Silabus Bio
Silabus Bio
KI 4 : 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
1.1. Mengagumi keteraturan dan
kompleksitas ciptaan Tuhan tentang
keanekaragaman hayati, ekosistem,
dan lingkungan hidup.
1.2. Menyadari dan mengagumi pola pikir
ilmiah dalam kemampuan mengamati
bioproses.
1.3. Peka dan peduli terhadap
permasalahan lingkungan hidup,
menjaga dan menyayangi lingkungan
sebagai manifestasi pengamalan
ajaran agama yang dianutnya.
1.3. Peka dan peduli terhadap
permasalahan lingkungan hidup,
menjaga dan menyayangi lingkungan
sebagai manifestasi pengamalan
ajaran agama yang dianutnya.
1.4 Peduli terhadap keselamatan diri dan
lingkungan dengan menerapkan
prinsip keselamatan kerja saat
melakukan kegiatan pengamatan dan
percobaan di laboratorium dan di
lingkungan sekitar.
15
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
17
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
• Mengkomunikasikan secara
lisan tentang ruang lingkup
biologi, kerja ilmiah dan
keselamatan kerja, serta
rencana pengembangan
karir masa depan berbasis
biologi
• Melaporkan secara tertulis
hasil penelitian
2. Keanekaragaman Hayati
3.2. Menganalisis data hasil obervasi • Konsep Mengamati Observasi 6 JP • Buku
tentang berbagai tingkat keanekaragam • Mengamati gambar berbagai • Sikap ilmiah Biologi untuk
keanekaragaman hayati (gen, jenis an gen, jenis, tingkatan keanekaragaman dalam SMA/MA Kelas
dan ekosistem) di Indonesia. ekosistem (gen, jenis dan ekosistem) bertanya, X.
• Keanekaragam Indonesia untuk memahami memberikan • Charta berbagai
an hayati konsep tingkat pendapat, tingkat kehati
4.2 Menyajikan hasil identifikasi usulan Indonesia(gen, keanekaragaman hayati menghargai • Peta kehati
upaya pelestarian keanekaragaman jenis, Menanya pikiran orang Indonesia, garis
hayati Indonesia berdasarkan hasil ekosistem), Siswa dimotivasi untuk lain Wallace dan
analisis data ancaman kelestarian flora, fauna, membuat pertanyaan Tes Weber
berbagai keanekaragaman hewan dan mikroorganism tentang: • Tertulis essay • Ensiklopedia
tumbuhan khas Indonesia yang e. tentang konsep flora fauna
• Berbagai macam
dikomunikasikan dalam berbagai • Sistem keanekaragam Indonesia
keanekaragaman hayati
bentuk media informa klasifikasi an hayati • Gambar/foto
Indonesia(gen, jenis,
makhluk hidup: Indonesia dari karakter hutan
ekosistem) dan cara
taksan, berbagai hujan tropis
mempelajarinya
klasifikasi tingkat • Charta takson
binomial. • Cara pengelompokkan
keanekaragam • Charta Kunci
keanekaragaman hayati
an hayati, determi
• Megabiodiversitas Indonesia
Mengumpulkan data • Persebaran
(Eksperimen/ Eksplorasi) keanekaragam
• Mengamati dan berbagai an hayati
tingkat keanekaragaman • Pemahaman
hayati Indonesia dengan tentang takson
contoh berbagai tumbuhan, dalam
biji-bijian, kerang-kerangan, klasifikasi dan
insekta, dll sesuai lingkungan kunci
sekolah yang dibawa siswa determinasi
• Mengelompokkan berbagai
tingkat keanekaragaman
hayati Indonesia dengan
18
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
contoh-contohnya yang
dibawa siswa
Mengasosiasikan
• Mendiskusikan berbagai
tingkat keanekaragaman
hayati Indonesia dan
memberi contohnya,
memahami garis Wallace dan
Weber
• Mendiskusikan untuk
memahami tentang takson
dalam klasifikasi dan kunci
determinasi dari contoh
organisme yang dibawa
siswa
Mengomunikasikan
• Mempresentasikan secara
lisan tentang
keanekaragaman hayati
Indonesia berdasarkan
tingkat keanekaragamannya.
• Mempresentasikan takson-
takson dalam klasifikasi dan
kunci determinasi
• Garis Wallace, Mengamati Observasi
Garis Weber. • Mengamati peta garis Wallace • Sikap ilmiah
• Keunikan hutan dan Weber tentang dalam bertanya,
hujan tropis, keanekaragaman hayati memberikan
pesisir dan laut Indonesia pendapat,
Indonesia • Membaca teks pemanfaatan menghargai
keanekaragaman hayati pikiran orang
• Mengamati film/gambar hutan lain
hujan tropis Indonesia, pesisir Tugas:
dan laut Indonesia untuk • Kliping
mengenal megabiodiversitas pemanfaatan
Indonesia keanekaragama
Menanya n hayati dan
Siswa dimotivasi untuk dilakukan
membuat pertanyaan analisis
tentang: manfaatnya
• Persebaran keanekaragaman Tes:
hayati Indonesia • Pemahaman
• Hutan hujan tropis, pesisr dan Garis Wallace
laut dan Weber
• Megabiodiversitas Indonesia • Pemahaman
Mengumpulkan data tentang
(Eksperimen/ Eksplorasi) berbagai
19
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
• Menganalisis film/gambar keanekaragama
untuk memahami lebih lanjut n hayati
megabiodiversitas Indonesia Indonesia
mulai dari hutan hujan tropis, • Manfaat
Mengasosiasikan keanekaragama
• Mendiskusikan hubungan n hayati
antara garis Wallace dan Indonesia
Weber dengan
keanekaragaman hayati
Indonesia
• Mengaitkan garis Weber dan
Wallace posisi geografis
Indonesia di garis katulistiawa
dengan megabiodiversitas.
• Mendiskusikan manfaat dari
keanekaragaman hayati
Indonesia dari segi ekonomi,
pendidikan, dan ekologis untuk
pembangunan berkelanjutan.
• Berdiskusi tentang
kemelimpahan
keanekaraaman hayati
Indonesia untuk
menumbuhkan rasa bangga
kepada tanah air dan syukur
terhadap Tuhan Yang Maha Esa
Mengkomunikasikan
• Mempresentasikan secara
lisan tentang keanekaragaman
hayati Indonesia mulai dari
hutan hujan tropis, pesisir, dan
laut.
• Mempresentasikan secara
lisan manfaat
keanekaragaman hayati
Indonesia
21
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
3.3 Menerapkan pemahaman tentang Virus Mengamati Tugas 6 JP • Buku Biologi
virus berkaitan tentang ciri, replikasi, • Ciri-ciri virus: • Membaca berbagai kasus • Membuat model untuk SMA/MA
dan peran virus dalam aspek struktur dan penyakit yang merebak saat tiga dimensi Kelas X.
kesehatan masyarakat. reproduksi ini yang disebabkan oleh virus Virus HIV Aids • Charta virus
• Kasus-kasus seperti influenza, HIV Aids, dan atau virus jenis • Charta
penyakit yang flu burung lain penyebaran virus
4.3 Menyajikan data tentang ciri, replikasi, disebabkan virus Menanya Tes HIV
dan peran virus dalam aspek • Essay bagan • Charta
kesehatan dalam bentuk model/charta. Siswa dimotivasi untuk
membuat pertanyaan replikasi virus perkembangbiak
tentang: • Essay an virus
penyebaran • Foto/gambar
• Penyebab berbagai penyakit
virus HIV berbagai
pada kasus yang dibaca penyakit yang
• Mekanisme penularan • Tertulis tentang
disebabkan oleh
pemahamanistil
Mengumpulkan virus
ah-istilah ilmiah
Data(Eksperimen/
yang digunakan
Eksplorasi)
berkaitan
• Mengamati karakteristik virus dengan virus
danstruktur virus dari charta seperti kapsid,
• Mengamati proses DNA, RNA,
perkembangbiakan virus pada viroid, tail/ekor,
organisme hidup fase litik dan
• Mendiskusikan penyebaran lisogenik, dll
virus HIV dikaitkan dengan ciri
perkembangbiakannya
Mengasosiasikan
• Mendiskusikan kaitan antara
struktur dan reproduksi virus
dengan penyebaran penyakit
dan mengaitkan perilaku yang
harus dilakukannya untuk
membentuk sikap positif pada
generasi muda Indonesia
Mengomunikasikan
Menjelaskan secara lisan: ciri
dan karakter virus,
perkembangbiakan dan cara
penularan HIV dikaitkan
dengan ciri
perkembangbiakannya
Mengasosiasikan
• Mendiskusikan kaitan antara
struktur dan reproduksi virus
dengan penyebaran penyakit
dan mengaitkan perilaku yang
harus dilakukannya untuk
22
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
membentuk sikap positif pada
generasi muda Indonesia
Mengomunikasikan
• Menjelaskan secara lisan: ciri
dan karakter virus,
perkembangbiakan dan cara
penularan HIV
24
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
karakteristik bakteri
archaebacteria dan eubacteria
dari gambar Scanning Electron
Micrograph/mikroskop elektron
Mengasosiasikan
• Mendiskusikan cara mengenal
bakteri dengan mengamati
koloni, pengecatan gram, dan
bentuk sel bakteri
• Menyimpulkan perbedaan
archaebacteria dan
eubacteriadari referensi
Mengomunikasikan
• Melaporkan tentang sterilisasi
dan prosedur penanaman
bakteri,pengecatan gram, dan
bentuk sel bakteri
• Pengamatan Mengamati 3 JP
koloni • Membaca teks tentang contoh-
contoh bentuk koloni bakteri
dan bentuk bakteri
Menanya
Siswa dimotivasi untuk
membuat pertanyaan
tentang:
• Pembentukan koloni bakteri
Mengumpulkan Data
(Eksperimen/ Eksplorasi?
• Melakukan pengamatan koloni
bakteri dari kegiatan minggu
pertama
• Mencatat data hasil
pengamatan dengan
menggambar dalam buku
kerja/log book
• Mendiskusikan sifat
pertumbuhan bakteri dengan
hasil pengamatan koloni
bakteri
• Menerapkan keselamatan kerja
(prosedur pengamatan koloni
bakteri) dalam pengamatan
bakteri
Mengasosiasikan
• Mendiskusikan hasil
25
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
pengamatan dan ciri
pertumbuhan dan
perkembangbiakan bakteri
Mengomunikasikan
• Melaporkan hasil pengamatan
secara tertulis menggunakan
format laporan sesuai kaidah
• Pengecatan Mengamati Portofolio 3 JP
bakteri • Mengamati gambar foto • Laporan tertulis
• Bentuk sel mikrograph berbagai bentuk Observasi
bakteri sel bakteri • Proses kerja
Menanya ilmiah dan
Siswa dimotivasi untuk melakukan
membuat pertanyaan prosedur yang
tentang: benar dan runtut
• Bagaimana menghasilkan • Sikap ilmiah
gambar/ foto sel bakteri dalam
Mengumpulkan Data pengamatan
(Eksperimen/ Eksplorasi) (teliti, jujur,
• Melakukan pengecatan gram disiplin).
pada sel bakteri atau
mendiskusikan cara
mengamati bakteri karena
ukuran bakteri yang sangat
kecil
• Mengamati sel bakteri hasil
pengecatan gram dan
menentukan sifat bakteri
(gram + dan gram -) atau
mendiskusikan ciri bakteri
dari gambar/foto bakteri
• Menerapkan prosedur ilmiah
dan keselamatan kerja dalam
pengecatan gram bakteri
Mengasosiasikan
• Mendiskusikan hubungan
antara kegiatan pengecatan
gram dengan sifat dan ciri
bakteri serta kegiatan ilmiah
seorang peneliti biologi
Mengomunikasikan
• Melaporkan hasil
pengamatan secara tertulis
menggunakan format laporan
sesuai kaidah
26
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
• Peranan bakteri Mengamati Tes 3 JP
dalam • Makan bersama nata de coco • Manfaat dan
kehidupan yang dibawanya dari rumah peran bakteri
Menanya dalam kehidupan
Siswa dimotivasi untuk
membuat pertanyaan
tentang:
• Bahan dari nata de coco
Mengumpulkan Data
(Eksperimen/ Eksplorasi)
• Mendiskusikan cara
pembuatan nata de coco
• Mendiskusikan bahwa nata de
coco berasal dari dinding sel
bakteri
• Mendiskusikan makanan lain
dan produk-produk lain yang
memanfaatkan bakteri
• Mendiskusikan jenis-jenis
penyakit yang disebabkan oleh
bakteri dan cara
penanggulangannya
• Mendiskusikan peranan bakteri
dalam lingkungan seperti
pembusukan sampah,
pengolahan limbah
Mengasosiasikan
• Mendiskusikan peranan bakteri
dalam kehidupan
• Mendiskusikan manfaat dari
bakteri bagi kelangsungan
hidup di bumi
• Mendiskusikan kemungkinan
peristiwa dapat terjadi
seandainya tidak adanya
bakteri dalam kehidupan untuk
menumbuhkan spiritualitas
yang tinggi terhadap ciptaan
Tuhan
Mengomunikasikan
• Melaporkan secara lisan
manfaat bakteri
5. Protista
27
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
3.5 Menerapkan prinsip klasifikasi untuk Protista Mengamati Tugas 9 JP • Buku Biologi
menggolongkan protista berdasarkan • Ciri-ciri umum • Mengamati suatu foto • Laporan untuk SMA/MA
ciri-ciri umum kelas dan peranya protista. berwarna/ gambar/ animasi pengamatan Kelas X.
dalam kehidupan melalui pengamatan • Ciri-ciri umum berbagai macam protista berbentuk • LKS pengamatan
secara teliti dan sistematis. Protista mirip Menanya gambar dan protista
jamur (jamur Siswa dimotivasi untuk ulasan • LKS
lendir/ Slime membuat pertanyaan Observasi pembuatanlapor
4.5 Merencanakan dan melaksanan Mold. tentang: • Performa saat an tertulis
pengamatan tentang ciri-ciri dan • Ciri-ciri umum melakukan • Buku kumpulan
• Organisme dalam gambar
peran protista dalam kehidupan dan Protista mirip pengamatan Protista
menyajikan hasil pengamatan dalam tumbuhan (Alga) • Nama kelompok organisme
(kerja keras,
bentuk model/charta/gambar. . • Habitatnya tanggung jawab,
• Ciri-ciri umum disiplin,
Protista mirip Mengumpulkan Data toleransi)
hewan (Eksperimen/ Portofolio
(Protozoa) Mengeksplorasi) • Hasil menulis
• Membuat kultur Paramecium laporan
dari rendaman air jerami praktikum
(tugas mandiri) Tes
• Melakukan pengamatan • Tertulis untuk
mikroskopis air kolam, air menilai
rendaman jerami dll pemahaman dan
• Menggambar hasil kedalaman
pengamatan. konsep ciri dan
Mengasosiasikan dasar klasifikasi
• Mendiskusikan hasil protista
pengamatan dan • Hasil charta
mengidentifikasi jenis protista yang
yang ditemukan digambarnya
berdasarkanliteratur. untuk melihat
• Mendiskusikan ciri umum pemahaman
protista mirip jamur, protista tentang protista
mirip alga, protista mirip
hewan menggunakan
gambar/charta/ animasi /film
• Membandingkan hasil
pengamatan dengan gambar/
charta/foto/film berbagai jenis
organisme golongan Protista
• Membuat kesimpulan tentang
ciri protista
Mengomunikasikan
• Menyusun laporan tertulis hasil
pengamatan dan hasil diskusi
dirangkum untuk memahami
konsep keanekaragaman
28
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
protista dan dasar
pengelompokannya
29
Mengetahui Makassar, Juli 2017
Kepala SMA Muhammadiyah 6 Makassar Guru Mapel Biologi
30