Silabus K13

SILABUS PEMINATAN MATEMATIKA DAN ILMU-ILMU ALAM
MATA PELAJARAN BIOLOGI SMA

Satuan Pendidikan : SMA
Kelas : X
KI 1 : 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan
proaktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
MEDIA, ALAT,
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI BAHAN
WAKTU
1. Ruang Lingkup Biologi, Kerja Ilmiah dan Keselamatan Kerja, serta karir berbasis Biologi
1.1. Mengagumi keteraturan dan Ruang lingkup Mengamati Tugas 2 minggu • Laboratorium
kompleksitas ciptaan Tuhan biologi: • Mengamati kehidupan masa kini yang • Laporan tertulis x 4JP biologi dan
tentang keanekaragaman hayati, • Permasalahan berkaitan dengan biologi seperti ilmu tentang sarananya
ekosistem dan lingkungan hidup. biologi pada kedokteran, gizi, lingkungan, makanan, permasalahan (peralatan
berbagai objek penyakit dll di mana semua berhubungan biologi dan yang akan
1.2. Menyadari dan mengagumi pola biologi, dan tingkat dengan biologi cabang-cabang dipakai
pikir ilmiah dalam kemampuan organisasi biologi, serta aspek selama satu
mengamati bioproses kehidupan Menanya tahun ajaran)
MEDIA, ALAT,
WAKTU
1.3. Peka dan peduli terhadap • Cabang-cabang ilmu • Apakah kaitan kegiatan-kegiatan tersebut kerja ilmiah dan • Buku
permasalahan lingkungan hidup, dalam biologi dan dengan biologi? keselamatan kerja panduan
menjaga dan menyayangi kaitannya dengan • Apakah Biologi, apa yang dipelajari, kerja lab
lingkungan sebagai manisfestasi pengembangan karir agaimana mempelajari biologi, apa metode Observasi dalam satu
pengamalan ajaran agama yang di masa depan ilmiah dan keselamatan kerja dan karir • Sikap ilmiah saat tahun (LKS)
dianutnya • Manfaat mempelajari berbasis biologi? mengamati, • Artikel ilmiah
biologi bagi diri melaporkan secara atau laporan
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, lisan dan saat
sendiri dan Mengumpulkan data(Eksperimen/Eksplorasi) ilmiah
jujur terhadap data dan fakta, diskusi dengan
lingkungan, serta • Melakukan pengamatan terhadap tentang
disiplin, tanggung jawab, dan lembar
masa depan permasalahan biologi pada objek biologi dan bagaimana
peduli dalam observasi dan pengamatan
peradapan bangsa tingkat organisasi kehidupan di alam dan ilmuwan
eksperimen, berani dan santun
• Metode Ilmiah membuat laporannya. bekerja
dalam mengajukan pertanyaan Portofolio
• Keselamatan Kerja • Melakukan studi literatur tentangcabang- (dibahas
dan berargumentasi, peduli
cabang biologi, obyek biologi, permasalahan • Kompetensi tentang cara
lingkungan, gotong royong,
biologi dan profesi yang berbasis biologi membuat laporan kerja
bekerjasama, cinta damai,
(distimulir dengan contoh-contoh dan dari format, isi ilmuwan,
berpendapat secara ilmiah dan
diperdalam dengan penugasan/PR) laporan, sikap
kritis, responsif dan proaktif dalam
• Diskusi tentang kerja seorang peneliti biologi kesesuaian isi, dan perilaku, dan
dalam setiap tindakan dan dalam
dengan menggunakan metode ilmiah dalam aspek komunikatif objek yang
melakukan pengamatan dan
mengamati bioproses dan melakukan dan berbahasa diteliti)
percobaan di dalam
percobaan dengan menentukan • Contoh
kelas/laboratorium maupun di luar
permasalahan, membuat hipotesis, Tes laporan
kelas/laboratorium
merencanakan percobaan dengan • Tertulis membuat tertulis
2.2. Peduli terhadap keselamatan diri menentukan variabel percobaan, mengolah bagan/skema • Daftar
dan lingkungan dengan data pengamatan dan percobaan dan tentang ruang lin peralatan di
menerapkan prinsip keselamatan menampilkannya dalam tabel/grafik/skema, gkup biologi, aspek lab biologi
kerja saat melakukan kegiatan mengkomunikasikannya secara lisan dengan kerja ilmiah dan • Lembar tata
pengamatan dan percobaan di berbagai media dan secara tulisan dengan keselamatan kerja tertib
laboratorium dan di lingkungan format laporan ilmiah sederhana keselamatan
sekitar. • Diskusi aspek-aspek keselamatan kerja kerja
laboratorium biologi dan menyepakati laboratorium
3.1. Memahami tentang ruang lingkup komitmen bersama untuk melaksanakan biologi
biologi (permasalahan pada
MEDIA, ALAT,
WAKTU
berbagai obyek biologi dan tingkat secara tanggung jawab aspek keselamatan • Lembar
organisasi kehidupan), metode kerja di lab. kesepakatan
ilmiah dan prinsip keselamatan • Mengamati contoh laporan hasil penelitian yang
kerja berdasarkan pengamatan biologi dalam jurnal ilmiah berbahasa ditandatanga
dalam kehidupan sehari-hari. Indonesia atau Bahasa Inggris tentang ni bersama
komponen/format laporan dan mengamati oleh setiap
4.1. Menyajikan data tentang objek komponennya dan mengaitkannya dengan siswa aspek
dan permasalahan biologi pada ruang lingkup biologi sebagai mata pelajaran keselamatan
berbagai tingkatan organisasi kelompok ilmu alam kerja.
kehidupan sesuai dengan metode
ilmiah dan memperhatikan aspek Mengasosiasikan
keselamatan kerja serta • Mendiskusikan hasil-hasil pengamatan dan
menyajikannya dalam bentuk kegiatan tentang ruang lingkup biologi,
laporan tertulis. cabang-cabang biologi, pengembangan karir
. dalam biologi, kerja ilmiah dan keselamatan
kerja untuk membentuk/memperbaiki
pemahaman tentang ruang lingkup biologi
Mengkomunikasikan
• Mengkomunikasikan secara lisan tentang
ruang lingkup biologi, kerja ilmiah dan
keselamatan kerja, serta rencana
pengembangan karir masa depan berbasis
biologi
2. Berbagai Tingkat Keanekaragaman Hayati Indonesia
1.1. Mengagumi keteraturan dan • Konsep Mengamati Tugas 4 minggu • charta
kompleksitas ciptaan Tuhan keanekaragaman • Mengamati berbagai keanekaragaman hayati • - x 4 JP berbagai
tentang keanekaragaman hayati, gen, jenis, di Indonesia tingkat
ekosistem dan lingkungan hidup. ekosistem Observasi kehati
• Keanekaragaman Menanya • Pemahaman • charta
1.2. Menyadari dan mengagumi pola hayati • Berbagai macam keanekaragaman hayati terhadap kehati
pikir ilmiah dalam kemampuan Indonesia(gen, Indonesia, bagaimana cara mempelajarinya? keanekaragaman Indonesia,
mengamati bioproses jenis, ekosistem), garis
MEDIA, ALAT,
WAKTU
1.3. Peka dan peduli terhadap flora, fauna, • Bagaimana keanekaragaman hayati hayati Indonesia Wallace dan
permasalahan lingkungan hidup, mikroorganisme, dikelompokkan? dari diskusi Weber
menjaga dan menyayangi Garis Wallace, • Apa manfaat Keanekaragaman hayati • Sikap ilmiah • Ensiklopedia
lingkungan sebagai manisfestasi Garis Weber, Indonesia bagi kesejahteraan bangsa? dalam bertanya, flora fauna
pengamalan ajaran agama yang • Keunikan hutan memberikan Indonesia
dianutnya hujan tropis Mengumpulkan data (Eksperimen/Eksplorasi) pendapat, • Gambar/foto
• Upaya pelestarian • Mengamati berbagai tingkat keanekaragaman menghargai karakter
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, pikiran orang lain
kehati Indonesia hayati Indonesia hutan hujan
jujur terhadap data dan fakta,
dan • Mengelompokkan berbagai tingkat tropis
disiplin, tanggung jawab, dan Portofolio
pemanfaatannya keanekaragaman hayati Indonesia dengan • Charta
peduli dalam observasi dan
• Sistem klasifikasi contoh-contohnya dari berbagai ekosistem • - takson
dalam mengajukan pertanyaan
makhluk hidup: mulai dari savana sampai dengan • Charta
taksan, klasifikasi tundra(flora, fauna, mikroorganisme), garis Tes Kunci
binomial. Wallace dan Weber dari peta atau berbagai • Tertulis essay determinasi
sumber tentang
• Mendiskusikan pemanfaatan kehati Indonesia perbedaan tingkat
yang sudah dilakukan dan peluang keanekaragaman
pemanfaatannya secara berkelanjutan dalam hayati, persebaran
dalam setiap tindakan dan dalam
era ekonomi kreatif keanekaragaman
melakukan pengamatan dan
• Mengamati tentang takson dalam klasifikasi hayati, garis
percobaan di dalam
dan mengenal kunci determinasi Wallace dan
kelas/laboratorium maupun di luar
Weber
kelas/laboratorium
Mengasosiasikan • Tertulis essay
2.2. Peduli terhadap keselamatan diri • Mendiskusikan berbagai tingkat pemahaman
dan lingkungan dengan keanekaragaman hayati Indonesia dan tentang takson
menerapkan prinsip keselamatan memberi contohnya, memahami gairs dalam klasifikasi
kerja saat melakukan kegiatan Wallace dan Weber dan kunci
pengamatan dan percobaan di • Mendiskusikan untuk mengasosiasikan determinasi
laboratorium dan di lingkungan pemahaman tentang takson dalam klasifikasi
sekitar dan kunci determinasi
3.2. Menganalisis data hasil obervasi
Mengkomunikasikan
tentang berbagai tingkat
MEDIA, ALAT,
WAKTU
keanekaragaman hayati (gen, • Mempresentasikan secara lisan tentang
jenis dan ekosistem) di Indonesia. keanekaragaman hayati Indonesia
4.2. Menyajikan hasil identifikasi berdasarkan tingkat keanekaragamannya.
usulan upaya pelestarian • Mempresentasikan takson-takson dalam
keanekaragaman hayati klasifikasi dan kunci determinasi
Indonesia berdasarkan hasil • Mempresentasikan upaya pelestarian dan
analisis data ancaman kelestarian pemanfaatan keanekaragaman hayati
berbagai keanekaragaman hewan Indonesia untuk kesejahteraan ekonomi
dan tumbuhan khas Indonesia masyarakat Indonesia dalam era ekonomi
yang dikomunikasikan dalam kreatif
berbagai bentuk media informasi.
3. Virus, ciri dan peranannya dalam kehidupan

1.1. Mengagumi keteraturan dan Virus Mengamati Tugas 2 minggu • Charta virus
kompleksitas ciptaan Tuhan • Ciri-ciri virus: • Diberikan berbagai kasus penyakit yang • Model tiga dimensi x 4 JP • Charta
tentang keanekaragaman hayati, struktur dan ciri merebak saat ini yang disebabkan oleh virus Virus HIV penyebaran
ekosistem dan lingkungan hidup. • Kasus-kasus seperti influenza, Aids, dan flue burung, siswa virus HIV
penyakit yang mengamati fenomena alam tersebut Observasi • Charta
1.2. Menyadari dan mengagumi pola disebabkan virus • - perkembang
pikir ilmiah dalam kemampuan • Peran virus dalam Menanya biakan virus
mengamati bioproses kehidupan • Siswa menanya dibantu oleh gurunya tentang Portofolio • Foto/gambar
1.3. Peka dan peduli terhadap • Jenis-jenis apa penyebab beberapa penyakit tersebut? • - berbagai
permasalahan lingkungan hidup, partisipasi remaja • Bagaimana karakteristik penyebab penyakit
menjaga dan menyayangi dalam penyakitnya, cara perkembangbiakannya, Tes yang
lingkungan sebagai manisfestasi menanggulangi dan cara penularan dan pencegahannya? • Essay bagan disebabkan
pengamalan ajaran agama yang virus HIV dan replikasi virus oleh virus
dianutnya lainnya Mengumpulkan Data(Eksperimen/Eksplorasi) • Essay penyebaran
• Mengamati karakteristik virus dari charta virus HIV
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, • Mengamati proses perkembangbiakan pada • Essay dampak
jujur terhadap data dan fakta, organisme hidup ekonomi dan
disiplin, tanggung jawab, dan • Mendiskusikan penyebaran virus HIV sosial
MEDIA, ALAT,
WAKTU
dalam mengajukan pertanyaan • Mendiskusikan dampak ekonomi dan sosial • Tertulis tentang
dan berargumentasi, peduli akibat serangan virus pe,aha,am istilah-
lingkungan, gotong royong, • Mendiskusikan apa maksud Tuhan istilah ilmiah yang
bekerjasama, cinta damai, menciptakan makhluk yang menyebabkan digunakan
berpendapat secara ilmiah dan penyakit dikaitkan dengan perilaku yang tidak berkaitan dengan
kritis, responsif dan proaktif dalam terpuji pada seseorang virus seperti
dalam setiap tindakan dan dalam kapsid, DNA,
melakukan pengamatan dan Mengasosiasikan RNA, tail/ekor,
percobaan di dalam • Mendiskusikan tentang apa yang telah fase litik dan
kelas/laboratorium maupun di luar dipelajarinya dengan pemahaman lisogenik, dll
kelas/laboratorium sebelumnya, dan mendiskusikan apa yang
diperolehnya dengan perilaku yang harus
2.2. Peduli terhadap keselamatan diri
dilakukannya
dan lingkungan dengan
menerapkan prinsip keselamatan
Mengkomunikasikan
kerja saat melakukan kegiatan
pengamatan dan percobaan di • Menjelaskan secara lisan: ciri dan karakter
laboratorium dan di lingkungan virus, perkembangbiakan dan cara penularan
sekitar HIV
• Menjelaskan dampak ekonomi dan sosial
3.3. Menerapkan pemahaman tentang dengan terjangkitnya virus
virus berkaitan tentang ciri, • Menyajikan sketsa model virus yang akan
replikasi, dan peran virus dalam dibuatnya (PR)
aspek kesehatan masyarakat.
4.3. Menyajikan data tentang ciri,

replikasi, dan peran virus dalam
aspek kesehatan dalam bentuk
model/charta.
4. Archaebateria dan Eubactaeria, ciri, karakter, dan peranannya

1.1. Mengagumi keteraturan dan Kingdom monera Mengamati Tugas 4 minggu
kompleksitas ciptaan Tuhan x 4 JP
MEDIA, ALAT,
WAKTU
tentang keanekaragaman hayati, • Archaebacteria • Membaca teks berbagai manfaat bakteri • Produk hasil • Charta
ekosistem dan lingkungan hidup. • Eubacteria, dalam bioteknologi laporan koloni dan
karakteristik dan • Mengamati gambar foto mikrograph bentuk
1.2. Menyadari dan mengagumi pola perkembangbiakan berbagai bentuk bakteri Observasi bakteri
pikir ilmiah dalam kemampuan • Koloni bakteri • Pengamatan • LKS
mengamati bioproses • Menanam Menanya sikap ilmiah dan pennyiapan
1.3. Peka dan peduli terhadap bakteri/pour • Apakah organisme yang sangat kecil keselamatan media,
permasalahan lingkungan hidup, plate/streak plate penyebab berbagai penyakit? kerja di pour/streak
menjaga dan menyayangi • Pengamatan sel • Apa ciri-cirinya, bagaimana menegnalinya laboratorium plate,
lingkungan sebagai manisfestasi • Pengecatan gram dan membedakan dengan organisme • Performa kerja inokulasi,
pengamalan ajaran agama yang • Peranan bakteri lainnya? ilmiah pengecatan
dianutnya dalam penyakit, • Apa perannya dalam kehidupan? • Pengamatan gram
industri, performa untuk • Mikroskop
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, kedokteran Mengumpulkan Data menilai kegiatan dan
jujur terhadap data dan fakta, (Eksperimen/Eksplorasi? pengamatan dan perlengkapa
disiplin, tanggung jawab, dan • Melakukan pengamatan koloni bakteri dan penanaman nnya
peduli dalam observasi dan sel bakteri dengan pour plate, streak plate, koloni bakteri
eksperimen, berani dan santun dan pengecatan gram • Pengamatan
dalam mengajukan pertanyaan • Menanya hal-hal yang berkaitan dengan sikap ilmiah dan
dan berargumentasi, peduli prosedur penanaman dan pengecatan keselamatan
lingkungan, gotong royong, bakteri, serta koloni bakteri kerja di lab
bekerjasama, cinta damai, • Mendiskusikan hasil pengamatan dan Biologi
berpendapat secara ilmiah dan mengenalkan konsep baru serta kosa kata • Observasi sikap
kritis, responsif dan proaktif dalam ilmiah baru, misalnya pengecatan gram, dan performa
dalam setiap tindakan dan dalam inokulum, inokulasi dll dalam kerja ilmiah
melakukan pengamatan dan • Mendiskusikan jenis-jenis penyakit yang
percobaan di dalam disebabkan oleh bakteri dan cara Portofolio
kelas/laboratorium maupun di luar penanggulangannya • Portfolio laporan
kelas/laboratorium • Mendiskusikan peranan bakteri dalam tertulis
2.2. Peduli terhadap keselamatan diri kehidupan
dan lingkungan dengan • Melaporkan secara tertulis hasil pengamatan Tes
menerapkan prinsip keselamatan dan kegiatan laboratorium
MEDIA, ALAT,
WAKTU
kerja saat melakukan kegiatan • Menerapkan keselamatan kerja dan • Tertulis untuk
pengamatan dan percobaan di biosafety dalam pengamatan bakteri menilai
laboratorium dan di lingkungan pemahaman dan
sekitar Mengasosiasikan kedalaman
• Mendiskusikan hasil pengamatan dan konsep
3.4. Menerapkan prinsip klasifikasi
berbagi perspektif tentang berbagai • Tertulis untuk
untuk menggolongkan
archaebacteria dan eubacteria dan menilai kosa kata
archaebacteria dan eubacteria
peranannya dalam kehidupan baru seperti
berdasarkan ciri-ciri dan bentuk
• Menyimpulkan ciri, karakteristik, peran virus inokulum, media
melalui pengamatan secara teliti
dalam kehidupan agar, pour/streak
dan sistematis.
plate dll
Mengkomunikasikan • Tes tertulis
4.4. Menyajikan data tentang ciri-ciri
• Melaporkan hasil pengamatan secara tertulis dengan peta
dan peran archaebacteria dan
menggunakan format laporan sesuai kaidah konsep atau
eubacteria dalam kehidupan
diagram Burr
berdasarkan hasil pengamatan
untuk mengetahui
dalam bentuk laporan tertulis.
komprehensifitas
pemahanan
5. Protista, ciri dan karakteristik, serta perananya dalam kehidupan

1.1. Mengagumi keteraturan dan Protista Mengamati Tugas 4 minggu • LKS
kompleksitas ciptaan Tuhan ▪ Ciri-ciri umum • Mengamati suatu foto berwarna/gambar dua • - x 4 JP pengamatan
tentang keanekaragaman hayati, protista. dimensi berbagai macam protista protista
ekosistem dan lingkungan hidup. ▪ Ciri-ciri umum Observasi • LKS
Protista mirip jamur Menanya • Performa saat pembuatan
1.2. Menyadari dan mengagumi pola (jamur lendir/ Slime • Organisme apakah dalam gambar tersebut? melakukan • laporan
pikir ilmiah dalam kemampuan Mold. • Termasuk kelompok organisme apakah? pengamatan tertulis
mengamati bioproses ▪ Ciri-ciri umum • Apakah ada peran dalam kehidupan? Buku
Protista mirip Portofolio kumpulan
1.3. Peka dan peduli terhadap
tumbuhan (Alga) . Protista
permasalahan lingkungan hidup,
MEDIA, ALAT,
WAKTU
menjaga dan menyayangi ▪ Ciri-ciri umum Mengumpulkan • Hasil menulis
lingkungan sebagai manisfestasi Protista mirip Data(Eksperimen/Mengeksplorasi) laporan praktikum
pengamalan ajaran agama yang hewan (Protozoa) • Membuat kultur Paramecium dari rendaman
dianutnya ▪ Peranan protista air jerami Tes
dalam kehidupan • Melakukan pengamatan mikroskopis air • Tertulis untuk
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, tekun,
kolam, air rendaman jerami dll menemukan menilai
karakteristik protista lainnya melalui kerja pemahaman dan
disiplin, tanggung jawab, dan
kelompok. kedalaman
konsep
Mengasosiasikan • Tertulis untuk
• Mendiskusikan hasil pengamatan menilai kosa kata
lingkungan, gotong royong, • Mendiskusikan ciri umum protista mirip baru seperti
jamur, protista mirip alga, protista mirip inokulum, media
hewan agar, pour/streak
• Membandingkan hasil pengamatan dengan plate dll
dalam setiap tindakan dan dalam gambar/charta/foto/film berbagai jenis • Hasil charta yang
melakukan pengamatan dan organisme golongan Protista digambarnya
percobaan di dalam • Membuat kesimpulan tentang cirri dan peran untuk melihat
kelas/laboratorium maupun di luar protista berdasarkan kajian literature, hasil pemahaman
kelas/laboratorium diskusi dan hasil pengamatan. holistik tentang
protista
2.2. Peduli terhadap keselamatan diri Mengkomunikasikan
dan lingkungan dengan • Hasil pengamatan dan hasil diskusi
menerapkan prinsip keselamatan dirangkum untuk memahami konsep
kerja saat melakukan kegiatan keanekaragaman protista dan
pengamatan dan percobaan di pengelompokannya
laboratorium dan di lingkungan
sekitar
3.5. Menerapkan prinsip klasifikasi
untuk menggolongkan protista
berdasarkan ciri-ciri umum kelas
dan peranya dalam kehidupan
MEDIA, ALAT,
WAKTU
melalui pengamatan secara teliti
dan sistematis.
4.5. Merencanakan dan melaksanan

pengamatan tentang ciri-ciri dan
peran protista dalam kehidupan
dan menyajikan hasil pengamatan
dalam bentuk
model/charta/gambar.
6. Jamur, ciri dan karakteristik, serta peranannya dalam kehidupan

1.1. Mengagumi keteraturan dan Fungi/Jamur Mengamati Tugas 4 minggu • Foto/gambar
kompleksitas ciptaan Tuhan ▪ Ciri-ciri kelompok • Mengamati berbagai jenis jamur di lingkungan • - x 4 JP berbagai
tentang keanekaragaman hayati, jamur . dalam hal yang pernah siswa lihat dari macam jamur,
ekosistem dan lingkungan hidup. morfologi, cara gambar/foto/bacaan tentang jamur Observasi baik yang
memperoleh nutrisi, • Performa/proses edibel dan
1.2. Menyadari dan mengagumi pola reproduksi Menanya ilmiah saat siswa non-
pikir ilmiah dalam kemampuan ▪ Pengelompokan • Berbagai macam jamur, bagaimana melakukan edibel/toksik
mengamati bioproses jamur. mengelompokkannya? pengamatan • Teksbook
• Manfaat jamur • Apa ciri-ciri dan karakteristik jamur yang dengan mikroskop jamur
secara ekologis, membedakannya dengan organisme lain? • Keselamatan kerja • LKS
ekonomis, medis, • Apa peranan jamur dalam kelangsungan • Sikap ilmiah pengamatan
menjaga dan menyayangi
dan hidup di bumi? dalam bekerja jamur
lingkungan sebagai manisfestasi
pengembangan mikroskopis
pengamalan ajaran agama yang
iptek Mengumpulkan Data(Eksperimen/Eksplorasi) Portofolio • LKS
dianutnya
• Mengamati morfologi jamur mikroskopis dari • Laporan tertulis pengamatan
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, berbagai bahan (roti, kacang, jagung hasil investigasi jamur
jujur terhadap data dan fakta, berjamur, dll), jamur cendawan, menggambar berbagai jamur makrsokopis
disiplin, tanggung jawab, dan hasil pengematan, menandai nama-nama edibel/toksik • LKS
peduli dalam observasi dan bagian-bagiannya • Sikap ilmiah pemanfaatan
eksperimen, berani dan santun khamir dalam
dalam mengajukan pertanyaan Tes industri roti
MEDIA, ALAT,
WAKTU
lingkungan, gotong royong, ▪ Melakukan pengamatan morfologi • Tes tertulis • LKS identifikasi
bekerjasama, cinta damai, mikroskopis dan makroskopis (khamir dan pemahaman berbagai jamur
berpendapat secara ilmiah dan kapang) konsep dan kosa di alam
kritis, responsif dan proaktif dalam ▪ Melakukan pengamatan tubuh buah jamur kata ilmiah
dalam setiap tindakan dan dalam makroskopis (cendawan) tentang dunia
melakukan pengamatan dan ▪ Melakukan percobaan fermentasi makanan jamur
percobaan di dalam dengan jamur. • Gambaran
kelas/laboratorium maupun di luar ▪ Mencari informasi tentang berbagai jamur menyeluruh
kelas/laboratorium yang edibel/bisa dimakan dan jamur yang tentang
toksik/beracun (PR) karakteristik,
morfologi, dan
dan lingkungan dengan Mengasosiasikan pengelompokan
menerapkan prinsip keselamatan • Menyimpulkan hasil pengamatan tentang jamur
kerja saat melakukan kegiatan perbedaan jamur dengan organisme lain • Analisis kasus
pengamatan dan percobaan di
• Menyimpulkan tentang ciri morfologi permasalahan
berbagai jenis jamur ada yang maikroskopis, peran jamur dalam
sekitar.
bersel tunggal(uniseluler), multiseluler, dan penyakit,
3.6. Menerapkan prinsip klasifikasi yang memiliki tubuh buah pengobatan,
untuk menggolongkan jamur • Menyimpulkan bahwa jamur memiliki peran makanan,
berdasarkan ciri-ciri dan cara penting dalam kelangsungann hidup di bumi keseimbangan
reproduksinya melalui karena cara memperoleh nutrisinya secara ekologi
pengamatan secara teliti dan saprofit
sistematis. • Menyimpulkan bahwa di alam terdapat
kerumitan namun juga tersistematis dengan
4.6. Menyajikan data hasil rapi karena kekuatan Sang Pencipta, tiada
pengamatan ciri-ciri dan peran yang mampu menciptakan keindahan selain
jamur dalam kehidupan dan Tuhan YME
lingkungan dalam bentuk laporan
tertulis. Mengkomunikasikan
• Membuat laporan hasil pengamatan
mikroskopis dan makroskopis jamur secara
tertulis sesuai kaidah penulisan yang berlaku
atau presentasi
MEDIA, ALAT,
WAKTU
• Melaporkan peran jamur dalam kehidupan,
dan memecahkan masalah apabila
keberadaan jamur dalam suatu ekosistem
terganggu
7. Tumbuhan, ciri-ciri morfologis, metagenesis, peranannya dalam keberlangsungan hidup di bumi

1.1. Mengagumi keteraturan dan Plantae Mengamati Tugas 6 minggu • Charta dunia
kompleksitas ciptaan Tuhan ▪ Ciri-ciri umum • Siswa mengamati gambar hutan hujan tropis • Membuat x 4 JP tumbuhan
tentang keanekaragaman hayati, plantae. dengan berbagai jenis tumbuhan gambar/foto/pemb • Charta/video
ekosistem dan lingkungan hidup. ▪ Tumbuhan lumut. atas buku/alas ciri-ciri khusus
▪ Tumbuhan paku. Menanya makan/cover dunia
1.2. Menyadari dan mengagumi pola ▪ Tumbuhan biji • Terdapat berbagai jenis tumbuhan, buku/kartu tumbuhan
pikir ilmiah dalam kemampuan (Spermatophyta) bagaimana mengenali nama dan ucapan/suvenir • Ensiklopedi/te
mengamati bioproses ▪ Manfaat dan peran mengelompokkannya? berbasis pada ksbook/buku
tumbuhan dalam • Apa ciri-ciri masing-masing kelompok? keindahan bentuk referensi
ekosistem, manfaat • Apa manfaat keberadaan tumbuhan di muka dan warna ilmiah
ekonomi, dan bumi? tumbuhan
dampak turunnya • Produk membuat
keanekaragaman Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi) cerita dunia
tumbuhan bagi • Menggunakan contoh tumbuhan yang dibawa tumbuhan sesuai
dianutnya
ekosistem siswa (lumut, paku, tumbuhan biji) kemampuannya,
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, membandingkan ciri-ciri Plantae dalam bentuk
jujur terhadap data dan fakta, • Mengindentifikasi alat reproduksi lumut dan komik, ilustrasi,
disiplin, tanggung jawab, dan paku dari lingkungan sekitar lagu, cerita, atau
peduli dalam observasi dan • Mengamati alat reproduksi tumbuhan biji laporan
eksperimen, berani dan santun (angiospermae dan gymnospermae) melalui investigasi untuk
dalam mengajukan pertanyaan obyek nyata atau gambar. menunjukkan
dan berargumentasi, peduli • Membuat bagan metagenesis pada lumut, pemahaman
lingkungan, gotong royong, paku-pakuan, gymnospermae dan
bekerjasama, cinta damai, angiospermae, membandingkan dengan Observasi
berpendapat secara ilmiah dan gambar/charta • Ketekunan dalam
kritis, responsif dan proaktif dalam kegiatan
dalam setiap tindakan dan dalam pengamatan
MEDIA, ALAT,
WAKTU
melakukan pengamatan dan • Mengumpulkan informasi peran Plantae pada
percobaan di dalam berbagai bidang (industri, kesehatan, pangan, Portofolio
kelas/laboratorium maupun di luar dll) (PR). • Laporan tertulis
kelas/laboratorium
Mengasosiasi Tes
• Mengaitkan konsep berbagai • Kosa-kata, konsep
keanekaragaman hayati dengan metode baru berkaitan
pengelompokan berdasarkan ciri morfologi dengan dunia
dan metagenesis tumbuhan. tumbuhan
• Charta tentang
Mengkomunikasikan penggolongan
sekitar
• Merangkum Bab dan disusun dalam suatu lumut. Paku, dan
3.7. Menerapkan prinsip klasifikasi laporan yang dibentuk dalam buku kreatif spermatopita
untuk menggolongkan tumbuhan menggunakan bahan-bahan bekas atau
ke dalam divisio berdasarkan hiasan daun/bunga kering sehingga memiliki
pengamatan morfologi dan nilai seni yang tinggi
metagenesis tumbuhan serta • Menyajikan laporan tertulis hasil
mengaitkan peranannya dalam pengamatan berbagai tumbuhan
kelangsungan kehidupan di bumi. • Membuat tulisan tentang peran tumbuhan
dalam hal menjaga keseimbangan alam
4.7. Menyajikan data tentang yaitu berperan dalam siklus air, menjaga
morfologi dan peran tumbuhan permukaan lahan, penyerapan
pada berbagai aspek kehidupan karbondioksida dan penghasilan oksigen
dalam bentuk laporan tertulis. bumi
• Membuat laporan upaya pemanfaatan yang
tidak seimbang dengan pelestarian
• Melakukan diskusi problem solving dengan
rantai makanan dan jaring-jaring kehidupan
dengan berubahnya keanekaragaman
tumbuhan di suatu ekosistem dan
menganalisis dampaknya dari sudut:
lingkungan alam, ekonomi, masyarakat, dan
kesejahteraan masyarakat
MEDIA, ALAT,
WAKTU
8. Invertebrata
1.1. Mengagumi keteraturan dan Animalia Invertebrata Mengamati Tugas 6 minggu • GIambar/char
kompleksitas ciptaan Tuhan • Ciri-ciri umum • Mengamati berbagai macam hewan • Tugas Project x 4 JP ta sistem
tentang keanekaragaman hayati, Animalia. invertebrata di lingkungannya baik yang sampai akhir organ
ekosistem dan lingkungan hidup. • Invertebrata hidup di dalam atau di luar rumah, di tanah, semester: Meneliti vertebrata
• Peranan air laut dan danau, atau yang di pepohonan satu jenis hewan • Siklus hidup
1.2. Menyadari dan mengagumi pola invertebrata bagi invertebrata Invertebrata
pikir ilmiah dalam kemampuan kehidupan Menanya secara detail dari • 5 kelas
mengamati bioproses • Hewan Vertebrata. • Begitu banyaknya jenis hewan, apa mulai ciri-ciri Hewan
• Peranan Vertebrata persamaan dan perbedaan? morfologi sampai vertebrata
permasalahan lingkungan hidup, dalam kehidupan. • Bagaimana mengenali kelompok hewan perilaku yang • Alat dan
tersebut berdasarkan ciri-cirinya? ditunjukkan papan bedah
dengan • Loupe
Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi) pengamatan di • LKS
• Mengamati ciri umum pengelompokkan alam atau Pengamatan
dianutnya
hewan merawatnya di • LKS Laporan
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, • Mengamati berbagai jenis hewan laboratorium/di • Gambar-
jujur terhadap data dan fakta, invertebrata di lingkungan sekitar, rumah selama gambar
disiplin, tanggung jawab, dan mendokumentasikan dalam bentuk beberapa periode hewan
peduli dalam observasi dan foto/gambar pengamatan, mengamati dan melengkapi vertebrata
eksperimen, berani dan santun morfologinya informasinya dari dan
dalam mengajukan pertanyaan • Mendiskusikan hasil pengamatan sumber referensi invertebrata
dan berargumentasi, peduli invertebrata untuk memahami berbagai ciri ilmiah.
lingkungan, gotong royong, yang dimilikinya sebagai dasar
bekerjasama, cinta damai, pengelompokannya Observasi
berpendapat secara ilmiah dan • Membandingkan dengan berbagai hewan • Ketekunan dalam
kritis, responsif dan proaktif dalam vertebrata pengamatan,
dalam setiap tindakan dan dalam • Mendiskusikan peranan invertebrata dan kedisiplinan
melakukan pengamatan dan vertebrata dalam ekosistem, ekonomi,
percobaan di dalam Portofolio
MEDIA, ALAT,
WAKTU
kelas/laboratorium maupun di luar masyarakat, dan pengembangan ilmu • Merancang
kelas/laboratorium pengetahuan di masa datang pengamatan,
menyiapkan alat
2.2. Peduli terhadap keselamatan diri Mengasosiasikan bahan, lembar
dan lingkungan dengan • Menggunakan kosa kata baru berkaitan pengamatan
menerapkan prinsip keselamatan dengan invertebrata dalam menjelaskan
kerja saat melakukan kegiatan tentang keanekaragaman invertebrata Tes
pengamatan dan percobaan di • Menjelaskan ciri-ciri hewan invertebrata • Tes tertulis peta
dengan menggunakan peta pikiran pikiran tentang
sekitar
hewan invertebrata
3.8. Menerapkan prinsip klasifikasi Mengkomunikasikan dan perannya
untuk menggolongkan hewan ke • Menjelaskan tentang ciri-ciri dan dalam kehidupan
dalam filum berdasarkan pemanfaatan serta peran invertebrata
pengamatan anatomi dan
morfologi serta mengaitkan
peranannya dalam kehidupan.
4.8. Menyajikan data tentang

perbandingan kompleksitas
jaringan penyusun tubuh hewan
dan perannya pada berbagai
aspek kehidupan dalam bentuk
laporan tertulis.
9. Ekologi: ekosistem, aliran energi, siklus/daur biogeokimia, dan interaksi dalam ekosistem
1.1. Mengagumi keteraturan dan Ekologi Mengamati Tugas 4 minggu • Alam sekitar
kompleksitas ciptaan Tuhan • Komponen • Mengamati ekosistem dan komponen yang • Melakukan x 4 JP • Gambar/mod
tentang keanekaragaman hayati, ekosistem menyusunnya penanaman pohon el ekosistem
ekosistem dan lingkungan hidup. • Aliran energi
MEDIA, ALAT,
WAKTU
1.2. Menyadari dan mengagumi pola • Daur biogeokimia. • Mengamati video terbentuknya hujan dari di lingkungan • Charta daur
pikir ilmiah dalam kemampuan • Interaksi dalam proses penguapan. sekitar sekolah biogeokimia
mengamati bioproses ekosistem • Membuat poster • Alat-alat yang
Menanya tentang pelestarian sesuai
• Apa saja komponen ekosistem dan lingkungan dengan
permasalahan lingkungan hidup, (Penghijauan,
bagaimana hubungan antar komponen? kegiatan yang
menjaga dan menyayangi penghematan
• Bagaimana terjadi aliran energi di alam? dilakukan
lingkungan sebagai manisfestasi energy, air,
• Siklus apa yang berlangsung di alam untuk
pengamalan ajaran agama yang pengelolaan
menjaga keseimbangan?
dianutnya sampah, dll)
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi)
jujur terhadap data dan fakta, • Melakukan pengamatan ekosistem di Observasi
disiplin, tanggung jawab, dan lingkungan sekitarnya dan mengidentifikasi • -
peduli dalam observasi dan komponen-komponen yang menyusun
eksperimen, berani dan santun ekosistem Portofolio
dalam mengajukan pertanyaan • Menganalisi hubungan antara komponen • -
dan berargumentasi, peduli biotik dan abiotik serta hubungan antara biotik
lingkungan, gotong royong, dan biotik dalam ekosisten tersebut dan Tes
bekerjasama, cinta damai, mengaitkannya dengan ketidakseimbangan • Pemahaman
berpendapat secara ilmiah dan lingkungan tentang berbagai
kritis, responsif dan proaktif dalam • Mendiskusikan kemungkinan yang dilakukan istilah baru dalam
dalam setiap tindakan dan dalam berkaitan dengan pemulihan ketidak ekosistem
melakukan pengamatan dan seimbangan lingkungan • Pemahaman
percobaan di dalam • Mengamati adanya interaksi dalam ekosistem tentang komponen
kelas/laboratorium maupun di luar dan aliran energi ekosistem,
kelas/laboratorium • Mendiskusikan daur biogeokimia interaksi, aliran
menggunakan baga/chaerta energi, dan siklus
2.2. Peduli terhadap keselamatan diri biogeokimia
dan lingkungan dengan • Mendiskusikan ketidakseimbangan
menerapkan prinsip keselamatan lingkungan dan memprediksi kemungkinan
kerja saat melakukan kegiatan proses yang tidak seimbang
MEDIA, ALAT,
WAKTU
laboratorium dan di lingkungan Mengasosiasikan
sekitar • Mendiskusikan data berbagai komponen
ekosistem dan mengaitkannya dengan
3.9. Menganalisis informasi/data dari keseimbangan ekosistem yang ada
berbagai sumber tentang
• Mendiskusikan dan menyimpulkan bahwa di
ekosistem dan semua interaksi
alam terjadi keseimbangan antara komponen
yang berlangsung didalamnya.
dan proses biogeokimia
• Menyimpulkan bahwa di alam jika terjadi
4.9. Mendesain bagan tentang
ketidak seimbangan komponen ekosistem
interaksi antar komponen
harus dilakukan upaya rehabilitasi agar
ekosistem dan jejaring makanan
keseimbangan proses bisa berlangsung
yang berlangsung dalam
ekosistem dan menyajikan
Mengkomunikasikan
hasilnya dalam berbagai bentuk
• Menjelaskan secara lisan komponen
media.
ekosistem, proses biogeokimia, ketidak
seimbangan ekosistem dan aliran energi
10. Perubahan lingkungan/iklim dan daur ulang limbah
1.1. Mengagumi keteraturan dan Keseimbangan Mengamati Tugas 4 minggu • Foto
kompleksitas ciptaan Tuhan lingkungan Membaca hasil studi dari berbagai laporan • Membuat karya x 4 JP perubahan
tentang keanekaragaman hayati, • Kerusakan media mengenai perusakan lingkungan, daur ualng limbah lingkungan
ekosistem dan lingkungan hidup. lingkungan/pencema mendiskusikan secara kelompok untuk dari mulai • Charta
ran lingkungan. menemukan faktor penyebab terjadinya mendesain, lingkungan
1.2. Menyadari dan mengagumi pola ▪ Pelestarian perusakan. memilih bahan, alami dan
pikir ilmiah dalam kemampuan lingkungan membuat, menaksir lingkungan
mengamati bioproses Menanya harga satuan yang rusak
Limbah dan daur Apa yang dimaksud dengan ketidakseimbangan produk yang • LKS
ulang. lingkungan dan apa saja penyebabnya dihasilkan, percobaan
▪ Jenis-jenis limbah. mengkomunikasika pengaruh
▪ Proses daur ulang Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi) n hasil karya polutan
• Melakukan percobaan polusi air /udara untuk • Membuat laporan terhadap
menemukan daya tahan makhluk untuk media informasi
dianutnya
populer tentang
MEDIA, ALAT,
WAKTU
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, kelangsungan kehidupannya. Melalui kerja kerusakan alam makhluk
jujur terhadap data dan fakta, kelompok. yang terjadi di hidup
disiplin, tanggung jawab, dan • Mengumpulkan informasi sebagai bahan wilayahnya baik
peduli dalam observasi dan diskusi atau sebagai topic yang akan laporan lisan,
eksperimen, berani dan santun didiskusikan mengenai masalah perusakan tulisan, dalam
dalam mengajukan pertanyaan lingkungan bentuk video, atau
dan berargumentasi, peduli • Membuat usulan cara pencegahan dan lukisan/banner/post
lingkungan, gotong royong, pemulihan kerusakan lingkungan akibat polusi er
bekerjasama, cinta damai, • Studi literature tentang jenis-jenis limbah serta
berpendapat secara ilmiah dan pengaruhnya terhadap kesehatan dan Observasi
kritis, responsif dan proaktif dalam perubahan lingkungan • Sikap ilmiah dalam
dalam setiap tindakan dan dalam • Mendiskusikan tentang pemanasan global, mengamati,
melakukan pengamatan dan penipisan lapisan ozon dan efek rumah kaca berdiskusi,
percobaan di dalam apa penyebannya dan bagaimana mencegah membuat karya,
kelas/laboratorium maupun di luar dan menanggulanginya. dan merefleksikan
kelas/laboratorium • Membuat daur ulang limbah diri terhadap
perilaku
2.2. Peduli terhadap keselamatan diri pengrusakan
dan lingkungan dengan Mengasosiasikan
• Menyimpulkan hasil pengamatan, diskusi, lingkungan
kerja saat melakukan kegiatan pengumpulan informasi serta studi literature
tentang dampak kerusakan lingkungan Portofolio
penyebab, pencegahan serta • Usulan/ide/gagasan
penanggulangannya. tindakan nyata
sekitar
upaya pelestarian
3.10. Menganalisis data perubahan Mengkomunikasikan lingkungan dan
lingkungan dan dampak dari • Usulan / himbauan tindakan nyata pelestarian budaya hemat
perubahan perubahan tersebut lingkungan dan hemat energi yang harus energi
bagi kehidupan dilakukan di tingkat sekolah dan tiap individu
siswa yang dilakukan di rumah, sekolah, dan Tes
4.10. Memecahkan masalah lingkungan area pergaulan siswa • Pemahaman
dengan membuat desain produk • Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang konsep
daur ulang limbah dan upaya • Presentasi secara lisan tentang kerusakan kerusakan
pelestarian lingkungan. lingkungan dan daur ulang limbah lingkungan dan
MEDIA, ALAT,
WAKTU
upaya pelestarian
dengan
menggunakan
bagan/diagram
• Konsep-konsep
baru tentang
pelestarian
lingkungan dan
pembuatan produk
daur ulang
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mapel
Hana Lutfi Alifah, S. Pd. Robitoh Husna, S. Pd.

Kelas : XI
KI 1 : 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : 3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentangilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI SUMBER

WAKTU BELAJAR
6. Sel sebagai unit terkecil kehidupan, dan bioproses pada sel
1.1.
Mengagumi keteraturan dan Sel Mengamati Tugas 5 minggu • Buku Siswa
kompleksitas ciptaan Tuhan • Komponen kimiawi • Membaca literatur tentang komponen kimiawi • Membuat model sel x 4JP • Biologi
tentang struktur dan fungsi sel, penyusun sel. penyusun sel, sebagai tugas kelompok dan dan jaringan Campbell
jaringan, organ penyusun sistem • Struktur dan fungsi mempresentasikan hasilnya di depan kelas • Untuk
dan bioproses yang terjadi pada bagian-bagian sel Observasi pengamatan
mahluk hidup.
WAKTU BELAJAR
1.2. Menyadari dan mengagumi pola • Kegiatan sel • Membaca literature atau berbagai sumber • Kerja ilmiah dan Sel:
pikir ilmiah dalam kemampuan sebagai unit tentang struktur sel prokariot, sel tumbuhan keselamatan kerja mikroskop,
mengamati bioproses. structural dan dan sel hewan dengan hasil pengamatan • kaca benda,
fungsional mahluk menggunakan mikroskop electron. Portofolio kaca
1.3. Peka dan peduli terhadap hidup: • Laporan penutup,.metil
permasalahan lingkungan hidup, • Transport melalui Menanya pengamatan en biru.
menjaga dan menyayangi membran • Mengapa sel disebut sebagai unit struktural • Gambar sel
lingkungan sebagai manisfestasi • Sintesa protein dan fungsional terkecil dari mahluk hidup? Tes tumbuhan
pengamalan ajaran agama yang untuk menyusun • Apa ada perbedaan antara sel-sel penyusun • Konsep sel, dan sel
dianutnya. sifat morfologis dan makhluk hidup? jaringan, hewan hasil
fisiologis sel • Proses apa yang terjadi pada sel? bioproses pada pengamatan
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, • Reproduksi sel sel (transpor antar dengan
jujur terhadap data dan fakta, sebagai kegiatan Pengumpulan Data (Eksperimen /Eksplorasi) sel, sintesis mikroskop
disiplin, tanggung jawab, dan untuk membentuk • Mengkaji literatur tentang konsep sel protein dan elektron
peduli dalam observasi dan morfologi tubuh dan sebagai unit terkecil , struktural dan reproduksi pada (CEM)
eksperimen, berani dan santun memperbanyak fungsional dari mahluk hidup, yaitu : sel). • Internet
dalam mengajukan pertanyaan tubuh struktur/susunan sel, aktivitas sel , seperti
dan berargumentasi, peduli transport trans membran, sintesa protein • Alat dan
lingkungan, gotong royong, dalam hubungannya dengan pembentukan bahan yang
bekerjasama, cinta damai, sifat struktural dan fungsional serta diperlukan
berpendapat secara ilmiah dan reproduksi dalam proses pertumbuhan dan sesuai
kritis, responsif dan proaktif perkembangan sel. dengan
dalam dalam setiap tindakan dan • Melakukan pengamatan mikroskop sel pengamatan
dalam melakukan pengamatan epithel pipi (sel hewan) dan umbi lapis yang
dan percobaan di dalam bawang merah (sel tumbuhan) dan dilakukan.
kelas/laboratorium maupun di membandingkan hasil pengamatan • Misalnya:
luar kelas/laboratorium. mikroskopis dengan gambar hasil Untuk
pengamatan mikroskop electron pengamatan
2.2. Peduli terhadap keselamatan diri • Melakukan pengamatan proses defusi, Sel:
dan lingkungan dengan osmosis dengan menggunakan umbi mikroskop,
menerapkan prinsip keselamatan kentang, batang kangkung atau sledri kaca benda,
kerja saat melakukan kegiatan kaca
WAKTU BELAJAR
laboratorium dan di lingkungan • Melakukan pengamatan proses mitosis pada penutup,.metil
sekitar. akar bawang atau preparat jadi. en biru.
Untuk
3.1. Memahami tentang komponen Mengasosiasikan transport
kimiawi penyusun sel, ciri hidup • Mendiskusikan secara berkelompok untuk trans
pada sel yang ditunjukkan oleh membandingkan hasil kedua pengamatan membran :
struktur, fungsi dan proses yang dengan mikroskop cahaya dan mikroskop • Beaker glas,
berlangsung di dalam sel elektron dan menyimpulkan hasilnya timbangan,
sebagai unit terkecil kehidupan. tentang konsep: Komponen kimia sel; pengaduk,
struktur sel hewan dan tumbuhan yang larutan
3.2. Menganalisis berbagai proses bersifat mikroskopis dan ultra mikroskopis; gula/garam
pada sel yang meliputi: aktivitas sel. dengan
mekanisme transpor pada berbagai
membran, difusi, osmosis, Mengkomunikasikan konsentrasi,
transpor aktif, endositosis, dan • Menyusun laporan dalam bentuk: gambar, umbi kentang,
eksositosis, reproduksi, dan tabel aporan praktikum. batang
sintesis protein sebagai dasar kangkung/sle
pemahaman bioproses dalam dri/usus sapi.
sistem hidup. Untuk
pengamatan
4.1. Menyajikan proses
model/charta/gambar/ yang mitosis
merepresentasikan • Mikroskop,
pemahamannya tentang struktur kaca benda,
dan fungsi sel sebagai unit kaca penutup
terkecil kehidupan. kaca arloji,
pinset, larutan
4.2. Membuat model proses dengan garam
menggunakan berbagai macam fisiologis, zat
media melalui analisis hasil studi warna
literatur, pengamatan acetocarmine,
mikroskopis, percobaan, dan lampu bunsen
WAKTU BELAJAR
simulasi tentang bioproses yang .
berlangsung di dalam sel.
7. Struktur dan fungsi sel penyusun jaringan pada tumbuhan dan hewan
1.1.
Mengagumi keteraturan dan Struktur & Fungsi Mengamati Tugas 3 minggu • Buku siswa
kompleksitas ciptaan Tuhan Jaringan pada • Mengamati iklan produk pemutih kulit yang • Membuat sablon, x 4 JP
tentang struktur dan fungsi sel, tumbuhan menunjukkan lapisan kulit. souvenir, dompet, • Buku biologi
jaringan, organ penyusun sistem • Jenis-jenis Jaringan tas dengan hiasan Campbell
dan bioproses yang terjadi pada pada tumbuhan. Menanya dari struktur • Sumber-
mahluk hidup. • Sifat totipotensi dan • Apakah jaringan? jaringan pada
sumber lain
1.2. Menyadari dan mengagumi pola kultur jaringan. • Apakah ada perbedaan setiap jaringan tubuh tumbuhan dan
pikir ilmiah dalam kemampuan hewan yang relevan
• Struktur dan fungsi dan apakah ada karakter yang sama?
mengamati bioproses. jaringan pada • Bagaimana jaringan pada hewan dan • Gambar,
tumbuhan. tumbuhan? Observasi charta,
1.3. Peka dan peduli terhadap Struktur & Fungsi • Kerja ilmiah dan model.
permasalahan lingkungan hidup, Jaringan pada Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi) keselamatan kerja
menjaga dan menyayangi Hewan • Mengkaji literatur tentang struktur jaringan saat melakukan • Mikroskop,k
lingkungan sebagai manisfestasi • Struktur Jaringan penyusun organ pada tumbuhan dari berbagai pengamatan aca benda,
pengamalan ajaran agama yang Pada Hewan sumber berupa gambar dan keterangan • Pemahaman kaca
dianutnya. • Letak dan Fungsi serta, tentang struktur jaringan pembentuk konsep penutup,
Jaringan pada organ pada tumbuhan yang lain (kormofita berdasarkan tanya silet,
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, hewan. yang lain, lumut, tumbuhan paku dan jawab selama
preparat/sedi
jujur terhadap data dan fakta, Gymnospermae).serta sifat totipotensi pada proses
disiplin, tanggung jawab, dan pembelajaran aan berbagai
jaringan sebagai bahan dasar kultur jaringan.
peduli dalam observasi dan • Mengkaji literatur tentang struktur jaringan macam
eksperimen, berani dan santun penyusun organ pada hewan dari berbagai Portfolio jaringan.
dalam mengajukan pertanyaan sumber berupa gambar dan keterangan • Laporan • LKS
dan berargumentasi, peduli serta, tentang struktur penyusun jaringan Pengamatan
lingkungan, gotong royong, terkait dengan fungsinya di dalam tubuh • Gambar,
bekerjasama, cinta damai, hewan Tes
berpendapat secara ilmiah dan charta,
• Konsep tentang
kritis, responsif dan proaktif jaringan pada model
dalam dalam setiap tindakan dan
WAKTU BELAJAR
dalam melakukan pengamatan • Melakukan pengamatan mikroskopis berbagai tumbuhan dan • Mikroskop,
dan percobaan di dalam jaringan tumbuhan (preparat basah atau hewan, dan preparat/sedi
kelas/laboratorium maupun di preparat jadi). hubungannya aan jadi
luar kelas/laboratorium. • Melakukan pengamatan preparat jadi struktur dengan fungsinya
jaringan
jaringan vertebrata. dengan
2.2. Peduli terhadap keselamatan diri menunjukkan pada hewan
• Mendiskusikan arti sifat-sifat jaringan
dan lingkungan dengan meristematis/embrional. Sifat pluripotensi, jaringan dapat vertebrata.
menerapkan prinsip keselamatan totipotensi dan polipotensi dikaitkan dengan menunjukkan
kerja saat melakukan kegiatan dasar kultur jaringan. fungsinya
pengamatan dan percobaan di • Kosa kata baru
laboratorium dan di lingkungan Mengasosiasikan dalam konsep
sekitar. • Melalui diskusi kelompok menyimpulkan jaringan tumbuhan
hasil pengamatan tentang perbedaan dan hewan
3.3. Menerapkan konsep tentang jaringan penyusun akar, batang dan daun
keterkaitan hubungan antara tumbuhan monokotil dan dikotil dan
struktur sel pada jaringan mengaitkannya dengan hasil pengamatan
tumbuhan dengan fungsi organ mikroskopis sediaan/preparat jadi yang
pada tumbuhan berdasarkan dilakukan tentang bentuk, letak dan fungsi
hasil pengamatan. jaringan pada tumbuhan.
3.4. Menerapkan konsep tentang • Menyimpulkan sifat totipotensi sebagai dasar
keterkaitan hubungan antara pembuatan kultur jaringan.
struktur sel pada jaringan hewan • Melalui diskusi kelompok menyimpulkan
dengan fungsi organ pada hasil pengamatan tentang bentuk, letak dan
hewan berdsarkan hasil fungsi jaringan pada hewan.
pengamatan. • Mengaitkan struktur jaringan tumbuhan dan
hewan dengan fungsinya.
4.3. Menyajikan data tentang struktur • Menganalisis kesalahan/kebenaran
anatomi jaringan pada tumbuhan konseptual iklan kosmetik di media
berdasarkan hasil pengamatan masyarakat secara kritis.
untuk menunjukkan pemahaman .
hubungan antara struktur dan Mengkomunikasikan
fungsi jaringan pada tumbuhan
WAKTU BELAJAR
terhadap bioproses yang Melaporkan hasil kesimpulan berupa gambar,
berlangsung pada tumbuhan. table atau laporan tertulis atau
mempresentasikannya di depan kelas tentang
4.4. Menyajikan data tentang struktur struktur dan fungsi jaringan pada tumbuhan dan
anatomi jaringan pada hewan hewan.
berdasarkan hasil pengamatan
untuk menunjukkan pemahaman
hubungan antara struktur dan
fungsi jaringan pada hewan
terhadap bioproses yang
berlangsung pada hewan.
8. Struktur dan fungsi sel penyusun jaringan pada sistem gerak

1.1.
Mengagumi keteraturan dan Struktur dan fungsi Mengamati Tugas 3 minggu • Buku siswa
kompleksitas ciptaan Tuhan tulang, otot dan • Mengamati suatu gambar patah tulang. • Membuat gambar x 4 JP • Buku biologi
tentang struktur dan fungsi sel, sendi pada manusia. ilustrasi tentang Campbell
jaringan, organ penyusun sistem • Mekanisme gerak. Menanya struktur dan fungsi • Sumber-
dan bioproses yang terjadi pada • Mengapa bisa terjadi patah pada tulang? sel penyusun sumber lain
mahluk hidup. • Macam-macam
• Apa penyusun tulang dan bagaimana jaringan pada yang relevan
1.2. Menyadari dan mengagumi pola gerak. sistem gerak.
hubungan antara penyusun dengan • LKS
pikir ilmiah dalam kemampuan • Kelainan pada fungsinya? . • Rangka
mengamati bioproses. sistem gerak. Observasi manusia,
• Teknologi yang Mengumpulkan Data (Eksperimen/Ekplorasi) • Kerja ilmiah dan Tulang paha
1.3. Peka dan peduli terhadap mungkin untuk • Melakukan pengamatan struktur tulang keselamatan kerja ayam, HCL,
permasalahan lingkungan hidup, dengan percobaan merendam tulang paha siswa selama katak hijau
membantu kelainan
menjaga dan menyayangi ayam dalam larutan HCl dan kegiatan hidup,
lingkungan sebagai manisfestasi pada sistem gerak pengamatan dan
membandingkannya dengan tulang yang bateray,
pengamalan ajaran agama yang tidak direndam HCl untuk mendapatkan percobaan. rangkaian
dianutnya. konsep struktur tulang keras dan tulang kabel listrik,
rawan dan hubungan HCl dengan calsium Portofolio statif,
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, (Ca). larutan
WAKTU BELAJAR
disiplin, tanggung jawab, dan • Melakukan percobaan pengamatan • Hasil laporan ringer/garam
peduli dalam observasi dan pengaruh garam fisiologis terhadap tertulis fisiologis,
eksperimen, berani dan santun kontraksi otot pada femur dan jantung katak. kemampuan gambar/char
dalam mengajukan pertanyaan • Mendemonstrasikan berbagai cara kerja otot menulis judul ta
dan berargumentasi, peduli dan sendi dengan berbagai cara gerakan kelogisan dengan
lingkungan, gotong royong, oleh beberapa siswa. isi pembahasan
bekerjasama, cinta damai, • Membuat awetan rangka Ikan, Katak atau .
berpendapat secara ilmiah dan ayam/burung sebagai tugas mandiri ber Tes
kritis, responsif dan proaktif kelompok. • tes membuat
dalam dalam setiap tindakan dan • Mengamati struktur sel penyusun jaringan gambar ilustrasi
dalam melakukan pengamatan tulang. untuk
dan percobaan di dalam menunjukkan
kelas/laboratorium maupun di Mengasosiasikan pengusaan
luar kelas/laboratorium. • Menhubungkan hasil pengamatan struktur pemahaman
tulang dengan pola makan rendah kalsium, tentang struktus
2.2. Peduli terhadap keselamatan diri proses menyusui dan menstruasi serta sel penyusun
dan lingkungan dengan menyimpulkan fungsi kalsium dalam system organ tulang, otot,
menerapkan prinsip keselamatan gerak dan sendi
kerja saat melakukan kegiatan • Menghubungkan hasil pengamatan proses
pengamatan dan percobaan di kontraksi otot femur dan jantung katak
laboratorium dan di lingkungan dikaitkan dengan berbagai gerakan yang
sekitar. dilakukan oleh manusia.
• Menganalisis jenis gerakan dan organ gerak
3.5. Menganalisis hubungan antara yang berfungsi dalam berbagai kegiatan
struktur jaringan penyusun organ gerak yang dilakukan/diperagakan, misalnya
pada sistem gerak dan : lencang depan, membengkokan
mengaitkan dengan /meluruskan kaki/tangan,
bioprosesnya sehingga dapat menggeleng/menunduk/menengadah,
menjelaskan mekanisme gerak jongkok, menggeliat, menengadah dan
serta gangguan fungsi yang menelungkupkan telapak tangan, dll
mungkin terjadi pada sistem
gerak manusia melalui studi
WAKTU BELAJAR
literatur, pengamatan, • Mengaitkan proses-proses gerak yang
percobaan, dan simulasi. dilakukan dengan kelainan yang mungkin
terjadi.
4.5. Menyajikan hasil analisis tentang
kelainan pada struktur dan fungsi Mengkomunikasikan
jaringan gerak yang • Menyampaikan secara lisan hasil
menyebabkan gangguan sistem pembelajaran yang dilakukan dan
gerak manusia melalui berbagi mengevaluasi ketercapaian pemahaman diri
bentuk media presentasi. tentang struktur dan fungsi sel pada jaringan
penyusun tulang.
• Menyusun laporan struktur dan fungsi sel
penyusun jaringan pada sistem geraksecara
tertulis.
9. Struktur dan fungsi sel penyusun jaringan pada sistem sirkulasi
1.1. Mengagumi keteraturan dan Struktur dan Fungsi Mengamati Tugas 6 minggu • Buku siswa
kompleksitas ciptaan Tuhan sistem Peredaran • Mengamati gambar jaringan darah. • Mendata kasus di x 4 JP
tentang struktur dan fungsi sel, darah puskesmas dan • Buku biologi
jaringan, organ penyusun sistem • Bagian-bagian Menanya rumah sakit Campbell
dan bioproses yang terjadi pada darah: • Apa komponen darah dan fungsinya? tentang penyakit • Sumber-
mahluk hidup. - Sel-sel Darah. • Bagaimana dapat disirkulasikan ke seluruh pada darah.
sumber lain
1.2. Menyadari dan mengagumi pola - Plasma Darah. tubuh dan melakukan fungsinya? .
pikir ilmiah dalam kemampuan • Golongan Darah. Observasi yang relevan
mengamati bioproses. • Pembekuan darah. Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi) • Kerja ilmiah, sikap • LKS
• Alat-alat Peredaran • Mengkaji literatur tentang struktur, dan fungsi ilmiah dan
1.3. Peka dan peduli terhadap darah. sel darah, golongan darah, plasma darah, dari keselamatan kerja • Mikroskop,
permasalahan lingkungan hidup, • Proses peredaran berbagai sumber dan melalui diskusi Portofolio awetan
menjaga dan menyayangi darah. kelompok hubungan antara struktur, jumlah, • Laporan tertulis sediaan
lingkungan sebagai manisfestasi • Kelainan-kelainan dan fungsi bagian-bagian darah, dan proses hasil kegiatan apus darah,
pengamalan ajaran agama yang yang mungkin peredaran darah serta kelainan yang mungkin praktikum. alat hitung
dianutnya. terjadi pada sistem peredaran darah. sel darah/
haemocytom
WAKTU BELAJAR
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, terjadi pada system • Membuat sediaan apus darah untuk Tes eter, zat
jujur terhadap data dan fakta, peredaran darah. mengidentifikasi bentuk-bentuk sel darah. • Menilai warna, kaca
disiplin, tanggung jawab, dan • Menghitung jumlah sel darah menggunakan pemahaman benda dan
peduli dalam observasi dan haemocytometer. tentangkomponen kaca
eksperimen, berani dan santun • Menentukan golongan darah sendiri atau darah, pembuluh penutup,
dalam mengajukan pertanyaan orang lain dengan mengamati reaksi antara darah. kartu
dan berargumentasi, peduli darah dan antisera. • Menilai golongan
lingkungan, gotong royong, • Menggambarkan skema pembekuan darah. pemahaman darah, blood
bekerjasama, cinta damai, • Melakukan pengamatan bagian-bagian tentang golongan lancet
berpendapat secara ilmiah dan jantung menggunakan jantung kambing/sapi darah dan disposible,
kritis, responsif dan proaktif atau torso/gambar jantung manusia. transfusi, skema antisera
dalam dalam setiap tindakan dan • Melakukan penghitungan denyut jantung pembekuan darah, A,B,AB dan
dalam melakukan pengamatan dalam beberapa kondisi, istirahat, lari bagian jantung, D.
dan percobaan di dalam ditempat, minum air hangat/dingin. tekanan darah, • Tensimeter.
kelas/laboratorium maupun di • Mengukur tekanan darah menggunakan skema peredaran
luar kelas/laboratorium. darah. • Charta
tensimeter.
• Menggambarkan skema peredaran darah sistem
2.2. Peduli terhadap keselamatan diri besar dan kecil.
dan lingkungan dengan peredaran
• Melakukan observasi ke rumah sakit/klinik
menerapkan prinsip keselamatan darah
menemukan penggunaan teknologi dalam
membantu gangguan sistem peredaran. manusia
Mengasosiasikan
sekitar.
• Menganalisis dan membuat kesimpulan dari
hasil pengamatan dan eksperimen tentang
3.6. Menganalisis hubungan antara
struktur, fungsi sel-sel darah, plasma darah,
struktur jaringan penyusun organ
golongan darah, struktur dan fungsi jantung
pada sistem sirkulasi dan
dan hal-hal yang mempengaruhi kerja
mengaitkannya dengan
jantung.
bioprosesnya sehingga dapat
menjelaskan mekanisme • Tekanan systole dan diastole.
peredaran darah serta gangguan • Menyimpulkan hasil eksperimen dikaitkan
fungsi yang mungkin terjadi pada dengan konsep hasil kajian literature.
WAKTU BELAJAR
sistem sirkulasi manusia melalui • Mengaitkan struktur dan fungsi sel darah
studi literatur, pengamatan, dengan berbagai kelainan pada peredaran
percobaan, dan simulasi. darah.
4.6. Menyajikan hasil analisis tentang Mengkomunikasikan

kelainan pada struktur dan fungsi • Menyampaikan laporan secara lisan tentang
darah, jantung dan pembuluh pemahamannya tentang jaringan darah dan
darah yang menyebabkan fungsi dalam sirkulasi, pembluh darah dan
gangguan sistem peredaran komponennya, sirkulasi darah, sirkulasi
darah manusia melalui berbagi darah, penyakit yang berkaitan dengan
bentuk media presentasi. peredaran darah, dan teknologi yang
digunakan dalam mengatasi kelainan dan
penyakit pada sistem sirkulasi.
10. Struktur dan fungsi sel penyusun jaringan pada sistem pencernaan
1.1. Mengagumi keteraturan dan Struktur dan fungsi Mengamati Tugas 3 minggu • Buku siswa
kompleksitas ciptaan Tuhan sel pada sistem • Mengamati salah sat bagian saluran • Menuliskan data x 4 JP • Biologi
tentang struktur dan fungsi sel, pencernaan pencernaan hewan ruminansia. makanan yang Campbell
jaringan, organ penyusun sistem • Zat Makanan. Menanya dikonsumsi setiap • Buku
dan bioproses yang terjadi pada • BMI & BMR • Mengapa bentuk saluran pencernaan hari selama Pengantar
mahluk hidup. • Menu sehat berjonjot-jonjot? seminggu meliputi gizi
1.2. Menyadari dan mengagumi pola • Struktur dan fungsi • Apa fungsi saluran perncernaan dan disusun jenis, jumlah dan • Torso sistem
pikir ilmiah dalam kemampuan sel penyusun oleh apa? komposisi pencernaan
mengamati bioproses. jaringan sistem • Mengapa da orang yang menjadi gemuk makanan manusia dan
pencernaan tetapi juga ada yang menjadi kurus? • Kajian literature hewan
1.3. Peka dan peduli terhadap makanan manusia. tentang komposisi ruminantia
permasalahan lingkungan hidup, • Struktur jaringan Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi) makanan • Internet
menjaga dan menyayangi sistem Pencernaan • Menyusun menu makanan seimbang untuk seimbang • Gambar
lingkungan sebagai manisfestasi ruminansia. kategori aktivitas normal selama 3 hari dikaitkan dengan • Dll.
pengamalan ajaran agama yang melalui kerja mandiri. kebutuhan kalori
dianutnya. pada seseorang
WAKTU BELAJAR
• Penyakit/gangguan • Menggunakan torso mengenali tempat
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, bioproses sistem kedudukan alat dan kelenjar pencernaan Observasi
jujur terhadap data dan fakta, pencernaan. serta fungsinya melalui kerja kelompok. • Kerja ilmiah, sikap
disiplin, tanggung jawab, dan • Melakukan percobaan uji zat makanan pada ilmiah dan
peduli dalam observasi dan berbagai bahan makanan dengan reagent keselamatan kerja
eksperimen, berani dan santun kimia.
dalam mengajukan pertanyaan • Melakukan percobaan proses pencernaan di Portofolio
dan berargumentasi, peduli mulut untuk mengetahui kerja saliva/ludah. • Laporan tertulis
lingkungan, gotong royong, • Membandingkan organ pencernaan makanan
bekerjasama, cinta damai, manusia dengan hewan ruminantia Tes
berpendapat secara ilmiah dan menggunakan gambar / charta. • Membuat skema
kritis, responsif dan proaktif • Mengumpulkan data informasi kelaianan- sistem
dalam dalam setiap tindakan dan kelainan yang mungkin terjadi pada system pencernaan
dalam melakukan pengamatan pencernaan manusia dari berbagai sumber manusia dan
dan percobaan di dalam sebagai tugas mandiri dan melaporkan menunjukkan
kelas/laboratorium maupun di dalam bentuk tertulis. jenis-jenis jaringan
luar kelas/laboratorium. penyusun masing-
Mengasosiasikan masing saluran
2.2. Peduli terhadap keselamatan diri • Mengaitkan hasil pengamatan dan
dan lingkungan dengan eksperimen tentang struktur, fungsi sel
menerapkan prinsip keselamatan penyusun jaringan pada sistem pencernaan
kerja saat melakukan kegiatan dan kelainan pada sistem pencernaan.
pengamatan dan percobaan di • Mengaitkan beberapa permasalahan dengan
laboratorium dan di lingkungan pencernaan dengan konsep yang sudah
sekitar. dipelajarinya.
3.7. Menganalisis hubungan antara Mengkomunikasikan

struktur jaringan penyusun organ • Menjelaskan struktur sel penyusun jaringan
pada sistem pencernaan dan pencernaan dan mengaitkan dengan
mengaitkannya dengan nutrisi fungsinya.
dan bioprosesnya sehingga • Menjelaskan cara menjaga kesehatan diri
dapat menjelaskan proses dengan prinsip-prinsip dalam perolehan
pencernaan serta gangguan
WAKTU BELAJAR
fungsi yang mungkin terjadi pada mutrisi dan energi melalui makanan dan
sistem pencernaan manusia kerja sistem pencernaan.
melalui studi literatur,
pengamatan, percobaan, dan
simulasi.
4.7. Menyajikan hasil analisis tentang

kelainan pada struktur dan fungsi
jaringan pada organ-organ
pencernaan yang menyebabkan
gangguan sistem pencernaan
manusia melalui berbagi bentuk
media presentasi.
11. Struktur dan fungsi sel penyusun jaringan pada sistem pernapasan/respirasi
1.1. Mengagumi keteraturan dan Struktur dan fungsi Mengamati Tugas 3 minggu
kompleksitas ciptaan Tuhan sel pada sistem • Menggunakan charta dan atau torso sistem • - x 4 JP • Buku siswa
tentang struktur dan fungsi sel, pernapasan. pernapasan untuk menemukan struktur alat- • Buku biologi
jaringan, organ penyusun sistem • Mekanisme alat pernapasan manusia melalui diskusi Observasi Campbell
dan bioproses yang terjadi pada Pernapasan pada kelompok. • -
mahluk hidup. manusia dan . • Sumber-
1.2. Menyadari dan mengagumi pola hewan (serangga Menanya Portfolio sumber lain
pikir ilmiah dalam kemampuan dan burung) • Apakah penyusun sistem pernapasan • Kerja ilmiah, sikap yang relevan
mengamati bioproses. • Kelainan dan berbeda dengan sistem pencernaan? ilmiah, dan • LKS
penyakit yang • Jaringan apa yang menyusun sel keselamatan kerja
1.3. Peka dan peduli terhadap terjadi. pernapasan? • Torso alat
permasalahan lingkungan hidup, Tes
pernapasan
menjaga dan menyayangi Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi) • Peta konsep/peta
lingkungan sebagai manisfestasi • Mengkaji dari berbagai literatur tentang pikiran/outline • Charta alat
pengamalan ajaran agama yang struktur dan fungsi alat-alat pernapasan yang menjelaskan pernapasan
dianutnya. manusia. tentang kaitan manusia
WAKTU BELAJAR
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, • Mengkaji literatur untuk menemukan proses antara struktur sel • Model alat
jujur terhadap data dan fakta, pertukaran oksigen dan karbondioksida dari penyusun jaringan uji volume
disiplin, tanggung jawab, dan alveolus ke kapiler darah dan pada sistem pernapasan :
peduli dalam observasi dan mengkaitkannya dengan hasil percobaan pernapasan
eksperimen, berani dan santun yang telah dilakukan. dengan fungsinya • Jerigen 5
dalam mengajukan pertanyaan • Melakukan percobaan untuk menentukan dan hubungannya liter
dan berargumentasi, peduli kapasitas paru-paru , dan penghasilan CO2 dengan aspek 2. Selang
lingkungan, gotong royong, dalam proses pernapasan. kesehatan akibat plastik
bekerjasama, cinta damai, • Melakukan pengamatan mikroskopis sediaan rokok diameter 2
berpendapat secara ilmiah dan jaringan paru-paru. cm
kritis, responsif dan proaktif • Menemukan faktor yang memengaruhi
dalam dalam setiap tindakan dan 3. Baskom
volume udara pernapasan pada manusia dan
dalam melakukan pengamatan hewan melalui percobaan. plastik
dan percobaan di dalam • Menghitung volume udara pernapasan pada bundar
kelas/laboratorium maupun di serangga/hewan (jangkrik, belalang, kecoa, 4. Tissue
luar kelas/laboratorium. dll) dan menemukan hal-hal yang • Respiromete
mempengaruhinya serta mendiskusikan
2.2. Peduli terhadap keselamatan diri r, larutan
secara berkelompok dengan mengkaitan
dan lingkungan dengan hasil pengamatan pada pernapasan manusia eosin, kristal
menerapkan prinsip keselamatan maupun hewan dan menyimpulkannya serta KOH/NaOH,
kerja saat melakukan kegiatan mempresantasikan hasil kesimpulan yang pipet,
pengamatan dan percobaan di didapat dari diskusi kelompok. kapas/tissue,
laboratorium dan di lingkungan • Mendiskusikan pengaruh merokok dengan timbangan,
sekitar. sesehatan pernapasan. serangga
• Membuat poster anti rokok dan Narkoba (jangkrik/bel
3.8. Menganalisis hubungan antara karena merusak kesehatan sebagai tugas
struktur jaringan penyusun organ alang/kecoa,
individu dan mandiri.
pada sistem respirasi dan dll)
mengaitkannya dengan Mengasosiasikan
bioprosesnya sehingga dapat • Mengaitkan keadaan udara lingkungan yang
menjelaskan proses pernapasan tidak bersih, perilaku merokok dengan
serta gangguan fungsi yang struktur dan fungsi sel penyusun jaringan
mungkin terjadi pada sistem
WAKTU BELAJAR
respirasi manusia melalui studi pada organ pernapasan dengan penyakit
literatur, pengamatan, dan kelainan yang terjadi pada saluran
percobaan, dan simulasi. pernapasan.
4.8. Menyajikan hasil analisis tentang Mengkomunikasikan

kelainan pada struktur dan fungsi • Presentasi di depan kelas pengaruh negatif
jaringan organ rokok, asap kendaraan, dan kualitas udara
pernapasan/respirasi yang yang tercemar terhadap kesehatan sistem
menyebabkan gangguan sistem pernapasan dikaitkan dengan struktur dan
respirasi manusia melalui fungsi sel penyusun jaringan pada sistem
berbagi bentuk media pernapasan.
presentasi.
4.9. Merencanakan dan

melaksanakan pengamatan
pengaruh pencemaran udara
dan mengolah informasi
beberapa resiko negatif merokok
pada remaja untuk menentukan
keputusan.
12. Struktur dan fungsi sel penyusun jaringan pada sistem ekskresi
kompleksitas ciptaan Tuhan sel pada sistem • Menggunakan torso dan gambar mengenali • Membuat model x 4 JP
tentang struktur dan fungsi sel, ekskresi manusia. • Buku biology
struktur berbagai organ ekskresi, letak, dan ginjal dengan
Campbell
jaringan, organ penyusun sistem • Proses ekskresi fungsinya melalui kegiatan demonstrasi lapisan korteks
dan bioproses yang terjadi pada pada manusia. kelas. dan medula atau • Buku
mahluk hidup. • Ekskresi pada Menanya membuat bagan referensi
1.2. Menyadari dan mengagumi pola hewan. • Mengapa ada berbagai organ yang berfungsi nefron berbagai
pikir ilmiah dalam kemampuan mengeluarkan zat sisa proses dalam tubuh? sumber
mengamati bioproses.
WAKTU BELAJAR
• Kelainan dan • Bagaimana proses pengeluarannya dan • Membuat model • Torso alat
1.3 Peka dan peduli terhadap penyakit yang disusun oleh sel-sel seperti apa organ penampang ekkresi
permasalahan lingkungan hidup, terjadi. eksekresi? melintang kulit manusia,
menjaga dan menyayangi . • charta sistem
lingkungan sebagai manisfestasi Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi) Observasi ekskresi
pengamalan ajaran agama yang • Mengkaji literatur untuk menemukan fungsi • Kerja ilmiah, sikap manusia ,
dianutnya. dan proses alat-alat eksresi manusia, ilmiah, dan cacing,
• Melakukan kajian literatur untuk menemukan keselamatan kerja serangga dan
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, proses pengeluaran sisa metabolisme; yang dilakukan ikan.
jujur terhadap data dan fakta, keringat, urine, bilirubin dan biliverdin, CO2 dalam
disiplin, tanggung jawab, dan • Urine (sehat
dan H2O (uap air) pada berbagai organ pengematan dan
peduli dalam observasi dan dan sakit),
ekskresi melalui kerja kelompok. kegiatan.
eksperimen, berani dan santun benedict,
• Melakukan percobaan uji urine orang normal biuret,
dalam mengajukan pertanyaan dan sakit. Portfolio
dan berargumentasi, peduli tabung reaksi,
• Mengamati struktur ginjal kambing/sapi • Laporan
lingkungan, gotong royong, lampu
mengenali bagian-bagian kortek dan medulla praktikum.
bekerjasama, cinta damai, bunsen, pipet.
dibandingkan dengan torso/gambar ginjal
berpendapat secara ilmiah dan pada manusia. Tes
kritis, responsif dan proaktif • Mengamati nefron di bawah mikroskop atau • Bagan
dalam dalam setiap tindakan dan gambar untuk memahami struktur sel penampang
dalam melakukan pengamatan penyusun jaringan ginjal dan mengaitkan melintang kulit dan
dan percobaan di dalam dengan fungsinya dalam proses pembentukan menjelaskan
kelas/laboratorium maupun di urin. struktur sel dan
luar kelas/laboratorium. • Mengamati alveolus, penampang melintang fungsinya
kulit untuk melihat struktur sel dan jaringan • Membuat outline
2.2. Peduli terhadap keselamatan diri dan mengaitkan fungsinya. penampang
dan lingkungan dengan • Mengumpulkan informasi tentang kelainan melintang ginjal
menerapkan prinsip keselamatan pada system ekskresi dari berbagai sumber • Membuat gambar
kerja saat melakukan kegiatan • Menjelaskan prinsip dialisis darah. sebuah befron dan
pengamatan dan percobaan di menjelaskan
laboratorium dan di lingkungan Mengasosiasikan proses
sekitar. pembentukan urin
WAKTU BELAJAR
3.9. Menganalisis hubungan antara • Menyimpulkan struktur dan fungsi sel-sel
struktur jaringan penyusun organ penyusun jaringan pada irgan ekskresi dan
pada sistem ekskresi dan mengaitkan dengan fungsinya.
mengaitkannya dengan proses • Mengaitkan bahwa teknologi cuci darah mirip
ekskresi sehingga dapat dengan fungsi ginjal sebagai penyaring zat-
menjelaskan mekanisme serta zat sisa bioproses pada tubuh.
gangguan fungsi yang mungkin
terjadi pada sistem ekskresi Mengkomunikasikan
manusia melalui studi literatur, • Menjelaskan secara lisan struktur sel
pengamatan, percobaan, dan penyusun jaringan pada berbagai organ
simulasi. ekskresi pada manusia dan mengaitkan
dengan fungsinya.
4.10. Menyajikan hasil analisis tentang • Membuat bagan alur struktur jaringan ginjal
kelainan pada struktur dan fungsi sampai dengan vesika urinaria atau kantong
organ yang menyebabkan kemih dan menjelaskan proses
gangguan sistem ekskresi pembentukan urin.
manusia melalui berbagi bentuk • Menjelaskan proses ekskresi pada hati dan
media presentasi. paru-paru.
13. Struktur dan fungsi sel syaraf penyusun jaringan syaraf pada sistem koordinasi dan spikotropika
1.1. Mengagumi keteraturan dan Struktur dan fungsi Mengamati Tugas 3 minggu • Bu ku
kompleksitas ciptaan Tuhan sel pada sistem • Melakukan percobaan/games tentang • Membuat bagan x 4 JP teksbook
tentang struktur dan fungsi sel, regulasi bagaimana kulit dapat merasakan, sel syaraf. biologi
jaringan, organ penyusun sistem • Sistem saraf. pendengaran tidak bisa mendengar suara • Membuat poster
dan bioproses yang terjadi pada • Sistem endokrin . terlalu rendah, lidah bisa merasakan, mata ajakan menjauhi • Buku
mahluk hidup. • Sistem indera. bisa melihat objek dll untuk menunjukkan obat psikotropika referensi
Menyadari dan mengagumi pola • Proses kerja adanya fungsi syaraf pada tubuh. kepada generasi bahan
1.2. pikir ilmiah dalam kemampuan sistem regulasi. muda dengan
mengamati bioproses.
WAKTU BELAJAR
• Pengaruh Menanya menyajikan spikotroppik
1.3. Peka dan peduli terhadap psikotropika pada • Mengapa tubuh bisa merasakan fenomena bahaya yg a
permasalahan lingkungan hidup, sistem regulasi. alam dan otak dapat merasakan ditimbulkan
menjaga dan menyayangi • Kelainan yang sensasinya? • Bacaan
lingkungan sebagai manisfestasi terjadi pada • Organ apa di tubh yang berfungsi dan Observasi tentang
pengamalan ajaran agama yang sistem regulasi. bagaimana strukturnya? • Kerja ilmiah, sikap dampak
dianutnya. ilmiah, dan psikotropika
Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi) keselamatan kerja terhadap
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, • Mengamati struktur sel syaraf di bawah koordinasi
jujur terhadap data dan fakta, mikroskop atau gambar dan membuat Porofolio tubuh
disiplin, tanggung jawab, dan gambar hasil pengamatan. • Laporan kegiatan
peduli dalam observasi dan • Melakukan demontrasi pemodelan seorang • LKS
eksperimen, berani dan santun siswa dalam kelompok untuk memeragakan Tes pengamatan
dalam mengajukan pertanyaan gerak reflek, letak bintik buta, letak reseptor • Pemahaman sistem
dan berargumentasi, peduli perasa pada lidah serta mengaitkan proses konsep tentang syaraf
lingkungan, gotong royong, perambatan impuls pada sistem syaraf struktur sel syaraf
bekerjasama, cinta damai, (polarisasi, depolarisasi dan repolarisasi). dan perbedaan
berpendapat secara ilmiah dan • Merinci langkah-langkah perambatan impuls dengan sel-sel
kritis, responsif dan proaktif pada sistem syaraf secara fisik, kimia dan lainnya dalam
dalam dalam setiap tindakan dan biologi dan mengkaitkannya dengan gerak tubuh
dalam melakukan pengamatan otot sebagai organ efektor kerja syaraf • Pemahaman
dan percobaan di dalam • Menganalisis penyebab terjadinya berbagai berbagai bahan
kelas/laboratorium maupun di gangguang yang terjadi pada sistem regulasi psikotropika dapat
luar kelas/laboratorium. (saraf, endokrin, indera). memengaruhi
• Menganalisis hubungan psikotropika dengan fungsi sel syaraf.
2.2. Peduli terhadap keselamatan diri sistem syaraf, endokrin dan indera. • Pemahaman
dan lingkungan dengan bahwa kerusakan
menerapkan prinsip keselamatan Mengasosiasikan syaraf akibat
kerja saat melakukan kegiatan • Mengaitkan antara struktur sel syaraf bahan
pengamatan dan percobaan di dengan fungsi dan membedakan dengan psikotropika akan
laboratorium dan di lingkungan sel-sel penyusun tubuh lainnya dalam fungsi merugikan masa
sekitar. bioproses pada tubuh. depan siswa.
WAKTU BELAJAR
3.10. Menganalisis hubungan antara • Menyimpulkan berbagai bahan psikotropika
struktur jaringan penyusun organ dapat memengaruhi fungsi sel syaraf.
pada sistem koordinasi dan • Menyimpulkan bahwa kerusakan syaraf
mengaitkannya dengan proses akibat bahan psikotropika akan merugikan
koordinasi sehingga dapat masa depan siswa.
menjelaskan peran saraf dan
hormon dalam mekanisme Mengkomunikasikan
koordinasi dan regulasi serta • Menjelaskan secara lisan struktur sel syaraf
gangguan fungsi yang mungkin dan cara kerja sel syaraf dalam
terjadi pada sistem koordinasi menghantarkan impuls.
manusia melalui studi literatur, • Menjelaskan perbedaan sel syaraf dengan
pengamatan, percobaan, dan sel-sel lain penyusun tubuh lainnya dan
simulasi. mengaitkan dengan fungsi koordinasi dalam
tubuh.
3.11. Mengevaluasi pemahaman diri • Membuat bagan penghantaran impuls dalam
tentang bahaya penggunaan gerak reflek sdan gerak biasa.
senyawa psikotropika dan • Menjelaskan keterkaitan fungsi kerja saraf,
dampaknya terhadap kesehatan endokrin dan indera melalui perambatan
diri, lingkungan, dan masyarakat. impuls (polarisasi, depolarisasi, dan
repolarisasi).
4.11. Menyajikan hasil analisis tentang • Menjelaskan hasil demonstrasi yang
kelainan pada struktur dan fungsi dikaitkan dengan hasil kajian literatur dalam
saraf dan hormon pada sistem diskusi kelas tentang hubungan ketiga sistem
koordinasi yang disebabkan oleh (syaraf, endokrin dan indera) pada sistem
senyawa psikotropika yang regulasi.
menyebabkan gangguan sistem • Menjelaskan hubungan senyawa psikotropika
koordinasi manusia dan dengan gangguan pada sistem koordinasi.
melakukan kampanye anti
narkoba pada berbagai media.
4.12. Melakukan kampanye

antinarkoba melalui berbagai
bentuk media komunikasi baik di
WAKTU BELAJAR
lingkungan sekolah maupun
masyarakat.
14. Struktur dan fungsi sel penyusun jaringan pada sistem reproduksi
kompleksitas ciptaan Tuhan sel pada sistem • Membaca teks tentang reproduksi dari • Membuat model x 4 JP • Buku
tentang struktur dan fungsi sel, reproduksi berbagai sumber. spermatogenesis referensi
jaringan, organ penyusun sistem, • Struktur dan fungsi dan oogenesis berbagai
dan bioproses yang terjadi pada alat-alat reproduksi Menanya dari bahan-bahan sumber
mahluk hidup. pada laki-laki dan • Mengapa dapat terjadi pembentukan janin bekas melalui • Torso alat
wanita. dalam tubuh? kegiatan kelompok reproduksi
1.2. Menyadari dan mengagumi pola • Proses • Bagaimana proses tersebut dan organ-organ sebagai tugas manusia,
pikir ilmiah dalam kemampuan pembentukan sel apa saja yang berfungsi dalam reproduksi tidak terstruktur . • charta
mengamati bioproses. kelamin • Membuat poster sistem
• Ovulasi dan Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi) kampanye reproduksi
1.3. Peka dan peduli terhadap Menstruasi. • Diskusi kelas menggunakan torso, penggunaan ASI manusia .
permasalahan lingkungan hidup, • Fertilisasi, gestasi charta/gambar mengidentifikasi organ-organ EKSKLUSIVE dan • gambar
menjaga dan menyayangi dan persalinan. penyusun sistem reproduksi pada laki-laki Program KB. gametogene
lingkungan sebagai manisfestasi • ASI. dan wanita dan mengkaji gambar • Program rencana sis
pengamalan ajaran agama yang • KB. gametogenesis, menemukan proses pribadi tentang • gambar/film
dianutnya. • Kelainan/penyakit pembentukan sperma/sel telur. program masa proses
yang terjadi. • Mengamati sel-sel penyusun jaringan pada depan tentang perkembang
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, ovarium dan testes atau dengan gambar pandangannya an janin
jujur terhadap data dan fakta, untuk memahami struktur penyusunnya. terhadap • gambar/foto
disiplin, tanggung jawab, dan • Mengkaji literatur tentang ovulasi dan pernikahan dini contoh-
peduli dalam observasi dan mendiskusikannya dalam kelompok. dan perilaku contoh alat
eksperimen, berani dan santun • Menemukan siklus menstruasi dibantu charta negatif yang kontrasepsi
dalam mengajukan pertanyaan siklus menstruasi melalui kegiatan diskusi berkaitan dengan • gambar/foto
dan berargumentasi, peduli kelas. reproduksi. contoh
lingkungan, gotong royong, • Mendiskusikan hubungan antara kesehatan kelainan-
bekerjasama, cinta damai, reproduksi, program KB dan kependudukan. Observasi kelainan
WAKTU BELAJAR
kritis, responsif dan proaktif • Mengkaji literatur dari berbagai sumber • Sikap dari dalam
dalam dalam setiap tindakan dan tentang fertilisasi, gestasi dan persalinan penilaian diri dan sistem
dalam melakukan pengamatan dalam kelompok dan mengkomunikasikan metakognisi reproduksi
dan percobaan di dalam dalam bentuk laporan tertulis/lisan. terhadap • LKS
kelas/laboratorium maupun di • Menggali informasi dari litertatur/petugas keksehatan
luar kelas/laboratorium. kesehatan, dll untuk menemukan alasan reproduksi remaja.
pentingnya ASI pertama keluar bagi seorang
2.2. Peduli terhadap keselamatan diri bayi melalui tugas kelompok. Portofolio
dan lingkungan dengan • Menemukan penyebab kelainan/penyakit • Laporan kegiatan
menerapkan prinsip keselamatan yang terjadi pada sistem reproduksi dari pengamatan dan
kerja saat melakukan kegiatan berbagai sumber literatur/media melalui presentasi kelas.
pengamatan dan percobaan di penugasan individu. .
laboratorium dan di lingkungan Tes
sekitar. Mengasosiasikan • Tertulis dengan
• Menganalisis keunikan sel-sel pada jaringan membuat bagan
3.12. Menganalisis hubungan antara sistem reproduksi dikatkan dengan fungsinya sistem reproduksi
struktur jaringan penyusun organ • Menyimpulkan hasil analisis tentang berbagai laki-laki dan
reproduksi dengan fungsinya proses reproduksi dengan kesehatan diri dan perempuan yang
dalam proses reproduksi masyarakat. menggambarkan
manusia melalui studi literatur, • Menyimpulkan mengapa KB harus dilakukan struktur jaringan
pengamatan, percobaan, dan dari hasil diskusi hubungan reproduksi dan proses yang
simulasi. dengan kependudukan. berlangsung.
• Tertulis essay
3.13. Menerapkan pemahaman Mengkomunikasikan yang
tentang prinsip reproduksi • Memaparkan hasil kajiannya dan hasil menggambarkan
manusia untuk menanggulangi pengamatan tentang proses reproduksi pada pemahaman
pertambahan penduduk melalui tubuh uaitu struktur sel-sel dan fungsi-fungsi sistem reproduksi
program keluarga berencana dari organ serta prosesnya. dan penerapannya
(KB) dan peningkatan kualitas • Menjelaskan secara lisan hubungan antara dalam kehidupan
hidup SDM melalui pemberian sistem reproduksi dengan pengendalian sehari-hari turut
ASI ekslusif. menyehatkan dan
WAKTU BELAJAR
4.13. Menyajikan hasil analisis tentang penduduk, kesehatan, dan kesejahteraan meningkatkan
kelainan pada struktur dan fungsi keluarga. kesejahteraan diri
organ yang menyebabkan dan keluarga serta
gangguan sistem reproduksi masyarakat.
manusia melalui berbagi bentuk • Essay tentang
media presentasi. pendapatnya
terhadap perilaku
4.14. Memecahkan masalah negatif remaja
kepadatan penduduk dengan dalam kaitannya
menerapkan prinsip reproduksi dengan kesehatan
manusia. diri dan masa
depan siswa.
4.15. Merencanakan dan melakukan
kampanye tentang upaya
penanggulangan pertambahan
penduduk dan peningkatan
kualitas SDM melalui program
keluarga berencana (KB) dan
pemberian ASI ekslusif dalam
bentuk poster dan spanduk.
15. Struktur dan fungsi sel-sel penyusun jaringan dalam sistem pertahanan tubuh.
1.1.
Mengagumi keteraturan dan Struktur dan fungsi Mengamati Tugas 3 minggu • Buku siswa
kompleksitas ciptaan Tuhan sel pada sistem • Membaca literatur tentang penyebab HIV • - x 4 JP • Buku
tentang struktur dan fungsi sel, pertahanan tubuh Aids dan penyerangan virus tersebut pada referensi
jaringan, organ penyusun sistem • Antigen dan sistem kekebalan. Observasi berbagai
dan bioproses yang terjadi pada antibodi. • - sumber
mahluk hidup. • Mekanisme Menanya • Buku
pertahanan tubuh. • Mengapa sistem kekebalan penting? Porotfolio immunologi
1.2. Menyadari dan mengagumi pola • Peradangan, • Proses apa yang menyebabkan adanya • - • Gambar/char
pikir ilmiah dalam kemampuan alergi, kekebalan tubuh? ta
mengamati bioproses. pencegahan dan Tes mekanisme
WAKTU BELAJAR
1.3. Peka dan peduli terhadap npenyembuhan • Komponen apa dalam tubuh yang • Tertulis atau lisan sistem
permasalahan lingkungan hidup, penyakit. menyebabkan terjadinya kekebalan? untuk menilai immune
menjaga dan menyayangi • Immunisasi kemampuan • Film/Video
lingkungan sebagai manisfestasi Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi) pemahaman yang
pengamalan ajaran agama yang • Menemukan penerapan istilah antigen dan istilah-istilah baru berhubunga
dianutnya. antibodi melalui diskusi penularan virus dalam sistem n dengan
influenza pada diri seseorang. kekebalan. sistem
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, • Mengamati gambar atau dari teks tentang • Essay tentang immun
jujur terhadap data dan fakta, struktur sel atau jaringan tubuh yang pemahaman
disiplin, tanggung jawab, dan berkaitan dengan sistem kekebalan tubuh. secara holistik
peduli dalam observasi dan • Mengkaji literatur untuk menemukan fungsi proses kekebalan
eksperimen, berani dan santun antigen dan antibodi bagi pertahanan tubuh, dalam tubuh.
dalam mengajukan pertanyaan Mendiskusikannya dan membuat kesimpulan • Essay untuk
dan berargumentasi, peduli tentang imunisasi dengan proses menilai
lingkungan, gotong royong, terbentuknya kekebalan tubuh. pemahaman
bekerjasama, cinta damai, • Melakukan kegiatan role play mengenai tentang
berpendapat secara ilmiah dan mekanisme pertahanan tubuh untuk pembentukan
kritis, responsif dan proaktif dalam memahami mekanisme sistem pertahanan kekebalan tubuh
dalam setiap tindakan dan dalam tubuh. dan gangguan
melakukan pengamatan dan • Melakukan kajian literature, observasi yang dapat terjadi
percobaan di dalam lapangan (ke puskesmas, rumah sakit, dll) dalam sistem
kelas/laboratorium maupun di luar untuk nmenemukan jenis, cara, dan tujuan kekebalan tubuh
kelas/laboratorium. dilakukan immunisasi pada anak-anak dan dan penyebabnya.
atau orang dewasa.
2.2. Peduli terhadap keselamatan diri • Mengumpulkan informasi tentang kelainan-
dan lingkungan dengan kelainan yang berhubungan dengan sistem
menerapkan prinsip keselamatan immune dari berbagai sumber (alergi,
kerja saat melakukan kegiatan peradangan, autoimmun, immunisasi, dan
pengamatan dan percobaan di vaksinasi),
sekitar. Mengasosiasikan
WAKTU BELAJAR
3.14. Mengaplikasikan pemahaman • Manganalisis bahwa terjadinya kekebalan
tentang prinsip-prinsip sistem tubuh dapat terjadi secara pasif dan aktif,
immun untuk meningkatkan • Menganalisis bahwa terjadinya kekebalan
kualitas hidup manusia dengan karena bekerjanya jaringan tubuh yang
kekebalan yang dimilikinya berguna dalam melawan benda asing yang
melalui program immunisasi masuk ke dalam tubuh.
sehingga dapat terjaga proses • Menyimpulkan bahwa kekebalan tubuh
fisiologi di dalam tubuh. dapat terganggu oleh berbagai sebab.
4.16. Menyajikan data jenis-jenis Mengkomunikasikan

imunisasi (aktif dan pasif) dan • Menjelaskan secara lisan tentang istilah-
jenis penyakit yang istilah baru berkaitan dengan sistem
dikendalikannya. kekebalan.
• Menjelaskan secara lisan tentang
mekanisme terbentuknya sistem kekebalan
dalam tubuh.
• Menjelaskan bahwa sistem kekebalan dapat
terganggu akibat berbagai sebab.
Mengetahui
Hana Lutfi Alifah, S. Pd. Robitoh Husna, S. Pd.

Kelas : XII
KI 1 : 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : 3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

WAKTU BELAJAR
16. Pertumbuhan dan Perkembangan
1.1 Mengagumi keteraturan dan 1. Pertumbuhan 1. Konsep Pertumbuhan dan Perkembangan Tugas 5 minggu • Video
kompleksitas ciptaan Tuhan dan • - x 4JP pertumbuhan
tentang struktur dan fungsi DNA, perkembangan Mengamati dan
gen dan kromosom dalam • Faktor luar dan • Mengamati pertumbuhan pada tumbuhan Observasi perkembanga
pembentukan dan pewarisan faktor dalam pada • Membaca teks pertumbuhan pada tumbuhan •- n
sifat serta pengaturan proses pertumbuhan
pada mahluk hidup.
WAKTU BELAJAR
1.2. Menyadari dan mengagumi pola Menanya Portofolio • Buku Biologi
pikir ilmiah dalam kemampuan • Siswa distimulir untuk membuat pertanyaan • - Campbel
mengamati bioproses. yang menuntut berfikir kritis tentang konsep
pertumbuhan dan perkembangan mahluk Tes
1.3. Peka dan peduli terhadap hidup dan faktor–faktor yang memengaruhi • Konsep
permasalahan lingkungan hidup, pertumbuhan dan perkembangan. pertumbuhan dan
menjaga dan menyayangi perkembangan
lingkungan sebagai manisfestasi Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi)
pengamalan ajaran agama yang • Menggali informasi tentang Konsep
dianutnya. pertumbuhan dan perkembangan Mahluk
hidup melalui tayangan Video.
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, • Diskusi tentang konsep pertumbuhan dan
jujur terhadap data dan fakta, perkembangan menggunakan KMS.
disiplin, tanggung jawab, dan • Diskusi tentang faktor-faktor yang
peduli dalam observasi dan mempengaruhi petumbuhan.
dalam mengajukan pertanyaan Mengasosiasikan
dan berargumentasi, peduli • Membaca dan menganalisis grafik
lingkungan, gotong royong, pertumbuhan dari KMS untuk mendapatkan
bekerjasama, cinta damai, konsep pertumbuhan dan perkembangan.
berpendapat secara ilmiah dan • Menarik kesimpulan tentang konsep
kritis, responsif dan proaktif pertumbuhan dan perkembangan serta
dalam dalam setiap tindakan dan faktor-faktor yang mempengaruhinyadan
dalam melakukan pengamatan mempresentasikan menggunakan berbagai
dan percobaan di dalam media.
kelas/laboratorium maupun di
luar kelas/laboratorium. Mengkomunikasikan
• Presntasi hasil kajian dan diskusi tentang
2.2. Peduli terhadap keselamatan diri konsep pertumbuhan dan perkembangan.
kerja saat melakukan kegiatan Tugas
WAKTU BELAJAR
laboratorium dan di lingkungan 2. Merencanakan 2. Merencanakan dan Melakukan Percobaan • -
sekitar. dan tentang Pertumbuhan dan Perkembangan
melaksanakan pada Tumbuhan • makalah,
Observasi
percobaan Artikel atau
3.1. Menganalisis hubungan antara • Kerja Ilmiah, sikap
Laporan hasil
faktor internal dan eksternal Mengamati ilmiah dan
Penelitian
dengan proses pertumbuhan dan • Mengkaji hasil kerja • Mengkaji hasil kerja ilmiah (contoh kerja keselamatan kerja
perkembangan pada Mahluk • Buku Biologi
ilmiah (contoh kerja ilmiah).
Hidup berdasarkan hasil SMA
ilmiah) • Bagaimana langkah-langkah melakukan Portofolio
percobaan. • Biologi
percobaan menurut kerja ilmiah dari hasil • Laporan Percobaan
Campbel
• Bagaimana diskusi dan mengkaji contoh karya ilmiah dari
4.1. Merencanakan dan langkah-langkah berbagai sumber. Test
melaksanakan percobaan • Membuat outline
tentang faktor luar yang melakukan
Menanya perencanaan
memengaruhi proses percobaan menurut • Memberikan pertanyaan tentang langkah- percobaan
pertumbuhan dan kerja ilmiah dari langkah Eksperimen dan penyusunan laporan • Pemahaman
perkembangan tanaman, dan hasil diskusi dan hasil eksperimen. tentang hasil
melaporkan secara tertulis mengkaji contoh percobaan dan
dengan menggunakan tatacara karya ilmiah dari Mengumpulkan Data (Eksperimen/Ekplorasi) kesimpulan
penulisan ilmiah yang benar. • Mendiskusikan rancangan dan usulan • Pemahaman
berbagai sumber
penelitian tentang faktor luar yang tentang hal-hal
mempengaruhi pertumbuhan pada tumbuhan yang harus
• Melaksanakan Eksperimen sesuai dengan dilakukan dalam
ususlan yang disusun dan sudah disepakati melakukan
setiap kelompok. percobaan
• Melakukan pengamatan eksperimen, • Pemahaman
mencatat data. tentang faktor lura
dan faktor dalam
Mengasosiasikan terhadap
• Mengolah data hasil eksperimen. pertumbuhan
• Menjawab permasalahan.
• Menyimpulkan hasil pengamatan.
• Menarik kesimpulan dari hasil diskusi
mengenai usulan penelitian.
WAKTU BELAJAR
Mengkomunikasikan
• Menyusun Usulan Penelitian tentang faktor
luar yang mempengaruhi pertumbuhan.
tanaman dalam bentuk laporan tertulis.
• Melaporkan hasil eksperimen secara lisan
(presentasi) dan tertulis ertulis.
17. Enzim dan Metabolisme Sel
.
1.1. Mengagumi keteraturan dan 1. Enzim 1. Enzim Tugas 5 minggu • Buku Biologi
kompleksitas ciptaan Tuhan • Komponen • Membuat sablon, x 4 JP siswa
tentang struktur dan fungsi • Cara kerja enzim Mengamati souvenir, dompet, • Buku kerja
DNA, gen dan kromosom dalam • Melakukan percobaan mengunyah nasi tas dengan hiasan /LKS
pembentukan dan pewarisan sebanyak 32 kali kunyah dan merasakan dari struktur • Peralatan
sifat serta pengaturan proses sensasi manis pada nasi/karbohidrat lainnya. jaringan pada Laboratorium
pada mahluk hidup. tumbuhan dan untuk uji sifat
1.2. Menyadari dan mengagumi pola Menanya hewan dan kerja
pikir ilmiah dalam kemampuan • Siswa dimotivasi untuk membuat pertanyaan enzim
mengamati bioproses. kreatif dan kritis tentang enzim berdarkan Observasi
percobaan yang dilakukan dan ilustrasi • Kerja ilmiah dan
1.3. Peka dan peduli terhadap fungsi enzim. keselamatan kerja
permasalahan lingkungan hidup, saat melakukan
menjaga dan menyayangi Mengumpulkan data (eksperimen/eksplorasi) pengamatan
lingkungan sebagai manisfestasi • Menggali informasi tentang kerja enzim pada • Pemahaman
pengamalan ajaran agama yang proses pencernaan di mulut, lambung dan konsep
dianutnya. usus duabelas jari (apa persamaan dan berdasarkan tanya
perbedaannya) untuk dapat menyimpulkan jawab selama
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, bahwa enzim memiliki sifat khas dan cara proses
jujur terhadap data dan fakta, kerja tertentu. pembelajaran
disiplin, tanggung jawab, dan • Melakukan percobaan tentang faktor-faktor
peduli dalam observasi dan yang mempengaruhi kerja enzim katalase Portofolio
WAKTU BELAJAR
dan berargumentasi, peduli Mengasosiasikan • Laporan
lingkungan, gotong royong, • Mendiskusikan hasil percobaan uji kerja Pengamatan
bekerjasama, cinta damai, enzim katalase dan mengkaitkan dengan
berpendapat secara ilmiah dan sifat-sifat enzim dari hasil kajian literatur. Tes
kritis, responsif dan proaktif • Menyimpulkan tentang sifat, fungsi dan kerja • Konsep tentang
dalam dalam setiap tindakan dan enzim . jaringan pada
dalam melakukan pengamatan tumbuhan dan
dan percobaan di dalam Mengkomunikasikan hewan, dan
kelas/laboratorium maupun di • Menyusun laporan hasil percobaan secara hubungannya
luar kelas/laboratorium. tertulis. dengan fungsinya
dengan
2.2. Peduli terhadap keselamatan diri menunjukkan
dan lingkungan dengan jaringan dapat
menerapkan prinsip keselamatan menunjukkan
kerja saat melakukan kegiatan fungsinya
pengamatan dan percobaan di • Kosa kata baru
laboratorium dan di lingkungan dalam konsep
sekitar. jaringan tumbuhan
dan hewan
3.2. Memahami peran enzim dalam
proses metabolisme dan 2. Katablisme 2. Katabolisme Karbohidrat • Buku Biologi
menyajikan data tentang proses karbohidrat Mengamati 1 minggu siswa
metabolisme berdasarkan hasil • Menonton video/gambar tentang aktivitas Tugas x 4 JP • Buku kerja
investigasi dan studi literature yang memerlukan dan menghasilkan energi. • Mencari informasi /LKS
untuk memahami proses • Mengkaji literatur tentang katabolisme tentang Peralatan
pembentukan energi pada karbohidrat, protein dan lemak. katabolisme Laboratoriu
mahluk hidup. karbohidrat m untuk
• Membuat bagan percobaan
4.2. Melaksanakan percobaan dan Menanya dari barnag bekas fermentasi
menyusun laporan hasil untuk
percobaan tentang cara kerja • Menggali siswa untuk bertanya tentang Apa
menunjukkan
enzim, fotosintesis, respirasi beda respirasi dan fermentasi?
proses
• Termasuk proses manakah dari metabolisme
katabolisme
kedua proses di atas?
WAKTU BELAJAR
anaerob secara tertulis dengan
berbagai media. Mengumpulkan Data (Eksperimen Eksplorasi) Observasi
. • Sikap ilmiah
• Diskusi tentang proses katabolisme dalam diskusi dan
(respirasi aerob dan fermentasi) menyangkut mengerjakan
bahan, proses, tempat berlangsung dan tugas di rumah
hasilnya.
• Membandingkan kedua proses dan Portofolio
menyimpulkan apa kelebihan dan • Laporan
kekurangan antara kedua proses di atas. Percobaan (format
• Melakukan percobaan fermentasi alkohol dan isi laporan)
oleh jamur Saccharimyces cereviceae
bagaimana prosesnya dan apa bahan serta Test
hasilnya. • Konsep
• Diskusi tentang penerapan proses katabolisme dan
katabolisme dalam kehidupan. keterkaitan antara
• melakukan observasi pasar untuk katabolisme
mengidentifikasi produk-produk yang karbohidrat,
menerapkan proses katabolisme. protein dan lemak
• Produk berbasis
Mengasosiasikan proses
• Mengolah data hasil percobaan, dan katabolisme
menyimpulkan tentang proses katabolisme.
• Mengkaitkan penerapan proses
katabolisme dengan produk-produk
makanan, minuman, obat-
obatan/suplement dan melaporkan dalam
bentuk tabel.
• Menjawab permasalahan dalam kehidupan
yang berkaitan dengan proses metabolisme
, misalnya pada orang diit karbohidrat
dengan menggantikannya dengan protein.
WAKTU BELAJAR
Mengkomunikasikan
• Menyusun laporan hasil percobaan
fermentasi.
• Tabel produk yang menerapkan proses
katabolisme.
18. Anabolisme
3. Anabolisme Mengamati
• Melihat tayangan animasi /gambar/ diagram
pemanfaatan energi matahari oleh
tumbuhan.
• Mengkaji berbagai sumber tentang bahan, Tugas
proses, tempat berlangsung serta hasil dari • Mencari informasi
fotosintesis. tentang
anabolisme
Menanya • Membuat bagan
• Menggali pertanyaan dari siswa tentang hal dari barnag bekas
fungsi cahaya dalam proses fotosintesis? untuk
• Apa yang dihasilkan dalam proses menunjukkan
fotosintesis? proses
• Apa yang diperlukan dalam proses anabolisme
fotosintesis?
Observasi
Mengumpulkan Data (Eksperimen/Ekplorasi) • Sikap ilmiah
• Melakukan berbagai percobaan fotosintesis dalam diskusi dan
(Ingenhouze. Sachs). mengerjakan
• Melakukan diskusi kelas / kelompok tentang tugas di rumah
hasil percobaan dikaitkan dengan konsep
tentang bahan, proses, tempat berlangsung Portofolio
serta hasil fotosintesis.
WAKTU BELAJAR
Mengasosiasikan • Laporan
• Mendiskusikan dan menganalisis data hasil Percobaan (format
percobaan. dan isi laporan)
• Menarik kesimpulan hasil percobaan dan
hasil diskusi dan mempresentasikan hasilnya Test
di depan kelas. • Konsep
anabolisme pada
Mengkomunikasikan fotosintesia dan
• Menyusun laporan hasil praktikum. keterkaitan
• Mempresentasikan hasil diskusi dan hasil
praktikum tentang pemenuhan energi pada
fotosintesis.
3. Materi Genetik
1.1. Mengagumi keteraturan dan Materi Genetik: Mengamati Tugas

kompleksitas ciptaan Tuhan • Gen, DNA, • Melihat diagram (gambar ) /menonton • Membuat model 4 minggu • Diagram/ga
tentang struktur dan fungsi Kromosom tayangan animasi sintesa protein. struktur Kimia x 4 JP mbar
DNA, gen dan kromosom dalam DNA kromosom
pembentukan dan pewarisan • Sintesa protein dan
Menanya dan DNA
sifat serta pengaturan proses pembentukan sifat • Siswa dimotivasi dan distimulir untuk Observasi • Buku paket
pada mahluk hidup. mahluk hidup membuat pertanyaan produktif tentang • Kerja ilmiah dan Biologi
1.2. Menyadari dan mengagumi pola hubungan antara DNA, gen dan kromosom keselamatan kerja • Buku Biologi
pikir ilmiah dalam kemampuan dari hasil tayangan tersebut? siswa selama Campbell
mengamati bioproses. kegiatan
WAKTU BELAJAR
1.3. Peka dan peduli terhadap Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi) pengamatan dan • Buku Kerja
permasalahan lingkungan hidup, percobaan. Biologi
menjaga dan menyayangi • Melihat animasi / gambar struktur, sifat dan • Peralatan
lingkungan sebagai manisfestasi fungsi dan letak DNA, RNA dalam proses Portofolio dan bahan
pengamalan ajaran agama yang replikas. Transkripsi dan translasi. Sintesa • Hasil laporan untuk
dianutnya. protein dan mengkaitkannya dengan tertulis membuat
pembentukan sifat pada mahluk hidup.. kemampuan model DNA
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, • Mengkaji tentang konsep gen, DNA dan menulis judul
jujur terhadap data dan fakta, kromosom melalui tanyangan animasi/ kelogisan dengan
disiplin, tanggung jawab, dan gambar tentang struktur DNA, Gen dan isi pembahasan
peduli dalam observasi dan Kromosom. .
eksperimen, berani dan santun • Membuat model atau gambar untuk Tes
dalam mengajukan pertanyaan memahami struktur DNA. dari bahan-bahan • Membuat bagan
dan berargumentasi, peduli limbah yang aman. hubungan antara
lingkungan, gotong royong, • Mensimulasikan hubungan antara sintesa gen, DNA,
bekerjasama, cinta damai, protein dengan pembentukan sifat pada kromosom
berpendapat secara ilmiah dan mahluk hidup dengan melakukan analisis
kritis, responsif dan proaktif suatu DNA mahluk serta menggambarkan
dalam dalam setiap tindakan dan sifat yang dibentuk menjadi suatu ujud
dalam melakukan pengamatan mahluk hidup.
dan percobaan di dalam • Ekstraksi DNA buah-buahan untuk
kelas/laboratorium maupun di memahami peran DNA dalam kasus-kasus
luar kelas/laboratorium. kriminalitas.
• Pengamatan Kromosom Drosophila melano
2.2. Peduli terhadap keselamatan diri gaster (Mikroskop)
menerapkan prinsip keselamatan Mengasosiasikan
kerja saat melakukan kegiatan • Diskusi hasil pengamatan, simulasi dan hasil
pengamatan dan percobaan di eksperimen dihubungkan dengan kenyataan
laboratorium dan di lingkungan yang bisa terjadi pada setiap tubuh mahluk
sekitar.
WAKTU BELAJAR
3.3. Menganalisis keterkaitan antara hidup termasuk dirinya dan mahluk-mahluk
struktur dan fungsi gen, DNA, lain.
kromosom dalam proses • Menyusun kesimpulan hubungan antara DAN,
penurunan sifat pada mahluk gen , kromosom, sintesa protein dan
hidup serta menerapkan prinsi- membentukan sifat pada mahluk hidup dan
prinsip pewarisan sifat dalam mempresentasikan hasilnya per kelompok.
kehidupan.
4.3. Membuat model untuk Mengkomunikasikan
mensimulasi proses sintesis • Menyusun laporan hasil diskusi dan
protein serta peran DNA dan eksperimen.
kromosom dalam proses .
pewarisan sifat.
4. Pembelahan Sel
1.1. Mengagumi keteraturan dan Pembelahan sel Mengamati Tugas 3 minggu • Buku siswa
kompleksitas ciptaan Tuhan • Mitosis • Mengkaji literatur tentang mitosis dan Meiosis. • Membuat bagan x 4 JP • Buku biologi
tentang struktur dan fungsi • Meiosis • Melihat diagram/gambar atau menonton proses mitosis dan Campbell
DNA, gen dan kromosom dalam animasi tentang pembelahan mitosis dan meiosis • Sumber-
pembentukan dan pewarisan meiosis (gametogenesis). . sumber lain
sifat serta pengaturan proses Observasi yang relevan
pada mahluk hidup. Menanya • Kerja ilmiah, sikap • LKS
1.2. Menyadari dan mengagumi pola • Memberikan pertanyaan tentang konsep ilmiah dan • Charta
pikir ilmiah dalam kemampuan Meiosis, gametogenesis pada tumbuhan dan keselamatan kerja mitosis dan
mengamati bioproses. hewan dan fungsi gamet pada mahluk hidup. meiosis
Portofolio
1.3. Peka dan peduli terhadap Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi) • Laporan tertulis
permasalahan lingkungan hidup, • Diskusi tentang Mitosis, Meiosis, hasil kegiatan
menjaga dan menyayangi gametogenesis tentang tujuan, proses dan praktikum
lingkungan sebagai manisfestasi hasilnya.
pengamalan ajaran agama yang • Menghubungkan proses fertilisasi pada Tes
dianutnya. mahluk hidup dan mengkaitkan persatuan inti
WAKTU BELAJAR
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, (yang mengandung kromosom) antara • Menilai
jujur terhadap data dan fakta, sperma dan ovum sehingga keduanya akan pemahaman
disiplin, tanggung jawab, dan berpasangan membentuk sifat-sifat pada tentang konsep
peduli dalam observasi dan individu yang dibentuknya. mitosis dan
eksperimen, berani dan santun meiosis
dalam mengajukan pertanyaan Mengasosiasikan • Pemahaman
dan berargumentasi, peduli • Menarik kesimpulan tentang persamaan dan perbedaan mitosis
lingkungan, gotong royong, perbedaan antara : dan meiosis
bekerjasama, cinta damai, - Mitosis dan meiosis. • Mengaitkan
berpendapat secara ilmiah dan - Oogenesis dan spermatogenesis. kegagalan proses
kritis, responsif dan proaktif - Pembentukan sifat pada anak gabungan mitosis dan
dalam dalam setiap tindakan dan sifat yang dibawa oleh kedua jenis meiosis terhadap
dalam melakukan pengamatan gamet orang tuanya. cacat pada
dan percobaan di dalam makhluk hidup
kelas/laboratorium maupun di Mengkomunikasikan
luar kelas/laboratorium. • Memaparkan hasil diskusi dan pearikan
kesimpulan secara lisan.
sekitar.
3.4. Menganalisis proses

pembelahan sel
4.4. Menyajikan data hasil analisis

pembelahan sel.
5. Pola Pewarisan Sifat pada Hukum Mendel
.
1.1. Mengamati Tugas
WAKTU BELAJAR
Mengagumi keteraturan dan Hukum Mendel dan • Mengkaji literatur tentang istilah-istilah: • Membuat model 3 minggu • Buku Biolosi
kompleksitas ciptaan Tuhan penyimpangan semu allele, genotip, fenotip, dan gamet. pewarisan sifat x 4 JP siswa
tentang struktur dan fungsi Hukum Mendel • Pewarisan sifat menurut Mendel . sesuai • Buku Biologi
DNA, gen dan kromosom dalam • Permasalahan • Pewarisan sifat menurut penyimpangan pengamatan yang Campbell
pembentukan dan pewarisan Interaksi semu Hukum Mendel. dilakukan pada • Kotak dan
sifat serta pengaturan proses • Kripstomeri • Mengamati keanekaragam gen, dan jenis hewan atau kancing
pada mahluk hidup. • Epistasis/hipostati pada lingkungan sekitar (keluarga, teman tumbuhan di genetika /
1.2. Menyadari dan mengagumi pola s sekolah, tetangga, dll). sekitarnya baling-baling
pikir ilmiah dalam kemampuan • Komplementer genetika
mengamati bioproses. • Polimeri Menanya Observasi
• Mengapa pada mahluk hidup satu keturunan • -
1.3. Peka dan peduli terhadap memiliki persamaan sekaligus perbedaan?
permasalahan lingkungan hidup, • ciri ciri mahluk hidup mana sajakah yang Portofolio
menjaga dan menyayangi diwariskan (misalnya ciri-ciri tubuh dalam • -
lingkungan sebagai manisfestasi anggota keluarga siswa)?
pengamalan ajaran agama yang • bagaimana pewarisan sifat itu terjadi? Tes
dianutnya. • Pemahaman
Eksplorasi / Eksperiment: tentang pola-pola
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, • Mendemonstrasikan pembentukan gamet pewarisan sifat
jujur terhadap data dan fakta, menggunakan kancing genetika/baling-baling dan penerapannya
disiplin, tanggung jawab, dan genetika. dalam kehidupan
peduli dalam observasi dan • Melakukan simulasi persilangan monohibrid sehari-hari
eksperimen, berani dan santun dan dihibrida menggunakan kancing
dalam mengajukan pertanyaan genetika/baling-baling genetika.
• Mengkaitkan hasil demonstrasi dan simulasi
dengan kajian literatur tentang pola
penurunan sifat menurut Mendel (Hukum
Mendel I dan II).
kritis, responsif dan proaktif
• Membuat bagan persilangan monohibrid dan
dalam dalam setiap tindakan dan
dihibrid mulai dari membuat simbul gen,
dalam melakukan pengamatan
gamet, genotip dan menentukan fenotip
dan percobaan di dalam
WAKTU BELAJAR
kelas/laboratorium maupun di induk dan menentukan ratio genotip dan
luar kelas/laboratorium. fenotip F1 dan F 2 nya menggunakan sistem
papan catur atau sistem garpu.
2.2. Peduli terhadap keselamatan diri • Melakukan analisis pewarisan sifat menurut
dan lingkungan dengan penyimpangan semu Hukum Mendel dari
menerapkan prinsip keselamatan hasil percobaan.
pengamatan dan percobaan di Mengasosiasikan
laboratorium dan di lingkungan • Latihan soal persilangan monohibrid dan
sekitar. dihibrid pada berbagai organisme (tumbuhan,
hewan, dan manusia).
3.5. Memahami pola-pola Hukum • Membuat kesimpulan tentang persilangan
Mendel menurut pola Mendel dan penyimpangan
4.5. Mengaitkan pola-pola Hukum semu hukum Mendel.
Mendel dengan peristiwa yang
ditemukan sehari-hari. Mengkomunikasikan
• Membuat laporan tertulis hasil percobaan
persilangan dengan kancing / baling-baling
genetika menurut pola Mendel dan
penyimpangan semu hukum Mendel.
6. Pola-pola Hereditas Pautan dan Pindah Silang
1.1. Mengagumi keteraturan dan Pola-pola hereditas Mengamati Tugas 3 minggu • Buku siswa
kompleksitas ciptaan Tuhan • Pautan & pindah • Mengingat kembali Proses persilangan • - x 4 JP
tentang struktur dan fungsi • Buku biology
silang, monohibrid dan diihibrida. .
DNA, gen dan kromosom dalam Campbell
• Gagal berpisah, • Mengamati adanya kenyataan sifat-sifat Observasi
pembentukan dan pewarisan dan gen lethal. pada anak yang tidak sama atau • Kerja ilmiah, sikap • Buku
sifat serta pengaturan proses menyimpang dari kedua orang tuanya. ilmiah, dan referensi
pada mahluk hidup.
WAKTU BELAJAR
1.2. Menyadari dan mengagumi pola keselamatan kerja berbagai
pikir ilmiah dalam kemampuan Menanya yang dilakukan sumber
mengamati bioproses. • Mengapa ada kenyataan sifat-sifat pada dalam • Bagan pautan
anak yang tidak sama atau menyimpang dari pengematan dan dan pindah
1.3. Peka dan peduli terhadap kedua orang tuanya? kegiatan silang
menjaga dan menyayangi Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi) Portofolio
lingkungan sebagai manisfestasi • Mengkaji literatur tentang pola-pola • -.
pengamalan ajaran agama yang pewarisan sifat yang lain (selain Mendel dan
dianutnya. penyimpangan semu hukum. Tes
• Mendel) untuk menjawab pertanyaan diatas. • Pemahaman
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, • Diskusi penurunan sifat pada peristiwa gen tentang berbagai
jujur sesuai data dan fakta, letal, pautan, pindah silang dan gagal pola-pola gen
disiplin, tanggung jawab, dan berpisah. letal, pautan,
peduli dalam observasi dan • Menerapkan konsep gen letal, pautan , pindah silang, dan
eksperimen, berani dan santun pindah silang dan gagal berpisah dalam gagal berpisah
dalam mengajukan pertanyaan menyelesaikan persoalan dengan latihan
dan berargumentasi, peduli soal.
bekerjasama, cinta damai, Mengasosiasikan
berpendapat secara ilmiah dan • Membuat kesimpulan tentang pola
kritis, responsif dan proaktif penurunan sifat menurut peristiwa gen lethal,
dalam dalam setiap tindakan dan pautan, pindah silang dan gagal berpisah
dalam melakukan pengamatan dari hasil penyelesaian soal.
kelas/laboratorium maupun di Mengkomunikasikan
luar kelas/laboratorium. • Mempresentasikan hasil diskusi dan latihan
soal.
WAKTU BELAJAR
sekitar.
3.6. Memahami pola-pola hereditas

pautan dan pindah silang
4.6. Mengevaluasi pola-pola
hereditas pautan dan pindah
silang
7. Hereditas pada Manusia
1.1. Mengagumi keteraturan dan Hereditas Manusia Mengamati Tugas 2 minggu • Buku
kompleksitas ciptaan Tuhan • Jenis kelamin • Membaca peta silsilah Ratu Victoria dan • Mencari informasi x 4 JP teksbook
tentang struktur dan fungsi • Penyakit menurun mengaitkan dengan pola-pola penurunan sifat dari literatur biologi
DNA, gen dan kromosom dalam • Golongan darah yang telah dipelajari berbagai penyakit • Buku
pembentukan dan pewarisan menurun yang referensi
sifat serta pengaturan proses Menanya disebabkan oleh bahan
pada mahluk hidup. • Memberikan pertanyaan tentang gen spikotropika
Menyadari dan mengagumi pola permasalahan : • Referensi
1.2. pikir ilmiah dalam kemampuan - Penurunan sifat hemofilia dari peta silsilah Observasi penyakit
mengamati bioproses. Viktoria • Kerja ilmiah, sikap keturunan
- Penyakit menurun ilmiah, dan karena gen
1.3. Peka dan peduli terhadap - Golongan darah keselamatan kerja
permasalahan lingkungan hidup, - Jenis kelamin
menjaga dan menyayangi Portofolio
lingkungan sebagai manisfestasi Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi) • Laporan kegiatan
pengamalan ajaran agama yang • Diskusi penurunan sifat pada penyakit
dianutnya menurun dan golongan darah Tes
• Menyusun peta silsilah keluarga masing- • Pemahaman
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, masing untuk sifat dan ciri yang tampak konsep tentang
jujur terhadap data dan fakta, pewarisan sifat
disiplin, tanggung jawab, dan Mengasosiasikan padamanusia
WAKTU BELAJAR
dalam mengajukan pertanyaan • Menerapkan konsep penurunan sifat penyakit • Pemahaman
dan berargumentasi, peduli menurun dan golongan darah dan jenis tentang penyakit
lingkungan, gotong royong, kelamin dalam menyelesaikan persoalan keturunan yang
bekerjasama, cinta damai, disebabkan oleh
berpendapat secara ilmiah dan Mengkomunikasikan gen
kritis, responsif dan proaktif • Mempresentasikan hasil hasil diskusi tentang
dalam dalam setiap tindakan dan pewarisan sifat pada manusia
dalam melakukan pengamatan
kelas/laboratorium maupun di
luar kelas/laboratorium.

sekitar.
3.7. Menganalisis hereditas pada

manusia
4.7. Menyajikan data hereditas pada
manusia
8. Mutasi, dampak, dan benefit
.
1.1. Mengagumi keteraturan dan Mutasi Mengamati Tugas 2 minggu • Buku siswa
kompleksitas ciptaan Tuhan • Melihat tayangan /gambar semangka tanpa • Membuat kliping x 4 JP • Buku
tentang struktur dan fungsi biji, buah anggur beranekwarna dalam satu tentang peristiwa referensi
DNA, gen dan kromosom dalam tandan, kambing berkaki lima, manusia yang mutasi berbagai
pembentukan dan pewarisan kulitnya belang-belang, manusia akar, sumber
sifat serta pengaturan proses manusia tubuhnya kerdil, dll. Observasi
pada mahluk hidup.
WAKTU BELAJAR
1.2. Menyadari dan mengagumi pola • -
pikir ilmiah dalam kemampuan Menanya
mengamati bioproses. • Mengapa bisa terjadi seperti yang Portofolio
ditayangkan tadi? • Laporan kegiatan
1.3. Peka dan peduli terhadap • Apa itu mutasi? pengamatan dan
permasalahan lingkungan hidup, • Dimana terjadinya? presentasi kelas
menjaga dan menyayangi • Bagaimana prosesnya? .
lingkungan sebagai manisfestasi • Apa penyebabnya? Tes
pengamalan ajaran agama yang • Pemahaman
dianutnya Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi) terhadap peristiwa
• Mengkaji konsep mutasi dan aberasi melalui muitasi, dampak
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, referensi untuk menjawab semua tayangan dan implikasi serta
jujur terhadap data dan fakta, yang sudah dilihat. benefit
disiplin, tanggung jawab, dan • Diskusi proses dan jenis mutasi
peduli dalam observasi dan • Diskusi proses dan jenis aberasi
• Simulasi tentang mutasi
• Membuat model mutasi
lingkungan, gotong royong, • Simulasi tentang Aberasi
bekerjasama, cinta damai, • Membuat kliping tentang kelainan akibat
berpendapat secara ilmiah dan mutasi
kritis, responsif dan proaktif
dalam dalam setiap tindakan dan Mengasosiasikan
dalam melakukan pengamatan • Menganalisis kelainan pada manusia dan
dan percobaan di dalam tumbuhan akibat mutasi
kelas/laboratorium maupun di • Menyimpulkan tentang mutasi meliputi :
luar kelas/laboratorium. proses, penyebab, jenis dan hasilnya.
WAKTU BELAJAR
2.2. Peduli terhadap keselamatan diri Mengkomunikasikan
dan lingkungan dengan • Presentasi hasil kerja
menerapkan prinsip keselamatan .
sekitar.
3.8. Menganalisis peristiwa mutasi
4.8. Menyajikan data proses mutasi
9. Evolusi
1.1. Mengagumi keteraturan dan Evolusi Mengamati Tugas 2 minggu • Buku siswa
kompleksitas ciptaan Tuhan • Teori evolusi • Mengkaji literatur tentang berbagai bentuk • Membuat tulisan x 4 JP • Buku
tentang struktur dan fungsi darwin paruh burung. tentang referensi
DNA, gen dan kromosom dalam • Mekanisme pandangan baru berbagai
pembentukan dan pewarisan Evolusi Menanya teori evolusi sumber
sifat serta pengaturan proses • Isolasi geografik • Mengapa terdapat berbagai paruh burung? Intelligent Design tentang
pada mahluk hidup. • Radiasi adaftif Apa penyebabnya? (Penciptaan evolusi
1.2. Menyadari dan mengagumi pola • Hukum Hardy- Cerdas) darwin dan
pikir ilmiah dalam kemampuan Weinberg Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi) Inteligent
mengamati bioproses. • Mengkaji fenomena evolusi menurut Observasi Design serta
Darwin menggunakan gambar jerapah, • - Hukum
1.3. Peka dan peduli terhadap burung Finch dan kupu-kupu biston Hardy-
permasalahan lingkungan hidup, betularia, dikaitkan kenyataan yang ada Portofolio Weinberg
menjaga dan menyayangi sekarang. (teori seleksi alam dan use -
lingkungan sebagai manisfestasi and dis-use) Tes
pengamalan ajaran agama yang • Pemahaman
dianutnya terhadap peristiwa
WAKTU BELAJAR
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, • Mengkaji perbedaan teori evolusi evolusi
jujur terhadap data dan fakta, Darwin dan pandangan tentang Teori berdasarkan teori-
disiplin, tanggung jawab, dan Intelligent Design teori nyang telah
peduli dalam observasi dan • Mengkaji tentang proses evolusi karena dipelajari
eksperimen, berani dan santun isolasi geografik
dalam mengajukan pertanyaan • Mengkaji tentang radiasi adaptif dan
dan berargumentasi, peduli Hukum Hardy-Weinberg
bekerjasama, cinta damai, Mengasosiasikan
berpendapat secara ilmiah dan • Diskusi tentang hasil kajian fenomena
kritis, responsif dan proaktif evolusi
dalam dalam setiap tindakan dan • Memadukan untuk mencari pendekatan
dalam melakukan pengamatan antara ilmu yang mendukung evolusi
dan percobaan di dalam (teori penciptaan cerdas) dengan
kelas/laboratorium maupun di kebenaran hakiki (dalam agama) untuk
luar kelas/laboratorium. mencari titik temu tentang penciptaan
mahluk hidup
2.2. Peduli terhadap keselamatan diri • Menganalisis pohon evolusi dikaitkan
dan lingkungan dengan dengan hasil analisis di atas.
kerja saat melakukan kegiatan Mengkomunikasikan
pengamatan dan percobaan di • Presentasi hasil diskusi tentang proses
laboratorium dan di lingkungan evolusi dan Hukum Hardy-Weinberg
sekitar.
3.9. Menganalisis tentang teori

evolusi dan seleksi alam dengan
pandangan baru mengenai
pembentukan spesies baru di
bumi berdasarkan studi
literature.
WAKTU BELAJAR
4.9. Mengevaluasi pemahaman diri
tentang berbagai pandangan
mengenai evolusi makhluk
hidup dan menciptakan gagasan
baru tentang kemungkinan-
kemungkinan teori evolusi
berdasarkan pemahaman yang
dimilikinya.
10. Bioteknologi
1.1. Mengagumi keteraturan dan Bioteknologi Mengamati Tugas 3 minggu • Buku siswa
kompleksitas ciptaan Tuhan • Konsep dasar • Mengkaji referensi tentang produk • Membuat kliping x 4 JP • Buku
tentang struktur dan fungsi Bioteknologi Bioteknologi tentang produk- referensi
DNA, gen dan kromosom dalam • Jenis Bioteknologi produk berbagai
pembentukan dan pewarisan • Bioteknologi Menanya bioteknologi di sumber
sifat serta pengaturan proses Konventional • Apa bioteknologi? pasaran
pada mahluk hidup. (Fermentasi) • Bagaimana menghasilkan produk
1.2. Menyadari dan mengagumi pola • Bioteknologi bioteknologi? Observasi
pikir ilmiah dalam kemampuan Modern • -
mengamati bioproses. (Rekayasa
Genetika) Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi) Portofolio
1.3. Peka dan peduli terhadap • Produk • Mengkaji referensi tentang arti, prinsip dasar • Laporan kegiatan
permasalahan lingkungan hidup, Bioteknologi dan jenis-jenis Bioteknologi pengamatan dan
menjaga dan menyayangi Konvensional • Mengindentifikasi dan mengklasifikasi kan presentasi kelas
lingkungan sebagai manisfestasi • Produk produk Bioteknologi yang beredar di .
pengamalan ajaran agama yang Bioteknologi masyarakat berdasarkan prinsip dasar Tes
dianutnya modern proses bioteknologi • Pemahaman
• Dampak • Membuat rencana dan melaksanakan tentang
2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, pemanfaatan pembuatan produk bioteknologi pemanfaatan ilmu
jujur terhadap data dan fakta, produk konvensional dan menyusun laporan secara b iologi pada
disiplin, tanggung jawab, dan rinci. teknologi untuk
WAKTU BELAJAR
eksperimen, berani dan santun Bioteknologi di • Mengumpulkan informasi dari berbagai menghasilkan
dalam mengajukan pertanyaan masyarakat sumber tentang proses dan produk barang dan jasa
dan berargumentasi, peduli bioteknologi modern di berbagai bidabg • Pemahaman
lingkungan, gotong royong, kehidupan. tentang
bekerjasama, cinta damai, • Mendiskusikan dampak bioteknologi bioteknologi
berpendapat secara ilmiah dan berdasarkan pengamatan dan prediksi konvensional dan
kritis, responsif dan proaktif berdasarkan konsep-konsep yang telah modern
dalam dalam setiap tindakan dan dipelajari.
dalam melakukan pengamatan • Simulasi DNA Rekombinan (Puzle)
kelas/laboratorium maupun di Mengasosiasikan
luar kelas/laboratorium. • Membuat kesimpulan tentang prinsp dasar
bioteknologi
2.2. Peduli terhadap keselamatan diri • Menyusun laporan perencaan dan
dan lingkungan dengan pelaksanaan pembuatan produk bioteknologi
menerapkan prinsip keselamatan konvensional secara rinci
kerja saat melakukan kegiatan • Membuat laporan hasil pengumpulan
pengamatan dan percobaan di informasi tentang proses dan produk
laboratorium dan di lingkungan bioteknologi modern di berbagai bidang
sekitar. kehidupan dalam bentuk tabel/gambar.
• Membuat kesimpulan hasil diskusi tentang
3.10. Memahami tentang prinsip- dampak bioteknologi.
prinsip bioteknologi yang
menerapkan bioproses dalam Mengkomunikasikan
menghasilkan produk baru untuk • Memaparkan hasil diskusi tentang
meningkatkan kesejahteraan penerapan ilmu biologi pada bidang
manusia dalam berbagai aspek teknologi
kehidupan. • Hasil pengumpulan informasi tentang
pemanfaatan bioteknologi dalam kehidupan
4.10. Merencanakan dan melakukan masa kini
percobaan dalam penerapan
prinsip-prinsip bioteknologi
konvensional untuk
WAKTU BELAJAR
menghasilkan produk dan
mengevaluasi produk yang
dihasilkan serta prosedur yang
dilaksanakan
Mengetahui
Hana Lutfi Alifah, S. Pd. Enggal Rizki Warsaningtyas, S. Pd.

SILABUS MATA PELAJARAN KIMIA
(Peminatan Bidang MIPA)
Kelas :X
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.1 Menyadari adanya keteraturan struktur • Peran kimia dalam Mengamati Tugas 1 mgg x 3 jp • Buku teks
partikel materi sebagai wujud kebesaran kehidupan. kimia
• Mengamati produk-produk kimia dalam • Membuat laporan
Tuhan YME dan pengetahuan tentang kehidupan, misalnya sabun, detergen,pasta • Literatur
• Hakikat ilmu kimia tentang hakikat
struktur partikel materi sebagai hasil gigi, shampo, kosmetik, obat, susu, keju, lainnya
ilmu kimia,
pemikiran kreatif manusia yang • Metode ilmiah dan mentega, minyak goreng, garam dapur, dan metode ilmiah • Encarta
kebenarannya bersifat tentatif. keselamatan kerja asam cuka. dan keselamatan Encyclopedia
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki • Membaca artikel tentang peran kimia dalam kerja di
rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, laboratorium serta • Lembar kerja
perkembangan ilmu lain (farmasi,geologi,
terbuka, mampu membedakan fakta dan pertanian, kesehatan) dan peran kimia dalam peran kimia
opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, menyelesaikan masalah global. dalam kehidupan.
kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif ) Observasi
• Membaca artikel tentang hakikat ilmu kimia,
dalam merancang dan melakukan
metode ilmiah dan keselamatan kerja di • Sikap ilmiah saat
percobaan serta berdiskusi yang
laboratorium. diskusi dan
diwujudkan dalam sikap sehari-hari.
2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, Menanya presentasi
toleran, cinta damai dan peduli
lingkungan serta hemat dalam • Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan dengan lembar
memanfaatkan sumber daya alam. hasil pengamatan, misalnya: pengamatan
2.3 Menunjukkan perilaku responsif, dan - Apa yang dipelajari dalam kimia?
proaktif serta bijaksana sebagai wujud - Apa manfaatnya belajar kimia dan
Portofolio
kemampuan memecahkan masalah dan kaitannya dengan karir masa depan?
membuat keputusan. • Laporan
Pengumpulan data
pengamatan
3.1 Memahami hakikat ilmu kimia, metode • Mengkaji literatur tentang peran kimia dalam
ilmiah dan keselamatan kerja di kehidupan, perkembangan IPTEK, dan dalam Tes
laboratorium serta peran kimia dalam menyelesaikan masalah global.
• Tertulis membuat
kehidupan. • Mengunjungi laboratorium untuk mengenal bagan / skema
alat-alat dan bahan kimia serta tata tertib tentang hakikat
4.1 Menyajikan hasil pengamatan tentang laboratorium. kimia, metode
hakikat ilmu kimia, metode ilmiah dan • Mendiskusikan kerja seorang ilmuwan kimia ilmiah dan
keselamatan kerja dalam mempelajari dalam melakukan penelitian untuk keselamatan
kimia serta peran kimia dalam kehidupan. memperoleh produk kimia menggunakan kerja serta peran
metode ilmiah meliputi: penemuan masalah, kimia dalam
perumusan masalah, membuat hipotesis, kehidupan
melakukan percobaan dan mengolah data
serta membuat laporan.
Mengasosiasi
• Menyimpulkan hasil pengamatan dan diskusi
tentang hakikat ilmu kimia, metode ilmiah dan
keselamatan kerja di laboratorium serta peran
kimia dalam kehidupan.
Mengkomunikasikan
• Mempresentasikan hasil pengamatan dan
diskusi tentang hakikat ilmu kimia, metode
ilmiah dan keselamatan kerja di laboratorium
serta peran kimia dalam kehidupan dengan
tata bahasa yang benar.
1.1 Menyadari adanya keteraturan struktur • Perkembangan Mengamati Tugas : 8 mgg x 3 jp • Buku teks
partikel materi sebagai wujud kebesaran model atom • Mengamati perkembangan model atom dan kimia
Tuhan YME dan pengetahuan tentang partikel penyusun atom serta hubungannya • Membuat peta
• Struktur atom Bohr • Literatur
struktur partikel materi sebagai hasil dengan nomor massa dan nomor atom. konsep tentang
dan mekanika lainnya
pemikiran kreatif manusia yang perkembangan
kuantum. • Mengamati tabel periodik modern
kebenarannya bersifat tentatif. model atom dan • Encarta
• Nomor atom dan Menanya tabel periodik Encyclopedia
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki
nomor massa • Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan serta mempre-
rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, • Lembar kerja
struktur atom, misalnya: apa saja partikel sentasikannya
terbuka, mampu membedakan fakta dan • Konfigurasi elektron
penyusun atom? Bagaimana partikel-partikel
opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, dan Diagram orbital Observasi
tersusun dalam atom? Dimana posisi elektron
kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif ) • Bilangan kuantum • Sikap ilmiah saat
dalam atom? Mengapa model atom
dalam merancang dan melakukan dan bentuk orbital. diskusi dan
mengalami perkembangan?
percobaan serta berdiskusi yang presentasi
diwujudkan dalam sikap sehari-hari. • Golongan dan • Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan dengan lembar
2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama,santun, periode tabel periodik, misalnya: apa dasar pengamatan
toleran, cinta damai dan peduli pengelompokan unsur dalam tabel periodik?
• Sifat keperiodikan Portofolio
lingkungan serta hemat dalam Bagaimana hubungan konfigurasi elektron
unsur
memanfaatkan sumber daya alam. dengan letak unsur dalam tabel periodik? • Peta konsep
2.3 Menunjukkan perilaku responsif, dan • Isotop, isobar, isoton Pengumpulan data
proaktif serta bijaksana sebagai wujud • Melakukan analisis dan diskusi tekait dengan Tes tertulis uraian:
kemampuan memecahkan masalah dan perkembangan model atom. • Menentukan
membuat keputusan. jumlah elektron,
• Menganalisis perkembangan model atom
yang satu terhadap model atom yang lain. proton, dan
3.2 Menganalisis perkembangan model atom netron dalam
3.3 Menganalisis struktur atom berdasarkan • Mengamati nomor atom dan nomor massa atom
teori atom Bohr dan teori mekanika beberapa unsur untuk menentukan jumlah
• Menentukan
kuantum. elektron, proton dan netron unsur tersebut.
konfigurasi
• Menganalisis hubungan konfigurasi elektron elektron dan
3.4 Menganalisis hubungan konfigurasi
dengan nomor atom. diagram orbital
elektron dan diagram orbital untuk
menentukan letak unsur dalam tabel • Mendiskusikan konfigurasi elektron dan
periodik dan sifat-sifat periodik unsur. diagram orbital dari unsur tertentu.
4.2 Mengolah dan menganalisis • Mendiskusikan bilangan kuantum dan bentuk • Menentukan
perkembangan model atom. orbital suatu unsur. bilangan kuantum
• Menganalisis hubungan antara nomor atom dan bentuk orbital
4.3 Mengolah dan menganalisis truktur atom
dan konfigurasi elektron dengan letak unsur • Menganalisis
berdasarkan teori atom Bohr dan teori
dalam tabel periodik (golongan dan periode). letak unsur dalam
mekanika kuantum.
• Menganalisis tabel dan grafik hubungan tabel periodik
4.4 Menyajikan hasil analisis hubungan berdasarkan
antara nomor atom dengan sifat keperiodikan
konfigurasi elektron dan diagram orbital konfigurasi
unsur (jari-jari atom, energi ionisasi, afinitas
untuk menentukan letak unsur dalam elektron
elekton, dan keelektronegtifan)
tabel periodik dan sifat-sifat periodik • Menganalisis
unsur. • Menganalisis nomor atom dan nomor massa kecenderungan
beberapa contoh kasus pada unsure untuk sifat keperiodikan
memahami isotop, isobar, dan isoton. unsur dalam satu
Mengasosiasi golongan atau
• Menyimpulkan bahwa golongan dan periode periode berdasar
unsur ditentukan oleh nomor atom dan kan data
konfigurasi elektron.
• Menyimpulkan adanya hubungan antara
nomor atom dengan sifat keperiodikan unsur
(jari-jari atom, energi ionisasi, afinitas elekton,
dan keelektronegtifan)
Mengkomunikasikan
• Mempresentasikan hasil rangkuman tentang
perkembangan model atom dan tabel periodic
unsur dengan menggunakan tata bahasa
yang benar.
1.1 Menyadari adanya keteraturan struktur • Struktur Lewis Mengamati Tugas : 10 mgg x 3 jp • Buku teks
partikel materi sebagai wujud kebesaran • Membaca tabel titik leleh beberapa kimia
• Ikatan ion dan ikatan • Merancang
Tuhan YME dan pengetahuan tentang kovalen senyawa ion dan senyawa kovalen • Literatur
percobaan
struktur partikel materi sebagai hasil • Membaca titik didih senyawa hidrogen lainnya
• Ikatan kovalen tentang
pemikiran kreatif manusia yang halida.
kebenarannya bersifat tentatif. koordinasi • Mengamati struktur Lewis beberapa unsur.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki • Senyawa kovalen Menanya kepolaran • Encarta
rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, polar dan non polar. senyawa Encyclopedia
• Dari tabel tersebut muncul pertanyaan,
terbuka, mampu membedakan fakta dan • Ikatan logam mengapa ada senyawa yang titik lelehnya Observasi • Lembar kerja
opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, rendah dan ada yang titik lelehnya tinggi?
• Gaya antar molekul • Sikap ilmiah
kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif )
dalam merancang dan melakukan • Mengapa titik didih air tinggi pada hal air dalam mencatat
• Sifat fisik senyawa. mempunyai massa molekul relatif kecil? data hasil
percobaan serta berdiskusi yang
• Mengapa atom logam cenderung melepaskan percobaan
diwujudkan dalam sikap sehari-hari.
elektron? Mengapa atom nonlogam cenderung
2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, menerima elektron dari atom lain? Bagaimana Portofolio
toleran, cintadamai dan peduli lingkungan proses terbentuknya ikatan ion? Bagaimana • Laporan
serta hemat dalam memanfaatkan ikatan kovalen terbentuk? Apakah ada percobaan
sumber daya alam. hubungan antara ikatan kimia dengan sifat
2.3 Menunjukkan perilaku responsif, dan fisis senyawa? Tes tertulis uraian
proaktif serta bijaksana sebagai wujud
kemampuan memecahkan masalah dan Pengumpulan data
• Membandingkan
membuat keputusan. • Mengingatkan susunan elektron valensi dalam proses pemben-
orbital. tukan ion dan
3.5 Membandingkan proses pembentukan
ikatan ion, ikatan kovalen, ikatan kovalen • Menggambarkan awan elektron valensi ikatan kovalen.
koordinasi dan ikatan logam serta berdasarkan susunan elektron dalam orbital. • Membedakan
interaksi antar partikel (atom, ion, • Menganalisis pembentukan senyawa ikatan kovalen
molekul) materi dan hubungannya berdasarkan pembentukan ikatan tunggal dan
dengan sifat fisik materi. (berhubungan dengan kecenderungan atom ikatan kovalen
3.6 Menganalisis kepolaran senyawa. untuk mencapai kestabilan). rangkap
3.7 Menganalisis teori jumlah pasangan • Membandingkan proses terbentuknya ikatan • Menganalisis
elektron di sekitar inti atom (Teori ion dan ikatan kovalen. kepolaran
Domain Elektron) untuk menentukan • Menganalisis penyebab perbedaan titik leleh senyawa
bentuk molekul. antara senyawa ion dan kovalen. • Menganalisis
• Menganalisis beberapa contoh pembentukan hubungan antara
4.5 Mengolah dan menganalisis
senyawa kovalen dan senyawa ion. jenis ikatan
perbandingan proses pembentukan
dengan sifat fisis
ikatan ion, ikatan kovalen, ikatan • Menganalisis beberapa contoh senyawa senyawa
kovalen koordinasi, dan ikatan logam kovalen tunggal, kovalen rangkap dua,
serta interaksi antar partikel (atom, ion, kovalen rangkap tiga dan kovalen koordinasi. • Menganalisis
bentuk molekul
molekul) materi dan hubungannya • Menganalisis sifat logam dengan proses
dengan sifat fisik materi. pembentukan ikatan logam.
4.6 Merancang, melakukan, dan • Menganalisis hubungan antara
menyimpulkan serta menyajikan hasil keelektronegatifan unsur dengan
percobaan kepolaran senyawa. kecenderungan interaksi antar molekulnya
4.7 Meramalkan bentuk molekul berdasarkan • Menganalisis pengaruh interaksi antarmolekul
teori jumlah pasangan elektron di sekitar terhadap sifat fisis materi.
inti atom (Teori Domain Elektron). • Merancang percobaan kepolaran beberapa
senyawa (mewakili senyawa kovalen, kovalen
polar dan senyawa ionik) serta
mempresentasikan hasilnya untuk
menyamakan persepsi.
• Melakukan percobaan terkait kepolaran
beberapa senyawa (mewakili senyawa
kovalen, kovalen polar dan senyawa ionik).
• Mengamati dan mencatat hasil percobaan
kepolaran senyawa.
• Menganalisis dan menyimpulkan hasil
percobaan dikaitkan dengan data
keelektronegatifan.
Mengasosiasi
• Menganalisis konfigurasi elektron dan struktur
Lewis dalam proses pembentukan ikatan
kimia.
• Menyimpulkan bahwa jenis ikatan kimia
berpengaruh kepada sifat fisik materi.
Mengkomunikasikan
• Menyajikan hasil analisis perbandingan
pembentukan ikatan.
• Menyimpulkan hasil percobaan tentang
kepolaran senyawa dan mempresentasikan
• Bentuk molekul dengan menggunakan bahasa yang benar.
Mengamati
• Mengamati gambar bentuk molekul beberapa
senyawa.
Menanya
• Bagaimana menentukan bentuk molekul
suatu senyawa?
Pengumpulan data
• Mengkaji literatur untuk meramalkan bentuk
molekul dan mengkaitkan hubungan bentuk
molekul dengan kepolaran senyawa.
Mengasosiasi
• Menyimpulkan bentuk molekul berdasarkan
teori jumlah pasangan elektron di sekitar inti
atom.
• Menyimpulkan hubungan bentuk molekul
dengan kepolaran senyawa.
Mengkomunikasikan
• Menyajikan gambar bentuk molekul
berdasarkan teori jumlah pasangan elektron
di sekitar inti atom.
• Menyajikan hubungan kepolaran senyawa
dengan bentuk molekul.
1.1 Menyadari adanya keteraturan struktur • Larutan elektrolit Mengamati Tugas 2 mgg x 3 jp • Buku teks
partikel materi sebagai wujud kebesaran dan nonelektrolit kimia
• Mengkaji literatur tentang larutan elektrolit
Tuhan YME dan pengetahuan tentang dan nonelektrolit.
struktur partikel materi sebagai hasil
pemikiran kreatif manusia yang Menanya • Membuat peta • Literatur
kebenarannya bersifat tentatif. konsep tentang lainnya
• Mengajukan pertanyaan apakah semua
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki larutan elektrolit
larutan dapat menghantarkan arus listrik? • Encarta
rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, dan nonelektrolit
Mengapa ketika banjir orang bisa tersengat Encyclopedia
terbuka, mampu membedakan fakta dan arus listrik? Apa manfaat larutan elektrolit • Merancang
opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, percobaan • Lembar kerja
dalam kehidupan?
kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif ) -
Pengumpulan data Observasi
dalam merancang dan melakukan
percobaan serta berdiskusi yang • Merancang percobaan untuk menyelidiki sifat • Sikap ilmiah
diwujudkan dalam sikap sehari-hari. larutan berdasarkan daya hantar listrik dan saat merancang
2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama,santun, mempresentasikan hasilnya untuk dan melakukan
toleran, cinta damai dan peduli menyamakan persepsi. percobaan serta
lingkungan serta hemat dalam • Melakukan percobaan.daya hantar listrik pada saat presentasi
memanfaatkan sumber daya alam. beberapa larutan. dengan lembar
pengamatan
2.4 Menunjukkan perilaku responsif, dan • Mengamati dan mencatat data hasil
proaktif serta bijaksana sebagai wujud percobaan.daya hantar listrik pada beberapa Portofolio
kemampuan memecahkan masalah dan larutan.
membuat keputusan • Peta konsep
Mengasosiasi
3.8 Menganalisis sifat larutan elektrolit dan • Laporan
• Menganalisis data hasil percobaan untuk percobaan
larutan nonelektrolit berdasarkan daya menyimpulkan sifat larutan berdasarkan daya
hantar listriknya. hantar listriknya (larutan elektrolit dan larutan Tes tertulis uraian
non-elektrolit).
• Mengelompokkan larutan berdasarkan jenis • Menganalisis
4.8 Merancang, melakukan, dan penyebab larutan
menyimpulkan serta menyajikan hasil ikatan dan menjelaskannya.
elektrolit dapat
percobaan untuk mengetahui sifat larutan • Menyimpulkan bahwa larutan elektrolit dapat menghantarkan
elektrolit dan larutan nonelektrolit . berupa senyawa ion atau senyawa kovalen arus listrik
polar
• Mengelompok-
Mengkomunikasikan
kan larutan
• Menyajikan laporan hasil percobaan tentang elektrolit dan
daya hantar listrik larutan elektrolit kuat, nonelektrolit serta
larutan elektrolit lemah, dan larutan larutan elektrolit
nonelektrolit. kuat dan elektrolit
lemah berdasar-
kan data
percobaan.
1.1 Menyadari adanya keteraturan struktur • Konsep reaksi Mengamati Tugas 6 mgg x 3 jp • Buku teks
partikel materi sebagai wujud kebesaran oksidasi - reduksi • Mengamati ciri-ciri perubahan kimia (reaksi kimia
Tuhan YME dan pengetahuan tentang kimia), misalnya buah (apel, kentang atau • Merancang
• Bilangan oksidasi • Literatur
struktur partikel materi sebagai hasil pisang) yang dibelah dan dibiarkan di udara percobaan reaksi
unsur dalam lainnya
pemikiran kreatif manusia yang terbuka serta mengamati karat besi untuk pembakaran dan
senyawa atau ion
kebenarannya bersifat tentatif. menjelaskan reaksi oksidasi-reduksi. serah terima • Encarta
• Menyimak penjelasan tentang perkembangan elektron Encyclopedia
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki
rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, konsep reaksi oksidasi-reduksi dan bilangan Observasi • Lembar kerja
terbuka, mampu membedakan fakta dan oksidasi unsur dalam senyawa atau ion. • Sikap ilmiah saat
opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, Menanya merancang dan
kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif ) • Mengajukan pertanyaan mengapa buah apel, melakukan
dalam merancang dan melakukan kentang atau pisang yang tadinya berwarna percobaan serta
percobaan serta berdiskusi yang putih setelah dibiarkan di udara menjadi saat presentasi
diwujudkan dalam sikap sehari-hari. berwarna coklat? dengan lembar
2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama,santun, • Mengapa besi bisa berkarat? Bagaimana pengamatan
toleran, cinta damai dan peduli menuliskan persamaan reaksinya? Portofolio
lingkungan serta hemat dalam • Bagaimana menentukan bilangan oksidasi
memanfaatkan sumber daya alam. unsur dalam senyawa atau ion? • Laporan
2.3 Menunjukkan perilaku responsif, dan Pengumpulan data percobaan
proaktif serta bijaksana sebagai wujud
kemampuan memecahkan masalah dan • Merancang percobaan reaksi pembakaran
membuat keputusan dan serah terima elektron serta mempresen- Tes tertulis
tasikan hasilmya untuk menyamakan persepsi.
• Melakukan percobaan reaksi pembakaran dan • Menganalisis
3.9 Menganalisis perkembangan konsep serah terima elektron. unsur yang
reaksi oksidasi-reduksi serta menentukan mengalami
• Mengamati dan mencatat hasil percobaan
bilangan oksidasi atom dalam molekul oksidasi dan
reaksi pembakaran dan serah terima elektron.
atau ion. unsur yang
3.10 Menerapkan aturan IUPAC untuk • Mendiskusikan hasil kajian literatur untuk mengalami
penamaan senyawa anorganik dan menjawab pertanyaan tentang bilangan reduksi
organik sederhana. oksidasi unsur dalam senyawa atau ion.
Mengasosiasi • Menuliskan
• Menganalisis data untuk menyimpulkan reaksi persamaan
4.9 Merancang, melakukan, dan
pembakaran dan serah terima elektron reaksi oksidasi
menyimpulkan serta menyajikan hasil
reduksi
percobaan reaksi oksidasi-reduksi. • Menuliskan reaksi pembakaran hasil
4.10 Menalar aturan IUPAC dalam penamaan percobaan. • Menganalisis
senyawa anorganik dan organik bilangan
• Menyamakan jumlah unsur sebelum dan
sederhana. oksidasi unsur
sesudah reaksi.
dalam senyawa
• Berlatih menuliskan persamaan reaksi atau ion
pembakaran.
• Memberi nama
• Menuliskan reaksi serah terima elektron hasil senyawa-
percobaan. senyawa kimia
• Berlatih menuliskan persamaan reaksi serah menurut aturan
terima elektron. IUPAC
• Menganalisis dan menyimpulkan bilangan
oksidasi unsur dalam senyawa atau ion.
Mengkomunikasikan
• Menyajikan hasil percobaan .reaksi
pembakaran dan serah terima elektron.
• Menyajikan penyelesaian penentuan bilangan
oksidasi unsur dalam senyawa atau ion.
• Tata nama senyawa Mengamati

• Mengkaji literatur tentang tata nama senyawa
anorganik dan organik sederhana menurut
aturan IUPAC.
Menanya
• Bagaimana menerapkan aturan IUPAC untuk
memberi nama senyawa.
Pengumpulan data
• Mengkaji literatur untuk menjawab
pertanyaan yang berkaitan dengan tata nama
senyawa anorganik dan organik sederhana
menurut aturan IUPAC.
• Mendiskusikan aturan IUPAC untuk memberi
nama senyawa.
Mengasosiasi
• Menyimpulkan penerapan aturan tata nama
senyawa anorganik dan organik sederhana
menurut aturan IUPAC.
• Berlatih memberi nama senyawa sesuai
aturan IUPAC.
Mengkomunikasikan
• Mempresentasikan penerapan aturan tata
nama senyawa anorganik dan organik
sederhana menurut aturan IUPAC
menggunakan tata bahasa yang benar.
1.1 Menyadari adanya keteraturan struktur • Massa atom relatif Mengamati Tugas • Buku teks
partikel materi sebagai wujud kebesaran (Ar) dan Massa • Membaca literatur tentang massa atom relatif 8 mgg x 3 jp kimia
Tuhan YME dan pengetahuan tentang molekul relatif (Mr) dan massa molekul relatif, persamaan reaksi, • Merancang
• Literatur
struktur partikel materi sebagai hasil hukum dasar kimia dan konsep mol. percobaan untuk
• Persamaan reaksi lainnya
pemikiran kreatif manusia yang membuktikan
• Mengkaji literatur tentang penerapan konsep
kebenarannya bersifat tentatif. • Hukum dasar kimia hukum Lavoisier • Encarta
mol dalam perhitungan kimia.
- hukum Lavoisier Encyclopedia
Menanya Observasi
- hukum Proust • Lembar kerja
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki • Sikap ilmiah
- hukum Dalton • Mengajukan pertanyaan bagaimana cara
rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, saat diskusi,
- hukum Gay menentukan massa atom relatif dan massa
terbuka, mampu membedakan fakta dan Lussac merancang dan
molekul relatif suatu senyawa? Bagaimana melakukan
opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, - hukum Avogadro cara menyetarakan persamaan reaksi?
kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif ) percobaan
• Mengajukan pertanyaan bagaimana dengan lembar
dalam merancang dan melakukan • Konsep Mol membedakan rumus empiris dengan rumus pengamatan
percobaan serta berdiskusi yang - massa molar
diwujudkan dalam sikap sehari-hari. - volume molar
2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama,santun, gas molekul? Mengapa terbentuk senyawa hidrat? Portofolio
toleran, cintadamai dan peduli lingkungan - Rumus empiris Bagaimana menentukan kadar zat?
serta hemat dalam memanfaatkan dan rumus molekul. • Mengajukan pertanyaan yang berkaitan • Laporan
sumber daya alam. - Senyawa hidrat. dengan penerapan konsep mol dalam percobaan
2.3 Menunjukkan perilaku responsif, dan - Kadar zat perhitungan kimia. Tes tertulis uraian
proaktif sertabijaksana sebagai wujud (persentase massa,
kemampuan memecahkan masalah dan persentase volume, Pengumpulan Data
• Menentukan
membuat keputusan bagian per Juta atau • Mendiskusikan cara menentukan massa atom massa atom
part per million, relatif dan massa molekul relatif. relatif (Ar) dan
molaritas, molalitas,
3.11 Menerapkan konsep massa atom relatif • Mendiskusikan cara menyetarakan persamaan massa molekul
fraksi mol). reaksi.
dan massa molekul relatif, persamaan relatif (Mr)
reaksi, hukum-hukum dasar kimia, dan • Perhitungan kimia • Merancang percobaan untuk membuktikan • Menentukan
konsep mol untuk menyelesaikan hukum Lavoisier serta mempresentasikan rumus empiris
perhitungan kimia - hubungan antara hasil rancangan untuk menyamakan persepsi. dan rumus
jumlah mol, partikel,
• Melakukan percobaan untuk membuktikan molekul serta
massa dan volume
hukum Lavoisier. senyawa hidrat.
4.11 Mengolah dan menganalisis data terkait gas dalam
massa atom relatif dan massa molekul persamaan reaksi. • Mengamati dan mencatat data hasil • Menentukan
relatif, persamaan reaksi, hukum-hukum percobaan hukum Lavoisier. kadar zat dalam
- pereaksi pembatas. campuran
dasar kimia, dan konsep mol untuk • Mendiskusikan hukum Proust , hukum Dalton,
menyelesaikan perhitungan kimia. hukum Gay Lussac dan hukum Avogadro. • Menyetarakan
persamaan
• Mendiskusikan massa molar, volume molar reaksi
gas, rumus empiris dan rumus molekul serta
senyawa hidrat. • Menerapkan
konsep mol
• Mendiskusikan penentuan kadar zat dalam dalam
campuran. perhitungan
• Menganalisis konsep mol untuk menyelesai- kimia
kan perhitungan kimia (hubungan antara
jumlah mol, partikel, massa dan volume gas
dalam persamaan reaksi serta pereaksi
pembatas).
Mengasosiasi
• Berlatih menghitung massa atom relatif dan
massa molekul relatif
• Berlatih menyetarakan persamaan reaksi.
• Menganalisis data untuk membuktikan hukum
Lavoisier.
• Menganalisis hasil kajian untuk menyimpulkan
hukum Proust , hukum Dalton, hukum Gay
Lussac dan hukum Avogadro.
• Berlatih menentukan massa molar dan volume
molar gas.
• Menghubungkan rumus empiris dengan rumus
molekul
• Menghitung banyaknya molekul air dalam
senyawa hidrat
• Menghitung banyaknya zat dalam campuran
(% massa, % volum, bpj, molaritas, molalitas,
dan fraksi mol) .
• Menyimpulkan penggunakan konsep mol
untuk menyelesaikan perhitungan kimia.
Mengkomunikasikan
• Menyajikan penyelesaian penentuan massa
atom relatif dan massa molekul relatif serta
persamaan reaksi.
• Menyajikan hasil percobaan untuk
membuktikan hukum Lavoisier.
• Mempresentasikan hasil kajian tentang hukum

Proust, hukum Dalton, hukum Gay Lussac dan
hukum Avogadro.
• Menyajikan penyelesaian penentuan rumus
empiris dan rumus molekul serta senyawa
hidrat.
• Menyajikan penentuan kadar zat dalam
campuran.
• Menyajikan penyelesaian penggunaan
konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan
kimia.
Mengetahui
Hana Lutfi Alifah, S. Pd. Dewi Fittriya, S. Pd.

Kelas : XI
Kompetensi Inti
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan
menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat • Senyawa Mengamati(Observing) Tugas 3 mgg x 4 jp • Buku
hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, hidrokarbon • Mengkaji dari berbagai sumber tentang • Membuat bahan kimia
kesetimbangan kimia, larutan dan koloid (Identifikasi senyawa hidrokarbon presentasi tentang • Lembar
sebagai wujud kebesaranTuhan YME dan atom C,H dan • Mengamati demonstrasi pembakaran senyawa minyak bumi, bahan kerja
pengetahuan tentang adanya keteraturan O) karbon (contoh pemanasan gula). bakar alternatif selain • molymod
tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif • Kekhasan atom dari minyak bumi dan • Berbagai
manusia yang kebenarannya bersifat tentatif. karbon. Menanya(Questioning) gas alam dalam kerja sumber
• Atom C primer, • Mengajukan pertanyaan mengapa senyawa kelompok serta dari migas
sekunder , hidrokarbon banyak sekali terdapat di alam? mempresentasikan atau yang
1.2 Mensyukuri kekayaan alam Indonesia berupa
tertier, dan • Bagaimana cara mengelompokkan senyawa lainnya
minyak bumi, batubara dan gas alam serta Observasi
kuarterner. hidrokarbon?
berbagai bahan tambang lainnya sebagai • Mengamati sikap
anugrah Tuhan YME dan dapat dipergunakan • Bagaimana cara memberi nama senyawa
hidrokarbon? ilmiah dalam
untuk kemakmuran rakyat Indonesia.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa • Struktur Alkana, • Mengajukan pertanyaan senyawa apa yang melakukan percobaan
ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, alkena dan dihasilkan pada reaksi pembakaran senyawa dan presentasi
mampu membedakan fakta dan opini, ulet, alkuna karbon? dengan lembar
teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif,
• Isomer • Dari unsur apa senyawa tersebut tersusun? pengamatan
demokratis, komunikatif) dalam merancang • Sifat-sifat fisik • Bagaimana reaksinya?
dan melakukan percobaan serta berdiskusi alkana, alkena Portofolio
yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari. dan alkuna Mengumpulkan data (Eksperimenting) • Laporan hasil
• Reaksi • Menganalisis senyawa yang terjadi pada identifikasi atom C,H
senyawa pembakaran senyawa karbon berdasarkan hasil dan O dalam sampel
2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun,
hidrokarbon pengamatan • Hasil rangkuman
toleran, cintadamai dan peduli lingkungan serta
hemat dalam memanfaatkan sumber daya • Menentukan kekhasan atom karbon
• Menganalisis jenis atom C berdasarkan jumlah Tes tertulis uraian
alam.
atom C yang terikat dari rantai atom karbon menganalisis :
(atom C primer, sekunder , tertier, dan • Kekhasan atom
2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro- karbon.
aktifsertabijaksana sebagai wujud kemampuan kuarterner)
• Atom C primer,
memecahkan masalah dan • Menentukan rumus umum Alkana, alkena dan
alkuna berdasarkan analisis rumus strukturnya sekunder, tertier, dan
membuatkeputusan kuarterner.
• Struktur akana,
nama senyawa alkana, alkena dan alkuna
3.1 Menganalisis struktur dan sifat senyawa alkena dan alkuna
• Mendiskusikan pengertian isomer (isomer
hidrokarbon berdasarkan pemahaman serta tatanama
rangka, posisi, fungsi, geometri)
kekhasan atom karbon dan penggolongan menurut IUPAC
senyawanya. • Memprediksi isomer dari senyawa hidrokarbon • Isomer
• Menganalisis reaksi senyawa hidrokarbon • Sifat-sifat fisik
alkana, alkena dan
3.2 Memahami proses pembentukan dan teknik Mengasosiasi(Associating) alkuna
pemisahan fraksi-fraksi minyak bumi serta • Menghubungkan rumus struktur alkana, alkena • Pemahaman reaksi
kegunaannya. dan alkuna dengan sifat fisiknya senyawa karbon
• Berlatih membuat isomer senyawa karbon • Mengevaluasi
3.3 Mengevaluasi dampak pembakaran senyawa
hidrokarbon terhadap lingkungan dan • Berlatih menuliskan reaksi senyawa karbon dampak pembakaran
kesehatan serta cara mengatasinya. Mengkomunikasikan (Communicating)
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
4.1 Mengolah dan menganalisis struktur dan sifat • Menyampaikan hasil diskusi atau ringkasan minyak bumi dan gas
senyawa hidrokarbon berdasarkan pembelajaran dengan lisan atau tertulis, dengan alam.
pemahaman kekhasan atom karbon dan menggunakan tata bahasa yang benar.
penggolongan senyawanya. Mengamati (Observing)
• Menggali informasi dengan cara membaca/
4.2 Menyajikan hasil pemahaman tentang proses mendengar/menyimaktentang, proses
pembentukan dan teknik pemisahan fraksi- pembentukan minyak bumi dan gas alam,
• Minyak bumi
fraksi minyak bumi beserta kegunaannya. komponen-komponen utama penyusun minyak
• fraksi minyak
bumi, fraksi minyak bumi, mutu bensin, dampak
bumi
pembakaran hidrokarbon terhadap lingkungan
4.3 Menyajikan hasil evaluasi dampak pembakaran • mutu bensin
dan kesehatan serta upaya untuk mengatasinya
hidrokarbon terhadap lingkungan dan • Dampak
kesehatan serta upaya untuk mengatasinya. pembakaran Menanya (Questioning)
bahan bakar • Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan
dan cara bagaimana terbentuknya minyak bumi dan gas
mengatasinya alam, cara pemisahan (fraksi minyak bumi),
• Senyawa bagaimana meningkatkan mutu bensin, apa
hidrokarbon dampak pembakaran hidrokarbon terhadap
dalam lingkungan, kesehatan dan upaya untuk
kehidupan mengatasinya serta mencari bahan bakar
sehari-hari. alternatif selain dari minyak bumi dan gas alam
Mengumpulkan data (Eksperimenting)

• Mengumpulkan informasi dampak pembakaran
hidrokarbon terhadap lingkungan, kesehatan
dan upaya untuk mengatasinya serta mencari
bahan bakar alternatif selain dari minyak bumi
dan gas alam.
Mengasosiasi (Associating)
• Menjelaskan proses penyulingan bertingkat
dalam bagan fraksi destilasi bertingkat untuk
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
menjelaskan dasar dan teknik pemisahan
fraksi-fraksi minyak bumi
• Membedakan kualitas bensin berdasarkan
bilangan oktannya.
• Mendiskusikan dampak pembakaran
hidrokarbon terhadap lingkungan dan
kesehatan serta cara mengatasinya
• Mendiskusikan bahan bakar alternatif selain
dari minyak bumi dan gas alam
Mengkomunikasikan (Communicating)
• Mempresentasikan hasil kerja kelompok
tentang.
proses pembentukan minyak bumi dan gas
alam,
komponen-komponen utama penyusun minyak
bumi, fraksi minyak bumi, mutu bensin, dampak
pembakaran hidrokarbon terhadap lingkungan,
kesehatan dan upaya untuk mengatasinya serta
mencari bahan bakar alternatif selain dari
minyak bumi dan gas alam dengan
1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat • Reaksi eksoterm Mengamati (Observing) Tugas 3 mgg x 4 jp - Buku
hidrokarbon, termokimia, lajureaksi, dan reaksi • Menggali informasi dengan cara membaca/ • Merancang kimia
kesetimbangan kimia, larutan dan koloid endoterm mendengar/mengamati/sistem dan lingkungan, percobaan reaksi kelas XI
sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan • Perubahan perubahan suhu, kalor yang dihasilkan pada eksoterm, reaksi - Lembar
pengetahuan tentang adanya keteraturan entalpi reaksi pembakaran bahan bakar, dan dampak endoterm dan kerja
tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif - Kalorimeter pembakaran tidak sempurna dari berbagai mengkaitkannya - Berbagai
manusia yang kebenarannya bersifat tentatif. - Hukum Hess bahan bakar dengan peristiwa sumber
1.2 Mensyukuri kekayaan alam Indonesia berupa - Energi ikatan sehari-hari lainnya
minyak bumi, batubara dan gas alam serta Menanya (Questioning) • Merancang
berbagai bahan tambang lainnya sebagai percobaan penentuan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
anugrah Tuhan YME dan dapat dipergunakan • Mengajukan pertanyaan yang berkaitan perubahan entalpi
untuk kemakmuran rakyat Indonesia. dengan: dengan Kalorimeter
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa reaksi eksoterm dan endoterm dalam dan mengkaitkannya
ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, kehidupan sehari-hari, bagaimana menentukan dengan peristiwa
mampu membedakan fakta dan opini, ulet, perubahan entalpi reaksi sehari-hari
teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, • Merancang
demokratis, komunikatif) dalam merancang Mengumpulkan data (Eksperimenting) percobaan kalor
dan melakukan percobaan serta berdiskusi • Mendiskusikan pengertian sistem dan pembakaran bahan
yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari. lingkungan bakar
• Mendiskusikan macam-macam perubahan Observasi
entalpi • Sikap ilmiah dalam
2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, melakukan percobaan
toleran, cintadamai dan peduli lingkungan serta • Merancang dan mempresentasikan rancangan dan presentasi,
hemat dalam memanfaatkan sumber daya percobaan misalnya: melihat
alam. - Reaksi Eksoterm dan Reaksi Endoterm skala volume
- Penentuan Perubahan Entalpi dengan dan suhu, cara
2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro-aktif Kalorimeter menggunakan pipet,
serta bijaksana sebagai wujud kemampuan - Penentuan Kalor Pembakaran Bahan Bakar cara menimbang,
memecahkan masalah dan membuat • Melakukan percobaan reaksi eksoterm dan keaktifan, kerja sama,
keputusan reaksi endoterm; penentuan perubahan entalpi komunikatif, dan
dengan Kalorimeter dan penentuan kalor peduli lingkungan,
3.4 Membedakan reaksi eksoterm dan reaksi pembakaran bahan bakar dsb)
endoterm berdasarkan hasil percobaan dan • Mengamati dan mencatat hasil percobaan
diagram tingkat energi. Mengasosiasi (Associating) Portofolio
• Menganalisis data untuk membuat diagram • Laporan percobaan
3.5 Menentukan H reaksi berdasarkan hukum siklus dan diagram tingkat
• Mengolah data untuk menentukan harga Tes tertulis uraian
Hess, data perubahan entalpi pembentukan
standar, dan data energi ikatan. perubahan entalpi (azas Black)
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
4.4 Merancang, melakukan, menyimpulkan serta • Membandingkan perubahan entalpi • Pemahaman reaksi
menyajikan hasil percobaan reaksi eksoterm pembakaran sempurna dengan pembakaran eksoterm dan reaksi
dan reaksi endoterm. tidak sempurna melalui perhitungan endoterm
• Menghubungkan perubahan entalpi reaksi • Membuat diagram
4.5 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan
dengan energi ikatan siklus dan diagram
serta menyajikan hasil percobaan penentuan
• Menghitung perubahan entalpi berdasarkan tingkat berdasarkan
H suatu reaksi.
hukum Hess dan energi ikatan data
• Menentukan
perubahan entalpi (
• Membuat laporan hasil percobaan dengan
menggunakan tata bahasa yang benar. H) reaksi
• Mempresentasikan hasil percobaan dengan
1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat • Teori tumbukan Mengamati (Observing) Tugas 3 mgg x 4 jp - Buku
hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, • Faktor-faktor • Mencari informasi dengan cara membaca/ • Merancang kimia
kesetimbangan kimia, larutan dan koloid penentu laju melihat/ mengamati reaksi yang berjalan sangat percobaan faktor- kelas XI
sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan reaksi cepat dan reaksi yang berjalan sangat lambat, faktor yang - Lembar
pengetahuan tentang adanya keteraturan • Orde reaksi dan contoh petasan, perkaratan (korosi) mempengaruhi laju kerja
tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif persamaan laju reaksi - Berbagai
reaksi Menanya (Questioning) sumber
manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.
• Mengajukan pertanyaan terkait hasil observasi Observasi lainnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa mengapa ada reaksi yang lambat dan reaksi • Sikap ilmiah dalam
ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, yang cepat melakukan percobaan
mampu membedakan fakta dan opini, ulet, dan presentasi,
teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, Mengumpulkan data (Eksperimenting)
misalnya: melihat
demokratis, komunikatif) dalam merancang • Mendiskusikan pengertian laju reaksi skala volume
dan melakukan percobaan serta berdiskusi • Mendiskusikan faktor-faktor yang dan suhu, cara
yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari. mempengaruhi laju reaksi menggunakan pipet,
2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, • Merancang dan mempresentasikan hasil cara menimbang,
toleran, cinta damai dan peduli lingkungan rancangan faktor-faktor yang mempengaruhi keaktifan, kerja sama,
serta hemat dalam memanfaatkan sumber laju reaksi (ukuran, konsentrasi, suhu dan komunikatif,
daya alam. katalis) untuk menyamakan persepsi tanggungjawab, dan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
• Melakukan percobaan faktor-faktor yang peduli lingkungan,
mempengaruhi laju reaksi. dsb)
2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro-aktif • Mengamati dan mencatat data hasil percobaan
serta bijaksana sebagai wujud kemampuan Portofolio
memecahkan masalah dan membuat Mengasosiasi (Associating) • Laporan percobaan
keputusan • Mengolah data untuk membuat grafik laju reaksi
• Mengolah dan menganalisis data hasil Tes tertulis uraian
3.6 Memahami teori tumbukan (tabrakan) untuk percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi • Menganalsis data
menjelaskan reaksi kimia. laju reaksi. hasil percobaan
3.7 Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi • Mengolah dan menganalisis data hasil faktor-faktor yang
laju reaksi dan menentukan orde reaksi percobaan untuk menentukan orde reaksi dan mempengaruhi laju
berdasarkan data hasil percobaan. persamaan laju reaksi reaksi
• Menghubungkan faktor katalis dengan • Membuat grafik laju
4.6 Menyajikan hasil pemahaman terhadap teori pengaruh katalis yang ada dalam industri reaksi berdasarkan
tumbukan (tabrakan) untuk menjelaskan reaksi data
kimia. Mengkomunikasikan (Communicating)
• menganalisis data
• Membuat laporan hasil percobaan dengan hasil percobaan untuk
4.7 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan menggunakan tata bahasa yang benar.
serta menyajikan hasil percobaan faktor-faktor menentukan orde
• Mempresentasikan hasil percobaandengan reaksi dan persamaan
yang mempengaruhi laju reaksi dan orde
menggunakan tata bahasa yang benar. laju reaksi
reaksi.
1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat • Kesetimbangan Mengamati (Observing) Tugas 4 mgg x4 jp - Buku
hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, dinamis • Mengamati dengan cara membaca/mendengar/ • Merancang kimia
kesetimbangan kimia, larutan dan koloid • Pergeseran melihat dari berbagai sumber tentang percobaan faktor- kelas XI
sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan arah kesetimbangan kimia, contoh demonstrasi faktor yang - Lembar
pengetahuan tentang adanya keteraturan kesetimbangan reaksi timbal sulfat dengan kalium iodida yang menggeser arah kerja
tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif terbentuk warna kuning, setelah penambahan kesetimbangan
manusia yang kebenarannya bersifat tentatif. natriumsulfat kembali terbentuk endapan putih.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa • Tetapan - Berbagai
ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, kesetimbangan Menanya (Questioning) Observasi sumber
mampu membedakan fakta dan opini, ulet, (Kc dan Kp) • Mengajukan pertanyaan mengapa terjadi reaksi • Sikap ilmiah dalam lainnya
teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, balik (reaksi kesetimbangan dinamis), dan melakukan percobaan
demokratis, komunikatif) dalam merancang faktor-faktor apa yang mempengaruhi dan presentasi,
dan melakukan percobaan serta berdiskusi pergeseran kesetimbangan? misalnya: melihat
yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari. skala volume
2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, dan suhu, cara
• Mendiskusikan reaksi yang terjadi berdasarkan menggunakan pipet,
toleran, cinta damai dan peduli lingkungan hasil demonstrasi
serta hemat dalam memanfaatkan sumber cara menimbang,
• Mendiskusikan terjadinya reaksi kesetimbangan keaktifan, kerja sama,
daya alam. dan jenis-jenisnya komunikatif, dan
2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan pro-aktif • Menuliskan persmana reaksi dalam peduli lingkungan,
serta bijaksana sebagai wujud kemampuan kesetimbangan dsb)
memecahkan masalah dan membuat • Merancang percobaan faktor-faktor yang
keputusan. menggeser arah kesetimbangan dan Portofolio
3.8 Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi mempresentasikannya untuk menyamakan • Laporan percobaan
pergeseran arah kesetimbangan yang persepsi
diterapkan dalam industri. • Melakukan percobaan faktor-faktor yang Tes tertulis uraian
menggeser arah kesetimbangan (konsentrasi, • menganalisis data
3.9 Menentukan hubungan kuantitatif antara volum, tekanan dan suhu)
pereaksi dengan hasil reaksi dari suatu reaksi faktor-faktor yang
• Mengamati dan mencatat data hasil percobaan menggeser arah
kesetimbangan.
Mengasosiasi (Associating) kesetimbangan
4.8 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan • menentukan
serta menyajikan hasil percobaan faktor-faktor • Mengolah dan menganalisis data faktor-faktor
komposisi zat dalam
yang mempengaruhi pergeseran arah yang menggeser arah kesetimbangan
keadaan setimbang,
kesetimbangan. • Mengaplikasikan faktor-faktor yang menggeser
derajat disosiasi (α),
arah kesetimbangan untuk mendapatkan hasil
4.9 Memecahkan masalah terkait hubungan tetapan kesetimbang-
yang optimal dalam industri
kuantitatif antara pereaksi dengan hasil reaksi an (Kc dan Kp) dan
• Diskusi informasi untuk menentukan komposisi hubungan Kc dengan
dari suatu reaksi kesetimbangan. zat dalam keadaan setimbang, derajat disosiasi Kp
(α), tetapan kesetimbangan (Kc dan Kp) dan
hubungan Kc dengan Kp
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
• Membuat laporan percobaan dan mempresen-
tasikannya dengan menggunakan tata bahasa
yang benar.
1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat • Perkembangan Mengamati (Observing) Tugas 3 mgg x 4 - Buku
hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, konsep asam • Mencari informasi dengan cara membaca/ • Merancang jp kimia
kesetimbangan kimia, larutan dan koloid dan basa melihat/ mengamati dan menyimpulkan data percobaan indikator kelas XI
sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan • Indikator percobaan untuk memahami teori asam dan alam dan indikator - Lembar
pengetahuan tentang adanya keteraturan • pH asam basa, indikator alam dan indikator kimia, pH kimia kerja
tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif lemah, basa (asam/basa lemah, asam/basa kuat) • Merancang - Berbagai
manusia yang kebenarannya bersifat tentatif. lemah, dan pH percobaan kekuatan sumber
Menanya (Questioning)
asam kuat basa asam dan basa lainnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa • Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan
kuat adakah bahan-bahan disekitar kita yang dapat
ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, Observasi
mampu membedakan fakta dan opini, ulet, berfungsi sebagai indikator
• Sikap ilmiah dalam
teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, • Apa perbedaan asam lemah dengan asam kuat
melakukan percobaan
demokratis, komunikatif) dalam merancang dan basa lemah dengan basa kuat
dan presentasi,
dan melakukan percobaan serta berdiskusi Mengumpulkan data (eksperimenting) misalnya: melihat
yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari. • Menganalisis teori asam basa berdasarkan skala volume
konsep Arrhenius, Bronsted Lowry dan Lewis dan suhu, cara
2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, • Mendiskusikan bahan alam yang dapat diguna- menggunakan pipet,
toleran, cintadamai dan peduli lingkungan serta kan sebagai indikator cara menimbang,
hemat dalam memanfaatkan sumber daya • Merancang dan mempresentasikan rancangan keaktifan, kerja sama,
alam. percobaan indikator alam dan indikator kimia, komunikatif, dan
untuk menyamakan persepsi peduli lingkungan,
• Melakukan percobaan indikator alam dan dsb)
2.3 Menunjukkan perilaku responsive dan pro-aktif
serta bijaksana sebagai wujud kemampuan indikator kimia.
• Mendiskusikan perbedaan asam/basa lemah Portofolio
memecahkan masalah dan membuat
dengan asam/basa kuat • Laporan percobaan
keputusan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
3.10 Menganalisis sifat larutan berdasarkan konsep • Merancang dan mempresentasikan rancangan Tes tertulis uraian
asam basa dan/atau pH larutan. percobaan membedakan asam/basa lemah • Pemahaman konsep
dengan asam/basa kuat yang konsentrasinya asam basa
sama dengan indikator universal atau pH meter • Menghitung pH
4.10 Mengajukan ide/gagasan tentang penggunaan untuk menyamakan persepsi larutan asam/basa
indikator yang tepat untuk menentukan • Melakukan percobaan membedakan asam/basa lemah dan asam/basa
keasaman asam/basa atau titrasi asam/basa. lemah dengan asam/basa kuat yang kuat
konsentrasinya sama dengan indikator universal • Menganalisis
atau pH meter kekuatan asam basa
• Mengamati dan mencatat hasil percobaan dihubungan dengan
derajat ionisasi ( α )
atau tetapan ionisasi
• Menyimpulkan konsep asam basa
(Ka )
• Mengolah dan menyimpulkan data bahan alam
yang dapat digunakan sebagai indikator.
• Menganalisis indikator yang dapat digunakan
untuk membedakan asam dan basa atau titrasi
asam dan basa
• Memprediksi pH larutan dengan menggunakan
beberapa indikator.
• Menyimpulkan perbedaan asam /basa lemah
dengan asam/basa kuat
• Menghitung pH larutan asam/basa lemah dan
asam/basa kuat
• Menghubungkan asam/basa lemah dengan
asam/basa kuat untuk mendapatkan derajat
ionisasi ( α ) atau tetapan ionisasi ( Ka )
yang benar.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
• Mengkomunikasikan bahan alam yang dapat
digunakan sebagai indikator asam basa
1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat • Titrasi asam Mengamati (Observing) Tugas 2 mgg x 4 - Buku
hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, basa • Mencari informasi dari berbagai sumber tentang • Merancang jp kimia
kesetimbangan kimia, larutan dan koloid • Kurva titrasi titrasi asam basa . percobaan titrasi kelas XI
sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan asam basa - Lembar
pengetahuan tentang adanya keteraturan Menanya (Questioning) • Membuat kurva/grafik kerja
tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif • Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan titrasi - Berbagai
manusia yang kebenarannya bersifat tentatif. apa fungsi indikator dalam titrasi asam basa, sumber
Indikator apa yang tepat untuk titik titrasi asam Observasi lainnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa basa, kapan titrasi dinyatakan selesai?
ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, • Mengamati sikap
• Bagaimana menguji kebenaran konsentrasi ilmiah dalam
mampu membedakan fakta dan opini, ulet,
suatu produk,misalnya cuka dapur 25%. melakukan percobaan
teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif,
demokratis, komunikatif) dalam merancang dan presentasi,
Mengumpulkan data (Eksperimenting) misalnya: merangkai
dan melakukan percobaan serta berdiskusi
• Merancang percobaan dan mempresentasikan alat titrasi melihat
yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.
hasil rancangan titrasi asam basa untuk skala volume, cara
2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, menyamakan persepsi mengisi buret, cara
toleran, cintadamai dan peduli lingkungan serta • Memprediksi indikator yang dapat digunakan menggunakan pipet,
hemat dalam memanfaatkan sumber daya untuk titrasi asam basa cara menimbang,
alam. • Melakukan percobaan titrasi asam basa. keaktifan, kerja sama,
2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro-aktif • Mengamati dan mencatat data hasil titrasi komunikatif, dan
serta bijaksana sebagai wujud kemampuan peduli lingkungan,
memecahkan masalah dan membuat Mengasosiasi (Associating) dsb)
keputusan. • Mengolah data hasil percobaan
4.11 Menentukan konsentrasi/kadar asam atau • Menentukan konsentasi pentiter atau zat yang Portofolio
basa berdasarkan data hasil titrasi asam basa. dititer • Laporan percobaan
• Menentukan kemurnian suatu zat • Kurva titrasi
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
4.11 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan • Menganalisis kurva titrasi dan menentukan titik
serta menyajikan hasil percobaan titrasi asam- ekivalen melalui titik akhir titrasi Tes tertulis uraian
basa. • Menentukan
Mengkomunikasikan (Communicating) konsentasi pentiter
• Membuat laporan titrasi asam basa dan atau zat yang dititer
mempresentasikannya dengan menggunakan • Menganalisis kurva
tata bahasa yang benar titrasi dan
• Menngkomunikasikan bahwa untuk menentukan menentukan titik
kemurnian suatu zat dapat dilakukan dengan ekivalen melalui titik
cara titrasi asam basa. akhir titrasi
1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat • Sifat garam Mengamati (Observing) Tugas 3 mgg x 4 - Buku
hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, yang • Mencari informasi dari berbagai sumber tentang • Merancang jp kimia
kesetimbangan kimia, larutan dan koloid terhidrolisis hidrolisis garam percobaan hidrolisis kelas XI
sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan • Tetapan • Melakukan identifikasi pH garam dengan garam - Lembar
pengetahuan tentang adanya keteraturan hidrolisis (Kh) menggunakan kertas lakmus atau indikator kerja
tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif • pH garam yang universal atau pH meter Observasi - Berbagai
manusia yang kebenarannya bersifat tentatif. terhidrolisis • Sikap ilmiah dalam sumber
Menanya (Questioning) lainnya
melakukan percobaan
dan presentasi,
ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, sifat garam yang berasal dari:
misalnya: cara
mampu membedakan fakta dan opini, ulet, - asam kuat dan basa kuat,
menggunakan kertas
teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, - asam kuat dan basa lemah,
lakmus, indikator
demokratis, komunikatif) dalam merancang - asam lemah dan basa kuat,
universal atau pH
dan melakukan percobaan serta berdiskusi - asam lemah dan basa lemah
meter; melihat skala
yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari. Mengumpulkan data (Eksperimenting) volume dan suhu,
• Merancang percobaan dan mempresentasikan cara menggunakan
2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, hasil rancangan identifikasi pH garam untuk pipet, cara
toleran, cintadamai dan peduli lingkungan serta menyamakan persepsi menimbang,
hemat dalam memanfaatkan sumber daya • Melakukan percobaan identifikasi garam. keaktifan, kerja sama,
alam. • Mengamati dan mencatat hasil titrasi komunikatif, dan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro-aktif Mengasosiasi (Associating) peduli lingkungan,
serta bijaksana sebagai wujud kemampuan • Mengolah dan menganalisis data hasil dsb)
memecahkan masalah dan membuat pengamatan
keputusan • Menyimpulkan sifat garam yang terhidrolisis Portofolio
• Menganalisis rumus kimia garam-garam dan • Laporan percobaan
3.12 Menganalisis garam-garam yang mengalami memprediksi sifatnya
hidrolisis. • Menentukan grafik hubungan perubahan harga
pH pada titrasi asam basa untuk menjelaskan Tes tertulis uraian
sifat garam yang terhidrolisis • Menganalisis grafik
4.12 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan • Menentukan tetapan hidrolisis (Kh) dan pH hubungan perubahan
serta menyajikan hasil percobaan untuk larutan garam yang terhidrolisis melalui harga pH pada titrasi
menentukan jenis garam yang mengalami perhitungan asam basa untuk
hidrolisis. menjelaskan sifat
Mengkomunikasikan (Communicating) garam yang
• Membuat laporan percobaan identifikasi garam terhidrolisis
dan mempresentasikannya dengan • Menentukan tetapan
menggunakan tata bahasa yang benar hidrolisis (Kh) dan pH
larutan garam yang
terhidrolisis melalui
perhitungan
1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat • Sifat larutan Mengamati (Observing) Tugas 3 mgg x 4 - Buku
hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, penyangga • Mencari informasi dari berbagai sumber • Merancang jp kimia
kesetimbangan kimia, larutan dan koloid • pH larutan tentang larutan penyangga, sifat dan pH larutan percobaan larutan kelas XI
sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan penyangga penyangga serta peranan larutan penyangga penyangga - Lembar
pengetahuan tentang adanya keteraturan • Peranan dalam tubuh makhluk hidup kerja
tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif larutan • Mencari informasi tentang darah yang Observasi
manusia yang kebenarannya bersifat tentatif. penyangga berhubungan dengan kemampuannya dalam
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa dalam tubuh mempertahankan pH terhadap penambahan • Sikap ilmiah dalam - Berbagai
ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, makhluk hidup asam atau basa dan pengenceran melakukan percobaan sumber
mampu membedakan fakta dan opini, ulet, dan presentasi, lainnya
teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, misalnya: cara
• Mengajukan pertanyaan bagaimana
demokratis, komunikatif) dalam merancang menggunakan kertas
terbentuknya larutan penyangga
dan melakukan percobaan serta berdiskusi lakmus, indikator
• Mengapa larutan penyangga pHnya relatif tidak
yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari. universal atau pH
berubah dengan penambahan sedikit asam
meter; melihat skala
2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, atau basa
volume dan suhu,
toleran, cintadamai dan peduli lingkungan serta • Apa manfaat larutan penyangga dalam tubuh cara menggunakan
hemat dalam memanfaatkan sumber daya makhluk hidup pipet, cara menim-
alam. bang, keaktifan, kerja
Mengumpulkan data (Eksperimenting) sama, komunikatif,
2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro-aktif • Menganalisis terbentuknya larutan penyangga dan peduli
serta bijaksana sebagai wujud kemampuan lingkungan, dsb)
memecahkan masalah dan membuat • Menganalisis sifat larutan penyangga
keputusan • Merancang percobaan untuk mengetahui Portofolio
larutan yang bersifat penyangga atau larutan • Laporan percobaan
yang bukan penyangga dengan menggunakan
3.13 Menganalisis peran larutan penyangga dalam
indikator universal atau pH meter serta Tes tertulis uraian
tubuh makhluk hidup.
mempresentasikan hasil racangan untuk • Menganalisis data
menyamakan persepsi untuk menyimpulkan
4.13 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan • Merancang percobaan untuk mengetahui sifat larutan yang bersifat
serta menyajikan hasil percobaan untuk larutan penyangga atau larutan yang bukan penyangga
menentukan sifat larutan penyangga. penyangga dengan penambahan sedikit asam • Menghitung pH
atau basa atau bila diencerkan serta mem- larutan penyangga
presentasikan hasil rancangan untuk • Menganalisis grafik
menyamakan persepsi hubungan perubahan
• Melakukan percobaan harga pH pada titrasi
• Mengamati dan mencatat data hasil asam basa untuk
pengamatan menjelaskan sifat
larutan penyangga
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
• Mengolah dan menganalisis data untuk
menyimpulkan larutan yang bersifat penyangga
• Menentukan pH larutan penyangga melalui
perhitungan
• Menentukan grafik hubungan perubahan harga
pH pada titrasi asam basa untuk menjelaskan
sifat larutan penyangga
• Membuat laporan percobaan identifikasi garam
dan mempresentasikannya dengan mengguna-
kan tata bahasa yang benar
• Mengkomunikasikan sifat larutan penyangga
dan manfaat larutan penyangga dalam tubuh
makhluk hidup.
1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat • Kelarutan dan Mengamati (Observing) Tugas 4 mgg x 4 jp - Buku
hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, hasilkali • Mencari informasi dari berbagai sumber dengan • Merancang kimia
kesetimbangan kimia, larutan dan koloid kelarutan membaca/mendengar/mengamati tentang percobaan reaksi kelas XI
sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan • Memprediksi kelarutan dan hasilkali kelarutan serta pengendapan - Lembar
pengetahuan tentang adanya keteraturan terbentuknya memprediksi terbentuknya endapan dan kerja
tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif endapan pengaruh penambahan ion senama Observasi - Berbagai
manusia yang kebenarannya bersifat tentatif. • Pengaruh • Sikap ilmiah dalam sumber
penambahan ion melakukan percobaan lainnya
senama dan presentasi,
ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, kelarutan dan hasilkali kelarutan.
misalnya: melihat
mampu membedakan fakta dan opini, ulet, • Mengapa Kapur (CaCO3) sukar larut dalam air ?
skala volume dan
teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, Mengumpulkan data (Eksperimenting) suhu, cara
demokratis, komunikatif) dalam merancang • Mendiskusikan reaksi kesetimbangan kelarutan menggunakan pipet,
dan melakukan percobaan serta berdiskusi cara menimbang,
• Mendiskusikan rumus tetapan kesetimbangan
yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari. keaktifan, kerja sama,
(Ksp)
2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, komunikatif, tanggung
toleran, cintadamai dan peduli lingkungan serta
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
hemat dalam memanfaatkan sumber daya • Merancang percobaan kelarutan suatu zat dan jawab, dan peduli
alam. mempresentasikan hasil rancangan untuk lingkungan, dsb)
menyamakan persepsi
2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro-aktif • Melakukan percobaan kelarutan suatu zat Portofolio
serta bijaksana sebagai wujud kemampuan • Mengamati dan mencatat data hasil percobaan • Laporan percobaan
memecahkan masalah dan membuat Mengasosiasi (Associating)
keputusan Tes tertulis uraian
• Diskusi informasi tentang hubungan kelarutan
• Menghitung kelarutan
dan hasil kali kelarutan
3.14 Memprediksi terbentuknya endapan dari suatu dan hasilkali kelarutan
• Diskusi informasi tentang pengaruh ion senama
reaksi berdasarkan prinsip kelarutan dan data • Memprediksi
pada kelarutan.
hasil kali kelarutan (Ksp). kelarutan suatu zat
• Memprediksi kelarutan suatu zat
4.14 Mengolah dan menganalisis data hasil • Menghitung kelarutan dan hasil kali kelarutan
percobaan untuk memprediksi terbentuknya • Mengolah data hasil percobaan
endapan.
yang benar.
1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat • Sistem koloid Mengamati (Observing) Tugas 3 mgg x 4 - Buku
hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, • Sifat koloid • Mencari informasi dari berbagai sumber dengan • Membuat peta konsep jp kimia
kesetimbangan kimia, larutan dan koloid • Pembuatan membaca/mendengar/mengmati tentang sistem tentang sistem koloid, kelas XI
sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan koloid koloid, sifat-sifat koloid, pembuatan koloid dan sifat-sifat koloid, - Lembar
pengetahuan tentang adanya keteraturan • Peranan koloid peranan koloid dalam kehidupan sehari-hari pembuatan koloid dan kerja
tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif dalam • Mencari contoh-contoh koloid yang terdapat peranan koloid dalam - Berbagai
manusia yang kebenarannya bersifat tentatif. kehidupan dalam kehidupan sehari-hari. kehidupan sehari-hari sumber
sehari-hari dan dan mempresentasi- lainnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa Menanya (Questioning) kannya
industri
ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, • Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan
mampu membedakan fakta dan opini, ulet, perbedaan larutan sejati, koloid dan suspensi,
teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, sistem koloid yang terdapat dalam kehidupan
demokratis, komunikatif) dalam merancang
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dan melakukan percobaan serta berdiskusi (kosmetik, farmasi, bahan makanan dan lain- • Merancang
yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari. lain) percobaan
• Mengapa piring yang kotor karena minyak harus pembuatan koloid
dicuci menggunakan sabun?
2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, Observasi
toleran, cintadamai dan peduli lingkungan serta • Sikap ilmiah dalam
• Mendiskusikan hasil bacaan tentang sistem
hemat dalam memanfaatkan sumber daya melakukan percobaan
koloid, sifat-sifat koloid, pembuatan koloid dan
alam. dan presentasi,
peranan koloid dalam kehidupan sehari-hari
• Merancang percobaan pembuatan koloid dan misalnya: melihat
2.3 Menunjukkan perilaku responsive dan pro-aktif mempresentasikan hasil rancangan untuk skala volume/suhu,
serta bijaksana sebagai wujud kemampuan menyamakan persepsi cara menggunakan
memecahkan masalah dan membuat • Melakukan percobaan pembuatan koloid senter (effek Tyndall)
keputusan cara menggunakan
• Mengamati dan mencatat data hasil percobaan
• Mendiskusikan bahan/zat yang berupa koloid pipet, menimbang,
3.15 Menganalisis peran koloid dalam kehidupan keaktifan, kerja sama,
dalam industri farmasi, kosmetik, bahan
berdasarkan sifat-sifatnya komunikatif, tanggung
makanan, dan lain-lain
jawab, dan peduli
4.15 Mengajukan ide/gagasan untuk memodifikasi Mengasosiasi (Associating) lingkungan, dsb)
pembuatan koloid berdasarkan pengalaman • Menganalisis dan menyimpulkan data
membuat beberapa jenis koloid. percobaan Portofolio
• Menghubungkan sistem koloid dengan sifat • Laporan percobaan
koloid
• Diskusi informasi tentang koloid liofob dan Tes tertulis uraian
hidrofob • Pemahaman sistem
Mengkomunikasikan (Communicating) koloid, sifat koloid,
• Mempresentasikan hasil rangkuman tentang dan pembuatan koloid
sistem koloid, sifat-sifat koloid, pembuatan
koloid dan peranan koloid dalam kehidupan
sehari-hari
yang benar
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
• Mengkomunikasikan peranan koloid dalam
industri farmasi, kosmetik, bahan makanan, dan
lain-lain.
Mengetahui
Hana Lutfi Alifah, S. Pd. Haanah Rahima, S. Pd.

Satuan Pendidikan : SMA/MA

Kelas : XII
Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,responsif dan pro-aktif dan
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar (KD) Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1.1 Menyadari adanya • Diagram P-T Mengamati (Observing) Tugas: 3 mgg X 4 Buku Kimia
keteraturan dalam sifat • Tekanan Uap • Membaca dan mendengar dari berbagai • Merancang jp Kelas XII IPA
koligatif larutan, reaksi • Penurunan titik sumber tentang fenomena terkait sifat koligatif percobaan titik dan situs yang
redoks, keragaman sifat beku (memasak air dengan dan tanpa garam; beku larutan relevan
unsur, senyawa • Kenaikan titik memasak dalam panci dengan dan tanpa tutup; • Membuat diagram
makromolekul sebagai wujud didih penggunaan garam di jalan bersalju, P-T
kebesaran Tuhan YME dan • Osmosis, dan penggunaan garam dalam pembuatan es puter,
pengetahuan tentang adanya tekanan osmotik dll) Observasi
keteraturan tersebut sebagai Menanya (Questioning) • Sikap ilmiah pada
hasil pemikiran kreatif • Mengajukan berbagai pertanyaan terkait hasil saat melakukan
manusia yang kebenarannya observasi (mengapa memasak tanpa garam percobaan (saat
bersifat tentatif. lebih cepat mendidih, mengapa penggunaan mengukur volume
1.2 Mensyukuri kelimpahan garam membuat es puter tetap dingin, menimbang,
unsur golongan utama dan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
golongan transisi di alam mengapa digunakan garam untuk mencairkan membaca
Indonesia sebagai bahan salju, dll) thermometer, dll)
tambang merupakan Mengumpulkan Data (Experimenting):
anugerah Tuhan YME yang • Mendiskusikan konsentrasi (fraksi mol dan Portofolio
digunakan untuk molalitas) dan berlatih menghitungnya. - Laporan hasil
kemakmuran rakyat • Diskusi dalam kelompok, merancang percobaan
Indonesia. percobaan, dan melakukan percobaan
penurunan titik beku. Tes tertulis
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah • Menganalisis dari berbagai sumber terkait • Pemahaman
(memiliki rasa ingin tahu, materi sifat koligatif larutan lainnya (kenaikan tentang fraksi
disiplin, jujur, objektif, titik didih, penurunan tekanan uap, dan tekanan mol, kemolalan,
terbuka, mampu osmosis). diagram PT,
membedakan fakta dan . tekanan uap, titik
opini, ulet, teliti, bertanggung Mengasosiasi (Associating): beku, titik didih,
jawab, kritis, kreatif, inovatif, • Menyimpulkan penyebab sifat koligatif larutan tekanan osmosis
demokratis, komunikatif) (penurunan tekanan uap, kenaikan titik didih, • Menyelesaikan
dalam merancang dan penurunan titik beku dan tekanan osmosis ) perhitungan kimia
melakukan percobaan serta terkait sifat
• Menghubungkannya konsentrasi
berdiskusi yang diwujudkan koligatif larutan
(molalitas/fraksi mol) dengan sifat koligatif
dalam sikap sehari-hari. • Menghitung sifat
larutan)
2.2 Menunjukkanperilaku koligatif larutan
• Berlatih menyelesaikan perhitungan kimia
kerjasama, santun, toleran, elektrolit
Sifat koligatif terkait sifat koligatif larutan
cinta damai dan peduli menggunakan
lingkungan serta hemat larutan elektrolit formula yang
dan larutan non Mengkomunikasikan (Communicating)
dalam memanfaatkan sudah ditemukan
elektrolit • Mengkomunikasikan hasil analisis terkait sifat
sumber daya alam.
koligatif larutan dengan cara lisan/tertulis,
2.3 Menunjukkan perilaku
menggunakan tata bahasa yang benar
responsif dan pro-aktif serta
bijaksana sebagai wujud Mengamati (Observing)
kemampuan memecahkan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
masalah dan membuat • Mempelajari data hasil percobaan tentang sifat
keputusan. koligatif larutan elektrolit dan non elektrolit
3.1 Menganalisis penyebab
adanya fenomena sifat Menanya (Questioning)
koligatif larutan pada • Mengajukan berbagai pertanyaan terkait
penurunan tekanan uap, perbedaan data percobaan sifat koligatif untuk
kenaikan titik didih, larutan elektrolit dan larutan non elektrolit.
penurunan titik beku dan
tekanan osmosis. Mengumpulkan data (Experimenting)
• Mendiskusikan sifat larutan elektrolit dan
3.2 Membedakan sifat koligatif
larutan non elektrolit.
larutan elektrolit dan larutan
nonelektrolit. • Menghubungkan sifat larutan (elektrolit dan
non elektrolit ) dengan konsentrasi berdasarkan
4.1 Menyajikan hasil analisis data percobaan.
berdasarkan data percobaan • Menganalisis hubungan antara sifat larutan
terkait penurunan tekanan (elektrolit dan non elektrolit), konsentrasi dan
uap, kenaikan titik didih, sifat koligatif larutan.
penurunan titik beku, dan
tekanan osmosis larutan. Mengasosiasi (Associating)
4.2 Mengolah dan menganalisis • Menyimpulkan perbedaan sifat koligatif larutan
data percobaan untuk elektrolit dan larutan non elektrolit.
membandingkan sifat • Menemukan formula untuk menghitung sifat
koligatif larutan elektrolit koligatif larutan elektrolit. (melibatkan faktor Van
dengan sifat koligatif larutan Hoff)
nonelektrolit yang • Berlatih menghitung sifat koligatif larutan
konsentrasinya sama. elektrolit menggunakan formula yang sudah
ditemukan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
• Menyajikan semua yang telah dipelajari
(lisan/tertulis) dengan menggunakan tata
bahasa yang benar
1.1 Menyadari adanya • Penyetaraan Pengamatan (Observing) Tugas: 4 mgg X 4 Buku Kimia
keteraturan dalam sifat persamaan • Membaca/mengamati/mendengar dari berbagai • Merancang jp Kelas XII IPA
koligatif larutan, reaksi reaksi redoks sumber tentang persamaan reaksi redoks, percobaan : Sel dan situs yang
redoks, keragaman sifat contoh sel elektrokimia dalam kehidupan (video, elektrokimia dan relevan
unsur, senyawa • Sel Elektrokimia artikel, buku, dll) sel elektrolisis (terlampir)
makromolekul sebagai wujud dan potensial sel • Mempelajari video/artikel/animasi terkait proses • Menulis artikel atau
kebesaran Tuhan YME dan sel elektrokimia dalam kehidupan leaflet/brosur
pengetahuan tentang adanya tentang korosi dan
Menanya(Questioning)
keteraturan tersebut sebagai • Sel Elektrolisis penyepuhan logam
• Menanyakan hal-hal yang berhubungan dengan
hasil pemikiran kreatif dan Hukum bahan bacaan/observasi (mengapa terjadi
manusia yang kebenarannya Faraday Observasi
reaksi? Bagaimana reaksi terjadi? Kalau
bersifat tentatif. • Sikap ilmiah saat
elektrodanya diganti apa yang akan terjadi?
1.2 Mensyukuri kelimpahan melakukan
Bagaimana merancang alatnya? Mengapa
unsur golongan utama dan percobaan,
terjadi aliran listrik? Apa yang terjadi pada kedua
golongan transisi di alam merangkai alat sel
elektroda? dll.).
Indonesia sebagai bahan elektrokimia dan
• Menanyakan hal-hal yang berhubungan dengan
tambang merupakan sel elektrolisis dll)
bahan bacaan/observasi (sel volta : Bagaimana
anugerah Tuhan YME yang diskusi dan
memprediksi reaksi terjadi atau tidak dalam sel?
digunakan untuk presentasi.
apakah akan dihasilkan potensial bila elektroda
kemakmuran rakyat
dipertukarkan? Apakah akan terjadi reaksi bila
Indonesia. Tes tertulis
arus listrik diputuskan (elektrolisis)? Apakah ada
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah • Penyetaraan
hubungan antara arus dengan jumlah zat yang
(memiliki rasa ingin tahu, persamaan reaksi
terbentuk pada elektroda (elektrolisis)?
disiplin, jujur, objektif, redoks,
terbuka, mampu Mengumpulkan data (Experimenting) • Hubungan antara
membedakan fakta dan • Menganalisis reaksi yang terjadi (reaksi redoks) arus dengan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
opini, ulet, teliti, bertanggung • Menggunakan aturan cara setengah reaksi dan jumlah zat hasil
jawab, kritis, kreatif, inovatif, perubahan bilangan oksidasi untuk reaksi dalam
demokratis, komunikatif) menyelesaikan persamaan redoks proses elektrolisis.
dalam merancang dan • Merancang percobaan terkait sel elektrokimia • Menentukan
melakukan percobaan serta (sel volta dan sel elektrolisis), mendiskusikan kespontanan
berdiskusi yang diwujudkan hasil rancangannya, kemudian melakukan reaksi elektrokimia
dalam sikap sehari-hari. percobaan dengan seksama dalam kelompok. berdasarkan data
2.2 Menunjukkanperilaku • Mencatat data hasil percobaan terkait yang potensial reduksi/
kerjasama, santun, toleran, terjadi di kedua elektroda, kutub negatif dan oksidasi dan deret
cinta damai dan peduli kutub positif pada kedua elektroda, potensial sel Nernst.
lingkungan serta hemat terukur (sel volta), membedakan hasil • Memecahkan
dalam memanfaatkan pengamatan sebelum dan sesudah masalah terkait
sumber daya alam. menghubungkan arus listrik (pada sel perhitungan kimia
elektrolisis) dalam elektrolisis
2.3 Menunjukkan perilaku menggunakan
• Menuliskan reaksi yang terjadi
responsif dan pro-aktif serta hukum Faraday.
bijaksana sebagai wujud • Membuktikan reaksi yang terjadi/potensial yang
kemampuan memecahkan dihasilkan bila elektroda dalam sel volta
dipertukarkan (bila menggunakan animasi)
masalah dan membuat
keputusan. • Menggunakan data potensial sel untuk
menentukan kespontanan reaksi
3.3 Mengevaluasi gejala atau • Menggunakan hukum Nernst dan deret Nernst
proses yang terjadi dalam untuk memprediksi/ menganalisis potensial sel.
contoh sel elektrokimia (sel
• Menggunakan hukum Faraday untuk
volta dan sel elektrolisis)
menganalisis hubungan antara arus listrik yang
yang digunakan dalam
digunakan dengan jumlah hasil reaksi yang
kehidupan.
terjadi.
3.4 Menganalisis faktor-faktor
yang mempengaruhi
terjadinya korosi dan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
mengajukan ide/gagasan • Menyimpulkan bahwa dalam sel elektrokimia
untuk mengatasinya. melibatkan reaksi redoks.
3.5 Menerapkan hukum/aturan • Menyimpulkan karakteristik sel elektrokimia.
dalam perhitungan terkait sel • Menuliskan notasi sel elektrokimia
elektrokimia. • Menyimpulkan kespontanan reaksi berdasarkan
hasil analisis terhadap data pengamatan dan
4.3 Menciptakan ide/gagasan berbagai sumber
produk sel elektrokimia. • Menyimpulkan hubungan antara arus dengan
• Korosi
4.4 Mengajukan ide/gagasan jumlah zat hasil reaksi dalam proses elektrolisis.
untuk mencegah dan • Berlatih menentukan kespontanan reaksi
mengatasi terjadinya korosi elektrokimia berdasarkan data potensial
4.5 Memecahkan masalah reduksi/oksidasi dan deret Nernst.
terkait dengan perhitungan • Berlatih memecahkan masalah terkait
sel elektrokimia perhitungan kimia dalam elektrolisis • Menganalisis
menggunakan hukum Faraday. penyebab
terjadinya korosi
Mengkomunikasikan (communicating): dan mencari solusi
• Mengkomunikasikan hasil percobaan secara untuk mencegah
lisan/tertulis menggunakan tata bahasa yang terjadinya korosi
benar.
Mengamati (Observing)
• Membaca dan mempelajari artikel dari berbagai
sumber terkait proses korosi
Menanya(Questioning)
• Mengajukan pertanyaan berdasarkan hasil
observasi mengapa korosi terjadi? reaksi apa
yang terjadi pada korosi? Bagaimana cara
mencegah korosi? , dll)
Mengumpulkan data (Experimenting)
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
• Mendiskusikan reaksi yang terjadi pada proses
korosi
• Memprediksi/menganalisis faktor-faktor yang
menyebabkan terjadinya korosi menggunakan
berbagai sumber.
• Mengajukan/memprediksi gagasan untuk
mengatasi/ mencegah terjadinya korosi
(electroplating, cat, perlindungan katodik, aliasi
logam)
• Menyimpulkan bahwa proses korosi melibatkan
reaksi redoks
• Menyimpulkan bahwa kelembaban, elektrolit,
dan udara (oksigen), mempengaruhi terjadinya
korosi.
• Menyimpulkan beberapa upaya untuk
mengatasi/mencegah korosi
• Mengkomunikasikan hasil analisis dan
kesimpulan berdasarkan percobaan /penalaran
yang telah dilakukan secara lisan/tertulis
menggunakan tata bahasa yang benar
1.1 Menyadari adanya • Kelimpahan 8 mgg X 4 Buku Kimia
Mengamati (Observing) Tugas:
keteraturan dalam sifat unsur-unsur di jp Kelas XII IPA
• Mengkaji literatur tentang kelimpahan unsur- • Merancang dan dan situs yang
koligatif larutan, reaksi alam
unsur di alam, khususnya di Indonesia. melakukan relevan
redoks, keragaman sifat • Sifat fisis dan
Mengidentifikasi produk-produk yang percobaan tentang: (terlampir)
unsur, senyawa sifat kimia unsur-
mengandung unsur-unsur tertentu. - Daya oksidasi
makromolekul sebagai wujud unsur gas mulia,
halogen
kebesaran Tuhan YME dan halogen, alkali, Menanya(Questioning) - Reaksi nyala
pengetahuan tentang adanya alkali
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
keteraturan tersebut sebagai tanah,periode 3, • Mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang - Reaksi
hasil pemikiran kreatif dan periode 4. sifat-sifat dan kegunaan unsur-unsur gas mulia, pengendapan
manusia yang kebenarannya • Pembuatan mengapa unsur logam dapat bersifat konduktor, senyawa logam
bersifat tentatif. unsur-unsur dan sedangkan bukan logam tidak, bagaimana alkali tanah.
1.2 Mensyukuri kelimpahan senyawa memperoleh logam murni?, produk-produk
unsur golongan utama dan halogen, alkali, apalagi yang dapat dihasilkan dari bahan dasar • Membuat bahan
golongan transisi di alam alkali tanah, unsur tertentu? presentasi tentang
Indonesia sebagai bahan aluminium,nitro- kelimpahan unsur,
Mengumpulkan data (Experimenting)
tambang merupakan gen, oksigen, sifat fisis dan sifat
anugerah Tuhan YME yang belerang, silikon, • Kerja kelompok untuk mendiskusikan kimia, serta
digunakan untuk kelimpahan unsur/senyawa di alam, khususnya
besi, kromium, kegunaan dan
kemakmuran rakyat di Indonesia.
tembaga. pembuatan unsur.
Indonesia. • Kegunaan dan • Kerja kelompok dalam merancang dan
dampak melakukan percobaan dengan seksama atau Observasi
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah mengumpulkan data terkait sifat kimia unsur
(memiliki rasa ingin tahu, unsur/senyawa • Sikap ilmiah pada
bagi manusia dalam satu golongan/periode saat melakukan
disiplin, jujur, objektif,
dan lingkungan • Menganalisis data tentang sifat-sifat fisis percobaan dan
terbuka, mampu
(penampilan titik didih,titik leleh, kekerasan, presentasi tentang
membedakan fakta dan
konduktivitas,warna, kerapatan) dan sifat-sifat kelimpahan unsur,
opini, ulet, teliti, bertanggung
kimia unsur-unsur dalam satu golongan/satu sifat fisis dan sifat
jawab, kritis, kreatif, inovatif,
periode kimia, serta
demokratis, komunikatif)
• Mengidentifikasi /menggali informasi tentang kegunaan dan
dalam merancang dan
cara memperoleh unsur murni dari bahan pembuatan unsur.
melakukan percobaan serta
bakunya
berdiskusi yang diwujudkan
dalam sikap sehari-hari. • Mendiskusikan kegunaan unsur/senyawa Portofolio:
dalam kehidupan • Penulisan artikel
2.2 Menunjukkanperilaku atau leaflet/brosur
kerjasama, santun, toleran, Mengasosiasi (Associating)
tentang unsur-
cinta damai dan peduli unsur di alam, sifat
lingkungan serta hemat
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dalam memanfaatkan • Menyimpulkan keberadaan unsur di alam, fisis, sifat kimia,
sumber daya alam. dalam sistem periodik berdasarkan sifat fisik kegunaan,
2.3 Menunjukkan perilaku dan kimia yang dimiliki. pembuatan dan
responsif dan pro-aktif serta • Menyimpulkan prinsip pembuatan unsur- dampak unsur/
bijaksana sebagai wujud unsur/senyawa senyawa
kemampuan memecahkan • Menyadari adanya keteraturan dalam sifat-sifat
masalah dan membuat unsur yang diperoleh berkat penemuan kreatif Tes tertulis
keputusan. para ahli. - Menganalisis
• Mensyukuri kelimpahan unsur di alam sebagai kelimpahan unsur
3.6 Menganalisis kelimpahan,
anugerah Tuhan YME. - Mengidentifikasi
kecenderungan sifat fisik dan
sifat fisis dan sifat
sifat kimia, manfaat, dampak,
Mengkomunikaskan (Communicating) kimia unsur dalam
proses pembuatan unsur-
• Membuat laporan percobaan tentang daya golongan/periode
unsur golongan utama (gas
oksidasi halogen, reaksi nyala, dan reaksi - Menjelaskan
mulia, halogen, alkali dan
pengendapan senyawa logam alkali tanah. proses pembuatan
alkali tanah, periode 3) serta
• Mempresentasikan laporan percobaan tentang unsur/senyawa
unsur golongan transisi
daya oksidasi halogen, reaksi nyala, dan reaksi - Menentukan
(periode 4) dan
pengendapan senyawa logam alkali tanah. kegunaan
senyawanyadalam
• Mempresentasikan hasil kerja kelompok terkait unsur/senyawa
kehidupan sehari-hari.
4.6 Menalar dan menganalisis dengan kelimpahan unsur di alam, sifat fisis
kelimpahan, kecenderungan dan sifat kimia, kegunaan, dan pembuatan
sifat fisik dan sifat kimia, unsur serta produk yang mengandung unsur
manfaat, dampak, proses tertentu.
pembuatan unsur-unsur
golongan utama (gas mulia,
halogen, alkali dan alkali
tanah, periode 3) serta unsur
golongan transisi (periode 4)
dan senyawanyadalam
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
1.1 Menyadari adanya Struktur, tatanama, Mengamati (Observing): Tugas: 1 mgg x 4 • Buku Kimia
keteraturan dalam sifat sifat, identifikasi • Menggali informasi dengan cara membaca/ • Menulis artikel jp Kelas XII
koligatif larutan, reaksi dan kegunaan melihat/ mengamati/ menyimak tentang: rumus “Penggunaan • CD Kimia
redoks, keragaman sifat senyawa: struktur (gugus fungsi), tatanama, sifat, senyawa CFC,
Karbon
unsur, senyawa • Halo alkana identifikasi dan kegunaan senyawa-senyawa dampak, dan
makromolekul sebagai wujud haloalkana yang digunakan dalam kehidupan penanggulangan • Situs kimia
kebesaran Tuhan YME dan sehari-hari . nya tentang Kimia
pengetahuan tentang adanya • Membuat peta Karbon
keteraturan tersebut sebagai Menanya (Questioning) konsep tentang
hasil pemikiran kreatif • Mengajukan pertanyaan bagaimana senyawa gugus fungsi dan
manusia yang kebenarannya haloalkana dapat merusak ozon, bagaimana reaksi dari turunan
bersifat tentatif. cara menanggulanginya, dan apa manfaat alkana
1.2 Mensyukuri kelimpahan senyawa haloalkana dalam kehidupan serta
unsur golongan utama dan bagaimana menerapkan aturan IUPAC untuk Observasi
golongan transisi di alam memberi nama senyawa haloalkana • Sikap ilmiah pada
Indonesia sebagai bahan saat diskusi, dan
tambang merupakan presentasi.
anugerah Tuhan YME yang Mengumpulkan data (Experimenting)
digunakan untuk • Mendiskusikan rumus struktur dan isomer Portofolio
kemakmuran rakyat senyawa haloalkana • Artikel yang ditulis
Indonesia. • Mendiskusikan aturan IUPAC untuk memberi • Peta konsep
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah nama senyawa haloalkana
(memiliki rasa ingin tahu, • Mengumpulkan data sifat fisis dan sifat kimia Tes tertulis
disiplin, jujur, objektif, senyawa-senyawa haloalkana dari literatur. • Pemahaman
terbuka, mampu • Menganalisis reaksi identifikasi senyawa tentang: Struktur,
membedakan fakta dan haloalkana tatanama, sifat,
opini, ulet, teliti, bertanggung • Mendiskusikan kegunaan senyawa haloalkana kegunaan dan
jawab, kritis, kreatif, inovatif, dalam kehidupan (bidang farmasi, industri) identifikasi
demokratis, komunikatif) senyawa
dalam merancang dan Mengasosiasi (Associating) haloalkana
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
melakukan percobaan serta • Menghubungkan rumus struktur senyawa
berdiskusi yang diwujudkan dengan sifat kimianya.
dalam sikap sehari-hari. • Menghubungkan rumus molekul dengan rumus
2.2 Menunjukkanperilaku struktur (isomer)
kerjasama, santun, toleran,
cinta damai dan peduli Mengkomunikasikan (Communicating)
lingkungan serta hemat • Menyampaikan secara tertulis atau lisan tentang
dalam memanfaatkan senyawa haloalkana yang dapat merusak ozon
sumber daya alam. dan cara penanggulangannya.
• Mengkomunikasikan kegunaan senyawa
haloalkana dalam kehidupan (bidang farmasi,
industri)
bijaksana sebagai wujud
masalah dan membuat
keputusan.
3.7 Menganalisis struktur, tata
nama, sifat dan kegunaan
senyawa karbon (halo
alkana, alkanol, alkoksi
alkana, alkanal, alkanon,
asam alkanoat, dan alkil
alkanoat)
4.7 Menalar dan menganalisis Struktur, tatanama, Mengamati (Observing): Tugas: 1 mgg x 4 • Buku Kimia
struktur, tata nama, sifat dan sifat, identifikasi • Menggali informasi dengan cara membaca/ • Menulis ide jp Kelas XII
kegunaan senyawa karbon dan kegunaan melihat/ mengamati/ menyimak tentang: rumus /gagasan • CD Kimia
(halo alkana, alkanol, alkoksi senyawa: struktur (gugus fungsi), tata-nama, sifat, penggunaan
Karbon
alkana, alkanal, alkanon, • Alkanol dan identifikasi dan kegunaan senyawa-senyawa alkanol sebagai
asam alkanoat, dan alkil Alkoksi alkana alkanol dan alkoksi alkana yang digunakan alternatif bahan • Situs kimia
alkanoat). dalam kehidupan sehari-hari . bakar. tentang Kimia
Karbon
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Menanya (Questioning) • Merancang
• Bagaimana senyawa alkohol tertentu dapat percobaan
menjadi alternatif bahan bakar. identifikasi alkanol
Mengumpulkan data (Experimenting) dan alkoksi alkan
• Mendiskusikan rumus struktur dan isomer Observasi
senyawa alkanol dan alkoksi alkan • Sikap ilmiah pada
• Mendiskusikan aturan IUPAC untuk memberi saat melakukan
nama senyawa alkanol dan alkoksi alkan percobaan
• Mengumpulkan data sifat fisis dan sifat kimia (menggunakan
senyawa-senyawa alkanol dan alkoksi alkan, pipet tetes,
serta senyawa polialkohol, pembuatan alkohol mengukur volume
dengan cara fermentasi, dan cara membedakan dll) dan diskusi,
alkohol dengan eter dari literatur. serta presentasi.
• Membedakan alkohol primer, alkohol sekunder,
dan alkohol tertier. Portofolio
• Merancang, kemudian melakukan percobaan • Artikel yang ditulis
untuk mengidentifikasi alkanol dan alkoksi alkan • Laporan hasil
percobaan
• Menganalisis reaksi identifikasi senyawa alkanol
dan alkoksi alkan
Tes tertulis
• Mendiskusikan kegunaan senyawa alkanol dan • Pemahaman
alkoksi alkan dalam kehidupan (bidang farmasi, tentang: Struktur,
industri) tatanama, sifat,
Mengasosiasi (Associating) kegunaan dan
• Menghubungkan rumus struktur senyawa identifikasi
dengan sifat kimianya. senyawa alkanol
• Menghubungkan rumus molekul dengan rumus dan alkoksi alkan
struktur (isomer)
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
• Membuat laporan percobaan tentang cara
membedakan alkohol primer, alkohol sekunder,
dan alkohol tertier serta mempresentasikannya.
• Mempresentasikan ide/gagasan penggunaan
alkanol sebagai alternatif bahan bakar.
• Mengkomunikasikan kegunaan senyawa alkanol
dan alkoksi alkan dalam kehidupan (bidang
farmasi)
Struktur, tatanama, Mengamati (Observing): Tugas 1 mgg x 4 • Buku Kimia
sifat, identifikasi • Menggali informasi dengan cara membaca/ • Mencari artikel jp Kelas XII
dan kegunaan melihat/ mengamati/menyimak tentang struktur, tentang kegunaan • CD Kimia
senyawa: gugus fungsi, tata-nama, identifikasi dan dan bahaya
Karbon
• Alkanal dan kegunaan senyawa-senyawa alkanal dan formalin
Alkanon alkanon. • Merancang • Situs kimia
percobaan tentang Kimia
• Formalin digunakan untuk pengawet preparat identifikasi alkanal Karbon
(contoh mayat ) apakah formalin juga dapat dan alkanon
digunakan sebagai pengawet makanan?
Observasi
Mengumpulkan data (Experimenting) • Sikap ilmiah dalam
• Mendiskusikan rumus struktur dan isomer melakukan
senyawa Alkanal dan Alkanon percobaan,
• Mendiskusikan aturan IUPAC untuk memberi diskusi, dan
nama senyawaAlkanal dan Alkanon presentasi
• Mengumpulkan data sifat fisis, sifat kimia
senyawa-senyawa Alkanal dan Alkanon, serta Portofolio
identifikasiAlkanal dan Alkanon dari literatur. • Artikel yang ditulis
• Merancang, kemudian melakukan percobaan • Laporan hasil
tentang identifikasi Alkanal dan Alkanon (misal percobaan
dengan larutan Fehling dan Tollens).
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
• Mendiskusikan kegunaan senyawa Alkanal dan Tes tertulis
Alkanon dalam kehidupan (bidang farmasi, • Pemahaman
industri) tentang struktur,
Mengasosiasi (Associating) tatanama, sifat,
• Menentukan rumus struktur senyawa-senyawa kegunaan dan
Alkanal dan Alkanon dari rumus molekul identifikasi
tertentu, isomer dan namanya. senyawa: alkanal
(aldehid) dan
• Menghubungkan rumus struktur senyawa
alkanon (keton)
dengan sifat kimianya.
• Mengkomunikasikan secara tertulis (membuat
laporan tertulis) atau lisan tentang hasil
identifikasi Alkanal dan Alkanon.
Struktur, tatanama, Mengamati (Observing): Tugas 1 mgg X 4 • Buku Kimia
sifat, kegunaan dan • Menggali informasi dengan cara membaca/ • Mencari ester (alkil jp Kelas XII
identifikasi melihat/ mengamati/ menyimak tentang gugus alkanoat) yang • CD Kimia
senyawa: fungsi, tata-nama, sifat dan kegunaan sering digunakan Karbon
• Asam alkanoat senyawa-senyawa asam alkanoat dan alkil dalam industri • Situs kimia
• Alkil alkanoat alkanoat makanan/minuman tentang Kimia
• Merancang Karbon
Menanya (Questioning) percobaan
• Mengajukan pertanyaan,asam cuka dapat esterifikasi
digunakan sebagai penambah rasa pada
makanan apakah asam alkanoat yang lain juga Observasi
bisa? • Sikap ilmiah dalam
• senyawa-senyawa ester apa saja yang melakukan
digunakan dalam kehidupan sehari-hari. percobaan
(mengukur
Mengumpulkan data (Experimenting) volume, suhu,
meneteskan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
• Mendiskusikan rumus struktur dan isomer larutan, dll), dan
senyawa asam alkanoat dan alkil alkanoat. diskusi, serta
• Mendiskusikan aturan IUPAC untuk memberi presentasi
nama senyawa asam alkanoat dan alkil Portofolio
alkanoat. • Laporan hasil
• Mengumpulkan data sifat fisis dan sifat kimia percobaan
senyawa-senyawa asam alkanoat dan alkil
alkanoat dari literatur. Tes tertulis
• Merancang, kemudian melakukan percobaan • Pemahaman
pembuatan alkil alkanoat tentang struktur,
tatanama, sifat,
• Mengumpulkan data untuk menjawab
kegunaan dan
pertanyaan: senyawa-senyawa asam alkanoat
identifikasi
dan alkil alkanoat apa saja yang digunakan
senyawa asam
dalam kehidupan sehari-hari.
alkanoat (asam
Mengasosiasi (Associating) karboksilat) dan
• Menghubungkan rumus molekul dengan alkil alkanoat
senyawa asam alkanoat dan alkil alkaoat (ester)
(isomer).
• Menghubungkan rumus struktur senyawa
dengan sifat kimianya
percobaan pembuatan ester.
• Menyampaikan secara tertulis atau lisan
senyawa-senyawa asam alkanoat dan alkil
alkanoat yang digunakan dalam kehidupan
sehari-hari.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
1.1 Menyadari adanya Struktur, tatanama, Mengamati (Observing): Tugas 2 mgg X 4 • Buku Kimia
keteraturan dalam sifat sifat dan kegunaan • Mencari informasi dengan cara membaca/ • Mencari jp Kelas XII
koligatif larutan, reaksi benzen dan melihat/ mengamati/ menyimak tentang struktur, literatur/artikel • CD Kimia
redoks, keragaman sifat turunannya. tatanama, sifat dan kegunaan benzen dan tentang bahaya zat Karbon
unsur, senyawa turunannya. pewarna (diazo) • Situs kimia
makromolekul sebagai wujud tekstil bila tentang Kimia
kebesaran Tuhan YME dan Menanya (Questioning) digunakan untuk Karbon
pengetahuan tentang adanya • Mengapa TNT dapat digunakan sebagai bahan makanan
keteraturan tersebut sebagai peledak • Membuat peta
hasil pemikiran kreatif konsep tentang
manusia yang kebenarannya Mengumpulkan data (Experimenting) senyawa benzen
bersifat tentatif. • Mendiskusikan rumus struktur dan isomer dan turunannya
1.2 Mensyukuri kelimpahan senyawa benzen dan turunannya
unsur golongan utama dan • Mendiskusikan aturan IUPAC untuk memberi Observasi
golongan transisi di alam nama senyawa benzen dan turunannya • -
Indonesia sebagai bahan • Mengumpulkan data sifat fisis dan sifat kimia Portofolio
tambang merupakan senyawa benzen dan turunannya (penyebab - Peta konsep
anugerah Tuhan YME yang kestabilan benzen, reaksi-reaksi substitusi - Artikel yang ditulis
digunakan untuk meliputi: nitrasi, sulfonasi, halogenasi, dan
kemakmuran rakyat alkilasi dll) dari literatur. Tes tertulis
Indonesia. • Mendiskusikan kegunaan benzen dan • Pemahaman
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah turunannya tentang struktur,
(memiliki rasa ingin tahu, tatanama, sifat dan
disiplin, jujur, objektif, Mengasosiasi (Associating) kegunaan benzen
terbuka, mampu • Menghubungkan rumus struktur senyawa dan turunannya.
membedakan fakta dan dengan sifat kimianya. .
opini, ulet, teliti, bertanggung
jawab, kritis, kreatif, inovatif, Mengkomunikasikan (Communicating)
demokratis, komunikatif)
dalam merancang dan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
melakukan percobaan serta • Menyampaikan secara tertulis atau lisan
berdiskusi yang diwujudkan senyawa-senyawa benzen dan turunannya yang
dalam sikap sehari-hari. digunakan dalam kehidupan sehari-hari.
2.2 Menunjukkanperilaku
cinta damai dan peduli
dalam memanfaatkan
sumber daya alam.
masalah dan membuat
keputusan.
nama, sifat, dan kegunaan
benzen dan turunannya.
4.8 Menalar dan menganalisis

struktur, tata nama, sifat, dan
kegunaan benzen dan
turunannya.
1.1 Menyadari adanya Struktur, tata nama, Mengamati (Observing): Tugas 1 x mgg X • Buku Kimia
keteraturan dalam sifat sifat, penggunaan • Menggali informasi dengan cara membaca/ • Menulis tentang 4 jp Kelas XII
koligatif larutan, reaksi dan penggolongan melihat/ mengamati/ menyimak tentang jenis “Dampak • CD Kimia
redoks, keragaman sifat Polimer monomer, jenis reaksi pembentukannya, penggunaan Karbon
unsur, senyawa polimer dalam kehidupan sehari-hari dll. polimer sintetis
makromolekul sebagai wujud dalam kehidupan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
kebesaran Tuhan YME dan Menanya (Questioning) dan cara • Situs kimia
pengetahuan tentang adanya • Menyusun pertanyaan bagaimana cara polimer penanggulanganya tentang Kimia
keteraturan tersebut sebagai terbentuk. Karbon
hasil pemikiran kreatif • Apa dampak penggunaan polimer sintetis dalam Observasi
manusia yang kebenarannya kehidupan -
bersifat tentatif. • Mengapa plastik sukar dibiodegradasi
1.2 Mensyukuri kelimpahan Portofolio
unsur golongan utama dan Mengumpulkan data (Experimenting) • Mengumpulkan
golongan transisi di alam • Mendiskusikan aturan IUPAC untuk memberi data tentang
Indonesia sebagai bahan nama polimer penggunaan
tambang merupakan • Mengumpulkan data pembentukan polimerisasi plastik dan
anugerah Tuhan YME yang adisi dan polimerisasi kondensasi dari dampaknya dalam
digunakan untuk literatur. kehidupan, serta
kemakmuran rakyat • Mengumpulkan data tentang dampak usaha
Indonesia. penggunaan polimer sintetis dalam kehidupan penanggulangan.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah dan cara penanggulangannya.
(memiliki rasa ingin tahu, Mengasosiasi (Associating) Tes tertulis
disiplin, jujur, objektif, • Menghubungkan nama monomer, jenis • Pemahaman
terbuka, mampu polimerisasinya, nama polimer yang terbentuk, tentang struktur,
membedakan fakta dan sifat-sifat dan kegunaannya dalam kehidupan. tata nama, sifat,
opini, ulet, teliti, bertanggung kegunaan dan
jawab, kritis, kreatif, inovatif, Mengkomunikasikan (Communicating) penggolongan
demokratis, komunikatif) • Menyampaikan secara tertulis dan Polimer
dalam merancang dan mempresentasikan dampak penggunaan
melakukan percobaan serta polimer sintetis dalam kehidupan dan cara
berdiskusi yang diwujudkan penanggulangannya.
dalam sikap sehari-hari.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dalam memanfaatkan
sumber daya alam.
2.3 Menunjukkan perilaku Struktur, tata nama, Mengamati (Observing): Tugas 2 mgg X 4 • Buku Kimia
responsif dan pro-aktif serta sifat,penggolongan, • Menggali informasi dengan cara membaca/ • Membuat peta jp Kelas XII
bijaksana sebagai wujud dan kegunaan melihat/ mengamati/ menyimak tentang struktur, konsep tentang • CD Kimia
kemampuan memecahkan Karbohidrat tata nama, sifat, penggolongan, dan kegunaan karbohidrat Karbon
masalah dan membuat karbohidrat (monosakarida, disakarida, dan • Merancang • Situs kimia
keputusan. polisakarida). percobaan uji tentang Kimia
3.9 Menganalisis struktur, tata Menanya (Questioning) karbohidrat Karbon
nama, sifat dan • Menyusun pertanyaan tentang bagaimana
penggolongan makromolekul struktur disakarida dan polisakarida dan Observasi
(polimer, karbohidrat, dan bagaimana hidrolisis polisakarida. • Sikap ilmiah pada
protein) • Apakah gula sintetis termasuk karbohidrat saat melakukan
• Apa yang menyebabkan penyakit diabetes (gula percobaan uji
darah tinggi) dan bagaimana glukosa, selulosa,
mengidentifikasinya dan amilum
4.9 Menalar dan menganalisis Mengumpulkan data (Experimenting) Portofolio
struktur, tata nama, sifat dan • Mendiskusikan rumus struktur, penggolongan • Peta konsep
kegunaan makromolekul dan isomer senyawa karbohidrat • Laporan hasil
(polimer, karbohidrat, dan • Merancang, kemudian melakukan percobaan uji percobaan
protein) glukosa, selulosa dan amilum. Tes tertulis
• Mendiskusikan kegunaan senyawa karbohidrat • Pemahman
Mengasosiasi (Associating) tentang struktur,
• Mengolah data dan menyimpulkan hasil sifat dan
percobaan.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
• Menghubungkan hasil percobaan uji glukosa, penggolongan
selulosa dan amilum dengan konsep reaksi Karbohidrat
hidrolisis polisakarida
percobaan uji glukosa, selulosa dan amilum.
Struktur, tata nama, Mengamati (Observing): Tugas 1 mgg X 4 • Buku Kimia

sifat, kegunaan dan • Menggali informasi dengan cara membaca/ • Membuat peta jp Kelas XII
penggolongan melihat/ mengamati/ menyimak tentang struktur, konsep tentang • CD Kimia
Protein tata nama, sifat, kegunaan dan penggolongan protein Karbon
protein. • Merancang • Situs kimia
Menanya (Questioning) percobaan uji tentang Kimia
• Mengajukan pertanyaan tentang struktur asam protein Karbon
amino, ion zwitter, variasi struktur asam amino
dengan harga pH, asam amino esensial dan Observasi
non-esensial, asam nukleat struktur protein • Sikap ilmiah pada
serta kegunaannya. saat melakukan
Mengumpulkan data (Experimenting) percobaan uji
protein
nama protein Portofolio
• Mengumpulkan data struktur asam amino, ion • Peta konsep
zwitter, variasi struktur asam amino dengan • Laporan hasil
harga pH, asam amino esensial dan non- percobaan
esensial, asam nukleat, struktur proteinserta Tes tertulis
kegunaannya
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
• Merancang, kemudian melakukan percobaan uji • Pemahaman
protein. tentang struktur,
• Mengamati dan mencatat hasil percobaan tata nama, sifat,
Mengasosiasi (Associating) kegunaan dan
• Mengolah dan menyimpulkan hasil percobaan. penggolongan:
• Menghubungkan hasil percobaan uji protein protein.
dengan struktur protein dan sifat-sifatnya.
percobaan uji protein.
1.1 Menyadari adanya Struktur, tata Mengamati (Observing): Tugas: 1 mgg X 4 • Buku Kimia
keteraturan dalam sifat nama, • Menggali informasi dengan cara membaca/ • Menulis artikel/ jp Kelas XII
koligatif larutan, reaksi sifat,penggolongan, melihat/ mengamati/ menyimak tentang struktur, leaflet /brochure • CD Kimia
redoks, keragaman sifat dan kegunaan tata nama, sifat,penggolongan, dan kegunaan tentang “Sifat dan Karbon
unsur, senyawa Lemak lemak. kegunaan lemak • Situs kimia
makromolekul sebagai wujud bagi manusia” tentang Kimia
kebesaran Tuhan YME dan Karbon
• Mengajukan pertanyaan tentang struktur Observasi
pengetahuan tentang adanya
lemak, tata nama lemak, reaksi hidrogenasi -
keteraturan tersebut sebagai
lemak, perbedaan lemak dan minyak, komposisi
hasil pemikiran kreatif
asam lemak dalam minyak dan lemak.
manusia yang kebenarannya Portofolio
• Apa yang menyebabkan obesitas pada manusia • Artikel yang ditulis
bersifat tentatif.
1.2 Mensyukuri kelimpahan Mengumpulkan data (Experimenting)
unsur golongan utama dan • Mendiskusikan aturan IUPAC untuk memberi Tes tertulis
golongan transisi di alam nama lemak • Pemahaman
Indonesia sebagai bahan • Mengumpulkan data tentang struktur lemak, tentang struktur,
tambang merupakan reaksi hidrogenasi lemak, perbedaan lemak dan tata nama, sifat,
anugerah Tuhan YME yang penggolongan,
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
digunakan untuk minyak, komposisi asam lemak dalam minyak dan kegunaan
kemakmuran rakyat dan lemak. lemak
Indonesia. • Mendiskusikan kegunaan lemak dan minyak
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah Mengasosiasi (Associating)

(memiliki rasa ingin tahu, • Menghubungkan struktur lemak (misalnya
disiplin, jujur, objektif, struktur omega -3, omega-6, omega-9, struktur
terbuka, mampu lemak lain) dengan kesehatan manusia.
membedakan fakta dan
opini, ulet, teliti, bertanggung Mengkomunikasikan (Communicating)
jawab, kritis, kreatif, inovatif, • Mempresentasikan sifat, kegunaan, dan
demokratis, komunikatif) pengaruh lemak bagi kesehatan manusia.
dalam merancang dan
melakukan percobaan serta
berdiskusi yang diwujudkan
dalam sikap sehari-hari.
dalam memanfaatkan
sumber daya alam.
masalah dan membuat
keputusan.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
nama, penggolongan, sifat,
dan kegunaan lemak
4.10 Menalar dan menganalisis
struktur, tata nama,
penggolongan, sifat, dan
pengaruh lemak bagi tubuh
manusia.
Mengetahui
Hana Lutfi Alifah, S. Pd. Dewi Fittriya, S. Pd.

SILABUS
MATA PELAJARAN EKONOMI (PEMINATAN)
Satuan Pendidikan : SMA / MA
Kelas : X (SEPULUH)
Kompetensi Inti :

KI 2 : Menghayati, mengamalkan perilaku jujur, disiplin,tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya,dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri,dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.1 Mensyukuri sumberdaya sebagai
karunia Tuhan YME dalam
rangka pemenuhan kebutuhan
1.2 Mengamalkan ajaran agama
dalam memanfaatkan produk
bank dan lembaga keuangan
bukan bank serta dalam
pengelolaan koperasi
2.1 Bersikap jujur, disiplin,tanggung
jawab, peduli, kreatif,mandiri,
kritis dan analitis dalam
mengatasi permasalahan
ekonomi
2.2 Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab,
kerjakeras, sederhana, mandiri,
adil, berani, peduli dalam
melakukan kegiatan ekonomi
3.1 Mendeskripsikan konsep ilmu Konsep Ekonomi Mengamati: 2 x 3 JP • Buku paket

Tes tertulis:
ekonomi • Pengertian Ilmu Membaca pengertian Ilmu ekonomi, ekonomi
ekonomi Menilai kemampuan Kemendikbud
pembagian Ilmu ekonomi, dan prinsip kognitif tentang konsep
• Pembagian Ilmu ekonomi dari berbagai sumber belajar • Buku-buku
ekonomi dalam bentuk
ekonomi yang relevan ekonomi
4.1 Menyajikan konsep ilmu ekonomi objektif dan uraian
• Prinsip ekonomi penunjang
Menanya : yang relevan
Unjuk kerja :
Mengajukan pertanyaan yang berkaitan • Media massa
Menilai kemampuan
dengan pengertian Ilmu ekonomi, cetak/
diskusi/presentasi
pembagian Ilmu ekonomi, dan prinsip elektronik
menyajikan konsep ilmu
ekonomi ekonomi
Mengeksplorasi: Penilaian produk :
Mengumpulkan data/informasi tentang Menilai laporan dan
pengertian Ilmu ekonomi, pembagian Ilmu bahan presentasi
ekonomi dan prinsip ekonomi dari tentang konsep ilmu
berbagai sumber yang relevan ekonomi
Mengasosiasi :
Menganalisis dan menyimpulkan Anecdotal Record untuk
informasi/data serta membuat hubungan menilai ranah sikap
antara pengertian Ilmu ekonomi, keagamaan dan sikap
pembagian Ilmu ekonomi, dan prinsip sosial siswa selama
ekonomi proses pembelajaran
Mengomunikasikan:
hasil analisis dan simpulan tentang
konsep dasar ilmu ekonomi dalam
berbagai bentuk media (lisan dan tulisan)
3.2 Menganalisis masalah ekonomi Masalah Ekonomi dan cara Mengamati : Tes tertulis : 4 x 3 JP • Buku paket
dan cara mengatasinya mengatasinya Membaca tentang inti masalah Menilai kemampuan ekonomi
• Inti masalah ekonomi/kelangkaan, pilihan, biaya kognitif tentang masalah Kemendikbud
ekonomi/Kelangkaan peluang, skala prioritas, pengelolaan ekonomi dan cara • Buku-buku
• Pilihan keuangan, cara mengatasi masalah pokok mengatasinya dalam ekonomi
• Biaya peluang ekonomi (apa, bagaimana, untuk siapa), bentuk objektif dan penunjang
4.2 Melaporkan hasil analisis masalah dengan menggunakan sistem ekonomi uraian. yang relevan
• Skala prioritas
ekonomi dan cara mengatasinya yang berlaku dari berbagai sumber belajar • Media massa
• Pengelolaan keuangan
yang relevan Unjuk kerja : cetak/
• Permasalahan pokok
ekonomi (apa, Menilai kemampuan elektronik
Menanya: diskusi/presentasi
bagaimana, untuk siapa) Mengajukan pertanyaan yang berkaitan
• Sistem ekonomi laporan hasil analisis
dengan inti masalah masalah ekonomi dan
ekonomi/Kelangkaan, pilihan, biaya cara mengatasinya
peluang, skala prioritas, pengelolaan
keuangan, cara mengatasi masalah Penilaian produk :
pokok ekonomi (apa, bagaimana, untuk Menilai hasil pembuatan
siapa) dengan menggunakan sistem tugas menyusun skala
ekonomi yang berlaku prioritas kebutuhan dan
pengelolaan keuangan
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan data/informasi tentang inti Anecdotal Record untuk
masalah ekonomi/Kelangkaan, pilihan, menilai ranah sikap
biaya peluang, skala prioritas, keagamaan dan sikap
pengelolaan keuangan, cara mengatasi sosial siswa selama
masalah pokok ekonomi (apa, proses pembelajaran
bagaimana, untuk siapa) dengan
menggunakan sistem ekonomi yang
berlaku dari berbagai sumber yang
relevan.
Mengasosiasi :
Menganalisis informasi dan data-data
yang diperoleh dari bacaan maupun dari
sumber-sumber terkait dan menentukan
hubungan antara inti masalah
ekonomi/Kelangkaan, pilihan, biaya
peluang, skala prioritas, pengelolaan
keuangan, cara mengatasi masalah
pokok ekonomi untuk mendapatkan
simpulan dan membuat rencana
pemecahan masalah ekonomi
Mengomunikasikan:
hasil analisis dan simpulan masalah
ekonomi dan cara mengatasinya dalam
berbagai bentuk media (lisan dan tulisan)
Pelaku Kegiatan Ekonomi 3 x 3 JP • Buku paket

3.3 Menganalisis peran pelaku • Pelaku-pelaku kegiatan Mengamati: Tes tertulis : ekonomi
kegiatan ekonomi ekonomi :Rumah Tangga Pelaku-pelaku kegiatan ekonomi (Rumah Menilai kemampuan Kemendikbud
Konsumsi (konsumen), Tangga Konsumsi, Rumah Tangga kognitif tentang peran • Buku-buku
Rumah Tangga Produksi Produksi, Pemerintah, dan Masyarakat pelaku kegiatan ekonomi ekonomi
(produsen), Pemerintah, Luar Negeri), peran pelaku kegiatan dalam bentuk objektif penunjang yang
4.3 Menyajikan peran pelaku kegiatan dan Masyarakat Luar ekonomi, model diagram interaksi pelaku dan uraian: relevan
ekonomi Negeri. ekonomi/circulair flow diagram dari • Media
• Peran pelaku kegiatan berbagai sumber belajar yang relevan Unjuk kerja: cetak/elektronik
ekonomi Menilai kemampuan • Narasumber
• Model diagram interaksi Menanya: diskusi/presentasi • Bila
antar pelaku ekonomi/ Mengajukan pertanyaan yang berkaitan menyajikan peran pelaku memungkinkan
circulair flow diagram dengan pelaku-pelaku kegiatan ekonomi kegiatan ekonomi dapat
(Rumah Tangga Konsumsi, Rumah mengakses
Tangga Produksi, Pemerintah, dan Penilaian produk: data dari
Masyarakat Luar Negeri), peran pelaku Menilai laporan dan internet, contoh:
kegiatan ekonomi, model diagram bahan presentasi http://
interaksi pelaku ekonomi/ circulair flow tentang peran pelaku
diagram
kegiatan ekonomi dan dodiksuwisno.
Mengeksplorasi: model diagram interaksi blogspot.com/
Mengumpulkan data/informasi tentang pelaku ekonomi (circulair 2012/11/
pelaku-pelaku kegiatan ekonomi, peran flow diagram) perilaku -
pelaku kegiatan ekonomi, model diagram konsumen-
interaksi pelaku ekonomi/circulair flow dan-produsen-
diagram dari berbagai sumber belajar Anecdotal Record untuk kelas-x.html
yang relevan menilai ranah sikap
keagamaan dan sikap
Mengasosiasi: sosial siswa selama
Menganalisis informasi dan data-data proses pembelajaran
yang diperoleh dari bacaan maupun dari
sumber-sumber terkait serta
menentukan hubungan antara pelaku-
pelaku kegiatan ekonomi, Peran pelaku
kegiatan ekonomi, Model diagram
interaksi pelaku ekonomi/ circulair flow
diagram untuk mendapatkan simpulan
tentang peran pelaku kegiatan ekonomi
Mengomunikasikan
hasil analisis dan simpulan tentang peran
pelaku kegiatan ekonomi dalam berbagai
bentuk media (lisan dan tulisan)
3.4 Mendeskripsikan konsep pasar Pasar dalam perekonomian Mengamati: 6 x 3 JP
dan terbentuknya harga pasar • Pengertian pasar Membaca peran pasar dalam Tes tertulis : • Buku paket
dalam perekonomian • Peran pasar dalam perekonomian, bentuk-bentuk pasar Menilai kemampuan ekonomi
perekonomian (output) dan ciri-cirinya, pengertian kognitif tentang pasar Kemendikbud
• Bentuk-bentuk pasar permintaan dan penawaran, faktor-faktor dalam kegiatan • Buku-buku
3.5 Melakukan penelitian tentang (output) dan ciri-cirinya yang memengaruhi permintaan dan perekonomian dalam ekonomi
pasar dan terbentuknya harga penawaran, kurva permintaan dan bentuk objektif dan penunjang yang
pasar dalam perekonomian Permintaan dan penawaran penawaran, pergerakan di sepanjang uraian: relevan
• Pengertian permintaan kurva dan pergeseran kurva (permintaan • Media
dan penawaran dan penawaran), hukum permintaan dan Penilaian projek : cetak/elektronik
• Faktor-faktor yang penawaran serta asumsi-asumsinya, Menilai tugas melakukan Bila
memengaruhi proses terbentuknya harga penelitian sederhana memungkinkan
permintaan dan keseimbangan, pengertian elastisitas dan tentang peran pasar dapat mengakses
penawaran macam-macam elastisitas, faktor-faktor dalam perekonomian data dari internet,
• Kurva permintaan dan yang memengaruhi elastisitas permintaan contoh:
penawaran dan penawaran dari berbagai sumber http://adit1041116
• Pergerakan di belajar. 5.blogspot.com/20
Penilaian produk :
sepanjang kurva dan Menilai laporan hasil 12/01/konsep-
pergeseran kurva Menanya: dasar-struktur-
Mengajukan pertanyaan : peran pasar penelitian sederhana
(permintaan dan tentang peran pasar pasar-dalam.html
penawaran) dalam perekonomian, bentuk-bentuk
dalam perekonomian
pasar (output) dan ciri-cirinya, pengertian
• Hukum permintaan dan
permintaan dan penawaran, faktor-faktor
penawaran serta Anecdotal Record untuk
yang memengaruhi permintaan dan
asumsi-asumsinya menilai ranah sikap
penawaran, kurva permintaan dan
• Proses terbentuknya keagamaan dan sikap
penawaran, pergerakan di sepanjang
harga keseimbangan sosial siswa selama
kurva dan pergeseran kurva (permintaan
• Pengertian elastisitas dan penawaran), hukum permintaan dan proses pembelajaran
dan macam-macam penawaran serta asumsi-asumsinya,
elastisitas proses terbentuknya harga
• Faktor-faktor yang keseimbangan, pengertian elastisitas dan
memengaruhi elastisitas macam-macam elastisitas, faktor-faktor
permintaan dan yang memengaruhi elastisitas permintaan
penawaran dan penawaran.
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan data/informasi tentang
peran pasar dalam perekonomian, bentuk-
bentuk pasar (output) dan ciri-cirinya,
pengertian permintaan dan penawaran,
faktor-faktor yang memengaruhi
permintaan dan penawaran, kurva
permintaan dan penawaran, pergerakan di
sepanjang kurva dan pergeseran kurva
(permintaan dan penawaran), hukum
permintaan dan penawaran serta asumsi-
asumsinya, proses terbentuknya harga
keseimbangan, pengertian elastisitas dan
macam-macam elastisitas, faktor-faktor
yang memengaruhi elastisitas permintaan
dan penawaran dari beberapa sumber
yang relevan
Mengasosiasi :
Menganalisis dan menyimpulkan
informasi/data serta membuat hubungan
tentang peran pasar dalam perekonomian,
bentuk-bentuk pasar (output) dan ciri-
cirinya, pengertian permintaan dan
penawaran, faktor-faktor yang
memengaruhi permintaan dan penawaran,
kurva permintaan dan penawaran,
pergerakan di sepanjang kurva dan
pergeseran kurva (permintaan dan
penawaran), hukum permintaan dan
penawaran serta asumsi-asumsinya,
proses terbentuknya harga
keseimbangan, pengertian elastisitas dan
macam-macam elastisitas, faktor-faktor
yang memengaruhi elastisitas permintaan
dan penawaran.
Mengomunikasikan
Menyampaikan hasil analisis dan simpulan
dalam berbagai bentuk media serta
melaporkan hasil penelitian tentang peran
pasar dan terbentuknya harga pasar
dalam perekonomian
3.4 Mendeskripsikan bank,

lembaga keuangan bukan
bank, OJK dan bank sentral
3.5 Mendeskripsikan bank, Bank Mengamati: pengertian bank dan Tes tertulis : 6 x 3 JP • Buku paket
lembaga keuangan bukan • Pengertian bank lembaga keuangan bukan bank, fungsi Menilai kemampuan ekonomi
bank, OJK dan bank sentral • Fungsi bank bank dan lembaga keuangan bukan bank kognitif tentang bank dan Kemendikbud
• Jenis, prinsip kegiatan jenis, prinsip kegiatan usaha, dan produk lembaga keuangan • Buku-buku
usaha,dan produk bank bank dan lembaga keuangan bukan bank, bukan bank dalam ekonomi
pengertian bank sentral, fungsi, tugas dan
wewenang Bank Indonesia sebagai Bank bentuk objektif dan penunjang
Lembaga Keuangan Bukan Sentral Republik Indonesia, stabilitas uraian yang relevan
Bank (LKBB) sistem keuangan, pengertian OJK, fungsi, • Media
• Pengertian lembaga tugas, dan wewenang OJK dengan Unjuk kerja : cetak/elektronik
4.5. Menyajikan peran dan produk keuangan bukan bank menggunakan berbagai sumber belajar Menilai kemampuan • www.bi.go.id
bank, lembaga keuangan bukan • Fungsi lembaga yang relevan mendemontrasikan • www.ojk.go.id
bank, Otoritas jasa Keuangan keuangan bukan bank fungsi dan produk bank • www.idx.co.id
(OJK) dan Bank Sentral • Jenis, prinsip kegiatan Menanya: dan lembaga keuangan • http://www.bim
usaha, dan produk bertanya dan berdiskusi untuk bukan bank, OJK dan bie.com/otoritas
lembaga keuangan mendapatkan klarifikasi tentang bank sentral -jasa-
bukan bank pengertian bank dan lembaga keuangan keuangan.htm
bukan bank, fungsi bank dan lembaga (bila memung
keuangan bukan bank, jenis, prinsip Penilaian produk :
Bank sentral kinkan)
kegiatan usaha, dan produk bank dan Menilai laporan dan
• Pengertian bank sentral bahan presentasi tentang • Undang-
• Fungsi, tugas dan lembaga keuangan bukan bank, undang No. 23
pengertian bank sentral, fungsi, tugas dan peran dan produk bank
wewenang Bank dan lembaga keuangan Tahun 1999
Indonesia sebagai Bank wewenang Bank Indonesia sebagai Bank junto UU No. 3
Sentral Republik Indonesia, stabilitas bukan bank
Sentral Republik Tahun 2004
Indonesia sistem keuangan, pengertian OJK, fungsi, junto No. 6
• Stabilitas sistem tugas, dan wewenang OJK Tahun 2009
keuangan tentang BI
Mengeksplorasi: • Undang-
Otoritas Jasa Keuangan mengumpulkan data/informasi pengertian undang No.21
(OJK) bank dan lembaga keuangan bukan bank, tahun 2011
• Pengertian OJK fungsi bank dan lembaga keuangan tentang OJK
bukan bank jenis, prinsip kegiatan usaha,
• Fungsi, tugas, dan • Undang-
dan produk bank dan lembaga keuangan
wewenang OJK undang No. 10
bukan bank, pengertian bank sentral,
Tahun 1998
fungsi, tugas dan wewenang Bank
tentang
Indonesia sebagai Bank Sentral Republik
Perbankan
Indonesia, stabilitas sistem keuangan,
• Undang-
pengertian OJK, fungsi, tugas, dan
undang No. 21
wewenang OJK dari berbagai sumber
Tahun 2008
belajar yang relevan
Mengasosiasi : tentang
menganalisis dan menyimpulkan Perbankan
informasi/data serta menghubungkannya Syariah
tentang pengertian bank dan lembaga
keuangan bukan bank, fungsi bank dan
lembaga keuangan bukan bank jenis,
prinsip kegiatan usaha, dan produk bank
dan lembaga keuangan bukan bank,
pengertian bank sentral, fungsi, tugas dan
wewenang Bank Indonesia sebagai Bank
Sentral Republik Indonesia, stabilitas
sistem keuangan, pengertian OJK, fungsi,
tugas, dan wewenang OJK berdasarkan
data/informasi yang sudah dikumpulkan
Mengomunikasikan:
Laporan dan mempresentasikannya
dalam bentuk lisan dan tulisan tentang
peran dan produk bank dan lembaga
keuangan bukan bank, serta peran dan
fungsi bank sentral dan OJK
3.6 Mendeskripsikan sistem Sistem Pembayaran dan Mengamati: pengertian sistem Tes tertulis : 4 x 3 JP • Buku paket
pembayaran dan alat Alat Pembayaran pembayaran, peran Bank Indonesia Menilai kemampuan ekonomi
pembayaran • Pengertian Sistem dalam sistem pembayaran, kognitif tentang sistem Kemendikbud
Pembayaran penyelenggaraan sistem pembayaran pembayaran dan alat • Buku-buku
• Peran Bank Indonesia nontunai oleh Bank Indonesia, sejarah pembayaran dalam ekonomi
dalam Sistem uang, pengertian uang, fungsi, jenis dan bentuk objektif dan penunjang yang
4.6 Menyimulasikan sistem Pembayaran syarat uang, unsur pengaman uang uraian relevan
pembayaran dan alat • Penyelenggaraan rupiah, pengelolaan uang rupiah oleh • Media
pembayaran sistem pembayaran Bank Indonesia, dan jenis-jenis alat Unjuk kerja: cetak/elektronik
nontunai oleh Bank pembayaran nontunai dengan Menilai kemampuan • Undang-undang
Indonesia menyimulasikan sistem Republik
menggunakan berbagai sumber belajar pembayaran dan alat Indonesia No. 7
Uang yang relevan pembayaran (sikap dan tahun 2011
• Sejarah uang keterampilan) Tentang Mata
• Pengertian uang Menanya: Uang
• Fungsi, jenis dan syarat bertanya dan berdiskusi untuk Penilaian produk : • Peraturan Bank
uang mendapatkan klarifikasi tentang Menilai laporan dan Indonesia No.6
• Unsur pengaman uang pengertian sistem pembayaran, peran bahan penyajian tentang /14/PBI/2004
rupiah Bank Indonesia dalam sistem sistem pembayaran dan tanggal 22 Juni
• Pengelolaan uang pembayaran, penyelenggaraan sistem alat pembayaran 2004 tentang
rupiah oleh Bank pembayaran nontunai oleh Bank Pengeluaran,
Indonesia Indonesia, sejarah uang, pengertian uang, Anecdotal Record untuk Pengedaran,
fungsi, jenis dan syarat uang, unsur menilai ranah sikap Pencxabutan,
Alat pembayaran nontunai pengaman uang rupiah, pengelolaan keagamaan dan sikap Penarikan dan
• Jenis-jenis alat uang rupiah oleh Bank Indonesia, dan sosial siswa selama Pemusnahan
pembayaran nontunai jenis-jenis alat pembayaran nontunai. proses pembelajaran Uang Rupiah
• Peraturan
Mengeksplorasi: Dewan
mengumpulkan data/informasi tentang Gubernur
pengertian sistem pembayaran, peran No.6/7PDG/200
Bank Indonesia dalam sistem 4 tanggal 22
pembayaran, penyelenggaraan sistem Juni 2004
pembayaran nontunai oleh Bank tentang
Indonesia, sejarah uang, pengertian uang, Manajemen
fungsi, jenis dan syarat uang, unsur Pengedaran
pengaman uang rupiah, pengelolaan Uang
uang rupiah oleh Bank Indonesia, dan • Surat Edaran
jenis-jenis alat pembayaran nontunai dari Intern
berbagai sumber belajar yang relevan No.7/84/INTER
N tanggal 28
Mengasosiasi: Oktober 2005
menganalisis dan menyimpulkan tentang
informasi/data serta menghubungkannya petunjuk
tentang pengertian sistem pembayaran, Pelaksana
peran Bank Indonesia dalam sistem Pengeluaran
pembayaran, penyelenggaraan sistem
pembayaran nontunai oleh Bank Uang Rupiah
Indonesia, sejarah uang, pengertian uang, Baru
fungsi, jenis dan syarat uang, unsur
pengaman uang rupiah, pengelolaan
uang rupiah oleh Bank Indonesia, dan
jenis-jenis alat pembayaran nontunai
berdasarkan data/informasi yang sudah
dikumpulkan
Mengomunikasikan laporan dalam

bentuk lisan dan tulisan,
mempresentasikannya, serta
mensimulasikan sistem pembayaran dan
alat pembayaran di depan kelas.
3.7 Mendeskripsikan konsep Manajemen Mengamati : Tes tertulis : 3 x 3 JP • Buku paket

manajemen • Pengertian manajemen Membaca pengertian manajemen, fungsi- Menilai kemampuan ekonomi
• Fungsi-fungsi fungsi manajemen, unsur-unsur kognitif tentang hakikat Kemendikbud
manajemen manajemen, bidang-bidang manajemen manajemen dalam • Buku-buku
4.7 Menerapkan konsep manajemen • Unsur-unsur dan penerapan fungsi manajemen dalam bentuk objektif dan ekonomi
dalam kegiatan sekolah manajemen kegiatan sekolah dengan menggunakan uraian. penunjang
• Bidang-bidang berbagai sumber belajar yang relevan yang relevan
manajemen Penilaian projek : • Media
• Penerapan fungsi Menanya: Menilai kemampuan cetak/elektronik
manajemen dalam Mengajukan pertanyaan pengertian mempraktikan teori
kegiatan sekolah manajemen, fungsi-fungsi manajemen, manajemen dalam
unsur-unsur manajemen, bidang-bidang kegiatan sekolah
manajemen dan penerapan fungsi (sikap, keterampilan)
manajemen dalam kegiatan sekolah
Mengeksplorasi
mengumpulkan data/informasi tentang Anecdotal Record untuk
pengertian manajemen, fungsi-fungsi menilai ranah sikap
manajemen, unsur-unsur manajemen, keagamaan dan sikap
bidang-bidang manajemen dan sosial siswa selama
penerapan fungsi manajemen dalam proses pembelajaran
kegiatan sekolah dari berbagai sumber
belajar yang relevan
Mengasosiasi
menganalisis dan menyimpulkan
informasi/data serta menentukan
hubungannya tentang pengertian
manajemen, fungsi-fungsi manajemen,
unsur-unsur manajemen, bidang-bidang
manajemen dan penerapan fungsi
manajemen dalam kegiatan sekolah
berdasarkan data/informasi yang sudah
dikumpulkan
Mengomunikasikan
Menyampaikan laporan tentang
rancangan penerapan teori manajemen
dalam kegiatan sekolah dan
mempresentasikannya dalam bentuk
tulisan dan lisan
3.8 Mendeskripsikan konsep koperasi Koperasi Mengamati Tes tertulis : 6 x 3 JP • Buku paket
dan pengelolaan koperasi • Pengertian koperasi Membaca pengertian koperasi, asas Menilai kemampuan ekonomi
• Asas koperasi koperasi, prinsip-prinsip koperasi, tujuan kognitif tentang hakikat Kemendikbud
• Prinsip-prinsip koperasi koperasi, jenis-jenis koperasi, Selisih
• Tujuan koperasi Hasil Usaha (SHU) koperasi, peran koperasi dalam bentuk • Buku-buku
4.8 Menerapkan konsep koperasi • Jenis-jenis koperasi koperasi, perangkat organisasi koperasi, objektif dan uraian: ekonomi
dan pengelolaan koperasi • Selisih Hasil Usaha sumber permodalan koperasi, dan penunjang
(SHU) koperasi prosedur pendirian koperasi dengan Penilaian projek : yang relevan
menggunakan berbagai sumber belajar Menilai kemampuan • Media
yang relevan dalam mempraktikan cetak/elektronik
Pengelolaan koperasi pengelolaan koperasi • Undang-undang
• Peran koperasi Menanya: sekolah melalui KOPSIS. No.17 Tahun
• Perangkat organisasi Mengajukan pertanyaan pengertian 2012 tentang
koperasi koperasi, asas koperasi, prinsip-prinsip Perkoperasian
• Sumber permodalan koperasi, tujuan koperasi, jenis-jenis Anecdotal Record untuk • Keputusan
koperasi koperasi, Selisih Hasil Usaha (SHU) menilai ranah sikap Bersama
koperasi, peran koperasi, perangkat keagamaan dan sikap Menteri
• Prosedur pendirian
organisasi koperasi, sumber permodalan sosial siswa selama Koperasi,
koperasi
koperasi, dan prosedur pendirian proses pembelajaran Menteri
koperasi Pendidikan dan
Kebudayaan,
Mengeksplorasi: dan Menteri
Mengumpulkan data/informasi tentang Dalam Negeri
pengertian koperasi, asas koperasi, No.SKB
prinsip-prinsip koperasi, tujuan koperasi, 125/M/KPTS/X/
jenis-jenis koperasi, Selisih Hasil Usaha 1984,
(SHU) koperasi. peran koperasi sekolah, No.0447/U/198
perangkat organisasi koperasi sekolah, 4, dan No. 71
sumber permodalan koperasi sekolah, tahun 1984
dan prosedur pendirian koperasi sekolah tentang
dari berbagai sumber belajar yang relevan pembinaan dan
pengembangan
Mengasosiasi: koperasi
Menganalisis dan menyimpulkan sekolah.
informasi/data serta menghubungkannya
tentang pengertian koperasi, asas
koperasi, prinsip-prinsip koperasi, tujuan
koperasi, jenis-jenis koperasi, Selisih
Hasil Usaha (SHU) koperasi, peran
koperasi, perangkat organisasi koperasi,
sumber permodalan koperasi, dan
prosedur pendirian koperasi berdasarkan
data/informasi yang sudah dikumpulkan
Mengomunikasikan rencana penerapan

konsep koperasi dalam praktik
pengelolaan Koperasi Siswa (KOPSIS)
Mengetahui
Hana Lutfi Alifah, S. Pd. Desy Fatmawati, S. Pd.

SILABUS
Satuan Pendidikan : SMA/MA

Kelas : XI (SEBELAS)
Kompetensi Inti :

KI 2 : Menghayati dan pengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
1.1 Mensyukuri pembangunan dan
pertumbuhan ekonomi di Indonesia
untuk kesejahteraan rakyat
1.2 Mensyukuri karunia Tuhan YME atas
keragaman dan keunggulan antar
bangsa
2.1 Bersikap jujur, disiplin, tanggung

jawab, peduli, kreatif, dan mandiri
dalam upaya mengatasi
permasalahan pembangunan di
Indonesia
2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli, dan kritis
sebagai pelaku ekonomi
3.1 Mendeskripsikan konsep Pembangunan Ekonomi dan Mengamati: Tes tertulis : 4 x 4 JP • Buku paket
pembangunan ekonomi, Pertumbuhan Ekonomi Membaca buku teks tentang pengertian menilai kemampuan Ekonomi
pertumbuhan ekonomi, • Pengertian pembangunan pembangunan ekonomi, faktor-faktor yang kognitif tentang Kemdikbud
permasalahan dan cara ekonomi memengaruhi pembangunan ekonomi, Pembangunan dan • Buku-buku
mengatasinya • Faktor-faktor yang Indikator keberhasilan pembangunan ekonomi, Pertumbuhan Ekonomi penunjang yang
mempengaruhi masalah-masalah pembangunan ekonomi di dalam bentuk objektif dan relevan
pembangunan ekonomi negara berkembang, kebijakan dan strategi uraian • Media massa
4.1 Menyajikan temuan permasalahan • Indikator keberhasilan pembangunan, pengertian pertumbuhan cetak/elektronik
pembangunan ekonomi dan pembangunan ekonomi ekonomi, perbedaan pembangunan ekonomi Unjuk kerja : • http://www.scribd.c
pertumbuhan ekonomi serta cara • Masalah-masalah dengan pertumbuhan ekonomi, cara mengukur Menilai kemampuan om/doc/41287922/
mengatasinya. pembangunan ekonomi di pertumbuhan ekonomi, dan teori pertumbuhan diskusi/presentasi laporan Konsep-
negara berkembang ekonomi hasil analisis masalah Pertumbuhan- Dan-
• Kebijakan dan strategi pembangunan ekonomi Pembangunan-
pembangunan Menanya: dan pertumbuhan Ekonomi
• Pengertian pertumbuhan Mengajukan pertanyaan tentang pengertian ekonomi • www.bappenas.go.i
ekonomi pembangunan ekonomi, faktor-faktor yang d
• Perbedaan pembangunan memengaruhi pembangunan ekonomi, Penilaian produk : • Undang-undang
ekonomi dengan Indikator keberhasilan pembangunan ekonomi, Menilai kemampuan No. 25 tahun 2004
pertumbuhan ekonomi masalah-masalah pembangunan ekonomi di menemukan cara tentang Sistem
negara berkembang, kebijakan dan strategi mengatasi masalah Perencanaan
• Cara mengukur
pembangunan, pengertian pertumbuhan pembangunan dan Pembangunan
pertumbuhan ekonomi
ekonomi, perbedaan pembangunan ekonomi pertumbuhan ekonomi Nasional (SPPN)
• Teori pertumbuhan ekonomi
dengan pertumbuhan ekonomi, cara mengukur
pertumbuhan ekonomi, dan teori pertumbuhan Anecdotal Record untuk
ekonomi menilai ranah sikap
keagamaan dan sikap
Mengeksplorasi: sosial siswa selama
Mengumpulkan data dan informasi tentang proses pembelajaran
pengertian pembangunan ekonomi, faktor-
faktor yang memengaruhi pembangunan
ekonomi, Indikator keberhasilan pembangunan
ekonomi, masalah-masalah pembangunan
ekonomi di negara berkembang, kebijakan dan
strategi pembangunan, pengertian
pertumbuhan ekonomi, perbedaan
pembangunan ekonomi dengan pertumbuhan
ekonomi, cara mengukur pertumbuhan
ekonomi, dan teori pertumbuhan ekonomi
melalui berbagai sumber
Mengasosiasi:
Menganalisis informasi dan data-data yang
diperoleh dari bacaan maupun dari sumber-
sumber terkait serta membuat hubungannya
untuk mendapatkan simpulan dan
menemukan cara mengatasi masalah
pembangunan dan pertumbuhan ekonomi
Mengomunikasikan:
Melaporkan hasil analisis dan temuan dalam
bentuk tulisan tentang cara mengatasi masalah
pembangunan dan pertumbuhan ekonomi
3.2 Menganalisis permasalahan Ketenagakerjaan Mengamati: Tes tertulis 3 x 4 JP • Buku paket

ketenagakerjaan di Indonesia • Pengertian ketenagakerjaan, Membaca buku teks tentang pengertian menilai kemampuan Ekonomi
kesempatan kerja, tenaga ketenagakerjaan, kesempatan kerja, tenaga kognitif `tentang Kemdikbud
kerja dan angkatan kerja kerja dan angkatan kerja, upaya meningkatkan permasalahan • Buku-buku
• Upaya meningkatkan kualitas tenaga kerja, sistem upah, dan ketenagakerjaan di penunjang yang
4.2 Menyajikan hasil analisis masalah kualitas tenaga kerja pengangguran Indonesia dalam bentuk relevan
ketenagakerjaan di Indonesia • Sistem upah objektif dan uraian • Media massa
• Pengangguran Menanya: cetak/elektronik
Mengajukan pertanyaan dan berdiskusi untuk Unjuk kerja : • Undang-undang
mendapatkan klarifikasi tentang pengertian Menilai kemampuan No. 13 tahun 2003
ketenagakerjaan, kesempatan kerja, tenaga diskusi/presentasi laporan tentang
kerja dan angkatan kerja, upaya meningkatkan hasil analisis masalah Ketenagakerjaan
kualitas tenaga kerja, sistem upah, dan ketenagakerjaan
pengangguran
Penilaian produk Menilai
Mengeksplorasi: kemampuan menemukan
cara mengatasi
Mengumpulkan data dan informasi tentang permasalahan
pengertian ketenagakerjaan, kesempatan ketenagakerjaan di
kerja, tenaga kerja dan angkatan kerja, upaya Indonesia
meningkatkan kualitas tenaga kerja, sistem
upah, dan pengangguran Anecdotal Record untuk
melalui berbagai bacaan dan/atau browsing menilai ranah sikap
internet. keagamaan dan sikap
sosial siswa selama
Mengasosiasi: proses pembelajaran
untuk mendapatkan simpulan dan
menemukan cara mengatasi permasalahan
ketenagakerjaan di Indonesia dan di
daerahnya
Mengomunikasikan:
Menyampaikan hasil analisis atau hasil
observasi tentang cara mengatasi
permasalahan ketenagakerjaan di Indonesia
dalam bentuk tulisan maupun lisan
3.3. Mendeskripsikan pendapatan Pendapatan Nasional Mengamati Tes tertulis 4 x 4 JP • Buku paket
nasional • Pengertian pendapatan Membaca buku teks tentang konsep, manfaat, menilai kemampuan Ekonomi
nasional komponen dan metode perhitungan kognitif tentang Kemdikbud
• Manfaat pendapatan pendapatan nasional dan pendapatan pendapatan nasional • Buku-buku
nasional perkapita dari berbagai sumber yang relevan dalam bentuk objektif dan penunjang yang
4.3 Menyajikan hasil perhitungan • Komponen-komponen uraian relevan
pendapatan nasional pendapatan nasional Menanya: • Media massa
• Metode perhitungan Mengajukan pertanyaan dan berdiskusi untuk Unjuk kerja dan media
pendapatan nasional mendapatkan klarifikasi tentang konsep Menilai kemampuan cetak/elektronik
• Pendapatan perkapita pendapatan nasional, manfaat, komponen dan menyajikan perhitungan Bila memungkinkan
metode perhitungan pendapatan nasional dan pendapatan nasional dan dapat menggunakan
pendapatan perkapita pendapatan perkapita internet untuk
mengakses data
Mengeksplorasi: ,misalnya :
http://mediaamirulindo
Mengumpulkan data dan informasi tentang Anecdotal Record untuk nesia.blogspot.com/20
konsep, manfaat, komponen dan metode menilai ranah sikap 12/06/konsep-dan-
perhitungan pendapatan nasional dan keagamaan dan sikap metode-perhitungan.
pendapatan perkapita melalui berbagai sosial siswa selama html
bacaan.. proses pembelajaran
Mengasosiasi:
menganalisis informasi dan data-data yang
sumber terkait untuk dapat menyajikan
konsep, manfaat, komponen dan metode
perhitungan pendapatan nasional
Mengomunikasikan:
Melaporkan hasil analisis dalam bentuk tulisan
tentang hasil perhitungan pendapatan nasional
dan pendapatan perkapita
3.4 Mendeskripsikan APBN dan APBD APBN Mengamati: Tes tertulis 4 x 4 JP • Buku paket
dalam pembangunan • Pengertian APBN membaca buku teks tentang konsep ABPN dan menilai kemampuan Ekonomi
• Fungsi dan tujuan APBN APBD serta melihat APBN dan APBD tahun kognitif tentang APBN dan Kemdikbud
• Sumber-sumber penerimaan berjalan APBD dalam bentuk • Buku-buku
negara objektif dan uraian penunjang yang
• Jenis-jenis pengeluaran Menanya: relevan
negara Mengajukan pertanyaan , dan berdiskusi untuk • Media massa
• Mekanisme penyusunan mendapatkan klarifikasi tentang APBN dan cetak/elektronik
APBN APBD dalam pembangunan • http://gadisrafidha.b
• Pengaruh APBN terhadap logspot.com/2011/1
4.4 Mengevaluasi peran APBN dan perekonomian Mengeksplorasi: Portofolio 1/tugas-ekonomi-
APBD terhadap pembangunan mengumpulkan data dan informasi tentang Menilai kemampuan mengenai-apbn-
APBD APBN dan APBD melalui berbagai bacaan mengevaluasi APBN dan dan-apbd.html
• Pengertian APBD (referensi) dan/atau browsing internet. APBD • UUD 1945 Pasal
• Fungsi dan Tujuan APBD 23
Mengasosiasi: Anecdotal Record untuk • Undang-undang
• Sumber-sumber penerimaan
Menganalisis secara kritis informasi dan data- menilai ranah sikap No. 17 Tahun 2003
daerah
data yang diperoleh dari bacaan maupun dari keagamaan dan sikap tentang Keuangan
• Jenis-jenis pengeluaran sumber-sumber terkait serta membuat sosial siswa selama
daerah Negara
proses pembelajaran
• Mekanisme penyusunan hubungannya untuk dapat menjelaskan peran • Undang-undang
APBD APBN dan APBD dalam pembangunan No. 32 Tahun 2004
• Pengaruh APBD terhadap tentang
perekonomian Mengomunikasikan: Kewenangan
Melaporkan hasil analisis dan evaluasi tentang Pemerintah Daerah
peran APBN dan APBD melalui berbagai media • Undang-undang
(lisan dan tulisan) No. 33 Tahun 2004
tentang
Perimbangan
Keuangan
Pemerintah Pusat
dan Daerah
3.5 Menganalisis peran, fungsi, dan Perpajakan Mengamati: Tes tertulis 4 x 4 JP • Buku paket
manfaat pajak • Pengertian pajak Membaca buku teks tentang pengertian pajak, menilai kemampuan ekonomi
• Fungsi dan manfaat pajak fungsi dan manfaat pajak serta hubungannya kognitif materi tentang Kemdikbud
serta hubungannya dengan dengan APBN, perbedaan pajak dengan perpajakan dalam bentuk • Buku-buku
4.5 Mengevaluasi peran, fungsi dan APBN pungutan resmi lainnya, asas pemungutan objektif dan uraian penunjang yang
manfaat pajak • Perbedaan pajak dengan pajak, jenis-jenis pajak, sistem pemungutan relevan
pungutan resmi lainnya pajak di Indonesia, alur administrasi Penilaian portofolio • Media massa
• Asas pemungutan pajak perpajakan di Indonesia, objek dan cara Menilai kemampuan cetak/elektronik
• Jenis-jenis pajak pengenaan pajak, tantangan pemungutan mengevaluasi peran, • Undang-undang No
• Sistem pemungutan pajak di pajak, simulasi fungsi dan manfaat pajak fungsi dan manfaat pajak 28 Tahun 2007
Indonesia dalam pembangunan tentang Ketentuan
• Alur administrasi perpajakan Menanya: Umum dan Tata
di Indonesia Mengajukan pertanyaan tentang pengertian Unjuk kerja Cara Perpajakan
pajak, fungsi dan manfaat pajak serta Menilai kemampuan (KUP)
• Objek dan cara pengenaan
hubungannya dengan APBN, perbedaan pajak menyimulasikan fungsi • Undang-undang No
pajak
dengan pungutan resmi lainnya, asas dan manfaat pajak 36 Tahun 2008
• Tantangan pemungutan
pemungutan pajak, jenis-jenis pajak, sistem tentang PPH
pajak
pemungutan pajak di Indonesia, alur • Undang-undang
• Simulasi fungsi dan manfaat administrasi perpajakan di Indonesia, objek Anecdotal Record untuk
pajak No. 12 Tahun 1994
dan cara pengenaan pajak, dan tantangan menilai ranah sikap tentang PBB
pemungutan pajak. keagamaan dan sikap
sosial siswa selama
Mengeksplorasi: proses pembelajaran
Mengumpulkan data dan informasi tentang
pengertian pajak, fungsi dan manfaat pajak
serta hubungannya dengan APBN, perbedaan
pajak dengan pungutan resmi lainnya, asas
pemungutan pajak, jenis-jenis pajak, sistem
pemungutan pajak di Indonesia, alur
administrasi perpajakan di Indonesia, objek
dan cara pengenaan pajak, tantangan
pemungutan pajak, simulasi fungsi dan
manfaat pajak
melalui berbagai bacaan (referensi)
Mengasosiasi:
untuk dapat mengevaluasi peran, fungsi dan
manfaat pajak.
Mengomunikasikan:
Melaporkan hasil analisis dan evaluasi dalam
bentuk tulisan dan lisan tentang peran, fungsi
dan manfaat pajak
3.6 Menganalisis Indeks harga dan Indeks Harga dan Inflasi Mengamati : Tes tertulis 3 x 4 JP • Buku paket
inflasi • Pengertian indek harga Membaca indeks harga dan inflasi, permintaan ekonomi
dan penawaran uang dari berbagai sumber menilai kemampuan Kemendikbud
• Tujuan perhitungan indeks
harga yang relevan kognitif materi tentang • Buku-buku
• Metode perhitungan Indeks indeks harga dan inflasi ekonomi penunjang
harga Menanya : serta penawaran dan yang relevan
4.6 Menyajikan temuan hasil analisis • Pengertian Inflasi Mengajukan pertanyaan untuk mendapatkan permintaan uang dalam • Media massa
indeks harga dan inflasi • Penyebab Inflasi klarifikasi yang berkaitan dengan indek harga, bentuk objektif dan uraian cetak/elektronik
• Jenis-jenis inflasi inflasi, permintaan dan penawaran uang
• Menghitung Inflasi
Mengeksplorasi
• Dampak dan cara Penilaian portofolio
mengumpulkan data/informasi dan mencari
mengendalikan inflasi menilai kemampuan
hubungannya tentang indek harga dan inflasi,
permintaan dan penawaran uang, dari menganalisis hasil
Permintaan dan Penawaran temuan indeks harga dan
berbagai sumber belajar yang relevan dan/atau
Uang inflasi, penawaran dan
internet (bila memungkinkan)
permintaan uang
• Teori permintaan dan
penawaran uang Mengasosiasi:
menganalisis secara kritis dan menyimpulkan Unjuk kerja
• Faktor-faktor yang
hasil analisis tentang indek harga, inflasi, Menilai kemampuan
memengaruhi permintaan
permintaan dan penawaran uang, serta menyajikan hasil analisis
dan penawaran uang
membuat hubungannya dan simpulan
Mengomunikasikan: Anecdotal Record untuk

Menyusun laporan dan mempresentasikan menilai ranah sikap
hasil analisis/mengkritisi dalam bentuk lisan keagamaan dan sikap
dan tulisan tentang indeks harga dan inflasi, sosial siswa selama
penawaran dan permintaan uang proses pembelajaran
3.7 Mendeskripsikan pasar modal dalam Pasar Modal Mengamati Tes tertulis 2 x 4 JP • Buku paket
perekonomian • Pengertian pasar modal Membaca pengertian pasar modal, peran pasar menilai kemampuan ekonomi
• Peran pasar modal modal, lembaga penunjang, Instrumen/produk, kognitif tentang pasar Kemendikbud
• Lembaga penunjang pasar mekanisme transaksi dan Investasi di pasar modal dalam bentuk • Buku-buku
modal modal dari berbagai sumber belajar yang objektif dan uraian ekonomi penunjang
Menyimulasikan mekanisme • Instrumen/produk relevan yang relevan
perdagangan saham dan investasi di • Mekanisme transaksi Unjuk kerja • Media massa
pasar modal • Investasi di pasar modal Menanya : menilai kemampuan cetak/elektronik
mengajukan pertanyaan yang berkaitan menyimulasikan • Undang-undang
dengan pengertian pasar modal, peran pasar mekanisme perdagangan No. 8 Tahun 1995
modal, Instrumen/produk, mekanisme transaksi sahan dam investasi di tentang Pasar
dan Investasi di pasar modal dari berbagai pasar modal Modal
sumber belajar •
Mengeksplorasi: Penilaian produk
mengumpulkan data/informasi berkaitan menilai laporan hasil
dengan pengertian pasar modal, peran pasar simulasi mekanisme
modal, Instrumen/produk, mekanisme transaksi perdagangan saham dan
dan Investasi di pasar modal investasi di pasar modal
Mengasosiasi:
menyimulasikan mekanisme perdagangan Anecdotal Record untuk
saham dan investasi di pasar modal setelah menilai ranah sikap
menganalisis dan menyimpulkan keagamaan dan sikap
informasi/data yang dikumpulkan serta sosial siswa selama
membuat hubungannya proses pembelajaran
Mengomunikasikan:
Menyampaikan hasil simulasi mekanisme
perdagangan saham dan investasi di pasar
modal dalam berbagai bentuk media (lisan dan
tulisan)
3.8 Mendeskripsikan konsep dan Perdagangan Internasional Mengamati: Tes tertulis 3 x 4 JP • Buku paket
kebijakan perdagangan • Pengertian perdagangan Membaca dari berbagai sumber belajar yang menilai kemampuan ekonomi
internasional Internasional berkaitan dengan pengertian perdagangan kognitif tentang Kemendikbud
• Manfaat perdagangan Internasional, manfaat perdagangan perdagangan • Buku-buku
Internasional Internasional, faktor pendorong dan internasional dalam ekonomi penunjang
• Faktor pendorong dan penghambat perdagangan Internasional, teori bentuk objektif dan uraian yang relevan
Mengevaluasi dampak kebijakan penghambat perdagangan perdagangan Internasional, kebijakan • Wardayadi.
perdagangan internasional Internasional perdagangan internasional, tujuan kebijakan Penilaian portofolio wordpress. com.
• Teori perdagangan perdagangan internasional, dan neraca untuk menilai • www.anneahira.co
Internasional perdagangan kemampuan m (penunjang)
• Kebijakan perdagangan mengevaluasi dampak • Media massa
internasional Menanya : kebijakan perdagangan cetak/elektronik
• Tujuan kebijakan mengajukan pertanyaan yang berkaitan internasional • http://okayana.blog
perdagangan internasional pengertian perdagangan Internasional, manfaat spot.com/2009/08/p
Neraca perdagangan perdagangan Internasional, faktor pendorong Unjuk kerja engertian-
dan penghambat perdagangan Internasional, menilai kemampuan perdagangan-
teori perdagangan Internasional, kebijakan menyampaikan hasil internasional. html
perdagangan internasional, tujuan kebijakan evaluasi dan simpulan
perdagangan internasional, dan neraca
perdagangan
Anecdotal Record untuk
Mengeksplorasi: menilai ranah sikap
mengumpulkan data/informasi tentang keagamaan dan sikap
pengertian perdagangan Internasional, manfaat sosial siswa selama
perdagangan Internasional, faktor pendorong proses pembelajaran
dan penghambat perdagangan Internasional,
teori perdagangan Internasional, kebijakan
perdagangan internasional, tujuan kebijakan
perdagangan internasional, dan neraca
perdagangan dari berbagai sumber yang
relevan
Mengasosiasi :
mengevaluasi dampak kebijakan perdagangan
internasional dalam bentuk laporan setelah
menganalisis dan menyimpulkan
informasi/data yang dikumpulkan serta
membuat hubungannya
Mengomunikasikan:
Menyampaikan hasil evaluasi dan simpulan
tentang dampak kebijakan ekonomi
internasional dalam berbagai bentuk media
(lisan dan tulisan)
3.9 Menganalisis kerjasama ekonomi Kerjasama Internasional Mengamati: Tes tertulis 1 x 4 JP • Buku paket
internasional • Pengertian kerjasama Membaca pengertian kerjasama ekonom menilai kemampuan ekonomi
ekonomi internasional internasional, manfaat kerjasama ekonom kognitif tentang Kemendikbud
• Manfaat kerjasama ekonomi internasional, bentuk-bentuk kerjasama kerjasama internasional • Buku-buku
internasional ekonom, dan lembaga-lembaga ekonomi dalam bentuk objektif dan ekonomi penunjang
4.7 Menyajikan hasil analisis kerjasama • Bentuk-bentuk kerjasama Internasional dari berbagai sumber belajar uraian yang relevan
ekonomi internasional ekonomi • Media massa
o • Lembaga-lembaga ekonomi Menanya : Unjuk kerja cetak/elektronik
Internasional mengajukan pertanyaan yang berkaitan menilai kemampuan • Bila memungkinkan
dengan pengertian kerjasama ekonom diskusi/presentasi dapat
internasional, manfaat kerjasama ekonom menyajikan hasil analisis menggunakan
internasional, bentuk-bentuk kerjasama kerjasama ekonomi internet untuk
ekonom, dan lembaga-lembaga ekonomi internasional mengkases data
Internasional ,misalnya
Penilaian produk menilai http://ssbelajar.blog
Mengeksplorasi: laporan dan bahan spot.com/2012/03/k
mengumpulkan data/informasi tentang presentasi tentang ebijakan-
pengertian kerjasama ekonomi internasional, kerjasama ekonomi perdagangan-
manfaat kerjasama ekonom internasional, internasional internasional. html
bentuk-bentuk kerjasama ekonom, dan •
lembaga-lembaga ekonomi Internasional dari Anecdotal Record untuk
beberapa sumber menilai ranah sikap
keagamaan dan sikap
Mengasosiasi: menyajikan hasil analisis dan sosial siswa selama
simpulan serta membuat hubungannya tentang proses pembelajaran
pengertian kerjasama ekonomi internasional,
manfaat kerjasama ekonom internasional,
bentuk-bentuk kerjasama ekonom, dan
lembaga-lembaga ekonomi Internasional
setelah mengumpulkan informasi/data.
Mengomunikasikan
Menyampaikan hasil analisis dan simpulan
tentang pengertian kerjasama ekonom
internasional, manfaat kerjasama ekonomi
internasional, bentuk-bentuk kerjasama
ekonom, dan lembaga-lembaga ekonomi
Internasional dalam berbagai bentuk media
(lisan dan tulisan)
Catatan:
Bentuk penilaian Anecdotal record diusulkan untuk menilai ranah sikap spiritual dan sikap sosial
Mengetahui

SILABUS
Satuan Pendidikan : SMA / MA

Kelas : XII (DUA BELAS)
Kompetensi Inti :
KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, damai), santun, responsif dan proaktif dan
KI 2 menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
KI 3
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
KI 4
mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
1.1 Mensyukuri hakikat

akuntansi sebagai sistem
informasi keuangan
2.1 Bersikap jujur, disiplin,

tanggung jawab, peduli,
responsif dan proaktif
dalam melakukan
tahapan akuntansi
perusahaan jasa dan
perusahaan dagang
Mengamati:
3.1 Mendeskripsikan Akuntansi sebagai Membaca pengertian akuntansi, pemakai Informasi Tes tertulis 3 x 4 JP • Buku paket
akuntansi sebagai sistem sistem Informasi akuntansi, karakteritik, kualitas informasi akuntansi, menilai kemampuan Akuntansi
informasi • Pengertian prinsip dasar akuntansi, bidang-bidang akuntansi, kognitif tentang Kemdikbud
Auntansi profesi akuntan dan etika profesi akuntan dari laporan akuntansi sebagai • Buku-buku
• Pemakai keuangan dan berbagai sumber yang relevan sistem informasi penunjang
Informasi dalam bentuk yang relevan
Akuntansi Menanya objektif dan uraian • Media massa
4.1 Menyajikan akuntansi • Karakteritik Mengajukan pertanyaan dan berdiskusi untuk cetak/elektroni
sebagai sistem informasi pemakai informasi mendapatkan klarifikasi tentang pengertian akuntansi, Unjuk kerja k
akuntansi pemakai Informasi akuntansi, karakteritik kualitas menilai kemampuan • http://ardiyans
• KualitasInformasi informasi akuntansi, prinsip dasar akuntansi, bidang- diskusi/presentasi arutobi.blogsp
Akuntansi bidang akuntansi, profesi akuntan dan etika profesi hasil analisis ot.com/2011/0
• Prinsip Dasar akuntan akuntansi sebagai 1/akuntansi-
Akuntansi sistem informasi sebagai-
• Bidang-Bidang Mengeksplorasi: sistem-
Akuntansi Mengumpulkan data dan informasi tentang pengertian Anecdotal Record informasi.html
• Profesi Akuntan akuntansi, pemakai Informasi akuntansi, karakteritik untuk menilai ranah
kualitasInformasi akuntansi, prinsip dasar akuntansi, sikap keagamaan
• Etika Profesi
bidang-bidang akuntansi, profesi akuntan dan etika dan sikap sosial
Akuntan
profesi akuntan melalui berbagai sumber yang relevan siswa selama
proses
Mengasosiasi: pembelajaran
Menganalisis informasi dan data-data yang diperoleh
tentang pengertian akuntansi, pemakai Informasi
akuntansi, karakteritik kualitasInformasi akuntansi,
prinsip dasar akuntansi, bidang-bidang akuntansi,
profesi akuntan dan etika profesi akuntan
Mengomunikasikan
melaporkan / mempresentasikan hasil analisis dalam
bentuk tulisan tentang akuntansi sebagai sistem
informasi
3.2 Mendeskripsikan konsep Persamaan Dasar Mengamati Tes tertulis 2 x 4 JP • Buku paket
persamaan dasar Akuntansi membaca buku teks tentang konsep persamaan dasar menilai Akuntansi
akuntansi • Konsep akuntansi kemampuan Kemdikbud
Persamaan Dasar kognitif tentang • Buku-buku
Akuntansi Menanya konsep persamaan penunjang yang
• Mekanisme Debet bertanya dan berdiskusi untuk mendapatkan klarifikasi dasar akuntansi relevan
4.2 Menerapkan konsep Kredit dan Aturan tentang konsep persamaan dasar akuntansi dalam bentuk • Media massa
persamaan dasar Saldo Normal uraian cetak/elektronik
akuntansi • Analisis transaksi
dan pencatatan Mengeksplorasi Penilaian produk
dalam persamaan mengumpulkan data dan informasi melalui berbagai menilaian
dasar akuntansi referensi/media terkait dengan konsep persamaan kemampuan
akuntansi, untuk menciptakan cara, format atau sistem menerapkan
dalam melakukan pencatatan pada persamaan konsep persamaan
akuntansi dasar akuntansi
Mengasosiasi Anecdotal Record

menganalisis informasi dan data-data yang diperoleh untuk menilai
dari bacaan maupun dari sumber-sumber terkait ranah sikap
tentang konsep persamaan akuntansi keagamaan dan
sikap sosial siswa
Mengomunikasikan selama proses
melaporkan hasil analisis transaksi dan penerapannya pembelajaran
dalam persamaan dasar akuntansi
3.3 Menganalisis siklus Siklus Akuntansi Mengamati Tes tertulis 12 x 4 JP • Buku paket
akuntansi perusahaan Perusahaan Jasa membaca buku teks tentang karakteristik perusahaan menilai Akuntansi
jasa • Karakteristik jasa dan siklus akuntansi perusahaan jasa (pencatatan, kemampuan Kemdikbud
perusahaan jasa pengikhtisaran dan pelaporan) dari berbagai sumber kognitif tentang • Buku-buku
• Tahap Pencatatan siklus akuntansi penunjang yang
• Tahap Menanya perusahaan jasa relevan
4.3 Mempraktikkan siklus Pengikhtisaran Mengajukan pertanyaan dan berdiskusi untuk dalam bentuk • Media massa
akuntansi perusahaan • Tahap Pelaporan mendapatkan klarifikasi tentang karakteristik objektif dan uraian: cetak/elektronik
jasa perusahaan jasa dan siklus akuntansi perusahaan jasa
(pencatatan, pengikhtisaran dan pelaporan) Unjuk kerja :
Menilai
Mengeksplorasi kemampuan
Mengumpulkan data dan informasi melalui berbagai diskusi/penyusuna
referensi/media tentang karakteristik perusahaan jasa n/presentasi
dan siklus akuntansi perusahaan jasa (pencatatan, laporan hasil
pengikhtisaran dan pelaporan) analisis siklus
akuntansi
Mengasosiasi perusahaan jasa
Menganalisis informasi dan data-data yang diperoleh
tentang karakteristik perusahaan jasa dan siklus Penilaian produk
akuntansi perusahaan jasa (pencatatan, pengikhtisaran menilaian
dan pelaporan) dari bacaan maupun dari sumber- kemampuan
sumber lain yang relevan, untuk menciptakan cara, mempraktikkan
format atau system dalam membuat siklus akuntansi siklus akuntansi
perusahaan jasa perusahaan jasa
Mengomunikasikan Anecdotal Record

melaporkan hasil praktik siklus akuntansi perusahaan untuk menilai
jasa (pencatatan, pengikhtisaran dan pelaporan) dalam ranah sikap
bentuk tulisan keagamaan dan
sikap sosial siswa
selama proses
pembelajaran
.
3.4 Menganalisis siklus Akuntansi Perusahaan Mengamati : Tes tertulis 12 x 4 JP • Buku paket
akuntansi perusahaan Dagang Membaca tentang karakteristik perusahaan dagang , menilai kemampuan Akuntansi
dagang • Karakteristik transaksi perusahaan dagang, akun-akun dan tahapan kognitif tentang Kemendikbud
perusahaan siklus akuntansi perusahaan dagang (pencatatan, akuntansi • Buku-buku
dagang pengikhtisaran dan pelaporan) dari berbagai sumber yang perusahaan dagang akuntansi
4.4 Mempraktikkan tahapan • Transaksi relevan dalam bentuk penunjang yang
siklus akuntansi perusahaan objektif /uraian relevan
perusahaan dagang dagang Menanya: • Media massa
• Akun-akun pada Mengajukan pertanyaan tentang karakteristik perusahaan Unjuk kerja : cetak/elektronik
perusahaan dagang, transaksi perusahaan dagang, akun-akun dan Menilai kemampuan • Bila
dagang tahapan siklus akuntansi perusahaan dagang (pencatatan, diskusi/penyusunan memungkinkan
• Tahap Pencatatan pengikhtisaran dan pelaporan) dari berbagai sumber /presentasi laporan dapat
• Tahap hasil analisis siklus menggunakan
Pengihtisaran Mengeksplorasi: akuntansi internet untuk
• Tahap Pelaporan mengumpulkan data/informasi tentang karakteristik dan perusahaan dagang mengakses data,
siklus akuntansi perusahaan dagang (pencatatan, misalnya
pengikhtisaran dan pelaporan) dari berbagai sumber yang Penilaian produk http://pan2du.blo
relevan menilai kemampuan gspot.com/2011/
mempraktikan 11/akuntansi-
Mengasosiasi: siklus akuntansi perusahaan-
menganalisis dan menyimpulkan informasi/data yang perusahaan dagang dagang.html
dikumpulkan serta mempraktikkan siklus akuntansi
perusahaan dagang (pencatatan, pengikhtisaran dan Anecdotal Record
pelaporan) , untuk menciptakan cara, format atau system untuk menilai ranah
dalam membuat siklus akuntansi perusahaan dagang sikap keagamaan
dan sikap sosial
Mengomunikasikan: siswa selama
melaporkan hasil praktik siklus akuntansi perusahaan proses
dagang (pencatatan, pengikhtisaran dan pelaporan) dalam pembelajaran
berbagai bentuk tulisan atau media.
.
Mengetahui

SILABUS SMA/MA
Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS - WAJIB

Kelas : X
Kompetensi Inti :

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1. Mensyukuri Mengamati

Teks lisan dan tulis Kriteria penilaian:
kesempatan dapat
mempelajari bahasa sederhana, untuk • Siswa mendengarkan/membaca 2 x 2 JP • Audio CD/
• Pencapaian fungsi sosial
Inggris sebagai memaparkan, pemaparan jati diri dengan VCD/DVD
bahasa pengantar menanyakan, dan memperhatikan fungsi sosial, • Kelengkapan dan
keruntutan struktur teks • SUARA GURU
Komunikasi merespon struktur teks, unsur kebahasaan,
internasional yang pemaparan jati diri maupun format memaparkan dan • Koran/ majalah
diwujudkan dalam penyampaian/penulisannya. menanyakan jati diri berbahasa
Fungsi sosial Inggris
semangat belajar • Ketepatan unsur
kebahasaan: tata bahasa,
Alokasi
Waktu
2.2. Menunjukkan perilaku

Menjalin hubungan • Siswa mencoba menirukan kosa kata, ucapan, • www.dailyenglis
dengan guru, teman pengucapannya dan menuliskan tekanan kata, intonasi, h.com
jujur, disiplin, percaya
dan orang lain pemaparan jati diri yang digunakan. ejaan, dan tulisan tangan
diri, dan bertanggung • http://americane
jawab dalam
Ungkapan Mempertanyakan • Kesesuaian format nglish.state.gov/f
melaksanakan penulisan/ penyampaian iles/ae/resource
Komunikasi My name is... I’m ... I • Dengan bimbingan dan arahan _files
guru, siswa mempertanyakan antara Unjuk kerja
transaksional dengan live in ... I have … I
guru dan teman. lain, perbedaan antara berbagai • http://learnenglis
like …. dan • Melakukan monolog yang
pemaparan jati diri dalam bahasa h.britishcouncil.o
3.1. Menganalisis fungsi menyebutkan jati diri
semacamnya Inggris, perbedaannya dengan yang rg/en/
sosial, struktur teks, didepan kelas
Unsur kebahasaan: ada dalam bahasa Indonesia. • Ketepatan menggunakan
dan unsur
kebahasaan dari teks • Siswa mempertanyakan struktur dan unsur
(1) Kata terkait kebahasaan dalam
pemaparan jati diri, dengan pengucapan dan isi teks yang
sesuai dengan memaparkan jati diri menyebutkan jati diri
hubungan
konteks kekeluargaan Mengeksplorasi Pengamatan
penggunaannya. dan (observations):
kekerabatan, • Siswa mencari pemaparan jati diri
4.1. Menyusun teks lisan Bukan penilaian formal
profesi dari berbagai sumber.
dan tulis sederhana,
pekerjaan, hobi. seperti tes, tetapi untuk
untuk memaparkan, • Siswa berlatih memaparkan jati diri
menanyakan, dan (2) Kata kerja dengan teman melalui simulasi. tujuan memberi balikan.
merespon pemaparan dalam simple Sasaran penilaian:
present tense: • Siswa berlatih memaparkan jati diri
jati diri, dengan • Berperilaku jujur,
memperhatikan fungsi be, have dalam melalui tulisan disiplin, percaya diri, dan
sosial, struktur teks, simple present bertanggung jawab
Mengasosiasi
dan unsur tense dalam melaksanakan
(3) Kata tanya • Siswa menganalisis ungkapan
kebahasaan, secara Komunikasi
benar dan sesuai What? Who? memaparkan jati diri dengan
dengan konteks. Which? mengelompokannya berdasarkan • Kesungguhan siswa
(4) Ucapan, penggunaan. dalam proses
tekanan kata, pembelajaran dalam
• Secara berkelompok siswa
intonasi, ejaan, setiap tahapan
mendiskusikan ungkapan
memaparkan jati diri yang mereka
Alokasi
Waktu
tulisan tangan temukan dari sumber lain dan Portofolio
yang rapi membandingkannya dengan yang
(5) Rujukan kata digunakan guru • Kumpulan karya siswa
yang mencerminkan
Topik • Siswa memperoleh balikan hasil atau capaian
(feedback) dari guru dan teman belajar berupa rekaman
Keteladanan tentang
tentang fungsi sosial dan unsur penggunaan ungkapan
perilaku terbuka, kebahasaan yang sampaikan dalam dan skrip percakapan
menghargai kerja kelompok.
perbedaan, • Kumpulan hasil tes dan
perdamaian. Mengkomunikasikan latihan.
• Siswa mendemonstrasikan • Catatan atau rekaman
penggunaan pemaparan jati diri penilaian diri dan
secara lisan dan tertulis di kelas penilaian sejawat,
dengan memperhatikan fungsi berupa komentar atau
sosial, ungkapan, dan unsur cara penilaian lainnya.
kebahasaan yang benar dan sesuai
Penilaian Diri dan
dengan konteks
Penilaian Sejawat
• Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa Inggris Bentuk: diary, jurnal, format
untuk memaparkan jati diri dalam khusus, komentar, atau
jurnal belajar (learning journal). bentuk penilaian lain
1.1 Mensyukuri Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: • Audio CD/
kesempatan dapat untuk memuji 1 x 2 JP
mempelajari bahasa • Siswa mendengarkan/menonton • Pencapaian fungsi sosial • SUARA GURU
bersayap (extended)
Inggris sebagai interaksi memuji bersayap. • Kelengkapan dan
serta responnya • Koran/ majalah
bahasa pengantar keruntutan struktur teks
• Siswa mengikuti interaksi memuji ber
Komunikasi Fungsi sosial memuji bersayap
bersayap.
internasional yang • Ketepatan unsur • www.dailyenglis
Menjaga hubungan • Siswa menirukan model interaksi kebahasaan: tata h.com
diwujudkan dalam
interpersonal memuji bersayap bahasa, kosa kata,
semangat belajar. • http://americane
ucapan, tekanan kata,
nglish.state.gov/f
Alokasi
Waktu
2.1. Menunjukkan perilaku dengan guru, teman • Dengan bimbingan dan arahan guru, intonasi, ejaan, dan iles/ae/resource
santun dan peduli dan orang lain. siswa mengidentifikasi ciri-ciri tulisan tangan _files
dalam melaksanakan interaksi memuji bersayap (fungsi • Kesesuaian format
Ungkapan • http://learnenglis
Komunikasi sosial, struktur teks, dan unsur penulisan/ penyampaian
h.britishcouncil.o
interpersonal dengan kebahasaan).
“Excellent! You really CARA PENILAIAN: rg/en/
guru dan teman.
did it well, Tina.” Mempertanyakan (questioning)
3.2. Menganalisis fungsi Unjuk kerja
“That’s nice, Anisa. I Dengan bimbingan dan arahan guru,
sosial, struktur teks, • Bermain peran (role play)
really like it.” “It was siswa mempertanyakan antara lain
dan unsur dalam bentuk interaksi
kebahasaan pada great. I like it, thank perbedaan antara berbagai ungkapan yang berisi pernyataan
ungkapan memuji you,” memuji bersayap dalam bahasa Inggris, pujian dan responnya .
bersayap serta Unsur kebahasaan: perbedaan ungkapan dengan yang ada
responnya, sesuai Ucapan, tekanan • Ketepatan dan
dalam bahasa Indonesia, kemungkinan kesesuaian
dengan konteks kata, intonasi menggunakan ungkapan lain, dsb. menggunakan struktur
penggunaannya.
Mengeksplorasi dan unsur kebahasaan
4.2. Menyusun teks lisan dalam menyampaikan
dan tulis untuk Siswa memuji bersayap dengan bahasa pujian serta responnya
mengucapkan dan Inggris dalam konteks simulasi, role-
merespon pujian Pengamatan
play, dan kegiatan lain yang terstruktur. (observations):
bersayap, dengan
memperhatikan fungsi Mengasosiasi Bukan penilaian formal
sosial, struktur teks, seperti tes, tetapi untuk
dan unsur • Siswa membandingkan ungkapan
memuji bersayap yang telah tujuan memberi balikan.
kebahasaan yang
benar dan sesuai dipelajari dengan yang ada di Sasaran penilaian:
konteks. berbagai sumber lain. • Upaya menggunakan
• Siswa membandingkan antara bahasa Inggris untuk
ungkapan dalam bahasa Inggris dan menyatakan pujian dan
dalam bahasa siswa. responnya ketika
muncul kesempatan.
Mengkomunikasikan
• Kesungguhan siswa
dalam proses
Alokasi
Waktu
• Siswa memuji dengan bahasa pembelajaran di setiap

Inggris, di dalam dan di luar kelas. tahapan.
• Siswa menuliskan permasalahan • Kesantunan dan
dalam menggunakan bahasa Inggris kepedulian dalam
untuk memuji dalam jurnal belajar melaksanakan
(learning journal). Komunikasi
1.1. Mensyukuri Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 1 x 2 JP • Audio CD/
kesempatan dapat untuk menunjukkan
mempelajari bahasa • Siswa mendengarkan/menonton • Pencapaian fungsi sosial • SUARA GURU
perhatian (care)
Inggris sebagai interaksi menunjukkan perhatian. • Kelengkapan dan
• Koran/ majalah
bahasa pengantar Fungsi sosial keruntutan struktur teks
• Siswa mengikuti interaksi ber
Komunikasi menunjukkan perhatian
Menjaga hubungan menunjukkan perhatian.
internasional yang • Ketepatan unsur • www.dailyenglis
interpersonal • Siswa menirukan model interaksi kebahasaan: tata h.com
diwujudkan dalam
semangat belajar. dengan guru, teman menunjukkan perhatian. bahasa, kosa kata,
• http://americane
dan orang lain. ucapan, tekanan kata,
2.1. Menunjukkan perilaku • Dengan bimbingan dan arahan nglish.state.gov/f
intonasi, ejaan, dan
santun dan peduli Ungkapan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri iles/ae/resource
tulisan tangan
dalam melaksanakan interaksi menunjukkan perhatian. _files
Ungkapan untuk (fungsi sosial, struktur teks, dan • Kesesuaian format
Komunikasi penulisan/ penyampaian • http://learnenglis
interpersonal dengan memberi perhatian unsur kebahasaan).
h.britishcouncil.o
guru dan teman. dan cara Mempertanyakan (questioning) CARA PENILAIAN:
rg/en/
meresponnya: You Unjuk kerja
3.3. Menganalisis fungsi • Dengan bimbingan dan arahan
sosial, struktur teks, look pale . Are you
OK? Not, really. I’ve guru, siswa mempertanyakan • Bermain peran (role play)
dan unsur
antara lain perbedaan antara dalam bentuk interaksi
kebahasaan pada got a headache.
berbagai ungkapan menunjukan yang berisi pernyataan
ungkapan Unsur kebahasaan: dan pertanyaan untuk
menunjukan perhatian Ucapan, tekanan kata, perhatian dalam bahasa Inggris,
menunjukkan perhatian
(care), serta perbedaan ungkapan dengan yang
intonasi
responnya, sesuai ada dalam bahasa Indonesia, • Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan struktur
Alokasi
Waktu
dengan konteks kemungkinan menggunakan dan unsur kebahasaan
penggunaannya. ungkapan lain, dsb. dalam menyampaikan
ungkapan untuk
4.3. Menyusun teks lisan Mengeksplorasi menunjukkan perhatian
dan tulis untuk
mengucapkan dan Siswa menunjukan perhatian dengan Pengamatan
merespon ungkapan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, (observations):
perhatian (care), role-play, dan kegiatan lain yang
Bukan penilaian formal
dengan terstruktur.
memperhatikan fungsi seperti tes, tetapi untuk
sosial, struktur teks, Mengasosiasi tujuan memberi balikan.
dan unsur Sasaran penilaian:
kebahasaan, yang • Siswa membandingkan ungkapan • Upaya menggunakan
benar dan sesuai menunjukan perhatian yang telah bahasa Inggris untuk
konteks. dipelajari dengan yang ada di menunjukkan perhatian
berbagai sumber lain. (care) ketika muncul
• Siswa membandingkan antara kesempatan.
ungkapan dalam bahasa Inggris dan • Kesungguhan siswa
dalam bahasa siswa. dalam proses
Mengkomunikasikan pembelajaran di setiap
tahapan.
• Siswa menunjukan perhatian
dengan bahasa Inggris, di dalam • Kesantunan dan
dan di luar kelas. kepedulian dalam
melaksanakan
• Siswa menuliskan permasalahan Komunikasi
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk menunjukan perhatian
dalam jurnal belajar (learning
journal).
Mengamati 2 x 2 JP
1.1. Mensyukuri Teks lisan dan tulis Kriteria penilaian: • Audio CD/
kesempatan dapat pernyataan dan • Siswa mendengarkan dan VCD/DVD
mempelajari bahasa • Pencapaian fungsi sosial
membaca banyak kalimat
Alokasi
Waktu
Inggris sebagai pertanyaan tentang menyatakan dan menanyakan • Kelengkapan dan • SUARA GURU
bahasa pengantar niat melakukan tentang niat melakukan sesuatu keruntutan struktur teks
komunikasi dalam berbagai konteks • Koran/ majalah
sesuatu pernyataan dan
internasional yang berbahasa
Fungsi Sosial pertanyaan tentang niat
• Siswa mengikuti interaksi tentang Inggris
diwujudkan dalam melakukan sesuatu
Menyatakan pernyataan dan pertanyaan tentang
semangat belajar • www.dailyenglis
rencana menyatakan dan menanyakan • Ketepatan unsur
2.2. Menunjukkan perilaku tentang niat melakukan sesuatu h.com
Struktur Teks kebahasaan: tata bahasa,
jujur, disiplin, percaya dengan bimbingan guru kosa kata, ucapan, • http://americane
diri, dan bertanggung ‘I’d like to tell my
tekanan kata, intonasi, nglish.state.gov/f
jawab dalam name,’ I will tell him • Siswa menirukan contoh-contoh
ejaan, dan tulisan tangan iles/ae/resource
melaksanakan about my job, I’m kalimat yang menyatakan dan
_files
komunikasi going to introduce menanyakan tentang niat • Kesesuaian format
transaksional dengan melakukan sesuatu penulisan/ penyampaian • http://learnenglis
my friend
guru dan teman. • Dengan bimbingan dan arahan guru h.britishcouncil.o
Unsur Kebahasaan rg/en/
siswa mengidentifikasi ciri kalimat Cara Penilaian:
3.4. Menganalisis fungsi Kata kerja I’d like to
yang menyatakan dan menanyakan Pengamatan (observasi)
sosial, struktur teks, .., I will .., I’m going
dan unsur tentang niat melakukan sesuatu Bukan penilaian formal
to ...; tata bahasa,
kebahasaan untuk Mempertanyakan seperti tes, tetapi untuk
ucapan, tekanan
menyatakan dan tujuan memberi balikan.
menanyakan tentang kata, intonasi, ejaan, Dengan bimbingan dan arahan guru, • Upaya menggunakan
niat melakukan tanda baca, tulisan siswa mempertanyakan antara lain Bahasa Inggris untuk
sesuatu, sesuai tangan dan cetak perbedaan antara berbagai ungkapan menyatakan dan
dengan konteks yang jelas dan rapi. menyatakan dan menanyakan tentang menanyakan tentang niat
penggunaannya melakukan sesuatu
niat melakukan sesuatu dalam bahasa
4.4. Menyusun teks lisan ketika muncul
Inggris, perbedaan ungkapan dengan
dan tulis untuk kesempatan.
yang ada dalam bahasa Indonesia,
menyatakan dan kemungkinan menggunakan ungkapan • Kesungguhan siswa
menanyakan tentang dalam proses
niat melakukan lain dsb.
pembelajaran dalam
sesuatu, dengan Mengekslorasi
setiap tahapan
memperhatikan fungsi • Siswa menyatakan dan menanyakan
sosial, struktur teks, tentang niat melakukan sesuatu
Alokasi
Waktu
dan unsur dalam konteks simulasi, role-play • Berperilaku jujur,
kebahasaan, yang dan kegiatan lain yang terstuktur disiplin, percaya diri, dan
benar dan sesuai bertanggung jawab
konteks • Siswa berusaha menyatakan dan dalam melaksanakan
bertanya tentang niat melakukan Komunikasi
sesuatu
Mengasosiasi
• Siswa membandingkan antara
ungkapan niat melakukan sesuatu
dalam bahasa Inggris yang telah
dipelajari dengan yang ada dari
berbagai sumber lain.
• Siswa membandingkan ungkapan
menyatakan dan menanyakan
tentang niat melakukan sesuatu
dalam bahasa inggris dan dalam
bahasa Indonesia
Mengkomunikasikan
• Setiap menyatakan dan
menanyakan ungkapan tentang niat
melakukan sesuatu dalam bahasa
Inggris di dalam dan di luar kelas
dalam jurnal belajar (learning
journal)
Teks lisan dan tulis Mengamati Kriteria penilaian:
1.1 Mensyukuri 2 x 2 JP • Audio CD/
kesempatan dapat untuk mengucapkan VCD/DVD
• Siswa memperhatikan beberapa • Pencapaian fungsi sosial
mempelajari bahasa dan merespon
pesan yang berisi ucapan selamat • SUARA GURU
Inggris sebagai
Alokasi
Waktu
bahasa pengantar ucapan selamat dari berbagai sumber (a.l. film, tape, • Kelengkapan dan • Koran/ majalah
komunikasi bersayap (extended) surat kabar, majalah). keruntutan struktur teks berbahasa
international yang Fungsi Sosial ucapan selamat bersayap Inggris
• Siswa membacakan contoh-contoh
diwujudkan dalam • Ketepatan unsur
Menjaga hubungan teks pesan berisi ucapan selamat • www.dailyenglis
semangat belajar kebahasaan: tata bahasa,
interpersonal tersebut dengan ucapan, intonasi, h.com
2.3 Menunjukkkan dengan guru, teman, tekanan kata, dengan benar dan kosa kata, ucapan,
lancar. tekanan kata, intonasi, • http://americane
perilaku tanggung dan orang lain.
ejaan, dan tulisan tangan nglish.state.gov/f
jawab, peduli, • Dengan bimbingan dan arahan iles/ae/resource
kerjasama, dan cinta Struktur text • Kesesuaian format
guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri _files
damai, dalam Ungkapan baku dari pesan yang berisi ucapan selamat penulisan/ penyampaian
(fungsi sosial, struktur teks, dan • http://learnenglis
melaksanakan sumber-sumber h.britishcouncil.o
Komunikasi otentik. unsur kebahasaan). Cara Penilaian: rg/en/
fungsional
Unsur kebahasaan Unjuk kerja
3.5. Menganalisis fungsi Mempertanyakan(questioning)
sosial, struktur teks, (1) Kata dan tata • Melakukan role-play
dan unsur bahasa baku • Dengan bimbingan dan arahan (bermain peran)
kebahasaan dari (2) Ejaan dan guru, siswa mempertanyakan menggunakan ungkapan
ungkapan ucapan tulisan tangan berbentuk pesan berisi
antara lain perbedaan antar
selamat bersayap, dan cetak yang ucapan selamat serta
jelas dan rapi. berbagai pesan yang berisi ucapan
sesuai dengan responnya dalam situasi
konteks (3) Ucapan, selamat dalam bahasa Inggris, nyata
penggunaannya. tekanan kata, perbedaan ungkapan dengan yang
intonasi, ketika • Ketepatan dan
ada dalam bahasa Indonesia,
4.5. Menyusun teks lisan mempresentasi kesesuaian
dan tulis untuk kemungkinan menggunakan menggunakan struktur
kan secara lisan ungkapan lain, dsb.
mengucapkan dan dan unsur kebahasaan
merespon ucapan Topik dalam menyampaikan
Mengeksplorasi
selamat bersayap ucapan selamat
Keteladanan tentang
(extended), dengan • Siswa secara mandiri dan dalam bersayap serta
memperhatikan perilaku peduli dan
kelompok mencari ucapan selamat responnya
tujuan, struktur teks, cinta damai.
yang lain dari berbagai sumber
dengan
Alokasi
Waktu
memperhatikan • Siswa bergantian membacakan Pengamatan
tujuan, struktur teks, ucapan selamat dengan unsur (observations):
dan unsur kebahasaan yang tepat Bukan penilaian formal
kebahasaan, secara
seperti tes, tetapi untuk
benar dan sesuai • Siswa mengucapkan dan merespon
dengan konteks. tujuan memberi balikan.
ucapan selamat yang disampaikan
Sasaran penilaian:
teman dan guru.
• Perilaku tanggung jawab,
Mengasosiasi peduli, kerjasama, dan
cinta damai, dalam
• Siswa membandingkan berbagai melaksanakan
ucapan selamat terkait dengan Komunikasi
tujuan, struktur teks, dan unsur
• Ketepatan dan
kebahasaan, dilihat dari segi kesesuaian dalam
ketepatan, efisiensi, efektivitasnya. menyampaikan dan
menulis teks berisi
• Siswa memperoleh balikan
ucapan selamat
(feedback) dari guru dan teman
tentang hasil analisis yang • Kesungguhan siswa
disampaikan dalamkerja kelompok. dalam proses
pembelajaran di setiap
Mengkomunikasikan tahapan
• Siswa berkreasi membuat teks-teks Portofolio
ucapan selamat dan • Kumpulan catatan
menyampaikannya di depan guru kemajuan belajar berupa
dan teman untuk mendapat catatan atau rekaman
feedback. monolog.
• Siswa membuat kartu ucapan • Kumpulan karya siswa
selamat yang mendukung proses
• Siswa memperoleh feedback dari penulisan teks ucapan
selamat berupa: draft,
guru dan teman sejawat revisi, editing sampai
Alokasi
Waktu
hasil terbaik untuk
dipublikasi
• Kumpulan hasil tes dan
latihan.
• Catatan atau rekaman
penilaian diri dan
penilaian sejawat, berupa
komentar atau cara
penilaian lainnya
Tindakan/kejadian
1.1. Mensyukuri Mengamati Kriteria penilaian: 2 x 2 JP • Audio CD/
kesempatan dapat yang VCD/DVD
mempelajari bahasa dilakukan/terjadi di • Siswa mendengarkan dan membaca • Pencapaian fungsi sosial
Inggris sebagai waktu lampau yang banyak kalimat Past Simple dan • Ketepatan unsur • SUARA GURU
bahasa pengantar Present perfect tense, dalam kebahasaan: tata bahasa,
merujuk waktu • Koran/ majalah
komunikasi berbagai konteks. kosa kata, ucapan,
terjadinya dengan berbahasa
internasional yang • Siswa berinteraksi menggunakan tekanan kata, intonasi, Inggris
yang merujuk pada
diwujudkan dalam kalimat Past Simple dan Present ejaan, dan tulisan tangan
semangat belajar. kesudahannya • www.dailyenglis
perfect tense selama proses • Kelengkapan dan
(Past Simple dan h.com
2.2. Menunjukkan perilaku pembelajaran, dengan bimbingan keruntutan struktur teks
Present Perfect guru. • http://americane
jujur, disiplin, percaya • Kesesuaian format
Tense) nglish.state.gov/f
diri, dan bertanggung • Siswa menirukan contoh-contoh penulisan/ penyampaian
jawab dalam iles/ae/resource
Fungsi sosial kalimat Past Simple dan Present Cara Penilaian:
melaksanakan _files
Perfect tense,
komunikasi Menyatakan dan
Pengamatan • http://learnenglis
transaksional dengan menanyakan • Dengan bimbingan dan arahan guru,
(observations): h.britishcouncil.o
guru dan teman. tentang siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat
rg/en/
tindakan/kejadian Past Simple dan Present Perfect Bukan penilaian formal
3.6. Menganalisis fungsi tense, (fungsi sosial, struktur teks,
yang seperti tes, tetapi untuk
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
dan unsur dilakukan/terjadi di tujuan memberi balikan.
kebahasaan pada waktu lampau yang Mempertanyakan Sasaran penilaian
Alokasi
Waktu
pernyataan dan merujuk waktu Dengan bimbingan dan arahan guru, • Perilaku jujur, disiplin,
pertanyaan terjadinya dengan siswa mempertanyakan antara lain percaya diri, dan
tindakan/kejadian yang merujuk pada perbedaan antar berbagai past simple bertanggung jawab dalam
yang dilakukan/terjadi kesudahannya dan present perfect yang ada dalam melaksanakan Komunikasi
di waktu lampau yang bahasa Inggris, dan perbedaan
merujuk waktu Struktur teks ungkapan dalam bahasa Inggris • Ketepatan dan kesesuaian
terjadinya dengan dengan yang ada dalam bahasa dalam menyampaikan dan
I had plowed into a menulis teks
yang merujuk pada big green Buick. I Indonesia.
kesudahannya, • Kesungguhan siswa
hollered farewells to Mengeksplorasi
sesuai dengan dalam proses
konteks my friends and
• Siswa menyatakan dan pembelajaran di setiap
penggunaannya. poured myself into
menanyakan tindakan/kejadian tahapan
the car
4.6. Menyusun teks lisan yang dilakukan/terjadi di waktu Portofolio
dan tulis untuk My friend has lampau yang merujuk waktu
menyatakan dan prepared everything terjadinya dengan yang merujuk • Kumpulan karya siswa
menanyakan tentang before we left pada kesudahannya dalam bahasa yang mencerminkan hasil
tindakan/kejadian Inggris dalam konteks simulasi, atau capaian belajar
Unsur kebahasaan role-play, dan kegiatan lain yang
yang dilakukan/terjadi • Kumpulan hasil tes dan
di waktu lampau yang (1) Past Simple, terstruktur.
latihan.
merujuk waktu Present Perfect • Siswa berusaha menyatakan dan
terjadinya dengan • Catatan penilaian diri dan
(2) Tata bahasa, menanyakan tindakan/kejadian
yang merujuk pada penilaian sejawat, berupa
ucapan, tekanan yang dilakukan/terjadi di waktu
kesudahannya, komentar atau cara
kata, intonasi, lampau yang merujuk waktu
dengan penilaian lainnya
ejaan, tanda baca, terjadinya dengan yang merujuk
memperhatikan fungsi pada kesudahannya dalam bahasa
sosial, struktur teks, tulisan tangan dan
cetak yang jelas Inggris selama proses
dan unsur pembelajaran.
kebahasaan, yang dan rapi.
benar dan sesuai Topik Mengasosiasi
konteks. • Siswa membandingkan kalimat Past
Berbagai hal terkait
dengan interaksi Simple dan Present Perfect tense
antara guru dan siswa
Alokasi
Waktu
selama proses yang telah dipelajari dengan
pembelajaran, di ungkapan-ungkapan lainnya.
dalam maupun di luar • Siswa membandingkan antara
kelas. kalimat Past Simple dan Present
Perfect tense dalam bahasa Inggris
dengan kalimat tentang
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau
yang merujuk waktu terjadinya
dengan yang merujuk pada
kesudahannya dalam bahasa ibu
atau bahasa Indonesia.
Mengkomunikasikan
• Siswa menyatakan dan
menanyakan tentang
kesudahannya dengan bahasa
Inggris, di dalam dan di luar kelas.
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan tentang
kesudahannya dalam jurnal
belajarnya.
Alokasi
Waktu
1.1 Mensyukuri Teks deskriptif lisan

Mengamati Kriteria penilaian:
kesempatan dapat dan tulis, sederhana,
mempelajari bahasa tentang orang, • Siswa memperhatikan / menonton • Pencapaian fungsi sosial 9 x 2 JP • Audio CD/
beberapa contoh teks/ film tentang • Kelengkapan dan VCD/DVD
Inggris sebagai tempat wisata, dan
bahasa pengantar bangunan bersejarah penggambaran orang, tempat keruntutan struktur teks • SUARA GURU
komunikasi terkenal wisata, dan bangunan bersejarah. deskriptif
• Ketepatan unsur • Koran/ majalah
internasional yang • Siswa menirukan contoh secara berbahasa
Fungsi sosial kebahasaan: tata
diwujudkan dalam terbimbing. Inggris
semangat belajar bahasa, kosa kata,
Membanggakan,
• Siswa belajar menemukan gagasan ucapan, tekanan kata, • www.dailyenglis
mengenalkan, pokok, informasi rinci dan informasi intonasi, ejaan, dan
2.3 Menunjukkankan h.com
mengidentifikasi, tertentu dari teks tulisan tangan
perilaku tanggung • http://americane
memuji, mengritik, • Kesesuaian format
jawab, peduli, Mempertanyakan (questioning) nglish.state.gov/f
mempromosikan, penulisan/ penyampaian
kerjasama, dan cinta iles/ae/resource
dsb. • Dengan bimbingan dan arahan guru,
damai, dalam siswa mempertanyakan antara lain Unjuk kerja _files
melaksanakan Struktur text perbedaan antar berbagai teks • http://learnenglis
komunikasi fungsional (1) Penyebutan deskripsi yang ada dalam bahasa • Melakukan monolog
tentang deskripsi orang, h.britishcouncil.o
3.7. Menganalisis fungsi nama orang, Inggris, perbedaan teks dalam rg/en/
bahasa Inggris dengan yang ada tempat wisata, bangunan
sosial, struktur teks, tempat wisata, bersejarah terkenal di
dan unsur dan bangunan dalam bahasa Indonesia
depan kelas /
kebahasaan pada bersejarah • Siswa mempertanyakan gagasan berpasangan
teks deskriptif terkenal dan pokok, informasi rinci dan informasi
sederhana tentang nama bagian- tertentu dari teks deskriptif • Ketepatan dan
orang, tempat wisata, bagiannya yang kesesuaian dalam
dan bangunan dipilih untuk Mengeksplorasi menggunakan struktur
bersejarah terkenal, dideskripsikan teks dan unsur
• Siswa secara kelompok
sesuai dengan (2) Penyebutan sifat kebahasaan dalam
membacakan teks deskriptif lain dari
konteks orang, tempat membuat teks deskriptif
berbagai sumber dengan
penggunaannya. wisata, dan pengucapan, tekanan kata dan Pengamatan
4.8. Menangkap makna bangunan intonasi yang tepat (observations):
dalam teks deskriptif bersejarah
Alokasi
Waktu
lisan dan tulis terkenal dan • Siswa berpasangan menemukan Bukan penilaian formal
sederhana. bagiannya, dan gagasan pokok, informasi rinci dan seperti tes, tetapi untuk
(3) Penyebutan informasi tertentu serta fungsi sosial tujuan memberi balikan.
4.9. Menyunting teks
tindakan dari atau dari teks deskripsi yang
deskriptif lisan dan Sasaran penilaian
terkait dengan dibaca/didengar.
tulis, sederhana, • Perilaku tanggung jawab,
orang, tempat
tentang orang, tempat • Siswa menyunting teks deskripsi peduli, kerjasama, dan
wisata, dan
wisata, dan bangunan yang diberikan guru dari segi struktur cinta damai, dalam
bangunan
bersejarah terkenal, dan kebahasaan melaksanakan
bersejarah
dengan Komunikasi
terkenal. • Berkelompok, siswa
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, yang semuanya menggambarkan tempat wisata lain • Ketepatan dan
dan unsur sesuai dengan fungsi dalam konteks penyampaian kesesuaian dalam
kebahasaan yang informasi yang wajar terkait dengan menyampaikan dan
sosial yang hendak
benar dan sesuai tujuan yang hendak dicapai dari menulis teks deskriptif
dicapai. model yang dipelajari
konteks. • Kesungguhan siswa
Unsur kebahasaan Mengasosiasi
4.10. Menyusun teks dalam proses
deskriptif lisan dan (1) Kata benda yang pembelajaran dalam
• Dalam kerja kelompok terbimbing
tulis sederhana terkait dengan setiap tahapan
siswa menganalisis dengan
tentang orang, orang, tempat membandingkan berbagai teks yang • Ketepatan dan
tempat wisata, dan wisata, dan menggambarkan orang, tempat kesesuaian
bangunan bersejarah bangunan wisata, bangunanan bersejarah menggunakan strategi
terkenal, dengan bersejarah terkenal dengan fokus pada struktur dalam membaca
memperhatikan terkenal teks, dan unsur kebahasaan.
tujuan, struktur teks, (2) Kata sifat yang Portofolio
dan unsur terkait dengan • Siswa mengelompokkan teks
orang, tempat deskripsi sesuai dengan fungsi • Kumpulan catatan
kebahasaan, secara
benar dan sesuai wisata, dan sosialnya. kemajuan belajar berupa
dengan konteks. bangunan catatan atau rekaman
• Siswa memperoleh balikan monolog teks deskriptif.
bersejarah
. (feedback) dari guru dan teman
terkenal • Kumpulan karya siswa
tentang setiap yang dia sampaikan
(3) Ejaan dan tulisan yang mendukung proses
dalam kerja kelompok.
tangan dan c etak penulisan teks diskriptif
Alokasi
Waktu
yang jelas dan berupa: draft, revisi,
rapi editing sampai hasil
(4) Ucapan, tekanan Mengkomunikasikan terbaik untuk dipublikasi
kata, intonasi, • Berkelompok, siswa menyusun teks • Kumpulan hasil tes dan
ketika deskripsi tentang orang/ tempat latihan.
mempresentasika wisata/ bangunan bersejarah sesuai
n secara lisan. dengan fungsi sosial tujuan, struktur • Catatan atau rekaman
(5) Rujukan kata dan unsur kebahasaannya penilaian diri dan
Topik penilaian sejawat, berupa
• Siswa menyunting deskripsi yang komentar atau cara
Keteladanan tentang dibuat teman. penilaian lainnya
perilaku toleran, • Siswa menyampaikan deskripsinya Penilaian Diri dan
kewirausahaan, didepan guru dan teman dan Penilaian Sejawat
nasionalisme, mempublikasikannya di mading.
percaya diri. • Bentuk: diary, jurnal,
• Siswa membuat kliping deskripsi
format khusus,
tentang orang, tempat wisata atau
komentar, atau bentuk
bangunan bersejarah yang mereka
penilaian lain
sukai.
• Siswa membuat laporan evaluasi diri
secara tertulis tentang pengalaman
dalam menggambarkan tempat
wisata dan bangunan termasuk
menyebutkan dukungan dan kendala
yang dialami.
• Siswa dapat menggunakan ‘learning
journal’
1.1. Mensyukuri Teks tulis berbentuk Mengamati Kriteria penilaian: 2 x 2 JP • Audio CD/
kesempatan dapat announcement VCD/DVD
mempelajari bahasa • Siswa mendengarkan/membaca • Pencapaian fungsi sosial
(pemberitahuan) • SUARA GURU
Inggris sebagai teks announcement dari berbagai
sumber dengan memperhatikan
Alokasi
Waktu
bahasa pengantar Fungsi sosial fungsi sosial, struktur teks, unsur • Kelengkapan dan • Koran/ majalah
komunikasi kebahasaan, maupun format keruntutan struktur teks berbahasa
international yang Memberikan penyampaian/penulisannya. announcement Inggris
diwujudkan dalam informasi dengan
• Siswa mencoba menirukan • Ketepatan unsur • www.dailyenglis
semangat belajar atau tanpa perintah
pengucapannya dan menuliskan kebahasaan: tata bahasa, h.com
atau petunjuk yang kosa kata, ucapan,
2.3 Menunjukkan perilaku teks yang digunakan.
harus diikuti, untuk tekanan kata, intonasi, • http://americane
tanggung jawab, • Siswa belajar membaca cepat untuk
memperlancar ejaan, dan tulisan tangan nglish.state.gov/f
peduli, kerjasama, mendapat gambaran umum dari iles/ae/resource
informasi antara • Kesesuaian format
dan cinta damai, teks melalui proses skimming dan _files
guru, siswa, kepala penulisan/ penyampaian
dalam melaksanakan scanning untuk mendapatkan
sekolah, dan staf informasi khusus. • http://learnenglis
komunikasi fungsional Cara Penilaian
administrasi h.britishcouncil.o
3.8. Menganalisis fungsi Unjuk kerja rg/en/
sosial, struktur teks, Struktur Teks
dan unsur Mempertanyakan • Melakukan monolog
kebahasaan dari teks Ungkapan yang dalam bentuk
Dengan bimbingan dan arahan guru,
pemberitahuan lazim digunakan pemberitahuan
siswa mempertanyakan antara lain
(announcement), dalam teks (announcement) di
perbedaan berbagai teks depan kelas
sesuai dengan announcement di
konteks pemberitahuan dalam bahasa Inggris,
media massa perbedaan teks pemberitahuan dengan • Ketepatan dan
penggunaannya.
maupun di internet, yang ada dalam bahasa Indonesia, kesesuaian dalam
4.11. Menangkap makna secara urut dan kemungkinan menggunakan ungkapan menggunakan struktur
pemberitahuan runtut. teks dan unsur
lain, dsb.
(announcement). kebahasaan dalam teks
Unsur kebahasaan • Mengeksplorasi pemberitahuan
4.12. Menyusun teks tulis
(announcement)
pemberitahuan Kosa kata , tata • Siswa mencari teks lain untuk
(announcement), bahasa, ucapan, mendengarkan/membaca teks Pengamatan
sangat pendek dan rujukan kata, announcement dengan strategi yang (observations):
sederhana, dengan digunakan dari berbagai sumber.
tekanan kata, Bukan penilaian formal
memperhatikan
fungsi sosial, struktur intonasi, ejaan, dan seperti tes, tetapi untuk
teks, dan unsur tanda baca yang
Alokasi
Waktu
kebahasaan yang tepat, dengan • Siswa berlatih membaca teks tujuan memberi balikan.
benar dan sesuai pengucapan yang announcement dengan strategi yang Sasaran penilaian:
konteks. lancar dan penulisan digunakan bersama teman - kesantunan saat
dengan tulisan Mengasosiasi melakukan tindakan
tangan atau cetak komunikasi
• Siswa menganalisis teks - perilaku tanggung jawab,
yang jelas dan rapi announcement dengan peduli, kerjasama, dan
Multimedia: memperhatikan format penulisannya
melalui strategi yang digunakan. cinta
Layout, dekorasi, yang
membuat tampilan • Siswa membandingkan teks
teks lebih menarik announcement yang
didengar/dibacakan dari guru
dengan yang dipelajari dari berbagai
sumber lain.
damai, dalam
• Secara berkelompok siswa
melaksanakan
mendiskusikan teks announcement
yang mereka temukan dari sumber komunikasi
lain. - Kesungguhan siswa
dalam proses
• Siswa memperoleh balikan pembelajaran di setiap
(feedback) dari guru dan teman tahapan
tentang fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang sampaikan dalam - Ketepatan dan
kerja kelompok. kesesuaian
menggunakan strategi
Mengkomunikasikan dalam membaca
Portofolio
• Siswa membuat teks
announcement dalam kerja • Kumpulan catatan
kelompok kemajuan belajar berupa
• Siswa menyampaikan catatan atau rekaman
pemberitahuan secara tertulis
Alokasi
Waktu
dengan memperhatikan fungsi monolog teks
sosial, struktur, dan unsur pemberitahuan
kebahasaan yang benar dan sesuai
• Kumpulan karya siswa
dengan konteks
yang mendukung proses
• Membuat jurnal belajar (learning penulisan teks
journal) pemberitahuan berupa:
draft, revisi, editing
sampai hasil terbaik
untuk dipublikasi
latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau
bentuk penilaian lain
Teks recount lisan
kesempatan dapat dan tulis, sederhana, VCD/DVD
mempelajari bahasa tentang pengalaman • Siswa menyimak berbagai contoh • Pencapaian fungsi sosial
Inggris sebagai /kegiatan/ teks recount tentang • Kelengkapan dan • SUARA GURU
bahasa pengantar pengalaman/kegiatan/kejadianb/peri keruntutan struktur teks
kejadian/peristiwa. • Koran/ majalah
komunikasi stiwa yang diberikan/ recount
berbahasa
international yang Fungsi sosial diperdengarkan guru • Ketepatan unsur Inggris
diwujudkan dalam • Siswa mengamati fungsi sosial, kebahasaan: tata bahasa,
Meneladani, kosa kata, ucapan, • www.dailyenglis
semangat belajar struktur dan unsur kebahasaannya
membanggakan, tekanan kata, intonasi, h.com
2.3 Menunjukkan perilaku bertindak teratur, • Siswa belajar menentukan gagasan ejaan, dan tulisan tangan
tanggung jawab, • http://americane
teliti dan disiplin, pokok, informasi rinci dan informasi • Kesesuaian format nglish.state.gov/f
peduli, kerjasama, melaporkan. tertentu dari teks recount penulisan/ penyampaian
dan cinta damai,
Alokasi
Waktu
dalam melaksanakan Struktur Mempertanyakan (questioning) Cara Penilaian iles/ae/resource
komunikasi fungsional _files
a. Menyebutkan • Dengan bimbingan dan arahan Unjuk kerja
3.9. Menganalisis fungsi tindakan/ guru, siswa mempertanyakan antara • http://learnenglis
sosial, struktur teks, peristiwa/kejadian lain perbedaan berbagai teks • Melakukan monolog h.britishcouncil.o
dan unsur secara umum tentang dalam bentuk recount rg/en/
kebahasaan pada pengalaman/kejadian/peristiwa yang dalam kelompok /
teks recount b. Menyebutkan ada dalam bahasa Inggris, berpasangan/ didepan
sederhana tentang urutan tindakan/ perbedaan teks dalam bahasa kelas
pengalaman/kejadian/ kejadian/peristiwa Inggris dengan yang ada dalam
peristiwa, sesuai secara kronologis, • Ketepatan dan
bahasa Indonesia,. kesesuaian dalam
dengan konteks dan runtut
penggunaannya. • Siswa mempertanyakan mengenai menggunakan struktur
c. Jika perlu, ada teks dan unsur
gagasan pokok informasi rinci dan
4.13.Menangkap makna kesimpulan kebahasaan dalam teks
informasi tertentu dalam recount
dalam teks recount umum. recount
lisan dan tulis Mengeksplorasi
Unsur kebahasaan Pengamatan
sederhana.
• Siswa mencari beberapa text (observations):
(1) Kata-kata terkait
4.14.Menyusun teks recount dari berbagai sumber.
dengan
recount lisan dan tulis Bukan penilaian formal
perjuangan hidup, • Siswa berlatih menemukan gagasan
sederhana tentang
profesionalisme pokok, informasi rinci dan informasi seperti tes, tetapi untuk
pengalaman/ tujuan memberi balikan.
dalam bekerja, tertentu dari teks
kegiatan/kejadian/per Sasaran penilaian:
kejadian/peristiwa
istiwa, dengan
yang sedang • Siswa membacakan teks recount
memperhatikan - kesantunan saat
banyak kepada teman dengan
fungsi sosial, struktur melakukan tindakan
dibicarakan. menggunakan unsur kebahasaan
teks, dan unsur yang tepat - perilaku tanggung jawab,
kebahasaan, secara (2) Penyebutan kata peduli, kerjasama, dan
benar dan sesuai benda • Siswa berlatih menysun kalimat- cinta damai, dalam
dengan konteks kalimat yang diberikan menjadi text
(3) Ejaan dan tulisan melaksanakan
recount.
tangan dan c etak komunikasi
yang jelas dan • Siswa secara berkelompok - Kesungguhan siswa
rapi menuliskan /menyalin teks recount dalam proses
Alokasi
Waktu
(4) Ucapan, tekanan lisan dan tulis, sederhana, tentang pembelajaran di setiap
kata, intonasi, pengalaman/kegiatan/ tahapan
ketika kejadian/peristiwa dengan - Ketepatan dan
mempresentasika kesesuaian
memperhatikan fungsi sosial,
n secara lisan menggunakan strategi
struktur, dan unsur kebahasaan
(5) Rujukan kata dalam membaca
dengan runtut
Topik Portofolio
Keteladanan tentang • Kumpulan catatan

perilaku Mengasosiasi kemajuan belajar berupa
kewirausahaan, catatan atau rekaman
• Secara berpasangan siswa saling monolog teks recount.
daya juang, percaya
menganalisis teks recount tulis • Kumpulan karya siswa
diri, tanggung jawab, dengan fokus pada fungsi sosial, yang mendukung proses
disiplin. struktur, dan unsur kebahasaan. penulisan teks recount
• Siswa mendiskusikan gagasan berupa: draft, revisi,
pokok, informasi rinci dan informasi editing sampai hasil
tertentu dari teks. terbaik untuk dipublikasi
• Siswa memperoleh balikan • Kumpulan hasil tes dan
latihan.
(feedback) dari guru dan teman
tentang hasil analisis yang • Catatan atau rekaman
penilaian diri dan
disampaikan dalam kerja kelompok.
komentar atau cara
Mengkomunikasikan
penilaian lainnya
• Siswa membuat teks recount Penilaian Diri dan
sederhana tentang keteladanan
Penilaian Sejawat
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur dan unsur • Bentuk: diary, jurnal,
kebahasaannya. format khusus,
Alokasi
Waktu
• Siswa mempresentasikannya di komentar, atau bentuk

kelas penilaian lain
• Siswa membuat kliping teks recount • Siswa diberikan pelatihan

dengan menyalin dari beberapa sebelum dituntut untuk
sumber. melaksanakannya.
• Siswa membuat jurnal belajar

(learning journal)
Teks naratif lisan

kesempatan dapat dan tulis berbentuk VCD/DVD
mempelajari bahasa legenda sederhana. • Siswa menyimak berbagai contoh • Pencapaian fungsi sosial
Inggris sebagai teks legenda yang diberikan/ • Kelengkapan dan • SUARA GURU
Fungsi sosial diperdengarkan guru keruntutan struktur teks
bahasa pengantar • Koran/ majalah
komunikasi Meneladani nilai- naratif
• Siswa mengamati fungsi sosial, berbahasa
international yang nilai moral, cinta struktur dan unsur kebahasaannya • Ketepatan unsur Inggris
diwujudkan dalam tanah air, kebahasaan: tata bahasa,
semangat belajar • Siswa mengamati keteladanan dari • www.dailyenglis
menghargai budaya kosa kata, ucapan,
cerita legenda h.com
2.3 Menunjukkan perilaku lain. tekanan kata, intonasi,
tanggung jawab, • Siswa belajar menemukan gagasan ejaan, dan tulisan tangan • http://americane
Struktur utama, informasi rinci dan informasi nglish.state.gov/f
peduli, kerjasama, • Kesesuaian format
tertentu dari teks legenda iles/ae/resource
dan cinta damai, a. Pengenalan penulisan/ penyampaian
_files
dalam melaksanakan tokoh dan setting Mempertanyakan (questioning)
Unjuk kerja
komunikasi • http://learnenglis
b. Komplikasi • Dengan bimbingan dan arahan h.britishcouncil.o
fungsional. • Melakukan monolog
terhadap tokoh guru, siswa mempertanyakan antara rg/en/
dalam bentuk teks
3.9. Menganalisis fungsi utama lain perbedaan antar berbagai teks
naratif dalam kelompok /
sosial, struktur teks, naratif yang ada dalam bahasa
c. Solusi dan akhir berpasangan/ didepan
dan unsur Inggris, perbedaan teks dalam
cerita kelas
kebahasaan pada
Alokasi
Waktu
teks naratif sederhana
Unsur kebahasaan
bahasa Inggris dengan yang ada • Menggunakan struktur
berbentuk legenda dalam bahasa Indonesia. teks dan unsur
rakyat, sesuai dengan (3) Kata-kata terkait kebahasaan dalam teks
• Siswa mempertanyakan gagasan
konteks karakter, watak, naratif
utama, informasi rinci dan informasi
penggunaannya. dan setting dalam
tertentu Pengamatan
legenda
4.15. Menangkap makna (observations):
Mengeksplorasi
teks naratif lisan dan (4) Modal auxiliary
tulis berbentuk verbs. • Siswa membaca beberapa text Bukan penilaian formal
legenda, sederhana legenda dari berbagai sumber. seperti tes, tetapi untuk
(4) Ejaan dan tulisan
tangan dan c etak tujuan memberi balikan.
yang jelas dan • Siswa berlatih menemukan gagasan Sasaran penilaian:
rapi utama, informasi rinci dan informasi • Berperilaku tanggung
(5) Ucapan, tekanan tertentu jawab, peduli,
kata, intonasi, • Siswa melengkapi rumpang dari kerjasama, dan cinta
ketika beeberapa teks legenda sederhana damai, dalam
mempresentasika melakukan Komunikasi
n secara lisan • Siswa secara berkelompok
• Ketepatan dan
menuliskan /menyalin teks recount
(6) Rujukan kata kesesuaian
dengan memperhatikan fungsi menggunakan strategi
Topik sosial, struktur, dan unsur dalam membaca
Keteladanan tentang kebahasaan dengan runtut
•
perilaku dan nilai-nilai
luhur dan budaya. • Siswa membacakan teks recount
kepada teman dengan
menggunakan unsur kebahasaan dalam proses
yang tepat pembelajaran di setiap
tahapan
Mengasosiasi
Portofolio
• Secara berpasangan siswa
menganalisis beberapa teks • Kumpulan catatan
legenda dengan fokus pada fungsi kemajuan belajar berupa
Alokasi
Waktu
sosial, struktur, dan unsur catatan atau rekaman
kebahasaan monolog teks naratif
• Siswa memperoleh balikan • Kumpulan karya siswa
(feedback) dari guru dan teman yang mendukung proses
penulisan teks naratif
tentang hasil analisis yang
berupa: draft, revisi,
disampaikan dalam kerja kelompok. editing sampai hasil
terbaik untuk dipublikasi
Mengkomunikasikan
• Siswa menyampaikan informasi latihan.
fungsi social, struktur, dan unsure • Catatan atau rekaman
kebahasanyang ditemukan setelah penilaian diri dan
membaca teks legenda. penilaian sejawat, berupa
• Siswa menceritakan kembali teks komentar atau cara
legenda sederhana yang dibaca penilaian lainnya
dengan memperhatikan fungsi Penilaian Diri dan
sosial, struktur dan unsur Penilaian Sejawat
kebahasaannya.
Bentuk: diary, jurnal, format
• Siswa membuat kliping teks
khusus, komentar, atau
legenda dengan menyalin dan
bentuk penilaian lain
beberapa sumber.
• Siswa membuat ‘learning journal’
1.1 Mensyukuri Lagu sederhana Mengamati Pengamatan 2 x 2 JP • Audio CD/

kesempatan dapat (observations): VCD/DVD
Fungsi sosial • Siswa mendengarkan/membaca
mempelajari bahasa beberapa lirik lagu berbahasa Inggris Bukan penilaian formal • www.youtube
Inggris sebagai Menghibur,
dan menyalinnya seperti tes, tetapi untuk
mengungkapkan • SUARA GURU
bahasa pengantar tujuan memberi balikan.
komunikasi perasaan,
Sasaran penilaian:
international yang
Alokasi
Waktu
diwujudkan dalam mengajarkan pesan • Siswa menirukan penguncapan - Perilaku tanggung jawab, • Koran/ majalah
semangat belajar moral dengan menyanyikan sesuai dengan peduli, kerjasama dan berbahasa
2.3 Menunjukkan perilaku lagu yang didengar cinta damai dalam Inggris
Unsur kebahasaan melaksanakan
tanggung jawab, • www.dailyenglis
(1) Kata, Mempertanyakan Komunikasi
peduli, kerjasama, h.com
dan cinta damai, ungkapan, dan - Ketepatan dan
tata bahasa • Dengan bimbingan dan arahan guru, kesesuaian dalam • http://americane
dalam melaksanakan dalam karya siswa mempertanyakan antara lain nglish.state.gov/f
pengucapan dan
komunikasi fungsional seni berbentuk perbedaan pesan yang ada dalam iles/ae/resource
penyalinan lirik lagu
3.11. Menyebutkan fungsi lagu. lagu bahasa Inggris, perbedaan lagu _files
sosial dan unsur (2) Ejaan dan dalam bahasa Inggris dengan yang - Kesungguhan siswa
ada dalam bahasa Indonesia. dalam proses • http://learnenglis
kebahasaan dalam tulisan tangan h.britishcouncil.o
dan cetak yang pembelajaran dalam
lagu. • Siswa memperoleh pengetahuan setiap tahapan rg/en/
jelas dan rapi. tambahan tentang kosa kata dan
4.16. Menangkap makna
(3) Ucapan, pesan dalam lagu Portofolio
lagu sederhana. tekanan kata,
Mengeksplorasi • Kumpulan kemajuan
intonasi, ketika siswa berupa kumpulan
mempresentasi • Siswa membacakan lirik lagu yang lagu yang disalin dengan
kan secara lisan disalin kepada teman sebangku tulisan tangan beserta
Topik kesan terhadap lagu
• Siswa menyanyikan lagu yang disalin
Keteladanan tentang dengan pengucapan dan tekanan • kumpulan hasil tes dan
perilaku yang kata yang tepat latihan.
menginspirasi. • Siswa berdiskusi tentang pesan lagu • Catatan atau rekaman
yang didengar penilaian diri dan
Mengasosiasi
komentar atau cara
• Secara individu siswa penilaian lainnya
membandingkan pesan yang Penilaian Diri dan
terdapat dalam beberapa lagu yang Penilaian Sejawat
dibaca/didengar
Alokasi
Waktu
• Siswa membuat kumpulan lagu- lagu Bentuk: diary, jurnal, format

yang bertema perdamaian dengan khusus, komentar, atau
menyalin bentuk penilaian lain
Mengkomunikasikan
• Siswa melaporkan kumpulan lagu

favorit mereka yang sudah dianalis
tentang pesan di dalam lagu-lagu
tersebut
• Antarsiswa melakukan penilaian
terhadap kumpulan lagu yang
dibuat.
Mengetahui
Hana Lutfi Alifah, S. Pd. Muhammad abdul Muhyi, S. Hum

SILABUS SMA/MA
Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS-WAJIB

Kelas : XI
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Alokasi
Waktu
Teks lisan dan tulis
1.2 Mensyukuri Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 2 x 2jp • CD/ Audio/
kesempatan dapat untuk memberi VCD
mempelajari bahasa saran dan tawaran • Siswa menyimak/ mendengarkan • Tingkat ketercapaian
Inggris sebagai dan responnya ungkapan memberi saran dan tawaran fungsi sosial memberi • Koran/
bahasa pengantar dan responnya dengan (ucapan, tekanan saran dan tawaran dan majalah
komunikasi Fungsi Sosial kata, intonasi, ejaan) yang tepat, serta responnya berbahasa
International yang sikap santun dan peduli. Inggris
• Menjaga • Tingkat kelengkapan dan
diwujudkan dalam hubungan • Siswa mencoba menirukan keruntutan struktur teks • Sumber dari
semangat belajar pengucapannya dan menuliskan memberi saran dan internet:
interpersonal
2.1 Menunjukkan ungkapan yang digunakan. tawaran dan responnya
dengan guru, - www.dailyengl
perilaku santun dan teman, dan orang • Siswa belajar mengambil giliran dalam • Tingkat ketepatan unsur ish.com
peduli dalam lain melakukan tindak komunikasi kebahasaan: tata - http://america
melaksanakan bahasa, kosa kata, nenglish.state.
komunikasi • Terbiasa Mempertanyakan (questioning) ucapan, tekanan kata, gov/files/ae/re
menggunakan intonasi source_files
interpersonal • Dengan pertanyaan pengarah dari guru,
dengan guru dan ungkapan siswa mempertanyakan: • Kesesuaian format - http://learneng
teman. memberi saran penulisan/ penyampaian lish.britishcou
- Fungsi sosial
3.1 Menganalisis fungsi dan tawaran dan ncil.org/en/
- Ungkapan yang digunakan untuk
sosial, struktur teks, meresponnya CARA PENILAIAN:
memberi saran dan tawaran
dan unsur Unjuk kerja
Ungkapan - Penggunaan unsur kebahasaan dari
kebahasaan pada
tindakan komunikatif memberi saran • Bermain peran (role
ungkapan memberi Saran dan tawaran: dan tawaran dan responnya. play) dalam bentuk
saran dan tawaran,
Why don’t you… Mengeksplorasi interaksi yang berisi
serta responnya, pernyataan dan
sesuai dengan What about …? • Siswa secara mandiri mencari
pertanyaan tentang
pengetahuan tambahan tentang tujuan,
konteks memberi saran dan
You should … ungkapan, dan unsur kebahasaan yang
penggunaannya tawaran dan responnya .
digunakan dalam ungkapan memberi dan
dan tawaran dan meresponnya
Alokasi
Waktu
4.1 Menyusun teks lisan You can …. • Siswa berlatih menggunakan ungkapan • Ketepatan
dan tulis untuk tersebut menggunakan struktur
Do you need ….? • Siswa berlatih mengambil giliran dan dan unsur kebahasaan
menyatakan,
menanyakan, dan Unsur kebahasaan menggunakan kesantunan dalam dalam memberi saran
berkomunikasi dan tawaran serta
merespon ungkapan
(4) Ucapan, responnya
memberi saran dan Mengasosiasi
tekanan kata,
tawaran, dengan intonasi, • Siswa menganalisis ungkapan untuk Pengamatan
memperhatikan (5) Rujukan kata menyatakan, memberi, dan menerima (observations):
fungsi sosial, saran dan tawaran dengan • Upaya menggunakan
struktur teks, dan mengelompokannya berdasarkan bahasa Inggris untuk
unsur kebahasaan Topik penggunaan. memberi saran dan
yang benar dan • Dalam kerja kelompok terbimbing, siswa tawaran dan
Keteladanan tentang responnya ketika
sesuai konteks perilaku peduli, membandingkan ungkapan memberi
saran dan tawaran dan responnya yang muncul kesempatan.
kerjasama, dan • Kesungguhan siswa
lain dan mengaitkan dengan berbagai
proaktif ekspresi yang mungkin digunakan, sesuai dalam proses
konteks penggunaannya. pembelajaran di setiap
tahapan.
• Siswa memperoleh balikan (feedback) dari
guru dan teman tentang setiap yang dia • Kesantunan dan
sampaikan dalam kerja kelompok. kepedulian dalam
melaksanakan
• Siswa membandingkan cara mengambil komunikasi
giliran dan merespon dengan yang
diperoleh dari sumber lain
Mengkomunikasikan
• Siswa bermain peran memberi saran dan
tawaran serta responnya
Alokasi
Waktu
• Siswa menggunakan ungkapan-ungkapan
memberi saran dan tawaran dalam
konteks komunikasi yang wajar di dalam
dan di luar kelas,dalam bentuk
percakapan/simulasi dengan
memperhatikanfungsi sosial, ungkapan,
dan unsur kebahasaan serta strategi yang
benar dan sesuai dengan konteks.
1.1 Mensyukuri Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 2 x 2 JP • CD/ Audio/
kesempatan dapat untuk menyatakan VCD
• Siswa mendengarkan/menonton interaksi • Tingkat ketercapaian
mempelajari bahasa pendapat dan menyatakan pendapat dan pikiran serta fungsi social ungkapan • Koran/
Inggris sebagai pikiran serta responnya menyatakan pendapat majalah
bahasa pengantar responnya dan pikiran berbahasa
• Siswa mengikuti interaksi menyatakan
komunikasi Inggris
Fungsi Sosial pendapat dan pikiran • Tingkat kelengkapan dan
International keruntutan struktur teks • Sumber dari
2.2. Mengembangkan • Menjaga • Siswa menirukan model interaksi
ungkapan menyatakan internet:
menyatakan pendapat dan pikiran
perilaku jujur, hubungan pendapat dan pikiran
- www.dailyengl
disiplin, percaya diri, interpersonal • Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa ish.com
• Tingkat ketepatan unsur
dan bertanggung dengan guru, mengidentifikasi ciri-ciri interaksi
kebahasaan: tata - http://america
menyatakan pendapat dan pikiran (fungsi
jawab dalam teman, dan orang bahasa, kosa kata, nenglish.state.
sosial, struktur teks, dan unsur
melaksanakan lain ucapan, tekanan kata, gov/files/ae/re
kebahasaan).
komunikasi intonasi source_files
Ungkapan Mempertanyakan (questioning)
transaksional
Alokasi
Waktu
dengan guru dan menyatakan • Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa • Kesesuaian format - http://learneng
teman. mempertanyakan antara lain perbedaan penulisan/ penyampaian lish.britishcou
pendapat/pikiran berbagai ungkapan menyatakan pendapat ncil.org/en/
3.2. Menganalisis fungsi CARA PENILAIAN:
sosial, struktur teks, I think … dan pikiran dalam bahasa Inggris,
perbedaan ungkapan dengan yang ada Unjuk kerja
dan unsur
I suppose... dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
kebahasaan pada menggunakan ungkapan lain, dsb. • Bermain peran (role
ungkapan In my opinion … play) dalam bentuk
Mengeksplorasi interaksi yang berisi
menyatakan Unsur Kebahasaan
Siswa menyatakan pendapat dan pikiran pernyataan dan
pendapat dan
pertanyaan tentang
pikiran, sesuai Ucapan, tekanan dengan bahasa Inggris dalam konteks
ungkapan menyatakan
dengan konteks kata, intonasi simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang pendapat dan pikiran.
penggunaannya. terstruktur.
• Ketepatan
4.2. Menyusun teks lisan Mengasosiasi menggunakan struktur
dan tulis untuk dan unsur kebahasaan
menyatakan dan • Siswa membandingkan ungkapan
dalam menyatakan
menyatakan pendapat dan pikiran yang
merespon ungkapan pendapat dan pikiran
telah dipelajari dengan yang ada di
menyatakan serta responnya
pendapat dan Pengamatan
• Siswa membandingkan antara ungkapan (observations):
pikiran, dengan
dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa
memperhatikan • Upaya menggunakan
siswa.
fungsi sosial, bahasa Inggris untuk
Mengkomunikasikan menyatakan dan
struktur teks, dan
menanyakan pendapat
unsur kebahasaan, • Siswa menyatakan pikiran dan pendapat atau pikiran ketika
benar dan sesuai dengan bahasa Inggris, di dalam dan di muncul kesempatan.
konteks. luar kelas.
• Siswa menuliskan permasalahan dalam dalam proses
menggunakan bahasa Inggris untuk
Alokasi
Waktu
menyatakan pendapat dan pikiran dalam pembelajaran di setiap
jurnal belajar (learning journal). tahapan.
• Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
komunikasi
• Berperilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
Teks lisan dan tulis

1.1.Mensyukuri Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 2 x 2 JP • CD/ Audio/
untuk menyatakan VCD
kesempatan dapat
harapan dan doa • Siswa mendengarkan/menonton interaksi • Tingkat ketercapaian
mempelajari bahasa ungkapan harapan dan doa fungsi social ungkapan • Koran/
serta responnya
Inggris sebagai menyatakan harapan majalah
• Siswa mengikuti interaksi harapan dan doa
bahasa pengantar dan doa berbahasa
Fungsi sosial: • Siswa menirukan model interaksi harapan Inggris
komunikasi • Tingkat kelengkapan dan
Menjaga hubungan dan doa
International keruntutan struktur teks • Sumber dari
interpersonal
2.1.Mengembangkan • Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa ungkapan menyatakan internet:
dengan guru, mengidentifikasi ciri-ciri interaksi harapan harapan dan doa
perilaku santun dan - www.dailyengl
teman, dan orang dan doa. (fungsi sosial, struktur teks, dan bersayap
peduli dalam ish.com
lain unsur kebahasaan).
melaksanakan • Tingkat ketepatan unsur
Ungkapan: - http://america
komunikasi antar Mempertanyakan (questioning) kebahasaan: tata nenglish.state.
harapan dan doa bahasa, kosa kata,
Alokasi
Waktu
pribadi dengan guru - I hope … Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa ucapan, tekanan kata, gov/files/ae/re
dan teman. - I wish you all the mempertanyakan antara lain perbedaan intonasi source_files
3.3 Menganalisis fungsi best. Thank you. antar berbagai ungkapan harapan dan doa
• Kesesuaian format - http://learneng
sosial, struktur teks, dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan penulisan/ penyampaian lish.britishcou
dan unsur Unsur kebahasaan: dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, ncil.org/en/
CARA PENILAIAN:
kebahasaan pada Ucapan, tekanan kemungkinan menggunakan ungkapan lain,
ungkapan harapan kata, intonasi dsb. Unjuk kerja
dan doa bersayap
Mengeksplorasi • Bermain peran (role
(extended), sesuai play) dalam bentuk
dengan konteks Siswa menyatakan harapan dan doa dengan interaksi yang berisi
penggunaannya bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role- pernyataan dan
play, dan kegiatan lain yang terstruktur. pertanyaan tentang
4.3 Menyusun teks lisan
ungkapan menyatakan
dan tulis untuk Mengasosiasi harapan dan doa
menyatakan dan bersayap
• Siswa membandingkan ungkapan
merespon ungkapan harapan dan doa yang telah dipelajari • Ketepatan dan
harapan dan doa, dengan yang ada di berbagai sumber kesesuaian
bersayap (extended) lain. menggunakan struktur
dengan dan unsur kebahasaan
• Siswa membandingkan antara ungkapan
memperhatikan dalam menyatakan
dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa
fungsi sosial, harapan dan doa serta
siswa.
struktur teks, dan responnya.
unsur kebahasaan, Pengamatan
yang benar dan Mengkomunikasikan (observations):
sesuai konteks • Siswa menyatakan harapan dan doa • Upaya menggunakan
dalam bahasa Inggris, di dalam dan di bahasa Inggris untuk
luar kelas. menyatakan harapan
Alokasi
Waktu
• Siswa menuliskan permasalahan dan doa ketika muncul
penggunaan ungkapan harapan dan doa kesempatan.
dalam bahasa Inggris dalam jurnal
belajar (learning journal).
dalam proses
pembelajaran di setiap
tahapan.
• Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
komunikasi
Teks khusus, lisan Mengamati
1.1 Mensyukuri Kriteria penilaian: 3 x 2 JP • Berbagai
dan tulis, undangan
kesempatan dapat • Siswa mendengarkan berbagai
berbentuk • Pencapaian fungsi sosial
mempelajari bahasa ungkapan yang digunakan guru dalam dalam bahasa
undangan resmi mengundang secara resmi dari berbagai • Kelengkapan dan Inggris
Inggris sebagai
sederhana sumber (a.l. media massa, internet). keruntutan struktur teks
bahasa pengantar • CD/ Audio/
komunikasi Fungsi Sosial • Siswa berlatih menentukan gagasan • Ketepatan unsur VCD
International yang utama, dan informasi rinci kebahasaan: tata
Menjagahubungan • Koran/
diwujudkan dalam • Siswa membacakan contoh-contoh teks bahasa, kosa kata,
transaksional majalah
mengundang tersebut dengan ucapan, ucapan, tekanan kata,
semangat belajar berbahasa
dengan orang lain intonasi, tekanan kata, dengan benar dan intonasi, ejaan, dan
2.3 Menunjukkankan Inggris
lancar. tulisan tangan
perilaku tanggung Struktur • Sumber dari
• Siswa menyalin contoh-contoh teks • Kesesuaian format
jawab, peduli, Salutation internet:
undangan resmi sesuai dengan aslinya penulisan/ penyampaian
kerjasama, dan cinta agar menangkap isi, format dan tata letak - www.dailyengl
- Will/ Couid you Cara Penilaian:
damai, dalam come with me penulisan. ish.com
melaksanakan to the exhibition? Unjuk kerja - http://america
komunikasi nenglish.state.
Mempertanyakan (questioning) • Melakukan role-play
fungsional
(bermain peran)
Alokasi
Waktu
3.4 Menganalisis fungsi - Is it possible for • Dengan pertanyaan pengarah dari guru mengundang secara gov/files/ae/re
sosial, struktur teks, you to attend my siswa terpancing untuk mempertanyakan resmi source_files
dan unsur birthday partyr? tujuan; struktur dan kebahasaan yang
• Ketepatan dan - http://learneng
kebahasaan dari Closing digunakan dalam mengundang secara lish.britishcou
kesesuaian
resmi. ncil.org/en/
teks undangan menggunakan struktur
Unsur kebahasaan: • Siswa memperoleh pengetahuan
resmi, sesuai dan unsur kebahasaan
(5) Kata dan tata tambahan tentang tujuan, struktur teks, dalam menyampaikan
dengan konteks
bahasa baku dan unsur kebahasaan dalam undangan secara resmi
penggunaannya mengundang secara resmi.
(6) Ejaan dan
4.4 Menangkap makna tulisan tangan
teks undangan dan cetak yang Pengamatan
Mengeksplorasi
resmi. jelas dan rapi. (observations
4.5 Menyunting (7) Ucapan, tekanan • Siswa secara mandiri dan dalam
undangan resmi kata, intonasi, kelompok mencari contoh undangan Bukan penilaian formal
dengan ketika yang lain dari berbagai sumber seperti tes, tetapi untuk
mempresentasik • Siswa tujuan memberi balikan.
memperhatikan an secara lisan
fungsi sosial, Sasaran penilaian adalah:
(8) Layout
struktur teks, dan Mengasosiasi • Perilaku tanggung
(9) Rujukan kata
jawab, peduli,
unsur kebahasaan
• Siswa menganalisis berbagai macam kerjasama, dan cinta
yang benar dan damai, dalam
undangan terkait dengan tujuan, struktur
sesuai konteks. teks, dan unsur kebahasaan, dilihat dari melaksanakan
4.6 Menyusun teks tulis segi ketepatan, efisienci, efektivitasnya. komunikasi
undangan resmi,
• Secara berkelompok siswa mendiskusikan • Kesungguhan siswa
dengan dalam proses
ungkapan yang mereka temukan dari
memperhatikan sumber lain. pembelajaran di setiap
fungsi sosial, tahapan.
• Siswa menyunting undang yang diambil
struktur teks, dan • Ketepatan dan
dari berbagai sumber
unsur kebahasaan kesesuaian dalam
Alokasi
Waktu
yang benar dan • Siswa memperoleh balikan (feedback) dari menyampaikan dan
sesuai konteks. guru dan teman tentang fungsi sosial dan menulis teks berisi
unsur kebahasaan yang di sampaikan undangan resmi
dalam kerja kelompok
• Ketepatan dan
kesesuaian
Mengkomunikasikan menggunakan strategi
dalam membaca
• Siswa melengkapi teks undangan resmi
Portofolio
dan menyampaikannya di depan guru dan
teman untuk mendapat feedback. • Kumpulan catatan
• Siswa berkreasi dalam membuat kliping kemajuan belajar
undangan resmi berupa catatan atau
• Siswa menyunting undang yang diambil rekaman monolog.
• Kumpulan karya siswa
• Dengan menggunakan multimedia, siswa
yang mendukung
membuat kartu undangan
proses penulisan teks
• Siswa memperoleh penguatan dari guru undangan resmi
dan teman sejawat berupa: draft, revisi,
editing sampai hasil
terbaik untuk dipublikasi
latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus, komentar,
atau bentuk penilaian lain
Alokasi
Waktu
Surat pribadi Mengamati
1.1 Mensyukuri Kriteria penilaian: 4 x 2 JP • CD/ Audio/
sederhana VCD
kesempatan dapat • Siswa memperhatikan berbagai surat
Fungsi Sosial • Tingkat ketercapaian
mempelajari bahasa pribadi yang digunakan guru dari fungsi sosial dalam • Koran/
Menjalin hubungan berbagai sumber (a.l. media massa,
Inggris sebagai menyampaikan surat majalah
dengan bertegur internet). berbahasa
bahasa pengantar pribadi
sapa dan memberi • Siswa membacakan contoh-contoh surat Inggris
komunikasi • Tingkat kelengkapan dan
kabar pribadi pribadi tersebut dengan ucapan, intonasi,
internasional yang keruntutan struktur teks • Sumber dari
kepada teman tekanan kata, dengan benar dan lancar.
diwujudkan dalam surat internet:
secara tertulis • Siswa menyalin contoh-contoh tersebut
semangat belajar • Tingkat ketepatan unsur - www.dailyengl
Memberi informasi sesuai dengan aslinya agar menangkap
2.3. Menunjukkankan kebahasaan: tata ish.com
kepada teman isi, format dan tata letak penulisan.
perilaku tanggung bahasa, kosa kata,
• Siswa berlatih menentukan gagasan - http://america
jawab, peduli, Struktur ejaan, dan tulisan tangan nenglish.state.
utama, dan informasi rinci
kerjasama, dan cinta Date • Kesesuaian format gov/files/ae/re
damai, dalam penulisan/ penyampaian source_files
melaksanakan Salutation: Dear .... Mempertanyakan (questioning)
- http://learneng
komunikasi Opening paragraph: • Dengan pertanyaan pengarahan dari Cara Penilaian: lish.britishcou
fungsional. Greetings dan guru siswa terpancing untuk Pengamatan (observasi) ncil.org/en/
3.5 Menganalisis fungsi mengabarkan mempertanyakan • Upaya menggunakan
sosial, struktur teks, keadaan sekarang - Fungsi Sosial; Bahasa Inggris dalam
dan unsur dan apa yang sedang - Struktur menulis surat pribadi
kebahasaan dari dilakukan - Unsur kebahasaan yang digunakan
dalam surat pribadi.
teks surat pribadi, Content: dalam proses
• Siswa mempertanyakan cara menetukan
sesuai dengan Mengabarkan hal pembelajaran dalam
gagasan utama, dan informasi rinci dan
konteks yang sudah/ akan setiap tahapan
informasi tertentu
penggunaannya terjadit • Perilaku tanggung
4.7 Menangkap makna Closing: Menutup jawab, peduli,
teks surat pribadi. Mengeksplorasi kerjasama, dan cinta
surat dengan
Alokasi
Waktu
4.8 Menyusun teks harapan untuk • Siswa secara mandiri dan dalam damai, dalam
surat pribadi, bertemu kembali kelompok mencari contoh surat pribadi melaksanakan
dengan yang lain dari berbagai sumber komunikasi
Signature
memperhatikan • Siswa berdiskusi menentukan gagasan • Ketepatan dan
Unsur kebahasaan: utama, dan informasi rinci dan informasi kesesuaian
fungsi sosial,
tertentu menggunakan strategi
struktur teks, dan • Kata dan tata • Siswa menyusun paragraph-paragraf
unsur kebahasaan bahasa baku dalam membaca
pendek menjadi surat pribadi.
yang benar dan • Ejaan dan tulisan
sesuai konteks tangan dan cetak Portofolio
yang jelas dan Mengasosiasi
rapi. • Kumpulan catatan
• Ucapan, tekanan • Siswa menganalisis berbagai macam kemajuan belajar
kata, intonasi, surat pribadi terkait dengan tujuan, • Kumpulan karya siswa
ketika struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang mendukung
mempresentasikan dilihat dari segi ketepatan, efisienci, proses penulisan surat
secara lisan efektivitasnya. pribadi, berupa: draft,
• Rujukan kata revisi, editing sampai
• simple present, • Siswa memperoleh balikan (feedback) hasil terbaik untuk
simple past, ejaan, dari guru dan teman tentang fungsi sosial dipublikasi
ucapan, intonasi, dan unsur kebahasaan yang sampaikan
dalam surat pribadi • Kumpulan hasil tes dan
tekanan kata, tanda
latihan.
baca, dan tulisan
tangan yang jelas • Catatan atau rekaman
Komunikasi
dan rapi penilaian diri dan
• Siswa melengkapi surat pribadi penilaian sejawat,
sederhana dan menyampaikannya di berupa komentar atau
depan guru dan teman untuk mendapat cara penilaian lainnya
feedback.
• Siswa berkreasi dalam menuliskan surat
pribadi kepada teman/ guru
Alokasi
Waktu
• Siswa memperoleh penguatan dari guru
teks prosedur Mengamati
1.1 Mensyukuri Kriteria penilaian: 4 x 2 JP • Manual dari
berbentuk manual berbagai
kesempatan dapat • Siswa membaca/ membacakan/
dan kiat-kiat (tips) • Pencapaian fungsi
mempelajari bahasa mendengarkan berbagai macam manual produk
Tujuan komunikasi : sosial
Inggris sebagai dan tip. • Kelengkapan dan • CD/ Audio/
menyelesaikan VCD
bahasa pengantar • Siswa mengamati tujuan komunikasi, keruntutan struktur teks
pekerjaan, secara prosedur
komunikasi struktur, dan unsur kebahasaan dari teks • Koran/
lengkap dan urut. prosedur yang membaca, membacakan, • Ketepatan unsur
International yang majalah
Struktur menonton, dan mendengarkan kebahasaan: tata
diwujudkan dalam berbahasa
menyebutkan bahasa, kosa kata, Inggris
semangat belajar Mempertanyakan
bahan/bagian dari ucapan, tekanan kata,
2.3 Mengembangkan intonasi, ejaan, dan • Sumber dari
benda yang • Dengan pertanyaan pengarah dari guru,
perilaku tanggung tulisan tangan internet:
dipaparkan secara siswa mempertanyakan tujuan
jawab, peduli, komunikasi, struktur, dan unsur • Kesesuaian format - www.dailyengl
lengkap, serta penulisan/
kerjasama, dan cinta kebahasaan dari teks prosedur ish.com
daftar langkah penyampaian
damai, dalam
yang dilakukan Mengeksplorasi - http://america
melaksanakan Pengamatan nenglish.state.
Unsur Kebahasaan • Siswa berlatih menggunakan kalimat
komunikasi (observations) Tujuan gov/files/ae/re
fungsional • simple present imperative dalam memberikan tip secara untuk memberi balikan. source_files
tense lisan dan tulis
3.6 Menganalisis fungsi Sasaran penilaian adalah:
- http://learneng
sosial, struktur teks, • imperative, • Siswa membacakan manual dan tip • Perilaku tanggung lish.britishcou
dan unsur • Nomor yang kepada teman dengan menggunakan jawab, peduli, ncil.org/en/
kebahasaan dari menyatakan unsur kebahasaan yang tepat kerjasama, dan cinta
teks prosedur urutan • Secara individu siswa menyalin beberapa damai, dalam
berbentuk manual tips melaksanakan
• kata keterangan
dan kiat-kiat (tips), komunikasi
• ejaan, ucapan, Mengasosiasi
sesuai dengan • Kesungguhan siswa
intonasi, tekanan
dalam proses
kata, tanda
Alokasi
Waktu
konteks baca, tulisan • Siswa membandingkan beberapa manual pembelajaran di setiap
penggunaannya. tangan yang dan tips tahapan
4.9 Menangkap makna jelas dan rapi.
• Dalam kerja kelompok terbimbing siswa Portofolio
teks prosedur, lisan membahas tentang masalah yang
• Kumpulan catatan
dan tulis, berbentuk dihadapi pada saat membaca,
kemajuan belajar
manual dan kiat-kiat mendengarkan, dan menuliskan manual
berupa catatan atau
(tips). dan tips dengan fokus pada tujuan
rekaman monolog teks
komunikasi, struktur, dan unsur
4.10 Menyunting teks prosedur berbentuk
kebahasaan.
prosedur berbentuk manual dan tips
manual dan kiat-kiat • Siswa memperoleh balikan (feedback) • Kumpulan karya siswa
(tips), dengan dari guru dan teman tentang setiap yang mendukung
memperhatikan permasalahan yang disampaikan dalam proses penyuntingan
kerja kelompok. teks prosedur.
fungsi sosial,
struktur teks, dan • Kumpulan hasil tes dan
Mengkomunikasikan latihan.
unsur kebahasaan
yang benar dan • Siswa mempresentasikan beberapa tips Penilaian Diri dan
sesuai konteks. yang disalin dari beberapa sumber Penilaian Sejawat
• Siswa membuat jurnal belajar (learning Bentuk: diary, jurnal,
journal) format khusus, komentar,
Tindakan/kegiatan/k
1.1 Mensyukuri MENGAMATI Kriteria penilaian: 3 x 2 JP • CD/ Audio/
ejadian tanpa perlu VCD
kesempatan dapat
menyebutkan • Siswa mendengarkan dan membaca • Pencapaian fungsi sosial
mempelajari bahasa banyak kalimat Passive, dalam berbagai • Koran/
pelakunya • Ketepatan unsur
Inggris sebagai konteks. majalah
(Passive Voice) kebahasaan: tata
bahasa pengantar
Fungsi Sosial bahasa, kosa kata,
komunikasi
Alokasi
Waktu
International yang menyatakan dan • Siswa mengikuti interaksi tentang ucapan, tekanan kata, berbahasa
diwujudkan dalam menanyakan tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu intonasi, ejaan, dan Inggris
semangat belajar tentang menyebutkan pelakunya selama proses tulisan tangan
• Sumber dari
2.2 Mengembangkan tindakan/kegiatan/k pembelajaran, dengan bimbingan guru.
• Kelengkapan dan internet:
perilaku jujur, ejadian tanpa perlu • Siswa menirukan contoh-contoh kalimat keruntutan struktur teks
- www.dailyengl
disiplin, percaya diri, menyebutkan yang menyatakan dan menanyakan
• Kesesuaian format ish.com
dan bertanggung pelakunya struktur Passive
penulisan/ penyampaian - http://america
jawab dalam Struktur Teks • Dengan bimbingan dan arahan guru, Cara Penilaian: nenglish.state
melaksanakan Insects are siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat .gov/files/ae/r
komunikasi considered yang menyatakan dan menanyakan Pengamatan esource_files
transaksional dangerous animals. kalimat Passive (fungsi sosial, struktur (observations):
teks, dan unsur kebahasaan). - http://learneng
dengan guru dan Tsunami is caused Bukan penilaian formal lish.britishcou
teman. by earthquake MEMPERTANYAKAN seperti tes, tetapi untuk ncil.org/en/
3.7 Menganalisis fungsi affecting the Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa tujuan memberi balikan.
sosial, struktur teks, seabed. mempertanyakan antara lain perbedaan Sasaran penilaian adalah:
dan unsur antar berbagai kalimat Passive yang ada • Perilaku jujur, disiplin,
Unsur kebahasaan dalam bahasa Inggris, perbedaan
kebahasaan untuk percaya diri, dan
• Kata kerja be (is/ ungkapan dalam bahasa Inggris dengan bertanggung jawab
menyatakan dan
am/ are/ was/ yang ada dalam bahasa Indonesia, dalam melaksanakan
menanyakan kemungkinan menggunakan ungkapan lain,
were) dan verb komunikasi
tentang dsb.
3rd form.
tindakan/kegiatan/ke • Ketepatan dan
• tata bahasa, EKSPERIMEN (Explore) kesesuaian dalam
jadian tanpa perlu
ucapan, tekanan • Siswa bertanya jawab dengan kalimat menyampaikan dan
menyebutkan
kata, intonasi, Passive dalam bahasa Inggris dalam menulis teks dalam
pelakunya dalam ejaan, tanda konteks simulasi dan kegiatan lain yang bentuk passive
teks ilmiah, sesuai baca, tulisan terstruktur. • Kesungguhan siswa
dengan konteks tangan dan
penggunaannya. • Siswa berusaha menyatakan dan dalam proses
menanyakan dalam bentuk passive
Alokasi
Waktu
4.11 Menyusun teks cetak yang jelas dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran di setiap
lisan dan tulis, untuk dan rapi. pembelajaran. tahapan
menyatakan dan Topik MENGASOSIASI Portofolio
menanyakan
Berbagai hal terkait • Siswa membandingkan kalimat passive • Kumpulan karya siswa
tentang
dengan kejadian/ yang telah dipelajari dengan kalimat yang mencerminkan
tindakan/kegiatan/ke aktive. hasil atau capaian
kegiatan/ tindakan
jadian tanpa perlu belajar
ilmiah yang tanpa • Siswa membandingkan antara kalimat
menyebutkan
perlu melibatkan passive dalam bahasa Inggris dengan • Kumpulan hasil tes dan
pelakunya dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. latihan.
pelakunya
teks ilmiah, dengan
KOMUNIKASI • Catatan penilaian diri
memperhatikan
dan penilaian sejawat,
fungsi sosial, • Siswa bertanya jawab dengan kalimat
berupa komentar atau
struktur teks, dan passive dalam bahasa Inggris, di dalam
cara penilaian lainnya
unsur kebahasaan dan di luar kelas.
yang benar dan • Siswa berkreasi dengan tulisan ilmiah
sesuai konteks mereka dengan kalimat passive
• Siswa menuliskan permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk
menyatakan dan menanyakan kalimat
passive dalam jurnal belajarnya.
Pengandaian jika
1.1 Mensyukuri MENGAMATI Kriteria penilaian: 2 x 2 JP • CD/ Audio/
terjadi suatu VCD
kesempatan dapat
keadaan/kejadian/ • Siswa mendengarkan dan membaca • Pencapaian fungsi sosial
mempelajari bahasa banyak kalimat pengandaian, dalam • Koran/
peristiwa di waktu • Kelengkapan dan
Inggris sebagai berbagai konteks. majalah
yang akan datang keruntutan struktur teks
bahasa pengantar berbahasa
Conditional • Siswa mengikuti interaksi tentang
komunikasi • Ketepatan unsur Inggris
Sentence pengandaian jika terjadi suatu
International yang kebahasaan: tata
keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang
Alokasi
Waktu
diwujudkan dalam Fungsi Sosial akan datang selama proses bahasa, kosa kata, • Sumber dari
semangat belajar Menyatakan dan pembelajaran, dengan bimbingan guru. ucapan, tekanan kata, internet:
2.2 menanyakan intonasi, ejaan, dan
• Siswa menirukan contoh-contoh kalimat - www.dailyengl
tulisan tangan
Mengembangkanper tentang yang menyatakan dan menanyakan ish.com
ilaku jujur, disiplin, pengandaian jika pengandaian. • Kesesuaian format
- http://america
percaya diri, dan terjadi suatu penulisan/ penyampaian
• Dengan bimbingan dan arahan guru, nenglish.state
bertanggung jawab keadaan/kejadian/p siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat Cara Penilaian: .gov/files/ae/r
dalam eristiwa di waktu yang menyatakan dan menanyakan esource_files
pengandaian (fungsi sosial, struktur teks, Pengamatan
melaksanakan yang akan datang - http://learneng
dan unsur kebahasaan). (observations):
komunikasi Struktur Teks lish.britishcou
transaksional - If teenagers eat MEMPERTANYAKAN Bukan penilaian formal ncil.org/en/
dengan guru dan too much fast seperti tes, tetapi untuk
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
teman. food, they can tujuan memberi balikan.
mempertanyakan antara lain perbedaan
easily become
3.8 Menganalisis fungsi antar berbagai pengandaian yang ada Sasaran penilaian adalah:
overweight.
sosial, struktur teks, dalam bahasa Inggris, perbedaan
- If you excercise ungkapan dalam bahasa Inggris dengan • Perilaku jujur, disiplin,
dan unsur
regularly, you will yang ada dalam bahasa Indonesia, percaya diri, dan
kebahasaan untuk bertanggung jawab
get the benefit kemungkinan menggunakan ungkapan lain,
menyatakan dan physically and dalam melaksanakan
dsb.
menanyakan mentally komunikasi
tentang Mengeksplorasi
Unsur Kebahasaan • Ketepatan dan
pengandaian jika • Siswa menyatakan dan menanyakan kesesuaian dalam
- If Clauses dalam pengandaian dalam bahasa Inggris dalam
terjadi suatu menyampaikan dan
simple present konteks simulasi, role-play, dan kegiatan
keadaan/kejadian/pe menulis teks dalam
- Main Clause lain yang terstruktur. bentuk pengandaian/ If
ristiwa di waktu yang
dengan modals • Siswa berusaha menyatakan dan clause
akan datang, sesuai
can/ will menanyakantentang pengandaian jika
dengan konteks • Kesungguhan siswa
penggunaannya. Topik: terjadi suatu keadaan/ kejadian/ peristiwa dalam proses
Alokasi
Waktu
4.12 Menyusun teks Berbagai hal terkait di waktu yang akan datang dalam bahasa pembelajaran di setiap
lisan dan tulis untuk dengan Inggris selama proses pembelajaran. tahapan
menyatakan dan mengandaikan Mengasosiasi Portofolio
menanyakan keadaan/ kejadian/
• Siswa membandingkan ungkapan • Kumpulan karya siswa
tentang peristiwa diwaktu pengandaian yang telah dipelajari dengan yang mencerminkan
pengandaian jika yang akan datang ungkapan-ungkapan lainnya. hasil atau capaian
terjadi suatu belajar
keadaan/kejadian/pe pengandaian dalam bahasa Inggris • Kumpulan hasil tes dan
ristiwa di waktu yang dengan ungkapan keharusan dalam latihan.
akan datang, bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
dengan • Catatan penilaian diri
Mengkomunikasikan dan penilaian sejawat,
memperhatikan berupa komentar atau
• Siswa menyatakan dan menanyakan
fungsi sosial, pengandaian dalam bahasa Inggris, di cara penilaian lainnya.
struktur teks, dan dalam dan di luar kelas.
unsur kebahasaan
• Siswa berkreasi dengan imajinasi mereka
yang benar dan dalam teks pengandaian
sesuai konteks
menggunakan pengandaian dalam
bahasa Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan pengandaian dalam jurnal
belajarnya.
Teks ilmiah faktual
1.1 Mensyukuri Mengamati Kriteria penilaian: 4 x 2 JP • CD/ Audio/
(factual report) VCD
kesempatan dapat
lisan dan tulis • Siswa menyimak berbagai contoh/ film • Pencapaian fungsi sosial
mempelajari bahasa ilmiah pendek yang disediakan • Kelengkapan dan • Koran/
sederhana tentang
Inggris sebagai keruntutan struktur teks majalah
benda, binatang • Siswa mengamati fungsi sosial, struktur
bahasa pengantar ilmiah faktual
dan dan unsur kebahasaan teks ilmiah faktual
Alokasi
Waktu
komunikasi gejala/peristiwa • Siswa berlatih menentukan gagasan • Ketepatan unsur berbahasa
International yang alam, utama, dan informasi rinci dan informasi kebahasaan: tata Inggris
diwujudkan dalam tertentu bahasa, kosa kata,
Fungsi sosial • Sumber dari
semangat belajar Mempertanyakan (questioning) ucapan, tekanan kata,
internet:
- Mengamati alam • Dengan pertanyaan pengarah dari guru, intonasi, ejaan, dan
2.3 Menunjukkan - www.dailyengl
siswa terpancing untuk mempertanyakan tulisan tangan
perilaku tanggung - Menulis • Kesesuaian format ish.com
tujuan, struktur, dan unsur kebahasaan
jawab, peduli, paparan ilmiah penulisan/ penyampaian
yang digunakan dalam paparan tersebut. - http://america
kerjasama, dan cinta mengenai
benda,binatang • Siswa mempertanyakan cara menemukan Pengamatan nenglish.state
damai, dalam .gov/files/ae/r
dan gejal/ gagasan pokok, informasi rinci dari teks (observations):
melaksanakan peristiwa alam faktual report. esource_files
komunikasi Bukan penilaian formal
Struktur Mengeksplorasi seperti tes, tetapi untuk - http://learneng
fungsional lish.britishcou
3.9 Menganalisis - Klasifikasi Siswa mendengarkan/ tujuan memberi balikan. ncil.org/en/
struktur teks dan Umum tentang membaca/membacakan teks ilmiah faktual • Berperilaku tanggung
unsur kebahasaan binatang/ benda dengan membandingkan berbagai teks report jawab, peduli,
yang ditulis, e.g. dengan memperhatikan tujuan, struktur, dan kerjasama, dan cinta
untuk melaksanakan
damai, dalam
fungsi sosial teks Slow loris is a unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
melaksanakan
ilmiah faktual mammal. It is dengan konteks.
komunikasi
(factual report ) found in ... It is a Mengasosiasi
nocturnal • Ketepatan dan
dengan menyatakan kesesuaian dalam
animal. It is very • Dalam kerja kelompok terbimbing siswa
dan menanyakan menganalisis struktur dan unsur bahasa menyampaikan dan
tentang teks ilmiah small with .... menulis teks ilmiah
yang ada dalam beberapa teks report.
faktual tentang - Penggambaran faktual
mengenai • Siswa mengelompokkan struktur, fungsi
orang, binatang, sosial dan unsur kebahasaan teks • Kesungguhan siswa
benda, gejala dan bagian, sifat dan dalam proses
tingkah lakunya berdasarkan penggunaannya.
peristiwa alam dan pembelajaran dalam
Unsur kebahasaan • Siswa memperoleh balikan (feedback) dari setiap tahapan
sosial, sederhana,
guru dan teman tentang hasil analis
Alokasi
Waktu
sesuai dengan - Simple Present tentang fungsi sosial, struktur, dan unsur • Ketepatan dan
konteks kebahasaan dari teks berita yang kesesuaian
- Kata kerja yang
pembelajaran di disampaikan dalam kerja kelompok menggunakan strategi
menggambarkan
pelajaran lain di binatang/ benda/ Komunikasi dalam membaca
Kelas XI gejala alam Portofolio
• Siswa menyalin teks report yang
4.13 Menangkap makna - Kata sifat didapatkannya tentang benda, binatang • Kumpulan catatan
dalam teks ilmiah dan gejala alam atau peristiwa lain yang kemajuan belajar
- Berbagai kata
faktual (factual benda terkait terkait dengan mata pelajaran lain dan
report), lisan dan dengan benda/ membacakannya di kelas
latihan.
tulis, sederhana, binatang/ gejala • Siswa menyampaikan laporan berupa
tentang orang, alam yang • Catatan atau rekaman
catatan (note taking) dari hasil membaca
diamati penilaian diri dan
binatang, benda, beberapa teks ilmiah faktual.
penilaian sejawat,
gejala dan peristiwa - ejaan, tanda • Membuat learning journal dalam berupa komentar atau
alam dan sosial, baca, dan pembelajaran ini. cara penilaian lainnya
terkait dengan mata tulisan tangan
dan cetak yang • Pada saat yang sama, antar siswa Penilaian Diri dan
pelajaran lain di melakukan penilaian sejawat, tentang teks Penilaian Sejawat
jelas dan rapi.
Kelas XI. report yang dihasilkan
- Rujukan kata Bentuk: diary, jurnal,
format khusus, komentar,
1.1 Mensyukuri Teks eksposisi Mengamati Kriteria penilaian: 4 x 2 JP • CD/ Audio/

kesempatan dapat analitis VCD
• Siswa menyimak berbagai contoh teks • Pencapaian fungsi sosial
mempelajari bahasa
Fungsi Sosial eksposisi analisis yang diberikan/ • Kelengkapan dan • Koran/
Inggris sebagai
diperdengarkan guru keruntutan struktur teks majalah
bahasa pengantar Menyatakan
komunikasi eksposisi analitis
pendapat tentang
Alokasi
Waktu
International yang topik yang hangat • Siswa mengamati fungsi sosial, struktur • Ketepatan unsur berbahasa
diwujudkan dalam dibicarakan secara dan unsur kebahasaannya kebahasaan: tata Inggris
semangat belajar bertanggung jawab bahasa, kosa kata,
• Siswa belajar menemukan gagasan • Sumber dari
2.3 Menunjukkan ucapan, tekanan kata,
Struktur teks utama, informasi rinci dan informasi internet:
intonasi, ejaan, dan
perilaku tanggung tertentu dari teks eksposisi analitis - www.dailyengl
a. Menyebutkan tulisan tangan
jawab, peduli, Mempertanyakan (questioning) • Kesesuaian format ish.com
pokok
kerjasama, dan cinta penulisan/ penyampaian
permasalahan • Dengan bimbingan dan arahan guru, - http://america
damai, dalam terhadap sesuatu nenglish.state
siswa mempertanyakan antara lain Pengamatan
melaksanakan yang hangat perbedaan antar berbagai teks eksposisi .gov/files/ae/r
(observations):
komunikasi dibicarakan yang ada dalam bahasa Inggris, Siswa esource_files
fungsional Bukan penilaian formal
mempertanyakan gagasan utama, - http://learneng
b. Menyebutkan seperti tes, tetapi untuk
3.10 Menganalisis fungsi informasi rinci dan informasi tertentu lish.britishcou
pandangan / tujuan memberi balikan.
sosial, struktur teks, Mengeksplorasi ncil.org/en/
pendapat Sasaran penilaian adalah:
dan unsur • Siswa mencari beberapa text eksposisi
mengenai hal
kebahasaan dari • Berperilaku tanggung
tersebut beserta analitis dari berbagai sumber.
teks eksposisi jawab, peduli,
ilustrasi sebagai • Siswa berlatih menemukan gagasan kerjasama, dan cinta
analitis tentang topik pendukung utama, informasi rinci dan informasi damai, dalam
yang hangat tertentu melaksanakan
c. Diakhiri dengan
dibicarakan umum, komunikasi
kesimpulan yang • Siswa secara berkelompok menuliskan
sesuai dengan
menyatakan /menyalin teks eksposisi analitis dengan • Ketepatan dan
konteks kembali pendapat memperhatikan fungsi sosial, struktur, kesesuaian dalam
penggunaannya. terhadap hal dan unsur kebahasaan dengan runtut menyampaikan dan
4.14 Menangkap makna tersebut menulis teks eksposisi
• Siswa membacakan teks eksposisi
dalam teks eksposisi analitis
Unsur Kebahasaan: kepada teman dengan menggunakan
analitis tentang topik • Kesungguhan siswa
unsur kebahasaan yang tepat
yang hangat - Kalimat Simple dalam proses
dibicarakan umum Present
Alokasi
Waktu
- Conditional Mengasosiasi pembelajaran dalam
Clauses setiap tahapan
• Secara berpasangan siswa menganalisis
- Modals beberapa teks eksposisi dengan fokus • Ketepatan dan
pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kesesuaian
kebahasaan menggunakan strategi
dalam membaca
• Siswa memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang hasil analisis Portofolio
yang disampaikan dalam kerja kelompok.
• Kumpulan catatan
kemajuan belajar
Mengkomunikasikan
• Siswa membuat laporan berupa catatan latihan.
hasil membaca dan mendengarkan
• Catatan atau rekaman
• Berkelompok, siswa bertukar cerita penilaian diri dan
tentang teks eksposisi dengan penilaian sejawat,
memperhatikan fungsi sosial, struktur dan berupa komentar atau
unsur kebahasaannya. cara penilaian lainnya
• Siswa mempresentasikannya di kelas
Penilaian Diri dan
• Membuat laporan evaluasi diri secara Penilaian Sejawat
tertulis tentang pengalaman masing-
masing dalam mencari teks eksposisi Bentuk: diary, jurnal,
selama proses pembelajaran di dalam format khusus, komentar,
dan di luar kelas, termasuk kendala yang atau bentuk penilaian lain
dialami.
Alokasi
Waktu
1.1 Mensyukuri Teks biografi Mengamati Kriteria penilaian: 4 x 2 JP • CD/ Audio/

kesempatan dapat pendek dan VCD
mempelajari bahasa sederhana tentang • Siswa menyimak berbagai contoh teks • Pencapaian fungsi sosial
biografi yang diberikan/ diperdengarkan • Kelengkapan dan • Koran/
Inggris sebagai tokoh terkenal guru secara santun dan tanggung keruntutan struktur teks majalah
bahasa pengantar
jawab. • Ketepatan unsur berbahasa
komunikasi Fungsi Sosial
kebahasaan: tata Inggris
International yang • Siswa mengamati fungsi sosial, struktur
diwujudkan dalam Meneladani, dan unsur kebahasaannya bahasa, kosa kata, • Sumber dari
semangat belajar membanggakan, ucapan, tekanan kata, internet:
bertindak teratur, • Siswa mengamati keteladanan dari teks intonasi, ejaan, dan
2.3 Menunjukkan biografi yang dipelajari. tulisan tangan - www.dailyengl
teliti dan disiplin,
perilaku tanggung • Kesesuaian format ish.com
melaporkan • Siswa belajar menemukan gagasan
jawab, peduli, utama, informasi rinci dan informasi penulisan/ penyampaian - http://america
kerjasama, dan cinta Struktur nenglish.state
tertentu dari teks legenda Pengamatan
damai, dalam d. Menyebutkan (observations): .gov/files/ae/r
Mempertanyakan (questioning) esource_files
melaksanakan tindakan/
peristiwa/kejadian • Dengan bimbingan dan arahan guru, Sasaran penilaian adalah:
komunikasi - http://learneng
secara umum siswa mempertanyakan antara lain • Berperilaku tanggung
fungsional lish.britishcou
perbedaan antar berbagai teks biografi jawab, peduli,
3.11 Menganalisis fungsi e. Menyebutkan ncil.org/en/
yang ada dalam bahasa Inggris, kerjasama, dan cinta
sosial, struktur teks, urutan tindakan/
perbedaan teks dalam bahasa Inggris damai, dalam
dan unsur kejadian/peristiwa
dengan yang ada dalam bahasa melaksanakan
secara
kebahasaan dari Indonesia. komunikasi
kronologis, dan
teks biografi pendek runtut • Siswa mempertanyakan gagasan utama, • Ketepatan dan
dan sederhana informasi rinci dan informasi tertentu kesesuaian dalam
f. Jika perlu, ada
tentang tokoh menyampaikan dan
kesimpulan Mengeksplorasi
terkenal, sesuai menulis teks biografi
umum.
dengan konteks • Siswa mencari beberapa text biografi • Kesungguhan siswa
penggunaannya. dari berbagai sumber. dalam proses
Unsur Kebahasaan
Alokasi
Waktu
4.15 Menangkap makna - Kata-kata terkait • Siswa berlatih menemukan gagasan pembelajaran dalam
teks biografi pendek dengan utama, informasi rinci dan informasi setiap tahapan
dan sederhana perjuangan hidup, tertentu
• Ketepatan dan
tentang tokoh profesionalisme
• Siswa melengkapi rumpang dari kesesuaian
dalam bekerja,
terkenal beeberapa teks biografi sederhana menggunakan strategi
kejadian/peristiwa
dalam membaca
yang sedang • Siswa secara berkelompok menuliskan
banyak /menyalin teks biografi dengan Portofolio
dibicarakan. memperhatikan fungsi sosial, struktur,
dan unsur kebahasaan dengan runtut • Kumpulan catatan
- Simple,
kemajuan belajar
Continuous, • Siswa membacakan teksbiografit kepada
Perfect tense teman dengan menggunakan unsur • Kumpulan hasil tes dan
- Penyebutan kata kebahasaan yang tepat latihan.
benda • Catatan atau rekaman
Mengasosiasi penilaian diri dan
- Modal auxiliary
verbs penilaian sejawat,
• Secara berpasangan siswa menganalisis
berupa komentar atau
beberapa teks biografi dengan fokus
cara penilaian lainnya
pada fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan Penilaian Diri dan
• Siswa memperoleh balikan (feedback) Penilaian Sejawat
dari guru dan teman tentang hasil analisis Bentuk: diary, jurnal,
yang disampaikan dalam kerja kelompok. format khusus, komentar,
atau bentuk penilaian lain.
Mengkomunikasikan
• Siswa menceritakan kembali teks biografi

sederhana tentang keteladanan dari
tokoh terkenal dengan memperhatikan
Alokasi
Waktu
fungsi sosial, struktur dan unsur
kebahasaannya.
• Siswa membuat kliping teks biografi
dengan menyalin dan beberapa sumber.
• Membuat laporan evaluasi diri secara
tertulis tentang pengalaman masing-
masing dalam mencari teks biografi
selama proses pembelajaran di dalam
dan di luar kelas, termasuk kendala yang
dialami.
1.1 Mensyukuri Lagu Mengamati Pengamatan 2 x 2 JP • CD/ Audio/

kesempatan dapat (observations): VCD
Fungsi sosial • Siswa mendengarkan lagu yang
mempelajari bahasa diperdengarkan Bukan penilaian formal • Koran/Majala
Inggris sebagai Menghibur,
seperti tes, tetapi untuk h berbahasa
mengungkapkan • Siswa menirukan model secara
bahasa pengantar tujuan memberi balikan. Inggris
perasaan, terbimbing.
komunikasi Sasaran penilaian adalah: • Buku lagu
International yang mengajarkan • Siswa mempertanyakan cara
• kesantunan saat bahasa
diwujudkan dalam pesan moral menemukan informasi rinci dan
melakukan tindakan Inggris
kesimpulan dari lagu tersebut
semangat belajar Unsur kebahasaan • Sumber dari
Mempertanyakan (questioning) • Perilaku tanggung
2.2 Menunjukkan jawab, peduli, internet:
• Kata, ungkapan,
perilaku tanggung dan tata bahasa • Dengan pertanyaan pengarah dari guru, kerjasama dan cinta - www.dailyen
jawab, peduli, dalam karya seni siswa terpancing untuk mempertanyakan damai glish.com
kerjasama, dan cinta berbentuk lagu. pesan yang disampaikan dari lagu
• Kesungguhan siswa - http://americ
damai, dalam • Ejaan dan tulisan dalam proses
tangan dan cetak anenglish.sta
melaksanaka n te.gov/files/a
Alokasi
Waktu
komunikasi yang jelas dan • Siswa mempertanyakan cara pembelajaran dalam e/resource_fi
fungsional rapi. menemukan informasi rinci dan setiap tahapan les
3.12 Menyebutkan • Ucapan, tekanan kesimpulan dari lagu tersebut
• Ketepatan dan - http://learnen
fungsi sosial dan kata, intonasi, glish.britishc
Mengeksplorasi kesesuaian dalam
ketika ouncil.org/en
kebahassaan dalam • Siswa melengkapi rumpang pada lagu pengucapan dan
mempresentasikan /
lagu tersebut dengan ungkapan yang benar penyalinan lirik lagu
secara lisan
4.16 Menangkap pesan sesuai dengan model yang dipelajari Portofolio
Topik
dalam lagu • Siswa membacakan teks lagu dengan • Kumpulan kemajuan
Keteladanan pengucapan dan tekanan kata yang siswa berupa kumpulan
tentang perilaku tepat lagu yang disalin
yang menginspirasi. dengan tulisan tangan
• Siswa berdiskusi tentang pesan lagu beserta kesan terhadap
yang didengar lagu
Mengasosiasi
• kumpulan hasil tes dan
• Secara individu siswa membandingkan latihan.
pesan yang terdapat dalam beberapa • Catatan atau rekaman
lagu yang dibaca/didengar penilaian diri dan
• Siswa membuat kumpulan lagu- lagu • penilaian sejawat,
yang bertema perdamaian dengan berupa komentar atau
menyalin cara penilaian lainnya
• Siswa mengaitkan syair lagu dengan
ungkapan yang sudah dipelajari
Mengkomunikasikan
• Siswa mendemonstrasikan kemahiran
mereka menyanyikan lagu tersebut
dengan pengucapan dan tekanan kata
yang benar.
Alokasi
Waktu
• Siswa melaporkan kumpulan lagu yang
sudah dianalis pesan di dalam lugu-lagu
tersebut
• Antar siswa melakukan penilaian
terhadap kumpulan lagu yang dibuat.
Mengetahui
Tarsiyatul Qomariyah, S. Pd.

Hana Lutfi Alifah, S. Pd.
SILABUS SMA/MA
MATA PELAJARAN: BAHASA INGGRIS - WAJIB

Kelas :XII
Kompetensi Inti:
KI1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
KI 4: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta
bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
ALOKASI
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
WAKTU
1.1. Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis untuk MENGAMATI KRITERIA PENILAIAN:
1 x 2 JP
dapat mempelajari bahasa menawarkan jasa dan Suara guru
Inggris sebagai bahasa responnya. • Siswa mendengarkan/menonton interaksi • Tingkat ketercapaian fungsi sosial
pengantar komunikasi menawarkan jasa. menawarkan jasa
Fungsi sosial
International yang • Siswa mengikuti interaksi menawarkan jasa. • Tingkat kelengkapan dan keruntutan Audio CD/ kaset
diwujudkan dalam semangat Menawarkan jasa dengan baik, struktur teks menawarkan jasa
belajar untuk menjaga hubungan • Siswa menirukan model interaksi menawarkan jasa
interpersonal dengan guru, • Tingkat ketepatan unsur www.dailyenglish.com
2.1 Menunjukan perilaku santun • Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa kebahasaan: tata bahasa, kosa
teman dan orang lain mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menawarkan jasa
dan peduli dalam kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Struktur teks (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
melaksanakan komunikasi http://americanenglish.s
• Kesesuaian format penulisan/
interpersonal dengan guru May I help you? What can I do MEMPERTANYAKAN tate.gov/files/ae/resourc
penyampaian
dan teman. for you? What if ...? Yes, Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa e_files
please. No, thanks, I’m ok. mempertanyakan antara lain perbedaan antar
Thanks a lot. berbagai ungkapan menawarkan jasa dalam bahasa
ALOKASI
WAKTU
2.2 Menunjukan perilaku jujur, Unsur kebahasaan Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam CARA PENILAIAN: http://learnenglish.britis
disiplin, percaya diri, dan bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan hcouncil.org/en/
Kosa kata, tata bahasa, Unjuk kerja
bertanggung jawab dalam ungkapan lain, dsb.
ucapan, tekanan kata, dan
melaksanakan komunikasi intonasi. EKSPERIMEN (Explore) • Bermain peran (role play) dalam
bentuk interaksi yang berisi
transaksional dengan guru
Topik Siswa menawarkan jasa dengan bahasa Inggris dalam menawarkan jasa dan responnya
dan teman. konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang
Berbagai hal terkait dengan • Ketepatan dan kesesuaian
3.1 Menganalisis fungsi sosial, terstruktur.
interaksi antara guru dan siswa menggunakan struktur dan unsur
struktur teks, dan unsur selama proses pembelajaran, di MENGASOSIASI kebahasaan dalam menawarkan
kebahasaan pada ungkapan dalam maupun di luar jasa serta responnya
• Siswa membandingkan ungkapan menawarkan jasa
menawarkan jasa dan yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai Pengamatan (observations):
responnya, sesuai dengan sumber lain.
Bukan penilaian formal seperti tes,
konteks penggunaannya.
• Siswa membandingkan antara ungkapan dalam tetapi untuk tujuan memberi balikan.
4.1 Menyusun teks lisan dan bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. Sasaran penilaian adalah:
tulis untuk menyatakan dan KOMUNIKASI • Upaya menggunakan bahasa
merespon ungkapan Inggris untuk menawarkan jasa
• Siswa menawarkan jasa dengan bahasa Inggris, di ketika muncul kesempatan.
menawarkan jasa, dengan
dalam dan di luar kelas.
memperhatikan fungsi sosial, • Kesungguhan siswa dalam proses
struktur teks, dan unsur • Siswa menuliskan permasalahan dalam pembelajaran di setiap tahapan.
kebahasaan yang benar dan menggunakan bahasa Inggris untuk menawarkan jasa
dalam jurnal belajar (learning journal). • Perilaku santun dan peduli dalam
sesuai konteks.
melaksanakan komunikasi
• Perilaku jujur, disiplin, percaya diri,
dan bertanggung jawab dalam
1.1. Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis untuk • Siswa mendengarkan/menonton interaksi 1 x 2 JP
Suara guru
dapat mempelajari bahasa mengawali penyampaian berita mengawali penyampaian berita atau informasi KRITERIA PENILAIAN:
Inggris sebagai bahasa atau informasi yang yang mengejutkan
mengejutkan • Tingkat ketercapaian fungsi sosial
pengantar komunikasi Audio CD/ kaset
• Siswa mengikuti interaksi mengawali penyampaian mengawali penyampaian berita
International yang Fungsi sosial berita atau informasi yang mengejutkan atau informasi yang mengejutkan
diwujudkan dalam semangat Menyampaikan berita atau • Tingkat kelengkapan dan www.dailyenglish.com
belajar informasi yang mengejutkan keruntutan struktur teks mengawali
dengan baik, untuk menjaga
ALOKASI
WAKTU
2.1. Menunjukan perilaku santun hubungan interpersonal dengan • Siswa menirukan model interaksi mengawali penyampaian berita atau informasi
dan peduli dalam guru, teman dan orang lain penyampaian berita atau informasi yang yang mengejutkan
http://americanenglish.s
melaksanakan komunikasi mengejutkan
Struktur teks • Tingkat ketepatan unsur tate.gov/files/ae/resourc
interpersonal dengan guru • Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa kebahasaan: tata bahasa, kosa e_files
Guess what! Surprise! You know
dan teman. mengidentifikasi ciri-ciri interaksi yang mengawali kata, ucapan, tekanan kata,
what?
penyampaian berita atau informasi yang intonasi
2.2. Menunjukan perilaku jujur, Unsur kebahasaan mengejutkan (fungsi sosial, struktur teks, dan http://learnenglish.britis
disiplin, percaya diri, dan CARA PENILAIAN:
unsur kebahasaan). hcouncil.org/en/
Kosa kata, tata bahasa,
bertanggung jawab dalam Unjuk kerja
ucapan, tekanan kata, dan MEMPERTANYAKAN
melaksanakan komunikasi intonasi. • Bermain peran (role play) dalam
transaksional dengan guru Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
Topik bentuk interaksi yang berisi
dan teman. mempertanyakan antara lain perbedaan antar
penyampaikan berita atau
berbagai ungkapan yang mengawali penyampaian
Berbagai hal terkait dengan informasi yang mengejutkan
3.2 Menganalisis fungsi sosial, berita atau informasi yang mengejutkan dalam bahasa
interaksi antara guru dan siswa
struktur teks, dan unsur Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam Pengamatan (observations):
selama proses pembelajaran, di
kebahasaan pada ungkapan bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan
dalam maupun di luar • Upaya menggunakan bahasa
ungkapan lain, dsb.
yang mengawali Inggris untuk mengawali
penyampaian berita atau MENGEKSPLORASI penyampaian berita atau informasi
informasi yang mengejutkan Siswa mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan ketika muncul
dan responnya, sesuai yang mengejutkan dengan bahasa Inggris dalam kesempatan.
dengan konteks konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang • Kesungguhan siswa dalam proses
penggunaannya. terstruktur. pembelajaran di setiap tahapan.
4.2 Menyusun teks lisan dan MENGASOSIASI
tulis untuk menyatakan dan • Siswa membandingkan ungkapan yang mengawali
merespon ungkapan yang penyampaian berita atau informasi yang
mengawali penyampaian mengejutkan yang telah dipelajari dengan yang
berita atau informasi yang ada di berbagai sumber lain.
mengejutkan dengan • Siswa membandingkan antara ungkapan dalam
memperhatikan fungsi sosial, bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
struktur teks, dan unsur MENGKOMUNIKASIKAN
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks. • Siswa mengawali penyampaian berita atau informasi
yang mengejutkan dengan bahasa Inggris, di dalam
dan di luar kelas.
ALOKASI
WAKTU
menggunakan bahasa Inggris untuk mengawali
penyampaian berita atau informasi yang
mengejutkan dalam jurnal belajar (learning journal).
1.1. Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis untuk MENGAMATI

1 x 2 JP
dapat mempelajari bahasa meminta perhatian bersayap KRITERIA PENILAIAN: Suara guru
(extended) dan responnya. • Siswa mendengarkan/menonton interaksi meminta
Inggris sebagai bahasa perhatian. • Tingkat ketercapaian fungsi sosial
pengantar komunikasi Fungsi sosial meminta perhatian
• Siswa mengikuti interaksi meminta perhatian dan Audio CD/ kaset
International yang
Meminta perhatian dengan responnya. • Tingkat kelengkapan dan
diwujudkan dalam baik, untuk menjaga hubungan keruntutan struktur teks meminta
semangat belajar interpersonal dengan guru, • Siswa menirukan model interaksi meminta perhatian www.dailyenglish.com
teman dan orang lain perhatian
2.1. Menunjukan perilaku santun • Tingkat ketepatan unsur
dan peduli dalam Struktur teks • Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa kebahasaan: tata bahasa, kosa
mengidentifikasi ciri-ciri interaksi meminta http://americanenglish.s
melaksanakan komunikasi May I have your attention, kata, ucapan, tekanan kata, tate.gov/files/ae/resourc
perhatian (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur intonasi
interpersonal dengan guru please. Everybody, excuse me! kebahasaan). e_files
dan teman. - Tingkat kesesuaian format penulisan/
Unsur kebahasaan MEMPERTANYAKAN
2.2. Menunjukan perilaku jujur, penyampaian
Kosa kata, tata bahasa, Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa http://learnenglish.britis
disiplin, percaya diri, dan ucapan, tekanan kata, dan mempertanyakan antara lain perbedaan antar hcouncil.org/en/
bertanggung jawab dalam intonasi. berbagai ungkapan meminta perhatian dalam bahasa CARA PENILAIAN:
melaksanakan komunikasi Topik Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam
transaksional dengan guru bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan Unjuk kerja
dan teman Berbagai hal terkait dengan ungkapan lain, dsb. • Bermain peran (role play) dalam
interaksi antara guru dan siswa bentuk interaksi yang berisi
3.3. Menganalisis fungsi sosial, selama proses pembelajaran, di EKSPERIMEN (Explore)
pernyataan meminta perhatian
struktur teks, dan unsur dalam maupun di luar Siswa meminta perhatian dengan bahasa Inggris
kebahasaan pada ungkapan dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain • Ketepatan dan kesesuaian
yang terstruktur. menggunakan struktur dan unsur
meminta perhatian
kebahasaan dalam ungkapan
bersayap (extended), sesuai MENGASOSIASI berisi pernyataan meminta
dengan konteks perhatian serta responnya
• Siswa membandingkan ungkapan meminta
penggunaannya. perhatian yang telah dipelajari dengan yang ada di Pengamatan (observations):
ALOKASI
WAKTU
4.3. Menyusun teks lisan dan • Siswa membandingkan antara ungkapan dalam Bukan penilaian formal seperti tes,
tulis untuk menyatakan dan bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. tetapi untuk tujuan memberi balikan.
merespon ungkapan untuk KOMUNIKASI Sasaran penilaian adalah:
meminta perhatian • Upaya menggunakan bahasa
bersayap (extended), • Siswa meminta perhatian dengan bahasa Inggris, Inggris untuk meminta perhatian
di dalam dan di luar kelas. ketika muncul kesempatan
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, • Siswa menuliskan permasalahan dalam • Perilaku jujur, disiplin, percaya diri,
dan unsur kebahasaan, menggunakan bahasa Inggris untuk meminta dan bertanggung jawab dalam
perhatian dalam jurnal belajar (learning journal). melaksanakan komunikasi
yang benar dan sesuai
konteks. • Ketepatan dan kesesuaian dalam
menyampaikan dan menulis
ungkapan meminta perhatian
• Kesungguhan siswa dalam proses
pembelajaran dalam setiap
tahapan
1.1. Mensyukuri kesempatan

Teks khusus, lisan dan tulis, 2 x 2 JP
dapat mempelajari bahasa Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Suara guru
berbentuk surat lamaran kerja
Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi Fungsi sosial • Siswa membaca beberapa surat lamaran kerja dari - Tingkat ketercapaian fungsi sosial
International yang berbagai sumber penggunaan teks lamaran kerja www.dailyenglish.com
Membuat surat lamaran kerja
diwujudkan dalam semangat • Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur - Tingkat kelengkapan dan keruntutan
dengan baik, untuk membuat
belajar kebahasaan surat lamaran kerja dari berbagai struktur teks surat lamaran kerja
pembaca terkesan sehingga
2.3. Menunjukkan perilaku mencapai tujuannya. sumber. http://americanenglish.s
- Tingkat ketepatan unsur tate.gov/files/ae/resourc
tanggung jawab, peduli, Struktur teks • Siswa belajar membaca cepat untuk menemukan kebahasaan: tata bahasa, kosa e_files
kerjasama, dan cinta damai, gagasan utama teks (skimming), dan membaca kata, ucapan, tekanan kata,
dalam melaksanakan Ungkapan yang lazim memindai untuk menemukan informasi tertentu intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
digunakan oleh sumber-sumber (scanning), serta menentukan jeda pada tempatnya
komunikasi fungsional http://learnenglish.britis
otentik: surat lamaran kerja untuk membaca dengan bermakna - Tingkat kesesuaian format hcouncil.org/en/
3.4. Menganalisis fungsi sosial, Unsur kebahasaan penulisan/ penyampaian
Mempertanyakan
struktur teks, dan unsur CARA PENILAIAN:
(10) Kata dan tata bahasa yang • Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
kebahasaan dari teks
lazim mempertanyakan antara lain perbedaan antar Pengamatan (observations):
khusus, lisan dan tulis,
berbagai surat lamaran yang ada dalam bahasa
ALOKASI
WAKTU
berbentuk surat lamaran (11) Ejaan dan tulisan tangan Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan Untuk tujuan memberi balikan. Sasaran
kerja dan cetak yang jelas dan yang ada dalam bahasa Indonesia penilaian adalah:
rapi. • Perilaku tanggung jawab, peduli,
4.4. Menangkap makna dalam • Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan
(12) Ucapan, tekanan kata, utama, informasi tertentu, informasi rinci dan kerjasama, dan cinta damai, dalam
teks berbentuk surat melaksanakan komunikasi
intonasi, ketika kesimpulan dalam surat lamaran kerja.
lamaran kerja. mempresentasikan secara
Experimen/explore • Ketepatan dan kesesuaian dalam
4.5. Menyunting surat lamaran lisan menulis surat lamaran kerja
kerja, dengan (13) rujukan kata • Siswa membacakan surat lamaran kerja kepada
teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan • Kesungguhan siswa dalam proses
memperhatikan fungsi pembelajaran dalam setiap tahapan
pengucapan yang tepat.
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang Topik • Siswa berlatih menemukan gagasan utama dan • Ketepatan dan kesesuaian
informasi tertentu dalam surat lamaran kerja menggunakan strategi dalam
benar dan sesuai konteks. Kegiatan atau acara penting
membaca
dalam kehidupan pribadi siswa, • Siswa menulis surat lamaran kerja dengan
4.6. Menyusun surat lamaran dengan memberikan Portofolio
memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur
kerja, dengan keteladanan tentang kebahasaan. • Kumpulan catatan kemajuan
memperhatikan fungsi tanggungjawab dan pro-aktif
• Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan belajar
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang teman tentang surat lamaran kerja yang ditulis. • Kumpulan karya siswa yang
benar dan sesuai konteks. • Siswa melakukan perbaikan terhadap surat lamaran mendukung proses penulisan surat
kerja yang ditulis berdasarkan masukan dari teman lamaran kerja berupa: draft, revisi,
dan guru editing sampai hasil terbaik untuk
dipublikasi
Mengasosiasi
• Kumpulan hasil tes dan latihan.
• Siswa menganalisis berbagai surat lamaran kerja
dan membandingkannya dengan contoh yang • Catatan atau rekaman penilaian diri
diberikan dan penilaian sejawat, berupa
komentar atau cara penilaian
• Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan lainnya
dalam surat lamaran kerja.
• Siswa menyunting sebuah surat lamaran kerja yang
diambil sumber lain Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
• Secara individu, siswa menulis surat lamaran kerja Bentuk: diary, jurnal, format khusus,
dan komentar, atau bentuk penilaian lain
ALOKASI
WAKTU
• Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas
kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan
menulis surat lamaran kerja dalam bahasa Inggris
dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan
• Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan
teman tentang setiap permasalahan yang
Komunikasi
• Siswa menyampaikan hasil suntingan terhadap
sebuah surat lamaran kerja.
• Siswa menggunakan kalimat simple present dan
present perfect dalam menulis lamaran kerja.
• Siswa mempresentasikan surat lamaran kerja yang
sudah diberbaiki berdasarkan masukan dari guru
dan teman
• Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar
secara lisan
Teks penyerta gambar
1.1. Mensyukuri kesempatan KRITERIA PENILAIAN: Suara guru
(caption). Mengamati 2 x 2 JP
dapat mempelajari bahasa • Siswa membaca beberapa teks penyerta gambar
Fungsi sosial • Tingkat ketercapaian fungsi sosial
Inggris sebagai bahasa dari berbagai sumber penggunaan teks penyerta gambar
Membuat teks penyerta gambar
International yang • Tingkat kelengkapan dan www.thejakartapost.co
(caption) dengan baik, untuk • Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur keruntutan struktur teks penyerta m
diwujudkan dalam mendapatkan perhatian dari kebahasaan teks penyerta gambar dari berbagai gambar
semangat belajar pembaca sehingga mencapai sumber. www.dailyenglish.com
tujuannya. • Tingkat ketepatan unsur
2.3. Menunjukkan perilaku • Siswa belajar membaca memindai untuk kebahasaan: tata bahasa, kosa
tanggung jawab, peduli, Struktur teks mendapatkan informasi tertentu dari teks (scanning) kata, ucapan, tekanan kata, http://americanenglish.s
kerjasama, dan cinta damai, dan menentukan jeda pada tempatnya untuk intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Ungkapan yang lazim tate.gov/files/ae/resourc
dalam melaksanakan membaca dengan bermakna e_files
digunakan oleh sumber-sumber • Tingkat kesesuaian format
komunikasi fungsional penulisan/ penyampaian
Mempertanyakan
ALOKASI
WAKTU
4.7. Menangkap makna teks otentik: teks penyerta gambar CARA PENILAIAN: http://learnenglish.britis
• Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa hcouncil.org/en/
penyerta gambar (caption). (caption). mempertanyakan antara lain perbedaan antar Pengamatan (observations): Bukan
4.8. Menyusun teks penyerta Unsur kebahasaan berbagai teks penyerta gambar (caption )yang ada penilaian formal seperti tes, tetapi untuk
gambar (caption), dengan dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa tujuan memberi balikan. Sasaran
(1) Kata dan tata bahasa yang Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia penilaian:
memperhatikan fungsi
lazim
sosial, struktur teks, dan • Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi • Perilaku tanggung jawab, peduli,
(2) Ejaan dan tulisan tangan dan
unsur kebahasaan yang kerjasama, dan cinta damai,
cetak yang jelas dan rapi. tertentu dalam teks penyerta gambar
benar dan sesuai konteks.
(3) Ucapan, tekanan kata, • Ketepatan dan kesesuaian dalam
intonasi, ketika Experimen/explore menulis teks penyerta gambar
mempresentasikan secara • Siswa membacakan teks penyerta gambar kepada
lisan teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan • Kesungguhan siswa dalam proses
pengucapan yang tepat. pembelajaran dalam setiap
Topik tahapan
Kegiatan atau acara penting • Siswa berlatih menemukan informasi tertentu dan • Ketepatan dan kesesuaian
dalam kehidupan pribadi siswa,
rinci dalam teks penyerta gambar menggunakan strategi dalam
dengan memberikan
membaca
keteladanan tentang perilaku
peduli dan cinta damai. • Siswa menulis teks penyerta gambar dengan Portofolio
memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan. • Kumpulan pekerjaan siswa yang
mendukung proses penulisan teks
penyerta berupa: draft, revisi,
editing dan hasil terbaik untuk
teman tentang teks penyerta gambar yang ditulis.
dipublikasi
• Siswa melakukan perbaikan terhadap surat lamaran
• Kumpulan karya siswa yang
kerja yang ditulis berdasarkan masukan dari teman mencerminkan hasil atau capaian
dan guru belajar teks penyerta gambar
Mengasosiasi • Kumpulan hasil tes dan latihan.
• Siswa menganalisis berbagai teks penyerta gambar • Catatan atau rekaman penilaian
dan membandingkannya dengan contoh yang diri dan penilaian sejawat, berupa
diberikan komentar atau cara penilaian
lainnya
• Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan
dalam teks penyerta gambar Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
ALOKASI
WAKTU
• Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas Bentuk: diary, jurnal, format khusus,
kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan komentar, atau bentuk penilaian lain
menulis teks penyerta gambar dalam bahasa Inggris
dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan
teman tentang setiap permasalahan yang
Mengkomunikasikan
• Siswa menggunakan kalimat simple present dalam
menulis teks penyerta gambar.
• Siswa mempresentasikan teks penyerta gambar

yang sudah diperbaiki berdasarkan masukan dari
guru dan teman
• Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar

secara lisan
1.1. Mensyukuri kesempatan Teks ilmiah faktual (factual Mengamati

10 x 2 JP
dapat mempelajari bahasa report) lisan dan tulis tentang KRITERIA PENILAIAN: Suara guru
benda, binatang dan gejala/ • Siswa membaca/mendengarkan/ menonton berbagai
Inggris sebagai bahasa macam teks ilmiah faktual tentang benda, binatang - Tingkat ketercapaian fungsi sosial
peristiwa alam, terkait dengan
pengantar komunikasi dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata penggunaan teks ilmiah faktual
mata pelajaran lain di Kelas XII. Audio CD/ kaset
International yang pelajaran lain di Kelas XII.
diwujudkan dalam semangat - Tingkat kelengkapan dan keruntutan Jakarta Post
• Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, struktur teks ilmiah faktual
belajar Fungsi sosial unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/ Reader Digest
2.3. Menunjukkan perilaku Menguraikan gambaran umum penulisan teks ilmiah faktual - Tingkat ketepatan unsur www.thejakartapost.co
kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
tanggung jawab, peduli, tentang gejala alam, sosial, dan • Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan m
ucapan, tekanan kata, intonasi,
kerjasama, dan cinta damai, benda-benda buatan manusia, gambaran umum dari teks (skimming) dan ejaan, dan tulisan tangan www.dailyenglish.com
secara objektif dan ilmiah. menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca
dalam melaksanakan
komunikasi fungsional Struktur text dengan bermakna - Tingkat kesesuaian format penulisan/
penyampaian
Mempertanyakan
ALOKASI
WAKTU
3.6. Menganalisis fungsi sosial, (4) Penyebutan jenis atau • Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa CARA PENILAIAN: http://americanenglish.s
struktur teks, dan unsur golongan dari obyek yang mempertanyakan antara lain perbedaan antar tate.gov/files/ae/resourc
Unjuk kerja
kebahasaan pada teks dipaparkan berbagai teks ilmiah faktual (factual report )yang ada e_files
ilmiah berbentuk factual (5) Deskripsi obyek termasuk
dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa • Melakukan monolog berupa teks
Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia factual report tentang benda,
report, sesuai dengan nama, sifat dan perilaku
binatang dan gejala/ peristiwa alam, http://learnenglish.britis
konteks pembelajaran di yang umum ditemukan/ • Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan
terkait dengan mata pelajaran lain di hcouncil.org/en/
mata pelajaran lain di Kelas dilihat. pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan
Kelas XII di depan kelas /
XII. Unsur kebahasaan kesimpulan dalam teks ilmiah faktual.
berpasangan
(6) Penyebutan kata benda Experimen/explore
4.9. Menangkap makna dalam • Ketepatan menggunakan struktur
teks ilmiah faktual (factual umum, singular dan plural • Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks dan unsur kebahasaan dalam
report) lisan dan tulis (7) Kalimat dengan kata kerja factual report dari berbagai sumber. membuat teks factual report
tentang benda, binatang be, have, look, need, breed, • Siswa membacakan teks factual report kepada
dll., dalam Simple Present Pengamatan (observations):
dan gejala/peristiwa alam, teman dengan menggunakan unsur kebahasaan
terkait dengan mata tense, atau Simple Past yang tepat Untuk tujuan memberi balikan. Sasaran
tense jika sudah punah atau penilaian adalah:
pelajaran lain di Kelas XII. • Siswa berlatih menemukan gagasan utama,
tidak ada lagi.
informasi tertentu dan makna kata dalam teks factual • Perilaku tanggung jawab, peduli,
4.10. Menyusun teks ilmiah (8) Penamaan dengan istilah kerjasama, dan cinta damai, dalam
report.
faktual (factual report) lisan ilmiah. melaksanakan komunikasi
dan tulis, tentang benda, • Siswa secara berkelompok menuliskan teks factual
(9) Ejaan dan tulisan tangan report tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa • Ketepatan dan kesesuaian dalam
binatang dan gejala/ dan cetak yang jelas dan alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII menyampaikan dan menulis teks
peristiwa alam, terkait rapi factual report
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan
dengan mata pelajaran lain
(10) Ucapan, tekanan kata, unsur kebahasaan • Kesungguhan siswa dalam proses
di Kelas XII, dengan
intonasi, ketika Mengasosiasi pembelajaran dalam setiap tahapan
memperhatikan fungsi mempresentasikan secara
sosial, struktur teks, dan lisan. • Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks • Ketepatan dan kesesuaian
unsur kebahasaan yang report teks factual report yang tulis dengan fokus menggunakan strategi dalam
(11) Rujukan kata pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. membaca
Topik
• Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan Portofolio
Benda, binatang dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan
gejala/peristiwa alam terkait dalam kerja kelompok. • Kumpulan catatan kemajuan
dengan mata pelajaran lain di belajar siswa dalam melakukan
Mengkomunikasikan monolog dan penyusunan teks tulis
Kelas XII
ilmiah faktual tentang benda,
binatang dan gejala/ peristiwa alam
ALOKASI
WAKTU
• Siswa membuat kliping teks report dengan menyalin
• Kumpulan karya siswa yang
dan beberapa sumber.
mendukung proses penulisan teks
• Siswa membuat jurnal belajar (learning journal) tulis ilmiah faktual berupa: draft,
revisi, editing sampai hasil terbaik
untuk dipublikasi
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format khusus,
komentar, atau bentuk penilaian lain
1.1. Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis untuk MENGAMATI

1 x 2 JP
dapat mempelajari bahasa menyatakan dan menanyakan KRITERIA PENILAIAN: Suara guru
tentang keharusan • Siswa mendengarkan dan membaca banyak
Inggris sebagai bahasa kalimat dengan ungkapan keharusan, dalam • Tingkat ketercapaian fungsi sosial
pengantar komunikasi Fungsi sosial berbagai konteks. menyampaikan keharusan
Audio CD/ kaset
International yang
Menyatakan dan menanyakan • Siswa mengikuti interaksi tentang keharusan • Tingkat kelengkapan dan keruntutan
diwujudkan dalam semangat Jakarta Post
keharusan untuk menyarankan selama proses pembelajaran, dengan bimbingan struktur teks menyampaikan
belajar dan mengingatkan. guru. keharusan Reader Digest
2.2 Menunjukan perilaku jujur, Struktur teks • Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang • Tingkat ketepatan unsur
disiplin, percaya diri, dan You are supposed to hand in menyatakan dan menanyakan keharusan. kebahasaan: tata bahasa, kosa www.dailyenglish.com
bertanggung jawab dalam your assignment today. She is kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
• Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
melaksanakan komunikasi to meet the principal as soon mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan - Tingkat kesesuaian format penulisan/
transaksional dengan guru as possible. dan menanyakan keharusan (fungsi sosial, struktur penyampaian http://americanenglish.s
dan teman. Unsur kebahasaan teks, dan unsur kebahasaan). tate.gov/files/ae/resourc
e_files
3.7. Menganalisis fungsi sosial, Kata kerja modal be supposed Mempertanyakan
CARA PENILAIAN:
struktur teks, dan unsur to, be to; tata bahasa, ucapan, Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
kebahasaan pada tekanan kata, intonasi, ejaan, mempertanyakan antara lain perbedaan antar Unjuk kerja http://learnenglish.britis
pernyataan dan pertanyaan tanda baca, tulisan tangan dan berbagai ungkapan keharusan yang ada dalam hcouncil.org/en/
• Bermain peran (role play) dalam
cetak yang jelas dan rapi. bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa
tentang keharusan dan bentuk interaksi yang berisi
responnya, sesuai dengan Topik Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, keharusan
kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
konteks penggunaannya. Berbagai hal terkait dengan • Ketepatan dan kesesuaian
interaksi antara guru dan siswa Mengeksplorasi menggunakan struktur dan unsur
ALOKASI
WAKTU
4.11. Menyusun teks lisan dan selama proses pembelajaran, di • Siswa menyatakan dan menanyakan keharusan kebahasaan dalam ungkapan
tulis untuk menyatakan dan dalam maupun di luar kelas. dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, berisi keharusan serta responnya
menanyakan tentang role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
Pengamatan (observations):
keharusan, dengan • Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan Bukan penilaian formal seperti tes,
memperhatikan fungsi keharusan dalam bahasa Inggris dalam proses
tetapi untuk tujuan memberi balikan.
sosial, struktur teks, dan pembelajaran.
Sasaran penilaian adalah:
unsur kebahasaan, yang Mengasosiasi • Upaya menggunakan bahasa
• Siswa membandingkan ungkapan keharusan yang Inggris untuk keharusan ketika
telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan muncul kesempatan.
lainnya. • Perilaku jujur, disiplin, percaya diri,
• Siswa membandingkan antara ungkapan dan bertanggung jawab dalam
keharusan dalam bahasa Inggris dengan melaksanakan komunikasi
ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau • Ketepatan dan kesesuaian dalam
bahasa Indonesia. menyampaikan dan menulis
Mengkomunikasikan ungkapan keharusan
• Siswa menyatakan dan menanyakan keharusan • Kesungguhan siswa dalam proses
dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. pembelajaran dalam setiap tahapan
menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan
dan menanyakan keharusan dalam jurnal
belajarnya.
1.1. Mensyukuri kesempatan KRITERIA PENILAIAN:

1 x 2 JP
dapat mempelajari bahasa Teks lisan dan tulis untuk MENGAMATI Suara guru
menyatakan dan menanyakan • Tingkat ketercapaian fungsi sosial
Inggris sebagai bahasa • Siswa mendengarkan dan membaca banyak menyampaikan menanyakan fakta Audio CD/ kaset
fakta dan pendapat serta
pengantar komunikasi kalimat pernyataan dan pertanyaan fakta dan dan pendapat
responnya Jakarta Post
International yang pendapat, dalam berbagai konteks.
Fungsi sosial • Tingkat kelengkapan dan Reader Digest
diwujudkan dalam semangat • Siswa mengikuti interaksi tentang fakta dan keruntutan struktur teks
belajar Menyatakan dan menanyakan pendapat selama proses pembelajaran, dengan menyampaikan dan menanyakan www.dailyenglish.com
keharusan untuk menyarankan bimbingan guru. fakta dan pendapat
2.1 Menunjukan perilaku santun
dan mengingatkan.
dan peduli dalam • Tingkat ketepatan unsur
melaksanakan komunikasi kebahasaan: tata bahasa, kosa
ALOKASI
WAKTU
interpersonal dengan guru Struktur teks • Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang kata, ucapan, tekanan kata, http://americanenglish.s
dan teman. menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat. intonasi tate.gov/files/ae/resourc
The accident killed 2 women
e_files
2.2. Menunjukan perilaku jujur, and one child. The building • Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa - Tingkat kesesuaian format penulisan/
need renovation mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan penyampaian http://learnenglish.britis
disiplin, percaya diri, dan
dan menanyakan fakta dan pendapat(fungsi sosial, hcouncil.org/en/
bertanggung jawab dalam Unsur kebahasaan
struktur teks, dan unsur kebahasaan).
melaksanakan komunikasi Kata kerja be; tata bahasa,
Menpertanyakan CARA PENILAIAN:
transaksional dengan guru ucapan, tekanan kata, intonasi,
dan teman. ejaan, tanda baca, tulisan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Unjuk kerja
tangan dan cetak yang jelas mempertanyakan antara lain perbedaan antar • Bermain peran (role play) dalam
3.8. Menganalisis fungsi sosial, dan rapi. berbagai ungkapan fakta dan pendapat yang ada bentuk interaksi yang berisi
struktur teks, dan unsur dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam
Topik penyampaikan dan menanyakan
kebahasaan pada teks yang bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa fakta dan pendapat
menyatakan fakta dan Berbagai hal terkait dengan Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain,
pendapat, sesuai dengan interaksi antara guru dan siswa dsb. • Ketepatan dan kesesuaian
selama proses pembelajaran, di menggunakan struktur dan unsur
konteks penggunaannya. Mengeksplorasi
dalam maupun di luar kelas. kebahasaan dalam ungkapan
4.12. Menyusun teks lisan dan • Siswa menyatakan dan menanyakan fakta dan berisi penyampaikan dan
tulis, untuk menyatakan pendapat dalam bahasa Inggris dalam konteks menanyakan fakta dan pendapat
simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang serta responnya
fakta dan pendapat,
dengan memperhatikan terstruktur. Pengamatan (observations):
fungsi sosial, struktur • Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan Bukan penilaian formal seperti tes,
teks, dan unsur fakta dan pendapat dalam bahasa Inggris dalam tetapi untuk tujuan memberi balikan.
kebahasaan, yang benar proses pembelajaran. Sasaran penilaian adalah:
dan sesuai konteks. MENGASOSIASI • Upaya menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan dan
• Siswa membandingkan ungkapan fakta dan
menanyakan fakta dan pendapat
pendapat yang telah dipelajari dengan ungkapan-
ketika muncul kesempatan.
ungkapan lainnya.
• Perilaku jujur, disiplin, percaya diri,
• Siswa membandingkan antara ungkapan fakta dan
dan bertanggung jawab dalam
pendapat dalam bahasa Inggris dengan ungkapan
fakta dan pendapat dalam bahasa ibu atau bahasa
Indonesia. • Ketepatan dan kesesuaian dalam
Mengkomunikasikan menyampaikan dan menulis
ALOKASI
WAKTU
• Siswa menyatakan dan menanyakan fakta dan ungkapan menyatakan dan
pendapat dengan bahasa Inggris, di dalam dan di menanyakan fakta dan pendapat
luar kelas.
• Kesungguhan siswa dalam proses
• Siswa menuliskan permasalahan dalam pembelajaran dalam setiap tahapan
dan menanyakan fakta dan pendapat dalam jurnal
belajarnya.
ALOKASI
WAKTU
1.1. Mensyukuri kesempatan Teks berita sederhana.dari Mengamati Suara guru
6 x 2 JP
dapat mempelajari bahasa koran, radio, dan TV • Siswa menonton/membaca / mendengarkan/ KRITERIA PENILAIAN:
Inggris sebagai bahasa membacakan berbagai macam teks berita
Fungsi sosial • Tingkat ketercapaian fungsi sosial
pengantar komunikasi sederhana dari koran, radio, dan TV. Audio CD/ kaset
International yang penggunaan teks
Menyampaikan informasi
diwujudkan dalam Koran Jakarta Post
kepada pembaca, pemirasa, • Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan • Tingkat kelengkapan dan keruntutan
semangat belajar pendengar, berita yang menarik struktur teks www.thejakartapost.co
gambaran umum dari teks (skimming) dan
dan layak menjadi berita dan m
2.3. Menunjukkan perilaku menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca • Tingkat ketepatan unsur
dengan cara pemberitaan yang
tanggung jawab, peduli, dengan bermakna kebahasaan: tata bahasa, kosa www.dailyenglish.com
mengundang perhatian.
kerjasama, dan cinta damai, kata, ucapan, tekanan kata,
dalam melaksanakan Struktur text Mempertanyakan intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
komunikasi fungsional. http://americanenglish.s
(1) Kejadian yang menarik • Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa • Tingkat kesesuaian format
4.13. Menangkap makna menjadi berita: ringkasan tate.gov/files/ae/resourc
mempertanyakan antara lain perbedaan antar penulisan/ penyampaian e_files
dalam teks berita kejadian/peristiwa/kegiatan berbagai teks berita (news item)yang ada dalam
(2) Uraian kejadian/peristiwa/ CARA PENILAIAN:
sederhana dari bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris
koran/radio/TV. kegiatan secara rinci, pihak dengan yang ada dalam bahasa Indonesia Unjuk kerja
yang terlibat atau terkait, http://learnenglish.britis
waktu, tempat, dsb. • Siswa mempertanyakan cara menemukangagasan • Melakukan monolog berupa teks hcouncil.org/en/
4.14. Menyusun teks lisan dan
tulis untuk menyatakan (3) Penyebutan sumber berita: utama, informasi tertentu dan informasi rinci dalam berita di depan kelas / berpasangan
dan menanyakan tentang komentar, pernyataan, teks berita. • Membacakan berita
pendapat dari pihak
pengandaian diikuti
terlibat/terkait, saksi, pihak Mengeksplorasi • Ketepatan menggunakan struktur
perintah/saran, dengan berwenang, ahli, dsb., dan unsur kebahasaan dalam
• Siswa mendengarkan berbagai berita TV/radio atau
memperhatikan tentang yang diberitakan membuat teks berita
membaca berbagai berita koran
fungsisosial, struktu
Unsur kebahasaan Pengamatan (observations):
rteks, dan unsur
ALOKASI
WAKTU
kebahasaan yang benar (1) Kata dan ungkapan yang • Siswa menggunakan strategi membaca cepat dalam Bukan penilaian formal seperti tes,
dan sesuai konteks. menarik perhatian tentang isi membaca berita tetapi untuk tujuan memberi balikan.
berita pada judul (headline) Sasaran penilaian:
(2) Penghilangan kata-kata • Siswa membacakan teks berita kepada teman • Perilaku tanggung jawab, peduli,
fungsional atau gramatikal
dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat kerjasama, dan cinta damai, dalam
(the, a, kata kerja bantu, dll.)
(3) Kalimat langsung dengan
• Siswa secara berkelompok membahas teks berita
kutipan, dan kalimat tidak • Ketepatan dan kesesuaian dalam
langsung. untuk menemukan berbagai informasi menyampaikan, membacakan, dan
(4) Kalimat pasif menulis teks berita
(5) Adverbial dan frasa Mengasosiasi
preposisional tentang waktu, • Kesungguhan siswa dalam proses
• Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalis pembelajaran dalam setiap tahapan
tempat, cara, dll. fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari
(6) Ejaan dan tulisan tangan dan teks berita yang dibaca/didengarkan/ditonton.. • Ketepatan dan kesesuaian
cetak yang jelas dan rapi menggunakan strategi dalam
(7) Ucapan, tekanan kata, • Siswa membahas pemilihan kata dan tata bahasa membaca
intonasi, ketika yang digunakan dalam teks berita
mempresentasikan secara Portofolio
• Siswa mengelola balikan (feedback) dari guru dan
lisan. • Kumpulan catatan kemajuan
teman tentang hasil analis tentang fungsi sosial,
Topik struktur, dan unsur kebahasaan dari teks berita yang belajar siswa dalam melakukan
disampaikan dalam kerja kelompok untuk monolog dan penyusunan teks tulis
Kejadian, peristiwa, kegiatan memperbaiki tindakan berita
yang menarik dan layak
menjadi berita • Siswa membuat klipping dengan menyalin berita • Kumpulan karya siswa yang
Koran mencerminkan hasil atau capaian
belajar berupa rekaman monolog
Mengkomunikasikan dan naskah berita
• Siswa mempresentasikan hasil klipping kepada • Kumpulan karya siswa yang
teman dan guru mendukung proses penulisan teks
• Siswa membuat jurnal belajar (learning journal) berita berupa: draft, revisi, editing
sampai hasil terbaik untuk
dipublikasi
• Catatan atau rekaman penilaian
diri dan penilaian sejawat, berupa
ALOKASI
WAKTU
lainnya
1 x 2 JP
1.1. Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis untuk MENGAMATI KRITERIA PENILAIAN: Suara guru
dapat mempelajari bahasa menyatakan dan menanyakan
tentang pengandaian diikuti • Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat • Tingkat ketercapaian fungsi sosial
Inggris sebagai bahasa pengandaian diikuti perintah/saran, dalam berbagai pengandaian diikuti perintah/saran
perintah/saran Audio CD/ kaset
pengantar komunikasi konteks.
International yang Fungsi sosial • Tingkat kelengkapan dan keruntutan
• Siswa mengikuti interaksi tentang pengandaian diikuti struktur teks pengandaian diikuti
diwujudkan dalam Menyatakan dan menanyakan perintah/saran selama proses pembelajaran, dengan perintah/saran www.dailyenglish.com
semangat belajar pengandaian diikuti bimbingan guru.
perintah/saran untuk • Tingkat ketepatan unsur kebahasaan:
2.1. Menunjukan perilaku santun • Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang tata bahasa, kosa kata, ucapan,
menyarankan dan memerintah. http://americanenglish.s
dan peduli dalam menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti tekanan kata, intonasi tate.gov/files/ae/resourc
melaksanakan komunikasi Struktur teks perintah/saran
- Tingkat kesesuaian format penulisan/ e_files
interpersonaldengan guru If you want to pass the exam, • Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa penyampaian
dan teman. why don’t you study hard? If mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan
you want to be a chef, join menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran http://learnenglish.britis
2.2. Menunjukan perilaku jujur, cooking academy. If you want to hcouncil.org/en/
(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). CARA PENILAIAN:
disiplin, percaya diri, dan make your cake look gorgeous,
bertanggung jawab dalam put some cherry on it. MEMPERTANYAKAN Unjuk kerja
melaksanakan komunikasi Unsur kebahasaan • Bermain peran (role play) dalam
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
transaksional dengan guru bentuk interaksi yang berisi
Kallimat imperative diawali If.. mempertanyakan antara lain perbedaan antar
dan teman. berbagai ungkapan pengandaian diikuti perintah/saran pengandaian diikuti perintah/saran
ucapan, tekanan kata, intonasi,
ejaan, tanda baca, tulisan yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan • Ketepatan dan kesesuaian
dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa menggunakan struktur dan unsur
ALOKASI
WAKTU
3.9. Menganalisis fungsi tangan dan cetak yang jelas Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, kebahasaan dalam ungkapan
sosial, struktur teks, dan dan rapi. dsb. berisi pengandaian diikuti
unsur kebahasaan untuk perintah/saran
Topik Mengeksplorasi
menyatakan dan Pengamatan (observations):
Berbagai hal terkait dengan a. Siswa menyatakan dan menanyakan pengandaian
menanyakan tentang
interaksi antara guru dan siswa diikuti perintah/saran dalam bahasa Inggris dalam Bukan penilaian formal seperti tes,
pengandaian diikuti oleh selama proses pembelajaran, di konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang tetapi untuk tujuan memberi balikan.
perintah/saran, sesuai dalam maupun di luar kelas. terstruktur. Sasaran penilaian:
dengan konteks
b. Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan • Upaya menggunakan bahasa
penggunaannya. pengandaian diikuti perintah/saran dalam bahasa Inggris untuk menyampaikan dan
4.14. Menyusun teks lisan dan Inggris dalam proses pembelajaran. menanyakan pengandaian diikuti
perintah/saran
tulis untuk menyatakan MENGASOSIASI
dan menanyakan tentang • Perilaku jujur, disiplin, percaya diri,
• Siswa membandingkan ungkapan pengandaian
pengandaian diikuti dan bertanggung jawab, dalam
diikuti perintah/saran yang telah dipelajari dengan
perintah/saran, dengan melaksanakan komunikasi
ungkapan-ungkapan lainnya.
memperhatikan • Kesungguhan siswa dalam proses
fungsisosial, struktu rteks, pembelajaran dalam setiap tahapan
pengandaian diikuti perintah/saran dalam bahasa
dan unsur kebahasaan Inggris dengan ungkapan pengandaian diikuti
yang benar dan sesuai perintah/saran dalam bahasa ibu atau bahasa
konteks. Indonesia.
Mengkomunikasikan
• Siswa menyatakan dan menanyakan pengandaian
diikuti perintah/saran dengan bahasa Inggris, di
dalam dan di luar kelas.
dan menanyakan pengandaian diikuti
perintah/saran dalam jurnal belajarnya.
Mengamati
1.1. Mensyukuri kesempatan Teks prosedur lisan dan tulis KRITERIA PENILAIAN: Suara guru
• Siswa membaca/membacakan/ 4 x 2 JP
dapat mempelajari bahasa berbentuk resep
• Tingkat ketercapaian fungsi sosial
Inggris sebagai bahasa Fungsi sosial menonton/ mendengarkan berbagai macam resep. penggunaan teks
ALOKASI
WAKTU
International yang Menguraikan cara membuat • Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur • Tingkat kelengkapan dan keruntutan Buku resep
diwujudkan dalam makanan langkah demi langkah kebahasaan dari teks prosedur yang struktur teks
www.dailyenglish.com
semangat belajar dalam resep untuk mencapai dibaca/dibacakan/ditonton/didengarkan • Tingkat ketepatan unsur
hasil terbaik secara efisien, kebahasaan: tata bahasa, kosa
2.3. Menunjukkan perilaku
menghindari kecelakaan, • Siswa belajar membaca intensif untuk menemukan kata, ucapan, tekanan kata, http://americanenglish.s
tanggung jawab, peduli,
kerusakan, dan pemborosan. informasi rinci dan nentukan jedah yang tepat untuk intonasi, ejaan, dan tulisan tangan tate.gov/files/ae/resourc
kerjasama, dan cinta damai, e_files
membaca bermakna
dalam melaksanakan Struktur teks • Tingkat kesesuaian format
komunikasi fungsional. penulisan/ penyampaian
(1) Tujuan Mempertanyakan
(2) Bahan (tidak selalu harus CARA PENILAIAN: http://learnenglish.britis
3.11. Menganalisis fungsi sosial, • Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa hcouncil.org/en/
ada) mempertanyakan antara lain perbedaan antar Unjuk kerja
struktur teks, dan unsur
(3) Langkah-langkah secara berbagai teks prosedur berbentuk resep yang ada
kebahasaan dari teks berurut) • Membacakan resep (monolog)
prosedur berbentuk resep, dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa
Unsur kebahasaan Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia • Ketepatan dan kesesuaian
sesuai dengan konteks
menggunakan struktur dan unsur
penggunaannya. (1) Uraian tindakan dalam • Siswa memperoleh pengetahuan tambahan tentang
kebahasaan dalam membacakan
Simple Present tense, fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari resep
biasanya dalam bentuk teks prosedur,
4.15. Menangkap makna kalimat imperatif Pengamatan (observations): Bukan
dalam teks prosedur Mengeksplorasi penilaian formal seperti tes, tetapi untuk
lisan dan tulis berbentuk (2) Ukuran/takaran • Siswa membacakan resep kepada teman dengan tujuan memberi balikan. Sasaran
resep (3) Adverbia penghubung penilaian:
menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
langkah
• Perilaku tanggung jawab, peduli,
(4) Adverbia dan frasa
• Secara individu siswa menyalin resep favoritnya kerjasama, dan cinta damai,
preposisional untuk cara
(5) Ejaan dan tulisan tangan • Ketepatan dan kesesuaian dalam
dan cetak yang jelas dan • Siswa secara berpasangan memberikan penilaian
menyampaikan, membacakan, dan
rapi terhadap resep yang ditulis pasangannya menyalin teks prosedur berbentuk
(6) Ucapan, tekanan kata, resep
intonasi, ketika Mengasosiasi
mempresentasikan secara • Kesungguhan siswa dalam proses
• Siswa membandingkan beberapa resep makan dan pembelajaran dalam setiap tahapan
lisan. mengelompokan kata-kata yang digunakan
Topik Portofolio
• Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas
Cara membuat kue, lauk, tentang masalah yang dihadapi pada saat membaca, • Kumpulan catatan kemajuan
penganan, dsb., dengan mendengarkan, dan menulis teks resep dengan belajar siswa dalam melakukan
monolog atau membacakan resep
ALOKASI
WAKTU
memberikan keteladanan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur
kebahasaan. • Kumpulan karya siswa yang
tentang perilaku efisien, ramah mencerminkan hasil atau capaian
lingkungan, dan tanggung • Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan belajar berupa rekaman monolog
jawab. teman tentang setiap permasalahan yang
disampaikan dalam kerja kelompok. • Kumpulan hasil tes dan latihan.
Multimedia
Mengkomunikasikan • Catatan atau rekaman penilaian
Foto, gambar, yang membuat diri dan penilaian sejawat, berupa
tampilan teks lebih menarik • Siswa mempublikasikan resep yang dibuat pada komentar atau cara penilaian
mading kelas. lainnya
• Siswa membuat jurnal belajar (learning journal) Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
1.1. Mensyukuri kesempatan Lagu

2 x 2 JP
dapat mempelajari bahasa Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Suara guru
Fungsi sosial
Inggris sebagai bahasa • Siswa mendengarkan berbagai lagu berbahasa Inggris - Tingkat ketercapaian fungsi sosial
pengantar komunikasi Menghibur, mengungkapkan
dan menyalinnya penggunaan teks
perasaan, mengajarkan pesan Audio CD/ kaset
International yang
moral • Siswa menirukan penguncapan dengan menyanyikan - Tingkat kelengkapan dan keruntutan
diwujudkan dalam sesuai dengan lagu yang didengar
Unsur kebahasaan struktur teks
semangat belajar www.dailyenglish.com
(1) Kata, ungkapan, dan tata • Siswa belajar membaca intensif untuk menemukan - Tingkat ketepatan unsur
2.3. Menunjukkan perilaku informasi rinci dan nentukan jedah yang tepat untuk
bahasa dalam karya seni kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,
tanggung jawab, peduli, berbentuk lagu. membaca bermakna ucapan, tekanan kata, intonasi, http://americanenglish.s
kerjasama, dan cinta damai, Mempertanyakan ejaan, dan tulisan tangan tate.gov/files/ae/resourc
dalam melaksanakan (2) Ejaan dan tulisan tangan dan
e_files
cetak yang jelas dan rapi. • Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa - Tingkat kesesuaian format penulisan/
komunikasi fungsional
(3) Ucapan, tekanan kata, terpancing untuk mempertanyakan pesan pada lagu penyampaian
3.12. Memahami fungsi sosial intonasi, ketika yang didengar atau dibaca. http://learnenglish.britis
CARA PENILAIAN:
dan unsur kebahasaan mempresentasikan secara hcouncil.org/en/
• Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi Pengamatan (observations): Bukan
dalam lagu. lisan rinci dan kesimpulan dalam lagu
penilaian formal seperti tes, tetapi untuk
4.16. Menangkap pesan dalam Topik Mengeksplorasi tujuan memberi balikan. Sasaran
lagu. Keteladanan tentang perilaku penilaian adalah
• Siswa membacakan teks lagu dengan pengucapan
yang menginspirasi. dan tekanan kata yang tepat
ALOKASI
WAKTU
• Siswa belajar menemukan informasi rinci dan - Perilaku tanggung jawab, peduli,
kesimpulan dari lagu kerjasama dan cinta damai dalam
• Siswa berdiskusi dalam kelompok kecil tentang
pesan yang terdapat dalam lagu yang dibaca - Ketepatan dan kesesuaian dalam
pengucapan dan penyalinan lirik
Mengasosiasi lagu
• Siswa dalam kelompok menganalisis pesan dari lagu - Kesungguhan siswa dalam proses
yang didengar/dibaca
pembelajaran dalam setiap
• Siswa membuat beberapa catatan tahapan
Mengkomunikasikan Portofolio
• Siswa menyalin lagu dengan tulisan yang rapi dan • Kumpulan kemajuan siswa berupa
menuliskan pesan yang disampaikan dalamnya. kumpulan lagu yang disalin dengan
• Siswa melaporkan hal-hal yang dipelajari dari lagu tulisan tangan beserta kesan
dan kesulitan dalam menentukan pesan lagu terhadap lagu
tersebut. • Kumpulan hasil tes dan latihan.
• Catatan atau rekaman penilaian diri
dan penilaian sejawat, berupa
lainnya

Mengetahui

Tarsiyatul Qomariyah, S. Pd.
Hana Lutfi Alifah, S. Pd.
SILABUS SMA

Mata Pelajaran : Geografi
Kelas/Semester : X
Kompetensi Inti :
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan
menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalamilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar
1.1 Menghayati keberadaan dirinya

sebagai makhluk Tuhan yang
dapat berfikir ilmiah dan mampu
meneliti tentang lingkungannya.
1.2 Mensyukuri penciptaan bumi
tempat kehidupan sebagai
karunia Tuhan Yang Maha
Pengasih dengan cara turut
memeliharanya.
1.3 Menghayati jati diri manusia
sebagai agent of changes di bumi
dengan cara menata lingkungan
yang baik guna memenuhi
kesejahteraan lahir bathin.
1.4 Menghayati keberadaan diri di

tempat tinggalnya dengan tetap
waspada, berusaha mencegah
timbulnya bencana alam, dan
memohon perlindungan kepada
Tuhan yang Maha Kuasa.
2.1 Menunjukkan perilaku proaktif
dalam mempelajari hakekat ilmu
dan peran geografi untuk
diterapkan dalam kehidupan
sehari-hari.
2.2 Menunjukkan perilaku yang
bertanggung jawab sebagai
makhluk yang dapat berfikir
ilmiah.
2.3 Menunjukkan perilaku responsif
dan bertanggung jawab terhadap
masalah yang ditimbulkan oleh
dinamika geosfera.
2.4 Menunjukkan sikap peduli
terhadap peristiwa bencana alam
dengan selalu bersiap siaga,
membantu korban, dan bergotong
royong dalam pemulihan
kehidupan akibat bencana alam.
3.1 Memahami pengetahuan dasar PENGETAHUAN DASAR Mengamati: Tugas: Membuat daftar 4 mgg x JP - Buku paket
geografi dan terapannya dalam GEOGRAFI • membaca buku teks dan sumber bacaan nama objek alam dan objek geografi kelas X
kehidupan sehari-hari. • Ruang lingkup pengetahuan lainnya tentang ruang lingkup pengetahuan buatan manusia di - Jurnal ilmiah
geografi geografi, konsep esensial geografi, obyek permukaan yang saling - Berita dan kasus
4.1 Menyajikan contoh penerapan
• Konsep esensial geografi dan studi, prinsip, pendekatan, serta aspek berhubungan (misalnya yang dimuat oleh
pengetahuan dasar geografi pada
contoh terapannya geografi; dan atau objek jembatan yang media masa (koran
kehidupan sehari-hari dalam
• Obyek studi geografi • mengamati peta atau citra penginderaan dipasangkan dengan dan majalah)
bentuk tulisan.
• Prinsip geografi dan contoh jauh seperti foto udara atau foto satelit yang adanya sungai dan jalan, - Laporan perjalanan
terapannya memperlihatkan relief permukaan bumi dan rawa dan daerah dataran - Peta rupa bumi,
pola penggunaan lahan. Peserta didik rendah). Daftar nama objek - Foto satelit atau
diarahkan untuk menerapkan prinsip minimal 10 pasang. foto udara
• Pendekatan geografi dan contoh geografi dalam mengidentifikasi objek dan - Sumber informasi
terapannya gejala di permukaan bumi. Observasi: mengamati lain yang dimuat
• Aspek geografi kegiatan peserta didik dalam situs terkait
Menanya: dalam proses di internet,
• Peserta didik ditugasi untuk mengajukan mengumpulkan data, - dan lain-lain
pertanyaan tentang sesuatu yang ingin analisis data, pembuatan
diketahuinya lebih mendalam terkait laporan, dan komunikasi.
dengan ruang lingkup pengetahuan Aspek yang diamati adalah
geografi, konsep esensial geografi, obyek keuletan dan
studi, prinsip, pendekatan, atau aspek keseriusannya dalam
geografi. Butir pertanyaan dapat ditulis mengerjakan tugas.
dalam kertas selembar atau diajukan
secara lisan; atau Tes:menilai kemampuan
• Secara klasikal, peserta didik diminta untuk peserta didik dalam
mendaftar sejumlah pertanyaan tentang memahami ruang lingkup
konsep dan prinsip geografi kaitannya pengetahuan geografi,
dengan keberadaan suatu objek dan gejala konsep esensial geografi,
di permukaan bumi setelah mereka obyek studi, prinsip,
mengamati peta atau citra penginderaan pendekatan, atau aspek
jauh. geografi. Bentuk tes yang
digunakan adalah pilihan
Mengeksperimenkan/ ganda atau tes uraian.
mengeksplorasi/mengumpulkan data:
• Peserta didik mencoba menerapkan
konsep, prinsip, dan pendekatan geografi
yang diketahuinya dengan menunjukkan
bukti di lapangan melalui media peta atau
citra penggunaan lahan. Misalnya
menunjukkan letak delta yang selalu ada di
muara sungai atau pola permukiman
penduduk yang memanjang jalan atau
sungai; atau
• Peserta didik memberi contoh kenampakan
objek buatan manusia (permukiman,
pesawahan, atau jaringan jalan) yang
dipengaruhi oleh keadaan relief muka bumi
sebagai bukti berlakunya konsep dan

prinsip geografi dalam kehidupan sehari-
hari.
Mengasosiasi:
• Peserta didik diminta untuk menganalisis
hubungan antara keberadaan suatu objek
di permukaan bumi dengan objek-objek
lainnya sehingga mereka memperoleh
makna tentang konsep dan prinsip geografi.
Contohnya menghubungkan antara
keberadaan permukiman di tepian sungai
yang selalu memanjang mengikuti aliran
sungai, atau menghubungkan antara
kepadatan jaringan jalan dengan kondisi
perkotaan.
• Peserta didik diminta untuk menyimpulkan
hasil eksplorasinya tentang konsep, prinsip,
dan pendekatan geografi sehingga
memperoleh pengetahuan baru tentang
dasar-dasar ilmu geografi.
Mengomunikasikan:
• Peserta didik mengomunikasikan hasil
analisisnya dalam bentuk tulisan yang
dilengkapi dengan gambar, tabel, atau
grafik yang mendukung gagasan yang
ditulis, atau
• Pesera didik menyampaikan hasil
kesimpulannya tentang ruang lingkup
pengetahuan geografi, konsep esensial
geografi, obyek studi, prinsip, pendekatan,
dan aspek geografi di depan kelas.
3.2 Menganalisis langkah-langkah LANGKAH PENELITIAN GEOGRAFI Mengamati: Tugas: 4 mgg x JP - Buku paket
penelitian geografi terhadap • Sifat studi geografi • Peserta didik ditugasi mengamati sejumlah Peserta diminta untuk geografi kelas X
fenomena geosfera. • Pendekatan analisis studi geografi laporan yang bersifat penelitian geografi membuat proyek penelitian - Jurnal ilmiah
• Metode analisis Geografi atau diminta untuk membaca artikel dari sederhana tentang - Informasi berkala
4.2 Menyajikan contoh penerapan
• Teknik pengumpulan data geografi jurnal ilmu geografi. fenomena geografi yang yang terkait dengan
langkah-langkah penelitian
• Teknik analisis data geografi • Peserta didik ditugasi membaca buku teks ada di sekitar sekolah. penelitian geografi
geografi dalam bentuk laporan
• Publikasi hasil penelitian geografi tentang metode penelitian geografi untuk - Dokumen hasil
observasi lapangan.
memahami sifat studi, pendekatan, metode Observasi: mengamati penelitian geografi
analisis, teknik pengumpulan data, dan kegiatan peserta didik (skripsi atau
teknik analisis data geografi, serta publikasi dalam proses penelitian makalah).
hasil penelitian geografi yaitu pada saat membuat - Dan lain-lain
rencana, mengajukan
Menanya pertanyaan,
• Peserta didik diminta untuk membuat mengumpulkan,
sejumlah pertanyaan yang ingin menganalisis data dan
diketahuinya setelah membaca laporan membuat media publikasi
penelitian, artikel, atau buku teks tentang
metode penelitian geografi, atau Tes tulis:
• melalui kegiatan diskusi, setiap peserta menilai kemampuan
didik mengajukan keinginan untuk meneliti peserta didik tentang sifat
tentang suatu objek atau masalah geografi. studi, pendekatan, metode
Berdasarkan keinginan tersebut, peserta analisis, teknik
didik mengajukan sejumlah pertanyaan pengumpulan data, dan
tentang langkah-langakh penelitian yang teknik analisis data
harus dilakukan geografi,
Mengeksperimenkan/
• peserta didik secara berkelompok
berdiskusi untuk merencanakan suatu
kegiatan penelitian yang bersifat studi
geografi. Setiap rencana langkah-langkah
dideskripsikan atau diuraikan dengan
cermat, atau
• setiap kelompok menelaah laporan

penelitian geografi dan melaporkannya
dalam bentuk tabel dua kolom. Kolom
pertama berisi komponen-komponen
langkah penelitian dan kolom kedua
deskripsi tentang hasil telaahannya, atau
• secara kelompok, peserta didik mencoba
melakukan penelitian geografi secara
sederhana dengan langkah-langkah
penelitian yang benar.
Mengasosiasi
• Peserta didik diminta untuk membuat
kesimpulan tentang pentingnya penelitian
geografi yang dilakukan dengan langkah-
langkah yang sistematis. Kesimpulannya
ditulis dalam bentuk pointer-pointer yang
dianggap paling penting, atau
• Peserta didik ditugasi untuk membuat
hubungan antar komponen penelitian
sehingga peserta didik memperoleh
tambahan wawasan tentang pentingnya
penelitian dalam mengembangkan suatu
ilmu.
Mengomunikasikan
• Peserta didik diminta untuk melaporkan
hasil penelitian geografinya dalam forum
diskusi kelas, atau
• Peserta didik diminta untuk membuat satu
buah artikel atau ringkasan laporan hasil
penelitian yang dipublikasi melalui majalah
dinding atau diunggah di media internet.
• Peserta didik diminta untuk melaporkan
hasil telaahan naskah laporan penelitian
geografi dalam bentuk narasi yang

disajikan dalam diskusi atau diunggah di
internet.
3.3 Menganalisis dinamika planet MENGENAL BUMI Mengamati: Tugas: 6 mgg x JP - Buku paket
bumi sebagai ruang kehidupan. - Teori penciptaan planet bumi. • Peserta didik ditugasi membaca buku teks Membuat tulisan dalam geografi kelas X
4.3 Mengolah informasi dinamika - Gerak rotasi dan revolusi bumi dan sumber lainnya (majalah dan internet) bentuk laporan hasil - Jurnal ilmiah
planet bumi sebagai ruang - Karakteristik lapisan bumi dan yang memuat gambar, dan ilustrasi, analisis tentang materi - Informasi berkala
kehidupan dan menyajikannya pergeseran benua tentang teori penciptaan planet bumi, gerak mengenal bumi. yang terkait
dalam bentuk narasi dan gambar - Kala geologi dan sejarah rotasi dan revolusi bumi, karakteristik - Poster-poster yang
ilustrasi. kehidupan perlapisan bumi, pergeseran benua, kala Observasi : mengamati dipublikasikan oleh
- Kelayakan planet bumi untuk geologi dan sejarah kehidupan serta kegiatan peserta didik instansi terkait
kehidupan. kelayakan planet bumi untuk kehidupan; dalam proses (LAPAN dan badan
atau mengumpulkan, geologi)
• Peserta didik diminta untuk dan menganalisis data, praktek, - Sumber lain yang
menyaksikan media audio visual untuk membuat laporan, dan diperoleh dari
mengenal planet bumi. membuat animasi internet,
sederhana atau audio - Dan lain-lain
Menanya: visual.
• Peserta didik diminta untuk mengajukan
pertanyaan yang menarik minatnya untuk Portofolio:
belajar lebih mendalam tentang teori menilai hasil pekerjaan
penciptaan planet bumi, dampak gerak peserta didik dari setiap
rotasi dan revolusi bumi, karakteristik rangkaian proses
perlapisan bumi, teori pergeseran benua, pembelajaran baik berupa
kala geologi dan sejarah kehidupan serta hasil diskusi, naskah
dinamika planet bumi; atau laporan, dan produk
• Peserta didik mengajukan suatu hipotesis animasi sederhana atau
sebagai panduan dalam melakukan audio visual
eksplorasi pemahaman tentang dinamika
planet bumi baik perorangan maupun Tes tulis:
secara berkelompok. menilai pemahaman
peserta didik tentang
Mengeksperimenkan/ teori penciptaan planet
mengeksplorasi/mengumpulkan data: bumi, gerak rotasi dan
revolusi bumi, karakteristik
• Peserta didik diminta untuk memeragakan perlapisan bumi,

gerak rotasi dan revolusi bumi melalui pergeseran benua, kala
media globe dan berdiskusi tentang geologi dan sejarah
pengaruh gerakan planet bumi terhadap kehidupan serta kelayakan
kehidupan. planet bumi untuk
• Secara berkelompok, peserta didik diminta kehidupan.
untuk berdiskusi atau diminta untuk
mengumpulkan data untuk mencari
informasi tambahan untuk menjawab
pertanyaan dan hipotesisnya, atau
Mengasosiasi:
• Peserta didik diminta untuk memberi contoh
nyata dari data yang diperoleh baik dari
bacaan maupun praktek untuk
mendapatkan kesimpulan tentang teori
penciptaan planet bumi, karakteristik
perlapisan bumi, dan sejarah kehidupan
serta kelayakan planet bumi untuk
kehidupan.
kesimpulan tentang pengaruh rotasi bumi
terhadap perbedaan waktu di bumi dan
pengaruh revolusi bumi terhadap pergiliran
musim tahunan.
• Peserta didik diminta untuk
menghubungkan teori pergeseran benua
dengan pembentukan daratan dan
samudera dalam kala geologi tertentu
Mengomunikasikan:
laporan hasil analisisnya dalam bentuk
tulisan mapun lisan yang dilengkapi/
dibantu dengan gambar dan ilustrasi.
Setelah selesai, laporan disampaikan

dalam forum diskusi atau diunggah di
internet, atau
• Peserta didik diminta membuat animasi
sederhana atau audio visual tentang materi
mengenal bumi. Untuk memotivasi belajar,
animasi dan video dapat dilombakan..
3.4 Menganalisis hubungan antara HUBUNGAN MANUSIA DAN Mengamati: Tugas: 6 mgg x JP - Buku paket
manusia dengan lingkungan LINGKUNGAN AKIBAT DINAMIKA • Peserta didik ditugasi membaca buku teks Peserta didik diberi tugas geografi X
sebagai akibat dari dinamika LITOSFER dan sumber lainnya yang memuat membuat tulisan tentang - Jurnal ilmiah
litosfer. - Aktivitas manusia dalam pembahasan tentang aktivitas manusia contoh kehidupan manusia - Informasi berkala
4.4 Menyajikan hasil analisis pemanfaatan batuan penyusun dalam pemanfaatan batuan penyusun yang dipengaruhi oleh instansi terkait
hubungan antara manusia dengan litosfer litosfer, pengaruh tektonisme, vulkanisme, dinamika litosfer. - Poster-poster yang
lingkungannya sebagai pengaruh - Pengaruh tektonisme terhadap seisme, dan proses eksogen terhadap dipublikasikan oleh
dinamika litosfer dalam bentuk kehidupan kehidupan, dan pembentukan tanah dan Observasi : mengamati instansi terkait.
narasi, tabel, bagan, grafik, - Pengaruh vulkanisme terhadap pemanfaatannya, atau kegiatan peserta didik - Media visual
gambar ilustrasi, dan atau peta kehidupan • Peserta didik ditugasi untuk menyaksikan dalam proses - Sumber yang ada
konsep. - Pengaruh seisme terhadap pemutaran video yang terkait dengan mengumpulkan data, di situs internet,
kehidupan dinamika litosfer (tektonisme, vulkanisme, analisis data dan - Dan lain-lain
- Pengaruh proses eksogen seisme, dan proses eksogen), dan atau pembuatan laporan dan
terhadap kehidupan • Peserta didik ditugasi untuk membuat bahan untuk
- Pembentukan tanah dan kliping yang dipajang di kelas sehingga dikomunikasikan
pemanfaatannya masing-masing peserta didik dapat bertukar
informasi tentang dinamika litosfer. Portofolio:
menilai karya peserta didik
Menanya yang berupa laporan,
• Peserta didik diminta mengajukan bahan yang disampaikan
pertanyaan (perorangan atau kelompok). dalam forum diskusi, tulisan
Setiap topik bahasan disarankan agar diupload di internet, dan
peserta didik mengajukan pertanyaan lebih lain-lain.
dari satu, atau
• Peserta didik diminta untuk membuat Tes:
hipotesis yang terkait dengan pengaruh menilai pemahaman
proses tektonisme, vulkanisme, seisme, peserta didik dalam
penguasaan materi tentang
atau tenaga eksogen terhadap kehidupan keterkaitan antara

makhluk hidup. kehidupan manusia dan
lingkungannya sebagai
Mengeksperimenkan/ akibat dinamika litosfer.
mengeksplorasi/mengumpulkan data: Bentuk tes dapat berupa
• Peserta didik diminta mencari informasi pilihan ganda atau tes
atau bahan untuk menjawab dan uraian,
membuktikan hipotesis yang diajukan
terkait dengan pengaruh proses
tektonisme, vulkanisme, seisme, atau
tenaga eksogen terhadap kehidupan
makhluk hidup, atau
• Secara berkelompok, peserta didik
berdiskusi untuk menjawab pertanyaan
atau hipotesisnya. Hasil diskusi dapat
berupa peta konsep atau mindmap
sehingga mereka memahami konsep-
konsep yang saling terkait dalam skema
dinamika litosfer.
Mengasosiasi
• Peserta didik diminta memberi contoh
kasus keterkaitan antara konsep yang telah
dipelajarinya dengan gejala atau fenomena
nyata di lingkungan sekitar sehingga
konsep tersebut menjadi lebih bermakna
dan memperkaya wawasan.
• Peserta didik ditugasi untuk menganalisis
bahwa kehidupan manusia dipengaruhi
oleh aktivitas litosfer (proses tektonisme,
vulkanisme, seisme, dan tenaga eksogen).
Mengomunikasikan
mengkomunikasikan hasil analisis tentang
dinamika litosfer dalam bentuk tulisan atau

lisan yang dilengkapi/ dibantu dengan
gambar, ilustrasi, animasi, audio visual.
Forum untuk menyampaikan gagasan
dapat menggunakan forum diskusi,
diunggah di internet, lomba menulis artikel,
dan lain-lain.
3.5 Menganalisis hubungan antara HUBUNGAN MANUSIA DAN Mengamati Observasi: mengamati 6 mgg x JP - Buku paket
manusia dengan lingkungan LINGKUNGAN AKIBAT DINAMIKA • Peserta didik ditugasi membaca buku teks kegiatan peserta didik geografi kelas X
sebagai akibat dari dinamika ATMOSFER dan sumber lainnya yang memuat ulasan dalam proses - Jurnal ilmiah
atmosfera. - Lapisan atmosfer tentang lapisan atmosfer, cuaca dan iklim, mengumpulkan data, - Informasi berkala
4.5 Menyajikan hasil analisis - Cuaca dan iklim klasifikasi tipe iklim,ciri iklim di Indonesia, analisis data dan instansi terkait
hubungan antara manusia - Klasifikasi tipe Iklim dan dampak perubahan iklim global dan pembuatan laporan dan - Peta tematik
dengan lingkungannya sebagai - Ciri iklim di Indonesia research tentang iklim serta bahan untuk - Media audio visual
pengaruh dinamika atmosfer - Dampak perubahan iklim global pemanfatannya, dan atau dikomunikasikan - Situs terkait di
dalam bentuk narasi, tabel, - Research tentang iklim dan • Peserta didik ditugasi untuk menyaksikan internet,
bagan, grafik, gambar ilustrasi, pemanfatannya pemutaran video yang terkait dengan Portofolio: menilai - Dan lain-lain
dan atau peta konsep. dinamika atmosfer. portofolio peserta didik
yang berupa laporan,
Menanya: bahan yang disampaikan
• Peserta didik diminta untuk mengajukan dalam forum diskusi,
pertanyaan atau hipotesis (perorangan atau pameran, yang diupload di
kelompok) tentang aktivitas manusia yang internet, dan lain-lain.
dipengaruhi oleh dinamika atmosfer, atau
• Peserta didik mengajukan pertanyaan Tes tulis:
tentang kaitan antara kerusakan lingkungan menilai tingkat pemahaman
dan dampaknya terhadap perubahan iklim peserta didik tentang
global. Setiap topik bahasan disarankan dinamika atmosfer. Bentuk
agar peserta didik mengajukan pertanyaan/ tes dapat berupa pilihan
hipotesis lebih dari satu. ganda atau tes uraian,
Mengeksperimenkan/
• Peserta didik diminta mencari informasi

atau bahan untuk menjawab dan
terkait dengan pengaruh proses atmosfer
terhadap kehidupan makhluk hidup, atau
• Secara berkelompok, peserta didik
berdiskusi untuk menjawab pertanyaan dan
hipotesisnya. Hasil diskusi dapat berupa
peta konsep sehingga mereka memahami
dinamika atmosfer.
Mengasosiasi
kasus tentang kebenaran teori yang telah
dipelajarinya dengan gejala dan fenomena
nyata di lingkungan sekitar sehingga materi
menjadi bermakna, atau
tentang kehidupan manusia yang
dipengaruhi oleh dinamika atmosfer baik
dalam wilayah yang sempit maupun luas.
• Peserta didik membuat model peta tematik
persebaran curah hujan atau peta iklim di
wilayah tertentu di Indonesia.
Mengomunikasikan
• Peserta didik diminta membuat tulisan yang
dilengkapi/dibantu dengan gambar,
ilustrasi, animasi, atau membuat audio
visual tentang dinamika atmosfer. Forum
untuk menyampaikan gagasan dapat
menggunakan forum diskusi atau diunggah
di internet, dan lain-lain.
• Peserta didik diminta untuk membuat artikel

tentang keunikan dinamika atmosfer lalu
dilombakan antar siswa dengan
penghargaan tertentu dari guru.
3.6 Menganalisis hubungan antara HUBUNGAN MANUSIA DAN Mengamati Tugas: 6 mgg x JP - Buku paket
manusia dengan lingkungan LINGKUNGAN AKIBAT DINAMIKA • Peserta didik ditugasi membaca buku teks Peserta didik diberi tugas geografi kelas XI
sebagai akibat dari dinamika HIDROSFER dan sumber lainnya yang memuat ulasan membuat peta tematik - Jurnal ilmiah
hidrosfera. - Siklus air dan ilustrasi tentang siklus air, perairan tentang perairan darat - Informasi berkala
4.6 Menyajikan hasil analisis - Perairan darat dan potensinya darat dan perairan laut, potensi yang dalam unit DAS yang instansi terkait
hubungan antara manusia - Perairan laut dan potensinya dikandungnnya, pemanfaatan dan bersumber dari peta rupa - Peta tematik
dengan lingkungannya sebagai - Pemanfaatan dan pelestarian pelestarian perairan darat dalam unit DAS bumi atau peta jenis - Media audio visual
pengaruh dinamika hidrosfer perairan darat dalam unit Daerah dan laut secara berkelanjutan lainnya. - Situs terkait di
dalam bentuk narasi, tabel, Aliran Sungai (DAS) • Peserta didik ditugasi untuk menyaksikan internet,
bagan, grafik, gambar ilustrasi, - Pemanfaatan dan pelestarian laut pemutaran video yang terkait dengan Observasi : mengamati - Dan lain-lain
dan atau peta konsep. secara berkelanjutan dinamika hidrosfer. kegiatan peserta didik -
dalam proses
Menanya mengumpulkan data,
• Peserta didik diminta untuk mengajukan analisis data dan
pertanyaan atau hipotesis secara pembuatan laporan dan
perorangan atau kelompok tentang bahan untuk
hubungan siklus air yang dipercepat akibat dikomunikasikan
kerusakan lingkungan, atau
• Peserta didik diminta untuk mengajukan Portofolio:
pertanyaan tentang potensi perairan darat menilai portofolio peserta
dan laut dan upaya pelestariannya. didik baik dalam bentuk
laporan, bahan yang
Mengeksperimenkan/ disampaikan dalam forum
mengeksplorasi/mengumpulkan data: diskusi, atau bahan yang
• Peserta didik ditugasi untuk mencari diupload di internet, dan
informasi atau bahan untuk menjawab lain-lain.
pertanyaan atau membuktikan hipotesis
yang diajukan. Tes:
• Secara berkelompok, peserta didik menilai kemampuan
berdiskusi untuk menjawab pertanyaan dan peserta didik dalam
penguasaan konsep, dalil,
hipotesisnya. Hasil diskusi dapat berupa dan teori tentang dinamika

peta konsep sehingga mereka memahami hidrosfer.
dinamika hidrosfer.
Mengasosiasi
untuk membuktikan kebenaran teori yang
telah dipelajarinya dengan gejala dan
fenomena nyata di lingkungan sekitar
sehingga materi menjadi bermakna.
Peserta didik juga dapat menarik
kesimpulan tentang materi yang telah
dipelajarinya.
tentang kehidupan manusia yang
dipengaruhi oleh dinamika hidrosfer baik
dalam wilayah yang sempit maupun luas,
atau
• Peserta didik membuat model peta tematik
tentang Daerah Aliran Sungai (DAS)
persebaran curah hujan atau peta iklim di
wilayah tertentu di Indonesia.
Mengomunikasikan
mengomunikasikan hasil analisisnya dalam
bentuk tulisan mapun lisan yang dilengkapi/
dibantu dengan gambar, ilustrasi, Forum
untuk menyampaikan gagasan dapat
menggunakan forum diskusi, diunggah di
internet, lomba menulis artikel, dan lain-
lain.
• Bagi yang telah memiliki kemampuan untuk
menyediakan komputer, peserta didik dapat
juga diminta untuk membuat kreativitas

animasi atau audio visual tentang dinamika
hidrosfer yang kemudian diunggah di
internet.
3.7 Menganalisis mitigasi dan MITIGASI DAN ADAPTASI Mengamati Observasi : mengamati 4 mgg x JP - Buku paket
adaptasi bencana alam dengan BENCANA ALAM • peserta didik diminta membaca buku teks kegiatan peserta didik geografi kelas XI
kajian geografi. - jenis dan karakteristik bencana dan sumber lainnya yang memuat ulasan, dalam proses - Jurnal ilmiah
4.7 Menyajikan contoh penerapan alam gambar, ilustrasi, dan animasi tentang jenis mengumpulkan data, - Informasi berkala
mitigasi dan cara beradaptasi - sebaran daerah rawan bencana dan karakteristik bencana alam, sebaran analisis data dan instansi terkait
terhadap bencana alam di alam di Indonesia daerah rawan bencana alam di Indonesia, pembuatan laporan dan - Berita dan kasus
lingkungan sekitar. - usaha pengurangan resiko upaya pengurangan resiko bencana alam bahan yang akan yang dimuat oleh
bencana alam dan kelembagaan penanggulangan dikomunikasikan media masa (koran
- kelembagaan penanggulangan bencana alam, atau dan majalah)
bencana alam • peserta didik diminta untuk mengumpulkan Portofolio: - Poster-poster yang
berita yang dimuat di koran atau majalah menilai portofolio peserta dipublikasikan oleh
lalu dipajang di kelas sehingga peserta didik yang berupa laporan, instansi terkait
didik dapat bertukar informasi tentang bahan yang disampaikan (BNPB, BMKG,
perlunya mitigasi dan adaptasi bencana dalam forum diskusi, Pusat Vulkanologi
alam. pameran, yang diupload di dan mitigasi
internet, dan lain-lain. bencana geologi,
Menanya dll).
• Peserta didik diminta mengajukan Tes - Media audio visual
pertanyaan dan hipotesis (perorangan atau Mengukur tingkat - Situs terkait di
kelompok) tentang jenis dan karakteristik pemahaman peserta didik internet,
bencana alam, sebaran daerah rawan dalam penguasaan konsep - Dan lain-lain
bencana alam di Indonesia, upaya tentang mitigasi dan
pengurangan resiko bencana alam dan adaptasi bencana alam.
kelembagaan penanggulangan bencana
alam, atau
• Peserta didik diminta mengajukan
pertanyaan tentang manfaat mitigasi dan
adaptasi bencana alam.
Mengeksperimenkan/
• Peserta didik ditugasi mencari informasi
atau bahan untuk menjawab dan
terkait dengan materi mitigasi bencana
alam.
• Peserta didik ditugasi untuk berdiskusi
secara berkelompok tentang langkah
mitigasi dan adaptasi bencana alam
(gempa, gunung api meletus, banjir, atau
bentuk bencana lainnya) jika terjadi di
daerahnya.
sketsa jalur evakuasi ketika bencana alam
terjadi di daerahnya.
Mengasosiasi
• Peserta didik diminta untuk menganalisis
informasi dan data yang diperoleh baik dari
bacaan maupun sumber terkait untuk
mendapatkan kesimpulan tentang peranan
mitigasi bencana alam, atau
kasus untuk memperjelas konsep mitigasi
dan adaptasi bencana yang telah
dipelajarinya dengan gejala dan fenomena
nyata di lingkungan sekitar sehingga materi
menjadi bermakna.
Mengomunikasikan
mengomunikasikan hasil analisis mitigasi
dan adaptasi bencana dalam bentuk tulisan
mapun lisan yang dilengkapi dengan

gambar dan ilustrasi.
Forum komunikasi dapat menggunakan
media diskusi atau diunggah di internet.
• Jika memungkinkan, peserta didik diminta
untuk membuat animasi sederhana atau
audio visual tentang mitigasi bencana dan
hasilnya dapat dipamerkan.
Mengetahui
Hana Lutfi Alifah, S. Pd. Ahmad Abu Bakar, S. Pd.

SILABUS SMA

Kelas/Semester : XI
Kompetensi Inti :
6. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
8. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar

waktu
1.1 Mensyukuri kondisi
keragaman flora dan fauna
di Indonesia yang melimpah
sebagai karunia Tuhan
Yang Maha Esa.
1.2 Mensyukuri keragaman dan
kelimpahan sumber daya
alam Indonesia sebagai
Pengasih.
1.3 Mensyukuri potensi wilayah
Indonesia dalam
penyediaan pangan, bahan
waktu
industri, dan energi
alternatif sebagai karunia
Tuhan Yang Maha
Pengasih.
1.4 Menghayati peranan dirinya
sebagai makhluk Tuhan
Yang Maha Esa yang diberi
tanggung jawab untuk
mengelola dan melestarikan
lingkungan alam.
peduli terhadap pelestarian
dan perlindungan flora dan
fauna langka di Indonesia
dan dunia.
efisien dalam pemanfaatan
sumberdaya alam bidang
pertanian, pertambangan,
industri, dan pariwisata
yang digunakan sehari-hari.
2.3 Menunjukkan sikap peduli
dan tanggung jawab dalam
menghargai potensi
geografis Indonesia untuk
ketahanan pangan nasional,
penyediaan bahan industri,
dan energi alternatif
2.4 Menunjukkan sikap
tanggung jawab sebagai
bagian dari warga negara
waktu
Indonesia dengan berusaha
meningkatkan kualitas diri
sendiri.
2.5 Menunjukkan sikap toleran
sebagai bangsa yang
memiliki keragaman budaya
dengan tetap
mempertahankan identitas
nasional dalam konteks
interaksi global.
peduli terhadap
permasalahan lingkungan
hidup di Indonesia dan
dunia.
tanggung jawab dalam
menjaga kelestarian
lingkungan sekitarnya.
3.1 Menganalisis sebaran flora SEBARAN FLORA DAN Mengamati Tugas: 5 mgg xJP - Buku teks
dan fauna di Indonesia dan FAUNA INDONESIA DAN • Peserta didik diminta untuk membaca Peserta didik ditugasi geografi kelas
dunia berdasarkan DUNIA buku sumber, gambar, atau membuat poster XI
karakteristik ekosistem dan - Faktor-faktor yang menyaksikan pemutaran video untuk tentang perlindungan - Jurnal ilmiah
region iklim. mempengaruhi sebaran flora mendapat wawasan pengetahuan flora dan fauna. - Informasi
8.1 Mengomunikasikan dan fauna tentang faktor-faktor yang berkala instansi
sebaran flora dan fauna di - Sebaran flora dan fauna di mempengaruhi sebaran flora dan Observasi: mengamati terkait
Indonesia dan dunia Indonesia fauna, sebaran flora dan fauna di aktivitas peserta didik - Media audio
berdasarkan karakteristik - Sebaran flora dan fauna di Indonesia, sebaran flora dan fauna di dalam proses visual
ekosistem dan region iklim dunia dunia, pemanfataan keanekaragaman mengumpulkan data, - foto fauna dan
dalam bentuk artikel ilmiah, hayati Indonesia, dan konservasi flora analisis data, flora
dan fauna, atau pembuatan laporan, - Peta tematik
waktu
makalah, atau bahan - Pemanfataan • Peserta didik diminta untuk observasi dan menyiapkan bahan - Sumber yang
publikasi lainnya. keanekaragaman hayati di lingkungan sekitar tentang yang akan tersedia di
Indonesia keanekaragaman hayati yang telah dikomunikasikan jaringan
- Konservasi flora dan fauna dimanfaatkan untuk obat-obatan dan (dipresentasikan). internet,
pemenuhan bahan pangan dengan
mengisi tabel observasi. Tes:
Menilai kemampuan
Menanya peserta didik dalam
• Peserta dididik diminta untuk penguasaan konsep
mengajukan pertanyaan tentang dan teori tentang
faktor-faktor sebaran flora dan fauna sebaran flora dan fauna
Indonesia dan dunia kepada nara di Indonesia dan dunia.
sumber yang kompeten di daerahnya, Bentuk tes dapat
atau berupa pilihan ganda
• Peserta didik mengajukan hipotesis atau tes uraian.
tentang pemanfataan
keanekaragaman hayati dan upaya
konservasi flora dan fauna kaitanya
dengan pengrusakan hutan dan alam
sekitar,
• Kegiatan lainnya dapat juga berdiskusi
untuk membuat daftar pertanyaan
yang nantinya dijadikan pedoman
dalam mencari data.
Mengeksperimenkan/
• Peserta didik diminta untuk menjawab
pertanyaan dan hipotesis yang
diajukan terkait dengan faktor-faktor
yang mempengaruhi sebaran flora
waktu
dan fauna, sebaran flora dan fauna di
Indonesia, sebaran flora dan fauna di
dunia, pemanfataan keanekaragaman
hayati Indonesia, dan konservasi flora
dan fauna.
• Peserta didik diminta untuk berdiskusi
dan mengeksplorasi berdasarkan
daftar pertanyaan yang telah disusun
sebelumnya, atau
• Peserta didik membuat katalog flora
dan fauna yang dilindungi. Katalog
terdiri daftar nama flora dan fana, asal
daerah, dan keunikannya.
Mengasosiasi
• Peserta didik ditugasi untuk
menganalisis informasi dari buku teks
dan bacaan lainnya untuk
mendapatkan kesimpulkan tentang
sebaran flora dan fauna di Indonesia
dan dunia.
• Kegiatan lainnya yang dapat dilakukan
adalah mencari contoh kasus
keterkaitan teori yang telah
dipelajarinya dengan gejala dan
fenomena nyata tentang sebaran flora
dan fauna Indonesia dan dunia
sehingga menjadi lebih bermakna,
atau
• Peserta didik menelaah dan
mengajukan konsep pelestarian
waktu
keanekaragaman hayati yang ada di
dunia atau dunia.
Mengomunikasikan
• Peserta didik diminta
mengomunikasikan hasil analisisnya
dalam bentuk tulisan yang dilengkapi
dengan gambar, ilustrasi, animasi,
audio visual, serta dibantu dengan
perangkat teknologi informasi dan
komunikasi,
poster ajakan pelestarian flora dan
fauna langka.
3.2 Menganalisis sebaran SEBARAN BARANG Mengamati Tugas: 5 mgg xJP - Buku teks
barang tambang di TAMBANG INDONESIA • Peserta didik diminta untuk Peserta didik membuat geografi kls XI
Indonesia berdasarkan nilai - proses pembentukan barang mengamati peta persebaran potensi peta sebarang barang - Data barang
strategisnya. tambang barang tambag Indonesia tambang yang ada di tambang dari
8.2 Mengomunikasikan - potensi dan persebaran berdasarkan jenis dan volumenya, dearahnyanya mementerian
sebaran barang tambang di barang tambang atau ESDM
Indonesia berdasarkan nilai - eksplorasi dan eksploitasi • Peserta didik diminta untuk Observasi: mengamati - Jurnal ilmiah
strategisnya dalam bentuk barang tambang ramah menyaksikan pemutaran video, aktivitas peserta didik - Informasi
artikel ilmiah, makalah, atau lingkungan membaca buku sumber, media masa dalam menyajikan/ berkala instansi
bahan publikasi lainnya. - pemanfaatan, efisiensi, dan dan internet, berkunjung ke museum ekspose hasil observasi terkait
reklamasi lokasi geologi, atau observasi di lingkungan atau kunjungan. - Media Visual
pertambangan. sekitar untuk mendapat wawasan - Sampel barang
- Tata kelola pertambangan pengetahuan tentang proses Portofolio: tambang
pembentukan barang tambang, Menilai hasil pekerjaan - Peta tematik
potensi dan persebaran barang pesetta didik seperti - Sumber lain
tambang, eksplorasi dan eksploitasi kumpulan tulisan, yang diperoleh
waktu
barang tambang ramah lingkungan, gambar atau grafik dari situs terkait
pemanfaatan, efisiensi dan reklamasi potensi barang tambang di internet,
lokasi pertambangan, serta tata kelola di Indonesia.
pertambangan.
Tes:
Menanya Menilai kemampuan
• Peserta didik ditugasi untuk peserta didik dalam
mengajukan pertanyaan secara penguasaan konsep
tertulis tentang banyak hal yang belum dan teori tentang
diketahuinya tentang sebaran barang sebarang barang
tambang Indonesia, atau tambang di Indonesia.
hipotesis tentang alternatif
pemanfaatan, efisiensi dan reklamasi
lokasi pertambangan, serta tata kelola
pertambangan. Pertanyaan atau
hipotesis dibuat secara perorangan
atau kelompok.
Mengeksperimenkan/
• Peserta didik diminta mencari data
dan informasi terkait pertanyaan atau
hipotesis tentang proses
pembentukan barang tambang,
potensi dan persebaran barang
tambang, eksplorasi dan eksploitasi
barang tambang ramah lingkungan,
pemanfaatan, efisiensi dan reklamasi
lokasi pertambangan, serta tata kelola
pertambangan.
waktu
peta sebaran barang tambang yang
ada di daerahnya lengkap dengan
katalognya. Pembuatan peta
dilakukan secara berkelompok.
Mengasosiasi
menganalisis data dan informasi atau
mencari contoh nyata dalam
kehidupan sehari-hari sehingga dapat
menarik kesimpulan tentang arti
penting barang tambang dalam
pembangunan nasional.
menggunakan teori yang telah
dipelajarinya untuk menyelesaikan
permasalahan kelangkaan barang
tambang.
Mengomunikasikan
• Peserta didik diminta menyampaikan
hasil pekerjaannya (peta persebaran
barang tambang) di depan kelas
dengan perangkat teknologi informasi
dan komunikasi, atau
• Peserta didik membuat artikel atau
makalah tentang ketersediaan barang
tambang dan pemanfaatannya yang
ada di daerahnya.
waktu
3.3 Menganalisis kondisi POTENSI GEOGRAFIS Mengamati Tugas: 6 mgg xJP - Buku teks
geografis Indonesia untuk INDONESIA • Peserta didik diminta untuk mengamai Peserta didik diminta Geografi SMA
ketahanan pangan - Luas dan batas teritorial peta/atlas Indonesia, membaca untuk membuat peta kelas XII
nasional, penyediaan - Potensi fisik dan sosial referensi dari berbagai sumber untuk sebaran potensi lahan - Peta Indonesia,
bahan industri, dan energi - Potensi geografis untuk mengidentifikasi luas dan batas untuk ketahanan bahan - Peta tematik
alternatif. ketahanan pangan, teritorial, potensi fisik dan sosial, pangan, industri dan - atlas,
8.3 Menyajikan data dan fakta - Potensi geografis untuk potensi geografis untuk ketahanan energi alernatif. - citra Inderaja
kondisi geografis Indonesia penyediaan bahan industri pangan, potensi geografis untuk (penginderaan
untuk memperkuat - Potensi geografis untuk penyediaan bahan industri, potensi Observasi: mengamati jauh)
ketahanan pangan energi alternatif geografis untuk energi alternatif. aktivitas peserta didik - media audio
nasional, penyediaan • Peserta didik ditugasi untuk dalam diskusi, dan visual
bahan industri, dan energi menyaksikan tayangan video tertentu pengumpulan, analisis - Sumber lain
alternatif dalam bentuk yang menggambarkan kekayaan data, dan membuat yang terkait di
narasi, tabel, peta, grafik, potensi geografi Indonesia. laporan serta bahan situs terikat di
dan atau peta konsep. untuk dikomunikasi. internet
Menanya - dan lain-lain
• Peserta didik mengajukan pertanyaan Portofolio:
tentang luas dan batas teritorial, Menilai kumpulan tugas
potensi fisik dan sosial, potensi hasil pekerjaan peserta
geografis untuk ketahanan pangan, didik selama proses
penyediaan bahan industri, potensi pembelajaran.
geografis untuk energi alternatif, atau
• Peserta didik mengajukan hipotesis Tes:
tentang penyediaan ketahanan Menilai kemampuan
pangan, bahan industri, dan energi peserta didik dalam
jika Indonesia tidak mampu konsep yang berkaitan
menyediakannya. dengan potensi geografi
Indonesia dalam dalam
penyediaan bahan
Mengeksperimenkan/ pangan, industri, dan
mengeksplorasi/mengumpulkan data: energi alternatif.
waktu
pertanyaan yang diajukannya dengan
cara mencari berbagai sumber (peta,
citra inderaja, internet, media massa)
hipotesis yang diajukan tentang
ketahanan pangan, bahan industri,
dan energi yang semakin krisis di
Indonesia.
Mengasosiasi
• Peserta didik diminta untuk memberi
contoh tentang potensi geografis
Indonesia sehingga peserta didik
dapat menyimpulkan tentang potensi
geografis indonesia untuk
kesejahteraan rakyat Indonesia, atau
artikel yang berisis gagasan untuk
mengatasi kelangkaan ketahanan
pangan, bahan industri, dan energi di
Indonesia.
Mengomunikasikan
• Peserta didik menyampaikan
gagasan yang telah dituangkannya
dalam artikel tentang potensi dan
kekayaan geografis Indonesia melalui
lisan, tulisan naratif, tabel, peta, grafik,
dan atau peta konsep. Kegiatan
mengomunikasikan didukung oleh
waktu
peta, citra penginderaan jauh, media
audio visual, dan atau diunggah di
internet.
3.4 Menganalisis dinamika dan DINAMIKA DAN MASALAH Mengamati Tugas: 6 mgg xJP - Buku teks
masalah kependudukan KEPENDUDUKAN • Peserta didik diminta untuk membaca Membuat artikel tentang geografi kelas
serta sumber daya manusia - Sumberdata kependudukan tabel, mengamati peta, membaca solusi mengatasi XI
di Indonesia untuk - Kuantitas dan analisis buku sumber, media masa dan masalah kependudukan - Data BPS
pembangunan. demografi internet untuk mendapat wawasan yang disampaikan - Jurnal ilmiah
8.4 Menyajikan laporan - Kualitas penduduk pengetahuan tentang sumberdata kepada koran daerah. - Informasi
observasi tentang dinamika - Mobilitas penduduk dan kependudukan, kuantitas dan analisis berkala instansi
dan masalah pengendaliannya. demografi, kualitas penduduk, Observasi: mengamati terkait
kependudukan serta - Permasalahan kependudukan mobilitas penduduk dan aktivitas peserta didik - Media Visual
sumber daya manusia di dan solusinya. pengendaliannya, dan permasalahan dalam mengumpulkan - Peta tematik
Indonesia dengan kependudukan dan solusinya. data, analisis data, dan - Situs terkait di
memperhatikan prinsip- • Peserta didik ditugasi untuk pembuatan laporan internet,
prinsip geografi dalam menyaksikan pemutaran video
bentuk makalah atau tentang ledakan penduduk dunia dan Portofolio:
bentuk publikasi lainnya. dampaknya terhadap kerawanan Menilai kumpulan
sosial, atau tulisan, gambar atau
• Peserta didik diminta untuk observasi peta dinamika dan
di lingkungan sekitar, seperti masalah kependudukan
berkunjung ke BPS dan instansi di Indonesia
terkait dengan kependudukan.
Tes:
Menanya Menilai kemampuan
• Peserta didik diminta untuk peserta didik dalam
mengajukan pertanyaan yang akan penguasaan konsep
disampaikan kepada nara sumber tentang dinamika dan
waktu
pada saat kunjungan atau observasi masalah kependudukan
lapangan, di Indonesia.
• Kegiatan lainnya dapat juga meminta
peserta didik untuk merumuskan
masalah, mengajukan hipotesis, atau
mengkritik teori yang ada tentang
dinamika dan masalah kependudukan.
Mengeksperimenkan/
• Peserta didik diminta untuk mencari
data dan informasi dari buku teks,
jurnal, internet, dan bacaan lain untuk
menjawab masalah, pertanyaan,
hipotesis, dan berargumentasi tentang
dinamika dan masalah kependudukan,
atau
• Peserta didik berdiskusi untuk mencari
solusi terkait dengan pengendalian
jumlah penduduk, peningkatan
kualitas penduduk, dan mobilitas
penduduk.
Mengasosiasi
menganalisis data dan informasi
untuk dapat menyimpulkan dinamika
dan masalah ke pendudukan di
Indonesia.
• Kegiatan lainnya dapat juga mencari
contoh keterkaitan antara teori yang
waktu
telah dipelajarinya dengan kehidupan
nyata.
Mengomunikasikan
• Hasil analisis dalam bentuk tulisan
yang telah dibuat peserta didik
disampaikan secara perorangan atau
berkelompok di depan
kelas,dipamerkan, atau diunggah di
internet.
• Peserta didik diwajibkan mengikuti
lomba menulis artikel untuk dimuat di
koran daerah.
3.5 Menganalisis keragaman BUDAYA NASIONAL DAN Mengamati Tugas: 5 mgg xJP - Buku teks
budaya bangsa sebagai INTERAKSI GLOBAL • Peserta didik diminta untuk membaca Membuat artikel tentang geografi kelas
identitas nasional dalam - Sebaran keragaman budaya tabel, mengamati peta, membaca budaya nasional untuk XI
konteks interaksi global. nasional buku sumber, media masa dan disampaikan kepada - Jurnal ilmiah
8.5 Menyajikan analisis - Identifikasi identitas nasional internet untuk mendapat wawasan koran daerah. - Informasi
keragaman budaya bangsa - Interaksi global pengaruhnya pengetahuan tentang sebaran berkala instansi
sebagai identitas nasional terhadap budaya nasional keragaman budaya nasional, identitas Observasi: mengamati terkait
pada konteks interaksi - Budaya tradisional sebagai nasional, interaksi global pengaruhnya aktivitas peserta didik - Media Visual
global dalam bentuk potensi wisata dan ekonomi terhadap budaya nasional, dan dalam mengumpulkan - Peta tematik
gambar dan peta. kreatif. budaya tradisional sebagai potensi data, analisis data, dan - Situs terkait di
wisata dan ekonomi kreatif. pembuatan laporan internet,
• Peserta didik ditugasi untuk
menyaksikan pemutaran video Portofolio:
tentang budaya nasional, atau Menilai kumpulan
• Peserta didik diminta untuk observasi tulisan, gambar atau
di lingkungan yang terkait dengan peta persebaran
pelestarian kesenian tradisional. budaya nasional
waktu
Menanya
• Peserta didik diminta untuk Tes:
mengajukan pertanyaan yang akan Menilai kemampuan
disampaikan kepada nara sumber peserta didik dalam
pada saat observasi lapangan, penguasaan konsep
• Kegiatan lainnya dapat juga meminta tentang budaya
peserta didik untuk merumuskan nasional dan interaksi
masalah, mengajukan hipotesis, atau global.
mengkritik teori yang ada tentang
pelestarian budaya nasional di tengah
budaya global.
Mengeksperimenkan/
data dan informasi dari buku teks,
jurnal, internet, dan bacaan lain untuk
menjawab masalah, pertanyaan,
hipotesis, dan berargumentasi tentang
pelestarian budaya dan interaksi
global, atau
• Peserta didik berdiskusi untuk mencari
solusi terkait dengan pengembangan
wisata dan ekonomi kreatif berbasis
budaya nasional.
peta sebaran budaya nasional
lengkap dengan katalognya.
Mengasosiasi
waktu
menganalisis data dan informasi
untuk dapat menyimpulkan masalah
budaya dan interaksi global.
• Kegiatan lainnya dapat juga mencari
contoh keterkaitan antara teori yang
telah dipelajarinya dengan kehidupan
nyata.
Mengomunikasikan
• Hasil analisis dalam bentuk tulisan
yang telah dibuat peserta didik
disampaikan secara perorangan atau
berkelompok di depan
kelas,dipamerkan, atau diunggah di
internet.
• Peserta didik diwajibkan mengikuti
lomba menulis artikel tentang wisata
budaya nasional untuk dimuat di koran
daerah.
3.6 Menganalisis bentuk-bentuk KEARIFAN DALAM Mengamati Tugas: 5 mgg xJP - Buku teks
kearifan lokal dalam PEMANFAATAN SUMBER • Peserta didik diminta untuk Membuat artikel yang geografi kls XI
pemanfaatan sumber daya DAYA ALAM mengamati peta, membaca buku akan diusulkan kepada - Data dan
alam bidang pertanian, - Kegiatan pertanian sumber, media masa dan internet, intansi terkait sebagai informasi dari
pertambangan, industri, dan - Kegiatan pertambangan untuk mendapat wawasan usulan dalam KESDM, KLH,
pariwisata. - Kegiatan industri dan jasa pengetahuan tentang kearifan dalam mengatasi masalah dan dinas
8.6 Menyajikan contoh tindakan - sumberdaya energi ramah pemanfaatan sumberdaya alam dalam yang terkait dengan terkait
bijaksana pada lingkungan dan terbarukan bidang pertanian, pertambangan, pemanfaatan sumber - Jurnal ilmiah
pemanfaatan sumber daya industri dan jasa, energi ramah daya alam.
lingkungan dan terbarukan, serta
waktu
alam bidang pertanian, - Pemanfaatan sumberdaya kebijakan tentang AMDAL dan Observasi: mengamati - Informasi
pertambangan, industri, dan alam dengan prinsip ekolabel. aktivitas peserta didik berkala instansi
pariwisata dalam bentuk ekoefisiensi • Peserta didik diminta untuk dalam mengumpulkan terkait
makalah atau bentuk - AMDAL dan ekolabel. menyaksikan pemutaran video data, analisis data, dan - Media audio
publikasi lainnya. tentang pemanfaatan sumber daya pembuatan laporan visual
alam dengan prinsip ekoefisiensi. - Peta tematik
• Peserta didik diminta untuk observasi Tes: - Situs terkait di
di lingkungan sekitar, berkunjung ke Menilai kemampuan internet,
instansi terkait (KESDM, KLH, dan peserta didik dalam - Dan lain-lain
Dinas Perindustrian dan penguasaan konsep
perdagangan). tentang kearifan
pemanfaatan
Menanya sumberdaya alam.
merumuskan masalah, mengajukan
hipotesis, atau mengkritik teori (dan
kebijakan) tentang pemanfaatan
sumber daya alam.
daftar pertanyaan sebagai panduan
dalam belajar tentang kearifan dalam
pemanfaatan sumber daya alam.
Mengeksperimenkan/
data dan informasi untuk menjawab
pertanyaan atau berargumentasi
tentang tindakan arif dalam
pemanfaatan sumberdaya alam.
waktu
• Peserta didik ditugasi untuk berdiskusi
dan membuat poster yang isinya
tentang tindakan arif dalam
Mengasosiasi
menganalisis data dan informasi yang
diperoleh dari buku paket, referensi
lain terkait untuk mendapatkan
kesimpulan kearifan dalam
• Kegiatan lainnya adalah
menghubungkan teori yang telah
dipelajarinya dengan kehidupan nyata
dengan cara memberi contoh konkrit
tentang kearifan dalam pemanfaatan
sumber daya alam.
Mengomunikasikan
• Hasil analisis dan kesimpulan yang
dibuat peserta didik secara tertulis
disampaikan dalam forum diskusi.
Tulisan dilengkapi dengan gambar.
Presentasi dilengkapi dengan video
dan animasi yang didukung oleh
perangkat teknologi informasi. Bentuk
komunikasi juga dapat dipamerkan
atau diunggah di internet.
Gagasannya juga dapat diusulkan
kepada intansi terkait.
waktu
3.7 Mengevaluasi tindakan PELESTARIAN LINGKUNGAN Mengamati Tugas: 4 mgg xJP - Buku teks
yang tepat dalam HIDUP DAN PEMBANGUNAN • Peserta didik diminta untuk Membuat poster geografi kls XI
pelestarian lingkungan BERKELANJUTAN mengamati peta, membaca tabel, lingkungan hidup - Data KLH
hidup kaitannya dengan - lingkungan hidup (aliran membaca buku sumber, media masa secara berkelompok - Berita dan
pembangunan yang energi, rantai makanan, siklus dan internet, untuk mendapat kasus yang
berkelanjutan. biogeokimia) wawasan tentang lingkungan hidup Observasi: mengamati dimuat di media
8.7 Mengomunikasikan contoh - kualitas dan baku mutu (aliran energi, rantai makanan, siklus aktivitas peserta didik massa.
tindakan yang tepat dalam lingkungan, biogeokimia), kualitas dan baku mutu dalam mengerjakan - Jurnal ilmiah
pelestarian lingkungan - pencemaran, perusakan dan lingkungan, pencemaran, perusakan tugas dan presentasi - Informasi
hidup kaitannya dengan resiko lingkungan, dan resiko lingkungan, faktor-faktor tentang pelestarian berkala instansi
pembangunan - faktor-faktor penyebab penyebab pemanasan global, lingkungan hidup dan terkait
berkelanjutan dalam bentuk pemanasan global Implementasi pembangunan pembangunan - Media audio
makalah atau bentuk - Implementasi pembangunan berkelanjutan. berkelanjutan visual
publikasi lainnya. berkelanjutan • Peserta didik diminta untuk - Situs terkait di
menyaksikan pemutaran video Portofolio: internet,
dengan tema yang terkait dengan Menilai kumpulan tugas - Dan lain-lain
pembangunan yang berkelanjutan berupa kliping, laporan
observasi, laporan
• Peserta didik diminta ditugasi untuk kerusakan lingkungan
observasi di lingkungan sekitar atau dan pelestariannya.
berkunjung ke instansi terkait (KLH)
untuk mengetahui permasalahan Tes:
lingkungan hidup. Menilai kemampuan
peserta didik dalam
Menanya penguasaan konsep
• Peserta didik diminta untuk tentang lingkungan
mengajukan pertanyaan secara hidup dan
perorangan tentang kerusakan pembangunan
lingkungan. berkelanjutan.
waktu
mengajukan hipotesis
penanggulangan masalah lingkungan.
• Peserta didik diminta untuk mengkritik
teori (dan kebijakan) tentang
pelestarian lingkungan hidup dan
pembangunan berkelanjutan.
Mengeksperimenkan/
• Peserta didik ditugasi untuk mencari
data dan informasi untuk menjawab
pertanyaan dan hipotesis yang
diajukan sebagai bahan
berargumentasi tentang pelestarian
lingkungan hidup dan pembangunan
berkelanjutan.
• Peserta didik berdiskusi tentang
upaya pelestarian lingkungan hidup
dengan produk karya berupa poster.
Mengasosiasi
• Peserta didik diminta untuk memberi
contoh, menghubungkan antara teori
dan kenyataan, atau mengevaluasi
tindakan dan peran penduduk dalam
pelestarian lingkungan hidup dan
pembangunan berkelanjutan.
• Peserta didik membuat artikel yang
menganalisis faktor penghambat
upaya pelestarian lingkungan hidup.
waktu
Mengomunikasikan
• Peserta didik mengomunikasian hasil
analisis data dan kesimpulan baik
dalam bentuk tulisan maupun lisan
dibantu dengan perangkat teknologi
informasi dan komunikasi sehingga
dapat dipresentasikan, dipamerkan,
diunggah di internet, atau gagasannya
diusulkan kepada intansi terkait.
Mengetahui

SILABUS SMA

Kelas/Semester : XII
Kompetensi Inti :
10. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
12. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
1.1 Menghayati keberadaan

dirinya sebagai makhluk
Tuhan Yang Maha Esa untuk
mendalami kajian ilmu dan
teknologi Penginderaan
Jauh, peta, serta Sistem
Informasi Geografis (SIG).
1.2 Menghayati adanya interaksi
spasial antara desa dan kota
yang mendorong
pembangunan sebagai
Kuasa.
1.3 Menghayati perbedaan

potensi wilayah sebagai
Kuasa yang perlu
dikembangkan untuk
kesejahteraan hidup
manusia.
1.4 Mensyukuri karunia Tuhan
Yang Maha Pengasih atas
adanya interaksi, dinamika,
dan kerjasama antar negara
dalam memenuhi kebutuhan
hidup manusia.
2.1 Menunjukkan sikap proaktif
dalam praktek pemanfaatan
citra penginderaan jauh
untuk kajian tata guna lahan
dan transportasi
2.2 Menunjukkan perilaku jujur
dan bertanggung jawab
dalam menyajikan contoh
hasil analisis penerapan
informasi geografis melalui
peta dasar dan peta tematik
serta Sistem Informasi
Geografis (SIG).
2.3 Menunjukkan perilaku peduli
terhadap dampak interaksi,
dinamika, dan kerjasama
antara wilayah desa dan
kota.

kooperatif dalam memahami
bentuk kerjasama saling
menguntungkan antara
negara Indonesia dan
negara berkembang lainnya
dengan negara maju.
3.1 Menganalisis citra PENGINDERAAN JAUH UNTUK Mengamati Tugas: 6 mgg x JP - Buku teks
penginderaan jauh untuk TATA GUNA LAHAN DAN • Peserta didik diminta untuk mengamati Membuat interpretasi citra Geografi kelas
perencanaan kajian tata TRANSPORTASI citra foto dan atau citra digital penginderaan jauh untuk XII,
guna lahan dan transportasi. - Konsep penginderaan jauh penginderaan jauh, membaca buku tata guna lahan dan - Citra foto dan
12.1 Mencoba menginterpretasi (jenis, aspek interpretasi, teks dan laporan di media masa dan jaringan transportasi. digital
citra penginderaan jauh manfaat dan keunggulan internet, untuk mendapatkan - Jurnal ilmiah,
untuk perencanaan tata penginderaan jauh) pengetahuan tentang kajian Observasi: Mengamati - Informasi berkala
guna lahan dan transportasi. - Penginderaan jauh untuk tata penginderaan jauh dikaitkan dengan kegiatan peserta didik instansi yang
guna lahan tataguna lahan, jaringan transportasi, dalam terkait
- Penginderaan jauh untuk serta tata kelola dan lembaga menginterpretasikan citra - Media audio
pengembangan jaringan penginderaan jauh penginderaan jauh dan visual
transportasi • Peserta didik ditugasi untuk ekspose laporan hasil - Peta tematik
- Tata kelola dan lembaga menyaksikan pemutaran video tentang diskusi analisis tentang penggunaan
penginderaan jauh di perkembangan teknologi penginderaan penginderaan jauh untuk lahan dan
Indonesia jauh tataguna lahan dan jaringan
• Peserta didik ditugasu untuk transportasi transportasi
berkunjung ke intansi atau kantor - situs terikat di
badan perencanaan daerah, Portofolio: internet
Menilai semua tugas dan - dan lain-lain
Menanya pekerjaan peserta didik
• Peserta didik diminta untuk mengajukan selama proses
pertanyaan atau hipotesis tentang pembelajaran.
efektivitas pemanfaatan penginderaan
jauh dalam tata guna lahan dan Tes:
transportasi dalam pembangunan di menilai kemampuan

Indonesia. peserta didik dalam
• Peserta didik mengajukan kritik penguasaan konsep
terhadap tata kelola dan lembaga penginderaan jauh untuk
penginderaan jauh untuk tata guna lahan dan
pengembangan yang lebih baik. transportasi.
Mengeksperimenkan/
• Peserta didik mencoba
menginterpretasi citra foto udara atau
citra digigital untuk mendapatkan
informasi ciri objek kaitannya dengan
tataguna lahan dan transportasi serta
tata kelola dan lembaga penginderaan
jauh.
• Peserta didik mendiskusikan dan
mengerjakan proyek pengelohan citra
digital untuk tata guna lahan dan
transportasi.
Mengasosiasi
• Peserta didik menyimpulkan hasil
analisisnya tentang pola sebaran tata
guna lahan dan jaringan transportasi
kaitannya dengan konsep serta
pendekatan geografi yang terdapat
dalam citra tersebut.
• Peserta didik menerapkan prinsip dan
konsep geografi dalam menganalisis
sebaran tata guna lahan dan
transportasi dari citra penginderaan

jauh.
Mengomunikasikan
analisis citra digital melalui lisan dan
tulisan yang dilengkapi gambar, grafik,
atau animasi yang dibantu dengan
teknologi informasi dan komunikasi.
• Peserta didik mempublikasikan hasil
analisis penginderaan jauh melalui
artikel yang dicetak atau diunggah di
jaringan internet.
3.2 Menganalisis pemanfaatan PEMETAAN DAN SISTEM Mengamati Tugas: 6 mgg x JP - Buku teks
peta dan Sistem Informasi INFORMASI GEOGRAFIS • Peserta didik diminta mengamati peta, Menyelenggarakan Geografi SMA
Geografis (SIG) untuk UNTUK PEMBANGUNAN globe, atlas, peta digital hasil olahan pameran peta dan produk kelas XII,
inventarisasi sumberdaya - Dasar-dasar peta dan SIG, dan membaca referensi dari SIG - peta,
alam, perencanaan pemetaan berbagai sumber untuk memahami - globe,
pembangunan, kesehatan - Prinsip Sistem Informasi dasar-dasar peta dan pemetaan, prinsip Observasi: mengamati - atlas,
lingkungan, dan mitigasi Geografiis Sistem Informasi Geografis, sumber aktivitas peserta didik - citra
bencana. - Sumber data dan basis data data dan basis data SIG, pemanfaatan dalam penginderaan
12.2 Menyajikan contoh hasil Sistem Informasi Geografis untuk inverntarisasi sumberdaya alam, mengomunikasikan hasil jauh.
analisis penerapan dasar- (SIG). perencanaan pembangunan, kajian diskusi melalui media TIK - Jurnal ilmiah,
dasar pemetaan dan Sistem - pemanfaatan SIG untuk kesehatan lingkungan, dan mitigasi - Informasi berkala
Informasi Geografis (SIG) inventarisasi sumber daya bencana alam. Portofolio: instansi yang
dalam kehidupan sehari-hari. alam dan perencanaan • Peserta didik diminta untuk membuat Menilai kumpulan terkait
pembangunan. kliping yang selanjutnya dipajang tulisan,kliping koran, peta - Media audio
- Pemanfaatan SIG untuk kajian dikelas sehingga peserta didik dapat tematik yang dibuat visual
kesehatan lingkungan dan saling tukar informasi tentang teknologi peserta didik sebagai - situs terikat di
mitigasi bencana penginteraan jauh. contoh SIG internet
- dan lain-lain
Menanya Tes: -
• Peserta didik mengajukan pertanyaan Menilai kemampuan
atau hipotesis, tentang pemanfaatan siswa dalam penguasaan
peta. Sistem Informasi Geografis, untuk konsep tentang pemetaan
inverntarisasi sumberdaya alam, kajian dan SIG.
kesehatan lingkungan, dan mitigasi
bencana alam.
• Peserta didik diminta untuk mengkritiksi
atau menanggapi tanggapan tentang
inverntarisasi sumberdaya alam,
perencanaan pembangunan, kajian
kesehatan lingkungan, dan mitigasi
bencana alam tanpa menggunakan
SIG.
Mengeksperimenkan/
• Peserta didik mengidentifikasi dan
memanipulasi data serta meng-
overlay-kan peta tematik untuk
mendapatkan informasi keruangan
tentang inventarisasi sumber daya
alam, perencanaan pembangunan,
kajian kesehatan lingkungan, dan
mitigasi bencana alam.
• Peserta didik menganalisis data hasil
SIG dalam inventarisasi sumber daya
alam, perencanaan pembangunan,
kajian kesehatan lingkungan, dan
Mengasosiasi
• Peserta didik menelaah teori yang

dikaitkan dengan fakta dan sumber
referensi lainnya untuk merumuskan
simpulan tentang efektivitas pemetaan
dan sistem informasi geografi dalam
inventarisasi sumber daya alam dan
perencanaan pembangunan serta
kajian kesehatan lingkungan dan
• Peserta didik dapat menyimpulkan
urgensi SIG dalam proses
pembangunan.
Mengomunikasikan
analisis melalui lisan dan tentang
pemanfaatan SIG melalui teknologi
informasi dan komunikasi sehingga
dapat diunggah di internet atau
gagasannya dapat disampaikan kepada
intansi terkait.
• Peserta didik menyelenggarakan
pameran tentang produk-produk peta
dan SIG yang telah dikerjakannya.
3.3 Menganalisis pola INTERAKSI SPASIAL DESA Mengamati Tugas: 6 mgg x JP - Buku teks
persebaran dan interaksi DAN KOTA • Peserta didik mengamati peta, citra Membuat proposal skema Geografi SMA
spasial antara desa dan kota - Pola keruangan desa penginderaan jauh (foto dan digital) interaksi desa kota untuk kelas XII
untuk pengembangan - Pola keruangan kota untuk menambah wawasan tentang pembangunan daerah - Peta tematik,
ekonomi daerah. - Interaksi desa dengan kota interaksi spasial desa-kota. dengan cara mengajukan - atlas,
12.3 Membandingkan pola dalam pembangunan daerah • Peserta didik ditugasi untuk mengamati berbagai pembangunan
persebaran dan interaksi tayangan video, membaca referensi
spasial antara desa dengan - Perkembangan kota dan alih berbagai sumber, menyimak infrastruktur dan fasilitas - citra
kota dengan menggunakan fungsi lahan keterangan dari nara sumber untuk sosial dan pemerintahan. penginderaan
peta tematik. - Interaksi desa-kota kaitannya mengidentifikasi pola keruangan desa jauh,
dengan distribusi barang dan dan kota, interaksi desa dengan kota Observasi: mengamati - media audio
orang serta pengembangan dalam kesetimbangan interdepedensi, aktivitas peserta didik visual
ekonomi wilayah. perkembangan kota dan alih fungsi pengumpulan data, - situs terikat di
lahan. analisis, serta internet
menyimpulkan tentang - dan lain-lain
Menanya pola keruangan desa dan -
• Peserta didik diminta mengajukan kota serta interaksinya
pertanyaan tentang gejala interaksi
desa-kota yang ada kaitannya dengan Portofolio:
distribusi barang dan orang serta Menilai kumpulan tugas
pengembangan ekonomi wilayah. berupa artikel, gambar,
• Peserta didik diminta untuk mengajukan proposal tentang pola
hipotesis tentang interaksi desa kota interaksi desa dan kota
yang menumpuhkan ekonomi daerah. serta interaksinya
Mengeksperimenkan/ Tes:
mengeksplorasi/mengumpulkan data: Menilai kemampuan
• Peserta didik diminta untuk memberi siswa dalam penguasaan
tanggapan terhadap pola keruangan konsep tentang pola
desa dan kota, interaksi desa dengan keruangan desa dan kota
kota dalam kesetimbangan serta interaksinya. Bentuk
interdepedensi, serta perkembangan tes berupa pilihan ganda
kota dan alih fungsi lahan. dan uraian.
• Peserta didik ditugasi untuk mencari
data dan informasi dari berbagai
sumber untuk menjawab pertanyataan,
hipotesis, atau berargumenasi pada
saat memberi tanggapan tentang pola
keruangan desa dan kota, interaksi
desa dengan kota dalam

kesetimbangan interdepedensi, serta
perkembangan kota dan alih fungsi
lahan.
• Peserta didik mencoba menghitung
interaksi antar kota dari data yang ada.
Mengasosiasi
• Memberi contoh kasus dalam
kehidupan sehari-hari yang dikaitkan
dengan teori yang telah dipelajarinya
sehingga dapat menyimpulkan tentang
pola keruangan desa dan kota,
interaksi desa dengan kota dalam
lahan.
• Peserta didik mengajukan usulan dalam
bentuk skema pembangunan antar kota
dengan teori interaksi wilayah.
Mengomunikasikan
analisis dan kesimpulan tentang pola
keruangan desa dan kota, interaksi
desa dengan kota dalam
lahan melalui tulisan, media audio
visual, dan teknologi informasi dan
komunikasi (internet).
• Peserta didik membuat peta jaringan

transportasi untuk mendukung interaksi
antar daerah di kota setempat.
3.4 Menyusun konsep wilayah PERCEPATAN PERTUMBUHAN Mengamati Tugas: 6 mgg x JP - Buku teks
dan pewilayahan dalam WILAYAH • Peserta didik diminta untuk mengamati Membuat rencana Geografi kelas
perencanaan pembangunan - Wilayah dan perwilayahan peta atau atlas Indonesia, citra pengembangan wilayah XII
nasional. - Kutub dan pusat pertumbuhan penginderaan jauh, dan membaca buku sesuai dengan visi dan - Peta Indonesia,
12.4 Mengomunikasikan konsep wilayah teks yang ada kaitannya dengan uraian misi di daerahnya. - Dokmen
wilayah dan pewilayahan - Pertumbuhan wilayah tentang wilayah dan perwilayahan, perencanaan
dalam perencanaan berkelanjutan kutub dan pusat pertumbuhan wilayah, Observasi: mengamati wilayah di
pembangunan nasional - Kajian daya dukung untuk pertumbuhan wilayah berkelanjutan, aktivitas peserta didik daerahnya
dalam bentuk narasi, tabel, pertumbuhan wilayah kajian daya dukung untuk pertumbuhan dalam proses - Peta tematik
peta, grafik, dan atau peta - Sistem perencanaan wilayah wilayah, dan sistem perencanaan mengerjakan tugas dan - atlas,
konsep. nasional wilayah nasional. pembuatan laporan. - citra
• Peserta didik diminta untuk melakukan penginderaan
kunjungan ke kantor badan Portofolio: jauh,
perencanaan pembangunan daerah Menilai kumpulan tugas - media audio
(BAPPEDA) setempat untuk peserta didik baik berupa visual
menambah wawasan tentang artikel, gambar, dan - situs terikat di
percepatan pertumbuhan wilayah. tugas-tugas lainnya internet
selama proses - dan lain-lain
Menanya pembelajaran tentang
• Peserta didik mengajukan pertanyaan percepatan pertumbuhan
tentang masalah yang dihadapi dalam wilayah.
pertumbuhan wilayah.
• Peserta didik diminta untuk Tes:
merumuskan hipotesis strategi Menilai kemampuan
percepatanpembangunan wilayah. peserta didik dalam
penguasaan konsep-
Mengeksperimenkan/ konsep yang terkait
mengeksplorasi/mengumpulkan data: dengan materi
• Peserta didik diminta untuk mengajukan percepatan pertumbuhan

kritik terhadap sistem perencanaan wilayah.
wilayah nasional.
• Peserta didik diminta untuk melakukan
diskusi tentang wilayah dan
perwilayahan, kutub dan pusat
pertumbuhan wilayah, pertumbuhan
wilayah berkelanjutan, kajian daya
dukung untuk pertumbuhan wilayah,
dan sistem perencanaan wilayah
nasional
Mengasosiasi
• Peserta didik menganalisis informasi
yang didapat dari bacaan dan sumber-
sumber lainnya untuk mendapatkan
kesimpulan dan atau membandingkan
dengan fakta di lapangan, sehingga
menemukan solusi yang relevan untuk
pertumbuhan wilayah.
• Peserta didik memberi contoh kasus
dalam kehidupan sehari-hari yang
dikaitkan dengan teori yang telah
dipelajarinya sehingga dapat
menyimpulkan tentang pola
perencanaan wilayah di daerahnya.
• Peserta didik mengajukan usulan dalam
bentuk skema pembangunan wilayah.
Mengomunikasikan
analisisnya tentang solusi yang relevan
dalam pertumbuhan wilayah di

Indonesia melalui lisan dan tulisan
yang dilengkapi, tabel, peta, grafik, dan
atau peta konsep. Didukung oleh peta,
citra inderaja, dan dapat diunggah di
internet.
3.5 Menyusun kajian regional KAJIAN REGIONAL DAN Mengamati Tugas: 6 mgg x JP - Buku teks
negara maju dan negara INTERAKSI ANTARA NEGARA • Peserta didik ditugasi untuk mengamati Peserta didik membuat Geografi kelas
berkembang untuk BERKEMBANG DAN NEGARA peta dunia, atlas, membaca buku teks, skema kerjasama saling XII
terjalinnya hubungan yang MAJU mempelajari gambar tentang sebaran menguntungkan antara - Peta dunia,
saling menguntungkan. - Sebaran negara-negara negara berkembang dan negara maju, negara berkembang dan - atlas,
12.5 Membuat rancangan berkembang dan negara maju karakteristik negara berkembang dan negara maju. - media audio
kerjasama saling - Karakteristik negara negara maju, pola pertumbuhan visual
menguntungkan antara berkembang dan negara maju ekonomi di negara berkembang dan Observasi: mengamati - situs terikat di
negara maju dan negara - Pola pertumbuhan ekonomi di negara maju serta jalinan kerjasama aktivitas peserta didik internet
berkembang dalam bentuk negara berkembang dan ekonomi saling menguntungkan antara dalam proses -
artikel ilmiah, makalah, atau negara maju Indonesia dengan negara sahabat. mengerjakan tugas - dan lain-lain
bahan publikasi lainnya. - Jalinan kerjasama ekonomi • Peserta didik diminta membuat kliping seperti mengumpulkan,
yang saling menguntungkan yang bersumber dari media massa menganalisis data,
antara Indonesia dengan yang membuat berita kerjasama antara pembuatan laporan, dan
negara sahabat negara berkembang dan negara maju. menyiapkan bahan untuk
Kliping dipajang dan didiskusikan di dikomunikasikan.
kelas sehingga peserta didik dapat
bertukar informasi. Tes:
menilai kemampuan
Menanya peserta didik dalam
• Peserta didik diminta untuk mengajukan memahami konsep yang
pertanyaan tentang karakteristik negara terkait dengan materi
berkembang dan negara maju. kajian negara-negara
• Peserta didik diminta mengajukan berkembang dan negara
hipotesis keuntungan dan kerugian maju.
kerjasama antar negara berkembang

dan negara maju
• Peserta didik menanggapi tentang
masalah kemiskinan di negara
berkembang akibat perdagangan bebas
dan globalisasi.
Mengeksperimenkan/
pertanyaan dan hipotesis atau
menambah argumentasi tentang pola
pertumbuhan ekonomi di negara
berkembang dan negara maju serta
jalinan kerjasama ekonomi saling
menguntungkan antara Indonesia
dengan negara sahabat. Untuk
menjawab pertanyaan atau hipotesis
dapat melalui diskusi kelompok.
• Peserta didik diminta untuk mengajukan
kritik terhadap sistem perdagangan
bebas untuk mencegah kerugian salah
satu pihak dan mengajukan solusinya.
Mengasosiasi
• Peserta didik menganalisis data
informasi yang telah diperoleh untuk
mendapatkan gambaran yang lebih
baik, membandingkannya dengan fakta
yang ada, mengajukan solusi,
menyusun rancangan, dan dapat
menyimpulkan dengan lebih baik.
• Peserta didik memberi contoh kasus

dalam kehidupan sehari-hari yang
dikaitkan dengan dampak kerjasama
ekonomi global antar negara.
Mengomunikasikan
• Peserta didik mengomunikasikan
gagasannya yang terkait dengan
rancangan kerjasama antara Indonesia
dengan negara sahabat baik negara
berkembang maupun negara maju
melalui artikel ilmiah, makalah, atau
bahan publikasi lainnya yang didukung
oleh peta, citra inderaja, dan dapat
diunggah di internet.
Mengetahui

SILABUS SMA
Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia (Wajib)

Kelas : X
Kompetensi Inti :
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
1.3 Menghayati keteladanan

para pemimpin dalam
mengamalkan ajaran
agamanya.
1.4 Menghayati keteladanan
para pemimpin dalam
toleransi antar umat
beragama dan
mengamalkannya dalam
kehidupan sehari-hari

tanggung jawab, peduli
terhadap berbagai hasil
budaya pada masa pra
aksara, Hindu-Buddha dan
Islam
2.4 Meneladani sikap dan

tindakan cinta damai,
responsif dan pro aktif yang
ditunjukkan oleh tokoh
sejarah dalam mengatasi
masalah sosial dan
lingkungannya
2.5 Berlaku jujur dan

bertanggungjawab dalam
mengerjakan tugas-tugas
dari pembelajaran sejarah
3.1 Memahami dan Cara Berfikir Mengamati: Observasi: 3 mg x 2 jp • Buku Paket Sejarah
menerapkan konsep berpikir Kronologis dan • membaca buku teks mengamati kegiatan Indonesia kelas X.
tentang cara berfikir
kronologis (diakronik), Sinkronik dalam kronologis, sinkronik,
peserta didik dalam • Buku-buku lainya
sinkronik, ruang dan waktu mempelajari Sejarah dan konsep waktu dan proses • Internet (jika
dalam sejarah • Cara berfikir ruang dalam sejarah mengumpulkan data, tersedia)
kronologis dalam analisis data dan
mempelajari Menanya: pembuatan laporan.
4.1 Menyajikan informasi
• berdiskusi untuk
mengenai keterkaitan sejarah mendapatkan
antara konsep berpikir
kronologis ( diakronik ), • Cara berfikir pendalaman pengertian Portofolio::
sinkronik, ruang dan waktu tentang cara berfikir menilai laporan
sinkronik dalam
kronologis, sinkronik,
dalam sejarah mempelajari dan konsep waktu dan peserta didik tentang
sejarah ruang dalam sejarah cara berfikir
• Konsep ruang dan kronologis, sinkronik,
waktu Mengeksplorasikan: ruang dan waktu
• mengumpulkan dalam sejarah
informasi terkait dengan
pertanyaan mengenai Tes tertulis:
cara berfikir kronologis, menilai kemampuan
sinkronik, konsep ruang
dan waktu dari sumber
peserta didik dalam
tertulis, sumber lainnya memahami dan
dan atau internet. menerapkan cara
Mengasosiasikan:
berfikir kronologis,
• menganalisis hasil sinkronik serta
informasi yang didapat keterkaitannya
dari sumber tertulis dan
dengan konsep ruang
atau internet untuk
mendapatkan waktu dalam sejarah
kesimpulan tentang
keterkaitan antara cara
sinkronik dengan
konsep ruang dan
waktu dalam sejarah.
Mengomunikasikan:
• hasil analisis kemudian
di laporkan dalam
bentuk tulisan tentang
keterkaitan antara cara
sinkronik dengan
konsep ruang dan
waktu dalam sejarah.
3.2 Memahami corak kehidupan Indonesia Zaman Mengamati: Observasi: 8 mg x 2 jp • Buku Paket Sejarah
masyarakat pada zaman • membaca buku teks dan mengamati kegiatan Indonesia kelas X.
Praaksara: awal melihat gambar-gambar
praaksara kehidupan Manusia tentang aktifitas
peserta didik dalam • Buku-buku lainya
kehidupan masyarakat proses • Internet (jika
Indonesia.
3.3 Menganalisis asal-usul zaman praaksara, peta mengumpulkan, tersedia)
• Kehidupan persebaran asal-usul menganalisis data
nenek moyang bangsa • Gambar aktifitas
masyarakat nenek moyang bangsa dan membuat
Indonesia (Proto, Deutero kehidupan manusia
Indonesia Indonesia dan
laporan.
Melayu dan Melanesoid) peninggalan hasil praaksara
• Asal-usul nenek
Moyang bangsa
kebudayaan pada • Gambar hasil-hasil
3.4 Menganalisis berdasarkan zaman praaksara. Portofolio: peninggalan
Indonesia menilai portofolio
tipologi hasil budaya kebudayaan
• Kebudayaan Menanya: peserta didik tentang
Praaksara Indonesia • berdiskusi untuk praaksara
zaman praaksara zaman praaksara di
termasuk yang berada di mendapatkan klarifikasi • Peta penyebaran
lingkungan terdekat. tentang kehidupan Indonesia. nenek moyang
masyarakat zaman bangsa Indonesia
praaksara, persebaran Tes tertulis/lisan:
4.2 Menyajikan hasil penalaran asal-usul nenek
mengenai corak kehidupan moyang bangsa menilai kemampuan
masyarakat pada zaman Indonesia dan
praaksara dalam bentuk peninggalan hasil peserta didik dalam
tulisan. kebudayaan pada memahami dan
zaman praaksara. menganalisis konsep
4.3 Menyajikan kesimpulan- tentang Indonesia
kesimpulan dari informasi Mengeksplorasikan: pada zaman
mengenai asal-usul nenek praaksara
moyang bangsa Indonesia • mengumpulkan
(Proto, Deutero Melayu dan informasi terkait dengan
pertanyaan mengenai
Melanesoid) dalam bentuk masyarakat Indonesia
tulisan. zaman praaksara
melalui bacaan,
4.4 Menalar informasi mengenai pengamatan terhadap
sumber-sumber
hasil budaya Praaksara praaksara yang ada di
Indonesia termasuk yang museum atau
berada di lingkungan peninggalan-
terdekat dan peninggalan yang ada di
menyajikannya dalam lingkungan terdekat
bentuk tertulis. Mengasosiasi:
• menganalisis informasi
dan data-data yang
didapat baik dari bacaan
maupun dari sumber-
sumber lain yang terkait
untuk mendapatkan
kesimpulan tentang
Indonesia pada zaman
praaksara.
Mengkomunikasikan:
disampaikan dalam
bentuk laporan tertulis
tentang Indonesia pada
zaman praaksara.
3.5 Menganalisis berbagai teori Indonesia Zaman Mengamati: Observasi: 12 mg x 2 jp • Buku Paket Sejarah
tentang proses masuk dan Hindu-Buddha: Silang • membaca buku teks dan mengamati kegiatan Indonesia kelas X.
berkembangnya agama dan Budaya Lokal dan melihat gambar-gambar peserta didik dalam • Buku-buku lainya
Global Tahap Awal mengumpulkan, • Internet ( jika tersedia)
kebudayaan Hindu-Buddha di • Teori -teori masuk dan tentang Indonesia pada menganalisis data dan • Gambar hasil-hasil
Indonesia. berkembangnya zaman Hindu-Buddha. membuat laporan. peninggalan zaman
Hindu-Buddha Hindu-Buddha
3.6 Menganalisis karakteristik • Kerajaan-kerajaan Menanya: Portofolio: • Peta letak kerajaan-
kehidupan masyarakat, Hindu-Buddha • berdiskusi untuk menilai portofolio peserta kerajaan Hindu Buddha
pemerintahan dan kebudayaan • Bukti-bukti Kehidupan mendapatkan klarifikasi didik tentang Indonesia di Indonesia
pada masa kerajaan-kerajaan pengaruh Hindu- tentang kehidupan pada zaman Hindu-
Hindu-Buddha di Indonesia dan Buddha yang masih masyarakat Indonesia Buddha
menunjukan contoh bukti-bukti ada pada saat ini pada zaman Hindu-
yang masih berlaku pada Buddha. Tes tertulis/lisan:
kehidupan masyarakat Indonesia menilai kemampuan
masa kini. Mengeksplorasikan: peserta didik dalam
• mengumpulkan menganalisis konsep
4.5 Mengolah informasi mengenai informasi terkait dengan tentang Indonesia pada
proses masuk dan perkembangan pertanyaan tentang zaman Hindu-Buddha.
kerajaan Hindu-Buddha dengan Indonesia pada zaman
menerapkan cara berpikir Hindu-Buddha melalui
kronologis, dan pengaruhnya bacaan, internet,
pada kehidupan masyarakat pengamatan terhadap
Indonesia masa kini serta sumber-sumber sejarah
mengemukakannya dalam bentuk yang ada di museum
tulisan. dan atau peninggalan-
peninggalan yang ada di
4.6 Mengolah informasi mengenai lingkungan terdekat
proses masuk dan perkembangan
kerajaan Islam dengan Mengasosiasi:
menerapkan cara berpikir • menganalisis informasi
kronologis, dan pengaruhnya dan data-data yang
pada kehidupan masyarakat didapat baik dari
Indonesia masa kini serta bacaan maupun dari
mengemukakannya dalam bentuk sumber-sumber terkait
tulisan. untuk mendapatkan
kesimpulan tentang
Hindu-Buddha.
Mengkomunikasikan:
dilaporkan dalam bentuk
tertulis tentang
Hindu-Buddha.
3.7 Menganalisis berbagai teori Zaman Perkembangan Mengamati: Observasi: 12 mg x 2 jp • Buku Paket Sejarah
Kerajaan-Kerajaan Islam
tentang proses masuk dan • membaca buku teks mengamati kegiatan Indonesia kelas X.
di Indonesia
berkembangnya agama dan dan melihat peserta didik dalam • Buku-buku lainya
• Teori-teori masuk
kebudayaan Islam di gambar-gambar proses • Internet ( jika
dan
Indonesia. tentang zaman mengumpulkan data, tersedia)
berkembangnya
perkembangan analisis data dan • Gambar hasil-hasil
Islam
3.8 Mengidentifikasi kerajaan-kerajaan pembuatan lapora. peninggalan zaman
• Kerajaan-kerajaan Portofolio:
karakteristik kehidupan Islam di Indonesia Islam
Islam menilai portofolio
masyarakat, pemerintahan • Peta letak
• Bukti-bukti Menanya: peserta didik tentang
dan kebudayaan pada masa kerajaan-kerajaan
Kehidupan perkembangan
kerajaan-kerajaan Islam di • berdiskusi untuk Islam di Indonesia
pengaruh Islam kerajaan-kerajaan
Indonesia dan menunjukan mendapatkan
yang masih ada Islam di Indonesia.
contoh bukti-bukti yang klarifikasi tentang
pada saat ini
masih berlaku pada zaman
kehidupan masyarakat perkembangan Tes tertulis/lisan:
Indonesia masa kini. kerajaan-kerajaan menilai kemampuan
Islam di Indonesia. peserta didik dalam
4.7 Menyajikan hasil penalaran menganalisis konsep
dalam bentuk tulisan Mengeksplorasikan:
• mengumpulkan tentang
tentang nilai-nilai dan unsur
budaya yang berkembang informasi terkait perkembangan
pada masa kerajaan Hindu- dengan pertanyaan
Buddha dan masih dan materi tentang kerajaan-kerajaan
berkelanjutan dalam zaman Islam di Indonesia
kehidupan bangsa perkembangan
Indonesia pada masa kini. kerajaan-kerajaan
Islam di Indonesia
4.8 Menyajikan hasil penalaran melalui bacaan,
dalam bentuk tulisan internet,
tentang nilai-nilai dan unsur pengamatan
budaya yang berkembang terhadap sumber-
pada masa kerajaan Islam sumber sejarah
dan masih berkelanjutan yang ada di
dalam kehidupan bangsa museum dan atau
Indonesia pada masa kini peninggalan-
peninggalan yang
ada di lingkungan
terdekat.
Mengasosiasi:
• menganalisis
informasi dan data-
data yang didapat
baik dari bacaan
maupun dari
sumber-sumber
terkait untuk
mendapatkan
kesimpulan tentang
zaman
perkembangan
kerajaan-kerajaan
Islam di Indonesia.
Mengkomunikasikan:
• hasil analisis yang
telah dilakukan
kemudian
dilaporkan dalam
bentuk tulisan
tentang zaman
perkembangan
kerajaan-kerajaan
Islam di Indonesia.
Mengetahui
Hana Lutfi Alifah, S. Pd. Fita Rohmaniatuz Zulfa, S. Pd
SILABUS SMA
Kelas : XI
Kompetensi Inti :
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

Kompetensi Dasar
1.1 Menghayati nilai-nilai persatuan
dan keinginan bersatu dalam
perjuangan pergerakan nasional
menuju kemerdekaan bangsa
sebagai karunia Tuhan Yang
Maha Esa terhadap bangsa dan
negara Indonesia.
2.1 Mengembangkan nilai dan

perilaku mempertahankan harga
diri bangsa dengan bercermin
pada kegigihan para pejuang
dalam melawan penjajah.
2.2 Meneladani perilaku kerjasama,

tanggung jawab, cinta damai
para pejuang dalam mewujudkan
cita-cita mendirikan negara dan
bangsa Indonesia dan
menunjukkannya dalam

para pejuang untuk meraih
kemerdekaan dan
menunjukkannya dalam

para pejuang untuk
mempertahankan kemerdekaan
dan menunjukkannya dalam

mengerjakan tugas-tugas dari
pembelajaran sejarah
3.1 Menganalisis perubahan, dan Perkembangan Mengamati : Observasi : mengamati 10 mg x 2 jp • Buku Paket Sejarah
keberlanjutan dalam peristiwa Kolonialisme dan • membaca buku teks kegiatan peserta didik Indonesia kelas Xi.
sejarah pada masa penjajahan Imperialisme Barat tentang pertumbuhan dalam proses • Buku-buku lainnya
asing hingga proklamasi dan perkembangan mengumpulkan data, • Internet ( jika tersedia)
• Perubahan, dan
kemerdekaan Indonesia. kolonialisme dan analisis data, dan • Gambar aktifitas
keberlanjutan dalam
imperialisme Barat dan pembuatan laporan. imperialisme dan
peristiwa sejarah pada
3.2 Menganalisis proses masuk dan masa penjajahan asing strategi perlawanan kolonialisme Barat di
perkembangan penjajahan bangsa Indonesia Portofolio: Indonesia.
hingga proklamasi
bangsa Barat ( Portugis, Belanda kemerdekaan terhadap penjajahan menilai laporan peserta • Gambar-gambar bentuk
dan Inggris ) di Indonesia. Indonesia bangsa Barat di didik tentang perlawanan bangsa
• Proses masuk dan Indonesia sebelum dan pertumbuhan dan Indonesia terhadap
3.3 Menganalisis strategi perlawanan perkembangan sesudah abad ke-20. penjajahan bangsa
perkembangan
bangsa Indonesia terhadap penjajahan Bangsa Barat..
kolonialisme dan
penjajahan bangsa Barat di Barat di Indonesia Menanya: • Peta lokasi perlawanan
Indonesia sebelum dan sesudah • Strategi perlawanan imperialisme Barat dan bangsa Indonesia
• berdiskusi untuk
abad ke-20. bangsa Indonesia strategi perlawanan terhadap bangsa Barat.
mendapatkan klarifikasi
terhadap penjajahan tentang pertumbuhan bangsa Indonesia
4.1 Mengolah informasi tentang Bangsa Barat di dan perkembangan terhadap penjajahan
peristiwa sejarah pada masa Indonesia sebelum dan kolonialisme dan bangsa Barat di
penjajahan Bangsa Barat sesudah abad ke-20. imperialisme Barat dan Indonesia sebelum dan
berdasarkan konsep perubahan strategi perlawanan sesudah abad ke-20.
dan keberlanjutan, dan bangsa Indonesia
menyajikannya dalam bentuk terhadap penjajahan
cerita sejarah. bangsa Barat di
Tes tertulis: menilai
Indonesia sebelum dan
kemampuan peserta didik
4.2 Mengolah informasi tentang sesudah abad ke-20.
dalam menganalisis
proses masuk dan perkembangan tentang pertumbuhan
penjajahan Bangsa Barat di Mengeksplorasikan: dan perkembangan
Indonesia dan menyajikannya • mengumpulkan kolonialisme dan
dalam bentuk cerita sejarah. informasi terkait imperialisme Barat dan
dengan pertanyaan strategi perlawanan
4.3 Mengolah informasi tentang mengenai bangsa Indonesia
strategi perlawanan bangsa pertumbuhan dan terhadap penjajahan
Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat di
Bangsa Barat di Indonesia perkembangan
sebelum dan sesudah abad ke-20 kolonialisme dan
sesudah abad ke-20
dan menyajikannya dalam bentuk imperialisme Barat dan
cerita sejarah. strategi perlawanan
bangsa Indonesia
terhadap penjajahan
bangsa Barat di
sesudah abad ke-20,
melalui bacaan,
internet dan sumber-
sumber lain.
Mengasosiasi:
• menganalisis
informasi yang
didapat dari sumber
tertulis dan atau
internet serta sumber
lainya untuk
mendapatkan
kesimpulan tentang
pertumbuhan dan
perkembangan
kolonialisme dan
imperialisme Barat dan
strategi perlawanan
bangsa Indonesia
terhadap penjajahan
bangsa Barat di
sesudah abad ke-20.
Mengkomunikasikan:
• hasil analisis yang
telah dilakukan
selanjutnya dibuat
laporan dalam bentuk
tulisan tentang
pertumbuhan dan
perkembangan
kolonialisme dan
imperialisme Barat dan
strategi perlawanan
bangsa Indonesia
terhadap penjajahan
bangsa Barat di
sesudah abad ke-20.
3.4 Menganalisis persamaan dan Pergerakan Nasional Mengamati: Observasi : mengamati 10 mg x 2 jp • Buku Paket Sejarah
perbedaan pendekatan dan Indonesia • membaca buku teks kegiatan peserta didik Indonesia kelas XI.
strategi pergerakan nasional di • Strategi pergerakan tentang strategi dalam proses • Buku-buku lainya
Indonesia pada masa awal nasional di Indonesia pergerakan, tokoh- mengumpulkan data, • Internet ( jika tersedia)
kebangkitan nasional, Sumpah pada.masa awal tokoh pergerakan analisis data dan • Gambar aktifitas
Pemuda dan sesudahnya sampai kebangkitan nasional, nasional dan dampak pembuatan laporan. pergerakan nasional
dengan Proklamasi Sumpah Pemuda, dan penjajahan Barat Indonesia
Kemerdekaan. sesudahnya sampai dalam kehidupan Portofolio: menilai • Gambar –gambar tokoh
dengan Proklamasi bangsa Indonesia laporan peserta didik pergerakan nasional
3.5 Menganalisis peran tokoh-tokoh Kemerdekaan. masa kini. tentang strategi Indonesia
Nasional dan Daerah dalam • Tokoh-Tokoh pergerakan, tokoh-tokoh
perjuangan menegakkan negara Nasional dan Daerah Menanya: pergerakan nasional dan
Republik Indonesia. dalam Perjuangan • berdiskusi untuk dampak penjajahan Barat
Menegakkan Negara mendapatkan
3.6 Menganalisis dampak politik, dalam kehidupan bangsa
Republik Indonesia klarifikasi tentang
budaya, sosial-ekonomi dan • Dampak politik, Indonesia masa kini.
strategi pergerakan,
pendidikan pada masa budaya, sosial- tokoh-tokoh
penjajahan Barat dalam ekonomi dan pergerakan nasional
kehidupan bangsa Indonesia pendidikan pada Tes tertulis: menilai
dan dampak
masa kini. masa penjajahan penjajahan Barat kemampuan peserta didik
Barat dalam dalam kehidupan dalam menganalisis
4.4 Mengolah informasi tentang kehidupan bangsa bangsa Indonesia tentang strategi
persamaan dan perbedaan Indonesia masa kini masa kini. pergerakan, tokoh-tokoh
pendekatan dan strategi pergerakan nasional dan
pergerakan nasional di Indonesia Mengeksplorasikan: dampak penjajahan Barat
pada masa awal kebangkitan
• mengumpulkan dalam kehidupan bangsa
nasional, pada masa Sumpah
informasi terkait Indonesia masa kini.
Pemuda, masa sesudahnya
dengan strategi
sampai dengan Proklamasi
Kemerdekaan dan menyajikannya pergerakan, tokoh-
dalam bentuk cerita sejarah. tokoh pergerakan
nasional dan dampak
penjajahan Barat
4.5 Menulis sejarah tentang satu dalam kehidupan
tokoh nasional dan tokoh dari bangsa Indonesia
daerahnya yang berjuang masa kini melalui
melawan penjajahan kolonial
bacaan, internet dan
Barat
sumber-sumber
4.6 Menalar dampak politik, budaya, lainnya.
sosial-ekonomi dan pendidikan
pada masa penjajahan Barat Mengasosiasi:
dalam kehidupan bangsa • menganalisis
Indonesia masa kini dan informasi dan data-
menyajikannya dalam bentuk data yang didapat baik
cerita sejarah. dari bacaan maupun
dari sumber-sumber
terkait untuk
mendapatkan
kesimpulan tentang
strategi pergerakan,
tokoh-tokoh
pergerakan nasional
dan dampak
penjajahan Barat
dalam kehidupan
bangsa Indonesia
masa kini.
Mengkomunikasikan
• hasil analisis dan
evaluasi selanjutnya
dilaporkan dalam
bentuk tulisan yang
terkait dengan strategi
pergerakan, tokoh-
tokoh pergerakan
nasional dan dampak
penjajahan Barat
dalam kehidupan
bangsa Indonesia
masa kini.
3.7 Menganalisis peristiwa Proklamasi Mengamati: Observasi : 6 mg x 2 jp • Buku Paket Sejarah

proklamasi kemerdekaan dan Kemerdekaan Indonesia • membaca buku teks mengamati kegiatan Indonesia kelas XI.
maknanya bagi kehidupan sosial, • Peristiwa proklamasi dan melihat gambar- peserta didik dalam • Buku-buku lainya.
budaya, ekonomi, politik, dan kemerdekaan gambar tentang proses mengumpulkan • Internet ( jika tersedia )
pendidikan bangsa Indonesia. • Pembentukan peristiwa proklamasi data, analisis data dan • Sumber lain yang
pemerintahan pertama kemerdekaan, pembuatan laporan. tersedia
3.8 Menganalisis peristiwa Republik Indonesia pembentukan • Gambar-gambar
pembentukan pemerintahan pemerintahan dan Portofolio: peristiwa sekitar
• Tokoh proklamator
pertama Republik Indonesia dan tokoh-tokoh menilai laporan peserta proklamasi kemerdekaan
Indonesia
maknanya bagi kehidupan proklamator Indonesia. didik tentang proklamasi dan pembentukan
kebangsaan Indonesia masa kini. kemerdekaan, pemerintahan pertama RI
Menanya: pembentukan • Gambar-gambar tokoh-
3.9 Menganalisis peran Bung Karno • berdiskusi untuk pemerintahan pertama tokoh yang berperanan
dan Bung Hatta sebagai mendapatkan Republik Indonesia, serta penting dalam proklamasi
proklamator serta tokoh-tokoh klarifikasi tentang peran tokoh proklamator kemerdekaan RI
proklamasi lainnya. peristiwa proklamasi dalam proklamasi.
kemerdekaan,
4.7 Menalar peristiwa proklamasi pembentukan Tes tertulis: menilai
kemerdekaan dan maknanya pemerintahan dan kemampuan peserta didik
bagi kehidupan sosial, budaya, tokoh-tokoh dalam mengevaluasi
ekonomi, politik, dan pendidikan proklamator Indonesia. proklamasi kemerdekaan,
bangsa Indonesia dan pembentukan
menyajikannya dalam bentuk Mengeksplorasikan: pemerintahan pertama
cerita sejarah. • mengumpulkan Republik Indonesia, serta
informasi terkait peran tokoh proklamator
peristiwa proklamasi dalam proklamasi.
4.8 Menalar peristiwa pembentukan
pemerintahan pertama Republik kemerdekaan,
Indonesia dan maknanya bagi pembentukan
kehidupan kebangsaan Indonesia pemerintahan dan
masa kini dan menyajikannya tokoh-tokoh
dalam bentuk cerita sejarah. proklamator Indonesia
melalui bacaan dan
atau internet, serta
4.9 Menulis sejarah tentang sumber-sumber
perjuangan Bung Karno dan lainnya.
Bung Hatta
Mengasosiasi:
• menganalisis
informasi dan data-
data yang didapat
dari bacaan maupun
dari sumber-sumber
terkait untuk
mendapatkan
kesimpulan tentang
peristiwa proklamasi
kemerdekaan,
pembentukan
pemerintahan dan
tokoh-tokoh
proklamator Indonesia
melalui bacaan,
internet, serta sumber-
sumber lainnya.
Mengkomunikasikan:
• hasil analisis
kemudian dilaporkan
dalam bentuk tulisan
yang berisikan tentang
peristiwa proklamasi
kemerdekaan,
pembentukan
pemerintahan
pertama, tokoh-tokoh
proklamator
Indonesia.
3.10 Menganalisis perubahan dan Perjuangan Mengamati: Observasi : mengamati 6 mg x 3 jp • Buku Paket Sejarah
perkembangan politik masa Mempertahankan • membaca buku teks kegiatan peserta didik Indonesia kelas XI.
awal kemerdekaan Kemerdekaan dari dan melihat gambar- dalam proses • Buku-buku lainya.
gambar tentang mengumpulkan data, • Internet ( jika tersedia )
Ancaman Sekutu dan
3.11 Menganalisis perjuangan ancaman terhadap analisis data dan • Sumber lain yang
Belanda pembuatan laporan
bangsa Indonesia dalam upaya kemerdekaan tersedia
mempertahankan kemerdekaan Indonesia dari pihak tentang ancaman
• Perubahan dan Sekutu dan Belanda. terhadap kemerdekaan
dari ancaman Sekutu dan
perkembangan politik Indonesia dari pihak
Belanda.
masa awal Menanya: Sekutu dan Belanda.
kemerdekaan
4.10 Menalar perubahan dan • berdiskusi untuk
• Perjuangan bangsa mendapatkan Portofolio: menilai
perkembangan politik masa
Indonesia dalam klarifikasi tentang laporan peserta didik
awal proklamasi dan
upaya peristiwa ancaman tentang ancaman
menyajikanya dalam bentuk
mempertahankan terhadap terhadap kemerdekaan
cerita sejarah.
kemerdekaan dari kemerdekaan Indonesia dari pihak
ancaman Sekutu, dan Indonesia dari pihak Sekutu dan Belanda.
4.11 Mengolah informasi tentang Belanda
perjuangan bangsa Indonesia Sekutu dan Belanda.
Tes Tertulis: menilai
dalam upaya mempertahankan
Mengeksplorasikan: kemampuan peserta didik
kemerdekaan dari ancaman
• mengumpulkan dalam mengevaluasi
Sekutu, Belanda dan
informasi terkait peristiwa ancaman
menyajikanya dalam bentuk
dengan ancaman terhadap kemerdekaan
cerita sejarah.
terhadap Indonesia dari pihak
kemerdekaan Sekutu dan Belanda
Indonesia dari pihak
Sekutu dan Belanda.
Mengasosiasikan:
• menganalisis
informasi dan data-
data yang didapat dari
bacaan maupun dari
sumber-sumber terkait
untuk mendapatkan
kesimpulan tentang
peristiwa ancaman
terhadap
kemerdekaan
Sekutu dan Belanda.
Mengkomunikasikan:
dilaporkan dalam
bentuk tulisan yang
berisi tentang
peristiwa ancaman
terhadap
kemerdekaan
Sekutu dan Belanda
Mengetahui

SILABUS SMA

Kelas : XII
Kompetensi Inti :

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif
3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif dalam berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

Kompetensi Dasar
1.2 Mengamalkan hikmah
kemerdekaan sebagai tanda
syukur kepada Tuhan YME,
dalam kegiatan membangun
kehidupan berbangsa dan
bernegara.

para pejuang dalam
mempertahankan kemerdekaan
dan menunjukkannya dalam
mengerjakan tugas-tugas dari
pembelajaran sejarah
2.3 Menunjukan sikap peduli dan

proaktif yang dipelajari dari
peristiwa dan para pelaku
sejarah dalam menyelesaikan
permasalahan bangsa dan
negara Indonesia.
3.1 Mengevaluasi upaya bangsa Perjuangan Bangsa Mengamati: Tugas: 6 mg x 2 jp • Buku Paket Sejarah
Indonesia dalam menghadapi Indonesia dalam • melalui menyimak menilai tugas individu Indonesia kelas XII
ancaman disintegrasi bangsa Mempertahankan penjelasan guru, (mengamati, menanya, • Buku-buku lainnya.
terutama dalam bentuk Integrasi Bangsa membaca buku, pengumpulan data, • Internet (jika tersedia)
pergolakan dan pemberontakan Indonesia dalam melihat foto-foto, film asosiasi, komunikasi). • Gambar-gambar tentang
Mempertahankan dokumenter, browsing perjuangan bangsa
3.2 Mengevaluasi peran tokoh Integrasi Bangsa dan di internet (jika Observasi: mengamati Indonesia dalam
Nasional dan Daerah yang Negara RI. tersedia) tentang kegiatan peserta didik mempertahankan
Berjuang Mempertahankan • Upaya bangsa perjuangan bangsa dalam proses kemerdekaan
Keutuhan Negara dan bangsa Indonesia dalam Indonesia dalam mengumpulkan data, • Film dokumenter
Indonesia pada masa 1948 – menghadapi ancaman mempertahankan analisis data dan • Peta Indonesia
1965 disintegrasi bangsa integrasi bangsa dan pembuatan laporan.
terutama dalam negara RI.
4.1 Merekonstruksi upaya bangsa bentuk pergolakan Portofolio:
Indonesia dalam menghadapi dan pemberontakan Menanya: laporan yang dibuat
ancaman disintegrasi bangsa • Tokoh nasional dan • berdiskusi untuk peserta didik tentang
terutama dalam bentuk daerah yang berjuang mendapatkan perjuangan bangsa
pergolakan dan pemberontakan mempertahankan klarifikasi tentang Indonesia dalam
(antara lain:PKI Madiun 1948, keutuhan negara dan perjuangan bangsa mempertahankan
DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, bangsa Indonesia Indonesia dalam integrasi bangsa dan
PRRI, Permesta, G-30-S/PKI) pada masa 1948 - mempertahankan negara RI.
dan menyajikannya dalam 1965 integrasi bangsa dan
bentuk cerita sejarah. negara RI. Tes tertulis:
4.2. Menulis sejarah tentang Mengeksplorasikan: menilai kemampuan
tokoh nasional dan daerah • mengumpulkan peserta didik dalam
informasi yang terkait mengevaluasi tentang
yang berjuang dengan perjuangan tentang perjuangan
mempertahankan keutuhan bangsa Indonesa bangsa Indonesia dalam
negara dan bangsa dalam perjuangan bangsa
Indonesia pada masa mempertahankan Indonesia dalam
1948- 1965. integrasi bangsa dan mempertahankan
negara RI integrasi bangsa dan
kemerdekaan melalui negara RI
bacaan atau
pengamatan terhadap
sumber sejarah.
Mengasosiasikan:
• mengevaluasi
informasi dan data-
data yang didapat dari
bacaan maupun dari
sumber-sumber terkait
tentang
perjuangan bangsa
Indonesa dalam
mempertahankan
integrasi bangsa dan
negara RI
kemerdekaan.
Mengomunikasikan:
• hasil evaluasi
kemudian dilaporkan
yang berisi tentang
perjuangan bangsa
Indonesa dalam
mempertahankan
integrasi bangsa dan
negara RI
kemerdekaan.
3.3 Mengevaluasi perkembangan Indonesia pada masa Mengamati: Tugas: 6 mg x 2 jp • Buku Paket Sejarah
kehidupan politik, sosial dan Demokrasi Liberal dan • melalui menyimak menilai tugas individu Indonesia kelas XII
ekonomi bangsa Indonesia pada Demokrasi Terpimpin penjelasan guru, (mengamati, menanya, • Buku-buku lainnya.
masa Demokrasi Liberal. • Perkembangan membaca buku, pengumpulan data, • Internet (jika tersedia)
kehidupan politik, melihat foto-foto, film asosiasi, komunikasi). • Gambar-gambar tentang
3.4 Mengevaluasi perkembangan sosial dan ekonomi dokumenter, browsing demokrasi Liberal dan
kehidupan politik, sosial dan bangsa Indonesia di internet (jika Observasi, mengamati Terpimpin
ekonomi bangsa Indonesia pada pada masa Demokrasi tersedia) tentang kegiatan peserta didik • Film dokumenter
masa Demokrasi Terpimpin. Liberal. perubahan dan dalam proses • Peta Indonesia
• Perkembangan perkembangan mengumpulkan data,
kehidupan politik, politik,sosial dan analisis data dan
4.3 Merekonstruksi
sosial dan ekonomi ekonomi masa pembuatan laporan.
perkembangan kehidupan bangsa Indonesia Demokrasi Liberal dan
politik dan ekonomi pada masa Demokrasi Demokrasi Terpimpin. Portofolio:
bangsa Indonesia pada Terpimpin. menilai laporan yang
masa Demokrasi Liberal Menanya: dibuat peserta didik
• berdiskusi untuk tentang perubahan dan
dan menyajikannya dalam
mendapatkan perkembangan politik,
bentuk laporan tertulis. klarifikasi tentang sosial dan ekonomi
perubahan dan masa Demokrasi Liberal
4.4 Melakukan penelitian perkembangan politik, dan Demokrasi
sosial dan ekonomi Terpimpin.
sederhana tentang
masa Demokrasi
kehidupan politik dan Liberal dan Demokrasi Tes tertulis:
ekonomi bangsa Indonesia Terpimpin. menilai kemampuan
pada masa Demokrasi peserta didik dalam
Terpimpin dan Mengeksplorasikan: mengevaluasi tentang
• mengumpulkan perubahan dan
informasi yang terkait perkembangan politik,
sosial dan ekonomi
menyajikannya dalam dengan materi tentang masa Demokrasi Liberal
bentuk laporan tertulis. perubahan dan dan Demokrasi
perkembangan politik, Terpimpin
sosial dan ekonomi
masa Demokrasi
Liberal dan Demokrasi
Terpimpin melalui
bacaan, pengamatan
terhadap sumber
sejarah, buku, foto-
foto, film dokumenter,
dan internet (jika
tersedia).
Mengasosiasikan:
• mengevaluasi data-
data hasil wawancara,
membaca buku,
melihat foto-foto,
menonton film
dokumenter dan
browsing di internet
tentang perubahan dan
perkembangan politik,
sosial dan ekonomi
masa Demokrasi
Liberal dan Demokrasi
Terpimpin.
Mengkomunikasikan:
• hasil evaluasi
dilaporkan ke dalam
bentuk tulisan yang
isinya tentang
perubahan dan
perkembangan politik
dan ekonomi masa
Demokrasi Liberal dan
Demokrasi Terpimpin.
3.5 Mengevaluasi kehidupan politik Kehidupan Bangsa Mengamati: Tugas: 6 mg x 2 jp • Buku Paket Sejarah
dan ekonomi bangsa Indonesia Indonesia di Masa Orde • melalui menyimak menilai tugas individu Indonesia kelas XII
pada masa Orde Baru. Baru dan Reformasi penjelasan guru, (mengamati, menanya, • Buku-buku lainnya
• Kehidupan politik dan membaca buku, pengumpulan data, • Internet (jika tersedia)
3.6 Mengevaluasi kehidupan politik ekonomi bangsa melihat foto-foto, film asosiasi, komunikasi) • Gambar-gambar tentang
dan ekonomi bangsa Indonesia Indonesia pada masa dokumenter, browsing masa Orde Baru dan
pada masa awal Reformasi. Orde Baru. di internet (jika Observasi: mengamati Reformasi
• Kehidupan politik dan tersedia) tentang kegiatan peserta didik • Film dokumenter
3.7 Mengevaluasi peran pelajar, ekonomi bangsa perubahan dan dalam proses • Peta Indonesia
Mahasiswa dan tokoh Indonesia pada masa perkembangan politik, mengumpulkan data,
masyarakat dalam perubahan awal Reformasi. sosial dan ekonomi analisis data dan
politik dan ketatanegaraan • Peran pelajar, masa Orde Baru dan pembuatan laporan.
Indonesia mahasiswa dan tokoh awal Reformasi serta
masyarakat dalam peran mahasiswa, Portofolio:
perubahan politik dan pelajar, dan pemuda menilai laporan yang
4.5 Melakukan penelitian sederhana
ketatanegaraan dalam berbagai dibuat peserta didik
tentang kehidupan politik dan
Indonesia peristiwa yang terjadi tentang perubahan dan
ekonomi bangsa Indonesia
pada masa tersebut. perkembangan politik,
pada masa Orde Baru dan
sosial dan ekonomi
menyajikannya dalam bentuk
Menanya: masa Orde Baru dan
laporan tertulis.
• berdiskusi untuk awal Reformasi serta
mendapatkan peran mahasiswa,
4.6 Melakukan penelitian sederhana pelajar, dan pemuda
klarifikasi tentang
tentang kehidupan politik dan dalam berbagai peristiwa
perubahan dan
ekonomi bangsa Indonesia yang terjadi pada masa
pada masa awal Reformasi dan tersebut.
sosial dan ekonomi
menyajikannya dalam bentuk
masa Orde Baru dan
laporan tertulis. Tes tertulis:
awal Reformasi serta
peran mahasiswa, menilai kemampuan
4.7 Menulis sejarah tentang peran pelajar, dan pemuda peserta didik dalam
pelajar, mahasiswa dan tokoh dalam berbagai mengevaluasi tentang
masyarakat dalam perubahan peristiwa yang terjadi perubahan dan
politik dan ketatanegaraan pada masa tersebut. perkembangan politik,
Indonesia. Mengeksplorasikan: sosial dan ekonomi
• mengumpulkan masa Orde Baru dan
informasi lanjutan awal Reformasi serta
terkait dengan peran mahasiswa,
pertanyaan dan materi pelajar, dan pemuda
tentang perubahan dan dalam berbagai peristiwa
perkembangan politik, yang terjadi pada masa
sosial dan ekonomi tersebut
masa Orde Baru serta
peran mahasiswa,
pelajar, dan pemuda
dalam berbagai
peristiwa yang terjadi
pada masa tersebut
melalui bacaan,
pengamatan terhadap
sumber sejarah, buku,
foto-foto, film
dokumenter, dan
internet.
Mengasosiasikan:
membaca buku,
melihat foto-foto,
menonton film
dokumenter dan
(jika tersedia)tentang
perubahan dan
sosial, dan ekonomi
masa Orde Baru dan
peran mahasiswa,
pelajar, dan pemuda
dalam berbagai
pada masa tersebut.
Mengkomunikasikan:
• hasil evaluasi
dilaporkan dalam
bentuk tulisan yang
isinya tentang
perubahan dan
sosial dan ekonomi
masa Orde Baru dan
peran mahasiswa,
pelajar, dan pemuda
dalam berbagai
pada masa tersebut.
3.8 Mengevaluasi kontribusi Kontribusi Bangsa Mengamati : Tugas: 6 mg x 2 jp • Buku Paket Sejarah
bangsa Indonesia dalam Indonesia dalam • menyimak penjelasan menilai tugas individu Indonesia kelas XII
perdamaian dunia diantaranya ; Perdamaian Dunia. guru, membaca buku, (mengamati, menanya, • Buku-buku lainnya.
ASEAN, Non Blok dan Misi • Kontribusi bangsa melihat foto-foto, film pengumpulan data, • Internet (jika tersedia)
Garuda. Indonesia dalam dokumenter, browsing asosiasi, komunikasi) • Gambar-gambar
perdamaian dunia di internet (jika tentang kontribusi
4.8 Menyajikan hasil telaah diantaranya ; ASEAN, tersedia) tentang Observasi: bangsa Indonesia
Non Blok dan Misi kontribusi bangsa mengamati kegiatan
tentang kontribusi bangsa peserta didik dalam
dalam perdamaian
Garuda. Indonesia dalam
Indonesia dalam dunia.
perdamaian dunia. proses mengumpulkan
perdamaian dunia data, analisis data dan
diantaranya ; ASEAN, Non Menanya: pembuatan laporan
Blok, dan Misi Garuda • berdiskusi untuk
serta menyajikannya mendapatkan Portofolio:
klarifikasi tentang laporan yang dibuat
dalam bentuk laporan kontribusi bangsa peserta didik tentang
tertulis. Indonesia dalam kontribusi bangsa
perdamaian dunia.
Indonesia dalam
Mengeksplorasikan: perdamaian dunia.
• mengumpulkan
informasi terkait Tes tertulis:
dengan materi tentang menilai kemampuan
kontribusi bangsa peserta didik dalam
Indonesia dalam mengevaluasi
perdamaian dunia kontribusi bangsa
melalui bacaan, Indonesia dalam
pengamatan terhadap perdamaian dunia.
foto-foto, film
dokumenter, dan
internet.
Mengasosiasikan:
membaca buku,
melihat foto-foto,
menonton film
dokumenter dan
tentang kontribusi
bangsa Indonesia
dalam perdamaian
dunia.
Mengkomunikasikan:
• hasil evaluasi
kemudian disampaikan
yang berisi tentang
kontribusi bangsa
Indonesia dalam
perdamaian dunia.
3.9 Mengevaluasi perubahan Perubahan Demokrasi Mengamati: Tugas: 5 mg x 2 jp • Buku Paket Sejarah
demokrasi Indonesia dari tahun Indonesia 1950 sampai • melalui menyimak menilai tugas individu Indonesia kelas XII
1950 sampai dengan era dengan Era Reformasi penjelasan guru, (mengamati, menanya, • Buku-buku lainnya
Reformasi. • Perubahan demokrasi membaca buku, pengumpulan data, • Internet (jika tersedia)
4.9 Membuat studi komparasi Indonesia 1950 sampai melihat foto-foto, film asosiasi, komunikasi) • Gambar-gambar
tentang ide dan gagasan dengan era Reformasi. dokumenter, browsing perubahan demokrasi
perubahan demokrasi Indonesia di internet (jika Observasi, mengamati Indonesia 1950 sampai
1950 sampai dengan era tersedia) tentang kegiatan peserta didik dengan era Reformasi
Reformasi dalam bentuk laporan Perubahan demokrasi dalam proses • Film dokumenter
tertulis. Indonesia 1950 sampai mengumpulkan data,
dengan era Reformasi. analisis data dan
pembuatan laporan.
Menanya:
• berdiskusi untuk Portofolio:
mendapatkan klarifikasi laporan yang dibuat
tentang perubahan peserta didik tentang
demokrasi Indonesia perubahan demokrasi di
1950 sampai dengan Indonesia tahun 1950
era Reformasi. sampai era Reformasi
Mengeksplorasikan:
• mengumpulkan
informasi yang terkait
dengan pertanyaan
dan materi tentang
perubahan demokrasi
Indonesia 1950 sampai
dengan era Reformasi
melalui bacaan,
pengamatan terhadap
foto-foto, film
dokumenter, dan
internet.
Mengasosiasikan:
membaca buku,
melihat foto-foto,
menonton film
dokumenter dan
tentang perubahan
demokrasi Indonesia
1950 sampai dengan
era Reformasi.
Mengkomunikasikan:
• hasil evaluasi
dilaporkan dalam
bentuk tulisan tentang
perubahan demokrasi
Indonesia 1950 sampai
dengan era Reformasi.
Mengetahui

SILABUS MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA
(PEMINATAN)
Kelas/Semester : X/ Ganjil
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyadengan mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta mensyukuri dan mengapresiasi keberadaan bahasa dan
sastra Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan menunjukkan sikap proaktif
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam kehidupan sosial secara efektif dengan memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia serta
mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia.
KI 3 : Memahami , menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahu tentang bahasa dan sastra Indonesia serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian bahasa dan sastra yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah ilmu pengetahuan, teknologi, dan
seni (ipteks).
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak untuk mengembangkanilmu bahasa dan sastra Indonesia secara mandiri
dengan menggunakan metode ilmiah sesuai kaidah keilmuan terkait.
Alokasi
Waktu
1.1 Mematuhi norma- -
norma bahasa
Indonesia sebagai
anugerah Tuhan
Yang Maha Esa
yang memiliki
kemantapan
kedudukan, fungsi,
dan kaidah bahasa
untuk
mempersatukan
bangsa Indonesia di
tengah percaturan
dan peradaban dunia
Alokasi
Waktu
2.1 Memiliki sikap positif
terhadap bahasa
Indonesia dengan
menggunakan
bahasa Indonesia
sebagai bahasa yang
memiliki kemantapan
kedudukan, fungsi,
dan kaidah.
1.2 Mensyukuri dan -
tunduk atas
keberadaan bahasa
Indonesia sebagai
anugerah Tuhan
Yang Maha Esa
yang memiliki
kemantapan
kedudukan, fungsi,
dan kaidah bahasa
untuk
mempersatukan
bangsa Indonesia di
tengah percaturan
dan peradaban dunia
2.2 Meningkatkan
perilaku jujur,
tanggung jawab, dan
disiplin dalam
menggunakan
bahasa Indonesia
sesuai dengan
kedudukan, fungsi,
Alokasi
Waktu
dan kaidah-
kaidahnya.
1.3 Mengetahui dan -

memahami definisi
dan karakteristik
sastra, jenis-jenis dan
struktur sastra, serta
memahami sastra
sebagai karya seni
dan bidang ilmu yang
dekat dengan kita.
2.3 Mengembangkan -
sikap ingin tahu dalam
memahami kaidah
bahasa Indonesia
2.4 Mengembangkan
sikap apresiatif
dalam menghayati
karya sastra
3.1 Memahami hakikat • Hakikat bahasa dan Mengamati: Tugas: 3 Mg x 4 jp BUKU SISWA BAHASA INDONESIA
bahasa dan bunyi bunyi sebagai sistem • membaca teks tentang hakikat • para siswa diminta SMA KELAS X (PEMINATAN),
bahasa sebagai simbol bahasa dan bunyi bahasa berdiskusi untuk KEMDIKBUD
sistem simbol yang sebagai sistem simbol yang memahami hakikat
dijadikan wahana interaksi sosial bahasa dan bunyi Buku referensi lain yang menunjang
dijadikan wahana materi hakikat bahasa dan bunyi bahasa
interaksi sosial manusia. bahasa sebagai sistem
manusia. simbol yang dijadikan
Alokasi
Waktu
• mencermati uraian yang wahana interaksi sosial sebagai sistem simbol yang dijadikan
4.1 Menginterpretasi berkaitan dengan hakikat manusia. wahana interaksi sosial manusia.
hakikat bahasa dan bahasa dan bunyi bahasa • secara individual
bunyi bahasa sebagai sebagai sistem simbol peserta didik diminta
sistem simbol yang menginterpretasikan
dijadikan wahana Menanya: hakikat bahasa dan
interaksi sosia • bertanya jawab tentang hal-hal bunyi bahasa sebagai
yang berhubungan dengan isi sistem simbol yang
bacaan. dijadikan wahana
interaksi sosial manusia.
Mengeksplorasi:
• Mencari dari berbagai sumber Observasi,: mengamati
informasi tentang hakikat bahasa kegiatan peserta didik dalam
dan bunyi bahasa sebagai sistem proses mengumpulkan data,
simbol yang dijadikan wahana analisis data dan pembuatan
interaksi sosial manusia. laporan.
Portofolio : menilai laporan
Mengasosiasikan: peserta didik tentang hakikat
• mendiskusikan tentang hakikat bahasa dan bunyi bahasa
bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang
sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi
dijadikan wahana interaksi sosial sosial manusia.
manusia.
• menyimpulkan hal-hal terpenting Tes tertulis : menilai
dalam hakikat bahasa dan bunyi kemampuan peserta didik
bahasa sebagai sistem simbol dalam memahami,
menerapkan, dan
Mengomunikasikan : menginterpretasikan hakikat
• menuliskan laporan kerja bahasa dan bunyi bahasa
kelompok tentang menyimpulkan sebagai sistem simbol yang
hal-hal terpenting dalam hakikat dijadikan wahana interaksi
bahasa dan bunyi bahasa sosial manusia.
sebagai sistem simbol
Alokasi
Waktu
• membacakan hasil kerja
kelompok di depan kelas,siswa
lain memberikan tanggapan
• menginterpretasikan hakikat
bahasa dan bunyi bahasa
sebagai sistem simbol yang
dijadikan wahana interaksi sosial
manusia.
3.2 Memahami bahasa • Sejarah Bahasa Mengamati: Tugas: 3 Mg x 4 jp BUKU SISWA BAHASA INDONESIA
Indonesia sebagai Indonesia • membaca teks tentang fungsi • para siswa diminta SMA KELAS X (PEMINATAN),
bahasa persatuan • Lingua Franca dan kedudukan bahasa berdiskusi untuk KEMDIKBUD
dan bahasa negara. • Bahasa negara Indonesia sebagai bahasa memahami fungsi dan
persatuan dan bahasa negara. kedudukan bahasa Buku referensi lain yang menunjang
• Bahasa Persatuan materi hakikat bahasa dan bunyi bahasa
• mencermati uraian yang Indonesia sebagai
4.2 Mengabstraksikan bahasa persatuan dan sebagai sistem simbol yang dijadikan
berkaitan dengan fungsi dan
perkembangan bahasa bahasa negara. wahana interaksi sosial manusia.
kedudukan bahasa Indonesia
Indonesia sebagai • secara individual
bahasa persatuan dan Menanya: peserta didik diminta
bahasa negara. • bertanya jawab tentang hal-hal mengabstraksi
yang berhubungan dengan isi perkembangan bahasa
bacaan. Indonesia sebagai
bahasa persatuan dan
Mengeksplorasi: bahasa negara.
• Mencari dari berbagai sumber
informasi tentang fungsi dan Observasi,: mengamati
kedudukan bahasa Indonesia kegiatan peserta didik dalam
sebagai bahasa persatuan dan proses mengumpulkan data,
bahasa negara. analisis data dan pembuatan
laporan.
Mengasosiasikan: Portofolio : menilai laporan
• mendiskusikan tentang fungsi peserta didik tentang fungsi
dan kedudukan bahasa dan kedudukan bahasa
Alokasi
Waktu
Indonesia sebagai bahasa Indonesia sebagai bahasa
persatuan dan bahasa negara. persatuan dan bahasa
• menyimpulkan hal-hal terpenting negara.
yang berhubungan dengan
fungsi dan kedudukan bahasa Tes tertulis : menilai
Indonesia sebagai bahasa kemampuan peserta didik
persatuan dan bahasa negara. dalam memahami,
menerapkan, dan
• Mengabstraksi perkembangan
mengabstraksi fungsi dan
bahasa Indonesia sebagai
kedudukan bahasa
bahasa persatuan dan bahasa
Indonesia sebagai bahasa
negara.
persatuan dan bahasa
negara.
Mengomunikasikan :
• menuliskan laporan kerja
kelompok tentang fungsi dan
kedudukan bahasa Indonesia
sebagai bahasa persatuan dan
bahasa negara.
3.3 Membandingkan • Kedudukan dan Mengamati: Tugas: 3 Mg x 4 jp BUKU SISWA BAHASA INDONESIA
kedudukan dan Fungsi Bahasa • membaca teks tentang • para siswa diminta SMA KELAS X (PEMINATAN),
fungsi bahasa • Bahasa Nasional dan kedudukan dan fungsi bahasa berdiskusi untuk KEMDIKBUD
Indonesia, bahasa Bahasa Negara Indonesia, bahasa daerah, dan memahami kedudukan
bahasa asing di Indonesia. dan fungsi bahasa Buku referensi lain yang menunjang
daerah, dan bahasa • Bahasa Daerah
materi hakikat bahasa dan bunyi bahasa
asing di Indonesia. • Bahasa Asing • mencermati uraian yang Indonesia, bahasa
daerah, dan bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan
berkaitan dengan kedudukan
4.3 Mengabstraksikan asing di Indonesia. wahana interaksi sosial manusia.
dan fungsi bahasa
kedudukan dan fungsi • secara individual
bahasa Indonesia, Menanya: peserta didik diminta
bahasa daerah, dan untuk mengabstraksi
kedudukan dan fungsi
Alokasi
Waktu
bahasa asing di • bertanya jawab tentang hal-hal bahasa Indonesia,
Indonesia. yang berhubungan dengan isi bahasa daerah, dan
bacaan. bahasa asing di
Indonesia.
Mengeksplorasi:
informasi tentang kedudukan dan kegiatan peserta didik dalam
fungsi bahasa Indonesia, bahasa proses mengumpulkan data,
daerah, dan bahasa asing di analisis data dan pembuatan
Indonesia. laporan.
Mengasosiasikan:
• mendiskusikan tentang
kedudukan dan fungsi
kedudukan dan fungsi bahasa
bahasa Indonesia, bahasa
Indonesia, bahasa daerah, dan
daerah, dan bahasa asing di
bahasa asing di Indonesia.
Indonesia.
• menyimpulkan hal-hal terpenting
dalam kedudukan dan fungsi Tes tertulis : menilai
bahasa Indonesia, bahasa kemampuan peserta didik
daerah, dan bahasa asing di dalam memahami,
Indonesia. menerapkan, dan
mengabstraksi kedudukan
Mengomunikasikan : dan fungsi bahasa Indonesia,
• menuliskan laporan kerja bahasa daerah, dan bahasa
kelompok tentang kedudukan asing di Indonesia.
dan fungsi bahasa Indonesia,
bahasa daerah, dan bahasa
asing di Indonesia.
• mengabstraksi kedudukan dan
fungsi bahasa Indonesia, bahasa
Alokasi
Waktu
daerah, dan bahasa asing di
Indonesia.
3.4 Membandingkan • Karakteristik Puisi Mengamati: Tugas: 3 Mg x 4 jp BUKU SISWA BAHASA INDONESIA
karakteristik puisi lama Lama • membaca teks tentang • para siswa diminta SMA KELAS X (PEMINATAN),
dan puisi baru secara • Karakteristik Puisi karakteristik puisi lama dan puisi berdiskusi untuk KEMDIKBUD
memadai serta Baru baru secara memadai serta memahami karakteristik
mengapresiasinya. puisi lama dan puisi Buku referensi lain yang menunjang
mengapresiasinya. materi hakikat bahasa dan bunyi bahasa
• mencermati uraian yang baru secara memadai
serta mengapresiasinya. sebagai sistem simbol yang dijadikan
berkaitan dengan karakteristik
4.4 Menulis puisi lama dan wahana interaksi sosial manusia.
puisi lama dan puisi baru • secara individual
baru peserta didik diminta
Menanya: menulis puisi lama dan
• bertanya jawab tentang hal-hal baru
yang berhubungan dengan isi
bacaan. Observasi,: mengamati
kegiatan peserta didik dalam
Mengeksplorasi: proses mengumpulkan data,
• Mencari dari berbagai sumber analisis data dan pembuatan
informasi tentang karakteristik laporan.
puisi lama dan puisi baru
Mengasosiasikan:
karakteristik puisi lama dan
puisi baru secara memadai
karakteristik puisi lama dan puisi
serta mengapresiasinya.
baru
• menyimpulkan hal-hal terpenting Tes tertulis : menilai
dalam karakteristik puisi lama kemampuan peserta didik
dan puisi baru dalam memahami,
menerapkan, dan menulis
Mengomunikasikan : karakteristik puisi lama dan
• menuliskan laporan kerja puisi baru secara memadai
kelompok tentang karakteristik serta mengapresiasinya.
puisi lama dan puisi baru
Alokasi
Waktu
lain memberikan tanggapa
• menulis puisi lama dan puisi
baru
3.5 Membandingkan • Karakteristik Prosa Mengamati: Tugas: 3 Mg x 4 jp BUKU SISWA BAHASA INDONESIA
karakteristik prosa Lama (hikayat, • membaca teks tentang • para siswa diminta SMA KELAS X (PEMINATAN),
lama dan baru serta sejarah/tambo, kisah, karakteristik prosa lama dan baru berdiskusi untuk KEMDIKBUD
mengapresiasinya dongeng fabel, mite, serta mengapresiasinya memahami karakteristik
Buku referensi lain yang menunjang
legenda, sage, • mencermati uraian yang prosa lama dan baru
parabel, dongeng serta mengapresiasinya materi hakikat bahasa dan bunyi bahasa
berkaitan dengan karakteristik
4.5 Menginterpretasi isi sebagai sistem simbol yang dijadikan
jenaka, dan cerita prosa lama dan baru • secara individual
prosa lama dan baru. berbingkai) wahana interaksi sosial manusia.
peserta didik diminta
• Karakteristik Prosa Menanya: menginterpretasi isi
Baru(roman, novel, • bertanya jawab tentang hal-hal prosa lama dan baru.
cerpen, biografi, dan yang berhubungan dengan isi
prosa populer) bacaan. Observasi,: mengamati
• Struktur Cerita Prosa kegiatan peserta didik dalam
(tema, fakta cerita Mengeksplorasi: proses mengumpulkan data,
[alur, penokohan, • Mencari dari berbagai sumber analisis data dan pembuatan
latar], sarana sastra [ informasi tentang karakteristik laporan.
pusat pengisahan, prosa lama dan baru serta
konflik) mengapresiasinya
Alokasi
Waktu
Mengasosiasikan: peserta didik tentang
• mendiskusikan tentang karakteristik prosa lama dan
karakteristik prosa lama dan baru baru serta mengapresiasinya
Tes tertulis : menilai
dalam karakteristik prosa lama
dan baru
dalam memahami,
menerapkan, dan
Mengomunikasikan :
menginterpretasi
karakteristik prosa lama dan
kelompok tentang karakteristik
baru serta mengapresiasinya
prosa lama dan baru
lain memberikan tanggapa
• menginterpretasikan isi prosa
lama dan baru
Mengetahui
Hana Lutfi Alifah, S. Pd. Muhammad Fajar Is Toriqonnajah, S. Pd.

(PEMINATAN)
Kelas/Semester : X/Genap
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyadengan mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta mensyukuri dan mengapresiasi keberadaan bahasa dan
sastra Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan menunjukkan sikap proaktif
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam kehidupan sosial secara efektif dengan memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia serta
mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia.
KI 3 : Memahami , menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahu tentang bahasa dan sastra Indonesia serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian bahasa dan sastra yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah ilmu pengetahuan, teknologi, dan
seni (ipteks).
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak untuk mengembangkanilmu bahasa dan sastra Indonesia secara mandiri
dengan menggunakan metode ilmiah sesuai kaidah keilmuan terkait.
Alokasi
Waktu
1.1 Mematuhi norma- -
norma bahasa
Indonesia sebagai
anugerah Tuhan
Yang Maha Esa
yang memiliki
kemantapan
kedudukan, fungsi,
dan kaidah bahasa
untuk
mempersatukan
bangsa Indonesia di
tengah percaturan
dan peradaban
dunia

terhadap bahasa
Indonesia dengan
Alokasi
Waktu
menggunakan
bahasa Indonesia
sebagai bahasa
yang memiliki
kemantapan
kedudukan, fungsi,
dan kaidah.
1.2 Mensyukuri dan -
tunduk atas
keberadaan bahasa
Indonesia sebagai
anugerah Tuhan
Yang Maha Esa
yang memiliki
kemantapan
kedudukan, fungsi,
dan kaidah bahasa
untuk
mempersatukan
bangsa Indonesia di
tengah percaturan
dan peradaban
dunia
2.2 Meningkatkan
perilaku jujur,
tanggung jawab,
dan disiplin dalam
menggunakan
bahasa Indonesia
sesuai dengan
kedudukan, fungsi,
Alokasi
Waktu
dan kaidah-
kaidahnya.
1.3 Mengetahui dan -
memahami definisi
dan karakteristik
sastra, jenis-jenis dan
struktur sastra, serta
memahami sastra
sebagai karya seni
dan bidang ilmu yang
dekat dengan kita.
2.3 Mengembangkan -
sikap ingin tahu
dalam memahami
kaidah bahasa
Indonesia
2.4 Mengembangkan
sikap apresiatif
dalam menghayati
karya sastra
3.1 Memahami prinsip • Prinsip bahasa Mengamati: Tugas: para siswa diminta 4 Mg x 4 jp BUKU SISWA BAHASA INDONESIA
bahasa Indonesia Indonesia baku • membaca teks tentang prinsip berdiskusi untuk memahami SMA KELAS X (PEMINATAN)
baku serta kaidah • Kaidah penyusunan bahasa Indonesia baku serta prinsip bahasa Indonesia
baku serta kaidah dasar Buku referensi lain yang menunjang
dasar tentang kata, kata kaidah dasar tentang kata,
tentang kata, frasa, klausa, materi upaya peningkatan fungsi
frasa, klausa, dan • Kaidah penyusunan frasa, klausa, dan kalimat
dan kalimat bahasa bahasa Indonesia sebagai bahasa
kalimat bahasa frasa bahasa Indonesia.
Indonesia. Iiternasional.
Indonesia. • Kaidah penyusunan • mencermati uraian yang
klausa berkaitan dengan konsep dasar
Alokasi
Waktu
4.1 Menyunting kata, • Kaidah penyusunan bahasa Indonesia baku serta Observasi,: mengamati
frasa, klausa, dan kalimat kaidah dasar tentang kata, kegiatan peserta didik
kalimat sesuai frasa, klausa, dan kalimat. dalam proses
dengan kaidah mengumpulkan data,
bahasa Indonesia Menanya: analisis data dan
baku. • bertanya jawab tentang hal-hal pembuatan laporan.
yang berhubungan dengan
Portofolio : menilai
bahasa Indonesia baku serta
laporan peserta didik
kaidah dasar tentang kata,
tentang prinsip bahasa
frasa, klausa, dan kalimat.
Indonesia baku serta kaidah
dasar tentang kata, frasa,
Mengeksplorasi:
klausa, dan kalimat bahasa
Indonesia.
informasi tentang bahasa
Indonesia baku serta kaidah Tes tertulis :
dasar tentang kata, frasa,
klausa, dan kalimat bahasa • menilai kemampuan
Indonesia. peserta didik dalam
• mendiskusikan tentang prinsip memahami dan
bahasa Indonesia baku serta menerapkan prinsip
kaidah dasar tentang kata, bahasa Indonesia baku
frasa, klausa, dan kalimat serta kaidah dasar
bahasa Indonesia. tentang kata, frasa,
klausa, dan kalimat
Mengasosiasikan: bahasa Indonesia.
• menyimpulkan tentang prinsip • secara individual
bahasa Indonesia baku serta peserta didik diminta
kaidah dasar tentang kata, menyunting penulisan
frasa, klausa, dan kalimat kata, frasa, klausa, dan
bahasa Indonesia. kalimat sesuai dengan
• menyimpulkan hal-hal kaidah bahasa
terpenting yang berhubungan
Alokasi
Waktu
dengan bahasa Indonesia baku Indonesia baku yang
serta kaidah dasar tentang kata, ditulis oleh temannya.
frasa, klausa, dan kalimat
bahasa Indonesia.
• Mengevaluasi hasil analisis
bahasa Indonesia baku serta
kaidah dasar tentang kata,
frasa, klausa, dan kalimat
bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan :
kelompok tentang makna dan
relasi makna antarkata bahasa
Indonesia
kelompok di depan kelas, siswa
3.2 Membandingkan • Makna kata Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 jp BUKU SISWA BAHASA INDONESIA
relasi makna • Relasi makna kata • membaca teks tentang prinsip • para siswa diminta SMA KELAS X (PEMINATAN)
antarkata dalam relasi makna antarkata dalam berdiskusi untuk
bahasa Indonesia. bahasa Indonesia. memahami
materi upaya peningkatan fungsi
• mencermati uraian yang penggunaan makna
bahasa Indonesia sebagai bahasa
berkaitan dengan penggunaan kata dan relasi makna
4.2 Mengevaluasi Iiternasional.
makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan
penggunaan dalam komunikasi lisan dan dan tulis.
makna kata dan tulis. • secara individual
relasi makna dalam peserta didik diminta
komunikasi lisan Menanya: mengevaluasi
dan tulis. • bertanya jawab tentang hal-hal penggunaan makna
yang berhubungan dengan kata dan relasi makna
Alokasi
Waktu
penggunaan makna kata dan dalam komunikasi lisan
relasi makna dalam komunikasi dan tulis yang ditbuat
lisan dan tulis. oleh temannya.
Mengeksplorasi: Observasi,: mengamati

• Mencari dari berbagai sumber kegiatan peserta didik
informasi tentang penggunaan dalam proses
makna kata dan relasi makna mengumpulkan data,
dalam komunikasi lisan dan analisis data dan
tulis. pembuatan laporan.
• mendiskusikan tentang prinsip Portofolio : menilai
penggunaan makna kata dan laporan peserta didik
relasi makna dalam komunikasi tentang penggunaan makna
lisan dan tulis. kata dan relasi makna
dalam komunikasi lisan dan
Mengasosiasikan: tulis.
• menyimpulkan tentang prinsip
penggunaan makna kata dan Tes tertulis : menilai
relasi makna dalam komunikasi kemampuan peserta didik
lisan dan tulis. dalam memahami,
• Mengevaluasi penggunaan menerapkan, dan
makna kata dan relasi makna mengevaluasi penggunaan
dalam komunikasi lisan dan makna kata dan relasi
tulis. makna dalam komunikasi
lisan dan tulis.
Mengomunikasikan :
kelompok tentang penggunaan
makna kata dan relasi makna
dalam komunikasi lisan dan
tulis.
Alokasi
Waktu
3.3 Menganalisis • Karakteristis drama Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 jp BUKU SISWA BAHASA INDONESIA
karakteristik, jenis- dan teater • membaca teks tentang • para siswa diminta SMA KELAS X (PEMINATAN)
jenis, dan • Jenis-jenis drama karakteristik, jenis-jenis, dan berdiskusi untuk
perkembangan dan teater perkembangan drama dan memahami
drama dan teater. • Perkembangan teater. karakteristik, jenis-
bahasa Indonesia sebagai bahasa
drama dan teater • mencermati uraian yang jenis, dan
Iiternasional.
berkaitan dengan karakteristik, perkembangan drama
4.3 Mengevaluasi hasil jenis-jenis, dan perkembangan dan teater.
analisis drama dan teater. • secara kelompok
karakteristik, jenis- peserta didik diminta
jenis, dan Menanya: mengevaluasi hasil
perkembangan • bertanya jawab tentang hal-hal analisis karakteristik,
drama dan teater. yang berhubungan dengan jenis-jenis, dan
karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama
perkembangan drama dan dan teater yang dibuat
teater. oleh kelompok lain.

• Mencari dari berbagai sumber kegiatan peserta didik
informasi tentang karakteristik, dalam proses
jenis-jenis, dan perkembangan mengumpulkan data,
drama dan teater. analisis data dan
• mendiskusikan tentang prinsip pembuatan laporan.
karakteristik, jenis-jenis, dan Portofolio : menilai
perkembangan drama dan laporan peserta didik
teater. karakteristik, jenis-jenis, dan
Mengasosiasikan:
Alokasi
Waktu
• menyimpulkan tentang prinsip perkembangan drama dan
karakteristik, jenis-jenis, dan teater.
perkembangan drama dan
teater.
• Mengevaluasi hasil analisis
dalam memahami,
karakteristik, jenis-jenis, dan
menerapkan, dan
perkembangan drama dan
mengevaluasi hasil
teater.
analisis karakteristik, jenis-
jenis, dan perkembangan
Mengomunikasikan :
drama dan teater.
kelompok tentang karakteristik,
jenis-jenis, dan perkembangan
drama dan teater.
3.4 Membandingkan Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 jp BUKU SISWA BAHASA INDONESIA

perbedaan drama • membaca teks tentang drama • para siswa diminta SMA KELAS X (PEMINATAN)
dengan teater serta dan teater. berdiskusi untuk
mengapresiasinya. • mencermati uraian yang membandingkan
berkaitan dengan perbedaan perbedaan drama
4.4 Mengalihwahanaka bahasa Indonesia sebagai bahasa
drama dengan teater dengan teater serta
n (mengonversi) Iiternasional.
mengapresiasinya.
cerpen ke dalam Menanya: • secara kelompok
naskah drama • bertanya jawab tentang hal-hal peserta didik diminta
sederhana. yang berhubungan dengan mengalihwahanakan
perbedaan drama dengan (mengonversi) cerpen
teater serta apresiasinya.. ke dalam naskah
drama sederhana.
Mengeksplorasi:
Alokasi
Waktu
informasi tentang perbedaan
Observasi,: mengamati
drama dengan teater serta
kegiatan peserta didik
apresiasinya.
dalam proses
• mendiskusikan tentang prinsip
mengumpulkan data,
perbedaan drama dengan
analisis data dan
teater serta apresiasinya.
pembuatan laporan.
Mengasosiasikan: Portofolio : menilai
• menyimpulkan tentang prinsip laporan peserta didik
perbedaan drama dengan tentang hasil perbandingan
teater serta apresiasinya. perbedaan drama dengan
• Mengalihwahanakan teater.
(mengonversi) cerpen ke dalam
naskah drama sederhana. Tes tertulis : menilai
Mengomunikasikan : dalam memahami
perbedaan drama dengan
teater serta
kelompok tentang perbedaan
mengalihwahanakan
drama dengan teater serta
(mengonversi) cerpen ke
apresiasinya.
dalam naskah drama
sederhana.
Mengetahui

Hana Lutfi Alifah, S. Pd. Moh. Royan Rois, S. Pd.
SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA INDONESIA
(PEMINATAN)

Kelas/Semester : XI/Ganjil
Kompetensi Inti :
KI 1 : Mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta mensyukuri dan mengapresiasi keberadaan bahasa dan sastra Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa. Memiliki
sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia dengan cara mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia sebagai sebagai cerminan
KI 2 : Memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia dengan cara mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia sebagai sebagai
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang bahasa dan sastra Indonesia serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian bahasa dan sastra yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
:I 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan pengetahuan bahasa dan sastra Indonesia secara mandiri, dan mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
1.1 Mematuhi norma-norma -

anugerah Tuhan Yang
Maha Esa yang memiliki
kemantapan kedudukan,
fungsi, dan kaidah bahasa
untuk mempersatukan
bangsa Indonesia di tengah
percaturan dan peradaban
dunia
terhadap bahasa Indonesia
dengan menggunakan
bahasa yang memiliki
fungsi, dan kaidah
1.2 Mensyukuri keberadaan -
anugerah Tuhan Yang
Maha Esa yang memiliki
fungsi, dan kaidah bahasa
untuk mempersatukan
bangsa Indonesia di tengah
percaturan dan peradaban
dunia
2.2 Meningkatkan perilaku
jujur, tanggung jawab, dan
disiplin dalam
menggunakan bahasa
Indonesia sesuai dengan
kedudukan, fungsi, dan
kaidah-kaidahnya
1.3 Mensyukuri keberadaan -
puisi sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa
dengan mengapresiasinya
melalui pembuatan
parafrasa untuk memahami
makna puisi dan sarana
mengubah puisi menjadi
bentuk prosa
2.3 Mengembangkan sikap

ingin tahu dalam
memahami kaidah bahasa
Indonesia

apresiatif dalam
menghayati karya sastra
3.1 Memahami dan • Pengenalan unsur Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 jp BUKU SISWA BAHASA
membandingkan segmental dan • membaca teks tentang • para siswa diminta INDONESIA SMA KELAS
penggunaan unsur suprasegmental penggunaan unsur segmental dan berdiskusi untuk XI (PEMINATAN),
segmental dan • Pemahaman unsur suprasegmental bahasa Indonesia memahami KEMDIKBUD
suprasegmental bahasa segmental dan • mencermati uraian yang berkaitan penggunaan unsur
Indonesia Buku referensi lain yang
suprasegmental dengan penggunaan unsur segmental dan
menunjang materi
• Perbedaan/persamaan segmental dan suprasegmental suprasegmental
penggunaan unsur
unsur segmental dan bahasa Indonesia
4.1 Menginterpretasikan segmental dan
penggunaan unsur suprasegmental Mempertanyakan • secara individual
suprasegmental bahasa
segmental dan • Interpretasi • bertanya jawab tentang hal-hal peserta didik diminta
Indonesia
suprasegmental bahasa penggunaan unsur yang berhubungan dengan isi menginterpretasikan
segmental (fonem bacaan. penggunaan unsur
Indonesia
yang dapat segmental dan
memdedakan makna) Mengeksplorasi: suprasegmental
dan unsur • Mencari dari berbagai sumber bahasa Indonesia
suprasegmental (baik informasi tentang penggunaan
yang unsur segmental dan Observasi,: mengamati
distingtif/membedakan kegiatan peserta didik
makna maupun yang suprasegmental dalam bahasa dalam proses

nondistingtif/tidak Indonesia. mengumpulkan data,
membedakan makna) analisis data dan
Mengasosiasikan: pembuatan laporan.
Portofolio : menilai
dalam penggunaan unsur
laporan peserta didik
segmental dan suprasegmental
tentang penggunaan unsur
dalam bahasa Indonesia.
segmental dan
suprasegmental bahasa
penggunaan unsur segmental dan
Indonesia
suprasegmental dalam bahasa
Indonesia. Tes tertulis : menilai
Mengomunikasikan: dalam memahami,
• menuliskan laporan kerja kelompok menerapkan, dan
tentang penggunaan unsur menginterpretasikan
segmental dan suprasegmental penggunaan unsur
dalam bahasa Indonesia. segmental dan
• membacakan hasil kerja kelompok suprasegmental bahasa
di depan kelas, Indonesia
siswa lain memberikan tanggapan
• menginterpretasikan penggunaan
unsur segmental dan
suprasegmental dalam bahasa
Indonesia.
3.2 Memahami • Pengenalan Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 jp BUKU SISWA BAHASA

pengembangan kosakata pengembangan • membaca teks tentang • para siswa diminta INDONESIA SMA KELAS
bahasa Indonesia kosakata pengembangan kosakata bahasa berdiskusi untuk X (PEMINATAN),
Indonesia memahami KEMDIKBUD
4.2 Mengabstraksi pengembangan
pengembangan kosakata • Pemahaman • mencermati uraian yang berkaitan kosakata bahasa Kamus Besar Bahasa
bahasa Indonesia pengembangan dengan teknik dan jenis Indonesia Indonesia dari berbagai
kosakata pengembangan kosakata bahasa • secara individual edisi
• Intisari Indonesia peserta didik diminta
Pedoman Umum
pengembangan mengabstraksi teknik
Pembentukan Istilah
kosakata Menanya: dan jenis
• Identifikasi • bertanya jawab tentang hal-hal pengembangan BUKU SISWA BAHASA
pengembangan yang berhubungan dengan isi kosakata bahasa INDONESIA SMA KELAS
kosakata bacaan. Indonesia X (PEMINATAN),
KEMDIKBUD
• Mencari dari berbagai sumber kegiatan peserta didik Kamus Besar Bahasa
informasi tentang teknik dan jenis dalam proses Indonesia dari berbagai
pengembangan kosakata bahasa mengumpulkan data, edisi
Indonesia analisis data dan
pembuatan laporan. Pedoman Umum
Pembentukan Istilah
Mengasosiasikan: Portofolio : menilai
• menyimpulkan hal-hal terpenting laporan peserta didik
dalam pengembangan kosakata tentang teknik dan jenis
bahasa Indonesia pengembangan kosakata
• mendiskusikan tentang berbagai bahasa Indonesia
teknik dan jenis pengembangan
kosakata bahasa Indonesia Tes tertulis : menilai
Mengomunikasikan: dalam memahami dan
• menuliskan laporan kerja kelompok menerapkan teknik
tentang pengembangan kosakata pengembangan kosakata
bahasa Indonesia bahasa Indonesia
• membacakan hasil kerja kelompok
di depan kelas,siswa lain
memberikan tanggapan
3.3 Memahami konvensi tata • Pengenalan konvensi Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 jp BUKU SISWA BAHASA
tulis bahasa Indonesia. tata tulis (Pedoman • membaca teks tentang konvensi • para siswa diminta INDONESIA SMA KELAS
Umum EYD) tata tulis bahasa Indonesia. berdiskusi untuk X (PEMINATAN),
4.3 Menginterpretasikan • Pemahaman konvensi • mencermati uraian yang berkaitan memahami prinsip KEMDIKBUD
konvensi tata tulis bahasa tata tulis (Pedoman dengan tata tulis bahasa konvensi tata tulis
Pedoman Umum Ejaan
Indonesia Umum EYD) Indonesia. bahasa Indonesia.
yang Disempurnakan
• Interpretasi terhadap • secara individual
kaidah tata tulis Menanya: peserta didik diminta
• Penyuntingan bahasa • bertanya jawab tentang hal-hal menginterpretasi
sesuai dengankaidah yang berhubungan dengan isi konvensi tata tulis
ejaan (penerapan bacaan. bahasa Indonesia.
penggunaan huruf,
penulisan kata, dan Mengeksplorasi: Observasi,: mengamati
pemakaian tanda baca) • Mencari dari berbagai sumber kegiatan peserta didik
informasi tentang konvensi tata dalam proses
tulis bahasa Indonesia. mengumpulkan data,
analisis data dan
Mengasosiasikan: pembuatan laporan.
• mendiskusikan tentang konvensi Portofolio : menilai
tata tulis bahasa Indonesia. laporan peserta didik
• menyimpulkan hal-hal terpenting tentang konvensi tata tulis
dalam konvensi tata tulis bahasa bahasa Indonesia.
Indonesia.
Mengomunikasikan: kemampuan peserta didik
• menuliskan laporan kerja kelompok dalam memahami dan
tentang konvensi tata tulis bahasa menerapkan konvensi tata
Indonesia. tulis bahasa Indonesia.

memberikan tanggapa
• menginterpretasikan konvensi tata
tulis bahasa Indonesia.
3.4 Memahami cara dan • Langkah-langkah Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 jp BUKU SISWA BAHASA
langkah-langkah membuat sinopsis • membaca teks tentang langkah- • para siswa diminta INDONESIA SMA KELAS
membuat sinopsis novel, langkah membuat sinopsis novel, berdiskusi untuk X (PEMINATAN),
drama/teater, atau film. drama/teater, atau film. memahami cara dan KEMDIKBUD
• mencermati uraian yang berkaitan langkah-langkah
Pedoman Umum Ejaan
4.4 Menyusun sinopsis dengan cara dan langkah-langkah membuat sinopsis
yang Disempurnakan
novel, drama/teater, atau membuat sinopsis novel, drama/teater,
film. atau film.
Menanya: 4.4 secara individual
• bertanya jawab tentang hal-hal peserta didik diminta
yang berhubungan dengan isi menyusun sinopsis
bacaan. novel, drama/teater,
atau film.
Mengeksplorasi:
informasi tentang cara dan kegiatan peserta didik
langkah-langkah membuat sinopsis dalam proses
mengumpulkan data,
Mengasosiasikan: analisis data dan
• mendiskusikan tentang cara dan pembuatan laporan.
langkah-langkah membuat sinopsis Portofolio : menilai
novel, drama/teater, atau film. laporan peserta didik
• menyimpulkan hal-hal terpenting tentang cara dan langkah-
yang berhubungan dengan cara langkah membuat sinopsis
dan langkah-langkah membuat
sinopsis novel, drama/teater, atau novel, drama/teater, atau

film. film.
Mengomunikasikan: Tes tertulis : menilai

• menuliskan laporan kerja kelompok
dalam memahami,
tentang konvensi tata tulis bahasa
menerapkan, dan
Indonesia.
menyusun sinopsis novel,
drama/ teater, atau film.
memberikan tanggapan
• menyusun sinopsis novel,
drama/teater, atau film.
Mengetahui

(PEMINATAN)

Kelas/Semester : XI/Ganjil
Kompetensi Inti :
KI 1 : Mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta mensyukuri dan mengapresiasi keberadaan bahasa dan sastra Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa. Memiliki
sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia dengan cara mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia sebagai sebagai cerminan
KI 2 : Memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia dengan cara mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia sebagai sebagai
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang bahasa dan sastra Indonesia serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian bahasa dan sastra yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
:I 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan pengetahuan bahasa dan sastra Indonesia secara mandiri, dan mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Alokasi
Waktu
1.1 Mematuhi norma-norma bahasa
Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa yang memiliki kemantapan
kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa
untuk mempersatukan bangsa Indonesia
di tengah percaturan dan peradaban
dunia
2.1 Memiliki sikap positif terhadap bahasa
Indonesia dengan menggunakan bahasa
Indonesia sebagai bahasa yang memiliki
kemantapan kedudukan, fungsi, dan
kaidah
1.2 Mensyukuri keberadaan bahasa
Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa yang memiliki kemantapan
kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa
untuk mempersatukan bangsa Indonesia
di tengah percaturan dan peradaban
dunia
2.2 Meningkatkan perilaku jujur, tanggung
jawab, dan disiplin dalam menggunakan
bahasa Indonesia sesuai dengan
kedudukan, fungsi, dan kaidah-kaidahnya
1.3 Mensyukuri keberadaan puisi sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha Esa dengan
mengapresiasinya melalui pembuatan
parafrasa untuk memahami makna puisi
dan sarana mengubah puisi menjadi
bentuk prosa
2.3 Mengembangkan sikap ingin tahu dalam
memahami kaidah bahasa Indonesia
2.4 Mengembangkan sikap apresiatif dalam
menghayati karya sastra
3.1 Menganalisis makna dan relasi makna • Penganalisisan makna Mengamati: Tugas: para siswa diminta 5 Mg x 4 jp BUKU SISWA BAHASA
INDONESIA
antarkata bahasa Indonesia kata dan relasi makna • membaca teks tentang prinsip berdiskusi untuk memahami SMA/SMK/MA KELAS
4.1 Mengevaluasi hasil analisis makna dan antarkata bahasa menganalisis makna dan relasi makna prinsip makna dan relasi XI (PEMINATAN)
relasi makna antarkata bahasa Indonesia Indonesia antarkata bahasa Indonesia makna antarkata bahasa
Buku referensi
• Penganalisisan makna • mencermati uraian yang berkaitan Indonesia
terkait semantik
kata dan relasi makna dengan konsep dasar makna dan leksikal bahasa
antarkata bahasa relasi makna antarkata bahasa Observasi,: mengamati
Indonesia
Indonesia Indonesia kegiatan peserta didik dalam
• Pengevaluasian hasil proses mengumpulkan data,
analisis makna kata Menanya: analisis data dan pembuatan
bahasa Indonesia • bertanya jawab tentang hal-hal yang laporan.
• Pengevaluasian hasil berhubungan dengan analisis makna
analisis relasi makna dan relasi makna antarkata bahasa
peserta didik tentang prinsip
antarkata bahasa Indonesia
makna dan relasi makna
Indonesia antarkata bahasa Indonesia
Mengeksplorasi:
• Mencari dari berbagai sumber Tes tertulis :
informasi tentang prinsip analisis
makna dan relasi makna antarkata • menilai kemampuan
bahasa Indonesia peserta didik dalam
• mendiskusikan tentang prinsip memahami dan
analisis makna dan relasi makna menerapkan prinsip-
antarkata bahasa Indonesia prinsip makna dan relasi
makna antarkata bahasa
Mengasosiasikan: Indonesia
• menyimpulkan tentang prinsip analisis • secara individual peserta
makna dan relasi makna antarkata didik diminta
bahasa Indonesia mengevaluasi hasil
analisis makna dan relasi
• menyimpulkan hal-hal terpenting yang
makna antarkata bahasa
berhubungan dengan makna dan
Indonesia yang ditulis oleh
temannya.
Indonesia
• Mengevaluasi hasil analisis makna dan
Indonesia
Mengomunikasikan:
tentang makna dan relasi makna
antarkata bahasa Indonesia
• membacakan hasil kerja kelompok di
depan kelas, siswa lain memberikan
tanggapan
3.2 Menganalisis struktur kata, frasa, dan • Penganalisisan struktur Mengamati: Tugas: para siswa diminta 5 Mg x 4 jp BUKU SISWA BAHASA
INDONESIA
klausa kata, frasa, dan klausa • membaca teks tentang prinsip-prinsip berdiskusi untuk memahami SMA/SMK/MA KELAS
menganalisis struktur kata, frasa, dan prinsip-prinsip menganalisis XI (PEMINATAN)
4.2 Mengevaluasi hasil analisis struktur kata, • Pengevaluasian hasil klausa struktur kata, frasa, dan klausa
Buku referensi
frasa, dan klausa analisis struktur kata, • mencermati uraian yang berkaitan terkait kata,
frasa, dan klausa dengan teknik struktur kata, frasa, dan Observasi,: mengamati
frasa, dan klausa
klausa kegiatan peserta didik dalam BUKU SISWA BAHASA
proses mengumpulkan data, INDONESIA
analisis data dan pembuatan SMA/SMK/MA KELAS
XI (PEMINATAN)
Menanya: laporan.
• bertanya jawab tentang hal-hal yang • Buku
berhubungan dengan isi bacaan. Portofolio : menilai laporan
referensi
peserta didik tentang prinsip-
terkait kata,
Mengeksplorasi: prinsip menganalisis struktur
frasa, dan
kata, frasa, dan klausa
• Mencari dari berbagai sumber klausa
informasi tentang prinsip analisis Tes tertulis : menilai
struktur kata, frasa, dan klausa kemampuan peserta didik
• mendiskusikan tentang prinsip dalam memahami dan
analisis struktur kata, frasa, dan klausa menerapkan prinsip-prinsip
• mengevaluasi hasil analisis struktur menganalisis struktur kata,
kata, frasa, dan klausa frasa, dan klausa
Mengasosiasikan: Unjuk kerja: secara

• menyimpulkan hal-hal terpenting individual peserta didik
dalam analisis struktur kata, frasa, dan diminta mengevaluasi hasil
klausa analisis struktur kata, frasa,
dan klausa
• Mengomentari, menilai, dan memberi
masukan penampilan siswa lain
• mencatat dan menyimpulkan
masukan dari siswa lain
Mengomunikasikan:
tentang prinsip analisis struktur kata,
frasa, dan klausa
tanggapan
3.3 Memahami dan membandingkan • Pemahaman pengertian Mengamati: Tugas: para siswa diminta 5 Mg x 4 jp BUKU SISWA BAHASA
INDONESIA
perbedaan dan persamaan sinopsis dan sinopsis dan resensi • membaca teks tentang sinopsis dan berdiskusi untuk memahami SMA/SMK/MA KELAS
resensi novel, drama, atau film novel, drama, atau film resensi novel, drama, atau film teknik membandingkan XI (PEMINATAN)
4.3 Menyusun resensi novel, drama, atau perbedaan dan persamaan
film • Pembandingan • mencermati uraian yang berkaitan sinopsis dan resensi novel, Buku referensi
perbedaan dan dengan teknik memahami dan drama, atau film terkait cara
persamaan sinopsis dan membandingkan perbedaan dan membuat
resensi novel, drama, persamaan sinopsis dan resensi novel, Observasi,: mengamati sinopsis dan
atau film drama, atau film kegiatan peserta didik dalam resensi
• Penyusunan sinopsis proses mengumpulkan data,
dan resensi novel, Menanya: analisis data dan pembuatan
drama, atau film • menjawab pertanyaan yang laporan.
berhubungan dengan isi bacaan
Mengeksplorasi:
memahami dan
membandingkan perbedaan
informasi tentang prinsip teknik
dan persamaan sinopsis dan
memahami dan membandingkan
resensi novel, drama, atau film
perbedaan dan persamaan sinopsis
dan resensi novel, drama, atau film Tes tertulis :
• mendiskusikan dan menganalisis hasil
teknik memahami dan • menilai kemampuan
membandingkan perbedaan dan peserta didik dalam
persamaan sinopsis dan resensi novel, memahami dan
drama, atau film membandingkan
perbedaan dan persamaan
Mengasosiasikan: sinopsis dan resensi novel,
• saling menilai kebenaran / ketepatan drama, atau film
jawaban kelompok lain. • menyusun resensi novel,
• mencatat dan merevisi hasil masukan drama, atau film
dari kelompok lain
dalam memahami dan
membandingkan perbedaan dan
persamaan sinopsis dan resensi novel,
drama, atau film
Mengomunikasikan:
tentang teknik memahami dan
membandingkan perbedaan dan
persamaan sinopsis dan resensi novel,
drama, atau film
tanggapan
Mengetahui

(PEMINATAN)

Kelas/Semester : XII/Ganjil
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya dengan mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta mensyukuri dan mengapresiasi keberadaan bahasa
dan sastra Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan menunjukkan sikap pro-
aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam kehidupan sosial secara efektif dengan memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia
serta mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia.
KI 3 : Memahami , menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahu tentang bahasa dan sastra Indonesia serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian bahasa dan sastra yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah ilmu pengetahuan,
teknologi, dan seni (ipteks).
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak untuk mengembangkanilmu bahasa dan sastra Indonesia secara mandiri dengan menggunakan
metodeilmiah sesuai kaidah keilmuan terkait.
Alokasi
Waktu
1.1 Mematuhi norma-
norma bahasa
Indonesia sebagai
anugerah Tuhan Yang
Maha Esa yang
memiliki kemantapan
kaidah bahasa untuk
mempersatukan
bangsa Indonesia di
tengah percaturan dan
peradaban dunia

terhadap bahasa
Alokasi
Waktu
Indonesia dengan
menggunakan bahasa
Indonesia sebagai
bahasa yang memiliki
kemantapan
kaidah
1.2 Mensyukuri
keberadaan bahasa
Indonesia sebagai
anugerah Tuhan Yang
Maha Esa yang
memiliki kemantapan
kaidah bahasa untuk
mempersatukan
bangsa Indonesia
dalam peradaban
dunia
2.2 Meningkatkan perilaku

jujur, tanggung jawab,
dan disiplin dalam
menggunakan bahasa
Indonesia sesuai
dengan kedudukan,
fungsi, dan kaidah-
kaidahnya
1.3 Memahami proses

pembuatan puisi dan
Alokasi
Waktu
cerpen dengan
memperhatikan
karakteristik,
keestetisan, dan
keinovatifan dalam
puisi dan cerpen serta
menghasilkan karya
puisi dan cerpen, baik
individual mapun
kelompok/klasikal
ingin tahu dalam
memahami kaidah
bahasa Indonesia
1.4 Memahami dan

mampu membuat
tanggapan kritis (dalam
bentuk tulisan)
terhadap suatu karya
sastra (puisi, cerpen,
novel, dan naskah
drama) dengan
mengaitkan antarunsur
dalam karya sastra
untuk menilai karya
sastra

apresiatif dalam
menghayati karya
sastra
Alokasi
Waktu
3.1 Memahami upaya Wacana dengan topik: Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 jp BUKU SISWA BAHASA INDONESIA
peningkatan fungsi Upaya Peningkatan Fungsi • membaca teks tentang • para siswa diminta berdiskusi SMA KELAS XII (PEMINATAN)
bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Sebagai fungsi dan kedudukan untuk memahami upaya
sebagai bahasa Bahsa Internasional bahasa Indonesia sebagai peningkatan fungsi bahasa Buku referensi lain yang menunjang
internasional bahasa nasional Indonesia sebagai bahasa materi upaya peningkatan fungsi
4.1 Mengabstraksikan bahasa Indonesia sebagai bahasa
• mencermati uraian yang internasional
upaya meningkatkan Iiternasional.
berkaitan dengan fungsi • secara individual peserta didik
fungsi bahasa bahasa Indonesia diminta mengabstraksi upaya
Indonesia sebagai meningkatkan fungsi bahasa
bahasa internasional Mempertanyakan Indonesia sebagai bahasa
• bertanya jawab tentang hal- internasional
hal yang berhubungan
dengan isi bacaan. Observasi,: mengamati kegiatan
peserta didik dalam proses
Mengeksplorasi: mengumpulkan data, analisis data
• Mencari dari berbagai dan pembuatan laporan.
sumber informasi tentang Portofolio : menilai laporan
upaya meningkatkan peserta didik tentang upaya
bahasa Indonesia sebagai peningkatan fungsi bahasa
bahasa internasional Indonesia sebagai bahasa
internasional
Mengasosiasikan:
• mendiskusikan tentang Tes tertulis : menilai kemampuan
peningkatan fungsi bahasa peserta didik dalam memahami
Indonesia dari sebagai dan menerapkan upaya
bahasa nasional menjadi peningkatan fungsi bahasa
bahasa internasional Indonesia sebagai bahasa
• menyimpulkan hal-hal internasional
terpenting dalam upaya
peningkatan fungsi bahasa
Indonesia sebagai bahasa
internasional
Mengomunikasikan:
Alokasi
Waktu
kelompok tentang
peningkatan fungsi bahasa
Indonesia dari sebagai
bahasa nasional menjadi
bahasa internasional
kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan
tanggapan
• mengabstraksi hal-hal
terpenting dalam upaya
meningkatkan fungsi
bahasa internasional
3.2 Memahami struktur • Struktur Kalimat Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 jp BUKU SISWA BAHASA INDONESIA
kalimat, teknik • Teknik Penggabungan • membaca teks tentang • para siswa diminta berdiskusi SMA KELAS XII (PEMINATAN)
penggabungan kalimat, Kalimat struktur kalimat, teknik untuk memahami struktur
dan pengembangan penggabungan kalimat, dan kalimat, teknik penggabungan Buku referensi lain yang menunjang
• Pengembangan Paragraf
paragraf serta pengembangan paragraf kalimat, dan pengembangan materi struktur kalimat, teknik
menganalisisnya penggabungan kalimat, dan
• mencermati uraian yang paragraf
4.2 Menyunting hasil pengembangan paragraf.
berkaitan dengan struktur • secara individual peserta didik
pengembangan kalimat, konjungsi untuk diminta menyunting hasil
paragraf sesuai menggabungkan kalimat, pengembangan paragraf yang
dengan teknik dan teknik pengembangan ditulis oleh temannya.
penggabungan kalimat paragraf
dan struktur kalimat Observasi,: mengamati kegiatan
Menanya: peserta didik dalam proses
• bertanya jawab tentang hal- mengumpulkan data, analisis data
hal yang berhubungan dan pembuatan laporan.
dengan isi bacaan. Portofolio : menilai laporan
peserta didik tentang struktur
Mengeksplorasi:
Alokasi
Waktu
• Mencari dari berbagai kalimat, teknik penggabungan
sumber informasi tentang kalimat, dan pengembangan
struktur kalimat, teknik paragraf serta menganalisisnya
penggabungan kalimat, dan
pengembangan paragraf Tes tertulis : menilai kemampuan
peserta didik dalam memahami
Mengasosiasikan: dan menerapkan struktur kalimat,
teknik penggabungan kalimat, dan
pengembangan paragraf serta
berbagai macam struktur
menganalisisnya.
kalimat, teknik
teknik pengembangan
paragraf
• menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam struktur
kalimat, teknik
pengembangan paragraf
Mengomunikasikan:
kelompok tentang berbagai
macam struktur kalimat,
teknik penggabungan
kalimat, dan teknik
pengembangan paragraf
tanggapan
3.3 Memahami konvensi Konvensi Penulisan Karya Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 jp

penulisan karya ilmiah Ilmiah
Alokasi
Waktu
4.3 Menyusun karya ilmiah • membaca teks tentang • para siswa diminta berdiskusi BUKU SISWA BAHASA INDONESIA
yang sesuai dengan konvensi penulisan karya untuk memahami prinsip SMA KELAS XII (PEMINATAN)
konvensi penulisan ilmiah konvensi penulisan karya
karya ilmiah Buku referensi lain yang menunjang
• mencermati uraian yang ilmiah
materi konvensi penulisan karya ilmiah.
berkaitan dengan struktur • secara individual peserta didik
penulisan karya ilmiah diminta menyusun karya
ilmiah sederhana sesuai
Menanya: dengan konvensi penulisan
• bertanya jawab tentang hal- karya ilmiah.
• Mencari dari berbagai dan pembuatan laporan.
sumber informasi tentang
konvensi penulisan karya
peserta didik tentang konvensi
ilmiah
penulisan karya ilmiah.
Mengasosiasikan: Tes tertulis : menilai kemampuan
• mendiskusikan tentang peserta didik dalam memahami
berbagai ragam karya dan menerapkan konvensi
ilmiah dan tata cara penulisan karya ilmiah.
penulisannya
terpenting dalam konvensi
penulisan karya ilmiah
Mengomunikasikan:
kelompok tentang berbagai
ragam karya ilmiah dan tata
cara penulisannya
Alokasi
Waktu
tanggapan
3.4 Membandingkan hasil Perbandingan hasil analisis Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 jp BUKU SISWA BAHASA INDONESIA
analisis terhadap puisi terhadap puisi dan/atau • membaca teks tentang • para siswa diminta berdiskusi SMA KELAS XII (PEMINATAN)
dan/atau cerpen dari cerpen dari media massa, analisis terhadap puisi untuk memahami prinsip
media massa, baik baik cetak maupun dan/atau cerpen dari media analisis terhadap puisi Buku referensi lain yang menunjang
cetak maupun elektronik massa, baik cetak maupun dan/atau cerpen dari media materi hasil analisis puisi dan/atau
elektronik elektronik massa, baik cetak maupun cerpen.
• mencermati uraian yang elektronik.
4.4 Mengevaluasi hasil berkaitan dengan teknik • secara kelompok peserta didik
analisis puisi dan/atau dan struktur analisia puisi diminta mengevaluasi hasil
cerpen, baik dari media dan/atau cerpen analisis puisi dan/atau cerpen,
cetak maupun baik dari media cetak maupun
elektronik Menanya: elektronik.
• bertanya jawab tentang hal-
dan pembuatan laporan.
• Mencari dari berbagai
sumber informasi tentang Portofolio : menilai laporan
hasil analisis terhadap puisi peserta didik tentang hasil analisis
dan/atau cerpen dari media terhadap puisi dan/atau cerpen
massa, baik cetak maupun dari media massa, baik cetak
elektronik maupun elektronik.
Mengasosiasikan: Tes tertulis : menilai kemampuan

• mendiskusikan tentang peserta didik dalam memahami
hasil analisis terhadap puisi dan menerapkan teori analisis
dan/atau cerpen dari media terhadap puisi dan/atau cerpen
Alokasi
Waktu
massa, baik cetak maupun dari media massa, baik cetak
elektronik maupun elektronik.
terpenting dalam
membandingkan hasil
analisis terhadap puisi
dan/atau cerpen
Mengomunikasikan:
kelompok tentang hasil
analisis terhadap puisi
dan/atau cerpen dari media
massa, baik cetak maupun
elektronik
tanggapan
Mengetahui

(PEMINATAN)

Kelas/Semester : XII/Genap
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya dengan mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta mensyukuri dan mengapresiasi keberadaan bahasa
dan sastra Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan menunjukkan sikap pro-
aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam kehidupan sosial secara efektif dengan memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia
serta mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia.
KI 3 : Memahami , menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahu tentang bahasa dan sastra Indonesia serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian bahasa dan sastra yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah ilmu pengetahuan,
teknologi, dan seni (ipteks).
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak untuk mengembangkanilmu bahasa dan sastra Indonesia secara mandiri dengan menggunakan
metodeilmiah sesuai kaidah keilmuan terkait.
Alokasi
Waktu
1.1 Mematuhi norma-
norma bahasa
Indonesia sebagai
anugerah Tuhan
Yang Maha Esa yang
memiliki kemantapan
kedudukan, fungsi,
dan kaidah bahasa
untuk
mempersatukan
bangsa Indonesia di
tengah percaturan
dan peradaban dunia
terhadap bahasa
Indonesia dengan
menggunakan
bahasa Indonesia
sebagai bahasa yang
memiliki kemantapan
kedudukan, fungsi,
dan kaidah
1.2 Mensyukuri
keberadaan bahasa
Indonesia sebagai
anugerah Tuhan
Yang Maha Esa yang
memiliki kemantapan
Alokasi
Waktu
kedudukan, fungsi,
dan kaidah bahasa
untuk
mempersatukan
bangsa Indonesia
dalam peradaban
dunia
2.2 Meningkatkan
perilaku jujur,
tanggung jawab, dan
disiplin dalam
menggunakan
bahasa Indonesia
sesuai dengan
kedudukan, fungsi,
dan kaidah-kaidahnya
1.3 Memahami proses
pembuatan puisi dan
cerpen dengan
memperhatikan
karakteristik,
keestetisan, dan
keinovatifan dalam
puisi dan cerpen serta
menghasilkan karya
puisi dan cerpen, baik
individual mapun
kelompok/klasikal
2.3 Mengembangkan
sikap ingin tahu
dalam memahami
kaidah bahasa
Indonesia
Alokasi
Waktu
1.4 Memahami dan
mampu membuat
tanggapan kritis
(dalam bentuk tulisan)
terhadap suatu karya
sastra (puisi, cerpen,
novel, dan naskah
drama) dengan
mengaitkan
antarunsur dalam
karya sastra untuk
menilai karya sastra
2.4 Mengembangkan
sikap apresiatif dalam
menghayati karya
sastra
3.1 Memahami prinsip Prinsip Kesantunan Mengamati: Tugas: para siswa diminta 5 Mg x 4 jp BUKU SISWA BAHASA INDONESIA
kesantunan Berbahasa • membaca teks tentang berdiskusi untuk memahami prinsip SMA KELAS XII (PEMINATAN)
berbahasa dalam prinsip kesantunan kesantunan berbahasa dalam
interaksi sosial berbahasa dalam interaksi interaksi sosial Buku referensi lain yang menunjang
sosial materi prinsip kesantunan berbahasa
4.1 Mengabstraksi prinsip dalam interaksi sosial
• mencermati uraian yang
kesantunan Observasi,: mengamati kegiatan
berkaitan dengan konsep
berbahasa dalam peserta didik dalam proses
dasar kesantunan
interaksi sosial mengumpulkan data, analisis data
berbahasa dalam interaksi
dan pembuatan laporan.
sosial
Menanya: peserta didik tentang prinsip
Alokasi
Waktu
• bertanya jawab tentang hal- kesantunan berbahasa dalam
hal yang berhubungan interaksi sosial
dengan isi bacaan.
Tes tertulis :
Mengeksplorasi: • menilai kemampuan peserta
• Mencari dari berbagai didik dalam memahami dan
sumber informasi tentang menerapkan prinsip-prinsip
prinsip kesantunan kesantunan berbahasa dalam
berbahasa dalam interaksi interaksi sosial
sosial • secara individual peserta didik
diminta mengabstraksi prinsip-
Mengasosiasikan: prinsip kesantunan berbahasa
• mendiskusikan tentang dalam interaksi sosial.
prinsip kesantunan
sosial
• menyimpulkan tentang
prinsip kesantunan
sosial
Mengomunikasikan:
kelompok tentang prinsip
kesantunan berbahasa
dalam interaksi sosial
tanggapan
Alokasi
Waktu
3.2 Memahami prinsip Prinsip Retorika dan Teknik Mengamati: Tugas: para siswa diminta 5 Mg x 4 jp BUKU SISWA BAHASA INDONESIA
retorika dan teknik Berbicara di Depan Umum • membaca teks tentang berdiskusi untuk memahami prinsip SMA/ KELAS XII (PEMINATAN)
berbicara di depan prinsip-prinsip retorika retorika dan teknik berbicara di
umum berbicara di depan umum depan umum.
4.2 Menerapkan prinsip • mencermati uraian yang Observasi,: mengamati kegiatan Buku referensi lain yang menunjang
retorika dan teknik berkaitan dengan teknik peserta didik dalam proses materi prinsip retorika dan teknik
berbicara di depan retorika berbicara di depan mengumpulkan data, analisis data berbicara di depan umum.
umum umum dan pembuatan laporan.
Menanya: Portofolio : menilai laporan

• bertanya jawab tentang hal-
kesantunan berbahasa dalam
interaksi sosial
dengan isi bacaan.
Tes tertulis : menilai kemampuan
Mengeksplorasi: peserta didik dalam memahami
• Mencari dari berbagai dan menerapkan prinsip-prinsip
sumber informasi tentang kesantunan berbahasa dalam
prinsip retorika dan teknik interaksi sosial
berbicara di depan umum
Unjuk kerja: secara individual
Mengasosiasikan: peserta didik diminta praktik
• mendiskusikan tentang berbicara di depan kelas dengan
prinsip retorika dan teknik menerapkan prinsip retorika dan
berbicara di depan umum teknik berbicara di depan umum.
terpenting dalam retorika
dan teknik berbicara di
depan umum
• mencatat dan
menyimpulkan masukan
dari siswa lain
Mengomunikasikan:
kelompok tentang prinsip
retorika berbicara di depan
umum
tanggapan
• Praktik berbicara di depan
kelas dengan menerapkan
prinsip retorika dan teknik
berbicara di depan umum
Alokasi
Waktu
3.3 Menganalisis hasil Teknik Mengalihwahana Mengamati: Tugas: para siswa diminta 5 Mg x 4 jp BUKU SISWA BAHASA INDONESIA
alihwahana (konversi) (mengonversi) Karya Sastra • membaca teks tentang berdiskusi untuk memahami teknik SMA KELAS XII (PEMINATAN)
dalam karya sastra, hasil alihwahana (konversi) alihwahana (konversi) dalam
baik dari novel ke film Hasil Alihwahana (konversi) dalam karya sastra, baik karya sastra, baik dari novel ke film Buku referensi lain yang menunjang
maupun sebaliknya Karya Sastra dari novel ke film maupun maupun sebaliknya materi teknik mengalihwahana
sebaliknya (mengonversi) karya sastra.
4.3 Mengevaluasi hasil • mencermati uraian yang Observasi,: mengamati kegiatan
analisis alihwahana berkaitan dengan teknik peserta didik dalam proses
(konversi) novel ke mengalihwahana mengumpulkan data, analisis data
film atau sebaliknya (mengonversi) novel ke film dan pembuatan laporan.
maupun sebaliknya
Menanya:
alihwahana (konversi) dalam karya
• menjawab pertanyaan yang
sastra, baik dari novel ke film
berhubungan dengan isi
maupun sebaliknya
bacaan
Tes tertulis : menilai kemampuan
Mengeksplorasi: peserta didik dalam memahami
• Mencari dari berbagai dan menerapkan prinsip-prinsip
sumber informasi tentang alihwahana (konversi) dalam karya
prinsip teknik alihwahana sastra, baik dari novel ke film
(mengonversi) karya maupun sebaliknya.
sastra
Kerja kelompok: secara
Mengasosiasikan: kelompok peserta didik diminta
• mendiskusikan dan mengevaluasi hasil analisis
menganalisis hasil alihwahana (konversi) novel ke film
alihwahana (konversi) atau sebaliknya.
dalam karya sastra, baik
dari novel ke film maupun
sebaliknya
terpenting dalam
Alokasi
Waktu
alihwahana (konversi)
sebaliknya
Mengomunikasikan:
kelompok tentang analisis
hasil alihwahana (konversi)
sebaliknya
tanggapan
Mengetahui
Hana Lutfi Alifah, S. Pd. Muhammad Fajar Is Toriqonnajah, S. Pd.
+
SILABUS SMA/MA
Mata Pelajaran : Matematika Peminatan MIPA

Kelas :X
Kompetensi Inti
menunjukkan
sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, procedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
2.1 Menunjukkan sikap senang,

percaya diri, motivasi internal,
sikap kritis, bekerjasama, jujur
dan percaya diri serta
responsif dalam
menyelesaikan berbagai
permasalahan nyata.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu
yang terbentuk dari
pengalaman belajar dalam
berinteraksi dengan
lingkungan sosial dan alam
2.3 Berperilaku peduli,
bersikap terbuka dan
toleransi terhadap berbagai
perbedaan di dalam
masyarakat .
Mengamati
3.1. Mendeskripsikan dan Membaca mengenai pengertian fungsi,
menganalisis berbagai mengamati grafik fungsi, sifat-sifat grafik fungsi
konsep dan prinsip fungsi eksponensial dan fungsi logaritma, dan
eksponensial dan logaritma penerapannya pada masalah nyata dari
serta menggunakannya dalam berbagai sumber belajar.
menyelesaikan masalah
3.2. Menganalisis data sifat- sifat Menanya
grafik fungsi eksponensial dan
logaritma dari suatu Tugas
permasalahan dan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
menerapkannya dalam Fungsi Membuat pertanyaan mengenai pengertian • Membaca dan mencermati 9 x 3 • Buku
pemecahan masalah. Eksponensial fungsi, grafik fungsi eksponen dan logaritma, mengenai pengertian fungsi, jam Matematik
dan Logaritma dan penerapannya pada masalah nyata. grafik fungsi, sifat-sifat grafik pelajaran a kelas X
4.1. Menyajikan grafik fungsi fungsi eksponensial dan • Buku
eksponensial dan logaritma fungsi logaritma, dan referensi
dalam memecahkan masalah Mengeksplorasikan penerapannya pada dan artikel
nyata terkait pertumbuhan masalah nyata minimal dari yang
dan peluruhan. Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada 3 sumber belajar (buku atau sesuai
pengertian fungsi, grafik fungsi eksponen dan artikel cetak atau elektronik). • Internet
4.2. Mengolah data dan • Mengerjakan latihan soal-
logaritma, dan penerapannya pada masalah
menganalisis menggunakan soal mengenai pengertian
nyata.
variabel dan menemukan fungsi, grafik fungsi
relasi berupa fungsi eksponen dan logaritma, dan
eksponensial dan logaritma penerapannya pada
Mengasosiasikan
dari situasi masalah nyata masalah nyata.
serta menyelesaikannya. • Menganalisis dan membuat kategori dari
unsur-unsur yang terdapat pada pengertian
fungsi, grafik fungsi eksponen dan logaritma, Portofolio
dan penerapannya pada masalah nyata. Menyusun dan membuat
• Menghubungkan unsur-unsur yang sudah
rangkuman dari tugas-tugas
dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan
mengenai pengertian fungsi, grafik fungsi yang ada.
eksponen dan logaritma, dan penerapannya
pada masalah nyata.
Tes
Mengomunikasikan Tes tertulis bentuk uraian
Menyampaikan pengertian fungsi, grafik fungsi mengenai pengertian fungsi,
eksponen dan logaritma, dan penerapannya grafik fungsi eksponen dan
pada masalah nyata dengan lisan, tulisan, dan logaritma, dan penerapannya
grafik/diagram. pada masalah nyata.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar

responsif dalam
permasalahan nyata.
yang terbentuk dari
berinteraksi dengan
perbedaan di dalam
masyarakat .
Mengamati
Membaca dan mencermati mengenai pengertian,
3.3 Mendeskripsikan dan metode penyelesaian SPLKDV, diskriminan, dan
menerapkan konsep sistem penerapannya pada masalah nyata dari berbagai
persamaan linier dan kuadrat sumber belajar.
dua variabel (SPLKDV) dan
memilih metode yang efektif
untuk menentukan himpunan Menanya
penyelesaiaanya
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
3.4 Menganalisis nilai diskriminan Sisten Membuat pertanyaan mengenai pengertian, Tugas 6 x 3 jam • Buku
persamaan linier dan kuadrat Persamaan Linier metode penyelesaian SPLKDV, diskriminan, dan pelajaran Matematik
dua variabel dan dan Kuadrat Dua penerapannya pada masalah nyata. • Membaca dan mencermati a kelas X
mengenai pengertian, • Buku
menerapkannya untuk Variabel
metode penyelesaian referensi
menentukan himpunan
SPLKDV, diskriminan, dan dan artikel
penyelesaian sistem persamaan Mengeksplorasikan penerapannya pada
yang diberikan. yang
Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada masalah nyata minimal dari sesuai
3 sumber belajar (buku • Internet
4.3 Memecahkan dan menyajikan pengertian, metode penyelesaian SPLKDV,
atau artikel cetak atau
hasil pemecahan masalah diskriminan, dan penerapannya pada masalah elektronik).
nyata sebagai terapan konsep nyata. • Mengerjakan latihan soal-
dan aturan penyelesaian sistem soal mengenai pengertian,
persamaan linier dan kuadrat metode penyelesaian
dua variabel. Mengasosiasikan SPLKDV, diskriminan, dan
penerapannya pada
4.4 Mengolah dan menganalisis • Menganalisis dan membuat kategori dari masalah nyata.
informasi dari suatu unsur-unsur yang terdapat pada pengertian,
permasalahan nyata dengan metode penyelesaian SPLKDV, diskriminan,
memilih variabel dan membuat dan penerapannya pada masalah nyata. Portofolio
model matematika berupa • Menghubungkan unsur-unsur yang sudah
sistem persamaan linier dan dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan Menyusun dan membuat
kuadrat dua variabel dan mengenai pengertian, metode penyelesaian rangkuman dari tugas-tugas
mengiterpretasikan hasil SPLKDV, diskriminan, dan penerapannya yang ada.
pada masalah nyata.
penyelesaian sistem tersebut.
Tes
Mengomunikasikan
Tes tertulis bentuk uraian
Menyampaikan pengertian, metode penyelesaian
mengenai pengertian, metode
SPLKDV, diskriminan, dan penerapannya pada
penyelesaian SPLKDV,
masalah nyata dengan lisan, tulisan, dan bagan.
diskriminan, dan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
penerapannya pada masalah

nyata.

senang, percaya diri,
motivasi internal, sikap
kritis, bekerjasama, jujur
responsif dalam
permasalahan nyata.
yang terbentuk dari
pengalaman belajar
dalam berinteraksi dengan
2.3 Berperilaku peduli ,
perbedaan di dalam
masyarakat .
3.5 Mendeskripsikan konsep sistem

pertidaksamaan kuadrat dua
variabel (SPtdKDV) dan Mengamati
menerapkannya untuk
menentukan himpunan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
penyelesaiannya.. Membaca dan mencermati mengenai pengertian,
metode penyelesaian, kurva SPtdKDV, dan
3.6 Menganalisis kurva
penerapannya pada masalah nyata dari berbagai
variabel pada sistem yang sumber belajar.
diberikan dan mengarsir daerah
sebagai himpunan
Menanya
penyelesaiaanya.
Membuat pertanyaan pengertian, metode
4.5 Memecahkan masalah dengan
penyelesaian, kurva SPtdKDV, dan
membuat model matematika Sistem Tugas 6 x 3 jam • Buku
penerapannya pada masalah nyata.
berupa sistem pertidaksamaan Pertidaksamaan pelajaran Matematika
kuadrat dua variabel serta Membaca dan mencermati kelas X
Kuadrat Dua
menyajikan pemecahannya Variabel mengenai pengertian, metode • Buku
Mengeksplorasikan
dengan berbagai cara. penyelesaian, kurva referensi
Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada SPtdKDV, dan penerapannya dan artikel
pengertian, metode penyelesaian, kurva pada masalah nyata minimal yang
SPtdKDV, dan penerapannya pada masalah dari 3 sumber belajar (buku sesuai
nyata. atau artikel cetak atau • Internet
elektronik).
Mengasosiasikan
Portofolio
• Menganalisis dan membuat kategori dari
unsur-unsur yang terdapat pada pengertian, Menyusun dan membuat
metode penyelesaian, kurva SPtdKDV, dan rangkuman dari tugas-tugas
penerapannya pada masalah nyata. yang ada.
mengenai pengertian, metode penyelesaian, Tes
kurva SPtdKDV, dan penerapannya pada
masalah nyata.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar

Mengomunikasikan penyelesaian, kurva
Menyampaikan pengertian, metode SPtdKDV, dan penerapannya
penyelesaian, kurva SPtdKDV, dan pada masalah nyata.
penerapannya pada masalah nyata dengan lisan,
tulisan, dan grafik/ diagram.

dan percaya diri serta responsif
dalam menyelesaikan berbagai
permasalahan nyata.
yang terbentuk dari
berinteraksi dengan lingkungan
sosial dan alam
2.3 Berperilaku peduli, bersikap
terbuka dan toleransi terhadap
berbagai perbedaan di dalam
masyarakat .
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
3.7 Mendeskripsikan dan Mengamati

menerapkan konsep Membaca dan mencermati mengenai pengertian,
pertidaksamaan dan nilai metode penyelesaian pertidaksamaan dan nilai
mutlak dalam menentukan mutlak, pertidaksamaan pecahan, irrasional dan
himpunan penyelesaian mutlak, dan penerapannya pada masalah nyata
pertidaksamaan pecahan, dari berbagai sumber belajar.
irrasional dan mutlak.
3.8 Mendeskripsikan dan
Menanya
menerapkan konsep
pertidaksamaan pecahan, Pertidaksamaan Membuat pertanyaan mengenai pengertian, Tugas 6 x 3 jam • Buku
irasional, dan mutlak dalam
mutlak, pecahan, metode penyelesaian pertidaksamaan dan nilai • Membaca dan mencermati pelajaran Matematika
menyelesaikan masalah kelas X
dan mutlak, pertidaksamaan pecahan, irrasional dan mengenai pengertian,
matematika. • Buku
mutlak, dan penerapannya pada masalah nyata. metode penyelesaian referensi
irrasional pertidaksamaan dan nilai
3.9 Mendeskripsikan dan dan artikel
menerapkan konsep dan sifat- mutlak, pertidaksamaan yang sesuai
sifat pertidaksamaan pecahan, Mengeksplorasikan pecahan, irrasional dan • Internet
mutlak, dan penerapannya
irrasional dan mutlak dengan Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada pada masalah nyata
melakukan manipulasi aljabar pengertian, metode penyelesaian minimal dari 3 sumber
dalam menyelesaikan masalah pertidaksamaan dan nilai mutlak, pertidaksamaan belajar (buku atau artikel
matematika. cetak atau elektronik).
pecahan, irrasional dan mutlak, dan
3.10 Menganalisis daerah penerapannya pada masalah nyata. • Mengerjakan latihan soal-
soal mengenai pengertian,
penyelesaian pertidaksamaan
metode penyelesaian
pecahan, irrasional dan mutlak.
Mengasosiasikan pertidaksamaan dan nilai
mutlak, pertidaksamaan
• Menganalisis dan membuat kategori dari pecahan, irrasional dan
4.6 Memecahkan masalah unsur-unsur yang terdapat pada pengertian, mutlak, dan penerapannya
pertidaksamaan metode penyelesaian pertidaksamaan dan pada masalah nyata.
pecahan,irrasional dan mutlak nilai mutlak, pertidaksamaan pecahan,
dalam penyelesaian masalah
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
nyata. irrasional dan mutlak, dan penerapannya pada Portofolio
masalah nyata.
• Menghubungkan unsur-unsur yang sudah Menyusun dan membuat
dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan rangkuman dari tugas-tugas
mengenai pengertian, metode penyelesaian yang ada.
pertidaksamaan dan nilai mutlak,
pertidaksamaan pecahan, irrasional dan
mutlak, dan penerapannya pada masalah Tes
nyata
Mengomunikasikan penyelesaian pertidaksamaan
dan nilai mutlak,
Menyampaikan pengertian, metode penyelesaian pertidaksamaan pecahan,
pertidaksamaan dan nilai mutlak, pertidaksamaan irrasional dan mutlak, dan
pecahan, irrasional dan mutlak, dan penerapannya pada masalah
penerapannya pada masalah nyata dengan lisan, nyata.
tulisan, dan bagan.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar

permasalahan nyata.
yang terbentuk dari
sosial dan alam
2.3 Berperilaku peduli , bersikap
masyarakat .
3.11 Mendekripsikan konsep dan

aturan pada bidang datar serta
menerapkannya dalam Geometri Bidang Mengamati • Buku
pembuktian sifat-sifat (simetris, Datar Membaca dan mencermati mengenai pengertian Matematika
sudut, dalil titik tengah segitiga, titik, garis, sudut, bidang dan sifat-sifat pada kelas X
dalil intersep, dalil segmen garis, titik,garis, sudut, dan bidang dalam geometri • Buku
dll) dalam geometri bidang. referensi
bidang datar, dan penerapannya pada masalah
dan artikel
nyata dari berbagai sumber belajar. yang sesuai
4.7 Menyajikan data terkait objek
nyata dan mengajukan masalah • Internet
serta mengidentifikasi sifat-sifat
Menanya
(kesimetrian, sudut, dalil titik -
tengah segitiga, dalil intersep,
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dalil segmen garis, dll) geometri Membuat pertanyaan mengenai pengertian titik, Tugas 8 x 3 jam
bidang datar yang bermanfaat garis, sudut, bidang dan sifat-sifat pada titik,garis, pelajaran
dalam pemecahan masalah • Membaca dan mencermati
sudut, dan bidang dalam geometri bidang datar,
mengenai pengertian titik,
nyata tersebut. dan penerapannya pada masalah nyata. garis, sudut, bidang dan
sifat-sifat pada titik,garis,
sudut, dan bidang dalam
geometri bidang datar, dan
Mengeksplorasikan penerapannya pada
masalah nyata minimal dari
Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada 3 sumber belajar (buku atau
pengertian titik, garis, sudut, bidang dan sifat – artikel cetak atau
sifat pada titik,garis, sudut, dan bidang dalam elektronik).
geometri bidang datar, dan penerapannya pada • Mengerjakan latihan soal-
masalah nyata. soal mengenai pengertian
titik, garis, sudut, bidang
dan sifat-sifat pada
Mengasosiasikan titik,garis, sudut, dan bidang
dalam geometri bidang
• Menganalisis dan membuat kategori dari datar, dan penerapannya
unsur-unsur yang terdapat pada pengertian pada masalah nyata.
titik, garis, sudut, bidang dan sifat-sifat pada
titik,garis, sudut, dan bidang dalam geometri
bidang datar, dan penerapannya pada Portofolio
masalah nyata.
pengertian titik, garis, sudut, bidang dan sifat- yang ada.
sifat pada titik,garis, sudut, dan bidang dalam
geometri bidang datar, dan penerapannya
pada masalah nyata. Tes
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Menyampaikan pengertian titik, garis, sudut,
garis, sudut, bidang dan sifat –
bidang dan sifat-sifat pada titik,garis, sudut, dan
sifat pada titik,garis, sudut, dan
bidang dalam geometri bidang datar, dan
bidang dalam geometri bidang
datar, dan penerapannya
tulisan, dan bagan.
pada masalah nyata.

kritis, bekerjasama,
jujur dan percaya diri
serta responsif dalam
menyelesaikan
berbagai
permasalahan nyata.
yang terbentuk dari
pengalaman belajar
perbedaan di dalam
masyarakat .
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Mengamati
3.12 Mendeskripsikan konsep Membaca dan mencermati mengenai pengertian,
persamaan Trigonometri dan teknik penyelesaian persamaan dan identitas
menganalisis untuk trigonometri, dan penerapannya pada masalah
membuktikan sifat-sifat nyata dari berbagai sumber belajar.
persamaan Trigonometri
sederhana dan
menerapkannya dalam Menanya
pemecahan masalah.
Membuat pertanyaan mengenai pengertian,
4.8 Mengolah dan menganalisis teknik penyelesaian persamaan dan identitas
informasi dari suatu Persamaan trigonometri, dan penerapannya pada masalah Tugas 6 x 3 jam • Buku
permasalahan nyata dengan Trigonometri nyata. pelajaran Matematika
Membaca dan mencermati kelas X
membuat model berupa mengenai pengertian, teknik
fungsi dan persamaan • Buku
penyelesaian persamaan dan referensi
Trigonometri serta Mengeksplorasikan identitas trigonometri, dan dan artikel
menggunakannya dalam penerapannya pada masalah
Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada yang sesuai
menyelesaikan masalah.
pengertian, teknik penyelesaian persamaan dan nyata.minimal dari 3 sumber • Internet
4.9 Merencanakan dan identitas trigonometri, dan penerapannya pada belajar (buku atau artikel cetak
melaksanakan strategi masalah nyata. atau elektronik).
dengan melakukan Mengerjakan latihan soal-soal
manipulasi aljabar dalam
mengenai pengertian, teknik
persamaan Trigonometri Mengasosiasikan
penyelesaian persamaan dan
untuk membuktikan
• Menganalisis dan membuat kategori dari identitas trigonometri, dan
kebenaran identitas
Trigonometri serta unsur-unsur yang terdapat pada pengertian, penerapannya pada masalah
teknik penyelesaian persamaan dan identitas nyata.
menerapkannya dalam
trigonometri, dan penerapannya pada masalah
nyata.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
pemecahan masalah • Menghubungkan unsur-unsur yang sudah Portofolio

kontekstual. dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan
pengertian, teknik penyelesaian persamaan Menyusun dan membuat
dan identitas trigonometri, dan penerapannya rangkuman dari tugas-tugas
pada masalah nyata. yang ada.
Mengomunikasikan Tes
Menyampaikan pengertian, teknik penyelesaian Tes tertulis bentuk uraian
persamaan dan identitas trigonometri, dan mengenai pengertian, teknik
penerapannya pada masalah nyata dengan lisan, penyelesaian persamaan dan
dan tulisan. identitas trigonometri, dan
nyata.
Mengetahui
Hana Lutfi Alifah, S. Pd. Naja Nusaibah, S. Pd.

SILABUS SMA/MA

Kelas : XI
Kompetensi Inti
menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam
pergaulan dunia.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
2.1 Melatih diri bersikap

konsisten, rasa ingin
tahu, bersifat kritis , jujur
memecahkan masalah
matematika, bidang ilmu
lain, dan masalah nyata
kehidupan
2.2 Menunjukkan kemampuan
berkolaborasi, percaya diri,
tangguh, kemampuan
bekerjasama dan bersikap
realistis serta proaktif dalam
memecahkan dan
menafsirkan penyelesaian
masalah Mengamati
3.1 Mendeskripsikan konsep dan Membaca dan mencermati mengenai teknik
menganalisis sifat operasi penyelesaian operasi aljabar pada polinomial dan
aljabar pada polinomial dan sifat-sifatnya, teorema sisa, teorema faktor, dan
menerapkannya dalam penerapannya pada masalah nyata dari berbagai
menyelesaikan masalah sumber belajar.
matematika.
3.2 Mendeskripsikan aturan POLINOMIAL Menanya Tugas 5x4 • Buku
perkalian dan pembagian jam Matemati
Membuat pertanyaan mengenai teknik penyelesaian • Membaca dan pelajara ka kelas
polinomial dan menerapkan mencermati mengenai
teorema sisa dan dan operasi aljabar pada polinomial dan sifat-sifatnya, n XI
teknik penyelesaian
pemfaktoran polinomial
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dalam menyelesaikan teorema sisa, teorema faktor, dan penerapannya pada operasi aljabar pada • Buku
masalah matematika masalah nyata. polinomial dan sifat- referensi
sifatnya, teorema sisa, dan
4.1 M emecahan masalah nyata teorema faktor, dan artikel
menggunakan konsep Mengeksplorasikan penerapannya pada yang
teorema sisa dan faktorisasi masalah nyata minimal sesuai
dalam polinomial. Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada teknik dari 3 sumber belajar • Internet
penyelesaian operasi aljabar pada polinomial dan (buku atau artikel cetak
4.2 Memecahkan masalah nyata atau elektronik).
sifat-sifatnya, teorema sisa, teorema faktor, dan
dengan model persamaan • Mengerjakan latihan soal-
kubik dengan menerapkan soal mengenai
aturan dan sifat pada penyelesaian operasi
polinomial. aljabar pada polinomial
Mengasosiasikan
dan sifat-sifatnya,
• Menganalisis dan membuat kategori dari unsur- teorema sisa, teorema
unsur yang terdapat pada teknik penyelesaian faktor, dan penerapannya
operasi aljabar pada polinomial dan sifat-sifatnya, pada masalah nyata.
teorema sisa, teorema faktor, dan penerapannya
pada masalah nyata.
Portofolio
dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan Menyusun dan membuat
mengenai teknik penyelesaian operasi aljabar pada rangkuman dari tugas-tugas
polinomial dan sifat-sifatnya, teorema sisa, teorema
yang ada.
faktor, dan penerapannya pada masalah nyata.
Menyampaikan teknik penyelesaian operasi aljabar Tes tertulis bentuk uraian

pada polinomial dan sifat-sifatnya, teorema sisa, mengenai penyelesaian
teorema faktor, dan penerapannya pada masalah operasi aljabar pada
nyata dengan lisan, tulisan, dan bagan. polinomial dan sifat-
sifatnya, teorema sisa,
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
teorema faktor, dan
penerapannya pada
masalah nyata.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar

konsisten, rasa ingin tahu,
bersifat kritis , jujur serta
responsif dalam memecahkan
masalah matematika, bidang
ilmu lain, dan masalah nyata
kehidupan
tangguh, kemampuan
memecahkan dan menafsirkan Mengamati
penyelesaian masalah Membaca dan mencermati mengenai pengetian dan
sifat-sifat, garis direktris dan titik fokus, persamaan
parabola, ellips, dan hiperbola, dan penerapannya
3.3 Menganalisis konsep sifat- pada masalah nyata dari berbagai sumber belajar.
sifat irisan kerucut (parabola,
hiperbola, dan ellips) dan Irisan Kerucut Tugas 6 x 4 jam • Buku
menerapkannya dalam Menanya Matematika
pembuktian dan • Membaca dan pelajaran kelas XI
menyelesaikan masalah Membuat pertanyaan mengenai pengetian dan sifat- mencermati mengenai • Buku
matematika sifat, garis direktris dan titik fokus, persamaan pengetian dan sifat-sifat, referensi
parabola, ellips, dan hiperbola, dan penerapannya garis direktris dan titik dan artikel
3.4 Mendeskripsikan hubungan pada masalah nyata. fokus, persamaan yang sesuai
garis direktis, titik fokus dan parabola, ellips, dan • Internet
titik-titik pada kurva parabola, hiperbola, dan
hiperbola, dan ellips dan Mengeksplorasikan penerapannya pada
menerapkannya dalam masalah nyata minimal
pemecahan masalah. dari 3 sumber belajar
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
3.5 Menganalisis data terkait Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada pengetian (buku atau artikel cetak
unsur-unsur parabola, dan sifat-sifat, garis direktris dan titik fokus, atau elektronik).
hiperbola dan ellips untuk persamaan parabola, ellips, dan hiperbola, dan • Mengerjakan latihan soal-
menggambar kurva dan penerapannya pada masalah nyata. soal mengenai pengetian
mengidentifikasi sifat-sifatnya. dan sifat-sifat, garis
direktris dan titik fokus,
4.3 Mengolah data dan persamaan parabola,
Mengasosiasikan
menganalisis model ellips, dan hiperbola,
matematika dengan • Menganalisis dan membuat kategori dari unsur- dan penerapannya pada
melakukan manipulasi unsur yang terdapat pada pengetian dan sifat-sifat, masalah nyata.
aljabar untuk menyelesaikan garis direktris dan titik fokus, persamaan parabola,
masalah nyata yang berkaitan ellips, dan hiperbola, dan penerapannya pada
masalah nyata. Portofolio
dengan persamaan parabola
atau hiperbola atau ellips. • Menghubungkan unsur-unsur yang sudah Menyusun dan membuat
4.4 Menyajikan objek-objek mengenai pengetian dan sifat-sifat, garis direktris
nyata sebagai gambaran dan titik fokus, persamaan parabola, ellips, dan yang ada.
model parabola, hiperbola, hiperbola, dan penerapannya pada masalah nyata.
dan ellips dan merancang
Tes
masalah serta
menyelesaikannya dengan Mengomunikasikan
menerapkan konsep dan Menyampaikan pengetian dan sifat-sifat, garis direktris mengenai pengetian dan
sifat-sifat irisan kerucut yang dan titik fokus, persamaan parabola, ellips, dan sifat-sifat, garis direktris dan
telah dibuktikan hiperbola, dan penerapannya pada masalah nyata titik fokus, persamaan
kebenaranya. dengan lisan, tulisan, dan bagan. parabola, ellips, dan
hiperbola, dan
penerapannya pada
masalah nyata.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar

kehidupan
tangguh, kemampuan
memecahkan dan
masalah Mengamati
Membaca dan mencermati mengenai pengetian
lingkaran, gambar dan sifat-sifat irisan dua lingkaran,
3.6 Mendeskripsikan konsep dan penerapannya pada pemecahan masalah dari
lingkaran dan menganalisis berbagai sumber belajar.
sifat-sifat irisan dua lingkaran
dan menerapkannya dalam
memecahkan masalah. Irisan Dua Menanya Tugas 4 x 4 jam • Buku
Lingkaran pelajaran Matematika
4.5 Merencanakan dan Membuat pertanyaan mengenai pengetian lingkaran, • Membaca dan kelas XI
melaksanakan strategi yang gambar dan sifat-sifat irisan dua lingkaran, dan mencermati mengenai • Buku
efektif dalam memecahkan penerapannya pada pemecahan masalah. pengetian lingkaran, referensi
masalah nyata dengan model gambar dan sifat-sifat dan artikel
lingkaran yang saling irisan dua lingkaran, dan yang sesuai
beririsan, menginterpretasi Mengeksplorasikan penerapannya pada • Internet
pemecahan masalah
masalah dalam gambar dan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
menyelesaikannya. Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada pengetian minimal dari 3 sumber
lingkaran, gambar dan sifat-sifat irisan dua lingkaran, belajar (buku atau artikel
dan penerapannya pada pemecahan masalah. cetak atau elektronik).
• Mengerjakan latihan soal-
soal mengenai pengetian
Mengasosiasikan lingkaran, gambar dan
sifat-sifat irisan dua
• Menganalisis dan membuat kategori dari unsur- lingkaran, dan
unsur yang terdapat pada pengetian dan sifat-sifat, penerapannya pada
garis direktris dan titik fokus, persamaan parabola, pemecahan masalah.
ellips, dan hiperbola, dan penerapannya pada
masalah nyata.
• Menghubungkan unsur-unsur yang sudah Portofolio
Menyusun dan membuat
mengenai pengetian lingkaran, gambar dan sifat-
sifat irisan dua lingkaran, dan penerapannya pada rangkuman dari tugas-tugas
pemecahan masalah. yang ada.
Menyampaikan pengetian lingkaran, gambar dan sifat- Tes tertulis bentuk uraian
sifat irisan dua lingkaran, dan penerapannya pada pengetian lingkaran,
pemecahan masalah dengan lisan, tulisan, dan gambar dan sifat-sifat irisan
bagan. dua lingkaran, dan
penerapannya pada
pemecahan masalah.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar

tahu, bersifat kritis ,
jujur serta responsif
dalam memecahkan
masalah matematika,
bidang ilmu lain, dan
masalah nyata
kehidupan
berkolaborasi, percaya
diri, tangguh, kemampuan
realistis serta proaktif
dalam memecahkan dan
masalah
3.7 Menganalisis penarikan Mengamati

sampel acak dari suatu Mencermati hal-hal yang berkaitan dengan penarikan
populasi sekumpulan objek sampel, variabel acak dari buku, alat peraga ataupun
atau kejadian sehari-hari. penjelasan guru.
3.9 Mendeskripsikan konsep

variabel acak, dan Menanya
menganalisis untuk
merumuskan fungsi • Guru memancing pertanyaan yang berkaitan
distribusi binomial melalui Sampel dan dengan penarikan sampel dan variabel acak. Tugas 4 x 4 jam • Buku
percobaan acak. Fungsi • Berdasarkan observasi dan pertanyaan guru, pelajaran Matematika
distribusi siswa menanyakan dan mendiskusikan hal-hal • membaca dan kelas XI
yang belum dimengerti tentang berbagai hal mempelajari berbagai
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
1.6 Menyajikan dan berkaitan dengan penarikan sampel dan variabel sumber belajar yang • Buku
menggunakan rumus acak. berkaitan dengan referensi
fungsi distribusi binomial penarikan sampel dan dan artikel
dalam menaksir suatu kegunaan penarikan yang
kejadian yang akan muncul Mengeksplorasikan sampel sesuai
berkaitan dengan • Mengerjakan latihan • Internet
percobaan acak. • Mendiskusikan cara penarikan sampel secara berkaitan dengan
acak dan kegunaannya penarikan sampel dan
• Mencoba mempraktekan penarikan sampel dari kegunaan penarikan
suatu populasi sampel .
• Mendiskusikan definisi variabel acak dan • Menyusun laporan yang
melakukan percobaan. berkaitan dengan
• Melakukan percobaan distribusi binomial penarikan sampel
kegunaan penarikan
sampel .
Mengasosiasikan
• Menganalisis dan menyimpulkan hasil observasi

Portofolio
dan eksperimen tentang penarikan sampel dan
variabel acak . • Menyusun dan
• Menyimpulkan hasil analisis dan membuat rangkuman
pengamatan/percobaan dalam bentuk laporan dari tugas-tugas yang
ada.
• Laporan hasil analisis
Mengomunikasikan dan kesimpulan
Tes
• Menyampaikan secara lisan dan tertulis tentang
apa yang telah dipelajari Tes tertulis.
• Merespon dalam hal-hal yang kurang jelas dan
mengidentifikasi apabila ada konsep yang kurang
lengkap.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar

dalam memecahkan
masalah matematika,
masalah nyata
kehidupan
masalah
3.8 Mengevaluasi penarikan

kesimpulan melalui uji
hipotesis dengan kriteria
tertentu.
Mengamati
Mencermati hal-hal yang berkaitan dengan penarikan
kesimpulan dari buku, alat peraga ataupun
4.7 Menyajikan proses dan
penjelasan guru.
hasil penarikan kesimpulan
dari uji hipotesis dengan
argumentasi dan prosedur Menanya
penarikan kesimpulan yang
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
valid. • Menanya tentang hal hal yang berkaitan dengan
penarikan kesimpulan. • Buku
• Berdasarkan observasi dan pertanyaan guru, Matematika
siswa menanyakan dan mendiskusikan hal-hal kelas XI
yang belum dimengerti tentang berbagai hal • Buku
Penarikan berkaitan dengan penarikan kesimpulan. Tugas 4 x 4 jam referensi
kesimpulan pelajaran dan artikel
• membaca dan yang
Mengeksplorasikan mempelajari berbagai sesuai
sumber belajar yang • Internet
• Mendiskusikan tahapan-tahapan dan kriteria- berkaitan dengan
kriteria dalam uji hipotesis. penarikan sampel,
• Melakukan percobaan uji hipotesis dan kegunaan penarikan
mendiskusikan untuk menarik kesimpulan sampel dan penarikan
kesimpulan
• Mengerjakan latihan
Mengasosiasikan berkaitan dengan
• Menganalisis dan menyimpulkan hasil observasi penarikan sampel,
dan eksperimen dan penarikan kesimpulan. kegunaan penarikan
sampel dan penarikan
• Menyimpulkan hasil analisis dan
kesimpulan
pengamatan/percobaan dalam bentuk laporan
• Menyusun laporan yang
berkaitan dengan
Mengomunikasikan penarikan sampel,
kegunaan penarikan
• Menyampaikan secara lisan dan tertulis tentang sampel dan penarikan
apa yang telah dipelajari kesimpulan
Portofolio
lengkap.
• Menyusun dan
membuat rangkuman
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dari tugas-tugas yang
ada.
dan kesimpulan
Tes
Tes tertulis.

responsif dalam
memecahkan masalah
kehidupan
tangguh, kemampuan
memecahkan dan
masalah
Mengamati
3.10Mendeskripsikan dan
• Mencermati rumus-rumus dasar limit trigonometri
menganalisis konsep dan
baik dari buku, penjelasan guru ataupun sumber
sifat-sifat limit fungsi lain.
trigonometri dan nilai limit
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
fungsi aljabar menuju • Mencermati limit fungsi aljabar menuju

ketakhinggaan dan ketidakhinggaan baik dari buku, penjelasan guru
meng-gunakan dalam ataupun sumber lain.
pemecah-an berbagai
masalah.
Limit Fungsi Menanya Tugas 4 x 4 jam • Buku
4.8 Menyajikan dan pelajaran Matematika
mengilustrasikan konsep • Menamya yang berkaitan dengan konsep turunan • membaca dan kelas XI
kaitannya dengan limit mempelajari berbagai
limit dalam konteks nyata. • Buku
• Menanya tentang limit menuju tak hingga. sumber belajar yang referensi
• Menanyakan dan mendiskusikan hal-hal yang berkaitan dengan limit dan artikel
belum dimengerti tentang berbagai hal berkaitan menuju tak hingga dan yang
dengan konsep limit trigonometri dan limit menuju limit trigonometri sesuai
tak hingga • Mengerjakan latihan • Internet
berkaitan dengan limit
menuju tak hingga dan
Mengeksplorasikan limit trigonometri
• Mendiskusikan limit trginonometri dengan berkaitan dengan limit
manipulasi aljabar, dengan mengingat kembali menuju tak hingga dan
identitas trigonometri limit trigonometri
• Mendiskusikan konsep limit trigonometri dengan
manipulasi aljabar, dengan mengingat kembali
identitas trigonometri Portofolio
• Mendiskusikan limit aljabar menuju
ketakhinggaan • Menyusun dan
• Bereksperimen menentukan limit fungsi membuat rangkuman
trigonometri dengan mengingat kembali identitas dari tugas-tugas yang
trigonometri ada.
dan kesimpulan
Mengasosiasikan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
• Menganalisis dan menyimpulkan hasil observasi Tes

dan eksperimen tentang limit aljabar menuju tak
hingga Tes tertulis.
dan eksperimen tentang limit dan limit
trigonometri
• Menyimpulkan hasil analisis dan pengamatan
dalam bentuk laporan
Mengomunikasikan

apa yang telah dipelajari
lengkap.

tahu, bersifat kritis,
dalam memecahkan
masalah matematika,
masalah nyata
kehidupan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar

masalah
Mengamati
• Mencermati konsep turunan trigonometri kaitannya
3.11 Mendeskripsikan dengan limit baik dari buku, penjelasan guru
konsep turunan fungsi ataupun sumber lain.
trigonometri untuk • Mencermati konsep turunan fungsi trigonometri
menurunkan sifat- kaitannya dengan limit.
sifatnya serta
menggunakannya
dalam memecahkan Menanya
masalah. Turunan fungsi Tugas 4 x 4 jam • Buku
trigonometri • Membuat pertanyaan yang berkaitan dengan pelajaran Matematika
konsep turunan kaitannya dengan limit • membaca dan kelas XI
• Berdasarkan observasi dan pertanyaan guru, mempelajari berbagai • Buku
4.9 Merencanakan dan siswa menanyakan dan mendiskusikan hal-hal sumber belajar yang referensi
melaksanakan strategi yang belum dimengerti tentang berbagai hal berkaitan dengan dan artikel
yang efektif dan berkaitan dengan turunan trigonometri turunan trigonometri yang
menyajikan model • Mengerjakan latihan sesuai
matematika dalam berkaitan dengan • Internet
memecahkan masalah Mengeksplorasikan turunan trigonometri
nyata tentang fungsi • Menyusun laporan yang
• Mendiskusikan limit trginonomteri dengan berkaitan dengan
trigonometri. manipulasi aljabar, dengan mengingat kembali urunan trigonometri
identitas trigonometri
• Mendiskusikan turunan trigonometri dan sifat-
sifatnya. Portofolio
• Menyusun dan
Mengmengasosiasikan membuat rangkuman
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
• Menganalisis dan menyimpulkan hasil observasi dari tugas-tugas yang

dan eksperimen tentang limit, turunan trigonometri ada.
• Menyimpulkan hasil analisis dan pengamatan • Laporan hasil analisis
dalam bentuk laporan dan kesimpulan
• Menyampaikan secara lisan dan tertulis tentang Tes tertulis.

lengkap.
dalam memecahkan
masalah matematika,
masalah nyata
kehidupan
masalah
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Mengamati
• Mencermati konsep penggunaan turunan
trigonometri untuk fungsi naik dan turun.
• Mencermati penggunaan turunan untuk
menentukan titik stasioner
Menanya
• Menanya tentang penentuan titik maksimum,

Turunan fungsi minimum dan perpotongan dengan sumbu x. Tugas 7 x 4 jam • Buku
trigonometri • Mendiskusikan hal-hal yang belum dimengerti pelajaran Matematika
tentang berbagai hal berkaitan dengan fungsi naik • membaca dan kelas XI
3.12 Menganalisis konsep
dan turun, menentukan titik stasioner dan mempelajari berbagai • Buku
dan sifat turunan fungsi perpotongan dengan sumbu x. sumber belajar yang referensi
trigonometri dan berkaitan dengan
menerapkannya untuk dan artikel
turunan dan yang
menentukan titik Mengeksplorasikan penggunaannya sesuai
stasioner (titik • Mengerjakan latihan
• Mendiskusikan konsep fungsi naik dan fungsi • Internet
maximum, titik berkaitan dengan
minimum dan titik turun. turunan dan
belok). • Mendiskusikan metode untuk menentukan titik-titik penggunaannya
stasioner. • Menyusun laporan yang
• Bereksperimen menggambar suatu fungsi dengan berkaitan dengan
terlebih dahulu menentukan titik-titik yang turunan dan
4.10 Menyajikan, dan dibutuhkan penggunaannya
memecahkan masalah • Bereksperimen menerapkan penggunaaan turunan
nyata yang berkaitan untuk aplikasi masalah kontekstual.
dengan turunan fungsi Portofolio
trigonometri.
Mengmengasosiasikan • Menyusun dan
membuat rangkuman
dan eksperimen tentang penggunaan turunan ada.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
untuk menentukan fungsi naik dan fungsi turun, • Laporan hasil analisis
menggambar suatu fungsi, nilai maksimum dan dan kesimpulan
minimum suatu fungsi.
• Menganalisis dan menyimpulkan penggunaan
turunan untuk menyelesaikan masalah Tes
kontekstual. Tes tertulis.
Mengomunikasikan

lengkap.
dalam memecahkan
masalah matematika,
masalah nyata
kehidupan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar

masalah
Mengamati
trigonometri untuk menentukan garis singgung.
menentukan nilai maksimum dan minimum suatu
fungsi
Menanya
Aplikasi • Menanya penggunaan turunan untuk menentukan Tugas 7 x 4 jam • Buku

Turunan garis singgung kurva. pelajaran Matematika
Fungsi • Berdasarkan observasi, menanyakan dan • membaca dan kelas XI
3.13 Menganalisis bentuk model mendiskusikan hal-hal yang belum dimengerti mempelajari berbagai • Buku
matematika berupa tentang berbagai hal berkaitan dengan persamaan sumber belajar yang referensi
persamaan fungsi, serta garis singgung. berkaitan dengan dan artikel
menerapkan konsep dan turunan dan yang
sifat turunan fungsi dan penggunaannya sesuai
Mengeksplorasikan • Mengerjakan latihan
garis singgung kurva • Internet
dalam menaksir nilai fungsi berkaitan dengan
• Mendiskusikan penggunaan turunan untuk turunan dan
dan nilai akar-akar menentukan persamaan garis singgung penggunaannya
persamaan aljabar • Bereksperimen menerapkan penggunaaan turunan • Menyusun laporan yang
untuk aplikasi masalah kontekstual. berkaitan dengan
4.11 Menyajikan data dari Mengmengasosiasikan
situasi nyata, memilih turunan dan
variabel dan • Menganalisis dan menyimpulkan hasil observasi penggunaannya
mengomunikasikannya dan eksperimen tentang penggunaan turunan
dalam bentuk model untuk menentukan garis singgung.
Portofolio
matematika berupa
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
persamaan fungsi, serta • Menganalisis dan menyimpulkan penggunaan • Menyusun dan

menerapkan konsep dan turunan untuk menyelesaikan masalah membuat rangkuman
sifat turunan fungsi dan kontekstual. dari tugas-tugas yang
garis singgung kurva • Menyimpulkan hasil analisis dan pengamatan ada.
dalam menaksir nilai dalam bentuk laporan • Laporan hasil analisis
fungsi dan nilai akar-akar dan kesimpulan
persamaan aljabar.
Mengomunikasikan
Tes
lengkap.
Mengetahui
Hana Lutfi Alifah, S. Pd. Maulida Lu'luur Rohmah, S. Pd

SILABUS SMA/MA

Kelas : XII
Kompetensi Inti
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
2.1 Memiliki sikap jujur dan

konsisten,
bertanggungjawab,
tangguh, konsisten dan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
jujur dalam memecahkan

masalah nyata sehari-hari.
2.2 Mengembangkan rasa ingin
tahu, motivasi internal, rasa
percaya diri dan sikap kritis
dalam menyelesaikan
matematika dan masalah
kontekstual
Mengamati
3.1 Mendeskripsikan dan Membaca persamaan-persamaan linier dari berbagai
menganalisis konsep sumber.
matriks dalam sistem
persamaan linear dan
transformasi dalam
geometri koordinat serta Matriks dalam Tugas 4 x 4 • Buku
menerapkannya dalam Menanya jam Matematik
sistem • membaca mengenai pelajara a kelas XII
memecahkan masalah Membuat pertanyaan tentang cara penyelesaian sistem pengertian matriks • Buku
nyata yang berkaitan. persamaan n
persamaan linier selain menggunakan metode grafik, dalam sistem persamaan referensi
linier substitusi dan eliminasi. linier dan transformasi dan artikel
geometri yang
• Mengerjakan latihan sesuai
Mengeksplorasikan soal-soal yang terkait • Internet
4.1 Merencanakan dan dengan penyelesaian
melaksanakan strategi yang Mengenali bentuk matriks dalam sistem persamaan linier sistem persamaan linier
efektif dalam mengaplikasikan serta menentukan unsur-unsur matriks yang ada dalam dengan metode matriks,
konsep dan operasi, dan sifat- suatu sistem persamaan linier. jenis-jenis transformasi
sifat matriks dalam geometri, komposisi
memecahkan masalah nyata beberapa transformasi.
terkait sistem persamaan linier
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dan transformasi geometri, Mengasosiasikan Portofolio

serta menginterpretasikan
Menganalisis matriks dalam sistem persamaan linier dan Menyusun dan membuat
menganalisis makna hasil
menggunakannya menentukan penyelesaiaan sistem rangkuman dari tugas-
pemecahan masalah.
persamaan linier tugas yang ada.
Merumuskan persamaan matriks dari suatu masalah Tes tertulis bentuk uraian
nyata yang berkaitan dengan sistem persamaan linier,
mengaplikasikan konsep matriks, menentukan
penyelesaiannya dan menyajikan semua itu dalam
bentuk tulisan atau lisan
Mengamati
Membaca jenis-jenis transformasi geometri dari berbagai
sumber
Menanya
Membuat pertanyaan tentang perbedaan jenis-jenis
tranformasi geometri koordinat.
Transformasi
Mengeksplorasikan
Geometri
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Mengenali jenis-jenis transformasi geometri koordinat:
translasi, rotasi, refleksi dan dilatasi
Mengasosiasikan
• Menganalisis dan merumuskan persamaan matriks

dari jenis-jenis transformasi geometri koordinat,
menentukan hasil transformasi dengan
menggunakan persamaan matriks transformasi.
• Menggambar hasil transformasi geometri koordinat
Mengomunikasikan
Merumuskan persamaan matriks dari suatu masalah
nyata yang berkaitan dengan transformasi geometri
koordinat, mengaplikasikan konsep matriks, menentukan
bentuk tulisan atau gambar.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar

konsisten,
bertanggungjawab, tangguh,
konsisten dan jujur dalam
memecahkan masalah
nyata sehari-hari.
dalam menyelesaikan
kontekstual
Mengamati
Membaca, mengamati skalar dan vector dari berbagai
3.2 Mendeskripsikan dan sumber.
menganalisis konsep skalar
dan vektor dan
menggunakannya untuk Menanya
membuktikan berbagai sifat Vektor Tugas 4 x 4 • Buku
terkait jarak dan sudut serta Dibawah bimbingan guru, menanyakan perbedaan jam Matematik
besaran skalar dan vektor. Mengerjakan latihan soal-
menggunakannya dalam pelajara a kelas XII
soal yang terkait dengan n • Buku
memecahkan masalah.
skalar dan vektor referensi
Mengeksplorasikan dan artikel
yang
4.2 Memecahkan masalah Menentukan unsur-unsur besaran skalar dan vektor, Portofolio sesuai
dengan menggunakan vektor satuan, sifat sifat operasi aljabar vektor, sudut • Internet
kaidah-kaidah vektor. antara dua vektor, panjang proyeksi dan proyeksi vektor Menyusun dan membuat
suatu vektor pada vektor lainnya, serta cara rangkuman dari tugas-
tugas yang ada.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan
skalar dan vektor.
Tes
Mengasosiasikan
Menggambar operasi penjumlahan atau pengurangan
beberapa vektor dan operasi perkalian skalar vektor.

konsisten,bertanggungjawab,
tangguh, konsisten dan jujur
dalam memecahkan masalah
nyata sehari-hari

dalam menyelesaikan
kontekstual
3.3 Menganalisis konsep dan

prinsip matematika keuangan Bunga Mengamati
terkait bunga majemuk, majemuk, Membaca dari berbagai sumber untuk mencari informasi
angsuran, dan anuitas serta Angsuran, tentang bunga majemuk, angsuran dan anuitas.
menerapkannya dalam
Anuitas
memecahkan masalah
keuangan.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Menanya
4.3 Menyajikan data keuangan . Berdiskusi membuat pertanyaan tentang masalh Tugas 3 x 4 • Buku
dan menganalisis konsep keuangan seperti bunga majemuk, angsuran dan jam Matematik
Mencari permasalahan
dan prinsip matematika anuitas. pelajara a kelas XII
keuangan sehari-hari yang • Buku
terkait angsuran dan anuitas n
berhubungan dengan referensi
dan melakukan prediksi
Mengeksplorasikan bunga dan angsuran dan artikel
pemecahan masalah
(misalnya kredit kendaran yang
perbankan.
Mengidentifikasi unsur-unsur dalam masalah keuangan. atau barang) sesuai
• Internet
Mengasosiasikan Observasi
Menganalisis prinsp matematika keuangan dan Mengidentifikasi bunga,
menentukan hubungan bunga, angsuran dan anuitas. angsuran atau anuitas dari
suatu masalah keuangan
Mengomunikasikan
Menyajikan data keuangan dan menjelaskan konsep Portofolio
bunga, angsuran dan anuitas.
Rangkuman permasalahan
keuangan sehari-hari dan
identifikasi unsur bunga,
angsuran dan anuitas
Tes
Tes tertulis berbentuk
uraian
Alokasi Sumber
Waktu Belajar

konsisten,
memecahkan masalah nyata
sehari-hari.
dalam menyelesaikan
kontekstual
Mengamati
Mengamati komposisi transformasi geometri koordinat
3.4 Menerapkan konsep dari berbagai sumber
dan aturan komposisi
transformasi geometri
Menanya
koordinat dalam
menyelesaikan Komposisi Membuat pertanyaan tentang komposisi tranformasi Tugas 4 x 4 • Buku
matematika dan jam Matematik
transformasi geometri koordinat. • membaca mengenai
masalah kontekstual. pelajara a kelas XII
pengertian komposisi • Buku
geometri n
transformasi geometri referensi
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
4.4 Memecahkan masalah Mengeksplorasikan koordinat dari berbagai dan artikel

dengan menggunakan konsep sumber. yang
Menganalisis dan merumuskan aturan komposisi • Mengerjakan latihan sesuai
beberapa transformasi beberapa transformasi geometri koordinat, menentukan soal-soal yang terkait • Internet
geometri koordinat. hasil komposis beberapa transformasi. dengan komposisi
transformasi.geometri
koordinat.
Mengasosiasikan
Menggambar hasil komposisi beberapa transformasi Portofolio
geometri koordinat.
rangkuman dari tugas-
Mengomunikasikan tugas yang ada.
Membuat model, merumuskan persamaan matriks dari

suatu masalah nyata yang berkaitan dengan komposisi Tes
transformasi geometri koordinat, menentukan
bentuk tulisan, gambar atau lisan.

jujurdalam memecahkan
masalah nyata sehari-hari

dalam menyelesaikan
kontekstual
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Mengamati
• Membaca dan meningat kembali konsep jarak dan
sudut pada ruang dimensi tiga.
• Mencari informasi teknik membuat irisan dua bidang
Menanya
3.5 Mendeskripsikan konsep jarak Dimensi Tiga Tugas 5 x 4 • Buku
dan sudut antar garis/bidang, Melalui diskusi kelompok membuat pertanyaan tentang jam Matematik
Menggambar beberapa
bidang/bidang dan irisan dua jarak dan sudut antara garis/bidang, bidang/bidang. pelajara a kelas XII
bangun ruang • Buku
bidang dalam bangun ruang n
dimensi tiga melalui referensi
demonstrasi menggunakan Mengeksplorasikan dan artikel
alat peraga atau media Observasi yang
• Menentukan jarak dan sudut antara garis/bidang, sesuai
lainnya, dan menerapkannya • Menyelidiki atau
bidang/bidang • Internet
dalam pemecahan masalah. menentukan beberapa
• Menentukan cara paling mudah membuat irisan dua
bidang jarak atau sudut yang
dibentuk atas unsur
4.5 Menyajikan konsep jarak, dalam bangun ruang
sudut antar garis/bidang, Mengasosiasikan • Membuat irisan antara
bidang/bidang, dan irisan dua dua bidang pda gambar
Menyimpulkan konsep jarak atau besar sudut antara ruang dimensi tiga.
bidang dalam pemecahan
garis/bidang, bidang/bidang
masalah bangun ruang
dimensi tiga
Portofolio
Mengomunikasikan
• Merangkum gambar
• Menjelaskan cara menghitung konsep jarak atau besar bangun ruang yang
sudut antara garis/bidang, bidang/bidang sudah ditentukan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
• Menjelaskan secara sederhana proses membuat irisan beberapa jarak dan

dua bidang. sudut yang dapat
ditemukan pada gambar.
• Membuat irisan dua
bidang
Tes
.

konsisten, bertanggungjawab,
nyata sehari-hari.
dalam menyelesaikan
kontekstual
Mengamati
3.6 Mendeskripsikan identitas Membaca mengenai pengertian identitas penjumlahan
penjumlahan sinus, identitas sinus, identitas selisih sinus, identitas penjumlahan
selisih sinus, identitas kosinus, identitas selisih kosinus dalam pengubahan dan
penjumlahan kosinus, identitas
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
selisih dan menerapkannya pembuktian berbagai identitas trigonometri dari berbagai

dalam pemecahan masalah. sumber
Trigonometri Tugas 5 x 4 • Buku
4.6 Menyajikan dan menganalisis jam Matematik
Mengerjakan latihan soal-
identitas penjumlahan sinus, Menanya pelajara a kelas XII
soal yang terkait dengan • Buku
identitas selisih sinus, n
Membuat pertanyaan mengenai pengertian identitas identitas penjumlahan referensi
identitas penjumlahan
penjumlahan sinus, identitas selisih sinus, identitas sinus, identitas selisih dan artikel
kosinus, identitas selisih
sinus, identitas yang
untuk pengubahan dan penjumlahan kosinus, identitas selisihkosinus dalam
penjumlahan kosinus, sesuai
pembuktian berbagai pengubahan dan pembuktian berbagai identitas
identitas selisih kosinus • Internet
identitas trigonometri. trigonometri, dan penerapannya pada masalah nyata
Mengeksplorasikan Portofolio
Menemukan rumus rumus penjumlahan sinus, selisih Menyusun dan membuat

sinus, penjumlahan kosinus, identitas selisih kosinus rangkuman dari tugas-
tugas yang ada.
dalam pengubahan dan pembuktian berbagai identitas
trigonometri dan menerapkannya dalam pemecahan
masalah.
Tes
Mengasosiasikan
Menggunakan identitas penjumlahan sinus, identitas
selisih sinus, identitas penjumlahan kosinus, identitas
selisih dalam pengubahan dan pembuktian berbagai
identitas trigonometri serta menyajikannya dengan
tulisan.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Mengomunikasikan
Menjelaskan tentang pengubahan dan pembuktian sinus
dan kosinus.


dalam menyelesaikan
kontekstual
menerapkan konsep dan aturan
Integral Tentu Mengamati
integral tentu untuk
Membaca untuk memahami dan mengingat kembali
membuktikan dan
menyelesaikan masalah terkait konsep integral tentu.
luas daerah di bawah kurva,
daerah di antara dua kurva dan
Menanya
volume benda putar.
• Mendiskusikan konsep luas dan volume benda putar. Tugas 5 x 4 • Buku
3.8 Menganalisis grafik fungsi jam Matematik
aljabar dan trigonometri dan • Membuat pertanyaan tentang luas dan volume benda Menggambar beberapa
putar belajar a kelas XII
menerapkan konsep dan grafik kurva. • Buku
aturan integral tentu untuk • Membuat pertanyaan tentang panjang kurva
referensi
menentukan panjang kurva
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
pada interval tertentu. dan artikel
yang
Mengeksplorasikan Observasi sesuai
• Menentukan derah yang • Internet
• Menenrtukan daerah di bawah kurva atau hasil
4.7 Memecahkan masalah nyata benda putar dibatasi oleh kurva
dengan menerapkanberbagai • Menentukan interval dari derah di bawah kurva dan • Menentukan benda putar
konsep dan aturan integral derah hasil benda putar yang terbentuk
tentu terkait luas daerah, • Menentukan intergral tertentu dalam menghitung • Menentukan panjang
volume benda putar dan panjang kurva kurva
panjang kurva dengan
mengolah data, memilih
Mengasosiasikan Portofolio
variabel,menginterpretasi
masalah dalam gambar dan Menganalisis konsep dan aturan integral tentu untuk Merangkum gambar
membuat model masalah serta suatu interval beberapa grafik,
menyelesaikannya menentukan derah di
bawah kurva, atau benda
Mengomunikasikan putar yang terbentuk
kemudian dengan
Menjelaskan langkah menghitung luas derah di bawah menggunakan konsep
kurva dan volume benda putar serta panjang kurva integral tentu menghitung
menggunakan aturan integral tentu. luas di bawah kurva dan
volume bend putar.
Tes
.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
nyata sehari-hari

dalam menyelesaikan
kontekstual

menganalisis konsep dan • Membaca untuk memahami dan mengingat kembali
aturan untuk melakukan konsep integral
integral parsial terhadap • Menggambar grafik fungsi aljabar dan fungsi
berbagai bentuk fungsi aljabar trigonometri
dan Trigonometri
Integral Parsial Tugas 5 x 4 • Buku
4.8 Memecahkan masalah nyata Menanya
jam Matematik
dengan menerapkan konsep Menggambar beberapa belajar a kelas XII
• Mendiskusikan integral fungsi aljabar dan
dan aturan untuk melakukan trigonometri grafik kurva. • Buku
intergral partial terhadap • Membuat pertanyaan integral parsial. referensi
berbagai bentuk fungsi aljabar dan artikel
dan trigonometri Observasi yang
Mengeksplorasikan sesuai
• Menentukan integral • Internet
• Menentukan integral fungsi aljabar fungsi aljabar
• Menentukan integral fungsi trigonometri • Menentukan integral
fungsi trigonometri
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Mengasosiasikan
Menganalisis konsep dan aturan integral parsial. Portofolio,
Merangkum gambar
Mengomunikasikan beberapa grafik,
menentukan integral fungsi
Menjelaskan langkah menentukan integral parsial
aljabar dan trigonometri
terhadap berbagai bentuk fungsi aljabar dan trigonometri.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian.
Mengetahui
Hana Lutfi Alifah, S. Pd. Rizqi Khilda Amalia, S. Pd.

SILABUS SMA/MA

Kelas :X
Kompetensi Inti
menunjukkan
sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar

responsif dalam
permasalahan nyata.
yang terbentuk dari
berinteraksi dengan
perbedaan di dalam
masyarakat .
Mengamati
3.1. Mendeskripsikan dan Membaca mengenai pengertian fungsi,
menganalisis berbagai mengamati grafik fungsi, sifat-sifat grafik fungsi
konsep dan prinsip fungsi eksponensial dan fungsi logaritma, dan
eksponensial dan logaritma penerapannya pada masalah nyata dari
serta menggunakannya dalam berbagai sumber belajar.
menyelesaikan masalah
3.2. Menganalisis data sifat- sifat Menanya
grafik fungsi eksponensial dan
Tugas
logaritma dari suatu
permasalahan dan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
menerapkannya dalam Fungsi Membuat pertanyaan mengenai pengertian • Membaca dan mencermati 9 x 3 • Buku
pemecahan masalah. Eksponensial fungsi, grafik fungsi eksponen dan logaritma, mengenai pengertian fungsi, jam Matematik
dan Logaritma dan penerapannya pada masalah nyata. grafik fungsi, sifat-sifat grafik pelajaran a kelas X
4.1. Menyajikan grafik fungsi fungsi eksponensial dan • Buku
eksponensial dan logaritma fungsi logaritma, dan referensi
dalam memecahkan masalah Mengeksplorasikan penerapannya pada dan artikel
nyata terkait pertumbuhan masalah nyata minimal dari yang
dan peluruhan. Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada 3 sumber belajar (buku atau sesuai
pengertian fungsi, grafik fungsi eksponen dan artikel cetak atau elektronik). • Internet
4.2. Mengolah data dan • Mengerjakan latihan soal-
logaritma, dan penerapannya pada masalah
menganalisis menggunakan soal mengenai pengertian
nyata.
variabel dan menemukan fungsi, grafik fungsi
relasi berupa fungsi eksponen dan logaritma, dan
eksponensial dan logaritma penerapannya pada
Mengasosiasikan
dari situasi masalah nyata masalah nyata.
serta menyelesaikannya. • Menganalisis dan membuat kategori dari
unsur-unsur yang terdapat pada pengertian
fungsi, grafik fungsi eksponen dan logaritma, Portofolio
dan penerapannya pada masalah nyata. Menyusun dan membuat
mengenai pengertian fungsi, grafik fungsi yang ada.
eksponen dan logaritma, dan penerapannya
pada masalah nyata.
Tes
Menyampaikan pengertian fungsi, grafik fungsi mengenai pengertian fungsi,
eksponen dan logaritma, dan penerapannya grafik fungsi eksponen dan
pada masalah nyata dengan lisan, tulisan, dan logaritma, dan penerapannya
grafik/diagram. pada masalah nyata.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar

responsif dalam
permasalahan nyata.
yang terbentuk dari
berinteraksi dengan
perbedaan di dalam
masyarakat .
Mengamati
Membaca dan mencermati mengenai pengertian,
3.3 Mendeskripsikan dan metode penyelesaian SPLKDV, diskriminan, dan
menerapkan konsep sistem penerapannya pada masalah nyata dari berbagai
persamaan linier dan kuadrat sumber belajar.
dua variabel (SPLKDV) dan
memilih metode yang efektif
untuk menentukan himpunan Menanya
penyelesaiaanya
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
3.4 Menganalisis nilai diskriminan Sisten Membuat pertanyaan mengenai pengertian, Tugas 6 x 3 jam • Buku
persamaan linier dan kuadrat Persamaan Linier metode penyelesaian SPLKDV, diskriminan, dan pelajaran Matematik
dua variabel dan dan Kuadrat Dua penerapannya pada masalah nyata. • Membaca dan mencermati a kelas X
mengenai pengertian, • Buku
menerapkannya untuk Variabel
metode penyelesaian referensi
menentukan himpunan
SPLKDV, diskriminan, dan dan artikel
penyelesaian sistem persamaan Mengeksplorasikan penerapannya pada
yang diberikan. yang
Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada masalah nyata minimal dari sesuai
3 sumber belajar (buku • Internet
4.3 Memecahkan dan menyajikan pengertian, metode penyelesaian SPLKDV,
atau artikel cetak atau
hasil pemecahan masalah diskriminan, dan penerapannya pada masalah elektronik).
nyata sebagai terapan konsep nyata. • Mengerjakan latihan soal-
dan aturan penyelesaian sistem soal mengenai pengertian,
persamaan linier dan kuadrat metode penyelesaian
dua variabel. Mengasosiasikan SPLKDV, diskriminan, dan
penerapannya pada
4.4 Mengolah dan menganalisis • Menganalisis dan membuat kategori dari masalah nyata.
informasi dari suatu unsur-unsur yang terdapat pada pengertian,
permasalahan nyata dengan metode penyelesaian SPLKDV, diskriminan,
memilih variabel dan membuat dan penerapannya pada masalah nyata. Portofolio
model matematika berupa • Menghubungkan unsur-unsur yang sudah
sistem persamaan linier dan dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan Menyusun dan membuat
kuadrat dua variabel dan mengenai pengertian, metode penyelesaian rangkuman dari tugas-tugas
mengiterpretasikan hasil SPLKDV, diskriminan, dan penerapannya yang ada.
pada masalah nyata.
penyelesaian sistem tersebut.
Tes
Mengomunikasikan
Menyampaikan pengertian, metode penyelesaian
SPLKDV, diskriminan, dan penerapannya pada
penyelesaian SPLKDV,
masalah nyata dengan lisan, tulisan, dan bagan.
diskriminan, dan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar

nyata.

kritis, bekerjasama, jujur
responsif dalam
permasalahan nyata.
yang terbentuk dari
pengalaman belajar
perbedaan di dalam
masyarakat .
3.5 Mendeskripsikan konsep sistem

variabel (SPtdKDV) dan Mengamati
menerapkannya untuk
menentukan himpunan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
penyelesaiannya.. Membaca dan mencermati mengenai pengertian,
metode penyelesaian, kurva SPtdKDV, dan
3.6 Menganalisis kurva
penerapannya pada masalah nyata dari berbagai
variabel pada sistem yang sumber belajar.
diberikan dan mengarsir daerah
sebagai himpunan
Menanya
penyelesaiaanya.
Membuat pertanyaan pengertian, metode
4.5 Memecahkan masalah dengan
penyelesaian, kurva SPtdKDV, dan
membuat model matematika Sistem Tugas 6 x 3 jam • Buku
berupa sistem pertidaksamaan Pertidaksamaan pelajaran Matematika
kuadrat dua variabel serta Membaca dan mencermati kelas X
Kuadrat Dua
menyajikan pemecahannya Variabel mengenai pengertian, metode • Buku
Mengeksplorasikan
dengan berbagai cara. penyelesaian, kurva referensi
Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada SPtdKDV, dan penerapannya dan artikel
pengertian, metode penyelesaian, kurva pada masalah nyata minimal yang
SPtdKDV, dan penerapannya pada masalah dari 3 sumber belajar (buku sesuai
nyata. atau artikel cetak atau • Internet
elektronik).
Mengasosiasikan
Portofolio
• Menganalisis dan membuat kategori dari
unsur-unsur yang terdapat pada pengertian, Menyusun dan membuat
metode penyelesaian, kurva SPtdKDV, dan rangkuman dari tugas-tugas
penerapannya pada masalah nyata. yang ada.
mengenai pengertian, metode penyelesaian, Tes
kurva SPtdKDV, dan penerapannya pada
masalah nyata.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar

Mengomunikasikan penyelesaian, kurva
Menyampaikan pengertian, metode SPtdKDV, dan penerapannya
penyelesaian, kurva SPtdKDV, dan pada masalah nyata.
tulisan, dan grafik/ diagram.

permasalahan nyata.
yang terbentuk dari
sosial dan alam
2.3 Berperilaku peduli, bersikap
masyarakat .
Alokasi Sumber
Waktu Belajar

menerapkan konsep Membaca dan mencermati mengenai pengertian,
pertidaksamaan dan nilai metode penyelesaian pertidaksamaan dan nilai
mutlak dalam menentukan mutlak, pertidaksamaan pecahan, irrasional dan
himpunan penyelesaian mutlak, dan penerapannya pada masalah nyata
pertidaksamaan pecahan, dari berbagai sumber belajar.
irrasional dan mutlak.
Menanya
menerapkan konsep
pertidaksamaan pecahan, Pertidaksamaan Membuat pertanyaan mengenai pengertian, Tugas 6 x 3 jam • Buku
irasional, dan mutlak dalam
mutlak, pecahan, metode penyelesaian pertidaksamaan dan nilai • Membaca dan mencermati pelajaran Matematika
menyelesaikan masalah kelas X
dan mutlak, pertidaksamaan pecahan, irrasional dan mengenai pengertian,
matematika. • Buku
mutlak, dan penerapannya pada masalah nyata. metode penyelesaian referensi
irrasional pertidaksamaan dan nilai
3.9 Mendeskripsikan dan dan artikel
menerapkan konsep dan sifat- mutlak, pertidaksamaan yang sesuai
sifat pertidaksamaan pecahan, Mengeksplorasikan pecahan, irrasional dan • Internet
mutlak, dan penerapannya
irrasional dan mutlak dengan Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada pada masalah nyata
melakukan manipulasi aljabar pengertian, metode penyelesaian minimal dari 3 sumber
dalam menyelesaikan masalah pertidaksamaan dan nilai mutlak, pertidaksamaan belajar (buku atau artikel
matematika. cetak atau elektronik).
pecahan, irrasional dan mutlak, dan
3.10 Menganalisis daerah penerapannya pada masalah nyata. • Mengerjakan latihan soal-
soal mengenai pengertian,
penyelesaian pertidaksamaan
metode penyelesaian
pecahan, irrasional dan mutlak.
Mengasosiasikan pertidaksamaan dan nilai
mutlak, pertidaksamaan
• Menganalisis dan membuat kategori dari pecahan, irrasional dan
4.6 Memecahkan masalah unsur-unsur yang terdapat pada pengertian, mutlak, dan penerapannya
pertidaksamaan metode penyelesaian pertidaksamaan dan pada masalah nyata.
pecahan,irrasional dan mutlak nilai mutlak, pertidaksamaan pecahan,
dalam penyelesaian masalah
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
nyata. irrasional dan mutlak, dan penerapannya pada Portofolio
masalah nyata.
mengenai pengertian, metode penyelesaian yang ada.
pertidaksamaan dan nilai mutlak,
pertidaksamaan pecahan, irrasional dan
mutlak, dan penerapannya pada masalah Tes
nyata
Mengomunikasikan penyelesaian pertidaksamaan
dan nilai mutlak,
Menyampaikan pengertian, metode penyelesaian pertidaksamaan pecahan,
pertidaksamaan dan nilai mutlak, pertidaksamaan irrasional dan mutlak, dan
pecahan, irrasional dan mutlak, dan penerapannya pada masalah
penerapannya pada masalah nyata dengan lisan, nyata.
tulisan, dan bagan.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar

permasalahan nyata.
yang terbentuk dari
sosial dan alam
2.3 Berperilaku peduli , bersikap
masyarakat .
3.11 Mendekripsikan konsep dan

aturan pada bidang datar serta
menerapkannya dalam Geometri Bidang Mengamati • Buku
pembuktian sifat-sifat (simetris, Datar Membaca dan mencermati mengenai pengertian Matematika
sudut, dalil titik tengah segitiga, titik, garis, sudut, bidang dan sifat-sifat pada kelas X
dalil intersep, dalil segmen garis, titik,garis, sudut, dan bidang dalam geometri • Buku
dll) dalam geometri bidang. referensi
bidang datar, dan penerapannya pada masalah
dan artikel
nyata dari berbagai sumber belajar. yang sesuai
4.7 Menyajikan data terkait objek
nyata dan mengajukan masalah • Internet
serta mengidentifikasi sifat-sifat
Menanya
(kesimetrian, sudut, dalil titik -
tengah segitiga, dalil intersep,
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dalil segmen garis, dll) geometri Membuat pertanyaan mengenai pengertian titik, Tugas 8 x 3 jam
bidang datar yang bermanfaat garis, sudut, bidang dan sifat-sifat pada titik,garis, pelajaran
dalam pemecahan masalah • Membaca dan mencermati
sudut, dan bidang dalam geometri bidang datar,
nyata tersebut. dan penerapannya pada masalah nyata. garis, sudut, bidang dan
sifat-sifat pada titik,garis,
sudut, dan bidang dalam
geometri bidang datar, dan
Mengeksplorasikan penerapannya pada
masalah nyata minimal dari
Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada 3 sumber belajar (buku atau
pengertian titik, garis, sudut, bidang dan sifat – artikel cetak atau
sifat pada titik,garis, sudut, dan bidang dalam elektronik).
geometri bidang datar, dan penerapannya pada • Mengerjakan latihan soal-
masalah nyata. soal mengenai pengertian
titik, garis, sudut, bidang
dan sifat-sifat pada
Mengasosiasikan titik,garis, sudut, dan bidang
dalam geometri bidang
• Menganalisis dan membuat kategori dari datar, dan penerapannya
unsur-unsur yang terdapat pada pengertian pada masalah nyata.
titik, garis, sudut, bidang dan sifat-sifat pada
titik,garis, sudut, dan bidang dalam geometri
bidang datar, dan penerapannya pada Portofolio
masalah nyata.
pengertian titik, garis, sudut, bidang dan sifat- yang ada.
sifat pada titik,garis, sudut, dan bidang dalam
geometri bidang datar, dan penerapannya
pada masalah nyata. Tes
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Menyampaikan pengertian titik, garis, sudut,
garis, sudut, bidang dan sifat –
bidang dan sifat-sifat pada titik,garis, sudut, dan
sifat pada titik,garis, sudut, dan
bidang dalam geometri bidang datar, dan
bidang dalam geometri bidang
datar, dan penerapannya
tulisan, dan bagan.
pada masalah nyata.

kritis, bekerjasama,
jujur dan percaya diri
menyelesaikan
berbagai
permasalahan nyata.
yang terbentuk dari
pengalaman belajar
perbedaan di dalam
masyarakat .
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Mengamati
3.12 Mendeskripsikan konsep Membaca dan mencermati mengenai pengertian,
persamaan Trigonometri dan teknik penyelesaian persamaan dan identitas
menganalisis untuk trigonometri, dan penerapannya pada masalah
membuktikan sifat-sifat nyata dari berbagai sumber belajar.
persamaan Trigonometri
sederhana dan
menerapkannya dalam Menanya
pemecahan masalah.
Membuat pertanyaan mengenai pengertian,
4.8 Mengolah dan menganalisis teknik penyelesaian persamaan dan identitas
informasi dari suatu Persamaan trigonometri, dan penerapannya pada masalah Tugas 6 x 3 jam • Buku
permasalahan nyata dengan Trigonometri nyata. pelajaran Matematika
Membaca dan mencermati kelas X
membuat model berupa mengenai pengertian, teknik
fungsi dan persamaan • Buku
penyelesaian persamaan dan referensi
Trigonometri serta Mengeksplorasikan identitas trigonometri, dan dan artikel
menggunakannya dalam penerapannya pada masalah
Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada yang sesuai
menyelesaikan masalah.
pengertian, teknik penyelesaian persamaan dan nyata.minimal dari 3 sumber • Internet
4.9 Merencanakan dan identitas trigonometri, dan penerapannya pada belajar (buku atau artikel cetak
melaksanakan strategi masalah nyata. atau elektronik).
dengan melakukan Mengerjakan latihan soal-soal
manipulasi aljabar dalam
mengenai pengertian, teknik
persamaan Trigonometri Mengasosiasikan
penyelesaian persamaan dan
untuk membuktikan
• Menganalisis dan membuat kategori dari identitas trigonometri, dan
kebenaran identitas
Trigonometri serta unsur-unsur yang terdapat pada pengertian, penerapannya pada masalah
teknik penyelesaian persamaan dan identitas nyata.
menerapkannya dalam
trigonometri, dan penerapannya pada masalah
nyata.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
pemecahan masalah • Menghubungkan unsur-unsur yang sudah Portofolio

kontekstual. dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan
pengertian, teknik penyelesaian persamaan Menyusun dan membuat
dan identitas trigonometri, dan penerapannya rangkuman dari tugas-tugas
pada masalah nyata. yang ada.
Menyampaikan pengertian, teknik penyelesaian Tes tertulis bentuk uraian
persamaan dan identitas trigonometri, dan mengenai pengertian, teknik
penerapannya pada masalah nyata dengan lisan, penyelesaian persamaan dan
dan tulisan. identitas trigonometri, dan
nyata.
Mengetahui
Hana Lutfi Alifah, S. Pd. Irmey Uly Rohmaniyah, S. Pd

SILABUS SMA/MA

Kelas : XI
Kompetensi Inti
menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam
pergaulan dunia.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar

tahu, bersifat kritis , jujur
memecahkan masalah
kehidupan
tangguh, kemampuan
memecahkan dan
masalah Mengamati
3.1 Mendeskripsikan konsep dan Membaca dan mencermati mengenai teknik
menganalisis sifat operasi penyelesaian operasi aljabar pada polinomial dan
aljabar pada polinomial dan sifat-sifatnya, teorema sisa, teorema faktor, dan
menerapkannya dalam penerapannya pada masalah nyata dari berbagai
menyelesaikan masalah sumber belajar.
matematika.
3.2 Mendeskripsikan aturan POLINOMIAL Menanya Tugas 5x4 • Buku
perkalian dan pembagian jam Matemati
Membuat pertanyaan mengenai teknik penyelesaian • Membaca dan pelajara ka kelas
polinomial dan menerapkan mencermati mengenai
teorema sisa dan dan operasi aljabar pada polinomial dan sifat-sifatnya, n XI
teknik penyelesaian
pemfaktoran polinomial
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dalam menyelesaikan teorema sisa, teorema faktor, dan penerapannya pada operasi aljabar pada • Buku
masalah matematika masalah nyata. polinomial dan sifat- referensi
sifatnya, teorema sisa, dan
4.1 M emecahan masalah nyata teorema faktor, dan artikel
menggunakan konsep Mengeksplorasikan penerapannya pada yang
teorema sisa dan faktorisasi masalah nyata minimal sesuai
dalam polinomial. Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada teknik dari 3 sumber belajar • Internet
penyelesaian operasi aljabar pada polinomial dan (buku atau artikel cetak
4.2 Memecahkan masalah nyata atau elektronik).
sifat-sifatnya, teorema sisa, teorema faktor, dan
dengan model persamaan • Mengerjakan latihan soal-
kubik dengan menerapkan soal mengenai
aturan dan sifat pada penyelesaian operasi
polinomial. aljabar pada polinomial
Mengasosiasikan
dan sifat-sifatnya,
• Menganalisis dan membuat kategori dari unsur- teorema sisa, teorema
unsur yang terdapat pada teknik penyelesaian faktor, dan penerapannya
operasi aljabar pada polinomial dan sifat-sifatnya, pada masalah nyata.
teorema sisa, teorema faktor, dan penerapannya
pada masalah nyata.
Portofolio
dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan Menyusun dan membuat
mengenai teknik penyelesaian operasi aljabar pada rangkuman dari tugas-tugas
polinomial dan sifat-sifatnya, teorema sisa, teorema
yang ada.
faktor, dan penerapannya pada masalah nyata.
Menyampaikan teknik penyelesaian operasi aljabar Tes tertulis bentuk uraian

pada polinomial dan sifat-sifatnya, teorema sisa, mengenai penyelesaian
teorema faktor, dan penerapannya pada masalah operasi aljabar pada
nyata dengan lisan, tulisan, dan bagan. polinomial dan sifat-
sifatnya, teorema sisa,
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
teorema faktor, dan
penerapannya pada
masalah nyata.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar

kehidupan
tangguh, kemampuan
memecahkan dan menafsirkan Mengamati
penyelesaian masalah Membaca dan mencermati mengenai pengetian dan
sifat-sifat, garis direktris dan titik fokus, persamaan
parabola, ellips, dan hiperbola, dan penerapannya
3.3 Menganalisis konsep sifat- pada masalah nyata dari berbagai sumber belajar.
sifat irisan kerucut (parabola,
hiperbola, dan ellips) dan Irisan Kerucut Tugas 6 x 4 jam • Buku
menerapkannya dalam Menanya Matematika
pembuktian dan • Membaca dan pelajaran kelas XI
menyelesaikan masalah Membuat pertanyaan mengenai pengetian dan sifat- mencermati mengenai • Buku
matematika sifat, garis direktris dan titik fokus, persamaan pengetian dan sifat-sifat, referensi
parabola, ellips, dan hiperbola, dan penerapannya garis direktris dan titik dan artikel
3.4 Mendeskripsikan hubungan pada masalah nyata. fokus, persamaan yang sesuai
garis direktis, titik fokus dan parabola, ellips, dan • Internet
titik-titik pada kurva parabola, hiperbola, dan
hiperbola, dan ellips dan Mengeksplorasikan penerapannya pada
menerapkannya dalam masalah nyata minimal
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
pemecahan masalah. Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada pengetian dari 3 sumber belajar
dan sifat-sifat, garis direktris dan titik fokus, (buku atau artikel cetak
3.5 Menganalisis data terkait atau elektronik).
persamaan parabola, ellips, dan hiperbola, dan
unsur-unsur parabola, • Mengerjakan latihan soal-
hiperbola dan ellips untuk penerapannya pada masalah nyata.
menggambar kurva dan dan sifat-sifat, garis
mengidentifikasi sifat-sifatnya. direktris dan titik fokus,
Mengasosiasikan
persamaan parabola,
4.3 Mengolah data dan ellips, dan hiperbola,
• Menganalisis dan membuat kategori dari unsur-
menganalisis model dan penerapannya pada
unsur yang terdapat pada pengetian dan sifat-sifat,
matematika dengan garis direktris dan titik fokus, persamaan parabola, masalah nyata.
melakukan manipulasi ellips, dan hiperbola, dan penerapannya pada
aljabar untuk menyelesaikan masalah nyata.
masalah nyata yang berkaitan • Menghubungkan unsur-unsur yang sudah Portofolio
dengan persamaan parabola dikategorikan sehingga dapat dibuat kesimpulan Menyusun dan membuat
atau hiperbola atau ellips. mengenai pengetian dan sifat-sifat, garis direktris
dan titik fokus, persamaan parabola, ellips, dan
4.4 Menyajikan objek-objek hiperbola, dan penerapannya pada masalah nyata. yang ada.
nyata sebagai gambaran
model parabola, hiperbola,
dan ellips dan merancang Mengomunikasikan Tes
masalah serta
Menyampaikan pengetian dan sifat-sifat, garis direktris Tes tertulis bentuk uraian
menyelesaikannya dengan
dan titik fokus, persamaan parabola, ellips, dan mengenai pengetian dan
menerapkan konsep dan
hiperbola, dan penerapannya pada masalah nyata sifat-sifat, garis direktris dan
sifat-sifat irisan kerucut yang
telah dibuktikan dengan lisan, tulisan, dan bagan. titik fokus, persamaan
kebenaranya. parabola, ellips, dan
hiperbola, dan
penerapannya pada
masalah nyata.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar

kehidupan
tangguh, kemampuan
memecahkan dan
masalah Mengamati
Membaca dan mencermati mengenai pengetian
lingkaran, gambar dan sifat-sifat irisan dua lingkaran,
3.6 Mendeskripsikan konsep dan penerapannya pada pemecahan masalah dari
lingkaran dan menganalisis berbagai sumber belajar.
sifat-sifat irisan dua lingkaran
dan menerapkannya dalam
memecahkan masalah. Irisan Dua Menanya Tugas 4 x 4 jam • Buku
Lingkaran pelajaran Matematika
4.5 Merencanakan dan Membuat pertanyaan mengenai pengetian lingkaran, • Membaca dan kelas XI
melaksanakan strategi yang gambar dan sifat-sifat irisan dua lingkaran, dan mencermati mengenai • Buku
efektif dalam memecahkan penerapannya pada pemecahan masalah. pengetian lingkaran, referensi
masalah nyata dengan model gambar dan sifat-sifat dan artikel
lingkaran yang saling irisan dua lingkaran, dan yang sesuai
beririsan, menginterpretasi Mengeksplorasikan penerapannya pada • Internet
pemecahan masalah
masalah dalam gambar dan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
menyelesaikannya. Menentukan unsu-unsur yang terdapat pada pengetian minimal dari 3 sumber
lingkaran, gambar dan sifat-sifat irisan dua lingkaran, belajar (buku atau artikel
dan penerapannya pada pemecahan masalah. cetak atau elektronik).
• Mengerjakan latihan soal-
Mengasosiasikan lingkaran, gambar dan
sifat-sifat irisan dua
• Menganalisis dan membuat kategori dari unsur- lingkaran, dan
unsur yang terdapat pada pengetian dan sifat-sifat, penerapannya pada
garis direktris dan titik fokus, persamaan parabola, pemecahan masalah.
ellips, dan hiperbola, dan penerapannya pada
masalah nyata.
• Menghubungkan unsur-unsur yang sudah Portofolio
mengenai pengetian lingkaran, gambar dan sifat-
sifat irisan dua lingkaran, dan penerapannya pada rangkuman dari tugas-tugas
pemecahan masalah. yang ada.
Menyampaikan pengetian lingkaran, gambar dan sifat- Tes tertulis bentuk uraian
sifat irisan dua lingkaran, dan penerapannya pada pengetian lingkaran,
pemecahan masalah dengan lisan, tulisan, dan gambar dan sifat-sifat irisan
bagan. dua lingkaran, dan
penerapannya pada
pemecahan masalah.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar

dalam memecahkan
masalah matematika,
masalah nyata
kehidupan
masalah
3.7 Menganalisis penarikan Mengamati

sampel acak dari suatu Mencermati hal-hal yang berkaitan dengan penarikan
populasi sekumpulan objek sampel, variabel acak dari buku, alat peraga ataupun
atau kejadian sehari-hari. penjelasan guru.
3.9 Mendeskripsikan konsep

variabel acak, dan Menanya
menganalisis untuk
merumuskan fungsi • Guru memancing pertanyaan yang berkaitan
distribusi binomial melalui Sampel dan dengan penarikan sampel dan variabel acak. Tugas 4 x 4 jam • Buku
percobaan acak. Fungsi • Berdasarkan observasi dan pertanyaan guru, pelajaran Matematika
distribusi siswa menanyakan dan mendiskusikan hal-hal • membaca dan kelas XI
yang belum dimengerti tentang berbagai hal mempelajari berbagai
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
1.7 Menyajikan dan berkaitan dengan penarikan sampel dan variabel sumber belajar yang • Buku
menggunakan rumus acak. berkaitan dengan referensi
fungsi distribusi binomial penarikan sampel dan dan artikel
dalam menaksir suatu kegunaan penarikan yang
kejadian yang akan muncul Mengeksplorasikan sampel sesuai
berkaitan dengan • Mengerjakan latihan • Internet
percobaan acak. • Mendiskusikan cara penarikan sampel secara berkaitan dengan
acak dan kegunaannya penarikan sampel dan
• Mencoba mempraktekan penarikan sampel dari kegunaan penarikan
suatu populasi sampel .
• Mendiskusikan definisi variabel acak dan • Menyusun laporan yang
melakukan percobaan. berkaitan dengan
• Melakukan percobaan distribusi binomial penarikan sampel
kegunaan penarikan
sampel .
Mengasosiasikan

Portofolio
dan eksperimen tentang penarikan sampel dan
variabel acak . • Menyusun dan
• Menyimpulkan hasil analisis dan membuat rangkuman
pengamatan/percobaan dalam bentuk laporan dari tugas-tugas yang
ada.
Mengomunikasikan dan kesimpulan
Tes
lengkap.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar

dalam memecahkan
masalah matematika,
masalah nyata
kehidupan
masalah
3.8 Mengevaluasi penarikan

kesimpulan melalui uji
hipotesis dengan kriteria
tertentu.
Mengamati
Mencermati hal-hal yang berkaitan dengan penarikan
kesimpulan dari buku, alat peraga ataupun
4.7 Menyajikan proses dan
penjelasan guru.
hasil penarikan kesimpulan
dari uji hipotesis dengan
argumentasi dan prosedur Menanya
penarikan kesimpulan yang
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
valid. • Menanya tentang hal hal yang berkaitan dengan
penarikan kesimpulan. • Buku
• Berdasarkan observasi dan pertanyaan guru, Matematika
siswa menanyakan dan mendiskusikan hal-hal kelas XI
yang belum dimengerti tentang berbagai hal • Buku
Penarikan berkaitan dengan penarikan kesimpulan. Tugas 4 x 4 jam referensi
kesimpulan pelajaran dan artikel
• membaca dan yang
Mengeksplorasikan mempelajari berbagai sesuai
sumber belajar yang • Internet
• Mendiskusikan tahapan-tahapan dan kriteria- berkaitan dengan
kriteria dalam uji hipotesis. penarikan sampel,
• Melakukan percobaan uji hipotesis dan kegunaan penarikan
mendiskusikan untuk menarik kesimpulan sampel dan penarikan
kesimpulan
• Mengerjakan latihan
Mengasosiasikan berkaitan dengan
• Menganalisis dan menyimpulkan hasil observasi penarikan sampel,
dan eksperimen dan penarikan kesimpulan. kegunaan penarikan
sampel dan penarikan
• Menyimpulkan hasil analisis dan
kesimpulan
pengamatan/percobaan dalam bentuk laporan
berkaitan dengan
Mengomunikasikan penarikan sampel,
kegunaan penarikan
• Menyampaikan secara lisan dan tertulis tentang sampel dan penarikan
apa yang telah dipelajari kesimpulan
Portofolio
lengkap.
• Menyusun dan
membuat rangkuman
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dari tugas-tugas yang
ada.
dan kesimpulan
Tes
Tes tertulis.

responsif dalam
memecahkan masalah
kehidupan
tangguh, kemampuan
memecahkan dan
masalah
Mengamati
3.10Mendeskripsikan dan
• Mencermati rumus-rumus dasar limit trigonometri
menganalisis konsep dan
baik dari buku, penjelasan guru ataupun sumber
sifat-sifat limit fungsi lain.
trigonometri dan nilai limit
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
fungsi aljabar menuju • Mencermati limit fungsi aljabar menuju

ketakhinggaan dan ketidakhinggaan baik dari buku, penjelasan guru
meng-gunakan dalam ataupun sumber lain.
pemecah-an berbagai
masalah.
Limit Fungsi Menanya Tugas 4 x 4 jam • Buku
4.8 Menyajikan dan pelajaran Matematika
mengilustrasikan konsep • Menamya yang berkaitan dengan konsep turunan • membaca dan kelas XI
kaitannya dengan limit mempelajari berbagai
limit dalam konteks nyata. • Buku
• Menanya tentang limit menuju tak hingga. sumber belajar yang referensi
• Menanyakan dan mendiskusikan hal-hal yang berkaitan dengan limit dan artikel
belum dimengerti tentang berbagai hal berkaitan menuju tak hingga dan yang
dengan konsep limit trigonometri dan limit menuju limit trigonometri sesuai
tak hingga • Mengerjakan latihan • Internet
berkaitan dengan limit
menuju tak hingga dan
Mengeksplorasikan limit trigonometri
• Mendiskusikan limit trginonometri dengan berkaitan dengan limit
manipulasi aljabar, dengan mengingat kembali menuju tak hingga dan
identitas trigonometri limit trigonometri
• Mendiskusikan konsep limit trigonometri dengan
manipulasi aljabar, dengan mengingat kembali
identitas trigonometri Portofolio
• Mendiskusikan limit aljabar menuju
ketakhinggaan • Menyusun dan
• Bereksperimen menentukan limit fungsi membuat rangkuman
trigonometri dengan mengingat kembali identitas dari tugas-tugas yang
trigonometri ada.
dan kesimpulan
Mengasosiasikan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
• Menganalisis dan menyimpulkan hasil observasi Tes

dan eksperimen tentang limit aljabar menuju tak
hingga Tes tertulis.
dan eksperimen tentang limit dan limit
trigonometri
Mengomunikasikan

lengkap.

tahu, bersifat kritis,
dalam memecahkan
masalah matematika,
masalah nyata
kehidupan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar

masalah
Mengamati
• Mencermati konsep turunan trigonometri kaitannya
3.11 Mendeskripsikan dengan limit baik dari buku, penjelasan guru
konsep turunan fungsi ataupun sumber lain.
trigonometri untuk • Mencermati konsep turunan fungsi trigonometri
menurunkan sifat- kaitannya dengan limit.
sifatnya serta
menggunakannya
dalam memecahkan Menanya
masalah. Turunan fungsi Tugas 4 x 4 jam • Buku
trigonometri • Membuat pertanyaan yang berkaitan dengan pelajaran Matematika
konsep turunan kaitannya dengan limit • membaca dan kelas XI
• Berdasarkan observasi dan pertanyaan guru, mempelajari berbagai • Buku
4.9 Merencanakan dan siswa menanyakan dan mendiskusikan hal-hal sumber belajar yang referensi
melaksanakan strategi yang belum dimengerti tentang berbagai hal berkaitan dengan dan artikel
yang efektif dan berkaitan dengan turunan trigonometri turunan trigonometri yang
menyajikan model • Mengerjakan latihan sesuai
matematika dalam berkaitan dengan • Internet
memecahkan masalah Mengeksplorasikan turunan trigonometri
nyata tentang fungsi • Menyusun laporan yang
• Mendiskusikan limit trginonomteri dengan berkaitan dengan
trigonometri. manipulasi aljabar, dengan mengingat kembali urunan trigonometri
identitas trigonometri
• Mendiskusikan turunan trigonometri dan sifat-
sifatnya. Portofolio
• Menyusun dan
Mengmengasosiasikan membuat rangkuman
Alokasi Sumber
Waktu Belajar

dan eksperimen tentang limit, turunan trigonometri ada.
• Menyimpulkan hasil analisis dan pengamatan • Laporan hasil analisis
dalam bentuk laporan dan kesimpulan
• Menyampaikan secara lisan dan tertulis tentang Tes tertulis.

lengkap.
dalam memecahkan
masalah matematika,
masalah nyata
kehidupan
masalah
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Mengamati
trigonometri untuk fungsi naik dan turun.
menentukan titik stasioner
Menanya
• Menanya tentang penentuan titik maksimum,

Turunan fungsi minimum dan perpotongan dengan sumbu x. Tugas 7 x 4 jam • Buku
trigonometri • Mendiskusikan hal-hal yang belum dimengerti pelajaran Matematika
tentang berbagai hal berkaitan dengan fungsi naik • membaca dan kelas XI
3.12 Menganalisis konsep
dan turun, menentukan titik stasioner dan mempelajari berbagai • Buku
dan sifat turunan fungsi perpotongan dengan sumbu x. sumber belajar yang referensi
trigonometri dan berkaitan dengan
menerapkannya untuk dan artikel
turunan dan yang
menentukan titik Mengeksplorasikan penggunaannya sesuai
stasioner (titik • Mengerjakan latihan
• Mendiskusikan konsep fungsi naik dan fungsi • Internet
maximum, titik berkaitan dengan
minimum dan titik turun. turunan dan
belok). • Mendiskusikan metode untuk menentukan titik-titik penggunaannya
stasioner. • Menyusun laporan yang
• Bereksperimen menggambar suatu fungsi dengan berkaitan dengan
terlebih dahulu menentukan titik-titik yang turunan dan
4.10 Menyajikan, dan dibutuhkan penggunaannya
memecahkan masalah • Bereksperimen menerapkan penggunaaan turunan
nyata yang berkaitan untuk aplikasi masalah kontekstual.
dengan turunan fungsi Portofolio
trigonometri.
Mengmengasosiasikan • Menyusun dan
membuat rangkuman
dan eksperimen tentang penggunaan turunan ada.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
untuk menentukan fungsi naik dan fungsi turun, • Laporan hasil analisis
menggambar suatu fungsi, nilai maksimum dan dan kesimpulan
minimum suatu fungsi.
• Menganalisis dan menyimpulkan penggunaan
turunan untuk menyelesaikan masalah Tes
kontekstual. Tes tertulis.
Mengomunikasikan

lengkap.
dalam memecahkan
masalah matematika,
masalah nyata
kehidupan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar

masalah
Mengamati
trigonometri untuk menentukan garis singgung.
menentukan nilai maksimum dan minimum suatu
fungsi
Menanya
Aplikasi • Menanya penggunaan turunan untuk menentukan Tugas 7 x 4 jam • Buku

Turunan garis singgung kurva. pelajaran Matematika
Fungsi • Berdasarkan observasi, menanyakan dan • membaca dan kelas XI
3.13 Menganalisis bentuk model mendiskusikan hal-hal yang belum dimengerti mempelajari berbagai • Buku
matematika berupa tentang berbagai hal berkaitan dengan persamaan sumber belajar yang referensi
persamaan fungsi, serta garis singgung. berkaitan dengan dan artikel
menerapkan konsep dan turunan dan yang
sifat turunan fungsi dan penggunaannya sesuai
Mengeksplorasikan • Mengerjakan latihan
garis singgung kurva • Internet
dalam menaksir nilai fungsi berkaitan dengan
• Mendiskusikan penggunaan turunan untuk turunan dan
dan nilai akar-akar menentukan persamaan garis singgung penggunaannya
persamaan aljabar • Bereksperimen menerapkan penggunaaan turunan • Menyusun laporan yang
untuk aplikasi masalah kontekstual. berkaitan dengan
4.11 Menyajikan data dari Mengmengasosiasikan
situasi nyata, memilih turunan dan
variabel dan • Menganalisis dan menyimpulkan hasil observasi penggunaannya
mengomunikasikannya dan eksperimen tentang penggunaan turunan
dalam bentuk model untuk menentukan garis singgung.
Portofolio
matematika berupa
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
persamaan fungsi, serta • Menganalisis dan menyimpulkan penggunaan • Menyusun dan

menerapkan konsep dan turunan untuk menyelesaikan masalah membuat rangkuman
sifat turunan fungsi dan kontekstual. dari tugas-tugas yang
garis singgung kurva • Menyimpulkan hasil analisis dan pengamatan ada.
dalam menaksir nilai dalam bentuk laporan • Laporan hasil analisis
fungsi dan nilai akar-akar dan kesimpulan
persamaan aljabar.
Mengomunikasikan
Tes
lengkap.
Mengetahui
Hana Lutfi Alifah, S. Pd. Irmey Uly Rohmaniyah, S. Pd

SILABUS SMA/MA

Kelas : XII
Kompetensi Inti
Alokasi Sumber
Waktu Belajar

konsisten,
bertanggungjawab,
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
jujur dalam memecahkan

masalah nyata sehari-hari.
dalam menyelesaikan
kontekstual
Mengamati
3.1 Mendeskripsikan dan Membaca persamaan-persamaan linier dari berbagai
menganalisis konsep sumber.
matriks dalam sistem
persamaan linear dan
transformasi dalam
geometri koordinat serta Matriks dalam Tugas 4 x 4 • Buku
menerapkannya dalam Menanya jam Matematik
sistem • membaca mengenai pelajara a kelas XII
memecahkan masalah Membuat pertanyaan tentang cara penyelesaian sistem pengertian matriks • Buku
nyata yang berkaitan. persamaan n
persamaan linier selain menggunakan metode grafik, dalam sistem persamaan referensi
linier substitusi dan eliminasi. linier dan transformasi dan artikel
geometri yang
• Mengerjakan latihan sesuai
Mengeksplorasikan soal-soal yang terkait • Internet
4.1 Merencanakan dan dengan penyelesaian
melaksanakan strategi yang Mengenali bentuk matriks dalam sistem persamaan linier sistem persamaan linier
efektif dalam mengaplikasikan serta menentukan unsur-unsur matriks yang ada dalam dengan metode matriks,
konsep dan operasi, dan sifat- suatu sistem persamaan linier. jenis-jenis transformasi
sifat matriks dalam geometri, komposisi
memecahkan masalah nyata beberapa transformasi.
terkait sistem persamaan linier
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
dan transformasi geometri, Mengasosiasikan Portofolio

serta menginterpretasikan
Menganalisis matriks dalam sistem persamaan linier dan Menyusun dan membuat
menganalisis makna hasil
menggunakannya menentukan penyelesaiaan sistem rangkuman dari tugas-
pemecahan masalah.
persamaan linier tugas yang ada.
Merumuskan persamaan matriks dari suatu masalah Tes tertulis bentuk uraian
nyata yang berkaitan dengan sistem persamaan linier,
mengaplikasikan konsep matriks, menentukan
bentuk tulisan atau lisan
Mengamati
Membaca jenis-jenis transformasi geometri dari berbagai
sumber
Menanya
Membuat pertanyaan tentang perbedaan jenis-jenis
tranformasi geometri koordinat.
Transformasi
Mengeksplorasikan
Geometri
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Mengenali jenis-jenis transformasi geometri koordinat:
translasi, rotasi, refleksi dan dilatasi
Mengasosiasikan
• Menganalisis dan merumuskan persamaan matriks

dari jenis-jenis transformasi geometri koordinat,
menentukan hasil transformasi dengan
menggunakan persamaan matriks transformasi.
• Menggambar hasil transformasi geometri koordinat
Mengomunikasikan
Merumuskan persamaan matriks dari suatu masalah
nyata yang berkaitan dengan transformasi geometri
koordinat, mengaplikasikan konsep matriks, menentukan
bentuk tulisan atau gambar.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar

konsisten,
memecahkan masalah
nyata sehari-hari.
dalam menyelesaikan
kontekstual
Mengamati
Membaca, mengamati skalar dan vector dari berbagai
3.2 Mendeskripsikan dan sumber.
menganalisis konsep skalar
dan vektor dan
menggunakannya untuk Menanya
membuktikan berbagai sifat Vektor Tugas 4 x 4 • Buku
terkait jarak dan sudut serta Dibawah bimbingan guru, menanyakan perbedaan jam Matematik
besaran skalar dan vektor. Mengerjakan latihan soal-
menggunakannya dalam pelajara a kelas XII
soal yang terkait dengan n • Buku
memecahkan masalah.
skalar dan vektor referensi
Mengeksplorasikan dan artikel
yang
4.2 Memecahkan masalah Menentukan unsur-unsur besaran skalar dan vektor, Portofolio sesuai
dengan menggunakan vektor satuan, sifat sifat operasi aljabar vektor, sudut • Internet
kaidah-kaidah vektor. antara dua vektor, panjang proyeksi dan proyeksi vektor Menyusun dan membuat
suatu vektor pada vektor lainnya, serta cara rangkuman dari tugas-
tugas yang ada.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan
skalar dan vektor.
Tes
Mengasosiasikan
Menggambar operasi penjumlahan atau pengurangan
beberapa vektor dan operasi perkalian skalar vektor.

nyata sehari-hari

dalam menyelesaikan
kontekstual
3.3 Menganalisis konsep dan

prinsip matematika keuangan Bunga Mengamati
terkait bunga majemuk, majemuk, Membaca dari berbagai sumber untuk mencari informasi
angsuran, dan anuitas serta Angsuran, tentang bunga majemuk, angsuran dan anuitas.
menerapkannya dalam
Anuitas
memecahkan masalah
keuangan.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Menanya
4.3 Menyajikan data keuangan . Berdiskusi membuat pertanyaan tentang masalh Tugas 3 x 4 • Buku
dan menganalisis konsep keuangan seperti bunga majemuk, angsuran dan jam Matematik
Mencari permasalahan
dan prinsip matematika anuitas. pelajara a kelas XII
keuangan sehari-hari yang • Buku
terkait angsuran dan anuitas n
berhubungan dengan referensi
dan melakukan prediksi
Mengeksplorasikan bunga dan angsuran dan artikel
pemecahan masalah
(misalnya kredit kendaran yang
perbankan.
Mengidentifikasi unsur-unsur dalam masalah keuangan. atau barang) sesuai
• Internet
Mengasosiasikan Observasi
Menganalisis prinsp matematika keuangan dan Mengidentifikasi bunga,
menentukan hubungan bunga, angsuran dan anuitas. angsuran atau anuitas dari
suatu masalah keuangan
Mengomunikasikan
Menyajikan data keuangan dan menjelaskan konsep Portofolio
bunga, angsuran dan anuitas.
Rangkuman permasalahan
keuangan sehari-hari dan
identifikasi unsur bunga,
angsuran dan anuitas
Tes
Tes tertulis berbentuk
uraian
Alokasi Sumber
Waktu Belajar

konsisten,
memecahkan masalah nyata
sehari-hari.
dalam menyelesaikan
kontekstual
Mengamati
Mengamati komposisi transformasi geometri koordinat
3.4 Menerapkan konsep dari berbagai sumber
transformasi geometri
Menanya
koordinat dalam
menyelesaikan Komposisi Membuat pertanyaan tentang komposisi tranformasi Tugas 4 x 4 • Buku
matematika dan jam Matematik
transformasi geometri koordinat. • membaca mengenai
masalah kontekstual. pelajara a kelas XII
pengertian komposisi • Buku
geometri n
transformasi geometri referensi
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
4.4 Memecahkan masalah Mengeksplorasikan koordinat dari berbagai dan artikel

dengan menggunakan konsep sumber. yang
Menganalisis dan merumuskan aturan komposisi • Mengerjakan latihan sesuai
beberapa transformasi beberapa transformasi geometri koordinat, menentukan soal-soal yang terkait • Internet
geometri koordinat. hasil komposis beberapa transformasi. dengan komposisi
transformasi.geometri
koordinat.
Mengasosiasikan
Menggambar hasil komposisi beberapa transformasi Portofolio
geometri koordinat.
rangkuman dari tugas-
Mengomunikasikan tugas yang ada.
Membuat model, merumuskan persamaan matriks dari

suatu masalah nyata yang berkaitan dengan komposisi Tes
transformasi geometri koordinat, menentukan
bentuk tulisan, gambar atau lisan.


dalam menyelesaikan
kontekstual
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Mengamati
• Membaca dan meningat kembali konsep jarak dan
sudut pada ruang dimensi tiga.
• Mencari informasi teknik membuat irisan dua bidang
Menanya
3.5 Mendeskripsikan konsep jarak Dimensi Tiga Tugas 5 x 4 • Buku
dan sudut antar garis/bidang, Melalui diskusi kelompok membuat pertanyaan tentang jam Matematik
Menggambar beberapa
bidang/bidang dan irisan dua jarak dan sudut antara garis/bidang, bidang/bidang. pelajara a kelas XII
bangun ruang • Buku
bidang dalam bangun ruang n
dimensi tiga melalui referensi
demonstrasi menggunakan Mengeksplorasikan dan artikel
alat peraga atau media Observasi yang
• Menentukan jarak dan sudut antara garis/bidang, sesuai
lainnya, dan menerapkannya • Menyelidiki atau
bidang/bidang • Internet
dalam pemecahan masalah. menentukan beberapa
• Menentukan cara paling mudah membuat irisan dua
bidang jarak atau sudut yang
dibentuk atas unsur
4.5 Menyajikan konsep jarak, dalam bangun ruang
sudut antar garis/bidang, Mengasosiasikan • Membuat irisan antara
bidang/bidang, dan irisan dua dua bidang pda gambar
Menyimpulkan konsep jarak atau besar sudut antara ruang dimensi tiga.
bidang dalam pemecahan
garis/bidang, bidang/bidang
masalah bangun ruang
dimensi tiga
Portofolio
Mengomunikasikan
• Merangkum gambar
• Menjelaskan cara menghitung konsep jarak atau besar bangun ruang yang
sudut antara garis/bidang, bidang/bidang sudah ditentukan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
• Menjelaskan secara sederhana proses membuat irisan beberapa jarak dan

dua bidang. sudut yang dapat
ditemukan pada gambar.
• Membuat irisan dua
bidang
Tes
.

nyata sehari-hari.
dalam menyelesaikan
kontekstual
Mengamati
3.6 Mendeskripsikan identitas Membaca mengenai pengertian identitas penjumlahan
penjumlahan sinus, identitas sinus, identitas selisih sinus, identitas penjumlahan
selisih sinus, identitas kosinus, identitas selisih kosinus dalam pengubahan dan
penjumlahan kosinus, identitas
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
selisih dan menerapkannya pembuktian berbagai identitas trigonometri dari berbagai

dalam pemecahan masalah. sumber
Trigonometri Tugas 5 x 4 • Buku
4.6 Menyajikan dan menganalisis jam Matematik
Mengerjakan latihan soal-
identitas penjumlahan sinus, Menanya pelajara a kelas XII
soal yang terkait dengan • Buku
identitas selisih sinus, n
Membuat pertanyaan mengenai pengertian identitas identitas penjumlahan referensi
identitas penjumlahan
penjumlahan sinus, identitas selisih sinus, identitas sinus, identitas selisih dan artikel
kosinus, identitas selisih
sinus, identitas yang
untuk pengubahan dan penjumlahan kosinus, identitas selisihkosinus dalam
penjumlahan kosinus, sesuai
pembuktian berbagai pengubahan dan pembuktian berbagai identitas
identitas selisih kosinus • Internet
identitas trigonometri. trigonometri, dan penerapannya pada masalah nyata
Mengeksplorasikan Portofolio
Menemukan rumus rumus penjumlahan sinus, selisih Menyusun dan membuat

sinus, penjumlahan kosinus, identitas selisih kosinus rangkuman dari tugas-
tugas yang ada.
dalam pengubahan dan pembuktian berbagai identitas
trigonometri dan menerapkannya dalam pemecahan
masalah.
Tes
Mengasosiasikan
Menggunakan identitas penjumlahan sinus, identitas
selisih sinus, identitas penjumlahan kosinus, identitas
selisih dalam pengubahan dan pembuktian berbagai
identitas trigonometri serta menyajikannya dengan
tulisan.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Mengomunikasikan
Menjelaskan tentang pengubahan dan pembuktian sinus
dan kosinus.


dalam menyelesaikan
kontekstual
menerapkan konsep dan aturan
Integral Tentu Mengamati
integral tentu untuk
Membaca untuk memahami dan mengingat kembali
membuktikan dan
menyelesaikan masalah terkait konsep integral tentu.
luas daerah di bawah kurva,
daerah di antara dua kurva dan
Menanya
volume benda putar.
• Mendiskusikan konsep luas dan volume benda putar. Tugas 5 x 4 • Buku
3.8 Menganalisis grafik fungsi jam Matematik
aljabar dan trigonometri dan • Membuat pertanyaan tentang luas dan volume benda Menggambar beberapa
putar belajar a kelas XII
menerapkan konsep dan grafik kurva. • Buku
aturan integral tentu untuk • Membuat pertanyaan tentang panjang kurva
referensi
menentukan panjang kurva
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
pada interval tertentu. dan artikel
yang
Mengeksplorasikan Observasi sesuai
• Menentukan derah yang • Internet
• Menenrtukan daerah di bawah kurva atau hasil
4.7 Memecahkan masalah nyata benda putar dibatasi oleh kurva
dengan menerapkanberbagai • Menentukan interval dari derah di bawah kurva dan • Menentukan benda putar
konsep dan aturan integral derah hasil benda putar yang terbentuk
tentu terkait luas daerah, • Menentukan intergral tertentu dalam menghitung • Menentukan panjang
volume benda putar dan panjang kurva kurva
panjang kurva dengan
mengolah data, memilih
Mengasosiasikan Portofolio
variabel,menginterpretasi
masalah dalam gambar dan Menganalisis konsep dan aturan integral tentu untuk Merangkum gambar
membuat model masalah serta suatu interval beberapa grafik,
menyelesaikannya menentukan derah di
bawah kurva, atau benda
Mengomunikasikan putar yang terbentuk
kemudian dengan
Menjelaskan langkah menghitung luas derah di bawah menggunakan konsep
kurva dan volume benda putar serta panjang kurva integral tentu menghitung
menggunakan aturan integral tentu. luas di bawah kurva dan
volume bend putar.
Tes
.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
nyata sehari-hari

dalam menyelesaikan
kontekstual

menganalisis konsep dan • Membaca untuk memahami dan mengingat kembali
aturan untuk melakukan konsep integral
integral parsial terhadap • Menggambar grafik fungsi aljabar dan fungsi
berbagai bentuk fungsi aljabar trigonometri
dan Trigonometri
Integral Parsial Tugas 5 x 4 • Buku
4.8 Memecahkan masalah nyata Menanya
jam Matematik
dengan menerapkan konsep Menggambar beberapa belajar a kelas XII
• Mendiskusikan integral fungsi aljabar dan
dan aturan untuk melakukan trigonometri grafik kurva. • Buku
intergral partial terhadap • Membuat pertanyaan integral parsial. referensi
berbagai bentuk fungsi aljabar dan artikel
dan trigonometri Observasi yang
Mengeksplorasikan sesuai
• Menentukan integral • Internet
• Menentukan integral fungsi aljabar fungsi aljabar
• Menentukan integral fungsi trigonometri • Menentukan integral
fungsi trigonometri
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
Mengasosiasikan
Menganalisis konsep dan aturan integral parsial. Portofolio,
Merangkum gambar
Mengomunikasikan beberapa grafik,
menentukan integral fungsi
Menjelaskan langkah menentukan integral parsial
aljabar dan trigonometri
terhadap berbagai bentuk fungsi aljabar dan trigonometri.
Tes
Tes tertulis bentuk uraian.
Mengetahui
Hana Lutfi Alifah, S. Pd. Ahmad Zubair Al Kahfi, S.Pd

SILABUS SMA / MA
Mata Pelajaran : Sosiologi (Peminatan Ilmu-ilmu Sosial)

Kelas :X
Kompetensi Inti
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.1 Memperdalam nilai agama
yang dianutnya dan
menghormati agama lain
2.1 Mensyukuri keberadaan diri
dan keberagaman sosial
sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Kuasa
2.2 Merespon secara positif

berbagai gejala sosial di
lingkungan sekitar
3.1 Mendeskripsikan fungsi 1. Fungsi i sosiologi Mengamati: Tes: 8 Minggu X 3 jp Buku pelajaran,
Sosiologi dalam mengkaji dalam mengenali buku refensi yang
berbagai gejala sosial yang gejala sosial di Mengamati gejala sosial di masyarakat dari Melakukan tes untuk mengetahui relevan, majalah,
terjadi di masyarakat masyarakat berbagai sumber sebagai rasa ingin tahu atas pemahaman siswa tentang fungsi jurnal, koran, hasil
4.1 Melakukan kajian, diskusi dan kebesaran Tuhan sosiologi dalam mengenali gejala penelitian,
menyimpulkan fungsi sosial gambar, diagram,
Sosiologi dalam memahami Menanya: grafik, peta,
berbagai gejala sosial yang Tugas: audio-visual, dan
terjadi di masyarakat Mendiskusikan fungsi sosiologi dalam liangkungan
mengkaji gejala sosial untuk membangun Membuat kesimpulan tentang setempat
kesadaran dalam hidup bermasyarakat fungsi sosiologi dengan rumusan
kata-kata sendiri dan menyebut
Mengeksperimenkan/mengeksplorasikan: sumber-sumber bacaan yang
digunakan
Mengidentifikasi gejala sosial berdasarkan
dan sesuai bentuk dan jenisnya dari hasil
pengamatan dan penggalian informasi
berbagai sumber
Mengasosiasikan:
Mengaitkan fungsi sosiologi dalam

menemukan gejala sosial di masyarakat
yang diperoleh melalui penggalian informasi
Merumuskan kesimpulan dari hasil

pengamatan dan diskusi mengenai fungsi
sosiologi dalam mengkaji gejala sosial di
masyarakat
Mengkomunikasikan:
Mempresentasikan hasil kesimpulan yang

diperoleh dari pengamatan dan diskusi
mengenai fungsi sosiologi dalam mengkaji
gejala sosial di masyarakat
3.2 Menerapkan konsep-konsep 2. Individu, kelompok , Mengamati: Tes: 9 Minggu X 3 jp
dasar Sosiologi untuk dan hubungan sosial
memahami hubungan sosial Mengamati berbagai bentuk hubungan sosial Melakukan tes untuk mengetahui
antar individu, antara individu antar individu dan antar kelompok di dalam pemahaman siswa tentang
dan kelompok serta antar masyarakat sebagai rasa ingin tahu atas konsep dasar sosiologi, individu,
kelompok kebesaran Tuhan kelompok, dan hubungan sosial
4.2 Melakukan kajian, diskusi,
dan menyimpulkan konsep- Mengkaji hubungan sosial antar individu Tugas:
konsep dasar Sosiologi untuk untuk memahami pembentukan kelompok
memahami hubungan sosial sosial di masyarakat Membuat kesimpulan dari hasil
antar individu, antara individu kalian tentang konsep dasar,
dan kelompok serta antar Menanya: individu, kelompok, dan hubungan
kelompok sosiali dengan rumusan kata-kata
Mendiskusikan hasil pengamatan dan kajian sendiri dan menyebut sumber-
tentang berbagai bentuk hubungan sosial sumber bacaan yang digunakan
antar individu dan antar kelompom serta
proses pembentukan kelompok dengan Observasi:
rumusan pertanyaan yang sudah
dikembangkan Penilaian tentang perilaku saling
menghormati, tanggung
Mengeksplorasikan: jawab,disiplin, toleransi, jujur,
Melakukan wawancara kepada individu atau kerjasama, gotong royong, cinta
kelompok yang ada di sekolah dan damai, responsif dan pro aktif
lingkungan sekitar terkait hubungan sosial serta kinerja siswa selama
antar individu dan antar kelompok melakukan kegiatan baik kegiatan
klasikal, mandiri, atau kelompok
Mengasosiasikan: mengikuti prosedur atau aturan
sesuai dengan yang ditetapkan
Menganalisis hasil wawancara mengenai dan/atau disepakati bersama.
hubungan sosial antar individu dan antar
kelompok dengan menggunakan konsep- Portofolio:
konsep dasar sosiologi
Menilai proses dan hasil kerja
Menemukan konsep dasar sosiologi siswa berupa rangkaian proses
berdasarkan hasil pengamatan dan analisis sehingga terlihat kemajuan aspek
tentang hubungan sosial tertentu mulai dari tahap awal
sampai tahap akhir dalam
Menyimpulkan hasil temuan mengenai hubungan sosial
konsep dasar sosiologi sebagai dasar untuk
memahami hubungan sosial antar individu, Sikap:
antara individu dan kelompok serta antar
kelompok Menilai tanggapan dan
pandangan siswa terhadap
Mengkomunikasikan: fenomena hubungan sosial di
masyarakat melalui berbagai
Memaparkan hasil pengamatan tentang instrumen
hubungan sosial dan mendiskusikannya
untuk mendalami konsep dasar sosiologi
3.3 Menganalisis berbagai gejala 3. Ragam gejala sosial Mengamati: Tes: 9 Minggu X 3 jp
sosial dengan menggunakan dalam masyarakat
konsep-konsep dasar Mengamati ragam gejala sosial di masyarakat Melakukan tes untuk mengetahui
Sosiologi untuk memahami sekitar sebagai bentuk rasa ingin tahu atas pemahaman siswa terhadap
hubungan sosial di penciptaan dan kebesaran Tuhan tercermin fungsi sosiologi dalam mengenali
masyarakat dan terwujud dalam kehidupan sosial gejala sosial
4.3 Melakukan kajian, diskusi dan
Menanya: Tugas:
mengaitkan konsep-konsep
dasar Sosiologi untuk
Mengajukan berbagai pertanyaan terkait hasil Membuat kesimpulan tentang
mengenali berbagai gejala
pengamatan dan mencermati berbagai gejala fungsi sosiologi dengan rumusan
sosial dalam memahami
sosial dalam memahami hubungan sosial di kata-kata sendiri dan menyebut
hubungan sosial di
masyarakat sumber-sumber bacaan yang
masyarakat
digunakan
Mendiskusikan berbagai pertanyaan dengan
mengaitkan kecenderungan gejala sosial di Proyek:
masyarakat sebagai akibat dari hubungan
sosial Merencanakan, melakukan, dan
membuat laporan serta
Mengeksplorasikan: mempresentasikan hasil survey
tentang keragaman kelompok
Melakukan survey di masyarakat setempat sosial di masyarakat
tentang berbagai gejala sosial melalui
observasi, wawancara, partisipasi dan kajian Sikap:
dokumen dan pustaka dengan menggunakan
panduan yang telah dipersiapkan Menilai tanggapan dan
sebelumnya pandangan siswa terhadap
adanya keragaman sosial di
Mengasosiasikan: masyarakat melalui berbagai
instrumen
Menganalisis data dari hasil survey mengenai
ragam gejala sosial di masyarakat dengan
mengaitkan konsep dasar Sosiologi untuk
memahami hubungan sosial dalam
kehidupan kelompok dan masyarakat
Menentukan sikap dalam mengkritisi berbagai

gejala sosial dan mengajukan pendapat dan
atau jalan keluar atas berbagai masalah
sosial yang ada sebagai bentuk
tanggungjawab sosial dalam kehidupan
kelompok dan masyarakat
Mengkomunikasikan:
Mengkomunikasikan pendapat secara

individu dan kelompok terkait hasil survey
mengenai hubungan sosial dan pembentukan
kelompok di masyarakat
3. 4 Menerapkan metode-metode 4. Metode Penelitian Mengamati: Tes: 9 Minggu X 3 jp

penelitian sosial untuk Sosial
memahami berbagai gejala Melakukan kajian pustaka tentang metode- Melakukan tes untuk mengetahui
sosial metode penelitian sosial sebagai persiapan pemahaman siswa terhadap
4.4 Menyusun rancangan, untuk merancang penelitian sederhana metode penelitian sosial
melaksanakan dan mengenai berbagia gejala sosial yang terjadi
menyusun laporan penelitian dalam kehidupan di masyarakat Portofolio:
sederhana serta
mengkomunikasikannya Menanya:
dalam bentuk tulisan, lisan Menilai proses dan hasil kerja
dan audio-visual Merumuskan pertanyaan terkait metode siswa berupa rangkaian proses
penelitian sosial yang akan digunakan dalam sehingga terlihat kemajuan aspek
penelitian sederhana mengenai berbagai tertentu mulai dari tahap awal
gejala sosial di masyarakat sampai tahap akhir dalam
menunjukkan sikap ilmiah
Mengeksplorasikan:
Proyek:
Menyusun rancangan penelitian sederhana
tentang berbagai gejala sosial terkait dengan Merencanakan, melakukan, dan
hubungan sosial dan pembentukan kelompok membuat laporan serta
dengan mengikuti langkah-langkah penelitian, mempresentasikan hasil
yaitu penetapan topik, latar belakang, penelitian sosial sederhana
permasalahan, tujuan, metode, dan tentang keragaman kelompok
instrumen penelitian (pedoman wawancara sosial di masyarakat
dan pedoman observasi).
Sikap:
Melakukan penelitian sederhana dengan
menggunakan teknik wawancara, observasi, Menilai tanggapan dan
dan kajian dokumen atau kajian pustaka pandangan siswa terhadap
tentang ragam gejala sosial dalam pentingnya penelitian sosial dalam
masyarakat masyarakat melalui berbagai
instrumen
Mengasosiasikan:
Mengolah data, menganalisis dan

menyimpulkan hasil penelitian
Menyusun laporan hasil penelitian dengan

mengikuti sistimatika penulisan ilmiah
Mengkomunikasikan:
Menyajikan hasil laporan dalam berbagai

bentuk, seperti tulisan/artikel, foto, gambar,
tabel, grafik, dan audio-visual dengan
tampilan yang menarik dan mudah dibaca.
Mengetahui
Hana Lutfi Alifah, S. Pd. Muhammad Tahsinul Qowwim, S. Pd

SILABUS MATA PELAJARAN
SEKOLAH MENENGAH ATAS/MADRASAH ALIYAH (SMA/MA)
MATA PELAJARAN
SEJARAH
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

JAKARTA, 20…
POSTEDUKASI.COM
473
DAFTAR ISI
DAFTAR ISI i
Bab I. PENDAHULUAN 1
A. Rasional 1
B. Kompetensi Setelah Mempelajari Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di Pendidikan
Dasar dan Kelompok Peminatan Ilmu Pengetahuan Sosial di Pendidikan Menengah
4
C. Kompetensi Setelah Mempelajari Sejarah di Sekolah Menengah Atas/Madrasah 5
Aliyah
D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Sejarah Sekolah Menengah Atas/Madrasah 6
Aliyah
E. Pembelajaran dan Penilaian 11
F. Kontekstualisasi Pembelajaran sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan Peserta 13
Didik
Bab II. Kompetensi Dasar, Materi Pembelajaran, dan Kegiatan Pembelajaran 14

A. Kelas X 14
B. Kelas XI
C. Kelas XII
474
I. Pendahuluan
A. Rasional
Amanat Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 dikembangkan dalam silabus mata pelajaran Sejarah
dengan cara melakukan integrasi kompetensi sikap, pengetahuan dan keterampilan. Ketiga kompetensi ini
diberikan dalam bentuk pengajaran yang berbeda, yakni pengajaran tidak langsung (indirect teaching) untuk
kompetensi sikap, dan pengajaran langsung (direct teaching) untuk kompetensi pengetahuan dan
keterampilan.
Secara global pada abad ke-21 ini bangsa Indonesia menghadapi tantangan yang berat dari dalam maupun
luar. Di dalam, masyarakat menghadapi berbagai konflik horizontal yang bersifat Suku, Agama, Ras, dan
Antar Golongan (SARA), krisis kepercayaan terhadap aparatur dan institusi Negara. Disamping itu korupsi
yang melibatkan anggota dewan, pengusaha, dan aparat penegak hukum semakin merajalela, saling
menghujat satu sama lain, jurang pemisah antara kaya dan miskin semakin lebar, dan fenomena lainnya
yang cenderung mengarah kepada disintegrasi bangsa. Dari luar, bangsa ini dihadapkan oleh
perkembangan budaya asing yang bebas masuk ke dalam Negara ini sebagai konsekuensi dari globalisasi,
seperti menghadapi Integrasi Komunitas ASEAN (ASEAN Community 2020) yang sudah dilaksanakan sejak
tahun 2015. Liberalisme, materialisme, sekulerisme, hedonisme, dan konsumerisme mempengaruhi pola
pikir dan perilaku bangsa ini. Ironisnya, bangsa ini enggan untuk belajar dari sejarah. Seharusnya bangsa
ini mengambil pelajaran dari para pendiri bangsa. Bahwa setelah melalui proses yang panjang bangsa ini
bisa dipersatukan dalam bingkai Negara Kesatuan Republik Indonesia yang masih berdiri tegak sampai saat
ini.
Sejarah merupakan salah satu disiplin dalam ilmu pengetahuan yang mengkaji aktivitas manusia sebagai
individu, kelompok, atau masyarakat dalam konteks ruang dan waktu. Aktivitas individu, kelompok, atau
masyarakat tersebut akan melahirkan peristiwa. Tidak semua peristiwa penting untuk perkembangan dan
perubahan masyarakat, melainkan peristiwa yang bermakna sosial dan berdampak terhadap berbagai aspek
kehidupan. Pada suatu peristiwa akan muncul tokoh yang terlibat, bahkan berperan penting di dalamnya. Di
antara tokoh-tokoh ini lah yang kemudian dalam penulisan sejarah dapat dinyatakan sebagai pahlawan.
Pahlawan ialah sosok yang mampu melampaui dirinya sendiri, dimana dalam dirinya terkandung nilai-nilai
kebaikan yang bersifat pribadi maupun sosial. Mengkaji pahlawan dalam sejarah memiliki nilai-nilai
keteladanan yang dapat dijadikan sumber dalam pembentukan kepribadian peserta didik. Dengan demikian
peristiwa dan tokoh merupakan kajian penting dalam disiplin ilmu sejarah.
Selain kajian terhadap suatu peristiwa, sejarah juga mengkaji perkembangan suatu masyarakat. Masyarakat
dalam konteks yang lebih luas pada kajian sejarah bisa menjadi kajian terhadap suatu bangsa seperti kajian
perkembangan bangsa Indonesia dan dunia.
Penulisan sejarah baik sebagai peristiwa maupun sebagai proses perkembangan membutuhkan suatu
metodologi sebagaimana lazimnya dalam suatu ilmu pengetahuan. Dalam metodologi tersebut, akan
digunakan berbagai konsep atau teori yang digunakan. Kajian suatu peristiwa atau perkembangan akan
melahirkan konsep ruang, waktu, perkembangan, perubahan, keberlanjutan, konflik, integrasi, dan konsep-
konsep lainnya.
Konsep-konsep tersebut sebagaimana ada dalam ilmu sejarah, dapat pula dipahami oleh guru dan peserta
didik dalam pembelajaran sejarah. Berdasarkan pemahaman konsep-konsep dalam ilmu sejarah, guru dan
peserta didik akan memahami bagaimana suatu masyarakat berubah. Misalnya bagaimana bangsa Jepang
dalam sejarahnya mampu menjadi masyarakat maju seperti sekarang ini. Ada beberapa nilai yang dapat
1
diambil dalam memahami masyarakat Jepang itu, yang dapat menjadi nilai dalam pendidikan, seperti kerja
keras, disiplin, kerjasama, menjung tinggi nilai-nilai tradisi lokal dan sebagainya. Dengan demikian konsep
waktu yang menjadi ciri khas dalam ilmu sejarah dapat melihat waktu itu dalam tiga dimensi yaitu masa lalu,
masa kini dan masa depan.
Sejarah memiliki arti strategis dalam pembentukan watak dan peradaban bangsa yang bermartabat serta
membentuk manusia Indonesia yang memiliki rasa kebangsaan dan cinta tanah air.
Mata pelajaran sejarah memiliki tujuan antara lain: (1) mengembangkan pengetahuan dan pemahaman
mengenai kehidupan masyarakat dan bangsa Indonesia serta dunia melalui pengalaman sejarah bangsa
Indonesia dan bangsa lain; (2) mengembangkan rasa kebangsaan, cinta tanah air, dan penghargaan kritis
terhadap hasil dan prestasi bangsa Indonesia dan umat manusia di masa lalu; (3) membangun kesadaran
tentang konsep waktu dan ruang dalam berpikir kesejarahan (historical awareness); (4) mengembangkan
kemampuan berpikir sejarah (historical thinking), keterampilan sejarah (historical skills), dan wawasan
terhadap isu sejarah (historical issues), serta menerapkan kemampuan, keterampilan dan wawasan tersebut
dalam kehidupan masa kini; (5) mengembangan perilaku yang didasaran pada nilai dan moral yang
mencerminkan karakter diri, masyarakat, dan bangsa; (6) menanamkan sikap berorientasi kepada kehidupan
masa kini dan masa depan berdasarkan pengalaman masa lampau; (7) memahami dan mampu menangani
isu-isu kontroversial untuk mengkaji permasalahan yang terjadi di lingkungan masyarakatnya; (8)
mengembangkan pemahaman internasional dalam menelaah fenomena actual dan global.
Muatan isi mata pelajaran Sejarah mengembangkan peserta didik agar memiliki kemampuan intelektual dan
kecemerlangan akademik, pewaris nilai-nilai kebangsaan dan memiliki kepedulian terhadap permasalahan
kehidupan masyarakat dan bangsa pada masa kini dan masa depan.
Pembelajaran Sejarah dirancang untuk membekali peserta didik dengan keterampilan dan cara berpikir
sejarah, membentuk kesadaran sejarah, menumbuhkembangkan nilai-nilai kebangsaan, mengembangkan
inspirasi, dan mengaitkan peristiwa lokal, nasional dengan peristiwa global dalam satu rangkaian sejarah.
Dalam rangka mengimplementasikan kebutuhan tersebut maka perlu disusun silabus mata pelajaran
sejarah. Silabus ini kemudian dijabarkan dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) oleh guru yang
diaktualisasikan dalam proses pembelajaran yang sesuai dengan tuntutan abad ke-21.
Silabus ini disusun dengan format dan penyajian/penulisan yang sederhana sehingga mudah dipahami dan
dilaksanakan oleh guru. Penyederhanaan format dimaksudkan agar penyajiannya lebih efisien, tidak terlalu
banyak halaman namun lingkup dan substansinya tidak berkurang, serta tetap mempertimbangkan tata
urutan (sequence) materi dan kompetensinya. Penyusunan silabus ini dilakukan dengan prinsip keselarasan
antara ide, desain, dan pelaksanaan kurikulum; mudah diajarkan oleh guru (teachable); mudah dipelajari
oleh peserta didik (learnable); terukur pencapainnya (measurable), dan bermakna untuk dipelajari (worth to
learn) sebagai bekal untuk kehidupan dan kelanjutan pendidikan peserta didik.
Silabus ini bersifat fleksibel, kontekstual, dan memberikan kesempatan kepada guru untuk mengembangkan
dan melaksanakan pembelajaran, serta mengakomodasi keunggulan-keunggulan lokal. Atas dasar prinsip
tersebut, komponen silabus mencakup kompetensi dasar, materi pembelajaran, dan kegiatan pembelajaran.
Uraian pembelajaran yang terdapat dalam silabus merupakan alternatif kegiatan yang dirancang berbasis
aktivitas. Pembelajaran tersebut merupakan alternatif dan inspiratif sehingga guru dapat mengembangkan
berbagai model yang sesuai dengan karakteristik masing-masing mata pelajaran. Dalam melaksanakan
silabus ini guru diharapkan kreatif dalam pengembangan materi, pengelolaan proses pembelajaran,
2
penggunaan metode dan model pembelajaran, yang disesuaikan dengan situasi dan kondisi masyarakat
serta tingkat perkembangan kemampuan kemampuan peserta didik.
B. Kompetensi Setelah Mempelajari Ilmu Pengetahuan Sosial Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah
Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) menjadi salah satu mata pelajaran di pendidikan dasar (SD/MI dan
SMP/MTs), sedangkan di pendidikan menengah (SMA/MA) IPS dikenal sebagai kelompok peminatan
bersama-sama dengan peminatan MIPA; Bahasa dan Budaya. IPS di pendidikan dasar khususnya SD,
bersifat terpadu-integreted karena itu pembelajarannya tematik. Pada kelas rendah (I,II dan III) IPS
dipadukan dengan mata pelajaran Bahasa Indonesia, PPKn, dan Matematika; pada SD/MI kelas tinggi
(Kelas IV, V, dan VI) menjadi mata pelajaran yang berdiri sendiri. Pada jenjang SMP/MTs, pembelajarannya
bersifat terpadu-korelatif, secara materi konsep-konsep ilmu sosial dalam IPS belum terikat pada tema. Pada
pendidikan menengah yaitu SMA/MA IPS menjadi kelompok peminatan, yang di dalamnya terdiri atas mata
pelajaran yang berdiri sendiri (monodisipliner) yaitu Geografi, Sosiologi, Ekonomi, dan Sejarah.
Setelah mengikuti pembelajaran IPS di pendidikan dasar dan kelompok peminatan Ilmu Pengetahuan Sosial
di pendidikan menengah, peserta didik akan memiliki kemampuan sebagai berikut.
• Mengenal dan memahami konsep-konsep yang berkaitan dengan kehidupan masyarakat dan
lingkungannya;
• Mengaplikasikan teori, pendekatan dan metode ilmu-ilmu sosial dan humaniora, dalam penelitian
sederhana dan mengomunikasikan secara lisan dan/atau tulisan sesuai dengan kaidah penulisan
ilmiah dengan memanfaatkan teknologi informasi;
• Berpikir logis dan kritis, rasa ingin tahu, inkuiri, kreatif, inovatif, kolaboratif dan terampil
menyelesaikan masalah dalam kehidupan masyarakat;
• Memahami dampak dari perkembangan ilmu pengetahuan terhadap perkembangan teknologi dan
kehidupan manusia baik di masa lalu maupun potensi dampaknya di masa depan bagi dirinya, orang
lain, dan lingkungannya
• Memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial dan kemanusiaan serta bangga
menjadi warga negara Indonesia; dan
• Berkomunikasi, bekerja sama, dan berdaya saing dalam masyarakat yang majemuk, di tingkat lokal,
nasional, global.
3
Kemampuan-kemampuan tersebut dapat dirumuskan menjadi tingkatan kompetensi kerja ilmiah pada setiap
jenjang seperti gambar 1.
Gambar 1. Peta Kerja Ilmiah IPS di Pendidikan Dasar dan Kelompok IPS di Pendidikan Menengah
C. Kompetensi Setelah Mempelajari Sejarah di Sekolah Menengah Atas/ Madrasah Aliyah

Kompetensi yang dikembangkan dalam mata pelajaran Sejarah di SMA yaitu:
Kelas Kompetensi
• Menganalisis peristiwa sejarah

X • Menganalisis keterkaitan antara satu peristiwa sejarah dengan peristiwa
sejarah lainnya
• Menganalisis untuk menentukan pokok pikiran (konsep atau teori)
• Menganalisis fakta dan hubungan sebab akibat cerita sejarah menurut
kriteria internal (berdasarkan pemahaman peserta didik)
XI
• Mengevaluasi fakta dan hubungan sebab akibat cerita sejarah menurut
• Menganalisis fakta dan hubungan sebab akibat cerita sejarah menurut

XII • Mengevaluasi fakta dan hubungan sebab akibat cerita sejarah menurut
kriteria eksternal (berdasarkan pendapat yang sudah teruji dan berlaku
secara umum)
4
• Mencipta atau merekonstruksi peristiwa sejarah dalam bentuk tulisan
D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Sejarah Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah

Kerangka Pengembangan Kurikulum mata pelajaran Sejarah mengombinasikan dua teori, yakni pendidikan
berdasarkan standar (standard-based education) dan kurikulum berbasis kompetensi (competency-based
curriculum). Oleh karena itu, mata pelajaran sejarah berdasarkan standar nasional yang telah ditetapkan
pemerintah tentang standar minimal peserta didik yang memberikan pengalaman belajar seluas-luasnya
bagi peserta didik dalam mengembangkan kemampuan untuk bersikap, berpengetahuan, berketerampilan
dan bertindak. Kombinasi kedua teori itu tercermin dalam Kompetensi Inti, yakni tingkat kemampuan untuk
mencapai Standar Kompetensi Lulusan yang harus dimiliki peserta didik pada setiap tingkat kelas dan
program. Kompetensi Inti yang dimaksud seperti yang tercantum pada tabel berikut ini:
Tabel 1
Kompetensi Inti Jenjang SMA/MA
Aspek
Kelas X Kelas XI Kelas XII
Kompetensi
Spiritual Menghayati dan Menghayati dan Menghayati dan
mengamalkan ajaran mengamalkan ajaran mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya agama yang dianutnya agama yang dianutnya
Sosial Menunjukkan perilaku Menunjukkan perilaku Menunjukkan perilaku jujur,
jujur, disiplin,tanggung jujur, disiplin, tanggung disiplin, tanggung jawab,
jawab, peduli (gotong jawab, peduli (gotong peduli (gotong royong,
royong, kerjasama, royong, kerjasama, kerjasama, damai), santun,
toleran, damai), santun, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif,
responsif dan proaktif, responsif dan proaktif, sikap sebagai bagian dari
sebagai bagian dari solusi sebagai bagian dari solusi atas berbagai
atas berbagai solusi atas berbagai permasalahan dalam
permasalahan dalam permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
berinteraksi secara efektif berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dengan lingkungan sosial dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
dan alam serta dalam dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
menempatkan diri sebagai menempatkan diri cerminan bangsa dalam
cerminan bangsa dalam sebagai cerminan bangsa pergaulan dunia.
pergaulan dunia dalam pergaulan dunia
Pengetahuan Memahami, menerapkan, Memahami, menerapkan, Memahami, menerapkan,
menganalisis dan menganalisis menganalisis dan
pengetahuan faktual, pengetahuan faktual, mengevaluasi pengetahuan
konseptual, prosedural konseptual, prosedural, faktual, konseptual,
berdasarkan rasa ingin dan metakognitif prosedural, dan
tahunya tentang ilmu berdasarkan rasa ingin metakognitif berdasarkan
pengetahuan, teknologi, tahunya tentang ilmu rasa ingintahunya tentang
seni, budaya, dan pengetahuan, teknologi, ilmu pengetahuan,
humaniora dengan seni, budaya, dan teknologi, seni, budaya,
wawasan kemanusiaan, humaniora dengan dan humaniora dengan
kebangsaan, kenegaraan, wawasan kemanusiaan, wawasan kemanusiaan,
dan peradaban terkait kebangsaan, kebangsaan, kenegaraan,
penyebab fenomena dan kenegaraan, dan dan peradaban terkait
kejadian, serta peradaban terkait penyebab fenomena dan
menerapkan pengetahuan penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
prosedural pada bidang kejadian, serta pengetahuan prosedural
kajian yang spesifik menerapkan pada bidang kajian yang
sesuai dengan bakat dan pengetahuan prosedural spesifik sesuai dengan
5
Aspek
Kelas X Kelas XI Kelas XII
Kompetensi
minatnya untuk pada bidang kajian yang bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah spesifik sesuai dengan memecahkan masalah
bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
Keterampilan Mengolah, menalar, dan Mengolah, menalar, dan Mengolah, menalar,
menyaji dalam ranah menyaji dalam ranah menyaji, dan mencipta
konkret dan ranah abstrak konkret dan ranah dalam ranah konkret dan
terkait dengan abstrak terkait dengan ranah abstrak terkait
pengembangan dari yang pengembangan dari yang dengan pengembangan
dipelajarinya di sekolah dipelajarinya di sekolah dari yang dipelajarinya di
secara mandiri, dan secara mandiri, bertindak sekolah secara mandiri
mampu menggunakan secara efektif dan kreatif, serta bertindak secara
metode sesuai kaidah serta mampu efektif dan kreatif, dan
keilmuan menggunakan metode mampu menggunakan
sesuai kaidah keilmuan metode sesuai kaidah
keilmuan
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect
teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata
pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan Kompetensi Sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran

berlangsung dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta
didik lebih lanjut.
Ruang Lingkup Mata Pelajaran Sejarah di Sekolah Menengah Atas dan Madrasah Aliyah (SMA/MA) meliputi:
Indonesia
Perada
dan dunia Prinsip ban
pada dasar Awal
masa masyar
revolusi Ilmu
Sejarah akat
Indon teknologi
Informasi Dunia Perkem
esia dan dan bangan
pada komunika Indone negara
si -negara
masa sia
Indonrefor tradisio
Indone
esiamasi nal
sia
pada pada
Indonesi
masa Ruang masa
a pada Lingkup mata penjaja
orde
masa Pelajaran
baru han
demokr
asi Revolusi besr
liberal Dunia dunia dan
pengaruhnya
dan pada Kebangk
demokr masa itan
asi perang Perjuan Proklma heroism
terpimpi dingin agn si dan e dan
n dan memper perkeba kebangs
perubah tahanka ngan aan
an n negara Indonesi
politik kemerd dan a
global ekaan bangsa
Indonesi Indonesi
a a
Gambar 2. Ruang Lingkup Sejarah
Tabel 2. Peta Materi Sejarah

6
Materi dan Kelas
X XI XII
Kehidupan manusia dalam ruang dan Kerajaan-kerajaan maritim Respon internasional terhadap
waktu dalam perubahan dan Indonesia pada masa Hindu dan Proklamasi kemerdekaan
keberlanjutan Buddha dalam sistem pemerintahan, Indonesia
• Keterkaitan manusia hidup dalam sosial, ekonomi, dan kebudayaan • Pengakuan kemerdekaan RI
konsep ruang dan waktu serta pengaruhnya dalam kehidupan dari Mesir, India, Australia
• Keterkaitan manusia hidup dalam masyarakat Indonesia pada masa • Pengakuan PBB
perubahan dan keberlanjutan kini • KMB dan sikap Belanda
• Keterkaitan tentang sejarah • Kerajaan maritim Hindu dan
manusia masa lalu untuk Buddha
kehidupan masa kini • Sistem pemerintahan
• Sistem sosial
• sistem ekonomi
• sistem kebudayaan
• pengaruh Hindu dan Buddha
dalam kehidupan masyarakat
Indonesia masa kini
Sejarah sebagai ilmu, kisah, peristiwa, Kerajaan-kerajaan maritim Perkembangan iptek dalam era
dan seni Indonesia pada masa Islam dalam globalisasi dan dampaknya bagi
• Sejarah sebagai ilmu sistem pemerintahan, sosial, kehidupan manusia
• Sejarah sebagai kisah ekonomi, dan kebudayaan serta • teknologi luar angkasa
• Sejarah sebagai peristiwa pengaruhnya dalam kehidupan • teknologi persenjataan
• Sejarah sebagai seni masyarakat Indonesia pada masa • teknologi komunikasi dan
kini informasi
• Kerajaan maritim Islam • teknologi transportasi
• Sistem pemerintahan
• Sistem sosial
• sistem ekonomi
• sistem kebudayaan
• pengaruh Islam dalam
kehidupan masyarakat Indonesia
masa kini
Berpikir sejarah (diakronik dan Pemikiran-pemikiran yang Peran aktif Bangsa Indonesia
sinkronik) melandasi peristiwa penting di pada masa Perang Dingin dan
• Berpikir sejarah diakronik Eropa; Renaissance, dampaknya terhadap politik dan
• Berpikir sejarah sinkronik Merkantilisme,Reformasi Gereja, ekonomi global
Aufklarung, Revolusi Industri dan • Perkembangan gerakan Non
pengaruhnya bagi kehidupan Blok
bangsa Indonesia serta bangsa lain • Perkembangan ASEAN
didunia pada masa kini. • Kerja sama negara-negara
• Renaissance, kawasan Utara dan Selatan
• Merkantilisme • Masalah Palestina
• Reformasi Gereja,
• Aufklarung
• Revolusi Industri dan
• Pengaruhnya faham-faham
tersebut bagi kehidupan bangsa
Indonesia serta bangsa lain
didunia pada masa kini.
Sumber sejarah Pemikiran-pemikiran yang Organisasi regional dan global
• Artifact melandasi revolusi-revolusi besar yakni NATO, SEATO, PAKTA
7
• Fosil dunia dan pengaruhnya bagi umat WARSAWA, ANZUS, OPEC,
• Bukti tekstual manusia pada masa kini APEC, MEE, GATT, WTO, AFTA,
• Kebendaan • Revolusi Amerika NAFTA, CAFTA dan pengaruhnya
• Visual • Revolusi Perancis terhadap bangsa Indonesia.
• Audio visual • Revolusi Cina • Organisasi militer regional dan
• Tradisi lisan • Revolusi Rusia global
• Revolusi Indonesia • Organisasi ekonomi regional
dan gobal
Penelitian sejarah Hubungan perkembangan faham- Peristiwa kontemporer dunia
• Heuristic faham besar dengan gerakan antara lain runtuhnya Vietnam
• Kritik/verifikasi nasionalisme di Asia-Afrika pada Selatan, Apartheid di Afrika
• Interpretasi/eksplanasi masa kini Selatan, USSR, Jerman Timur,
• Penulisan sejarah • Faham demokrasi dan Yugoslavia, Cekoslowakia.
hubungannya dengan • Runtuhnya Vietnam Selatan
nasionalisme di Asia-Afrika • Hapusnya Apartheid di Afrika
• Faham liberalisme dan Selatan
hubungannya dengan • Perpecahan USSR
nasionalisme di Asia-Afrika • Runtuhnya Jerman Timur
• Faham sosialisme dan • Perpecahan Yugoslavia
hubungannya dengan • Perpecahan Cekoslowakia
nasionalisme di Asia-Afrika
• Faham nasionalisme dan
hubungannya dengan
• Faham Pan Islamisme dan
hubungannya dengan
Historiografi tradisional, kolonial, dan Pengaruh Perang Dunia I dan Konflik-konflik di Timur-Tengah,
modern Perang Dunia II terhadap kehidupan Asia Tenggara, Asia Selatan, Asia
• Historiografi tradisional politik global Timur, Eropa, Afrika, dan Amerika
• Historiografi kolonial • LBB Latin.
• Historiografi modern • PBB
Persamaan dan perbedaan antara Respon Bangsa Indonesia terhadap Peristiwa kontemporer di berbagai
manusia purba Indonesia dan dunia imperialisme dan kolonialisme belahan dunia (Timur Tengah,
dengan manusia modern dalam aspek • di bidang politik Asia Tenggara, Asia Selatan, Asia
fisik dan non fisik • di bidang ekonomi Timur, Eropa, Afrika, dan Amerika
• Manusia purba Indonesia • di bidang sosial budaya Latin)
• Manusia purba dunia • di bidang pendidikan • Timur Tengah (masalah
• Manusia modern Palestina, Perang Teluk I, II,
III)
• Asia Tenggara (masalah
Khmer, Vietnam Bersatu,
People Power Filipina)
• Asia Selatan (masalah
Bangladesh dan Kashmir)
Kehidupan awal manusia Indonesia Akar-akar nasionalisme dan
pada aspek kepercayaan, sosial demokrasi di Indonesia dan
budaya, ekonomi, dan teknologi serta pengaruhnya pada masa kini
pengaruhnya dalam kehidupan masa • Akar nasionalisme
kini • Akar demokrasi
• Aspek kepercayaan
• Aspek sosial budaya
8
• Aspek ekonomi
• Teknologi
Peradaban awal dunia serta Pendekatan dan strategi pergerakan
keterkaitannya dengan manusia masa nasional
kini pada aspek lingkungan, hukum, • Pendekatan pergerakan
kepercayaan, pemerintahan, dan nasional
sosial • Strategi pergerakan nasional
• Peradaban awal dunia
• Pedaban awal Asia
• Peradaban awal Afrika
• Peradaban awal Eropa
• Peradaban awal Amerika
Kehidupan Bangsa Indonesia pada
zaman Pendudukan Jepang
• Bidang sosial
• Bidang ekonomi
• Bidang budaya
• Bidang militer
• Bidang pendidikan
Pemikiran dalam Piagam PBB,
Proklamasi 17 Agustus 1945, dan
perangkat kenegaraan serta
maknanya bagi kehidupan
berbangsa dan bernegara pada
masa kini
• Pemikiran Piagam PBB
• Pemikiran Proklamasi 17
Agustus 1945
• Pemikiran-pemikiran dalam
perangkat kenegaraan
E. Pembelajaran dan Penilaian

1. Pembelajaran
• Pembelajaran pada Kurikulum 2013 dengan menggunakan pendekatan saintifk merupakan kerangka
pembelajaran, sebagai bentuk adaptasi dari langkah-langkah ilmiah.
• Model-model pembelajaran yang dapat digunakan dalam pembelajaran sejarah sehingga dapat
membangkitkan rasa ingin tahu, sikap kritis, dan kreativitas peserta didik, antara lain:
a. Discovery Based Learning

memberikan Pengumpulan
stimulus Data Pembuktian
Menarik
kesimpulan
Identifikasi Pengolahan
masalah Data
Gambar 3. Model Discovery Based Learning
9
b. Project based learning
Gambar 4. Model Project Based Learning
c. Problem Based Learning
Gambar 5. Model Problem Based Learning
2. Penilaian
Penilaian otentik memiliki relevansi kuat terhadap pendekatan ilmiah (scientific approach) dalam
pembelajaran sesuai dengan tuntutan kurikulum 2013. Penilaian otentik mampu menggambarkan
peningkatan hasil belajar peserta didik, baik dalam rangka mengamati, menanya, mengumpulkan
sumber, menalar/mengasosiasi, atau mengomunikasikan. Penilaian otentik cenderung fokus pada
tugas-tugas kompleks atau kontekstual, memungkinkan peserta didik untuk menunjukkan kompetensi
yang meliputi sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Teknik penilaian yang dapat digunakan antara lain:

• Sikap sosial dan spiritual: observasi dan jurnal
• Pengetahuan: uraian, pilihan ganda, diskusi, tanya jawab, dan penugasan
• Keterampilan: unjuk kerja, proyek, produk, portofolio, dan penulisan
10
Penilaian sikap digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik
lebih lanjut sesuai dengan kondisi dan karakteristik peserta didik.
F. Kontekstualisasi Pembelajaran sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan Peserta Didik
Kontekstualisasi pembelajaran pada mata pelajaran sejarah yaitu suatu cara yang dilakukan dalam kegiatan
pembelajaran sejarah yang dikaitkan dengan masa kini dan bersifat kontekstual. Ada beberapa cara dalam
melakukan kontekstualisasi mata pelajaran sejarah yaitu; (1) pemanfaatan lingkungan dan fenomena
sebagai sumber belajar; (2) pemanfaatan teknologi informasi; dan (3) pemanfaatan buku teks dan LKS.
Pemanfaatan Lingkungan dan Fenomena

Kontekstualisasi pembelajaran sejarah dengan pemanfaatan lingkungan dan fenomena yaitu dengan
menggunakan sumber-sumber belajar sejarah yang ada di lingkungan seperti situs peninggalan sejarah
atau lingkungan alam yang ada di sekitar sekolah atau lingkungan terdekat dan memiliki keterkaitan dengan
materi sejarah. Misalnya di dekat sekolah terdapat museum, situs sejarah, hutan yang “disakralkan”,
bangunan-bangunan sejarah, dan sebagainya. Dalam lingkungan tersebut dapat pula menunjukkan adanya
fenomena sejarah di masa lalu yang ada kemiripan dengan masa sekarang. Misalnya peninggalan tata kota
pada kota-kota tua di masa lalu dan pengelolaan lingkungannya dengan penataan kota di masa sekarang.
Bahkan juga dari tata kota tersebut bisa dilihat bagaimana masyarakat masa lalu memelihara lingkungan
alam yang penuh dengan kearifan lokal bisa dikaitkan dengan pelestarian lingkungan masa sekarang.
Pemanfaatan Teknologi Informasi

Pemanfaatan teknologi informasi merupakan salah satu cara yang dilakukan agar pembelajaran sejarah
menjadi kontekstual dan menarik. Teknologi informasi yang digunakan dapat berupa informasi dari link
terkait (misalnya google), film dokumenter, foto-foto sejarah, video sejarah, perpustakaan digital, museum
digital, dan sebagainya. Penggunaan teknologi informasi akan menjadi kontekstual dengan menampilkan
materi sejarah menjadi hidup, seolah-olah hadir pada saat ini dan tidak terjebak pada pengolahan materi
yang bersifat verbalistik seperti metode ceramah. Pemanfaatan teknologi informasi ini disesuaikan dengan
situasi dan kondisi daerah dimana satuan pendidikan itu berada.
Pemanfaatan Buku Teks dan LKS

Buku teks merupakan bahan tertulis yang berfungsi sebagai sumber belajar utama dan sekaligus
membelajarkan peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran yang mengacu pada Kompetensi Inti
(KI) dan Kompetensi Dasar (KD). Buku teks dapat pula menjadi pedoman yang menjabarkan usaha minimal
yang harus dilakukan peserta didik untuk mencapai kompetensi yang diharapkan. Dalam penggunaan buku
teks, guru dan peserta didik dituntut memahami maksud dan tujuan buku teks, isi materi, latihan dan tugas
yang tercantum dalam buku teks. Khusus bagi guru harus memiliki kompetensi yang mampu menciptakan
suasana pembelajaran menarik dan berbasis aktivitas belajar peserta didik.
Lembar Kerja Siswa (LKS) merupakan suplemen yang dibuat dan digunakan oleh guru untuk mendukung
tercapainya tujuan pembelajaran. LKS bukan sekedar kumpulan soal-soal, melainkan harus berupa
petunjuk kepada peserta didik untuk menyelesaikan suatu tugas dalam lembar kegiatan untuk mencapai
Kompetensi Dasar.
Kegiatan Pembelajaran pada silabus ini dapat disesuaikan dan diperkaya dengan konteks daerah atau
sekolah, serta konteks global untuk mencapai kualitas optimal hasil belajar peserta didik terhadap
Kompetensi Dasar. Kontekstualisasi pembelajaran tersebut agar peserta didik tetap berpijak pada
budayanya, mengenal dan mencintai lingkungan alam serta lingkungan sosial di sekitarnya dikatkan dengan
11
perkembangan kekinian serta memiliki perspektif global sekaligus menjadi pewaris bangsa yang tangguh
dan berbudaya Indonesia.
II. KOMPETENSI INTI, KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kurikulum 2013 menggunakan pembelajaran langsung (direct teaching) dan tidak langsung (indirect teaching).
Pembelajaran langsung adalah pembelajaran yang mengembangkan pengetahuan, kemampuan berpikir, dan
keterampilan menggunakan pengetahuan melalui interaksi langsung dengan sumber belajar yang menghasilkan
pengetahuan dan keterampilan langsung yang disebut dengan dampak pembelajaran (instructional effect).
Pembelajaran tidak langsung adalah pembelajaran melalui keteladanan, ekosistem pendidikan, dan proses
pembelajaran pengetahuan dan keterampilan yang diharapkan memiliki dampak pengiring (nurturant effect)
terhadap pembentukan sikap dan perilaku peserta didik. Pembelajaran langsung dilaksanakan dalam proses
pembelajaran Kompetensi Dasar pada Kompetensi Inti-3 dan Kompetensi Inti 4.
Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect
teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan
kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung,
dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.
Kompetensi dasar, materi pembelajaran, dan kegiatan pembelajaran kelas X, XI, dan XII disajikan pada tabel
berikut.
A. Kelas X
Alokasi waktu: 3 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Menganalisis kehidupan Kehidupan manusia • Membaca buku teks/melihat gambar/ menonton
manusia dalam ruang dan dalam ruang dan video dan/atau menyimak penjelasan guru
waktu. waktu dalam mengenai sejarah sebagai ilmu, kisah, peristiwa,
3.2 Menganalisis kehidupan perubahan dan dan seni
manusia dalam keberlanjutan • Membuat dan mengajukan pertanyaan/tanya
perubahan dan • Keterkaitan jawab/berdiskusi tentang informasi yang belum
keberlanjutan manusia hidup dipahami/informasi tambahan yang ingin
3.3 Menganalisis keterkaitan dalam konsep diketahui/atau sebagai klarifikasi mengenai sejarah
peristiwa sejarah tentang ruang dan waktu sebagai ilmu, kisah, peristiwa, dan seni
manusia di masa lalu • Keterkaitan • Mengumpulkan data dari berbagai sumber
untuk kehidupan masa manusia hidup mengenai sejarah sebagai ilmu, kisah, peristiwa,
kini dalam perubahan dan seni.
4.1 Menyajikan hasil kajian dan keberlanjut- • Menganalisis dan menarik kesimpulan dari data
tentang keterkaitan an yang dikumpulkan mengenai sejarah sebagai ilmu,
kehidupan manusia • Keterkaitan kisah, peristiwa, dan seni
dalam ruang dan waktu tentang sejarah
dalam bentuk tulisan manusia masa
dan/atau media lain lalu untuk
12
4.2 Menyajikan hasil telaah kehidupan masa • Membuat hasil penelaahan dalam bentuk tulisan
dalam bentuk tertulis kini dan/atau media lain mengenai sejarah sebagai
tentang keterkaitan ilmu, kisah, peristiwa, dan seni
kehidupan manusia
dalam perubahan dan
keberlanjutan
4.3 Membuat tulisan tentang
hasil kajian mengenai
keterkaitan kehidupan
masa lalu untuk
kehidupan masa kini
3.4 Menganalisis sejarah Sejarah sebagai • Membaca buku teks/melihat gambar/ menonton
sebagai ilmu, peristiwa, ilmu, kisah, video dan/atau menyimak penjelasan guru
kisah, dan seni peristiwa, dan seni mengenai sejarah sebagai ilmu, kisah, peristiwa,
4.4 Menyajikan hasil telaah • Sejarah sebagai dan seni
tentang sejarah sebagai ilmu • Membuat dan mengajukan pertanyaan/Tanya
ilmu, peristiwa, kisah dan • Sejarah sebagai jawab/berdiskusi tentang informasi yang belum
seni dalam bentuk tulisan kisah dipahami/informasi tambahan yang ingin
dan/atau media lain • Sejarah sebagai diketahui/atau sebagai klarifikasi mengenai sejarah
peristiwa sebagai ilmu, kisah, peristiwa, dan seni
• Sejarah sebagai • Mengumpulkan data dari berbagai sumber
seni mengenai sejarah sebagai ilmu, kisah, peristiwa,
dan seni
• Menganalisis dan menarik kesimpulan dari data
yang dikumpulkan mengenai sejarah sebagai ilmu,
kisah, peristiwa, dan seni
• Membuat hasil penelaahan dalam bentuk tulisan
dan/atau media lain mengenai sejarah sebagai
ilmu, kisah, peristiwa, dan seni
3.5 Menganalisis cara Berpikir sejarah • Membaca buku teks/melihat gambar/ menonton
berpikir diakronik dan (diakronik dan video dan/atau menyimak penjelasan guru
sinkronik dalam karya sinkronik) mengenai cara berpikir sejarah (diakronik dan
sejarah • Berpikir sejarah sinkronik) dalam mempelajari peristiwa-peristiwa
4.5 Menyajikan hasil telaah diakronik sejarah serta contoh-contoh penerapannya dalam
tentang penerapan cara • Berpikir sejarah kehidupan sehari-hari
berpikir diakronik dan sinkronik • Membuat dan mengajukan pertanyaan/Tanya
sinkronik dalam karya jawab/berdiskusi tentang informasi yang belum
sejarah melalui tulisan dipahami/informasi tambahan yang ingin
dan/atau media lain diketahui/atau sebagai klarifikasi mengenai cara
berpikir sejarah (diakronik dan sinkronik) dalam
mempelajari peristiwa-peristiwa sejarah serta
contoh-contoh penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari
• Mengumpulkan data dari berbagai sumber
mengenai cara berpikir sejarah (diakronik dan
sinkronik) dalam mempelajari peristiwa-peristiwa
sejarah serta contoh-contoh penerapannya dalam
yang dikumpulkan mengenai cara berpikir sejarah
(diakronik dan sinkronik) melalui kajian terhadap
beberapa peristiwa sejarah
13
• Membuat hasil kajian dalam bentuk tulisandan/atau
media lain mengenai cara berpikir sejarah
(diakronik dan sinkronik) dalam mempelajari
peristiwa-peristiwa sejarah
3.6 Mengevaluasi kelebihan Sumber sejarah • Membaca buku teks/melihat gambar/ menonton
dan kekurangan berbagai • Artefak video dan/atau menyimak penjelasan guru
bentuk/jenis sumber • Fosil mengenai bentuk/jenis sumber sejarah (artefak,
sejarah (artefak, fosil, • Bukti tekstual fosil, bukti tekstual, kebendaan, visual, audiovisual,
tekstual, nontekstual, • Kebendaan tradisi lisan)
kebendaan, visual, • Visual • Membuat dan mengajukan pertanyaan/Tanya
audiovisual, tradisi lisan) • Audio visual jawab/berdiskusi tentang informasi yang belum
4.6 Menyajikan hasil evaluasi • Tradisi lisan dipahami/informasi tambahan yang ingin
kelebihan dan diketahui/atau sebagai klarifikasi berkaitan dengan
kekurangan berbagai bentuk/jenis sumber sejarah (artefak, fosil, bukti
bentuk/jenis sumber tekstual, kebendaan, visual, audiovisual, tradisi
sejarah (artefak, fosil, lisan)
tekstual, nontekstual, • Mengumpulkan data dari berbagai sumber
kebendaan, visual, berdasarkan pertanyaan yang diajukan peserta
audiovisual, tradisi lisan) didik terkait bentuk/jenis sumber sejarah (artefak,
dalam bentuk tulisan fosil, bukti tekstual, kebendaan, visual, audiovisual,
dan/atau media lain tradisi lisan)
yang dikumpulkan mengenaibentuk/jenis sumber
sejarah (artefak, fosil, bukti tekstual, kebendaan,
visual, audiovisual, tradisi lisan) serta melihat
kedudukannya dalam ilmu sejarah
• Membuat hasil kajian dalam bentuk tulisan
dan/atau media lain mengenai bentuk/jenis sumber
sejarah (artefak, fosil, bukti tekstual, kebendaan,
visual, audiovisual, tradisi lisan) serta melihat
kedudukannya dalam ilmu sejarah
3.7 Memahami langkah- Penelitian sejarah • Membaca buku teks dan/atau menyimak
langkah penelitian sejarah • Heuristik penjelasan guru mengenai langkah-langkah
(heuristik, kritik/verifikasi, • Kritik/verifi-kasi penelitian sejarah (heuristik, kritik/verifikasi,
interpretasi/eksplanasi, • Interpretasi/ekspl interpretasi/eksplanasi, dan penulisan sejarah)
dan penulisan sejarah) anasi • Membuat dan mengajukan pertanyaan/Tanya
4.7 Menerapkan langkah- • Penulisan jawab/berdiskusi tentang informasi yang belum
langkah penelitian sejarah sejarah dipahami/informasi tambahan yang ingin
(heuristik, kritik/verifikasi, diketahui/atau sebagai klarifikasi mengenai
interpretasi/ eksplanasi langkah-langkah penelitian sejarah (heuristik,
dan penulisan sejarah) kritik/verifikasi, interpretasi/eksplanasi, dan
dalam mempelajari penulisan sejarah)
sumber sejarah yang ada • Mengumpulkan data dari berbagai sumber
di sekitarnya mengenai langkah-langkah penelitian sejarah
(heuristik, kritik/verifikasi, interpretasi/eksplanasi,
dan penulisan sejarah)
yang dikumpulkan mengenai langkah-langkah
penelitian sejarah (heuristik, kritik/verifikasi,
interpretasi/eksplanasi, dan penulisan sejarah)
• Menyajikan dalam bentuk tulisan dan/atau media
lain hasil analisis berbagai langkah penelitian
14
sejarah (heuristik, kritik/verifikasi,
interpretasi/eksplanasi dan penulisan sejarah)
3.8 Menganalisis ciri-ciri dari Historiografi • Membaca buku teks dan/atau menyimak
historiografi tradisional, tradisional, kolonial, penjelasan guru tentang ciri-ciri historiografi
kolonial, dan modern dan modern tradisional, kolonial, dan modern
4.8 Menyajikan hasil kajian • Historiografi • Membuat dan mengajukan pertanyaan/Tanya
ciri-ciri historiografi tradisional jawab/berdiskusi tentang informasi yang belum
tradisional, kolonial, dan • Historiografi dipahami/informasi tambahan yang ingin
modern dalam bentuk kolonial diketahui/atau sebagai klarifikasi tentang ciri-ciri
tulisan dan/atau media • Historiografi historiografi tradisional, kolonial, dan modern
lain modern • Mengumpulkan data dari berbagai sumber
mengenai ciri-ciri historiografi tradisional, kolonial,
dan modern
yang dikumpulkan mengenai jenis historiografi
berdasarkan ciri-cirinya
• Menyajikan dalam bentuk tulisan dan/atau media
lain hasil klasifikasi ciri-ciri historiografi tradisional,
kolonial, dan modern
3.9 Menganalisis persamaan Persamaan dan • Membaca buku teks/melihat gambar/menonton
dan perbedaan antara perbedaan antara video/film dan/atau menyimak penjelasan guru
manusia purba Indonesia manusia purba tentang persamaan dan perbedaan antara manusia
dan dunia dengan Indonesia dan dunia purba Indonesia dan dunia dengan manusia
manusia modern dalam dengan manusia modern dalam aspek fisik dan non fisik
aspek fisik dan nonfisik modern dalam • Membuat dan mengajukan pertanyaan/Tanya
4.9 Menyajikan hasil analisis aspek fisik dan non jawab/berdiskusi tentang informasi yang belum
mengenai persamaan fisik dipahami/informasi tambahan yang ingin
dan perbedaan antara • Manusia purba diketahui/atau sebagai klarifikasi tentang
manusia purba Indonesia Indonesia persamaan dan perbedaan antara manusia purba
dan dunia dengan • Manusia purba Indonesia dan dunia dengan manusia modern
manusia modern dalam dunia dalam aspek fisik dan non fisik
aspek fisik dan nonfisik • Manusia modern • Mengumpulkan data dari berbagai sumber
dalam bentuk tulisan mengenai persamaan dan perbedaan antara
dan/atau media lain manusia purba Indonesia dan dunia dengan
manusia modern dalam aspek fisik dan non fisik
yang dikumpulkan mengenai persamaan dan
perbedaan antara manusia purba Indonesia dan
dunia dengan manusia modern dalam aspek fisik
dan non fisik
• Menyajikan hasil analisis berbentuk tulisan
dan/atau media lain tentang persamaan dan
perbedaan antara manusia purba Indonesia dan
dunia dengan manusia modern dalam aspek fisik
dan non fisik
3.10 Menganalisis kehidupan Kehidupan awal • Membaca buku teks/melihat gambar/menonton
awal manusia Indonesia manusia Indonesia video/film, dan/atau mengamati situs-situs yang
dalam aspek pada aspek terkait kehidupan awal manusia Indonesia pada
kepercayaan, sosial, kepercayaan, sosial aspek kepercayaan, sosial budaya, ekonomi, dan
budaya, ekonomi, dan budaya, ekonomi, teknologi serta pengaruhnya dalam kehidupan
teknologi serta dan teknologi serta masa kini
pengaruhnya dalam
15
kehidupan masa kini pengaruhnya dalam • Membuat dan mengajukan pertanyaan/Tanya
4.10 Menarik kesimpulan dari kehidupan masa kini jawab/berdiskusi tentang informasi yang belum
hasil analisis mengenai • Aspek dipahami/informasi tambahan yang ingin
keterkaitan kehidupan kepercayaan diketahui/atau sebagai klarifikasi mengenai
awal manusia Indonesia • Aspek sosial kehidupan awal manusia Indonesia pada aspek
pada aspek budaya kepercayaan, sosial budaya, ekonomi, dan
kepercayaan, sosial, • Aspek ekonomi teknologi serta pengaruhnya dalam kehidupan
budaya, ekonomi, dan • Teknologi masa kini
teknologi, serta • Mengumpulkan data dari berbagai sumber terkait
pengaruhnya dalam pertanyaan mengenai kehidupan awal manusia
kehidupan masa kini Indonesia pada aspek kepercayaan, sosial budaya,
dalam bentuk tulisan ekonomi, dan teknologi serta pengaruhnya dalam
dan/atau media lain kehidupan masa kini
yang dikumpulkan mengenai kehidupan awal
manusia Indonesia pada aspek kepercayaan,
sosial budaya, ekonomi, dan teknologi serta
pengaruhnya dalam kehidupan masa kini
• Menyajikan hasil analisis dalam bentuk
tulisandan/atau media lain berupa kesimpulan
mengenai kehidupan awal manusia Indonesia pada
aspek kepercayaan, sosial budaya, ekonomi, dan
teknologi serta pengaruhnya dalam kehidupan
masa kini
3.11 Menganalisis peradaban Peradaban awal • Membaca buku teks/melihat gambar/ menonton
awal dunia serta dunia serta video/film dan/atau menyimak penjelasan guru
keterkaitannya dengan keterkaitannya tentang peradaban awal dunia serta
peradaban masa kini dengan manusia keterkaitannya dengan manusia masa kini pada
pada aspek lingkungan, masa kini pada aspek lingkungan, hukum, kepercayaan,
hukum, kepercayaan, aspek lingkungan, pemerintahan, dan sosial
pemerintahan, dan hukum, • Membuat dan mengajukan pertanyaan/Tanya
sosial kepercayaan, jawab/berdiskusi tentang informasi yang belum
4.11 Menyajikan hasil pemerintahan, dan dipahami/informasi tambahan yang ingin
analisis peradaban awal sosial diketahui/atau sebagai klarifikasi mengenai
dunia serta • Peradaban awal peradaban awal dunia serta keterkaitannya dengan
keterkaitannya dengan dunia manusia masa kini pada aspek lingkungan, hukum,
peradaban masa kini • Peradaban awal kepercayaan, pemerintahan, dan sosial
pada aspek lingkungan, Asia • Mengumpulkan data dari berbagai sumber terkait
hukum, kepercayaan, • Peradaban awal pertanyaan mengenai peradaban awal dunia serta
pemerintahan, dan Afrika keterkaitannya dengan manusia masa kini pada
sosial dalam bentuk • Peradaban awal aspek lingkungan, hukum, kepercayaan,
tulisan dan/atau media Eropa pemerintahan, dan sosial
lain • Peradaban awal • Menganalisis dan menarik kesimpulan dari data
Amerika yang dikumpulkan mengenai peradaban awal dunia
serta keterkaitannya dengan manusia masa kini
pada aspek lingkungan, hukum, kepercayaan,
pemerintahan, dan sosial
• Menyajikan hasil analisis dalam bentuk tulisan dan/
atau media lain mengenai peradaban awal dunia
serta keterkaitannya dengan manusia masa kini
pada aspek lingkungan, hukum, kepercayaan,
pemerintahan, dan sosial
16
B. Kelas XI
Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
3.1 Menganalisis kerajaan- Kerajaan-kerajaan • Membaca buku teks, melihat gambar/peta,
kerajaan maritim maritim Indonesia menonton video, dan/atau menyimak penjelasan
Indonesia pada masa pada masa Hindu guru mengenai kerajaan-kerajaan maritim
Hindu dan Buddha dalam dan Buddha dalam Indonesia pada masa Hindu dan Buddha dalam
sistem pemerintahan, sistem sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan
sosial, ekonomi, dan pemerintahan, kebudayaan serta pengaruhnya dalam kehidupan
kebudayaan serta sosial, ekonomi, masyarakat Indonesia pada masa kini
pengaruhnya dalam dan kebudayaan • Membuat dan mengajukan pertanyaan/Tanya
kehidupan masyarakat serta pengaruhnya jawab/berdiskusi tentang informasi yang belum
Indonesia pada masa kini dalam kehidupan dipahami/informasi tambahan yang ingin
4.1 Menyajikan hasil analisis masyarakat diketahui/atau sebagai klarifikasi mengenai
tentang kerajaan-kerajaan Indonesia pada kerajaan-kerajaan maritim Indonesia pada masa
maritim Indonesia pada masa kini Hindu dan Buddha dalam sistem pemerintahan,
masa Hindu dan Buddha • Kerajaan sosial, ekonomi, dan kebudayaan serta
dalam sistem maritim Hindu pengaruhnya dalam kehidupan masyarakat
pemerintahan, sosial, dan Buddha Indonesia pada masa kini
ekonomi, dan kebudayaan • Sistem • Mengumpulkan data dari berbagai sumber terkait
serta pengaruhnya dalam pemerintahan kerajaan-kerajaan maritim Indonesia pada masa
kehidupan masyarakat • Sistem sosial Hindu dan Buddha dalam sistem pemerintahan,
Indonesia pada masa kini • sistem ekonomi sosial, ekonomi, dan kebudayaan serta
dalam bentuk tulisan • sistem pengaruhnya dalam kehidupan masyarakat
dan/atau media lain kebudaya-an Indonesia pada masa kini
• pengaruh Hindu • Menganalisis dan menarik kesimpulan dari data
dan Buddha yang dikumpulkan terkait kerajaan-kerajaan
dalam maritim Indonesia pada masa Hindu dan Buddha
kehidupan dalam sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan
masyarakat kebudayaan serta pengaruhnya dalam kehidupan
Indonesia masa masyarakat Indonesia pada masa kini
kini • Membuat laporan hasil analisis dalam bentuk
tulisan dan/atau media lain mengenai kerajaan-
kerajaan maritim Indonesia pada masa Hindu dan
Buddha dalam sistem pemerintahan, sosial,
ekonomi, dan kebudayaan serta pengaruhnya
dalam kehidupan masyarakat Indonesia pada
masa kini
3.2 Menganalisis kerajaan- Kerajaan-kerajaan • Membaca buku teks, melihat gambar/peta,
kerajaan maritim maritim Indonesia dan/atau menonton video mengenai kerajaan-
Indonesia pada masa pada masa Islam kerajaan maritim Indonesia pada masa Islam
Islam dalam sistem dalam sistem dalam sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan
pemerintahan, sosial, pemerintahan, kebudayaan serta pengaruhnya dalam kehidupan
ekonomi, dan kebudayaan sosial, ekonomi, masyarakat Indonesia pada masa kini
serta pengaruhnya dalam dan kebudayaan • Membuat dan mengajukan pertanyaan/Tanya
kehidupan masyarakat serta pengaruhnya jawab/berdiskusi tentang informasi yang belum
Indonesia pada masa kini dalam kehidupan dipahami/informasi tambahan yang ingin
4.2 Menyajikan hasil analisis masyarakat diketahui/atau sebagai klarifikasi mengenai
tentang kerajaan-kerajaan Indonesia pada kerajaan-kerajaan maritim Indonesia pada masa
maritim Indonesia pada masa kini Islam dalam sistem pemerintahan, sosial, ekonomi,
17
Materi
Pembelajaran
masa Islam dalam sistem • Kerajaan dan kebudayaan serta pengaruhnya dalam
pemerintahan, sosial, maritim Islam kehidupan masyarakat Indonesia pada masa kini
ekonomi, dan kebudayaan • Sistem • Mengumpulkan data dari berbagai sumber terkait
serta pengaruhnya dalam pemerintahan kerajaan-kerajaan maritim Indonesia pada masa
kehidupan masyarakat • Sistem sosial Islam dalam sistem pemerintahan, sosial, ekonomi,
Indonesia pada masa kini • sistem ekonomi dan kebudayaan serta pengaruhnya dalam
dalam bentuk tulisan • sistem kehidupan masyarakat Indonesia pada masa kini
dan/atau media lain kebudaya-an • Menganalisis dan menarik kesimpulan dari data
• pengaruh Islam yang dikumpulkan terkait kerajaan-kerajaan
dalam maritim Indonesia pada masa Islam dalam sistem
kehidupan pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan
masyarakat serta pengaruhnya dalam kehidupan masyarakat
Indonesia masa Indonesia pada masa kini
kini • Membuat laporan hasil analisis dalam bentuk
tulisan dan/atau media lain mengenai kerajaan-
kerajaan maritim Indonesia pada masa Islam
dalam sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan
kebudayaan serta pengaruhnya dalam kehidupan
masyarakat Indonesia pada masa kini
3.3 Menganalisis pemikiran- Pemikiran- • Membaca buku teks, melihat gambar, menonton
pemikiran yang melandasi pemikiran yang video/film, dan/atau menyimak penjelasan guru
peristiwa-peristiwa penting melandasi peristiwa mengenai pemikiran-pemikiran yang melandasi
di Eropa antara lain: penting di Eropa; peristiwa-peristiwa penting di Eropa antara lain:
Renaissance, Renaissance, Merkantilisme, Renaissance, Aufklarung,
Merkantilisme, Reformasi Merkantilisme, Reformasi Gereja, Revolusi Industri dan
Gereja, Aufklarung, Reformasi Gereja, pengaruhnya bagi kehidupan bangsa Indonesia
Revolusi Industri dan Aufklarung, serta bangsa lain di dunia pada masa kini
pengaruhnya bagi Revolusi Industri • Membuat dan mengajukan pertanyaan/Tanya
kehidupan bangsa dan pengaruhnya jawab/berdiskusi tentang informasi yang belum
Indonesia serta bangsa lain bagi kehidupan dipahami/informasi tambahan yang ingin
di dunia pada masa kini bangsa Indonesia diketahui/atau sebagai klarifikasi mengenai
4.3 Membuat karya tulis tentang serta bangsa lain pemikiran-pemikiran yang melandasi peristiwa-
pemikiran-pemikiran yang didunia pada masa peristiwa penting di Eropa antara lain:
melandasi peristiwa- kini. Merkantilisme, Renaissance, Aufklarung,
peristiwa penting di Eropa • Renaissan-ce, Reformasi Gereja, Revolusi Industri dan
antara lain: Renaissance, • Merkantilis-me pengaruhnya bagi kehidupan bangsa Indonesia
Merkantilisme, Reformasi • Reformasi dan bangsa lain di dunia pada masa kini
Gereja, Aufklarung, Gereja, • Mengumpulkan data dari berbagai sumber terkait
Revolusi Industri dan • Aufklarung pemikiran-pemikiran yang melandasi peristiwa-
pengaruhnya bagi • Revolusi peristiwa penting di Eropa antara lain:
kehidupan bangsa Industri dan Merkantilisme, Renaissance, Aufklarung,
Indonesia dan bangsa lain • Pengaruh-nya Reformasi Gereja, Revolusi Industri dan
di dunia pada masa kini faham-faham pengaruhnya bagi kehidupan bangsa Indonesia
tersebut bagi dan bangsa lain di dunia pada masa kini
kehidupan • Menganalisis dan menarik kesimpulan dari data
bangsa yang dikumpulkan terkait pemikiran-pemikiran yang
Indonesia serta melandasi peristiwa-peristiwa penting di Eropa
bangsa lain di antara lain: Merkantilisme, Renaissance,
dunia pada Aufklarung, Reformasi Gereja, Revolusi Industri
masa kini. dan pengaruhnya bagi kehidupan bangsa
Indonesia dan bangsa lain di dunia pada masa kini
18
Materi
Pembelajaran
• Membuat karya tulis tentang pemikiran-pemikiran
yang melandasi peristiwa-peristiwa penting di
Eropa antara lain: Merkantilisme, Renaissance,
Aufklarung, Reformasi Gereja, Revolusi Industri
dan pengaruhnya bagi kehidupan bangsa
Indonesia dan bangsa lain di dunia pada masa kini
3.4 Menganalisis pemikiran- Pemikiran- • Membaca buku teks, melihat gambar, menonton
pemikiran yang melandasi pemikiran yang video/film, dan/atau menyimak penjelasan guru
revolusi-revolusi besar melandasi revolusi- mengenai pemikiran-pemikiran yang melandasi
dunia (Amerika, Perancis, revolusi besar revolusi-revolusi besar dunia (Perancis, Amerika,
Cina, Rusia, dan dunia dan Cina, Rusia, dan Indonesia) dan pengaruhnya bagi
Indonesia) dan pengaruhnya bagi kehidupan umat manusia pada masa kini
pengaruhnya bagi umat manusia pada • Membuat dan mengajukan pertanyaan/tanya
kehidupan umat manusia masa kini jawab/berdiskusi tentang informasi yang belum
pada masa kini • Revolusi dipahami/informasi tambahan yang ingin
4.4 Menyajikan hasil analisis Amerika diketahui/atau sebagai klarifikasi mengenai
tentang pemikiran- • Revolusi pemikiran-pemikiran yang melandasi revolusi-
pemikiran yang melandasi Perancis revolusi besar dunia (Perancis, Amerika, Cina,
revolusi-revolusi besar • Revolusi Cina Rusia, dan Indonesia) dan pengaruhnya bagi
dunia (Amerika, Perancis, • Revolusi Rusia kehidupan umat manusia pada masa kini
Cina, Rusia, dan • Revolusi • Mengumpulkan data dari berbagai sumber terkait
Indonesia) dan Indonesia pemikiran- pemikiran yang melandasi revolusi-
pengaruhnya bagi umat revolusi besar dunia (Perancis, Amerika, Cina,
manusia pada masa kini Rusia, dan Indonesia) dan pengaruhnya bagi
dalam bentuk tulisan kehidupan umat manusia pada masa kini
dan/atau media lain • Menganalisis dan menarik kesimpulan dari data
yang dikumpulkan terkait pemikiran- pemikiran
yang melandasi revolusi-revolusi besar dunia
(Perancis, Amerika, Cina, Rusia, dan Indonesia)
dan pengaruhnya bagi kehidupan umat manusia
pada masa kini
• Membuat laporan dalam bentuk tulisan dan/atau
media lain mengenai pemikiran- pemikiran yang
melandasi revolusi-revolusi besar dunia (Perancis,
Amerika, Cina, Rusia, dan Indonesia) dan
pengaruhnya bagi kehidupan umat manusia pada
masa kini
3.5 Menganalisis hubungan Hubungan • Membaca buku teks, melihat gambar, menonton
perkembangan paham- perkembangan video/film, dan/atau menyimak penjelasan guru
paham besar seperti faham-faham besar mengenai hubungan perkembangan faham-faham
demokrasi, liberalisme, dengan gerakan besar seperti nasionalisme, liberalisme, sosialisme,
sosialisme, nasionalisme, nasionalisme di demokrasi, Pan Islamisme dengan gerakan
Pan Islamisme dengan Asia-Afrika pada nasionalisme di Asia-Afrika pada masa kini
gerakan nasionalisme di masa kini • Membuat dan mengajukan pertanyaan/Tanya
Asia-Afrika • Faham jawab/berdiskusi tentang informasi yang belum
4.5 Menyajikan hasil analisis demokrasi dan dipahami/informasi tambahan yang ingin
tentang hubungan hubungan-nya diketahui/atau sebagai klarifikasi mengenai
perkembangan paham- dengan hubungan perkembangan faham-faham besar
paham besar seperti nasionalis-me di seperti nasionalisme, liberalisme, sosialisme,
demokrasi, liberalisme, Asia-Afrika demokrasi, Pan Islamisme dengan gerakan
sosialisme, nasionalisme, nasionalisme di Asia-Afrika pada masa kini
19
Materi
Pembelajaran
Pan Islamisme dengan • Faham • Mengumpulkan data dari berbagai sumber terkait
gerakan nasionalisme di liberalisme dan hubungan perkembangan faham-faham besar
Asia-Afrika dalam bentuk hubungan-nya seperti nasionalisme, liberalisme, sosialisme,
tulisan dan/atau media dengan demokrasi, Pan Islamisme dengan gerakan
lain nasionalis-me di nasionalisme di Asia-Afrika pada masa kini
Asia-Afrika • Menganalisis dan menarik kesimpulan dari data
• Faham yang dikumpulkan terkait hubungan perkembangan
sosialisme dan faham-faham besar seperti nasionalisme,
hubungan-nya liberalisme, sosialisme, demokrasi, Pan Islamisme
dengan dengan gerakan nasionalisme di Asia-Afrika pada
nasionalis-me di masa kini
Asia-Afrika • Menyajikan hasil analisis tentang hubungan
• Faham perkembangan faham-faham besar seperti
nasionalis-me nasionalisme, liberalisme, sosialisme, demokrasi,
dan Pan Islamisme dengan gerakan nasionalisme di
hubungannya Asia-Afrika pada masa kini, dalam bentuk tulisan
dengan dan/atau media lain
nasionalis-me di
Asia-Afrika
• Faham Pan
Islamisme dan
hubungan-nya
dengan
nasionalis-me di
Asia-Afrika
3.6 Menganalisis pengaruh Pengaruh Perang • Membaca buku teks, melihat gambar, menonton
Perang Dunia I dan Dunia I dan Perang video/film, dan/atau menyimak penjelasan guru
Perang Dunia II terhadap Dunia II terhadap mengenai pengaruh Perang Dunia I dan Perang
kehidupan politik global kehidupan politik Dunia II terhadap kehidupan politik global (LBB dan
(LBB dan PBB) global PBB)
4.6 Menyajikan hasil analisis • LBB • Membuat dan mengajukan pertanyaan/Tanya
tentang pengaruh Perang • PBB jawab/berdiskusi tentang informasi yang belum
Dunia I dan Perang Dunia dipahami/informasi tambahan yang ingin
II terhadap kehidupan diketahui/atau sebagai klarifikasi mengenai
politik global (LBB dan pengaruh Perang Dunia I dan Perang Dunia II
PBB) dalam bentuk tulisan terhadap kehidupan politik global (LBB dan PBB)
dan/atau media lain • Mengumpulkan data dari berbagai sumber
mengenai pengaruh Perang Dunia I dan Perang
Dunia II terhadap kehidupan politik global (LBB dan
PBB)
• Menganalisis dan menarik kesimpulandari data
yang dikumpulkan terkait pengaruh Perang Dunia I
dan Perang Dunia II terhadap kehidupan politik
global (LBB dan PBB)
• Menyajikan hasil analisis tentang pengaruh
Perang Dunia I dan Perang Dunia II terhadap
kehidupan politik global (LBB dan PBB) dalam
bentuk tulisan dan/atau media lain
3.7 Menganalisis respon Respon Bangsa • Membaca buku teks, melihat gambar, menonton
bangsa Indonesia Indonesia terhadap video/film, dan/atau menyimak penjelasan guru
20
Materi
Pembelajaran
terhadap imperialisme imperialisme dan mengenai respon bangsa Indonesia terhadap
dan kolonialisme dalam kolonialisme imperialisme dan kolonialisme dalam bidang politik
bidang politik (organisasi • di bidang politik (organisasi pergerakan), ekonomi (bentuk
pergerakan), ekonomi • di bidang perlawanan terhadap praktik monopoli), sosial-
(bentuk perlawanan ekonomi budaya (karya seni dan sastra), dan pendidikan
terhadap praktik • di bidang sosial (Taman Siswa, Kayu Tanam)
monopoli), sosial-budaya budaya • Membuat dan mengajukan pertanyaan/Tanya
(karya seni dan sastra), • di bidang jawab/berdiskusi tentang informasi yang belum
dan pendidikan (Taman pendidikan dipahami/informasi tambahan yang ingin
Siswa, Kayu Tanam) diketahui/atau sebagai klarifikasi mengenai respon
4.7 Menyajikan hasil analisis bangsa Indonesia terhadap imperialisme dan
respon bangsa Indonesia kolonialisme dalam bidang politik (organisasi
terhadap imperialisme pergerakan), ekonomi (bentuk perlawanan
dan kolonialisme dalam terhadap praktik monopoli), sosial-budaya (karya
bidang politik, ekonomi, seni dan sastra), dan pendidikan (Taman Siswa,
sosial-budaya, dan Kayu Tanam)
pendidikan dalam bentuk • Mengumpulkan data dari berbagai sumber
tulisan dan/atau media mengenai respon bangsa Indonesia terhadap
lain imperialisme dan kolonialisme dalam bidang politik
(organisasi pergerakan), ekonomi (bentuk
perlawanan terhadap praktik monopoli), sosial-
budaya (karya seni dan sastra), dan pendidikan
(Taman Siswa, Kayu Tanam)
yang dikumpulkan terkait respon bangsa Indonesia
terhadap imperialisme dan kolonialisme dalam
bidang politik (organisasi pergerakan), ekonomi
(bentuk perlawanan terhadap praktik monopoli),
sosial-budaya (karya seni dan sastra), dan
pendidikan (Taman Siswa, Kayu Tanam)
• Menyajikan hasil analisis tentang respon bangsa
Indonesia terhadap imperialisme dan kolonialisme
dalam bidang politik (organisasi pergerakan),
ekonomi (bentuk perlawanan terhadap praktik
monopoli), sosial-budaya (karya seni dan sastra),
dan pendidikan (Taman Siswa, Kayu Tanam)dalam
bentuk tulisan dan/atau media lain
3.8 Menganalisis akar-akar Akar-akar • Membaca buku teks, melihat gambar, menonton
nasionalisme Indonesia nasionalisme di video/film, dan/atau menyimak penjelasan guru
dan pengaruhnya pada Indonesia dan mengenaiakar-akar nasionalisme Indonesia dan
masa kini pengaruh-nya pada pengaruhnya pada masa kini
4.8 Menyajikan hasil telaah masa kini • Membuat dan mengajukan pertanyaan/Tanya
tentang akar-akar • Akar nasionalis- jawab/berdiskusi tentang informasi yang belum
nasionalisme Indonesia me dipahami/informasi tambahan yang ingin
dan pengaruhnya bagi diketahui/atau sebagai klarifikasi mengenai akar-
masa kini dalam bentuk akar nasionalisme Indonesia dan pengaruhnya
tulisan dan/atau media pada masa kini
lain • Mengumpulkan data dari berbagai sumber
mengenai akar-akar nasionalisme Indonesia dan
pengaruhnya pada masa kini
21
Materi
Pembelajaran
yang dikumpulkan akar-akar nasionalisme
Indonesia dan pengaruhnya pada masa kini
• Menyajikan gambaran tentang akar-akar
nasionalisme Indonesia dan pengaruhnya pada
masa kinidalam bentuk tulisan dan/atau media lain
3.9 Menganalisis akar-akar Akar-akar demokasi • Membaca buku teks, melihat gambar, menonton
demokrasi di Indonesia di Indonesia dan video/film, dan/atau menyimak penjelasan guru
dan perkembangannya perkembangannya mengenai akar-akar demokrasi di Indonesia dan
pada masa kini pada masa kini perkembangannya pada masa kini
4.9 Menyajikan hasil telaah • Akar • Membuat dan mengajukan pertanyaan/Tanya
tentang akar-akar demokrasi jawab/berdiskusi tentang informasi yang belum
demokrasi di Indonesia dipahami/informasi tambahan yang ingin
dan perkembangannya diketahui/atau sebagai klarifikasi mengenai akar-
pada masa kini dalam akar demokrasi di Indonesia dan
bentuk tulisan dan/atau perkembangannya pada masa kini
media lain • Mengumpulkan data dari berbagai sumber
berdasarkan pertanyaan yang diajukan peserta
didik mengenai akar-akar demokrasi di Indonesia
dan perkembangannya pada masa kini
yang dikumpulkan mengenai akar-akar demokrasi
di Indonesia dan perkembangannya pada masa
kini
• Menyajikan hasil telaah Menganalisis akar-akar
demokrasi di Indonesia dan perkembangannya
pada masa kini dalam bentuk tulisan dan/atau
media lain
3.10 Menganalisis persamaan Pendekatan dan • Membaca buku teks, melihat gambar, menonton
dan perbedaan tentang strategi pergerakan video/film, dan/atau menyimak penjelasan guru
strategi pergerakan nasional mengenai persamaan dan perbedaan tentang
nasional • Pendekatan strategi pergerakan nasional
4.10 Mengolah informasi pergerakan • Membuat dan mengajukan pertanyaan/Tanya
tentang persamaan dan nasional jawab/berdiskusi tentang informasi yang belum
perbedaan strategi • Strategi dipahami/informasi tambahan yang ingin
pergerakan nasional dan pergerakan diketahui/atau sebagai klarifikasi mengenai
menyajikannya dalam nasional persamaan dan perbedaan tentang strategi
bentuk cerita sejarah pergerakan nasional
didik mengenai persamaan dan perbedaan tentang
strategi pergerakan nasional
yang dikumpulkan terkait persamaan dan
perbedaan tentang strategi pergerakan nasional
• Menyajikan hasil telaah persamaan dan perbedaan
strategi pergerakan nasional dan menyajikannya
dalam bentuk cerita sejarah
3.11 Menganalisis kehidupan Kehidupan Bangsa • Membaca buku teks, melihat gambar, menonton
bangsa Indonesia di Indonesia pada video/film, dan/atau menyimak penjelasan guru
bidang sosial, ekonomi, zaman Pendudukan mengenai kehidupan bangsa Indonesia di bidang
budaya, militer, dan Jepang sosial, ekonomi, budaya, militer, dan pendidikan
22
Materi
Pembelajaran
pendidikan pada zaman • Bidang sosial pada zaman pendudukan Jepang
pendudukan Jepang • Bidang ekonomi • Membuat dan mengajukan pertanyaan/Tanya
4.11 Menyusun cerita sejarah • Bidang budaya jawab/berdiskusi tentang informasi yang belum
tentang kehidupan • Bidang militer dipahami/informasi tambahan yang ingin
bangsa Indonesia di • Bidang diketahui/atau sebagai klarifikasi mengenai
bidang sosial, ekonomi, pendidikan kehidupan bangsa Indonesia di bidang sosial,
budaya, militer, dan ekonomi, budaya, militer, dan pendidikan pada
pendidikan pada zaman zaman pendudukan Jepang
pendudukan Jepang • Mengumpulkan data dari berbagai sumber
didik mengenai kehidupan bangsa Indonesia di
bidang sosial, ekonomi, budaya, militer, dan
pendidikan pada zaman pendudukan Jepang
yang dikumpulkan terkait kehidupan bangsa
Indonesia di bidang sosial, ekonomi, budaya,
militer, dan pendidikan pada zaman pendudukan
Jepang
• Menyajikan hasil telaah kehidupan bangsa
Indonesia di bidang sosial, ekonomi, budaya,
militer, dan pendidikan pada zaman pendudukan
Jepang dan menyajikannya dalam bentuk cerita
sejarah
3.12 Menganalisis pemikiran Pemikiran dalam • Membaca buku teks, melihat gambar, menonton
dalam Piagam PBB, Piagam PBB, video/film, dan/atau menyimak penjelasan guru
Proklamasi 17 Agustus Proklamasi 17 mengenaipemikiran dalam Piagam PBB,
1945, dan perangkat Agustus 1945, dan Proklamasi 17 Agustus 1945, dan perangkat
kenegaraan serta perangkat kenegaraan serta maknanya bagi kehidupan
maknanya bagi kenegaraan serta berbangsa dan bernegara pada masa kini
kehidupan berbangsa maknanya bagi • Membuat dan mengajukan pertanyaan/Tanya
dan bernegara pada kehidupan jawab/berdiskusi tentang informasi yang belum
masa kini berbangsa dan dipahami/informasi tambahan yang ingin
4.12 Menyajikan hasil analisis bernegara pada diketahui/atau sebagai klarifikasi mengenai
tentang pemikiran dalam masa kini pemikiran dalam Piagam PBB, Proklamasi 17
Piagam PBB, Proklamasi • Pemikiran Agustus 1945, dan perangkat kenegaraan serta
17 Agustus 1945, dan Piagam PBB maknanya bagi kehidupan berbangsa dan
perangkat kenegaraan • Pemikiran bernegara pada masa kini
serta maknanya bagi Proklamasi 17 • Mengumpulkan data dari berbagai sumber
kehidupan berbangsa Agustus 1945 mengenai pemikiran dalam Piagam PBB,
dan bernegara pada • Pemikiran- Proklamasi 17 Agustus 1945, dan perangkat
masa kini dalam bentuk pemikiran kenegaraan serta maknanya bagi kehidupan
tulisan dan/atau media dalam berbangsa dan bernegara pada masa kini
lain perangkat • Menganalisis dan menarik kesimpulan dari data
kenegaraan yang dikumpulkan terkait pemikiran dalam Piagam
PBB, Proklamasi 17 Agustus 1945, dan perangkat
kenegaraan serta maknanya bagi kehidupan
berbangsa dan bernegara pada masa kini.
• Menyajikan hasil analisis mengenai pemikiran
dalam Piagam PBB, Proklamasi 17 Agustus 1945,
dan perangkat kenegaraan serta maknanya bagi
kehidupan berbangsa dan bernegara pada masa
23
Materi
Pembelajaran
kini dalam bentuk tulisan dan/atau media lain.
C. Kelas XII
Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran

Pembelajaran
3.1 Menganalisis secara kritis Respon • Membaca buku teks, melihat gambar, menonton
respon Internasional internasional video/film, dan/atau menyimak penjelasan guru
terhadap proklamasi terhadap mengenai respon Internasional terhadap
kemerdekaan Indonesia Proklamasi proklamasi kemerdekaan Indonesia
4.1 Menyajikan secara kritis kemerdekaan • Membuat dan mengajukan pertanyaan/Tanya
respon Internasional Indonesia jawab/berdiskusi tentang informasi yang belum
terhadap proklamasi • Pengakuan dipahami/informasi tambahan yang ingin
kemerdekaan Indonesia kemerdekaan diketahui/atau sebagai klarifikasi mengenai respon
dalam bentuk tulisan RI dari Mesir, Internasional terhadap proklamasi kemerdekaan
dan/atau media lain India, Australia Indonesia
• Pengakuan • Mengumpulkan data dari berbagai sumber
PBB pertanyaan respon Internasional terhadap
• KMB dan sikap proklamasi kemerdekaan Indonesia
Belanda • Mengevaluasidan menarik kesimpulan dari data
yang dikumpulkan mengenai respon Internasional
terhadap proklamasi kemerdekaan Indonesia
• Menyajikan hasil analisis dan evaluasi mengenai
respon Internasional terhadap proklamasi
kemerdekaan Indonesia dalam bentuk tulisan
dan/atau media lain
3.2 Mengevaluasi Perkembangan • Membaca buku teks, melihat gambar, menonton
perkembangan IPTEK IPTEK dalam era video/film, dan/atau menyimak penjelasan guru
dalam era globalisasi dan globalisasi dan mengenai perkembangan IPTEK dalam era
dampaknya bagi dampaknya bagi globalisasi dan dampaknya bagi kehidupan
kehidupan manusia kehidupan manusia manusia
4.2 Menyajikan hasil analisis • teknologi luar • Membuat dan mengajukan pertanyaan/Tanya
perkembangan IPTEK angkasa jawab/berdiskusi tentang informasi yang belum
dalam era globalisasi dan • teknologi dipahami/informasi tambahan yang ingin
dampaknya bagi persenjata-an diketahui/atau sebagai klarifikasi mengenai
kehidupan manusia dalam • teknologi perkembangan IPTEK dalam era globalisasi dan
bentuk tulisan dan/atau komunika-si dampaknya bagi kehidupan manusia
media lain dan informasi • Mengumpulkan data dari berbagai sumber terkait
• teknologi pertanyaan perkembangan IPTEK dalam era
transporta-si globalisasi dan dampaknya bagi kehidupan
manusia
• Mengevaluasidan menarik kesimpulan dari data
yang dikumpulkan mengenai perkembangan IPTEK
dalam era globalisasi dan dampaknya bagi
kehidupan manusia
• Menyajikan hasil analisis dan evaluasi mengenai
perkembangan IPTEK dalam era globalisasi dan
dampaknya bagi kehidupan manusia
dalam bentuk tulisan dan/atau media lain
24
Pembelajaran
3.3 Menganalisis peran aktif Peran aktif Bangsa • Membaca buku teks, melihat gambar, menonton
bangsa Indonesia pada Indonesia pada video/film, dan/atau menyimak penjelasan guru
masa Perang Dingin dan masa Perang mengenai peran aktif bangsa Indonesia pada masa
dampaknya terhadap Dingin dan Perang Dingin dan dampaknya terhadap politik dan
politik dan ekonomi global dampaknya ekonomi global
4.3 Merekonstruksi tentang terhadap politik dan • Membuat dan mengajukan pertanyaan/Tanya
peran aktif bangsa ekonomi global jawab/berdiskusi tentang informasi yang belum
Indonesia pada masa • Perkemba- dipahami/informasi tambahan yang ingin
Perang Dingin dan ngan gerakan diketahui/atau sebagai klarifikasi mengenai peran
dampaknya terhadap Non Blok aktif bangsa Indonesia pada masa Perang Dingin
politik dan ekonomi global • Perkemba- dan dampaknya terhadap politik dan ekonomi
dan menyajikannya dalam ngan ASEAN global
bentuk tulisan dan/atau • Kerja sama • Mengumpulkan data dari berbagai sumber
media lain negara-negara mengenai peran aktif bangsa Indonesia pada masa
kawasan Utara Perang Dingin dan dampaknya terhadap politik dan
dan Selatan ekonomi global
• Masalah • Mengevaluasidan menarik kesimpulan dari data
Palestina yang dikumpulkan terkait peran aktif bangsa
Indonesia pada masa Perang Dingin dan
dampaknya terhadap politik dan ekonomi global
• Menyajikan hasil rekonstruksi peran aktif bangsa
Indonesia pada masa Perang Dingin dan
dampaknya terhadap politik dan ekonomi global
3.4 Menganalisis sejarah Organisasi regional • Membaca buku teks, melihat gambar, menonton
organisasi regional dan dan global yakni video/film, dan/atau menyimak penjelasan guru
global yakni NATO, NATO, SEATO, mengenai sejarah organisasi regional dan global
SEATO, PAKTA PAKTA yakni NATO, SEATO, PAKTA WARSAWA,
WARSAWA, CENTO, WARSAWA, CENTO, ANZUS, SAARC, OPEC, APEC, MEE,
ANZUS, SAARC, OPEC, ANZUS, OPEC, GATT, WTO, AFTA, NAFTA, CAFTA dan
APEC, MEE, GATT, WTO, APEC, MEE, pengaruhnya terhadap bangsa Indonesia
AFTA, NAFTA, CAFTA GATT, WTO, • Membuat dan mengajukan pertanyaan/Tanya
dan pengaruhnya AFTA, NAFTA, jawab/berdiskusi tentang informasi yang belum
terhadap bangsa CAFTA dan dipahami/informasi tambahan yang ingin
Indonesia pengaruhnya diketahui/atau sebagai klarifikasi mengenai sejarah
4.4 Merekonstruksi tentang terhadap bangsa organisasi regional dan global yakni NATO,
sejarah organisasi Indonesia. SEATO, PAKTA WARSAWA, CENTO, ANZUS,
regional dan global yakni • Organisasi SAARC, OPEC, APEC, MEE, GATT, WTO, AFTA,
NATO, SEATO, PAKTA militer regional NAFTA, CAFTA dan pengaruhnya terhadap
WARSAWA, CENTO, dan global bangsa Indonesia
ANZUS, SAARC, OPEC, • Organisasi • Mengumpulkan data dari berbagai sumber
APEC, MEE, GATT, WTO, ekonomi mengenai sejarah organisasi regional dan global
AFTA, NAFTA, CAFTA regional dan yakni NATO, SEATO, PAKTA WARSAWA,
dan pengaruhnya global CENTO, ANZUS, SAARC, OPEC, APEC, MEE,
terhadap bangsa GATT, WTO, AFTA, NAFTA, CAFTA dan
Indonesia dan pengaruhnya terhadap bangsa Indonesia
menyajikannya dalam • Mengevaluasidan menarik kesimpulan dari data
bentuk tulisan dan/atau yang dikumpulkan terkait sejarah organisasi
media lain regional dan global yakni NATO, SEATO, PAKTA
WARSAWA, CENTO, ANZUS, SAARC, OPEC,
APEC, MEE, GATT, WTO, AFTA, NAFTA, CAFTA
25
Pembelajaran
dan pengaruhnya terhadap bangsa Indonesia
• Menyajikan hasil rekonstruksi sejarah organisasi
regional dan global yakni NATO, SEATO, PAKTA
WARSAWA, CENTO, ANZUS, SAARC, OPEC,
APEC, MEE, GATT, WTO, AFTA, NAFTA, CAFTA
dan pengaruhnya terhadap bangsa Indonesia
3.5 Mengevaluasi sejarah Peristiwa • Membaca buku teks, melihat gambar, menonton
kontemporer dunia antara kontemporer dunia video/film, dan/atau menyimak penjelasan guru
lain runtuhnya Vietnam antara lain mengenai sejarah kontemporer dunia antara lain
Selatan, Apartheid di runtuhnya Vietnam runtuhnya Vietnam Selatan, Apartheid di Afrika
Afrika Selatan, USSR, Selatan, Apartheid Selatan, USSR, Jerman Timur, Yugoslavia,
Jerman Timur, di Afrika Selatan, Cekoslowakia
Yugoslavia, USSR, Jerman • Membuat dan mengajukan pertanyaan/Tanya
Cekoslowakia Timur, Yugoslavia, jawab/berdiskusi tentang informasi yang belum
4.5 Merekonstruksi sejarah Cekoslowakia dipahami/informasi tambahan yang ingin
kontemporer dunia antara • Runtuhnya diketahui/atau sebagai klarifikasi mengenai sejarah
lain runtuhnya Vietnam Vietnam kontemporer dunia antara lain runtuhnya Vietnam
Selatan, Apartheid di Selatan Selatan, Apartheid di Afrika Selatan, USSR,
Afrika Selatan, USSR, • Hapusnya Jerman Timur, Yugoslavia, Cekoslowakia
Jerman Timur, Apartheid di • Mengumpulkan data dari berbagai sumber
Yugoslavia, Afrika Selatan berdasarkan pertanyaan yang diajukan peserta
Cekoslowakia dan • Perpecahan didik mengenai sejarah kontemporer dunia antara
menyajikannya dalam USSR lain runtuhnya Vietnam Selatan, Apartheid di
bentuk tulisan dan/atau • Runtuhnya Afrika Selatan, USSR, Jerman Timur, Yugoslavia,
media lain Jerman Timur Cekoslowakia
• Perpecahan • Mengevaluasi dan menarik kesimpulan dari data
Yugoslavia yang dikumpulkan terkait sejarah kontemporer
• Perpecahan dunia antara lain runtuhnya Vietnam Selatan,
Cekoslowakia Apartheid di Afrika Selatan, USSR, Jerman Timur,
• People Power Yugoslavia, Cekoslowakia
Filiphina • Menyajikan hasil rekonstruksi sejarah kontemporer
dunia antara lain runtuhnya Vietnam Selatan,
Apartheid di Afrika Selatan, USSR, Jerman Timur,
Yugoslavia, Cekoslowakia dalam bentuk tulisan
dan/atau media lain
3.6 Menganalisis konflik- Konflik-konflik di • Membaca buku teks, melihat gambar, menonton
konflik di Timur-Tengah, Timur-Tengah video/film, dan/atau menyimak penjelasan guru
Asia Tenggara, Asia (Perang Teluk I, II, mengenai Konflik-konflik di Timur-Tengah (Perang
Selatan, Asia Timur, III), Asia Tenggara Teluk I, II, III), Asia Tenggara (Kasus Indo Cina) ,
Eropa, Afrika, dan (Kasus Indo Cina) , Asia Selatan (Kasus Bangladesh), Asia Timur,
Amerika Latin Asia Selatan Eropa, Afrika, dan Amerika Latin
4.6 Menyajikan hasil analisis (Kasus • Membuat dan mengajukan pertanyaan/Tanya
tentang konflik-konflik Bangladesh), Asia jawab/berdiskusi tentang informasi yang belum
Timur-Tengah, Asia Timur, Eropa, dipahami/informasi tambahan yang ingin
Tenggara, Asia Selatan, Afrika, dan Amerika diketahui/atau sebagai klarifikasi mengenai Konflik-
Asia Timur, Eropa, Afrika Latin konflik di Timur-Tengah (Perang Teluk I, II, III),
dan Amerika Latin dalam Asia Tenggara (Kasus Indo Cina), Asia Selatan
bentuk tulisan dan/atau (Kasus Bangladesh), Asia Timur, Eropa, Afrika,
media lain dan Amerika Latin
26
Pembelajaran
berdasarkan pertanyaan yang diajukan mengenai
Konflik-konflik di Timur-Tengah (Perang Teluk I, II,
III), Asia Tenggara (Kasus Indo Cina) , Asia
Selatan (Kasus Bangladesh), Asia Timur, Eropa,
Afrika, dan Amerika Latin
• Mengevaluasi dan menarik kesimpulan dari data
yang dikumpulkan terkait Konflik-konflik di Timur-
Tengah (Perang Teluk I, II, III), Asia Tenggara
(Kasus Indo Cina) , Asia Selatan (Kasus
Bangladesh), Asia Timur, Eropa, Afrika, dan
Amerika Latin
• Menyajikan hasil hasil analisis tentang konflik-
konflik Timur-Tengah, Asia Tenggara, Asia
Selatan, Asia Timur, Eropa, Afrika dan Amerika
Latin dalam bentuk tulisan dan/atau media lain
Mengetahui
Hana Lutfi Alifah, S.Pd. Kholid Irsani, S. Pd.
27
SILABUS SMA
Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Atas (SMA)

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam
Kelas : X (sepuluh)
Kompetensi Inti :
(K1) : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
(K2) : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai,
responsif dan pro-
aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
(K3) :Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
(K4) :Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri,
Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Belajar
1.1 Menghayati nilai-nilai keimanan kepada Malaikat-malaikat Allah SWT.
1.2 Berpegang teguh kepada Al-Qur’an, Hadits dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam
1.3 Meyakini kebenaran hukum Islam
1.4 Berpakaian sesuai dengan syari’at Islam dalam kehidupan sehari-hari
2.1 Menunjukkan perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari sebagai implemantasi dari pemahaman Q.S. Al-Maidah (5): 8, Q.S. At-Taubah (9): 119 dan hadits terkait.
2.2 Menunjukkan perilaku hormat dan patuh kepada orang tua dan guru sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Al-Isra (17): 23 dan hadits terkait
2.3 Menunjukkan perilaku kontrol diri (mujahadah an-nafs), prasangka baik (husnuzzhan), dan persaudaraan (ukhuwah) sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Al-
Anfal
(8): 72; Q.S. Al-Hujurat (49): 12 dan 10 serta hadits terkait
2.4 Menunjukkan perilaku menghindarkan diri dari pergaulan bebas dan perbuatan zina sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Al-Isra’ (17): 32, dan Q.S. An-Nur (24):
2,
serta hadits terkait
2.5 Menunjukkan sikap semangat menuntut ilmu dan menyampaikannya kepada sesama sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. At-Taubah (9): 122 dan hadits terkait
2.6 Menunjukkan sikap keluhuran budi, kokoh pendirian, pemberi rasa aman, tawakkal dan perilaku adil sebagai implementasi dari pemahaman Asmaul Husna (al-Kariim,
al-
Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir)
2.7 Menunjukkan sikap tangguh dan semangat menegakkan kebenaran sebagai implementasi dari pemahaman strategi dakwah Rasulullah SAW di Mekah
2.8 Menunjukkan sikap semangat ukhuwah sebagai implementasi dari pemahaman strategi dakwah Rasulullah SAW di Madinah
3.1 Menganalisis 1. Q.S. Al-Anfal • Mengamati • Tugas 4x3 • Buku PAI Kls
Q.S. Al-Anfal (8) : (8): 72; Q.S. - Menyimak bacaan, - Menghafal Q.S. Al-Anfal (8): 72; Q.S. Jam pelajaran X Kemdikbud
72); Q.S. Al-Hujurat Al-Hujurat membaca, Al-Hujurat (49):12; dan Q.S. Al-Hujurat • Al-Quran dan
(49) : 12; dan QS Al- (49): 12 dan mengidentifikasi hukum (49):10 serta hadits terkait dengan cara Al-Hadits
Hujurat (49) : 10; 10 serta hadits bacaan (tajwid), dan mengisi lis (lembar tugas hafalan). • Buku tajwid
serta hadits tentang terkait mencermati kandungan • Observasi • Kitab tafsir
kontrol diri perilaku Q.S. Al-Anfal (8): 72; - Mengamati pelaksanaan diskusi dengan Al-Qur’an
(mujahadah an-nafs), kontrol diri Q.S. Al-Hujurat (49):12; menggunakan lembar observasi yang • Buku lain
prasangka baik (mujahadah dan Q.S. Al-Hujurat memuat: yang
(husnuzzhan), dan an-nafs), (49):10 serta hadits menunjang
persaudaraan prasangka ▪ isi diskusi (hukum bacaan, kandungan
terkait. • Multimedia
(ukhuwah). baik ayat), manfaat dan hikmah perilaku
- Mencermati manfaat dan interaktif dan
3.2 Memahami (husnuzzhan), kontrol diri (mujahadah an-nafs),
hikmah kontrol diri Internet
manfaat dan hikmah dan prasangka baik (husnuzhan), dan
(mujahadah an-nafs),
kontrol diri persaudaraan persaudaraan (ukhuwah)
prasangka baik
(mujahadah an-nafs), (ukhuwah) ▪ sikap yang ditunjukkan peserta didik
(husnuzzhan) dan
prasangka baik terkait dengan perilaku kontrol diri
persaudaraan (ukhuwah)
(husnuzzhan) dan (mujahadah an-nafs), prasangka baik
melalui tayangan video
persaudaraan (husnuzhan), dan persaudaraan
atau media lainnya.
(ukhuwah)
(ukhuwah), dan • Menanya
menerapkannya - Menanyakan cara • Portofolio
dalam kehidupan. membaca Q.S. Al-Anfal - Melaporkan hasil obervasi berupa
4.1.1 Membaca Q.S. (8): 72; Q.S. Al-Hujurat paparan tentang kandungan Q.S. Al-
Al-Anfal (8) : 72); (49): 12 dan 10,
Q.S. Al-Hujurat (49) - Mengajukan pertanyaan Anfal (8): 72; Q.S. Al-Hujurat (49): 12
: 12; dan Q.S. Al- terkait hukum tajwid, dan 10 serta hadits terkait;
Hujurat (49) : 10 asbabun nuzul, dan isi - Membuat paparan analisis dan
sesuai dengan kaidah kandungan Q.S. Al-Anfal identifikasi hukum bacaan yang ada
tajwid dan makhrajul (8) : 72); Q.S. Al-Hujurat pada Q.S. Al-Anfal (8): 72; Q.S. Al-
huruf. (49) : 12; dan Q.S. Al- Hujurat (49): 12 dan 10;
4.1.2 Hujurat (49) : 10, serta - Membuat laporan perkembangan
Mendemonstrasikan hadits terkait. hafalan Q.S. Al-Anfal (8): 72; Q.S. Al-
hafalan Q.S. Al- • Mengumpulkan Hujurat (49): 12 dan 10 serta hadis
Anfal (8) : 72); Q.S. data/eksplorasi terkait.
Al-Hujurat (49) : 12; - Mendiskusikan cara • Tes tulis
QS Al-Hujurat (49) : membaca Q.S. Al-Anfal - Menyalin Q.S. Al-Anfal (8): 72); Q.S.
10, dengan lancar. (8): 72; Q.S. Al-Hujurat Al-Hujurat (49):12; dan Q.S. Al-Hujurat
(49): 12 dan 10 sesuai (49):10 serta mengidentifikasi hukum
dengan hukum bacaan bacaan tajwidnya;
tajwid; - Menjawab soal-soal tentang isi
- Menterjemahkan Q.S. Al- kandungan Q.S. Al-Anfal (8): 72; Q.S.
Anfal (8): 72; Q.S. Al- Al-Hujurat (49): 12 dan 10 serta hadis
Hujurat (49): 12 dan 10 terkait.
serta hadits terkait; • Tes lisan
- Menganalisis asbabun Membaca dan menghafal Q.S. Al-Anfal
nuzul/wurud dan (8): 72); Q.S. Al-Hujurat (49):12; dan
kandungan Q.S. Al-Anfal Q.S. Al-Hujurat (49):10 serta hadits
(8): 72); Q.S. Al-Hujurat terkait
(49):12; dan Q.S. Al-
Hujurat (49):10 serta
hadits terkait.
• Mengasosiasi
- Membuat kesimpulan dari
kandungan Q.S. Al-Anfal
(8): 72); Q.S. Al-Hujurat
(49):12; dan Q.S. Al-
Hujurat (49):10 serta
hadits terkait.
• Mengkomunikasikan:
- Mendemonstrasikan
bacaan (hafalan),
menyampaikan hasil
diskusi tentang Q.S. Al-
Anfal (8): 72; Q.S. Al-
Hujurat (49): 12 dan 10
serta hadits terkait secara
individu maupun
kelompok
3.3 Menganalisis 2. Perilaku • Mengamati • Tugas 4x3 • Buku PAI Kls
Q.S. Al-Isra’ (17) : menghindarka - Menyimak bacaan, - Menghafal Q.S. Al-Isra’ (17): 32, dan Jam pelajaran X Kemdikbud
32, dan Q.S. An-Nur n diri dari mengidentifikasi hukum Q.S. An-Nur (24): 2, serta hadits terkait • Al-Quran dan
(24) : 2, serta hadits pergaulan bacaan (tajwid), dan dengan cara mengisi lis (lembar tugas Al-Hadits
tentang larangan bebas dan mencermati kandungan hafalan). • Buku tajwid
pergaulan bebas dan perbuatan Q.S. Al-Isra’ (17): 32, dan • Observasi • Kitab tafsir
perbuatan zina. zina. Q.S. An-Nur (24): 2, - Mengamati pelaksanaan diskusi dengan Al-Qur’an
3.4 Memahami serta hadits terkait. menggunakan lembar observasi yang • Buku lain
manfaat dan hikmah - Mencermati manfaat dan memuat: yang
larangan pergaulan hikmah larangan menunjang
bebas dan perbuatan ▪ isi diskusi (kandungan ayat dan
pergaulan bebas dan • Multimedia
zina. hukum bacaan)
perbuatan zina melalui interaktif dan
4.2.1 Membaca Q.S. ▪ sikap yang ditunjukkan peserta didik
tayangan video atau Internet
Al-Isra’ (17) : 32, terkait dengan perilaku
media lainnya.
menghindarkan diri dari pergaulan
dan Q.S. An-Nur • Menanya
bebas dan perbuatan zina.
(24) : 2 sesuai • Menanyakan cara
dengan kaidah tajwid membaca hukum tajwid, • Portofolio
dan makhrajul huruf. asbabun nuzul, dan isi - Melaporkan hasil obervasi berupa
4.2.2 kandungan Q.S. Al-Isra’ paparan tentang kandungan Q.S. Al-
Mendemonstrasikan (17): 32, dan Q.S. An-Nur Isra’ (17): 32, dan Q.S. An-Nur (24): 2,
hafalan Q.S. Al-Isra’ (24): 2, serta hadits serta hadits terkait;
(17) : 32, dan Q.S. terkait - Membuat paparan analisis dan
An-Nur (24) : 2 • Mengumpulkan identifikasi hukum bacaan yang ada
dengan lancar. data/eksplorasi pada Q.S. Al-Isra’ (17): 32, dan Q.S.
Mendiskusikan cara An-Nur (24): 2;
membaca sesuai dengan
tajwid, menganalisis
asbabun nuzul/wurud dan - Membuat laporan perkembangan
kandungan Q.S. Al-Isra’ hafalan Q.S. Al-Isra’ (17): 32, dan Q.S.
(17): 32, dan Q.S. An-Nur An-Nur (24): 2, serta hadits terkait.
(24): 2, serta hadits • Tes tulis
terkait - Menyalin Q.S. Al-Isra’ (17): 32, dan
• Mengasosiasi Q.S. An-Nur (24): 2, serta
Membuat kesimpulan dari mengidentifikasi hukum bacaan
kandungan Q.S. Al-Isra’ tajwidnya;
(17): 32, dan Q.S. An-Nur - Menjawab soal-soal tentang isi
(24): 2, serta hadits kandungan Q.S. Al-Isra’ (17): 32, dan
terkait Q.S. An-Nur (24): 2, serta hadits
• Mengkomunikasikan: terkait.
Mendemonstrasikan • Tes lisan
bacaan (hafalan), Membaca dan menghafal Q.S. Al-Isra’
menyampaikan hasil (17): 32, dan Q.S. An-Nur (24): 2, serta
diskusi tentang Q.S. Al- hadits terkait serta hadits terkait
Isra’ (17): 32, dan Q.S.
An-Nur (24): 2, serta
hadits terkait secara
individu maupun
kelompok
3.5 Memahami 3. Iman kepada • Mengamati: • Tugas 3x3 • Buku PAI Kls
makna Asmaul Allah SWT - Mencermati bacaan teks - Mengumpulkan data (gambar, berita, Jam pelajaran X Kemdikbud
Husna: (al-Kariim, (Asmaul tentang Asmaul Husna artikel tentang perilaku keluhuran budi, • Buku lain
al-Mu’min, al- Husn: al- (al-Kariim, al-Mu’min, kokoh pendirian, pemberi rasa aman, yang
Wakiil, al-Matiin, al- Kariim, al- al-Wakiil, al-Matiin, al- tawakal dan perilaku adil). menunjang
Jaami’, al-‘Adl, dan Mu’min, al- Jaami’, al-‘Adl, dan al- • Observasi • Multimedia
al-Akhiir). Wakiil, al- Akhiir) - Mengamati teman sejawat tentang interaktif dan
4.3 Berperilaku yang Matiin, al- - Meyimak penjelasan perilaku keluhuran budi, kokoh Internet
mencontohkan Jaami’, al- materi di atas melalui pendirian, pemberi rasa aman, tawakal
keluhuran budi, ‘Adl, dan al- tayangan vidio atau media dan perilaku adil di lingkungan sekolah,
kokoh pendirian, Akhiir) lainnya. rumah maupun masyarakat melalui
pemberi rasa aman, • Menanya (memberi lembar pengamatan.
tawakal dan perilaku stimulus agar peserta
adil sebagai didik bertanya) :
implementasi dari
pemahaman makna - Mengapa Allah memiliki - Mengamati pelaksanaan diskusi dengan
Asmaul Husna (al- nama yang begitu menggunakan lembar observasi yang
Kariim, al-Mu’min, banyak? memuat:
al-Wakiil, al-Matiin, - Apa yang harus dilakukan
▪ isi diskusi
al-Jaami’, al-‘Adl, oleh umat Islam terkait
▪ sikap yg ditunjukkan saat pelaksanaan
dan al-Akhiir) nama-nama Allah yang
diskusi dan kerja kelompok
indah itu?
• Mengumpulkan • Portofolio
data/eksplorasi - Membuat paparan analisis dari hasil
- Peserta didik observasi tentang perilaku keluhuran
mendiskusikan makna budi, kokoh pendirian, pemberi rasa
dan contoh perilaku aman, tawakal dan perilaku adil.
keluhuran budi, kokoh • Tes tulis
pendirian, pemberi rasa - Tes kemampuan kognitif dengan
aman, tawakal dan menjawab soal-soal pilihan ganda dan
perilaku adil sebagai uraian tentang Asmaul Husna (al-
implementasi dari Kariim, al-Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin,
pemahaman makna al-Jaami’, al-‘Adl, dan al-Akhiir)
Asmaul Husna (al- • Tes lisan
Kariim, al-Mu’min, al- - Menjelaskan hasil pengamatan tentang
Wakiil, al-Matiin, al- perilaku keluhuran budi, kokoh
Jaami’, al-‘Adl, dan al- pendirian, pemberi rasa aman, tawakal
Akhiir) dan perilaku adil sebagai implemantasi
- Guru mengamati perilaku dari Asmaul Husna (al-Kariim, al-
keluhuran budi, kokoh Mu’min, al-Wakiil, al-Matiin, al-Jaami’,
pendirian, pemberi rasa al-‘Adl, dan al-Akhiir)
aman, tawakal dan
perilaku adil melalui
lembar pengamatan di
sekolah.
- Guru berkolaborasi
dengan orang tua untuk
mengamati perilaku
keluhuran budi, kokoh
pendirian, pemberi rasa
aman, tawakal dan
perilaku adil di rumah.
• Mengasosiasi
Membuat kesimpulan
materi di atas.
• Mengkomunikasikan
Mempresentasikan
/menyampaikan hasil
diskusi tentang materi di
atas.
3.6 Memahami 4. Iman kepada • Mengamati • Tugas 3x3 • Buku PAI Kls
makna beriman Malaikat - Mencermati bacaan teks Mengumpulkan data (gambar, berita, Jam pelajaran X Kemdikbud
kepada malaikat- tentang makna dan contoh artikel tentang perilaku yang • Buku lain
malaikat Allah SWT. perilaku beriman kepada mencerminkan kesadaran beriman yang
4.4 Berperilaku yang malaikat-malaikat Allah kepada Malaikat-malaikat Allah SWT) menunjang
mencerminkan SWT • Observasi • Multimedia
kesadaran beriman - Meyimak penjelasan - Peserta didik melakukan pengamatan interaktif dan
kepada Malaikat- materi di atas melalui terhadap perilaku menghayati nilai-nilai Internet
malaikat Allah SWT tayangan vidio atau media keimanan kepada Malaikat-malaikat
lainnya. Allah SWT melalui lembar pengamatan
• Menanya (memberi di lingkungan sekolah, rumah maupun
stimulus agar peserta masyarakat.
didik bertanya) • Portofolio
- Mengapa kita harus - Melaporkan hasil obervasi berupa
beriman kepada paparan tentang makna beriman kepada
malaikat? malaikat;
- Apa yang harus dilakukan - Membuat paparan analisis tentang
oleh orang yang beriman perilaku orang-orang yang beriman
kepada malaikat? kepada malaikat.
• Mengumpulkan • Tes tulis
data/eksplorasi - Tes kemampuan kognitif dengan
- Peserta didik menjawab soal-soal pilihan ganda dan
mendiskusikan makna uraian tentang iman kepada malaikat.
dan contoh perilaku • Tes lisan
beriman kepada Malaikat.
- Guru mengamati perilaku - Memaparkan hasil pengamatan tentang
beriman kepada Malaikat perilaku orang-orang yang beriman
melalui lembar kepada malaikat.
pengamatan di sekolah.
mengamati perilaku
beriman kepada Malaikat
di rumah.
• Mengasosiasi
Membuat kesimpulan
tentang makna beriman
kepada malaikat-malaikat
Allah SWT.
Mempresentasikan
/menyampaikan hasil
diskusi tentang beriman
kepada malaikat-malaikat
Allah SWT.
3.7 Memahami Q.S. 5. Semangat • Mengamati • Tugas 3x3 • Buku PAI Kls
At-Taubah (9) : 122 menuntut ilmu - Mencermati bacaan teks Mengumpulkan data (gambar, berita, Jam pelajaran X Kemdikbud
dan hadits terkait dan tentang Q.S. At-Taubah artikel tentang semangat menuntut ilmu, • Al-Quran dan
tentang semangat menyampaika (9) : 122 dan hadits terkait menerapkan dan menyampaikan nya Al-Hadits
menuntut ilmu, nnya kepada tentang semangat kepada sesama) • Kitab tafsir
menerapkan dan sesama menuntut ilmu, • Observasi Al-Qur’an
menyampaikan nya menerapkan dan - Peserta didik melakukan pengamatan • Buku lain
kepada sesama. menyampaikan nya terhadap perilaku semangat menuntut yang
4.5 Menceritakan kepada sesama ilmu, menerapkan dan menunjang
tokoh-tokoh teladan - Meyimak penjelasan menyampaikannya kepada sesama • Multimedia
dalam semangat materi di atas melalui sebagai implementasi pemahaman interaktif dan
mencari ilmu tayangan vidio atau media kandungan Q.S. at-Taubah (9) : 122 dan Internet
lainnya. hadits terkait melalui lembar
• Menanya (memberi pengamatan di lingkungan sekolah,
stimulus agar peserta rumah maupun masyarakat.
- Mengapa harus menuntut - Melaporkan hasil obervasi berupa
ilmu? paparan tentang makna dan contoh
- Bagaimana cara semangat menuntut ilmu, menerapkan
menyampaikan ilmu dan menyampaikannya kepada sesama;
kepada sesama? - Membuat paparan analisis tentang
• Mengumpulkan makna dan contoh semangat menuntut
data/eksplorasi ilmu, menerapkan dan
- Peserta didik menyampaikannya kepada sesama.
mendiskusikan makna • Tes tulis
dan contoh semangat - Tes kemampuan kognitif dengan
menuntut ilmu, menjawab soal-soal pilihan ganda dan
menerapkan dan uraian tentang semangat menuntut ilmu
menyampaikannya dan menyampaikannya kepada sesama.
kepada sesama sebagai • Tes lisan
implementasi pemahaman - Memaparkan hasil pengamatan tentang
kandungan Q.S. at- perilaku orang-orang yang semangat
Taubah (9) : 122 dan menuntut ilmu dan menyampaikannya
hadits terkait. kepada sesama.
- Guru mengamati perilaku
contoh semangat
menuntut ilmu,
menerapkan dan
menyaampaikannya
kepada sesama melalui
lembar pengamatan di
sekolah.
mengamati perilaku
semangat menuntut ilmu,
menerapkan dan
menyaampaikannya
kepada sesama di rumah.
• Mengasosiasi
Membuat kesimpulan
tentang semangat
menuntut ilmu dan
menyampaikannya
kepada sesama.
Mempresentasikan
/menyampaikan hasil
diskusi tentang semangat
menuntut ilmu dan
menyampaikannya
kepada sesama.
3.8 Memahami 6. Sumber • Mengamati • Tugas 4x3 • Buku PAI Kls
kedudukan Al- Hukum Islam - Mencermati bacaan teks - Mengumpulkan data (gambar, berita, jam pelajaran X Kemdikbud
Quran, Hadits, dan tentang kedudukan al- artikel tentang perilaku berpegang teguh • Al-Quran dan
Ijtihad sebagai Quran, al-Hadits, dan kepada al-Qur’an, al-Hadits dan Ijtihad). Al-Hadits
sumber hukum Ijtihad sebagai sumber • Observasi • Buku lain
Islam. hukum Islam - Mengamati pelaksanaan diskusi dengan yang
4.6 Menyajikan - Meyimak penjelasan menggunakan lembar observasi yang menunjang
macam-macam materi tersebut di atas memuat isi diskusi dan sikap saat • Multimedia
sumber hukum melalui tayangan vidio diskusi. interaktif dan
Islam. atau media lainnya. - Mengamati perilaku orang-orang yang Internet
• Menanya (memberi berpegang teguh kepada al-Qur’an, al-
stimulus agar peserta Hadits dan Ijtihad
- Mengapa Al-Quran, - Membuat paparan tentang kedudukan
Hadits, dan Ijtihad dan fungsi al-Qur’an, al-Hadits, dan
sebagai sumber hukum ijtihad sebagai sumber hukum Islam.
Islam • Tes tulis
? - Tes kemampuan kognitif dengan
- Apa yang anda pahami menjawab soal-soal pilihan ganda dan
tenang Al-Quran, Hadits, uraian tentang kedudukan dan fungsi al-
dan Ijtihad ? Qur’an, al-Hadits, dan ijtihad sebagai
• Mengumpulkan sumber hukum Islam.
data/eksplorasi • Tes lisan
- Peserta didik - Memaparkan hasil pengamatan perilaku
mendiskusikan makna Al- berpegang teguh kepada al-Qur’an, al-
Quran, Hadits, dan Ijtihad
sebagai sumber hukum Hadits dan Ijtihad serta menganalisis
Islam dan menanggapinya.
- Guru mengamati perilaku
berpegang teguh kepada
Al-Quran, Hadits, dan
Ijtihad sebagai sumber
hukum Islam
mengamati perilaku
berpegang teguh kepada
Al-Quran, Hadits, dan
Ijtihad di rumah.
• Mengasosiasi
- Membuat kesimpulan
tentang sumber hukum
Islam.
- Mempresentasikan
/menyampaikan hasil
diskusi tentang sumber
hukum Islam.
3.9 Memahami 7. Pengelolaan • Mengamati • Tugas 2x3 • Buku PAI Kls
pengelolaan wakaf. wakaf - Mencermati bacaan teks - Mengumpulkan data (gambar, berita, Jam pelajaran X Kemdikbud
4.7.1 Menyajikan tentang pengertian, artikel tentang pengelolaan wakaf). • Buku lain
dalil tentang ketentuan dan hal-hal • Observasi yang
ketentuan waqaf. yang berkaitan dengan - Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menunjang
4.7.2 Menyajikan pengelolaan wakaf. menggunakan lembar observasi yang • Multimedia
pengelolaan wakaf. - Meyimak penjelasan memuat isi diskusi dan sikap saat interaktif dan
materi di atas melalui diskusi. Internet
tayangan vidio atau media - Mengamati pengelolaan wakaf.
lainnya. • Portofolio
• Menanya (memberi - Membuat paparan dan menganalisis
stimulus agar peserta tentang pengelolaan wakaf.
didik bertanya) • Tes tulis
- Mengapa waqaf haarus - Tes kemampuan kognitif dengan
dikelola? menjawab soal-soal pilihan ganda dan
- Bagaimana cara uraian tentang ketentuan dan
mengelola wakaf? pengelolaan wakaf.
• Mengumpulkan • Tes lisan
data/eksplorasi - Memaparkan hasil pengamatan tentang
- Peserta didik pengelolaan wakaf.
mendiskusikan makna
dan ketentuan wakaf serta
pengeloalaannya.
• Mengasosiasi
materi pengelolaan
wakaf.
- Mempresentasikan
/menyampaikan hasil
diskusi tentang materi
pengelolaan wakaf.
3.10.1 Memahami 8. Meneladani • Mengamati • Tugas 4x3 • Buku PAI Kls
substansi dan strategi Perjuangan - Mencermati bacaan teks - Mengumpulkan data (gambar, berita, Jam pelajaran X Kemdikbud
dakwah Rasullullah Rasulullah tentang substansi dan artikel tentang substansi dan strategi • Buku lain
SAW di Mekah. SAW di strategi dakwah dakwah Rasullullah SAW ). yang
4.8.1 Mekah Rasullullah SAW • Observasi menunjang
Mendeskripsikan - Meyimak penjelasan - Mengamati pelaksanaan diskusi dengan • Multimedia
substansi dan strategi materi tersebut di atas menggunakan lembar observasi yang interaktif dan
dakwah Rasullullah melalui tayangan vidio memuat isi diskusi dan sikap saat Internet
SAW di Mekah. atau media lainnya. diskusi.
• Menanya (memberi - Mengamati perilaku orang-orang yang
stimulus agar peserta memiliki sikap tangguh dan semangat
didik bertanya) menegakkan kebenaran sebagai
- Apa substansi dakwah implementasi dari pemahaman tentang
Rasulullah di Mekah? strategi dakwah Rasulullah SAW di
- Apa strategi dakwah Mekah.
Rasulullah di Mekah? • Portofolio
• Mengumpulkan - Membuat paparan tentang substansi dan
data/eksplorasi strategi dakwah Rasullullah SAW di
- Peserta didik Mekah.
mendiskusikan substansi - Membuat paparan tentang perilaku
dan strategi dakwah orang-orang yang memiliki sikap
Rasullullah SAW di tangguh dan semangat menegakkan
Mekah. kebenaran.
- Guru mengamati perilaku • Tes tulis
tangguh dan semangat - Tes kemampuan kognitif dengan
menegakkan kebenaran menjawab soal-soal pilihan ganda dan
dalam kehidupan sehari- uraian tentang substansi dan strategi
hari. dakwah Rasullullah SAW di Mekah.
- Guru berkolaborasi • Tes lisan
dengan orang tua untuk - Memaparkan hasil pengamatan tentang
mengamati perilaku perilaku orang-orang yang memiliki
tangguh dan semangat sikap tangguh dan semangat
menegakkan kebenaran menegakkan kebenaran sebagai
dalam kehidupan sehari- implementasi dari pemahaman tentang
hari di rumah. strategi dakwah Rasulullah SAW di
• Mengasosiasi Mekah.
tentang substansi dan
strategi dakwah
Rasullullah SAW di
Mekah.
- Mempresentasikan
/menyampaikan hasil
diskusi tentang substansi
dan strategi dakwah
Rasullullah SAW di
Mekah.
3-9 Memahami 9. Meneladani • Mengamati • Tugas 4x3 • Buku PAI Kls
substansi dan strategi Perjuangan - Mencermati bacaan teks - Mengumpulkan data (gambar, berita, Jam pelajaran X Kemdikbud
dakwah Rasullullah Rasulullah tentang substansi dan artikel tentang substansi dan strategi
SAW di Madinah. strategi dakwah dakwah Rasullullah SAW di Madinah ).
4-5 Mendeskripsikan SAW di Rasullullah SAW di • Observasi • Buku lain
substansi dan strategi Madinah Madinah - Mengamati pelaksanaan diskusi dengan yang
dakwah Rasullullah - Meyimak penjelasan menggunakan lembar observasi yang menunjang
SAW di Madinah. materi tersebut di atas memuat isi diskusi dan sikap saat • Multimedia
melalui tayangan vidio diskusi. interaktif dan
atau media lainnya. - Mengamati perilaku orang-orang yang Internet
• Menanya (memberi memiliki semangat ukhuwah sebagai
stimulus agar peserta implementasi dari pemahaman strategi
didik bertanya) dakwah Rasulullah SAW di Madinah.
- Apa substansi dakwah • Portofolio
Rasulullah di Madinah? - Membuat paparan tentang substansi dan
- Apa strategi dakwah strategi dakwah Rasullullah SAW di
Rasulullah di Madinah? Madinah;
• Mengumpulkan - Membuat paparan tentang perilaku
data/eksplorasi orang-orang yang memiliki sikap
- Peserta didik semangat ukhuwah sebagai
mendiskusikan substansi implementasi dari pemahaman strategi
dan strategi dakwah dakwah Rasulullah SAW di Madinah.
Rasullullah SAW di • Tes tulis
Madinah. - Tes kemampuan kognitif dengan
- Guru mengamati perilaku menjawab soal-soal pilihan ganda dan
semangat ukhuwah uraian tentang substansi dan strategi
sebagai implementasi dari dakwah Rasullullah SAW di Madinah.
pemahaman strategi • Tes lisan
dakwah Rasulullah SAW - Memaparkan hasil pengamatan tentang
di Madinah. perilaku orang-orang yang memiliki
- Guru berkolaborasi sikap semangat ukhuwah sebagai
dengan orang tua untuk implementasi dari pemahaman strategi
mengamati perilaku dakwah Rasulullah SAW di Madinah.
semangat ukhuwah
sebagai implementasi dari
pemahaman strategi
dakwah Rasulullah SAW
di Madinah.
• Mengasosiasi
materi substansi dan
strategi dakwah
Rasullullah SAW di
Madinah.
- Mempresentasikan
/menyampaikan hasil
diskusi tentang materi
substansi dan strategi
dakwah Rasullullah
SAW di Madinah.
Mengetahui
Hana Lutfi Alifah, S. Pd. Nazilatus Syukriyah, M. Pd.

SILABUS SMA

Kelas : XI (sebelas)
Kompetensi Inti :
responsif dan pro-
humaniora dengan
Sumber
Belajar
1.1 Menghayati nilai-nilai keimanan kepada Kitab-kitab Allah SWT
1.2 Menghayati nilai-nilai keimanan kepada Rasul-rasul Allah SWT
1.3 Berperilaku taat kepada aturan
1.4 Menerapkan ketentuan syariat Islam dalam penyelenggaraan jenazah
1.5 Menerapkan ketentuan syariat Islam dalam pelaksanaan khutbah, tabligh dan dakwah di masyarakat
2.1 Menunjukkanperilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari sebagai implentasi dari pemahaman Q.S. At Taubah (9) : 119 dan hadits terkait
2.2 Menunjukkan perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru sebagai implentasi dari pemahaman Q.S. Al Isra’ (17) : 23-24 dan hadits terkait
2.3 Menunjukkan perilaku kompetitif dalam kebaikan dan kerja keras sebagai implementasi dari pemahaman QS. Al Maidah (5): 48;Q.S. Az-Zumar (39) : 39; dan Q.S. At
Taubah (9): 105 serta Hadits yang terkait
2.4 Menunjukkansikap toleran, rukun dan menghindarkan diri dari tindak kekerasan sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Yunus (10) : 40-41 dan Q.S. Al-Maidah
(5) : 32, serta hadits terkait
2.5 Menunjukkan sikap semangat menumbuhkembangkan ilmu pengetahuan dan kerja keras sebagai implementasi dari masa kejayaan Islam
2.6 Menunjukkan perilaku kreatif, inovatif, dan produktif sebagai implementasi dari sejarah peradaban Islam di era modern.
3.1 Menganalisis 1. Perilaku • Mengamati • Tugas 4x3 •Al Qur’an dan

- Menyimak bacaan al- - Melakukantelaahterhadapkaedah tajwid Jam Pelajran tarjamah
Q.S. Al-Maidah (5) : kompetitif
Qur’anQS. Al Maidah dan kandungan makna yang terdapat •Buku teks PAI
48; Q.S. Az-Zumar dalam
(5): 48;Q.S. Az-Zumar dalam QS. Al Maidah (5): 48;Q.S. Az- •CD, VCD,
(39) : dan Q.S. At- kebaikan dan
(39) : 39; dan Q.S. At Zumar (39) : 39; dan Q.S. At Taubah MP3 dan
Taubah (9) : 105, kerja keras
Taubah (9): 105 serta (9): 105 serta Hadits yang terkait media lainnya
serta hadits tentang
taat, kompetisi dalam Hadits yang terkait • Observasi yang relevan
secara individu maupun - Mengamati pelaksanaan diskusi dengan •Refrensi lain
kebaikan, dan etos
kelompok. menggunakan lembar observasi yang yang relevan
kerja.
4.1 Membaca Q.S. • Menanya memuat:
An-Nisa (4) : 59; - Mengajukan pertanyaan - Isi diskusi (kaedah tajwid, makna
Q.S. Al-Maidah (5) : tentang kaedah tajwid mufrodat dan ijmali, dan kandungan
48; Q.S. At Taubah yang terdapat dalam QS. makna ayat al-Qur’an)
(9) : 105 sesuai Al Maidah (5): 48;Q.S. kompetitif dalam kebaikan dan kerja
dengan kaidah tajwid Az-Zumar (39) : 39; dan keras dalam kehidupan seha-hari sebagai
dan makhrajul huruf. Q.S. At Taubah (9): 105 implemantsi dari pemahaman QS. Al
4.2 - Mengajukan pertanyaan Maidah (5): 48;Q.S. Az-Zumar (39) : 39;
Mendemonstrasikan tentang makna mufrodat dan Q.S. At Taubah (9): 105 serta Hadits
hafalan Q.S. An-Nisa yang terdapat dalam QS. yang terkait
(4) : 59; Q.S. Al- Al Maidah (5): 48;Q.S. • Portofolio
Maidah (5) : 48; Q.S. Az-Zumar (39) : 39; dan - Membuatlaporantentangkaedah tajwid,
At-Taubah (9) : 105 Q.S. At Taubah (9): 105 makna mufrodat dan ijmali, serta
dengan lancar serta hadits yang terkait kandungan makna QS. Al Maidah (5):
• Eksperimen/Eksplor 48;Q.S. Az-Zumar (39) : 39; dan Q.S.
- Menganalisa kaedah At Taubah (9): 105 serta Hadits yang
tajwid yang terdapat QS. terkait
Al Maidah (5): 48;Q.S. • Tes
Az-Zumar (39) : 39; dan -
Q.S. At Taubah (9): 105 Teskemampuankognitifdenganbentuktes
- Diskusi tentang makna soal – soalpilihanganda dan uraian
mufrodat dan ijmali yang
terdapat dalam QS. Al
Maidah (5): 48;Q.S. Az-
Zumar (39) : 39; dan Q.S.
At Taubah (9): 105 serta
Hadits yang terkait
Diskusi tentang
kandungan makna QS. Al
Hadits yang terkait
• Assosiasi
- Menyimpulkan kaedah
tajwid yang terdapat pada
QS. Al Maidah (5):
48;Q.S. Az-Zumar (39) :
39; dan Q.S. At Taubah
(9): 105
- Menyimpulkan makna
Hadits yang terkait
- Menyimpulkan
kandungan makna QS. Al
Hadits yang terkait.
• Komunikasi
- Menyajikan kaedah
tajwid yang terdapat QS.
Al Maidah (5): 48;Q.S.
Az-Zumar (39) : 39; dan
Q.S. At Taubah (9): 105
- Menyajikan makna
Hadits yang terkait
- Menyajikan kandungan
makna QS. Al Maidah
(5): 48;Q.S. Az-Zumar
(39) : 39; dan Q.S. At
Taubah (9): 105 serta
Hadits yang terkait
- Mendemonstrasikan
bacaan tartil dan hafalan
QS. Al Maidah (5):
48;Q.S. Az-Zumar (39) :
39; dan Q.S. At Taubah
(9): 105 serta Hadits yang
terkait
• Refleksi
- Menampilkansikap
kompetitif dalam
kebaikan dan kerja keras,
dalam kehidupan sehari-
hari sebagai refleksi dari
pemahaman QS. Al
Hadits yang terkait
2. Sikap toleran, • Mengamati 4x3

3.2 Menganalisis • Tugas
rukun dan - Menyimak bacaan Q.S. Jam Pelajran
Q.S. Yunus (10) : 40- - Melakukan telaah terhadapkaedah
menghindarka Yunus (10) : 40-41 dan
41 dan Q.S. Al- tajwid dan kandungan makna yang
n diri dari Q.S. Al-Maidah (5) : 32
Maidah (5) : 32, serta terdapat dalam Q.S. Yunus (10) : 40-41
tindak serta Hadits yang terkait
hadits tentang dan Q.S. Al-Maidah (5) : 32
kekerasan secara individu maupun
toleransi dan • Observasi
menghindarkan diri kelompok.
- Mengamati pelaksanaan diskusi dengan
dari tindak • Menanya
menggunakan lembar observasi yang
kekerasan. - Mengajukan pertanyaan
memuat:
tentang kaedah tajwid •Al-qur’an dan
- Isi diskusi (kaedah tajwid, makna
4.3 Membaca Q.S. yang terdapat dalam Q.S. tarjamah
mufrodat dan ijmali, dan kandungan
Yunus (10) : 40-41 Yunus (10) : 40-41 dan •Buku teks
makna ayat al-Qur’an)
dan Q.S. Al-Maidah Q.S. Al-Maidah (5) : 32 PAI
- Sikap toleran, rukun dan menghindarkan
(5) : 32 sesuai - Mengajukan pertanyaan •CD, VCD,
diri dari tindak kekerasan dalam
dengan kaidah tajwid tentang makna mufrodat MP3 dan
kehidupan sehari-hari sebagai
dan makhrajul huruf. yang terdapat dalam Q.S. media lainnya
implemantsi dari pemahaman Q.S.
Yunus (10) : 40-41 dan yang relevan
Yunus (10) : 40-41 dan Q.S. Al-Maidah
4.4 Q.S. Al-Maidah (5) : 32 •Refrensi lain
(5) : 32 dan hadis terkait.
serta hadits yang terkait yang relevan
Mendemonstrasikan • Portofolio
hafalanQ.S. Yunus • Eksperimen/Eksplor
- Membuat laporan tentang kaedah tajwid,
(10) : 40-41 dan Q.S. - Menganalisa kaedah
makna mufrodat dan ijmali, serta
Al-Maidah (5) : 32 tajwid yang terdapat Q.S.
kandungan makna Q.S. Yunus (10) : 40-
dengan lancar Yunus (10) : 40-41 dan
41 dan Q.S. Al-Maidah (5) : 32, dan
Q.S. Al-Maidah (5) : 32
hadis terkait.
- Diskusi tentang makna
• Tes
- Teskemampuankognitifdenganbentuktes
terdapat dalam Q.S.
soal – soalpilihanganda dan uraian
Yunus (10) : 40-41 dan
serta Hadits yang terkait
- Diskusi tentang
kandungan makna Q.S.
Yunus (10) : 40-41 dan
• Assosiasi
- Menyimpulkan kaedah
tajwid yang terdapat pada
Q.S. Yunus (10) : 40-41
dan Q.S. Al-Maidah (5) :
32
terdapat dalam Q.S.
Yunus (10) : 40-41 dan
- Menyimpulkan
kandungan makna Q.S.
Yunus (10) : 40-41 dan
• Komunikasi
- Menyajikan kaedah
tajwid yang terdapat Q.S.
Yunus (10) : 40-41 dan
- Menyajikan makna
terdapat dalam Q.S.
Yunus (10) : 40-41 dan
- Menyajikan kandungan
makna Q.S. Yunus (10) :
40-41 dan Q.S. Al-
Maidah (5) : 32 serta
Hadits yang terkait
- Mendemonstrasikan
bacaan tartil dan hafalan
Q.S. Yunus (10) : 40-41
dan Q.S. Al-Maidah (5) :
32 serta Hadits yang
terkait
• Refleksi
- Menampilkansikap
toleran, rukun dan
menghindarkan diri dari
tindak kekerasan, dalam
sebagai refleksi dari
pemahaman Q.S. Yunus
(10) : 40-41 dan Q.S. Al-
Maidah (5) : 32 serta
Hadits yang terkait
3.3 Memahami
3. Iman kepada • Mengamati • Tugas 3x3 • Al-qur’an
makna iman kepada
Kitab-kitab - Mencermati teks bacaan - Mencari ayat-ayat al-qur’an dan hadis Jam Pelajran dan
Allah swt tentang ketentuan tentang iman kepada Kitab-kitab Allah tarjamah
Kitab-kitab Allah
SWT. beriman kepada Kitab- SWT? • Buku teks
kitab Allah SWTsecara - Mengumpulkan bahan-bahan tulisan PAI
4.5 Berperilaku yang individu maupun tentang berimanKitab-kitab Allah SWT? • CD, VCD,
mencerminkan kelompok. • Observasi MP3 dan
kesadaran beriman • Menanya - Mengamati pelaksanaan diskusi dengan media
kepada Kitab-kitab - Mengajukan pertanyaan, menggunakan lembar observasi yang lainnya
Suci Allah SWT misalnya tentang makna memuat: yang
beriman kepada Kitab- - Isi diskusi (makna beriman Kitab-kitab relevan
kitab Allah SWT?, Allah SWT?, cara beriman kepada • Refrensi
hikmah apa yang beriman Kitab-kitab Allah SWT? dan lain yang
diperoleh dari beriman relevan
kepada Kitab-kitab Allah hikmah beriman Kitab-kitab Allah
SWT ?, bagaimana sikap SWT?
kita terhadap keimanan - Memiliki gemar membaca al Qur’an
kepada Kitab-kitab Allah berakhlaqul karimah serta ketauladanan
SWT? Bagaimana cara sebagai implementasi dari iman Kitab-
mengimani Kitab-kitab kitab Allah SWT?
Allah swt? • Portofolio
• Eksperimen/Eksplore - Membuat laporan tentang makna Kitab-
- Diskusi tentang makna kitab Allah SWT?, cara beriman kepada
bagaimana cara Kitab-kitab Allah SWT?, dan hikmah
mengimani Kitab-kitab beriman kepada Kitab-kitab Allah
Allah SWT? dalam SWT?
persfektif Islam, • Tes
- Diskusi tentang cara - Tes kemampuan kognitif dengan bentuk
beriman terhadap Kitab- tes soal – soal pilihan ganda tentang
kitab Allah SWT? beriman kepada Kitab-kitab Allah
- Menganalisa hikmah SWT?
beriman kepada Kitab-
kitab Allah SWT?
• Assosiasi
kitab Allah SWT?
- Menyimpulkanhikmah
kitab Allah SWT?
• Komunikasi
- Menyajikan/melaporkan
hasil diskusi tentang
kepada Kitab-kitab Allah
SWT?, serta hikmahnya.
- Menanggapi hasil
presentasi (melengkapi,
mengkonformasi, dan
menyanggah).
- Membuat resume
pembelajaran di bawah
bimbingan guru.
• Refleksi
- Menampilkan sikap
gemar membaca dan
mengamalkan al-Qur’an
sebagai refleksi dari iman
kepada Kitab-kitab Allah
SWT?
- Menunjukkan sikap
aklaqul karimah dan
ketauladanan sebagai
cerminan penghayatan
terhadap iman kepada
Kitab-kitab Allah SWT?
3.4 Memahami
4. Makna iman • Mengamati • Tugas 3x3 •Al-Qur’an
makna iman kepada
kepada Rasul- - Mencermati teks bacaan - Mencari ayat-ayat al-qur’an dan hadis Jam Pelajran dan tarjamah
rasul Allah tentang ketentuan tentang iman kepada Rasul-rasul Allah •Buku teks
Rasul-rasul Allah
SWT. beriman kepada Rasul- SWT? PAI
SWT.
rasul Allah SWTsecara - Mengumpulkan bahan-bahan tulisan •CD, VCD,
individu maupun tentang beriman Rasul-rasul Allah MP3 dan
4.6 Berperilaku yang
kelompok. SWT? media lainnya
mencerminkan
kesadaran beriman • Menanya • Observasi yang relevan
- Mengajukan pertanyaan, - Mengamati pelaksanaan diskusi dengan Refrensi lain
kepada Rasul-rasul
misalnya tentang makna menggunakan lembar observasi yang yang relevan
Allah SWT.
beriman kepada Rasul- memuat:
rasul Allah SWT?, - Isi diskusi (makna beriman Rasul-rasul
hikmah apa yang Allah SWT?, cara beriman kepada
diperoleh dari beriman beriman Rasul-rasul Allah SWT? dan
kepada Rasul-rasul Allah hikmah beriman Rasul-rasul Allah
SWT ?, bagaimana sikap SWT?
kita terhadap keimanan - Memiliki sikap sidiq, amanah, tabligh
kepada Rasul-rasul Allah dan fathonah serta ketauladanan sebagai
SWT? Bagaimana cara implementasi dari iman Rasul-rasul
Allah SWT?
mengimani Rasul-rasul • Portofolio
Allah swt? - Membuat laporan tentang makna Rasul-
• Eksperimen/Eksplore rasul Allah SWT?, cara beriman kepada
- Diskusi tentang makna Rasul-rasul Allah SWT?, dan hikmah
bagaimana cara beriman kepada Rasul-rasul Allah
mengimani Rasul-rasul SWT?
Allah SWT? dalam • Tes
persfektif Islam, - Tes kemampuan kognitif dengan bentuk
- Diskusi tentang cara tes soal – soal pilihan ganda tentang
beriman terhadap Rasul- beriman kepada Rasul-rasul Allah
rasul Allah SWT? SWT?
- Menganalisa hikmah
beriman kepada Rasul-
rasul Allah SWT?
• Assosiasi
rasul Allah SWT?
- Menyimpulkanhikmah
rasul Allah SWT?
• Komunikasi
kepada Rasul-rasul Allah
SWT?, serta hikmahnya.
- Menanggapi hasil
mengkonformasi, dan
menyanggah).
- Membuat resume
bimbingan guru.
• Refleksi
- Menampilkan sikap sidiq,
amanah, tabligh dan
fathonah sebagai refleksi
dari iman kepada Rasul-
rasul Allah SWT?
- Menunjukkan sikap
ketauladanan sebagai
cerminan penghayatan
terhadap iman kepada
Rasul-rasul Allah SWT?
3.5 Memahami 5. Makna taat • Mengamati • Tugas 3x3 •Al-Qur’an
- Menyimak bacaan al- - Mengumpulkan bahan-bahan artikle/ Jam Pelajran dan tarjamah
makna taat kepada kepada aturan,
aturan, kompetisi kompetisi Qur’an yang terkait tulisan sebagai data untuk pembuatan •Buku teks
dalam kebaikan, dan dalam denganmakna taat kepada makalah dan laporan tentang makna PAI
bekerja keras. kebaikan, dan aturan, kompetisi dalam taat kepada aturan, kompetisi dalam •CD, VCD,
bekerja keras kebaikan, dan bekerja kebaikan, dan bekerja keras dalam MP3 dan
4.7 Menampilkan keras secara individu kehidupan sehari-hari media lainnya
perilaku taat kepada maupun kelompok. - Melakukan obeservasi langsung yang relevan
- Mengamati tayangan terhadap perilaku taat kepada aturan,
aturan, kompetisi • Refrensi lain
dalam kebaikan, dan video Atau mengamati kompetisi dalam kebaikan, dan bekerja
yang relevan
bekerja keras langsung bentuk perilaku keras baik disekolah, rumah dan
taat kepada aturan, masyarakat
kompetisi dalam • Observasi
kebaikan, dan bekerja - Mengamati pelaksanaan diskusi dengan
keras menggunakan lembar observasi yang
• Menanya memuat:
- Mengajukan pertanyaan - Isi diskusi: Makna taat kepada aturan,
tentang bentuk-bentuk kompetisi dalam kebaikan, dan bekerja
perilaku taat kepada keras
aturan, kompetisi dalam - Prilaku makna taat kepada aturan,
kebaikan, dan bekerja kompetisi dalam kebaikan, dan bekerja
keras dalam kehidupan keras dalam kehidupan sehari-hari
sehari-hari baik di rumah, • Portofolio
sekolah maupun - Membuat laporan tentang makna taat
masyarakat, Apakah kepada aturan, kompetisi dalam
kebaikan, dan bekerja keras
makna yang terkandung • Tes
didalamnya? - Tes kemampuan kognitif dengan bentuk
• Eksperimen/eksplor tes soal – soal pilihan ganda dan uraian
- Menelaah bentuk perilaku
taat kepada aturan,
kompetisi dalam
kebaikan, dan bekerja
kerasdalam kehidupan
sehari-hari baik di rumah,
sekolah maupun
masyarakat
- Diskusi tentang hikmah
taat kepada aturan,
kompetisi dalam
keras, dalam kehidupan
sekolah maupun
masyarakat
- Melakukan simulasi
bentuk makna taat kepada
aturan, kompetisi dalam
keras dalam kehidupan
sekolah maupun
masyarakat dengan baik
dan benar
• Assosiasi
- Menyimpulkan ketentuan
dan dasar hukum tentang
makna taat kepada aturan,
kompetisi dalam
dengan baik dan benar,
berdasarkan al-Qur’an
dan Hadits
- Menyimpul bentuk
perilaku makna taat
kepada aturan, kompetisi
dalam kebaikan, dan
bekerja kerasdalam
kehidupan dalam
baik di rumah, sekolah
maupun masyarakat
- Menyimpulkan hikmah
berperilaku taat kepada
sekolah maupun
masyarakat
- Menerapkan bentuk
perilakumakna taat
kepada aturan, kompetisi
dalam kebaikan, dan
bekerja kerasdalam
maupun masyarakat
• Komunikasi
makna taat kepada aturan,
kompetisi dalam
- Menanggapi hasil
mengkonformasi, dan
menyanggah).
- Membuat resume
bimbingan guru.
- Menanggapi simulasi
bentuk perilaku makna
taat kepada aturan,
kompetisi dalam
sekolah maupun
masyarakat
• Refleksi
- Berprilaku taat kepada
keras baik di sekolah,
rumah, maupun
masyarakat
3.6 Memahami 6. Toleransi dan • Mengamati • Tugas 2x3 •Al-Qur’an
- Menyimak bacaan al- - Mengumpulkan bahan-bahan artikle/ Jam Pelajran dan tarjamah
makna toleransi dan kerukunan
Qur’an yang terkait tulisan sebagai data untuk pembuatan •Buku teks
kerukunan
dengansikap toleran dan makalah dan laporan tentang perilaku PAI
kerukunansecara individu toleran dan kerukunandalam kehidupan •CD, VCD,
maupun kelompok. sehari-hari MP3 dan
- Mengamati tayangan - Melakukan obeservasi langsung media lainnya
4.8 Menampilkan video Atau mengamati terhadap perilaku toleran dan yang relevan
contoh perilaku langsung sikap toleran kerukunanbaik disekolah, rumah dan
toleransi dan • Refrensi lain
dan kerukunan masyarakat
kerukunan. yang relevan
• Menanya • Observasi
- Mengajukan pertanyaan - Mengamati pelaksanaan diskusi dengan
tentang bentuk-bentuk menggunakan lembar observasi yang
perilaku toleran dan memuat:
kerukunan dalam
kehidupan sehari-hari - Isi diskusihikmah berperilaku sikap
baik di rumah, sekolah toleran dan kerukunan
maupun masyarakat, - Sikap tolerandan kerukunandalam
Apakah hikmah yang kehidupan sehari-hari
terkandung didalamnya? • Portofolio
• Eksperimen/eksplor • Membuat laporan tentang hikmah
- Menelaah bentuk perilaku berperilaku sikap toleran dan kerukunan
toleran dan • Tes
kerukunandalam - Teskemam-
kehidupan sehari-hari puankognitifdenganbentuktessoal –
baik di rumah, sekolah soalpilihanganda dan uraian
maupun masyarakat
berperilaku sikap toleran
dan kerukunan, dalam
maupun masyarakat
bentuk perilaku sikap
toleran dan
kerukunankehidupan
hari baik di rumah,
sekolah maupun
dan benar
• Assosiasi
dan dasar hukum tentang
sikap toleran dan
kerukunandalam
kehidupan dengan baik
dan benar, berdasarkan al-
Qur’an dan Hadits
- Menyimpul bentuk
perilaku sikap toleran dan
kerukunandalam
kehidupan dalam
maupun masyarakat
berperilaku sikap toleran
dan kerukunan dalam
maupun masyarakat
- Menerapkan bentuk
perilaku sikap toleran dan
kerukunan dalam
maupun masyarakat
• Komunikasi
hasil diskusi tentang sikap
sikap toleran dan
kerukunan dalam
kehidupan
- Menanggapi hasil
mengkonformasi, dan
menyanggah).
- Membuat resume
bimbingan guru.
bentuk perilaku sikap
toleran dan kerukunan
hari baik di rumah,
sekolah maupun
masyarakat
• Refleksi
- Berprilaku toleran dan
kerukunan baik di
sekolah, rumah, maupun
masyarakat
7. Bahaya • Mengamati • Tugas 2x3
3.7 Memahami • Al-Qur’an
perilaku - Menyimak bacaan al- - Mengumpulkan bahan-bahan artikle/ Jam Pelajran
bahaya perilaku dan tarjamah
tindak kekerasan
tindak Qur’an yang terkait tulisan sebagai data untuk pembuatan
kekerasan denganbahaya perilaku makalah dan laporan tentang •Buku teks
dalam kehidupan.
dalam tindak kekerasan dalam memahami bahaya perilaku tindak PAI
4.9 Medeskripsikan
kehidupan kehidupan secara individu kekerasan dalam kehidupan •CD, VCD,
bahaya tindak
maupun kelompok. - Melakukan obeservasi langsung MP3 dan
kekerasan dalam
- Mengamati tayangan terhadap memahami bahaya perilaku media lainnya
kehidupan.
video Atau mengamati tindak kekerasan baik disekolah, rumah yang relevan
langsung bahaya perilaku dan masyarakat •Refrensi lain
tindak kekerasan dalam • Observasi yang relevan
kehidupan - Mengamati pelaksanaan diskusi dengan
• Menanya menggunakan lembar observasi yang
- Mengajukan pertanyaan memuat:
tentang bahaya perilaku - Isi diskusi: Sikap menghindarkan diri
tindak kekerasan dalam dari tindak kekerasan dalam kehidupan
kehidupan sehari-hari sehari-hari
baik di rumah, sekolah • Portofolio
maupun masyarakat, - Membuat laporan tentang bentuk,
Apakah hikmah yang memahami bahaya perilaku tindak
terkandung didalamnya? kekerasan dalam kehidupan sehari-hari
• Eksperimen/eksplor baik di rumah, sekolah maupun
- Menelaah bentuk, masyarakat
memahami bahaya • Tes
perilaku tindak kekerasan - Teskemam-
dalam kehidupan sehari- puankognitifdenganbentuktessoal –
hari baik di rumah, soalpilihanganda dan uraian
sekolah maupun
masyarakat
- Diskusi tentang
memahami bahaya
perilaku tindak kekerasan
hari baik di rumah,
sekolah maupun
masyarakat
bentuk perilaku
dalammemahami bahaya
hari baik di rumah,
sekolah maupun
dan benar
• Assosiasi
dan dasar hukum
dalammemahami bahaya
dalam kehidupan dengan
baik dan benar,
berdasarkan al-Qur’an
dan Hadits
- Menyimpul bentuk
perilaku dalammemahami
bahaya perilaku tindak
kekerasan dalam
maupun masyarakat
- Menyimpulkan bahaya
dalam kehidupan dalam
maupun masyarakat
• Komunikasi
memahami bahaya
dalam kehidupan
- Menanggapi hasil
mengkonformasi, dan
menyanggah).
- Membuat resume
bimbingan guru.
bentuk memahami bahaya
dalam kehidupan dalam
maupun masyarakat
• Refleksi
- Menghindari
prilakumemahami bahaya
perilaku tindak
kekerasanbaik di sekolah,
rumah, maupun
masyarakat
3.8 Menelaah 8. Prinsip-prinsip • Mengamati • Tugas 4x3 Al-Qur’an dan
- Menyimak bacaan al- - Mengumpulkan bahan-bahan artikle/ Jam Pelajran tarjamah
prinsip-prinsip dan dan praktik
Qur’an yang terkait tulisan tentang masalah prinsip-prinsip •Buku teks
praktik ekonomi ekonomi
dengan pelaksanaan dan praktik ekonomi dalam Islam PAI
dalam Islam. dalam Islam
praktik ekonomi dalam - Membuat konsep prinsip-prinsip dan •CD, VCD,
Islam di masyarakat praktik ekonomi dalam Islam MP3 dan
4.10
dalam Islam secara - Membuat laporan tentang media lainnya
Mempresentasikan
individu maupun penerapanprinsip-prinsip dan praktik yang relevan
praktik-praktik
kelompok. ekonomi dalam Islam Refrensi lain
ekonomi Islam
- Mencermati ketentuan • Observasi yang relevan
dan tata cara pelaksanaan - Mengamati pelaksanaan diskusi dengan
praktik ekonomi dalam menggunakan lembar observasi yang
Islam di masyarakat memuat:
• Menanya - Isi diskusi bagaimana
- Mengajukan pertanyaan menerapkankonsep prinsip-prinsip dan
tentang ketentuan dan praktik ekonomi dalam Islam
tata cara praktik ekonomi - Memahami prinsip-prinsip dan praktik
dalam Islam di ekonomi dalam Islam di masyarakat
masyarakat • Portofolio
• Eksperimen/Eksplor - Membuat makalah tentang praktik
- Diskusi tentang ketentuan ekonomi dalam Islam
dan tata cara pelaksanaan - Membuat laporan tentang ketentuan
Praktik ekonomi dalam syariat Islam dalam masalah ketentuan
Islam di masyarakat dan tata cara praktik ekonomi dalam
- Diskusi mengenai hikmah Islam di masyarakat
pelaksanaan Praktik • Tes
ekonomi dalam Islam di - Tes kemampuan kognitif dengan bentuk
masyarakat tes soal – soal pilihan ganda dan uraian
• Assosiasi
dan tata cara pelaksanaan
Praktik ekonomi dalam
Islam di masyarakat
ketentuan dan tata cara
praktik ekonomi dalam
Islam di masyarakat
• Komunikasi
ketentuan ketentuan dan
tata cara praktik ekonomi
dalam Islam di masyarak
- Menanggapi hasil
mengkonformasi, dan
menyanggah).
- Membuat resume
bimbingan guru.
- Berlatih menerapkan
Islam di masyarakat
• Refleksi
- Menampilkan
kemampuan menerapkan
atketentuan dan tata cara
Islam di masyarakat
- Menunjukkan sikap
menghargai dan
menghormati dan jujur
serta terbuka sebagai hasil
refleksi pelaksanaan
Islam
• Mengamati • Tugas 4x3
3.9 Memahami 9. Pelaksanaan • Al-Qur’an
- Menyimak bacaan al- - Mengumpulkan bahan-bahan artikle/ Jam Pelajran
pelaksanaan tatacara tatacara dan tarjamah
Qur’an yang terkait tulisan tentang masalah pelaksanaan
dengan pelaksanaan tatacara penyelenggaraan jenazah
penyelenggaraan penyelenggara tatacara penyelenggaraan - Membuat konsep pelaksanaan tatacara •Buku teks
jenazah. an jenazah jenazah,secara individu penyelenggaraan jenazah PAI
4.11 Memperagakan maupun kelompok. - Membuat laporan tentang memahami •CD, VCD,
tatacara - Mencermati ketentuan sikap menghormati dan menghargai MP3 dan
penyelenggaraan dan tata cara pelaksanaan pelaksanaan tatacara penyelenggaraan media lainnya
jenazah. tatacara penyelenggaraan jenazah yang relevan
jenazah • Observasi
• Refrensi lain
• Menanya: - Mengamati pelaksanaan diskusi dengan
yang relevan
- Mengajukan pertanyaan menggunakan lembar observasi yang
tentang ketentuan dan memuat:
tata cara pelaksanaan - Isi diskusi bagaimana melaksanakan
tatacara penyelenggaraan pelaksanaan penyelenggaraan jenazah
jenazah dengan baik dan benar
• Eksperimen/Eksplor - Memahami sikap menghormati dan
- Diskusi tentang ketentuan menghargai pelaksanaan tatacara
dan tata cara pelaksanaan penyelenggaraan jenazah
tatacara penyelenggaraan • Portofolio
jenazah - Membuat konsep pelaksanaan tatacara
- Diskusi mengenai hikmah penyelenggaraan jenazah • Membuat
pelaksanaan tatacara laporan tentang ketentuan syariat Islam
penyelenggaraan jenazah dalam masalah ketentuan dan tata cara
• Assosiasi pelaksanaan tatacara penyelenggaraan
- Menyimpulkan ketentuan jenazah
dan tata cara pelaksanaan • Tes
tatacara penyelenggaraan - Tes kemampuan kognitif dengan bentuk
jenazah tes soal – soal pilihan ganda dan uraian
pelaksanaan tatacara
penyelenggaraan jenazah
• Komunikasi
tata cara pelaksanaan
tatacara penyelenggaraan
jenazah
- Menanggapi hasil
mengkonformasi, dan
menyanggah).
- Membuat resume
bimbingan guru.
• Refleksi
- Menampilkan
- Menunjukkan sikap
menghargai dan
menghormati
pelaksanaan
3.10 Memahami 10. Pelaksanaan • Al-Qur’an dan
- Menyimak bacaan al- - Mengumpulkan bahan-bahan artikle/ Jam Pelajran
pelaksanaan khutbah, khutbah, tarjamah
tabligh dan dakwah. tabligh dan Qur’an yang terkait tulisan tentang masalah khutbah, tabligh
dengan pelaksanaan dan Dakwah •Buku teks
dakwah di
khutbah, tabligh dan - Membuat konsep khutbah, tabligh dan PAI
4.12 Mempraktikkan masyarakat
dakwah di masyarakat dakwah •CD, VCD,
khutbah, tabligh, dan
dalam Islam secara - Membuat laporan tentang memahami MP3 dan
dakwah
individu maupun sikap menghormati dan menghargai media lainnya
kelompok. pelaksanaan khutbah, tabligh dan yang relevan
- Mencermati ketentuan dakwah di masyarakat
• Refrensi lain
dan tata cara pelaksanaan • Observasi yang relevan
khutbah, tabligh dan - Mengamati pelaksanaan diskusi dengan
dakwah di masyarakat menggunakan lembar observasi yang
• Menanya: memuat:
- Mengajukan pertanyaan - Isi diskusi bagaimana membuat konsep
tentang ketentuan dan khutbah, tabligh dan dakwah
tata cara pelaksanaan - Memahami sikap menghormati dan
khutbah, tabligh dan menghargai pelaksanaan khutbah,
dakwah di masyarakat tabligh dan dakwah di masyarakat
• Eksperimen/Eksplor • Portofolio
- Diskusi tentang ketentuan - Membuat konsep khutbah, tabligh dan
dan tata cara pelaksanaan dakwah
khutbah, tabligh dan - Membuat laporan tentang ketentuan
dakwah di masyarakat syariat Islam dalam masalah ketentuan
- Diskusi mengenai hikmah dan tata cara pelaksanaan khutbah,
pelaksanaan khutbah, tabligh dan dakwah di masyarakat
tabligh dan dakwah di • Tes
masyarakat - Tes kemampuan kognitif dengan bentuk
• Assosiasi tes soal – soal pilihan ganda dan uraian
dan tata cara pelaksanaan
khutbah, tabligh dan
dakwah di masyarakatt
pelaksanaan khutbah,
tabligh dan dakwah di
masyarakat
• Komunikasi
tata cara pelaksanaan
khutbah, tabligh dan
dakwah di masyarakat
- Menanggapi hasil
mengkonformasi, dan
menyanggah).
- Membuat resume
bimbingan guru.
masyarakat
• Refleksi
- Menampilkan
atketentuan dan tata cara
masyarakat
- Menunjukkan sikap
menghargai dan
menghormati
masyarakat
3.11 Menelaah 11. Perkembangan • Al-qur’an dan
- Mengamati tayangan - Mengumpulkan artikel dan tulisan Jam Pelajran
perkembangan peradaban tarjamah
peradaban Islam Islam pada video tentang tentang perkembangan Islam pada masa
perkembangan masa kejayaan Islam •Buku teks
pada masa kejayaan. masa kejayaan
kejayaan Islam - Mengumpulkan data dan bentuk-bentuk PAI
4.13Mendiskripsikan
- Membaca artikel tentang visualisasi tentang perkembangan Islam •CD, VCD,
perkembangan
perkembangan dan pada masa kejayaan Islam MP3 dan
peradaban Islam
pada masa kejayaan kemajuan Islam pada • Observasi media lainnya
masa kejayaan Islam - Mengamati pelaksanaan diskusi dengan yang relevan
• Menanya menggunakan lembar observasi yang •Refrensi lain
- Mengajukan pertanyaan memuat serta mengumpulkan berbagai yang relevan
berkaitan dengan data :
perkembangan dan
kemajuan Islam pada - Isi diskusi (perkembangan Islam, beserta
masa kejayaan Islam faktor-faktor yang mempengaruhi
seperti faktor-faktor apa kemajuan peradaban Islam) pada masa
saja yang mempengaruhi kejayaan Islam
kemajuan peradaban - Sikap semangat menumbuh-
Islam ? kembangkan ilmu pengetahuan dan
• Eksperimen/Eksplor kerja keras sebagai refleksi dari
- Diskusi tentang pemahaman kemajuan peradaban Islam
perkembangan peradaban pada masa kejayaan Islam
Islam pada masa kejayaan • Portofolio
Islam - Membuat makalah dan laporan
- Menelaah faktor-faktor perkembangan Islam dan faktor-faktor
yang mempengaruhi yang mempengaruhi kemajuan
kemajuan peradaban pada peradaban Islam pada masa kejayaan
masa kejayaan Islam Islam
- Menelaah hikmah • Tes
kejayaan islam yang - Tes kemampuan kognitif dengan bentuk
dapat dijadikan contoh tes soal – soal pilihan ganda dan uraian
untuk keberhasilan dan
kemajuan islam sekarang
ini
• Assosiasi
- Menyimpulkan
perkembangan peradaban
Islam pada masa kejayaan
Islam
- Menyimpulkan faktor-
faktor yang
memepengaruhi kemajuan
peradaban Islam pada
masa kejayaan Islam
faktor yang
mempengaruhi kemajuan
peradaban Islam yang
dapat dijadikan contoh
ini
• Komunikasi
faktor-faktor yang
masa kejayaan Islam
- Menanggapi hasil
mengkonformasi, dan
menyanggah).
- Membuat resume
bimbingan guru.
• Refleksi
- Menampilkan sikap
semangat menumbuh-
kembangkan ilmu
pengetahuan dan kerja
keras sebagai refleksi
dari pemahaman
kemajuan peradaban
Islam
3.12 Menelaah 12. Masa • Mengamati • Tugas 3x3 •Al-Qur’an
- Mengamati tayangan - Mengumpulkan artikel dan tulisan Jam Pelajran dan tarjamah
perkembangan Islam kejayaan
video tentang tentang perkembangan Islam pada masa •Buku teks
pada masa modern Islam
perkembangan masa kejayaan Islam PAI
(1800- sekarang).
kejayaan Islam - Mengumpulkan data dan bentuk-bentuk •CD, VCD,
- Membaca artikel tentang visualisasi tentang perkembangan Islam MP3 dan
4.14
perkembangan dan pada masa kejayaan Islam media lainnya
Mendiskripsikan
perkembangan Islam kemajuan Islam pada • Observasi yang relevan
masa kejayaan Islam
pada masa medern • Menanya - Mengamati pelaksanaan diskusi dengan •Refrensi lain
(1800-sekarang) - Mengajukan pertanyaan menggunakan lembar observasi yang yang relevan
berkaitan dengan memuat serta mengumpulkan berbagai
perkembangan dan data :
kemajuan Islam pada - Isi diskusi (perkembangan Islam, beserta
masa kejayaan Islam faktor-faktor yang mempengaruhi
seperti faktor-faktor apa kemajuan peradaban Islam) pada masa
saja yang mempengaruhi kejayaan Islam
kemajuan peradaban - Sikap semangat menumbuh-
Islam ? kembangkan ilmu pengetahuan dan
• Eksperimen/Eksplor kerja keras sebagai refleksi dari
- Diskusi tentang pemahaman kemajuan peradaban Islam
perkembangan peradaban pada masa kejayaan Islam
Islam pada masa kejayaan • Portofolio
Islam - Membuat makalah dan laporan
- Menelaah faktor-faktor perkembangan Islam dan faktor-faktor
yang mempengaruhi yang mempengaruhi kemajuan
kemajuan peradaban pada peradaban Islam pada masa kejayaan
masa kejayaan Islam Islam
- Menelaah hikmah • Tes
kejayaan islam yang - Tes kemampuan kognitif dengan bentuk
dapat dijadikan contoh tes soal – soal pilihan ganda dan uraian
ini
• Assosiasi
- Menyimpulkan
perkembangan peradaban
Islam
faktor yang
memepengaruhi kemajuan
masa kejayaan Islam
faktor yang
peradaban Islam yang
dapat dijadikan contoh
ini
• Komunikasi
faktor-faktor yang
masa kejayaan Islam
- Menanggapi hasil
mengkonformasi, dan
menyanggah).
- Membuat resume
bimbingan guru.
• Refleksi
- Menampilkan sikap
semangat menumbuh-
kembangkan ilmu
pengetahuan dan kerja
keras sebagai refleksi
dari pemahaman
kemajuan peradaban
Islam
Mengetahui
Hana Lutfi Alifah, S. Pd. Nunung hidayati, M. Pd.

SILABUS SMA

Kelas : XII (dua belas)
Kompetensi Inti :
responsif dan pro-
humaniora dengan
Sumber
Belajar
1.1 Menghayati nilai-nilai keimanan kepada hari akhir
1.2 Menghayati nilai-nilai keimanan kepada qada dan qadar
1.3 Menerapkan ketentuan syariat Islam dalam melaksanakan pernikahan
1.4 Menerapkan ketentuan syariat Islam dalam melakukan pembagian harta warisan
2.1 Menunjukkan perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. At-Taubah (9) : 119 dan Q.S. Lukman (31): 14
serta hadits terkait
2.2 Menunjukkan perilaku hormat dan berbakti kepada orangtua dan guru Q.S. Al-Isra (17): 23 dan hadits terkait
2.3 Menunjukkan sikap kritis dan demokratis sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Ali Imran (3) : 190-191 dan 159, serta hadits terkait.
2.4 Menunjukkan perilaku saling menasihati dan berbuat baik (ihsan) sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Luqman (31) : 13-14 dan Q.S. Al-
Baqarah (2): 83, serta hadits terkait.
Sumber
Belajar
2.5 Menunjukkan sikap mawas diri dan taat beribadah sebagai cerminan dari kesadaran beriman kepada hari akhir
2.6 Menunjukkan sikap optimis, berikhtiar dan bertawakal sebagasi cerminan dari kesadaran beriman kepada Qadha dan Qadar Allah SWT.
2.7 Menunjukkan sikap semangat melakukan penelitian di bidang ilmu pengetahuan sebagai implementasi dari pemahaman dan perkembangan Islam di
dunia
3.1 Menganalisis 1. Q.S. Ali- • Mengamati • Tugas 4x3 • Buku PAI
Q.S. Ali Imran (3): Imran (3) : - Menyimak bacaan, - Menghafal Q.S. Ali Imran (3) : 190- Jam pelajaran Kls X
190-191, dan Q.S. 190-191, dan membaca, 191, dan Q.S. Ali Imran (3) : 159 Kemdikbud
Ali Imran (3): 159, Q.S. Ali mengidentifikasi serta hadits terkait dengan cara • Al-Quran
serta hadits tentang Imran (3) : hukum bacaan (tajwid), mengisi lis (lembar tugas hafalan). dan Al-
berpikir kritis dan 159 dan mencermati • Observasi Hadits
bersikap kandungan Q.S. Ali - Mengamati pelaksanaan diskusi • Buku tajwid
demokratis. Imran (3): 190-191, dan dengan menggunakan lembar • Kitab tafsir
Q.S. Ali Imran (3): 159, observasi yang memuat: Al-Qur’an
4.1.1 Membaca serta hadits tentang • Buku lain
▪ isi diskusi (kandungan ayat dan
Q.S. Ali Imran (3): berpikir kritis dan yang
hukum bacaan)
190-191 dan Q.S. bersikap demokratis. menunjang
▪ sikap yang ditunjukkan peserta
Ali Imran (3): 159; • Menanya • Multimedia
didik terkait dengan tentang
sesuai dengan - Menanyakan cara interaktif dan
berpikir kritis dan bersikap
kaidah tajwid dan membaca Q.S. Ali Internet
demokratis.
makhrajul huruf. Imran (3) : 190-191,
dan Q.S. Ali Imran (3) : • Portofolio
4.1.2 159. - Melaporkan hasil obervasi berupa
Mendemonstrasika - Mengajukan pertanyaan paparan tentang kandungan Q.S. Ali
n hafalan Q.S. Ali terkait hukum tajwid, Imran (3) : 190-191, dan Q.S. Ali
Imran (3): 190-191 asbabun nuzul, dan isi Imran (3) : 159 serta hadits terkait;
dan Q.S. Ali Imran kandungan Q.S. Ali - Membuat paparan analisis dan
(3): 159 dengan Imran (3) : 190-191, identifikasi hukum bacaan yang ada
lancar. dan Q.S. Ali Imran (3) : pada Q.S. Ali Imran (3) : 190-191,
159, serta hadits terkait. dan Q.S. Ali Imran (3) : 159;
• Mengumpulkan - Membuat laporan perkembangan
data/eksplorasi hafalan Q.S. Ali Imran (3) : 190-191,
Sumber
Belajar
- Mendiskusikan cara dan Q.S. Ali Imran (3) : 159 serta
membaca Q.S. Ali hadis terkait.
Imran (3) : 190-191, • Tes tulis
dan Q.S. Ali Imran (3) : - Menyalin Q.S. Ali Imran (3) : 190-
159 sesuai dengan 191, dan Q.S. Ali Imran (3) : 159
hukum bacaan tajwid; serta mengidentifikasi hukum bacaan
- Menterjemahkan Q.S. tajwidnya;
Ali Imran (3) : 190-191, - Menjawab soal-soal tentang isi
dan Q.S. Ali Imran (3) : kandungan Q.S. Ali Imran (3) : 190-
159 serta hadits terkait; 191, dan Q.S. Ali Imran (3) : 159
- Menganalisis asbabun serta hadis terkait.
nuzul/wurud dan • Tes lisan
kandungan Q.S. Ali Membaca dan menghafal Q.S. Ali
Imran (3) : 190-191, Imran (3) : 190-191, dan Q.S. Ali
dan Q.S. Ali Imran (3) : Imran (3) : 159 serta hadits terkait
159 serta hadits terkait.
• Mengasosiasi
dari kandungan Q.S.
Ali Imran (3) : 190-191,
dan Q.S. Ali Imran (3) :
159 serta hadits terkait.
- Mendemonstrasikan
bacaan (hafalan),
menyampaikan hasil
diskusi tentang Q.S.
Ali Imran (3) : 190-191,
dan Q.S. Ali Imran (3) :
159 serta hadits terkait
Sumber
Belajar
secara individu maupun
kelompok
3.2 Menganalisis 2. Q.S. Luqman • Mengamati • Tugas 4x3 • Buku PAI
Q.S. Luqman (31): (31): 13-14 - Menyimak bacaan, - Menghafal Q.S. Luqman (31): 13-14 Jam pelajaran Kls X
13-14 dan Q.S. dan Q.S. Al- membaca, dan Q.S. Al-Baqarah (2): 83 serta Kemdikbud
Al-Baqarah (2): Baqarah (2): mengidentifikasi hadits terkait dengan cara mengisi lis • Al-Quran
83, serta hadits 83. hukum bacaan (tajwid), (lembar tugas hafalan). dan Al-
tentang saling dan mencermati • Observasi Hadits
menasihati dan kandungan Q.S. - Mengamati pelaksanaan diskusi • Buku tajwid
berbuat baik Luqman (31): 13-14 dengan menggunakan lembar • Kitab tafsir
(ihsan). dan Q.S. Al-Baqarah observasi yang memuat: Al-Qur’an
(2): 83 serta hadits
▪ isi diskusi (kandungan ayat dan • Buku lain
4.2.1 Membaca terkait. yang
hukum bacaan)
Q.S. Luqman (31): • Menanya menunjang
▪ sikap yang ditunjukkan peserta
13-14 dan Q.S. Al- - Menanyakan cara • Multimedia
didik terkait tentang saling
Baqarah (2): 83 membaca Q.S. Luqman interaktif dan
menasihati dan berbuat baik
sesuai dengan (31): 13-14 dan Q.S. Internet
(ihsan).
kaidah tajwid dan Al-Baqarah (2): 83 .
makhrajul huruf. - Mengajukan pertanyaan • Portofolio
terkait hukum tajwid, - Melaporkan hasil obervasi berupa
4.2.2 asbabun nuzul, dan isi paparan tentang kandungan Q.S.
Mendemonstrasika kandungan Q.S. Luqman (31): 13-14 dan Q.S. Al-
n hafalan Q.S. Luqman (31): 13-14 Baqarah (2): 83 serta hadits terkait;
Luqman (31): 13- dan Q.S. Al-Baqarah - Membuat paparan analisis dan
14 dan Q.S. Al- (2): 83, serta hadits identifikasi hukum bacaan yang ada
Baqarah (2): 83 terkait. pada Q.S. Luqman (31): 13-14 dan
denagn lancar. • Mengumpulkan Q.S. Al-Baqarah (2): 83;
data/eksplorasi - Membuat laporan perkembangan
- Mendiskusikan cara hafalan Q.S. Luqman (31): 13-14 dan
membaca Q.S. Luqman Q.S. Al-Baqarah (2): 83 serta hadis
(31): 13-14 dan Q.S. terkait.
Sumber
Belajar
Al-Baqarah (2): 83 • Tes tulis
sesuai dengan hukum - Menyalin Q.S. Al-Anfal (8): 72);
bacaan tajwid; Q.S. Al-Hujurat (49):12; dan Q.S.
- Menterjemahkan Q.S. Al-Hujurat (49):10 serta
Luqman (31): 13-14 mengidentifikasi hukum bacaan
dan Q.S. Al-Baqarah tajwidnya;
(2): 83 serta hadits - Menjawab soal-soal tentang isi
terkait; kandungan Q.S. Luqman (31): 13-14
- Menganalisis asbabun dan Q.S. Al-Baqarah (2): 83 serta
nuzul/wurud dan Q.S. hadis terkait.
Luqman (31): 13-14 • Tes lisan
dan Q.S. Al-Baqarah - Membaca dan menghafal Q.S.
(2): 83 serta hadits Luqman (31): 13-14 dan Q.S. Al-
terkait. Baqarah (2): 83 serta hadits terkait
• Mengasosiasi
dari kandungan Q.S.
Luqman (31): 13-14
dan Q.S. Al-Baqarah
terkait.
- Mendemonstrasikan
bacaan (hafalan),
menyampaikan hasil
diskusi tentang Q.S.
Luqman (31): 13-14
dan Q.S. Al-Baqarah
terkait secara individu
maupun kelompok
Sumber
Belajar
3.3 Memahami 3. Beriman • Mengamati • Tugas 3x3 • Buku PAI
makna iman kepada hari - Menyimak bacaan al- - Mencari ayat-ayat al-qur’an dan Jam pelajaran Kls X
kepada hari akhir. akhir qur’an yang terkait hadis tentang iman kepada hari Akhir Kemdikbud
dengan iman kepada berdasarkan tuntunan guru • Buku lain
4.3 Berperilaku hari akhir secara - Mengumpulkangambar-gambar yang
yang individu maupun tentang tsunami dan musibah alam menunjang
mencerminkan kelompok. • Observasi • Multimedia
kesadaran beriman - Mengamati tayangan - Mengamati pelaksanaan diskusi interaktif dan
kepada Hari Akhir. video tentang ilustrasi dengan menggunakan lembar Internet
peristiwa kiamat (Hari observasi yang memuat:
Akhir) - Isi diskusi (gambaran tentang
• Menanya peristiwa kiamat dan pertanggung
- Mengajukan jawaban manusia di akhirat)
pertanyaan, misalnya - Sikap gairah dalam beribadah yang
tentang makna Hari ditunjukkan siswa sebagai
Akhir, peristiwa implementasi dari iman kepada hari
terjadinya kiamat, Akhir)
bagaimana menusia • Portofolio
mempertanggung - Membuatlaporantentangmakna hari
jawabkan Akhir, peristiwa terjadinya kiamat,
perbuatannya, dan dan pertanggung bjawaban manusia
balasan bagi orang- di akhirat
orang atas amal • Tes
perbuatannya. - Tes kemampuan kognitif dengan
• Eksperimen/Eksplore bentuk tes soal- soal pilihan ganda
- Diskusi tentang dan uraian tentang beriman kepada
prosesnya terjadinya hari akhir.
kiamat dalam persfektif
al-Qur’an,
- Diskusi tentang
bagaimana menusia
Sumber
Belajar
mempertanggung
jawabkan perbuatannya
di hari akhirat, dan
balasan bagi orang-
orang atas amal
perbuatannya.
• Assosiasi
Hari Akhir dan
bagaimana terjadinya
peristiwa kiamat,
- Menyimpulkan
bagaimana menusia
mempertanggung
jawabkan
perbuatannya, dan
balasan bagi orang-
orang atas amal
perbuatannya.
• Komunikasi
- Menyajikan/melaporka
n hasil diskusi tentang
tentang makna Hari
Akhir, peristiwa
terjadinya kiamat,
bagaimana menusia
mempertanggung
jawabkan
perbuatannya, dan
balasan bagi orang-
Sumber
Belajar
orang atas amal
perbuatannya.
- Menanggapi hasil
mengkonformasi, dan
menyanggah).
- Membuat resume
bimbingan guru.
3.4 Memahami 4. Iman kepada • Mengamati • Tugas 3x3 • Buku PAI
makna iman Qadha dan - Menyimak bacaan al- - Mencari ayat-ayat al-qur’an dan Jam pelajaran Kls X
kepada Qadha dan Qadar qur’an yang terkait hadis tentang iman kepada Qadha Kemdikbud
Qadar dengan iman kepada dan Qadar • Buku lain
4.4 Berperilaku Qadha dan Qadar - Mengumpulkangambar-gambar yang
yang secara individu maupun tentang iman kepada Qadha dan menunjang
mencerminkan kelompok. Qadar • Multimedia
kesadaran beriman - Mengamati tayangan • Observasi interaktif dan
kepada Qadha dan video tentang iman - Mengamati pelaksanaan diskusi Internet
Qadar Allah SWT. kepada Qadha dan dengan menggunakan lembar
Qadar observasi yang memuat:
• Menanya - Isi diskusi (gambaran tentang iman
- Mengajukan kepada Qadha dan Qadar)
pertanyaan, misalnya - Sikap gairah dalam beribadah yang
tentang makna iman ditunjukkan siswa sebagai
kepada Qadha dan implementasi dari iman kepada
Qadar. Qadha dan Qadar
• Eksperimen/Eksplore • Portofolio
- Diskusi tentang iman - Membuat laporan tentang makna
kepada Qadha dan iman kepada Qadha dan Qadar
Qadar dalam persfektif • Tes
al-Qur’an,
Sumber
Belajar
- Diskusi tentang iman - Tes kemampuan kognitif dengan
kepada Qadha dan bentuk tes soal- soal pilihan ganda
Qadar dan uraian tentang iman kepada
• Assosiasi Qadha dan Qadar
iman kepada Qadha dan
Qadar
• Komunikasi
tentang makna iman
kepada Qadha dan
Qadar
- Menanggapi hasil
mengkonformasi, dan
menyanggah).
- Membuat resume
bimbingan guru.
3.5 Memahami 5. Saling • Mengamati • Tugas 3x3 • Al-qur’an
hikmah dan menasihati - Menyimak bacaan al- - Mengumpulkan bahan-bahan artikle/ Jam pelajaran dan
manfaat saling dan berbuat Qur’an yang terkait tulisan tentang hikmah dan manfaat tarjamah
menasihati dan baik (ihsan) hikmah dan manfaat saling menasihati dan berbuat baik • Buku teks
berbuat baik dalam saling menasihati dan (ihsan). PAI
(ihsan) dalam kehidupan berbuat baik (ihsan. • Observasi • VCD
kehidupan. • Mengamati tayangan - Mengamati pelaksanaan diskusi tentang
4.5 Menyajikan video tentang hikmah dengan menggunakan lembar pernikahan
hikmah dan dan manfaat saling observasi yang memuat: secara
manfaat saling menasihati dan berbuat Islami
menasihati dan baik (ihsan •
Sumber
Belajar
berbuat baik • Menanya - Isi diskusi (hikmah dan manfaat Literatur
(ihsan) dalam - Mengajukan saling menasihati dan berbuat lain yang
kehidupan pertanyaan tentang baik (ihsan) relevan
bagaimana kedudukan - Sikap senang terhadap perilaku
wanita dalam keluarga? saling menasihati dan berbuat
• Eksperimen/eksplor baik (ihsan) yang ditunjukkan
- Menelaah hikmah dan siswa.
manfaat saling • Portofolio
menasihati dan berbuat - Membuat laporan tentang hikmah
baik (ihsan Assosiasi dan manfaat saling menasihati dan
- Menyimpulkan hikmah berbuat baik (ihsan).
dan manfaat saling • Tes
menasihati dan berbuat - Tes kemampuan kognitif dengan
baik (ihsan ). bentuk tes soal-soal pilihan ganda
• Menyimpulkan hikmah dan uraian tentang hikmah dan
dan manfaat saling manfaat saling menasihati dan
menasihati dan berbuat berbuat baik (ihsan).
baik (ihsan
• Komunikasi
hikmah dan manfaat
saling menasihati dan
berbuat baik (ihsan).
- Menanggapi hasil
mengkonformasi, dan
menyanggah).
- Membuat resume
bimbingan guru.
Sumber
Belajar
3.6 Memahami 6. Pernikahan • Mengamati • Tugas 4x3 • Al-qur’an
ketentuan dalam Islam - Menyimak bacaan al- - Mengumpulkan bahan-bahan artikle/ Jam pelajaran dan
pernikahan dalam Qur’an yang terkait tulisan tentang pernikahan dalam tarjamah
Islam. dengan pernikahan Islam • Buku teks
4.6 Memperagakan dalam Islam secara - Melakukan obeservasi langsung PAI
tata cara individu maupun terhadap pelaksanaan pernikahan di • VCD
pernikahan dalam kelompok. KUA atau masyarakat. tentang
Islam. - Mengamati tayangan • Observasi pernikahan
video pernikahan dalam - Mengamati pelaksanaan diskusi secara
Islam. atau mengamati dengan menggunakan lembar Islami
langsung proses observasi yang memuat: •
pernikahan. - Isi diskusi (ketentuan pernikahan, Literatur
• Menanya hikamh pernikahan, dan kedudukan lain yang
- Mengajukan wanita dalam keluarga) relevan
pertanyaan tentang - Sikap senang terhadap pelaksanaan
pernikahan dalam pernikahan secara islamiyang
Islam, misalnya; apa ditunjukkan siswa)
syarat dan rukun nikah, • Portofolio
apa hikmah pernikahan - Membuatlaporantentangpelaksanaan
dalam Islam, dan pernikahan dalam Islam (syarat dan
bagaimana kedudukan rukun, hakmah penikahan,
wanita dalam keluarga kedudukan wanita dalam keluarga)
• Eksperimen/eksplor • Tes
- Menelaah ketentuan - Tes kemampuan kognitif dengan
pernikahan dalam Islam bentuk tes soal-soal pilihan ganda
(syarat dan rukun dan uraian tentang ketentuan
nikah) pernikahan dalam Islam.
pernikan dalam Islam
• Assosiasi
Sumber
Belajar
- Menyimpulkan
ketentuan pernikahan
dalam Islam (syarat
dan rukun nikah)
pernikhaan dalam Islam
• Komunikasi
ketentuan pernikahan
dalam Islam.
- Menanggapi hasil
mengkonformasi, dan
menyanggah).
- Membuat resume
bimbingan guru.
- Mengadakan simulasi
prosesi penikahan.
3.7 Memhami hak 7. Hak dan • Mengamati • Tugas 3x3 • Al-qur’an
dan kedudukan kedudukan - Menyimak bacaan al- - Mengumpulkan bahan-bahan artikle/ Jam pelajaran dan
wanita dalam wanita dalam Qur’an yang terkait tulisan tentang hak dan kedudukan tarjamah
keluarga keluarga dengan hak dan wanita dalam keluarga berdasarkan • Buku teks
berdasarkan berdasarkan kedudukan wanita hukum Islam. PAI
hukum Islam. hukum Islam dalam keluarga • Observasi • VCD
berdasarkan hukum - Mengamati pelaksanaan diskusi tentang
4.7 Menyajikan Islam. dengan menggunakan lembar pernikahan
hak dan - Mengamati tayangan observasi yang memuat: secara
kedudukan wanita video tentang hak dan Islami
dalam keluarga kedudukan wanita •
Sumber
Belajar
berdasarkan dalam keluarga - Isi diskusi (hak dan kedudukan Literatur
hukum Islam. berdasarkan hukum wanita dalam keluarga berdasarkan lain yang
Islam. hukum Islam) relevan
• Menanya • Portofolio
- Mengajukan - Membuatlaporantentangpelaksanaan
pertanyaan tentang apa pernikahan dalam Islam (syarat dan
dan bagaimana hak dan rukun, hakmah penikahan,
kedudukan wanita kedudukan wanita dalam keluarga)
dalam keluarga • Tes
berdasarkan hukum - Tes kemampuan kognitif dengan
Islam. bentuk tes soal-soal pilihan ganda
• Eksperimen/eksplor dan uraian tentang hak dan
- Menelaah ketentuan kedudukan wanita dalam keluarga
hak dan kedudukan berdasarkan hukum Islam..
wanita dalam keluarga
berdasarkan hukum
Islam.
• Assosiasi
- Menyimpulkan hak dan
kedudukan wanita
dalam keluarga
berdasarkan hukum
Islam.
• Komunikasi
hak dan kedudukan
wanita dalam keluarga
berdasarkan hukum
Islam.
Sumber
Belajar
- Menanggapi hasil
mengkonformasi, dan
menyanggah).
- Membuat resume
bimbingan guru.
prosesi penikahan.
3.8 Memahami 8. Ketentuan • Mengamati • Tugas 4x3 • Al-qur’an
ketentuan waris waris dalam - Menyimak bacaan al- - Mengumpulkan bahan-bahan artikle/ Jam pelajaran dan
dalam Islam. Islam. Qur’an yang terkait tulisan tentang ketentuan waris tarjamah
dengan ketentuan waris dalam Islam.. • Buku teks
4.8 dalam Islam. • Observasi PAI
Mempraktikkan - Mengamati tayangan - Mengamati pelaksanaan diskusi • VCD
pelaksanaan video tentang ketentuan dengan menggunakan lembar tentang
pembagian waris waris dalam Islam.. observasi yang memuat: pernikahan
dalam Islam • Menanya - Isi diskusi (ketentuan waris dalam secara
- Mengajukan Islam.) Islami
pertanyaan tentang • Portofolio •
ketentuan waris dalam - Membuat laporan tentang ketentuan Literatur
Islam. waris dalam Islam. lain yang
• Eksperimen/eksplor • Tes relevan
- Menelaah ketentuan - Tes kemampuan kognitif dengan
waris dalam Islam.. bentuk tes soal-soal pilihan ganda
• Assosiasi dan uraian tentang ketentuan waris
- Menyimpulkan dalam Islam.
ketentuan waris dalam
Islam.
• Komunikasi
Sumber
Belajar
ketentuan waris dalam
Islam.
- Menanggapi hasil
mengkonformasi, dan
menyanggah).
- Membuat resume
bimbingan guru.
prosesi penikahan.
3.9 Memahami 9. Strategi • Mengamati • Tugas 4x3 • Buku PAI
strategi dakwah dakwah dan - Mengamati tayangan - Mengumpulkan artikel dan tulisan Jam Pelajaran Kls XII
dan perkembangan perkembanga video tentang strategi tentang strategi dakwah dan Kemdikbud
Islam di n Islam di dakwah dan perkembangan Islam di Indonesia. • Buku lain
Indonesia. Indonesia perkembangan Islam di - Mengumpulkanvisualisasi tentang yang
4.9 Indonesia strategi dakwah dan perkembangan menunjang
Mendeskripsikan - Membaca artikel Islam di Indonesia . • Multimedia
strategi dakwah tentang strategi dakwah • Observasi interaktif dan
dan perkembangan dan perkembangan - Mengamati pelaksanaan diskusi Internet
Islam di Indonesia Islam di Indonesia dengan menggunakan lembar
• Menanya observasi yang memuat:
- Mengajukan - Isi diskusi (strategi dakwah dan
pertanyaan berkaitan perkembangan Islam di Indonesia)
dengan strategi dakwah - Sikap semangat melakukan
dan perkembangan penelitian di bidang ilmu
Islam di Indonesia? pengetahuan sebagai refleksi dari
• Eksperimen/Eksplor pemahaman strategi dakwah dan
perkembangan Islam di Indonesia.
Sumber
Belajar
- Diskusi tentang strategi • Portofolio
dakwah dan - Membuat laporan strategi dakwah
perkembangan Islam di dan perkembangan Islam di
Indonesia. Indonesia
- Menelaah faktor-faktor • Tes
yang memepengaruhi - Tes kemampuan kognitif dengan
strategi dakwah dan bentuk tes soal- soal pilihan ganda
perkembangan Islam di dan uraian tentang strategi dakwah
Indonesia dan perkembangan Islam di
• Assosiasi Indonesia.
- Menyimpulkan strategi
dakwah dan
perkembangan Islam di
Indonesia
• Komunikasi
strategi dakwah dan
perkembangan Islam di
Indonesia
- Menanggapi hasil
mengkonformasi, dan
menyanggah).
- Membuat resume
bimbingan guru.
3.10 Menganalisis 10. Kemajuan • Mengamati • Tugas 4x3 • Buku PAI
faktor-faktor dan - Mengamati tayangan - Mengumpulkan artikel dan tulisan Jam Pelajaran Kls X
kemajuan dan kemunduran video tentang tentang perkembangan Islam di Kemdikbud
kemunduran dunia
Sumber
Belajar
peradaban Islam di Islam di perkembangan Islam di - Mengumpulkan visualisasi tentang • Buku lain
dunia. dunia dunia perkembangan Islam di dunia yang
4.10 - Membaca artikel • Observasi menunjang
Mendeskripsikan tentang kemajuan dan - Mengamati pelaksanaan diskusi • Multimedia
faktor-faktor kemunduran peradaban dengan menggunakan lembar interaktif dan
kemajuan dan Islam di dunia observasi yang memuat: Internet
kemunduran • Menanya - isi diskusi (perkembangan Islam di
peradaban Islam di - Mengajukan pertanyaan dunia, faktor-faktor yang
dunia. berkaitan dengan mempengaruhi kemajuan dan
perkembangan Islam di kemunduran peradaban Islam)
dunia, seperti faktor- - sikap semangatmelakukanpenelitian
faktor apa saja yang di
mempengaruhi bidangilmupengetahuansebagaireflek
kemajuan dan si daripemahamankemajuan dan
kemunduran peradaban kemunduran peradaban Islam di
Islam? dunia.
• Eksperimen/Eksplor • Portofolio
- Diskusi tentang - Membuatlaporanperkembangan
perkembangan Islam di dunia dan faktor-faktor yang
peradaban Islam di mempengaruhi kemajuan dan
dunia kemunduran peradaban Islam di
- Menelaah faktor-faktor dunia.
yang memepengaruhi • Tes
kemajuan peradaban - Tes kemampuan kognitif dengan
Islam di dunia bentuk tes soal soal pilihan ganda
- Menelaah faktor-faktor dan uraian kemajuan dan
yang memepengaruhi kemunduran Islam di dunia.
kemunduran peradaban
Islam di dunia
• Assosiasi
Sumber
Belajar
- Menyimpulkan
perkembangan
peradaban Islam di
dunia
faktor yang
memepengaruhi
kemajuan dan
Islam di dunia
• Komunikasi
faktor-faktor yang
mempengaruhi
kemajuan dan
Islam di dunia
- Menanggapi hasil
mengkonformasi, dan
menyanggah).
- Membuat resume
bimbingan guru.
Mengetahui
Hana Lutfi Alifah, S. Pd. Nunung hidayati, M. Pd.

Silabus K13

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus K13

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS PEMINATAN MATEMATIKA DAN ILMU-ILMU ALAM

MATA PELAJARAN BIOLOGI SMA

KI 1 : 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

3. Virus, ciri dan peranannya dalam kehidupan

4.3. Menyajikan data tentang ciri,

4. Archaebateria dan Eubactaeria, ciri, karakter, dan peranannya

5. Protista, ciri dan karakteristik, serta perananya dalam kehidupan

4.5. Merencanakan dan melaksanan

6. Jamur, ciri dan karakteristik, serta peranannya dalam kehidupan

7. Tumbuhan, ciri-ciri morfologis, metagenesis, peranannya dalam keberlangsungan hidup di bumi

4.8. Menyajikan data tentang

Kepala Sekolah Guru Mapel

Hana Lutfi Alifah, S. Pd. Robitoh Husna, S. Pd.

KI 1 : 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI SUMBER

8. Struktur dan fungsi sel penyusun jaringan pada sistem gerak

9. Struktur dan fungsi sel penyusun jaringan pada sistem sirkulasi

4.6. Menyajikan hasil analisis tentang Mengkomunikasikan

3.7. Menganalisis hubungan antara Mengkomunikasikan

4.7. Menyajikan hasil analisis tentang

4.8. Menyajikan hasil analisis tentang Mengkomunikasikan

4.9. Merencanakan dan

4.12. Melakukan kampanye

4.16. Menyajikan data jenis-jenis Mengkomunikasikan

Kepala Sekolah Guru Mapel

Hana Lutfi Alifah, S. Pd. Robitoh Husna, S. Pd.

KI 1 : 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI SUMBER

1.1. Mengagumi keteraturan dan Materi Genetik: Mengamati Tugas

3.4. Menganalisis proses

4.4. Menyajikan data hasil analisis

6. Pola-pola Hereditas Pautan dan Pindah Silang

3.6. Memahami pola-pola hereditas

2.2. Peduli terhadap keselamatan diri

3.7. Menganalisis hereditas pada

3.8. Menganalisis peristiwa mutasi

4.8. Menyajikan data proses mutasi

3.9. Menganalisis tentang teori

Kepala Sekolah Guru Mapel

Hana Lutfi Alifah, S. Pd. Enggal Rizki Warsaningtyas, S. Pd.

• Tata nama senyawa Mengamati

• Mempresentasikan hasil kajian tentang hukum

Kepala Sekolah Guru Mapel

Hana Lutfi Alifah, S. Pd. Dewi Fittriya, S. Pd.

Mengumpulkan data (Eksperimenting)

Kepala Sekolah Guru Mapel

Hana Lutfi Alifah, S. Pd. Haanah Rahima, S. Pd.

Satuan Pendidikan : SMA/MA

4.8 Menalar dan menganalisis

Struktur, tata nama, Mengamati (Observing): Tugas 1 mgg X 4 • Buku Kimia

2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah Mengasosiasi (Associating)

Kepala Sekolah Guru Mapel

Hana Lutfi Alifah, S. Pd. Dewi Fittriya, S. Pd.

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

3.1 Mendeskripsikan konsep ilmu Konsep Ekonomi Mengamati: 2 x 3 JP • Buku paket

Pelaku Kegiatan Ekonomi 3 x 3 JP • Buku paket

3.4 Mendeskripsikan bank,

Mengomunikasikan laporan dalam

3.7 Mendeskripsikan konsep Manajemen Mengamati : Tes tertulis : 3 x 3 JP • Buku paket

Mengomunikasikan rencana penerapan

Kepala Sekolah Guru Mapel

Hana Lutfi Alifah, S. Pd. Desy Fatmawati, S. Pd.