FORM CRITICAL JOURNAL REVIEW (CJR)

Nama/NIM : Ririn Anggraini / 4202421028

Hari dan Tgl : Senin /5 Desember 2022
Nama/Kel. yang menilai :
Nama jurnal : Jurnal ilmiah pendidikan fisika Al-Biruni
Judul Jurnal : STEM education through PhET simulations: An effort
to enhance students’ critical thinking skills
Vol/No/Tahun/hal : 11/1/2022/35-45
Sinta Jurnal : Sinta 2
Penulis Jurnal : Khaeruddin, Hartono Bancong
Topik Materi yang berkaitan dengan topik Jurnal : Pengembangan Praktikum
Fisika Berbasis Simulasi

No Indikator/Aspek yang Dinilai Pembobotan

I ABSTRAK
1 Ringkasan Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk
menyelidiki dampak pendidikan STEM
menggunakan simulasi PhET terhadap
kemampuan berpikir kritis siswa. Pendekatan
pra-eksperimen dengan desain one-group pre-
test post-test digunakan dalam penelitian ini.
Tidak ada kelompok kontrol atau pembanding
dalam penelitian ini, yang dilakukan dalam
satu kelompok. Penelitian ini dilaksanakan di
salah satu SMA di Makassar pada semester
genap tahun ajaran 2020/2021. Populasi
penelitian terdiri dari 110 siswa yang
dipisahkan menjadi tiga kelas. Dengan
menggunakan teknik simple random sampling,
dipilih sampel sebanyak 37 siswa kelas XI IPA
No Indikator/Aspek yang Dinilai Pembobotan
2. Hasilnya menunjukkan peningkatan yang
signifikan pada skor keterampilan berpikir
kritis siswa setelah implementasi STEM
Education menggunakan simulasi PhET. Oleh
karena itu, penelitian ini menyimpulkan bahwa
pendidikan STEM melalui simulasi PhET
dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis
siswa baik pada materi gerak linier maupun
hukum Newton. Penelitian ini berimplikasi
khususnya bagi guru fisika dalam
meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa
dengan menggunakan pendidikan STEM
melalui simulasi PhET.

II. PENDAHULUAN

2 Latar belakang (Tuliskan masalah yang melatar

belakangi dilakukannya penelitian dalam
artikel)
Latar belakang dilakukannya penelitian pada
jurnal ini yaitu pada Hasil observasi yang telah
dilakukan peneliti di salah satu SMA di
Makassar menemukan bahwa kemampuan
berpikir kritis siswa masih rendah. Hasil pre-
test dalam penelitian ini mengungkapkan
bahwa skor rata-rata berpikir kritis siswa pada
materi gerak linier adalah 68,18, sedangkan
pada materi hukum Newton, skor berpikir
kritis siswa adalah 66,33. Beberapa penelitian
sebelumnya juga mengungkapkan bahwa
kemampuan berpikir kritis siswa di beberapa
No Indikator/Aspek yang Dinilai Pembobotan
sekolah di Indonesia masih kurang memadai.
Kemampuan berpendapat, kemampuan menilai
inferensi, dan kemampuan mengambil
keputusan merupakan tiga indikator berpikir
kritis yang masih rendah. Kemampuan berpikir
kritis siswa yang rendah disebabkan oleh
kurang optimalnya strategi, model, dan metode
pembelajaran.
Akibatnya, model pembelajaran atau strategi
yang dapat membantu siswa meningkatkan
kemampuan berpikir kritis mereka tidak
diragukan lagi diperlukan.
Serta terdapat kesulitan siswa dalam
melakukan pembelajaran secara daring karena
di era Pandemi ini dan kesulitan siswa dalam
melakukan kegiatan laboratorium secara
langsung. Maka dari itu diperlukannya
Laboratorium virtual (Simulasi PhET) dapat
mengatasi kekurangan yang diamati di
laboratorium nyata.

3 Rumusan masalah
Rumusan masalah dalam jurnal ini yaitu :
1) Bagaimana tingkat kemampuan
berpikir kritis siswa pada setiap
indikator setelah pendidikan STEM
diimplementasikan melalui simulasi
PhET?
2) Apakah ada peningkatan yang
signifikan pada kemampuan berpikir
kritis siswa setelah diajarkan
No Indikator/Aspek yang Dinilai Pembobotan
menggunakan pendidikan STEM
melalui simulasi PhET?

Tujuan penelitian
Tujuan penelitian ini yaitu untuk melihat
bagaimana pendidikan STEM melalui simulasi
4
PhET mempengaruhi kemampuan berpikir
kritis siswa.

III. KAJIAN TEORI

5 Teori-teori yang dikaji pada jurnal

Dalam empat tahun terakhir, beberapa
penelitian telah dilakukan untuk menyelidiki
dampak berbagai model dan strategi dalam
meningkatkan kemampuan berpikir kritis
siswa. Contohnya, Suyanto dkk.
(2021)menggunakan pendekatan praktikum
berbasis inkuiri terbimbing pada materi
konversi energi listrik panas untuk membantu
siswa meningkatkan kemampuan berpikir
kritis. Mereka menyatakan bahwa teknik
praktikum yang menggunakan paradigma
inkuiri terbimbing dapat meningkatkan
perilaku ilmiah dengan memperkuat
kemampuan berpikir kritis siswa. (Suyanto et
al., 2021).
Para ilmuwan melakukan pengamatan,
merumuskan pertanyaan penelitian, membuat
prediksi, dan merancang serta melaksanakan
percobaan (Bancong & Putra, 2015). Selain
No Indikator/Aspek yang Dinilai Pembobotan
itu, di tengah ancaman pandemi, siswa dan
guru dituntut untuk mampu menghadapi dan
beradaptasi dengan pembelajaran daring
(Alea et al., 2020).
Proses pembelajaran daring akan lebih
efektif apabila menggunakan pendekatan
yang mendukung penggunaan teknologi
dalam melaksanakan pembelajaran.Permana
et al., 2021; Safariati & Lubis, 2022).
Dengan demikian, penerapan pendidikan
STEM dengan simulasi PhET diharapkan
dapat menjadi solusi yang efektif dari
permasalahan penelitian ini.
Putranta dkk. (2019)menunjukkan bahwa
siswa menjadi lebih antusias dan tertantang
untuk mempelajari materi fisika karena
simulasi PhET mudah dioperasikan dan
dapat digunakan kapan saja dengan
menggunakan smartphone, PC, atau laptop.
Laboratorium virtual (Simulasi PhET) dapat
mengatasi kekurangan yang diamati di
laboratorium nyata. Karena mereka
diperbolehkan berperilaku sebagai ilmuwan
di laboratorium virtual, siswa dapat
memperoleh makna dari aktivitas mereka.
Laboratorium virtual adalah laboratorium
berbasis simulasi di mana siswa
memanipulasi objek dan variabel di
komputer untuk menyelesaikan percobaan
(Chen et al., 2014; Safariati & Lubis,
2022). Laboratorium semacam itu lebih
No Indikator/Aspek yang Dinilai Pembobotan
aman, hemat biaya, bersih, fleksibel, dan
hemat waktu daripada eksperimen fisik
( Papadouris & Constantinou, 2009). Selama
epidemi, ketika beberapa sekolah diwajibkan
untuk menyediakan kelas online, simulasi
virtual menjadi sangat efisien.

Kelengkapan dan kesesuaian teori-teori yang

digunakan
Menurut saya, kelengkapan dan kesesuaian
teori-teori yang digunakan pada jurnal ini
sudah sangat baik dan lengkap, karena
penelitian ini menjelaskan dengan lengkap
mengenai Pengembangan Praktikum yang
dilakukan Kepada Siswa SMA khususnya pada
mata pelajaran fisika menggunakan simulasi,
salah satunya yaitu praktikum menggunakan
simulasi PhET khususnya pada materi materi
6
gerak linier maupun hukum Newton. Sesuai
dengan teori-teori yang digunakan pada
penelitian ini. Dan dengan pengembangan
praktikum berbasis Simulasi PhET ini dapat
meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa
dengan baik. Pada Penelitian ini berimplikasi
khususnya bagi guru fisika dalam
meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa
dengan menggunakan pendidikan STEM
melalui simulasi PhET.

7 Kelebihan-kelebihan teori yang dipaparkan

Kelebihan – kelebihan teori yang dipaparkan
No Indikator/Aspek yang Dinilai Pembobotan
dalam penelitian ini yaitu dapat meningkatkan
kemampuan berpikir kritis siswa SMA, dapat
meningkatkan sikap antusias dan tertantang
pada diri siswa untuk mempelajari materi
fisika menggunakan Simulasi PhET, dapat
meningkatkan pemahaman siswa terhadap
materi fisika dengan Praktikum fisika berbasis
simulasi PhET karena simulasi PhET mudah
dioperasikan dan dapat digunakan kapan
saja dengan menggunakan smartphone, PC,
atau laptop. Dan dengan Laboratorium virtual
(Simulasi PhET) dapat mengatasi
kekurangan yang diamati di laboratorium
nyata.

8 Keterkaitan teori yang dipaparkan dengan

materi mata kuliah Fisika SMA Berorientasi
Laboratorium
Teori yang dipaparkan dalam penelitian
jurnal ini terdapat keterkaitan denfan materi
mata kuliah Fisika SMA Berorientasi
Laboratorium yaitu pada materi Pengembangan
Praktikum fisika Berbasis Simulasi. Dan pada
jurnal penelitian tersebut juga menjelaskan
mengenai pengembangan praktikum fisika
SMA berbasis Simulasi PhET untuk
meningkatkan kemampuan berpikir kritis
siswa.
Model pembelajaran simulasi merupakan
model pembelajaran yang membuat suatu
peniruan terhadap sesuatu yang nyata, terhadap
No Indikator/Aspek yang Dinilai Pembobotan
keadaan sekelilingnya (state of affaris) atau
proses. Model pembelajaran ini dirancang
untuk membantu siswa mengalami bermacam-
macam proses dan kenyataan sosial dan untuk
menguji reaksi mereka, serta untuk
memperoleh konsep keterampilan pembuatan
keputusan.
Simulasi PhET dapat menjadi pilihan untuk
mengajarkan materi fisika yang berangkat dari
fenomena dan eksperimen.

IV METODE

Metode/pendekatan penelitian yang dipilih

Pendekatan penelitian yang dipilih pada
penelitian ini yaitu pra-eksperimen dengan
desain one-group pre-test post-test diadopsi
9
dalam penelitian ini. Tidak ada kelompok
kontrol atau pembanding dalam penelitian ini,
yang dilakukan dalam satu kelompok.

Populasi dan Objek atau sampel penelitian

Populasi penelitian pada jurnal ini adalah
siswa kelas XI IPA SMA di Makassar pada
semester genap tahun ajaran 2020/2021 yang
10 berjumlah 110 siswa yang terbagi menjadi tiga
kelas. Dengan menggunakan teknik simple
random sampling, dipilih sampel sebanyak 37
siswa kelas XI IPA 2.

11 Instrumen yang digunakan

Instrumen yang digunakan Untuk
No Indikator/Aspek yang Dinilai Pembobotan
mengumpulkan data kemampuan berpikir kritis
siswa, dikembangkan yaitu tes oleh tim peneliti
melalui materi fisika. Tes kemampuan berpikir
kritis menggabungkan proses kognitif tingkat
tinggi seperti interpretasi, analisis, dan
inferensi melalui pendekatan ilmiah untuk
memecahkan masalah. Total soal tes
kemampuan berpikir kritis yang dikembangkan
adalah 30 butir soal, masing-masing materi
terdiri dari 5 soal per indikator.

12 Teknik pengumpulan dan analisis data

Teknik pengumpulan dan Analisis data pada
penelitian ini yaitu menggunakan statistik
deskriptif dan inferensial. Data kuantitatif yang
diperoleh atau hasil tes kemampuan berpikir
kritis siswa dianalisis menggunakan SPSS
versi 25. Analisis statistik deskriptif meliputi
skor maksimum, skor minimum, skor rata-rata,
standar deviasi, varians, dan N-Gain. Selain
itu, analisis inferensial digunakan untuk
menguji hipotesis penelitian, dan apakah
terdapat perbedaan yang signifikan pada
kemampuan berpikir kritis siswa setelah
pendidikan STEM diterapkan melalui simulasi
PhET. Analisis inferensial yang digunakan
adalah uji Paired sample T-test dengan kriteria
uji: jika nilai signifikansi (p) yang diperoleh <
sig. (0,05) maka hipotesis diterima, dan jika
nilai signifikansi (p)diperoleh > sig. (0,05)
No Indikator/Aspek yang Dinilai Pembobotan
maka hipotesis ditolak.

V. HASIL DAN PEMBAHASAN

13 Ringkasan hasil hasil penelitian

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa
setelah diterapkan pendidikan STEM
menggunakan simulasi PhET, kemampuan
berpikir kritis siswa meningkat. Nilai rata-rata
pretest siswa pada materi gerak linier adalah
68,18 dan mengalami peningkatan (N-gain =
0,45) setelah diberikan perlakuan. Demikian
juga untuk materi Hukum Newton nilai rata-
rata pretest siswa adalah 66,33 dan meningkat
secara signifikan menjadi 81,96 setelah
diterapkan pendidikan STEM (N gain = 0,46).

Tabel 2 merangkum temuan analisis

deskriptif skor kemampuan berpikir kritis
peserta selama pelaksanaan pendidikan STEM
menggunakan simulasi PhET.
Hasil penelitian ini juga didukung oleh
Agustina (2021),siapa yang menemukan
No Indikator/Aspek yang Dinilai Pembobotan
bahwa penggunaan STEM dengan
penggunaan media simulasi PhET pada
materi hukum Hooke dapat meningkatkan
kemampuan berpikir kritis siswa. Dengan
menggunakan one group pretestposttest
design, Agustina (2021)diperoleh N-gain
sebesar 0,56 dan termasuk dalam kategori
sedang. Dengan kata lain, penggunaan
STEM dengan bantuan media simulasi PhET
dapat membantu siswa mengembangkan
kemampuan berpikir kritisnya pada kategori
sedang. N-gain yang dihasilkan dalam hasil
kami masing-masing hanya 0,45 dan 0,46.
N-gain yang sedikit lebih rendah diperoleh
oleh kami dibandingkan dengan Agustina
(2021)penelitian ini karena jumlah sampel
penelitian yang lebih sedikit. Dalam
penelitian kami, 37 murid berpartisipasi,
sedangkan Agustina (2021) hanya memiliki
10 siswa. Dengan begitu banyak siswa,
kami tidak dapat melacak semuanya.
Akibatnya, dengan jumlah siswa yang lebih
sedikit di kelas, mereka memiliki lebih
banyak kesempatan untuk mengidentifikasi
konsep fisika sendiri saat menyelesaikan
praktik dengan simulasi PhET.
Simulasi PhET menawarkan siswa
kesempatan besar untuk memvisualisasikan
konsep fisika tanpa harus membeli peralatan
fisik yang mahal. Simulasi dibuat
sedemikian rupa sehingga siswa dapat
No Indikator/Aspek yang Dinilai Pembobotan
menyelidiki hukum fisika seperti hukum
kedua Newton atau menerapkan prinsip
seperti kekekalan energi untuk membuat alat
yang diperlukan (Perkins, 2020).
Hasil penelitian dari Taibu dkk. (2021)
juga menyimpulkan bahwa penggunaan
simulasi PhET memungkinkan siswa
mempelajari kemampuan ilmiah yang
diperlukan dan dapat membangun sikap
yang baik terhadap fisika.

14 Keterkaitan pembahasan dengan materi mata

kuliah Fisika SMA Berorientasi Laboratorium
Pembahasan penelitian pada jurnal ini
terdapat keterkaitan dengan materi mata kuliah
Fisika SMA Berorientasi Laboratorium yaitu
membahas mengenai Pengembangan
Praktikum Berbasis Simulasi PhET untuk
meningkatkan kemampuan Berpikir kritis
siswa SMA.
Simulasi PhET dapat menjadi pilihan untuk
mengajarkan materi fisika yang berangkat dari
fenomena dan eksperimen. Eksperimen fisika
dapat menggunakan PhET sebagai virtual
laboratorium dengan komponen laboratorium
yang dijalankan sepenuhnya melalui simulasi
PhET. Simulasi ini dapat menjadi pilihan jika
alat-alat praktikum yang dimiliki tidak lengkap
atau yang jumlahnya minim. Dalam
pelaksanaanya pendidik bertugas untuk
mengontrol kegiatan pembelajaran yang
No Indikator/Aspek yang Dinilai Pembobotan
berlangsung. Pembelajaran dengan simulasi
PhET dapat meningkatkan kemampuan peserta
didik dalam membangun, menggambarkan, dan
menjelaskan suatu konsep dari materi yang
dipelajarinya. Simulasi PhET dapat digunakan
untuk memahami suatu konsep fisika berbasis
komputer dengan mengakses aplikasi yang
telah tersedia.

VI SIMPULAN

Ringkasan kesimpulan
Berdasarkan temuan penelitian, dapat
disimpulkan bahwa indikator interpretasi
memiliki skor terbesar pada berpikir kritis
siswa, sedangkan indikator analisis memiliki
skor terendah. Oleh karena itu, perlu dilakukan
upaya perbaikan kemampuan analitis siswa.
Penelitian ini juga menyimpulkan bahwa
STEM Education melalui simulasi PhET dapat
15
meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa
baik untuk materi gerak linier maupun hukum
Newton. Secara keseluruhan, pelaksanaan
pembelajaran akan lebih optimal jika
pendidikan STEM dikaitkan dengan
laboratorium virtual yang menyediakan
simulasi pembelajaran (PhET) sebagai
pengganti laboratorium fisika nyata di sekolah.

VII REFERENSI

16 Kelengkapan referensi dan kemutahiran yang

No Indikator/Aspek yang Dinilai Pembobotan
digunakan
Kelengkapan referensi dalam jurnal tersebut
sudah cukup banyak karena terdapat banyak
referensi yang digunakan dalam penelitian
jurnal ini yaitu terdiri dari beberapa buku dan
jurnal yang diakses untuk mendukung
penelitian dalam jurnal ini. Dan untuk
kemutakhiran yang digunakan pada jurnal ini
sudah sangat baik karena dilengkapi dengan
buku dan jurnal terbaru yaitu tahun 2022,
2021, dan 2019 serta tahun lainnya yang masih
terbaru dengan jurnal penelitian ini.

VIII TATA BAHASA

Kaidah bahasa yang digunakan

Kaidah bahasa yang digunakan dalam jurnal ini
sudah sangat baik, dan bahasa yang digunakan
17 pada jurnal ini tidak terbelit-belit sehingga
memudahkan pembaca dalam memahami isi
jurnal ini

KELEBIHAN DAN KEKURANGAN

IX
JURNAL
18 Kelebihan jurnal secara keseluruhan
Kelebihan jurnal secara keseluruhan yaitu:
- Jurnal ini menyajikan Abstrak dan
Kesimpulan
- Bahasa yang digunakan dalam jurnal
ini sangat baik dan lugas.
- Tujuan Penelitian yang digunakan pada
penelitian ini sesuai dengan metode
No Indikator/Aspek yang Dinilai Pembobotan
yang digunakan sehingga mendapatkan
hasil yang optimal
- Jurnal ini disusun dengan menggunakan
prosedzr dan tahapan tertentu.
- Jurnal ini memaparkan isi jurnal
dengan jelas dan lengkap serta
pembahasan dalam jurnal ini sangat
lengkap dan teori yang digunakan pada
jurnal ini dijelaskan secara detail.
- Jurnal ini menggunakan tata bahasa
yang sesuai dengan kamus EYD
Bahasa Indonesia.
- Jurnal ini Melampirkan daftar pustaka
yang mencakup seluruh materi ataupun
teori yang dibahas pada jurnal tersebut.

Kekurangan jurnal secara keseluruhan

Kekurangan jurnal secara keseluruhan yaitu
kurangnya subjek penelitian pada penelitian
19 jurnal ini sehingga membuat hasil penelitian
yang terbatas dan tidak adanya kelas
pembanding pada penelitian jurnal ini.

20 Manfaat jurnal yang dikaji terhadap

pengetahuan Anda
Manfaat jurnal yang dikaji terhadap
pengetahuan saya yaitu saya dapat mengetahui
bagaimana Pengembangan Praktikum
Menggunakan simulasi PhET pada materi
gerak linier maupun hukum Newton. Dan saya
dapat mengetahui Praktikum berbasis simulasi
No Indikator/Aspek yang Dinilai Pembobotan
PhET dapat meningkatkan kemampuan
berpikir kritis siswa SMA.

Saran untuk perbaikan jurnal

Saran saya untuk perbaikan jurnal ini yaitu
agar penelitian selanjutnya melakukan
penelitian dengan jumlah subjek yang lebih
banyak dan melibatkan kelas pembanding.
21 Dan pelaksanaan pembelajaran akan lebih
optimal jika pendidikan STEM dikaitkan
dengan laboratorium virtual yang
menyediakan simulasi pembelajaran (PhET)
sebagai pengganti laboratorium fisika nyata
di sekolah.

Skor Total

Skor akhir = (skor total/105) x 100

Catatan :