SILABUS PEMBELAJARAN

PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA

Mata Pelajaran : Matematika

Satuan Pendidikan : SMA / MA
Kelas/Semester : X/1

Nama Guru : ...........................

NIP/NIK : ...........................
Sekolah : ...........................

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

 SILABUS PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMK YPT 1 Purbalingga

Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas / Program : X / UMUM
Semester : GANJIL

Sandar Kompetensi: 1. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat, akar, dan logaritma

Nilai Penilaian Alokasi Sumber

Kompetensi Materi Budaya Indikator Pencapaian Waktu
Kegiatan Pembelajaran Bentuk /Bahan/
Dasar Ajar Dan Kompetensi
Instrumen (menit) Alat
Karakter Teknik Contoh Instrumen
Bangsa
1.1 Menggunakan Bentuk 1. peserta didik membaca buku paket bab
aturan pangkat, Pangkat, 1 mengenai bentuk akar
1.1.1 Memberikan contoh Tugas Uraian - Di antara bilangan- 2 × 45 Sumber:
akar, dan logaritma Akar, dan (konstruktivisme)
bilangan rasional individu. bilangan berikut, menit
Logaritma. Buku paket
2. peserta didik menggali informasi 1.1.2 Memberikan contoh manakah yang
hal. 14,
sebanyak-banyaknya melalui tanya merupakan bilangan
bilangan irrasional 15-16, 17.
jawab dengan guru (questioning) dan bentuk akar?
- Bilangan 1.1.3 Menentukan suatu
membaca berbagai referensi terkait Buku
rasional. bilangan termasuk a. 7 d.
bilangan rasional dan bilangan bentuk referensi
akar (inquiry) bilangan rasional atau lain.
49
bilangan irrasional
- Bilangan 3. peserta didik menjelaskan definisi dan
irrasiona contoh bilangan rasional. 1.1.4 Menentukan suatu b. 9 e.
bilangan termasuk Alat:
l 38
4. peserta diddik memeriksa suatu bentuk akar atau bukan
(bilanga - Laptop
bilangan termasuk bilangan rasional
n bentuk akar
atau bukan melalui diskusi kelompok c. 12 f. - LCD
akar). 1.1.5 Menyederhanakan
dengan panduan contoh soal pada 3 36
LKPD atau buku paket. (learning bentuk akar - OHP
community dan modelling)
5. peserta didik menuliskan bilangan -
bilangan rasional di antara dua buah
bilangan melalui diskusi kelompok
(learning community)
6. peserta didik membaca buku paket dan
 referensi lain kemudian berdiskusi
sehingga peserta didik dapat
menjelaskan definisi dan contoh
bilangan irrasional / bilangan bentuk
akar.(inquiry , learning community)
7. peserta didik menunjukkan bahwa
suatu bilangan merupakan bilangan
irrasional (bilangan bentuk akar)
dengan panduan contoh soal yang ada
pada buku paket atau referensi lain.
(modelling)
8. peserta didik menyederhanakan
bilangan bentuk akar.
9. peserta didik dengan bimbingan guru
melakukan refleksi mengenai
aktivitas, pengetahuan yang baru
diterima dan hambatan-hambatan
yang ditemui peserta didik
10. guru melakukan penilaian sikap dan
pengetahuan melalui pengamatan dan
pemberian kuis di akhir pembelajaran
(authentic assessment)

1.2. Melakukan - Bentuk Rasa ingin 1. peserta didik mengidentifikasi masalah 1.2.1 Menyelesaikan Tugas Uraian Bentuk sederhana dari Sumber:
manipu-lasi akar. tahu yang diberikan guru yang berkaitan permasalahan yang 1
berkaitan dengan bentuk individu. Buku paket
aljabar dalam dengan menyederhanakan bilangan a4 2
Mandiri adalah .... hal. 5-9,
perhitu-ngan bentuk akar (konstruktivisme) akar
yang Kreatif 4b 2 17-28, dan
2. Peserta didik menanyakan hal-hal yang 38-43.
melibatkan
Kerja keras masih belum bisa diselesaikan peserta
pangkat, akar, Buku
didik (questioning)
dan logaritma. referensi
3. peserta didik berdiskusi kelompok lain.
mengenai strategi pemecahan masalah
yang akan dilakukan (learning
community) Alat:
4. peserta didik menyelesaikan - Laptop
permasalahan yang disajikan dengan
panduan contoh soal yang - LCD
berhubungan dengan bentuk akar dari - OHP
berbagai sumber. (modelling)
5. peserta didik dengan panduan guru
melakukan refleksi mengenai aktivitas
dan pengetahuan yang baru diterima
 (refleksi)
6. guru melakukan penilaian sikap
dengan pengamatan dan penilaian
pengetahuan melalui kuis (authentic
assessment)
STANDAR KOMPETENSI:
1.Menggunakan aturan statistika, kaidah pencacahan, dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah.
Penilaian Alokasi Sumber
Nilai Budaya Indikator
Kompetensi Kegiatan Waktu /Bahan /
Materi Ajar Dan Karakter Pencapaian Bentuk
Dasar Pembelajaran
Bangsa Kompetensi Instrumen (menit) Alat
Teknik Contoh Instrumen

1.3 Ukuran letak Mendefinisik Menentukan Tugas Uraian Hasil 2 x 45 menit. Sumber:
Menghitung kumpulan an kuartil dan ukuran letak kelompok. singkat. pengukuran
ukuran Buku paket
data: macamnya kumpulan data tinggi badan
pemusatan, hal. 63-65,
(kuartil yang meliputi siswa kelas XI B
ukuran letak, - Kuartil. 65-70.
bawah, kuartil, desil, adalah sebagai
dan ukuran - Desil dan kuartil tengah dan persentil. berikut: Buku
penyebaran persentil. atau median, referensi
Memberikan Tinggi f
data, serta dan kuartil lain.
penafsirannya. atas) untuk tafsiran 150-154 12
data terhadap
155-159 25
berkelompok. ukuran letak
kumpulan data. 160-164 22
Alat:
Menentukan 165-169 36 Laptop
rumus kuartil
bawah, 170-174 15 LCD
kuartil tengah 175-179 10 OHP
(median), dan
kuartil atas a. Tentukan nilai
untuk data P15, P85.
berkelompok. b. Tentukan
Menghitung nilai D8, D4.
kuartil c. Tentukan nilai
bawah, Q1, Q2, Q3..
kuartil tengah
(median), dan
kuartil atas
untuk data
berkelompok.
Menentukan
desil dan
persentil dari
data
berkelompok.
Ukuran Memahami Menentukan Tugas Uraian Hasil ulangan 4 x 45 menit. Sumber:
penyebaran pengertian ukuran kelompok. singkat. Matematika
Buku paket
data: dan rumus penyebaran kelas XI A
hal. 70-74,
dari data, meliputi sebagai berikut:
- Jangkauan. 74-79, 80-
jangkauan, jangkauan,
42 47 53 55 86.
- Simpangan jangkauan simpangan
50 45 47 46
kuartil. antar-kuartil, kuartil, Buku
50 53 55 71
dan simpangan referensi
- Simpangan 62 67 59 60
simpangan rata-rata, lain.
rata-rata. 70 63 64 62
kuartil. ragam, dan
97 88 73 75
- Ragam dan simpangan
Menentukan 80 78 85 81
simpangan baku. Alat:
jangkauan 87 72
baku. antar-kuartil
Tentukan Laptop
dan
Menentukan jangkauan, LCD
simpangan
data yang simpangan
kuartil pada
tidak kuartil, dan OHP
distribusi
konsisten simpangan baku.
frekuensi
dalam
yang
kelompoknya.
diketahui.
Mendefinisik
an pencilan Memberikan
(data yang tafsiran
tidak terhadap
konsisten ukuran
dalam penyebaran
kelompoknya data.
).
Menentukan
pencilan dari
suatu
kumpulan
data.
Mendefinisik
an simpangan
rata-rata.
Menentukan
simpangan
rata-rata
untuk data
tunggal
maupun
simpangan
 rata-rata dari
distribusi
frekuensi
data
berkelompok.
Mendefinisik
an ragam
(variansi) dan
simpangan
baku (deviasi
standar).
Menghitung
dan
mendapatkan
ragam dan
simpangan
baku dari
data yang
diperoleh
baik dari
suatu
populasi
maupun
sampel.

....…………………………………
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran Matematika
Kepala Sekolah

__________________ __________________
NIP/NIK. NIP/NIK.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMK YPT 1 Purbalingga
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Eksponen dan Logaritma
Jumlah Pertemuan : 1 Pertemuan (4 x 45 menit)

A. Standar Kompetensi
1. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat, akar, dan
logaritma
B. Kompetensi Dasar
1.1 Menggunakan aturan pangkat, akar, dan logaritma
1.2 Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan yang melibatkan
pangkat, akar, dan logaritma.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1.1.1 Memberikan contoh bentuk akar
1.1.2 Memberikan contoh bukan bentuk akar
1.1.3 Menyederhanakan bentuk akar
1.2.1 Menyatakan bentuk akar ke dalam bentuk pangkat
1.2.2 Menyelesaikan soal yang berkaitan dengan bentuk akar
D. Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran penemuan terbimbing dengan menggunakan
LKPD dan media powerpoint, peserta didik dapat:
1. Memberikan contoh bentuk akar
2. Memberikan contoh bukan bentuk akar
3. Menyederhanakan bentuk akar
4. Menyatakan bentuk akar ke dalam bentuk pangkat
5. Menyelesaikan soal yang berkaitan dengan bentuk akar
Karakter peserta didik yang diharapkan:
1. Rasa ingin tahu
2. Teliti
3. Tanggung jawab
4. Disiplin
5. Santun
6. Religius
7. Mandiri
E. Materi Pembelajaran
Bentuk Akar. (Lampiran 1)
Sumber:
 1. Ngapiningsih dan Nur Aksin. 2013. Matematika Kelas X semester 1.
Klaten: Intan Pariwara
2. Wirodikromo, Sartono. 2007. Matematikauntuk SMA Kelas X. Jakarta:
Erlangga.
3. Siswanto. 2014. Matematika untuk Kelas X SMA dan MA 1A. Solo :
Global.
F. Jumlah Pertemuan
Jumlah pertemuan = 1
G. Model dan Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Metode RME
H. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengucapkan salam,
2. Guru menyiapkan kondisi psikis dengan berdoa sebelum pembelajaran
dimulai untuk mempertebal keyakinan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
(religius).
3. Guru menyiapkan kondisi fisik antara lain dengan memeriksa kehadiran
peserta didik, memeriksa kerapian pakaian, meminta peserta didik untuk
menyiapkan buku teks pelajaran, alat tulis, serta meminta salah satu
peserta didik untuk menghapus papan tulis apabila kotor,
menginformasikan materi yang akan dipelajari hari ini dengan
menuliskan judul materi di papan tulis yaitu bentuk akar,
menginformasikan tahap kegiatan pembelajaran dan teknik penilaian
yang akan dilakukan dalam pembelajaran.
4. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami bentuk
aturan eksponen dan memberikan gambaran tentang aplikasi aturan
eksponen dalam kehidupan sehari-hari. Sebagai apersepsi untuk
mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis, siswa diajak memecahkan
masalah mengenai bagaimana menyelesaikan aturan eksponen dalam
bentuk akar dari permasalahan yang dimunculkan oleh guru.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai yaitu
menyelesaikan aturan eksponen serta menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan aturan
akar.
Kegiatan Inti
1. Siswa diajak untuk membawa konteks kehidupan nyata mengenai bentuk
akar sebagai bahan pembelajaran realistik
2. Siswa dimunculkan motivasinya dengan adanya permasalahan awal yang
disampaikan guru tentang konsep bentuk Akar. Guru merespon secara
positif jawaban siswa

C C

300

300
0 A B
AB:BC = V3 :1

3. Siswa diberi kesempatan untuk memikirkan strategi siswa yang paling

efektif,
4. Siswa diarahkan pada beberapa masalah kontekstual dan selanjutnya
mengerjakan masalah dengan menggunakan pengalaman mereka,

Permasalahan
Seorang ahli ekonomi menemukan bahwa harga (h) dan
banyak barang (b) dapat dinyatakan dalam persamaan h =
. Jika nilai b = 8, maka berapa nilai h?

5. Siswa dikelompokkan menjadi 4 kelompok, Tiap kelompok mendapat

tugas untuk menyelesaikan permasalahan konsep bilangan pangkat.
Tugas diselesaikan berdasarkan lembar kerja yang dibagikan. Selama
siswa bekerja di dalam kelompok, guru memperhatikan dan mendorong
semua siswa untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok
yang melenceng jauh pekerjaannya.
6. Guru mendekati siswa sambil memberikan bantuan seperlunya, guru
mengenalkan istilah konsep.
7. Siawa menggunakan rumus yang telah ditemukannnya untuk
memecahkan masalah matematis yang berhubungan dengan akar. Tahap
ini termasuk dalam matematisasi vertikal dan model yang telah
dikembangkan siswa
8. Siswa melakukan konesi antar topik matematika atau di luarnya serta
membangun kebermaknaan belajar dengan memfungsikan konsep secara
aplikatif dalam kehidupan, contoh permasalahan diatas.
9. Siswa menyelesaikan permasalahan tersebut dengan cara diskusi
kelompok dan guru melakukan pantauan disertai bimbingan kepada
setiap kelompok.
 10. Siswa melakukan tanya jawab, baik secara intern kelompok atau klasikal
11. Siswa diberi kesempatan untuk menyajikan hasil kerjanya di depan kelas
dan guru memberi penguat di setiap sesinya
Kegiatan Akhir
1. Guru mengajak siswa melakukan refleksi pembelajaran termasuk
membahas kendala yang dihadapi.
2. Guru bersama siswa menyimpulkan pembelajaran dengan runtut dan
jelas.
3. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok. Dengan tanya
jawab, guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai
eksponen bilangan paba bilangan pangkat.
4. Guru memberi siswa tes kemampuan koneksi matematis dan tindak
lanjut.
5. Guru memberi motivasi siswa untuk lebih semangat belajar
6. Guru menutup pembelajaran dan mengucapkan salam
I. Penilaian
Aspek yang dinilai : Kognitif
Teknik penilaian : Tes tertulis
Bentuk instrumen : Uraian
Kisi-kisi soal
Indikator soal Nomor butir
1. memberikan contoh dan 1
bukan contoh bentuk akar
2. menyederhanakan bentuk 2
akar
3. menentukan suatu bilangan
termasuk bentuk akar atau
bukan
4. menyatakan bentuk akar ke
dalam bentuk pangkat
5. menyelesaikan soal 2
kecepatan maksimum yang
diijinkan di tikungan
sirkuit balap yang
menggunakan bilangan
dalam bentuk akar
Lampiran 4
Aspek yang dinilai : afektif (sikap santun dan mandiri)
Teknik penilaian : observasi dan penilaian diri
 Bentuk instrumen : lembar observasi dan lembar penilaian diri (lampiran
6)
J. Sumber Belajar dan Media Pembelajaran
Sumber Belajar:
1. Ngapiningsih dan Nur Aksin. 2013. Matematika Kelas X semester 1.
Klaten : Intan Pariwara
2. Wirodikromo, Sartono. 2007. Matematikauntuk SMA Kelas X. Jakarta:
Erlangga.
3. Siswanto. 2014. Matematika untuk Kelas X SMA dan MA 1A. Solo :
Global.
Media Pembelajaran:
1. LKPD, LTPD
2. Powerpoint
 RENCANA PELASANAAN PEMBELAJARAN
Nama Sekolah : SMK YPT 1 Purbalingga
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/Ganjil
Materi Pokok : Bentuk Pangkat, Akar dan Logaritma
Submateri Pokok : Bentuk Pangkat
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit
A. Standar Kompetensi
1. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat, akar, dan
logaritma.
B. Kompetensi Dasar
1.1 Menggunakan aturan pangkat, akar, dan logaritma.
C. Indikato Pencapaian Kompetensi
1.1.1 Mendefinisikan pangkat bulat positif.
1.1.2 Mendefinisikan pangkat bulat negatif dan pangkat nol.
1.1.3 Menemukan sifat-sifat pangkat bulat positif.
1.1.4 Menenukan sifat-sifat pangkat pecahan.
1.1.5 Menyelesaikan soal yang berkaitan dengan bentuk pangkat.
D. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan model Student Team achieved Division
(STAD) berbantuan LKPD, LTPD dan PowerPoint peserta didik dapat:
1. mendefinisikan pangkat bulat positif dengan benar;
2. menemukan sifat-sifat pangkat bulat negatif dan pangkat nol dengan benar;
3. menemukan sifat-sifat pangkat bulat positif dengan benar;
4. menenukan sifat-sifat pangkat pecahandengan benar;
5. menyelesaikan soal yang berkaitan dengan bentuk pangkat dengan benar.
Karakter peserta didik yang diharapkan:
1. religius
2. disiplin
3. santun
4. teliti
5. menghargai pendapat
E. Materi Pembelajaran
Bentuk pangkat (Lampiran 1)
F. Model dan Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Model pembelajaran : RME
G. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengucapkan salam,
2. Guru menyiapkan kondisi psikis dengan berdoa sebelum pembelajaran
dimulai untuk mempertebal keyakinan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
(religius).
3. Guru menyiapkan kondisi fisik antara lain dengan memeriksa kehadiran
peserta didik, memeriksa kerapian pakaian, meminta peserta didik untuk
menyiapkan buku teks pelajaran, alat tulis, serta meminta salah satu peserta
didik untuk menghapus papan tulis apabila kotor, menginformasikan materi
yang akan dipelajari hari ini dengan menuliskan judul materi di papan tulis
yaitu bentuk pangkat, menginformasikan tahap kegiatan pembelajaran dan
teknik penilaian yang akan dilakukan dalam pembelajaran.
4. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami bentuk aturan
eksponen dan memberikan gambaran tentang aplikasi aturan eksponen dalam
kehidupan sehari-hari. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu
dan berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah mengenai bagaimana
menyelesaikan aturan eksponen dari permasalahan yang dimunculkan oleh
guru.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai yaitu
menyelesaikan aturan eksponen serta menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan aturan eksponen.
Kegiatan Inti
1. Siswa diajak untuk membawa konteks kehidupan nyata mengenai proses
pertumbuhan bakteri yang digambarkan dengan simulasi dari slide (slide 1 –
3) sebagai bahan pembelajaran realistik
2. Siswa dimunculkan motivasinya dengan adanya permasalahan awal yang
disampaikan tentang konsep aturan eksponen.
Slide 1 Slide 2

Slide 3
3. Dari mengamati slide, peserta didik menanya tentang hubungan antara waktu
dan banyaknya bakteri dan menanya tentang notasi-notasi yang berbeda dari
bilangan yang sama, peserta didik menganalisis dan membuat kategori dari
unsur-unsur yang terdapat pada pengertian dan hasil operasi aljabar eksponen.
(Jika peserta didik tidak muncul pertanyaan, guru bertanya: Jika Anda
membuat sendiri kembali rangkaian kejadian dari sejak pertama dari bakteri,
pertanyaan apa yang muncul ketika Anda menggambarnya?)
4. Kemudian peserta didik menghubungkan unsur-unsur yang sudah
dikategorikan (bilangan dan banyak bakteri) sehingga dapat menduga-duga
sementara (conjectur) mengenai banyak bakteri dalam selang waktu tertentu
kaitannya denganwaktu, dibawa le pengertian dan aturan dari penulisan
eksponen
5. Dengan mengasosiasi bilangan-bilangan yang muncul pada slide kaitannya
dengan selang waktu peroide pembelahan bakteri, disimpulkan arti notasi
eksponen hubungannya dengan perkalian berganda, sehingga peserta didik
menemukan arti an.
6. Dengan bantuan melengkapi tiga baris pertama tampilan Slide 3, siswa dapat
menyatakan definisi an.
7. Membandingkan kesamaan dan perbedaan utama simulasi pada slide.
a. Mendiskusikan syarat-syarat dipenuhinya definisi a n a
a
a ...a
n faktor a
b. Mengerjakan Tugas yang disusun guru.
8. Secara bergantian kelompok siswa mengkomunikasikan hasil kerjanya,
kelompok lain menanggapi.
9. Siswa ditumbuhkan rasa percaya diri dengan mengajak siswa untuk
menyelesaikan masalah aturan eksponen yang telah diberikan guru. Dengan
tanya jawab antar siswa, siswa diyakinkan bahwa jawaban salah satu siswa
yang mengerjakan permasalahan eksponen dapat dibuat kesimpulan mengenai
definisi tentang eksponen. Selanjutnya, siswa digali pengetahuannya untuk
menerapkan konsep eksponen bilangan pangkat.
10. Diberikan permasalahan dengan diberikan selembar kertas berbentuk persegi
panjang. Lipatlah kertas tersebut di tengah-tengah sehingga garis lipatan
membagi dua bidang kertas menjadi dua bagian yang sama. Temukanlah pola
yang menyatakan hubungan banyak lipatan dengan banyak bidang kertas
yang terbentuk. Sebagai langkah awal buat tabel keterkaitan antara banyak
lipatan dengan banyak bidang kertas yang terbentuk. Banyak lipatan banyak
bidang kertas pola perkalian
 Banyak Lipatan Banyak Bidang Pola Perkalian
Kertas
1 2 2
2 4 2x2
3 8 2x2x2
4 16 ……
5 …. ……
n
N 2 2 x 2 x 2 x……x n
Berdasarkan tabel di atas, misalkan k adalah banyak bidang kertas yang
terbentuk sebagai hasil lipatan bidang permukaan kertas menjadi dua bagian
yang sama, n adalah banyak lipatan.

21= 22=
2 4 23= 8

11. Siswa terbagi ke dalam beberapa kelompok dengan tiap kelompok terdiri atas
4 siswa. Tiap kelompok mendapat tugas untuk menyelesaikan permasalahan
konsep bilangan pangkat positif, negative dan nol. Tugas diselesaikan
berdasarkan lembar kerja yang dibagikan. Selama siswa bekerja di dalam
kelompok, guru memperhatikan dan mendorong semua siswa untuk terlibat
diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya.
12. Salah satu kelompok diskusi diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusinya ke depan kelas. Sementara kelompok lain, menanggapi dan
menyempurnakan apa yang dipresentasikan.
Kegiatan Akhir
1. Guru mengajak siswa melakukan refleksi pembelajaran termasuk membahas
kendala yang dihadapi.
2. Guru bersama siswa menyimpulkan pembelajaran dengan runtut dan jelas.
3. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok. Dengan tanya
jawab, guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai eksponen
bilangan pangkat positif, negative, dan nol.
4. Guru memberi siswa tes kemampuan koneksi matematis dan tindak lanjut.
5. Guru memberi motivasi siswa untuk lebih semangat belajar
6. Guru menutup pembelajaran dan mengucapkan salam
H. Penilaian
1. Teknik penilaian :
a. Pendidikan karakter : observasi dan angket
b. Pengetahuan : tes
2. Instrumen penilaian :
a. Penilaian pendidikan karakter
Bentuk Instrumen : lembar observasi dan angket
Kisi-kisi :
No. Sikap/nilai Banyak Butir Instrumen
1. Religius 1
2. Disiplin 1
3. Santun 1
4. Teliti 1
5. Menghargai pendapat orang lain 1
Instrumen dan lembar penskoran: (Lampiran 6)
b. Pengetahuan
Bentuk Instrumen : Uraian (kuis)
Kisi-kisi Instrumen :
No Indikator Butir Soal
1. Menyederhanakan nilai suatu bilangan dengan 1 dan 2
menggunakan sifat-sifat operasi perpangkatan.
2. Menentukan waktu jika diketahui kecepatan dan jarak 3
m n m-n
menggunakan sifat pangkat bulat positif a : a = a .
Instrumen dan lembar penskoran: (Lampiran 7)
I. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media : LKPD, Power Point, LTPD.
2. Alat : Laptop, LCD proyektor, papan tulis, spidol.
3. Sumber Belajar :
a. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2013.
Buku Siswa Matematika Untuk SMA/MA/SMK/MAK Kelas X. Jakarta:
Politeknik Negeri Media Kreatif.
b. Tampomas, H. 2007. Seribu Pena Matematika Jilid 1 untuk SMA/MA
Kelas X. Jakarta: Erlangga.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMK YPT 1 Purbalingga

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : X/ I
Materi Pokok : Logaritma
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (4 JP)

A. Standar Kompetensi
1. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat, akar, dan
logaritma
B. Kompetensi Dasar
1.1 Menggunakan aturan pangkat, akar, dan logaritma
1.2 Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan yang melibatkan
pangkat, akar, dan logaritma
C. Indikator
1.1.1 Mengubah bentuk pangkat ke bentuk logaritma dan sebaliknya
1.1.2 Melakukan operasi aljabar dalam bentuk logaritma
D. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan model penemuan terbimbing
berbantuan LKPD, dan power point, peserta didik dapat:
a. Menyebutkan sifat-sifat pada logaritma
b. Menghitung persamaan dari logaritma
c. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan logaritma
Karakter yang diharapkan:
1. Rasa ingin tahu
2. Teliti
3. Tanggung jawab
4. Disiplin
5. Santun
6. Religius
E. Materi Pembelajaran
- Pengertian Logaritma
- Sifat-sifat Logaritma
- Sumber buku : buku BSE
Buku Sekolah Elektronik: (Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2013. Matematika untuk SMA/MA Kelas X. Jakarta: Politeknik Negeri
Media Kreatif. Hal. 38-48).
Wirodikromo, Sartono. 2007.Matematika SMA Kelas X .Jakarta: Erlangga
F. Jumlah Pertemuan
 Pertemuan ke-2
G. Metode dan Model Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik.
Model pembelajaran : RME.

H. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengucapkan salam,
2. Guru menyiapkan kondisi psikis dengan berdoa sebelum pembelajaran
dimulai untuk mempertebal keyakinan terhadap Tuhan Yang Maha Esa
(religius).
3. Guru menyiapkan kondisi fisik antara lain dengan memeriksa kehadiran
peserta didik, memeriksa kerapian pakaian, meminta peserta didik untuk
menyiapkan buku teks pelajaran, alat tulis, serta meminta salah satu
peserta didik untuk menghapus papan tulis apabila kotor,
menginformasikan materi yang akan dipelajari hari ini dengan
menuliskan judul materi di papan tulis yaitu bentuk pangkat,
menginformasikan tahap kegiatan pembelajaran dan teknik penilaian
yang akan dilakukan dalam pembelajaran.
4. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami bentuk
aturan pangkat eksponen dan logaritma, memberikan gambaran tentang
aplikasi aturan logaritma dalam kehidupan sehari-hari. Sebagai apersepsi
untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis, siswa diajak
memecahkan masalah mengenai bagaimana menyelesaikan konsep
logaritma dari permasalahan yang dimunculkan oleh guru.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai yaitu
menyelesaikan konsep logaritma serta menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan aturan
logaritma.
Kegiatan Inti
1. Siswa diajak untuk membawa konteks kehidupan nyata mengenai bentuk
logaritma sebagai bahan pembelajaran realistik
2. Siswa dimunculkan motivasinya dengan adanya konsep bentuk
logaritma.
Telinga manusia dapat mendengar suara dengan intensitas yang rentangnya luar
biasa. Suara paling keras yang dapat didengar oleh seorang yang sehat tanpa
merusak gendang telinga memiliki intensitas 1 triliun (1.000.000.000.0000) kali
lebih kuat dari pada suara paling rendah yang didengar.
3. Siswa dimunculkan motivasinya dengan adanya permasalahan awal yang
disampaikan tentang konsep bentuk logaritma. Guru merespon secara
positif
Masalahjawaban siswa.
Yusuf adalah seorang pelajar kelas X di kota kupang. Ia senang berhemat dan
menabung uang. Selama ini dia berhasil menabung uangnya sejumlah Rp.
1.000.000,- di dalam sebuah celengan yang terbuat dari tanah liat. Agar uangnya
lebih aman, ia menabung uangnya di sebuah bank dengan bunga 10% per tahun.
Berapa lama Yusuf menyimpan uang tersebut agar menjadi Rp. 1.464.100,-

4. Siswa diberi kesempatan untuk memikirkan strategi siswa yang paling

efektif,
5. Siswa diarahkan pada beberapa masalah kontekstual dan selanjutnya
mengerjakan masalah dengan menggunakan pengalaman mereka,
6. Siswa dikelompokkan menjadi 4 kelompok, Tiap kelompok mendapat
tugas untuk menyelesaikan permasalahan konsep bilangan pangkat.
Tugas diselesaikan berdasarkan lembar kerja yang dibagikan. Selama
siswa bekerja di dalam kelompok, guru memperhatikan dan mendorong
semua siswa untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok
yang melenceng jauh pekerjaannya.
7. Guru mendekati siswa sambil memberikan bantuan seperlunya, guru
mengenalkan istilah konsep.
8. Siawa menggunakan rumus yang telah ditemukannnya untuk
memecahkan masalah matematis yang berhubungan dengan akar. Tahap
ini termasuk dalam matematisasi vertikal dan model yang telah
dikembangkan siswa
9. Siswa melakukan konesi antar topik matematika atau di luarnya serta
membangun kebermaknaan belajar dengan memfungsikan konsep secara
aplikatif dalam kehidupan, contoh permasalahan diatas.
10. Siswa menyelesaikan permasalahan tersebut dengan cara diskusi
kelompok dan guru melakukan pantauan disertai bimbingan kepada
setiap kelompok.
11. Siswa melakukan tanya jawab, baik secara intern kelompok atau klasikal
12. Siswa diberi kesempatan untuk menyajikan hasil kerjanya di depan kelas
dan guru memberi penguat di setiap sesinya
Kegiatan Akhir
1. Guru mengajak siswa melakukan refleksi pembelajarantermasuk
membahas kendala yang dihadapi.
2. Guru bersama siswa menyimpulkan pembelajaran dengan runtut dan
jelas.
 3. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok. Dengan tanya
jawab, guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan mengenai
logaritma.
4. Guru memberi siswa tes kemampuan koneksi matematis dan tindak
lanjut.
5. Guru memberi motivasi siswa untuk lebih semangat belajar
6. Guru menutup pembelajaran dan mengucapkan salam
I. Penilaian
1. Teknik penilaian :Tes tertulis (kuis) dan pengamatan.
2. Bentuk Instrumen :Uraian dan Lembar Pengamatan.
3. Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran : Terlampir
J. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media : Powerpoint dan Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD)
2. Alat dan Bahan : Laptop, LCD, Kertas, Gunting
3. Sumber Belajar :
Buku Sekolah Elektronik: (Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2013. Matematika untuk SMA/MA Kelas X. Jakarta: Politeknik Negeri
Media Kreatif. Hal. 38-48).
Wirodikromo, Sartono. 2007.Matematika SMA Kelas X .Jakarta: Erlangga
 Lembar obsevasi siswa

Pengembangan Pengelolaan Pembelajaran Matematika Berbasis Realistics Mathematics

Education (RME) Pada Siswa Kelas 10 Di SMK YPT 1 Purbalingga

Skor
No Aspek yang diamati
1 2 3 4
Siswa mengikuti pembelajaran dengan
1.
sungguh - sungguh
2. Siswa bertanya bila mengalami kesulitan

3. Siswa memperhatikan penjelasan guru

4. Siswa maju kedepan mengerjakan soal

5. Siswa aktif dalam diskusi

Siswa melaksanakan kegiatan berdasarkan

6.
urutan

7. Siswa menjawab pertanyaan guru

Siswa mengajukan pertanyaan kepada
8.
teman
9. Siswa bekerjasama dengan kelompok
Siswa mempunyai keberanian
10.
mengutarakan pendapatnya
Jumlah skore

Jumlah total

Keterangan Skor Penilaian:

1. Jika siswa tidak pernah melakukan 1 Observer

2. Jika siswa jarang melakukan 2

3. Jika siswa sering melakukan 3
4. Jika siswa sering sekali melakukan 4 ...............................................
 Lembar obsevasi guru

Pengembangan Pengelolaan Pembelajaran Matematika Berbasis Realistics Mathematics

Education (RME) Pada Siswa Kelas 10 Di SMK YPT 1 Purbalingga

Skor
No Aspek yang diamati
1 2 3 4
Kesiapan ruang kelas, alat dan media
1.
pembelajaran
2. Memeriksa kesiapan peserta didik

3. Melakukan kegiatan apersepsi

Menyampaikan komponen yang akan
4.
dicapai dan rencana kegiatan
Menunjukkan penguasaan materi
5.
pembelajaran
Melakukan pembelajaran sesuai dengan
6.
kompetensi yang akan dicapai
Melaksanakan pembelajaran sesuai tingkat
7.
perkembangan siswa
Menggunakan media pembelajaran yang
8.
efektif dan efisien
9. Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media

10. Memantau kemajuan siswa

Melibatkan siswa dalam menyimpulkan

11.
materi pembelajaran

12. Memotivasi siswa

Jumlah skore

Jumlah total

Keterangan Skor Penilaian:

1. Terlaksanan tapi tidak sesuai 1 Observer

2. Terlaksana tapi kurang tepat dan tidak sistematis 2

3. Terlaksana dengan tepat tapi kurang sistematis 3

4. Terlaksana dengan tepat dan sistematis 4 ...............................................
 Lembar obsevasi siswa

Pengembangan Pengelolaan Pembelajaran Matematika Berbasis Realistics

Mathematics Education (RME) Pada Siswa Kelas 10 Di SMK YPT 1 Purbalingga

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester :
Pelaksanaan :
No Aspek yang diamati Skor Persentase
1 2 3 4 rata-rata
per item
1. Siswa mengikuti pembelajaran 0 9 21 4 15,8
dengan sungguh –sungguh 0% 26% 62% 12%
2. Siswa bertanya bila mengalami 1 17 12 4 13,2
kesulitan 2,9% 50% 35% 12%
3. Siswa memperhatikan 0 9 16 9 12,3
penjelasan guru 0% 26% 47% 26%
4. Siswa mencatat penjelasan guru 0 6 18 10 13,5
0% 18% 53% 29%
5. Siswa aktif dalam diskusi 0 15 18 1 16,2
0% 44% 53% 2,9
6. Siswa melaksanakan kegiatan 1 8 20 5 14,4
berdasarkan urutan 2,9% 24% 59% 15%
7. Siswa menjawab pertanyaan 0 18 13 3
guru 14,8
0% 53% 38% 8,8%
8. Siswa mengajukan pertanyaan 5 15 13 1 12,4
kepada teman 15% 44% 38% 2,9%
9. Siswa bekerjasama dengan 1 8 19 6 13,6
teman kelompok 2,9% 24% 56% 18%
10. Siswa mempunyai keberanian 6 19 9 0 14,1
mengutarakan pendapatnya 18% 56% 26% 0%
Persentase rata-rata keseluruhan 28,0

Keterangan Skor Penilaian:

1. Jika siswa tidak pernah melakukan Skor 1
2. Jika siswa jarang melakukan Skor 2
3. Jika siswa sering melakukan Skor 3
4. Jika siswa sering sekali melakuan Skor 4
 Lembar obsevasi siswa

Pengembangan Pengelolaan Pembelajaran Matematika Berbasis Realistics

Mathematics Education (RME) Pada Siswa Kelas X Di SMK YPT 1 Purbalingga

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester :
Pelaksanaan :
No Aspek yang diamati Skor Persentase
1 2 3 4 rata-rata
per item
1. Siswa mengikuti pembelajaran 0 2 20 12 16,1
dengan sungguh –sungguh 0% 5,9% 59% 35%
2. Siswa bertanya bila mengalami 2 22 8 2
kesulitan 16,4
5,9% 65% 24% 5,9
3. Siswa memperhatikan 1 2 23 8
penjelasan guru 17,6
2,9% 5,9% 68% 24
4. Siswa mencatat penjelasan guru 0 3 18 13 14,8
0% 8,8% 53% 38%
5. Siswa aktif dalam diskusi 0 8 22 4
16,6
0% 24% 65% 12%
6. Siswa melaksanakan kegiatan 0 11 20 3 15,6
berdasarkan urutan 0% 32% 59% 8,8%
7. Siswa menjawab pertanyaan 0 7 21 6
15,5
guru 0% 21% 62% 18%
8. Siswa mengajukan pertanyaan 0 16 15 3 14,4
kepada teman 0% 47% 44% 8,8%
9. Siswa bekerjasama dengan 0 8 19 7
teman kelompok 13,9
0% 24% 56% 21%
10. Siswa mempunyai keberanian 0 23 7 4 17,5
mengutarakan pendapatnya 0% 68% 21% 12%
Persentase rata-rata keseluruhan 31,7

Keterangan Skor Penilaian:

5. Jika siswa tidak pernah melakukan Skor 1
6. Jika siswa jarang melakukan Skor 2
7. Jika siswa sering melakukan Skor 3
8. Jika siswa sering sekali melakuan Skor 4
 ANALISIS SOAL PRE TEST 1
SISWA SMK YPT 1 PURBALINGGA

KELAS : KKM 65
Soal essay
Jmlh
1 2 3 4 5
No Nama siswa Skor Nilai Ket.
Skor Nilai Per Nomor
5 5 5 5 5 25
1 4 4 4 4 4 20 80 T
2 4 4 4 4 2 18 72 T
3 4 5 5 5 3 22 88 T
4 5 3 3 0 5 16 64 TTs
5 3 4 4 3 4 18 72 T
6 3 3 2 4 2 14 56 TTs
7 4 3 3 2 1 13 52 TTs
8 4 4 4 4 1 17 68 T
9 5 4 5 4 3 21 84 T
10 5 4 4 4 4 21 84 T
11 5 5 5 3 3 21 84 T
12 4 5 3 3 3 18 72 T
13 5 5 4 4 3 21 84 T
14 5 3 3 3 3 17 68 T
15 5 4 4 4 3 20 80 T
16 5 5 5 3 1 19 76 T
17 5 5 5 5 4 24 96 T
18 4 3 3 4 4 18 72 T
19 5 4 1 3 3 16 64 TTs
20 4 4 4 3 3 18 72 T
21 5 4 3 3 3 18 72 T
22 4 4 4 3 3 18 72 T
23 5 4 4 4 4 21 84 T
24 5 5 5 5 3 23 92 T
25 5 5 5 5 5 25 100 T
26 3 3 3 3 5 17 68 T
27 5 5 5 5 5 25 100 T
28 5 5 5 3 2 20 80 T
29 3 5 4 5 5 22 88 T
30 4 5 4 4 4 21 84 T
31 4 2 4 5 2 17 68 T
32 4 4 4 4 2 18 72 T
33 3 3 3 3 2 14 56 TTs
34 3 4 4 5 3 19 76 T
Daya
Jumlah 146 139 132 126 107 2600 T Serap
mean 4.87 4.63 4.4 4.2 3.57 T 29 96.6667 %
Tingkat Kesukaran (P) 0.97 0.93 0.88 0.84 0.71 TTs 5 16.6667 %
M M M M M
76.4706
M : Mudah 23.5294 11.7647
S : Sedang 76.4706 88.2353
SL : Sukar 100
 ANALISIS SOAL POST TEST 1
SISWA SMK YPT 1 PURBALINGGA

KELAS : KKM 65
Soal essay
Jmlh
1 2 3 4 5
No Nama siswa Skor Nilai Ket.
Skor Nilai Per Nomor
5 5 5 5 5 25
1 4 4 5 4 5 22 88 T
2 3 5 5 3 4 20 80 T
3 5 4 4 5 5 23 92 T
4 5 3 5 5 3 21 84 T
5 5 4 4 5 5 23 92 T
6 5 5 2 4 5 21 84 T
7 5 5 2 5 3 20 80 T
8 4 5 3 5 2 19 76 T
9 5 4 4 4 3 20 80 T
10 4 5 5 4 5 23 92 T
11 4 4 5 5 3 21 84 T
12 5 3 4 5 5 22 88 T
13 4 4 5 5 4 22 88 T
14 3 3 4 5 2 17 68 T
15 4 5 4 5 5 23 92 T
16 5 4 3 5 4 21 84 T
17 2 4 2 4 3 15 60 TTs
18 4 3 3 4 4 18 72 T
19 5 3 4 2 5 19 76 T
20 3 3 5 3 4 18 72 T
21 4 4 4 4 3 19 76 T
22 1 5 5 3 5 19 76 T
23 5 5 5 4 4 23 92 T
24 4 5 4 3 3 19 76 T
25 5 4 4 5 5 23 92 T
26 5 3 4 4 4 20 80 T
27 2 5 3 4 3 17 68 T
28 4 3 4 2 4 17 68 T
29 3 5 5 4 5 22 88 T
30 4 4 4 4 5 21 84 T
31 5 4 5 5 5 24 96 T
32 5 4 4 5 5 23 92 T
33 3 5 3 5 4 20 80 T
34 3 4 5 5 4 21 84 T
Daya
Jumlah 137 140 137 144 138 2784 T Serap
mean 4.57 4.67 4.57 4.8 4.6 T 33 110 %
Tingkat Kesukaran (P) 0.91 0.93 0.91 0.96 0.92 TTs 1 3.33333 %
M M M M M
81.8824
M : Mudah
S : Sedang
SL : Sukar
 ANALISIS SOAL PRE TEST 2
SISWA SMK YPT 1 PURBALINGGA

KELAS : KKM 65
Soal essay
Jmlh
1 2 3 4 5
No Nama siswa Skor Nilai Ket.
Skor Nilai Per Nomor
5 5 5 5 5 25
1 5 2 5 3 5 20 80 T
2 5 4 5 3 4 21 84 T
3 5 3 4 4 5 21 84 T
4 4 4 5 5 4 22 88 T
5 5 5 4 5 3 22 88 T
6 4 3 4 4 2 17 68 T
7 4 4 5 3 3 19 76 T
8 5 4 5 4 4 22 88 T
9 4 5 4 5 5 23 92 T
10 4 4 5 4 3 20 80 T
11 5 3 5 5 4 22 88 T
12 4 2 5 4 5 20 80 T
13 5 3 4 5 4 21 84 T
14 5 3 4 4 5 21 84 T
15 5 5 3 5 4 22 88 T
16 5 4 4 5 4 22 88 T
17 4 5 4 4 5 22 88 T
18 4 5 3 2 5 19 76 T
19 4 5 4 4 4 21 84 T
20 5 4 4 3 5 21 84 T
21 5 2 2 5 4 18 72 T
22 4 3 4 4 5 20 80 T
23 5 4 3 5 4 21 84 T
24 4 5 2 4 5 20 80 T
25 5 4 4 5 5 23 92 T
26 5 3 5 5 3 21 84 T
27 5 3 5 5 5 23 92 T
28 4 4 3 5 4 20 80 T
29 5 4 4 3 4 20 80 T
30 5 5 4 4 2 20 80 T
31 5 4 5 5 3 22 88 T
32 4 5 4 4 4 21 84 T
33 5 4 4 3 5 21 84 T
34 4 5 3 4 3 19 76 T
Daya
Jumlah 156 132 138 142 139 2828 T Serap
mean 5.2 4.4 4.6 4.73 4.63 T 34 113.333 %
Tingkat Kesukaran (P) 1.04 0.88 0.92 0.95 0.93 TTs 0 0%
M M M M M
83.1765
M : Mudah
S : Sedang
SL : Sukar
 ANALISIS SOAL POST TEST 2
SISWA SMK YPT 1 PURBALINGGA

KELAS : KKM 65
Soal essay
Jmlh
1 2 3 4 5
No Nama siswa Skor Nilai Ket.
Skor Nilai Per Nomor
5 5 5 5 5 25
1 5 4 5 4 5 23 92 T
2 5 5 5 3 4 22 88 T
3 5 5 4 4 4 22 88 T
4 5 4 4 3 5 21 84 T
5 5 3 5 3 4 20 80 T
6 5 3 4 5 5 22 88 T
7 3 5 3 4 5 20 80 T
8 4 4 4 5 5 22 88 T
9 5 4 5 5 4 23 92 T
10 5 4 5 4 5 23 92 T
11 5 3 5 5 5 23 92 T
12 3 4 3 3 3 16 64 TTs
13 5 5 4 5 4 23 92 T
14 3 3 3 5 4 18 72 T
15 5 4 5 5 5 24 96 T
16 5 5 5 3 5 23 92 T
17 5 5 5 5 3 23 92 T
18 5 3 4 4 5 21 84 T
19 5 4 4 5 4 22 88 T
20 3 5 4 3 4 19 76 T
21 5 4 3 3 5 20 80 T
22 4 5 4 5 5 23 92 T
23 5 4 4 5 4 22 88 T
24 4 5 3 5 2 19 76 T
25 4 5 4 5 4 22 88 T
26 3 3 5 5 5 21 84 T
27 4 5 5 4 3 21 84 T
28 5 5 5 3 3 21 84 T
29 4 3 4 5 5 21 84 T
30 4 5 4 5 4 22 88 T
31 4 4 5 5 5 23 92 T
32 5 5 5 4 4 23 92 T
33 3 5 4 5 5 22 88 T
34 5 5 4 4 3 21 84 T
Daya
Jumlah 150 145 145 146 145 2924 T Serap
mean 5 4.83 4.83 4.87 4.83 T 33 110 %
Tingkat Kesukaran (P) 1 0.97 0.97 0.97 0.97 TTs 1 3.33333 %
M M M M M
86
M : Mudah
S : Sedang
SL : Sukar
 ANALISIS SOAL POST TEST 3
SISWA SMK YPT 1 PURBALINGGA

KELAS : KKM 65
Soal essay
Jmlh
1 2 3 4 5
No Nama siswa Skor Nilai Ket.
Skor Nilai Per Nomor
5 5 5 5 5 25
1 5 4 5 4 5 23 92 T
2 5 4 5 4 5 23 92 T
3 5 5 4 5 5 24 96 T
4 5 5 5 5 4 24 96 T
5 5 5 4 5 5 24 96 T
6 5 4 5 5 5 24 96 T
7 5 5 5 4 5 24 96 T
8 4 5 5 5 5 24 96 T
9 5 4 5 5 5 24 96 T
10 5 5 5 4 4 23 92 T
11 5 4 5 5 5 24 96 T
12 5 4 5 4 5 23 92 T
13 4 5 3 5 4 21 84 T
14 5 5 4 5 4 23 92 T
15 5 4 5 5 5 24 96 T
16 5 4 5 5 5 24 96 T
17 5 5 4 5 5 24 96 T
18 5 5 5 5 4 24 96 T
19 4 5 5 5 5 24 96 T
20 5 5 5 5 3 23 92 T
21 5 5 4 4 5 23 92 T
22 5 3 3 5 4 20 80 T
23 5 5 5 5 4 24 91 T
24 5 3 5 5 3 21 84 T
25 4 5 3 5 5 22 88 T
26 5 4 4 5 5 23 92 T
27 4 4 2 5 5 20 80 T
28 3 3 5 5 5 21 84 T
29 3 5 3 5 4 20 80 T
30 5 5 3 5 5 23 92 T
31 5 5 3 5 4 22 88 T
32 5 5 5 5 4 24 96 T
33 5 5 4 5 5 24 96 T
34 4 5 4 3 2 18 72 T
Daya
Jumlah 160 154 147 162 153 3099 T Serap
mean 5.33 5.13 4.9 5.4 5.1 T 34 113.333 %
Tingkat Kesukaran (P) 1.07 1.03 0.98 1.08 1.02 TTs 0 0%
M M M M M
91.1471
M : Mudah
S : Sedang
SL : Sukar
Pretest 1
13
14
14
16
16
17
17
17
17
18
18
18
18
18
18
18
18
19
19
20
20
20
21
21
21
21
21
21
22
22
23
24
25
25
Post test 1
15
17
17
17
18
18
19
19
19
19
19
20
20
20
20
20
21
21
21
21
21
21
22
22
22
22
23
23
23
23
23
23
23
24
Pre test 2
17
18
19
19
19
20
20
20
20
20
20
20
20
21
21
21
21
21
21
21
21
21
21
22
22
22
22
22
22
22
22
23
23
23
Post test 2
16
18
19
19
20
20
20
21
21
21
21
21
21
21
22
22
22
22
22
22
22
22
22
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
24
Post test 3
18
20
20
20
21
21
21
22
22
23
23
23
23
23
23
23
23
23
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
24
 Nilai F F% Grafik pencapaian hasil belajar siswa sebelum menggunakan metode RME
47-52 1 3% pada materi pangkat
53-58 2 6%
F F%
59-64 2 6%
65-70 4 12%
71-76 10 29% 10
8
77-82 3 9%
4 29% 3 9% 3 9%
83-88 8 24% 3% 2 6% 2 6% 12% 24% 3%
1 1
89-94 1 3%
95-100 3 9% 47-52 53-58 59-64 65-70 71-76 77-82 83-88 89-94 95-100
Jumlah 34 100%

Nilai F F% Grafik pencapaian hasil belajar siswa sebelum menggunakan metode RME
47-52 0 0% pada materi pangkat
53-58 0 0%
F F%
59-64 1 3%
65-70 3 9% 10
71-76 7 21% 7 7
77-82 5 15% 5
3
83-88 10 29%
1 29% 1
89-94 7 21% 0 0% 0 0% 3% 9% 21% 15% 21% 3%
95-100 1 3%
47-52 53-58 59-64 65-70 71-76 77-82 83-88 89-94 95-100
Jumlah 34 100%

Nilai F F%
Grafik pencapaian hasil belajar siswa menggunakan metode RME pada
47-52 0 0% materi akar
53-58 0 0% F F%
59-64 0 0% 18
65-70 1 3%
71-76 4 12%
77-82 8 24% 8
83-88 18 53% 4 3
1 3% 24% 53%
89-94 3 9% 0 0% 0 0% 0 0% 12% 9% 0 0%
95-100 0 0%
47-52 53-58 59-64 65-70 71-76 77-82 83-88 89-94 95-100
Jumlah 34 100%

Nilai F F%
Grafik pencapaian hasil belajar siswa menggunakan metode RME pada
47-52 0 0% materi akar
53-58 0 0%
59-64 1 3% F F%
65-70 0 0%
71-76 3 9% 16

77-82 3 9% 10
83-88 16 47% 3 3
0 0% 0 0% 1 3% 0 0% 9% 9% 47% 29% 1 3%
89-94 10 29%
95-100 1 3%
47-52 53-58 59-64 65-70 71-76 77-82 83-88 89-94 95-100
Jumlah 34 100%

Nilai F F%
47-52 0 0%
53-58 0 0%
59-64 0 0%
65-70 0 0%
71-76 1 3%
77-82 3 9%
 Nilai F F%
Grafik pencapaian hasil belajar siswa pada materi pangkat dan akar
47-52 0 0%
53-58 0 0% F F%
59-64 0 0% 15
65-70 0 0%
71-76 1 3% 10

77-82 3 9% 5
83-88 5 15% 3
1 9% 29% 44%
89-94 10 29% 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 3% 15%
95-100 15 44%
47-52 53-58 59-64 65-70 71-76 77-82 83-88 89-94 95-100
Jumlah 34 100%

Nilai Pre tes 1 Post tes 1

47-52 1 0 Chart Title
53-58 2 0 Pre tes 1 Post tes 1
59-64 2 1
10 10
65-70 4 3 7 8 7
71-76 10 7 4 3 5
2 2 1 3 3
77-82 3 5 1 0 0 1 1
83-88 8 10
89-94 1 7 47-52 53-58 59-64 65-70 71-76 77-82 83-88 89-94 95-100
95-100 3 1
Jumlah 34 34

Nilai Pre tes 2 Post tes 2

Chart Title
47-52 0 0
53-58 0 0 Pre tes 2 Post tes 2
59-64 0 1
18
65-70 1 0 16
71-76 4 3
77-82 8 3 10
8
83-88 18 16 4 3 3 3
89-94 3 10
0 0 0 0 0 1 1 0 0 1
95-100 0 1
Jumlah 34 34 47-52 53-58 59-64 65-70 71-76 77-82 83-88 89-94 95-100

Nilai F F%
47-52 0 0% Chart Title
53-58 0 0% F F%
59-64 0 0%
65-70 0 0% 34
71-76 1 3%
77-82 3 9% 15
10
83-88 5 15% 3 9% 5
0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 1 3% 15% 29% 44% 100%
89-94 10 29%
95-100 15 44% 47-52 53-58 59-64 65-70 71-76 77-82 83-88 89-94 95-100 Jumlah
Jumlah 34 100%
 Nilai Pre tes 1 Post tes 1 Pre tes 2 Post tes 2 Post tes 3
47-52 1 0 0 0 0
53-58 2 0 0 0 0
59-64 2 1 0 1 0
65-70 4 3 1 0 0
71-76 10 7 4 3 1
77-82 3 5 8 3 3
83-88 8 10 18 16 5
89-94 1 7 3 10 10
95-100 3 1 0 1 15
Jumlah 34 34 34 34 34

Chart Title
Pre tes 1 Post tes 1 Pre tes 2 Post tes 2 Post tes 3

18
16
15

10 10 1010
8 8
7 7
5 5
4 4
3 3 3 33 3 3
2 2
1 1 1 1 1 1 1 1
0000 0000 0 0 00 0

47-52 53-58 59-64 65-70 71-76 77-82 83-88 89-94 95-100

 LEMBAR OBSERVASI TERBUKA TERHADAP PEMBELAJARAN GURU
A. IDENTITAS
Hari / Tanggal :
Waktu Penelitian :
Tema :
Standar Kompetensi :
Kompetensi Dasar :
Peneliti :
B. HASIL OBSERVASI
NO KATEGORI KETRAMPILAN MENGAJAR DESKRIPSI
KONDISI RIIL
1. Melakukan kegiatan apersepsi
2 Penyampaian kompetensi (tujuan) yang akan
dicapai
3 Penguasaan bahan / materi
4 Kemampuan menggunakan pendekatan/ metode/
strategi pembelajaran
5 Kejelasan dan keruntutan dalam penyampaian
materi
6 Penguasaan / pengendalian kelas
7 Penekanan pada keaktifan siswa
8 Penggunaan bahasa (kejelasan lafal, intonasi,
jeda dan kecepatan)
9 Ketepatan dan daya tarik media
10 Kemampuan menggunakan media pembelajaran
11 Penggunaan strategi bertanya
12 Pemberian latihan
13 Penyampaian contoh
14 Pemberian tugas
15 Pelaksanaan penilaian (proses dan hasil)
16 Pemberian balikan
17 Pemberian motivasi belajar
18 Penghargaan terhadap keberhasilan
19 Penyimpulan isi pelajaran
20 Melakukan tindak lanjut
Saran – saran :
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
Purbalingga, .......... Agustus 2017

Diana Udhi H., S.Pd

LEMBAR OBSERVASI KOLABORAN UNTUK MENGETAHUI
DATA AWAL KONDISI SUBJEK PENELITIAN

NO KELAS / AKTIF TIDAK KETERANGAN

NO ABSEN AKTIF
1 VIII C / 1
2 VIII C / 2
3 VIII C / 3
4 VIII C / 4
5 VIII C / 5
6 VIII C / 6
7 VIII C / 7
8 VIII C / 8
9 VIII C / 9
10 VIII C / 10
11 VIII C / 11
12 VIII C / 12
13 VIII C / 13
14 VIII C / 14
15 VIII C / 15
16 VIII C / 16
17 VIII C / 17
18 VIII C / 18
19 VIII C / 19
20 VIII C / 20
21 VIII C / 21
22 VIII C / 22
23 VIII C / 23
24 VIII C / 24
25 VIII C / 25
26 VIII C / 26
27 VIII C / 27
28 VIII C / 28
29 VIII C / 29
30 VIII C / 30
31 VIII C / 31
32 VIII C / 32
33 VIII C / 33
34 VIII C / 34
35 VIII C / 35
36 VIII C / 36
37 VIII C / 37
38 VIII C / 38
39 VIII C / 39
40 VIII C / 40