RPP Kelas X Kurilas New

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : SMK Karya Bhakti Purbalingga

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester :X/1
Komp. Keahlian : Semua Kompetensi Keahlian
Tahun Pelajaran : 2017-2018
Alokasi Waktu : 2 x Pertemuan (6 JP x 45 menit)
A. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaMengembangkan
perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli santu, ramah lingkungan,
gotong royong, kerja sama, cinta damai, responsif dan pro aktif) dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli santu, ramah
lingkungan, gotong royong, kerja sama, cinta damai, responsif dan pro aktif) dan
bangsa dalam bertinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang
pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai
dengan bidang dan lingkup kajian/kerja Bahasa Inggris pada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai
bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional,
dan internasional.
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur
kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang
kajian/kerja Bahasa Inggris Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan
mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi
kerja.Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara
efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif
dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Kompetensi Dasar
3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan pronoun: subjective, objective,
possessive)
4.1 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks penggunaannya.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1.1 Membedakan (C2) struktur teks, unsur kebahasaan tentang ungkapan jati diri
3.1.2 Menentukan (C3) struktur teks, unsur kebahasaan tentang ungkapan jati diri
dalam kehidupan sehari
3.1.3 Menemukan (C4) struktur teks, unsur kebahasaan tentang ungkapan jati diri
4.1.1 Melengkapi (P3) teks rumpang jati diri
4.1.2 Menyusun(P4) teks tentang jati diri secara mandiri
D. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui diskusi dan menggali informasi siswa mampu membedakan struktur
teks, unsur kebahasaan tentang jati diri dengan benar
2. Melalui diskusi dan menggali informasi siswa mampu menentukan struktur
teks, unsur kebahasaan tentang ungkapan jati diri dalam kehidupan sehari-hari
dengan benar
3. Melalui diskusi dan menggali informasi siswa mampu menemukan struktur
teks, unsur kebahasaan tentang ungkapan jati diri dengan benar
4. Disediakan teks jati diri rumpang, siswa mampu melengkapi teks tersebut
dengan benar
5. Disediakan sebuah situasi untuk memperkenalkan diri agar siswa mampu
menyusun teks jati diri dengan benar
E. Materi Pembelajaran
 Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan
merespons pemaparan jati diri
 Ungkapan
My name is... I’m ...
I live in ...
I have …
I like ….
dan semacamnya
 Unsur kebahasaan:
(1) Kata terkait dengan hubungan kekeluargaan dan kekerabatan, profesi
pekerjaan, hobi.
(2) Kata kerja dalam simple present tense: be, have dalam simple present
tense
(3) pronoun: subjective, objective, possessive)
 Teks jati diri tulis rumpang
 Teks jati diri tulis
F. Pendekatan, Strategi dan Metode
Pendekatan : Saintifik
Metode/Strategi : Diskusi, Tanya jawab, dan Penugasan.
Model : Discovery Learning
G. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Kesatu:
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (15 menit)
- Guru dan siswa berdoa bersama-sama sebelum memulai pelajaran
- Guru memanggil nama siswa satu per satu
Pemberian stimulus terhadap siswa
- Siswa melihat berbagai contoh teks pemaparan jati diri
- Siswa membaca buku untuk mengidentifikasi struktur teks, dan unsure
kebahasaan dalam teks pengenalan jati diri
- Siswa menuliskan struktur teks dan unsur kebahsaan yang telah mereka
identifikasi yang sesuai dengan teks pemaparan jati diri
b. Kegiatan Inti (110 menit)
Identifikasi masalah :
- Siswa mengindentifikasi masalah-masalah melalui contoh yang di
demonstrasikan oleh guru
- Siswa merumuskan hal-hal apa saja yang harus diperhatikan dalam
pemaparan jati diri
- Siswa berdiskusi untuk menentukan struktur teks, dan unsur kebahasaan
dalam pemaparan jati diri yang ditugaskan oleh guru
Pengumpulan data :
- Siswa mencoba untuk menemukan informasi tentang struktur teks dan
unsur kebahasaan pemaparan jati diri video yang diberikan oleh guru
- Siswa menuliskan struktur teks dan unsur kebahasaan yang ada dalam
pemaparan jati diri
c. Penutup (10 menit)
Menarik simpulan/generalisasi :
- Siswa menyampaikan kesimpulan didepan kelas
- Guru dan siswa berdoa bersama-sama
2. Pertemuan Kedua:
- Guru dan siswa berdoa bersama-sama sebelum memulai pelajaran
- Guru memanggil nama siswa satu per satu
Pembrian stimulus terhadap siswa
- Siswa mendengarkan contoh dialog perkenalan diri dan atau orang lain
Identifikasi masalah :
- Siswa mengindentifikasi masalah-masalah melalui contoh audio yang di
berikan oleh guru
- Siswa merumuskan hal-hal apa saja yang harus diperhatikan dalam
pemaparan jati diri
Pengumpulan data :
- Siswa mencoba untuk menemukan informasi tentang struktur teks dan
unsur kebahasaan pemaparan jati dirivideo yang diberikan oleh guru
- Siswa menuliskan struktur teks dan unsur kebahasaan terkait pemaparan
jati diri
Pembuktian (Verification), dan
- Siswa mengisi teks rumpang tentang pemaparan jati diri yang diberikan
oleh guru
- Siswa membuat teks tentang pemaparan jati diri (untuk perkenalan)
- Siswa medemonstrasikan teks pemaparan jati diri yang mereka buat
dengan lisan
Menarik simpulan/generalisasi :
- Siswa menyampaikan kesimpulan didepan kelas
- Guru dan siswa berdoa bersama-sama
H. Alat/Bahan dan Media Pembelajaran

 Alat / bahan : Speaker, Laptop
 Media : -Teks tentang pemaparan jati diri
-Audio percakapan tentang introduction
I. Sumber Belajar
 Buku siswa K13, Buku guru K13,
J. Penilaian Pembelajaran
1. Teknik Penilaian:
 Lisan dan tulisan
2. Instrumen Penilaian
Pengetahuan
Materi No
Soal Bentu
Kompetensi Dasar Indikator (IPK) Indikator Soal
k Tes
3.1 Menganalisis (C4) fungsi 3.1.1 -Teks lisan dan 1. Siswa 1 Tes
sosial, struktur teks, dan Membedakan tulis sederhana, mampu tulis
unsur kebahasaan teks (C2) struktur untuk membedakan
interaksi transaksional lisan teks, unsur memaparkan, struktur teks
dan tulis yang melibatkan kebahasaan menanyakan, dan dan unsur
tindakan memberi dan tentang ungkapan merespons kebahasaan
meminta informasi terkait jati diri pemaparan jati diri pada teks
jati diri dan hubungan pemaparan
keluarga, sesuai dengan -Ungkapan jati diri tulis
konteks My name is...
penggunaannya.(Perhatikan I’m ...
unsur kebahasaan pronoun: I live in ...
subjective, objective, I have …
possessive) I like ….
dan semacamnya
3.1.2 Menentukan 1. Siswa 2 Test

(C3) struktur mampu tulis
teks, unsur merespon
kebahasaan perkenalan
tentang ungkapan menggunaka
jati diri dalam n struktur
kehidupan sehari dan unsur
kebahasaany
a dengan
benar
3.1.3 Menemukan 2. Siswa 4 Tes
(C4) informasi mampu tulis
terkait struktur menemukan
teks, unsur informasi
kebahasaan terkait
tentang ungkapan struktur teks,
jati diri unsur
kebahasaan
tentang
ungkapan jati
diri
pemaparan
jati diri
Butir Soal
1. Read this passage carefully!
Good afternoon, fellows. May I introduce myself? My name is Rafael Romero.
Just call me Raffa. I was born in Mexico, but parent moved to the USA when I
was young, so I’m an American. I speak both English and Spanish. I come to
Indonesia to learn about the culture because I like dancing traditional dances. I
dream to be a professional dancer one day. I live in Bantul, a small town
southward Yogyakarta. I’m glad to know you all and hope that I can get help
from you especially in speaking Indonesia. Thank you.
Answer the questions based on the passage above.
a. What does the different structure of the text above with the other text?
b. What does the content of the text ?
2. Please answer with the suitable expression!

A. Raihan : Good morning, I would like to introduce myself, my name is
Raihan.
Jono : ………………………………………………
B. Raya : Femmy, let me introduce you to Mr. Archuleta, he is
Raka’s brother.
Femmy :………………………………………….
3. Read carefully!
Aldena and Saepul go to the crowd and they meet a girl.
Kikit :Hi, Aldena. How are you?
Aldena :I’m fine. How about you?
Kikit :I’m fine too, thank you.
Aldena :Kikit, this is Saepul, my new friend.
Saepul :Hi. How do you do? Pleased to meet you.
Kikit :How do you do? Pleased to meet you too.
Saepul :By the way, what is you hobby?
Kikit :I like cooking very much. I can spend my whole day for
cooking.
Saepul :Wow, great. My hobby is cooking too. Will you tell me how to
cookspecial foods from your province? I’d like to know them.
Aldena :Alright my friends, let’s talk about cooking later. We should go
to the place to meet the President of Thailand.
Saepul and Kikit :Let’s go. We can talk about cooking later.
Answer question below!
a. Who is Saepul?
b. Why did Aldena introduce Saepul to Kikit?
Kunci Jawaban :
1. A. Structure text in the text of introduction
a. Greeting-Introduction-leave tanking/closing
b. Simple present tense
A. About introduction him self
2. A. Hello. I’m pleased to meet you. I’m Tsara
B. I’m delighted to meet you. I’m Dika Archuleta
3. A. He’s Aldena friend
B. Because they go to the crow and meet a girl. So their introduction
Penilaian penetahuan
No Pedoman penskoran Skor maksimal
Soal
Setiap jawaban benar berskor maksimal 20
dengan rincian :
1 - Menjawab dengan tata bahasa yang benar 40
= 20
- Menjawab tata bahasa yang kurang tepat
= 10
- Hanya di tulis ulang dan tidak disusun =5
- Tidak menjawab = 0
Skor maksimal 20 dengan rincian:
- Menjawab dengan tata bahasa yang benar
= 20
2 40
= 10
- Hanya di tulis ulang dan tidak disusun =
5
Skor maksimal 20 dengan rincian:
= 20
3 40
= 10
- Hanya di tulis ulang dan tidak disusun =
5
Total Score 120
Pedoman Penilaian : Jumlah score perolehan x 100 = ………..

Total score
Keterampilan
Materi Bentuk
Kompetensi Dasar Indikator (IPK) Indikator Soal
Tes
4.1 Menyusun teks 4.1.3 Melengkapi - Teks jati 3. Siswa mampu Test tulis
interaksi (P3) teks diri tulis melengkapi
transaksional rumpang jati rumpang kalimat
lisan dan tulis diri rumpang
pendek dan terkait
sederhana yang pemaparan jati
melibatkan diri
tindakan memberi
dan meminta
informasi terkait
jati diri, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan 4. Siswa mampu
yang benar dan 4.1.4 Menyusun (P4) -Teks jati menyusun teks
sesuai konteks teks tentang diri tulis pemaparan jati
penggunaannya. jati diri secara diri
mandiri menggunakan
struktur teks
dan unsur
kebahasan
dengan benar
Butir Soal
4. Complete those sentences or conversation with suitable words of Simple
Present!
a. A :Hi, ..................................myself.
my name ........ Nadia.
B : Hi,how do you?.....................................
A : ........................?nice to meet you. too.
b. A : Mr. Bloom is a Dutchman.

He ........ in Amsterdam.
B : Where ....... he ...... from?
A : He comes from Holland.
5. Make just one paragraph about introducing oneself and other!

Kunci Jawaban :
4. A. Let me introduce
Is
Nice to meet you
B. How do you do
Lives
Does –come
5. Defend of answer
Penilaian keterampilan
No Pedoman penskoran Skor
Soal maksimal
1. Setiap jawaban benar berskor maksimal 20
dengan rincian :
: 20
- Menjawab tata bahasa yang benar tapi 120
tidak sesuai : 10
- Hanya menjawab tanpa tata bahasa benar
dan tidak sesuai : 5
- Tidak menjawab : 0
Total Score 120
Penilaian dari aspek keterampilan

Kemampuan Berbicara (Speaking Skills)
Aspek yang Score
No Kriteria
dinilai Maksimal
- Hampir Sempurna = 50
Pengucapan - Ada beberapa kesalahan
1 (Pronuncat namun tidak mengganggu 50
ion) makna = 40
- Ada beberapa kesalahan
dan mengganggu makna =
30
- Banyak kesalahan dan
mengganggu makna = 20
- Terlalu banyak kesalahan
dan mangganggu makna =
10
- Hampir Sempurna = 50
namun tidak mengganggu
makna = 40
Intonasi
dan mengganggu makna =
2 (Intonation 50
30
)
- Banyak kesalahan dan
mengganggu makna = 20
- Terlalu banyak kesalahan
dan mangganggu makna =
10
- Sangat lancer = 50
- Lancer = 40
Kelancaran
3 - Cukup lancer = 30 50
(Fluency)
- Kurang lancer = 20
- Tidak lancer = 10
- Sangat teliti =50
- Teliti = 40
4 Ketelitian
- Cukup teliti = 30 50
(Accuracy)
- Kurang teliti = 20
- Tidak teliti = 10
Jumlah Skor
200
Pedoman Penilaian : (Jumlah score perolehan tulis + lisan) :2 x 100 = ………..

Total score
Purbalingga, Juli 2017
Mengetahui,
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran
Muadz Khasidi, S.Kom Try Ariani,S. Pd

(RPP)

Kelas/Semester : X/Semester 1
AlokasiWaktu : 6 Jam Pelajaran (135 menit)/ 2 Pertemuan

Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya Mengembangkan
bangsa dalam bertinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
dengan bidang dan lingkup kajian/kerja BahasaInggrispada tingkat teknis,
dan internasional
dengan bidang dan lingkup kajian/kerja BahasaInggrispada tingkat teknis,
dan internasional
KompetensiDasar
informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di
waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya, sesuai dengan
konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan simple past tense vs
present perfect tense)
3.4Menyusun teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana,
yang melibatkan tindakan unsur dan meminta informasi terkait
keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau
yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
B. IndikatorPencapaianKompetensi
3.6.1 Membedakan (C2) struktur dan unsur kebahasaan teks transaksional
3.6.2 Menerapkan (C3) struktur dan unsur kebahasaan yang tepat pada
tekstransaksional
3.6.3 Menganalisis (C4) struktur dan unsur kebahasaan pada teks transaksional
4.6.1 Memodifikasi (P4) serangkaian Peristiwa atau pengalaman di masa lampau
kedalam sebuah teks transaksional
4.6.2 Menggunakan (P4) teks transaksional tulis yang telah disusun untuk diceritakan
kembali secara lisan
C. TujuanPembelajaran
1. Disediakan situasi tertentu, peserta didik dapat memodifikasi serangkaian
peristiwa/pengalaman di masa lampau kedalam sebuah teks transaksional
tulis dengan baik
2. Disediakan sebuah teks transaksional tulis yang telah disusun, peserta didik
dapat menceritakan kembali pengalamannya secara lisan
D. MateriPembelajaran
- Transaksional text
E. Model/metode pembelajaran :
Strategi : Discovery learning
Metode : Diskusi dan praktik
F. KegiatanPembelajaran
Pertemuan 1
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
 Guru dan siswa berdoa bersama-sama sebelum memulai
pelajaran
 Guru masuk ke kelas dan langsung menyapa peserta didik
menggunakan sapaan dalam bahasa Inggris untuk
menarik perhatian siswa. 15
Pendahuluan
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik menit
 Guru menyampaikan tujuan pembelajan
 Guru memberikan gambaran beberapa kejadian dalam
kehidupan sehari-hari yang berkaitandengan kejadian di
masa lampau.
Observing
- Siswa membaca sebuah text transaksional yang telah di
sediakan guru
- Siswa mengobservasi transaksional text dan mencoba
mengidentifikasi ungkapan-ungkapan perhatian dan
responnya.
- Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi 90meni
Inti
ciri-ciri interaksi yang berkaitan dengan kejadian masa t
lampau (struktur teks dan unsur kebahasaan).
Questioning
- Guru menugaskan siswa untuk mendiskusikan struktur inti
kebahasaan berkaitan dengan kejadian sudah terjadi
- Guru meminta siswa untuk membedakan kata kerja lampau
dan present ( sekarang )
- Siswa menggali informasi tentang perbedaan kata kerja
lampau dan present
Exploring
- Guru meminta siswa untuk menyebutkan beberapa contoh
kalimat lampau dalam text yang sudah diberikan
- Siswa mencoba menerapkan kata kerja lampau pada
struktur bahasa yang tepat
Associating
- Guru menugaskan siswa lain untuk menilai siswa yang
menyebutkan jenis kata kerja lampau
- Siswa menilai siswa lain yang menyebutkan kalimat
lampau
- Siswa menilai siswa lain yang berdiialog tentang kegiatan
yang sudah terjadi
- Guru menugaskan siswa untuk menilai siswa lain
menceritakan cerita singkat tentang pengalaman dengan
tema Tur ke Bali
Communicating
- Guru menugaskan setiap siswa untuk menuliskan beberapa
kata kerja lampau pada konteks kalimat yang tepat.
- Siswa membuat bahan cerita singkat yang berhubungan
dengan suatu kejadian yang sudah terjadi.
- Siswa menceritakan cerita singkat tentang kejadian masa
lalu
- Siswa menerima tanggapan dari siswa lain atau guru
- Siswa memperbaiki naskah cerita singat dan pengucapannya
 Guru memberikan kesempatan siswa untuk membuat
dan/atau menyampaikan refleksi pembelajaran
15
Penutup  Guru memberikantugaskepada peserta didik
menit
 Guru mempersilahkansalahseorangpesertadidikuntuk
Memimpindo’asebelummengakhiripembelajaran.
 Guru memberikansalampenutup.
G. Alat/Media/Sumber
Alat Pembelajaran : LCD Proyektor, Laptop
Media Pembelajaran : Tayangan singkat audio visual, Power point dan teks
rujukan
Sumber Pembelajaran : Buku K13
H. PenilaianPembelajaran
TeknikPenilaian: Penilaian di akhir proses pembelajaran
InstrumenPenilaian:
Tiara : How was your vacation in Singapore last week?.

Friska : .............. (1)
Tiara : wow, how lucky you are.
On that bright and sunny Saturday morning, the radio station was full of fans. They
…..(2) excited to wait for Afgan. They were ready to see his performance on the meet-
and-greet. When he .....(3) with the song, the host announced that it was time for
autographing the memorabilia. I prepared my CDs and began to stand in the line. When I
arrived at the table, I …..(5) speechless. It was unreal to see him that close. I thought it
was really cool seeinghim like that because he really ... (6) like a normal person, which
was awesome. He was also very friendly, so I ... (7)feel too nervous when I . . .(8) a
chance to take pictures with him. He was just an amazing person.
A : What did you do in Bogor Palace?

B : ......................(9)
X : Have you visited Bogor Botanical Garden

Y : .......................(10)

B : ......................(9)

Y : .......................(10)
Pertemuan 2
Waktu
menarik perhatian siswa.
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik 15
Pendahuluan
 Guru menyampaikan tujuan pembelajan menit
kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan kejadian di
masa lampau.
Observing
 Siswa mendengarkan/menonton interaksi dan merespon
dialog yang ditayangkan
 Siswa mengobservasi tayangan dan mencoba
responnya.
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi
ciri-ciri interaksi yang berkaitan dengan kejadian masa
90meni
Inti Questioning
t
kebahasaan
dan to be lampau
lampau dan to be lampau
- Siswa menggali informasi tentang perbedaan regular verb
dan iregular verb
Exploring
karta kerja lampau dan to be lampau
- Guru meminta siswa untuk menyebutkan regular verb dan
irregular verb
- Siswa mencoba secara berpasangan (role play) utk
berdialog menanyakan kegiatan yang sudah terjadi
- Siswa mencoba menerapkan kata kerja lampau dan to be
lampau pada struktur bahasa yang tepat
Associating
menyebutkan jenis kata kerja lampau dan tobe lampau
- Siswa menilai siswa lain yang menyebutkan regular verb
dan irregular verb
yang sudah terjadi
menceritakan cerita singkat tentang tempat, bangunan,
orang dan hal-hal lain yang berhubungan dengan sejarah
Communicating
kata kerja lampau dan to be lampau pada konteks kalimat
yang tepat.
- Siswa lain memberikan tanggapan terhadap dialog siswa
(role play)
lalu
 Guru memberikan kesempatansiswa untuk membuat
 Guru memberikan tugas kepada peserta didik
15
Penutup  Guru mempersilahkan salah seorang peserta didik untuk
menit
memimpin do’a sebelum mengakhiri pembelajaran.
 Guru memberikan salam penutup.
I. Alat/Media/Sumber
Alat Pembelajaran : LCD Proyektor, komputer
Media Pembelajaran : Tayangan singkat audio visual, teks rujukan
Sumber Pembelajaran : English for The First Grade
J.PenilaianPembelajaran
TeknikPenilaian : Penilaian di akhir proses pembelajaran
InstrumenPenilaian :
A : Where was you born?

B : I was born in 2000
A : What did you do at twelve years old?
B : I joinned with Bogor Football Club
A : Have you ever visited Bogor Palace?
B : Yes, I have
A : What did you do in there?
B : I saw a lot of interesting pictures
A : Have you ever visited Bogor Botanical Garden?
B : No, I haven’t
Rubrik Penilaian
No Aspek Indikator Instrumen Keterangan

yang skor
dinilai
1. Keterampilan 1. Siswa dapat Mempraktekan
IPK 4.6.1 menjawab percakapan dengan
4 = 4 =very good
pertanyaan yang menggunakan unsur
berkaitan dengan kebahasaan yang 3 = good
struktur teks menerangkan
tentang kejadian yang sudah 2 = fair
kegiatan/kejadian terjadi/lampausesuai
yang terjadi di dengan konteks 1 = poor
masa lampau danrespon
(role play) penggunaannya.
Rubrik Penilaian
Aspek yang Keterangan
No Indikator Instrumen
dinilai skor
2 Keterampilan 2. Siswa dapat Mendemonstrasikan
IPK 4.6.2 menceritakan sebuah cerita singkat 4 = Very
cerita singkat dengan good
dengan menggunakan unsur 3 = good
menggunakan kata kebahasaan yang 2 = Fair
kerja lampau dan menerangkan 1 = poor
to be lampau kejadian yang sudah
terjadi/lampausesuai
dengan konteks
danrespon
penggunaannya.
Kriteria Penilaian
Criteria Very good Good Fair Poor
4 3 2 1
Membuat dialogue
secaraberpasangandengantepat dan
sesuaikonteks (grammar)
Mengucapkandenganlafal yang jelas
(pronunciation) dengan menunjukan
perhatian danreseponnya
Mengucapkan struktur teks dan
kebahasaan dengan intonasi yang tepat
Menunjukkanekspresi yang sesuaidengan
role-play yang ditampilkan (expression and
gesture)
Score:
Very good : 86 – 100

Good : 76 – 85
Fair : 66 – 75
Poor : 65 kebawah
Purbalingga, Agustus 2017

Mengetahui,
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran
Muadz Khasidi, S.Kom Try Ariani, S. Pd

(RPP)

Komp. Keahlian : Semua kompetensi keahlian
Kelas/Semester : X/satu
Tahun Pelajaran : 2017/2018
Alokasi Waktu : 6jp (2 x pertemuan)
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli santu,
ramah lingkungan, gotong royong, kerja sama, cinta damai, responsif dan pro
aktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan 2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli santu, ramah lingkungan, gotong royong, kerja sama, cinta damai,
responsif dan pro aktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi
atas berbagai permasalahan bangsa dalam bertinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia
seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat
nasional, regional, dan internasional
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang kajian/kerja Bahasa InggrisMenampilkan kinerja di bawah
bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar
kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,

kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
langsung.
B. Kompetensi Dasar
3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks
khusus dalam bentuk pemberitahuan (announcement), dengan memberi dan
meminta informasi terkait kegiatan sekolah/tempat kerja, sesuai dengan
konteks penggunaannya
4.5 Menyusun teks khusus dalam bentuk pemberitahuan (announcement), lisan
dan tulis, pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks

3.5.1 Menjelaskan(C2) teks pemberitahuan (announcement)
3.5.2 Menentukan (C3) struktur teks tentang pemberitahuan (announcement)
3.5.3 Menganalisis (C4)teks pemberitahuan (announcement)
4.5.1 Melengkapi(P3),Teks khusus dalam bentuk pemberitahuan (announcement)
4.5.2Mendemontrasikan (P4), tekskhusus dalam bentuk pemberitahuan
(announcement)
1. Melalui diskusi dan menggali informasi siswa dapat menjelaskan(C2)teks
pemberitahuan (announcement)
2. Melalui diskusi dan menggali informasi siswa menentukan (C3) struktur teks
tentang pemberitahuan (announcement)
3. Melalui diskusi dan menggali informasi siswa menganalisis (C4) teks
pemberitahuan (announcement)
4. Siswa mampu melengkapi(P3), Teks khusus dalam bentuk
pemberitahuan(announcement) dengan Rasa percaya diri.
5. Siswa mampu Mendemontrasikan (P4), teks khusus dalam bentuk
pemberitahuan (announcement) dengan rasa percaya diri.
Teks pemberitahuan (announcement)
o Teks tulis berbentuk announcement (pemberitahuan).
Fungsi sosial
o Memberikan informasi dengan atau tanpa perintah atau petunjuk yang harus
diikuti, untuk memperlancar informasi antar guru, siswa, kepala sekolah, dan staf
administrasi.
Unsur Kebahasaan
o Kosa kata, tata bahasa, ucapan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan
tanda baca yang tepat, dengan pengucapan yang lancar dan penulisan dengan
tulisan tangan atau cetak yang jelas dan rapi.
o Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a,
the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
Struktur text
o Menyebutkan tujuan announcement (pemberitahuan).
o Menyebutkan informasi rinci dari announcement (pemberitahuan).
F. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientifik
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Strategi Pembelajaran : Meenggali informasi, diskusi, penugasan.
G. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran
1. Media /Alat
 Laptop, in focus
2. Sumber Belajar
 Buku paket K13
H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Kegiatan Deskripsi Alokasi
Waktu
Pendahulua  Guru dan siswa memberi salam dan berdoa. 10 menit
n  Guru mengecek kesiapan siswa belajar baik
secara fisisk maupun psikologis.
 Guru mengabsen kehadiran siswa
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang
akan dicapai.
 Menyampaikan garis besar cakupan materi dan
kegiatan yang akan dilakukan.
 Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian
yang akan digunakan.
Kegiatan Mengamati 60 Menit

Inti - Guru memberikan teks annoucement.
- Siswa mendengarkan/membaca teks
announcement.
Menanya
- Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk bertanya.
Mengeksplorasi
- Guru memberikan tugas kepada siswa untuk
membuat teks announcement
- Siswa mencari teks announcement lain dari
berbagai sumber.
Penutup  Siswa dan guru bersama-sama menyimpulkan 20 Menit
materi pembelajaran.
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran
untuk pertemuan berikutnya.
 Menutup pembelajaran dengan membaca do’a
dan mengucapkan salam.
Pertemuan 2
Kegiatan Deskripsi Alokasi

Waktu
Pendahulua  Guru dan siswa memberi salam dan berdoa. 10 menit
n  Guru mengecek kesiapan siswa belajar baik
secara fisisk maupun psikologis.
 Guru mengabsen kehadiran siswa
 Guru mengulas singkat materi di pertemuan
sebelumnya.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang
akan dicapai
 Menyampaikan garis besar cakupan materi
dan kegiatan yang akan dilakukan.
 Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian
yang akan digunakan.
.
Kegiatan Mengeksplorasi 60 Menit
Inti - Guru membimbing siswa untuk berlatih
membaca teks announcement.
- Siswa berlatih membaca teks
announcement.
Mengasosiasi
- Guru membimbing siswa untuk
membandingkan teks announcement yang
telah dipelajari dengan kelompok lain
- Siswa membandingkan teks announcement
yang telah dipelajari dengan kelompok
lainnya
Mengomunikasikan
- Guru membimbing siswa untuk berlatih
membuat teks announcement.
- Siswa berlatih membuat teks announcement.
- Guru memberikan tugas kepada siswa untuk
menyampaikan teks annoucement secara
tertulis.
- Siswa menyampaikan secara tertulis teks
announcement.
Penutup  Siswa dan guru bersama-sama menyimpulkan 20 Menit
materi pembelajaran.
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran
untuk pertemuan berikutnya.
 Menutup pembelajaran dengan membaca do’a
dan mengucapkan salam.
I. Penilaian
1. Jenis/Teknih Penilaian
 Sikap
 Pengetahuan: Tes lisan dan tulisan
 Keterampilan: Membuat teks annoucement
2. Bentuk Instrumen
Pertemuan 1
Instrumen penilaian sikap
No Nama Sikap Ket.
Santun Disiplin Percaya Bekerjasama Bertanggung
diri jawab
1
2
3
4
5
Keterangan:
Skala penilaian sikap dibuat dengan rentang antara 1 s.d 5
1 = sangat kurang
2 = kurang konsisten
3 = mulai konsisten
4 = konsisten
5 = selalu konsisten
Instrumen penilaian keterampilan membaca
No Nam Kriteria Ket

. a .
Kelancara Pengucapan Intonasi Pilihan
n (pronunciatio (intonatio Kata
(fluency) n) ) (diction
)
1
2
3
4
5
6
7
Indikator:
1. Fluency
1 = Tidak lancar
2 = Kurang lancar
3 = Lancar
2. Pronunciation
1 = Tidak baik
2 = Kurang baik
3 = Baik
3. Intonation
1 = Tidak sesuai
2 = Kurang sesuai
3 = Sesuai
4. Diction
1 = Tidak tepat
2 = Kurang tepat
3 = Tepat
nstrumen penilaian diri
Name :
Class :
No. Pernyataan Ya Tidak
1 Pembelajaran Bahasa inggris menyenangkan bagi saya
2 Mengikuti kegiatan pembelajaran dengan baik
3 Mengerjakan tugas-tugas yang diberikan oleh guru
4 Aktif dalam kelompok
5 Mendemonstrasikan dialog
Indikator:
1 = ya, 0 = tidak
Hasil penilaian diri

No Nama Skor pernyataan no Jumlah Nilai Kriteria
skor sikap
1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
Indikator:
Nilai sikap = (jumlah skor : skor maksimal) x
Kriteria Rentang skor
Sangat baik (SB) 3.66 – 4.00
Baik (B) 2.66 – 3.65
Cukup (C) 1.66 – 2.65
Kurang (K) Kurang dari 1.65
Instrumen penilaian antar peserta didik
Name :
Class :
Teman yang dinilai :
No. Pernyataan Ya Tidak
1 Mau menerima pendapat teman
2 Membantu teman yang sedang kesulitan
3 Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan
4 Dapat bekerjasama dengan teman
5 Peduli dan setia kawan
Indikator:
1 = ya, 0 = tidak
Hasil penilaian antar peserta didik

No. Nama Skor pernyataan no Jumlah Nilai Kriteria
skor sikap
1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
6
Indikator:
Nilai sikap = (jumlah skor : skor maksimal) x 4
Kriteria Rentang skor
Sangat baik (SB) 3.66 – 4.00
Baik (B) 2.66 – 3.65
Cukup (C) 1.66 – 2.65
Kurang (K) Kurang dari 1.65
Pertemuan 2
Instrumen penilaian tugas mencari teks announcement dari sumber lain
No. Nama Mengerjakan Tugas Tidak Mengerjaka
Tugas
1
2
3
4
5
6
7
8
Indikator:
Mengerjakan tugas = 10
Tidak mengerjakan tugas = 0
Instrumen penilaian tes tulis
No. Nama Format Jumlah

Penulisan
Tata Bahasa Kosa Kata TulisanTangan
1
2
3
4
5
6
Indikator:
Baik = 10
Cukup = 8
Kurang = 6
Mengetahui, Purbalingga, September 2017

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Muadz Khasidi, S.Kom Try Ariani,S.Pd
Lampiran
I. Read the following text and choose A, B, C or D for the best answer.
I. Read the Annoucement text and Answer the questions below!
1. What is thefurpouse of announcement about?

A. Squads practice.
B. Squads try-outs.
C. To tell us about when the axtivity will be held
D. Gymnastic selection.
2. How is the statement found in the text?

A. We should not bring a water bottle.
B. The try-out will choose a small squad.
C. The gymnasties try-out is held at Thursday.
D. We should wear loose fitting clothes.
3. “A small squad will be chosen”

The underlined word has similar meaning with ....
A. group
B. member
C. troop
D. unit
Attention
All students must join the class meeting from 15th December to 21st Desember2008
Principal
Nathalie
4. What kind of the text is it ?

A. A letter
B. A label
C. A postcard
D. An announcement
5. What is the purpose of the text about ?
A. The class meeting in a school.
B. The winner of the class meeting.
C. An invitation t o join a class meeting.
D. The plan of having a class meeting.
Kunci Jawaban:
1. C
2. B
3. A
4. D
5. C
II. Complete the text with the correct form of past verbs
English Speech Contest
For all .(6) . . . . . . of SMKN 1 GARUT, we announce English Speech Contest..
Time : Saturday, 22 March 2014

Place : Hall (7) . . SMKN 1 GARUT
Each class should (8) . . . . at least one student with one of these following topics
• The Advantage of Learning English
• The Difficulties of Learning English
• The Effective Ways of Learning English
For further information(9), . . . ..the committee of this English . . . ..Contest in
SMKN1GARUT.COM
6. a.student b. students c. teacher d. student father
7. a. at b. in c.of d. on
8.a. registrasy b. regarter c. tell d. register
9. a. visit b. visited c. visiting d. visiter
10. a. speaking b. speeker c. Speech d. spoken
Kunci jawaban
6.b
7.c
8.d
9.a
10.c
1.
3. Teknik Penilaian
Rubric penilaian :
Jika jawabannya sesuai/mendekati dengan kunci jawaban dan ada
pengembangannya maka nilainya 100
Jika jawabannya sesuai/mendekati dengan kunci jawaban maka nilainya 90
Jika jawabannya kurang sesuai/mendekati dengan kunci jawaban maka
nilainya 80
Jika jawabannya tidak sesuai/mendekati dengan kunci jawaban maka nilainya
70
Pedoman penilaian :
Jumlah skor X 100=…..
Total score
Rubrik penskoran :
No soal Pedoman penskoran Skor maksimal
1,2,3,4,5 Setiap jawaban yang benar akan berskor
maksimal 10 dengan rincian:
 Menjawab dengan tata Bahasa yang benar 50
: 10
 Menjawab dengan tata Bahasa yang kurang
benar: 5
 Tidak menjawab
:0
6 Skor maksimal 100 dengan ketentuan:
 Skor maksimal untuk fluency : 40 100
 Scor maksimal untuk accuracy :40
 Skor maksimal untuk gesture :20
Pedoman penskoran:
Jumlah skore perolehan X 100
Total score
(RPP)
Mata Pelajaran : B.Inggris
Kelas/Semester :X/1
Tahun Pelajaran : 2017
Alokasi Waktu : 6 Jp (2 x pertemuan)

Kompetensi Inti *)
permasalahan bangsa dalam bertinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
dan internasional.
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan
bidang kajian/kerja Bahasa Inggris Menampilkan kinerja di bawah bimbingan
dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi
kerja.Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara
langsung.Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
Kompetensi Dasar *)
3.2Menganalisis fungsisosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberikan ucapan
selamat bersayap (extended), dan responnya, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.2 Menyusun teks interaksi interpersonal lisan dan tulis sederhana yang melibatkan
tindakan memberikan ucapan selamat bersayap (extended), dan responnya
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks
B. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.2.1Menjelaskan (C.2) struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberikanucapan selamat
bersayap&responnya sesuai dengan situasi.
3.2.2 Menggunakan (C.3) fungsional, struktur teks, dan unsur kebahasan teks interaksi
selamat&responnya sesuai dengan situasi.
3.2.3 Menganalisis (C4) struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal
lisan dan tulis tentang ucapan selamat&responnya sesuai dengan situasinya.
4.2.1 Melengkapi (P3) teks interaksi interpersonal lisan dan tulis sederhana yang
melibatkan tindakan memberikan ucapan selamat bersayap (extended), dan
responnya.
C. Tujuan Pembelajaran
- Melalui kegiatan menggali informasi, siswa dapat menggunakan ucapan selamat
bersayap (extended), dan responnya sesuai dengan situasi dengan benar.
- Melalui kegiatan percakapan (dialog), siswa dapat menggunakan ucapan selamat
- Melalui kegiatan, siswa dapat menganalisis tentang ucapan selamat dengan
benar.
D. Materi Pembelajaran
(Rincian dari Materi Pokok Pembelajaran)
Ucapan selamat : Congratulation,
E. Pendekatan, Strategi dan Metode
Pendekatan :Saintifik
Metode : Diskusi, ceramah
F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Kesatu :
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal ( 15 menit)
1. Guru Menyampaikan salam dan selanjutnya peserta didik menjawab
2. Guru meminta ketua kelas untuk memimpin doa sebelum memulai
pelajaran.
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan menanyakan kesiapan dalam
mengikuti pembelajaran.
4. Guru menyampaikan informasi cakupan materi pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
b. Kegiatan Inti ( 105 menit)
1. Siswa menyimak mengenai ucapan selamat bersayap yang disajikan guru.
2. Siswa diberi kesempatan bertanya tentang dialog mengenai ucapan selamat
bersayap.
3. Siswa mencari dan mengumpulkan informasi tentang ucapan selamat dari
dialog.
1.Guru memberikan refleksi dan evaluasi
Pertemuan Kedua:**)
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (menit)
pelajaran.
dilaksanakan.
1. Siswa diminta untuk mencoba melakukan komunikasi dengan siswa lain
menggunakan ucapan selamat bersayap dengan mengacu pada informasi
yang telah dikumpulkan.
2. Siswa dapat melakukan percakapan menggunakan ungkapan ucapan
selamat bersayap dengan temannya.
3. Siswa dapat menerangkan kembali materi yang sudah dipelajari dan
menarik kesimpulan.
G. Alat/Bahan
Laptop, infocus
H. Media
Tayangan singkat
I. Sumber Belajar
Buku K13
4. Teknik Penilaian : Penilaian diakhir pembelajaran.
5. Instrumen Penilaian
Kisi-kisi pengetahuan:
3.2.1 Menjelaskan Teks dialogue Siswa mampu
(C.2) struktur teks, interaksi menemukan
dan unsur interpersonal tentang berbagai
3.2 Menganalisis
kebahasaan teks ucapan selamat informasi
fungsi sosial,
interaksi bersayap&responnya. tersurat dan
strktur teks, dan
interpersonal lisan tersirat dari
unsur kebahasaan
dan tulis yang makna kata
teks interaksi
melibatkan tindakan dari teks
interpersonal lisan
memberikan ucapan dialogue.
dan tulis yang
selamat
melibatkan
bersayap&responnya.
tindakan
memberikan
ucapan selamat
Teks dialogue
bersayap
3.2.2 Menggunakan interaksi
(extended), dan
(C.3) fungsional, interpersonal tentang
responnya, sesuai
struktur teks, dan ucapan
dengan konteks
unsur kebahasan teks bersayap&responnya. Siswa mampu
penggunaannya.
interaksi melengkapi
interpersonal lisan dialogue
dan tulis yang rumpang
melibatkan tindakan dengan
memberikan ucapan responnya.
selamat&responnya
sesuai dengan situasi.
3.2.3 Menganalisis
(C4) struktur teks Siswa mampu
dan unsur menganalisis
kebahasaan teks ucapan
interaksi selamat pada
interpersonal lisan dialog.
dan tulis tentang
ucapan
selamat&responnya
sesuai dengan
situasinya.
Contoh soal pengetahuan:
1. Observe the following dialogue
Dialogue 1:
Yani : ussy, would you like to try this cookies?
Ussy : Sure, thanks. What is the accasion
Yani : I Just graduated at last grade on my English course
Ussy : I must congratulate you on being the semarted student.
Yani : Oh, It’s not necessry.
Ussy : no it’s a must, let’s go celebrate it.
Yani : Good idea.
Write the expression of congratulation and respon from the dialogues
Fill the blank below from the dialogue
TASK
Read the question carefully and choose your best answer !
1. Rina : Hi, talia…………………………!
Talia : Thank you very much
a. I am sorry to hear that !
b. Oh poor you are !
c. Congratulation on your winning !
d. I am proud of you
2. 1 got a scholarship to study at abroad, the correct response to the expressions
is……
a. Thanks anyway
b. I’m glad you think so
c. How nice of you to say that
d. That’s terrific, Congratulations !
3. Ari : You’re the winner of singing contest, aren’t you ?
Ira : Yes, that’s right !
Ari : ……………………………
Ira : Thanks a lot Ari !
What expression can we use to complete the dialogue ?
a. Congratulations on your success
b. Don’t be proud Ira !
c. Forget it !
d. Well done !
4. Mike : Hi, John ! You’ve won at boxing competition yesterday, congratulation
that’s good job.
John : ……………………………
What the correct respond to the conversation above ?
a. That’s my job
b. Yeah, nobody can beat me in the competition
c. So what ? Are you jealous with my achievement?
d. Thank you very much, I worked very hard
5. Mario : How is your business, Herman ?
Herman : very good, I’ve sold 50 unit smart phone today
Mario : that’s good congratulation brother !
Herman :…………………………………….
What the correct respond to the conversation above ?
a. Don’t mention it, nothing special
b. Alhamdulillah, thank a lot
c. I’m very proud with my achievement
d. Yeah, I do my own.
Kunci Jawaban Pengetahuan:
1. C
2. D
3. A
4. B
5. B
Rubrik pengetahuan :
No Pedoman Penilaian Skor
Soal maksima
l
1 Setiap jawaban benar berskor maksimal 10 dengan rincian: 50
- menjawab benar dan lengkap secara kalimat : 10
- menjawab benar tapi singkat :6
- menjawab kurang tepat dan kurang lengkap :3
- menjawab salah :0
2 Setiap kalimat yang ditulis dengan benar berskor maksimal 5 dengan 25
rincian:
- menuliskan kalimat yang benar dan lengkap :5
- menuliskan kalimat yang benar namun kurang lengkap : 3
- menjawab salah :0
3 - menjawab benar : 25 25
- menjawab kurang tepat : 15
- menjawab salah :0
Total skor 100
Contoh soal keterampilan :

Rubrik penilaian keterampilan:
Mengetahui, Purbalingga, Oktober 2017


(RPP)

Komp. Keahlian : Semua kompetensi Keahlian
Kelas/Semester :X/1
Tahun Pelajaran : 2017
Alokasi Waktu : 6 JP ( 2 x Pertemuan )

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnyaMengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
santu, ramah lingkungan, gotong royong, kerja sama, cinta damai, responsif
dan pro aktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan
permasalahan bangsa dalam bertinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
dengan bidang dan lingkup kajian/kerja Bahasa Inggrispada tingkat teknis,
seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat
nasional, regional, dan internasional.
dengan bidang kajian/kerja Bahasa Inggris Menampilkan kinerja di bawah
kompetensi kerja.Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan
menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik
di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi,
kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam
ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
langsung
Kompetensi Dasar
3.6Menganalisis fungsisosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
selamat bersayap (extended), dan responnya, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.3 Menyusun teks interaksi interpersonal lisan dan tulis sederhana yang
responnya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
B. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.6.1Menjelaskan (C.2) struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberikanucapan
selamat bersayap&responnya sesuai dengan situasi.
3.6.2 Menggunakan (C.3) fungsional, struktur teks, dan unsur kebahasan teks
interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberikan
ucapan selamat&responnya sesuai dengan situasi.
4.3.1 Menganalisis (C4) struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi
interpersonal lisan dan tulis tentang ucapan selamat&responnya sesuai dengan
situasinya.
4.3.2 Melengkapi (P3) teks interaksi interpersonal lisan dan tulis sederhana yang
responnya.
C. Tujuan Pembelajaran
- Melalui kegiatan menggali informasi, siswa dapat menggunakan ucapan selamat
- Melalui kegiatan percakapan (dialog), siswa dapat menggunakan ucapan selamat
- Melalui kegiatan, siswa dapat menganalisis tentang ucapan selamat dengan
benar.
D. Materi Pembelajaran
Ucapan selamat : Congratulation, Happy birthday
E. Pendekatan, model pembelajaran, dan Metode

Model Pembelajaran : Discover Learning
F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Kesatu:
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal ( 15 menit)
pelajaran.
dilaksanakan.
1. Siswa menyimak mengenai ucapan selamat bersayap yang disajikan guru.
2. Siswa diberi kesempatan bertanya tentang dialog mengenai ucapan selamat
bersayap
3. Siswa mencari dan mengumpulkan informasi tentang ucapan selamat dari
dialog.
Pertemuan Kedua:
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (menit)
pelajaran.
dilaksanakan.
1. Siswa diminta untuk mencoba melakukan komunikasi dengan siswa lain
menggunakan ucapan selamat bersayap dengan mengacu pada informasi
yang telah dikumpulkan.
2. Siswa dapat melakukan percakapan menggunakan ungkapan ucapan selamat
bersayap dengan temannya.
3. Siswa dapat menerangkan kembali materi yang sudah dipelajari dan
menarik kesimpulan.

G. Alat/Bahan : Projector, laptop.

H. Media : Slide Share
I. Sumber Belajar : Buku K13
Teknik Penilaian : Penilaian diakhir pembelajaran
Instrumen Penilaian
Contoh soal pengetahuan:
Complete the blank in the following dialogues
Fuad : hi Abdel, you look so fresh today! Where will you go?
Abdel : hallo, I’m going to take the driving test.
Fuad : that’s greatabdel, (1)…..!
Abdel : thank you.
Tuti : how is your business, ria?
Ria : (2)………… I’ve sold 100 items these two days
Tuti : congratulation! That’s a (3)…………right now.
Ria : (4)…………………
Tuti : don’t mention it.
Rudi : You look gorgeous in this wedding dress! (5)………..
Ian : Thank you very much, (6)………………….so.
Ali : Ihsan, (7)………………. for winning the 1st prize of the writing
competition last week.
Ihsan : How nice of you to say that.
Dian : You look (8)…………….. today. Are you ok?
Ana : No, I get headache.
Dian : I’m (9)…………….. to hear that. Have you drink an aspirin?
Ana : Yes, I have. Thanks..
Dian : (10)………………………
Rubrik Penskoran:
Skor
No. Soal Kriteria penskoran
Maksimal
I 100 Setiap respon yang benar bernilai 10 x 10 = 100
TOTAL 100
Kunci Jawaban
1. Good luck
2. It’s good
3. Popular business
4. thanks a lot
5. Wonderful
6. I’m glad you think
7. Congratulations
8. So pale
9. Sorry
10. Welcome
Contoh soal keterampilan :
Being Promoted
A : I haven’t told you what happened yet, have I?
B : I haven’t heard anything.
A : My boss offered me a promotion, and I took it.
B : Are you serious?
A : Yes, I am really excited.
B : That’s great. Congratulations.
A : I appreciate that.
B : You have no idea how happy I am for you.
A : For real?
B : I believe you were the best choice for that promotion. I really do.
Picture :
Mengetahui, Purbalingga, November 2017

(RPP)
Kelas/Semester : X/Semester 1
AlokasiWaktu : 6 Jam Pelajaran (135 menit)/ 2 Pertemuan
A. Kompetensi Inti
perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli santu, ramah lingkungan, gotong
royong, kerja sama, cinta damai, responsif dan pro aktif) dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa
dalam bertinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan
faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan
lingkup kajian/kerja Bahasa Inggris pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga,
sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
kerja.Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan
keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung
B. Kompetensi Dasar
3.1Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di
waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya, sesuai dengan
konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan simple past tense vs present
perfect tense)
3.2 Menyusun teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang
melibatkan tindakan unsur dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/
kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu
terjadinya dan kesudahannya, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
C.IndikatorPencapaianKompetensi
3.6.1 Membedakan (C2) struktur dan unsur kebahasaan teks transaksional
3.6.2 Menerapkan (C3) struktur dan unsur kebahasaanyang tepat pada teks
transaksional
3.6.3 Menganalisis (C4) struktur dan unsur kebahasaanpada teks transaksional
4.6.1 Memodifikasi (P4) serangkaian Peristiwa atau pengalaman di masa lampau
kedalam sebuah teks transaksional
4.6.2 Menggunakan (P4) teks transaksional tulis yang telah disusun untuk diceritakan
B. TujuanPembelajaran
1. Disediakan situasi tertentu, peserta didik dapat memodifikasi serangkaian
peristiwa/pengalaman di masa lampau kedalam sebuah teks transaksional tulis
dengan baik
2. Disediakan sebuah teks transaksional tulis yang telah disusun, peserta didik dapat
menceritakan kembali pengalamannya secara lisan
C. MateriPembelajaran
- Transaksional text
D. Model/metode pembelajaran :
Strategi : Discovery learning
E. KegiatanPembelajaran
Pertemuan 1
Waktu
 Guru dan siswa berdoa bersama-sama sebelum memulai
pelajaran
menarik perhatian siswa. 15
Pendahuluan
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik menit
 Guru memberikan gambaranbeberapa kejadian dalam
kehidupan sehari-hari yang berkaitandengan kejadian di
masa lampau.
Observing
- Siswa membaca sebuah text transaksional yang telah di
sediakan guru
- Siswa mengobservasi transaksional text dan mencoba
responnya.
- Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi 90meni
Inti
ciri-ciri interaksi yang berkaitan dengan kejadian masa t
Questioning
kebahasaan berkaitan dengan kejadian sudah terjadi
dan present ( sekarang )
lampau dan present
Exploring
kalimat lampau dalam text yang sudah diberikan
- Siswa mencoba menerapkan kata kerja lampau pada
struktur bahasa yang tepat
Associating
menyebutkan jenis kata kerja lampau
- Siswa menilai siswa lain yang menyebutkan kalimat
lampau
yang sudah terjadi
menceritakan cerita singkat tentang pengalaman dengan
tema Tur ke Bali
Communicating
kata kerja lampau pada konteks kalimat yang tepat.
lalu
 Guru memberikan kesempatan siswa untuk membuat
15
Penutup  Guru memberikantugaskepada peserta didik
menit
 Guru mempersilahkansalahseorangpesertadidikuntuk
Memimpindo’asebelummengakhiripembelajaran.
 Guru memberikan salam penutup.
F. Alat/Media/Sumber
Alat Pembelajaran : LCD Proyektor, Laptop
Media Pembelajaran : Tayangan singkat audio visual, Power point dan teks
rujukan
G. PenilaianPembelajaran
TeknikPenilaian: Penilaian di akhir proses pembelajaran
InstrumenPenilaian:
Friska : .............. (1)

Tiara : wow, how lucky you are.
On that bright and sunny Saturday morning, the radio station was full of fans. They …..(2) excited
to wait for Afgan. They were ready to see his performance on the meet-and-greet. When he .....(3) with
the song, the host announced that it was time for autographing the memorabilia. I prepared my CDs and
began to stand in the line. When I arrived at the table, I …..(5) speechless. It was unreal to see him that
close. I thought it was really cool seeinghim like that because he really ... (6) like a normal person, which
was awesome. He was also very friendly, so I ... (7)feel too nervous when I . . .(8) a chance to take
pictures with him. He was just an amazing person.

B : ......................(9)

Y : .......................(10)
Nilai 3 : Jika jawaban tidak sesuai dengan kunci jawaban
Kunci jawaban soal pengetahuan
A. Soal pilihan ganda

1. It was so exciting
B. Contoh soal kalimat rumpang
2. were
3. was
4. finished
5. felt
6. was
7. didn’t
8. was
9.- I saw a lot of interesing pictures
- I talked with the guide
- I took some pictures by my camera
10. – Yes, I have
- No, I haven’t
C. Penskoran Jawaban dan Pengolahan Nilai
Nilai 3 : Jika jawaban sesuai kunci jawaban
Nilai 2 : Jika jawaban mendekati kunci jawaban
Pertemuan 2
Waktu
15
Pendahuluan menarik perhatian siswa.
menit
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik
kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan kejadian di
masa lampau.
Observing
 Siswa mendengarkan/menonton interaksi dan merespon
dialog yang ditayangkan
 Siswa mengobservasi tayangan dan mencoba
responnya.
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi
ciri-ciri interaksi yang berkaitan dengan kejadian masa
Questioning
kebahasaan
dan to be lampau
- Siswa menggali informasi tentang perbedaan kata kerja 90meni
Inti
lampau dan to be lampau t
- Siswa menggali informasi tentang perbedaan regular verb
dan iregular verb
Exploring
karta kerja lampau dan to be lampau
- Guru meminta siswa untuk menyebutkan regular verb dan
irregular verb
- Siswa mencoba secara berpasangan (role play) utk
berdialog menanyakan kegiatan yang sudah terjadi
- Siswa mencoba menerapkan kata kerja lampau dan to be
lampau pada struktur bahasa yang tepat
Associating
menyebutkan jenis kata kerja lampau dan tobe lampau
- Siswa menilai siswa lain yang menyebutkan regular verb
dan irregular verb
yang sudah terjadi
menceritakan cerita singkat tentang tempat, bangunan,
orang dan hal-hal lain yang berhubungan dengan sejarah
Communicating
kata kerja lampau dan to be lampau pada konteks kalimat
yang tepat.
- Siswa lain memberikan tanggapan terhadap dialog siswa
(role play)
lalu
 Guru memberikan kesempatansiswa untuk membuat
 Guru memberikantugaskepada peserta didik
 Guru 15
Penutup
mempersilahkansalahseorangpesertadidikuntukmemimpin menit
do’asebelummengakhiripembelajaran.
 Guru memberikansalampenutup.
H. Alat/Media/Sumber
Alat Pembelajaran : LCD Proyektor, komputer
Media Pembelajaran : Tayangan singkat audio visual, teks rujukan
I. PenilaianPembelajaran
TeknikPenilaian : Penilaian di akhir proses pembelajaran
InstrumenPenilaian :
A : Where was you born?

B : I was born in 2000
A : What did you do at twelve years old?
B : I joinned with Bogor Football Club
A : Have you ever visited Bogor Palace?
B : Yes, I have
A : What did you do in there?
B : I saw a lot of interesting pictures
A : Have you ever visited Bogor Botanical Garden?
B : No, I haven’t
The Jakarta History Museum was built in 1710 as the city hall of Batavia. This
building was the administrative headquarters of the Dutch East India Company and
later of the Dutch Colonial Government. The current building was constructed in
1707 by the city government, replacing the former city hal built in 1627
Rubrik Penilaian
Aspek
Keterangan
No yang Indikator Instrumen
skor
dinilai
1. Keterampilan 1. Siswa dapat Mempraktekan
IPK 4.6.1 menjawab percakapan dengan
4 = 4 =very good
pertanyaan yang menggunakan unsur
berkaitan dengan kebahasaan yang 3 = good
struktur teks menerangkan
tentang kejadian yang sudah 2 = fair
kegiatan/kejadian terjadi/lampausesuai
yang terjadi di dengan konteks 1 = poor
masa lampau danrespon
(role play) penggunaannya.
Rubrik Penilaian
Aspek yang Keterangan
No Indikator Instrumen
dinilai skor
2 Keterampilan 2. Siswa dapat Mendemonstrasikan
IPK 4.6.2 menceritakan sebuah cerita singkat 4 = Very
cerita singkat dengan good
dengan menggunakan unsur 3 = good
menggunakan kata kebahasaan yang 2 = Fair
kerja lampau dan menerangkan 1 = poor
to be lampau kejadian yang sudah
terjadi/lampausesuai
dengan konteks
danrespon
penggunaannya.
Kriteria Penilaian
Criteria Very good Good Fair Poor
4 3 2 1
Membuat dialogue
secaraberpasangandengantepat dan
sesuaikonteks (grammar)
Mengucapkandenganlafal yang jelas
(pronunciation) dengan menunjukan
perhatian danreseponnya
Mengucapkan struktur teks dan
kebahasaan dengan intonasi yang tepat
Menunjukkanekspresi yang sesuaidengan
role-play yang ditampilkan (expression and
gesture)
Score:
Very good : 86 – 100

Good : 76 – 85
Fair : 66 – 75
Poor : 65 kebawah
Mengetahui, Purbalingga, Desember 2017


(RPP)

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS
Kelas/Semester : X/ 1
Tahun Pelajaran : 2017 / 2018
Alokasi Waktu : 9 JP ( 3 x Pertemuan )
A. Kompetensi Inti
perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli santu, ramah lingkungan, gotong
royong, kerja sama, cinta damai, responsif dan pro aktif) dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa
dalam bertinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga,
sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional
kajian/kerja Bahasa InggrisMenampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan
kerja.Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,
mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan
keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung
B. Kompetensi Dasar
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan, sesuai
dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan be going to,
would like to)
4.3 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait niat
melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
penggunaannya.
3.3.1 Membedakan (C2) struktur dan unsur kebahasaan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan expressing
intention, sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.3.2 Menerapkan (C3)struktur dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan/expressing intention, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
3.3.3 Menganalisis (C4) struktur dan unsur kebahasaan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan/exp, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
4.3.1Memodifikasi (P4) serangkaian peristiwa/pengalaman teks interaksi
transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu
tindakan/kegiatan / expressing intention dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
penggunaannya
4.3.2 Menggunakan (P4) teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan
sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
niat melakukan suatu tindakan/kegiatan / expressing intention dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks penggunaannya yang telah disusun untuk diceritakan
- Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik mampu membedakan
struktur dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis
tindakan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu
tindakan/kegiatanexpressing intention, sesuai dengan konteks penggunaannya
sesuai konteks penggunaannya dengan tepat
- Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik mampu menerapkan
struktur dan unsur kebahasaan pada teks interaksi transaksional lisan dan tulis
tindakan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu
tindakan/kegiatan expressing intention, sesuai dengan konteks penggunaannya
dengan tepat.
- Setelah melakukan diskusi dan menggali informasi, peserta didik mampu
menganalisis struktur kebahasaan dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis pada tindakan memberi dan meminta informasi
terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan expressing intention, sesuai
dengan konteks penggunaannya dengan tepat.
- Setelah melakukan diskusi dan menggali informasi, peserta didik mampu
menganalisis struktur kebahasaan dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis pada tindakan memberi dan meminta informasi
terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatanexpressing intention, sesuai
dengan konteks penggunaannya dengan tepat.
- Disediakan situasi tertentu, peserta didik dapat memodifikasi serangkaian
peristiwa kedalam sebuah teks interaksi transaksionalexpressing intention lisan
dan tulis pendek dan sederhana dengan baik.
- Disediakan teks transaksional expressing intention pendek dan sederhana yang
belum disusun, peserta didik dapat menyusun dan membacakan kembali secara
lisan dengan baik
 teks interaksi transaksional lisan dan tulis memberi dan meminta informasi
terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan /expressing intention
 Simple Future tense
Will
Be going to
 Would like
would rather

Strategi : penggalian informasi, diskusi
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Pertemuan Kesatu:
 Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar
mengajar
 Guru menyampaikan salam
 Guru meminta ketua kelas untuk memimpin doa sebelum pelajaran
dimulai
 Guru mengabsen siswa
 Guru menyampaikan cakupan materi pembelajaran
 Guru menyampaikan KD yang akan dipelajari siswa
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
 Guru memberikan stimulus
H. Kegiatan Inti (60 menit)
 Peserta didik menyimak expressing intention / memberi dan meminta
informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan yang
dibacakan guru
 Peserta didik bertanya jawab secara terbimbing tentang berbagai
struktur dan unsur kebahasaan expressing intention/ memberi dan
meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
I. Penutup (15 menit)

a. Guru melakukan refleksi dengan menanyakan hasil pengamatan
siswa
b. Guru melakukan evaluasi terhadap hasil pengamatan siswa
Pertemuan Kedua:
1. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar
mengajar
2. Guru menyampaikan salam
3. Guru meminta ketua kelas untuk memimpin doa sebelum pelajaran
dimulai
4. Guru mengabsen siswa
5. Guru menyampaikan cakupan materi pembelajaran
6. Guru menyampaikan KD yang akan dipelajari siswa
7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
8. Guru memberikan stimulus
 Secara berkelompok, peserta didik menggali informasi mengenai
struktur dan unsur kebahasaan pada expressing Intention / memberi dan
meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan
 Peserta didik menerapkan struktur dan unsur kebahasaan yang tepat pada
teks interaksi transaksional lisan dan tulis expressing Intention / tindakan
tindakan/kegiatan yang diacak lau diurutkan menjadi dialog yang tepat
 Peserta didik menyusun expressing intention tindakan memberi dan
meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan tulis
sederhana berdasarkan sejumlah rambu yang diberikan guru
C. Penutup (15 menit),
a. Guru melakukan refleksi dengan menanyakan hasil pengamatan siswa
Pertemuan Ketiga:
1. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar
mengajar
2. Guru menyampaikan salam
3. Guru meminta ketua kelas untuk memimpin doa sebelum pelajaran
dimulai
4. Guru mengabsen siswa
5. Guru menyampaikan cakupan materi pembelajaran
6. Guru menyampaikan KD yang akan dipelajari siswa
7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
8. Guru memberikan stimulus

 Peserta didik menggunakanExpressing Intention /tindakan memberi dan
meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatantulis
yang telah disusun/dimodifikasi untuk dibacakan kembali secara lisan
 Peserta didik menganalisis dan menyimpulkan struktur dan unsur
kebahasaan pada teks interaksi transaksional lisan dan tulis tindakan
tindakan/kegiatan
c. Penutup (15 menit),

a. Guru melakukan refleksi dengan menanyakan hasil pengamatan siswa
J. Alat/Bahan dan Media Pembelajaran

a. Alat/Bahan : Infocus, laptop...
b. Media : Contoh-contoh teks sederhana,
Video/gambar yang berkaitan dengan pembelajaran.
K. Sumber Belajar
a. Buku K13
b. Internet
L. Penilaian Pembelajaran
M. Teknik Penilaian
Teknik Penilaian :Penilaian dilakukan selama dan setelah kegiatan
pembelajaran
Teknik : Tes dan Non-Tes
Teknis Bentuk Instrumen

Unjuk Kerja (Praktik) Speaking Authentic Assessment Rubric
Writing Authentic Assessment Rubric
Tes Tertulis Mengidentifikasi, menyusun
N. Instrumen Penilaian
a) Speaking Authentic Assessment Rubric
No. Criteria to be Low Good Very Good Score

assessed performance Performance Performance
7 8 9
1. Pronunciation too many with 2 until 5 perfect
mistakes mistakes pronunciation
2. Intonation monotonous begins to accurate
vary the intonation
intonation
3. Grammar too many with 2 until 5 no mistakes
mistakes mistakes in grammar
4. Language has not use the use the
Expressions shown the language language
use of expression of expression of
language giving advice giving advice
expression of but not use it and use it in a
giving advice in a precise precise
at all context context
5. Content simple and begins to add add more
plain some information
information
Total score
Final Score =
Total score : 4
a) Writing Authentic Assessment Rubric

No. Aspects to assessed Maximum Achieved
Score Score
1. Content and Topic 3
2. Sentence Structure 3
3. Sentence Coherence 3
4. Complexity 3
5. Neatness 3
Maximum score : 15 15
No. Aspects to assessed Score

1. Content and Topic
 content and topic are appropriate 3
 content and topic are quite appropriate 2
 content and topic are less appropriate 1
 content and topic are inappropriate 0
2. Sentence Structure
 perfect 3
 quite well 2
 some are less appropriate 1
 inappropriate 0
3. Sentence Coherence
 correct 3
 quite correct 2
 some are incorrect 1
 all are incorrect 0
4. Complexity
 no mistakes in using words/terms 3
 a few mistakes in using words/ terms 2
 quite a lot of mistakes in using words/terms 1
 many mistakes in using words/terms 0
5. Neatness
 perfectly neat and clean 3
 quite neat and clean 2
 less neat and clean 1
 not neat and unclean 0
Maximum score : 15
Final result : Achieved score X 10 =

Max. Score
Mengetahui, Purbalingga, Desember 2017

(RPP)

Komp. Keahlian : Semua Keahlian
Kelas/Semester : X/2
Alokasi Waktu : 12JP (4 x Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif
sesuai dengan bidang dan lingkup kajian/kerjaBahasa Inggris pada tingkat
teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan
potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional, dan internasional.
dengan bidang kajian/kerja Bahasa Inggris Menampilkan kinerja di bawah
kompetensi kerja.Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan
menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik
di bawah pengawasan langsung.Menunjukkan keterampilan mempersepsi,
kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam
ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
langsung.
B. Kompetensi Dasar
3.9 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan beberapa teks
khusus dalam bentuk memo, menu, schedule dan signs dengan memberi dan
meminta informasi terkait kegiatan sekolah atau tempat kerja, sesuai dengan
konteks penggunaannya di dunia kerja.
4.9 Menyusun teks khusus dalam bentuk memo, menu, jadwal dan tanda-tanda
(signs)lisan dan tulis, pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan secara benar dan sesuai konteks.
3.9.1 Menjelaskan (C2) struktur teks dan unsur kebahasaan memo, menu, schedule
dan signs terkait kegiatan sekolah atau tempat kerja, sesuai dengan konteks
penggunaannya di dunia kerja.
3.9.2 Menemukan (C3) informasi tersurat dan tersirat teks bentuk memo, menu,
schedule dan signs sesuai struktur teks dan unsur kebahasaan terkait kegiatan
sekolah atau tempat kerja, sesuai dengan konteks penggunaannya di dunia
kerja.
3.9.3 Menganalisis (C4) struktur teks dan unsur kebahasaan beberapa teks dalam
bentuk memo, menu, schedule dan signsterkait kegiatan sekolah atau tempat
kerja, sesuai dengan konteks penggunaannya di dunia kerja..
4.1.1 Melengkapi (P3) teks rumpang pada memo, menu, jadwal dan tanda-tanda
(signs).
4.2.1 Menyempurnakan (P4) kalimat- kalimat acak pada teks memo, menu, jadwal
dan tanda-tanda (signs) struktur teks dan unsur kebahasaan.
 Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik mampu Menjelaskan (C2)
struktur teks dan unsur kebahasaan beberapa teks dalam bentuk memo, menu,
schedule dan signs yang disajikan dengan benar.
 Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik mampu Menemukan (C3)
informasi tersurat dan tersirat teks bentuk memo, menu, schedule dan signs
dengan tepat struktur teks dan unsur kebahasaan.
 Melalui diskusi danmenggali informasi, peserta didik mampu Menganalisis (C4)
struktur teks dan unsur kebahasaan beberapa teks dalam bentuk memo, menu,
schedule dan signs dengan benar.
 Disediakan teks rumpang pada bentuk memo, menu, jadwal dan tanda-tanda
(signs), peserta didik mampu melengkapinya dengan benar.
 Disediakan kalimat-kalimat acak pada teks memo, menu, jadwal dan tanda-tanda
(signs), peserta didik mampu menyempurnakannya dengan benar.

To : All Employees
From : Ahmad Fajar, Head Manager
Date : February 15th, 2015
Subject : Our Company's Anniversary
Next Sunday, we are going to celebrate our

company's anniversary. It will be held at 10:00 a.m.
on February 8th, 2014. There will be bazaar and
door prizes for the employees. I hope you can
attend this celebration on time.
F. Pendekatan, Model dan Metode

PePendekatan M
: Saintifik
Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab, penggalian
informasi
Pertemuan Kesatu:
Tahapan Kegiatan Langkah Pembelajaran Waktu
Pendahuluan  Mengkondisikan suasana belajar yang 10 menit
menyenangkan.
 Siswa menerima informasi tentang materi,
tujuan, manfaat, teknik penilaian, dan langkah-
langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan.
Kegiatan Inti Fase 1 : Stimulation 110
 Peserta didik menyimak teks bentuk memo, menit
menu, schedule dan signs yang dibacakan guru.
 Peserta didik melihat bahan tayang yang
disajikan guru.
 Peserta didik membaca teks bentuk memo,
menu, schedule dan signs.
Fase 2 Problem Statement
 Peserta didik bertanya jawab secara
terbimbing tentang struktur teks dan unsur
kebahasaan pada teks bentuk memo, menu,
schedule dan signs.
 Peserta didik diminta untuk menemukan
informasi tersurat dan tersirat teks bentuk
memo, menu, schedule dan signs dengan tepat
sesuai struktur teks dan unsur kebahasaan.
Fase 3 Data Collection
 Peserta didik menuliskan berbagai struktur dan
unsur kebahasaan dari teks bentuk memo,
menu, schedule dan signs yang dibacakan guru.
 Peserta didik mencari contoh-contoh lain dari
teks bentuk memo, menu, schedule dan signs
Fase 4 Verification.
 Peserta didik mengolah temuan-temuannya
menjadi teks utuh sesuai dengan struktur dan
unsur kebahasaan pada memo, menu, schedule
dan signs .
 Peserta didik diminta untuk menyempurnakan
kata acak pada teks memo, menu, schedule
dan signs.
Fase 5 Generalization
Peserta didik menyusun teks dalam bentuk
memo, menu, schedule dan signs.
Kegiatan penutup  Peserta Didik bersama-sama dengan guru 15 menit
menyimpulkan materi pembelajaran.
 Refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilakukan.
 Menyampaikan rencana kegiatan
pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
d. Alat/Bahan dan Media Pembelajaran

Media : Power Point, video.
Alat L: Infocus, laptop, speaker active.
e. Sumber Belajar
Internet, buku k13
f. Penilaian Pembelajaran
g. Teknik Penilaian
1.1 Penilaian Pengetahuan : Test uraian
1.2 Penilaian Keterampilan : Test melengkapi dan menyusun teks.
h. Instrumen Penilaian
2.1 Penilaian Pengetahuan
RubrikPenskoran :
No Pedoman Penskoran
1 Jawaban benar dengan tata bahasa tepat berskor maksimal = 10
Jawaban mendekati dengan tata bahasa kurang tepat = 5
Tidak menjawab berskor = 0
2 Skor maksimal 10
Jawaban benar dengan tata bahasa tepat berskor maksimal = 10
Jawaban mendekati dengan tata bahasa kurang tepat = 5
3 Skor maksimal 100
Tersusun dengan benar 100% = 100
Tersusun 75% = 75
Tersusun 50% = 50
Tersusun 25% = 25
Hanya ditulis ulang tidak disusun = 5
Total
PedomanPenilaian
Jumlah skor perolehan

x 100
total skor
2.2 Penilaian Keterampilan
1) Complete this memo with suitable expression.
To : Edo
From : Yeny
Date : 20th May 2017
I (a)…… actually my friend will come to the house. I wait her coming, (b)…… So
I have to go out. During I accompany mom, (c)....... until I come back. (d)........ at
10 am. If (e)……, you can call or send SMS to you.
2) Arrange these sentences to make a good memo.

1. 8th March 2017
2. To: Department Manager
3. Please, bring your laptop and your report.
4. Subject : Monthly Meeting
5. From : Mr. Wijaya
6. It will be held on 15th March 2017 at 9 am.
7. I write this to inform you about our monthly meeting.
8. Your monthly report has to submit to my secretary after our meeting.
Kunci Jawaban :
4) “Students’ Answer” -
5) To : Department Manager
From : Mr. Wijaya
Subject : Monthly Meeting
I write this to inform you about our monthly meeting. It will be held on 15th March
2017 at 9 am. Please, bring your laptop and your report. Your monthly report has
to submit to my secretary after our meeting.
RubrikPenskoran :
Skor
No Pedoman Penskoran
maksimal
4 Jawaban benar dengan tata bahasa tepat berskor 100
maksimal = 20
Jawaban benar dengan tata bahasa kurang tepat = 10
Jawaban mendekati dengan tata bahasa kurang tepat
=5
5 Skor maksimal 100 100
Tersusun dengan benar 100% = 100
Tersusun 75% = 75
Tersusun 50% = 50
Tersusun 25% = 25
Hanya ditulis ulang tidak disusun = 5
Total 200
PedomanPenilaian
Mengetahui, Purbalingga, Januari 2018


KD 3.13 dan 4.13

Komp. Keahlian : Semua kompetensi keahlian
Alokasi Waktu : 6 JP/2 X Pertemuan
A. Kompetensi Inti
1. Pengetahuan : 4 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan
mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual,
operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang
dan lingkup kajian/kerja Bahasa Inggris pada tingkat
teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga
2. Keterampilan : Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat,

informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta
memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian/kerja
Bahasa Inggris Menampilkan kinerja di bawah
bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur
sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan
menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan,
meniru, membiasakan,gerak mahir, menjadikan gerak
alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
B. Kompetensi Dasar
1. KD pada KI pengetahuan
3.13 Menganalisis fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi
terkait saran dan tawaran, sesuai dengan
konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur
kebahasaan should, can)
2. KD pada KI keterampilan 4.13 Menyusun teks interaksi transaksional,
lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait pendapat dan pikiran,
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks

1. Indikator KD pada KI pengetahuan: 3 3.13.1 Membedakan struktur
kebahasaan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait saran dan
tawaran
3.13.2 Menerapkan struktur dan unsur

kebahasaan yang tepat pada tindakan
memberi informasi terkait saran dan
tawaran.
3.13.3 Menganalisis struktur dan unsur

kebahasaan yang tepat pada tindakan
memberi informasi terkait saran dan
tawaran
2. Indikator KD pada KI keterampilan: 4.13.1 Menggunakan (P4) teks dialog
percakapan untuk ungkapan memberi
saran (giving advice) dan tawaran
(offering).
4.13.2 Memulai (P4) untuk membuat

kembali dialog percakapan ungkapan
memberi saran (giving advice) dan
tawaran(offering) secara lisan.
 Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik mampu membedakan
(C2) strruktur dan unsur kebahasaan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait saran dan tawaran dengan tepat.
 Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik mampu menerapkan
(C3) struktur dan unsur kebahasaan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait saran dan tawaran dengan tepat.
 Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik mampu menganalisis
struktur dan unsur kebahasaan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
saran dan tawaran dengan tepat
 Disediakan teks dialog ungkapan memberi saran (giving advice) dan tawaran
(offering) sehingga peserta didik dapat membuat ungkapan-ungkapan tersebut
dengan baik.
 Disediakan sebuah situasi tertentu, peserta didik dapat memulai untuk membuat
kembali dialog percakapan ungkapan memberi saran (giving advice) dan
tawaran (offering) secara lisan.
Dialogue I
Andi : Why with your computer, what’s wrong?.
Budi : Yes, I found trouble with my computer.
Andi : Would you bring check to service reparation computer.
Budi : no, I haven’t yet.
Andi : Would you accompany to service computer place.
Budi : Ok, Thank I follow you.
Dialogue 2
Teacher : Have you finished prepare your equivment to must bring for camping ?
Student : Yes, we have prepared equivment tomust bring for camping.
Teacher : Don’t forget, you must bring medicine for health your body.
Student : Not yet, some medicine are not.
Teacher : Can you buy some medicine to apotek ?
Student : yes, I’ll ready to buy it.
Teacher : Please, this is some money for buy it.
Student : Thanks Sir.

Strategi : Penggalian informasi, diskusi, tanya jawab, ceramah
Metode : Discovery learning
Pendahuluan (10’)
 Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dengan menyapa dan
memberi salam, doa, absensi dan menyiapkan buku pelajaran
 Guru mengajukan pertanyaan yang berhubungan dengan materi sebelumnya
atau yang akan dipelajari
 Guru memberitahukan tujuan pembelajaran dan kegiatan pembelajaran
Kegiatan Inti
Mengamati (25’)
 Siswa melihat berbagi jenis teks tawaran dan saran melalui bahan tayang yang
disajikan oleh guru.
 Siswa membaca buku untuk menganalisa (C5) fungsi struktur teks dan unsur
kebahasaannya.
 Siswa berdiskusi tentang berbagai jenis ungkapan tawaran dan saran.
Menanya (10’)
 Siswa menganalisa fungsi struktur teks dan unsur kebahasaan melalui contoh
yang didemonstrasikan oleh guru mengenai jenis teks tawaran dan saran.
 Siswa membaca buku untuk mendapatkan informasi terkait saran dan tawaran
sesuai dengan konteks penggunaannya.
Mengeksplorasi (45’)
 Guru meminta siswa membuka portal internet untuk menambah informasi
tentang giving advice dan offerings
 Guru meminta siswa membaca keras contoh ekspresi Giving advice dan
offerings.
 Guru meminta siswa secara berpasangan membaca teks dialog 1 and 2
 Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal pada lembar belajar siswa
Penutup (20’)
 Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran
 Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
Guru melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas secara individu
G. Alat/Bahandan Media Pembelajaran
Alat/Bahan Ajar : laptop, proyektor
Media pembelajaran : powerpoint
H. SumberBelajar
Sumber belajar : Buku paket k13 dan internet
I. Penilaian Pembelajaran
J. Teknik Penilaian
Dialogue I
Andi : Why with your computer, what’s wrong?.
Budi : Yes, I found trouble with my computer.
Andi : Would you bring check to service reparation computer.
Budi : no, I haven’t yet.
Andi : Would you accompany to service computer place.
Budi : Ok, Thank I follow you.
Answer those questions based on the text.

1. How Budi follows Andi’s advice?
2. Does he like listen Andi’s advice?
Dialogue 2
Teacher: Have you finished prepare your equivment to must bring for camping?
Student: Yes, we have prepared equivment to must bring for camping.
Teacher: Don’t forget, you must bring medicine for health your body.
Student: Not yet, some medicines are not.
Teacher: Can you buy some medicine to apotek?
Student: yes, I’ll ready to buy it.
Teacher: Please, this is some money for buy it.
Student: Thanks Sir.
3. Does student finish prepare his equivment?

4. How did student react when teacher give him an advice?
5. Where did the event happen?
Kunci Jawaban :
1. Yes, he does. He follows his advice
2. Yes, he does.
3. Not yet, because the student have not some medicines.
4. He was happy
5. Before they are going to camp.
K. Instrumen Penilaian
Rubrik Penskoran :
Skor
Maksimal
TOTAL 100
PedomanPenilaian
Pedoman Penilaian :
JUMLAH SKOR BETUL (100)
RUMUS NILAI = _______________________________________ X 5 = 100
JUMLAH SOAL (5)
Please write a dialogue about giving advice and offering.

After writing the text, deliver it in front of the classroom
RubrikPenskoran :
No. Skor Kriteria penskoran
Soal Maksi
mal
1 50 - Tulisan memuat 5 informasi terkait
pendapat dan pikiran
- Tulisan memuat 4 informasi kembali
membuat pendapat dan pikiran = 40
- Tulisan tidak memuat satupun informasi
tentang kembali membuat pendapat dan
pikiran = 0
2 50 Fluency : Nilai Maksimal 25
- Penampilan lancar tanpa ada kesalahan =
25
- Terlihat beberapa kesalahan yang tidak
berpengaruh fatal = 20
- Terlihat banyak kesalahan yang
mengganggu = 10
Accuracy : Nilai Maksimal 25
- Tidak terdapat kesalahan pada struktur
teks dan unsur kebahasaan = 25
- Terdapat beberapa kesalahan tanpa
mengurangi makna/pemahalan = 20
- Terdapat banyak kesalahan yang
mengganggu pemahaman = 10
TOTAL 100
PedomanPenilaian : PedomanPenilaian
JumlahSkor x 100 =
Total Skor
Mengetahui, Purbalingga, Februari 2018



Alokasi Waktu : 6x45 menit
A. Kompetensi Inti
faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang
dan lingkup kajian/kerja Bahasa Inggris pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari
keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan
internasional
kajian/kerja Bahasa Inggris. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan
mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah,
serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak
mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung
B. Kompetensi Dasar
a. KD pada KI pengetahuan
informasi terkait saran dan tawaran, sesuai dengan konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan should, can
b. KD pada KI keterampilan
4.13 Menyusun teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana,
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait saran dan
tawaran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks

a. Indikator KD pada KI pengetahuan
3.13.1 Membedakan (C2) struktur dan unsur kebahasaan teks terkait saran dan
tawaran
3.13.2 Menerapkan (C3) struktur dan unsur kebahasaan teks terkait saran dan
tawaran 3.13.3 Menganalisis (C4) struktur dan unsur kebahasaan teks terkait saran
dan tawaran
b. Indikator KD pada KI keterampilan
4.13.1 Mengidentifikasi (P2) struktur teks dialog yang tepat mengenai saran dan
tawaran
4.13.2 Menyempurnakan (P3) susunan teks dialog acak mengenai saran dan
tawaran
4.13.3 Mengkonstruksikan (P4) teks dialog saran dan tawaran dengan unsur
kebahasaan
3. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, siswa mampu membedakan (C2)
struktur dan unsur kebahasaan teks terkait saran dan tawaran dengan tepat
4. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, siswa mampu menerapkan (C3)
5. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, siswa mampu menganalisis (C4)
6. Disediakan ungkapan-ungkapan memberi saran dan tawaran, siswa dapat
menggabungkannya menjadi sebuah dialog dengan tepat
7. Disediakan dialog terkait ungkapan memberi saran dan tawaran yang telah
disusun, siswa dapat mempraktekkannya dengan percaya diri
 Suggestion
 Offering things
 should, can
F. Model dan Metode Pembelajaran
Pendekatan : Pendekatan Saintifik
Strategi /Metode : Diskusi, Tanya jawab
A. Pertemuan Kesatu:
A. Pendahuluan/Kegiatan Awal (15 menit)
 Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan.
 Mendiskusikan kompetensi yang telah dipelajari dan dikembangkan sebelumnya
terkait dengan kompetensi yang akan dipelajari.
 Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya bagi kehidupan.
 Menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan.
 Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan.
B. Kegiatan Inti (105 menit)

 Siswa membaca teks dialog mengenai saran dan tawaran
 Siswa mengamati struktur dialog yang dibaca.
 Siswa mencatat ekspresi dan struktur dialog dibaca dari teks dialog.
 Siswa menyebutkan struktur dialog saran dan tawaran.
 Siswa melakukan tanya jawab tentang struktur teks dialog saran dan tawaran
 Siswa mengidentifikasi kata-kata petunjuk dalam teks yang dapat menentukan
kategori struktur teks
C. Penutup (15 menit)

 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.
 Refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
B. Pertemuan Kedua:
A. Pendahuluan/Kegiatan Awal (15 menit)
 Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan.
 Mendiskusikan kompetensi yang telah dipelajari dan dikembangkan sebelumnya
terkait dengan kompetensi yang akan dipelajari.
 Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya bagi
kehidupan.
 Menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan.
 Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan.
B. Kegiatan Inti (105 menit)

 Siswa mengamati penggunaan should dan can dalam teks dialog.
 Siswa menjelaskan penggunaan should dan can dalam dialog.
 Siswa mencoba memilah urutan teks dialog yang tepat
 Siswa mengasosiasikan struktur teks dengan unsur kebahasaan yang tepat
 Siswa menganalisis dialog teks mengenai saran dan tawaran
 Siswa menggabungkan ungkapan-ungkapan memberi saran dan tawaran menjadi
sebuah dialog
 Siswa menpraktekkan teks dialog terkait saran dan tawaran
 Siswa menerima tanggapan dari siswa lain dan guru
C. Penutup (15 menit)

 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.
 Refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
H. Alat/Bahan dan Media Pembelajaran

Alat/Bahan : projector, laptop
Media : teks dialog
Sumber Belajar : buku k13
I. Penilaian Pembelajaran
a. Teknik Penilaian
Kompetensi Indikator Materi Indikator Soal No Bentuk

Dasar (IPK) Soal Tes
3.13 3.13.1 Teks 1. Siswa dapat 1 Tes
Menganalisis Menjelask dialo membedakan Tulis
fungsi sosial, a g struktur teks
struktur teks, (C2) Interaksi mengenai saran
dan struktu transa dan tawaran .
unsur r sional
kebahasaa teks dialog
n mengenai
teks interaksi saran dan
transaksional tawaran 2. Siswa dapat 2
lisan dan tulis menyusun teks
yang dialog acak
melibatkan 3.13.2 menjadi dialog
tindakan Mengurutka yang tepat
memberi dan n (C3)
meminta struktur teks
informasi dialog
terkait saran interaksi
dan tawaran, transaksional
sesuai dengan tulis terkait
konteks saran dan
penggunaannya tawaran Melalui kegiatan 3
. (Perhatikan diskusi, siswa
unsur dapat membuat
kebahasaan teks dialog
should, can) 3.13.3 dengan
Menganalisis mengunakan
(C4) _unsur unsur
kebahasaan kebahasaan
dari teks (should, can)
saran dan mengenai saran
tawaran, dan tawaran
sesuai dengan tepat.
konteks
penggunaann
ya
b. Instrumen Penilaian
Butir Soal
1. Read the dialog below
Gina : Hi, Intan. How are you?
Intan : Hello, Gina. Actually, I am not feeling well.
I have a terrible headache.
Gina : Oh, I’m so sorry to hear that, Intan. Have you seen a doctor?
Intan : No.. Not yet.
Gina : Why not? You should consult with a doctor.
Intan : I know. But I have a class with Mr. Arief after this, so I can’t go anywhere.
Gina : But, Gina, at least you can go to the clinic first before your class.
Intan : I guess so. But I don’t want to go there alone.
Gina : I can go there with you. But we should go there this afternoon. The traffic
will be terrible. But you should talk to Mr. Arief first.
Intan : All right. Once again, thanks a lot, Gina.
Gina : My pleasure, Intan. Nice to help.
Answer these questions:

. a.What happened to Intan?
. b.How does Gina feel about it?
.c.Where does this dialog take place?
. d.Who is Mr. Arief?
. e. What does Gina suggest Intan to do?
2. Rearrange these jumbled sentences into a correct order

1. Shopkeeper : Here they are, maam.
2. Shopkeeper: You should buy these sneakers. They’re good for your daughter.
3. Shopkeeper : My pleasure, maam. Thank you for shopping in our place..
4. Shopkeeper : What kind of shoes do you need?
5. Shopkeeper : Can I get you something, maam?
6. Shopkeeper : It’s Rp. 200.000. But you can have a 20% discount for today.
7. Shopkeeper : Of course. Please wait for a moment.
8. Shopkeeper : You can pay in the cashier, maam.
9. Customer : Thank you. Where can I pay for these?
10. Customer : Sports shoes.
11. Customer : How much is it?
12. Customer : Yes, please. I need a pair of shoes for my daughter.
13. Customer : That sounds great. Can you give me size 35?
14. Customer : All right. Thanks for your help.
15. Customer : Okay
Create a dialog in pair using should and can based on one of the situations below.
1. A : You are late for a class because of the flat tire. Ask for suggestion from your
friend.
B : Your friend needs your help because he/she has a flat tire. Suggest him/her to go
to a service station.
2. A : You have a bad score on your test. You do not want to tell your parents
about it. Talk to your friend and ask for his/her suggestions.
B : Your friend needs your suggestion on his/her problem. Suggest him/her what to
do.
KunciJawaban :
1. a.She has a terrible headache.
b. Gina feels sorry for her.
c. The dialog takes place in a school.
d. He is a teacher.
e. Gina suggests Intan to see a doctor.
2. S: Can I get you something, maam?

C: Yes, please. I need a pair of shoes for my daughter.
S: What kind of shoes do you need?
C: Sports shoes.
S: You should buy these sneakers. It’s good for your daughter.
C: How much is it?
S: It’s Rp. 200.000, but you can get a 20% discount for today.
C: That sounds great. Can you give me size 35?
S: Of course. Please wait for a moment.
C: Okay.
S: Here they are, maam.
C: Thank you. Where can I pay for these?
S: You can pay in the cashier A, maam.
C: All right. Thanks for your help.
S: My pleasure. Thank you for shopping in our place.
3. Demonstrating dialog in pairs

Rubrik Penskoran :
No Pedoman Penskoran Skor Maksimal
Soal
1 Setiap jawaban benar berskor maksimal 10 50
dengan rincian:
: 10
- Menjawab dengan tata bahasa yang kurang
tepat : 5
- Tidak menjawab
:0
2 Skor maksimal 100 dengan rincian: 100
- Tersusun dengan benar 100%
: 100
- Tersusun 75%
: 75
- Tersusun 50%
: 50
- Tersusun 25%
: 25
- Hanya ditulis ulang dan tidak tersusun
:5
3 Skor maksimal 150 dengan ketentuan: 150
- Skor maksimal untuk content
:40
- Skor maksimal untuk fluency
: 40
- Skor maksimal untuk accuracy
: 40
- Skor maksimal untuk gesture
: 30
Total Score 300
Pedoman Penilaian: Jumlah skor perolehan x 100 = …………..
Total Skor
Kompete Indikator Mat Indikator Bent Butir Soal

nsi Dasar (IPK) eri Soal uk
Tes
4.13 4.13.1 - Siswa 1. Identify the opening,
Menyusu Mengidentifi dapat suggestion, offering something
n teks kasi struktur mengidenti and leave-taking expressions
interaksi teks dialog fikasi and put them in the right
transaksio yang tepat struktur column
nal, lisan mengenai teks dialog Open Sugges Offer Lea
dan tulis, saran dan yang tepat ing tion ing ve-
pendek tawaran dengan taki
dan penuh ng
sederhana percaya diri
, yang
melibatka
n
tindakan A: Hi, Nino.
memberi B: Hello, Josh. What are you
dan doing here?
meminta A: I am waiting for the bus. I
informasi am going to the hall to play
terkait basketball. Are you coming?
saran dan B: I don’t bring my sports
tawaran, shoes. What should I do?
dengan A: You can borrow from us.
memperh You should talk to Tommy the
atikan captain. He will help you.
fungsi B: That sounds great but I have
sosial, to go to the hospital now. My
struktur brother is being hospitalized.
teks, dan A: Your brother Dito?
unsur B: Yes. I have to stay with him
kebahasaa this afternoon while my mom is
n yang home.
benar dan A: Well you should go there.
sesuai Can you come to play basketball
konteks with us in the evening?
B: Hopefully. I will tell you
later. I have to go. Bye.
A: Okay then, see you.
4.13.2
Menyempur Previous text given in jumbled.
nakan
susunan teks -Siswa
dialog acak dapat
mengenai menyempur
saran dan nakan
tawaran susunan Complete this dialog with the
teks dialog correct word
sesuai Aditya : Good morning, Arya.
4.13.3 urutan Arya : Good morning, Mr.
Mengkonstr struktur Aditya. (a) … I get you
uksikan teks teks dengan something for breakfast, sir?
dialog saran tepat Aditya : That will be great. But
dan tawaran I don’t have time for it. I am
dengan very busy.
unsur Arya : You (b)… have your
kebahasaan - Siswa breakfast, sir, so you will feel fit
dapat in the morning.
melengkapi Aditya : I guess you’re right.
dialog What have you prepared?
dengan Arya : Well, I have prepared
menggunak some fried rice, but if you want
an unsur I (c)… toast you some bread.
kebahasaan Aditya : I (d)… eat less rice. It’s
yang tepat not good for my bloodsugar.
(should, (e)… you prepare some orange
can) juice for me?
dengan Arya : All right, sir. I’ll be
percaya back with the juice.
diri. Aditya ; Thank you, Arya.
Arya : My pleasure, sir
KunciJawaban :
1.
Open Sugges Offer Leav
ing tion ing e-
takin
g
Hi What You Bye
should can
I do borro
w
from
us
Hello You Can See
should you you
talk to come
Tomm to
y… play
…?
You
should
go
there
2. Provided text
3. a. can
b. should
c. can
d. should
e. should
Rubrik Penskoran :
Soal
- Teridentifikasi dengan benar 100% : 100
- Teridentifikasi 75% : 75

- Tersusun dengan benar 100% : 100
- Tersusun 75% : 75
- Tersusun 50% : 50
- Tersusun 25% : 25
- Hanya ditulis ulang dan tidak tersusun :5
- Menjawab dengan tata bahasa yang benar : 10
- Menjawab dengan tata bahasa yang kurang tepat : 5
- Tidak menjawab :0
Total Score 250
Pedoman Penilaian : Jumlah skor perolehan x 100 = ...........................

Total Skor
Mengetahui, Purbalingga, Maret 2018


(RPP)

Kelas/Semester :X/2
Alokasi Waktu : 6 x 45 menit
Kompetensi Inti *)
1. Pengetahuan
Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan
internasional.
2. Keterampilan
Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur

ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah,
serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Kompetensi Dasar *)
3.11 Menganalisis fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi
informasi tentang petunjuk arah (direction) sesuai dengan konteks penggunaannya
di dunia kerja
4. KD pada KI keterampilan
4.11 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis, pendek dan sederhana,
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi tentang petunjuk arah
(direction) dengan memperhatikan fungsi social, struktur teks dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks di dunia kerja.
L. Indikator Pencapaian Kompetensi
J. Indikator KD pada KI pengetahuan
3.11.1 Membedakan (C2) struktur dan unsur kebahasaan tentang teks direction
sesuai konteks penggunaanya
3.11.2 Menerapkan (C3) struktur dan unsur kebahasaan tentang teks direction
3.11.3 Menganalisis (C4) struktur dan unsur kebahasaan tentang teks direction
K. Indikator KD pada KI keterampilan
4.11.1 Memodifikasi(P3) petunjuk arah ke tempat tujuan ke dalam dialog teks
direction
4.11.2 Menggunakan (P4) teks direction tulis yang telah disusun untuk di
praktekan secara lisan
M. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik mampu membedakan
struktur dan unsur kebahasaan pada direction sesuai konteks penggunaannya
dengan tepat
2. Setelah berdiskusi dan menggali informasi peserta didik mampu menerapkan
struktur dan unsur kebahasaan pada teks direction konteks penggunaannya
dengan tepat
3. Setelah berdiskusi dan dan menggali informasi peserta didik mampu
menganalisis struktur dan unsur kebahasaan pada materi teks direction
penggunaannya dengan benar
4. Disediakan situasi tertentu, peserta didik dapat memodifikasi petunjuk arah ke
tempat tujuan ke dalam dialog teks direction dengan baik.
5. Disediakan sebuah situasi, peserta didik dapat menggunakan dialog teks
direction tulis untuk di praktekan secara lisan
N. Materi Pembelajaran
 Direction Text (The Simple Present Tense )
 Teks dialog transaksional
O. Pendekatan, Strategi dan Metode
Model : Discovery Learning.
Metode : Diskusi, Tanya Jawab, Penugasan, dan Demonstrasi.
P. Kegiatan Pembelajaran
8. Pertemuan Kesatu:**)
Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu
Pendahuluan Orientasi, Apersepsi dan Motivasi 20 menit
 Mengkondisikan suasana belajar
yang menyenangkan.
 Mendiskusikan kompetensi yang
telah dipelajari dan dikembangkan
sebelumnya terkait dengan
kompetensi yang akan dipelajari.
Kegiatan Inti Fase 1: Stimulation 90 menit

(Stimulasi/Pemberian Rangsangan)
 Peserta didik menyimak contoh teks
direction yang disajikan guru. (P1)
 Peserta didik membaca teks direction
yang ditampilkan guru secara lisan.
(P1)
 Peserta didik menuliskan berbagai
struktur dan unsur kebahasaan yang
ditemukan dalam contoh teks
direction lisan dan tulis. (P1)
Fase 2: Problem Statement
(Pernyataan/Identifikasi Masalah)
 Peserta didik bertanya jawab secara
terbimbing tentang materi teks
direction
Penutup  Membuat rangkuman/simpulan 20 menit

pelajaran.
 Refleksi terhadap kegiatan yang
sudah dilaksanakan.
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut
dalam bentuk tugas kelompok/
 Menyampaikan rencana
pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
Pertemuan Kedua :**)

yang menyenangkan.
Kegiatan Inti Fase 3: Data Collection (Pengumpulan 90 menit

Data
 Peserta didik mencari dan
mengumpulkan informasi yang ada
dalam teks direction (P1).
Fase 4: Verification (Pembuktian)
 Peserta didik melengkapi teks
direction yang rumpang. (P2)
Fase 5: Generalization (Menarik
kesimpulan/Generalisasi)
 Peserta didik mencoba
mendemonstrasikan teks direction ke
dalam bentuk dialog teks direction
 Peserta didik lain memberikan
tanggapan mengenai teks direction
yang didemonstrasikan
Peserta didik menerima tanggapan dan
memperbaiki jika terdapat kesalahan
dalam teks direction.
Q. Alat/Bahan dan Media Pembelajaran
Alat & Bahan : Laptop, Proyektor
Media : Powerpoint
Lembar Kerja : Dialog mengenai teks direction
R. Sumber Belajar
 Buku K13
 Kamus
 internet
S. Penilaian Pembelajaran
T. Teknik Penilaian
Penilaian pengetahuan : Teknik Tes Bentuk Tertulis Uraian
Penilaian keterampilan : Teknik Tes Bentuk Lisan
U. Instrumen Penilaian
Penilaian Pengetahuan
Kompetensi Dasar Indikator (IPK)
3.11 Menganalisis fungsi 3.11.1 Membedakan
social, struktur teks dan unsur (C2) struktur dan
kebahasaan teks interaksi unsur kebahasaan
transaksional lisan dan tulis tentang teks direction
yang melibatkan tindakan sesuai konteks
memberi dan meminta penggunaanya
informasi tentang petunjuk 3.11.2 Menerapkan
arah (direction) sesuai dengan (C3)struktur dan unsur
konteks penggunaannya di kebahasaan tentang
dunia kerja. teks direction
3.11.3 Menganalisis
(C4) struktur dan
unsur kebahasaan
tentang teks direction
Materi Indikator No. Bentuk Tes Butir Soal
Soal Soal
Direction  Peserta didik 1-5 Tes Tulis/
text The dapat Uraian
simple membedaka
present n struktur
dan unsur
kebahasaan
teks
direction
 Peserta didik I. Make questions or Make responses

dapat from the map above about the
menerapkan location of certain places, start from
informasi the main gate!
tersurat, 1. Student A : where can I find the book
tersirat dan store?
makna dari Student B :
teks …………………………………………
direction ……….
yang 2. Student A :
disajikan …………………………………………
……….
Student B : It’s at the end of this
 Peserta didik corridor, on your right, at the
dapat corner.
menganalisi 3. Student A : How do I get to Cappuccino
teks café ?
direction Student B :
…………………………………………
………..
4. Student A :
…………………………………………
……….
Student B : Turn left out of the lift. It’s
the second shop on your left, next to the
sport shop.
5. Student A : Can you tell me where the
Body shop is?
Student B :
…………………………………………
………………
Direction Peserta didik 6-10 Bentuk II. Listen to your teacher. While
text The dapat mendengarkan listening fill in the blanks in the
simple melengkapi dialogues below !
present teks direction
dialog A. Guest: where is the coffee shop?
rumpang Security: it’s on (6)………., Sir, just
dengan (7)……… the lobby, next to the
menggunakan reception.
bentuk
present tense B. Guest: I need to buy something for
my sister. Are there any stores in this
hotel?
Room Boy : The store are in the (8) …………
floor. (9) ………. The elevator. There is a
souvenir store just (10) ………… of it.
Kunci Jawaban :
1. Go straight a head to the end of the corridor. You’ll see it facing you.
2. Where can I find the toilet?
3. Just go along the corridor. It’s in front of the escalator, between the souvenir shop and the news stand.
4. How do I get to the Pissa Houge?
5. Go downstairs on the escalator. As you come to the ground floor, turn right. Go along the corridor,
pass the Jewelry and the Kid Station and it’s on your right.
6. The ground floor
7. Across
8. Ground
9. Go down
On the right
Rubrik Penskoran :
Skor
Maksimal
II 50 Setiap respon yang benar bernilai 10 x 5 soal =50
TOTAL 100
Pedoman Penilaian JUMLAH SKOR BETUL (100)
RUMUS NILAI = _______________________________________ X 10 = 100
JUMLAH SOAL (10)
Penilaian Keterampilan
4.11 Menyusun teks 4.11.1 Memodifikasi (P3)
interaksi transaksional petunjuk arah ke tempat
lisan dan tulis, pendek tujuan ke dalam dialog
dan sederhana, yang teks direction
melibatkan tindakan
memberi dan meminta 4.11.2 Menggunakan(P4)
informasi tentang teks direction tulis yang
petunjuk arah telah disusun untuk di
(direction) dengan praktekan secara lisan
memperhatikan fungsi
social, struktur teks dan
unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks di dunia kerja.
Materi Indikator Soal Bentuk Butir Soal
Tes
Direction Text the  Peserta didik dapat Tes menulis Read this following text and modify
simple present memodifikasi it into dialogues direction text
tense petunjuk arah ke that you act as a stranger in your
tempat tujuan ke town. You are in front of SMK
dalam dialog teks Bina Mandiri 2. You need to go
direction dengan to Post Office.
tepat.
Mr Hermawan : Excuse me, where’s
the nearest BCA bank, please!
Policeman : Go straight down this
street. Turn left at the T-junction.
bCA bank is just around the
corner on your left.
Mr. Hermawan : how far is it from
here?
Policeman : It will about 5 minutes if
you go there on foot.
Mr. Hermawan : Thank you very
much. I’m sure I’ll find it easily,
if I walk there.
Policeman : Sure, but there’s one
thing you have to know.
Mr. Hermawan : What’s that?
Policeman : Today is Saturday. The
bank is closed.
Mr. Hermawan : But not the ATM
service, don’t you think?I just
need to withdraw some cash.
Thanks anyway.
Source: buku sekolah elektronik

English for SMK 1 (page 170)
)
Direction Text the  Disediakan sebuah Tes After writing your direction text,
simple present situasi, peserta berbicara practice it with your classmate in
tense didik dapat front of the classroom!
menggunakan
dialog teks
direction tulis
untuk di praktekan
secara lisan
Rubrik Penskoran
No. Soal Skor Kriteria penskoran

Maksim
al
1-2 100 Fluency : Nilai Maksimal 50
- Penampilan lancar tanpa ada kesalahan = 25
- Terlihat beberapa kesalahan yang tidak
berpengaruh fatal = 15
- Terlihat banyak kesalahan yang mengganggu =
10
- Tidak terdapat kesalahan pada struktur teks dan
unsur kebahasaan = 25
- Terdapat beberapa kesalahan tanpa mengurangi
makna/pemahalan = 15
- Terdapat banyak kesalahan yang mengganggu
pemahaman = 10
TOTAL 100
No. Soal Skor Kriteria penskoran
Maksim
al
Pedoman Penilaian :
RUMUS NILAI = _______________________________________ X 10 =
100
JUMLAH SOAL (10)
Mengetahui Purbalingga, 16 April 2017

Kepala Sekolah Guru Bahasa Inggris
Muadz Khasidi, S.Kom Try Ariani, S.pd

KD.12
V. Identitas Program Pendidikan, meliputi:

Komp. Keahlian : Semua Program Keahlian
Kelas/Semester : X/ 2
Alokasi Waktu : 45 menit x 3 JP x 2 PERTEMUAN
W. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
Kompetensi Inti *)
3. Pengetahuan
Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan
internasional.
4. Keterampilan
mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Kompetensi Dasar *)
3.12. Menganalisis fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
kegiatan/tugas-tugas rutin sederhana (simple routine tasks) sesuai dengan konteks
penggunaan di dunia kerja.
4.12 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis, pendek dan sederhana
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait kegiatan/tugas-
tugas rutin sederhana (simple routine tasks) dengan memperhatikan fungsi social,
struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks dunia kerja
X. Indikator Pencapaian Kompetensi
L. Indikator KD pada KI pengetahuan
3.12.1
Membedakan (C2) struktur dan unsur kebahasaan tentang memberi dan meminta
informasi terkait kegiatan/tugas-tugas rutin sederhana (simple routine tasks)
3.12.2
Menerapkan (C3) struktur dan unsur kebahasaan tentang memberi dan meminta
informasi terkait kegiatan/tugas-tugas rutin sederhana (simple routine tasks)
3.12.3
Menganalisis (C4) contoh teks tentang memberi dan meminta informasi terkait
kegiatan/tugas-tugas rutin sederhana (simple routine tasks)
M. Indikator KD pada KI keterampilan

4.12.1
Melengkapi (P3) teks dialog rumpang yang telah didusun melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi yang biasa terjadi sehari-hari
4.12.2
Mengembangkan (P4) teks sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi yang biasa terjadi sehari-hari (simple routine tasks)
Y. Tujuan Pembelajaran
Setelah berdiskusi dan menggali informasi
 peserta didik mampu membedakan struktur dan unsur kebahasaan tentang
memberi dan meminta informasi terkait kegiatan/tugas-tugas rutin sederhana
(simple routine tasks) dengan benar
 peserta didik mampu menerapkan struktur dan unsur kebahasaan tentang
 peserta didik mampu menganalisis struktur dan unsur kebahasaan tentang
 peserta didik dapat melengkapi teks dialog rumpang yang telah disusun
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi sederhana yang biasa
terjadi sehari-hari dengan benar
 peserta didik mampu mengembangkan teks dialog simple routine tasks ,dengan
benar
Z. Materi Pembelajaran
 Daily activity
 Occupation
 Teks dialogue transaksional
AA. Pendekatan, Strategi dan Metode

a. Pendekatan Pembelajaran : Pendekatan saintifik
b. Model Pembelajaran : Discovery Learning
c. Metode Pembelajaran :
 Diskusi
 Praktik
 Penugasan
BB. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke-1
Waktu
1. Pendahuluan/Kegiatan Pada kegiatan pendahuluan guru: 15’
Awal  Mengkondisikan suasana belajar
yang menyenangkan.
 Mendiskusikan kompetensi
yang telah dipelajari dan
dikembangkan sebelumnya
terkait dengan kompetensi yang
akan dipelajari.
 Menyampaikan kompetensi
yang akan dicapai dan
manfaatnya bagi kehidupan.
 Menyampaikan garis besar
cakupan materi dan kegiatan
yang akan dilakukan.
 Menyampaikan lingkup dan
teknik penilaian yang akan
digunakan.
2. Kegiatan Inti  Siswa melihat tayangan dialog yang 10’

disajikan oleh guru.
 Siswa berdiskusi tentang dialog 10’
yang di sajikan tentang simple
routine tasks
 Siswa dapat Membedakan struktur
dan unsur kebahasaan tentang 10’
simple routine tasks
 Menerapkan struktur dan unsur
kebahasaan tentang simple routine
tasks 25
 Siswa satu persatu melakukan tes
lisan dengan menyebutkan mana
teks asking and giving respond
50’
3. Penutup  Membuat rangkuman/simpulan 15’
pelajaran.
sudah dilaksanakan.
 Merencanakan kegiatan tindak
lanjut dalam bentuk tugas individu
 Menyampaikanrencanapembelajaran
pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan Ke-2
Waktu
3. Pendahuluan/Kegiatan Pada kegiatan pendahuluan guru: 15’
Awal  Mengkondisikan suasana belajar
yang menyenangkan.
 Mendiskusikan kompetensi
yang telah dipelajari dan
dikembangkan sebelumnya
terkait dengan kompetensi yang
akan dipelajari.
 Menyampaikan kompetensi
yang akan dicapai dan
manfaatnya bagi kehidupan.
 Menyampaikan garis besar
cakupan materi dan kegiatan
yang akan dilakukan.
 Menyampaikan lingkup dan
teknik penilaian yang akan
digunakan.
4. Kegiatan Inti  Siswa melanjutkan kembali tes lisan 30
pada pertemuan sebelumnya
 Siswa mencoba untuk Melengkapi
teks rumpang dengan
memperhatikan struktur teks sebagai
pembuktian rumusan masalah. 30
 Siswa mengembangkan teks dialog
percakapan yang telah di sediakan
 Siswa menyimpulkan kegiatan
pembelajaran tentang tugas-tugas 50
rutin.
3. Penutup  Membuat rangkuman/simpulan 10’

pelajaran.
sudah dilaksanakan.
lanjut dalam bentuk tugas
kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
berikutnya.
CC. Alat/Bahan dan Media Pembelajaran
 Alat&Bahan : Laptop, Proyektor
 Media :Powerpoint
 LembarKerja : Dialog mengenai kegiatan rutin di dunia kerja
(occupation and job description)
DD. Sumber Belajar
 Buku k13
 Kamus
 Internet
EE. Penilaian Pembelajaran
FF. Teknik Penilaian
Penilaian pengetahuan : Teknik Tes Bentuk Lisan
Penilaian keterampilan : Teknik Tes Bentuk tertulis
GG. Instrumen Penilaian
Penilaian ranah Pengetahuan

No
KompetensiDasar Indikator (IPK) Materi IndikatorSoal BentukTes
Soal
3.12 Menganalisis 3.12.1 Teks  Siswa dapat Tes lisan
fungsi social, Membedakan dialogue Membedakan
struktur teks (C2) struktur dan transaksi (C2) struktur dan
dan unsur unsur kebahasaan onal unsur
kebahasaan tentang memberi kebahasaan
teks interaksi dan meminta tentang memberi
transaksional informasi terkait dan meminta
yang kegiatan/tugas- informasi
melibatkan tugas rutin kegiatan/tugas- 1
tindakan sederhana tugas rutin
memberi dan (simple routine sederhana
meminta tasks) (simple routine
informasi tasks).
terkait 3.12.2  Siswa dapat
kegiatan/tugas Menerapkan (C3) menerapkan
-tugas rutin struktur dan strukrtur struktur
sederhana unsur kebahasaan dan unsur
(simple tentang memberi kebahasaan
routine tasks) dan meminta tentang memberi
sesuai dengan informasi terkait dan meminta
konteks kegiatan/tugas- informasi
penggunaan tugas rutin kegiatan/tugas-
di dunia kerja. sederhana tugas rutin
(simple routine sederhana
tasks) (simple routine
tasks).
3.12.3  Peserta didik
Menganalisis dapat
(C4) menyimpulkan
contoh teks isi Teks pendek
tentang memberi kegiatan/tugas-
dan meminta tugas rutin
informasi terkait sederhana
kegiatan/tugas-
tugas rutin
sederhana
(simple routine
tasks)
Rubrik Penskoran :
NO.soal. Pedoman Penskoran

1 Fluency : Nilai Maksimal 50
- Penampilan lancar tanpa ada kesalahan = 50
- Terlihat beberapa kesalahan yang tidak berpengaruh fatal = 40
- Terlihat banyak kesalahan yang mengganggu = 20
- Tidak terdapat kesalahan pada struktur teks dan unsur kebahasaan = 50
- Terdapat beberapa kesalahan tanpa mengurangi makna/pemahalan =
40
- Terdapat banyak kesalahan yang mengganggu pemahaman =20
Total Score
Pedoman Penilaian :
Jumlah skor perolehan X 100 = .....
Total Skor
Kompetensi IPK Materi Indikator Bentuk Butir Soal

Dasar Soal Tes
4.12 Menyusun 4.12.1 Teks  Peserta didik Tes 1. Complete the
teks Melengkapi interaksi dapat tulis dialogue below
interaksi (P3) teks transaksio melengkapi Mr Bean: Hello Mr
transaksiona dialog nal lisan teks Jones, what do you
l lisan dan rumpang dan tulis percakapan do for a living?
tulis, yang telah rumpang Mr Jones: ....... (a)
pendek dan didusun Mr Bean: A ..... (b)?
sederhana melibatkan  Peserta didik that sounds like a
yang tindakan mampu lot of hard work.
melibatkan memberi mengemban Mr.Jones: Sometimes.
tindakan dan meminta gkan teks I puts out fires in
memberi informasi dialog homes, factories,
dan yang biasa kebahasaan cars and car
meminta terjadi tentang accidents
informasi sehari-hari memberi dan Mr Bean: where is
terkait meminta your workplace?
kegiatan/tug4.12.2 informasi Mr Jones: .... (c)
as-tugas Mengembangka kegiatan/tug Mr Bean: Do you
rutin n (P4) teks as-tugas always stand by all
sederhana sederhana rutin day and night
(simple yang sederhana everyday?
routine melibatkan (simple Mr Jones: ...... (d)
tasks) tindakan routine Mr Bean: Do like your
dengan memberi tasks). job?
memperhati dan meminta Mr Jones: ..... (e)
kan fungsi informasi II.Write a short
social, yang biasa dialogue about
struktur teks terjadi occupation, based
dan unsur sehari-hari on the example
kebahasaan (simple above
yang benar routine
dan sesuai tasks)
konteks
dunia kerja.
Kunci Jawaban:
I.complete the dialogue below
a. I’m a fire fighter.
b. fire fighter
c. i stand by in my station.
d. yes, of course because we dont know when will accidents happen in our city.
e. yes, i do. It’s my pride to be a fire fighter
Rubrik Penskoran :

S
o
a
l
.
1 Setiap jawaban benar berskor maksimal 100 dengan 100
rincian:
 menjawab dengan tata bahasa benar : 100
 Menjawab dengan tata bahasa kurang tepat: 50
 Tidak menjawab : 0
 Membuat dialog dengan tata bahasa yang benar dan
tersusun: 100
 Membuat dialog dengan tata bahasa yang benar tapi
tidak tersusun: 75
 Membuat dialog dengan tata bahasa yang kurang tepat
tapi tersusun : 50
 Membuat dialog dengan tata bahasa yang kurang tepat
tapi tidak tersusun 25
 Hanya ditulis ulang dan tidak disusun : 5%
Total Score 200
Pedoman Penilaian :
Jumlah skor perolehan X 100 = .....

Total Skor
Mengetahui Purbalingga, Mei 2017
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,
Muadz Khasidi, S.Kom Try Ariani, S.Pd


Komp. Keahlian : Semua Program Keahlian
Tahun Pelajaran: 2017/2018
Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran
HH. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

Kompetensi Inti
1. Pengetahuan
Memahami, membedakan, menerapkan dan menganalisis tentang
dan internasional.
2. Keterampilan
kajian/kerja Bahasa InggrisMenampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan
Menunjukkanketerampilan menalar atau menyusun, dan menyaji secara

langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan,

gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan
Kompetensi Dasar
3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks
naratif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait legenda
rakyat sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.8Menyajikan teks naratif pendek dan sederhana terkait legenda rakyatsecara lisan
dan tulis dengan memperhatikan fungsi social, struktur teks dan unsur
kebahasaan secara benar dan sesuai konteks
II. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.8.1 Membedakan (C2) struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks berbentuk
naratif
3.8.2 Menentukan atau menerapakn (C3) struktur teks dan unsur kebahasaan dalam
teks berbentuk naratif
3.8.3 Menganalisis (C4) struktur teks, dan unsur kebahasaan dalam teks naratif
terkait legenda rakyat sederhana
4.8.1 Menyusun (P4) paragraf tidak berurutan menjadi teks naratif
4.8.3 Menyajikan (P5) teks naratif pendek dan sederhana
JJ. Tujuan Pembelajaran

1. Melalui kegiatan menggali informasi siswa dapat membedakan (C2) struktur teks
dan unsur kebahasaan dalam teks naratif lisan dan tulis dengan benar
2. Melalui kegiatan diskusi siswa dapat menentukan atau menerapkan (C3) teks
naratif terkait dengan legenda rakyat sederhana dengan benar
3. Melalui kegiatan tanya jawab siswa dapat menganalisis (C4) fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan dalam teks naratif terkait legenda rakyat
sederhana dengan benar
KK. Materi Pembelajaran

Narrative Text
Simple Past Tense
LL. Pendekatan, Metode dan Model
Metode : Diskusi, Tanya jawab dan penugasan
MM. Kegiatan Pembelajaran

Waktu
Pendahuluan Orientasi, Apersepsi, dan Motivasi 15’
 Mengkondisikan suasana belajar yang
menyenangkan
 Mendiskusikan kompetensi yang telah dipelajari
dan dikembangkan sebelumnya terkait dengan
kompetensi yang akan dipelajari
 Menyampaikan kompetensi dan tujuan yang akan
dicapai
Inti Fase 1 Pemberian rangsangan (Stimulation) 105’

 Siswa menyimak teks naratif lisan yang
dibacakan guru
 Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan guru
berkaitan dengan teks naratif yang telah
diperdengarkan
Fase 2 Identifikasi masalah (Problem Statement)
 Siswa bertanya jawab secara terbimbing tentang
struktur teks dan unsur kebahasaan teks naratif
Fase 3 Pengumpulan data (Data Collection)
 Siswa mengidentifikasistruktur teks dan unsur
kebahasaan teks naratif
 Siswa menuliskan kata kerja yang terdapat dalam
teks
Fase 4 Pembuktian (Verification)
 Siswa melengkapi teks naratif rumpang pendek
dan sederhana
Fase 5 Menarik simpulan/generalisasi (Generalization)
 Siswa menyimpulkan struktur teks dan unsur
kebahasaan dalam naratif teks
Penutup  Membuat rangkuman/kesimpulan pelajaran 15’

 Refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan)
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya.
10. Pertemuan Kedua:**)

Waktu
Pendahuluan Orientasi, Apersepsi, dan Motivasi 15’
 Mengkondisikan suasana belajar yang
menyenangkan
 Mendiskusikan kompetensi yang telah dipelajari
dan dikembangkan sebelumnya terkait dengan
kompetensi yang akan dipelajari
Inti Fase 1 Pemberian rangsangan (Stimulation) 105’

 Siswa membaca teks naratif yang ditampilkan
guru
Fase 2 Identifikasi masalah (Problem Statement)
 Siswa bertanya jawab tentang kata kerja yang
digunakan dalam teks naratif
Fase 3 Pengumpulan data (Data Collection)
 Siswa menuliskan kata kerja bentuk past dalam
teks naratif yang disajikan
Fase 4 Pembuktian (Verification)
 Siswa menyusun paragraf tidak berurutan menjadi
teks naratif
Fase 5 Menarik simpulan/generalisasi (Generalization)
 Siswa menyajikan teks naratif pendek dan
sederhana di depan kelas
Penutup  Membuat rangkuman/simpulan pelajaran 15’
 Refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan)
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya.
NN. Alat/Bahan dan Media Pembelajaran

Alat : Proyektor, laptop
Media : powerpoint, teks monolog
OO. Sumber Belajar

Buku Siswa Bahasa Inggris K-13
PP. Penilaian Pembelajaran

QQ. Teknik Penilaian
1.1. Penilaian Pengetahuan: Tes tulis
1.2. Penilaian Keterampilan: Tes unjuk kerja
RR. Instrumen Penilaian
2.1. Penilaian Pengetahuan
No
Kompetensi Dasar Indikator (IPK) Materi Indikator Soal Bentuk Tes Butir Soal
Soal
3.8 Menganalisis 3.8.1 Teks 1. Siswa mampu 1 Tes Observe the following text then answer the questions
(C4) fungsi Membedakan naratif membedakan tulis/Uraian below.
sosial, struktur (C2) struktur berbagai
teks, dan unsur teks dan unsur informasi A long time ago, there lived on the island of Bali a
kebahasaan kebahasaan tersurat dan giant-like creature named Kbo Iwo. The people of Bali
beberapa teks dalam teks tersirat dan used to say that Kbo Iwo was everything, a destroyer
naratif lisan berbentuk makna kata dari as well as a creator. He was satisfied with the meal,
dan tulis naratif teks but this meant for the Balinese people enough food for
dengan a thousand men.
memberi dan Difficulties arose when for the first time the barns
meminta were almost empty and the new harvest was still a
informasi long way off. This made Kbo Iwo wild with great
terkait legenda anger. In his hunger, he destroyed all the houses and
rakyat even all the temples. It made the Balinese turn to rage.
sederhana, So, they came together to plan steps to oppose this
sesuai dengan powerful giant by using his stupidity. They asked Kbo
konteks Iwo to build them a very deep well, and rebuild all the
penggunaanny houses and temples he had destroyed. After they fed
a Kbo Iwo, he began to dig a deep hole.
One day he had eaten too much, he fell asleep in
the hole. The oldest man in the village gave a sign,
and the villagers began to throw the limestone they
had collected before into the hole. The limestone made
the water inside the hole boiling. Kbo Iwo was buried
alive. Then the water in the well rose higher and
higher until at last it overflowed and formed Lake
Batur. The mound of earth dug from the well by Kbo
Iwo is known as Mount Batur.
3.8.2 2. Siswa mampu 2 Tes tulis Write down 5 Simple past tense from the text above.
Menerapkan(C menerapkan /
3) atau menentukan
menentukan struktur teks dan
struktur teks unsur
dan unsur kebahasaan
kebahasaan dalam teks
dalam teks berbentuk naratif
berbentuk
naratif
3.8.3 3. Siswa mampu 3 Tes tulis Decide the structure of the narrative text above.
Menganalisis menganalisis (orientation, complication, and resolution)
(C4) struktur struktur teks, dan
teks, dan unsur unsur
kebahasaan kebahasaan
dalam teks dalam teks
naratif terkait naratif terkait
legenda rakyat legenda rakyat
sederhana sederhana
Kunci Jawaban :
1. a. Kbo Iwo is a giant-like creature
a. Because Balinese people didn’t give him food
b. We are not able see the beauty of Lake Batur
c. resist
d. A mound of earth dug from the well by Kbo iwa
2. -
3. -
Rubrik Penskoran :
No Pedoman Penilaian Skor maksimal
Soal
- menjawab benar dan lengkap secara kalimat : 10
- menjawab benar tapi singkat :6
- menjawab kurang tepat dan kurang lengkap :3
- menjawab salah :0
2 Setiap kalimat yang ditulis dengan benar berskor maksimal 5 dengan rincian: 25
- menuliskan kalimat yang benar dan lengkap :5
- menuliskan kalimat yang benar namun kurang lengkap : 3
- menjawab salah :0
3 - menjawab benar : 25 25
- menjawab kurang tepat : 15
- menjawab salah :0
Total skor 100
Pedoman Penilaian
2.2. Penilaian Keterampilan
Materi Bentu
Kompetensi Dasar Indikator (IPK) Indikator Soal Butir Soal
k Tes
4.8 Menyajikan 4.8.1 Menyusun 2. Siswa mampu Tes
(P5) teks naratif paragraf tidak menyusun paragraf tulis 1. Arrange the jumbled paragraphs into a good text.
pendek dan berurutan tidak berurutan
sederhana terkait menjadi teks menjadi sebuah teks 1. The woman told that she was cursed. She asked Toba
legenda rakyat naratif naratif yang benar to keep it as a secret. Toba agreed it only with one
secara lisan dan condition that the woman would marry him. Then they
tulis dengan got married and soon had one child named Samosir.
memperhatikan This boy liked to eat much food.
fungsi sosial,
struktur teks dan 2. The woman was really upset that Toba broke his
unsur kebahasaan promise. The woman and his son disappeared. Soon
secara benar dan there were springs that caused a vast lake. It’s called
sesuai konteks Toba Lake. The land in the middle of the lake is called
Samosir Island.
3. In one village of North Sumatera, there lived a poor

farmer named Toba. One day, he went fishing. Luckily,
he got a beautiful goldfish. He carried it home and
planned to cook it. When he got home, the fish turned
into a beautiful woman.
4. One day, his mother asked Samosir to bring lunch to

his father. On the way to the ricefield, he stopped and
ate most of the food. After that, he gave the rest of the
lunch to his father. Toba was very angry and shouted at
Samosir “You, the fish kid, you are so greedy!” Samosir
cried and ran toward his mother. He asked his mother
why his father called him the fish kid.
4.8.2 2. Siswa mampu Tes 2. Siswa mampu menyajikan teks naratif dengan percaya
Menyajikan menyajikan teks lisan diri
teks naratif naratif dengan
pendek dan percaya diri
sederhana
Kunci Jawaban :
1. a. fell
b. wanted
c. hated
d. decided
e. built
2. -
Rubrik Penskoran :
No Pedoman Penilaian Skor maksimal
Soal
- menjawab benar : 5
- menjawab salah :0
2 Skor maksimal 50. Aspek yang dinilai: 50

- fluency
- pronunciation
Total skor 100
Pedoman Penilaian :
RUMUS NILAI = _________________________________________ X 10 = 100
JUMLAH SOAL (10)
Mengetahui cibadak, 15 juni 2017
Kepala SMK YLA CIBADAK Guru Mata Pelajaran,
Hilal Mubarok Se, s.Kom Yuyu Yuhaeni S.pd

NIP NIP

KD 3.7
SS. Identitas Program Pendidikan, meliputi:
Nama Sekolah : SMK PGRI Selabintana

Komp. Keahlian : Administrasi Perkantoran
Alokasi Waktu : 6 x 45 menit ( 2xpertemuan)
TT. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
Kompetensi Inti *)
5. Pengetahuan
Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang
dengan bidang dan lingkup kajian/kerja Bahasa Inggrispada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan
potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga
6. Keterampilan
Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan
dengan bidang kajian/kerja Bahasa InggrisMenampilkan kinerja di bawah
kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara

efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan
solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan,

gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
Kompetensi Dasar *)
3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
beberapa teks recount lisan dan tulis dengan memberi dan meminta
informasi terkait peristiwa/pengalaman sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.7 Menyusun teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait
peristiwa/pengalaman, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
UU. Indikator Pencapaian Kompetensi
N. Indikator KD pada KI pengetahuan
3.7.1 membedakan (c2) struktur dan unsur kebahasaan text recount
3.7.2 menerapkan (c3) struktur dan unsur kebahasaan yang tepat pada text
recount
3.7.3 menganalisis (c4) struktur dan unsur kebahasaa n yang tepat pada text
recount
O. Indikator KD pada KI keterampilan
4.7.1 Memodifikasi (P4) serangkaian peristiwa/ pengalaman di masa lampau
kedalam sebuah teks teks recount tulis
4.7.2
P. Menggunakan (P4) teks recount tulis yang telah disusun untuk diceritakan kembali
secara lisan
VV. Tujuan Pembelajaran
-Setelah berdiskusi dan menggali informasi peserta didik mampu
membedakan struktur dan unsur kebahasaan teks recount sesuai konteks
penggunaannya dengan tepat
-Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik mampu
menerapkan struktur dan unsur kebahasan pada teks recount dengan tepat
-Disediakan situasi tertentu, peserta didik dapat memodifikasi serangkaian
peristiwa/ pengalaman di masa lampau kedalam sebuah teks recount tulis
dengan
-Disediakan sebuah teks recount tulis yang telah disusun, peserta didik
dapat menceritakan kembali pengalamannya secara lisan
WW. Materi pembelajaran
Recount Text (Pengalaman/Peristiwa yang sudah lampau)
XX. Model dan Metode
Model : Discovery Learning.
Metode : Diskusi, Tanya Jawab, Penugasan, dan Demonstrasi.
YY. Kegiatan Pembelajaran
yang menyenangkan.
Kegiatan Inti Fase 1: Stimulation 90 menit

(Stimulasi/Pemberian Rangsangan)
 Peserta didik menyimak contoh
teks recount yang disajikan guru.
(P1)
 Peserta didik membaca teks
recount yang ditampilkan guru
secara lisan. (P1)
 Peserta didik menuliskan berbagai
struktur dan unsur kebahasaan
yang ditemukan dalam contoh
teks recount lisan dan tulis. (P1)
Fase 2: Problem Statement
(Pernyataan/Identifikasi Masalah)
 Peserta didik bertanya jawab
secara terbimbing tentang
berbagai contoh kata kerja lampau
(V2) dalam teks recount dengan
tepat. (P1)

pelajaran.
sudah dilaksanakan.
diperlukan).
berikutnya.
12. Pertemuan Kedua:**)

yang menyenangkan.
Kegiatan Inti Fase 3: Data Collection (Pengumpulan 90 menit

Data
 Peserta didik mencari dan
mengumpulkan informasi yang
ada dalam teks recount (P1).
Fase 4: Verification (Pebuktian)
 Peserta didik melengkapi teks
recount yang rumpang. (P2)
 Peserta didik menyusun teks yang
tidak berurutan menjadi teks
recount. (P2)
Fase 5: Generalization (Menarik
kesimpulan/Generalisasi)
 Peserta didik mencoba
mendemonstrasikan teks recount
berdasarkan pengalamannya.
 Peserta didik lain memberikan
tanggapan mengenai teks recount
yang didemonstrasikan
Peserta didik menerima tanggapan dan
memperbaiki jika terdapat kesalahan
dalam teks recount.
pelajaran.
sudah dilaksanakan.
diperlukan).
berikutnya.
dan pertemuan seterusnya.

ZZ. Alat/Bahan dan Media Pembelajaran
Alat & Bahan : Laptop, Proyektor
Media : Powerpoint
Lembar Kerja : Teks Recount
AAA. Sumber Belajar
Buku Panduan Bahasa Inggris
BBB. Penilaian Pembelajaran
CCC. Teknik Penilaian
Penilaian pengetahuan : Teknik Tes Bentuk Tertulis Uraian
Penilaian keterampilan : Teknik Tes Bentuk Lisan
DDD. Instrumen Penilaian

3.7 Menganalisis fungsi social, 3.7.1 membedakan (c2) struktur dan
struktur teks, dan unsur kebahasaan unsur kebahasaan text recount
beberapa teks recount lisan dan tulis
dengan memberi dan meminta
informasi terkait peristiwa/
pengalaman sesuai dengan konteks
penggunaannya.
3.7.2 menerapkan (c3) struktur dan
unsur kebahasaan yang tepat pada
text recount
3.7.3 menganalisis (c4) struktur dan

unsur kebahasaa n yang tepat pada
text recount
Materi Indikator Soal No. Bentuk Butir Soal

Soal Tes
Teks recount Peserta didik 1 Tes 1) Find out the structure
lisan dan tulis, mampu Tulis/ of the passage by filling
sederhana, membedakan Uraian the blank above!
tentang struktur teks dan Holiday in Bali
pengalaman unsur kebahasaan Par 1...... We had a
/kegiatan/ dalam teks wonderful
kejadian/peristiwa recount, holiday in
Bali. It was a
really great
place. The
people were
friendly, the
food was
great, and the
weather was a
lot better than
at home.
Par 2…… Most days

were pretty. I
swam two or
three times a
day, but my
brother Fachri
just spent all
his time lying
on the beach
with his eyes
closed.
Par 3…… Last Saturday

I got on the
bus and went
to the north of
the island, It
was much
quieter there
than here–
very
beautiful, but
no tourists.
The next day
we went
across tothe
east coast to
see some of
the old
villages.
Par 4…… I learned

Balinese–I
couldn’t say
much, but it
was fun to
try. Fachri
actually
spoke it quite
well, but he
was afraid to
open his
mouth, so I
was the one
who talked to
people.
Par 5……
What a
wonderful
holiday!
Teks recount Peserta 6-10 Pilihan 2.Complete the text

lisan dan tulis, didik Ganda with the correct form
sederhana, mampu of past verbs
tentang menerapkan
pengalaman (c3) Victoria Caroline
/kegiatan/ struktur dan Beckham is an English
kejadian/peristiwa unsur singer-songwriter,
kebahasaan dancer, model, actress,
yang tepat fashion designer and
pada text businesswoman. She ...
recount (6) born on April 17,
1974, in Essex, England.
She ... (7) famous in the
1990’s with the pop
group “The Spice Girls”
and was known as Posh
Spice. In 1999, she ... (8)
the Manchester United
and England footballer,
David Beckham.
After The Spice
Girls split up, she ... (9) a
solo singing career, but
also ... (10) her own
fashion range called dVb
Style. Since this initial
foray into fashion
Victoria Beckham has
brought out her own
range of sunglasses and
fragrance, entitled
‘intimately Beckham”
and a range of handbags
and jewelry.
Taken from:
http://kesidamayanti.blo
gspot.co.id/2015/07/soal-
soal-xi-biography.html
14th February 2017
1. A. is
B. was
C. were
D. had been
2. A. become
B. became
C. becomes
D. had become
3. A. marry
B. marries
C. married
D. marrying
4. A. pursue
B. pursues
C. pursued
D. pursuing
5. A. start
B. starts
C. started
D. starting
Teks recount Peserta didik 3 Answer the questions
lisan dan tulis, mampu based on the
sederhana, menganalisis (c4) 4 informations in the
tentang struktur dan passage! (Questions for
pengalaman unsur kebahasaa 5 no. 3-5)
/kegiatan/ n yang tepat pada
kejadian/peristiwa text 3) What did the writer
and his brother feel when
visiting beaches in Bali?
4) What was happened
after the writer and his
brother learned Balinese?
5) Describe the situation
that you can see when
you visit the beach in
holiday!

4.7 Menyusun teks recount lisan 4.7.1 Memodifikasi (P4) serangkaian
dan tulis, pendek dan sederhana, peristiwa/ pengalaman di masa
terkait peristiwa/pengalaman, lampau kedalam sebuah teks teks
dengan memperhatikan fungsi recount tulis
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks
4.7.2
Menggunakan (P4) teks recount
tulis yang telah disusun untuk
diceritakan kembali secara lisan
Materi Indikator Soal Bentuk Butir Soal

Tes
Teks recount lisan Peserta didik Tes 1) Fill the blanks below
dan tulis, sederhana, mampu melengkapi tulis/ by using Past Simple!
tentang pengalaman teks recount yang Uraian Falling from tree
/kegiatan/ rumpang. When I was kid, I (a)
kejadian/peristiwa _______ out of my
friend’s mango tree.
At that time, my
friends and I wanted
to eat mango in front
of my friend’s house.
The tree was very
high. We could not
climb it because at
that time we were
little.
Because no one
dared to climb the
tree, I braced myself
to climb it. I knew
that I could not climb
the tall tree.
However, I want to
show them that I was
great. Then I (b)
________ the tree.
Having reached the
top, I started looking
for fruit which I
would take. I (c)
_____ my friends
from the bottom
praised me. “Great,
you are awesome!”
said one of my
friends. “Fetch the
fruit!” begged my
friend. Then I tried to
reach the fruit.
However, when I
was about to pick it
up, the trunk where I
stand (d) ________. I
felt from the tree.
“Gubraaakk!” My
body crushed the
ground. I cried in
pain. I see blood was
coming out of my
head.
At that moment, I
was ushered by my
friend to my home.
They told my mother
that I fell out of a
mango tree. Then my
mother (e) _____ my
wounds. Until now
the wound is still
seen in my arm.
Every time I see it, I
remember my
childhood that
careless and love to
be praised.
Teks recount lisan Peserta didik Tes 2) Arrange these
dan tulis, sederhana, mampu menyusun tulis/ sentences into good
tentang pengalaman teks yang tidak Uraian recount text!
/kegiatan/ berurutan menjadi
kejadian/peristiwa teks recount yang Travel on the train
benar. for the First
Time
1) After 5 hours in the
train, finally I
arrived in
Yogyakarta. I would
start my new life in
Yogyakarta.
2) I was really excited
to start my new
adventure my new
city.
3) Last year, I was
Eighteen years old. I
had graduated from
my senior high
school and I wanted
to continue my
education in
Yogyakarta.
4) After that, I entered
to the train and sat
on the chair.
I listened to the song
and I was really
enjoy when I was in
the train.
5) All procedures were
so new to me.
Fotunately, a
security guard
helped me and gave
me some directions
to check-in.
6) I lived with my
family in Cirebon
during eighteen
years So, I would
live alone there and
it was new
experience for me.
7) I went to
Yogyakarta by train,
before I came to the
train station, I did
not know how to
check-in.
My Holiday at
home
1) In the morning, I
woke up and had a
breakfast. After
that, I played with
my cat.
2) In the evening, I
watched untill I felt
boring.
3) My daily activities
were like that
during the holiday.
So, I was sure last
holiday was my
worst holiday.
4) Last holiday was
my worst holiday
because I did not
go anywhere. I just
stayed in my home.
5) In the afternoon, I
had a lunch and
after that I took a
nap.
Teks recount lisan Peserta didik Tes 4) Write down your
dan tulis, sederhana, mampu Tulis/ holiday experience into
tentang pengalaman mendemonstrasikan Uraian a recount text!
/kegiatan/ teks recount lain 5) Tell your holiday
kejadian/peristiwa berdasarkan experience in the front
pengalaman peserta of the class
didik confidently!
No. Soal Skor Maksimal Kriteria Penskoran

1 50 Setiap soal yang benar bernilai 10 x 5 = 50
2 50 Setiap soal yang benar bernilai 10 x 5 =50
3-4 50 Setiap soal yang benar bernilai 10 x 5 = 50
TOTAL 150
NILAI: TOTAL BENAR
x 100% = ……
SCORE MAKSIMAL
Pedoman Penilaian :
Sangat baik : 95-100

Baik : 80-94
Cukup : 65-79
Kurang : <65
Penilaian Keterampilan
Rubrik Penskoran :
Fluency: 20%
Pronunciation: 30%
Intonation: 20%
Accuracy: 30%
Pedoman Penilaian :
Sangat baik : 95-100

Baik : 80-94
Cukup : 65-79
Kurang : <65
Mengetahui Bogor, 18 Mei 2017

Kepala SMK PGRI Selabintana Guru Mata Pelajaran,
Ali Ahmad Hasan, ST Tita Nurfatwa, S.Pd

RPP Kelas X Kurilas New

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas X Kurilas New

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMK Karya Bhakti Purbalingga

A. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

H. Alat/Bahan dan Media Pembelajaran

3.1.2 Menentukan 1. Siswa 2 Test

2. Please answer with the suitable expression!

Total Score 120

Pedoman Penilaian : Jumlah score perolehan x 100 = ………..

b. A : Mr. Bloom is a Dutchman.

5. Make just one paragraph about introducing oneself and other!

Penilaian dari aspek keterampilan

Pedoman Penilaian : (Jumlah score perolehan tulis + lisan) :2 x 100 = ………..

Muadz Khasidi, S.Kom Try Ariani,S. Pd

Nama Sekolah : SMK Karya Bhakti Purbalingga

A. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

Tiara : How was your vacation in Singapore last week?.

A : What did you do in Bogor Palace?

X : Have you visited Bogor Botanical Garden

A : What did you do in Bogor Palace?

X : Have you visited Bogor Botanical Garden

A : Where was you born?

No Aspek Indikator Instrumen Keterangan

Very good : 86 – 100

Purbalingga, Agustus 2017

Muadz Khasidi, S.Kom Try Ariani, S. Pd

Nama Sekolah : SMK Karya Bhakti Purbalingga

Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

G. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

Kegiatan Mengamati 60 Menit

Kegiatan Deskripsi Alokasi

Instrumen penilaian keterampilan membaca

No Nam Kriteria Ket

nstrumen penilaian diri

Hasil penilaian diri

Hasil penilaian antar peserta didik

Instrumen penilaian tes tulis

No. Nama Format Jumlah

Mengetahui, Purbalingga, September 2017

Muadz Khasidi, S.Kom Try Ariani,S.Pd

I. Read the Annoucement text and Answer the questions below!

1. What is thefurpouse of announcement about?

2. How is the statement found in the text?

3. “A small squad will be chosen”

4. What kind of the text is it ?

Time : Saturday, 22 March 2014

A. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

B. Indikator Pencapaian Kompetensi

Contoh soal keterampilan :

Mengetahui, Purbalingga, Oktober 2017

Muadz Khasidi, S.Kom Try Ariani,S.Pd

Nama Sekolah : SMK Karya Bhakti Purbalingga

A. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

B. Indikator Pencapaian Kompetensi

E. Pendekatan, model pembelajaran, dan Metode

c. Penutup (15 menit)

G. Alat/Bahan : Projector, laptop.

Muadz Khasidi, S.Kom Try Ariani,S.Pd

Friska : .............. (1)

A : What did you do in Bogor Palace?

X : Have you visited Bogor Botanical Garden

Kunci jawaban soal pengetahuan