Putu Shonia Ravella Rishantini WIdantara - 1612021126 - 7D - Laporan Akhir PPL Real Di SMP Negeri 1 Singaraja PDF

LAPORAN AKHIR PPL- REAL
DI SMP NEGERI 1 SINGARAJA
PADA SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2019/2020
OLEH : PUTU SHONIA RAVELLA R.W
NIM : 1612021126
PRODI : PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS
FAKULTAS : BAHASA DAN SENI
LEMBAGA PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN DAN PENJAMINAN MUTU

PUSAT PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN
UNDIKSHA SINGARAJA
TAHUN 2019
KATA PENGANTAR
Puja dan puji syukur penulis panjatkan kehadapan Ida Sang Hyang Widhi
Wasa, Tuhan Yang Maha Esa karena berkat dan rahmat-Nyalah, penulis dapat
menyelesaikan Laporan Akhir PPL-Real ini tepat pada waktunya. Laporan ini
merupakan bukti bahwa penulis telah mengikuti PPL-Real di SMP Negeri 1
Singaraja pada semester ganjil tahun ajaran 2019/2020. Laporan ini berisikan hasil
yang penulis peroleh selama kegiatan PPL-Real berlangsung dalam pemenuhan
mata kuliah PPL.
Penulisan laporan ini tentunya tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak
dalam pelaksanaan PPL-Real di SMP Negeri 1 Singaraja, untuk itu penulis
mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Panitia Lembaga Pengembangan Pembelajaran dan Penjaminan Mutu
(LPPPM) Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja (Undiksha).
2. Dra. Ni Putu Karnadhi M, Si. selaku Kepala SMP Negeri 1 Singaraja yang
bersedia menerima penulis untuk melaksanakan praktek mengajar di
sekolah yang beliau pimpin dan senantiasa membimbing ke arah yang
lebih baik.
3. Dr. Ni Putu Era Marsakawati, S.Pd., M,Pd. selaku dosen pembimbing
yang telah banyak memberikan bimbingan dan pengarahan sehingga
penulis dapat mengikuti kegiatan PPL-Real ini dengan baik.
4. Putu Ira Sita, M.Pd. selaku guru pamong yang banyak membantu dan
membimbing penulis selama menjalankan program PPL-Real di SMP
Negeri 1 Singaraja.
5. Bapak dan Ibu guru beserta seluruh staf pegawai di lingkungan SMP
Negeri 1 Singaraja yang selalu memberikan kesempatan kepada penulis
untuk ikut aktif dalam kegiatan-kegiatan sekolah yang telah banyak
memberikan pengalaman dan informasi yang berguna, sehingga
pelaksanaan PPL-Real ini dapat berjalan dengan baik dan lancar.
6. Rekan-rekan mahasiswa PPL-Real yang telah banyak memberikan
dukungan serta bantuan kepada penulis dalam kegiatan PPL-Real ini.
i
7. Siswa-siswi SMP Negeri 1 Singaraja yang terlibat khususnya pada kelas
IX A1, IX.A2 dan VII A1 yang telah ikut berpartisipasi dalam pelaksanaan
kegiatan PPL-Real sehingga penulis dapat menemukan dan mendapatkan
pengalaman yang berharga sebagai seorang calon guru.
Penulis menyadari bahwa laporan PPL-Real ini masih jauh dari sempurna,
sehingga penulis sangat mengharapkan adanya kritik dan saran yang bersifat
membangun dari segenap pihak. Penulis berharap semoga laporan ini dapat
berguna dan bermanfaat bagi seluruh aktivis pendidikan.
Singaraja, 19 September 2019
Penulis
ii
HALAMAN PERSETUJUAN
LAPORAN INI TELAH DIBACA DAN DI SETUJUI SEBAGAI

KELENGKAPAN TELAH MELAKSANAKAN PROGRAM PENGALAMAN
LAPANGAN (PPL REAL)
Pada
Hari : Rabu
Tanggal : 25 September 2019
iii
PERNYATAAN
Dengan ini saya
Nama : Putu Shonia Ravella Rishantini Widantara
NIM : 1612021126
Prodi/Fak : Pendidikan Bahasa Inggris/Bahasa dan Seni
Judul Laporan : “LAPORAN AKHIR PPL REAL DI SMP NEGERI 1

SINGARAJA PADA SEMESTER GANJIL TAHUN
PELAJARAN 2019/2020”
Menyatakan bahwa laporan atau karya tulis ini seluruh isi dan pengungkapannya
memang benar tulisan asli saya sendiri dengan tidak melakukan penjiplakan dan
penyampaian dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan kode etik yang berlaku
dalam masyarakat keilmuan dan HAKI (Hak atas kekayaan Intelektual)
Atas pernyataan ini, saya siap menanggung sanksi yang di jatuhkan kepada saya
apabila kemudian ditemukan adanya pelanggaran atas etika keilmuan dalam
laporan saya ini, atau ada klaim terhadap keaslian karya saya ini
iv
DAFTAR ISI
PENDAHULUAN ................................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................... iii
PERNYATAAN ..................................................................................................... iv
DAFTAR ISI ............................................................................................................v
BAB I PENDAHULUAN ........................................................................................1
1.1 Latar belakang ................................................................................................1
1.2 Rumusan masalah ...........................................................................................2
1.3 Tujuan .............................................................................................................3
1.4 Manfaat ...........................................................................................................3
BAB II HASIL TEMUAN PPL dan PEMBAHASAN ............................................5
Temuan selama melaksanakan PPL-Real .............................................................5
2.1 Solusi tawaran perbaikan pembelajaran .........................................................7
2.2 Pembahasan ..................................................................................................10
BAB III PENUTUP ...............................................................................................17
3.1 Simpulan .......................................................................................................17
3.2 Saran-saran ...................................................................................................18
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................20
LAMPIRAN
v
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 LATAR BELAKANG

Pendidikan merupakan bekal seseorang untuk menjalani kehidupan. Melalui
pendidikan, manusia yang awalnya tidak tahu menjadi tahu, tidak bisa menjadi
bisa, hingga bisa menentukan jalan hidup untuk dirinya sendiri. Pendidikan
sebagaimana yang kita ketahui dimulai sejak anak memasuki jenjang belajar di
sekolah mulai dari TK, SD, SMP, SMA/SMK hingga Perguruan Tinggi, padahal
hakikatnya pendidikan dimulai semenjak manusia lahir hingga akhir hayatnya,
oleh karena itu pendidikan adalah ilmu sepanjang masa yang dapat dipelajari
kapanpun, dimanapun dan oleh siapapun. Di Indonesia, pendidikan dibagi
menjadi 2 kategori yaitu pendidikan formal dan informal dimana kedua
pendidikan tersebut memiliki lembaga yang pengajarnya adalah seorang guru
dalam bidang studi tertentu.
Sebagai calon pendidik, kita harus memiliki bekal kemampuan mengajar baik
didapat dari pembelajaran di Perguruan Tinggi maupun langsung dari lapangan,
hal ini diperlukan untuk memberikan pengalaman kepada para calon Guru
sebelum mereka menjadi pengajar professional dan menghasilkan insan yang
cerdas nantinya. Universitas Pendidikan Ganesha (Undiksha) melalui Lembaga
Pengembangan Pembelajaran dan Penjaminan Mutu (LPPPM) memberikan
kesempatan kepada mahasiswa Undiksha untuk mengikuti Program Pengalaman
Lapangan Real (PPL- Real) yang merupakan salah satu mata kuliah program studi
kependidikan, program ini dilaksakan oleh mahasiswa tingkat akhir dan telah
lulus mengikuti PPL-Awal dan mata kuliah Micro Teaching sebagai syarat
utamanya (Asril, 2010).
PPL-Real adalah sebuah program yang mewadahi mahasiswa untuk
menerapkan ilmu kependidikan yang telah dipelajari di perkuliahan secara
langsung di sekolah praktikum (Marhaeni,2018). Pada pelaksanaannya,
mahasiswa ditugaskan untuk melakukan observasi lingkungan sekolah baik dalam
unsur fisik dan non fisik sekolah, mengamati guru model pembelajaran,
mempelajari administrasi pembelajaran, melakukan pengajaran terbimbing
1
bersama Dosen Pembimbing dan Guru Pamong, melakukan pengajaran mandiri,
ujian akhir pelaksanaan PPL-Real dan mengerjakan laporan akhir PPL-Real.
PPL-Real ini sangat membantu mahasiswa untuk mengembangkan potensinya
sebagai calon guru dan sebagai langkah awal untuk menjadi pendidik dimasa
depan.
Dalam pelaksanaan PPL-Real, penulis mengambil lokasi di SMP Negeri 1
Singaraja yang bertempat di Jl. Gajah Mada No. 109 Singaraja dan dilaksanakan
dalam waktu 8 minggu dengan bimbingan seorang Guru Pamong yang ditunjuk
langsung oleh Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Singaraja dan seorang Dosen
Pembimbing dari LPPPM.
1.2 RUMUSAN MASALAH

Berdasarkan pada latar belakang tersebut, rumusan masalah yang harus
diselesaikan pada kegiatan PPL-Real di SMP Negeri 1 Singaraja adalah sebagai
berikut:
1. Apa saja kendala atau masalah yang ditemukan dalam proses
pembelajaran Bahasa Inggris pada peserta didik kelas VII A1, IX A1 dan IX A2
di SMP Negeri 1 Singaraja?
2. Bagaimanakah solusi atau upaya yang dilakukan untuk mengatasi
permasalahan yang ditemukan khususnya dalam bidang studi Bahasa Inggris
pada peserta didik kelas VII A1, IX A1 dan IX A2 di SMP Negeri 1 Singaraja?
3. Apa saja hasil yang diperoleh selama pelaksanaan kegiatan PPL-Real di
SMP Negeri 1 Singaraja?
4. Apa saja temuan yang diperoleh selama pelaksanaan kegiatan PPL-Real di
SMP Negeri 1 Singaraja?
2
1.3 TUJUAN
Adapun tujuan yang ingin diperoleh penulis dalam kegiatan PPL-Real ini
adalah sebagai berikut:
A. Tujuan Umum
1. Untuk mengetahui permasalahan yang ditemukan dalam proses
pembelajaran Bahasa Inggris pada peserta didik kelas VII A1, IX A1 dan IX A2
di SMP Negeri 1 Singaraja.
2. Untuk mengetahui solusi atau upaya yang dilakukan untuk mengatasi
permasalahan yang ditemukan khususnya dalam bidang studi Bahasa Inggris pada
peserta didik kelas VII A1, IX A1 dan IX A2 di SMP Negeri 1 Singaraja.
3. Untuk mengetahui hasil yang diperoleh selama pelaksanaan kegiatan PPL-
Real di SMP Negeri 1 Singaraja.
4. Untuk mengetahui temuan yang diperoleh selama pelaksanaan kegiatan
PPL- Real di SMP Negeri 1 Singaraja.
B. Tujuan Khusus:
1. Untuk mencapai gelar kependidikan, melalui latihan pengajaran secara
terbimbing, mandiri, dan tugas-tugas administrasi pembelajaran untuk memenuhi
persyaratan profesi kependidikan.
1.4 MANFAAT
Manfaat yang diperoleh selama mengikuti kegiatan PPL-Real di SMP Negeri
Singaraja adalah sebagai berikut:
A. Bagi Mahasiswa
1. Mahasiswa memperoleh pengalaman selama mengikuti PPL-Real dalam
mengembangkan kemampuan sebagai calon guru dan menerapkan ilmu
kependidikan yang telah dipelajari di perkuliahan
2. .Mahasiswa melatih diri untuk membuat persiapan mengajar seperti
membuat RPP, program semester dan tahunan, serta media pembelajaran yang
sesuai untuk materi yang akan diajarkan di kelas.
3. Mahasiswa dapat mengetahui berbagai karakter peserta didik baik di kelas
maupun di luar kelas dan mencari solusi untuk menghadapi karakter peserta didik
yang membutuhkan perhatian khusus.
3
4. Mahasiswa belajar untuk bersosialisasi dengan Kepala Sekolah, Guru, Staf
pegawai, siswa dan warga sekolah.
B. Bagi Sekolah
1. Sekolah mendapatkan informasi yang diperoleh dari mahasiswa PPL dan
lembaga Undiksha melalui LPPPM dalam upaya mengembangkan dan
menerapkan metode serta media pembelajaran yang sesuai untuk proses belajar
mengajar.
2. Sekolah berkesempatan membagikan ilmu dan pengalaman untuk
mahasiswa dalam pengembangan proses belajar dan mengajar.
C. Bagi Lembaga
1. Membentuk tenaga calon guru profesional sebagai sarjana yang
berkualitas. Sehingga setelah mahasiswa menyelesaikan kuliahnya, calon guru
dapat menerapkan pengalaman lapangan yang telah didapatkan.
2. Untuk merefleksi hasil yang telah dicapai oleh mahasiswa selama
pelaksanaan PPL-Real dan menggunakan hasil tersebut sebagai peningkatan
kualitas kegiatan PPL-Real yang selanjutnya.
3. Mengetahui kesesuaian antara ilmu yang didapatkan mahasiswa selama
perkuliahan dengan keadaan sebenarnya di lapangan.
4
BAB II
HASIL TEMUAN PPL DAN PEMBAHASAN
TEMUAN SELAMA PELAKSANAAN PPL-REAL

Selama melaksanakan kegiatan PPL-Real di SMP Negeri 1 Singaraja, penulis
menemukan beberapa temuan. Temuan tersebut adalah sebagai berikut.
a. Full Day School
SMP Negeri 1 Singaraja merupakan sekolah pelaksana Full Day School
yaitu kegiatan belajar mengajar di sekolah dari Hari Senin Hingga Jumat dimulai
dari pukul 07.00 sampai 15.00 WITA. Dengan pelaksanaan Full Day School siswa
berada disekolah untuk mendapatkan materi pembelajaran lebih banyak dan
kegiatan pembelajaran disekolah bisa berjalan dengan baik.
b. Absensi Siswa dan Guru
Untuk absensi siswa menggunakan absen siswa pada setiap kelas dan guru
mengggunakan pemindai sidik jari dan absen guru pada saat datang ke sekolah
dan sebelum pulang sekolah.
c. Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)
Penguatan Pendidikan Karakter di SMP Negeri 1 Singaraja dilaksanakan
setiap hari. Hari Senin sampai Rabu dilaksanakan dari pukul 14.00 sampai 15.00
WITA. Hari Kamis dilaksanakan dari pukul 13.30 sampai 15.00 WITA. Hari
Jumat dilaksanakan dari pukul 12.00 hingga 15.00 WITA. Pelaksanaan Penguatan
Pendidikan Karakter (PPK) selalu berjalan dengan baik karena dilihat dari
siswanya yang cukup disiplin dalam mengikuti kegiatan Penguatan Pendidikan
Karakter (PPK).
d. Persembahyangan Bersama
Persembahayangan dilakukan saat hari besar keagamaan seperti Piodalan,
Purnama dan Tilem. Siswa, guru, dan pegawai sekolah berkumpul di depan
Padmasana. Setelah persembahyangan selesai akan dilanjutkan dengan
pelaksanaan pembelajaran.
5
e. Beragam kegiatan ekstrakurikuler
SMP Negeri 1 Singaraja menggelar 2 kegiatan ekstrakulikuler, yaitu wajib dan
pilihan. Ekstra wajib yang harus diikuti meliputi Pramuka dan PMR. Sedangkan
untuk ekstra pilihan yang dapat diikuti futsal, sepak bola, basket, dsb.
f. Penggunaan Handphone
Penggunaan telepon seluler di SMP Negeri 1 Singaraja bagi siswa hanya
diizinkan pada hari-hari tidak efektif belajar, seperti ekstrakurikuler, ulang tahun
sekolah, atau kegiatan lain di luar jam belajar. Sedangkan penggunaan handphone
pada jam atau hari efektif hanya diizinkan saat siswa menggunakannya untuk
urusan pembelajaran. Contohnya saat guru meminta siswa untuk membawa
handphone untuk keperluan mencari materi. Namun setelah itu, telepon seluler
harus dititipkan di ruang OSIS.
g. Sistem SKS
Sistem SKS yang diterapkan di SMP Negeri 1 Singaraja sangatlah berbeda
dengan sistem yang di terapkan di jenjang perkuliahan. Sistem SKS yang di
terapkan di SMP Negeri 1 Singaraja sesuai dengan Permendikbud No. 158 tahun
2014, yang diterapkan pada tahun pelajaran 2019/2020. Peserta didik dapat
menyelesaikan pendidikan dalam waktu yang lebih cepat yaitu dua tahun. Peserta
didik yang dapat mengambil kelas ini ditentukan dari hasil matrikulasi yang
dilaksanakan sebelum masa pembelajaran efektif di kelas VII. Sistem matrikulasi
merupakan tes yang digunakan untuk menentukan kelas dari peserta didik.
Terdapat tiga kelas di SMP Negeri 1 Singaraja, yaitu kelas SKS (2 Tahun), kelas
Reguler (3 Tahun), kelas Penekanan (4 Tahun). Untuk kelas SKS, peserta didik
disediakan dua kelas, yaitu A1 dan A11.
6
2.1 SOLUSI TAWARAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
A. Permasalahan dan Solusi Pembelajaran Bahasa Inggris di SMP
Negeri 1 Singaraja
Pada pembelajaran Bahasa Inggris di SMP Negeri 1 Singaraja ada beberapa
permasalahan yang ditemukan oleh penulis dalam kegiatan proses belajar
mengajar pada kelas IX A2. Permasalahan tersebut adalah sebagai berikut:
1. Siswa kurang aktif dalam bertanya
Ketika guru bertanya mengenai pemahaman siswa terhadap materi yang
diajarkan, siswa cenderung diam atau menjawab “mengerti” dengan ragu-ragu.
Sementara ketika guru memberikan tugas latihan atau ulangan, banyak murid
yang ternyata belum menguasai materi tersebut. Situasi ini tentu tidak baik,
mengingat salah satu kemampuan siswa untuk bertanya ada dalam kurikulum
2013 yang telah diterapkan oleh SMP Negeri 1 Singaraja. Kemampuan siswa
dalam bertanya juga membantu guru untuk mengetahui apakah siswa telah
memahami materi yang telah diajarkan oleh guru atau belum mengerti sama
sekali.
2. Kurangnya motivasi siswa untuk mencoba
Ketika guru memberikan suatu masalah kepada siswa dan bertanya solusinya,
siswa cenderung diam dan tidak menjawab pertanyaan guru. Ada beberapa siswa
yang mengaku “takut salah” dan “malu”, sehingga mereka tidak berani untuk
mencoba menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru. Jika hal ini terus
berlangsung, siswa semakin tidak memiliki motivasi untuk mencoba dan aktifitas
dalam pembelajaran berlangsung lambat.
3. Sulit diatur saat proses pembelajaran
Ketika guru sedang menjelaskan materi, ada beberapa siswa menimbulkan
kegaduhan seperti mengobrol dengan temannya, bermain di dalam kelas, dan
mengganggu temannya yang sedang belajar. Selain menyulitkan siswa lain, hal ini
juga menyulitkan guru untuk membuat siswa fokus selama pembelajaran
berlangsung, akibatnnya banyak waktu yang terbuang untuk mengurusi
kegaduhan tersebut.
7
Dari ketiga masalah yang ditemukan langsung oleh penulis di dalam kelas,
maka solusi tawaran perbaikan pembelajaran dari penulis adalah sebagai berikut:
1. Untuk meningkatkan keaktifan siswa dalam bertanya, guru bisa
mengatasinya dengan cara memberikan contoh lain terkait materi yang lebih
sederhana dan familiar dengan kehidupan sehari-hari siswa, kemudian berikan
pertanyaan dari hal-hal sederhana tersebut untuk memacu siswa lebih aktif dalam
bertanya. Guru juga bisa menerapkan model pembelajaran Problem Based
Learning yaitu memberikan contoh permasalahan terkait materi dan siswa harus
menyelesaikan masalah tersebut (Guraru, 2014). Model pembelajaran ini dapat
membuat siswa lebih aktif bertanya karena masalah yang diberikan oleh guru
menuntut mereka untuk bertanya. Sebagai contoh dalam pengajaran materi
agreement and disagreement. Guru akan memeberikan beberapa contoh statement
yang biasa di jadikan masalah di masyarakat, contoh “Teachers should come into
the class on time”. Kelas akan di bagi menjadi dua kubu, pro dan kontra.
Kemudian, siswa akan mengutarakan apakah mereka setuju atau tidak (sesuai
dengan tim) dengan pendapat itu dan di sertai berbagai argument yang
mengikutinya.
2. Untuk meningkatkan motivasi siswa dalam mencoba, khususnya mencoba
menjawab pertanyaan tanpa malu-malu dan tidak takut salah, guru dapat
mengatasinya dengan cara memberikan reward atau hadiah. Biasanya, pemberian
hadiah dilakukan jika siswa berani mencoba menjawab pertanyaan guru dengan
benar, hadiah yang diberikanpun juga harus diperhatikan dan sesuai dengan
kebutuhan siswa contohnya alat tulis. Apabila siswa sudah berani untuk menjawab
pertanyaan namun ada kesalahan dalam penyampaian atau jawabannya, guru bisa
memberikan masukan atau saran yang baik dalam menjawab dan memberikan
apresiasi ucapan semangat dan terima kasih karena siswa sudah berani untuk
mencoba. Hal-hal tersebut dapat meningkatkan motivasi siswa dalam mencoba.
3. Untuk mengatur siswa fokus saat proses pembelajaran, guru bisa
menerapkan metode Silent atau hening sejenak. Ketika murid membuat
kegaduhan seperti mengobrol dengan temannya, bermain didalam kelas, dan
mengganggu temannya yang sedang belajar sehingga mengganggu proses belajar
mengajar, guru mengambil langkah untuk hening sejenak dan melihat reaksi
8
mereka. Biasanya, ketika guru sudah diam maka murid juga ikut diam karena guru
secara langsung memperhatikan mereka yang membuat kegaduhan didalam kelas.
Apabila cara diam tidak berfungsi, guru bisa menerapkan alternatif lain yaitu
bertanya kepada siswa yang membuat kegaduhan. Dengan memberikan
pertanyaan, maka siswa yang membuat kegaduhan akan lebih fokus saat proses
pembelajaran dikarenakan mereka tidak bisa menjawab pertanyaan tersebut.
Selain itu guru juga bisa menghitung 5 hingga 1 untuk memusatkan perhatikan
perhatian siswa kepada guru dan memberikan kesan bahwa siswa harus diam dan
memperhatikan guru.
Selain solusi tawaran yang telah dikemukakan diatas, penulis juga
memiliki saran lain agar proses pembelajaran dapat berjalan dengan baik, yaitu:
1. Penyiapan RPP
Sebelum mengajar, guru diwajibkan untuk menyiapkan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) yang disusun berdasarkan Kompetensi Inti (KI) dan
Kompetensi Dasar (KD) pada Silabus. RPP berfungsi untuk membantu guru
dalam proses pembelajaran sehingga situasi dan kondisi pembelajaran menjadi
efektif, sistematis dan terarah sesuai dengan yang direncakan atau tujuan
pembelajaran yang hendak dicapai (Kurniasih, Imas dan Sani, 2014).
2. Penyiapan Media Pembelajaran
Penyiapan media pembelajaran memiliki peranan yang dapat meningkatkan
motivasi siswa dalam belajar, hal ini dikarenakan siswa belajar menggunakan hal
baru dan tidak hanya berpaku pada buku teks. Media pembelajaran dapat
disesuaikan dengan materi yang akan diajarkan oleh guru dan bisa dibuat dengan
bahan-bahan sederhana yang ada disekitar, bisa juga dibuat dengan
memanfaatkan teknologi seperti video atau power point. Hal yang perlu
diperhatikan dalam penggunaan media pembelajaran adalah media yang
digunakan harus menarik dan bisa meningkatkan motivasi siswa dalam belajar.
3. Evaluasi atau Penilaian
Setelah melakukan pengajaran, guru hendaknya melakukan evaluasi atau
penilaian pembelajaran. Evaluasi dan penilaian membantu guru untuk
mengetahui pencapaian siswa pada materi yang telah diajarkan dan guru juga
dapat mengevaluasi dirinya dalam mengajar siswa. Evaluasi dan penilaian dapat
9
diberikan pada siswa dengan cara memberikan tugas, ulangan, kuisioner atau
survey.
2.2 PEMBAHASAN
Dalam sub-bab ini akan dibahas mengenai hasil temuan dalam pelaksanaan
PPL- Real yang penulis dapatkan selama melaksanakan praktikum di SMP Negeri
1 Singaraja. Adapun hasil yang diperoleh adalah sebagai berikut:
Selama masa observasi dan orientasi, penulis mengadakan pengamatan
terhadap tiga guru model. Ketiga guru model adalah sebagai berikut:
1. Guru Model 1
Nama : Putu Ira Sita, M.Pd.
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Materi Yang Diajarkan : Congratulation
Kelas : IX A2
Jam Pelajaran :12
Hari, Tanggal : Selasa, 13 Agustus 2019
Hasil yang diperoleh:
a. Pembukaan
Saat guru memasuki kelas, siswa mengucapkan salam yang dipimpin oleh
ketua kelas. Setelah itu, guru mengecek kehadiran siswa dan memeriksa kesiapan
belajar siswa, guru sedikit mengulas materi sebelumnya.
b. Inti Pelajaran
Guru menanyakan apa ungkapan yang dipergunakan pada saat seseorang saat
ia meraih prestasi di sebuah ajang kompetisi. Kemudian siswa akan menjawab
bebrapa ekspresi ucapan selamat. Setelah itu guru akan menjelaskan pengertian,
fungsi sosial dan beberapa ekspresi lain dari ucapan selamat yang ada dan belum
di sebutkan oleh siswa. Setelah itu guru akan memberikan beberapa contoh
kalimat yang mengandung ucapan selamat. Siswa kemudian di arahkan untuk
membuat 5 buah kalimat yang mengandung ekspresi ucapan selamat dengan
berbagai konteks.
10
c. Menutup pelajaran
Guru bersama siswa memberikan simpulan atas materi yang dibahas. Guru
memberi arahan kepada siswa agar mempelajari pelajaran yang baru saja
dipelajari di rumah. Guru mengakhiri proses pembelajaran dengan mengucapkan
salam yang dipimpin oleh ketua kelas.
2. Guru Model 2
Nama : Ni Made Purnamawati S.Pd
Materi Yang Diajarkan : Getting attention
Kelas : VIII A1
Jam Pelajaran :67
Hari, Tanggal : Selasa, 13 Agustus 2019
Hasil yang diperoleh:
a. Pembukaan
Saat memasuki ruang kelas, guru berdiri di depan kelas dan siswa
langsung berdiri dan menyambut guru dengan memberi salam. Semua siswa
berdiri dan ketua kelas mengucapkan panganjali umat “Om Swastyastu” dan juga
menyanyikan lagu. Setelah itu guru membalas sapaan dengan menggunakan
greeting yaitu good afternoon dan how are you? lalu siswa dipersilahkan duduk
kembali. Guru menanyakan kehadiran siswa yang tidak masuk sekolah.
Selanjutnya, guru memulai pelajaran dengan membawa lembar kerja.
b. Inti pelajaran
Guru menggunakan media gambar dan buku bacaan dari modul pengayaan
pada tahap ini. Di sela-sela waktu, guru melontarkan pertanyaan kepada siswa,
dan siswa menjawab dengan mengangkat tangan lalu memberikan jawabannya.
Ketika guru menerangkan, ada beberapa siswa bertanya tentang hal yang kurang
jelas mengenai materi tersebut dan guru menjelaskannya. Guru juga
memperhatikan siswa yang kurang aktif bertanya dengan cara memanggil
namanya dan memberi pertanyaan pada siswa tersebut agar ia lebih aktif di
pelajaran. Guru membentuk kelompok yang terdiri atas 3-4 siswa untuk
mengerjakan tugas yang diberikan guru.
11
c. Menutup pelajaran
Sebelum mengakhiri pelajaran, guru bertanya kembali pada siswa apakah
ada pertanyaan terkait materi yang sudah dibahas. Kemudian guru memberikan
tugas dan mengakhiri pelajaran dengan mengucapkan salam paramasantih.
3. Guru Model 3
Nama : I Gede Wimi Suputra, M.Pd
Materi : to get attention and to check someone’s understanding
Kelas : VIII A8
Jam Pelajaran : 5-6
Hari, Tanggal : Senin, 12 Agustus 2019
Hasil yang diperoleh :
a. Pembukaan
Saat guru sampai di kelas, guru menyampaikan salam pembuka dan
melakukan pengecekan kehadiran peserta didik terlebih dahulu. Setelah itu, guru
membuka pelajaran dengan cara memberikan apersepsi kepada siswa agar siswa
cepat mengetahui tujuan pembelajaran mereka. Pembuka materi yang dilakukan
benar dan tepat karena mampu membantu peserta didik untuk menjawab dan
mengetahui tujuan pembelajaran mereka. Kemudian perhatian siswa juga tetap
fokus kepada guru ketika guru membuka pelajaran dan memberikan apersepsi.
Kegiatan awal ini berlangsung selama 5-8 menit.
b. Inti Pelajaran
Pada kegiatan inti, guru menyampaikan materi pokok pembelajaran
dengan cara menjelaskan poin-poin penting kepada siswa dan menggunakan
bahasa dua Bahasa yaitu Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris. Untuk memulai
materi, guru memberi beberapa pertanyaan kepada siswa terkait dengan materi
pembelajaran. Setelah itu, siswa diberikan kesempatan untuk menjawab
pertanyaan yang diajukan tersebut. Sebagian siswa tampak antusias dalam
menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut. Selama proses pembelajaran
berlangsung guru memberikan perhatian yang penuh kepada seluruh siswa. Saat
12
ada siswa yang tidak mendengarkan, guru akan memberikan pertanyaan kepada
siswa tersebut. Kegiatan inti ini berlangsung selama kurang lebih 60 menit.
c. Menutup Pelajaran
Pada akhir proses pembelajaran, guru menekankan kembali materi yang
telah dipelajari. Kemudiam guru memberikan penilaian terhadap siswa dengan
cara observasi untuk menilai perilaku siswa, memberikan pertanyaan untuk
menilai pemahaman siswa. Untuk mengakhiri pembelajaran guru meminta salah
satu siswa untuk memimpin doa dan menutupnya dengan salam.
B. Pelaksanaan PPL-Real di SMP Negeri 1 Singaraja

Pelaksanaan kegiatan PPL-Real UNDIKSHA berlangsung pada tanggal 8
Agustus hingga 30 September 2019. Pada tanggal 8 Agustus 2019 penulis
bersama 17 orang mahasiswa PPL-Real UNDIKSHA lainnya melakukan
kunjungan pertama ke sekolah latihan. Pada kunjungan pertama ini, mahasiswa
PPL-Real Undiksha disambut langsung oleh Kepala Sekolah dan Wakil Kepala
Sekolah dan diberikan beberapa arahan mengenai kegiatan PPL-Real, tata tertib
SMP Negeri 1 Singaraja, dan hal-hal lain yang harus diperhatikan saat
pelaksanaan PPL- Real di SMP Negeri 1 Singaraja. Kepala Sekolah bersama
Wakil Kepala Sekolah bidang Kurikulum juga menunjuk langsung Guru Pamong
yang akan mendampingi mahasiswa selama melaksanakan PPL-Real di SMP
Negeri 1 Singaraja. Adapun identitas Guru Pamong dan Dosen Pembimbing
penulis selama melaksanakan PPL-Real di SMP Negeri 1 Singaraja yaitu:
a. Nama Guru Pamong : Putu Ira Sita, M.Pd.
NIP.1980411 200801 2 018
b. Nama Dosen Pembimbing : Dr. Ni Putu Eka Marsakawati, S.Pd., M,Pd.
NIP. 19830314 200812 2 002
Pada pelaksanaan PPL-Real di SMP Negeri 1 Singaraja, penulis mendapat
kesempatan mengajar di kelas VII A1, IX A1 dan IX A2. SMP Negeri 1 Singaraja
merupakan sekolah penyelenggara Full Day School dimana proses belajar
mengajar berlangsung dari hari Senin sampai Jumat mulai pukul 07.00 sampai
15.00 WITA. Adapun jadwal mengajar penulis adalah hari Senin hingga Jumat.
13
Jumlah pertemuan untuk setiap kelas regular perminggu adalah sebanyak 2
kali dengan alokasi waktu 4 jam pelajaran/minggu dengan durasi 40 menit per jam
pelajaran dan kelas SKS perminggu adalah sebanyak 6 jam pelajaran/minggu
dengan durasi 30 menit per jam pelajaran. Selain mata pelajaran umum, terdapat
juga materi PPK (Penguatan Pendidikan Karakter) yang diberikan untuk kelas
VII, VIII dan IX. Materi PPK untuk kelas VII yaitu hari Senin mengenai
“Pengolahan sampah”, hari Selasa “KSPAN”, hari Rabu materi “Bercocok
Tanam/Pembibitan”, dan hari Kamis “Pengerestiti”. Materi PPK untuk kelas VIII
yaitu hari Senin “Pengolahan Pangan”, hari Selasa “KSPAN”, hari Rabu
“Bercocok Tanam/Pembibitan”, dan hari Kamis “Sarana Upakara/Upacara”.
Materi PPK untuk kelas IX yaitu hari Senin meteri “KSPAN”, Selasa mengenai
“Pengolahan pangan”, Rabu mengenai “Pengolahan sampah”, dan Kamis “Sarana
Upakara/Upacara”. Hari Jumat pada jam ke- 7-9 siswa melaksanakan program
pembersihan dan dan pengembangan diri.
Secara umum, kegiatan yang dilakukan di sekolah latihan yaitu diawali
dengan kegiatan observasi lingkungan fisik dan non-fisik sekolah dan observasi
guru model pembelajaran yang dilakukan selama satu minggu pertama, kemudian
dilanjutkan dengan kegiatan mengajar terbimbing yang dilaksanakan 1 minggu
dan kegiatan mengajar mandiri yang dilaksanakan selama satu bulan.
Saat kegiatan observasi awal, mahasiswa PPL-Real SMPN 1 Singaraja
melakukan observasi di perpustakaan, tata usaha, laboratorium fisika sekolah,
ruang OSIS, ruang bimbingan konseling, dan sebagainya. Setelah memperoleh
informasi lengkap, data tersebut dikumpulkan dan ditulis dalam laporan kelompok
PPL-Real.
Setelah kegiatan observasi awal selesai dilanjutkan dengan kegiatan
latihan mengajar terbimbing. Latihan terbimbing dimulai dari tanggal 15 Agustus
sampai dengan 30 Agustus 2019. Sebelum melakukan kegiatan latihan
terbimbing, terlebih dahulu penulis mempersiapkan administrasi yang diperlukan
seperti RPP, format penilaian, media ajar, dan bahan ajar yang selanjutnya
dikonsultasikan ke guru pamong dan dosen pembimbing. Setelah administrasi
tersebut dikonsultasikan dan direvisi, penulis memulai melaksanakan kegiatan
latihan mengajar terbimbing tersebut.
14
Dalam latihan mengajar terbimbing, guru pamong selalu ikut ke kelas
untuk melihat dan membimbing penulis dalam proses pembelajaran. Setelah
selesai latihan mengajar terbimbing guru pamong memberikan saran yang sifatnya
membangun kepada penulis. Saran yang penulis peroleh dari guru pamong adalah
dalam setiap pembelajaran perlu ada penegasan pada setiap kalimat sehingga
terdengar dengan baik.
Setelah kegiatan latihan mengajar terbimbing, dilanjutkan dengan kegiatan
latihan mengajar team teaching. Team teaching adalah kegiatan mengajar secara
tim dengan 3 mahasiswa sebagai guru dalam 1 kelas. Penulis berkesempatan
mengajar team teaching bersama rekan mahasiswa PPL Real di kelas IX A9, VIII
A4. Kegiatan team teaching berlangsung selama masa PPL. Kegiatan ini melatih
kerjasama antar mahasiswa dalam melakukan pengajaran secara tim di dalam
kelas.
Selain kegiatan team teaching, kegiatan mandiri dilakukan mulai tanggal 2
September 2019 sampai dengan 20 September 2019. Seperti pada latihan
mengajar terbimbing, sebelum pembelajaran dilaksanakan penulis mempersiapkan
administrasi yang diperlukan. Walaupun melakukan latihan mengajar mandiri,
namun penulis tetap berkonsultasi dengan guru pamong terkait RPP yang akan
digunakan dan, guru pamong juga ikut mendampingi mahasiswa di dalam kelas
sesuai dengan anjuran dari kepala sekolah .
Saat melakukan latihan mengajar baik terbimbing maupun mandiri juga
dinilai berdasarkan indikator pada APKCG oleh Guru Pamong dan Dosen
Pembimbing. Penilaian tersebut memuat penilaian persiapan pembelajaran, dan
saat kegiatan pembelajaran. Hasil penilaian tersebut digunakan sebagai refleksi
oleh penulis untuk meningkatkan kemampuannya dalam mengajar di kelas.
Selain melaksanakan latihan mengajar, penulis juga berlatih membuat
administrasi yang perlu disiapkan guru antara lain rincian minggu efektif,
program tahunan, program semester, dan soal ulangan harian (rincian minggu
efektif, program tahunan, program semester dan soal ulangan harian terlampir).
Kegiatan non mengajar yang penulis lakukan meliputi hal – hal sebagai berikut.
15
(a) Dalam Berinteraksi Sosial
Hubungan sosial di sekolah antara mahasiswa PPL-Real dengan kepala sekolah,
para wakasek, guru pamong, dewan guru yang lain, staf pegawai maupun dengan
siswa siswi di SMP Negeri 1 Singaraja terjalin baik. Melalui interaksi sosial ini
penulis dapat mengenali karakter guru dan staf pegawai di lingkungan SMP Negeri 1
Singaraja, mengenali karakteristik siswa di lingkungan SMP Negeri 1 Singaraja,
menghayati dunia pendidikan pada umumnya dan hakikat sekolah pada khususnya,
serta merasakan langsung suka-duka sebagai seorang pendidik.
Selain mengajar, penulis juga terlibat dalam kegiatan lain yang berhubungan
dengan sekolah. Kegiatan tersebut diantaranya adalah sebagai berikut:
(b) Keterlibatan dalam Ulangan Harian.
Penulis dipercaya untuk membuat soal Ulangan Harian mata pelajaran Bahasa
Inggris dibawah koordinasi dan pengawasan guru pamong. Penulis juga mengawasi
siswa ketika ulangan, memeriksa dan menganalisis hasil ulangan tersebut.
(c) Kegiatan Pengisian Daftar Nilai Siswa.
Kegiatan ini dilaksanakan setelah melakukan penilaian hasil belajar siswa baik
berupa hasil presentasi dan diskusi dan ulangan harian.
(d) Kegiatan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK).
Kegiatan PPK dilaksanakan pada hari Senin-Jumat. Kegiatan PPK sangat positif
dilakukan untuk penguatkan karakter. Dalam pelaksanaannya, PPK membantu siswa
untuk membentuk rasa mencintai ligkungan, meningkatkan keterampilan, mecintai
kebudayaan daerah dan meningkatkan nasionalisme. Kegiatan (PPK) Penguatan
Pendidikan Karakter hari Senin-Kamis dari pukul 14.00 WITA sampai 15.00 WITA,
dan hari Jumat kegiatan Ekstra/Jumat bersih dari pukul 11.20 sampai 14.40 WITA.
(e) Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka
Penulis mengikuti dan membantu membina ekstrakurikuler Pramuka diikuti oleh
seluruh siswa. Kegiatan ekstrakurikuler ini berlangsung setiap hari Jumat di SMP N
1 Singaraja mulai dari pukul 11.20 WITA sampai dengan pukul 13.40 WITA.
16
BAB III
PENUTUP
3.1 SIMPULAN
Berdasarkan hasil kegiatan Program Pengalaman Lapangan Real (PPL-
Real) yang dilakukan di SMP Negeri 1 Singaraja, dapat disimpulkan hal- hal
sebagai berikut.
1. Masalah yang ada pada siswa SMP Negeri 1 Singaraja dalam belajar
Bahasa Inggris adalah siswa sering berbicara dengan temannya saat pelajaran
berlangsung, kemauan siswa untuk mencoba kurang, siswa kurang aktif dalam
pembelajaran, dan kurangnya motivasi siswa untuk memahami pelajaran Bahasa
Inggris.
2. Solusi tawaran yang diberikan penulis adalah guru melakukan perbaikan
dalam pembelajaran. Hal ini bisa dilakukan dengan cara merancang RPP yang
baik, penyiapan dan pemakaian media pembelajaran secara maksimal, penerapan
model dan metode pembelajaran yang tepat, dan melaksanakan evaluasi belajar.
Sedangkan solusi tawaran untuk masing-masing kelas yaitu dengan menuntun
siswa untuk mengeksplorasi pengetahuannya dan melakukan kegiatan yang bisa
membangun motivasi siswa seperti melakukan permainan-permainan, Ice
Breaker yang berhubungan dengan pelajaran sehingga siswa dapat memahami
pelajaran dengan mudah.
3. Hasil yang diperoleh selama pelaksanaan PPL-Real di SMP Negeri 1
Singaraja adalah sekolah tempat PPL menerapkan metode diskusi dan tanya
jawab serta menggunakan pendekatan saintifik untuk meningkatkan keaktifan,
motivasi, dan semangat siswa dalam belajar Bahasa Inggris. Pada pengamatan
guru model, guru model yang diamati mampu menciptakan kondisi kelas yang
kondusif, menyenangkan dan mampu membuat siswa berpartisipasi aktif dalam
pembelajaran.
4. Temuan yang didapat selama pelaksanaan PPL-Real di SMP Negeri 1
Singaraja yaitu selama PPL-Real berlangsung diketahui bahwa sekolah tempat
PPL menerapkan Full Day School, diketahuinya sistem absensi siswa dan guru,
terdapat kegiatan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK), sekolah melaksanakan
17
persembahyangan bersama sebelum dan sesudah belajar, siswa dilarang
membawa handphone, dan terdapat beragam kegiatan ekstrakurikuler yang wajib
diikuti siswa.
3.2 SARAN-SARAN
Bercermin dari pelaksanaan PPL-Real selama kurang lebih 2 bulan di
SMP Negeri 1 Singaraja, ada beberapa hal yang dapat penulis sarankan untuk
semua pihak yang terlibat dalam penyelenggaraan PPL-Real UNDIKSHA Tahun
2019. Berikut ini saran- saran penulis sebagai mahasiswa praktikan, yaitu:
1. Untuk LPPPM Universitas Pendidikan Ganesha
Dalam memberikan informasi, LPPPM sudah memberikan kepastian dan
konsisten mengenai pelaksanaan PPL-Real dan hal-hal yang harus dilaksanakan.
Misalnya mengenai persyaratan minimal RPP dan jam pertemuan mengajar
untuk kegiatan PPL di semester ganjil. Namun ada beberapa hal dari pedoman
penulisan laporan yang masih kurang jelas dan tidak di jelaskan saat pembekalan
PPL. Di harapkan agar saran ini bisa digunakan untuk meningkatkan kualitas
PPL-Real lebih baik lagi.
2. Untuk SMP Negeri 1 Singaraja
Guru pamong diharapkan terus mempertahankan cara membimbing mahasiswa
PPL-Real yang sudah sangat bagus, sehingga mahasiswa PPL-Real benar-benar
mendapat masukan yang bermanfaat untuk menjadi seorang calon guru
profesional. Seluruh warga sekolah baik Kepala Sekolah, staf guru, staf pegawai,
dan seluruh peserta didik SMP Negeri 1 Singaraja hendaknya saling bekerja
sama dalam meningkatkan mutu pendidikan di sekolah agar tercapai hasil yang
optimal dan berdasarkan pada etika dan kedisiplinan.
3. Untuk Mahasiswa PPL-Real
Mahasiswa PPL-Real perlu mempersiapkan diri dengan baik sebelum terjun ke
sekolah latihan. Hal itu sangat diperlukan dalam rangka mempersiapkan diri
menjadi calon pendidik yang profesional. Mahasiswa PPL-Real juga sebaiknya
mempersiapkan diri dengan baik sebelum melaksanakan pembelajaran.
Menguasai keterampilan dasar mengajar, dan mempersiapkan media dengan baik
juga perlu dilakukan agar dapat mengajar dengan maksimal. Mahasiswa yang
18
melaksanakan kegiatan PPL-Real juga harus bersunguh-sungguh, karena dalam
PPL-Real ini mahasiswa harus belajar banyak hal mengenai tugas seorang guru
dan dapat meningkatkan kompetensi sebagai calon guru.
19
DAFTAR PUSTAKA
Asril, Zainal. 2010. Micro Teaching. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Depdikbud. 2014. Permendikbud Nomor 158 Tahun 2014 tentang

Penyelenggaraan Sistem Kredit Semester Pada Pendidikan Dasar Dan
Pendidikan Menengah. Dalam
https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&url=http://bsnp-
indonesia.org/wp-content/uploads/2017/09/permendikbud-nomor-158-
tahun-
2014.pdf&ved=2ahUKEwjUptXC1OfkAhWOUN4KHZyeDu8QFjAAegQI
ARAB&usg=AOvVaw07WX9RS11fbZeyAoTlIxo7. Diakses pada 15
September 2019
Guraru. 2014. “Apa itu problem base learning?”. Tersedia dalam

http://guraru.org/guru-berbagi/apa-itu-problem-based-learning/ Diakses
tanggal 15 September 2019).
Kurniasih, Imas dan Sani. 2014. Implementasi Kurikulum 2013, Konsep &
Penerapan. Surabaya: Kata Pena
Marhaeni, Anak Agung Istri Ngr. 2018. Buku Pedoman Pelaksanaan Program
Pengalaman Lapangan (PPL). Singaraja: LPPPM Undiksha
20
LAMPIRAN
KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI, DAN
PENDIDIKAN TINGGI UNIVERSITAS PENDIDIKAN
GANESHA
Gedung LP3M Rektorat, Jl. Udayana No. 11 Singaraja
Telp:0362-26327, Fax : 0362-25735 laman:
www.lp3m.undiksha.ac.id
SURAT KETERANGAN SETUJU MAJU UJIAN
Yang bertanda tangan di bawah ini kami dosen pembimbing dan guru
pamong dari mahasiswa:
Nama : Putu Shonia Ravella Rishantini

Widantara
NIM : 1612021126
Prodi/Fak. : Pendidikan Bahasa Inggris/ Bahasa dan Seni
Menerangkan dengan sebenarnya bahwa mahasiswa tersebut telah

melaksanakan pelatihan sebanyak 3 kali dibawah bimbingan dan penilaian
guru pamong dan 3 kali di bawah penilaian dan bimbingan dosen pembimbing.
Berdasarkan hasil pengamatan dan penilaian kami, mahasiswa tersebut kami
sepakati dan kami setujui untuk maju dalam ujian PPL.
KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI, DAN
PENDIDIKAN TINGGI UNIVERSITAS PENDIDIKAN
GANESHA
Gedung LP3M Rektorat, Jl. Udayana No. 11 Singaraja
Telp:0362-26327, Fax : 0362-25735 laman:
www.lp3m.undiksha.ac.id
SURAT PUAS
Yang bertanda tangan di bawah ini kami dosen pembimbing dan guru
pamong dari mahasiswa:
Nama : Putu Shonia Ravella Rishantini
Widantara
NIM : 1612021126
Selama latihan pengalaman lapangan sudah memuaskan dan boleh
menempuh ujian praktek mengajar.
PEMERINTAH KABUPATEN BULELENG
DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA
SMP NEGERI 1 SINGARAJA
Jl. GajahMada No. 109 Telp. (0362) 22441 Fax. (0362) 25970
Website: http://www.smpn1singaraja.sch.idE-mail:
smpn1_singaraja@yahoo.co.id
SURAT KETERANGAN AKTIF MENGIKUTI
EKSTRAKULIRKULER
Dengan ini menyatakan bahwa mahasiswa PPL-Real Universitas

Pendidikan Ganesha Singaraja berikut:
Nama : Putu Shonia Ravella Rishantini Widantara
NIM : 1612021126
Memang benar telah membantu pelaksanaan ekstrakulikuler Pramuka yang
diikuti oleh siswa-siswi SMP Negeri 1 Singaraja.
PRGRAM KERJA PPL-REAL
Pelaksanaan : 8 Agustus 2019 s/d 30 September 2019

Tempat
No. Program Waktu
(Narasumber)
I. KEGIATAN OBSERVASI ORIENTASI
Gedung
Seminar Umum
Sosialisasi dan Pelepasan Mahasiswa PPL
1. 8 Agustus 2019 Undiksha dan
Real bersama Kepala SMP N 1 Singaraja
Ketua Pelaksana
PPL Real 2019
SMP N 1
Penerimaan Mahasiswa PPL Real oleh Singaraja, Guru
2. 8 Agustus 2019
Kepala SMP N 1 Singaraja Pamong, dan
Kepala Sekolah
SMP N 1
Penentuan Guru Pamong untuk Mahasiswa Singaraja, Guru
3. 8 Agustus 2019
PPL oleh Kepala SMP N 1 Singaraja Pamong dan
Kepala Sekolah
SMP N 1
Singaraja, Guru
Menyusun dan legalisasi Program Kegiatan Pamong, Dosen
4. 9 Agustus 2019
PPL Pembimbing,
dan Kepala
Sekolah
5. Mengamati fasilitas sekolah, keadaan SMP N 1
guru/pegawai, siswa, pendukung Singaraja,
pembelajaran (ruang kelas, lab, Kepala
perpustakaan, media yang ada, lapangan), Sekolah/
9 Agustus 2019
mengenal dan berlatih membuat Program Petugas yang
Tahunan, Program Semester, Persiapan ditunjuk
Mengajar dan Administrasi kegiatan lain.
Mengobservasi guru model yang Guru

ditindak lanjuti dengan tanya Pamong dan
6. jawab/diskusi. 12- 13 Agustus 2019 Guru model
bersangkuta
n.
7. Persiapan memasuki latihan mengajar Guru Pamong
14 Agustus 2019
terbimbing.
II. KEGIATAN MENGAJAR
1. Pelatihan mengajar terbimbing Guru Pamong
15-30 Agustus 2019 dan Dosen
Pembimbing
2. Pelatihan mengajar mandiri Guru Pamong
2-20 September
dan Dosen
2019
Pembimbing
III. KEGIATAN NON MENGAJAR
1. Mengenal Pengelolaan Pengelola
Perpustakaan, UKS, dll Perpustakaa
12 – 14 Agustus
n, UKS, dan
2019
Staf yang
relevan
2. Mengernal administrasi sekolah (Kesiswaan, Kepala
Kepegawaian, Keuangan, Perlengkapan) 15 – 16 Agustus Sekolah,
2019 Kepala TU,
dan Staf
yang relevan
3. Mengenal Pengelolaan Bimbingan Belajar Wali kelas dan
dan penanganan anak bermasalah Guru
20 Agustus 2019
Bimbingan
Konseling
4. Membina Kegiatan Ekstra Kurikuler Kepala
Sekolah,
19 Agustus – 20 Guru
September 2019 Pembina
Ekstra yang
bersangkutan
5. Senam Sehat (zumba). Seluruh
Tertuju: Kepada seluruh guru dan Guru,
6 dan 13 September
pegawai. Pegawai dan
2019
Mahasiswa
PPL-Real
6. Sosialisasi oleh Duta Genre mengenai Oleh Duta
sex education dengan sasaran kelas IX 2 September 2019 Genre
Undiksha
7. Kegiatan Green House (menyumbang Mahasiswa
beberapa tanaman hias, dan obat oleh 23 Agustus 2019 PPL Real
siswa kelas 7, 8, dan 9).
IV. MENYUSUN LAPORAN PPL
1. Persiapan, Pengumpulan data,dan 8 Agustus – 20 Guru Pamong,
Analisis data, dan penyusunan September 2019 Dosen
Pembimbing,
dan Kepala
Sekolah
2. Konsultasi draf laporan dengan Guru 9 – 13 September Guru Pamong
Pamong dan Dosen Pembimbing dan 2019 dan Dosen
penjilidan dan penggandaan Pembimbing
3. Penyerahan Laporan kepada Guru Pamong 16 September-20 Guru Pamong
dan Dosen Pembimbing September 2019 dan Dosen
Pembimbing
V. Masa Ujian PPL 23-27 September Guru Pamong,
2019 Dosen
Pembimbing
dan Kepala
Sekolah
VI. Masa Perpisahan 30 September 2019 Kepala Sekolah,
dan LPPPM
Kalender Akademik Tahun Ajaran 2019/2020
EFFECTIVE PERIOD
Subject : English
School : SMP N 1 Singaraja
Kelas/Semester : VII/1 (SKS)
Tahun Pelajaran : 2019/2020
A. The calculation of effective time
1. The calculation of effective time in one semester

No. Months The total of weeks
1. July 0 weeks
2. August 3 weeks
3. September 4 weeks
4. October 4 weeks
5. November 4 weeks
6. December 0 week
Total 15 weeks
2. The calculation of non-effective time

No. Months weeks
1. July (Libur KK,MPLS, Galungan 5 weeks
dan Kuningan)
2. August ( galungan,HUT Sekolah, 1 week

HUT RI,,)
3. September 0 week
4. October (kegiatan tengah 1 week
semester)
5. November 0 weeks
6. December (PAS, Libur smt) 4 weeks
Total 11 weeks
1. Total of the effective weeks : 15 weeks
2. Total of study time allotment : 15 × 6 jampel = 90 jampel
3. Total of the reserve time : 10 % × 90 = 9 jampel
4. Daily Test : 8 x 3 jampel = 24 jampel
5. Remedial test : 8 x 3 jampel = 24 jampel
6. The total of effective time study : (90-9-24–24 jampel) = 33 jampel
B. THE DISTRIBUTION OF TIME ALLOCATION

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Alokasi waktu
KI 1: Menghargai dan 3.1 Mengidentifikasi

menghayati ajaran fungsi sosial,
agama yang struktur teks, dan
dianutnya unsur kebahasaan
KI 2: Menghargai dan teks interaksi
menghayati interpersonal lisan
perilaku jujur, dan tulis yang
disiplin, melibatkan tindakan
tanggungjawab, menyapa,
peduli (toleransi, berpamitan,
gotong royong), mengucapkan
santun, percaya terimakasih, dan
diri, dalam meminta maaf, serta
berinteraksi secara menanggapinya,
sesuai dengan 6 jam pelajaran
efektif dengan
lingkungan sosial konteks (2 x pertemuan)
dan alam dalam penggunaannya
jangkauan 4.1 Menyusun teks
pergaulan dan interaksi interpersonal
keberadaannya. lisan dan tulis sangat
KI 3: Memahami pendek dan sederhana
pengetahuan yang melibatkan
(faktual, tindakan menyapa,
konseptual, dan berpamitan,
prosedural) mengucapkan
berdasarkan rasa terimakasih, dan
ingin tahunya meminta maaf, dan
tentang ilmu menanggapinya
pengetahuan, dengan
teknologi, seni, memperhatikan
budaya terkait fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
fenomena dan kebahasaan yang
kejadian tampak benar dan sesuai
mata. konteks
KI 4: Mencoba,
mengolah, dan
menyaji dalam 3.2 Mengidentifikasi
ranah konkret fungsi sosial, struktur
(menggunakan, teks, dan unsur
mengurai, kebahasaan teks
merangkai, interaksi
memodifikasi, dan transaksional lisan
membuat) dan dan tulis yang
ranah abstrak melibatkan tindakan
(menulis, memberi dan
membaca, meminta informasi
menghitung, terkait jati diri,
menggambar, dan pendek dan
mengarang) sesuai sederhana, sesuai
dengan yang dengan konteks
dipelajari di penggunaannya.
sekolah dan Perhatikan unsur
sumber lain yang kebahasaan dan kosa
3 jam pelajaran
sama dalam sudut kata terkait hubungan
pandang/teori. keluarga; pronoun ( 1 x pertemuan)
(subjective, objective,
possessive)
4.2 Menyusun teks
interaksi
transaksional lisan
dan tulis sangat
pendek dan sederhana
yang melibatkan
tindakan memberi dan
meminta informasi
terkait jati diri,
pendek dan
sederhana, dengan
memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks
3.3 Mengidentifikasi
teks, dan unsur
kebahasaan teks
interaksi
transaksional lisan
dan tulis yang
melibatkan tindakan
memberi dan
meminta informasi
terkait nama hari,
bulan, nama waktu
dalam hari, waktu
dalam bentuk angka,
tanggal, dan tahun,
sesuai dengan konteks
penggunaannya.
(Perhatikan kosa kata 3 jam pelajaran
terkait angka kardinal
dan ordinal) ( 1 x pertemuan)
4.3 Menyusun teks

interaksi transaksional
lisan dan tulis sangat
yang melibatkan
meminta informasi
terkait nama hari,
bulan, nama waktu
dalam hari, waktu
dalam bentuk angka,
tanggal, dan tahun,
dengan fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai
konteks
teks, dan unsur
kebahasaan teks
interaksi
transaksional lisan
dan tulis yang
melibatkan tindakan
memberi dan
meminta informasi
terkait nama dan
jumlah binatang,
benda, dan bangunan
publik yang dekat
dengan kehidupan
peserta didik sehari-
hari, sesuai dengan
konteks
penggunaannya. 3 jam pelajaran
(Perhatikan unsur (1 x pertemuan)
kebahasaan dan kosa
kata terkait artikel a
dan the, plural dan
singular)
4.4. Menyusun teks
interaksi transaksional
lisan dan tulis sangat
yang melibatkan
meminta informasi
terkait nama dan
jumlah binatang,
benda, dan bangunan
publik yang dekat
dengan kehidupan
siswa sehari-hari,
dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
konteks
teks, dan unsur
kebahasaan teks
interaksi
transaksional lisan
dan tulis yang
melibatkan tindakan
memberi dan
meminta informasi
terkait dengan sifat
orang, binatang,
benda sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
(Perhatikan unsur 6 jam pelajaran
kebahasaan be,
adjective) (2 x pertemuan)
4.5 Menyusun teks
interaksi
transaksional lisan
dan tulis sangat
yang melibatkan
meminta informasi
terkait sifat orang,
binatang, dan benda,
dengan
memperhatikan
teks dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks
3 jam pelajaran
fungsi sosial, struktur (1 x pertemuan)
teks, dan unsur
kebahasaan teks
interaksi
transaksional lisan
dan tulis yang
melibatkan tindakan
memberi dan
meminta informasi
terkait dengan tingkah
laku/tindakan/fungsi
orang, binatang,
benda, sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
(Perhatikan unsur
kebahasaan kalimat
declarative,
interogative, simple
present tense)
4.6 Menyusun teks
interaksi
transaksional lisan
dan tulis sangat
yang melibatkan
meminta informasi
terkait tingkah
orang, binatang, dan
benda, dengan fungsi
konteks
3.7 Membandingkan 6 jam pelajaran

teks, dan unsur (2 x pertemuan)
kebahasaan beberapa
teks deskriptif lisan
dan tulis dengan
memberi dan
meminta informasi
terkait dengan
deskripsi orang,
sangat pendek dan
sederhana, sesuai
dengan konteks
penggunaannya
4.7 teks deskriptif

4.7.1 menangkap makna
secara kontekstual
terkait fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks
deskriptif lisan dan
tulis, sangat pendek
dan sederhana, terkait
benda
4.7.2 menyusun teks
benda, dengan
memperhatikan
teks, dan unsur
kebahasaan, secara
benar dan sesuai
konteks
3.8 Menafsirkan fungsi
sosial dan unsur 3 jam pelajaran
kebahasaan dalam
(1 x pertemuan)
lirik lagu terkait
kehidupan remaja
SMP/MTs
4.8 Menangkap makna
secara kontekstual
terkait dengan fungsi
sosial dan unsur
kebahasaan lirik lagu
terkait kehidupan
remaja SMP/MTs
Total Jumlah Jam 33

SILABUS SMP/MTs

Kelas / Semester : 7/ Ganjil
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/teori.
Aloka
Kompetensi si Nilai sikap
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Dasar Wakt (Karakter)
u
3.1 - Menyimak, - Kreati
Teks lisan untuk TES TULIS 8  Model ucapan dan tindakan guru
Mengidenti sapaan, pamitan, menirukan, dan menggunakan setiap tindakan komunikasi f
KRITERIA jam
fikasi ucapan memperagakan transaksional dan fungsional dengan benar, - Mandiri
fungsi beberapa PENILAIAN: (4 x
terimakasih, dan tepat, dan dengan sikap yang sesuai. - Demokrat
sosial, permintaan contoh  Tingkat pert) is
struktur maaf percakapan, ketercapaian  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman
CD/VCD/ DVD/kaset - Rasa
teks, dan dengan ucapan fungsi sosial
unsur  Fungsi sosial dan tekanan ingin
sapaan,  Contoh interaksi tertulis
kebahasaan Menyapa, kata yang tahu
pamitan,
teks berpamitan, benar. ucapan  Contoh teks tertulis - Semangat
interaksi berterimakasih, kebangsa
terimakasih,  Teks atau latihan dari buku teks Bahasa
interperson meminta maaf, - Mengidentifika dan an
Inggris
al lisan dan dan si ungkapan permintaan - Cinta
tulis yang menanggapinya yang sedang maaf  Teks dari buku non-teks
tanah air
melibatkan , untuk menjaga dipelajari
 Tingkat  Sumber dari internet, seperti: - Menghar
tindakan hubungan
kelengkapan - www.dailyenglish.com gai
menyapa, interpersonal - Belajar
berpamitan, dengan guru dan - http://americanenglish.state.gov/files/ae/reso prestasi
menanyakan
mengucapk dan teman. keruntutan urce_files - Komunik
hal-hal yang
an struktur teks
 Struktur teks tidak diketahui - http://learnenglish.britishcouncil.org/en/ atif
terimakasih sapaan,
- Memulai atau yang - Cinta
, dan pamitan,
- Menanggapi berbeda. damai
meminta ucapan
maaf, serta (diharapkan/d terimakasih, - Gemar
i luar dugaan) - Menentukan
menanggapi dan membaca
ungkapan yang
nya, sesuai permintaan
Aloka
u
dengan a. Good tepat secara maaf - Peduli
konteks morning. lisan/tulis dari lingkunga
 Tingkat
penggunaan How are berbagai n
ketepatan
nya you?, Fine, situasi lain
unsur - Peduli
4.1 Menyusun thank you. yang serupa.
kebahasaan: social
teks interaksi And you? dan
tata bahasa, - Tanggun
interpersonal semacamnya - Membiasakan
kosa kata, g jawab
lisan dan menerapkan
b. Goodbye. ucapan,
tulis sangat yang sedang
Bye. See you tekanan kata,
pendek dan dipelajari.
later. See intonasi
sederhana dalam interaksi
you. Take
yang dengan guru KINERJA ,
care., dan
melibatkan dan teman Praktik
semacamnya
tindakan secara alami di
CARA
menyapa, c. Thank you. dalam dan di
PENILAIAN:
berpamitan, You are luar kelas.
mengucapka welcome.,  Berdialog
n dan - Melakukan antara dua
terimakasih, semacamnya refleksi tentang oaring atau
dan meminta d. I’m sorry. proses dan lebih dan
maaf, dan That’s fine, hasil belajar. membuat
menanggapin okay. percakapan
ya dengan Allright., dan sederhana
memperhatik semacamnya yang
an fungsi berisikan
sosial, ekspresi yang
Aloka
u
struktur teks,  Unsur diminta.
 Ketepatan dan
kebahasaan - Ungkapan- kesesuaian
yang benar ungkapan menggunakan
dan sesuai yang lazim struktur teks
konteks digunakan dan unsur
- Ucapan, kebahasaan
tekanan kata, dalam
intonasi, ungkapan
ejaan, tanda sapaan,
baca, dan pamitan,
tulisan tangan ucapan terima
 Topik kasih, dan
permintaan
Interaksi antara maaf serta
peserta didik di responnya
dalam di luar
kelas yang observasi:
melibatkan Penilaian untuk
tindakan tujuan memberi
menyapa, balikan. Sasaran
berpamitan, penilaian:
berterimakasih,
meminta maaf  Upaya
yang dapat menggunaka
menumbuhkan n bahasa
Aloka
u
perilaku yang Inggris untuk
termuat di KI. menyapa,
berpamitan,
mengucapka
n
terimakasih,
dan
merminta
maaf ketika
muncul
kesempatan.
 Kesungguha
n siswa
dalam proses
pembelajaran
di setiap
tahapan.
 Kesantunan
dan
kepedulian
dalam
melaksanaka
n komunikasi
Aloka
u
3.2 - Menyimak dan - Kreati
Teks lisan dan TES TULIS  Model ucapan dan tindakan guru
Mengidenti tulis sederhana menirukan menggunakan setiap tindakan komunikasi f
fikasi beberapa KRITERIA - Mandiri
untuk transaksional dan fungsional dengan benar,
fungsi contoh PENILAIAN:
menyatakan, tepat, dan dengan sikap yang sesuai. - Demokrat
sosial, menanyakan, pemaparan jati  Tingkat is
struktur dan merespon diri, dengan ketercapaian  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman
teks, dan perkenalan diri ucapan dan fungsi sosial
unsur tekanan kata ingin
perkenalan 10  Contoh interaksi tertulis
tahu
kebahasaan  Fungsi sosial yang benar diri
teks ja  Contoh teks tertulis - Semangat
Berkenalan,  Tingkat m
interaksi kebangsa
memperkenalka - Mengidentifika
kelengkapan  Teks atau latihan dari buku teks Bahasa
transaksion si ungakapan- pe an
n diri dan Inggris
al lisan dan ungkapan l - Cinta
sendiri/orang
tulis yang penting
keruntutan  Teks dari buku non-teks
lain. struktur teks (5x tanah air
melibatkan
tindakan - Menanyakan
perkenalan pe  Sumber dari internet, seperti: - Menghar
 Struktur teks diri - www.dailyenglish.com gai
memberi hal-hal yang rt)
dan - Memulai - http://americanenglish.state.gov/files/ae/reso prestasi
tidak diketahui  Tingkat
meminta - Menanggapi urce_files - Komunik
atau yang ketepatan
informasi (diharapkan/d
berbeda. unsur - http://learnenglish.britishcouncil.org/en/ atif
terkait jati i luar dugaan)
kebahasaan: - Cinta
diri, pendek My name is ..., - Mempelajari tata bahasa,
dan damai
I’m ..., I live in contoh teks kosa kata,
sederhana, - Gemar
... dan pemaparan jati ucapan,
sesuai diri oleh figur- tekanan kata, membaca
dengan
Aloka
u
konteks semacamnya. figur terkenal intonasi - Peduli
penggunaan lingkunga
KINERJA ,
nya.  Unsur - Memaparkan n
Praktik
Perhatikan kebahasaan jati dirinya - Peduli
unsur - Sebutan yang CARA
kebahasaan sebenarnya. PENILAIAN: social
anggota
dan kosa - Tanggun
keluarga inti  Bermain g jawab
kata terkait dan yang - Saling
peran (role
hubungan lebih luas dan menyimak dan
play) dalam
keluarga; orang-orang bertanya jawab
bentuk
pronoun dekat lainnya tentang jati diri
interaksi
(subjective, - Verba: be, masing-masing
perkenalan
objective, have, go, dengan teman-
diri.
possessive) work, live temannya
4.2 Menyusun (dalam simple  Ketepatan
teks present tense) - Melakukan dan
interaksi - Subjek refleksi tentang kesesuaian
transaksion pronoun: I, proses dan menggunakan
al lisan dan You, We, hasil struktur teks
tulis sangat They, He, belajarnya dan unsur
pendek dan She, It kebahasaan
sederhana - Kata ganti dalam
yang possessive interaksi
melibatkan my, your, his, perkenalan
tindakan dsb. diri serta
memberi
Aloka
u
dan - Ucapan, responnya
meminta tekanan kata,
observasi:
informasi intonasi,
terkait jati ejaan, tanda Penilaian untuk
diri, baca, dan tujuan memberi
pendek dan tulisan tangan balikan. Sasaran
sederhana, penilaian:
 Topik
dengan
Deskripsi diri  Upaya
memperhat
sendiri sebagai menggunaka
ikan fungsi
bagian dari n bahasa
sosial,
keluarga: ayah, Inggris untuk
struktur
ibu, kakak, memperkena
teks, dan
adik,yang dapat lkan diri
unsur
menumbuhkan ketika
kebahasaan
perilaku yang muncul
yang benar
termuat di KI kesempatan.
dan sesuai
konteks  Kesungguha
n siswa
dalam proses
pembelajaran
di setiap
tahapan.
 Perilaku
santun,
Aloka
u
peduli, jujur,
disiplin,
percaya diri,
dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanaka
n
komunikasi
3.3 - Menyimak dan 10 - Kreati

Mengidenti tulis menirukan jam menggunakan setiap tindakan komunikasi f
fikasi pemaparan KRITERIA pel - Mandiri
menyebutkan transaksional dan fungsional dengan benar,
fungsi tentang waktu PENILAIAN:
dan (5x tepat, dan dengan sikap yang sesuai. - Demokrat
sosial, menanyakan terjadinya  Tingkat pert) is
struktur nama hari, keadaan/kejadi ketercapaian  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman
teks, dan bulan, nama an/ peristiwa, fungsi sosial
unsur mencakup ingin
waktu dalam penyebutan  Contoh interaksi tertulis
kebahasaan nama hari, tahu
hari, waktu dan
teks dalam bentuk bulan, nama menanyakan  Contoh teks tertulis - Semangat
interaksi waktu dalam kebangsa
angka, tanggal, nama hari,  Teks atau latihan dari buku teks Bahasa
transaksion dan tahun hari, waktu bulan, nama an
Inggris
al lisan dan dalam bentuk waktu dalam - Cinta
tulis yang  Fungsi sosial angka, tanggal, hari, waktu  Teks dari buku non-teks
melibatkan tanah air
dan tahun
Menyebutkan/ dalam bentuk  Sumber dari internet, seperti: - Menghar
tindakan angka,
menanyakan
Aloka
u
memberi waktu dari - Menyebutkan tanggal, dan - www.dailyenglish.com gai
dan keadaan/ semua nama tahun Tingkat prestasi
- http://americanenglish.state.gov/files/ae/reso
meminta peristiwa/kegiat hari, bulan, kelengkapan - Komunik
urce_files
informasi an tanggal 1-31, dan keruntutan
atif
terkait  Struktur teks waktu, bagian struktur teks - http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
nama hari, hari, tahun perkenalan diri - Cinta
- Memulai damai
bulan, nama dengan ucapan
- Menanggapi  Tingkat - Gemar
waktu dan tekanan
(diharapkan/d ketepatan
dalam hari, kata yang membaca
i luar dugaan) unsur
waktu benar, satu per - Peduli
kebahasaan:
dalam a. What day is it satu. lingkunga
tata bahasa,
bentuk today? It’s
kosa kata, n
angka, Monday - Menyatakan
ucapan, - Peduli
tanggal, dan today. secara lisan
tekanan kata, social
tahun, It is Tuesday waktu
intonasi - Tanggun
sesuai tomorrow. terjadinya
dengan When do we berbagai KINERJA , g jawab
konteks have keadaan/peristi Praktik
penggunaan English?, dan wa/ kegiatan
CARA
nya. semacamnya.
PENILAIAN:
(Perhatikan - Menanyakan
b. What month is
kosa kata hari, tanggal,  Bermain
it?
terkait bulan, dan peran (role
What month is
angka waktu play) dalam
before July?
kardinal terjadinya bentuk
After March
dan ordinal) keadaan/peristi interaksi
Aloka
u
4.3 Menyusun is April. wa/ kegiatan menyebutkan
teks interaksi I was born in dengan unsur dan
transaksional January, dan kebahasaan menanyakan
lisan dan semacamnya yang benar nama hari,
tulis sangat bulan, nama
c. in the
pendek dan - Membuat waktu dalam
morning, at
sederhana tulisan tentang hari, waktu
noon, in the
yang waktu-waktu dalam bentuk
afternoon, in
melibatkan terjadinya angka,
the evening,
tindakan peristiwa tanggal, dan
at night, at
memberi dan penting yang tahun
midnight
meminta diketahui
d. What time is  Ketepatan
informasi umum.
it? dan
terkait nama Hasilnya
What time do kesesuaian
hari, bulan, dipublikasikan
we have menggunakan
nama waktu di kelas atau di
English on struktur teks
dalam hari, majalah
Tuesday? one dan unsur
waktu dalam dinding
to thirty, half kebahasaan
bentuk sekolah
past eight, a dalam
angka,
quarter to menyebutkan
tanggal, dan - Melakukan
five, dan dan
tahun, refleksi tentang
seterusnya menanyakan
dengan proses dan
nama hari,
fungsi sosial, e. What date is hasil
bulan, nama
struktur teks, it? belajarnya
waktu dalam
dan unsur
Aloka
u
kebahasaan What date is hari, waktu
yang benar the Kartini dalam bentuk
dan sesuai Day? angka,
konteks When were tanggal, dan
you born? the tahun
first, the
observasi:
second, the
third, the Penilaian untuk
fourth, the tujuan memberi
fifth, the balikan. Sasaran
twenty first penilaian:
dan
 Upaya
seterusnya
menggunaka
f. What year is n bahasa
it? Inggris untuk
When were menyebutkan
you born? dan
Nineteen menanyakan
ninety eight. nama hari,
Two thousand bulan, nama
and three. dan waktu dalam
semacamnya. hari, waktu
 Unsur dalam bentuk
kebahasaan angka,
- Pernyataan tanggal, dan
Aloka
u
dan tahun ketika
pertanyaan muncul
terkait hari, kesempatan.
bulan, nama
 Kesungguha
waktu dalam
n siswa
hari, waktu
dalam proses
dalam bentuk
pembelajaran
angka,
di setiap
tanggal, dan
tahapan.
tahun
- Angka  Perilaku
ordinal santun,
dengan the peduli, jujur,
untuk disiplin,
menyebut percaya diri,
tanggal dan
(lisan): a.l. bertanggung
the first, the jawab dalam
second, the melaksanaka
twenty third, n komunikasi
the thirty first
of May)
- Angka
ordinal tanpa
the untuk
menyebut
Aloka
u
tanggal
(lisan): a.l.
1st, 2nd,
23rd, 31st, of
May)
- Waktu
(lisan): at
one, at two
fifteen, at ten
to seven, at a
quarter past
eight
- Waktu (tulis):
01:00; 02:15;
06:50; 08:15
- Artikel the
untuk
menyebut
waktu dalam
hari, in the
morning, in
the afternoon,
in the evening
- Preposisi
untuk in
(bulan, tahun,
Aloka
u
waktu dalam
hari), on (hari
dan tanggal),
at (jam, at
noon, at
night)
- Ucapan,
tekanan kata,
intonasi,
ejaan, tanda
baca, dan
tulisan tangan
 Topik
Waktu
kejadian/perist
iwa/ kegiatan
terkait
kehidupan di
sekolah,
rumah, dan
lingkungan
sekitar peserta
didik yang
dapat
menumbuhkan
Aloka
u
perilaku yang
termuat di KI
.
3.4 Teks lisan dan - Mencermati - Kreati

TES TULIS  Model ucapan dan tindakan guru
Mengidenti tulis terkait beberapa teks f
KRITERIA menggunakan setiap tindakan komunikasi
fikasi nama dan pendek berisi - Mandiri
transaksional dan fungsional dengan benar,
fungsi jumlah binatang, penyebutan PENILAIAN:
tepat, dan dengan sikap yang sesuai. - Demokrat
benda, dan
sosial, benda-benda di  Tingkat is
struktur bangunan kelas dan ketercapaian  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman
umum/publik di CD/VCD/ DVD/kaset - Rasa
teks, dan sekolah untuk fungsi sosial
lingkungan 10 ingin
unsur kemudian menyebutkan  Contoh interaksi tertulis
kebahasaan sekitar. membaca jam tahu
berbagai
teks dengan ucapan benda,
pel  Contoh teks tertulis - Semangat
interaksi dan tekanan (5 x kebangsa
Fungsi sosial binatang, dan  Teks atau latihan dari buku teks Bahasa
transaksion kata yang bangunan pert.) an
Inggris
al lisan dan Mengenalkan, benar umum di - Cinta
tulis yang mengidentifikas lingkungan  Teks dari buku non-teks
melibatkan i, tanah air
- Menyimak dan sekitar  Sumber dari internet, seperti:
tindakan menginventarisa - Menghar
menirukan - www.dailyenglish.com
memberi si.  Tingkat gai
guru
dan kelengkapan - http://americanenglish.state.gov/files/ae/reso prestasi
menanyakan
meminta Struktur text dan urce_files - Komunik
dan
informasi keruntutan
Aloka
u
terkait Nama benda, menyebutkan struktur teks - http://learnenglish.britishcouncil.org/en/ atif
nama dan dengan atau benda-benda menyebutkan - Cinta
jumlah tanpa jumlah. yang terdapat berbagai damai
binatang, di dalam kelas benda,
- Gemar
benda, dan Unsur dan di sekolah, binatang, dan
bangunan kebahasaan dengan tata bangunan membaca
publik yang bahasa, ucapan umum di - Peduli
(1) Artikel a,
dekat dan tekanan lingkungan lingkunga
kata benda
dengan plural kata yang sekitar n
kehidupan benar - Peduli
(2) angka  Tingkat
peserta social
kardinal, 1 ketepatan
didik - Bertanya
s.d. 100, unsur - Tanggun
sehari-hari, jawab tentang
one, two, kebahasaan: g jawab
sesuai beberapa
three, … tata bahasa,
dengan benda di dalam
one kosa kata,
konteks dan sekitar
hundred ucapan,
penggunaan rumah
tekanan kata,
nya. (3) Ejaan dan intonasi
(Perhatikan tulisan - Membaca
unsur tangan dan beberapa teks KINERJA ,
kebahasaan cetak yang pendek tentang Praktik
dan kosa jelas dan rumah dan
CARA
kata terkait rapi sekitarnya,
PENILAIAN:
artikel a terutama
dan the, (4) Ucapan, keberadaan  Melakukan
plural dan tekanan benda dan simulasi
Aloka
u
singular) kata, binatang untuk
4.4. Menyusun intonasi, berinteraksi
teks interaksi ketika - Bertanya menyebutkan
transaksional mempresent jawab tentang berbagai
lisan dan asikan beberapa benda,
tulis sangat secara lisan bangunan dan binatang, dan
pendek dan Topik benda-benda bangunan
sederhana dan binatang- umum di
Benda-benda di
yang binatang di lingkungan
sekitar dan
melibatkan dalam dan sekitar
relevan dengan
tindakan sekitarnya
kehidupan  Ketepatan
memberi dan siswa, dengan dan
meminta - Melakukan
memberikan kesesuaian
informasi refleksi tentang
keteladanan menggunakan
terkait nama proses dan
tentang perilaku struktur teks
dan jumlah hasil
disiplin, peduli, dan unsur
binatang, pola hidup belajarnya
kebahasaan
benda, dan sehat, dan dalam
bangunan ramah menyebutkan
publik yang lingkungan. berbagai
dekat dengan benda,
kehidupan Multimedia:
binatang, dan
siswa sehari- Layout dan bangunan
hari, dengan dekorasi yang umum di
memperhatik membuat lingkungan
an fungsi
Aloka
u
sosial, tampilan teks sekitar
struktur teks, lebih menarik.
observasi:
dan unsur
kebahasaan Penilaian untuk
yang benar tujuan memberi
dan sesuai balikan. Sasaran
konteks penilaian:
 Upaya
menggunaka
n bahasa
Inggris untuk
menyebutkan
berbagai
benda,
binatang, dan
bangunan
umum di
lingkungan
sekitar ketika
muncul
kesempatan.
 Kesungguha
n siswa
dalam proses
pembelajaran
Aloka
u
di setiap
tahapan.
 Perilaku
santun,
peduli, jujur,
disiplin,
percaya diri,
dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanaka
n
komunikasi
3.5 Teks lisan dan - Menyimak dan - Kreati

TES TULIS  Model ucapan dan tindakan guru
Mengidenti tulis untuk menirukan f
KRITERIA menggunakan setiap tindakan komunikasi
fikasi menyebutkan guru - Mandiri
PENILAIAN: transaksional dan fungsional dengan benar,
fungsi dan menanyakan tepat, dan dengan sikap yang sesuai. - Demokrat
menanyakan 8 jam
sosial, dan  Tingkat is
struktur sifat orang, menyebutkan ketercapaian  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman
(4 x - Rasa
teks, dan binatang, benda sifat orang dan CD/VCD/ DVD/kaset
fungsi sosial pert) ingin
unsur yg dekat dengan binatang yang
kehidupan se
Mendeskripsik  Contoh interaksi tertulis tahu
kebahasaan terdapat di an,
teks hari-hari. rumah, mengidentifika  Contoh teks tertulis - Semangat
interaksi sekolah, dan kebangsa
si, mengkritisi,  Teks atau latihan dari buku teks Bahasa
transaksion
Aloka
u
al lisan dan  Fungsi sosial sekitarnya, memberikan Inggris an
tulis yang dengan tata penilaian - Cinta
Mendeskripsik  Teks dari buku non-teks
melibatkan an, bahasa, ucapan tentang orang, tanah air
tindakan mengidentifika dan tekanan binatang, dan  Sumber dari internet, seperti: - Menghar
memberi si, mengkritisi, kata yang benda dari segi - www.dailyenglish.com
dan benar sifatnya. gai
memberikan - http://americanenglish.state.gov/files/ae/reso
meminta  Tingkat prestasi
penilaian urce_files
informasi tentang orang, - Mencermati kelengkapan - Komunik
terkait binatang, dan beberapa teks dan keruntutan - http://learnenglish.britishcouncil.org/en/ atif
dengan sifat benda dari segi pendek yang struktur teks - Cinta
orang, sifatnya. mendeskripsik Mendeskripsik damai
binatang, an sifat orang, an,
- Gemar
benda benda, dan mengidentifika
sesuai  Struktur teks membaca
binatang di si, mengkritisi,
dengan - Memulai kelas dan memberikan - Peduli
konteks - Menanggapi sekolah untuk penilaian lingkunga
penggunaan (diharapkan/d kemudian tentang orang, n
nya i luar dugaan) membaca binatang, dan - Peduli
(Perhatikan young, old, dengan ucapan benda dari segi social
unsur clever, big, dan tekanan sifatnya.
- Tanggun
kebahasaan small, easy, kata yang  Tingkat
be, ketepatan g jawab
difficult, benar
adjective) dilligent, tired, unsur
4.5.Menyusun tall, short, - Bertanya kebahasaan:
teks interaksi beautiful, dan jawab tentang tata bahasa,
transaksional sifat beberapa kosa kata,
Aloka
u
lisan dan semacamnya. benda di dalam ucapan,
tulis sangat dan sekitar tekanan kata,
It’s…,
pendek dan rumah intonasi
They’re…,
sederhana
I’m…, dan KINERJA ,
yang - Membaca
semacamnya. Praktik
melibatkan beberapa teks
tindakan Is it small? pendek tentang CARA
memberi dan What is he like? sifat orang, PENILAIAN:
meminta What are they benda,
 Bermain peran
informasi like?Are you binatang di
(role play)
terkait sifat tired? What do dalam dan di
dalam bentuk
orang, you think? dan sekitar rumah
interaksi
binatang, dan semacamnya. dan sekolah
Mendeskripsik
benda, sekitarnya
an,
dengan
mengidentifika
memperhatik  Unsur - Bertanya
si, mengkritisi,
an fungsi kebahasaan jawab tentang
memberikan
sosial, - Pernyataan sifat orang,
penilaian
struktur teks dan benda,
tentang orang,
dan unsur pertanyaan binatang
binatang, dan
kebahasaan terkait sifat terkenal
benda dari segi
yang benar orang, benda, sifatnya.
dan sesuai binatang - Melakukan
 Ketepatan dan
konteks - Kosa kata, refleksi tentang
kesesuaian
terkait dengan proses dan
menggunakan
ciri fisik (a.l. hasil
Aloka
u
red, big, dark, belajarnya struktur teks
loud), selera dan unsur
(a.l. nice, kebahasaan
beautiful, dalam
cute), mental Mendeskripsik
(a.l. clever, an,
smart), mengidentifika
psikologis si, mengkritisi,
(a.l. happy, memberikan
sad, penilaian
disappointed, tentang orang,
angry, wild), binatang, dan
budi (a.l. benda dari segi
kind, good, sifatnya.
polite)
observasi:
- Ucapan,
tekanan kata, Penilaian untuk
intonasi, tujuan memberi
ejaan, tanda balikan. Sasaran
baca, dan penilaian:
tulisan tangan - Upaya
 Topik menggunaka
Sifat dan n bahasa
keadaan Inggris untuk
orang, Mendeskripsi
Aloka
u
binatang, kan,
benda, yang mengidentifi
terdapat di kasi,
rumah, mengkritisi,
sekolah, dan memberikan
lingkungan penilaian
sekitar tentang
peserta didik orang,
yang dapat binatang, dan
menumbuhka benda dari
n perilaku segi sifatnya.
yang termuat ketika
di KI muncul
kesempatan.
- Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran
di setiap
tahapan.
- Perilaku
santun,
peduli, jujur,
disiplin,
percaya diri,
dan
Aloka
u
bertanggung
jawab dalam
melaksanaka
n komunikasi
3.6 - Menyimak dan - Kreati
Mengidenti tulis terkait menirukan menggunakan setiap tindakan komunikasi f
fikasi dengan tingkah guru KRITERIA - Mandiri
PENILAIAN: transaksional dan fungsional dengan benar,
fungsi laku/tindakan/ menanyakan tepat, dan dengan sikap yang sesuai. - Demokrat
sosial, fungsi orang, dan  Tingkat is
struktur binatang, benda, menyebutkan ketercapaian  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman
teks, dan (Perhatikan sifat orang dan fungsi sosial
unsur unsur binatang yang 6 jam ingin
terkait  Contoh interaksi tertulis
kebahasaan kebahasaan terdapat di pe tahu
dengan
teks kalimat rumah, tingkah l  Contoh teks tertulis - Semangat
interaksi declarative, sekolah, dan kebangsa
transaksion interrogative, sekitarnya,
laku/tindakan ( 3 x  Teks atau latihan dari buku teks Bahasa
/ fungsi Inggris an
al lisan dan simple present dengan tata pe
orang, - Cinta
tulis yang tense) bahasa, ucapan binatang, rt)  Teks dari buku non-teks
tanah air
melibatkan dan tekanan benda  Sumber dari internet, seperti: - Menghar
tindakan kata yang
 Fungsi sosial  Tingkat - www.dailyenglish.com gai
memberi benar
dan Mendeskripsika ketepatan - http://americanenglish.state.gov/files/ae/reso prestasi
meminta n, unsur urce_files - Komunik
- Mencermati
informasi mengidentifikas kebahasaan:
beberapa teks - http://learnenglish.britishcouncil.org/en/ atif
terkait i, mengkritisi tata bahasa,
pendek yang - Cinta
dengan orang, binatang, kosa kata,
Aloka
u
tingkah dan benda dari mendeskripsik ucapan, damai
laku/tindak segi sifatnya. an sifat orang, tekanan kata, - Gemar
an/ fungsi benda, dan intonasi membaca
orang,  Struktur teks binatang di
KINERJA , - Peduli
binatang, kelas dan
- Memulai Praktik lingkunga
benda, sekolah untuk
sesuai - Menanggapi kemudian CARA n
dengan (diharapkan/d membaca PENILAIAN: - Peduli
konteks i luar dugaan) dengan ucapan Ketepatan social
penggunaan  Unsur dan tekanan dan - Tanggun
nya kebahasaan kata yang kesesuaian g jawab
(Perhatikan - Pernyataan benar menggunaka
unsur dan n struktur
kebahasaan pertanyaan - Bertanya teks dan
kalimat terkait jawab tentang unsur
declarative, tingkah sifat beberapa kebahasaan
interrogativ laku/tindakan benda di dalam dalam terkait
e, simple /fungsi orang, dan sekitar dengan
present binatang, rumah tingkah
tense) benda laku/tindakan
4.6 .Menyusun - Kalimat - Membaca / fungsi
teks deklaratif beberapa teks orang,
interaksi (positif dan pendek tentang binatang,
transaksion negatif) sifat orang, benda
al lisan dan dalam simple benda,
tulis sangat binatang di
Aloka
u
pendek dan present tense dalam dan di observasi:
sederhana - Kalimat sekitar rumah
Penilaian untuk
yang interogative: dan sekolah
tujuan memberi
melibatkan Yes/No sekitarnya
balikan. Sasaran
tindakan question; Wh-
penilaian
memberi question - Bertanya
dan - Ucapan, jawab tentang  Upaya
meminta tekanan kata, sifat orang, menggunaka
informasi intonasi, benda, n bahasa
terkait ejaan, tanda binatang Inggris untuk
tingkah baca, dan terkenal menampilkan
laku/tindak tulisan tangan lagu dan
an/fungsi - Melakukan memahami
orang, refleksi tentang makna
binatang,  Topik proses dan tindakan
dan benda, Tingkah hasil memberi dan
dengan laku/tindakan/ belajarnya meminta
fungsi fungsi orang, informasi
sosial, binatang, terkait
struktur benda, yang tingkah
teks, dan terdapat di laku/tindakan
unsurkebah rumah, /fungsi
asaan yang sekolah, dan orang,
benar dan lingkungan binatang, dan
sesuai sekitar peserta benda
konteks didik yang tersebut
Aloka
u
dapat dalam
menumbuhkan berbagai
perilaku yang kesempatan.
termuat di KI
 Kesungguha
n siswa
dalam proses
pembelajaran
di setiap
tahapan.
 Perilaku
tanggung
jawab,
peduli,
kerjasama,
dan cinta
damai, dalam
melaksanaka
n
komunikasi
3.7 - Membaca - Kreati

Teks Deskripsi TES TULIS 8 jam  Model ucapan dan tindakan guru
Membanding lisan dan tulis, beberapa teks menggunakan setiap tindakan komunikasi f
KRITERIA pel
kan fungsi sangat pendek deskriptif transaksional dan fungsional dengan benar, - Mandiri
PENILAIAN: (4x
sosial, dan sederhana, tentang tepat, dan dengan sikap yang sesuai. - Demokrat
pert)
struktur teks, terkait orang, sekolah  Tingkat
Aloka
u
dan unsur binatang, dan termasuk ketercapaian  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman is
kebahasaan benda benda-benda fungsi sosial CD/VCD/ DVD/kaset - Rasa
beberapa dan binatang- memberi dan ingin
teks binatang yang meminta  Contoh interaksi tertulis
 Fungsi sosial tahu
deskriptif ada yang informasi  Contoh teks tertulis
lisan dan Mendeskripsika disertai foto terkait - Semangat
tulis dengan n, atau gambar dengan  Teks atau latihan dari buku teks Bahasa kebangsa
memberi dan mengenalkan, yang menarik deskripsi Inggris an
meminta memuji, orang,  Teks dari buku non-teks - Cinta
informasi mengidentifikas binatang, dan
- Bertanya tanah air
terkait i, mengkritik benda sangat  Sumber dari internet, seperti:
tentang - Menghar
dengan pendek dan - www.dailyenglish.com
informasi yang gai
deskripsi  Struktur teks terkait di sederhana - http://americanenglish.state.gov/files/ae/reso
orang, prestasi
Dapat dalam teks  Tingkat urce_files
binatang, dan - Komunik
mencakup: tersebut.
benda sangat kelengkapan  http://learnenglish.britishcouncil.org/en/ atif
- identifikasi dan
pendek dan (nama - Menggunakan - Cinta
sederhana, keruntutan
keseluruhan alat analisis struktur teks damai
sesuai dan bagian) (tabel atau - Gemar
dengan - sifat yang bagan mind-  Tingkat membaca
konteks menjadi map) untuk ketepatan
penggunaann - Peduli
pencirinya mempelajari unsur
ya sistematika kebahasaan: lingkunga
- fungsi,
4.7. Teks perilaku, deskripsi yang tata bahasa, n
Deskriptif manfaat, diterapkan kosa kata, - Peduli
ucapan,
Aloka
u
4.7.1 tindakan, - Mengamati tekanan kata, social
Menang kebiasaan suatu intonasi, - Tanggun
kap yang menjadi benda/binatang ejaan, dan g jawab
makna penciri orang, /orang yang tulisan
secara binatang, atau sangat dikenal, tangan
kontekstu benda yang untuk
al terkait dibicarakan. mengumpulkan  Tingkat
fungsi data tentang kesesuaian
 Unsur format
sosial, jumlah, sifat,
kebahasaan penulisan/
struktur perilaku, dll.
- Kalimat penyampaian - Kreati
teks, dan Untuk
unsur deklaratif mengritik/ f
KINERJA ,
kebahasa (positif dan menyatakan Praktik - Mandiri
an teks negatif), dan kekaguman/ - Demokrat
deskriptif interogatif mempromosika CARA
is
lisan dan (Yes/No n PENILAIAN:
- Rasa
tulis, question; Wh- observasi: ingin
sangat question), - Dalam
dalam simple Penilaian untuk tahu
pendek kelompok
present tense tujuan memberi - Semangat
dan membuat
- Nomina balikan. Sasaran kebangsa
sederhana proyek kecil:
singular dan penilaian:
, terkait dengan an
orang, plural dengan bantuan mind-  Perilaku - Cinta
binatang, atau tanpa a, map, membuat tanggung tanah air
dan benda the, this, teks deskripsi jawab,
those, my, - Menghar
4.7.2 tentang kota peduli,
Aloka
u
Menyus their, dsb. atau desanya kerjasama, gai
un teks - Ucapan, untuk dan cinta prestasi
deskriptif tekanan kata, mempromosika damai, dalam - Komunik
lisan dan intonasi, n melaksanaka
atif
tulis ejaan, tanda n
sangat baca, dan - Menempelkan komunikasi - Cinta
pendek tulisan tangan teks di dinding damai
 Ketepatan - Gemar
dan kelas dan
 Topik dan
sederhana bertanya jawab membaca
Orang, kesesuaian
, terkait dengan - Peduli
binatang, dalam
orang, pembaca lingkunga
benda, yang menulis teks
binatang, (siswa lain,
terdapat di tulis n
dan guru) yang
rumah, memberi dan - Peduli
benda, datang
sekolah, dan meminta social
dengan membacanya
lingkungan informasi - Tanggun
memperh
sekitar peserta terkait
atikan - Melakukan g jawab
didik, dengan
fungsi refleksi tentang
termasuk deskripsi
sosial, proses dan
bangunan orang,
struktur hasil
publik yang binatang, dan
teks, dan belajarnya
dapat benda sangat
unsur
menumbuhkan pendek dan
kebahasa
perilaku yang sederhana
an, secara
benar dan termuat dalam  Kesungguha
sesuai KI n siswa
Aloka
u
konteks dalam proses
pembelajaran
di setiap
tahapan.
Portofolio
 Kumpulan
catatan
kemajuan
belajar siswa
dalam
menghasilka
n teks
memberi dan
meminta
informasi
terkait
dengan
deskripsi
orang,
binatang, dan
benda sangat
pendek dan
sederhana
 Kumpulan
Aloka
u
karya siswa
yang
mendukung
proses
penulisan
teks tulis
memberi dan
meminta
informasi
terkait
dengan
deskripsi
orang,
binatang, dan
benda sangat
pendek dan
sederhana
berupa: draft,
revisi,
editing
sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
 Kumpulan
hasil tes dan
Aloka
u
latihan.
 Catatan atau
rekaman
penilaian diri
dan penilaian
sejawat,
berupa
komentar
atau cara
penilaian
lainnya
3.8 Menafsirkan - Membaca, - Kreati

fungsi sosial tulis dalam lirik menyimak, dan menggunakan setiap tindakan komunikasi f
dan unsur lagu menirukan lirik KRITERIA transaksional dan fungsional dengan benar, - Mandiri
kebahasaan lagu secara PENILAIAN:
6 jam tepat, dan dengan sikap yang sesuai. - Demokrat
dalam lirik  Fungsi sosial lisan. Tingkat is
lagu terkait ketercapaian pel  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman
Mengembangka CD/VCD/ DVD/kaset - Rasa
kehidupan - Menanyakan fungsi sosial (3 x
n nilai-nilai ingin
remaja hal-hal yang penggunaan teks pert.)  Contoh interaksi tertulis
kehidupan dan tahu
SMP/MTs tidak diketahui lirik lagu
karakter yang  Contoh teks tertulis
4.8 Menangkap atau berbeda - Semangat
positif
makna  Tingkat  Teks atau latihan dari buku teks Bahasa kebangsa
secara - Menyebutkan kelengkapan Inggris an
 Unsur
kontekstual pesan yang dan - Cinta
Aloka
u
terkait kebahasaan terkait dengan keruntutan  Teks dari buku non-teks tanah air
dengan - Kosa kata dan bagian-bagian struktur teks - Menghar
fungsi tertentu  Sumber dari internet, seperti:
tata bahasa  Tingkat - www.dailyenglish.com gai
sosial dan dalam lirik ketepatan prestasi
unsur lagu - Melakukan - http://americanenglish.state.gov/files/ae/reso
kebahasaan refleksi tentang unsur - Komunik
- Ucapan, urce_files
lirik lagu proses dan kebahasaan: atif
tekanan kata, tata bahasa, - http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
terkait intonasi, hasil - Cinta
kehidupan belajarnya. kosa kata, damai
ejaan, tanda ucapan,
remaja baca, dan - Gemar
SMP/MTs tekanan kata,
tulisan tangan intonasi, membaca
- ejaan, dan - Peduli
 Topik tulisan lingkunga
Hal-hal yang tangan n
dapat  Tingkat - Peduli
memberikan kesesuaian social
keteladanan dan format - Tanggun
menumbuhkan penulisan/
perilaku yang g jawab
penyampaian
termuat di KI
KINERJA ,
Praktik
CARA
PENILAIAN:
Aloka
u
observasi:
Penilaian untuk
tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian:
 Menunjukka
n perilaku
santun,
peduli, jujur,
disiplin,
percaya diri,
dan
bertanggung
jawab dalam
melaksanaka
n
komunikasi
 Ketepatan
dan
kesesuaian
dalam
menulis teks
lirik lagu
 Kesungguha
Aloka
u
n siswa
dalam proses
pembelajaran
di setiap
tahapan...
PROGRAM TAHUNAN KELAS VII
TAHUN AJARAN 2019/2020

Kelas : 7
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
MATERI POKOK/ KELAS/

No. ALOKASI WAKTU
KOMPETENSI DASAR SEMESTER
1.
I. Teks lisan untuk sapaan,

pamitan, ucapan terimakasih,
dan permintaan maaf 6 jam
3.1 Mengidentifikasi fungsi (2 x pert)

sosial, struktur teks, dan
interaksi interpersonal lisan
dan tulis yang melibatkan
VII/1
tindakan menyapa,
berpamitan, mengucapkan
No. ALOKASI WAKTU
terimakasih, dan meminta

maaf, serta menanggapinya,
penggunaannya
4.1 Menyusun teks interaksi
interpersonal lisan dan tulis
sangat pendek dan
sederhana yang melibatkan
tindakan menyapa,
berpamitan, mengucapkan
terimakasih, dan meminta
maaf, dan menanggapinya
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks
2 II. Teks lisan dan tulis

sederhana untuk menyatakan,
menanyakan, dan merespon
perkenalan diri
3.2 Mengidentifikasi fungsi
interaksi transaksional lisan
dan tulis yang melibatkan 3 jam pel
tindakan memberi dan ( 1 x pert) VII/ I
meminta informasi terkait
jati diri, pendek dan
sederhana, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
Perhatikan unsur
kebahasaan dan kosa kata
terkait hubungan keluarga;
pronoun (subjective,
objective, possessive)
No. ALOKASI WAKTU
transaksional
lisan dan tulis sangat pendek
dan sederhana yang
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait jati diri,
pendek dan sederhana,
No. ALOKASI WAKTU
3
III. Teks lisan dan tulis
menyebutkan dan
menanyakan nama hari,
bulan, nama waktu dalam
hari, waktu dalam bentuk
angka, tanggal, dan tahun

nama hari, bulan, nama
waktu dalam hari, waktu
dalam bentuk angka,
tanggal, dan tahun, sesuai
dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan 3 jam pel
kosa kata terkait angka VII/ I
kardinal dan ordinal) ( 1 x pert)
transaksional lisan dan tulis
sangat pendek dan sederhana
yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait nama hari,
bulan, nama waktu dalam
hari, waktu dalam bentuk
angka, tanggal, dan tahun,
dengan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
No. ALOKASI WAKTU
4 IV. Teks lisan dan tulis terkait

nama dan jumlah
binatang, benda, dan
bangunan umum/publik di
lingkungan sekitar.

nama dan jumlah binatang,
benda, dan bangunan publik
yang dekat dengan
kehidupan peserta didik 3 jam pel
sehari-hari, sesuai dengan (1 x pert.)
(Perhatikan unsur
kebahasaan dan kosa kata
terkait artikel a dan the,
plural dan singular)
4.4. Menyusun teks interaksi VII/ I
memberi dan meminta
informasi terkait nama dan
jumlah binatang, benda, dan
bangunan publik yang dekat
dengan kehidupan siswa
sehari-hari, dengan
unsur kebahasaan yang
No. ALOKASI WAKTU
5 V. Teks lisan dan tulis untuk

menyebutkan dan
menanyakan sifat orang,
binatang, benda yang dekat
dengan kehidupan siswa
sehari-hari
3.5 Mengidentifikasi fungsi 6 jam
(2 x pert) VII/1
dengan sifat orang,
binatang, benda sesuai
dengan konteks
penggunaannya (Perhatikan
No. ALOKASI WAKTU
unsur kebahasaan be,

adjective)
4.5.Menyusun teks interaksi
memberi dan meminta
informasi terkait sifat orang,
binatang, dan benda, dengan
sosial, struktur teks dan
6 VI. Teks lisan dan tulis terkait

dengan tingkah laku/tindakan/
fungsi orang, binatang, benda,
(Perhatikan unsur kebahasaan
kalimat declarative,
interrogative, simple present
tense)
3 jam pel
( 1 x pert) VII/1
dengan tingkah
laku/tindakan/ fungsi orang,
binatang, benda, sesuai
dengan konteks
penggunaannya (Perhatikan
unsur kebahasaan kalimat
declarative, interrogative,
simple present tense)
4.6 .Menyusun teks interaksi
No. ALOKASI WAKTU

sangat pendek dan
tingkah
laku/tindakan/fungsi orang,
binatang, dan benda, dengan
dan unsurkebahasaan yang
7 VII. Teks Deskripsi lisan dan
tulis, sangat pendek dan
sederhana, terkait orang,
binatang, dan benda
3.7. Membandingkan fungsi
unsur kebahasaan beberapa
teks deskriptif lisan dan
tulis dengan memberi dan
dengan deskripsi orang,
binatang, dan benda sangat
6 jam pel
pendek dan sederhana, VII/1
sesuai dengan konteks ( 2 x pert)
penggunaannya
4.7. Teks Deskriptif
4.7.1 Menangkap makna
secara kontekstual
terkait fungsi sosial,
kebahasaan teks
benda
No. ALOKASI WAKTU
4.7.2.Menyusun teks
deskriptif lisan dan tulis
sangat pendek dan
sederhana, terkait
benda, dengan
unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai
konteks
8 3.8 Menafsirkan fungsi sosial

dan unsur kebahasaan dalam
lirik lagu terkait kehidupan
remaja SMP/MTs
3 jam pel
4.8 Menangkap makna secara
kontekstual terkait dengan (1 x pert.) VII/1
fungsi sosial dan unsur
kebahasaan lirik lagu terkait
kehidupan remaja SMP/MTs
9 3.1 Menerapkan fungsi sosial,

kebahasaan teks interaksi
yang melibatkan tindakan 6 jam pelajaran
meminta perhatian, VII/2
mengecek pemahaman, (2x pertemuan)
menghargai kinerja,
meminta dan
mengungkapkan pendapat,
serta menanggapinya, sesuai
dengan konteks
No. ALOKASI WAKTU
penggunaannya

sangat pendek dan
tindakan meminta perhatian,
mengecek pemahaman,
menghargai kinerja, serta
meminta dan
mengungkapkan pendapat,
dan menanggapinya dengan

memberi dan meminta
informasi terkait
kemampuan dan kemauan,
melakukan suatu tindakan,
sesuai dengan konteks 6 jam pelajaran
VII/2
penggunaannya. (Perhatikan
(2x pertemuan)
unsur kebahasaan can, will)
sangat pendek dan
kemampuan dan kemauan,
melakukan suatu tindakan,
No. ALOKASI WAKTU

11 3.3 menerapkan fungsi sosial,

memberi dan meminta
informasi terkait keharusan,
larangan, dan himbauan,
penggunaannya. (Perhatikan
unsur kebahasaan must, 6 jam pelajaran
should) VII/2
(2x pertemuan)
4.3 menyusun teks interaksi
memberi dan meminta
informasi terkait keharusan,
larangan, dan himbauan,
interpersonal lisan dan tulis 6 jam pelajaran
VII/2
(2x pertemuan)
menyuruh, mengajak,
meminta ijin, serta
menanggapinya, sesuai
dengan konteks
No. ALOKASI WAKTU
penggunaannya

menyuruh, mengajak,
meminta ijin, dan
menanggapinya dengan
memperhatikan fungsi sosial,
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
13 3.5 Membandingkan fungsi

unsur kebahasaan beberapa
teks khusus dalam bentuk
greeting card, dengan
memberi dan meminta
informasi terkait dengan
hari-hari spesial, sesuai
dengan konteks 6 jam pertemuan
penggunaannya VII/2
(2x pertemuan)
4.5 Menyusun teks khusus
dalam bentuk greeting
card, sangat pendek dan
sederhana, terkait hari-hari
spesial dengan
unsur kebahasaan, secara
struktur teks, dan unsur 6 jam pelajaran
VII/2
(2x pertemuan)
No. ALOKASI WAKTU
memberi dan meminta

informasi terkait
keberadaan orang, benda,
binatang, sesuai dengan
(Perhatikan unsur
kebahasaan there is/are)
sangat pendek dan
keberadaan orang, benda,
binatang, dengan
15 3.7 menerapkan fungsi sosial,

memberi dan meminta
informasi terkait
keadaan/tindakan/kegiatan/ 6 jam pelajaran
kejadian yang VII/2
dilakukan/terjadi secara (2x pertemuan)
rutin atau merupakan
kebenaran umum, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
(Perhatikan unsur
kebahasaan simple present
tense)
No. ALOKASI WAKTU

sangat pendek dan
keadaan/tindakan/
kegiatan/kejadian yang
dilakukan/terjadi secara
rutin atau merupakan
kebenaran umum, dengan
sosial, struktur teks dan
74
Total Waktu
Website: http://www.smpn1singaraja.sch.idE-mail: smpn1_singaraja@yahoo.co.id
PROGRAM SEMESTER GANJIL THN AJARAN 2018-2019
Mata Pelajaran : bahasa Inggris
Kelas : VII SKS
Semester : Ganjil
Bulan
Kompetensi Materi/Kompetensi Alokasi
Juli Agustus September Oktober Nopember Desember
Inti Dasar waktu
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4
KI 1: 6 jam 3
Menghargai 3.1. (2 x pert) 3
dan Mengindentifikasi
menghayati fungsi sosial, struktur
ajaran agama teks, dan unsur
yang kebahasaan pada
dianutnya ungkapan sapaan,
pamitan, ucapan
KI 2: terimakasih, dan
Menghargai permintaan maaf,
dan serta responnya,
menghayati sesuai dengan
perilaku konteks
jujur, penggunaannya.
disiplin,
tanggungjaw
ab, peduli
(toleransi,
gotong
royong),
santun,
percaya diri,
dalam 4.1. Menyusun teks
berinteraksi lisan sederhana
secara efektif untuk mengucapkan
dengan dan merespon
lingkungan sapaan, pamitan,
sosial dan ucapan terimakasih,
alam dalam dan permintaan
jangkauan maaf, dengan
pergaulan memperhatikan
dan fungsi sosial, struktur
keberadaann teks, dan unsur
ya. kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.
UH + Remrdial 3 jam 3
KI 3: Bulan
Memahami Materi/Kompetensi Alokasi
pengetahuan Dasar waktu
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4
(faktual,
3.2 Mengidentifikasi 3 jam 3
konseptual,
fungsi sosial, struktur 1x
dan
teks, dan unsur pertemuan
prosedural)
kebahasaan teks
berdasarkan
interaksi
rasa ingin
transaksional lisan
tahunya
dan tulis yang
tentang ilmu
melibatkan tindakan
pengetahuan,
memberi dan
teknologi,
meminta informasi
seni, budaya
terkait jati diri,
terkait
pendek dan
fenomena
sederhana, sesuai
dan kejadian
dengan konteks
tampak mata.
penggunaannya.
KI 4: Perhatikan unsur
Mencoba, kebahasaan dan kosa
mengolah, kata terkait
dan menyaji hubungan keluarga;
dalam ranah pronoun (subjective,
konkret objective, possessive)
(menggunak
an,
mengurai, 4.2 Menyusun teks
merangkai, interaksi
memodifikas transaksional lisan
i, dan dan tulis sangat
membuat) pendek dan
dan ranah sederhana yang
abstrak melibatkan tindakan
(menulis, memberi dan
membaca, meminta informasi
menghitung, terkait jati diri,
menggambar pendek dan
, dan sederhana, dengan
mengarang) memperhatikan
sesuai fungsi sosial, struktur
dengan yang teks, dan unsur
dipelajari di kebahasaan yang
sekolah dan benar dan sesuai
sumber lain konteks
yang sama UH + Remrdial 3 3
dalam sudut
pandang/teor
i.
Bulan
Materi/Kompetensi Alokasi
Dasar waktu
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4
kebahasaan teks
interaksi
transaksional lisan
dan tulis yang
melibatkan tindakan
memberi dan
meminta informasi
terkait nama hari,
bulan, nama waktu
dalam hari, waktu
dalam bentuk angka,
tanggal, dan tahun,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
(Perhatikan kosa kata
terkait angka
kardinal dan ordinal)
4.3 Menyusun
interaksional
transaksional lisan
dan tulis sangat
pendek dan
sederhana yang
melibatkan memberi
dan meminta
informasi terkait
nama hari, bulan,
nama waktu dalam
hari, waktu dalam
bentuk angka,
tanggal, dan tahun,
dengan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.
Bulan
Dasar waktu Juli Agustus September Oktober Nopember Desember
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4
kebahasaan teks
interaksi
transaksional lisan
dan tulis yang
melibatkan tindakan
memberi dan
meminta informasi
terkait nama dan
jumlah binatang,
benda, dan bangunan
publik yang dekat
dengan kehidupan
peserta didik sehari-
hari, sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
(Perhatikan unsur
kebahasaan dan kosa
kata terkait artikel a
dan the, plural dan
singular)
4.4. Menyusun teks
interaksi
transaksional lisan
dan tulis sangat
pendek dan
sederhana yang
melibatkan tindakan
memberi dan
meminta informasi
terkait nama dan
jumlah binatang,
benda, dan bangunan
publik yang dekat
dengan kehidupan
siswa sehari-hari,
dengan
memperhatikan
teks, dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks
Bulan
Dasar waktu
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4
teks, dan unsur pertemuan 3
kebahasaan teks
interaksi
transaksional lisan
dan tulis yang
melibatkan tindakan
memberi dan
meminta informasi
terkait dengan sifat
orang, binatang,
benda sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
(Perhatikan unsur
kebahasaan be,
adjective)
4.5 Menyusun teks
interaksi
transaksional lisan
dan tulis sangat
pendek dan
sederhana yang
melibatkan tindakan
memberi dan
meminta informasi
terkait sifat orang,
dengan
memperhatikan
teks dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks
UH + Remidial 3 jam 3
Bulan
Dasar waktu
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4
kebahasaan teks
interaksi
transaksional lisan
dan tulis yang
melibatkan tindakan
memberi dan
meminta informasi
terkait dengan
tingkah
orang, binatang,
benda, sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
(Perhatikan unsur
kebahasaan kalimat
declarative,
interogative, simple
present tense)
4.6 Menyusun teks
interaksi
transaksional lisan
dan tulis sangat
pendek dan
sederhana yang
melibatkan tindakan
memberi dan
meminta informasi
terkait tingkah
benda, dengan fungsi
dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks
UH + Remidial 3 3
Bulan
Dasar waktu Juli Agustus September Oktober Nopember Desember
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4
3.7 Membandingkan 6 jam 3
teks, dan unsur pertemuan 3
kebahasaan beberapa
teks deskriptif lisan
dan tulis dengan
memberi dan
meminta informasi
terkait dengan
deskripsi orang,
sangat pendek dan
sederhana, sesuai
dengan konteks
penggunaannya
4.7 teks deskriptif
4.7.1 menangkap
makna secara
kontekstual terkait
teks, dan unsur
kebahasaan teks
dan sederhana,
terkait orang,
binatang, dan benda
4.7.2 menyusun teks
dan sederhana,
terkait orang,
dengan
memperhatikan
teks, dan unsur
kebahasaan, secara
benar dan sesuai
konteks
Bulan
Dasar waktu
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4
3 jam 3
3.8 Menafsirkan 1x
fungsi sosial dan pertemuan
unsur kebahasaan
dalam lirik lagu
terkait kehidupan
remaja SMP/MTs
4.8 Menangkap
makna secara
kontekstual terkait
dengan fungsi sosial
dan unsur
kebahasaan lirik lagu
terkait kehidupan
remaja SMP/MTs
Mengetahui/Menyetujui, Mengetahui/Menyetujui, Singaraja, 16 Agustus 2019

Guru Pembimbing Kepala SMP N 1 Singaraja Mahasiswa PPL-Real
Putu Ira Sita, M.Pd. Dra. Ni Putu Karnadhi, M.Si Putu Shonia Ravella R.W.
NIP.1980411 200801 2 018 NIP. 19620502 199512 2 002 NIM 1612021126
JADWAL MENGAJAR
HARI KELAS JAM PUKUL

SENIN IX A2 5-6 10:00 – 11:20
SELASA VII A1 7-9 10:20 – 11:50
RABU IX A2 1-2 07:00 – 08:20
IX A2 4-5 09:00 – 10:40
KAMIS VII A1 1-3 07:00 – 08:30
JUMAT IX A1 3-4 08:20 – 09:40
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
UJIAN
Satuan Pendidikan : SMP N 1 Singaraja

Kelas/Semester : IX (Sembilan) / I (satu)
Materi Pokok : CHAPTER 3 – MEDICINE/FOODS/DRINKS LABEL
Alokasi Waktu : 2 x 40’ (1 kali pertemuan )
A. Kompetensi Inti
KI-1 :Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI-2 :Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleran,
gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi
secara efektifdengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3 :Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret
(menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.2 membandingkan 3.2.1 Mengidentifikasi tentang informasi dalam label
fungsi sosial, struktur obat/ makanan/ minuman tetang fungsi sosial,
teks, dan unsur struktur teks, dan unsur kebahasaan sesuai
kebahasaan beberapa dengan konteks penggunaannya
teks khusus dalam 3.2.2 Mengklasifikasikan label obat/ makanan/
bentuk label, dengan minuman sesuai dengan konteks
meminta dan memberi penggunaannya di dalam gambar label yang
informasi terkait tersedia
obat/makanan/minuman,
penggunaannya
4.2 menangkap makna 4.2.1 Menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
secara kontekstual terkait untuk melaksanakan fungsi sosial dari teks
dengan fungsi sosial, khusus dalam bentuk label obat/ makanan/
struktur teks, dan unsur minuman sesuai dengan konteks
kebahasaan teks khusus penggunaannya.
dalam bentuk label pendek 4.2.2 Menceritakan isi label obat /makanan
dan sederhana, terkait /minuman secara berkelompok sesuai dengan
obat/makanan/minuman konteks penggunaannya.
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah menyelesaikan kegiatan pembelajaran, siswa diharapkan dapat :
1. Melalui kegiatan berpasangan siswa diharapkan dapat mengidentifikasi
informasi yang ada dalam label obat tetang fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan sesuai dengan konteks penggunaannya
2. Melalui kegiatan berpasangan siswa diharapkan dapat mengklasifikasikan
label obat/ makanan/ minuman sesuai dengan konteks penggunaannya di
dalam gambar label yang tersedia
3. Melalui kegiatan berpasangan siswa diharapkan dapat menggunakan unsur
kebahasaan yang tepat untuk melaksanakan fungsi sosial dari teks khusus
dalam bentuk label makanan sesuai dengan konteks penggunaannya.
4. Melalui kegiatan berpasangan siswa diharapkan dapat menceritakan isi
label makanan secara berkelompok sesuai dengan konteks penggunaannya.
Nilai Sikap: kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat

kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, komunikatif, cinta
damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab
D. Materi Pembelajaran
1. Labels‟ definition and purpose
2. Vocabulary section about medicine label
3. The example of medicine label
4. Medicine label facts
5. Vocabulary section about foods label
6. The example of foods label
7. Foods label facts
8. Vocabulary section about beverage label
9. The example of beverage label
10. Beverage label facts
(dapat berasal dari buku teks pelajaran dan buku panduan guru, sumber belajar
lain berupa muatan lokal, materi kekinian, konteks pembelajaran dari
lingkungan sekitar yang dikelompokkan menjadi materi untuk pembelajaran
reguler, pengayaan, dan remedial).
Teks tulis label obat/makanan/ minuman

Fungsi sosial
Tindakan dilaksanakan sesuai yang disarankan atau seharusnya.
Struktur teks
a. Menyebutkan obat/makanan/ minuman yang diberi label.
b. Menyebutkan informasi rinci yang diberikan dalam label.
Unsur kebahasaan
(5) Ungkapan dan kosa kata yang lazim pada setiap jenis produk dari sumber-
sumber otentik.
(6) Tata bahasa: Kalimat imperatif positif, kalimat imperatif negatif, kalimat
deklaratif
(7) Penggunaan kata bantu modal yang lazim
(8) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a,
the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
(9) Ucapan, tekanan kata, intonasi
(10) Ejaan dan tanda baca
(11) Tulisan tangan
Topik Obat, makanan, minuman yang lazim atau terkait dengan hidup siswa di
sekolah, rumah, dan masyarakat, dengan memberikan keteladanan tentang
perilaku perilaku jujur, disiplin, percaya diri, kerjasama dan bertanggung jawab
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan: Saintifik
Model : Kooperasi
Teknik : Diskusi
F. Media dan Bahan

1. Media
 Presentasi power point
 Video pembelajaran / video singkat tentang “Congratulation and hope
expressions”
 Laptop
 LCD Projector
 Whiteboard
 Speaker / Sound
 Picture of labels
2. Bahan
 Bolpoin / spidol
 Kertas HVS
 Flash disc
 Bahan – bahan lainnya
G. Sumber Belajar
Buku pegangan guru Buku paket Bahasa Inggris “Think Globally Act
Locally” untuk SMP/MTs Kelas IX Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan Repuplik Indonesia 2015, buku pegangan peserta didik,
lingkungan, kelas/sekolah/kantin sekolah, dan internet.
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 1) Guru membuka pembelajaran dengan salam dan 10
mengajak berdoa bersama dipimpin oleh seorang menit
siswa dengan penuh khidmat.
2) Guru memerhatikan kesiapan peserta didik dan
mengkondisikan suasana pembelajaran yang
menyenangkan.
3) Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan terkait
dengan materi yang akan dipelajari.
4) Guru mengantarkan peserta didik kepada suatu
permasalahan atau tugas yang akan dilakukan untuk
mempelajari suatu materi dan menjelaskan tujuan
pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
dicapai.
5) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan
peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan
atau tugas.
6) Guru menyampaikan lingkup penilaian yang
meliputi penilaian sikap, penilaian pengetahuan,
dan penilaian ketrampilan.
Inti 60
Langkah 1. Mengamati (Observing)
menit
Guru membagi peserta didik menjadi berpasangan
Guru meminta peserta didik untuk mengamati
beberapa contoh label makanan dalam slide power
Alokasi
waktu
point
Guru meminta peserta didik untuk mengamati
beberapa contoh gambar label dalam bentuk
kemasan makanan yang siswa bawa dari rumah
Langkah 2. Menanya (Questioning)
Guru meminta peserta didik secara berpasangan
untuk menanyakan antara lain tentang informasi
yang terdapat dalam kemasan makanan melalui
vidio dan slide power point yang mereka amati
serta kemasan makanan yang siswa persiapkan dari
rumah
Seperti :
 Nama makanan
 Diskripsi
 Isi / volume makanan
 Komposisi
 Tanggal kadaluwarsa
Langkah 3.Data Collection (Mengumpulkan
Informasi)
Guru meminta peserta didik untuk menirukan
tentang cara mengucapkan kosa kata yang ada
dalam kemasan makanan dengan benar
Guru mengarahkan peserta didik untuk bekerjasama
secara berpasangan untuk mengisi kolom tentang
komponen (label facts) dalam kemasan makanan
dengan benar
Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi ciri-
ciri kebahasaan dan struktur teks khusus tentang
kemasan makanan melalui vidio dan slide power
point yang mereka amati serta kemasan makanan
yang siswa persiapkan dari rumah
Siswa mencatat informasi – informasi yang relevan
dengan pertanyaan – pertanyaan yang di dapat dari
tayangan video, slide ppt, kemasan makanan
tentang foods label
Langkah 4. Menalar/ mengasosiasi
Guru meminta siswa secara berpasangan mencari
informasi yang terdapat dalam kemasan makanan.
Siswa menuliskan jawaban atas pertanyaannya
tersebut dalam lembar kerja mereka.
Langkah 5. Mengomunikasikan (Networking)
Guru meminta siswa untuk mempresentasikan hasil
kerja secara berpasangan ke depan kelas tentang
Alokasi
waktu
kemasan makanan melalui vidio dan slide power
point yang mereka amati serta kemasan makanan
yang siswa persiapkan dari rumah
Guru Memberi umpan balik (feedback) pada siswa
tentang unsur kebahasaan dan struktur teks khusus
tentang kemasan makanan melalui vidio dan slide
power point yang mereka amati serta kemasan
makanan yang siswa persiapkan dari rumah
Penutup 1) Guru bersama-sama dengan peserta didik dan/atau 10

sendiri membuat rangkuman/simpulan tentang menit
pelajaran yang mereka pelajari.
2) Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi
terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram.
3) Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan
hasil pembelajaran.
4) Guru melakukan penilaian dengan tes lisan dan
pemberian penugasan baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
5) Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari
pada pertemuan berikutnya serta kegiatan
pembelajarannya.
6) Guru bersama – sama para siswa menutup
pembelajaran dengan berdoa lalu mengucapkan
salam penutup.
I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
A. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian : Observasi (sikap), tes tertulis (pengetahuan),dan
unjuk kerja (keterampilan)
2. Instrumen penilaian
a. Penilaian Sikap (tanggung jawab, peduli, kerjasama, cinta damai)
No. Aspek yang Kriteria Skor
dinilai
Sangat sering menunjukkan sikap Tanggung 5
jawab
Tanggung Sering menunjukkan sikap Tanggung jawab 4
1
jawab Beberapa kali menunjukkan sikap Tanggung 3
jawab
Jarang menunjukkan sikap Tanggung jawab 2
Tidak pernah menunjukkan sikap Tanggung 1
jawab
Sangat sering menunjukkan sikap peduli 5
Sering menunjukkan sikap peduli 4
2 Peduli Beberapa kali menunjukkan sikap peduli 3
Jarang menunjukkan sikap peduli 2
Tidak pernah menunjukkan sikap peduli 1
Sangat sering menunjukkan sikap kerjasama 5
Sering menunjukkan sikap kerjasama 4
3 Kerjasama Beberapa kali menunjukkan sikap kerjasama 3
Jarang menunjukkan sikap kerjasama 2
Tidak pernah menunjukkan sikap kerjasama 1
Sangat sering menunjukkan sikap cinta damai 5
Sering menunjukkan sikap cinta damai 4
4 Cinta damai Beberapa kali menunjukkan sikap cinta damai 3
Jarang menunjukkan sikap cinta damai 2
Tidak pernah menunjukkan sikap cinta damai 1
b. PenilaianPengetahuan.
Score Fluency Pronunciation vocabulary Grammar details
and accent
5 Smooth and fluid Pronunciation Excellent Accuracy Excellent
speech; few to is excellent; control of and variety level of
no hesitations; good effort at language; a grammatical description;
no attempts to accent wide range structures additional
search for words; of well- details
volume excellent chosen beyond the
vocabulary required
4 Smooth and fluid Pronunciation Good Some errors Good level
speech; few is good; good language in of
hesitations; effort at control; grammatical description;
slight search for accent good range structures all required
words; inaudible of relatively possibly information
word or two well-chosen cause by included
vocabulary attempt to
include a
variety
3 Speech relatively Pronunciation Adequate Frequent Adequate
smooth; some is good; some language grammatical description;
hesitations and effort at control; error that do some
unevenness accent, but vocabulary not obscure additional
cause by definitely range is meaning; details
rephrasing and non-native lacking little variety should be
searching for in structures provided
words; volume
waver
2 Speech is Pronunciation Adequate Frequent Description
frequently is okay; No language grammatical lacks some
hesitant with effort towards control; error even in critical
some sentence a native vocabulary simple details that
left accent range is structures make it
uncompleted; lacking that at times difficult for
volume very obscure the listener
soft. meaning to
understand
1 Speech is slow, Pronunciation Weal Frequent Description
hesitant & is lacking and language grammatical is so lacking
strained except hard to control; error even in that the
for short understand; vocabulary simple listener
memorized no effort that is used structures; cannot
phrases; difficult towards does not meaning is understand
to perceive anative accent match the obscured.
continuity in task
speech;
inaudible.
B. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk;
a. bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
b. belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan
50%; dan
c. pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.
C. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk
mempelajari soal-soal PAS.
Lampiran:
Activity 1.
Study the food label and fill in the table base on information!
Product‟s brand Nutrition

informations
Descriptions Illustration
Compositions Desclimer
Storing Net Weight
Expiration date Manufactured
Amount Warning
Serving size Indications
Ingridients
Activity 2
Please find the differenciate of two products below and make an information
tables from both of them!
Activity 3
Do you bring your own product label? Now, please study the lable and present the
product in front of the class! Act like a sales promotions who is promoting the
product to your friend!
(RPP) MENGAJAR TERBIMBING
Nama Sekolah : SMP N 1 Singaraja
Kelas/Semester : VII/1
MateriPokok : Expressing Greeting and Leave-Taking
AlokasiWaktu : 2x40 menit
A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2. : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,

peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif denga lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan

rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak.
KI 4 : .Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,

mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar Indikator
3.1 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur 3.1.1 Menjelaskan fungis sosial teks interaksi
teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan
interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan menyapa dan berpamitan.
tindakan menyapa, berpamitan, mengucapkan
terimakasih, dan meminta maaf, serta
menanggapinya, sesuai dengan konteks 3.1.2 Mengidentifikasi struktur teks interaksi
penggunaannya interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan menyapa dan berpamitan
3.1.3 Memilih unsur kebahasaan teks interaksi

interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan menyapa dan berpamitan.
4.1 Menyusun teks interaksi interpersonal 4.1.1 Membuat teks interaksi interpersonal
lisan dan tuliss angat pendek dan sederhana lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
yang melibatkan tindakan menyapa, menyapa dan berpamitan.
berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan
meminta maaf, dan menanggapinya dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
1 Melalui kegiatan mengamati teks, mendengarkan penjelasan guru, dan

menjawab beberapa pertanyaan siswa mampu menjelaskan fungsi sosial
teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
menyapa dan berpamitan.
2 Melalui kegiatan menggarisbawahi ekspresi-ekspresi tertentu siswa

mampu mengidentifikasi struktur teks teks interaksi interpersonal lisan
dan tulis yang melibatkan tindakan menyapa dan berpamitan.
3 Melalui kegiatan melengkapi teks yang rumpang siswa mampu memilih

unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan menyapa dan berpamitan.
4 Melalui kegiatan Expression Lottery siswa mampu membuat teks

interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan menyapa
dan berpamitan.
D. Metode Pembelajaran
a Pendekatan : Scientific
b Metode : Expression lottery, writing
c Tehnik : Class discussion, small group discussion, dan

tanya jawab.
E. Sumber Pembelajaran
a Media : papan tulis dan lembar kerja siswa (worksheet)
b Alat : board-marker dan alat tulis lainnya
c Sumber belajar : Buku paket dan hand-out guru
F. Materi Pembelajaran
a Fungsi Sosial
Expressing Greeting, Leave-Taking, Thanking and Apologizing serta cara

menanggapinya digunakan ketika hendak menyapa, berpamitan, berterimakasih,
meminta maaf, untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan
orang lain.
b Struktur
Expressions of greeting Responses
- -
Good…(morning/afternoon/evening) Good...(morning/afternoon/
evening)
- Hello!
- Hello!
- Hi!
- Hi!
- How are you?
- Fine/great/I am fine,
- How are you doing? thanks
- What‟s up? - Not bad/never better/so so
- How do you do? - I‟ve got a headache/flu
- How‟s Life? - How do you do
Expressions of leave-taking Responses
- See you - See you
- See you later -See you next ... too
- See you again - Goodbye
- Se you next...
- I have to go
- Nice to meet you
- Have a nice day
- Goodbye
- Take care
a Unsur Kebahasaan
Ungkapan-ungkapan yang lazim digunakan serta ucapan, tekanan kata, intonasi,

ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan.
G. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan
Waktu
Guru Siswa
Pendahuluan
1. Orientasi 1. Orientasi
 Guru memberikan salam.  Siswa memberikan salam.
 Berdoa bersama  Berdoa bersama
 Guru mengecek absensi  Memberitahu kehadiran

siswa.
 Mengecek kesiapan belajar
 Mengecek kesiapan siswa ( sarana pembelajaran dan
belajar ( sarana lingkungan)
pembelajaran dan
lingkungan)
2. Apersepsi 2. Apersepsi
 Guru memberikan  Siswa menjawab

stimulus dengan pertanyaan guru secara
memberikan pertanyaan spontan
seperti:
 Siswa mengamati teks
- What do you do if yang telah disediakan
you accidentally pada lembar kerja
meet me in the (Indikator 3.1.1)
supermarket?
 Siswa menebak dan
- What do you say menyebutkan topic dan
when you wanted to materi yang akan
go home after hang dipelajari.
out with your friend?
 Siswa diminta untuk

mengamati contoh teks
pada lembar kerja.
(Indikator 3.1.1)
 Memberi arahan pada

peserta didik terkait
topik dan materi yang
akan dibahas.
Inti
1. Mengamati 1. Mengamati
 Meminta peserta  Memberikan

didik untuk beberapa expresi
memberikan terkait Greeting dan
beberapa expresi Leave-Taking
terkait Greeting  Memperhatikan
dan Leave- penjelasan guru
Taking, terkait expressions
of Greeting dan
 Menjelaskan dan Leave-Taking,
memberi contoh (Indikator 3.1.1)
beberapa expresi
terkait Greeting
dan Leave-taking
(Indikator 3.1.1)
2. Menanya 2. Menanya
Guru memberi kesempatan Siswa menanyakan hal-hal yang

siswa untuk menanyakan hal- mereka belum mengerti terkait
hal yang belum dimengerti materi yang diberikan
3. Mengeksplorasi
3. Mengeksplorasi
 Siswa membentuk
 Guru meminta siswa untuk kelompok dan
membentuk kelompok 4-5 mengerjakan TASK
orang dan mengerjakan 1 dan
TASK 1 (Indikator 3.1.1) memperhatikan
dan akan dibahas bersama. pembahasannya.
 Meminta peserta didik  Melengkapi teks yang
untuk melengkapi teks rumpang (TASK 2-
yang rumpang (TASK Indikator 3.1.2 dan
2-Indikator 3.1.2 dan 3.1.3)
3.1.3)
4. Mengasosiasi 4. Mengasosiasi
(TASK II -Indikator 4.1.1 dan (TASK II -Indikator 4.1.1 dan

4.1.2) 4.1.2)
 Melakukan kegiatan  Setiap siswa mengambil

Expression Lottery potong-potongan kertas
kecil berisikan expresi-
 Guru menyediakan expresi terkait Greeting
potong-potongan kertas dan Leave-Taking.
kecil berisikan expresi-
expresi terkait Greeting
dan Leave-taking.
 Guru member kesempatan

untuk setiap siswa
mengambil satu kertas
lotre yang disediakan
5. Mengomunikasikan 5. Mengomunikasikan
 Setiap siswa membuat  Setiap siswa membuat

sebuah percakapan percakapan singkat
singkat pada sebuah terkait ekspresi yang
kertas dengan mereka dapatkan melalui
menggunakan ekspresi lotre dengan konteks di
yang mereka dapet dalam kelas. (Indikator
melalui lotre (Indikator 4.1.1)
4.1.1)
Penutup
1. Pemberian 1. Pemberian Feedback

Feedback
Siswa mendengarkan komentar
Guru memberikan komentar terkait kegiatan pembelajaraan.
terkait kegiatan pembelajaran
yang telah dilaksanakan. 2. Review Materi
Pembelajaran
2. Review Materi
Pembelajaran Siswa mengingat materi yang
telah mereka pelajari, dan
Guru mengarahkan dan menjawab pertanyaan guru
bertanya kembali peserta didik untuk mengingat kembali.
untuk mengingat kembali
materi yang telah dipelajari. 3. InformasiPertemuanSelanj
utnya
3. InformasiPertemua
nSelanjutnya Siswa mendengarkan informasi
tentang apa yang akan
Guru mmberikan sedikit dilakukan peserta didik pada
informasi tentang apa yang pertemuan selanjutnya.
akan dilakukan peserta didik
pada pertemuan selanjutnya.
H. Penilaian
Jenis penilaian : Authentic Assessment
Alat Penilaian : Lembar penilaian dan catatan
1. Sikap
No Teknik Bentuk Waktu Pelaksanaan Keterangan

. Instrumen
1 Observasi Checklist Saat pembelajaran Penilaian dilakukan terhadap sikap

berlangsung yang termuat dalam indicator
pembelajaran.
Instrumen Penilaian Sikap
No. Nama Kerjasama Toleransi Mandiri Ket.
Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak
2. Pengetahuan
No Teknik Bentuk Waktu Pelaksanaan Keterangan

. Instrumen
1 Quiz Soal Saat pembelajaran Bonus point dibeikan pada siswa

berlangsung yang dapat menjawab soal.
3. Keterampilan
No Skill/ Bentuk Waktu Pelaksanaan Keterangan

. Teknik Instrumen
1 Writting / Please make a Saat pembelajaran Penilaian dilakukan untuk
Express- conversation berlangsung mengukur kemampuan menulis
ions using greeting siswa.
Lottery . and leave-
taking
expressions.
RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN
Score Fluency Pronunciation vocabulary Grammar details

and accent
5 Smooth and fluid Pronunciation Excellent Accuracy and Excellent

speech; few to no is excellent; control of variety level of
hesitations; no good effort at language; a grammatical description;
attempts to search for accent wide range of structures additional
words; volume well-chosen details
excellent vocabulary beyond the
required
4 Smooth and fluid Pronunciation Good Some errors Good level of

speech; few is good; good language in description;
hesitations; slight effort at control; good grammatical all required
search for words; accent range of structures information
inaudible word or two relatively possibly included
well-chosen cause by
vocabulary attempt to
include a
variety
3 Speech relatively Pronunciation Adequate Frequent Adequate

smooth; some is good; some language grammatical description;
hesitations and effort at control; error that do some
unevenness cause by accent, but vocabulary not obscure additional
rephrasing and definitely range is meaning; details should
searching for words; non-native lacking little variety be provided
volume waver in structures
2 Speech is frequently Pronunciation Adequate Frequent Description

hesitant with some is okay; No language grammatical lacks some
sentence left effort towards control; error even in critical details
uncompleted; volume a native vocabulary simple that make it
very soft. accent range is structures that difficult for
lacking at times the listener to
obscure understand
meaning
1 Speech is slow, Pronunciation Weal Frequent Description is

hesitant & strained is lacking and language grammatical so lacking
except for short hard to control; error even in that the
memorized phrases; understand; vocabulary simple listener
difficult to perceive no effort that is used structures; cannot
continuity in speech; towards does not meaning is understand
inaudible. anative accent match the obscured.
task
SkorAkhir = (skor perolehan) x 4

TASK 1 (Indikator 3.1.1)
Please read the following dialogue and answer the questions!
James : Good morning, Professor Ben, how are you?
Prof Ben : Good morning, James. I am fine. What about you?
James : I am great, thank you. This is my friend Hans. He is thinking about

applying to this college. He has a few questions. Would you mind
telling us about the process, please?
Prof Ben : Hello, Hans! It‟s a pleasure to meet you. I‟m more than happy to
speak with you. Please stop by my office next week.
Hans : It‟s pleasure to meet you professor. Thank you so much for helping
us. I am sorry if I disturb you
Prof Ben : Don‟t mention it. Hopefully, I will be able to answer your
questions!
James : Well, we‟ll meet you next week. See you and have a nice day,
Professor.
Prof Ben : See you, have a nice day too!
Questions
1. Who are in the dialogue?
2. Who is James?
3. What does Hans want from Professor Ben?
4. Please write down the greeting expressions from the dialogue!
5. Please write down the leave taking expressions from the dialogue!
TASK 2 (Indikator 3.1.2 dan 3.1.3)
Fill in the blank!
1. Adi : ................. me Sir, may I come in?
Teacher : Yes, please. .....................? Why do you come late this morning?
Adi : I am fine Sir. I am sorry, Sir. I have to accompany my mother to the

doctor, Sir.
Teacher : All right. Have a seat, please.
Adi : Thank you, sir.
2. Uncle : How are you Dea? ..................... no see.
Dea : Long time no see, Uncle Bob. I‟m really happy you could come.
Uncle : Here it is. I have something for you.
Dea : I am sorry, have to go now, my friend are waiting for me, see you
Dea.
Uncle : It‟s O.K uncle, ....................
3. Janet : Good .........................., I am sorry, I forgot to bring my homework.
Mr. Jack : Good morning Jannet. It's okay, but you should bring it tomorrow.
Janet : Yes, sir. I'm really thankful for giving me another chance.
Mr. Jack : Okay, ..................... in the class.
4. Rara : Hi, Putri! ..................... you been?
Putri : Hi, Rara! I was busy doing my script. I have just had my graduation
ceremony.
Rara : Really? Why didn‟t you tell me?
Putri : Oh, I am sorry I forget to tell you.

Rara : Congratulation, Putri, .......................... later.
Putri : Thanks, Rara. Okay, see you.
5. Ita : Hi, I am Ita, nice to meet you.
Susan : Hallo, I am Susan, I just moved from Denpasar, ..................... too.

Are you from here?
Ita : Yeah. I have been in Singaraja since born.
Susan : Wow, maybe I'll ask about Singaraja later, my mom calls me, see you
later.
Ita : My pleasure. .................. day.
Susan : Thanks.
Key Answer TASK 1 (Indikator 3.1.1)
1. There are James, Professor Ben, and Hans.
2. James is Professor Ben's student and Hans' friend.
3. Hans wants to ask some questions to Professor Ben.
4. Good morning, how are you, hello, it's a pleasure to meet you.
5. We'll meet you next week, see you, have a nice day.
Key Answer TASK 2 (Indikator 3.1.2 dan 3.1.3)

1. Adi : Excuse me Sir, may I come in?
Teacher : Yes, please. How are you? Why do you come late this morning?
Adi : I am fine Sir. I am sorry, Sir. I have to accompany my mother to the

doctor, Sir.
Teacher : All right. Have a seat, please.
Adi : Thank you, sir.
2. Uncle : How are you Dea? Long time no see.
Dea : Long time no see, Uncle Bob. I‟m really happy you could come.
Uncle : Here it is. I have something for you.
Dea : I am sorry, have to go now, my friend are waiting for me, see you
Dea.
Uncle : It‟s O.K uncle, see you later/too
3. Janet : Good morning, I am sorry, I forgot to bring my homework.
Mr. Jack : Good morning Jannet. It's okay, but you should bring it tomorrow.
Janet : Yes, sir. I'm really thankful for giving me another chance.
Mr. Jack : Okay, see you in class.
4. Rara : Hi, Putri! Where have you been?
Putri : Hi, Rara! I was busy doing my script. I have just had my graduation
ceremony.
Rara : Really? Why didn‟t you tell me?
Putri : Oh, I am sorry I forget to tell you.
Rara : Congratulation, Putri. See you later.
Putri : Thanks, Rara. Okay, see you.

5. Ita : Hi, I am Ita, nice to meet you.
Susan : Hallo, I am Susan, I just moved from Denpasar, nice to meet you too.
Are you from here?
Ita : Yeah. I have been in Singaraja since born.
Susan : Wow, maybe I'll ask about Singaraja later, my mom calls me, see you
later.
Ita : My pleasure. Have a nice day.
Susan : Thanks.
(RPP) MEGAJAR MANDIRI
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Singaraja

Kelas/Semester : IX (Sembilan) / I (satu)
Materi Pokok : CHAPTER 2 – AGREEMENT AND
DISAGREEMENT AND ITS RESPONSES
Alokasi Waktu : 2 x 40’ ( 1 kali pertemuan )
A. Kompetensi Inti
KI-1 :Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI-2 :Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleran,
gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi
secara efektifdengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3 :Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret
(menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.2 menerapkan fungsi sosial, struktur 3.1.1 Melafalkan beberapa ekspresi
teks, dan unsur kebahasaan teks tentang ungkapan agreement dan
interaksi transaksional lisan dan disagreement beserta responnya
tulis yang melibatkan tindakan sesuai dengan konteks
memberi dan meminta informasi penggunaannya
terkait maksud, tujuan, persetujuan 3.1.2 Mengidentifikasi beberapa
melakukan suatu ungkapan tentang ekspresi
tindakan/kegiatan, sesuai dengan agreement dan disagreement
konteks penggunaannya. beserta responnya, sesuai dengan
(Perhatikan unsur kebahasaan to, konteks penggunaannya di dalam
in order to, so that (dis)agreement dialog yang tersedia
3.1.3 Mengklasifikasikan beberapa
ungkapan tentang tentang
ungkapan agreement dan
disagreement beserta responnya
penggunaannya di dalam dialog
yang tersedia
3.1.4 Menentukan unsur kebahasaaan
ungkapan agreement dan
sesuai dengan konteks.
4.2 menyusun teks interaksi 4.2.1 Menggunakan struktur teks yang

transaksional lisan dan tulis sangat tepat untuk melaksanakan fungsi
pendek dan sederhana yang sosial dari ungkapan agreement
melibatkan tindakan memberi dan dan disagreement serta
meminta informasi terkait maksud, responnya, sesuai dengan konteks
tujuan, persetujuan melakukan Penggunaannya
suatu tindakan/kegiatan, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
4.2.2 Menulis ungkapan agreement dan
kebahasaan yang benar dan sesuai
dengan struktur teks dan unsur
konteks
kebahasaan yang tepat.
Pertemuan 1:
Setelah menyelesaikan kegiatan pembelajaran, siswa diharapkan dapat :
1. Melalui latihan pengucapan pronunciation siswa dapat melafalkan beberapa
ekspresi tentang ungkapan agreement dan disagreement beserta responnya
sesuai dengan konteks penggunaannya
2. Melalui penugasan secara individu siswa dapat mengidentifikasi beberapa
ungkapan tentang ekspresi agreement dan disagreement beserta responnya,
sesuai dengan konteks penggunaannya di dalam dialog yang tersedia.
3. Melalui tugas berpasangan mengklasifikasikan beberapa ungkapan tentang
tentang ungkapan agreement dan disagreement beserta responnya sesuai
dengan konteks penggunaannya di dalam dialog yang tersedia
4. Melalui tugas berpasangan siswa dapat menentukan unsur kebahasaaan
ungkapan agreement dan disagreement beserta responnya sesuai dengan
konteks.
5. Melalui tugas berpasangan siswa dapat menggunakan struktur teks yang
tepat untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan agreement dan
disagreement serta responnya, sesuai dengan konteks Penggunaannya
6. Melalui tugas berpasangan siswa dapat menulis ungkapan agreement dan
disagreement beserta responnya dengan struktur teks dan unsur kebahasaan
yang tepat.
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Agreement and disagreement expressions
Expression of Agreement Expression of Disagreement
I agree I disagree
I think so I do not think so
I am on your side I cannot go along with that
I could not agree more I do not think it is a good idea
I absolutely agree I do not like your idea
I agree with your opinion It is nonsense!
I like your idea I am not sure about that
That is a good idea It may sound a good idea, but …
That is a brilliant idea You could be right, but …
I can go along with that Do you really think that … ?
I am with you on that one That is an interesting idea, but …
Great minds think alike No way
You have got a point there I don’t agree ?
b. Use of to, in order to, and so that in Agreement and disagreement

expressions
A. Penggunaan “in order to”
In order to selalu diikuti oleh verb1, seperti terlihat pada formula berikut:
Subject + verb + object + in order to + verb1 + object…

In order to + verb1 + object, subject + verb + object
Contoh:
1. We should study hard in order to pass the exam. (Kita harus belajar keras agar
lulus ujian).
2. Many people in Jakarta decide to leave their office late in the evening in order to
avoid traffic jam. (Banyak orang di Jakarta memutuskan untuk pulang kantor agak
malam untuk menghindari kemacetan lalu lintas).
3. He works very hard in order to be able to support his family. (Dia bekerja sangat
keras agar dapat mensuport keluarganya).
2. Materi Pembelajaran Pengayaan
 Agreement and Disagreement Expression in the dialogue
 To, In order to, and so that in dialogue
E. Metode Pembelajaran
Pertemuan ke 1 : Metode Saintifik
F. Media dan Bahan

1. Media
 Presentasi power point
 Video pembelajaran / video singkat tentang “Congratulation and hope
expressions”
 Laptop
 LCD Projector
 Whiteboard
 Speaker / Sound
 Flash card tentang dialog Congratulation and hope expression
 Group Scoring Card
2. Bahan
 Bolpoin / spidol
 Kertas
 Kertas Bufalo
 Flash disc
 Bahan – bahan lainnya
G. Sumber Belajar
Buku pegangan guru Buku paket Bahasa Inggris “Think Globally Act
Locally” untuk SMP/MTs Kelas IX Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan Repuplik Indonesia 2015, buku pegangan peserta didik,
lingkungan, kelas/sekolah/kantin sekolah, dan internet.
Video expression of agreement and disagreement:

https://www.youtube.com/watch?v=vYg0bK4WZbY
Video dialog : https://www.youtube.com/watch?v=AGYPb0eeIs8
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 (Kesatu) (2 Jam Pelajaran/80 menit)
Alokasi
waktu
Pendahuluan 1) Guru membuka pembelajaran dengan salam dan mengajak 10 menit
berdoa bersama dipimpin oleh seorang siswa dengan
penuh khidmad.
2) Guru memerhatikan kesiapan peserta didik dan
mengondisikan suasana pembelajaran yang
menyenangkan.
3) Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan terkait dengan
materi yang akan dipelajari.
4) Guru mengantarkan peserta didik kepada suatu
permasalahan atau tugas yang akan dilakukan untuk
mempelajari suatu materi dan menjelaskan tujuan
pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
5) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan peserta
didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas.
6) Guru menyampaikan lingkup penilaian yang meliputi
penilaian sikap, penilaian pengetahuan, dan penilaian
ketrampilan.
Inti 60 menit
Langkah 1. Mengamati (Observing)
Guru membagi peserta didik menjadi berpasangan
Alokasi
waktu
Guru meminta peserta didik untuk menyimak beberapa
film dialog singkat tentang “ungkapan agreement dan
disagreement serta responnya”
Guru meminta peserta didik untuk mengamati beberapa
contoh dialog dalam video “ungkapan agreement dan
disagreement serta responnya”
Langkah 2. Menanya (Questioning)
Guru meminta peserta didik secara berpasangan untuk
menanyakan antara lain tentang cara menyatakan dan
memberi “ungkapan agreement dan disagreement serta
responnya” sesuai dengan video singkat yang sudah
mereka amati.
Langkah 3.Data Collection (Mengumpulkan Informasi)
Guru meminta peserta didik untuk menirukan contoh-
contoh yang sudah diberikan kepada mereka tentang
“ungkapan agreement dan disagreement serta responnya”
melalui tayangan video dan buku.
Guru mengarahkan peserta didik untuk bekerjasama
secara berpasangan untuk mengisi teks dialog yang belum
lengkap tentang “ungkapan agreement dan disagreement
serta responnya” sesuai informasi yang telah mereka
temukan sendiri dari buku atau pun sumber belajar yang
lain.
Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi ciri-ciri
kebahasaan dan struktur teks “ungkapan agreement dan
disagreement serta responnya” berdasarkan tayangan
video dan buku yang mereka amati.
Guru meminta siswa untuk melengkapi dialog yang belum
lengkap tentang “ungkapan agreement dan disagreement
serta responnya” dengan menggunakan beberapa macam
ungkapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi
serta responnya
Siswa mencatat informasi – informasi yang relevan
dengan pertanyaan – pertanyaan yang di dapat dari
tayangan video dan buku yang mereka amati
Langkah 4. Menalar/ mengasosiasi

Guru Meminta siswa untuk mencari jawaban atas
pertanyaan – pertanyaan yang didapat oleh masing –
masing pasangan kelompoknya masing – masing
berdasarkan informasi yang terdapat dalam tayangan dan
buku yang mereka amati
Siswa menuliskan jawaban atas pertanyaannya tersebut
dalam lembar kerja mereka.
Guru meminta siswa untuk mengambil nomor secara acak
Alokasi
waktu
yang berisi topik untuk membuat dialog tentang ungkapan
agreement dan disagreement beserta responnya.
Penutup 1) Guru bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri 10 menit

membuat rangkuman/simpulan tentang pelajaran yang
mereka pelajari.
2) Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram.
3) Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran.
4) Guru melakukan penilaian dengan tes lisan dan pemberian
penugasan baik tugas individual maupun kelompok sesuai
dengan hasil belajar peserta didik yang akan dibahas
dipertemuan selanjutnya
5) Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada per-
temuan berikutnya serta kegiatan pembelajarannya.
6) Guru bersama – sama para siswa menutup pembelajaran
dengan berdoa lalu mengucapkan salam penutup.
Please fill the blank space with the appropriate expressions of agreement
and disagreement!
I don‟t think so I disagree with you.
I like your idea

I agree with you.
Rendy: What should we give to Jane on her birthday? Should we give her
a new computer?
Rose: 1 . She already had one, right?
Rendy: Umm… What do you think if we buy her a skateboard?
Rose: 2 . I think she will be happy to get it.
Rendy: Do you think we can go to the shop on Sunday?
Rose: 3 . Okay! We will look for a skateboard on Sunday.
Anyway, what do you think if we ought to go to the shop by driving your
car?
Rendy: 4 . It will better if we use public transportation. It
will be faster. I
am afraid if we are trapped on occlusion if I drive my car.
Rose: Umm… Well, I am with you then. See you later!
Rendy: See you too.
Alokasi
waktu
Answer:
Rendy: What should we give to Jane on her birthday? Should we give her
a new computer?
Rose: I don’t think so. She already had one, right?
Rendy: Umm… What do you think if we buy her a skateboard?
Rose: I agree with you. I think she will be happy to get it.
Rendy: Do you think we can go to the shop on Sunday?
Rose: I like your idea. Okay! We will look for a skateboard on Sunday.
Anyway, what do you think if we ought to go to the shop by driving your
car?
Rendy: I disagree with you. It will better if we use public transportation.
It will be faster. I
am afraid if we are trapped on occlusion if I drive my car.
Rose: Umm… Well, I am with you then. See you later!
Rendy: See you too.
Source: https://www.itapuih.com/2016/08/agreement-and-disagreement-beserta.html
I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
1. Teknik Penilaian : Observasi (sikap), testertulis (pengetahuan),dan
unjuk kerja (keterampilan)
2. Instrumen penilaian
a. Penilaian Sikap (tanggung jawab, peduli, kerjasama, cintadamai)
No. Aspek yang Kriteria Skor
dinilai
1 Tanggung Sangat sering menunjukkan sikap Tanggung 5
jawab jawab
Sering menunjukkan sikap Tanggung jawab 4
Beberapa kali menunjukkan sikap Tanggung 3
jawab
Jarang menunjukkan sikap Tanggung jawab 2
Tidak pernah menunjukkan sikap Tanggung 1
jawab
2 Peduli Sangat sering menunjukkan sikap peduli 5
Sering menunjukkan sikap peduli 4
Beberapa kali menunjukkan sikap peduli 3
Jarang menunjukkan sikap peduli 2
Tidak pernah menunjukkan sikap peduli 1
3 Kerjasama Sangat sering menunjukkan sikap kerjasama 5
Sering menunjukkan sikap kerjasama 4
Beberapa kali menunjukkan sikap kerjasama 3
Jarang menunjukkan sikap kerjasama 2
Tidak pernah menunjukkan sikap kerjasama 1
4 Cinta damai Sangat sering menunjukkan sikap cinta damai 5
Sering menunjukkan sikap cinta damai 4
Beberapa kali menunjukkansikapcintadamai 3
Jarang menunjukkan sikap cinta damai 2
Tidak pernah menunjukkan sikap cinta damai 1
b. PenilaianPengetahuan.
Nilai jawaban benar = 2

Nilai jawaban salah = 0
Total skor= total nilai jawaban benar + 2

Appendix
Dialogue from video
Anna : Hello! You know, I am from the country and sometimes I miss it. But I really
like life in the city! Oh, look. Someone lost a bag. It might be theirs. Excuse me.
Is this bag yours?
Dr. Jill : No. It is not mine. It might b hers.
Anna : Excuse me. Is this bag yours?
Sarah : No. It‟s not mine. It might be his.
Anna : Hello. Is this bag yours?
Phil : Yes, that‟s mine. Thanks! These are all my travel things. Thank you, thank you!
Anna : Are you okay? You seem … nervous.
Phil : Well, this is my first visit to Washington, D.C. I‟m from a small town in the
country. I feel a little lost.
Anna : I am from the country too! And I understand. When I first came here, I felt lost
… all the time.
Phil : So, do you like living in the country or in the city? Anna: I like to live in the
city.
Phil : Why?
Anna : The city is exciting! It has more culture than the country. There are many
museums and restaurants. Every night, there‟s theater and music.
Anna : And there are more jobs. That‟s why I‟m here.
Phil : Well, I agree. There is more culture in the city and there might be more jobs.
But the country has more nature! It‟s peaceful and beautiful. There are more trees
and mountains. The air is clean. You can go hiking and camping. The city is not
beautiful. It‟s noisy and dirty.
Anna : I disagree. I think all the different buildings are beautiful. And I like to watch all
the different people.
Phil : That‟s another thing that is different. People in the country are friendly. They
always say “hello!” Here, no one says “hello.” I think city people are rude.
Anna : Well, I agree. Country people are friendly. But I don‟t think city people are
rude. I think they‟re just busy.
Phil : That‟s a good point.
Anna : Look at me. I live in the city and I said “hello” to you.
Phil : But you are from the country.
Anna : I have an idea. Let‟s say “hello!” to people, to many people!
Phil : What?
Anna : Well, if we say “hello,” maybe they will say “hello” to other people …
Phil : … and they will say “hello” to more people! That‟s a great idea! I‟m glad you
found my bag.
Anna : Come on. Let‟s go say “hello” to people.
Anna : We don‟t have to agree with people. They have their opinions. We have ours.
And as we like to say, you can always agree to disagree! Until next time!
Soal Ulangan Harian
Nama Sekolah : SMP N 1 Singaraja

Kelas/Semester : VII
MateriPokok : Dates, Days, and Times
AlokasiWaktu : 1x 60 menit
I. Please answer the following questions by choosing A, B, C or D!
1. What time is it?

a. It is seven o‟clock
b. It is eight o‟clock
c. It is nine o‟clock
d. It is ten o‟clock
2. What time is it?
a. It is half past seven
b. It is half past eight
c. It is half past nine
d. It is half past ten
3. What time is it?
a. It is a quarter past seven
b. It is a quarter past eight
c. It is a quarter past nine
d. It is a quarter past ten
4. How you say 02.03 a.m ?

a. It is three minutes past two in the morning
b. It is thirty minutes past two in the morning
c. It is two minutes past three in the evening
d. It is two minutes past three in the afternoon
Edo’s Monday Activities

Today is Monday. Edo gets up at four o‟clock in the morning the he takes a bath.
At six o‟clock he has breakfast after that he goes to school. Edo goes home at half
past twelve. He has lunch at one o‟clock in the afternoon. He goes to the mosque
at three o‟clock in the afternoon. He does ashar praying then he reads Al Quran
until Magrib. He has dinner at seven o‟clock in the evening. He studies at half
past seven at night. He prepares the book for tomorrow at nine o‟clock at night.
He prays before sleep at half past nine.
5. What is the text about?
a. Edo gets up at four o‟clock in the morning
b. Edo‟s Monday activities
c. Edo has breakfast, lunch and dinner
d. Edo prays before sleep
6. What time does Edo study?
a. 07.30 a.m c. 07.30 p.m
b. 08.30 a.m d. 08.30 p.m
7. What does Edo do at nine o „clock at night?
a. He Studies c. He has dinner
b. He prays d. He prepares the book
8. What is the similar meaning of get up?
a. Wake up c. take a nap
b. Stand up d. take a bath
9. What usually Dayu do at Sunday morning?

a. Dayu usually goes to supermarket with her father
b. Dayu usually goes to supermarket with her mother
c. Dayu usually goes to traditional market with her father
d. Dayu usually goes to traditional market with her mother
10. What time Dayu usually go to the traditional market?
a. At half past seven in the morning
b. At half past six in the morning
c. At thirty minutes past seven in the morning
d. At three minutes past six in the morning
11. When we celebrate Kartini‟s day?
a. We celebrate it on the twenty first of April
b. We celebrate it on the twenty one of April
c. We celebrate it on the twenty eight of October
d. We celebrate it on the twenty of May
12. Edo : When is your birthday
Dayu : ………………………( May 5th )
a. My birthday is on the five of May
b. My birthday is on the fifth of May
c. My birthday is on the 5 of May
d. My birthday is on the fifteenth of May
13. What are you learn on Friday?
a. I learn English and Sport
b. I learn Science and Math
c. I learn Arts and Religion
d. I learn Science and Indonesian
14. When do you learn Arts?
a. Every Monday and Wednesday
b. Every Tuesday and Friday
c. Every Wednesday and Tuesday
d. Every Thursday and Tuesday
15. How many subjects do you learn on Monday?
a. 3 subjects c. 5 subjects
b. 4 subjects d. 6 subjects
Essay
No. 16-17 do as sample below!
16. Aida June 23rd
---------------------------------------------------------------------------------
17. Asep May 2nd
18.When we celebrate the National Education Day?
---------------------------------------------------------------------------------
19. What time is it? ( 05.33 a.m)
20. What time is it? ( 07.05 p.m)
---------------------------------------------------------------------------------
SOAL ULANGAN HARIAN 3. Ryan: The government plans to
Nama Sekolah : SMP N 1 Singaraja raise the electricity bill next
Mata Pelajaran :Bahasa Inggris
month.
Kelas/Semester : IX
MateriPokok: Agreement and Hani: _____ it will increase the
Disagreement amount of poor people.
AlokasiWaktu : 1x80 menit
The suitable expression to
I. Please answer the following complete the dialogue is …
questions by choosing A, B, C A. I agree with you
or D!
B. I totally disagree
1. Jane: So, where will we go? C. I don't disagree
Rudy: How about beach? D. I agree
Cane: _______. We have visited
a lot of beach this year. 4. Fira: Don, I think Chandra is
Jane: Lake? Toba Lake sounds responsible for this case
interesting, right? Dona: Well, I don't know.
The suitable expression to From the dialogue, we may
complete the dialogue is … assume that...
A. That's so true
B. I quite agree A. Dona agrees with Fira
C. I think so too
B. Dona disagrees with
D. I don‟t think so
Fira
2. Mother: You know that Tamara C. Dona has no idea
always takes sleeping pills to about the case
solve her problems. D. Dona totally agree
Father: That's wrong. It can be with the opinion
dangerous for her life if she
doesn't change her bad habit. 5. Chandra: I‟m sure the end of
She should go to a specialist or the world will be in 2020.
share her problems with Satya : Well, I really disagree
someone she trusts. with you. God knows the best.
The underlined expression From dialogue above, you
expresses.... can assume....
A. Sympathy A. Satya is doubtful about it
B. Possibility B. Satya has the same opinion
C. Agreement with Chandra
D. Disagreement C. Satya totally cannot accept
Chandra‟s opinion
D. Satya doesn‟t know what
to say
6. Yoel: ... B. Let's
Awan: I don‟t think so. Every C. What about
country must take part in D. I think
reducing gas emissions.
What is the best statement for 9. Matthew should not eat junk
dialogue above? food ….he won‟t be fat.
A. in order to
A. Advanced countries are the B. for
ones who must be
C. to
responsible for the gas
emissions they have been D. so that
producing.
B. Developing countries must 10. The doctor – the disease – to
take part in reducing gas give –
emissions.
1 2 3
C. There must be no difference
in burden between advanced a medicine- has decided – the
and developing countries. patient
D. Advanced countries are not
the only ones who must be 4 5 6
responsible.
– so that – go away
7. Azka : “Taken” is the best
7 8
movie ever.
Fatih: I don‟t think so. It is
totally an irrational movie a. 1 – 2 – 5 – 3 – 7 – 8 – 4 –
From the conversation above, we can 6

assume that... b. 1 – 5 – 3 – 4 – 2 – 7 – 8 –
A. Fatih totally disagrees with 6
Azka c. 1 – 5 – 3 – 6 – 2 – 7 – 4 –
B. Fatih doesn‟t understand
8
Azka‟s opinion
C. Fatih is confused with Azka‟s d. 1 – 5 – 3 – 6 – 4 – 7 – 2 –
opinion 8
D. Fatih doesn‟t like Azka‟s II. Please make sentence
opinion with the right expression!
1. In order
8. Sam: “Would you like to go
2. I Agree
watch a movie this weekend? “
3. Arriving late to meet a friend
Carly: “I can't, I am low on cash
is rude
right now.”
____________________ stay at 4. To
home and watch TV instead. 5. Harry Potter is the best
A. How about movie ever.
FOTO-FOTO KEGIATAN SELAMA PPL-REAL
Kegiatan upacara bendera Ulang tahun SMP Negeri 1 Singaraja
Upacara memperingati Hari Pramuka Observasi guru pamong
Observasi guru model Kegiatan PPK
Sosialisasi KSPN oleh Duta Genre Mengajar mandiri

Team Teaching Kondisi Ulangan Harian

Putu Shonia Ravella Rishantini WIdantara - 1612021126 - 7D - Laporan Akhir PPL Real Di SMP Negeri 1 Singaraja PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Putu Shonia Ravella Rishantini WIdantara - 1612021126 - 7D - Laporan Akhir PPL Real Di SMP Negeri 1 Singaraja PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN AKHIR PPL- REAL

DI SMP NEGERI 1 SINGARAJA

PADA SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2019/2020

OLEH : PUTU SHONIA RAVELLA R.W

PRODI : PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS

FAKULTAS : BAHASA DAN SENI

LEMBAGA PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN DAN PENJAMINAN MUTU

Singaraja, 19 September 2019

LAPORAN INI TELAH DIBACA DAN DI SETUJUI SEBAGAI

Tanggal : 25 September 2019

Dengan ini saya

Nama : Putu Shonia Ravella Rishantini Widantara

Prodi/Fak : Pendidikan Bahasa Inggris/Bahasa dan Seni

Judul Laporan : “LAPORAN AKHIR PPL REAL DI SMP NEGERI 1

1.1 LATAR BELAKANG

1.2 RUMUSAN MASALAH

TEMUAN SELAMA PELAKSANAAN PPL-REAL

B. Pelaksanaan PPL-Real di SMP Negeri 1 Singaraja

Asril, Zainal. 2010. Micro Teaching. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada

Depdikbud. 2014. Permendikbud Nomor 158 Tahun 2014 tentang

Guraru. 2014. “Apa itu problem base learning?”. Tersedia dalam

SURAT KETERANGAN SETUJU MAJU UJIAN

Nama : Putu Shonia Ravella Rishantini

Menerangkan dengan sebenarnya bahwa mahasiswa tersebut telah

Dengan ini menyatakan bahwa mahasiswa PPL-Real Universitas

Pelaksanaan : 8 Agustus 2019 s/d 30 September 2019

Mengobservasi guru model yang Guru

A. The calculation of effective time

1. The calculation of effective time in one semester

2. The calculation of non-effective time

2. August ( galungan,HUT Sekolah, 1 week

B. THE DISTRIBUTION OF TIME ALLOCATION

KI 1: Menghargai dan 3.1 Mengidentifikasi

4.3 Menyusun teks

3.7 Membandingkan 6 jam pelajaran

4.7 teks deskriptif

Total Jumlah Jam 33

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

3.3 - Menyimak dan 10 - Kreati

3.4 Teks lisan dan - Mencermati - Kreati

3.5 Teks lisan dan - Menyimak dan - Kreati

3.7 - Membaca - Kreati

3.8 Menafsirkan - Membaca, - Kreati

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

MATERI POKOK/ KELAS/

I. Teks lisan untuk sapaan,

3.1 Mengidentifikasi fungsi (2 x pert)

terimakasih, dan meminta

2 II. Teks lisan dan tulis

3.3 Mengidentifikasi fungsi

4 IV. Teks lisan dan tulis terkait

3.4 Mengidentifikasi fungsi

5 V. Teks lisan dan tulis untuk

unsur kebahasaan be,

6 VI. Teks lisan dan tulis terkait

transaksional lisan dan tulis

8 3.8 Menafsirkan fungsi sosial

9 3.1 Menerapkan fungsi sosial,

4.1 Menyusun teks interaksi

10 3.2 Menerapkan fungsi sosial,

fungsi sosial, struktur teks,