Anda di halaman 1dari 16

Nama : Maimunah

No absen 39

LK 1b s/d 1d
Tema/Subtema :

LK-1b. Format Analisis Tugas Perkembangan


TUGAS PERKEMBANGAN ......... Mengembangkan Aspek Perkembangan: ....... Kematangan
pengetahuan dan keterampilan sesuai Intelektual
dengan kebutuhannya untuk mengikuti dan
melanjutkan
pelajaran dan/atau mempersiapkan karier serta
berperandalam kehidupan masyarakat

Rumusan Kompetensi
Pengnalan (Pengetahuan) : Akomodasi (Sikap) : Tindakan (Keterampilan) :
Mempelajari cara-cara Menyadari adanya resiko Mengambil keputusan
pengambilan keputusan dari pengambilankeputusan berdasarkan pertimbangan
dan pemecahan masalah resiko yang mungkin terjadi

LK-1c. Matrik Sumbu Simetris Pengetahuan

META-
KOGNITIF
(Permendikbud No. 20 Tahun 2016 Tentang SKL

Menerapkanl
angkah
langkah
PROSEDURAL
motivasibelaj
Pendidikan Dasar dan Menangah)

ar yang
efektif
DIMENSI PENGETAHUAN

Menjel
askan
pengert
KONSEPTUAL
ianmoti
vasibel
ajar
Menye
butkan
lankah
-
FAKTUAL
langka
h
belajar
efektif

C1 C2 C3 C5
C4 C6
MENG- MEMA- MENGAPLI- MENGEVA-
MENGANALISIS MENCIPTA
INGAT HAMI KASIKAN LUASI

DIMENSI PROSES BERPIKIR

RanahKognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

LK 2 Analisis Unit Pembelajaran


NAMA UNIT PEMBELAJARAN KE 1 :
JENJANG :SMP

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pelayanan
SKK HOTS
TUJUAN Materi
PD Critical thinking,
Transfer Knowledge Problem Solving
Creativity
Meng Memahami mOtivasi Guru menyajikan Kritis dan kreatif Mempelajari
emba dan belajar materi tentang jenis2 cara-cara
ngka mencegah kesulitan dalam pengambilan
n terjadinya belajar/konsep keputusan
peng daasaar motivasi
kesulitan dan pemecahan
etah belajar
belajar masalah dalam
uan yang sudah kesulitan belajar
dan teridentifik kelompok diberikan
kete asi di atas, dan wajib melaporkan
ramp sehingga hasil diskusi
ilan layanan ini
sesu
dibatasi
ai
pembahasa
deng
n pada
an
kebu peserta
tuha didik atau
nnya konseli
untu yang
k disebabkan
meng rendahny
ikut a
i motivasi
dan belajar.
mela
njut
kan
pela
jara
n
dan/
atau
memp
ersi
apka
n
kari
er
sert
a
berp
eran
dala
m
kehi
dupa
n
mas
yara
akat

Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pelayanan
SKK
TUJUAN Materi Keterampilan abad 21
PD
PPK Literasi 4C
Meng mencegah Motivasi - Religiusdeng - Baca tulis - Berfikir kritis anak
emba terjadinya belajar an berdoa dengan bisa berbagi
ngka kesulitan dan sAlam mengamati ppt engalaman
n belajar pembuka siswa menulis - ,Kreatif siswa
peng yang sudah - Kemandirian hasil kreatif dalam
etah teridentifik dengan pengamatan. berdiskusi.
uan asi di atas, memberikan - Numerical - Komunikasi,siswa
dan sehingga tugas dengan aktif berdiskusi
kete layanan ini - Gotong membagikan membahas tugas
ramp dibatasi royong kelompok jadi yg sdh diberikan
ilan pembahasa bekerja beberapa guru bk
sesu
ai n pada dalam kelompok
deng peserta kelompok dengan anggota
an didik atau diskusi 2 ,3 atau 4
kebu pembahasa - Integritas orang.
tuha n pada bertanggung - Sain informasi
nnya peserta jawab teknologi,
untu didik atau memimpim - Digital dengan
k konseli kelompok mengamati
meng yang dan ppt,budaya
ikut disebabkan mengerjaka dengan ice
i rendahny n tugas breaking
dan a tepat waktu
mela motivasi - Kontrak
njut belajar layanan
kan
pela
jara
n
dan/
atau
memp
ersi
apka
n
kari
er
sert
a
berp
eran
dala
m
kehi
dupa
n
mas
yara
akat

LK-2b. Format DesainRencanaPelaksanaanLayanan


Desain RPL Unit 1:

A KomponenLayanan Layanan dasar


B BidangLayanan Belajar
C Topik/ TemaLayanan Motivasi belajar
D TujuanUmum Siswa memahami kesulitan belajar hingga meraih prestasi
yang baik
E Tujuan khusus Siswa memahami pengertian motivasi belajar dan kesulitan
belajar
Siswa mampu mengidentifikasi kesulitan belajar
siswa mampu menerapkan belajar yang efektif
F Sasaran layanan Kls VIII
G Materi layanan Meningkatkan motivasi belajar
H waktu 1x40 menit
I sumber Buku pembelajaran
J metode Scoratic quation /dialogue Discusi buzz groups
K Metode/Teknik Discusi buzz gruop
L Media danAlat Kertas.spidol,pulpen dan ppt

M. Pelaksanaan :
PengembanganPenilaian
N TujuanUmu
TujuanKhusus UraianKegiatan Evaluasi
o m EvaluasiHasil
Proses

Siswa Siswa Pendahuluan: 1.Melakukan . Evaluasi tentang


memahami memahami refleksi suasana pertemuan
kesulitan pengertian 1.Menyampaikan hasillayanan dengan instrumen :
salam
belajar kesulitan berdasarkan menyenangkan//tida
hingga belajar 2. Menanyakan pernyataan k
meraih kabar siswa meneyenangkan/kura
prestasi Siswa mampu
ng menyenangkan
yang baik mengidentifika 3. Kontrak layanan ( 2.Mengamati
si kesulitan kesepakatan sikap atau 2. Evaluasi terhadap
belajar layanan ), hari antusias topik yang dibahas:
peserta didik sangat
siswa mampu ini kita akan dalam penting/kurang
menerapkan melakukan kegiatan
mengikuti penting/tidak penting
belajar yang selama 1 jam
kegiatan
efektif 3. Evaluasi terhadap
pelayanan, kita
3.Mengamati cara guru BK dalam
sepakat akan
cara peserta menyampaikan
melakukan
didik dalam materi: mudah
dengan baik. menyampaik dipahami/tidak
an pendapat mudah/sulit dipahami
4. Ice breaker ( atau
berbagai macam bertranya 4. Evaluasi terhadap
variasi). kegiatan yang diikuti :
4.Mengamati Menarik/kurang
cara peserta menarik/tidak
didik dalam menarik untuk diikuti
memberikan
penjelasan
terhadap
pertanyaan
guru BK
Inti:

1. Peserta didik
mengamati
tayangan materi

melalui media
power point ketika
Guru BK

menyampaikan
konsep-konsep
dasar

motivasi belajar.

2. Guru BK membagi
kelas menjadi 8
kelompok dan
memilih satu
pemimpin kelompok

3. Pemimpin
kelompok dibantu
Guru BK

memecah anggota
kelompoknya
menjadi 4

kelompok kecil yang


terdiri dari 2 atau 3
orang

4. Pemimpin
mengkoordinir
anggota

kelompoknya agar
diskusi kelompok
kecil dan

besar berjalan baik


dan tepat waktu

5. Peserta didik
mendiskusikan
materi dari
Lembar Kerja (LK)
dalam kelompok
kecil

berupa pertanyaan-
pertanyaan model
socratek metode
sesuai dengan
waktu yang

telah ditentukan
sebagai:

a. ekpresi perasaan-
perasaan yang
menjadi

beban psikologisnya
dan menyebabkan

kehilangan
kemampuan
berpikirnya.

b. Identifikasi dan
refleksi pengalaman

peserta didik atau


konseli selama
proses

eksperientasi
melalui
pertanyaanpertanya
an

reflektif (reflection
1)

c. Memikirkan (think
) kaitan antara
proses bimbingan
dan konseing
dengan kondisi

psikologis yang
sedang dialaminya

sehingga dapat
dimanfaatan untuk
menyusun rencana
perbaikan atas
kelemahan-
kelemahannya

d. Membuat rencana
(plan) perbaikan

terhadap
kekurangan-
kekurangannya
Rencana perbaikan
ini dapat

diimplementasikan
dalam kehidupan
sehari-hari di luar
setting layanan.

6. Setiap kelompok
diberi tugas dan

berkewajiban
melaporkan hasil
diskusi pada
kelompok besar.

Penutup 1. guru BK
memberi
kesimpulan materi

2. Evaluasi : Refleksi
hasil, setiap peserta
didik

menuliskan di
kertas yang sudah
disiapkan

Guru BK
…………………………….

RPL INDIVIDU

Tema : Stop bullying!

LK-1b. Format Analisis Tugas Perkembangan

TUGAS PERKEMBANGAN : Mengenal Aspek Perkembangan: Landasan Perilaku


sistem etika dan nilai-nilai bagi pedoman Etis
hidup sebagai pribadi, anggota masyarakat,
dan minat

Rumusan Kompetensi

Pengnalan Akomodasi (Sikap) Tindakan (Keterampilan)


(Pengetahuan) : Memahami keragaman Bertindak atas
Mengenal alasan perlunya aturan/patokan dalam pertimbangan diri terhadap
mentaati aturan/norma berperilaku alam konteks budaya norma yang berlaku.
berperilaku.

PEMERINTAH PROVINSI KALIMANTAN TENGAH


DINAS PENDIDIKAN
SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 4 KARAU KUALA
Alamat : Jl. K.S Tubun No. 2 TalioTelp. (053) 4215024.Email :smadaplk @gmail.com
KOTA BUNTOK

RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN (RPL)


BIMBINGAN KLASIKAL
SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2018/2019

A Komponen Layanan Dasar


B Bidang Layanan Sosial
C Topik / Tema Layanan Stop Bullying !
D Fungsi Layanan Pemahaman
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli mampu memahami tentang bullying,
bahaya prilaku bullying, sebab dan dampak bullying, serta
berani cara melawan tindakan bullying
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dapat menafsirkan ( c5 )pengertian
bullying
2. Peserta didik/konseli dapat menganalisis(c4) sebab-sebab
dan dampak negatif bullying
3. Peserta didik/konseli dapat mendiagnosis(c4) cara
mencegah dan melawan bullying
G Sasaran Layanan Kelas VII
H Materi Layanan 1. Pengertian bullying
2. Sebab-sebab dan dampak negatif bullying
3. Cara mencegah dan melawan bullying
I Waktu 1 x 40 Menit
J Sumber Materi 1. Slamet, dkk 2016, Materi Layanan Klasikal Bimbingan
dan Konseling untuk SMA-MA kelas 10, Yogyakarta,
Paramitra Publishing
2. Triyono, Mastur, 2014, Materi Layanan Klasikal
Bimbingan dan Konseling bidang sosial, Yogyakarta,
Paramitra
3. POP BK SMP
4. Belajarpsikologi.com/prilaku bullying. Diakses tanggal
21April 2019
K Metode/Teknik Curah pendapat dan tanya jawab
L Media / Alat LCD, Power PointStop Bullying !
M Pelaksanaan
1. Tahap Awal /Pedahuluan
a. PernyataanTujuan 1. Guru BK/Konselor membuka dengan salam dan berdoa
2. Membina hubungan baik dengan peserta didik
(menanyakan kabar, pelajaran sebelumnya, ice breaking)
3. Menyampaikan tujuan-tujuankhusus yang akandicapai
b. Penjelasan tentang 1. Memberikan langkah-langkah kegiatan, tugas dan
langkah-langkah tanggung jawab peserta didik
kegiatan 2. Kontrak layanan (kesepakatan layanan), hari ini kita akan
melakukan kegiatan selama 1 jam pelayanan, kita sepakat
akan melakukan dengan baik.
c. Mengarahkan kegiatan Guru BK/Konselor memberikan penejelasan tentang topik
(konsolidasi) yang akan dibicarakan
d. Tahap peralihan Guru BK/Konselor menanyakan kesiapan peserta didik
( Transisi) melaksanakan kegiatan, dan memulai ketahap inti
2. Tahap Inti

1.Peserta didik mengamati tayangan materi


melalui media power point ketika Guru BK
menyampaikan konsep-konsep dasar
motivasi belajar.
2. Guru BK membagi kelas menjadi 8 kelompok
dan memilih satu pemimpin kelompok
3. Pemimpin kelompok dibantu Guru BK
memecah anggota kelompoknya menjadi 4
kelompok kecil yang terdiri dari 2 atau 3
orang.
4. Pemimpin mengkoordinir anggota
kelompoknya agar diskusi kelompok kecil dan
besar berjalan baik dan tepat waktu.
5. Peserta didik mendiskusikan materi dari
Lembar Kerja (LK) dalam kelompok kecil
berupa pertanyaan-pertanyaan model
socratek metode sesuai dengan waktu yang
telah ditentukan sebagai:

a. Eksperience
a. ekpresi perasaan- perasaan yang menjadi
beban psikologisnya dan menyebabkan
kehilangan kemampuan berpikirnya.

b.guru
b.Identify .
b. Identifikasi dan refleksi pengalaman
peserta didik atau konseli selama proses
eksperientasi melalui pertanyaanpertanyaan
reflektif (reflection 1)
1. Mengevaluasi hasil curahpendapatdan Tanya
jawabpeserta didik
2. Membuat catatan-catatan observasi selama proses
layanan

c. Memikirkan (think ) kaitan antara proses


c.Analize bimbingan dan konseing dengan kondisi
psikologis yang sedang dialaminya
sehingga dapat dimanfaatan untuk
menyusun rencana perbaikan atas
kelemahan-kelemahannya

d.Generalisazy Membuat rencana (plan) perbaikan


terhadap kekurangan-kekurangannya.
Rencana perbaikan ini dapat
diimplementasikan dalam kehidupan
sehari-hari di luar setting layanan
6. Setiap kelompok diberi
tugas dan
berkewajiban melaporkan
hasil diskusi pada
kelompok besar

3. Tahap Penutup Peserta didik menyimpulkan hasil kegiatan


1. Peserta didik merefleksi kegiatan dengan
mengungkapkan kemanfaatan dan kebermaknaan
kegiatan secara lisan
2. Guru BKmemberi penguatan dan rencana tindak lanjut
3. Guru BK menutup kegiatan layanan dengan mengajak
peserta didik bersyukur/berdoa dan mengakhiri dengan
salam
N Evaluasi
1. EvaluasiProses Guru BK atau konselor melakukan evaluasi dengan
memperhatikan proses yang terjadi :
1. Melakukan Refleksi hasil, setiap peserta didik
menuliskan dikertas yang sudah disiapkan.
2. Mengamati sikap atau atusias peserta didik dalam
mengikuti kegiatan
3. Mengamati cara peserta didik dalam menyampaikan
pendapat atau bertanya
4. Mengamati cara peserta didik dalam memberikan
penjelasan terhadap pertanyaan guru BK
2. Evaluasi Hasil Evaluasi dengan instrumen yang sudah disiapkan, antara
lain :
1. Evaluasi tentang suasana pertemuan dengan instrumen:
menyenangkan/kurang menyenangkan/tidak
menyenangkan.
2. Evaluasi terhadap topik yang dibahas : sangat
penting/kurang penting/tidak penting
3. Evaluasi terhadap cara Guru BK dalam menyampaikan
materi: mudah dipahami/tidak mudah/sulit dipahami
4. Evaluasi terhadap kegiatan yang diikuti : menarik/kurang
menarik/tidak menarik untuk diikuti

LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraianmateri
2. Instrumenpenilaian

Buntok, 22 April 2019

GURU BK Mengetahui :
Kepala SMP NEGERI 4 KARAU KUAL

MAIMUNAH,SPd
UCUNG,SPd
NIP.198212262006042018 NIP. 19691007 199801 1 001

HASIL DISKUSI PERSAMAAN PERSEPSI 1 Agustus 2019

INSTRUMEN PENILAIAN PROSES


PKP BK

KISI-KISI SKALA PENILAIAN

P AKTIF 1 2 3 4 5

e 1 Peserta didik/konseli terlibat secara aktif dalam kegiatan


2
r
N
n
y
a
t
a
a
n
B ANTUSIAS KONSELI
1 Peserta didik/konseli memiliki antusiasme yang tinggi dala
kegiatan
2
n
C KETERLAKSANAAN LAYANAN
1 Guru bimbingan dan konseling atau
konselor atau melaksanakan layanan
sesuai dengan prosedur pemberian
layanan yang berlaku
2
N
D ALOKASI WAKTU (KECUKUPAN WAKTU DAN MATERI YANG DIBERIKAN)
1 Alokasi waktu pemberian layanan sesuai
dengan rencana yang telah ditetapkan

Keterangan

5 : sangat sesuai /sangat aktif


4. sesuai/aktif

3. cukup sesuai/cukup aktif

2. kurang sesuai/kurang aktif

1. sangat tidak sesuai/sangat tidak aktif

Konversi

Amat baik : 91-100

Baik : 81-90

Cukup : 71-80

Kurang : 61-70

Amat Kurang : 51-60

INSTRUMEN PENILAIAN HASIL

PKP BK

KISI-KISI SKALA PENILAIAN


A Pemahaman peserta didik hasil mengikuti layanan 1 2 3 4 5
1 Peserta didik/konseli memilikipengetahuan dan pemahaman diri
sesuai dengan layanan yang diberikan.

2 Peserta didik/konseli mengalamiperubahan sikap sesuai dengan


layananyang diberikan

n Peserta didik/konseli dapat


memodifikasi atau melakukan perubahan
perilaku sesuai dengan layanan yang
B Perasaan peserta didik/konseli setelah mengikuti layanan
1 Peserta didik/konseli merasa yakin atas
kinerja guru bimbingan dan konseling
atau konselor dalam melaksanakan
layanan.

2 Peserta didik/konseli merasa yakin atas


potensi yang dimilikinya
n Peserta didik/konseli termotivasi untuk
mengembangkan potensi secara optimal
C Rencana tindak lanjut peserta didik setelah mengikuti
layanan
1 Peserta didik/konseli memiliki berbagai
alternatif upaya
pengembangan/pengentasan masalah

2 1. Peserta didik/konseli memutuskan upaya


pengembangan/pengentasan masalah
yang akan dilakukan

n
Peserta didik/konseli memiliki rencana
kegiatan yang akan dilakukan sebagai
upaya pengembangan/pengentasan masalah

Keterangan

5 : sangat sesuai /sangat aktif

4. sesuai/aktif

3. cukup sesuai/cukup aktif

2. kurang sesuai/kurang aktif

1. sangat tidak sesuai/sangat tidak aktif

Konversi

Amat baik : 91-100

Baik : 81-90

Cukup : 71-80

Kurang : 61-70

Amat Kurang : 51-60