SKI DI MADRASAH TSANAWIYAH

KELAS VIII SEMESTER GANJIL DAN SEMESTER

GENAP
Makalah ini disusun untuk memenuhi tugas mata kuliah SKI di Madrasah
Dosen Pengampu :
Ahmad Irfan Mufid, S.Ag., M.A

Disusun oleh :

Dea Destiana 11160110000084

Reza Septiandi 11170110000004

Nurdiani 11170110000009

Harianto 11170110000032

Alwi Rahmat Siregar 11170110000038

Rizky Dwi Lestari 11170110000042

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH

JAKARTA

2020
 DAFTAR ISI

BAB I : PENDAHULUAN .............................................................................................. 3

A. Latar Belakang ....................................................................................................... 3
B. Rumusan Masalah .................................................................................................. 3
C. Tujuan Penulisan .................................................................................................... 3

BAB II : PEMBAHASAN ................................................................................................ 4

A. Kecemerlangan Ilmuwan Dinasti Abbasiyah.............................................................4
B. Kegemilangan Peradaban Dinasti Ayyubiyah........................................................... 13
C. Proses Pembelajaran…………………….................................................................. 21
D. Evaluasi Pembelajaran ...............................................................................................23

BAB III : PENUTUP ....................................................................................................... 24

A. Kesimpulan ............................................................................................................ 24

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................................... 25

2
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Pembelajaran sejarah sampai saat ini masih banyak menggunakan
pembelajaran tradisional, baik caramah atau penjelasan biasa, yang didalamnya
belum cukup memberikan gambaran yang luas dan menyeluruh. Dan nantinya
membuat siswa tidak memiliki pemahaman yang jelas tentang sejarah yang bisa
diaplikasikan dalam kehidupan sehari – hari.

Dari pembelajaran sejarah yang biasanya hanya memaparkan materi dengan

ceramah saja dan dirasa masih kurang efektif, karena peserta didik sulit untuk
menngerti dan memahami materi. Berawal dari hal inillah kami berikhtiar mencari
dan menganalisa terkait penyampaian pembelajaran yang mungkin efektif untuk
diaplikasikan ketika pembelajaran sejarah berlangsung. Mudah – mudahan makalah
ini dapat bermanfaat bagi siapa saja yang membacanya. Aamiin.

B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka disusunlah rumusan masalah yang
dapat dijadikan pembahasan dalam makalah ini, di antaranya sebagai berikut:

1. Terdiri dari bab dan materi apa yang dibahas pada mata pelajaran SKI kelas
VIII di MTs semester ganjil dan genap ?
2. Bagaimana proses dan strategi pembelajaran yang ideal pada mata pelajaran
SKI di MTs kelas VIII semester ganjil dan genap?
C. Tujuan Penulisan
Penulisan makalah ini bertujuan untuk mengetahui:

1. Untuk mengetahui materi apa saja yang akan dibahas pada mata pelajaran SKI
kelas VIII di MTs semester ganjil.
2. Untuk mengetahui bagaimana proses dan strategi pembelajaran mata pelajaran
SKI kelas VIII di MTs semester ganjil.

3
 BAB II

PEMBAHASAN

A. Kecemerlangan Ilmuwan Dinasti Abbasiyah

o Semester Ganjil

1. KOMPETENSI INTI (KI)

(KI 1) : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

(KI 2) : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,

peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya

(KI 3) : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan prosedural)

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

(KI 4) : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,

mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang semua dalam
sudut pandang/teori.

2. KOMPETENSI DASAR (KD)

Kompetensi Dasar Indikator

1.2 Menghayati nilai-nilai positif dari para 1.2.1 Pembiasaan sikap positif dari para
Khalifah pilihan dari Dinasti Abbasiyah. Khalifah pilihan dari Dinasti Abbasiyah

2.2 Meneladani perilaku istiqamah seperti
yang dicontohkan oleh para Khalifah dari
Dinasti Abbasiyah
3.2 Memahami perkembangan kebudayaan/
peradaban Islam pada masa Dinasti
Abbasiyah.
2.2.1 Pembiasaan perilaku istikamah seperti
yang dicontohkan oleh para Khalifah
dari Dinasti Bani Abbasiyah
3.2.1 Menjelaskan
perkembangan kebudayaan/ peradaban
Islam pada masa Bani Abbasiyah
3.2.2 Mengidentifikasi

4

4.2. Menceritakan perkembangan
kebudayaan/ peradaban Islam pada masa
Dinasti Abbasiyah.
sebab perkembangan
kebudayaan/peradaba n Islam pada masa
Bani Abbasiyah
3.2.3 Mengidentifikasi
munculnya tokoh dari perkembangan
kebudayaan/peradaba n Islam pada
Bani Abbasiyah
4.2.1 Menyebutkan perkembangan kebudayaan
Islam pada masa Dinasti Abbasiyah.
4.2.2 Menyebutkan perkembangan peradaban
Islam pada masa Dinasti Abbasiyah

3. Materi Kecemerlangan Ilmuwan Dinasti Abbasiyah

a. Lebih Dekat Dengan Ilmuwan Dinasti Abbasiyah

1) Ali Ibnu Rabbani aṭ-Ṭabari (838-870M), Penemu Pertama Ensiklopedia

Kedokteran
2) Abu Ali al-Husain bin Abdullah bin Sina/Ibnu Sina (370 H – 428 H/ 980 M
– 1037 M)
3) Abu Bakar Muhammad bin Zakariya ar-Razi (251-313H/864-930M)
4) Abu Yusuf Ya’qub bin Ishaq al-Sabah al-Kindi (801-873M), Filosof
Muslim Pertama
5) Abu Hamid Muhammad bin Muhammad al-Gazali al-Tusi al-Syafi ’i (450-
505H/1058-1111M)
6) Ahmad bin Muhammad bin Ya’qub bin Miskawaih (320-412H/ 932-
1030M)
7) Abu Musa Jabir bin Hayyan (750-803M)
8) Muhammad bin Musa al-Khawarizmi (780-850M)

b. Lebih Dekat Dengan Ulama Dinasti Abbasiyah

1) Ulama Penyusun Kutubus Sittah

2) Empat Ulama Madzhab
3) Ulama Tafsir

5
 4. Silabus Pembelajaran Semester Ganjil

SILABUS PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : Madrasah Tsanawiyah

Mata Pelajaran : Sejarah Kebudayaan Islam
Kelas : VIII ( Delapan)
Semester : Ganjil
Kompetensi Inti :
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama Islam yang dianutnya.
KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam sekitarnya.
KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni budaya terkait fenomena atau kejadian yang tampak mata.
KI-4 : Mengolah,menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain menurut sudut
pandang/teori yang kuat.

Kompetensi Indikator Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokas Sumber Belajar
Dasar i
Waktu
1.2 1.2.1 Pembiasaan sikap Pembiasaan sikap - Penilaian 8 JP - Buku Siswa
Menghayati positif dari para positif dari para Khalifah Diri SKI Kls VIII
nilai-nilai Khalifah pilihan dari pilihan dari Dinasti - Observasi Kemenag.
positif dari Dinasti Abbasiyah Abbasiyah. - Penilaian - Ensiklopedi

6
para Khalifah teman atau buku
pilihan dari Jurnal. referensi
Dinasti lain.
Abbasiyah. - Internet.
2.2 2.2.1 Pembiasaan perilaku Pembiasaan perilaku Penilaian Diri Sumber lain yang
Meneladani istikamah seperti istikamah seperti yang Observasi relevan
perilaku yang dicontohkan dicontohkan oleh para Penilaian teman
istiqamah oleh para Khalifah Khalifah dari Dinasti Bani Jurnal
seperti yang dari Dinasti Bani Abbasiyah.
dicontohkan Abbasiyah
oleh para
Khalifah dari
Dinasti
Abbasiyah
3.2 3.2.4 Menjelaskan Perkembanga Mengamati - Tugas
Memahami perkembangan n kebudayaan/ - Menyimak Terstruktur
perkembanga kebudayaan/ peradaban penjelasan guru - Tes Tulis
n peradaban Islam Islam pada tentang Tes Lisan
kebudayaan/ pada masa Bani masa Dinasti perkembangan
peradaban Abbasiyah Abbasiyah. kebudayaan/
Islam pada 3.2.5 Mengidentifikasi peradaban Islam
masa Dinasti sebab perkembangan pada masa Dinasti
Abbasiyah. kebudayaan/peradab Abbasiyah.
a n Islam pada masa - Mengamati gambar/
Bani Abbasiyah Video tentang
3.2.6 Mengidentifikasi perkembangan
munculnya tokoh kebudayaan/
dari perkembangan peradaban Islam
kebudayaan/peradab pada masa Dinasti
a n Islam pada Abbasiyah.
Bani Abbasiyah Menanya
4.2. 4.2.1 Menyebutkan - Memberikan

7
Menceritakan perkembangan tanggapan/ respon
perkembanga kebudayaan Islam terhadap penjelasan
n pada masa Dinasti guru tentang
kebudayaan/ Abbasiyah. perkembangan
peradaban 4.2.2Menyebutkan kebudayaan/
Islam pada perkembangan peradaban peradaban Islam pada
masa Dinasti Islam pada masa Dinasti masa Dinasti
Abbasiyah. Abbasiyah Abbasiyah.
- Mengajukan
pertanyaan
terkaitgambar/ video
tentang
perkembangan
kebudayaan/
peradaban Islam
pada masa Dinasti
Abbasiyah.
Mengeksplorasi
- Mengidentifikasi
tentang
perkembangan
kebudayaan/
peradaban Islam
pada masa Dinasti
Abbasiyah.
- Mendiskusikan
faktor-faktor
penyebab
perkembangan
kebudayaan/
peradaban Islam
pada masa Dinasti

8
 Abbasiyah.
- Mengidentifikasi
tokoh-tokoh yang
berperan dalam
perkembangan

kebudayaan/
peradaban Islam
pada masa Dinasti
Abbasiyah.
- Mendiskusikan
Ibrah dari
perkembangan
kebudayaan/
peradaban Islam
pada masa Dinasti
Abbasiyah.
Mengasosiasi
- Merumuskan hasil
diskusi tentang
kemajuan-
kemajuan
kebudayaan /
peradaban Islam
yang diraih pada
masa Dinasti
Abbasiyah.
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan hasil
diskusi tentangperkembang
an kebudayaan/ peradaban
Islam pada masa Dinasti

9
Abbasiyah.
- Portofolio.
- Unjuk
Kerja.
- Proyek.
Produk.

10
 5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Sekolah : MTS- Al-Islamiyah Mata Pelajaran : Sejarah Kebudayaan Islam

Kelas/Semester : VIII (Delapan)/ Ganjil Materi Pokok : Perkembangan kebudayaan/
Tahun Pelajaran : 2020/2021 peradaban Islam pada masa
Bani Abbasiyah
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Tujuan Pembelajaran
1. Membangun kesadaran peserta didik tentang pentingnya mempelajari
landasan ajaran, nilai-nilai dan norma-norma Islam yang telah dibangun oleh
Rasulullah saw. dalam rangka mengembangkan kebudayaan dan peradaban
Islam.
2. Membangun kesadaran peserta didik tentang pentingnya waktu dan tempat
yang merupakan sebuah proses dari masa lampau, masa kini, dan masa
depan.
3. Melatih daya kritis peserta didik untuk memahami fakta sejarah secara benar
dengan didasarkan pada pendekatan ilmiah.
4. Menumbuhkan apresiasi dan penghargaan peserta didik terhadap peninggalan
sejarah Islam sebagai bukti peradaban umat Islam di masa lampau.
5. Mengembangkan kemampuan peserta didik dalam mengambil ibrah dari
peristiwa-peristiwa bersejarah (Islam), meneladani tokoh-tokoh berprestasi,
dan mengaitkannya dengan fenomena sosial, budaya, politik, ekonomi, iptek
dan seni, dan lain-lain untuk mengembangkan kebudayaan dan peradaban
Islam.

A. Kompetensi Dasar G. Kegiatan Pembelajaran

 3.2 Memahami perkembangan PENDAHULUAN

kebudayaan/ peradaban Islam pada
masa Dinasti Abbasiyah.
 4.2. Menceritakan perkembangan
kebudayaan/ peradaban Islam pada
masa Dinasti Abbasiyah.
KEGIATAN INTI
B. Indikator Pencapaian Kompetensi:
 3.2.1. Menjelaskan
perkembangan kebudayaan/
peradaban Islam pada masa Bani
Abbasiyah
 3.2.2. Mengidentifikasi
sebab perkembangan
kebudayaan/peradaban Islam
pada masa Bani Abbasiyah
 3.2.3. Mengidentifikasi
munculnya tokoh dari
perkembangan
kebudayaan/peradaban
 Peserta didik bersama guru melakukan
doa bersama
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran dan materi yang akan
dilaksanakan
 Dibuat kelompok, setiap kelompok
beranggotakan 3 sampai 5 orang.
 Setiap anggota kelompok diberikan
bagian topik materi yang berbeda.
 Masing-masing anggota kelompok
membaca untuk menggali informasi,
sehingga siswa memperoleh informasi
dari topik permasalahan tersebut.
 Siswa yang telah memperoleh
informasi dari topik permaalahan yang
sama bertemu dalam satu kelompok
dan mndiskusikan mengenai topik
tersebut . (Tim ahli)
 Setelah diskusi, kelompok ahli
kembali ke kelompok asal, hasil yang

11
 Islampada Bani Abbasiyah
 4.2.1. Menyebutkan
perkembangan kebudayaan Islam
pada masa Dinasti Abbasiyah.
 4.2.2. Menyebutkan
perkembangan peradaban Islam
pada masa Dinasti Abbasiyah
C. Materi: Perkembangan kebudayaan/
peradaban Islam pada masa Bani
Abbasiyah
didapat dijelaskan atau diajarkan
kepada anggota tim asli dan tiap
anggota lainnya menyimak dengan
seksama.
 Tiap tim ahli mempersentasikan hasil
diskusi.
 Guru membuat kuis. Kuis dilakukan
mencakup semua topik permasalahan
yang dibicarakan tadi.
 Yang terakhir, perhitungan skor
kelompok dan menentukan
penghargaan kelompok

D. Metode : Jigsaw PENUTUP

 Guru memberikan penguatan dan
E. Alat dan Bahan bersama-sama siswa mengambil
 Buku Paket Siswa Sejarah kesimpulan.
Kebudayaan Islam kelas VIII MTS  Guru menyampaikan materi
 Buku Paket Guru Sejarah pembelajaran yang akan dibahas untuk
Kebudayaan Islam kelas VIII MTS pertemuan selanjutnya dan bersama-
 Laptop/ infocus, Sound, kertas, sama peserta didik berdo’a sebagai
pulpen/spidol penutup belajar

Media : H. Penilaian
 Hand phone (untuk mengakses 1. Penilaian Sikap: Observasi
internet) 2. Penilaian Pengetahuan: Tes Tertulis,
Tes Lisan
3. Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja,
Portofolio, Proyek Produk

Ciputat, 12 Maret 2020

Mengetahui Guru mata Pelajaran,

Kepala MTS

NIP: NIP:

12
B. Kegemilangan Peradaban Dinasti Ayyubiyah
o Semester Genap

1. KOMPETENSI INTI (KI)

(KI 1) : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

(KI 2) : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya

(KI 3) : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan prosedural) berdasarkan

rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata

(KI 4) : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,

mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang semua dalam sudut
pandang/teori.

2. KOMPETENSI DASAR (KD)

Kompetensi Dasar Indikator

1.3 Menghayati semangat perjuangan 1.3.1 Menumbuhkan semangat perjuangan
Shalahuddin al- Ayyubi dalam upaya Shalahuddin al- Ayyubi dalam upaya
menegakkan agama Allah SWT. menegakkan
agama Allah SWT
2.3 Meneladani semangat juang dari 2.3.1 Membiasakan sikap memiliki semangat
para Khalifah Dinasti Ayyubiyah yang juang dari khalifah Dinasti Ayyubiyah yang
terkenal (Shalahuddin al- Ayyubi, Al terkenal (Shalahuddin al- Ayyubi, Al Adil dan
Adil dan Al Kamil)
Al Kamil).
3.3 Memahami 3.3.1 Menjelaskan semangat juang para
semangat juang para penguasa Dinasti penguasa Dinasti Ayyubiyah yang terkenal
Ayyubiyah yang terkenal (Shalahuddin al- Ayyubi, Al Adil dan Al Kamil)
(Shalahuddin al- Ayyubi, Al Adil dan 3.3.2 Mengidentifikasi usaha-usaha semangat
Al Kamil). juang para penguasa Dinasti Ayyubiyah yang
terkenal (Shalahuddin al- Ayyubi, Al Adil dan Al
Kamil)

13
4.3 Menceritakan biografi tokoh yang
terkenal (Shalahuddin al- Ayyubi, Al
Adil dan Al Kamil) pada masa Dinasti
Ayyubiyah.
4.3.1 Menceritakan kembali biografi tokoh yang
terkenal (Shalahuddin al- Ayyubi, Al Adil dan Al
Kamil) pada masa Dinasti Ayyubiyah
4.3.2 Mendemonstrikan semangat juang para
penguasa Dinasti Ayyubiyah yang terkenal
(Shalahuddin al- Ayyubi, Al Adil dan Al Kamil)
dalam kehidupan sehari- hari

3. Materi Kegemilangan Peradaban Dinasti Ayyubiyah

a. Kemajuan-Kemajuan Masa Dinasti Ayyubiyah

1) Bidang Pendidikan
2) Bidang Ekonomi dan Perdagangan
3) Bidang Militer dan Sistem Pertahanan

b. Sejarah Pertumbuhan Dan Perkembangan Al-Azhar

c. Al-Azhar Pada Masa Dinasti Ayyubiyah
d. Ilmuwan/Ulama Muslim Pada Masa Ayyubiyah
1) As-Suhrawardi al-Maqtul
2) Ibn al-Aẓim (588-660 H/1192- 1262 M)
3) Al-Busyiri
4) Abdul Latif al-Bagdadi
5) Abu Abdullah al-Quda’i
6) Beberapa ilmuan/ulama masa Ayyubiyah

14
 4. Silabus Pembelajaran Semester Genap

SILABUS PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : Madrasah Tsanawiyah

Mata Pelajaran : Sejarah Kebudayaan Islam
Kelas : VIII ( Delapan)
Semester : Genap
Kompetensi Inti :
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama Islam yang dianutnya.
KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam sekitarnya.
KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni budaya terkait fenomena atau kejadian yang tampak mata.
KI-4 : Mengolah,menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain menurut sudut
pandang/teori yang kuat.

Kompetensi Indikator Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber

Dasar Waktu Belajar
1.3 - Menumbuhkan - Penilaian diri. - 6 JP
Menghayati 1.3.1 Menumbuhkan semangat perjuangan Penilaian teman. -
semangat semangat perjuangan Shalahuddin al-Ayyubi Observasi -

15
perjuangan Shalahuddin al- dalam upaya Jurnal.
Shalahuddin Ayyubi dalam menegakkan agama
al- Ayyubi upaya menegakkan Allah SWT.
dalam upaya agama Allah SWT
menegakkan
agama Allah
SWT.
2.3 2.3.1 Membiasakan -Membiasakan sikap Penilaian diri. -
Meneladani sikap memiliki semangat memiliki semangat juang Penilaian teman. -
semangat juang dari khalifah dari khalifah Dinasti Observasi -
juang dari Dinasti Ayyubiyah yang Ayyubiyah yang terkenal Jurnal.
para Khalifah terkenal (Shalahuddin al- (Shalahuddin al-Ayyubi,
Dinasti Ayyubi, Al Adil dan Al Adil dan Al Kamil). Buku Siswa
Ayyubiyah Al Kamil) SKI Kls VIII
yang terkenal Kemenag
(Shalahuddin Ensiklopedi
al- Ayyubi, atau buku
Al Adil dan referensi lain
Al Kamil). Multimedia
3.3 3.3.1 Menjelaskan Mengamati - Tugas interaktif dan
Memahami semangat juang para Semangat - Menyimak penjelasan Terstruktur Internet
semangat penguasa Dinasti juang para guru tentang semangat - Tes Tulis
juang para Ayyubiyah yang terkenal penguasa juang para penguasa - Tes Lisan
penguasa (Shalahuddin al- Ayyubi, Dinasti dinasti Al- Ayyubiyah
Dinasti Al Adil dan Al Kamil) Ayyubiyah yang terkenal
Ayyubiyah 3.3.2 Mengidentifikasi yang terkenal - Mengamati usaha-
yang terkenal usaha-usaha semangat (Shalahuddin usahapara penguasa
(Shalahuddin juang para penguasa al-Ayyubi, Al Dinasti Ayyubiyah yang
al- Ayyubi, Dinasti Ayyubiyah yang Adil dan Al terkenal.
Al Adil dan terkenal (Shalahuddin al- Kamil)
Al Kamil). Ayyubi, Al Adil dan Al Menanya
Kamil) - Memberikan

16
 tanggapan/ respon
terhadap penjelasan
4.3.1 Menceritakan guru
Kembali biografi tentangsemangat
tokohyang terkenal juang para
4.3 (Shalahuddin al- Ayyubi, penguasa Dinasti
Menceritaka Al Adil dan Al Kamil) Ayyubiyah yang
n biografi pada masa Dinasti terkenal.
tokoh yang Ayyubiyah
terkenal 4.3.2 Mendemonstrikan
(Shalahuddin semangat juang para Mengeksplorasi
al- Ayyubi, penguasa Dinasti - Mendiskusikan usaha-
Al Adil dan Ayyubiyah yang terkenal usaha yang dilakukan
Al Kamil) (Shalahuddin al- Ayyubi, para penguasa Dinasti
pada masa Al Adil dan Al Kamil) Ayyubiyah yang
Dinasti dalam kehidupan terkenal.
Ayyubiyah. sehari- hari - Mendiskusikan
keperwiraan
Sholahuddin Al
Ayyubiyah.
Mengasosiasi
- Membuat rumusan
hasil diskusi dan
penggaliannya berkaitan
dengan usaha- usaha
yang dilakukan para
penguasa Dinasti
Ayyubiyah yang Portofolio -
terkenal. Unjuk Kerja -
- Membuat peta konsep Proyek - Produk
atau resume usaha-usaha
yang dilakukan para

17
penguasa Dinasti
Ayyubiyah yang
terkenal.

Mengkomunikasikan
- Mempresentasikan
tentang biografi
tokoh yang terkenal
(Shalahuddin al-
Ayyubi, Al Adil
dan Al Kamil).
pada masa Dinasti
Ayyubiyah.

18
 5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Sekolah : MTS- Al-Islamiyah Mata Pelajaran : Sejarah Kebudayaan Islam
Kelas/Semester : VIII (Delapan)/ Genap Materi Pokok : Menelusuri Jejak Sejarah
Tahun Pelajaran : 2020/2021 Berdirinya Dinasti
Ayyubiyah
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Tujuan Pembelajaran
6. Membangun kesadaran peserta didik tentang pentingnya mempelajari
landasan ajaran, nilai-nilai dan norma-norma Islam yang telah dibangun oleh
Rasulullah saw. dalam rangka mengembangkan kebudayaan dan peradaban
Islam.
7. Membangun kesadaran peserta didik tentang pentingnya waktu dan tempat
yang merupakan sebuah proses dari masa lampau, masa kini, dan masa
depan.
8. Melatih daya kritis peserta didik untuk memahami fakta sejarah secara benar
dengan didasarkan pada pendekatan ilmiah.
9. Menumbuhkan apresiasi dan penghargaan peserta didik terhadap peninggalan
sejarah Islam sebagai bukti peradaban umat Islam di masa lampau.
10. Mengembangkan kemampuan peserta didik dalam mengambil ibrah dari
peristiwa-peristiwa bersejarah (Islam), meneladani tokoh-tokoh berpressstasi,
dan mengaitkannya dengan fenomena sosial, budaya, politik, ekonomi, iptek
dan seni, dan lain-lain untuk mengembangkan kebudayaan dan peradaban

B. Kompetensi Dasar G. Kegiatan Pembelajaran

 3.3. Memahami semangat juang PENDAHULUAN

para penguasa Dinasti Ayyubiyah
yang terkenal (Shalahuddin al-
Ayyubi, Al Adil dan Al Kamil).
 4.3 Menceritakan biografi tokoh
yang terkenal (Shalahuddin al-
Ayyubi, Al Adil dan Al Kamil)
pada masa Dinasti Ayyubiyah.
B. Indikator Pencapaian Kompetensi:
 3.3.1. Menjelaskan semangat juang
para penguasa Dinasti Ayyubiyah
yang terkenal (Shalahuddin al-
Ayyubi, Al Adil dan Al Kamil)
 3.3.2. Mengidentifikasi usaha-
usaha semangat juang para
penguasa Dinasti Ayyubiyah yang
terkenal (Shalahuddin al- Ayyubi,
Al Adil dan Al Kamil)
 4.3.1. Menceritakan Kembali
biografi tokohyang terkenal
(Shalahuddin al- Ayyubi, Al Adil
dan Al Kamil) pada masa Dinasti
Ayyubiyah
 Peserta didik bersama guru melakukan
doa bersama
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran dan materi yang akan
dilaksanakan
KEGIATAN INTI
 Guru memberikan penjelasan melalui
tayangan slide/power point.
 Guru memberikan bahan bacaan untuk
para siswa.
 Guru meminta siswa membaca teks
tersebut.
 Setelah selesai membaca, siswa dibagi
menjadi 6 kelompok.
 Setiap kelompok diminta untuk
membuat pertanyaan yang bersifat
eksploratif, analisis, atau evaluatif di
atas kertas plano kemudian
menempelkannya di dinding.
 Setiap siswa dipinjami spidol kecil
berwarna (warna spidol diusahakan
warna yang tebal atau yang tua seperti
merah, hitam, biru, dan hijau).

19
  4.3.2 Mendemonstrikan semangat  Setiap siswa secara individual diminta
juang para penguasa Dinasti untuk berkeliling untuk membaca
Ayyubiyah yang terkenal pertanyaan-pertanyaan kelompok yang
(Shalahuddin al- Ayyubi, Al Adil lain dan menjawabnya secara tertulis
dan Al Kamil) dalam kehidupan di bawah pertanyaan yang dijawabnya
sehari- hari menggunakan spidol berwarna.
Dengan demikian, setiap siswa
menjawab 5 pertanyaan selain
pertanyaan kelompoknya. Di akhir
jawaban, siswa menuliskan namanya
C. Materi: : Semangat juang para di dalam simbol kurung.
penguasa Dinasti Ayyubiyah yang  Setelah setiap siswa menjawab 5
terkenal (Shalahuddin al-Ayyubi, Al pertanyaan kelompok lainnya, mereka
Adil dan Al Kamil) diminta untuk duduk kembali di
D. Metode : Chalk Talk kelompoknya.
 Setiap kelompok mengambil kertas
E. Alat dan Bahan pertanyaan yang sudah dijawab dan
 Buku Paket Siswa Sejarah kemudian mendiskusikannya untuk
Kebudayaan Islam kelas VIII MTS membuat kesimpulan.
 Buku Paket Guru Sejarah
PENUTUP
Kebudayaan Islam kelas VIII MTS
 Guru memberikan penguatan dan
 Laptop/ infocus, Sound,
bersama-sama siswa mengambil
kertas/kertas plano, pulpen/spidol
kesimpulan.
Media :  Guru menyampaikan materi
 Power point pembelajaran yang akan dibahas untuk
pertemuan selanjutnya dan bersama-
sama peserta didik berdo’a sebagai
penutup belajar

H. Penilaian
4. Penilaian Sikap: Observasi
5. Penilaian Pengetahuan: Tes Tertulis,
Tes Lisan
6. Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja,
Portofolio, Proyek Produk.

Ciputat, 12 Maret 2020

Mengetahui Guru mata Pelajaran,

Kepala MTS

NIP: NIP:

20
C. Proses Pembelajaran
Diantara model pembelajaran yang sudah biasa digunakan dalam kegiatan
pembelajaran di kelas seperti ceramah, tanya jawab, diskusi dan lain-lain. Kelompok
kami ada beberapa metode yang cocok digunakan dalam pembelajaran SKI agar lebih
menyenangkan diantaranya:

1. Metode Mind Mapp

Mind Maapp adalah suatu metode untuk memaksimalkan potensi pikiran

manusia dengan menggunakan otak kanan dan otak kirinya secara simultan.
Prinsip dasar mind mapp seperti pola pemikiran pada otak manusia, dengan
memiliki banyak bahkan sampai jutaan sel-sel cabang membentuk akar
pengetahuan. Prinsip perkembangangan cabang strategi mind mapp sesungguhnya
tanpa batasan cabang-cabang, semakin banyak banyak cabang-cabang yang
ditampilkan semakin menguatkan informasi pengetahuan yang dipelajari oleh
peserta didik. Adapun langkah-langkah dari metode mind mapp sebagai berikut

a. Memulai di tengah pada halaman kosong buku atau kertas gambar dengan
cara membuat atau menuliskan kategori kalimat utama sebagai kata kunci
yang akan menjadi pusat informasi atau melalui gambar, simbol denagn
memberikan warna yang berbeda,

b. Sedapat mungkin gunakan kata kunci tunggal, tuliskan dengan huruf

kapital atau tebal,

c. Menyusun urutan informasi yang ada dalam setiap kategori,

d. Membuat korelasi melalui hubungan antarkategori yang menunjukkan

keteerkaitan antar infromasi,

e. Tarik garis dan kaitkan dengan sentral informasi atau kata kunci,

f. Gunakan garis lengkung untuk menghubungkan antara topik sentral dan

sub topik,

g. Kembangkan mind mapp sesuai gaya anda sendiri.1

1
Alamsyah Said dan Andi Budimanjaya, 95 Strategi Mengajar Multiple Intellegences Mengajar
Sesuai bKerja Otak dan Gaya Belajar Siswa , (Jakata: Kencana, 2017),Hal.173

21
2. Metode Jigsaw

Secara garis besar strategi jigsaw dikategorikan sebagai kelompok

pembelajaran kooperatif. Model pembelajaran kooperatif ini menitik beratkan
kepada kelompok siswa dalam bentuk kelompok kecil, yang terdiri atas empat
sampai enam orang siswa secara heterogen dan siswa bekerja sama saling
ketergantungan positif dan bertanggung jawab secara mandiri. Strategi jigsaw
memungkinkan siswa atau peserta untuk mengemukakan pendapat, dan mengelola
informasi yang didapat serta meningkatkan keterampilan berkomunikasi dan
anggota kelompok bertanggung jawab atas keberhasilan kelompoknya dan
ketuntasan bagian materi yang dipelajari, dan dapat menyampaikan kepada
kelompoknya. Adapun langkah-lngkah dari metode jigsaw adalah sebagai berikut:

a. Dibuat kelompok, setiap kelompok beranggotakan 3 sampai 5 orang.

b. Setiap anggota kelompok diberikan bagian topik materi yang berbeda.

c. Masing-masing anggota kelompok membaca untuk menggali informasi,

sehingga siswa memperoleh informasi dari topik permasalahan tersebut.

d. Siswa yang telah memperoleh informasi dari topik permaalahan yang

sama bertemu dalam satu kelompok dan mndiskusikan mengenai topik
tersebut . (Tim ahli)

e. Setelah diskusi, kelompok ahli kembali ke kelompok asal, hasil yang

didapat dijelaskan atau diajarkan kepada anggota tim asli dan tiap anggota
lainnya menyimak dengan seksama.

f. Tiap tim ahli mempersentasikan hasil diskusi.

g. Guru membuat kuis. Kuis dilakukan mencakup semua topik permasalahan

yang dibicarakan tadi.

h. Perhitungan skor kelompok dan menentukan penghargaan kelompok2

3. Metode Diskusi Kelompok

2
Ibid, hal.272.

22
 Diskusi kelompok adalah metode pembelajaran yang mengguunakan cara
dialog atau tanya jawab antarsesama anggota tim (kelompok). Tujuannya adalah
untuk memperoleh pengetahuan yang utuh dan komprehensif. Diharapkan dari
dialog dan tanya jawab ini setiap anggota kelompok dapat ssaling tukar informasi
sekaligus saling melengkapi pengetahuan yang yang diperolehnya satu sama lain.3

Diskusi keloompok termasuk metode pembelajaran sederhana, mudah,

singkat, dan menyenangkan. Setiap anggota kelompok dapat saling tukar
informasi sekaligus saling melengkapi pengetahuan yang diperolehnya satu sama
lain.4

4. Metode Chalk Talk

Menurut Roy Killen menamakan metode ekspositori dengan istilah strategi

pembelajaran langsung (Direct Instruction). Karena dalam hal ini siswa tidak
dituntut untuk menemukan materi itu. Materi pelajaran seakan-akan sudah jadi.
Oleh karena metode ekspositori lebih menekankan kepada proses bertutur, maka
sering juga dinamakan istilah metode chalk and talk.5

Adapun langkah-lngkah dari metode Chalk Talk adalah sebagai berikut:

a. Guru memberikan penjelasan melalui tayangan slide/power point. b. Guru

memberikan bahan bacaan untuk para siswa. c. Guru meminta siswa membaca
teks tersebut. d. Setelah selesai membaca, siswa dibagi menjadi 6 kelompok. e.
Setiap kelompok diminta untuk membuat pertanyaan yang bersifat eksploratif,
analisis, atau evaluatif di atas kertas plano kemudian menempelkannya di dinding.
f. Setiap siswa dipinjami spidol kecil berwarna (warna spidol diusahakan warna
yang tebal atau yang tua seperti merah, hitam, biru, dan hijau). g. Setiap siswa
secara individual diminta untuk berkeliling untuk membaca pertanyaan-
pertanyaan kelompok yang lain dan menjawabnya secara tertulis di bawah
pertanyaan yang dijawabnya menggunakan spidol berwarna. Dengan demikian,
setiap siswa menjawab 5 pertanyaan selain pertanyaan kelompoknya. Di akhir
jawaban, siswa menuliskan namanya di dalam simbol kurung. h. Setelah setiap
siswa menjawab 5 pertanyaan kelompok lainnya, mereka diminta untuk duduk
Jasa Ungghuh Muliawan ,45 Model Pembelajaran Spektakuler,(Jogjakarta: AR-RUZZ
3

MEDIA,2016),hal.193.
4
Ibid.,
5
Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran, (Bandung : Kencana Prenada Media Group,2008), hal. 179

23
 kembali di kelompoknya. i. Setiap kelompok mengambil kertas pertanyaan yang
sudah dijawab dan kemudian mendiskusikannya untuk membuat kesimpulan. j.
Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan kesimpulan dari
jawaban pertanyaannya. k. Guru memberikan penguatan dan bersama-sama siswa
mengambil kesimpulan.

D. Evaluasi Pembelajaran
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Pengetahuan: Tes
b. Penilaian Psikomotor: Unjuk Kerja
c. Penilaian Afektif: Lembar Observasi
2. Bentuk Instrumen Penilaian
a. Penilaian Kognitif
Soal Essay
1. Sebutkan tokoh-tokoh yang berperan dalam membawa kemajuan Dinasti
Abbasiyah!
2. Bagaimana peran ilmuwan dan ulama dalam membawa kemajuan Dinasti
Abbasiyah?
3. Sebutkan kemajuan-kemajuan kebudayaan/peradaban Islam yang diraih pada
masa Dinasti Abbasiyah!
4. Bagaimana sifat-sifat kepemimpinan para khalifah Dinasti Ayyubiyah?
5. Sebutkan usaha- usaha yang dilakukan para penguasa Dinasti Ayyubiyah yang
terkenal!
Penskoran:

Jika peserta didik dapat menjawab pertanyaan dengan benar dan sempurna diberi
nilai 10

Jika peserta didik menjawab pertanyaan kurang sempurna diberi nilai 5

Jika tidak diisi diberi nilai 0

b. Penilaian Psikomotor

Aspek Psikomotorik

a. Kejelasan dan kedalaman informasi

24
 No Aspek Skor
Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan
1 30
dan kedalaman informasi lengkap dan sempurna
Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan
2 dan kedalaman informasi lengkap dan kurang 20
sempurna
Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan
3 10
dan kedalaman informasi kurang lengkap

b. Keaktifan dalam diskusi

No Aspek Skor
Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam
1 30
diskusi
2 Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi 20
3 Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi 10

c. Kejelasan dan kerapian presentasi

No Aspek Skor
Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan
1 40
dengan sangat jelas dan rapi
Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan
2 30
dengan jelas dan rapi
Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan
3 20
dengan sangat jelas dan kurang rapi
Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan
4 10
dengan kurang jelas dan tidak rapi

d. Tugas
Skor penilaian sebagai berikut.
No Aspek Skor
Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya tepat
1 pada waktu yang telah ditentukan dan perilaku yang 100
diamati serta alasannya benar
Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya
2 setelah waktu yang telah ditentukan dan perilaku yang 90
diamati serta alasannya benar
Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya
3 setelah waktu yang telah ditentukan dan perilaku yang 80
diamati serta alasannya sedikit ada kekurangan

c. Penilaian Afektif

No Nama Kerjasama keaktifan Kepedulian

dan

25
 kesantunan
1 2 3 1 2 3 1 2 2

Indikator:
Kerjasama:
1. Belum memperlihatkan kerjasama satu kelompok. (skor 1)
2. Mulai memperlihatkan kerjasama satu kelompok (skor 2)
3. Kerjasama dengan teman satu kelompok (skor 3)

Keaktifan:

1. Belum memperlihatkan keaktifan selama melaksanakan tugas (skor 1)

2. Mulai memperlihatkan keaktifan selama melaksanakan tugas (skor 2)
3. Aktif dalam berdiskusi dan selama proses melaksanakan tugas (skor 3)

Kepedulian dan kesantunan

1. Tidak mau menghargai pendapat orang lain dan menyampaikan pendapatnya dengan
bahasa yang kurang santun (skor 1)
2. Kurang dapat menghargai pendapat orang lain dan kurang santun (skor 2)
3. Menghargai orang lain dan santun dalam menanggapi pendapat (skor 3)

Penskoran:

Nilai: jumlah nilai skor yang diperoleh x 100 =

Jumlah skor maksimal

26
 BAB III
PENUTUP

A. Kesimpulan

Kesimpulan dari pemaparan di atas bahwa pembahasan materi SKI bagi siswa
MTs kelas VIII semester ganjil dan semester genap terdiri dari Kecemerlangan
Ilmuwan Dinasti Abbasiyah, Kegemilangan Peradaban Dinasti Ayyubiyah, dan
bagaimana proses pembelajaran ski ini berlangsung dengan memakai metode –
metode yang menurut kami cukup efektif digunakan dalam mata pelajaran SKI seperti
peta konsep (mind mapping), diskusi kelompok, dan jigsaw.

Metode – metode diatas dapat digunakan oleh guru dalam menyampaikan

materi sejarah. Seperti yang kita telah ketahui bersama bahwa mata pelajaran SKI
merupakan pelajaran yang membosankan, jika hanya menggunakan metode ceramah
saja. Maka oleh karena itu, hemat kami mengenai metode pembelajaran SKI harus
bervarian, karena dari bervarian inilah pembelajaran dapat berjalan efektif dan tidak
membosankan karena hanya memakai satu metode saja.

27
 DAFTAR PUSTAKA

Budimanjaya, A. S. (2017). 95 Strategi Mengajar Multiple Intellegences Mengajar Sesuai Kerja Otak
dan Gaya Belejar Siswa . Jakarta : Kencana.

Indonesia, K. A. (2015). Sejarah Kebudayaan Islam Kelas VIII Madrasah Tsanawiyah. Jakarta:
Kementerian Agama.

Muliawan, J. U. (2016). 45 Model Pembelajaran Spektakuler . Yogyakarta : AR-RUZZ MEDIA .

Sanjaya, W. (2008). Strategi Pembelajaran. Bandung : Kencana Prenada Media Group.

28