EFEKTIVITAS PhET SIMULATION DALAM MENINGKATKAN

PEMAHAMAN KONSEP SISWA PADA PEMBELAJARAN FISIKA

Aqwamu Rizal
4201022089

Jurusan Fisika, PPG Prajabatan 2022, Universitas Negeri Semarang

Jl. Pendidikan no. 801, Desa Nusawungu, Kabupaten Cilacap
Email : aqwamu.rizal@gmail.com

Abstrak

Dunia teknologi dan informasi yang semakin berkembang pesat dapat memberikan banyak
alternatif media pembelajaran bagi pendidik untuk pembelajaran fisika. Contoh meidanya
yaitu Physics Education and Technology (PhET) yang berupa virtual lab yang interaktif.
Tujuan penulisan artikel ini untuk mengungkap tentang 1). Efektivitas penggunaan simulasi
PhET dalam proses pembelajaran fisika, 2) Strategi implementasi PhET simulation dalam
proses pembelajaran fisika, dan 3) Kelebihan serta kekurangan media simulasi PhET dalam
proses pembelajaran fisika. Metode yang digunakan dalam penulisan ini adalah dengan studi
kepustakaan dengam mengkaji beberapa literature untuk dianalisis dan dibuat kesimpulan.
Berdasarkan hasil tinjauan pustaka dan analisis data dapat disimpulkan bahwa 1). Media
simulasi PhET secara efektif digunakan untuk membantu guru dan siswa dalam mempelajari
konsep fisika, 2) media simulasi PhET sangat baik dikombinasikan dengan model
pembelajaran Problem Based Learning, dan 3) media simulasi PhET memiliki keuntungan
yaitu efektif dalam menjelaskan konsep fisika yang sifatnya abstrak, sedangkan
kekurangannya adalah bahwa implementasi di sekolah sangat tergantung pada unit komputer
atau laptop dan smartphone yang tersedia, sehingga media Phet sulit diterapkan di daerah
yang tertinggal dalam keterseiaan dan perkembangan teknologi.

Kata kunci: Phet Simulation, Pemahaman Konsep, Pembelajaran Fisika

PENDAHULUAN diakses dengan bebas. Salah satunya adalah pHet

Pembelajaran fisika merupakan suatu
kegiatan dimana peserta didik mempelajari ilmu
sains yang dekat dengan fenomena-fenomena
alam, fakta fisis dan hasil eksperimen yang telah
dilakukan oleh orang terdahulu. Kajian ilmu
fisika erat kaitannya dengan fenomena yang
melibatkan benda mati, dan fenomena alam yang
bersifat abstrak dan terdiri dari konsep-konsep
yang rumit yang sering membuat peserta didik
kesulitan dalam memahami konsep fisika
tersebut. Hal ini tentu menuntut guru untuk
memiliki kreatifitas dalam penyampaian materi
dan strategi pembelajaran supaya peserta didik
mampu memahami konsep fisika dengan baik
dan benar.
Perkembangan teknologi membuat banyak
media pembelajaran yang tersedia dan dapat
Simulation, yang berupa virtual lab diakses
secara online maupun ofline menggunakan
perangkat smartphone dan laptop. Media simulasi
ini kembangkan oleh Katherin Perkins dkk dari
Universitas Colorado Amerika Serikat(Perkins et
al. 2006). Simulasi PhET ini dibuat dalam bentuk
Java atau Flash sehingga dapat dijalankan
langsung dari situs web menggunakan browser
web standar.
Media virtual lab PhET simulation ini
dibuat untuk memudahkan peserta didik dalam
memahami konsep-konsep fisika secara visual
yaitu menggunakan grafik atau gambar dinamis
yang interaktif dan secara eksplisit dapat
menghidupkan model visual dan konseptual yang
digunakan oleh fisikawan ahli (Wieman et al.
2010). Simulasi seperti pHet ini akan lebih
Efektivitas Phet Simulation...

efektif apabila diterapkan dengan pendekatan ilmiah lainnya. Data yang dikumpulkan
pembelajaran saintific yang diterapkan pada kemudian dianalisa secara induktif dan seksama
model pembelajaran Problem based learning, untuk menghasilkan grounded theory, yaitu teori
dan atau model inkuiri karena dapat yang didapatkan dari hasil pengumpulan data
memfasilitasi peserta didik untuk belajar secara bukan dari hipotesis semata (Setyosari, 2013).
mandiri sehingga perubahan kognitif dan Langkah-langkah dalam penulisan artikel ini
pengetahuan baru yang didapat akan lebih antara lain 1) Mengidentifikasi masalah yang
maksimal. Pembelajaran PBL dan Inkuiri mampu menjadi bahan kajian, 2) menentukan metode
memfasilitasi peserta didik untuk melakukan ketika mengumpulkan data, 3) melaksanakan
penyelidikan mandiri, mengumpulkan data, kajian pustaka dan mencarinya dari berbagai
menganalisis data dan menyampaikan hasil sumber, 5) memilih prosedur analisis data, dan 6)
analisis mereka berupa pemahaman tentang menarik kesimpulan berdasarkan data yang telah
konsep yang dipelajari. dihimpun (Danim, 2003).
Pembelajaran menggunakan pHet saat ini
sudah sering digunakan dalam penelitian, namun
HASIL DAN PEMBAHASAN
dalam pembelajarann sesungguhnya masih jarang
ditemukan pembelajaran menggunakan media ini,
Efektivitas Penerapan PhET Simulation
karena dianggap mememrlukan sumber sarana
dalam Pemahaman Konsep Fisika
yang banyak, serta dianggap kurang efektif
Efektivitas pembelajaran secara konseptual
karena memakan banyak waktu pembelajaran
dapat diartikan sebagai perlakuan dalam proses
sehingga target mengejar materi tidak
pembelajaran yang berdampak pada keberhasilan
tercapai(Khoiriyah, et al.2015). Pentingnya studi
usaha atau tindakan terhadap hasil belajar peserta
lebih lanjut untuk mengetahui seberapa efektif
didik (Akbar, et al.2017). Efektivitas dalam
penggunaan phet simulation di proses
penelitian ini berhubungan dengan model
pembelajaran fisika, dan model pembelajaran
problem based learning (PBL) dan inkuiri
mana yang cocok untuk mengimplementasikanya
terhadap pemahaman konsep dan berpikir kritis
dalam pembelajaran. Penggunaan simulasi ini
peserta didik SMA pada mata pelajaran fisika .
pastinya memiliki kekurangan dan kelebihan
pembelajaran sekarang ini sudah dilakukan
yang dapat diketahui dari hasil penelitian
dengan bantuan teknologi yang memudahkan
terdahulu. Oleh karena itu penulisan artikel
guru dalam menyampaikan materi, menurut
ilmiah ini sangat penting untuk meningkatkan
Nurhayati, et al. (2014) proses pembelajaran
pengetahuan kita tentang efektivitas dari
akan bermakna jika peserta didik ikut aktif dan
penggunaan phet simulation dalam pembelajaran
tertarik pada proses belajar di kelas, dalam
Fisika.
peneltitianya yang menggunakan phet pada
percoban listrik dinamis. Peserta didik tidak
METODE PENELITIAN
hanya membayangkan terkait konsepnya saja,
Metode yang digunakan pada penulisan
namun dapat melihat jalannya muatan listrik pada
artikel ini yakni studi literatur. Studi literatur
rangkaian listrik, peserta didik dapat melihat
didasarkan pada dua pertimbangan kriteria, yaitu
perbedaan nyala lampu yang memiliki hambatan
literatur yang dijadikan dasar memiliki kaitan
yang berbeda. Hal ini dapat meningkatkan
langsung dengan topik pertanyaan yang ingin
pemahaman mereka tentang konsep kuat arus,
diungkap (bukan literatur sekunder) dan konten
hambatan, tegangan dan daya listrik pada listrik
dari literatur tersebut dapat diyakini validitas dan
dinamis. Temuan serupa didapat di penelitian
kredibilitasnya, yaitu bersumber dari literatur
yang dilakukan oleh Adam, et al(2008) bahwa
yang dipublikasikan oleh penerbit yang
media PhET mampu memvisualisasi dengan baik
bereputasi nasional dan internasional.
konsep materi yang awalnya sulit untuk dipahami
Berdasarkan kriteria tersebut, beberapa literatur
ketika proses pembelajaran disajikan dengan
dipilih menjadi sumber data utama dalam kajian
metode ceramah atau langsung dari guru ke
ini. Metode yang digunakan dalam penulisan ini
peserta didik sehingga secara tidak langsung hal
berupa studi kepustakan (Sugiyono, 2013).
ini akan mempengaruhi faktor-faktor dalam diri
Teknik penghimpunan data yang dilakukan
peserta didik. Faktor- faktor yang mempengaruhi
adalah dengan metode tri-anggulasi (gabungan),
hasil belajar peserta didik terbagi ke dalam dua
berbentuk kajian pustaka dengan menghimpun
kelompok, yaitu faktor dalam diri peserta didik
data verbal yang didapatkan melalui buku,
seperti bakat, kecakapan, minat, motivasi, dan
artikel, catatan, dan berbagai literatur jurnal

Aqwamu Rizal (4201022089), PPG Prajab 2022 Fisika Rombel 1

 Konsep Jurnal Diklat LP3 Unnes
perhatian, sedangkan faktor dari luar berupa
suasana kelas.
Menurut Lisma, et. Al(2017) Pemahaman
konsep peserta didik merupakan bagian yang
penting dalam proses pembelajaran dan
memecahkan masalah, baik di dalam proses
belajar itu sendiri maupun dalam lingkungan
keseharian. Indikator pemahaman konsep terdiri
dari kemampuan peserta didik dalam menyatakan
sebuah konsep, mengklasifikasi objek menurut
sifat tertentu, menyajikan konsep dalam bentuk
persamaan matematis, dan mengaplikasikan
konsep pada pemecahan suatu masalah. Peserta
didik sering mengalami pemahaman konsep yang
salah, atau lebih sering disebut miskonsepsi.
Banyak peserta didik dalam proses belajar hanya
menghafal konsep-konsep, mencatat,
mendengarkan, pasif, dan jarang menggunakan
pengetahuan awal sebagai dasar perencanaan
pembelajaran, kondisi inilah yang menyebabkan
rendahnya hasil belajar peserta didik.
Pemahaman konsep sangat penting dengan tujuan
agar peserta didik dapat mengingat konsep-
konsep materi yang mereka pelajari sebelumnya,
sehingga proses belajar akan menjadi lebih
bermakna.
Khoiriyah, et al (2015), melakukan
penelitian dengan membandingkan hasil belajar
peserta didik yang belajar menggunakan phet dan
kelas yang melakukan percobaan dengan kit
otika, hasilnya kelas yang melakukan percobaan
dengan Phet memiliki hasil belajar yang lebih
tinggi dibanding kelas yang melakukan
percobaan menggunakan kit optik. Peserta didik
yang menggunakan Phet juga lebih tertarik dan
semangat karena penggunaan virtual lab yang
lebih mudah. Namun, dari segi kemampuan
mengukur peserta didik yang menggunakan kit
optik lebih baik jika dibandingkan dengan peserta
didik di kelas yang menggunakan phet
simulation. Hal ini dikarenakan peserta didik
yang menggunakan kit optik melakukan
pengukuran dengan alat yang asli tidak
menggunakan simulasi. Sedangkan pada phet
simulasi pengukuran memanjakan peserta didik
yang dengan mudah diberikan hasil pengukuran
instan, tanpa perlu melakukan pengukuran
manual.
Strategi Pembelajaran
Strategi pembelaran yang cocok untuk
menerapkan phet simulation ada dua jenis yaitu
problem based learning dan inkuiri. Kedua
metode tersebut memiliki karakteristik yang sama
yaitu menggunkan pendekatan saintifik yang
sesuai dengan pembelajaran fisika, dimana ketika
pembelajaran pserta didik dapat melakukan
percobaan, mengumpulkan data,
menganalisisnya, sehingga dapat menemukan
pemahaman baru atas apa yang mereka teliti.
Model pembelajaran problem based learning
(PBL) merupakan pembelajaran yang menitik
beratkan pada kegiatan pemecahan masalah,
Dengan maksud peserta didik secara aktif mampu
mencari jawaban atas masalah-masalah yang
diberikan pendidik. Dalam hal ini pendidik lebih
banyak sebagai mediator dan fasilitator untuk
membantu peserta didik dalam mengkonstruksi
pengetahuan secara aktif. (Abjul, dkk 2019)
Menurut Guaniar dan Juliani, (2019)
Pembelajaran berbasis masalah dapat
meningkatkan hasil belajar dan pemahaman
konsep siswa yang signifikan. Selain memiliki
keunggulan-keunggulan yang membedakannya
dengan model lainnya, model pembelajaran
problem based learning/ berbasis masalah juga
memiliki keterbatasan yakni tidak memberikan
waktu yang cukup bagi siswa untuk terlibat
secara mendalam dalam pembelajaran, salah satu
cara untuk mengatasi hal ini adalah dengan
berbantuan media, baik berupa media sederhana
maupun berbasis teknologi, salah satu media
yang digunakan yaitu media berbasis komputer
yang mampu memberikan kemudahan bagi siswa
adalah media PhET yaitu media simulasi
interaktif yang mengajak siswa untuk belajar,
PhET digunakan untuk memperjelas konsep-
konsep fisis. Penggunaan PhET mempermudah
guru untuk menyampaikan materi yang banyak
dengan satu tempat sehingga penggunaan waktu
lebih efisien, selain itu dengan menggunakan
media PhET proses pembelajaran terasa lebih
menyenangkan untuk dilihat, dibaca, dicerna dan
diingat.
Phet simulation juga sangat cocok untuk
diterapkan pada model pembelajaran inkuiri.
Menurut Simbolon dan Sahyar, (2015) Simulasi
PhET sangat tepat digabungkan dengan model
pembelajaran inkuiri karena memilik beberapa
kelebihan seperti (1) Peserta didik mengetahui
konsep-konsep dasar dan ide-ide yang lebih baik,
(2) membantu dalam mengingat pada proses
belajar yang baru, (3) mendorong peserta didik
untuk berpikir intuitif dan merumuskan
hipotesanya sendiri, (4) memberikan kepuasan
bersifat instrinsik, dan (5) proses pembelajaran
yang lebih menarik. Menurut Nana, (2018)
dengan diterapkan nya metode inkuiri maka
dapat meningkatkan kemandirian peserta didik,
meningkatkan kemampuan berfikir kritis,
045
Efektivitas Phet Simulation...
kemampuan menyelesaikan masalah dan
kemampuan untuk menganalisis data dari hasil
percobaan untuk diolah menjadi pemahaman baru
bagi peserta didik.
Kelebihan dan Kekurangan Phet Simulation
Perkins et al (2006), menyatakan bahwa
phet simulation memiliki tampilan yang mudah
untuk digunakan, memiliki beberapa fitur yang
mendukung dalam proses pengumpulan data dan
memiliki banyak pilihan simulasi pada fenomena
fisika. penggunaan simulasi PhET dalam
pembelajaran sering kali mengarah pada
pertanyaan yang melatih kemampuan berpikir
tingkat tinggi pada peserta didik. Misalnya,
menghubungkan konsep yang dipelajari ke dalam
pengalaman mereka sendiri, menanyakan
pertanyaan "bagaimana jika", atau memperluas
diskusi kelas ke aplikasi atau konsekuensi dari
konsep fisika itu sendiri. Desain simulasi PhET
yang terbuka sehingga dapat digunakan untuk
menguji ide-ide atau pertanyaan yang muncul
dalam diri peserta didik.
Finklestein et al (2006) menyatakan
Kelebihan penggunaan media simulasi PhET
colorado dalam proses pembelajaran yaitu antara
lain sebagai berikut :
a. Menyajikan informasi mengenai proses
atau konsep fisika yang cukup kompleks.
b. Bersifat mandiri, karena memberi
kemudahan dan kelengkapan isi sehingga
pengguna bisa menggunakan tanpa
bimbingan orang lain.
c. Menarik perhatian peserta didik sehingga
dapat meningkatkan motivasi belajar di
dalam kelas.
d. Mudah digunakan dan dipahami oleh
peserta didik.
e. Dapat digunakan secara offline baik
ketika di kelas ataupun di rumah.
Kekurangan media simulasi PhET menurut
Khoiriyah, et al. (2015) antara lain sebagai
berikut.
a. Keberhasilan suatu proses pembelajaran
bergantung pada kemandirian peserta
didik.
b. Aplikasi yang dijalankan sangat terbatas
untuk file dengan format “.jar”.
c. Tidak dapat diakses pada perangkat yang
tidak terupdate java atau flash.
d. Bergantung pada jumlah fasilitas
komputer yang disediakan oleh sekolah.
e. Penggunaan Simulasi PhET hendaknya
tidak selalu digunakan dalam
praktikum,karena akan mengurangi
Aqwamu Rizal (4201022089), PPG Prajab 2022 Fisika Rombel 1
pengalaman sesungguhnya terhadap
fenomena fisika. Apabila tersedia kit
percobaan untuk praktikum, maka lebih
baik menggunakan kit tersebut.
KESIMPULAN
Setelah dilakukan analisis data dan
pembahsan serta diskusi, dapat ditarik
kesimpulan yaitu 1) Media simulasi PhET secara
efektif digunakan untuk membantu guru dan
siswa dalam mempelajari konsep fisika,2) media
simulasi PhET sangat baik dikombinasikan
dengan model pembelajaran Problem Based
Learning dan atau Inkuiri Terbimbing,3)media
simulasi PhET memiliki keuntungan yaitu efektif
dalam menjelaskan konsep fisika yang sifatnya
abstrak, 4)kekurangan dari phet adalah bahwa
implementasi di sekolah sangat tergantung pada
unit komputer atau laptop dan smartphone yang
tersedia, sehingga media Phet sulit diterapkan di
daerah yang tertinggal dalam keterseiaan dan
perkembangan teknologi. 5)Penggunaan Simulasi
PhET hendaknya tidak selalu digunakan dalam
praktikum, apabila tersedia kit percobaan untuk
praktikum, maka lebih baik menggunakan kit
tersebut.
Saran untuk kajian ilmiah selanjutnya yaitu
mengkaji seberapa besar dampak penggunaan
simulasi pHet terhadap motivasi belajar peserta
didik, dan mengkaji penerapannya pada model
pembelajaran yang lainnya di materi fisika.
Kajian selanjutnya juga dapat berisi
pengembangan simulasi yang dapat digunakan
dalam pembelaran fisika, dimana simulasi
tersebut belum tersedia dalam phet simulation.
DAFTAR PUSTAKA
Adams, W. K. et al. (2008). A Study of
Education Simulations Part II-Interface
Design. Journal of Interactive Learning
Research,19 (4):551-577.Diakses dari
https://www.learntechlib.org/primary/p/2
43 64/.
Akbar Perdana, Siswoyo, Sunaryo.(2017).
Pengembangan Lembar Kerja Siswa
Berbasis Discovery Learning Berbantuan
Phet Interactive Simulations Pada Materi
Hukum Newton. Vol.2 No.1, hal.73-79.
Finkelstein, et al. (2006). Hightech Tools for
Teaching Physics: The Physics
EducationTechnology Project. Merlot
 Konsep Jurnal Diklat LP3 Unnes

Journal of
LearningandTeaching,2(3):1-20. Perkins, K. et al. (2006). PhET: Interactive
Retrieved from Simulations for Teaching and Learning
https://www.researchgate. Physics. The Physics Teacher,
net/profile/Wendy_Adams2/publication 44(18):18- 23.
/25 1348703_High
Tech_Tools_for_Teaching_ Putra, E. I. (2016). Analisi Miskonsepsi dan
Physics_the_Physics_Education_Techn Upaya Remidiasi Pembelajaran Listrik
olo gy_Project/links.pdf Dinamis dengan Menggunakan Media
Pembelajaran Lectora dan PhET
Simulation di SMA Unggul Tunas
Gusniar dan R. Juliani.(2019). Analisis
Bangsa. Jurnal Pendidikan Sains
Penerapan Model Pembelajaran Problem
Indonesia, 4 (2):13-19.
Based Learning (Pbl) Berbantuan Media
Phet di SMA Negeri 1 Pantai Cermin.
Simbolon, D. H & Sahyar (2015). Pengaruh
Jurnal Ikatan Alumni Fisika Universitas
Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing
Negeri Medan, Vol.5, No.1, 2019.
Berbasis Eksperimen Riil dan
Laboratorium Virtual terhadap Hasil
Khoiriyah, I., Rosidin, U. & Suana, W. (2015).
Belajar Fisika Siswa. Jurnal Pendidikan
Perbandingan hasil belajar menggunakan
dan Kebudayaan, 21(3):299- 315.
phet simulation dan kit optika melalui
inkuiri terbimbing. Jurnal Pembelajaran
Sugiyono (2013). Metode Penelitian Pendidikan:
Fisika, 3 (5):97-107. Retrieved from
Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan
http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/JP
R&D. Bandung: Penerbit Alfabeta.
F/ article/view/10234/6897.
T. Abdjul dan N. E. Ntobuo.(2019).Penerapan
Lisma, Yudi Kurniawan, Emi Sulistri.(2017)
Media Pembelajaran Virtual laboratory
“Penerapan Model Learning Cycle (Lc)
Berbasis Phet terhadap Hasil Belajar
7e Sebagai Upaya Peningkatan
Siswa pada Materi Gelombang. Jurnal
Pemahaman Konsep Aspek Menafsirkan
Pendidikan Fisika Tadulako Online
Dan Menyimpulkan Pada Materi Kalor
(JPFT) Vol. 7, No. 3.
Kelas X Sma. Jurnal Ilmu Pendidikan
Fisika. Vo.2 No. 2 hal.35-37.

Nana. (2018). Penerapan Model Creative

Problem Solving Berbasis Blog Sebagai
Inovasi Pembelajaran Di Sekolah
Menengah Atas Dalam Pembelajaran
Fisika. Prosiding SNFA (Seminar
Nasional Fisika dan Aplikasinya). ISSN
2548-8325

Nurhayati, Fadilah, S. & Mutmainnah (2014).

Penerapan Metode Demonstrasi
Berbantuan Media Animasi Software
PhET terhadap Hasil Belajar Siswa
dalam Materi Listrik Dinamis Kelas X
Madrasah Aliyah Negeri 1 Pontianak.
Jurnal Pendidikan Fisika dan
Aplikasinya, 4(2):1-7. DOI:
dx.doi.org/10.26740/jpfa.v4n2.p1-7.

045