RANCANGAN PENGAJARAN SAINS TAHUN 5

Tarikh : 02 Ogos 2018

Masa : 11:50 – 12:50 pagi
Kelas : 5 Efektif
Bilangan murid : 30 orang
Subjek : Sains
Tema : Sains Hayat
Tajuk : Proses Hidup Haiwan

Standard Kandungan : 9.1 Jirim

Murid boleh:

9.1.1 Menyatakan jirim wujud dalam keadaan pepejal,cecair dan gas.

Standard Pembelajaran
9.1.2 Mengelas contoh bahan/objek dalam keadaan pepejal, cecair dan gas

Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat:

Kognitif:
1. Murid dapat menyatakan dengan betul tanpa bimbingan guru bahawa jirim boleh dibahagikan
kepada iaitu pepejal, cecair dan gas.
2. Menyatakan dan mengelaskan objek di persekitaran mereka dengan betul menggunakan
Hasil Pembelajaran
pengelasan keadaan jirim kepada pepejal, cecair dan gas.
3. Mengelaskan dengan tepat dengan bimbingan guru objek yang berada di luar bilik darjah ke
dalam tiga keadaan jirim.
Psikomotor:
1. Murid dapat melekatkan pengelasan jirim pada kertas mahjong dan melakukan pembentangan

Murid telah belajar/ tahu:
Pengetahuan sedia ada
Kemahiran Proses Sains (KPS)
Kemahiran manipulatif
bersama rakan kelas.
2. Murid dapat melakukan pemerhatian dan perbincangan terhadap objek yang berada di
persekitaran mereka.
Afektif:
1. Menanam minat dan sifat ingin tahu murid mengenai alam bahan dan objek di persekitaran
mereka.
2. Bekerjasama dan berkongsi idea bersama rakan mengenai pelajaran pada hari tersebut.
1. Murid mengetahui beberapa ciri-ciri bahan dan objek yang dilihat.
2. Murid pernah melihat dan memegang beberapa objek contoh dalam kehidupan.
1. Memerhatikan:
 Murid membuat pemerhatian terhadap objek yang tunjukkan dalam dibawa.
2. Mengelaskan
 Murid melakukan pengelasan terhadap objek-objek yang berada di dalam dan di luar kelas.
3. Berkomunikasi
 Murid merancang dan bekerjasama secara berkumpulan untuk membuat pengelasan jirim.
 1. Membandingkan dan membezakan.
 Mengenal pasti sifat-sifat asas pada jirim dan tiga keadaan jirim.
2. Membuat kesimpulan.
Kemahiran Berfikir (KB)  Membuat kesimpulan terhadap ciri-ciri asas jirim dan contoh jirim pada setiap keadaan.
3. Meramalkan.
 Membuat ramalan dan gambaran mental tentang ciri-ciri objek berdasarkan pengalaman lalu
dan data.

Elemen Merentas Kurikulum

Kreativiti dan Inovasi
(EMK)
Sikap Saintifik:
 Minat dan bersifat ingin tahu tentang alam sekeliling
Sikap Saintifik dan Nilai Murni
 Berkerjasama
(SSNM)
 Berani mencuba,
 Yakin dan berdikari.

Alat Bantuan Mengajar (ABM) Balang misteri, Laptop, beg plastik, batu, air, kertas mahjong, marker dan ‘tack it’.

Penggabungjalinan Bahasa dan Seni Visual

 FASA ISI KANDUNGAN AKTIVITI PDP CATATAN

Orientasi Permainan Balang Guru KPS: Berkomunikasi

(5 minit) Beracun. 1. Guru memberikan arahan kepada murid untuk duduk di tempat
masing-masing. SSNM: Berani

1. Mengingat kembali 2. Guru memulakan aktiviti permainan dengan memberikan arahan mencuba, yakin.

objek yang berada di kepada murid tentang cara bermain permainan balang beracun.

dalam kelas mereka. ABM: Balang beracun,

Murid laptop dan speaker.
1. Balang yang berisi teka teki tentang objek berbentuk pantun
diedarkan dalam kalangan murid sepanjang muzik dimainkan KBKK: Mencirikan
melalui speaker.
2. Apabila muzik berhenti, murid yang memegang balang berkenaan,
mencabut teka teki dari balang beracun.
3. Murid membaca pantun teka teki dan menjawab pantun tersebut
dengan bantuan rakan-rakan.

Bahan

BALANG MISTERI YANG DIISI DENGAN TEKA TEKI

 KPS:
Pencetusan 1. Definisi jirim Guru
Meramal,Memerhati,
idea  Jirim adalah objek 1. Guru menulis definisi jirim pada papan hitam dan mengulang
berkomunikasi
(10 minit) yang mempunyai definisi jirim bersama murid beberapa kali.
jisim dan dan 2. Guru memperkenalkan tiga keadaan jirim menggunakan realia
SSNM: Berani
memenuhi ruang. (objek di dalam kelas).
mencuba, yakin.
3. Guru bersoal jawab dengan murid:
2. Jirim terdapat dalam - Cuba pegang meja kamu, apa yang kamu rasa? Macam
ABM:
tiga keadaan mana rupa bentuk meja kamu? Sama atau tidak dengan
 Pepejal (buku) kerusi kamu bentuknya?
KBKK: Meramal
 Cecair (air mineral) - Cuba kamu bayangkan pula kamu sedang berenang?
 Gas (udara) Apa yang kamu rasa? Macam mana rupa bentuk air
tersebut? Macam mana pula kalau berenang di pantai?
- Cuba tarik nafas pula. Boleh tak kamu tangkap nafas
kamu dengan tangan? Nampak tak rupanya macam
mana?

4. Guru memperkenalkan tajuk pelajaran.

5. Jangkaan jawapan murid:
- Meja keras dan berbentuk segi empat dan tidak sama
dengan kerusi.
- Rasa basah dan air berbentuk empat segi mengikut
bentuk kolam.
- Kita tidak boleh menangkap udara dan tidak dapat
 dilihat.

Murid
1. Murid mendengar arahan guru.
2. Murid menjawab soalan yang dikemukakan oleh guru secara
perbincangan.

KPS:
1. Menggunakan Guru
Meramal,Memerhati,
keadaan jirim yang 1. Guru mengeluarkan sehelai beg plastik dan mengisinya dengan
berkomunikasi
telah dipelajari pada batu, beg plastik yang diisi dengan air dan beg plastik yang diisi
pembelajaran tersebut dengan udara.
SSNM: Berani
untuk menjawab 2. Guru menyuruh murid membuat pemerhatian terhadap aktiviti
mencuba, yakin.
persoalan guru. berikut:
a. Beg plastik yang diisikan dengan batu satu persatu.
Penstrukturan ABM: Plastik, kertas
(apakah yang berlaku kepada beg plastik ini?- makin besar/
semula idea mahjong, marker, batu
memenuhi ruang di dalam beg)
(25 minit) dan botol berisi air.
b. Beg plastik yang diisi dengan air. (apakah yang berlaku
pada air dan beg plastik ini? – beg semakin besar/ air
KBKK: Meramal,
mengalir di dalam beg)
Mencirikan,
c. Beg plastik yag diisi udara (apa yang kamu nampak di
Membandingkan
dalam beg plastik ini? Adakah terdapat sebarang benda di
dan membezakan.
dalam ini?- gas/udara tidak nampak tapi ada)
3. Guru membahagikan murid kepada beberapa kumpulan.
4. Guru membimbing murid untuk melakukan aktiviti-aktiviti berikut:
 Aktiviti 1
1. Murid secara berkumpulan dibawa ke satu lokasi yang telah
ditetapkan guru.
2. Guru memberikan soalan kepada murid:
- Dalam aktiviti ini, setiap kumpulan dikehendaki mencari
objek yang terdapat di persekitaran sekolah yang menepati
tiga keadaan jirim yang telah dipelajari. Lukiskan objek
tersebut di atas kertas mahjong.
3. Murid diminta untuk melabel objek yang telah dilukis beserta
menulis keadaan jirimnya.
4. Murid menunjukkan hasil pencarian mereka kepada seluruh
rakan sekelas.

1. Mengaplikasikan Guru KPS:Meramalkan,

pengetahuan tentang 1. Guru menyuruh ketua murid memilih sampul surat misteri. Berkomunikasi dan
keadaan jirim 2. Guru membentangkan hamparan kertas yang mengandungi tiga Mentafsirkan data
menggunakan contoh pengelasan jirim.
Aplikasi idea objek di luar bilik 3. Guru mengemukakan soalan kepada murid:
(15 minit) darjah. - Dalam setiap kumpulan, terdapat dua jirim dari jenis KBKK: Meramalkan,
pepejal, cecair dan gas. Lakukan perbincangan dalam Menganalisis dan
Lembaran kerja kumpulan dan kenal pasti jirim tersebut. Menghubung kaitkan
o Peta Minda 4. Guru meminta setiap murid yang memegang satu jirim dalam
kumpulan menampalkan jawapan mereka mengikut kumpulan.
5. Guru memaparkan lembaran kerja untuk murid. SSNM: Berani
 mencuba, yakin, Rajin
Murid dan tabah.
1. Murid digalakkan untuk berbincang dalam kumpulan.
2. Murid melengkapkan lembaran kerja yang diberikan.
ABM: Kertas mahjong,
Bahan bantu mengajar: ‘tack-it’ dan sampul
berwarna yang berisi
pelbagai gambar jirim.

SAMPUL BERWARNA TACK IT KERTAS

MAHJONG

Lembaran kerja:

1. Jirim terdapat di Guru KPS: Berkomunikasi

Refleksi
persekitaran 1. Guru meminta beberapa orang murid membuat refleksi terhadap
(5 minit)
kehidupan kita. apa yang dipelajari pada hari ini.
 2. Guru menyimpulkan pembelajaran pada hari ini. KBKK: Membuat
2. Jirim dapat kesimpulan
dikelaskan kepada Murid
tiga keadaan. 1. Murid membuat refleksi tentang pengetahuan baru yang diperolehi SSNM: berani
pada hari ini. mencuba, yakin.
2. Murid diminta untuk menuliskan persoalan yang masih tidak
terjawab dan meletakkannya di parking lot. ABM:
 JIRIM

PEPEJAL CECAIR GAS