Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 15 Tanjungpinang

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/1
Materi Pokok : Bentuk Aljabar
Alokasi Waktu : 20 Jam Pelajaran (10 pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI- 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI- 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
KI- 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI- 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.5 Menjelaskan dan melakukan 3.5.1 Mengenal bentuk aljabar
operasi pada bentuk aljabar 3.5.2 Mengidentifikasi unsur-unsur bentuk
(penjumlahan, pengurangan, aljabar
perkalian, dan pembagian). 3.5.3 Menyelesaikan operasi penjumlahan
dan pengurangan bentuk aljabar
3.5.4 Menyelesaikan operasi perkalian bentuk
aljabar
3.5.5 Menyelesaikan operasi pembagian
bentuk aljabar
3.5.6 Menentukan KPK dan FPB dari bentuk
aljabar
3.5.7 Menyelesaikan operasi hitung pecahan
bentuk aljabar
3.5.8 Memahami cara menyederhanakan
pecahan bentuk aljabar
4.5 Menyelesaikan masalah yang 4.5.1 Menyajikan permasalahan nyata dalam
berkaitan dengan bentuk aljabar bentuk aljabar
dan operasi pada bentuk aljabar. 4.5.2 Menyelesaikan bentuk aljabar dalam
masalah nyata
4.5.3 Menyelesaikan masalah kontesktual
 pada operasi bentuk aljabar
4.5.4 Menyelesaikan masalah nyata pada
operasi bentuk aljabar
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1 :
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui simulasi,diskusi dan tanya jawab
peserta didik dapat:
1. Siswa dapat menjelaskan pengertian variabel, koefisien, konstanta, dan suku.

Pertemuan 2 :
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui simulasi,diskusi dan tanya jawab
peserta didik dapat:
1. Siswa dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan pada bentuk
aljabar

Pertemuan 3 :
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui simulasi,diskusi dan tanya jawab
peserta didik dapat:
1. Siswa dapat memahami contoh operasi perjumlahan dan pengurangan pada
bentuk aljabar

Pertemuan 4 :
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui simulasi,diskusi dan tanya jawab
peserta didik dapat:
1. Siswa dapat melakukan operasi perkalian pada bentuk aljabar

Pertemuan 5 :
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui simulasi,diskusi dan tanya jawab
peserta didik dapat:
1. Siswa dapat mengenal sifat-sifat operasi hitung bentuk aljabar dari bentuk aljabar

Pertemuan 6 :
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui simulasi,diskusi dan tanya jawab
peserta didik dapat:
1. Siswa dapat memahami pembagian bentuk aljabar

Pertemuan 7 :
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui simulasi,diskusi dan tanya jawab
peserta didik dapat:
1. Siswa dapat menentukan KPK dan FPB dari bentuk aljabar

Pertemuan 8 :
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui simulasi,diskusi dan tanya jawab
peserta didik dapat:
 1. Siswa dapat menyelesaikan operasi hitung pecahan bentuk aljabar

Pertemuan 9 :
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui simulasi,diskusi dan tanya jawab
peserta didik dapat:
1. Siswa dapat memahami cara menyederhanakan pecahan bentuk aljabar

Pertemuan 10 :
Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui simulasi,diskusi dan tanya jawab
peserta didik dapat:
1. Siswa dapat memahami contoh menyederhanakan pecahan bentuk aljabar.

Karakter siswa yang diharapan:

Kreatif, kerja keras, tanggung jawab dan rasa ingin tahu

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Regular
- Mengenal Bentuk Aljabar
- Memahami Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabar
- Memahami Perkalian Bentuk Aljabar
- Memahami Pembagian Bentuk Aljabar
- Memahami Cara menyelesaikan Pecahan Bentuk Aljabar

E. Metode Pembelajaran
Pertemuan 1 - 2
Pendekatan : RME (Realistik Mathematic Education)
Metode : Diskusi dan Tanya jawab

Pertemuan 3 - 10

Pendekatan : Scientific Learning

Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
Metode : Diskusi dan Tanya jawab

F. Media dan Bahan

1. Media : Lembar Kerja Siswa
2. Bahan : Spidol, whiteboard, penghapus

G. Sumber Belajar
Sumber Belajar :Buku pegangan guru, buku pegangan peserta didik,
lingkungankelas/sekolah/kantin sekolah, dan internet
Abdul Rahman As’ari, Mohammad Tohir dkk. 2016. Buku Guru Matematika
SMP/MTs Kelas 7. (Jakarta: kementrian pendidikan dan kebudayaan).
Abdul Rahman As’ari, Mohammad Tohir dkk. 2016. Buku Siswa Matematika
SMP/MTs Kelas 7. (Jakarta: kementrian pendidikan dan kebudayaan).
H. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 1 (Pertama) (2 Jam Pelajaran/80 menit)

Langkah Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Alokasi

PMR Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu
PENDAHULUAN
 Mengucapkan salam dan mengecek  Memberi salam kepada guru dan 15 menit
kehadiran siswa. mendengarkan absensi.
 Memberikan motivasi agar peserta didik  Mendengarkan penjelasan guru.
mempunyai semangat belajar.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran.  Duduk bersama kelompok yang telah
 Menyampaikan aplikasi bentuk aljabar ditetapkan
dalam kehidupan sehari-hari.
 Guru membagi siswa dalam beberapa
kelompok.

KEGIATAN INTI
Fase 1:  Memberikan arahan kepada siswa untuk  Mengamati permasalahan 1 yang ada di 10 menit
Memahami masalah mengamati permasalahan 1 yang ada di LKPD .
konstektual
LKPD .
Karakteristik ke-1 dan ke-4
PMR (Penggunaan konteks  Memberikan kesempatan siswa untuk  Menanya hal-hal yang kurang dipahami
nyata dan adanya interaksi) menanyakan hal-hal yang kurang mengenai permasalahan 1 tersebut.
dipahami mengenai permasalahan 1
Fase 2:  Mengarahkan siswa untuk mencoba  Mencoba menyelesaikan masalah 1 yang 10 menit
Menyelesaikan masalah menyelesaikan permasalahan dengan ada di LKPD.
konstektual
percaya diri dan bertanggung jawab.  Siswa mengumpulkan informasi dari
Karakteristik ke-2 PMR
(menggunakan model)  Mengarahkan siswa untuk penjelasan mengenai hal-hal yang kurang
mengumpulkan informasi dari dipahami pada permasalahan 1.
penjelasan guru tentang hal yang kurang
dipahami.
Fase 3:  Setelah masalah 1 diselesaikan oleh  Kelompok yang terpilih menyampaikan 15 menit
Membandingkan Jawaban siswa, guru meminta salah satu hasil yang dikerjakannya didepan kelas
Karakteristik ke-3 dan ke-4
PMR (kontribusi siswa dan kelompok untuk menyampaikan apa dan kelompok yang tidak terpilih dapat
interaksi) yang dipahaminya mengenai memberi pendapat atau komentar.
permasalahan tersebut dan bagaimana
penyelesaian masalah tersebut.
Fase 4:  Memberikan soal kepada siswa dan  Memperhatikan soal yang diberikan guru. 15 menit
Menyimpulkan memberikan arahan agar dapat Menggunakan strategi sendiri dan
Karakteristik ke-3 dan ke-4
mengasosiasi antara permasalahan mengasosiasi untuk menyelesaikan soal
PMR (kontribusi siswa dan
interaksi dengan soal yang telah diberikan. tersebut.
 Memberikan kesempatan kepada siswa  Mengkomunikasikan gagasan
untuk mengkomunikasikan intisari pengetahuan yang dibangun sendiri oleh
mengenai permasalahan yang ada siswa.
diberikan oleh guru.
 Mengarahkan siswa untuk kembali  Siswa kembali ketempat duduknya
ketempat duduknya semula dan semula dan masing-masing mencatat
menyempurnakan intisari-intisari yang kesimpulan yang disempurnakan guru.
dipaparkan oleh siswa dengan cara
menyimpulkan kembali konsep tentang
bentuk aljabar dalam kehidupan sehari-
hari.
PENUTUP
 Meminta siswa untuk mengerjakan soal  Mengerjakan soal yang diberikan guru 15 Menit
yang diberikan Guru dan mengumpukan dan mengumpulkan hasil dari
penyelesaian soal tersebut. penyelesaian soal tersebut.
 Mengarahkan siswa untuk mengulang  Mendengarkan dan melaksanakan arahan
kembali pelajaran dirumah dan guru.
mempelajari materi untuk pertemuan  Menjawab Salam
berikutnya.
 Guru mengucapkan salam penutup
Pertemuan 2 (3 Jam Pelajaran/120 menit)

Langkah Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Alokasi

PMR Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu
PENDAHULUAN
 Mengucapkan salam dan mengecek  Memberi salam kepada guru dan 15 menit
kehadiran siswa. mendengarkan absensi.
 Memberikan motivasi agar peserta didik  Mendengarkan penjelasan guru.
mempunyai semangat belajar.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran.  Duduk bersama kelompok yang telah
 Menyampaikan aplikasi bentuk aljabar ditetapkan
dalam kehidupan sehari-hari.
 Guru membagi siswa dalam beberapa
kelompok.

KEGIATAN INTI
Fase 1:  Memberikan arahan kepada siswa untuk  Mengamati permasalahan 2 yang ada di 20 menit
Memahami masalah mengamati permasalahan 2 yang ada di LKPD .
konstektual
LKPD .
Karakteristik ke-1 dan ke-4
PMR (Penggunaan konteks  Memberikan kesempatan siswa untuk  Menanya hal-hal yang kurang dipahami
nyata dan adanya interaksi) menanyakan hal-hal yang kurang mengenai permasalahan 2 tersebut.
dipahami mengenai permasalahan 2
Fase 2:  Mengarahkan siswa untuk mencoba  Mencoba menyelesaikan masalah 2 yang 20 menit
Menyelesaikan masalah menyelesaikan permasalahan dengan ada di LKPD.
konstektual
percaya diri dan bertanggung jawab.  Siswa mengumpulkan informasi dari
Karakteristik ke-2 PMR
(menggunakan model)  Mengarahkan siswa untuk penjelasan mengenai hal-hal yang kurang
mengumpulkan informasi dari dipahami pada permasalahan 2.
penjelasan guru tentang hal yang kurang
dipahami.
Fase 3:  Setelah masalah 2 diselesaikan oleh  Kelompok yang terpilih menyampaikan 15 menit
Membandingkan Jawaban siswa, guru meminta salah satu hasil yang dikerjakannya didepan kelas
Karakteristik ke-3 dan ke-4
PMR (kontribusi siswa dan kelompok untuk menyampaikan apa dan kelompok yang tidak terpilih dapat
interaksi) yang dipahaminya mengenai memberi pendapat atau komentar.
permasalahan tersebut dan bagaimana
penyelesaian masalah tersebut.
Fase 4:  Memberikan soal kepada siswa dan  Memperhatikan soal yang diberikan guru. 15 menit
Menyimpulkan memberikan arahan agar dapat Menggunakan strategi sendiri dan
Karakteristik ke-3 dan ke-4
mengasosiasi antara permasalahan mengasosiasi untuk menyelesaikan soal
PMR (kontribusi siswa dan
interaksi dengan soal yang telah diberikan. tersebut.
 Memberikan kesempatan kepada siswa  Mengkomunikasikan gagasan
untuk mengkomunikasikan intisari pengetahuan yang dibangun sendiri oleh
mengenai permasalahan yang ada siswa.
diberikan oleh guru.
 Mengarahkan siswa untuk kembali  Siswa kembali ketempat duduknya
ketempat duduknya semula dan semula dan masing-masing mencatat
menyempurnakan intisari-intisari yang kesimpulan yang disempurnakan guru.
dipaparkan oleh siswa dengan cara
menyimpulkan kembali konsep tentang
bentuk aljabar dalam kehidupan sehari-
hari.
PENUTUP
 Meminta siswa untuk mengerjakan soal  Mengerjakan soal yang diberikan guru 15 Menit
yang diberikan Guru dan mengumpukan dan mengumpulkan hasil dari
penyelesaian soal tersebut. penyelesaian soal tersebut.
 Mengarahkan siswa untuk mengulang  Mendengarkan dan melaksanakan arahan
kembali pelajaran dirumah dan guru.
mempelajari materi untuk pertemuan
berikutnya.
 Guru mengucapkan salam penutup.  Menjawab salam guru.
 Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Memahami Penjumlahan dan
Pengurangan Bentuk Aljabar
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
● Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
➢ Contoh Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabar
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.

Kegiatan Inti 100

Sintak Menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
(stimullasi/ topic
pemberian ➢ Contoh Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabar dengan
rangsangan) cara :
❖ Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang Contoh Penjumlahan dan Pengurangan
Bentuk Aljabar
❖ Mengamati
Peserta didik diminta mengamati beberapa contoh Penjumlahan dan
Pengurangan Bentuk Aljabar
 ❖ Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
➢ Contoh Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabar
❖ Mendengar
➢ Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan kondisi
● Contoh Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabar
❖ Menyimak,
➢ Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
● Contoh Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabar
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
statemen mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
(pertanyaan/ dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi ❖ Mengajukan pertanyaan tentang :
masalah) ➢ Contoh Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabar
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
● Bagaimana langkah-langkah menjumlahkan atau mengurangkan bentuk
aljabar?
● Apa syaratnya agar antar suku bisa dijumlahkan atau dikurangkan?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
collection yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan ❖ Mengamati obyek/kejadian,
data) ❖ Wawancara dengan nara sumber
❖ Mengumpulkan informasi
➢ Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai
 sumber tentang
● Contoh Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabar
❖ Membaca sumber lain selain buku teks,
➢ Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca
buku referensi tentang
● Contoh Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabar
1. Tentukan penjumlahan 7a + 4b dengan 8a − 6b.
Alternatif Penyelesaian

2. Tentukan pengurangan 7a + 4b oleh 8a − 6b.

Alternatif Penyelesaian

3. Tentukan penjumlahan 16a − 12b + 4 oleh 5a − 9b +

2c.
Alternatif Penyelesaian

❖ Mempresentasikan ulang
❖ Aktivitas :
❖ Mendiskusikan
❖ Mengulang
❖ Saling tukar informasi tentang :
➢ Contoh Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabar
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
processing dengan cara :
(pengolahan ❖ Berdiskusi tentang data :
Data) ➢ Contoh Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabar
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
❖ Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
 mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
❖ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
➢ Contoh Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabar
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
❖ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur
dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
➢ Contoh Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabar
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik ❖ Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
kesimpulan) secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
❖ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
➢ Contoh Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabar
❖ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
❖ Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
❖ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
➢ Contoh Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabar
❖ Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
❖ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
❖ Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : Menit
● Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah.
● Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
 penilaian projek.
● Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
 Pertemuan Ke- 4( 2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
➢ Contoh Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabar
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
● Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang:
➢ Memahami Perkalian Bentuk Aljabar
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.

Kegiatan Inti 60
Sintak Menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
(stimullasi/ topic
pemberian ➢ Memahami Perkalian Bentuk Aljabar dengan cara :
rangsangan) ❖ Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
➢ Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang disajikan
oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa
seperti gambar dibawah
❖ Mengamati
➢ Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat pada
buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru seperti
gambar dibawah ini

➢ Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta

untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui..
❖ Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
➢ Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
Memahami Perkalian Bentuk Aljabar
❖ Mendengar
➢ Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan kondisi
● Memahami Perkalian Bentuk Aljabar
❖ Menyimak,
➢ Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
● Memahami Perkalian Bentuk Aljabar
 Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
statemen mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
(pertanyaan/ melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi ❖ Mengajukan pertanyaan tentang :
masalah) ➢ Memahami Perkalian Bentuk Aljabar
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
➢ Bagaimana mengalikan bentuk aljabar?
➢ Apakah setiap bentuk aljabar bisa dikalikan?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
collection yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan ❖ Mengamati obyek/kejadian,
data) ❖ Wawancara dengan nara sumber
❖ Mengumpulkan informasi
➢ Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai
sumber tentang
● Memahami Perkalian Bentuk Aljabar
❖ Membaca sumber lain selain buku teks,
➢ Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang
● Memahami Perkalian Bentuk Aljabar
❖ Mempresentasikan ulang
❖ Aktivitas
❖ Mendiskusikan
❖ Mengulang
❖ Saling tukar informasi tentang :
➢ Memahami Perkalian Bentuk Aljabar
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
processing dengan cara :
(pengolahan ❖ Berdiskusi tentang data :
Data) ➢ Memahami Perkalian Bentuk Aljabar
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
❖ Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
❖ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
➢ Memahami Perkalian Bentuk Aljabar
 Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
❖ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
➢ Memahami Perkalian Bentuk Aljabar
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik ❖ Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
kesimpulan) secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
❖ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
➢ Memahami Perkalian Bentuk Aljabar
❖ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
❖ Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
❖ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
➢ Memahami Perkalian Bentuk Aljabar
❖ Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
❖ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
❖ Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : Menit
● Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah.
● Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah
atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
● Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
 Pertemuan Ke-5 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
❖ Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
❖ Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
❖ Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Memahami
Perkalian Bentuk Aljabar
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
● Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
➢ Mengenal Sifat-sifat Operasi Hitung Bentuk Aljabar
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
(stimullasi/ pada topic
pemberian ➢ Mengenal Sifat-sifat Operasi Hitung Bentuk Aljabar dengan cara :
rangsangan) ❖ Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
➢ Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan video atau
gambar yang disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang
terdapat pada buku siswa seperti gambar dibawah
❖ Mengamati
➢ Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat
pada buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh
guru seperti gambar dibawah ini

➢ Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik

diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui..
❖ Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
➢ Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-
 buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Mengenal Sifat-sifat Operasi Hitung Bentuk Aljabar
❖ Mendengar
➢ Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru
yang berkaitan dengan kondisi
● Mengenal Sifat-sifat Operasi Hitung Bentuk Aljabar
❖ Menyimak,
➢ Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
● Mengenal Sifat-sifat Operasi Hitung Bentuk Aljabar
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
(pertanyaan/ dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi ❖ Mengajukan pertanyaan tentang :
masalah) Mengenal Sifat-sifat Operasi Hitung Bentuk Aljabar
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
➢ Bagaimana cara mengalikan suku-suku bentuk aljabar?
➢ Adakah cara singkat untuk mengalikan dua suku bentuk aljabar?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
collection pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan ❖ Mengamati obyek/kejadian,
data) ❖ Wawancara dengan nara sumber
❖ Mengumpulkan informasi
➢ Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari
berbagai sumber tentang
● Mengenal Sifat-sifat Operasi Hitung Bentuk Aljabar
❖ Membaca sumber lain selain buku teks,
➢ Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan
membaca buku referensi tentang
● Mengenal Sifat-sifat Operasi Hitung Bentuk Aljabar
❖ Mempresentasikan ulang
❖ Aktivitas :
➢ Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa seperti
berikut ini
 ❖ Mendiskusikan
❖ Mengulang
❖ Saling tukar informasi tentang :
➢ Mengenal Sifat-sifat Operasi Hitung Bentuk Aljabar
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan
sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan ❖ Berdiskusi tentang data :
Data) ➢ Mengenal Sifat-sifat Operasi Hitung Bentuk Aljabar
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
❖ Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
❖ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
➢ Mengenal Sifat-sifat Operasi Hitung Bentuk Aljabar
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
❖ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif
 serta deduktif dalam membuktikan :
➢ Mengenal Sifat-sifat Operasi Hitung Bentuk Aljabar
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik ❖ Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
kesimpulan) analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
❖ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
➢ Mengenal Sifat-sifat Operasi Hitung Bentuk Aljabar
❖ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
❖ Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
❖ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang
➢ Mengenal Sifat-sifat Operasi Hitung Bentuk Aljabar
❖ Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
❖ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
❖ Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
● Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah.
● Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
● Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
 7. Pertemuan Ke-7 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
❖ Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
❖ Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
❖ Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Mengenal Sifat-sifat Operasi
Hitung Bentuk Aljabar
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
● Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
➢ Memahami Pembagian Bentuk Aljabar
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.

Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
(stimullasi/ topic
pemberian ➢ Memahami Pembagian Bentuk Aljabar dengan cara :
rangsangan) ❖ Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
➢ Peserta didik diminta untuk melihat penayangan gambar yang disajikan
oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa
seperti gambar dibawah ini
❖ Mengamati
➢ Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat
pada buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru.
➢ Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta
untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui..
❖ Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
➢ Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
 penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
Memahami Pembagian Bentuk Aljabar
❖ Mendengar
➢ Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan kondisi
● Memahami Pembagian Bentuk Aljabar
❖ Menyimak,
➢ Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
● Memahami Pembagian Bentuk Aljabar
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
(pertanyaan/ akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi ❖ Mengajukan pertanyaan tentang :
masalah) ➢ Memahami Pembagian Bentuk Aljabar
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
➢ Bagaimana jika pada pembagian bentuk aljabar sisanya tidak nol?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
collection yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan ❖ Mengamati obyek/kejadian,
data) ❖ Wawancara dengan nara sumber
❖ Mengumpulkan informasi
➢ Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari
berbagai sumber tentang
● Memahami Pembagian Bentuk Aljabar
❖ Membaca sumber lain selain buku teks,
➢ Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca
buku referensi tentang
● Memahami Pembagian Bentuk Aljabar
❖ Mempresentasikan ulang
❖ Aktivitas :
❖ Mendiskusikan
❖ Mengulang
❖ Saling tukar informasi tentang :
➢ Memahami Pembagian Bentuk Aljabar
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
processing dengan cara :
(pengolahan ❖ Berdiskusi tentang data :
Data) ➢ Memahami Pembagian Bentuk Aljabar
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
❖ Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
❖ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
➢ Memahami Pembagian Bentuk Aljabar
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
❖ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
➢ Memahami Pembagian Bentuk Aljabar
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik ❖ Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
kesimpulan) secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
❖ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
➢ Memahami Pembagian Bentuk Aljabar
❖ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
❖ Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
❖ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
➢ Memahami Pembagian Bentuk Aljabar
❖ Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
❖ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
❖ Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
● Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 ● Mengagendakan pekerjaan rumah.
●Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
● Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

8. Pertemuan Ke-8 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
❖ Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
❖ Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
❖ Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Memahami Pembagian Bentuk
Aljabar
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
● Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
➢ Contoh Pembagian Bentuk Aljabar
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.

Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
(stimullasi/ topic
pemberian ➢ Contoh Pembagian Bentuk Aljabar dengan cara :
rangsangan) ❖ Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
➢ Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang
disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada
buku siswa.
❖ Mengamati
❖ Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
➢ Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Contoh Pembagian Bentuk Aljabar
❖ Mendengar
➢ Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan kondisi
● Contoh Pembagian Bentuk Aljabar
 ❖ Menyimak,
➢ Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
● Contoh Pembagian Bentuk Aljabar
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
(pertanyaan/ akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi ❖ Mengajukan pertanyaan tentang :
masalah) ➢ Contoh Pembagian Bentuk Aljabar
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
➢ Apakah setiap bentuk aljabar bisa dibagi dengan bentuk aljabar yang
lain ?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
collection yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan ❖ Mengamati obyek/kejadian,
data) ❖ Wawancara dengan nara sumber
❖ Mengumpulkan informasi
➢ Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari
berbagai sumber tentang
● Contoh Pembagian Bentuk Aljabar
1. Tentukan hasil bagi dari (4x2+6x) oleh 2x
Alternatif Penyelesaian
Dengan cara membagi bentuk (4x2+6x) dengan 2x kalian
bisa menenmukan bentuk aljabar suku dua lainnya.

Jadi, hasil bagi (4x2+6x) oleh (x+2) adalah (2x+3)

2. Tentukan hasil bagi dari (x2+7x+10) oleh (x+2)
Alternatif Penyelesaian
Dengan cara membagi bentuk (x2 + 7x + 10) dengan (x +
2) kalian bisa menemukan bentuk aljabar suku dua
lainnya.
 Jadi, hasil bagi (x2 + 7x + 10) oleh (x + 2) adalah (x + 5)

Pada pembagian bentuk aljabar tidak selalu bersisa 0.

Berikut contoh pembagian bentuk aljabar yang sisanya
bukan 0.
3. Tentukan hasil bagi 2x2 + 3x − 4 oleh x + 3.
Alternatif Penyelesaian

Jadi, hasil bagi 2x2+ 3x − 4 oleh x + 3. adalah 2x − 3

dengan sisa 5.
❖ Membaca sumber lain selain buku teks,
➢ Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca
buku referensi tentang
● Contoh Pembagian Bentuk Aljabar
❖ Mempresentasikan ulang
❖ Aktivitas :
❖ Mendiskusikan
❖ Mengulang
❖ Saling tukar informasi tentang :
➢ Contoh Pembagian Bentuk Aljabar
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
 Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
processing dengan cara :
(pengolahan ❖ Berdiskusi tentang data :
Data) ➢ Contoh Pembagian Bentuk Aljabar
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
❖ Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
❖ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
➢ Contoh Pembagian Bentuk Aljabar
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
❖ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
➢ Contoh Pembagian Bentuk Aljabar
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik ❖ Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
kesimpulan) secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
❖ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
➢ Contoh Pembagian Bentuk Aljabar
❖ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
❖ Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
❖ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
➢ Contoh Pembagian Bentuk Aljabar
❖ Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
❖ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
❖ Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 ●Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah.
● Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
● Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

Pertemuan Ke-9 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
❖ Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
❖ Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
❖ Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Contoh Pembagian Bentuk Aljabar
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
● Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
➢ Memahami Cara Menyederhanakan Pecahan Bentuk Aljabar
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.

Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
(stimullasi/ topic
pemberian ➢ Memahami Cara Menyederhanakan Pecahan Bentuk Aljabar dengan cara
rangsangan) :
❖ Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
 ➢ Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang
disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada buku
siswa.
❖ Mengamati
➢ Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat pada
buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru seperti
gambar dibawah ini

➢ Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta

untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui..
❖ Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
❖ Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Memahami
Cara Menyederhanakan Pecahan Bentuk Aljabar
❖ Mendengar
➢ Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan kondisi
● Memahami Cara Menyederhanakan Pecahan Bentuk Aljabar
❖ Menyimak,
➢ Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
● Memahami Cara Menyederhanakan Pecahan Bentuk Aljabar
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
statemen mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
(pertanyaan/ dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi ❖ Mengajukan pertanyaan tentang :
masalah) ➢ Memahami Cara Menyederhanakan Pecahan Bentuk Aljabar
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
➢ Bagaimana cara menyederhanakan bentuk aljabar yang lebih rumit?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
collection yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan ❖ Mengamati obyek/kejadian,
data) ❖ Wawancara dengan nara sumber
❖ Mengumpulkan informasi
 ➢ Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai
sumber tentang
● Memahami Cara Menyederhanakan Pecahan Bentuk Aljabar
❖ Membaca sumber lain selain buku teks,
➢ Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca
buku referensi tentang
● Memahami Cara Menyederhanakan Pecahan Bentuk Aljabar
❖ Mempresentasikan ulang
❖ Aktivitas :
➢ Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa
❖ Mendiskusikan
❖ Mengulang
❖ Saling tukar informasi tentang :
➢ Memahami Cara Menyederhanakan Pecahan Bentuk Aljabar
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
processing dengan cara :
(pengolahan ❖ Berdiskusi tentang data :
Data) ➢ Memahami Cara Menyederhanakan Pecahan Bentuk Aljabar
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
❖ Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
❖ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
➢ Memahami Cara Menyederhanakan Pecahan Bentuk Aljabar
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
❖ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
➢ Memahami Cara Menyederhanakan Pecahan Bentuk Aljabar
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik ❖ Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
kesimpulan) secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
❖ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
➢ Memahami Cara Menyederhanakan Pecahan Bentuk Aljabar
 ❖ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
❖ Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
❖ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
➢ Memahami Cara Menyederhanakan Pecahan Bentuk Aljabar
❖ Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
❖ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
❖ Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
● Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah.
● Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah
atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
● Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

Pertemuan Ke-10 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
❖ Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
❖ Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
❖ Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
➢ Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Memahami Cara
Menyederhanakan Pecahan Bentuk Aljabar
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 ● Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
➢ Contoh Menyederhanakan Pecahan Bentuk Aljabar
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.

Kegiatan Inti 60
Sintak Menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
(stimullasi/ topic
pemberian ➢ Contoh Menyederhanakan Pecahan Bentuk Aljabar dengan cara :
rangsangan) ❖ Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
➢ Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang
disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada
buku siswa.
❖ Mengamati
➢ Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat
pada buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru
seperti gambar dibawah ini

➢ Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta

untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui..
❖ Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
 berlangsung),
❖ Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Contoh
Menyederhanakan Pecahan Bentuk Aljabar
❖ Mendengar
➢ Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan kondisi
● Contoh Menyederhanakan Pecahan Bentuk Aljabar
❖ Menyimak,
➢ Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
● Contoh Menyederhanakan Pecahan Bentuk Aljabar
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
(pertanyaan/ akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi ❖ Mengajukan pertanyaan tentang :
masalah) ➢ Contoh Menyederhanakan Pecahan Bentuk Aljabar
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
➢ Bagaimana kita bisa tahu langkah demi langkah pada penyederhanaan
bentuk aljabar?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
collection yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan ❖ Mengamati obyek/kejadian,
data) ❖ Wawancara dengan nara sumber
❖ Mengumpulkan informasi
➢ Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari
berbagai sumber tentang
● Contoh Menyederhanakan Pecahan Bentuk Aljabar
1. Sederhanakan pembagian bentuk aljabar dari 18a2:6a
Alternatif penyelesaian
Cara untuk membagi bentuk aljabar dari 18a2:6a adalah 3a.

Jadi, sederhana dari bentuk aljabar dari 18a2:6a adalah

3a.
2. Sederhanakan pembagian bentuk aljabar dari
48x5y4z:12x3y
Alternatif penyelesaian
 Cara untuk membagi bentuk aljabar dari 48x5y4z:12x3y
adalah sebagai berikut

Jadi, sederhana dari bentuk aljabar dari 48x5y4z:12x3y

adalah 4x2y1z.
❖ Membaca sumber lain selain buku teks,
➢ Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca
buku referensi tentang
● Contoh Menyederhanakan Pecahan Bentuk Aljabar
❖ Mempresentasikan ulang
❖ Aktivitas :
➢ Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa seperti
dibawah ini
❖ Mendiskusikan
❖ Mengulang
❖ Saling tukar informasi tentang :
➢ Contoh Menyederhanakan Pecahan Bentuk Aljabar
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
 Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
processing dengan cara :
(pengolahan ❖ Berdiskusi tentang data :
Data) ➢ Contoh Menyederhanakan Pecahan Bentuk Aljabar
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
❖ Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
❖ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
➢ Contoh Menyederhanakan Pecahan Bentuk Aljabar
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
❖ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
➢ Contoh Menyederhanakan Pecahan Bentuk Aljabar
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik ❖ Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
kesimpulan) secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
❖ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
➢ Contoh Menyederhanakan Pecahan Bentuk Aljabar
❖ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
❖ Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
❖ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
➢ Contoh Menyederhanakan Pecahan Bentuk Aljabar
❖ Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
❖ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
❖ Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 ● Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah.
● Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
● Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

A. Penilaian
1. Sikap
Sikap spiritual dan Sikap Sosial

a. Teknik Penilaian : Observasi Guru

b. Bentuk Instrumen : Lembar observasi
c. Kisi-kisi:

Teknik Waktu Instumen

No Aspek yang dinilai Keterangan
Penilaian Penilaian Penilaian
1 Kreatif Pengamatan Proses Lembar
Pengamatan
2 Rasa ingin tahu Pengamatan Proses Lembar
Pengamatan
3 Tanggung jawab Pengamatan Proses Lembar
Pengamatan
4 Kerjasama Pengamatan Proses Lembar
Pengamatan
 2. Pengetahuan
a. Teknik Penilaian : Tes tertulis
b. Bentuk Instrumen : Uraian
c. Kisi-Kisi

Teknik Bentuk
No Indikator Pencapaian Kompetensi Instrumen
Penilaian Penilaian
1 Mengenal bentuk aljabar Tes Uraian 1. Tentukan konstanta dari bentuk aljabar -
Tertulis 3 + 4b – 3a!
2 Memahami penjumlahan dan pengurangan
2. Tentukan faktorisasi prima dari bentuk
bentuk aljabar aljabar 72𝑝2 𝑞 − 𝑟 2!
3. Tentukan suku-suku yang sejenis dari
3 Memahami perkalian bentuk aljabar
bentuk aljabar 2𝑎3 + 3𝑎𝑏 − 4𝑎2 −
4 Memahami pembagian bentuk aljabar 7𝑎 − 5𝑎 + 11𝑎𝑏!
5 Menentukan KPK dan FPB dari bentuk 4. Hitunglah hasil dari (2𝑥 + 7)2 !
5. Jika p = -1, q = 2, dan r=-2, maka
aljabar hitunglah nilai dari 3𝑝2 𝑞 − 𝑞𝑟!
6 Menyelesaikan operasi hitung pecahan
Bentuk aljabar
7 Memahami cara menyederhanakan
pecahan bentuk aljabar

J. Remedial
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk :
a. Bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%
b. Belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50% , dan
c. Pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%
K. Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, pengayaan diberikan kepada peserta didik yang sudah
menuntaskan pencapaian KD dengan kegiatan seperti :
a. Pengayaan dilakukan melalui penugasan untuk mempelajari soal PAS, serta
b. Soal kompetensi yang menggunakan konsep bentuk aljabar.
.

Mengetahui Tanjungpinang, 24 September 2019

Guru Pamong, Mahasiswa,

Dra. ULTRA FALENTINA RONNY HARRIS RAMADHAN

NIP. 19670813 199903 2 004 NIM. 160384202017

Menyetujui
Kepala Sekolah,

PARIDA, M.Pd
NIP. 19750112 200502 2 010
 Lampiran 1

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 15 Tanjungpinang

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/semester : VII / 1

PETUNJUK PENGISIAN

Untuk menilai sikap peserta didik yaitu disiplin, ingin tahu, kerjasama, dan bertanggungjawab.
Isilah kolom dengan tanda  pada kolom yang sesuai menurut penilaian. Penilaian dapat dilihat
disaat berlangsungnya pembelajaran serta ada yang ingin dikomentari beri catatan pada kolom
yang disediakan.

Bertanggung
Kreatif Rasa ingin tahu Kerjasama
No Nama Peserta Didik Jawab
A B C D A B C D A B C D A B C D
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Keterangan :

A = Sangat Baik B = Baik C = Cukup Baik D = Kurang Baik

Komentar / Catatan Singkat: