
op
Co
Co
Co
22

C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
ykemampuannya.
y
y
y
y
p
p
p
p Dengan pendidikan
p anak dapat
yang diberikan diharapkan
o
o
o
o
o
C
C
C
Csesuai dengan opotensi
C sehingga kelakotdapat
t
tumbuh
yang dimilkinya,
t
t
ot
o
o
o
N
N
N
N
N
menjadi anak bangsa
o yang diharapkan.
o
o
o
o
D
D
D
D
D
Bangsa Indonesia yang menganut falsafah Pancasila berkeyakinan
ybahwa pembentukan
y menjadipyorientasi tujuan py
y
manusia Pancasilais
p
p
p
o pendidikan
o
o
o
o
C
C
C
C
C
yaitu menjadikan
manusia indonesia seutuhnya Sehubungan
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
dengan pandangan N
filosofis tersebutN
maka kurikulum sebagai
alat dalam N
N
o
o
o
o
D
D
D mencapai tujuan pendidikan,Dpengembangannya harus memperhatikan
Do
ypandangan filosofis
y
bangsa dalam prosesy
pendidikan yang
berlangsung.
y
y
p
p
p
p
p
o 3.CLandasan
o Anak UsiaCDini
o
o
o
Keilmuan Pendidikan
C
C
C
t
tKonsep keilmuanNPAUD
t artinya kerangka
ot
ot bersifat isomorfis,
o
o
o
o
keilmuan
N
N
N
N
Dodari interdisiplin
DogabunganDdario
Do PAUD dibangun
Doilmu yang merupakan
beberapa displin ilmu, diantaranya: psikologi, fisiologi, sosiologi, ilmu
y
y
y
y
y
p
p
p
p antropologi, C
pdan gizi serta neuro
o pendidikan
o
o
anak,
humaniora,
kesehatan,
o
o
C
C
C
Cmanusia (YulianaiotNurani
t
t
t
sains
atau ilmu tentangoperkembangan otak
ot
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
Sujiono, 2009: 10).
o
o
o
D
D
D
D
D
Berdasarkan tinjauan secara psikologi dan ilmu pendidikan, masa usia
ydini merupkanpmasa
y
y
y
y
p
p
p
peletak dasar atau
fondasi awal bagi
pertumbuhan
dan
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C anak. Pertumbuhan
C anak tidak
perkembangan
dan perkembangan
dapat
t
t
t
t
ot
o
o
o
o struktur otak. DariNsegi empiris No
dilepaskan kaitannyaN
dengan perkembangan
N
N
o
o
o
o
D
D
D banyak sekali penelitian yangDmenyimpulkan bahwa pendidikan anakDusiao
ydini sangat penting,
ymanusia dilahirkan,
karena pada waktu
menurut Clark py
y
y
p
p
p
p
o (dalamCYuliani
o
o
o
o
C
C
C
Nurani Sujono,
2009) kelengkapan
organisasi otaknya
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
mencapai 100-200 N
milyard sel otak o
yang siap dikembangkan
dan
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
op
op
Co
Co
Co
23

C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D diaktualisasikan untuk mencapai tingkat
D perkembangan optimal, tetapi hasilDo
y menyatakan
y
y
y
y
p
p
p
penelitian
bahwa
hanya
5%
potensi
otak
yang
terpakai
karena
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C yang berfungsi
C fungsi otak.ot
t
stimulasi
untuk mengoptimalkan
t
t
ot kurangnya
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D C. Tata Nilai Pendidikan Anak
D Usia Dini
Do
yUntuk mencapai
y
y
y
y
visi dan misi p
Kementerian Pendidikan
dan
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
mempunyai tata nilai
pelayanan yang dilaksanakan, dan
t
t
t
t
ot Kebudayaan
o
o
o juga dilaksanakan
o pelayanan PAUD
o
N
N
seharusnya
oleh lembaga-lembaga
di
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D bawahnya, tata nilai tersebut adalah:D
Do
y1. Amanah, Memiliki
y dan mampu
y
integritas, bersifat jujur
mengemban
y
y
p
p
p
p
p
o kepercayaan.
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
2. Profesional, Memiliki
pengetahuan dan kemampuan yang memadai
N
N
N
N
N
o
Do bagaimanaDmengimplementasikannya
Do
Do serta memahami
Do
bermotivasi tinggi, Menunjukkan rasa ingin tahu,
y3. Antusias dan
y
y
y
y
p
p
p
p
p
o semangat
o
o
berdedikasi, serta berorientasi
pada hasil
o
o
C
C
C
C jawab danotmandiri, Memahami
Cresiko pekerjaanodant
t
t
4. Bertanggung
ot
o
o
o
N
N
N
N
N
o kerjanya, o
berkomitmen o
untuk mempertanggungjawabkan
hasil
o
o
D
D
D
D
D
serta tidak bergantung pada pihak lain
y5. Kreatif, Memiliki
y
y
y
y
p
p
p
pola
pikir,
cara
pandang
dan
pendekatan
yang
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
Cterhadap setiapopermasalahan
C
t
t
variatif
t
t
ot
o
o
o
o
N
N
N
N
6. Disiplin, Tatao
pada tata tertib danN
aturan yang ada, serta
mampu
o
o
o
o
D
D
D
D
D
mengajak orang lain untuk bersikap sama
y7. Peduli danpyMenghargai OrangpLain,
y Menyadari
y
dan mau
y
p
p
p
o memahami,
o kebutuhan
o
o
o
C
C
serta memperhatikan
dan kepentingan C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
opihak lain
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
op
op
Co
Co
Co
24

C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y 8. Belajarpy
y
y
y
p
p
p
p untuk selalu
Sepanjang Hayat, o
Berkeinginan dan berusaha
o
o
o
o
C
C
C
Cmenambah danotmemperluas wawasan,
C pengetahuan
t dan o
t
t
ot
o
o
o
Nserta mampu N
N
N
pengalaman,
mengambil hikmaho
dan menjadikan N
o
o
o
D
D
Do
D
D
pelajaran atas setiap kejadian.
y Lembaga
y
y
y
y
atau satuan PAUD p
sebagai salah satu
bentuk layanan p
p
p
p
o pendidikan
o
o
o
o
C
C
C
C
C
anak usia dini
pada jalur pendidikan non formaltyang
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
mengutamakan kegiatan bermain sambil
belajar. Penyelenggaraan satuan N
N
N
o
o
o
o
D
D
D PAUD dapat dilaksanakan olehDlembaga baik swasta, pemerintah, organisasi
Do
ymasyarakat maupun
y kepedulian
y
perorangan yang memiliki
terhadap PAUD.
y
y
p
p
p
p
p
o SetiapC
o
o
o
o
penyelenggaraan
program
PAUD baik lembaga
maupun perorangan
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
harus memperoleh ijin
pendirian dari Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota
N
N
N
N
N
o
o
lain yang ditunjuk oleh
Do atau instansiD
Do Pemerintah DaerahDsetempat. Do
y
y
y
y
y
p
p
p
p Pendidikan
p
o D.Prinsip-prinsip
o
o
Anak Usiao
Dini
o
C
C
C
C
Cberbeda denganoprinsipt
t
t
t
ot
o
Prinsip-prinsip
perkembangan
anak
usia
dini
o
o
o
N
N
N
N
N
o fase kanak-kanak
o Adapuno
prinsip perkembangan
akhir danD
seterusnya.
o
o
D
D prinsip-prinsip perkembanganDanak usia dini menurut BredekampDdan
yCoople (Siti Aisyah
y
y
y
y
p
p
p
dkk.,
2007
:
1.17

1.23)
adalah
sebagai
berikut.
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C dan kgnitif anak
t
t
1. Perkembangan aspek
fisik, sosial, emosional,
saling
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
berkaitan o
dan saling mempengaruhi
satu sama lain.o
o
o
D
D
Do
D
D
2. Perkembangan fisik/motorik, emosi, social, bahasa, dan kgnitif anak
y terjadipdalam
yyang relativepdapat
y
y
y
suatu urutan tertentu
diramalkan.
p
p
p
o 3. C
odalam rentang
o
o
o
C
C
C
Perkembangan
berlangsung
yang
bervariasi
antar
C
t
t
t
t
ot
o
o
o anak dan antarNbidang pengembangan
o dari masing-masing
o
N
fungsi.
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
op
op
Co
Co
Co
25

C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D 4. Pengalaman awal anak memiliki
D pengaruh kumulatif dan tertundaDo
yterhadap perkembangan
y
y
y
y
p
p
p
anak.
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C anak berlangsung
C makin kompleks,
t
t
5. Perkembangan
ke arah
yang
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
khusus, terorganisasi
dan
terinternalisasi.
o
o
o
o
D
D
D 6. Perkembangan dan cara belajar
D anak terjadi dan dipengaruhi olehDo
ykonteks socialpy
y
y
budaya yang majemuk.
y
p
p
p
p
o 7. AnakCadalah
o yang berusaha
o
o
o
C
C
C
pembelajar
aktif,
membangun
C
t
t
t
t
ot
o
o
opemahamannya tentang
o sekitar dari pengalaman
o
tentang lingkungan
N
N
N
N
N
opengetahuan yang
o
o
o
D
D
fisik,
social,
dan
diperolehnya.
D
D
Do
8.yPerkembangan dan belajar merupakan interaksi
kematangan biologis
y
y
y
y
p
p
p
p
p
o dan lingkungan,
o
o
baik lingkungan
fisik maupun lingkungan
sosial.
o
o
C
C
C
C
C
t merupakanNsarana
t perkembanganNsocial,
ot
ot penting o
ot
9.o
Bermain
bagi
o
N
N
N
o
dano
kognitif anak serta
o menggambarkanDperkembangan
o
D
Do emosional,
D
D
anak.
y
y
y
y
y
p
p
p
percepatanp bila
anak
p akan mengalami
o 10. Perkembangan
o
o
o
o
C
C
C
C untuk o
C keterampilan yang
t
t
berkesempatan
mempraktikkan
berbagai
t
t
ot
o
o
o
o
N
N
N
N
N
diperoleh dan o
mengalami tantangan setingkat lebih tinggi
o dari hal- o
o
o
D
D
D
D
hal yang telah dikuasainya. D
y
y
y
y
11. Anak memiliki y
modalitas beragam (ada
tipe visual, auditif,
kinestetik,
p
p
p
p
p
o atau Cgabungan
o
o
o
o
C
C
C
dari tipe-tipe
itu) untuk C
mengetahui sesuatu
t
t
t
t
ot
o
o
osehingga dapat Nbelajar hal N
o
o
yang berbeda pula N
dalam
N
N
o
o
o
o
D
D
memperlihatkan hal-hal yang
D
Ddiketahuinya.
Do
12.
anak untuk berkembang
dalam
yKondisi terbaik
ydan belajarpadalam
y
y
y
p
p
p
p
o komunitas
omemenuhi kebutuhan
o
o
o
yang menghargainya,
fisiknya, dan C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
oaman secara fisik danNfisiologis. No
o
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
op
op
Co
Co
Co
26

C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y Denganpdemikian
y
y
y
y
p
p
p
p alat-alat bermain
pendidik seharusnya
menyediakan
o
o
o
o
o
C
C
C
C
Cpengganti benda
t
tyang o
yang
konkrit yang bisa
digunakan sebagai
t
t
ot
o
o
o
o
N juga harus N
N
N
sesungguhnya. Pendidik
memahami bahasao
tubuh anak dan N
o
o
o
D
D
Do membantu mengembangkan
Dkemampuan
D
bahasa anak melalui kegiatan
ybermain seperti:
y
y
y
y
p
p
p
p
p
o 1.CAnak
o
o
o
o
C
C
C
C
sebagai pembelajar
aktif
t
t
t
t
ot
o
o
o Dalam proses pembelajaran,
o
o
N
N
anak
merupakan subjek/pelaku
kegiatan N
N
N
o
o
o
o
o
D
D
yang
D dan pendidik merupakan fasilitator.
D Anak mempunyai rasa ingin tahuD
ybesar, mempunyai
ybisa berdiampydiri dalam jangka py
banyak ide, dan tidak
y
p
p
p
o waktu C
o harus menyediakan
o
o
o
lama.
Oleh karena itu pendidik
berbagai alat,
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
memberi kesempatan
anak untuk memainkan berbagai alat N
main dengan
N
N
N
N
o anak untuk mengenal
kepada
Do waktuD
Do lingkungannya
Do cara, dan memberikan
Do
dengan caranya sendiri. Pendidik juga harus memahami dan tidak
y
y
y
y
y
p
p
p
panak untuk dudukCo
pyang dilakukannya
o memaksakan
o
diam tanpa aktivitas
o
o
C
C
C
C
t
t
t
t
dalam
waktu yang lama. o
ot
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o melalui interaksi
o
2. Anak belajar
sosial
o
o
o
D
D
D
D
D
Pembelajaran anak melalui interaksi sosial baik dengan orang dewasa
ymaupun dengan
y
y
y
y
p
p
p
teman
sebaya
yang
ada
dilingkungannya.
Salah
satu
cara
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C adalah dengan
Cmeniru, dan melakukan.
anak
belajar
cara mengamati,
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
Orang dewasa dan teman-teman
dekat
dengan kehidupan anak
merupakan N
N
N
o
o
o
o
D
D
D obyek yang diamati dan ditiruDanak.
Do
y 3. Menyediakan
y proses
y
lingkungan yang
mendukung
belajar
y
y
p
p
p
p
p
o
o belajar yang
o
o
o
C
C
C
Lingkungan
merupakan sumber
sangat bermanfat bagi
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
anak. Lingkungan berupa
lingkungan o
fisik beripa penataan
ruangan,
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
op
op
Co
Co
Co
27

C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D penataan alat main, benda-benda,Dperubahan benda (daun mda-daun tua,Do
ykering, dst),pcaraykerja benda (bolapdidorong
y akan pmenggelinding,
y
y
p
p
daun
o
o
o
o
o
C
C
C
C
Clingkungan non o
t
t
kubus didorong akan
menggeser), dan
fisik
t
t
ot sedangkan
o
o
o
o
N
N
N
N
N
berupa
kebiasaan orang,
suasana
belajar.
o
o
o
o
D
D
D 4. Merangsang munculnya kreativitas
D dan inovatif
Do
yPada dasarnyapy
y kreativitas
y
setiap anak memiliki p
potensi
yang sangat
y
p
p
p
otinggi. KetikaCanak
o menggunakan
o
o
o
C
C
C
diberi
kesempatan
untuk
berbagai
bahan
C
t
t
t permainannya,
t
ot dalamokegiatan
o
o
o
o
amak anak
akan dapat belajar N
tentang
N
N
N
N
o tersebut. o
o
o
D
D
berbagai
sifat
dari
bahan
D
D
Do
5.
kecakapan hidup anak
yMengembangkan
y
y
y
y
p
p
p
p
p
o Kecakapan
oketerampilanCo
hidup merupakan suatu
yang perlu dimiliki Co
o
C
C
C
t
t perkembanganNkarakter.
t
ot anak o
ot
o
melalui
o
o
N
N
N
N
yang ada di
o dan media belajarDo
o
Doberbagai sumber
Do 6. Menggunakan
D
D
lingkungan sekitar
y
y
y
y
y
p
p
p
media belajar untuk o
PAUD tidak terbatas
p
ppada alat dan Co
o SumberCdan
o
o
C
C
C
t
berbagai bahan dano
alat
t pabrikan, tetapiNdapat
t
ot mediaohasil
ot menggunakan
o
o
N
N
N
N
yang tersedia di lingkungan
tidak berbahaya bagi
o sepanjang
okesehatan o
o
o
D
D
D anak.
D
D
y
y
y
y
7. Anak belajar sesuai
dengan kondisip
sosial budayanya y
p
p
p
p
o PAUD Cmerupakan
o
o
o
o
C
C
C
wahanatanak tumbuh danCberkembang sesuai
t
t
ot potensiotdengan berdasarkan
o
o
obudaya yang berlaku
o
N
N
pada sosial
di
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D lingkungan.
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
op
op
Co
Co
Co
28

C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y 8. Melibatkan
y
y
y
y
p
p
p
p peran sertaCorang
psama dengan para
tua yang bekerja
o
o
o
o
o
C
C
Cpendidik di Lembaga
C
t
t
PAUD
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
Orang tua menjadi
informasi mengenai kebiasaan,
o sumber o
o kegemaran,o
o
D
D
D ketidaksukaan anak, dan D
D
lain-lain yang digunakan pendidik dalam
ypenyusunan p
y
y
y
y
program
pembelajaran. p
p
p
p
o 9.CStimulasi
o
o
o
o
C
C
C
C
pendidikan
bersifat menyeluruh yang mencakup t
semua
t
t
t
ot
o
o
o aspek perkembangan
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
Saat anak melakukan
D
D sesuatu, sesungguhnya ia sedang
Do
ymengembangkan
y dan kecerdasannya.
y
berbagai aspek perkembangan
y
y
p
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
tE. Aspek Pengembangan
t
ot
o
o
o
o
o
Pendidikan Anak Usia N
Dini
N
N
N
N
Dousia dini anak
Do (the golden
Pada masa
Do
Domengalami masa keemasan
Do
merupakan masa dimana y
anak mulai peka/sensitif untuk
yyears) yang p
y
y
y
p
p
p
p
o menerima
o
o
berbagai rangsangan.
Masa peka pada
masing-masing anak
o
o
C
C
C
Cseiring dengan o
C
t
tsecara o
t
t
ot
o
berbeda,
laju
pertumbuhan
dan
perkembangan anak
o
o
N
N
N
N
N
o
o
individual. D
o
o
o
D
D
D
D
Masa peka adalah masa terjadinya kematangan fungsi fisik dan psikis
yyang siap merespon
y
y
y
y
p
p
p
stimulasi
yang
diberikan
oleh
lingkungan.
Masa
ini
juga
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C masa peletakotdasar untuk mengembangkan
C
t
merupakan
kemampuan
t
t
ot
o
o
o agama dan moral.
o
N
N
N
N
N
kognitif, motorik,
bahasa,
sosio
emosional,
Beberapa
o
o
o
o
o
D
D
D Aspek-Aspek Perkembangan D
D
Anak Usia Dini :
y 1. AspekpPerkembangan
y
y
y
y
Kognitifp
p
p
p
o
o sesuai dengan
o
o
o
C
C
C
Tahapan
Perkembangan
Kognitif
teori
Piaget
adalah:
(1)
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
Tahap sensorimotor,N
usia 0 2 tahun.
Pada masa ini kemampuan
anak N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
op
op
Co
Co
Co
29

C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D terbatas pada gerak-gerak refleks,Dbahas awal, waktu sekarang dan ruangDo
ydekat saja; p
yusia 2 7 p
y
y
y
p
p
p
yang
(2)
Tahap
pra-operasional,
tahun.
Masa
ini
o
o
o
o
o
C
C
C
Cmenerima rangsangan
C mulai berkembang
t
t
yang terbatas.tAnak
t
ot kemampuan
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
kemampuan
bahasanya,
walaupun
pemikirannya
masih
statis
dan
belum
o
o
o
o
D
D
D dapat berpikir abstrak, persepsi waktu
Ddan tempat masih terbatas; (3) TahapDo
y operasional,p7y 11 tahun.
y
y
konkret
y
p
p
p
p
o Pada C
o menyelesaikan
o
o
o
C
C
C
tahap
ini
anak
sudah
mampu
tugas-tugas
C
t
t
t
t
ot menggabungkan,
o
o
o
o
o
memisahkan,
menyusun,
menderetkan, melipat
dan
N
N
N
N
N
o operasional,ousia 11 15 tahun.DPada
o masa ini, o
o
D
membagi;
(4)
Tahap
formal
D
D
D
anaky
sudah mampu berfikir tingkat tinggi, mampu
berfikir abstrak.
y
y
y
y
p
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
t Perkembangan
t
ot
o
o
2.oAspek
Fisik
o
o
N
N
N
N
N
o
o perkembanganDpengendalian
o
Domotorik merupakan
DogerakanPerkembangan
D
D
jasmaniah melalui kegiatan pusat syaraf, urat syaraf dan otot
y
y
y
y
y
p
p
p
anak
p 1998). Keterampilan
p terdiri atas Co
oterkoordinasiC(Hurlock:
o motorik
o
o
C
C
Chalus. Keterampilan
t
t
motorik kasar dan
keterampilan motorik
t
t
ot keterampilan
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
motorik anak usia 4-5o
tahun lebih banyak berkembang pada motorik
o kasar, o
o
o
D
D
D setelah usia 5 tahun baru.terjadi perkembangan
D
D
motorik halus.
yPada usia 4 ptahun
y
y
y
y
anak-anak masihp
suka jenis gerakan
sederhana
p
p
p
oseperti berjingkrak-jingkrak,
o
o
o
o
C
C
C
berlari C
kesana kemari, hanya
t
t C itu sendiriNtapimelompat,
t
ot demiokegiatan
otmereka dan
o
oberani mengambilNresiko. No
sudah
N
N
o
o
o
o
D
D
D Walaupun mereka sudah dapat memanjat
D tangga dengan satu kaki padaDo
setiap
untuk beberapa lama,
baru saja mulai
ytiang anakptangga
y mereka p
y
y
y
p
p
p
odapat turunC
o
o
o
o
dengan
cara yang sama.C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
op
op
Co
Co
Co
30

C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y Pada usiapy
y
y
y
p
p
p
p mengambil resiko
5 tahun, anak-anak
bahkan lebih berani
o
o
o
o
o
C
C
C
C ketika mereka
CMereka lebih percaya
t
t diri o
dibandingkan
berusia 4 tahun.
t
t
ot
o
o
o
o
N yang mengerikan
N
N
N
melakukan ketangkasan
seperti memanjat
suatu obyek, N
o
o
o
o
D dan suka berlomba
D berlari kencang
D dengan temanDsebayanya bahkan
Do
yorangtuanyap
y
y
y
y
(Santrock,1995:
225).
p
p
p
p
o 3.CAspek
o
o
o
o
C
C
C
C
Perkembangan
Bahasa
t
t
t
t
ot
o
o
o Hart & Risley (Morrow,
o umur 2 tahun,Nanak-anak No
N
1993) mengatakan
N
N
o
o
o
o
D
D
D memproduksi rata-rata dariD338 ucapan yang dapat dimengerti dalam
Do
ysetiap jam, cakupan
y rentangan
y
lebih luas adalah antara
42 sampai 672. 2
y
y
p
p
p
p
p
o tahun C
o
o
o
o
lebih
tua anak-anak dapat
mengunakan kira-kira
134 kata-kata pada
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
jam yang berbeda, dengan
rentangan 18 untuk 286.
N
N
N
N
N
o menulis merupakan
o
Membaca
belajar bahasa. Untuk
Ddan
Do
Do bagian dari D
Do
bisa membaca dan menulis, anak perlu mengenal beberapa kata dan
y
y
y
y
y
p
p
p
p kalimat. Dengan
p
o beranjakCmemahami
o membacaCanak
juga semakin banyako
o
o
C
C
C
t
t
t
t
t
menambah
kosakata.
Anak
dapat
belajar
bahasa
melalaui
membaca
buku
o
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o Hal ini dilakukan
o anak tentango
cerita dengan nyaring.
untuk mengajarkan
o
o
D
D
D bunyi bahasa.
D
D
y 4. AspekpPerkembangan
y
y
y
y
p
p
p
Sosio-Emosional
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
op
op
Co
Co
Co
31

C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D Masa TK merupakan masa kanak-kanak
D awal. Pola perilaku sosial yangDo
ypada masapkanak-kanak
yyang diungkappy
y
y
p
p
p
terlihat
awal,
seperti
oleh
Hurlock
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C hati, hasrat akan
t
t
yaitu: kerjasama, persaingan,
kemurahan
t
t
ot (1998:252)
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
penerimaan
sosial, simpati,
empat,
ketergantungan,
sikap
ramah,
sikap
tidak
o
o
o
o
o
D
D
D mementingkan diri sendiri, meniru,D
D
perilaku kelekatan.
yErik Erikson p
yOld, 2008:370pyseorang ahli py
(1950)
dalam Papalia dan
y
p
p
opsikoanalisisCmengidentifikasi
o sosial anak:
o
o
o
C
C
C
perkembangan
(1)
Tahap
1:
Basic
C
t
t
t
ot Trust ovs tMistrust (percayaNvs ocuriga),
o
o
usiaN
0-2o
tahun.Dalam tahapN
ini bila
N
N
o
o yang o
o
o
D
D
dalam
merespon
rangsangan,
anak
mendapat
pengalaman
D
D
D
menyenamgkan
akan tumbuh rasa percaya y
diri, sebaliknya pengalaman
y
y
y
y
p
p
p
p
p
oyang kurangCmenyenangkan
o rasaCcuriga;
akan menimbulkan
(2) Tahap 2: Co
o
o
C
C
t
t
t vs Shame & Doubt
t
ot Autonomy
o
o
(mandiri vs ragu),
usia
2-3 tahun. Anak sudah
o
o
o
N
N
N
N
N
o meregangoatau melemaskan seluruh
menguasai
Dkegiatan
Do otot-ototDo
Domampu
D
tubuhnya.
yAnak pada masa
y
y
y
y
p
p
p
mampu menguasai
p ini bila sudahCmerasa
p anggota Co
o
o
o
o
C
C
Cbila lingkungan tidak
t
t
dapat meimbulkan rasa
otonomi, sebaliknya
t
t
ot tubuhnya
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
memberi kepercayaan
bertindak untuko
anak akan
oatau terlalu banyak
o
o
D
D
D menimbulkan rasa malu dan ragu-ragu;
D (3) Tahap 3 : Initiative vs GuiltDo
y vs bersalah),
y
y
y
y
(berinisiatif
usia 4-5 tahun.
p
p
p
p
p
o Pada masa
o
o
o
o
C
C
C
anak dapat menunjukkan
sikap mulai
C lepas dari ikatan
t
t
t Canakini dapat
t
ot orangotua,
o
o
o
o
N
bergerak bebas
dan ber interaksi N
dengan
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D lingkungannya. Kondisi lepas dariDorang tua menimbulkan rasa untukDo
berinisiatif,
dapat menimbulkan rasa
y sebaliknya
y bersalah;p(4)yTahap 4 : py
y
p
p
p
oindustry vs Cinferiority
o
o
o
o
(percaya diriC
vs rasa rendah diri),
usia 6 tahun C
C
C
t
t
t
t
ot pubertas.
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
op
op
Co
Co
Co
32

C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y Anak telah
y
y
y
y
p
p
p
p dapat melaksanakan
p
tugas-tugas perkembangan
untuko
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
t
menyiapkan
keterampilan
t diri memasuki
o
omasa dewasa.oPerlut memiliki suatuN
o
o
o
N
N
N
N
tertentu. Bila anak
suatu keterampilan
o mampu menguasai
otertentu dapato
o
o
D
D
D menimbulkan rasa berhasil, sebaliknya
D bila tidak menguasai, menimbulkan
D
yrasa rendah diri.
y
y
y
y
p
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
Do
Do
Do
Do
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
op
op
Co
Co
Co
33

C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
BAB III
y
y
y
y
y
p
p
p
p TENAGACPENDIDIK
pTENAGA Co
o PENGELOLAAN
o
o
o
DAN
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
KEPENDIDIKAN
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
yDalam dunia
y atas tenaga
y
pendidikan, pengelolaan
kerja ini
y
y
p
p
p
p
p
oberorientasiCpada
o dimanaCbidang
o
o
o
C
C
C
pembangunan
pendidikan,
garapan
dan
t
t
t
t
ot keluarannya
o
o
o jelas berbedaNdari bidang garapan
odan keluaran perusahaan
o
N
N
N
N
olembaga lainnya.
o dengan o
o
o
D
D
dan
pemerintah
atau
Hal
tersebut
sejalan
D
D
D
karakteristik
dunia pendidikan yangy
menjadi pembeda dengan
y aktifitas
y
y
y
p
p
p
p
p
oaktivitas diCbidang
o halnya dengan
lainnya. Demikian
praktik-praktik Co
o
o
C
C
C
tbagaimanapunottidak dapat disamakan
t
t tenaga pendidik,
ot pengelolaan
o
o
o
o
N
N
N
N
N
dengan
kerja dalam
opengelolaan tenagaDo
o
Dopraktik-praktik
Dosepenuhnya
D
D
organisasi lainnya.
yPendidik PAUD
y
y
y
y
p
p
p
belajar merupakan
p sebagai sumber
p salah satu Co
o
o
o
o
C
C
C
C
t
t
pening dalam menentukan
keberhasilan
program PAUD karena
t
t
ot komponen
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
pendidik terlibat langsung
jawab terhadap o
keberhasilan
o dan bertanggung
o
o
D
D
D proses pembelajaran. Dalam UU No.D20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas pasalDo
y
y
y
y
1p
ayat (6) disebutkanybahwa pendidik adalah
tenaga kependidikan
yang
p
p
p
p
oberkualifikasiCsebagai
o
o
o
o
C
C
C
guru, dosen,
Cbelajar, widyaiswara,
t konselor, pamong
t
t
t
ot tutor,oinstruktur,
o
o
olain yang sesuai N
o
N
fasilitator,
dan sebutan
dengan
N
N
N
o
o
o
o
D
D
dalam penyelenggaraan pendidikan.
D kekhususannya serta berpartisipasiD
Do
(1999:176) menyatakan bahwa
PAUD
yDedi Supriadipy
y tenagappendidik
y
y
p
p
p
osemestinya Cdisiapkan
o dimana Cseorang
o
o
o
secara professional,
professional C
C
C
t
t
t mempunyai 3N
t
ot palingotidak
o
o
unsur utama yaitu: o
o
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
op
op
Co
Co
Co
34

C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y 1. Pendidikan
y
y
y
y
p
p
p
p yang memadai,
p khusus melalui
disiapkan secara
o
o
o
o
o
C
C
C
Clembaga pendidikan
C
t
t
dengan kualifikasi
tertentu.
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
2. Keahliano
dalam bidangnya.
o
o
o
o
D
D
D
D
D
3. Komitmen dalam tugasnya.
y
y
y
y
y
p
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
A.
Standar Kompetensi
Pengelola t
PAUD
t
t
t
ot
o
o
o Standar adalah N
o unsur-unsurN
o
N
N
N
acuan
umum
yang
mengikat
yang
terlibat
o
o
o
o
D
D
D dalam penyeleksian calon pengelola,
D peningkatan kemampuan pengelola,
Do
ydan pengelola
y
lembaga PAUD. p
Kompetensi
adalah
seperangkat py
y
y
p
p
p
o kemampuan
o sebagai
o
o
o
C
C
C
dasar
yang
dimiliki
seseorang
syarat
untuk
dianggap
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
mampu oleh masyarakat
dalam melaksanakan tugas-tugas
dibidang
N
N
N
N
N
o
Do Pengelola
Do pengelolaanDLembaga PAUD.
DoJadi, Standar Kompetensi
Do
Anak Usia Dini adalah acuan
seperangkat
yPendidikan p
y umumpberisi
y
y
y
p
p
p
o kemampuan
o
o
dasar yang harus
dimiliki
pengelola
PAUD dan mengikat
o
o
C
C
C
C yang terlibatodalam
C pengelola, peningkatan
t
t
t
t
ot
o
unsur-unsur
penyeleksian
calon
o
o
o
N
N
N
N
N
o dan pengelolaan
o
kemampuanD
pengelola,
lembaga PAUD.
o
o
o
D
D
D
D
Kualifikasi adalah persyaratan minimum yang harus dipenuhi oleh
y
y
y
y
y
p
p
p
Pengelola
PAUD
untuk
melakukan
tugas
pokok
dan
fungsi
secara
efektif
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
Cpendidikan minimum
t
t
dantefisien. Kualifikasi akademik
adalah tingkat
yang
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
harus dimiliki Pengelola
PAUD
sesuai
dengan
standar
yang
ditetapkan.
o
o
o
o
o
D
D
D
D
D
Persyaratan umum yang harus dimiliki oleh pengelola PAUD
ydiantaranya: py
y
y
y
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
op
op
Co
Co
Co
35

C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D 1. Diutamakan memiliki kualifikasi
D akademik sarjana (S1) atau diplomaDo
yempat (D-IV)
y
y
y
y
p
p
p
kependidikan
atau
nonkependidikan
pada
perguruan
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
Cyang terakreditasiodan
C SLTA ot
t
tinggi
serendah-rendahnya
t
t
ot
o
o
o
N
N
N
N
N
2. Sehat jasmanio
dan rohani
o
o
o
D
D
D 3. Memiliki pengalaman sebagai
D pendidik atau anggota pengelolaDo
ysatuan pendidikan
y
y
anak usia dini sekurang-kurangnya
3y
(tiga) tahun
y
p
p
p
p
p
o Persyaratan
odimiliki oleh
o
o
o
C
C
C
khusus
yang
harus
pengelola
PAUD
C
C
t
t
t
t
ot diantaranya:
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o Penitipan Anako(TPA)
o
o
D
D
1.
Pengelola
Taman
D
D
Do
Pengelola TPA y
ya. Berstatuspsebagai
y
y
y
p
p
p
p
o b. Telah
o atau pelatihan
mendapatkan pendidikan
yang terkait Co
o
o
C
C
C
C
t
tdengan tugas danNfungsi
ot
ot pengelola o
o
TPAt
o
o
N
N
N
N
o sebagai o
o oleh o
Pengelola TPA yang D
diterbitkan
Dsertifikat
Do c. Memiliki
D
D
lembaga yang ditetapkan Pemerintah.
y
y
y
y
y
p
p
p
Kelompok Bermain (KB)
p
p
o 2. Pengelola
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
a.
Berstatus sebagai Pengelola
KB
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
b. Telah mendapatkan
atau pelatihan o
yang terkait
o pendidikan
o
o
o
D
D
D
D
D
dengan tugas dan fungsi pengelola KB
yc. Memilikipsertifikat
y KB yang p
y
y
y
sebagai Pengelola
diterbitkan
oleh
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
lembaga
Pemerintah.
C yang ditetapkan
C
t
t
t
t
ot
o
o
oHasil Seminar Nasional
o tentang PAUDNyang No
N
dan Workshop
N
N
o
o
o
o
D
D
D diselenggarakan oleh DitJen PLSDTh 2003, menyimpulkan bahwa paraDo
educator
pendidik professional y
dan semi-profesional dalam
y atau tenaga
y
y
y
p
p
p
p
p
opendidikan CAnako Usia Dini direkomendasikan
o untukComemiliki sejumlah Co
C
C
t
t
t
t
ot kompetensi
o
o
akademik, professional,
personal,
dan
o yaitu kompetensi
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
sosiointerpersonalD
(social).
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
op
op
Co
Co
Co
36

C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
p Tenaga Pendidik
pKependidikanCo
o B. Perekrutan
o
dan tenaga
o
o
C
C
C tenaga o
C
t
t
t
t
ot
Perekrutan
pendidik
merupakan
usaha-usaha
yang o
dilakukan
o
o
o
N
N
N
N
N
o yayasan untuk
opendidik yango
oleh lembaga atau
memperoleh tenaga
o
o
D
D
D dibutuhkan. Langkah-langkahDpenting dalam proses perekrutan sebagai
D
ykelanjutan perencanaan
yyaitu: py
y
y
p
p
p
tenaga
pendidik,
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
1. Menyebarluaskan t
pengumuman t
tentang kebutuhan tenaga
t
ot
o
o
o pendidik dalam
odan kualifikasinya N
o
N
N
N
N
berbagai
jenis
sebagaimana
o
o
o
o
o
D
D
D
D
D
proses perencanaan yang telah ditetapkan, dapat melalui media
y publikasi
y ataupkerjasama
atau rekomendasip
terbatas,
dengan py
y
y
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
instansi
lain.
C
C
t
t
t2. MenentukanN
t
ot
o
o
o
o
o
persyaratan bagi pelamar sesuai denganN
persyaratanN
N
N
o
Do yang ditetapkan
persyaratan
maupun akademis.
Do
Do baik administrasiD
Do
pengujian berdasarkan
standar seleksi dan
y 3. Menyelenggarakan
y
y
y
y
p
p
p
p menggunakan C
p
o
o
o
dengan
teknik-teknik
seleksio
atau cara-cara tertentu
o
C
C
Cyang dibutuhkan.oStandar-standar
Cmisalnya: ot
t
t
t
ot
seleksi
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
a. Umur
- Keterampilan Komunikasi
o
o
o
D
D
D
D
D
b. Kesehatan fisik - Motivasi
y
y
y
y
y
p
p
p
c.
Pendidikan
Minat
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
Cd. Pengalaman -o
C
t
t
Sikap
dan nialai-nilai
t
t
ot
o
o e. Tujuan-tujuan
o
o
N
N
N
N
N
Kesehatan
mental
o
o
o
o
o
D
D
D
D
D
f. Penampilan - Kepantasan bekerja di Dunia Pendidikan
y g. Pengetahuan
y
y
y
y
Umum-Faktorp
lain yang ditetapkan
penguasa
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
op
op
Co
Co
Co
37

C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D C. Pembinaan/Pengembangan
D Tenaga Pendidik
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
p pengembanganCo
p usaha Co
atau
tenaga pendidik merupakan
o Pembinaan
o
o
C
C memajukanodant meningkatkantproduktivitas
C kerja setiap
t
t
ot mendayagunakan,
o
o
o
o
N
N
N
N
N
tenaga pendidik yang
kegiatan pembinaan
oada. Tujuan dari
oini adalah o
o
o
D
D
D tumbuhnya kemampuan setiapDtenaga pendidik yang meliputiD
y
y
y
y
y
pertumbuhan
keilmuannya,
wawasan p
berpikirnya, sikap
terhadap
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
dan ketrampilan t
dalam pelaksanaan tugasnya sehari-hari
t
t
t
ot pekerjaannya
o
o
o produktivitas kerjaNdapat ditingkatkan
osuatu program pembinaan
o
N
sehingga
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D tenaga pendidik biasanya diselenggarakan
D atas asumsi adanya berbagaiDo
y dilihatpdariytuntutan organisasi,patau
y karena adanya
y
kekurangan
kehendak
y
p
p
p
odan kebutuhan
oberkembangCdikalangan
o
o
o
untk tumbuh dan
tenaga C
C
C
C
t
t itu sendiri. Not
t
ot kependidikan
o
o
o
o
N
N
N
N
o
o dalam penyelenggarakan
diperhatikan
Do
Do Prinsip-prinsipDyang harus D
Do
pembinaan tenaga pendidik ini, yaitu:
y
y
y
y
y
p
p
p
p pendidik patut
p jenis tenaga Co
o 1. Pendidik
o
tenaga
dilakukan untuk o
semua
o
C
C
C
C
t
t
t
t
pendidik.
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o pendidik berorientasi
o tingkah o
2. Pembinaan tenaga
pada perubahan
o
o
D
D
D
D
D
laku dalam rangka peningkatan kemampuan professional dan atau
yteknis untukppelaksanaan
y sesuai denagn
y
y
y
p
p
p
tugas
sehari-hari
posisinya
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
masing-masing.
t
t
ot
o
o
o
o untuk mendorong
o
N
N
N
N
N
3. Pembinaan tenaga
pendidik
dilaksanakan
o
o
o
o
o
D
D
D
D
D
meningkatkan kontribusi setiap individu terhadap organisasi
ypendidikanpatau
ymenyediakanpbentuk-bentuk
y
system sekolah, dan
y
y
p
p
p
o penghargaan,
o
o
o
o
C
kesejahteraanC
dan intensif sebagai
imbalannya guna C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
op
op
Co
Co
Co
38

C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y menjamin
y
y
y
y
p
p
p
p terpenuhinyaCsecara
p social ekonomis
optimal kebutuhan
o
o
o
o
o
C
C
Cmaupun kebutuhan
C
t
t
social-psikologis.t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
4. Pembinaan
dirintis dan diarahkan
o tenaga pendidik
ountuk mendidiko
o
o
D
D
D
D
D
dan melatih seseorang sebelum maupun sesudah menduduki
y jabatan/posisi,
y
y
y
y
baik karena kebutuhan-kebutuhan
yang berorientasi p
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
terhadap lowongant jabatan/posisi dimasa yang akan datang,
t
t
t
ot
o
o
o (misalnya magang).
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
5. Pembinaan tenaga D
pendidik sebenarnya dirancang untuk
D
Do
y memenuhi
ydalam jabatan,
y
tuntutan pertumbuhan
pengembangan
y
y
p
p
p
p
p
o
o
o
o
o
profesi,
pemecahan C
masalah, kegiatan-kegiatan
remedial,
C
C
C
C
t
t
t pemeliharaanN
t
ot
o
o
o
o
o
motivasi kerja dan ketahanan organisasi N
pendidikan.
N
N
N
Cara yang
Dolebih popular
Domengembangkan
Do
Dodalam membina dan
Do
tenaga pendidik dilakukan melalui penataran (inservice training) baik dalam
y
y
y
y
y
p
p
p
p (refreshing)
p
o rangkaCpenyegaran
omaupun dalam
rangka peningkatano
o
o
C
C
C
C
t
t
t
t
t
kemampuan
mereka
(up-grading)
atau
bersama-sama
(collaborative
effort),
o
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o kegiatan atauokesempatan, one-service
otraining, on theo
misalnya mengikuti
o
D
D
D job training, seminar,workshop,
D diskusi panel, rapat-rapat, symposium,
D
ykonferensi, danpsebagainya.
y
y
y
y
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
op
op
Co
Co
Co
39

C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
o
D
D
D D. Pemberhentian TenagaD
D
Pendidik
y
y
y
y
y
p
p
p
p tenaga pendidikCo
merupakan proses p
yang membuat
o Pemberhentian
o
o
o
C
C
C
C tugas pekerjaan
t
t
tenaga pendidik tidak
dapat lagi melaksanakan
t
t
ot seseorang
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
atau fungsi jabatannya
waktu maupun untuk
obaik untuk sementara
o selama- o
o
o
D
D
D lamanya. Banyak alasan yang menyebabkan
D
D
seorang tenaga pendidik
y dari pekerjaannya
y
y
y
y
berhenti
(PHK), yaitu:
p
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
1. Penilaian kinerja ybs tmenurun meskipun sudah diberikan
t
t
t
ot
o
o
operingatan oleh atasan.
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D 2. Karena permintaan sendiriD
Do
untuk berhenti
yKarena mencapai
ymenurut p
y
3.
batas usia pensiun
ketentuan
yang
y
y
p
p
p
p
o berlaku
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
4. karena adanya penyederhanaan
organisasi yang menyebabkan
N
N
N
N
N
Do tugas
DokelebihanDo
Do adanya penyederhanaan
Dodisatu pihak lain diperoleh
ytenaga kerjapy
y
y
y
p
p
p
p
o 5. Karena
o
yang bersangkutan o
melakukan penyelewengan
atau
o
o
C
C
C
C pidana, misalnya
C
t
t
t
tindakan
melanggar t
peraturan yang berlaku
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o sumpah jabatan,
o disiplin, o
seperti melanggar
melanggar peraturan
o
o
D
D
D
D
D
korupsi dan sebagainya.
yKarena yang
y
y
y
y
p
p
p
6.
bersangkutan
tidak
cukup
cakap
jasmani
maupun
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C seperti cacat o
Cmenyebabkan tidak
t
t
rohani,
karena
suatu hal yang
t
t
ot
o
omampu lagi bekerja,Nmengidap penyakit
o yang membahayakan
o
N
N
N
N
diri
o
o
o
o
o
D
D
D
D
D
dan lingkungan, berubah ingatan dan sebagainya.
yKarena meninggalkan
y waktu tertentu
y
7.
tugas dalamp
jangka
sebagai
y
y
p
p
p
p
o pelanggaran
o
o
o
C
C
atas ketentuan C
yang berlaku. Co
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
op
op
Co
Co
Co
40

C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y 8. Karenapymeninggal dunia patauy karena p
y
y
p
p
hilang sebagaimanao
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
t
pejabat
t dinyatakan oleh
t
o
o yang berwenang.
o
o
o
o
N
N
N
N
N
9. Karena ijin
diri.
omengembangkan
o
o
o
o
D
D
D
D
D
Administrasi yang diperlukan untuk pengelolaan tenaga pendidik,
yyaitu: py
y
y
y
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
1. Administrasi Kepegawaian:
t
t
t
t
ot
o
o
o a. CurriculumNVitae
o
o
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
b. Ijazah
D
D
Do
y c. KKpy
y
y
y
p
p
p
p
o
o
o
o
d.o
Riwayat Kesehatan C
C
C
C
C
t
t
t2. Administrasi N
t
ot
o
o
o
o
o
kelembagaan:
N
N
N
N
a. Daftar
Dohadir staff Do
Do
Do
Do
b. Data staff
y
y
y
y
y
p
p
p
p
o
o
o
c.o
SKp
Mengajar
o
C
C
C
Cd. Form tugas keluar
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
e. Form o
permohonan ijino
o
o
D
D
D
D
D
f. Daftar penerimaan gaji
y g. Form
y
y
y
y
p
p
p
evaluasi
staff
secara
berkala
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
op
op
Co
Co
Co
41

C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
o
D
D
D E. Pengertian PengelolaanD
D
Peserta Didik
y
y
y
y
y
p
p
p
ppeserta didik menurut
p dan Wanty Co
Hendayat Soetopo
o Pengelolaan
o
o
o
C
C
C
C atau pengaturan
t
t
(1982) adalah merupakan
suatu penataan
t
t
ot Soemanto
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
segala aktivitas yang berkaitan
mulai
o denganopeserta didik, yaitu D
omasuknya o
o
D
D peserta didik sampai dengan keluarnya
D peserta didik tersebut dari suatuD
y atau suatuplembaga.
y
y
y
y
sekolah
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
Dengan demikian pengelolaan
itu bukanlah dalam
t pesertaodidik
t
t
t
ot bentuko
o
o
o
N
pencatatan/pengelolaan
data peserta
didik saja, melainkan N
meliputi
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D aspek yang lebih luas, yang secaraDoperasional dapat dipergunakan untukDo
y kelancaran
y
membantu
upaya pertumbuhan y
dan perkembangan
peserta
y
y
p
p
p
p
p
odidik melaluiCproses
o
o
o
o
pendidikan di sekolah.
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
1. Rekruitmen Peserta
Didik
N
N
N
N
N
o
Do siswaDo
Do Setiap tahunDajaran baru, sekolah
Dodisibukkan oleh penerimaan
baru. Sebelum kegiatan ini dimulai, kepala sekolah terlebih dahulu
y
y
y
y
y
p
p
p
pKegiatan yang disiapkan
omembentukCpanitia.
o yaitu: Cop
o
o
C
C
C
t
tPendaftaran Not
t
a.
ot
o
o
o
o
N
N
N
N
o peserta didik
o kepada o
Jadwal penerimaan
tersebut disebarluaskan
o
o
D
D
D masyarakat, bias melalui media massa,
D pengumuman sekolah, penyebaranD
yopen house,ppameran,
y
y
y
y
p
p
p
brosur,
dan
lain-lain.
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
b.
Syarat-syarat
pendaftaran
t
t
ot
o
o
o
o lembaga sesuai N
o
N
N
N
N
Syarat-syarat pendaftaran
ditentukan
oleh
dengan
o
o
o
o
D
D
D ketentuan yang ditetapkan. Misalnya:
D
Do
y 1) Mengisi
y
y
formulir
y
y
p
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
2)C
Mengumpulkan
foto C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o 3) Membayar administrasi
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
op
op
Co
Co
Co
42

C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y 4)p
y
y
y
y
p
p
p
p ditentukan yang
Dan persyaratan yang
lain yang sudah
o
o
o
o
o
C
C
C
C dianggap perlu
C
t
t
oleh lembaga. t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
c. Seleksi
o
o
o
o
o
D
D
D
D
D
Seleksi dilakukan apabila jumlah pendaftarnya melebihi daya tampung
yyang tersedia.py
y
y
y
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
d. Pengumuman t
t
t
t
ot
o
o
o Setelah pengumuman
opeserta didik baru,Ndilakukan No
N
penerimaan
N
N
o
o
o
o
o
D
D
didik
D sosialisasi aturan-aturan sekolah
D yang wajib dipenuhi oleh peserta D
ybaru. py
y
y
y
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
tF. Pencatatan dan
t
ot
o
o
o
o
o
pelaporan kemajuan peserat didik
N
N
N
N
N
o
Diniosangat diperlukan
Kegiatan
Do
Do sejak diterima diDsekolah itu sampai
Do
Pencatatan dan
ymereka tamatpyatau meninggalkan psekolah
y tersebut.
y
y
p
p
p
o perlengkapan
o
o
yang diperluakn berupa:
o
o
C
C
C
CBuku Induk ot
C
t
t
t
ot
o
1.
o
o
o
N
N
N
N
N
o juga bukuo pokok atau stambuk.
oBuku ini berisio
Buku ini
disebut
o
D
D
D catatan tentang peserta didikDyang masuk pada sekoalh tersebut. Setiap
D
ypencatatn peserta
y
y
y
y
p
p
p
didik
disertai
denagn
nomor
pokok
atau
stambuk,
dan
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C pula dengan data
C
t
t
dilengkapi
lain setiap peserta
didik.
t
t
ot
o
o
o 2. Buku Klaper N
o
o
N
N
N
N
o
o
o
o
o
D
D
D
D
D
Pencatatan buku ini dapat diambil dari buku induk, tetapi
ypenulisannyapdisusun
y
y
y
y
berdasarkan p
abjad. Hal ini untuk
memudahkan p
p
p
o pencarian
o
o
o
o
C
C
C
data
peserta
didik
jika
sewaktu-waktu
diperlukan.
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
op
op
Co
Co
Co
43

C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D 3. Daftar Presensi
D
Do
yDaftar hadir p
ysebab frekuensi
y
y
y
p
p
p
peserta
didik
sangat
penting
kehadiran
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
t
diketahui/dikontrol.
t Cdidik dapat N
t
ot setiapopeserta
ot
o
o
o
N
N
N
N
4. Buku catatan pribadi
peserta
didik
o
o
o
o
D
D
D Buku catatan peserta didik iniDlebih lengkaplagi tentang data setiapDo
y didik. Bukupiniyantara lain berisi: identitas
y peserta didik,
y
peserat
keterangan
y
p
p
p
p
omengenai keadaan
ojasmani danCo
o
o
C
C
C
keluarga,
keadaan
kesehatan,
riwayat
C
t
t
t
t
ot pendidikan
o
o
o serta hasil belajar,
o minat, dan cita-cita)
o
data psikologi
(sikap,
dan
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
juga
kegiatan
diluar
sekolah.
D
D
Do
anak didik
y5. Buku daftarpmutasi
y
y
y
y
p
p
p
p
o UntukCmengetahui
odidik yangCtepat,
jumlah anak
sekolah atau Co
o
o
C
C
tharus mempunyaiNbuku/daftar
t didik. DaftarNmutasi
ot lembaga
ot mutasiopeserta
ot
o
o
N
N
N
o keluar o
untuk
masuknya peserta didik
dalam setiap
o
Dmencatat
Do
Doitubulan,digunakan
D
D
semester atau setahun. Hal ini karena keadaan jumlah peserta didik
y
y
y
y
y
p
p
p
keluar,
p didik pindahan
p termasuk Co
otidak tetap,Cadaopeserta
odan ada yang
o
C
C
C
t
pendidikan
berikutnya.
t melanjutkan N
t
ot merekaoyang
ot pada jenjang
o
o
o
N
N
N
N
6. Laporan perkembangan
o pesertaodidik
o
o
o
D
D
D
D
D
a. Melalui buku komunikasi yang diberikan secara harian, mingguan
y atau bulanan
y
y
y
y
yang isinya berupa
informasi dari guru
tentang
p
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
kegatan
C yang diikutiotoleh anak dan tkemajuan
C perkembangan
t
t
ot
o
o anak selama mengikuti
o
o
N
N
kegiatanN
disekolah.
N
N
o
o
o
o
D
D
b. Laporan perkembangan
D
Dpeserta didik diperoleh dari hasilDo
dan analisa kegiatan
sehingga orang
y observasipguru
yanak didik p
y
y
y
p
p
p
o
o tentangCperkembangan
o
o
tua o
dapat memperoleh informasi
anak C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o secara actual. N
o
o
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
op
op
Co
Co
Co
44

C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
p
p
o
o
o
BAB IV
o
o
C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
KEPEMIMPINAN
LEMBAGA PAUD
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
yA. Pengertian
y
y
dari kepemimpinan
y
y
p
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
Pemimpin
(leader) adalah C
seseorang yang C
memiliki
kemampuan untuk
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o sesuai dengan
o
mempengaruhi orang
lain agar bisa bekerjasama
rencana
N
N
N
N
N
otujuan yang telah
opendapat atauo
o
o
D
D
demi
tercapainya
ditetapkan.
Ada
dua
D
D
D
timbulnya kemampuan
seseorang untuk menggerakkan
ykonsepsi tentang
y
y
y
y
p
p
p
p
p
o orang-orang
ountuk mencapai
o
lain dalam bekerjasama
tujuan.
o
o
C
C
C
C
C
t
tPertama, Teori N
t lahir). DimasaNlaluobanyak
ot
ot(pembawaanosejak
Genetik
o
o
N
N
N
percaya bahwa
odapat menjadi pemimpin
o
Do seseorang
Do karena darah
Do orang
D
D
atau keturunan. Teori ini biasanya hidup di kalangan bangsawan. Misalnya
y
y
y
y
y
p
p
p
dalam
cerita
pewayangan:
Mahabrata,
Ramayana,
Panji,
dan
sejarah
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C Dalam hal ini ohanyalah
t
t
kerajaan-kerajaan
Hinduo
dan
Islam di Indonesia.
t
t
ot
o
o
o
N
N
N
N
N
keturunan raja saja
yang
dapat
menggantikan
kedudukan
ayah
atau
orang
o
o
o
o
D
D
D tuanya untuk memerintah sebagai
D seorang pemimpin. Sebaliknya bukan
Do
yatau tidak pernah
y
menjadi pemimpin,p
anak-anaknya
dipandang
tidak akan py
y
y
p
p
p
o mampuCmenjadi
oalam demokrasi
o
o
o
C
C
C
pemimpin.
Dalam
sekarang
ini,
teori
ini
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
banyak ditentang. N
N
N
N
oSosial. Teori o
okepemimpinano
o
D
D
Kedua,
Teori
sosial
mengatakan
bahwa
D
D
D
berdasarkan keturunan,
tetapi karena pengaruh situasi
ybukannya diperoleh
y
y
y
y
p
p
p
p
p
o dan kondisi
o lain C
o
o
o
masyarakat. Dengan
perkataan
teori
ini menyatakan bahwa
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
semua
orang
dapat
saja
menjadi
pemimpin
asal
memiliki
bakat-bakat
yang
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o dan latihano
o
o
cukup dapatD
dikembangkan melalui
pendidikan, pengalaman,
D
D
D
D
y
y
y
y
y
p
p
p
op
op
Co
Co
Co
45

C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D tergantung pula akan ada tidaknya
D kesempatan serta iklim yangDo
y
y
y
y
y
p
p
p
memungkinkannya
menjadi
pemimpin.
Teori
sosial
ini
sekarang
lebih
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C dan tuntutan
t
demokrasi
t C karena lebihNsesuai
t
ot banyakodipakai
ot dengan alam
o
o
o
N
N
N
N
hak-hak
asasi manusiao
o
o
o
o
D
D
D Dalam kenyataannya, tidak D
D
semua orang yang menduduki jabatan
y memiliki
ymemimpin patauy memiliki py
pemimpin
kemampuan untuk
y
p
p
p
okepemimpinan,
oorang yang
o
o
o
C
C
C
sebaliknya
banyak
memiliki
bakat
C
C
t
t
t
t
ot kepemimpinan
o
o
o tetapi tidakNpernah mendapat
okesempatan untuk N
o
menjadi
N
N
N
o sebenarnya.o
o
o
D
D
pemimpin
dalam
arti
yang
D
D
Do
telah berkembangysebuah system pendidikan
ySaat ini di Indonesia
y
y
y
p
p
p
p
p
obaru yang C
o karena pengetahuan
berfokus
pada anak usiaC
dini,
mengenai Co
o
o
C
C
t
t
t pendidikan untuk
t
ot pentingnya
o
anak usia dini telah
berkembang pesat o
dan
o
o
o
N
N
N
N
N
orang-orang
dini.o
Begitu pula
o
Do dewasaDdiosekeliling anak usia D
Domenyadarkan
D
dengan dana dukungan pemerintah, maka kini bermunculan lembaga
y
y
y
y
y
p
p
p
untuk p
anak usia dini. Namun
pPAUD ini pada Co
opendidikan C
oironisnya lembaga
o
o
C
C
Cpemerintah maupun
t
t
sering berjalano
tidak
sesuai harapan
t
t
ot kenyataannya
o
o
o
o
N
N
N
N
N
orang tua yang menyekolahkan
di lembaga tersebut. o
Dikarenakan
o anaknya
o
o
D
D
D banyak masalah yang timbul kemudian
D termasuk masalah kepemimpinanDo
ymanajemenpPAUD.
y
y
y
y
dalam
p
p
p
p
o Pengelolaan
o
o
o
o
C
C
C
sebuah tempat usaha
C pendidikanobukanlah
C
t mengelola
t
t
ot barang,otmelainkan
o
o
o
N
N
mengelola
sumber daya
manusia dengan peradaban
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D dimasa mendatang. Suatu bencana
D besar ketika manusia mengelolaDo
pendidikan
dari kacamata pribadi,
demikian ini
y hanyapdilihat
y orang yang
y
y
y
p
p
p
p
otermasuk melemahkan
o Begitu C
o
o
o
generasi mendatang.
pula
bagi orang yang C
C
C
C
t
t
t
t
ot mengembangkan
o
o
pendidikan
hanya mengandalkan
o
o kekuasaan atauNpower No
N
N
N
odibutuhkan formula
omengatur o
o
o
semata. Untuk itulah
yang tepat dalam
D
D
D
D
D
y
y
y
y
y
p
p
p
op
op
Co
Co
Co
46

C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
ysegala permasalahan
y
y
y
y
p
p
p
p manajemenCo
p Dini (PAUD) serta
Pendidikan Anak Usia
o
o
o
o
C
C
C yang handal
C
t
t
kepemimpinan
yang memahami
posisinya sebagai pemimpin
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
dengan benar. o
o
o
o
o
D
D
D
D
D
Sekarang ini, hampir tidak ada pendapat yang sama mengenai
ykepemimpinan,py
yatau manajemen
y
y
khususnya pada lembaga
PAUD. Dan kita p
p
p
p
o juga tidak
o
o
o
o
C
C
C
C
C
memiliki daftar pengetahuan
mengenai kepemimpinan dan
apa
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
yang dapat kita harapkan
dari seorangN
pemimpin.
N
N
o
o
o
o
D
D
Pada awal tahun 1990,D
sebuah kelompok (himpunan) pendidikan
D
Ddio
yfinlandia, Inggris,
y Rusia mendirikan
y
Australia, Amerika, dan
International
y
y
p
p
p
p
p
o Leadership
o
o
o
o
Project (ILP) untukC
mengeksplor konsep
kepemimpinan pada
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
pengelolaan pendidikan
anak usia dini di Negara mereka.
Model
N
N
N
N
N
o
o
ditenpatkan dalam D
kerangka lingkungan
Do kepemimpinanDILP konteksnya
Do
Do
dimana anak, orang tua, dan anggota (staf) lembaga PAUD diorganisir
y
y
y
y
y
p
p
p
p sosial yang lebih
pdimunculkan bahwa
o sebagaiCsystem
oluas. Hal iniCtelah
o
o
o
C
C
C
t
t dan o
t
t
kepemimpinan
timbul o
melalui interaksi antara
berbagai peranan
ot
o
o
o
N yang berbeda.N
N
N
N
o
o
struktur
dalam
organisasi
o
o
o
D
D
D
D
D
Berbagai tantangan yang ditemui telah memastikan (menyeleksi)
ysecara alami p
ypada pendidikan
y
y
p
p
p
dany
signifikan kepemimpinan
anak
usia
dini,
p
o
o
o
o
o
C
C
C
Cperan dan tanggung
halt
ini C
sama baiknya denganteksplorasi berbagai
jawab
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
yang melekat padaN
kepemimpinanN
dalam bermacam konteks
sosial. N
N
o
o
o
o
D
D
D Berbagai macam definisi dariD
Do
kepemimpinan:
y kepimimpinan
y hubunganptimbal
adalah sebuah penataan
balik, bukan py
y
y
p
p
p
o sesuatuCyang
o ( MorganC1997:13).
o
o
o
C
C
C
statis/kaku (tidak berubah
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
op
op
Co
Co
Co
47

C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D kepemimpinan adalah kemampuan
D untuk mempengaruhi orang lain,Do
y denganpcara
y untukpymenghadapi py
y
p
p
terutama
menyatukan
orang-orang
o
o
o
o
o
C
C
C
C meraih tujuano(Chapman
C
t
t
dalam
& ONeil
200:2).
t
t
ot tantangan
o
o
o
o
N
N
N
N
N
kepemimpinan
adalah
komoditas
yang
mudah
berubah
(pecah/retak),
o
o
o
o
o
D
D
D diperoleh dengan waktu D
D
yang
lama
dan
berulang-ulang,
y
y individup(pemimpin
y
kepemimpinan
dapat
tumbuh(bertanbah)p
pada
itu
y
y
p
p
p
osendiri) maupun
o 1997)Co
o
o
C
C
C
organisasi
(Kagan
&
Bowman
C
t
t
t
t
ot kepemimpinan
o
o
o berarti(dapat
odua hal, mengelolaN
o
diartikan sebagai)
hari ini
N
N
N
N
omasa depan o
o
o
D
D
dan
mengarahkan
untuk
(Nivala
1998:15)
D
D
Do
kepemimpinan
adalah memiliki tujuan y
penuh kebiasaan dalam
y
y
y
y
p
p
p
p
p
omempengaruhi
o pada tujuan
orang lain untuk berkontribusi
umum yang telah Co
o
o
C
C
C
C
t
tuntuk keuntunganNindividu
ot disetujui
ot dan jugaotorganisasi atau kebaikan
o
o
o
N
N
N
N
o & Butchatskyo1996:3)
(Sarros
o
D
Do
Doumum(bersama)
D
D
Dari beberapa definisi di atas, jelas bahwa kepemimpinan merupakan
y
y
y
y
y
p
p
p
dan
pmencakup berbagai
p
omultibidangCatau
obidang pekerjaan/peranan
o
o
o
C
C
C
C
t
t
dapat dijelaskan o
dengan
berbagai t
cara. Ada persetujuan/
t
ot mungkin
o
o
o
o
N
N
N
N
N
kesamaan pendapat o
diantara para penulis bahwa kepemimpinan
o tumbuh o
o
o
D
D
D melalui interaksi dengan orang lain,
Ddan kerjasama yang tersusun antaraD
y dan ppengikut
y
y
y
pemimpin
adalah halp penting yang ymenopang
p
p
p
okepemimpinan.
o
o
o
o
C
C
C
C Dengan kataolain,t ada banyak tcaraCuntuk menjelaskan
t
t
ot keahlian
o
o yang esensi dan karakteristik
o
o
N
N
dari pemimpin.
N
N
N
o
o
o
o
D
D
Mengutip dari Rodd 1998 ada
D
Dlima kunci kepemimpinan yang efektifDo
adalah
untuk:
ykemampuanppemimpin
y
y
y
y
p
p
p
p
o 1. Menyediakan
odan mengkomunikasikannya
o
o
o
sebuah pandangan
C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
2. Membangun budaya
kelompok
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
3. MembuatD
tujuan dan sasaran-sasaran
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
op
op
Co
Co
Co
48

C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y 4. Memantau
y
y
y
y
p
p
p
p dan meningkatkan
komunikasi, danp
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C diri (anggota).
t
t
5. Memfasilitasi dano
mendorong
pengembangan
t
t
ot
o
o
o
o
N
N
N
N
N
Kepala sekolah
manajer menempati posisi
o sebagai o
o yang telaho
o
D
D
D ditentukan dalam organisasiDsekolah. Kepala sekolah mempunyai posisi
D
ypuncak yangpmemegang
y dalam mencapai
y
y
y
kunci keberhasilan
tujuan yang p
p
p
p
o telah ditentukan.
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D Mengutip dari Pemikiran Joseph
Do
B. Peran Kepemimpinan
y Carusop(Roles
y
y
y
y
and Responsibility)
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
seorang pemimpin t
dalam
t pada posisi
tPeranan kepemimpinan
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
manajemen PAUD sangat
beragam, N
biasanya pemimpin memiliki
banyak N
N
o
o
o koordinatorDpendidikan,
Do peran, sepertiDsebagai direkrurDpelaksana,
Do
kepala
ysekolah, dll. Seluruh
y
y
pekerjaan di atas, mempunyai
nama y
dan istilah masing
y
p
p
p
p seorang pemimpin
p lebih dari satu
o masing.CSeringkali
o harus mengerjakan
o
o
o
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
pekerjaan. Dan sebaliknya,
jarang
sekali
seorang
pemimpin
dalam
N
N
N
N
N
o
o
o
o
manajemen D
PAUD hanya mengerjakan
satu D
jenis tugas dalam
D
D
Do
kepemimpinannya.
y
y
y
y
y
p
p
p
p ini merupakan
p banyak peran
o
o
o
Kepemimpinan
posisi yang mengemban
o
o
C
C
C
C
Cpemimpin guruo(kepala
t
t
t
danttanggung jawab, seperti,
pemilik lembaga,
ot
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o perpustakaan,
sekolah), pemimpin
dll. Pemimpin jugaoharus memiliki
o
o
o
D
D
D pengalaman yang beragamDatau pernah menjalankan
D
tugas (peran)
yrangkap, seperti,
y
y
y
y
p
p
menyelesaikan konflik
anggota (staf),p
mengatasi
stres, dan p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
menyadarkan
anggota atastperan dan tugas
mereka sehingga mereka
t
t
ot
o
o
o
owaktu atau sumberN
o
N
N
N
N
menemukan bahwa
mereka
tidak
memiliki
untuk
semua
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
op
op
Co
Co
Co
49

C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D keluhan mereka. Dengan kata lainDpara anggota/staf harus dihimbau agarDo
y lebih efisien
y
y
y
y
p
p
p
bekerja
dan
efektif,
dan
ini
hanya
bisa
dilakukan
oleh
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C baik dan memahami
Cbenar.
t
t
yang
perannya dengan
t
t
ot pemimpin
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
o
D
D
D C. Peranan
D
D
Pemimpin
sebagai
Direktur
yEksekutif/Pemimpin
y Director)
y
y
y
p
p
p
Pelaksana
(Executive
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
Pemimpin/direktur
eksekutif
biasanya adalah
kepala administrasi
t
t
ot
o
o
osebuah pengelolaanNmanajemen PAUD
oyang besar dan bertugas
o
N
N
N
N
pada
o
o
o
o
D
D
D melaporkan langsung pada dewanDpengurus. Direktur eksekutif bertugasDo
y seorangpasisten,
y program p
y
mengawasi
koodinator beberapa
pelayanan
sosial
y
y
p
p
p
odalam lembaga,
oberbagai tempat,
o
o
o
C
C
C
memimpin
program
pada
dan
memimpin
C
C
t
t
t melalui sebuah
t
ot seluruhopegawai
o
o
o
o
N
N
pusat rangkaian
tugas. Pemimpin model
ini
N
N
N
o
Do namunDo
Doseperti pemimpinDyang lebih tinggi
Dodari tingkat staf langsung
memiliki
pribadi dengan staf yang
bertanggung jawab pada
y sedikit kontak
y
y
y
y
p
p
p
plembaga pendidikan
oanak dalam C
oPAUD. Cop
o
sebuah
o
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
oProgram o
o
o
D.Peranan D
Pemimpin sebagai
Pemimpin
D
D
D
D
y(Program Director)
y
y
y
y
p
p
p
p
p
o Pemimpin
o
o
o
program adalah administrator
yang o
bertanggungjawab C
C
C
C
t
t
t C suatu N
t
ot akan oberjalannya
o
o
program. Tanggungo
jawab pemimpin program
o
N
N
N
N
o
opengurus o
o
o
biasanya, menjadiD
pengelola administrasi,
pemantau, dewan
D
D pertemanan/kerjasama, dan komunitas
D kerja sama, dan sebagian besarD
y
y
y
y
y
p
p
p
p
p
osebagai guru.Co
o
o
o
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
op
op
Co
Co
Co
50

C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y Diantaraptugas
y
y
y
y
p
p
p
p pemenuhan yang
tugas mereka
adalah memelihara
o
o
o
o
o
C
C
C
Cdengan hukum/peraturan,
C
t
t
sesuai
merekrut
staf dan anak, o
membuat
t
t
ot
o
o
o
o
N
N
N
N
N
anggaran belanja
dana, memantau o
dan mengevaluasi
odan mengumpulkan
o
o
D
D
D staf, memimpin program evaluasi
D tahunan, bekerja sama dengan orangDtuao
ydan lembagapPAUD
y Instutusippendidikan
y
y
y
lainnya serta berbagai
lainnya, p
p
p
o merencanakan
o
o
o
o
C
C
C
C
C
kurikulum, melaporkan
dan mengerjakannya dengan t
dewan
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
pengurus, mengawasi
pemeliharaan
fasilitas dan perlengkapan,
dan N
N
N
o
o
o
o
D
D
D perencanaan makanan yang dimasak
D di sekolah.
Do
y Karena p
ydi tempat p
y
pemimpin
program selalu ada
dany
bekerja langsung
y
p
p
p
o di kelasCatau
o
o
o
di luar kelas (ruang
staf). Pemantauano
menjadi lebih luas dari
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
direktur eksekutif. Program
administrasi atau mengajar dapat
mengambil
N
N
N
N
N
ini. o
DopemimpinD
Do
Do banyak dari waktu
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
pPemimpin sebagai
pPendidikan Co
o E. Peranan
o
Koordinator
o
o
C
C
C
C batasan o
t
t
t
t
ot
o
Koordinator
pendidikan
adalah
yang
memberikan
dan lebih
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o adalah untuko
fokus pada D
kepemimpinan
[rogram.
Tanggungjawabnya
o
o
D
D mengawasi komponen pendidikan/pembelajaran
D
D
dari sebuah lembaga
ypendidikan atau
y
y
y
y
p
p
p
program
yang
memastikan
bahwa
kelas
dan
staf
berfungsi
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
Cdengan garis pedoman
Cmemberikan keuntungan
t
t
sesuai
program untuk
t
t
ot
o
o
o
opada area pengembangan
o
N
N
N
N
N
terbaik bagi anak.
Koodinator
ini
bekerja
staf,
o
o
o
o
D
D
D training dan kurikulum, dengan
D pembagian waktu yang telah disepakati.
Do
yPada programpyang
y program p
y
y
y
lebih kecil, koordinator
mengawasi
staf yang p
p
p
o bekerjaClangsung
o anak)Codan juga diawasi oleh
o
o
C
C
C
dengan
anak(mengajar
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
pemimpin program. N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
op
op
Co
Co
Co
51

C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
yPeranan Pemimpin
y
y
y
y
p
p
p
F.
sebagai
Kepala
Guru/Pemimpin
Guru
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
CTeacher) ot
C
t
t
t
(Head
ot
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o programodan koordinator pendidikan,
o yang o
Tidak seperti pemimpin
o
D
D
D lebih banyak bekerja dengan orang
Ddewasa, kepala sekolah mempunyaiD
y jawab putama
y
y
y
y
p
p
p
tanggung
berkerja
dengan
anak.
Biasanya
dikarenakan
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
pendidikan, pelatihan,
dan atau demontrasi
keahlian guru
t
t
ot pengalaman,
o
o
o
o
o
N
N
N
N
kelas
maka ia menjadio
kepala guru/sekolah.N
o
o
o
D
D
D Pemimpin guru biasanya mengawasi
D pekerjaan dari beberapa kelas.Do
ymengawasipguru
ykoordinator p
y
Mereka
lain, dan diawasi oleh
pendidikan
atau
y
y
p
p
p
opemimpin C
o
o
o
o
C
C
C
program.
Sebagai
kepala/pemimpin
guru
berusaha
untuk
C
t
t
t dua tanggungjawab
t
ot menyatukan
o
o
o
o
o
N
dengan mengajar
dan mengawasi.N
N
N
N
o
o
Dotiba lebihDo
kepala/pemimpin guru adalah
Do Diantara tugasDspesifik dari D
dulu y
di kelas untuk mempersiapkan dan menata
bahan untuk aktivitas hari
y
y
y
y
p
p
p
p kehadiranCo
phasil rekaman Co
oitu, menyiapkan/memeriksa
harian, dan meneliti
o
o
C
C
C
t
t
t
t
ot pengamatan
o
o
anak-anak, memberikan bantuan o
dalam perencanaan program
o
o
N
N
N
N
N
opertemuan evaluasi
opelayanan o
orangtua, menghadiri
dengan lembaga
o
o
D
D
D sosial, menata/merencanakan konferensi(pertemuan)
D
D
tahunan dengan
y
y
y
y
y
p
p
p
p tua, membuat
p
orang
acara perpisahan/penyerahan,
omasing-masing
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
anggota tim yang o
lain,
mengajar anak,tdan merencanakan serta
t
ot mengawasi
o
o
o
o
N
N
N
N
N
memimpin pertemuano
anggota (team guru).
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
op
op
Co
Co
Co
52

C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
pPemimpin Sebagai
p
o G.Peranan
o
o
Guru
o
o
C
C
C
C anak usia dini o
C seorang asisten
t
t(guru o
t
t
ot
o
Guru
seringkali
menjadi
pengawas
o
o
N
N
N
N
N
o
o
pendamping, atau membayar seorang
relawan, dalam rangka menambah
o
o
o
D
D tenaga kerjaDuntuk mendidikDdan mengurus anak-anak.
D
Guru biasanya
ydiawasi oleh p
ydan pemimpinpy
y
y
p
p
p
pemimpin
guru,
koordinator,
program.
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
H. Peranan
oPemimpinosebagai Penanggung
o Jawabo
o
D
D
D
D
D
Training dari Perguruan Tinggi (College Supervisor)
y
y
y
y
y
p
p
p
p
p
College supervisor adalah seorang
fakultas dari sebuaho
o
o anggota
o
o
C
C
C
C
C
t
t
t
t
t
perguruan
tinggi
yang
bertanggung
jawab
untuk
melatih
dan
mengawasi
o
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
beberapa individu
untuk bekerja padao
lembaga PAUD.
oyang beraspirasi
o
o
o
D
D
D Kadang-kadang mereka Dmengawasi pembantu/relawan D
yang
yberpengalaman
y
y
y
y
p
p
p
yang
bekerja
pada
program
spesial
atau
untuk
tingkat
yang
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C Seringkali, omereka
C yang berencana
lebih tinggi.
mengawasi mahasiswa
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
N
N
mengajar anak usia dini.
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
yI. Perananpy Pemimpin py sebagaipy Penasihat py
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C Anak o(Child
Perkumpulan/Asosiasi
Perkembangan
t
t
t
t
ot
o
o DevelopmentNAssosiate (CDA)
oAdvisor ) N
o
N
N
N
o
o
o
o
o
D
D
D
D
D
Penasihat ini mungkin bagian dari program pelatihan CDA, atau
ypekerja freelance
y
y
y
y
(bebas) dengan stafp
di kelas yang dengan
surat kuasa dari p
p
p
p
o CDA. Penasihat
o sama C
o
o
o
C
C
C
ini
juga
sering
bekerja
dengan
sebuah
perguruan
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o dan pelatihan atau
o
N
N
tinggi, universitas, atau
berbagai sumber
lembaga N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
op
op
Co
Co
Co
53

C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D training, namun mungkin diikuti oleh
D seorang staf dari lembaga merekaDo
yatau lembaga
y
y
y
y
p
p
p
sendiri
pendidikan
lainnya.
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o Sebagai Konsultan
o
J. Peran Pemimpin
(Consultant)
o
o
D
D
D Konsultan dari lembaga pelatihan,
D kadang berkerja di tempat denganDo
yprogram dengan
yguru. Merekapmungkin
y
y
y
p
p
p
sebuah
seluruh
atau
seorang
juga
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t diskusi.oHal
t
kelompok
ini adalah bentuk dari
t staf melalui
t
ot bekerjaodengans
o
o
o
N
N
N
N
N
pengawasan
pada program
pemeliharaan
anak
dalam
keluarga
(family
child
o
o
o
o
D
D
D care).
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
p
p
o K. Peranan
o Marjory
o
o
o
C
C
C
C
C
Kepemimpinan
Menurut
Ebbeck
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
1. Peranan pemimpin
sebagai orang
yang membangun
dan
N
N
N
Dopilosofi dariDvisiodan misi.
Do
Do menyampaikan
Do
y2. Peranan ppemimpin
y yang pmenyampaikan
y
sebagai orang
y
y
p
p
p
o (mengajarkan,
o
o
o
o
C
C
C
mengerjakan)
kualitas
pelayanan
(dalam
pelayanan
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
PAUD)
N
N
N
N
N
o sebagai orang
o
o
o
3. Peranan pemimpin
yang melakukan
profesionalitas
D
D
D
D
Do
dan mendorongy
seluruh anggota (staff) untuk
ysecara teruspmenerus
y
y
y
p
p
p
p
o melakukan
o
o
hal yang sama.
o
o
C
C
C
C pemimpin sebagai
C
t
t
t
t
ot
o
o
4.
Peranan
orang
yang
bertanggung
jawab
dan
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
bersikap (berbuat./bertingkah
laku) sebagai pendukung/penyokong
o
o
o
D
D
D
D
D
anak, orang tua, staf, profesinya, dan komunitas umum.
y
ymembangunpkolaborasi
y
y
y
p
p
p
5.
Peranan
pemimpin
sebagai
orang
yang
dan
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
gaya
kerjasama dalam kepemimpinan
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
op
op
Co
Co
Co
54

C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y 6. Peranan
y
y
y
y
p
p
p
p pemimpin sebagai
p dan responsive
orang yang sensitive
o
o
o
o
o
C
C
C
Cterhadap perubahan
C
t
t
perubahan yang
dibutuhkan serta mengelola
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
perubahan
odengan efektifo
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
Do
Do
Do
Do
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
op
op
Co
Co
Co
55

C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
o
D
D
D
D
D
DAFTAR PUSTAKA
y
y
y
y
y
p
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot llinatussophy.blogspot.com/2008/01/manajemen-paud.html
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
http://siswapaudumj.blogspot.com/2012/02/manajemen-lembagao
o
o
o
D
D
D pendidikan-anak-usia.html D
Do
y
y
y
id.wikipedia.org/wiki/Pendidikan_anak_usia_dini
y
y
p
p
p
p
p
owww.paudni.kemdikbud.go.id/paud/
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/07/18/profesionalismeo
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
kepemimpinan-kepala-sekolah/
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
Do
Do
Do
Do
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
p
p
o
o
o
o
o
C
C
C
C
C
t
t
t
t
ot
o
o
o
o
o
N
N
N
N
N
o
o
o
o
D
D
D
D
Do
y
y
y
y
y
p
p
p
op
op
Co
Co
Co
56