MODUL&KOLABORASI&

DAN&KERJASAMA&
TIM&KESEHATAN&II&
BUKU&RANCANGAN&PENGAJARAN&
&
Term%1%2018/2019%
&

RUMPUN&ILMU&KESEHATAN,&UNIVERSITAS&INDONESIA&

BRP MODUL KOLABORASI DAN KERJASAMA TIM KESEHATAN II 2018-2019 1

 DAFTAR ISI

PENGANTAR 3
BAB I INFORMASI UMUM 4
BAB II KOMPETENSI MODUL 5
BAB III BAHASAN DAN RUJUKAN 7
BAB IV TAHAP PEMELAJARAN 10
BAB V RANCANGAN TUGAS LATIHAN 11
BAB VI EVALUASI 13
BAB VII MATRIKS KEGIATAN 14
LAMPIRAN 17

BRP MODUL KOLABORASI DAN KERJASAMA TIM KESEHATAN II 2018-2019 2

 PENGANTAR

Buku Rancangan Pengajaran Kolaborasi dan Kerjasama Tim Kesehatan II ini diharapkan dapat memberikan gambaran
yang utuh mengenai tujuan pembelajaran, metode pengajaran, dan cara evaluasi hasil belajar yang akan diterapkan,
beserta seluruh komponen lain yang terkait. Buku ini disusun bersama oleh seluruh fakultas dalam RIK untuk
melengkapi peserta didik dengan kemampuan untuk berkolaborasi secara sinergis dalam pengelolaan kesehatan baik
itu pada level individu, keluarga, dan masyarakat. Dalam suatu kegiatan pembelajaran interprofesional, secara formal
diharapkan terjadi sebuah interaksi yang positif, membangun dan saling menguntungkan antar peserta didik profesi
kesehatan. Tentunya buku ini tidak luput dari kekurangan, sehingga masukan dari seluruh staf pengajar dan peserta
didik sangat diharapkan untuk meningkatkan kualitas buku rancangan pengajaran ini dan program pendidikan itu
sendiri.

Terima kasih dan semoga bermanfaat.

Depok, Agustus 2018

Tim penyusun

BRP MODUL KOLABORASI DAN KERJASAMA TIM KESEHATAN II 2018-2019 3

 BAB I
INFORMASI UMUM

Nama Program Studi/jenjang : Rumpun ilmu kesehatan

(Kedokteran, Kedokteran Gigi, Keperawatan, Kesehatan Masyarakat dan
Farmasi)

Nama modul : Kolaborasi dan Kerjasama Tim Kesehatan II

Kode modul : UILS600006

Semester ke- : 7 (FIK dan FKM); 9 (FF); 11 (FK dan FKG)

Jumlah SKS : 1 SKS

Metoda pembelajaran : kerja lapangan (observasi & wawancara) , diskusi kelompok,

presentasi pleno

Modul prasyarat : lulus Modul Kolaborasi dan Kerjasama Tim Kesehatan I

Pendukung modul :-

Integrasi antara modul : modul praktik klinik atau modul berbasis kerja lapangan di masing-
masing fakultas sesuai semester mahasiswa yang bersangkutan.

Deskripsi modul :

Modul Kolaborasi dan Kerjasama Tim Kesehatan II merupakan salah satu modul integrasi rumpun ilmu
kesehatan yang bertujuan untuk melengkapi mahasiswa RIK dengan kemampuan untuk berkolaborasi
secara sinergis dalam pengelolaan kesehatan baik itu pada level individu, keluarga, dan masyarakat. Melalui
modul ini setiap mahasiswa diberikan kesempatan untuk belajar dengan, dari dan mengenai profesi
kesehatan lainnya melalui berbagai metode pembelajaran yang disiapkan. Mahasiswa akan melakukan
praktik lapangan untuk mengidentifikasi dan menganalisis masalah dalam kolaborasi dan kerjasama
kesehatan secara riil, baik yang berfokus pada kesehatan individu, keluarga dan masyarakat.

BRP MODUL KOLABORASI DAN KERJASAMA TIM KESEHATAN II 2018-2019 4

 BAB II
KOMPETENSI

Kompetensi (Sasaran Pemelajaran Akhir)

Setelah selesai mengikuti modul ini pada tahap pendidikan klinik/komunitas, mahasiswa rumpun ilmu
kesehatan mampu berkolaborasi secara sinergis dalam pengelolaan masalah kesehatan pada individu,
keluarga, dan masyarakat sesuai dengan konteks dan permasalahan yang dihadapi.

Subkompetensi (Sasaran Pemelajaran Penunjang)

Setelah selesai mengikuti modul ini, jika dihadapkan pada suatu masalah kesehatan dalam setting
sebenarnya, mahasiswa rumpun ilmu kesehatan mampu:

1.! mengaplikasikan konsep kolaborasi dalam pengelolaan masalah kesehatan sesuai dengan teori yang
berlaku
2.! mengidentifikasi masalah-masalah dalam proses kolaborasi pengelolaan masalah kesehatan sesuai
dengan konteks permasalahan yang dihadapi
3.! mengidentifikasi peran masing-masing profesi dalam kolaborasi pengelolaan masalah kesehatan sesuai
dengan konteks permasalahan yang dihadapi
4.! merumuskan penyelesaian masalah dalam proses kolaborasi pengelolaan masalah kesehatan sesuai
dengan konteks yang dihadapi
5.! menerapkan peran masing-masing profesi dan berinteraksi dalam pengelolaan masalah kesehatan
sesuai dengan konteks permasalahan yang dihadapi

BRP MODUL KOLABORASI DAN KERJASAMA TIM KESEHATAN II 2018-2019 5

Bagan Alir Kompetensi

Mampu&berkolaborasi&secara&sinergis&
dalam&pengelolaan&masalah&kesehatan&
(individu,&keluarga&dan&masyarakat)&

Mampu&menerapkan&peran&masingI
masing&profesi&dan&berinteraksi&dalam&
pengelolaan&masalah&kesehatan&

Merumuskan&penyelesaian&masalah&dalam&
proses&kolaborasi&pengelolaan&masalah&
kesehatan&sesuai&dengan&konteks&yang&
dihadapi&

Mampu&mengidentifikasi&peran&masingI Mampu&mengidentifikasi&masalahI
masing&profesi&dalam&kolaborasi& masalah&dalam&proses&kolaborasi&
pengelolaan&masalah&kesehatan& pengelolaan&masalah&kesehatan&sesuai&
dengan&konteks&permasalahan&yang&

Mampu&mengaplikasikan&konsep&
kolaborasi&dalam&pengelolaan&masalah&
kesehatan

BRP MODUL KOLABORASI DAN KERJASAMA TIM KESEHATAN II 2018-2019 6

 BAB III
BAHASAN DAN RUJUKAN

A.! Kompetensi, Bahasan, Estimasi Waktu, dan Rujukan

Kompetensi/subkompetensi Pokok Bahasan/Subpokok bahasan Estimasi waktu Rujukan

Mampu mengaplikasikan Kolaborasi •! Kegiatan tatap Pada bagian
konsep kolaborasi dalam a.! Definisi kolaborasi muka di kelas B
pengelolaan masalah b.! Model kolaborasi 4 x 1 jam
kesehatan c.! Komponen kolaborasi kuliah/tutorial,
3 x 4 jam
Kolaborasi dalam tim kesehatan diskusi Pada bagian
a.! Prinsip kelompok dan B
b.! Tujuan 1 x 6 jam
c.! Manfaat pleno
d.! Cara membangun dan •! Kegiatan
mempertahankan kolaborasi lapangan 1 x 8
tim kesehatan jam
e.! Sistem pelayanan kesehatan

Mampu mengidentifikasi Filosofi keprofesian yang terlibat Pada bagian

peran masing-masing dalam kolaborasi B
profesi dalam kolaborasi a.! Filosofi profesi dokter, dokter
pengelolaan masalah gigi, apoteker, perawat,
kesehatan kesehatan masyarakat dan ahli
gizi
b.! Faktor yang mempengaruhi
penerapan profesi dalam
setting pelayanan kesehatan.
Peran setiap profesi dalam Pada bagian
penatalaksanaan pelayanan B
kesehatan individu, keluarga dan
komunitas
a.! Peran profesi dokter, dokter
gigi, apoteker, perawat,
kesehatan masyarakat dan ahli
gizi dalam pelayanan
kesehatan individu
b.! Peran profesi dokter, dokter
gigi, apoteker, perawat,
kesehatan masyarakat dan ahli
gizi dalam pelayanan
kesehatan keluarga
c.! Peran profesi dokter, dokter
gigi, apoteker, perawat,
kesehatan masyarakat dan ahli
gizi dalam pelayanan
kesehatan komunitas

BRP MODUL KOLABORASI DAN KERJASAMA TIM KESEHATAN II 2018-2019 7

Kompetensi/subkompetensi Pokok Bahasan/Subpokok bahasan Estimasi waktu Rujukan
Mampu mengidentifikasi Manajemen/resolusi konflik Pada bagian
masalah-masalah dalam a.! Definisi & tipe konflik B
proses kolaborasi b.! Tahapan konflik
pengelolaan masalah c.! Conflict management skill:
kesehatan tradisional dan kontemporer
d.! Conflict prevention
e.! Anger management
Komunikasi (lisan/tertulis) Pada bagian
interprofesional B
a.! Komunikasi interprofesional
b.! Tipe kegagalan komunikasi
interprofesional
c.! Hambatan dalam komunikasi
interprofesional
d.! Efek kegagalan komunikasi
interprofesional
Kepemimpinan (leadership) Pada bagian
a.! Kepemimpinan dalam B
kolaborasi
b.! Peran kepemimpinan
c.! Penerapan teori dan gaya
kepemimpinan dalam
kolaborasi
d.! Kesalahan fatal dalam
kepemimpinan kolaborasi
e.! Strategi kepemimpinan
transformasional
Hambatan dan strategi kolaborasi Pada bagian
interprofesional B
a.! Hambatan kolaborasi
interprofesional
b.! Strategi kolaborasi
interprofesional
Merumuskan penyelesaian Teknik merancang kolaborasi Pada bagian
masalah dalam proses interprofessional B
kolaborasi pengelolaan a.! Identifikasi masalah kesehatan
masalah kesehatan sesuai b.! Identifikasi setiap profesi yang
dengan konteks yang berperan dalam mengatasi
dihadapi masalah kesehatan
Mampu menerapkan peran Seluruh pokok dan subpokok
masing-masing profesi dan bahasan di atas
berinteraksi dalam
pengelolaan masalah
kesehatan

BRP MODUL KOLABORASI DAN KERJASAMA TIM KESEHATAN II 2018-2019 8

B.! Daftar rujukan wajib
1.! Tuckman BW. Development sequence in small groups. Psychological Bulletin, 1965, 63:384–
399.
2.! Committee on Quality of Health Care in America, Institute of Medicine (2001). Crossing the
quality chasm: a new health system for the 21st century. National Academy of Sciences.
3.! Frenk J et al (2010). Health professionals for a new century: transforming education to strengthen
health systems in an interdependent world. The Lancet 376: 1923-58
4.! Nemeth CP (2008). Improving healthcare team communication: building on lessons from
aviation and aerospace. Hampshire: Ashgate Publishing Limited
5.! The Victorian Quality Council (2010). Promoting effective communication among healthcare
professionals to improve patient safety and quality of care. Victorian Government Department of
Health, Melbourne, Victoria
6.! Office of Interprofessional Education & Practice, Queen’s University. Communication for patient
safety: timely open communication for patient safety. Ontario, Canada
7.! Lingard L et al. Communication failures in the operating room: an observational classification of
recurrent types and effects. Quality & Safety in Health Care, 2004, 13(5):330–334.
8.! Marshall S, Harrison J, Flanagan B. The teaching of a structured tool improves the clarity and
content of inter-professional clinical communication. Quality & Safety in Health Care,
2009:18:137-140
9.! CMA Working Group (2007). Putting Patients First: Patient-centred collaborative care – a
discussion paper. Canadian Medical Association
10.! Family Health Teams (2005). Guide to collaborative team practice. Toronto, Ontario
11.! O’Daniel M & Rosenstein AH (2008). Chapter 33: Professional communication and team
collaboration in Patient Safety and Quality: an evidence-based handbook for nurses, Hughes RG
(ed). Agency for Healthcare Research and Quality.
12.! Teamwork in health care: promoting effective teamwork in health care in Canada Canadian
Health Services Research Foundation (CHSRF), 2006
(http://www.chsrf.ca/research_themes/pdf/teamwork-synthesis-report_e.pdf).
13.! Baker DP et al. Medical teamwork and patient Safety: the evidence-based relation. Literature
Review. AHRQ Publication No. 05-0053. Rockville, MD, Agency for Healthcare Research and
Quality, 2005 (http://www.ahrq.gov/qual/medteam/)
14.! Quality AfHRa. TeamSTEPPS™: strategies and tools to enhance performance and patient safety.
Rockville, MD, November 2007
15.! Mickan SM. Evaluating the effectiveness of health care teams. Australian Health Review, 2005,
29(2):211–217.
16.! Mickan SM, Rodger SA. Effective health care teams: a model of six characteristics developed
from shared perceptions. Journal of Interprofessional Care, 2005, 19(4):358– 370.
17.! Risser DT et al. The potential for improved teamwork to reduce medical errors in the emergency
department. The MedTeams Research Consortium. Annals of Emergency Medicine, 1999,
34(3):373–383.
18.! Ramsay MAE (2001). Conflict in the health care workplace. BUMC Proceedings 14:138-139
19.! College of Nurses of Ontario (2009). Conflict prevention and management. Toronto: College of
Nurses of Ontario.

BRP MODUL KOLABORASI DAN KERJASAMA TIM KESEHATAN II 2018-2019 9

20.! Andrew LB (1999). Conflict management, prevention and resolution in medical settings.
Physician Executives 25(4):38-42
21.! Sotile WM & Sotile MO (1999). How to shape positive relationships in medical practices and
hospitals. Physician Executives 25(5):51-55
22.! Kolaborasi bidang pendidikan proyek P4K-RSP (2015). Modul Pelatihan untuk Pelatih
Keselamatan Pasien. Direktorat Jenderal Pembelajaran dan Kemahasiswaan, Kemristekdikti.
23.! MacNaughton, K., Chreim, S., & Bourgeault, I. L. (2013). Role construction and boundaries in
interprofessional primary health care teams: A qualitative study. BMC Health Services Research,
13(1). https://doi.org/10.1186/1472-6963-13-486
24.! American College of Obstetricians and Gynecologists. Collaboration in practice: Implementing
team-based care. 2016

BRP MODUL KOLABORASI DAN KERJASAMA TIM KESEHATAN II 2018-2019 10

 BAB IV
TAHAP PEMELAJARAN

Tahap Pemelajaran
Kompetensi/ Subkompetensi Media
O L U Teknologi
(%) (%) (%)
Mampu mengaplikasikan konsep Diskusi (30%) Kerja lapangan (50%) Presentasi pleno Pustaka rujukan
kolaborasi dalam pengelolaan (20%) Audiovisual
masalah kesehatan Panduan diskusi
Mampu mengidentifikasi Diskusi (20%) Kerja lapangan (50%) Presentasi pleno Pustaka rujukan
masalah-masalah dalam proses (30%) Audiovisual
kolaborasi pengelolaan masalah Panduan diskusi
kesehatan Panduan kerja lapangan
Wahana pendidikan
(RS/Puskesmas/komunitas)
Mampu mengidentifikasi peran Diskusi (20%) Kerja lapangan (50%) Presentasi pleno Pustaka rujukan
masing-masing profesi dalam (30%) Audiovisual
kolaborasi pengelolaan masalah Panduan diskusi
kesehatan Panduan kerja lapangan
Wahana pendidikan
(RS/Puskesmas/komunitas)
Merumuskan penyelesaian Diskusi (60%) - Presentasi pleno Pustaka rujukan
masalah dalam proses kolaborasi (40%) Audiovisual
pengelolaan masalah kesehatan Panduan diskusi
sesuai dengan konteks yang Panduan kerja lapangan
dihadapi Wahana pendidikan
(RS/Puskesmas/komunitas)
Mampu menerapkan peran - Kerja lapangan (60%) Presentasi pleno Pustaka rujukan
masing-masing profesi dan (40%) Audiovisual
berinteraksi dalam pengelolaan Panduan diskusi
masalah kesehatan Panduan kerja lapangan
Wahana pendidikan
(RS/Puskesmas/komunitas)

BRP MODUL KOLABORASI DAN KERJASAMA TIM KESEHATAN II 2018-2019 11

 BAB V
RANCANGAN TUGAS LATIHAN

A.! Tujuan Tugas (Kemampuan akhir yang diharapkan)

Kompetensi/ Objek garapan Cara Batas waktu Deskripsi luaran tugas

subkompetensi pengerjaan yang dihasilkan
•! Mampu •! Melakukan identifikasi Kelompok 5 minggu Laporan akhir
mengaplikasikan peran profesi kelompok
konsep kolaborasi kesehatan, masalah
dalam pengelolaan dalam praktik Laporan model
masalah kesehatan kolaboratif dan masalah pelayanan kesehatan
•! Mampu kesehatan yang kolaboratif dan
mengidentifikasi memerlukan komprehensif
masalah-masalah penanganan kolaboratif
dalam proses
kolaborasi
pengelolaan masalah
kesehatan
•! Merumuskan
penyelesaian
masalah dalam
proses kolaborasi
pengelolaan masalah
kesehatan sesuai
dengan konteks
yang dihadapi

•! Mampu •! Melakukan refleksi diri Individu 5 minggu Naskah refleksi diri

mengidentifikasi dan refleksi kelompok dan individu
peran setiap profesi terhadap praktik kelompok
dalam kolaborasi kolaboratif yang terjadi Laporan akhir
pengelolaan masalah di setting pelayanan kelompok
kesehatan kesehatan yang
•! Mampu menerapkan sebenarnya
peran masing-
masing profesi dan
berinteraksi dalam
pengelolaan masalah
kesehatan

BRP MODUL KOLABORASI DAN KERJASAMA TIM KESEHATAN II 2018-2019 12

B.! Kriteria Penilaian

Komponen kognitif:
1.! Pemahaman terhadap peran profesi dan prinsip kolaborasi
2.! Ketepatan analisis masalah (masalah kesehatan dan masalah kolaborasi)
3.! Ketepatan penyelesaian masalah (masalah kesehatan dan masalah kolaborasi)
4.! Pemahaman dan kemampuan manajemen kelompok
5.! Pemahaman dan kemampuan manajemen konflik

Komponen skills:
1.! Kemampuan komunikasi interprofesional
2.! Kemampuan melakukan kolaborasi dalam perumusan refleksi terhadap pelayanan kesehatan
berbasis kolaborasi

Komponen afektif:
1.! Sikap menghargai dan menghormati profesi lain
2.! Keterbukaan menghadapi perbedaan pendapat
3.! Motivasi dalam berkolaborasi
4.! Kreativitas

BRP MODUL KOLABORASI DAN KERJASAMA TIM KESEHATAN II 2018-2019 13

 BAB VI
EVALUASI

A.! Evaluasi Hasil Pemelajaran

Bentuk Instrumen Frekuensi Bobot (%)
Observasi oleh tutor Lembar penilaian (individu) 2 15%
Tugas refleksi diri individu Lembar penilaian (dinilai 1 15%
oleh tutor)
Tugas kelompok: Lembar penilaian (dinilai 1 25%
Laporan refleksi kelompok oleh tutor yang berbeda)
Tugas kelompok: Lembar penilaian (dinilai 1 30%
Laporan model kolaborasi oleh tutor yang berbeda)
Tugas kelompok: Lembar penilaian (dinilai 1 15%
Penilaian presentasi akhir oleh narasumber presentasi)
Total 100%

Ketentuan :
•! Untuk dapat menyerahkan tugas kelompok mahasiswa harus memenuhi persyaratan jumlah
kehadiran minimal 80% dari seluruh pertemuan modul.
•! Mahasiswa dinyatakan lulus modul bila rata-rata nilai akhir dan nilai tiap komponen > 55

B.! Evaluasi Modul

Pada akhir pelaksanaan modul akan disebarkan kuesioner pada peserta didik dan staf pengajar untuk
memperoleh informasi mengenai tingkat kepuasan pengandil terhadap Modul Kolaborasi dan
Kerjasama Tim Kesehatan II RIK.

BRP MODUL KOLABORASI DAN KERJASAMA TIM KESEHATAN II 2018-2019 14

 BAB VII
MATRIKS KEGIATAN UMUM DAN PENGATURAN TEKNIS KEGIATAN

Minggu Jam Kegiatan Waktu

1 08.00 – 08.50 WIB Pleno: orientasi modul, brainstorming 1 x 50 menit
Jumat, 12 Mahasiswa dibagi dalam 5 kelas besar untuk
Oktober memperoleh orientasi mengenai modul, penjelasan
2018 patient safety, refleksi diri dan brainstorming terhadap
materi modul Kolaborasi 1, difasilitasi oleh pengelola
modul

PIC: Ardi Findyartini, Erfi Prafiantini

08.50 – 10.30 WIB Pleno: Pemaparan tentang integrated clinical 2 x 50 menit
pathway
Mahasiswa dibagi dalam 5 kelas besar untuk
memperoleh paparan introduksi mengenai integrated
clinical pathway, difasilitasi oleh pengelola modul dan
tim narasumber dari RS UI

PIC: Roro Tutik, Diantha Soemantri

10.30 – 11.20 WIB Pleno: team building 1 x 50 menit
Mahasiswa dibagi dalam 5 kelas besar untuk melakukan
aktivitas team building dalam masing-masing kelompok
IPE.

PIC: Dian Ayubi, Tri Wahyuni

13.15 – 14.55 WIB Diskusi kelompok dengan Tutor (1) 2 x 50 menit
Mahasiswa berada dalam kelompok di kelas untuk
mendiskusikan kasus-kasus yang akan disusun model
kolaboratifnya, dan persiapan observasi serta
wawancara di lapangan (termasuk panduan melakukan
wawancara dan observasi serta cara analisis data).
Metode: CBD (Panduan Diskusi Kelompok 1)

PIC: Melissa Adiatman, Artha Prabawa

2 08.00 – 16.00 WIB Kerja lapangan 1 7 x 50 menit
Jumat, 19 Mahasiswa berada dalam pelaksanaan tugas di lapangan
Oktober masing-masing (lokasi mengikuti tempat rotasi
2018 klinik/stase/ pembelajaran masing-masing mahasiswa).
untuk melakukan observasi terhadap pelaksanaan
kolaborasi pelayanan kesehatan dan penerapan peran
profesi kesehatan.
Catatan: untuk mahasiswa yang sedang tidak ada dalam
rotasi klinik, dapat mendatangi tempat rotasi klinik atau
pengalaman belajar lapangan sebelumnya; jika
dimungkinkan mahasiswa juga dapat datang ke tempat
rotasi mahasiswa FK/FKG/FIK yang saat itu sedang
dijalani.

BRP MODUL KOLABORASI DAN KERJASAMA TIM KESEHATAN II 2018-2019 15

Minggu Jam Kegiatan Waktu
Mahasiswa melakukan observasi dan wawancara.
Observasi dan wawancara difokuskan pada
kerjasama tim dan kolaborasi antar profesi
kesehatan.

Output kegiatan ini adalah rangkuman hasil observasi

dan wawancara untuk masing-masing mahasiswa.
3 08.00 – 11.20 WIB Diskusi kelompok dengan Tutor (2) 4 x 50 menit
Jumat, Mahasiswa berada dalam kelompok IPE masing-masing
2 Nov untuk melakukan refleksi bersama berdasarkan refleksi
2018 masing-masing (dari hasil observasi dan wawancara).
Mahasiswa mendiskusikan rangkuman individu dan
kelompok (Lihat Panduan Diskusi 2). Laporan disusun
oleh kelompok yang terdiri dari kurang lebih 10 orang
yang terdiri dari mahasiswa berbagai fakultas Rumpun
Ilmu Kesehatan

Output kegiatan ini adalah laporan kelompok (sesuai

panduan yang tercantum di Lampiran 4)
Laporan terkait diunggah di SCeLE selambatnya pada
Selasa tanggal 6 November 2018 pukul 23.55 WIB.
13.00 – 15.00 Tugas Mandiri 2 x 50 menit
4 08.00 – 11.20 WIB Diskusi kelompok dengan Tutor (3) 4 x 50 menit
Jumat, Mahasiswa berada dalam kelompok IPE masing-masing
16 Nov untuk menyusun model pelayanan kesehatan kolaboratif
2018 dan komprehensif (individu-keluarga-masyarakat)
sesuai dengan kasus yang diberikan. Satu kelompok IPE
yang terdiri dari 20 orang akan mendapatkan 2 kasus,
dan laporan model kolaboratif dan komprehensif
disusun untuk masing-masing kasus (Lihat Panduan
Diskusi 3).

Output kegiatan ini adalah laporan model pelayanan

kolaboratif dan komprehensif (sesuai panduan yang
tercantum di Lampiran 5).
13.00 – 15.00 Tugas Mandiri 2 x 50 menit
5 08.00 – 11.20 WIB Presentasi akhir 4 x 50 menit
Jumat, Presentasi akhir; dibagi 5 kelas paralel @9-10 kelas
30 Nov IPE, masing-masing kelas IPE presentasi selama 20
2018 menit, 10 menit sesi tanya-jawab dan klarifikasi
(narasumber dari modul dan jika dimungkinkan
narasumber dari luar: RS, klinik, puskesmas, organisasi
terkait, dll akan hadir).

Laporan model pelayanan kolaboratif-komprehensif

dan materi presentasi diunggah di SCeLE
selambatnya pada Selasa tanggal 4 Desember 2018
pukul 23.55 WIB.

BRP MODUL KOLABORASI DAN KERJASAMA TIM KESEHATAN II 2018-2019 16

Minggu Jam Kegiatan Waktu
Refleksi individu (lihat panduan di Lampiran 6)
diunggah di SCeLE selambatnya pada Jumat tanggal
7 Desember 2018 pukul 23.55 WIB.

Pengaturan teknis kegiatan

1.! Satu kelompok mahasiswa yang terdiri dari kurang lebih 20 orang akan dibimbing oleh 1 (satu)
orang tutor.
2.! Tidak ada pembimbing lapangan khusus. Dalam pelaksanaan kegiatan lapangan, mahasiswa tetap
perlu melapor pada supervisor di lokasi terkait dan mendapat izin lebih lanjut.
3.! Satu kelompok akan dibagi menjadi 2 kelompok kecil yang masing-masing terdiri dari sekitar 10
orang mahasiswa.
4.! Tugas kelompok refleksi dan model pelayanan kolaboratif-komprehensif akan diselesaikan oleh
kelompok kecil @10 orang. Dengan demikian, dalam 1 kelas IPE akan menghasilkan 2 laporan
refleksi kelompok dan model pelayanan kolaboratif-komprehensif.

BRP MODUL KOLABORASI DAN KERJASAMA TIM KESEHATAN II 2018-2019 17

LAMPIRAN

BRP MODUL KOLABORASI DAN KERJASAMA TIM KESEHATAN II 2018-2019 18

LAMPIRAN 1

PANDUAN DISKUSI KELOMPOK 1

Sasaran pembelajaran
Setelah menyelesaikan sesi diskusi 1, mahasiswa dapat:
1.! Menjelaskan prinsip penerapan peran profesi kesehatan dalam kolaborasi pelayanan di
berbagai setting.
2.! Menjelaskan prinsip pelaksanaan wawancara profesi kesehatan dan observasi
pelaksanaan pelayanan kolaboratif.
3.! Menjelaskan panduan wawancara berbagai profesi kesehatan dan observasi pelaksanaan
pelayanan kolaboratif.
4.! Mengidentifikasi masalah dari kasus kertas yang ditugaskan untuk kelompok dan akan
disusun model pelayanan kolaboratif dan komprehensifnya pada diskusi kelompok
ketiga.

Panduan diskusi
1.! Tutor akan memfasilitasi diskusi untuk kelompok IPE yang terdiri atas 18-20 orang. Tutor
membagi kelompok tersebut menjadi 2 kelompok kecil @ 9-10 orang, sesuai pembagian
kelompok dari pengelola. Satu kelompok kecil terdiri dari mahasiswa dengan latar belakang
berbagai profesi kesehatan.
2.! Mahasiswa diminta untuk membaca referensi terkait yang diunggah di SCeLE sebelum diskusi
kelompok 1 berlangsung.
3.! Diskusi kelompok 1 dibagi dalam 4 sesi (dalam kelompok kecil @9-10 orang):
a.! Sesi 1: Mahasiswa menyampaikan hasil baca referensi MacNaughton, et al (2013) dan
mendiskusikan hasil baca tersebut (20 menit).
b.! Sesi 2: Mahasiswa mendiskusikan panduan wawancara berbagai profesi kesehatan dan
observasi pelaksanaan pelayanan kolaboratif. Mahasiswa merencanakan kegiatan
pelayanan yang akan diobservasi (contoh: pelayanan imunisasi, penatalaksanaan pasien
asma di gawat darurat, pencabutan gigi, dan lain-lain). Mahasiswa mengidentifikasi
narasumber potensial di setting pelayanan tempat mahasiswa ditugaskan, yang bekerja
dalam suatu kegiatan pelayanan kesehatan. Tutor mendiskusikan hal-hal yang perlu
diperhatikan saat melaksanakan wawancara dan observasi, sesuai prinsip pengumpulan
data kualitatif. Di akhir sesi 2, kelompok kecil memiliki gabungan rencana sumber data
yang perlu dikumpulkan saat wawancara dan observasi (50 menit).
c.! Sesi 3: Mahasiswa mendiskusikan kasus kertas untuk persiapan awal diskusi kelompok
ketiga. Kelompok kecil diharapkan dapat mengidentifikasi masalah kesehatan individu,
keluarga dan masyarakat dari kasus tersebut (25 menit).
d.! Sesi 4: Tutor memberikan umpan balik terhadap proses diskusi secara keseluruhan dan
pemenuhan sasaran pembelajaran (5 menit).
4.! Tutor mengarahkan kelompok mahasiswa agar dapat memanfaatkan waktu dengan baik dan
memenuhi sasaran pembelajaran yang diharapkan.

Materi diskusi
1.! Referensi: MacNaughton, K., Chreim, S., & Bourgeault, I. L. (2013). Role construction and
boundaries in interprofessional primary health care teams: A qualitative study. BMC Health
Services Research, 13(1). https://doi.org/10.1186/1472-6963-13-486
2.! Borang panduan wawancara profesi kesehatan (Pak Artha)
3.! Borang panduan observasi (Pak Artha)
4.! Panduan pengumpulan data kualitatif dan analisis data kualitatif (Bu Melissa/Pak DIan)

BRP MODUL KOLABORASI DAN KERJASAMA TIM KESEHATAN II 2018-2019 19

LAMPIRAN 2

PANDUAN DISKUSI 2 (LAPORAN KELOMPOK)

Sasaran pembelajaran
Setelah menyelesaikan sesi diskusi 2, mahasiswa dapat:
1.! Mendiskusikan refleksi individu berdasarkan hasil observasi kolaborasi pelayanan kolaboratif dan
wawancara.
2.! Merumuskan refleksi kelompok terkait penerapan pelayanan kolaboratif dan peran berbagai
profesi kesehatan.
3.! Mengidentifikasi tantangan dan hambatan kolaborasi interprofesional kesehatan dalam berbagai
tatanan pelayanan kesehatan.
4.! Menganalisis kolaborasi pelayanan kesehatan dan konflik dalam kolaborasi pelayanan kesehatan
dengan mempertimbangkan temuan di lapangan dan bukti terkini.

Panduan diskusi
1.! Tutor akan memfasilitasi diskusi untuk kelompok IPE yang terdiri atas 18-20 orang. Tutor
membagi kelompok tersebut menjadi 2 kelompok kecil @ 9-10 orang, sesuai pembagian
kelompok dari pengelola. Satu kelompok kecil terdiri dari mahasiswa dengan latar belakang
berbagai profesi kesehatan.
2.! Diskusi kelompok 2 dibagi dalam 3 sesi (dalam kelompok @9-10 orang):
a.! Sesi 1: Dalam kelompok, mahasiswa mendiskusikan dan menyampaikan rangkuman hasil
wawancara yang dilakukan dan observasi kolaborasi dalam pelayanan kesehatan dalam
kelompok kecil (80 menit).
b.! Sesi 2: dalam kelompok, mahasiswa mengidentifikasi dan merangkum berbagai peran
profesi kesehatan yang diamati atau diwawancarai. Selain itu kelompok mahasiswa
diharapkan dapat merumuskan temuan praktik baik, tantangan dan hambatan dalam
kolaborasi pelayanan kesehatan sesuai hasil observasi dan wawancara. Di akhir sesi 2,
kelompok memiliki refleksi kelompok yang mendeskripsikan hasil observasi dan
wawancara dari berbagai setting (praktik baik, tantangan, hambatan), analisis temuan dan
eksplorasi lebih lanjut termasuk membandingkan dengan referensi dan bukti terkini, dan
usulan perbaikan tindak lanjut terkait peran profesi dan kolaborasi interprofessional
kesehatan dalam pelayanan kesehatan (100 menit).
c.! Sesi 3: tutor memberikan umpan balik terhadap proses diskusi hasil refleksi diri dan
refleksi kelompok dan aspek yang perlu dilengkapi atau diperbaiki dalam laporan refleksi
kelompok (20 menit).
5.! Tutor mengarahkan kelompok mahasiswa agar dapat memanfaatkan waktu dengan baik dan
memenuhi sasaran pembelajaran yang diharapkan.

Materi diskusi
a.! Salah satu referensi: MacNaughton, K., Chreim, S., & Bourgeault, I. L. (2013). Role construction
and boundaries in interprofessional primary health care teams: A qualitative study. BMC Health
Services Research, 13(1). https://doi.org/10.1186/1472-6963-13-486
b.! Panduan analisis data kualitatif
c.! Panduan penyusunan laporan kelompok

BRP MODUL KOLABORASI DAN KERJASAMA TIM KESEHATAN II 2018-2019 20

LAMPIRAN 3

PANDUAN DISKUSI 3 (KASUS)

Sasaran pembelajaran
Setelah menyelesaikan sesi diskusi 3, mahasiswa dapat:
1.! Mengidentifikasi masalah kesehatan individu, keluarga dan masyarakat dari kasus kertas yang
disampaikan ke kelompok.
2.! Merumuskan model pelayanan kolaboratif dan komprehensif sesuai kasus yang dianalisis.
3.! Mengusulkan peran profesi kesehatan dalam model pelayanan kolaboratif, holistik dan
komprehensif yang diusulkan.

Panduan diskusi
1.! Tutor akan memfasilitasi diskusi untuk kelompok IPE yang terdiri atas 18-20 orang. Tutor
membagi kelompok tersebut menjadi 2 kelompok kecil @ 9-10 orang, sesuai pembagian
kelompok dari pengelola. Satu kelompok kecil terdiri dari mahasiswa dengan latar belakang
berbagai profesi kesehatan.
2.! Diskusi kelompok 3 dibagi dalam 3 sesi (dalam kelompok kecil @9-10 orang):
a.! Sesi 1: Dalam kelompok, mahasiswa menganalisis kasus klinik yang ditugaskan dan
mengidentifikasi masalah kesehatan individu, keluarga dan masyarakat (30 menit).
b.! Sesi 2: Dalam kelompok, mahasiswa merumuskan pelayanan kesehatan kolaboratif
secara holistik (individu, keluarga dan masyarakat) untuk tatalaksana komprehensif
(preventif, promotif, kuratif, rehabilitatif) dengan memerhatikan bukti terbaik tatalaksana
penyakit yang berpusat pada pasien. Tutor dapat menganjurkan kepada mahasiswa untuk
membagi diri kembali dalam kelompok kecil yang fokus pada masalah kesehatan
individu/keluarga/masyarakat dan seluruhnya tetap membahas aspek tatalaksana secara
komprehensif (100 menit).
c.! Sesi 3: Dalam kelompok, mahasiswa mengidentifikasi berbagai peran profesi kesehatan
dalam model pelayanan kolaboratif, holistik dan komprehensif sesuai kasus yang
dianalisis dan mendiskusikan usulan strategi penerapan model pelayanan (strategi
komunikasi, kepemimpinan, sarana prasarana, dan strategi lain yang yang dibutuhkan)
(60 menit).
d.! Sesi 4: Tutor memberikan umpan balik terhadap proses diskusi penyusunan model
kolaboratif, holistik dan komprehensif dan usulan untuk persiapan presentasi (10 menit).
3.! Tutor mengarahkan kelompok mahasiswa agar dapat memanfaatkan waktu dengan baik dan
memenuhi sasaran pembelajaran yang diharapkan.

Materi diskusi
a.! Kasus klinis simulasi sesuai pembagian kelompok. Masing-masing kelas IPE memperoleh 2 kasus
yang berbeda.
b.! Panduan penyusunan (template) dan borang penilaian Laporan Model Pelayanan Kesehatan
Kolaboratif, Holistik dan Komprehensif.

BRP MODUL KOLABORASI DAN KERJASAMA TIM KESEHATAN II 2018-2019 21

LAMPIRAN 4.

PANDUAN PENYUSUNAN LAPORAN KELOMPOK

1.! Laporan akhir dibuat oleh kelompok kecil dalam kelas, dalam format word untuk diunggah ke
SCeLE.
2.! Rangkuman individu tentang hasil wawancara dan observasi di tatanan pelayanan kesehatan (500
kata).
3.! Laporan kelompok (dalam format word) disusun berdasarkan sistematika sebagai berikut:
a.! Judul (termasuk identitas kelompok kecil dalam kelas)
b.! Latar belakang tentang kolaborasi pelayanan kesehatan dan peran profesi kesehatan
c.! Deskripsi situasi berbagai setting pelayanan kesehatan berdasarkan rangkuman hasil
observasi lapangan
d.! Deskripsi penerapan peran profesi kesehatan sesuai rangkuman hasil wawancara
e.! Praktik baik, tantangan dan hambatan dalam kolaborasi interprofesional kesehatan sesuai
rangkuman hasil diskusi
f.! Pembahasan dan eksplorasi terhadap temuan praktik baik, tantangan dan hambatan dalam
penerapan peran profesi dan kolaborasi interprofesional kesehatan.
g.! Saran perbaikan
h.! Penutup
i.! Daftar pustaka
4.! Jumlah kata dalam laporan akhir berkisar antara 1500 – 2000 kata.
5.! Tayangan powerpoint akan dipresentasikan pada saat kegiatan diseminasi hasil di hari terakhir modul
tanggal 30 November 2018.
6.! Jumlah tayangan berkisar antara 15-20 slide.

BRP MODUL KOLABORASI DAN KERJASAMA TIM KESEHATAN II 2018-2019 22

LAMPIRAN 5.

PANDUAN PENYUSUNAN LAPORAN AKHIR MODEL PELAYANAN KESEHATAN

KOLABORATIF, HOLISTIK DAN KOMPREHENSIF

1.! Laporan akhir dibuat oleh kelompok kecil dalam kelas, dalam format word untuk diunggah ke
SCeLE.
2.! Laporan refleksi kelompok (dalam format word) disusun berdasarkan sistematika sebagai berikut:
a.! Judul (termasuk identitas kelompok kecil dalam kelas)
b.! Latar belakang tentang kasus klinis yang dianalisis (deskripsi kasus)
c.! Identifikasi masalah kesehatan individu, keluarga dan masyarakat dari satu kasus
simulasi yang diberikan.
d.! Talalaksana holistik dan komprehensif untuk masalah kesehatan individu, keluarga dan
masyarakat terkait kasus (menggunakan literatur terkini dan evidence terbaik)
e.! Tujuan kolaborasi interprofesional kesehatan terkait tatalaksana kasus secara holistik dan
komprehensif
f.! Usulan model pelayanan kolaboratif, holistik dan komprehensif untuk kasus klinis yang
dianalisis, disertai identifikasi berbagai peran profesi kesehatan dalam model tersebut,
berupa:
•! Integrated clinical pathway (untuk individu dan pelibatan keluarga untuk tatalaksana
individu di rumah, contoh: rencana discharge)
•! Family assessment (untuk keluarga)
•! Rencana edukasi, partisipasi dan pemberdayaan masyarakat (untuk masyarakat)
g.! Identifikasi usulan strategi penerapan model pelayanan (strategi komunikasi,
kepemimpinan, sarana prasarana yang dibutuhkan, dst)
h.! Penutup
i.! Daftar pustaka
3.! Laporan akhir berupa model pelayanan kolaboratif dan komprehensif dengan rincian seperti pada
butir 2.f. Laporan akhir disusun sesuai template yang disediakan dan bukan berupa makalah.
4.! Tayangan powerpoint akan dipresentasikan pada saat kegiatan diseminasi hasil di hari terakhir
modul (30 November 2018).
5.! Jumlah tayangan berkisar 20 slide.

BRP MODUL KOLABORASI DAN KERJASAMA TIM KESEHATAN II 2018-2019 23

LAMPIRAN 6.

PANDUAN REFLEKSI INDIVIDU

Sasaran pembelajaran
Setelah menyelesaikan refleksi individu, mahasiswa dapat:
1.! Mengidentifikasi peran diri sendiri sebagai calon profesional kesehatan dalam pelayanan
kolaboratif tim kesehatan
2.! Mengidentifikasi hambatan dari diri sendiri yang dapat menghambat berjalannya praktik
kolaborasi pelayanan kesehatan.
3.! Merumuskan personal action/learning plan untuk meningkatkan kemampuan bekerja sama dan
berkolaborasi dalam tim pelayanan kesehatan

Panduan refleksi diri individu

Tugas refleksi diri individu dibuat dalam format word dengan jumlah kata sekitar 500 kata dan diunggah
ke SCeLE. Refleksi diri individu berupa narasi, bukan berupa daftar jawaban pertanyaan.

Refleksi diri secara umum terdiri atas deskripsi pengalaman, analisis terhadap pengalaman tersebut, apa
yang dapat dipelajari dari pengalaman tersebut, mengapa dapat terjadi, dan apa yang perlu
ditindaklanjuti/action plan.

Mahasiswa dalam modul Kolaborasi dan Kerjasama Tim Kesehatan 2 telah melakukan observasi terhadap
praktik kolaborasi, serta wawancara terhadap profesional kesehatan dan juga melakukan diskusi untuk
mengembangkan model pelayanan kesehatan terintegrasi. Berdasarkan pengalaman-pengalaman tersebut
dan menggunakan pertanyaan pemicu di bawah ini sebagai panduan, mahasiswa diminta menyusun
naskah refleksi diri individu.

1.! Apa yang menjadi lessons learned dari proses pembelajaran berkolaborasi sampai saat ini, baik
dalam modul Kolaborasi dan Kerjasama Tim Kesehatan, maupun dalam modul atau pengalaman
belajar lain?
2.! Bagaimana anda melihat peran diri anda sebagai calon profesional kesehatan dalam kolaborasi
dan kerjasama tim kesehatan?
3.! Bagaimana anda melihat berbagai hambatan dan tantangan dari dalam diri anda sendiri,
sehubungan dengan proses bekerja sama dan berkolaborasi?
4.! Apa yang menjadi aspek kekuatan dan kelemahan diri anda dalam proses bekerja sama dan
berkolaborasi?
5.! Apa yang anda perlu lakukan untuk meningkatkan kemampuan anda dalam bekerja sama dan
berkolaborasi?

BRP MODUL KOLABORASI DAN KERJASAMA TIM KESEHATAN II 2018-2019 24

LAMPIRAN 7.

DESKRIPSI TUGAS STAF PENGAJAR

Peran Uraian tugas

Tutor Memfasilitasi jalannya kegiatan diskusi mahasiswa dalam kelas
Mendampingi kegiatan mahasiswa di lapangan dan menjamin pencapaian tujuan
sasaran pembelajaran, minimal pada 1 kali kegiatan lapangan
Memberikan umpan balik terhadap proses diskusi dan kerja lapangan mahasiswa
Memeriksa daftar hadir mahasiswa pada setiap kegiatan
Memberikan umpan balik terhadap laporan hasil kerja lapangan mahasiswa
Memeriksa dan memberi umpan balik terhadap hasil refleksi diri mahasiswa
Memberikan penilaian terhadap kinerja mahasiswa dalam diskusi dan kerja
lapangan menggunakan borang tutor assessment
Mendeteksi mahasiswa bermasalah dalam kelompok sedini mungkin untuk
disampaikan kepada ketua (pengelola) modul
Melakukan penilaian terhadap laporan akhir kelompok yang berbeda
Berkoordinasi dengan pembimbing lapangan dalam pelaksanaan kegiatan lapangan

Narasumber Memberikan umpan balik pada kegiatan diseminasi hasil

Memberikan umpan balik dan klarifikasi terhadap hasil presentasi kelompok dalam
pleno diseminasi hasil kegiatan lapangan

Pembimbing Memfasilitasi kegiatan lapangan mahasiswa

lapangan Menjadi penghubung antara kelompok mahasiswa dengan tempat pelaksanaan
praktik lapangan
Memberikan umpan balik terhadap proses kegiatan lapangan mahasiswa
Memberikan penilaian terhadap laporan akhir

Pengelola Melaksanakan fungsi perencanaan, organisasi, implementasi, supervisi dan evaluasi

modul pelaksanaan modul
Mengatur teknis penggantian tutor/pembimbing lapangan/narasumber yang
berhalangan
Menyiapkan, menyebarkan dan menganalisis kuesioner evaluasi modul
Menyusun laporan evaluasi modul pada akhir modul
Mempersiapkan SCeLE modul
Mengunggah bahan yang diperlukan ke dalam SCeLE
Memasukkan nilai akhir mahasiswa ke dalam SIAK-NG

BRP MODUL KOLABORASI DAN KERJASAMA TIM KESEHATAN II 2018-2019 25

LAMPIRAN 8.

Borang dan rublik penilaian :

1.! Borang penilaian refleksi diri
2.! Borang tutor assessment
3.! Rubrik penilaian tutor assessment
4.! Rubrik penilaian laporan akhir (refleksi kelompok)
5.! Rubrik penilaian laporan akhir (model pelayanan kesehatan)

BRP MODUL KOLABORASI DAN KERJASAMA TIM KESEHATAN II 2018-2019 26

 Borang Penilaian Refleksi Diri

Naskah refleksi diri ke- : ..................................... TA: 20…/….

Tanggal : .............................................................................................
Nama mahasiswa : .............................................................................................

Berikan nilai (antara 0-100) yang paling sesuai untuk naskah refleksi diri yang disusun oleh
mahasiswa dan selanjutnya berikan UMPAN BALIK TERTULIS pada kolom dibawah ini
Kisaran Panduan penilaian
Nilai
0 Terdapat deskripsi pengalaman belajar tetapi tidak sesuai dengan pemicu (prompt) yang
diberikan
55-59 Terdapat deskripsi pengalaman belajar yang sesuai tetapi tidak ada refleksi diri
60-64 Terdapat lessons learned yang telah diidentifikasi, tetapi tidak ditunjukkan hubungan yang
eksplisit dengan deskripsi pengalaman/bukti pendukung lessons learned tersebut
65-69 Mengandalkan penilaian diri sendiri seutuhnya, tanpa memasukkan bukti eksternal yang
mendukung
70-79 Memasukkan bukti eksternal pendukung lessons learned yang diidentifikasi
80-89 Secara eksplisit merujuk pada pengalaman sebelumnya yang relevan dan menjelaskan
bagaimana pengalaman sebelumnya berpengaruh terhadap situasi yang terjadi pada saat ini
90-100 Analisis termasuk bukti eksternal pendukung lessons learned, hubungan dengan
pengalaman sebelumnya, dan implikasi yang timbul untuk masa yang akan datang/ langkah
berikutnya (action plan)
Catatan:
Penilaian naskah refleksi diri harus tetap memperhatikan aspek bahasa Indonesia yang digunakan dalam
tulisan

Umpan balik terhadap naskah refleksi diri mahasiswa

Hal yang sudah benar:

Hal yang masih perlu diperbaiki:

Depok, ........................................
Penilai: ........................................

Tanda tangan

BRP MODUL KOLABORASI DAN KERJASAMA TIM KESEHATAN II 2018-2019 27

 Borang Tutor Assessment

Penilaian ke- (lingkari) :1/2 TA: 20…/….

Tanggal : .............................................................................................
Kelompok : .............................................................................................

Aspek Penilaian

tanggung jawab

pengembangan
berkolaborasi/
bekerja sama
Kemampuan

Kemampuan

Kemampuan
Peran dalam
komunikasi

Peran dan

mengelola
fungsi tim
TOTAL

konflik
No Nama mahasiswa
(Maks 50)

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21

Berikan penilaian antara 1-10:

1 -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------10

SANGAT&BURUK& SANGAT&BAIK&

Tanda tangan Tutor

(Nama tutor)

BRP MODUL KOLABORASI DAN KERJASAMA TIM KESEHATAN II 2018-2019 28


No Aspek penilaian
1 Kemampuan komunikasi
-! Kemampuan untuk -!
menyampaikan dan
mengekspresikan
pendapat dengan baik,
asertif dan disertai sikap
menghormati orang lain
-! Kemampuan -!
menggunakan berbagai
strategi komunikasi (lisan,
tertulis, teknologi
informasi) dengan tepat
2 Kemampuan berkolaborasi
dan bekerjasama
-! Kemampuan membentuk -!
dan mempertahankan
kerja kolaboratif dengan
tenaga kesehatan lain,
pasien/keluarga/komunitas
dan keluarganya.
-! Kemampuan untuk -!
melakukan integrasi
informasi dalam
perencanaan dan
penyediaan layanan bagi
pasien/keluarga/komunitas -!
-! Kemampuan untuk
memastikan kebenaran
dan ketepatan informasi
tentang
pasien/klien/keluarga/kom
unitas yang didiskusikan
antara tenaga medis dan
tenaga kesehatan.
Rubrik Penilaian Tutor Assessment
Minimal
(1-3)
Tidak pernah dapat -!
menyampaikan pendapat
dengan baik, asertif
dengan sikap
menghormati
Tidak mampu -!
menggunakan berbagai
strategi komunikasi
dengan tepat
Tidak pernah membentuk -!
dan mempertahankan
kerja kolaboratif dengan
tenaga kesehatan lain,
pasien/keluarga/komunita
s dan keluarganya.
Tidak mampu melakukan
integrasi informasi dalam -!
perencanaan dan
penyediaan layanan bagi
pasien/klien.
Tidak mampu
memastikan kebenaran
dan ketepatan informasi -!
tentang
pasien/klien/keluarga/ko
munitas yang
didiskusikan antara
tenaga medis dan tenaga
kesehatan.
BRP MODUL KOLABORASI DAN KERJASAMA TIM KESEHATAN II 2018-2019
Penilaian
Berkembang
(4-6)
Kadang-kadang dapat -!
menyampaikan pendapat
dengan baik, asertif
dengan sikap
menghormati
Kadang-kadang mampu -!
menggunakan berbagai
strategi komunikasi
dengan tepat
Kadang-kadang dapat -!
membentuk dan
mempertahankan kerja
kolaboratif dengan
tenaga kesehatan lain,
pasien/keluarga/komuni
tas dan keluarganya.
Kadang-kadang mampu
melakukan integrasi -!
informasi dalam
perencanaan dan
penyediaan layanan
bagi pasien/klien.
Kadang-kadang mampu
memastikan kebenaran -!
dan ketepatan informasi
tentang
pasien/klien/keluarga/k
omunitas yang
didiskusikan antara
Kompeten Mastery
(7-8) (9-10)
Sering dapat -! Selalu dapat menyampaikan
menyampaikan pendapat dengan baik,
pendapat dengan baik, asertif dengan sikap
asertif dengan sikap menghormati
menghormati
-! Selalu mampu
Sering mampu menggunakan berbagai
menggunakan berbagai strategi komunikasi dengan
strategi komunikasi tepat
dengan tepat
Sering dapat -! Selalu dapat membentuk
membentuk dan dan mempertahankan kerja
mempertahankan kolaboratif dengan tenaga
kerja kolaboratif kesehatan lain,
dengan tenaga pasien/klien/keluarga/komu
kesehatan lain, nitas dan keluarganya.
pasien/keluarga/komu -! Selalu mampu melakukan
nitas dan keluarganya. integrasi informasi dalam
Sering mampu perencanaan dan
melakukan integrasi penyediaan layanan bagi
informasi dalam pasien/keluarga/komunitas.
perencanaan dan -! Selalu mampu memastikan
penyediaan layanan kebenaran dan ketepatan
bagi pasien/klien. informasi tentang
Sering mampu pasien/klien/keluarga/komu
memastikan nitas yang didiskusikan
kebenaran dan antara tenaga medis dan
ketepatan informasi tenaga kesehatan.
tentang
pasien/klien/keluarga/
29

No Aspek penilaian
3 Peran dan tanggung jawab
-! Kemampuan untuk -!
menjelaskan peran dan
tanggung jawab masing-
masing profesi dengan
jelas
-! Kemampuan -!
mengintegrasikan peran
dan tanggung jawab
masing-masing dengan
profesi lain untuk
mengoptimalkan tata
laksana masalah kesehatan
pasien/klien/keluarga/kom
unitas.
-! Kemampuan untuk
menerapkan praktik baik -!
masing-masing profesi
dalam memberikan
pelayanan kesehatan
terbaik bagi
pasien/klien/keluarga/kom
munitas
4 Peran dalam pengembangan
fungsi dan dinamika tim
-! Kemampuan mengenali -!
dan berkontribusi dalam
kerjasama tim dan
dinamika tim
Penilaian
Minimal Berkembang
(1-3) (4-6)
tenaga medis dan
tenaga kesehatan.
Tidak mampu -! Kadang-kadang mampu
menjelaskan peran dan menjelaskan peran dan
tanggung jawab masing- tanggung jawab
masing profesi dengan masing-masing profesi
jelas dengan jelas
Tidak mampu -! Kadang-kadang mampu
mengintegrasikan peran mengintegrasikan peran
dan tanggung jawab dan tanggung jawab
masing-masing dengan masing-masing dengan
profesi lain untuk profesi lain untuk
mengoptimalkan tata mengoptimalkan tata
laksana masalah laksana masalah
kesehatan kesehatan
pasien/klien/keluarga/ko pasien/klien/keluarga/k
munitas. omunitas.
Tidak mampu -! Kadang-kadang mampu
menerapkan praktik baik menerapkan praktik
masing-masing profesi baik masing-masing
dalam memberikan profesi dalam
pelayanan kesehatan memberikan pelayanan
terbaik bagi kesehatan terbaik bagi
pasien/klien/keluarga/ko pasien/klien/keluarga/k
munitas omunitas
Tidak mampu mengenali -! Kadang-kadang mampu
dan berkontribusi dalam mengenali dan
kerjasama tim dan berkontribusi dalam
dinamika tim kerjasama tim dan
dinamika tim
BRP MODUL KOLABORASI DAN KERJASAMA TIM KESEHATAN II 2018-2019
Kompeten Mastery
(7-8) (9-10)
komunitas yang
didiskusikan antara
tenaga medis dan
tenaga kesehatan.
-! Sering mampu -! Selalu mampu menjelaskan
menjelaskan peran peran dan tanggung jawab
dan tanggung jawab masing-masing profesi
masing-masing dengan jelas
profesi dengan jelas -! Selalu mampu
-! Sering mampu mengintegrasikan peran
mengintegrasikan dan tanggung jawab
peran dan tanggung masing-masing dengan
jawab masing-masing profesi lain untuk
dengan profesi lain mengoptimalkan tata
untuk laksana masalah kesehatan
mengoptimalkan tata pasien/klien/keluarga/komu
laksana masalah nitas.
kesehatan -! Selalu mampu menerapkan
pasien/klien/keluarga/ praktik baik masing-
komunitas. masing profesi dalam
-! Sering mampu memberikan pelayanan
menerapkan praktik kesehatan terbaik bagi
baik masing-masing pasien/klien/keluarga/komu
profesi dalam nitas
memberikan
pelayanan kesehatan
terbaik bagi
pasien/klien/keluarga/
komunitas
-! Sering mampu -! Selalu mampu mengenali
mengenali dan dan berkontribusi dalam
berkontribusi dalam kerjasama tim dan
kerjasama tim dan dinamika tim
dinamika tim
30
 Penilaian
No Aspek penilaian Minimal Berkembang Kompeten Mastery
(1-3) (4-6) (7-8) (9-10)
-! Kemampuan mengenali -! Tidak mampu mengenali -! Kadang-kadang mampu -! Sering mampu -! Selalu mampu mengenali
bahwa kepemimpinan bahwa kepemimpinan mengenali bahwa mengenali bahwa bahwa kepemimpinan
dalam tim dapat dalam tim dapat kepemimpinan dalam kepemimpinan dalam dalam tim dapat
disesuaikan sesuai dengan disesuaikan sesuai tim dapat disesuaikan tim dapat disesuaikan disesuaikan sesuai dengan
situasi. dengan situasi. sesuai dengan situasi. sesuai dengan situasi. situasi.
-! Kemampuan untuk -! Tidak mampu untuk -! Kadang-kadang mampu -! Sering mampu untuk -! Selalu mampu untuk
berkontribusi dalam berkontribusi dalam untuk berkontribusi berkontribusi dalam berkontribusi dalam diskusi
diskusi interprofesional. diskusi interprofesional. dalam diskusi diskusi interprofesional.
interprofesional. interprofesional.
5 Kemampuan mengelola
konflik
-! Kemampuan untuk -! Tidak mampu -! Kadang-kadang mampu -! Sering mampu -! Selalu mampu
mendengarkan secara aktif mendengarkan secara mendengarkan secara mendengarkan secara mendengarkan secara aktif
dan menghormati aktif dan menghormati aktif dan menghormati aktif dan dan menghormati
perbedaan pandangan atau perbedaan pandangan perbedaan pandangan menghormati perbedaan pandangan atau
pendapat orang lain. atau pendapat orang lain. atau pendapat orang perbedaan pandangan pendapat orang lain.
-! Kemampuan untuk -! Tidak mampu bekerja lain. atau pendapat orang -! Selalu mampu bekerja
bekerja bersama dengan bersama dengan orang -! Kadang-kadang mampu lain. bersama dengan orang lain
orang lain dalam lain dalam mengelola dan bekerja bersama dengan -! Sering mampu dalam mengelola dan
mengelola dan menyelesaikan konflik orang lain dalam bekerja bersama menyelesaikan
menyelesaikan konflik secara efektif. mengelola dan dengan orang lain
secara efektif. menyelesaikan konflik dalam mengelola dan
secara efektif. menyelesaikan
konflik secara efektif.

BRP MODUL KOLABORASI DAN KERJASAMA TIM KESEHATAN II 2018-2019 31

 Rubrik Penilaian Laporan Akhir (Model Pelayanan Kolaboratif dan Komprehensif)

Judul : Lokasi :
Kelompok : Pembimbing :

Aspek Penilaian Nilai Nilai x

Bobot Bobot
< 55 55 – 69 70 – 84.9 85 - 100 Nilai
Latar Belakang 0.1 -! Alur latar -!Alur latar -!Alur latar -!Alur latar
dan Analisis belakang tidak belakang kurang belakang dari belakang dari
Kasus sistematis sistematis umum ke khusus umum ke
-!Tidak ada -!Analisis situasi -!Analisis situasi khusus
analisis situasi tidak menyeluruh kurang -!Analisis situasi
(hanya menyeluruh secara
mencakup satu (hanya mencakup menyeluruh
aspek) 2 – 3 aspek) (minimal
mencakup aspek
lingkungan,
perilaku,
pelayanan
kesehatan dan
genetik)

Identifikasi 0.1 -!Tidak ada -!Ada uraian -!Ada uraian -!Ada uraian
Masalah dalam uraian kesenjangan kesenjangan kesenjangan
kasus (Individu, kesenjangan antara harapan antara harapan antara harapan
Keluarga, antara harapan dan kenyataan, dan kenyataan, dan kenyataan
Masyarakat) dan kenyataan -!Tidak ada -!Tidak ada uraian -!Ada uraian
uraian penyebab penyebab penyebab
masalah, masalah, masalah
-!Tidak didu- -!Didukung data. -!Didukung data
kung data

Identifikasi 0.1 Tidak ada Pembagian peran Ada pembagian Ada pembagian
tujuan kolaborasi pembagian peran kurang sesuai peran yang sesuai peran yang
dan peran setiap sesuai dengan dengan profesi tetapi belum sesuai dengan
profesi (dokter, profesi menyeluruh di profesi pada
dokter gigi, setiap tahap seluruh tahap
kesehatan penyelesaian penyelesaian
masyarakat, gizi, masalah masalah
perawat dan
farmasi)

Perumusan 0.30 -!Model tidak -!Model relevan -! Model relevan -! Model

Model Pelayanan relevan dengan dengan masalah dengan masalah relevan
Kolaboratif masalah -!Saran tidak -! Mampu laksana dengan
(Holistik dan -!Tidak holistik mampu laksana -! Komprehensif masalah
komprehensif) (individu, -!Pembahasan dan kolaboratif, -! Mampu
keluarga, holistic care namun tidak laksana
masyarakat) tidak lengkap disertai kajian -!Komprehensif
-!Tidak -!Tidak kompre- mendalam dan
komprehensif hensif kolaboratif,
(promotive, dan disertai
preventif, kajian
kuratif, mendalam
rehabilitative)

BRP MODUL KOLABORASI DAN KERJASAMA TIM KESEHATAN II 2018-2019 32

 Aspek Penilaian Nilai Nilai x
Bobot Bobot
< 55 55 – 69 70 – 84.9 85 - 100 Nilai
Identifikasi 0.20 Tidak ada Pembagian peran Ada pembagian Ada pembagian
usulan strategi pembagian peran kurang sesuai peran yang sesuai peran yang
penerapan model sesuai dengan dengan profesi tetapi belum sesuai dengan
pelayanan profesi menyeluruh di profesi pada
(strategi setiap tahap seluruh tahap
komunikasi, penyelesaian penyelesaian
kepemimpinan, masalah masalah
sarana prasarana,
dll yang relevan)

Penyajian 0.15 Tulisan tidak -! Tulisan mudah -! Tulisan mudah -! Tulisan

Laporan mudah dipahami. dipahami, dipahami, mudah
-! Banyak -! Sedikit dipahami,
kesalahan kesalahan -! Sedikit
pengetikan pengetikan kesalahan
-! Gambar/ foto pengetikan
tidak relevan -! Gambar/ foto
dengan isi yang relevan
dibahas dengan isi
yang dibahas

Penggunaan 0.05 Tidak ada Ada rujukan -! Ada rujukan -! Ada rujukan
Rujukan rujukan bersumber dari yang yang
blog atau bersumber dari bersumber
wikipedia rujukan ilmiah dari rujukan
ilmiah dan
disitasi
dengan benar

TOTAL

Catatan:

Depok,………………
Penilai,

(Nama Jelas)

BRP MODUL KOLABORASI DAN KERJASAMA TIM KESEHATAN II 2018-2019 33

 Borang Penilaian Laporan Refleksi Kelompok

Naskah refleksi kelompok ke- : ..................................... TA: 20…/….

Tanggal : ..........................................................................................
Kelompok : ..........................................................................................

Berikan nilai (antara 55-100) yang paling sesuai untuk naskah refleksi kelompok yang disusun oleh
mahasiswa dan selanjutnya berikan UMPAN BALIK TERTULIS pada kolom dibawah ini

Kisaran Panduan penilaian

Nilai
55-59 Terdapat refleksi diri yang didiskusikan dalam kelompok tetapi tidak sesuai dengan hasil
wawancara dan observasi kolaborasi pelayanan kolaboratif dalam kelompok.
60-64 Mampu mendeskripsikan praktik baik dari hasil wawancara dan observasi kolaborasi
pelayanan kolaboratif dalam kelompok.
65-69 Mampu mendeskripsikan praktik baik, tantangan, hambatan dari hasil wawancara dan
observasi kolaborasi pelayanan kolaboratif terkait peran profesi dan kolaborasi
interprofesional dalam pelayanan kesehatan.
70-79 Mampu mendeskripsikan praktik baik, tantangan, hambatan dari hasil wawancara dan
observasi kolaborasi pelayanan kolaboratif disertai analisis temuan terkait peran profesi dan
kolaborasi interprofesional dalam pelayanan kesehatan.
80-89 Mampu mendeskripsikan praktik baik, tantangan, hambatan dari hasil wawancara dan
observasi kolaborasi pelayanan kolaboratif, analisis temuan terkait peran profesi dan
kolaborasi interprofessional dalam pelayanan kesehatan disertai paparan bukti terkini.
90-100 Mampu mendeskripsikan praktik baik, tantangan, hambatan dari hasil wawancara dan
observasi kolaborasi pelayanan kolaboratif, analisis temuan dan paparan lebih lanjut
termasuk membandingkan dengan referensi dan bukti terkini, disertai usulan perbaikan
tindak lanjut terkait peran profesi dan kolaborasi interprofessional dalam pelayanan
kesehatan.
Catatan:
Penilaian naskah refleksi kelompok harus tetap memperhatikan aspek bahasa Indonesia yang digunakan
dalam tulisan

Umpan balik terhadap naskah refleksi kelompok:

Praktik baik yang dilakukan individu dalam kelompok:

Hal yang perlu diperbaiki individu dalam kelompok:

Depok, ........................................
Penilai: ........................................

Tanda tangan

BRP MODUL KOLABORASI DAN KERJASAMA TIM KESEHATAN II 2018-2019 34

Acknowledgment

Borang Penilaian Refleksi Diri:

Rubrik penilaian refleksi diri merupakan terjemahan (oleh Diantha Soemantri & Estivana Felaza, FKUI)
dari rubrik yang dikembangkan oleh: O’Sullivan, P., Aronson, L., Chittenden, E., Niehaus, B., Learman,
L., Reflective Ability Rubric and User Guide. MedEdPORTAL; Available from: www.mededportal.org ID
8133; dengan revisi pada aspek nilai

Borang Tutor Assessment:

Diterjemahkan dari Interprofessional Collaborator Assessment Rubric, yang dikembangkan oleh Curran
V., et al. Academic Health Council.

Borang Penilaian Laporan Akhir:

Disusun oleh tim penyusun modul kolaborasi dan kerjasama tim kesehatan II

BRP MODUL KOLABORASI DAN KERJASAMA TIM KESEHATAN II 2018-2019 35

Penyusun Modul Kolaborasi dan Kerjasama Tim Kesehatan II 2018/2019

Ardi Findyartini
Artha Prabawa
Dian Ayubi
Diantha Soemantri
Erfi Prafiantini
Melissa Adiatman
Roro Tutik
Tri Wahyuni

BRP MODUL KOLABORASI DAN KERJASAMA TIM KESEHATAN II 2018-2019 36