PROGRAM 5 S ( SENYUM, SAPA, SALAM, SOPAN, SANTUN ) DALAM

MEMBANGUN KARAKTER SISWA SEKOLAH DASAR UNTUK

MENYONGSONG GENERASI EMAS

Putri Zudhah Ferryka

Universitas Widya Dharma Klaten
zudhah_putri@yahoo.com

ABSTRAK
Mempersiapkan siswa dalam menyongsong generasi emas dapat dilakukan
dengan berbagai cara, salah satunya dengan membangun karakter. Membangun
karakter yang berkualitas harus dibina sejak usia dini. Kegagalan penanaman
karakter sejak dini, akan menjadikan generasi yang bermasalah di masa
mendatang. Oleh karena itu pemberian pendidikan karakter kepada siswa sekolah
dasar merupakan kunci utama untuk membangun generasi emas, yang dapat
dilakukan dengan pembiasaan. Salah satu contoh pembiasaan ini dapat dilakukan
melalui program Lima S. Program Lima S terdiri dari Senyum, Salam, Sapa,
Sopan, Santun. Dengan program Lima S diharapkan siswa menjadi pribadi yang
tangguh, berhasil tidak hanya dalam kognitif (pengetahuan), namun juga
dalam psikomotorik (kepribadian) dan afektif (perilaku), memiliki sikap berbudi
luhur dan santun terhadap sesama. Selain itu, juga akan bermanfaat bagi diri
sendiri, bangsa, dan negara dalam menyongsong generasi emas di masa yang akan
datang. Hal ini sesuai dengan teori perilaku dari Albert Bandura dan Thomas
Lickona. Program Lima S dapat membangun karakter siswa yang berbentuk: (1)
religius, (2) disiplin, (3) mandiri, (4) cinta tanah air, (5) menghargai prestasi, (6)
bersahabat/komunikatif, (7) cinta damai, (8) peduli lingkungan, (9) peduli sosial,
dan (10) bertanggungjawab.
Kata Kunci :
Program Lima S, Karakter Siswa Sekolah Dasar

399
Pendahuluan
Mempersiapkan siswa dalam
menyongsong generasi emas dapat
dilakukan dengan berbagai cara,
salah satunya dengan membangun
karakter. Membangun karakter yang
berkualitas harus dibina sejak usia
dini. Karakter siswa yang terbentuk
sejak dini akan sangat menentukan
karakter bangsa di kemudian hari.
Para ahli berpendapat bahwa
kegagalan penanaman karakter sejak
usia dini, akan membentuk pribadi
yang bermasalah dimasa dewasanya
kelak. Oleh karena itu pemberian
pendidikan karakter kepada siswa
sekolah dasar dalam menyongsong
generasi emas merupakan kunci
utama untuk membangun kemajuan
bangsa. Pendidikan karakter di
sekolah dasar tidak diberikan secara
langsung melalui sebuah mata
pelajaran, tetapi proses
pemahamannya dilakukan secara
tidak langsung melalui hubungan
antara siswa dan guru.
Penanaman pendidikan karakter bagi
siswa sekolah dasar dapat dilakukan
melalui proses
yang berjalan secara berkelanjutan,
misalnya dengan pembiasaan yang
dilakukan oleh seorang guru dengan
siswa di lingkungan sekolah.
Proses pembiasaan dalam
membangun pendidikan karakter
untuk menyiapkan siswa dalam
menyongsong generasi emas
merupakan
pembudayaan dan pemberdayaan ber
bagai nilai-
nilai luhur yang perlu didukung oleh
komitmen dan kebijakan pemangku
kepentingan serta pihak-pihak terkait
lainnya, termasuk dukungan sarana
dan prsarana di lingkungan sekolah.
Penanaman pendidikan
karakter tidak dapat dilakukan
dengan hanya sekedar mentransfer
ilmu pengetahuan atau melatih suatu
ketrampilan tertentu, namun
melalui pembiasaan di sekolah. Sala
h satu contoh pembiasaan ini dapat
dilakukan melalui program Lima S.
Program Lima S terdiri dari
Senyum, Sapa, Salam, Sopan,
Santun. Hal ini dapat dijadikan
sebagai ciri-ciri khusus seseorang
atau suatu komunitas lingkungan
sekolah sehingga dapat menjadikan
pembeda antara orang satu dengan
yang lainnya atau suatu sekolah
dengan sekolah lainnya. Program
Lima S dapat membentuk karakter
siswa dalam menyongsong generasi
emas, sehingga mampu memahami
nilai-
nilai perilaku manusia yang berhubu
ngan dengan TuhanYang Maha Esa,
diri sendiri, sesama manusia,
lingkungan dan kebangsaan. Nilai-
nilai tersebut dapat terwujud dalam
pikiran, sikap
perasaan, perkataan, dan perbuatan ber
dasarkan norma-norma agama,
hukum, tata krama, budaya, dan adat
istiadat.
Sebagaimana pendapat
Lickona (2012) bahwa pembentukan
karakter yang baik perlu
menekankan pada pembinaan
perilaku secara berkelanjutan mulai
dari proses moral knowing, moral
feeling, dan moral action dari
pendidikan karakter. Setiap komponen
menempati ranah psikologis tertentu
dalam pribadi seseorang. Hal ini
diperlukan agar setiap siswa mampu
memahami, merasakan, dan
sekaligus mengerjakan nilai-nilai
kebajikan. Moral knowing terdiri dari
ranah kognitif, ada enam hal yang
400
menjadi tujuannya, yaitu: 1)
kesadaran moral, 2) mengetahui nilai
moral, 3) cara pandang, 4) penalaran
moral, 5) membuat keputusan, dan 6)
pengetahuan diri. Moral feeling
merupakan aspek dari emosi yang
harus mampu dirasakan oleh
seseorang untuk menjadi manusia
yang berkarakter, terdiri dari 6 hal,
yakni: 1) nurani, 2) penghargaan diri,
3) empati, 4) cinta kebaikan, 5)
control diri, dan 6) kerendahan hati.
Moral action merupakan perbuatan
atau tindakan moral seseorang
berwujud kompetensi, niat, dan
kebiasaan dalam kehidupan sehari-
hari.
Program Lima S dilaksanakan
sebagai bentuk moral
action dari pendidikan karakter
sebagai upaya pembentukan akhlak.
Dengan demikian dapat dipahami
bahwa dalam mengembangkan
karakter yang baik diperlukan waktu
yang relatif lama karena harus
mengembangkan pengetahuan moral
yang baik, dorongan hati untuk
berbuat baik, dan kebiasaan-
kebiasaan berperilaku baik. William
dan Schnaps (Zubaedi, 2011:15)
mendefinisikan pendidikan karakter
sebagai usaha yang dilakukan oleh
para personel sekolah, bahkan
yangdilakukan bersama-sama dengan
orang tua dan anggotamasyarakat,
untuk membantu anak-anak dan
remajaagar menjadi atau memiliki
sifat peduli, berpendirian, dan
bertanggung jawab. Senada dengan
hal tersebut, Ryan (1995:5) juga
menyatakan bahwa “good character
is about knowing the good, loving the
good and doing the good”.
Krisis moral yang dialami
bangsa Indonesia saat ini sangat
memprihatinkan. Perilaku-
perilaku yang mencerminkan adanya
krisis moral tersebut sudah
mengarah pada rendahnya perilaku
kesopanan pada diri siswa. Padahal untuk
membangun suatu negara yang maju
dibutuhkan generasi
muda berprestasi yang memiliki budi
pekerti luhur yaitu generasi yang
berkarakter. Faktor utama yang
menentukan suatu negara dikatan
maju bukan
hanya pada kepandaian para generasi
muda tetapi juga dipengaruhi oleh
akhlak mulianya, yakni akhlak
yang baik dan karakter yang kuat, se
perti yang disebutkan oleh Harrigan
(Soedarsono, 2005:160).
Pendidikan karakter ini
digunakan untuk memahami,
membentuk dan memupuk nilai-nilai
etika. Pada siswa sekolah dasar
mengaplikasikan pendidikan karakter
saat ini adalah harga mati, karena
mengaplikasikan pendidikan karakter
pada kehidupan sehari-hari bertujuan
untuk menyelamatkan bangsa ini dari
jurang kehancuran degradasi moral.
Program Lima S sebagai program yang
sangat relevan diterapkan di setiap
sekolah. Jika semua warga sekolah
memahami dan melaksanakan
dengan baik kegiatan yang ada dalam
Program Lima S, diharapkan siswa
akan menjadi pribadi yang tangguh,
berhasil tidak hanya dalam kognitif
(pengetahuan), namun juga
dalam psikomotorik (kepribadian) da
n afektif (perilaku), memiliki sikap
berbudi luhur dan santun terhadap
sesama. Selain itu, juga akan
bermanfaat bagi diri sendiri, bangsa,
dan negara dalam menyongsong
generasi emas di masa yang akan
datang.
401
Program Lima S (Senyum, Salam,
Salam, Sopan, Santun)
a. Senyum
Senyum menurut Saikhul Hadi
(2013: 37) merupakan ekspersi
wajah yang terjadi akibat
bergeraknya atau timbulnya
suatu gerakan di bibir atau kedua
ujungnya, serta disekitar mata.
Saikhul Hadi (2013: 3)
menjelaskan bawha senyuman
dapat melumpuhkan musuh,
menyembuhkan penyakit,
perekat tali persaudaraan,
pengobat luka jiwa, dan bisa
menjadi sarana tercapainya
perdamaian dunia. Dengan
senyum berarti kita memberikan
keceriaan kepada orang lain.
Selain itu, senyum
melambangkan rasa senang.
Wajah kita terlihat lebih enak
dilihat oleh orang lain ketika kita
senyum, ketimbang dengan raut
wajah kesal atau marah.
b. Salam
Departemen pendidikan
nasional (2008: 1208)
menjelaskan bahwa salam
merupakan sebuah pernyataan
hormat. Jika seseorang memberi
salam kepada orang lain berarti
seorang itu bersikap hormat
kepada orang yang dia beri
salam. Pada saat seseorang
mengucapkan salam kepada
orang lain dengan keikhlasan,
suasana menjadi cair, sukacita,
dan akan merasa bersaudara.
c. Sapa
Menyapa merupakan salah satu
bentuk perilaku kita untuk
menghargai orang lain. Menurut
Alfonsus Sutarno (2008: 36)
menyapa identik dengan
menegur, menyapa bisa berarti
mengajak seseorang untuk
bercakap-cakap. Dengan
menyapa, kita lebih mempererat
tali persaudaraan dengan orang
lain, memudahkan siapa saja
untuk bergaul akrab, saling
kontak, dan berinteraksi.
Menyapa tidak hanya dilakukan
antara guru dan murid, menyapa
juga dapat dilakukan sesama
teman di sekolah., bahkan
dengan pekerja sekolah yang
lain. Hal ini mewujudkan
solidaritas antar warga sekolah,
sehingga membuat tentram
kehidupan sehari-hari kita di
sekolah
d. Sopan
Menurut departemen pendidikan
nasional (2008: 1330) sopan
memiliki arti hormat, takzim dan
tertib menurut adat. Seseorang
yang sopan akan bersikap
mengikuti adat, tidak pernah
melanggar adat. Perilaku sopan
mencerminkan perilaku diri
sendiri, wajib kita lakukan setiap
bertemu orang lain sebagai
wujud kita dalam menghargai
orang lain. Orang yang tidak
sopan biasanya dijauhi orang
lain. Kita sesama manusia
mempunyai keinginan untuk
dihargai, itulah alasan mengapa
kita harus senantiasa sopan
terhadap orang lain.
e. Santun.
Menurut Mohamad Mustari
(2011: 158) kesantunan bisa
mengorbankan diri sendiri demi
masyarakat atau orang lain.
Perilaku santun mencerminkan
kepribadian kita dengan
berperilaku interpersonal sesuai
tataran norma dan adat istiadat
402
 setempat. Dalam berkata, kita
harus memilah dan memilih,
mana kata yang baik diucapkan
dan mana kata yang tidak baik
diucapkan. Santun merupakan
hal yang wajib dibiasakan dalam
bermasyarakat. Orang yang tidak
mempunyai santun, akan dinilai
orang lain bahwa dia tidak
menghargai orang lain.
Pendidikan Karakter dalam
Mempersiapkan Siswa untuk
Menyongsong Generasi Emas
Pendidikan karakter
merupakan sistem penanaman nilai-
nilai karakter kepada warga sekolah
yang meliputi komponen
pengetahuan, kesadaran atau
kemauan, dan tindakan untuk
melaksanakan nilai-nilai tersebut
sehingga menjadi manusia insan
kamil (Masnur Muslich (2011:84).
Karakter akan terbentuk dari apa
yang kita lihat, kita rasakan, dan
dari sebuah aktifitas yang sering kita
lakukan yang kemudian menjadi
sebuah kebiasaan dan pada akhirnya
akan menjadi sebuah kepribadian
yang juga disebut dengan karakter.
Sejalan dengan hal itu Heri
Gunawan (2012: 27) menjelaskan
bahwa pendidikan karakter bukan
sekedar mengerjakan mana yang
benar dan mana yang salah, namun
menanamkan kebiasaan
(habituation) tentang hal mana yang
baik sehingga siswa menjadi paham
(kognitif) tentang mana yang benar
dan salah, mampu merasakan
(afektif) nilai yang baik dan biasa
melakukannya (psikomotor).
Berdasarkan pengertian tersebut
dapat disimpulkan bahwa
pendidikan karakter adalah sebuah
sistem yang menanamkan nilai
karakter pada peserta didik yang
mengandung komponen
pengetahuan, kesadaran individu,
tekad serta adanya kemauan dan
tindakan untuk melaksanakan nilai -
nilai baik terhadap Tuhan YME, diri
sendiri, sesama manusia, lingkungan
maupun bangsa.
Implementasi nilai-nilai
karakter yang akan dikembangkan
dapat dimulai dari nilai-nilai yang
esensial, sederhana, dan mudah
dilaksanakan. Kemendiknas (2010:
8-10) mengembangkan nilai dalam
pendidikan karakter budaya dan
karakter bangsa yang bersumber dari
agama, pencasila, budaya, dan
tujuan pendidikan nasional. Dari
keempat sumber itu selanjutnya
dikembangkan menjadi delapan
belas nilai untuk pendidikan
budaya dan karakter bangsa.
Kedelapan belas nilai karakter
tersebut dideskripsikan oleh Sari
(2013) dan Widiyanto (2013) seperti
berikut.
a. Religius: sikap dan perilaku yang
patuh dalam melaksanakan ajaran
agama yang dianutnya, toleran
terhadap pelaksanaan ibadah
agama lain, dan hidup rukun
dengan pemeluk agama lain.
b. Jujur: perilaku yang didasarkan
pada upaya menjadikan dirinya
sebagai orang yang selalu dapat
dipercaya dalam perkataan,
tindakan, dan pekerjaan.
c. Toleransi: sikap dan tindakan
yang menghargai perbedaan
agama, suku, etnis, pendapat,
sikap, dan tindakan orang lain
yang berbeda dari dirinya.
d. Disiplin: tindakan yang
menunjukkan perilaku tertib dan
patuh pada berbagai ketentuan
dan peraturan.
403
e. Kerja Keras: perilaku yang
menunjukkan upaya sungguh-
sungguh dalam mengatasi
berbagai hambatan belajar dan
tugas, serta menyelesaikan tugas
dengan sebaik-baiknya.
f. Kreatif: berpikir dan melakukan
sesuatu untuk menghasilkan cara
atau hasil baru dari sesuatu yang
telah dimiliki.
g. Mandiri: sikap dan perilaku yang
tidak mudah tergantung pada
orang lain dalam menyelesaikan
tugas-tugas.
h. Demokratis: cara berfikir,
bersikap, dan bertindak yang
menilai sama hak dan kewajiban
dirinya dan orang lain.
i. Rasa Ingin Tahu: sikap dan
tindakan yang selalu berupaya
untuk mengetahui lebih mendalam
dan meluas dari suatu yang
dipelajarinya, dilihat, dan
didengar.
j. Semangat Kebangsaan: cara
berpikir, bertindak, dan
berwawasan yang menempatkan
kepentingan bangsa dan negara di
atas kepentingan diri dan
kelompoknya.
k. Cinta Tanah Air: cara berfikir,
bersikap, dan berbuat yang
menunjukkan kesetiaan,
kepedulian, dan penghargaan
yang tinggi terhadap bahasa,
lingkungan fisik, sosial, budaya,
ekonomi, dan politik bangsa.
l. Menghargai Prestasi: sikap dan
tindakan yang mendorong dirinya
untuk menghasilkan sesuatu yang
berguna bagi masyarakat, dan
mengakui, serta menghormati
keberhasilan orang lain.
m. Bersahabat/Komunikatif: tindakan
yang memperlihatkan rasa senang
berbicara, bergaul, dan bekerja
sama dengan orang lain.
n. Cinta Damai: sikap perkataan, dan
tindakan yang menyebabkan
orang lain merasa senang dan
aman atas kehadiran dirinya.
o. Gemar Membaca: kebiasaan
menyediakan waktu untuk
membaca berbagai bacaan yang
memberikan kebajikan bagi
dirinya.
p. Peduli Lingkungan: sikap dan
tindakan yang selalu berupaya
mencegah kerusakan pada
lingkungan alam di sekitarnya,
dan mengembangkan upaya-
upaya untuk memperbaiki
kerusakan alam yang sudah
terjadi.
q. Peduli Sosial: sikap dan tindakan
yang selalu ingin memberi
bantuan pada orang lain dan
masyarakat yang membutuhkan.
r. Tanggungjawab: sikap dan
perilaku seseorang untuk
melaksanakan tugas dan
kewajibannya, yang seharusnya
dia lakukan, terhadap diri sendiri,
masyarakat, lingkungan (alam,
sosial dan budaya), negara dan
Tuhan Yang Maha Esa.
Dari delapan belas nilai
dalam pendidikan karakter semua
nilai terintegrasi ke dalam program
5S (Senyum, Salam, Sapa, Sopan,
Santun). Strategi yang diterapkan
sekolah dimulai dari pembiasaan.
Pembiasaan ini diharapkan mampu
menanamkan nilai-nilai karakter pada
diri siswa dalam menyongsong tujuan
pemerintah menjadi generasi emas.
Program Lima S bisa merubah sifat,
sikap dan perilaku. Hal itu
diharapkan mampu memberikan
kontribusi optimal dalam
mewujudkan masyarakat yang ber-
404
Ketuhanan Yang Maha Esa, didik mengaitkan materi
berkemanusiaan yang adil dan pembelajaran yang sedang
beradab, berjiwa persatuan dipelajari dengan situasi dunia
Indonesia, berjiwa kerakyatan yang nyata.Sehingga pengintegrasian
dipimpin oleh hikmat kebijaksanaan Program Lima S pada kegiatan p
dalam permusyawaratan/perwakilan, embelajaran dapat memberikan
berkeadilan sosial bagi seluruh kontribusi bagi pembentukan
rakyat Indonesia sehingga dapat karakter siswa.
mewujudkan cita-cita Indonesia c. Pelaksanaan Kegiatan
menjadi generasi emas. Pengembangan Diri
Pengembangan diri bukan
Beberapa Kegiatan yang merupakan mata pelajaran.
Berhubungan dengan Program Pengembangan diri adalah
Lima S dalam Membangun kegaiatan yang bertujuan
Pendidikan Karakter untuk memberikan kesempatan pada
Mempersiapkan Siswa dalam siswa untuk mengembangkan
Menyongsong Generasi Emas dan mengekspresikan diri sesuai
a. Pelaksanaan Tata Krama dan kebutuhan, bakat, minat setiap
Tata Tertib Sekolah siswa sesuai dengan kondisi
Memberikan aturan tata krama sekolah. Sehingga penilaian
dan tata tertib sekolah pada yang dilakukan pada kegiatan
seluruh siswa dan guru pengembangan diri ini dilakukan
merupakan salah satu upaya secara kualitatif. Kegiatan
membentuk karakter mulia yang pengembangan diri yang ada di
mensinergikan dengan Program setiap sekolah yang diikuti siswa
Lima S. dapat membantu
b. Kegiatan Pembelajaran mengembangkan potensi, bakat,
Kegiatan yang mencerminkan adanya minat, pengetahuan, sikap serta
Lima S terintegrasi dalam proses keunikan yang ada pada setiap
kegiatan belajar mengajar di siswa. Setiap individu pasti
kelas. Dimana semua RPP harus memiliki keunikan dalam
mencantumkan pendidikan dirinya. Keunikan ini juga
karakter yang akan diwujudkan terjadi pada tiap siswa.
selama Pengembangan diri di sini
pembelajaran berlangsung. Sehi dilaksanakan selama
ngga semua mata pelajaran seseorang berstatus sebagai
memiliki peran yang besar siswa yang difasilitasi oleh
dalam membentuk karakter sekolah. Banyak kegiatan yang
siswa. Dalam kegiatan memfasilitasi
pembelajaran untuk kegiatan pengembangan diri
melaksanakan pendidikan siswa. Pemfasilitasannya itu
karakter dapat dilakukan dengan menyangkut
menggunakan pendekatan ikhwal permasalahan pribadi, ke
kontekstual. Pendekatan ini hidupan sosial, belajar, pengem-
diwujudkan dalam setiap bangan karier dan pembiasaan.
pembelajaran, dimana peserta

405
d. Pelaksanaan Kegiatan Rutin di peserta didik. Kegiatan
Sekolah keteladanan misalnya:
Kegiatan rutin merupakan berpakaian rapi, datang tepat
kegiatan yang dilakukan peserta pada waktunya, bekerja keras,
didik secara terus menerus dan bertutur kata sopan, kasih
konsisten setiap saat. Contoh sayang, perhatian terhadap
kegiatan ini adalah setiap siswa peserta didik, jujur, dan menjaga
yang datang ke sekolah disambut kebersihan.
oleh Bapak dan Ibu di depan g. Pelaksanaan Kegiatan
pintu gerbang sekolah, Pengkondisian
dan selama itu juga Bapak dan Untuk mendukung
Ibu guru memantau kedisiplinan terlaksananya pendidikan
maupun tanggung jawab siswa, budaya dan karakter bangsa
upacara pada hari senin, maka sekolah harus mendukung
beribadah bersama atau shalat kegiatan tersebut. Pengkondisian
bersama setiap shalat dhuha, misalnya, toilet yang selalu
dhuhur (bagi yang beragama bersih, bak sampah ada di
Islam), berdoa waktu mulai dan berbagai tempat dan selalu
selesai pelajaran, mengucap dibersihkan, sekolah terlihat rapi
salam bila bertemu guru, atau dan alat belajar ditempatkan
teman. teratur.
e. Pelaksanaan Kegiatan Spontan h. Pelaksanaan Kegiatan Budaya
Kegiatan spontan yaitu kegiatan Sekolah
yang dilakukan secara spontan Budaya sekolah memiliki
pada saat itu juga. Kegiatan ini cakupan yang sangat luas,
biasanya dilakukan secara tidak umumnya mencakup ritual,
terencana oleh guru atau tenaga harapan, hubungan, demografi,
kependidikan, jika ada perilaku kegiatan kurikuler, kegiatan
yang kurang baik maka pada ekstrakurikuler, proses
saat itu guru atau tenaga mengambil keputusan, kebijakan
kependidikan harus mengoreksi maupun interaksi sosial antar
tindakan tersebut. Contoh komponen di sekolah. Budaya
kegiatan spontan, misalnya ada sekolah adalah suasana
peserta didik yang membuang kehidupan sekolah tempat
sampah tidak pada tempatnya, peserta didik berinteraksi
maka guru harus menegur dan dengan warga sekolah.
mengingatkan peserta didik agar Kepemimpinan, keteladanan,
membuang sampah pada keramahan, toleransi, kerja
tempatnya. keras, disiplin, kepedulian sosial
f. Pelaksanaan Kegiatan dan lingkungan, rasa
Keteladanan kebangsaan, dan tanggung jawab
Keteladanan adalah perilaku dan merupakan nilai-nilai yang
sikap guru dan tenaga dikembangkan dalam budaya
kependidikan dalam sekolah.
memberikan contoh baik Program Lima S dalam
sehingga menjadi panutan bagi Membangun Karakter Siswa

406
 Sekolah Dasar ditinjau
Berdasarkan Teori yang Ada
a. Teori Belajar Observasional
Albert Bandura
Menurut Bandura
(Hergenhahn, 2010:363) yang
menyebutkan empat proses
yang dapat mempengaruhi
anak belajar observasional,
yaitu proses
attensional, proses retensional
,proses pembentukan perilaku
,dan proses motivasionalPeng
alaman belajar karakter yang
baik harus dibangun
diseputar lingkungan belajar
anak. Melalui senyum, sapa,
salam, sopan dan santun ini
anak berproses untuk menga
mati atau memperhatikan
tingkah laku, nilai, harga diri
dan sikap objek yang
dilihatnya. Kemudian siswa
merekam peristiwa itu dalam
ingatannya dan setelah
mengetahui dan mempelajari
sesuatu tingkah laku baik
yang diajarkan oleh guru
mereka di sekolah, peserta
didik menunjukkan
kemampuannya dalam bentuk
tingkah laku untuk
membentuk karakter baiknya.
Melalui interaksi dengan
lingkungan akan
memungkinkan siswa terus
mengembangkan pengalaman
baik yang didapatkan dan
yang akhirnya akan
memotivasi untuk
terus berperilaku baik. Apabila
dikaji dengan teori Belajar
Observasional Albert Bandura
masuk dalam kategori proses
attensional (perhatian), yaitu
siswa memberikan perhatian
yang tertuju pada nilai, sikap
dan lain-lain yang telah diatur
dan ditetapkan sebagai aturan
untuk menunjang Program
Lima S. Aturan ini
terintegrasi pada Tata Tertib
dan Tata Krama sekolah. Aturan
yang tercantum dalam tata krama
dan tata tertib ini kemudian
akan diingat oleh siswa
didalam otak mereka yang
disebut juga dengan proses
retensi (ingatan). Setelah itu
siswa akan menunjukkan
kemampuannya atau
menghasilkan apa yang yang
siswa lakukan dalam bentuk
perilaku positif, bersikap
sesuai dengan tata krama dan
tata tertib yang telah
ditentukan
oleh sekolah. Sikap dan
perilaku yang baik dari para
siswa dapat memotivasi
mereka untuk terus
meningkatkan prestasi di
ranah kognitif tanpa
mengabaikan
pribadi berkarakter.
b. Teori Belajar Menurut
Lickona
Menurut Lickona, karakter
yang baik melibatkan tiga
aspek yakni pengetahuan
moral, perasaan moral, dan
tindakan moral. Keputusan
siswa saat siswa melaksanakan
dan menjalankan aturan serta
norma dalam tata tertib dan tata
krama sudah jelas melibatkan
tiga bagian moral. Pengetahu
an moral, dimana
siswa menilai aturan dan
norma yang tercantum dalam
tata tertib dantata krama
adalah sebuah aturan yang
407
baik. Perasaan moral, dimana
siswa merasa aturan tata tertib dan
tata krama penting untuk
membentuk karakter disiplin
siswa. Sedangkan tindakan
moral terjadi ketika siswa
melaksanakan dan
menjalankan seluruh aturan
yang tercantum pada tata
tertib dan tata krama.
Pembentukan karakter yang
baik perlu menekankan pada
pembinaan perilaku secara
berkelanjutan mulai dari proses
moral knowing, moral
feeling, dan moral action dari
pendidikan karakter. Setiap
komponen menempati ranah
psikologis tertentu dalam
pribadi seseorang. Hal ini
diperlukan agar setiap siswa
mampu memahami,
merasakan, dan sekaligus
mengerjakan nilai-nilai
kebajikan. Moral knowing
terdiri dari ranah kognitif,
ada enam hal yang menjadi
tujuannya, yaitu: 1) kesadaran
moral,
2) mengetahui nilai moral,
3) cara pandang, 4) penalaran
moral, 5) membuat
keputusan, dan 6)
pengetahuan diri. Moral
feeling merupakan aspek dari
emosi yang harus mampu
dirasakan oleh seseorang
untuk menjadi manusia yang
berkarakter, terdiri dari 6 hal,
yakni:
1) nurani, 2) penghargaan
diri, 3) empati, 4) cinta
kebaikan, 5) control diri, dan
6) kerendahan hati. Moral
action merupakan perbuatan
atau tindakan moral
seseorang berwujud
kompetensi, niat, dan
kebiasaan dalam kehidupan
sehari-hari. Program Lima S
dilaksanakan sebagai bentuk
moral action dari pendidikan
karakter sebagai upaya
pembentukan akhlak.
Dengan demikian dapat
dipahami bahwa dalam
mengembangkan karakter
yang baik diperlukan waktu
yang relatif lama karena
harus mengembangkan
pengetahuan moral yang baik,
dorongan hati untuk berbuat
baik, dan kebiasaan-
kebiasaan berperilaku baik.
Penutup
Pelaksanaan kegiatan yang ada
dalam Program Lima S secara
maksimal dapat memberikan manfaat
yang besar bagi pembentukan karakt
er siswa. Sehingga apabila kegaiatan
yang ada dalam Program Lima S
dilaksanakan secara terus menerus
maka nantinya dapat membentuk
budi pekerti yang luhur pada siswa.
Dengan kegiatan tersebut nantinya
siswa sudah terbiasa dengan suatu
sikap yang harus dilaksanakan. Proses
pembentukan karakter siswa
melalui Program Lima S dilakukan
melalui kegiatan (a) pelaksanaan tata
krama dan tata tertib sekolah, (b)
pelaksanaan kegiatan pengembangan
diri, (c) pelaksanaan kegiatan
pembelajaran, melalui kegiatan
tersebut dapat membentuk karakter
yang baik pada diri siswa. Dampak
pelaksanaan Program Lima S terhadap
perilaku siswa adalah terbentuknya
karakter (a) religius, (b) disiplin,
(c)tanggung jawab, (d) mandiri,
(e) peduli sosial, (f) menghargai
prestasi, (g) kreatif,
408
(h) bersahabat/komunikatif. Program sekolah dapat memberikan
Lima S dapat membangun karakter pendidikan tentang sikap hormat
siswa di sekolah dasar untuk dan tanggung jawab
membentuk insan cerdas, pribadi (Terjemahan Juna Abdu
yang tangguh, berhasil tidak hanya Wamaungo). New York: Bantam
dalam kognitif (pengetahuan), namun Books (Buku asli diterbitkan
juga tahun 1991)
dalam psikomotorik (kepribadian) dan a Undang-Undang SISDIKNAS
fektif (perilaku), memiliki sikap (Sistem Pendidikan Nasional)
berbudi luhur dan santun terhadap (UU RI No.20 Th.2003).
sesama. Selain itu, juga akan Jakarta: Sinar Grafika.
bermanfaat bagi diri sendiri, bangsa, Widiyanto dan Sari. 2013.
dan negara dalam menyongsong Pendidikan Karakter.
generasi emas di masa yang akan http://dominique/2015/04/pendidi
datang. kan karakter-bangsa.Akses
Kamis 15 September, 05.10 AM
Daftar Pustaka Zubaedi. 2011.
Alfonsus Sutarno. (2008). Etiket Desain Pendidikan Karakter.Jaka
Kiat Serasi Berelasi. Yogyakarta: rta:Kencana
Kanisius.
Departemen Pendidikan Nasional.
(2008). Kamus Besar Bahasa
Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Heri Gunawan. (2012). Pendidikan
karakter Konsep dan
Implementasi. Bandung:
Alfabeta.
Masnur Muslich. (2011).
Pendidikan Karakter
Menjawab Tantangan Krisis
Multidimensional. Jakarta: Bumi
Aksara.
Mohamad Mustari. (2011). Nilai
Karakter Refleksi untuk
Pendidikan Karakter.
Yogyakarta: LaksBang
PRESSindo.
Saikhul Hadi. (2013). Keajaiban
Senyuman Menguak Rahasia di
Balik Senyuman dan Tawa
Dalam Bisnis, Kesehatan, dan
Penyembuhan. Yogyakarta. Gava
Media.
Thomas Lickona (2012). Educating
for Character, mendidik untuk
membentuk karakter, bagaimana

409