Kaedah mnemonik dicipta adalah untuk meningkatkan kemahiran mengingat individu.

Menurut Mok (2002) melalui Teori Pemprosesan Maklumat R.M Gagne mengatakan
bahawa rangsangan-rangsangan dari persekitaran luar akan diterima dalam sistem saraf
melalui deria-deria manusia. Maklumat ini akan ditafsirkan dalam stor ingatan kemudian
dihantar kepada stor ingatan jangka panjang dan akhirnya kepada penggerak tindak balas
melalui sistem saraf. Menurut beliau, pengalaman-pengalaman yang disimpan di dalam
stor ingatan jangka panjang adalah penting bagi manusia untuk mengaitkannya dengan
pengalaman-pengalaman baru demi memudahkan proses pembelajaran baru berlaku.
Kaedah mnemonik adalah kaedah yang boleh mengukuhkan ingatan untuk suatu
jangka masa yang panjang bersesuaian dengan teori yang dikeluarkan oleh Gagne. Di
dalam negara kita, para guru dan pendidik telah sekian lama menggunakan kaedah ini
dalam pendidikan bagi membantu pelajar mengingati sesuatu fakta dan maklumat dengan
mudah dan cepat. Guru-guru telah pun mencipta berbagai mnemonik sebagai suatu
pendekatan pengajaran dan mnemonik yang dicipta itu telah pun digunakan secara turun
temurun. Kaedah mnemonik boleh membantu pelajar daripada pelbagai peringkat sama
ada pra sekolah, sekolah rendah, menengah dan pengajian tinggi.
Douglas (200) berpendapat bahawa kaedah mnemonik merupakan salah satu
strategi kognitif, namun tidak didedahkan di sekolah pada masa kini.
4

DEFINISI OPERASI
Kaedah Mnemonik
Akronim Teknik ini seakan-akan teknik akrostik. Alcronim adalah sejenis kata
singkatan. Teknik ini membentuk akronim dengan menggunakan setiap huruf awal
daripada satu ayat untuk membentuk perkataan baru. Walaupun teknik ini mudah untuk
dihafal, namun terdapat beberapa kelemahan iaitu teknik ini hanya sesuai untuk
perkataan yang mudah dihafal tetapi bukan untuk tujuan pemahaman sesuatu fakta.
Selain itu, tidak semua ayat mudah dibentuk menjadi dalam bentuk yang lebih mudah di
ingat.
Contohnya: yA:)1.)1.1,4J1UAAIH
KAMAN MNEMONIK

Dalam pembelajaran bahasa,bukan mudah sesorang itu mampu menguasai bahasa dengan
balk. Penggunaan bahasa kedua di sekolah memerlukan pengukuhan yang balk samada
pembelajaran berlangsung di bilik darjah atau di luar. Bagi murid yang berumur 6-12
tahun, aktiviti pembelajaran dikatakan sangat membantu mereka memahami dan
menerima sesuatu pembelajaran. Kaedah mnemonik dijadikan satu kaedah pilihan dalam

mengatasi cabaran pembelajaran pembelajaran Bahasa Arab.

. Douglas Brown. (2000). Principles of Language Learning and Teaching. Longman.

San Francisco.
Teori

Teori-teori pembelajaran merujuk kepada prinsip-prinsip dan hukum-hukum

pembelajaran yang dihasilkan daripada ahli-ahli psikologi pendidikan. Melalui
teori-teori pembelajaran ini, guru akan memahami pelbagai cara pelajar-pelajar
belajar dan seterusnya menghubungkaitkan prinsip dan hukumnya dengan
kaedah dan teknik mengajar untuk mencapai objektif pengajaran.
2.5 Kajian Lepas
2.5.1 Kajian Dalam Negara
Mengikut kajian yang telah dibuat di luar negara, kebanyakan keputusan
menunjukkan kesan yang positif.
Penutup
Kajian-kajian yang dibuat berkaitan dengan Kaedah Main Peranan menunjukkan
bahawa kaedah ini amat berkesan dalam meningkatkan motivasi belajar
disamping kefahaman serta kemahiran murid bertutur Bahasa Inggeris.

Pendekatan / kaedah kajian

Soal selidik berbentuk skala likert dimana murid perlu memilih jawapan
mengikut skala yang diberikan iaitu skala 5 sebagai sangat setuju, 4 setuju, 3
kurang setuju, 2 tidak setuju dan skala 1 sebagai sangat tidak setuju.

Seterusnya pengkaji akan mengedarkan satu lagi set soalan ujian pra iaitu ujian
peringkat awal terhadap murid kumpulan rawatan dan kumpulan kawalan untuk
mengetahui pencapaian murid dalam mata pelajaran Bahasa Inggeris.
Selepas ujian pra dijalankan, kumpulan rawatan akan didedahkan dengan
kaedah pembelajaran Main Peranan manakala kumpulan kawalan diajar dengan
kaedah tradisional. Setelah kedua-dua buah kelas selesai belajar Bahasa

Inggeris berdasarkan sukatan pelajaran dengan menggunakan kaedah Main

Peranan, maka set soalan ujian pasca akan diedarkan. Kemudian barulah proses
penilaian kajian bermula

Prosedur kajian
Pengumpulan data akan dijalankan oleh pengkaji di dalam kelas Tahun Enam
yang terlibat. Semua murid dari kedua-dua buah kelas akan menjawab soal
selidik yang pertama yang akan digunakan untuk mengkaji latar belakang
sampel. Pengkaji akan membuat penilaian terhadap faktor-faktor latar belakang
sampel yang mungkin mempengaruhi keputusan kajian berdasarkan borang soal
selidik yang diedarkan.
Set soalan atau ujian pra akan dijalankan di kedua-dua buah kelas dan
keputusannya akan digunakan untuk memperolehi data tentang pengetahuan
sedia ada, tahap pencapaian sampel, kebolehan berkomunikasi, dan minat.
Ujian kedua atau ujian pos pula bertujuan untuk mengkaji sejauh mana
keberkesanan

sesi pembelajaran

secara Main

Peranan

mahupun

secara

tradisional. Ujian ini mengandungi 2 soalan pilih satu yang meminta murid untuk
memberi pendapat terhadap soalan subjektif yang diberikan dari pelbagai aras.
Masa yang diberikan adalah 10 minit sahaja.
Murid diminta memberi jawapan secara jujur dan mengikut kesesuaian diri
mereka sendiri dan bukannnya mengikut tanggapan orang lain atau mana-mana
pihak. Segala maklumat yang diberi dirahsiakan dan ia hanyalah digunakan
untuk tujuan kajian semata-mata. Jawapan yang diberikan seharusnya bersifat

terbuka, jujur dan ikhlas. Borang soal selidik dan markah penilaian akan
dikumpul semula untuk dianalisis.

Prosedur Penganalisisan Data

Menurut

Mohd

Majid

(2000),

pemprosesan

data

merupakan

teknik

pengumpulan, pengolahan, penganalisaan, penyimpanan dan pengeluaran data.

Data yang dipungut melalui soal selidik dianalisis menggunakan perisian
komputer iaitu Pakej Statistik untuk Sains Sosial (SPSS) Version 15.0. Analisis
deskriptif digunakan untuk memerihalkan maklumat tentang profil responden.
Perisian SPSS merupakan perisian yang digunakan untuk mendapat keputusan
dalam bentuk frekuensi, peratusan dan min. Kekerapan min dan peratusan
merupakan parameter-parameter yang akan digunakan dalam menilai setiap
item yang terdapat di dalam borang soal selidik (Mohd. Salleh Abu, 2001).
Data yang dikumpul dari instrumen kajian ini akan dianalisis mengikut tiga
jenis data atau maklumat. Maklumat berkaitan minat pelajar yang diperolehi
daripada borang soal selidik dianalisis menggunakan statistik deskriptif iaitu
kekerapan, peratusan dan skor min.

Maklumat kedua yang berkaitan dengan

pengetahuan sedia ada murid dan tahap pencapaian murid dalam Bahasa
Inggeris dianalisis menggunakan min dan sisihan piawai. Keputusan pencapaian
murid dengan pembelajaran secara kaedah Main Peranan dan murid dengan
kaedah tradisional dibandingkan. Maklumat ini diperolehi daripada ujian pasca
dan data yang diperolehi dianalisis menggunakan min dan sisihan piawai.
3.8

Penutup

Keseluruhannya apa yang terkandung dalam bab ini adalah penerangan

mengenai tatacara yang dilalui oleh penyelidik dalam proses sebelum, semasa
dan selepas kajian dilakukan. Prosedur yang dirancang di dalam bab ini
bertujuan untuk memudahkan proses penyelidikan dilakukan.
Dewan Bahasa dan Pustaka. (2002). Kamus Dewan; Edisi Ketiga. Kuala Lumpur:
Dewan Bahasa dan Pustaka.