RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 109 Jakarta

Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/Program/Semester : XI / IPA / 1
Topik : Keseimbangan dan Dinamika Rotasi
Alokasi Waktu : 4 x 4 JP

A Tujuan Pembelajaran
1. Setelah memperhatikan penjelasan guru, siswa diharapkan
dapat menyebutkan pengertian momen gaya
2. Setelah memperhatikan tayangan powerpoint, siswa diharapkan
dapat menggambar komponen-komponen momen gaya benda
yang berotasi
3. Setelah mengerjakan latihan soal dan diskusi, siswa diharapkan
dapat menghitung besar momen gaya suatu benda yang
berotasi
4. Setelah memperhatikan penjelasan guru, siswa diharapkan
dapat menyebutkan pengertian momen inersia
5. Setelah mengerjakan latihan soal dan diskusi, siswa diharapkan
dapat menghitung besar momen inersia suatu benda yang
berotasi
6. Setelah memperhatikan penjelasan guru, siswa diharapkan
dapat menyebutkan pengertian momentum sudut
7. Setelah mengerjakan latihan soal dan diskusi, siswa diharapkan
dapat menghitung besar momentum sudut suatu benda yang
berotasi
8. Setelah melakukan diskusi, siswa diharapkan dapat menerapkan
konsep momentum sudut dalam kehidupan nyata
9. Setelah memperhatikan penjelasan guru, siswa diharapkan
dapat menyebutkan pengertian keseimbangan benda tegar
10. Setelah memperhatikan penjelasan guru, siswa diharapkan
dapat menyebutkan syarat keseimbangan statis
11. Setelah memperhatikan penjelasan guru, siswa diharapkan
dapat menyebutkan syarat keseimbangan dinamis
12. Setelah melakukan percobaan , siswa diharapkan dapat
menyebutkan pengertian titik berat
13. Setelah mengerjakan latihan soal dan diskusi, siswa
diharapkan dapat menghitung letak titik berat suatu benda
tegar
14. Setelah melakukan diskusi dan studi pustaka, siswa
diharapkan dapat menganalisis arah dan percepatan pada
gerak menggelinding pada bidang horizontal dan bidang miring

B Kompetensi Dasar
 3.6 Menerapkan konsep torsi, momen inersia, titik berat, dan
momentum sudut pada benda tegar (statis dan dinamis) dalam
kehidupan sehari-hari
4.6 Merencanakan dan melaksanakan percobaan titik berat dan
keseimbangan benda tegar

C Indikator Pencapaian Kompetensi

Setelah melakukan pembelajaran diharapkan sisiwa dapat:
1. Menyebutkan pengertian momen gaya
2. Menggambar komponen-komponen momen gaya benda yang
berotasi
3. Menghitung besar momen gaya suatu benda yang berotasi
4. Menyebutkan pengertian momen inersia
5. Menghitung besar momen inersia suatu benda yang berotasi
6. Menyebutkan pengertian momentum sudut
7. Menghitung besar momentum sudut suatu benda yang
berotasi
8. Menerapkan konsep momentum sudut dalam kehidupan
nyata
9. Menyebutkan pengertian keseimbangan benda tegar
10. Menyebutkan syarat keseimbangan statis
11. Menyebutkan syarat keseimbangan dinamis
12. Menyebutkan pengertian titik berat
13. Menghitung letak titik berat suatu benda tegar
14. Menganalisis arah dan percepatan pada gerak
menggelinding pada bidang horizontal dan bidang miring

D Materi
 Momen Gaya
 Momen Inersia
 Keseimbangan Benda Tegar
 Percepatan Sudut
 Momentum Sudut
 Titik Berat

E Pendekatan / Model / Metode Pembelajaran

Pendekatan Pembelajaran : Scientific
Model Pembelajaran : Guided Inquiry Learning
Metode Pembelajaran : Ceramah, tanya jawab, praktikum dan
diskusi

F Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

Media : Powerpoint, statif, lengan momen, beban, pengait
beban, neraca
pegas, penggaris
Alat : Digital Projector, Laptop
G Sumber Pembelajaran :
a. Kanginan, Marthen. 2013. Fisika 2 untuk SMA/MA Kelas XI.
Jakarta: Penerbit Erlangga

H Kegiatan Pembelajaran
A. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke-1

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

a. Pendahuluan (15 menit)

 Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam,

berdoa, memeriksa kehadiran siswa, kemudian mengatur
tempat duduk secara berkelompok.

 Sebagai apersepsi, siswa diberi kesempatan untuk mengingat

kembali pengaruh gaya terhadap benda (Hukum 2 Newton)

 Sebagai penggalian konsepsi awal dan motivasi, siswa diberi

LKS sebagai bahan diskusi

b. Kegiatan inti (145 menit)

FASE-FASE KEGIATAN PEMBELAJARAN

Fase 1 Peserta didik dihadapkan pada
fenomena yang terjadi dalam
Orientasi peserta didik
kehidupan sehari-hari , yaitu :
kepada masalah
Apa usaha yang harus dilakukan saat
kesulitan membuka baud ban mobil ?
Peserta didik dikelompokan secara
Fase 2
heterogen, masing-masing mengkaji
Mengorganisasikan permasalahan tentang tenhubungan
peserta didik gaya terhadap poros benda (LKS
terlampir)
Fase 3  Peserta didik ditekankan kerja dalam
kelompok.
Membimbing penyelidikan  Setiap kelompok berdiskusi untuk
kelompok menjawab permasalahan yang
diberikan guru seperti : Apa
penyebab benda berputar?.
 Guru membimbing peserta didik
dalam menyelesaikan masalah.
Fase 4  Diskusi konsep mengenai momen
 FASE-FASE
Mengembangkan dan
menyajikan hasil karya
Fase 5
Menganalisa dan
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
KEGIATAN PEMBELAJARAN
gaya dan aplikasinya dalam
kehidupan sehari-hari.
 Mempresentasikan hasil kerja
kelompok.
Diskusi kelas untuk menyamakan
persepsi tentang :
 Konsep momen gaya
 Manfaat momen gaya dalam
kehidupan sehari-hari.
 Konsep momen inersia
Peserta didik diarahkan untuk
menggunakan Buku sumber sebagai
acuan untuk mengevaluasi hasil
diskusinya
Guru membantu dalam menyimpulkan
hasil diskusi kelas.

Penutup (20 menit)

 Siswa diberi kesempatan untuk membuat rangkuman dan
melakukan refleksi terhadap pengalaman belajar yang telah
dilakukan.
 Konfirmasi guru agar seluruh hasil belajar tentang torsi dan
momen inersia dapat tercapai sesuai dengan tujuan
pembelajaran yang telah ditetapkan.
 Guru memberikan tugas mandiri berupa soal-soal yang harus
diselesaikan dirumah, menginfor-masikan materi pembelajaran
untuk pertemuan yang akan datang, kemudian menutup
pembela-jaran dengan mengucapkan salam.

Lampiran
LKS MOMEN GAYA
Permasalahan sebagai bahan diskusi :
1. Pintu rumah anda pasti menggunakan handel kunci, apa kegunaan
handel kunci tersebut ?
2. Bagaimana anda membuka baud ban mobil jika anda akan
mengganti ban ?
3. Apa usaha anda apabila dengan kunci ban yang ada tetap baudnya
belum juga terbuka ?

Untuk menjawab permasalahan tersebut jawab pertanyaan, lakukan

beberapa percobaan dan diskusikan dari pertanyaan dan percobaan
sederhana berikut ini :
1. Apa yang terjadi apabila sebuah benda diberi gaya ?
 2. Amati ketiga gambar berikut ini, berikan penjelasannya !

P P P

F F F

3. Apakah hanya gerak translasi saja jika benda mendapatkan gaya ?

4. Lakukan percobaan sederhana berikut ini !

Keterangan :
Gbr 1 dan 2 : R1 = R2 ; F2
=2 F1
Gbr 1 dan 3 : R3 = 2R1 ; F1
= F2
Abaikan massa dan
gesekan katrol

5. Faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi gerak rotasi ?

Persiapkan untuk presentase dan diskusi kelas !

6. Apa yang dimaksud benda partikel ?

7. Momen gaya mengakibatkan benda berputar, apa yang dialami
benda partikel bermassa m berotasi pada sumbunya dengan jari-jari
r?
8. Bagaimana untuk benda-benda beraturan yang berotasi ?

6. Penilaian
a. Jenis/Teknik Penilaian
 Sikap : observasi/pengamatan dan penilaian diri
 Pengetahuan : tes tulis/pilihan gandan dan isian
b Bentuk Instrumen dan instrumen
 Skala penilaian (rating scale) pengamatan sikap dan daftar cek
penilaian diri

Instrumen Pengamatan Penilaian Sikap : Observasi

NILAI
No Aspek yang dinilai
5 4 3 2 1
1 Kerja sama
2 Keterbuka
3 Toleransi
4 Kejujur
5 Ketekun
 Total skor

I nstrumen Pengamatan Penilaian Sikap : Penilaian diri

Berikan ceklis V pada kolom Ya atau tidak

No Pernyataan Ya Tidak
1 Saya bekerjasama dengan teman kelompok
2 Saya mengerjakan apa yang menjadi tugas saya
3 Saya membantu teman kelompok yang kesulitan
4 Saya melakukan pekerjaan dengan teliti
5 Saya mempersiapkan diri dengan mecari literatur
6 Saya berusaha untuk selesai tepat waktu

Soal Tes tertulis : PG / Isian

Kisi-kisi tes tertulis

ASPEK
No No.
INDIKATOR SOAL C C C C C C
TP Soal
1 2 3 4 5 6

Pertemuan ke-2
1. Tujuan Pembelajaran :
Setelah mengamati video, melakukan percobaan dan berdiskusi
siswa diharapkan :
 Menjelaskan pengertian keseimbangan benda tegar
 Menyelidiki variabel yang mempengaruhi keseimbangan suatu
benda tegar
 Menunjukkan perilaku ilmiah dalam melakukan percobaan dan
berdiskusi
 Menyelesaikan persoalan keseimbangan benda tegar
 Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan dan mengatur
alam
jagad raya
2. Materi Pembelajaran
a. Pengertian keseimbangan benda tegar
Benda tegar adalah benda yang ukuran dan bentuknya
tidak boleh diabaikan.
Benda tegar berada dalam keseimbangan apabila
memenuhi syarat keseimbangan
b. Syarat keseimbangan benda tegar
Sebuah benda tegar akan berada dalam keseimbangan
apabila memenuhi syarat :
∑ F=0 dan ∑ τ=0
3. Metode Pembelajaran
a. Model : Discovery Learning
b. Pendekatan : saintifik
c. Metode : demonstrasi, percobaan dan diskusi
4. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran
a. Media : LCD, LKS
b. Alat :
 Papan triplek
 Statif

 Beban
 Katrol

 Kertas grafik
c. Sumber Pembelajaran :
 Buku Siswa SMA Fisika kelas XI
5. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
a. Pendahuluan (15 menit)
  Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan
salam, berdoa, memeriksa kehadiran siswa, kemudian
mengatur tempat duduk secara berkelompok
 Sebagai apersepsi, siswa diberi kesempatanuntuk
mengingat kembali konsep Hukum I Newton
 Sebagai penggalian konsep awal dan motivasi, siswa
diberi kesempatan untuk mengkaji demonstrasi
tentang penyeberang sungai dengan menggunakan
tali

b. Kegiatan Inti (145 menit)

Stimulation (simulasi/pemberian rangsangan)
 Memperlihatkan video seorang penyeberang sungai
dengan meniti seutas tali sambil membawa galah
yang dibentangkan horisontal
Problem Statemen (pertanyaan/identifikasi masalah)
Guru memberikan masalah yang berkaitan dengan fenomena
penyeberang sungai yang bisa berjalan seimbang diatas
seutas tali dan diharapkan dari siswa muncul pertanyaan :
 Mengapa permain tersebut bisa berjalan di atas
tali?
 Mengapa kita tidak bisa melakukannya dalam
kehidupan
sehari-hari?
 Mengapa pemain tersebut harus membawa
tongkat?
 Mengapa tongkat tersebut harus dibawa secara
horisontal?
 Bisakah posisi tongkat tidak sama panjang antara
kiri dan
kanan?
 Bisakah pemain sirkus tersebut berhenti sejenak?
 Faktor-faktor apakah yang mempengaruhi pemain tersebut dapat
berjalan seimbang?
Data Collection ( pengumpulan data)
Melakukan percobaan untuk mendapatkan data mengenai
faktor-faktor yang berpengaruh terhadap keseimbangan benda
tegar
Data Processing (pengolahan data)
 Mengolah data hasil percobaan dengan menggambarkan
uraian vektor gaya dan menghitung momen gaya terhadap
poros
Verification (pembuktian)
Mendiskusikan hasil pengamatan pada percobaan dengan
memperhatikan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kegiatan
dan mebandingkan dengan data-data pada buku sumber
Generalization (menarik kesimpulan)
Menyimpulkan faktor-faktor yang mempengaruhi syarat
keseimbangan benda tegar
c. Penutup (20 menit)
 Siswa diberi kesempatan untuk membuat rangkuman
dan melakukan refleksi terhadap pengalaman belajar
yang telah dilakukan
 Konfirmasi guru agar seluruh hasil belajar tentang
keseimbangan benda tegar sesuai dengan tujuan
pembelajaran yang telah dierapkan
 Guru memberikan tugas proyek (lampiran 3),
menginformasikan materi pembelajaran untuk
pertemuan yang akan datang, kemudian menutup
pembelajaran dengan mengucapkan salam
6. Penilaian
a. Jenis/Tehnik Penilaian
 Sikap : observasi/pengamatan dan
penilaian diri
 Pengetahuan : tes tulis/pilihan ganda dan uraian
 Keterampilan : tes praktek dan proyek
b. Bentuk Instrumen dan Instrumen
 Skala penilaian (rating scala) pengamatan sikap dan
daftar cek penilaian diri
Observasi

Berilah skor :

1. Jika tidak pernah berperilaku dalam berkegiatan

2. Jika kadang-kadang berperilaku dalam berkegiatan
3. Jika sering berperilaku dalam berkegiatan
4. Jika selalu berperilaku dalam berkegiatan
No Nama Disipl Tanggu Jujur Teliti kreatif Jumlah
. siswa in ng skor
jawab
1.
2.
3.
4.

Pedoman penilaian sikap untuk setiap peserta didik menggunakan

rumus :
jumlah skor
nilai= x 100
20

Dengan predikat :

Predikat Nilai
Sangat baik (SB) 80 ≤ SB≤ 100
Baik (B) 70 ≤ B ≤ 79
Cukup (C) 60 ≤ C ≤ 69
Kurang (K)  60
Instrumen Penilaian Diri
Bacalah baik – baik setiap pernyataan dan berilah tanda cek ( √ )
pada kolom yang sesuai dengan keadaan dirimu yang
sebenarnya.
Nama : ............
Kelas : .............
Kelompok : .......

No. Pernyataan Ya tidak

1 Selama melakukan tugas kelompok saya
bekerjasama dengan teman satu
kelompok
2 Saya melakukan percobaan dengan
disiplin
3 Saya melakukan percobaan dengan
penuh rasa tanggungjawab
4 Saya mencatat data percobaan dengan
 teliti
5 Saya mencatat data percobaan dengan
jujur
6 Saya menunjukkan rasa percaya diri
dalam menyajikan data hasil percobaan
Jumlah skor
Pedoman penskoran :
Ya = 2, Tidak = 1
Nilai peserta didik dapat dirumuskan sebagai berikut :
Jumlah skor
Nilai = x 100
2 xjumlah skor

Soal Tes Tertulis Pilihan Ganda

Kisi-kisi Tes Tulis

No Indikator soal No. Aspek

. soal C1 C2 C3 C4 C5
TP
Menghitung v
berat maksimum
sebuah balok
dalam sistem
seimbang

Menghitung v
koefisien gesek
maksimum pada
batang homogen
yang tersandar
pada dinding licin
dan lantai kasar
Memilih gambar v
benda dalam posisi
keseimbangan labil

Menghitung gaya v
tegangan tali pada
papan reklame
 yang tergantung
seimbang

Lampiran 1

Video keseimbangan benda tegar

Seberangi Air Terjun Niagara Dengan Tali.mp4

Lampiran Ganda

Soal pilih

1. Balok A dan B terhubung dengan tali seperti gambar. Berat balok A

= 550 N. Koefisien gesek statik antara balok B dan lantai 0,2.
Supaya sistem seimbang, maka berat maksimum balok B
adalah ........

45o
B

a. 110 N
b. 275 N
c. 550 N
d. 5500 N
e. 2750 N

2. Sebuah tangga berupa batang homogen panjangnya 5 m

disandarkan di dinding vertical pada lantai horizontal yang kasar.
Bila massa tangga 10 kg dan tangga tepat akan tergelincir, maka
besarnya koefisien gesek antara tangga dan lantai horizontal adalah
….
 5m
3m

a. 2/3
b. ¾
c. ½
d. 3/8
e. 4/3
3. Perhatikan beberapa benda berikut. Bola yang berada dalam
keadaan seimbang labil adalah ….

A B CDE

Soal uraian

1. Sebuah papan reklame bermassa 4 kg di gantung dengan engsel di

dinding pada batang homogen bermassa 3 kg dan ditahan dengan
sebuah tali. Besarnya gaya tegangan tali adalah ....

3m
3m 1m

FISIKA

Lampiran 3
Pertemuan ke-3
 A. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengamati demonstrasi, melakukan percobaan, dan berdiskusi

peserta didik diharapkan mampu :
1. Menjelaskan pengertian titik berat.
2. Mengidentifikasi variabel yang mempengaruhi titik berat benda
homogen.
3. Menemukan letak titik berat benda homogen.
4. Menunjukkan perilaku ilmiah dalam melakukan percobaan dan
berdiskusi.

B. Materi Pembelajaran
Titik Berat

Titik berat : Suatu titik dimana resultan gaya gravitasi terkonsentrasi pada
titik itu.
Amati kertas buffalo yang ditumpu pada satu titik tertentu sampai
menemukan posisi yang membuat kertas tersebut tetap diam
( seimbang ). Lihatlah di sana ada kekuatan yang membuat benda
tersebut tetap diam. Gaya gravitasi menarik massa setiap partikel
kertas ke arah bawah namun bila menemukan pusat dari massa,
maka kertas tidak akan jatuh. Satu hal yang harus dipahami bahwa
gaya gravitasi ini mempengaruhi keseimbang benda. Benda yang
umum kita jumpai dalam keseharian ukurannya tidaklah terlalu besar,
sehingga percepatan gravitasi ( g ) yang dialami setiap partikel
adalah sama. :

X 1 ; y1

X1

W1 x2; y2

X2

O W W2

Kita ingin menentukan letak titik berat benda secara kuantitatif

melalui perhitungan adalah sbb :
Pertimbangkan suatu benda tegar dengan bentuk tak beraturan
terletak pada bidang XY. Lalu bagi menjadi sejumlah benda dengan
 berat masing masing w1 ; w2 dan w3. Memiliki koordinat ( x1 ; y1 ),
( x2 ; y2 ), ( x3 ; y3 ),.. tiap partikel menyumbang torsi terhadap titik
pusat koordinat O sebagai poros yaitu hasil kali antara gaya gravitasi
dan lengan torsinya.
Misalkan W1 memiliki torsi x1 ; W2 memiliki torsi w2. dst.
Kita ingin menentukan satu posisi gaya tunggal W yaitu berat total
benda, yang efek rotasinya sama dengan efek rotasi dari masing
masing gaya partikel.
W. Xg = W1 . X1 + W2. X2 + W3. X3

Xg = W1 . X1 + W2. X2 + W3. X3
W

Tahukah Anda ? Dalam kehidupan sehari-hari terdapat beberapa

jenis gerak parabola.

Ketika seorang peloncat indah melompat meninggalkan papan

sampai jatuh ke permukaan air, Ia menempuh gerak translasi dan
rotasi dengan momentum sudut tetap. Lintasan yang ditempuh
peloncat indah adalah parabola. Namun, jika diperhatikan secara
seksama, yang menempuh lintasan parabola adalah pusat massa
dari peloncat indah itu sendiri.

C. Model dan Metode Pembelajaran

a. Pendekatan : Scientific Learning
b. Model Pembelajaran : Discovery Learning (DL)
c. Metode Pembelajaran : Demonstrasi, study literatur,
diskusi, kerja kelompok, tanya jawab,
presentasi dan ceramah
D. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media:
a. LKS
b. Modul
c. Instrumen penilaian
 d. Laptop
e. LCD
f. Power point
g. Video
2. Alat/Bahan:
1. Gambart/chart

2. kertas

3. Sumber Belajar:

 Giancoli.(2001), FisikaJilid 1 EdisiKelima. Jakarta: Erlangga

 Halliday, D., Resnick, R. 1994. Physics, terjemahan: Pantur Silaban
dan Erwin Sucipto. Jakarta: Erlangga.
 FISIKA SMA Jilid 1, Pusat Perbukuan
 Kanginan, M (2013). Fisikauntuk SMA/MA kelas X. Jakarta: Erlangga.
 http://e-dukasi.net

E. Kegiatan Pembelajaran
Langkah pembelajaran meliputi :

Kegiatan pendahuluan untuk mempersiapkan peserta secara pisik

dan psikis secara kontektual,

Kegiatan inti dilakukan dengan pendekatan saintifik yang

mencakup : pengamatan , menanya, mengumpulkan informasi,
mengasosiasi, dan mengkomunikasikan melalui model Discovery
Learning (DL), serta

Kegiatan penutup harus meliputi : rangkuman dan umpan balik

Deskripsi Alok
asi
Kegiatan Kegiatan Peserta
Kegiatan Guru Wak
Didik tu

Pendahulu  Mengucapkan salam, mengajak  Menjawab salam, 10’

an peserta didik berdoa dan berdoa dan menjawab
mengabsen. absen
 Merefleksi hasil kompetensi  Menyimak dan
(KD) sebelumnya tentang memberi pertanyaan
 gerak lurus yang muncul secara
 Memperlihatkan bentuk2 spontan
benda yang disajikan dengan  Menjawab pertanyaan
menggunting langsung yang diajukan guru
(persegi, lingkaran, segi
enam, dan segi banyak, segi
tak beraturan).  Menjawab pertanyaan
 Mendemonstrasikan benda yang diajukan guru
benda tersebut ditumpu
secara langsung hingga diam
atau tidak jatuh
 Menanyakan pendapat peserta
didik tentang hasil guntingan
benda.
 Bertanya kepada Peserta didik  Menerima informasi
terkait persepsi Peserta didik
tentang konsep
keseimbangan.
 Menyampaikan tujuan
pembelajaran
Mengamati
Fase 1. Stimulation(stimulasi/pemberian rangsangan)
Inti  Memberikan stimulus dengan  Menyimak ilustrasi dan 25
cara membuat pertanyaan-
Mengamati simulasi menahan pertanyaan/
benda homogen yang tidak permasalahan yang
beraturan berkaitan dengan
denganmenumpunya ilustrasi
menggunakan satu jari
tangan.

Menanya

Fase 2: Problem statement(pertanyaan/identifikasi masalah)

 Guru membimbing peserta Diharapkan akan 10’

didik mengidentifikasi muncul pertanyaan-
masalah yang berkaitan pertanyaan dari
peserta didik seperti:
fenomena benda yang dapat
1.Mengapa bentuk
ditahan pada satu titik
bendanya persegi dan
 tertentu dengan satu jari ada bentuk yang lain?
tangan 2. Mengapa benda
yang bentuknya teratur
bisa ditumpu secara
seimbang dengan
menggunakan satu jari
tepat di bagian
tengah?
3. Mengapa benda
yang bentuknya tidak
teratur tidak dapat
ditumpu secara
seimbang dengan jari
diletakkan di bagian
tengah?

Eksplorasi/Mengumpulkan Informasi

Fase 3 : Data collection(Pengumpulan Data)

 Membimbing dan memotivasi Melakukan 45’

masing-masing individu dalam percobaan dalam
kelompok untuk menemukan titik
berat dua buah
mengumpulkan informasi
benda homogen
yang berhubungan dengan dengan bentuk
permasalahan yang teratur dan
tdk teratur.
Fase 4 : Data Processing(Pengolahan Data)

 Mempersilahkan peserta Mengolah informasi 15’

didikberdiskusidengan dan mendiskusikan
bantuan LKS data yang sudah
dikumpulkan baik
 Melakukan penilaian otentik terbatas dari hasil
sikap (observasi) kegiatan eksperimen
menggunakan format titik berat benda
penilaian yang ada pada homogen, melatih soal
instrumen penilaian sikap yang berkaitan dengan
titik berat.
Mengasosiasi
Fase 5 : Verification(Pembuktian)
 Guru membimbing peserta  Melakukan
didik melakukan pembuktian pembuktian data 15’
terhadap jawaban melalui diskusi
permasalahan
 Melalui diskusi di dalam
kelompokmu, Gunakanlah
persaman-persamaan di atas
untuk menyelesaikan soal
berikut!
Selembar potongan huruf L
berikut, memiliki koordinat
titik berat. Ayo, tentukan
koordinat ttk beratnya, dalam
satuan cm.
10

15
25

2 5
5

15

1
Kemudian buktikan hasil
perhitungan melalui
praktikum.

Mengkomunikasi

Fase 6 : Generalization(Menarik kesimpulan/generalisasi)

 Guru membimbing peserta  Menulis laporan

didik menulis laporan diskusi
 Membimbing Peserta didik
mempresentasikan hasil
diskusi di depan kelas yang
diwakili oleh satu kelompok
yang bersedia atau dipilh
secara acak
 Guru mengarahkan peserta
didik untuk melakukan
diskusi kelas dan tanya
jawab mengenai
diskusi
 mempresentasikan
hasil diskusi di
depan kelas yang
diwakili oleh satu
kelompok yang
bersedia atau dipilh
secara acak,
sementara peserta
didik lain
menanggapi dengan
memberikan
pertanyaan atau
pendapat.
 pembahasan jawaban  berperan aktif dalam
pertanyaan. diskusi kelas
 Guru memberikan penguatan
tentang konsep Titik Berat.
 Menyimak penguatan
 Guru merefleksi proses tentang konsep Titik
pembelajaran dengan berat benda
meninjau permasalahan awal homogen.
melalui pertanyaan  Menjawab pertanyaan-
 Melakanakan penilaian pertanyaan yang
presentasi menggunakan diajukan guru
format penilaian yang ada
pada instrumen penilaian
otentik

 Bersama peserta didik  Bersama guru 15’

menyimpulkan Titik Berat menyimpulkan titik
berat
 Memberikan PR  Mengerjakan tugas
baca lembar kerja
 Melaksanakan postes praktik
 memberikan umpan balik  Mengikuti Postest
terhadap proses dan hasil
belajar
Penutup  merencanakan kegiatan tindak  Menerima informasi
lanjut (remedi, pengayaan, tentang:
konseling, dan/atau tugas) - rencana kegiatan
 menyampaikan rencana tindak lanjut (remedi,
pembelajaran pada pertemuan pengayaan,
berikutnya dan memberikan konseling, dan/atau
tugas secara lisan untuk tugas)
mencari informasi Hukum - rencana
Kekekalan Momentummelalui pembelajaran pada
berbagai sumber (buku, pertemuan
internet, atau modul) berikutnya

F. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian sikap dilakukan melalui pengamatan pada saat bekerja dalam
kelompok: berdiskusi, dan praktik. Aspek penilaian sikap difokuskan
pada: ketelitian, kejujuran, kerjasama, dan peran serta dalam
kelompok
 Penilaian pengetahuan dilakukan melalui tugas dan tes. Aspek
penilaian tugas terdiri atas: kelengkapan, visual, dan ketepatan waktu.
Sedangkan tes terdiri dari tes tertulis uraian

Penilaian keterampilan dilakukan melalui pengamatan dan produk.

Pengamatan dilakukan pada saat bekerja dalam kelompok dengan
aspek yang dinilai adalah: merangkai dan menggunakan alat, menyaji
data, dan membuat tabel dengan komputer. Sedangkan penilaian
produk dilakukan pada hasil laporan tertulis dengan aspek penilaian
terdiri atas: hasil penemuan letak titik berat, jawaban pertanyaan,
rumusan kesimpulan, dan visual laporan.

- Teknik penilaian
- Sikap : observasi
- Pengetahuan : tes tertulis
- Ketrampilan : Presentasi
- Instrumen penilaian dan pedoman penskoran
- Sikap : Daftar Cek list
- Pengetahuan : Soal Uraian
- Ketrampilan : Keterampilan Praktikum dan Presentasi

G. LAMPIRAN-LAMPIRAN

LEMBAR KERJA SISWA

Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/Semester : XI / 1
Topik : Titik Berat

Kompetensi Dasar :3.6. Menerapkan konsep torsi, momen inersia,

titik berat, dan momentum sudut pada benda tegar
(statis dan dinamis) dalam kehidupan sehari-hari

A. Bagian 1.

1. Carilah perbedaan bentuk gambar benda berikut.

 2. Siapkan sebuah karton berbentuk tidak teratur, sebuah benang dan
tiang untuk menggantung tali.

3. Buatlah lubang pada bagian bagian tertentu untuk memudahkan

anda menggantungkan benda sekaligus mempermudah membuat
garis mengikuti alur benang penggantung beban.

4. Tentukan satu titik temu dari beberapa garis yang anda buat.

5. Gunting Karton tadi sesuai alur garis menjadi 3 potongan., lalu ulangi
kembali kegiatan 3 dan 4 sampai menemukan letak titik temu
beberapa garis.

6. Gabungkan kembali guntingan karton, lalu tempelkan pada millimeter

blok untuk mempermudah menentukan koordinat titik pada setiap
guntingan kertas.

7. Tentukan letak koordinat titik berat katon. Selesai.

1. Instrumen Tes

a. Tes Pengetahuan

Pilihlah satu jawaban yang menurut Anda paling tepat!

1. Suatu titik dimana resultan gaya gravitasi terkonsentrasi pada titik itu
disebut.
a. Titik tangkap d. Titik berat
b. Titik pusat e. Titik gaya
c. Titik koordinat

2. Koordinat titik berat benda berikut adalah.

4
2

2 8

a. 1/3 ; 2/3
b. 2/3 ; 2/3
 c. 13/3 ; 4/3
d. 5 ; 4/3
e. 6 ; 4/3

Kriteria Penilaian

Soal Nilai

1 10

2 10

3 10

4 10

5 10

Total 50

Nilai Akhir :

Skor diperoleh x 2 = Total Skor

Catatan:

TotalSkor
Pengonversian Nilai: =NA
25

b. Tes Sikap

LEMBAR PENILAIAN KEGIATAN DISKUSI

Mata Pelajaran : Fisika

Kelas/Semester : XI/1
Topik/Sub Topik : Keseimbangan / Titik Berat
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah
Kreatif, jujur, bertanggung jawab dan inovatif.
Berikan skor pada kolom-kolom sesuai pengamatan Guru terhadap
peserta didik selama kegiatan!
1. Jika tidak pernah berprilaku dalam kegiatan
 2. Jika kadang-kadang berprilaku dalam kegiatan

3. Jika sering berprilaku dalam kegiatan

4. Jika selalu berprilaku dalam kegiatan

I
n
Tangg o
JUMLA
ung v
NO NAMA SISWA Jujur Kreatif H
jawa a
SKOR
b t
i
f
1 Cecilia
2
3
dst

Pedoman penilaian sikap untuk setiap peserta didik menggunakan rumus

berikut :

Jumlah skor
Nilai = 16 x 100

Dengan Predikat :

Predikat Nilai
SangatBaik (SB) 80≤SB≤100
Baik (B) 70≤B≤79
Cukup (C) 60≤C≤69
Kurang (K) K60

LEMBAR dan
Bacalah setiap pernyataan OBSERVASI PENILAIAN
berikan tanda SIKAP
cek (V ) pada kolom yang
KERJA Kelompok
sesuai dengan keadaan dirimu yang sebenarnya.

No Pernyataan Ya Tidak
Mata Pelajaran
1. Selama melakukan: tugas
Fisika
kelompok dan
bekerjasama dengan teman satu kelompok
Kelas/Semester : XI MIA/2
2. Saya mencatat data dengan teliti
3. Saya Topik
Topik/Sub membuat bentuk benda dengan inovasi
: Keseimbangan benda/ Titik Berat
sendiri
Indikator
4. Saya menemukan: posisi
Peserta didik
titik menunjukkan
berat benda perilaku ilmiah rasa
ingin tahu, objektif, jujur,
berdasarkan hasil potongan potongan kreasi bertanggung jawab
dan inovatif.
saya sendiri.
Ya = 2 ; Tidak = 1

Perolehan Nilai = Jumlah skor x 100.

2 x jlh perilaku
 Predikat Nilai
SangatBaik 80≤SB≤100
(SB)
Baik (B) 70≤B≤79
Cukup (C) 60≤C≤69
Kurang (K) K60

c.Tes Ketrampilan

PENILAIAN KINERJA PRESENTASI

Mata Pelajaran : Fisika

Kelas/Semester : XI MIA/2
Topik/Sub Topik : Keseimbangan Benda/ Titik Berat.
Nama :
NIS :
Kelas :

Penilaian
No Aspek yang dinilai
1 2 3

1 Komunikasi

2 Sistematika penyampaian

3 Wawasan

4 Keberanian
 5 Antusias

6 Penampilan

Rubrik:

Aspek yang Penilaian

dinilai
1 2 3

Komunikasi Tidak ada Komunikasi Komunikasi

komunikasi sedang Lancar dan baik

Sistematika Penyampain Sistematika Sistematika

penyampaian tidak sistematis penyampaian penyampaian
sedang baik

Wawasan Wawasan Wawasan Wawasan luas

kurang sedang

Keberanian Tidak ada Keberanian Keberanian baik

keberanian sedang

Antusias Tidak antusias Antusias Antusias dalam

sedang kegiatan

Penampilan Penampilan Penampilan Penampilan

kurang sedang baik

Pertemuan ke 4

1.Tujuan Pembelajaran

Setelah mengamati gambar/tayangan yang ditampilkan diharapkan

siswa mampu:
a. Mengidentifikasi variabel pada momentum sudut
b. Menyelasaikan permasalahan tentang hukum momentum sudut

2. Materi Pembelajaran
 Hukum kekalan momentum sudut
Jumlah momentumsudutawalsamadenganjumlah momentumsudutakhir

∑ mometumsudutawal=∑ momentumsudutakhir
I 1 . ω1 + I 2 . ω2=I '1 . ω'1+ I '2 . ω'2
3. Metode Pembelajaran
a. Model : Discovery Learning
b. Pendekatan : Saintifik
a. Media : Video
b. Alat : LCD Proyektor
c. Sumber Pembelajaran
 Buku paket siswa
 Video

5. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

a. Pendahuluan (15 menit )

 Membuka pelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa,
memeriksa kehadiran siswa.
 Siswa diberi tayangan video yang menggambarkan materi yang
akan dibahas
 Siswa diharapkan menanggapi tentang tayangan video yang dilihat

b.Kegiatan Inti ( 145 menit )

Stimulation : Menayangkan video tentang komedi
putar yang ditumpangi orang dengan massa
berbeda-beda

Problem statemen : Guru memberikan masalah berkaitan

dengan tayangan tersebut :
- Apakah terjadi perbedaan banyaknya putaran
pada komedi tersebut
- Apakah massa mempengaruhi banyaknya
putaran

Data collection Memberikan data lengkap serta yang tidak

lengkaptentang banyaknya putaran dan massa
dari komedi dan mohon siswa mengamati data
tersebut

Data procesing Mengisi data yang belum terisi dan mengamati

data tersebut

Verificacation Berdiskusi tentang data yang telah diisi dan

masing-masing mengerjakan soal-soal yang
disediakan
Generalization Menyimpulkan faktor-faktor yang
mempengaruhi dalam hukum kekekalan
momentum sudut

Memberikan contoh soal tentang keseimbangan

dan dinamika rotasi
 Memberikan soal-soal keseimbangan dan
dinamika rotasi dan dikerjakan siswa secara
berkelompok

c. Penutup (20 menit)

 Siswa diberi kesempatan untuk membuat rangkuman
dan melakukan refleksi terhadap pengalaman belajar
yang telah dilakukan
 Konfirmasi guru agar seluruh hasil belajar tentang
hukum kekekalan momentum sudut sesuai dengan
tujuan pembelajaran yang telah dierapkan
 Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan
salam
7. Penilaian
a. Jenis/Tehnik Penilaian
 Sikap : observasi/pengamatan dan
penilaian diri
 Pengetahuan : tes tulis/pilihan ganda dan uraian
 Keterampilan : portofolio
b. Bentuk Instrumen dan Instrumen
 Skala penilaian (rating scala) pengamatan sikap dan
daftar cek penilaian diri
Observasi

Berilah skor :

1. Jika tidak pernah berperilaku dalam berkegiatan

2. Jika kadang-kadang berperilaku dalam berkegiatan
3. Jika sering berperilaku dalam berkegiatan
4. Jika selalu berperilaku dalam berkegiatan

No Nama Disipl Tanggu Jujur Teliti kreatif Jumlah

. siswa in ng skor
jawab
1.
2.
3.
4.

Pedoman penilaian sikap untuk setiap peserta didik menggunakan

rumus :
jumlah skor
nilai= x 100
20

Dengan predikat :

Predikat Nilai
Sangat baik (SB) 80 ≤ SB≤ 100
Baik (B) 70 ≤ B ≤ 79
Cukup (C) 60 ≤ C ≤ 69
Kurang (K)  60
Instrumen Penilaian Diri
Bacalah baik – baik setiap pernyataan dan berilah tanda cek ( √ )
pada kolom yang sesuai dengan keadaan dirimu yang
sebenarnya.
Nama : ............
Kelas : .............
Kelompok : .......

No. Pernyataan Ya tidak

1 Selama melakukan tugas kelompok saya
bekerjasama dengan teman satu
kelompok
2 Saya melakukan tugas kelompok dengan
disiplin
3 Saya melakukan tugas kelompok dengan
penuh rasa tanggungjawab
4 Saya mengerjakantugas
kelompokdengan teliti
5 Saya mengerjakantugas
kelompokdengan jujur
6 Saya menunjukkan rasa percaya diri
dalam mengerjakantugas kelompok
Jumlah skor
Pedoman penskoran :
 Ya = 2, Tidak = 1
Nilai peserta didik dapat dirumuskan sebagai berikut :
Jumlah skor
Nilai = x 100
2 xjumlah skor

Soal Tes Tertulis Pilihan Ganda

Kisi-kisi Tes Tulis

FORMAT TELAAH RPP

1. Berilah tanda cek ( V) pada kolom skor (1, 2, 3 ) sesuai dengan kriteria
yang tertera pada kolom tersebut. Berikan catatan atau saran untuk
perbaikan RPP sesuai penilaian Anda
2. Isilah Identitas RPP yang ditelaah.
Nama Guru : __________________________________________________
Mata pelajaran : __________________________________________________
Topik/Sub topik : __________________________________________________

Hasil Penelaahan dan Catat

Komponen Rencana Skor an
No
Pelaksanaan Pembelajaran
1 2 3 revisi
Tidak Kuran Sudah
ada g Lengk
A Identitas Mata Pelajaran
Lengk ap
ap
1. Terdapat : satuan
pendidikan,kelas, semester, mata
pelajaran jumlah pertemuan
B Kompetensi Inti dan
Kompetensi Dasar
1 Kompetensi Inti
2 Kompetensi Dasar
Sesua
Tidak Sesuai
i
C. Perumusan Indikator Sesu Seluru
Sebag
ai hnya
ian
1. Kesesuaian dengan Kompetensi
Dasar
2. Kesesuaian penggunaan kata
kerja operasional dengan
 kompetensi yang diukur
3. Kesesuaian rumusan dengan
aspek pengetahuan.
4 Kesesuaian rumusan dengan
aspek keterampilan
Sesua
Tidak Sesuai
Perumusan Tujuan i
D. Sesu Seluru
Pembelajaran Sebag
ai hnya
ian
1 Kesesuaian dengan Kompetensi
Dasar
2 Kesesuaian dengan Indikator
3 Kesesuaian perumusan dengan
aspek Audience, Behaviour,
Condition, dan Degree
Sesua
Tidak Sesuai
i
E. Pemilihan Materi Ajar Sesu Seluru
Sebag
ai hnya
ian
1. Kesesuaian dengan Kompetensi
Dasar
2. Kesesuaian dengan tujuan
pembelajaran
3 Kesesuaian dengan karakteristik
peserta didik
4 Keruntutan uraian materi ajar
Sesua
Tidak Sesuai
i
F. Pemilihan Sumber Belajar Sesu Seluru
Sebag
ai hnya
ian
1. Kesesuaian dengan tujuan
pembelajaran
2. Kesesuaian dengan materi
pembelajaran
3 Kesesuaian dengan pendekatan
saintifik
4. Kesesuaian dengan karakteristik
peserta didik
Sesua
Tidak Sesuai
i
G. Pemilihan Media Belajar Sesu Seluru
Sebag
ai hnya
ian
1. Kesesuaian dengan tujuan
pembelajaran
2. Kesesuaian dengan materi
pembelajaran
3 Kesesuaian dengan pendekatan
saintifik
4. Kesesuaian dengan karakteristik
 peserta didik
Sesua
Tidak Sesuai
i
H. Model Pembelajaran Sesu Seluru
Sebag
ai hnya
ian
1. Kesesuaian dengan tujuan
pembelajaran
2. Kesesuaian dengan karakteristik
materi

I. Metode Pembelajaran Sesua

Tidak Sesuai
i
Sesu Seluru
Sebag
ai hnya
ian
1 Kesesuaian dengan tujuan
pembelajaran
2 Kesesuaian dengan karakteristik
materi
3 Kesesuaian dengan karakteristik
peserta didik
Sesua
Tidak Sesuai
i
J. Skenario Pembelajaran Sesu Seluru
Sebag
ai hnya
ian
1. Menampilkan kegiatan
pendahuluan, inti, dan penutup
dengan jelas
2. Kesesuaian kegiatan dengan
pendekatan saintifik (mengamati,
menanya, mengumpulkan
informasi, mengasosiasikan
informasi, mengkomunikasikan)
3 Kesesuaian dengan metode
pembelajaran
4. Kesesuaian kegiatan dengan
sistematika/keruntutan materi
5. Kesesuaian alokasi waktu kegiatan
pendahuluan, kegiatan inti dan
kegiatan penutup dengan cakupan
materi
Sesua
Tidak Sesuai
Rancangan Penilaian i
K. Sesu Seluru
Pembelajaran Sebag
ai hnya
ian
1 Kesesuaian bentuk, tehnik dan
instrumen dengan indikator
pencapaian kompetensi
2. Kesesuaian antara bentuk, tehnik
dan instrumen Penilaian Sikap
 3. Kesesuaian antara bentuk, tehnik
dan instrumen Penilaian
Pengetahuan
4. Kesesuaian antara bentuk, tehnik
dan instrumen Penilaian
Keterampilan

JUMLAH SKOR

Masukan terhadap RPP secara umum:

...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
. R- 4.2

R- 4.2

PENILAIAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Rubrik Penilaian RPP ini digunakan peserta pada saat penelaahan RPP
peserta lain dan digunakan fasilitator untuk menilai RPP yang disusun oleh
masing-masing peserta. Selanjutnya nilai RPP dimasukan ke dalam nilai
portofolio peserta.

Langkah-langkah penilaian RPP sebagai berikut.

1. Cermati format penilaian RPP dan RPP yang akan dinilai
2. Berikan nilai pada stiap komponen RPP dengan cara membubuhkan
tanda cek (√) pada kolom pilihan (skor = 1), (skor = 2), atau (skor
= 3) sesuai dengan penilaian Anda terhadap RPP yang ditelaah atau
dinilai
3. Berikan catatan khusus atau saran perbaikan perencanaan
pembelajaran
4. Setelah selesai penilaian, hitung jumlah skor yang diperoleh
5. Tentukan Nilai menggunakan rumus sbb:

Mata Pelajaran
 Jumlahskor
Nilai= x 100
90

PERINGKAT NILAI

Amat Baik ( AB) 90 < AB ≤ 100

Baik (B) 80 < B ≤ 90

Cukup (C) 70 < C ≤ 80

Kurang (K) ≤ 70