KRITERIA PENILAIAN KINERJA GURU
PADA PROGRAM INDUKSI GURU PEMULA (PIGP) BK
Domain Kompetensi
Deskripsi Kompetensi
Dan Kompetensi
1. PEDAGOGIK
Guru menguasai ilmu 1. Guru BK/Konselor dapat
1.1 Menguasai
pendidikan dan landasan
teori dan praksis
keilmuannya,
pendidikn
mengimplementasikan
prinsip-prinsip pendidikan
dan proses pembelajaran
dan menguasai landasan
budaya dan praksis
pendidikan (praksis adalah
prinsip-prinsip untuk
merubah teori menjadi 2. Guru BK/Konselor dapat
praktik).
3. Guru BK/Konselor dapat
1 Lampiran 17
Indikator
menunjukkan dalam perencanaan
layanan BK, sesuai dengan
landasan dan prinsip-prinsip
pendidikan serta pembelajaran
yang aktif, kreatif, mandiri, dan
berpusat pada peserta
didik/konseli
menunjukkan dalam perencanaan
layanan BK, sesuai dengan usia,
tahap perkembangan, dan
kebutuhan peserta didik/ konseli.
menunjukkan dalam perencanaan
layanan BK, sesuai dengan
keragaman latar belakang
budaya, ekonomi, dan sosial
peserta didik/konseli.
Kriteria Ketercapaian Kriteria Penilaian
mampu menunjukkan : 0 tidak memiliki 4
1. program layanan BK kriteria penilaian
2. Rencana Pelaksanaan Layanan 1 memiliki 2 kriteria
(RPL)/Satuan Layanan (Satlan) penilaianmemiliki
3. Satuan Pendukung (Satkung) 2 lebih dari 2
4. Data peserta didik/konseli, termasuk kriteria penilaian
sosiometri (gambaran hubungan sosial
antarpeserta didik/konseli).
.
mampu menunjukkan :
1. program layanan BK
2. Rencana Pelaksanaan Layanan
(RPL)/Satuan Layanan (Satlan)
3. Satuan Pendukung (Satkung)
4. Data peserta didik/konseli, termasuk
sosiometri (gambaran hubungan sosial
antarpeserta didik/konseli).
mampu menunjukkan :
1. program layanan BK
2. Rencana Pelaksanaan Layanan
(RPL)/Satuan Layanan (Satlan)
3. Satuan Pendukung (Satkung)
4. Data peserta didik/konseli, termasuk
sosiometri (gambaran hubungan sosial
antarpeserta didik/konseli).
Domain Kompetensi Indikator Kriteria Ketercapaian Kriteria Penilaian
Deskripsi Kompetensi
Dan Kompetensi
1.2 Mengaplikasikan mengaplikasikan kaidah- 1. Peserta didik diberi kesempatan 1. Dapat membuat program pelayanan BK, 0 tidak memiliki 3
perkembangan kaidah belajar terhadap dalam memperoleh layanan BK RPL/Satlan/Satkung, instrumen non kriteria penilaian
fisiologis dan sasaran pelayanan sesuai dengan kebutuhan tes/angket, dan data yang didasarkan 1 memiliki 1 kriteria
psikologis serta bimbingan dan konseling perkembangan mental, kebutuhan peserta didik/konseli. penilaianmemiliki
perilaku konseli dalam upaya pendidikan, emosional, fisik, dan gender 2. Mampu membuat program pelayanan BK 2 2 kriteria
mengaplikasikan kaidah- secara klasikal, layanan bimbingan penilaian
kaidah keberbakatan kelompok, layanan konseling kelompok,
terhadap sasaran yang sesuai dengan: 2
pelayanan bimbingan dan . kebutuhan perkembangan mental,
konseling dalam upaya emosional, fisik, dan gender; 3
pendidikan, 3. membuat hasil pemetaan latar belakang
mengaplikasikan kaidah- individu (jenis kelamin, agama, ≥
kaidah kesehatan mental kemampuan akademik) dan keluarga
terhadap sasaran (pendidikan dan pekerjaan orang tua/wali)
pelayanan bimbingan dan dan menampilan grafik hubungan antara
konseling dalam upaya kebutuhan layanan sesuai data yang
pendidikan. dimiliki.

2. Peserta didik/konseli diberi 1. Dapat membuat program pelayanan BK,

kesempatan dalam memperoleh
layanan BK sesuai dengan
kebutuhan bakat, minat, dan
potensi pribadi
RPL/Satlan/Satkung, instrumen non
tes/angket, dan data yang didasarkan
kebutuhan peserta didik/konseli.
2. Mampu membuat program pelayanan BK
secara klasikal, layanan bimbingan
kelompok, layanan konseling kelompok,
yang sesuai dengan:
kebutuhan bakat, minat, dan potensi pribadi
3. membuat hasil pemetaan latar belakang
individu (jenis kelamin, agama,
kemampuan akademik) dan keluarga
(pendidikan dan pekerjaan orang tua/wali)
dan menampilan grafik hubungan antara
kebutuhan layanan sesuai data yang
dimiliki.

2 Lampiran 17
Domain Kompetensi
Deskripsi Kompetensi
Dan Kompetensi
1.3 Menguasai Menguasai esensi
esensi layanan BK bimbingan dan konseling
dalam jalur, jenis, pada pendidikan formal,
dan jenjang satuan nonformal dan informal,
pendidikan menguasai esensi
bimbingan dan konseling
pada satuan jenis
pendidikan umum,
kejuruan, keagamaan,
menguasai esensi
bimbingan dan konseling
pada satuan jenjang
pendidikan usia dini, dasar
dan menengah, serta
tinggi.
3 Lampiran 17
Indikator
3. Peserta didik/konseli diberi
kesempatan dalam memperoleh
layanan BK sesuai dengan
harapan untuk melanjutkan
pendidikan dan pilihan karir
1. layanan BK yang diprogramkan
oleh guru BK/konselor telah
memenuhi esensi layanan pada
jalur satuan pendidikan formal,
nonformal dan informal.
2. Layanan BK yang diprogramkan
oleh guru BK/Konselor telah
memenuhi esensi layanan pada
jenis satuan pendidikan umum,
kejuruan, keagamaan, dan khusus.
Kriteria Ketercapaian Kriteria Penilaian
1. Dapat membuat program pelayanan BK,
RPL/Satlan/Satkung, instrumen non
tes/angket, dan data yang didasarkan
kebutuhan peserta didik/konseli.
2. Mampu membuat program pelayanan BK
secara klasikal, layanan bimbingan
kelompok, layanan konseling kelompok,
yang sesuai dengan:
harapan untuk melanjutkan pendidikan dan
pilihan karir
3. membuat hasil pemetaan latar belakang
individu (jenis kelamin, agama,
kemampuan akademik) dan keluarga
(pendidikan dan pekerjaan orang tua/wali)
dan menampilan grafik hubungan antara
kebutuhan layanan sesuai data yang
dimiliki.
1. Program layanan BK memenuhi esensi 0= tidak memiliki 3
layanan pada jalur satuan pendidikan kriteria penilaian
formal 1≥ memiliki 1 kriteria
2. Program layanan BK memenuhi esensi penilaianmemiliki
layanan pada jalur satuan pendidikan non 2≥ 2 kriteria
formal penilaian
3. Program layanan BK memenuhi esensi
layanan pada jalur satuan pendidikan in
formal
1. Program layanan BK memenuhi esensi
layanan pada jalur satuan pendidikan
umun
2. Program layanan BK memenuhi esensi
layanan pada jalur satuan pendidikan
kejuruan
3. Program layanan BK memenuhi esensi
layanan pada jalur satuan pendidikan
khusus
Domain Kompetensi Indikator
Deskripsi Kompetensi
Dan Kompetensi
3. Layanan BK yang diprogramkan
oleh guru BK/Konselor telah
memenuhi esensi layanan pada
jenjang satuan pendidikan usia
dini, dasar dan menengah, serta
tinggi
Kriteria Ketercapaian Kriteria Penilaian
1. Program layanan BK memenuhi esensi
layanan pada jalur satuan pendidikan usia
dini
2. Program layanan BK memenuhi esensi
layanan pada jalur satuan pendidikan
dasar
3. Program layanan BK memenuhi esensi
layanan pada jalur satuan pendidikan
menegah serta tinggi

2. KEPRIBADIAN Guru menampilkan
kepribadian yang beriman
2.1 Beriman dan dan bertakwa kepada
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
Tuhan Yang Maha konsisten dalam
Esa menjalankan kehidupan
beragama dan toleran
terhadap pemeluk agama
lain, berakhlak mulia dan
berbudi pekerti luhur.
1. Guru BK/Konselor berpenampilan Penampilan cara berpakaian yang sopan 0= tidak memiliki 4
rapih dan bersih. kriteria penilaian
1≤ memiliki lebih
2. Guru BK/Konselor berbicara Mampu berbicara kepada peserta didik dari 2 kriteria
dengan santun dan jujur kepada dengan baik 2≥ penilaianmemiliki
peserta didik/konseli. 4 kriteria
penilaian
. 3. Guru BK/Konselor bersikap dan Mampu memotivasi peserta didik untuk
mendorong kepada peserta bersikap toleran
didik/konseli untuk bersikap
toleran.

4. Guru BK/Konselor memperlihatkan Mampu memotivasi peserta didik untuk

konsistensi dan memotivasi beribadah.
peserta didik/konseli dalam
melaksanakan ibadah.

2.2. Menghargai Guru mengaplikasikan 1. Guru BK/Konselor merencanakan 1. Dapat menyediakan program pelayanan 0= tidak memiliki 4
dan pandangan positif dan layanan BK yang mengacu kepada BK, RPL/Satlan/Satkung dan data peserta kriteria penilaian
menjunjung dinamis tentang manusia pengaplikasian pandangan dinamis didik/konseli serta sosiometri. 1≤ memiliki lebih
tinggi nilai- sebagai makhluk spiritual, tentang manusia sebagai mahluk 2. Dapat membuat rencana pelayanan dari 2 kriteria
nilai bermoral, sosial, individual, bermoral spiritual, sosial, dan terhadap peserta didik/konseli sebagai 2≥ penilaianmemiliki
kemanusian, dan berpotensi, individu. makhluk bermoral, spiritual, sosial dan 4 kriteria
individualitas menghargai dan individu; penilaian
mengembangkan potensi

4 Lampiran 17
Domain Kompetensi Indikator Kriteria Ketercapaian Kriteria Penilaian
Deskripsi Kompetensi
Dan Kompetensi
dan positif individu pada 2. Pelayanan BK yang dirancang oleh 1. Dapat menyediakan program pelayanan
kebebasan umumnya dan konseli pada Guru BK/Konselor mendorong BK, RPL/Satlan/Satkung dan data peserta
memilih. khususnya, peduli terhadap kepada pengembangan potensi didik/konseli serta sosiometri.
kemaslahatan manusia positif individu. 2.Dapat membuat rencana pelayanan BK yang
pada umumnya dan mendorong kepada pengembangan
peserta didik pada potensi positif individu;
khususnya, menjunjung
tinggi harkat dan martabat 3. Rancangan pelayanan BK mengacu 1. Dapat menyediakan program pelayanan
manusia sesuai dengan hak kepada kebutuhan dan masukan BK, RPL/Satlan/Satkung dan data peserta
asasinya, toleran terhadap balik peserta didik/konseli. didik/konseli serta sosiometri.
permasalahan konseli, 2. Dapat membuat rencana pelayanan BK
bersikap demokratis. yang mengacu kepada kebutuhan dan
masukan balik peserta didik/konseli;

4. Pelayanan BK dirancang untuk 1. Dapat menyediakan program pelayanan

mengembangkan sikap toleran BK, RPL/Satlan/Satkung dan data peserta
dalam menjunjung hak azasi didik/konseli serta sosiometri.
manusia pada peserta didik/konseli 2. Dapat membuat rencana layanan yang
mengembangkan sikap toleran yang
menjunjung hak azasi manusia dalam
layanan BK.

2.3 Menunjukkan Guru menampilkan 1. Guru BK/Konselor menunjukkan 1. mampu bertindak yang 0= tidak memiliki 3
integritas dan kepribadian dan perilaku kepribadian, kestabilan emosi dan menunjukkan kepribadian, 1≤ kriteria penilaian
stabilitas yang terpuji (seperti perilaku yang terpuji, jujur, sabar, kestabilan emosi, 2≥ memiliki 1 kriteria
kepribadian berwibawa, jujur, sabar, ramah, dan konsisten. 2. perilaku terpuji, jujur, sabar, penilaianmemiliki
yang kuat ramah, dan konsisten), ramah, dan konsisten. 2 kriteria
menampilkan emosi yang . penilaian
stabil, peka, bersikap
empati, serta menghormati 2. Guru BK/Konselor menunjukkan 1. mampu bertindak yang
keragaman dan perubahan, kepekaan dan bersikap empati menunjukkan kepekaan
menampilkan toleransi terhadap keragaman dan 2. sikap empati guru terhadap
tinggi terhadap konseli perubahan. keragaman dan perubahan, baik
yang menghadapi stres dan yang bersifat membangun maupun
frustasi. sebaliknya

5 Lampiran 17
Domain Kompetensi
Deskripsi Kompetensi
Dan Kompetensi
2.4. Menampilkan Menampilkan tindakan
kinerja yang cerdas, kreatif,
berkualitas inovatif, dan produktif,
tinggi. bersemangat, berdisiplin,
dan mandiri,
berpenampilan menarik
dan menyenangkan,
berkomunikasi secara
efektif.
3. SOSIAL
3.1. Memahami dasar, tujuan,
Mengimplementasi- organisasi, dan peran
kan kolaborasi pihak-pihak lain (guru, wali
internal di tempat kelas, pimpinan
bekerja. sekolah/madrasah, komite
6 Lampiran 17
Indikator Kriteria Ketercapaian Kriteria Penilaian
3. Guru BK/Konselor menampilkan 3. mampu bersikap toleransi terhadap
toleransi tinggi terhadap peserta peserta didik/konseli yang sedang
didik/konseli yang menghadapi menghadapi stress dan frustasi
stres dan frustasi.
1. Guru BK/Konselor memotivasi 1. Melaksanakan tugas layanan BK secara 1= Kurang memadai
peserta didik/konseli untuk mandiriagar peserta didik/konseli 2≤ Memadai
berpartisipasi aktif dalam layanan berpartisipasi secara aktif 3≥ Sangat memadai
BK yang diberikan. 2. Melaksanakan tugas layanan BK dengan
disiplin agar peserta didik/konseli
berpartisipasi secara aktif
3. Melaksanakan tugas layanan BK
denganbersemangat agar peserta
didik/konseli berpartisipasi secara aktif
2. Guru BK/Konselor melaksanakan 1. Melaksanakan pelayanan BK sesuai
pelayanan BK yang efektif sesuai dengan rancangan yang telah dipersiapkan
dengan rancangan untuk mencapai 2. Melaksanakan pelayanan BK sehingga
tujuan pelayanan BK dalam waktu tercapai tujuan pelayanan BK
yang tersedia. 3. Melaksanakan pelayanan BK sesuai waktu
yang tersedia
3. Guru BK/Konselor melaksanakan 1. Melaksanakan tugas layanan BK secara
tugas layanan BK secara mandiri, mandiriagar peserta didik/konseli
disiplin, dan semangat agar peserta berpartisipasi secara aktif
didik/konseli berpartisipasi secara 2. Melaksanakan tugas layanan BK dengan
aktif. disiplin agar peserta didik/konseli
berpartisipasi secara aktif
3. Melaksanakan tugas layanan BK
denganbersemangat agar peserta
didik/konseli berpartisipasi secara aktif
1. Guru lain dapat menunjukkan menyediakan dokumen dan bukti-bukti lain 0= Kurang memadai
contoh penggunaan hasil berkaitan dengan : 1≤ Memadai
pelayanan BK untuk membantu 1. pelayanan BK dalam membantu peserta 2≥ Sangat memadai
peserta didik/konseli dalam proses didik/konseli berdasarkan hasil tes
pembelajaran yang dilakukannya. peserta didik/konseli
Domain Kompetensi
Deskripsi Kompetensi
Dan Kompetensi
sekolah/madrasah) di . 2. bekerjasama dengan guru lain.
tempat bekerja,
mengkomunikasikan dasar,
tujuan, dan kegiatan
pelayanan bimbingan dan
konseling kepada pihak-
pihak lain di tempat
bekerja, bekerja sama
dengan pihak-pihak terkait
di dalam tempat bekerja
(seperti guru, orang tua,
tenaga administrasi).
Indikator
2. Guru BK/Konselor
merencanakan pelayanan BK
dengan menyertakan pihak-pihak
terkait di sekolah
Kriteria Ketercapaian Kriteria Penilaian
3. hal-hal yang telah dilakukannya dalam
mengkomunikasikan rencana dan hasil
pelayanan BK kepada pihak-pihak terkait.
menyediakan dokumen dan bukti-bukti lain
berkaitan dengan :
1. pelayanan BK dalam membantu peserta
didik/konseli berdasarkan hasil tes
peserta didik/konseli
2. bekerjasama dengan guru lain.
3. hal-hal yang telah dilakukannya dalam
mengkomunikasikan rencana dan hasil
pelayanan BK kepada pihak-pihak terkait.

3. Guru BK/Konselor dapat menyediakan dokumen dan bukti-bukti lain

menunjukkan bukti bagaimana
menjelaskan program dan hasil
layanan BK kepada pihak-pihak
terkait di sekolah.
berkaitan dengan :
1. pelayanan BK dalam membantu peserta
didik/konseli berdasarkan hasil tes peserta
didik/konseli
2. bekerjasama dengan guru lain.
3. hal-hal yang telah dilakukannya dalam
mengkomunikasikan rencana dan hasil
pelayanan BK kepada pihak-pihak terkait.

4. Guru BK/Konselor dapat menyediakan dokumen dan bukti-bukti lain

menunjukkan bukti permintaan
guru lain untuk membantu
penyelesaian permasalahan
pembelajaran.
berkaitan dengan :
1. pelayanan BK dalam membantu peserta
didik/konseli berdasarkan hasil tes
peserta didik/konseli
2. bekerjasama dengan guru lain.
3. hal-hal yang telah dilakukannya dalam
mengkomunikasikan rencana dan hasil
pelayanan BK kepada pihak-pihak terkait.

7 Lampiran 17
Domain Kompetensi
Deskripsi Kompetensi
Dan Kompetensi
3.2 Berperan dalam Memahami dasar, tujuan,
organisasi dan dan AD/ART organisasi
kegiatan profesi BK. profesi bimbingan dan
konseling untuk
pengembangan diri dan
profesi, mentaati Kode Etik
profesi bimbingan dan
konseling, aktif dalam
organisasi profesi
bimbingan dan konseling
untuk pengembangan diri
dan profesi.
8 Lampiran 17
Indikator
1. Guru BK/Konselor mentaati Kode
Etik organisasi profesi BK (seperti
MGBK, ABKIN, atau organisasi
profesi sejenis lainnya).
2. Guru BK/Konselor berpartisipasi
aktif dalam proses pengembangan
diri melalui organisasi profesi guru
BK/Konselor.
3. Guru BK/Konselor dapat
memanfaatkan organisasi profesi
BK/Konselor untuk membangun
kolaborasi dalam pengembangan
program BK.
Kriteria Ketercapaian Kriteria Penilaian
menunjukkan bukti keterlibatan dan 1= Kurang memadai
aktivitasnya dalam organisasi profesi 2≤ Memadai
BK/Konselor: 3≥ Sangat memadai
1. Mengikuti seminar BK/ lokakarya BK
2. Membuat karya ilmiah
3. Melakukan penelitian BK
4. Mengikuti kegiatan organisasi profesi di
MGBK
5. Berpartisipasi dalam ABKIN
6. Berperan pada organisasi profesi sejenis
lainnya tentang pengembangan diri dan
kolaborasi.
menunjukkan bukti keterlibatan dan
aktivitasnya dalam organisasi profesi
BK/Konselor:
1. Mengikuti seminar BK/ lokakarya BK
2. Membuat karya ilmiah
3. Melakukan penelitian BK
4. Mengikuti kegiatan organisasi profesi di
MGBK
5. Berpartisipasi dalam ABKIN
6. Berperan pada organisasi profesi sejenis
lainnya tentang pengembangan diri dan
kolaborasi.
menunjukkan bukti keterlibatan dan
aktivitasnya dalam organisasi profesi
BK/Konselor:
1. Mengikuti seminar BK/ lokakarya BK
2. Membuat karya ilmiah
3. Melakukan penelitian BK
4. Mengikuti kegiatan organisasi profesi di
MGBK
5. Berpartisipasi dalam ABKIN
6. Berperan pada organisasi profesi sejenis
lainnya tentang pengembangan diri dan
kolaborasi.
Domain Kompetensi
Deskripsi Kompetensi
Dan Kompetensi
3.3 Guru mengkomunikasikan
Mengimplementasi aspek-aspek profesional
kolaborasi antar bimbingan dan konseling
profesi. kepada organisasi profesi
lain, memahami peran
organisasi profesi lain dan
memanfaatkannya untuk
suksesnya pelayanan
bimbingan dan konseling,
bekerja dalam tim bersama
tenaga paraprofesional dan
profesional profesi lain,
melaksanakan referal (alih
tangan kasus) kepada ahli
profesi lain sesuai dengan
keperluan.
9 Lampiran 17
Indikator
1. Guru BK/Konselor dapat
menunjukkan bukti melakukan
interaksi dengan organisasi profesi
lain.
2. Guru BK/Konselor dapat
berkolaborasi dengan institusi atau
profesi lain untuk mencapai tujuan
pelayanan BK.
Kriteria Ketercapaian Kriteria Penilaian
1. melakukan interaksi dengan organisasi 0= Kurang memadai
profesi lain (antara lain berupa surat 1≤ Memadai
kerjasama, surat keterangan, MoU 2≥ Sangat memadai
dengan pihak terkait, atau bukti fisik
lainnya).
2. mampu mengembangkan kerjasama
dengan institusi (Sekolah, Perguruan
Tinggi, Kementerian Sosial, Kementerian
Tenaga Kerja, dan institusi lainnya) atau
organisasi profesi dalam mencapai tujuan
layanan BK.
3. Mampu mereferal kasus secara efektif
dan efisien dengan menunjukkan bukti
kerjasama dengan satuan pendukung alih
tangan kasus (psikolog, psikiater, pekerja
sosial, atau profesi lainnya) dalam
penyelesaian permasalahan peserta
didik/konseli.
1. melakukan interaksi dengan organisasi
profesi lain (antara lain berupa surat
kerjasama, surat keterangan, MoU
dengan pihak terkait, atau bukti fisik
lainnya).
2. mampu mengembangkan kerjasama
dengan institusi (Sekolah, Perguruan
Tinggi, Kementerian Sosial, Kementerian
Tenaga Kerja, dan institusi lainnya) atau
organisasi profesi dalam mencapai tujuan
layanan BK.
3. Mampu mereferal kasus secara efektif
dan efisien dengan menunjukkan bukti
kerjasama dengan satuan pendukung alih
Domain Kompetensi Indikator Kriteria Ketercapaian Kriteria Penilaian
Deskripsi Kompetensi
Dan Kompetensi
tangan kasus (psikolog, psikiater, pekerja
sosial, atau profesi lainnya) dalam
penyelesaian permasalahan peserta
didik/konseli.

3. Guru BK/Konselor dapat 1. melakukan interaksi dengan organisasi

memanfaatkan keahlian lain untuk profesi lain (antara lain berupa surat
membantu penyelesaian kerjasama, surat keterangan, MoU
permasalahan peserta dengan pihak terkait, atau bukti fisik
didik/konseli sesuai kebutuhan. lainnya).
2. mampu mengembangkan kerjasama
dengan institusi (Sekolah, Perguruan
Tinggi, Kementerian Sosial, Kementerian
Tenaga Kerja, dan institusi lainnya) atau
organisasi profesi dalam mencapai tujuan
layanan BK.
3. Mampu mereferal kasus secara efektif
dan efisien dengan menunjukkan bukti
kerjasama dengan satuan pendukung alih
tangan kasus (psikolog, psikiater, pekerja
sosial, atau profesi lainnya) dalam
penyelesaian permasalahan peserta
didik/konseli.

4. PROFESIONAL Guru mendeskripsikan 1= Kurang memadai

hakikat asesmen untuk 1. dapat mengembangkan instrumen 1. menyediakan instrumen nontes yang 2≤ Memadai
4.1. Menguasai keperluan pelayanan nontes (pedoman wawancara, telah dikembangkan sesuai kebutuhan 3≥ Sangat memadai
konsep dan konseling, memilih teknik angket, atau format lainnya) untuk pelayanan BK.
praksis penilaian sesuai dengan keperluan pelayanan BK. 2. dapatmengaplikasian instrumen nontes
asesmen untuk kebutuhan pelayanan tersebut dalam mengungkapkan kondisi
memahami bimbingan dan konseling, aktual peserta didik/konseli berkaitan
kondisi, menyusun dan dengan lingkungan.
kebutuhan dan mengembangkan

10 Lampiran 17
Domain Kompetensi
Deskripsi Kompetensi
Dan Kompetensi
masalah instrumen penilaian untuk 2.
konseli. keperluan bimbingan dan
konseling,
mengadministrasikan
asesmen untuk
mengungkapkan masalah-
masalah peserta didik,
memilih dan
mengadministrasikan
teknik penilaian
pengungkapan
kemampuan dasar dan 3.
kecenderungan pribadi
peserta didik, memilih dan
mengadministrasikan
instrumen untuk
mengungkapkan kondisi
aktual peserta didik
berkaitan dengan
lingkungan, mengakses
data dokumentasi tentang
peserta didik dalam
pelayanan bimbingan dan
konseling, menggunakan
hasil penilaian dalam
pelayanan bimbingan dan
konseling dengan tepat,
menampilkan tanggung 4. Guru BK/Konselor dapat memilih
jawab profesional dalam
praktik penilaian.
11 Lampiran 17
Indikator Kriteria Ketercapaian Kriteria Penilaian
Guru BK/Konselor dapat 1. menyediakan instrumen nontes yang
mengaplikasikan instrumen nontes telah dikembangkan sesuai kebutuhan
untuk mengungkapkan kondisi pelayanan BK.
aktual peserta didik/konseli 2. dapatmengaplikasian instrumen nontes
berkaitan dengan lingkungan. tersebut dalam mengungkapkan kondisi
aktual peserta didik/konseli berkaitan
dengan lingkungan.
3. dapat membuat penilaian yang digunakan
dalam pelayanan BK yang sesuai dengan
kebutuhan peserta didik/konseli.
Guru BK/Konselor dapat 1. dapat membuat penilaian yang digunakan
mendeskripsikan penilaian yang dalam pelayanan BK yang sesuai dengan
digunakan dalam pelayanan BK kebutuhan peserta didik/konseli.
yang sesuai dengan kebutuhan 2. dapat menyediakan jenis penilaian yang
peserta didik/konseli. dipilih sesuai dengan kebutuhan layanan
bimbingan dan konseling.
3. dapat menyediakan hasil penilaian
tentang pengungkapan kemampuan dasar
dan kecenderungan pribadi peserta
didik/konseli.
4. dapat menyediakan hasil pendukung
penilaian seperti data catatan pribadi
peserta didik/konseli, kemampuan
akademik/hasil evaluasi belajar, hasil
psikotes, dll.
1. dapat membuat penilaian yang digunakan
jenis penilaian (Instrumen Tugas dalam pelayanan BK yang sesuai dengan
Perkembangan/ITP, Alat Ungkap kebutuhan peserta didik/konseli.
Masalah/AUM, Daftar Cek 2. dapat menyediakan jenis penilaian yang
Masalah/DCM, atau instrumen non dipilih sesuai dengan kebutuhan layanan
tes lainnya) yang sesuai dengan bimbingan dan konseling.
kebutuhan layanan bimbingan dan 3. dapat menyediakan hasil penilaian
konseling. tentang pengungkapan kemampuan dasar
dan kecenderungan pribadi peserta
didik/konseli.
4. dapat menyediakan hasil pendukung
penilaian seperti data catatan pribadi
Domain Kompetensi Indikator Kriteria Ketercapaian Kriteria Penilaian
Deskripsi Kompetensi
Dan Kompetensi
peserta didik/konseli, kemampuan
akademik/hasil evaluasi belajar, hasil
psikotes, dll.

5. Guru BK/Konselor dapat 1. dapat membuat penilaian yang digunakan

mengadministrasikan penilaian dalam pelayanan BK yang sesuai dengan
(merencanakan, melaksanakan, kebutuhan peserta didik/konseli.
mengolah data) untuk 2. dapat menyediakan jenis penilaian yang
mengungkapkan kemampuan dipilih sesuai dengan kebutuhan layanan
dasar dan kecenderungan pribadi bimbingan dan konseling.
peserta didik/konseli. 3. dapat menyediakan hasil penilaian
tentang pengungkapan kemampuan dasar
dan kecenderungan pribadi peserta
didik/konseli.
4. dapat menyediakan hasil pendukung
penilaian seperti data catatan pribadi
peserta didik/konseli, kemampuan
akademik/hasil evaluasi belajar, hasil
psikotes, dll.

6. Guru BK/Konselor dapat 1. dapat membuat penilaian yang digunakan

mengadministrasikan penilaian dalam pelayanan BK yang sesuai dengan
(merencanakan, melaksanakan, kebutuhan peserta didik/konseli.
mengolah data) untuk 2. dapat menyediakan jenis penilaian yang
mengungkapkan masalah peserta dipilih sesuai dengan kebutuhan layanan
didik/konseli (data catatan pribadi, bimbingan dan konseling.
kemampuan akademik, hasil 3. dapat menyediakan hasil penilaian
evaluasi belajar, dan hasil tentang pengungkapan kemampuan dasar
psikotes). dan kecenderungan pribadi peserta
didik/konseli.
4. dapat menyediakan hasil pendukung
penilaian seperti data catatan pribadi
peserta didik/konseli, kemampuan
akademik/hasil evaluasi belajar, hasil
psikotes, dll.

12 Lampiran 17
Domain Kompetensi
Deskripsi Kompetensi
Dan Kompetensi
4.2Menguasai Guru mengaplikasikan
kerangka teoritik hakikat pelayanan
dan praksis BK. bimbingan dan konseling,
mengaplikasikan arah
profesi bimbingan dan
konseling, mengaplikasikan
dasar-dasar pelayanan
bimbingan dan konseling,
mengaplikasikan pelayanan
bimbingan dan konseling
sesuai kondisi dan tuntutan
wilayah kerja,
mengaplikasikan
pendekatan/model/jenis
pelayanan dan kegiatan
pendukung bimbingan dan
konseling, mengaplikasikan
dalam praktik format
pelayanan bimbingan dan
konseling.
13 Lampiran 17
Indikator Kriteria Ketercapaian Kriteria Penilaian
7. Guru BK/Konselor dapat Mampu menerapkan azas-azas BK, yaitu:
menampilkan tanggung jawab 1. Azas kerahasiaan
profesional sesuai dengan azas BK 2. Azas kesukarelaan
(misalnya kerahasiaan, 3. Azas keterbukaan
keterbukaan, kemutakhiran, dll.)
dalam praktik penilaian.
1. Mampu mengaplikasikan hakikat Dapat menyediakan program, 1= Kurang memadai
pelayanan BK (tujuan, prinsip, azas, RPL/Satlan/Satkung yang komprehensif, 2≤ Memadai
fungsi, dan landasan). meliputi:: 3≥ Sangat memadai
1. tujuan, prinsip, azas, fungsi, dan landasan
yang diaplikasikan dalam program tsb.
2. dasar-dasar pelayanan yang
diaplikasikannya dalam program tsb.
3. kesesuaian kondisi dan tuntutan wilayah
kerja yang terdapat di dalam program,
RPL/Satlan.
2. Mampu menentukankan arah Dapat menyediakan program,
profesi bimbingan dan konseling RPL/Satlan/Satkung yang komprehensif,
(peran sebagai guru BK/konselor). meliputi::
1. kesesuaian kondisi dan tuntutan
wilayah kerja yang terdapat di dalam
program, RPL/Satlan.
2. membuat transkrip pelaporan layanan
konseling individu dan penjelasan tentang
proses dan hasilnya.
3. Guru BK/Konselor dapat Dapat menyediakan program,
mengaplikasikan dasar-dasar RPL/Satlan/Satkung yang komprehensif,
pelayanan BK. meliputi::
1. dasar-dasar pelayanan yang
diaplikasikannya dalam program tsb.
2. kesesuaian kondisi dan tuntutan wilayah
kerja yang terdapat di dalam program,
RPL/Satlan.
3. format kegiatan yang digunakan dalam
pelayanan BK (secara klasikal, layanan
Domain Kompetensi Indikator Kriteria Ketercapaian Kriteria Penilaian
Deskripsi Kompetensi
Dan Kompetensi
bimbingan kelompok, layanan konseling
kelompok) tersebut.
4. membuat transkrip pelaporan layanan
konseling individu dan penjelasan tentang
proses dan hasilnya.

4. Guru BK/Konselor dapat Dapat menyediakan program,

mengaplikasikan pelayanan BK
sesuai kondisi dan tuntutan
wilayah kerja.
2. pendekatan/model (misalnya: trait factor,
RPL/Satlan/Satkung yang komprehensif,
meliputi::
1. kesesuaian kondisi dan tuntutan
wilayah kerja yang terdapat di dalam
program, RPL/Satlan.
analisis transaksional, rasional emotif,
psikoanalisa, konseling behavioural,
konseling individual, client centered, terapi
gestalt) atau jenis pelayanan (misalnya:
jenis pelayanan informasi, orientasi,
konseling individu, bimbingan
kelompok/konseling kelompok) yang
diaplikasikan dalam program,
RPL/Satlan/Satkung tersebut.

5. Guru BK/Konselor dapat Dapat menyediakan program,

mengaplikasikan pendekatan RPL/Satlan/Satkung yang komprehensif,
/model/jenis pelayanan dan meliputi::
kegiatan pendukung bimbingan 1. dasar-dasar pelayanan yang
dan konseling. diaplikasikannya dalam program tsb.
2. pendekatan/model (misalnya: trait factor,
analisis transaksional, rasional emotif,
psikoanalisa, konseling behavioural,
konseling individual, client centered, terapi
gestalt) atau jenis pelayanan (misalnya:
jenis pelayanan informasi, orientasi,
konseling individu, bimbingan
kelompok/konseling kelompok) yang
diaplikasikan dalam program,
RPL/Satlan/Satkung tersebut.

14 Lampiran 17
Domain Kompetensi Indikator Kriteria Ketercapaian Kriteria Penilaian
Deskripsi Kompetensi
Dan Kompetensi
6. Guru BK/Konselor dapat Dapat menyediakan program,
mengaplikasikan praktik format RPL/Satlan/Satkung yang komprehensif,
(kegiatan) pelayanan BK. meliputi::
1. dasar-dasar pelayanan yang
diaplikasikannya dalam program tsb.
2. format kegiatan yang digunakan dalam
pelayanan BK (secara klasikal, layanan
bimbingan kelompok, layanan konseling
kelompok) tersebut.
3. membuat transkrip pelaporan layanan
konseling individu dan penjelasan tentang
proses dan hasilnya.

4.3.Merancang Guru menganalisis 1. Mampu menganalisis kebutuhan 1. Memiliki laporan analisis kebutuhan 0= Kurang memadai
program BK. kebutuhan konseli, peserta didik/konseli. 2. Memiliki program secara berkala 2≤ Memadai
menyusun program (tahunan, semester, bulanan, mingguan) 3≥ Sangat memadai
bimbingan dan konseling 3. Memiliki satuan layanan BK
yang berkelanjutan 4. Memiliki rencana anggaran biaya
berdasar kebutuhan
konseli secara 2. Mampu menyusun program 1. Memiliki laporan analisis kebutuhan
komprehensif dengan pelayanan BK yang berkelanjutan 2. Memiliki program secara berkala
pendekatan berdasar kebutuhan peserta (tahunan, semester, bulanan, mingguan)
perkembangan, menyusun didik/konseli secara komprehensif 3. Memiliki satuan layanan BK
rencana pelaksanaan dengan pendekatan 4. Memiliki rencana anggaran biaya
program bimbingan dan perkembangan.
konseling, merencanakan
sarana dan biaya 3. Mampu menyusun rencana 1. Memiliki laporan analisis kebutuhan
penyelenggaraan program pelaksanaan program pelayanan 2. Memiliki program secara berkala
bimbingan dan konseling. BK. (tahunan, semester, bulanan, mingguan)
3. Memiliki satuan layanan BK
4. Memiliki rencana anggaran biaya

4. Mampu merencanakan sarana dan 1. Memiliki laporan analisis kebutuhan

biaya penyelenggaraan program 2. Memiliki program secara berkala
pelayanan BK. (tahunan, semester, bulanan, mingguan)
3. Memiliki satuan layanan BK
4. Memiliki rencana anggaran biaya

15 Lampiran 17
Domain Kompetensi
Deskripsi Kompetensi
Dan Kompetensi
4.4.Mengimplemen- Guru melaksanakan
tasikan program BK program bimbingan dan
yangkomprehensif. konseling, melaksanakan
pendekatan kolaboratif
dalam pelayanan
bimbingan dan konseling,
memfasilitasi
perkembangan akademik,
karier, personal, dan sosial
konseli, mengelola sarana
dan biaya program
bimbingan dan konseling.
4.5 Menilai proses Guru melakukan evaluasi
dan hasil kegiatan hasil, proses, dan program
BK. bimbingan dan konseling,
melakukan penyesuaian
proses pelayanan
bimbingan dan konseling,
menginformasikan hasil
pelaksanaan evaluasi
pelayanan bimbingan dan
konseling kepada pihak
16 Lampiran 17
Indikator Kriteria Ketercapaian Kriteria Penilaian
1. Mampu melaksanakan program 1. Program BK terlaksana dengan baik 0= Kurang memadai
pelayanan BK. sesuai jadwal yang ditetapkan baik 2≤ Memadai
program tahunan, program semester, 3≥ Sangat memadai
program bulanan, mingguan, dan
program harian
2. Memiliki himpunan data
3. Memiliki dokumen keberhasilan
pembelajaran/akademik, pemilihan
karir, dan/atau penyelesaian masalah
pribadi dan social.
4. Memiliki laporan keuangan pada setiap
kegiatan
2. Mampu melaksanakan pendekatan 1. Memiliki hasil psikotes
kolaboratif dengan pihak terkait 2. Memiliki dokumen kerjasama
dalam pelayanan BK. dengan orang tua
3. Memiliki dokumen alih tangan
kasus
4. Memiliki MOU dengan perguruan
tinggi
3. Mampu memfasilitasi 1. Memiliki dokumen keberhasilan
perkembangan akademik, karier, pembelajaran/akademik, pemilihan
personal/ pribadi, dan sosial peserta karir, dan/atau penyelesaian masalah
didik/konseli. pribadi dan social.
4. Mampu mengelola sarana dan 1. Memiliki laporan keuangan pada setiap
biaya program pelayanan BK. kegiatan
1. Guru BK/Konselor dapat 1. Memiliki laporan evaluasi & tindak lanjut 0= Kurang memadai
melakukan evaluasi proses dan 2. Memiliki analisis kebutuhan 2≤ Memadai
hasil program pelayanan BK. 3. Memiliki laporan pelaksanaan program BK 3≥ Sangat memadai
4. Memiliki rencana tindak lanjut sesuai
analisis kebutuhan
2. Guru BK/Konselor dapat 1. Memiliki laporan evaluasi & tindak lanjut
melakukan penyesuaian 2. Memiliki analisis kebutuhan
kebutuhan peserta didik/konseli 3. Memiliki laporan pelaksanaan program BK
dalam proses pelayanan BK. 4. Memiliki rencana tindak lanjut sesuai
analisis kebutuhan
Domain Kompetensi Indikator
Deskripsi Kompetensi
Dan Kompetensi
terkait, menggunakan hasil 3. Guru BK/Konselor dapat
pelaksanaan evaluasi untuk menginformasikan hasil
merevisi dan pelaksanaan evaluasi pelayanan BK
mengembangkan program kepada pihak terkait.
bimbingan dan konseling.
4. Guru BK/Konselor dapat
menggunakan hasil pelaksanaan
evaluasi untuk merevisi dan
mengembangkan program
pelayanan BK berdasarkan analisis
kebutuhan.
Kriteria Ketercapaian Kriteria Penilaian
1. Memiliki laporan evaluasi & tindak lanjut
2. Memiliki analisis kebutuhan
3. Memiliki laporan pelaksanaan program BK
4. Memiliki rencana tindak lanjut sesuai
analisis kebutuhan
1. Memiliki laporan evaluasi & tindak lanjut
2. Memiliki analisis kebutuhan
3. Memiliki laporan pelaksanaan program
BK
4. Memiliki rencana tindak lanjut sesuai
analisis kebutuhan

1.6. Memiliki Guru memberdayakan 1. Guru BK/Konselor dapat Mampu melaksanakan azas-azas BK, yaitu: 0= tidak memiliki 7
kesadaran dan kekuatan pribadi, dan memberdayakan kekuatan pribadi, 4. Azas kerahasiaan kriteria penilaian
komitmen keprofesionalan guru dan keprofesionalan guru 5. Azas kesukarelaan 1≤ memiliki lebih
terhadap etika BK/konselor, BK/konselor. 6. Azas keterbukaan dari 2 kriteria
professional. meminimalkan dampak . 7. Azas tut wuri handayani penilaianmemiliki
lingkungan dan 2. Guru BK/Konselor dapat Mampu melaksanakan azas-azas BK, yaitu: 2≥ 7 kriteria
keterbatasan pribadi guru meminimalisir dampak lingkungan 1. Azas kegiatan penilaian
Guru BK/konselor, dan keterbatasan pribadi guru 2. Azas kemandirian
menyelenggarakan BK/konselor. 3. Azas kedinamisan
pelayanan sesuai dengan 4. Azas keterpaduan
kewenangan dan kode etik 5. Azas keharmonisan
profesional guru 6. Azas keahlian
BK/konselor,
mempertahankan 3. Guru BK/Konselor dapat Mampu melaksanakan azas-azas BK, yaitu:
obyektivitas dan menjaga menyelenggarakan pelayanan BK 1. Azas keahlian
agar tidak larut dengan sesuai dengan kewenangan dan 2. Azas alih tangan kasus
masalah peserta didik, kode etik profesional guru
melaksanakan referal BK/konselor.
sesuai dengan keperluan,
peduli terhadap identitas 4. Guru BK/Konselor dapat Mampu melaksanakan azas-azas BK, yaitu:
profesional dan mempertahankan objektivitas dan 1. Azas kemandirian
pengembangan profesi, menjaga agar tidak larut dengan 2. Azas kekinian
mendahulukan masalah peserta didik/konseli 3. Azas kedinamisan
kepentingan peserta didik 4. Azas keterpaduan
daripada kepentingan 5. Azas keharmonisan
pribadi guru BK/konselor. 6. Azas keahlian

17 Lampiran 17
Domain Kompetensi Indikator
Deskripsi Kompetensi
Dan Kompetensi
5. Guru BK/Konselor dapat
melaksanakan layanan pendukung
sesuai kebutuhan peserta
didik/konseli (misalnya alih tangan
kasus, kunjungan rumah,
konferensi kasus, instrumen
bimbingan, himpunan data)
6. Guru BK/Konselor dapat
menghargai identitas profesional
dan pengembangan profesi.
7. Guru BK/Konselor dapat
mendahulukan kepentingan
peserta didik/konseli daripada
kepentingan pribadi guru
BK/konselor.
18 Lampiran 17
Kriteria Ketercapaian Kriteria Penilaian
Mampu melaksanakan azas-azas BK, yaitu:
1. Azas kerahasiaan
2. Azas kesukarelaan
3. Azas keterbukaan
4. Azas kegiatan
5. Azas kemandirian
6. Azas kekinian
7. Azas kedinamisan
8. Azas keterpaduan
9. Azas keharmonisan
10. Azas keahlian
11. Azas alih tangan kasus
Azas tut wuri handayani
Mampu melaksanakan azas-azas BK, yaitu:
1. Azas kerahasiaan
2. Azas kesukarelaan
3. Azas keterbukaan
4. Azas kegiatan
5. Azas kemandirian
6. Azas kekinian
7. Azas kedinamisan
8. Azas keterpaduan
9. Azas keharmonisan
10. Azas keahlian
11. Azas alih tangan kasus
Azas tut wuri handayani
Mampu melaksanakan azas-azas BK, yaitu:
1. Azas kerahasiaan
2. Azas kesukarelaan
3. Azas keterbukaan
4. Azas kegiatan
5. Azas kemandirian
6. Azas kekinian
7. Azas kedinamisan
Domain Kompetensi
Deskripsi Kompetensi
Dan Kompetensi
1.7. Menguasai Guru mendeskripsikan
konsep dan berbagai jenis dan metode 1. Guru BK/Konselor dapat
praksis penelitian, mampu
penelitian merancang penelitian
dalam BK. bimbingan dan konseling,
melaksanakan penelitian
bimbingan dan konseling,
memanfaatkan hasil
penelitian dalam
bimbingan dan konseling
dengan mengakses jurnal
pendidikan dan bimbingan
dan konseling. 2. Guru BK/Konselor mampu
Indikator Kriteria Ketercapaian Kriteria Penilaian
8. Azas keterpaduan
9. Azas keharmonisan
10. Azas keahlian
11. Azas alih tangan kasus
Azas tut wuri handayani
1. Mampu merancang penelitian dalam
BK. 0= tidak memiliki 4
mendeskripsikan jenis dan metode 2. Memiliki artikel yang dimuat di jurnal kriteria penilaian
penelitian dalam BK. 3. Mampu melaksanakan penelitian 1≤ memiliki lebih
dalam BK. dari 2 kriteria
4. Mampumemanfaatkan hasil penilaianmemiliki
penelitian dalam BK dengan 2≥ 4 kriteria
mengakses jurnal yang relevan penilaian
5. Memiliki tindak lanjut dari hasil
penelitian sebagai inovasi dalam
pelaksanaan program BK selanjutnya
1. Mampu merancang penelitian dalam
merancang penelitian dalam BK. BK.
2. Memiliki artikel yang dimuat di jurnal
3. Mampu melaksanakan penelitian
dalam BK.
4. Mampumemanfaatkan hasil
penelitian dalam BK dengan
mengakses jurnal yang relevan
5. Memiliki tindak lanjut dari hasil
penelitian sebagai inovasi dalam
pelaksanaan program BK selanjutnya

3. Guru BK/Konselor dapat 1. Mampu merancang penelitian dalam

melaksanakan penelitian dalam BK BK.
2. Memiliki artikel yang dimuat di jurnal
3. Mampu melaksanakan penelitian
dalam BK.
4. Mampumemanfaatkan hasil
penelitian dalam BK dengan
mengakses jurnal yang relevan
5. Memiliki tindak lanjut dari hasil

19 Lampiran 17
Domain Kompetensi Indikator Kriteria Ketercapaian Kriteria Penilaian
Deskripsi Kompetensi
Dan Kompetensi
penelitian sebagai inovasi dalam
pelaksanaan program BK selanjutnya

4. Guru BK/Konselor dapat 1. Mampu merancang penelitian dalam

memanfaatkan hasil penelitian BK.
dalam BK dengan mengakses jurnal 2. Memiliki artikel yang dimuat di jurnal
yang relevan. 3. Mampu melaksanakan penelitian
dalam BK.
4. Mampumemanfaatkan hasil
penelitian dalam BK dengan
mengakses jurnal yang relevan
5. Memiliki tindak lanjut dari hasil
penelitian sebagai inovasi dalam
pelaksanaan program BK selanjutnya

20 Lampiran 17