PTK Pjok

PENELITIAN TINDAKAN KELAS
(PTK)
“Implementasi Pemodelan (Modeling) Dalam Pembelajaran Pendidikan Jasmani

Olahraga Dan Kesehatan Materi Senam Lantai Dalam Meningkatkan Motivasi
Belajar Siswa Kelas VI SDN Margasana Kecamatan Kramatwatu Kabupaten
Serang Tahun ajaran 2016 – 2017”
“PTK ini di tujukkan untuk memenuhi persaratan kenaikan pangkat dari

golongan III/b Ke III/c ”
Oleh
DIAN HENDRIANA, M.Pd
NIP 197310232009021002
PEMERINTAH KABUPATEN SERANG

UPT DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
KECAMATAN KRAMATWATU
SDN MARGASANA
2017
HALAMAN PENGESAHAN
PENELITIAN TINDAKAN KELAS
(CLASSROOM ACTION RESEARCH)
Bidang Kajian : Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan

Judul Penelitian : Implementasi Pemodelan (Modeling) Dalam Pembelajaran Pendidikan
Jasmani Olahraga dan Kesehatan Materi Senam Lantai Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas VI
SDN MARGASANA Kecamatan Kramatwatu Kabupaten Serang
1. Peneliti
a.Nama Lengkap : DIAN HENDRIANA, M.Pd
b. NIP : 197310232009021002
c. Jenis Kelamin : Perempuan
d. Pangkat/Gol. : Penata Muda Tk.I, III/b,
e. Mata Pelajaran (Kelas) : Penjasorkes (VI)
f. Instansi : SDN MARGASANA KRAMATWATU
2. Lama Penelitian : 3 (tiga) Bulan
Dari : Bulan Januari 2017 sampai
Bulan Maret 2017
Mengetahui Peneliti,
Kepala Sekolah,
HJ. SARJAINAH, S.Pd DIAN HENDRIANA, M.Pd,

NIP.196107141982012010 NIP 197310232009021002
2
KATA PENGANTAR
Puji Syukur kehadirat Allah SWT, yang telah memberikan berkat karuniaNya,
sehingga penulisan penelitian tindakan kelas dengan bidang kajian “Implementasi
Pemodelan (Modeling) Dalam Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga Dan Kesehatan Materi
Senam Lantai Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas VI SDN MARGASANA
Kecamatan Kramatwatu Kabupaten Serang” ini dapat diselesaikan dengan baik tepat pada
waktunya. Penelitian tindakan kelas ini lakukan untuk mengetahui bagaimana
implementasi pemodelan dalam kegiatan pembelajaran penjasorkes, dan
khususnya pada cabang senam lantai.
Terimakasih kepada semua pihak atas bimbingan dan bantuan yang
telah diberikan kepada penulis sehingga penelitian tindakan kelas ini dapat
terselesaikan, terutama kepada :
1. Bapak Pengawas Pembina yang telah banyak memberikan bantuan serta
bimbingan, sehingga penulis dapat menyelesaikan penelitian tindakan kelas
ini tepat pada waktunya.
2. Kepala Sekolah dan rekan rekan guru SD Negeri Margasana Kecamatan
Kramatwatu yang telah memberi bantuan sehingga penelitian tindakan kelas
ini dapat terselesaikan dengan baik
Penulis menyadari bahwa dalam penelitian tindakan kelas ini masih
banyak terdapat kekurangan dan kelemahan, oleh karena itu saran dan kritik demi
perbaikan sangat diharapkan. Semoga penelitian tindakan kelas ini dapat
bermanfaat.
Serang, 17 Maret 2017
Penulis
3
DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL …………….................................................................................... i.
HALAMAN PENGESAHAN...……………….……………………..…… ii.
KATA PENGANTAR ………………………………………….………… iii.
DAFTAR ISI ……………………………………………………..……...... v.
DAFTAR TABEL …………………………………………......…………. vii.
DAFTAR GRAFIK ……………………………………………….……. viii.
ABSTRAKSI ……………………………………………...……………… ix.
BAB I PENDAHULUAN ………………………………………….... 1.

1.1 Latar Belakang Masalah …………………………………. 1.
1.2 Rumusan Masalah ……………………………………….. 5.
1.3 Tujuan Penelitian Tindakan ................................................ 7.
1.4 Manfaat Penelitian Tindakan kelas ..................................... 8.
BAB II LANDASAN TEORI ...........………………………………… 10.
2.1 Model Pembelajaran pemodelan (Modeling) ...................... 10.
2.2 Kerangka Berpikir ……………………………………….. 15.
2.3 Hipotesis Tindakan ............................................................ 16.
BAB III METODE PENELITIAN ………...…………………………. 17.
3.1 Desain Penelitian ….........………………………………… 17.
3.2 Subyek dan Obyek Penelitian …....……………………….. 18.
3.3 Prosedur Penelitian ............................................................. 18.
3.4 Instrumen Penelitian .......................................................... 21.
3.5 Tehnik Analisis Data dan Kriteria Keberhasilan ................ 22.
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASANAN ................ 26.
Hasil penelitian ........................................................................ 26.
1. Deskripsi Analisis Hasil ..................................................... 26.
2. Refleksi Siklus I ................................................................. 31.
3. Deskripsi Analisis Hasil ..................................................... 32.
4. Refleksi Siklus I ................................................................. 37.
4
Pembahasan ............................................................................. 38.
1. Motivasi Belajar Siswa .......................................................... 38.
2. Keterampilan Belajar Siswa ................................................. 39.
3. Deskripsi Hasil Belajar Siklus I dan Siklus II ....................... 41.
BAB V PENUTUP ………………………..................………………. 44.
5.1 Kesimpulan ......................................................................... 44.
5.2 Saran ................................................................................... 45.
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
GAMBAR-GAMBAR
5
DAFTAR TABEL
TABEL Halaman
1. Instrumen pengumpulan data ……….............................................. 21.
2. Kriteria kualifikasi hasil belajar siswa ........................................... 23.
3. Lembar observasi Motivasi Pembelajaran ..................................... 23.
4. Lembar observasi Keterampilan Senam Lantai................................ 24.
5. Lembar rekapitulasi observasi kegiatan ......................................... 24.
6. Hasil analisis Motivasi Pembelajaran senam Siklus I ..................... 27.
7. Hasil analisis Keterampilan Pembelajaran senam Siklus I .............. 28.
8. Rekap Hasil Analisis data Motivasi dan keterampilan Siklus I ....... 30.
9. Peningkatan hasil Belajar Siklus I ................................................... 31.
10. Hasil analisis data Motivasi Pembelajaran Senam Siklus II ........... 33.
11. Hasil analisis Keterampilan Pembelajaran senam Siklus II ............ 34.
12. Rekap Hasil Analisis data Motivasi dan keterampilan Siklus II ..... 36.
13. Peningkatan hasil Belajar Siklus II ................................................. 37.
14. Peningkatan Motivasi ....................................................................
39.
15. Peningkatan Keterampilan .............................................................. 40.
16. Rekap Hasil Belajar Siklus I dan Siklus II ...................................... 43.
6
DAFTAR GRAFIK
GRAFIK Halaman
1. Hasil belajar siklus I ….................................……………... 31.
2. Hasil belajar siklus II ..................................................................... 37.
3. Peningkatan motivasi ..................................................................... 39.
4. Peningkatan keterampilan .............................................................. 41.
5. Rata-rata, daya seraf, ketuntasan dan peningkatan pembelajaran
siklus I dan siklus II ......................................................................... 43.
7
ABSTRAK
DIAN HENDRIANA, M.Pd, PTK 2017,Implementasi Pemodelan

( Modelling ) dalam pembelajafran Pendidikan Jasmani Olah Raga dan Kesehatan
materi senam lantai untuk meningkatkan motivasi belajar siswa kelas VI SDN
MARGASANA Kecamatan Kramatwatu.
Penelitian tindakan kelas ini bertujuan meningkatan prestasi siswa
dengan implementasi pemodelan (modeling) dalam pembelajaran senam lantai.
Dilakukannya penelitian tindakan kelas dengan obyek senam lantai
karena dalam pembelajaran cabang senam masih menekukan masalah atau
hambatan yaitu kurang beraninya siswa melakukan kegiatan pembelajaran senam
dengan alasan takut mengalami cedera.
Untuk mengatasi hal tersebut penulis mencoba mengimplementasikan
pemodelan (modeling) dalam pembelajaran senam lantai pada semester ganjil
tahun pelajaran 2016/2017.
Dengan implementasi pemodelan (modeling) ternyata menghasilkan
hasil yang positif terjadinya peningkatan prestasi belajar yang baik yaitu dari hasil
analisis data motivasi belajar siswa dalam penelitian tindakan kelas ini mencapai
rata-rata kelas siklus I sebesar 78,89 dan pada siklus II sebesar 82,00 mengalami
peningkatan sebesar 3,11, dengan taraf ketuntasan pada siklus I sebesar 73,33%
dan pada siklus II sebesar 90,00% mengalami peningkatan sebesar 16,67%.
Pencapaian daya seraf pada siklus I 78,89%, siklus II sebesar 82,00% mengalami
peningkatan sebesar 3,11%. Hasil analisis data keterampilan belajar siswa dalam
penelitian tindakan kelas dengan pemodelan mencapai rata-rata kelas siklus I
sebesar 70,14 dan pada siklus II sebesar 76,39 mengalami peningkatan sebesar
6,25, dengan taraf ketuntasan pada siklus I sebesar 63,33% dan pada siklus II
sebesar 86,67% mengalami peningkatan sebesar 23,33%. Dengan pencapaian
daya seraf pada siklus I 70,14%, siklus II sebesar 76,39% mengalami peningkatan
sebesar 6,25%,
8
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan bagian penting dari proses pembangunan
nasional yang ikut menentukan pertumbuhan ekonomi suatu negara.
Pendidikan juga merupakan investasi dalam pengembangan sumber daya
manusia, dimana peningkatan kecakapan dan kemampuan diyakini sebagai
faktor pendukung upaya manusia dalam mengarungi kehidupan yang penuh
dengan ketidak pastisan. Dalam rangka inilah pendidikan diperlukan dan
dipandang sebagai kebutuhan dasar bagi masyarakat yang ingin maju,
demikian halnya bagi masyarakat Indonesia yang memiliki wilayah yang
sangat luas.
Inti dari pada proses pendidikan secara formal adalah mengajar.
Sedangkan inti proses pengajaran adalah siswa belajar. Oleh karena itu,
mengajar tidak dapat terpisahkan dari belajar. Sehingga dalam peristilahan
kependidikan kita mengenal ungkapan Proses Belajar Mengajar. Menganalisis
proses belajar mengajar pada intinya tertumpu pada suatu persoalan yaitu
bagaimana guru memberi kemungkinan bagi siswa agar terjadi proses belajar
yang efektif atau dapat mencapai hasil sesuai dengan tujuan. Disamping
sumber daya manusia yang dimiliki oleh setiap guru dalam proses belajar
mengajar, lingkungan sekolah yang tertib aman dan teratur merupakan
persyaratan agar siswa dapat belajar secara optimal, kondisi semacam ini
dapat terjadi jika disiplin baik para guru maupun siswa berjalan dengan baik,
9
kedisiplinan guru dan siswa dapat ditumbuhkan jika iklim sekolah
menunjukkan kedisiplinan, para guru dan siswa baru akan segera
menyesuaikan diri dengan situasi sekolah, jika situasi sekolah disiplin, guru
dan siswa baru akan ikut disiplin. Kepala sekolah memegang peran penting
dalam membentuk disiplin sekolah, mulai dari merancang, melaksanakan dan
menjaganya. Dengan adanya sumber daya manusia yang baik para guru
ditunjang dengan disiplin kerja yang tinggi akan menciptakan para guru yang
berkompetensi yang baik pula.
Berdasarkan uraian diatas, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan
Menengah, Departemen Pendidikan Nasional akan menyelenggarakan
Standarisasi Kompetensi Tenaga Kependidikan dengan menerapkan Standar
Kompetensi bagi Tenaga Kependidikan, baik pendidik maupun tenaga
kependidikan lainya, yang berhubungan dengan : (1) Kompetensi Profesional
sesuai bidangnya; (2) Kompetensi akademik sesuai materi/bidang
keahliannya; (3) Kompetensi Sosial dan (4) Kompetensi Personal.
Peningkatan sumber daya manusia telah dilakukan dengan berbagai
cara dan salah satunya adalah kegiatan pelatihan berupa "Pendidikan dan
latihan semasa kerja". Kegiatan pelatihan dilakukan dengan tujuan pembinaan
sumber daya manusia pada aspek perilaku melalui peningkatan keterampilan,
kemampuan manajerial serta kompetensi dan merubah sikap guru agar dapat
melaksanakan kewajibannya dan sesuai dengan harapan pada tujuan
Pendidikan Nasional sebagai mana tercantum dalam Undang-Undang nomor :
20 Tahun 2003 pasal 3, Pendidikan Nasional bertujuan untuk berkembangnya
potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa
10
kepada Tuhan Yang Maha Esa, berahlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,
mandiri dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggungjawab.
Peningkatan kualitas sumber daya pendidikan perlu diprioritaskan
seiring dengan cepatnya perubahan yang terjadi di Indonesia dewasa ini.
Untuk itu tenaga pendidik dituntut mampu menghadapi perkembangan
tersebut dengan peningkatan kualitas dengan terus menerus belajar karena
masih merasa kemampuan intelektual harus terus diasah agar dapat mengikuti
perkembangan lingkungan (Intelektual capital).
Upaya meningkatkan kualitas sumber daya manusia guru dan mutu
pendidikan di sekolah, Guru selaku pendidik dan guru selaku pelaksana
pengajaran di kelas merupakan faktor yang sangat penting. Keduanya
senantiasa bekerja sama dalam upaya pelaksanaan pendidikan yang bermutu di
sekolah. Zahera (1994; 60)
Pendidikan merupakan salah satu aspek yang sangat penting dan
strategis bagi kehidupan manusia karena hampir semua orang dikenai
pendidikan dan melaksanakan pendidikan (Pidarta 1997;1). Disamping itu
pendidikan mempunyai peran yang sangat signifikan dalam membekali
manusia untuk menyongsong masa depan yang sarat dengan persaingan,
tantangan dan perubahan jaman.
Tidak dipungkiri pada dasarnya dalam banyak hal manusia selalu
berusaha untuk mendapatkan hasil yang diharapkan sebesar-besarnya dengan
mudah dan cepat dengan mengeluarkan sedikit mungkin tenaga, pikiran,
waktu dan biaya.
11
Mencapai hasil yang diharapkan diatas tidak mudah, mesti harus
memiliki dasar pengetahuan, keterampilan dan perhatian serta keuletan yang
cukup besar.
Faktor cinta kasih mesti harus dimiliki oleh seorang guru yang
merupakan salah satu hal yang tak dapat dihindari yang sangat dibutuhkan
oleh anak didik dalam kesehariannya. Dimana kejemuan, kebosanan tidak pula
dapat dihindarkan yang sering muncul pula dalam menghapi pekerjaan yang
berjalan hampir seirama. Ini merupakan tantangan bagi setiap guru yang harus
diatasi olehnya, sehingga tujuan, hasil yang diharapkan masih dapat dicapai
dalam batas yang cukup memuaskan.
Mata pelajaran Penjasorkes pada umumnya cukup disenangi oleh
siswa apalagi bagi anak yang memang hobi berolahraga. Dan di SD Negeri
Margasana Kecamatan Kramatwatu prestasi di bidang olahraga atletik dan
permainan saat ini tergolong mengungguli sekolah setingkat SD di Kabupaten
Serang. Namun kenyataan yang ada, khusus cabang senam dan khususnya
senam lantai masih tergolong sulit untuk diajarkan pada siswa dengan
berbagai alasan
Suatu seni tersendiri mengajar senam lantai yang pada suatu saat
tampaknya seperti bermain ; menarik, penuh kegembiraan, namun tujuan
pendidik dapat tercapai. Mencapai hal tersebut tidak lain, kualitas,
kematangan pendidik sangat menentukan.
Khususnya mengajar senam lantai pada sekelompok anak didik yang
terdiri dari berbagai macam hal yang berbeda seperti jenis kelamin, watak,
12
postur tubuh, keterampilan mengharuskan pendidik mempunyai keterampilan
dan variasi dalam proses pembelajaran.
Senam lantai yang merupakan salah satu cabang olahraga yang diajarkan
di sekolah. Kita ketahui bahwa pada umumnya anak-anak didik banyak yang
kurang berani melakukan kegiatan senam lantai ini dengan berbagai alasan
klasik seperti rasa takut, lebih-lebih bagi anak didik perempuan, biasanya
cukup sulit disuruh melakukannya. Dengan implementasi pemodelan
(modeling) ternyata menghasilkan hasil yang positif terjadinya peningkatan
prestasi belajar yang baik yaitu dari hasil analisis data motivasi belajar siswa
dalam penelitian tindakan kelas ini mencapai rata-rata kelas siklus I sebesar
78,89 dan pada siklus II sebesar 82,00 mengalami peningkatan sebesar 3,11,
dengan taraf ketuntasan pada siklus I sebesar 73,33% dan pada siklus II
sebesar 90,00% mengalami peningkatan sebesar 16,67%. Pencapaian daya
seraf pada siklus I 78,89%, siklus II sebesar 82,00% mengalami peningkatan
sebesar 3,11%. Hasil analisis data keterampilan belajar siswa dalam penelitian
tindakan kelas dengan pemodelan mencapai rata-rata kelas siklus I sebesar
70,14 dan pada siklus II sebesar 76,39 mengalami peningkatan sebesar 6,25,
dengan taraf ketuntasan pada siklus I sebesar 63,33% dan pada siklus II
sebesar 86,67% mengalami peningkatan sebesar 23,33%. Dengan pencapaian
daya seraf pada siklus I 70,14%, siklus II sebesar 76,39% mengalami
peningkatan sebesar 6,25%,
Berhadapan pada hal ini pendidik dituntut untuk mengembangkan
kemampuannya, mencari cara bagaimana agar dapat menarik minat anak didik
mau diarahkan dan mau serta mampu melakukan kegiatan olahraga senam
lantai.
Dalam buku guru, senam lantai Ib ( 1980;6) ditulis ”Karena kurang

memperhatikan keterangan dan petunjuk yang diberikan oleh guru, hanya
mengikuti keinginan dan kebebasan bergerak, pelajar yang melakukan latihan
senam lantai mengalami cedera. Sekalipun cedera tersebut tidak berarti, tetapi
13
hal ini cukup menimbulkan rasa khawatir atau takut untuk melaksanakan
latihan tersebut selanjutnya”.
Sehubungan dengan permasalahan di atas penulis bermaksud
melakukan penelitian tindakan kelas fokus pada cabang senam lantai melalui
penerapan metode pembelajaran kooperatif yaitu pembelajaran Pemodelan
(Modeling) dengan tujuan melalui model pemodelan ini anak didik dapat
meniru, termotivasi untuk melakukan senam lantai.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah dan kenyataan-kenyataan di atas,
maka akan muncul pertanyaan pertanyaan yang merupakan suatu masalah
yang perlu dicarikan jawaban dan solusinya serta diidentifikasi secara lebih
rinci yaitu:
”Apakah penerapan pembelajaran pemodelan (modeling) dapat
meningkatkan motivasi belajar siswa dalam pelajaran senam lantai
bagi siswa kelas VI, SD Negeri Margasana Kecamatan Kramatwatu ?”.
C. Tujuan Penelitian Tindakan
Tujuan penelitian pada umumnya adalah untuk : 1).Menemukan
berarti berusaha mendapatkan sesuatu untuk mengisi kekosongan atau
kekurangan. 2).Mengembangkan berarti memperluas dan menggali lebih
dalam lagi apa yang sudah ada atau dimiliki. 3).Menguji kebenaran suatu
pengetahuan berarti menguji, mengkaji ulang atau mencari kebenaran dan hal
ini dilakukan jika kebenaran sudah ada.
Berdasarkan pengertian di atas maka dalam penelitian ini tujuan yang
ingin dicapai atau diajukan adalah untuk mengetahui penerapan metode
pemodelan (modeling) dapat meningkatkan motivasi dan keterampilan anak
14
dalam senam lantai bagi anak-anak kelas VI SD Negeri Margasana Kecamatan
Kramatwatu .
D. Manfaat Penelitian
Manfaat penelitian tindakan kelas ini agar dapat meningkatkan
kompetensi khususnya bagi peneliti umumnya bagi lembaga sekolah, siswa,
individu dan masyarakat luas.
Kegiatan penelitian tindakan kelas selalu dilakukan sebagai upaya
memahami dan memecahkan masalah secara ilmiah berdasarkan kepada fakta
empiris bukan berdasarkan ide pribadi yang diperoleh dari penyelidikan secara
berhati-hati dan bersifat obyektif, sistematis, menurut aturan tertentu, teratur
dan kontinyu, logis sesuai dengan penalaran
1. Bagi Siswa :
 Dapat meningkatkan motivasi siswa dalam kegiatan senam lantai
khususnya melalui pembelajaran pemodelan (modeling).
 Dapat meningkatkan keterampilan siswa pada cabang senam lantai
khususnya pada keseimbangan, meroda, guling depan, dan guling
lenting melalui pembelajaran pemodelan (modeling).
2. Bagi guru :
 Dengan keberhasilan penerapan model pembelajaran
pemodelan(modeling) ini dapat menambah khasanah dan termotivasi
untuk mengeksplorasi model-model pembelajaran yang lain.
3. Bagi Sekolah :
 Dapat meningkatkan kualitas proses pendidikan dan prestasi belajar
siswa di SD Negeri Margasana Kecamatan Kramatwatu.
15
BAB II
KAJIAN TEORI
A. Model Pembelajaran Pemodelan(modeling).
Salah satu model pembelajaran penjasorkes yang sesuai dengan
tuntutan kurikulum adalah model pembelajaran pemodelan(modeling) yang
merupakan bagian dari pendekatan kontekstual. Pendekatan kontekstual
(Contextual Teaching and Learning) atau CTL merupakan konsep belajar
yang membantu guru mengaitkan antara materi yang akan diajarkannya
dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan
antara pengetahuan yang dimiliki dengan penerapannya dengan kehidupan
mereka sebagai anggota keluarga dan masyarakat. Dengan konsep itu hasil
pembelajaran diharapkan lebih bermakna bagi siswa. Strategi pembelajaran
lebih di pentingkan daripada hasilnya. Dalam konteks itu, siswa perlu
mengerti apa makna belajar, apa manfaatnya dan status apa mereka dan
bagaimana mencapainya. Mereka sadar bahwa yang mereka pelajari berguna
bagi hidupnya nanti. Dengan begitu mereka memposisikan sebagai diri
sendiri yang memerlukan suatu bekal untuk hidupnya nanti. Mereka
mempelajari apa yang bermanfaat bagi dirinya dan berupaya menggapainya.
Tugas guru adalah membantu siswa mencapai tujuannya. Maksudnya
guru lebih banyak berurusan dengan strategi daripada memberi informasi.
Tugas guru mengelola kelas sebagai sebuah tim yang bekerja bersama untuk
menemukan sesuatu yang baru bagi anggota kelas (siswa). Sesuatu yang baru
datang dari menemukan sendiri bukan dari apa kata guru. Artinya
16
pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh siswa diharapkan bukan hasil
mengingat seperangkat fakta-fakta tetapi dari hasil menemukan sendiri.
Pemodelan adalah salah satu pembelajaran kontekstual maksudnya,

dalam sebuah pembelajaran keterampilan atau pengetahuan tertentu, ada
model yang bisa ditiru. Pemodelan pada dasarnya membahasakan gagasan
yang dipikirkan, mendemonstrasikan bagaimana guru menginginkan para
siswanya untuk belajar, dan melakukan apa yang guru inginkan agar siswa-
siswanya melakukan. Pemodelan dapat berbentuk demonstrasi, pemberian
contoh, tentang konsep atau aktivitas belajar.(Dr Nurhadi, M.Pd, dkk,
2004;49)
Pembelajaran pemodelan dalam prakteknya dapat difokuskan pada :
 Membahasakan gagasan yang dipikirkan.
 Mendemonstrasikan bagaimana menginginkan para siswa untuk belajar.
 Melakukan apa yang diinginkan agar siswa melakukannya.
Dalam pembelajaran konstektual, guru bukan satu-satunya model.
Model dapat dirancang dengan melibatkan siswa. Seorang siswa bisa
ditunjuk untuk memberi contoh temannya mendemonstrasikan keahliannya.
Siswa contoh tersebut dikatakan sebagai model.
B.Pengertian Motivasi Belajar
Motivasi adalah Usaha-usaha untuk menyediakan kondisi-kondisi
sehingga seseorang mau melakukan sesuatu yang dapat dilakukannya.(Drs.
Rochman Natawidjaya,1979;86)
Dengan demikian motivasi siswa adalah usaha menyediakan
kondisi-kondisi sehingga anak-anak mau dan berminat melakukan sesuatu
tanpa ada paksaan dan pengawasan.
17
Ada ahli mengatakan bahwa motivasi ada hirarkhi artinya
motivasi itu mempunyai tingkatan dari yang terendah meningkat kepada
yang lebih tinggi dan semua tingkatan itu satu dengan lainnya
berhubungan erat. Adapun hirarkhi yang dimaksud sebagai berikut; yaitu
motivasi yang berakar pada :
a. Kebutuhan fisiologis ; lapar, haus dan sebagainya

b. Kebutuhan perlindungan untuk memperoleh rasa aman, bebas dari
rasa takut, dan cemas.
c. Kebutuhan akan rasa kasih, rasa diterima dalam kelompok seperti
dalam keluarga, sekolah dan masyarakat.
d. Kebutuhan mewujudkan diri sendiri, adanya keperluan ingin
mengembangkan diri sesuai dengan bakat, hal-hal yang
berhubungan dengan penambahan ilmu pengetahuan, status sosial
dan pembentukan pribadi (Drs. Rochman Natawidjaya,
Editor,1979;86)
Dilihat dari bagaimana munculnya motivasi dapat dibedakan
menjadi:
a. Motivasi Intrinsik yaitu motivasi yang berasal dari dalam diri
seseorang tanpa ada paksaan dari luar.
b. Motivasi ekstrinksik yaitu motivasi yang muncul kalau ada
rangsangan dari luar, misalnya :
 Anak belajar giat karena akan ujian jadi bukan karena ingin
mengetahui apa yang dipelajarinya.
 Anak-anak dilarang menonton film 17 tahun, keadaan larangan
tersebut menjadi motivasi ekstrinsik bagi anak-anak yang
dibawah umur mencari akal supaya dapat menonton film
tersebut.
18
C. Keterampilan Belajar Senam
Senam lantai adalah satu dari rumpun senam. Sesuai dengan istilah
lantai, maka gerakan-gerakan atau bentuk latihannya dilakukan di lantai. Jadi
lantai yang beralaskan permadani atau sebangsanya yang merupakan alat
yang dipergunakan.
Senam lantai juga lasim disebut dengan istilah latihan bebas, oleh
karena tidak mempergunakan benda-benda atau perkakas lain pada saat
menjalankannya.
Keterampilan senam dapat diartikan yaitu seseorang yang dapat
melakukan gerakan senam sesuai dengan kaedah-kaedah bersenam. Agar
dapat menguasai senam lantai dengan baik seseorang harus didukung oleh
keadaan tubuh yang baik pula, yang meliputi kelemasan, kekuatan,
keseimbangan dan ketangkasan yang dibutuhkan dalam bentuk latihan atau
gerakan itu.
Unsur kelemasan, kekuatan, keseimbangan dan ketangkasan akan
lebih mudah dipelajari dan ditingkatan dengan melakukan bentuk-
bentuk/gerakan disenam lantai daripada melakukannya pada alat.
Keterampilan senam lantai yang dimiliki oleh siswa tergantung dari
aktivitas siswa itu sendiri. Semakin aktif dan ulet melatih diri maka
keterampilannya akan meningkat.
Aktif belajar menurut konsep modern adalah proses perubahan

tingkah laku dalam arti seluas-luasnya yaitu meliputi pengamatan,
pengertian, pengetahuan, perbuatan keterampilan, perasaan, minat,
penghargaan sikap. Belajar tidak berkaitan dengan bidang intelektual saja,
melainkan mengenai, seluruh aspek kepribadian (Tabrani, 1993 ; 9)
19
Keaktifan belajar adalah suatu proses kegiatan belajar dimana siswa
tersebut aktif secara intelektual dan emosional, sehingga siswa tampak betul-
betul berperan dan berpartisipasi aktif dalam melakukan kegiatan, dorongan
untuk berbuat sesuatu, mempunyai kemauan dan aspirasinya sendiri
(Moedjiono dan Moh. Dimyati, 1994 ; 106)
Bertolak dari beberapa pendapat tentang keaktifan belajar diatas,
maka dapat disimpulkan bahwa keaktifan belajar merupakan bentuk segala
kegiatan yang dilakukan siswa dalam proses pembelajaran, baik secara fisik
serta mental dan kegiatan yang mudah diamati maupun yang sulit diamati.
a. Ciri-ciri keaktifan belajar
Mulyani Sumantri dan John Permana (1999; 121) mengemukakan

pendapatnya bahwa, terdapat lima ciri-ciri dalam keaktifan belajar siswa,
yaitu: (1).Keberanian siswa untuk mewujudkan minat, keinginan, dan
dorongan yang ada pada dirinya. (2).Keinginan dan keberanian siswa untuk
ikut serta dalam kegiatan belajar. (3).Adanya usaha dan kreativitas siswa.
(4).Adanya keingintahuan yang besar / kuat. (5).Memiliki rasa lapang dan
bebas
Sedangkan pendapat Nana Sudjana dan Ahmad Rifai (1989; 110)

menyatakan bahwa, ciri proses pembelajaran yang bermakna cara belajar
siswa aktif adalah : (1).Siswa tidak hanya menerima informasi, tetapi juga
banyak mencari dan memberi informasi. (2).Siswa banyak mengajukan
pertanyaan, baik kepada guru maupun kepada siswa lainnya. (3).Siswa lebih
banyak mengajukan pertanyaan atau pendapat terhadap informasi yang
diajukan. (4).Siswa memberikan respon nyata terhadap stimulus belajar yang
diberikan guru. (5).Siswa berkesempatan melakukan penilaian sendiri
terhadap hasil pekerjaan serta membuat sendiri simpulan pelajaran dengan
bahasanya sendiri.
20
Selanjutnya, pendapat (Conny Setiawan, 1999 ; 29). Menyatakan
bahwa : Ciri-ciri keaktifan belajar yang dapat ditunjukan oleh siswa dalam
keaktifan belajar adalah dorongan ingin tahu yang besar, sering mengajukan
pertanyaan yang baik, memberikan banyak gagasan dan usul suatu masalah,
bebas mengatakan pendapat, mempunyai pendapat sendiri dan dapat
mengungkapkan, dapat bekerja sendiri dan senang membaca hal-hal yang
baru.
Berdasarkan beberapa pendapat tentang ciri-ciri keaktifan belajar
tersebut diatas dapat disimpulkan bahwa siswa aktif dalam belajar, apabila
ciri-ciri tersebut tampak dalam proses pembelajaran. Dalam pembelajaran
Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (Penjasorkes) dengan
penerapan pembelajaran pemodelan (modeling), dapat memotivasi serta
meningkatkan keterampilan siswa dalam cabang senam lantai.
Menurut pendapat Nama Sudjana dan Ahmad Rifai (1989) bahwa

ada lima hal yang mempengaruhi keaktifan belajar antara lain : (1). Stimulus
belajar, (2). Perhatian dan motivasi, (3). Respon yang dipelajari, (4).
Penguasaan, (5). Pemakaian dan penindakan. Jadi dapat disimpulkan bahwa
ada faktor-faktor yang mempengaruhi keaktifan belajar siswa adalah ada dari
luar siswa maupun dari dalam diri siswa. Faktor internal tersebut terdiri atas :
faktor fisiologis dan psikologis. Sedangkan faktor eksternal terdiri atas faktor
lingkungan (fisik dan sosial) dan faktor instrumental (kurikulum, sarana
prasarana, guru, metode, dan media serta manajemen).
D.Kerangka Berpikir
Hubungan antara Pembelajaran Pemodelan(modeling) dengan
motivasi belajar senam siswa pada Pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga
dan Kesehatan (Penjasorkes)
Pembelajaran berdasarkan Pemodelan(modeling) merupakan suatu
cara untuk menarik dan membangkitkan motivasi siswa dalam kegiatan
21
pembelajaran senam lantai, dengan melalui pemodelan, siswa akan
terangsang kemauannya untuk dapat menirukan model walaupun tidak harus
persis sama dengan modelnya.
Keterampilan pemodelan(modeling) dalam pembelajaran ini adalah
menampilkan model dihadapan siswa. Sebelum siswa melakukan kegiatan
pembelajaran senam, model mendemonstrasikan gerakan demi gerakan dari
gerak yang diperlambat menuju gerakan yang dipercepat sesuai ritme dari
masing-masing gerakan senam. Selanjutnya setelah model memperagakan,
siswa mengikuti dan menirukan gerakan yang diperagakan.
Penerapan pembelajaran pemodelan sebagai salah satu metode
pendekatan dalam pembelajaran akan dapat menggali potensi siswa dalam
meningkatkan keterampilan, bebas mengembangkan gagasan-gagasannya
serta memberi pengalaman langsung sehingga perolehan belajar tidak
bersifat verbal semata, melainkan mampu memberikan pengalaman langsung
yang bersifat nyata. Dengan demikian model pembelajaran pemodelan akan
dapat menguatkan ingatan siswa terhadap jenis gerakan yang dipelajarinya.
Berpedoman pada kerangkan berpikir demikian, maka dapat
dinyatakan bahwa, dengan penerapan model pembelajaran
pemodelan(modeling) secara efektif dan benar akan cenderung dapat
meningkatkan motivasi dan keterampilan siswa dalam pelajaran penjasorkes.
E.Hipotesis Tindakan
Berdasarkan teori-teori dan kerangkan berpikir sebagaimana telah
dipaparkan diatas, maka berikut ini dapat diajukan rumusan hipotesis sebagai
berikut :
22
Melalui penerapan model pembelajaran pemodelan(modeling) secara
benar dan efektif diduga akan meningkatkan motivasi belajar senam
lantai pada siswa kelas VI SD Negeri Margasana Kecamatan
Kramatwatu
23
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Subyek,Lokasi dan Waktu Penelitian
Subjek penelitian tindakan kelas ini adalah siswa kelas VI berjumlah
30 orang,laki-laki 15 orang dan perempuan 15 orang, dengan mengambil
lokasi di SD Negeri Margasana Kramatwatu dengan pertimbangan karena
peneliti adalah guru PJOK di sekolah tersebut,waktu yang digunakan bulan
Januari sampai dengan bulan Maret pada semester ganjil tahun pelajaran
2016/2017.
B. Prosedur Penelitian
Pada dasarnya prosedur hanya berfungsi sebagai fasilitas bagi tujuan
peneletian .Prosedur penelitian mengacu pada rencana dan struktur
menyelidikan yang digunakan untuk memperoleh bukti-bukti emperis dalam
menjawab pertanyaan penelitian (McMillan dan Schummacher, 1989).
Karya tulis ilmiah ini mengambil bentuk penelitian tindakan kelas
(PTK) yaitu usaha perbaikan kualitas pembelajaran pada senam lantai, yang
terdiri dari dua siklus dan masing-masing siklus terdiri dari empat tahapan
yaitu, (1). perencanaan, (2), pelaksanaan tindakan, (3).observasi/evaluasi, dan
(4).refleksi.
Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Januari sampai dengan bulan
Maret tahun pelajaran 2016/2017, selama tiga bulan dengan merujuk pada
standar kompetensi, (3).Mempraktikan rangkaian gerak senam lantai dengan
gerakan yang benar dan nilai-nilai yang terkandung didalamnya.
24
Pada siklus I dikaji kompetensi dasar, 3.1. Mempraktikan rangkaian
senam lantai tanpa alat serta nilai percaya diri, kerja sama, disiplin,
keberanian, dan keselamatan, dengan indikator:(1).Melakukan gerak rangkai
keseimbangan (bertumpu pada kaki) dilanjutkan dengan gerak meroda dan
dilanjutkan dengan gerak berguling kedepan .
Sedangkan pada siklus II dikaji kompetensi dasar, 3.2. Mempraktikan
beberapa rangkaian senam lantai, serta nilai keberanian, kedisiplinan,
keluwesan dan estetika, dengan indikator; (1).Melakukan gerak rangkai
keseimbangan (bertumpu selain kaki) dilanjutkan dengan gerak berguling
kedepan dan bergerak guling lenting
1.Siklus ke 1
a. Perencanaan Tindakan Siklus I
Lankah-langkahnya:
1).Menyiapkan rancangan pembelajaran yang dituangkan dalam rencana
pelaksanaan pembelajaran (RPP)
2).Mensosialisasikan model pembelajaran pemodelan sebelum kegiatan
pembelajaran.
3).Menyiapkan peralatan seperti: Matras, peluit, model,dll.
4).Menyiapkan lembar observasi untuk mencatat aktivitas siswa selama
pembelajaran
b. Pelaksanaan Tindakan Siklus I
Langkah-langkahnya:
1. Menjelaskan materi pokok kegiatan yang akan diajarkan
atau yang akan dilatih.
25
2. Model melakukan peragaan materi pelajaran melakukan gerak rangkai
keseimbangan (bertumpu pada kaki) dilanjutkan dengan gerak meroda
dan dilanjutkan dengan gerak berguling kedepan.
3. Setelah model selesai dan terasa cukup untuk di tirukan siswa,
selanjutnya siswa bergilir melakukan kegiatan pembelajaran.
4. Melaksanakan program pembelajaran dengan pendekatan
pemodelan(modeling), bahan ajar sebagai pegangan wajib dan buku
pendamping lainnya. Guru berperan sebagai model, fasilitator dan
mediator dalam pembelajaran.
c. Observasi / evaluasi
Langkah-langkahnya :
1. Mengamati aktivitas siswa dilakukan pada saat proses pelaksanaan
tindakan berlangsung, dengan menggunakan lembar observasi yang
telah disiapkan.
d. Refleksi
Refleksi ini dilakukan untuk merenungkan dan mengkaji hasil
tindakan pada siklus I mengenai motivasi belajar siswa dan keterampilan
senam siswa. Hasil renungan dan kajian tindakan siklus I, selanjutnya
dipikirkan untuk di carikan dan ditetapkan beberapa alternantif tindakan
baru yang diduga lebih efektif untuk meningkatkan motivasi belajar siswa
dan keterampilan senam siswa. Alternatif tindakan ini akan ditetapkan
menjadi tindakan baru pada rencana tindakan dalam penelitian tindakan
siklus II.
26
2.Siklus ke 2
a.Perencanaan
Lankah-langkahnya:
1. Menyiapkan rancangan pembelajaran yang dituangkan dalam rencana
pelaksanaan pembelajaran (RPP)
2. Mensosialisasikan model pembelajaran pemodelan sebelum kegiatan
pembelajaran.
3. Menyiapkan peralatan seperti: Matras, peluit, model.
4. Menyiapkan lembar observasi untuk mencatat aktivitas siswa selama
pembelajaran
b.Pelaksanaan
Langkah-langkahnya:
1.Menjelaskan materi pokok kegiatan yang akan diajarkan atau yang akan
dilatih.
2.Model melakukan peragaan materi pelajaran melakukan gerak rangkai
keseimbangan (bertumpu pada selain kaki) dilanjutkan dengan gerak
berguling kedepan dan bergerak guling lenting.
3. Setelah model selesai dan terasa cukup untuk di tirukan siswa,
selanjutnya siswa bergilir melakukan kegiatan pembelajaran.
4. Melaksanakan program pembelajaran dengan pendekatan
pemodelan(modeling), bahan ajar sebagai pegangan wajib dan buku
pendamping lainnya. Guru berperan sebagai model, fasilitator dan
mediator dalam pembelajaran.
27
c.Observasi
Langkah-langkahnya :
Mengamati aktivitas siswa dilakukan pada saat proses pelaksanaan tindakan
berlangsung, dengan menggunakan lembar observasi yang telah disiapkan.
d.Refleksi
Refleksi ini dilakukan untuk mendiskusikan dan mengkaji hasil
tindakan pada siklus II, mengenai motivasi belajar siswa dan
keterampilan senam siswa. Hasil kajian tindakan siklus II, selanjutnya
menyimpulkan hasil belajar siswa mengenai peningkatan motivasi belajar
siswa dan keterampilan senam siswa mengalami peningkatan sehingga
tidak perlu dilanjutkan ke siklus berikutnya.
C. Teknik Pengumpulan Data
Untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini menggunakan
metode observasi, dengan format sebagai berikut:
Tabel.1
No Jenis Data Metode Instrumen

1. Motivasi dan Keterampilan Observasi Pedoman observasi
aktivitas
Data yang telah terkumpul perlu dilakukan analisis untuk dapat
disimpulkan. Adapun ananlisis data yang digunakan dalam penelitian ini
adalah statistik sederhana yaitu secara kualitatif(deskriptif).
Urutan pelaksanaan pembelajaran senam lantai lembar observasinya
disusun berdasarkan keseimbangan, meroda dan guling depan pada siklus I
(tabel 2 dan 3)
28
Tabel 2
Lembar Observasi Motivasi Pembelajaran
Aspek Yang Dinilai Konversi
No Nama Siswa JML
Semangat Ketelitian Kontinuitas Nilai
1
2
3
Dst
Keterangan:
A : Keseimbangan, (1).Sangat Kurang, (2).Kurang, (3).Cukup , (4).Baik, (5). Sangat Baik
B : Meroda, (1).Sangat Kurang, (2).Kurang, (3).Cukup , (4).Baik, (5). Sangat Baik
B : Guling Depan, (1).Sangat Kurang, (2).Kurang, (3).Cukup , (4).Baik, (5). Sangat Baik.
Untuk observasi keterampilan senam siswa pada siklus I digunakan
tabel dibawah ini:
Tabel 3
Lembar Observasi Keterampilan Senam Lantai
Aspek yang Dinilai dan Kualifikasi
Nama
No Keseimbangan Meroda Guling Depan JML Nilai
Siswa
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
Dst
Keteterangan:
A : Keseimbangan, (1).Posisi kaki, (2).Sikap lengan, (3).Kestabilan, (4).Sikap lanjut ke
meroda.
B : Meroda, (1).Sikap tumpuan tangan, (2).Keserasian gerak tangan dan kaki, (3).Posisi
kaki saat bertumpu (4).Sikap lanjut ke Guling depan
B : Guling Depan, (1). Sikap Tangan, (2). Kelentukan tengkuk, (3).Saat berguling, (4).
Sikap akhir
Dan pelaksanaan observasi pembelajaran pada siklus II disusun
berdasarkan keseimbangan, guling depan dan guling lenting, untuk observasi
keterampilan senam siswa menggunakan tabel 4 sedangkan observasi motivasi
pembelajaran siswa menggunakan tabel 3.
29
Tabel 4
Lembar rekapitulasi observasi kegiatan
Nama Guling
No Keseimbangan Guling Depan JML Nilai
Siswa Lenting
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
Dst
Keteterangan:
meroda.
Gerak lanjut ke berguling lenting
C : Guling lenting, (1).Tumpusn tangan, (2). Saat melenting, (3). Tumpuan kaki, (4) Sikap
akhir.
D. Teknik Analisis Data
1.Analisis Data Hasil belajar Siswa
Hasil belajar siswa di analisis secara kualitatif (deskriptif)
yaitu dengan menentukan skor rata-rata kelas yang rumusnya adalah :
∑X
 = ---------
N
Keterangan
 = Sekor rata-rata kelas
∑X = Jumlah skor siswa
N = Jumlah Siswa
Skor rata-rata kelas pada siklus I dibandingkan dengan skor
rata-rata kelas pada siklus selanjutnya berhasil atau tidaknya siswa
menguasai materi ajar secara klasikal dapat diketahui melalui daya
serap (DS) dan ketuntasan belajar (KB).
Adapun rumus untuk menghitung Daya Seraf(DS) dan
Ketuntasan Belajar(KB) adalah sebagai berikut :
30
DS = X x 100%
Jumlah siswa yang memperoleh skor ≥ 70

KB = ------------------------------------------------------ x 100%
N
Keterangan :
DS = Daya seraf
 = Skor rata-rata kelas
KB = Ketuntasan belajar
N = Jumlah siswa
Kriteria keberhasilan untuk masing-masing siklus adalah
apabila rata-rata kelas, DS dan KB berturut-turut 70,00% dan 80%.
Kualifikasi hasil belajar siswa ditentukan dengan pedoman konversi
sebagai berikut:
Tabel 5
Kriteria kualifikasi hasil belajar siswa
KUALIFIKASI
A 84,51% – 100,00% Sangat Baik
B 69,51% - 84,50% Baik
C 59,51% - 69,50 Cukup
D 49,51% – 59,50% Kurang
E 0,00% - 49,51% Sangat Kurang
Secara keseluruhan penelitian tindakan kelas ini dapat dikatakan
berhasil jika motivasi dan keterampilan belajar siswa meningkat dari siklus
sebelumnya dan pada akhir kegiatan hasil melajar siswa mencapai target
minimal rata-rata kelas sebesar 70,00 dengan daya serap 70% dan dengan
ketuntasan belajar 80%
Dengan tercapainya target yang ditetapkan, pembelajaran dengan
model pemodelan (modeling) tepat diterapkan pada mata pelajaran
penjasorkes.
31
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A.Hasil Penelitian
Data yang telah dikumpulkan baik pada siklus I dan pada Siklus II
hanyalah merupakan data atau informasi mentah yang masih perlu di analisis.
Adapun langkah-langkah yang ditempuh dalam analisis data dalam penelitian
tindakan kelas ini yang menggunakan model pembelajaran pemodelan akan
menyajikan secara berturut-turut sebagai berikut:
Berdasarkan hasil penelitian tindakan dan analisis data dapat
dibahas mengenai obyek yang menjadi sasaran dalam pembelajaran dengan
penerapan model pemodelan
Hasil analisis data motivasi belajar siswa dalam penelitian
78,89 dan pada siklus II sebesar 82,00 mengalami peningkatan sebesar
3,11, dengan taraf ketuntas pada siklus I sebesar 73,33% dan pada siklus II
sebesar 90,00% mengalami peningkatan sebesar 16,67%. Pencapaian daya
seraf pada siklus I 78,89%, siklus II sebesar 82,00% mengalami
peningkatan sebesar 3,11%
1.Motivasi Belajar Siswa
Dibawah ini disajikan tabel 1 dan grafik 1 peningkatan Motivasi
belajar siswa pada siklus I dan II
32
Tabel 1
Peningkatan Motivasi
Motivasi Motivasi Peningkatan
No Pencapaian
Siklus I Siklus II Motivasi
1 Rata-rata 78,89 82,00 3,11

2 Daya Seraf 78,89 82,00 3,11
3 Ketuntasan 73,33 90,00 16,67
Grafik 1
Peningkatan Motivasi
2. Keterampilan Belajar Siswa
Hasil analisis data keterampilan belajar siswa dalam penelitian
6,25, dengan taraf ketuntas pada siklus I sebesar 63,33% dan pada siklus II
sebesar 86,67% mengalami peningkatan sebesar 23,33%. Dengan
pencapaian daya seraf pada siklus I 70,14%, siklus II sebesar 76,39%
mengalami sebesar 6,25%, disajikan pada tabel 15 dan grafik 4 dibawah
ini.
33
Tabel 2
Peningkatan Keterampilan
Keterampilan Keterampilan Peningkatan
No Pencapaian
Siklus I Siklus II Keterampilan
1 Rata-rata 70,14 76,39 6,25
2 Daya Seraf 70,14 76,39 6,25
3 Ketuntasan 63,33 86,67 23,33
Grafik 2
Peningkatan Keterampilan
3. Deskripsi Hasil Belajar Siklus I dan Siklus II
Motivasi adalah Usaha-usaha untuk menyediakan kondisi-kondisi
sehingga seseorang mau melakukan sesuatu yang dapat dilakukannya.
(Drs. Rochman Natawidjaya,1979;86)
Dengan demikian motivasi siswa adalah usaha menyediakan
kondisi-kondisi sehingga anak-anak mau dan berminat melakukan sesuatu
tanpa ada paksaan dan pengawasan.
Senam lantai adalah satu dari rumpun senam. Sesuai dengan
istilah lantai, maka gerakan-gerakan atau bentuk latihannya dilakukan di
lantai. Jadi lantai yang beralaskan permadani atau sebangsanya yang
merupakan alat yang dipergunakan.
34
Senam lantai juga lasim disebut dengan istilah latihan bebas, oleh
karena tidak mempergunakan benda-benda atau perkakas lain pada saat
menjalankannya.
Keterampilan senam dapat diartikan yaitu seseorang yang dapat
melakukan gerakan senam sesuai dengan kaidah-kaidah bersenam. Agar
dapat menguasai senam lantai dengan baik seseorang harus didukung oleh
keadaan tubuh yang baik pula, yang meliputi kelemasan, kekuatan,
keseimbangan dan ketangkasan yang dibutuhkan dalam bentuk latihan
atau gerakan itu.
Hasil analisis data motivasi belajar siswa dalam penelitian
3,11, dengan taraf ketuntasan pada siklus I sebesar 73,33% dan pada siklus
II sebesar 90,00% mengalami peningkatan sebesar 16,67%. Pencapaian
daya seraf pada siklus I 78,89%, siklus II sebesar 82,00% mengalami
peningkatan sebesar 3,11%
Hasil analisis data keterampilan belajar siswa dalam penelitian
6,25, dengan taraf ketuntasan pada siklus I sebesar 63,33% dan pada siklus
II sebesar 86,67% mengalami peningkatan sebesar 23,33%. Dengan
pencapaian daya seraf pada siklus I 70,14%, siklus II sebesar 76,39%
mengalami peningkatan sebesar 6,25%, dapat dilihat pada tabel 16 dan
grafik 5 dibawah ini.
35
Tabel 3
Rekap Hasil Belajar Siklus I dan Siklus II
Siklus I Siklus II Peningkatan
Ketera Pening Peningkat
No Pencapaian Keteram
Motivasi Motivasi mpilan katan an
pilan
Siklus I Siklus II Siklus Motiva Keteramp
Siklus I
II si ilan
1 Rata-rata 78,89 70,14 82,00 76,39 3,11 6,25
2 Daya Seraf 78,89 70,14 82,00 76,39 3,11 6,25
3 Ketuntasan 73,33 63,33 90,00 86,67 16,67 23,33
Grafik 3
Rata-rata, Daya Seraf, Ketuntasan dan Peningkatan Pembelajaran
Siklus I dan Siklus II
B.Pembahasan
1.Deskripsi Analisis Hasil Penelitian Tindakan Siklus I
Sesuai dengan rencana tindakan yang telah ditetapkan dalam siklus I
dengan menerapkan pembelajaran pemodelan, dengan materi pembelajaran
kompetensi dasar, mempraktikan rangkaian senam lantai tanpa alat serta nilai
percaya diri, kerja sama, disiplin, keberanian, dan keselamatan, dengan
36
indikator, melakukan gerak rangkai keseimbangan (bertumpu pada kaki)
dilanjutkan dengan gerak meroda dan dilanjutkan dengan gerak berguling
kedepan.
Prestasi senam lantai siswa sebelum penelitian ini dilaksanakan rata-
rata klasikal setiap semesternya pada kisaran rata-rata yaitu 66,24, dengan
tingkat ketuntasan 60,67%,
Berdasarkan hasil analisis data aktivitas siswa yang diobservasi
selama siklus I, skor rata-rata motivasi belajar siswa sebesar 78,89.
Berdasarkan kriteria klasifikasi motivasi yang telah ditetapkan diperoleh
bahwa aktivitas belajar siswa selama pembelajaran pada siklus I tergolong
baik, dengan tingkat ketuntasan 73,33%. hasil penelitin siklus I dapat dilihat
pada tabel 4 dibawah ini:
Tabel 4
Hasil analisis data Motivasi Pembelajaran Senam Siswa Siklus I
No Nama Siswa JML Kualifikasi
A B C Nilai
1 Adi Ningrat 5 4 5 14 93,33 Sangat Baik
2 Adi Rusma Dewi 4 3 4 11 73,33 Baik
3 Adi Wijaya Putra 5 4 5 14 93,33 Sangat Baik
4 Anik Widiarni 3 3 4 10 66,67 Cukup
5 Ayu Ariska Dewi 4 3 4 11 73,33 Baik
6 Ayu Nonik 4 4 4 12 80,00 Baik
7 Darsanayasa 4 4 5 13 86,67 Sangat Baik
8 Ediyani 3 3 4 10 66,67 Cukup
9 Frey Bagus P 4 4 5 13 86,67 Sangat Baik
10 Jaya Putra Pamde 4 4 5 13 86,67 Sangat Baik
11 Yunantara 4 4 5 13 86,67 Sangat Baik
12 Lesmana 2 3 3 8 53,33 Kurang
13 Linda Artika 4 4 5 13 86,67 Sangat Baik
14 Lurah Prayoga 4 4 5 13 86,67 Sangat Baik
15 Murniati 3 4 4 11 73,33 Baik
16 Novi Radiyanti 3 3 4 10 66,67 Cukup
17 Novi Henilayati 3 3 4 10 66,67 Cukup
18 Okta Wiyanti 3 3 4 10 66,67 Cukup
19 Pacung Kerta Yasa 4 3 5 12 80,00 Baik
20 Kartika Wijaya 4 5 5 14 93,33 Sangat Baik
21 Putri Kesuma Dewi 3 3 4 10 66,67 Cukup
22 Sudiantara 3 4 5 12 80,00 Baik
37
23 Sudiarti 3 3 5 11 73,33 Baik
24 Uki Sastra 4 4 5 13 86,67 Sangat Baik
25 Wahyu Ningsih 4 4 5 13 86,67 Sangat Baik
26 Widyarsa Putra 4 4 5 13 86,67 Sangat Baik
27 Wina Putra 4 4 5 13 86,67 Sangat Baik
28 Fitri Yani 3 4 5 12 80,00 Baik
29 Jumana 4 4 5 13 86,67 Sangat Baik
30 Pande Yayuk 3 3 4 10 66,67 Cukup
Jumlah Nilai Kelas 2366,67 Sangat Baik
Rata-rata Kelas 78,89 Baik
Daya Seraf % 78,89 Baik
Jumlah Nilai >=70 22,00
Ketuntasan 73,33 Baik
Keterangan:
A : Semangat, (1).Sangat Kurang, (2).Kurang, (3).Cukup , (4).Baik, (5). Sangat Baik
B : Ketelitian, (1).Sangat Kurang, (2).Kurang, (3).Cukup , (4).Baik, (5). Sangat Baik
B : Kontinyu, (1).Sangat Kurang, (2).Kurang, (3).Cukup , (4).Baik, (5). Sangat Baik
Hasil analisis data Keterampilan senam lantai siswa yang diobservasi

selama siklus I, skor rata-rata keterampilan belajar senam lantai siswa sebesar
70,14. Berdasarkan kriteria klasifikasi keterampilan yang telah ditetapkan
diperoleh bahwa aktivitas belajar siswa selama pembelajaran pada siklus I
tergolong cukup, dengan tingkat ketuntasan 63,33%, dapat dilihat pada tabel 5
dibawah ini.
Tabel 5
Hasil analisis data Keterampilan Pembelajaran Senam Siswa Siklus I
No Nama Siswa JML Nilai Kualifikasi
A B C (JML/12*25)
1 Adi Ningrat 13 13 14 40 83,33 Baik
2 Adi Rusma Dewi 9 9 10 28 58,33 Kurang
3 Adi Wijaya Putra 13 12 11 36 75,00 Baik
4 Anik Widiarni 9 8 8 25 52,08 Kurang
5 Ayu Ariska Dewi 11 9 10 30 62,50 Cukup
6 Ayu Nonik 9 10 11 30 62,50 Cukup
7 Darsanayasa 14 13 13 40 83,33 Baik
8 Ediyani 9 9 10 28 58,33 Kurang
9 Frey Bagus P 14 13 13 40 83,33 Baik
10 Jaya Putra Pamde 13 12 13 38 79,17 Baik
11 Yunantara 13 12 12 37 77,08 Baik
13 Linda Artika 13 13 13 39 81,25 Baik
14 Lurah Prayoga 13 12 12 37 77,08 Baik
15 Murniati 10 10 11 31 64,58 Cukup
16 Novi Radiyanti 11 12 11 34 70,83 Baik
18 Okta Wiyanti 12 10 12 34 70,83 Baik
38
20 Kartika Wijaya 13 13 14 40 83,33 Baik
21 Putri Kesuma Dewi 9 9 10 28 58,33 Kurang
22 Sudiantara 12 11 11 34 70,83 Baik
23 Sudiarti 11 12 11 34 70,83 Baik
24 Uki Sastra 12 12 11 35 72,92 Baik
25 Wahyu Ningsih 10 9 10 29 60,42 Cukup
26 Widyarsa Putra 13 13 12 38 79,17 Baik
27 Wina Putra 12 12 10 34 70,83 Baik
28 Fitri Yani 12 11 11 34 70,83 Baik
29 Jumana 12 13 12 37 77,08 Baik
Jumlah Nilai >=70 19,00 Kurang
Ketuntasan 63,33 Cukup
Keterangan:
meroda.
B : Meroda, (1).Sikap tumpuan tangan, (2).Keserasian gerak tangan dan kaki, (3).Posisi
kaki saat bertumpu (4).Sikap lanjut ke Guling depan
Sikap akhir.
Rekapitulasi hasil analisis data Motivasi dan Keterampilan senam
lantai siswa yang diobservasi selama siklus I, skor rata-rata hasil belajar
senam lantai siswa sebesar 74,51. Berdasarkan kriteria klasifikasi motivasi dan
keterampilan yang telah ditetapkan diperoleh bahwa hasil belajar siswa selama
pembelajaran pada siklus I tergolong baik, dengan tingkat ketuntasan 63,33%,
dapat dilihat pada tabel 6 dibawah ini.
Tabel 6
Rekap Hasil analisis data Motivasi dan Keterampilan Pembelajaran Senam
Siswa Siklus I
39
Aspek Yang Dinilai
SIKLUS I Konversi
No Nama Siswa JML Nilai Kualifikasi
KETERAM (JML/12*25)
MOTIVASI
PILAN
1 Adi Ningrat 93,33 83,33 176,67 88,33 Sangat Baik
2 Adi Rusma Dewi 73,33 58,33 131,67 65,83 Cukup
3 Adi Wijaya Putra 93,33 75,00 168,33 84,17 Baik
4 Anik Widiarni 66,67 52,08 118,75 59,38 Kurang
5 Ayu Ariska Dewi 73,33 62,50 135,83 67,92 Cukup
6 Ayu Nonik 80,00 62,50 142,50 71,25 Baik
7 Darsanayasa 86,67 83,33 170,00 85,00 Sangat Baik
8 Ediyani 66,67 58,33 125,00 62,50 Cukup
9 Frey Bagus P 86,67 83,33 170,00 85,00 Sangat Baik
10 Jaya Putra Pamde 86,67 79,17 165,83 82,92 Baik
11 Yunantara 86,67 77,08 163,75 81,88 Baik
12 Lesmana 53,33 50,00 103,33 51,67 Kurang
13 Linda Artika 86,67 81,25 167,92 83,96 Baik
14 Lurah Prayoga 86,67 77,08 163,75 81,88 Baik
15 Murniati 73,33 64,58 137,92 68,96 Cukup
16 Novi Radiyanti 66,67 70,83 137,50 68,75 Cukup
17 Novi Henilayati 66,67 62,50 129,17 64,58 Cukup
18 Okta Wiyanti 66,67 70,83 137,50 68,75 Cukup
19 Pacung Kerta Yasa 80,00 70,83 150,83 75,42 Baik
20 Kartika Wijaya 93,33 83,33 176,67 88,33 Sangat Baik
21 Putri Kesuma Dewi 66,67 58,33 125,00 62,50 Cukup
22 Sudiantara 80,00 70,83 150,83 75,42 Baik
23 Sudiarti 73,33 70,83 144,17 72,08 Baik
24 Uki Sastra 86,67 72,92 159,58 79,79 Baik
25 Wahyu Ningsih 86,67 60,42 147,08 73,54 Baik
26 Widyarsa Putra 86,67 79,17 165,83 82,92 Baik
27 Wina Putra 86,67 70,83 157,50 78,75 Baik
28 Fitri Yani 80,00 70,83 150,83 75,42 Baik
29 Jumana 86,67 77,08 163,75 81,88 Baik
30 Pande Yayuk 66,67 66,67 133,33 66,67 Cukup
Jumlah Nilai >=70 19,00 Kurang
Ketuntasan 63,33 Cukup
Dibawah ini dapat disajikan Tabel 7 dan grafik 1 peningkatan secara
klasikal sebelum dan sesudah dilakukan tindakan dalam penelitian ini.
40
Tabel 7
Peningkatan Hasil Belajar Siklus I
Sebelum
Pencapaian Siklus I Peningkatan
Tindakan
Rata-rata 66,24 74,51 8,27
Ketuntasan 60,67 63,33 2,66
Grafik 4
Peningkatan Hasil Belajar Siklus I
1. Refleksi Siklus I
Dari hasil analisis data siklus I, sesuai dengan grafik diatas telah
terjadi peningkatan hasil belajaran siswa, baik rata-rata dan ketuntasan kelas
dalam pembelajaran dengan menggunakan model pemodelan. Tetapi
peningkatan yang terjadi belum maksimal terbukti belum mencapai target
minimal yaitu 70,00, karena pada siklus I ini siswa masih kelihatan belum
maksimal dapat melakukan kegiatan pembelajaran sepertinya masih terdapat
keraguan dan rasa takut siswa masih kelihatan.
Proses selanjutnya pada siklus II nanti akan dimaksimalkan lagi
terutama berusaha memotivasi siswa dengan cara menampilkan peragaan
model lebih maksimal lagi.
2.Deskripsi Analisis Hasil Penelitian Tindakan Siklus II
41
Sesuai dengan rencana tindakan yang telah ditetapkan dalam siklus
II dengan menerapkan pembelajaran pemodelan, dengan materi pembelajaran
kompetensi dasar, mempraktikan rangkaian senam lantai tanpa alat serta nilai
percaya diri, kerja sama, disiplin, keberanian, dan keselamatan, indikator,
melakukan gerak rangkai keseimbangan (bertumpu selain kaki) dilanjutkan
dengan gerak berguling kedepan dan dilanjutkan dengan gerak berguling
lenting.
Berdasarkan hasil analisis data aktivitas siswa yang diobservasi
selama siklus II, skor rata-rata motivasi belajar siswa sebesar 82,00.
Berdasarkan kriteria klasifikasi motivasi yang telah ditetapkan diperoleh
bahwa aktivitas belajar siswa selama pembelajaran pada siklus II tergolong
baik, dengan tingkat ketuntasan 90%, dapat dilihat pada tabel 8 dibawah ini:
Tabel 8
Hasil analisis data Motivasi Pembelajaran Senam Siswa Siklus II
Aspek Yang Dinilai
Konversi
No Nama Siswa Keteli Kontin JML Kualifikasi
Semangat Nilai
tian uitas
4 Anik Widiarni 4 3 4 11 73,33 Baik
42
6 Ayu Nonik 4 4 4 12 80,00 Baik
8 Ediyani 3 4 4 11 73,33 Baik
12 Lesmana 3 3 3 9 60,00 Cukup
15 Murniati 4 4 4 12 80,00 Baik
17 Novi Henilayati 4 3 4 11 73,33 Baik
19 Pacung Kerta Yasa 4 4 5 13 86,67 Sangat Baik
22 Sudiantara 4 4 5 13 86,67 Sangat Baik
23 Sudiarti 3 4 5 12 80,00 Baik
28 Fitri Yani 3 4 5 12 80,00 Baik
30 Pande Yayuk 4 3 4 11 73,33 Baik
Ketuntasan 90,00 Sangat Baik
Keterangan:
A : Semangat, (1).Sangat Kurang, (2).Kurang, (3).Cukup , (4).Baik, (5). Sangat Baik
B : Ketelitian, (1).Sangat Kurang, (2).Kurang, (3).Cukup , (4).Baik, (5). Sangat Baik
B : Kontinyu, (1).Sangat Kurang, (2).Kurang, (3).Cukup , (4).Baik, (5). Sangat Baik
Hasil analisis data Keterampilan senam lantai siswa yang diobservasi

selama siklus II, skor rata-rata keterampilan belajar senam lantai siswa
sebesar 76,39. Berdasarkan kriteria klasifikasi keterampilan yang telah
ditetapkan diperoleh bahwa aktivitas belajar siswa selama pembelajaran pada
siklus II tergolong baik, dengan tingkat ketuntasan 86,67%, dapat dilihat pada
tabel 9 dibawah ini:
Tabel 9
Hasil analisis data Keterampilan Pembelajaran Senam Siswa Siklus II
43
No Nama Siswa JML Nilai Kualifiksi
A B C (JML/12*25)
2 Adi Rusma Dewi 10 11 12 33 68,75 Cukup
3 Adi Wijaya Putra 14 12 14 40 83,33 Baik
5 Ayu Ariska Dewi 15 13 13 41 85,42 Sangat Baik
6 Ayu Nonik 11 11 12 34 70,83 Baik
8 Ediyani 11 12 12 35 72,92 Baik
9 Frey Bagus P 14 13 13 40 83,33 Baik
10 Jaya Putra Pamde 13 12 13 38 79,17 Baik
11 Yunantara 13 12 12 37 77,08 Baik
12 Lesmana 10 10 9 29 60,42 Cukup
13 Linda Artika 13 13 14 40 83,33 Baik
14 Lurah Prayoga 14 13 12 39 81,25 Baik
15 Murniati 11 11 13 35 72,92 Baik
16 Novi Radiyanti 12 13 12 37 77,08 Baik
20 Kartika Wijaya 13 13 14 40 83,33 Baik
21 Putri Kesuma Dewi 11 11 12 34 70,83 Baik
22 Sudiantara 13 12 11 36 75,00 Baik
23 Sudiarti 11 13 12 36 75,00 Baik
24 Uki Sastra 12 12 11 35 72,92 Baik
25 Wahyu Ningsih 11 10 12 33 68,75 Cukup
26 Widyarsa Putra 13 13 14 40 83,33 Baik
27 Wina Putra 12 12 11 35 72,92 Baik
28 Fitri Yani 12 11 11 34 70,83 Baik
29 Jumana 12 13 12 37 77,08 Baik
30 Pande Yayuk 11 11 12 34 70,83 Baik
Keterangan:
meroda.
Gerak lanjut ke berguling lenting
C : Guling lenting,(1).Tumpusn tangan, (2).Saat melenting, (3).Tumpuan kaki,(4) Sikap
akhir.
44
Rekap hasil analisis data Motivasi dan Keterampilan senam lantai
siswa yang diobservasi selama siklus II, skor rata-rata hasil belajar senam
lantai siswa sebesar 79,19. Berdasarkan kriteria klasifikasi motivasi yang telah
ditetapkan diperoleh bahwa hasil belajar siswa selama pembelajaran pada
siklus I tergolong sangat baik, dengan tingkat ketuntasan 93,33%, dapat dilihat
pada tabel 10 dibawah ini.
Tabel 10
Rekap Hasil analisis data Motivasi dan Keterampilan Pembelajaran Senam
Siswa Siklus II
Aspek Yang Dinilai
Konversi
No Nama Siswa SIKLUS II JML Nilai Kualifikasi
KETERAM (JML/12*25)
MOTIVASI
PILAN
1 Adi Ningrat 93,33 89,58 182,92 91,46 Sangat Baik
2 Adi Rusma Dewi 73,33 68,75 142,08 71,04 Baik
3 Adi Wijaya Putra 93,33 83,33 176,67 88,33 Sangat Baik
4 Anik Widiarni 73,33 77,08 150,42 75,21 Baik
5 Ayu Ariska Dewi 73,33 85,42 158,75 79,38 Baik
6 Ayu Nonik 80,00 70,83 150,83 75,42 Baik
45
7 Darsanayasa 86,67 95,83 182,50 91,25 Sangat Baik
8 Ediyani 73,33 72,92 146,25 73,13 Baik
9 Frey Bagus P 93,33 83,33 176,67 88,33 Sangat Baik
10 Jaya Putra Pamde 93,33 79,17 172,50 86,25 Sangat Baik
11 Yunantara 86,67 77,08 163,75 81,88 Baik
12 Lesmana 60,00 60,42 120,42 60,21 Cukup
13 Linda Artika 93,33 83,33 176,67 88,33 Sangat Baik
14 Lurah Prayoga 86,67 81,25 167,92 83,96 Baik
15 Murniati 80,00 72,92 152,92 76,46 Baik
16 Novi Radiyanti 66,67 77,08 143,75 71,88 Baik
17 Novi Henilayati 73,33 68,75 142,08 71,04 Baik
18 Okta Wiyanti 73,33 72,92 146,25 73,13 Baik
19 Pacung Kerta Yasa 86,67 70,83 157,50 78,75 Baik
20 Kartika Wijaya 93,33 83,33 176,67 88,33 Sangat Baik
21 Putri Kesuma Dewi 66,67 70,83 137,50 68,75 Cukup
22 Sudiantara 86,67 75,00 161,67 80,83 Baik
23 Sudiarti 80,00 75,00 155,00 77,50 Baik
24 Uki Sastra 86,67 72,92 159,58 79,79 Baik
25 Wahyu Ningsih 86,67 68,75 155,42 77,71 Baik
26 Widyarsa Putra 86,67 83,33 170,00 85,00 Sangat Baik
27 Wina Putra 93,33 72,92 166,25 83,13 Baik
28 Fitri Yani 80,00 70,83 150,83 75,42 Baik
29 Jumana 86,67 77,08 163,75 81,88 Baik
30 Pande Yayuk 73,33 70,83 144,17 72,08 Baik
Dibawah ini dapat disajikan grafik peningkatan secara klasikal
sebelum dan sesudah dilakukan tindakan dalam penelitian ini Siklus II, tabel
11 dan grafik 5
Tabel 11
Peningkatan Hasil Belajar Siklus II
Sebelum
Pencapaian Siklus II Peningkatan
Tindakan
Rata-rata 66,24 79,19 12,95
Ketuntasan 60,67 93,33 32,66
46
Grafik 5
Hasil Belajar Siklus II
2. Refleksi Siklus II
Dari hasil analisis data siklus II, sesuai dengan grafik diatas telah
terjadi peningkatan hasil belajar siswa, baik rata-rata dan ketuntasan kelas
dalam pembelajaran dengan menggunakan model pemodelan. Dengan
pencapaian peningkatan terbukti telah tercapai target minimal yaitu 70,00
menjadi rata-rata 79,19 dan ketuntasan 93,33%, karena pada siklus II ini
siswa telah mampu dan termotivasi melakukan kegiatan pembelajaran dengan
baik.
BAB V
PE N UTU P
5.1 Kesimpulan
Dari hasil analisis data penelitian tindakan kelas ini yang
mengangkat permasalahan Implementasi pemodelan (modeling)dalam
47
pembelajaran senam lantai pada siswa kelas VI SD Negeri Margasana
Kramatwatu, dapat ditarik kesimpulan bahwa:
1. Dengan implementasi modeling dalam pembelajaran senam lantai dapat
meningkatan motivasi belajar siswa berbukti dengan hasil yang dicapai
selama proses kegiatan penelitian yaitu dengan tingkat rata-rata kelas
siklus I sebesar 78,89 dan pada siklus II sebesar 82,00 mengalami
peningkatan sebesar 3,11, dengan taraf ketuntas pada siklus I sebesar
73,33% dan pada siklus II sebesar 90,00% mengalami peningkatan sebesar
16,67%. Pencapaian daya seraf pada siklus I 78,89%, siklus II sebesar
82,00% mengalami peningkatan sebesar 3,11%.
2. Melalui implementasi modeling dalam pembelajaran senam lantai ini
dapat meningkatan keterampilan senam siswa berbukti dengan hasil yang
dicapai selama proses kegiatan penelitian yaitu dengan tingkat rata-rata
kelas siklus I sebesar 70,14 dan pada siklus II sebesar 76,39 mengalami
peningkatan sebesar 6,25, dengan taraf ketuntas pada siklus I sebesar
63,33% dan pada siklus II sebesar 86,67% mengalami peningkatan sebesar
23,33%. Dengan pencapaian daya seraf pada siklus I 70,14%, siklus II
sebesar 76,39% mengalami peningkatan sebesar 6,25%.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas, dapat peneliti sampaikan beberapa
harapan atau saran sebagai berikut:
1. Kepada para guru-guru, dan khususnya guru-guru di lingkungan SD
Negeri Margasana Kramatwatu dapat mencoba menerapkan model
48
pembelajaran modeling ini, untuk memotivasi dan meningkatkan prestasi
belajar siswa, sudah tentu harus menyesuaikan dengan materi ajar yang di
akan disampaikan
2. Disamping mencoba model pemodelan penulis sarankan agar mencoba
model-model yang lain untuk memperbanyak khasanah pembelajaran yang
intinya agar dapat meningkatan hasil pembelajaran.
3. Dengan lebih banyak melakukan penelitian, dan mencoba metode dan
model pembelajaran yang ada, akan dapat membuka wawasan kita dalam
rangkan membangkitan gairah mengajar dalam melaksanakan tugas kita
sebagai pendidik, dan atau menciptakan model-model pembelajaran yang
baru.
DAFTAR PUSTAKA
Ibnu H.,Drs.,M.Ed., Dasar-dasar Metodelogi Penelitian Kwantitatif Dalam
Pendidikan, PT. RajaGrafindo Persada.
Imam S.,Drs.,M.A., 1979, Pengantar Buku Pegangan Guru Olahraga di SPG, PT.
Karya Unipress Jakarta.
49
1979, Senam dan Metodik Ib, PT. ”Sinar Hudaya” Jakarta
Nurhadi, Dr., M.Pd., 2004, Pembelajaran Kontekstual Dan Penerapannya Dalam
KBK, Universitas Negeri Malang.
Winarno S. Prof.,Dr.,M.Sc., Ed, 1979. Psikologi Umum dan Soaial, CV. Jasanku
Jakarta,(Rochoman.N.Drs.,Editor)
50
Lampiran 1
SILABUS PENJASORKES KELAS VI
Standar Kompetensi : 3 Mempraktikan rangkaian gerak senam lantai dengan gerakan yang benar dan nilai-nilai yang terkandung didalamnya
Materi Penilaian
Pokok/ Indikator Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Tekni Bentuk
Pembelajara Contoh Instrumen Waktu Belajar
k Instrumen
n
1 2 3 4 5 6 7 8 9
3.1. Mempraktikan  Senam  Melakukan gerak rangkaian  Melakukan gerak  Tes  Tes  Lakukan  2 x 35  Buk
rangkaian senam lantai keseimbangan (bertumpu rangkai (unjuk kerja gerak rangkai menit u teks, buku
lantai tanpa alat pada kaki) dilanjutkan keseimbangan dan sikap) keseimbangan referensi,
serta nilai percaya dengan gerak meroda dan (bertumpu pada (bertumpu pada lapangan,
diri, kerja sama, dilanjutkan dengan gerak kaki) dilanjutkan kaki) dilanjutkan dan matras
disiplin, berguling kedepan secara dengan gerak dengan gerak
keberanian, dan berpasangan atau kelompok meroda dan meroda dan
keselamatan untuk menanamkan nilai dilanjutkan dengan dilanjutkan gerak
keberanian dan keselamatan gerak berguling berguling kedepan
kedepan
 Observasi
3.2. Mempraktikan  Senam  Melakukan gerak rangkai  Melakukan gerak  Tes  Tes (unjuk  Lakukan  2 x 35  Buk
beberapa lantai keseimbangan (bertumpu rangkai kerja dan gerak rangkai menit u teks, buku
rangkaian senam selain kaki) dilanjutkan keseimbangan sikap) keseimbangan referensi,
lantai, serta nilai dengan gerak berguling (bertumpu selain (bertumpu selain lapangan,
keberanian, kedepan dan bergerak guling kaki) dilanjutkan kaki) dilanjutkan dan matras
kedisiplinan, lenting secara berpasangan dengan gerak dengan gerak
keluwesan dan atau kelompok untuk berguling kedepan berguling kedepan
estetika menanamkan nilai dan bergerak dan bergerak guling
keberanian dan keselamatan guling lenting lenting
 Observasi
Mengetahui Kramatwatu , Januari 2017
Kepala SD Negeri Margasana Kramatwatu. Guru Mata Pelajaran Penjasorkes.
HJ. SARJAINAH, S.Pd DIAN HENDRIANA, M.Pd

NIP. 196107141982012010 NIP. 197310232009021002
0
Lampiran 2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
SMP : SD NEGERI MARGASANA KRAMATWATU
Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan
Kelas/Semester : VI (Enam )/ Ganjil
Standar Kompetensi : 3. Mempraktikan rangkaian gerak senam lantai dengan

gerakan yang benar dan nilai-nilai yang terkandung
didalamnya
Kompetensi Dasar : 3.1. Mempraktikan rangkaian senam lantai tanpa alat serta
nilai percaya diri, kerja sama, disiplin, keberanian, dan
keselamatan
Indikator : 1. Melakukan gerak rangkai keseimbangan (bertumpu pada

kaki) dilanjutkan dengan gerak meroda dan dilanjutkan
dengan gerak berguling kedepan
Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (2 x pertemuan )
A. Tujuan Pembelajaran
a. Siswa dapat melakukan senam lantai dengan gerakan yang benar dan nilai yang
terkandung didalamnya seperti :
 Gerak rangkai keseimbangan (bertumpu dengan kaki)
 Gerakan meroda
 Gerakan berguling kedepan, secara berpasangan atau kelompok
b. Siswa dapat menanamkan nilai :
 Keberanian
 Keselamatan
B. Materi Pembelajaran
Senam Lantai
 Keseimbangan
 Meroda
 Guling depan
C. Metode Pembelajaran
- Pemodelan (Modeling)
- Demonstrasi
D. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

a. Pertemuan 1
 Berbaris, berdoa, presensi, apersepsi dan pemanasan
 Memberikan motivasi dan menjelaskan tujuan pembelajaran
1
 Menampilkan Model yang telah di siapkan
 Model mendemontrasikan :
 Rangkaian keseimbangan (bertumpu pada kaki)
 Dilanjutkan dengan gerak meroda
 Dilanjutkan berguling kedepan
 Siswa menirukan/mencontoh rangkaian gerak dari model
 Pendinginan, berbaris, tugas-tugas, evaluasi proses pembelajaran, berdoa dan
bubar
b. Pertemuan 2
 Rangkaian keseimbangan (bertumpu pada kaki)
 Dilanjutkan dengan gerak meroda
 Dilanjutkan berguling kedepan
bubar
E. Sumber Belajar
- Model
- Aula / Ruang ketrampilan
- Matras
- Peluit
- Buku teks
- Buku referensi
F. Penilaian
1. Teknik penilaian:
- Tes unjuk kerja (psikomotor):
 Lakukan gerak rangkai keseimbangan (bertumpu pada kaki) dilanjutkan
dengan gerak meroda dan dilanjutkan gerak berguling kedepan
Keterangan:
Berikan penilaian terhadap kualitas unjuk kerja peserta ujian, dengan rentang
nilai antara 1 sampai dengan 4
Jumlah skor yang diperoleh

Nilai = ----------------------------------------- X 100
Jumlah skor maksimal
2. Rubrik Penilaian
Rubrik Observasi Motivasi
Pembelajaran Siklus I
Kualitas Gerak
Aspek Yang Dinilai
1 2 3 4 5
A. Semangat
B. Ketelitian
C. Kontinyuitas
Jumlah
Jumlah Skor Maksimal : 15
2
1. Sangat kurang
2. Kurang
3. Cukup
4. Baik
5. Sangat Baik
Rubrik Observasi Keterampilan

Kualitas Gerak
Aspek Yang Dinilai
1 2 3 4
A. Keseimbangan:
1. Posisi kaki
2. Sikap Lengan
3. Kesetabilan
4. Sikap lanjut ke meroda
B. meroda
1. Sikap tumpuan tangan
2. Keserasian gerak tangan dan kaki
3. Posisi kaki saat bertumpu
4. Sikap lanjut ke guling depan
C. Guling ke depan
1. Sikap tangan
2. Kelentukan tengkuk
3. Sata berguling
4. Sikap akhir
Jumlah
Kramatwatu, Januari 2017

Mengetahui; Guru Mata Pelajaran
Kepala SD Negeri Margasana, Penjasorkes,

NIP. 196107141982012010 NIP. 197310232009021002
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
3
SMP : SD NEGERI MARGASANA KRAMATWATU
Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan
Kelas/Semester : VI (Enam )/ Ganjil
Standar Kompetensi : 3. Mempraktikan rangkaian gerak senam lantai dengan

gerakan yang benar dan nilai-nilai yang terkandung
didalamnya
Kompetensi Dasar : 3.1. Mempraktikan rangkaian senam lantai tanpa alat serta
nilai percaya diri, kerja sama, disiplin, keberanian, dan
keselamatan
Indikator : 1. Melakukan gerak rangkai keseimbangan (bertumpu selain

kaki) dilanjutkan dengan gerak guling kedepan dan
dilanjutkan dengan gerak berguling lenting.
Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (2 x pertemuan )
A. Tujuan Pembelajaran
a. Siswa dapat melakukan senam lantai dengan gerakan yang benar dan nilai yang
terkandung didalamnya seperti :
 Gerak rangkai keseimbangan (bertumpu selain kaki)
 Gerakan berguling kedepan
 Gerakan berguling lenting, secara berpasangan atau kelompok
b. Siswa dapat menanamkan nilai :
 Keberanian
 Keselamatan
B. Materi Pembelajaran
Senam Lantai
 Keseimbangan
 Guling kedepan
 Guling lenting
C. Metode Pembelajaran
- Pemodelan (Modeling)
- Demonstrasi
D. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
a. Pertemuan 1
 Rangkaian keseimbangan (bertumpu selain kaki)
 Dilanjutkan dengan gerak berguling kedepan
4
 Dilanjutkan berguling lenting
bubar
b. Pertemuan 2
 Rangkaian keseimbangan (bertumpu selain kaki)
 Dilanjutkan dengan gerak berguling kedepan
 Dilanjutkan berguling lenting
bubar
E. Sumber Belajar
- Model
- Aula / Ruang ketrampilan
- Matras
- Peluit
- Buku teks
- Buku referensi
F. Penilaian
1. Teknik penilaian:
- Tes unjuk kerja (psikomotor):
 Lakukan gerak rangkai keseimbangan (bertumpu pada kaki) dilanjutkan
dengan gerak meroda dan dilanjutkan gerak berguling kedepan
Keterangan:
Berikan penilaian terhadap kualitas unjuk kerja peserta ujian, dengan rentang
nilai antara 1 sampai dengan 4
Jumlah skor yang diperoleh

Nilai = ----------------------------------------- X 100
Jumlah skor maksimal
2. Rubrik Penilaian
Rubrik Observasi Motivasi

Kualitas Gerak
Aspek Yang Dinilai
1 2 3 4 5
A. Semangat
B. Ketelitian
C. Kontinyuitas
Jumlah
1. Sangat kurang
2. Kurang
3. Cukup
5
4. Baik
5. Sangat Baik
Rubrik Observasi Keterampilan

Pembelajaran Siklus II
Kualitas Gerak
Aspek Yang Dinilai
1 2 3 4
A. Keseimbangan:
1. Posisi kaki
2. Sikap Lengan
3. Kesetabilan
4. Sikap lanjut ke meroda
B. Guling ke depan
1. Sikap tangan
2. Kelentukan tengkuk
3. Sata berguling
4. Sikap akhir
C. Berguling lenting
1. Tumpuan tangan
2. Saat melenting
3. Tumpuan kaki
4. Sikap akhir
Jumlah
Kramatwatu, Januari 2017

Mengetahui;Guru Mata Pelajaran
Kepala SD Negeri Margasana, Penjasorkes,
.

NIP. 196107141982012010 NIP. 197310232009021002
6
Lampian 3
Data Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus I
Aspek Yang Dinilai
Konvers
No Nama Siswa Kontinui JML Kualifikasi
Semangat Ketelitian i Nilai
tas
4 Anik Widiarni 3 3 4 10 66,67 Cukup
6 Ayu Nonik 4 4 4 12 80,00 Baik
8 Ediyani 3 3 4 10 66,67 Cukup
15 Murniati 3 4 4 11 73,33 Baik
18 Okta Wiyanti 3 3 4 10 66,67 Cukup
22 Sudiantara 3 4 5 12 80,00 Baik
23 Sudiarti 3 3 5 11 73,33 Baik
28 Fitri Yani 3 4 5 12 80,00 Baik
Ketuntasan 73,33 Baik
A: Semangat;Antosias anak terhadap pembelajaran
(1). Sangat Kurang semangat, (2). Kurang semangat, (3).Cukup Semangat,4).Semangat,
(5). Sangat semangat
B: Ketelitian; Keseriusan dan kesungguhan anak dalam pembelajaran
(1).Sangat kurang teliti (2). Kurang teliti,(3). Cukup teliti,(4).Teliti, (5) Sangat teliti
C: Kontinuitas;Frekwensi anak mau mencoba setiap gerakan
(1).Sangat kurang kontinu(2).Kurang kontinu, (3).Cukup kontinu,(4)Kontinuitas,
(5).Sangat kontinu
Lampian 4
Data Observasi Keterampilan Siklus I

Konversi
No Nama Siswa Keseimbangan Meroda Guling Depan JML
Nilai
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Adi Ningrat 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 40 83,33
2 Adi Rusma Dewi 3 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 3 28 58,33
3 Adi Wijaya Putra 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 36 75,00
4 Anik Widiarni 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 25 52,08
5 Ayu Ariska Dewi 3 3 2 3 3 2 2 2 3 2 2 3 30 62,50
6 Ayu Nonik 2 3 2 2 3 2 2 3 3 3 2 3 30 62,50
7 Darsanayasa 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 40 83,33
8 Ediyani 3 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 3 28 58,33
9 Frey Bagus P 3 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 40 83,33
10 Jaya Putra Pamde 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 38 79,17
11 Yunantara 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 37 77,08
12 Lesmana 2 1 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 24 50,00
13 Linda Artika 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 39 81,25
14 Lurah Prayoga 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 37 77,08
15 Murniati 3 2 2 3 3 2 2 3 3 3 2 3 31 64,58
16 Novi Radiyanti 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 34 70,83
17 Novi Henilayati 3 2 2 3 3 2 2 3 3 2 2 3 30 62,50
18 Okta Wiyanti 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 34 70,83
19 Pacung Kerta Yasa 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 34 70,83
20 Kartika Wijaya 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 40 83,33
21 Putri Kesuma Dewi 3 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 3 28 58,33
22 Sudiantara 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 34 70,83
23 Sudiarti 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 34 70,83
24 Uki Sastra 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 35 72,92
25 Wahyu Ningsih 3 2 2 3 3 2 2 2 3 2 2 3 29 60,42
26 Widyarsa Putra 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 38 79,17
27 Wina Putra 3 3 3 3 4 2 3 3 3 2 2 3 34 70,83
28 Fitri Yani 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 34 70,83
29 Jumana 3 3 3 3 4 3 3 3 4 2 3 3 37 77,08
30 Pande Yayuk 3 3 2 3 3 2 3 2 3 2 3 3 32 66,67
Jumlah Nilai
2104,17
Kelas
Rata-rata Kelas 70,14
Daya Seraf % 70,14
Jumlah Nilai
19,00
>=70
Ketuntasan 63,33
A : Keseimbangan
(1). Posisi kaki, (2). Sikap lengan, (3). Kesetabilan, (4) Sikap lanjut ke Meroda)
B : Meroda
(1). Sikap tumpuan tangan,(2). Keserasian gerak kaki dan tangan,(3). Sikap kaki saat bertumpu,
(4). Sikap gerak lanjutan ke berguling kedepan
C Berguling kedepan
(1).Sikap tumpuan tangan, (2). Kelentukan tengkuk,(3) Saat berguling, (4) Sikap akhir
Lampiran 5
Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus II
Aspek Yang Dinilai
Konvers
No Nama Siswa Semanga JML Kualifikasi
Ketelitian Kontinuitas i Nilai
t
6 Ayu Nonik 4 4 4 12 80,00 Baik
8 Ediyani 3 4 4 11 73,33 Baik
12 Lesmana 3 3 3 9 60,00 Cukup
15 Murniati 4 4 4 12 80,00 Baik
17 Novi Henilayati 4 3 4 11 73,33 Baik
19 Pacung Kerta Yasa 4 4 5 13 86,67 Sangat Baik
22 Sudiantara 4 4 5 13 86,67 Sangat Baik
23 Sudiarti 3 4 5 12 80,00 Baik
28 Fitri Yani 3 4 5 12 80,00 Baik
30 Pande Yayuk 4 3 4 11 73,33 Baik
A Semangat;Antosias anak terhadap pembelajaran
(1). Sangat Kurang semangat, (2). Kurang semangat, (3).Cukup Semangat,4).Semangat,
(5). Sangat semangat
B Ketelitian; Keseriusan dan kesungguhan anak dalam pembelajaran
(1).Sangat kurang teliti (2). Kurang teliti,(3). Cukup teliti,(4).Teliti, (5) Sangat teliti
C Kontinuitas;Frekwensi anak mau mencoba setiap gerakan
(1).Sangat kurang kontinu(2).Kurang kontinu, (3).Cukup kontinu,(4)Kontinuitas,
(5).Sangat kontinu
Lampiran 6
Rekap Nilai Keterampilan Siklus II
Guling Konversi
No Nama Siswa Keseimbangan Meroda JML
Depan Nilai
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Adi Ningrat 4 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 4 43 89,58
2 Adi Rusma Dewi 3 2 2 3 4 2 2 3 4 2 2 4 33 68,75
3 Adi Wijaya Putra 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 40 83,33
4 Anik Widiarni 4 3 3 3 4 3 2 3 4 3 2 3 37 77,08
5 Ayu Ariska Dewi 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 41 85,42
6 Ayu Nonik 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 34 70,83
7 Darsanayasa 5 4 4 5 4 4 3 3 4 3 3 4 46 95,83
8 Ediyani 3 2 3 3 4 2 2 4 4 2 2 4 35 72,92
9 Frey Bagus P 3 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 40 83,33
10 Jaya Putra Pamde 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 38 79,17
11 Yunantara 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 37 77,08
12 Lesmana 3 2 2 3 3 2 2 3 3 2 2 2 29 60,42
13 Linda Artika 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 40 83,33
14 Lurah Prayoga 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 39 81,25
15 Murniati 4 2 2 3 4 2 2 3 4 3 2 4 35 72,92
16 Novi Radiyanti 4 3 2 3 4 3 3 3 4 3 2 3 37 77,08
17 Novi Henilayati 3 3 2 3 3 3 2 3 4 2 2 3 33 68,75
18 Okta Wiyanti 3 3 3 3 3 2 2 3 4 3 3 3 35 72,92
19 Pacung Kerta Yasa 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 34 70,83
20 Kartika Wijaya 4 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 4 40 83,33
21 Putri Kesuma Dewi 4 2 2 3 4 2 2 3 4 2 2 4 34 70,83
22 Sudiantara 4 3 3 3 4 2 3 3 3 2 3 3 36 75,00
23 Sudiarti 3 2 3 3 4 3 3 3 4 3 2 3 36 75,00
24 Uki Sastra 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 35 72,92
25 Wahyu Ningsih 4 2 2 3 4 2 2 2 4 3 2 3 33 68,75
26 Widyarsa Putra 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 40 83,33
27 Wina Putra 3 3 3 3 4 2 3 3 4 2 2 3 35 72,92
28 Fitri Yani 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 34 70,83
29 Jumana 3 3 3 3 4 3 3 3 4 2 3 3 37 77,08
30 Pande Yayuk 3 3 2 3 4 2 3 2 3 3 3 3 34 70,83
Jumlah Nilai Kelas 2291,67
Rata-rata Kelas 76,39
Daya Seraf % 76,39
Ketuntasan 86,67
A : Keseimbangan
(1). Posisi kaki, (2). Sikap lengan, (3). Kesetabilan, (4) Sikap lanjut ke Meroda)
B : Meroda
(1). Sikap tumpuan tangan,(2). Keserasian gerak kaki dan tangan,(3). Sikap kaki saat
bertumpu,
(4). Sikap gerak lanjutan ke berguling kedepan
C Berguling kedepan
(1).Sikap tumpuan tangan, (2). Kelentukan tengkuk,(3) Saat berguling, (4) Sikap akhir
BERITA ACARA
Pada hari ini, selasa tanggal dua puluh empat tahun dua ribu Tuju Belas
belas jam 13.00 s/d 15.00 WIB bertempat di Sekolah Dasar Negeri Margasana
Kecamatan Kramatwatu, telah dilakukan seminar Laporan Hasil Penelitian
Tindakan Kelas (PTK) dengan judul :
“Implementasi Pemodelan (Modeling) Dalam Pembelajaran Pendidikan Jasmani

Olahraga Dan Kesehatan Materi Senam Lantai Dalam Meningkatkan Motivasi
Belajar Siswa Kelas VI SDN Margasana Kecamatan Kramatwatu Kabupaten
Serang”
Yang dihadiri oleh rekan Kepala Sekolah dan rekan sejawat yang berasal
dari Sekolah Dasar Negeri Margasana SD Negeri Kamasan, dan SD Negeri
Pegadingan 1 Kecamatan Kramatwatu Kabupaten Serang
Demikian berita acara ini dibuat dengan sebenarnya dan untuk diketahui
dan digunakan sebagaimana mestinya.
Mengetahui
Kepala Kramatwatu, 24 Maret 2017
Sekolah Dasar Negeri Margasana Guru Penjasorkes/Peneliti,
Kecamatan Kramatwatu,
HJ. SARJAINAH, S.Pd DIAN HENDRIANA

196107141982012010 NIP. 197310232009021002
DAFTAR HADIR PRESENTASI
LAPORAN HASIL PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK)
Tanggal : 24 Maret 2017
TANDA
NO NAMA NIP UNIT KIERJA
TANGAN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Mengetahui
Kepala Sekolah Dasar Margasana
HJ. SARJAINAH, S.Pd

NIP.196107141982012010

PTK Pjok

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

PTK Pjok

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PENELITIAN TINDAKAN KELAS

“Implementasi Pemodelan (Modeling) Dalam Pembelajaran Pendidikan Jasmani

“PTK ini di tujukkan untuk memenuhi persaratan kenaikan pangkat dari

PEMERINTAH KABUPATEN SERANG

Bidang Kajian : Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan

HJ. SARJAINAH, S.Pd DIAN HENDRIANA, M.Pd,

terselesaikan, terutama kepada :

1. Bapak Pengawas Pembina yang telah banyak memberikan bantuan serta

bimbingan, sehingga penulis dapat menyelesaikan penelitian tindakan kelas

ini tepat pada waktunya.

2. Kepala Sekolah dan rekan rekan guru SD Negeri Margasana Kecamatan

Kramatwatu yang telah memberi bantuan sehingga penelitian tindakan kelas

ini dapat terselesaikan dengan baik

Penulis menyadari bahwa dalam penelitian tindakan kelas ini masih

perbaikan sangat diharapkan. Semoga penelitian tindakan kelas ini dapat

Serang, 17 Maret 2017

BAB I PENDAHULUAN ………………………………………….... 1.

DIAN HENDRIANA, M.Pd, PTK 2017,Implementasi Pemodelan

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan bagian penting dari proses pembangunan

nasional yang ikut menentukan pertumbuhan ekonomi suatu negara.

Pendidikan juga merupakan investasi dalam pengembangan sumber daya

manusia, dimana peningkatan kecakapan dan kemampuan diyakini sebagai

faktor pendukung upaya manusia dalam mengarungi kehidupan yang penuh

dengan ketidak pastisan. Dalam rangka inilah pendidikan diperlukan dan

dipandang sebagai kebutuhan dasar bagi masyarakat yang ingin maju,

demikian halnya bagi masyarakat Indonesia yang memiliki wilayah yang

Inti dari pada proses pendidikan secara formal adalah mengajar.

mengajar tidak dapat terpisahkan dari belajar. Sehingga dalam peristilahan

kependidikan kita mengenal ungkapan Proses Belajar Mengajar. Menganalisis

mengajar, lingkungan sekolah yang tertib aman dan teratur merupakan

menunjukkan kedisiplinan, para guru dan siswa baru akan segera

dalam membentuk disiplin sekolah, mulai dari merancang, melaksanakan dan

berkompetensi yang baik pula.

Berdasarkan uraian diatas, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan

Menengah, Departemen Pendidikan Nasional akan menyelenggarakan

Standarisasi Kompetensi Tenaga Kependidikan dengan menerapkan Standar

Kompetensi bagi Tenaga Kependidikan, baik pendidik maupun tenaga

kependidikan lainya, yang berhubungan dengan : (1) Kompetensi Profesional

sesuai bidangnya; (2) Kompetensi akademik sesuai materi/bidang

keahliannya; (3) Kompetensi Sosial dan (4) Kompetensi Personal.

Peningkatan sumber daya manusia telah dilakukan dengan berbagai

latihan semasa kerja". Kegiatan pelatihan dilakukan dengan tujuan pembinaan

sumber daya manusia pada aspek perilaku melalui peningkatan keterampilan,

melaksanakan kewajibannya dan sesuai dengan harapan pada tujuan

Pendidikan Nasional sebagai mana tercantum dalam Undang-Undang nomor :

20 Tahun 2003 pasal 3, Pendidikan Nasional bertujuan untuk berkembangnya

mandiri dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggungjawab.

Peningkatan kualitas sumber daya pendidikan perlu diprioritaskan

seiring dengan cepatnya perubahan yang terjadi di Indonesia dewasa ini.

Untuk itu tenaga pendidik dituntut mampu menghadapi perkembangan

tersebut dengan peningkatan kualitas dengan terus menerus belajar karena

perkembangan lingkungan (Intelektual capital).

Upaya meningkatkan kualitas sumber daya manusia guru dan mutu

pendidikan di sekolah, Guru selaku pendidik dan guru selaku pelaksana

pengajaran di kelas merupakan faktor yang sangat penting. Keduanya

senantiasa bekerja sama dalam upaya pelaksanaan pendidikan yang bermutu di

sekolah. Zahera (1994; 60)

Pendidikan merupakan salah satu aspek yang sangat penting dan

strategis bagi kehidupan manusia karena hampir semua orang dikenai

pendidikan dan melaksanakan pendidikan (Pidarta 1997;1). Disamping itu

pendidikan mempunyai peran yang sangat signifikan dalam membekali

manusia untuk menyongsong masa depan yang sarat dengan persaingan,