Author Name: Title of Article Jurnal Pendidikan Fisika

p-ISSN 2252-732X
e-ISSN 2301-7651
STUDI TEORITIS DAN EKSPERIMEN PADA
PERCEPATAN SENTRIPETAL MENGGUNAKAN
SMARTPHONE APLIKASI PHYPHOX
1Sahlan, 2Ishafit

1
Pascasarjana Pendidikan Fisika , Universitas Ahmad
Dahlan Yogyakarta
email: syahlanfairuz@gmail.com

Abstrak.penelitian ini bertujuan untuk menentukan nilai percepatan

sentripetal menggunakan aplikasi phyphox pada smartphone, ditinjau
dari segi eksperimen dan teoritis, diharapkan memudahkan peserta didik
dalam menrapkan pembelajaran pada materi gerak melingkar di kelas
dengan memanfaatkan smartphone aplikasi phyphox. Smartphone
dihubungkan pada PC melalui jaringan wifi yang sama atau
menggunakan thetring dengan cara memasukkan alamat pencarian yang
tersedia pada aplikasi phyphox, setelah terhubung smartphone
diletakkan pada ujung motor listrik, kemudian motor listrik digerakkan
dengan stapper dengan arah lintasan dalam bentuk gerak melingkar,
selanjutnya memastikan semua alat sudah pada posisi dan kondisi yang
siap digunakan. Proses pengambilan data dimulai dengan menjalankan
apllikasi phyphox melalui PC untuk mengumpulkan data pengukuran,
data yang terkumpul dari hasil eksperimen di eksport ke MS. Exel untuk
dilakukan teknik rata-rata, maka diperoleh nilai kecepatan sudut,
percepatan sentripetal dan waktu. Hasil analisis eksperimen diperoleh
nilai percepatan sentripetal sebesar a  9,77 m / s pada
2
Abstrak
berbahasa Indonesia ditulis menggunakan TNR-10. Jarak antarbaris 1
spasi. Abstrak berisi 150-200 kata dan hanya terdiri atas 1 paragraf, yang
memuat tujuan, metode, serta hasil penelitian.

Kata Kunci: 1 atau lebih kata atau frase yang penting, spesifik, atau representatif bagi
artikel ini (dipisahkan dengan tanda (,)).

TITLE TIMES NEW ROMANS 12pt BOLD DIFFERENT

WITH ANOTHER ARTICLE IN ONLINE PUBLISHED OR
UNPUBLISHED

Author (Correspondent Author), Author

1
Dept. name of organization, organization
2
If all authors from the Dept, University is same, then make one description
email: email correspondent

Abstract. Abstract english version, written using Time New Roman-

10. Abstract containsresearch aim/purpose, method, and reseach results;
written in 1 paragraph, single space among rows, using past tense
sentences.

Keywords: one or more word(s) or phrase(s), that it’s important, spesific, or representative
for the article (separated by (,)).

Vol.x No.x Juni/Desember20xx 33 http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jpf


Author Name: Title Article
PENDAHULUAN
Pembelajaran fisika membutuhkan keterampilan
dari seorang pengajar dalam mentransferkan ilmu
pengetahuan yang dimilikinya kepada siswa agar siswa
mampu memahami dengan benar materi konsep yang
diajarkannya. Mempelajari ilmu fisika bisa melalui dua
pendekatan yaitu analitis dan pembuktian secara
eksperimen (Dhita Kusuma Dewi dkk., 2018). Oleh karena
itu dalam pengembangan perangkat pembelajaran seorang
guru dituntut untuk selalu melakukan pembaharuan dalam
menerapkan metode pembelajaran di kelas sehingga peserta
didik mampu dengan mudah memahaminya baik dari segi
konsep teori fisika maupun eksperimen.
Tujuan pembelajaran fisika diantaranya memahami
dan mengaplikasikan metode inkuiri sainstifik dan desain
teknik untuk melakukan penelitian, menyelesaikan
masalah, dan kemampuan melakukan analisis; memahami
fakta dan konsep terpadu dalam fisika; dan memahami
hubungan antara sains (fisika), teknologi, dan masyarakat
(APJII, 2016). Namun pada kenyataan yang terjadi saat ini
bahwa sebagian besar guru mengajarkan fisika masih
sebatas teori analitis, sedangkan pembuktian secara
eksperimen masih kurang dikarenakan masih banyak
sekolah yang belum memiliki fasilitas laboratorium yang
lengkap untuk melakukan praktikum. Penyajian bahan
pelajaran yang tanpa variasi atau kurangnya sarana dan
prasarana menjadi salah satu hambatan dalam penyampaian
materi pada proses pembelajaran (R D Septianto, 2016),
serta membutuhkan biaya yang cukup mahal untuk
mengadakannya. Oleh karena itu dengan semakin
maraknya penggunaan smartphone di kalangan pelajar
memudahkan guru dapat memanfaatkan itu sebagai alat
bantu dalam melakukan praktikum di kelas tanpa harus
mengeluarkan biaya yang mahal.
Pada survei dari 132,7 juta orang yang dilakukan
oleh Asosiasi Penyelenggara Jasa Internet Indonesia
(APJII) menunjukkan bahwa rata-rata pengguna internet
Indonesia menggunakan smartphone dan 18,4% atau sekitar
24,4 juta diantaranya berusia 10-24 tahun. Hal tersebut
menunjukkan bahwa banyaknya pengguna internet di usia
muda serta ada sekitar 69,8% pengguna internet adalah
dikalangan pelajar (APJII, 2016). Dengan hasil survei
diatas sangat tepat bagi para pengajar di sekolah agar dapat
memanfaatkan ini dengan mengarahkan siswa untuk
menggunakan smartphone sebagai alat bantu praktikum di
kelas.
Fleksibilitas dari smartphone dalam
mengintegrasikan komponen perangkat keras, antara lain,
kamera, mikrofon, alat sensor aksesoris dan lain-lain, serta
pengembangan perangkat lunak membuat perangkat mobile
ini berpotensi berguna untuk melakukan eksperimen ilmiah
(R D Septianto dkk, 2018). Selain itu smartphone
merupakan suatu alat yang banyak dimiliki siswa sehingga
guru mampu memanfaatkan ini sebagai alat untuk
membantu siswa dalam memahami konsep – konsep fisika
dengan melakukan percobaan yang menyenangkan
menggunakan smartphone tanpa harus membebankan siswa
mengadakan alat dan bahan sebagai penunjang praktikum,
Vol.x No.x Juni/Desember20xx
JurnalPendidikanFisika
p-ISSN2252-732X
e-ISSN 2301-7651
sedangkan pada peneliti sebelumnya menunjukkan bahwa
smartphone mampu digunakan pada gerak melingkar
sebagai alat eksperimen dalam mengajarkan ilmu fisika
(Ballester dkk, 2014 ).
Penggunaan ponsel di kalangan anak muda secara
luas penyebarannya dan perkembangannya secara konstan
terhadap teknologi, dengan ketersediaan aplikasi gratis di
dalam ponsel memudahkan untuk digunakan dalam
melakukan pengukuran eksperimental dan demonstrasi
ilmiah ( J. A. Sans, 2015 )
Ketika sebuah partikel bergerak didalam lingkaran
dengan laju konstan, gerakannya disebut Gerak melingkar
(Tipler. Paul A, 1998). Gerak melingkar merupakan salah
satu materi dalam pembelajaran fisika yang bisa dijelaskan
dengan eksperimen, salah satu besaran pada gerak
melingkar adalah Percepatan sentripetal. Newton adalah
orang pertama yang mengakui akan pentingnya gerak
melingkar. Ia menunjukkan bahwa jika sebuah partikel
bergerak dengan kelajuan konstan dalam lingkaran berjari-
jari , partikel tersebut mempunyai percepatan yang besarnya
dan berarah ke pusat lingkaran tersebut. Percepatan ini
disebut percepatan sentripetal (Tipler. Paul A, 1998 )
Dari penjelasan diatas yang menjadi dasar sehingga
dilakukan penelitian yang berjudul investigasi dan studi
teoriris pada gerak melingkar menggunakan Smartphone
Phyphox
METODE PENELITIAN
A. Alat dan Bahan
Alat dan bahan yang di gunakan yaitu smartphone,
motor listrik, notebook acer, dan aplikasi phypox
B. Prosedur eksperimen
Gambar 4. Skema alur penelitian
Prosedur eksperimen pada penelitian ini di mulai
dari:
a. Tahap persiapan
Tahap persiapan diawali dengan menginstal aplikasi
Phyphox pada Smartphone, mengaktifkan akses remote
pada Smartphone untuk menghubungkan dengan PC
melalui jaringan wifi yang sama atau terhubung melalui
tethering, aplikasi Phyphox menyediakan alamat IP pribadi
yang dapat dimasukkan ke dalam browser PC dimana akses
34 http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jpf
 JurnalPendidikanFisika
Author Name: Title Article
p-ISSN2252-732X
e-ISSN 2301-7651

remote dapat terhubung dengan perangkat mobile,
menyiapkan motor listrik yang akan bergerak melingkar
kemudian Smartphone diletakkan pada motor listrik,
mengukur panjang jari-jari dari pusat lingkaran ke posisi
Smartphone.
b.Pengambilan data
Skema alat yang digunakan dalam pengambilan
data.
di bagian ini.Macam data, bagaimana data dikumpulkan,
dengan instrumen yang mana data dikumpulkan, dan
bagaimana teknis pengumpulannya, perlu diuraikan secara
jelas dalam bagian ini.
Bagaimana memaknakan data yang diperoleh,
kaitannya dengan permasalahan dan tujuan penelitian, perlu
dijabarkan dangan jelas.
(Catatan: Sub-subbab bisa berbeda, menurut jenis
atau pendekatan penelitian yang digunakan. Jika ada
prosedur atau langkah yang sifatnya sekuensial, dapat diberi
notasi (angka atau huruf) sesuai posisinya).

(a) (b)
Gambar 4. Skema perangkat eksperimen HASIL DAN PEMBAHASAN
Keterangan gambar :
Hasil penelitian disajikan dalam bentuk grafik, tabel,
1.Motor listrik
atau deskriptif. Analisis dan interpretasi hasil ini diperlukan
2.Mistar
sebelum dibahas.
3.Notebock Acer
Tabel dituliskan di tengah atau di akhir setiap teks
4.Smartphone vivo Y31
deskripsi hasil/perolehan penelitian. Bila lebar Tabel tidak
c. Analysis Microsoft exel
cukup ditulis dalam setengah halaman, maka dapat ditulis
Dari hasil pengambilan data menggunakan
satu halaman penuh. Judul Tabel ditulis dari kiri rata tengah,
Smartphone di export ke bentuk Microsoft Exel,
semua kata diawali huruf besar, kecuali kata sambung.
menghasilkan beberapa besaran, antara lain waktu,( )
Kalau lebih dari satu baris dituliskan dalam spasi tunggal.
kecepatan sudut (ω) dan percepatan sentripetal ( ),
Sebagai contoh, dapat dilihat Tabel 1.
selanjutnya dari data dilakukan tenik rata-rata untuk
mencari nilai percepatan sentripetal dan di plot dalam Tabel 1. Style dan Fungsinya
bentuk grafik untuk menghasilkan grafik hubungan
percepatan sentripetal dan kecepatan sudut terhadap waktu. No. Nama Style Fungsi
1. JPF Judul
d.Membaca grafik 2. JPF Penulis
Dari hasil data yang diplot dalam bentuk grafik 3. JPF Abstrak
hubungan percepatan sentripetal dan kecepatan sudut 4. JPF Judul Abstrak
terhadap waktu dianalisis dengan melihat hubungan grafik 5. JPF Kata kunci
maka dapat disimpulkan dari hasil eksperimen yang didapat
dengan menggunakan aplikasi phyphox Hasil berupa gambar, atau data yang dibuat
Berisi jenis penelitian, waktu dan tempat penelitian, gambar/skema/grafik/diagram/sebangsa-nya,
target/sasaran, subjek penelitian, prosedur, instrumen dan pemaparannya juga mengikuti aturan yang ada; judul atau
teknik analisis data serta hal-hal lain yang berkait dengan nama gambar ditaruh di bawah gambar, dari kiri, dan
cara penelitiannya. target/sasaran, subjek penelitian, diberi jarak 1 spasi dari gambar.Bila lebih dari 1 baris,
prosedur, data dan instrumen, dan teknik pengumpulan antarbaris diberi spasi tunggal. Sebagai contoh, dapat
data, serta teknik analisis data serta hal-hal lain yang berkait dilihat pada Gambar 1.
dengan cara penelitiannya dapat ditulis dalam sub-subbab,
dengan sub-subheading. Sub-subjudul tidak perlu diberi Chart Title
notasi, namun ditulis dengan huruf kecil berawalkan huruf
6
kapital, TNR-10 unbold, rata kiri.
Khususnya untuk penelitian kualitatif, waktu dan 4
tempat penelitian perlu dituliskan secara jelas (untuk 2
penelitian kuantitatif, juga perlu).Target/subjek penelitian
(untuk penelitian kualitatif) atau populasi-sampel (untuk 0
penelitian kuantitatif) perlu diurai dengan jelas dalam Category 1 Category 2 Category 3 Category 4
bagian ini. Perlu juga dituliskan teknik memperoleh subjek
(penelitian kualitatif) dan atau teknik samplingnya Series 1 Series 2 Series 3
(penelitian kuantitatif).
Gambar 1. Contoh Gambar
Prosedur perlu dijabarkan menurut tipe
penelitiannya. Bagaimana penelitian dilakukan dan data
Pembahasan difokuskan pada mengaitkan data dan
akan diperoleh, perlu diuraikan dalam bagian ini.
hasil analisisnya dengan permasalahan atau tujuan
Untuk penelitian eksperimental, jenis rancangan
penelitian dan konteks teoretis yang lebih luas. Dapat juga
(experimental design) yang digunakan sebaiknya dituliskan

Vol.x No.x Juni/Desember20xx 35 http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jpf

 JurnalPendidikanFisika
Author Name: Title Article
p-ISSN2252-732X
e-ISSN 2301-7651

pembahasan merupakan jawaban pertanyaan mengapa

ditemukan fakta seperti pada data.
Pembahasan ditulis melekat dengan data yang
dibahas. Pembahasan diusahakan tidak terpisah dengan
data yang dibahas.
Jika menggunakan persamaan :
𝐹
P=
𝐴
Keterangan:
P = Tekanan
F = Gaya
A = Luas Permukaan

KESIMPULAN
Kesimpulan dapat bersifat generalisasi temuan
sesuai permasalahan penelitian, dapat pula berupa
rekomendatif untuk langkah selanjutnya.

DAFTAR PUSTAKA
Daftar Pustaka. Disesuaikan dengan APA Style 6th, dan
diwajibkan menggunakan referensi manager
Mendeley.
Ayu, H.D., & Jufriadi, A. (2017). Pengaruh Penerapan
Strategi Open Ended Problem Bersetting Kooperatif
Terhadap Kemampuan Menyelesaikan Masalah
Ditinjau dari Kreativitas Siswa SMP PGRI 6
Malang. Jurnal Inspirasi Pendidikan, 7(1), 1–6.
Pratiwi, H.Y., & Ayu, H. D. (2017). Pengembangan Bahan
Ajar Problem Solving Disertai Isomorphic Problem
Pairs Sebagai Solusi Untuk Meningkatkan
Kemampuan Berpikir Kritis Mahasiswa. Retrieved
March 19, 2018, from
https://semnas.unikama.ac.id/lppm/prosiding/2017
/4.PENDIDIKAN/HESTININGTYAS_PENDIDI
KAN FISIKA.pdf.
Sani, A. R. 2014. Pembelajaran Saintifik Untuk
Implementasi Kurikulum 2013. Jakarta: PT. Bumi
Aksara.

Vol.x No.x Juni/Desember20xx 36 http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jpf