6

PETUNJUK TEKNI
S
PENILAIAN

I
nst
rukt
urKur
susKomput
er

KEMENTERI AN PENDIDI
KAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERALGURU DAN TENAGA KEPENDI DIKAN
DIREKTORAT PEMBI NAAN GURU DAN TENAGA KEPENDI
DIKAN
PENDIDIKAN ANAK USIA DI
NIDAN PENDIDIKAN MASYARAKAT
 KATA PENGANTAR

Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat memainkan peranan

penting dalam perkembangan dan kemajuan Indonesia, terlebih lagi dalam
menyongsong kebutuhan dan tuntutan masyarakat yang selalu berubah cepat.
Sebagai ujung tombak, Guru dan Tenaga Kependidikan pada jenjang ini perlu
terus berkembang dan menguasai pengetahuan dan teknologi terkini. Untuk itu,
inovasi dan pengembangan dalam pengajaran dan pelaksanaan tugas guru dan
tenaga kependidikan perlu senantiasa dilakukan. Pengembangan dan inovasi
yang telah dilakukan Guru dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Anak Usia
Dini dan Pendidikan Masyarakat (GTK PAUD dan Dikmas) perlu diapresiasi
agar semakin banyak masyarakat yang bisa mengetahuinya.

Direktorat Pembinaan Guru dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Anak Usia

Dini dan Pendidikan Masyarakat (Direktorat PGTK PAUD dan Dikmas)
menyelenggarakan Apresiasi GTK PAUD dan Dikmas secara rutin setiap
tahunnya sebagai wadah apresiasi berbagai inovasi yang dilakukan oleh GTK
PAUD dan Dikmas. Berbagai lomba diselenggarakan untuk menjaring
terobosan dan karya terbaik GTK PAUD dan Dikmas. Apresiasi dilakukan
secara professional dan sistematis dengan tujuan memberikan penghargaan
kepada para GTK PAUD dan Dikmas atas prestasi mereka. Proses seleksi
dilakukan dari tingkat Kabupaten/Kota hingga Provinsi, dan seleksi akhir pada
tingkat nasional.

Kegiatan Apresiasi GTK PAUD dan Dikmas Berprestasi dan Berdedikasi

Tahun 2019 akan meliputi 17 (tujuh belas) kategori lomba berprestasi
perorangan, 4 (Empat) kategori lomba berdedikasi perorangan untuk daerah
khusus, dan 1 (satu) kategori lomba kelompok. Sebagai bahan acuan peserta
lomba dan pihak terkait lainnya, maka disusun petunjuk teknis penilaian bagi
setiap kategori lomba. Petunjuk Teknis Penilaian ini digunakan khusus sebagai

i
acuan pelaksanaan lomba untuk kategori Instruktur Kursus Komputer dari
tingkat Kabupaten/Kota, Provinsi, sampai tingkat Nasional.

Penggunaan Petunjuk Teknis ini diharapkan dapat memastikan seluruh

rangkaian penyelenggaraan seleksi Apresiasi GTK PAUD dan Dikmas
Berprestasi dan Berdedikasi Tahun 2019 dapat terlaksana secara obyektif,
transparan, efektif dan efisien, serta dapat menjadi ajang saling membelajarkan
diantara seluruh pihak terkait. Selamat berlomba dan berprestasi.

Jakarta, 28 Januari 2019

Direktur PGTK PAUD dan Dikmas,

Dr. Abdoellah, M.Pd.

NIP. 19600820 198603 1005

ii
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR .......................................................................................... i

DAFTAR ISI ........................................................................................................ iii
DAFTAR TABEL ................................................................................................. v
A. Pendahuluan ................................................................................................... 1
B. Dasar Hukum .................................................................................................. 2
C. Tujuan ............................................................................................................ 3
D. Lingkup Pelaksanaan ...................................................................................... 3
E. Tema dan Topik .............................................................................................. 3
F. Pengertian ....................................................................................................... 4
G. Persyaratan Peserta .......................................................................................... 4
H. Persyaratan Tim Juri ........................................................................................ 6
I. Penulisan Naskah ............................................................................................ 6
1. Ketentuan Penulisan Naskah ..................................................................... 6
2. Sistematika Penulisan Naskah .................................................................. 8
3. Sistematika Penulisan Naskah RPP ........................................................... 11
J. Penilaian ........................................................................................................ 12
1. Penilaian Naskah ....................................................................................... 12
2. Penilaian Presentasi .................................................................................. 17
3. Penghitungan Hasil Penilaian .................................................................... 22
Lampiran 1 Pernyataan Keaslian Karya Nyata ...................................................... 24
Lampiran 2 Biodata Peserta................................................................................... 25
Lampiran 3 Penilaian Naskah Karya Nyata ........................................................... 27
Lampiran 4 Penilaian Naskah RPP ........................................................................ 32
Lampiran 5 Penilaian Presentasi Karya Nyata ....................................................... 35
Lampiran 6 Penilaian Presentasi Praktik Pembelajaran ......................................... 38
Lampiran 7 Rekapitulasi Nilai ............................................................................... 41
Lampiran 8 Berita Acara Penilaian........................................................................ 42
Lampiran 9 Contoh Penulisan Kode dan Nomor Urut Halaman Sampul ............... 44

iii
 DAFTAR TABEL

Tabel 1: Kode Naskah Karya Nyata .................................................................. 7

Tabel 2: Aspek, Indikator dan Bobot Penilaian Naskah Karya Nyata ............... 12
Tabel 3: Aspek, Indikator dan Bobot Penilaian Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) ............................................................................. 15
Tabel 4: Aspek, Indikator dan Bobot Penilaian Presentasi Karya Nyata (KN) ... 18
Tabel 5: Aspek, Indikator dan Bobot Nilai Presentasi Praktek Pembelajaran
(PP) ...................................................................................................... 20
Tabel 6: Alokasi Waktu Presentasi Masing-Masing Peserta .............................. 22

iv
A. PENDAHULUAN
Pembinaan Guru dan Tenaga Kependidikan PAUD dan Dikmas menjadi
mutlak untuk selalu ditingkatkan kualitasnya. Direktorat Pembinaan Guru
dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan
Masyarakat (Dit. PGTK PAUD dan Dikmas), Direktorat Jenderal Guru dan
Tenaga Kependidikan (Ditjen. GTK) berdasarkan Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 11 Tahun 2015 tentang Organisasi dan
Tata Kerja Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan bertugas
melaksanakan perumusan dan koordinasi pelaksanaan kebijakan serta
fasilitasi penerapan standar teknis di bidang guru, pendidik lainnya dan
tenaga kependidikan pendidikan anak usia dini dan pendidikan masyarakat.
Selain tugas di atas, Dit. PGTK PAUD dan Dikmas juga menjalankan
fungsi pelaksanaan pemberian penghargaan dan pelindungan GTK PAUD
dan Dikmas.

Pada tahun 2007 sampai dengan tahun 2010, Dit. PTK PNF telah
menyelenggarakan kegiatan pemberian penghargaan kepada PTK PNF
berprestasi dalam bentuk kegiatan Jambore 1000 PTK PNF. Seiring dengan
perubahan struktur organisasi maka pada tahun 2011 nomenklatur kegiatan
Jambore diubah namanya menjadi “Apresiasi PTK PAUDNI Berprestasi”.
Dengan terbitnya Permendikbud Nomor 11 Tahun 2015 tentang Struktur
Organisasi dan Tata Kerja di lingkungan Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, maka kegiatan Apresiasi pada tahun 2018 namanya menjadi
“Apresiasi GTK PAUD dan Dikmas Berprestasi dan Berdedikasi”.

Sesuai dengan kebijakan pemerintah dalam memberikan penghargaan,

kegiatan apresiasi ini diarahkan untuk mewujudkan Revolusi Mental yang
mencakup aspek integritas, etos kerja dan gotong royong bagi GTK PAUD
dan Dikmas dalam pelaksanaan tugasnya. Apresiasi GTK PAUD dan
Dikmas Berprestasi dan Berdedikasi Tahun 2019 diikuti oleh 17 (tujuh
belas) kategori GTK PAUD dan Dikmas, di antaranya adalah Instruktur

1
 Kursus Komputer. Selain apresiasi yang bersifat perorangan juga
diadakan kategori kelompok yaitu Senam Kreasi ”Meraih Bintang”
yang diikuti oleh finalis dari apresiasi perorangan.

Sejalan dengan tugas dan fungsi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

sebagai perumus kebijakan, maka diperlukan petunjuk teknis penilaian
Apresiasi GTK PAUD dan Dikmas Berprestasi dan Berdedikasi tingkat
Kabupaten/Kota, Provinsi dan Nasional. Petunjuk teknis penilaian
diharapkan menjadi acuan bagi Tim Juri dan pihak terkait dalam
pelaksanaan kegiatan.

B. DASAR HUKUM
1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional;
2. Undang-Undang Nomor 33 Tahun 2004 Tentang Perimbangan
Keuangan Antara Pemerintah Pusat dan Pemerintahan Daerah;
3. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen;
4. Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2914 tentang Pemerintahan Daerah;
5. Peraturan Pemerintah Nomor 66 Tahun 2010 tentang Perubahan Atas
Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan
Penyelenggaraan Pendidikan;
6. Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru;
7. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 63
Tahun 2009 Tentang Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan;
8. Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2014 Tentang Perubahan
Kedua Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Tentang
Standar Nasional Pendidikan;
9. Peraturan Presiden Nomor 87 Tahun 2017 tentang Penguatan
Pendidikan Karakter;
10. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 86 Tahun 2014
tentang Pedoman Penyelenggaraan Pendidikan Keaksaraan Dasar;

2
 11. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 42 Tahun 2015
tentang Pedoman Penyelenggaraan Pendidikan Keaksaraan Lanjutan;
12. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 11 Tahun 2018
tentang Organisasi dan Tata Kerja Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan;
13. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 18 Tahun 2018
tentang Penguatan Pendidikan Karakter pada Satuan Pendidikan
Formal;
14. Daftar Isian Penggunaan Anggaran (DIPA) Satuan Kerja Direktorat
Pembinaan GTK PAUD dan Dikmas Tahun Anggaran 2019.

C. TUJUAN
1. Menjadi rambu-rambu bagi tim juri dan pihak terkait dalam
melaksanakan Apresiasi GTK PAUD dan Dikmas Berprestasi dan
Berdedikasi Kategori Instruktur Kursus Komputer tingkat
Kabupaten/Kota, Provinsi, dan Nasional.
2. Meningkatkan kualitas penyelenggaraan Apresiasi GTK PAUD dan
Dikmas Berprestasi dan Berdedikasi di tingkat Kabupaten/Kota,
Provinsi, dan Nasional.

D. RUANG LINGKUP
Petunjuk teknis ini dipergunakan pada Apresiasi GTK PAUD dan Dikmas
Berprestasi dan Berdedikasi untuk kategori Instruktur Kursus Komputer
dilaksanakan di tingkat Kabupaten/Kota, Provinsi dan Nasional.

E. TEMA DAN TOPIK

1. Tema:
"Penguatan Karakter GTK PAUD dan Dikmas Melalui Karya Nyata”

3
 2. Topik:
“Strategi Pembelajaran Pembuatan Presentasi Digital tentang Penguatan
Pendidikan Karakter di Pendidikan Non Formal”

F. PENGERTIAN
1. Instruktur Kursus Komputer adalah pendidik profesional yang
memberikan bantuan belajar bidang komputer kepada peserta didik dalam
proses pembelajaran jarak jauh dan atau pembelajaran tatap muka pada
satuan pendidikan nonformal.
2. Karya nyata adalah hasil deskripsi pengalaman langsung instruktur
(bukan gagasan, bukan hasil penelitian, bukan skripsi, bukan thesis,
dan bukan disertasi) dalam pembelajaran yang inovatif dan memiliki
kekhasan atau keunggulan tertentu.
3. Karya/produk Presentasi Digital adalah hasil pembuatan presentasi
digital peserta berupa Video Explainer, Motion Graphic, Whiteboard
Animation atau Video Animation (cukup pilih satu satu). Karya/produk
Presentasi Digital yang dibuat berbasis kearifan lokal terkait Penguatan
Pendidikan Karakter di Pendidikan Non Formal.
4. Strategi Pembelajaran adalah hasil pengalaman langsung instruktur
yang dideksripsikan berupa karya nyata dalam merencanakan,
melaksanakan, dan menilai pembelajaran dengan indikator: (1)
efektivitas pencapaian tujuan, hasil dan dampak pembelajaran; (2)
pengelolaan proses pembelajaran yang aktif, partisipatif, inovatif,
motivatif, dan (3) karakter kebangsaan yaitu: integritas, etos kerja dan
gotong royong.

G. PERSYARATAN PESERTA
1. Berasal dari satuan pendidikan PAUD dan Dikmas yang terdaftar dan
memiliki izin operasional dari Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota atau
lembaga yang berwenang, kecuali peserta dari daerah khusus;

4
 2. Minimal berkualifikasi SLTA (Sekolah Lanjutan Tingkat Atas)/sederajat,
dibuktikan dengan foto copy ijazah terakhir yang telah dilegalisir;
3. Memiliki pengalaman/masa kerja dan masih aktif minimal 2 (dua) tahun
berturut-turut, dibuktikan dengan Surat Keterangan aktif dari Pimpinan
Lembaga/Unit Kerja bersangkutan bekerja;
4. Berasal dari Juara I Apresiasi GTK PAUD dan Dikmas Tingkat Provinsi
Tahun 2019, dibuktikan dengan surat keterangan dari Kepala Dinas
Pendidikan Provinsi (atau sebutan lainnya).
5. Jika pernah menjadi Peringkat I, II dan III pada kegiatan penghargaan
GTK PAUD dan Dikmas, tidak boleh mengikuti kembali pada kategori
sejenis maupun kategori lainnya yang diselenggarakan oleh Direktorat
Jenderal GTK, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
6. Jika pernah menjadi finalis pada kegiatan penghargaan GTK PAUD dan
Dikmas dalam satu tahun terakhir, tidak boleh mengikuti kembali pada
kategori yang sejenis maupun kategori lainnya.
7. Mendapat tugas mengikuti kegiatan apresiasi GTK PAUD dan Dikmas
Tingkat Nasional, dibuktikan dengan surat tugas dari Dinas Pendidikan
Provinsi;
8. Sehat jasmani dan rohani dan tidak dalam keadaan hamil, dibuktikan
dengan Surat Keterangan Sehat dokter (asli). Apabila peserta tetap
berangkat mengikuti kegiatan maka panitia tidak bertanggungjawab bila
terjadi kondisi yang tidak diinginkan;
9. Menyerahkan biodata;
10. Menyerahkan pas foto diri terakhir berwarna ukuran 4 x 6 sebanyak satu
lembar untuk ditempel pada lembar biodata, dan ukuran 3R sebanyak 1
(satu) lembar untuk lomba kelompok;
11. Membuat pernyataan keaslian karya nyata bermaterai 6000;
12. Membawa perlengkapan presentasi sesuai dengan kategori yang diikuti.

5
H. PERSYARATAN TIM JURI
Juri bersikap dan bertindak profesional (objektif) atau tidak berpihak secara
subjektif dalam memberikan penilaian dengan persyaratan:
1. Memiliki keahlian akademik bidang Pendidikan Luar Sekolah dan atau
keahlian yang relevan, atau
2. Memiliki pengalaman mengelola dan menyelenggarakan PAUD dan
Dikmas, atau
3. Memiliki pengalaman birokrasi atau praktisi di bidang PAUD dan Dikmas,
atau
4. Memiliki pengalaman dalam melakukan penjurian pada ajang kompetisi
dalam bidang pendidikan; atau
5. Membuat pernyataan pakta integritas bermaterai 6000.

I. PENULISAN NASKAH
1. Ketentuan Penulisan Naskah
a. Karya nyata berisi tulisan pengalaman nyata dalam menerapkan
strategi pembelajaran sesuai topik.
b. Naskah harus karya asli peserta, bukan jiplakan, belum pernah
diikutsertakan dalam kompetisi karya nyata apapun di tingkat
nasional.
c. Naskah diketik dengan format ukuran A4 (kuarto), spasi 1,5 dan
menggunakan font Times New Roman 12.
d. Naskah diketik dengan format batas margin atas dan kiri berjarak 4
sentimeter dan margin bawah dan kanan berjarak 3 sentimeter.
e. Bahasa yang digunakan adalah bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
f. Naskah dibuat dalam format PDF secara terpisah antara naskah
utama (mulai sampul sampai dengan kesimpulan) dengan lampiran
pendukung.

6
 g. Naskah untuk tingkat nasional dikirim melalui alamat email
apresiasi@kemdikbud.go.id atau melalui aplikasi whatsapp (WA)
nomor 081296475547 atas nama Subdit Kesharlidung.
h. Untuk peserta yang mengalami kendala jaringan internet dapat
mengirimkan softcopy naskah dalam flashdisk ke alamat:
Direktorat Pembinaan GTK PAUD dan Dikmas,
u.p Subdit Kesharlindung, Gedung D Lantai 13,
Komplek Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Jln. Pintu 1, Senayan, Jakarta 10270
i. Pada pojok kanan atas sampul naskah ditulis kode dan pojok kiri
atas ditulis nomor urut (contoh lampiran 9) dalam kotak dengan
jenis huruf Times New Roman ukuran 18 sesuai tabel di bawah:
Tabel 1. Kode Naskah Karya Nyata
No Kategori No Kode
1. Pendidik KB/TPA/SPS APR/PD/KB/2019
2. Instruktur Kursus Tata Busana APR/PD/TB/2019
3. Instruktur Kursus Tata Kecantikan Rambut APR/PD/TKR/2019
Instruktur Kursus Tata Rias Pengantin
4. APR/PD/TRP/2019
Tradisional
Instruktur Kursus Otomotif Teknik Sepeda
5. APR/PD/OTO/2019
Motor
6. Instruktur Kursus Komputer APR/PD/KOMP/2019
7. Instruktur Kursus Teknisi Akuntansi APR/PD/AKUN/2019
8. Pamong Belajar pada SKB APR/PD/PB-SKB/2019
9. Pamong Belajar pada UPT Pusat APR/PD/PB-UPT/2019
10. Tutor Pendidikan Kesetaraan APR/PD/TPKES/2019
11. Tutor Pendidikan Keaksaraan APR/PD/TPKEA/2019
12. Pengelola KB/TPS/SPS APR/TD/KB/2019
13. Pengelola PKBM APR/TD/PKBM/2019
14. Pengelola LKP APR/TD/LKP/2019
15. Pengelola TBM APR/TD/TBM/2019
16. Kepala SKB APR/TD/SKB/2019
17. Penilik APR/TD/PENILIK/2019
18. Pendidik PAUD Daerah Khusus APR/PD/PAUD/KS/2019
19. Tenaga Kependidikan PAUD Daerah Khusus APR/TD/PAUD/KS/2019

7
No Kategori No Kode
20. Pendidik Dikmas Daerah Khusus APR/PD/DIKMAS/KS/2019
Tenaga Kependidikan Dikmas Daerah
21. APR/TD/DIKMAS/KS/2019
Khusus

2. Sistematika Penulisan Naskah

Halaman Sampul
Lembaran Penyataan Keaslian Karya Nyata
Kata Pengantar
Daftar Isi
Daftar Tabel
Daftar Gambar
Daftar Lampiran

BAB I PENDAHULUAN (Maksimal 3 halaman)

A. Latar Belakang
Uraikan kesenjangan antara harapan dengan kenyataan yang Anda
hadapi berkenaan dengan upaya penguatan pendidikan karakter (PPK)
melalui Program Kursus Komputer, sehingga menjadi masalah
ketika Anda melaksanakan tugas sebagai instruktur yang harus dicari
jalan keluarnya melalui tindakan nyata berupa strategi pembelajaran
yang inovatif. Uraian harus didukung oleh data otentik dan
pengalaman nyata. Pada paragraf terakhir harus dirumuskan pokok
permasalahan yang akan dibahas dalam karya nyata.

B. Tujuan
Rumuskan tujuan secara spesifik, terukur, dan realistis sesuai dengan
pokok permasalahan yang sudah dirumuskan dalam latar belakang dan
hasil yang akan dicapai.

8
C. Manfaat Hasil Karya
Jelaskan secara singkat manfaat pengalaman yang dituangkan dalam
karya nyata untuk mendukung penguatan pendidikan karakter pada:
a. Sesama GTK PAUD dan Dikmas;
b. Satuan PAUD dan Dikmas;
c. Orang tua dan Masyarakat; dan
d. Pemerintah dan Pemerintah Daerah terkait dengan kebijakan
implementasi PPK.

BAB II PEMBAHASAN (Maksimal 10 halaman)

A. Konsep Strategi Pembelajaran

Jelaskan konsep strategi pembelajaran yang mengintegrasikan
penguatan pendidikan karakter pada program kursus komputer yang
dikembangkan secara runtut. Jumlah subbab disesuaikan kebutuhan.

B. Implementasi Strategi Pembelajaran

Jelaskan bagaimana implementasi penguatan pendidikan karakter
dalam strategi pembelajaran pada satuan pendidikan tempat Anda
mengabdi sebagai instruktur. Jumlah judul subbab sesuai kebutuhan.

C. Hasil yang Dicapai

Deskripsikan hasil-hasil yang telah dicapai secara kualitatif dan
kuantitatif. Aspek kualitatif disajikan dalam bentuk narasi. Aspek
kuantitatif dapat disajikan dalam bentuk tabel, gambar, diagram, dan
atau lainnya, kemudian diinterpretasikan.

D. Dampak Implementasi Strategi Pembelajaran

Uraikan dampak yang ditimbulkan terkait dengan prestasi, sikap, dan
perilaku peserta didik program kursus komputer, serta transformasi

9
 nilai-nilai karakter terhadap budaya pada satuan pendidikan tempat
Anda mengabdi.

E. Kendala dan Solusi

Jelaskan kendala-kendala yang dihadapi selama implementasi strategi
tersebut dan penyelesaian masalah yang telah dilakukan sehingga
strategi pembelajaran yang mengintegrasikan penguatan pendidikan
karakter tersebut dapat berjalan dan sukses.

F. Faktor-faktor Pendukung
Jelaskan dukungan dari internal satuan pendidikan (sumberdaya
manusia, sarana prasarana, dan lain-lain) dan eksternal (masyarakat
sekitar, pemerintah, DUDI, organisasi mitra, dan lain-lain) sehingga
strategi tersebut dapat dilaksanakan.

G. Rencana Pengembangan
Uraikan rencana pengembangan yang akan Anda lakukan baik secara
teknis maupun kebijakan.

BAB III PENUTUP (Maksimal 1 halaman)

A. Kesimpulan
Rumuskan kesimpulan sesuai dengan pokok permasalahan dan hasil
pembahasan dalam karya nyata.

B. Rekomendasi
Saran atau rekomendasi harus mengacu pada kesimpulan dan hasil
pembahasan yang dirumuskan secara spesifik, operasional, dan
realistis untuk dilaksanakan.

10
 Lampiran-lampiran
- Dokumen naskah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang
memuat satu kompetensi dasar yang terdiri dari beberapa pertemuan.
RPP yang dilampirkan cukup untuk satu pertemuan yang terbaik.
- Dokumen-dokumen pendukung (poster yang memuat moto tentang
pendidikan karakter, foto, video, testimoni, dan lain-lain).
- Contoh instrumen penilaian hasil belajar dan data hasil belajar peserta
didik terkait dengan implementasi PPK dalam pembelajaran.
- Daftar Riwayat Hidup.
- Dokumen lain yang relevan

3. Sistematika Penulisan Naskah Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP) (Maks 5 halaman)

A. Identitas RPP
Nama lembaga, Mata Pelajaran/Mata Latih, tingkat, alokasi waktu,
kompetensi inti (kurikulum baru) atau standar kompetensi (kurikulum
lama), kompetensi dasar, indikator, tujuan, metode, media dan
evaluasi (contoh tagihan).

B. Kegiatan pembelajaran
Pendahuluan/awal (orientasi, apersepsi, motivasi, pemberian acuan),
inti (interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi) dan
penutup (merangkum, evaluasi, tindak lanjut)

C. Dokumentasi
Video dan/atau foto sesuai topik pembelajaran pada RPP.

11
J. PENILAIAN
1. Penilaian Naskah
a. Naskah yang dinilai
1) Naskah Karya Nyata (KN)
2) Naskah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
b. Rentang Skor Penilaian Naskah Karya Nyata
Rentang skor penilaian naskah karya nyata 1 sampai 100 dengan
ketentuan:
 81-100 = jika 5 indikator terpenuhi
 61- 80 = jika 4 indikator terpenuhi
 41- 60 = jika 3 indikator terpenuhi
 21- 40 = jika 2 indikator terpenuhi
 00- 20 = jika 1 indikator terpenuhi

c. Aspek Penilaian Naskah Karya Nyata

Tabel 2. Aspek, Indikator dan Bobot Penilaian Naskah
Karya Nyata
ASPEK BOBOT
NO INDIKATOR
PENILAIAN (%)
A. Teknik Penulisan
1. Teknik a. Sistematika penulisan sesuai dengan
Penulisan pedoman
Keseluruhan b. Judul sesuai dengan substansi isi
Naskah c. Struktur urutan penyajian runtun dan
penggunaan Pedoman Umum Ejaan
15
Bahasa Indonesia (PUEBI)
d. Teknik Penomoran dan notasi yang
digunakan konsisten
e. Penyajian gambar, tabel, dan grafik
relevan dengan substansi
B. Kualitas Isi
2 Pendahuluan a. Latar belakang disajikan secara rasional
dan runtun 10
b. Latar belakang didukung oleh bukti-

12
 ASPEK BOBOT
NO INDIKATOR
PENILAIAN (%)
bukti empiris yang otentik
c. Rumusan masalah jelas, spesifik, dan
terkait dengan penguatan pendidikan
karakter
d. Tujuan spesifik, terukur, dan relevan
dengan rumusan masalah
e. Strategi pemecahan relevan dengan
masalah
3 Deskripsi a. Strategi pembelajaran terbukti sudah
Implementasi diimplementasikan (periksa bukti)
Strategi b. Prosedur implementasi jelas dan terukur
Pembelajaran c. Implementasi sesuai dengan konsep
strategi pembelajaran yang dirancang
d. Strategi pembelajaran diimplementasikan 20
secara kesatuan pendidikan dan sinergi
dengan sumber daya manusia lain
e. Strategi pembelajaran berdampak
terhadap pengembangan budaya satuan
pendidikan
4 Deskripsi Hasil a. Capaian indikator keberhasilan disajikan
yang Dicapai secara jelas
b. Deskripsi hasil yang dicapai didukung
data kualitatif dan kuantitatif
c. Ada bukti-bukti otentik yang bisa
dipercaya (foto, video, dan dokumen lain 15
yang relevan)
d. Terdapat bukti peningkatan prestasi
belajar peserta didik
e. Terdapat bukti perubahan karakter
positif pada peserta didik (ada testimoni)
5 Dampak a. Ada bukti perubahan karakter peserta
Implementasi didik di lingkungan satuan pendidikan
Strategi b. Ada bukti perubahan karakter peserta
Pembelajaran didik di keluarga (ada testimoni)
c. Ada bukti perubahan karakter peserta 10
didik di masyarakat (ada testimoni)
d. Ada bukti kepercayaan masyarakat
terhadap satuan pendidikan meningkat

13
 ASPEK BOBOT
NO INDIKATOR
PENILAIAN (%)
e. Ada bukti keinginan tutor lain untuk
meniru
6 Kendala dan a. Kendala-kendala yang dihadapi
Solusi teridentifikasi dengan baik
b. Ada upaya nyata untuk meminimalisir
kendala yang dihadapi
c. Ada alternatif solusi terhadap tiap
kendala yang muncul
5
d. Ada apresiasi dari pengelola terhadap
upaya yang telah dilakukan tutor
e. Membangun kemitraan (pemerintah dan
organisasi nonpemerintah) dalam
menyelesaikan setiap masalah dan
kendala yang dihadapi
Rencana a. Menguraikan rencana pengembangan
7 Pengembangan strategi ke depan
b. Terbuka untuk berbagi pengalaman
dengan tutor dan atau satuan pendidikan
lain
c. Menjadi rujukan program penguatan 5
pendidikan karakter bagi satuan
pendidikan lain
d. Dapat dikembangkan menjadi program
nasional
e. Dipublikasikan/disosialisasikan
Kesimpulan a. Kesimpulan sejalan dengan pembahasan
8 dan b. Kesimpulan dirumuskan dengan jelas
Rekomendasi c. Kesimpulan menjawab masalah
d. Rekomendasi jelas dan terukur 10
e. Rekomendasi sangat mungkin untuk
dilaksanakan
C. Faktor Pendukung
Dukungan a. Ada dukungan yang kuat dari pengelola
9 Internal dan satuan pendidikan
Eksternal b. Dukungan kolegial dari tutor lain 10
c. Dukungan sarana dan prasarana satuan
pendidikan memadai

14
 ASPEK BOBOT
NO INDIKATOR
PENILAIAN (%)
d. Dukungan dari pihak Pemda dan
stakeholders
e. Keterlibatan masyarakat sekitar satuan
Pendidikan
JUMLAH 100

d. Aspek Penilaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Tabel 3. Aspek, Indikator dan Bobot Penilaian Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
NO ASPEK INDIKATOR BOBOT
PENILAIAN (%)
1. Rumusan a. Didasarkan pada kompetensi inti/standar
tujuan kompetensi, kompetensi dasar dan
Indikator yang telah ditentukan
b. Dirumuskan dalam pernyataan
operasional dan memiliki unsur peserta
didik (Audience), perilaku (Behavior),
kondisi (condition), dan derajat atau
10
tingkat pencapaian (degree)
c. Dapat secara terukur hasil yang akan
dicapai
d. Memperlihatkan bentuk evaluasi yang
akan dilaksanakan
e. Sesuai dengan karakteristik materi yang
akan diajarkan
2. Materi a. Mengacu pada kompetensi inti/standar
pembelajaran kompetensi dan kompetensi dasar
b. Mengacu pada indikator dan tujuan
pembelajaran 15
c. Sesuai karakteristik peserta didik
d. Dirumuskan secara singkat dan padat
e. Memerlukan berbagai sumber belajar
3. Metode a. Sesuai dengan tujuan pembelajaran
pembelajaran b. Sesuai karakteristik peserta didik
15
c. Terdapat unsur inovasi dan kreativitas
pembelajaran

15
 d. Bervariasi dan sesuai alokasi waktu
yang tersedia
e. Sesuai dengan media yang digunakan

4. Langkah a. Berisi kegiatan awal, kegiatan inti, dan

pembelajaran kegiatan penutup
b. Setiap kegiatan memperlihatkan
aktivitas pendidik dan peserta didik
c. Teradapat strategi pembelajaran, model
dan metode pembelajaran yang relevan 25
d. Pola interaksi yang tepat antara pendidik
dan peserta didik
e. Memperhatikan karakteristik peserta
didik

5. Media dan a. Didasarkan pada tujuan pembelajaran

Sumber Belajar b. Sesuai dengan penggunaan pendekatan
pembelajaran.
c. Media yang ditetapkan memiliki unsur
praktis dan menarik
15
d. Pemilihan sumber belajar didasarkan
pada tujuan pembelajaran
e. Penggunaan sumber belajar sesuai
dengan potensi daerah

6. Penilaian a. Teknik penilaian sesuai dengan tujuan

pembelajaran
b. Instrumen penilaian sesuai dengan
tujuan pembelajaran.
c. Teknik penilaian mengukur capaian
materi pembelajaran. 20
d. Jumlah butir penilaian sesuai dengan
waktu yang disediakan
e. Butir penilaian menggali pemahaman
peserta didik pada tingkat yang lebih
tinggi
Jumlah 100

16
2. Penilaian Presentasi
a. Karya/Produk Presentasi Digital
1) Karya/produk Presentasi Digital bertema pesan layanan umum
tentang Penguatan Pendidikan Karakter di Pendidikan Non Formal.
(referensi Perpres No.87 Tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan
Karakter). Butir atau Nilai Pendidikan Karakter yang dipresentasikan
boleh hanya 1 butir/nilai atau lebih dari 18 butir/nilai Penguatan
Pendidikan Karakter.
2) Karya/produk Presentasi Digital yang dibuat berbasis kearifan lokal
mengandung unsur: keunggulan pendidikan vokasional untuk
percepatan penyediaan lapangan kerja, atau profesionalisme yang
kreativitas dan produktif sesuai era saat ini.
3) Karya/produk Presentasi Digital yang dihasilkan oleh peserta adalah
berupa Video Explainer, Motion Graphic, Whiteboard
Animation atau Video Animation berdurasi 1 menit yang terdapat
unsur audio, video, text dan animasi.
4) Karya/produk Presentasi Digital diunggah di Youtube dan diberikan
tagar minimal #Kemendikbud #Apresiasi #Komputer #Kursus
#Digital #Kreatif #Karakter #Inovasi
5) Karya /produk Presentasi Digital disimpan/di-save di Flashdisk
sebanyak 1 buah yang diserahkan ke Panitia saat perlombaan, terdiri
dari: Naskah Karya Nyata, file source Presentasi Digital dan file
Presentasi Digital dalam MP4.
6) Karya/produk Presentasi Digital merupakan karya sendiri (tidak
mengambil karya orang lain). Jika ada komponen yang diambil dari
pihak lain wajib sudah mendapatkan ijin dan dituliskan sumbernya.
Orisinalitas merupakan syarat yang mutlak.
7) Peserta apresiasi menyediakan sendiri perangkat komputer yang
memiliki output VGA, software yang digunakan, dan peralatan
pembelajaran pendukung yang dibutuhkan.

17
b. Presentasi yang dinilai
1) Presentasi Karya Nyata (KN)
2) Presentasi Praktek Pembelajaran (PP)

c. Kriteria Penilaian Presentasi

Rentang skor penilaian naskah karya nyata 1 sampai 100 dengan
ketentuan:
 81 - 100 = jika 5 indikator terpenuhi
 61 - 80 = jika 4 indikator terpenuhi
 41 - 60 = jika 3 indikator terpenuhi
 21 - 40 = jika 2 indikator terpenuhi
 00 - 20 = jika 1 indikator terpenuhi

d. Aspek Penilaian Presentasi Karya Nyata

Tabel 4. Aspek, Indikator dan Bobot Penilaian Presentasi
Karya Nyata (KN)
BOBOT
NO ASPEK INDIKATOR
(%)
1 Kemampuan a. Deskripsi strategi pembelajaran jelas
mendeskripsikan b. Pembelajaran djelaskan secara runtut
strategi c. Penyampaian secara konseptual dan
pembelajaran operasional
d. Penjelasan sesuai dengan substansi isi 15
dalam naskah
e. Pelaksanaan memperlihatkan tahapan
yang jelas

2 Kemampuan a. Menguasai materi pembelajaran secara

menunjukkan konseptual dan operasional
orisinalitas dan b. Didukung data empirik
kekhasan strategi c. Memiliki kekhususan dan keunikan 20
pembelajaran d. Memperlihatkan sudah pernah
dilakukan
e. Memperlihatkan sebagai hasil ciptaan
atau temuan sendiri

18
 BOBOT
NO ASPEK INDIKATOR
(%)
3 Kemampuan a. Memperlihatkan telah
menjelaskan diimplementasikan
proses dan hasil b. Kesesuaian dengan dengan
implementasi permasalahan yang dihadapi
strategi c. Terlihat peningkatan kualitas proses
pembelajaran pembelajaran yang mengintegrasikan
15
penguatan pendidikan karakter
d. Mampu menunjukkan kontribusi
terhadap pengembangan budaya
karakter pada satuan pendidikan
e. Menyesuaikan dengan karakteristik
peserta didik
4 Kemampuan a. Optimalisasi pencapaian indikator
Menjelaskan keberhasilan
Efektivitas dan b. Efisiensi penggunaan waktu dan
Efisiensi biaya dalam penerapan strategi
pembelajaran
10
c. Efisiensi penggunaan tenaga (SDM)
d. Transformasi nilai karakter pada
peserta didik
e. Berdampak pada pemunculan
karakter pada warga lainnya
5 Kemampuan a. Mengkomunikasikan secara rasional
menyampaikan dan logis
argumentasi b. Keruntutan dalam penalaran
c. Kemudahan untuk difahami
d. Konsistensi uraian materi dengan 10
kesimpulan
e. Komunikasi yang jelas dalam
menjawab pertanyaan

6 Penggunaan sarana a. Penguasaan penggunaan media TIK

pemaparan b. Variasi tampilan presentasi
c. Penggunaan alat peraga untuk
mendukung paparan 10
d. Relevansi bahan pemaparan dengan isi
e. Menunjukkan tahapan yang jelas

19
 BOBOT
NO ASPEK INDIKATOR
(%)
7 Kemampuan a. Kemampuan mengintegrasikan nilai
menjelaskan pendidikan karakter pada setiap
membangun rencana pembelajaran
karakter warga b. Kemampuan membangun nilai
belajar karakter dalam setiap kegiatan
pembelajaran
c. Kemampuan membiasakan nilai-nilai
karakter pada warga belajar dalam 10
lingkungan satdik
d. Kemampuan meneladani nilai-nilai
karakter kepada warga belajar
e. Nilai karakter yang yang relevan dan
terintegrasi dengan materi
pembelajaran
8 Etika a. Berpakaian rapi dan sopan
b. Menggunakan bahasa yang santun
c. Menunjukkan sikap dan perilaku
10
terpuji selama presentasi
d. Serius, atusias/semangat, dan lugas
e. Tidak terkesan emosional
JUMLAH 100

e. Aspek Penilaian Presentasi Praktek Pembelajaran

Tabel 5. Aspek, Indikator dan Bobot Nilai Presentasi Praktek
Pembelajaran (PP)
No ASPEK INDIKATOR BOBOT
PENILAIAN (%)
A. Kegiatan Pendahuluan
1 Membuka a. Pemeriksaan kesiapan peserta didik
Pembelajaran (fisik dan psikologis)
b. Melakukan kegiatan apersepsi
c. Menyampaikan tujuan Pembelajaran
d. Mengatur posisi peserta didik untuk 20
pengelolaan kelas
e. Menyiapkan media pembelajaran

20
B. Kegiatan Inti
2 Penguasaan a. Keterkaitan materi dengan aktivias
Materi kehidupan peserta didik
Pelajaran b. Penyampaian materi dengan jelas
dan mudah diikuti peserta didik
c. Menggunakan bahasa Indonsia yang
15
baik dan benar
d. Membedakan antara penjelasan
konseptual dengan kegiatan praktik
e. Mengaitkan dengan berbagai situasi
sekitar kehidupan peserta didik
3 Strategi a. Sesuai dengan tujuan pembelajaran
Pembelajaran b. Dilakukan secara runtut dan terarah
c. Sesuai dengan karakter peserta didik
d. Setiap tahapan kegiatan berorientasi
20
pada pemahaman peserta didik
e. Sesuai dengan alokasi waktu yang
ditetapkan

4 Pemanfaatan a. Memudahkan untuk memahami dan

Sumber mempraktekan materi pembelajaran
Belajar/Media b. Penggunaan media yang simpel
Pembelajaran dengan mekanisme yang jelas
c. Isi pesan dalam media pembelajaran
mudah di amati dan menarik 15
d. Sumber belajar tersedia atau mudah
didapatkan dalam kegiatan
pembelajaran
e. Sumber belajar memiliki unsur dari
sumber yang berbeda
C. Kegiatan Penutup
Rangkuman a. Memuat keseluruhan isi materi dan
5 kegiatan pembelajaran
b. Singkat dan padat materi
c. Praktis untuk dipahami siswa
d. Melibatkan pendidik dan peserta 15
didik
e. Pemberian motivasi untuk
mendalami materi ajar

21
 6 Evaluasi a. Teknik evaluasi sesuai dengan tujuan
pembelajaran
b. Instrumen evaluasi sesuai dengan
pelaksanaan strategi pembelajaran
c. Pelaksanaan evaluasi sesuai dengan
tahapan pembelajaran yang sudah
15
ditetapkan
d. Materi evaluasi menyesuaikan
dengan pengembangan yang terjadi
dalam kegiatan pembelajaran
e. Mengkondisikan peserta didik sesuai
dengan hasil yang akan dicapai
Jumlah 100

f. Alokasi Waktu Presentasi

Tabel 6. Alokasi Waktu Presentasi Masing-masing Peserta
NO KEGIATAN WAKTU (menit)
1 Pengenalan diri 2
2 Penyajian Karya Nyata 5
3 Praktek Pembelajaran 15
4 Tanya jawab 8
JUMLAH 30

3. PENGHITUNGAN HASIL PENILAIAN

a. Penilaian Naskah
1) Penilaian naskah dilakukan oleh tiga orang juri
2) Bobot Penilaian Naskah
a) Bobot naskah karya nyata sebesar 60%
b) Bobot naskah RPP sebesar 40%
3) Rumus Penghitungan Nilai Naskah
a)

b)

22
 c)

b. Penilaian Presentasi
1) Penilaian Presentasi dilakukan oleh tiga orang juri
2) Bobot Penilaian Presentasi
a) Bobot Presentasi karya nyata (PKN) sebesar 30%
b) Bobot Praktek Pembelajaran (PP) sebesar 70%
3) Rumus Perhitungan Nilai Presentasi
a)

b)

c)

c. Nilai Gabungan

d. Nilai Akhir

23
 Lampiran 1

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA NYATA

Dengan ini saya menyatakan bahwa:

1. Karya nyata yang saya tulis ini adalah asli, bukan jiplakan dan belum pernah
diikutkan/dipublikasikan dalam forum/kegiatan apapun;
2. Karya nyata ini murni hasil pengalaman saya sebagai Instruktur Kursus
Komputer;
3. Pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya dan apabila dikemudian hari
terdapat penyimpangan dan ketidakbenaran dalam pernyataan ini, saya
bersedia menerima sanksi apa pun dari penyelenggara Apresiasi GTK PAUD
dan Dikmas Berprestasi dan Berdedikasi Tahun 2019.

...............,…………………… 2019.
Yang Membuat Pernyataan,

Meterai Rp. 6.000,-

...........................................
Tanda Tangan dan Nama Jelas

24
 Lampiran 2

BIODATA PESERTA

Nama Kegiatan:
APRESIASI GTK PAUD DAN DIKMAS BERPRESTASI DAN
BERDEDIKASI TINGKAT ........................................................ TAHUN 2019

Peserta : Kategori ………………...…………………………………………….

(Diisi dengan huruf kapital/huruf besar dan jelas)

1. Nama (lengkap dgn gelar ) : ……………………………………………..

2. NIP/NUPTK *) : ……………………………………………..
3. Jabatan : ……………………………………………..
4. Pangkat, Gol. Ruang : ……………………………………………..
5. Masa Kerja : ……...……………………….…………......
6. Tempat, Tanggal Lahir : …………………...………….……………..
7. Agama : …..…………….………………………......
8. Jenis Kelamin : …………...……………….………...……..
9. Judul Karya nyata : .……………...…………………….……..
…………………………………...……………………………………………
…………………………………...……………………………………………

10. Pendidikan Terakhir : ……………………………………………

11. PT/Fakultas/Jurusan :…………………………………………...
12. Prestasi yang pernah diraih : …………………………….………….....
13. Alamat Lembaga
a. Nama Lembaga : …………………………………...............
b. Jalan : ………………………………………………........
c. Desa/Kelurahan *) : …....……………………………………...............
d. Kecamatan : ………………………………….....……...............
e. Kabupaten/Kota *) : …....………………………………………...........
f. Provinsi : ............……………………………………….......
Kode Pos :…………....………..………..................................
Telp. Lembaga/Kantor ….………………..............................................
Email :………………………….....…….........................

14. Alamat Rumah

a. Jalan :……………………………………………………
b. Desa/Kelurahan *) :……………………………………………………

25
 c. Kecamatan :……………………………………………………
d. Kabupaten/Kota *) : ……………………………………………………
e. Provinsi : ……………………………………………………
Kode Pos …………….......……………………
Telp. Rumah & HP ....………………...................
Email ………………............................................
15. NPWP : …………………………………………………..

.........………,………………....... 2019
Pas Photo
3x4

……………………………….

26
 Lampiran 3

PENILAIAN NASKAH KARYA NYATA

INSTRUKTUR KURSUS KOMPUTER

Nama Peserta : …………………………………………………………………

Unit Kerja : …………………………………………………………………
Kabupaten : …………………………………………………………………
Provinsi : …………………………………………………………………
Judul : …………………………………………………………………

A. Petunjuk pemberian skor

1. Amati secara seksama seluruh bagian dari naskah yang dinilai, kemudian
perhatikanlah apakah indikator-indikator penilaian muncul atau terpenuhi
dalam naskah tersebut.
2. Penetapan skor harus juga memperhatikan aspek kualitas dari indikator
3. Berilah skor pada tiap butir aspek yang dinilai setelah dikelompokkan
dengan memberikan penilaian (judgement) terhadap kualitas pemenuhan
indikator yang dinilai, dengan ketentuan rentang skor sebagai berikut:
 Skor 81 – 100 = jika 5 indikator terpenuhi
 Skor 61 – 80 = jika 4 indikator terpenuhi
 Skor 41 – 60 = jika 3 indikator terpenuhi
 Skor 21 – 40 = jika 2 Indikator terpenuhi
 Skor 0 – 20 = jika 1 Indikator terpenuhi

B. Tabel Pemberian Skor dan Nilai Naskah Karya Nyata (KN)

ASPEK BOBOT SKOR NILAI
NO INDIKATOR
PENILAIAN (B) (S) (BxS)
B. Teknik Penulisan
1. Teknik Penulisan a. Sistematika penulisan
Keseluruhan sesuai dengan pedoman
Naskah b. Judul sesuai dengan
substansi isi 15
c. Struktur urutan penyajian
runtun dan penggunaan
Pedoman Umum Ejaan

27
 ASPEK BOBOT SKOR NILAI
NO INDIKATOR
PENILAIAN (B) (S) (BxS)
Bahasa Indonesia
(PUEBI)
d. Teknik Penomoran dan
notasi yang digunakan
konsisten
e. Penyajian gambar, tabel,
dan grafik relevan
dengan substansi
C. Kualitas Isi
2 Pendahuluan a. Latar belakang disajikan
secara rasional dan
runtun
b. Latar belakang didukung
oleh bukti-bukti empiris
yang otentik
c. Rumusan masalah jelas,
spesifik, dan terkait 10
dengan penguatan
pendidikan karakter
d. Tujuan spesifik, terukur,
dan relevan dengan
rumusan masalah
e. Strategi pemecahan
relevan dengan masalah
3 Deskripsi a. Strategi pembelajaran
Implementasi terbukti sudah
Strategi diimplementasikan
Pembelajaran (periksa bukti)
b. Prosedur implementasi
jelas dan terukur
c. Implementasi sesuai
20
dengan konsep strategi
pembelajaran yang
dirancang
d. Strategi pembelajaran
diimplementasikan
secara kesatuan
pendidikan dan sinergi

28
 ASPEK BOBOT SKOR NILAI
NO INDIKATOR
PENILAIAN (B) (S) (BxS)
dengan sumber daya
manusia lain
e. Strategi pembelajaran
berdampak terhadap
pengembangan budaya
satuan pendidikan
4 Deskripsi Hasil a. Capaian indikator
yang Dicapai keberhasilan disajikan
secara jelas
b. Deskripsi hasil yang
dicapai didukung data
kualitatif dan kuantitatif
c. Ada bukti-bukti otentik
yang bisa dipercaya
(foto, video, dan
15
dokumen lain yang
relevan)
d. Terdapat bukti
peningkatan prestasi
belajar peserta didik
e. Terdapat bukti perubahan
karakter positif pada
peserta didik (ada
testimoni)
5 Dampak a. Ada bukti perubahan
Implementasi karakter peserta didik di
Strategi lingkungan satuan
Pembelajaran pendidikan
b. Ada bukti perubahan
karakter peserta didik di
keluarga (ada testimoni)
10
c. Ada bukti perubahan
karakter peserta didik di
masyarakat (ada
testimoni)
d. Ada bukti kepercayaan
masyarakat terhadap
satuan pendidikan

29
 ASPEK BOBOT SKOR NILAI
NO INDIKATOR
PENILAIAN (B) (S) (BxS)
meningkat
e. Ada bukti keinginan
tutor lain untuk meniru
6 Kendala dan a. Kendala-kendala yang
Solusi dihadapi teridentifikasi
dengan baik
b. Ada upaya nyata untuk
meminimalisir kendala
yang dihadapi
c. Ada alternatif solusi
terhadap tiap kendala
yang muncul
d. Ada apresiasi dari
5
pengelola terhadap upaya
yang telah dilakukan
tutor
e. Membangun kemitraan
(pemerintah dan
organisasi
nonpemerintah) dalam
menyelesaikan setiap
masalah dan kendala
yang dihadapi
7 Rencana a. Menguraikan rencana
Pengembangan pengembangan strategi
ke depan
b. Terbuka untuk berbagi
pengalaman dengan tutor
dan atau satuan
pendidikan lain
c. Menjadi rujukan program 5
penguatan pendidikan
karakter bagi satuan
pendidikan lain
d. Dapat dikembangkan
menjadi program
nasional
e. Dipublikasikan/

30
 ASPEK BOBOT SKOR NILAI
NO INDIKATOR
PENILAIAN (B) (S) (BxS)
disosialisasikan
8 Kesimpulan dan a. Kesimpulan sejalan
Rekomendasi dengan pembahasan
b. Kesimpulan dirumuskan
dengan jelas
c. Kesimpulan menjawab
masalah 10
d. Rekomendasi jelas dan
terukur
e. Rekomendasi sangat
mungkin untuk
dilaksanakan
D. Faktor Pendukung
9 Dukungan a. Ada dukungan yang kuat
Internal dan dari pengelola satuan
Eksternal pendidikan
b. Dukungan kolegial dari
tutor lain
c. Dukungan sarana dan
10
prasarana satuan
pendidikan memadai
d. Dukungan dari pihak
Pemda dan stakeholders
e. Keterlibatan masyarakat
sekitar satuan Pendidikan
JUMLAH 100

……………….., ................................ 2019

Juri I/II/III

(..................................)

31
 Lampiran 4

PENILAIAN NASKAH (RPP)

INSTRUKTUR KURSUS KOMPUTER

Nama Peserta : …………………………………………………………………

Unit Kerja : …………………………………………………………………
Kabupaten : …………………………………………………………………
Provinsi : …………………………………………………………………
Judul : …………………………………………………………………

A. Petunjuk pemberian skor

1. Amati secara seksama seluruh bagian dari naskah yang dinilai, kemudian
perhatikanlah apakah indikator-indikator penilaian muncul atau terpenuhi
dalam naskah tersebut.
2. Penetapan skor harus juga memperhatikan aspek kualitas dari indikator
3. Berilah skor pada tiap butir aspek yang dinilai setelah dikelompokkan
dengan memberikan penilaian (judgement) terhadap kualitas pemenuhan
indikator yang dinilai, dengan ketentuan rentang skor sebagai berikut:
 Skor 81 – 100 = jika 5 indikator terpenuhi
 Skor 61 – 80 = jika 4 indikator terpenuhi
 Skor 41 – 60 = jika 3 indikator terpenuhi
 Skor 21 – 40 = jika 2 Indikator terpenuhi
 Skor 0 – 20 = jika 1 Indikator terpenuhi

B. Tabel Pemberian Skor dan Nilai Rencaana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP)
ASPEK BOBOT SKOR NILAI
NO INDIKATOR
PENILAIAN (B) (S) (BxS)
1. Rumusan a. Didasarkan pada kompetensi
tujuan inti/standar kompetensi,
kompetensi dasar dan
Indikator yang telah 10
ditentukan
b. Dirumuskan dalam
pernyataan operasional dan

32
 memiliki unsur peserta didik
(Audience), perilaku
(Behavior), kondisi
(condition), dan derajat atau
tingkat pencapaian (degree)
c. Dapat secara terukur hasil
yang akan dicapai
d. Memperlihatkan bentuk
evaluasi yang akan
dilaksanakan
e. Sesuai dengan karakteristik
materi yang akan diajarkan
2. Materi a. Mengacu pada kompetensi
pembelajaran inti/standar kompetensi dan
kompetensi dasar
b. Mengacu pada indikator dan
tujuan pembelajaran
c. Sesuai karakteristik peserta 15
didik
d. Dirumuskan secara singkat
dan padat
e. Memerlukan berbagai
sumber belajar
3. Metode a. Sesuai dengan tujuan
pembelajaran pembelajaran
b. Sesuai karakteristik peserta
didik
c. Terdapat unsur inovasi dan
15
kreativitas pembelajaran
d. Bervariasi dan sesuai alokasi
waktu yang tersedia
e. Sesuai dengan media yang
digunakan
4. Langkah a. Berisi kegiatan awal,
pembelajaran kegiatan inti, dan kegiatan
penutup
b. Setiap kegiatan
memperlihatkan aktivitas
pendidik dan peserta didik
c. Teradapat strategi 25
pembelajaran, model dan
metode pembelajaran yang
relevan
d. Pola interaksi yang tepat
antara pendidik dan peserta
didik

33
 e. Memperhatikan karakteristik
peserta didik
5. Media dan a. Didasarkan pada tujuan
Sumber Belajar pembelajaran
b. Sesuai dengan penggunaan
pendekatan pembelajaran.
c. Media yang ditetapkan
memiliki unsur praktis dan
15
menarik
d. Pemilihan sumber belajar
didasarkan pada tujuan
pembelajaran
e. Penggunaan sumber belajar
sesuai dengan potensi daerah
6. Penilaian a. Teknik penilaian sesuai
dengan tujuan pembelajaran
b. Instrumen penilaian sesuai
dengan tujuan pembelajaran.
c. Teknik penilaian mengukur
capaian materi
pembelajaran.
20
d. Jumlah butir penilaian
sesuai dengan waktu yang
disediakan
e. Butir penilaian menggali
pemahaman peserta didik
pada tingkat yang lebih
tinggi
Jumlah 100

……………….., ................................ 2019

Juri I/II/III

(..................................)

34
 Lampiran 5

PENILAIAN PRESENTASI KARYA NYATA

INSTRUKTUR KURSUS KOMPUTER

Nama Peserta : …………………………………………………………………

Nama Satuan : …………………………………………………………………
Kabupaten : …………………………………………………………………
Provinsi : …………………………………………………………………
Topik : …………………………………………………………………

A. Petunjuk pemberian skor

1. Amati secara seksama seluruh bagian dari naskah yang dinilai, kemudian
perhatikanlah apakah indikator-indikator penilaian muncul atau terpenuhi
dalam naskah tersebut.
2. Penetapan skor harus juga memperhatikan aspek kualitas dari indikator
3. Berilah skor pada tiap butir aspek yang dinilai setelah dikelompokkan
dengan memberikan penilaian (judgement) terhadap kualitas pemenuhan
indikator yang dinilai, dengan ketentuan rentang skor sebagai berikut:
 Skor 81 – 100 = jika 5 indikator terpenuhi
 Skor 61 – 80 = jika 4 indikator terpenuhi
 Skor 41 – 60 = jika 3 indikator terpenuhi
 Skor 21 – 40 = jika 2 Indikator terpenuhi
 Skor 0 – 20 = jika 1 Indikator terpenuhi

4. Tabel Pemberian Skor dan Nilai Presentasi Karya Nyata (NPKN)

BOBOT
NO ASPEK INDIKATOR
(%)
1 Kemampuan a. Deskripsi strategi pembelajaran jelas
mendeskripsikan b. Pembelajaran djelaskan secara runtut
strategi c. Penyampaian secara konseptual dan 15
pembelajaran operasional
d. Penjelasan sesuai dengan substansi isi
dalam naskah

35
 BOBOT
NO ASPEK INDIKATOR
(%)
e. Pelaksanaan memperlihatkan tahapan
yang jelas
2 Kemampuan a. Menguasai materi pembelajaran secara
menunjukkan konseptual dan operasional
orisinalitas dan b. Didukung data empirik
kekhasan strategi c. Memiliki kekhususan dan keunikan 20
pembelajaran d. Memperlihatkan sudah pernah
dilakukan
e. Memperlihatkan sebagai hasil ciptaan
atau temuan sendiri
3 Kemampuan a. Memperlihatkan telah
menjelaskan diimplementasikan
proses dan hasil b. Kesesuaian dengan dengan
implementasi permasalahan yang dihadapi
strategi c. Terlihat peningkatan kualitas proses 15
pembelajaran pembelajaran yang mengintegrasikan
penguatan pendidikan karakter
d. Mampu menunjukkan kontribusi
terhadap pengembangan budaya
karakter pada satuan pendidikan
e. Menyesuaikan dengan karakteristik
peserta didik

4 Kemampuan a. Optimalisasi pencapaian indikator

Menjelaskan keberhasilan
Efektivitas dan b. Efisiensi penggunaan waktu dan
Efisiensi biaya dalam penerapan strategi
pembelajaran 10
c. Efisiensi penggunaan tenaga (SDM)
d. Transformasi nilai karakter pada
peserta didik
e. Berdampak pada pemunculan
karakter pada warga lainnya

5 Kemampuan a. Mengkomunikasikan secara rasional

menyampaikan dan logis
argumentasi b. Keruntutan dalam penalaran
c. Kemudahan untuk difahami 10
d. Konsistensi uraian materi dengan
kesimpulan
e. Komunikasi yang jelas dalam
menjawab pertanyaan

36
 BOBOT
NO ASPEK INDIKATOR
(%)
6 Penggunaan sarana a. Penguasaan penggunaan media TIK
pemaparan b. Variasi tampilan presentasi
c. Penggunaan alat peraga untuk
mendukung paparan 10
d. Relevansi bahan pemaparan dengan
isi
e. Menunjukkan tahapan yang jelas
7 Kemampuan a. Kemampuan mengintegrasikan nilai
menjelaskan pendidikan karakter pada setiap
membangun rencana pembelajaran 10
karakter warga b. Kemampuan membangun nilai
belajar karakter dalam setiap kegiatan
pembelajaran
c. Kemampuan membiasakan nilai-nilai
karakter pada warga belajar dalam
lingkungan satdik
d. Kemampuan meneladani nilai-nilai
karakter kepada warga belajar
e. Nilai karakter yang yang relevan dan
terintegrasi dengan materi
pembelajaran
8 Etika a. Berpakaian rapi dan sopan
b. Menggunakan bahasa yang santun
c. Menunjukkan sikap dan perilaku
terpuji selama presentasi 10
d. Serius, antusias/semangat, dan lugas
e. Tidak terkesan emosional
JUMLAH 100

……………….., ................................ 2019

Juri I/II/III

(..................................)

37
 Lampiran 6

PENILAIAN PRESENTASI PRAKTIK PEMBELAJARAN

INSTRUKTUR KURSUS KOMPUTER

Nomor Undian : …………………………………………………………………

Nama Peserta : …………………………………………………………………
Nama Satuan : …………………………………………………………………
Kabupaten : …………………………………………………………………
Provinsi : …………………………………………………………………
Topik : …………………………………………………………………

B. Petunjuk pemberian skor

1. Amati secara seksama seluruh bagian dari naskah yang dinilai, kemudian
perhatikanlah apakah indikator-indikator penilaian muncul atau terpenuhi
dalam naskah tersebut.
2. Penetapan skor harus juga memperhatikan aspek kualitas dari indikator
3. Berilah skor pada tiap butir aspek yang dinilai setelah dikelompokkan
dengan memberikan penilaian (judgement) terhadap kualitas pemenuhan
indikator yang dinilai, dengan ketentuan rentang skor sebagai berikut:
 Skor 81 – 100 = jika 5 indikator terpenuhi
 Skor 61 – 80 = jika 4 indikator terpenuhi
 Skor 41 – 60 = jika 3 indikator terpenuhi
 Skor 21 – 40 = jika 2 Indikator terpenuhi
 Skor 0 – 20 = jika 1 Indikator terpenuhi

C. Tabel Pemberian Skor dan Nilai Presentasi Praktik Pembelajaran

(NPPP)
No ASPEK INDIKATOR BOBOT SKOR NILAI
PENILAIAN (B) (S) (BxS)
A. Kegiatan Pendahuluan
1 Membuka a. Pemeriksaan kesiapan peserta
Pembelajaran didik (fisik dan psikologis)
20
b. Melakukan kegiatan apersepsi
c. Menyampaikan tujuan

38
 Pembelajaran
d. Mengatur posisi peserta didik
untuk pengelolaan kelas
e. Menyiapkan media
pembelajaran

C. Kegiatan Inti
2 Penguasaan a. Keterkaitan materi dengan
Materi aktivias kehidupan peserta
Pelajaran didik
b. Penyampaian materi dengan
jelas dan mudah diikuti
peserta didik
c. Menggunakan bahasa
Indonsia yang baik dan benar 15
d. Membedakan antara
penjelasan konseptual dengan
kegiatan praktik
e. Mengaitkan dengan berbagai
situasi sekitar kehidupan
peserta didik

3 Strategi a. Sesuai dengan tujuan

Pembelajaran pembelajaran
b. Dilakukan secara runtut dan
terarah
c. Sesuai dengan karakter
peserta didik
20
d. Setiap tahapan kegiatan
berorientasi pada pemahaman
peserta didik
e. Sesuai dengan alokasi waktu
yang ditetapkan

4 Pemanfaatan a. Memudahkan untuk

Sumber memahami dan
Belajar/Media mempraktekan materi
Pembelajaran pembelajaran
b. Penggunaan media yang
simpel dengan mekanisme
15
yang jelas
c. Isi pesan dalam media
pembelajaran mudah di amati
dan menarik

39
 d. Sumber belajar tersedia atau
mudah didapatkan dalam
kegiatan pembelajaran
e. Sumber belajar memiliki
unsur dari sumber yang
berbeda
C. Kegitan Penutup
Rangkuman a. Memuat keseluruhan isi
5 materi dan kegiatan
pembelajaran
b. Singkat dan padat materi
c. Praktis untuk dipahami siswa 15
d. Melibatkan pendidik dan
peserta didik
e. Pemberian motivasi untuk
mendalami materi ajar
6 Evaluasi a. Teknik evaluasi sesuai
dengan tujuan pembelajaran
b. Instrumen evaluasi sesuai
dengan pelaksanaan strategi
pembelajaran
c. Pelakasanaan evaluasi sesuai
dengan tahapan pembelajaran
yang sudah ditetapkan 15
d. Materi evaluasi
menyesuaikan dengan
pengembangan yang terjadi
dalam kegiatan pembelajaran
e. Mengkondisikan peserta
didik sesuai dengan hasil
yang akan dicapai
Jumlah 100

……………….., ................................ 2019

Juri I/II/III

(..................................)

40
 Lampiran 7

REKAPITULASI NILAI
INSTRUKTUR KURSUS KOMPUTER

Nilai Gabungan Nilai Gabungan Juri Nilai Gabungan

No. Juri I II Juri III Rerata
Undian Presen- Presen- Presen- Nilai
Naskah Jml Naskah Jml Naskah Jml
tasi tasi tasi
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11)
1
2
3
4
5
dst

………….., ………….……….....…. 2019

Juri I Juri II Juri III

(......................) (...........................) (..........................)

41
 Lampiran 8

BERITA ACARA PENILAIAN

INSTRUKTUR KURSUS KOMPUTER

Pada hari ini ………. tanggal …… bulan …….. tahun dua ribu sembilan belas,
kami yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : ……………………………………….. (Nama Juri I)
Jabatan : ………………………………………..
Unit Kerja : ………………………………………...

Nama : ……………………………………….. (Nama Juri II)

Jabatan : ………………………………………..
Unit Kerja : ………………………………………..

Nama : ……………………………………….. (Nama Juri III)

Jabatan : ………………………………………..
Unit Kerja : ………………………………………..

Dalam hal ini bertindak atas jabatannya tersebut di atas, sebagai Juri
Instruktur Kursus Komputer pada kegiatan Apresiasi GTK PAUD dan
Dikmas Berprestasi Tingkat Kabupaten/Kota/Provinsi/Nasional Tahun 2019,
menyatakan bahwa berdasarkan seleksi diperoleh hasil penilaian sebagai
berikut:

ASAL NILAI
NO. NAMA
PROVINSI AKHIR
1
2
3
Dst

Berdasarkan hasil penilaian di atas, maka ditetapkan pemenang Juri

Instruktur Kursus Komputer kegiatan Apresiasi GTK PAUD dan Dikmas
Berprestasi dan Berdedikasi Tahun 2019 adalah:

42
1. Juara Pertama : Nama : ……………………………………
Asal Provinsi : ......................................................

2. Juara Kedua : Nama : ……………………………………

Asal Provinsi : ......................................................

3. Juara Ketiga : Nama : ……………………………………

Asal Provinsi : ......................................................

Demikian hasil penilaian ini kami buat dengan sesungguhnya.

………….., ………….…………. 2019

Juri I Juri II Juri III

(.................................) (...................................) (......................................)

43
 Lampiran 9

CONTOH PENULISAN KODE DAN NOMER URUT

HALAMAN SAMPUL

44