RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA N 3 PONOROGO Alokasi Waktu : 4 x 30 Menit

Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB Materi : Integral Tak Tentu
Kelas / Semester : XI / 2 Pertemuan ke : 1

A. KOMPETENSI INTI

 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku
jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif
dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi Dasar Indikator

3.10 Mendeskripsikan Integral Tak Tentu
( anti turunan ) fungsi aljabar dan
menganalisis sifat-sifatnya
berdasarkan sifat-sifat turunan fungsi
4.10 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan Integral Tak Tentu
( anti turunan ) fungsi aljabar
3.10.1 Menjelaskan konsep integral sebagai kebalikan dari turunan fungsi
3.10.2 Menentukan anti turunan dari fungsi aljabar
3.10.3 Menggunakan aturan dan sifat integral tak tentu fungsi aljabar
dalam menyelesaikan soal-soal tentang integral tertentu fungsi
aljabar
4.10.1 Menerapkan konsep integral tak tentu dari fungsi aljabar sebagai
kebalikan dari turunan fungsi ( anti turunan fungsi aljabar ) dalam
menyelesaikan masalah nyata

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

 Mengidentifikasi fakta pada integral tak tentufungsi aljabar dan sifat-sifatnya

 Menjelaskan pengertian integral tak tentu integral tak tentu fungsi aljabar
 Menjelaskan sifat-sifat integral tak tentu fungsi aljabar
 Menjelaskan penerapan integral tak tentu fungsi aljabar
 Menyelesaikan masalah dengan integral tak tentu fungsi aljabar dengan menggunakan prosedur
 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan integral tak tentu fungsi aljabar

D. MATERI PEMBELAJARAN

Materi Prasayarat : Turunan Fungsi Aljabar

Materi Pokok :
 Pengertian Integral Tak Tentu Fungsi Aljabar
 Sifat – sifat Integral Tak Tentu Fungsi Aljabar

E. SUMBER BELAJAR

 Buku paket matematika wajib SMA/MA/SMK/MAK kelas XI ( EDISI REVISI 2017 )

 Buku LKS matematika siswa kelas XI Semester 2 Kurikulum 2013
 Internet
F. METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan : Saintifik (Scientific)

Metode : Diskusi, Tanya Jawab, Penemuan (Discovery), Pemecahan Masalah (Problem Solving)
Model : Discovery Learning

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Media : Alat/Bahan :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)  Penggaris, spidol, papan tulis
 Lembar penilaian  Laptop & infocus
 LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

Fase/Sintaks Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Model Discovery Learning Waktu
Fase 1 Pendahuluan
Simulation (Pemberian 1. 1. Guru membuka pelajaran dengan salam pembuka, berdoa bersama, dan menyayikan
Rangsangan) lagu nasional (PPK)
2. 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik (absensi)
3. Apersepsi
4. 1. Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang pentingnya
memahami Integral Tak Tentu. 15 Menit
5. 2. Guru memberikan pengantar tentang penalaran Integral Tak Tentu dalam kehidupan
sehari-hari.
Motivasi
1. 1. Guru memberikan motivasi kepada siswa dengan menunjukkan tayangan-tayangan
dan bahan bacaan terkait Integral Tak Tentu.
2. 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Fase 2 Kegiatan Inti:
Problem Statement Mengamati
(Identifikasi masalah) 1. Peserta didik mengamati masalah yang diberikan oleh guru.
2. Guru membentuk peserta didik menjadi beberapa kelompok.
3. Melalui kelompok belajar, peserta didik mengamati masalah 8.1 , masalah 8.2, dan
masalah 8.3 dari buku paket Matematika Wajib Kelas XI Pada Halaman 295-305.
Menanya
a. Peserta didik diberi rangsangan untuk mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang
beraitan dengan masalah yang guru berikan.
b. Guru bertanya kepada peserta didik untuk mengetahui pemahaman peserta didik.
Fase 3 Mengumpulkan Informasi:
Data Collection 1. Guru meminta peserta didik untuk menarik kesimpulan tentang Pengertian dan sifat-
(Pengumpulan Data) sifat integral tak tentu. Guru memberikan tugas PR dari buku paket Matematika
Wajib Kelas XI Uji Kompetensi 8.1 Nomor 1 & 3. 75 Menit
2. Guru menyampaikan pesan moral dan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya mengenai penerapan integral tak tentu untuk menyelesaikan
permasalahan dalam kehidupan nyata.
Fase 4 Mengasosiasi:
Data Processing 1. Siswa mencoba mengidentifikasi cara menyelesaikan persamaan integral tak tentu
(Pengolahan Data) fungsi aljabar
2. Siswa bersama teman kelompoknya menyelesaikan soal tentang persamaan
integral tak tentu fungsi aljabar
Mengkomunikasikan:
1. Salah satu peserta didik dari perwakilan kelompok yang dipilih secara acak untuk
mempresentasikan hasil pemahaman mereka terhadap pembahasan soal yang
sudah diselesaikan.
2. Peserta didik diminta untuk menyampaikaan hasil diskusi yang diperoleh
Fase 5 Penutup
Generalization 1. Guru meminta peserta didik untuk menarik kesimpulan tentang Pengertian dan sifat-
(Penarikan sifat integral tak tentu dan cara menyelesaikan persamaan integral tak tentu fungsi
Kesimpulan/Generalisasi) aljabar.
2. Guru memberikan apresiasi dan evaluasi dan evaluasi atas keberhasilan belajar
kelompok dan diskusi bersama. 30 Menit
3. Guru memberikan tugas PR dari buku paket Matematika Wajib Kelas XI Uji
Kompetensi 8.1 Nomor 1 & 3.
4. Guru menyampaikan pesan moral dan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya mengenai penerapan integral tak tentu untuk menyelesaikan
permasalahan dalam kehidupan nyata.
H. PENILAIAN

 Sikap : Lembar pengamatan,

 Pengetahuan : LK peserta didik,
 Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Ponorogo, 10 September 2022

Mengetahui,
Kepala SMAN 3 Ponorogo Guru Mapel Matematika

Sasmito Pribadi, M.Pd. Dita Pebriyanti

NIP. 19730101 20501 1 014 NIM. 20322009
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama : .................................................
Kelas : .................................................
No.Absen : .................................................

AYO BERLATIH !

Uraikan soal di bawah ini !

1. ∫
2. ∫
3. ∫
4. ∫

JAWABAN
Rubrik penskoran penilaian pengetahuan

NO Uraian Jawaban Skor

1
∫

5
2
∫

3
∫

5
4
∫

∫ ∫ 5

TOTAL SKOR 50

Rubrik Keterampilan

Tingkat Kriteria
Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungandengan tugas ini. Ciri-ciri:
4 Semua jawaban benar,sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep yang berhubungan
dengan tugas ini.
Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan tugas ini. Ciri-ciri:
3 Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban salah. Sedikit
kesalahan perhitungan dapat diterima.
Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah yang berhubungan dengan
2 tugas ini. Ciri-ciri: Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban tidak
sesuai dengan permasalahan yang ditanyakan.
Jawaban hanya menunjukkan sedikit. Ciri-ciri: Semua jawaban salah, atau Jawaban benar tetapi
1
tidak diperoleh melalui prosedur yang benar.
0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA N 3 PONOROGO Alokasi Waktu : 4 x 30 Menit

Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB Materi : Integral Tak Tentu
Kelas / Semester : XI / 2 Pertemuan ke : 2

A. KOMPETENSI INTI

 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku
jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif
dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi Dasar Indikator

3.10 Mendeskripsikan Integral Tak Tentu
( anti turunan ) fungsi aljabar dan
menganalisis sifat-sifatnya
berdasarkan sifat-sifat turunan fungsi
4.10 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan Integral Tak Tentu
( anti turunan ) fungsi aljabar
3.10.1 Menjelaskan konsep integral sebagai kebalikan dari turunan fungsi
3.10.2 Menentukan anti turunan dari fungsi aljabar
3.10.3 Menggunakan aturan dan sifat integral tak tentu fungsi aljabar
dalam menyelesaikan soal-soal tentang integral tertentu fungsi
aljabar
4.10.1 Menerapkan konsep integral tak tentu dari fungsi aljabar sebagai
kebalikan dari turunan fungsi ( anti turunan fungsi aljabar ) dalam
menyelesaikan masalah nyata

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

 Mengidentifikasi fakta pada integral tak tentufungsi aljabar dan sifat-sifatnya

 Menjelaskan pengertian integral tak tentu integral tak tentu fungsi aljabar
 Menjelaskan sifat-sifat integral tak tentu fungsi aljabar
 Menjelaskan penerapan integral tak tentu fungsi aljabar
 Menyelesaikan masalah dengan integral tak tentu fungsi aljabar dengan menggunakan prosedur
 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan integral tak tentu fungsi aljabar

D. MATERI PEMBELAJARAN

Materi Prasayarat : Turunan Fungsi Aljabar

Materi Pokok :
 Penerapan Integral Tak Tentu Fungsi Aljabar
 Masalah yang berkaitan dengan Integral Tak Tentu Fungsi Aljabar

E. SUMBER BELAJAR

 Buku paket matematika wajib SMA/MA/SMK/MAK kelas XI ( EDISI REVISI 2017 )

 Buku LKS matematika siswa kelas XI Semester 2 Kurikulum 2013
 Internet
I. METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan : Saintifik (Scientific)

Metode : Diskusi, Tanya Jawab, Penemuan (Discovery), Pemecahan Masalah (Problem Solving)
Model : Discovery Learning

F. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

Media : Alat/Bahan :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)  Penggaris, spidol, papan tulis
 Lembar penilaian  Laptop & infocus
 LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)

Fase/Sintaks Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Model Discovery Learning Waktu
Fase 1 Pendahuluan
Simulation (Pemberian 6. 1. Guru membuka pelajaran dengan salam pembuka, berdoa bersama, dan menyayikan
Rangsangan) lagu nasional (PPK)
7. 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik (absensi)
8. Apersepsi
9. 1. Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang pentingnya
memahami Penerapan Integral Tak Tentu untuk menyelesaikan permasalahan dalam
kehidupan nyata . 15 Menit
10. 2. Guru memberikan pengantar tentang penalaran penerapan Itegral tak tentu untuk
menyelesaikan permasalah dalam kehidupan nyata.
Motivasi
3. 1. Guru memberikan motivasi kepada siswa dengan menunjukkan tayangan-tayangan
dan bahan bacaan terkait penerapan integral tak tentu untuk menyelesaikan
permasalahan dalam kehidupan nyata.
4. 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Fase 2 Kegiatan Inti:
Problem Statement Mengamati
(Identifikasi masalah) 4. Peserta didik mengamati masalah yang diberikan oleh guru.
5. Guru membentuk peserta didik menjadi beberapa kelompok.
6. Melalui kelompok belajar, peserta didik mengamati masalah 8.4 dan masalah 8.5
dari buku paket Matematika Wajib Kelas XI Pada Halaman 315-316.
Menanya
c. Peserta didik diberi rangsangan untuk mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang
beraitan dengan masalah yang guru berikan.
d. Guru bertanya kepada peserta didik untuk mengetahui pemahaman peserta didik.
Fase 3 Mengumpulkan Informasi:
Data Collection 3. Guru meminta peserta didik untuk menarik kesimpulan tentang Penerapan Integral
(Pengumpulan Data) Tak Tentu untuk menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan nyata. Guru
75 Menit
memberikan tugas PR dari buku paket Matematika Wajib Kelas XI Uji Kompetensi
8.2 Nomor 1 (a dan b) , 2 (c dan d), dan Nomor 8.
4. Guru menyampaikan pesan moral dari kegiatan pembelajaran hari ini.
Fase 4 Mengasosiasi:
Data Processing 3. Siswa mencoba mengidentifikasi cara menyelesaikan permasalahan yang berkaitan
(Pengolahan Data) dengan integral tak tentu.
4. Siswa bersama teman kelompoknya menyelesaikan soal tentang permasalahan
yang berkaitan dengan Integral Tak Tentu.
Mengkomunikasikan:
3. Salah satu peserta didik dari perwakilan kelompok yang dipilih secara acak untuk
mempresentasikan hasil pemahaman mereka terhadap pembahasan soal yang
sudah diselesaikan.
4. Peserta didik diminta untuk menyampaikaan hasil diskusi yang diperoleh.
Fase 5 Penutup
Generalization 5. Guru meminta peserta didik untuk menarik kesimpulan tentang Penerapan Integral
(Penarikan Tak Tentu untuk menyelesaikan permasalahan dalam kehidupan nyata dan cara
Kesimpulan/Generalisasi) menyelesaikan permasalahan tersebut.
6. Guru memberikan apresiasi dan evaluasi dan evaluasi atas keberhasilan belajar 30 Menit
kelompok dan diskusi bersama.
7. Guru memberikan tugas PR dari buku paket Matematika Wajib Kelas XI Uji
Kompetensi 8.2 Nomor 1 (a dan b) , 2 (c dan d), dan Nomor 8.
8. Guru menyampaikan pesan moral dari kegiatan pembelajaran hari ini.
G. PENILAIAN

 Sikap : Lembar pengamatan,

 Pengetahuan : LK peserta didik,
 Ketrampilan: Kinerja & observasi diskusi

Ponorogo, 10 September 2022

Mengetahui,
Kepala SMAN 3 Ponorogo Guru Mapel Matematika

Sasmito Pribadi, M.Pd. Dita Pebriyanti

NIP. 19730101 20501 1 014 NIM. 20322009
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama : .................................................
Kelas : .................................................
No.Absen : .................................................

AYO BERLATIH !

Kerjakanlah soal di bawah ini !

1. Sebuah mobil bergerak dengan percepatan a yang memenuhi persamaan dimana satuan
dalam dan selang waktu detik. Jika kecepatan awal dan posisi benda saat
adalah 92 m, maka tentukan persamaan posisi benda tersebut saat detik.
2. Tentukan persamaan garis dengan m = 16 x +3 melalui titik (0,5)
3. Laju partikel ditentukan oleh rumus . Jika pada saat 3 detik partikel itu menempuh jarak
28 cm maka tentukan jaraknya setelah 5 detik.

JAWABAN
Rubrik penskoran penilaian pengetahuan

NO JAWABAN SKOR
1 Diketahui :

Ditanya : persamaan posisi benda saat detik ( r ? 1

Jawab :
 Menentukan fungsi kecepatannya
∫

∫
3

 Cari nilai c dengan

Sehingga fungsi kecepatan

 Cari fungsi posisi

∫

 Cari nilai c dengan dan

Jadi persamaan posisi benda saat detik adalah

2 Diketahui :

Ditanya : persamaan garis (y) ? 1

Jawab :
  Cari anti turunan dari

∫ ∫ ∫

 Diperoleh anti turunan

 Carilah nilai c denag substitusi ( 0,5 )

Sehingga,

Jadi persamaan garis yang dimaksud adalah

3 Diketahui :

Ditanya : ? 1

Jawab :
 Tentukan fungsi ( jaraknya )
∫ ∫ ∫
3

 Mencari nilai c saat

Sehingga diperoleh fungsi

 Mencari jarak partikel setelah 5 detik

Maka :

TOTAL SKOR 30
Rubrik Keterampilan

Tingkat Kriteria
Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungandengan tugas ini. Ciri-ciri:
4 Semua jawaban benar,sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep yang berhubungan
dengan tugas ini.
Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan tugas ini. Ciri-ciri:
3 Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban salah. Sedikit
kesalahan perhitungan dapat diterima.
Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah yang berhubungan dengan
2 tugas ini. Ciri-ciri: Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban tidak
sesuai dengan permasalahan yang ditanyakan.
Jawaban hanya menunjukkan sedikit. Ciri-ciri: Semua jawaban salah, atau Jawaban benar tetapi
1
tidak diperoleh melalui prosedur yang benar.
0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong.
 PENILAIAN PEMBELAJARAN, REMEDIAL, DAN PENGAYAAN

1. Teknik Penilaian
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait
dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru.
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1
2

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinila
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap anggota
2
mendapatkan kesempatan untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100)
4. Kode nilai / predikat :
 75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
 50,01 – 75,00 = Baik (B)
 25,01 – 50,00 = Cukup (C)
 00,00 – 25,00 = Kurang (K)
 - Penilaian Teman Sebaya
Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya
dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria
penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya.
Nama yang diamati :
Pengamat :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman.
2 Memberikan solusi terhadap permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri kepada
3
anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik.
5

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan
yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100)
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

b. Pengetahuan
- Teknik Tes Tertulis, Bentuk Uraian dan/atau Pilihan Ganda
Skala Jumlah
No Aspek yang Dinilai
25 50 75 100 Skor
1
2
3
4

c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan

Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumlah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor
ideal (100)

Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah

Keterangan :
100 = Sangat Baik 50 = Kurang Baik
75 = Baik 25 = Tidak Baik
2. Remidial

PROGRAM REMIDI

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..

Nama Bentuk
Nilai Indikator yang Nilai Setelah
No Peserta Tindakan Keterangan
Ulangan Belum Dikuasai Remedial
Didik Remedial
1
2
3
4
dst
 INSTRUMEN PENILAIAN TERTULIS

Nama : .................................................
Kelas : .................................................
No.Absen : .................................................

Kerjakanlah soal-soal di bawah ini !

1. Tentukan anti turunan dari

2. Carilah hasil integral dari ∫
3. Tentukan ∫
4. Suatu molekul bergerak sepanjang garis koordinat dengan kecepatan .
Jika kecepatan pada adalah maka tentukan kecepatan pada saat detik !
5. Suatu persamaan garis singgung dengan kemiringan yang salah satu titiknya melewati
koordinat ( -2,18 ) berapakah persamaan garis tersebut ?

JAWABAN
RUBRIK PENSKORAN

NO JAWABAN SKOR
1

10

Jadi anti turunan dari adalah

2
∫
 Uban bentuk menjadi
∫
5
∫

 Gunakan sifat penjumlahan integral

∫

∫ ∫ ∫

3
∫
 Uban bentuk menjadi
∫
5
∫

 Gunakan sifat penjumlahan integral

∫ ∫ ∫

4 Diketahui :

Ditanya : kecepatan pada saat detik ?

1
Jawab :
  Mencari nilai dengan mengintegralkan fungsi
∫

 Mencari nilai c ketika dengan

 Jadi nilai kecepatan saat detik

1

5 Diketahui :

Ditanya : persamaan garis (y) ? 1

Jawab :
 Cari anti turunan dari
dan kalikan kedua ruas dengan 4

4
kalikan kedua ruas dengan 9

Diperoleh anti turunan

 Cari nilai c dengan substitusi (-2,18)

 Jadi persamaan garis yang dimaksud adalah 1

TOTAL SKOR 50