RPP K 13 Kls 5

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDIT SMART SYAHIDA

Kelas / Semester : V/1
Tema 1 : Benda-Benda di Lingkungan Sekitar
Sub Tema 3 : Manusia dan Lingkungan
Pembelajaran Ke : 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis,
dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Kompetensi Dasar (KD) :
Bahasa Indonesia
3.4 Menyampaikan teks penjelasan tentang proses daur air, rangkaian listrik, sifat
magnet secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih
kosakata baku.
Indikator:
 Menguraikan isi teks tentang magnet
IPA
3.2 Membuat electromagnet sederhana dan menggunakannya untuk mendeteksi benda-
benda yang ditarik oleh magnet.
Indikator:
 Mengenal sifat-sifat magnet.
RPP Kelas V Semester 1 Tema 1 : Benda-Benda di Lingkungan Sekitar
PJOK
3.4 Mempraktikan variasi dan kombinasi pola gerak dasar dalam atletik nomor lompat
melali permainan/ olahraga yang dimodifikasi dan atau olahraga tradisional.
Indikator:
 Menangkap bola lambung berpasangan.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Dengan kegiatan menceritakan, siswa dapat menguraikan isi teks tentang magnet dengan
percaya diri.
 Dengan kegiatan mengamati, siswa dapat mengenal sifat-sifat magnet secara logis dan
tepat.
 Dengan kegiatan mengamati, siswa dapat menangkap bola lambung berpasangan dengan
cermat dan teliti.
.
D. MATERI PEMBELAJARAN
 Magnet .
 Mengenal sifat-sifat magnet.
 Melempar tangkap bola lambung berpasangan.
E. PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 15 menit
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-
masing.
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi
dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu
tentang ” Benda-benda yang Menggunakan Magnet”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
Alokasi
Waktu
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Inti  Siswa diminta untuk mengamati gambar yang ada di 180 menit
buku siswa.
 Siswa diminta memberikan pendapatnya tentang
kegiatan yang terjadi pada gambar tersebut tersebut.
 Guru mengulang kembali pembelajaran tentang
magnet.
 Siswa diminta menggali informasi tentang magnet
yang ada ada bacaan.
 Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan yang ada
pada buku siswa.
 Guru membimbing siswa agar kegiatan sesuai dengan
topik yang sedang dibahas.
 Setelah mengamati gambar yang ada pada buku siswa.
 Guru dapat meminta dua siswa untuk maju ke depan.
 Satu siswa membacakan informasi yang di dapat dari
bacaan.
 Siswa yang tidak maju ke depan diminta untuk
mengamati dan mendengar dengan penuh perhatian
 Setelah selesai membacakan informasi isi teks, siswa
diminta mengemukakan pendapatnya tentang kegiatan
yang baru saja dilakukan.
 Guru menulis jawaban siswa di papan tulis.
 Siswa dibagi kedalam kelompok yang terdiri dati 3-4
orang siswa.
 Siswa diminta menggali informasi dari majalah, koran
atau internet.
 Siswa diminta menggali informasi dari guru dan
orangtua.
 Setelah selesai membuat peta pikiran, siswa diminta
mendiskusikan hasil pengamatannya.
 Bimbing siswa untuk memperhatikan informasi-
informasi penting yang mereka dapatkan dari teks
bacaan secara cermat dan teliti.
Alokasi
Waktu
 Siswa diminta untuk aktif dalam kegiatan diskusi.
 Guru membimbing siswa agar kegiatan diskusi sesuai
dengan topik yang dibahas.
 Siswa diminta untuk menggali informasi dengan
bertanya kepada orangtua atau guru.
 Siswa juga dapat menggali informasi melalui majalah,
Koran atau internet.
 Siswa diminta untuk menuliskan pertanyaan-
pertanyaan atau hal-hal yang ingin mereka ketahui
berdasarkan gambar yang mereka amati sebelumnya.
 Siswa menuliskan pertanyaan-pertanyaan tersebut di
“Kartu Tanya” yang mereka buat sendiri atau di buku.
 Siswa diminta untuk bertanya pada rekannya atau
bertuka informasi.
 Guru membimbing siswa dalam membuat pertanyaan.
 Guru menjelaskan tentang sifat-sifat magnet.
 Guru menjelaskan gaya maget dapat menarik benda
tertentu.
 Guru menjelaskan kutub maget dapat menarik benda
tertentu memiliki gay tarik dan gaya tolak.
 Siswa diminta untuk mengamati penjelasan guru
 Guru mencontohkan cara menyelesaikan soal magnet.
 Siswa diminta untuk mengamati cara menyelesaikan
soal tersebut.
 Siswa diminta untuk menyelesaikan soal dengan teliti.
 Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan dengan
benar.
 Guru dapat berkeliling kelas untuk membimbing siswa
dalam menyelesaikan soal.
 Guru membimbing siswa yang memerlukan
pemahaman tentang sifat-sifat magnet.
 Siswa dibagi dalam 4 kelompok.
 Siswa dimita membuktikan benda-benda yang dapat
dan tidak dapat di tarik oleh magnet.
 Siswa diberi umpan balik yang konstruktif baik
tentang hasil karyanya maupun keterampilan
komunikasinya
 Guru member contoh melempar bola lambung secara
Alokasi
Waktu
berpasangan.
 Siswa mengamati cara melempar bola lambung secara
berpasagan.
 Siswa diminta mempraktekkan melempar bola lambug
dengan teman pasangannya.
 Siswa dapat menyimpulkan teknik dalam melakukan
gerak lempar tengkap.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit
rangkuman hasil belajar selama sehari
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran
yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran)
G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Siswa Tema : Bermain Dengan Benda-Benda di Sekitar Kelas V (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014).
 Teks bacaan tentang magnet.
H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

a. Rubrik Diskusi Kelompok
Kompetensi yang dinilai:
 Pengetahuan tentang materi diskusi
 Keterampilan dalam mengemukakan pendapat dan presentatif
 Kerja sama dan komunikatif
Perlu Bimbi-
Kriteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2)
ngan (1)
Pengetahuan Semua pendapat Pendapat yang Beberapa Hanya sedikit
yang diberikan diberikan oleh pendapat yang pendapat yang
oleh kelompok kelompok diberikan oleh diberikan oleh
tentang hal - hal tentang hal - hal kelompok kelompok

sumber mata air sumber mata air tentang hal - hal tentang hal - hal
sangat berkaitan berkaitan dan sumber mata air sumber mata air
dan masuk diakal masuk diakal dan hanya dan hanya sedikit
beberapa yang yang berkaitan
berkaitan dan dan masuk diakal
masuk diakal
Sikap Seluruh anggota Beberapa Seluruh anggota Seluruh anggota
Kerjasama terlihat anggota terlihat terlihat bermain- terus bermain-
bersungguh- bersungguh- main namun main sekalipun
sungguh dalam sungguh dalam masih mau sudah berulang
mempersiapkan mempersiapkan memperlihatkan kali
presentasi presentasi kerja keras diperingatkan
mereka mereka mereka sekalipun oleh guru.
dalam
pengawasan guru
Keterampilan Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan
berbicara pendapat secara pendapat di pendapat tidak pendapat secara
keseluruhan beberapa bagian begitu jelas tapi keseluruhan
jelas, tidak jelas dan dapat masih bisa betul-betul tidak
menggumam dan dimengerti ditangkap jelas,
dapat dimengerti maksudnya oleh menggumam dan
pendengar tidak dapat
dimengerti
b. Rubrik Menyelesaikan Soal cerita

 Pengetahuan terhadap sifat-sifat magnet.
 Keterampilan menganalisa dan menyelesaikan soal cerita
 Ketelitian, kecermatan, dan kemandirian dalam mengerjakan tugas
Perlu Bimbi-
ngan (1)
Pengetahuan Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan
pemahaman yang pemahaman pemahaman sedikit atau tidak
lebih terhadap terhadap konsep- terhadap ada pemahaman
konsep-konsep. konsep. Menggu- sebagian besar terhadap konsep-
Menggunakan nakan strategi konsep-konsep konsep Tidak-
strategiyang sesuai tidak menggunakan
strategiyang menggunakan strategi yang
sesuai strategi yang sesuai
sesuai
Kemampuan Seluruh Sebagian besar Sebagian kecil Seluruh

menjawab pertanyaan pertanyaan pertanyaan pertanyaan tidak
pertanyaan dijawab dengan dijawab dengan dijawab benar dijawab dengan
benar benar benar
c. Rubrik Membuat Peta Pikiran (Mind Map)

 Pengetahuan tentang materi Mind map
 Keterampilan dalam penulisan
 Kemandirian, kecermatan, dan ketelitian dalam membuat Mind map
Perlu Bimbi-
ngan (1)
Isi dan Mind map yang Mind map yang Mind map yang Mind map yang
Pengetahuan: lengkap dan lengkap dan lengkap dan lengkap dan
Isi mind map infomatif dan infomatif dan infomatif dan infomatif dan
lengkap, memudahkan memudahkan memudahkan memudahkan
menunjukkan pembaca pembaca pembaca pembaca
pengetahuan memahami memahami memahami memahami
penulis yang keseluruhan keseluruhan sebagian besar beberapa bagian
baik atas materi. Beberapa materi materi dari materi
materi yang gambar dan
disajikan keterangan lain
yang diberikan
memberikan
tambahan
informasi
berguna bagi
pembaca
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
Bahasa yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
Indonesia yang benar dan sangat benar digunakan benar digunakan benar digunakan
baik dan efektif digunakan dalam penulisan dalam penulisan dalam penulisan
benar : dalam penulisan keseluruhan sebagian besar beberapa bagian
Bahasa keseluruhan kalimat dalam kalimat dalam dari mind map
Indonesia yang kalimat dalam mind map mind map
baik dan benar mind map
digunakan
dalam
penulisan mind
map
SIkap: Mind map dibuat Keseluruhan Sebagian besar Hanya beberapa
Mind map dengan lengkap, mind map dibuat mind map dibuat bagian mind map
dibuat dengan mandiri, cermat dengan mandiri dengan mandiri, dibuat dengan
mandiri, dan teliti, lengkap, cermat lengkap, cermat, mandiri, lengkap,
cermat dan diselesaikan dan teliti, dan teliti, cermat, dan teliti,
teliti, sesuai sesuai batas diselesaikan diselesaikan diselesaikan
dengan tenggat waktu, dengan sesuai batas sesuai batas sesuai batas
waktu dan beberapa waktu yang waktu yang waktu yang
batasan materi penambahan diberikan diberikan diberikan
yang kreaktvitas untuk
ditugaskan menjelaskan
materi
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Bagian-bagian
Penulisan: mind map yang mind map yang mind map yang mind map yang
Mind map sangat menarik, menarik, jelas, dibuat dengan dibuat dengan
dibuat dengan jelas, dan benar, dan benar, menarik, jelas, menarik, jelas,
benar, menunjukkan menunjukkan dan benar, dan benar,
sistematis, dan keterampilan keterampilan menunjukkan menunjukkan
menarik membuat mind membuat mind keterampilan keterampilan
menunjukkan map yang tinggi map yang baik membuat mind membuat mind
keterampilan dari pembuatnya dari pembuatnya map yang terus map yang dapat
pembuatan berkembang dari terus
mind map yang pembuatnya ditingkatkan
baik
Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Kelas V
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

(RPP)

Tema 1 : Bermain dengan Benda–Benda di Sekitar
Pembelajaran Ke : 2

sekolah.

SBDP
3.4 membentuk karya kerajinan dari kertas.
Indikator:
 Membuat karya kerajinan dari magnet.
PPKN
3.4 mengamati dan menceritakan perilaku di sekitar rumah, sekolah, dan masyarakat
yang mencermikan pengamalan nilai-nilai kelima sila Pancasila dala kehidupan
sehari-hari.
Indikator:
 Menerapkan sikap yang mncerminka nilai pancasila dalam kehidupan sehari-hari..
Matematika
3.2 Menggunakan kubus satuan untuk menghitung volume berbagai bangun ruang
sederhana.l
Indikator:
 Menentukan volume bangun ruang
 Dengan kegiatan membuat karya kerajinan dari magnet ,siswa dapat menghasilkan karya
seni secara cermat, teliti, dan percaya diri.
 Dengan kegiatan menceritakan, siswa dapat memahami penerapan sikap nilai pancasila
baik di rumah, sekolah maupun di lingkungan sekitar secara logis, tepat.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui macam-macam bangun ruang
secara cermat.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mencari rumus menghitung volume bangun
ruang secara mandiri dan percaya diri.
 Dengan mengamati, siwa dapat menghtung volume bangun ruang dengan benar.
 Membuat karya kerajinan dari magnet
 Menerapkan sikap yang mencerminkan nilai Pancasila
 Menentukan vlume bangun ruang.

Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
Alokasi
Waktu
tentang ” Benda-benda yang Menggunakan Magnet.
Inti  Pembelajaran diawali dengan mengamati gambar pada 180 menit

buku siswa.
 Siswa diminta untuk mengamati gambar yang terdapat
pada buku siswa.
 Siswa diminta untuk menjelaskan kegiatan yang
terdapat pada gambar yang sedang diamati.
 Guru membagi siswa dalam 4 kelompok.
 Siswa diminta menyiapkan alat dan bahan untuk
membuat kerajinan hiasan kulkas.
 Siswa diminta untuk membaca langkah kerja membuat
kerajinan.
 Setelah selesai kegiatan berkelompok, siswa diminta
untuk mempresentasikan karyanya di depan kelas.
 Guru menilai hasil karya dan memberikan hadiah pada
hasil karya terbaik.
 Guru menstimulus rasa ingin tahu siswa tentang

kegiatan yang mencerminkan nilai pancasila.
 Siswa diminta menyebutkan contoh perilaku yang
mencerminkan nilai Pancasila dalam kegiatan di
rumah, sekolah mauupun di lingkungan sekitar.
 Guru dapat mebimbing siswa agar kegiatan
berlangsung dengan tertib.
 Guru memberikan contoh benda-benda bangun ruang.
 Siswa diminta untuk mencari rumus volume bangun
ruang pada buku.
 Siswa diminta untuk mengerjakan soal tentang volume
bangun ruang.
Alokasi
Waktu
 Guru menstimulus rasa ingin tahu siswa dengan
memberikan pertanyaan-pertanyan pancingan
 Setelah selesai, siswa diminta mengerjakan soal di
papan tulis.
 Guru memberi tanda pada jawaban benar.
yang telah diikuti.
pembelajaran)

 Buku Siswa Tema : Benda-Benda di Lingkungan Sekitar Kelas V (Buku Tematik
 Teks bacaan kerajinan dari magnet, menerapkan sikap mencerminkan pancasila,
menentukan volume bangun ruang.

a. Rubrik Essay
 Pengetahuan siswa terhadap semua meteri essay
 Keterampilan memberikan contoh-contoh yang relevan pada semua jawaban
 Kemasadirian dan ketepatan waktu mengerjakan essay
Perlu Bimbi-
ngan (1)
Pengetahuan Siswa Siswa Siswa Siswa
menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
pemahaman pemahaman pemahaman pemahaman

materi dalam materi dalam materi dalam materi hanya
semua jawaban hampir semua beberapa jawaban essay
essay jawaban essay jawaban essay
Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu
memberikan memberikan memberikan memberikan
alasan yang tepat alasan yang tepat alasan yang tepat alasan pada
pada semua hampir disemua pada beberapa beberapa
jawaban jawaban jawaban jawaban namun
kurang tepat
Kemandirian & Sangat mandiri Mandiri Masih perlu Tidak
Manajemen mengerjakan mengerjakan diingatkan menyelesaikan
Waktu tugas bahkan tugas l dan sesekali untuk tugas tepat pada
(attitude) selesai sebelum selesai tepat menyelesaikan waktunya
waktunya. waktu tugas
Keterampilan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu
contoh – contoh contoh - contoh contoh - contoh contoh - contoh
yang relevan yang relevan yang relevan pada beberapa
pada semua pada hampir pada beberapa jawaban namun
jawaban semua jawaban jawaban kurang relevan
b. Rubrik Diskusi Kelompok

 Pengetahuan tentang magnet
 Keterampilan dalam membuat kerajinan dari magnet
 Kerjasama dan komunikasi
Perlu Bimbi-
ngan (1)
Pengetahuan Semua pendapat Pendapat yang Beberapa Hanya sedikit
yang diberikan diberikan oleh pendapat yang pendapat yang
oleh kelompok kelompok diberikan oleh diberikan oleh
tentang hal - hal tentang hal - hal kelompok kelompok
sumber mata air sumber mata air tentang hal - hal tentang hal - hal
sangat berkaitan berkaitan dan sumber mata air sumber mata air
dan masuk diakal masuk diakal dan hanya dan hanya sedikit
beberapa yang yang berkaitan
berkaitan dan dan masuk diakal
masuk diakal
Sikap Seluruh anggota Beberapa ang- Seluruh anggota Seluruh anggota
Kerjasama terlihat gota terlihat terlihat bermain- terus bermain-
bersungguh- bersungguh- main namun main sekalipun

sungguh dalam sungguh dalam masih mau sudah berulang
mempersiapkan mempersiapkan memperlihatkan kali
presentasi presentasi kerja keras diperingatkan
mereka mereka mereka sekalipun oleh guru.
dalam
pengawasan guru
berbicara pendapat secara pendapat di pendapat tidak pendapat secara
dimengerti
Mengetahui
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

(RPP)

Pembelajaran Ke : 3

sekolah.

IPA
3.4 membuat electromagnet sederhana dan menggunakannya untuk mendeteksi benda-
benda yang ditarik oleh magnet.
Indikator:
 Membuat magnet dengan cara dialiri listrik, induksi, dan digosok.
Bahasa Indonesia
3.6 Menyajkan teks paparan iklan secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan maupun
tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku.
Indikator:
 Menemukan informasi dan menceritakan secara ringkas isi teks bacaan yang telh dibaca.
IPS
3.3 Memahami manusia dalam hubungannya kondisi geografis di wilayah Indonesia.
Indikator:
 Mengetahui pengertian globalisasi dalam kehidupan.
 Dengan mengmati, siswa dapat membuat magnet sederhana.
 Dengan menggali informasi dari teks bacaan, siswa dapat mengetahui cara
menggunakan kompas.
 Dengan membca teks, siswa dapat mengetahui arti globalisasi secara mandiri, cermat,
dan teliti.
 Dengan mengamati, siswa dapat memahami dampak positif dan negatif golbalisasi.
 Membuat magnet
 Menemukan informasi dalam teks bacaan
 Pengertian globalisasi
 Dampak negatif dan positif globalisasi

Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
tentang ” Benda-beda ang Menggunakan Magnet”.
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa diminta untuk mengingat materi yang sudah di 180 menit
pelajari .
 Siswa diminta untuk menyimak penjelasan guru.
 Siswa diminta untuk menyiapkan alat untuk membuat
magnet.
 Siswa dibagi dalam 4 kelompok, dan berdiskusi
membuat magnet .
 Guru membimbing siswa agar kegiatan berlangsung
sesuai dengan tujuan.
 Setelah selesai, siswa diminta mengemukakan hhasil
karya di depan kelas.
 Guru dapat memberikan pertanyaan arahan tentang
proses membuat magnet.
 Guru memberikan penghargaan bagi kelompok paling
tepat.
 Guru menjelaskan tentang menemukan informasi
dalam teks bacaan.
 Siswa diminta untuk meemukan informasi pada teks
yang berjudul “Kompas dari Ayah”.
koran atau internet.
berdasarkan pengamatan yang mereka amati
sebelumnya.
bertuka informasi.
 Guru membimbing siswa dalam membuat pertanyaan.
 Guru memastikan kegiatan berlangsung sesuai dengan
tujuan.
 Siswa diminta untuk mengajukan pertanyaan.
 Siswa dibimbing agar menggunakan kalimat tanya
yang tepat
 Siswa diminta untuk membuat kesimpulan
berdasarkan informasi yang telah di dapat.
topik yang dibahas.
 Guru dapat meminta empat siswa untuk maju ke
depan.
Alokasi
Waktu
 Keempat siswa tersebut diminta membacakan syair
yang ada di teks siswa.
 Siswa tersebut diminta membacakan syair dengan
benar.
 Siswa yang tidak maju ke depan diminta untuk
mengamati dan mendengar dengan penuh perhatian.
 Setelah selesai membacakanr, siswa diminta
mengemukakakn pendapatnya tentang kegiatan yang
baru saja dilakukan.
 Siswa diminta menjelaskan tentang arti globalisasi.
 Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan yang ada
pada buku siswa.
 Siswa diminta untuk menyebutkan dampak positif dan
negatif dari globalisasi.
 Diakhir pembelajaran, siswa mengulang kembali
pembelajaran tentang globalisasi
 Guru menjelaskan kembali tentang globalisasi.
 Siswa dimimnta mendeskripsikan dampak positif dn
negatif dampak globalissi yang telah dibaca.
 Siswa diberi kesempatan untuk mempresentasikan
hasil karyanya di depan kelas.
 Siswa diminta mempresentasikan secara mandiri dan
percaya diri.
tentang hasil karyanya keterampilan komunikasinya.

yang telah diikuti.
Alokasi
Waktu
pembelajaran)

 Teks bacaan tentang membuat magnet, menemukan informasi dalam teks bacaan,
pengertian globalisasi, dampak positif dan negatif glbalisasi.
a. Rubrik Presentasi
 Pengetahuan tentang magnet
 Keterampilan membuat dan mempresentasikan magnet
 Bersungguh-sungguh dalam mempersiapkan dan melakukan presentasi
Perlu Bimbi-
ngan (1)
Tata bahasa Pantun Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih
disampaikan atau dua atau empat dari empat
dengan kesalahan dalam kesalahan dalam kesalahan dalam
menggunakan tata bahasa tata bahasa tata bahasa
tata bahasa Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
Indonesia yang baik dan baku baik dan baku baik dan baku
baik dan baku
Sikap Seluruh anggota Beberapa Siswa terlihat Siswa terus
terlihat anggota terlihat bermain-main bermain-main
bersungguh- bersungguh- namun masih sekalipun sudah
sungguh dalam sungguh dalam mau berulang kali
mempersiapkan mempersiapkan memperlihatkan diperingatkan
presentasi siswa presentasi siswa kerja keras oleh guru.
mereka sekalipun
dalam
pengawasan guru
Isi Pantun Sampiran dan isi Sebagian Sampiran dan isi Sampiran dan
pantun sesuai sampiran dan isi pantun agak isis pantun tidak
pantun sesuai sesuai sesuai
Pantun Pantun Pantun Pantun tidak

mengandung mengandung mengandung mengandung
pesan dan sangat pesan dan mudah pesan tetapi sulit pesan
mudah dipahami dipahami dipahami
maknanya
berbicara dialog secara dialog di dialog tidak dialog secara
dimengerti
b. Rubrik Essay
 Pengetahuan tentang materi dalam essay
 Keterampilan memberikan contoh-contoh yang relevan dalam semua jawaban
Perlu Bimbi-
ngan (1)
kurang tepat

contoh - contoh contoh - contoh contoh - contoh contoh - contoh
Mengetahui
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

(RPP)

Sub Tema 3 : Benda-Benda yang Menggunakan Magnet
Pembelajaran Ke : 4

sekolah.

SBDP
3.5 menceritakan secara lisan dan tulisan unsur-unsur budaya daerah menggunakan
bahasa daerah..
Indikator:
 Menceritakan unsur budaya daerah dalam bahasa daerah.
Matematika
3.2 Memahami berbagai bentuk pecahan (pecahan biasa, campuran, desimal dan persen)
dan dapat mengubah bilangan pecahan menjadi bilangan desimal, serta melakukan
perkailan dan pembagian
Indikator:
 Melakukan perkalian bilangan desimal..
Bahasa Indonesia
3.5 menyajikan teks aparan iklan secara madiri dalam bahasa indonesia lisan dan tulisan
dengan memilih dan memilah kosakata baku.
Indikator:
 Membuat kalimat iklan
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui asal dan unsur suatu budaya
dengan tepat.
 Dengan menceritakan memakai bahasa daerah, siswa dapat mengetahui berbagai
macam bahsa daerah secara cermat, mandiri, dan percaya diri.
 Dengan pemberian tugas, siswa dapat melakukan perkalian dalam berbagai bentuk
pecahan.
 Dengan membaca teks bacaan siswa dapat memahami dan mebuat kalimat iklan secara
cermat dan teliti.
 Menceritakan unsur budaya daerah dalam bahasa daerah
 Melakukan perkalian berbagai bentuk pecahan
 Memahami dan membut kalimat iklan

Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
Alokasi
Waktu
tentang ” Benda-benda yang Mengguanakan Magnet”.
Inti  Diawal pembelajaran siswa diberi pertanyaan tentang 180 menit

materi lalu tentang globalisasi.
 Guru memberikan contoh unsur budayadaerah dan
bahasa daerah.
 Siswa diminta untuk membuat cerita tentang gambar
yang diamati menggnakan bahasa daerah masing-
asing.
 Siswa diminta membacakan tugas ke depan kelas.
 Siswa diminta untuk menyimak narasi dari teman dan
menyebukan asal bahasa daerahnya.
bertuka informasi.
 Guru memastikan kegiatan berlangsung sesuai dengan
tujuan.
informasi penting yang mereka dapatkan dari narasi
secara cermat dan teliti.
 Siswa diminta menyelesaikan soal-soal cerita
berkaitan dengan bentuk pecahan.
informasi penting yang mereka dapatkan dari soal
cerita.
 Guru menjelaskan tentang konsep bilangan pecahan
desimal.
 Guru menjelaskan arti bilangan pecahan desimal
 Guru menjelaskan bahwa suatu pecahan desimal dapat
dipecahkan dengan berbagai kemungkinan.
 Siswa diminta untuk mengamati penjelasan guru
 Guru mencontohkan cara menyelesaikan soal pecahan
desimal.
 Siswa diminta untuk mengamati cara menyelesaikan
soal tersebut.
 Siswa diminta untuk menghitung perkalian pecahan
Alokasi
Waktu
dengan berbagai cara dengan benar.
 Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan dengan
benar.
 Guru dapat berkeliling kelas untuk membimbing siswa
dalam menyelesaikan soal.
 Guru membimbing siswa yang memerlukan
pemahaman tentang memecahkan persoalan perkalian
berbagai bentuk pecahan.
topik yang dibahas.
 Guru memberikan nfomasi tentang media iklan.
 Siswa mengamati informasi dari guru.
 Guru memberikan contoh kalimat untuk membuat
iklan dengan benar .
 Siswa diminta untuk membuat iklan pada buku.
yang telah diikuti.
pembelajaran)

 Teks bacaan tentang unsur budaya dalam bahasa daerah
 Melakukan perkalian berbagai bentk pecahan .
 Memahai dan membuat kalimat iklan.

a. Rubrik Presentasi
 Pengetahuan tentang iklan
 Keterampilan dalam mempresentasikan pantun
 Sungguh-sungguh dalam presentasi
Perlu Bimbi-
ngan (1)
Tata bahasa Iklan Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih
disampaikan atau dua atau empat dari empat
dengan kesalahan dalam kesalahan dalam kesalahan dalam
menggunakan tata bahasa tata bahasa tata bahasa
tata bahasa Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
Indonesia yang baik dan baku baik dan baku baik dan baku
baik dan baku
Sikap Seluruh anggota Beberapa Siswa terlihat Siswa terus
terlihat anggota terlihat bermain-main bermain-main
bersungguh- bersungguh- namun masih sekalipun sudah
sungguh dalam sungguh dalam mau berulang kali
mempersiapkan mempersiapkan memperlihatkan diperingatkan
presentasi siswa presentasi siswa kerja keras oleh guru.
mereka sekalipun
dalam
pengawasan guru
Isi iklan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
kalimat singkat kalimat singkat kalimat singkat kalimat singkat
padat dan dapa padat dan dapa padat dan dapat padat dan dapa
dipahami dipahami sesuai dipahami dipahami tidak
Agak sesuai sesuai
berbicara dialog secara dialog di dialog tidak dialog secara
dimengerti
b. Rubrik Essay
 Pegetahuan materi dalam essay
 Keterampilan memberikan contoh-contoh yang relevan pada semua
Perlu Bimbi-
ngan (1)
kurang tepat
e. Rubrik Membuat Peta Pikiran (mind map)

 Pengetahuan tentang isi mind map
 Keterampilan dalam membuat mind map dengan baik dan benar
 Kecermatan, ketelitian, dan kemandirian dalam membuat mind map
Perlu Bimbi-
ngan (1)
Isi dan Mind map yang Mind map yang Mind map yang Mind map yang
Pengetahuan: lengkap dan lengkap dan lengkap dan lengkap dan
Isi mind map infomatif dan infomatif dan infomatif dan infomatif dan
lengkap, memudahkan memudahkan memudahkan memudahkan
menunjukkan pembaca pembaca pembaca pembaca
pengetahuan memahami memahami memahami memahami
penulis yang keseluruhan keseluruhan sebagian besar beberapa bagian
baik atas materi. Beberapa materi materi dari materi
materi yang gambar dan
disajikan keterangan lain
yang diberikan
memberikan
tambahan
informasi
berguna bagi
pembaca
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
Bahasa yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
Indonesia yang benar dan sangat benar digunakan benar digunakan benar digunakan
baik dan efektif digunakan dalam penulisan dalam penulisan dalam penulisan
benar : dalam penulisan keseluruhan sebagian besar beberapa bagian
Bahasa keseluruhan kalimat dalam kalimat dalam dari mind map
Indonesia yang kalimat dalam mind map mind map
baik dan benar mind map
digunakan
dalam
penulisan mind
map
SIkap: Mind map dibuat Keseluruhan Sebagian besar Hanya beberapa
Mind map dengan lengkap, mind map dibuat mind map dibuat bagian mind map
dibuat dengan mandiri, cermat dengan mandiri dengan mandiri, dibuat dengan
mandiri, dan teliti, lengkap, cermat lengkap, cermat mandiri, lengkap,
cermat dan diselesaikan dan teliti, dan teliti, cermat dan teliti,
teliti, sesuai sesuai batas diselesaikan diselesaikan diselesaikan
dengan tenggat waktu, dengan sesuai batas sesuai batas sesuai batas
waktu dan beberapa waktu yang waktu yang waktu yang
batasan materi penambahan diberikan diberikan diberikan
yang kreaktvitas untuk
ditugaskan menjelaskan
materi
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Bagian-bagian
Penulisan: mind map yang mind map yang mind map yang mind map yang
Mind map sangat menarik, menarik, jelas dibuat dengan dibuat dengan
dibuat dengan jelas dan benar, dan benar, menarik, jelas menarik, jelas
menunjukkan menunjukkan dan benar, dan benar,
benar, keterampilan keterampilan menunjukkan menunjukkan

sistematis, dan membuat mind membuat mind keterampilan keterampilan
menarik map yang tinggi map yang baik membuat mind membuat mind
menunjukkan dari pembuatnya dari pembuatnya map yang terus map yang dapat
keterampilan berkembang dari terus
pembuatan pembuatnya ditingkatkan
mind map yang
baik
Mengetahui
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

(RPP)

Pembelajaran Ke : 5

sekolah.

IPS
3.4 memahami aktivitas dan perubahan kehidupan manusia dalam ruang, konektivitas
antar ruang dan waktu serta dan berkelanjutan dalam kehidupan social, ekonomi,
pendidikan, dan budaya dalam lingkup nasional.
Indikator:
 Mengetahui cara menyikapi globalisasi dalam kehidupan di masyarakat.
Matematika
3.3 Memahami berbagai bentuk pecahan (pecahan biasa, campuran, desimal dan persen)
dan dapat mengubah bilangan pecahan menjadi bilangan desimal, serta melakukan
perkailan dan pembagian
.
Indikator:
 Melakukan pembagian bilangan desimal.
 Dengan membaca teks bacaan siswa dapat menyikapi dampak globalisasi secara
mandiri.
 Dengan menggali informasi dari teks bacaan, siswa dapat melakukan pembagian
bilangan desimal secara cermat dan teliti.
 Menyikapi dampak globaalisasi
 Melakukan pembgia bilangan desimal

Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
tentang ” Manusia dan Lingkungan”.
Inti  Diawal pembelajaran siswa diminta untuk mencermati 180 menit

bacaan pembuka pada buku siswa
 Siswa diminta mengemukakan pendapatnya tentang
gambar yang ada pada teks bacaan.
 Siswa diminta untuk mengamati gambar dan
memahami teks keterangan gambar.
 Siswa diminta aktif untuk ngajukan pertanyaan atau
Alokasi
Waktu
pendapat berkaitan dengan aktivitas yang nampak
pada gambar.
 Guru menjelaskan tentang menyikapi dampak
globalisasi..
 Siswa diminta untuk mengamati makanan tradisional,
tarian daerah, dan perminan tradisional yang sulit
ditemukan .
 Siswa diminta untuk membaca teks bacaan dengan

mandiri.
 Guru memberi contoh menyelesaikan bentuk
pembagian bilangan desimal..
 Siswa diminta untuk mengemukakakn pendapatnya
tentang teks bacaan tersebut.
 Siswa diminta mengerjakan soal pada buku..

yang telah diikuti.
pembelajaran)


 Teks bacaan tentang menyikapi dampak globalisasi
 Melakukan pembagian bilangan desimal
a. Rubrik Essay
Komposisi yang dinilai:
 Pengetahuan tentang materi pada essay
 Keterangan memberikan contoh-contoh yang relevan pada semua jawaban
 Kemandirian dalam mengerjakan tugas
Perlu Bimbi-
ngan (1)
kurang tepat
Mengetahui
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

(RPP)

Pembelajaran Ke : 6

sekolah.

PPKn
3.2 mengamati dan menceritakan perilaku di sekitar rumah, sekolah, dan masyarakat
yang mencerminkan pengamalan nilai-nilai keima sila Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari.
Indikator:
 Menerapkan sikap yang sesuai dengan nilai-nilai kelima Pancasila.
PJOK
3.4 Mempraktekkan variasi dan kombinasi pola gerak asar atletik nomor lompat dan
lempar melalui perminan/olahraga yang dimodifikasi dan atau olahraga tradisional.
Indikator:
 Melakukan permainan benteng
 Dengan membaca teks bacaan, siswa dapat mengetahui nilai-nilai yang terkandung
dalam sila ke lima Pancasila.
 Dengan membaca teks bacaan siswa dapat menjelaskan aktivitas di rumah dan di
sekolah yang sesuai dengan nilai sila ke lima Pancasila secara logis dan tepat.
 Dengan melakukan permainan banteng, siswa dapat melakukan gerak kombinasi dengan
penuh rasa ingin tahu.
 Menerapkan sikap yang sesuai dengan nilai-nilai sila kelima
 Permainan menyerbu banteng

Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
tentang ” Manusia dan Lingkungan”.
Inti  Siswa diminta untuk mengamati gambar pada buku 180 menit
siswa.
Alokasi
Waktu
 Siswa diminta untukmembaca teks bacaan di buku
siswa.
 Siswa diminta mengemukakan pendapatnya tentang
gambar yang ada pada teks bacaan.
 Guru dapat membawa beberapa gambar tentang
lingkungan dan pencemaran lingkungan.
 Guru menjelaskan kembali pentingnya menjaga
lingkungan.
 Guru menjelaskan dampak jika kita tidak menjaga
lingkungan.
 Siswa diminta untuk menyimak penjelasan guru.
 Siswa diminta untuk menulis hasil pengamatannya
pada buku siswa.
 Siswa diminta aktif berdiskusi dan mengemukakan
pendapatnya.
 Siswa dalam memahami topik yang dibahas.
 Siswa diarahkan untuk kegiatan selanjutnya.
 Guru menjelaskan gejala-gejala alam yang terjadi saat
ini.
 Siswa diminta untuk mendeskripsikan gejala alam
yang terjadi. Apa yang menyebabkanny adan akibat
apa yang akan dihadapi dan bagaimana cara
mengatasinya.
 Guru dapat membawa beberapa gambar gejala alam
sebagai bahan pembelajaran.
 Guru membuat kelompok diskusi yang terdiri dari 4-5
siswa.
 Siswa diminta untuk mendiskusikan kerusakan alam
karena kegiatan manusia.
 Siswa diminta untuk bersikap pro aktif selama
kegiatan diskusi berlangsung.
 Setelah selesai bedisukusi siswa diminta membuat
kesimpulan tenatng topik yang sedang dibahas.
 Guru dapat berkeliling untuk memastikan kegiatan
diskusi berjalan sesuai dengan topik bahasan.
 Setelah selesai kegiatan diskusi kelompok, siswa
diminta untuk membaca teks bacan pada buku siswa.
 Siswa dimint auntuk membaca teks bacaan dengan
mandiri.
Alokasi
Waktu
 Siswa diminta menggaris bawahi kata-kata yang tidak
dipahami.
 Siswa diminta untuk mengemukakan pendapatnya
 Siswa diminta untuk menggali informasi tentang
gejala alam yang terjadi.
 Siswa diminta mencari informasi di majalah, koran,
atau internet.
 Siswa diminta mencari informasi melalui orangtua
atau guru.
 Siswa dibimbing dalam mencari informasi.
 Siswa dibimbing dalam menulis informasi agar
menggunakan kalimat yang benar.
 Siswa diminta membuat ringkasan dari bacaan yang
telah dibaca.
 Siswa diminta membuat ringkasan sebanyak dua
paragraf.
 Siswa diminta berdiskusi tentang perilaku orang-orang
di sekitarnya dalam berhubungan antarsesamanya dan
dengan linglkungan sekitarnya.
 Ajarkan siswa untuk mengeksplorasi informasi dengan
mengamati perilaku orang-orang di sekitarnya.
 Arah siswa untuk membuat kesimpulan berdasarkan
hasil diskusi.
 Siswa membaca teks bacaan tentang kebudayaan
daerah.
 Siswa diminta untuk mengemukakan pendapatnya
 Siswa diminta mengamati gambar dan menjelaskan
kegiatan yng sedang terjadi pada gambar tersebut.
 Siswa dijelaskan tentang kegiatan yang akan mereka
lakukan yaitu mewawancara.
 Siswa dibimbing untuk memahami cara melakukan
wawancara yang baik dan benar.
 Siswa menyiapkan daftar pertanyaan yang akan
diajukan kepada narasumber.
 Siswa diminta untuk membuat daftar pertanyaan yang
akan diajukan kepada narasumber.
 Siswa dilatih untuk melakukan wawancara bersama
pasangannya.
 Siswa diminta melakukan wawancara secara
Alokasi
Waktu
bergantian.
 Bimbing siswa dalam memahami cara membuat
laporan reportase.
 Bimbing siswa dalam membuat kesimpulan.
 Siswa dibimbing dengan memberikan instruksi yang
jelas tentang kegiatan yang akan dilakukan.
 Siswa diminta mengulang kembali pembelajaran
sebelumnya yaitu kebudayaan daerah
 Siswa diminta menemukan kesenian atau produk
budaya di lingkungan sekitar tempat tinggal
 Siswa diminta mendeskripsikan kesenian atau produk
budaya tersebut
 Siswa diminta memberikan penjelasan tentang
kesenian dan produk budaya yang di identifikasi.
 Siswa dapat bertukar informasi dengan teman.
berdasarkan kesenian/objek budaya yang mereka
amati sebelumnya.
 Siswa diminta untuk melengkapi tabel pada buku
siswa.
 Siswa dimint amemberiak tanggapan hasil pekerjaan
temannya.
 Siswa diberi kesempatan untuk mempresentasikan
hasil “Produk Budaya Daerah” secara mandiri dan
percaya diri.
tentang hasil karyanya mauoun keterampilan
komunikasinya.
 Siswa diminta untuk mengingat kembali pembelajaran
tentang perilaku yang menghargai kebudayaan daerah.
 Siswa diminta untuk mengidentifikasikan perilaku
yang menghargai kebudayaan daerah dan kebudayaan
daerah lain.
 Siswa diminta untuk menulis kegiatan-kegiatan yang
dapat memupuk rasa persatuan dan kesatuan
 Siswa diminta membuat deskripsi singkat tentang
Alokasi
Waktu
kagiatn tersebut dengan mencantumkan tujuan dan
hal-hal menarik dari kegiatan tersebut.
 Siswa dibimbing untuk menggunakan pemahamannya
tentang persatuan dan kesatuandalam kehidupan dan
dalam menyelesaikan percobaan ini.
 Setelah selesai melakukan diskusi kelompok, siswa
diminta untuk menuliskan pertanyaan yang ingin
diketahui lebih banyak tentang topik yang dibahas.
 Siswa diminta untuk membaca teks bacan pada buku
siswa.
 Siswa diminta untuk menggaris bawahi kata-kata yang
tidak dimengerti.
 Siswa diminta mengisi table kosakta baru dan mencari
artinya.
 Siswa diminta menggali informasi dengan bertanya
kepada orangtua atau guru.
 Siswa dapat bertukar informasi dengan teman.
berdasarkan gambar yang mereka amati sebelumnya.
 Siswa diminta menggambar suasana pertunjukkan
wayang kulit sesuai dengan langkah-langkah pada
buku siswa.
 Biarkan imajinasi dan kreasi siswa berkembang secara
mandiri.
 Siswa diberi umpan balik yang konstruktif tentang
hasil karyanya.
yang telah diikuti.
pembelajaran)

 Teks bacaan tentang lingkungan, Teks bacaan tentang pelesatrian alam

a. Rubrik Essay
 Pengetahuan tentang materi pada essay
 Keterampilan memberikan contoh-contoh yang relevan
 kemandirian dalam mengerjakan essay
Perlu Bimbi-
ngan (1)
kurang tepat
contoh-contoh contoh - contoh contoh - contoh contoh - contoh
c. Rubrik Membuat Iklan

 Pengetahuan tentang membuat iklan yang baik

 Keterampilan dalam penggunaan bahasa dan pemilihan gambar
 Kerjasama dan tanggung jawab dalam membuat iklan
Perlu Bimbi-
ngan (1)
Ketepatan isi: Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian Keseluruhan
Gambar dan gambar dan gambar dan dari gambar dan gambar dan
tulisan pada kalimat dalam kalimat dalam kalimat dalam kalimat dalam
iklan sesuai iklan sesuai iklan sesuai iklan sesuai iklan masih
dan sejalan dengan topik dan dengan topik dan dengan topik dan nelum sesuai
dengan topik tujuan tujuan tujuan dengan topik dan
dan tujuan pembuatan iklan pembuatan iklan pembuatan iklan tujuan
pembuatannya pembuatan iklan
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Hampir Hanya sebagian
Bahasa yang baik dan yang baik dan keseluruhan kalimat dalam
Indonesia yang benar, kreatif dan benar digunakan kalimat dalam iklan
baik dan sangat efektif dalam iklan iklan menggunakan
benar : digunakan dalam menggunakan Bahasa Indonesia
Bahasa iklan yang dibuat Bahasa Indonesia yang baik dan
Indonesia yang yang baik dan benar
baik dan benar benar
digunakan
dalam iklan
yang dibuat
SIkap: Iklan dibuat Iklan dibuat Iklan dibuat Iklan dibuat
Iklan dibuat secara dengan sebagian besar secara kurang secara kurang
secara dengan bekerja sama, dengan bekerja bekerja sama bekerja sama
bekerja sama baik dan benar sama, baik dan baik dan benar baik dan benar
baik dan benar serta penuh benar serta penuh serta masih perlu serta masih perlu
serta penuh tanggung jawab tanggung jawab pengawasan sering diingatkan
tanggung atas pemenuhan atas pemenuhan dalam dan pengawasan
jawab atas tugas yang tugas yang pemenuhan tugas penuh dalam
pemenuhan diberikan diberikan yang diberikan pemenuhan tugas
tugas yang diberikan
Keterampilan Komposisi Komposisi Komposisi Komposisi
membuat iklan: bentuk, pilihan bentuk, pilihan bentuk, pilihan bentuk, pilihan
Teknik gambar warna dan warna dan warna dan warna dan
(kompisisi pilihan kata pilihan kata pilihan kata pilihan kata
bentuk dan dalam Iklan dalam Iklan dalam Iklan dalam Iklan
pilihan warna) secara sebagian besar hanya sebagian masih perlu
dan pilihan keseluruhan sudah tepat, yang sudah tepat, diperbaiki dan
sangat tepat, kreatif dan kreatif dan ditingkatkan agar
kata dan kreatif dan menarik sesuai menarik sesuai sesuai dengan
kalimat tepat menarik sesuai dengan tujuan dengan tujuan tujuan
dan efisien dengan tujuan pembuatan iklan pembuatan iklan pembuatan iklan
pembuatan iklan
REKAPITULASI PENILAIAN SISWA TEMA 2 SUBTEMA 2
Nama Siswa : __________________________________________________
Kelas : V
Tema : 2
Sub Tema : 1
Menerima, Diisi oleh guru dalam kalimat positif tentang apa yang
menjalankan, menonjol dan apa yang perlu usaha-usaha pengembangan
dan menghargai untuk mencapai kompetensi yang ditetapkan pada kelas yang
ajaran agama diikutinya.
yang dianutnya.
Sikap Menunjukkan Diisi oleh guru dalam kalimat positif tentang apa yang
perilaku jujur, menonjol dan apa yang perlu usaha-usaha pengembangan
disiplin, untuk mencapai kompetensi yang ditetapkan pada kelas yang
tanggung jawab, diikutinya.
santun, peduli,
percaya diri, dan
cinta tanah air.
Kompetensi 1 2 3 4
3.4: Mengidentifikasi perubahan yang

terjadi di alam, hubungannya dengan
penggunaan sumber daya alam, dan
pengaruh kegiatan manusia terhadap
keseimbangan lingkungan sekitar (IPA)
3.6 Memahami perlunya saling memenuhi

keperluan hidup (PPKn)
3.2: Memahami berbagai bentuk pecahan

(pecahan biasa, campuran, desimal dan
persen) dan dapat mengubah bilangan
pecahan menjadi bilangan desimal,
Mengingat dan serta melakukan perkailan dan

memahami pembagian (Matematika)
pengetahuan
faktual dan 3.1 Mengenal prinsip seni dalam berkarya
konseptual seni rupa (SBdP)
berdasarkan rasa
ingin tahu 3.1 Menggali informasi dari teks laporan
tentang: buku tentang makanan dan rantai
makanan, kesehatan manusia,
- dirinya,
keseimbangan ekosistem, serta alam
- makhluk dan pengaruh kegiatan manusia dengan
ciptaan Tuhan bantuan guru dan teman dalam bahasa
Pengeta- dan Indonesia lisan dan tulis dengan
huan kegiatannya memilih dan memilah kosakata baku
benda-benda (Bahasa Indonesia)
lain di
sekitarnya 3.1 Memahami aktivitas dan perubahan
kehidupan manusia dalam ruang,
konektivitas antar ruang dan waktu
serta dan keberlanjutannnya dalam
kehidupan sosial, ekonomi, pendidikan
dan budaya dalam lingkup nasional
(IPS)
3.2 Memahami konsep variasi dan

kombinasi pola gerak dasar dalam
berbagai permainan dan atau olahraga
tradisional bola kecil. (PJOK)
3.3 Memahami konsep variasi dan

kombinasi pola gerak dasar dalam
atletik nomor lompat, dan lempar
melalui permainan/olahraga yang
dimodifikasi dan atau olahraga
tradisional. (PJOK)
Kompetensi 1 2 3 4
4.7 Menyajikan hasil laporan tentang

permasalahan akibat terganggunya
keseimbangan alam akibat ulah
manusia, serta memprediksi apa yang
akan terjadi jika permasalahan tersebut
tidak diatasi. (IPA)
4.6 Menyajikan dinamika saling memenuhi

keperluan hidup antar daerah untuk
menumbuhkan keutuhan nasional
(PPKn)
4.1: Mengurai sebuah pecahan sebagai hasil

penjumlahan, pengurangan, perkalian,
dan pembagian dua buah pecahan yang
dinyatakan dalam desimal dan persen
dengan berbagai kemungkinan jawaban
(Matematika)
4.1 Menggambar ilustrasi dengan

menerapkan proporsi dan komposisi
(SBdP)
4.4 Melantunkan dan menyajikan teks

pantun dan syair tentang bencana alam
serta kehidupan berbangsa dan
bernegara (Bahasa Indonesia)
4.1 Menyajikan hasil pengamatan

mengenai aktivitas dan perubahan
kehidupan manusia dalam ruang,
konektivitas antar ruang dan waktu
serta dan keberlanjutannya dalam
kehidupan sosial, ekonomi, pendidikan
dan budaya dalam lingkup nasional
dari sumber-sumber yang tersedia
(IPS)
4.2 Mempraktikkan variasi dan kombinasi

pola gerak dasar yang dilandasi
konsep gerak dalam berbagai
permainan dan atau olahraga
tradisional bola kecil. (PJOK)
4.3 Mempraktikkan variasi dan kombinasi

pola gerak dasar dalam atletik nomor
lompat, dan lempar melalui
permainan/olahraga yang dimodifikasi
dan atau olahraga tradisional. (PJOK)
Jurnal penilaian siswa per subtema ini bisa digunakan sebagai data untuk pengisian rapot
akademik siswa per semester. Dari data pencapaian siswa per subtema ini, guru dapat melihat
dan mengukur pencapaian kompetensi siswa dan memberikan umpan balik yang konstruktif
berdasarkan data penilaian autentik yang dimilikinya.
Mengetahui
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
Kegiatan berbasis proyek

(Project Based Activity)
Minggu ke-4
1 KEGIATAN
Kampanye selamatkan sumber daya laut
Kompetensi yang dinilai :

Pengetahuan
 Perubahan yang terjadi di alam
Keterampilan
 Mengidentifikasi perubahan yang terjadi di alam
Sikap
 Kecermatan, kemandirian dan percaya diri
Prosedur kerja :
 Bentuklah kelompok kerja yang terdiri dari 5 siswa
 Bersama dengan teman kelompokmu, rancanglah sebuah kegiatan kampanye untuk
menyelamatkan sumber daya laut
 Carilah informasi-informasi yang bisa kamu pakai untuk mendukung kegiatan kampanyemu
 Informasi-informasi tersebut bisa berupa :
1. Jenis-jenis sumber daya laut yang dimiliki oleh bangsa Indonesia
2. Manfaat sumber daya laut bagi kehidupan manusia
3. Perubahan-perubahan yang terjadi pada sumber daya laut Indonesia
4. Upaya-upaya yang bisa dilakukan untuk melestarikan sumber daya laut
 Sajikan informasi yang kamu dapatkan dari berbagai sumber dalam bentuk artikel sederhana
 Siapkan gambar-gambar penunjang yang bisa kamu pakai untuk kegiatan kampanye sumber
daya lautmu
 Buatlah sebuah karya kerajinan yang berasal dari sumer daya laut sebagai contoh
pemanfaatan sumber daya tersebut
 Bagilah tugas dengan anggota kelompokmu, masing-masing berkewajiban untuk
berpartisipasi dalam kegiatan kampanye
 Presentasikan kampanyemu di depan teman-temanmu
2 KEGIATAN
Penyuluhan mengurangi penggunaan pestisida

Pengetahuan
 Aktivitas dan perubahan kehidupan manusia
Keterampilan
 Menjelaskan informasi dan menyajikan informasi
Sikap
 Prcaya diri dan kemandirian
Prosedur Kerja :
 Bekerjalah dalam kelompok yang terdiri dari 5 siswa
 Kalian akan memainkan peran sebagai penyuluh pertanian yang memberikan penyuluhan
untuk mengurangi penggunaan pestisida
 Carilah informasi-informasi yang yang berkaitan dengan kegiatan penyuluhanmu :
1 . Dampak positif penggunaan pestisida
2 . Dampak negatif penggunaan pestisida
3 . Upaya-upaya untuk menanggulangi dampak negatif
 Sajikan informasi yang kamu temukan dalam bentuk artikel sederhana
 Carilah gambar-gambar dari berbagai sumber untuk mendukung kegiatan penyuluhanmu
 Berlatihlah didepan teman sekelompokmu untuk menginformasikan hal-hal penting yang
akan kamu sampaikan
 Mainkanlah peran sebagai penyuluh pertanian di depan kelas
3 KEGIATAN
Ilustrasi gambar perubahan –perubahan alam yang disebabkan oleh manusia

Pengetahuan
 Prosedur dan langkah kerja dalam berkarya kreatif
Keterampilan
 Menggambar ilustrasi
 Menyajikan informasi
Sikap
 Kecermatan dan tanggung jawab
Prosedur Kerja :
 Kumpulkan gambar-gambar dari berbagai sumber tentang perubahan-perubahan alam yang
disebabkan oleh manusia
 Pilihlah 2 gambar yang paling kamu sukai
 Carilah informasi-informasi yang berkaitan dengan gambar-gambar tersebut dan buatlah
ringkasan dari informasi-informas yang kamu temukan
 Gambarlah perubahan-perubahan alam tersebut berdasarkan contoh gambar yang kamu miliki
 Perhatikan proporsi gambar dan komposisi warna
 Tuliskan ringkasan yang telah kamu siapkan dibawah gambar yang telah kamu buat.
4 KEGIATAN
Buklet Pemanfaatan SDA dan usaha pelestariannya

Pengetahuan
 Perubahan yang terjadi di alam
Keterampilan
 Menyajikan informasi
 Menggali informasi
Sikap
 Kecermatan, kemandirian dan tanggung jawab
 Indonesia adalah bangsa yang sangat kaya dengan sumber daya alamnya
 Untuk menginformasikan hal tersebut, buatlah buklet yang berisi informasi dan gambar
tentang pemanfaatan SDA di Indonesia dan usaha pelestariannya.
- Rumuskan cara-cara membuat buklet informasi kedalam langkah-langkah atau prosedur
kerja
- Tulislah prosedur kerja tersebut pada kertas yang berbentuk menarik dan hiaslah
- Ikuti prosedur kerja yang kalian buat dan buatlah buklet informasimu
- Kunjungi kelompok lain, bandingkan prosedur kerja kelompok lain dengan prosedur kerja
kelompokmu.
- Berikan masukan kepada kelompok temanmu dan pelajari prosedur kerja kelompok
temanmu untuk memperbaiki buklet informasi kelompokmu.
5 KEGIATAN
Benda-Benda di Lingkungan Sekitarku

Pengetahuan
 Wujud, ciri dan perubahan benda
Keterampilan
 Menyajikan informasi dalam bentuk cerita
 Menggali informasi
Sikap
 Kemandirian dan tanggung jawab
Siswa dalam kelompok akan menggunakan kata-kata Benda-Benda di Sekitarku menjadi
awalan dari cerita pendek . Cerita tersebut akan mencertakan tentang benda-benda di sekitar
dan hal-hal yang berkaitan dengan benda-benda tersebut, seperti wujudnya, ciri-cirinya,
perubahan yang terjadi, penyebab perubahan dan akibat dari perubahan tersebut.
Langkah Kegiatan:
1. Siswa dibagi ke dalam kelompok yang terdiri dari 3 atau 4 orang.
2. Dengan menggunakan sebuah kertas ukuran A4, siswa mulai merancang cerita pendeknya.
3. Siswa memastikan bahwa cerita yang dirancang sesuai dengan tema dan mencakup poin-
poin penting, seperti dijelaskan diatas.
4. Siswa merancang sebuah soal matematika yang diawali dengan huruf ”B”, (diambil dari
huruf pertama Benda-Benda di Sekitarku) lalu menyiapkan jawabannya.
5. Siswa menghias kata-kata dan kalimat yang sudah mereka buat.
6. Siswa secara berkelompok mempresentasikannya di depan kelas.
7. Kelompok yang mempresentasikan hasil pekerjaannya, menunjuk salah satu kelompok lain
untuk menjawab soal matematika.
8. Kelompok yang ditunjuk akan menyelesaikannya setelah semua kelompok
mempresentasikan pekerjaannya.
9. Setiap kelompok yang selesai melakukan presentasi, akan menempelkan hasil pekerjaannya
di dinding kelas, agar kelompok lain yang akan menjawab soal matematika mudah
melihatnya.
1 0. Jawaban soal matematika, ditempelkan di sebelah kertas presentasi yang bersangkutan.
6 KEGIATAN
LOMBA MENARI
Deskripsi Kegiatan ;
Siswa mengadakan perlombaan tari berpasangan atau beregu. Setiap peserta harus menentukan
dan memilih satu tema dari tema-tema berikut :
- Binatang
- Tumbuhan
- Alam
Perlombaan bisa dilakukan didalam kelas atau membuat panggung pertunjukan di halaman
sekolah
Langkah kerja :
 Masing-masing peserta memilih satu tema yang sudah ditentukan
 Peserta harus mencari iringan musik yang sesuai dengan tari yang diperagakan
 Peserta memperagakan tarian dihadapan penonton (peserta lain) dan juri (guru)
Kompetensi yang dinilai : kesesuaian gerakan dan iringan dengan tema

Percaya diri

RPP K 13 Kls 5

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP K 13 Kls 5

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDIT SMART SYAHIDA

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

E. PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

tentang hal - hal tentang hal - hal kelompok kelompok

b. Rubrik Menyelesaikan Soal cerita

Kemampuan Seluruh Sebagian besar Sebagian kecil Seluruh

c. Rubrik Membuat Peta Pikiran (Mind Map)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDIT SMART SYAHIDA

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

E. PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

Inti  Pembelajaran diawali dengan mengamati gambar pada 180 menit

 Guru menstimulus rasa ingin tahu siswa tentang

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

pemahaman pemahaman pemahaman pemahaman

b. Rubrik Diskusi Kelompok

bersungguh- bersungguh- main namun main sekalipun

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDIT SMART SYAHIDA

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

E. PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Pantun Pantun Pantun Pantun tidak

Kemandirian & Sangat mandiri Mandiri Masih perlu Tidak

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDIT SMART SYAHIDA

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

E. PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

Inti  Diawal pembelajaran siswa diberi pertanyaan tentang 180 menit

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

e. Rubrik Membuat Peta Pikiran (mind map)

benar, keterampilan keterampilan menunjukkan menunjukkan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDIT SMART SYAHIDA

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

E. PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

Inti  Diawal pembelajaran siswa diminta untuk mencermati 180 menit

 Siswa diminta untuk membaca teks bacaan dengan

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Siswa Tema : Benda-Benda di Lingkungan Sekitar Kelas V (Buku Tematik

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDIT SMART SYAHIDA

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

E. PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

c. Rubrik Membuat Iklan

 Pengetahuan tentang membuat iklan yang baik

REKAPITULASI PENILAIAN SISWA TEMA 2 SUBTEMA 2