SATUAN ACARA BERMAIN (SAB)

PLAYDOUGH PADA ANAK USIA TODLER 3-5 TAHUN DI RUANG BONA 2

RSUD Dr. SOETOMO SURABAYA

Topik : Bermain Playdough

Sasaran : Pasien anak usia 1-4 tahun di ruang Bona 2 Hematologi RSUD Dr. Soetomo
Surabaya
Hari/Tanggal : Jumat, 06 Juli 2018
Waktu : Pukul 10.00 – 10.30 WIB
Tempat : Ruang Hematologi Bona RSUD Dr. Soetomo Surabaya

I. Tujuan
1. Tujuan Instruksional Umum
Meningkatkan kemampuan dalam bersosialisai yang baik pada semua klien
(anak) dalam bentuk bermain berkelompok dan sebagai lahan untuk tempat bermain
serta mengurangi trauma hospitalisasi anak terhadap rumah sakit.

2. Tujuan Instruksional Khusus

Setelah mendapatkan terapi bermain satu kali diharapan anak dapat :
a. Mengenal benda.
b. Penggunaan playdough dapat membantu anak melatih keterampilan fisik
dengan tangan ketika mereka memanipulasi playdough dengan jari mereka.
Anak dapat berlatih seperti mencubit, meremas, atau menyodok saat mereka
bermain dengan playdough.
c. Membantu anak dalam melatih imajinasi dan kemampuan kognitif lainnya
seperti imitasi, simbolisme dan pemecahan masalah. Hal ini membantu anak
belajar lebih banyak tentang lingkungan saat ia meniru bentuk benda sehari-
hari dengan playdough.
d. Membantu anak untuk tenang disaat frustasi atau marah. Memegang dan
meremas adonan bermain dapat menghasilkan efek menenangkan pada si
anak dan berguna untuk mengajarkan keterampilan manajemen kemarahan,
dan lebih nyaman untuk mengekspresikan.
 e. Mengembangkan keterampilan sosial saat ia bermain bersama dengan anak-
anak lain dan dapat memberikan kesempatan bagi anak untuk latihan bekerja
sama dan berbagi.
f. Anak mampu mengembangkan kemampuan gerak halus.
g. Dapat mengenal warna-warna.
II. Sasaran
Kriteria sasaran :
a. Keadaan umum sedang
b. Anak usia 3-5 tahun
c. Anak kooperatif
d. Anak dengan komunikasi verbal yang baik
III. Strategi Pelaksanaan Terapi Bermain
Strategi yang digunakan dalam terapi bermain ini adalah:
a. Identifikasi klien yang masuk dalam criteria
b. Demonstrasi perkenalan diri
c. Simulasi perkenalan diri
d. Menjelaskan tujuan kegiatan
e. Menjelaskan waktu dan tempat kegiatan
f. Membuat perjanjian mengikuti peraturan dalam bermain
IV. Media Terapi Bermain
a. Playdough (plastisin)
b. Alat pendukung merubah bentuk
c. Tissue
V. Metode Permainanan
a. Anak duduk dalam posisi melingkar dengan leader dan fasilitator
b. Anak-anak diajarkan sebelum dan sesudah bermain untuk mencuci tangan
c. Anak-anak diajarkan untuk memperkenalkan dirinya masing-masing
d. Membagikan playdough dan alat pendukung merubah bentuk kepada anak-
anak
e. Leader mengajak anak-anak untuk mengubah bentuk playdough sesuai dengan
keinginannya yang didampingi oleh fasilitator
f. Leader mengajak anak-anak menyebutkan benda yang sudah dibentuknya
VI. Materi
(Terlampir)
VII. Pengorganisasian
Pembimbing Klinik :
Pembimbing Akademik :
Leader :
Fasilitator :
Observer dan Notulen :

VIII. Setting Tempat

IX.

Keterangan :
= Leader = Co-Leader
= Observer = Klien
= Fasilitator
= pembimbing

Catatan : Setting tempat disesuaikan dengan kondisi anak dan mengikut sertakan
peserta tambahan
 X. Rencana Pelaksanaan

No. Tahap Waktu Kegiatan Kegiatan Peserta

1. Pra Mahasiswa profesi Mengisi daftar hadir dan
kegiatan menyiapkan fasilitas duduk di tempat yang telah
penyuluhan seperti: daftar disediakan.
hadir, ruangan, dan tempat
untuk peserta terapi
bermain
2. Pembukaan 3 - Mengucapkan salam - Menjawab salam
menit pembuka dan - Mendengarkan tujuan
memperkenalkan diri dan maksud terapi
- Menyampaikan tujuan bermain
dan maksud terapi - Mendengarkan dan
bermain palydough menyetujui kontrak
- Menjelaskan kontrak waktu terapi bermain
waktu dan mekanisme

3. Pelaksanaan 20 a. Leader Menyimak,

menit 1) Menjelaskan aturan memperhatikan, bermain
bermain bersama dengan
2) Menjelaskan cara antusias, dan
mencuci tangan mengungkapkan
sebelum dan sesudah perasaannya
bermain
3) Leader mengajak
peserta untuk
memperkenalkan diri
4) Leader menjelaskan
kepada anak-anak
untuk bermain
playdough

b. Fasilitator
1) Fasilitator
mendampingi dan
membimbing anak
untuk mencuci tangan
2) Fasilitator
mendampingi dan
membimbing anak
untuk
memperkenalkan diri
3) Fasilitator
memberikan contoh
cara merubah bentuk
playdough
4) Fasilitator dan anak
bersama-sama
 bermain palydough
5) Anak diberi
kesempatan untuk
mengungkapkan
benda yang sudah ia
bentuk
6) Memberikan reward
kepada anak yang
bisa mengungkapkan
benda yang sudah
dibentuknya
4. Penutup 10 a. Melakukan evaluasi - Mengikuti dan mencoba
menit pemahaman terhadap - Menjawab salam penutup
terapi bermain yang
sudah dilaksanakan
b. Evaluasi umum
1) Keaktifan anak
2) Respon anak
3) Proses bermain
4) Situasi saat
pelaksanaan
c. Penutup
Mengucapkan terima
kasih dan mengucapkan
salam

XI. Hambatan Yang Mungkin Terjadi

a. Usia antar anak tidak dalam satu kelompok usia
b. Anak tidak kooperatif atau tidak antusias terhadap permainan
c. Adanya jadwal kegiatan pemeriksaan terhadap pasien dalam waktu bersamaan
XII. Antisipasi Hambatan
a. Libatkan orangtua dalam proses terapi bermain
b. Jika anak tidak kooperatif, ajak anak bermain secara perlahan-lahan
c. Perawat lebih aktif dalam memfokuskan pasien terhadap permainan
d. Kolaborasi jadwal kegiatan pemeriksaan pasien dengan tenaga kesehatan lainnya
XIII. Kriteria Evaluasi
1. Kriteria Struktural.
a. Kontrak waktu dan tempat diberikan satu hari sebelum acara dilaksanakan
b. Pengumpulan SAB dilakukan satu hari sebelum pelaksanaan kegiatan
c. Peserta hadir pada tempat yang telah ditentukan
d. Penyelenggaraan terapi bermain dilakukan oleh mahasiswa yang bekerja sama
dengan Tim Perawatan di Ruang Bona 2 RSUD dr. Soetomo Surabaya
e. Pengorganisasian penyelenggaraan terapi bermain dilakukan sebelum dan
saat penyuluhan dilaksanakan.
2. Kriteria Proses.
a. Acara dimulai tepat waktu
b. Peserta antusias terhadap terapi bermain
c. Peserta mengikuti kegiatan sesuai dengan aturan yang telah dijelaskan
d. Peserta melakukan terapi bermain dengan antusian
e. Pelaksanaan kegiatan sesuai dengan POA (Plan of Action)
f. Pengorganisasian berjalan sesuai dengan job description

3. Kriteria Hasil:
a. Anak dapat mengikuti kegiatan dengan baik dan merasa senang
b. Orang tua mendampingi anak sampai selesai
c. Orangtuan mengungkapkan manfaat yang dirasakan dengan kegiatan terapi
bermain
 MATERI TERAPI BERMAIN PLAYDOUGH

A. Konsep Hospitalisasi

Dalam Supartini (2002), hospitalisasi merupakan suatu proses yang karena suatu alasan
yang berencana atau darurat, mengharuskan anak untuk tinggal di rumah sakit, menjalani
terapi dan perawatan sampai pemulangannya kembali ke rumah. Penelitian membuktikan
bahwa hospitalisasi anak dapt menjadi suatu pengalaman yang menimbulkan trauma, baik
pada anak, maupun orang tua. Sehingga menimbulkan reaksi tertentu yang akan sangat
berdampak pada kerja sama anak dan orang tua dalam perawatan anak selama di rumah sakit.
Oleh karena itu betapa pentingnya perawat memahami konsep hospitalisasi dan dampaknya
pada anak dan orang tua sebagai dasar dalam pemberian asuhan keperawatan (Supartini,
2002).
Tingkah laku pasien yang dirawat di rumah sakit dapat dikenal menurut
Stevens tahun 1992 dari :
1. Kelemahan untuk berinisiatif.
2. Kurang/ tak ada perhatian tentang hari depan.
3. Tak berminat (ada daya tarik).
4. Kurang perhatian cara berpakaian dan segala sesuatu yang bersifat pandangan
luas.
5. Ketergantungan dari orang-orang yang membantunya.

B. Stresor dan Respon Anak Terhadap Hosipitalisasi

Saat dirawat di rumah sakit atau tengah menjalani proses hospitalisasi, klien
(dalam hal ini adalah anak), tentu akan mengalami stress akibat dari segala macam
bentuk perubahan yang ia alami, seperti perubahan lingkungan, suasana, dan lain
sebagainya. Stressor dan reaksi hospitalisasi sesuai dengan tumbuh kembang pada
anak Menurut Novianto dkk, 2009:
1) Masa bayi (0-1 tahun)
Dampak perpisahan, usia anak > 6 bulan terjadi stanger anxiety (cemas),
menangis keras.
a) Pergerakan tubuh yang banyak.
b) Ekspresi wajah yang tidak menyenangkan
2) Masa todler (2-3 tahun)
Sumber utama adalah cemas akibat perpisahan. Disini respon perilaku
anak dengan tahapnya dengan :
a) Tahap protes menangis, menjerit, menolak perhatian orang lain.
b) Putus asa menangis berkurang, anak tidak aktif, kurang menunjukkan minat
bermain, sedih, apatis.
c) Pengingkaran / denial.
d) Mulai menerima perpisahan.
e) Membina hubungan secara dangkal.
f) Anak mulai menyukai lingkungannya.
3) Masa prasekolah (3-6 tahun)
Sering kali dipersepsikan anak sekolah sebagai hukuman, sehingga
menimbulkan reaksi agresif.
a) Menolak makan
b) Sering bertanya
c) Menangis perlahan
d) Tidak kooperatif terhadap petugas kesehatan
4) Masa sekolah (6-12 tahun)
Perawatan di rumah sakit memaksakan ;
a) Meninggalkan lingkungan yang dicintai.
b) Meninggalkan keluarga.
c) Kehilangan kelompok sosial, sehingga menimbulkan kecemasan.
5) Masa remaja (12-18 tahun)
Anak remaja begitu percaya dan terpengaruh kelompok sebayanya. Reaksi
yang muncul ;
a) Menolak perawatan / tindakan yang dilakukan.
b) Tidak kooperatif dengan petugas.
c) Bertanya-tanya.
d) Menarik diri.
e) Menolak kehadiran orang lain.
C. Konsep Teori Bermain
1. Definisi Bermain

Bermain adalah cerminan kemampuan fisik, intelektual, emosional dan sosial dan
bermain merupakan media yang baik untuk belajar karena dengan bermain, anak akan
berkata-kata, belajar menyesuaikan diri dengan lingkungan melakukan apa yang dapat
dilakukan, dan mengenal waktu, jarak, serta suara (Wong, 2000). Bermain adalah kegiatan
yang dilakukan sesaui dengan keinginanya sendiri dan memperoleh kesenangan (Foster,
1989). Bermain adalah cara alamiah bagi anak untuk mengungkapkan konflik dalam dirinya
yang tidak disadarinya (Miller dan Keong, 1983). Bermain sama dengan bekerja pada orang
dewasa, dan merupakan aspek terpenting dalam kehidupan anak serta merupakan satu cara
yang paling efektif untuk menurunkan stress pada anak, dan penting untuk kesejahteraan
mental dan emosional anak (Champbell dan Glaser, 2005).

2. Fungsi Bermain
a) Perkembangan Sensori
 Memperbaiki keterampilan motorik kasar dan halus serta koordinasi
 Meningkatkan perkembangan semua indra
 Mendorong eksplorasi pada sifat fisik dunia
 Memberikan pelampiasan kelebihan energi
b) Perkembangan yang intelektual
 Memberikan sumber – sumber yang beraneka ragam untuk pembelajaran
 Eksplorasi dan manipulasi bentuk, ukuran, tekstur, warna
 Pengalaman dengan angka, hubungan yang renggang, konsep abstrak
 Kesempatan untuk mempraktikan dan memperluas keterampilan berbahasa
 Memberikan kesempatan untuk melatih masa lalu dalam upaya mengasimilasinya
kedalam persepsi dan hubungan baru
 Membantu anak memahami dunia dimana mereka hidup dan membedakan antara
fantasi dan realita

c) Perkembangan sosialisasi dan moral

 Mengajarkan peran orang dewasa, termasuk perilaku peran seks
 Memberikan kesempatan untuk menguji hubungan
 Mengembangkan keterampilan sosial
 Mendorong interaksi dan perkembangan sikap positif terhadap orang lain
  Menguatkan pola perilaku yang telah disetujui standar moral
d) Kreativitas
 Memberikan saluran ekspresif untuk ide dan minat kreatif
 Memungkinkan fantasi dan imajinasi
 Meningkatkan perkembangan bakat dan minat khusus
e) Kesadaran diri
 Memudahkan perkembangan identitas diri
 Mendorong pengaturan perilaku sendiri
 Memungkinkan pengujian pada kemampuan sendiri (keahlian sendiri)
 Memberikan perbandingan antara kemampuasn sendiri dan kemampuan orang lain
 Memungkinkan kesempatan untuk belajar bagaimana perilaku sendiri dapat
mempengaruhi orang lain
f) Nilai Teraupetik
 Memberikan pelepasan stress dan ketegangan
 Memungkinkan ekspresi emosi dan pelepasan impuls yang tidak dapat diterima
dalam bentuk yang secara sosial dapat diterima
 Mendorong percobaan dan pengujian situasi yang menakutkan dengan cara yang
aman
 Memudahkan komunikasi verbal tidak langsung dan non verbal tentang kebutuhan,
rasa takut, dan keinginan
3. Tujuan Terapi Bermain
a) Untuk melanjutkan tumbuh kembang yg normal pada saat sakit.

Pada saat sakit anak mengalami gangguan dalam pertumbuhan dan perkembangannya.

b) Mengekspresikan perasaan, keinginan, dan fantasi serta ide-idenya.

Permainan adalah media yang sangat efektif untuk mengsekspresikan berbagai

perasaan yang tidak menyenangkan.

c) Mengembangkan kreativitas dan kemampuan memecahkan masalah.

Permainan akan menstimulasi daya pikir, imajinasi, dan fantasinya untuk mencipakan
sesuatu seperti yang ada dalam pikirannya.

d) Dapat beradaptasi secara efektif thp stres karena sakit dan di rawat di RS.
4. Prinsip – prinsip Bermain
Menurut Soetjiningsih (1995) bahwa ada beberapa hal yang perlu diperhatikan agar
aktifitas bermain bisa menjadi stimulus yang efektif :
a) Perlu ekstra energi
Bermain memerlukan energi yang cukup sehingga anak memerlukan nutrisi yang
memadai.Asupan atau intake yang kurang dapat menurunkan gairah anak. Anak yang
sehat memerlukan aktifitas bermain yang bervariasi, baik bermain aktif maupun
bermain pasif.Pada anak yang sakit keinginan untuk bermain umumnya menurun
karena energi yang ada dugunakan untuk mengatasi penyakitnya.
b) Waktu yang cukup
Anak harus mempunyai cukup waktu untuk bermain sehingga stimulus yang
diberikan dapat optimal. Selain itu, anak akan mempunyai kesempatan yang cukup
untuk mengenal alat-alat permainannya.
c) Alat permainan
Alat permainan yang digunakan harus disesuaikan dengan usia dan tahap
perkembangan anak.Orang tua hendaknya memperhatikan hal ini sehingga
alat permainan yang diberikan dapat berfungsi dengan benar dan mempunyai unsur
edukatif bagi anak.

4. Ruang untuk bermain

Aktifitas bermain dapat dilakukan di mana saja, di ruang tamu, di halaman, bahkan di
ruang tidur.Diperlukan suatu ruangan atau tempat khusus untuk bermain bila memungkinkan,
di mana ruangan tersebut sekaligus juga dapat menjadi tempat untuk menyimpan
permainannya.
5. Pengetahuan cara bermain
Anak belajar bermain dari mencoba-coba sendiri, meniru teman-temannya, atau
diberitahu oleh orang tuanya. Cara yang terahkir adalah yang terbaik karena anak lebih
terarah dan berkembang pengetahuannya dalam menggunakan alat permainan tersebut. Orang
tua yang tidak pernah mengetahui cara bermain dari alat permainan yang diberikan,
umumnya membuat hubungannya dengan anak cenderung menjadi kurang hangat.
6. Teman bermain
Dalam bermain, anak memerlukan teman, bisa teman sebaya, saudara, atau orang
tuanya. Ada saat-saat tertentu di mana anak bermain sendiri agar dapat menemukan
kebutuhannya sendiri.Bermain yang dilakukan bersama orang tuanya akan mengakrabkan
hubungan dan sekaligus memberikan kesempatan kepada orang tua untuk mengetahui setiap
kelainan yang dialami oleh anaknya. Teman diperlukan untuk mengembangkan sosislisasi
anak dan membantu anak dalam memahami perbedaan.

E. Faktor yang Mempengaruhi Bermain

1. Tahap perkembangan anak
Aktivitas bermain yang tepat harus sesuai dengan tahapan pertumbuhan dan perkembangan
anak. Orang tua dan Perawat harus mengetahui dan memberikan jenis permainan yang
tepat untuk setiap tahapan pertumbuhan dan perkembangan anak.
2. Status kesehatan anak
Aktivitas bermain memerlukan energi maka Perawat harus mengetahui kondisi anak pada
saat sakit dan jeli memilihkan permainan yang dapat dilakukan anak sesuai dengan prinsip
bermain pada anak yang sedang dirawat di RS.

3. Jenis kelamin
Pada dasarnya dalam melakukan aktifitas bermain tidak membedakan jenis kelamin laki-laki
atau perempuan namun ada pendapat yang diyakini bahwa permainan adalah salah satu alat
mengenal identitas dirinya. Hal ini dilatarbelakangi oleh alasan adanya tuntutan perilaku yang
berbeda antara laki – laki dan perempuan dan hal ini dipelajari melalui media permainan.
4. Lingkungan yang mendukung
Lingkungan yang cukup luas untuk bermain memungkinkan anak mempunyai cukup ruang
untuk bermain.

5. Alat dan jenis permainan yg cocok

Pilih alat bermain sesuai dengan tahapan tumbuh kembang anak. Alat permainan harus aman
bagi anak.

F. Alat Permainan Edukatif

Alat permainan edukatif adalah alat permainan yang dapat mengoptimalkan perkembangan
anak, disesuaikan dengan usia dan tingkat perkembangannya.
Contoh alat permainan pada balita dan perkembangan yang distimuli :
1. Pertumbuhan fisik dan motorik kasar
Contoh : Sepeda roda tiga/dua, bola, mainan yang ditarik dan didorong, tali, dll.

2. Motorik halus
Contoh : Gunting, pensil, bola, balok, lilin, dll.
3. Kecerdasan/ kognitif
Contoh : Buku gambar, buku cerita, puzzle, boneka, pensil, warna, dll.

4. Bahasa
Contoh : Buku bergambar, Buku cerita, majalah, radio, tape, TV, dll.

5. Menolong diri sendiri

Contoh : Gelas/ piring plastic, sendok, baju, sepatu, kaos kaki, dll.

6. Tingkah laku sosial

Contoh : Alat permainan yang dapat dipakai bersama missal congklak, kotak pasir, bola, tali,
dll.

G. Klasifikasi Bermain
1. Menurut isi permainan

a. Sosial affective play

Inti permainan ini adalah hubungan interpersonal yang menyenangkan antara anak dengan
orang lain (contoh: ciluk-baa, berbicara sambil tersenyum dan tertawa).
b. Sense of pleasure play
Permainan ini sifatnya memberikan kesenangan pada anak (contoh: main air dan pasir).
c. Skiil play
Permainan yang sifatnya meningkatkan keterampilan pada anak, khususnya motorik kasar
dan halus (misal: naik sepeda, memindahkan benda).
d. Dramatik Role play
Pada permainan ini, anak memainkan peran sebagai orang lain melalui permainanny. (misal:
dokter dan perawat).
e. Games
Permainan yang menggunakan alat tertentu yang menggunakan perhitungan / skor (Contoh :
ular tangga, congklak).

f. Un occupied behaviour
Anak tidak memainkan alat permainan tertentu, tapi situasi atau objek yang ada
disekelilingnya, yang digunakan sebagai alat permainan (Contoh: jinjit-jinjit, bungkuk-
bungkuk, memainkan kursi, meja dsb).
2. Menurut karakter sosial
a. Onlooker play
Anak hanya mengamati temannya yang sedang bermain, tanpa ada inisiatif untuk ikut
berpartisifasi dalam permainan (Contoh: Congklak/Dakon).

b. Solitary play
Anak tampak berada dalam kelompok permainan, tetapi anak bermain sendiri dengan alat
permainan yang dimilikinya dan alat permainan tersebut berbeda dengan alat permainan
temannya dan tidak ada kerja sama.

c. Parallel play
Anak menggunakan alat permaianan yang sama, tetapi antara satu anak dengan anak lain
tidak terjadi kontak satu sama lain sehingga antara anak satu dengan lainya tidak ada
sosialisasi. Biasanya dilakukan anak usia toddler.

d. Associative play
Permainan ini sudah terjadi komunikasi antara satu anak dengan anak lain, tetapi tidak
terorganisasi, tidak ada pemimpin dan tujuan permaianan tidak jelas (Contoh: bermain
boneka, masak-masak).

e. Cooperative play
Aturan permainan dalam kelompok tampak lebih jelas pada permainan jenis ini, dan punya
tujuan serta pemimpin (Contoh: main sepak bola).

3. Menurut usia
a. Umur 1 bulan (sense of pleasure play)
1) Visual : dapat melihat dgn jarak dekat
2) Audio : berbicara dgn bayi
3) Taktil : memeluk, menggendong
4) Kinetik : naik kereta, jalan-jalan
b. Umur 2-3 bln
1) Visual : memberi objek terang, membawa bayi keruang yang berbeda
2) Audio : berbicara dengan bayi,memyanyi
3) Taktil : membelai waktu mandi, menyisir rambut
c. Umur 4-6 bln
1) Visual : meletakkan bayi didepan kaca, memebawa bayi nonton TV
 2) Audio : mengajar bayi berbicara, memanggil namanya, memeras kertas
3) Kinetik : bantu bayi tengkurap, mendirikan bayi pada paha ortunya
4) Taktil : memberikan bayi bermain air
d. Umur 7-9 bln
1) Visual : memainkan kaca dan membiarkan main dengan kaca serta berbicara
sendiri
2) Audio : memanggil nama anak, mngulangi kata-kata yang diucapkan seperti
mama, papa
3) Taktil : membiarkan main pada air mengalir
4) Kinetik : latih berdiri, merangkap, latih meloncat
e. Umur 10-12 bln
1) Visual : memperlihatkan gambar terang dalam buku
2) Audio : membunyikan suara binatang tiruang, menunjukkan tubuh dan
menyebutnya
3) Taktil : membiarkan anak merasakan dingin dan hangat, membiarkan anak
merasakan angin
4) Kinetik : memberikan anak mainan besar yang dapat ditarik atau didorong,
seperti sepeda atau kereta
f. Umur 2-3 tahun
1) Paralel play dan sollatary play
2) Anak bermain secara spontan, bebas, berhenti bila capek, koordinasi kurang
(sering merusak mainan)
3) Jenis mainan: boneka,alat masak,buku cerita dan buku bergambar
g. Preschool 3-5 thn
1) Associative play , dramatik play dan skill play
2) Sudah dapat bermain kelompok
3) Jenis mainan: roda tiga, balok besar dengan macam-macam ukuran
h. Usia sekolah
1) Cooperative play
2) Kumpul prangko, orang lain
3) Bermain dengan kelompok dan sama dengan jenis kelamin
4) Dapat belajar dengan aturan kelompok
5) Laki-laki : Mechanical
6) Perempuan : Mother Role
i. Mainan untuk Usia Sekolah :
1) 6-8 tahun : Kartu, boneka, robot, buku, alat olah raga, alat untuk melukis,
mencatat, sepeda
2) 8-12 tahun : Buku, mengumpulkan perangko, uang logam, pekerjaan tangan,
kartu, olah raga bersama, sepeda, sepatu roda
j. Masa remaja
1) Anak lebih dekat dengan kelompok
2) Orang lain, musik,komputer, dan bermain drama

H. Bermain di Rumah Sakit

Perawatan di Rumah Sakit merupakan pengalaman yang penuh dengan stress, baik bagi
anak maupun orang tua. Untuk itu, anak memerlukan media yang dapat mengeskpresikan
perasaan tersebut dan mampu bekerja sama degan petugas kesehatan selama dalam masa
perawatan.
Aktivitas bermain yang dilakukan perawat pada anak di RS akan memberikan keuntungan
sebagai berikut :

1. Meningkatkan hubungan klien dan perawat.

2. Aktivitas beramain yang terpogram akan memulihkan perasaan mandiri pada anak.
3. Permainan di RS membantu anak mengekspresikan perasaannya.
4. Permainan yang terapeutik akan membentuk tingkah laku yang positif.
Prinsip – prinsip bermain di rumah sakit :
1. Permainan yang tidak membutuhkan banyak energi, singkat dan sederhana.
2. Relatif aman dan terhindar dari infeksi silang.
3. Sesuai dengan kelompok usia.
4. Peramainan tidak boleh bertentangan dengan terapi yang sedang dijalankan.
5. Perlu partisipasi orang tua dan keluarga.
Tekhnik Bermain di Rumah Sakit :
1. Berikan alat permainan untuk merangsang anak bermain sesuai dengan umur
perkembangannya.
2. Berikan cukup waktu dalam bermain dan menghindari interupsi.
3. Berikan permainan yang bersifat mengurangi sifat emosi anak.
4. Tentukan kapan anak boleh keluar atau turun dari tempat tidur sesuai dengan kondisi
anak.
 II. TERAPI BERMAIN PLAYDOUGH/MALAM EDUKATIF UNTUK ANAK
USIA 3-5 TAHUN
A. Deskripsi
Pada usia 3-5 tahun anak sudah mampu mengembangkan kreatifitasnya dan sosialisasi
sehingga sangat diperlukan permainan yang dapat mengembangkan kemampuan
menyamakan dan membedakan, kemampuan berbahasa, mengembangkan kecerdasan,
menumbuhkan sportifitas, mengembangkan koordinasi motorik, mengembangkan dan
mengontrol emosi, motorik kasar dan halus, memperkenalkan pengertian yang bersifat ilmu
pengetahuan dan memperkenalkan suasana kompetisi serta gotong royong. Sehingga jenis
permainan yang dapat digunakan pada usia ini seperti benda-benda di sekitar rumah, buku
gambar, majalah anak-anak, alat gambar, kertas untuk belajar melipat, gunting dan air.
Playdough/malam adalah salah satu alat permainan edukatif dalam pembelajaran yang
termasuk kriteria alat permainan murah dan memiliki nilai fleksibilitas dalam merancang
pola-pola yang hendak dibentuk sesuai dengan rencana dan daya imajinasi.
B. Jenis Permainan
Jenis permainan yang digunakan yaitu playdough/malam. Playdough/malam
merupakan permainan yang yang terbuat dari plastisin dengan berbagai macam warna yang
ada. Permainan ini dilakukan dengan membentuk malam menjadi berbagai jenis hewan,
tumbuhan, buah, tempat, dan benda lainnya. Sebelumnya akan diberikan satu contoh
membuat sebuah kreasi benda dari malam dan selanjutnya anak akan membuat kreasi malam
sesuai keinginan dan kreatifitasnya sendiri.
Anik Pamilu (2007:127) menyatakan dengan menggunakan permainan sejenis tanah
liat, anak dapat membuat berbagai macam bentuk yang disukai anak. Anak dapat
membentuknya menjadi ikan,mobil-mobilan, rumah, pesawat, geometri. Dengan membuat
anekabentuk yang mereka sukai, anak tidak hanya dapat mengekspresikanperasaannya saja,
namun juga embebaskan dirinya dari berbagai tekanan yang mengganggunya serta dapat
mengekspresikan apa yang telah dipahami. Sehingga menurut penulis bahwa anak-anak dapat
iajak menghitung bentuk yang telah dibuat dan dapat mengelompokannya .
Menstimulasi kognisi anak dengan media playdough bisa dilakukan dengan berbagai cara,
salah satunya dengan mengklasifikasikan bentuk, warna dan ukuran yang benda-benda yang
dibuat dengan media playdough. Bunda juga bisa mengenalkan angka, mengajari berhitung,
bahkan mengajari anak menakar, mengelompokan. Playdough juga dapat di buat sendiri agar
lebih aman untuk anak-anak.
 Menurut Moedjiono 1992 dalam Dwijunianto.wordpress.com (23 Juni 2012)
mengatakan bahwa media sederhana tiga dimensi memiliki kelebihan–kelebihan:
memberikan engalaman secara langsung, dan konkrit, tidak adanya verbalisme, obyek dapat
ditunjukkan secara utuh baik konstruksinya atau cara kerjanya dari segi struktur organisasi
dan alur proses secara jelas. Menurut Dwi Rachmawati (2013) bahwa bermain playdough
sangat menyenangkan. Balita bisa meremas, menggulung, atau mencetak berbagai bentuk
sesuai dengan imajinasi
mereka. Sedangkan kelemahannya tidak dapat membuat obyek yang besar karena
embutuhkan ruang besar dan perawatannya rumit.,
Menurut Immanuella F. Rachmani, dkk. manfaat bermain dengan media playdough
yakni :
1) Berkreasi dengan playdough dapat mencerdaskan anak, selain mengasah imajinasi,
keterampilan motorik halus, berfikirr logis dan sitematis, juga dapat merangsang indera
perabanya.
2) Kelenturan dan kelembutan bahan playdough melatih anak mengatur kekuatan otot jari.
3) Anak belajar memperlakukan media ini yaitu hanya perlu menekan lembut dan hati-hati
Play dough merupakan mainan dari lilin yang dapat diubahubah bentuknya, namun untuk
membuatnya sendiri tidak menggunakan lilin tetapi dapat diganti dengan bahan lain seperti
misalnya tanah liat, plastisin dan adonan kue. Permainan play dough memerlukan kelenturan
motorik halus anak. Permainan ini sangat sederhana dan tidak mahal, karena dapat dibuat
sendiri dari bahan yang sederhana dan mudah didapat. Bermain play dough adalah salah satu
aktivitas yang bermanfaat untuk perkembangan otak anak, dengan bermain play dough anak
tak hanya memperoleh kesenangan, tapi juga bermanfaat untuk
meningkatkan perkembangan otak, motorik halus dan kasar anak. Permainan play dough
adalah permainan yang tanpa aturan sehingga berguna untuk mengembangkan kemampuan
imajinasi dan kreativitas anak. Bermain play dough dapat meningkatkan rasa ingin tahu anak,
sekaligus mengajarkannya tentang problem solving yang berguna untuk meningkatkan self
esteemnya (Anonim, 2008).
 Daftar Pustaka

Anonim. 2008. Merangsang Kreativitas.h t t p : / / p e m b e l a j a r a n a n a k . b l o g s p o t

. c o m / 2 0 0 8/ 1 2 / merangsangkreativits.html. 2 Juli 2018
Astuti, A.Y. 2010. Kumpulan Games Cerdas dan Kreatif. Jogjakarta : Pustaka Anggrek
Skala Yaumil - Mimi, Gangguan Psikologi Anak UI
Soetjiningsih dr.SpAK,Tumbuh Kembang Anak.Penerbit Buku Kedokteran Egc,Jakarta,1995
Stevens, P.J.M. dkk (1997). Ilmu Keperawatan.2(1).Jakarta; EGC.
Supartini, Y. (2004). Konsep Dasar Keperawatan Anak. Jakarta:EGC.
Calvin S. Hall, A Primer of Freudian Psychology. Plume Publisher 1993
(http://wildamaria.blogspot.com/2013/05/terapi-bermain-anak-3-5-tahun bermain.html
Foster and Humsberger,1998,Family Centered Nursing Care of Children. WB sauders
Company,Philadelpia USA.
Hurlock E B,1991,Perkembangan Anak Jilid I,Erlangga Jakarta.
Markum dkk,1990,Buku Ajar Ilmu Kesehatan Anak,IDI Jakarta.
Soetjiningsih,1995,Tumbuh Kembang Anak,EGC,Jakarta. Whaley and Wong,1991,
Nursing Care infants and children. Fourth Edition,Mosby Year Book,Toronto Canada