B Ing

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
UNIT 1
PROS AND CONS
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Cisolok

Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Inggris
Kelas/Semester : XII/1
Alokasi Waktu : 5 minggu x 4 jam pelajaran (1 pertemuan = 4 jam pelajaran)
KOMPETENSI INTI:
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar Indikator
3.11 Menganalisis fungsi sosial, struktur Membaca berbagai macam teks diskusi
teks, dan unsur kebahasaan dari teks berbahasa Inggris dari berbagai sumber
pembahasan ilmiah (discussion) tentang Mencirikan fungsi sosial, generik struktur, dan
orang, binatang, benda, gejala dan unsur kebahasaan pada teks diskusi
peristiwa alam dan sosial, sesuai dengan Menyebutkan fungsi sosial, generik struktur,
konteks penggunaannya. dan unsur kebahasaan pada teks diskusi
4.13 Menangkap makna dalam teks Menganalisis teks diskusi.
pembahasan ilmiah (discussion) tentang Menyusun teks diskusi dengan memperlihati-
orang, binatang, benda, gejala dan kan fungsi sosial, generik sruktur, dan unsur
peristiwa alam dan sosial. kebahasaan
4.14 Menyunting teks pembahasan ilmiah Membuat teks diskusi dengan memperlihatkan
(discussion) tentang orang, binatang, fungsi sosial, generik sruktur, dan unsur
benda, gejala dan peristiwa alam dan kebahasaan
sosial, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar sesuai konteks.
4.15 Menyusun teks pembahasan ilmiah
(discussion) tentang orang, binatang,
benda, gejala dan peristiwa alam dan
sosial, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks.
3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, Membacakan ungkapan untuk meminta
dan unsur kebahasaan dari ungkapan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide
untuk minta persetujuan atas dengan penjelasan, serta responsenya
penyataan/pendapat/ ide dengan Mencirikan fungsi sosial, struktur teks, dan
penjelasan, serta responnya, sesuai unsure kebahasaan dari ungkapan untuk
dengan konteks penggunaannya. meminta persetujuan atas penyataan/
4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk pendapat/ide dengan penjelasan, serta
menyatakan dan merespons ungkapan responsenya
mendapatkan persetujuan atas Menjabarkan fungsi sosial, struktur teks, dan
penyataan/pendapat/ide, dengan unsur kebahasaan dari ungkapan untuk
memperhatikan fungsi sosial, struktur meminta persetujuan atas
teks, dan unsur kebahasaan, yang benar penyataan/pendapat/ide dengan penjelasan,
dan sesuai konteks. serta responsenya.
Membandingkan ungkapan-ungkapan untuk
meminta persetujuan atas
penyataan/pendapat/ide dengan penjelasannya
serta responsnya, dengan ungkapan lain
Menyusun ungkapan untuk meminta
persetujuan atas penyataan/pendapat/ide
dengan penjelasannya serta responsnya
PERTEMUAN MINGGU KE-1:

A. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan tanya jawab dan diskusi, setelah mempelajari unit ini siswa diharapkan mampu:
1. mengemukakan fungsi sosial, generik struktur, dan unsur kebahasaan pada teks diskusi;
2. menyebutkan fungsi sosial, generik struktur, dan unsur kebahasaan pada teks diskusi.
(Tujuan pembelajaran ini tidak bersifat mutlak. Guru dapat menambah dan mencapai tujuan
pembelajaran sesuai dengan materi dan pembelajaran yang dilakukan terhadap siswa.)
B. Materi Pembelajaran
Teks diskusi merupakan jenis teks yang bertujuan untuk menampilkan argumen ata informasi
mengenai suatu isu dari sudut pandang yang berbeda. Teks jenis ini akan membantu pembaca untuk
melihat isu dari berbagai sudut.
C. Metode Pembelajaran
Pendekatan umum : saintifik
Metode : Problem-based Learning, Cooperative Learning
D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media
PowerPointStudents Book English Skills for the Future 3 for Grade XII Senior High
School/Madrasah Aliyah Language and Culture Program, Herman Benyamin dan Endang
Aminudin A., Penerbit Grafindo Media Pratama, 2015.
2. Alat
Komputer, infokus/OHP
3. Sumber Pembelajaran
Students Book English Skills for the Future 3 for Grade XII Senior High School/Madrasah
Aliyah Language and Culture Program, Herman Benyamin dan Endang Aminudin A., Penerbit
Grafindo Media Pratama, 2015., surat kabar, majalah, dan media elektronik.
E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan
a. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar, seperti kerapian
dan kebersihan kelas, presensi siswa, menyiapkan media, alat, dan buku yang digunakan dalam
proses pembelajaran.
b. Guru memberikan motivasi kepada siswa mengenai pentingnya berpikiran terbuka dan
menghargai perbedaan sudut pandang mengenai suatu isu.
c. Guru dapat mengajukan pertanyaan sebagai cara untuk menguji pengetahuan siswa. Pertanyaan
tersebut ada pada Brainstorming dan mengajak siswa untuk berterima kasih kepada Tuhan Yang
Maha Esa karena telah diberikan kemampuan untuk menguasai bahasa sebagai media
berkomunikasi dalam kehidupan sehari-hari.
2. Inti
Pada kegiatan ini, guru membimbing siswa secara individu, berepasangan, atau berkelompok untuk
melakukan beberapa hal berikut ini.
a. Mengamati
Guru membimbing siswa bekerja berpasangan untuk mengemukakan pendapat pada Activity
1 dan mengamati sejumlah gambar seragam di Indonesia yang terdapat pada Activity 2.
Latihan Halaman Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

Activity 1 8 Guru mengarahkan siswa untuk Siswa diminta untuk bekerja
menjawab 3 buah pertanyaan ber-pasangan dan menjawab
yang telah disediakan. pertanyaan yang disediakan
Activity 2 8 Guru mengarahkan siswa untuk Siswa diminta bekerja
mengamati enam buah gambar berpasangan dan mengamati
seragam yang umumnya dipakai gambar (a-f) untuk kemudian
oleh siswa sekolah di Indonesia. dipasangkan dengan judul
gambar tersebut (1-6).
Pada tahap pengamatan, sikap sosial yang akan dikembangkan adalah cermat dan teliti dalam
melakukan pengamatan.
b. Menanya
Setelah mengamati gambar tersebut, guru membimbing siswa untuk mengemukakan
pertanyaan, seperti berikut.
1) Apakah fungsi dari seragam?
2) Mengapa segaram tiap jenjang pendidikan berbeda?
3) Nilai apa yang terkandung dalam penggunaan seragam?
Pada kegiatan ini, guru sebaiknya memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya.
Apabila tidak timbul pertanyaan, guru diharapkan memberikan stimulus untuk membangkitkan
rasa ingin tahu siswa. Sikap sosial siswa yang akan dikembangkan adalah menumbuhkan rasa
ingin tahu dan berani dalam mengemukakan pertanyaan mengenai penggunaan seragam.
c. Mengeksplorasi
Guru membimbing siswa untuk membaca teks Activity 3 yang berjudul School Uniform Pros
and Cons. Setelah membaca teks tersebut, siswa diharapkan dapat menganalisisi dan
mengidentifikasi informasi-informasi penting yang terkandung di dalam teks tersebut dengan
menjawab pertanyaan pada Activity 4. Kegiatan mengeksplorasi dilanjutkan dengan
mengerjakan Activity 5 dan Activity 6.

Activity 3 9 Guru mengarahkan siswa untuk Siswa diminta untuk bekerja
bekerja berpasangan dan berpasangan dan membaca teks
membaca teks berjudul School berjudul School Uniform Pros
Uniform Pros and Cons. and Cons.
Activity 4 11 Guru meminta siswa untuk Siswa bekerja berpasangan.
menjawab pertanyaan yang Melakukan skimming dan
disediakan secara individu. scanning dengan menjawab
pertanyaan dari teks School
Uniform Pros and Cons.
Activity 5 12 Guru meminta siswa untuk Siswa diminta bekerja
bekerja berpasangan dan berpasagan. Membaca teks
membaca teks yang tersedia dan Should the Death Penalty be
membuat pertanyaan dari Banned? Siswa diminta
jawaban yang disediakan. membuat kalimat-kalimat
bertanya dari informasi yang
digarisbawahi.
Activity 6 14 Guru meminta siswa untuk Siswa bekerja berpasangan.
bekerja dengan pasangannya dan Membaca teks Should the Death
mencari istilah yang tersedia Penalty be Banned?Siswa
dalam bahasa Indonesia. diminta menemukan istilah-
istilah kebahasaan dalam bahasa
Indonesia atau bahasa daerah
dari ungkapan-ungkapan bahasa
Inggris yang diberikan dengan
mengisi tabel yang disediakan
Pada kegiatan ini sikap sosial siswa yang akan dikembangkan oleh guru adalah komunikatif
dalam berdiskusi dan teliti dalam mengeksplorasi. Guru diharapkan memberikan petunjuk
apabila siswa mengalami kesulitan.
d. Mengasosiasi
Siswa dibimbing untuk melakukan penalaran, misalnya:
1) menganalisis fungsi teks diskusi;
2) menganalisis cara penulisan teks diskusi;
3) menganalisis informasi mengenai kebahasaan dalam teks diskusi.
Pada kegiatan ini sikap sosial siswa yang akan dikembangkan oleh guru adalah cermat
dalam melakukan penalaran.
e. Mengomunikasikan
Guru membimbing siswa untuk mengemukakan hasil pembelajaran hari ini mengenai
karakteristik teks diskusi di depan kelas. Pada kegiatan ini sikap sosial siswa yang akan
dikembangkan oleh guru adalah komunikatif dan berani mengungkapkan opininya. Guru
diharapkan mengawasi dan memberikan beberapa petunjuk secukupnya agar diskusi mengarah
pada konsep yang benar.
3. Penutup
a. Secara bersama-sama, guru dan siswa menyimpulkan hasil pembelajaran dalam pertemuan ini
yang membahas tentang teks diskusi bertema seragam sekolah dan hukuman mati bagi
narapidana.
b. Siswa dapat melakukan refleksi jika ada masalah yang belum dipahami dengan baik.
c. Sebelum pembelajaran berakhir, guru dapat memberikan arahan kepada siswa untuk
mempelajari matei yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya.

1. menyimpulkan fungsi sosial, generik struktur, dan unsur kebahasaan pada teks diskusi;
2. menganalisis teks diskusi berdasarkan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
Kemajuan informasi dan teknologi dapat dijadikan sebagai bahan diskusi. Media sosial, seperti
Facebook, Twitter, memberikan layanan kemudahan bagi pengguna untuk mendapatkan dan
menyebarkan informasi, namun di lain pihak media sosial pun dianggap memberikan pengaruh
buruk. Penggunaaan media sosial erat kaitannya dengan kemajuan dan perkembangan telepon
genggam. Ponsel pintar atau smartphone merupakan bentuk evolusi telepon genggam terbaru.
Berbagai jenis, bentuk, dan fasilitas ditawarkan oleh ponsel ini. Penggunaan ponsel ini dianggap
memiliki manfaat dan kerugian bagi penggunanya.
Metode : Problem-based Learning, Project-basedLearning, Cooperative Learning

1. Media
Aminudin A., Penerbit Grafindo Media Pratama, 2015., surat kabar, majalah, dan media
elektronik
2. Alat
1. Pendahuluan
dan kebersihan lingkungan kelas, presensi siswa, menyediakan media, alat, dan buku yang
digunakan dalam proses pembelajaran.
b. Guru memberikan motivasi kepada siswa mengenai teks diskusi dan manfaatnya.
c. Guru dapat mengajukan pertanyaan sebagai cara untuk menguji pengetahuan awal dari siswa.
Pertanyaan tersebut dapat diawali dengan pertanyaan seperti, apa saja yang menjadi ciri khusus
teks diskusi.
d. Guru memberikan pemahaman tentang berbagai hal yang perlu disyukuri dalam memahami teks
diskusi dalam kehidupan sehari-hari. Selain itu, guru mengajak siswa untuk berterima kasih
kepada Tuhan Yang Maha Esa karena telah memberikan kemudahan dalam berbahasa di
kehidupan sehari-hari.
2. Inti
Pada kegiatan ini, guru membimbing siswa secara individu atau berkelompok untuk melakukan
beberapa hal berikut ini.
a. Mengamati
Kegiatan mengamati dapat dilakukan dengan mengerjakan Activity 7.

Activity 7 15 Guru meminta siswa Secara perorangan siswa diminta
membaca teks yang membaca teks A Teen Speaks:
disediakan dengan The Pros and Cons of Facebook
pelafalan yang benar. dengan intonasi dan ucapan yang
benar. tepat.
membaca teks berbahasa Inggris.
b. Menanyakan
1) Seberapa bahaya Facebook bagi kehidupan sehari-hari?
2) Bagaimana cara menggunakan Facebook dengan baik dan benar?
3) Bagaimana sikap kita dalam menilai Facebook?
ingin tahu dan berani dalam mengemukakan pertanyaan mengenai penggunaan Facebook
sebagai media sosial.
c. Mengeksplorasi
Setelah membaca teks pada Activity 7, siswa diminta untuk mengerjakan Activity 8 dan
Activity 9. Kemudian, siswa diarahkan untuk melanjutkan proses belajar dengan mengerjakan
Activity 10, Practice 1, Practice 2, Practice 3, dan Practice 4.

Activity 8 16 Guru mengarahkan siswa untuk Siswa diminta bekerja
bekerja berpasangan dan berpasangan. Membaca teks A
menganalisis kegunaan dan Teen Speaks: The Pros and Cons
kerugian penggunaan Facebook. of Facebook sekali lagi.
Menganalisa keuntungan dan
kerugian dari Facebook dengan
mengisi tabel yang tersedia.
Activity 9 16 Guru mengarahkan siswa untuk Siswa bekerja berpasangan.
bekerja berpasangan dan Membaca teks dalam Activity 5
menjawab soal yang tersedia. dan Activity 7 sekali lagi dan
mendiskusikan pertanyaan-
pertanyaan berikut.
Activity 10 17 Guru mengarahkan siswa untuk Siswa diminta bekerja dalam
bekerja berkelompok sebanyak kelompok berjumlah empat
empat orang dimana salah satu orang. Salah seorang membaca
diantaranya membaca teks teks Smartphone Pros & Cons
dengan benar. dengan lafal dan intonasi tepat.
Practice 1 18 Guru memecah setiap kelompok Siswa diminta bekerja
sebelumnya dan meminta siswa berpasangan. Membaca teks
bekerja secara individu untuk Smartphone Pros & Cons sekali
mencocokkan kata yang tersedia lagi. Siswa diminta
dengan artinya. memasangkan kata-kata dengan
makna yang tepat.
Practice 2 19 Guru kemudian meminta siswa Siswa diminta melengkapi teks
untuk melengkapi teks rumpang rumpang dengan kata-kata yang
dengan kata yang telah dipelajari tepat. Guru mendiskusikan
sebelumnya. jawaban siswa.
Practice 3 19 Guru. meminta siswa membuat Siswa membaca kata-kata dalam
kalimat berdasarkan kata yang tabel di Practice 2 sekali lagi,
telah dipelajari sebelumnya lalu siswa diminta menyusun
secara individu berdasarkan kalimat dengan kata-kata
kemampuannya masing-masing. tersebut.
Practice 4 20 Guru meminta siswa bekerja Siswa bekerja secara individu
secara individu dan menyunting dan menyunting teks yang
teks yang tersedia dengan tanda tersedia dengan tanda baca yang
baca yang tepat. tepat.
dalam berdiskusi, teliti dalam menganalisis dan mengaplikasikan pelajaran yang telah
dipelajarai.
d. Mengasosiasikan
Siswa dilatih untuk melakukan penalaran dengan mengerjakan Activity 11, Activity 12,
Activity 13, dan Activity14
Activity 11 21 Guru mengarahkan siswa Siswa diminta bekerja dalam
untuk membuat kelompok kelompok empat orang dan dua
beranggotakan empat diantaranya membaca teks Pros
orang, membaca dan and Cons of Owning Dogs.
menganalisis teks yang Siswa diminta menganalisa
tersedia dengan melengkati gagasan pokok teks tersebut
tabel yang ada. dengan melengkapi tabel.
Activity 12 23 Guru tetap meminta siswa Siswa bekerja dalam kelompok
bekerja dengan empat orang dan salah satu
kelompoknya dan diantaranya membaca teks Why
melengkapi teks yang is Free Trade Important?
tersedia dengan kata yang Siswa diminta melengkapi
tepat. kalimat rumpang dengan
. bentuk kata yang tepat dari
kata-kata yang tersedia dalam
kurung.
Activity 13 24 Guru meminta siswa Siswa bekerja dalam kelompok
untuk melakukan analisis empat orang. Menganalisa
struktur dan unsur struktur teks dan ciri-ciri
kebahasaan pada teks kebahasaan dari teks Why is
Activity 12. Free Trade Important?
.
Activity 14 24 Guru meminta siswa Siswa diminta untuk
untuk melakuakan membandingkan struktur dan
perbandingan antara teks unsur kebahasaan antara teks
di Activity 11 dan Activity Pros and Cons of Owning Dogs
12 dari segi struktur dan dan teks Why is Free Trade
unsur kebahasaan Important?
.
Pada kegiatan ini sikap sosial siswa yang akan dikembangkan oleh guru adalah cermat dalam
melakukan analisis ketika membandingkan struktur dan unsur kebahasaan dalam teks.
e. Mengomunikasikan
Guru membimbing siswa untuk mengemukakan hasil pembelajaran hari ini mengenai unsur
kebahasaan suatu teks diskusi di depan kelas. Pada kegiatan ini sikap sosial siswa yang akan
3. Penutup
a. Guru dan siswa saling menyimpulkan hasil pembelajaran dalam pertemuan ini yang membahas
tentang pro dan kontra media sosial Facebook, penggunaan smartphone, dan olah raga
jogging.
b. Siswa dapat mengajukan pertanyaan jika masih ada materi yang belum dipahami selama proses
pembelajaran.
c. Guru dapat memberikan pengarahan terhadap siswa untuk mempelajari materi yang akan
diperlajari pada pertemuan selanjutnya.

Pada pertemuan minggu ke-3 ini, siswa diharapkan mampu:
1. membuat teks diskusi dengan memperlihatkan fungsi sosial, generik sruktur, dan unsur
kebahasaan;
2. menampilkan teks diskusi dengan memperlihatkan fungsi sosial, generik sruktur, dan unsur
kebahasaan.
Teks diskusi memiliki susunan penulisan yang berbeda dengan jenis teks lainnya. Struktur teks
diskusi berupa Statements, Pro Argumentation, Cons Argumentation, dan Conclusion. Adapun
materi punctuation memiliki peranan pentik dalam penulisan teks diskusi dan teks jenis lainnya.
Metode :Discovery Learning, Project-based Learning, dan Cooperative Learning
1. Media
2. Alat
Grafindo Media Pratama, 2015, surat kabar, majalah, dan media elektronik.
1. Pendahuluan
b. Guru memberikan motivasi kepada siswa susunan teks diskusi dan element kebahasaan yang
dikandung di dalamnya..
Pertanyaan tersebut dapat diawali dengan pertanyaan seperti, hal apa saja yang memengaruhi
penulisan teks diskusi.
d. Guru memberikan pemahaman tentang berbagai hal yang perlu disyukuri dalam memahami
bahasa Inggris sebagai bahasa internasional. Selain itu, guru mengajak siswa untuk berterima
kasih kepada Tuhan Yang Maha Esa karena telah memberikan kemudahan dalam berbahasa di
kehidupan sehari-hari.
2. Inti
Pada kegiatan ini, guru membimbing siswa untuk melakukan beberapa hal berikut ini.
a. Mengamati
Guru membimbing siswa untuk bekerja berkelompok dan membaca teks pada Activity 15.

Activity 15 25 Guru meminta siswa bekerja Siswa diminta untuk
bekelompok membaca teks bekerja berkelompok
singkat yang disediakan dan mendiskusikan isu yang
membuat peta konsep tersedia dinilai dari segi
berisikan pandangan mereka pro dan kontra. Menuliskan
mengenai isu tersebut. hasil diskusi dalam bentuk
Kemudian, meminta mereka presentasi dan
untuk menampilkannya. menampilkannya di depan
kelas.
Sikap sosial yang akan dikembangkan adalah cermat dan teliti dalam membaca isu hangat.
b. Menanyakan
pertanyaan mengenai penggunaan bahasa daerah di sekolah.Pada kegiatan ini, guru sebaiknya
memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya. Apabila tidak timbul pertanyaan, guru
diharapkan memberikan stimulus untuk membangkitkan rasa ingin tahu siswa. Sikap sosial
siswa yang akan dikembangkan adalah menumbuhkan rasa ingin tahu dan berani dalam
mengemukakan pertanyaan mengenai keberadaan bahasa daerah di sekolah.
c. Mengeksplorasi
Setelah membaca teks pada Activity 15, siswa diminta untuk mengerjakan English Project.

English 25 Guru mengarahkan siswa Siswa bekerja berpasangan,
Project 1 untuk bekerja berkelompok mengarang teks diskusi
membuat teks diskusi tentang isu-isu menarik dan
mengenai topik yang dipilih. mempublikasikannya di
papan pengumuman sekolah.
Siswa dapat memilih topik:
1. Malam permpisahan
2. Membawa kendaraan
pribadi ke sekolah
3. Hari berpakaian daerah
4. Hari berbahasa Inggris

English Project 2 25 Guru mengarahkan Siswa bekerja dalam
siswa untuk kelompok, dan melakukan
melakukan debat kelas tugas-tugas berikut.
mengenai topik yang 1. Membagi siswa di kelas
disediakan. Guru ke dalam empat kelompok.
melakukan perekaman Dua kelompok menjadi
dengan alat perekam kelompok Pro dan sisanya
video atau dapat menjadi kelompok Kontra.
menggunakan telepon 2. Mendiskusikan isu-isu
selular. dengan topik Ujian
Nasional di Indonesia
dengan kelompoknya.
3. Menyiapkan kelas untuk
sebuah forum.
4. Kelompok
mempresentasikan debat.
dalam berdiskusi, dan teliti dalam menganalisis.
d. Mengasosiasikan
Dengan mengerjakan English Project, siswa diarahkan untuk menalar isu yang berhubungan
dangan topik-topik tersebut di kehidupan sehari-hari. Pada kegiatan ini sikap sosial yang akan
dikembangkan guru kepada siswa adalah teliti dalam menganalisis hasil penalaran, berpikir
terbuka, mampu berpendapat, dan komunikatif dan berdiskusi.
e. Mengomunikasikan
Guru membimbing siswa untuk mengemukakan hasil pengerjaannya di depan kelas melalui
persentasi maupun forum debat. Pada kegiatan ini sikap sosial siswa yang akan dikembangkan
oleh guru adalah komunikatif, berani mengungkapkan opininya, berpikir terbuka, dan mampu
menghargai perbedaan pendapat. Guru diharapkan mengawasi dan memberikan beberapa
petunjuk secukupnya agar diskusi mengarah pada konsep yang benar.
3. Penutup
struktur dan unsur kebahasaan teks diskusi.
pembelajaran.
PERTEMUAN MINGGU KE-4

1. menyebutkan fungsi sosial, generik struktur, dan unsur kebahasaan dari ungkapan mendapatkan
persetujuan atas penyataan/pendapat/ide, serta responnya;
2. mengemukakan fungsi sosial, generik struktur, dan unsur kebahasaan dari ungkapan
mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide, serta responnya.
Materi pembelajaran mengenai teks diskusi erat kaitannya dengan materi ungkapan untuk
menyatakan persetujuan atas suatu gagasan/ide. Suatu gagasan/ide dapat menghasilkan persetujan
atau ketidaksetujuan. Suatu gagasan mendapat persetujuan jika gagasan/ide tersebut memperoleh
dukungan, sedangkan ketidaksetujuan terlihat dari penolakan atau perbedaan pendapat.
Metode : Problem-based Learning, Cooperative Learning, Discovery, dan
Contextual Teaching and Learning
1. Media
2. Alat
Grafindo Media Pratama, 2015, surat kabar, majalah, dan media elektronik
1. Pendahuluan
b. Guru memberikan motivasi kepada siswa mengenai cara mengungkapkan persetujuan dan
ketidaksetujuan dalam bahasa Inggris dengan baik. Guru memberikan contoh yang mudah
dipahami oleh siswa dalam kehidupan sehari-hari.
Pertanyaan tersebut dapat diawali dengan pertanyaan seperti, menurut kalian, bagaimana cara
menunjukan persetujuan dan ketidaksetujuan yang baik dan sopan.
perbedaan pendapat. Selain itu, guru mengajak siswa untuk berterima kasih kepada Tuhan Yang
Maha Esa karena telah memberikan kemudahan dalam berbahasa di kehidupan sehari-hari.
2. Inti
a. Mengamati
Siswa melakukan pengamatan melalui Activity 1, Practice , dan Activity 2.

Activity 1 27 Guru membacakan Siswa mendengarkan guru yang
percakapan dan meminta membaca nyaring sebuah
siswa mendengarkan pecakapan, sementara siswa
percakapan tersebut. melengkapi rumpang dengan kata-
kata yang didengarnya.
Practice 1 27 Guru membacakan Siswa bekerja berpasangan dan
sebuah percakapan mendengarkan guru membaca
nyaring sebuah pecakapan. Siswa
menganalisis kebenaran
pernyataan yang disediakan
dengan memberikan ceklist.
Activity 2 29 Guru meminta dua Siswa mendengarkan dua orang
orang siswa yang siswa lainnya membaca sebuah
memiliki kemampuan dialog. Siswa mempraktikkan
berbahasa yang baik dialog tersebut dengan
untuk membacakan pasangannya. Siswa
teks percakapan yang mengidentifikasi ungkapan-
tersedia. ungkapan: greetings, answering to
a greetings, asking for informa-
tion, expressing agreement,
expressing disagreement,
expressing suggestion, stating
reason dan final decision. Siswa
mengisi tabel dengan deskripsi
ungkapan-ungkapan yang
digunakan dalam dialog tersebut.
Pada kegiatan pengamatan, sikap sosial yang akan dikembangkan adalah cermat dan teliti
dalam melakukan mendengarkan teks berbahasa Inggris.
b. Menanyakan
Setelah melakukan pengamatan atas teks percakapan yang dibacakan oleh guru, siswa
diarahkan untuk mengemukakan pertanyaan-pertanyaan, seperti berikut.
1. Bagaimana cara menyampaikan persetujuan atas suatu ide?
2. Bagaimana cara menyampaikan ketidaksetujuan atas suatu ide?
Siswa dapat diarahkan dengan mengerjakan latihan Activity 3 dan Activity 4.

Activity 3 31 Guru meminta siswa Siswa bekerja
bekerja berpasangan dan berpasangan. Membaca
membacakan percakapan dialog dengan lafal dan
yang tersedia untuk intonasi yang tepat. Siswa
menjawab pertanyaan yang diminta menjawab
ada. pertanyaan-pertanyaan
yang disediakan.
Activity 4 32 Guru meminta siswa Siswa bekerja berpasangan.
bekerja berpasangan dan Mendiskusikan pertanyaan-
menjawab pertanyaan yang pertanyaan tentang
disediakan. menanyakan pendapat dan
menyatakan pendapat, dan
mennyatakan persetujuan atau
ketidaksetujuan.
Pada kegiatan ini guru, sebaiknya memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya. Sikap
sosial siswa yang akan dikembangkan adalah rasa ingin tahu, berani mengemukakan pertanyaan
dan pendapat, dan komunikatif.
c. Mengeksplorasi
Kegiatan mengeksplorasi dalam ungkapan persetujan atau ketidaksetujuan atas suatu gagasan
ide ditunjukan dalam kegiatan Activity 5, Activity 6, dan Activity 7.

Activity 5 33 Guru meminta siswa Siswa bekerja dalam kelompok
membentuk kelompok berjumlah tiga orang. Siswa
dan mendiskusikan diberikan daftar topik. Siswa A
topik yang tersedia. bermain peran dengan
menanyakan opini kepada
rekannya. Siswa B menyatakan
setuju atau tidak setuju atas
pertanyaan siswa A, dan siswa C
menyatakan setuju atau tidak
setuju atas pernyataan A dan B.
Contoh:
A: What do you think of violence
on TV?
B: My opinion TV doesnt show
of violence.
C: I dont think so. I think TV
show a lot of violence on movies.
Pada kegiatan ini sikap sosial siswa yang dikembangkan oleh guru adalah sikap komunikatif
dan ketelitian dalam mengeksplorasi.
d. Mengasosiasikan
Kegiatan-kegiatan tersebut melatih siswa untuk melakukan penalaran mengenai cara
penyampaian persetujuan maupun ketidaksetujuan atas suatu topik pembahasan di sekitar kita.
Pada kegiatan ini sikap sosial yang akan dikembangkan oleh guru kepada siswa adalah teliti
dalam menganalisis hasil penalaran.
e. Mengomunikasikan
kebahasaan suatu teks diskusi di depan kelas. Pada kegiatan ini sikap sosial siswa yang akan
3. Penutup
a. Guru dan siswa menyimpulkan hasil pembelajaran dalam pertemuan ini yang membahas
tentang ungkapan menunjukan persetujuan dan ketidaksetujuan.
b. Siswa dapat melakukan refleksi atau mengajukan pertanyaan jika masih ada materi yang belum
dipahami dengan baik selama proses pembelajaran.
mempelajari materi yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya.
PERTEMUAN MINGGU KE-5

1. menyebutkan perbedaan ungkapan untuk meminta persetujuan atas penyataan/pendapat/ide
dengan penjelasannya serta responsnya, dengan ungkapan lain;
2. membuat ungkapan untuk meminta persetujuan atas penyataan/pendapat/ide dengan
penjelasannya serta responsnya.
Persetujuan maupun ketidaksetujuan dapat diungkapkan dengan berbagai kalimat ekspresi, baik
secara informal maupun formal. Nilai formal atau tidak formalnya suatu ekspresi persetujuan atau
ketidaksetujuaan terlihat dengan menganalisis kalimat ekspresi tersebut..
1. Media
2. Alat
Grafindo Media Pratama, 2015, surat kabar, majalah, dan media elektronik
1. Pendahuluan
b. Guru memberikan motivasi kepada siswa mengenai cara mengungkapkan persetujuan dan
ketidaksetujuan dalam bahasa Inggris dengan baik. Guru memberikan contoh isu yang mudah
dipahami oleh siswa dalam kehidupan sehari-hari.
Pertanyaan tersebut dapat diawali dengan pertanyaan seperti, menurut kalian, bagaimana cara
menunjukan persetujuan dan ketidaksetujuan yang baik dan sopan.
perbedaan pendapat. Selain itu, guru mengajak siswa untuk berterima kasih kepada Tuhan Yang
Maha Esa karena telah memberikan kemudahan dalam berbahasa di kehidupan sehari-hari.
2. Inti
a. Mengamati
Kegiatan mengamati dilakukan oleh siswa ketika mengerjakan pengayaan. Pada kegiatan
pengamatan sikap sosial yang dikembangkan adalah cermat dan teliti dalam melakukan
pengamatan.
b. Menanyakan
Guru diharapkan dapat mengarahkan siswa untuk menanyakan hal, seperti berikut.
1) Bagaimana cara mengidentifikasi ekpresi persetujuan dan ketidaksetujuan dengan
ekspresi lainnya?
2) Bagaimana cara membuat ekspresi saran dan alasan sebagai cara merespons ekspresi setuju
dan tidak setuju atas suatu isu?
Sikap sosial yang akan dikembangkan adalah menimbulkan rasa ingin tahu dan berani
mengutarakan pertanyaan.
c. Mengeksplorasi
Dengan mengerjakan Activity 6 siswa melakukan kegiatan eksplorasi.

Activity 6 35 Guru meminta siswa Siswa diminta bekerja
bekerja berpasangan dan berpasangan, mengisi tabel
mencari contoh ekspresi dengan ekspresi persetujuan,
persetujuan, ketidaksetujuan, saran, dan
ketidaksetujuan, saran, alasan.
dan alasan dari berbagai
sumber
bekerja berpasangan dan berpasangan, melingkari
mengeksplorasi ungkapan agreement dan
ungkapan persetujuan disagreement bersifat formal,
dan ketidaksetujuan. atau informal.
dan ketelitian dalam mengeksplorasi.
d. Mengasosiasikan
Data yang diperoleh melalui kegiatan Activity 6 dan Activity 7 mengarahkan siswa untuk:.
1) menyimpulkan mengenai perbedaan ekspesi ungkapan persetujuan, ketidaksetujuan,
saran, dan alasan;
2) mengungkapkan perbedaan pengucapan ekspesi yang formal dan informal.
Pada kegiatan ini, dengan bimbingan guru, siswa diharapkan untuk percaya diri dalam
menarik kesimpulan.
e. Mengomunikasikan
Siswa menunjukan hasil pembelajaran mengenai ungkapan persetujuan/ketidaksetujuan
melalui Activity 8, Activity 9, Activity 10, Activity 11, dan English Project.

Activity 8 36 Guru meminta siswa bekerja Siswa berkerja dalam
berkelompok dan kelompok berjumlah empat
mengungkapkan orang. Setiap siswa
persetujuannya atas isu yang memilih salah satu topik
tersedia. Setiap anggota yang diberikan. Siswa
kelompok memilih isu yang dipersilakan untuk setuju
berbeda. dengan salah satu topik
tersebut dan diminta
menuliskan alasannya.
Activity 9 37 Guru meminta siswa Siswa bekerja dalam
bekerja dengan kelompok kelompok empat orang.
sebelumnya dan Berdasarkan kegiatan
mendiskusikan persetujuan dalam Activity 8, siswa
atas tiap isu. mendaftarkan jawaban-
jawaban masing-masing
berikut alasannya dengan
mencatatkannya pada tabel
yang disediakan.
Activity 10 37 Guru meminta siswa bekerja Siswa bekerja berpasangan.
berpasangan dan membuat Mengarang sebuah dialog
dialog berdasarkan situasi dengan situasi yang
yang ada. diberikan. Mereka
mempresentasikan dialog di
depan kelas. Siswa
menanyakan pendapat siswa
lainnya mengenai
penampilan mereka.
Activity 11 38 Guru menyiapkan sejumlah Siswa diminta bekerja
kartu atau kertas bergambar. kelompok beranggotakan
Jika mengalami kesulitan, guru empat orang. Guru
dapat mencari tema lain atau menyiapkan beberapa kartu
menuliskan tema saja. Guru pun sesuai tema dari gambar yang
dapat memberikan tugas kepada tersedia. Salah satu anggota
siswa untuk mencari gambar kelompok mengambil salah
bertema tersebut secara satu kartu secara acak dan
mandiri. Kemudian, meminta diarahkan untuk membuat
siswa berkelompok, memilih pernyataan setuju atau tidak
kartu, dan mengungkapkan setuju berdasarkan kartu
pendapatnya. tersebut di depan kelas
English 39 Guru meminta siswa mencari Tugas perorangan. Siswa
Project 1 informasi isi yang menjadi membaca berbagai isu dari
perdebatan dan berbagai sumber media.
menuliskannya. Siswa membuat catatan
berdasarkan hari, tanggal,
sumber, isu, dan catatan
lainnya dengan mengisi tabel
yang disediakan.
English 39 Guru meminta siswa bekerja Siswa bekerja dalam
Project 2 berkelompok, mengamati kelompok empat orang. Siswa
aturan pemerintah yang diminta membuat surat
dianggap positif atau negatif, kepada Menteri yang
menuliskan surat persetujuan/ bertanggung jawab terhadap
ketidaksetujuan yang isu-isu yang disorotnya. Surat
ditujukan kepada menteri tersebut harus mencakup
yang bertanggung jawab. beberapa aspek seperti:
kebijakan, pendapat (setuju
atau tidak setuju), alasan dan
harapan.
Pada kegiatan siswa dapat menggembangkan sikap cermat, teliti, komunikatif, dan berani
untuk mengungkapkan pendapatnya, serta bertanggung jawab atas apa yang dipercayainya.
3. Penutup
a. Guru dan siswa menyimpulkan hasil pembelajaran dalam pertemuan ini yang membahas
tentang cara mengungkapkan persetujuan dan ketidaksetujuan.
b. Siswa dapat melakukan refleksi atau mengajukan pertanyaan jika masih ada materi yang belum
dipahami dengan baik selama proses pembelajaran.
mempelajari materi yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya.
PENILAIAN
1. Teknik dan Bentuk Instrumen
Kompetensi Inti Teknik Bentuk Instrumen
Lembar Pengamatan Sikap
Kompetensi Inti I dan II Pengamatan Sikap
Rubrik
Tes Uji Petik Kerja dan
Kompetensi III dan IV Tes Unjuk Kerja (Praktik)
Rubrik
Tes Uraian, Pilihan Berganda,
Tes Tertulis Tabel Pengamatan, Lembar
Kerja Siswa, Proyek
Panduan Penyusunan
Portofolio
Portofolio
2. Contoh Instrumen
a. Lembar Pengamatan Sikap
1) Kompetensi Inti I
Skor
No. Aspek yang Dinilai*) Keterangan
1 2 3 4
1. Memulai aktivitas belajar
dengan berdoa kepada
Tuhan Yang Maha Esa.
2. Menunjukkan rasa
bersyukur atas anugerah
yang telah diberikan oleh
3. Menghormati sesama
walaupun memiliki
keyakinan agama yang
berbeda.
*) Aspek yang dinilai dapat ditambahkan sesuai dengan sikap yang diharapkan dalam proses
pembelajaran.
Petunjuk:
a) 4 = selalu, apabila selalu melakukan dalam aktivitas,
b) 3 = sering, apabila sering melakukan dalam aktivitas dan kadang-kadang tidak melakukan,
c) 2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dalam aktivitas dan sering tidak
melakukan,
d) 1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan.
2) Kompetensi Inti II
a) Pedoman Observasi Sikap Tanggung Jawab
Petunjuk:
Lembaran penilaian ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial siswa dalam
bertanggung jawab. Berilah tanda cek () pada kolom skor sesuai sikap tanggung
jawab yang ditunjukkan siswa, yaitu dengan kriteria sebagai berikut:
a) 4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai dengan pernyataan,
b) 3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang
tidak melakukan,
c) 2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak
melakukan,
Nama Siswa : ....................................

Kelas dan NIS : ....................................
Tanggal Pengamatan : ....................................
Materi Pokok : ....................................
Aspek Skor
No. Keterangan
Pengamatan 1 2 3 4
1. Melaksanakan
tugas individu dan
kelompok dengan
baik
2. Menyelesaikan
tugas secara
mandiri
3. Menyelesaikan
soal ujian atau tes
dalam proses
pembelajaran
dengan mandiri
4. Meminta maaf
jika melakukan
kesalahan
5. Melaksanakan
proses belajar
mengajar dengan
tertib
Jumlah Skor
Petunjuk:
Siswa memperoleh nilai:
baik sekali : apabila memperoleh skor 16-20
baik : apabila memperoleh skor 11-15
cukup : apabila memperoleh skor 6-10
kurang : apabila memperoleh skor 1-5
b) Pedoman Observasi Sikap Jujur

Petunjuk:
kejujuran. Berilah tanda cek () pada kolom skor sesuai sikap jujur yang ditunjukkan
siswa, yaitu dengan kriteria sebagai berikut:
tidak melakukan,
melakukan,
Nama Siswa : ....................................

Kelas dan NIS : ....................................
Materi Pokok : ....................................
Skor
No. Aspek Pengamatan Keterangan
1 2 3 4
1. Tidak menyontek
dalam mengerjakan
ujian/ulangan/tugas
2. Tidak melakukan
plagiat
(mengambil/menyalin
karya orang lain
tanpa menyebutkan
sumber) dalam
mengerjakan setiap
tugas
3. Mengungkapkan
perasaan dengan
sebenarnya atau apa
adanya
4. Melaporkan data atau

informasi apa adanya
5. Mengakui kesalahan
atau kekurangan yang
dimiliki
Jumlah Skor
Petunjuk:
c) Pedoman Observasi Sikap Disiplin
Petunjuk:
kedisiplinan. Berilah tanda cek () pada kolom skor sesuai sikap disiplin yang
ditunjukkan siswa, yaitu dengan kriteria sebagai berikut:
tidak melakukan,
melakukan,
Nama Siswa : ....................................

Kelas dan NIS : ....................................
Materi Pokok : ....................................
Melakukan
No. Aspek Pengamatan
Ya Tidak
1. Masuk kelas tepat waktu
2. Mengumpulkan tugas tepat waktu
3. Memakai seragam sesuai dengan
tata tertib
4. Mengerjakan tugas yang
diberikan
5. Tertib dalam mengikuti
pembelajaran
6. Mengikuti praktikum sesuai
dengan langkah yang ditetapkan
7. Membawa buku tulis sesuai mata
pelajaran
8. Membawa buku teks mata
pelajaran
Jumlah Skor
Petunjuk:
Jawaban Ya diberi skor 1 dan jawaban Tidak diberi skor 0
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus:
(skor : skor tertinggi) x 4 = skor akhir
Contoh:
Jawaban Ya sebanyak 6, maka diperoleh skor 6, dan skor tertinggi 8, maka skor akhir adalah:
(6 : 8) x 4 = 3,00
d) Penilaian Diri
Penilaian diri digunakan untuk memberikan penguatan terhadap kemajuan proses
belajar siswa. Penilaian diri berperan penting bersamaan dengan bergesernya pusat
pembelajaran dari guru ke siswa yang didasarkan pada konsep belajar mandiri.
Berikut adalah contoh format penilaian diri untuk aspek sikap.
Partisipasi dalam Diskusi Kelompok
Nama : .................................................
Nama-nama anggota kelompok : .................................................
Kegiatan kelompok : .................................................I
Isilah pernyataan berikut dengan jujur. Untuk No. 1 s.d. 4, tulislah huruf A, B,
C, atau D didepan tiap pernyataan:
A : selalu B : sering C : kadang-kadang D : tidak pernah
1. ... Selama diskusi saya mengusulkan ide kepada kelompok untuk

didiskusikan
2. ... Ketika kami berdiskusi, tiap orang diberi kesempatan mengusulkan

sesuatu
3. Selama kerja kelompok, saya ... ... mendengarkan orang lain ... mengajukan
pertanyaan
4. Apa yang Anda lakukan selama kegiatan?

e) Penilaian Teman Sejawat
............................................................................
Penilaian teman sejawat atau antarsiswa merupakan teknik penilaian dengan cara
meminta siswa untuk saling menilai terkait dengan pencapaian kompetensi.
Instrumen yang digunakan berupa lembar pengamatan antarsiswa. Penilaian teman
sejawat dilakukan oleh siswa terhadap 3 (tiga) teman sekelas atau sebaliknya.
Format yang digunakan untuk penilaian sejawat dapat menggunakan format seperti
contoh pada penilaian diri..
Lembar Penilaian Teman Sejawat
Nama Siswa : .
Kelas : .
Tanggal Penilaian : .
Materi Pokok : .
Skor
No. Pernyataan
1 2 3 4
1. Teman saya berkata benar,
apa adanya kepada orang
lain.
2. Teman saya mengerjakan
sendiri tugas-tugas sekolah.
3. Teman saya menaati
peraturan (tata-tertib) yang
diterapkan.
4. ...........................................
Petunjuk Penskoran:
Lembaran ini diisi oleh siswa untuk menilai sikap spiritual dan sikap sosial siswa lainnya dengan
memberi tanda cek () pada kolom skor sesuai sikap yang ditampilkan oleh siswa. Adapun kriteria
penskorannya adalah sebagai berikut:
1 = sangat jarang 3 = sering
2 = jarang 4 = selalu
f) Jurnal
Jurnal adalah catatan guru di dalam dan di luar kelas yang berisi informasi hasil
pengamatan tentang kelebihan dan kekurangan siswa yang berkaitan dengan sikap
dan perilaku. Berikut adalah contoh format jurnal yang dapat digunakan guru.
Jurnal
Nama Siswa : .
Aspek yang Diamati : .
No. Hari/Tanggal Kejadian Keterangan
Petunjuk Pengisian Jurnal
1) Jurnal ini diisi oleh guru.
2) Ceritakan kejadian-kejadian yang dialami oleh siswa sesuai hasil pengamatan berkait sikap pada
kompetensi inti.
3) Setiap kejadian setiap siswa ditulis pada kartu yang berbeda.
b. KompetensiPengetahuan
Berdasarkan Permendikbud Nomor 104 Tahun 2014 tentang Pedoman Penilaian Hasil Belajar oleh
Pendidik, guru dapat melakukan penilaian kompetensi pengetahuan siswa melalui tes tertulis, tes
lisan, dan penugasan. Nilai ketuntasan kompetensi pengetahuan dan keterampilan dituangkan
dalam bentuk angka dan huruf, yakni 4,001,00 untuk angka yang ekuivalen dengan huruf A sampai
dengan D sebagaimana tertera pada tabel berikut.
Tabel Nilai Ketuntasan Pengetahuan dan Keterampilan
Ketuntasan Belajar untuk pengetahuan ditetapkan dengan skor rerata 2,67 untuk keterampilan
ditetapkan dengan capaian optimum 2,67.
Nilai Ketuntasan
Pengetahuan dan Keterampilan
Rentang Angka Huruf
3,854,00 A
3,513,84 A
3,183,50 B+
2,853,17 B
2,512,84 B
2,182,50 C+
1,852,17 C
1,511,84 C
1,181,50 D+
1,001,17 D
Penilaian kompetensi pengetahuan dapat menggunakan konversi penilaian sebagai berikut.
Nilai = ( Jumlah Skor : Skor Maksimal) x 4
1) Lembar Tes Tertulis
Tes tertulis adalah tes di mana soal dan jawaban yang diberikan kepada siswa dalam
bentuk tulisan. Instrumen tes tertulis berupa soal pilihan ganda, isian, jawaban
singkat, benar-salah, menjodohkan, dan uraian. Instrumen uraian dilengkapi dengan
pedoman penskoran.
Contoh:
1. What is discussion text?.
2. What is the generic structure of discussion text?
3. Mention language features of discussion text.
4. What do you get about learning discussin text?
5. Give a simple discussion text about certain issue you find interesting.
6. What is the expressions of agreement?
7. What is the expression of disagreement?
8. How to express disagreement politely?
9. Mention several expression stating agreement.
10. Mention several expression stating disagreement.
Jawaban
1. A text which is used to present argument and information from differing
viewpoints.
2. A discussion text is written in structural way as follow:
a. Statement of the issue plus a preview of the main arguments
b. Arguments for plus supporting evidence
c. Arguments against plus supporting evidence
d. Recommendation summary and conclusion
e. Moreover, it is recommended to find the interesting issue that will be
discussed. Then read many creditable sources and discuss idea with
people before writing it in order to enrich our perspective.
3. The features are:
a. Simple present tense
b. Generic participants people; scientists; smokers
c. Logical connectives; therefore, however
d. Moving from the general to the specific humans agree., Mr. Smith, who
has hunted for many years
e. Emotive language
4. Teach you to learn from different perspectives. Sharpen our critical thinking.
5. The answer may vary based on students capability.
6. It is an expression used when people have the same opinion when they approve of
or accept something.
7. The expression of disagreement is used when they reject or disapprove some ideas.
Here they are the example of disagreement.
8. The answer may vary based on students capability
9. I agree with you 100 percent, I couldnt agree with you more, thats so true, thats
for sure.
10. Im afraid I disagree. Thats not always the case.
2) Tes Lisan
Tes lisan dilakukan dalam suatu komunikasi langsung antara guru dan siswa. Tes lisan
digunakan untuk mengevaluasi hasil belajar berupa kemampuan untuk mengemukakan
pendapat-pendapat atau gagasan-gagasan secara lisan. Instrumen tes lisan berupa daftar
pertanyaan.
3) Penugasan
Penugasan adalah suatu teknik penilaian yang menuntut siswa melakukan kegiatan
tertentu di luar kegiatan pembelajaran di kelas. Instrumen penugasan berupa pekerjaan
rumah dan/atau proyek yang dikerjakan secara individu atau kelompok sesuai dengan
karakteristik tugas.
c. Kompetensi Keterampilan
1) Lembar Tes Unjuk Kerja (Praktik)
Contoh 1:
Nama Siswa : .
Kelas : .
Tanggal Penilaian : ..
Materi Pokok : ...............................
4 3 2 1 0
Kriteria Skor
Amat Baik Baik Cukup Kurang Amat
Kurang
Eksplorasi/penelitian Siswa Siswa Siswa Siswa Siswa tidak
menunjukkan menunjuk menunjuk tidak memahami
1) Penguasaan topik
penguasaan kan kan menunju dan
2) Penggunaan topik dengan penguasaa penguasaa kkan menerapkan
berbagai referensi amat baik n topik n topik penguasa metode
(buku, majalah, terkait proses dengan dengan an dasar penelitian.
laman, video, penelitian baik cukup untuk
dokumen, koran, dll.) dan terkait baik proses
3) Penggunaan menggunaka proses terkait penelitia
referensi primer n setidaknya penelitian proses n; ada
dan/atau sekunder 4 referensi dan penelitian sedikit
dengan mengguna dan upaya
sedikit kan mengguna untuk
bantuan guru. setidaknya kan belajar.
2-3 setidaknya
referensi 1 referensi
dengan dengan
sedikit banyak
bantuan bantuan
guru. guru.
Pengorganisasian Siswa Siswa Siswa Siswa Siswa tidak
komunikasi menunjukkan menunjuk menunjuk tidak memahami
keterampilan kan kan menunju dan/atau
1) Formulasi
pengorganisa keterampil pengetahu kkan menerapkan
pertanyaan,
sian dan an an dasar pengetah keterampilan
hipotesis, atau tesis
persiapan pengorgan pengorgan uan dasar pengorganis
2) Evaluasi dan seleksi dengan isasian isasian pengorga asian; tidak
informasi/pengetahua sedikit dan dan nisasian tampak
n bantuan guru. persiapan persiapan dan upaya
dengan dengan persiapan belajar.
menformu memform dengan
lasi ulasi memfor
pertanyaa pertanyaa mulasi
n. n. pertanya
an.
Presentasi lisan Siswa Siswa Siswa Siswa Siswa tidak
mampu mampu mampu menunju mampu
1) Pengorganisasian melakukan melakuka melakuka kkan memenuhi
presentasi presentasi n n presentas kriteria
(pengantar, lisan dengan presentasi presentasi i lisan dalam
penjelasan, memenuhi 4 lisan lisan dengan presentasi
simpulan) kriteria. dengan dengan menggun lisan.
mengguna mengguna akan 1
2) Penggunaan bahasa
kan 3 kan 2 kriteria.
dan kosakata terkait
kriteria. kriteria.
topik
3) Penggunaan kontak
mata
tubuh yang sesuai
5) Penggunaan
beragam nada
bicara
Jumlah Skor
Contoh 2:
Nama Siswa : .
Kelas : .
Materi Pokok : ...............................
Alternatif
No. Pernyataan
Ya Tidak
1. Mampu mengamati suatu permasalahan
dengan cermat.
2. Mampu mengajukan pertanyaan, ide,
gagasan, dan argumentasi.
3. Mampu menyajikan penyelesaian dari
suatu permasalahan.
4. Keterampilan mempresentasikan hasil
pengamatan dan penjelasan uraian
dengan cara yang menarik.
Jumlah Skor
Petunjuk Penskoran
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai keterampilan siswa dengan memberi tanda cek () pada
kolom Ya atau Tidak sesuai dengan keterampilan yang dimiliki oleh siswa. Rentang nilai yang
digunakan antara 1 dan 2. Jika jawaban Ya maka diberi skor 2, dan jika jawaban Tidak maka diberi
skor 0.
2) Lembar Proyek
Penugasan proyek adalah suatu teknik penilaian yang menuntut siswa melakukan
kegiatan tertentu di luar kegiatan pembelajaran di kelas. Proyek adalah tugas-tugas
belajar yang meliputi kegiatan perancangan, pelaksanaan, dan pelaporan secara tertulis
maupun lisan dalam waktu tertentu dan umumnya menggunakan data lapangan. Berikut
adalah contoh pedoman penilaian proyek.
Pedoman Penilaian Proyek
Nama Siswa : .
Kelas : .
Materi Pokok : ..
Petunjuk Penskoran
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai tugas proyek yang dilakukan siswa dengan memberi
tanda cek () pada kolom skor sesuai laporan proyek yang dibuat oleh siswa, Adapun kriteria
penskorannya sebagai berikut:
Skor
1 2 3 4
1. Perencanaan:
a. Persiapan
b. Rumusan Judul
2. Pelaksanaan:
a. Sistematika Penulisan
b. Keakuratan Sumber
Data/Informasi
c. Analisis Data
d. Penarikan Kesimpulan
3. Laporan Proyek:
a. Penampilan
b. Presentasi/Penguasaan
Materi
Jumlah Skor
4 = selalu konsisten
3 = konsisten
2 = mulai konsisten
1 = kurang konsisten
3) Lembar Portofolio
Penilaian portofolio adalah penilaian yang dilakukan dengan cara menilai kumpulan
seluruh karya siswa dalam bidang tertentu yang bersifat reflektif-integratif untuk
mengetahui minat, perkembangan, prestasi, dan/atau kreativitas siswa dalam kurun
waktu tertentu. Karya tersebut dapat berupa tindakan nyata yang mencerminkan
kepedulian siswa terhadap lingkungannya. Berikut adalah contoh pedoman penilaian
portofolio.
Nama
Kelas dan NIS
Tanggal
Skor yang
No Jenis Skor Maksimal
Diperoleh
1. Pengantar yang berupa ringkasan
pernyataan pribadi tentang diri sendiri (saat
ini dan masa depan yang dicita-citakan) dan
ihwal artefak pilihan siswa sebagai materi
portofolio dan paparan proses
pembelajarannya
2. Tulisan siswa: discussion text dan the
expressions of agreement and disagreement
3. Presentasi lisan: discussion text dan the
expressions of agreement and disagreement
4. Lembar refleksi diri (dipakai untuk setiap
kegiatan refleksi diri)
5. Hasil pembelajaran keterampilan oleh guru
6. Hasil pembelajaran keterampilan oleh
siswa (evaluasi diri)
7. Hasil pembelajaran keterampilan berpikir
kritis
8. Hasil pembelajaran keterampilan
berkomunikasi efektif
9. Hasil pembelajaran literasi teknologi
Cisolok, Juli 2017

Mengetahui, Guru Bahasa Inggris
Kepala Sekolah
Drs. Hery Rusly Hernawan, M.Pd. Saepul Rahman,S.Pd

NIP : 195901141983031006 NIP : -
UNIT 2
ANECDOTE

KOMPETENSI INTI:

3.14 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks Membaca berbagai macam teks humor anekdot
dan unsur kebahasaan dari teks humor berbahasa Inggris dari berbagai sumber
/anekdot, sesuai dengan konteks Menandai antara lain perbedaan antar berbagai
4.18 Menangkap makna humor/anekdot. teks humor anekdot yang ada dalam bahasa
Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
dsb.
Menguraikan teks humor anekdot yang ditulis,
berfokus pada fungsi sosial,struktur, dan unsur
kebahasaan
Menyusun kembali teks humor anekdot yang
dibaca kepada teman dan guru
3.9 Menganalisi fungsi sosial, struktur teks Membaca berbagai macam teks lisan dan tulis untuk
dan unsur kebahasaan untuk menyatakan menyatakan dan menanyakan tentang ketetapan
dan menanyakan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam
terjadinya atau dilakukannya sesuatu berbagai kondisi
dalam kondisi apapun, sesuai dengan Menandai perbedaan antar berbagai teks lisan dan
konteks penggunaannya tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang
4.11 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu yang
menyatakan dan menanyakan tentang ada dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam
ketetapan terjadinya atau dilakukannya bahasa Indonesia, dsb.
sesuatu dalam kondisi apapun, dengan Menganalisis teks lisan dan tulis untuk menyatakan
memperhatikan fungsi sosial, struktur dan menanyakan tentang ketetapan terjadinya atau
teks, dan unsur kebahasaan yang benar dilakukannya sesuatu, berfokus pada fungsi sosial,
dan sesuai konteks struktur, dan unsur kebahasaan
Menyimpulkan kembali teks lisan dan tulis untuk
menyatakan dan menanyakan tentang ketetapan
terjadinya atau dilakukannya sesuatu yang dibaca
kepada teman dan guru
PERTEMUAN I (HARI I):

1. mengemukakan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan pada teks anekdot.
2. menyebutkan perbedaan antara berbagai teks humor anekdot yang ada dalam bahasa Inggris
dengan yang ada dalam Bahasa Indonesia.
Anecdote merupakan sebuah teks yang menceritakan kejadian unik, tidak jarang dari cerita tersebut
terdapat nilai moral yang dapat kita ambil dan pelajari. Teks jenis ini biasanya berisikan tentang
berbagai kejadian lucu/tidak biasa berdasarkan khayalan atau peristiwa nyata yang bertujuan
menghibur pembaca.
1. Media
2. Alat
Grafindo Media Pratama, 2015., surat kabar, majalah, dan media elektronik
1. Pendahuluan
a. Guru mengondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa tentang teks anekdot.
b. Apersepsi: bertanya jawab mengenai teks anekdot
1) Apa saja yang Anda ketahui tentang teks anekdot?
2) Adakah manfaat dari teks anekdot bagi kehidupan?
c. Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang teks anekdot.
2. Inti
Pada kegiatan ini, guru melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan
pendekatan yang telah disebutkan pada metode pembelajaran. Langkah-langkahnya dapat
diintegrasikan pada kegiatan berikut.
a. Mengamati
Guru membimbing siswa untuk mengamati gambar dan mencocokkannya dengan keterangan
yang sesuai dengan gambar tersebut. Siswa juga dibimbing untuk dapat mengerjakan tabel yang
terdapat pada Activity 2 dan Activity 3.

Activity 1 48 Guru mengarahkan Siswadiminta untuk
siswa untuk mengamati gambar-gambar
mencocokkan gambar yang disajikan dalam
dan keterangan yang kegiatan ini. Siswa diajak
telah disediakan. untuk mencocokan 4
gambar dengan keterangan
yang telah disediakan.
Activity 2 49 Guru mengarahkan Siswa diminta bekerja
siswa untuk secara berpasangan. Siswa
membaca teks The membaca teks anekdot
Rich Old Lady and The Rich Old Lady and
Her Nasty Ugly her Nasty Ugly Dogs.
Dogs dan membantu Siswa berdiskusi mengenai
siswa apabila fungsi sosial, struktur, dan
terdapat kosa kata elemen bahasa dari teks
yang sulit. tersebut, kemudian
memberikan tanda centang
pada tabel yang disediakan.
b. Menanyakan
a) Bagaimana struktur teks yang terdapat pada sebuah teks anekdot?
b) Pelajaran atau nilai apa yang dapat diambil setelah membaca teks anekdot?
ingin tahu dan berani dalam mengemukakan pertanyaan mengenai teks anekdot.
c. Mengeksplorasi
Setelah membaca teks tersebut, siswa diharapkan dapat menganalisisi dan mengidentifikasi
informasi-informasi penting yang terkandung di dalam teks tersebut. Pada Activity 3 siswa
dimina untuk membaca teks anecdote dan meneksplorasi berbagai karakter teks tersebut. Pada
Activity 4 siswa dapat mengeksplorasi teks anekdot secara lebih mendalam dengan menjawab
pertanyaan pada Activity 4. Kegiatan mengeksplorasi dilanjutkan dengan mengerjakan
Activity 5.

untuk membaca teks membaca teks berjudul
berjudul Nujum Pak Nujum Pak Belalang.
Belalang.
Activity 4 52 Guru mengarahkan Siswadiminta untuk
siswa untuk bekerja bekerja secara
berpasangan dan berpasangan. Siswa
membaca teks membaca cerita Storu
berjudul Story of of Abunawas-Fare
Share kemudian men-
Abunawas Fare diskusikan pertanyaan-
Share. pertanyaan yang
disediakan.
Activity 5 53 Guru meminta Siswa diminta untuk

siswa untuk bekerja secara
bekerja berpasangan. Siswa
berpasangan dan diminta untuk mencari
mencari contoh berbagai teks anecdote
anekdot lokal. yang berasal dari
Indonesia, kemudian
melengkapi tabel yang
tersedia dengan
keterangan judul,
karakter tokoh, serta
nilai moral yang terdapat
dalam anecdote tersebut.
dalam berdiskusi dan teliti dalam mengeksplorasi. Guru diharapkan memberikan petunjuk apabila
siswa mengalami kesulitan.
d. Mengasosiasikan
a) menganalisis fungsi teks anekdot;
b) menganalisis grammar yang digunakan pada teks anekdot;
c) menganalisis informasi mengenai kebahasaan dalam teks anekdot.
e. Mengomunikasikan
Guru membimbing siswa untuk mengemukakan hasil pembelajaran hari ini mengenai fungsi,
struktur, dan grammar yang digunakan dalam teks anekdot di depan kelas. Pada kegiatan ini
sikap sosial siswa yang akan dikembangkan oleh guru adalah komunikatif dan berani
mengungkapkan opininya. Guru diharapkan mengawasi dan memberikan beberapa petunjuk
secukupnya agar diskusi mengarah pada konsep yang benar.
3. Penutup
teks anekdot.
pembelajaran.
PERTEMUAN II (HARI II):

1. mengemukakan teks humor anekdot tertulis yang berfokus pada fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan.
2. menyimpulkan teks anekdot berdasarkan fungsi sosial, generik struktur, dan unsur kebahasaan.
Memahami teks anecdote
Metode : Problem-based Learning, Project-based Learning, dan Cooperative
Learning
1. Media
2. Alat
1. Pendahuluan
Tahap apersepsi diawali dengan tanya jawab untuk mengetahui pengetahuan siswa. Guru
mengingatkan kembali konsep-konsep yang telah dimiliki siswa yang berhubungan dengan
anecdote. Misalnya, hal apa saya yang menjadi ciri khusus sebuah teks anekdot? Setelah tidak ada
kesulitan dalam menjawab pertanyaan tersebut, guru meminta siswa untuk melanjutkan
pembelajaran.Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang teks adecdot.
2. Inti
a. Mengamati
Kegiatan mengamati dapat dilakukan dengan mengerjakan Activity 6 dan Activity 7 dengan
membaca teks yang terdapat pada Activity tersebut.

untuk bekerja bekerja secara berpasangan.
berpasangan dan Siswa membaca cerita Si
membaca teks yang Kabayab Traps a Deer
tersedia. dengan intonasi dan
pengucapan yang tepat.
Activity 7 56 Guru meminta siswa Siswa diminta untuk bekerja
untuk bekerja secara berpasangan. Siswa
berpasangan dan membaca cerita A Tragedy or
menerangkan mengenai a Blessing? Kemudian
kalimat pasif dan aktif. mengisi paragraf rumpang
dengan kata yang telah
disediakan ke dalam bentuk
kalimat aktif atau pasif
b. Menanyakan
Setelah mengamati teks tersebut, guru membimbing siswa untuk mengemukakan pertanyaan,
seperti berikut.
1) Grammar apa yang digunakan pada sebuah teks anekdot?
2) Apakah ada grammar khusus yang digunakan pada sebuah teks anekdot?
ingin tahu dan berani dalam mengemukakan pertanyaan.
c. Mengeksplorasi
Pada kegiatan mengeksplorasi ini, siswa dapat mengeksplorasi Activity 8 dan Activity 9
tersebut dengan menjawab pertanyaan yang terdapat pada Activity tersebut.
dalam berdiskusi, teliti dalam menganalisis, dan mengaplikasikan pelajaran yang telah
dipelajarai.
d. Mengasosiasikan
Sedangkan pada tahap mengasosiasikan ini, siswa dapat melatihnya dengan mengerjakan
Activity 8 danActivity 9. Siswa diarahkan untuk menjawab soal yang terdapat pada Activity
tersebut.

Activity 8 58 Guru meminta siswa Siswa diminta bekerja secara
untuk bekerja berpasangan. Siswa membaca
berpasangan dan teks John Gilbert kemudian
membaca teks yang mempelajari fungsi sosial,
tersedia. Guru struktur teks, dan elemen-
membantu apabila elemen bahasa dari teks
terdapat kosa kata tersebut dengan menjawab
yang tidak diketahui pertanyaan-pertanyaan yang
oleh siswa. disediakan.
Activity 9 59 Guru meminta siswa Siswadiminta bekerja
untuk bekerja secara berpasangan. Siswa
berpasangan dan membaca cerita April
membaca teks yang Fools kemudian
tersedia. Guru mempelajari fungsi sosial,
membantu apabila struktur teks, dan elemen-
terdapat kosa kata elemen bahasa pada teks
yang tidak diketahui tersebut dengan menjawab
oleh siswa. pertanyaan-pertanyaan
yang disediakan.
melakukan analisis dan membandingkan struktur dan unsur kebahasaan dalam teks.
e. Mengomunikasikan
kebahasaan suatu teks anekdot di depan kelas. Guru juga membantu siswa dalam menceritakan
kembali cerita anekdot yang dibacabnya pada Activity 10.
dan berani mengungkapkan opininya. Guru diharapkan mengawasi dan memberikan beberapa
petunjuk secukupnya agar kegiatan mengarah pada konsep yang benar.
3. Penutup
manfaat, struktur, dan unsur kebahasaan teks anekdot.
pembelajaran.
PERTEMUAN III (HARI III)

1. memahami teks menyatakan dan menanyakan ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu
dalam berbagai kondisi (concessive clauses).
2. menyebutkan perbedaan pada teks menyatakan dan menanyakan ketetapan terjadinya atau
dilakukannya sesuatu dalam berbagai kondisi yang ada pada bahasa Inggris dan bahasa
Indonesia (concessive clauses).
3. menjelaskan hasil analisis dari teks menyatakan dan menanyakan ketetapan terjadinya atau
dilakukannya sesuatu dalam berbagai kondisi (concessive clauses).
Concessive Clause biasanya mengguanakan kata in spite of, despite, although, though, dan even to.
Biasanya kalimat pada Concessive Clause dapat dibagi menjadi main clause dan subordinate clause
Metode : Project-based Learning, Discovery, dan Cooperative Learning
1. Media
2. Alat
1. Pendahuluan
a. Guru mengondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa tentang concessive clauses.
b. Apersepsi: bertanya jawab mengenai concessive clause, seperti kata menyebutkan hubung
(subordinator conjunctions) apa saja yang terdapat pada concessive clauses.
c. Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang bahasa negara.
2. Inti
a. Mengamati
Guru membimbing siswa untuk bekerja berpasangan dan membaca beberapa contoh yang
terdapat pada Activity 1 dan Practice 1.

Practice 1 63 Guru meminta siswa Siswa melengkapi kalimat
mengerjakan soal yang rumpang dengan salah satu
terdapat pada Practice 1 kata yang telah disediakan.
dan membantu siswa
apabila terdapat
kesulitan.
Activity 1 65 Guru meminta siswa Siswadiminta bekerja
bekerja berpasangan berpasangan. Siswa
dan mengamati contoh membaca kalimat dengan
kalimat concessive intonasi dan pengucapan
clause. yang tepat.
membaca struktur teks.
b. Menanyakan
Setelah mengamati Practice dan Activity tersebut, guru membimbing siswa untuk
mengemukakan pertanyaan mengenai kata penghubung apa saja yang digunakan pada
concessive clause.
ingin tahu dan berani dalam mengemukakan pertanyaan mengenai kata concessive clause.
c. Mengeksplorasi
Pada bagian mengeksplorasi ini, siswa dapat melanjutkannya dengan mengerjakan Activity 3.
Siswa dapat mengeksplorasi soal dan gambar yang terdapat pada Activity ini setelah
sebelumnya mengobservasi mengenai concessive clause.

Activity 3 66 Guru mengarahkan siswa Siswa diminta untuk bekerja
untuk memerhatikan gambar secara berpasangan. Siswa
yang terdapat pada Activity membuat kalimat
3. menggunakan in case, in the
event that, on the condition, in
spite of, dan despite
berdasarkan gambar yang telah
disediakan.
Pada kegiatan ini sikap sosial siswa yang akan dikembangkan oleh guru adalah kreatif dan teliti.
d. Mengasosiasikan
Siswa dapat mengasosiasikan materi concessive clause yang telah dipelajarinya dengan
mengerjakan Activity 6. Pada Activity ini, siswa dapat mengasosiasikan materi yang telah
dipelajarinya dengan kata penghubung yang terdapat dalam bahasa Indonesia.
Pada kegiatan ini sikap sosial yang akan dikembangkan guru kepada siswa adalah berpikir
terbuka, dan teliti.
e. Mengomunikasikan
persentasi hasil kerja siswa berupa percakapan sederhana dengan menggunakan concessive
clause pada percakapan yang telah dibuatnya. Siswa dapatmengerjakan Activity 7 sebagai
penunjangnya. Pada kegiatan ini sikap sosial siswa yang akan dikembangkan oleh guru adalah
komunikatif, berpikir terbuka, dan kreatif. Guru diharapkan mengawasi dan memberikan
beberapa petunjuk secukupnya agar kegiatan mengarah pada konsep yang benar.
3. Penutup
concensiveclause.
pembelajaran.
PENILAIAN

Rubrik
Rubrik
Kerja Siswa, Proyek
Panduan Penyusunan
Portofolio
Portofolio
2. Contoh Instrumen
Skor
1 2 3 4
2. Menunjukkan rasa
walaupun memiliki
berbeda.
pembelajaran.
Petunjuk:
melakukan,
Petunjuk:
tidak melakukan,
melakukan,
Nama Siswa : ....................................

Kelas dan NIS : ....................................
Materi Pokok : ....................................
Aspek Skor
No. Keterangan
Pengamatan 1 2 3 4
1. Melaksanakan
tugas individu dan
kelompok dengan
baik
2. Menyelesaikan
tugas secara
mandiri
3. Menyelesaikan
soal ujian atau tes
dalam proses
pembelajaran
dengan mandiri
4. Meminta maaf
jika melakukan
kesalahan
5. Melaksanakan
proses belajar
mengajar dengan
tertib
Jumlah Skor
Petunjuk:

Petunjuk:
tidak melakukan,
melakukan,
Nama Siswa : ....................................

Kelas dan NIS : ....................................
Materi Pokok : ....................................
Skor
1 2 3 4
1. Tidak menyontek
dalam mengerjakan
ujian/ulangan/tugas
2. Tidak melakukan
plagiat
(mengambil/menyalin
karya orang lain
tanpa menyebutkan
sumber) dalam
mengerjakan setiap
tugas
3. Mengungkapkan
perasaan dengan
sebenarnya atau apa
adanya

dimiliki
Jumlah Skor
Petunjuk:

Petunjuk:
tidak melakukan,
melakukan,
Nama Siswa : ....................................

Kelas dan NIS : ....................................
Materi Pokok : ....................................
Melakukan
Ya Tidak
tata tertib
diberikan
pembelajaran
pelajaran
pelajaran
Jumlah Skor
Petunjuk:
Contoh:
(6 : 8) x 4 = 3,00
d) Penilaian Diri
Nama : .................................................
Kegiatan kelompok : .................................................
Isilah pernyataan berikut dengan jujur. Untuk No. 1 s.d. 4, tulislah huruf A,
B, C, atau D didepan tiap pernyataan:
1. ... Selama diskusi saya mengusulkan ide kepada kelompok untuk

didiskusikan
2. ... Ketika kami berdiskusi, tiap orang diberi kesempatan mengusulkan

sesuatu
3. Selama kerja kelompok, saya ... ... mendengarkan orang lain ...
mengajukan pertanyaan
4. Apa yang Anda lakukan selama kegiatan?

............................................................................

sejawat dilakukan oleh siswa terhadap 3 (tiga) temannya atau sebaliknya. Format
yang digunakan untuk penilaian sejawat dapat menggunakan format seperticontoh
pada penilaian diri. Berikut adalah contoh format penilaian.
Nama Siswa : .
Kelas : .
Materi Pokok : .
Skor
No. Pernyataan
1 2 3 4
1. Teman saya berkata benar, apa
adanya kepada orang lain.
2. Teman saya mengerjakan

sendiri tugas-tugas sekolah.
3. Teman saya menaati peraturan
(tata-tertib) yang diterapkan.
4. ...........................................
Petunjuk Penskoran:
Lembaran ini diisi oleh siswa untuk menilai sikap spiritual dan sikap sosial siswa lainnya
dengan memberi tanda cek () pada kolom skor sesuai sikap yang ditampilkan oleh siswa.
Adapun kriteria penskorannya adalah sebagai berikut:
f) Jurnal
Jurnal
Nama Siswa : .
2) Ceritakan kejadian-kejadian yang dialami oleh siswa sesuai hasil pengamatan berkait sikap
pada kompetensi inti.
Berdasarkan Permendikbud Nomor 104 Tahun 2014 tentang Pedoman Penilaian Hasil
Belajar oleh Pendidik, guru dapat melakukan penilaian kompetensi pengetahuan siswa
melalui tes tertulis, tes lisan, dan penugasan. Nilai ketuntasan kompetensi pengetahuan
dan keterampilan dituangkan dalam bentuk angka dan huruf, yakni 4,001,00 untuk
angka yang ekuivalen dengan huruf A sampai dengan D sebagaimana tertera pada tabel
berikut.
Ketuntasan Belajar untuk pengetahuan ditetapkan dengan skor rerata 2,67 untuk
keterampilan ditetapkan dengan capaian optimum 2,67.
Nilai Ketuntasan
Rentang Angka Huruf
3,854,00 A
3,513,84 A
3,183,50 B+
2,853,17 B
2,512,84 B
2,182,50 C+
1,852,17 C
1,511,84 C
1,181,50 D+
1,001,17 D

pedoman penskoran.
Contoh:
1. What is anecdote text?
2. How is anecdote text structured?
3. What kinds of tenses usually used in anecdote text?
4. Write a simple anecdote text.
5. What is concessive clause?
6. What do you know about in spite and despite as a conjunction in concessive
clause?
7. Write three sentences containing in spite and despite.
8. What do you know about although, though, and even though as a conjunction in
concessive clause?
9. How although, though, and even though are differentiate?
10. Write three sentences containing although, though, and even though.
Jawaban
1. Anecdote is a type of spoken or written text that deals with past incidents. The
function is to retell an account or story of unusual or amusing incidents.
2. The generic structure of anecdote text is: abstract, orientation, crisis, reaction, and
coda.
3. Simple Past Tense and Past Continues Tense (sometimes).
4. The answers based on students capability.
5. Concessive clauses are also called contrast clauses. They usually denote some
obstacle which do not prevent the realization of the action expressed in the main
clause.
6. We can use the prepositions in spite of and despite to talk about contrast. They
are followed by a noun, a pronoun, or an -ing form of a verb (gerund).
For examples:
In spite of the rain (noun), we started to play basketball.
Despite the rain (noun), we started to play basketball.
In spite of having (gerund) a migraine headache, I decided to go out on a date.
Despite having (gerund) a migraine headache, I decided to go out on a date.
In spite of and despite are interchangeable. However, despite is slightly more
formal than in spite of..
8. Although, though and even though are subordinators used in the contrast clauses.
They are also called subordinating conjunctions. They introduce the idea which
contrasts with the main clause.
9. Though is commonly used in informal speech than although. Even though is a
stonger form of although and though it is also more emphatic than although.
2) Tes Lisan
Tes lisan dilakukan dalam suatu komunikasi langsung antara guru dan siswa. Tes ini
pendapat atau gagasan secara lisan. Instrumen tes lisan berupa daftar pertanyaan.
3) Penugasan
Contoh 1:
Nama Siswa : .
Kelas : .
Materi Pokok : ...............................
4 3 2 1 0
Kriteria Skor
Kurang
Eksplorasi/penelitian Siswa Siswa Siswa Siswa tidak Siswa tidak
menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan memahami
1) Penguasaan topik
penguasaan penguasaan penguasaan penguasaan dan
2) Penggunaan topik dengan topik dengan topik dengan dasar untuk menerapkan
berbagai referensi amat baik baik terkait cukup baik proses metode
(buku, majalah, terkait proses proses terkait proses penelitian; penelitian.
laman, video, penelitian penelitian dan penelitian dan ada sedikit
dokumen, koran, dll.) dan menggunakan menggunakan upaya untuk
3) Penggunaan menggunaka setidaknya 2-3 setidaknya 1 belajar.
referensi primer n setidaknya referensi referensi
dan/atau sekunder 4 referensi dengan sedikit dengan
dengan bantuan guru. banyak
sedikit bantuan guru.
bantuan guru.
Pengorganisasian Siswa Siswa Siswa Siswa tidak Siswa tidak
komunikasi menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan memahami
keterampilan keterampilan pengetahuan pengetahuan dan/atau
1) Formulasi
pengorganisa pengorganisasi dasar dasar menerapkan
pertanyaan,
sian dan an dan pengorganisasi pengorganisas keterampilan
persiapan persiapan an dan ian dan pengorganis
2) Evaluasi dan seleksi dengan dengan persiapan persiapan asian; tidak
informasi/pengetahua sedikit menformulasi dengan dengan tampak
n bantuan guru. pertanyaan. memformulasi memformulas upaya
pertanyaan. i pertanyaan. belajar.
Presentasi lisan Siswa Siswa mampu Siswa mampu Siswa Siswa tidak
mampu melakukan melakukan menunjukkan mampu
1) Pengorganisasian
melakukan presentasi presentasi presentasi memenuhi
presentasi
presentasi lisan dengan lisan dengan lisan dengan kriteria
(pengantar,
lisan dengan menggunakan menggunakan menggunakan dalam
penjelasan,
memenuhi 4 3 kriteria. 2 kriteria. 1 kriteria. presentasi
simpulan)
kriteria. lisan.
dan kosakata terkait
topik
mata
tubuh yang sesuai
5) Penggunaan
beragam nada
bicara
Jumlah Skor
Contoh 2:
Nama Siswa : .
Kelas : .
Materi Pokok : ...............................
Alternatif
No. Pernyataan
Ya Tidak
dengan cermat.
suatu permasalahan.
Jumlah Skor
Petunjuk Penskoran
skor 0.
2) Lembar Proyek
Nama Siswa : .
Kelas : .
Materi Pokok : ..
Petunjuk Penskoran
Skor
1 2 3 4
1. Perencanaan:
a. Persiapan
b. Rumusan Judul
2. Pelaksanaan:
Data/Informasi
c. Analisis Data
3. Laporan Proyek:
a. Penampilan
Materi
Jumlah Skor
4 = selalu konsisten 2 = mulai konsisten
3 = konsisten 1 = kurang konsisten
portofolio.
Nama
Kelas dan NIS
Tanggal
No Jenis Skor Maksimal Skor yang Diperoleh

pembelajarannya
2. Tulisan siswa: narrative text and
concessive clause
3. Presentasi lisan: narrative text and
concessive clause
kritis
Cisolok, Juli 2017

Kepala Sekolah

NIP : 195901141983031006 NIP : -
RECANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
BAB 3
INSPIRING WORDS

Mata Pelajaran : Bahasa dan SastraInggris
KOMPETENSI INTI:
3.15 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, Membaca berbagai macam teks wise words dan
dan unsur kebahasaan dalam teks wise poem berbahasa Inggris dari berbagai sumber
words dan poem, sesuai dengan konteks Merinci fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
penggunaannya. kebahasaan pada teks wise words dan poem
4. 19 Menangkap makna teks wise words dan Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan
poem unsur kebahasaan pada teks wise words dan poem
Mendeteksi makna teks wise words dan poem
Menyusun teks wise words dan poem
3.10 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, Membaca beberapa kalimat yang menyatakan dan
dan unsur kebahasaan untuk menanyakan tentang persyaratan
menyatakan dan menanyakan tentang terjadinya/dilakukannya sesuatu dalam berbagai
persyaratan terjadinya/ konteks.
dilakukannya sesuatu, sesuai konteks Memperkirakan perbedaan pernyataan yang
4.12 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang persyaratan
menyatakan dan menanyakan tentang terjadinya/dilakukannya sesuatu yang ada dalam
persyaratan terjadinya/dilakukannya bahasa Inggris, dengan yang ada dalam bahasa
sesuatu, dengan memperhatikan fungsi Indonesia.
sosial, struktur teks, dan unsur Membandingkan pernyataan persyaratan
kebahasaan yang benar dan sesuai terjadinya/dilakukannya sesuatu yang telah
konteks. dipelajari dengan bentuk pernyataan persyaratan
lainnya.
Merumuskan tentang persyaratan
terjadinya/dilakukannya sesuatu dalam bahasa
Inggris, di dalam dan di luar kelas
3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, Membaca beberapa kalimat yang menyatakan dan
dan unsur kebahasaan untuk menanyakan tentang keterkaitan antara keadaan
menyatakan dan menanyakan tentang benda dengan pengaruhnya dalam berbagai
keterkaitan antara keadaan benda konteks.
dengan pengaruhnya, sesuai dengan Mengidentifikasi perbedaan pernyataan yang
konteks penggunaannya. menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan
4.5 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk antara keadaan benda dengan pengaruhnya yang
menyatakan dan menanyakan tentang ada dalam bahasa Inggris, dengan yang ada
keterkaitan antara keadaan benda dengan dalam bahasa Indonesia.
pengaruhnya, dengan memperhatikan Membandingkan pernyataan keterkaitan antara
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur keadaan benda dengan pengaruhnya yang telah
kebahasaan yang benar dan sesuai dipelajari dengan bentuk pernyataan persyaratan
konteks. lainnya.
Membuat ungkapan mengenai keterkaitan antara
keadaan benda dengan pengaruhnya dalam
bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
PERTEMUAN 1 (HARI I):

1. memahami makna teks wise words dan poems berbahasa Inggris.
2. memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks wise words dan poems.
3. menjelaskan makna sebuah teks wise words dan poems.
4. menulis teks wise words dan poems sederhana.
Kata bijak merupakan ungkapan yang dapat memotivasi seseorang atau memberikan inspirasi
terhadap orang yang membacanya. Banyak kata bijak yang dapat menginspirasi dan memotivasi
seseorang, utamanya jika kata bijak tersebut berasal dari tokoh terkenal. Adapun fungsi sosial dari
kata bijak itu sendiri adalah menyatakan kebenaran, memeberikan nasehat atau pesan moral, dan
menghibur.

1. Media
PowerpointStudents Book English Skills for the Future 3 for Grade XII Senior High
2. Alat
1. Pendahuluan
a. Guru mengondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa tentang wise words dan poem.
b. Apersepsi: bertanya jawab mengenai wise words dan poem.
1) Apa yang dimaksud dengan wise words dan poem?
2) Seberapa penting wise words dan poem dalam kehidupan sehari-hari?
b. Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang wise words dan poem.
2. Inti
a. Mengamati
Guru membimbing siswa untuk mengamati gambar dan wise words yang terdapat pada Activity
2. Siswa juga dibimbing untuk dapat mengerjakan Activity 3, Activity 7, Activity 8 dan
latihan-latihan lainnya.

Activity 2 80 Guru mengarahkan siswa Siswa membaca dan
bekerja berpasangan. Guru memahami makna dari wise
meminta siswa untuk word yang terdapat pada
mengamati wise word para gambar yang telah
tokoh yang tersedia pada disediakan. Siswa
Activity 2. mendiskusikannya dengan
temannya.
Activity 3 81 Guru mengarahkan siswa Siswa mengamati gambar yang
bekerja berpasangan. Guru ada dan mencocokkannya
meminta siswa untuk dengan pengertian atau makna
mengamati gambar pada yang tepat, yang telah
Activity 3. disediakan.
Activity 7 83 Guru mengarahkan siswa untuk Siswa mengobservasi dengan
bekerja secara berkelompok. cara membaca puisi tersebut
Guru membantu siswa apabila dan menjawab pertanyaan
terdapat kesulitan dalam yang berhubungan dengan
memahami kosa kata. puisi tersebut.
Activity 8 86 Guru mengarahkan siswa Siswa membaca puisi tersebut
bekerja berpasangan. Guru untuk selanjutnya mengisi tabel
membantu siswa apabila yang berhubungan dengan
mengalami kesulitan kosa puisi tersebut (fungsi sosial,
kata dan menjelaskan apa itu struktur, kata kerja, kata sifat
stanza di dalam sebuah puisi. dan kata benda apa yang
terdapat pada puisi tersebut).
Pada tahap pengamatan, sikap sosial yang akan dikembangkan adalah cermat dan teliti
dalam melakukan pengamatan.
b. Menanyakan
pertanyaan sebagai berikut.
1) Apa makna yang terdapat dari sebuah kata bijak?
2) Sebutkan makna sebuah puisi? Tema apa yang digunakan dalam puisi tersebut?
3) Apa tujuan penulis membuat kata bijak tersebut?
4) Apa tujuan penulis membuat puisi tersebut?
ingin tahu dan berani dalam mengemukakan pertanyaan mengenai kata bijak dan puisi.
c. Mengeksplorasi
Pada Activity 9 dan Activity 10 siswa dapat mengeksplorasi kata bijak yang telah disediakan
dengan padanannya dalam bahasa Indonesia serta menjawab pertanyaan yang telah disediakan.
Siswa juga diberi tugas untuk mencari bahan materi dari sumber lain. Kegiatan mengeksplorasi
ditemukan dalam Activity 9 dan Activity 10. Dapat ditunjang dengan pengerjaan latihan
lainnya; Activity 11, Activity 12, Practice 4, Activty 13, Activity 14.

Activity 9 87 Guru mengarahkan siswa Siswa memasangkan wise
untuk bekerja berpasangan words yang ada dalam bahasa
dan memasangkan wise Inggris dengan maknanya
words yang ada dengan dalam bahasa Indonesia.
maknanya. Setelah itu Siswa menjawab 3 soal
mengarahkan siswa untuk berikutnya dengan mencari
menjawab pertanyaan persamaan dan perbedaannya
yang telah disediakan.
Activity 10 87 Guru meminta siswa untuk Siswa mencari wise words lain
bekerja berpasangan dan dengan cara browsing internet,
menggunakan internet dan menuliskannya pada
sebagai media tempat yang telah disediakan.
pembelajarannya
dalam berdiskusi dan teliti dalam mengeksplorasi. Guru diharapkan memberikan petunjuk
apabila siswa mengalami kesulitan dengan media internet yang digunakannya.
d. Mengasosiasikan
1) menganalisis fungsi sosial wise words dan poems.

2) menganalisis persamaan dan perbedaan wise words dan poems yang telah dipelajarinya
dengan yang dicarinya dari sumber lain;
3) menganalisis informasi mengenai kebahasaan dalam wise words dan poems.
e. Mengomunikasikan
Kegiatan mengomunikasikan sendiri dapat dilakukan dengan menyampaikan hasil pengamatan,
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tulis, atau media lainnya. Guru membimbing
siswa untuk mengemukakan hasil pembelajaran hari ini mengenai fungsi, struktur, dan
grammar yang digunakan dalam teks wise words dan poems di depan kelas. Pada kegiatan ini
3. Penutup
wise words dan poems.
pembelajaran.
PERTEMUAN II (HARI II)

1. memahami makna sebuah pernyataan yang menyatakan dan menanyakan tentang persyaratan
terjadinya/dilakukannya sesuatu (conditional sentence),
2. menyebutkan jenis-jenis conditional sentence,
3. memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan conditional sentence,
4. menyusun conditional sentence sederhana dari berbagai tipe yang ada.
Conditional Sentence dibagi menjadi tiga tipe. Tipe pertama merupakan future posibilities, tipe
kedua disebut juga unreal future conditional, dan tipe ketiga merupakan express regrets.
Learning
1. Media
2. Alat
1. Pendahuluan
a. Guru mengondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa dalam memahami conditional
sentences.
b. Apersepsi: bertanya jawab mengenai conditional sentences.
1) Apakah yang Anda ketahui mengenai conditional sentences?
2) Sebutkan contoh kalimat conditional sentences.
c. Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini mengenai conditional sentences.
2. Inti
a. Mengamati
Kegiatan mengamati dapat dilakukan dengan mengerjakan Activity 1 dan Practice 2 dengan
mengamati gambar dan membaca dialog yang terdapat pada kegiatan tersebut.

Activity 1 96 Guru meminta siswa Siswa mengamati wise words
untuk bekerja yang ada dan mendiskusikan
berpasangan dan makna wise words yang ada
mengamati gambar
yang tersedia.
Practice 2 96 Guru meminta siswa Siswa membaca dialog dan
untuk bekerja mengamati dengan teliti kata
berpasangan dan yang dicetak tebal pada dialog
membaca dialog tersebut. Siswa mengamati
dengan conditional conditional sentence pada
sentence yang ada percakapan tersebut.
pada dialog tersebut.
Pada tahap pengamatan, sikap sosial yang akan dikembangkan adalah cermat dan teliti.
b. Menanyakan
Setelah mengamati teks tersebut, guru membimbing siswa untuk mengemukakan pertanyaan
seperti berikut.
1) Conditional sentence jenis apa yang digunakan pada dialog tersebut?
2) Ada berapa jenis atau tipe dari conditional sentence itu?
ingin tahu dan berani dalam mengemukakan pertanyaan
c. Mengeksplorasi
Pada kegiatan mengeksplorasi ini, siswa dapat mengeksplorasi Activity 3 dan Activity 4
tersebut dengan menjawab pertanyaan yang terdapat pada Activity 4 tersebut.

Activity 3 100 Guru meminta Siswa membaca dialog
siswa untuk bekerja dengan intonasi dan
berpasangan dan pelafalan yang tepat.
membaca dialog Siswa juga
dengan pelafalan dan memerhatikan
intonasi yang tepat. conditioanl sentence
yang digunakan pada
dialog tersebut.
Activity 4 101 Guru meminta siswa Siswa menuliskan main
untuk bekerja clause dan if clause dari
berpasangan dan conditional sentence
mengamati yang ditemukan pada
conditional sentence dialog di Activity 3.
pada dialog activity 3
sekali lagi.
Pada kegiatan ini sikap sosial siswa yang akan dikembangkan oleh guru adalah teliti dalam
menganalisis, dan mengaplikasikan pelajaran yang telah dipelajari.
d. Mengasosiasikan
Sedangkan pada tahap mengasosiasikan ini, siswa dapat melatihnya dengan mengerjakan
Activity 4. Siswa diarahkan untuk menjawab soal yang terdapat pada Activity tersebut.

Activity 4 102 Guru meminta siswa untuk Siswa membaca conditional
bekerja berpasangan dan sentence yang ada dan
membaca conditional membuat makna dari kalimat
sentence dan menjelaskan tersebut dengan bahasa lokal
maknanya kedalam bahasa yang biasa digunakan dalam
lokal atau Indonesia. percakapan sehari-hari.
dalam melakukan analisis dan membandingkan struktur dan unsur kebahasaan dalam teks,
antara bahasa Inggris dan bahasa Indonesia.
e. Mengomunikasikan
kebahasaan concessive clause di depan kelas. Guru juga membantu siswa dalam menampilkan
tugas projek yang telah dibuat oleh siswa.
Pada kegiatan ini sikap sosial siswa yang akan dikembangkan oleh guru adalah
komunikatif dan berani mengungkapkan opininya. Guru diharapkan mengawasi dan
memberikan beberapa petunjuk secukupnya agar kegiatan mengarah pada konsep yang benar.
3. Penutup
mengenai Conditional Sentence.
pembelajaran.

1. memahami kalimat menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan antara keadaan benda
dengan pengaruhnya dalam berbagai konteks (Adverb of degrees),
2. menyebutkan perbedaan Adverb of degrees dari konteks yang berbeda-beda.
3. membuat kalimat sederhana dengan menggunakan Adverb of degrees.
Adverb of degrees: so and such menguatkan arti dari suatu kata sifat atau keterangan Penggunaan
(konstruksi)so dansuch dalam suatu kalimat sangatlah berbeda. So umumnya diikuti oleh kata sifat,
sedangkan such diikuti oleh phrasa benda.Adverb of degrees: so and such memiliki struktur kalimat
seperti di bawah ini.
The movie was so good that i would see it again.
It was such a good movie that i would see it again.

Metode : Problem-based Learning, Project-based Learning, Discovery dan
Cooperative Learnin
1. Media
2. Alat
1. Pendahuluan
a. Guru mengondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa tentang Adverb of degrees: so
and such.
b. Apersepsi: bertanya jawab mengenai Adverb of degrees: so and such.
1) Apa yang dimaksud dengan Adverb of degrees: so and such?
2) Berikanlah contoh penggunaan Adverb of degrees: so and such.
c. Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang Adverb of degrees: so and such.
2. Inti
a. Mengamati
Kegiatan mengamati dapat dilakukan dengan mengerjakan Activity 1. Selanjutnya siswa dapat
melanjutkan mengerjakan Practice 1, Practice 2, dan Practice 3.

bekerja berpasangan berpasangan. Siswa membaca
dan membaca dialog dialog dan memerhatikan
pada Activity 1. adverbs of degree yang
digunakan pada dialog
tersebut. Siswa dapat
melakukan role play dari
dialog tersebut.
Pada tahap pengamatan, sikap sosial yang akan dikembangkan adalah cermat dan teliti
dalam membaca struktur teks.
b. Menanyakan
Setelah mengamati Activity tersebut, guru membimbing siswa untuk mengemukakan
pertanyaan mengenaiadverb of degree apa saja yang digunakan pada dialog tersebut.
Pertanyaan tersebut dapat berupa:
Adverb of degree apa yang muncul dalam dialog tersebut?
ingin tahu dan berani dalam mengemukakan pertanyaan mengenai adverb of degree yang
digunakan pada sebuah percakapan atau teks. Siswa dapat melanjutkan mengerjakan Activity
3, Practice 4, dan Practice 5.
c. Mengeksplorasi
Pada bagian mengeksplorasi ini, siswa dapat melanjutkannya dengan mengerjakan Activity 4.
Siswa dapat mengeksplorasi kata yang terdapat pada gambar dengan menggunakan adverb of
degree so and such. Siswa dapat mencari bahan materi dari sumber lain diluar materi adverbs
of degree yang dipelajari pada buku.

Activity 4 114 Guru mengarahkan Siswa memrhatikan kata yang
siswa untuk terdapat pada gambar dan
memerhatikan gambar membuat kalimat baru dengan
yang terdapat pada menggunakan adverb of
Activity 4. Guru degree so and such.
menerangkan kembali
adverbs of degree
sebelumnya.
Selanjutnya siswa dapat mengerjakan Practice 6, Practice 7. Pada kegiatan ini sikap sosial
siswa yang akan dikembangkan oleh guru adalah kreatif dan teliti.
d. Mengasosiasikan
Siswa dapat mengasosiasikan materi adverb of degree yang telah dipelajarinya dengan
mengerjakan English Project. Pada kegiatan ini, siswa dapat mengasosiasikan materi yang
telah dipelajarinya dengan mencari bahan materi dari sumber lain dan mengasosiasikannya
dengan materi adverb of degree yang telah dipelajarinya.
Pada kegiatan ini sikap sosial yang akan dikembangkan guru kepada siswa adalah berpikir
terbuka, dan teliti.
e. Mengomunikasikan
persentasi hasil kerja siswa berupa percakapan sederhana dengan menggunakan adverb of
clause pada percakapan yang telah dibuatnya. Siswa dapat mengerjakan English Project
sebagai penunjangnya.

English Project 118 Guru mengarahkan Siswa mencari wise words
siswa untuk bekerja dengan tema kesuksesan dan
dalam sebuah kegagalan. Siswa membuat
kelompok. Guru dialog sederhana setelah
membimbing siswa memodifikasi kata bijak
mencari kata bijak tersebut dengan adverb of
mengenai kesuksesan clause yang telah
dan kegagalan dari dipelajarinya. Terakhir, siswa
media internet atau menampilkan dialog tersebut
lainnya. didepan kelas.
Pada kegiatan ini sikap sosial siswa yang akan dikembangkan oleh guru adalah
komunikatif, berpikir terbuka, dan kreatif. Guru diharapkan mengawasi dan memberikan
beberapa petunjuk secukupnya agar kegiatan mengarah pada konsep yang benar.
3. Penutup
Adverbs of Degree: So and Such.
pembelajaran.
PENILAIAN
Rubrik
Rubrik
Kerja Siswa, Proyek
Panduan Penyusunan
Portofolio
Portofolio
2. Contoh Instrumen
Skor
1 2 3 4
2. Menunjukkan rasa
walaupun memiliki
berbeda.
pembelajaran.
Petunjuk:
melakukan,
Petunjuk:
tidak melakukan,
melakukan,
Nama Siswa : ....................................
Kelas dan NIS : ....................................
Materi Pokok : ....................................
Aspek Skor
No. Keterangan
Pengamatan 1 2 3 4
1. Melaksanakan
tugas individu dan
kelompok dengan
baik
2. Menyelesaikan
tugas secara
mandiri
3. Menyelesaikan
soal ujian atau tes
dalam proses
pembelajaran
dengan mandiri
4. Meminta maaf
jika melakukan
kesalahan
5. Melaksanakan
proses belajar
mengajar dengan
tertib
Jumlah Skor
Petunjuk:

Petunjuk:
tidak melakukan,
melakukan,
Nama Siswa : ....................................

Kelas dan NIS : ....................................
Materi Pokok : ....................................
Skor
1 2 3 4
1. Tidak menyontek
dalam mengerjakan
ujian/ulangan/tugas
2. Tidak melakukan
plagiat
(mengambil/menyalin
karya orang lain
tanpa menyebutkan
sumber) dalam
mengerjakan setiap
tugas
3. Mengungkapkan
perasaan dengan
sebenarnya atau apa
adanya

dimiliki
Jumlah Skor
Petunjuk:

Petunjuk:
tidak melakukan,
melakukan,
Nama Siswa : ....................................

Kelas dan NIS : ....................................
Materi Pokok : ....................................
Melakukan
Ya Tidak
tata tertib
diberikan
pembelajaran
pelajaran
pelajaran
Jumlah Skor
Petunjuk:
Contoh:
(6 : 8) x 4 = 3,00
d) Penilaian Diri
Nama : .................................................
Isilah pernyataan berikut dengan jujur. Untuk No. 1 s.d. 4, tulislah huruf A, B, C, atau D
didepan tiap pernyataan:

contoh pada penilaian diri. Berikut adalah contoh format penilaian teman sejawat.
Nama Siswa : .
Kelas : .
Materi Pokok : .
Skor
No. Pernyataan
1 2 3 4
1. Teman saya berkata benar, apa adanya
kepada orang lain.
2. Teman saya mengerjakan sendiri tugas-

tugas sekolah.
3. Teman saya menaati peraturan (tata-
tertib) yang diterapkan.
4. ...........................................
Petunjuk Penskoran:
f) Jurnal
Jurnal
Nama Siswa : .
kompetensi inti.
b. Kompetensi Pengetahuan
Berdasarkan Permendikbud Nomor 104 Tahun 2014 tentang Pedoman Penilaian Hasil Belajar
oleh Pendidik, guru dapat melakukan penilaian kompetensi pengetahuan siswa melalui tes
tertulis, tes lisan, dan penugasan. Nilai ketuntasan kompetensi pengetahuan dan keterampilan
dituangkan dalam bentuk angka dan huruf, yakni 4,001,00 untuk angka yang ekuivalen dengan
huruf A sampai dengan D sebagaimana tertera pada tabel berikut.
Nilai Ketuntasan
Rentang Angka Huruf
3,854,00 A
3,513,84 A
3,183,50 B+
2,853,17 B
2,512,84 B
2,182,50 C+
1,852,17 C
1,511,84 C
1,181,50 D+
1,001,17 D

bentuk tulisan. Instrumen tes tertulis berupa soal pilihan ganda, isian, jawaban singkat,
benar-salah, menjodohkan, dan uraian. Instrumen uraian dilengkapi dengan pedoman
penskoran.
Contoh:
1. What is the difference between wise words and poem?
2. Write a simple wise words and its meaning.
3. Can a poem is interpreted differently by different person? Why?
4. What is the purpose of conditional sentence?
5. How many types of conditional sentences? What are they?
6. What are the differences between each types of conditional sentences?
7. Write three sentences of conditional sentences.
8. What is the function of adverbs of degree?
9. What is the main differences between so and such as conjunction (adverbs of
degree)?
10. Write three sentences containing adverbs of degree.
Jawaban
1. Wise words are a set of words that are made to motivate others. Poem is an
arrangement of words containing meaning and musicality.
2. The answer is based on students capability.
3. The answer is based on students opinion.
4. Conditional sentences are used to express something we generally do in imaginary
situations. It expresses an expectation that contradicts what happens at the present
time or in the future.
5. There are three types of conditional sentences, including type one, type two, and
type three.
6. The types are:
Type one
This type refers to future possibilities that are cartain or probbable.
Type Two
This type is often called the hypothetical or unreal future conditional. It is
usually used to speculate either very unlikely future situations, present and future
impossibilities.
Type Three
The main uses of the third conditional are to speculate the past, and express
regrets, excuse our own actions and criticize others.
8. So and such make the meaning of an adjective or adverb stronger
9. Structures using so and such are similar in meaning but different in construction. The
main difference between these two structures are that so is followed by an adjective,
whereas such by a noun phrase.
2) Tes Lisan
pertanyaan.
3) Penugasan
Contoh 1:
Nama Siswa : .
Kelas : .
Materi Pokok : ...............................
4
3 2 1 0
Kriteria Amat Skor
Baik Cukup Kurang Amat
Baik
Kurang
Eksplorasi/penelitian Siswa Siswa Siswa Siswa Siswa
menunjukk menunjukk menunju tidak tidak
1) Penguasaan topik
an an kkan menunju memahami
2) Penggunaan penguasaa penguasaa penguasa kkan dan
berbagai referensi n topik n topik an topik penguasa menerapka
(buku, majalah, dengan dengan dengan an dasar n metode
laman, video, amat baik baik terkait cukup untuk penelitian.
dokumen, koran, dll.) terkait proses baik proses
3) Penggunaan proses penelitian terkait penelitia
referensi primer penelitian dan proses n; ada
dan/atau sekunder dan mengguna penelitia sedikit
mengguna kan n dan upaya
kan setidaknya menggun untuk
setidaknya 2-3 akan belajar.
4 referensi referensi setidakny
dengan dengan a1
sedikit sedikit referensi
bantuan bantuan dengan
guru. guru. banyak
bantuan
guru.
Pengorganisasian Siswa Siswa Siswa Siswa Siswa

komunikasi menunjukk menunjukk menunju tidak tidak
an an kkan menunju memahami
1) Formulasi
keterampil keterampil pengetah kkan dan/atau
pertanyaan,
an an uan dasar pengetah menerapka
pengorgani pengorgani pengorga uan dasar n
2) Evaluasi dan seleksi sasian dan sasian dan nisasian pengorga keterampil
informasi/pengetahua persiapan persiapan dan nisasian an
n dengan dengan persiapan dan pengorgani
sedikit menformul dengan persiapan sasian;
bantuan asi memfor dengan tidak
guru. pertanyaan mulasi memfor tampak
. pertanya mulasi upaya
an. pertanya belajar.
an.
Presentasi lisan Siswa Siswa Siswa Siswa Siswa

mampu mampu mampu menunju tidak
1) Pengorganisasian
melakukan melakukan melakuk kkan mampu
presentasi
presentasi presentasi an presentas memenuhi
(pengantar,
lisan lisan presentas i lisan kriteria
penjelasan,
dengan dengan i lisan dengan dalam
simpulan)
memenuhi mengguna dengan menggun presentasi
2) Penggunaan bahasa 4 kriteria. kan 3 menggun akan 1 lisan.
dan kosakata terkait kriteria. akan 2 kriteria.
topik kriteria.
mata
tubuh yang sesuai
5) Penggunaan
beragam nada
bicara
Jumlah Skor
Contoh 2:
Nama Siswa : .
Kelas : .
Materi Pokok : ...............................
Alternatif
No. Pernyataan
Ya Tidak
dengan cermat.
suatu permasalahan.
Jumlah Skor
Petunjuk Penskoran
skor 0.
2) Lembar Proyek
Nama Siswa : .
Kelas : .
Materi Pokok : ..
Petunjuk Penskoran
Skor
1 2 3 4
1. Perencanaan:
a. Persiapan
b. Rumusan Judul
2. Pelaksanaan:
Data/Informasi
c. Analisis Data
3. Laporan Proyek:
a. Penampilan
Materi
Jumlah Skor
3 = konsisten
2 = mulai konsisten
portofolio.
Nama
Kelas dan NIS
Tanggal

pembelajarannya
2. Tulisan siswa: wise words dan poems,
conditional sentence, adverbs of degree
3. Presentasi lisan: wise words dan
poem,conditional sentences, adverbs of
degree
kritis
Cisolok, Juli 2017

Kepala Sekolah

NIP : 195901141983031006 NIP : -
BAB 4
ART CRITIQUES

KOMPETENSI INTI:
3.12 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, Membaca berbagai macam teks review berbahasa
dan unsur kebahasaan dari teks ulasan Inggris dari berbagai sumber
(review), tentang film, novel, buku, dan Mencirikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
karya lain, sesuai dengan konteks kebahasaan pada teks review
penggunaannya Menguraikan fungsi sosial, struktur teks, dan
4.16 Menangkap makna teks ulasan (review), unsur kebahasaan pada teks review
tentang film, novel, buku, dan karya Menganalisis teks review mengenai ulasan film,
lain. ulasan buku/novel, ulasan karya seni dan lainnya.
Menyusun teks review dengan memperhatikan
fungsi sosial, generik sturktur, dan unsur
kebahasaan
3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, Membaca berbagai kalimat yang menyatakan dan
dan unsur kebahasaan untuk menanyakan tentang benda disertai pewatas
menyatakan dan menanyakan tentang berupa fakta dari berbagai sumber
benda disertai pewatas berupa fakta, Mendiskusikan antara lain perbedaan pernyataan
sesuai dengan konteks penggunaannya yang menyatakan dan menanyakan tentang benda
4.3 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk disertai pewatas berupa fakta yang ada dalam
menyatakan dan menanyakan tentang bahasa Inggris, dengan yang berbahasa Indonesia.
benda disertai pewatas berupa fakta, Menganalisis pernyataan yang menyatakan dan
dengan memperhatikan fungsi sosial, menanyakan tentang benda disertai pewatas
struktur teks, dan unsur kebahasaan berupa fakta yang ada dalam bahasa Inggris,
yang benar dan sesuai konteks. dengan yang ada dalam bahasa Indonesia
Menyimpulkan tentang benda disertai pewatas
berupa fakta dalam bahasa Inggris, di dalam dan
di luar kelas
3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, Membaca berbagai macam teks surat pembaca
dan unsur kebahasaan dari teks surat berbahasa Inggris dari berbagai sumber
pembaca, sesuai dengan konteks Mencirikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur
penggunaannya kebahasaan pada teks surat pembaca
4.9 Menangkap makna surat pembaca Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan
4.10 Menyusun surat pembaca, dengan unsur kebahasaan pada teks surat pembaca.
memperhatikan fungsi sosial, struktur Menerangkan teks surat pembaca kepada teman
teks, dan unsur kebahasaan yang benar dengan menggunakan unsur kebahasaan tepat
dan sesuai konteks. Menyusun teks surat pembaca.

1. menentukan fungsi sosial, generik struktur, dan unsur kebahasaan pada teks review;
2. mengemukakan fungsi sosial, generik struktur, dan unsur kebahasaan pada teks review.
Teks review/ulasan merupakan jenis teks yang berisikan opini dari seorang penulis resesi mengenai
suatu karya seni berupa film, buku/novel, dan karya seni lainnya. Teks ini berfungsi untuk
mengevaluasi atau mengkritisi karya seni untuk dijadikan acuan oleh pembaca.
Learning
1. Media
Aminudin A., Penerbit Grafindo Media Pratama, 2015
2. Alat
1. Pendahuluan
a. Guru mengondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa tentang pengertian teks review.
b. Apersepsi: bertanya jawab mengenai pengertian teks review.
1) Apayang Anda ketahui teks review?
2) Apa saja manfaat teks review?
c. Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang pengertian teks review.
2. Inti
a. Mengamati
Guru mengarahkan siswa untuk mengamati teks yang akan diperdengarkan dan mengerjakan
kegiatan Activity 1 dan Activity 2.
Activity 1 126 Guru mengarahkan siswa untuk Siswa diminta bekerja secara
bekerja berpasangan dan berpasangan, lalu
berdiskusi. mendiskusikan dan menjawab
pertanyaan yang disediakan.
Activity 2 126 Guru mengarahkan siswa Guru diminta bekerja secara
untuk mengamati poster film berpasangan, lalu mengamati
dan mencocokkannya dengan gambar poster film (a-f) dan
sinopsis film menjodohkannya dengan
movie synopsis (1-6) yang
disediakan.
dalam mengamati teks lisan berbahasa Inggris.
b. Menanyakan
Guru diharapkan dapat mengarahkan siswa untuk mengajukan pertanyaan seperti berikut.
1) Apa yang dimaksud dengan teks review?
2) Hal apa saja yang dapat diungkapkan dalam suatu teks review?
Pada kegiatan ini sikap sosial yang akan dikembangkan adalah menumbuhkan rasa ingin
tahu, berani mengemukakan pendapat, dan komunikatif saat berdiskusi.
c. Mengeksplorasi
Kegiatan eksplorasi ditunjukan pada Activity 3, Practice 1, Activity 4, dan Practice 2.

Activity 3 128 Guru mengarahlan siswa Siswa diminta bekerja secara
untuk bekerja berpasangan berpasangan, lalu membaca
dan mendiskusikan fungsi teks ulasan film Earth to Echo
sosial, struktur, dan unsur dan mendiskusikan fungsi
kebahasaan dari teks ulasan sosial, struktur teks dan unsur
film kebahasaan dari teks ulasan
tersebut dengan mengisi tabel
yang disediakan.
Practice 1 130 Guru mengarahkan siswa Siswadiminta membaca teks
untuk menjawab ulasan film Earth to Echo
pertanyaan yang sekali lagi, lalu menjawab
disediakan. pertanyaan yang disediakan.
Activity 4 130 Guru mengarahkan siswa Siswa diminta bekerja secara

untuk bekerja berpasangan berpasangan, lalu membaca
dan mendiskusikan fungsi teks ulasan novel The
sosial, struktur, dan unsure Rainbow Troops. Siswa lalu
kebahasaan dari teks ulasan diarahkan untuk
buku. mendiskusikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks ulasan
buku tersebut dengan mengisi
tabel yang disediakan.
Practice 2 132 Guru mengarahkan siswa Siswa diminta membaca teks
untuk menjawab pertanyaan ulasan novel The Rainbow
yang disediakan. Troops sekali lagi, lalu
mendiskusikan dan menjawab
Pada kegiatan ini sikan siswa yang akan dikembangkan adalah komunikatif dalam
berdiskusi, cermat dan teliti.
d. Mengasosiasikan
Setelah melakukan kegiatan sebelumnya, guru membimbing siswa untuk menalar, misalnya:
(1) menganalisis struktur teks review,

(2) menyimpulkan struktur teks review.
Pada kegiatan ini sikap sosial yang akan dikembangkan adalah teliti dalam menganalisis
dan berani untuk menyimpulkan.
e. Mengomunikasikan
Setelah kesimpulan didapat, guru membimbing siswa untuk mengemukakan pendapatnya di

depan kelas.
Pada kegiatan ini guru diharapkan mengawasi dan memberikan petunjuk secukupnya agar
penyampaian kesimpulan oleh siswa sesuai dengan konsep yag benar.
3. Penutup
teks review.
pembelajaran.

1. mengemukakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks review;
2. menyimpulkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks review.
Teks review berfungsi sebagai sarana memberikan kritik atau pujian sebagai bentuk evaluasi suatu
karya. Suatu teks review memiliki struktur tertentu, berupa: Orientation, InterpretativeRecount, dan
Evaluation. Teks review pun memiliki unsur kebahasaan tertentu.
Metode : Problem-based Learning, Project-based Learning, Discovery, dan
Cooperative Learning
1. Media
2. Alat
1. Pendahuluan
a. Guru mengondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa dalam memahami struktur dan
unsur kebahasaan teks review.
b. Apersepsi: bertanya jawab mengenai struktur teks review.
1) Bagaimana cara memulai menulis teks review?
2) Sebutkanlah structure teks review.
3) Bagaimanakah unsur kebahasaan suatu teks review?
c. Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang struktur dan unsur kebahasaan
teks review.
2. Inti
a. Mengamati
Kegiatan mengamati tercermin dalam Activity 5 dan Activity 6.

melengkapi teks ulasan berpasangan, lalu membaca
rumpang dan membacanya. teks ulasan novel Playmates
dan mengisi teks rumpang
dengan frasa yang sesuai dari
Activity 6.
Activity 6 133 Guru meminta siswa Guru diminta bekerja
bekerja berpasangan dan secara berpasangan, lalu
menerjemahkan istilah mendiskusikan frasa dari
umum yang ada pada teks teks ulasan novel
review. Playmates. Lalu siswa
diarahkan untuk
menerjemahkan frasa
tersebut ke dalam bahasa
Indonesia atau bahasa
daerah pada tabel yang
disediakan.
Pada kegiatan pengamatan, sikap sosial siswa yang akan dikembangkan adalah teliti dan
cermat dalam mengamati teks.
b. Menanyakan
Dengan mengerjakan Activity 5 dan Activity 6, siswa diarahkan untuk mengajukan pertanyaan
atas unsur kebahasaan yang umumnya terdapat pada teks review, seperti contoh pertanyaan
berikut.
1) Bagaimana cara penggunaan istilah yang tepat dalam mengungkapkan kelebihan karya
seni?
2) Bagaimana cara penggunaan istilah yang tepat dalam mengungkapkan kekurangan karya
seni?
Sikap sosial yang akan dikembangkan dalam kegiatan ini adalah teliti, memiliki rasa ingin
tahu, dan berani untuk berpendapat.
c. Mengeksplorasi
Kegiatan mengeksplorasi tercermin dalam Activity 7 dan Practice 3.

Activity 7 132 Guru meminta siswa bekerja Siswa diminta bekerja secara
berpasangan, membaca teks berpasangan, lalu membaca
ulasan dan mendiskusikan teks ulasan filmTransformer:
frasa dalam teks tersebut di Age of Extinction dan
dalam bahasa Indonesia. mendiskusikan perbedaan dan
persamaan frasanya dengan
frase dalam bahasa Indonesia
atau bahasa daerah dengan
mengisi tabel yang
disediakan.
Practice 3 133 Gurumeminta siswa Siswa diminta menjawab
menjawab soal secara pertanyaan yang disediakan
individu. berdasarkan tugas pada
Activity 7.
Pada kegiatan ini sikap sosial yang dikembangkan adalah teliti dan cermat dalam
mengumpulkan informasi
d. Mengasosiasikan
Setelah mempejari materi sebelumnya, siswa diarahkan untuk:

(1) menyebutkan struktur dan unsur kebahasaan dalam teks review;
(2) struktur dan unsur kebahasaan dalam teks review.
Pada kegiatan ini, dengan bimbingan guru siswa diharapkan untuk percaya diri dalam
menarik kesimpulan.
e. Mengomunikasikan
Guru membimbing siswa untuk menampilkan kesimpulan dari hasil pengerjaan yang
dilakukannya di depan kelas. Selama proses presentasi hasil diskusi, guru diharapkan
mengawasi dan memberikan beberapa petunjuk secukupnya agar diskusi mengarah pada
konsep yang benar.
Sikap sosial yang dapat dikembangakan pada kegiatan ini adalah berani dan percaya diri dalam
menunjukan kemampuan.
3. Penutup
struktur dan unsur kebahasaan teks review.
pembelajaran.

1. menganalisis isi dan kandungan teks review;
2. menyusun teks review.
Kandungan teks review
Learning.
1. Media
2. Alat
1. Pendahuluan
a. Guru mengondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa tentang isi teks review.
b. Apersepsi: bertanya jawab mengenai analisis teks review.
c. Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang analisis teks review.
2. Inti
a. Mengamati
Guru mengajak siswa untuk mengerjakan Activity 8, Practice 4, dan Activity 9.

berpasangan dan dan berpasangan, lalu membaca
membaca teks dengan teks ulasan buku Sensational
pengucapan dan intonasi yang Buttercream Decorating
baik. dengan pengucapan dan
intonasi yang benar.
Practice 3 133 Guru meminta siswa Siswa diminta mengisi tabel
membaca teks ulasan dan yang disediakan dengan
menganalisis gagasan utama gagasan utama dari setiap
tiap paragraf. paragraf yang sesuai
berdasarkan teks ulasan buku
pada Activity 8.
Activity 9 137 Guru meminta siswa untuk Siswa diminta bekerja secara
bekerja berkelompok empat berkelompok (4 orang), lalu
orang dan mendiskusikan membaca teks ulasan film The
pertanyaan Fault in Our Stars dan
mendiskusikan pertanyaan
yang disediakan.
Pada kegiatan pengamatan ini, sikap sosial yang dapat dikembangkan adalah teliti dan
cermat dalam mengamati.
b. Menanyakan
Guru diharapkan dapat mengarahkan siswa untuk mengajukan pertanyaan mengenai

penganalisisan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dalam teks ulasan.
Sikap sosial yang dapat dikembangkan adalah berani bertanya dan berpendapat, komunikati
saat berdiskusi.
c. Mengeksplorasi
Kegiatan mengeksplorasi tercermin dalam kegiatan Activity 10, Practice 5, dan Practice 6.

berkelompok empat orang dan berkelompok (4 orang), lalu
melakukan analisis fungsi membaca dan menganalisis
sosial, struktur, dan unsur teks ulasan film Dawn of the
kebahasaan. Planet of the Apes dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks dan unsur
kebahasaan.
Practice 5 140 Guru mengarahkan siswa Siswa diminta mengisi tabel
untuk menulis ulasan. yang disediakan berdasarkan
teks ulasan film pada Activity
10.
Practice 6 141 Guru mengarahkan siswa Siswa diminta mencocokkan
untuk mencocokkan kata yang kata-kata dari teks ulasan film
umumnya terdapat dalam pada Activity 10 pada tabel
ulasan dan maknanya. yang disediakan dengan arti
yang sesuai.
Kegiatan ini mampu mengembangkan sikap sosial berupa teliti dan komunikatif, serta
berani mengungkapkan pendapat.
d. Mengasosiasikan

1) cara menangkap makna dan kandungan teks review;
2) cara menyusun teks review.
e. Mengomunikasikan
Kegiatanini jelas terintergrasikan dalam Activity 11.

Activity 11 141 Guru menyediakan dua buah Siswa diminta bekerja secara
poster film. Kemudian, berkelompok (4 orang). Guru
meminta siswa bekerja membagikan dua gambar dari
berkelompok beranggotakan poster film kepada siswa. Jika
empat orang, memilih salah guru mendapatkan kesulitan
satu poster tersebut untuk dalam mempersiapkan poster
membuat ulasan film yang film, siswa dapat mencari
dipresentasikan di depan kartu secara mandiri. Salah
kelas. satu anggota kelompok
memilih satu poster film
secara acak. Lalu siswa
diarahkan untuk membuat
ulasan dari poster film yang
terpilih tersebut. Permainan
dilakukan secara bergantian
dengan kelompok lainnya.
setiap persentasi. Pada kegiatan ini sikap sosial siswa yang akan dikembangkan oleh guru
adalah komunikatif, berani mengungkapkan opininya, berpikir terbuka, dan mampu
petunjuk secukupnya agar presentasi berjalan tertib.
3. Penutup
isi atau kandungan teks review.
pembelajaran.
PERTEMUAN IV (HARI IV)

membuat teks review dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada teks review.
Teks review
1. Media
2. Alat
1. Pendahuluan
a. Guru mengondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa penulisan teks review.
b. Apersepsi: bertanya jawab mengenai penulisan teks review.
1) Apa yang harus diperhatikan ketika menulis teks review?
2) Bagaiman menyusun teks review yang baik?
c. Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang penulisan teks review.
2. Inti
a. Mengamati
Kegiatan mengamati tercermin dalam Activity 12.

berkelompok membaca teks berkelompok (4 orang), lalu
ulasan film dan menceritakan membaca teks ulasan film
ulang teks tersebut. How to Train Your Dragon 2
dan menceritakan kembali
kepada kelompok belajarnya
dengan kata-kata sendiri.
Pada kegiatan pengamatan, sikap sosial siswa yang akan dikembangkan adalah teliti dan
cermat dalam mengamati teks.
b. Menanyakan
Dengan mengerjakan Activity 12, siswa diarahkan untuk mengajukan pertanyaan atas cara
membuat teks review.
Sikap sosial yang akan dikembangkan dalam kegiatan ini adalah teliti, memiliki rasa ingin tahu,
dan berani untuk berpendapat.
c. Mengeksplorasi
Kegiatan eksplorasi tercermin dalam Activity 13 dan English Project.

berpasangan, mencari teks berpasangan, lalu mencari
ulasan dari berbagai sumber beberapa teks ulasan karya
untuk dibuat dalam bentuk seni yang ada di internet, lalu
kliping. membuat kliping dari teks
ulasan tersebut.
English Project 1 144 Guru meminta siswa untuk Siswa diminta untuk mencari
membuat teks ulasan secara film atau buku yang
individual. menginspirasinya dan
merupakan salah satu
favoritnya. Lalu siswa
ulasan singkat mengenai film
atau buku tersebut (baik
berupa kesan positif atau
negatif). Lalu siswa
membacakan ulasan tersebut
di depan kelas.
English Project 2 144 Guru meminta siswa untuk Siswa diminta untuk bekerja
bekerja berkelompok secara berkelompok (4
beranggotakan empat orang orang), lalu menonton salah
dan membuat teks ulasan dari satu film atau membaca salah
film atau buku yang disukai. satu buku/novel yang disukai.
Lalu siswa diarahkan untuk
membuat teks ulasan
berdasarkan film atau
buku/novel tersebut. Lalu
siswa membacakan teks
ulasan tersebut di depan kelas
dan menempelkan hasil
karyanya di mading sekolah.
Pada kegiatan ini sikap sosial yang dikembangkan adalah teliti, cermat dan jujur dalam
mengumpulkan informasi dan berpendapat.
d. Mengasosiasikan
Setelah mempejari materi sebelumnya, siswa diarahkan untuk mencoba membuat teks
review.Pada kegiatan ini, dengan bimbingan guru siswa diharapkan untuk percaya diri dalam
berani dalam mencoba mengaplikasikan materi pembelajaran.
e. Mengomunikasikan
Guru membimbing siswa untuk menampilkan hasil pengerjaan yang telah dilakukan di depan
kelas. Selama proses presentasi hasil diskusi, guru diharapkan mengawasi dan memberikan
beberapa petunjuk secukupnya agar diskusi mengarah pada konsep yang benar.
Sikap sosial yang dapat dikembangakan pada kegiatan ini adalah berani dan percaya diri dalam
menunjukan kemampuan.
3. Penutup
penyusunan dan penulisan teks review.
pembelajaran.
PERTEMUAN V (HARI V)
1. mengidentifikasi fungsi sosial, struktur pernyataan, dan unsur yang menanyakan dan
menyatakan tentang benda disertai pewatas berupa fakta;
2. mengemukakan unsur kebahasaan dalam pernyataan yang menanyakan dan menyatakan tentang
benda disertai pewatas berupa;
3. menyusun teks yang menyatakan dan menanyakan tentang keadaan benda disertai pewatas
berupa fakta.
Noun Modifiersatau aturan bahasa untuk menyatakan dan menanyakan tentang benda disertai
pewatas berupa fakta sesuai dengan konteks penggunaannya. Noun modifiers adalah kata, phrase
atau clause di dalam bahasa Inggris yang memiliki fungsi sebagai adjective (kata sifat) atau adverb
(kata keterangan) yang menerangkan kata atau kelompok kata lain. Sebagai adjective, noun
modifier dapat berupa simple adjective, adjective phrase, clause, participle atau infinitive. Noun
modifier yang muncul sebelum kata yang diterangkannya disebut dengan Premodifiers, sedangkan
modifier yang muncul setelah kata yang diteangkannya disebut dengan Postmodifiers seperti contoh
berikut.
Hercule Poirot is a famous detective. (Premodifiers)
The detective with big glasses solves the most baffling cases. (Postmodifiers)


1. Media
2. Alat
1. Pendahuluan
a. Guru mengondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa tentang Noun Modifiers.
b. Apersepsi: bertanya jawab Noun Modifiers.
1) Apa yang dimaksud dengan Noun Modifiers?
2) Coba buatlah kalimat yang mengandung Noun Modifiers.
c. Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang Noun Modifiers.
2. Inti
a. Mengamati
Siswa dibimbing untuk melakukan kegiatan mengamati melalui Activity 1, Practice 1, Practice 3,
Activity 2, Practice 3, dan Practice 4.

Activity 1 146 Guru mengarahkan siswa Siswa diminta bekerja secara
untuk bekerja berpasangan dan berpasangan, lalu membaca
membaca dialog. dialog yang disediakan secara
bergiliran dengan pengucapan
dan intonasi yang benar.
Practice 1 146 Guru meminta siswa Siswa diminta menjawab
menjawab pertanyaan yang pertanyaan yang disediakan
disediakan. berdasarkan dialog pada
Activity 1.
Practice 2 147 Guru meminta siswa untuk Siswa diminta
mengidentifikasi kalimat yang menggarisbawahi kalimat-
mengunakan Noun Modifiers kalimat yang menggunakan
di dialog pada Activity 1. noun modifiers dari dialog
pada Activity 1 dan
mengkategorikannya ke
dalam kolom Main Clause
dan Sub Clause pada tabel
yang disediakan.
Activity 2 147 Guru menyiapkan gambar Siswa diminta bekerja
poster film dan berpasangan, melihat gambar
mendiskusikan poster poster film yang disediakan
tersebut. (a-f), lalu mempelajari fungsi
sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan dari gambar
tersebut.
Practice 3 149 Guru meminta siswa Siswa diminta membaca judul
membaca judul film dari film pada gambar di Activity
poster yang dipakai 2 sekali lagi. Siswa diarahkan
sebelumnya dan membuat untuk membuat kalimat noun
kalimat Noun Modifier modifiers berdasarkan judul
berdasarkan judul tersebut. film yang disediakan.
Practice 4 149 Gurumembaca beberapa teks Siswa diminta mendengarkan
dan siswa diminta mengisi guru yang membacakan
teks rumpang berdasarkan apa kalimat-kalimat yang
yang didengarnya. disediakan, lalu mengisi
kalimat rumpang dari kalimat
tersebut.
Pada kegiatan mengamati ini, sikap sosial yang dapt dikembangkan oleh siswa adalah cermat
dan teliti dalam mengamati teks.
b. Menanyakan
Guru mengarahkan siswa untuk mengajukan pertanyaan, seperti berikut.

1) Bagaimana cara mengidentifikasi Noun Modifier?
2) Bagaimana cara menangkap makna dalam pernyataan yang mengandung Noun Modifier?
Kegiatan menanyakan dilakukan dalam Activity 3, Practice 5, dan Practice 6.

Activity 3 150 Guru meminta salah seorang Siswa diminta untuk
siswa untuk membacakan teks mendengarkan temannya
ulasan. yang dipilih oleh guru (siswa
yang dipercaya memiliki
kemampuan membaca teks
berbahasa Inggris dengan
intonasi dan pengucapan yang
benar) untuk membacakan
teks ulasan (review) film
Perahu Kertas.
Practice 5 150 Guru meminta siswa untuk Siswa diminta membaca teks
menjawab pertanyaan. ulasan (review) film pada
Activity 3 sekali lagi dan
menjawab pertanyaan yang
disediakan
Practice 6 151 Guru meminta menuliskan Siswa diminta mencari
kalimat yang mengandung frasa/kalimat yang
noun modifier pada teks menggunakan noun modifiers
review Activity 3. dari teks ulasan film pada
Activity 3 dan menuliskannya.
Sikap sosial yang dapat dikembangkan dari kegiatan ini adalah memiliki keberanian
mengemukakan pendapat dan berpikir analis.
c. Mengeksplorasi
Dalam melakukan kegiatan eksplorasi, siswa diarahkan untuk mengerjakan Practice 7,

Practice 8, dan Practice 9.

Practice 7 152 Guru meminta siswa Siswa diminta membaca
mengubah kalimat kalimat yang disediakan dan
menggunakan noun modifier. membuat kalimat baru dengan
bentuk noun modifiers: pre
modifiers dari kalimat
tersebut.
Practice 8 152 Guru meminta siswa Siswa diminta
menggarisbawahi noun menggarisbawahi noun
modifier yang terkandung modifiers dari kalimat yang
dalam kalimat yang disediakan.
disediakan.
Practice 9 152 Guru meminta siswa Siswa diminta membaca
membaca kalimat di Practice kalimat pada Practice 8
8. dengan pengucapan dan
intonasi yang benar.
Pada kegiatan ini sikap sosial yang dapat dikembangkan adalah rasa ingin tahu, cermat, jujur
dalam mengumpulkan informasi.
d. Mengasosiasikan
Kegiatan mengasosiasi tercermin dalam Practice 10, dan Practice 11. Dalam kegiatan ini siswa
dilatih untuk menalar noun modifier dalam kalimat dan menganalisis perbedaan aturan Noun
modifier di bahasa Inggris serta bahasa Indonesia.

Practice 10 153 Guru meminta siswa Siswa diminta mengisi
melengkapi teks rumpang. kalimat rumpang dengan
bentuk noun modifiers yang
disediakan.
Practice 11 153 Guru meminta siswa Siswa diminta membuat lima
menuliskan contoh kalimat kalimat noun modifiers dalam
berbahasa Inggris dan bahasa Inggris, bahasa
Indonesia yang mengandung Indonesia dan bahasa daerah,
aturan noun modifier. lalu mengidentifikasi
perbedaannya.
Kegiatan ini mengembangkan sikap sosial siswa berupa cermat melakukan observasi dan berani
berpendapat.
e. Mengomunikasikan
Siswa dapat mengomunikasikan materi yang telah dipelajarainya melalui Practice 12, dan
English Project.

Practice 12 154 Guru meminta siswa Siswa diminta menjodohkan
mencocokkan antara Main Main Clause dengan Sub
Clause dan Sub Clause Clause yang sesuai.
menjadi suatu kalimat yang
bermakna.
English Project 1 154 Guru meminta siswa bekerja Siswa diminta untuk mencari
secara individu menulis film atau buku yang
ulasan film dengan menginspirasinya dan
menggunakan kalimat yang merupakan salah satu
mengandung Noun Modifier. favoritnya. Lalu siswa
ulasan singkat mengenai film
atau buku tersebut (baik
berupa kesan positif atau
negatif) dengan menggunakan
bentuk noun modifiers. Lalu
siswa membacakan ulasan
tersebut di depan kelas.
English Project 2 154 Guru meminta siswa untuk Siswa diminta untuk bekerja
beranggotakan empat orang orang), lalu menonton salah
dan membuat teks ulasan satu film atau membaca salah
yang mengandung noun satu buku/novel yang disukai.
modifier dari film atau buku Lalu siswa diarahkan untuk
yang disukai. membuat teks ulasan
berdasarkan film atau
buku/novel tersebut dengan
menggunakan bentuk noun
modifiers. Lalu siswa
membacakan teks ulasan
tersebut di depan kelas dan
menempelkan hasil karyanya
di mading sekolah.
3. Penutup
Noun Modifier.
pembelajaran.
PERTEMUAN VI (HARI VI)

1. menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada surat pembaca;
2. menganalisis isi pada teks surat pembaca.
A letter to editor atau surat pembaca adalah kolom khusus yang disediakan oleh bagian redaksi
sebuah perusahaan media cetak yang memuat segala pemikiran, ide, dan gagasan penulis surat agar
diketahui oleh masyarakat umum. Fungsi surat pembaca diantaranya adalah sebagai masukan,
gagasan, pendapat tentang berabgai hal untuk kepentingan masyarakat dan publik, informasi
tentang acara-acara/produk/jasa, imbauan kepada masyarakat, sebagai undangan terbuka, maupun
sekedar pemberitahuan terbuka.
Metode : Problem-based Learning. Project-based Learning, dan Cooperative
Learning
1. Media
Power pointStudents Book English Skills for the Future 3 for Grade XII Senior High
2. Alat
Buku Students Book English Skills for the Future 3 for Grade XII Senior High
Aminudin A., Penerbit Grafindo Media Pratama, 2015, surat kabar, majalah, dan media
elektronik.
1. Pendahuluan
a. Guru mengondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa tentang surat pembaca.
b. Apersepsi: bertanya jawab tentang surat pembaca.
1) Apa yang dimaksud dengan surat pembaca?
2) Menurut Anda, informasi apa saja yang dapat dicantumkan dalam surat pembaca?
3) Dimanakah dapat kita temukan surat pembaca?
c. Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang surat pembaca.
2. Inti
a. Mengamati
Guru mengajak siswa untuk mengerjakan Practice 1, Activity 1, dan Activity 2.

Activity 1 156 Guru meminta siswa bekerja Siswa diminta bekerja
berpasangan membaca surat berpasangan, membaca teks
pembaca dengan pelafalan surat pembaca dengan
yang baik. pengucapan dan intonasi
benar.
Practice 1 156 Guru meminta siswa Siswa diminta membaca teks
menjawab pertanyaan yang surat pembaca pada Activity 1
disediakan. sekali lagi dan menjawab
berpasangan dan berpasangan, lalu membaca
mendiskusikan fungsi sosial, teks surat pembaca War on
struktur, dan unsur Social Media dan
kebahasaan. Kemudian, siswa mendiskusikan fungsi sosial,
diminta untuk menjawab struktur teks dan unsur
pertanyaan. kebahasaannya, lalu
disediakan.
Pada kegiatan pengamatan ini, sikap sosial yang dapat dikembangkan adalah teliti dan
cermat dalam mengamati.
b. Menanyakan
Guru diharapkan dapat mengarahkan siswa untuk mengajukan pertanyaan mengenai isi dari
surat pembaca. Setelah siswa menanyakan pertanyaan ini, siswa mengerjakan Activity 3.
Sikap sosial yang dapat dikembangkan adalah berani bertanya dan berpendapat, komunikatif
saat berdiskusi.
c. Mengeksplorasi
Kegiatan mengeksplorasi tercermin ketika siswa mencari tahu gagasan pokok, informasi
khusus, dan kesimpulan dari surat pembaca melalui pengerjaan Activity 3 dan Practice 2.

berpasangan mencari gagasan berpasangan, lalu membaca
pokok, informasi khusus, dan teks surat pembaca yang
kesimpulan dari surat disediakan dan mencari
pembaca yang disediakan. gagasan pokok, informasi
yang spesifik dan
kesimpulannya dengan
mengisi tabel yang
disediakan.
Practice 2 160 Guru meminta siswa Siswa diminta menjawab
menjawab pertanyaan yang pertanyaan yang disediakan
disediakan berdasarkan surat berdasarkan teks surat
pembaca sebelumnya. pembaca pada Activity 3.
Kegiatan ini mampu mengembangkan sikap sosial berupa teliti dan komunikatif.
d. Mengasosiasikan

1) menganalisis isi dan makna surat pembaca;
2) menganalisis stuktur surat pembaca.
e. Mengomunikasikan
Guru membimbing siswa untuk mengemukakan hasil pengerjaannya baik pada tugas individu
maupun berpasangan di depan kelas melalui setiap persentasi. Pada kegiatan ini sikap sosial
siswa yang akan dikembangkan oleh guru adalah komunikatif, berani mengungkapkan
opininya, berpikir terbuka, dan mampu menghargai perbedaan pendapat. Guru diharapkan
konsep yang benar.
3. Penutup
a. Guru dan siswa saling menyimpulkan hasil pembelajaran dalam pertemuan ini yang
membahas, fingsi struktur dan unsur kebahasaan surat pembaca.
pembelajaran.
PERTEMUAN VII (HARI VII)

menyusun teks surat pembaca dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan.
Terdapat beberapa hal yang perlu dicermati dalam menulis surat pembaca, diantaranya adalah
sebagai berikut.
a. Surat pembaca dapat berupa permasalahan akan sesuatu serta usul atau saran terhadap sesuatu.
b. Surat pembaca dapat berupa tanggapan terhadap suatu masalah.
c. Surat pembaca tidak bersifat rahasia karena isi surat diketahui oleh masyarakat umum karena
mencakup kepentingan masyarakat.
d. Surat pembaca ditulis dengan bahasa yang sopan, jelas dan komunikatif.

Metode : Problem-based Learning. Project-based Learning, dan Cooperative
Learning
1. Media
2. Alat
Grafindo Media Pratama, 2015, surat kabar, majalah, dan media elektronik.
1. Pendahuluan
b. Apersepsi: bertanya jawab tentang surat pembaca.
1) Hal apa saja yang harus diperhatikan saat menulis surat pembaca?
2) Bagaimana surat pembaca yang baik?
2. Inti
a. Mengamati
Guru mengajak siswa untuk mengerjakan Activity 4.

Activity 4 161 Guru meminta salah seorang Siswa diminta untuk
siswa yang memiliki mendengarkan temannya
kemampuan membaca teks yang dipilih oleh guru (siswa
berbahasa Inggris yang baik yang dipercaya memiliki
untuk membaca surat kemampuan membaca teks
pembaca. berbahasa Inggris dengan
intonasi dan pengucapan yang
benar) untuk membacakan
teks surat pembaca yang
disediakan. Siswa lalu
diarahkan untuk melengkapi
teks rumpang selama
mendengarkan.
Pada kegiatan pengamatan ini, sikap sosial yang dapat dikembangkan adalah teliti dan cermat
dalam mengamati.
b. Menanyakan
Guru diharapkan dapat mengarahkan siswa untuk mengajukan pertanyaan berkaitan dengan
surat pembaca, seperti isi, unsur berbahasa, dan hal lainnya.
Sikap sosial yang dapat dikembangkan adalah berani bertanya dan berpendapat, komunikatif
saat berdiskusi.
c. Mengeksplorasi
Kegiatan mengeksplorasi tercermin dalam pertanyaan-pertanyaan di Practice 3, Practice 4,

Practice 5, Activity 5, dan Practice 6.

Practice 3 161 Guru meminta siswa Siswa diminta membaca teks
menjawab pertayaan surat pembaca pada Activity 4
mengenai teks surat pembaca sekali lagi dan menjawab
di Activity 4. pertanyaan yang disediakan.
Practice 4 162 Guru meminta siswa Siswa diminta membuat teks

membuat surat pembaca surat pembaca tentang isu
berdasarkan isu yang yang serupa dengan surat
terkandung dalam Activity 4. pembaca pada Activity 4.
Sebelum membuatnya, siswa
diminta membuat gagasan
pokok, informasi yang
spesifik (opini/keluhan), dan
kesimpulannya pada tabel
yang disediakan.
berpasangan dan melengkapi berpasangan, lalu membaca
teks surat pembaca yang teks surat pembaca yang
rumpang. disediakan dan mengisi
kalimat rumpang dengan kata-
kata yang ada di dalam kotak.
Practice 6 164 Guru meminta siswa Siswa diminta menjodohkan
mencocokkan kata yang kata-kata dari teks surat
terkandung dalan surat pembaca pada Activity 5
pembaca di Activity 5 dengan dengan arti yang sesuai pada
artinya. tabel yang disediakan.
Kegiatan ini mampu mengembangkan sikap sosial berupa teliti dan komunikatif.
d. Mengasosiasikan

1) cara menyampaikan pendapat atau kritik dalam surat pembaca,
2) cara menyusun surat pembaca.
e. Mengomunikasikan
Kegiatan mengomunikasikan materi yang telah dipelajari terlihat pada Activity 6, dan English
Project.

Activity 6 165 Guru meminta siswa bekerja Siswadiminta membaca teks
berkelompok. Guru surat pembaca yang
menyiapkan surat pembaca disediakan. Lalu, bekerja
dan meminta siswa untuk berkelompok (4 orang) dan
menulis ulang surat tersebut membuat surat pembaca baru
dengan menggunakan bahasa berdasarkan isu yang
sendiri untuk dipresentasikan. ditampilkan pada surat
pembaca yang disediakan dan
mempresentasikannya di
depan kelas.
English Project 1 166 Guru meminta siswa Siswa diminta untuk membuat
membuat surat pembaca surat pembaca mengenai isu
mengenai isu disekitarnya. paling hangat yang ada di
daerahnya. Lalu siswa
membacakan surat tersebut di
depan kelas dan
menempelkannya di mading
sekolah.
English Project 2 166 Guru meminta siswa bekerja Siswa diminta untuk bekerja
berkelompok beranggotakan secara berkelompok (4
empat orang. Kemudian, orang), mencari di internet
mencari sebuah contoh surat surat pembaca dari koran
pembaca berbahasa Inggris Jakarta Post, membuat surat
dan membuat surat pembaca pembaca baru menggunakan
yang baru berisikan isu yang kata-kata sendiri berdasarkan
sama dengan surat pembaca isu yang serupa dengan surat
yang ditemukan dengan pembaca yang ditemukan.
menggunakan bahasa sendiri. Siswa membacakan suratnya
di depan kelas.
Guru membimbing siswa untuk mengemukakan hasil pengerjaannya baik pada tugas
individu maupun berpasangan di depan kelas melalui setiap persentasi. Pada kegiatan ini sikap
sosial siswa yang akan dikembangkan oleh guru adalah komunikatif, berani mengungkapkan
opininya, berpikir terbuka, dan mampu menghargai perbedaan pendapat. Guru diharapkan
konsep yang benar.
3. Penutup
penulisan surat pembaca.
pembelajaran.
PENILAIAN
Rubrik
Rubrik
Kerja Siswa, Proyek
Panduan Penyusunan
Portofolio
Portofolio
2. Contoh Instrumen
Skor
1 2 3 4
2. Menunjukkan rasa
walaupun memiliki
berbeda.
pembelajaran.
Petunjuk:
melakukan,
Petunjuk:
tidak melakukan,
melakukan,
Nama Siswa : ....................................
Kelas dan NIS : ....................................
Materi Pokok : ....................................
Aspek Skor
No. Keterangan
Pengamatan 1 2 3 4
1. Melaksanakan
tugas individu dan
kelompok dengan
baik
2. Menyelesaikan
tugas secara
mandiri
3. Menyelesaikan
soal ujian atau tes
dalam proses
pembelajaran
dengan mandiri
4. Meminta maaf
jika melakukan
kesalahan
5. Melaksanakan
proses belajar
mengajar dengan
tertib
Jumlah Skor
Petunjuk:

Petunjuk:
tidak melakukan,
melakukan,
Nama Siswa : ....................................

Kelas dan NIS : ....................................
Materi Pokok : ....................................
Skor
1 2 3 4
1. Tidak menyontek
dalam mengerjakan
ujian/ulangan/tugas
2. Tidak melakukan
plagiat
(mengambil/menyalin
karya orang lain
tanpa menyebutkan
sumber) dalam
mengerjakan setiap
tugas
3. Mengungkapkan
perasaan dengan
sebenarnya atau apa
adanya

dimiliki
Jumlah Skor
Petunjuk:

Petunjuk:
tidak melakukan,
melakukan,
Nama Siswa : ....................................

Kelas dan NIS : ....................................
Materi Pokok : ....................................
Melakukan
Ya Tidak
tata tertib
diberikan
pembelajaran
pelajaran
pelajaran
Jumlah Skor
Petunjuk:
Contoh:Jawaban Ya sebanyak 6, maka diperoleh skor 6, dan skor tertinggi 8, maka skor akhir adalah:
(6 : 8) x 4 = 3,00
d) Penilaian Diri
Nama : .................................................
Isilah pernyataan berikut dengan jujur. Untuk No. 1 s.d. 4, tulislah huruf A, B, C, atau D didepan tiap
pernyataan:
1. ... Selama diskusi saya mengusulkan ide kepada kelompok untuk didiskusikan
Nama Siswa : .
Kelas : .
Materi Pokok : .
Skor
No. Pernyataan
1 2 3 4
kepada orang lain.

tugas sekolah.
4. ...........................................
Petunjuk Penskoran:
f) Jurnal
Jurnal
Nama Siswa : .
kompetensi inti.
Berdasarkan Permendikbud Nomor 104 Tahun 2014 tentang Pedoman Penilaian Hasil Belajar oleh
Pendidik, guru dapat melakukan penilaian kompetensi pengetahuan siswa melalui tes tertulis, tes lisan,
dan penugasan. Nilai ketuntasan kompetensi pengetahuan dan keterampilan dituangkan dalam bentuk
angka dan huruf, yakni 4,001,00 untuk angka yang ekuivalen dengan huruf A sampai dengan D
sebagaimana tertera pada tabel berikut.
Ketuntasan Belajar untuk pengetahuan ditetapkan dengan skor rerata 2,67 untuk keterampilan
ditetapkan dengan capaian optimum 2,67.
Nilai Ketuntasan
Rentang Angka Huruf
3,854,00 A
3,513,84 A
3,183,50 B+
2,853,17 B
2,512,84 B
2,182,50 C+
1,852,17 C
1,511,84 C
1,181,50 D+
1,001,17 D

pedoman penskoran.
Contoh:
1. What is review text?
2. What is the purpose of review text?
3. How is review text structured?
4. What are the language features of revie text?
5. Based on its construction in a sentence, noun modifier can ne classified as 2.
What are they?
6. Write 2 sentence containing noun modifier based on its construction in a
sentence?
7. What is a letter to editor?
8. Where do you can find a letter to editor?
9. Why should you write a letter to editor?
10. Write a short letter to editor.
Jawaban
1. Review text contains the opinion of the movies, novels/books, or arts. It could be
a compliment or critique.
2. The purpose of review text is to criticize or evaluate art works (movie, novel, or
book) or events for audience.
3. The generic structure of review text:
Orientation: places the work in general and particular context. This part
often provides comparison with the work reviewed with other works.
Interpretive Recount: summarizes the plot and provides the account of how
the reviewed condition of the work came into being.
Evaluation: provides an evaluation of the work, or performances of
production.
4. The language features of review text:
Focus on specific participants
Using long and complex clauses
Using adjectives
Using metaphor
5. Noun modifiers can be pre modifiers (a good girl) or post modifiers (the man in
the black suit).
7. A letter that is made on the purpose of telling whats on your mind and objection
about an issue. It is one of ways to reach the larger audience to influence them to
take some actions.
8. A letter of editor is usually written in newspapers and magazine.
9. Here are few general reasons why you might want to write to editor:
You are angry about something, and want others to know it.
You think that an issue is so important that you have to speak out.
Part of your groups strategy is to persuade others to take a specific action.
suggest an idea to others.
influence public opinion.
educate the general public on a specific matter.
influence policy-makers or elected officials directly or indirectly.
publicize the work of your group and attract volunteers or program
participants.
2) Tes Lisan
pertanyaan.
3) Penugasan
Contoh 1:
Nama Siswa : .
Kelas : .
Materi Pokok : ...............................
4 3 2 1 0
Kriteria Skor
Kurang
Eksplorasi/peneli Siswa Siswa Siswa Siswa tidak Siswa tidak
tian menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukk memahami
penguasaan penguasaan penguasaan topik an dan
1) Penguasaan
topik dengan topik dengan dengan cukup penguasaan menerapkan
topik
amat baik baik terkait baik terkait dasar untuk metode
2) Penggunaan terkait proses proses proses penelitian proses penelitian.
berbagai penelitian penelitian dan dan penelitian;
referensi (buku, dan menggunakan menggunakan ada sedikit
majalah, laman, menggunaka setidaknya 2-3 setidaknya 1 upaya
video, n setidaknya referensi referensi dengan untuk
dokumen, 4 referensi dengan sedikit banyak bantuan belajar.
koran, dll.) dengan bantuan guru. guru.
sedikit
3) Penggunaan
bantuan guru.
referensi primer
dan/atau
sekunder
Pengorganisasia Siswa Siswa Siswa Siswa tidak Siswa tidak
n komunikasi menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukk memahami
keterampilan keterampilan pengetahuan an dan/atau
1) Formulasi
pengorganisa pengorganisasi dasar pengetahua menerapkan
pertanyaan,
sian dan an dan pengorganisasian n dasar keterampilan
hipotesis, atau
persiapan persiapan dan persiapan pengorgani pengorganis
tesis
dengan dengan dengan sasian dan asian; tidak
2) Evaluasi dan sedikit menformulasi memformulasi persiapan tampak
seleksi bantuan guru. pertanyaan. pertanyaan. dengan upaya
informasi/penge memformul belajar.
tahuan asi
pertanyaan.
mampu melakukan melakukan menunjukk mampu
1)
melakukan presentasi presentasi lisan an memenuhi
Pengorganisasia
presentasi lisan dengan dengan presentasi kriteria
n presentasi
lisan dengan menggunakan menggunakan 2 lisan dalam
(pengantar,
3 kriteria. kriteria. dengan
menggunak
penjelasan, memenuhi 4 an 1 presentasi
simpulan) kriteria. kriteria. lisan.
2) Penggunaan
bahasa dan
kosakata terkait
topik
3) Penggunaan
kontak mata
4) Penggunaan
bahasa tubuh
yang sesuai
5) Penggunaan
beragam nada
bicara
Jumlah Skor
Contoh 2:
Nama Siswa : .
Kelas : .
Materi Pokok : ...............................
Alternatif
No. Pernyataan
Ya Tidak
dengan cermat.
suatu permasalahan.
Jumlah Skor
Petunjuk Penskoran
skor 0.
2) Lembar Proyek

Nama Siswa : .
Kelas : .
Materi Pokok : ..
Petunjuk Penskoran
Skor
1 2 3 4
1. Perencanaan:
a. Persiapan
b. Rumusan Judul
2. Pelaksanaan:
Data/Informasi
c. Analisis Data
3. Laporan Proyek:
a. Penampilan
Materi
Jumlah Skor
3 = konsisten
2 = mulai konsisten
portofolio.
Nama
Kelas dan NIS
Tanggal
pembelajarannya
2. Tulisan siswa: teks review, noun modifier,
dan surat pembaca
3. Presentasi lisan: teks review, noun
modifier, dan surat pembaca
kritis
Cisolok, Juli 2017

Kepala Sekolah

NIP : 195901141983031006 NIP : -
BAB 5
MY FAVORITE NOVEL

KOMPETENSI INTI:
3.13 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks Membaca berbagai macam teks naratif berbentuk
dan unsur kebahasaan dari teks naratif novel berbahasa Inggris dari berbagai sumber
berbentuk novel naratif pendek, sesuai Mendiskusikan beberapa teks naratif berbentuk
dengan konteks novel dari berbagai sumber
Membedakan perbedaan antar berbagai macam
4.17 Menangkap makna teks naratif teks naratif berbentuk novel yang ada dalam
berbentuk novel populer pendek. bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, dsb.
Menganalisis teks naratif berbentuk novel yang
ditulis, berfokus pada fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan
Menyampaikan teks naratif berbentuk novel yang
dibaca kepada teman dan guru
3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks Membaca beberapa ungkapan untuk menawarkan
dan unsur kebahasaan dari ungkapan barang dan jasa, dalam berbagai konteks
untuk menawarkan barang dan jasa Merinci perbedaan ungkapan untuk menawarkan
dengan penjelasan, serta responnya, barang dan jasa yang ada dalam bahasa Inggris,
sesuai dengan respons penggunaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia
Menjabarkan tentang ungkapan untuk
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menawarkan barang dan jasa
menyatakan dan merespons ungkapan Menyimpulkan ungkapan untuk menawarkan
menawarkan barang dan jasa, dengan barang dan jasa yang telah dipelajari dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur ungkapan- ungkapan lainnya
teks, dan unsur kebahasaan, yang benar
dan sesuai konteks.
3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks Membaca berbagai ungkapan untuk menyatakan
dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang modalitas/terkait dengan
dan menanyakan tentang modalitas tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu
terkait dengan tindakan/keadaan yang lampau
dilakukan/terjadi di waktu lampau, sesuai Menganalisis ungkapan menyatakan dan
dengan konteks penggunaannya menanyakan tentang modalitas/terkait dengan
4.4 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu
menyatakan dan menanyakan tentang lampau
modalitas terkait dengan Membuat dialog sederhana dengan menggunakan
tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi modalitas/terkait dengan tindakan/keadaan yang
di waktu lampau, dengan dilakukan/terjadi di waktu lampau sesuai dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur konteks
teks, dan unsur kebahasaan yang benar Menampilkan tentang modalitas/terkait dengan
dan sesuai konteks tindakan/ keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu
lampau, dalam konteks simulasi, role-play, dan
kegiatan lain yang terstruktur

1. memahami teks naratif berbentuk novel bahasa Inggris yang telah dibaca.
2. memberikan beberapa contoh teks naratif berbentuk novel bahasa Inggris dari sumber lain.
Teks naratif bertujuan untuk menghibur pembaca atau pendengar cerita. Teks naratif juga bertujuan
untuk mendidik, memberitahu, menyampaikan refleksi tentang pengalaman pengarangnya. Pada
umumnya teks naratif bersifat imajiner, tetapi ada juga teks naratif yang bersifat faktual, yaitu
menceritakan kejadian yang sesungguhnya.
1. Media
2. Alat
1. Pendahuluan
a. Guru mengondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa tentang teks naratif.
b. Apersepsi: bertanya jawab mengenai pengertian teks naratif..
1) Apakah Anda pernah membaca novel?
2) Apa yang Anda ketahui mengenai novel sebagai bentuk teks naratif?
c. Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang teks naratif.
2. Inti
a. Mengamati
Guru membimbing siswa untuk mengamati gambar dan menjawab pertanyaan yang telah
disediakan, siswa juga diminta untuk mencocokkan gambar dengan keterangan keterangan
yang sesuai dengan gambar novel tersebut. Untuk proses observasi ini, siswa dibimbing untuk
dapat mengerjakan Activity 1, Activity 2, dan Activity 3.

Activity 1 178 Guru mengarahkan siswa Siswa diminta bekerja
bekerja berpasangan, guru berpasangan. Siswa diminta
juga dapat membatu siswa mengamati gambar dan
dengan memberikan contoh mendiskusikan pertanyaan
novel yang lain. yang disediakan
Activity 2 179 Guru mengarahkan siswa Siswa diminta bekerja
bekerja berpasangan dan berpasangan. Siswa diminta
mengerjakan Activity mengamati gambar dan
tersebut. mencocokkan dengan
keterangan yang telah
disediakan.
Activity 3 182 Gurumeminta siswa bekerja Siswa diminta bekerja
berpasangan dan membantu berkelompok dan membaca
siswa apabila tidak novel potongan novel
memahami kosa kata pada berjudul Harry Potter and the
teks tersebut. Soccers Stone, dan
disediakan.
b. Menanyakan

pertanyaan seperti berikut.
1) Bagaimana struktur teks yang terdapat pada sebuah teks naratif?
2) Pelajaran atau nilai apa yang dapat diambil setelah membaca teks naratif?
ingin tahu dan berani dalam mengemukakan pertanyaan mengenai teks naratif.
c. Mengeksplorasi
Setelah membaca teks tersebut, siswa diharapkan dapat menganalisisi dan mengidentifikasi
informasi-informasi penting yang terkandung di dalam teks tersebut. Pada Practice 1 dan
Activity 4 siswa dapat mengeksplorasi teks naratif dengan memasangkan kata dengan
maknanya serta membuat kalimat dengan kata yang telah disediakan. Siswa dapat
menggunakan kamus sebagai penunjang kerjanya.

Practice 1 184 Guru mengarahkan siswa Siswa mencocokkan kata
untuk membaca teks Harry dengan arti yang sesuai dari
Potter and the Soccers Stone tabel yang disediakan.
pada Activity 3 sekali lagi
Activity 4 184 Guru meminta siswa untuk Siswa membuat kalimat dari
bekerja berpasangan. kata yang terdapat pada
Practice 1.
Pada kegiatan ini sikap sosial siswa yang akan dikembangkan oleh guru adalah cerdas dalam
mengeksplorasi. Guru diharapkan memberikan petunjuk apabila siswa mengalami kesulitan.
d. Mengasosiasikan

1) menganalisis fungsi teks naratif;
2) menganalisis grammar yang digunakan pada teks naratif;
3) menganalisis informasi mengenai kebahasaan dalam teks naratif.
e. Mengomunikasikan
Guru membimbing siswa untuk mengemukakan hasil pembelajaran hari ini mengenai fungsi,
struktur, dan grammar yang digunakan dalam teks naratif di depan kelas. Pada kegiatan ini
3. Penutup
teks naratif berbentuk novel.
pembelajaran.

1) menunjukkan perbedaan antara berbagai macam teks naratif berbentuk novel bahasa Inggris
dengan novel bahasa Indonesia.
2) menjelaskan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaan teks naratif berbentuk novel
berbahasa Inggris
Pada umumnya teks naratif bersifat imajiner, tetapi ada juga teks naratif yang bersifat faktual, yaitu
menceritakan kejadian yang sesungguhnya. Struktur pada teks naratif adalah judul (title), orientasi
(orientation), komplikasi (complication), dan resolusi (resolution). Dalam bahasa Inggris, teks
naratif menggunakan past tense, dimana cerita pada teks naratif biasanya menceritakan kejadian
yang telah terjadi di masa lampau.
Metode : Cooperative Learning
1. Media
2. Alat
1. Pendahuluan
a. Guru mengondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa dalam membedakan novel
Indonesiadan novel berbahasa Inggris atau serapan, serta dalam memahami ciri-ciri teks
narrative dari segi struktrur dan unsur kebahasaan.
b. Apersepsi: bertanya jawab mengenai membedakan novel Indonesiadan novel berbahasa Inggris
atau serapan, serta struktrur dan unsur kebahasaan teks naratif berbentuk novel.
1) Sebutkan novel Indonesia dan novel berbahasa Inggris.
2) Apakah Anda tahu tentang struktrur dan unsur kebahasaan teks naratif?
3) Sebutkanlah identitas novel yang harus diperhatikan.
c. Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang membedakan novel Indonesiadan
novel berbahasa Inggris atau serapan, sertastruktrur dan unsur kebahasaan teks naratif.
2. Inti
a. Mengamati
Kegiatan mengamati dapat dilakukan dengan mengerjakan Activity 5.

Activity 5 185 Gurumeminta siswa bekerja Siswa bekerja berpasangan,
berpasangan dan membaca membaca dan mengerjakan
teks The Rainbow Troops. soal yang disediakan setelah
sebelumnya mengobservasi
teks The Raibow Troops
terlebih dahulu.
b. Menanyakan

pertanyaan yang berhubungan dengan teks The Raibow Troops tersebut, semisal:
1) Siapa tokoh utama dari cerita tersebut?
2) Dimana latar belakang tempat dari cerita tersebut?
3) Mengapa novel The Rainbow Troops tersebut dapat menginspirasi banyak pembacanya?
Pada kegiatan ini, guru sebaiknya memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
hal-hal yang dapat digali dan dieksplor dari teks tersebut. Apabila tidak timbul pertanyaan, guru
diharapkan memberikan stimulus untuk membangkitkan rasa ingin tahu siswa. Sikap sosial
siswa yang akan dikembangkan adalah menumbuhkan rasa ingin tahu dan berani dalam
mengemukakan pertanyaan.
c. Mengeksplorasi
Kegiatan mengeksplorasi dapat dilakukan dengan mengerjakan Activity 6.

Activity 6 189 Gurumengarahkan siswa Siswa mendiskusikan fungsi
untuk bekerja berpasangan sosial, struktur, dan unsur
dan membaca chapter lain bahasa dari novel tersebut.
dari novel The Rainbow
Troops.
dalam berdiskusi, teliti dalam menganalisis, dan mengaplikasikan pelajaran yang telah
dipelajarai.
d. Mengasosiasikan
Dengan mengerjakan Activity 6 tersebut, siswa dilatih untuk melakukan penalaran terhadap
apa yang dibacanya, dalam kasus ini terhadap novel The Rainbow Troops. Guru dapat
memberikan contoh novel berbahasa Inggris lainnya sebagai bentuk kegiatan mengasosiasi
yang dilakukan siswa. Untuk selanjutnya siswa berlatih mengumpulkan informasi dari bahan
bacaannya tersebut.
menganalisis dan membandingkan struktur dan unsur kebahasaan dalam teks.
e. Mengomunikasikan
Guru membimbing siswa untuk mengemukakan hasil pembelajaran dari Activity 6 tersebut
mengenai unsur kebahasaan suatu teks naratif berbentuk novel tersebut di depan kelas. Pada
kegiatan ini sikap sosial siswa yang akan dikembangkan oleh guru adalah komunikatif dan
berani mengungkapkan opininya. Guru diharapkan mengawasi dan memberikan beberapa
3. Penutup
novel berbahasa Inggris dan Indonesia, serta menunjjukan fungsi, struktur dan unsur
kebahasaan teks naratif berbentuk novel.
pembelajaran.

menampilkan teks naratif berbentuk novel yang dibaca kepada teman dan guru.
Teks narrative berbentuk novel
Metode : Project-based Learning, Discovery, Cooperative Learning

1. Media
2. Alat
1. Pendahuluan
a. Guru mengondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa tentang cara membacakan atau
menyampaikan teks naratif.
b. Apersepsi: bertanya jawab mengenai tentang cara membacakan atau menyampaikan teks naratif.
1) Bagaimana cara membacakan teks naratif berbentuk novel yang benar dan tepat?
2) Hal apa saja yang perlu diperhatikan saat membacakan atau menyampaikan teks naratif
berbentuk novel?
c. Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang cara menyampaikan teks naratif
berbentuk novel.
2. Inti
a. Mengamati
Kegiatan mengamati dapat dilakukan dengan mengerjakan Activity 7. Guru membimbing

siswa untuk bekerja berpasangan dan mengerjakan latihan tersebut.

Activity 7 190 Guru meminta siswa bekerja Siswa mengisi tabel pada
berpasangan membaca teks Activity 7 setelah membaca
berjudul Welcome to teks Welcome to Thompson
Thompson Park dan Park.
membantu siswa apabila
terdapat kesulitan dalam
memahami kosa kata.
membaca teks
b. Menanyakan
Setelah mengobservasi dan mengerjakan latihan tersebut, dari latihan tersebut siswa dapat
mengembangkan pertanyaan, misalnya.
1) Apa saja unsur yang terdapat dalam sebuah teks naratif?
2) Bagaimana point of view yang terdapat pada novel tersebut?
ingin tahu dan berani dalam mengemukakan pertanyaan mengenai teks naratif.
c. Mengeksplorasi
Kegiatan mengeksplorasi dapat dilakukan siswa dengan mengerjakan English Project.

English Project 1 194 Guru mengarahkan siswa Siswa membaca The Rainbow
untuk mengerjakan English Troops dan membuat
Project. summary dari hasil bacaannya
tersebut.
English Project 2 195 Guru mengarahkan siswa Siswa membaca beberapa
untuk mengerjakan English novel dan mengisi tabel pada
Project. Guru dapat memberi English Project.
masukan judul novel bahasa
Inggris.
Pada kegiatan ini sikap sosial siswa yang akan dikembangkan oleh guru adalah teliti dalam
mengerjakan tugas
d. Mengasosiasikan
Dengan mengerjakan English Projet, siswa diarahkan untuk membaca dan membandingkan
novel novel yang telah dibacanya. Baik dari segi bahasa, ataupun struktur yang digunakan.
Pada kegiatan ini sikap sosial yang akan dikembangkan guru kepada siswa adalah teliti dalam
menganalisis, dan berpikir terbuka.
e. Mengomunikasikan
Mengomunikasikan dapat dilatih dengan mengerjakan English Project. Guru membimbing

siswa untuk mengemukakan hasil pengerjaannya di depan kelas melalui presentasi hasil
pekerjaan yang telah dikerjakannya. Pada kegiatan ini sikap sosial siswa yang akan
dikembangkan oleh guru adalah komunikatif, berani mengungkapkan opininya, dan mampu
3. Penutup
teks naratif berbentuk novel.
pembelajaran.

1. memahami berbagai ungkapan menawarkan barang dan jasa dalam berbagai konteks,
2. menyebutkan perbedaan ungkapan untuk menawarkan barang dan jasa yang ada dalam bahasa
Inggris dan dalam bahasa Indonesia.
Ungkapan untuk menawarkan barang dan jasa beserta responsnya biasanya digunakan ketika kita
akan menawarkan bantuan atau pertolongan kepada lawan bicara kita. Adapun jawabannya dapat
berupa penerimaan atau penolakan dari lawan bicara kita.
Metode : Problem-based Learningdan Cooperative Learning

1. Media
2. Alat
1. Pendahuluan
a. Guru mengondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa ungkapan untuk menawarkan
barang dan jasa beserta responsnya.
b. Apersepsi: bertanya jawab mengenai ungkapan untuk menawarkan barang dan jasa beserta
responsnya.
1) Apakah Anda pernah menawarkan barang dan jasa?
2) Bagaimana ungkapan untuk menawarkan barang dan jasa yang Anda lakukan?
c. Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang Ungkapan untuk menawarkan
barang dan jasa beserta responsnya.
2. Inti
a. Mengamati
Siswa melakukan pengamatan dengan membaca Practice 2.

Practice 2 198 Guru meminta siswa bekerja Siswa membaca dan
dalam kelompok berjumlah mengobservasi dialog yang
4 orang. ada pada Practice 2
dalam membaca teks berbahasa Inggris.
b. Menanyakan
Setelah melakukan pengamatan atas teks percakapan yang dibacakan temannya, siswa
diarahkan untuk mengemukakan pertanyaan-pertanyaan, seperti berikut.
1) Ungkapan penawaran seperti apa yang digunakan didalam dialog tersebut ?
2) Ungkapan respon apa yang digunakan didalam dialog tersebut? apakah berupa penolakan
atau menerima tawaran tersebut?
3) Ungkapan apa lagi yang dapat digunakan untuk mengekspresikan penawaran terhadap
seseorang?
Pada kegiatan ini guru, sebaiknya memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya.
Sikap sosial siswa yang akan dikembangkan adalah rasa ingin tahu, dan berani mengemukakan
pertanyaan.
c. Mengeksplorasi
Kegiatan mengeksplorasi dalam ungkapan untuk menawarkan barang dan jasa beserta
responsnya dapat ditemuka dalam kegiatan Activity 2.

Activity 2 198 Guru meminta siswa bekerja Siswa menjawab pertanyaan
berpasangan dan menjawab pada Activity 2
soal yang ada.
dan jujur dalam mengemukakan pendapat.
d. Mengasosiasikan
Kegiatan-kegiatan tersebut melatih siswa untuk melakukan penalaran mengenai cara

penyampaian ungkapan untuk menawarkan barang dan jasa beserta responnya.
dalam menganalisis hasil penalaran.
e. Mengomunikasikan
Guru membimbing siswa untuk mengemukakan hasil pembelajaran hari ini mengenai ungkapan
untuk menawarkan barang dan jasa beserta responnya di depan kelas. Pada kegiatan ini sikap
sosial siswa yang akan dikembangkan oleh guru adalah komunikatif dan berani
3. Penutup
ungkapan menawarkan barang dan jasa.
pembelajaran.
PERTEMUAN V (HARI V)
1. menyebutkan berbagai ungkapan menawarkan barang dan jasa dalam berbagai konteks.
2. menjelaskan mengenai perbedaan ungkapan untuk menawarkan barang dan jasa yang ada
dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa Indonesia.
Ungkapan yang biasa digunakan dalam menawarkan barang dan jasa beserta responsnya, misalnya:
May I help you, What can I do for you? Ketika lawan bicara menerima tawaran kita, maka kalimat
yang biasanya digunakan yaitu Thank you, thats very kind of you. Sebaliknya jika lawan bicara
menolak tawaran kita, maka ungkapan yang biasa digunakan misalnya No, thank you but I can do
it by myself.
Metode : Problem-based Learningdan Cooperative Learning
1. Media
2. Alat
1. Pendahuluan
a. Guru mengondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa tentang menggunakan ungkapan
menawarkan barang dan jasa dalam berbagai konteks.
b. Apersepsi: bertanya jawab mengenai ungkapan menawarkan barang dan jasa dalam berbagai
konteks.
1) Bagaimana cara menawarkan barang dan jasa dalam berbagai konteks?
2) Bagaimanacara merespons ungkapan menawarkan barang dan jasa dalam berbagai konteks?
c. Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang ungkapan menawarkan barang
dan jasa dalam berbagai konteks.
2. Inti
a. Mengamati
Kegiatan mengamati dilakukan oleh siswa pada Activity 4.

Activity 4 200 Guru meminta siswa bekerja Siswa menjawab pertanyaan
berpasangan dan membaca pada Activity 2
dialog yang ada.
Pada kegiatan pengamatan sikap sosial yang dikembangkan adalah cermat dan teliti dalam
b. Menanyakan
Guru diharapkan dapat mengarahkan siswa untuk menanyakan hal, seperti:

1) Ungkapan penawaran seperti apa yang digunakan didalam dialog dengan berbagai konteks
situasi yang berbeda-beda tersebut ?
2) Apakah konteks situasi berpengaruh terhadap ungkapan yang digunakan seseorang ketika
menawarkan sesuatu?
Sikap sosial yang akan dikembangkan adalah menimbulkan rasa ingin tahu dan berani
mengutarakan pertanyaan.
c. Mengeksplorasi
Dengan mengerjakan Activity 5 siswa dapat melakukan kegiatan eksplorasi.

Activity 5 204 Guru meminta siswa Siswa mengerjakan Activity
memerhatikan gambar dan 5 berdasarkan gambar dan
mengisi dialog yang ada pada hasil kreasi siswa dalam
latihan tersebut. membuat dialog pendek.
Pada kegiatan ini siswa diharapkan untuk teliti dan jujur dalam mengumpulkan data dari
berbagai sumber.
d. Mengasosiasikan
Kegiatan mengasosiasikan dapat dilakukan dengan mengerjakan English Project yang

pertama.

English 205 Guru meminta siswa bekerja Siswa memilih salah satu
Project 1 dalam kelompok berjumlah situasi yang diberikan pada
emapt orang, dan menjelaskan English Project 1 tersebut.
contoh situasi yang diberikan.
Pada kegiatan ini, dengan bimbingan guru, siswa diharapkan untuk teliti dan kreatif dalam
membuat sebuah dialog dengan konteks yang diminta.
e. Mengomunikasikan
Siswa dapat menunjukan hasil pembelajaran mengenai ungkapan menawarkan pertolongan

melalui English Project 2.

English 206 Guru meminta siswa Siswa membuat sebuah
Project 2 mengerjakan tugas individual catatan pendek berupa kalimat
dalam bentuk English Project meminta sebuah bantuan
terhadap seseorang.
Pada kegiatan siswa dapat menggembangkan sikap cermat, teliti, komunikatif, dan beranani
untuk mengungkapkan pendapatnya, serta bertanggung jawab atas apa yang dipercayainya.
3. Penutup
cara menawarkan barang dan jasa dalam bahasa Inggris beserta responsenya.
pembelajaran.
PERTEMUAN VI (HARI VI)

1. Siswa dapat memahami berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang modalitas
terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau (modals with perfect
form).
2. Siswa dapat menyebutkan perbedaan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang
modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau (modals
with perfect form).
3. Siswa dapat menampilkan dialog dengan modals with perfect form.
Ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang modalitas terkait dengan tindakan / keadaan yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau (modals with perfect form) biasanya menggunakan bentuk past
event atau kejadian yang terjadi di waktu lampau. Modals with perfect form mempunyai struktur
kalimat must + have + past participle. Modal auxiliary verb yang digunakannya yaitu could, might,
may.
Metode : Problem-based Learning, dan Cooperative Learning

1. Media
2. Alat
1. Pendahuluan
a. Guru mengondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa tentang Ungkapan menyatakan
dan menanyakan tentang modalitas terkait dengan tindakan / keadaan yang dilakukan/terjadi di
waktu lampau (modals with perfect form).
b. Apersepsi: bertanya jawab ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang modalitas terkait
dengan tindakan / keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau (modals with perfect form)
1) Coba jelaskan mengenai ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang modalitas
terkait dengan tindakan / keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau (modals with
perfect form).
2) Sebutkan contoh Ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang modalitas terkait
dengan tindakan / keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau (modals with perfect
form).
c. Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang ungkapan menyatakan dan
menanyakan tentang modalitas terkait dengan tindakan / keadaan yang dilakukan/terjadi di
waktu lampau (modals with perfect form).
2. Inti
a. Mengamati
Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model,
pendekatan, dan metode pembelajaran yang telah disebutkan pada strategi pembelajaran.
Langkah-langkahnya dapat diintegrasikan pada kegiatan berikut.

Practice 1 207 Guru meminta siswa Siswa mencocokkan gambar
mengerjakan latihan pada yang ada dengan keterangan
Practice 1 dan memerhatikan kalimat yang sesuai dengan
gambar yang ada. gambar yang ada.
dalam membaca teks berbahasa Inggris.
b. Menanyakan
Setelah melakukan pengamatan atas teks tersebut, selanjutnya siswa diarahkan untuk
mengemukakan pertanyaan-pertanyaan, seperti:
1) Modals apa saja yang digunakan pada kalimat di Practice 1 tersebut?
2) Bagaimana grammar yang digunakan pada kalimat tersebut?
Pada kegiatan ini guru, sebaiknya memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya.
Sikap sosial siswa yang akan dikembangkan adalah rasa ingin tahu, dan berani mengemukakan
pertanyaan.
c. Mengeksplorasi
Kegiatan mengeksplorasi dalam ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang modalitas

terkait dengan tindakan / keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau (modals with perfect
form) dapat ditemukan dalam kegiatan Activity 5. Siswa dapat menuliskan pengalamannya
sendiri.

Activity 5 211 Guru meminta siswa bekerja Siswa membaca dialog yang
berpasangan. terdapat pada Activity
tersebut dan mengisi dialog
kosong dengan
pengalamannya sendiri.
dan jujur dalam bercerita.
d. Mengasosiasikan
Kegiatan mengasosiasi dapat dilakukan siswa dengan mengamati beberapa contoh situasi yang
diberikan pada Practice 3.

Practice 3 213 Guru meminta siswa Siswa membuat conclusion
membaca beberapa situasi dengan menggunakan modals
yang diberikan dan with perfect form sebagai
menjelaskannya apabila siswa jawabannya berdasarkan
mengalami kesulitan. situasi yang diberikan.
dalam menganalisis situasi yang diberikan
e. Mengomunikasikan
Guru membimbing siswa untuk mengemukakan hasil pembelajaran hari ini mengenai ungkapan
menyatakan dan menanyakan tentang modalitas terkait dengan tindakan / keadaan yang
dilakukan / terjadi di waktu lampau (modals with perfect form) di depan kelas. Pada kegiatan
ini sikap sosial siswa yang akan dikembangkan oleh guru adalah komunikatif dan berani
3. Penutup
modals with past forms.
pembelajaran.
PENILAIAN
Rubrik
Kompetensi III dan IV Tes Unjuk Kerja (Praktik) Rubrik

Kerja Siswa, Proyek
Panduan Penyusunan
Portofolio
Portofolio
2. Contoh Instrumen
Skor
1 2 3 4
2. Menunjukkan rasa
walaupun memiliki
berbeda.
pembelajaran.
Petunjuk:
melakukan,
Petunjuk:
tidak melakukan,
melakukan,
Nama Siswa : ....................................

Kelas dan NIS : ....................................
Materi Pokok : ....................................
Aspek Skor
No. Keterangan
Pengamatan 1 2 3 4
1. Melaksanakan
tugas individu dan
kelompok dengan
baik
2. Menyelesaikan
tugas secara
mandiri
3. Menyelesaikan
soal ujian atau tes
dalam proses
pembelajaran
dengan mandiri
4. Meminta maaf
jika melakukan
kesalahan
5. Melaksanakan
proses belajar
mengajar dengan
tertib
Jumlah Skor
Petunjuk:

Petunjuk:
tidak melakukan,
melakukan,
Nama Siswa : ....................................

Kelas dan NIS : ....................................
Materi Pokok : ....................................
Skor
1 2 3 4
1. Tidak menyontek
dalam mengerjakan
ujian/ulangan/tugas
2. Tidak melakukan
plagiat
(mengambil/menyalin
karya orang lain
tanpa menyebutkan
sumber) dalam
mengerjakan setiap
tugas
3. Mengungkapkan
perasaan dengan
sebenarnya atau apa
adanya
dimiliki
Jumlah Skor
Petunjuk:

Petunjuk:
tidak melakukan,
melakukan,
Nama Siswa : ....................................

Kelas dan NIS : ....................................
Materi Pokok : ....................................
Melakukan
Ya Tidak
tata tertib
diberikan
pembelajaran
pelajaran
pelajaran
Jumlah Skor
Petunjuk:
Contoh:
(6 : 8) x 4 = 3,00
d) Penilaian Diri
Nama : .................................................
Isilah pernyataan berikut dengan jujur. Untuk No. 1 s.d. 4, tulislah huruf A, B, C, atau D didepan
tiap pernyataan:
2. ... Ketika kami berdiskusi, tiap orang diberi kesempatan mengusulkan sesuatu
3. Selama kerja kelompok, saya ... ... mendengarkan orang lain ... mengajukan pertanyaan
4. Apa yang Anda lakukan selama kegiatan? ............................................................................

Nama Siswa : .
Kelas : .
Materi Pokok : .
Skor
No. Pernyataan
1 2 3 4
kepada orang lain.

tugas sekolah.
4. ...........................................
Petunjuk Penskoran:
Lembaran ini diisi oleh siswa untuk menilai sikap spiritual dan sikap sosial siswa lainnya
dengan memberi tanda cek () pada kolom skor sesuai sikap yang ditampilkan oleh siswa.
Adapun kriteria penskorannya adalah sebagai berikut:
f) Jurnal
Jurnal
Nama Siswa : .
kompetensi inti.
Nilai Ketuntasan
Rentang Angka Huruf
3,854,00 A
3,513,84 A
3,183,50 B+
2,853,17 B
2,512,84 B
2,182,50 C+
1,852,17 C
1,511,84 C
1,181,50 D+
1,001,17 D
penskoran.
Contoh:
1. What do you know about the character in a novel or in a story?
2. What is the difference between setting of the time and setting of the place?
3. What is summary?
4. How will you offering help if one of your friend cant do his/her work?
5. How is the polite way to refuse someones help? Make your own sentence.
6. Make three sentences using: May I, What can I, Which one do you .
7. Make a short conversation using expression of offering and refusing or accepting.
8. Make two sentences using must + have + past participle.
9. Make two sentences using should + have + past participle..
10. Make two sentences using would+ have + past participle..
Jawaban
1. A text which is used to present argument and information from differing viewpoints.
2. A discussion text is written in structural way as follow:
a. Statement of the issue plus a preview of the main arguments
b. Arguments for plus supporting evidence
c. Arguments against plus supporting evidence
d. Recommendation summary and conclusion
e. Moreover, it is recommended to find the interesting issue that will be
discussed. Then read many creditable sources and discuss idea with people
before writing it in order to enrich our perspective.
3. The features are:

a. Simple present tense
b. Generic participants people; scientists; smokers
c. Logical connectives; therefore, however
d. Moving from the general to the specific humans agree., Mr. Smith, who has
hunted for many years
e. Emotive language
4. Teach you to learn from different perspectives. Sharpen our critical thinking.
5. The answer may vary based on students capability.
6. It is an expression used when people have the same opinion when they approve of or
accept something.
7. The expression of disagreement is used when they reject or disapprove some ideas.
Here they are the example of disagreement.
8. The answer may vary based on students capability
9. I agree with you 100 percent, I couldnt agree with you more, thats so true, thats for
sure.
10. Im afraid I disagree. Thats not always the case.
2) Tes Lisan
pertanyaan.
3) Penugasan
Contoh 1:
Nama Siswa : .
Kelas : .
Materi Pokok : ...............................
4 3 2 1 0
Kriteria Skor
Kurang
Eksplorasi/peneliti Siswa Siswa Siswa Siswa tidak Siswa tidak
an menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan memahami
1) Penguasaan topik
topik dengan topik dengan topik dengan dasar untuk menerapkan
2) Penggunaan amat baik baik terkait cukup baik proses metode
berbagai referensi terkait proses proses terkait proses penelitian; ada penelitian.
(buku, majalah, penelitian penelitian dan penelitian dan sedikit upaya
laman, video, dan menggunakan menggunakan untuk belajar.
dokumen, koran, menggunaka setidaknya 2-3 setidaknya 1
dll.) n setidaknya referensi referensi
4 referensi dengan sedikit dengan
3) Penggunaan
referensi primer
dan/atau sekunder bantuan guru.
Pengorganisasian Siswa Siswa Siswa Siswa tidak Siswa tidak
komunikasi menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan memahami
1) Formulasi
pertanyaan,
sian dan an dan pengorganisasi pengorganisasi keterampilan
hipotesis, atau
persiapan persiapan an dan an dan pengorganis
tesis
dengan dengan persiapan persiapan asian; tidak
2) Evaluasi dan sedikit menformulasi dengan dengan tampak
seleksi bantuan guru. pertanyaan. memformulasi memformulasi upaya
informasi/pengeta pertanyaan. pertanyaan. belajar.
huan
1) Pengorganisasian
presentasi
(pengantar,
penjelasan,
simpulan)
kriteria. lisan.
2) Penggunaan
bahasa dan
kosakata terkait
topik
3) Penggunaan
kontak mata
4) Penggunaan
bahasa tubuh
yang sesuai
5) Penggunaan
beragam nada
bicara
Jumlah Skor
Contoh 2:
Nama Siswa : .
Kelas : .
Materi Pokok : ...............................
Alternatif
No. Pernyataan
Ya Tidak
dengan cermat.
suatu permasalahan.
Jumlah Skor
Petunjuk Penskoran
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai keterampilan siswa dengan memberi tanda cek ()
pada kolom Ya atau Tidak sesuai dengan keterampilan yang dimiliki oleh siswa. Rentang nilai
yang digunakan antara 1 dan 2. Jika jawaban Ya maka diberi skor 2, dan jika jawaban Tidak maka
diberi skor 0.
2) Lembar Proyek
Nama Siswa : .
Kelas : .
Materi Pokok : ..
Petunjuk Penskoran
Skor
1 2 3 4
1. Perencanaan:
a. Persiapan
b. Rumusan Judul
2. Pelaksanaan:
Data/Informasi
c. Analisis Data
3. Laporan Proyek:
a. Penampilan
Materi
Jumlah Skor
3 = konsisten
2 = mulai konsisten
portofolio.
Nama
Kelas dan NIS
Tanggal

pembelajarannya
2. Tulisan siswa: narrative text, ungkapan
menawarkan barang dan jasa berserta
responsnya, dan Modal with Perfect Forms
3. Presentasi lisan: narrative text, ungkapan
menawarkan barang dan jasa berserta
responsnya, dan Modal with Perfect Forms
kritis
Cisolok, Juli 2017

Kepala Sekolah

NIP : 195901141983031006 NIP : -
BAB 6
MY LETTER

KOMPETENSI INTI:
3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, Membaca berbagai macam surat
dan unsur kebahasaan dari teks surat resmi/bisnis
resmi/bisnis, sesuai dengan konteks Mengidentifikasi perbedaan antara jenis-
penggunaannya jenis surat resmi/bisnis
4.7 Menangkap makna surat resmi/bisnis. Menganalisis surat resmi/bisnis dengan
4.8 Menyusun surat resmi/bisnis, dengan strategi membaca, yang ditulis dengan fokus
memperhatikan fungsi sosial, struktur pada fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar kebahasaan
dan sesuai konteks. Menguraikan berbagai surat resmi/bisnis
Menyusun surat resmi/bisnis
3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, Menunjukan pernyataan menyatakan dan
dan unsur kebahasaan untuk menanyakan tentang keterkaitan waktu
menyatakan dan menanyakan tentang antar tindakan/kejadian sesuai dengan
keterkaitan waktu antar konteks
tindakan/kejadian, sesuai dengan Menganalisis ernyataan menyatakan dan
konteks penggunaannya menanyakan tentang keterkaitan waktu
4.6 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk antar tindakan/kejadian
menyatakan dan menanyakan tentang Menyusun ungkapan
keterkaitan waktu antar
tindakan/kejadian, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
3.16 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, Meninjau teks lagu
dan unsur kebahasaan dari lagu, sesuai Menguraikan antara lain macam-macam
dengan konteks penggunaannya interaksi makna yang ada di balik suatu lagu
4.20 Menangkap makna lagu. Menganalisis lagu
Menampilkan teks lagu
1. menentukan fungsi sosial, generik struktur, dan unsur kebahasaan pada surat resmi/bisnis;
2. mengemukakan fungsi sosial, generik struktur, dan unsur kebahasaan pada surat resmi/bisnis.
Surat resmi atau surat bisnis merupakan jenis surat yang umumanya digunakan untuk kepentingan
bisnis. Surat ini dituliskan dengan bahasa yang formal bahkan kaku. Surat resmi/ bisnis dapat
berupa berbagai surat yang mudah kita temui, seperti surat lamaran kerja, surat pengunduran diri,
surat pemesanan produk, dan surat lainnya. Pada umumnya struktu surat resmi menyerupai surat
pribadi, hanya saja bahasa dan isi surat yang membedakan kedua jenis surat tersebut
Learning
1. Media
PowePointStudents Book English Skills for the Future 3 for Grade XII Senior High
2. Alat
1. Pendahuluan
b. Apersepsi: bertanya jawab mengenai surat pembaca.
1) Apakah yang Anda ketahui tentang surat pembaca?
2) Apa fungsi surat pembaca bagi kehidupan?
2. Inti
a. Mengamati
Guru mengarahkan siswa untuk mengamati teks yang akan diperdengarkan dan mengerjakan
kegiatan Activity 1 dan Activity 2.

Activity 1 224 Guru membacakan teks untuk Siswa diminta untuk
didengarkan oleh siswa. bekerja secara
berpasangan. Siswa
diminta untuk
mendengarkan guru yang
akan membacakan surat
resmi, kemudian
melengkapi teks rumpang
dari surat yang
disediakan, dengan kata
yang telah didengar
sebelumnya.
berpasangan dan memecahkan bekerja secara
puzzle kata yang tersedia. berpasangan. Siswa
diminta untuk mencari 10
kata yang berhubungan
dengan surat resmi, yang
terdapat dalam puzzle
yang disediakan di
bagian ini.
berpasangan dan memecahkan bekerja secara
puzzle kata yang tersedia. berpasangan. Siswa
diminta untuk mencari 10
kata yang berhubungan
dengan surat resmi, yang
terdapat dalam puzzle
yang disediakan di
bagian ini.
Practice 1 226 Guru meminta siswa Siswa diminta untuk
membaca surat resmi dan bekerja secara
mengidentifikasi pernyataan berpasangan. Siswa
yang tersedia. membaca surat resmi
yang telah disediakan,
kemudian
mengidentifikasi apakah
pernyataan-pernyataan
yang tersedia pada tabel
adalah benar atau salah.
berpasangan, membaca surat, bekerja secara
dan menjawab pertanyaan berpasangan. Siswa
yang disediakan. membaca kembali sebuah
surat resmi yang ada di
Practice 1, kemudian
menjawab pertanyaan-
pertanyaan yang
disediakan.
dalam mengamati teks lisan berbahasa Inggris.
b. Menanyakan
Guru diharapkan dapat mengarahkan siswa untuk mengajukan pertanyaan, seperti:
1) Apa yang dimaksud dengan surat resmi?

2) Surat seperti apakah yang tergolong surat resmi?
3) Apa saja bagian dari surat resmi?
Pertanyaan-pertanyaan tersebut dapat diarahkan melalu Activity 5 dan Activity 6.

berpasangan. Guru meyiapkan bekerja secara
sejumlah contoh surat yang berpasangan. Siswa
sesuai dengan latihan. membaca berbagai jenis
surat resmi yang
disediakan, kemudian
mendeskripsikan surat-
surat tersebut.
berpasangan dan bekerja secara
mendiskusikan pertanyaan berpasangan. Siswa
yang disediakan. mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan
yang disediakan.
Pada kegiatan ini sikap sosial yang akan dikembangkan adalah menumbuhkan rasa ingin tahu,
berani mengemukakan pendapat, dan komunikatif saat berdiskusi.
c. Mengeksplorasi
Kegiatan eksplorasi ditunjukan pada Activity 7, Practice 2, Practice 3, dan Practice 4.

Activity7 229 Guru meminta siswa Siswa diminta membaca dan
mengamati contoh surat mempelajari surat resmi yang
resmi. disediakan.
Practice 2 230 Guru meminta siswa Siswa diminta untuk bekerja
mencocokkan bagian secara berpasangan. Siswa
surat resmi dengan membaca struktur dalam surat
penjelasannya. resmi yang terdapat dalam
tabel, kemudian
mencocokkannya dengan
makna yang tepat.
mencocokkan kata yang secara berpasangan. Siswa
sudah ada dengan membaca kata-kata yang
persamaan katanya. disediakan dalam tabel,
kemudian mencari sinonim
dari kata-kata tersebut yang
dapat digunakan dalam surat
resmi.
Practice 4 231 Gurumeminta siswa Siswa membaca surat resmi
menyunting teks surat yang disediakan, kemudian
resmi dengan tanda baca menulis ulang surat tersebut
yang tepat. dengan penggunaan tanda
baca yang tepat.
Pada kegiatan ini sikan siswa yang akan dikembangkan adalah komunikatif dalam berdiskusi,
cermat dan teliti
d. Mengasosiasikan
Setelah melakukan kegiatan sebelumnya, guru membimbing siswa untuk menalar, misalnya:
1) menganalisis struktur surat resmi,

2) menyimpulkan struktur surat resmi,
3) menyebutkan macam-macam surat resmi.
Pada kegiatan ini sikap sosial yang akan dikembangkan adalah teliti dalam menganalisis
dan berani untuk menyimpulkan.
e. Mengomunikasikan
Setelah kesimpulan didapat, guru membimbing siswa untuk mengemukakan pendapatnya di
depan kelas.
Pada kegiatan ini guru diharapkan mengawasi dan memberikan petunjuk secukupnya agar
penyampaian kesimpulan oleh siswa sesuai dengan konsep yag benar..
3. Penutup
surat resmi.
pembelajaran.

1. menyusun surat resmi berdasarkan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan;
2. membuat surat resmi berdasarkan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

Metode : Problem-based Learning, Project-based Learning, Discovery. dan
1. Media
2. Alat
1. Pendahuluan
a. Guru mengondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa dalam memahami menyusun
surat resmi berdasarkan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
b. Apersepsi: bertanya jawab mengenai menyusun surat resmi berdasarkan fungsi sosial, struktur,
dan unsur kebahasaan.
1) Hal apa saja yang perlu diperhatikan dalam menyusun surat resmi berdasarkan fungsi
sosial, struktur, dan unsur kebahasaan?
2) Bagaimana cara menyusun surat resmi berdasarkan fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan yang baik dan benar?
c. Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang cara menyusun surat resmi
berdasarkan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
2. Inti
a. Mengamati
Kegiatan mengamati tercermin dalam Activity 8.

mengamati contoh surat resmi secara berpasangan. Siswa
dan mendiskusikan membaca 2 surat yang
pertanyaan. tersedia, kemudian
Siswa diminta untuk bekerja
secara berpasangan. Siswa
membaca 2 surat yang
tersedia, kemudian
Pada kegiatan pengamatan, sikap sosial siswa yang akan dikembangkan adalah teliti dan cermat
dalam mengamati teks
b. Menanyakan
Dengan mengerjakan Activity 8, siswa diarahkan untuk mengajukan pertanyaan atas perbedaan
kedua surat pada latihan kegiatan tersebut. Pertanyaan atas perbedaan tersebut terformulasikan
dalam Activity 9.

bekerja berpasangan dan secara berpasangan. Siswa
melengkapi tabel yang diminta membaca dua surat
tersedia. yang ada di Activity 8,
kemudian mendiskusikan
perbedaan di antara
keduannya dengan mengisi
tabel kosong yang disediakan.
Sikap sosial yang akan dikembangkan dalam kegiatan ini adalah teliti, memiliki rasa ingin tahu,
dan berani untuk berpendapat.
c. Mengeksplorasi
Kegiatan eksplorasi tercermin dalam Activity 10 dan Activity 11.

bekerja berpasangan, secara berpasangan. Siswa
membaca teks surat membaca surat yang ada di
resmi. bagian ini, kemudian
menjawab pertanyaan-
membaca teks surat membaca surat yang ada di
resmi dan menjawab bagian ini, kemudian
pertanyaan. menjawab pertanyaan yang
disediakan.
Pada kegiatan ini sikap sosial yang dikembangkan adalah teliti dan cermat dalam
mengumpulkan informasi
d. Mengasosiasikan
Setelah mempejari materi sebelumnya, siswa diarahkan untuk:
1) menyimpulkan hasil diskusi mengenai makna isi surat resmi,

2) menyimpulkan cara menyusun surat resmi yang baik.
Pada kegiatan ini, dengan bimbingan guru siswa diharapkan untuk percaya diri dalam
menarik kesimpulan.
e. Mengomunikasikan
Guru membimbing siswa untuk menampilkan hasil pengerjaan English Project dan juga
presentasi hasil diskusi pembelajran mengenai teks surat resmi

English Project 237 Guru meminta siswa Siswa bekerja berpasangan
bekerja berkelompok dan dan melakukan tugas berupa:
membuat rangkaian surat mencari iklan lamaran
untuk ditampilkan di blog pekerjaan yang 1. disukai.
ataupun papan salah satu siswa menulis 2.
pengumuman. surat lamaran pekerjaan,
siswa lainnya menuliskan 3.
surat undangan wawancara,
setiap siswa mengecek tulisan
rekannya,4.
mempublikasikan 5. surat
buatan mereka di situs kelas
atau sekolah. Jika terdapat
keterbatasan akses iinternet
atau situs, maka hasil karya
siswa dapat ditampilkan di
majalah dinding/papan
pengumuman sekolah.
Selama proses presentasi hasil diskusi, guru diharapkan mengawasi dan memberikan beberapa
petunjuk secukupnya agar diskusi mengarah pada konsep yang benar.Sikap sosial yang dapat
dikembangakn pada kegiatan ini adalah berani dan percara diri dalam menunjukan
kemampuan.
3. Penutup
penulisan surat resmi.
pembelajaran.

1. menganalisis pernyataan menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar
tindakan/kejadian sesuai dengan konteks;
2. menyimpulkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsure kebahasaan pernyataan menyatakan dan
menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian sesuai dengan konteks;
3. membuat pernyataan menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar
tindakan/kejadian sesuai dengan konteks.
Teks untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian, sesuai
dengan konteks penggunaannya atau Adverbial Clause of Time merupakan salah satu bentuk
keterangan dalam susunan kalimat yang berfungsi untuk mengaitkan dua buah kejadian dari segi
waktu terjadinya kejadian tersebut. Satu hal yang tidak bisa dipisahkan dari adverbial clause of time
adalah keberadaan kata penghubung keterangan waktu (sub soordinating introducing time), seperti
when, as soon as, before, after, while, dan lain sebagainya.
Learning
1. Media
2. Alat
1. Pendahuluan
a. Guru mengondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa tentangteks untuk menyatakan
dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian, sesuai dengan konteks
penggunaannya (Adverbial Clause of Time).
b. Apersepsi: bertanya jawab mengenai Adverbial Clause of Time.
1) Apa yang Anda ketahui tentang Adverbial Clause of Time?
2) Berikanlah contoh penggunaan Adverbial Clause of Time.
c. Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang Adverbial Clause of Time.
2. Inti
a. Mengamati
Guru mengajak siswa untuk mengerjakan Practice 1, Activity 1, dan Practice 2.

mengamati gambar untuk membaca kalimat dari nomor
dicocokkan dengan 1 sampai 6, kemudian
kalimat yang tepat mencocokkan masing-masing
menjelaskannya kalimat tersebut dengan
gambar yang tepat
membaca teks yang membaca kalimat-kalimat
tersedia dengan pelafalan yang disediakan dengan
yang tepat. intonasi yang tepat. Siswa
diminta untuk memperhatikan
kata yang ditebalkan.
untuk menganalisis secara berpasangan. Siswa
struktur kalimat pada diminta membaca kembali
Activity 1 kalimat yang ada di Activity
1, kemudian menganalisis
strukturnya dengan
melengkapi tabel yang
disediakan.
Pada kegiatan pengamatan ini, sikap sosial yang dapat dikembangkan adalah teliti dan cermat
dalam mengamati.
b. Menanyakan
Guru diharapkan dapat mengarahkan siswa untuk mengajukan pertanyaan. Activity 2 dan
Practice 3 membantu guru mengarahkan siswa.

menjawab pertanyaan membaca surat resmi yang
disediakan, kemudian
mejawab pertanyaan yang
tersedia.
Practice 3 242 Guru meminta siswa Siswa membaca kembali surat
membaca teks surat yang ada pada Activity 1,
pada Activity 2 dan kemudian menjawab
menjawab soal yang pertanyaan yang disediakan.
disediakan.
Sikap sosial yang dapat dikembangkan adalah berani bertanya dan berpendapat, serta
komunikatif saat berdiskusi
c. Mengeksplorasi
Kegiatan mengeksplorasi tercermin dalam kegiatan Practice 4 dan Practice 5.

Practice 4 243 Guru meminta siswa Siswa diminta melengkapi
bekerja melengkapi kalimat rumpang dengan
kalimat rumpang. klausa yang sesuai.
Practice 5 243 Guru meminta siswa Siswa diminta membuat
membuat kalimat baru kalimat-kalimat baru yang
yang mengandung menggandung subordinating
subordinating conjunction indicating time
conjunction yang relation of activities yang
disediakan. disediakan di bagian ini.
Kegiatan ini mampu mengembangkan sikap sosial berupa teliti dan komunikatif
d. Mengasosiasikan
1) menganalisis pernyataan menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar

tindakan/kejadian sesuai dengan konteks;
2) menganalisis kata penghubung dalam pernyataan menyatakan dan menanyakan tentang
keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian sesuai dengan konteks.
Activity 3 dan Activity 4 dapat membantu siswa untuk melakukan penalaran

Activity 3 244 Guru meminta siswa Siswa diminta unutk bekerja
membaca kalimat yang membaca kalimat-kalimat
disediakan dan yang disediakan dan
menganalisisnya. menganalisis kalimat tersebut.
Nomor satu adalah
contohnya.

menganalisis menuliskan fungsifungsi dari
subordinating subordinating conjunctions
conjunctions introducing time yang
introducing time. digunakan di Activity 3.
melakukan penalaran.
e. Mengomunikasikan
Kegiatan ini jelas terintegrasikan dalam Practice 6 dan English Project.

membuat kalimat mengamati 6 gambar yang
menggunakan disediakan dan membuat
subordinating kalimat-kalimat dengan
conjunctions menggunakan subordinating
berdasarkan gambar conjunctions introducing time
yang tersedia. clauses berdasarkan gambar
yang ada.
English Project 246 Guru meminta siswa Siswa diminta untuk bekerja
bekerja berkelompok berkelompok beranggotakan
dan melakukan tugas empat orang dan melakukan
yang tersedia. tugas yang tersedia sebagai
berikut.
1. Menemukan dan
membaca sebanyak
mungkin artikel yang ada.
2. Menganalisis
subordinating
conjunctions introducing
time clauses yang tersedia
dalam artikel tersebut.
3. Mengisi tabel yang
tersedia 3. dengan
informasi analisis yang
ditemukan.
Guru membimbing siswa untuk mengemukakan hasil pengerjaannya di depan kelas

melalui setiap persentasi. Pada kegiatan ini sikap sosial siswa yang akan dikembangkan oleh
guru adalah komunikatif, berani mengungkapkan opininya, berpikir terbuka, dan mampu
petunjuk secukupnya agar diskusi mengarah pada konsep yang benar
3. Penutup
adverbial clause of time.
pembelajaran.

1. menganalisis fungsi sosial, generik struktur, dan unsur kebahasaan dari lagu;
2. menyebutkan fungsi sosial, generik struktur, dan unsur kebahasaan dari lagu;
3. menyimpulkan makna yang terkandung dalam lagu.
Lagu merupakan suatu karya musik yang umumnya terdiri atas kata-kata dan nada untuk
dinyanyikan. Terdapan berbagai jenis atau aliran lagu, seperti lagu pop, jazz, country, rap, dan lain
sebagainya. Setiap lagu memiliki tema dan makna yang terkandung didalamnya. Tema yang cukup
sering diekspresikan melalui lagu ialah tema mengenai percintaan. Suatu makna yang terkandung
dalam lagu dapat menginspirasi pendengarnya.
Metode : Problem-based Learning, Project-based Learning, Cooperative
Learning, dan Discovery
1. Media
2. Alat
1. Pendahuluan
a. Guru mengondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa tentang lagu.
b. Apersepsi: bertanya jawab mengenai lagu.
1) Apa yang Anda ketahui tentang lagu?
2) Apakah manfaat lagu bagi kehidupan? Jelaskan.
c. Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang lagu.
2. Inti
a. Mengamati
Guru dibimbing untuk melakukan kegiatan mengamati melalui Activity 1, Practice 1, dan
Activity 3.

Activity 1 248 Guru menyediakan kaset Siswa mendengarkan lagu
atau audio lagu yang telah yang dimainkan oleh guru.
ditentukan, meminta Siswa melengkapi lirik yang
siswa untuk disediakan dengan kata yang
mendengarkannya dan telah didengar sebelumnya
mengisi lirik yang dari lagu tersebut, kemudian
rumpang. menyanyikan lagu tersebut
bersama teman kelas.

mencocokkan kata yang mengidentifikasi sinonim dan
ada dengan persamaan antonim kata-kata yang
atau lawan katanya. diambil dari lirik lagu pada
Activity 1.
Activity 2 250 Guru meminta siswa Siswa diminta untuk membaca
untuk mambaca teks lagu teks lagu dan menjawab
dan menjawab pertanyaan yang ada.
pertanyaan.
Pada kegiatan mengamati ini, sikap sosial yang dapat dikembangkan oleh siswa adalah cermat
dan teliti dalam mengamati teks lagu
b. Menanyakan
Guru mengarahkan siswa untuk mengajukan pertanyaan seperti berikut.
1) Apakah fungsi dari lagu?

2) Apakah unsur-unsur yang dikandung oleh suatu lagu?
Pertanyaan tersebut dapat diarahkan melalui pengerjaan Activity 3 dan Activity 4.

berpasangan dan berpasangan. Siswa
mendiskusikan mendiskusikan dan menjawab
pertanyaan yang lima pertanyaan yang
disediakan. disediakan.
Activity 4 250 Guru meminta siswa Siswa membaca lirik lagu
bekerja secara individual yang berjudul Hall of Fame
dan mencoba dari The Script, kemudian
menganalisis lagu dengan menjawab pertanyaan yang
menjawab pertanyaan. disediakan.
Sikap sosial yang dapat dikembangkan dari kegiatan ini adalah memiliki rasa ingin tahu,
komunikatif, dan berani mencoba.
c. Mengeksplorasi
Dalam melakukan kegiatan eksplorasi, siswa diarahkan untuk mengerjakan Activity 5, Activity
6, Activity 7, dan Activity 8. Melalui kegiatan ini siswa dilatih untuk mengumpulkan informasi
dari berbagai sumber.

Activity 5 252 Guru menyediakan Siswa mengunduh sebuah
alamat situs untuk lagu berjudul All of Me dari
diakses oleh siswa. John Legend, kemudian
Siswa mengunduh lagu menyanyikannya dengan
yang diminta. melihat lirik lagu yang
disediakan.
mencocokkan makna diminta kembali menyanyikan
dari ungkapan yang lagu yang ada di Activity 5,
disediakan. kemudian
menginterpretasikan makna
dari ungkapan yang
disediakan.
bekerja berpasangan dan secara berpasangan, kemudian
mencari informasi menjawab lima pertanyaan
mengenai lagu dengan yang disediakan.
menjawab pertanyaan.
bekerja berkelompok berkelompok, berjumlah 3
mendiskusikan orang. Siswa memilih tiga
informasi mengenai lagu yang disukai, kemudian
beberapa lagu yang mencari informasi mengenai
mereka sukai. lagu tersebut dari internet.
Lalu, mengisi kolom tabel
yang telah disediakan dengan
informasi yang telah didapat.
Pada kegiatan ini sikap sosial yang dapat dikembangkan adalah rasa ingin tahu, cermat, dan
jujur dalam mengumpulkan informasi.
d. Mengasosiasikan
Kegiatan mengasosiasi tercermin dalam Activity 9, Activity 10, dan Activity 11. Dalam
kegiatan ini siswa dilatih untuk menalar makna lagu dan perbedaan antara dua lagu.

Activity 9 254 Guru menyediakan Siswa diminta untuk bekerja
alamat situs untuk secara berpasangan. Siswa
diakses oleh siswa. mencari lagu yang berjudul
Siswa mengunduh lagu When You Love Someone dari
yang diminta. Endah N Rhesa di internet,
kemudian mendengarkan lagu
tersebut.
Activity 10 256 Guru menyediakan Siswa diminta untuk bekerja
alamat situs untuk secara berpasangan. Siswa
diakses oleh siswa. mencari lagu yang berjudul If
Siswa mengunduh lagu You Could See Me Now yang
yang diminta. dinyanyikan oleh The Script,
kemudian mendengarkan lagu
tersebut.
bekerja berpasangan, berpasangan. Siswa diminta
membaca dua lirik kembali membaca lirik lagu
sebelumnya, dan yang ada di Activity 9 dan 10,
menjawab pertanyaan. kemudian menjawab
Kegiatan ini mengembangkan sikap sosial siswa berupa cermat, dan berani berpendapat, serta
komunikatif.
e. Mengomunikasikan
Siswa dapat mengomunikasikan materi yang telah dipelajarainya melalui Activity 12, Activity
13, dan English Project.

Activity 12 258 Gurumenyediakan Siswa membaca lirik lagu
alamat situs untuk yang disediakan. Siswa
diakses oleh siswa. diminta untuk bekerja secara
Siswa menunduh lagu berkelompok berjumlah
yang diminta dan empat orang. Kemudian,
memainkan lagu menyanyikannya dengan
tersebut serta menggunakan instrument di
menjelaskan makna depan kelas. Setelah itu, siswa
lagu. diminta untuk menjelaskan
makna dari lagu tersebut.
Activity 13 260 Guru menyediakan Siswa diminta bekerja

kartu yang bertuliskan berkelompok empat orang.
tema tertentu, meminta Kemudian, memilih kartu dari
siswa memilih kartu sejumlah kartu nertuliskan
untuk kemudian tema tertentu yang disediakan
menyebutkan lagu yang guru. Setelah itu, siswa
memiliki tema di kartu. menyebutkan judul lagu yang
memiliki tema tertentu.
menganalisis informasi orang), lalu memilih lagu
mengenai lagu dan yang menginspirasi para
makna yang terkandung. siswa. Lalu siswa diarahkan
untuk menuliskan kembali
teks lagu tersebut dilengkapi
dengan informasi spesifik dan
pesan moral yang terkandung
dalam lagu tersebut. Lalu
siswa menyanyikan lagu
tersebut di depan kelas.
petunjuk secukupnya agar diskusi mengarah pada konsep yang benar
3. Penutup
a. Guru Secara bersama-sama, guru dan siswa menyimpulkan hasil pembelajaran dalam
pertemuan ini yang membahas tentang lagu.
b. Siswa dapat melakukan refleksi jika ada masalah yang belum dipahami dengan baik.
mempelajari matei yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya.
PENILAIAN
Rubrik
Rubrik
Kerja Siswa, Proyek
Panduan Penyusunan
Portofolio
Portofolio
2. Contoh Instrumen
Skor
1 2 3 4
2. Menunjukkan rasa
walaupun memiliki
berbeda.
pembelajaran.
Petunjuk:
melakukan,
Petunjuk:
tidak melakukan,
melakukan,
Nama Siswa : ....................................

Kelas dan NIS : ....................................
Materi Pokok : ....................................
Aspek Skor
No. Keterangan
Pengamatan 1 2 3 4
1. Melaksanakan
tugas individu dan
kelompok dengan
baik
2. Menyelesaikan
tugas secara
mandiri
3. Menyelesaikan
soal ujian atau tes
dalam proses
pembelajaran
dengan mandiri
4. Meminta maaf
jika melakukan
kesalahan
5. Melaksanakan
proses belajar
mengajar dengan
tertib
Jumlah Skor
Petunjuk:

Petunjuk:
tidak melakukan,
melakukan,
Nama Siswa : ....................................
Kelas dan NIS : ....................................
Materi Pokok : ....................................
Skor
1 2 3 4
1. Tidak menyontek
dalam mengerjakan
ujian/ulangan/tugas
2. Tidak melakukan
plagiat
(mengambil/menyalin
karya orang lain
tanpa menyebutkan
sumber) dalam
mengerjakan setiap
tugas
3. Mengungkapkan
perasaan dengan
sebenarnya atau apa
adanya
dimiliki
Jumlah Skor
Petunjuk:

Petunjuk:
tidak melakukan,
melakukan,
Nama Siswa : ....................................
Kelas dan NIS : ....................................
Materi Pokok : ....................................
Melakukan
Ya Tidak
tata tertib
diberikan
pembelajaran
pelajaran
pelajaran
Jumlah Skor
Petunjuk:
Contoh:
(6 : 8) x 4 = 3,00
d) Penilaian Diri
Nama : .................................................
Isilah pernyataan berikut dengan jujur. Untuk No. 1 s.d. 4, tulislah huruf A, B, C, atau D didepan
tiap pernyataan:
2. ... Ketika kami berdiskusi, tiap orang diberi kesempatan mengusulkan sesuatu
3. Selama kerja kelompok, saya ... ... mendengarkan orang lain ... mengajukan pertanyaan
4. Apa yang Anda lakukan selama kegiatan? ............................................................................


Nama Siswa : .
Kelas : .
Materi Pokok : .
Skor
No. Pernyataan
1 2 3 4
kepada orang lain.

tugas sekolah.
4. ...........................................
Petunjuk Penskoran:
f) Jurnal
Jurnal
Nama Siswa : .

kompetensi inti.
b. Kompetensi Pengetahuan
Nilai Ketuntasan
Rentang Angka Huruf
3,854,00 A
3,513,84 A
3,183,50 B+
2,853,17 B
2,512,84 B
2,182,50 C+
1,852,17 C
1,511,84 C
1,181,50 D+
1,001,17 D

penskoran.
Contoh:
1. What is business letter?
2. What are the pasrts of business letter?
3. Mention several example of business letter.
4. What is function of adverbial clause of time?
5. What are subordinating conjunction used to state the time?
6. What is song?
7. Write 3 sentences containing adverbial clause of time.
8. What is lyrics?
9. What is the function of song?
10. What makes a song good?
Jawaban
1. Business Letter is a letter written in formal language. It is usually used for business
correspondence between one business organization to another, or organization and
their customers, clients and other external parties
2. Part of business letter:
a. Heading (Letterhead)
b. Date
c. Addressee (Recipient)
d. Salutation (Greetings)
e. Body of Letter
f. Complementary close (Closing)
g. Signature and senders name
3. Letter of agreement, letter of resignation, letter of recommendation, letter of inquiry,
etc.
4. An adverb of time states the frequency and time something happened. An adverb of
time often starts with the subordinating conjunctions.
5. after, as, as long as, as soon as, before, no sooner than, since, until, when, while.
7. Song is a short piece of music with meaningful words which contain message.
8. Lyrics is the words of a song.
2) Tes Lisan
pertanyaan.
3) Penugasan
Contoh 1:
Nama Siswa : .
Kelas : .
Materi Pokok : ...............................
4 3 2 1 0
Kriteria Skor
Kurang
Eksplorasi/peneli Siswa Siswa Siswa Siswa tidak Siswa tidak
tian menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan memahami
topik dengan topik dengan topik dengan dasar untuk menerapkan
1) Penguasaan amat baik baik terkait cukup baik proses metode
topik terkait proses proses terkait proses penelitian; ada penelitian.
penelitian penelitian dan penelitian dan sedikit upaya
2) Penggunaan
dan menggunakan menggunakan untuk belajar.
berbagai
menggunaka setidaknya 2-3 setidaknya 1
referensi (buku,
n setidaknya referensi referensi
majalah, laman,
4 referensi dengan sedikit dengan
video,
dokumen,
koran, dll.)
bantuan guru.
3) Penggunaan
referensi primer
dan/atau
sekunder
Pengorganisasia Siswa Siswa Siswa Siswa tidak Siswa tidak
n komunikasi menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan memahami
1) Formulasi
pertanyaan,
sian dan an dan pengorganisas pengorganisasi keterampilan
hipotesis, atau
persiapan persiapan ian dan an dan pengorganis
tesis
dengan dengan persiapan persiapan asian; tidak
2) Evaluasi dan sedikit menformulasi dengan dengan tampak
seleksi bantuan guru. pertanyaan. memformulas memformulasi upaya
informasi/penge i pertanyaan. pertanyaan. belajar.
tahuan
1)
Pengorganisasia
n presentasi
(pengantar,
penjelasan,
kriteria. lisan.
simpulan)
2) Penggunaan
bahasa dan
kosakata terkait
topik
3) Penggunaan
kontak mata
4) Penggunaan
bahasa tubuh
yang sesuai
5) Penggunaan
beragam nada
bicara
Jumlah Skor
Contoh 2:
Nama Siswa : .
Kelas : .
Materi Pokok : ...............................
Alternatif
No. Pernyataan
Ya Tidak
dengan cermat.
suatu permasalahan.
Jumlah Skor
Petunjuk Penskoran
skor 0.
2) Lembar Proyek
Nama Siswa : .
Kelas : .
Materi Pokok : ..
Petunjuk Penskoran
Skor
1 2 3 4
1. Perencanaan:
a. Persiapan
b. Rumusan Judul
2. Pelaksanaan:
Data/Informasi
c. Analisis Data
3. Laporan Proyek:
a. Penampilan
Materi
Jumlah Skor
3 = konsisten
2 = mulai konsisten
portofolio.
Nama
Kelas dan NIS
Tanggal
Skor Skor yang

No Jenis
Maksimal Diperoleh
1. Pengantar yang berupa ringkasan pernyataan pribadi
tentang diri sendiri (saat ini dan masa depan yang dicita-
citakan) dan ihwal artefak pilihan siswa sebagai materi
portofolio dan paparan proses pembelajarannya
2. Tulisan siswa: surat resmi, Adverbial Clause of Time,
lagu
3. Presentasi lisan: prinsip bahasa Indonesia baku
4. Lembar refleksi diri (dipakai untuk setiap kegiatan
refleksi diri)
6. Hasil pembelajaran keterampilan oleh siswa (evaluasi
diri)
7. Hasil pembelajaran keterampilan berpikir kritis
8. Hasil pembelajaran keterampilan berkomunikasi efektif
Cisolok, Juli 2017

Kepala Sekolah

NIP : 195901141983031006 NIP : -

B Ing

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

B Ing

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Cisolok

PERTEMUAN MINGGU KE-1:

Latihan Halaman Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

Latihan Halaman Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

PERTEMUAN MINGGU KE-2:

D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

Kegiatan mengamati dapat dilakukan dengan mengerjakan Activity 7.

Latihan Halaman Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

PERTEMUAN MINGGU KE-3:

Latihan Halaman Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

Latihan Halaman Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

Latihan Halaman Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

PERTEMUAN MINGGU KE-4

Latihan Halaman Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

Siswa dapat diarahkan dengan mengerjakan latihan Activity 3 dan Activity 4.

Latihan Halaman Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

Latihan Halaman Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

PERTEMUAN MINGGU KE-5

Latihan Halaman Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

Latihan Halaman Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

Nama Siswa : ....................................

b) Pedoman Observasi Sikap Jujur

Nama Siswa : ....................................

4. Melaporkan data atau

Nama Siswa : ....................................

Partisipasi dalam Diskusi Kelompok

Nama-nama anggota kelompok : .................................................

Kegiatan kelompok : .................................................I

A : selalu B : sering C : kadang-kadang D : tidak pernah

1. ... Selama diskusi saya mengusulkan ide kepada kelompok untuk

2. ... Ketika kami berdiskusi, tiap orang diberi kesempatan mengusulkan

4. Apa yang Anda lakukan selama kegiatan?

Lembar Penilaian Teman Sejawat

1 = sangat jarang 3 = sering

Aspek yang Diamati : .

No. Hari/Tanggal Kejadian Keterangan

Petunjuk Pengisian Jurnal

1) Jurnal ini diisi oleh guru.

3) Setiap kejadian setiap siswa ditulis pada kartu yang berbeda.

Tabel Nilai Ketuntasan Pengetahuan dan Keterampilan

Kelas dan NIS

Cisolok, Juli 2017

Drs. Hery Rusly Hernawan, M.Pd. Saepul Rahman,S.Pd

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Cisolok

Kompetensi Dasar Indikator

PERTEMUAN I (HARI I):

Latihan Halaman Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

Latihan Halaman Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

Activity 5 53 Guru meminta Siswa diminta untuk

PERTEMUAN II (HARI II):

Latihan Halaman Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

Latihan Halaman Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

PERTEMUAN III (HARI III)

Latihan Halaman Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

Latihan Halaman Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

1. Teknik dan Bentuk Instrumen

Nama Siswa : ....................................

b) Pedoman Observasi Sikap Jujur

Nama Siswa : ....................................

4. Melaporkan data atau

c) Pedoman Observasi Sikap Disiplin

Nama Siswa : ....................................

Partisipasi dalam Diskusi Kelompok