BAB 8

SOSIOLOGI OLAHRAGA

Olahraga adalah bagian penting dari budaya bangsa ini dan budaya lain di seluruh
dunia. Ini menangkap berita utama surat kabar, menarik perhatian pemirsa televisi,
menghasilkan pendapatan jutaan dolar per tahun bagi para wirausahawan, dan bahkan
berdampak pada urusan internasional. Olimpiade adalah salah satu acara olahraga
internasional paling terkenal. Pertandingan Olimpiade dilihat oleh miliaran orang di seluruh
dunia. Pada tahun 1995, NBC membayar Komisi Olimpiade Internasional $ 3,6 miliar untuk
hak siar televisi ke Olimpiade untuk tahun 2000 hingga 2008. Perusahaan-perusahaan, yang
ingin memanfaatkan pasar besar ini, membayar Komite Olimpiade Internasional jutaan dolar
untuk menjadi salah satu dari sekian banyak eksklusif sponsor (mis., kartu kredit resmi, film,
kacamata matahari, dll.). Olahraga memberi pengaruh kuat pada banyak aspek gaya hidup
Amerika. Jutaan orang Amerika "terpaku pada kursi mereka ketika pertandingan baseball,
sepak bola, bola basket, dan golf dijadwalkan akan disiarkan televisi. Pengiklan menargetkan
persentase besar dari anggaran promosi mereka untuk membeli airtime selama acara olahraga
untuk menjual barang dagangan mereka. Misalnya, iklan 1 menit ditayangkan selama sepak
bola 2004 Supcrbowl terjual lebih dari $ 4 juta. Angka ini sangat kontras dengan $ 75.000
yang dibebankan untuk beriklan selama Superbowl pertama pada tahun 1967. Tim olahraga
profesional menarik jutaan penonton setiap tahun.Tim profesional menggunakan jumlah yang
sangat besar untuk mendapatkan bakat terbaik untuk mempertahankan dukungan dan minat
penonton dan untuk memastikan tahun yang menguntungkan bagi manajemen.Cakupan surat
kabar yang ditujukan untuk olahraga menempati lebih banyak ruang daripada
semuagabungan seni, dan simbol olahraga dan jargon menyusup ke bahasa, seni, dan politik
Amerika. Bisnis olahraga yang besar juga mempengaruhi sifat olahraga kampus dan sekolah
menengah. Sekolah dan perguruan tinggi, dalam upaya menurunkan tim terbaik, dapat
membahayakan standar akademik mereka. Bukan hal yang aneh bagi perguruan tinggi
berprestasi akademis untuk lebih dikenal secara luas atas prestasi tim atletik mereka. Dalam
10 tahun terakhir, jumlah peserta olahraga dalam sosialitas kami telah meningkat secara
dramatis. Jutaan orang dari segala usia dan kemampuan berpartisipasi dalam beragam
kegiatan olahraga. Karena pengaruh sosial, politik, hukum, dan pendidikan dari olahraga
terhadap budaya, penting untuk memeriksa fenomena ini.
Sosiologi Olahraga

Arti penting dari olahraga di Amerika tidak tertandingi. Seperti yang dikatakan
Leonard, "Olahraga merasuki hampir setiap institusi sosial di masyarakat". Olahraga
mempengaruhi dan dipengaruhi oleh institusi sosialseperti ekonomi, keluarga, pendidikan,
politik, agama, media massa, dan budaya populer. (Lihat kotak Masa Hidup dan Perspektif
Budaya.) Di mana-mana olahraga dibuktikan dengan liputan berita penjualan peralatan
olahraga, pengeluaran keuangan, jumlah peserta dan penonton, dan penetrasi ke dalam
budaya populer (film, buku, waktu luang, komik, dan percakapan sehari-hari.) "Coakley
mencatat bahwa olahraga, sebagai fenomena sosial, memiliki" makna yang jauh melampaui
skor dan statistik kinerja. Olahraga terkait dengan konteks sosial dan budaya di mana kita
hidup.

Keunggulan dan kemewahan olahraga dalam budaya Amerika dan sifat

institusionalnya mengarah pada studi dari perspektif sosiologis. Definisi, ruang lingkup,
perkembangan sejarah, dan bidang studi dibahas dalam bagian ini.

Definisi dan Ruang Lingkup

Sosiologi berkaitan dengan studi tentang orang, kelompok, lembaga, dan aktivitas
manusia dalam hal perilaku sosial dan tatanan sosial dalam mmasyarakat. Ini adalah ilmu
yang tertarik pada institusi masyarakat seperti agama, keluarga, pemerintah, pendidikan, dan
waktu luang. Sosiolog juga memperhatikan pengaruh institusi sosial pada individu, perilaku
sosial dan hubungan manusia yang terjadi dalam suatu kelompok atau institusi dan
bagaimana mereka mempengaruhi perilaku individu, dan hubungan timbal balik antara
berbagai institusi dalam suatu masyarakat, seperti sebagai olahraga dan pendidikan atau
agama dan pemerintah. Sebagai media yang menembus hampir setiap aspek penting
kehidupan, olahraga telah membuat beberapa pendidik fisik dan sosiolog percaya bahwa itu
harus menerima studi intensif, terutama karena itu mempengaruhi perilaku manusia dan
lembaga karena mereka membentuk konteks sosial dan budaya total masyarakat. Sosiologi
olahraga berfokus pada meneliti hubungan antara olahraga dan masyarakat. Coakley
mencantumkan tujuan utama sosiologi olahraga sebagai pemahaman tentang hal-hal berikut:
Faktor-faktor yang mendasari penciptaan dan organisasi olahraga. Hubungan antara olahraga
dan aspek-aspek masyarakat lainnya, seperti keluarga, pendidikan, politik, ekonomi, media,
dan agama.
 Pengaruh olahraga dan partisipasi olahraga pada keyakinan individu relatif terhadap
kesetaraan, jenis kelamin, ras, etnis, kecacatan, dan masalah sosial lainnya.Dinamika sosial
dalam pengaturan olahraga, seperti struktur organisasi, aksi kelompok, dan pola interaksi.
Pengaruh faktor budaya, struktural, dan situasional pada sifat olahraga dan pengalaman
olahraga. Proses sosial yang terkait dengan olahraga, termasuk kompetisi, sosialisasi, konflik,
dan perubahan. Harris menggambarkan sosiologi aktivitas fisik, yang meliputi olahraga,
memiliki tiga tujuan utama. Ini adalah sebagai berikut: 1. "untuk melihat aktivitas fisik
dengan tatapan tajam yang melampaui pemahaman umum kita tentang kehidupan sosial. 2.
untuk mengidentifikasi dan menganalisis pola perubahan dan stabilitas dalam aktivitas fisik.
3. untuk mengkritik program aktivitas fisik di untuk mengidentifikasi masalah dan
merekomendasikan perubahan yang mengarah pada peningkatan kesetaraan dan
kesejahteraan manusia. " Sosiolog olahraga menantang kita untuk secara kritis memeriksa
asumsi umum dan barangkali sakral tentang olahraga, untuk meneliti olahraga dari berbagai
perspektif, dan untuk memahami masalah sosial dan masalah sosial yang terkait dengan
olahraga (mis., Hubungan antara kekayaan dan peluang dalam olahraga). Sosiolog olahraga
memeriksa kekuatan sosial yang mengarah pada perubahan dalam olahraga(mis., peningkatan
peluang bagi perempuan dan perubahan konsepsi peran gender). Semakin, sosiolog olahraga
berusaha untuk mengambil peran yang lebih aktif dalam mengubah status quo; mereka
mengidentifikasi masalah dalam olahraga dan mendorong perubahan yang akan mengubah
olahraga dan mengarah pada peluang yang adil dan mempromosikan kesejahteraan manusia
(mis., ketidaksetaraan peluang yang dialami oleh kelompok ras dan etnis). Perkembangan
Sejarah. Sosiologi olahraga muncul sebagai bidang penyelidikan yang berbeda pada akhir
1960. Namun, dasar kemunculan sosiologi olahraga dapat ditelusuri kembali ke pertengahan
hingga akhir 1800-an. Selama masa ini, para ilmuwan sosial mempelajari sifat dan fungsi
sosial dari permainan, permainan, dan olahraga - bagaimana kegiatan-kegiatan ini
berkontribusi pada pengembangan dan pembentukan karakter dan mencerminkan budaya
zaman. Pada tahun 1899, Thorstein Veblen menulis The Theory of the Leisure Class, di mana
ia mengkritik praktik olahraga. Veblen berpendapat bahwa olahraga mewakili kembalinya
masa barbarisme. olahraga adalah cara bagi kelas atas untuk menunjukkan bahwa mereka
cukup kaya untuk menghindari pekerjaan dan memiliki waktu untuk menikmati olahraga di
waktu luang mereka. Beberapa sosiolog dari periode ini melakukan tugas menulis tentang
olahraga sebagai fenomena sosial, menggambarkan hubungan antara olahraga dan perilaku
sosial. Topik-topik saat ini termasuk studi etnografi permainan Native American, pengaruh
partisipasi olahraga pada kinerja akademik, dan peran olahraga di sekolah. Namun, seperti
yang dicatat Sage, penelitian bersifat sporadis dan sering tertanam dalam studi permainan dan
permainan. Tahun 1950 menandai pertumbuhan minat dalam sosiologi olahraga. Pada tahun
1953, pendidik fisik Frederick Cozens dan Florence Stumpf menerbitkan Sports in American
Life, yang, menurut sosiolog olahraga terkemuka George Sage, harus dianggap sebagai
pelopor cffort untuk memeriksa peran sosial dari olahraga dalam masyarakat Amerika. Dua
studi permainan yang patut dicatat dan sering dikutip juga terjadi selama jangka waktu ini.
Homo Ludens karya John Huizinga pada tahun 1955 dan Man, Play and Games Roger
Caillois (1961) - keduanya menganalisis peran bermain dalam budaya.

Pada 1960-an, pertumbuhan sosiologi olahraga dirangsang oleh publikasi dan

presentasi yang menggambarkan kebutuhan dan pentingnya lapangan. Pada tahun 1965,
Gerald Kenyon dan John Loy menulis Toward a Sociology Sport, yang mengartikulasikan
kebutuhan akan disiplin yang berfokus pada aspek sosial olahraga. Pada tahun 1969, Kenyon
menulis "A Sosiologi Olahraga: Menjadi Sub-disiplin." Tumbuhnya minat dan keinginan
untuk membahas gagasan dan untuk berbagi penelitian mengarah pada pengembangan
organisasi dan jurnal ilmiah. Pada 964, orang Eropa dan Amerika Utara mendirikan Komite
Internasional Sosiologi Olah Raga (ICSS), yang, pada tahun 1994, menjadi Asosiasi
Sosiologi Olahraga Internasional (ISSA). ISSA berafiliasi dengan UNESCO dan merupakan
subkomite dari Asosiasi Sosiologis Internasional (ISA) dan Dewan Internasional Ilmu
Pengetahuan Olahraga dan Pendidikan Jasmani (ICSSPE). Pada tahun 1976, AAHPER
(sekarang AAHPERD) mendirikan Sosiologi Sport Academy, yang misinya adalah untuk
mempromosikan studi sosiologi olahraga. Pada 1980, Masyarakat Olahraga Amerika Utara
(NASSS) didirikan, menyediakan forum lain untuk diskusi. dan penyebaran penelitian dalam
sosiologi olahraga.

Ketika penelitian tumbuh, jurnal ilmiah yang berfokus pada sosiologi olahraga
dikembangkan. Pada tahun 1966, ICSS mulai menerbitkan International Review of Sociology
Sport, yang, pada tahun 1984, menjadi Tinjauan Internasional untuk Sosiologi Olahraga.
Pada tahun 1977, masalah pelantikan Jurnal Masalah Olahraga dan Sosial muncul. Edisi
pertama publikasi NASSA, Sosiologi Sport Journal, memulai debutnya pada tahun 1984 di
bawah kepemimpinan editorial sosiolog olahraga Jay Coakley. Selain itu, Quest dan
Quarterly Penelitian untuk Latihan dan Olahraga terkadang menyertakan artikel tentang
olahraga sosiologi. Ketika sosiologi olahraga muncul dan berevolusi sebagai bidang,
perubahan dalam fokusnya terjadi. Janet Harris, dalam menelusuri sejarah sosiologi aktivitas
fisik yang mencakup olahraga, menggambarkan penekanan penelitian utama selama berbagai
periode. Topik-topik yang telah mendapat perhatian terbesar adalah yang terkait dengan
ketidakadilan sosial - terutama menyangkut jenis kelamin, ras, suku, kekayaan, orientasi
seksual, dan budaya.Tahun 1970 ditandai oleh peningkatan fokus pada ketidaksetaraan sosial
ekonomi dan hubungan kelas dalam olahraga, dan topik ini terus menjadi salah satu dorongan
utama penelitian pada 1980-an. Juga pada 1980-an, lebih banyak sarjana mulai mempelajari
ketidaksetaraan gender dalam olahraga, dan ini terus menjadi fokus utama saat ini. Bidang
studi lain yang muncul adalah latihan dan konsepsi sosial tentang tubuh, topik, yang terus
menjadi bidang penelitian utama. Pada 1990-an, para sarjana semakin mengarahkan perhatian
mereka pada ketidaksetaraan ras dan etnis, khususnya yang dihadapi oleh orang Afrika-
Amerika, dan penelitian ini terus berlanjut sebagai salah satu topik utama saat ini. Globalisasi
olahraga, dampak media, ekonomi, dan politik terhadap olahraga dalam budaya yang
berbeda, juga menjadi fokus di tahun 1990-an, dan saat ini mendapat perhatian besar.
sosiolog olahraga menggunakan berbagai metode berbeda untuk mengumpulkan data
kuantitatif dan kualitatif untuk penelitian mereka. Sebagai sosiologi olahraga muncul,
diperluas, dan berevolusi, penelitian bergerak dari menggambarkan dan menganalisis
olahraga untuk menafsirkan olahraga menggunakan banyak pendekatan teoretis dan
metodologis. Saat ini, banyak sosiolog olahraga telah mengambil peran lebih aktif dengan
menggunakan pendekatan penyelidikan kritis, mereka memeriksa dan menafsirkan olahraga
serta membuat saran tentang bagaimana menyelesaikan masalah dalam olahraga dan berusaha
mengubah olahraga menjadi lebih adil.

Bidang Studi Sosiologi

olahraga menggunakan strategi penelitian sosiologis untuk mempelajari perilaku

individu dan kelompok dalam lingkungan olahraga. Mereka peduli dengan memahami
pengaruh hubungan sosial, pengalaman sosial masa lalu, dan pengaturan sosial dari kegiatan
olahraga pada perilaku individu dan kelompok dalam olahraga. Beberapa pertanyaan yang
mungkin diajukan oleh sosiolog olahraga adalah: Apakah partisipasi dalam olahraga
membangun karakter? Apakah itu mempersiapkan individu untuk hidup? Apakah olahraga
membantu minoritas, termasuk wanita menjadi lebih terintegrasi ke dalam masyarakat?
Bagaimana partisipasi dalam olahraga memengaruhi status sosial dan ekonomi kaum
minoritas?Bagaimana media massa mempengaruhi olahraga? Apa pengaruh program
olahraga remaja terhadap kehidupan para peserta? keluarga peserta? Bagaimana politik dan
olahraga terkait? agama dan olahraga? status ekonomi masyarakat atau negara dan olahraga?
Bagaimana olahraga interskolastik dan antar perguruan tinggi memengaruhi prestasi
akademik para pesertanya? . Bagaimana pelatih memengaruhi kehidupan atlet mereka? . Apa
yang akan menjadi sifat dari pengalaman olahraga ketika kita bergerak maju di abad kedua
puluh satu?

Untuk menjawab pertanyaan ini dan lainnya, sosiolog olahraga dapat memeriksa
keadaan historis, kondisi sosial, faktor ekonomi, iklim politik, dan hubungan di antara orang-
orang yang terlibat. Sebagai bidang studi, sosiologi olahraga kemungkinan akan terus
tumbuh, berkembang baik secara mendalam maupun luas. Namun, banyak tantangan yang
dihadapi lapangan. Sebagai contoh, Coakley menunjukkan bahwa ada kebutuhan untuk
penelitian lebih lanjut yang mengarah pada pengembangan teori tentang olahraga dan
hubungannya dengan masyarakat dan kehidupan sosial. Lebih lanjut, Coakley menyarankan
bahwa ada kebutuhan untuk memusatkan perhatian tambahan pada peserta perempuan dalam
olahraga dan pada partisipasi dalam olahraga sepanjang umur seseorang (saat ini hanya
partisipasi anak-anak dan dewasa awal yang disoroti). Olahraga dapat dilihat sebagai institusi
sosial dan diperiksa dalam kaitannya dengan dampaknya terhadap institusi sosial lainnya
seperti ekonomi atau sistem pendidikan. Efek olahraga pada peserta juga merupakan bidang
studi yang vital. Sebelum diskusi tentang beberapa bidang yang menjadi perhatian sosiolog
olahraga, mungkin bermanfaat untuk mendefinisikan olahraga dan mendiskusikan sifat dan
ruang lingkupnya.

Olahraga : Devenisi

Untuk mempelajari olahraga secara sistematis, perlu untuk mengembangkan definisi

olahraga tertentu. Definisi semacam itu mungkin, pada dasarnya, bersifat membatasi dan
membatasi.Namun perlu untuk memberikan fokus dan perspektif bersama yang dengannya
untuk memahami hubungan olahraga dengan masyarakat. Coakley mendefinisikan olahraga
sebagai berikut: Olahraga adalah kegiatan kompetitif yang dilembagakan yang melibatkan
pengerahan tenaga fisik yang ketat atau penggunaan keterampilan fisik yang relatif kompleks
oleh peserta yang dimotivasi oleh kesenangan pribadi dan penghargaan eksternal. Definisi ini
mengacu pada apa yang dikenal sebagai kegiatan olahraga terorganisir. Berdasarkan definisi
ini, tiga pertanyaan yang sering diajukan dapat diatasi: (1) kegiatan apa yang dapat
diklasifikasikan sebagai olahraga? (2) Dalam kondisi apa partisipasi olahraga dapat dianggap
sebagai olahraga? dan (3) Apa yang mencirikan keterlibatan peserta dalam olahraga?

Aktivitas olahraga.
 Kegiatan fisik apa yang dapat dianggap olahraga? Apakah jogging itu olahraga?
Catur? Balap mobil? Beban berat? Apakah peserta dalam permainan bisbol pikap terlibat
dalam olahraga meskipun aktivitas mereka berbeda dari permainan profesional? Olahraga,
sebagaimana didefinisikan, mengharuskan peserta menggunakan keterampilan fisik yang
relatif kompleks dan kecakapan fisik atau aktivitas fisik yang kuat. Karena istilah-istilah ini
dapat dikonseptualisasikan sebagai bagian dari sebuah kontinum, kadang-kadang sulit untuk
membuat perbedaan antara keterampilan fisik dan nonfisik, antara persyaratan motorik yang
kompleks dan sederhana, dan antara kegiatan yang giat dan tidak keras. Karena istilah-istilah
ini tidak dikuantifikasi, menentukan aktivitas fisik yang kompleks dan apa yang tidak bisa
menjadi tugas yang sulit. Selain itu, tidak semua aktivitas fisik yang melibatkan keterampilan
fisik yang kompleks atau aktivitas fisik yang kuat diklasifikasikan sebagai olahraga. Keadaan
dan kondisi di mana aktivitas fisik ini terjadi harus dipertimbangkan ketika
mengklasifikasikan aktivitas fisik sebagai olahraga.

Kondisi

Keadaan atau konteks di mana partisipasi dalam kegiatan fisik dapat ditetapkan
sebagaimulai dari yang informal dan tidak terstruktur hingga formal dan terstruktur.
Misalnya, bandingkan sifat permainan penjemputan taman bermain basket dengan permainan
terjadwal antara dua tim profesional. Individu yang terlibat dalam kedua situasi bermain
basket, tetapi sifat dan konsekuensi dari permainan ini berbeda. Jadi, pertanyaannya adalah,
Apakah kedua kelompok individu terlibat dalam olahraga? Ketika sosiolog olahraga
membahas olahraga, mereka paling sering merujuk pada aktivitas fisik yang melibatkan
kompetisi yang dilakukan dalam kondisi formal dan terorganisir. Mengingat perspektif ini,
teman-teman yang terlibat dalam permainan basket informal tidak berpartisipasi dalam
olahraga, sedangkan atlet yang berpartisipasi dalam tim profesional berpartisipasi dalam
olahraga. Dari sudut pandang sosiologis, olahraga melibatkan aktivitas fisik kompetitif yang
dilembagakan. Menurut sosiolog, pelembagaan adalah pola atau serangkaian perilaku standar
yang dipertahankan selama periode waktu tertentu dan dari satu situasi ke situasi
lainnya.Dengan demikian, aktivitas fisik yang kompetitif dapat dianggap olahraga ketika
menjadi dilembagakan. Pelembagaan terjadi ketika ada standarisasi dan penegakan aturan
yang mengatur kegiatan, penekanan pada organisasi dan aspek teknis dari kegiatan (misalnya,
pelatihan, penggunaan strategi, spesialisasi dan definisi peran pemain dan pelatih), dan
pendekatan formal untuk pengembangan keterampilan (misalnya penggunaan para ahli untuk
memberikan instruksi). Melalui proses pelembagaan, aktivitas fisik yang tidak terstruktur dan
informal seperti melempar Frisbee menjadi olahraga yang dikenal sebagai Ultimate Frisbee,
di mana kompetisi dan organisasi merupakan bagian integral dari pengaturan di mana
aktivitas berlangsung.

Motif Partisipasi

Olahraga bergantung pada menjaga keseimbangan antara motivasi intrinsik dan

ekstrinsik. Ketika kepuasan intrinsik terlibat bersama-sama dengan kepedulian ekstrinsik
untuk imbalan eksternal (mis., Uang, hadiah, persetujuan dari orang tua atau pelatih),olahraga
terjadi. Keseimbangan tidak harus 50:50, tetapi ketika satu sumber motivasi mulai jauh lebih
besar daripada yang lain, perubahan terjadi dalam sifat kegiatan dan pengalaman para peserta.
Ketika motif intrinsik peserta menang, organisasi dan struktur aktivitas fisik menjadi salah
satu permainan. Ketika motif ekstrinsik peserta seperti medali atau uang menang, aktivitas
fisik berubah dari olahraga menjadi apa yang sering disebut sebagai tontonan atau pekerjaan.
Perlu dicatat bahwa selama berlangsungnya acara olahraga tunggal, peserta dapat berpindah-
pindah dari sumber motivasi intrinsik ke ekstrinsik. Kadang-kadang peserta dapat terserap
dalam arus aksi dan bersenang-senang karena terlibat. Beberapa saat kemudian para peserta
dapat termotivasi oleh keinginan untuk memenangkan medali atau menerima pujian dari
kerumunan; semangat permainan menjadi tergantikan dengan keinginan untuk menuai
penghargaan dari luar.Singkatnya, menurut definisi Coakley, tiga kriteria harus dipenuhi
untuk suatu kegiatan yang didefinisikan sebagai olahraga. Kegiatan harus melibatkan
keterampilan fisik, kecakapan, atau pengerahan tenaga; itu harus dilembagakan dan bersifat
kompetitif; dan pesertanya harus dimotivasi oleh kombinasi penghargaan intrinsik dan
ekstrinsik. Kriteria ini berguna dalam menentukan apakah aktivitas fisik dapat
diklasifikasikan sebagai olahraga atau tidak. Selain itu, definisi ini berfungsi sebagai titik
fokus bagi sosiolog olahraga untuk secara ilmiah meningkatkan peran olahraga dalam
kehidupan masyarakat dan dalam masyarakat kita. Sebagai bidang studi, sosiologi olahraga
telah berkembang pesat dalam tiga dekade terakhir. Karena keterbatasan ruang, ikhtisar
hanya beberapa topik dapat disajikan dalam bab ini. Topik yang dipilih dipilih untuk
memungkinkan siswa untuk berhubungan dengan mereka berdasarkan pengalaman masa lalu
mereka dan sifat kontemporer dari topik. Karena jumlah anak dan remaja yang terlibat dalam
olahraga, topik ini dipilih untuk dimasukkan. Selain itu, karena banyak siswa yang membaca
buku teks ini telah berpartisipasi dalam olahraga interskolastik dan antar perguruan tinggi,
beberapa dari banyak masalah dalam topik ini disajikan. Bab ini juga mencakup pengantar
singkat tentang topik gadis dan wanita dalam olahraga, minoritas dalam olahraga, olahraga
untuk individu penyandang cacat, kekerasan dalam olahraga dan obat-obatan dalam olahraga.

Olahraga Di Pendidikan

Pertumbuhan olahraga di sekolah-sekolah dan perguruan tinggi telah relatif baru di

Amerika Serikat. Periode 1875 hingga 1900 untuk pertama kalinya pertandingan sepak bola
Harvard-Yale, Konferensi Sepuluh Besar, dan tim All-American. Munculnya radio dan
"kawah bulan," sebagai pelatih sepak bola Alonzo Stagg disebut arena atletik, menghasilkan
peningkatan "spektatoritis" dan eksploitasi olahraga untuk nilai komersialnya. Ketika
program olahraga tumbuh, mereka diperluas ke tingkat pendidikan yang lebih rendah. Atletik
dimulai di tingkat perguruan tinggi dengan perlombaan kru antara Harvard dan Yalc pada
1852, diikuti dengan pengenalan olahraga lain ke kampus perguruan tinggi. Ketika program
atletik pendidikan tinggi mendapatkan pengakuan dan popularitas, sekolah menengah
berpikir bahwa olahraga juga harus menjadi bagian dari penawaran pendidikan mereka.
Selanjutnya, sekolah menengah pertama memprakarsai program atletik antar sekolah, banyak
di antaranya merupakan salinan karbon dari yang ada di sekolah menengah, yang sebelumnya
telah menyalin perguruan tinggi. Saat ini beberapa sekolah dasar adalah permainan
penjadwalan, karena olahraga kompetitif didorong lebih jauh ke bawah tangga pendidikan.

Sejak awal, olahraga menjadi perhatian para pendidik karena nilai pendidikannya
yang dipertanyakan dan cara olahraga itu dapat merusak nilai nilai sekolah atau negara.
Sebagai contoh, seperti yang dilaporkan dalam Sports diilustrasikan, alumni Yale membantu
mengumpulkan $ 180.000 untuk menghormati Walter Camp untuk gerbang peringatan ke
Yale Bowl; namun, pengagum Yale dari Josiah Willard Gibbs, salah satu fisikawan terhebat
yang dihasilkan negara ini, tidak mampu mengumpulkan $ 12.000 untuk penghargaan yang
lebih sederhana. Pandangan lain tentang olahraga di institusi pendidikan tinggi dikemukakan
oleh J. Neils Thompson, mantan presiden National Collegiate Athletio Association (NCAA).
Thompson menyatakan, "Tampaknya jelas bahwa citra institusi jelas dipengaruhi oleh kinerja
atletik.Halfbacks membuat salinan yang lebih baik daripada filsuf-mungkin disayangkan,
tetapi benar. Tanpa pertanyaan, perekrutan siswa dan peningkatan dukungan keuangan ..
dapat dipengaruhi secara positif oleh program atletik yang sukses. Meskipun beberapa
keberatan pendidik, atletik dan olahraga di sekolah-sekolah bangsa, perguruan tinggi, dan
universitas terus tumbuh. Lebih dari 6,9 juta anak muda berpartisipasi dalam olahraga
interskolastik. Pada 2003-2004, Federasi Nasional Asosiasi Sekolah Menengah Negeri
melaporkan bahwa 4.038.253 anak laki-laki dan 2.865.299 anak perempuan berpartisipasi
dalam atletik interskolastik. Ribuan pria dan wanita muda berpartisipasi dalam olahraga
perguruan tinggi. Pada 2002-2003, National Collegiate Athletic Association (NCAA), badan
pengelola atletik perguruan tinggi terbesar, melaporkan bahwa 216.991 pria dan 160.650
wanita berpartisipasi dalam olahraga antar perguruan tinggi. Ribuan siswa lain berpartisipasi
dalam olahraga di perguruan tinggi komunitas dan lembaga non-NCAA. Judul IX dan
gerakan perempuan telah menjadi faktor dalam partisipasi peningkatan jumlah anak
perempuan dan perempuan dalam olahraga di lembaga pendidikan.Diperkirakan bahwa
jumlah anak perempuan dan perempuan yang berpartisipasi secara bertahap akan mendekati
angka yang sama dengan laki-laki dan laki-laki. Saat ini atletik sekolah dan perguruan tinggi
mengalami kesulitan di luar yang disediakan oleh kritik pendidikan mereka. Ekonomi,
penghematan anggaran, kritik siswa, prestasi akademis atlet, dan kekhawatiran terhadap
minoritas dan atlet wanita telah menyebabkan beberapa lembaga pendidikan mengurangi,
menghapuskan, atau mengevaluasi kembali program olahraga mereka. Karena atletik
memainkan peran penting dalam budaya Amerika, menarik untuk meneliti beberapa
implikasi sosiologis dari olahraga.

Olahraga Interscholastic

Olahraga Interscholastic dipandang oleh banyak orang, termasuk Federasi Nasional

Asosiasi Sekolah Menengah Negeri, sebagai bagian integral dari pengalaman pendidikan
untuk siswa sekolah menengah dan, semakin, juga siswa SMP / SMP.Dimasukkannya
olahraga interskolastik dalam kurikulum pendidikan biasanya dibenarkan atas dasar olahraga
yang berkontribusi pada tujuan pendidikan. Sementara ada dukungan luas untuk atletik
interskolastik, ada juga banyak kritik terhadap program-program ini. Para pendukung atletik
interskolastik mengutip kontribusi mereka yang berharga untuk misi pendidikan sekolah.
Para kritikus mengambil posisi bahwa olahraga mengganggu pencapaian tujuan pendidikan
(lihat Argumen Populer untuk dan melawan kotak Olahraga Interscholastic yang disajikan
oleh Coakley). Partisipasi dalam olahraga interskolastik dapat memberi manfaat bagi siswa
dalam beberapa cara. Partisipasi dalam olahraga dapat membantu siswa mengembangkan
tingkat kebugaran fisik yang tinggi dan memperoleh kecakapan tingkat tinggi dalam
keterampilan olahraga yang dipilih dan pengetahuan tentang berbagai aspek dari permainan.
Manfaat lain yang sering dikutip dari partisipasi. termasuk pengembangan sportivitas,
kerjasama, kepemimpinan, dan loyalitas. Olahraga dapat memberikan peluang untuk
pertumbuhan pribadi, membuka jalan bagi pengembangan persahabatan, mengembangkan
keterampilan pengambilan keputusan dan berpikir, mengajarkan disiplin diri dan komitmen,
meningkatkan harga diri seseorang dan status pribadi dan menjanjikan penerimaan orang lain
tanpa memandang ras atau asal etnis.Namun, apakah partisipasi dalam olahraga
meningkatkan prestasi akademik adalah pertanyaan yang sangat kompleks dan dapat
diperdebatkan. Ketika dipandang sebagai sebuah kelompok, atlet sekolah menengah
umumnya memiliki rata-rata nilai poin yang lebih baik dan menyatakan minat lebih besar
dalam pendidikan lebih lanjut daripada rekan-rekan non-atletik mereka. Penting untuk tidak,
bagaimanapun, bahwa perbedaan seperti itu biasanya kecil. Selain itu, prestasi akademik
terkait dengan sejumlah faktor, termasuk tujuan akademik, nilai prestasi pribadi, dan
motivasi. Juga sulit untuk mengisolasi pengaruh partisipasi olahraga dari faktor-faktor lain
yang diketahui mempengaruhi prestasi akademik seperti latar belakang keluarga, status
ekonomi, dukungan dan dorongan dari yang signifikan lainnya, dan karakteristik individu.
Olahraga Interscholastic juga dapat meningkatkan semangat sekolah dan melahirkan
dukungan orang tua. Di banyak lokal di seluruh negeri, atletik interskolastik menyediakan
titik fokus bagi masyarakat. Tampaknya program interskolastik tidak menggunakan bagian
sumber daya anggaran yang tidak proporsional ketika mereka dipertahankan dalam perspektif
yang tepat. Namun, ia harus mencatat bahwa pada masa penghematan mereka adalah salah
satu program ekstrakurikuler pertama yang terancam pemotongan.Apakah program olahraga
antarkolastik membantu peserta mencapai tujuan pendidikan yang diinginkan, juga
memberikan pengalaman positif bagi para siswa yang terlibat, sangat tergantung pada cara
program dijalankan. Hasil yang diinginkan ini tidak bertambah secara otomatis sebagai hasil
dari partisipasi dalam program. Namun, hal itu dapat diwujudkan ketika administrator dan
pelatih sekolah melakukan upaya bersama dan bijaksana untuk menyusun program olahraga
untuk memberikan pengalaman ilmu pengetahuan yang akan mengarah pada pencapaian
tujuan pendidikan dan pemenuhan kebutuhan siswa. Lumpkin menawarkan saran untuk
membantu mempromosikan pengalaman olahraga interskolastik positif bagi para peserta dan
realisasi tujuan yang diinginkan. (Lihat kotak Program Intcrkolastik.) Program olahraga
Interscholastic adalah bagian integral dari pengalaman pendidikan bagi jutaan warga
AS.siswa sekolah menengah dan nikmati dukungan luas. Namun demikian, di banyak sekolah
di seluruh negeri, program olahraga antarkolastik sangat membutuhkan reformasi. Beberapa
program memiliki sedikit relevansi dengan program pendidikan. Kritik terhadap olahraga
interskolastik juga mengecam penekanan yang berlebihan pada kemenangan, pembatasan
kesempatan bagi siswa, dan persyaratan kelayakan untuk berpartisipasi. Kepedulian juga
telah disuarakan berkaitan dengan penyalahgunaan narkoba, melonjaknya biaya, tekanan dari
orang tua dan pendukung masyarakat, dan perilaku pelatih. Penekanan berlebihan pada
kemenangan adalah salah satu kritik yang paling sering disuarakan, tentang olahraga
interskolastik. Penekanan yang tidak proporsional ini tercermin dalam peningkatan
spesialisasi dalam satu olahraga oleh atlet, partisipasi atlet yang cedera, subversi proses
pendidikan, dan pekerjaan pelatih tergantung pada catatan menang-kalah mereka.
Dibandingkan dengan 10 tahun yang lalu, lebih banyak atlet sekolah menengah atas yang
mengikuti kompetisi multisport dan berspesialisasi dalam satu cabang olahraga. Sedangkan di
masa lalu atlet akan bertanding di musim gugur, musim dingin, dan olahraga musim semi,
ada kecenderungan bersaing hanya dalam satu olahraga setahun. Semakin banyak, atlet
terlibat dalam program pengkondisian dan praktik informal untuk olahraga pilihan mereka di
luar musim dan menghadiri kamp olahraga khusus dan bermain di liga masyarakat selama
musim panas.Para pendukung tekanan spesialisasi olahraga bahwa penekanan semacam itu
diperlukan untuk mengembangkan kemahiran dalam keterampilan tingkat lanjut dan
memperbaiki strategi, tetap kompetitif dengan tim lain, dan meningkatkan peluang atlet untuk
menerima dana bantuan kuliah. Para kritikus berpendapat bahwa spesialisasi membatasi
pengembangan atlet, menyangkal mereka kesempatan untuk mengembangkan keterampilan
dalam kegiatan lain, berpartisipasi dengan atlet lain, dan belajar dari pelatih lain. Atlet yang
berspesialisasi dapat dieksploitasi oleh pelatih yang berusaha untuk menang: mereka
mengalami cedera yang terlalu sering, berisiko mengalami kelelahan atletik (yaitu, lelah dan
lelah secara emosional karena berpartisipasi), dan dapat keluar dari olahraga, sering
mendekati titik olahraga. mencapai potensi mereka sepenuhnya. Dalam upaya untuk menang,
pelatih dapat menggunakan perilaku yang tidak diinginkan. The dapat menekan atlet untuk
berlatih dan bermain ketika terluka. dalam upaya mempertahankan kelayakan pemain, pelatih
dapat mengarahkan atlet ke arah kursus yang lebih mudah, menekan guru untuk lulus atlet
atau, dalam beberapa kasus, mengubah nilai atlet. Menang terlalu ditekankan / ketika guru
dipekerjakan atau dipecat berdasarkan catatan pelatihan menang-kalah mereka dan bukan
kemampuan mereka sebagai guru. Guru yang baik telah dipecat karena catatan pembinaan
yang buruk, dan guru yang buruk telah dipertahankan karena prestasi pembinaan mereka
yang luar biasa.

Jika olahraga interscholastic ingin mewujudkan potensi pendidikan mereka, penting

agar kemenangan dijaga agar tetap dalam perspektif. Tujuan pendidikan pembelajaran dan
pengembangan harus ditekankan, bukan catatan menang-kalah. Terbatasnya jumlah
kesempatan untuk berpartisipasi adalah kritik lain terhadap olahraga interskolastik. Program
olahraga Interscholastic biasanya menawarkan kesempatan terbatas untuk berpartisipasi.
Sekolah biasanya memiliki tim universitas dan tim universitas junior di berbagai olahraga,
meskipun sekolah yang lebih besar juga mungkin memiliki tim mahasiswa baru dan tim
cadangan. Jadi, ketika sekolah yang diberikan menawarkan tim basket universitas dan junior
untuk anak laki-laki dan perempuan, mungkin hanya 48 siswa yang akan memiliki
kesempatan untuk berpartisipasi. Banyak siswa yang kurang mahir dikecualikan,meskipun
mereka menyukai permainan ini, dan seringkali tidak ada peluang olahraga skolastik lainnya
disediakan untuk mereka. Selain itu, di samping menghabiskan banyak waktu dan energi guru
pendidikan jasmani, tim olahraga antarkolastik memanfaatkan uang, fasilitas, peralatan, dan
sumber daya lainnya yang dapat digunakan untuk partisipasi umum. Selain itu, meskipun
undang-undang federal telah mengamanatkan bahwa anak laki-laki dan perempuan harus
memiliki kesempatan yang sama, seringkali dukungan dan komitmen informal yang sangat
diperlukan untuk mengembangkan dan memelihara program-program berkualitas untuk
perempuan masih kurang. (Ini dibahas di bagian lain bab ini.) Persyaratan akademis untuk
kelayakan juga merupakan masalah kontroversial. Sebagian besar sekolah menengah
mewajibkan siswa memenuhi standar akademik tertentu agar memenuhi syarat untuk
berpartisipasi dalam kegiatan ekstrakurikuler, termasuk olahraga. Standar-standar ini sering
melebihi kriteria yang diperlukan untuk tetap bersekolah. Banyak negara telah mengadopsi
kebijakan "tidak lulus, tidak bermain",menetapkan beberapa persyaratan yang lebih ketat bagi
atlet untuk mempertahankan kelayakan mereka. Persyaratan ini bervariasi, tetapi biasanya
kebijakan melarang partisipasi orang-orang yang tidak lulus dari semua kursus mereka atau
yang gagal mempertahankan nilai rata-rata tertentu selama periode penandaan. Para
pendukung kebijakan ini percaya bahwa menetapkan standar ketat untuk partisipasi dalam
program olahraga akan memiliki efek positif pada kinerja akademik atlet. Untuk
mempertahankan kelayakan mereka, atlet akan termotivasi untuk melanjutkan studi mereka.
Kritik terhadap kebijakan ini menunjukkan bahwa siswa yang tetap bersekolah terutama
untuk berolahraga sekarang merasa bahwa mereka tidak memenuhi syarat dan mungkin putus
sekolah.

Masalah utama dari tidak lulus, tidak ada kontroversi bermain, menurut Siedentop,
pentingnya pendidikan olahraga interskolastik. Standar eligibillity mungkin sesuai jika
olahraga adalah kegiatan ekstrakurikuler dan partisipasi merupakan hak istimewa yang harus
diperoleh. Namun, jika olahraga merupakan bagian integral dari pengalaman pendidikan -
jika memiliki nilai pendidikan - maka apakah pantas untuk menolak pengalaman ini kepada
siswa mana pun? jika keikutsertaan dalam atletik interskolastik berkontribusi pada tujuan
pendidikan, jika pengalaman tersebut dapat meningkatkan pembelajaran dan menumbuhkan
pengembangan pribadi, mengapa setiap siswa harus ditolak kesempatan ini? Siedentop juga
mengaitkan argumen ini dengan sifat eksklusif olahraga interskolastik yang dibahas
sebelumnya. Jika partisipasi dalam olahraga adalah pengalaman perkembangan yang penting
bagi remaja, itu harus lebih tersedia sehingga lebih banyak siswa, baik anak laki-laki dan
perempuan, dapat memperoleh manfaat. salah satu masalah paling serius di sekolah adalah
penyalahgunaan narkoba. Banyak perhatian media telah difokuskan pada penggunaan obat-
obatan yang meningkatkan kinerja, seperti steroid anabolik, dalam olahraga profesional,
internasional, dan antar perguruan tinggi. Namun, penggunaan narkoba semacam itu juga
menjadi perhatian dalam olahraga interskolastik. Diperkirakan bahwa banyak remaja yang
menggunakan steroid anabolik secara ilegal, dengan anak perempuan terhitung sekitar
sepertiga dari pengguna, Ketika diambil dalam jumlah yang jauh melebihi dosis yang
ditentukan (megadosis) dan ditambah dengan latihan fisik yang intens, steroid anabolik dapat
membangun otot dan meningkatkan kinerja. Efek samping yang terkait dengan dosis besar
tersebut adalah serius dan menyebabkan kerusakan yang tidak dapat diperbaiki. American
Académy of Pediatrics menyatakan bahwa penggunaan steroid menimbulkan bahaya khusus
bagi remaja. "Siswa sekolah menengah dan menengah dan atlet perlu menyadari efek steroid
terhadap pertumbuhan. Steroid anabolik, bahkan dalam dosis kecil, telah terbukti
menghentikan pertumbuhan terlalu cepat. Remaja juga mungkin berisiko menjadi tergantung
pada steroid. Remaja yang menggunakan steroid juga lebih cenderung menggunakan obat
adiktif dan alkohol. " Pelatih juga harus siap untuk mengatasi masalah serius lainnya,
termasuk penggunaan tembakau, alkohol, dan obat-obatan terlarang seperti ganja, amfetamin,
dan kokain. Penggunaan suplemen, seperti creatine, untuk meningkatkan kinerja juga harus
ditangani oleh pelatih.

Melambungnya biaya semakin menjadi perhatian dalam atletik interskolastik.

Meningkatnya biaya untuk cedera dan asuransi kewajiban serta biaya yang terkait dengan
penyediaan program untuk anak perempuan dan bagi siswa penyandang cacat telah
menyebabkan beberapa sekolah mengurangi ruang lingkup program atletik mereka dan / atau
mengharuskan atlet membayar untuk berpartisipasi. Kebijakan "bayar untuk bermain"
mengharuskan siswa yang ingin berpartisipasi dalam olahraga untuk membayar kesempatan
tersebut. Kritik telah mengecam kebijakan ini karena mendiskriminasi siswa yang tidak
mampu membayar. Beberapa sekolah dan masyarakat sebagai tanggapan, telah membuat
ketentuan sehingga siswa yang kurang mampu secara ekonomi dapat berpartisipasi dalam
program atletik. Namun, seringkali, beberapa siswa ini memilih untuk berpartisipasi. banyak
tekanan memberikan pengaruh berbahaya pada program olahraga interskolastik. Ketika
administrator sekolah, anggota masyarakat, dan orang tua menekan pelatih untuk menang;
ketika harapan orang tua memberi terlalu banyak tekanan pada anak-anak mereka untuk
unggul; dan ketika pelatih memberikan tekanan yang tidak semestinya pada atlet mereka
untuk tampil, kualitas pengalaman olahraga dapat memburuk dengan cepat. Olahraga menjadi
tidak menguntungkan dan kurang menyenangkan dari seharusnya dan berbahaya bagi para
peserta. Pengalaman pendidikan menjadi subverted dan hasil pendidikan tidak
direalisasi.Kualitas dan sifat kepemimpinan yang diberikan sangat penting dalam menentukan
apakah tujuan pendidikan akan direalisasikan. Jika pembelajaran terjadi dan pengembangan
pribadi harus ditingkatkan, maka administrator dan pelatih harus menyusun program untuk
memberikan pengalaman yang akan mengarah pada pencapaian tujuan-tujuan ini. Ketika
pelatih sekolah menengah memberikan tekanan yang tidak semestinya pada atlet untuk
melakukan, ketika mereka secara berlebihan mengontrol kehidupan atlet mereka, dan ketika
mereka secara fisik atau verbal menyalahgunakan atlit mereka untuk memberikan contoh
bagi anggota tim lainnya, maka tujuan pendidikan olahraga interskolastik akan tidak
terpenuhi. Ada pelatih yang menyamakan kepatuhan dengan disiplin diri, menuntut dedikasi
tunggal pada olahraga, dan tidak memberikan peluang bagi keterlibatan atlet dalam
pengambilan keputusan (seperti dalam menetapkan tujuan tim atau merencanakan strategi
permainan). Pelatih ini mungkin memenangkan pertandingan, tetapi mereka gagal untuk
memajukan tujuan pendidikan, Pelatih yang mendorong pengembangan pribadi atlet mereka
dengan membimbing mereka, dengan memungkinkan mereka untuk membuat keputusan dan
hidup dengan konsekuensi dari keputusan itu, dan dengan meningkatkan nilai dan martabat
atlet cach akan membantu olahraga interskolastik memenuhi misi pendidikannya.

Olahraga Intercollegiate

Sifat olahraga antar perguruan tinggi di Amerika Serikat sangat bervariasi. Jumlah
olahraga yang ditawarkan oleh sekolah dapat berkisar dari sedikitnya 10 tim hingga 25 tim
berbeda untuk pria dan wanita. Di lembaga yang lebih kecil, program atletik dapat menjadi
bagian dari departemen pendidikan jasmani dan didanai dari anggarannya, para pelatih
memiliki status mengajar fakultas, dan satu individu dapat berfungsi sebagai pelatih untuk
dua tim atau lebih. Sebaliknya, di lembaga yang lebih besar, ada departemen atletik yang
terpisah; atletik memiliki anggaran sendiri dan menghasilkan pendapatan besar dari
penerimaan dan kontribusi gerbang; pelatih tidak memiliki status mengajar; dan seorang
individu hanya melatih satu olahraga. Filosofi program juga bervariasi; di beberapa lembaga
sifat pendidikan olahraga antar perguruan ditekankan, sementara di lembaga lain olahraga
dipandang sebagai bisnis besar.bantuan keuangan untuk atlet bervariasi dan mungkin secara
langsung dipengaruhi oleh keterampilan atlet. Beberapa sekolah tidak menawarkan beasiswa
atletik; bantuan keuangan semata-mata didasarkan pada kebutuhan finansial. Sekolah-sekolah
lain menawarkan kepada para atlet beasiswa penuh yang mencakup semua biaya kuliah,
kamar, papan, biaya, dan buku. Masih sekolah lain mungkin menawarkan bantuan parsial
untuk atlet, seperti hanya memberikan keringanan biaya kuliah. Mengingat keragaman yang
luar biasa dari prograns olahraga antar perguruan tinggi, masuk akal untuk percaya bahwa
sifat pengalaman olahraga antar perguruan tinggi untuk peserta sangat bervariasi di seluruh
Amerika Serikat. Olahraga Intercollegiate diatur oleh tiga badan pengatur utama: National
Collegiate Athletic Association (NCAA), National Association of Intercollegiate Athletics
(NAIA), dan National Athletic College College Association (NJCAA). Asosiasi ini berusaha
untuk mengelola program atletik antar perguruan tinggi sesuai dengan prinsip-prinsip
pendidikan.

NCAA adalah badan pemerintahan terbesar dan paling kuat dalam atletik antar
perguruan tinggi. Pada tahun 2003, NCAA memiliki lebih dari 1.000 lembaga anggota aktif,
dibagi menjadi lima divisi berdasarkan karakteristik program atletik mereka. Divisi I
mencakup 325 sekolah dan dibagi menjadi tiga divisi. Divisi IA terdiri dari 117 schoois
dengan tim sepakbola "uang besar, profil tinggi". Divisi I-AA terdiri dari 123 sekolah dengan
program sepakbola yang lebih kecil, dan Divisi I-AAA mencakup 85 tim tanpa program
sepakbola. "Program biasanya menyoroti sepak bola atau bola basket pria, karena potensi
mereka untuk menghasilkan pendapatan, seringkali dalam jutaan dolar untuk program yang
sukses. Divisi II dan III masing-masing terdiri dari 270 dan 910 sekolah. Banyak program
olahraga antar perguruan tinggi, tidak termasuk program Divisi I yang besar, beroperasi
dengan cara yang sama dengan yang ditemukan dalam program sekolah menengah yang lebih
besar dan besar waktu. Program olahraga antar perguruan tinggi ini mencakup beberapa
program Divisi I dan yang umumnya diklasifikasikan sebagai Divisi II dan IIl oleh NCAA.
Serta program-program yang diatur oleh NAIA dan NJCAA.Mereka menawarkan peserta
pengalaman yang serupa dengan yang ditemukan dalam program interskolastik tingkat tinggi.
Namun, tidak seperti situasi dengan sekolah tinggi, pelatih perguruan tinggi dan universitas
perlu merekrut atlet untuk tim ini. Atlet yang memilih untuk menghadiri sekolah-sekolah ini
dapat ditawari beberapa bentuk bantuan keuangan. Ini dapat berkisar dari beasiswa atletik
penuh hingga bantuan keuangan berbasis kebutuhan. Atlet yang berpartisipasi dalam program
Divisi I besar umumnya memiliki tingkat bakat atletik yang lebih tinggi, menghadapi
komitmen waktu yang lebih besar untuk olahraga mereka, menerima beasiswa atletik penuh,
mengalami jumlah perjalanan yang lebih besar, dan mendapat manfaat dari paparan media
yang lebih besar. Tekanan untuk memiliki program yang menang seringkali sangat besar, dan
konsekuensi dari menang dan kalah biasanya jauh lebih besar. Kelangsungan hidup ekonomi
untuk program-program ini sering tergantung pada kemampuan mereka untuk menghasilkan
pendapatan melalui penerimaan gerbang, kontribusi, dan, semakin banyak, kontrak televisi.
Tim pemenang menghasilkan minat di kalangan penggemar, yang meningkatkan penerimaan
gerbang, yang pada gilirannya memberikan lebih banyak uang untuk menyewa pelatih
dengan catatan kemenangan yang terbukti untuk meningkatkan program atletik ke tingkat
yang lebih tinggi. Komersialisme dan hiburan mendominasi; tujuan pendidikan tidak
ditekankan dan sering ditumbangkan, dan atletik diubah menjadi usaha bisnis dan
hiburan.Banyak hasil pendidikan positif yang dikaitkan dengan partisipasi dalam program-
program olahraga antarkolastik dapat diwujudkan ketika program-program antar perguruan
tinggi menekankan pencapaian tujuan-tujuan pendidikan. Demikian pula, banyak masalah
yang terkait dengan program interskolastik terbukti dalam program antar perguruan tinggi di
seluruh negeri. Penekanan berlebihan pada kemenangan, kekhawatiran tentang prestasi
akademik atlet dan kelayakan mereka untuk berpartisipasi, dan penggunaan obat-obatan
adalah beberapa masalah yang terkait dengan olahraga antar perguruan tinggi. Seperti halnya
olahraga interskolastik, penekanan berlebihan pada kemenangan dapat mengarah pada
subordinasi tujuan pendidikan. Sasaran seperti sportivitas, pengembangan karakter, dan
pengembangan sosial dapat ditinggalkan ketika menang menjadi tujuan yang paling penting.
Keinginan dan tekanan untuk menang dapat mengarah pada subversi atau pelanggaran aturan
dalam upaya merekrut atlet terbaik dan mempertahankan kemampuan mereka.Prestasi
akademik atlet antar perguruan tinggi adalah perhatian utama. Ada banyak atlet-siswa yang
memberikan contoh arti sebenarnya dari kata-mereka telah berhasil menggabungkan olahraga
dan akademisi. Contoh yang menonjol adalah mantan Senator AS Bill Bradley, yang bermain
bola basket untuk Universitas Princeton, diangkat sebagai sarjana Rhodes, dan memiliki karir
bola basket profesional yang luar biasa sebelum memasuki dinas pemerintahan. Di banyak
perguruan tinggi dan universitas, prestasi akademik atlet sebanding dengan prestasi rekan-
rekan non atlet mereka. Penelitian telah menunjukkan bahwa kinerja akademis atlet di tim
wanita, tim Divisi III NCAA, dan tim non-pendapatan lainnya sebanding dengan mahasiswa
lainnya. Namun, ada banyak contoh di mana istilah siswa-atlet benar-benar keliru; dalam hal
ini atletik diberikan prioritas yang jauh lebih tinggi daripada akademisi. Hal ini terutama
berlaku untuk atlet-siswa dalam program-program besar. Para atlet dalam program-program
ini, terutama yang dalam olahraga yang menghasilkan pendapatan seperti sepak bola dan bola
basket, menghadapi tuntutan besar pada waktu dan energi mereka yang dapat mengganggu
pekerjaan akademis mereka.Beberapa atlet dalam program-program besar dapat berhasil
menyeimbangkan tuntutan atletik yang menyita waktu dengan tuntutan ketat akademisi dan
unggul di kedua bidang. Namun, kadang-kadang tekanan pada pelatih untuk menang
diterjemahkan menjadi tekanan agar atlet tetap memenuhi syarat. Memusatkan perhatian pada
kelayakan alih-alih pada pembelajaran dapat menyebabkan banyak pelanggaran. Pelatih dapat
merekrut atlet yang tidak memiliki persiapan akademis yang dibutuhkan untuk berhasil di
tantangan perguruan tinggi. Mereka menasihati atlet untuk mengambil kursus yang mudah,
menekan profesor untuk memberi mereka nilai bagus, dan mendorong atlet untuk mendaftar
di jurusan yang membutuhkan sedikit upaya akademis. Sayangnya, kemajuan menuju gelar
tidak dipantau sedekat pemeliharaan kelayakan atletik. Selain itu, karena banyak atlet kulit
hitam berasal dari sekolah-sekolah pedesaan dan kota, di mana program pendidikan
berkualitas sering kurang, proporsi yang lebih tinggi dari atlet kulit hitam terpengaruh.Pada
tahun 1990, Kongres AS mengeluarkan undang-undang yang mewajibkan semua perguruan
tinggi dan universitas untuk mengumumkan tingkat kelulusan atlet mereka, mulai tahun
1991. Namun, bahkan ketersediaan informasi ini membuat sulit untuk mendapatkan
gambaran yang benar tentang tingkat kelulusan atlet. . Studi tentang tingkat kelulusan atlet
menghasilkan hasil yang bertentangan karena berbagai metode yang dapat digunakan untuk
menghitungnya. Selain itu, sejumlah faktor mempengaruhi tingkat kelulusan. Misalnya, siswa
yang pindah ke lembaga lain, meninggalkan sekolah bermain di tim profesional, atau
diberhentikan karena kekurangan akademis - semuanya dianggap tidak lulus. Tingkat
kelulusan NCAA Devisi I 2003 Data studi ditunjukkan pada Tabel 8-1. Tingkat kelulusan ini
didasarkan pada individu yang menerima beasiswa atletik dan yang lulus dalam waktu 6
tahun sejak awal masuk perguruan tinggi mereka. Data menunjukkan sebagai berikut:

Atlet Divisi I dengan hibah atletik lulus pada tingkat yang sama dengan siswa lain,
sekitar 62% dalam enam tahun setelah memasuki perguruan tinggi dibandingkan dengan 60%
dari badan siswa umum. Tingkat kelulusan untuk atlet wanita lebih tinggi daripada untuk atlet
pria, 70% dibandingkan dengan 55%. Atlet perempuan lulus pada tingkat yang lebih tinggi
daripada siswa perempuan lainnya dan pada tingkat yang lebih tinggi daripada badan siswa
umum. Para atlet lulus dengan nilai lebih tinggi daripada siswa dari kelompok ras dan gender
yang sama. Sebagai contoh, atlet pria kulit hitam lulus pada tingkat 45% dibandingkan
dengan 36% untuk seluruh tubuh siswa pria kulit hitam. Atlet wanita lulus pada tingkat 70%,
dibandingkan dengan 63% dari semua wanita yang lulus. Tingkat kelulusan pemain basket
wanita kulit hitam adalah 59% dibandingkan dengan 47% untuk seluruh siswa perempuan
kulit hitam. tingkat kelulusan terendah dalam olahraga yang menghasilkan pendapatan dari
sepakbola dan bola basket. pemain sepakbola lulus pada tingkat 55%, pemain bola basket
pria pada tingkat 44%, dan pemain bola basket famale di arate 64%. Atlit kulit hitam lulus
pada tingkat yang lebih rendah dari atlet kulit putih. Misalnya, tingkat kelulusan untuk
pemain bola basket pria kulit hitam adalah 42%; bahwa untuk pemain basket pria kulit putih
adalah 48%. Selain itu, atlet kulit hitam lebih cenderung meninggalkan sekolah dengan IPK
lebih rendah dari 2,0.

Tingkat kelulusan menunjukkan bahwa administrator atletik perlu memberikan

perhatian lebih besar untuk membina pembelajaran, dan fokus pada peningkatan pengalaman
pendidikan atlet. Meskipun atlet menerima dukungan pendidikan yang lebih besar (mis.,
Tutor) daripada sebelumnya, jauh lebih banyak yang perlu dilakukan. Kegagalan untuk
mengatasi kebutuhan pendidikan ini membahayakan integritas akademik lembaga dan
membahayakan relevansi pendidikan olahraga. Konsorsium Nasional Akademik dan
Olahraga (NCAS), di bawah naungan Pusat Studi Olahraga Universitas di Masyarakat
Northeastern, berupaya untuk "menjaga siswa tetap menjadi atlet siswa" dan
menyeimbangkan antara akademisi dan atletik. NCAS adalah organisasi dari 215 perguruan
tinggi dan universitas yang memberikan kesempatan kepada mantan atlet siswa untuk
melanjutkan pendidikan tinggi mereka. Sebagai anggota NCAS, perguruan tinggi atau
universitas setuju untuk "membawa kembali, bebas biaya kuliah, mantan atlet-siswa mereka
yang bersaing dalam olahraga pendapatan dan non-pendapatan dan tidak dapat
menyelesaikan persyaratan gelar mereka. Sebagai imbalan atas bantuan biaya kuliah, mantan
atlet siswa diharuskan untuk berpartisipasi dalam program penjangkauan dan pengabdian
kepada masyarakat "Sejak pembentukan program ini pada tahun 1985, lebih dari 10.000
mantan atlet siswa dan lebih dari 6.000 atlet profesional telah kembali ke sekolah untuk
menyelesaikan gelar mereka. "Sekolah-sekolah NCAS telah menyumbangkan lebih dari $
130 juta dalam biaya sekolah untuk usaha ini. Banyak atlet yang keluar dari perguruan tinggi
setelah kelayakan mereka selesai. NCAA juga telah memulai hibah penyelesaian gelar baru
bagi para atlet yang telah menyelesaikan kelayakan mereka dan 30 atau kurang kredit
menjauh dari kelulusan. Dalam upaya membantu memulihkan pelanggaran akademik yang
terkait dengan olahraga yang menghasilkan banyak waktu, dan untuk mengembalikan
integritas akademik, NCAA. pada tahun 1983, mengadopsi aturan yang menetapkan standar
minimum bagi atlet baru agar memenuhi syarat untuk berpartisipasi di tim universitas di
institusi Divisi I.Secara umum dikenal sebagai Proposisi 48, peraturan ini menetapkan bahwa
untuk memenuhi syarat untuk berpartisipasi dalam olahraga, atlet tahun pertama harus masuk
perguruan tinggi dengan nilai rata-rata 2,0 poin (IPK) dalam 11 program inti sekolah
menengah yang ditentukan dan mencapai skor minimum 700 pada Tes Kemampuan Skolastik
(SAT) atau 15 pada Tes Akademi Amerika (ACT). Diimplementasikan pada tahun 1986,
peraturan ini mengizinkan siswa yang hanya memenuhi satu persyaratan untuk diterima di
perguruan tinggi dan diberikan bantuan atletik, tetapi mereka tidak diizinkan untuk berlatih
bersama tim mereka selama tahun pertama dan harus kehilangan satu tahun kelayakan.

NCAA berharap bahwa Proposisi 48 akan mengirimkan pesan yang kuat ke sekolah
menengah dan atlet mereka bahwa prestasi akademik adalah prasyarat bagi siswa yang
berpartisipasi dalam atletik Divisi I. Lebih lanjut diharapkan bahwa aturan ini akan
membantu perguruan tinggi dan universitas menghentikan kebiasaan merekrut atlet yang
tidak memiliki latar belakang akademis maupun potensi untuk lulus dalam periode 4 atau 5
tahun. Ini juga memberikan atlet tahun pertama yang membutuhkannya setahun untuk
memperkuat kemampuan akademik mereka tanpa tekanan tambahan dan komitmen yang
terkait dengan olahraga.

Sejak dimulainya Proposisi 48 pada tahun 1986 putusan tambahan, seperti Proposisi
42, oleh NCAA telah menghasilkan kriteria kualifikasi yang lebih ketat. Atlet yang gagal
lolos tidak lagi dapat menerima bantuan keuangan atletik selama tahun pertama mereka.
Namun, mereka memenuhi syarat untuk bantuan keuangan institusional yang harus berasal
dari sumber non -letik yang disetujui. Pada tahun 1993 NCAA meningkatkan persyaratan
kelayakan awal. Mulai tahun 1995, di bawah Proposisi 16, yang awalnya memenuhi syarat,
mahasiswa baru harus lulus dari sekolah tinggi dan memenuhi persyaratan IPK dalam 13
program akademik inti dan mencapai skor yang diperlukan pada ACT atau SAT. Ini adalah
skala geser; semakin tinggi IPK siswa sekolah menengah, semakin rendah skor tes standar
minimum yang disyaratkan. Sebagai contoh, siswa dengan IPK 2,5 atau di atas membutuhkan
skor SAT: 820 atau skor penjumlahan ACT dari 68 untuk memenuhi syarat pada awalnya.
Siswa yang memiliki IPK lebih rendah di mata kuliah inti, seperti 2.0, diminta untuk
mendapatkan skor 1010 pada SAT atau skor penjumlahan ACT dari 86.
 NCAA telah mengimplementasikan upaya lain untuk meningkatkan kinerja akademik
atlet, seperti persyaratan kelayakan kelanjutan yang lebih ketat. Persyaratan ini termasuk
mewajibkan atlet untuk menunjuk pemimpin utama spesifik menuju gelar pada awal tahun
ketiga pendaftaran mereka, berhasil menyelesaikan 24 jam kredit yang dihitung menuju gelar
tertentu setiap tahun, mempertahankan persyaratan IPK tertentu, dan mencapai tolok ukur
25%, 50%, dan 75% dari persyaratan derajat sebelum dimulainya tahun ketiga, keempat, dan
kelima, masing-masing. Ketika persyaratan awal dan kelayakan-kelanjutan yang lebih kuat
terlihat berlaku, banyak institusi memperluas layanan dukungan akademik mereka untuk
atlet. Pada tahun 1996, NCAA mendirikan NCAA Kelayakan Clearinghouse. Semua siswa
sekolah menengah yang ingin berolahraga di sekolah Divisi I atau II harus mendaftar dan
disertifikasi oleh clearinghouse. Lembaga kliring meninjau kursus sekolah menengah yang
diambil oleh para atlet untuk memastikan mereka memenuhi persyaratan kursus inti. Nilai
poin rata-rata dan nilai ACT / SAT juga ditinjau untuk menentukan apakah siswa memenuhi
persyaratan kelayakan. Proposisi 16 dan pendahulunya busur kontroversial. Para kritikus
menuduh bahwa mereka mendiskriminasi siswa yang kurang beruntung secara ekonomi yang
tidak cukup beruntung telah menerima persiapan sekolah menengah atas untuk perguruan
tinggi atau mereka yang tidak memiliki sumber daya untuk mengikuti tes standar atau
membayar kursus persiapan ujian komersial. Pada tahun 2001, NCAA merilis studi terbaru
tentang kelayakan awal Divisi I. NCAA melaporkan bahwa ketika Proposisi 16 mulai
berlaku, ada lonjakan awal atau kenaikan ketidaklayakan. Namun, sejak saat itu, tingkat
ketidakmampuan untuk semua kelompok pendapatan etnis dan keluarga telah menurun.

Ada perbedaan dalam tingkat tidak memenuhi syarat yang memancing pertanyaan
serius. Tingkat ketidakmampuan secara keseluruhan adalah 6,8%. Tingkat tidak memenuhi
syarat untuk atlet siswa kulit hitam adalah 20,6%, dibandingkan dengan 9,2% dan 3,7%
untuk siswa-atlet atletik Hispanik dan kulit putih, masing-masing. Perbedaan juga dilihat dari
pendapatan. Tingkat tidak memenuhi syarat untuk atlet-siswa yang pendapatan keluarganya
kurang dari, $ 30.000 per tahun adalah 16,7% dibandingkan dengan 2,1% untuk siswa-atlet
yang pendapatan keluarganya $ 80.000 atau lebih setahun. Kekhawatiran lebih lanjut
disuarakan tentang bias budaya dari tes standar, khususnya SAT. Persyaratan bahwa seorang
siswa mencapai skor 820 pada SAT atau 68 pada ACT, terlepas dari kredensial akademik,
adalah yang paling kontroversial dari keputusan tersebut. Menurut kritikus, SAT
mendiskriminasi orang kulit hitam dan wanita. Nilai SAT rata-rata untuk sebagian besar
kelompok kecil lebih rendah daripada siswa kulit putih. Skor perempuan secara signifikan
lebih rendah daripada laki-laki. Untuk SAT dan ACT, skor rata-rata meningkat dengan
meningkatnya pendapatan keluarga. "Skor secara signifikan lebih rendah untuk sebagian
besar kelompok minoritas dan perempuan. Persyaratan tes standar telah ditantang di
pengadilan, dan NCAA saat ini mempelajari persyaratan. Memiliki Proposisi 48 dan
Proposisi 16 berhasil meningkatkan kinerja akademik atlet? Tingkat kelulusan untuk tahun
1984, periode sebelum penerapan Proposisi 48, ditunjukkan pada Tabel 8-1. Setelah Proposisi
48 berlaku, tingkat kelulusan untuk atlet-siswa telah meningkat dari 52% menjadi 62%,
sementara tarif untuk badan siswa naik dari 53% menjadi 60%.Tingkat kelulusan untuk
pemain bola basket pria dan pemain sepak bola hitam naik masing-masing dari 29% menjadi
42% dan dari 35% menjadi 48%. Sejak diberlakukannya Proposisi 48, sekitar 75% dari atlet
yang terpengaruh oleh putusan ini telah mencapai posisi akademis yang baik di universitas
mereka. Memiliki satu tahun untuk berkonsentrasi pada akademisi tampaknya bermanfaat
bagi para atlet. Selain itu, selain menjadi lebih peduli tentang kemampuan akademik atlet
yang direkrut, beberapa universitas telah membentuk atau memperluas layanan dukungan
akademik untuk atlet. Pendukung putusan ini menyarankan bahwa hal itu berdampak baik di
tingkat sekolah menengah. Atlet muda tampaknya mengenali kebutuhan untuk mengambil
kursus inti sekolah menengah dan untuk menganggap tes standar lebih serius. Pelatih
tampaknya lebih mendorong upaya akademik, dan layanan dukungan akademik telah
dikembangkan untuk membantu atlet sekolah menengah memperkuat keterampilan akademik
mereka.

Efektivitas jangka panjang Proposisi 48 masih harus dilihat. Diharapkan bahwa hal itu
akan mengarah pada peningkatan program pendidikan, ke peningkatan penekanan pada
prestasi akademik untuk atlet di tingkat sekolah menengah dan perguruan tinggi, dan untuk
memulihkan integritas akademis yang sangat dibutuhkan untuk antar-program olahraga
atletik. beberapa masalah lain menimpa olahraga antar-perguruan tinggi yang besar, termasuk
fakta bahwa olahraga telah menjadi bisnis besar. Komersialisme ini telah menyebabkan
masalah keuangan menerima prioritas yang lebih besar daripada pendidikan dan
pengembangan pribadi para atlet. Kontrak televisi meningkatkan tekanan untuk memiliki
program yang menang untuk mendapatkan manfaat finansial yang lebih besar. Liputan media
tentang olahraga terus bertambah. Kontrak 11 tahun NCAA senilai $ 6,2 miliar dengan CBS
mencerminkan minat yang luar biasa pada nilai komersial olahraga antar perguruan tinggi.
Hampir 80% dari pendapatan NCAA berasal dari hak siar televisi. Pertumbuhan eksplosif
perjudian nasional dan peningkatan taruhan olahraga dipandang oleh NCAA sebagai
ancaman bagi atletik perguruan tinggi. FBI memproyeksikan bahwa $ 2,5 miliar
dipertaruhkan secara ilegal pada Kejuaraan Bola Basket Pria Divisi I NCAA 1995, yang
kedua setelah uang yang dipertaruhkan di mangkuk Super Football National League. Sebuah
survei yang dilakukan oleh Universitas Cincinnati terhadap lebih dari 600 pemain Divisi I
sepakbola dan bola basket pria menunjukkan bahwa 25% telah mempertaruhkan uang pada
acara olahraga kampus lainnya, 4% bertaruh pada permainan yang mereka mainkan, dan 5%
menerima uang dari seorang penjudi untuk tidak bermain dengan baik dalam permainan.
Pertumbuhan perjudian internet memberikan jalan lain bagi mereka yang ingin bertaruh pada
olahraga perguruan tinggi, yang sangat sulit untuk dipantau. NCAA telah mengambil posisi
yang kuat dalam perjudian, yang menyatakan bahwa itu memiliki "potensi untuk merusak
integritas kontes olahraga, dan membahayakan kesejahteraan siswa-atlet dan komunitas
atletik antar perguruan tinggi.

Ada peningkatan kekhawatiran tentang eksploitasi atlet. Beberapa atlet antar

perguruan tinggi dapat menghasilkan jutaan dolar untuk institusi mereka, tetapi satu-satunya
kompensasi yang diizinkan berdasarkan peraturan NCAA adalah uang sekolah, kamar, papan,
buku, dan biaya. Bahkan di institusi yang paling mahal, ketika total biaya beasiswa atletik
dibagi dengan jumlah jam yang dihabiskan atlet untuk olahraga mereka, bayaran per jamnya
rendah. Meskipun para kritikus mengatakan sulit untuk memberi nilai pada manfaat
pendidikan perguruan tinggi, seringkali atlet sangat dianjurkan untuk memfokuskan energi
dan upaya mereka pada olahraga daripada akademisi. Selain itu, pelanggaran pendidikan
yang dikutip mengurangi sifat alami dari pengalaman pendidikan. Seringkali departemen
atletik hanya memperhatikan stalus akademik atlet sampai mereka memenuhi syarat 3 atau 4
tahun; setelah periode ini, masalah mereka tentang kemajuan akademik para atlet sangat
minim. Yang paling terpengaruh oleh praktik ini adalah para atlet dari latar belakang sosial
ekonomi yang lebih rendah dan mereka yang menerima persiapan yang buruk untuk kuliah
dari sekolah menengah mereka. Para atlet ini seringkali tidak memiliki sumber keuangan
untuk membayar semester tambahan yang dibutuhkan untuk lulus. Selain itu, karena banyak
dari upaya mereka sebelumnya telah dikhususkan untuk olahraga daripada akademisi, mereka
mungkin merasa sulit untuk mengatasi tuntutan ilmiah tanpa bantuan tambahan (mis., Tutor)
yang sebelumnya tersedia untuk mereka sebagai anggota tim olahraga.

Beberapa masalah lain dalam olahraga antar perguruan tinggi harus diatasi. Media
telah meningkatkan kesadaran publik tentang pelanggaran peraturan perekrutan. Praktik
perekrutan ilegal, seperti pembayaran tunai kepada calon atlet, harus dihentikan.
Penyalahgunaan narkoba juga merupakan masalah. Atlet, dalam upaya untuk meningkatkan
kinerja mereka, dapat menyalahgunakan obat-obatan seperti amfetamin dan steroid anabolik.
Meskipun kebijakan dan prosedur pengujian obat menjadi lebih ketat, metode untuk
menutupi penggunaan obat menjadi lebih pintar. Efek catatan menang-kalah Knight pada
retensi pelatih, peran pelatih dalam institusi pendidikan tinggi, dan peran alumni dan
pendukung berpengaruh lainnya dalam perekrutan dan pemberhentian pelatih harus
dievaluasi dan dipantau dengan cermat.

1980-an dan awal 1990-an telah ditandai oleh seruan untuk reformasi atletik antar
perguruan tinggi. Pelanggaran telah menjadi begitu serius dan begitu meluas sehingga
integritas akademik lembaga pendidikan yang mensponsori program ini ditantang. Pada tahun
1990, Kongres AS meminta pemantauan tingkat kelulusan atlet. Pada tahun 1991, Komisi
Yayasan Knight tentang Atletik Antar-Universitas Knight merilis sebuah laporan yang
menyerukan reformasi atletik antar-perguruan tinggi. Presiden universitas diminta untuk
melakukan kontrol yang lebih besar atas program olahraga mereka, baik dalam hal tanggung
jawab fiskal dan integritas akademik. Perhatian yang lebih besar harus difokuskan pada
pengendalian biaya atletik antar perguruan tinggi. Sama pentingnya, perhatian yang cermat
harus diberikan untuk meningkatkan kinerja atlet siswa yang acadenic. NCAA telah
mengeluarkan undang-undang yang berfokus pada penyediaan peluang dan kondisi yang
mendorong prestasi akademik yang lebih baik oleh atlet-siswa. Di antara putusan-putusan ini
adalah penghapusan asrama atletik, pengurangan jumlah jam yang dipraktikkan per minggu
dan sepanjang musim, dan pemantauan yang lebih ketat terhadap kemajuan akademik atlet
siswa hingga mencapai gelar.

Pada tahun 2001, 10 tahun setelah mengeluarkan laporan penting tahun 1991, Komisi
Yayasan Knight tentang Atletik Antar-Yayasan Knight merilis laporan lain berjudul
Panggilan untuk Bertindak: Menghubungkan Kembali Olahraga Universitas dan Pendidikan
Tinggi. Laporan tahun 2001 menyatakan, "Sementara NCAA dan sekolah-sekolah individual
telah membuat kemajuan yang cukup besar ... masalah-masalah olahraga perguruan tinggi
yang besar telah tumbuh, alih-alih berkurang. Masalah-masalah yang paling mencolok -
pelanggaran akademis, peningkatan keuangan, dan komersialisasi - adalah semua bukti cita-
cita dan olahraga kampus waktu besar.

Dalam memeriksa jurang yang melebar antara tujuan pendidikan dan atletik besar-
waktu, Komisi Ksatria mencatat hal-hal berikut: Program atletik besar-waktu beroperasi
dengan minat kecil pada hal-hal skolastik di luar pemeliharaan kelayakan atlet. Tingkat
kelulusan untuk pemain sepak bola dan pemain bola basket pria sangat rendah. "Perlombaan
senjata" yang terus meningkat dari pengeluaran telah menyebabkan peningkatan pengeluaran
yang cepat. Hanya sekitar 15% dari program atletik di semua tingkatan beroperasi dalam
warna hitam. Defisit tumbuh setiap tahun. Beberapa program berupaya mengendalikan
pengeluaran dengan menjatuhkan olahraga ringan. Banyak program besar sedang
memperbarui atau membangun stadion dan arena baru; dalam beberapa kasus, mereka
menamai mereka setelah sponsor perusahaan. Lebih dari 30 sepak bola perguruan tinggi dan
pelatih bola basket pria dibayar satu juta dolar atau lebih setahun lebih banyak daripada siapa
pun di perguruan tinggi atau universitas, termasuk presiden.

Olahraga kampus yang besar menyerupai model olahraga yang profesional.

Komersialisasi olahraga perguruan tinggi menyebabkan televisi yang jauh lebih besar dan
kontrak sepatu atletik dan semakin banyak ruang di stadion dan arena yang dijual kepada
pengiklan. Merek dagang dan logo sponsor perusahaan muncul di seragam dan peralatan
atlet. Setelah meninjau kinerja akademik atlet-siswa, pengeluaran yang meningkat untuk
atletik, dan meningkatnya komersialisasi olahraga antar perguruan tinggi, Komisi Ksatria
merekomendasikan model "satu-plus-tiga" untuk mereformasi atletik perguruan tinggi.
"Yang" adalah pembentukan Koalisi Presiden yang akan bekerja bersama dengan kelompok-
kelompok seperti Dewan Amerika tentang Pendidikan untuk mengembalikan atletik sebagai
pasangan integral dari perusahaan pendidikan. Koalisi akan membahas "tiga" - reformasi
akademis, penurunan eskalasi perlombaan senjata atletik, dan de-penekanan komersialisasi
atletik antar perguruan tinggi. Dalam hal reformasi akademik, poin kuncinya adalah bahwa
"siswa yang berpartisipasi dalam atletik berhak atas hak dan tanggung jawab yang sama
dengan semua siswa lainnya. Beberapa rekomendasi untuk mencapai tujuan ini adalah
sebagai berikut:

Kejuaraan dan peluang postseason untuk tingkat kelulusan. Pada 2007, tim yang lulus
kurang dari 50% dari pemain mereka tidak akan memenuhi syarat untuk kejuaraan konferensi
atau permainan pascakuis. Meminta pertanggungjawaban atlet, sama seperti siswa lain,
sehubungan dengan kriteria untuk masuk, layanan dukungan akademik, pilihan jurusan, dan
kemajuan yang memuaskan menuju gelar. Kurangi panjang musim dan kompetisi pascakuis
dan kurangi komitmen waktu latihan untuk memungkinkan atlet kesempatan yang wajar
untuk menyelesaikan gelar mereka. Dorong NBA dan NFL untuk mengembangkan liga kecil
untuk memberikan rute lain ke karir profesional.
 Poin kunci kedua adalah bahwa untuk menjaga pengeluaran tetap terkendali, koalisi
harus bersikeras bahwa "anggaran departemen atletik tunduk pada pengawasan kelembagaan
yang sama dan kontrol langsung seperti departemen universitas lainnya." Di antara
rekomendasi untuk koalisi untuk mencapai tujuan ini adalah sebagai berikut: Mengurangi
pengeluaran yang terkait dengan sepak bola dan bola basket waktu-besar, termasuk
mengurangi jumlah beasiswa yang diberikan dalam sepakbola Divisi I-A. . Pastikan bahwa
kepatuhan dengan Judul IX dan dukungan program-program wanita tidak menjadi alasan
untuk melonjaknya biaya, sementara biaya dalam olahraga besar terus berlanjut tanpa
terkendali. Bawa kompensasi pelatih sesuai dengan norma kompensasi yang ada di seluruh
institusi. Distribusikan pendapatan televisi dari Final Four Divisi I NCAA berdasarkan pada
peningkatan kinerja akademis suatu institusi, tingkatkan pengalaman perguruan tinggi para
atlet, dan pencapaian kesetaraan gender.

Terakhir, berkenaan dengan komersialisasi, masalah mendasar adalah "perguruan

tinggi dan universitas harus mengendalikan program atletik kembali dari televisi dan
kepentingan perusahaan lainnya." Sehubungan dengan tujuan ini, koalisi harus melakukan hal
berikut: Bersikeras bahwa lembaga sendiri yang menjadi penentu kapan game akan
dimainkan dan bagaimana mereka akan disiarkan, daripada membiarkan televisi menentukan
syarat. Melarang atlet mengenakan merek dagang perusahaan atau log sponsor di seragam
mereka. Secara aktif bekerja untuk melarang perjudian hukum pada atletik perguruan tinggi.

Selain itu, Komisi Ksatria merekomendasikan agar badan pengawas independen

dibentuk untuk memantau program olahraga besar-waktu. Komisi Ksatria menyerukan upaya
bersama untuk menegaskan kembali peran atletik dalam lembaga pendidikan dan
menekankan perlunya reformasi sistem yang semakin menjauhkan diri dari model pendidikan
olahraga dan merangkul model profesional. Banyak saran lain telah ditawarkan oleh individu-
individu yang khawatir tentang pelanggaran yang terkait dengan atletik antar perguruan
tinggi. Ini termasuk penghapusan kelayakan tahun pertama, pembatasan lebih lanjut pada
jadwal latihan dan pertandingan, standar akademik yang lebih ketat untuk kelayakan,
mengikat tingkat kelulusan atlet dengan jumlah beasiswa atletik yang dapat ditawarkan, dan
menyediakan pelatih dengan beberapa bentuk keamanan kerja untuk mendorong mereka
untuk lebih mendukung prestasi usaha akademik para atlet. Suara-suara lain telah diangkat
atas nama hak-hak atlet, menyerukan penghapusan praktik eksploitatif, diskriminatif, dan
berprasangka yang ditujukan terhadap kaum minoritas dan pengurangan ketidaksetaraan
gender.
Seperti olahraga interskolastik, olahraga antar perguruan tinggi memiliki potensi untuk
berkontribusi pada tujuan pendidikan lembaga yang mensponsori mereka. Apakah tujuan
pendidikan ini tercapai tergantung pada kepemimpinan. Ketika menang terlalu ditekankan,
komersialisme merajalela, dan atlet dieksploitasi, relevansi pendidikan dari program ini
dipertanyakan. Ketika kemenangan ditempatkan dalam perspektif, ketika prestasi akademik
sangat didukung, dan ketika atlet didorong dan diberi kesempatan untuk mengembangkan
potensi mereka sepenuhnya, maka misi pendidikan atletik antar perguruan tinggi akan
terpenuhi.

Wanita Dalam Olahraga

Sebelum tahun 1970-an, peluang bagi anak perempuan dan perempuan untuk bersaing
dalam olahraga terbatas. Dalam 30 tahun terakhir, ada peningkatan dramatis dalam partisipasi
anak perempuan dan perempuan dalam olahraga. Peningkatan ini terlihat di semua tingkat
kompetisi - Olimpiade, olahraga profesional dan amatir, olahraga antar perguruan tinggi dan
interskolastik, dan olahraga remaja. Peningkatan partisipasi yang relatif baru oleh anak
perempuan dan perempuan di Amerika Serikat dapat dikaitkan dengan beberapa faktor. Ini
termasuk undang-undang federal, gerakan perempuan, gerakan kebugaran, dan peningkatan
kesadaran masyarakat terhadap atlet wanita. Undang-undang federal, khususnya Judul IX dari
Amandemen Undang-Undang Pendidikan, adalah salah satu faktor yang paling berpengaruh
karena memberi mandat perlakuan yang sama bagi perempuan dan laki-laki dalam program
yang menerima bantuan federal. Lulus pada tahun 1972, Judul IX melarang diskriminasi
berdasarkan jenis kelamin dalam setiap program pendidikan atau kegiatan yang menerima
bantuan keuangan federal. Pernyataan itu menyatakan bahwa "tidak seorang pun di Amerika
Serikat, berdasarkan jenis kelamin, yang akan dikeluarkan dari keikutsertaannya, ditolak
manfaatnya, atau dikenai diskriminasi berdasarkan program atau kegiatan pendidikan yang
menerima bantuan federal."

Karena Judul IX secara politis kontroversial dan kompleks pembinaan, implementasi

dan penegakan hukum ini sulit. Setelah implementasi, akses ke peluang olahraga untuk
wanita meningkat. Namun, perlu dicatat bahwa pada tahun 1984, di Grove City College
v.Bell, Mahkamah Agung AS memutuskan mendukung interpreasi sempit Judul IX, yang
menyatakan bahwa itu harus dianggap sebagai program khusus. Dengan demikian, hanya
program yang secara langsung menerima bantuan federal yang diwajibkan untuk mematuhi
peraturan Judul IX, bukan institusi secara keseluruhan. Karena program atletik biasanya
menerima sedikit jika ada pendanaan federal langsung, ancaman kehilangan dana untuk
ketidakpatuhan dan tidak didukungnya atletik wanita bukanlah yang substansial. Selanjutnya,
800 kasus dugaan diskriminasi jenis kelamin yang sedang diselidiki oleh Departemen
Pendidikan AS untuk Hak-Hak Sipil disempit cakupannya atau ditarik. Empat tahun
kemudian, pada tahun 1988, UU Pemulihan Hak Sipil disahkan. Undang-undang ini
memberikan interpretasi yang luas tentang Judul IX dengan memberikan kesempatan yang
sama bagi kedua jenis kelamin dalam semua program di organisasi mana pun yang menerima
dana federal. Pada tahun 1991, Kantor Hak Sipil mengumumkan bahwa penyelidikan keluhan
atletik Judul IX akan menjadi salah satu prioritasnya.

Pada tahun 1997, 25 tahun setelah Judul IX, Donna Lopiano, Direktur Eksekutif
Yayasan Olahraga Wanita, menyatakan bahwa lebih dari 90% sekolah dan perguruan tinggi
tidak mematuhi Judul IX. Apakah sekolah menengah atau perguruan tinggi Anda patuh?
Kantor Hak Sipil memiliki tes tiga cabang untuk menentukan apakah suatu lembaga sesuai.
Sekolah harus memenuhi salah satu dari tiga tes ini agar sesuai dengan hukum

1. Proportionalitas. Apakah peluang untuk pria dan wanita secara substansial

sebanding dengan pendaftaran sarjana penuh waktu sekolah? Putusan pengadilan baru-baru
ini menunjukkan bahwa berada dalam 5 poin persentase dapat diterima dan berada dalam
hukum. Jadi, jika 49% dari pendaftaran adalah perempuan, antara 44% dan 54% dari atlet
harus perempuan.
2. Sejarah dan latihan lanjutan. Meskipun sekolah memiliki jumlah atlet pria yang
tidak proporsional, selama sekolah menambah lebih banyak olahraga wanita dan
menambahkannya baru-baru ini, umumnya dalam 3 tahun terakhir sekolah mungkin akan
dianggap patuh.
3. Akomodasi minat dan kemampuan. Jika sekolah dapat menunjukkan bahwa para
wanita tidak memiliki kemampuan atau minat yang cukup untuk mempertahankan tim
tambahan, sekolah akan dianggap patuh. Namun, jika ada tim klub bermain olahraga, ini
dapat menunjukkan kepada pengadilan bahwa ada minat yang cukup untuk mendukung tim
lain.
Langkah-langkah besar telah dibuat menuju kesetaraan. Masih banyak yang perlu
dilakukan untuk menciptakan peluang tambahan untuk berpartisipasi dalam olahraga di
semua tingkatan.
Dampak Judul IXbhas menghasilkan peningkatan nyata dalam partisipasi anak
perempuan dan perempuan pada tingkat interskolastik dan antar-perguruan tinggi.
Pertumbuhan partisipasi anak perempuan dalam olahraga interskolastik yang mengikuti
perjalanan Judul IX dapat dilihat pada Gambar 8-1. Di tingkat antar perguruan tinggi, terjadi
peningkatan jumlah tim antar sekolah untuk wanita, perekrutan pelatih yang berkualitas, dan
penawaran beasiswa atletik untuk atlet wanita SMA yang berprestasi. Pada tahun 1972,
32.000 wanita berkompetisi dalam olahraga antar perguruan tinggi; NCAA melaporkan
bahwa hampir 160.650 wanita berpartisipasi dalam program atletiknya pada 2002-2003.
Minat penonton dalam olahraga wanita juga meningkat. Ini telah menghasilkan peningkatan
kehadiran di permainan. Misalnya, pada 1999-2000, kekuatan nasional abadi Tennessee rata-
rata lebih dari 15.000 penggemar untuk pertandingan bola basket kandangnya. Liputan
televisi tentang olahraga wanita telah meningkat; kejuaraan NCAA dalam renang dan
menyelam, bola basket, senam, bola voli, dan lintasan dan lapangan telah disiarkan televisi
dalam beberapa tahun terakhir. Bahkan liputan acara musim reguler telah diperluas.

Gerakan perempuan telah mendorong peningkatan partisipasi dalam atletik oleh

perempuan. Ini telah membantu mendefinisikan kembali peran sosial, pekerjaan, dan
keluarga bagi perempuan dan telah memberi perempuan lebih banyak kendali atas kehidupan
mereka. Gagasan bahwa perempuan ditingkatkan sebagai manusia ketika mereka diberi
kesempatan untuk mengembangkan kompetensi telah mendorong perempuan dari segala usia
untuk mengejar beragam minat yang semakin luas, termasuk olahraga. Selain itu, citra
cuitural yang berubah dari atlet wanita telah berkontribusi pada pertumbuhan olahraga
wanita. Sementara atlet wanita pernah dianggap oleh banyak orang sebagai tidak feminin atau
distigmatisasi karena terlibat dalam kompetisi tingkat tinggi, partisipasi atletik oleh wanita
sekarang dianggap dapat diterima. Gagasan tentang apa yang maskulin dan apa yang feminin
didasarkan pada definisi masyarakat dan mungkin tidak perlu membatasi, menciptakan
hambatan bagi partisipasi. Di masa depan, ketika sikap masyarakat terus berubah, semakin
banyak orang yang menganggap olahraga bukan sebagai kegiatan maskulin, melainkan
sebagai aktivitas manusia.

Bermain olahraga bisa menjadi pengalaman yang memberdayakan bagi anak

perempuan dan perempuan dengan mengubah persepsi mereka tentang diri mereka sendiri.
Olahraga dapat menimbulkan perasaan kompetensi, meningkatkan kepercayaan diri, dan
membantu anak perempuan dan perempuan melihat diri mereka sebagai yang lebih
mengendalikan hidup mereka. Ini penting karena, cukup sering dalam masyarakat kita, anak
perempuan dan perempuan digambarkan sebagai lemah, tergantung, dan tidak berdaya.
Dewan Presiden tentang Laporan Kebugaran Fisik, Aktivitas Fisik, dan Olahraga dalam
Lives of Girls, dirilis pada tahun 1997, menggunakan pendekatan interdisipliner untuk
memeriksa dampak aktivitas fisik dan olahraga pada kehidupan anak perempuan. Laporan
tersebut menekankan kontribusi aktivitas fisik dan olahraga dapat membuat "gadis yang
lengkap" - lingkungan sosial, fisik, emosional, dan budaya - daripada hanya satu aspek
kehidupan gadis itu. Beberapa kesimpulan mengikuti:

Partisipasi olahraga dan olahraga dapat digunakan sebagai intervensi terapeutik dan
preventif untuk meningkatkan kesehatan fisik dan mental anak perempuan remaja.Olahraga
dan partisipasi olahraga meningkatkan kesehatan mental dengan menawarkan kesempatan
kepada gadis remaja untuk mengembangkan perasaan positif tentang tubuh mereka,
meningkatkan harga diri, pengalaman nyata dari kompetensi dan kesuksesan, dan
meningkatkan kepercayaan diri. Olahraga berkontribusi pada tujuan pendidikan.
Dibandingkan dengan rekan-rekan non-atletik mereka, atlet wanita sekolah menengah atas
memiliki nilai lebih tinggi, angka putus sekolah lebih rendah, dan lebih cenderung kuliah.
Kemiskinan secara substansial membatasi akses banyak anak perempuan ke aktivitas fisik
dan olahraga. Hal ini terutama berlaku untuk minoritas, yang terlalu terwakili dalam
kelompok sosial ekonomi rendah. Potensi bagi anak perempuan untuk mendapatkan
pengalaman positif dari aktivitas fisik dan olahraga dibatasi oleh kurangnya kesempatan dan
stereotip. Manfaat partisipasi sangat besar. Pendidikan jasmani dan profesional olahraga
harus menciptakan peluang lebih besar untuk berpartisipasi dan bekerja untuk menghilangkan
hambatan yang membatasi partisipasi.

Sejak 1970-an, gerakan kebugaran telah mendorong banyak wanita untuk

berpartisipasi dalam kegiatan fisik, termasuk olahraga. Banyak wanita mulai terlibat dalam
jogging, berjalan, aerobik, dan berenang untuk menyadari manfaat kebugaran yang terkait,
terutama untuk merasa baik dan terlihat lebih baik. Meskipun masih ada penekanan pada
keterlibatan dalam aktivitas fisik untuk terlihat lebih baik dan untuk mempertahankan
keremajaan seseorang, ada juga penekanan yang berkembang pada perkembangan fisik
tubuh. Selain itu, banyak wanita telah beralih dari terlibat dalam kegiatan kebugaran ke
terlibat dalam atletik kompetitif; jogging telah ikut serta dalam balapan jalanan, maraton, dan
bahkan triathlon. Ketertarikan pada kebugaran juga telah menyebabkan peningkatan jumlah
perempuan yang berpartisipasi dalam program-program olahraga komunitas dalam olahraga
seperti softball, bola voli, dan bola basket. Dengan meningkatnya partisipasi anak perempuan
dan perempuan, akan ada lebih banyak panutan atlet wanita. Peningkatan cakupan dan
publisitas yang diberikan kepada atlet wanita telah memungkinkan anak perempuan dan
wanita untuk membaca tentang prestasi dan menonton kinerja atlet wanita dalam berbagai
olahraga yang lebih luas daripada sebelumnya. Prestasi medali emas Olimpiade atlet wanita
Amerika dalam softball, sepak bola, renang, lintasan dan lapangan, senam, bola basket, ski,
dan olahraga lainnya dapat mendorong banyak gadis untuk berpartisipasi dalam olahraga dan
mengejar ambisi atletik mereka.

Peluang profesional untuk wanita juga meningkat. Pada tahun 1996, dua liga bola
basket wanita profesional - Liga Bola Basket Amerika dan Asosiasi Bola Basket Nasional
Wanita (WNBA) - diselenggarakan dengan menawarkan atlet wanita elit kesempatan untuk
terus berpartisipasi dalam olahraga mereka The American Basketball League dilipat setelah
musim 1998-1999. WNBA telah berkembang pesat. 16 tim, yang diorganisasikan dalam dua
konferensi, menarik 2,5 juta penonton selama musim 2000. Cakupan revisi WNBA mencapai
hampir 60 juta tampilan. Perempuan sekarang juga memiliki kesempatan untuk bermain
sepak bola profesional di Amerika Serikat. Pada tahun 2001, Asosiasi Sepak Bola Amerika
Serikat Wanita (WUSA) meluncurkan musim perdananya. Liga delapan tim ini menampilkan
pemain dari Tim Kejuaraan Piala Dunia AS dan banyak pemain internasional top. 87
pertandingan menarik lebih dari 700.000 penggemar , dengan rata-rata kehadiran 8.295. Dua
puluh dua pertandingan ditayangkan secara nasional di TNT dan CNN / SI. Lebih dari 5 juta
penonton mendengarkan siaran ini. Pada tahun 2001, WUSA dan PAX Television mencapai
kesepakatan untuk menyiarkan jadwal penuh pertandingan WUSA selama tahun 2002 dan
2003. Sayangnya, pada tahun 2004, karena masalah keuangan, liga menghentikan operasinya.
Diharapkan bahwa dukungan dapat ditemukan dan WUS dapat sekali lagi beroperasi.
Meskipun peluang profesional untuk wanita meningkat, mereka masih terbatas. Peraturan,
gerakan wanita, gerakan kebugaran, dan peningkatan visibilitas yang diberikan atlet wanita
telah melakukan banyak hal untuk memperluas peluang bagi wanita dalam olahraga . Namun,
meskipun peluang untuk anak perempuan dan perempuan dalam atletik telah meningkat pesat
selama tiga dekade terakhir, apakah tingkat partisipasi akan terus tumbuh untuk perempuan
tergantung pada perluasan peluang untuk keterlibatan dan dukungan dan dorongan upaya
atletik perempuan . Beberapa faktor yang dapat membatasi partisipasi adalah kendala
keuangan, resistensi terbuka dan halus untuk mematuhi pemerintahan kebijakan dan legislasi,
penurunan pelatih perempuan, dan terus berlangsungnya trivialisasi olahraga perempuan.

Pertimbangan finansial dapat membatasi kesempatan berpartisipasi oleh anak

perempuan dan perempuan. Ketika program atletik sekolah, perguruan tinggi, dan komunitas
terancam dengan pemotongan, program untuk anak perempuan dan wanita paling berisiko
kehilangan dukungan keuangan. Karena program-program ini lebih baru dan tidak seterkuat
program serupa untuk pria dan anak lelaki, mereka memiliki lebih sedikit waktu untuk
mengumpulkan dukungan administratif dan komunitas dan mungkin tidak dapat memperoleh
dukungan yang memadai untuk bertahan hidup dari pengurangan. Peluang partisipasi bagi
perempuan juga dapat terpengaruh karena pembentukan dan pengembangan program-
program baru umumnya membutuhkan dukungan keuangan dan sumber daya yang lebih
besar daripada program-program yang sudah ada. Karena banyak program untuk wanita baru
atau dalam proses pembangunan, pertumbuhan yang sukses dari program ini membutuhkan
komitmen keuangan. Namun, meskipun dibutuhkan, program untuk perempuan cenderung
didanai di tingkat yang lebih rendah daripada program untuk laki-laki. Kurangnya dana
menghambat pertumbuhan program dan berdampak buruk pada peluang untuk berpartisipasi
dan kompetisi yang berkualitas.

Terlepas dari pengesahan Judul IX dan peningkatan peluang, diskriminasi jenis

kelamin masih menjadi fitur banyak program atletik. Undang-undang baru sering kali
mendapat penolakan dan pertanyaan tentang bagaimana menerapkannya. Selain itu, orang
cenderung enggan mengubah status quo. Individu dengan kepentingan pribadi dalam
mempertahankan status quo dapat menggunakan kekuatan dan kendali mereka atas sumber
daya keuangan untuk menghalangi kemajuan program-program wanita. Perempuan di seluruh
negara di semua tingkat kompetisi masih ditolak perlakuan yang adil. Diskriminasi semacam
itu bisa sama mencoloknya dengan penolakan untuk mendanai suatu program. Tetapi
kurangnya kesetaraan sering terjadi dalam bentuk yang kurang terlihat, seperti penyediaan
peralatan berkualitas, persediaan, dan seragam; penugasan permainan dan waktu latihan:
penggunaan fasilitas dan ruang ganti; alokasi dana yang sama untuk perjalanan dan
ketersediaan peluang perjalanan; akses ke pelatih berkualitas, ukuran staf kepelatihan, dan
kompensasi pelatih; kesempatan untuk menerima layanan dukungan seperti bimbingan
akademis; administrasi layanan medis dan pelatihan; dan publisitas diberikan kepada atlet
individu dan tim.

Meskipun ada larangan oleh Judul IX terhadap diskriminasi, perempuan tetap tidak
menerima perlakuan yang adil dalam olahraga. Selain itu, pelanggaran Judul IX sering tidak
dituntut dengan keras. Komitmen, waktu, dan upaya diperlukan untuk memastikan kepatuhan
terhadap hukum dan memastikan bahwa semangat hukum menjadi bagian integral dari
program atletik di semua tingkatan. Tabel 8-2 menunjukkan perbedaan popularitas dalam
olahraga anak laki-laki dan perempuan. Diskriminasi juga terlihat dalam olahraga di luar
lingkungan sekolah. Di tingkat internasional, misalnya, di mana upaya untuk melakukan
perubahan belum didukung oleh undang-undang, perempuan biasanya memiliki lebih sedikit
acara di mana untuk berpartisipasi dan kecil kemungkinannya akan dihargai untuk upaya
mereka daripada laki-laki. Meskipun perubahan telah terjadi selama dua dekade terakhir,
wanita masih kurang terwakili dalam olahraga internasional. Di Olimpiade Musim Panas,
wanita memiliki lebih sedikit acara daripada pria dan lebih sedikit peserta. Gambar 8-2
menunjukkan jumlah acara yang terbuka untuk pria dan wanita di Olimpiade Musim Panas.
Dalam Olimpiade Musim Panas 2000 di Sydney, 6.582 pria berlaga dibandingkan dengan
4.096 wanita. Dalam Pertandingan Olimpiade 1996 di Atlanta, tim AS memiliki 382 pria dan
280 wanita, dibandingkan dengan 342 pria dan hanya 96 wanita pada tahun 1972. Pada
Olimpiade 1996 di Atlanta, wanita merupakan 36,5% dari atlet dibandingkan dengan hanya
28,5% dari para peserta di Olimpiade 1992 di Barcelona. Selain itu, Komite Olimpiade
Internasional (IOC) yang didominasi oleh pria lambat menyetujui acara tambahan untuk
wanita. IOC akhirnya menyetujui lari 1500 meter (metrik mil) untuk Olimpiade 1972 di
Munich, lari 3000 meter dan maraton untuk Olimpiade 1984 di Los Angeles, lari 10.000
meter untuk Olimpiade 1988 di Seoul, dan 5.000 meter mencalonkan diri untuk Olimpiade
1996 di Atlanta. Kelambanan untuk menyetujui sulit untuk dipahami karena perempuan telah
berkompetisi dalam acara-acara ini secara internasional selama bertahun-tahun.

Saat ini ada lebih sedikit pelatih wanita untuk olahraga wanita daripada tahun-tahun
setelah bagian Judul IX. Terlepas dari kenyataan bahwa program olahraga wanita telah
meningkat, proporsi wanita dalam posisi pelatih dan administrasi atletik telah menurun.
Sebagai contoh, pada tingkat antar perguruan tinggi, Acosta dan Carpenter melaporkan
bahwa persentase pelatih wanita dari program perempuan menurun dari 90% pada tahun 1970
menjadi 58% pada tahun 1978 menjadi 47,7% pada tahun 1996. Pada tahun 2004, NCAA
melaporkan bahwa hanya 41,3% dari tim wanita dilatih oleh wanita dan hanya 2,5% dari
pelatih wanita adalah minoritas (Lihat Tabel 8-3.) Ini adalah salah satu persentase terendah
pelatih kepala yang telah dilaporkan hingga saat ini. Seperti yang bisa Anda lihat dari
melacak persentase sepanjang tahun, peluang pelatihan kepala untuk wanita menurun. Dan,
meskipun pria berperan sebagai pelatih kepala untuk 58,7% tim wanita, hanya 3,5% wanita
yang menjadi pelatih kepala tim pria. Pada tahun 1972, 90% dari program atletik antar-wanita
perempuan dipimpin oleh administrator atletik wanita. Laporan NCAA mengungkapkan
bahwa 17,4% direktur posisi atletik dipegang oleh wanita; sekitar sepertiga dari posisi
associate director dan assistant director dipegang oleh wanita. Presiden saat ini dari Asosiasi
Nasional Administrator Atletik Wanita Collegiate, Peg Bradley-Doppes, dalam pidatonya di
hadapan Komisi Ksatria pada tahun 2000, meminta Komisi Ksatria "menegaskan kembali
kebijakan yang akan memperkuat prinsip-prinsip yang terkait dengan kesetaraan gender,
keragaman, etika, dan integritas dalam lingkungan olahraga pendidikan.

Alasan kurang terwakilinya perempuan dalam posisi ini telah diperdebatkan secara
luas, dan hasil penelitiannya membingungkan. Namun, satu alasan yang sering dikutip adalah
kurangnya pelatih dan administrator wanita yang berkualifikasi baik. Baru-baru ini, beberapa
program telah dilaksanakan Amerika Serikat dalam upaya untuk merekrut dan melatih lebih
banyak pelatih wanita. Penting juga untuk dicatat bahwa kurangnya visibilitas pelatih dan
administrator wanita dalam struktur olahraga memberikan sedikit panutan bagi wanita yang
bercita-cita menjadi carreers di bidang-bidang ini. Alasan lain termasuk kegigihan streotip
tradisional perempuan dan perlawanan mereka yang berkuasa, terutama laki-laki, untuk
memberikan peluang bagi perempuan.

Salah satu kekhawatiran yang diangkat oleh beberapa lawan terhadap penerapan Judul
IX adalah bahwa kepatuhan dengan Judul IX, khususnya perluasan peluang olahraga untuk
anak perempuan dan perempuan, secara substansial akan mengurangi peluang bagi anak laki-
laki dan laki-laki. Pada tahun 2001, Kantor Akuntansi Umum (GAO) Amerika Serikat merilis
laporannya tentang kesetaraan jender yang berjudul Intercollegiate Athletics: Empat-Tahun
Pengalaman Akademi Menambah dan Menghentikan Tim. Laporan ini memantau perubahan
dalam program atletik untuk dua asosiasi atletik antar perguruan tinggi terbesar, NCAA dan
NAIA, selama periode 18 tahun, dari 1981 hingga 1982 hingga 1998 hingga 1999. Beberapa
temuan GAO tercantum di bawah ini:

Jumlah wanita yang berpartisipasi dalam atletik antar perguruan tinggi meningkat
secara substansial - dari 90.000 menjadi 163.000, meningkat 81%. Partisipasi atletik pria
mengalami peningkatan 5% sederhana, dari 220.000 menjadi 230.000. Tim wanita meningkat
dari 5.695 menjadi 9.479, meningkat 3.784 tim. Tim putra meningkat 36 tim, dari 9.113
menjadi 9.149 tim. Meskipun wanita memiliki lebih banyak tim daripada pria, mereka masih
memiliki lebih sedikit peserta karena banyaknya pria yang berpartisipasi dalam olahraga tim
dengan ukuran pasukan yang besar, seperti sepak bola. Olahraga pria dan wanita
menambahkan tim. Olahraga yang paling sering ditambahkan untuk pria dan wanita adalah
sepak bola. Sepak bola wanita meningkat dari 80 tim menjadi 926 tim pada 1998 hingga
1999. Sepak bola pria bertambah 135 tim, dari 744 tim menjadi 879 tim. Tim pria dan wanita
dihentikan. Di antara olahraga wanita, senam paling sering dijatuhkan, menurun dari 190 tim
menjadi 90 tim. Tim anggar juga menurun untuk wanita dari 76 tim menjadi 45 tim. Untuk
olahraga gulat pria mengalami penurunan terbesar dari 428 tim menjadi 257 tim. Senam pria
juga menurun dari 82 tim menjadi 26 tim dan tenis putra turun dari 952 tim menjadi 868 tim.

Sejak 1982 hingga 1993, 962 institusi menambah tim dan 307 tim dihentikan.
Sebagian besar sekolah, 72%, mampu menambah tim - biasanya tim wanita, tanpa
menghentikan tim mana pun. Sekolah menambahkan hampir tiga kali lebih banyak tim
wanita daripada tim pria-1.919 tim untuk wanita dibandingkan dengan 702 tim untuk pria.
Sekolah tidak melanjutkan tim pria lebih dari dua kali lipat; 386 tim putra dihentikan
dibandingkan dengan 150 tim untuk wanita. Di antara lembaga yang menambah tim, dua
faktor yang paling sering dikutip yang mempengaruhi keputusan adalah kebutuhan untuk
mengatasi minat siswa dalam olahraga tertentu dan kebutuhan untuk memenuhi tujuan dan
persyaratan kesetaraan gender. Secara keseluruhan, 52% sekolah menyebutkan minat siswa
sebagai faktor yang hebat dan 47% sekolah mengindikasikan perlunya memenuhi tujuan dan
persyaratan kesetaraan gender sebagai alasan untuk menambah tim perempuan. Alasan untuk
menambah tim wanita bervariasi berdasarkan ukuran institusi. Misalnya, di tingkat 1 Divisi
NCAA, 82% sekolah menyebutkan pertimbangan kesetaraan gender dibandingkan dengan
35% sekolah di tingkat Divisi III. Dari sekolah-sekolah yang menghentikan tim pria, 33%
menyebutkan kurangnya minat siswa sebagai faktor, 31% menyebutkan masalah kesetaraan
gender, dan 30% melaporkan kebutuhan untuk merealokasi anggaran atletik ke olahraga lain
sebagai faktor yang mempengaruhi keputusan mereka. Faktor utama yang terkait dengan
penghentian olahraga pria bervariasi berdasarkan ukuran institusi. Lima puluh empat persen
sekolah Divisi I-A NCAA melaporkan bahwa memenuhi tujuan dan persyaratan kesetaraan
gender memengaruhi keputusan mereka, sedangkan 44% sekolah Divisi III paling sering
menyebutkan tidak adanya minat siswa yang memadai, karena memengaruhi keputusan untuk
menghentikan sebuah tim.

Sekolah yang memperluas pilihan atletik mereka untuk wanita dengan menambah tim
dan tidak menghentikan tim pria menggunakan berbagai strategi untuk menyelesaikan tugas
ini. Paling sering, sekolah memperoleh pendapatan tambahan untuk ekspansi program
daripada memuat biaya dan merealokasi pendapatan. Sekolah Divisi I-A cenderung
mengandalkan menghasilkan pendapatan dari olahraga lain dan dari sumber luar. Di sekolah
yang lebih kecil, seperti sekolah Divisi III dan NAIA, dana tambahan dari dana umum
lembaga dan realokasi sumber daya yang ada menyediakan dana untuk mendukung
pertumbuhan peluang atletik untuk wanita. Meskipun beberapa sekolah telah berhasil
meningkatkan peluang bagi perempuan dan laki-laki, ada kekhawatiran bahwa, seperti
dinyatakan Bradley-Doppes, "sekolah memilih untuk memotong program daripada meminta
semua tim untuk beroperasi pada potongan-potongan kecil kue keuangan. Bahkan, sekolah
membelanjakan lebih banyak uang untuk olahraga pria daripada sebelumnya ... Penghasilan
dan Pengeluaran NCAA Divisi I dan II Intercollegiate Athletics Program tahun 1999
mengungkapkan bahwa di lembaga IA Divisi rata-rata biaya operasional tota untuk olahraga
wanita adalah $ 3.741.000, sementara rata-rata total biaya operasional untuk olahraga pria
adalah $ 9.544.000. Hampir tiga kali lebih banyak uang dihabiskan untuk olahraga pria
dibandingkan dengan olahraga wanita.

Laporan Komisi Ksatria 2001 merekomendasikan bahwa upaya harus dilakukan untuk
memastikan bahwa "kebutuhan yang sah dan sudah lama tertunda untuk mendukung program
atletik wanita dan mematuhi Judul IX tidak digunakan sebagai alasan untuk melonjaknya
biaya sementara biaya dalam olahraga besar tidak dicentang . " Lebih banyak peluang bagi
pria dan wanita untuk berpartisipasi dalam olahraga dapat dicapai dengan mengurangi
pendanaan olahraga yang berlebihan alih-alih menyangkal peluang untuk berpartisipasi. Ini
dapat dicapai dengan berbagai cara, seperti memegang garis pengeluaran untuk olahraga pria,
menghasilkan sumber pendapatan baru untuk mendukung olahraga wanita, dan mengurangi
pengeluaran berlebihan dengan membatasi ukuran pasukan, mengurangi jumlah beasiswa,
atau dengan memotong kelebihan dari yang sudah ada anggaran, seperti tim yang
menghabiskan malam di hotel sebelum pertandingan kandang. Ingat bahwa Judul IX
melarang diskriminasi berdasarkan jenis kelamin, dan bahwa peraturan federal mensyaratkan
baik laki-laki dan perempuan diberikan kesempatan yang setara, termasuk peluang untuk
berpartisipasi dalam atletik antar perguruan tinggi.

Meskipun partisipasi wanita dalam olahraga telah meningkat secara dramatis selama
30 tahun terakhir, prestasi para atlet wanita sering diremehkan dan diejek oleh pria dan
wanita. Misalnya, perempuan sering harus menderita dengan tim sebagai nama dan maskot
yang meremehkan kompetensi fisik dan meminimalkan pencapaian athlctes perempuan.
Sebagai ilustrasi, di satu universitas, tim pria disebut sebagai Beruang dan tim wanita sebagai
Beruang Teddy; contoh lainnya adalah Blue Hawks and Blue Chicks, Rams and Rambelles,
dan Tigers and the Tigerettes. Apakah tim putra dan putri di sekolah menengah atau kampus
Anda dirujuk dengan nama panggilan yang berbeda? Jika demikian, pesan apa yang dikirim
nama-nama ini kepada publik tentang kemampuan atlet dan keseriusan upaya mereka?
Faktor-faktor lain yang berkontribusi terhadap ketidakadilan yang dialami oleh wanita dalam
olahraga adalah mitos tentang konsekuensi dari partisipasi atletik dan karakteristik fisik,
sosial, dan psikologis wanita. Contoh-contoh mitos ini termasuk keyakinan bahwa partisipasi
berat dalam olahraga dapat menyebabkan masalah dalam persalinan (telah terbukti bahwa
atlet yang berada dalam kondisi fisik yang sangat baik memiliki persalinan yang lebih pendek
dan lebih mudah dan mengalami lebih sedikit masalah seperti sakit punggung setelah
kelahiran anak) dan keyakinan bahwa struktur tulang wanita yang rapuh membuat mereka
lebih mungkin mengalami cedera daripada pria (ketika atlet pria dan wanita mengalami
rejimen pelatihan yang sama dan berlatih di bawah kepemimpinan pelatih yang
berkualifikasi, angka cedera serupa untuk kedua jenis kelamin di setiap olahraga yang
diberikan ). Mitos lain mengabadikan keyakinan bahwa berpartisipasi dalam olahraga dapat
mengancam kewanitaan seseorang (atlet wanita biasanya tidak melihat keterlibatan mereka
sebagai ancaman terhadap citra mereka). Meskipun penelitian dan pendidikan telah
melakukan banyak hal untuk menghilangkan mitos-mitos ini, mereka masih bertahan dan
berfungsi untuk membatasi partisipasi perempuan secara sia-sia.

Peristiwa 30 tahun terakhir telah membantu meningkatkan peluang untuk partisipasi

oleh wanita dalam olahraga di semua tingkatan. Undang-undang federal, gerakan wanita,
gerakan kebugaran, dan peningkatan visibilitas dan pengakuan prestasi atlet wanita telah
membantu wanita dari segala usia untuk mengambil manfaat dari peluang untuk
berpartisipasi dalam olahraga. Namun, sementara kemajuan telah dibuat, peningkatan
partisipasi perempuan yang berkelanjutan akan tergantung pada penghapusan hambatan
terhadap keterlibatan seperti kendala keuangan, kurang kepatuhan penuh dengan Judul IX,
kurangnya pelatih dan administrator perempuan, minimnya prestasi perempuan, dan
keyakinan yang tidak berdasar atau keyakinan. mitos. Coakley mencatat bahwa kesetaraan
gender adalah masalah yang kompleks dan menyarankan bahwa pedoman berikut dari NCAA
Gender Equity Panel 1993 dapat membantu dalam memikirkan masalah ini: "Program atletik
adil secara gender ketika salah satu program olahraga pria atau wanita akan senang untuk
menerima sendiri program keseluruhan jenis kelamin lainnya. " Kepemimpinan yang
berkualifikasi dan berkomitmen diperlukan untuk mengubah struktur program olahraga untuk
mengurangi ketidaksetaraan dan untuk menghilangkan hambatan partisipasi sehingga semua
individu, tanpa memandang jenis kelamin, dapat menikmati manfaat olahraga.

Minoritas Dalam Olahraga

 Olahraga sering dipuji sebagai jalan untuk mengatasi perbedaan ras dan latar belakang
budaya. Telah dikatakan, misalnya, bahwa "olahraga buta warna" - bahwa pada permainan
lapangan seseorang diakui hanya karena kemampuannya sendiri dan hadiah diberikan tanpa
memperhatikan ras dan kelas. Pertunjukan atlet laki-laki kulit hitam dan Hispanik yang
disiarkan secara luas di televisi seperti olahraga bisbol, bola basket, lintasan dan lapangan,
tinju, dan sepak bola menunjukkan kepada jutaan pemirsa bahwa olahraga relatif bebas dari
prasangka dan diskriminasi yang sering ditemukan di wilayah masyarakat lainnya. Meskipun
ada kepercayaan umum bahwa olahraga memungkinkan individu untuk saling menerima
berdasarkan kompetensi fisik mereka, penelitian yang cermat terhadap fenomena olahraga
mengungkapkan bahwa organisasi olahraga biasanya ditandai oleh pola prasangka yang sama
dan diskriminasi yang ditemukan di masyarakat sekitar.

Secara historis, olahraga di Amerika Serikat telah ditandai oleh rasisme dan
prasangka. Sementara orang kulit hitam dan minoritas lain memiliki sejarah yang kaya dalam
partisipasi olahraga, sebelum tahun 1950-an, minoritas jarang diberi akses ke kompetisi
olahraga arus utama di liga profesional, perguruan tinggi dan universitas, dan sekolah.
Anggota minoritas mengorganisasi liga mereka sendiri dan bersaing di dalamnya; misalnya
orang kulit hitam memiliki liga bola basket dan bisbol sendiri. Integrasi olahraga profesional
tidak terjadi sampai 1946, ketika Jackie Robinson "memecahkan batas warna" dengan
bermain untuk Brooklyn Dodgers. Integrasi olahraga antar perguruan tinggi terjadi kemudian
dan khususnya lambat terjadi di Selatan. Keputusan Mahkamah Agung A.S. dalam Brown v.
Dewan Pendidikan pada tahun 1954, serta gerakan hak-hak sipil tahun 1970-an, perlahan-
lahan mengarah pada integrasi sekolah dan pembukaan pintu untuk olahraga bagi kaum
minoritas.

Saat ini, partisipasi atlet kulit hitam tetap terkonsentrasi di beberapa cabang olahraga.
Atlit kulit hitam terlalu terwakili dalam olahraga tertentu seperti sepak bola, bola basket, dan
baseball. Olahraga ini biasanya tidak memerlukan peralatan atau pelatihan yang mahal,
memiliki pelatih yang tersedia di sekolah umum, dan menawarkan panutan yang terlihat bagi
para atlet yang bercita-cita tinggi. Atlit kulit hitam kurang terwakili dalam olahraga seperti
bola voli, renang, senam, sepak bola, golf, dan tenis. Biaya yang semakin dibutuhkan untuk
banyak olahraga ini, seperti pelajaran privat dan pembinaan elit, peralatan mahal, dana untuk
perjalanan, dan keanggotaan klub, serta kurangnya model peran dalam olahraga ini,
menghambat partisipasi minoritas. Partisipasi oleh wanita kulit hitam sangat terbatas, dan
prestasi atlet wanita kulit hitam biasanya hanya mendapat sedikit perhatian.
Pria dan wanita minoritas secara signifikan kurang terwakili dalam posisi pelatih dan
manajerial dalam olahraga di semua tingkatan. Selama 14 tahun, Dr. Richard Lapchick telah
menulis kartu laporan ras dan gender yang memberikan analisis komprehensif tentang
peluang bagi perempuan dan perempuan dalam penginapan. Olahraga perguruan tinggi dan
organisasi olahraga profesional diberi nilai berdasarkan praktik perekrutan mereka. Nilai
berkisar dari A + hingga F dengan satu kelas diberikan untuk jenis kelamin, satu untuk ras,
dan nilai gabungan. Olahraga profesional yang termasuk dalam penelitian ini termasuk Major
League Baseball (MLB), National Basketball Association (NBA), National Basketball
Association (WNBA), Major League Soccer (MLS), dan National Hockey League (NHL).
Kartu Laporan Ras dan Gender (RGRC) 2001, selain mengungkapkan bidang-bidang penting
yang memprihatinkan, juga mengungkapkan tingkat perekrutan di tingkat perguruan tinggi
dan profesional untuk kaum minoritas dan wanita. Studi terbaru, Rapor dan Gender Report
Card 2003, mengungkapkan bahwa sejak RGRC tahun 2001 telah terjadi penurunan peluang
bagi perempuan dan, dalam beberapa kasus, orang kulit berwarna. RGRC 2003
mengungkapkan beberapa temuan positif, menunjukkan bidang-bidang di mana kemajuan
sedang dibuat. Di antara 2003 bidang yang menjadi perhatian dan sorotan adalah temuan
berikut:

Partisipasi orang Afrika-Amerika dalam semua olahraga kecuali bola basket dan
baseball profesional dan perguruan tinggi menurun dari tahun-tahun sebelumnya.
Dibandingkan dengan tahun 2001, kaum minoritas memiliki lebih sedikit peluang dalam
posisi manajemen puncak di perguruan tinggi dan olahraga profesional, termasuk manajer
umum, wakil presiden tim, dan direktur atletik perguruan tinggi. Jumlah pemain Latin dalam
MLB, MLS, dan bisbol divisi I mencapai rekor tertinggi sepanjang masa. Dalam tiga liga
profesional terbesar, 24 pelatih / manajer kepala sepanjang masa adalah orang-orang kulit
berwarna. NBA memiliki 12 dan NFL tiga pelatih kepala Afrika-Amerika; MLB memiliki
enam orang Afrika-Amerika dan tiga orang Latin yang melayani sebagai manajer. Bahkan
setelah 30 tahun setelah munculnya Judul IX, wanita memimpin kurang dari 45% posisi
kepala pelatihan untuk tim perguruan tinggi wanita.

WNBA ditemukan memiliki catatan terbaik untuk keanekaragaman, yang

mencerminkan peluang gabungan untuk gender dan ras. Persentase WNBA untuk orang kulit
berwarna dan wanita yang menempati posisi profesional di kantor liga masing-masing adalah
45% dan 95%. WNBA memiliki persentase tertinggi untuk wanita. WNBA mendapatkan
nilai A-, nilai gabungan tertinggi dari semua organisasi. Rekor NBA untuk balapan adalah
yang terbaik dari semua organisasi. Delapan puluh persen pemainnya adalah orang-orang
kulit berwarna; empat puluh delapan persen dari posisi pelatih kepala dan 33% dari posisi
asisten pelatih ditempati oleh orang kulit berwarna. Selain itu, 28% dari staf profesional
kantor liga, 17% dari manajer umum, dan 19% dari posisi administrasi senior tim dipegang
oleh orang-orang kulit berwarna. Selain itu, tiga orang kulit berwarna adalah presiden tim.
Sehubungan dengan peluang bagi wanita, NBA menyediakan peluang terbanyak dalam liga
pria. NBA menduduki peringkat kedua di antara semua organisasi, mendapatkan nilai B +.

RGRC menunjukkan di mana kemajuan telah dibuat dan mengidentifikasi bidang-

bidang di mana peluang bagi kaum minoritas dan perempuan harus ditingkatkan. Lapchick
mencatat dengan keprihatinan upaya untuk melemahkan Judul IX dan program tindakan
afirmatif, tindakan yang dapat membatasi peluang bagi kaum minoritas dan perempuan.

Analisis data dari Studi Demografis NCAA 2003-2004 tentang Personel Atletik
menunjukkan bahwa kaum minoritas memiliki peluang terbatas dalam olahraga perguruan
tinggi (lihat Tabel 8-3 untuk informasi tentang posisi administratif, posisi pelatih kepala, dan
etnis siswa-atlet). Data mengungkapkan bahwa: Untuk semua divisi, hanya 5% dari direktur
posisi atletik dipegang oleh minoritas dan hanya 18,2% dari posisi ini dipegang oleh wanita.
Hanya sekitar 9% dari direktur atletik dan asisten direktur posisi atletik dipegang oleh
minoritas, dan wanita memegang sekitar sepertiga dari posisi ini. Untuk semua divisi, hanya
8,7% dari pelatih kepala tim putra adalah minoritas, meskipun 28,4% atlet siswa pria adalah
minoritas. Di tingkat Divisi I, 9,8% pelatih kepala tim putra adalah minoritas, meskipun
37,4% atlet siswa pria Divisi-atlet adalah minoritas. Untuk semua divisi, hanya 8,7% dari
pelatih kepala tim wanita adalah minoritas, meskipun 21,1% dari siswa perempuan - atlet
adalah minoritas. Di tingkat Divisi I, 10,8% pelatih kepala tim wanita adalah minoritas dan
28,1% atlet siswa perempuan adalah minoritas.Untuk bola basket putra, untuk semua divisi,
14,0% pelatih kepala adalah minoritas, dibandingkan dengan 49,7% pemain bola basket pria,
di Divisi I 23,6% pelatih kepala adalah minoritas, dan 67,7% dari pemain bola basket pria
Divisi I adalah minoritas. Untuk bola basket wanita, untuk semua divisi, 8,1% pelatih kepala
adalah minoritas, dibandingkan dengan 34,1% pemain bola basket wanita, di tingkat Divisi I,
10,8% pelatih adalah minoritas, dibandingkan dengan 51,3% dari pemain bola basket wanita
di tingkat ini. Untuk sepak bola pria, untuk semua divisi, 2,4% pelatih kepala adalah
minoritas dan 37,9% atlet adalah minoritas; di tingkat Divisi I, 3,3% dari pelatih kepala
adalah minoritas dibandingkan dengan 50,7% dari pemain sepak bola Divisi I.
Pada tahun 2002, di sekolah 117 Divisi I-A, bahkan ada lebih sedikit pelatih kulit hitam.
Hanya ada lima pelatih kepala hitam, mewakili sekitar 3% dari semua pelatih. Pada level ini,
50,5% pemain berkulit hitam dan lebih dari 57% pemain adalah minonties. Pada tahun 2002,
Universitas Notre Dame merekrut Tyrone Willingham, yang berkulit hitam, sebagai pelatih
kepala; Namun, karena Willingham meninggalkan Stanford untuk posisi di Notre Dame,
perwakilan minoritas dalam pelatihan di tingkat ini tidak meningkat. Dipecat oleh Notre
Dame pada tahun 2004, Willingham menandatangani kontrak dengan Washington. Olahraga
profesional juga mencerminkan kurangnya kesempatan bagi kaum minoritas. Misalnya, pada
tahun 2001, di NFL, hanya ada tiga pelatih kepala hitam, kurang dari 10%, dalam olahraga di
mana lebih dari 60% pemain berkulit hitam dan 70% dari pemain adalah minoritas.
Kurangnya peluang bagi kaum minoritas mencerminkan bentuk-bentuk diskriminasi.
Meskipun, seperti yang ditunjukkan oleh Kartu Laporan Gender dan Ras tahun 2003, peluang
bagi kaum minoritas dan wanita dalam olahraga meningkat, ada banyak ketidakadilan dalam
peluang bagi kaum minoritas dan bagi kaum wanita.

Dampak dari kepercayaan masyarakat tentang kelompok ras dan etnis yang berbeda
dapat dilihat dalam pola posisi dan peran yang dimainkan oleh atlet dari berbagai ras dan
latar belakang etnis yang berbeda. Coakley menggunakan istilah logika ras dan ideologi ras
untuk merujuk pada "seperangkat keyakinan kompleks yang dimiliki oleh banyak orang dan
digunakan untuk menggambarkan dan menafsirkan orang, perilaku, dan peristiwa dalam
istilah ras. Dalam beberapa olahraga tim, seperti baseball, sepak bola, dan bola voli wanita,
ras dan stereotip etnis tercermin dalam posisi yang dimainkan oleh para atlet.Pemain dari
kelompok ras atau etnis tertentu secara tidak proporsional diwakili pada posisi tertentu dalam
suatu fenomena yang dikenal sebagai susun. Misalnya, dalam bisbol profesional, pemain
hitam paling terkonsentrasi di posisi outfield, sedangkan pemain kulit putih terkonsentrasi di
posisi pitcher, catcher, dan tengah lapangan, meskipun kurang begitu pada base pertama.Kulit
putih secara tidak proporsional terwakili dalam posisi yang membutuhkan kepemimpinan,
ketergantungan, dan kemampuan pengambilan keputusan sementara pemain hitam terlalu
banyak mewakili dalam posisi yang membutuhkan kecepatan, kelincahan, dan reaksi cepat.

Dalam bola voli antar perguruan tinggi perempuan, kulit hitam secara tidak
proporsional diwakili di spiker, sedangkan kulit putih terlalu banyak di setter dan bumper.
Pola susun tersebar luas dan terjadi pada olahraga lain dan di negara-negara di seluruh dunia
(mis., Dalam sepak bola Inggris, orang kulit hitam India Barat dan Afrika sangat terwakili di
posisi depan yang lebar, sementara pemain kulit putih terwakili secara berlebihan pada posisi
kiper dan gelandang tengah). Penumpukan mencerminkan kepercayaan stereotip tentang
kelompok ras dan etnis yang berbeda-misalnya, bahwa orang kulit hitam adalah pelompat
yang lebih baik, sedangkan orang kulit putih adalah pemimpin yang lebih baik. Meskipun
penumpukan adalah salah satu topik yang paling banyak dipelajari dalam sosiologi olahraga,
ada ketidaksepakatan serius tentang mengapa pola penumpukan ada. Tetapi meskipun
konsensus kurang tentang penyebab penumpukan, penting untuk mengakui bahwa
penumpukan melanggengkan pola prasangka dan diskriminasi dalam olahraga. Peningkatan
pengakuan telah diberikan pada masalah yang dihadapi atlet kulit hitam dan minoritas lainnya
dalam olahraga perguruan tinggi. Beberapa masalah yang sering dikutip adalah perbedaan
dalam perawatan oleh pelatih, tekanan untuk mengorbankan tujuan pendidikan untuk tujuan
atletik, kesulitan dalam mengatasi latar belakang pendidikan yang tidak mempersiapkan
mereka untuk kuliah, isolasi sosial, dan sikap prasangka yang dipegang oleh pelatih dan
rekan tim. Meskipun desegregasi telah membuka pintu, desegregasi dan diskriminasi belum
dihilangkan.

Penduduk asli Amerika telah lama berpartisipasi dalam olahraga, seringkali

menyatukan aktivitas fisik dengan ritual dan upacara budaya. Meskipun banyak penduduk
asli Amerika telah mencapai kesuksesan dalam olahraga, sedikit pengakuan telah diberikan
kepada prestasi mereka. Pujian publik paling sering difokuskan pada beberapa penduduk asli
Amerika, seperti Jim Thorpe, yang merupakan atlet luar biasa di sekolah sepakbola dan tim
bisbol yang disponsori pemerintah yang dipisahkan oleh pemerintah. Secara keseluruhan,
partisipasi oleh penduduk asli Amerika dalam sebagian besar olahraga telah dan terus
terbatas. Kemiskinan, kesehatan yang buruk, kurangnya peralatan, dan kelangkaan program
merupakan faktor yang sering membatasi partisipasi olahraga penduduk asli Amerika.
Kekhawatiran tentang hilangnya identitas budaya, prasangka, kurangnya pemahaman, dan
ketidakpekaan orang lain terhadap penduduk asli Amerika bertindak bersama dengan faktor-
faktor lain yang disebutkan sebelumnya untuk mengekang keterlibatan olahraga.

Salah satu contoh dari kurangnya sensitivitas ini adalah penggunaan nama sekolah dan
maskot yang mengabadikan stereotip putih penduduk asli Amerika. Nama-nama tim seperti
orang Indian atau Redskins atau maskot tim yang berpakaian seperti orang biadab berlarian
melambaikan tomahawk yang mengancam akan memenggal kepala lawan mencerminkan
kepercayaan yang menyimpang dari penduduk asli Amerika. Karikatur Penduduk Asli
Amerika yang tidak tepat atau terdistorsi yang, seperti maskot sekolah, dilukis di dinding dan
lantai gimnasium, tidak banyak membantu meningkatkan kesadaran siswa dan publik akan
kekayaan dan keanekaragaman budaya Penduduk Asli Amerika. Lebih ironis lagi bahwa ini
terjadi di lembaga-lembaga yang menurut definisi ada untuk mendidik orang tentang berbagai
budaya di dunia tempat mereka tinggal. Stereotip-stereotip ini sering diterima sebagai
penggambaran yang valid dari penduduk asli dan berfungsi untuk merendahkan warisan
budaya dan sejarah penduduk asli Amerika. Orangtua Indian Amerika Peduli adalah
kelompok yang berkomitmen untuk menghilangkan stereotip penduduk asli Amerika dalam
iklan dan olahraga. Poster yang diperlihatkan di halaman 324 adalah salah satu contoh upaya
kelompok ini untuk meningkatkan kesadaran masyarakat tentang rasisme yang dialami
penduduk asli Amerika yang telah menjadi aspek olahraga yang diterima di Amerika Serikat.
Seperti yang ditulis Coakley:

Penggunaan nama Redskins tidak dapat dibenarkan dalam kondisi apa pun. Bagi
banyak penduduk asli Amerika, kulit merah sama merendahkannya dengan "negro itu bagi
orang kulit hitam Amerika. Ini adalah simbol dari rasisme sehingga ibu kota pemerintah yang
pernah memberi hadiah pada kehidupan penduduk asli memiliki tim sepak bola bernama
Redskins. Ini melambangkan terus kurangnya pemahaman tentang budaya yang kompleks
dan beragam dan warisan masyarakat asli dan menyinggung siapa pun yang mengetahui
sejarah masyarakat asli di Amerika Utara. Pada tahun 2001, Komisi Hak Sipil Amerika
Serikat mengeluarkan pernyataan tentang penggunaan Gambar asli Amerika dan nama
panggilan sebagai simbol olahraga. Komisi menyerukan diakhirinya penggunaan imahes
Amerika Asli dan nama tim oleh sekolah-sekolah non-Pribumi. Komisi percaya bahwa:

Penggunaan maskot asli Amerika penampilan mereka, logo, gambar dan nama
panggilan oleh sekolah keduanya [sic] keduanya. tidak sopan dan tidak peka terhadap orang
Indian Amerika dan orang lain yang keberatan dengan stereotip semacam itu. Stereotip
semua ras, etnis, agama atau kelompok lain ketika dipromosikan oleh lembaga pendidikan
publik kami, mengajarkan semua siswa bahwa stereotip kelompok minoritas dapat diterima -
pelajaran berbahaya dalam masyarakat yang beragam. Sekolah memiliki tanggung jawab
untuk mendidik siswa mereka; mereka seharusnya tidak menggunakan pengaruhnya untuk
melanggengkan penyajian yang keliru dari orang budaya mana pun. Dalam menangani
perselisihan sekolah yang terus menggunakan citra penduduk asli Amerika di bawah klaim
bahwa penggunaannya merangsang minat pada budaya penduduk asli Amerika dan
merupakan bentuk menghormati penduduk asli Amerika, komisi menunjukkan bahwa
sekolah-sekolah ini telah gagal mendengarkan kelompok-kelompok penduduk asli Amerika
dan organisasi hak sipil yang menentang simbol. Lebih jauh lagi, penggambaran yang keliru
ini mencegah orang Amerika non-Asli memahami pengalaman sejarah dan budaya Indian
Amerika yang sebenarnya. Sayangnya, mereka juga mendorong bias dan prasangka yang
memiliki efek negatif pada orang-orang India kontemporer. Referensi-referensi ini dapat
mendorong minat pada "orang India" yang mistis yang diciptakan oleh budaya dominan,
tetapi mereka menghalangi pemahaman asli tentang penduduk asli kontemporer sebagai
sesama warga Amerika.

Banyak departemen pendidikan negara telah mengeluarkan arahan yang mendesak

sekolah untuk melarang penggunaan citra penduduk asli Amerika untuk maskot, nama tim,
dan logo. Komisi tidak menganggap ini sebagai masalah sepele. Penggunaan citra bersifat
ofensif dan harus dihentikan. Akhirnya, komisi menyatakan, Komisi memiliki pemahaman
yang kuat tentang masalah kemiskinan, pendidikan, perumahan, dan perawatan kesehatan
yang dihadapi banyak penduduk asli Amerika. Pertarungan untuk menghilangkan nama
panggilan dan gambar orang India dalam olahraga adalah salah satu bagian depan dari
pertempuran yang lebih besar untuk menghilangkan rintangan yang dihadapi orang Indian
Amerika. Penghapusan nama panggilan dan gambar penduduk asli Amerika sebagai maskot
olahraga tidak hanya akan bermanfaat bagi penduduk asli Amerika, tetapi juga bagi semua
orang Amerika. Penghapusan stereotip akan memberi ruang bagi pendidikan tentang orang-
orang India yang sesungguhnya, masalah-masalah asli Amerika saat ini, dan beragamnya
orang-orang Indian Amerika di negara kita.

Stereotip adalah fondasi prasangka dan rasisme. Sikap berubah perlahan-lahan. Hal
ini terutama benar untuk menyatukan kepercayaan prasangka tentang kelompok ras dan etnis
yang berbeda. Seperti dibahas dalam Bab 3, kompetensi budaya penting dalam bidang
pendidikan jasmani, ilmu olahraga, dan olahraga. Memahami dan menghormati pandangan
dunia budaya sangat penting dalam menangani masalah peluang dan kesetaraan. Dalam era
ketika masyarakat kita menjadi semakin multibudaya dan beragam, penting bagi kita, sebagai
pendidikan jasmani, ilmu olahraga, dan profesional olahraga, meningkatkan dan mengambil
peran kepemimpinan dalam masalah ini. Seperti yang dikatakan Staurowsky, "Profesional
dari sekutu bidang ilmu olahraga dan pendidikan jasmani mungkin diposisikan lebih baik
daripada siapa pun untuk memberikan kepemimpinan dalam masalah ini, mengingat peran
integral yang kami mainkan dalam memfasilitasi peluang atletik bagi siswa. Dengan
menyerukan penghapusan stereotip dalam bentuk gambar Indian Amerika, kami dapat
berkontribusi secara positif pada pendidikan semua anak kita, baik India maupun non-India.
Olahraga Untuk Desabilitas

Individu penyandang cacat, seperti anak perempuan dan perempuan, memiliki

kesempatan terbatas untuk berpartisipasi dalam atletik sebelum tahun 1970. Mengubah sikap
masyarakat, penggunaan olahraga untuk rehabilitasi, dan undang-undang federal telah
berkontribusi pada pertumbuhan peluang olahraga kompetitif untuk orang cacat. Profesional
organisasi seperti AAHPERD menganjurkan partisipasi dalam pendidikan jasmani dan atletik
untuk semua individu, termasuk mereka yang cacat.

Diperkirakan 28 juta orang yang berusia 3 tahun atau lebih memiliki keterbatasan
serius yang memengaruhi kinerja aktivitas fisik mereka. Sekitar 3,5 juta dari orang-orang ini
berusia sekolah. Undang-undang federal telah berdampak signifikan pada pendidikan
individu penyandang cacat. P.L. 94-142, Undang-Undang Pendidikan untuk Semua Anak
Cacat, mengamanatkan pendidikan gratis dan tepat guna di lingkungan yang paling tidak
membatasi bagi siswa penyandang cacat. Ketentuan untuk pengajaran dalam pendidikan
jasmani secara khusus disebutkan dalam undang-undang ini. Undang-Undang Rehabilitasi,
khususnya Bagian 504 dari P.L. 93-112, menyatakan bahwa siswa penyandang cacat harus
memiliki kesempatan dan akses yang sama untuk kegiatan ekstrakurikuler termasuk
intramural dan atletik. Undang-Undang Amatir Olahraga tahun 1978, PL. 95-606,
menyerukan Komite Olimpiade Amerika Serikat (USOC) untuk membantu program atletik
amatir bagi para penyandang cacat dan, jika memungkinkan, untuk memperluas peluang bagi
partisipasi yang berarti oleh para atlet penyandang cacat dalam kompetisi untuk para atlet
berbadan sehat. Partisipasi juga didorong oleh perubahan sikap masyarakat. Perubahan
menuju filsafat pendidikan yang lebih humanistik dan pengakuan masyarakat terhadap hak-
hak individu penyandang cacat terlihat. Penerimaan masyarakat terhadap perbedaan individu
dan pemahaman tentang kapabilitas individu dengan disabilitas tumbuh. Faktor-faktor ini
berkontribusi pada integrasi individu-individu penyandang cacat ke dalam masyarakat.

Perubahan terjadi perlahan. Orr percaya bahwa keengganan personel sekolah untuk
memberikan peluang olahraga bagi para penyandang cacat adalah hasil dari mitos, takhayul,
dan kontrol olahraga. Dalam menguraikan mitos seputar atlet cacat. Orr menulis: Mitos yang
dipaksakan adalah bahwa orang cacat yang berpartisipasi dalam olahraga lebih rendah dan
berbeda dari yang disebut atlet "normal". Kenyataannya adalah bahwa sementara orang cacat
biasanya tidak memiliki nilai yang sama dalam kinerja yang bersifat kuantitatif, kinerja
kualitatif dapat sama atau melampaui atlet lain. Efek dari mitos ini telah menghambat
peluang bagi orang cacat karena waktu, energi, dan dana telah disalurkan ke arah lain.

Partisipasi dalam tim interskolastik dan antar perguruan tinggi oleh individu dengan
disabilitas lambat meningkat. Namun, dalam beberapa tahun terakhir kompetisi regional,
nasional, dan internasional untuk para penyandang cacat telah berkembang. Salah satu
kompetisi yang paling terlihat adalah Olimpiade Khusus. Olimpiade Khusus disponsori oleh
Yayasan Joseph P. Kennedy, Jr. Yayasan ini memusatkan perhatian lebih pada olahraga
untuk para penyandang cacat daripada organisasi atau undang-undang tunggal lainnya.
Olimpiade Khusus diselenggarakan pada tahun 1968. Olimpiade ini dirancang untuk
memberikan kesempatan kepada para remaja yang berusia 8 tahun ke atas yang mengalami
gangguan mental dengan kesempatan untuk berpartisipasi dalam berbagai olahraga dan
permainan di tingkat lokal, negara bagian, regional, nasional, dan internasional. Ribuan orang
secara sukarela melatih anak-anak muda dalam berbagai acara Olimpiade Khusus seperti trek
dan lapangan, renang, senam, hoki lantai, dan bola voli. Para sukarelawan termasuk atlet
profesional di banyak bidang olahraga.

Sebagai konsekuensi dari Amatir Olahraga Act, Komite Olah Raga untuk Penyandang
Cacat didirikan sebagai bagian dari USOC. Beberapa tanggung jawab komite termasuk
mempromosikan olahraga untuk orang-orang cacat; melakukan penelitian dan
menyebarluaskan informasi tentang berbagai aspek kompetisi seperti kedokteran olahraga,
desain peralatan, dan analisis kinerja; dan mempublikasikan prestasi para atlet penyandang
cacat. Tujuh organisasi olahraga amatir utama untuk individu penyandang cacat diakui. Salah
satu kriteria untuk pengakuan sebagai organisasi olahraga utama adalah bahwa organisasi
tersebut harus menawarkan kompetisi nasional dalam dua atau lebih olahraga yang termasuk
dalam program Olimpiade atau Pan American Games. Organisasi-organisasi ini adalah
Asosiasi Olahraga Nasional untuk Cerebral Palsy, Asosiasi Atletik Amerika untuk
Tunarungu, Asosiasi Olahraga dan Rekreasi Cacat Nasional, Asosiasi Atletik Kursi Roda
Nasional, Asosiasi Amputee Amerika Serikat, Asosiasi Atlet Blind Amerika Serikat, dan
Olimpiade Khusus.

Paralimpiade diakui oleh Komite Olimpiade Internasional dan menyediakan

kompetisi internasional untuk atlet elit penyandang cacat. Pesaing termasuk atlet yang buta,
cacat fisik, dan diamputasi dan yang memiliki cerebral palsy. Kompetisi diadakan di negara
tuan rumah Olimpiade setelah Olimpiade. Pertandingan Paralimpik 2004 di Athena
melibatkan lebih dari 4.000 atlet penyandang cacat dan 2.000 ofisial tim dari 130 negara.
Atlet tysica berkompetisi dalam 18 cabang olahraga dan memperebutkan 550 medali. Lebih
dari 100.000 orang memenuhi stadion untuk upacara pembukaan dan penutupan. Metode
pelatihan canggih dan peralatan berteknologi tinggi berkontribusi pada banyak pertunjukan
yang luar biasa. Paralimpik mencerminkan pentingnya fokus pada kemungkinan dan potensi
penyandang disabilitas, daripada stigma seputar disabilitas. Olahraga adalah kendaraan
penting untuk mempromosikan kesetaraan, inklusi, aksesibilitas, dan kesadaran tentang
potensi penyandang disabilitas. Meskipun peluang olahraga disediakan untuk banyak anak
muda penyandang cacat, kebutuhan untuk membangun dan melakukan lebih banyak program
olahraga sangat mendesak jika kebutuhan olahraga semua individu penyandang cacat adalah
untuk mendorong atlet penyandang cacat untuk berpartisipasi dengan atlet berbadan sehat
jika memungkinkan.

Olahraga Dan Remaja

Bagi banyak orang Amerika, partisipasi dalam kegiatan olahraga pemuda adalah
bagian integral dari tumbuh dewasa. Diperkirakan lebih dari 20 juta anak laki-laki dan
perempuan berpartisipasi setiap tahun dalam olahraga pemuda, yaitu, kegiatan olahraga yang
diselenggarakan di luar lingkungan sekolah. Selain itu, diperkirakan bahwa lebih dari 3 juta
pelatih relawan terlibat dengan program-program ini. Usaha-usaha olahraga kaum muda
diselenggarakan di sekitar olahraga seperti sepakbola, baseball, softball, tenis, hoki es, golf,
senam, sepak bola, dan berenang. Semakin banyak kesempatan bagi anak perempuan untuk
berpartisipasi dalam program-program ini di semua tingkatan sedang ditawarkan, dan
tampaknya semakin banyak anak yang mulai bersaing dalam program-program ini di usia
yang lebih muda.

Sementara partisipasi dalam olahraga pemuda telah tumbuh pesat selama dekade
terakhir, ada kekhawatiran luas tentang sifat dan hasil yang terkait dengan program-program
ini. Meskipun program-program ini sangat populer, banyak kritik yang disuarakan tentang
cara mereka melakukan. Ketika Anda membaca tentang manfaat, efek berbahaya, dan kritik
terhadap program olahraga remaja, mungkin berguna untuk mengingat pengalaman Anda
sendiri dan orang-orang dari teman Anda dalam olahraga pemuda. Pertimbangkan
pertanyaan-pertanyaan berikut:. Apa yang paling Anda sukai dan paling tidak tentang
pengalaman Anda? Apa yang Anda pelajari dari berpartisipasi dalam olahraga remaja?
Bagaimana orang tua Anda memengaruhi partisipasi Anda dan sejauh mana keterlibatan
mereka dengan program ini? Bagaimana Anda mengkarakterisasi sifat dan keefektifan
pembinaan yang Anda terima atau amati? Bagaimana Anda, rekan tim, orang tua, dan pelatih
Anda merespons kesuksesan dan kegagalan Anda? Pada usia berapa Anda menghentikan
keikutsertaan Anda dalam olahraga remaja dan apa alasan untuk berhenti? Perubahan apa
yang akan Anda buat dalam organisasi program untuk menjadikan pengalaman itu lebih
positif bagi semua yang terlibat?

Seperti halnya olahraga sekolah, banyak manfaat yang dianggap berasal dari
partisipasi dalam program olahraga remaja. Para pendukung olahraga pemuda menekankan
bahwa mereka mempromosikan kebugaran fisik, perkembangan emosi, penyesuaian sosial,
sikap kompetitif, dan kepercayaan diri. Selain itu, program olahraga remaja memberikan
peluang untuk pengembangan keterampilan fisik, mendorong pencapaian tingkat
keterampilan yang lebih besar, memberi anak kesempatan tambahan untuk bermain, dan
menawarkan pengalaman yang lebih aman daripada berpartisipasi dalam program yang tidak
diawasi. Dan, seperti halnya olahraga sekolah, salah satu kritik terbesar olahraga pemuda
adalah penekanan berlebihan pada kemenangan. Para kritikus juga menyuarakan keprihatinan
bahwa tubuh anak-anak mungkin kurang berkembang untuk kegiatan yang begitu kuat,
bahwa ada tekanan dan tekanan emosional yang terlalu besar pada peserta, dan bahwa para
pemain terlalu tidak matang secara psikologis untuk bersaing dalam situasi seperti itu.
Program olahraga remaja disebut sebagai terlalu selektif dan mengecualikan terlalu banyak
anak yang ingin berpartisipasi dan mempromosikan spesialisasi pada usia yang terlalu dini.
Kritik tambahan diarahkan pada pelatih yang terlalu antusias dan orang tua yang menganggap
menang terlalu serius, yang menekan anak-anak untuk berprestasi, dan yang menempatkan
kebutuhan mereka di atas kebutuhan anak.

Penekanan berlebihan pada kemenangan telah menyebabkan banyak pelanggaran

ditemukan dalam program olahraga pemuda. Keinginan untuk menang telah mengarahkan
para pelatih untuk menerapkan perilaku seperti berkomplot untuk mendapatkan pemain
terbaik di liga dalam tim mereka, mengadakan sesi latihan yang panjang dan latihan tanpa
akhir untuk keterampilan yang sempurna, dan memarahi anak-anak karena kesalahan mereka.
Banyak pendidikan jasmani dan olahraga profesional mengutuk terlalu menekankan pada
menang. Mereka percaya bahwa program olahraga remaja harus bersifat perkembangan -
yaitu, mereka harus diorganisir dan dilakukan sedemikian rupa untuk meningkatkan
perkembangan fisik, kognitif, dan afektif dari setiap anak dan peserta remaja. Perkembangan
ini sangat kritis selama tahun-tahun anak yang lebih muda. Kegembiraan bermain (daripada
mengalahkan lawan) harus ditekankan, peluang partisipasi untuk banyak anak dari semua
kemampuan harus disediakan (alih-alih membatasi partisipasi untuk beberapa orang yang
berbakat), dan pengembangan keterampilan dalam olahraga dan di negara lain. olahraga
harus ditekankan (bukan spesialisasi). Spesialisasi adalah masalah lain yang sering
disuarakan. Selama tahun-tahun awal mereka, anak-anak harus diberi kesempatan untuk
mengembangkan kemahiran dalam keterampilan motorik dasar dan terpapar pada berbagai
olahraga. Beberapa anak dibimbing pada usia dini ke olahraga tertentu, seperti sepak bola,
atau ke posisi tertentu dalam olahraga, seperti pitcher. Spesialisasi awal ini menghilangkan
kesempatan bagi anak-anak untuk mengembangkan minat dan keterampilan dalam berbagai
olahraga.

Kekhawatiran tentang spesialisasi semakin meningkat dalam dekade terakhir. Selama

waktu ini di sini telah terjadi pertumbuhan liga dan klub pribadi yang menekankan
pengembangan keterampilan dalam olahraga tertentu. Ini sering mengarah pada memulai
instruksi dan kompetisi olahraga tingkat tinggi pada usia dini; anak-anak dapat mulai sedini 3
tahun dalam olahraga seperti berenang, senam, skating, dan sepak bola. Pelatihan serius dan
sering terjadi setiap tahun. Secara fisik, anak-anak mungkin berisiko terkena cedera yang
terlalu sering digunakan karena mereka sering terlibat dalam praktik setiap hari selama
beberapa jam pada suatu waktu. Secara psikologis, para peserta ini mungkin mengalami
kelelahan karena melakukan hal yang sama tahun demi tahun. Mereka mungkin keluar
sebelum mencapai tingkat kinerja optimalnya, bahkan setelah bertahun-tahun berpartisipasi
dengan sukses. Beberapa profesional di bidang pendidikan jasmani, ilmu olahraga, dan
olahraga mengambil posisi bahwa olahraga kompetitif untuk kaum muda pada dasarnya tidak
buruk atau tidak baik. Sebaliknya, mereka menunjukkan bahwa olahraga adalah apa yang
dibuat seseorang. Di bawah kepemimpinan yang sehat, jika kesejahteraan chikd adalah
pertimbangan utama, jika lingkungannya hangat dan mendukung, dan jika olahraga diberikan
sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik peserta, banyak hal baik yang dapat dicapai.
Namun, jika kepemimpinan yang buruk disediakan, efek berbahaya akan bertambah.

Banyak rekomendasi telah ditetapkan oleh para profesional untuk meningkatkan

olahraga pemuda. Profesional menyarankan agar program disusun agar anak-anak dapat
mengalami kesuksesan dan kepuasan sambil terus mengembangkan kemampuan mereka. Hal
ini dapat mengubah aturan, peralatan, dan area bermain untuk mempromosikan keberhasilan
dan partisipasi daripada kegagalan dan eliminasi. Misalnya, aturan yang disederhanakan dan
lebih sedikit, bola yang lebih kecil, bidang yang lebih kecil, gol yang lebih besar, pukulan
batting daripada pitcher, perubahan aturan untuk memfasilitasi pemberian skor, dan
persyaratan waktu bermain yang sama untuk semua peserta adalah beberapa cara program
olahraga remaja dapat diubah untuk menjadikan pengalaman lebih positif bagi semua peserta.

Program harus disusun untuk memasukkan unsur-unsur yang menyenangkan bagi

anak-anak dalam permainan informal mereka sendiri. Banyak aksi, peluang untuk terlibat,
skor dekat untuk menjaga permainan tetap menarik dan menarik, dan persahabatan adalah
penting bagi anak-anak; elemen-elemen ini harus dimasukkan ke dalam pemrograman
olahraga remaja. Anak-anak juga harus diberikan kesempatan untuk terlibat dalam
pengambilan keputusan, seperti memutuskan strategi apa yang akan digunakan atau
merencanakan sesi latihan. Mereka juga dapat diberi tanggung jawab untuk penegakan aturan
sendiri selama pertandingan. Seperti yang disebutkan sebelumnya, kualitas pemimpin dapat
memberikan pengaruh yang signifikan terhadap hasil yang diperoleh anak-anak dari
berpartisipasi dalam olahraga remaja. Pelatih dalam program olahraga pemuda biasanya
adalah sukarelawan, sering kali orang tua, yang telah menerima sedikit pelatihan tentang cara
melatih anak-anak. Menyadari hal ini, para profesional di bidang ini telah mengarahkan
perhatian yang meningkat ke arah pengembangan program pendidikan kepelatihan. Program-
program ini menekankan pemahaman karakteristik pertumbuhan dan kebutuhan
perkembangan anak, memodifikasi program yang ada untuk memenuhi kebutuhan ini,
menggabungkan teknik pelatihan yang tepat ke dalam desain program, dan mendukung upaya
anak-anak dari program, dan mendukung upaya anak-anak sambil menyediakan
pengembangan peluang yang tepat untuk membantu mereka menjadi pemain yang lebih baik.
Meningkatkan harga diri anak-anak, mengakui prestasi mereka, dan memuji upaya mereka
lebih tepat daripada mengejek, mempermalukan, dan meremehkan prestasi dan upaya
mereka.

Di bawah kepemimpinan yang berkualitas, banyak masalah yang terkait dengan

program olahraga pemuda dapat diperbaiki. Penerapan rekomendasi ini dapat
memaksimalkan pengalaman positif dan meminimalkan pengalaman negatif dari peserta
olahraga remaja. Kunci keberhasilan program olahraga pemuda adalah mengutamakan
kebutuhan anak. Program harus dirancang untuk memenuhi kebutuhan anak-anak, bukan
kebutuhan orang dewasa. Program-program olahraga remaja harus diorganisasikan pada
model perkembangan, bukan model profesional. Program harus fokus pada pengembangan
fisik, kognitif, dan perkembangan afektif anak-anak. Seluruh anak sebagai manusia yang
bergerak, berpikir, dan merasa harus dipertimbangkan ketika merancang dan melakukan
program olahraga remaja.

Kekerasan

Kekerasan adalah salah satu masalah utama yang dihadapi olahraga saat ini. Ini
terutama terlihat dalam olahraga kontak profesional seperti sepak bola dan hoki. Intimidasi
fisik dan psikologis lawan dianggap sebagai bagian penting dari bola basket profesional.
Namun apakah bentuk intimidasi seperti itu mengarah pada kekerasan? Apakah pelatih sudah
terlalu jauh dalam "meningkatkan" tim mereka untuk pergi keluar dan "membunuh 'lawan
mereka? Dalam beberapa olahraga kontak, seperti hoki, beberapa pemain bahkan ditunjuk
sebagai" penegak "- ditugasi melindungi pemain mereka sendiri dan secara agresif
mengintimidasi lawan mereka. Namun, kekerasan tidak terbatas pada olahraga kontaci,
perkelahian bangku terjadi dengan frekuensi yang lebih besar bahkan dalam olahraga non-
kontak seperti bisbol. Apakah kekerasan sudah di luar kendali?

Media telah berbuat banyak untuk membawa insiden kekerasan olahraga menjadi
perhatian publik. Koran dan majalah olahraga memberikan pembaca akun yang bersinar,
blow-by-blow. Televisi mengagungkan peristiwa-peristiwa semacam itu, seringkali memutar
ulang mereka dengan gerakan lambat. Video khusus sedang diproduksi yang menunjukkan
insiden demi insiden pemain menggunakan kekerasan dan kekerasan dalam mengejar
kemenangan Apa dampak kekerasan di tingkat profesional pada tingkat olahraga lainnya?
Beberapa ahli telah menyatakan keprihatinannya bahwa popularitas dan visibilitas atlet
profesional membuat atlet di tingkat kompetisi yang lebih rendah untuk meniru tindakan
mereka, termasuk perilaku kekerasan mereka. Atlet lain, termasuk yang di sekolah menengah
dan bahkan tingkat olahraga remaja, dapat meniru gaya bermain para profesional olahraga.
Dengan demikian, kekerasan menembus level olahraga lainnya dan dampaknya pada sifat
permainan tumbuh.

Kekerasan penonton juga menjadi perhatian, karena liputan media tentang perilaku
kekerasan di acara-acara olahraga di seluruh dunia diverifikasi. Di beberapa acara,
penggemar telah menginjak lapangan dan, dalam prosesnya, menginjak-injak penggemar
lainnya sampai mati. Wabah perkelahian antar penggemar dilaporkan. Para ahli telah
menemukan bahwa kekerasan penonton terkait dengan tindakan para pemain selama kontes.
Intinya, kekerasan pemain cenderung meningkatkan kemungkinan kekerasan oleh penggemar
selama dan setelah pertandingan. Promosi media di media untuk potensi kekerasan cenderung
mendorong kekerasan penonton. Potensi kekerasan juga meningkat ketika para penggemar
percaya bahwa tim mereka dirampok skor atau kemenangan dengan cara memimpin yang
tidak kompeten atau tidak adil. Dinamika keramaian juga memengaruhi terjadinya kekerasan
penonton, termasuk jumlah alkohol yang dikonsumsi, pentingnya kontes, demografi
kerumunan, ukuran kerumunan, dan pengaturan tempat duduk.

Kekerasan antara pemain dan penonton juga menjadi perhatian. Satu insiden
kekerasan antara pemain profesional dan penggemar yang terjadi baru-baru ini terjadi pada
19 November 2004. Selama pertandingan Detorit Pistons versus Indiana Pacers di Palace of
Auburn Hills di Detroit, seorang brwawl meletus. Serangan keras ke pusat Piston, Ben
Wallace oleh forward Pacers, Ron Artest menyebabkan pembalasan Ben Wallace dengan
dorongan keras ke leher Artest. Peristiwa meningkat dari sana, dengan pemain lawan saling
mendorong, para penggemar mengejek para pemain dan melemparkan benda-benda ke
pengadilan. Artest, tertabrak minuman yang dilemparkan oleh kipas angin, berlari ke tribun
untuk menghadapi orang yang dia percaya telah melemparkannya. Lebih banyak pemain
mengikuti di tribun, dan penggemar tumpah ke lapangan. Punches, shoves, dan tendangan
dipertukarkan antara pemain dan penggemar dalam perkelahian kekerasan berikutnya yang
berlangsung lebih dari 10 menit. Komisaris NBA David Stern bertindak cepat,
menangguhkan lima Pacers dan empat Pistons selama lebih dari 140 pertandingan. Artest
ditangguhkan selama sisa musim ini, salah satu suspensi paling keras dalam sejarah NBA.
Dengan tindakannya, Komisaris Stern mengirim pesan kuat bahwa perilaku seperti itu tidak
hanya tidak pantas, tetapi tidak dapat diterima. Menurut Stern, "Garisnya ditarik, dan tebakan
saya adalah bahwa itu tidak akan terjadi lagi-tentu tidak untuk siapa pun yang ingin dikaitkan
dengan liga kami." Selain itu, pada hari-hari setelah apa yang beberapa orang anggap sebagai
perkelahian terburuk dalam sejarah NBA, dakwaan pidana diajukan terhadap pemain dan
penggemar yang terlibat. Biaya biasanya untuk penyerangan dan baterai.

Kekerasan orang tua selama acara olahraga pemuda tampaknya terjadi dengan
frekuensi yang menyedihkan. Semakin banyak media membawa cerita tentang orang tua yang
menyerang pelatih, mengalahkan wasit, dan / atau terlibat perkelahian dengan orang tua dari
tim lawan. Salah satu insiden paling mengejutkan terjadi pada tahun 2000, ketika seorang
orangtua, Thomas Junta, bertempur melawan orangtua lainnya, Michael Costin, yang
mengawasi latihan hoki es pemuda di mana putra-putra kedua lelaki itu berpartisipasi.
Argumennya adalah bermain kasar di atas es. Tidak sadar setelah pemukulan, Costin dirawat
di rumah sakit dan meninggal pada hari berikutnya. Setelah persidangan juri, Junta
dinyatakan bersalah atas pembunuhan tidak disengaja, dan pada 25 Januari 2002, Junta
dijatuhi hukuman 6 hingga 10 tahun penjara negara. Apa dampak tragedi ini, yang mendapat
perhatian nasional, terhadap kekerasan orangtua dalam olahraga anak muda? Luar biasa, dua
hari setelah hukuman, perkelahian terjadi di antara 30 orang tua selama pertandingan di
pertandingan hoki remaja di Colorado. Empat orang tua, termasuk seorang perwira polisi
yang sedang tidak bertugas, didakwa dengan perilaku tidak tertib. Diperlukan kepemimpinan
yang kuat untuk menghilangkan kekerasan orang tua dalam olahraga remaja, dan orang tua
perlu bertanggung jawab atas tindakan mereka. Kebijakan harus ditetapkan yang akan
melayani kepentingan terbaik pemuda yang berpartisipasi dalam program ini.

Penting untuk dicatat bahwa lingkungan di mana kontes berlangsung berkontribusi

terhadap potensi kekerasan. Seperti yang ditunjukkan Coakley, para penonton membawa isu
dan ideologi yang mencerminkan peristiwa dalam komunitas mereka ke acara olahraga.
Ketika konflik dan kekerasan merupakan bagian integral dari sebuah komunitas,
kemungkinan kekerasan penonton di acara olahraga lokal meningkat. Misalnya, kontes yang
dipublikasikan secara luas antara sekolah menengah saingan di mana tingkat ketegangan ras
dan etnis yang tinggi di masyarakat telah menyebabkan kekerasan. Di beberapa komunitas,
upaya untuk mencegah kekerasan di acara olahraga sekolah telah menyebabkan pelarangan
semua penonton dari acara atau bermain acara di situs netral.

Pertanyaan tentang bagaimana menangani masalah kekerasan dalam olahraga tidak

memiliki solusi tunggal yang sederhana. Namun, para ahli sepakat, bahwa beberapa jenis
kontrol harus dilembagakan, dan itu harus dimulai dengan orang-orang yang mencintai
olahraga dan ingin melindunginya dari gangguan yang akan menurunkan nilainya. Mereka
menunjukkan bahwa kekerasan harus dibenci, terutama karena mengganggu permainan yang
tepat, mengurangi kinerja atlet yang sangat baik, dan sifatnya biadab. Sebagian besar
penonton, disarankan, tidak ingin melihat pemain terluka atau lumpuh. Mereka ingin melihat
bersih, menangani keras dan memeriksa tubuh keras. Inilah esensi permainan dan olahraga itu
sendiri. Telah disarankan bahwa untuk mengurangi kekerasan, hukuman yang lebih keras
harus dijatuhkan pada semua tingkat olahraga. Karena itu, atlet di beberapa cabang olahraga
dan di beberapa tingkat kompetisi dihukum lebih berat karena tindakan kekerasan. Namun,
solusi nyata dan terbaik untuk masalah kekerasan adalah perubahan sikap dari semua orang
yang terlibat. Jika dilanggani oleh pemain profesional dan amatir, pelatih, penonton,
pengusaha olahraga, dan masyarakat pada umumnya, cita-cita bermain di dalam semangat
dan surat aturan, mengalahkan lawan seseorang saat terbaik, dan menghormati pemain lain
akan mengurangi kekerasan yang merusak arena bermain dan arena olahraga hari ini.

Potensi kekerasan penonton dapat dikurangi ketika beberapa pemikiran ke depan

diberikan kepada faktor-faktor yang berkontribusi terhadap kekerasan dan hasil perencanaan
yang bijaksana dalam langkah-langkah untuk meminimalkan terjadinya faktor-faktor ini.
Mengurangi kekerasan di antara para kontestan, mengurangi hype media yang
menggambarkan kontes sebagai konfrontasi di antara musuh yang bermusuhan,
menggunakan pejabat yang kompeten untuk mengontrol alur permainan, dan mengambil
tindakan pencegahan kontrol massa dapat mengurangi kekerasan penonton. Kekerasan juga
dapat dikurangi dengan merumuskan hubungan yang lebih baik antara tim dan komunitas dan
dengan langkah-langkah atlet yang terlibat secara aktif dalam komunitas tempat mereka
bermain dan hidup.

Bahan peningkatan kerja olahraga Citius, altius, fortius - motio Olimpiade "Lebih
cepat, lebih tinggi, lebih kuat" - mewujudkan pencarian akan keunggulan bagi banyak atlet.
Di tingkat elit, di mana balapan dimenangkan dengan seperseribu detik, medali emas dengan
sepersepuluh poin, dan ketenaran dicapai dengan sepersekian sentimeter, atlet terus-menerus
bereksperimen dengan cara-cara baru untuk meningkatkan kinerja mereka. Saat ini, menjadi
lebih cepat, lebih tinggi, dan lebih kuat daripada pesaing seseorang dapat menyebabkan atlet
mencari "kinerja yang lebih baik melalui kimia" dan menggunakan / menyalahgunakan zat
yang meningkatkan kinerja. Sayangnya, penggunaan / penyalahgunaan zat yang
meningkatkan kinerja bukan hanya masalah di tingkat elit, tetapi yang telah disaring hingga
atlet di perguruan tinggi dan bahkan tingkat sekolah menengah.

Liga profesional, badan olahraga, Komite Olimpiade Internasional, dan NCAA adalah
di antara organisasi yang memiliki kebijakan antidoping, dengan disertai daftar panjang zat
terlarang. Di antara zat-zat itu adalah steroid anabolik, hormon pertumbuhan manusia, dan
amfetamin, serta turunannya. Atlet mengambil ini dan zat lainnya, sering kali dosis yang
direkomendasikan, dalam upaya untuk mendapatkan kekuatan, meningkatkan daya, bekerja
lebih keras selama pelatihan dan / atau meningkatkan daya tahan mereka. Tujuan utamanya
adalah untuk meningkatkan kinerja seseorang.

Sosiolog olahraga mempelajari penggunaan zat yang meningkatkan kinerja ini oleh
atlet. Mereka berusaha menjawab pertanyaan seperti "Jika olahraga membangun karakter,
mengapa atlet menipu dan menggunakan zat terlarang?" atau "Mengapa beberapa atlet
mencari keuntungan yang tidak adil dengan menggunakan zat terlarang?" Sosiolog olahraga
terkenal, Jay Coakley, dalam sebuah diskusi tentang penyimpangan dalam olahraga,
mengundang kita untuk melihat penggunaan zat-zat peningkat kinerja dalam olahraga sebagai
bentuk penyimpangan yang terkait dengan ketidaksesuaian yang tinggi terhadap etika
olahraga berkinerja tinggi dan berkinerja tinggi. Coakley mendefinisikan etika olahraga
sebagai "seperangkat norma yang diterima oleh banyak orang dalam olahraga kekuasaan dan
kinerja sebagai kriteria dominan untuk mendefinisikan apa yang bisa menjadi seorang atlet
dan untuk berhasil mengklaim identitas sebagai atlet." Empat norma yang terkait dengan
etika olahraga adalah berkorban, berjuang untuk perbedaan, mengambil risiko dan bermain
melalui rasa sakit, dan tidak menerima batasan dalam mengejar "mimpi."

Ketika atlet memeluk etika olahraga, mereka memberikan prioritas olahraga pada
semua aspek kehidupan mereka. Mereka menekan diri mereka sendiri untuk memenuhi
harapan mereka sendiri dan juga dengan pelatih dan rekan satu tim mereka. Mereka membuat
pengorbanan yang diperlukan dan bersedia membayar harga untuk bermain. Atlet berusaha
keras untuk mencapai pembedaan, secara terus menerus melakukan peningkatan untuk
mencapai dan mencapai level tertinggi. Atlet mengambil risiko; mereka tidak mundur dari
tantangan. Keberanian memungkinkan mereka untuk mengatasi rasa takut dan menerima
risiko kegagalan. Keberanianlah yang memungkinkan atlet untuk bermain kesakitan.
Terakhir, atlet mengejar impian mereka dengan dedikasi, percaya bahwa kesuksesan adalah
mungkin bagi mereka yang mau bekerja keras untuk mencapainya. Ketika atlet pergi ke
ekstrim untuk menyesuaikan diri dengan etika olahraga, overconformity ini membawa risiko
signifikan terhadap kesehatan dan kesejahteraan mereka. Contoh overconformity yang
menghadirkan risiko kesehatan bagi ahletes termasuk sangat membatasi makanan dan
berolahraga dalam setelan karet untuk menambah berat badan dalam gulat, berlari terlalu
banyak mil dalam pelatihan untuk lintas negara, dan menggunakan dosis besar pembunuh
rasa sakit untuk bermain ketika terluka. Mengapa atlet, sering mempertanyakan, mengambil
risiko seperti itu?

Menurut Coakley, salah satu alasan untuk overconformity adalah bahwa atlet akan
melakukan apa saja untuk tetap terlibat dalam olahraga karena pengalaman olahraga sangat
menggembirakan. Kedua, atlet memandang bahwa peluang mereka untuk tetap terlibat dan
berkompetisi di level yang lebih tinggi dan lebih tinggi semakin meningkat ketika mereka
terlalu sesuai dengan etika olahraga. Pelatih menginginkan atlet yang berdedikasi,
berkomitmen, mau mengorbankan semua demi cinta olahraga. Terakhir, keterlibatan yang
berkelanjutan di mana batas-batas normatif dilampaui menanamkan drama dan kegembiraan
ke dalam kehidupan atlet. Hal ini meningkatkan komitmen dan investasi mereka dalam
olahraga serta mengikat mereka dengan atlet lain. Ketidaksesuaian dengan etika olahraga
adalah bagi banyak atlet bukan perilaku menyimpang tetapi penegasan identitas atletik
mereka.

Penggunaan zat peningkat kinerja yang dilarang termasuk dalam kisaran kesesuaian
yang berlebihan dengan etika olahraga. Ini tidak, seperti yang disarankan oleh beberapa
orang, karena atlet tidak cukup disiplin untuk mencapai hasil melalui kerja keras. Juga bukan
keinginan untuk menipu. Atlet melihat zat yang meningkatkan kinerja sebagai sarana untuk
mendapatkan keunggulan. Beberapa orang melihat penggunaan zat-zat seperti itu sebagai
jalan untuk bisa bermain pada tingkat setinggi mungkin, kesempatan untuk tetap terlibat
dalam olahraga yang mereka sukai. Atlet yang sangat berkomitmen pada olahraga mereka
sering akan melakukan apa pun untuk mencapai perbedaan.

Seberapa luas penggunaan zat peningkat kinerja yang dilarang di kalangan atlet sulit
ditentukan. Salah satu cara dunia olahraga berupaya mengatasi penggunaan peningkatan
kinerja ilegal adalah melalui pengujian narkoba. Dua dari banyak agen pengujian narkoba
adalah Badan Anti-Doping Dunia (WADA) dan Badan Anti-Doping Amerika Serikat
(USADA). Mereka melakukan tes narkoba untuk atlet yang terlibat dalam olahraga
Olimpiade.

Tes obat kontroversial. Para kritikus menganggap pengujian narkoba sebagai

pelanggaran terhadap hak privasi, dan di beberapa masyarakat itu melanggar norma budaya.
Selain itu, secepat tes baru sedang dikembangkan untuk zat terlarang, atlet beralih ke obat
yang tidak terdeteksi atau menggunakan obat masker untuk mengaburkan hasil tes. Pengujian
obat-obatan juga mahal, dan membayar untuk pengujian menarik dari dana yang dapat
digunakan untuk menyediakan program kesehatan bagi para atlet. Para pendukung pengujian
narkoba melihatnya sebagai perlu untuk melindungi kesehatan atlet. Kematian dan masalah
kesehatan yang serius telah dikaitkan dengan penggunaan zat yang meningkatkan kinerja
dalam olahraga. Pengujian juga diperlukan untuk menjamin tingkat lapangan permainan, di
mana para pemenang adalah mereka yang bekerja keras dengan tekun untuk mengembangkan
keterampilan mereka daripada para atlet yang memiliki akses ke zat-zat yang meningkatkan
kinerja.
Program pendidikan dan pendekatan pengobatan telah digunakan untuk mencoba
membendung penggunaan zat penambah kinerja ilegal. Hukuman keras bagi pelanggar,
seperti penangguhan seumur hidup atau larangan kompetisi selama 2 tahun, berlaku sebagai
pencegah kuat terhadap penggunaan zat penambah kinerja ilegal. Terlepas dari pendekatan
ini dan lainnya, tajuk berita terus melaporkan kisah bintang trek, pemain sepak bola,
penonjolan baseball, pengendara sepeda elit, dan atlet lain yang ditemukan menggunakan
obat-obatan terlarang untuk mendapatkan keunggulan kinerja.

Ketika ilmu kedokteran menjadi lebih canggih dan seiring dengan kemajuan ilmiah
baru, seperti manipulasi genetik, menantang imajinasi kita, kita harus secara kritis menilai
norma-norma yang mengatur pengalaman olahraga. Coakley menyarankan bahwa refleksi
kritis terhadap norma-norma yang ada adalah penting, dan aturan dan batasan harus
ditetapkan jika overconformity yang menyimpang harus dikendalikan. Menurut Coakley,
"Mengontrol penyimpangan membutuhkan pemeriksaan kritis terhadap nilai-nilai dan norma-
norma dalam olahraga, serta restrukturisasi organisasi yang mengendalikan dan mensponsori
olahraga." Untuk mengubah olahraga dan menghadapi tantangan saat ini dan masa depan,
semua yang terlibat dalam olahraga harus berpikir kritis tentang makna, tujuan, dan
organisasi olahraga dan mengambil peran aktif dalam mengatasi tantangan ini untuk menjaga
integritas kinerja olahraga.

Ringkasan

Olahraga adalah bagian penting dari budaya Amerika. Sebagai institusi sosial,
olahraga memengaruhi dan dipengaruhi oleh institusi lain di masyarakat kita, seperti politik,
pendidikan, keluarga, agama, dan media. Pervasifnya telah menyebabkan studi olahraga dari
perspektif sosiologis. Olahraga memiliki peran penting dalam institusi pendidikan. Lebih dari
6 juta remaja bermain olahraga di tingkat sekolah menengah. Di tingkat perguruan tinggi,
ribuan pria dan wanita bersaing. Olahraga dapat memiliki pengaruh positif dan negatif pada
kehidupan para pesertanya. Di antara masalah yang terkait dengan olahraga di lembaga
pendidikan adalah penekanan berlebihan pada kemenangan, tujuan atletik membayangi
tujuan akademis, melonjaknya pengeluaran, terus tumbuh olahraga besar-waktu, dan
ketidakadilan dalam peluang bagi perempuan dan minoritas.

Sosiolog olahraga tertarik mengubah olahraga, mengubah sifat olahraga sehingga cocok dan
bermanfaat bagi mereka yang terlibat. Rasisme, termasuk penggunaan citra penduduk asli
Amerika, adalah salah satu topik yang dipelajari oleh sosiolog olahraga. Di antara topik-topik
lain yang dipelajari adalah masalah gender, peluang untuk anak perempuan dan perempuan
dalam olahraga, olahraga untuk para penyandang cacat, kekerasan dalam olahraga, dan
penggunaan zat-zat yang meningkatkan kinerja. Penting bagi pendidikan jasmani, ilmu
olahraga, dan profesional olahraga untuk memahami peran penting olahraga sebagai lembaga
dalam masyarakat kita. Di masa depan, diharapkan bahwa pendidikan jasmani, ilmu olahraga,
dan profesional olahraga akan mengambil peran yang lebih aktif dalam menciptakan peluang
yang lebih besar bagi semua orang dalam olahraga.