Laporan Akhir PPL

LAPORAN AKHIR PPL-REAL
DI SMA NEGERI 1 KEDIRI
PADA SEMESTER GANJIL 2019/2020
Oleh : Ni Nengah Pratiwi Cahyani
NIM : 1613031015
Prodi : Pendidikan Kimia
Jurusan : Kimia
Fakultas : Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
PUSAT PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN
LEMBAGA PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN DAN PENJAMINAN

MUTU
UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA
2019
HALAMAN PERSETUJUAN
LAPORAN INI TELAH DIBACA DAN DISETUJUI SEBAGAI
KELENGKAPAN TELAH MELAKSANAKAN PROGRAM PENGALAMAN
LAPANGAN (PPL REAL)
Pada
Hari :
Tanggal :
Dosen Pembimbing,
Dr. I Nyoman Tika, M.Si
NIP
ii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadapan Tuhan Yang Maha Esa karena
berkat rahmat dan karunia-Nya penulis dapat menyelesaikan laporan akhir PPL-
Real yang berjudul “LAPORAN AKHIR PPL-REAL DI SMA NEGERI 1
SINGARAJA PADA SEMESTER GANJIL 2019/2020” tepat pada waktunya.
Laporan ini merupakan gambaran dari hasil observasi serta pengalaman kegiatan
PPL-Real di SMA Negeri 1 Kediri selama ± 2 bulan dari 9 Agustus 2019 hingga 30
Oktober 2019.
Pelaksanaan PPL-Real dan penyusunan laporan ini tidak lepas dari
kerjasama, bantuan, serta bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dalam
kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Lembaga LPPPM UNDIKSHA selaku pelaksana Program Pengalaman
Lapangan (PPL-Real) yang telah banyak membantu dengan memberikan
pembekalan, arahan-arahan sebelum mengikuti PPL-Real, dan bimbingan
(monitoring) serta evaluasi selama penulis mengikuti PPL-Real di SMA
Negeri 1 Kediri.
2. Bapak Drs I Wayan Sutaya, M.Pd selaku kepala SMA Negeri 1 Kediri atas
bimbingan dan izin untuk melaksanakan PPL-Real di SMA Negeri 1 Kediri.
3. Bapak Dr. I Nyoman Tika, M.Si selaku dosen pembimbing yang telah
banyak memberikan bimbingan dan masukkan yang sangat berarti guna
menunjang keberhasilan kegiatan PPL-Real ini.
iii
4. Ibu Moegiwati Ester, S.Pd. selaku guru pamong yang telah banyak
memberikan bimbingan dan arahan yang sangat berarti selama pelaksanaan
kegiatan PPL-Real ini.
5. Bapak/Ibu guru dan staf pegawai tata usaha SMA Negeri 1 Kediri yang
telah banyak membantu penulis dalam pengumpulan data, informasi dan
memberikan keterangan-keterangan yang penulis perlukan dalam
penyusunan laporan ini.
6. Siswa-siswi SMA Negeri 1 Kediri (khususnya kelas XI MIPA 4, XI MIPA
dan XI MIPA 6) yang sangat antusias dalam memperlancar kegiatan ini.
7. Rekan-rekan mahasiswa PPL-Real yang telah memberikan banyak bantuan,
saran, dan dukungan dalam penyelesaian laporan ini.
8. Semua pihak yang telah mendukung terselesaikannya laporan ini.
Penulis menyadari bahwa Laporan PPL-Real ini masih jauh dari
kesempurnaan. Oleh karena itu, penulis senantiasa mengharapkan kritik dan saran
yang konstruktif dari pembaca demi penyempurnaan laporan ini. Penulis berharap
semoga Laporan ini dapat bermanfaat bagi dunia pendidikan dan pembaca.
Singaraja, 20 September 2019
Penulis
iv
PERNYATAAN
Dengan ini saya
Nama : Ni Nengah Pratiwi Cahyani
NIM : 1613031015
Prodi/Jur/Fakultas : Pendidikan Kimia/Kimia/MIPA
Judul laporan : Laporan Akhir PPL Real di SMA Negei 1 Kediri

pada Semester Ganjil 2019/2020
Menyatakan bahwa laporan atau karya tulis ini dengan seluruh isi dan
pengungkapannya memang benar tulisan asli saya sendiri dengan tidak melakukan
penjiplakan dan penyampaian dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan kode etik
yang berlaku dalam masyarakat keilmuwan dan HAKI (Hak atas kekayaan
intelektual).
Atas pernyataan ini, saya siap menanggung sanksi yang dijatuhkan kepada saya
apabila kemudian ditemukan adanya pelanggaran atas etika keilmuan dalam
laporan saya ini, atau ada klaim terhadap keaslian karya saya ini.
Kediri, 16 Agustus
Yang membuat pernyataan
Ni Nengah Pratiwi Cahyani

NIM 1613031015
v
DAFTAR ISI
HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................................... ii

KATA PENGANTAR ...................................................................................................... iii
PERNYATAAN................................................................................................................. v
DAFTAR ISI......................................................................................................................vi
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................................vii
BAB I PENDAHULUAN .................................................................................................. 1
1.1 Latar Belakang ........................................................................................................ 1
1.2 Rumusan Masalah................................................................................................... 4
1.3 Tujuan ...................................................................................................................... 4
1.4 Manfaat .................................................................................................................... 5
BAB II HASIL TEMUAN PPL DAN PEMBAHASAN................................................ 7
2.1 Temuan dalam Pelaksanaan PPL-Real................................................................. 7
2.1.1 Pelaksanaan PPL-Real .................................................................................... 7
2.1.2 Observasi Guru Model .................................................................................... 9
2.1.3 Temuan Permasalahan Pembelajaran di SMA Negeri 1 Kediri ................ 12
2.2 Solusi Tawaran Perbaikan Pembelajaran .......................................................... 14
2.3 Pembahasan Pelaksanaan PPL-Real ................................................................... 16
BAB III PENUTUP ......................................................................................................... 21
3.1 Simpulan ................................................................................................................ 21
3.2 Saran-Saran ........................................................................................................... 21
Nilai .............................................................................................................................. 98
Nilai .............................................................................................................................. 74
vi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Berita Acara Ujian

Lampiran 2. Program Kerja PPL-Real Tahun 2018
Lampiran 3. Perincian Jam Efektif Kelas XI
Lampiran 4. Program Tahunan Kelas XI
Lampiran 5. Program Semester Kelas XI
Lampiran 6. Silabus Kelas XI
Lampiran 7. Analisis KI, KD, dan IPK
Lampiran 8. Jadwal Pembelajaran kelas XI
Lampiran 9. Jadwal Tetap
Lampiran 10. Agenda Pembelajaran Kelas XI
Lampiran 11. Format Monitoring A
Lampiran 12. Format Monitoring B
Lampiran 13. Format Monitoring C
Lampiran 14. Format Monitoring D
Lampiran 15. Analisis Standar Kompetensi Lulusan
Lampiran 16. RPP
Lampiran 17. RRP Ujian
Lampiran 18. Surat Keterangan Kepala Sekolah
Lampiran 19. Surat Puas
Lampiran 20. Dokumentasi Kegiatan
vii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pendidikan merupakan hal yang sangat penting dalam kehidupan manusia,
ini berarti bahwa setiap manusia berhak mendapat dan berkembang dalam
dunia pendidikan. Pendidikan merupakan usaha sadar, terencana, sistematis,
dan berlangsung terus menerus dalam suatu proses pembelajaran untuk
mengembangkan segenap potensi manusia baik jasmani maupun rohani dalam
tingkatan kognitif, efektif, dan psikomotorik. Sehingga terwujud perubahan
perilaku manusia berkarakter kepribadian bangsa. Pendidikan merupakan
faktor utama dalam membentuk sumber daya manusia yang handal dan mampu
berkontribusi bagi negara. Pada masa sekarang ini pendidikan memiliki
peranan yang sangat penting untuk menunjang kehidupan manusia, karena
pada dasarnya manusia dalam melaksanakan kehidupannya tidak lepas dari
pendidikan. Sebab, pendidikan berfungsi untuk meningkatkan kualitas
manusia itu sendiri. Namun realitanya, masih banyak masyarakat yang buta
pemikirannya betapa pentingnya pendidikan. Tuntutan pendidikan dalam
kehidupan manusia sangat komplek, hal ini terbukti dengan banyaknya orang
yang tidak berpendidikan status sosialnya kurang diperhatikan atau
terkesampingan. Misal dalam dunia kerja, banyak perusahaan yang menerima
para pekerjanya mula-mula ditanya pendidikan terakhir. Hal itu membuktikan
bahwa pendidikan pengaruhnya besar dalam kehidupan. Diadakannya
pendidikan, maka setidaknya dapat memberikan wawasan dan pengetahuan
dengan mengembangkan potensi yang dimiliki setiap manusia sehingga
kehidupan masyarakat akan lebih baik.
Pendidikan adalah suatu proses untuk menyiapkan peserta didik melalui
kegiatan bimbingan, pengajaran, atau latihan bagi peranannya di masa yang
akan datang. Dengan perkembangan zaman di dunia pendidikan yang terus
berubah dengan signifikan sehingga banyak merubah pola pikir pendidik, dari
pola pikir yang awam dan kaku menjadi lebih modern. Hal tersebut sangat
berpengaruh dalam kemajuan dunia pendidikan di Indonesia. Tujuan
1
pendidikan adalah menciptakan seseorang yang berkualitas dan berkarakter
sehingga memiliki pandangan yang luas kedepan untuk mencapai suatu cita-
cita yang di harapkan dan mampu beradaptasi secara cepat dan tepat di dalam
berbagai lingkungan. Karena pendidikan itu sendiri memotivasi diri kita untuk
lebih baik dalam segala aspek kehidupan. Pengembangan pendidikan
diharapkan mampu meningkatkan mutu atau kualitas sumber daya manusia,
sehingga dengan tercapainya sumber daya manusia yang berkualitas tersebut
kita mampu untuk membangun bangsa ke arah yang lebih baik.
Oleh karena itu pemerintah bersama dengan seluruh masyarakat dan
instansinya melakukan berbagai cara untuk meningkatkan pendidikan di
negara ini, misalnya dengan membangun lembaga pendidikan yang salah
satunya merupakan perguruan tinggi yang nantinya diharapkan mampu
mencetak tenaga kependidikan yang professional dan handal. Untuk mencetak
tenaga kependidikan yang profesional tidaklah mudah, maka diperlukan suatu
materi dan ilmu pengetahuan, serta pengalaman dalam pendidikan yang
mampu meningkatkan mutu atau kualitas tenaga kependidikan tersebut.
Seorang calon pendidik hanya akan dapat melaksanakan tugasnya
dengan baik jika sudah memahami dengan baik tentang apa yang dimaksud
dengan pendidikan. Pemahaman yang baik tentang pendidikan diperoleh
melalui pemahaman terhadap unsur-unsurnya, konsep dasar yang
melandasinya, dan wujud pendidikan sebagai sebuah sistem. Terkait dengan hal
itu, lembaga-lembaga pendidikan tinggi di Indonesia khususnya yang berbasis
keguruan dan ilmu kependidikan dituntut untuk membentuk mahasiswanya
yang notabenenya sebagai calon pendidik menjadi mahasiswa yang memiliki
pemahaman tentang maksud pendidikan yang sebenarnya, tentunya melalui
pemahaman dari berbagai aspek pendidikan yang ada.
Menanggapi hal tersebut, Universitas Pendidikan Ganesha
(UNDIKSHA) yang merupakan lembaga pendidikan tinggi yang berbasis
keguruan dan ilmu pendidikan telah mengambil langkah-langkah antisipatif
untuk mencegah adanya mahasiswa yang notabenenya sebagai calon pendidik
tidak mengetahui secara jelas tentang apa yang sebenarnya dimaksud dengan
pendidikan. Langkah-langkah tersebut diimplementasikan dalam bentuk teori
2
yang terdapat dalam mata kuliah yang berkaitan dengan keguruan dan ilmu
pendidikan dan juga dalam bentuk praktek. Implementasi dalam bentuk praktek
ditunjukkan dengan adanya pelaksanaan kegiatan PPL (Program Pengalaman
Lapangan) yang dilaksanakan oleh Universitas Pendidikan Ganesha
(UNDIKSHA) melalui Lembaga Pengembangan Pengalaman Lapangan
(LPPL). PPL tersebut dapat diartikan sebagai suatu program yang merupakan
ajang pelatihan untuk menerapkan berbagai pengetahuan, keterampilan, dan
sikap dalam rangka pembentukan profesionalisme guru yang sesuai dengan
tuntutan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni (IPTEKS) sesuai
tuntutan Undang Undang Pendidikan Nasional. PPL ini dilaksanakan selaman
16 minggu yang terbagi dalam dua tahap yakni PPL-Awal selama 2 minggu dan
PPL-Real selama 14 minggu. PPL-Awal itu sendiri merupakan kegiatan
pengenalan lapangan lebih awal yang bertujuan memberikan wawasan kepada
mahasiswa mengenai aspek-aspek yang harus dipahami sebagai calon guru
yang profesional dengan jalan memperkenalkan mahasiswa dengan lingkungan
fisik dan non-fisik sekolah. Aspek-aspek tersebut meliputi aspek administratif,
akademik, dan sosial dalam kehidupan sekolah.
Dengan adanya kegiatan PPL yang dalam hal ini yaitu PPL-Real,
mahasiswa Universitas Pendidikan Ganesha (UNDIKSHA) yang mayoritas
dipersiapkan sebagai calon guru profesional diharapkan memperoleh bekal
pengalaman langsung di lapangan tentang berbagai aspek yang terkait dengan
pengembanagan dirinya sebagai calon guru profesional yang nantinya dapat
berkontribusi dalam usaha peningkatan mutu pendidikan di Indonesia. Program
Pengalaman Lapangan-Real (PPL-Real) diikuti oleh penulis bertempat di SMA
Negeri 1 Kediri. Program ini dilaksanakan selama kurang lebih dua bulan.
Kegiatan yang dilaksanakan meliputi orientasi lapangan, pelatihan mengajar
secara terbimbing dan mandiri, aktif dalam kegiatan ekstrakurikuler, serta
kegiatan sekolah lainnya. Selama pelaksanaan pembelajaran di SMA Negeri 1
Kediri penulis selaku observan menemukan beberapa permasalahan, seperti
kemampuan siswa yang tidak merata dan minat siswa yang masih rendah untuk
mata pelajaran khususnya kimia. Sebagai calon tenaga pendidik yang
professional, praktikan dituntut untuk mampu mencari jalan ke luar dari segala
3
permasalahan yang ditemui selama pelaksanaan di lapangan. Oleh karena itu,
melalui pelaksanaan PPL-Real dan penyusunan laporan ini di bawah bimbingan
intensif dari guru pamong dan dosen pembimbing, penulis berharap bahwa
segala solusi maupun saran yang konstruktif dapat berkontribusi untuk
kemajuan pembelajaran kimia khususnya di SMA Negeri 1 Kediri.
1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas, maka penulis memiliki rumusan masalah

yang relevan untuk dikaji. Adapun rumusan masalah tersebut, yaitu sebagai
berikut:
1. Bagaimana keadaan unsur fisik dan non fisik SMA Negeri 1 Kediri ?
2. Bagaimana sikap dan pola tingkah laku siswa baik dalam kelas maupun
luar kelas di SMA Negeri 1 Kediri ?
3. Bagaimana proses kegiatan belajar mengajar yang berlangsung sehari-
hari di SMA Negeri 1 Kediri ?
4. Bagaimana perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan
oleh guru SMA Negeri 1 Kediri ?
1.3 Tujuan
Adapun tujuan yang ingin dicapai melalui pelaksanaan PPL - Real ini adalah
sebagai berikut:
1.3.1 Tujuan Umum
Untuk mengenal lebih jauh dan melatih mahasiswa sebagai calon
guru dengan kehidupan di lingkungan sekolah tersebut. Serta untuk
mendapatkan pengalaman yang nyata dari PPL-Real ini dan untuk
berlatih agar memiliki kemampuan memperagakan kinerja dalam situasi
nyata, baik dalam kegiatan mengajar maupun tugas keguruan lainnya.
1.3.2 Tujuan Khusus
1. Untuk mengetahui unsur fisik dan non fisik SMA Negeri 1 Kediri.
2. Untuk mengetahui sikap dan pola tingkah laku siswa baik dalam
kelas maupun luar kelas di SMA Negeri 1 Kediri.
4
3. Untuk mengetahui proses kegiatan belajar mengajar yang
berlangsung sehari-hari di SMA Negeri 1 Kediri.
4. Untuk mengetahui perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang
dilakukan oleh guru SMA Negeri 1 Kediri.
1.4 Manfaat
Manfaat yang diperoleh dari pelaksanaan PPL-Real adalah sebagai berikut.
1. Bagi Mahasiswa Praktikan

a. Mahasiswa praktikan dapat mengenal lingkungan sekolah secara
langsung baik aspek fisik maupun non fisik.
b. Mahasiswa praktikan dapat menerapkan berbagai keterampilan dasar
mengajar dan teori-teori yang telah diperoleh selama perkuliahan dalam
pelaksanaan PPL-Real guna meningkatkan kemampuan profesionalitas
praktikan sebagai seorang guru di masa mendatang.
c. Mahasiswa praktikan dapat berlatih dalam membuat persiapan
administrasi, seperti membuat perincian jam efektif, program tahunan,
program semester, rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), media
pembelajaran, evaluasi pembelajaran, dan lain sebagainya sehingga
dapat meningkatkan kemampuan praktikan dalam hal administrasi.
d. Praktikan dapat melatih diri guna mengembangkan empat kompetensi
yang harus dimiliki guru professional, yaitu kompetensi profesional,
kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, dan kompetensi sosial.
e. Praktikan mendapat pengalaman dalam menghadapi siswa yang
memiliki karakteristik heterogen sekaligus memecahkan masalah yang
berkaitan dengan siswa maupun proses belajar mengajar.
2. Bagi Sekolah Mitra
a. Kegiatan PPL-Real ini dapat dijadikan sebagai suatu kesempatan bagi
sekolah mitra untuk saling bekerja sama, berbagi ilmu, dan pengalaman
antara mahasiswa dan pihak sekolah guna meningkatkan pengelolaan
sekolah khususnya dalam proses pembelajaran.
b. PPL-Real dapat dijadikan sebagai program penghubung untuk
senantiasa saling mendekatkan diri antara pihak UNDIKSHA sebagai
5
wadah pencetak guru dengan sekolah sehingga saling berbagi
pengalaman dan bertukar informasi dalam upaya mengembangkan
pembelajaran yang tepat sehingga dapat meningkatkan kompetensi
siswa di sekolah yang bersangkutan.
3. Bagi Universitas Pendidikan Ganesha (UNDIKSHA)
a. Dapat membentuk tenaga pendidik yang profesional melalui
serangkaian kegiatan praktik di lapangan (PPL-Real).
b. Temuan dan solusi dalam laporan pelaksanaan PPL-Real yang ditulis
oleh praktikan yang bersangkutan dapat memberikan kontribusi yang
positif bagi lembaga guna mengembangkan dan meningkatkan
pelaksanaan PPL-Real berikutnya.
6
BAB II
HASIL TEMUAN PPL DAN PEMBAHASAN

2.1 Temuan dalam Pelaksanaan PPL-Real
2.1.1 Pelaksanaan PPL-Real
Pelaksanaan PPL-Real semester ganjil tahun ajaran 2018/2019
dimulai dengan penyerahan mahasiswa PPL-Real secara kolektif dari
pihak Universitas Pendidikan Ganesha kepada Kepala Dinas Pendidikan
Kabupaten Tabanan untuk selanjutnya diserahkan kepada pihak sekolah
mitra. Kegiatan tersebut dilaksanakan pada tanggal 2 Agustus 2019
bertempat di Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga. PPL-Real di SMA
Negeri 1 Kediri dimulai pada tanggal 5 Agustus 2019 yang ditandai
dengan penerimaan secara resmi 17 orang mahasiswa praktikan oleh
Kepala SMA Negeri 1 Kediri. Selain itu, saat penerimaan tersebut
Kepala Sekolah juga banyak memberikan arahan terkait pelaksanaan
PPL-Real dan tata tertib sekolah yang harus diikuti.
Selama pelaksanaan PPL-Real ini penulis dibimbing oleh satu orang

dosen pembimbing dan satu orang guru pamong. Guru Pamong berasal
dari sekolah latihan dan dosen pembimbing berasal dari Dosen Jurusan
Kimia, Universitas Pendidikan Ganesha. Adapun identitas dari guru
pamong dan dosen pembimbing sebagai berikut.
1. Guru Pamong : Moegiwati Ester, S.Pd.

NIP : 196909 200604 2 002
2. Dosen Pembimbing : Dr. I Nyoman Tika , M.Si.
NIP : 19631231 198903 1 026
Minggu pertama pelaksanaan PPL-Real diawali dengan kegiatan
observasi dimulai dari 5-10 Agustus 2019. Kegiatan yang dilakukan
selama masa orientasi lapangan tersebut, yaitu observasi terhadap fasilitas
sekolah, keadaan guru dan siswa, fasilitas pendukung pembelajaran
(ruang kelas, ruang komputer, laboratorium, perpustakaan, dan lapangan),
latihan membuat persiapan pembelajaran dan administrasi sekolah
7
lainnya serta menyusun dan melegalisasi program kegiatan PPL-Real.
Selama kegiatan PPL-Real ini ada beberapa temuan penting yang
didapatkan oleh penulis berkaitan dengan kegiatan sekolah, yaitu sebagai
berikut.
3. Full-day School
SMA Negeri 1 Kediri merupakan salah satu sekolah di Kabupaten
Tabanan yang baru menerapkan full-day school, yaitu sekolah yang
pelaksanaan pembelajarannya berlangsung hampir sehari penuh mulai
dari pagi sampai sore hari. Siswa dan guru terlibat dalam kegiatan
pembelajaran di sekolah selama kurang lebih 9 jam.
4. Kedisiplinan
SMA Negeri 1 Kediri dikenal memiliki tingkat kedisiplinan yang
tinggi baik dari guru, pegawai, maupun siswa di lingkungan sekolah.
Penegakkan disiplin bagi guru dan pegawai dibuktikan dengan absen
sidik jari dan absen tanda tangan yang dapat mengecek kehadiran guru
dan pegawai. Kedisiplinan yang tinggi juga dilaksanakan oleh siswa
dengan mengikuti tata tertib sekolah. Bagi mahasiswa praktikan juga
harus mengikuti jadwal sekolah, tata tertib sekolah dari segi
berpakaian, dan juga perizinan untuk meninggalkan sekolah. Selain
itu, untuk lebih meningkatkan kedisiplinan juga dipasang CCTV pada
setiap ruang kelas dan ruang lainnya.
5. Kegiatan Literasi
Kegiatan literasi dilaksanakan di pagi hari pukul 07.00-07.15 sebelum
pembelajaran dimulai setiap hari. Kegiatan literasi ini diawali terlebih
dahulu dengan persembahyangan bersama yang dilanjutkan dengan
menyanyikan lagu Indonesia Raya.
4. Upacara Bendera
Upacara bendera biasanya dilaksanakan mulai pukul 07.00 setiap hari
Senin yang diikuti oleh seluruh warga sekolah. Setelah pelaksanaan
upacara bendera, dilaksanakan pengumuman-pengumuman baik yang
berkaitan dengan prestasi siswa, tata tertib sekolah, dan lain
sebagainya.
8
5. Ekstrakurikuler
Ekstrakurikuler biasanya dilaksanakan pada hari Jumat.
Ekstrakurikuler yang wajib di SMA Negeri 1 Kediri wajib adalah
pramuka dan ekstrakulikuler yang lain dilaksanakan pada hari sabtu.
6. Budaya Senyum, Salam, Sapa
Seluruh warga sekolah menerapkan yang namanya budaya senyum,
salam, dan sapa dalam lingkungan sekolah SMA Negeri 1 Kediri
kepada siapapun yang ada di lingkungan sekolah. Dengan adanya
budaya ini, rasa kekeluargaan dan keakraban dimiliki antar seluruh
warga sekolah tanpa terkecuali.
2.1.2 Observasi Guru Model

Selama melakukan kegiatan observasi, penulis mencari ketiga guru yang
dijadikan guru model. Hasil observasi yang dilakukan terhadap ketiga
guru model adalah sebagai berikut.
1. Hasil Pengamatan Guru Model I
Nama Guru Model : Moegiwati Ester, S.Pd.
Kelas : XI MIPA 3
Mata Pelajaran : Kimia
Materi : Hidrokarbon dan Minyak Bumi
Hari, Tanggal : Senin, 5 Agustus 2019
Waktu : 09.30-11.15 WITA
a. Pembukaan
Saat guru memasuki kelas, para siswa mengucapkan salam
panganjali umat “Om Swastyastu” yang dipimpin oleh ketua
kelas. Setelah itu guru mengecek kehadiran siswa. Guru
membuka pembelajaran dengan mempersiapkan kondisi fisik dan
psikis siswa untuk pembelajaran. Waktu yang dibutuhkan pada
tahap pembukaan berlangsung selama 10 menit.
b. Kegiatan Inti Pembelajaran
Pada saat proses pembelajaran berlangsung, guru menuliskan
beberapa soal materi hidrokarbon lalu meminta siswa untuk
9
menjawab pertanyaan tersebut. Guru juga melakukan konfirmasi
dan penegasan terhadap jawaban dan materi hidrokarbon
tersebut. Selanjutnya guru memberikan pertanyaan kepada siswa
terkait materi minyak bumi.
c. Penutup
Sebelum mengakhiri kegiatan pembelajaran, guru memberikan
LKS materi minyak bumi untuk dipelajari siswa. Guru juga
menanyakan kembali kepada siswa terkait materi yang telah
didiskusikan atau terdapat materi yang masih belum jelas
dimengerti siswa. Guru mengakhiri kegiatan dengan
mengucapkan salam parama santi “Om Santih, Santih, Santih,
Om”.
d. Hasil Yang Diperoleh
Guru menyelipkan beberapa humor untuk membangkitkan
semangat siswa dalam belajar. Tanya jawab yang dilakukan oleh
guru mengakibatkan siswa terlibat aktif dalam pembelajaran.
2. Hasil Pengamatan Guru Model II
Nama Guru Model : I Made Mandra, S.Pd, M.Pd.
Kelas : X MIPA 4
Materi : Sistem Periodik Unsur
Hari, Tanggal : Rabu, 21 Agustus 2019
Waktu : 09.30-12.00 WITA
a. Pembukaan
membuka pembelajaran dengan menampilkan PPT mengenai
sistem periodik unsur. Waktu yang dibutuhkan pada tahap
pembukaan berlangsung selama 10 menit.
10
Pada saat proses pembelajaran berlangsung, guru menyuruh
siswa mebaca LKS terkait sistem periodik unsur. Setelah
membaca LKS guru menjelaskan materi tentang sistem periodik
unsur.
c. Penutup
Sebelum mengakhiri kegiatan pembelajaran, guru menanyakan
kembali kepada siswa terkait materi yang masih belum jelas
dimengerti siswa. Guru mengakhiri kegiatan dengan
mengucapkan salam parama santi “Om Santih, Santih, Santih,
Om”.
d. Hasil Yang Diperoleh
Guru membangkitkan semangat dan motivasi siswa untuk belajar
dengan cara menampilkan sistem periodik unsur. Hampir
sebagian besar siswa terlibat aktif dalam mendiskusikan materi
pelajaran.
3. Hasil Pengamatan Guru Model III
Nama Guru Model :I Nyoman Suparya, S.Pd.
Kelas : XII MIPA 9
Materi : Redoks
Hari, Tanggal : Rabu, 28 Agustus 2019
Waktu : 10.30-12.00 WITA
a. Pembukaan
membuka pembelajaran dengan mempersiapkan kondisi fisik dan
psikis siswa untuk pembelajaran. Waktu yang dibutuhkan pada
tahap pembukaan berlangsung selama 10 menit.
Pada saat proses pembelajaran berlangsung, guru menuliskan
beberapa soal materi redoks lalu meminta siswa untuk
11
mengerjakan soal tersebut dengan cara berdiksusi. Guru
berkeliling menghampiri siswa yang masih mengalami kesulitan
dalam mengerjakan soal sekaligus memberi tuntunan cara
mengerjakan soal tersebut. Guru meminta siswa untuk menjawab
pertanyaan tersebut dengan cara menuliskan jawaban di papan
tulis. Selanjutnya siswa lain diminta untuk memberikan
tanggapan terkait jawaban yang diberikan apakah sudah benar
atau belum. Jawaban yang diberikan dikonfirmasi oleh guru
masih kurang tepat sehingga siswa lain diminta untuk
memperbaiki jawaban tersebut. Guru juga melakukan konfirmasi
dan penegasan terhadap materi redoks tersebut.
c. Penutup
Sebelum mengakhiri kegiatan pembelajaran, guru menanyakan
kembali kepada siswa terkait materi yang telah didiskusikan atau
terdapat materi yang masih belum jelas dimengerti siswa. Guru
mengakhiri kegiatan dengan mengucapkan salam parama santi
“Om Santih, Santih, Santih, Om”.
d. Hasil yang Diperoleh
Guru menuntun siswa dalam belajar dengan cara mendekati
beberapa siswa yang masih kesulitan serta melakukan tanya
jawab kepada siswa. Siswa terlibat aktif dalam mendiskusikan
materi pelajaran.
2.1.3 Temuan Permasalahan Pembelajaran di SMA Negeri 1 Kediri

Hasil observasi yang dilakukan terhadap pembelajaran selama penulis
mengikuti kegiatan PPL-Real di SMA Negeri 1 Kediri adalah terdapat
beberapa temuan permasalahan, yaitu sebagai berikut.
1. Karakteristik Siswa yang Heterogen
Siswa-siswi SMA Negeri 1 Singaraja memiliki karakteristik yang
beragam. Kelas-kelas diobservasi oleh penulis dan diajar oleh guru
model menunjukkan keadaan ini. Karakteristik siswa tersebut
meliputi kemampuan kognitif yang heterogen dan keaktifan di kelas.
12
Siswa yang secara kognitif memiliki kemampuan yang lebih tinggi
cenderung lebih mudah dalam memahami dan terlibat aktif dalam
pembelajaran. Namun, dalam kelas tersebut tidak semua siswa dapat
dengan cepat memahami materi pelajaran. Hal tersebut dapat dilihat
dari siswa yang membutuhkan penjelasan dari guru berulang kali
pada suatu materi. Karakteristik ini tentu menjadi tantangan
tersendiri bagi guru.
2. Motivasi Belajar Kimia Siswa di Setiap Kelas yang Berbeda-Beda
Karakteristik siswa yang heterogen tersebut tentu juga berdampak
terhadap motivasi belajar kimia siswa. Siswa yang memiliki
motivasi tinggi dalam belajar kimia cenderung untuk lebih aktif
dalam pembelajaran. Hal tersebut dapat dilihat dari keterlibatan aktif
dalam menjawab pertanyaan bahkan berdebat dengan teman jika
terdapat perbedaan jawaban dan juga antusias siswa ketika bertanya
tentang sesuatu yang masih kurang dipahami. Namun, dalam suatu
kelas tidak semua siswa memiliki motivasi yang tinggi dalam belajar
kimia. Hal ini dapat diketahui dari beberapa siswa yang terlihat
sibuk bermain HP saat pembelajaran dan menularkannya ke siswa
lain di dekatnya. Siswa yang tidak melanjutkan kuliah yang terkait
dengan bidang kimia cenderung menganggap pelajaran kimia tidak
dapat digunakan setelah menamatkan diri dari bangku SMA. Hal ini
juga memicu rendahkanya motivasi siswa dalam belajar dan
pelajaran kimia seringkali diabaikan.
3. Pembelajaran Kimia pada Jam Terakhir Mengakibatkan Siswa
Seringkali Tidak Fokus
Pelaksanaan full-day school mengakibatkan siswa dan guru terlibat
aktif dalam pembelajaran selama kurang lebih 9 jam. Akibatnya
pembelajaran pada jam terakhir seringkali mengakibatkan kondisi
fisik siswa cenderung berkurang sehingga siswa kurang fokus dalam
pembelajaran. Hal ini terlihat dari beberapa siswa yang terlihat sibuk
berbicara hal lain di luar pembelajaran dan tidak memperhatikan
penjelasan guru atau bahkan sibuk bermain dengan HP. Perilaku
13
beberapa siswa tersebut tentu mempengaruhi suasana kelas sehingga
tidak berlangsung secara kondusif. Terlebih lagi pembelajaran kimia
yang tidak hanya tentang konsep, tetapi juga perhitungan dan
banyak melibatkan aspek mikroskopis. Apabila siswa tidak fokus
dalam pembelajaran, tentu akan berdampak pada ketidakpahaman
siswa terhadap materi tersebut.
2.2 Solusi Tawaran Perbaikan Pembelajaran

Pembelajaran yang dilaksanakan di kelas XI mencakup empat materi
besar, yaitu Hidrokarbon dan Minyak Bumi, Termokimia, Laju Reaksi, dan
Kesetimbangan Kimia. Berdasarkan observasi yang dilakukan telah
ditemukan beberapa permasalahan yang dialami selama pembelajaran.
Permasalahan yang ada tersebut dianalisis penyebabnya sehingga dapat
diatasi dengan menerapkan berbagai solusi yang tepat. Upaya-upaya yang
dapat ditempuh untuk mengatasi hal tersebut adalah sebagai berikut.
1. Penerapan Variasi Model Pembelajaran
Pembelajaran kimia harus divariasikan dari segi model pembelajaran yang
digunakan sehingga tidak membuat siswa merasa cepat bosan dalam
pembelajaran. Beberapa model pembelajaran yang dapat diterapkan
antara lain model discovery learning, problem based learning, dan inkuiri.
Model discovery learning, problem based learning, dan inkuiri dengan
teknik diskusi kelompok kecil secara teoritis dapat meningkatkan aktivitas
belajar siswa dan interaksi siswa dalam proses pembelajaran. Model
pembelajaran ini dipilih karena dapat membuat siswa lebih mampu untuk
mengeksplor pengetahuan dengan teman sebaya melalui diskusi secara
aktif. Akibatnya siswa cenderung akan lebih lugas bertanya atau
berdiskusi untuk menyelesaikan permasalahan dengan bahasa sehari-
harinya. Dengan demikian, setiap siswa memiliki tanggung jawab untuk
menyelesaikan permasalahan-permasalahan yang diberikan oleh guru
dalam bentuk lembar kerja siswa (LKS). Dengan kata lain siswa sendiri
yang terlibat aktif dalam mengkonstruksi pengetahuannya sehingga daya
tangkap terhadap materi kimia lebih kuat dan tentu juga daya tahan
14
memori tersebut tersimpan lebih lama. Hasil yang dapat dilihat adalah
kecenderungan siswa menunjukkan grafik peningkatan baik dari segi
motivasi siswa dalam pembelajaran, keaktifan siswa dalam bertanya dan
memecahkan masalah yang diberikan, serta kedisiplinan siswa dalam
mengumpulkan tugas berupa LKS yang diberikan.
2. Pemberian Reward Bagi Siswa yang Aktif Selama Pembelajaran
Pembelajaran kimia akan lebih bermakna jika siswa yang menjadi pusat
dalam pembelajaran. Dengan kata lain siswa yang lebih aktif selama
pembelajaran. Untuk membuat siswa ikut aktif dalam proses
pembelajaran, penulis memberikan reward dengan pemberian nilai plus.
Nilai plus tersebut merupakan nilai tambahan bagi siswa yang aktif selama
proses pembelajaran, baik dalam menjawab pertanyaan, bertanya, dan lain
sebagainya. Selain itu, biasanya setelah siswa selesai mempresentasikan
suatu materi, praktikan sebagai guru mengajak siswa untuk memberikan
applause kepada siswa yang melakukan presentasi tersebut. Hal tersebut
dapat membuat siswa termotivasi dan antusias dalam mengikuti pelajaran.
3. Pembelajaran Kimia dengan Menggunakan Media Interaktif
Pembelajaran kimia dirangsang untuk membuat siswa tidak mudah bosan
terlebih lagi pembelajaran yang terletak di jam akhir. Oleh karena itu,
perlu dikemas lebih menarik dengan menggunakan media pembelajaran
interaktif. Media pembelajaran difungsikan untuk memfokuskan
perhatian peserta didik pada pelajaran atau topik yang sedang yang
berlangsung. Selain itu, juga difungsikan untuk memudahkan siswa dalam
membayangkan materi kimia yang abstrak.
4. Pemberian Fenomena Kimia yang Dihubungkan dengan Kehidupan
Sehari-Hari
Pembelajaran kimia harus dirancang dan dilaksanakan dengan semenarik
mungkin agar siswa yang memiliki motivasi rendah dapat menyadari
bahwa kimia sangat bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari. Salah satu
hal yang dapat dilakukan adalah mengaitkan materi kimia dengan
fenomena yang terdapat dalam kehidupan sehari-hari. Dengan demikian,
siswa dapat menyadari bahwa kimia sangat penting dan dengan
15
mempelajari kimi dapat memecahkan masalah yang terdapat dalam
kehidupan sehari-hari.
5. Pemberian Latihan Soal dan Tes di Akhir Pembelajaran
Pemahaman siswa tentang materi yang telah dipelajari perlu diuji dengan
pemberian latihan soal dan tes akhir. Selain itu, diakhir setiap KD siswa
diberikan ulangan harian untuk mengetahui ketuntasan dalam
pembelajaran
6. Pendekatan Secara Pribadi kepada Siswa di Luar Jam Pelajaran
Untuk lebih mengenal kepribadian siswa, penulis tidak hanya melakukan
pendekatan pada saat jam pelajaran, tetapi juga di luar jam pelajaran.
Selama di luar jam pelajaran, peserta didik lebih terbuka dan menceritakan
masalah yang dihadapi kepada guru, baik mengenai materi pelajaran
maupun tentang kehidupan pribadi. Penulis memberikan motivasi kepada
peserta didik yang memiliki masalah tersebut pada kesempatan tersebut
sehingga nantinya dapat meringankan masalah tersebut, khususnya dari
segi pembelajaran kimia di kelas.
2.3 Pembahasan Pelaksanaan PPL-Real

Kegiatan yang dilakukan oleh penulis dari awal kegiatan PPL-Real hingga
akhir sebelum ujian praktik mengajar adalah sebagai berikut.
1. Observasi dan Orientasi
Tahap awal yang dilaksanakan oleh penulis dalam rangkaian mengikuti
PPL-Real di SMA Negeri 1 Kediri, yaitu kegiatan observasi dan orientasi
selama satu minggu. Selama kurun waktu tersebut, penulis
memanfatkanya untuk mengenal lebih dalam kondsi fisik dan nonfisik
sekolah yang menjadi tempat latihan melalui hal berikut.
1. Menyususun dan legalisasi program kegiatan PPL
2. Mengamati lingkungan fisik sekolah, keadaan guru pegawai, dan
siswa.
3. Mengamati fasilitas pendukung pembelajaran (lab, perpustakaan,
ruang kelas, dan media pendukung pembelajaran).
4. Pembagian guru pamong dan pengenalan diri ke guru pamong.
16
5. Mengenal dan berlatih membuat persiapan mengajar (RPP dan Media
pembelajaran) prota, prosem, dan administrasi lainnya.
6. Mengobservasi guru pamong dan guru model yang ditindak lanjuti
dengan tanya jawab/wawancara.
7. Persiapan memasuki latihan mengajar terbimbing.
Hasil dari kegiatan observasi dan orientasi lapangan, yaitu pembagian jam
mengajar. Setelah berkoordinasi dengan guru pamong, penulis sebagai
mahasiswa praktikan diberikan tugas untuk mengajar di kelas XI MIPA 4
dan XI MIPA 5 serta membantu hal baik administratif maupun
pengajaran.
2. Kegiatan Mengajar
Tahapan setelah observasi dan orientasi adalah kegiatan mengajar.
Kegiatan mengajar yang dilaksanakan oleh penulis dibagi menjadi dua
bagian yaitu perencanaan pembelajaran dan pelaksaaan pembelajaran.
a) Perencanaan Pembelajaran
Sebagai calon guru, bagian ini merupakan bagian paling penting.
Pembelajaran yang diharapkan berlangsung dengan baik juga harus
direncanakan secara matang. Kegiatan yang dilakukan oleh penulis
selama perencanaan pembelajaran adalah sebagai berikut.
1. Membuat perhitungan mingu efektif
Perhitungan minggu efektif dilakukan penulis dengan mengacu
pada kalender akademik. Perhitungan ini sangat penting dan
dijadikan dasar untuk membuat program semester dan program
tahunan
2. Membuat program tahunan
Kegiatan ini dilakukan agar penulis dapat lebih mengerti fungsi
program tahunan, format program tahunan, dan rencana
penggunaan program tahunan sebagai pedoman pelaksanaan
pembelajaran selama satu tahun.
3. Membuat program semester
Program semester dibuat penulis agar mengetahui rincian isi
program semester dan fungsi program semester. Program semester
17
digunakan sebagai pedoman untuk melaksanakan pembelajaran
secara lebih rinci selama satu semester.
4. Mencermati isi silabus
Silabus yang digunakan saat ini mengacu pada silabus kurikulum
2013 yang telah diberikan dari pemerintah pusat. Penulis dapat
mengetahui kompetensi dasar setiap bab, indikator pencapaian
kompetensi, dan kegiatan yang dapat dilakukan selama
pembelajaran melalui silabus.
5. Membuat RPP
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) sangat penting sebagai
acuan dalam pembelajaran. RPP ini dapat membuat penulis
mengenal lebih rinci proses pembelajaran di tiap pertemuan.
6. Membuat agenda dan jurnal pembelajaran
Agenda dan jurnal pembelajaran dibuat oleh penulis sebagai
pengingat pembelajaran di tiap kelas dan daftar materi pada setiap
pertemuannya sehingga materi dapat selesai sesuai alokasi waktu
pertemuan yang ada.
b) Pelaksanaan Pembelajaran
Pelaksanaan pembelajaran ini dilaksanakan sebagai eksekusi dari
perencanaan yang dibuat. Secara umum pelaksanaan pembelajaran
yang dilaksanakan oleh mahasiswa parktikan berjalan lancar dan
mendapat respon positif oleh siswa yang diajar. Penulis mendapat
bagian untuk mengajar di kelas XI MIPA 4 dan XI MIPA 5. Materi
yang diajarkan mulai dari hidrokarbon dan minyak bumi serta
termokimia. Jadwal pembelajaran yang dilaksanakan oleh penulis
terlampir.
Pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan penulis menggunakan
media pembelajaran interaktif berupa power point. Penggunaan media
interaktif ini selama pembelajaran diharapkan meningkatkan
konsentrasi dan motivasi dalam pembelajaran kimia. Selain itu,
dengan penggunaan media dapat membantu siswa yang kesulitan
membayangkan aspek mikroskopis. Beberapa keterampilan yang
18
dilatih oleh penulis selama pelaksanaan pembelajaran adalah sebagai
berikut.
1) Keterampilan Membuka Pelajaran
2) Keterampilan Menjelaskan
3) Keterampilan Bertanya Dasar dan Bertanya Lanjut
4) Keterampilan Memberikan Penguatan
5) Keterampilan Mengadakan Variasi
6) Keterampilan Menutup Pelajaran
Selama melaksanakan pembalajaran, penulis juga memberikan
tugas serta post test untuk mengukur capaian kompetensi siswanya.
Selain itu, dengan kegiatan pemberian tugas dan ulangan harian juga
menjadi kesempatan penulis untuk belajar mengevaluasi kemampuan
siswa. Pelaksanaan pembelajaran yang dilaksanakan oleh penulis
mengacu pada RPP yang sudah disiapkan. Model pembelajaran yang
digunakan oleh penulis juga divariasikan, yaitu model discovery
learning, problem based learning, dan inkuiri. Kendala yang dihadapi
selama pelaksanaan pembelajaran tentu ada, tetapi kendala tersebut
dapat diatasi oleh penulis dengan masukan dan bimbingan dari guru
pamong serta dosen pembimbing.
3. Kegiatan Non Mengajar
Sebagai seorang calon guru, penulis juga harus terlibat aktif dalam
kegiatan non mengajar untuk meningkatkan kompetensi sosial.
Harapannya, dengan kegiatan non mengajar dapat membuat penulis
menjadi calon guru dengan kemampuan secara utuh sehingga siap ke
depannya menjadi guru yang profesional. Selama pelaksanaan PPL-Real,
penulis telah melaksanakan beberapa kegiatan non mengajar, yaitu
sebagai berikut.
1. Mengenal pengelolaan administrasi sekolah
2. Mengenal pengeolaan sekolah secara umum
3. Mengenal pengelolaan laboratorium, perpustakaan dan ruang
praktikum
19
4. Mengenal pengelolaan bimbingan belajar dan penanganan anak
bermasalah
5. Aktif dalam mengelola laboratorium kimia melalui kegiatan
membersihkan laboratorium, menata alat dan bahan, menjaga
kebersihan laboratorium.
6. Terlibat aktif dalam kegiatan kosmik kimia dan ekstrakurikuler.
7. Terlibat aktif dalam kegiatan rutin sekolah, seperti literasi dan krida.
8. Piket setiap hari jumat di Ruang BK. Adapun piket tersebut mendapat
tugas yaitu untuk menyampaikan info-info penting ke kelas tertentu
dan mendampingi siswa jika guru yang seharusnya mengajar tidak
dapat melaksanakan tugas mengajar.
Semua kegiatan baik mengajar maupun non mengajar tersebut berusaha
penulis lakoni dengn sungguh-sungguh, dengan harapan penulis mampu
memperoleh bekal dan pengalaman yang terbaik di sekolah latihan yakni
SMA Negeri 1 Kediri.
20
BAB III
PENUTUP
3.1 Simpulan
Berdasarkan uraian yang telah dipaparkan, maka simpulan yang dapat
ditarik adalah sebagai berikut.
1. Temuan selama pelaksanaan PPL-Real di SMA Negeri 1 Kediri yang
diperoleh dengan mengobservasi ketiga guru model, yaitu (1)
karakteristik siswa yang heterogen; (2) motivasi belajar kimia siswa di
setiap kelas yang berbeda-beda; dan (3) pembelajaran kimia pada jam
terakhir mengakibatkan siswa seringkali tidak fokus.
2. Solusi yang dapat ditawarkan untuk mengatasi permasalahan-
permasalahan pembelajaran, yaitu (1) penerapan variasi model
pembelajaran; (2) pemberian reward bagi siswa yang aktif selama
pembelajaran; (3) pembelajaran kimia dengan menggunakan media
interaktif; (4) pemberian fenomena kimia yang dihubungkan dengan
kehidupan sehari-hari; (5) pemberian latihan soal dan tes di akhir
pembelajaran; dan (6) pendekatan secara pribadi kepada siswa di luar
jam pelajaran.
3. Kegiatan yang dilakukan oleh penulis dari awal kegiatan PPL-Real
hingga akhir sebelum ujian praktik mengajar, yaitu (1) observasi dan
orientasi yang meliputi kegiatan mengenal lebih dalam kondsi fisik dan
nonfisik sekolah yang menjadi tempat latihan; (2) kegiatan mengajar
yang meliputi perencanaan pembelajaran dan pelaksaaan pembelajaran;
(3) kegiatan non mengajar untuk meningkatkan kompetensi sosial.
3.2 Saran-Saran
Berdasarkan pengalaman yang diperoleh selama melaksanakan PPL-Real di
SMA Negeri 1 Kediri, maka penulis menyampaikan beberapa saran yang
sekiranya dapat bermanfaat guna perbaikan pelaksanaan PPL-Real
21
selanjutnya. Adapun saran-saran yang dapat disampaikan adalah sebagai
berikut.
1. Untuk Mahasiswa
Mahasiswa PPL-Real diharapkan mampu memanfaatkan kesempatan
latihan sebagai calon guru ini dengan sebaik-baiknya. Harapannya,
segala jenis tugas dan kegiatan yang diberikan oleh pihak sekolah
menjadi suatu tangggung jawab penuh untuk dikerjakan dengan baik.
Semoga dengan prinsip demikian, pengalaman yang terbaik bisa
diperoleh sehingga ke depan mendapat pengalaman terbaik tersebut
dapat menjadi guru yang terbaik pula.
2. Untuk Siswa
Kepada para siswa hendaknya dapat mengikuti pembelajaran dengan
lebih baik lagi tanpa memandang guru yang mengajar dan selalu
menjunjung nilai etika.
22
LAMPIRAN
23
Lampiran 1. Berita Acara Ujian
24
Lampiran 2. Program Kerja PPL-Real
Program Kerja PPL-Real
Pelaksanaan: 09 Agustus sd 28 September

No. Program Waktu Tempat/Narasumber
I. KEGIATAN OBSERVASI ORIENTASI
1. Menyusun dan legalisasi 09 Agustus 2019 Guru Pamong, Dosen

Program Kegiatan PPL Pembimbing, dan Kasek
2 Pembagian guru pamong 09 Agustus 2019 Wakasek dan Guru

dan pengenalan dengan guru pamong Pamong
3 Mengamati fasilitas sekolah, 12 Agustus 2019 Kasek

keadaan guru/pegawai, siswa, dan
lain-lain
4 Mengamati fasilitas pendukung 12 Agustus 2019 Guru Pamong,
pembelajaran (ruang kelas, lab, Pengawas Lab,
perpustakaan, media yang ada, Pengawas Perpustakaan,
lapangan) Kasek
5 Mengenal dan berlatih 12 Agustus 2019 Guru Pamong dan Tata
membuat Program Tahunan, Program Usaha
Semester, Persiapan Mengajar dan
Administrasi kegiatan lain
6 Persiapan memasuki latihan 12 Agustus – Guru Pamong
mengajar Terbimbing 13 Agustus 2019
II. KEGIATAN MENGAJAR
1. Pelatihan mengajar terbimbing 12 Agustus – Guru Pamong dan

31 Agustus 2019 Dosen Pembimbing
2. Pelatihan mengajar mandiri 2 September – Guru Pamong dan
20 September Dosen Pembimbing
2019
III. KEGIATAN NON MENGAJAR
1 Mengenal administrasi
(Kesiswaan, kepegawaian, 12Agustus –
Agustus2019 Tata Usaha
sekolah keuangan, 16 September
2019
2 MASA perlengkapan)
UJIAN PPL 2312 September- Guru Pamong, Dosen
1.
2. Mengenal pengelolaan sekolah Agustus – Kasek dan Wakasek
secara 28 September
16 Pembimbing dan Kasek
2019
Umum Agustus 2019
3. Mengenal pengelolaan 12 Agustus – Guru Pamong dan
Lab, 16
Pengawas
25
Perpustakaan, Ruang Praktikum Agustus 2019 Perpustakaan
4. Mengenal pengelolaan 12 Agustus – Petugas BK, Dosen
bimbingan 16
Pembimbing dan Guru
3 MASA PERPISAHAN 23 September- Kasek dan LPPPM
28 September
2019
Mengetahui, Kediri, 18 September 2019

Guru Pamong Mahasiswa PPL
Moegiwati Ester, S.Pd Ni Nengah Pratiwi Cahyani

NIP. 196909 20 200604 2 NIM. 1613031015
002
Mengetahui, Mengetahui,
Dosen Pembimbing Kepala Sekolah SMA Negeri 1
Kediri
Dr. I Nyoman Tika, M.Si Drs. I Wayan Sutaya, M.Pd

NIP. 196912 31 199403 1 NIP. 196406 05 199303 1 011
012
26
Lampiran 3. Perincian Jam Efektif
PERINCIAN JAM EFEKTIF

SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2019/2020
Bidang Studi : Kimia

Kelas/Program : XI/MIPA
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Kediri
Tahun Pelajaran : 2019/2019
I. Semester Ganjil
Banyak Jumlah
Jumlah Jam Jumlah Jam
Bulan Hari Pekan
Tiap Pekan Efektif
Efektif KBM Efektif
JULI 6 0 0 0
AGUSTUS 20 4 4 16
SEPTEMBER 19 5 4 20
OKTOBER 19 3 4 12
NOVEMBER 20 4 4 16
DESEMBER 10 2 4 8
JUMLAH 94 72
II. Semester Genap
Jumlah
Banyak Jumlah Jam Jumlah Jam
Bulan Pekan
Hari Efektif Tiap Pekan Efektif
KBM Efektif
JANUARI 17 3 4 12
FEBRUARI 10 2 4 8
MARET 5 1 4 4
APRIL 17 4 4 16
MEI 13 3 4 12
JUNI 9 2 4 8
JUMLAH 71 60
III. Alokasi Waktu
Alokasi
No Kompetensi Dasar
Waktu (JP)
HIDROKARBON DAN MINYAK BUMI
3.1 Menganalisis struktur dan sifat senyawa hidrokarbon berdasarkan
kekhasan atom karbon dan penggolongan senyawanya
8
4.1 Membuat model visual berbagai struktur molekul hidrokarbon
yang memiliki rumus molekul yang sama
3.2 Menjelaskan proses pembentukan fraksi-fraksi minyak bumi,
teknik pemisahan serta kegunaannya
8
4.2 Menyajikan karya tentang proses pembentukan dan teknik
pemisahan fraksi-fraksi minyak bumi beserta kegunaannya
Alokasi
No Kompetensi Dasar
Waktu (JP)
3.3 Mengidentifikasi reaksi pembakaran hidrokarbon yang sempurna
dan tidak sempurna serta sifat zat hasil pembakaran (CO2, CO,
partikulat karbon) 2
4.3 Menyusun gagasan cara mengatasi dampak pembakaran senyawa
karbon terhadap lingkungan dan kesehatan
Ulangan harian 1 2
TERMOKIMIA
3.4 Menjelaskan konsep perubahan entalpi reaksi pada tekanan tetap
dalam persamaan termokimia
6
4.4 Menyimpulkan hasil analisis data percobaan termokima pada
tekanan tetap
3.5 Menjelaskan jenis entalpi reaksi, hukum Hess dan konsep energi
ikatan
8
4.5 Membandingkan perubahan entalpi beberapa reaksi berdasarkan
data hasil percobaan
Ulangan harian 2 2
LAJU REAKSI
3.6 Menjelaskan faktor-faktor yang memengaruhi laju reaksi
menggunakan teori tumbukan
4.6 Menyajikan hasil penelusuran informasi cara-cara pengaturan dan 8
penyimpanan bahan untuk mencegah perubahan fisika dan kimia
yang tak terkendali
3.7 Menentukan orde reaksi dan tetapan laju reaksi berdasarkan data
hasil percobaan
4.7 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan 6
hasil percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi dan
orde reaksi
Ulangan harian 3 2
KESETIMBANGAN KIMIA
Alokasi
No Kompetensi Dasar
Waktu (JP)
3.8 Menjelaskan reaksi kesetimbangan di dalam hubungan antara
pereaksi dan hasil reaksi
6
4.8 Menyajikan hasil pengolahan data untuk menentukan nilai tetapan
kesetimbangan suatu reaksi
3.9 Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan dan penerapannya dalam industri
4.9 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan 8
hasil percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan
Ulangan harian 4 2
Cadangan 4
Jumlah 68
Mengetahui, Kediri, 19 Agustus 2019

Guru Pamong, Mahasiswa Praktikan,
Moegiwati Ester,S.Pd Ni Nengah Pratiwi Cahyani

NIP. 196909 20 200604 2 002 NIM. 1613031015
Lampiran 4. Program Tahunan
PROGRAM TAHUNAN
Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Kediri

Kelas : XI
Alokasi
No Semester Materi Pokok Kompetensi Dasar
Waktu (JP)
1 Ganjil Senyawa Hidrokarbon 3.1 Menganalisis struktur dan
 Kekhasan atom sifat senyawa hidrokarbon
karbon. berdasarkan kekhasan
 Atom C primer, atom karbon dan
sekunder, tertier, dan penggolongan senyawanya
8
kuarterner. 4.1 Membuat model visual
 Struktur dan tata berbagai struktur molekul
nama alkana, alkena hidrokarbon yang
dan alkuna memiliki rumus molekul
 Sifat-sifat fisik yang sama
alkana, alkena dan 3.2 Menjelaskan proses
alkuna pembentukan fraksi-fraksi
 Isomer minyak bumi, teknik
 Reaksi senyawa pemisahan serta
hidrokarbon kegunaannya
8
Minyak bumi 4.2 Menyajikan karya tentang
 Proses terbentuknya proses pembentukan dan
minyak bumi teknik pemisahan fraksi-
 Fraksi minyak bumi fraksi minyak bumi beserta
kegunaannya
Alokasi
Waktu (JP)
 Mutu bensin 3.3 Mengidentifikasi reaksi
Pembakaran pembakaran hidrokarbon
hidrokarbon yang sempurna dan tidak
 Pembakaran sempurna serta sifat zat
sempurna dan tidak hasil pembakaran (CO2,
sempurna CO, partikulat karbon) 2
 Dampak pembakaran 4.3 Menyusun gagasan cara
bahan bakar dan cara mengatasi dampak
megatasinya pembakaran senyawa
karbon terhadap
lingkungan dan kesehatan
Ulangan harian 1 2
2 Ganjil Termokimia 3.4 Menjelaskan konsep
 Sistem dan perubahan entalpi reaksi
lingkungan pada tekanan tetap dalam
 Reaksi eksoterm dan persamaan termokimia
6
reaksi endoterm 4.4 Menyimpulkan hasil
 Diagram tingkat dan analisis data percobaan
diagram siklus termokima pada tekanan
 Perubahan entalpi tetap
standar (ΔHº) untuk 3.5 Menjelaskan jenis entalpi
berbagai reaksi reaksi, hukum Hess dan
a. ΔHº pembentukan konsep energi ikatan
b. ΔHº penguraian 4.5 Membandingkan
8
c. ΔHº pembakaran perubahan entalpi
d. ΔHº pelarutan beberapa reaksi
e. ΔHº netralisasi berdasarkan data hasil
 Kalorimeter percobaan
 Hukum Hess Ulangan harian 2 2
Alokasi
Waktu (JP)
 Energi ikatan
 Kalor pembakaran
3 Ganjil Laju Reaksi dan Faktor- 3.6 Menjelaskan faktor-faktor
Faktor yang yang memengaruhi laju
Mempengaruhi reaksi menggunakan teori
 Pengertian dan tumbukan
pengukuran laju reaksi 4.6 Menyajikan hasil
 Teori tumbukan penelusuran informasi 8
 Faktor-faktor yang cara-cara pengaturan dan
mempengaruhi laju penyimpanan bahan untuk
reaksi mencegah perubahan
Hukum laju reaksi dan fisika dan kimia yang tak
penentuan laju reaksi terkendali
 Orde Reaksi 3.7 Menentukan orde reaksi
 Hukum Laju Reaksi dan tetapan laju reaksi
 Penentuan Laju Reaksi berdasarkan data hasil

percobaan
4.7 Merancang, melakukan,
6
dan menyimpulkan serta
menyajikan hasil
percobaan faktor-faktor
yang mempengaruhi laju
reaksi dan orde reaksi
Ulangan harian 3 2
4 Ganjil Kesetimbangan Kimia 3.8 Menjelaskan reaksi
dan Pergeseran kesetimbangan di dalam
6
Kesetimbangan hubungan antara pereaksi
dan hasil reaksi
Alokasi
Waktu (JP)
 Kesetimbangan dinamis 4.8 Menyajikan hasil
 Tetapan kesetimbangan pengolahan data untuk
 Perhitungan dan menentukan nilai tetapan
penerapan kesetimbangan suatu
kesetimbangan kimia reaksi
Pergeseran 3.9 Menganalisis faktor-faktor
kesetimbangan dan yang mempengaruhi
faktor-faktor yang pergeseran arah
mempengaruhinya kesetimbangan dan
 Faktor-faktor yang penerapannya dalam
mempengaruhi industri
persegeran 4.9 Merancang, melakukan, 8
kesetimbangan dan menyimpulkan serta
 Kesetimbangan di dalam menyajikan hasil
indutri percobaan faktor-faktor
yang mempengaruhi
pergeseran arah
kesetimbangan
Ulangan harian 4 2
5. Genap  Asam dan Basa 3.10 Menjelaskan konsep
 Perkembangan konsep asam dan basa serta
asam dan basa kekuatannya dan
 Indikator asam-basa kesetimbangan
 pH asam kuat, basa kuat, pengionannya dalam
asam lemah, dan basa larutan 10

lemah 4.10 Menganalisis trayek
perubahan pH beberapa
indikator yang diekstrak
dari bahan alam melalui
percobaan
Alokasi
Waktu (JP)
Ulangan Harian 5 2
6. Genap  Kesetimbangan Ion 3.11 Menganalisis
dan pH Larutan Garam kesetimbangan ion dalam
 Reaksi Netralisasi larutan garam dan
 Garam yang bersifat menghubungkan pH-nya 10
netral, bersifat asam, dan 4.11 Melaporkan percobaan
bersifat basa tentang sifat asam basa
 pH larutan garam berbagai larutan garam
Ulangan Harian 6 2
7. Genap  Kesetimbangan Ion 3.12 Menjelaskan prinsip
dan pH Larutan kerja, perhitungan pH, dan
Penyangga peran larutan penyangga
 Sifat larutan penyangga dalam tubuh makhluk
10
 pH larutan penyangga hidup
 Peranan larutan 4.12 Membuat larutan

penyangga dalam tubuh penyangga dengan pH
makhluk hidup dan tertentu
industri (farmasi,
Ulangan Harian 7
2
kosmetika)
8. Genap  Titrasi 3.13 Menganalisis data hasil
 Titrasi asam basa berbagai jenis titrasi asam-
 Kurva titrasi basa
10
 4.13 Menyimpulkan hasil
analisis data percobaan
titrasi asam-basa
Ulangan Harian 8 2
9. Genap  Sistem Koloid 3.14 Mengelompokkan

 Jenis koloid berbagai tipe sistem koloid, 10
dan menjelaskan kegunaan
Alokasi
Waktu (JP)
 Sifat koloid koloid dalam kehidupan
 Pembuatan koloid berdasarkan sifat-sifatnya
 Peranan koloid dalam
4.14 Membuat makanan atau
kehidupan sehari-hari
produk lain yang berupa
dan industri
koloid atau melibatkan
prinsip koloid
Ulangan Harian 9 2

Guru Pamong, Mahasiswa Praktikan,
Moegiwati Ester,S.Pd Ni Nengah Pratiwi Cahyani

NIP. 196909 20 200604 2 002 NIM. 1613031015
Lampiran 5. Program Semester
PROGRAM SEMESTER
TAHUN PELAJARAN 2019 / 2020
Nama Sekolah : SMA N 1 Kediri

Kelas/Semester : XI/Ganjil
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif
dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerap-kan pengetahuan prose-
dural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minat-nya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan.
JULI AGUSTUS SEPTEMBE OKTOBER NOPEMB DESEMB

AW
No Kompetensi Dasar R ER ER
(JP)
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4
HIDROKARBON DAN MINYAK
BUMI
3.1 Menganalisis struktur dan sifat
KEGIATAN TENGAH SEMESTER
PAS SUSULAN DAN PERBAIKAN

LIBUR AKHIR TAHUN 2017/2019
PENILAIAN AKHIR SEMESTER

senyawa hidrokarbon berdasarkan
LIBUR SEMESTER GANJIL

kekhasan atom karbon dan MPLS TAHUN 2019/2019
penggolongan senyawanya 8 4 4
1 BAKTA
4.1 Membuat model visual berbagai
NILAI
struktur molekul hidrokarbon yang
memiliki rumus molekul yang sama
3.2 Menjelaskan proses pembentukan
fraksi-fraksi minyak bumi, teknik 8 2 2
pemisahan serta kegunaannya
AW
(JP)
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4
4.2 Menyajikan karya tentang proses
pembentukan dan teknik pemisahan
2
fraksi-fraksi minyak bumi beserta
kegunaannya
3.3 Mengidentifikasi reaksi pembakaran
hidrokarbon yang sempurna dan tidak
sempurna serta sifat zat hasil 2
pembakaran (CO2, CO, partikulat
2
karbon)
4.3 Menyusun gagasan cara mengatasi
dampak pembakaran senyawa karbon 2
terhadap lingkungan dan kesehatan
Ulangan harian 1 2 2
TERMOKIMIA
3.4 Menjelaskan konsep perubahan
entalpi reaksi pada tekanan tetap 6 2
AW
(JP)
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4
4.4 Menyimpulkan hasil analisis data
percobaan termokima pada tekanan 2 2
tetap
3.5 Menjelaskan jenis entalpi reaksi,
hukum Hess dan konsep energi 2
ikatan
8
4.5 Membandingkan perubahan entalpi
beberapa reaksi berdasarkan data 4
hasil percobaan
LAJU REAKSI
3.6 Menjelaskan faktor-faktor yang
memengaruhi laju reaksi 2
menggunakan teori tumbukan
8
4.6 Merancang, melakukan, dan
menyimpulkan serta menyajikan 4
hasil percobaan faktor-faktor yang
AW
(JP)
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4
mempengaruhi laju reaksi dan orde
reaksi
3.7 Menentukan orde reaksi dan tetapan
laju reaksi berdasarkan data hasil 2
percobaan
4.7 Merancang, melakukan, dan
6
menyimpulkan serta menyajikan
hasil percobaan faktor-faktor yang 2 2
mempengaruhi laju reaksi dan orde
reaksi
KESETIMBANGAN KIMIA
3.8 Menjelaskan reaksi kesetimbangan
di dalam hubungan antara pereaksi 6 4
dan hasil reaksi
AW
(JP)
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4
4.8 Menyajikan hasil pengolahan data
untuk menentukan nilai tetapan 2
kesetimbangan suatu reaksi
3.9 Menganalisis faktor-faktor yang
mempengaruhi pergeseran arah
2 2
kesetimbangan dan penerapannya
dalam industri
4.9 Merancang, melakukan, dan 8
menyimpulkan serta menyajikan
hasil percobaan faktor-faktor yang 2 2
mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan
Cadangan 4 2 2 2
Jumlah 68

Guru Pamong Mahasiswa Praktikan,
Moegiwati Ester,S.Pd. Ni Nengah Pratiwi

Cahyani
NIP. 196909 20 200604 2 002 NIM 1613031015
Lampiran 6. Silabus
SILABUS MATA PELAJARAN KIMIA
Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Kediri

Satuan Pendidikan : SMA / MA
Kelas : XI (Sebelas) MIPA
Semester : Ganjil
Alokasi waktu : 4 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Inti :

KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan
pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerap-kan pengetahuan prose-dural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minat-nya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1.1 Menghayati dan Senyawa o Mengamati senyawa Observasi 8 JP Buku teks
mengamalkan ajaran Hidrokarbon hidrokarbon dalam kehidupan  Mengamati sikap kimia
agama yang dianutnya. o Kekhasan atom sehari-hari, misalnya plastik, ilmiah dalam Kurikulum
karbon lilin, dan tabung gas yang melakukan 2013
2.1 Menunjukkan perilaku
o Atom C primer, berisi elpiji serta nyala api percobaan dan SMA/MA
jujur, disiplin, tanggung
sekunder, tertier, pada kompor gas presentasi dengan Kelas XI,
jawab, peduli (gotong
dan kuarterner o Menyimak penjelasan lembar pengamatan Puskurbuk
royong, kerja sama,
o Struktur dan tata kekhasan atom karbon yang Buku kimia
toleran, damai), santun,
nama alkana, menyebabkan banyaknya sumber lain
responsif, dan pro-aktif Portofolio
alkena dan alkuna senyawa karbon dengan
sebagai bagian dari  Peta konsep alkana,
solusi atas berbagai alkena, dan alkuna
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
permasalahan dalam o Sifat-sifat fisik menggunakan alat peraga  Bahan presentasi yang
berinteraksi secara alkana, alkena dan model atom karbon relevan
efektif dengan alkuna o Mendiskusikan jenis atom C Tes tertulis: Internet
lingkungan sosial dan o Isomer berdasarkan jumlah atom C  Kekhasan atom
Lembar kerja
alam serta o Reaksi senyawa yang terikat pada rantai atom karbon.
menempatkan diri hidrokarbon karbon (atom C primer,  Atom C primer,
sebagai cerminan sekunder, tersier, dan sekunder, tersier,
bangsa dalam pergaulan kuarterner) dengan dan kuarterner.
dunia. menggunakan molimod,  Struktur akana,
3.1 Menganalisis struktur bahan alam, atau perangkat alkena, dan alkuna
dan sifat senyawa lunak kimia(ChemSketch, serta tatanama
hidrokarbon Chemdraw, atau lainnya). menurut IUPAC
berdasarkan kekhasan  Isomer
atom karbon dan o Mendiskusikan rumus umum  Sifat-sifat fisik
penggolongan alkana, alkena dan alkuna alkana, alkena, dan
senyawanya alkuna
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
4.1. Membuat model visual berdasarkan analisis rumus  Pemahaman reaksi
berbagai struktur struktur dan rumus molekul senyawa karbon
molekul hidrokarbon o Mendiskusikan cara memberi
yang memiliki rumus nama senyawa alkana, alkena
molekul yang sama dan alkuna sesuai dengan
. aturan IUPAC
o Mendiskusikan keteraturan
sifat fisik (titik didih dan titik
leleh) senyawa alkana, alkena
dan alkuna
o Memprediksi jenis isomer
(isomer rangka, posisi, fungsi,
geometri) dari senyawa
hidrokarbon
o Membedakan jenis reaksi
alkana, alkena dan alkuna
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
1.1 Menghayati dan Minyak bumi o Mengamati jenis bahan bakar Observasi 8 JP Buku teks
mengamalkan ajaran o Proses minyak (BBM) yang dijual di  Mengamati sikap kimia
agama yang dianutnya. terbentuknya SPBU ilmiah dalam Kurikulum
minyak bumi o Mendiskusikanproses melakukan 2013
o Fraksi minyak pembentukan minyak bumi percobaan dan SMA/MA
bumi dan cara mengeksplorasinya presentasi dengan Kelas XI,
o Mutu bensin o Menganalisis proses lembar pengamatan Puskurbuk
royong, kerja sama,
penyulingan bertingkat untuk Buku kimia
menghasilkan minyak bumi Portofolio sumber lain
responsif, dan pro-aktif
menjadi fraksi-fraksinya  Laporan hasil
sebagai bagian dari yang
o Membandingkan kualitas Diskusi mengenai relevan
solusi atas berbagai
bensin berdasarkan bilangan energi alternatif
permasalahan dalam Internet
oktannya (Premium,  Bahan presentasi
berinteraksi secara
Pertamax, dan sebagainya) Lembar kerja
efektif dengan
Tes tertulis:
lingkungan sosial dan
alam serta  Proses
menempatkan diri terbentuknya
sebagai cerminan minyak bumi

Alokasi Sumber
Waktu Belajar
bangsa dalam pergaulan  Fraksi minyak
dunia. bumi
 Mutu bensin
3.2. Menjelaskan proses

pembentukan fraksi-
fraksi minyak bumi,
teknik pemisahan serta
kegunaannya.
4.2. Menyajikan karya

tentang proses
pembentukan dan
teknik pemisahan
fraksi-fraksi minyak
bumi beserta
kegunaannya
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
1.1 Menghayati dan Pembakaran o Mendiskusikan pembakaran Observasi 4 JP Buku teks

mengamalkan ajaran hidrokarbon hidrokarbon yang sempurna  Mengamati sikap kimia
agama yang dianutnya. o Pembakaran dan tidak sempurna serta ilmiah dalam Kurikulum
sempurna dampaknya melakukan 2013
o Pembakaran tidak o terhadap lingkungan, presentasi dengan SMA/MA
sempurna kesehatan dan upaya untuk lembar pengamatan Kelas XI,
o Dampak mengatasinya Puskurbuk
royong, kerja sama,
pembakaran o Menyimpulkan dampak Buku kimia
senyawa pembakaran hidrokarbon Portofolio sumber lain
hidrokarbon terhadap lingkungan dan  Bahan presentasi yang
sebagai bagian dari
kesehatan serta cara relevan
mengatasinya Tes tertulis:
 Mengevaluasi
berinteraksi secara
dampak Lembar kerja
efektif dengan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
lingkungan sosial dan o Mendiskusikan penggunaan pembakaran
alam serta bahan bakar alternatif selain minyak bumi dan
menempatkan diri minyak bumi dan gas alam gas alam.
sebagai cerminan o Mempresentasikan hasil kerja
bangsa dalam pergaulan kelompok tentangminyak
dunia. bumi , bahan bakar alternatif
3.3. Mengidentifikasi reaksi pengganti minyak bumi dan
pembakaran gas alam serta masalah
hidrokarbon yang lingkungan yang disebabkan
sempurna dan tidak oleh penggunaan minyak
sempurna serta sifat zat bumi sebagai bahan bakar
hasil pembakaran
(CO2, CO, partikulat
karbon).
4.3. Menyusun gagasan

cara mengatasi dampak
pembakaran senyawa
karbon terhadap
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
lingkungan dan
kesehatan
1.1 Menghayati dan Termokimia o Membedakan antara sistem Observasi 6 JP Buku teks
mengamalkan ajaran o Sistem dan dan lingkungan  Sikap ilmiah dalam kimia
agama yang dianutnya. lingkungan o Mengamati reaksi eksoterm melakukan Kurikulum
2.1 Menunjukkan perilaku o Reaksi eksoterm dan endoterm melalui percobaan dan 2013
jujur, disiplin, tanggung dan reaksi percobaan presentasi, seperti: SMA/MA
jawab, peduli (gotong endoterm o Menentukan reaksi eksoterm melihat skala Kelas XI,
royong, kerja sama, o Diagram tingkat atau endoterm berdasarkan volume dan suhu, Puskurbuk
toleran, damai), santun, dan diagram siklus diagram tingkat cara menggunakan Buku kimia
responsif, dan pro-aktif o Perubahan entalpi o Menganalisis contoh-contoh pipet, cara sumber lain
sebagai bagian dari standar (ΔHº) perubahan entalpi standar menimbang, yang
solusi atas berbagai untuk berbagai untuk berbagai reaksi keaktifan, kerja relevan
permasalahan dalam reaksi sama,komunikatif,
Internet
berinteraksi secara
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
efektif dengan a. ΔHº dan peduli Lembar kerja
lingkungan sosial dan pembentukan lingkungan, dsb)
alam serta b. ΔHº penguraian
menempatkan diri c. ΔHº pembakaran Portofolio
sebagai cerminan d. ΔHº pelarutan  Laporan percobaan
bangsa dalam pergaulan e. ΔHº netralisasi
dunia. Tes tertulis uraian
3.4. Menjelaskan konsep  Pemahaman reaksi
perubahan entalpi eksoterm dan reaksi
reaksi pada tekanan endoterm
tetap dalam persamaan  Membuat diagram
termokimia. siklus dan diagram
4.4. Menyimpulkan hasil tingkat energi
analisis data percobaan berdasarkan data
termokima pada
tekanan tetap
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
1.1 Menghayati dan o Kalorimeter o Melakukan percobaan untuk Observasi 8 JP Buku teks
mengamalkan ajaran o Hukum Hess menentukan perubahan  Sikap ilmiah dalam kimia
agama yang dianutnya. o Energi ikatan enthalpi dengan cara melakukan Kurikulum
o Kalor pembakaran kalorimeter percobaan dan 2013
2.1. Menunjukkan perilaku
o Menghitung perubahan presentasi, seperti: SMA/MA
entalpi berdasarkan data yang melihat skala Kelas XI,
diperoleh dari kalorimeter volume dan suhu, Puskurbuk
royong, kerja sama,
o Melakukan percobaan untuk cara menggunakan Buku kimia
membuktikan hukum Hess pipet, cara sumber lain
o Menghitung perubahan menimbang, 2 JP yang
sebagai bagian dari
entalpi reaksi berdasarkan keaktifan, kerja relevan
keadaan awal dan akhir dari sama,komunikatif,
sebuah reaksi dan peduli
berinteraksi secara Lembar kerja
o Menghitung perubahan lingkungan, dsb)
efektif dengan
entalpi reaksi bedasarkan data
energi ikatan rata-rata
alam serta
o Menghitung perubahan Portofolio
menempatkan diri
entalpi reaksi pembakaran  Laporan percobaan
sebagai cerminan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
bangsa dalam pergaulan dari pembakaran berbagai
dunia. jenis bahan bakar di SPBU
Tes tertulis uraian
3.5.Menjelaskan jenis o Menganalisis data hasil
 Menentukan
entalpi reaksi, hukum perhitungan dilihat dari sisi
perubahan entalpi (
Hess dan konsep energi efisiensi, ekonomi, dan ramah
H) reaksi.
ikatan. lingkungan
4.5.Membandingkan o Menganalisis data entalpi
perubahan entalpi pembakaran, emisi gas dan
beberapa reaksi harga beberapa bahan bakar
berdasarkan data hasil serta menyimpulkan bahan
percobaan bakar yang efisien, ekonomis
dan ramah lingkungan.
1.1 Menghayati dan Laju Reaksi dan o Mengamati beberapa reaksi Observasi 8 JP Buku teks
mengamalkan ajaran Faktor-Faktor yang yang terjadi disekitar kita  Sikap ilmiah dalam kimia
agama yang dianutnya. Mempengaruhi untuk membedakan reaksi melakukan Kurikulum
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
2.1 Menunjukkan perilaku o Pengertian dan yang langsung cepat dan percobaan dan 2013
jujur, disiplin, tanggung pengukuran laju lambat, misalnya kertas presentasi, SMA/MA
jawab, peduli (gotong reaksi dibakar, pita magnesium misalnya: melihat Kelas XI,
royong, kerja sama, o Teori tumbukan dibakar, kembang api, skala volume Puskurbuk
toleran, damai), santun, o Faktor-faktor yang perubahan warna pada dan suhu, cara Buku kimia
responsif, dan pro-aktif mempengaruhi laju potongan buah apel dan menggunakan pipet, sumber lain
sebagai bagian dari reaksi kentang, pembuatan tape, dan cara menimbang, yang
solusi atas berbagai besi berkarat keaktifan, kerja relevan
permasalahan dalam o Menyimak penjelasan tentang sama, komunikatif,
Internet
berinteraksi secara pengertian laju reaksi dan tanggungjawab,
efektif dengan faktor-faktor yang dan peduli Lembar kerja
lingkungan sosial dan mempengaruhi laju reaksi lingkungan, dsb)

alam serta o Menyimak penjelasan tentang
menempatkan diri teori tumbukan pada reaksi
sebagai cerminan kimia
Portofolio
bangsa dalam pergaulan o Mempresentasikan cara-cara
 Laporan percobaan
dunia. penyimpanan zat kimia
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
3.6.Menjelaskan factor reaktif (misalnya cara
faktor yang menyimpan logam natrium Tes tertulis uraian
memengaruhi laju reaksi dalam botol gelap berisi  Menganalsis data
menggunakan teori minyak tanah) hasil percobaan
tumbukan. faktor-faktor yang
mem-pengaruhi laju
4.6.Menyajikan hasil reaksi .
penelusuran informasi
cara-cara pengaturan
dan penyimpanan bahan
untuk mencegah
perubahan fisika dan
kimia yang tak
terkendali.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
1.1 Menghayati dan Hukum laju reaksi o Merancang dan melakukan Observasi 6 JP Buku teks
mengamalkan ajaran dan penentuan laju percobaan tentang faktor-  Sikap ilmiah dalam kimia
agama yang dianutnya. reaksi faktor yang mempengaruhi melakukan Kurikulum
o Orde Reaksi laju reaksi (ukuran, percobaan dan 2013
o Hukum Laju konsentrasi, suhu dan katalis) presentasi, SMA/MA
Reaksi dan melaporkan hasilnya misalnya: melihat Kelas XI,
o Penentuan Laju o Mendiskusikan cara skala volume Puskurbuk
royong, kerja sama,
Reaksi menentukan orde reaksi dan dan suhu, cara Buku kimia
persamaan laju reaksi menggunakan pipet, sumber lain
o mengolah dan menganalisis cara menimbang, yang
sebagai bagian dari
data untuk menentukan orde keaktifan, kerja relevan
reaksi dan persamaan laju sama, komunikatif,
reaksi Mendiskusikan peran tanggungjawab,
berinteraksi secara Lembar kerja
katalis dalam reaksi kimia di dan peduli
efektif dengan
laboratorium dan industri lingkungan, dsb)
2 JP
alam serta
menempatkan diri
sebagai cerminan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
bangsa dalam pergaulan Portofolio
dunia.  Laporan percobaan
3.7. Menentukan orde
reaksi dan tetapan laju Tes tertulis uraian
reaksi berdasarkan data  Menganalisis data
hasil percobaan. hasil percobaan
4.7. Merancang, untuk menentukan
melakukan, dan orde reaksi dan
menyimpulkan serta persamaan laju
menyajikan hasil reaksi
percobaan faktor-faktor
yang mempengaruhi
laju reaksi dan orde
reaksi
1.1. Menghayati dan

mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
2.1. Menunjukkan perilaku
royong, kerja sama,
sebagai bagian dari
permasalahan dalam
berinteraksi secara
efektif dengan
alam serta
menempatkan diri
sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan
dunia.
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
3.8. Menjelaskan reaksi
kesetimbangan di
dalam hubungan antara
pereaksi dan hasil
reaksi.
4.8.Menyajikan hasil
pengolahan data untuk
menentukan nilai
tetapan kesetimbangan
suatu reaksi
1.1.Menghayati dan Pergeseran o Merancang dan melakukan Observasi 16 JP Buku teks

mengamalkan ajaran kesetimbangan dan percobaan tentang faktor-  Sikap ilmiah dalam kimia
agama yang dianutnya. faktor-faktor yang faktor yang mempengaruhi melakukan Kurikulum
2.1.Menunjukkan perilaku mempengaruhinya arah pergeseran percobaan dan 2013
jujur, disiplin, tanggung o Faktor-faktor kesetimbangan (konsentrasi, presentasi, SMA/MA
jawab, peduli (gotong yangmempengaruh volum, tekanan, dan suhu) misalnya: melihat
royong, kerja sama, dan melaporkannya
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
toleran, damai), santun, i persegeran o Menerapkan faktor-faktor skala volume dan Kelas XI,
responsif, dan pro-aktif kesetimbangan yang menggeser arah suhu, cara Puskurbuk
sebagai bagian dari o Kesetimbangan di kesetimbangan untuk menggunakan pipet, Buku kimia
solusi atas berbagai dalam indutri mendapatkan hasil optimal cara menimbang, sumber lain
permasalahan dalam dalam industri (proses keaktifan, kerja yang
berinteraksi secara pembuatan amonia dan asam sama, komunikatif, relevan
efektif dengan sulfat) dan peduli
Internet
lingkungan sosial dan o Menganalisis dan lingkungan, dsb)
alam serta menempatkan menjelaskan hasil Lembar kerja
diri sebagai cerminan penelusuran di atas. Portofolio

bangsa dalam pergaulan  Laporan percobaan
dunia.
3.9. Menganalisis faktor- Tes tertulis uraian
faktor yang  Menganalisis data
mempengaruhi faktor-faktor yang
pergeseran arah
kesetimbangan dan
Alokasi Sumber
Waktu Belajar
penerapannya dalam menggeser arah
industri. kesetimbangan
4.9.Merancang, melakukan,  Menentukan
dan menyimpulkan serta komposisi zat
menyajikan hasil dalam keadaan
percobaan faktor-faktor setimbang, derajat
yang mempengaruhi disosiasi (α),
pergeseran arah tetapan
kesetimbangan kesetimbangan (Kc
dan Kp) dan
hubungan Kc
dengan Kp

Moegiwati Ester,S.Pd. Ni Nengah Pratiwi
Cahyani
NIP. 196909 20 200604 2 002 NIM 1613031015
Lampiran 7. Analisis KI, KD, dan IPK
Analisis Keterkaitan KI dan KD dengan IPK dan Materi Pembelajaran

Kelas : XI (Sebelas)
Semester : Ganjil
Materi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran /
Topik / Subtopik
KI 3: Memahami, 3.1 Menganalisis struktur dan sifat  Mengidentifikasi senyawa Senyawa
menerapkan, dan senyawa hidrokarbon berdasarkan hidrokarbon dalam kehidupan sehari- Hidrokarbon
menganalisis kekhasan atom karbon dan golongan hari, misalnya plastik, lilin, dan
 Kekhasan atom
pengetahuan faktual, senyawanya tabung gas yang berisi elpiji serta
karbon.
konseptual, prosedural, nyala api pada kompor gas.
 Atom C primer,
dan metakognitif  Memahami kekhasan atom karbon
sekunder, tertier,
berdasarkan rasa ingin yang menyebabkan banyaknya
dan kuarterner.
tahunya tentang ilmu senyawa karbon.
Materi
Topik / Subtopik
pengetahuan,  Menganalisis jenis atom C berdasar-  Struktur dan tata
teknologi, seni, budaya, kan jumlah atom C yang terikat pada nama alkana,
dan humaniora dengan rantai atom karbon (atom C primer, alkena dan
wawasan kemanusiaan, sekunder, tersier, dan kuarterner) alkuna
kebangsaan, dengan menggunakan molimod,  Sifat-sifat fisik
kenegaraan, dan bahan alam, atau perangkat lunak alkana, alkena
peradaban terkait kimia(ChemSketch, Chemdraw, atau dan alkuna
penyebab fenomena lainnya).  Isomer
dan kejadian, serta  Memahami rumus umum alkana,  Reaksi senyawa
menerapkan alkena dan alkuna berdasarkan hidrokarbon
pengetahuan prosedural analisis rumus struktur dan rumus
pada bidang kajian molekul.
yang spesifik sesuai  Menghubungkan rumus struktur dan
dengan bakat dan rumus molekul dengan rumus umum
minatnya untuk senyawa hidrokarbon
memecahkan masalah
Materi
Topik / Subtopik
 Memahami cara memberi nama

senyawa alkana, alkena dan alkuna
sesuai dengan aturan IUPAC
 Menganalisis keteraturan sifat fisik
(titik didih dan titik leleh) senyawa
alkana, alkena dan alkuna
 Menentukan isomer senyawa
hidrokarbon
 Memprediksi jenis isomer (isomer
rangka, posisi, fungsi, geometri) dari
senyawa hidrokarbon.
 Membedakan jenis reaksi alkana,
alkena dan alkuna.
KI4: Mengolah, menalar, 4.1 Membuat model visual berbagai  Membuat model visual berbagai
dan menyaji dalam struktur molekul hidrokarbon yang struktur molekul hidrokarbon yang
ranah konkret dan memiliki rumus molekul yang sama memiliki rumus molekul yang sama
Materi
Topik / Subtopik
ranah abstrak terkait
dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya
di sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta mampu
menggunakan metode
sesuai kaidah keilmuan
KI 3: Memahami, 3.2 Menjelaskan proses pembentukan  Mengidentifikasi jenis bahan bakar Minyak bumi
menerapkan, dan fraksi-fraksi minyak bumi, teknik minyak (BBM) yang dijual di SPBU
 Fraksiminyak
menganalisis pemisahan serta kegunaannya  Memahami proses pembentukan
bumi
pengetahuan faktual, minyak bumi dan cara
 Mutu bensin
konseptual, prosedural, mengeksplorasinya
 Dampak
dan metakognitif
pembakaran
berdasarkan rasa ingin
Materi
Topik / Subtopik
tahunya tentang ilmu  Memahami proses penyulingan bahan bakar dan
pengetahuan, minyak bumi secara distilasi cara megatasinya
teknologi, seni, budaya, bertingkat  Senyawahidrokar
dan humaniora dengan  Menganalisis proses penyulingan bon dalam
wawasan kemanusiaan, bertingkat untuk menghasilkan kehidupan
kebangsaan, minyak bumi menjadi fraksi- sehari-hari.
kenegaraan, dan fraksinya.
peradaban terkait
penyebab fenomena
dan kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan prosedural
pada bidang kajian
yang spesifik sesuai
dengan bakat dan
Materi
Topik / Subtopik
minatnya untuk
memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, 4.2 Menyajikan karya tentang proses  Menyajikan karya tentang proses
dan menyaji dalam pembentukan dan teknik pemisahan pembentukan dan teknik pemisahan
ranah konkret dan fraksi-fraksi minyak bumi beserta fraksi-fraksi minyak bumi beserta
ranah abstrak terkait kegunaannya kegunaannya
dengan pengembangan
di sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
menggunakan metode
KI 3: Memahami, 3.3 Mengidentifikasi reaksi pembakaran  Menganalisis pembakaran

menerapkan, dan hidrokarbon yang sempurna dan hidrokarbon yang sempurna dan tidak
Materi
Topik / Subtopik
menganalisis tidak sempurna serta sifat zat hasil sempurna serta dampaknya terhadap
pengetahuan faktual, pembakaran (CO2, CO, partikulat lingkungan, kesehatan dan upaya
konseptual, prosedural, karbon) untuk mengatasinya.
dan metakognitif  Membandingkan kualitas bensin
berdasarkan rasa ingin berdasarkan bilangan oktannya
tahunya tentang ilmu (Premium, Pertamax, dan
pengetahuan, sebagainya).
teknologi, seni, budaya,  Menjelaskan penggunaan bahan bakar
dan humaniora dengan alternatif selain minyak bumi dan gas
wawasan kemanusiaan, alam.
kebangsaan,  Menganalisis bahan bakar alternatif
kenegaraan, dan selain minyak bumi dan gas alam.
peradaban terkait  Menyimpulkan dampak pembakaran
penyebab fenomena hidrokarbon terhadap lingkungan dan
dan kejadian, serta kesehatan serta cara mengatasinya.
menerapkan
Materi
Topik / Subtopik
pada bidang kajian
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, 4.3 Menyusun gagasan cara mengatasi  Menyusun gagasan cara mengatasi
dan menyaji dalam dampak pembakaran senyawa dampak pembakaran senyawa karbon
ranah konkret dan karbon terhadap lingkungan dan terhadap lingkungan dan kesehatan
ranah abstrak terkait kesehatan  Mempresentasikan hasil kerja
dengan pengembangan kelompok tentang minyak bumi ,
dari yang dipelajarinya bahan bakar alternatif pengganti
di sekolah secara minyak bumi dan gas alam serta
mandiri, bertindak masalah lingkungan yang disebabkan
secara efektif dan oleh penggunaan minyak bumi
kreatif, serta mampu sebagai bahan bakar.
Materi
Topik / Subtopik
menggunakan metode
KI 3: Memahami, 3.4 Menjelaskan konsep perubahan  Memahami penjelasan pengertian Termokimia

menerapkan, dan entalpi reaksi pada tekanan tetap energi, kalor, kerja, sistem, dan
 Energi dan kalor
menganalisis dalam persamaan termokimia lingkungan.
 Kalorimetri dan
pengetahuan faktual,  Memahami penjelasan reaksi
perubahan
konseptual, prosedural, eksoterm dan endoterm berdasarkan
entalpi reaksi
dan metakognitif hasil percobaan dan diagram tingkat
 Persamaan
berdasarkan rasa ingin energi
termokimia
tahunya tentang ilmu  Menuliskan persamaan termokimia.
 Perubahan
pengetahuan,
entalpi standar
teknologi, seni, budaya,
(∆Ho) untuk
dan humaniora dengan
berbagai reaksi
wawasan kemanusiaan,
 Energi ikatan
kebangsaan,
rata-rata
kenegaraan, dan
Materi
Topik / Subtopik
peradaban terkait  Penentuan
penyebab fenomena perubahan
dan kejadian, serta entalpi reaksi
menerapkan
pada bidang kajian
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, 4.4 Menyimpulkan hasil analisis data  Melakukan percobaan penentuan
dan menyaji dalam percobaan termokima pada tekanan perubahan entalpi dengan Kalorimeter
ranah konkret dan tetap dan melaporkan hasilnya.
ranah abstrak terkait  Menyimpulkan hasil analisis data
dengan pengembangan percobaan termokima pada tekanan
dari yang dipelajarinya tetap
Materi
Topik / Subtopik
di sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
menggunakan metode
KI 3: Memahami, 3.5 Menjelaskan jenis entalpi reaksi,  Memahami penjelasan tentang

menerapkan, dan hukum Hess dan konsep energi perubahan entalpi, macam-macam
menganalisis ikatan perubahan entalpi standar
pengetahuan faktual,  Menjelaskan cara menentukan
konseptual, prosedural, perubahan entalpi reaksi berdasarkan
dan metakognitif entalpi pembentukan standar, atau
berdasarkan rasa ingin energi ikatan berdasarkan hukum
tahunya tentang ilmu Hess.
pengetahuan,  Menentukan perubahan entalpi reaksi
teknologi, seni, budaya, berdasarkan entalpi pembentukan
Materi
Topik / Subtopik
dan humaniora dengan standar, atau energi ikatan
wawasan kemanusiaan, berdasarkan hukum Hess.
kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab fenomena
dan kejadian, serta
menerapkan
pada bidang kajian
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan masalah
Materi
Topik / Subtopik
KI4: Mengolah, menalar, 4.5 Membandingkan perubahan entalpi  Membandingkan perubahan entalpi
dan menyaji dalam beberapa reaksi berdasarkan data beberapa reaksi berdasarkan data
ranah konkret dan hasil percobaan hasil percobaan
dengan pengembangan
di sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
menggunakan metode
KI 3: Memahami, 3.6 Menjelaskan faktor-faktor yang  Mengidentifikasi beberapa reaksi Laju Reaksi dan
menerapkan, dan memengaruhi laju reaksi yang terjadi disekitar kita Faktor-Faktor yang
menganalisis menggunakan teori tumbukan Mempengaruhi
pengetahuan faktual,
Materi
Topik / Subtopik
konseptual, prosedural,  Menjelaskan pengertian laju reaksi  Pengertian dan
dan metakognitif dan faktor-faktor yang mempengaruhi pengukuran laju
berdasarkan rasa ingin laju reaksi. reaksi
tahunya tentang ilmu  Menjelaskan teori tumbukan pada  Teori tumbukan
pengetahuan, reaksi kimia.  Faktor-faktor
teknologi, seni, budaya, yang
dan humaniora dengan mempengaruhi
wawasan kemanusiaan, laju reaksi
kebangsaan,  Hukum laju
kenegaraan, dan reaksi dan
peradaban terkait penentuan laju
penyebab fenomena reaksi
dan kejadian, serta
menerapkan
pada bidang kajian
Materi
Topik / Subtopik
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, 4.6 Menyajikan hasil penelusuran  Menelusuri informasi cara-cara
dan menyaji dalam informasi cara-cara pengaturan dan pengaturan dan penyimpanan bahan
ranah konkret dan penyimpanan bahan untuk mencegah untuk mencegah perubahan fisika dan
ranah abstrak terkait perubahan fisika dan kimia yang tak kimia yang tak terkendali
dengan pengembangan terkendali  Menyajikan hasil penelusuran
dari yang dipelajarinya informasi cara-cara pengaturan dan
di sekolah secara penyimpanan bahan untuk mencegah
mandiri, bertindak perubahan fisika dan kimia yang tak
secara efektif dan terkendali
menggunakan metode
Materi
Topik / Subtopik
KI 3: Memahami, 3.7 Menentukan orde reaksi dan tetapan  Menjelaskan cara menentukan orde
menerapkan, dan laju reaksi berdasarkan data hasil reaksi dan persamaan laju reaksi.
menganalisis percobaan  Mengolah dan menganalisis data
pengetahuan faktual, untuk menentukan orde reaksi dan
konseptual, prosedural, persamaan laju reaksi.
dan metakognitif  Menjelaskan peran katalis dalam
berdasarkan rasa ingin reaksi kimia di laboratorium dan
tahunya tentang ilmu industri.
pengetahuan,
teknologi, seni, budaya,
kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab fenomena
dan kejadian, serta
Materi
Topik / Subtopik
menerapkan
pada bidang kajian
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, 4.7 Merancang, melakukan, dan  Merancang percobaan faktor-faktor
dan menyaji dalam menyimpulkan serta menyajikan yang mempengaruhi laju reaksi dan
ranah konkret dan hasil percobaan faktor-faktor yang orde reaksi
ranah abstrak terkait mempengaruhi laju reaksi dan orde  Melakukan percobaan faktor-faktor
dengan pengembangan reaksi yang mempengaruhi laju reaksi dan
dari yang dipelajarinya orde reaksi
di sekolah secara  Menyimpulkan serta menyajikan hasil
mandiri, bertindak percobaan faktor-faktor yang
secara efektif dan
Materi
Topik / Subtopik
kreatif, serta mampu mempengaruhi laju reaksi dan orde
menggunakan metode reaksi
KI 3: Memahami, 3.8 Menjelaskan reaksi kesetimbangan  Menganalisis analogi kesetimbangan Kesetimbangan

menerapkan, dan di dalam hubungan antara pereaksi dinamis (model Heber) Kimia dan
menganalisis dan hasil reaksi  Menganalisis reaksi kesetimbangan Pergeseran
pengetahuan faktual, timbal sulfat dengan kalium iodida Kesetimbangan
konseptual, prosedural,  Menjelaskan reaksi kesetimbangan
 Kesetimbangan
dan metakognitif dinamis yang terjadi berdasarkan
dinamis
berdasarkan rasa ingin hasil pengamatan.
 Tetapan
tahunya tentang ilmu  Menentukan harga tetapan
kesetimbangan
pengetahuan, kesetimbangan berdasarkan data hasil
 Pergeseran
teknologi, seni, budaya, percobaan.
kesetimbangan
dan faktor-faktor
kebangsaan,
Materi
Topik / Subtopik
kenegaraan, dan yang mempenga-
peradaban terkait ruhinya
penyebab fenomena  Perhitungan dan
dan kejadian, serta penerapan
menerapkan kesetimbangan
pengetahuan prosedural kimia
pada bidang kajian
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, 4.8 Menyajikan hasil pengolahan data  Mengolah data untuk menentukan
dan menyaji dalam untuk menentukan nilai tetapan nilai tetapan kesetimbangan suatu
ranah konkret dan kesetimbangan suatu reaksi reaksi
dengan pengembangan
Materi
Topik / Subtopik
dari yang dipelajarinya  Menyajikan hasil pengolahan data
di sekolah secara untuk menentukan nilai tetapan
mandiri, bertindak kesetimbangan suatu reaksi
secara efektif dan
menggunakan metode
KI 3: Memahami, 3.9 Menganalisis faktor-faktor yang  Melakukan perhitungan kuantitatif

menerapkan, dan mempengaruhi pergeseran arah yang berkaitan dengan kesetimbangan
menganalisis kesetimbangan dan penerapannya kimia
pengetahuan faktual, dalam industri  Menentukan komposisi zat dalam
konseptual, prosedural, keadaan setimbang, derajat disosiasi
dan metakognitif ( ), tetapan kesetimbangan (Kc dan
berdasarkan rasa ingin Kp) dan hubungan Kc dengan Kp
tahunya tentang ilmu  Menerapkan faktor-faktor yang
pengetahuan, menggeser arah kesetimbangan untuk
Materi
Topik / Subtopik
teknologi, seni, budaya, mendapatkan hasil optimal dalam
dan humaniora dengan industri (proses pembuatan amonia
wawasan kemanusiaan, dan asam sulfat)
kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab fenomena
dan kejadian, serta
menerapkan
pada bidang kajian
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan masalah
Materi
Topik / Subtopik
KI4: Mengolah, menalar, 4.9 Merancang, melakukan, dan  Merancang percobaan faktor-faktor
dan menyaji dalam menyimpulkan serta menyajikan yang mempengaruhi pergeseran arah
ranah konkret dan hasil percobaan faktor-faktor yang kesetimbangan
ranah abstrak terkait mempengaruhi pergeseran arah  Melakukan percobaan faktor-faktor
dengan pengembangan kesetimbangan yang mempengaruhi pergeseran arah
dari yang dipelajarinya kesetimbangan
di sekolah secara  Menyimpulkan serta menyajikan hasil
mandiri, bertindak percobaan faktor-faktor yang
secara efektif dan mempengaruhi pergeseran arah
kreatif, serta mampu kesetimbangan
menggunakan metode
Moegiwati Ester,S.Pd Ni Nengah Pratiwi

Cahyani
NIP. 196909 20 200604 2 002 NIM 1613031015
Lampiran 8. Jadwal Kegiatan Pembelajaran
Jadwal Kegiatan Pembelajaran
Hari Jam Ke- Jam Pertemuan Kelas
2 08.00-08.45
Senin XI IPA 4
3 08.45-09.30
3 08.45-09.30
Selasa XI IPA 5
4 09.30-10.15
1 07.15-08.00
XI IPA 6
2 08.00-08.45
Istirahat
Kamis 5 10.30-11.15
XI IPA 4
6 11.15-12.00
9 13.50-14.35
XI IPA 5
10 14.35-15.20
3 08.45-09.30
Jumat XI IPA 6
4 09.30-10.15
Lampiran 9. Jadwal Tetap
JADWAL TETAP MAHASISWA PPL-REAL
SMA NEGERI 1 KEDIRI
HARI WAKTU KEGIATAN TEMPAT

07.00-08.00 Mengikuti kegiatan upacara Lapangan depan
SENIN bendera SMA N 1 Kediri
08.00-09.30 Mengajar di kelas XI IPA 4 Kelas XI IPA 4
07.00-07.15 Mengikuti kegiatan lterasi Perpustakaan
08.15-09.95 Bimbingan bahan ajar dengan Menyesuaikan
SELASA
guru pamong
07.00-07.15 Mengikuti kegiatan literasi Perpustakaan
RABU 08.15-09.95 Bimbingan bahan ajar dengan Menyesuaikan
guru pamong
KAMIS

08.45-10.15 Mengajar di kelas XI IPA 6 Menyesuaikan
JUMAT 13.00-15.20 Mendampingi dan Menyesuaikan
mendokumentasikan kegiatan
ekstrakurikuler pramuka wajib
Mahasiswa Praktikan,
NIM. 1613031015
Lampiran 10. Agenda Pembelajaran
AGENDA PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA Negeri 1 Kediri

Kelas/Semester : XI MIPA 1/Ganjil
HARI, JA
N KOMPETENSI SISWA YANG KETERANG
TANGGA KELAS M MATERI INDIKATOR
O DASAR TIDAK HADIR AN
L KE-
1 Kamis, 22 XI 1,2 Hidrokarbon 3.1 Menganalisis 1. Mengelompokkan senyawa
Agustus MIPA 6 struktur dan sifat hidrokarbon berdasarkan
2019 senyawa hidrokar- kejenuhan ikatan dan tata
bon berdasarkan nama senyawa (alkana)
2 Kamis, 22 XI 5,6 Hidrokarbon pemahaman ke- 1. Mengelompokkan senyawa
Agustus MIPA 4 khasan atom kar- hidrokarbon berdasarkan
2019 bon dan penggo- kejenuhan ikatan dan tata
longan senyawa- nama senyawa (alkana)
3 Kamis, 22 XI 9,10 Hidrokarbon nya. 1. Mengelompokkan senyawa
Agustus MIPA 5 hidrokarbon berdasarkan
2019
HARI, JA
L KE-
4.1 Mengolah dan kejenuhan ikatan dan tata
menganalisis nama senyawa (alkana)
struktur dan sifat
4 Jumat, 23 XI 3,4 Hidrokarbon senyawa hidrokar- 2. Mengelompokkan senyawa
Agustus MIPA 6 bon berdasarkan hidrokarbon berdasarkan
2019 pemahaman ke- kejenuhan ikatan dan tata
khasan atom kar- nama senyawa (alkana).

5 Senin, 26 XI 2,3 Hidrokarbon bon dan penggo- 1.Mengelompokkan senyawa
Agustus MIPA 4 longan senyawa- ikatan rangkap (alkena dan
2019 nya. alkuna)
6 Selasa, 29 XI 5,6 Hidrokarbon 3.1 Memahami proses 1.Mengelompokkan senyawa

Agustus MIPA 5 pembentukan dan ikatan rangkap (alkena dan
2019 teknik pemisahan alkuna)
fraksi-fraksi mi-
7 Kamis, 29 XI 1,2 Hidrokarbon nyak bumi serta 1. Menjelaskan hubungan titik
Agustus MIPA 6 kegunaannya. didih senyawa hidrokarbon
2019 dengan massa molekul dan
strukturnya.
HARI, JA
L KE-
2. Menjelaskan konsep isomer
dan penerapannya pada sifat
senyawa hidrokarbon
8 Kamis, 29 XI 5,6 Hidrokarbon 4.2 Menyajikan hasil 1. Mengelompokkan senyawa
Agustus MIPA 4 pemahaman ten- ikatan rangkap (alkena dan
2019 tang proses pem- alkuna)
9 Kamis, 29 XI 9,10 Hidrokarbon bentukan dan tek- 1. Mengelompokkan senyawa
Agustus MIPA 5 nik pemisahan ikatan rangkap (alkena dan
2019 fraksi-fraksi mi- alkuna)
1 Jumat, 30 XI 3,4 Hidrokarbon nyak bumi beserta 1. Menuliskan reaksi sederhana
0 Agustus MIPA 6 kegunaannya. pada senyawa karbon alkana,
2019 alkena, dan alkuna (reaksi
substitusi, adisi, eleminasi
dan oksidasi)
2. Menjelaskan proses
pembentukan minyak bumi
dan gas alam
3. Menjelaskan komponen-
komponen utama minyak
bumi
HARI, JA
L KE-
1 Senin, 2 XI 2,3 Hidrokarbon 1. Menjelaskan hubungan titik
1 Agustus MIPA 4 didih senyawa hidrokarbon
strukturnya.
senyawa hidrokarbon
1 Kamis, 5 XI 1,2 Hidrokarbon 1. Menjelaskan hubungan titik
2 Agustus MIPA 6 didih senyawa hidrokarbon
strukturnya.
senyawa hidrokarbon
1 Kamis, 5 XI 5,6 Hidrokarbon 3.2 Mengevaluasi 1. Menuliskan reaksi sederhana
3 September MIPA 4 dan Minyak dampak pada senyawa karbon alkana,
2019 Bumi pembakaran alkena, dan alkuna (reaksi
senyawa hi- substitusi, adisi, eleminasi dan
drokarbon terha- oksidasi)
dap lingkungan dan
HARI, JA
L KE-
kesehatan serta cara 2. Menjelaskan proses
mengatasinya. pembentukan minyak bumi dan
gas alam
3. Menjelaskan komponen-
komponen utama minyak bumi
1 Jumat, 6 XI 3,4 Hidrokarbon 3.3 Menyajikan hasil 1. Menuliskan reaksi sederhana
4 September MIPA 3 dan Minyak evaluasi dampak pada senyawa karbon alkana,
2019 Bumi pembakaran alkena, dan alkuna (reaksi
senyawa substitusi, adisi, eleminasi
hidrokarbon dan oksidasi)
terhadap 2. Menjelaskan proses
lingkungan dan pembentukan minyak bumi
kesehatan serta dan gas alam
upaya untuk 3. Menjelaskan komponen-
mengatasinya. komponen utama minyak
bumi
HARI, JA
L KE-
1 Senin, 9 XI 2,3 Termokimia ULANGAN TERMOKIMIA
2 September MIPA 4
2019
1 Kamis, 12 XI 1,2 Termokimia ULANGAN TERMOKIMIA
3 September MIPA 6
2019
1 Kamis, 12 XI 7,8 Laju Reaksi 3.6 Menjelaskan faktor- 1. Menjelaskan pengertian laju
September MIPA 1 faktor yang reaksi
2019 memengaruhi laju 2. Menjelaskan teori tumbukan
reaksi pada reaksi kimia
menggunakan teori 3. Menjelaskan faktor-faktor yang
tumbukan mempengaruhi laju reaksi.
9 Rabu, 26 XI 5,6 Laju Reaksi 4.7 Merancang, 1. Merancang, melakukan, dan
September MIPA 1 melakukan, dan menyimpulkan serta
2019 menyimpulkan menyajikan hasil percobaan
serta menyajikan faktor-faktor yang
hasil percobaan mempengaruhi laju reaksi
faktor-faktor yang
mempengaruhi laju
HARI, JA
L KE-
reaksi dan orde
reaksi
1 Selasa, 1 XI 7,8 Laju Reaksi 4.7 Merancang, 1. Merancang, melakukan, dan
0 Oktober MIPA 1 melakukan, dan menyimpulkan serta
faktor-faktor yang
mempengaruhi laju
reaksi dan orde
reaksi
1 Rabu, 2 XI 5,6 Laju Reaksi 4.6 Menyajikan hasil 1. Menelusuri informasi cara-cara
1 Oktober MIPA 1 penelusuran pengaturan dan penyimpanan
2019 informasi cara-cara bahan untuk mencegah
pengaturan dan perubahan fisika dan kimia
penyimpanan yang tak terkendali
bahan untuk 2. Menyajikan hasil penelusuran
mencegah informasi cara-cara
perubahan fisika pengaturan dan penyimpanan
bahan untuk mencegah
HARI, JA
L KE-
dan kimia yang tak perubahan fisika dan kimia
terkendali yang tak terkendali
1 Selasa, 9 XI 7,8 Laju Reaksi 3.7 Menentukan orde 1. Menentukan orde reaksi dan
2 Oktober MIPA 1 reaksi dan tetapan tetapan laju reaksi berdasarkan
2019 laju reaksi data hasil percobaan
berdasarkan data
hasil percobaan
1 Rabu, 3 XI 5,6 Laju Reaksi ULANGAN LAJU REAKSI
3 Oktober MIPA 1
2019
1 Selasa, 16 XI 7,8 Kesetimban 3.8 Menjelaskan reaksi 1. Menjelaskan reaksi
4 Oktober MIPA 1 gan Kimia kesetimbangan di kesetimbangan dinamis yang
2019 dalam hubungan terjadi berdasarkan hasil
antara pereaksi dan pengamatan.
hasil reaksi
1 Rabu, 10 XI 5,6 Kesetimban 4.8 Menyajikan hasil 1. Menentukan komposisi zat
5 Oktober MIPA 1 gan Kimia pengolahan data dalam keadaan setimbang,
2019 untuk menentukan derajat disosiasi (a)
nilai tetapan
HARI, JA
L KE-
kesetimbangan suatu
reaksi
1 Selasa, 23 XI 7,8 Kesetimban 4.8 Menyajikan hasil 1. Menentukan tetapan
6 Oktober MIPA 1 gan Kimia pengolahan data kesetimbangan (Kc dan Kp)
2019 untuk menentukan dan hubungan Kc dengan Kp
nilai tetapan
kesetimbangan suatu
reaksi
1 Rabu, 24 XI 5,6 Kesetimban 3.9 Menganalisis 1. Menjelaskan faktor-faktor
7 Oktober MIPA 1 gan Kimia faktor-faktor yang yang mempengaruhi
2019 mempengaruhi pergeseran arah
pergeseran arah kesetimbangan
kesetimbangan dan
penerapannya dalam
industri
1 Selasa, 6 XI 7,8 Kesetimban 4.9 Merancang, 1. Merancang, melakukan, dan
8 Nopember MIPA 1 gan Kimia melakukan, dan menyimpulkan serta
2019 menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan
menyajikan hasil faktor-faktor yang
percobaan faktor-
HARI, JA
L KE-
faktor yang mempengaruhi pergeseran
mempengaruhi arah kesetimbangan
pergeseran arah
kesetimbangan
9 Nopember MIPA 1 gan Kimia faktor-faktor yang yang mempengaruhi
pergeseran arah kesetimbangan untuk
kesetimbangan dan mendapatkan hasil optimal
penerapannya dalam dalam industri (proses
industri pembuatan amonia dan asam
sulfat)
2 Selasa, 13 XI 7,8 Kesetimban ULANGAN KESETIMBANGAN KIMIA
0 Nopember MIPA 1 gan Kimia
2019
2 Rabu, 14 XI 7,8 PERSIAPAN UAS
1 Nopember MIPA 1
2019
AGENDA JURNAL GURU

HARI, JA
L KE-
1 Selasa, 28 XI 9,10 Termokimia 3.4 Menjelaskan konsep 1. Menjelaskan asas kekekalan
Agustus MIPA 2 perubahan entalpi energi, kalor, kerja, entalpi,
2019 reaksi pada tekanan perubahan entalpi, sistem, dan
tetap dalam lingkungan
persamaan
termokimia
2 Senin, 3 XI 9,10 Termokimia 3.4 Menjelaskan konsep 2. Menjelaskan reaksi eksoterm
September MIPA 2 perubahan entalpi dan reaksi endoterm
2019 reaksi pada tekanan berdasarkan hasil percobaan
tetap dalam dan diagram tingkat energi
persamaan 3. Menuliskan persamaan
termokimia termokimia
HARI, JA
L KE-
3 Selasa, 4 XI 9,10 Termokimia 4.4 Menyimpulkan hasil 1. Melakukan percobaan
September MIPA 2 analisis data penentuan perubahan entalpi
2019 percobaan dengan Kalorimeter
termokima pada 2. Menyimpulkan hasil analisis
tekanan tetap data percobaan termokima
pada tekanan tetap
4 Senin, 10 XI 9,10 Termokimia 3.5 Menjelaskan jenis 1. Menjelaskan jenis-jenis
September MIPA 2 entalpi reaksi, perubahan entalpi standar
2019 hukum Hess dan (perubahan entalpi
konsep energi ikatan pembentukan standar,
perubahan entalpi penguraian
standar, perubahan entalpi
pembakaran standar,
perubahan entalpi pelarutan
netralisasi standar)
2. Menentukan ΔH reaksi
berdasarkan eksperimen dan
Hukum Hess
HARI, JA
L KE-
5 Senin, 17 XI 9,10 Termokimia 3.5 Menjelaskan jenis 3. Menentukan ΔH reaksi
September MIPA 2 entalpi reaksi, berdasarkan data perubahan
2019 hukum Hess dan entalpi pembentukan standar
konsep energi ikatan dan energi ikatan
6 Selasa, 18 XI 9,10 Termokimia 4.5 Membandingkan 1. Membandingkan perubahan
September MIPA 2 perubahan entalpi entalpi beberapa reaksi
2019 beberapa reaksi berdasarkan data hasil
berdasarkan data percobaan
hasil percobaan
7 Senin, 24 XI 9,10 Termokimia ULANGAN TERMOKIMIA
September MIPA 2
2019
8 Selasa, 25 XI 9,10 Laju Reaksi 3.6 Menjelaskan faktor- 1. Menjelaskan pengertian laju
HARI, JA
L KE-
9 Senin, 1 XI 9,10 Laju Reaksi 4.7 Merancang, 1. Merancang, melakukan, dan
Oktober MIPA 2 melakukan, dan menyimpulkan serta
faktor-faktor yang
mempengaruhi laju
reaksi dan orde
reaksi
1 Senin, 8 XI 9,10 Laju Reaksi 4.7 Merancang, 1. Merancang, melakukan, dan
faktor-faktor yang
mempengaruhi laju
reaksi dan orde
reaksi
HARI, JA
L KE-
1 Selasa, 9 XI 9,10 Laju Reaksi 4.6 Menyajikan hasil 1. Menelusuri informasi cara-cara
1 Oktober MIPA 2 penelusuran pengaturan dan penyimpanan
2019 informasi cara-cara bahan untuk mencegah
pengaturan dan perubahan fisika dan kimia
penyimpanan yang tak terkendali
dan kimia yang tak bahan untuk mencegah
terkendali perubahan fisika dan kimia
yang tak terkendali
1 Senin, 15 XI 9,10 Laju Reaksi 3.7 Menentukan orde 1. Menentukan orde reaksi dan
berdasarkan data
hasil percobaan
1 Selasa, 16 XI 9,10 Laju Reaksi ULANGAN LAJU REAKSI
3 Oktober MIPA 2
2019
HARI, JA
L KE-
1 Senin, 22 XI 9,10 Kesetimban 3.8 Menjelaskan reaksi 1. Menjelaskan reaksi
4 Oktober MIPA 2 gan Kimia kesetimbangan di kesetimbangan dinamis yang
2019 dalam hubungan terjadi berdasarkan hasil
antara pereaksi dan pengamatan.
hasil reaksi
1 Selasa, 23 XI 9,10 Kesetimban 4.8 Menyajikan hasil 1. Menentukan komposisi zat
5 Oktober MIPA 2 gan Kimia pengolahan data dalam keadaan setimbang,
2019 untuk menentukan derajat disosiasi (a), tetapan
nilai tetapan kesetimbangan (Kc dan Kp),
kesetimbangan suatu dan hubungan Kc dengan Kp
reaksi
pergeseran arah kesetimbangan dan
penerapannya dalam 2. Menjelaskan faktor-faktor
industri yang mempengaruhi
pergeseran arah
kesetimbangan untuk
HARI, JA
L KE-
mendapatkan hasil optimal
dalam industri (proses
pembuatan amonia dan asam
sulfat)
1 Selasa, 6 XI 9,10 Kesetimban 4.9 Merancang, 1. Merancang, melakukan, dan
percobaan faktor- mempengaruhi pergeseran
faktor yang arah kesetimbangan
mempengaruhi
pergeseran arah
kesetimbangan
1 Senin, 13 XI 9,10 Kesetimban ULANGAN KESETIMBANGAN KIMIA
2019
1 Selasa, 14 XI 9,10 PERSIAPAN UAS
9 Nopember MIPA 2
2019
Lampiran 10. Agenda Pembelajaran
AGENDA JURNAL GURU

HARI, JA
L KE-
Kamis, 22 XI 9,10 Hidrokarbon 3.4 Menganalisis
Agustus MIPA 5 struktur dan sifat
2019 senyawa hidrokar-
1.Mengelompokkan senyawa
bon berdasarkan
hidrokarbon berdasarkan
1 pemahaman ke-
kejenuhan ikatan dan tata
khasan atom kar-
nama senyawa (alkana).
bon dan penggo-
longan senyawa-
nya.
Selasa, 27 XI 5,6 Hidrokarbon
2 Agustus MIPA 5
2019
Kamis, 29 XI 9,10 Hidrokarbon
3 Agustus MIPA 5
2019
4 Rabu, 29 XI 9,10 Termokimia 3.4 Menjelaskan konsep 1. Menjelaskan asas kekekalan
Agustus MIPA 3 perubahan entalpi energi, kalor, kerja, entalpi,
2019 reaksi pada tekanan perubahan entalpi, sistem, dan
tetap dalam lingkungan
persamaan
termokimia
5 Selasa, 4 XI 5,6 Termokimia 3.4 Menjelaskan konsep 2. Menjelaskan reaksi eksoterm
September MIPA 3 perubahan entalpi dan reaksi endoterm
2019 reaksi pada tekanan berdasarkan hasil percobaan
tetap dalam dan diagram tingkat energi
persamaan 3. Menuliskan persamaan
termokimia termokimia
6 Rabu, 5 XI 9,10 Termokimia 4.4 Menyimpulkan hasil 1. Melakukan percobaan
September MIPA 3 analisis data penentuan perubahan entalpi
2019 percobaan dengan Kalorimeter
termokima pada 2. Menyimpulkan hasil analisis
tekanan tetap data percobaan termokima
pada tekanan tetap
4 XI 5,6 Termokimia 3.5 Menjelaskan jenis 1. Menjelaskan jenis-jenis
MIPA 3 entalpi reaksi, perubahan entalpi standar
HARI, JA
L KE-
bon berdasarkan
1 pemahaman ke-
khasan atom kar-
bon dan penggo-
longan senyawa-
nya.
2 Agustus MIPA 5
2019
3 Agustus MIPA 5
2019
hukum Hess dan (perubahan entalpi
konsep energi ikatan pembentukan standar,
HARI, JA
L KE-
bon berdasarkan
1 pemahaman ke-
khasan atom kar-
bon dan penggo-
longan senyawa-
nya.
2 Agustus MIPA 5
2019
3 Agustus MIPA 5
2019
perubahan entalpi penguraian
HARI, JA
L KE-
bon berdasarkan
1 pemahaman ke-
khasan atom kar-
bon dan penggo-
longan senyawa-
nya.
2 Agustus MIPA 5
2019
3 Agustus MIPA 5
2019
pembakaran standar,
perubahan entalpi pelarutan
HARI, JA
L KE-
bon berdasarkan
1 pemahaman ke-
khasan atom kar-
bon dan penggo-
longan senyawa-
nya.
2 Agustus MIPA 5
2019
3 Agustus MIPA 5
2019
Selasa, 18 2. Menentukan ΔH reaksi
September berdasarkan eksperimen dan
2019 Hukum Hess
5 Rabu, 12 XI 9,10 Termokimia 3.5 Menjelaskan jenis 3. Menentukan ΔH reaksi
September MIPA 3 entalpi reaksi, berdasarkan data perubahan
2019 hukum Hess dan entalpi pembentukan standar
konsep energi ikatan dan energi ikatan
6 Selasa, 18 XI 5,6 Termokimia 4.5 Membandingkan 1. Membandingkan perubahan
September MIPA 3 perubahan entalpi entalpi beberapa reaksi
2019 beberapa reaksi berdasarkan data hasil
berdasarkan data percobaan
hasil percobaan
7 Rabu, 19 XI 9,10 Termokimia ULANGAN TERMOKIMIA
September MIPA 3
2019
8 Selasa, 25 XI 5,6 Laju Reaksi 3.6 Menjelaskan faktor- 1. Menjelaskan pengertian laju
HARI, JA
L KE-
bon berdasarkan
1 pemahaman ke-
khasan atom kar-
bon dan penggo-
longan senyawa-
nya.
2 Agustus MIPA 5
2019
3 Agustus MIPA 5
2019
9 Rabu, 26 XI 9,10 Laju Reaksi 4.7 Merancang, 1. Merancang, melakukan, dan
September MIPA 3 melakukan, dan menyimpulkan serta
faktor-faktor yang
mempengaruhi laju
reaksi dan orde
reaksi
1 Selasa, 9 XI 5,6 Laju Reaksi 4.7 Merancang, 1. Merancang, melakukan, dan
faktor-faktor yang
mempengaruhi laju
reaksi dan orde
reaksi
1 XI 9,10 Laju Reaksi 4.6 Menyajikan hasil 1. Menelusuri informasi cara-cara
1 MIPA 3 penelusuran pengaturan dan penyimpanan
Rabu, 3 informasi cara-cara bahan untuk mencegah
Oktober pengaturan dan perubahan fisika dan kimia
2019 penyimpanan yang tak terkendali
dan kimia yang tak bahan untuk mencegah
terkendali perubahan fisika dan kimia
yang tak terkendali
1 Selasa, 16 XI 5,6 Laju Reaksi 3.7 Menentukan orde 1. Menentukan orde reaksi dan
berdasarkan data
hasil percobaan
1 Rabu, 10 XI 9,10 Laju Reaksi ULANGAN LAJU REAKSI
3 Oktober MIPA 3
2019
1 Selasa, 23 XI 5,6 Kesetimban 3.8 Menjelaskan reaksi 1. Menjelaskan reaksi
4 Oktober MIPA 3 gan Kimia kesetimbangan di dalam kesetimbangan dinamis yang
2019
HARI, JA
L KE-
bon berdasarkan
1 pemahaman ke-
khasan atom kar-
bon dan penggo-
longan senyawa-
nya.
2 Agustus MIPA 5
2019
3 Agustus MIPA 5
2019
hubungan antara terjadi berdasarkan hasil
pereaksi dan hasil reaksi pengamatan.
1 Rabu, 24 XI 9,10 Kesetimban 4.8 Menyajikan hasil 1. Menentukan komposisi zat
5 Oktober MIPA 3 gan Kimia pengolahan data untuk dalam keadaan setimbang,
2019 menentukan nilai derajat disosiasi (a), tetapan
tetapan kesetimbangan kesetimbangan (Kc dan Kp),
suatu reaksi dan hubungan Kc dengan Kp
1 Selasa, 6 XI 5,6 Kesetimban 3.9 Menganalisis 1. Menjelaskan faktor-faktor
pergeseran arah kesetimbangan dan
penerapannya dalam
industri
1 Rabu, 7 XI 9,10 Kesetimban 4.9 Merancang, 1. Merancang, melakukan, dan
percobaan faktor-faktor mempengaruhi pergeseran
yang mempengaruhi arah kesetimbangan
pergeseran arah
kesetimbangan
1 Selasa, 13 XI 5,6 Kesetimban ULANGAN KESETIMBANGAN KIMIA
2019
1 Rabu, 14 XI 9,10 PERSIAPAN UAS
9 Nopember MIPA 3
2019
Lampiran 11. Format Monitoring A
FORMAT MONITORING
Form A Nama Mahasiswa : Ni Nengah Pratiwi Cahyani
(diisi oleh Kepala Sekolah) NIM : 1613031015
Jurusan/Fakultas : Kimia/MIPA
No Komponen 4 3 2 1 0
1 Kehadiran di Sekolah Tidak Pernah Pernah Sering Sangat
pernah absen absen absen sering
absen absen
2 Penyelesaian Tugas
a. Kualitas Sangat Baik Cukup Kurang Sangat
baik kurang
b. Waktu Selesai Selesai Agak Terlam Sangat
dini tepat terlamb bat terlamb
waktu at at
3 Penampilan sehari-hari Sangat Baik Cukup Kurang Sangat
baik kurang
4 Kualitas pergaulan Sangat Baik Cukup Kurang Sangat
dengan siswa baik kurang
dengan Guru atau baik kurang
Karyawan
6 Partisipasi dalam Sangat Baik Cukup Kurang Sangat
kegiatan sekolah (rapat, baik kurang
apel, dll)
7 Pemanfaatan Kasek Sangat Baik Cukup Kurang Sangat
sebagai narasumber baik kurang
8 Keterlibatan mahasiswa Sangat Baik Cukup Kurang Sangat
dalam kegiatan sekolah baik kurang
9 Kedisiplinan mahasiswa Sangat Baik Cukup Kurang Sangat
baik kurang
Catatan: Kediri, 23 September 2019
............................................................................................................. Kepala SMA Negeri 1 Kediri
.............................................................................................................
.............................................................................................................
.............................................................................................................
Drs. I Wayan Sutaya, M.Pd

NIP. 196406 05 199303 1 011
Lampiran 12. Format Monitoring B
FORMAT MONITORING
Form B Nama Mahasiswa : Ni Nengah Pratiwi Cahyani
(diisi oleh Guru Pamong) NIM : 1613031015
1 Kehadiran di Sekolah Tidak Pernah Pernah Sering Sangat
pernah absen absen absen sering
absen absen
2 Kesungguhan untuk Sangat Baik Cukup Kurang Sangat
menerima menjalankan baik kurang
tugas
baik kurang
waktu at at
4 Penampilan sehari-hari Sangat Baik Cukup Kurang Sangat
baik kurang
dengan siswa baik kurang
dengan Guru atau baik kurang
Karyawan
7 Pemanfaatan Guru Sangat Baik Cukup Kurang Sangat
Pamong sebagai baik kurang
pembimbing
8 Partisipasi dalam Sangat Baik Cukup Kurang Sangat
kegiatan sekolah (rapat, baik kurang
apel, dll)
9 Kerja sama mahasiwa Sangat Baik Cukup Kurang Sangat
dalam baik kurang
menerima/mengerjakan
tugas
10 Kemampuan mahasiswa Sangat Baik Cukup Kurang Sangat
dalam menyusun RPP baik kurang
mengajar di depan kelas baik kurang

.................................................................................................... Guru Pamong,
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
Moegiwati Ester, S.Pd.

NIP. 196909 20 200604 2 002
Lampiran 13. Format Monitoring C
FORMAT MONITORING
Form C Nama Mahasiswa : NI Nengah Pratiwi Cahyani
(diisi oleh Dosen Pembimbing) NIM : 1613031015
menyusun silabus/RPP baik kurang
mengajar di kelas baik kurang
baik kurang
waktu at at
4 Kreativitas/Inisiatif Sangat Baik Cukup Kurang Sangat
mahasiswa baik kurang
5 Usaha mahasiswa Sangat Baik Cukup Kurang Sangat
menciptakan hubungan baik kurang
baik dengan Dosen
Pembimbing
6 Pemanfaatan Dosen Sangat Baik Cukup Kurang Sangat
Pembimbing dlm baik kurang
mengembangkan
kompetensi

............................................................................................. Dosen Pembimbing,
.............................................................................................
.............................................................................................
.............................................................................................
Dr. I Nyoman Tika. MSi

NIP.196312 31 198903 1 026
Lampiran 14. Format Monitoring D
FORMAT MONITORING
Form D Nama Mahasiswa : Ni Nengah Pratiwi Cahyani
(diisi oleh Mahasiswa) NIM : 1613031015
1 Kesesuaian fasilitas PPL-Real
a. Buku Pedoman Sangat Sesuai Cukup Kurang Sangat
Pelaksanaan PPL- sesuai sesuai tidak
Real sesuai
b. Buku Petunjuk Sangat Sesuai Cukup Kurang Sangat
Praktis PPL- Real sesuai sesuai tidak
sesuai
c. Buku Jurnal harian Sangat Sesuai Cukup Kurang Sangat
Mahasiswa sesuai sesuai tidak
sesuai
d. APKCG Sangat Sesuai Cukup Kurang Sangat
sesuai sesuai tidak
sesuai
2 Pembinaan dari Guru Sangat Baik Cukup Kurang Sangat
Pamong baik baik kurang
3 Binaan dari Dosen Sangat Baik Cukup Kurang Sangat
Pembimbing baik baik kurang
4 Kehadiran Dosen >4x 3x 2x 1x 0x
Pembimbing di kelas
5 Kehadiran Guru >10x 9-10x 6-8x 3-5x 0-2x
Pamong di kelas
6 Dukungan sekolah Sangat Baik Cukup Kurang Sangat
dalam menunjang baik baik kurang
pelaksanaan PPL-Real
7 Pengawasan oleh Kasek Sangat Baik Cukup Kurang Sangat
baik baik kurang
8 Koordinasi oleh Sangat Baik Cukup Kurang Sangat
Wakasek baik baik kurang

............................................................................................. Mahasiswa PPL-Real,
.............................................................................................
.............................................................................................
.............................................................................................

NIM. 1613031015
Lampiran 15. Analisis Standar Kompetensi Lulusan
ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Kelas : XI (Sebelas)
Semester : Ganjil
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Rencana

SKL Indikator (IPK)
(KI) (KD) Pemebelajaran Pembelajaran Penilaian
KI 3: Memahami, 3.1 Menganalisis  Mengidentifikasi Senyawa Hidrokarbon  Mengamati senyawa Pengetahuan
menerapkan, struktur dan sifat senyawa  Kekhasan atom hidrokarbon dalam a. Ulangan
dan senyawa hidrokarbon dalam karbon. kehidupan sehari-  Teknik
menganalisis hidrokarbon kehidupan sehari- hari, misalnya Penilaian:
pengetahuan berdasarkan hari, misalnya plastik, lilin, dan Pemberian
faktual, kekhasan atom plastik, lilin, dan tabung gas yang tes
SKL Indikator (IPK)
konseptual, karbon dan tabung gas yang  Atom C primer, berisi elpiji serta  Bentuk
prosedural, golongan berisi elpiji serta sekunder, tertier, dan nyala api pada Instrumen:
dan senyawanya nyala api pada kuarterner. kompor gas. Tes Lisan
metakognitif kompor gas.  Struktur dan tata  Menyimak penjelasan dan Tes
berdasarkan  Memahami nama alkana, alkena kekhasan atom karbon Tertulis
rasa ingin kekhasan atom dan alkuna yang menyebabkan (Tes
tahunya karbon yang  Sifat-sifat fisik banyaknya senyawa Pilihan
tentang ilmu menyebabkan alkana, alkena dan karbon. Ganda dan
pengetahuan, banyaknya alkuna  Membahas jenis Essai)
teknologi, seni, senyawa karbon.  Isomer atom C berdasarkan b. Penilaian
budaya, dan  Menganalisis jenis  Reaksi senyawa jumlah atom C yang dalam
humaniora atom C berdasar- hidrokarbon terikat pada rantai Pembelajaran
dengan kan jumlah atom C atom karbon (atom C  Teknik
wawasan yang terikat pada primer, sekunder, Penilaian:
kemanusiaan, rantai atom karbon tersier, dan Pemberian
kebangsaan, (atom C primer, kuarterner) dengan tes
kenegaraan, sekunder, tersier, menggunakan  Bentuk
dan peradaban dan kuarterner) molimod, bahan Instrumen:
terkait dengan alam, atau perangkat
SKL Indikator (IPK)
penyebab menggunakan lunak soal Tanya
fenomena dan molimod, bahan kimia(ChemSketch, jawab
kejadian, serta alam, atau Chemdraw, atau
menerapkan perangkat lunak lainnya). c. Penugasan
pengetahuan kimia(ChemSketch,  Membahas rumus  Teknik
prosedural Chemdraw, atau umum alkana, alkena Penugasan :
pada bidang lainnya). dan alkuna Terstruktur
kajian yang  Memahami rumus berdasarkan analisis secara
spesifik sesuai umum alkana, rumus struktur dan individu.
dengan bakat alkena dan alkuna rumus molekul.  Bentuk
dan minatnya berdasarkan  Menghubungkan Penugasan:
untuk analisis rumus rumus struktur dan Lembar
memecahkan struktur dan rumus rumus molekul Kerja Siswa
masalah molekul. dengan rumus umum
 Menghubungkan senyawa hidrokarbon Sikap
rumus struktur dan  Membahas cara  Teknik
rumus molekul memberi nama penilaian :
dengan rumus
SKL Indikator (IPK)
umum senyawa senyawa alkana, Pengamatan/
hidrokarbon alkena dan alkuna observasi
 Memahami cara sesuai dengan aturan  Bentuk
memberi nama IUPAC Instrumen :
senyawa alkana,  Membahas Jurnal,
alkena dan alkuna keteraturan sifat fisik Rubrik
sesuai dengan (titik didih dan titik Penilaian,
aturan IUPAC leleh) senyawa Angket
 Menganalisis alkana, alkena dan Penilaian
keteraturan sifat alkuna Sikap
fisik (titik didih  Menentukan isomer
dan titik leleh) senyawa hidrokarbon Keterampilan
senyawa alkana,  Memprediksi jenis  Teknik
alkena dan alkuna isomer (isomer Penilaian :
 Menentukan rangka, posisi, Observasi/
isomer senyawa fungsi, geometri) dari Pengamatan
hidrokarbon senyawa Kinerja
 Memprediksi jenis hidrokarbon.  Bentuk
isomer (isomer Instrumen:
SKL Indikator (IPK)
rangka, posisi,  Membedakan jenis Lembar
fungsi, geometri) reaksi alkana, alkena Observasi
dari senyawa dan alkuna. Penilaian
hidrokarbon. Presentasi
 Membedakan jenis dan Lembar
reaksi alkana, Penilaian
alkena dan alkuna. Praktikum
KI4: Mengolah, 4.1 Membuat model  Membuat model
menalar, dan visual berbagai visual berbagai
menyaji dalam struktur molekul struktur molekul
ranah konkret hidrokarbon yang hidrokarbon yang
dan ranah memiliki rumus memiliki rumus
abstrak terkait molekul yang molekul yang sama
dengan sama
pengembangan
dari yang
dipelajarinya
di sekolah
secara mandiri,
SKL Indikator (IPK)
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
kaidah
keilmuan
KI 3: Memahami, 3.2 Menjelaskan  Mengidentifikasi Minyak bumi  Mengamati jenis
menerapkan, proses jenis bahan bakar  Fraksi minyak bumi bahan bakar minyak
dan pembentukan minyak (BBM)  Mutu bensin (BBM) yang dijual di
menganalisis fraksi-fraksi yang dijual di  Dampak SPBU
pengetahuan minyak bumi, SPBU pembakaran bahan  Membahas proses
faktual, teknik pemisahan  Memahami proses bakar dan cara pembentukan minyak
konseptual, serta pembentukan megatasinya bumi dan cara
prosedural, kegunaannya minyak bumi dan  Senyawahidrokarbon mengeksplorasinya
dan cara dalam kehidupan  Membahas proses
metakognitif mengeksplorasinya sehari-hari. penyulingan minyak
berdasarkan
SKL Indikator (IPK)
rasa ingin  Memahami proses bumi secara distilasi
tahunya penyulingan bertingkat
tentang ilmu minyak bumi  Menganalisis proses
pengetahuan, secara distilasi penyulingan
teknologi, seni, bertingkat bertingkat untuk
budaya, dan  Menganalisis menghasilkan
humaniora proses penyulingan minyak bumi menjadi
dengan bertingkat untuk fraksi-fraksinya.
wawasan menghasilkan  Membahas
kemanusiaan, minyak bumi pembakaran
kebangsaan, menjadi fraksi- hidrokarbon yang
kenegaraan, fraksinya. sempurna dan tidak
dan peradaban sempurna serta
terkait dampaknya terhadap
penyebab lingkungan, kesehatan
fenomena dan dan upaya untuk
kejadian, serta mengatasinya.
menerapkan
pengetahuan
SKL Indikator (IPK)
prosedural  Membandingkan
pada bidang kualitas bensin
kajian yang berdasarkan bilangan
spesifik sesuai oktannya (Premium,
dengan bakat Pertamax, dan
dan minatnya sebagainya).
untuk  Membahas
memecahkan penggunaan bahan
masalah bakar alternatif selain
KI4: Mengolah, 4.2 Menyajikan  Menyajikan karya minyak bumi dan gas
menalar, dan karya tentang tentang proses alam.
menyaji dalam proses pembentukan dan  Menganalisis bahan
ranah konkret pembentukan dan teknik pemisahan bakar alternatif selain
dan ranah teknik pemisahan fraksi-fraksi minyak bumi dan gas
abstrak terkait fraksi-fraksi minyak bumi alam.
dengan minyak bumi beserta  Menyimpulkan
pengembangan beserta kegunaannya dampak pembakaran
dari yang kegunaannya hidrokarbon terhadap
dipelajarinya
SKL Indikator (IPK)
di sekolah lingkungan dan
secara mandiri, kesehatan serta cara
bertindak mengatasinya.
secara efektif  Mempresentasikan
dan kreatif, hasil kerja kelompok
serta mampu tentangminyak bumi ,
menggunakan bahan bakar alternatif
metode sesuai pengganti minyak
kaidah bumi dan gas alam
keilmuan serta masalah
KI 3: Memahami, 3.3 Mengidentifikasi  Menganalisis lingkungan yang
menerapkan, reaksi pembakaran disebabkan oleh
dan pembakaran hidrokarbon yang penggunaan minyak
menganalisis hidrokarbon yang sempurna dan tidak bumi sebagai bahan
pengetahuan sempurna dan sempurna serta bakar.
faktual, tidak sempurna dampaknya
konseptual, serta sifat zat terhadap
prosedural, hasil pembakaran lingkungan,
dan (CO2, CO, kesehatan dan
SKL Indikator (IPK)
metakognitif partikulat upaya untuk
berdasarkan karbon) mengatasinya.
rasa ingin  Membandingkan
tahunya kualitas bensin
tentang ilmu berdasarkan
pengetahuan, bilangan oktannya
teknologi, seni, (Premium,
budaya, dan Pertamax, dan
humaniora sebagainya).
dengan  Menjelaskan
wawasan penggunaan bahan
kemanusiaan, bakar alternatif
kebangsaan, selain minyak bumi
kenegaraan, dan gas alam.
dan peradaban  Menganalisis bahan
terkait bakar alternatif
penyebab selain minyak bumi
fenomena dan dan gas alam.
kejadian, serta
SKL Indikator (IPK)
menerapkan  Menyimpulkan
pengetahuan dampak
prosedural pembakaran
pada bidang hidrokarbon
kajian yang terhadap
spesifik sesuai lingkungan dan
dengan bakat kesehatan serta
dan minatnya cara mengatasinya.
untuk
memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, 4.3 Menyusun  Menyusun gagasan
menalar, dan gagasan cara cara mengatasi
menyaji dalam mengatasi dampak
ranah konkret dampak pembakaran
dan ranah pembakaran senyawa karbon
abstrak terkait senyawa karbon terhadap
dengan terhadap lingkungan dan
pengembangan kesehatan
SKL Indikator (IPK)
dari yang lingkungan dan  Mempresentasikan
dipelajarinya kesehatan hasil kerja
di sekolah kelompok tentang
secara mandiri, minyak bumi ,
bertindak bahan bakar
secara efektif alternatif pengganti
dan kreatif, minyak bumi dan
serta mampu gas alam serta
menggunakan masalah
metode sesuai lingkungan yang
kaidah disebabkan oleh
keilmuan penggunaan
minyak bumi
sebagai bahan
bakar.
KI 3: Memahami, 3.4 Menjelaskan  Memahami Termokimia  Menyimak penjelasan Pengetahuan
menerapkan, konsep penjelasan  Energi dan kalor pengertian energi, a. Ulangan
dan perubahan pengertian energi,
menganalisis entalpi reaksi
SKL Indikator (IPK)
pengetahuan pada tekanan kalor, kerja, sistem,  Kalorimetri dan kalor, sistem, dan  Teknik
faktual, tetap dalam dan lingkungan. perubahan entalpi lingkungan. Penilaian:
konseptual, persamaan  Memahami reaksi  Menyimak penjelasan Pemberian
prosedural, termokimia penjelasan reaksi  Persamaan tentang perubahan tes
dan eksoterm dan termokimia entalpi, macam-  Bentuk
metakognitif endoterm  Perubahan entalpi macam perubahan Instrumen:
berdasarkan berdasarkan hasil standar (∆Ho) untuk entalpi standar, dan Tes Lisan
rasa ingin percobaan dan berbagai reaksi persamaan dan Tes
tahunya diagram tingkat  Energi ikatan rata- termokimia. Tertulis
tentang ilmu energi rata  Melakukan (Tes
pengetahuan,  Menuliskan  Penentuan percobaan penentuan Pilihan
teknologi, seni, persamaan perubahan entalpi perubahan entalpi Ganda dan
budaya, dan termokimia. reaksi dengan Kalorimeter Essai)
humaniora dan melaporkan b. Penilaian
dengan hasilnya. dalam
wawasan  Membahas cara Pembelajaran
kemanusiaan, menentukan  Teknik
kebangsaan, perubahan entalpi Penilaian:
kenegaraan,
SKL Indikator (IPK)
dan peradaban reaksi berdasarkan Pemberian
terkait entalpi pembentukan tes
penyebab standar, atau energi  Bentuk
fenomena dan ikatan berdasarkan Instrumen:
kejadian, serta hukum Hess. soal Tanya
menerapkan  Menentukan jawab
pengetahuan perubahan entalpi
prosedural reaksi berdasarkan c. Penugasan
pada bidang entalpi pembentukan  Teknik
kajian yang standar, atau energi Penugasan :
spesifik sesuai ikatan berdasarkan Terstruktur
dengan bakat hukum Hess. secara
dan minatnya  Menganalisis data individu.
untuk untuk membuat  Bentuk
memecahkan diagram tingkat Penugasan:
masalah energi suatu reaksi Lembar
KI4: Mengolah, 4.4 Menyimpulkan  Melakukan  Membandingkan Kerja Siswa
menalar, dan hasil analisis data percobaan entalpi pembakaran
menyaji dalam percobaan penentuan
SKL Indikator (IPK)
ranah konkret termokima pada perubahan entalpi (∆Hc) beberapa bahan Sikap
dan ranah tekanan tetap dengan Kalorimeter bakar.  Teknik
abstrak terkait dan melaporkan penilaian :
dengan hasilnya. Pengamatan/
pengembangan  Menyimpulkan observasi
dari yang hasil analisis data  Bentuk
dipelajarinya percobaan Instrumen :
di sekolah termokima pada Jurnal,
secara mandiri, tekanan tetap Rubrik
bertindak Penilaian,
secara efektif Angket
dan kreatif, Penilaian
serta mampu Sikap
menggunakan
metode sesuai Keterampilan
kaidah  Teknik
keilmuan Penilaian :
KI 3: Memahami, 3.5 Menjelaskan  Memahami Observasi/
menerapkan, jenis entalpi penjelasan tentang
SKL Indikator (IPK)
dan reaksi, hukum perubahan entalpi, Pengamatan
menganalisis Hess dan konsep macam-macam Kinerja
pengetahuan energi ikatan perubahan entalpi  Bentuk
faktual, standar Instrumen:
konseptual,  Menjelaskan cara Lembar
prosedural, menentukan Observasi
dan perubahan entalpi Penilaian
metakognitif reaksi berdasarkan Presentasi
berdasarkan entalpi dan Lembar
rasa ingin pembentukan Penilaian
tahunya standar, atau energi Praktikum
tentang ilmu ikatan berdasarkan
pengetahuan, hukum Hess.
teknologi, seni,  Menentukan
budaya, dan perubahan entalpi
humaniora reaksi berdasarkan
dengan entalpi
wawasan pembentukan
kemanusiaan, standar, atau energi
SKL Indikator (IPK)
kebangsaan, ikatan berdasarkan
kenegaraan, hukum Hess.
dan peradaban
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
SKL Indikator (IPK)
KI4: Mengolah, 4.5 Membandingkan  Membandingkan
menalar, dan perubahan perubahan entalpi
menyaji dalam entalpi beberapa beberapa reaksi
ranah konkret reaksi berdasarkan data
dan ranah berdasarkan data hasil percobaan
abstrak terkait hasil percobaan
dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya
di sekolah
secara mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metode sesuai
SKL Indikator (IPK)
kaidah
keilmuan
KI 3: Memahami, 3.6 Menjelaskan  Mengidentifikasi Laju Reaksi dan  Mengamati beberapa Pengetahuan
menerapkan, faktor-faktor beberapa reaksi Faktor-Faktor yang reaksi yang terjadi a. Ulangan
dan yang yang terjadi Mempengaruhi disekitar kita,  Teknik
menganalisis memengaruhi disekitar kita,  Pengertian dan misalnya kertas Penilaian:
pengetahuan laju reaksi misalnya kertas pengukuran laju dibakar, pita Pemberian
faktual, menggunakan dibakar, pita reaksi magnesium dibakar, tes
konseptual, teori tumbukan magnesium  Teori tumbukan kembang api,  Bentuk
prosedural, dibakar, kembang  Faktor-faktor yang perubahan warna Instrumen:
dan api, perubahan mempengaruhi laju pada potongan buah Tes Lisan
metakognitif warna pada reaksi apel dan kentang, dan Tes
berdasarkan potongan buah apel  Hukum laju reaksi pembuatan tape, dan Tertulis
rasa ingin dan kentang, dan penentuan laju besi berkarat. (Tes
tahunya pembuatan tape, reaksi  Menyimak penjelasan Pilihan
tentang ilmu dan besi berkarat. tentang pengertian Ganda dan
pengetahuan,  Menjelaskan laju reaksi dan faktor- Essai)
teknologi, seni, pengertian laju faktor yang
budaya, dan reaksi dan faktor-
SKL Indikator (IPK)
humaniora faktor yang mempengaruhi laju b. Penilaian
dengan mempengaruhi laju reaksi. dalam
wawasan reaksi.  Menyimak penjelasan Pembelajaran
kemanusiaan,  Menjelaskan teori tentang teori  Teknik
kebangsaan, tumbukan pada tumbukan pada reaksi Penilaian:
kenegaraan, reaksi kimia. kimia. Pemberian
dan peradaban  Merancang dan tes
terkait melakukan percobaan  Bentuk
penyebab tentang faktor-faktor Instrumen:
fenomena dan yang mempengaruhi soal Tanya
kejadian, serta laju reaksi (ukuran, jawab
menerapkan konsentrasi, suhu dan
pengetahuan katalis) dan c. Penugasan
prosedural melaporkan hasilnya.  Teknik
pada bidang  Membahas cara Penugasan :
kajian yang menentukan orde Terstruktur
spesifik sesuai reaksi dan persamaan secara
dengan bakat laju reaksi. individu.
dan minatnya
SKL Indikator (IPK)
untuk  Mengolah dan  Bentuk
memecahkan menganalisis data Penugasan:
masalah untuk menentukan Lembar
KI4: Mengolah, 4.6 Menyajikan hasil  Menelusuri orde reaksi dan Kerja Siswa
menalar, dan penelusuran informasi cara-cara persamaan laju reaksi.
menyaji dalam informasi cara- pengaturan dan  Membahas peran Sikap
ranah konkret cara pengaturan penyimpanan katalis dalam reaksi  Teknik
dan ranah dan penyimpanan bahan untuk kimia di laboratorium penilaian :
abstrak terkait bahan untuk mencegah dan industri. Pengamatan/
dengan mencegah perubahan fisika  Mempresentasikan observasi
pengembangan perubahan fisika dan kimia yang tak cara-cara  Bentuk
dari yang dan kimia yang terkendali penyimpanan zat Instrumen :
dipelajarinya tak terkendali  Menyajikan hasil kimia reaktif Jurnal,
di sekolah penelusuran (misalnya cara Rubrik
secara mandiri, informasi cara-cara menyimpan logam Penilaian,
bertindak pengaturan dan natrium). Angket
secara efektif penyimpanan Penilaian
dan kreatif, bahan untuk Sikap
serta mampu mencegah
SKL Indikator (IPK)
menggunakan perubahan fisika
metode sesuai dan kimia yang tak Keterampilan
kaidah terkendali  Teknik
keilmuan Penilaian :
KI 3: Memahami, 3.7 Menentukan orde  Menjelaskan cara Observasi/
menerapkan, reaksi dan menentukan orde Pengamatan
dan tetapan laju reaksi dan Kinerja
menganalisis reaksi persamaan laju  Bentuk
pengetahuan berdasarkan data reaksi. Instrumen:
faktual, hasil percobaan  Mengolah dan Lembar
konseptual, menganalisis data Observasi
prosedural, untuk menentukan Penilaian
dan orde reaksi dan Presentasi
metakognitif persamaan laju dan Lembar
berdasarkan reaksi. Penilaian
rasa ingin  Menjelaskan peran Praktikum
tahunya katalis dalam reaksi
tentang ilmu kimia di
pengetahuan,
SKL Indikator (IPK)
teknologi, seni, laboratorium dan
budaya, dan industri.
humaniora
dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan,
dan peradaban
terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
SKL Indikator (IPK)
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, 4.7 Merancang,  Merancang
menalar, dan melakukan, dan percobaan faktor-
menyaji dalam menyimpulkan faktor yang
ranah konkret serta menyajikan mempengaruhi laju
dan ranah hasil percobaan reaksi dan orde
abstrak terkait faktor-faktor reaksi
dengan yang  Melakukan
pengembangan mempengaruhi percobaan faktor-
dari yang laju reaksi dan faktor yang
dipelajarinya orde reaksi mempengaruhi laju
di sekolah reaksi dan orde
secara mandiri, reaksi
bertindak  Menyimpulkan
secara efektif serta menyajikan
SKL Indikator (IPK)
dan kreatif, hasil percobaan
serta mampu faktor-faktor yang
menggunakan mempengaruhi laju
metode sesuai reaksi dan orde
kaidah reaksi
keilmuan
KI 3: Memahami, 3.8 Menjelaskan  Menganalisis Kesetimbangan Kimia  Mengamati Pengetahuan
menerapkan, reaksi analogi dan Pergeseran demonstrasi analogi a. Ulangan
dan kesetimbangan di kesetimbangan Kesetimbangan kesetimbangan  Teknik
menganalisis dalam hubungan dinamis (model  Kesetimbangan dinamis (model Penilaian:
pengetahuan antara pereaksi Heber) dinamis Heber) Pemberian
faktual, dan hasil reaksi  Menganalisis reaksi  Tetapan  Mengamati tes
konseptual, kesetimbangan kesetimbangan demonstrasi reaksi  Bentuk
prosedural, timbal sulfat  Pergeseran kesetimbangan timbal Instrumen:
dan dengan kalium kesetimbangan dan sulfat dengan kalium Tes Lisan
metakognitif iodida faktor-faktor yang iodida dan Tes
berdasarkan  Menjelaskan reaksi mempenga-ruhinya  Membahas reaksi Tertulis
rasa ingin kesetimbangan kesetimbangan (Tes
tahunya dinamis yang dinamis yang terjadi Pilihan
SKL Indikator (IPK)
tentang ilmu terjadi berdasarkan  Perhitungan dan berdasarkan hasil Ganda dan
pengetahuan, hasil pengamatan. penerapan pengamatan. Essai)
teknologi, seni,  Menentukan harga kesetimbangan  Menentukan harga b. Penilaian
budaya, dan tetapan kimia tetapan dalam
humaniora kesetimbangan kesetimbangan Pembelajaran
dengan berdasarkan data berdasarkan data hasil  Teknik
wawasan hasil percobaan. percobaan. Penilaian:
kemanusiaan,  Merancang dan Pemberian
kebangsaan, melakukan percobaan tes
kenegaraan, tentang faktor-faktor  Bentuk
dan peradaban yang mempengaruhi Instrumen:
terkait arah pergeseran soal Tanya
penyebab kesetimbangan jawab
fenomena dan (konsentrasi, volum,
kejadian, serta tekanan, dan suhu) c. Penugasan
menerapkan dan melaporkannya.  Teknik
pengetahuan  Melakukan Penugasan :
prosedural perhitungan Terstruktur
pada bidang
SKL Indikator (IPK)
kajian yang kuantitatif yang secara
spesifik sesuai berkaitan dengan individu.
dengan bakat kesetimbangan kimia  Bentuk
dan minatnya  Menentukan Penugasan:
untuk komposisi zat dalam Lembar
memecahkan keadaan setimbang, Kerja Siswa
masalah derajat disosiasi (),
KI4: Mengolah, 4.8 Menyajikan hasil  Mengolah data tetapan Sikap
menalar, dan pengolahan data untuk menentukan kesetimbangan (Kc  Teknik
menyaji dalam untuk nilai tetapan dan Kp) dan hubungan penilaian :
ranah konkret menentukan nilai kesetimbangan Kc dengan Kp Pengamatan/
dan ranah tetapan suatu reaksi  Menerapkan faktor- observasi
abstrak terkait kesetimbangan  Menyajikan hasil faktor yang  Bentuk
dengan suatu reaksi pengolahan data menggeser arah Instrumen :
pengembangan untuk menentukan kesetimbangan untuk Jurnal,
dari yang nilai tetapan mendapatkan hasil Rubrik
dipelajarinya kesetimbangan optimal dalam industri Penilaian,
di sekolah suatu reaksi (proses pembuatan Angket
secara mandiri,
SKL Indikator (IPK)
bertindak amonia dan asam Penilaian
secara efektif sulfat) Sikap
dan kreatif,
serta mampu Keterampilan
menggunakan  Teknik
metode sesuai Penilaian :
kaidah Observasi/
keilmuan Pengamatan
KI 3: Memahami, 3.9 Menganalisis  Melakukan Kinerja
menerapkan, faktor-faktor perhitungan  Bentuk
dan yang kuantitatif yang Instrumen:
menganalisis mempengaruhi berkaitan dengan Lembar
pengetahuan pergeseran arah kesetimbangan Observasi
faktual, kesetimbangan kimia Penilaian
konseptual, dan  Menentukan Presentasi
prosedural, penerapannya komposisi zat dan Lembar
dan dalam industri dalam keadaan Penilaian
metakognitif setimbang, derajat Praktikum
berdasarkan disosiasi (),
SKL Indikator (IPK)
rasa ingin tetapan
tahunya kesetimbangan (Kc
tentang ilmu dan Kp) dan
pengetahuan, hubungan Kc
teknologi, seni, dengan Kp
budaya, dan  Menerapkan faktor-
humaniora faktor yang
dengan menggeser arah
wawasan kesetimbangan
kemanusiaan, untuk mendapatkan
kebangsaan, hasil optimal dalam
kenegaraan, industri (proses
dan peradaban pembuatan amonia
terkait dan asam sulfat)
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
SKL Indikator (IPK)
prosedural
pada bidang
kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah
KI4: Mengolah, 4.9 Merancang,  Merancang
menalar, dan melakukan, dan percobaan faktor-
menyaji dalam menyimpulkan faktor yang
ranah konkret serta menyajikan mempengaruhi
dan ranah hasil percobaan pergeseran arah
abstrak terkait faktor-faktor kesetimbangan
dengan yang  Melakukan
pengembangan mempengaruhi percobaan faktor-
dari yang pergeseran arah faktor yang
dipelajarinya kesetimbangan mempengaruhi
SKL Indikator (IPK)
di sekolah pergeseran arah
secara mandiri, kesetimbangan
bertindak  Menyimpulkan
secara efektif serta menyajikan
dan kreatif, hasil percobaan
serta mampu faktor-faktor yang
menggunakan mempengaruhi
metode sesuai pergeseran arah
kaidah kesetimbangan
keilmuan
Mengetahui, Singaraja, 11 September 2018

I Komang Sugiantara, S.Pd. Made Darmaprathiwi Adiningsih
NIP. 19680322 199202 1 001 NIM 1513031013
Lampiran 16. RPP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Sekolah : SMA NEGERI 1 KEDIRI

Kelas/ Semester : X-IPA/ 1
Materi Pembelajaran : Hidrokarbon
Alokasi Waktu : 3 pertemuan (7 x 45 menit)
A. Kompetensi Inti (KI)

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan
pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1 Menganalisis struktur dan sifat 3.1.1 Mengidentifikasikan unsur-unsur
senyawa hidrokarbon berdasarkan dalam senyawa hindrokarbon melalui
pemahaman kekhasan atom percobaan
karbon dan penggolongan 3.1.2 Menentukan atom C primer,
senyawanya sekunder, tertier, dan kuarterner.
3.1.3 Menuliskan nama senyawa alkana,

alkena, alkuna.
3.1.4 Menentukan isomer rangka
(kerangka, posisi, fungsi) dan isomer
geometri (cis, trans).
3.1.5 Menyimpulkan hubungan titik didih

senyawa hidrokarbon dengan massa
molekul relatif dan strukturnya.
3.1.6 Menganalisis reaksi sederhana pada

senyawa alkana, alkena, dan alkuna
(reaksi oksidasi, reaksi adisi, reaksi
substitusi, dan reaksi eliminasi).
4.1 Mengolah dan menganalisis 4.1.1 Menganalisis data hasil pengamatan

struktur dan sifat senyawa tentang pengujian keberadaan unsur
hidrokarbon berdasarkan C,H,dan O dalam senyawa karbon
pemahaman kekhasan atom karbon
dan penggolongan senyawanya 4.1.2 Menganalisis kecenderungan titik
didih berdasarkan struktur senyawa
hidrokarbon
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran discovery learning dengan menggali informasi dari berbagai
sumber belajar, penyelidikan sederhana dan mengolah informasi, diharapkan siswa terlibat
aktif selama proses belajar mengajar berlangsung, memiliki sikap ingin tahu, teliti dalam
melakukan pengamatan dan bertanggung jawab dalam menyampaikan pendapat,
menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik, Menganalisis struktur dan sifat senyawa
hidrokarbon berdasarkan kekhasan atom karbon dan golongan senyawanya, menjelaskan
proses pembentukan fraksi-fraksi minyak bumi, teknik pemisahan serta
kegunaannya,mengidentifikasi reaksi pembakaran hidrokarbon yang sempurna dan tidak
sempurna serta sifat zat hasil pembakaran , Membuat model visual berbagai struktur
molekul hidrokarbon yang memiliki rumus molekul yang sama,menyajikan karya tentang
proses pembentukan dan teknik pemisahan fraksi-fraksi minyak bumi beserta kegunaannya
, dan menyusun gagasan caramengatasi dampak pembakaran senyawa karbon terhadap
lingkungan dan kesehatan.
D. Materi Pelajaran
Materi prasyarat:
 Jenis senyawa, ikatan kimia, Struktur lewis, tata nama senyawa organik, massa molar,
penyetaraan reaksi kimia,
Jenis Materi
 Faktual:
Contoh-contoh senyawa hidrokarbon : LPG, alkohol, dll
 Konseptual
- Senyawa Hidrokarbon
- Senyawa hidrokarbon alifatik
- Senyawa hidrokarbon alisiklik
- Senyawa hidrokarbon aromatic
- Senyawa hidrokarbon jenuh
- Senyawa hidrokarbon tidak jenuh
- Alkana
- Alkena
- Alkuna
- Isomer rangka
- Isomer posisi
- Isomer fungsional
- Isomer geometri
 Prosedur
- Tatanama senyawa alkana, alkena, dan alkuna
E. Model Pembelajaran
Pendekatan : Scientifik
Metode : Diskusi
Model pembelajaran: discovery learning
F. Program Remedial
 Peserta didik di berikan remedial sesuai IPK yang belum memadai KKM
 Peserta didik di berikan pengayaan jika IPK sudah memenuhi KKM
G. Media/alat Belajar
 Media/alat : LCD
H. Sumber Belajar
1. Unggul Sudarmo, 2013. Kimia SMA/MA Kelas X. Surakarta : Erlangga
2. MGMP Kimia, 2018. Diktat Kimia Kelas XI. Tabanan
I. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama : 2 JP
Indikator :
 Menyebutkan unsur penyusun senyawa hidrokarbon

 Menentukan rumus senyawa karbon dari hasil analisis
 Menyebutkan kekhasan atom karbon dalam senyawa hidrokarbon
 Membedakan atom karbon primer, sekunder, tersier dan kwarterner
Sintak Discovery Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Learning Waktu
Pendahuluan 1. Salam pembuka dan doa bersama. (Religius) 10 menit
2. Pancasila dan menyanyikan lagu Indonesia Raya.
(Nasionalis)
3. Mengecek kehadiran peserta didik. (Disiplin)
4. Menyampaikan tujuan pembelajaran dan materi
yang akan dipelajari.
5. Membentuk kelompok beranggotakan 4-5 orang
Stimulasi 1. Peserta didik mengamati benda-benda atau bahan- 10 menit
bahan di sekitar yang mengandung hidrokarbon.
2. Guru memotivasi peserta didik dan memberikan
gambaran manfaat mempelajari materi yang akan
dipelajari dalam kehidupam sehari-hari.
3. Guru membagi materi pelajaran secara undi.
Identifikasi Masalah Peserta didik mengemukakan pertanyaan sebanyak- 10 menit
banyaknya sesuai dengan materi yang sedang
dipelajari. (berfikir kritis)
Pengumpulan data Peserta didik mengumpulkan data dengan 25 menit
melakukan literasi dalam kegiatan kelompok tentang:
(gotong royong)
 Unsur penyusun senyawa hidrokarbon
 Rumus senyawa karbon dari hasil analisis
 Kekhasan atom karbon dalam senyawa
hidrokarbon
 Atom karbon primer, sekunder, tersier dan
kwarterner
Pengolahan data Peserta didik mengasosiasi dalam diskusi kelompok
mengenai:
hidrokarbon
kwarterner
Pembuktian 1. Peserta didik mengkomunikasikan hasil diskusi 20 menit
kelompoknya.
2. Peserta didik atau kelompok lain menanggapi dan
bertanya jika ada materi yang kurang dipahami.
3. Guru mengkonfirmasi jika ada kesalahan konsep.
Penutup 1. Guru dan peserta didik menyimpulkan bersama- 15 menit
sama mengenai:
hidrokarbon
kwarterner
2. Guru menyampaikan materi pada pertemuan
selanjutnya
3. Salam penutup
Pertemuan Kedua : 4 JP
Indikator :
 Membedakan alkana, alkena dan alkuna

 Memberikan nama kelompok senyawa alkana, alkena dan alkuna sesuai aturan IUPAC
Learning Waktu
(Nasionalis)
(gotong royong)
 Alkana, alkena dan alkuna
 Nama kelompok senyawa alkana, alkena dan
alkuna sesuai aturan IUPAC
mengenai:
kelompoknya.
sama mengenai:
selanjutnya
3. Salam penutup
Pertemuan Ketiga : 4 JP
Indikator :
 Menuliskan keisomeran senyawa karbon
 Memprediksi hasil reaksi senyawa karbon

Learning Waktu
(Nasionalis)
(gotong royong)
 Keisomeran senyawa karbon
 Hasil reaksi senyawa karbon

mengenai:
kelompoknya.
sama mengenai:
selanjutnya
3. Salam penutup
4. Media, Alat dan Sumber Belajar

1. Media/alat Pembelajaran
a. LKS
b. Powerpoint
c. LCD, laptop
2. Sumber Belajar
5. Penilaian
1. Jenis Penilaian : Tes dan observasi
2. Bentuk instrumen : Tes tertulis dan lembar observasi
No. Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu penilaian
1. Kompetensi Spiritual Penilaian Diri Akhir pembelajaran
(instrumen terlampir
pada lampiran 1).
2. Kompetensi Sosial Observasi Selama proses
Pedoman penilaian sikap pembelajaran
pada lampiran 2).
Kompetensi Pengetahuan Tes tulis dalam bentuk Akhir pembelajaran
3. esai (kuis dan UH) (Ulangan Harian)
pada lampiran 3).
3. Kompetensi Observasi Setelah diskusi
Keterampilan  Pedoman penilaian LKS
presentasi
pada lampiran 4).
Kediri, 5 Agustus 2019

Guru Pamong, Mahasiswa,

NIP. 196909 20 200604 2 002 NIM. 1613031015
Mengetahui,
Kepala SMA Negeri 1 Kediri

NIP. 196406 05 199303 1 011
Lampiran 1
Lembar Penilaian Diri Aspek Spiritual
Berikanlah tanda checklist () untuk setiap taraf keyakinan yang sesuai untuk setiap
pernyataan berikut! Kerjakan dengan penuh kejujuran!
Taraf
Keyakinan
No. Pernyataan
Yakin Tidak
Yakin
1. Adanya senyawa-senyawa hidrokarbon di alam merupakan
wujud kebesaran Tuhan yang Maha Esa
2. Senyawa-senyawa hidrokarbon bermanfaat bagi kehidupan
manusia
3. Penemuan berbagai senyawa hidrokarbon beserta sifatnya
merupakan hasil pemikiran kreatif manusia yang bersifat tentatif
Nilai Deskripsi
Sangat Baik Yakin terhadap ketiga pernyataan
Baik Yakin terhadap dua pernyataan
Cukup Hanya yakin satu pernyataan
Kurang Tidak yakin terhadap semua pernyataan
Lampiran 2
LEMBAR PENGAMATAN SIKAP
Berilah tanda (√) pada kolom aspek yang dinilai sesuai dengan apa yang dilakukan siswa
Nilai
No. Nama Siswa Rasa Ingin Nilai
Ulet Teliti Kritis
Tahu
1. ADE
ARIPURNAMA I
KADEK
2. ANISYHA PUTU
3. ARIAWAN
WIDYANA I
KOMANG
4. ARIK
SUPMABAWAS
RI NI KADEK
5. AYU
ANGGRENI NI
KOMANG
6. BAGUS GUNA
ARIASA I
KOMANG
7. BAGUS
KRISHNA
PUTRA
PRATAMA I
PUTU
8. FIRMAN SANDI
YUDHANTA I
MADE
9. GALANG ADI
FEBRIAN GEDE
10. GALIH ANDIKA

PUTRA
11. GEORGE
RASTA
ISWARA
KADEK
12. HIERONIMUS
AVELINO
NAHAK
13. INDAH
NOVIARANI NI
LUH MADE
14. JEFRI ARY

SUTA I GUSTI
NYM.A
15. KARTIKA
WIRIADNYANI
NI PUTU
16. KI BAGUS
DEVANANTHA
PINDIKA
MANTIK
17. LIKHITA
ANANDA NI
MADE
18. MELYANA
YULIA DEWI NI
PUTU
19. MIRAH
KHARISMA
DEWI GUSTI
AYU
20. NANDITA
PURNAMA
SARI DEWA
AYU PUTU
21. NOVA
HERDIANA
SUGIARTHA I
GUSTI
NGURAH
22. RADHA
GAYATRI DEWI
GUSTI AYU
PUTU
23. RAMADITHA
PRAMANA IDA
BAGU MADE
24. RIA LUSITA

DEWI GUSTI
AYU PUTU
25. ROBBY
GUNAWAN
GEDE
26. SHINTA
RAHMASWARI
I GUSTI AYU
27. SRI NURATRI I

GUSTI AYU
AGUNG
28. SULIASIH NI
KOMANG
29. TRIXIE
MANISHA RAY
WIGUNA
DEWA AYU
30. WINA
PRASETIYA
DEWI NI
KADEK
31. WINDA
PARAMITA NI
MADE
32. WIRA
WAHYADIATM
IKA IDA
BAGUS MADE
33. YUDIA
PRATIWI NI
MADE
34. DANIEL
DANANJAYA
GDE MADE
35. ALPONSUS
MAROL
MATHEOS LAA
Kriteria penilaian:
Nilai : 4 jika 3 deskriptor terpenuhi
3 jika 2 deskriptor terpenuhi
2 jika 1 deskriptor terpenuhi
1 jika tidak ada deskriptor tepenuhi
Nilai akhir = nilai yang diambil dari nilai yang terbanyak muncul (Modus)
RUBRIK PENILAIAN AFEKTIF
Aspek No Deskripsi kriteria pencapaian indikator
Rasa Ingin 1 Memperhatikan penjelasan guru

Tahu 2 Mengumpulkan sumber informasi dari buku ajar lain yang relevan
3 Mengajukan pertanyaan kepada teman dan guru
Ulet 1 Pantang menyerah dalam memecahkan permasalahan yang diberikan guru
2 Mencari informasi tambahan tentang materi yang dipelajari demi kemajuan
pengetahuan
3 Bersemangat dalam mengikuti pelajaran di kelas
Teliti 1 Mencatat hasil pengamatan dengan lengkap
2 Mencatat hal-hal penting yang disampaikan guru ketika demonstrasi
3 Mencatat hasil pengamatan secara runut
Kritis 1 Menemukan kesalahan dari jawaban yang di dapat
2 Memberikan alternatif jawaban yang benar
3 Menanyakan apa yang belum dikuasai kepada guru
Lampiran 3
PENILAIAN KOMPETENSI PENGETAHUAN

No. Indikator Ranah Soal Jawaban Skor
Kognitif
SOAL ESAI
1 Menentukan atom C 1. Tentukan atom C primer, sekunder, tersier dan C primer :1,4,5,6,9,11,12 (skor 2) 2
primer, sekunder, kuartener pada struktur senyawa berikut! Kriteria:
tertier, dan kuarterner CH3 CH3 - Menyebutkan lebih dari 5 atom C
2 5 6 9 CH3
1 primer dengan benar skor =2
H
CH3 C CH CH CH2 C CH3 - Menyebutkan kurang dari 5 atom C
7 8 10
4 12 primer dengan benar skor = 1
H2C 3 CH3
11
1 CH3 C sekunder:3,8 (skor 2)
3
C tersier:2,4,7 (skor 2)
Kriteria:
- Menyebutkan 2-3 atom C tersier
dengan benar skor =2
Kognitif
- Menyebutkan kurang dari 2 atom C
tersier dengan benar skor = 1
C kuartener: 10 (skor 1)
2 Mengelompokkan 1. Tentukan golongan hidrokarbon berikut (alifatik a. Alifatik jenuh (skor 1) 6
senyawa hidrokarbon jenuh/tidak jenuh, alisiklik jenuh/tidak jenuh, b. Alifatik tidak jenuh (skor 1)
berdasarkan struktur aromatic) c. Alisiklik jenuh (skor 1)
molekul dan H H H d. Alisiklik tidak jenuh (skor 1)
kejenuhan ikatan e. Alisiklik tidak jenuh (skor 1)
H C C C H
f. Aromatic (skor 1)
a. H H H
H H
C2 H H
C C C C
H H
b.
H H
H C CH H
H C C C H
c. H H H
Kognitif
H H
C C H
H
H
C C
C
H C C H
H
d. H H
H
H
C
C C H
H
H C C H
e. H H
H H
H H
C C
C C C
C C C
C C
H H
f. H H
Kognitif
3 Menuliskan nama Tuliskan nama dari senyawa berikut berdasarkan aturan a. 2,3,4-trimetil-pentana (skor 1) 3
senyawa alkana, IUPAC b. 3,3-dimetil-1-pentena (skor 1)
alkena, alkuna a. c. 4,4-dimetil-2-pentuna (skor 1)
CH3
H H
H3C C C C CH3
H
CH3 CH3
C2
b.
CH3
H2
H2C C C C CH3
H
CH3
c.
Kognitif
CH3
H3C C C C CH3
CH3
4 Menentukan isomer Tuliskan rumus struktur dan nama isomer-isomer dari a. 3 isomer yaitu: (Skor 1) 14
rangka (kerangka, senyawa-senyawa berikut. H2 H2 H2
H3C C C C CH3
posisi, fungsi) dan a. C5H12
n-pentana (Skor 1)
isomer geometri (cis, b. C5H10
H2 H
trans) c. C5H8 H3C C C CH3
CH3
2-metil-pentana (Skor 1)
C3 CH3
H3C C CH3
CH3
2,2-dimetil-propana (Skor 1)
b. 5 isomer yaitu: (Skor 1)

H2 H2
H2C C C C CH3
H
Kognitif
1-pentena (Skor 1)
H2
H3C C C C CH3
H H
2-pentena (Skor 1)
H2
H2C C C CH3
CH3
2-metil-1-butena (Skor 1)
H
H2C C C CH3
H
CH3
H3C C C CH3
H
CH3
c. 3 isomer yaitu: (Skor 1)
H2 H2
HC C C C CH3
1-pentuna (Skor 1)
Kognitif
H2
H3C C C C CH3
2-pentuna (Skor 1)
H
HC C C CH3
CH3
3-metil-1-pentuna (Skor 1)
Perhatikan struktur molekul berikut. Senyawa yang memiliki isomer cis- 6
a. CH2 = CHCH3 trans adalah senyawa b dan c. (skor 2)
b. CH3CH = CHCH3 Untuk senyawa CH3CH = CHCH3
c. CH3CH = CHC2H5 Isomer cis:
Dari ketiga senyawa tersebut, tentukan senyawa yang H H
memiliki isomer cis-trans kemudian gambarkan bentuk C C
isomernya! H3C CH3
(skor 1)
Isomer trans:
H CH3
C C
H3C H
(skor 1)
Untuk senyawa CH3CH = CHC2H5
Kognitif
Isomer cis:
H3C C2H5
C C
H H
(skor 1)
Isomer trans:
H3C H
C C
H C2H5
(skor 1)
5 Menyimpulkan Diantara senyawa 2-metilpentana dan 2,2-dimetilbutana, 2-metil-pentana 4
hubungan titik didih manakah yang memiliki titik didih yang lebih tinggi? H H2 H2
H3C C C C CH3
senyawa hidrokarbon Jelaskan!
C
dengan massa molekul CH3
relatif dan strukturnya

2,2-dimetil-butana
Kognitif
CH3
H2
H3C C C CH3
CH3
(skor 2)
Senyawa 2-metil-pentana memiliki
titik didih yang lebih tinggi karena
jumlah rantai cabang hanya 1
sedangkan senyawa 2,2-dimetil-butana
memiliki 2 rantai cabang yang
menyebabkan titik didihnya lebih
rendah.
(skor 2)
6 Menganalisis reaksi Dari beberapa reaksi dibawah ini, tunjukkan reaksi mana Reaksi a = reaksi substitusi (skor 1) 5
sederhana pada yang termasuk reaksi pembakaran, subtitusi, adisi, dan Reaksi b = reaksi pembakaran (skor 1)
senyawa alkana, eleminasi! (skor 5) Reaksi c = reaksi adisi (skor 1)
alkena, dan alkuna C4 a. H3C – CH2 – CH3 + Br2 → H3C – CH2 – CH2Br + Reaksi d = reaksi eleminasi (skor 1)
(reaksi oksidasi, reaksi HBr Reaksi e = reaksi adisi (skor 1)
adisi, reaksi substitusi, b. C2H6 + 7/2O2 → 2CO2 + 3H2O
dan reaksi eliminasi)
Kognitif
c. H2C = CH – CH2 – CH3 + HCl → H2C – CHCl –
CH2 – CH3
d. H2C CH2 HC CH + H2
CH3 CH3
H2
H3C C C CH3 + H2 H3C C C CH3
e. H H
ESAI (ULANGAN HARIAN)
1 Menjelaskan senyawa Senyawa hidrokarbon merupakan bagian dari senyawa - Untuk menguji adanya hidrogen, 6
hidrokarbon sebagai karbon. Jelaskan cara sederhana untuk menunjukkan sampel dipanaskan dalam tabung
bagian dari senyawa karbon dan hidrogen dalam suatu sampel organik! reaksi. Uap air hasil pemanasan
karbon tersebut diuji dengan
menggunakan kertas kobalt (II)
C2 klorida. Jika kertas kobalt berubah
dari biru menjadi merah muda,
maka dapat dipastikan bahwa
dalam sampel tersebut terkandung
hidrogen. (skor 3)
Kognitif
- Untuk menguji karbon, sampel
yang sudah dibakar dan
menghitam ditambahkan CuO.
Lalu campuran tersebut
dipanaskan dalam tabung reaksi
dan uapnya disalurkan ke dalam
air kapur dengan selang
penghubung. Jika air kapur
berubah warna menjadi keruh
maka dapat dipastikan bahwa
sampel tersebut mengandung
karbon. (Skor: 3)
2 Menganalisis Atom karbon dapat membentuk banyak senyawa karbon - Karbon memiliki 4 elektron valensi 4
kekhasan atom karbon yang jumlahnya melampaui senyawa yang tidak dapat membentuk 4 ikatan kovalen
mengandung karbon. Hal ini berkaitan dengan letak atom (skor 2)
C2 karbon pada periode 2 golongan IV A. jelaskan kekhasan
atom karbon tersebut! - Atom karbon relative kecil
sehingga ikatan kovalen yang
terbentuk relative kuat dan dapat
Kognitif
membentuk ikatan rangkap 2 dan
rangkap 3 (skor 2)
3 Menentukan atom C Tentukan jumlah atom C sekunder dan atom C C sekunder : 4 (skor 1) 7
primer, sekunder, kuarterner pada senyawa berikut! C kuarterner : 2 (skor 1)
tertier, dan kuarterner CH3
Sesuaikan jawabannya dan cara

CH2 CH3
C2 penskoranya!
H2 H2
H3C C C C C CH3 Diusahakan skor skala 4
CH2 CH3
CH3
4 Mengelompokkan Tentukan dari senyawa hidrokarbon berikut yang A. Merupakan alifatik tidak jenuh 10
senyawa hidrokarbon termasuk alisiklik, alifatik jenuh, alifatik tidak jenuh, (skor 1) karena memiliki rantai
berdasarkan struktur alkana dan alkena serta alkuna Jelaskan! rangkap, memiliki rantai rangkap 2
molekul dan maka disebut alkena (skor 1)
kejenuhan ikatan C2 B. Merupakan alifatik jenuh (skor 1)
karena memiliki rantai tunggal,
A B memiliki rantai tunggal maka
.
disebut alkana (skor 1)
Kognitif
C. Merupakan alisiklik (skor 1)
karena memiliki rantai tertutup,
alifatik jenuh karena memiliki
C D
. . rantai tunggal, dan merupakan
CH3 alkana karena memiliki rantai
tunggal (skor 1)
CH3 C C
D. Merupakan alifatik tidak jenuh
E (skor 1) karena memiliki rantai
(E ubah yaaa...) .
rangkap, merupakan alkena karena
memiliki rantai rantap 2 (skor 1)
E. Merupakan alifatik tidak jenuh
(skor 1) karena memiliki rantai
rangkap, merupakan alkuna karena
memiliki rantai rantai rangkap 3
(skor 2)
5 Menuliskan nama Tuliskan nama dari senyawa berikut berdasarkan aturan a. 2,4-dimetil-heksana (skor 1) 3
senyawa alkana, IUPAC b. 3,5-dimetil-3-heksena (skor 1)
alkena, alkuna C2 a. c. 5-etil-2,2,5-trimetil-3-heptuna
(skor 1)
Kognitif
CH3
H2 H
H3C C C C CH3
H
H2C CH3
b.
H
H3C C C C CH3
H
C2H5 CH3
c.
C2H5 CH3
H3C C C C C CH3
C2H5 CH3
6 Menentukan isomer 2. Tentukan jumlah isomer dari senyawa-senyawa a. 5 isomer yaitu: (Skor 1) 12
rangka (kerangka, berikut dan gambarkan 3 struktur isomer dari masing- H2 H2 H2 H2
H3C C C C C CH3
posisi, fungsi) dan C3 masing senyawa!
n-heksana
isomer geometri (cis, a. C6H14
trans) b. C6H12
Kognitif
c. C6H10 H H2 H2
H3C C C C CH3
CH3
2-metilpentana
H2 H H2
H3C C C C CH3
CH3
3-metilpentana
CH3
H2
H3C C C CH3
CH3
2,2-dimetilbutana
CH3
H
H3C C C CH3
H
CH3
2,3--dimetilbutana
Kriteria:
Kognitif
- Menggambar satu struktur (skor
1)
- Menggambar dua struktur (skor 2)
- Menggambar tiga struktur (skor
3)
b. 13 isomer yaitu: (Skor 1)
H2 H2 H2
H2C C C C C CH3
H
1-heksena
H2 H2
H3C C C C C CH3
H H
2-heksena
H2 H2
H3C C C C C CH3
H H
3-heksena
H2 H2
H2C C C C CH3
CH3
2-metil-1-pentena
Kognitif
H H2
H2C C C C CH3
H
CH3
3-metil-1-pentena
H2 H
H2C C C C CH3
H
CH3
4-metil-1-pentena
CH3
H2C C C CH3
H
CH3
2,3-dimetil-1-butena
CH3
H2C C C CH3
H
CH3
Kognitif
H2
H2C C C CH3
C2H5
2-etil-1-butena
H2
H3C C C C CH3
H
CH3
2-metil-2-pentena
H2
H3C C C C CH3
H
CH3
3-metil-2-pentena
H
H3C C C C CH3
H H
CH3
4-metil-2-pentena
Kognitif
CH3
H3C C C CH3
CH3
Kriteria:
1)
3)
c. 7 isomer yaitu: (Skor 1)
H2 H2 H2
HC C C C C CH3
1-heksuna
H2 H2
H3C C C C C CH3
Kognitif
2-heksuna
H2 H2
H3C C C C C CH3
3-heksuna
H H2
HC C C C CH3
CH3
3-metil-1-pentuna
H2 H
HC C C C CH3
CH3
4-metil-1-pentuna
CH3
HC C C CH3
CH3
3,3-dimetil-1-butuna
Kognitif
H
H3C C C C CH3
CH3
4-metil-2-pentuna
Kriteria:
1)
3)
Perhatikan struktur molekul berikut. Senyawa yang memiliki isomer cis- 6
a. CH3CH = C(CH3)(C2H5) trans adalah senyawa a dan b. (skor 2)
b. C2H5CH = CHC2H5
c. CH3CH = C(CH3)2 Untuk senyawa CH3CH =
Dari ketiga senyawa tersebut, tentukan senyawa yang C(CH3)(C2H5)
memiliki isomer cis-trans kemudian gambarkan bentuk Isomer cis:
isomernya!
Kognitif
H CH3
C C
H3C C2H5
(skor 1)
Isomer trans:
H C2H5
C C
H3C CH3
(skor 1)
Untuk senyawa C2H5CH = CHC2H5

Isomer cis:
C2H5 C2H5
C C
H H
(skor 1)
Isomer trans:
Kognitif
C2H5 H
C C
H C2H5
(skor 1)
7 Menyimpulkan Susunlah senyawa-senyawa berikut berdasarkan titik Urutannya: 3
hubungan titik didih didihnya dimulai dari yang terendah! 2,3-dimetilbutana
senyawa hidrokarbon (1) Heksana CH3
dengan massa molekul (2) 3-metilpentana H

H3C C C CH3
relatif dan strukturnya (3) 2,3-dimetilbutana H
CH3
(skor 1)
C4 (1) 3-metilpentana
H2 H H2
H3C C C C CH3
CH3
(skor 1)
Heksana
Kognitif
CH3 — CH2— CH2 — CH2 — CH2 —
CH3
(skor 1)
Kurva berikut ini menunjukkan hubungan titik didih a. Semakin banyak atom C maka
dengan jumlah atom karbon pada alkana. semakin tinggi titik didih suatu
a. Bagaimana hubungan titik didih dengan jumlah senyawa alkana (skor 1)
atom C pada alkana? b. Senyawa alkana yang berwujud gas
b. Manakah di antara alkana tersebut yang berwujud adalah yang memiliki jumlah atom 5
gas dan cair pada suhu kamar? karbon 4 (skor 2)
Senyawa alkana yang berwujud cair
adalah yang memiliki jumlah atom
karbon 5 sampai 10 (skor 2)
Kognitif
8 Menganalisis reaksi Dari beberapa reaksi dibawah ini, tunjukkan reaksi mana Reaksi a = reaksi adisi (skor 1) 5
sederhana pada yang termasuk reaksi pembakaran, subtitusi, adisi, dan Reaksi b = reaksi pembakaran (skor 1)
senyawa alkana, eleminasi! (skor 5) Reaksi c = substitusi (skor 1)
alkena, dan alkuna a. H2C = CH – CH2 – CH3 + HBr → H2C – CHBr – CH2 Reaksi d = reaksi adisi (skor 1)
(reaksi oksidasi, reaksi – CH3 Reaksi e = reaksi eleminasi (skor 1)
adisi, reaksi substitusi, b. C4H10 + 13/2O2 → 4CO2 + 5H2O
dan reaksi eliminasi) C4 c. H3C – CH2 – CH2 – CH3 + Br2 → H3C – CH2 – CH2 –
CH2Cl + HBr
H2 H2 H H
H3C C C C CH3 + Cl2 H3C C C C CH3
H H
d. Cl Cl
H alkohol
H3C C CH3 + KOH H2C C CH3
H
e. Cl
Total Skor 61
Skor yang diperoleh

Nilai = × 100
skor total
Lampiran 4
LEMBAR PENGAMATAN KEGIATAN PRESENTASI
Item Penilaian *)
No. Nama Siswa Skor Nilai
(1) (2) (3)
1. ADE ARIPURNAMA I
KADEK
2. ANISYHA PUTU
3. ARIAWAN WIDYANA
I KOMANG
4. ARIK
SUPMABAWASRI NI
KADEK
5. AYU ANGGRENI NI
KOMANG
6. BAGUS GUNA
ARIASA I KOMANG
7. BAGUS KRISHNA
PUTRA PRATAMA I
PUTU
8. FIRMAN SANDI
YUDHANTA I MADE
9. GALANG ADI
FEBRIAN GEDE
10. GALIH ANDIKA
PUTRA
11. GEORGE RASTA

ISWARA KADEK
12. HIERONIMUS
AVELINO NAHAK
13. INDAH NOVIARANI

NI LUH MADE
14. JEFRI ARY SUTA I

GUSTI NYM.A
15. KARTIKA
WIRIADNYANI NI
PUTU
16. KI BAGUS
DEVANANTHA
PINDIKA MANTIK
17. LIKHITA ANANDA NI

MADE
18. MELYANA YULIA

DEWI NI PUTU
19. MIRAH KHARISMA

DEWI GUSTI AYU
20. NANDITA PURNAMA

SARI DEWA AYU
PUTU
21. NOVA HERDIANA
SUGIARTHA I GUSTI
NGURAH
22. RADHA GAYATRI

DEWI GUSTI AYU
PUTU
23. RAMADITHA
PRAMANA IDA BAGU
MADE
24. RIA LUSITA DEWI

GUSTI AYU PUTU
25. ROBBY GUNAWAN

GEDE
26. SHINTA
RAHMASWARI I
GUSTI AYU
27. SRI NURATRI I GUSTI

AYU AGUNG
28. SULIASIH NI
KOMANG
29. TRIXIE MANISHA

RAY WIGUNA DEWA
AYU
30. WINA PRASETIYA

DEWI NI KADEK
31. WINDA PARAMITA NI
MADE
32. WIRA
WAHYADIATMIKA
IDA BAGUS MADE
33. YUDIA PRATIWI NI

MADE
34. DANIEL DANANJAYA

GDE MADE
35. ALPONSUS MAROL

MATHEOS LAA
Keterangan *) Item Penilaian:
Skor
No. Aspek yang dinilai
1 2 3 4
1 Sistematika  Pemaparan Memenuhi 2 Memenuhi 1 Tidak
Pemaparan runtut kriteria. kriteria. memenuhi
 Pemaparan kriteria.
tepat
 Pemaparan
jelas
2 Antusiasme Siswa  Pertanyaan Memenuhi 2 Memenuhi 1 Tidak
dalam Bertanya relevan kriteria. kriteria. memenuhi
dengan materi kriteria.
 Pertanyaan
mudah
dimengerti
 Pertanyaan
kritis
3 Antusiasme Siswa  Jawaban Memenuhi 2 Memenuhi 1 Tidak
dalam menjawab nyambung kriteria. kriteria. memenuhi
pertanyaan dengan kriteria.
pertanyaan
 Jawaban
mudah
dimengerti
 Jawaban jelas
Skor yang diperoleh siswa

Nilai yang diperoleh siswa  x100
16
(RPP)
Sekolah : SMA NEGERI 1 KEDIRI

Kelas/ Semester : XI-MIPA/ 1
Materi Pembelajaran : Minyak Bumi
Alokasi Waktu : 2 pertemuan (4 x 45 menit)
J. Kompetensi Inti (KI)

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-
aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,

prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
K. Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2 Memahami proses pembentukan 3.2.1 Menentukan proses pembentukan
dan teknik pemisahan fraksi-fraksi minyak bumi.
minyak bumi serta kegunaannya.
3.2.2 Menafsirkan bagan penyulingan
bertingkat minyak bumi menghasilkan
fraksi-fraksinya.
3.2.3 Menentukan hubungan bilangan oktan

dengan kualitas bensin.
3.2.4 Mendeskripsikan kegunaan residu

minyak bumi dalam industri
petrokimia.
4.2 Menyajikan hasil pemahaman 4.2.1 Membuat bagan proses pengolahan
tentang proses pembentukan dan minyak bumi dan teknik pemisahan
teknik pemisahan fraksi-fraksi fraksi-fraksi minyak bumi serta
minyak bumi beserta kegunaannya. kegunaannya
3.3 Mengevaluasi dampak pembakaran 3.3.1 Menentukan senyawa hasil proses
senyawa hidrokarbon terhadap pembakaran minyak bumi.
lingkungan dan kesehatan serta cara
menga-tasinya. 3.3.2 Menganalisis dampak pembakaran
senyawa hidrokarbon terhadap
lingkungan dan kesehatan serta cara
mengatasinya.
4.3 Menyajikan hasil evaluasi dampak 4.3.1 Mengkomunikasikan hasil evaluasi

pembakaran senyawa hidrokarbon dampak pembakaran senyawa
terhadap lingkungan dan kesehatan hidrokarbon terhadap kesehatan dan
serta upaya untuk mengatasinya. lingkungan.
L. Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran discovery learning dengan menggali informasi dari berbagai
sumber belajar, penyelidikan sederhana dan mengolah informasi, diharapkan siswa terlibat
aktif selama proses belajar mengajar berlangsung, memiliki sikap ingin tahu, teliti dalam
melakukan pengamatan dan bertanggung jawab dalam menyampaikan pendapat,
menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik. Mampu memahami dan menjelaskan proses
pembentukan fraksi-fraksi minyak bumi, teknik pemisahan serta kegunaannya. Mampu
menyajikan hasil pemahaman mengenai proses pembentukan dan teknik pemisahan fraksi-
fraksi minyak bumi beserta kegunaanya.
M. Materi Pelajaran
Materi prasyarat:
Senyawa Hidrokarbon
Jenis Materi
a. Faktual
 Sumber hidrokarbon utama di alam adalah minyak bumi.
 Penggunaan minyak bumi sangat luas, terutama sebagai bahan bakar dan juga
bahan baku di industri petrokimia serta sebagai bahan bakar dalam kehidupan
sehari-hari.
 Bensin merupakah salah satu fraksi minyak bumi yang paling banyak digunakan
dalam kehidupan sehari-hari.
b. Konseptual
 Pembentukan minyak bumi dan komposisi minyak bumi
 Proses pengolahan minyak bumi:
1. Desalting
2. Destilasi bertingkat
3. Pemurnian
 Kegunaan fraksi-fraksi yang diperoleh dari minyak bumi
 Mutu bensin dan bilangan oktan (octane number)
c. Prosedural
Langkah-langkah pemisahan fraksi-fraksi minyak bumi
N. Model Pembelajaran
Pendekatan : Scientifik
Metode : Diskusi
Model pembelajaran : Discovery Learning
O. Program Remedial
 Peserta didik di berikan remedial sesuai IPK yang belum memadai KKM
 Peserta didik di berikan pengayaan jika IPK sudah memenuhi KKM
P. Media/alat Belajar
 Media/alat : LKS (lembar kerja siswa, LCD, Alat Tulis.
Q. Sumber Belajar
R. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama : 2 JP
Indikator :
1. Menentukan proses pembentukan minyak bumi.
2. Menafsirkan bagan penyulingan bertingkat minyak bumi menghasilkan fraksi-fraksinya.
3. Menentukan hubungan bilangan oktan dengan kualitas bensin.
4. Mendeskripsikan kegunaan residu minyak bumi dalam industry petrokimia.
5. Membuat bagan proses pengolahan minyak bumi dan teknik pemisahan fraksi-fraksi
minyak bumi serta kegunaannya.
Learning Waktu
(Nasionalis)
bahan di sekitar yang mengandung minyak bumi.
3. Guru membagikan LKS pada setiap kelompok
banyaknya sesuai dengan LKS minyak bumi yang
telah dibagikan. (berfikir kritis)
melakukan kegiatan diskusi dengan kelompok
mengenai LKS minyak bumi tentang: (gotong
royong)
 Proses pembentukan minyak bumi
 Proses dan teknik pemisahan fraksi-fraksi
minyak bumi
 Hubungan bilangan oktan dengan kualitas
bensin
 Kegunaan minyak bumi

mengenai LKS minyak bumi tentang:
minyak bumi
bensin
kelompoknya.
sama mengenai:
minyak bumi
bensin
selanjutnya
6. Salam penutup
Pertemuan Kedua : 2 JP
Indikator :
1. Menentukan senyawa hasil proses pembakaran minyak bumi
2. Menganalisis dampak pembakaran senyawa hidrokarbon terhadap lingkungan dan kesehatan
serta cara mengatasinya
3. Mengkomunikasikan hasil evaluasi dampak pembakaran senyawa hidrokarbon terhadap
kesehatan dan lingkungan

Learning Waktu
(Nasionalis)
10. Membentuk kelompok beranggotakan 4-5
orang
bahan di sekitar yang mengandung minyak bumi.
3. Guru membagikan LKS pada setiap kelompok
banyaknya sesuai dengan matri yang dipelajari.
(berfikir kritis)
melakukan kegiatan diskusi dengan kelompok
tentang: (gotong royong)
 Senyawa hasil proses pembakaran minyak
bumi
 Dampak pembakaran senyawa hidrokarbon
terhadap lingkungan dan kesehatan serta cara
mengatasinya
 Hasil evaluasi dampak pembakaran senyawa
hidrokarbon terhadap kesehatan dan
lingkungan
mengenai LKS minyak bumi tentang:
bumi
mengatasinya
lingkungan
kelompoknya.
sama mengenai:
bumi
mengatasinya
lingkungan
selanjutnya
9. Salam penutup
S. Penilaian
No Pedoman
Aspek Teknik Instrument
Penilaian
1 Lembar Lampiran 1
Spiritual Penilaian Diri
Penilaian Diri
2 Pengetahuan Tes Tertulis Essay dan Lampiran 2
pilihan ganda
3 Keterampilan Penilaian Presentasi Lampiran 4
presentasi
T. Media, Alat dan Sumber Belajar

2. Media/alat Pembelajaran
1. LKS
2. LCD, laptop
2. Sumber Belajar
3. Internet
Kediri, 13 Agustus 2019
Guru Pamong Mahasiswa
Moegiwati Ester, S.Pd NI Nengah Pratiwi Cahyani

NIP. 196909 20 200604 2 002 NIM. 1613031015
Mengetahui,
Drs. I Wayan Sutaya, M.Pd.

NIP. 196406 05 199303 1 011
LAMPIRAN 1
LEMBAR OBSERVASI ASPEK SIKAP
Aspek
No Nama
A B C D
1. ADE ARIPURNAMA I KADEK
2. ANISYHA PUTU
3. ARIAWAN WIDYANA I KOMANG
4. ARIK SUPMABAWASRI NI KADEK
5. AYU ANGGRENI NI KOMANG
6. BAGUS GUNA ARIASA I KOMANG
7. BAGUS KRISHNA PUTRA PRATAMA I PUTU
8. FIRMAN SANDI YUDHANTA I MADE
9. GALANG ADI FEBRIAN GEDE
10. GALIH ANDIKA PUTRA
11. GEORGE RASTA ISWARA KADEK
12. HIERONIMUS AVELINO NAHAK
13. INDAH NOVIARANI NI LUH MADE
14. JEFRI ARY SUTA I GUSTI NYM.A
15. KARTIKA WIRIADNYANI NI PUTU
16. KI BAGUS DEVANANTHA PINDIKA MANTIK
17. LIKHITA ANANDA NI MADE
18. MELYANA YULIA DEWI NI PUTU
19. MIRAH KHARISMA DEWI GUSTI AYU
20. NANDITA PURNAMA SARI DEWA AYU PUTU
21. NOVA HERDIANA SUGIARTHA I GUSTI

NGURAH
22. RADHA GAYATRI DEWI GUSTI AYU PUTU
23. RAMADITHA PRAMANA IDA BAGU MADE
24. RIA LUSITA DEWI GUSTI AYU PUTU
25. ROBBY GUNAWAN GEDE
26. SHINTA RAHMASWARI I GUSTI AYU
27. SRI NURATRI I GUSTI AYU AGUNG
28. SULIASIH NI KOMANG
29. TRIXIE MANISHA RAY WIGUNA DEWA AYU
30. WINA PRASETIYA DEWI NI KADEK
31. WINDA PARAMITA NI MADE
32. WIRA WAHYADIATMIKA IDA BAGUS MADE
33. YUDIA PRATIWI NI MADE
34. DANIEL DANANJAYA GDE MADE
35. ALPONSUS MAROL MATHEOS LAA
1. ADE ARIPURNAMA I KADEK
Rubrik Lembar observasi Sikap
Aspek yang Deskripsi kriteria Kriteria dan Skor

No
dinilai pencapaian indikator 4 3 2 1
A Rasa ingin  Memperhatikan Melakukan Melakukan Melakukan Tidak
tahu penjelasan guru 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria melakukan
 Mengumpulkan
sumber informasi
dari buku ajar lain
yang relevan
 Mengajukan
pertanyaan kepada
teman dan guru
B Bertanggung  Mengerjakan tugas Melakukan Melakukan Melakukan Tidak
jawab dengan sungguh- 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria melakukan
sungguh
 Mengumpulkan
tugas tepat waktu
 Mengerjakan tugas
sesuai dengan
petunjuk
C Santun  Menyampaikan Melakukan Melakukan Melakukan Tidak
pendapat dengan 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria melakukan
tutur kata yang baik
 Meminta ijin
sebelum
menyampaikan
pendapat
 Tidak mencela
pendapat dari
kelompok lain
D Responsif  Secara aktif Melakukan Melakukan Melakukan Tidak
dan Proaktif merespon dan 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria melakukan
memberikan reaksi
terhadap
pertanyaan,
pernyataan atau
perintah guru
 Cepat tanggap
dalam menghadapi
permasalahan
pembelajaran untuk
menghasilkan suatu
keputusan
 Terlibat dalam
semua kegiatan
pembelajaran di
kelas
Kriteria Nilai
Sangat Baik 4,00
Baik 3,00
Cukup 2,00
Kurang 1,00
Nilai akhir = nilai yang paling banyak muncul (Modus)

LAMPIRAN 3
INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI PENGETAHUAN
Jenis
Indikator Aspek Soal Kunci Jawaban
Soal
3.2.1 Menjelaskan C2 Pilihan Faktor-faktor yang menyebabkan batuan B. tekanan dan panas bumi
proses ganda fosil berubah menjadi minyak bumi
pembentukan adalah ....
minyak bumi dan A.panas matahari
komposisinya. B.tekanan dan panas bumi
C.gempa tektonik
D.badai tsunami
E.letusan gunung dan lahar merapi
A. alkana
Jenis senyawa hidrokarbon yang paling
banyak terdapat dalam minyak bumi
adalah ....
A.alkana D.sikloalkana
B.alkena E.benzena
C.alkuna
Uraian Jelaskan secara singkat terbentuknya Minyak bumi berasal dari makhluk hidup
minyak bumi! yang mati dan terendapkan di dasar laut
dan bercampur dengan lumpur. (1 poin)
Karena adanya suhu dan tekanan tinggi
lumpur berubah menjadi batuan berpori.
Selama berjuta-juta tahun jasad makhluk
hidup diuraikan oleh bakteri anaaerob
berubah menjadi minyak bumi. (1 poin)
Skor maksimal 2
Sebutkan golongan-golongan senyawa Hidrokarbon :
yang terkandung dalam minyak bumi!  Alkana (1 poin)
 Sikloalkana (1 poin)
 Aromatik (1/4 poin)
 Senyawa belerang (1/4 poin)
 Senyawa nitrogen (1/4 poin)
 Organo logam (1/4 poin)
Skor maksimal 3
3.2.2 Menjelaskan C2 Pilihan Fraksi-fraksi minyak bumi berikut yang B. nafta, kerosin, solar
proses pemisahan ganda disusun berdasarkan urutan kenaikan titik
fraksi-fraksi didih adalah ….
minyak bumi. A.bensin, nafta, LPG
B.nafta, kerosin, solar
C.kerosin, nafta, solar
D.solar, kerosin, nafta
E.solar, nafta, kerosin
Uraian Jelaskan prinsip dasar pemisahan fraksi Prinip dasar pemisahan minyak bumi
minyak bumi! adalah perbedaan titik didih senyawa
hidrokarbon. (1 poin)
Minyak bumi dipisahkan melalui destilasi
bertingkat, senyawa yang memiliki titik
didih lebih rendah akan menguap dan
terpisahkan terlebih dahulu (1 poin)
Skor maksimal 2
3.2.3 Mendeskripsikan C2 Pilihan Petrokimia Gresik juga memproduksi E. nafta
kegunaan fraksi- ganda bahan dasar untuk plastik, bahan baku
fraksi minyak utama yang dibutuhkan oleh pabrik ini
bumi. adalah ....
A.bensin D.solar
B.aspal E.nafta
C.lilin
Uraian Isilah titik titik dalam diagram destilasi
bertingkat di bawah ini!
Jumlah Jumlah
Titik Titik
Fraksi atom kegunaan Fraksi atom kegunaan
didih didih
karbon karbon
Gas < 20 C1-C3 … Gas < 20 C1-C3 Bahan
0 0
C C bakar gas
Eter 20- C4-C7 … Eter 20- C4-C7 Pelarut
petroleum 60 petroleum 60
0 0
C C
Nafta 60- C6-C7 … Nafta 60- C6-C7 Pelarut,
100 100 kosmetik
0 0
C C cairan
… 40- C7- Bahan pembersih,
200 C12 bakar bahan
0
C motor pembuat
… 175- C12- Minyak plastik
325 C16 lampu,
0
C bahan
bakar Bensin 40- C5- Bahan
kompor 200 C12 bakar
Minyak 250- C15- … 0
C motor
gas dan 350 C18 Minyak 175- C12- Minyak
0
diesel C tanah 325 C16 lampu,
0
Minyak- 350 C16- Pelumas C bahan
minyak ke C20 bakar
pelumas atas kompor
Paraffin 350 C21- Lilin Minyak 250- C15- Bahan
(lilin) ke C25 gas dan 350 C18 bakar
0
atas diesel C mesin
Aspal Ter 350 C26 ke … diesel
ke atas Minyak- 350 C16- Pelumas
atas minyak ke C20
pelumas atas
Paraffin 350 C21- Lilin
(lilin) ke C25
atas
Aspal Ter 350 C26 ke Aspal
ke atas
atas
3.2.4 Menjelaskan C2 Pilihan Bensin yang memiliki angka oktan 80, B. 4 : 1
hubungan antara ganda berarti memiliki
mutu bensin perbandingan isooktana dan n-heptana
dengan bilangan sebesar ....
oktan. A.1 : 4 D.5 : 1
B.4 : 1 E.1 : 5
C.8 : 1
Terdapat beberapa jenis bensin dengan E.iii, i, ii

bilangan oktannya:
ii. Bensin A dengan bilangan oktan 70
iii. Bensin B dengan bilangan oktan 54
iv. Bensin C dengan bilangan oktan 82
Urutan mutu bensin di atas dari yang
terbaik adalah ….
A. i, ii, iii
B. i, iii, ii
C. ii, i, iii
D. ii, iii, i
E. iii, i, ii
Uraian Sebutkan cara yang dapat dilakukan  Mengubah senyawa hidrokarbon
untuk meningkatkan mutu bensin? rantai lurus menjadi rantai
bercabang
 Menambahkan senyawa hidrokarbon
rantai bercabang
 Menambahkan zat aditif (3 poin)
skor
nilai  100
skor total
LAMPIRAN 4
PEDOMAN PENILAIAN KETERAMPILAN
Aspek yang Dinilai
Menjawab Mempresentasikan
No Nama Siswa Bertanya
Pertanyaan hasil diskusi
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN
Aspek yang Deskripsi kriteria Kriteria dan Skor

dinilai pencapaian indikator 4 3 2 1
Ketrampilan  Bertanya sesuai dengan Melakukan Melakukan Melakukan Tidak
bertanya materi yang sedang 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria melakukan
dipelajari
 Menggunakan bahasa
yang baik dan benar
 Mengajukan pertanyaan
yang berkualitas sesuai
dengan materi
124
Keterampilan  Menjawab sesuai Melakukan Melakukan Melakukan Tidak
menjawab dengan pertanyaan yang 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria melakukan
pertanyaan diberikan
 Menggunakan bahasa
yang baik dan benar
 Menjawab pertanyaan
yang berkualitas
Keterampilan  Memiliki rasa percaya Melakukan Melakukan Melakukan Tidak
mempresentasikan diri 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria melakukan
hasil diskusi  Mengunakan bahasa
baku dan mudah
dipahami
 Manajemen waktu
sesuai dengan yang
diberikan
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
I. Identitas Mata Pelajaran

Kelas : XI MIPA
Semester : I/Ganjil
Tahun Akademik : 2018/2019
Materi pokok : Termokimia
Alokasi Waktu : 12 jam pelajaran (12 x 45 menit)
II. Kompetensi Inti
125
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerap-kan pengetahuan
prose-dural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minat-nya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan.
III. Kompetensi Dasar dan Indikator

KD dari KI 1:
1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia, laju reaksi,
kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YME
dan pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran
kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.
KD dari KI 2:
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif,
terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab,
kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan
percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.
2.1 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli
lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.
2.2 Menunjukkan perilaku responsif, dan pro-aktif serta bijaksana sebagai wujud
kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.
126
KD dari KI 3:
3.4 Memahami konsep perubahan entalpi reaksi pada tekanan tetap dalam persamaan
termokimia
Indikator:
3.4.1 Menjelaskan asas kekekalan energi, kalor, kerja, entalpi, perubahan entalpi,
sistem, dan lingkungan.
3.4.2 Menjelaskan reaksi eksoterm dan endoterm berdasarkan hasil percobaan
dan diagram tingkat energi
3.4.3 Menuliskan persamaan termokimia
3.5 Menjelaskan jenis entalpi reaksi, hukum Hess dan konsep energi ikatan
Indikator:
3.5.1 Menjelaskan jenis-jenis perubahan entalpi standar (perubahan entalpi
pembentukan standar, perubahan entalpi penguraian standar, perubahan
entalpi pembakaran standar, perubahan entalpi pelarutan standar, perubahan
entalpi netralisasi standar)
3.5.2 Menuliskan persamaan termokimia yang lengkap
3.5.3 Menentukan ΔH reaksi berdasarkan eksperimen dan Hukum Hess
3.5.4 Menentukan ΔH reaksi berdasarkan data perubahan entalpi pembentukan
standar dan energi ikatan
KD dari KI 4:
4.4 Menyimpulkan hasil analisis data percobaan termokima pada tekanan tetap
Indikator:
4.4.1 Melakukan percobaan penentuan perubahan entalpi dengan Kalorimeter
4.4.2 Menyimpulkan hasil analisis data percobaan termokima pada tekanan tetap
4.5 Membandingkan perubahan entalpi beberapa reaksi berdasarkan data hasil
percobaan
Indikator:
4.5.1 Membandingkan perubahan entalpi beberapa reaksi berdasarkan data hasil
percobaan
IV. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat menjelaskan asas kekekalan energi, kalor, kerja, entalpi, perubahan
entalpi, sistem, dan lingkungan.
127
2. Siswa dapat menjelaskan reaksi eksoterm dan endoterm berdasarkan hasil
percobaan dan diagram tingkat energi.
3. Siswa dapat menuliskan persamaan termokimia.
4. Siswa dapat menjelaskan jenis-jenis perubahan entalpi standar (perubahan entalpi
pembentukan standar, perubahan entalpi penguraian standar, perubahan entalpi
pembakaran standar, perubahan entalpi pelarutan standar, perubahan entalpi
netralisasi standar).
5. Siswa dapat menuliskan persamaan termokimia yang lengkap.
6. Siswa dapat menentukan ΔH reaksi berdasarkan eksperimen dan Hukum Hess.
7. Siswa dapat menentukan ΔH reaksi berdasarkan data perubahan entalpi
pembentukan standar dan energi ikatan.
8. Siswa dapat melakukan percobaan penentuan perubahan entalpi dengan
kalorimeter.
9. Siswa dapat menyimpulkan hasil analisis data percobaan termokima pada tekanan
tetap.
10. Siswa dapat membandingkan perubahan entalpi beberapa reaksi berdasarkan data
hasil percobaan.
V. Materi Pelajaran
1. Fakta
 Ketika kayu dibakar, panas (kalor) yang dilepaskan akan terasa.
 Ketika api unggun dinyalakan, panas (kalor) yang dilepaskan akan terasa.
2. Konsep
 Azas Kekekalan Energi
Azas kekekalan energi berbunyi energi tidak dapat diciptakan dan tidak dapat
dimusnahkan, tetapi hanya dapat diubah dari satu bentuk energi bentuk energi
lain.
 Sistem
Sistem merupakan reaksi atau proses yang sedang menjadi pusat perhatian kita.
Jenis-jenis sistem, yaitu:
a. Sistem terbuka adalah sistem yang dapat mempertukarkan materi dan
energi (biasanya dalam bentuk kalor) dengan lingkungannya.
b. Sistem tertutup adalah sistem yang memungkinkan terjadinya perpindahan
energi (kalor), tetapi tidak dapat mempertukarkan materi.
128
c. Sistem terisolasi adalah sistem yang tidak memungkinkan terjadinya
pertukaran energi maupun materi.
 Lingkungan
Lingkungan merupakan segala sesuatu yang berada di sekitar sistem, yaitu
dengan apa sistem tersebut berinteraksi.
 Kalor
Kalor merupakan energi yang dipindahkan melalui batas-batas sistem sebagai
akibat adanya perbedaan suhu antara sistem dan lingkungan.
 Kerja
Kerja merupakan bentuk energi bukan kalor/panas yang dipertukarkan antara
sistem dan lingkungan. Kerja (w) positif saat menerima kerja dari lingkungan
dan w negatif saat sistem melakukan kerja terhadap lingkungan.
 Energi Dalam
Energi dalam (E) merupakan jumlah energi yang dimiliki oleh suatu zat atau
sistem. Energi dalam tidak dapat diukur, tetapi perubahannya dapat diukur.
 Entalpi
Entalpi (H) merupakan banyaknya energi yang dimiliki sistem pada tekanan
tetap.
 Perubahan Entalpi
Perubahan entalpi merupakan perubahan energi dalam yang terjadi pada tekanan
tetap.
 Reaksi Eksoterm
Reaksi eksoterm merupakan reaksi yang melepaskan kalor atau menghasilkan
energi yang ditandai dengan kenaikan suhu lingkungan. Entalpi produk (𝐻𝑃 )
lebih kecil daripada entalpi pereaksi (𝐻𝑅 ) sehingga menyebabkan kenaikan suhu
lingkaran sekitar. Perubahan entalpi dalam reaksi eksoterm bertanda negatif
(∆H = 𝐻𝑃 - 𝐻𝑅 < 0).
 Reaksi Endoterm
Reaksi endoterm merupakan reaksi yang menyerap kalor atau memerlukan
energi yang ditandai dengan penurunan suhu lingkungan. Entalpi produk (𝐻𝑃 )
lebih besar daripada entalpi pereaksi (𝐻𝑅 ). Perubahan entalpi dalam reaksi
endoterm bertanda positif (∆H = 𝐻𝑃 - 𝐻𝑅 > 0).
129
 Entalpi pembentukan standar adalah perubahan entalpi yang terjadi pada
pembentukan 1 mol senyawa dari unsur-unsurnya pada keadaan standar.
 Entalpi penguraian standar adalah perubahan entalpi yang terjadi pada
penguraian 1 mol senyawa menjadi unsur-unsurnya pada keadaan standar.
 Entalpi pembakaran standar adalah perubahan entalpi yang terjadi pada
pembakaran 1 mol senyawa oleh oksigen pada keadaan standar.
 Entalpi netralisasi standar adalah perubahan entalpi yang terjadi pada penetralan
1 mol asam oleh basa atau 1 mol basa oleh asam pada keadaan standar.
 Menurut Hukum Hess hanya keadaan awal dan akhir dari suatu reaksi yang
berpengaruh terhadap perubahan entalpi
 Energi ikatan merupakan energi yang dibutuhkan untuk melepas 1 mol ikatan
dari suatu molekul dalam bentuk gas.
3. Prosedur
 Prosedur membedakan jenis-jenis sistem.
 Prosedur penulisan persamaan reaksi eksoterm dan reaksi endoterm. Penulisan
persamaan reaksi ini sesuai dengan reaksi dalam wujud tertentu zat dilengkapi
data entalpi reaksi. Selanjutnya koefiesien pereaksi dan produk disetarakan.
 Prosedur menggambar grafik Hukum Hess.
 Prosedur menggambar diagram Hukum Hess.
 Prosedur penentuan H reaksi berdasarkan data percobaan kalorimeter.
VI. Media dan Sumber Belajar

 Media : Lembar Kerja Siswa, LCD, laptop, papan tulis
 Sumber Belajar :
1. Cahyo, Nur Adi, dkk. 2018. Belajar Praktiks Kimia Mata Pelajaran Peminatan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam. Klaten: Viva Pakarindo.
2. Partana, Fajar dan Antuni Wiyarsi. 2009. Mari Belajar Kimia untuk SMA-MA
Kelas XI IPA A. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
3. Permana, Irvan. 2009. Memahami Kimia 2 SMA/MA Untuk Kelas XI Semester
1 dan 2, Program Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta: Pusat Perbukuan
Departemen Pendidikan Nasional.
4. Purba, Michael. 2007. Kimia untuk SMA Kelas XI. Jakarta: Erlangga.
130
5. Umiyati, Nurhalimah. 2016. Buku Siswa Kimia Peminatan Matematika dan
Ilmu-Ilmu Alam SMA/MA Kelas XI. Surakarta: CV Mediatama.
6. Utami, Budi, dkk. 2009. Kimia untuk SMA dan MA Kelas XI. Jakarta: Pusat
Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
VII. Metode Pembelajaran

1. Model : Discovery learning
2. Metode : Diskusi, tanya jawab, dan presentasi
VIII. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan ke-1 (2 JP)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, dan indikator
● Pembagian kelompok belajar
131
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 60 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topik materi asas kekekalan energi, kalor, kerja, entalpi, perubahan
rangsangan) entalpi, sistem, dan lingkungan dengan cara :
→ Melihat (dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja siswa dengan materi asas kekekalan energi, kalor, kerja,
entalpi, perubahan entalpi, sistem, dan lingkungan
● Pemberian contoh-contoh materi asas kekekalan energi, kalor, kerja,
entalpi, perubahan entalpi, sistem, dan lingkungan dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan asas kekekalan energi,
kalor, kerja, entalpi, perubahan entalpi, sistem, dan lingkungan
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait asas
kekekalan energi, kalor, kerja, entalpi, perubahan entalpi, sistem, dan
lingkungan
→ Mendengar
Pemberian materi asas kekekalan energi, kalor, kerja, entalpi,
perubahan entalpi, sistem, dan lingkungan oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran:
132
asas kekekalan energi, kalor, kerja, entalpi, perubahan entalpi, sistem,
dan lingkungan
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)

statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
dan lingkungan yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan agar bisa mendapatkan informasi tambahan tentang apa
yang diamati untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi asas kekekalan energi, kalor,
kerja, entalpi, perubahan entalpi, sistem, dan lingkungan yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi asas kekekalan energi,
kalor, kerja, entalpi, perubahan entalpi, sistem, dan lingkungan yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengamati dan membaca yang akan diajukan kepada
guru berkaitan dengan materi asas kekekalan energi, kalor, kerja,
133
entalpi, perubahan entalpi, sistem, dan lingkungan yang sedang
dipelajari.
COLLABORATION (KERJA SAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh LKS
mengenai materi asas kekekalan energi, kalor, kerja, entalpi,
perubahan entalpi, sistem, dan lingkungan
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi asas kekekalan energi,
kalor, kerja, entalpi, perubahan entalpi, sistem, dan lingkungan yang
telah diperoleh.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri sesuai dengan
pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
dan lingkungan dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok.
Data COLLABORATION (KERJA SAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIS)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari materi :
dan lingkungan
→ Mengolah informasi dari materi asas kekekalan energi, kalor, kerja,
entalpi, perubahan entalpi, sistem, dan lingkungan yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
134
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai asas kekekalan

energi, kalor, kerja, entalpi, perubahan entalpi, sistem, dan lingkungan
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
tentang materi :
dan lingkungan
antara lain dengan: Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi asas kekekalan energi,
kalor, kerja, entalpi, perubahan entalpi, sistem, dan lingkungan berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok tentang materi :
dan lingkungan
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang
materi asas kekekalan energi, kalor, kerja, entalpi, perubahan entalpi,
sistem, dan lingkungan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi asas kekekalan energi, kalor,
kerja, entalpi, perubahan entalpi, sistem, dan lingkungan yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
135
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menjawab pertanyaan tentang materi asas kekekalan energi, kalor,
kerja, entalpi, perubahan entalpi, sistem, dan lingkungan yang terdapat
pada lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi asas
kekekalan energi, kalor, kerja, entalpi, perubahan entalpi, sistem, dan
lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
● Mengarahkan siswa untuk menanyakan materi pembelajaran yang masih belum jelas.
● Memberikan pertanyaan secara lisan terkait materi yang telah dijelaskan
● Mereviu hasil pembelajaran tentang termokimia dengan materi asas kekekalan energi,
kalor, kerja, entalpi, perubahan entalpi, sistem, dan lingkungan
● Mengarahkan siswa untuk menyimpulkan materi pembelajaran.
● Meminta salah satu siswa untuk memimpin doa
● Mengucapkan salam penutup.

Guru :
Orientasi
pembelajaran
Aperpepsi
“menanyakan kembali terkait pengertian sistem dan lingkungan, entalpi, dan
perubahan entalpi”.
dilakukan.
136
Motivasi
“Apakah yang kalian rasakan saat duduk di dekat api unggun dan saat tangan kalian
dioleskan alkohol? Mengapa badan terasa hangat saat duduk di dekat api unggun,
sedangkan tangan terasi dingin saat dioleskan dengan alkohol? Kedua peristiwa
tersebut berhubungan dengan materi yang kita pelajari hari ini”
Pemberian Acuan
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian pada topik materi reaksi eksoterm dan reaksi endoterm dengan cara :
rangsangan) → Melihat (dengan Alat)
→ Mengamati
● Lembar kerja siswa dengan materi reaksi eksoterm dan reaksi
endoterm serta persamaan termokimia
● Pemberian contoh-contoh materi reaksi eksoterm dan reaksi endoterm
serta persamaan termokimia dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan reaksi eksoterm dan reaksi
endoterm serta persamaan termokimia
137
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait reaksi
eksoterm dan reaksi endoterm serta persamaan termokimia
→ Mendengar
Pemberian materi reaksi eksoterm dan reaksi endoterm serta
persamaan termokimia oleh guru.
→ Menyimak
pelajaran:
reaksi eksoterm dan reaksi endoterm serta persamaan termokimia

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan agar bisa
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Mengamati dengan seksama materi reaksi eksoterm dan reaksi
endoterm serta persamaan termokimia yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
138
pengetahuan dan pemahaman tentang materi reaksi eksoterm dan
reaksi endoterm serta persamaan termokimia yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
guru berkaitan dengan materi reaksi eksoterm dan reaksi endoterm
serta persamaan termokimia yang sedang dipelajari.
→ Mendiskusikan
mengenai materi reaksi eksoterm dan reaksi endoterm serta persamaan
termokimia.
Mencatat semua informasi tentang materi reaksi eksoterm dan reaksi
endoterm serta persamaan termokimia yang telah diperoleh.
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri sesuai dengan
pemahamannya.
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok.
139
→ Mengolah informasi dari materi reaksi eksoterm dan reaksi endoterm
serta persamaan termokimia yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai reaksi eksoterm
dan reaksi endoterm
kegiatan :
tentang materi :
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi reaksi eksoterm dan
reaksi endoterm serta persamaan termokimia berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan.
materi reaksi eksoterm dan reaksi endoterm serta persamaan
termokimia dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
140
→ Bertanya atas presentasi tentang materi reaksi eksoterm dan reaksi
endoterm serta persamaan termokimia yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi reaksi eksoterm dan reaksi
endoterm serta persamaan termokimia yang terdapat pada lembar
kerja yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi reaksi
eksoterm dan reaksi endoterm serta persamaan termokimia.
● Memberikan post test
● Mereviu hasil pembelajaran tentang termokimia dengan materi reaksi eksoterm dan
reaksi endoterm

Guru :
Orientasi
pembelajaran
Aperpepsi
141
dilakukan.
Motivasi
Pemberian Acuan
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian pada topik materi jenis-jenis perubahan entalpi standar dan penentuan ΔH
rangsangan) reaksi berdasarkan eksperimen dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja siswa dengan materi jenis-jenis perubahan entalpi
standar dan penentuan ΔH reaksi berdasarkan eksperimen
● Pemberian contoh-contoh materi jenis-jenis perubahan entalpi standar
dan penentuan ΔH reaksi berdasarkan eksperimen dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan jenis-jenis perubahan
entalpi standar dan penentuan ΔH reaksi berdasarkan eksperimen.
142
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait jenis-jenis
perubahan entalpi standar dan penentuan ΔH reaksi berdasarkan
eksperimen.
→ Mendengar
Pemberian materi jenis-jenis perubahan entalpi standar dan penentuan
ΔH reaksi berdasarkan eksperimen oleh guru.
→ Menyimak
pelajaran mengenai materi :
jenis-jenis perubahan entalpi standar dan penentuan ΔH reaksi
berdasarkan eksperimen.

berdasarkan eksperimen yang tidak dipahami dari apa yang diamati
atau pertanyaan agar bisa mendapatkan informasi tambahan tentang
apa yang diamati untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Mengamati dengan seksama materi jenis-jenis perubahan entalpi
standar dan penentuan ΔH reaksi berdasarkan eksperimen yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
143
pengetahuan dan pemahaman tentang materi jenis-jenis perubahan
entalpi standar dan penentuan ΔH reaksi berdasarkan eksperimen yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
guru berkaitan dengan materi jenis-jenis perubahan entalpi standar
dan penentuan ΔH reaksi berdasarkan eksperimen yang sedang
dipelajari.
→ Mendiskusikan
mengenai materi jenis-jenis perubahan entalpi standar dan penentuan
ΔH reaksi berdasarkan eksperimen.
Mencatat semua informasi tentang materi jenis-jenis perubahan
entalpi standar dan penentuan ΔH reaksi berdasarkan eksperimen yang
telah diperoleh.
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri jenis-jenis
eksperimen sesuai dengan pemahamannya.
berdasarkan eksperimen dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik
dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok.
144
berdasarkan eksperimen.
→ Mengolah informasi dari materi jenis-jenis perubahan entalpi standar
dan penentuan ΔH reaksi berdasarkan eksperimen yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai jenis-jenis
eksperimen.
kegiatan :
tentang materi :
berdasarkan eksperimen
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
145
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi jenis-jenis perubahan
entalpi standar dan penentuan ΔH reaksi berdasarkan eksperimen
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan.
berdasarkan eksperimen
materi jenis-jenis perubahan entalpi standar dan penentuan ΔH reaksi
berdasarkan eksperimen dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
Generalization
→ Bertanya atas presentasi tentang materi jenis-jenis perubahan entalpi
(menarik
kesimpulan)
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya
→ Menjawab pertanyaan tentang materi jenis-jenis perubahan entalpi
terdapat pada lembar kerja yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi jenis-jenis
eksperimen.
● Mereviu hasil pembelajaran tentang termokimia dengan materi jenis-jenis perubahan
entalpi standar dan penentuan ΔH reaksi berdasarkan eksperimen.
146
Guru :
Orientasi
pembelajaran
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
Pemberian Acuan

Sintak Model
Pembelajaran
pemberian pada topik materi penentuan perubahan entalpi reaksi berdasarkan Hukum
rangsangan) Hess, data perubahan entalpi pembentukan standar, dan data energi ikatan
dengan cara :
147
→ Mengamati
● Lembar kerja siswa dengan materi penentuan perubahan entalpi reaksi
berdasarkan Hukum Hess, data perubahan entalpi pembentukan
standar, dan data energi ikatan
● Pemberian contoh-contoh materi penentuan perubahan entalpi reaksi
standar, dan data energi ikatan dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan penentuan perubahan
entalpi reaksi berdasarkan Hukum Hess, data perubahan entalpi
pembentukan standar, dan data energi ikatan.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait penentuan
perubahan entalpi reaksi berdasarkan Hukum Hess, data perubahan
entalpi pembentukan standar, dan data energi ikatan
→ Mendengar
Pemberian materi penentuan perubahan entalpi reaksi berdasarkan
Hukum Hess, data perubahan entalpi pembentukan standar, dan data
energi ikatan oleh guru.
→ Menyimak
penentuan perubahan entalpi reaksi berdasarkan Hukum Hess, data
perubahan entalpi pembentukan standar, dan data energi ikatan.
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)
148
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
Problem
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi :
statemen
(pertanyaan/
perubahan entalpi pembentukan standar, dan data energi ikatan yang
identifikasi
tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan agar bisa
masalah)
Mengamati dengan seksama materi penentuan perubahan entalpi
reaksi berdasarkan Hukum Hess, data perubahan entalpi pembentukan
standar, dan data energi ikatan yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
pengetahuan dan pemahaman tentang materi penentuan perubahan
pembentukan standar, dan data energi ikatan yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
guru berkaitan dengan materi penentuan perubahan entalpi reaksi
standar, dan data energi ikatan yang sedang dipelajari.
149
→ Mendiskusikan
mengenai materi penentuan perubahan entalpi reaksi berdasarkan
Hukum Hess, data perubahan entalpi pembentukan standar, dan data
energi ikatan.
Mencatat semua informasi tentang materi penentuan perubahan
pembentukan standar, dan data energi ikatan yang telah diperoleh.
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri penentuan
entalpi pembentukan standar, dan data energi ikatan sesuai dengan
pemahamannya.
perubahan entalpi pembentukan standar, dan data energi ikatan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok.
150
→ Mengolah informasi dari materi penentuan perubahan entalpi reaksi
standar, dan data energi ikatan yang sudah dikumpulkan dari hasil
kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan
entalpi pembentukan standar, dan data energi ikatan.
kegiatan :
tentang materi :
perubahan entalpi pembentukan standar, dan data energi ikatan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi penentuan perubahan
pembentukan standar, dan data energi ikatan berupa kesimpulan
151
materi penentuan perubahan entalpi reaksi berdasarkan Hukum Hess,
data perubahan entalpi pembentukan standar, dan data energi ikatan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi penentuan perubahan entalpi
standar, dan data energi ikatan yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi penentuan perubahan entalpi
standar, dan data energi ikatan yang terdapat pada lembar kerja yang
telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi penentuan
entalpi pembentukan standar, dan data energi ikatan.
● Mereviu hasil pembelajaran tentang termokimia dengan materi penentuan perubahan
entalpi reaksi berdasarkan Hukum Hess, data perubahan entalpi pembentukan standar,
dan data energi ikatan.

Guru :
Orientasi
152
pembelajaran
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
Pemberian Acuan
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian pada topik materi penentuan perubahan entalpi dengan kalorimeter dengan
rangsangan) cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja siswa dengan materi penentuan perubahan entalpi
dengan kalorimeter
153
● Pemberian contoh-contoh materi penentuan perubahan entalpi dengan
kalorimeter dari media interaktif, dsb.
→ Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan penentuan perubahan
entalpi dengan kalorimeter.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait penentuan
perubahan entalpi dengan kalorimeter.
→ Mendengar
Pemberian materi penentuan perubahan entalpi dengan kalorimeter
oleh guru.
→ Menyimak
pelajaran:
penentuan perubahan entalpi dengan kalorimeter

penentuan perubahan entalpi dengan kalorimeter yang tidak dipahami
dari apa yang diamati atau pertanyaan agar bisa mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan
untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
154
(pengumpulan → Mengamati obyek/kejadian
data) Mengamati dengan seksama materi penentuan perubahan entalpi
dengan kalorimeter yang sedang dipelajari dalam bentuk
pengetahuan dan pemahaman tentang materi penentuan perubahan
entalpi dengan kalorimeter yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Melakukan kegiatan percobaan penentuan perubahan entalpi dengan
kalorimeter di bawah bimbingan guru.
→ Mendiskusikan
Peserta didik membahas hasil yang didapatkan dari percobaan
penentuan perubahan entalpi dengan kalorimeter.
Mencatat semua informasi yang didapatkan dari hasil percobaan
penentuan perubahan entalpi dengan kalorimeter.
mempresentasikan hasil percobaan dengan rasa percaya diri
penentuan perubahan entalpi dengan kalorimeter sesuai dengan
pemahamannya.
penentuan perubahan entalpi dengan kalorimeter dengan ditanggapi
aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok.
155
→ Mengolah informasi dari materi penentuan perubahan entalpi dengan
kalorimeter yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penentuan
kegiatan :
tentang materi :
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi penentuan perubahan
entalpi dengan kalorimeter berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan.
156
materi penentuan perubahan entalpi dengan kalorimeter dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi penentuan perubahan entalpi
dengan kalorimeter yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi penentuan perubahan entalpi
dengan kalorimeter yang terdapat pada lembar kerja yang telah
disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi penentuan
● Mereviu hasil pembelajaran tentang termokimia dengan materi penentuan perubahan
entalpi dengan kalorimeter

Guru :
Orientasi
pembelajaran
Aperpepsi
157
dilakukan.
Motivasi
Pemberian Acuan
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian pada topik materi perubahan entalpi beberapa reaksi berdasarkan data hasil
rangsangan) percobaan dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja siswa dengan materi perubahan entalpi beberapa reaksi
berdasarkan data hasil percobaan
● Pemberian contoh-contoh materi perubahan entalpi beberapa reaksi
berdasarkan data hasil percobaan dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan perubahan entalpi beberapa
reaksi berdasarkan data hasil percobaan.
→ Menulis
158
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait perubahan
entalpi beberapa reaksi berdasarkan data hasil percobaan.
→ Mendengar
Pemberian materi perubahan entalpi beberapa reaksi berdasarkan data
hasil percobaan oleh guru.
→ Menyimak
perubahan entalpi beberapa reaksi berdasarkan data hasil percobaan

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan agar bisa
Mengamati dengan seksama materi perubahan entalpi beberapa reaksi
berdasarkan data hasil percobaan yang sedang dipelajari dalam bentuk
159
pengetahuan dan pemahaman tentang materi perubahan entalpi
beberapa reaksi berdasarkan data hasil percobaan yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
guru berkaitan dengan materi perubahan entalpi beberapa reaksi
berdasarkan data hasil percobaan yang sedang dipelajari.
→ Mendiskusikan
mengenai materi perubahan entalpi beberapa reaksi berdasarkan data
hasil percobaan.
Mencatat semua informasi tentang materi perubahan entalpi beberapa
reaksi berdasarkan data hasil percobaan yang telah diperoleh.
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri perubahan entalpi
beberapa reaksi berdasarkan data hasil percobaan sesuai dengan
pemahamannya.
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok.

160
→ Mengolah informasi dari materi perubahan entalpi beberapa reaksi
berdasarkan data hasil percobaan yang sudah dikumpulkan dari hasil
kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai perubahan entalpi
beberapa reaksi berdasarkan data hasil percobaan.
kegiatan :
tentang materi :
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi perubahan entalpi
beberapa reaksi berdasarkan data hasil percobaan berupa kesimpulan
materi perubahan entalpi beberapa reaksi berdasarkan data hasil
percobaan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
161
→ Bertanya atas presentasi tentang materi perubahan entalpi beberapa
reaksi berdasarkan data hasil percobaan yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi perubahan entalpi beberapa
reaksi berdasarkan data hasil percobaan yang terdapat pada lembar
kerja yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi perubahan
entalpi beberapa reaksi berdasarkan data hasil percobaan.
● Mereviu hasil pembelajaran tentang termokimia dengan materi perubahan entalpi
beberapa reaksi berdasarkan data hasil percobaan.
IX. Alat Penilaian Hasil Belajar

1. Jenis penilaian hasil belajar : tes dan observasi
2. Bentuk penilaian hasil belajar : tes tertulis dan lembar observasi
No. Aspek yang Teknik Instrumen Waktu Penilaian
Dinilai Penilaian
1. Sikap Observasi  Jurnal Selama pembelajaran dan
(afektif) (instrumen terlampir) akhir pembelajaran
 Pedoman penilaian
sikap
(instrumen terlampir)
 Angket penilaian sikap
siswa
162
2. Pengetahuan - Tes lisan  Tes Akhir pembelajaran
(kognitif) - Tes tertulis (instrumen terlampir)
 Lembar penilaian
laporan (Khusus untuk
pertemuan ke-5)
3 Keterampilan Observasi  Lembar observasi Selama pembelajaran dan
(psikomotor) penilaian presentasi akhir pembelajaran
 Lembar penilaian
praktikum (Khusus
untuk pertemuan ke-5)
Kediri, 2 September 2019

Guru Pamong, Mahasiswa,
163
NIP. 196909 20 200604 2 002 NIM. 1613031015
Mengetahui,

NIP. 196406 05 199303 1 011
164
LAMPIRAN 1
MATERI TERMOKIMIA
a. Sistem, Lingkungan, Kerja, dan Kalor

Sistem adalah bagian tertentu dari alam yang menjadi pusat perhatian untuk
dipelajari, sedangkan lingkungan merupakan segala sesuatu yang berada di luar
sistem yang memengaruhi sistem (Sudarmo dan Mitayani, 2016). Terdapat tiga
jenis sistem yaitu sistem terbuka, sistem tertutup, dan sistem terisolasi. Sistem
terbuka adalah sistem yang dapat mempertukarkan materi dan energi (biasanya
dalam bentuk kalor) dengan lingkungannya, contoh sejumlah air panas dalam
wadah terbuka (Sudarmo dan Mitayani, 2016). Sistem tertutup adalah sistem yang
memungkinkan terjadinya perpindahan energi (kalor), tetapi tidak dapat
mempertukarkan materi (Sudarmo dan Mitayani, 2016). Contoh sistem tertutup
adalah air panas yang berada dalam botol tertutup sehingga tidak ada uap air yang
dapat lepas dari atau mengembun ke wadah. Sistem terisolasi adalah sistem yang
tidak memungkinkan terjadinya pertukaran energi maupun materi, misalnya air
panas dalam thermos (Sudarmo dan Mitayani, 2016).
Kerja (w) merupakan bentuk energi bukan kalor/panas yang dipertukarkan
antara sistem dan lingkungan (Purba, 2007). Kerja, w positif jika menerima kerja
dari lingkungan (lingkungan melakukan kerja terhadap sistem), dan w negatif bila
sistem melakukan kerja terhadap lingkungan. Kalor atau panas (q) adalah energi
yang dipindahkan melalui batas-batas sistem sebagai sebagai akibat adanya
perbedaan suhu antara sistem dan lingkungan (Purba, 2007). Panas selalu
berpindah dari sistem panas ke sistem dingin. Panas, q positif jika sistem menyerap
panas, q negatif jika panas keluar sistem.
b. Reaksi Eksoterm dan Reaksi Endoterm
Reaksi Endoterm, yaitu reaksi yang disertai perpindahan kalor dari lingkungan ke
sistem atau reaksi yang sistemnya menyerap kalor (Sudarmo dan Mitayani, 2016).
Entalpi produk (HP) lebih besar daripada entalpi pereaksi (HR) sehingga
menyebabkan penurunan suhu lingkaran sekitar. Reaksi Endoterm, perubahan
entalpi reaksinya (∆H) = HP - HR > 0 (Perubahan entalpinya bertanda positif).
Reaksi Eksoterm, yaitu reaksi yang disertai kembalinya suhu ke keadaan awal
karena sistem melepas kalor (Sudarmo dan Mitayani, 2016). Entalpi produk (HP)
lebih kecil daripada entalpi pereaksi (HR) sehingga menyebabkan kenaikan suhu
lingkaran sekitar. Reaksi Eksoterm : ∆H = HP - HR < 0 (Perubahan entalpinya
bertanda negatif).
H
H
P R
R P
(a) (b)
Gambar 1. Diagam Energi (a) reaksi endoterm dan (b) reaksi eksoterm
c. Persamaan Termokimia
Persamaan termokimia merupakan persamaan reaksi yang diikuti dengan penulisan

perubahan entalpinya (∆H). Persamaan ini memberikan informasi tentang jumlah
mol pereaksi dan hasil reaksi serta jumlah energi yang terlibat di dalamnya. Nilai
(∆H) yang dituliskan sesuai dengan stoikiometri reaksinya, yaitu jumlah mol zat
yang terlibat dalam reaksi kimia sama dengan koefisien reaksinya. Persamaan
termokimia dituliskan berdasarkan aturan berikut.
1. Tuliskan persamaan reaksi lengkap dengan koefisien dan fasenya, kemudian
tuliskan ∆H di ruas kanan setelah penulisan produk. Dalam menuliskan
persamaan termokimia, fase zat yang bereaksi harus disertakan karena
perubahan entalpi bergantung pada fase zat.
2. Nilai ∆H negatif untuk reaksi eksoterm, sebaliknya nilai ∆H positif untuk reaksi
endoterm.
3. Jika persamaan termokimia dikalikan dengan faktor tertentu, nilai ∆H juga harus
dikalikan dengan faktor tersebut.
4. Jika persamaan termokimia dibalik arahnya, nilai ∆H akan berubah tanda.
Contoh:
Reaksi pembentukan 1 mol H2O(g) melepaskan kalor sebesar 242 kJ. Cara menulis
persamaan termokimianya sebagai berikut.
H2(g) + ½ O2(g) → H2O(g) ∆H = -241,8 kJ
Artinya, pada pembentukan 1 mol H2O dari gas hidrogen dan oksigen dibebaskan
energi sebesar 241,8 kJ (reaksi eksoterm).
b) Jenis-Jenis Perubahan Entalpi Standar
1) Entalpi Pembentukan Standar (ΔHfo)
Entalpi pembentukan standar (ΔHfo) adalah perubahan entalpi untuk membentuk
1 mol senyawa dari unsur-unsurnya pada kondisi standar (suhu 25oC atau 298 K
dan tekanan 1 atm) (Sudarmo dan Mitayani, 2016).
Contoh:
1/2N2(g) + 1/2O2(g) →NO(g) ΔHfo = +90,25 kJ/mol
Na(s) + 1/2Cl2(g) → NaCl(s) ΔHfo = -411,00 kJ/mol
2) Entalpi Penguraian Standar (ΔHdo)
Entalpi penguraian standar (ΔHdo) merupakan perubahan entalpi untuk
menguraikan 1 mol senyawa menjadi unsur-unsurnya pada keadaan standar
(Sudarmo dan Mitayani, 2016). Entalpi penguraian standar (ΔHdo) merupakan
harga negatif dari entalpi pembentukan standar (∆𝐻°f ).
Contoh:
NO(g) →1/2N2(g) + 1/2O2(g) ΔHdo= -90,25 kJ/mol
NaCl(s) → Na(s) + 1/2Cl2(g) ΔHdo=+411,00kJ/mol
3) Entalpi Pembakaran Standar (ΔHco)
Entalpi pembakaran standar (ΔHco) adalah perubahan entalpi dari suatu reaksi
pembakaran 1 mol senyawa dengan gas O2 yang diukur pada suhu 25ᵒC dan
tekanan 1 atm (Sudarmo dan Mitayani, 2016).
Contoh:
CH4(g) + O2(g) →H2O(g) + CO2(g) ΔHco = -802 kJ/mol
C2H5O(l) + 3O2(g) → 3H2O(g) + 2CO2(g) ΔHᵒc = -948,86 kJ/mol
4) Perubahan Entalpi Pelarutan Standar (ΔHco)
Perubahan entalpi pelarutan standar adalah perubahan entalpi pada pelarutan 1
mol zat yang menghasilkan larutan encer pada keadaan standar.
Contoh:
NaOH(s) → NaOH(aq) ΔHso = -23 kJ/mol
5) Perubahan Entalpi Netralisasi Standar (ΔHno)
Perubahan entalpi netralisasi standar adalah perubahan entalpi yang diperlukan
atau dilepaskan untuk menetralkan 1 mol asam oleh basa atau 1 mol basa oleh
asam yang diukur pada keadaan standar.
Contoh:
NaOH(aq) + 1/2H2SO4(aq) → 1/2Na2SO4(aq) + H2O(l) ΔHno = -100 kJ/mol
c) Penentuan Perubahan Entalpi Reaksi
1. Penentuan Perubahan Entalpi Reaksi Berdasarkan Percobaan
a. Pengertian Kalor Penetralan
Entalpi standar merupakan perubahan entalpi yang diukur pada kondisi
standar, yaitu pada suhu 25°C dan pada tekanan 1 atmosfer. Terdapat beberapa
jenis perubahan entalpi, salah satunya adalah kalor penetralan atau perubahan
entalpi standar netralisasi. Perubahan entalpi standar netralisasi ialah perubahan
entalpi standar pada penetralan 1 mol asam oleh basa atau 1 mol basa oleh asam.
Bentuk umumnya adalah :
H+(aq) + OH-(aq) → H2O(l) ∆Hn = -57,5 kJ.
Perubahan entalpi standar netralisasi dinyatakan dengan notasi ∆Hn.
Contoh :
2NaOH(aq) + H2SO4(aq)  Na2SO4(aq) + 2 H2O(aq) + 200 kJ
a. Kalor reaksi = +200 kJ

b. ∆H reaksi = –200 kJ
c. ∆Hn° NaOH = 200 kJ/2 mol = –100 kJ/mol
d. ∆Hn° H2SO4 = –200 kJ/mol
b. Penentuan Perubahan Entalpi Penetralan dengan Kalorimeter
Perubahan entalpi dapat ditentukan apabila telah mengetahui kapasitas
panas, kalor jenis dan kalorimeter. Kalor jenis (c) menyatakan kalor yang
dibutuhkan 1 gr zat untuk menaikkan suhu sebesar 1oC. Kalor jenis dinyatakan
dengan satuan 0oC atau J g-1 oC-1. Kalori adalah ukuran perubahan suhu yang
dialami air jika menyerap/membebaskan sejumlah kalor. Secara umum, ukuran
perubahan itu disebut “kapasitas panas”. Kapasitas panas didefinisikan sebagai
banyaknya kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu sebesar 1oC dan sangat
bergantung pada ukuran zat atau benda. Misalnya : untuk menaikkan suhu 1oC
10 gr air, diperlukan energi 10 kali lebih besar daripada jika digunakan untuk
menaikkan suhu 1oC dari 1 gr air. Hubungan antara kapasitas kalor dan kalor
jenis dapat dirumuskan sebagai berikut :
C=mxc
Keterangan :
C = kapasitas kalor (JoC-1)
m = massa zat (gram)
c = kalor jenis (J g-1 oC-1)
Jika pada reaksi terjadi perubahan suhu (Δt), perubahan kalor atau
perubahan entalpi yang terjadi dapat dirumuskan sebagai berikut :
q atau
= m x c x Δt q = C x Δt
Keterangan :
q = kalor yang dibebaskan atau diserap.
Δt = perubahan suhu
= takhir reaksi – tawal
Entalpi penetralan dapat ditentukan dengan menggunakan energi panas
yang dilepaskan dalam reaksi perubahan untuk memanaskan air dengan volume
tertentu. Energi panas tersebut menaikkan suhu air. Energi panas yang
dipindahkan ke air dapat ditentukan dengan persamaan sebagai berikut :
q larutan = m x c x Δt
qkalorimeter = C x Δt
Keterangan :
q = perubahan energi panas (J)
m = massa zat (gram)
Δt = perubahan suhu
c = kalor jenis (J ogr-1C-1)
C = kapasitas panas ( J/oC)
a. Kalorimeter sederhana (Kalorimeter Termos)
Kalorimeter adalah alat yang digunakan untuk mengukur jumlah kalor
yang terlibat pada reaksi kimia dalam sistem larutan. Pada dasarnya, kalor yang
dibebaskan/diserap menyebabkan perubahan suhu pada kalorimeter.
Kalorimeter ini termasuk kalorimeter bertekanan tetap. Reaksi yang dapat
diukur kalornya dengan kalorimeter ini adalah reaksi yang berlangsung pada
tekanan tetap. Reaksi-reaksi tersebut diantaranya, yaitu reaksi penetralan, reaksi
pelarutan, dan pengendapan.
Pada tekanan tetap terjadi perpindahan kalor antara sistem dan
lingkungan, sehingga :
qreaksi= -(qSistem + qkalorimeter)
Setelah mengetahui kalor reaksi, kalor sistem (larutan) dan kalor

kalorimeter, maka kalor penetralan dapat dihitung dengan cara:
ΔH = qlarutan / mol larutan
2. Perubahan Entalpi Reaksi Berdasarkan Hukum Hess
Hukum Hess yaitu perubahan entalpi suatu reaksi hanya tergantung pada
keadaan awal (zat-zat pereaksi) dan keadaan akhir (zat-zat hasil reaksi) dari suatu
reaksi dan tidak tergantung pada jalannya reaksi (Sudarmo dan Mitayani, 2016).
Pengubahan zat A menjadi zat B (produk) diperlukan kalor reaksi sebesar ∆H. Cara
lain yaitu mengubah zat A menjadi zat B dengan kalor reaksi ∆H1, zat B diubah
menjadi zat C dengan kalor reaksi ∆H2 dan zat C diubah menjadi zat D dengan
kalor reaksi ∆H3. Harga perubahan entalpi, yaitu:
∆Hreaksi = ∆H1 + ∆H2 + ∆H3
Diagram Siklus
Contohnya reaksi pembakaran karbon menjadi gas CO2 dapat berlangsung dalam
dua cara, yaitu:
Keadaan awal Keadaan akhir
∆H = -394
C(s) + O2(g) kJ CO2(g)
Lintasan 1
∆H2 = -283 kJ
∆H1 = -111 kJ Lintasan 2
1
(g) CO + O
2(g)
Perubahan entalpi pada kedua cara2tersebut adalah sebagai berikut.
Cara 1 (secara langsung) : C(s) + O2(g) → CO2(g) ∆H = -394 kJ
Cara 2 :
1
Tahap 1 : C(s) + 2O2(g) → CO(g) ∆H = -111 kJ
1
CO(g) + 2O2(g) → CO2(g) ∆H = -283 kJ
+
C(s) + O2(g) → CO2(g) ∆H = -394 kJ
Diagram tingkat energi
Berdasarkan contoh diatas, jika digambarkan tahap-tahap perubahan enrginya akan

diperoleh suatu diagram entalpi (tingkat energi) sebagai berikut :
∆H
C(s) + O2(g) Keadaan awal
0
∆H1=-111 kJ
∆H = -394 kJ
1
CO(g) + O2(g)
-111 2
∆H2 = -283 kJ
CO2(g) Keadaan akhir

-394
3. Perubahan Entalpi Reaksi Berdasarkan Data Perubahan Entalpi

Kalor suatu reaksi dapat juga ditentukan dari data entalpi pembentukan
standar (∆Hfo) zat-zat yang ada pada reaksi tersebut. Zat pereaksi dianggap terlebih
dahulu terurai menjadi unsur-unsurnya, kemudian unsur-unsur itu bereaksi
membentuk zat produk.
∆H
Reaktan Produk
Perubahan entalpi reaksi dapat dihitung dengan rumus berikut.
∆Hreaksi = ∑ ∆Hfoproduk - ∑ ∆Hforeaktan
4. Perubahan Entalpi Reaksi Berdasarkan Data Energi Ikatan

Energi ikatan didefinisikan sebagai energi yang diperlukan untuk
memutuskan 1 mol ikatan dari suatu molekul dalam wujud gas (Sudarmo dan
Mitayani, 2016). Energi ikatan dinyatakan dalam kJ/mol. Sebelum zat produk
terbentuk, maka ikatan atom-atom senyawa pada zat reaktan terlebih dahulu
diputuskan dan terjadi pembentukan produk. ∆H reaksi dapat ditentukan dengan
rumus berikut.
∆Hreaksi =  E pemutusan -  E pembentukan atau
∆Hreaksi =  E ruas kiri -  E ruas kanan
LAMPIRAN 2
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
PERTEMUAN 1
Indikator Pencapaian Kompetensi

Soal
(IPK)
3.4.1 Menjelaskan asas kekekalan 1. Bagaimana bunyi asas kekekalan
energi, kalor, kerja, entalpi, energi?
perubahan entalpi, sistem, dan 2. Apakah yang dimaksud dengan kalor
lingkungan. dan kerja?
3. Apakah yang dimaksud dengan
entalpi dan perubahan entalpi?
4. Apakah yang dimaksud dengan sistem
dan lingkungan?
KRITERIA PENILAIAN
Pedoman Penskoran
Soal
Arah Jawaban Skor Maks
1. Bagaimana bunyi Energi tidak dapat diciptakan dan tidak 10
asas kekekalan dapat dimusnahkan, tetapi hanya dapat
energi? diubah dari satu bentuk ke bentuk lainnya.
Kriteria Jawaban:
 Menjawab bunyi dari asas kekekalan
energi dengan benar (skor 10).
2. Apakah yang Kalor adalah peristiwa perpindahan energi 30
dimaksud dengan yang terjadi antara sistem dengan
kalor dan kerja? lingkungan karena perbedaan temperatur.
Kerja adalah bentuk energi yang
menggambarkan perpindahan energi
antara sistem dengan lingkungan.
Kriteria Jawaban:
 Menjawab pengertian kalor dengan
benar (skor 15).
 Menjawab pengertian kerja dengan
benar (skor 15).
3. Apakah yang Entalpi (H) merupakan banyaknya energi 30
dimaksud dengan yang dimiliki sistem pada tekanan tetap.
entalpi dan Entalpi tidak dapat diukur, tetapi dapat
perubahan entalpi? ditentukan perubahannya. Besarnya
perubahan entalpi dapat ditentukan dari
selisih entalpi hasil reaksi (produk)
dengan entalpi pereaksi.
Kriteria Jawaban:
 Menjawab pengertian entalpi dengan
benar (skor 15).
 Menjawab pengertian perubahan
entalpi dengan benar (skor 15).
4. Apakah yang Sistem adalah reaksi atau proses yang 30
dimaksud dengan sedang menjadi pusat perhatian kita,
sistem dan sedangkan lingkungan merupakan segala
lingkungan? sesuatu yang berada di sekitar sistem.
Kriteria Jawaban:
 Menjawab pengertian sistem dengan
benar (skor 15).
 Menjawab pengertian lingkungan
dengan benar (skor 15).
PERTEMUAN 2
Indikator Pencapaian Kompetensi

Soal
(IPK)
3.4.2 Menjelaskan reaksi eksoterm dan
endoterm berdasarkan hasil
HCl(aq) NH4Cl(aq)
percobaan dan diagram tingkat
energi T1 = 25oC T1 = 25oC
T2 = 31oC T2 = 15oC
3.4.3 Menuliskan persamaan
termokimia NaOH(aq) Ba(OH)2(aq)
(a) (b)
c. Berdasarkan gambar di atas, jelaskan

mana yang termasuk reaksi eksoterm
dan reaksi endoterm dari aspek
perubahan suhu dan pelepasan kalor!
d. Jika reaksi pada gambar (a)
melepaskan kalor sebesar 54 kJ dan
gambar (b) menyerap kalor sebesar 91
kJ, maka:
i. Tuliskan persamaan termokimia
dari kedua reaksi tersebut!
ii. Gambarlah diagram tingkat
energi untuk masing-masing
reaksi tersebut!
KRITERIA PENILAIAN
Pedoman Penskoran
Soal
a. Berdasarkan gambar Reaksi (a) termasuk reaksi eksoterm 10
di atas, jelaskan karena terjadi kenaikan suhu dan
mana yang termasuk pelepasan kalor dari system ke
reaksi eksoterm dan lingkungan.
reaksi endoterm dari Kriteria jawaban:
segi perubahan suhu  Reaksi (a) termasuk reaksi eksoterm
dan pelepasan kalor! (skor 1)
 karena terjadi kenaikan suhu (skor 2)
 pelepasan kalor dari system ke
lingkungan (skor 2).
Reaksi (b) termasuk reaksi endoterm
karena terjadi penurunan suhu dan
penerimaan kalor dari lingkungan ke
system
Kriteria jawaban:
 Reaksi (b) termasuk reaksi endoterm
(skor 1)
 karena terjadi penurunan suhu (skor
2)
 penerimaan kalor dari lingkungan ke
system (skor 2).
b. Jika reaksi pada a. NaOH(aq) + HCl(aq) → NaClaq) + H2O(l) 10
gambar (a) ∆H = -54 kJ
melepaskan kalor Kriteria jawaban:
sebesar 54 kJ dan  Menuliskan pereaksi dan hasil reaksi
gambar (b) dan fasenya masing-masing dengan
menyerap kalor benar (skor 4)
sebesar 91, maka:  Menuliskan entalpi dan tanda dengan
i. Tuliskan benar (skor 1)
persamaan
termokimia dari b. Ba(OH)2(aq) + 2NH4Cl(aq) → BaCl2(aq) +
kedua reaksi 2NH4OH(aq) ∆H = +91 kJ
tersebut! Kriteria jawaban:
 Menuliskan pereaksi dan hasil reaksi,
koefisien, dan fasenya masing-masing
dengan benar (skor 4)
 Menuliskan entalpi dan tanda dengan
benar (skor 1)
ii. Gambarlah H 10
diagram tingkat
energi untuk NaOH(aq) + HCl(aq)
masing-masing ∆H = -54 kJ
reaksi tersebut!
NaClaq) + H2O(l)
BaCl2(aq) + 2NH4OH(aq)
∆H = +91 kJ
Ba(OH)2(aq) + 2NH4Cl(aq)
Skor 30
*Nilai = (jumlah skor yang diperoleh/ 30) x 100

PERTEMUAN 3
Indikator Pencapaian
Soal
Kompetensi (IPK)
3.4.1 Menjelaskan jenis-jenis 1. Tentukan jenis perubahan entalpi standar
perubahan entalpi standar dari persamaan termokimia berikut ini:
(perubahan entalpi a. 2C(s) + 3H2(g) → C2H6(g) ∆H = -84,68 kJ
pembentukan standar, b. CH4(g) + 2O2(g0 → CO2(g) + 2H2O(g)
perubahan entalpi ∆H= -765 kJ
penguraian standar, c. NH3(g) → 1/2N2(g) + 3/2H2(g) ∆H =
perubahan entalpi +46,19 kJ
pembakaran standar, d. HCl(l) → HCl(aq) ∆H = -75,14 kJ
perubahan entalpi pelarutan e. HCl(aq) + NaOH(aq) → NaCl(aq) + H2O(l)
standar, perubahan entalpi ∆H = -57,1 kJ
3.4.2 Menentukan ΔH reaksi 2. Sebanyak 100 mL larutan HCl 0,1 M
berdasarkan eksperimen bersuhu mula-mula 23°C dicampur
dengan 100 mL larutan NaOH 0,1 M
bersuhu mula-mula 23°C. Setelah
bercampur, suhu menjadi 30°C. Jika cair =
4,2 J g–1 K–1 dan ρair = 1 g cm–3, tentukan
besarnya entalpi penetralan pada reaksi:
HCl(aq) + NaOH(aq) → NaCl(aq) + H2O(l)
KRITERIA PENILAIAN
Pedoman Penskoran
Soal
1. Tentukan jenis a. Perubahan entalpi pembentukan 10
perubahan entalpi standar (∆Hf°)
standar dari persamaan b. Perubahan entalpi pembakaran
termokimia berikut ini: standar (∆Hc°)
c. Perubahan entalpi penguraian
standar (∆Hd°)
a. 2C(s) + 3H2(g) → d. Perubahan entalpi pelarutan standar
C2H6(g) ∆H = - (∆Hs°)
84,68 kJ e. Perubahan entalpi netralisasi standar
b. CH4(g) + 2O2(g0 → (∆Hn°)
CO2(g) + 2H2O(g) Kriteria:
∆H= -765 kJ Membuat jawaban dengan benar pada
c. NH3(g) → 1/2N2(g) setiap nomor (skor 2)
+ 3/2H2(g) ∆H =
+46,19 kJ
d. HCl(l) → HCl(aq)
∆H = -75,14 kJ
e. HCl(aq) + NaOH(aq)
→ NaCl(aq) +
H2O(l) ∆H = -57,1
kJ
2. Sebanyak 100 mL Diketahui: 10

larutan HCl 0,1 M Volume HCl = 100 mL
bersuhu mula-mula Volume NaOH = 100 mL
23°C dicampur dengan M HCl = 0,1 M
100 mL larutan NaOH M NaOH = 0,1 M
0,1 M bersuhu mula- T1 = 23°C
mula 23°C. Setelah T2 = 30°C
bercampur, suhu cair = 4,2 J g–1 K–1 dan ρair = 1 g cm–3
menjadi 30°C. Jika cair Ditanyakan:
= 4,2 J g–1 K–1 dan ρair ∆Hn = ………?
= 1 g cm–3, tentukan Jawab:
besarnya entalpi  Volume HCl = 100 mL = 100 cm–3
penetralan pada reaksi:  Volume NaOH = 100 mL = 100 cm–3
HCl(aq) + NaOH(aq) →  Bila ρair = 1 g cm–3, maka massa HCl
NaCl(aq) + H2O(l) = massa jenis × volume = 1 g cm–3 ×
100 cm–3 = 100 gram
 Bila ρair = 1 g cm–3, maka massa
NaOH = massa jenis × volume = 1 g
cm–3 × 100 cm–3 = 100 gram
 Massa campuran = massa HCl +
massa NaOH = 100 g + 100 g = 200
g
 Mol HCl = M × V= 0,1 M × 0,1 L =
0,01 mol
 Mol NaOH = M × V = 0,1 M × 0,1 L
= 0,01 mol
 Kenaikan suhu = Δt = (30 + 273) –
(23 + 273) = 7 K
 qlarutan = m · c · Δt = 200 × 4,2 × 7 =
5880 J
 qreaksi = –qlarutan = –5880 J
 Persamaan reaksi:
HCl(aq) + NaOH(aq) → NaCl(aq) +
H2O(l)
0,01 mol 0,01 mol 0,01 mol
 qreaksi tersebut untuk 0,01 mol NaCl,
sedangkan ΔH penetralan untuk 1
mol NaCl, maka ΔH =
1/0,01 × (–5880 J) = –588.000 J = –
588 kJ
Kriteria:
 Membuat diketahui dan ditanyakan
dengan benar (skor 2)
 Membuat cara dengan benar
dilengkapi dengan satuan (skor 6)
 Membuat jawaban akhir dengan
benar (skor 2)
PERTEMUAN 4
Indikator Pencapaian
Soal
Kompetensi (IPK)
3.4.3 Menentukan ΔH reaksi 1. Diketahui: H2O2(l) → H2O(l) + 1/2 O2(g) ΔH = –
berdasarkan Hukum 98,0 kJ
Hess 2 H2(g) + O2(g) → 2 H2O(l) ΔH = –571,6 kJ
Tentukan ΔH reaksi H2(g) + O2(g) → H2O2(l)
dengan menggunakan kedua reaksi tersebut!
3.4.4 Menentukan ΔH reaksi 2. Jika diketahui ∆Hfo CH3OH(l) = - 238,6 kJ; ∆Hfo
berdasarkan data CO2(g) = - 393,5 kJ; ∆Hfo H2O(l) = - 286 kJ.
perubahan entalpi Hitunglah ΔH reaksi sesuai dengan persamaan:
pembentukan standar CH3OH(l) + 3/2 O2(g)  CO2(g) + 2H2O(l) !
dan energi ikatan
3. Diketahui:
C – C : 347 kJ/mol
C – H : 413 kJ/mol
C = C : 612 kJ/mol
H – H : 436 kJ/mol
Tentukan ΔH reaksi :
CH2=CH2(g) + H2(g)  CH3–CH3(g)
KRITERIA PENILAIAN
Pedoman Penskoran
Soal
1. Diketahui: H2O2(l) H2O(l) + 1/2 O2(g) → H2O2(l) ΔH = +98,0 kJ 10
→ H2O(l) + 1/2 H2(g) + 1/2O2(g) → H2O(l) ΔH = –285,8
+
O2(g) ΔH = –98,0 kJ
kJ H2(g) + O2(g) → H2O2(l) ΔH = –187,8
2 H2(g) + O2(g) → 2 kJ
H2O(l) ΔH =
–571,6 kJ Kriteria:
Tentukan ΔH reaksi  Membuat persamaan termokimia dengan
H2(g) + O2(g) → H2O2(l) benar (skor 8)
dengan menggunakan  Membuat hasil dengan benar (skor 2)
kedua reaksi tersebut!
2. Jika diketahui ∆Hfo ∆H = Σ∆Hfoproduk - Σ∆Hforeaktan = (∆Hfo 10
CH3OH(l) = - 238,6 CO2 + 2. ∆Hfo H2O ) – (∆Hfo CH3OH + 3/2
kJ; ∆Hfo CO2(g) = - ∆Hfo O2) = (- 393,5 + 2. - 286 ) – (- 238,6 +
393,5 kJ; ∆Hfo 3/2. 0)
H2O(l) = - 286 kJ. = - 965,5 – (-238,6)
Hitunglah ΔH = - 726,9 kJ/mol
reaksi sesuai Kriteria:
dengan persamaan:  Membuat rumus dengan benar (skor 2)
CH3OH(l) + 3/2  Memasukkan angka pada rumus dengan
O2(g)  CO2(g) + benar (skor 6)
2H2O(l) !  Membuat hasil dengan benar (skor 2)
3. Diketahui: ΔH = Σ(EIpemutusan) - Σ(EIpembentukan) 10

C – C : 347 kJ/mol = [(4 x C-H) + (1x C=C) + (1x H-H) ] – [(6
C – H : 413 kJ/mol x C-H) + (1x C-C)]
C = C : 612 kJ/mol = [(4 x 413) + (1x 612) + (1x 436) ] – [(6 x
H – H : 436 kJ/mol 413) + (1x 347)]
Tentukan ΔH = (1652 + 612 + 436) – (2478 + 347)
reaksi: = -125 kJ/mol
CH2=CH2(g) + Kriteria:
H2(g)  CH3–  Membuat rumus dengan benar (skor 2)
CH3(g)  Memasukkan angka pada rumus dengan
benar (skor 6)
 Membuat hasil dengan benar (skor 2)
*Nilai = (jumlah skor yang diperoleh/ 30) x 100

PERTEMUAN KE-5
Lembar Penilaian Laporan
Kriteria Skor Indikator

Memuat: (1) tujuan penyusunan laporan, (2) dasar teori, (3)
Pendahuluan 4
rumusan masalah , (4) hipotesis, dan (5) alat dan bahan
Memuat tujuan dan 3 dari 4 butir lainnya
3
Memuat tujuan dan 2 dari 4 butir lainnya
2
Tidak memuat tujuan penyusunan laporan, ada salah satu atau
1
lebih dari 4 butir lainnya
0 Tidak memuat tujuan dan 4 butir lainnya
Analisis data diulas dengan baik dan lengkap

Pembahasan 4
Analisis data diulas kurang baik dan lengkap
3
Analisis data diulas dengan baik atau lengkap
2
Tidak berisi analisis data
1
Terkait dengan tujuan pembelajaran dan didukung dengan analisis

Kesimpulan 4
data
Terkait dengan tujuan pembelajaran dan tidak didukung dengan
3
analisis data
Kurang terkait dengan tujuan pembelajaran
2
Tidak terkait dengan tujuan pembelajaran
1
Laporan rapi dan menarik, dilengkapi cover dan foto/gambar

Tampilan 4
laporan Laporan rapi dan menarik, dilengkapi cover atau foto/gambar
3
Laporan dilengkapi cover atau foto/gambar tetapi kurang rapi atau
2
kurang menarik
Kriteria Skor Indikator
Laporan kurang rapi dan kurang menarik, tidak dilengkapi cover
1
dan foto/gambar
Mudah dipahami, pilihan kata tepat, dan ejaan semua benar

Keterbacaan 4
Mudah dipahami, pilihan kata tepat, beberapa ejaan salah
3
Kurang dapat dipahami, pilihan kata kurang tepat, dan beberapa
2
ejaan salah
Tidak mudah dipahami, pilihan kata kurang tepat, dan banyak
1
ejaan yang salah

20
LAMPIRAN 3
JURNAL
Petunjuk pengisian jurnal (diisi oleh guru) adalah sebagai berikut:

1. Catat identitas siswa yang diamati!
2. Catat tanggal pengamatan!
3. Ceritakan kejadian-kejadian yang dialami oleh siswa baik kelebihan maupun
kekurangan siswa sesuai dengan pengamatan guru!
4. Catat dengan segera kejadian yang diamati!
No. Nama Siswa Hari, Kejadian Tindak Lanjut

Tanggal
1. ADE
ARIPURNAMA I
KADEK
2. ANISYHA PUTU
3. ARIAWAN
WIDYANA I
KOMANG
4. ARIK
SUPMABAWASRI
NI KADEK
5. AYU ANGGRENI
NI KOMANG
6. BAGUS GUNA
ARIASA I
KOMANG
7. BAGUS KRISHNA
PUTRA PRATAMA
I PUTU
8. FIRMAN SANDI
YUDHANTA I
MADE
9. GALANG ADI
FEBRIAN GEDE
10. GALIH ANDIKA

PUTRA
11. GEORGE RASTA

ISWARA KADEK
12. HIERONIMUS
AVELINO NAHAK
13. INDAH
NOVIARANI NI
LUH MADE
14. JEFRI ARY SUTA I
GUSTI NYM.A
15. KARTIKA
WIRIADNYANI NI
PUTU
16. KI BAGUS
DEVANANTHA
PINDIKA MANTIK
17. LIKHITA ANANDA

NI MADE
18. MELYANA YULIA

DEWI NI PUTU
19. MIRAH
KHARISMA DEWI
GUSTI AYU
20. NANDITA
PURNAMA SARI
DEWA AYU PUTU
21. NOVA HERDIANA

SUGIARTHA I
GUSTI NGURAH
22. RADHA GAYATRI

DEWI GUSTI AYU
PUTU
23. RAMADITHA
PRAMANA IDA
BAGU MADE
24. RIA LUSITA DEWI

GUSTI AYU PUTU
25. ROBBY
GUNAWAN GEDE
26. SHINTA
RAHMASWARI I
GUSTI AYU
27. SRI NURATRI I

GUSTI AYU
AGUNG
28. SULIASIH NI
KOMANG
29. TRIXIE MANISHA

RAY WIGUNA
DEWA AYU
30. WINA PRASETIYA

DEWI NI KADEK
31. WINDA
PARAMITA NI
MADE
32. WIRA
WAHYADIATMIKA
IDA BAGUS MADE
33. YUDIA PRATIWI

NI MADE
34. DANIEL
DANANJAYA GDE
MADE
35. ALPONSUS
MAROL MATHEOS
LAA
LAMPIRAN 4
PEDOMAN PENILAIAN SIKAP
KISI-KISI PENILAIAN SIKAP

No Sikap KI Deskripsi Indikator
1 Religius K1-1 Sikap dan perilaku yang patuh  Berdoa sebelum dan sesudah
dalam melaksanakan ajaran pelajaran
agama yang dianutnya, toleran  Memberi salam pada saat
terhadap pelaksanaan ibadah awal dan akhir presentasi
agama lain, dan selalu hidup sesuai agama yang dianut.
rukun dengan pemeluk agama  Mengucapkan syukur ketika
lain. berhasil mengerjakan
sesuatu.
2 Teliti KI-2 Sikap cermat, hari-hati dalam  Cermat dalam melakukan
melalukan sesuatu pengamatan
(pengamatan atau penelitian).  Menggunakan alat praktikum
dengan hati-hati
3 Tekun KI-2 Sikap rajin, keras hati dan  Rajin dalam mengerjakan
bersungguh-sungguh dalam LKS
melakukan sesuatu  Bersungguh-sungguh dalam
mengikuti kegiatan
pembelajaran
 Tidak mudah putus asa dalam
mengerjakan sesuatu
4 Jujur KI-2 Perilaku yang didasarkan pada  Tidak menyontek dalam
upaya menjadikan dirinya mengerjakan ujian/ulangan
sebagai orang yang dapat  Tidak menjadi plagiat
dipercaya dalam perkataan, (mengambil/menyalin karya
tindakan dan perbuatan orang lain tanpa menyebutkan
sumber) dalam mengerjakan
setiap tugas.
 Mengemukakan perasaan
terhadap sesuatu apa adanya
 Mengakui kesalahan atau
kekurangan yang dimiliki
5 Disiplin KI-2 Tindakan yang menunjukkan  Datang tepat waktu
perilaku tertib dan patuh pada  Patuh pada tata tertib atau
berbagai ketentuan dan aturan bersama/ sekolah
peraturan  Mengerjakan/mengumpulkan
tugas sesuai waktu yang
ditentukan
6 Tanggung KI-2 Sikap dan perilaku seseorang  Melaksanakan tugas individu
jawab untuk melaksanakan tugas dan dengan baik
kewajibannya, yang seharusnya  Menerima resiko dari
dia lakukan, terhadap diri tindakan yang dilakukan
sendiri, masyarakat, lingkungan
(alam, sosial dan budaya),
negara dan Tuhan Yang Maha
Esa
7 Peduli dalam KI-2 Suatu tindakan yang didasari  Memperhatikan arahan guru
observasi dan pada keprihatinan terhadap selama mengikuti kegiatan
eksperimen masalah dalam melakukan observasi/eksperimen
suatu observasi dan eksperimen  Menemukan solusi terhadap
masalah yang diberikan
8 Berani dan KI-2 Suatu sikap yang selalu  Tanpa disuruh berani
santun dalam mengedepankan sifat rendah mengajukan pertanyaan atau
mengajukan hati ketika berada dalam satu pendapat
pertanyaan dan ruang dengan orang lain. Begitu  Dalam diskusi tidak menyela
berargumentasi juga pada saat bertanya, pembicaraan orang lain
berargumentasi, atau
mempertahankan hasil
penelitiannya akan senantiasa
menjunjung tinggi sopan santun
dan menghindari perdebatan
secara emosi. Kepala tetap
dingin, tetapi tetap berani
mempertahankan kebenaran
yang diyakininya karena yakin
bahwa pendapatnya sudah
dilengkapi dengan fakta yang
jelas sumbernya.
9 Peduli KI-2 Sikap dan tindakan yang selalu  Tidak membuang sampah
lingkungan berupaya mencegah kerusakan sembarangan
pada lingkungan alam di  Tidak merusak lingkungan
sekitarnya, dan  Membersihkan alat dan ruang
mengembangkan upaya- upaya Laboratorium setiap selesa
untuk memperbaiki kerusakan praktikum
alam yang sudah terjadi.
10 Gotong royong KI-2 Bekerja bersama-sama dengan  Terlibat aktif dalam bekerja
orang lain untuk mencapai bakti membersihkan kelas
tujuan bersama dengan saling atau sekolah
berbagi tugas dan tolong  Bersedia membantu orang
menolong secara ikhlas. lain tanpa mengharap imbalan
11 Bekerjasama KI-2 Suatu sikap mampu bekerja  Mengerjakan tugas sesuai

sama dengan orang lain dan dengan kesepakatan yang
tidak individualis atau telah dibuat dalam kelompok
mementingkan diri sendiri. Ia  Mendiskusikan permasalahan
meyakini bahwa dirinya tidak yang diberikan bersama
dapat hidup tanpa bantuan semua anggota kelompok
orang lain sehingga
keberadaannya senantiasa
diharapkan oleh orang lain
12 Cinta damai KI-2 Sikap, perkataan dan tindakan  Tidak berkata kasar selama
yang menyebabkan orang lain pembelajaran
merasa senang dan aman atas  Tidak mengejek teman
kehadiran dirinya.
13 Berpendapat KI-2 Berpikir ilmiah adalah  Mengajukan pendapat
secara ilmiah menggunakan akal budi untuk disertai dengan sumber atau
dan kritis mempertimbangkan, rujukan yang jelas
memutuskan, mengembangkan  Menjawab pertanyaan atau
dsb. Dengan berhati-hati dan perasalahan denganjelas dan
tifak tergesa-gesa untuk didukung dengan alasan yang
menentukan apakah kita logis berdasarkan sumber
sebaiknya menerima, menolak
atau menangguhkan penilaian
terhadap suatu pernyataan dan
tingkat kepercayaan dengan
mana kita menerima atau
menolaknya
14 Responsif dan KI-2 Responsif, suatu sikap yang  Menjawab pertanyaan yang
proaktif cepat menaggapi atau diajukan oleh guru atau
merespon sesuatu tenannya dengan cepat
Proaktif, sikap yang cenderung  Melakukan tahapan
oportunis, berinisiatif, berani praktikum dengan berani dan
bertindak, dan tekun hingga tekun
berhasil mencapai perubahan
yang berarti. Pribadi proaktif
menciptakan perubahan positif
dalam lingkungan tanpa
memedulikan batasan atau
halangan
11 Bekerjasama KI-2 Suatu sikap mampu bekerja  Mengerjakan tugas sesuai
sama dengan orang lain dan dengan kesepakatan yang
tidak individualis atau telah dibuat dalam kelompok
mementingkan diri sendiri. Ia  Mendiskusikan permasalahan
meyakini bahwa dirinya tidak yang diberikan bersama
dapat hidup tanpa bantuan semua anggota kelompok
orang lain sehingga
keberadaannya senantiasa
diharapkan oleh orang lain
PEDOMAN PENILAIAN SIKAP KI-1 DAN KI-2
Nama siswa :
No. Absen :
Kelas/Sem :
Nilai
No Nilai Indikator Ket
BT MT MB MD
1 Religius Berdoa sebelum dan sesudah
menjalankan sesuatu.
Mengucapkan syukur ketika
berhasil mengerjakan sesuatu.
Menghormati orang lain
menjalankan ibadah sesuai
agamanya.
2 Teliti Cermat dalam melakukan
pengamatan
Menggunakan alat praktikum
dengan hati-hati
3 Tekun Rajin dalam mengerjakan
LKS
Bersungguh-sungguh dalam
mengikuti kegiatan
pembelajaran
Tidak mudah putus asa dalam
mengerjakan sesuatu di kelas
4 Jujur Tidak menyontek dalam
mengerjakan ujian/ulangan
Tidak menjadi plagiat
(mengambil/menyalin karya
orang lain tanpa menyebutkan
sumber) dalam mengerjakan
setiap tugas.
Mengemukakan perasaan
terhadap sesuatu apa adanya
Mengakui kesalahan atau
kekurangan yang dimiliki
5 Disiplin Datang ke kelas tepat waktu
Patuh pada tata tertib atau
aturan bersama/ sekolah
Mengerjakan/mengumpulkan
tugas sesuai waktu yang
ditentukan
6 Tanggung Melaksanakan tugas individu
jawab dengan baik
Menerima resiko dari tindakan
yang dilakukan
7 Peduli dalam Memperhatikan arahan guru
observasi dan selama mengikuti kegiatan
eksperimen observasi/eksperimen
Menemukan solusi terhadap
masalah yang diberikan
8 Berani dan Tanpa disuruh berani
santun dalam mengajukan pertanyaan atau
mengajukan pendapat
pertanyaan dan Dalam diskusi tidak menyela
berargumentasi pembicaraan orang lain
9 Peduli Tidak membuang sampah
lingkungan sembarangan
Tidak merusak lingkungan
Membersihkan alat dan ruang
10 Gotong royong Laboratorium setiap selesa
praktikum
Terlibat aktif dalam bekerja
bakti membersihkan kelas
atau sekolah
Bersedia membantu orang lain
tanpa mengharap imbalan
11 Bekerjasama Mengerjakan tugas sesuai
dengan kesepakatan yang
telah dibuat dalam kelompok
Mendiskusikan permasalahan
yang diberikan bersama
semua anggota kelompok
12 Cinta damai Tidak berkata kasar selama
pembelajaran
Tidak mengejek teman
13 Berpendapat Mengajukan pendapat disertai
secara ilmiah dengan sumber atau rujukan
dan kritis yang jelas
Menjawab pertanyaan atau
perasalahan denganjelas dan
didukung dengan alasan yang
logis berdasarkan sumber
14 Responsif dan Menjawab pertanyaan yang
proaktif diajukan oleh guru atau
temannya dengan cepat
Melakukan tahapan praktikum
dengan berani dan tekun
Keterangan:
BT : Belum terlihat (jika siswa belum menunjukkan sikap dari komponen yang diamati)
MT : Mulai Terlihat (jika siswa sudah mulai menunjukkan sikap dari komponen yang diamati)
MB : Mulai berkembang (jika siswa sudah menunjukkan sikap dari komponen yang diamati
dan sudah mulai konsisten)
MD : Membudaya (jika siswa sudah terus menenerus secara terbiasa dan konsisten
menunjukkan sikap dari komponen yang diamati).
.
9
8
7
6
5
4
3
2
1
10
….
No
Keterangan:
Nama
1 = Belum Terlihat
Sikap
Religius
Teliti
Tekun
Jujur
Disiplin
Skala penilaian sikap dibuat dengan rentang antara 1-4

Tanggung jawab
Peduli dalam observasi dan
eksperimen
Berani dan santun
Lembar Pengamatan Sikap Peserta Didik
Peduli lingkungan
Gotong royong
Bekerjasama
Cinta damai
Berpendapat secara ilmiah dan kritis
Responsif dan proaktif
2 = Mulai Terlihat
3 = Mulai Berkembang
4 = Membudaya
KISI-KISI ANGKET PENILAIAN SIKAP
Jenis Pernyataan No Item Sikap

Positif  1, 2 Religius
 4, 5 Tekun
 7, 8 Teliti
 11, 12 Kerja Sama
 16 Jujur
 18, 20 Disiplin
 21, 22 Tanggung Jawab
 25, 26 Peduli dalam observasi dan eksperimen
 28 Berani dan santun dalam mengajukan
pertanyaan dan berargumentasi
 31 Peduli lingkungan
 33 Cinta Damai
 52 Responsif dan proaktif
 37 Gotong Royong
 39 Berpendapat secara ilmiah dan kritis
Negatif  3 Religius
 6 Tekun
 9, 10 Teliti
 13 Kerja Sama
 14, 15 Jujur
 17, 19 Disiplin
 23, 24 Tanggung Jawab
 27 Peduli dalam observasi dan eksperimen
 29 Berani dan santun dalam mengajukan
pertanyaan dan berargumentasi
 30, 32 Peduli lingkungan
 34 Cinta Damai
 51 Responsif dan proaktif
 38 Gotong Royong
 40 Berpendapat secara ilmiah dan kritis
LAMPIRAN 5
ANGKET PENILAIAN SIKAP SISWA
A. Petunjuk Pengisian
1) Identitas Siswa
a. Nama Siswa :……………………………..
b. Kelas / No Absen :……………………………..
2) Mohon anda menjawab dengan sejujurnya.
3) Instrumen ini terdiri dari kolom pernyataan dan kolom jawaban. Silahkan anda
member jawaban dengan cara member tanda cek (√) pada tempat yang telah
disediakan.
4) Ada empat pilihan jawaban yang masing-masing maknanya sebagai berikut:
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan
kadang-kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan
sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
B. Pernyataan Angket
Jawaban
NO. Pernyataan
1 2 3 4
1. Saya mengawali dan mengakhiri semua kegiatan dengan berdoa
2. Saya akan mengucapkan syukur ketika saya berhasil dalam
mengerjakan sesuatu
3. Apabila ada orang sedang ibadah maka saya aka membunyikan
music keras-kesar
4. Dalam melakukan pengamatan saya berusaha mencari apa yang
diperintahkan oleh guru
5. Apabila ada soal yang tidak saya temukan jawabannya maka
saya akan mencari sumber lain seperti internet, bertanya kepada
teman, atau mencari di buku lain.
6. jika saya tidak bisa menemukan jawaban tugas yang diberikan
maka saya lebih senang mengobrol dengan teman
Jawaban
NO. Pernyataan
1 2 3 4
7. Ketika pengamatan preparat saya menemukan semua bagian-
bagian yang dicari
8. Saya berusaha menggunakan alat praktikum dengan hati-hati
9. Saya menggunakan alat praktikum tanpa memperhatikan
standar yang ditetapkan
10. Saya sering menjatuhkan alat- alat laboratorium
11. Saya akan mengerjakan tugas sesuai dengan kesepakatan yang
telah dibuat dalam kelompok
12. Apabila bekerja kelompok saya suka berdiskusi dengan
anggota kelompok lain
13. Ketika belajar kelompok saya lebih suka mengerjakan tugas
dengan sendiri
14. Saya membuka buku pelajaran ketika mengerjakan soal ulangan
agar nilai saya bagus
15. Apabila ada tugas pembuatan makalah saya langsung mengcopy
di internet tanpa mengedit kembali
16. Saya akan mengatakan pendapat saya salah apabila ada teman
atau guru yang menemukan jawaban sebenrnya berdasarkan
sumber yang jelas
17. Saya sering dihukum karena terlambat sampai disekolah
18. Saya memakai semua atribut sekolah
19. Jika tidak dilihat oleh guru atau OSIS saya akan mengeluarkan
baju saya
20. Saya mengumpul tugas yang diberikan guru tepat pada waktu
yang sudah disepakati
21. Saya akan mengerjakan semua tugas yang merupakan
kewajiban saya dengan baik
22. Setiap selesai praktikum saya akan membereskan dan
mengembalikan semua alat yang digunakan ke tempat semula
23. Apabila guru memberikan LKS maka saya akan meminta teman
untuk mengerjakan semuanya
Jawaban
NO. Pernyataan
1 2 3 4
24. Apabila saya merusak alat prakikum walaupun tanpa
sepengetahuan guru, saya tidak akan melaporkan kepada
Laboran
25. Sebelum kegiatan eksperimen dimulai saya terlebih dahulu
memperhatikan arahan dari guru
26. Saya berusaha mencai solusi terhadap masalah yang diberikan
guru
27. Ketika kegiatan praktikum saya hanya sekedar mengikuti saja
dan tidak terlalu memperhatikan
28. Saya berusaha menjawab setiap petanyaan yang diberikan oleh
guru
29. Saya sering menyela pembicaraan teman jika tidak sesuai
dengan pendapat saya
30. Saya membuang semua sisa praktikum washtafel
31. Setiap selesai melakukan praktikum saya akan mencuci bersih
semua alat dan mengembalikan ke tempat semula
32. Saya sering merusak tanaman yang ada di sekitar saya
33. Saya tidak berkata kasar dengan teman
34. Saya tidak akan mau berkelompok dengan orang yang tidak
saya suka
35. Saya enggan bertanya kepada guru walaupun ada materi yang
belum saya pahami
36. Saya akan mencoba menjawab pertanyaan sebelum ditunjuk
oleh guru
37. Saya senang membantu teman yang kesulitan dalam
menyelesaikan tugas kelompok
38. Saya tidak senang mengikuti kerja bakti dalam membersihkan
kelas atau sekolah
39. Saya berusaha menjawab pertanyaan dengan jelas dan alasan
yang logis berdasarkan sumber yang mendukung
Jawaban
NO. Pernyataan
1 2 3 4
40. Saya senang ikut berpendapat tanpa disertai rujukan atau
sumber yang jelas
LAMPIRAN 6
LEMBAR PENGAMATAN KEGIATAN PRESENTASI
Item Penilaian *)
Kelompok No. Nama Siswa Skor Nilai
(1) (2) (3)
Keterangan *) Item Penilaian:
Skor
No. Aspek yang dinilai
4 3 2 1
1 Sistematika  Pemaparan Memenuhi 2 Memenuhi 1 Tidak
Pemaparan runtut kriteria. kriteria. memenuhi
 Pemaparan kriteria.
tepat
 Pemaparan
jelas
2 Antusiasme Siswa  Pertanyaan Memenuhi 2 Memenuhi 1 Tidak
dalam Bertanya relevan kriteria. kriteria. memenuhi
dengan kriteria.
materi
 Pertanyaan
mudah
dimengerti
 Pertanyaan
kritis
3 Antusiasme Siswa  Jawaban Memenuhi 2 Memenuhi 1 Tidak
dalam menjawab sesuai dengan kriteria. kriteria. memenuhi
pertanyaan pertanyaan kriteria.
 Jawaban
mudah
dimengerti
 Jawaban jelas

12
LAMPIRAN 7
K K M A
L S I I
TERMOKIMIA
1. Identitas
A. Mata pelajaran : Kimia

B. Kelas : XI MIPA
C. Semester : Ganjil
D. Alokasi Waktu : 2 JP
E. Kompetensi Dasar:
3.4 Memahami konsep ∆H sebagai kalor reaksi pada tekanan tetap dan
penggunaannya dalam persamaan termokimia
F. Indikator Pencapaian Kompetensi:
3.4.1 Menjelaskan asas kekekalan energi, kalor, kerja, entalpi, perubahan

entalpi, sistem, dan lingkungan.
G. Materi Pokok : Termokimia (Asas Kekekalan Energi, Kalor, Kerja,

Entalpi, Perubahan Entalpi, Sistem, dan Lingkungan)
H. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menjelaskan asas kekekalan energi, kalor,
kerja, entalpi, perubahan entalpi, sistem, dan
lingkungan.
K K M A
L S I I
I. Materi Pembelajaran
Lingkungan terbuka
Sistem tertutup
terisolasi
Termokimia
Reaksi eksoterm ΔH = −
Reaksi endoterm ΔH = +
Entalpi Pembentukan (ΔH0f)
Penguraian (ΔH0d)
Jenis perubahan
entalpi standar Pembakaran (ΔH0c)
Netralisasi (ΔH0n)
Pelarutan (ΔH0s)
3. Kegiatan Pembelajaran
a. Pendahuluan
Pernahkan Anda berada

di dekat api unggun? Apa yang
Anda rasakan?
Saat berada di dekat api unggun
badan akan terasa hangat. Namun,
ketika api sudah padam, keadaan
akan menjadi normal kembali.
Mengapa hal tersebut terjadi?
K K M A
L S I I
Gambar 1. Api Unggun
Gambar 1. Api Unggun
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
....................................................................................
b. Kegiatan Inti
a. Hukum Pertama Termodinamika
Semua perubahan yang terjadi pada benda pasti melibatkan energi.
Proses-proses kimia atau reaksi-reaksi kimia pun selalu disertai dengan perubahan
energi. Energi yang menyertai proses-proses kimia dapat bermacam-macam,
misalnya energi panas, energi cahaya, energi listrik, dan sebagainya. Ilmu yang
mempelajari perubahan energi secara luas disebut termodinamika. Secara umum,
termokimia merupakan penerapan termodinamika untuk kimia. Termokimia
mempelajari mengenai sejumlah panas yang dihasilkan atau diperlukan oleh
sejumlah tertentu pereaksi dan cara pengukuran panas reaksi tersebut. Salah satu
hukum termodinamika adalah hukum pertama termodinamika. Hukum pertama
termodinamika dikenal juga dengan hukum kekekalan energi. Bagaimana bunyi
hukum tersebut?
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.......................................
b. Sistem dan Lingkungan
K K M A
L S I I
Gambar 2. Reaksi antara Logam Natrium dan Air
 Sebutkan pereaksi yang terlibat dan hasil reaksi yang diperoleh? Tuliskan
persaman reaksi kimia yang terjadi!
.................................................................................................................................
.................
.................................................................................................................................
.................
 Apa yang menjadi fokus kajian pada saat reaksi tersebut terjadi?
................................................................................................................................
..................
Sesuatu yang menjadi fokus kajian disebut dengan ..........................
 Sebutkan hal-hal yang tidak menjadi fokus kajian!
................................................................................................................................
..................
 Segala sesuatu yang tidak menjadi fokus kajian disebut dengan ..........................
Berdasarkan pertanyaan di atas, apa yang dimaksud dengan sistem dan lingkungan?
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
....................................................................................
c. Interaksi antara Sistem dan Lingkungan

K K M A
L S I I
(a) (b) (c)

Gambar 3. Interaksi antara Sistem dan Lingkungan
Lengkapilah tabel tentang sistem terbuka, tertutup, dan terisolasi berikut dengan menulis
“terjadi” atau “tidak terjadi” pertukaran energi dan materi antara sistem dengan
lingkungan!
Pertukaran energi dengan Pertukaran materi dengan

Jenis sistem
lingkungan lingkungan
Sistem terbuka
Sistem tertutup
Sistem terisolasi
Berdasarkan gambar 3, yang manakah yang termasuk sistem terbuka, tertutup, dan
terisolasi? Jelaskan!
....................................................................................................................
....................................................................................................................
Dari tabel tersebut, simpulkan pengertian dari sistem terbuka, tertutup, dan terisolasi!
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................
....................................................................................................................
K K M A
L S I I
.................................................................................................................
d. Entalpi dan Perubahan Entalpi
Apa yang dimaksud dengan kalor dan kerja?
................................................................................................................
................................................................................................................
................................................................................................................
................................................................................................................
Bagaimana hubungan perubahan energi (∆E) dengan kalor (q) dan kerja (w) yang
terjadi?
............................................................................................................................
............................................................................................................
Lengkapilah tabel nilai kalor (q) dan kerja (w) dalam berbagai kondisi berikut dengan
menulis positif (+) atau negatif (-) nilai dari q dan w!
Kondisi Kalor (q)
Sistem melepas kalor
Sistem menerima kalor
Lingkungan melepas kalor
Lingkungan menerima kalor
Kondisi Kerja (w)
Sistem melakukan kerja
Sistem menerima kerja
Lingkungan melakukan
kerja
Lingkungan menerima kerja
Apa yang dimaksud dengan entalpi? Apakah entalpi reaksi dapat diukur? Jelaskan!
................................................................................................................
................................................................................................................
................................................................................................................
................................................................................................................
K K M A
L S I I
Sebagian besar reaksi kimia terjadi pada tekanan tetap. Bagaimana hubungan entalpi
dengan sistem (E) dan kerja (PV)?
............................................................................................................................
............................................................................................................
Bagaimana cara menentukan perubahan entalpi?

................................................................................................................
................................................................................................................
.............................................................................................................
TERMOKIMIA
1. Identitas

B. Kelas : XI MIPA
C. Semester : Ganjil
D. Alokasi Waktu : 2 JP
E. Kompetensi Dasar:
3.5 Memahami konsep ∆H sebagai kalor reaksi pada tekanan tetap dan
penggunaannya dalam persamaan termokimia
F. Indikator Pencapaian Kompetensi:
3.4.2 Menjelaskan reaksi eksoterm dan reaksi endoterm berdasarkan hasil percobaan
dan diagram tingkat energi
3.4.3 Menuliskan persamaan termokimia
G. Materi Pokok : Termokimia (Reaksi Eksoterm dan Reaksi Endoterm)

H. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menjelaskan reaksi eksoterm dan reaksi endoterm

berdasarkan hasil percobaan dan diagram tingkat energi.
2. Siswa dapat menuliskan persamaan termokimia
I. Materi Pembelajaran
Reaksi eksoterm ΔH = −
Termokimia Reaksi endoterm ΔH = +
Persamaan
Termokimia
c. Pendahuluan
Apakah yang kalian rasakan saat duduk di dekat api unggun dan saat tangan
kalian dioleskan alkohol? Mengapa badan terasa hangat saat duduk di dekat
api unggun, sedangkan
Gambar tangan terasi dingin
1. Api Unggun saat2.dioleskan
Gambar dengan
Alkohol Dioleskan ke alkohol?
tangan
.......................................................................................................................................
d. Kegiatan Inti
.......................................................................................................................................
...................................................................................................................................
e. Reaksi Eksoterm dan Reaksi Endoterm
Perhatikan gambar berikut dengan seksama!
Gambar 1 Gambar 2
Berdasarkan gambar tersebut, jawablah pertanyaan di bawah ini!

1. Pada gambar 1 terjadi perpindahan kalor dari .............................. ke .......................
sehingga disebut dengan reaksi ..................
2. Pada gambar 2 terjadi perpindahan kalor dari .............................. ke ........................
sehingga disebut dengan reaksi ..................
3. Tuliskan perbedaan dari reaksi eksoterm dan endoterm dari beberapa aspek berikut!
Aspek Reaksi Eksoterm Reaksi Endoterm
Aliran kalor
Entalpi
reaktan dan
entalpi produk
Perubahan
suhu
Nilai ∆H
Diagram
tingkat energi
Contoh
peristiwa
dalam
kehidupan
sehari-hari
4. Berdasarkan gambar di bawah ini, tentukan mana yang termasuk reaksi

eksoterm dan reaksi endoterm! Jelaskan!
NaHCO3(s)
............................................................................
Mg(s) T1 = 28 C o
............................................................................
T2 = 20oC
............................................................................
T1 = 28oC
T2 = 35oC ............................................................................
CH3COOH(aq)
............................................................................
HCl(aq) .......................................................................
(a) (b)
5. Gambarlah diagram tingkat energi untuk masing-masing reaksi berikut.
a. 2H2(g) + O2(g) → 2H2O(g) ∆H = -571 kJ
b. Ba(OH)2(aq) + 2NH4Cl(aq) → BaCl2(aq) + 2NH4OH(aq) ∆H = +91 kJ
f. Persamaan Termokimia
1. Larutan NaHCO3 (baking soda) bereaksi dengan asam klorida menghasilkan

larutan natrium klorida, air, dan gas karbon dioksida. Reaksi tersebut menyerap
kalor sebesar 11,8 kJ pada tekanan tetap untuk setiap mol baking soda.
a. Tuliskan persamaan termokimia untuk reaksi tersebut!
........................................................................................................................
.....................
b. Jika reaksi di atas melibatkan 2 mol baking soda, tuliskan persamaan
termokimianya dan tentukan nilai perubahan entalpinya!
........................................................................................................................
.....................
........................................................................................................................
.....................
2. Jika suatu arang (karbon) dibakar dengan oksigen menjadi gas karbon dioksida,
akan dilepaskan kalor sebesar 393,5 kJ untuk satu mol gas karbon dioksida.
a. Tuliskan persamaan termokimia untuk reaksi tersebut!
........................................................................................................................
.....................
b. Jika reaksi di atas menghasilkan 2 mol gas karbon dioksida, tuliskan
persamaan termokimianya dan tentukan nilai perubahan entalpinya!
........................................................................................................................
....................
........................................................................................................................
.....................
TERMOKIMIA
1. Identitas

B. Kelas/Semester : XI MIPA / Ganjil
C. Alokasi Waktu : 2 JP
D. Kompetensi Dasar:
3.6 Memahami konsep ∆H sebagai kalor reaksi pada tekanan tetap dan penggunaannya dalam
persamaan termokimia
E. Indikator Pencapaian Kompetensi:
3.4.1 Menjelaskan jenis-jenis perubahan entalpi standar (perubahan entalpi pembentukan

standar, perubahan entalpi penguraian standar, perubahan entalpi pembakaran standar,
perubahan entalpi pelarutan standar, perubahan entalpi netralisasi standar)
3.4.2 Menentukan ΔH reaksi berdasarkan eksperimen
F. Materi Pokok : Jenis Perubahan Entalpi Standar dan Penentuan ΔH

Reaksi)
G. Tujuan Pembelajaran
i. Siswa dapat menjelaskan jenis-jenis perubahan entalpi standar (perubahan entalpi

pembentukan standar, perubahan entalpi penguraian standar, perubahan entalpi
pembakaran standar, perubahan entalpi pelarutan standar, perubahan entalpi
ii. Siswa dapat menentukan ΔH reaksi berdasarkan eksperimen.
2.
H. Materi Pembelajaran
Pembentukan (ΔH0f)
Penguraian (ΔH0d)
Jenis perubahan Pembakaran (ΔH0c)
entalpi standar
Netralisasi (ΔH0n)
Pelarutan (ΔH0s)
Termokimia
Eksperimen
Hukum Hess
Penentuan ΔH
Reaksi Entalpi Pembentukan Standar
Data Energi Ikatan
a. Pendahuluan
Komponen kimia yang terdapat dalam kayu sebagian
besar adalah karbon (C). Pembakaran kayu merupakan
suatu reaksi antara komponen dalam kayu dengan
oksigen. Apa jenis perubahan entalpi yang terjadi pada
pembakaran kayu?
Gambar 1. Kayu yang dibakar
.......................................................................................................................................
g. Perubahan Entalpi Standar
......................................................................................................................................
Carilah pengertian masing-masing perubahan entalpi standar tersebut beserta

contohnya!
Perubahan
Pengertian Contoh Reaksi
Entalpi
Hf°
Perubahan
Pengertian Contoh Reaksi
Entalpi
Hd°
HC°
Hs°
Hn°
Contoh Soal:
1. Tuliskan persamaan termokimia untuk reaksi pembentukan NH4Cl bila diketahui ΔHf° NH4Cl
= –120 kJ/mol!
Jawab:
• Reaksi pembentukan, maka NH4Cl di sebelah kanan anak panah.
• Zat-zat di sebelah kiri anak panah berupa unsur.
• Unsur N, H, dan Cl adalah unsur-unsur diatomik.
• ½ N2(g) + 2 H2(g) + ½ Cl2(g) → NH4Cl(s) ΔHf° = –20 kJ/mol
↓
Koefisien 1 untuk 1 mol NH4Cl
2. Pada reaksi penguraian 56 gram NH4F(s) (Ar N = 14; H = 1; F = 9) diperlukan kalor sebesar
185,6 kJ. Tuliskan persamaan termokimia dari reaksi tersebut!
Jawab:
𝑚𝑎𝑠𝑠𝑎 56
mol NH4F = = = 2 𝑚𝑜𝑙
𝑀𝑟 27
1
Hd° NH4F = 𝑥 (+185,6 𝑘𝐽) = +92,8 𝑘𝐽
2
NH4F(s) → ½N2(g) + 2H2(g) + ½F2(g) Hd°= +92,8 kJ/mol
Soal
1. Diketahui Hf° FeCl3(s) = –214 kJ/mol, tuliskan persamaan termokimia pembentukan
FeCl3(s)!
2. Pada pembentukan 22 gram C3H8 (Ar C = 12, H = 1) dibebaskan kalor sebesar 75 kJ.
Tuliskan persamaan termokimia pembentukan C3H8!
3. Pada pembentukan 10 gram CaCO3 (Ar Ca = 40, C = 12, O = 16) diperlukan kalor
sebesar 86 kJ. Tuliskan persamaan termokimia pembentukan CaCO3!
4. Pada pembentukan 96 gram Al2(NO3)3 (Ar Al = 27, N = 14, O = 16) dibebaskan kalor
sebesar 120 kJ. Tuliskan persamaan termokimia penguraian Al2(NO3)3!
5. Diketahui Hf° SO3 = –78 kJ/mol, tuliskan persamaan termokimia penguraian SO3!
6. Pada pembakaran 1 gram karbon (Ar C = 12) dibebaskan kalor sebesar 85 kJ. Tuliskan
persamaan termokimia pembakaran sempurna karbon!
7. Bila diketahui Hc° belerang (S) = –115 kJ/mol, tuliskan persamaan termokimia
pembakaran belerang tersebut!
8. Pada reaksi penetralan natrium hidroksida oleh asam klorida dibebaskan kalor sebesar
57,1 kJ/mol. Tuliskan persamaan termokimia reaksi penetralan tersebut!
h. Penentuan ΔH reaksi berdasarkan eksperimen
Contoh Soal 1 :
Sebanyak 50 mL larutan perak nitrat (AgNO3) 0,2 M dicampur dengan 50 mL larutan NaCl 0,2 M, masing-masing
bersuhu mula-mula sama yaitu 27°C. Setelah dicampur ke dalam kalorimeter plastik, suhu menjadi 31°C. Bila kalor
jenis larutan = 4,2 J g–1 K–1 , ρair = 1 g cm–3, tentukan besarnya ΔH pada reaksi: AgNO3(aq) + NaCl(aq) → AgCl(s) +
NaNO3(aq)
Diketahui:
Volume AgNO3 = 50 mL = 50 cm–3 Volume NaCl = 50 mL = 50 cm–3
M AgNO3 = 0,2 M M NaCl = 0,2 M
T1 = 27°C T2 = 31°C
clarutan = 4,2 J g–1 K–1 ρair = 1 g cm–3
Ditanyakan: ∆Hn = ………?
Jawab:
 Bila ρair = 1 g cm–3, maka massa AgNO3= massa NaCl = massa jenis × volume = 1 g cm–3 × 50 cm–3 = 50 gram
 Massa campuran = massa AgNO3 + massa NaCl = 50 g + 50 g = 100 g
 mol AgNO3 = mol NaCl = M × V = 0,2 M × 0,05 L = 0,01 mol
 Perubahan suhu = ΔT = (31 + 273) K– (27 + 273) K = 4 K
 qlarutan = m · c · ΔT = 100 × 4,2 × 4 = 1680 J
 qreaksi = –qlarutan = –1680 J
 Persamaan reaksi:
AgNO3(aq) + NaCl(aq) → AgCl(aq) + NaNO3(aq)
0,01 mol 0,01 mol 0,01 mol
 qreaksi tersebut untuk 0,01 mol AgCl, sedangkan ΔH penetralan untuk 1 mol AgCl, maka ΔH =
1/0,01 × (–1680 J) = –168.000 J = –168 kJ
Contoh Soal 2 :
Sebanyak 5 gram NaOH (Ar Na = 23, O = 16, H = 1) dimasukkan ke dalam kalorimeter yang berisi 90 gram air.
Setelah kristal NaOH itu larut, ternyata suhu kalorimeter beserta isinya naik dari 25°C menjadi 32°C. Kalor
jenis larutan = 4,2 J g–1 K–1 dan kapasitas kalor kalorimeter = 15 J K–1. Tentukan besarnya entalpi pelarutan
NaOH dalam air!
Diketahui:
Massa NaOH = 5 gram Massa air = 90 gram
T1 = 25°C T2 = 32°C
clarutan = 4,2 J g–1 K–1 C = 15 J K–1
Ditanyakan: ∆Hn = ………?
Jawab:
o Massa campuran = massa NaOH + massa air = 5 + 90 gram = 95 gram
o Kenaikan suhu = ΔT = (32 + 273)K – (25 + 273) K = 7 K
o qlarutan = m · c · ΔT = 95 × 4,2 × 7 = 2793 J
o qkalorimeter = C × ΔT = 15 J K–1 × 7 K = 105 J
o qreaksi = –(qlarutan + qkalorimeter) = –(2793 + 105) = –2898 J
𝑚𝑎𝑠𝑠𝑎 5
o mol NaOH = = = 0,125 𝑚𝑜𝑙
𝑀𝑟 40
o qreaksi tersebut untuk pelarutan 0,125 mol NaOH, sedangkan ΔH untuk pelarutan 1 mol NaOH =
1
𝑥 (−2898 𝐽) = –23.184 J = -23,184 kJ
0,125
o Persamaan reaksi: NaOH(s) → NaOH(aq) ΔH = -23,184 kJ
s
SOAL
1. Sebanyak 50 mL larutan HCl 1 M bersuhu 27 °C dicampur dengan 50 mL larutan
NaOH 1 M bersuhu 27 °C dalam suatu kalorimeter plastik (ρair = 1 g cm–3). Ternyata
suhu campuran naik menjadi 35 °C. Jika kalor jenis larutan dianggap sama dengan
kalor jenis air yaitu 4,18 J g–1 K–1, tentukan besarnya perubahan entalpi (ΔH) untuk
reaksi penetralan: HCl(aq) + NaOH(aq) → NaCl(aq) + H2O(l)
2. Sebanyak 7,5 gram LiOH (Ar Li = 7, O = 16, H = 1) dimasukkan ke dalam
kalorimeter yang berisi 120 gram air. Setelah kristal LiOH itu larut, ternyata suhu
kalorimeter beserta isinya naik dari 24°C menjadi 35°C. Kalor jenis larutan = 4,2 J
g–1 K–1 dan kapasitas kalor kalorimeter = 12 J K–1. Tentukan besarnya entalpi
pelarutan LiOH dalam air!
TERMOKIMIA
1. Identitas

3.7 Memahami konsep ∆H sebagai kalor reaksi pada tekanan tetap dan penggunaannya
3.4.3 Menentukan ΔH reaksi berdasarkan Hukum Hess, data perubahan entalpi pembentukan
standar, dan data energi ikatan
F. Materi Pokok : Penentuan ΔH Reaksi

i. Siswa dapat menentukan ΔH reaksi berdasarkan Hukum Hess, data perubahan

entalpi pembentukan standar, dan data energi ikatan
3.
Eksperimen
Hukum Hess
Penentuan ΔH
Termokimia Reaksi
Entalpi Pembentukan Standar
Data Energi Ikatan
b. Penentuan ΔH reaksi berdasarkan Hukum
Hess
Tuliskan bunyi dari Hukum Hess!
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
................................
Perhatikan contoh berikut dengan teliti!

Keadaan awal ∆H = -394 kJ Keadaan akhir
C(s) + O2(g) CO2(g)

Lintasan 1
∆H1 = -111 kJ Lintasan 2 ∆H2 = -283 kJ

1
CO(g) + O2(g)
2
1. Tulislah persamaan termokimia yang terjadi sesuai dengan bagan di atas!

.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
................................................
2. Ubahlah bagan reaksi tersebut menjadi diagram tingkat energi berikut!
3. Berapa besarnya H untuk reaksi CO2(g) → C(s) + O2(g)?

.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
Contoh Soal:
Diketahui reaksi: S(s) + O2(g) → SO2(g) ΔH = –300 kJ (reaksi 1)
2 SO2(g) + O2(g) → 2 SO3(g) ΔH = –190 kJ (reaksi 2)
Hitunglah ΔH pada reaksi 2 S(s) + 3 O2(g) → 2 SO3(g).
Jawab:
• Pada reaksi (1), S di sebelah kiri panah berjumlah 1 mol (koefisien 1), berarti reaksi (1) dikalikan 2 untuk
menyesuaikan dengan soal (S(s) + O2(g) → SO2(g) ΔH = –300 kJ (dikalikan 2))
• Pada reaksi (2), SO3 yang berada di sebelah kanan panah berjumlah 2 mol (koefisien 2) sudah sesuai.
• Reaksi (1) menjadi: 2 S(s) + 2 O2(g) → 2 SO2(g) ΔH = –600 kJ
• Reaksi (2) tetap: 2 SO2(g) + O2(g) → 2 SO3(g) ΔH = –190 kJ
+
4. 2 S(s) + 3 O2(g) → 2 SO3(g) ΔH = –790 kJ
.....................................................................................................................................
................................................
SOAL
4. Diketahui:
CH4(g) + O2(g) → CO2(g) + 2H2O(l) ΔH = –1.036 kJ
C(s) + O2(g)→ CO2(g) ΔH = –457,8 kJ
H2(g) + 1/2 O2(g)→ H2O(l) ΔH = –332,6 kJ
Tentukan H untuk reaksi C(s) + 2H2(g)→ CH4(g)
5. Diketahui reaksi:
N2(g) + 3H2(g) → 2NH3(g) ΔH = –90 kJ
4 NH3(g) + 5O2(g) → 4 NO(g) + 6H2O(g) ΔH = –1.140 kJ
2 H2(g) + O2(g) → 2H2O(g) ΔH = –560 kJ
Tentukan ΔH pada reaksi N2(g) + O2(g) → 2NO(g)!
2. Penentuan ΔH reaksi berdasarkan Data Perubahan Entalpi Pembentukan

Standar
Bagaimana cara menentukan ΔH reaksi berdasarkan data perubahan entalpi pembentukan
standar? Tuliskan rumus penentuan ΔH reaksi dengan cara tersebut!
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
................................................
.....................................................................................................................................
................
Contoh Soal
Diketahui: ΔHf° CH4O(l) = –238,6 kJ/mol; ΔHf° CO2(g) = –393,5 kJ/mol; ΔHf° H2O(l) = –286 kJ/mol
a. Tentukan ΔH reaksi pembakaran CH4O sesuai reaksi: CH4O(l) + 2 O2(g) → CO2(g) + 2 H2O(l)
b. Tentukan jumlah kalor yang dibebaskan pada pembakaran 8 gram metanol (CH4O) (Ar C = 12, O = 16; H = 1)!
Jawab:
a. Reaksi CH4O(l) + 2 O2(g) → CO2(g) + 2 H2O(l)
ΔHreaksi = ΣΔHf°produk – ΣΔHf°reaktan
ΔHreaksi = (ΔHf°CO2 + 2 ΔHf°H2O) – (ΔHf°CH4O + 2 ΔHf° O2)
ΔHreaksi = (–393,5 + 2 × (–286)) – (–238,6 + 2 × 0) = –726,9 kJ/mol
𝑚𝑎𝑠𝑠𝑎 8𝑔
b. Mol CH4O = = = 0,25 mol
𝑀𝑟 32 𝑔/𝑚𝑜𝑙
kalor yang dibebaskan pada pembakaran 8 gram metanol = 0,25 mol × (–726,9) kJ/mol = –181,725 kJ
SOAL
1. Diketahui entalpi pembentukan C2H5OH(l), CO2(g), dan H2O(l) masing-masing berturut-
turut adalah –266 kJ/mol, –394 kJ/mol, dan –286 kJ/mol. Tentukan besarnya entalpi reaksi
pada pembakaran sempurna etanol menurut reaksi: C2H5OH(l) + 3 O2(g) → 2 CO2(g) + 3
H2O(l) ( Ar H = 1; C = 12; O =16).
2. Diketahui:
ΔHf° CO2(g) = –394 kJ/mol
ΔHf° H2O(l) = –286 kJ/mol
ΔHf° C3H8 = –104 kJ/mol
a. Tentukan entalpi pembakaran propana sesuai dengan reaksi: C3H8 + O2→ CO2 + H2O
(belum setara)
b. Tentukan jumlah kalor yang dibebaskan pada pembakaran 1 gram C3H8 (Mr = 44).
c. Penentuan ΔH reaksi berdasarkan Data Energi Ikatan
Bagaimana cara menentukan ΔH reaksi berdasarkan data energi ikatan? Tuliskan rumus
penentuan ΔH reaksi dengan cara tersebut!
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
Contoh Soal
Diketahui energi ikatan: C – H : 413 kJ/mol; O = O : 495 kJ/mol; C = O : 799 kJ/mol; O – H : 463 kJ/mol
Tentukan ΔH reaksi sesuai dengan reaksi: CH4(g) + 2O2(g) → CO2(g) + 2H2O(g)!
Jawab:
H
H C H + 2O O O C O +2H O H
H
ΔHreaksi = ΣEpemutusan – ΣEpembentukan = {4 (C – H) + 2 (O = O)} – {2 (C = O) + 4 (O – H)} = (4 (413) + 2(495)) – (2
(799) + 4 (463)) = 2642 – 3450 = -808 kJ
.....................................................................................................................................
................................................
SOAL
1. Diketahui energi ikatan:
Cl – Cl = 243 kJ/mol C – H = 415 kJ/mol
C – Cl = 338 kJ/mol H – Cl = 432 kJ/mol
Hitunglah ΔH reaksi CH4(g) + 4 Cl2(g) → CCl4(g) + 4 HCl(g)!
2. Diketahui data energi ikatan:
C – C = 348 kJ/mol O = O = 500 kJ/mol
C – H = 415 kJ/mol C = O = 724 kJ/mol
O – H = 463 kJ/mol
Tentukan ΔH pada reaksi pembakaran 1 mol propana (C3H8)!
3. Diketahui energi ikatan:
C – H = 415 kJ/mol Cl – Cl = 243 kJ/mol
C – C = 348 kJ/mol C – Cl = 338 kJ/mol
H – Cl = 432 kJ/mol
Tentukan ΔH reaksi C2H6(g) + Cl2(g) → C2H5Cl(g) + HCl(g)!
TERMOKIMIA
1. Identitas

4.4 Menyimpulkan hasil analisis data percobaan termokima pada tekanan tetap
4.4.1 Melakukan percobaan penentuan perubahan entalpi dengan Kalorimeter

4.4.2 Menyimpulkan hasil analisis data percobaan termokima pada tekanan tetap
F. Materi Pokok : Percobaan Penentuan ΔH Reaksi dengan Kalorimeter

i. Siswa dapat melakukan percobaan penentuan perubahan entalpi dengan

kalorimeter.
ii. Siswa dapat menyimpulkan hasil analisis data percobaan termokima pada tekanan
tetap.
5.
Eksperimen
Hukum Hess
Penentuan ΔH
Termokimia Reaksi
Entalpi Pembentukan Standar
Data Energi Ikatan
PETUNJUK PRAKTIKUM
i. Judul
Penentuan ∆H Reaksi Netralisasi Larutan HCl dan Larutan NaOH
ii. Tujuan
Peserta didik dapat menentukan ∆H reaksi netralisasi larutan HCl dan larutan NaOH
iii. Alat dan Bahan
A. Alat
Gelas beaker 50 mL, kalorimeter, thermometer, gelas ukur 50 mL
B. Bahan
Larutan NaOH 1 M, larutan HCl 1 M
iv. Langkah Kerja
1. Tuangkan masing-masing 50 mL larutan NaOH 1 M dan 50 mL larutan HCl 1 M
ke dalam gelas beaker.
2. Ukur temperatur masing-masing larutan NaOH dan HCl. Catat temperatur masing-
masing larutan. Hitung rata-rata suhu kedua larutan, catat sebagai suhu awal.
3. Campurkan larutan NaOH dan HCl ke dalam kalorimeter dan aduk perlahan.
4. Catat suhu campuran setiap 30 detik sampai mencapai suhu konstan.
Ukur dan catat suhu stabilnya sebagai suhu akhir.
v. Hasil Pengamatan
Tabel 1. Suhu Campuran
No Waktu Suhu No Waktu Suhu
Campuran Campuran
Tabel 2. Hasil Pengamatan Terhadap Suhu

No Data Pengamatan Hasil Pengamatan
1. Suhu larutan NaOH 1 M
2. Suhu larutan HCl 1 M
3. Suhu rata-rata (suhu awal)
4. Suhu akhir
5. Perubahan suhu (∆T)
vi. Analisis Data

1. Hitung kalor reaksi dengan langkah-langkah sebagai berikut.
a. Kalor yang diserap larutan (qlarutan)
b. Kalor yang diserap kalorimeter (qkalorimeter)
c. Kalor yang dihasilkan dari reaksi (qreaksi)
d. Kalor yang dihasilkan 1 mol larutan (∆H)
2. Tuliskan persamaan termokimia untuk reaksi tersebut!
3. Carilah data kalor reaksi netralisasi HCl dan NaOH dari literatur, kemudian
bandingkan dengan hasil yang Anda peroleh dari percobaan ini. Jika terdapat
penyimpangan yang berarti, cobalah kemukakan penyebab dari penyimpangan
tersebut!
(Catatan: massa jenis larutan = 1 g mL-1, kalor jenis larutan = 4,2 J g-1 K-1)
Lampiran 17. RPP Ujian

Kelas / Semester : XI/ganjil
MateriPokok : Kalorimetri
AlokasiWaktu : 2 x 45 menit
A. KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Kompetensi Dasar Indikator
3.5 Menentukan H reaksi berdasarkan hukum Hess, 3.5.1 Menentukan ΔH reaksi
data perubahan entalpi pembentukan standar, dan berdasarkan data percobaan
data energi ikatan kalorimetri
4.5 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta 4.5.1 Melakukan percobaan untuk
menyajikan hasil percobaan penentuan H suatu menentukan ΔH reaksi
reaksi. melalui percobaan kalorimetri
4.5.2 Menyajikan hasil percobaan
kalorimetri dalam bentuk
laporan
C. TUJUAN PEMBELJARAN
1. Melalui proses pembelajaran siswa dapat meyakini bahwa perubahan entalpi dan
energi ikatan merupakan salah satu wujud kebesaran Tuhan YME
2. Melalui proses pembelajaran siswa dapat mengakui bahwa perubahan entalpi
merupakan hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif (dapat
berubah)
3. Melalui proses pembelajaran siswa dapat menunjukkan perilaku jujur dan teliti
dalammerancangdanmelakukanpercobaan
4. Melalui proses pembelajaran siswa dapat menunjukkan perilaku peduli lingkungan
dalam memanfaatkan bahan saat melakukan percobaan
5. Melalui diskusi dan pengerjaan LKS, siswa dapat menentukan ΔH reaksi berdasarkan
data percobaan kalorimetri
6. Melalui percobaan kalorimetri, siswa dapat menentukan ΔH reaksi
7. Melalui penyusunan laporan, siswa menyajikan hasil percobaan kalorimetri
D. Materi Pembelajaran
 Materi prasyarat:
Persamaan termokimia, konsep mol, reaksi eksoterm dan endoterm,
 Pengetahuan fakta:
 Pada perubahan kimia selalu terjadi perubahan entalpi
 Tidak semua perubahan entalpi dapat diukur dengan kalorimeter
 Pengetahuan konsep
 Entalpi molar
 Entalpi pembentukan standar (ΔHof)
 Entalpi penguraian standar (ΔHod)
 Entalpi pembakaran standar (ΔHoc)
 Kalorimetri
 Pengetahuan prinsip
 Penentuan perubahan entalpi ditentukan melalui percobaan kalorimetri,
perhitungan hukum hess dan energi ikatan
 pengetahuan prosedural
 Proses penentuan perubahan entalpi melalui percobaan kalorimetri
 Proses penentuan perubahan entalpi berdasarkan hukum Hess
 Proses penentuan perubahan entalpi berdsarkan data energi ikatan
E. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Scientific
 Metode : Ceramah, diskusi, penugasan
 Model : inkuiri terbimbing
F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
a. Pendahuluan (15menit)
KEGIATAN GURU KEGIATAN SISWA 5M
1. Menyiapkan psikis dan fisik 1. Berdoa dan memperhatikan
peserta didik dengan berdoa, guru yang memeriksa daftar
memeriksa daftar hadir dan hadir
menanyakan kabar
2. Memberikan apersepsi kepada
siswa dengan mengingatkan 2. Memperhatikan penjelasan
kembali tentang reaksi guru dan mengingat kembali
eksoterm dan reaksi endoterm reaksi eksoterm dan reaksi
serta gejala yang terjadi endoterm serta gejala yang
terjadi
3. Menyampaikan materi dan
tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai 3. Mendengarkan penjelasan
mengenai tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai
4. Membagi siswa dalam
kelompok 3-4 orang sesuai 4. Begabung dengan anggota
yang telah ditentukan dan kelompok (3-4 orang) sesuai
membagikan LKS sebagai dengan instruksi guru
bahan diskusi
b. Kegiataninti (70 menit)

Observasi Observasi
1. Guru memberikan konsep 1. Tiap kelompok membaca Mengamati
dasar terkait dengan percobaan prosedur percobaan
kalorimetri kalorimetri seperti yang ada
dalam LKS)
Merumuskan Masalah
2. Guru mengarahkan siswa Merumuskan Masalah Mengamati
untuk merumuskan masalah 2. Merumuskan masalah terkait
terkait percobaan kalorimetri dengan percobaan kalorimetri
Merumuskan Hipotesis
3. Guru meminta siswa Merumuskan Hipotesis Menanya
merumuskan hipotesis dari 3. Merumuskan hipotesis dari
masalah yang ditemukan masalah yang ditemukan
Mengumpulkan data
4. Mengarahkan siswa membaca Mengumpulkan data Mengumpulka
prosedur percobaan 4. Mengarahkan siswa membaca n data
kalorimetri di LKS prosedur percobaan
kalorimetri di LKS
5. Membimbing siswa untuk Mengumpulka
melakukan percobaan 5. Melakukan percobaan n data
penentuan kalor reaksi sesuai penentuan kalor reaksi sesuai
prosedur yang ada dalam LKS prosedur yang ada dalam LKS
Menganalisis data
6. Membimbing siswa dalam Menganalisis data Mengasosiasi
diskusi kelompok 6. Mendiskusikan hasil
mendiskusikan hasil percobaan percobaan secara
untuk menyelesaikan berkelompok untuk
permasalahan yang ada dalam menyelesaikan permasalahan
LKS yang ada dalam LKS
Mengomunika
7. Menentukan perwakilan sikan
kelompok untuk 7. Perwakilan kelompok
mempresentasikan hasil menyampaikan hasil diskusi di
diskusi dan melakukan depan kelas. Siswa lain
penilaian proses presentasi dan menanggapi, menanya, dan
keaktifan siswa menyumbangkan ide untuk
kelompok yang presentasi
8. Memberikan penguatan pada 8. Memperhatikan penguatan

hal-hal yang dianggap penting. yang diberikan guru
Mengomunika
Merumuskan Simpulan Merumuskan Simpulan sikan
9. Membimbing siswa untuk 9. Menarik simpulan berdasarkan
menarik simpulan berdasarkan rumusan masalah di LKS
rumusan masalah di LKS
c. KegiatanPenutup (5menit)
1. Membimbing siswa untuk 1. Membimbing siswa untuk Mengomunikasik
menyimpulkan materi menyimpulkan materi an
pembelajaran hari ini pembelajaran hari ini
2. Membagikan lembar observasi

penilaian diri dan soal untuk 2. Menerimalembar observasi
tugas rumah penilaian diri tugas rumah
3. Guru mengakhiri pembelajaran 3. Mengakhiri pembelajaran
A. Penilaian
Aspek yang
Teknik/Bentuk Instrumen Penilaian Keterangan
dinilai
Sikap Observasi Lembar penilaian diri (aspek spiritual) Lampiran 1
Observasi Lembar penilaian sikap Lampiran 2
Pengetahuan Tes tulis Tugas rumah (uraian)
Tes tulis Ulangan harian (pilihan ganda dan
uraian
B. Media, AlatdanBahan
Media : LKS, Internt, Power pint, LCD, Leptop, Handphone
C. SumberPembelajaran
 Sumberbelajar :
 Buku Teks Kimia
 Sudarmo, Unggul.2013.KIMIA untuk SMA/MA Kelas XI. Surakarta: Erlangga.
 Handout jenis-jenis entalpi standar
 Diktat Kimia XI (2019-2020)
Kediris, 10 September 2019
Guru Pamong Guru Mapel Kimi
NIP. 196909 20 200604 2 002 NIM. 1613031015

Mengetahui,
NIP. 196406 05 199303 1 011

Lampiran 18. Surat Keterangan Kepala Sekolah
SURAT KETERANGAN KEPALA SEKOLAH

Nomor: .................................................................
Yang bertandatangan di bawah ini :

Nama : Drs. I Wayan Sutaya, M.Pd
NIP : 196406 05 199303 1 011
Jabatan : Kepala SMA Negeri 1 Kediri
Menerangkan bahwa mahasiswa UNDIKSHA di bawah ini:
NIM : 1613031015
Jurusan : Kimia
Telah mengikuti Program Pengalaman Lapangan Real (PPL-Real) di sekolah kami
sejak tanggal 9 Agustus 2019 sampai dengan 28 September 2019.
Demikian surat keterangan ini dibuat dengan sebenarnya untuk dapat digunakan
dengan semestinya.

Mengetahui,

NIP. 196406 05 199303 1 011
Lampiran 19. Surat Puas
SURAT PUAS
Yang bertanda tangan dibawah ini menyatakan bahwa penampilan dan kemampuan
mahasiswa:
NIM : 1613031015
Prodi/Jurusan : Pendidikan kimia/Kimia
Tempat PPL : SMA Negeri 1 Kediri
Selama latihan pengalaman lapangan sudah cukup memuaskan dan boleh

menempuh ujian praktek mengajar.
Dosen Pembimbing, Guru Pamong,

Dr. I Nyoman Tika, M.SI Moegiwati Ester, S.Pd.
NIP.19691231 199403 1 012 NIP. 196909 20 200604 2 002
Mengetahui,

NIP. 196406 05 199303 1 011
Lampiran 20. Dokumentasi Kegiatan
Gambar 1. Siswa melaksanakan praktikum
Gambar 2. Siswa presentasi Gambar 3. Siswa berdiskusi

Gambar 4. Siswa mengikuti ekstrakulikuler pramuka
GGambar 5. Siswa ulangan
harian
Gambar 6. Mengamati guru model

Laporan Akhir PPL

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan Akhir PPL

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN AKHIR PPL-REAL

DI SMA NEGERI 1 KEDIRI

PADA SEMESTER GANJIL 2019/2020

Oleh : Ni Nengah Pratiwi Cahyani

Prodi : Pendidikan Kimia

Fakultas : Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

PUSAT PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN

LEMBAGA PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN DAN PENJAMINAN

UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA

Dr. I Nyoman Tika, M.Si

Singaraja, 20 September 2019

Dengan ini saya

Nama : Ni Nengah Pratiwi Cahyani

Prodi/Jur/Fakultas : Pendidikan Kimia/Kimia/MIPA

Judul laporan : Laporan Akhir PPL Real di SMA Negei 1 Kediri

Ni Nengah Pratiwi Cahyani

HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................................... ii

Lampiran 1. Berita Acara Ujian

1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang diatas, maka penulis memiliki rumusan masalah

1. Bagi Mahasiswa Praktikan

HASIL TEMUAN PPL DAN PEMBAHASAN

Selama pelaksanaan PPL-Real ini penulis dibimbing oleh satu orang

1. Guru Pamong : Moegiwati Ester, S.Pd.

2.1.2 Observasi Guru Model

2.1.3 Temuan Permasalahan Pembelajaran di SMA Negeri 1 Kediri

2.2 Solusi Tawaran Perbaikan Pembelajaran

2.3 Pembahasan Pelaksanaan PPL-Real

Program Kerja PPL-Real

Pelaksanaan: 09 Agustus sd 28 September

I. KEGIATAN OBSERVASI ORIENTASI

1. Menyusun dan legalisasi 09 Agustus 2019 Guru Pamong, Dosen

2 Pembagian guru pamong 09 Agustus 2019 Wakasek dan Guru

3 Mengamati fasilitas sekolah, 12 Agustus 2019 Kasek

1. Pelatihan mengajar terbimbing 12 Agustus – Guru Pamong dan

Mengetahui, Kediri, 18 September 2019

Moegiwati Ester, S.Pd Ni Nengah Pratiwi Cahyani

Dr. I Nyoman Tika, M.Si Drs. I Wayan Sutaya, M.Pd

PERINCIAN JAM EFEKTIF

Bidang Studi : Kimia

III. Alokasi Waktu

Mengetahui, Kediri, 19 Agustus 2019

Moegiwati Ester,S.Pd Ni Nengah Pratiwi Cahyani

Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Kediri

 Reaksi senyawa pemisahan serta

 Penentuan Laju Reaksi berdasarkan data hasil

 pH asam kuat, basa kuat, pengionannya dalam

asam lemah, dan basa larutan 10

 Peranan larutan 4.12 Membuat larutan

9. Genap  Sistem Koloid 3.14 Mengelompokkan

Mengetahui, Kediri, 19 Agustus 2019

Moegiwati Ester,S.Pd Ni Nengah Pratiwi Cahyani

TAHUN PELAJARAN 2019 / 2020

Nama Sekolah : SMA N 1 Kediri

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

JULI AGUSTUS SEPTEMBE OKTOBER NOPEMB DESEMB

KEGIATAN TENGAH SEMESTER

PAS SUSULAN DAN PERBAIKAN

PENILAIAN AKHIR SEMESTER

LIBUR SEMESTER GANJIL

Mengetahui, Kediri, 19 Agustus 2019

Moegiwati Ester,S.Pd. Ni Nengah Pratiwi

SILABUS MATA PELAJARAN KIMIA