SILABUS PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN : SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM

SATUAN PENDIDIKAN :
KELAS : IX
SEMESTER : GANJIL

KOMPETENSI INTI :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
semua dalam sudut pandang/teori.

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1 2 3 4 5 6
1.1 Menyadari bahwa Kesadaran bahwa Pembiasaan sikap bahwa 1. Penilaian Diri - -
berdakwah adalah berdakwah adalah berdakwah adalah 2. Observasi
kewajiban setiap muslim kewajiban setiap muslim kewajiban setiap muslim
1.1 Meneladani sikap arif Sikap arif dan bijaksana Pembiasaan sikap arif 1. Penilaian Teman
dan bijaksana sebagai sebagai implementasi dari dan bijaksana sebagai 2. Jurnal
implementasi dari pemahaman mengenai implementasi dari
pemahaman mengenai sejarah masuknya Islam di pemahaman mengenai
sejarah masuknya Islam Nusantara sejarah masuknya Islam di
di Nusantara Nusantara

3.1 Memahami sejarah Sejarah masuknya Islam di Mengamati 1. Tugas

masuknya Islam di Nusantara melalui - Memperhatikan Terstruktur 2 x TM (4x40
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1 2 3 4 5 6
Nusantara melalui perdagangan, sosial, dan penjelasan guru tentang 2. Tes Tulis menit) • Buku
perdagangan, sosial, dan pengajaran sejarah masuknya Islam 3. Tes Lisan Pedoman
pengajaran di Nusantara melalui Guru mapel
perdagangan, sosial, dan SKI Kls IX
pengajaran 1. Portofolio Kemenag
- Membaca materi tentang 2. Unjuk Kerja
sejarah masuknya Islam 3. Proyek
• Buku
di Nusantara melalui 4. Produk
Pegangan
perdagangan, sosial, dan
siswa
pengajaran
mapel SKI
Menanya
Kls IX
- Melakukan tanya jawab
Kemenag
tentang sejarah
masuknya Islam di
• Kitab Al-
Nusantara melalui
Quran dan
perdagangan, sosial, dan
terjamahan
pengajaran
ya
Mengeksplorasi
4.1. Memaparkan alur - Mengidentifikasi teori-
perjalanan para pedagang teori masuknya Islam di
Arab dalam berdakwah di Nusantara • Buku
Indonesia - Mendiskusikan proses ensiklopedi
masuknya Islam di atau buku
Nusantara melalui referensi
perdagangan lain
- Mendiskusiakn proses • Multimedia
masuknya Islam di interaktif
Nusantara melalui sosial dan Internet
- Mendiskusiakan proses
masuknya Islam di
Nusantara melalui
pengajaran

Kompetensi Dasar
1 2
Alokasi Sumber
Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
3 4 5 6
Mengasosiasi
- Membuat rumusan hasil
diskusi tentang proses
masuknya Islam ke
Indonesia, Waktu, Jalur
masuknya ke Islam Ke
Indonesia melalui
pendidikan, perdagangan,
Sosial dan pengajaran
Mengkomunikasikan:
- Mempresentasikan hasil
diskusinya di depan kelas
tentang tentang proses
masuknya Islam ke
Indonesia, Waktu, Jalur
masuknya ke Islam Ke
Indonesia melalui
pendidikan, perdagangan,
Sosial dan pengajaran

1.2 Menghayati nilai-nilai Nilai-nilai perjuangan Pembiasaan meneladani

perjuangan yang yang dicontohkan oleh nilai-nilai yang
dicontohkan oleh juru juru dakwah di di Jawa, dicontohkan oleh juru
dakwah di di Jawa, Sumatera, dan Sulawesi dakwah di di Jawa,
Sumatera, dan Sulawesi Sumatera, dan Sulawesi
2.2 Menghargai nilai-nilai Nilai-nilai sejarah Pembiasaan sikap
sejarah perkembangan perkembangan Islam di menghargai nilai-nilai
Islam di Indonesia Indonesia sejarah perkembangan
Islam di Indonesia
3.2 Memahami sejarah Sejarah kerajaan Islam di Mengamati 1. Tugas 3xTM (120 • Buku
kerajaan Islam di Jawa, Jawa,Sumatera, dan - Memperhatikan Terstruktur menit) Pedoman
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1 2 3 4 5 6
Sumatera, dan Sulawesi Sulawesi penjelasan guru tentang 2. Tes Tulis Guru mapel
4.2 Menceritakan sejarah sejarah masuknya Islam 3. Tes Lisan SKI Kls IX
kerajaan Islam di Jawa, di Jawa, Sumatera, dan Kemenag
Sumatera, dan Sulawesi Sulawesi
- Melihat Peta Sejarah • Buku
Kerajaan Islam di Jawa, Pegangan
Sumatera dan Sulawesi siswa
Menanya mapel SKI
- Melakukan tanya jawab Kls IX
tentang sejarah Kemenag
masuknya Islam di Jawa,
Sumatera dan Sulawesi
• Kitab Al-
Mengeksplorasi
Quran dan
Mengidentifikasi dari
terjamahan
kerajaan Islam yang
ya
berkembang di Jawa,
Sulawesi dan Sumatera
Mengasosiasi
- Membuat rumusan hasil • Buku
diskusi tentang Kerajaan ensiklopedi
keran Islam yang atau buku
berkembang di Jawa, referensi
Sulawesi dan Sumatera lain
Mengkomunikasikan: • Multimedia
- Mempresentasikan hasil interaktif
diskusinya di depan kelas dan Internet
tentang berdirinya
kerajaan Islam di Jawa,
Sulawesi dan Sumatera

1.3 Menghayati nilai-nilai Nilai-nilai perjuangan Pembiasaan sikap 1. Penilaian Diri 2 x TM (80
perjuangan Walisongo Walisongo dan lain-lain menerapkan nilai-nilai 2. Observasi menit)
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1 2 3 4 5 6
dan lain-lain dalam dalam mensyiarkan Islam perjuangan Walisongo dan
mensyiarkan Islam lain-lain dalam
mensyiarkan Islam
2.3 Meneladani sikap Sikap istiqamah seperti Pembiasaan sikap
istiqamah seperti dicontohkan oleh istiqamah seperti
dicontohkan oleh Walisongo dan lain-lain dicontohkan oleh
Walisongo dan lain-lain Walisongo dan lain-lain
3.3 Memahami biografi para Biografi para tokoh dan 1. Tugas 4 x TM (160 • Buku
tokoh dan perannya perannya dalam Terstruktur menit) Pedoman
dalam mengembangkan mengembangkan Islam di 2. Tes Tulis Guru mapel
Islam di Indonesia Indonesia (Walisongo, 3. Tes Lisan SKI Kls IX
(Walisongo, Abdurrauf Abdurrauf Singkel, Kemenag
Singkel, Muhammad Muhammad Arsyad al-
• Buku
Arsyad al-Banjari, K.H. Banjari, K.H. Ahmad
Pegangan
Ahmad Dahlan, dan K.H. Dahlan, dan K.H. Hasyim
siswa
Hasyim Asy‘ari)
mapel SKI
4.3 Menceritakan biografi
Kls IX
Abdurrauf Singkel,
Kemenag
Muhammad Arsyad Al-
• Kitab Al-
Banjari, K.H. Ahmad
Quran dan
Dahlan, dan K.H. Hasyim
terjamahan
Asy‘ari dalam 1. Portofolio
ya
menyebarkan agama Islam 2. Unjuk Kerja
• Buku
di Indonesia 3. Proyek
ensiklopedi
4. Produk
atau buku
referensi
lain
• Multimedia
interaktif
dan Internet
1.4 Berkomitmen untuk Komitmen untuk selalu Pembiasaan sikap 1. Penilaian Diri
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1 2 3 4 5 6
selalu tekun, gigih dalam tekun, gigih dalam berkomitmen untuk selalu 2. Observasi
belajar dan mensyiarkan belajar dan mensyiarkan tekun, gigih dalam belajar
Islam sebagaimana yang Islam sebagaimana yang dan mensyiarkan Islam
dilakukan Abdur Rauf dilakukan Abdur Rauf sebagaimana yang
Singkel, Muhammad Singkel, Muhammad dilakukan Abdur Rauf
Arsyad al-Banjari, K.H. Arsyad al-Banjari, K.H. Singkel, Muhammad
Ahmad Dahlan dan K.H. Ahmad Dahlan dan K.H. Arsyad al-Banjari, K.H.
Hasyim Asy‘ari Hasyim Asy‘ari Ahmad Dahlan dan K.H.
Hasyim Asy‘ari
2.4 Meneladani semangat Semangat juang Pembiasaan sikap
juang menyebarkam menyebarkam agama meneladani semangat
agama Islam seperti yang Islam seperti yang juang menyebarkam
dicontohkan oleh dicontohkan oleh agama Islam seperti yang
Abdurrauf Singkel, Abdurrauf Singkel, dicontohkan oleh
Muhammad Arsyad Al- Muhammad Arsyad Al- Abdurrauf Singkel,
Banjari, K.H. Ahmad Banjari, K.H. Ahmad Muhammad Arsyad Al-
Dahlan dan K.H. Hasyim Dahlan dan K.H. Hasyim Banjari, K.H. Ahmad
Asy‘ari Asy‘ari Dahlan dan K.H. Hasyim
Asy‘ari
3.4 Memahami semangat Semangat perjuangan 1. Tugas • Buku
perjuangan Abdurrauf Abdurrauf Singkel, Terstruktur Pedoman
Singkel, Muhammad Muhammad Arsyad Al- 2. Tes Tulis Guru mapel
Arsyad Al-Banjari, K.H. Banjari, K.H. Ahmad 3. Tes Lisan SKI Kls IX
Ahmad Dahlan dan K.H. Dahlan dan K.H. Hasyim Kemenag
Hasyim Asy‘ari dalam Asy‘ari dalam
• Buku
menyebarkan agama Islam menyebarkan agama Islam
Pegangan
di Indonesia di Indonesia
siswa
4.4 Membuat peta konsep
mapel SKI
mengenai nilai-nilai
Kls IX
perjuangan Abdurrauf
Kemenag
Singkel, Muhammad
• Kitab Al-
Arsyad Al-Banjari, K.H. 1. Portofolio
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1 2 3 4 5 6
Ahmad Dahlan dan K.H. 2. Unjuk Kerja Quran dan
Hasyim Asy‘ari dalam 3. Proyek terjamahan
menyebarkan agama Islam 4. Produk ya
di Indonesia • Buku
ensiklopedi
atau buku
referensi
lain
• Multimedia
interaktif
dan Internet

Gresik, Juli 2018

Mengetahui,
Kepala MTs......... Guru Mapel SKI
 SILABUS PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN : SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM

SATUAN PENDIDIKAN : MTs.
KELAS : IX (SEMBILAN)
SEMESTER : GENAP

Penilaian Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran
Waktu Belajar
1 2 3 4 5 6
1.1 Meyakini bahwa Allah
SWT. memberi potensi Potensi seni dan budaya Pembiasaan meyakini bahwa
1. Penilain diri
seni dan budaya pada pada setiap insan dan Allah SWT. memberi potensi
2. Penilaian teman - -
setiap insan dan umat. seni dan budaya pada setiap
umat.
insan dan umat.

Pembiasaan menghargai tradisi

2.1. Menghargai tradisi dan
dan upacara adat kesukuan di 1. Observasi
upacara adat kesukuan di Tadisi dan upacara adat
Nusantara - -
Nusantara kesukuan di Nusantara 2. Jurnal

3.1 Memahami bentuk seni Seni budaya lokal • Mengamati • Tugas 4 TM • Buku
budaya lokal (Wayang, (Wayang, Kasidah, dan (8X 40) Pedoman
Kasidah, dan Hadrah)  Menyimak penjelasan  Mengidentifikasi
Hadrah) Guru mapel
guru tentang bentuk seni bentuk seni
SKI Kls IX
budaya lokal budaya lokal
Kemenag
• Mengamati peta konsep • Observasi
tentang bentuk seni • Mengamati • Buku
budaya lokal pelaksanaan Pegangan
• Menanya diskusi dengan siswa mapel
- Memberikan menggunakan SKI Kls IX
 Penilaian Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran
Waktu Belajar
1 2 3 4 5 6

tanggapan/ respon lembar Kemenag

terhadap penjelasan observasi yang
guru tentang bentuk memuat: • Kitab Al-
4.1. Menunjukkan contoh seni budaya lokal 1. isi diskusi tentang Quran dan
bentuk seni budaya lokal • Mengeksplorasi bentuk seni budaya terjamahanya
lokal
• Mendiskusikan tentang
2. sikap yang • Buku
persamaan dan
ditunjukkan ensiklopedi
perbedaan antara
peserta didik atau buku
Wayang, Kasidah, dan
terkait dengan referensi lain
Hadrah
perilaku jujur, • Multimedia
disiplin, tanggung interaktif dan
• Mengasosiasi jawab, peduli Internet
• Membuat rumusan hasil (toleransi, gotong
diskusi dan royong), santun
penggaliannya dan percaya diri.
berkaitan dengan • Portofolio
persamaan dan • Melaporkan
perbedaan antara hasil observasi
Wayang, Kasidah, dan berupa paparan
Hadrah tentang bentuk
seni budaya
Mengkomunikasikan: lokal
- Mempresentasikan • Membuat
hasil diskusinya di paparan
depan kelas sesuai analisis dan
dengan kelompok dan identifikasi
tema masing-masing bentuk seni
budaya lokal
• Tes tulis
• menulis bentuk
 Penilaian Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran
Waktu Belajar
1 2 3 4 5 6

seni budaya
lokal
• Menjawab
soal-soal
tentang
persamaan dan
perbedaan
antara
Wayang,
Kasidah, dan
Hadrah
• Tes lisan
• Menceritakan
bentuk seni
budaya lokal
1.2. Menghayati nilai-nilai
positif yang ada dalam
tradisi masyarakat Islam Nilai-nilai positif yang ada Menumbuhkan nilai-nilai
(Jawa, Sunda, Melayu, dalam tradisi masyarakat positif yang ada dalam tradisi
1. Penilaian diri
Bugis, Minang, Madura) Islam (Jawa, Sunda, masyarakat Islam (Jawa, - -
2. Penilaian teman
Melayu, Bugis, Minang, Sunda, Melayu, Bugis,
Madura). Minang, Madura)
.
 Penilaian Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran
Waktu Belajar
1 2 3 4 5 6

2.2. Menghargai tradisi dan

upacara adat kesukuan
Nusantara (Jawa, Tradisi dan upacara adat Membiasakan menghargai
Sunda, Melayu, Bugis, kesukuan Nusantara tradisi dan upacara adat
1. observasi
Minang, dan Madura) (Jawa, Sunda, Melayu, kesukuan Nusantara (Jawa, - -
2. Jurnal
Bugis, Minang, dan Sunda, Melayu, Bugis,
Madura) Minang, dan Madura)

3.2 Memahami bentuk Tradisi umat Islam (Jawa, • Mengamati • Tugas 4 TM • Buku
tradisi umat Islam (Jawa, Sunda, Melayu, Bugis, (8X 40) Pedoman
Sunda, Melayu, Bugis, Minang, Madura)  Menyimak penjelasan  Mengidentifikasi
Guru mapel
Minang, Madura) guru tentang tradisi bentuk tradisi
SKI Kls IX
umat Islam (Jawa, umat Islam
Kemenag
Sunda, Melayu, Bugis, (Jawa, Sunda,
Minang, Madura) Melayu, Bugis,
• Buku
Minang,
• Mengamati peta tradisi Pegangan
Madura)
umat Islam (Jawa, siswa mapel
Sunda, Melayu, • Observasi SKI Kls IX
Bugis, Minang, • Mengamati Kemenag
Madura) pelaksanaan
• Menanya diskusi dengan • Kitab Al-
- Memberikan menggunakan Quran dan
tanggapan/ respon lembar terjamahanya
terhadap penjelasan observasi yang
guru tentang tradisi memuat: • Buku
umat Islam (Jawa, ensiklopedi
1. isi diskusi tentang
Sunda, Melayu, Bugis, atau buku
tradisi umat Islam
 Penilaian Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran
Waktu Belajar
1 2 3 4 5 6

Minang, Madura) (Jawa, Sunda, referensi lain

• Mengeksplorasi Melayu, Bugis, • Multimedia
- Mendiskusikan tentang Minang, Madura) interaktif dan
tradisi umat Islam 2. sikap yang Internet
(Jawa, Sunda, ditunjukkan
4.2. Memaparkan bentuk Melayu, Bugis, peserta didik
tradisi umat Islam (di Minang, Madura) terkait dengan
Jawa, Sunda, Melayu, - Mendiskusikan tentang perilaku jujur,
Bugis, Minang, Madura) tradisi umat Islam disiplin, tanggung
(Jawa, Sunda, jawab, peduli
Melayu, Bugis, (toleransi, gotong
Minang, Madura) royong), santun
• Mengasosiasi dan percaya diri.
- Membuat rumusan • Portofolio
hasil diskusi dan • Melaporkan hasil
penggaliannya observasi berupa
berkaitan dengan paparan tentang
tradisi umat Islam kemajuan
(Jawa, Sunda, kebudayaan/
Melayu, Bugis, royong)
Minang, Madura) • Tes tulis
- Membuat peta konsep
• Menulis kisah
atau resume terkait
tentang tradisi
dengan tema yang
umat Islam
didiskusikan oleh
(Jawa, Sunda,
kelompoknya masing-
Melayu, Bugis,
masing
Minang,
• Mengkomunikasikan:
Madura)
- Mempresentasikan
• Menjawab soal-
hasil diskusinya di
soal tentang
depan kelas sesuai
tradisi umat
 Penilaian Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran
Waktu Belajar
1 2 3 4 5 6

dengan kelompok dan Islam (Jawa,

tema masing-masing Sunda, Melayu,
Bugis, Minang,
Madura)
• Tes lisan
• Menceritakan
tentang tradisi
umat Islam
(Jawa, Sunda,
Melayu,
Bugis,
Minang,
Madura)

1.3. Menyadari bahwa Allah Menumbuhkan pemahaman

Allah SWT. menciptakan
SWT. menciptakan umat- bahwa Allah SWT.
umat-Nya dilengkapi 1. Penilaian diri
Nya dilengkapi dengan menciptakan umat-Nya - -
dengan potensi seni dan 2. Penilaian teman
potensi seni dan budaya dilengkapi dengan potensi seni
budaya
dan budaya
2.3. Menunjukan sikap
menghargai keaneka- Sikap menghargai Menumbuhkan sikap 1. Observasi
ragaman tradisi dan adat keaneka-ragaman tradisi menghargai keaneka-ragaman 2. Jurnal - -
budaya. dan adat budaya. tradisi dan adat budaya.

1.4. Berkomitmen ikut Menumbuhkan kecintaann

melestarikan tradisi dan Tradisi dan adat budaya dalam melestarikan tradisi 1. Penilaian diri
- -
adat budaya yang Islami yang Islami dan adat budaya yang Islami 2. Penilaian teman
agama Allah SWT.
 Penilaian Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran
Waktu Belajar
1 2 3 4 5 6
2.4. Menunjukkan sikap 1. Observasi
kemauan ikut 2. Jurnal
melestarikan tradisi Islam Menumbuhkan semangat
misalnya: menuntut ilmu para ilmuwan -- --
Jawa, Sunda, Melayu, muslim dinasti Al-Ayyubiyah
Bugis,
Minang, Madura.
3.3 Membandingkan Pendekatan seni budaya • Mengamati • Tugas 4 TM • Buku
pendekatan seni budaya lokal (Wayang, Kasidah,
• Mengidentifikas (8X 40) Pedoman
lokal (Wayang, Kasidah, dan Hadrah)  Menyimak penjelasan
i pendekatan Guru mapel
dan Hadrah) guru tentang
seni budaya SKI Kls IX
pendekatan seni
lokal (Wayang, Kemenag
budaya lokal
Kasidah, dan
(Wayang, Kasidah,
Hadrah) • Buku
dan Hadrah)
• Observasi Pegangan
 Mengamati pendekatan
• Mengamati siswa mapel
seni budaya lokal
pelaksanaan SKI Kls IX
(Wayang, Kasidah,
diskusi dengan Kemenag
dan Hadrah)
menggunakan
• Menanya lembar • Kitab Al-
observasi yang Quran dan
• Memberikan tanggapan/
memuat: terjamahanya
respon terhadap
penjelasan guru 1. isi diskusi
tentang • Buku
pendekatan ensiklopedi
• Mengeksplorasi seni budaya atau buku
- Mendiskusikan tentang lokal referensi lain
pendekatan seni (Wayang, • Multimedia
budaya lokal Kasidah, interaktif dan
(Wayang, Kasidah, dan Hadrah) Internet
dan Hadrah) 2. sikap yang
 Penilaian Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran
Waktu Belajar
1 2 3 4 5 6

• Mengasosiasi ditunjukkan
- Membuat rumusan peserta
hasil diskusi dan didik terkait
penggaliannya dengan
berkaitan dengan perilaku
pendekatan seni jujur,
budaya lokal disiplin,
(Wayang, Kasidah, tanggung
dan Hadrah)yang jawab,
terkenal peduli
- Membuat peta konsep (toleransi,
atau resume terkait gotong
dengan tema yang royong),
didiskusikan oleh santun dan
kelompoknya masing- percaya
masing diri.
• Mengkomunikasikan: • Portofolio
4.3. Mensimulasikan contoh
- Mempresentasikan • Tes tulis
seni budaya lokal
hasil diskusinya di • Menulis peran
(Wayang, Kasidah, dan
depan kelas sesuai para penguasa
Hadrah)
dengan kelompok dan efektifitas
tema masing-masing pendekatan
seni budaya
lokal
(Wayang,
Kasidah, dan
Hadrah)
• Menjawab
soal-soal
tentang
efektifitas
 Penilaian Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran
Waktu Belajar
1 2 3 4 5 6

pendekatan
seni budaya
lokal
(Wayang,
Kasidah, dan
Hadrah)
• Tes lisan
• Menceritakan
efektifitas
pendekatan
seni budaya
lokal
(Wayang,
Kasidah, dan
Hadrah)
3.4. Membandingkan 3.4.1.Mengidentifikasi
• Mengamati • Tugas 4 TM • Buku
nilai-nilai tradisi nilai-nilai tradisi
- Mengidentifikasi (8X 40) Pedoman
umat Islam (di umat Islam (di Jawa, - Menyimak
Nilai-nilai nilai-nilai tradisi Guru
Jawa, Sunda, Sunda, Melayu, penjelasan guru
tradisi umat umat Islam (di mapel SKI
Melayu, Bugis, Bugis, Minang, tentang nilai-
Islam (di Jawa, Sunda, Kls IX
Minang, Madura) Madura) nilai tradisi umat
Jawa, Melayu, Bugis, Kemenag
Islam (di Jawa,
Sunda, Minang, Madura)
3.4.2.Mengklasifikasi Sunda, Melayu,
Melayu, • Buku
nilai-nilai tradisi Bugis, Bugis, Minang,
• Observasi Pegangan
umat Islam (di Jawa, Minang, Madura)
• Mengamati siswa
Sunda, Melayu, Madura) • Menanya pelaksanaan mapel SKI
Bugis, Minang, • Memberikan diskusi dengan Kls IX
Madura) tanggapan/ menggunakan Kemenag
3.4.3.Membandingkan respon terhadap lembar observasi
nilai-nilai tradisi penjelasan guru yang memuat: • Kitab Al-
umat Islam (di Jawa, tentang nilai- 1. isi diskusi tentang Quran dan
Sunda, Melayu, nilai tradisi nilai-nilai tradisi terjamahan
Bugis, Minang, umat Islam (di umat Islam (di ya
Madura) Jawa, Sunda, Jawa, Sunda,
Melayu, Bugis, Melayu, Bugis, • Buku
Minang, Minang, ensiklopedi
4.4.1.Memerankan contoh Madura)Menge Madura) atau buku
4.4.Mensimulasikan tradisi umat Islam ksplorasi 2. sikap yang referensi
contoh tradisi umat (Jawa, Sunda, - Mendiskusikan ditunjukkan lain
Islam (Jawa, Sunda, Melayu, Bugis, tentang nilai- peserta didik • Multimedi
Melayu, Bugis, Minang, Madura) nilai tradisi terkait dengan a interaktif
Minang, Madura) umat Islam (di perilaku jujur, dan
Jawa, Sunda, disiplin, Internet
Melayu, tanggung
Bugis, jawab, peduli
Minang, (toleransi,
Madura) gotong royong),
santun dan
• Mengasosiasi percaya diri.
- Membuat
 rumusan hasil • Portofolio
diskusi dan • Melaporkan hasil
penggaliannya observasi berupa
berkaitan paparan tentang nilai-
dengan nilai- nilai tradisi umat
nilai tradisi Islam (di Jawa,
umat Islam (di Sunda, Melayu,
Jawa, Sunda, Bugis, Minang,
Melayu, Madura)
Bugis, • Membuat paparan
Minang, analisis dan
Madura) identifikasi tentang
- Membuat peta nilai-nilai tradisi
konsep atau umat Islam (di Jawa,
resume terkait Sunda, Melayu,
dengan tema Bugis, Minang,
yang Madura)
didiskusikan • Tes tulis
oleh • Menulis nilai-nilai
kelompoknya tradisi umat Islam
masing-masing (di Jawa, Sunda,
• Mengkomunikasi Melayu, Bugis,
kan: Minang, Madura)
Mempresentasikan • Menjawab soal-
hasil diskusinya di soal tentang nilai-
depan kelas sesuai nilai tradisi umat
dengan kelompok Islam (di Jawa,
dan tema masing- Sunda, Melayu,
masing Bugis, Minang,
Madura)
• Tes lisan
• Menceritakan
nilai-nilai tradisi
umat Islam (di
 Jawa, Sunda,
Melayu, Bugis,
Minang, Madura)

Gresik, Juli 2018

Mengetahui,
Kepala MTs Guru Mapel SKI