RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP No. 1.1)

Nama Madrasah : MTs Al Ikhlash Baribis

Mata Pelajaran : Sejarah Kebudayaan Islam
Kelas/Semester : VIII/Gasal
Materi Pokok : Jejak Peradaban Dinasti Abbasiyah
Alokasi Waktu : 8 x 40 menit (4 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama Islam yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam sekitarnya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya terkait fenomena atau
kejadian yang tampak mata.
4. Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
menurut sudut pandang/teori yang kuat.

B. Kompetensi Dasar
1.1 Menghayati ibrah atau nilai positif dari proses berdirinya Dinasti Abbasiyah.
2.1 Menunjukkan sikap bijaksana sebagai implementasi dari pemahaman mengenai sejarah
berdirinya Dinasti Abbasiyah.
3.1 Memahami sejarah berdirinya Dinasti Abbasiyah.
4.1 Menceritakan silsilah kekhalifahan Dinasti Abbasiyah

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1.1.1 Menghayati nilai-nilai positif yang bisa diteladani dari ketekunan dan kegigihan para
tokoh Dinasti Abbasiyah
2.1.1 Mendemonstrasikan ketekunan dan kegigihan para tokoh Dinasti Abbasiyah yang
terkenal
2.1.2 Mengubah perilaku nilai-nilai negatif ke nilai-nilai positif yang bisa diteladani dari
ketekunan dan kegigihan para tokoh Dinasti Abbasiyah
3.1.1 Menjelaskan Sejarah berdirinya Dinasti Abbasiyah.
3.1.2 Mengidentifikasi faktor pendukung sejarah berdirinya Dinasti Abbasiyah
3.1.3 Menyebutkan proses terbentuknya sejarah Dinasti Abbasiyah
4.1.1 Menampilkan tokoh-tokoh yang berperan dalam sejarah berdirinya Dinasti Abbasiyah.
4.1.2 Menyebutkan silsilah kekhalifahan Dinasti Abbasiyah.
4.1.3 Menyebutkan nama–nama khalifah terkenal dari Dinasti Abbasiyah

D. Materi Pembelajaran
Jejak Peradaban Dinasti Abbasiyah
1.Keruntuhan dinasti bani umayyah
2.Proses berdirinya dinasti abbasiyah
3.Silsilah khalifah dinasti abbasiyah
4.Khalifah-khalifah besar dinasti abbasiyah
Penjelasan Materi :
 Keruntuhan Dinasti Bani Umayyah pada tahun 750 M, menjadi tonggak awal berdirinya
kekuasaan Dinasti Bani Abbasiyah. Khalifah pertama dari Dinasti ini adalah Abdullah As-
Saffah bin Muhammad bin Ali Bin Abdulah bin Abbas bin Abdul Muthalib. Dinamakan

1
 Dinasti Bani Abbasiyah karena para pendiri dan khalifah dinasti ini adalah keturunan Al-
Abbas ibn Abdul Muthalib, paman Nabi Muhammad saw. Masa kekuasaan Dinasti Bani
Abbasiyah berlangsung dalam rentang waktu yang panjang, dari tahun 132 H (750 M) s/d 656
H (1258).
 Dari 37 khalifah Dinasti Bani Abbasiyah, terdapat beberapa orang khalifah yang terkenal, di
antaranya Abu Ja’far Al-Mansur, Harun Ar-Rasyid dan Al-Makmun.
 Al-Mansur merupakan khalifah kedua, merupakan khalifah yang menetapkan dasar-dasar
pemerintahan Daulat Bani Abbas.Masa pemerintahan Abu Ja’far Al-Mansur merupakan masa
awal perkembangan ilmu pengetahuan yang merupakan cikal bakal perkembangan kejayaan
Abbasyiah di masa pemerintahan setelahnya. Kota Baghdad yang dibangunya menjadi ibu
kota
 Dinasti Abbasiyah dan selain merupakan pusat perdagangan juga kebudayaan dan ilmu
pengtahuan. Baghdad dianggap sebagai kota terpenting di dunia dan menjadi salah satu pusat
peradaban dunia.
 Pada masa Khalifah Harun Ar-Rasyid dan Khalifah Al-Makmun, peradaban Islam mencapai
masa keemasan. Kebudayaan India dan Yunani juga telah memberi sumbangan yang berarti
bagi perkembangan kebudayaan Islam. Kota-kota Jundisapur, Harran, dan Iskandariyah
adalah pusat-pusat peradaban Yunani sebelum Islam. Setelah Islam datang, tradisi keilmuwan
Yunani terjaga bahkan mengalami perkembangan yang semakin pesat. Beberapa sastrawan dan
budayawan yang muncul pada masa itu adalah Ibnu Maskawaih dan Al-Kindi.
 Zaman khalifah Al-Mansur, Harun Ar-Rasid dan Al-Makmunmerupakan masa-masa keemasan
peradaban Islam. Para khalifah agung tersebut dikenal sebagai penguasa adil dan bijaksana
serta memiliki perhatian dan kecintaan yang kuat terhadap ilmu pengetahuan. Dukungan dan
kegigihan mereka dalam pengembangan ilmu pengetahuan dan pengembangan perdaban Islam
tercermin dalam berbagai kebijakan pemerintahannya

E. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

 Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Perpustakaan sekolah

 Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Slide presentasi (ppt)

 Sumber Belajar :
 Buku Siswa SKI Kls VIII Kemenag
 Buku Guru SKI Kls VIII Kemenag

F. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan ke-1
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin 10
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan menit
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran

2
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
yang akan dilakukan tentang Sejarah berdirinya Dinasti Abbasiyyah
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari.
 Apabila materi tema projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat menjelaskan tentang:
 Latar belakng berdirinya dinasti Abbasiyyah
 Keruntuhan dinasti bani Umayyah
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
Pemberian Acuan
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator,
dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.
Inti Mengamati 50
 Peserta didik melihat gambar-gambar yang terdapat dalam kolom menit
“Pengamatanku” tentang jejak peradaban dinasti Abbasiyyah
 Peserta didik menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai keruntuhan dinasti
bani Umayyah
Menanya
 Peserta didik bertanya jawab dan diminta untuk memberi komentar
pada gambar-gambar tersebut
 Guru juga mengajak peserta didik untuk bersyukur karena dunia
Islam pernah memiliki pemerintahan yang gemilang.
 Guru mengajak siswa berfikir kesejarahan dan memotivasi peserta
didik untuk mengajukan pertanyaan-pertanyaan setelah melihat
gambar-gambar serta menghubungkannya dengan keruntuhan
Dinasty Bani Umayyah.
 Beberapa contoh yang bisa menjadi acuan pertanyaan
 Apa hubungan kermunduran Bani Umayyah dengan proses berdirinya
Dinasti Bani Abbasiyah?
 Apakah kejayaan Dinasti Abbasiyah merupakan kemajuan
kebudayaan/peradaban Islam?
 Bagaimana membangun sebuah negara menjadi besar, aman, damai,
tentram dan makmur?
 Mengapa menjadi pemimpin itu harus berakhlak mulia, tegas,cerdas,
berani dan bijaksana?
 Bagaimana jika pemimpin tidak beralkhlak mulia, tegas, cerdas, berani
dan bijaksana?
Mengeksplorasi
 Guru memberikan penjelasan singkat atau memberikan sumber-
sumber bacaan yang bisa peserta didik dapatkan, misalnya dari
ensiklopedi, buku-buku pendukung, internet, dan lain-lain.
 Peserta didik mencari jawaban dari pertanyaan-pertanyaan tersebut
di “wawasanku”.
 Peserta didik membaca dan menelaah informasi tentang latar
belakanng berdirinya dinasti Abbasiyah dan keruntuhan dinasti bani

3
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
umayyah
Mengasosiasi
 peserta didik mencatat jawaban-jawaban berdasarkan hasil dari
“wawasanku”
 Peserta didik menganalisis faktor pendukung berdirinya dinasti
Abbasiyyah
 Peserta didik menyimpulkan materi yang telah didapat dari proses
eksplorasi materi tentang keruntuhan dinasti Umayyah.
Mengkomunikasikan
 Peserta didik menyerahkan lembar jawaban dari pertanyaan-pertanyaan
tentang keruntuhan dinasti bani Umayyah.
 Salah satu atau beberapa peserta didik membacakan hasil jawabannya di
depan kelas
 Peserta didik lain menomentari jawaban temannya dan memberikan
informasi tambahan tentang materi yang dipelajari.
 Guru dan peserta didik memberikan penghargaan atas jawaban dan
komentar temannaya.
 Guru memberikan penjelasan materi selengkapnya tentang keruntuhan
dinasti bani Umayyah.
Penutup 1) Secara klasikal membuat simpulan tentang materi ajar.
2) Peserta didik melakukan refleksi dengan menjawab pertanyaan pada
kolom refleksi pemahamanku
3) Guru mengadakan evaluasi.
4) Guru menugaskan peserta didik mencari materi tambahan tentang 20
keruntuhan dinasti Umayyahdari berbagai sumber (buku, majalah, menit
internet, narasumber) sebagai refleksi.
5) Guru memberitahukan materi yang akan dipelajarai selanjutnya
tentang Proses berdirinya dinasti Abbasiyyah.
6) Guru menutup pembelajaran dengan do’a dan salam bersama siswa.

Pertemuan ke-2
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan 10
sebelumnya tentang keruntuhan dinasti bani Umayyah menit
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan tentang Proses berdirinya Dinasti Abbasiyyah
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari.
 Apabila materi tema projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat menjelaskan tentang:

4
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
 Proses Berdirinya Dinasti Abbasiyyah
 Faktor pendukung berdirinya dinasti Abbasiyyah
 Tokoh-tokoh pendiri dinasti Abbasiyyah
 Strategi yang dilakukan untuk mendirikan dinasti Abbasiyyah
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
Pemberian Acuan
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator,
dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.
Inti Mengamati 50
 Peserta didik melihat gambar-gambar yang terdapat dalam kolom menit
“Pengamatanku” tentang peta daerah kekuasaan dinasti Abbasiyyah
 Peserta didik menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai proses berdirinya
dinasti Abbasiyyah
Menanya
 Peserta didik bertanya jawab dan diminta untuk memberi komentar
tentang proses berdirinya dinasti Abbasiyyah
Mengeksplorasi
 Guru memberikan penjelasan singkat atau memberikan sumber-
sumber bacaan yang bisa peserta didik dapatkan, misalnya dari
ensiklopedi, buku-buku pendukung, internet, dan lain-lain.
 Peserta didik mengerjakan LKS tentang :
 Proses Berdirinya Dinasti Abbasiyyah
 Faktor pendukung berdirinya dinasti Abbasiyyah
 Tokoh-tokoh pendiri dinasti Abbasiyyah
 Strategi yang dilakukan untuk mendirikan dinasti Abbasiyyah
 Peserta didik membaca dan menelaah informasi tentang proses
berdirinya dinasti Abbasiyyah yang ada di “wawasanku”
Mengasosiasi
 Peserta didik mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik menjawab soal-soal pada LKS mengenai proses berdirinya
dinasti Abbasiyyah
Mengkomunikasikan
 Peserta didik menyerahkan lembar jawaban dari pertanyaan-pertanyaan
tentang proses berdirinya dinasti Abbasiyyah.
 Beberapa Peserta didik diminta memaparkan intisari dari pelajaran tersebut
dalam bentuk bagan tentang proses berdirinya dinasti Abbasiyyah
 Peserta didik lain menomentari jawaban temannya dan memberikan
informasi tambahan tentang materi yang dipelajari.
 Guru dan peserta didik memberikan penghargaan atas jawaban dan
komentar temannaya.
 Guru memberikan penjelasan materi selengkapnya tentang proses
berdirinya dinasti Abbasiyyah

5
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Penutup a) Secara klasikal menyimpulkan materi yang telah dipelajari
b) Bersama-sama melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah
dilaksanakan.
c) Guru mengadakan evaluasi.
20
d) Guru memberi apresiasi terhadap hasil kerja siswa
menit
e) Guru menjelaskan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya
tentang Silsilah Dinasti Abbasiyah dan menyampaikan tugas mandiri
terstruktur.
f) Bersama-sama menutup pelajaran dengan berdoa

Pertemuan ke-3
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatansebelumnya tentang proses berdirinya dinasti
Abbasiyyah
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan.
Motivasi
10
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
menit
akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini dikerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentangSilsilah Dinasti Abbasiyah
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator,
dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.
Inti Mengamati 50
 Peserta didik melihat gambar / Pohon Silsilah Kekhalifahan Bani menit
Abbasiyah secara berkelompok
 Peserta didik menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai Silsilah Dinasti Abbasiyah
Menanya
 Peserta didik berdiskusi tentang Silsilah Dinasti Abbasiyah
Mengeksplorasi
 Guru memberikan penjelasan singkat atau memberikan sumber-sumber
bacaan yang bisa peserta didik dapatkan, misalnya dari ensiklopedi, buku-

6
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
buku pendukung, internet, dan lain-lain.
 Peserta didik mengerjakan LKS tentang :
 Silsilah Dinasti Abbasiyah
 periode pemerintahan Dinasti Abbasiyah
 khalifah-khalifah dinasti Abbasiyyah dari Bani Abbas, Dari Bani
Buwaihi, dan Dari Bani Saljuk
 Pohon Silsilah Kekhalifahan Bani Abbasiyah
 Peserta didik membaca dan menelaah informasi tentang Silsilah Dinasti
Abbasiyah yang ada di “wawasanku”
Mengasosiasi
 Peserta didik berdiskusi mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik menjawab soal-soal pada LKS mengenai Silsilah Dinasti
Abbasiyah
 Peserta ddik membuat Pohon Silsilah Kekhalifahan Bani Abbasiyah di atas
kartpn asturo secara berkelompok.
Mengkomunikasikan
 Peserta didik menyerahkan lembar jawaban dari pertanyaan-pertanyaan
tentang proses berdirinya dinasti Abbasiyyah.
 Peserta didik memajang Pohon Silsilah Kekhalifahan Bani Abbasiyah
yang dibuatnya di depan kelas
 Masing-masing kelompok menjelaskan jawaban dari pertanyaan-
pertanyaan tentang Silsilah Dinasti Abbasiyah
 Peserta didik lain menomentari jawaban temannya dan memberikan
informasi tambahan tentang materi yang dipelajari.
 Guru dan peserta didik memberikan penghargaan atas jawaban dan
komentar temannaya.
 Bertanya jawab membahas jawaban soal latihan dan hal-hal yang belum
dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyimpulkan point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang :
 Silsilah Dinasti Abbasiyah
 periode pemerintahan Dinasti Abbasiyah
 khalifah-khalifah dinasti Abbasiyyah dari Bani Abbas, Dari Bani
Buwaihi, dan Dari Bani Saljuk
 Pohon Silsilah Kekhalifahan Bani Abbasiyah
 Mengkomunikasikan
 Menyampaikan laporan hasil kerja kelompok berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Peserta didik menyerahkan lembar jawaban pertanyaan yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya jawab membahas jawaban soal latihan dan hal-hal yang
belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.
 Menyimpulkan point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang :
- Pengertian hadiah

7
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
- Hukum dan Dalil Hadiah
- Rukun dan Syarat Hadiah
- Macam-macam Hadiah
- Adab Memberi dan Menerima Hadiah
Penutup a) Secara klasikal menyimpulkan materi yang telah dipelajari
b) Bersama-sama melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah
dilaksanakan.
c) Guru mengadakan evaluasi.
20
d) Guru memberi apresiasi terhadap hasil kerja siswa
menit
e) Guru menjelaskan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya
tentang Khalifah-khalifah Besar Dinasti Abbasiyah dan menyampaikan
tugas mandiri terstruktur.
f) Bersama-sama menutup pelajaran dengan berdoa

Pertemuan ke-4
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya tentang Silsilah Dinasti Abbasiyah
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari. 10
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh- menit
sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat menjelaskan tentang: Khalifah Besar Dinasti Abbasiyah
 Biografi, Peran dan pencapaian kejayaan pada masa Pemerintahan
Teladan dari kehidupan dan kepemimpinan dari Khalifah Al-
Mansur
 Biografi, Peran dan pencapaian kejayaan pada masa Pemerintahan
Teladan dari kehidupan dan kepemimpinan dari Khalifah Harun
Ar-Rasyid
 Biografi, Peran dan pencapaian kejayaan pada masa Pemerintahan
Teladan dari kehidupan dan kepemimpinan dari Khalifah Al-
Makmun
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang akan
dilaksanakan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator,
dan KKM pada pertemuan yang berlangsung

8
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran
Inti Mengamati 50
 Peserta didik melihat gambar Khalifah Besar Dinasti Abbasiyah berikut menit
ini secara berkelompok

Khalifah Al-Makmun Khalifah Harun Ar-Rasyid

Patung Abu Ja’far al-Mansur di Baghdad

 Peserta didik menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis

besar/global tentang materi pelajaran mengenai Khalifah Besar
Dinasti Abbasiyah
Menanya
 Peserta didik berdiskusi tentang Khalifah Besar Dinasti Abbasiyah,
Khalifah Al-Mansur, Khalifah Harun Ar-Rasyid dan Khalifah Al-Makmun
 Peserta didik bertanya jawab tentang siapakah sosok ketiga khalifah
terkenal dari dinasti Abbasiyyah
 Peserta didik bertanya jawab tentang sikap, kepemimpinan,
kebijakan dan pencapaian kejayaan pemerintahan dinasti
Abbasiyyah pada saat di pimpin oleh ketiga khalifah besar tersebut
Mengeksplorasi
 Guru memberikan penjelasan singkat atau memberikan sumber-
sumber bacaan yang bisa peserta didik dapatkan, misalnya dari
ensiklopedi, buku-buku pendukung, internet, dan lain-lain.
 Peserta didik mengerjakan LKS yang terdapat pada kolom
“Aktivitaas” tentang :
Khalifah Besar Dinasti Abbasiyah
 Biografi, Peran dan pencapaian kejayaan pada masa Pemerintahan
Teladan dari kehidupan dan kepemimpinan dari Khalifah Al-Mansur
 Biografi, Peran dan pencapaian kejayaan pada masa Pemerintahan
Teladan dari kehidupan dan kepemimpinan dari Khalifah Harun Ar-
Rasyid
 Biografi, Peran dan pencapaian kejayaan pada masa Pemerintahan

9
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Teladan dari kehidupan dan kepemimpinan dari Khalifah Al-
Makmun
 Peserta didik membaca dan menelaah informasi tentang Silsilah
Dinasti Abbasiyah yang ada di “wawasanku”
Mengasosiasi
 Peserta didik berdiskusi mengolah informasi yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik menjawab soal-soal pada LKS mengenai Khalifah Besar
Dinasti Abbasiyah
 Peserta ddik membuat skenario cerita kehidupan Khalifah Al-Mansur,
Khalifah Harun Ar-Rasyid dan Khalifah Al-Makmun secara
berkelompok.
 Peserta didik membagi peran masing-masing dan berlatih menirukan
sikap Khalifah Al-Mansur, Khalifah Harun Ar-Rasyid dan Khalifah Al-
Makmun.
Mengkomunikasikan
 Peserta didik menyerahkan lembar jawaban dari pertanyaan-pertanyaan
tentang Khalifah Besar Dinasti Abbasiyah
 Biografi, Peran dan pencapaian kejayaan pada masa Pemerintahan
Teladan dari kehidupan dan kepemimpinan dari Khalifah Al-Mansur
 Biografi, Peran dan pencapaian kejayaan pada masa Pemerintahan
Teladan dari kehidupan dan kepemimpinan dari Khalifah Harun Ar-
Rasyid
 Biografi, Peran dan pencapaian kejayaan pada masa Pemerintahan
Teladan dari kehidupan dan kepemimpinan dari Khalifah Al-
Makmun
 Masing-masing kelompok bermain peran cerita kehidupan Khalifah Al-
Mansur, Khalifah Harun Ar-Rasyid dan Khalifah Al-Makmun di depan
kelas
 Peserta didik lain menomentari penampilan temannya dan memberikan
informasi tambahan tentang sikap Khalifah Al-Mansur, Khalifah Harun
Ar-Rasyid dan Khalifah Al-Makmun.
 Guru dan peserta didik memberikan penghargaan atas penampilan
temannaya.
 Guru memberikan penjelasan materi selengkapnya tentang Khalifah Besar
Dinasti Abbasiya
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Penutup a) Secara klasikal menyimpulkan materi yang telah dipelajari
b) Bersama-sama melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah
dilaksanakan.
c) Guru melakukan evaluasi hasil pembelajaran
20
d) Guru memberi apresiasi terhadap hasil kerja siswa
menit
e) Guru memberikan tugas terstruktur kolom rencana aksiku dan ceritaku
f) Guru menjelaskanmateri yang akandipelajari pada pertemuan berikutnya
tentang Cemerlangnya IlmuwanMuslim Dinasti Abbasiyah.
g) Bersama-sama menutup pelajaran dengan berdoa

10
G. Penilaian, Remidial dan Pengayaan
1. Penilaian
 Teknik Penilaian
a. Sikap
- Penilaian Observasi, Mengamati sikap peserta didik dalam melakukan diskusi
yang mencakup kesantunan, percaya diri dan kemampuan bermusyawarah
- Penilaian Diri (self assessment)
- Penilaian Teman Sebaya (peer assessment)
- Penilaian Jurnal (anecdotal record)
b. Pengetahuan
- Tes Tertulis Uraian atau Pilihan Ganda, Melakukan tes untuk mengetahui
pemahaman siswa tentang Jejak Peradaban Dinasti Abbasiyah
- Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan.
- Penugasan, Membuat kesimpulan tentang Jejak Peradaban Dinasti Abbasiyah
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja, Praktik/Kinerja
- Penilaian Proyek,
- Penilaian Portofolio
- Penilaian Tertulis
 Instrumen Penilaian
- Pertemuan Pertama (Terlampir)
- Pertemuan Kedua (Terlampir)
- Pertemuan Ketiga (Terlampir)
- Pertemuan Keempat (Terlampir)

2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

 Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru materi
tentang “Jejak Peradaban Dinsti Abbasiyah”. Guru akan melakukan penilaian kembali
dengan soal yang sejenis. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang
disesuaikan ontoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam
pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).
 Pengayaan
Peserta didik yang sudah menguasai materi, mengerjakan soal pengayaan yang telah
disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan tentang Jejak Peradaban Dinasti
Abbasiyah (Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang
berhasil dalam pengayaan).

Mengetahui, Baribis, Juli 20

Kepala MTs Al Ikhlash Baribis Guru Mata Pelajaran

BUDIANA SETIAWAN, S.Pd. JAMALUDIN, S.Pd.I.

NIP. 198007102006041003 NIP. -

11
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Lembar Pengamatan Sikap Selama Proses Pembelajaran
Tanggung
Religius Disiplin Toleransi
No Nama jawab Nilai Predikat
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
Dst
Pedoman Penskoran:
Skor Deskripsi Predikat
4 Apabila selalu menunjukkan sikap sesuai aspek sikap SB (Sangat Baik)
3 Apabila sering menunjukkan sikap sesuai aspek sikap B (Baik)
2 Apabila kadang-kadang menunjukkan sikap sesuai aspek sikap C (Cukup)
1 Apabila tidak pernah menunjukkan sikap sesuai aspek sikap K (Kurang)
* Nilai ditentukan oleh Modus (sikap yang sering muncul) dengan skala nilai 1 sampai 4 dengan
predikatnya
LEMBAR PENILAIAN SIKAP – DIRI

PENILAIAN DIRI
Nama :
Kelas :
Kelompok : ………………………………………
Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 6, tulis masing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu!
A = Selalu B = SeringC = Jarang D = Tidak pernah
1 Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran
2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
3 Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran
Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun
4
kelompok
Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau
5
menyajikan hasil diskusi
Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan
6
pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah
7 Saya menunjukan sikap positip (individu dan social) dalam diskusi kelompok
Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi literatur atau pencarian
8
informasi
Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakan
9
kejujuran, kerja keras, disiplin dan tanggung jawab
7 Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu lakukan?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................

Pedoman Penskoran: Skor 4, jika A = Selalu

Skor 3, jika B = Sering
Skor 2, jika C = Jarang
Skor 1, jika D = Tidak pernah

12
 Lembar Penilaian Sikap – Antar Peserta Didik
Petunjuk:
Berilah tanda (X) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman sejawat kamu dalam kurun
waktu 1 (satu) minggu terakhir.
Nama Teman yang Dinilai : ……………………..
Kelas : ……………
Tidak Pernah
Jarang
Sering
Selalu

No. Aspek Penilaian

4 3 2 1
1. Siswa bertanya kepada teman ketika mengerjakan tugas individu
2. Siswa meniru/menyontek pekerjaan teman pada saat ulangan
3. Siswa tidak mengeluh ketika menyelesaikan tugas individu atau kelompok
4. Siswa menuntaskan tugas yang diberikan guru
5. Siswa bertanya kepada guru atau teman ketika proses pembelajaran
berlangsung
6. Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu
Jumlah
Total Skor
Keterangan:
 Tidak Pernah (intensitas sikap yang diamati tidak muncul)
 Jarang (intensitasnya sikap yang diamati sebagian kecil muncul)
 Sering (intensitasnya sikap yang diamati sebagian besar muncul)
 Selalu (intensitasnya sikap yang diamati selalu muncul)

Nilai =

Lembar Penilaian Sikap - Jurnal

Nama Siswa / Hari /

No Pengamatan Deskripsi Kejadian
Kelas Tanggal
Masalah :
Solusi :
Masalah :
Solusi :
Masalah :
Solusi :

* Nilai ditentukan oleh Modus (sikap yang sering muncul) dengan skala nilai 1 sampai 4 dengan
predikatnya

13
1. Pengukuran kinerja kognitif
1) Kinerja umum
No Nama siswa Pertemuan ke
presensi 1 2 3 dst Jumlah
1
2
3
4
Dst

Rubrik
KRITERIA Skor
 Memberikan respon/jawaban, penjelasan atau deskripsi lengkap dengan jelas dan
tidak samar-samar, atau menyatakan argumentasi yang kuat, logis dan lengkap, 4
dan memberikan contoh hal-hal yang bertentangan.
 Memberikan respon/jawaban, penjelasan atau deskripsi tidak lengkap tetapi jelas
atau memberkan argumentasi yang kuat, logis lengkap, tetapi tidak disertai 3
memberikan contoh hal-hal yang bertentangan.
 Memberikan respon/jawaban, penjelasan atau deskripsi yang lengkap tetapi
samar-samar atau memberikan argumentasi yang kuat, logis tetapi tidak lengkap. 2
 Memberikan respon/jawaban, penjelasan atau deskripsi yang tidak lengkap dan
samar-samar atau memberikan argumentasi tetapi tidak kuat, logis serta lengkap. 1
 Tidak berpartisipasi (diam) 0

2) Kinerja dalam presentasi kelas bentuk rating scale

Nama: ………………………… Kelas: ….. Tgl: …........................................

No Aspek yang diukur Skala

1 2 3 4
1 Relevansi informasi dengan permasalahan yang dibahas
2 Keluasan dan kedalaman informasi
3 Kejelasan dalam menyampaikan informasi
4 Kejelasan dalam memberikan argumentasi ketika menerima kritikan
5 Kejelasan saat memberikan penjelasan ketika memperoleh
pertanyaan
6 Kebakuan pemakaian bahasa (baik saat menyampaikan informasi,
argumentasi, ataupun penjelasan)
7 Kelancaran berbicara (baik saat menyampaikan informasi,
argumentasi, ataupun penjelasan)
Jumlah
Total sekor

Rubrik:
Aspek 1:
1 = jika sama sekali tidak relevan
2 = jika sebagian kecil yang relevan
3 = jika sebagian besar relevan
4 = jika seluruhnya relevan
Aspek 2:
1 = jika sama sekali tidak luas dan dalam
2 = jika sebagian kecil aspek luas dan dalam
3 = jika sebagian besar aspek luas dan dalam
4 = jika seluruh aspek luas dan dalam

14
 Aspek 3:
1 = jika sama sekali tidak runtut/teratur
2 = jika sebagian kecil runtut/teratur
3 = jika sebagian besar runtut/teratur
4 = jika seluruhnya runtut/teratur
Aspek 5:
1 = jika sama sekali tidak runtut/teratur
2 = jika sebagian kecil runtut/teratur
3 = jika sebagian besar runtut/teratur
4 = jika seluruhnya runtut/teratur
Aspek 7:
1 = jika sama sekali tidak lancar
2 = jika kadang lancar dan kadang tidak
3 = jika sebagian besar lancar
4 = jika seluruhnya lancar
Aspek 4:
1 = jika sama sekali tidak runtut/teratur
2 = jika sebagian kecil runtut/teratur
3 = jika sebagian besar runtut/teratur
4 = jika seluruhnya runtut/teratur
Aspek 6:
1 = jika semuanya jelek/tidak baku
2 = jika sebagian besar jelek/tidak baku
3 = jika sebagian kecil jelek/tidak baku
4 = jika seluruhnya baik/baku

3. Aktivitasku
 Instrumen :
Bermain Peran (role playing) dan berdiskusi
a. Bentuk 3 kelompok
b. Tunjuk 3 orang pengamat
c. Memilih peran
d. Pemeranan
1. Sebagai Khalifah Ja’far Al-Mansur , para pembantu (menteri) dan pengawal
2. Sebagai Khalifah Harun Ar-Rasyid, para pembantu (menteri), pengawal dan Abu
Nawas
3. Sebagai Khalifah Al-Makmun, para pembantu (menteri) dan pengawal.
e. Diskusikan hal-hal berikut dengan saling menghargai pendapat temanmu!
No. Masalah Hasil Diskusi
1. Keberanian, ketegasan dan kebijaksanaan Khalifah Al-Mansur

2 Kedermawanan, kealiman, dan rasa humor Khalifah Harun Ar-

Rasyid
3 Kebebasan berfikir, toleransi, kecerdasan Khalifah Al-Makmun
4 Bagaimana peran ketiga khalifah yang menonjol dalam membangun
kejayaan peradaban Islam sampai kepada puncaknya?
5 Apa teladan dari kehidupan dan kepemimpinan dari ketiga Khalifah
Dinasti Abbasiyah yang menonjol?
6 Apa contoh dalam kehidupan sehari-harimu yang menunjukkan
sikap-sikap positif yang diambil dari para khalifah besar Dinasti
Abbasiyah?
7 Dst…
f. Paparkan hasil diskusi kalian di depan kelas!
g. Searah jarum jamtiap kelompok bergeser menilai hasil kelompok lain dari segi
ketepatan peran, banyaknya/ kelengkapan peran, dan kejujuran peran/ tidak
mencontek!
h. Berilah nilai pada kelompok yang paling baik aksi pemeranannya!

15
 Format Penilaian aktivitasku ‘role play’
Nama Peserta Didik : _____________________________________
Kelas Semester : VIII / 1
KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya
Kompetensi Dasar : Menghargai keteladanan yang berupa ketekunan dan kegigihan
khalifah Dinasti Bani Abbasiyah yang terkenal.
Indikator : Mendemonstrasikan ketekunan dan kegigihan para tokoh Dinasti
Abbasiyah yang terkenal
Teknik Penilaian : Penilaian Diri
Penilai : Peserta Didik

Pilihan jawaban
No. Pernyataan Kadang- Tidak Skor
Selalu Sering
kadang pernah
1 Peduli Terhadap Ketertiban Dan
Kebersihan Lingkungan
2 Memelihara & Menjaga
Kelestarian Alam
3 Toleransi, senang membantu
sesama
4 Bertanggung Jawab, disiplin,
percaya diri
5 Berani, sopan dan jujur
6 Tawadlu’ / Tidak sombong dan
angkuh
7 Rajin beribadah kepada Allah
Jumlah skor

KETERANGAN
Selalu = Skor 4 Kadang-Kadang = Skor 2
Sering = Skor 3 Tidak Pernah = Skor 1
CATATAN :
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................

4. Analisaku
 Instrumen
Bandingkan hasil diskusimu dengan contoh berikut!
1. Identifikasikan sifat-sifat positif dari Khalifah Umar bin Abdul Aziz dari Dinasti Bani
Umayyah dengan Khalifah Harun Ar-Rasyid dari Dinasti Abbasiyah!
2. Bandingkangaya kepemimpinan Khalifah Umar bin Abdul Aziz dari Dinasti Bani
Umayyah dengan Khalifah Harun Ar-Rasyid dari Dinasti Abbasiyah!
3. Bandingkan kejayaan kebudayaan/peradabanyang dicapai masa Khalifah Umar bin
Abdul Aziz dengan Khalifah Harun Ar-Rasyid!
4. Apa pengaruh pemimpin yang berani dan bijaksana terhadap kehidupan rakyat?
5. Apa peran pemimpin terhadap kemajuan bangsa dan negaranya?

16
 Format Penilaian “Analisaku”
a. Format Penilaian
Aspek Skor
No. Nama siswa yang Maks. Nilai Ketuntasan Tindak
dinilai Lanjut
1 2 3 T TT R P

b. Aspek dan rubrik penilaian:

1) Kejelasan dan kedalaman informasi.
a. Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan kedalaman informasi
lengkap dan sempurna, skor 30.
b. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi
lengkap dan kurang sempurna, skor 20.
c. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman informasi
kurang lengkap, skor 10.
2) Keaktifan dalam diskusi.
a. Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 30.
b. Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 20.
c. Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 10.
3) Kejelasan dan kerapian presentasi.
a. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan rapi,
skor 40.
b. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan rapi, skor 30.
c. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas dan kurang
rapi, skor 20.
d. Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan kurang jelas dan tidak
rapi, skor 10.
c. Pedoman Pen-Skoran

Jumlah Nilai Skor Yang diperoleh

Nilai = x 100
Jumlah Skor maksimal

17
5. Ceritaku
Kegiatan
a. Carilah cerita/ fenomena dalam masyarakat yang berkaitan dengan dampak positif
sikap kepemimpinan yang baik!
b. Ceritakan secara berantai di depan kelas! (semua anggota kelompok diberi bagian
untuk bercerita di depan kelas!
c. Sementara kelompok lain bercerita kelompok yang lain menilai dengan panduan
berikut!
NO HAL YANG DINILAI SKOR
1 Ketepatan isi fenomena
2 Kepercayaan diri penampil
3 Keruntutan penyampaian
4 Ketaatan pada prosedur penceritaan yang telah
disepakati
5 Kreativitas menyajikan

Format Penilaian
Skor penilaian sebagai berikut:
a. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya tepat pada waktu yang ditentukan
dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai 100.
b. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang ditentukan dan
perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai 90.
c. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang ditentukan dan
perilaku yang diamati serta alasannya sedikit ada kekurangan, nilai 80.

6. Refleksi Pemahamanku
1. Sudahkah kita memahami tujuan dan manfaat mempelajari sejarah berdirinya Dinasti
Abbasiyah sebagai bagian dari perkembangan kebudayaan Islam?
2. Bisakah kita membangun kejayaan kebudayaan/peradaban Islam di Indonesia?
3. Sudahkan kita menjadi bagian dari orang-orang yang bersyukur bahwa kebudyaan
Islam pernah mengalami kejayaan dalam berbagai bentuknya.
Kalian sudah belajar banyak tentang sejarah terbentuknya Dinasti Abbasiyah.
Bacalah dengan seksama pernyataan berikut!
Pilihlah SY = Saya Yakin, Y = Yakin, KY= Kurang Yakin

No. Pendapat/pernyataan SY Y KY
1 Saya yakin bahwa beridirinya Dinasti Bani Abbasiyah
merupakan bagian dari perkembangan kebudayaan/Peradaban
Islam.
2 Saya yakin kepemimpinan yang adil dan bijaksan
sebagaimana yang dilakukan oleh Al-Mansur, Harun Ar-
Rasyid dan Al-Makmun akan membawa kejayaan suatu
bangsa.
Saya yakin perhatian dan dukungan terhadap pengembangan
3 Ilmu pengetahuan oleh para pemimpin akan membawa
kemajuan peradaban suatu bangsa.

18
7.Refleksi Penerimaan Suatu Perilaku
Bacalah kasus berikut! Tuliskan komentarmu terhadap kasus tersebut!

No. Kasus Komentar

1 Pemimpin yang otoriter akan membawa rakyatnya
menderita.
2 Pemimpin yang cinta ilmu pengetahuan akan
membawa bangsanya mencapai puncak kejayaan.
3 Ketua OSIS yang tidak menghargai pendapat
anggotanya tidak dipatuhi oleh anggotanya.
4 Teman yang sombong tidak akan disukai oleh
teman lainnya.

8. Rencana Aksiku
Pemimpin yang tegas, berani, bijaksana, adil, tidak emosional, penuh percaya diri,
dermawan, cinta ilmu pengetahuan adalah pemimpin yang dibutuhkan untuk zaman kini dan
masa depan.
Sekarang saatnya kalian merancang kegiatan untuk dapat berlatih mempraktekkan apa
yang kalian pelajari dalam kehidupan sehari-hari.
Buatlah rencana tindakan untuk meningkatkan dirimu.
Rencana perilaku (dimulai dari sekarang) yang akan kalian lakukan.

Akulah Al-Mansur
SEKARANG !!! Akulah Al-Makmun
MASA DEPAN !!!
Akulah Harun Ar-Rasyid
MASA KINI !!!

Yang akan saya

No. Kepemimpinan Hasil melakukan
lakukan
1 Di rumah Menghormati orang tua,
menyayangi saudara
2 Di sekolah Menghormati guru,
menghargai teman,
mencintai sekolah
3 Di organisasi Bijaksana, adil, percaya
diri
4 Di lingkungan bermain Toleran, menghargai
teman
5 Untuk Negara Cinta tanah air

6 Untuk Agama Cinta agama

7 Dst…..

19
LKS 1
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan jelas !
1) Klasifikasikanlah khalifah-khalifah yang berjasa besar bagi kejayaan Dinasti Abbasiyah!
…………………………………………………………………………………
2) Bandingkan peranan khalifah Al-Mansur dan Al-Makmun!
…………………………………………………………………………………
3) Terangkan proses berdirinya Dinasti Abbasiyah!
…………………………………………………………………………………
4) Berikan interpretasimu tentang kepemimpinan Khalifah Harun Ar-Rasyid!
…………………………………………………………………………………
5) Bagaimana cara kita dapat mengetahui zaman keemasan Dinasti Abbasiyah?
…………………………………………………………………………………

Lembar Uji Kompetensi

Pilihan Ganda
Untuk menguji pemahaman kalian tentang isi, jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut.
I. Pilihlah satu jawaban yang paling tepat dan benar !
1. Pendiri Dinasti Bani Abassiyah adalah .....
A. Abdullah bin Abbas C.Abdul Abas As-Saffah
B. Ali Bin Abi Thalib D. Abdul Muthalib
2. Abu Muslim bertugas menjadi propagandis diwilayah .....
A. Khurasan/Persia B. Mekkah C. Madinah D. Mesir
3. Pusat pemerintahan Dinasti Bani Abbasyiah adalah.....
A. Damaskus B. Baghdad C. Madinah D. Yaman
4. Menurut para ulama ahli sejarah, masa pemerintahan Dinasti Bani Abbasiyah dapat dibagi
menjadi …..
A. Dua periode C.Limaperiode
B. Empat periode D. Tiga periode
5. Jumlah propagandis yang dikirim ke berbagai daerah adalah .....
A. 10 orang C. 12 orang
B. 11 orang D. 13 orang
6. Al-Mansur menjadi khalifah dalam usia .....
A. 32 tahun C. 36 tahun
B. 33 tahun D. 34 tahun
7. Khalifah Harun Ar-Rasyid mendirikan pusat riset dan pengembangan ilmu pengetahuan
yang dinamakan.....
A. Al-Hikmah C. Baitul ‘ilmi
B. Bait al-Hikmah D. Majlis munadzarah
8. Guru Harun Ar-Rasyid sewaktu kecil adalah……
A. Yahya bin Khalid Al-Barmaki C. Imam Malik
B. Al-Fadl bin Yahya D. Imam Bukhori
9. Seorang tokoh Perempuan yang sangat berpengaruh ikut membangun kejayaan Dinasti
Abbasyiah adalah.....
A. Zubaidah binti Ja’far C. Halimah bin al-Makmun
B. Fatimah bin Maimun D. Zubaidah binti al-Rasyid
10.Khalifah Al-Makmun, selain mengembang perpustakaan Baitul Hikmah juga membangun
pusat kajian agama, yaitu.....
A. Al-Maktabah C.Majlis Zikir
B. Majlis Munazharah D. Majlis Ta’lim

20
II. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan jelas !
1) Simpulkan sebab-sebab kemunduran Dinasti Bani Umayyah!
………………………………………………………………………..................
2) Terangkan proses berdirinya Dinasti Abbasiyah!
………………………………………………………………………..................
3) Berikan interpretasimu tentang kepemimpinan Khalifah Harun Ar-Rasyid!
………………………………………………………………………………......
4) Bandingkan peranan khalifah Al-Mansur dan Al-Makmun!
…………………………………………………………………………………...
5) Klasifikasikanlah khlaifah-khalifah yang berjasa besar bagi kejayaan Dinasti Abbasiyah!
…………………………………………………………………………………...
6) Bagaimana cara kita dapat mengetahui zaman keemasan Dinasti Abbasiyah?
…………………………………………………………………………………..

III. Tugas Portopolio

Buatlah pohon silsilah khalifah-khalifah Bani Abbasiyah di karton dan tempel di mading
kelas!

21
Kunci Jawaban Uji Kompetensi
1. Pilihan Ganda
a. Kunci Pilihan ganda
1 A 6 C
2 A 7 B
3 B 8 A
4 B 9 A
5 B 10 B
b. Pedoman pen-skoran
Jumlah jawaban benar x 1 = nilai (maksimal 10 x 1=10)
2. Uraian
a. Kunci jawaban
(Kreatifitas dan kebijaksanaan guru)
b. Pedoman pen-skoran
No.
Rubrik Penilaian Skor
Soal
a. Jika Peserta didik dapat menuliskan tentang keduanya sangat lengkap dan
sempurna, skor 4
1 b. Jika Peserta didik dapat menuliskan tentang keduanya lengkap, skor 3 4
c. Jika Peserta didik dapat menuliskan tentang keduanya tidak lengkap, skor
2
a. Jika Peserta didik dapat menuliskan dengan sangat lengkap dan sempurna,
skor 4
2 4
b. Jika Peserta didik dapat menuliskan dengan lengkap, skor 3
c. Jika Peserta didik dapat menuliskan tidak lengkap, skor 2
a. Jika Peserta didik dapat menuliskan 3 manfaat, skor 4
3 b. Jika Peserta didik dapat menuliskan 2 manfaat, skor 3 4
c. Jika Peserta didik dapat menuliskan 1 manfaat, skor 2
a. Jika Peserta didik dapat menuliskan 3 manfaat, skor 4
4 b. Jika Peserta didik dapat menuliskan 2 manfaat, skor 3 4
c. Jika Peserta didik dapat menuliskan 1 manfaat, skor 2
a. Jika Peserta didik dapat menuliskan sangat lengkap dan sempurna, skor 4
5 b. Jika Peserta didik dapat menuliskan lengkap, skor 3 4
c. Jika Peserta didik dapat menuliskan tidak lengkap, skor 2
Jumlah Skor 20

3. Penilaian portofolio:
Hasil karya berupa membuat silsilah kekhalifahan Bani Abbasiyah di karton dan di
temple di madding kelas
Nama siswa: ……………….. Kelas: ….. Tgl: ……....…
NO Aspek yang dinilai Nilai Nilai Nilai
Guru Siswa akhir
1. Nama-nama khalifah lengkap
2. Masa pemerintahan masing-masing khalifah ditulis
tahun Hijriah dan Masehinya dengana lengkap
3 Tidak ada kesalahan konsep dalam hasil penulisan
4. Kalimat untuk menuangkan aspek dibuat dengan huruf
yang jelas dan dituangkan secara jelas juga
5 Desain /tampilan gambar menarik
Total

22
Soal-Soal Pengayaan
Isilah titik di bawah ini dengan jawaban yang benar!
1. Keluarga Bani Abbas yang pertama melakukan propaganda menentang Bani
Umayyah….
2. Pusat kegiatan Muhammad bin Ali di kota ….
3. Propagandis terkenal dari khurasan yang kemudian menjadi panglima adalah….
4. Pendiri Dinasti Abbasiyah adalah….
5. Dinasti Abbasiyah didirikan pada tahun….
6. Khalifah kedua Dinasti Bani Abbasiyah adalah….
7. Ibunda Khalifah Al-Mansur bernama….
8. Al-Mansur menjadi Khalifah pada usia….
9. Pusat pemerintahan Dinasti Abbasiyah di kota….
10. Harun Ar-Rasyid dilantik menjadi khalifah pada usia….
11. Guru Harun Ar-Rasyid sewaktu kecil adalah….
12. Sebelum menjabat Khalifah, Harun Ar-Rasyid pernah menjabat sebagai Gubernur di….
13. Dalam silsilah kekhalifahan Dinasti Abbasiyah Harun Ar-Rasyid adalah Khalifah yang
ke….
14. Khalifah Harun Ar-Rasyid mendirikan lembaga terjemah dipimpin oleh….
15. Pusat riset ilmu pengetahuan yang didirikan Harun Ar-Rasyid adalah….
16. Isteri Khalifah Harun Ar-Rasyid bernama….
17. Nama lengkap Khalifah Al-Makmun adalah….
18. Nama ibunda Al-Makmun adalah….
19. Al-Makmun belajar Hadist dari ….
20. Khalifah Al-Makmun memerintah kurang lebih selama….

23