Portofolio Lks Alfamart Class - SMKN 2 Pacitan

PEMERINTAH KABUPATEN PACITAN
DINAS PENDIDIKAN
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN NEGERI 2 PACITAN
Jalan Walanda Maramis No.2. Phone/Fax (0357) 881078 Kode Pos: 63514 Pacitan
Website: http://www.smkn2pacitan.sch.id - Emai: info@smkn2pacitan.sch.id
PACITAN
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

SMK NEGERI 2 PACITAN
TAHUN PELAJARAN 2018/2019
Bidang Keahlian : BISNIS DAN MANAJEMEN

Program Keahlian : 1. AKUNTANSI
2. ADMINISTRASI
3. TATA NIAGA
Paket Keahlian : 1.1 AKUNTANSI (101)

2.1 ADMINISTRASI PERKANTORAN (100)
3.1 PEMASARAN (104)
LEMBAR PENETAPAN
Setelahmemperhatikanpertimbangandarikomitesekolah, makakurikulum 2013 SMK

Negeri 2 Pacitan
BidangKeahlian : BisnisManajemen
Program Keahlian : 1. Akuntansi

2. Administrasi
3. Tata Niaga
PaketKeahlian : 1. Akuntansi
2. AdministrasiPerkantoran
3. Pemasaran
Ditetapkanuntuk di berlakuanpadatahunpelajaran2018/2019
Ditetapkan di : Pacitan
Tanggal : 03 April 2019
Mengetahui
KomiteSekolah KepalaUPT SMK Negeri 2 Pacitan
SOEPENI PRIJONO Drs. HENDRIK SUBROTO,MM

Pembina
NIP 19650123 199003 1 004
Mengetahui
a.nKepalaDinasPendidikanPropinsiJawaTimur
KepalaBidangDikmenjurdanPerti
DR. Drs. HUDIYONO, M.Si

Pembina Tk 1
NIP 19640323 198503 1 010
ii
KATA PENGANTAR
Pendidikan yang mampu mendukung pembangunan di masa mendatang

adalah pendidikan yang mampu mengembangkan potensi peserta didik, sehingga
yang bersangkutan mampu menghadapi dan memecahkan problema kehidupan
yang dihadapi.
Pendidikan harus mampu menyentuh potensi nurani maupun potensi
kompetensi peserta didik. Konsep pendidikan tersebut terasa sangat penting ketika
seseorang harus memasuki kehidupan di masyarakat dan dunia kerja, karena yang
bersangkutan harus mampu menerapkan apa yang dipelajari di sekolah untuk
mengatasi problema yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari, saat ini maupun
masa yang akan datang.
Sebagaimana diamanatkan Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan, Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) telah
menyelesaikan Standar Kompetensi Lulusan, Standar Isi , Standar Proses, Standar
Penilaian Pendidikan yang kemudian dikukuhkan menjadi Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan nomor 54 tahun 2013, nomor 64 tahun 2013, nomor 65
tahun 2013 dan nomor 53 tahun 2015.
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) telah menerbitkan Panduan
Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) jenjang Pendidikan Dasar
dan Menengah. Penyusunan Model Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan pada
Sekolah Menengah Kejuruan (KTSP - SMK) yaitu KTSP paket Keahlian PEMASARAN
SMK Negeri 2 Pacitan telah selesai tersusun.
Semoga dengan tersusunnya KTSP Paket Keahlian PEMASARAN (ALFAMART
CLASS) ini dapat dijadikan pedoman dan acuan dalam proses sistem pembelajaran
di SMK Negeri 2 Pacitan
Berdasar kajian dari Komite Sekolah, Kepala Sekolah dan Stakeholder dari
dunia industri serta pengesahan dari Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Timur maka
Model (KTSP) Kompetensi Keahlian resmi diberlakukan mulai Tahun Pembelajaran
2018/2019
Pacitan, 03 April 2019
Kepala SMK Negeri 2 Pacitan
Drs. HENDRIK SUBROTO,MM

Pembina
NIP 19650123 199003 1 004
iii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i
LEMBAR PENGESAHAN .............................................................................. ii
KATA PENGANTAR ..................................................................................... iii
DAFTAR ISI ................................................................................................ iv
BAB I PENDAHULUAN ........................................................................ 1

A. LATAR BELAKANG FILOSOFI PENGEMBANGAN KURIKULUM ................. 1
1. LATAR BELAKANG .......................................................................... 1
a. Kondisi SMK Negeri 2 Pacitan Berdasarkan EDS ............................ 2
b. Kondisi Ideal sesuai Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan 4
1. Standar Isi ............................................................................ 4
2. Standar Proses ...................................................................... 6
3. Standar Kompetensi Lulusan .................................................. 9
4. Standar Pendidik Dan Tenaga Kependidikan ............................ 10
5. Standar Sarana Dan Prasarana .............................................. 17
6. Standar Pengelolaan .............................................................. 18
7. Standar Pembiayaan ............................................................... 21
8. Standar Penilaian ................................................................... 22
c. Potensi Karakteristik SMK Negeri 2 Pacitan .................................. 22
d. Filosofi Pengembangan Kurikulum 2013 ...................................... 23
e. Tantangan menghadapi Kurikulum 2013 ...................................... 24
2. DASAR HUKUM............................................................................... 25
B. TUJUAN PENGEMBANGAN KURIKULUM ............................................... 25
C. PRINSIP PRINSIP PENGEMBANGAN DAN PENYUSUNAN KURIKULUM .... 26
D. KARAKTERISTIK KURIKULUM 2013 .................................................... 28
E. TUJUAN KURIKULUM 2013 ................................................................. 28
BAB. II. VISI, MISI DAN TUJUAN ........................................................... 19

A. TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL ........................................................ 29
B. TUJUAN PENDIDIKAN SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN ...................... 29
C. TUJUAN PROGRAM KEAHLIAN PEMASARAN ....................................... 29
D. VISI SMK NEGERI 2 PACITAN.............................................................. 31
E. MISI SMK NEGERI 2 PACITAN ............................................................ 31
F. TUJUAN SMK NEGERI 2 PACITAN ...................................................... 31
G. STRUKTUR KURIKULUM PAKET KEAHLIAN PEMASARAN ...................... 31
H. MUATAN KURIKULUM PAKET KEAHLIAN PEMASARAN........................... 32
I. PROGRAM MUATAN LOKAL ................................................................ 137
J. KEGIATAN KEPEMBIMBINGAN ............................................................ 142
1. Bimbingan Konseling....................................................................... 142
2. Bimbingan TIK................................................................................ 149
3. Ekstrakurikuler ............................................................................... 153
K. BEBAN BELAJAR .................................................................................. 155
L. KETUNTASAN BELAJAR ........................................................................ 155
M.KENAIKAN KELAS ................................................................................ 157
N. KRITERIA KELULUSAN ......................................................................... 158
O. PEMINATAN ........................................................................................ 159
iv
P. PENDIDIDKAN KECAKAPAN HIDUP ....................................................... 159
Q. PENDIDIKAN BERBASIS KEUNGGULAN LOKAL DAN GLOBAL .................. 160
R. PENDIDIKAN LINGKUNGAN HIDUP ....................................................... 160
S. PRAKTEK KERJA LAPANGAN (PKL) ........................................................ 160
T. MUTASI .............................................................................................. 165
BAB III KALENDER PENDIDIKAN ............................................................ 169
BAB IV PENUTUP ...................................................................................... 170
v
DATA POKOK PSMK 2019
SMK NEGERI 2 PACITAN
NPSN : 20511016
ID UN : 108
NSS : 401051204005
Nama SMK : SMK NEGERI 2 PACITAN
Status : Negeri
No SK Pendirian : 0426/0/1991 Tgl SK : 15/07/1991
Penandatangan SK : Mendiknas
PBM : Pagi
Alamat : Jalan WALANDA MARAMIS No. 2 Rt : 002 RW : 004
Desa : SIDOHARJO Kecamatan : PACITAN
Kab/ Kota : PACITAN
Provinsi : JAWA TIMUR Kode Pos : 63514
Telepon : (0357) 881078
Fax : (0357) 881078
Website : www// smkn2pacitan.sch.id
Email : info@smkn2pacitan.sch.id
Kepala Sekolah :
Nama : Drs. HENDRIK SUBROTO, MM.
NIP : 19650123 199003 1 004
Hp. : 085235089844
Jumlah Guru : Total 97 (PNS Tetap: 73 PNS Tidak Tetap: - ) ( Non PNS Tetap : - , Non PNS
Tidak Tetap: 24)
Rata-rata Nilai UN Th Pelajaran 2017/2018 : Matematika : 48,94 Bhs Indonesia: 76,78 Bhs Inggris: 49,56 MP Produktif : 86,96
Sertifikasi ISO : 9001:2008; tahun mendapat ISO : 2008
Keterangan :*) Coret yang tidak perlu
DATA AKREDITASI DAN PENERAPAN KURIKULUM SMK
KURIKULUM
Akreditasi
Tahun YANG DIGUNAKAN

Kompetensi Keahlian diakreditasi
Tk.1 Tk.2 Tk.3 Tk.4
Akuntansi A 2015 KUR 2013 KUR 2013 KUR 2013

Administrasi Perkantoran A 2015 KUR 2013 KUR 2013 KUR 2013
Pemasaran A 2015 KUR 2013 KUR 2013 KUR 2013
Akomodasi Perhotelan A 2015 KUR 2013 KUR 2013 KUR 2013
Agribisnis Perikanan A 2015 KUR 2013 KUR 2013 KUR 2013
Keperawatan A 2015 KUR 2013 KUR 2013 KUR 2013
Keterangan : Akreditasi diisi dengan A, B, C, BLM (belum diakreditasi) ; Kurikulum diisi dengan Kurikulum 1999, 2004, KTSP
DATA PPDB DAN SISWA PER TINGKAT
Pendaftaran Siswa Baru
SISWA
(PSB)
Total
Kompetensi Keahlian Pendaftar Diterima Tk.1 Tk. 2 Tk.3 Tk.4
Rombel
Rombel
Rombel
Rombel
Siswa
L+P
L P L P L P L P L P L P
Administrasi Perkantoran 29 90 26 70 3 30 68 4 33 91 4 22 82 91
Akuntansi 32 16 30 98 4 30 97 5 17 119 5 24 107 172
Pemasaran 10 60 7 57 2 8 55 2 55 13 2 6 45 171
Akomodasi perhotelan 32 36 29 35 2 34 35 2 26 29 2 20 28 326
Agribisnis Perikanan 32 36 30 34 2 29 34 2 34 25 2 25 24 394
Keperawatan 11 38 5 27 1 4 29 1 7 24 1 4 23 182
TOTAL 146 366 127 321 14 135 318 16 131 330 16 101 309 1336
Keterangan : Rombel diisi dengan jumlah kelas per tingkat dan setiap kompetensi keahlian sesuai spektrum 2008
DATA SISWA MENGULANG DAN PUTUS SEKOLAH

SISWA MENGULANG SISWA PUTUS SEKOLAH
Kompetensi Keahlian Tk.1 Tk. 2 Tk. 3 Tk.4 Tk.1 Tk. 2 Tk. 3 Tk.4
L P L P L P L P L P L P L P L P
Akuntansi 1 2 3
Administrasi Perkantoran 1 1 1
Pemasaran 3 5 1
Akomodasi Perhotelan 2 1
Agribisnis Perikanan
Keperawatan 1
TOTAL 4 8 5 4
DATA SISWA MENURUT AGAMA DAN UMUR
JUMLAH SISWA JUMLAH SISWA

Agama Umur
Tk. 1 Tk. 2 Tk. 3 Tk. 4 Tk. 1 Tk. 2 Tk. 3 Tk. 4
Islam 453 460 410 ≤15 343 22
Protestan 1 16 98 293 17
Katolik 17 11 122 262
Hindu 18 1 24 130
Budha ≥19 1 1
Konghucu TOTAL 453 461 410
TOTAL 453 460 410
DATA EKONOMI ORANG TUA SISWA DAN ASAL SEKOLAH SISWA BARU
JUMLAH SISWA Sekolah Jumlah Siswa
Ekonomi Orang Tua Siswa
Tk.1 Tk. 2 Tk.3 Tk.4 Asal Pendaftar Diterima Tk.1
Pra-sejahtera 1 (Miskin) 113 116 103 SMP 384
Menengah & Sejahtera 340 345 301 MTs 69
TOTAL 453 461 410 Paket B

TOTAL 453
DATA PESERTA UJIAN DAN PENELUSURAN LULUSAN

PESERTA UJIAN TP 2013/2014 PENELUSURAN LULUSAN TP 2013/2014
Bekerja di Masa tunggu untuk
Kompetensi Keahlian Peserta UN lulus Bersertifikat
Skor
DU/DI dan Wira Lanjut bekerja (tahun)
TOEIC
Kompetensi Instansi usaha ke PT
L P L P > 400 <1 >1
Pemerintah
Akuntansi 23 126 23 125 148

Administrasi Perkantoran 29 88 29 88 117
Pemasaran 5 50 5 50 55
Akomodasi Perhotelan 9 50 9 50 59
Agribisnis Perikanan 18 34 18 34 52
Keperawatan 3 28 3 28 31
87 376 87 375 462
TENAGA KEPENDIDIKAN
Jenis Kebutuhan
Total Status Kepegawaian Pendidikan Usia
No Tenaga Kependidikan Pegawa
Kelamin Pegawai
i PNS NON PNS
PT PTT PT PTT
SLTA Dip S1/D4 S2 <35 35-50 >51 L P Ideal +/-
1. Kepala tata usaha 1 1 1 1 1 1

2 Tenaga teknis keuangan 1 1 1 1 1 1
3 Tenaga perpustakaan 3 1 2 1 1 1 2 1 3 3 1
4 Tenaga laboratorium 4 1 3 4 3 1 2 2 5 3
5 Tenaga teknis praktek kejuruan 5 5 1 4 5 1 4 8 3
6. Pesuruh/ Penjaga sekolah 6 2 4 5 1 3 3 6 8 2
7. Tenaga administrasi lainnya 9 3 6 4 5 6 3 5 4 12 3
TOTAL 29 9 21 12 1 16 19 10 14 15 38 12
Keterangan : PT = Pegawai tetap; PTT = Pegawai Tidak Tetap
PENDIDIK (GURU)
lulus Jenis Kebutuhan

Status Kepegawaian Pendidikan Usia
Total Sertifi Kelamin Guru
No Nama Mata Pelajaran
Guru PNS Non PNS kasi
Dip S1/D4 S2 <35 35-51 ≥51 L P Ideal +/-
GT GTT GT GTT profesi
1 Normatif
Pendidikan Agama Islam 4 4 1 1 2 4 3 1 3 1 5 1
Pendidikan Agama Protestan
Pendidikan Agama Katolik
Pendidikan Agama Hindu
Pendidikan Agama Budha
Pendidikan Agama Konghuchu
Bahasa Indonesia 5 4 1 4 1 4 1 3 1 1 4 5
Pendidikan Kewarganegaraan
3 3 3 3 2 1 2 1 3
& Sejarah
Pendidikan Jasmani & Olah
6 4 2 6 4 2 3 1 5 1 6
Raga
Seni & Budaya 5 2 3 5 3 2 3 2 5
BP/ BK 6 5 1 1 4 1 2 2 2 2 3 3 6
Muatan Lokal (PLH) 2 2 2 1 1 1 1 2
2 Adaptif
Matematika 8 8 6 2 8 8 3 5 8
Bahasa Inggris 7 7 7 7 7 3 4 7
KKPI 4 4 4 4 2 2 4
IPA 3 1 2 3 1 2 1 1 2 3
IPS 2 2 1 1 2 2 2 2
Sejarah 1 1 1 1 1 1 1
Kewirausahaan 4 3 1 3 1 1 3 4 4
Fisika 1 1 1 1 1 1 1
Kimia 1 1 1 1 1 1
Biologi
Ekonomi
Pelayanan Prima
Bahasa asing Jepang 2 1 1 2 1 1 2 1
Produktif
3
Akuntansi 10 9 1 8 2 8 9 1 2 8 10
Administrasi Perkantoram 7 7 7 7 7 3 4 7
Pemasaran 4 3 1 3 1 3 1 3 2 2 4
Akomodasi Perhotelan 4 4 4 1 4 2 2 4
Agribisnis Perikanan 4 4 3 1 3 1 2 1 2 2 4
Keperawatan 3 3 3 3 1 2 2
…
…
TOTAL 96 77 19 2 81 13 58 19 69 8 42 53 95 1
Keterangan : Untuk Mata Pelajaran Produktif diisi Jumlah Guru Produktif per Kompetensi Keahlian sesuai spektrum 2008 dan bukan sub kompetensi.
Contoh : Akuntansi, Teknik Kendaraan Ringan ; GT = Guru Tetap; PTT = Guru Tidak Tetap
PRASARANA SMK
Kondisi Saat Ini Kebutuhan Ruang
No Total Jumlah Jumlah
Jumlah Luas Jumlah Jumlah Luas Total
Luas Rusak Rusak
Ruang (m2) Baik ruang (m2) Luas (m2)
(m2) Sedang Berat
A Ruang Pembelajaran Umum
1. Ruang Kelas 36 72 1944 36 47 72 3384
2. Ruang Lab. Fisika 1 120 120
3. Ruang Lab. Kimia 1 120 120
4. Ruang Lab. Biologi 1 120 120
5. Ruang Lab. Bahasa 2 72 148 2 4 72 288
6. Ruang Lab. Komputer 3 120 240 3 4 120 480
7. Ruang Lab. Multimedia
8. Ruang Praktek Gambar Teknik
9. Ruang Perpustakaan Konvensional 1 151 151
10. Ruang Perpustakaan Multimedia 1 150 150
11 Ruang SAS
B Ruang Khusus (Praktik)
1. Ruang Praktek/Bengkel/Workshop
R. Praktek Akuntansi 1 120 120 1 2 120 240
R. Praktek Administrasi Perkantoran 1 120 120 1 1 120 120
R. Praktek Penjualan 1 72 1 72 1 72 72
R. Praktek Akomodasi perhotelan 1 500 500
R. Praktek….
R. Praktek….
R. Praktek….
C Ruang Penunjang
1. Ruang Kepala Sekolah & Wakil 1 20 20 1 1 140 140
2. Ruang Guru 1 120 120 1 1 240 240
3. Ruang Pelayanan Administrasi (TU) 2 75 150 2 2 200 200
4. BP/BK 1 60 60 1 1 120 120
5. Ruang OSIS 1 16 16 1 1 16 16
6. Ruang Pramuka, 1 16 16 1 1 16 16
7. Koperasi,
8. UKS, 1 16 16 1 1 32 32
9. Ruang Ibadah 1 121 121 1 1 450 450
10. Ruang Bersama (Aula) 1 450 450 1 1 450 450
11. Ruang Kantin Sekolah 4 8 32 4 5 8 40
12. Ruang Toilet 19 3 57 10 5 4 25 3 75
13. Ruang Gudang 1 9 9 1 1 21 21
14. Ruang Penjaga Sekolah 1 21 21 1 1 2 21 42
15. Ruang Unit Produksi 4 54 216 4 5 54 270
16. Asrama Siswa
STATUS LAHAN SMK

Status Kepemilikan Lahan
No Jenis Lahan Luas ( M2 ) Keterangan Lahan
Pemerintah / Yayasan Lainnya (sebutkan)
1 Luas Lahan Bangunan 4100 Pemerintah Hak Pakai
2 Luas Lahan Tanpa Bangunan
a. Taman 2000 Pemerintah Hak Pakai
b. Lapangan Olah Raga 800 Pemerintah Hak Pakai
c. Lahan praktek 2500 Pemerintah Hak Pakai
d. Lain-lain 16988 Pemerintah Hak Pakai
3 Total Luas Lahan Seluruhnya 26388
INFRASTRUKTUR SMK
Sumber Listrik Daya Listrik Voltase Phase Biaya Per Bulan

PLN >15.000 Watt 220 Volt 3 Phase 3.200.000,00
*) Coret yang tidak perlu
Akses Internet Provider Bandwidth (Mbps) Biaya Per Bulan
Listline Telkom 2 Mbps 1.500.000,00
Sumber Air Bersih Ketersediaan Biaya Per Bulan
Sumur gali Memadai ..................................
PERABOT RUANG PEMBELAJARAN & BUKU TEKS PENUNJANG UJIAN NASIONAL DI PERPUSTAKAAN
Jumlah Jumlah Juml Jumlah Jumlah Jumlah
Jumlah
No Jenis Perabot Kebutuh Kekura No Mata Pelajaran ah Eksemplar Kebutu Kekuran
Yang ada
an ngan Judul yang ada han gan
1 Meja Siswa 800 1000 200 1. Metematika 3 478 1365 887
2 Kursi Siswa 1400 1600 200 2. Bahasa Inggris0 2 109 910 801
3 Lemari 24 36 12 3. Bahasa Indonesia 2 306 910 604
4 Papan Tulis 37 40 3 4. Produktif Akuntansi 16 7122 7280 604
5 Meja Guru 45 45 Produktif Adms. Perkant. 28 3221 3920 699
6. Kursi Guru 90 90 Produktif Pemasaran 16 704 1120 416
7. Rak Buku perpustakaan 10 20 10 Produktif Akom. Perhotl. 8 42 560 518
8. Lemari alat & bahan 10 20 10 Produktif Agrib. Perikan. 5 125 350 225
9. Meja Persiapan
10. Meja Kerja
11. Kursi Kerja
PENERIMA BEASISWA SMK

Jumlah
Sumber Beasiswa Jumlah dana
Penerima Dana/ bulan/ siswa
No Jenis Beasiswa Pusat/ Prov/ kab/ seluruhnya (dlm
Beasiswa (Ribuan Rp.)
kota/ Swasta ribuan Rp.)
L P
1.000.000,00
1. Bantuan Siswa Miskin (BSM) 7 45 APBN 52.000.000,00
2. Beasiswa Siswa Miskin Jenjang Pendidikan
Menengah (SMK) / 14 46 APBD II 65.000,00 46.800.000,00
Bantuan khusus Siswa Miskan (BKSM)
3. Supersemar 5 Yayasan 75.000,00 4.500.000,00
Kementerian
4. Beasiswa Pelaku Perikanan 3 1
Kelautan
2.500.000,00 10.000.000,00
Jumlah 24 96 113.300.000,00
BANTUAN YANG PERNAH DITERIMA SMK 2 TAHUN TERAKHIR

Sumber Dana
Sumber Dana Bantuan dari
Nilai Dana Nilai Dana Pendamping
No Nama Bantuan Tahun Pemerintah
Bantuan Pendamping (Propinsi/kab/kota/
(Pusat/Propinsi/Kab/Kota)
Komite/Yayasan)
1. Bantuan Pengadaan Peralatan 2011 19.920.000.000 Pusat
SMK Model
SARANA PRAKTEK PENUNJANG PEMBELAJARAN

Kondisi Saat Ini Kebutuhan Alat
Jumlah
No Nama Alat Praktek Jumlah Jumlah
Rusak Ringan/ Jumlah
Jumlah Alat Baik /
Tidak
Rusak Berat /
Alat +/-
Berfungsi Tidak Berfungsi
Berfungsi
A Alat Praktek Umum 5 3 1 2 8 8-3= 5
Ruang Lab. Komputer
1. Komputer Laptop 35 35 96 61
2. Komputer PC 100 80 20 140 40
3. Komputer Server 1 1 2 1
4. Router 2 2 4 2
5. Switch Hub 10 10 20 10
6. Access Point 1 1
7. LCD 30 25 48 18
8. Printer 15 12 25 10
9.
10.
Alat Praktek Kejuruan Utama

B
(standar minimal peralatan kejuruan)
Kondisi Saat Ini Kebutuhan Alat
Jumlah
No Nama Alat Praktek Jumlah Jumlah
Rusak Ringan/ Jumlah
Jumlah Alat Baik /
Tidak
Rusak Berat /
Alat +/-
Berfungsi Tidak Berfungsi
Berfungsi
Ruang Praktek Akuntansi
1. Calculator Electric 40 40 80 40
2. LCD 1 1 2 1
3. Printer 2 1 1 2 1
4. 4
5.
6.
Ruang Praktek Administrasi Perkantoran
1. Faximile 1 1 2 1
2. Komputer 35 10 70 35
3. LCD 1 1 2 1
4. Printer 1 1 2 1
5. Mesin Ketik Manual 7 2 10 3
6. Mesin Ketik Elektrik 1 1
7. Pesawat Telepon 10 10 35 25
8.
9.
Ruang Praktek Pemasaran
1. Calkulator Elektrik 2 2 35 33
2. Timbangan Harga 1 1 3 2
3. Price Libeling 3 2 1 6 3
4. Cash Register 2 2 4 2
5. Tas Keranjang 35 25 10 70 35
6. Komputer 1 1 2 1
7. Printer 1 1 2 1
8.
9.
10.
Alat praktek kejuruan utama yaitu alat yang digunakan untuk menunjang pencapaian kompetensi minimal pada masing-masing
kompetensi keahlian (diprioritaskan alat permesinan mekanik, power tools, teknologi informasi komunikasi, multimedia dan alat non
handtools).
KERJASAMA DENGAN DU / DI
No. MOU Kompetensi
Lokasi Tahun Masa Bentuk
No Nama DU/DI & bidang usaha Alamat Keahlian
(DN/LN) MOU berlaku Kerjasama
terkait
PT. Suri Tani Pemuka (Comfeed) Jl. HRM Mangundiprojo Agribisnis
1. DN 2008 156 Prakerin
Buduran Sidoarjo KM3,5 Sidoarjo Perikanan
Bank Jatim Cabang Pacitan
2. Pacitan DN 2010 324 Prakerin Akuntansi
Kantor pelayanan Penyululuhan Administrasi
3. Pacitan DN 2009 401 Prakerin
dan Konsultasi Pajak Pacitan Perkantoran
BPBI Dinas Perikanan dan Jl. Perkop No. 1 Muntilan, Agribisnis
4. DN 2004 264 Prakerin
Kelautan Jawa Tengan Magelang, Jateng Perikanan
PT. Carrefour IndonesiaSurabaya
5. Jl. Bubutan 1-7 Surabaya DN 2008 027 Prakerin Pemasaran
Hotel Satelit Surabaya Akomodasi
6. Surabaya DN 2008 029 Prakerin
Perhotelan
Hotel Ibis Surabaya Akomodasi
7. Surabaya DN 2008 032 Prakerin
Perhotelan
Kantor Akuntan Publik Drs. A. 421/336/4
8. Ghoni Abubakar Malang Malang DN 2010 08.37.16/ Prakerin Akuntansi
2010
Rumah Sakit Agung Mulya Keperawatan
9. Pacitan DN 2013 - Prakerin
Rumah Sakit Muhamadiyah
10. Pacitan DN 2013 - Prakerin Keperawatan
PEMBELAJARAN
Penerapan Pembelajaran berbasis TIK / e-pembelajaran bagi siswa SMK (Proses belajar mengajar dan materi pelajaran disampaikan
dengan menggunakan perangkat TIK)
-V Sudah dilakukan menggunakan: *) modul Interaktif / power point / LCD / Jaringan LAN / Internet / Video on Demand / Penugasan
lewat email / Ujian online, untuk sebanyak …….. mata pelajaran
- Belum dilakukan
Penerapan Pembelajaran Kewirausahaan bagi siswa SMK
V Sudah dilakukan dengan menerapkan: *) Teaching industri / unit produksi / modal bergulir / grosir / retail / door to door
Belum dilakukan
Penerapan Pembelajaran membangun karakter bangsa
V Sudah dilakukan dengan menyelenggarakan co/ ekstra kurikuler: *) OSIS / pramuka / paskibra / PMR/ pencinta alam/ olah raga
Belum dilakukan
Keterangan : Beri Contreng, *) Coret yang tidak perlu ……. Diisi angka
RINCIAN SISWA ALFAMART CLASS
Kompetensi SISWA ALFAMART

Keahlian Kelas 10 Kelas 11 Kelas 12 Total Siswa
L P L P L P L P
Pemasaran 8 13 10 21 6 30 24 64
(Alfamart Class)
Total 31 31 36 88
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Filosofi Pengembangan Kurikulum
1. Latar Belakang
Salah satu tujuan nasional Indonesia yang tercantum dalam Pembukaan

Undang-Undang Dasar 1945 yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa. Dengan
terwujudnya bangsa yang cerdas ,akan mampu mewujudkan tujuan nasional lainnya,
yakni melindungi segenap bangsa dan seluruh tumpah darah Indonesia, mewujudkan
kesejahteraan umum, dan ikut melaksanakan ketertiban dunia yang berdasarkan
kemerdekaan, perdamaian abadi, dan keadilan sosial.
Pembangunan sistem pendidikan berorientasi mutu, bagi bangsa Indonesia

merupakan amanat dan juga menjadi sebuah keharusan dalam menghadapi tuntutan
global yang mensyaratkan tampil dan berperanya manusia-manusia berkualitas
terjamin serta mampu menunjukkan eksistensi dan integrasinya ditengah-tengah
persaingan yang semakin ketat dikancah internasional. Sistem pendidikan yang baik
dan bermutu harus dibangun diatas prinsip-prinsip yang kokoh diatas paradigm yang
jelas dan juga mesti diupayakan diletakkan sesuai tuntutan zaman.
Pendidikan bermutu merupakan sarana utama yang memberikan akses penting

bagi upaya mencerdaskan kehidupan bangsa dan meraih kehidupan yang baik,
maju, berkeadilan dan peduli terhadap kelestarian lingkungan hidup dengan
mencegah lingkungan hidup dari kerusakan dan pembudayaan lingkungan hidup
dengan semangat kepedulian yang tinggi dalam merawat/melestarikan lingkungan
hidup sekitarya. Dalam konteks ini bukan hanya pendidikan yang dapat memberikan
kekuatan dan kekayaan intelektual (ilmu pengetahuan), namun juga menjadikan
manusia Indonesia yang memiliki kemampuan berfikir dan olah nalar secara cerdas,
melainkan pendidikan yang dapat memberikan bekal moral, etika yang terpuji dan
peduli terhadap kelestarian Lingkungan sekitarnya. Pendidikan bermutu diharapkan
pula mampu mengembangkan potensi diri manusia Indonesia berikut melahirkan
manusia‐manusia kreatif, mandiri, dan beretos kerja tinggi. Pendidikan bermutu
haruslah menjadi sarana yang dapat menyediakan dan memberikan bekal kehidupan
(life skill) bagi setiap manusia Indonesia.
Pendidikan bermutu dan/atau mutu tinggi pendidikan sesungguhnya tidak bisa
diciptakan dalam tempo sekejap atau dicapai dengan cara‐cara instant dan jalan
pintas. Ia membutuhkan waktu dan proses yang cukup panjang serta juga kesabaran
dan konsistensi kebijakan.
1|Page
Sejalan dengan hal tersebut Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional menyebutkan bahwa kurikulum adalah seperangkat
rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara yang
digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk
mencapai tujuan pendidikan tertentu. Berdasarkan pengertian tersebut, ada dua
dimensi kurikulum, yang pertama adalah rencana dan pengaturan mengenai tujuan,
isi, dan bahan pelajaran, sedangkan yang kedua adalah cara yang digunakan
untuk kegiatan pembelajaran.
SMK Negeri 2 Pacitan adalah Sekolah Menengah Kejuruan yang

menyelenggarakan pendidikan yang harus ditempuh oleh peserta didik selama 3
tahun mempunyai 6 Paket Keahlian yaitu : Keperawatan, Budidaya Perikanan,
Akomodasi Pehotelan, Akuntansi, Administrasi Perkantoran dan Pemasaran.
a). Kondisi SMK Negeri 2 Pacitan berdasarkan EDS

Table. Kondisi nyata SMK Negeri 2 Pacitan berdasarkan hasil EDS dapat dilihat
pada table pencapaian
RENCANA
NO PERNYATAAN RATING PENINGKATAN
PENCAPAIAN
1 Standar Isi 2.01 2,20
2 Standar Proses 1.81 2,00
3 Standar Kompetensi Kelulusan 1.71 2,00
Standar Pendidik Tenaga
4 2.02 2,25
Kependidikan
5 Standar Sarana Prasarana 1.90 2,00
6 Standar Pengelolaan 1.81 2,00
7 Standar Pembiayaan 2.01 2,10
8 Standar Penilaian 2.01 2,30
Dengan melihat hasil EDS tersebut maka yang perlu ditingkatkan dan di kembangkan
adalah :
1. Standar Proses
Dari nilai capaian standar proses, upaya sekolah untuk meningkatkannya adalah
sebagai berikut
a. Meningkatkan kualitas RPP yang dimiliki oleh setiap guru Mata Pelajaran
sesuai dengan ketentuan yang berlaku dan berwawasan lingkungan melalui
kegiatan Study banding ke sekolah lain .
b. Meningkatkan kualitas pengelolaan kelas antara lain
2|Page
b. 1. Setiap guru mata peajaran pada awal semester menginformasikan
silabusnya pada peserta didik dan menugaskan untuk mencari
referensi sebagai sumber belajar masing-masing mata pelajaran.
b. 2. Meningkatkan kedisiplinan guru dan peserta didik dalam
pengelolaan waktu pada saat proses pembelajaran
c. Meningkatkan fungsi perpustakaan sekolah dengan menambah jumlah buku
sesuai kebutuhan peserta didik dan guru
2. Standar Kompetensi Lulusan

Upaya sekolah dalam meningkatkan nilai kinerja standar Kompetensi Lulusan
sebagai berikut
a) Melakukan bimbingan belajar pada kelas XII oleh semua guru mata pelajaran
yang diujikan di Ujian Nasional
b) Meningkatkan kualitas ” SKILL” guru kejuruan melalui magang guru dan
sertifikasi LSP
c) Melatih peserta didik mengikuti “ Try Out CBT”
d) Melakukan sinkronisasi kurikulum dengan Dunia Usaha/Dunia Industri
3. Standar Sarana dan Prasarana
Upaya sekolah dalam meningkatkan capaian kinerja :
a. Memperluas akses peserta didik dalam memanfaatkan perpustakaan dengan
membuat taman bacaan di berbagai tempat khususnya di setiap keahlian.
b. Pengadaan peralatan praktik sesuai dengan tuntutan teknologi baru sesuai
tuntutan dunia kerja
c. Penambahan Laboratorium simulasi digital
d. Pengadaan peralatan keselamatan dan kesehatan kerja
e. Membuat checklist daftar peralatan dan bahan praktik
f. Membuat standar operasional prosedur untuk (penggunaan ruangan,
penggunaan peralatan, pemakian bahan dan keseamatan kerja)
4. Standar Pengelolaan
Upaya sekolah dalam meningkatkan nilai capaian kinerja standar pengelolaan :
a. Melakukan revisi visi, misi dan tujuan sesuai tuntutan kurikulum 2013
b. Melakukan sosialisasi visi, misi dan tujuan sekolah pada warga sekolah dan
stake holder.
c. Merealisasikan visi, misi sekolah ke dalam program kerja
d. Membuat kode etik sekolah
e. Menciptakan lingkungan yang kondusif (terbebas dari sampah dan bau tidak
sedap) untuk kegiatan pembelajaran
f. Meningkatkan kemitraan dengan lembaga lain yang relevan disertai dokumen
perjanjian kerja sama/MOU
g. Melakukan evaluasi rencana kerja paket keahlian setiap 1 (satu ) tahun
3|Page
h. Meningkatkan partisipasi warga sekolah dalam berbagai kegiatan untuk
mewujudkan keberhasilan program sekolah yang berwawasan lingkungan.
i. Menerapkan system informasi manajemen yang mudah di akses oleh warga
sekolah dan masyarakat.
b). Kondisi ideal sesuai Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
1. Standar Isi
Berdasarkan Peraturan Pemerintah Nomor 19 tentang Standar
Nasional Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan
Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan
Pemerintah Nomor 19 tentang Standar Nasional
Pendidikan ditetapkan bahwa Standar Isi adalah kriteria mengenai ruang
lingkup materi dan tingkat kompetensi untuk mencapai kompetensi lulusan
pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu. Ruang lingkup materi
dirumuskan berdasarkan criteria muatan wajib yang ditetapkan sesuai
ketentuan peraturan perundang-undangan, konsep keilmuan, dan
karakteristik satuan pendidikan dan program pendidikan.
Selanjutnya, tingkat kompetensi dirumuskan berdasarkan kriteria
tingkat perkembangan peserta didik, kualifikasi kompetensi Indonesia, dan
penguasaan kompetensi yang berjenjang.
Tingkat Kompetensi untuk kelas X, XI pada table berikut :

Kompetensi Deskripsi Kompetensi
Sikap Spiritual 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya
Sikap Sosial 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,

disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam
serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
Pengetahuan 3. Memahami, menerapkan, dan penganalisis

pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
4|Page
peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian dalam bidang kerja yang spesifik
untuk memecahkan masalah.
Keterampilan 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah
konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, dan mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
Tingkat kompetensi 6 untuk kelas XII dalam tabel dibawah ini :

Sikap Spiritual 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya
Sikap Sosial 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,

disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam
serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
Pengetahuan 3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan

mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif
dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian dalam bidang kerja yang spesifik
untuk memecahkan masalah.
Keterampilan 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta

dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang
5|Page
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung
2. Standar Proses
Proses Pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan
secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi
peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang
cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat,
minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Untuk itu
setiap satuan pendidikan melakukan perencanaan pembelajaran,
pelaksanaan proses pembelajaran serta penilaian proses pembelajaran
untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas ketercapaian kompetensi
lulusan.
Sesuai dengan Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi maka prinsip
pembelajaran yang digunakan:
1. Dari peserta didik diberi tahu menuju peserta didik mencari tahu;
2. Dari guru sebagai satu-satunya sumber belajar menjadi belajar
berbasis aneka sumber belajar;
3. dari pendekatan tekstual menuju proses sebagai penguatan
penggunaan pendekatan ilmiah;
4. dari pembelajaran berbasis konten menuju pembelajaran berbasis
kompetensi;
5. dari pembelajaran parsial menuju pembelajaran terpadu;
6. dari pembelajaran yang menekankan jawaban tunggal menuju
pembelajaran dengan jawaban yang kebenarannya multi dimensi;
7. dari pembelajaran verbalisme menuju keterampilan aplikatif;
8. peningkatan dan keseimbangan antara keterampilan fisikal (hardskills)
dan keterampilan mental (softskills); 2
9. pembelajaran yang mengutamakan pembudayaan dan pemberdayaan
peserta didik sebagai pembelajar sepanjang hayat;
10. pembelajaran yang menerapkan nilai-nilai dengan memberi
keteladanan (ing ngarso sung tulodo), membangun kemauan (ing
madyo mangun karso), dan mengembangkan kreativitas peserta didik
dalam proses pembelajaran (tut wuri handayani);
11. Pembelajaran yang berlangsung di rumah, di sekolah, dan di
masyarakat, serta berwawasan lingkungan
6|Page
12. Pembelajaran yang menerapkan prinsip bahwa siapa saja adalah guru,
siapa saja adalah siswa, dan di mana saja adalah kelas.
13. Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan
efisiensi dan efektivitas pembelajaran; dan
14. Pengakuan atas perbedaan individual dan latar belakang budaya
peserta didik.
Terkait dengan prinsip di atas, dikembangkan standar proses yang

mencakup perencanaan proses pembelajaran, pelaksanaan proses
pembelajaran, penilaian hasil pembelajaran, dan pengawasan proses
pembelajaran.
Sesuai dengan Standar Kompetensi Lulusan, sasaran pembelajaran
mencakup pengembangan ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan
yang dielaborasi untuk setiap satuan pendidikan.
Keterkaitan antara Langkah Pembelajaran dengan Kegiatan Belajar

dan Maknanya
LANGKAH KOMPETENSI YANG
KEGIATAN BELAJAR
PEMBELAJARAN DIKEMBANGKAN
Mengamati Membaca, mendengar, Melatih kesungguhan,
menyimak, melihat ketelitian, mencari
(tanpa atau dengan informasi
alat)
Menanya Mengajukan Mengembangkan
pertanyaan tentang kreativitas, rasa ingin
informasi yang tidak tahu, kemampuan
dipahami dari apa yang merumuskan pertanyaan
diamati atau untuk membentuk pikiran
pertanyaan untuk kritis yang perlu
mendapatkan informasi untuk hidup cerdas dan
tambahan tentang apa belajar sepanjang hayat
yang diamati
(dimulai dari
pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan
yang bersifat
hipotetik)
Mengumpulkan  melakukan Mengembangkan sikap

informasi/ eksperimen teliti, jujur,sopan,
eksperimen
 membaca sumber menghargai pendapat
lain selain buku orang lain, kemampuan
teks berkomunikasi,
7|Page
KEGIATAN BELAJAR
 mengamati objek/ menerapkan
kejadian/aktivitas kemampuan
 wawancara mengumpulkan informasi
dengan nara melalui berbagai cara
sumber yang dipelajari,
mengembangkan
kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat
Mengasosiasika - mengolah informasi Mengembangkan sikap
n/mengolah yang sudah jujur, teliti, disiplin, taat
informasi
dikumpulkan baik aturan, kerja keras,
terbatas dari hasil kemampuan
kegiatan menerapkan prosedur
mengumpulkan/eksperi dan kemampuan berpikir
men mau pun hasil dari induktif serta deduktif
kegiatan mengamati dalam menyimpulkan .
dan kegiatan
mengumpulkan
informasi.
- Pengolahan informasi
yang dikumpulkan dari
yang bersifat
menambah keluasan
dan kedalaman sampai
kepada pengolahan
informasi yang bersifat
mencari solusi dari
berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang
berbeda sampai
kepada yang
bertentangan
Mengkomunika Menyampaikan hasil Mengembangkan sikap
sikan pengamatan, jujur, teliti, toleransi,
kesimpulan kemampuan berpikir
berdasarkan hasil sistematis,
analisis secara lisan, mengungkapkan
tertulis, atau media pendapat dengan
lainnya singkat dan jelas, dan
mengembangkan
8|Page
KEGIATAN BELAJAR
kemampuan berbahasa
yang baik dan benar.
3. Standar Kompetensi Lulusan (SKL)

Standar Kompetensi Lulusan terdiri atas kriteria kualifikasi
kemampuan peserta didik yang diharapkan dapat dicapai setelah
menyelesaikan masa belajarnya .
Lulusan SMK Negeri 2 Pacitan diharapkan mempunyai kualifikasi

kemampuan seperti terlihat pada table berikut :
Dimensi Kualifikasi Kemampuan

Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap
orang beriman, berakhlak mulia, berilmu,
percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.
Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual,

prosedural, dan metakognitif dalam ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
serta dampak fenomena dan kejadian.
Keterampilan Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang

efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan
konkret sebagai pengembangan dari yang
dipelajari di sekolah secara mandiri.
9|Page
4. Standar Pendidik Dan Tenaga Kependidikan
Guru SMK harus memiliki kualifikasi akademik pendidikan minimal diploma
empat (D-IV) atau sarjana (S1) dan harus memiliki standar kompetensi
seperti pada table berikut :
Standar Kompetensi Guru Mata Pelajaran di SMK Negeri 2 Pacitan
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI GURU MATA

NO
GURU PELAJARAN
Kompetensi Pedagodik
1. Menguasai 1. 1. Memahami karakteristik
Karakteristik peserta peserta didik yang berkaitan
didik dari aspek fisik, dengan aspek fisik,
moral, spiritual, sosial, intelektual,sosial emosional,
kultural, Emosional, moral, spiritual, dan latar
dan intelektual. belakang sosial-budaya.
1. 2. Mengidentifikasi potensi
peserta didik dalam mata
pelajaranyang diampu.
1. 3. Mengidentifikasi potensi
peserta didik dalam mata
pelajaran yang diampu.
1. 4. Mengidentifikasi kesulitan
belajar peserta didik dalam
mata pelajaran yang
diampu.
2 Menguasai teori 2. 1. Memahami berbagai teori
belajar dan prinsip- Belajar dan prinsip-prinsip
prinsip pembelajaran Pembelajaran yang mendidik
yang mendidik. terkait dengan mata
2. 2. Menerapkan berbagai
pendekatan, strategi,
metode, dan teknik
pembelajaran yang mendidik
secara kreatif dalam
mata pelajaran yang
diampu.
3 Mengembangkan 3. 1. Memahami prinsip-prinsip
kurikulum yang terkait pengembangan kurikulum
dengan mata 3. 2 Menentukan tujuan
pelajaran yang pembelajaran yang diampu.
diampu. 3. 3. Menentukan pengalaman
belajar yang sesuai untuk
mencapai tujuan
pembelajaran yang diampu.
3. 4 Memilih materi pembelajaran
yang diampu yang terkait
dengan pengalaman
belajar dan tujuan
pembelajaran.
3. 5 Menata materi pembelajaran
secara benar sesuai dengan
pendekatan yang dipilih dan
karakteristik peserta didik.
3. 6 Mengembangkan indikator
dan instrumen penilaian
10 | P a g e
NO
GURU PELAJARAN
4 Menyelenggarakan 4. 1. Memahami prinsip-prinsip

pembelajaran yang perancangan pembelajaran
mendidik yang mendidik.
4. 2 Mengembangkan komponen-
komponen rancangan
pembelajaran.
4. 3. Menyusun rancangan
pembelajaran yang lengkap,
baik untuk kegiatan di
dalam kelas, laboratorium,
maupun lapangan.
4. 4. Melaksanakan pembelajaran
yang mendidik di kelas, di
laboratorium, dan di
lapangan dengan
memperhatikan standar
keamanan yang
dipersyaratkan.
4. 5. Menggunakan media
pembelajaran dan sumber
belajar yang relevan dengan
karakteristik peserta didik
dan mata pelajaran yang
diampu untuk mencapai
tujuan pembelajaran secara
utuh.
4. 6. Mengambil keputusan
transaksional dalam
pembelajaran yang diampu
sesuai dengan situasi yang
berkembang.
5 Memanfaatkan 5.1 Memanfaatkan teknologi

teknologi informasi informasi dan komunikas
dan komunikasi untuk
kepentingan
pembelajaran.
6 Memfasilitasi 6.1 Menyediakan berbagai

pengembangan kegiatan pembelajaran untuk
Potensi peserta didik mendorong peserta didik
untuk mencapai prestasi secara
mengaktualisasikan optimal.
berbagai potensi yang 6.2 Menyediakan berbagai
dimiliki. kegiatan pembelajaran untuk
mengaktualisasikan potensi
peserta didik, termasuk
kreativitasnya.
7 Berkomunikasi secara 7.1 Memahami berbagai strategi

efektif, empatik, dan berkomunikasi yang efektif,
santun dengan empatik, dan santun, secara
peserta didik. lisan, tulisan, dan/atau bentuk
lain.
7.2 Berkomunikasi secara efektif,
empatik, dan santun dengan
peserta didik dengan bahasa
yang khas dalam interaksi
11 | P a g e
NO
GURU PELAJARAN
kegiatan/permainan yang
mendidik yang terbangun
secara siklikal dari (a)
penyiapan kondisi psikologis
peserta didik untuk ambil
bagian dalam permainan
melalui bujukan dan contoh,
(b) ajakan kepada peserta
didik untuk ambil bagian, (c)
respons peserta didik
terhadap ajakan guru, dan (d)
reaksi guru terhadap respons
peserta didik, dan seterusnya.
8 Menyelenggarakan 8.1 Memahami prinsip-prinsip

penilaian dan evaluasi penilaian dan evaluasi proses
proses dan hasil dan hasil belajar sesuai
belajar. dengan karakteristik mata
8.2 Menentukan aspek-aspek
proses dan hasil belajar yang
penting untuk dinilai dan
dievaluasi sesuai dengan
karakteristik mata pelajaran
yang diampu.
8.3 Menentukan prosedur
penilaian dan evaluasi proses
dan hasil belajar.
8.4 Mengembangkan instrumen
penilaian dan evaluasi proses
dan hasil belajar.
8.5 Mengadministrasikan
penilaian proses dan hasil
belajar secara
berkesinambungan dengan
mengunakan berbagai
instrumen.
8.6 Menganalisis hasil penilaian
proses dan hasil belajar untuk
berbagai tujuan.
8.7 Melakukan evaluasi proses
dan hasil belajar.
9 Memanfaatkan hasil 9.1 Menggunakan informasi hasil

penilaian dan evaluasi penilaian dan evaluasi untuk
untuk kepentingan menentukan ketuntasan
pembelajaran. belajar
9.2 Menggunakan informasi hasil
penilaian dan evaluasi untuk
merancang program remedial
dan pengayaan.
9.3 Mengkomunikasikan hasil
penilaian dan evaluasi kepada
pemangku kepentingan.
9.4 Memanfaatkan informasi hasil
penilaian dan evaluasi
pembelajaran untuk
meningkatkan kualitas
pembelajaran.
12 | P a g e
NO
GURU PELAJARAN
10 Melakukan tindakan 10.1 Melakukan refleksi terhadap

reflektif untuk pembelajaran yang telah
peningkatan kualitas dilaksanakan.
pembelajaran. 10.2 Memanfaatkan hasil refleksi
untuk perbaikan dan
pengembangan pembelajaran
dalam mata pelajaran yang
diampu.
10.3 Melakukan penelitian tindakan
kelas untuk meningkatkan
kualitas pembelajaran dalam
mata pelajaran yang diampu.
Kompetensi Kepribadian
11 Bertindak sesuai 11.1 Menghargai peserta didik
dengan norma agama, tanpa membedakan keyakinan
hukum, sosial, dan yang dianut, suku, adat-
kebudayaan nasional istiadat, daerah asal, dan
Indonesia. gender.
11.2 Bersikap sesuai dengan
norma agama yang dianut,
hukum dan sosial yang
berlaku dalam masyarakat,
dan kebudayaan nasional
Indonesia yang beragam.
12 Menampilkan diri 12.1 Berperilaku jujur, tegas, dan

sebagai pribadi yang manusiawi.
jujur, berakhlak mulia, 12.2 Berperilaku yang
dan teladan bagi mencerminkan ketakwaan dan
peserta didik dan akhlak mulia.
masyarakat. 12.3 Berperilaku yang dapat
diteladan oleh peserta didik
dan anggota masyarakat di
sekitarnya.
13 Menampilkan diri 13.1 Menampilkan diri sebagai

sebagai pribadi yang pribadi yang mantap dan
mantap, stabil, stabil.
dewasa, arif, dan 13.2 Menampilkan diri sebagai
berwibawa. pribadi yang dewasa, arif, dan
berwibawa
14 Menunjukkan etos 14.1 Menunjukkan etos kerja dan

kerja, tanggung jawab tanggung jawab yang tinggi.
yang tinggi, rasa 14.2 Bangga menjadi guru dan
bangga menjadi guru, percaya pada diri sendiri.
dan rasa percaya diri. 14.3 Bekerja mandiri secara
profesional.
15 Menjunjung tinggi 15.1 Memahami kode etik profesi

kode etik profesi guru. guru.
15.2 Menerapkan kode etik profesi
guru.
15.3 Berperilaku sesuai dengan
13 | P a g e
NO
GURU PELAJARAN
kode etik profesi guru.
Kompetensi Sosial
16 Bersikap inklusif, 16.1 Bersikap inklusif dan objektif
bertindak objektif, terhadap peserta didik, teman
serta tidak sejawat dan lingkungan sekitar
diskriminatif karena dalam melaksanakan
pertimbangan jenis pembelajaran.
kelamin, agama, ras, 16.2 Tidak bersikap diskriminatif
kondisi fisik, latar terhadap peserta didik, teman
belakang keluarga, sejawat, orang tua peserta
dan status sosial didik dan lingkungan sekolah
ekonomi. karena perbedaan agama,
suku, jenis kelamin, latar
belakang keluarga, dan status
sosial-ekonomi.
17 Berkomunikasi secara 17.1 Berkomunikasi dengan teman

efektif, empatik, dan sejawat dan komunitas ilmiah
santun dengan lainnya secara santun,
sesama pendidik, empatik dan efektif.
tenaga kependidikan, 17.2 Berkomunikasi dengan orang
orang tua, dan tua peserta didik dan
masyarakat. masyarakat secara santun,
empatik, dan efektif tentang
program pembelajaran dan
kemajuan peserta didik.
17.3 Mengikutsertakan orang tua
peserta didik dan masyarakat
dalam program pembelajaran
dan dalam mengatasi
kesulitan belajar peserta didik.
18 Beradaptasi di tempat 18.1 Beradaptasi dengan

bertugas di seluruh lingkungan tempat bekerja
wilayah Republik dalam rangka meningkatkan
Indonesia yang efektivitas sebagai pendidik.
memiliki keragaman 18.2 Melaksanakan berbagai
sosial budaya. program dalam lingkungan
kerja untuk mengembangkan
dan meningkatkan kualitas
pendidikan di daerah yang
bersangkutan.
19 Berkomunikasi 19.1 Berkomunikasi dengan teman

dengan komunitas sejawat, profesi ilmiah, dan
profesi sendiri dan komunitas ilmiah lainnya
profesi lain secara melalui berbagai media dalam
lisan dan tulisan atau rangka meningkatkan kualitas
bentuk lain. pembelajaran.
19.2 Mengkomunikasikan hasil-
hasil inovasi pembelajaran
kepada komunitas profesi
sendiri secara
Kompetensi Profesional
20 Menguasai materi, Jabaran kompetensi Butir 20 untuk
struktur, konsep, dan masing-masing guru
14 | P a g e
NO
GURU PELAJARAN
pola pikir keilmuan
yang mendukung
mata pelajaran yang
diampu.
21 Menguasai standar 21.1 Memahami standar
kompetensi dan kompetensi mata pelajaran
kompetensi dasar yang diampu.
mata pelajaran yang 21.2 Memahami kompetensi dasar
diampu. mata pelajaran yang diampu.
21.3 Memahami tujuan
pembelajaran yang diampu.
22 Mengembangkan 22.1 Memilih materi pembelajaran
materi pembelajaran yang diampu sesuai dengan
yang diampu tingkat perkembangan peserta
secara kreatif didik.
22.2 Mengolah materi pelajaran
yang diampu secara kreatif
sesuai dengan tingkat
perkembangan peserta didik.
23 Mengembangkan 23.1 Melakukan refleksi terhadap

keprofesionalan kinerja sendiri secara terus
secara berkelanjutan menerus.
dengan melakukan 23.2 Memanfaatkan hasil refleksi
tindakan reflektif dalam rangka peningkatan
keprofesionalan.
23.3 Melakukan penelitian tindakan
kelas untuk peningkatan
keprofesionalan.
23.4 Mengikuti kemajuan zaman
dengan belajar dari berbagai
sumber.
24 Memanfaatkan 24.1 Memanfaatkan teknologi
teknologi informasi informasi dan komunikasi
dan komunikasi untuk dalam berkomunikasi.
mengembangkan diri. 24.2 Memanfaatkan teknologi
informasi dan komunikasi
untuk pengembangan diri.
15 | P a g e
Tenaga Kependidikan terdiri dari :
1. Tenaga Adminitrasi sekolah
Tenaga administrasi sekolah terdiri dari :
a. Kepala tenaga administrasi, dengan kualifikasi sebagai berikut :
a. 1. Berpendidikan S1 program studi yang relevan dengan
pengalaman kerja sebagai tenaga administrasi
sekolah/madrasah minimal 4(empat) tahun, atau D3 dan yang
sederajat, program studi yang relevan, dengan pengalaman
kerja sebagai tenaga administrasi
sekolah/madrasah minimal 8 (delapan) tahun.
a. 2. Memiliki sertifikat kepala tenaga administrasi
sekolah/madrasah dari lembaga yang ditetapkan oleh
pemerintah.
b. Pelaksana Urusan Administrasi Kepegawaian
Berpendidikan minimal lulusan SMA/MA/SMK/MAK atau yang sederajat
c. Pelaksana Urusan Administrasi Keuangan

Berpendidikan minimal lulusan SMK/MAK, program studi yang
relevan,atau SMA/MA dan memiliki sertfikat yang relevan.
d. Pelaksana Urusan Administrasi Sarana dan Prasarana
Berpendidikan minimal lulusan SMA/MA/SMK/MAK atau yang sederajat.
e. Pelaksana Urusan Administrasi Hubungan Sekolah dengan
Masyarakat .Berpendidikan minimal lulusan SMA/MA/SMK/MAK atau
yang sederajat,
f. Pelaksana Urusan Administrasi Persuratan dan Pengarsipan
Berpendidikan minimal lulusan SMK/MAK, program studi yang relevan
g. Pelaksana Urusan Administrasi Kesiswaan
h. Pelaksana Urusan Administrasi Kurikulum
i. Pelaksana Urusan Administrasi Umum
Berpendidikan minimal SMK/MAK/SMA/MA atau yang sederajat
j. Petugas Layanan Khusus
a. Penjaga Sekolah/Madrasah
Berpendidikan minimal lulusan SMP/MTs atau yang sederajat
b. Tukang Kebun
Berpendidikan minimal lulusan SMP/MTs atau yang sederajat
c. Tenaga Kebersihan
Berpendidikan minimal lulusan SMP/MTs atau yang sederajat.
16 | P a g e
d. Pengemudi
Berpendidikan minimal lulusan SMP/MTs atau yang sederajat,
memiliki SIM yang sesuai
e. Pesuruh
Berpendidikan minimal lulusan SMP/MTs atau yang sederajat.
2. Tenaga Perpustakaan
Setiap sekolah/madrasah untuk semua jenis dan jenjang yang mempunyai
jumlah tenaga perpustakaan sekolah/madrasah lebih dari satu orang, terdiri
dari :
1. Kepala Perpustakaan Sekolah/Madrasah yang melalui Jalur Pendidik.
Kepala perpustakaan sekolah/madrasah harus memenuhi syarat:
a. Berkualifikasi serendah-rendahnya diploma empat (D4) atau
sarjana(S1);
b. Memiliki sertifikat kompetensi pengelolaan perpustakaan
sekolah/madrasah dari lembaga yang ditetapkan oleh pemerintah;
c. Masa kerja minimal 3 (tiga) tahun.
2. Kepala Perpustakaan Sekolah/Madrasah yang melalui Jalur Tenaga

Kependidikan.
Kepala perpustakaan sekolah dan madrasah harus memenuhi
salahsatu syarat berikut:
a) Berkualifikasi diploma dua (D2) Ilmu Perpustakaan dan Informasi
bagi pustakawan dengan masa kerja minimal 4 tahun; atau
b) Berkualifikasi diploma dua (D2) non-Ilmu Perpustakaan dan
Informasi dengan sertifikat kompetensi pengelolaan perpustakaan
sekolah/madrasah dari lembaga yang ditetapkan oleh pemerintah
dengan masa kerja minimal 4 tahun di perpustakaan
sekolah/madrasah
3. Tenaga Laboratorium
standar tenaga laboraboratoriums ekorah/madrasah laboratorium
mencakup kepalaa sekolah/madrasah teknisi I Laboratorium
sekolah/madrasah, dan laboran sekolah/madrasah.
5. Standar Sarana dan Prasarana
Sebuah SMK/MAK sekurang-kurangnya memiliki prasarana yang

dikelompokkan dalam ruang pembelajaran umum, ruang penunjang, dan
ruang pembelajaran khusus.
17 | P a g e
1. Kelompok Ruang Pembelajaran Umum terdiri dari:
1) ruang kelas
2) ruang perpustakaan
3) ruang laboratorium IPA
4) ruang laboratorium komputer
5) ruang praktik Pemasaran
6) ruang praktek Budidaya Perikanan
7) ruang prkatek Akomodasi Perhotelan
8) ruang praktek Akuntansi
9) ruang praktek Administrasi Perkantoran
10) ruang praktek Pemasaran
2. Kelompok Ruang Penunjang terdiri dari:

1. ruang pimpinan
2. ruang wakil kepala sekolah
3. ruang guru mapel wajib A dab B
4. ruang guru masing-masing paket keahlian
5. ruang tata usaha
6. tempat beribadah
7. ruang Bimbingan Konseling,
8. ruang Bimbingan TIK
9. ruang UKS,
10. ruang organisasi kesiswaan,
11. Bank Sampah,
12. gudang,
13. ruang sirkulasi,
14. tempat bermain/berolahraga.
3. Kelompok Ruang Pembelajaran Khusus meliputi ruang praktik yang

disesuaikan dengan program keahlian
1. Bisnis Center Toko Mekar Abadi
2. Foto Copy Samekta Karya
3. Bank Mini Artha Prima
4. Guest House Alloro
5. Kolam Ikan Air Tawar
6. Standar Pengelolaan
Setiap satuan pendidikan wajib memenuhi standar pengelolaan
pendidikan yang berlaku secara nasional.
Standar pengelolaan pendidikan meliputi :
1. PERENCANAAN PROGRAM, terdiri dari :
18 | P a g e
a. Visi Sekolah :
1. dijadikan sebagai cita-cita bersama warga sekolah/madrasah dan
segenap pihak yang berkepentingan pada masa yang akan
datang;
2. mampu memberikan inspirasi, motivasi, dan kekuatan pada
warga sekolah/madrasah dan segenap pihak yang
berkepentingan;
3. dirumuskan berdasar masukan dari berbagai warga
sekolah/madrasah dan pihak-pihak yang berkepentingan, selaras
dengan visi institusi di atasnya serta visi pendidikan nasional;
4. diputuskan oleh rapat dewan pendidik yang dipimpin oleh kepala
sekolah/madrasah dengan memperhatikan masukan komite
sekolah/madrasah;
5. disosialisasikan kepada warga sekolah/madrasah dan segenap
pihak yang berkepentingan;
6. ditinjau dan dirumuskan kembali secara berkala sesuai dengan
perkembangan dan tantangan di masyarakat.
b. Visi dan Misi Sekolah
1. Visi SMK Negeri 2 Pacitan

Menjadi lembaga diklat yang menghasilkan tenaga kerja
menengah professional, berjiwa wirausaha ,berbudi pekerti luhur
dan berwawasan lingkungan
2. Misi SMK Negeri 2 Pacitan

2.1 Mewujudkan tamatan yang beriman dan bertaqwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa serta berbudi pekerti yang luhur
2.2 Menyiapkan kompetensi peserta didik dengan
mengintegrasikan kurikulum dengan Dunia Usaha/ Dunia
Industri
2.3 Mengembangkan sarana prasarana yang memadai untuk
mendukung proses pembelajaran yang berkualitas
2.4 Menjalin kerja sama dengan Dunia Usaha/ Dunia Industri,
Perguruan Tinggi, instansi terkait untuk meningkatkan kualitas
pendidikan
2.5 Mewujudkan kepedulian warga sekolah terhadap lingkungan
2.6 Mewujudkan manajemen mutu yang mengacu pada Standar
ISO 9001:2008 dengan melibatkan partisipasi seluruh warga
sekolah
19 | P a g e
3. TUJUAN SMK NEGERI 2 PACITAN
3.1 Menyiapkan lulusan yang memiliki iman dan taqwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa dan memiliki budi pekerti yang luhur
3.2 Mengembagkan potensi peserta didik agar memiliki
kompetensi sesuai tuntutan Dunia Usaha/ Dunia Industri
3.3 Menyiapkan sarana prasarana yang memadai untuk
mendukung proses pembelajaran yang berkualitas
3.4 Mengembangkan kemitraan dan kerja sama yang saling
menguntungkan dengan institusi pasangan dalam rangka
meningkatkan kualitas pendidikan
3.5 Mengembangkan kepedulian warga sekolah terhadap
lingkungan
3.6 Menerapkan manajemen mutu yang mengacu pada Standar
ISO 9001:2008 dengan melibatkan partisipasi seluruh warga
sekolah
Rencana kerja tahunan memuat ketentuan yang jelas mengenai:

1) kesiswaan;
2) kurikulum dan kegiatan pembelajaran;
3) pendidik dan tenaga kependidikan serta pengembangannya;
4) sarana dan prasarana;
5) keuangan dan pembiayaan;
6) budaya dan lingkungan sekolah;
7) peranserta masyarakat dan kemitraan;
8) rencana-rencana kerja lain yang mengarah kepada peningkatan dan
pengembangan mutu.
2. PELAKSANAAN RENCANA KERJA, terdiri dari :

a) Pedoman Sekolah
1. Perumusan pedoman sekolah/madrasah:

a. mempertimbangkan visi, misi dan tujuan sekolah/madrasah;
b. ditinjau dan dirumuskan kembali secara berkala sesuai
dengan perkembangan masyarakat.
20 | P a g e
2. Pedoman pengelolaan sekolah/madrasah meliputi:
a. kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP);
b. kalender pendidikan/akademik;
c. struktur organisasi sekolah/madrasah;
d. pembagian tugas di antara guru;
e. pembagian tugas di antara tenaga kependidikan;
f. peraturan akademik;
g. tata tertib sekolah/madrasah;
h. kode etik sekolah/madrasah;
i. biaya operasional sekolah/madrasah.
j. Pedoman sekolah/madrasah berfungsi sebagai petunjuk
pelaksanaan operasional.
3. Struktur Organisasi Sekolah
1. Pedoman yang mengatur tentang struktur organisasi
sekolah/madrasah:
2. Memasukkan unsur staf administrasi dengan wewenang dan
tanggungjawab yang jelas untuk menyelenggarakan administrasi
secara optimal;
3. Dievaluasi secara berkala untuk melihat efektifitas mekanisme kerja
pengelolaan sekolah;
4. Diputuskan oleh kepala sekolah/madrasah dengan mempertimbangkan
pendapat dari komite sekolah/madrasah
4. Pelaksanaan Kegiatan
a. Kegiatan sekolah/madrasah:
1) dilaksanakan berdasarkan rencana kerja tahunan;
2) dilaksanakan oleh penanggung jawab kegiatan yang didasarkan
pada ketersediaan sumber daya yang ada.
b. Pelaksanaan kegiatan sekolah/madrasah yang tidak sesuai dengan
rencana yang sudah ditetapkan perlu mendapat persetujuan melalui
rapat dewan pendidik dan komite sekolah/madrasah.
c. Kepala sekolah/madrasah mempertanggungjawabkan pelaksanaan
pengelolaan bidang akademik pada rapat dewan pendidik dan bidang
non-akademik pada rapat komite sekolah/madrasah dalam bentuk
laporan pada akhir tahun ajaran yang disampaikan sebelum
penyusunan rencana kerja tahunan berikutnya.
7. Standar Pembiayaan
Standar Pembiayaan didasarkan pada Peraturan menteri
Pendidikan Nasional Tahun 2009 tentang Standar Biaya Operasi
nonpersonalia tahun 2009 untuk Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah
(SD/MI); Sekolah Menegah Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs);
Sekolah Menegah Atas/Madrasah Aliyah (SMA/MA); Sekolah Menegengah
Kejurua (SMK); Sekolah Dasar Luar Biasa (SDLB), Sekolah Menengah
21 | P a g e
Pertama Luar Biasa (SMPLB) dan Sekolah Menengah Atas Luar Biasa
(SMALB)
Standar Biaya Operasi nonpersonalia untuk SD/MI; SMP/MTs;
SMA/MA; SMK; SDLB; SMPLB; dan SMALB adalah standar biaya yang
diperlukan untuk membiayai kegiatan operasi nonpersonalia selama 1 (satu)
tahun untuk SD/MI; SMP/MTs; SMA/MA; SMK; SDLB; SMPLB; dan SMALB
sebagai bagian dari kesuluruhan dana pendidikan agar satuan pendidikan
dapat mealkukan kegiatan pendidikan secara teratur dan berkelanjutan
sesuai Standar Nasional Pendidikan.
8. Standar Penilaian
Standar Penilaian Pendidikan adalah kriteria mengenai
mekanisme, prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar peserta didik.
Penilaian pendidikan sebagai proses pengumpulan dan pengolahan
informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik
mencakup: penilaian otentik, penilaian diri, penilaian berbasis portofolio,
ulangan, ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir
semester, ujian tingkat kompetensi, ujian mutu tingkat kompetensi, ujian
nasional, dan ujian sekolah/madrasah
c. Potensi dan Karakteristik SMK Negeri 2 Pacitan
SMK Negeri 2 Pacitan merupakan salah satu sekolah kejuruan yang ada
di Pacitan , dan berdiri diatas lahan seluas 20.617 meter persegi dengan lokasi
tepatnya di Jl. Walanda Maramis No 2 Pacitan yang mudah di akses dari seluruh
bagian kecamatan yang ada di pacitan dengan kondisi lingkungan sekolah yang
sangat asri, sehingga keadaan lingkungan yang asri ini dapat dijadikan kekuatan
bagi sekolah untuk menyelenggarakan pendidikan yang berwawasan lingkungan.
SMK Negeri 2 Pacitan merupakan sekolah menengah kejuruan di Jawa
Timur yang menyelenggarakan pendidikan dengan waktu tempuh normal 3 tahun (
kelas X,XI, dan XII ) , dan mempunyai 6 ( enam ) paket keahlian yaitu :
Pemasaran, Budidaya Perikanan, Akomodasi Perhotelan, Akuntansi, administrasi
Perkantorna dan Pemasaran. Ke 6 (enam) paket Keahlian yang ada mempunyai
karakteristik yang berbeda beda.
Disamping itu SMK Negeri 2 Pacitan sering sekali menjadi jujukan untuk
studi banding bagi sekolah – sekolah lain utamanya sekolah – sekolah Kecamatan
Pacitan dan sekolah lain Kabupaten Pacitan ( Magetan, Ngawi dan Ponorogo)
Untuk Paket Pemasaran mempunyai karakteristik sebagai berikut :

22 | P a g e
1. Mempunyai ruang praktek laboratorium Pemasaran lengkap dengan fasilitas
yang ada.
2. Dasar Hukum
d). Filosofi Pengembangan Kurikulum 2013

Landasan filosofis dalam pengembangan kurikulum menentukan kualitas peserta didik yang
akan dicapai kurikulum, sumber dan isi dari kurikulum, proses pembelajaran, posisi peserta
didik, penilaian hasil belajar, hubungan peserta didik dengan masyarakat dan lingkungan
alam di sekitarnya.
Kurikulum 2013 dikembangkan dengan landasan filosofis yang memberikan dasar bagi
pengembangan seluruh potensi peserta didik menjadi manusia Indonesia berkualitas yang
tercantum dalam tujuan pendidikan nasional.
Pada dasarnya tidak ada satupun filosofi pendidikan yang dapat digunakan secara spesifik
untuk pengembangan kurikulum yang dapat menghasilkan manusia yang berkualitas.
Berdasarkan hal tersebut, Kurikulum 2013 dikembangkan menggunakan filosofi sebagai
berikut.
1. Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan bangsa
masa kini dan masa mendatang. Pandangan ini menjadikan Kurikulum 2013
dikembangkan berdasarkan budaya bangsa Indonesia yang beragam, diarahkan
untuk membangun kehidupan masa kini, dan untuk membangun dasar bagi
kehidupan bangsa yang lebih baik di masa depan. Mempersiapkan peserta didik
untuk kehidupan masa depan selalu menjadi kepedulian kurikulum, hal ini
mengandung makna bahwa kurikulum adalah rancangan pendidikan untuk
mempersiapkan kehidupan generasi muda bangsa. Dengan demikian, tugas
mempersiapkan generasi muda bangsa menjadi tugas utama suatu kurikulum.
Untuk mempersiapkan kehidupan masa kini dan masa depan peserta didik,
Kurikulum 2013 mengembangkan pengalaman belajar yang memberikan
kesempatan luas bagi peserta didik untuk menguasai kompetensi yang diperlukan
bagi kehidupan di masa kini dan masa depan, dan pada waktu bersamaan tetap
mengembangkan kemampuan mereka sebagai pewaris budaya bangsa dan
orang yang peduli terhadap permasalahan masyarakat dan bangsa masa kini.
2. Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif. Menurut pandangan
filosofi ini, prestasi bangsa di berbagai bidang kehidupan di masa lampau adalah
sesuatu yang harus termuat dalam isi kurikulum untuk dipelajari peserta didik.
Proses pendidikan adalah suatu proses yang memberi kesempatan kepada
peserta didik untuk mengembangkan potensi dirinya menjadi kemampuan
berpikir rasional dan kecemerlangan akademik dengan memberikan makna
terhadap apa yang dilihat, didengar, dibaca, dipelajari dari warisan budaya
berdasarkan makna yang ditentukan oleh lensa budayanya dan sesuai dengan
tingkat kematangan psikologis serta kematangan fisik peserta didik. Selain
mengembangkan kemampuan berpikir rasional dan cemerlang dalam akademik,
Kurikulum 2013 memposisikan keunggulan budaya tersebut dipelajari untuk
23 | P a g e
menimbulkan rasa bangga, diaplikasikan dan dimanifestasikan dalam kehidupan
pribadi, dalam interaksi sosial di masyarakat sekitarnya, dan dalam kehidupan
berbangsa masa kini.
3. Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual dan
kecemerlangan akademik melalui pendidikan disiplin ilmu. Filosofi ini menentukan
bahwa isi kurikulum adalah disiplin ilmu dan pembelajaran adalah pembelajaran
disiplin ilmu (essentialism). Filosofi ini bertujuan untuk mengembangkan
kemampuan intelektual dan kecemerlangan akademik.
4. Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang lebih
baik dari masa lalu dengan berbagai kemampuan intelektual, kemampuan
berkomunikasi, sikap sosial, kepedulian, dan berpartisipasi untuk membangun
kehidupan masyarakat dan bangsa yang lebih baik (experimentalism and social
reconstructivism). Dengan filosofi ini, Kurikulum 2013 bermaksud untuk
mengembangkan potensi peserta didik menjadi kemampuan dalam berpikir
reflektif bagi penyelesaian masalah sosial di masyarakat, dan untuk membangun
kehidupan masyarakat demokratis yang lebih baik.
Dengan demikian, Kurikulum 2013 menggunakan filosofi sebagaimana di atas dalam
mengembangkan kehidupan individu peserta didik dalam beragama, seni, kreativitas,
berkomunikasi, nilai dan berbagai dimensi inteligensi yang sesuai dengan diri seorang
peserta didik dan diperlukan masyarakat, bangsa dan umat manusia.
e) Tantangan Menghadapai Kurikulum 2013

a. Tantangan Internal
Tantangan internal antara lain terkait dengan kondisi pendidikan dikaitkan dengan
tuntutan pendidikan yang mengacu kepada 8 (delapan) Standar Nasional Pendidikan
yang meliputi standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik
dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar
pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan.
Tantangan internal lainnya terkait dengan perkembangan penduduk Indonesia dilihat
dari pertumbuhan penduduk usia produktif. Saat ini jumlah penduduk Indonesia usia
produktif (15-64 tahun) lebih banyak dari usia tidak produktif (anak-anak berusia 0-14
tahun dan orang tua berusia 65 tahun ke atas). Jumlah penduduk usia produktif ini akan
mencapai puncaknya pada tahun 2020-2035 pada saat angkanya mencapai 70%. Oleh
sebab itu tantangan besar yang dihadapi adalah bagaimana mengupayakan agar
sumberdaya manusia usia produktif yang melimpah ini dapat ditransformasikan menjadi
sumberdaya manusia yang memiliki kompetensi dan keterampilan melalui pendidikan
agar tidak menjadi beban.
b. Tantangan Eksternal
Tantangan eksternal antara lain terkait dengan arus globalisasi dan berbagai isu yang
terkait dengan masalah lingkungan hidup, kemajuan teknologi dan informasi,
kebangkitan industri kreatif dan budaya, dan perkembangan pendidikan di tingkat
24 | P a g e
internasional. Arus globalisasi akan menggeser pola hidup masyarakat dari agraris dan
perniagaan tradisional menjadi masyarakat industri dan perdagangan modern seperti
dapat terlihat di World Trade Organization (WTO), Association of Southeast Asian
Nations (ASEAN) Community, Asia-Pacific Economic Cooperation (APEC), dan ASEAN
Free Trade Area (AFTA). Tantangan eksternal juga terkait dengan pergeseran kekuatan
ekonomi dunia, pengaruh dan imbas teknosains serta mutu, investasi, dan transformasi
bidang pendidikan. Keikutsertaan Indonesia di dalam studi International Trends in
International Mathematics and Science Study (TIMSS) dan Program for International
Student Assessment (PISA) sejak tahun 1999 juga menunjukkan bahwa capaian anak-
anak Indonesia tidak menggembirakan dalam beberapa kali laporan yang dikeluarkan
TIMSS dan PISA.
2. Dasar hukum
Dasar penggunaan kurikulum 2013 ini adalah :
1. Undang Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
2. Peraturan Pemerintah No 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan
Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
3. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No. 20
Tahun 2016 tentang Standar Isi
Tahun 2016 tentang StandarKompetensi Lulusan
tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah.
Tahun 2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan
Tahun 2016 Tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Kurikulum 2013
pada satuan pendidikan Dasar dan Menengah
Tahun 2014 Tentang Kurikulum SMK/MAK
9. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No.61
Tahun 2014 Tentang pengembangan kurikulum
Tahun 2014 Tentang Ektra kurikuler Pramuka
Tahun 2014 disempurnakan menjadi Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia No.53 tahun 2015 Tentang Penilaian
Pendidikan Sekolah/Madrasah
Tahun 2014 Tentang guru BP
Tahun 2014 Tentang bimbingan TIK
Tahun 2015 Tentang Gerakan Literasi
Tahun 2015 Tentang Penumbuhan budi pekerti
16. Surat kesepakatan bersama Menteri Lingkungan Hidup dan Menteri
Pendidikan Nasional No. 03/Men LH/02/2012 dan No.01/II/KB/2010 Tentang
Pendidikan Lingkungan Hidup
B. Tujuan Pengembangan Kurikulum

Tujuan Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) SMK
Negeri 2 Pacitan Paket Keahlian Pemasaran sebagai berikut :
25 | P a g e
1. Sebagai sarana untuk mencapai Visi Sekolah
2. Memberi ruang kepada pendidik untuk merencanakan dan mengembagkan
pembelajaran secara ilmiah
3. Membekali peserta didik dengan pengetahuan, keterampilan dan akhlak
mulia untuk dapat bersaing di Dunia Usaha (DU) dan Dunia Industri (DI),
serta peduli, berbudaya , dan berwawasan lingkungan.
C. Prinsip-prinsip Pengembangan dan Penyusunan Kurikulum

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) SMK sebagai perwujuda dari
Kurikulum Pendidikan Menengah Kejuruan yang di kembangkan sesuai dengan
relevansinya oleh satuan pendidikan.
SMK Negeri 2 Pacitan mengembangkan KTSP dengan memperhatikan potensi,
perkembangan Kebudayaan, kepentingan peserta didik dan lingkungannya serta
memperhatikan prinsip-prinsip Penyusunan Kurikulum sebagai berikut :
1. Peningkatan Iman, Takwa, dan Akhlak Mulia
Iman, takwa, dan akhlak mulia menjadi dasar pembentukan kepribadian peserta
didik secara utuh. KTSP disusun agar semua mata pelajaran dapat menunjang
peningkatan iman, takwa, dan akhlak mulia.
2. Kebutuhan Kompetensi Masa Depan
Kemampuan peserta didik yang diperlukan yaitu antara lain kemampuan
berkomunikasi, berpikir kritis dan kreatif dengan mempertimbangkan nilai dan
moral Pancasila agar menjadi warga negara yang demokratis dan
bertanggungjawab, toleran dalam keberagaman, mampu hidup dalam
masyarakat global, memiliki minat luas dalam kehidupan dan kesiapan untuk
bekerja, kecerdasan sesuai dengan bakat/minatnya, dan peduli terhadap
lingkungan. Kurikulum harus mampu menjawab tantangan ini sehingga perlu
mengembangkan kemampuan-kemampuan ini dalam proses pembelajaran.
3. Peningkatan Potensi, Kecerdasan, dan Minat sesuai dengan Tingkat
Perkembangan dan Kemampuan Peserta Didik.
Pendidikan merupakan proses sistematik untuk meningkatkan martabat
manusia secara holistik yang memungkinkan potensi diri (afektif,
kognitif,psikomotor) berkembang secara optimal. Sejalan dengan itu,
kurikulum disusun dengan memperhatikan potensi, tingkat
perkembangan,minat, kecerdasan intelektual, emosional, sosial, spritual, dan
kinestetik peserta didik.
4. Keragaman Potensi dan Karakteristik Daerah dan Lingkungan
Daerah memiliki keragaman potensi, kebutuhan, tantangan, dan
karakteristik lingkungan. Masing-masing daerah memerlukan pendidikan yang
sesuai dengan karakteristik daerah dan pengalaman hidup sehari-hari. Oleh
karena itu, kurikulum perlu memuat keragaman tersebut untuk
26 | P a g e
menghasilkan lulusan yang relevan dengan kebutuhan pengembangan
daerah.
5. Tuntutan Pembangunan Daerah dan Nasional
Dalam era otonomi dan desentralisasi, kurikulum adalah salah satu
media pengikat dan pengembang keutuhan bangsa yang dapat mendorong
partisipasi masyarakat dengan tetap mengedepankan wawasan nasional. Untuk
itu, kurikulum perlu memperhatikan keseimbangan antara kepentingan
daerah dan nasional.
6. Tuntutan Dunia Kerja
Kegiatan pembelajaran harus dapat mendukung tumbuh kembangnya
pribadi peserta didik yang berjiwa kewirausahaan dan mempunyai kecakapan
hidup. Oleh sebab itu, kurikulum perlu memuat kecakapan hidup untuk
membekali peserta didik memasuki dunia kerja. Hal ini sangat penting terutama
bagi satuan pendidikan kejuruan dan peserta didik yang tidak melanjutkan ke
jenjang yang lebih tinggi.
7. Perkembangan Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Seni
Pendidikan perlu mengantisipasi dampak global yang membawa
masyarakat berbasis pengetahuan di mana IPTEKS sangat berperan
sebagai penggerak utama perubahan. Pendidikan harus terus menerus
melakukan adaptasi dan penyesuaian perkembangan IPTEKS sehingga tetap
relevan dan kontekstual dengan perubahan. Oleh karena itu, kurikulum harus
dikembangkan secara berkala dan berkesinambungan sejalan dengan
perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.
8. Agama
Kurikulum dikembangkan untuk mendukung peningkatan iman, taqwa, serta
akhlak mulia dan tetap memelihara toleransi dan kerukunan umat beragama.
Oleh karena itu, muatan kurikulum semua matapelajaran ikut mendukung
peningkatan iman, takwa, dan akhlak mulia.
9. Dinamika Perkembangan Global
Kurikulum menciptakan kemandirian, baik pada individu maupun bangsa, yang
sangat penting ketika dunia digerakkan oleh pasar bebas. Pergaulan
antarbangsa yang semakin dekat memerlukan individu yang mandiri dan
mampu bersaing serta mempunyai kemampuan untuk hidup berdampingan
dengan suku dan bangsa lain. 8
10. Persatuan Nasional dan Nilai-Nilai Kebangsaan
Kurikulum diarahkan untuk membangun karakter dan wawasan kebangsaan
peserta didik yang menjadi landasan penting bagi upaya memelihara persatuan
dan kesatuan bangsa dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia
(NKRI). Oleh karena itu, kurikulum harus menumbuhkembangkan wawasan dan
27 | P a g e
sikap kebangsaan serta persatuan nasional untuk memperkuat keutuhan
bangsa dalam wilayah NKRI.
11. Kondisi Sosial Budaya Masyarakat Setempat
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik sosial budaya
masyarakat setempat dan menunjang kelestarian keragaman budaya.
Penghayatan dan apresiasi pada budaya setempat ditumbuhkan terlebih dahulu
sebelum mempelajari budaya dari daerah dan bangsa lain.
12. Kesetaraan Jender
Kurikulum diarahkan kepada pengembangan sikap dan perilaku yang
berkeadilan dengan memperhatikan kesetaraan jender.
13. Karakteristik Satuan Pendidikan
Kurikulum dikembangkan sesuai dengan kondisi dan ciri khas satuan
pendidikan.
D. Karakteristik Kurikulum 2013
Berdasarkan Permen No. 70 tahun 2013 tentang kerangka dasar dan struktur
kurikulum SMK disebutkan tentang karakteristik Kurikulum 2013 sebagai berikut:
2) mengembangkan keseimbangan antara pengembangan sikap spiritual dan
sosial, rasa ingin tahu, kreativitas, kerja sama dengan kemampuan
intelektual dan psikomotorik;
3) sekolah merupakan bagian dari masyarakat yang memberikan
pengalaman belajar terencana dimana peserta didik menerapkan apa yang
dipelajari di sekolah ke masyarakat dan memanfaatkan masyarakat
sebagai sumber belajar;
4) mengembangkan sikap, pengetahuan, dan keterampilan serta
menerapkannya dalam berbagai situasi di sekolah dan masyarakat;
5) memberi waktu yang cukup leluasa untuk mengembangkan berbagai
sikap, pengetahuan, dan keterampilan;
6) kompetensi dinyatakan dalam bentuk kompetensi inti kelas yang dirinci
lebih lanjut dalam kompetensi dasar Mata pelajaran;
7) kompetensi inti kelas menjadi unsur pengorganisasi (organizing elements)
kompetensi dasar, dimana semua kompetensi dasar dan proses
pembelajaran dikembangkan untuk mencapai kompetensi yang dinyatakan
dalam kompetensi inti;
8) kompetensi dasar dikembangkan didasarkan pada prinsip akumulatif,
saling memperkuat (reinforced) dan memperkaya (enriched) antar Mata
pelajaran.
E. Tujuan Kurikulum 2013

Kurikulum 2013 bertujuan untuk mempersiapkan manusia Indonesia agar
memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang beriman,
produktif, kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia.
28 | P a g e
BAB II
VISI MISI DAN TUJUAN
A. Tujuan Pendidikan Nasional
Undang Undang Sistem Pendidikan Nasional (UU SPN) No.20 tahun 2003,
pasal 3 yaitu : Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan
membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta
didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga
negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Dan penjelasan pasal 15 yang
menyebutkan bahwa pendidikan kejuruan merupakan pendidikan menengah yang
mempersiapkan peserta didik terutama untuk bekerja dalam bidang tertentu.
B. Tujuan Pendidikan Menengah Kejuruan

Sesuai dengan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia nomor 32 Tahun
2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 5 Tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan menyebutkan bahwa tujuan pendidikan menengah
kejuruan adalah meningkatkan kecerdasan,pengetahuan,kepribadian,akhlak mulia,
serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti mengikuti pendidikan lebih
lanjut sesuai dengan kejuruannya.
C. Tujuan Program Keahlian
1. Tujuan Program Keahlian Pemasaran

Tujuan Program Studi Keahlian Kesehatan SMK Negeri 2 Pacitan dapat dirumuskan
sebagai berikut :
1. Menyiapkan lulusan yang memiliki iman dan taqwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa dan memiliki budi pekerti yang luhur
2. Mengembagkan potensi peserta didik agar memiliki kompetensi sesuai
tuntutan Dunia Usaha/ Dunia Industri
3. Menyiapkan sarana prasarana yang memadai untuk mendukung proses
pembelajaran yang berkualitas
4. Mengembangkan kemitraan dan kerja sama yang saling menguntungkan
dengan institusi pasangan dalam rangka meningkatkan kualitas pendidikan
5. Mengembangkan kepedulian warga sekolah terhadap lingkungan
6. Menerapkan manajemen mutu yang mengacu pada Standar ISO 9001:2008
dengan melibatkan partisipasi seluruh warga sekolah
7. Menghasilkan lulusan yang beriman, bertakwa, kompeten, kompetitif dan
berwawasan luas
8. Melaksanakan dan mengembangkan pendidikan dibidang pemasaran
berdasarkan standar kompetensi dan berkualitas secara komprehensif
29 | P a g e
9. Menyiapkan lulusan yang siap untuk melanjutkan ke jenjang pendidikan tinggi
Pada Program keahlian Tata Niaga
berwawasan luas
11. Melaksanakan dan mengembangkan Program keahlian Tata Niaga
berdasarkan standar kompetensi dan berkualitas secara komprehensif\
12. Menyiapkan lulusan yang siap untuk melanjutkan ke jenjang Program keahlian
Tata Niaga
2. Tujuan Paket Keahlian Pemasaran
Pemasaran merupakan salah satu unsur penting dalam mewujudkan

masyarakat Indonesia yang sehat, karena itu mutu tenaga perawat harus terus
ditingkatkan. Semakin banyaknya kebutuhan tenaga perawat memicu semakin
banyaknya pula berdiri lembaga pendidikan Pemasaran. Apabila semakin banyak
lembaga pendidikan Pemasaran yang berdiri tetapi tidak diimbangi dengan
pemenuhan standar kompetensi Pemasaran yang memadai, maka hal tersebut
dapat berdampak negatif.
Dengan mengacu hal diatas, maka Paket Keahlian Pemasaran SMK Negeri
2 Pacitan berkomitmen untuk berpatisipasi dalam meningkatkan kualitas dan
profesionalisme tenaga Pemasaran di Indonesia. Komitmen tersebut diwujudkan
melalui proses yang meliputi kurikulum, pembelajaran dan penilaian, dimana
penekanannya adalah pencapaian hasil belajar sesuai standar kompetensi.
Paket keahlian Pemasaran memiliki motto “PEMASARAN SMK NEGERI 2
PACITAN, TITIAN GENERASI WIRAUSAHA TANGGUH ”, dan tujuan Paket
Keahlian Pemasaran SMK Negeri 2 Pacitan sebagai berikut :
1. Menyiapkan lulusan yang memiliki iman dan taqwa kepada Tuhan Yang Maha
2. Mengembagkan potensi peserta didik agar memiliki kompetensi sesuai tuntutan
Dunia Usaha/ Dunia Industri
3. Menyiapkan sarana prasarana yang memadai untuk mendukung proses
4. Mengembangkan kemitraan dan kerja sama yang saling menguntungkan dengan
institusi pasangan dalam rangka meningkatkan kualitas pendidikan
5. Mengembangkan kepedulian warga sekolah terhadap lingkungan
6. Menerapkan manajemen mutu yang mengacu pada Standar ISO 9001:2008
berwawasan luas
8. Melaksanakan dan mengembangkan pendidikan kesehatan berdasarkan standar
kompetensi dan berkualitas secara komprehensif
bidang kesehatan
berwawasan luas
11. Melaksanakan dan mengembangkan pendidikan kesehatan berdasarkan standar
kompetensi dan berkualitas secara komprehensif
Pada Program keahlian Tata Niaga
13. Menyelanggarakan pendidikan menengah Paket Keahlian Pemasaran dengan
pemenuhan kompetensi yang mengacu pada SKL (Standar Kompetensi Lulusan)
dan SKKNI (Standar Kerja Kompetensi Nasional Indonesia) secara intensif.
14. Menghasilkan lulusan sebagai tenaga Pemasaran pemula yang mampu
meningkatkan derajat kesehatan individu, keluarga dan masyarakat
15. Menghasilkan lulusan yang siap dan mantap untuk melanjutkan ke jenjang
pendidikan tinggi Pemasaran dan menjadi generasi wirausahawan yang andal.
30 | P a g e
D. Visi SMK Negeri 2 Pacitan
Menjadi lembaga diklat menghasilkan tenaga kerja menengah professional berjiwa
wirausaha yang berbudi pekerti luhur dan berwawasan lingkungan
E. Misi SMK Negeri 2 Pacitan

a. Mewujudkan tamatan yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa serta berbudi pekerti yang luhur
b. Menyiapkan kompetensi peserta didik dengan mengintegrasikan kurikulum
dengan Dunia Usaha/ Dunia Industri
c. Mengembangkan sarana prasarana yang memadai untuk mendukung proses
d. Menjalin kerja sama dengan Dunia Usaha/ Dunia Industri, Perguruan Tinggi,
instansi terkait untuk meningkatkan kualitas pendidikan
e. Mewujudkan kepedulian warga sekolah terhadap lingkungan
f. Mewujudkan manajemen mutu yang mengacu pada Standar ISO 9001:2008
F. Tujuan SMK Negeri 2 Pacitan
a. Menyiapkan lulusan yang memiliki iman dan taqwa kepada Tuhan Yang Maha
b. Mengembagkan potensi peserta didik agar memiliki kompetensi sesuai tuntutan
Dunia Usaha/ Dunia Industri
c. Menyiapkan sarana prasarana yang memadai untuk mendukung proses
d. Mengembangkan kemitraan dan kerja sama yang saling menguntungkan
dengan institusi pasangan dalam rangka meningkatkan kualitas pendidikan
e. Mengembangkan kepedulian warga sekolah terhadap lingkungan
f. Menerapkan manajemen mutu yang mengacu pada Standar ISO 9001:2008
G. Struktur Kurikulum SMK Negeri 2 Pacitan Paket Keahlian Pemasaran

Struktur kurikulum SMK Negeri 2 Pacitan menerapkan kurikulum 2013 untuk jenjang
kelas X dan XI, dan XII. Tabel struktur kurikulum akan dirinci sebagai berikut :
STRUKTUR KURIKULUM SMK/MAK
BIDANG KEAHLIAN : BISNIS DAN MANAJEMEN

PROGRAM KEAHLIAN : TATA NIAGA
PAKET KEAHLIAN : PEMASARAN
KELAS
MATA PELAJARAN X XI XII
1 2 1 2 1 2
KELOMPOK A (WAJIB)
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 3+PKL 3+PKL 3
2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 2 2+PKL 2+PKL 2
3 Bahasa Indonesia 4 4 4 4+PKL 4+PKL 4
4 Matematika 4 4 4 4+PKL 4+PKL 4
5 Sejarah Indonesia 2 2 2 2+PKL 2+PKL 2
6 Bahasa Inggris 2 2 2 2+PKL 2+PKL 2
JUMLAH JAM KELOMPOK A 17 17 17 17 17 17
KELOMPOK B (WAJIB)
8 Seni Budaya (termasuk muatan lokal) 2 2 2 2+PKL 2+PKL 2
9 Prakarya dan Kewirausahaan 2 2 2 2+PKL 2+PKL 2
10 Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan Kesehatan 3 3 3 3+PKL 3+PKL 3
11 Bahasa Jawa 2 2 2 2+PKL 2 2
JUMLAH JAM KELOMPOK B 9 9 9 9 9 9
31 | P a g e
KELOMPOK C 1
C1. Dasar Bidang Kejuruan
11 Pengantar Ekonomi dan Bisnis 2 2 2 2+PKL - -
12 Pengantar Administrasi Perkantoran 2 2 2 2+PKL - -
13 Pengantar Akuntansi 2 2 2 2+PKL - -
JUMLAH JAM KELOMPOK C1 6 6 6 6 0 0
C2. Dasar Kompetensi Kejuruan Pemasaran
14 Analisa dan Riset Pasar 3 3 - PKL PKL -
15 Perencanaan Pemasaran 3 3 - PKL PKL -
16 Pengelolaan Usaha Pemasaran 3 3 - PKL PKL -
17 Strategi Pemasaran 3 3 - PKL PKL -
18 Pemasaran OnLine 3 3 - PKL PKL -
19 Simulasi Digital 3 3 - PKL PKL -
JUMLAH JAM KELOMPOK C2 18 18 0 0 0 0
C3. Paket Keahlian Pemasaran
20 Prinsip-Prinsip Bisnis - - 3 3+PKL 4+PKL 4
21 Pengetahuan Produk - - 3 3+PKL 4+PKL 4
22 Penataan Barang Dagangan - - 3 3+PKL 3+PKL 3
23 Komunikasi Bisnis - - 3 3+PKL 3+PKL 3
24 Administrasi Barang - - 2 2+PKL 2+PKL 2
25 Administrasi Transaksi - - 4 4+PKL 4+PKL 4
26 Pelayanan Penjualan - - 2 2+PKL 4+PKL 4
JUMLAH JAM KELOMPOK C3 20 20 24 24
TOTAL : A+B+C1+C2+C3 50 50 50 50 50 50
H. Muatan Kurikulum Paket Keahlian Pemasaran

1.1. Kompetensi Inti
Kompetensi inti dirancang seiring dengan meningkatnya usia peserta didik pada
kelas tertentu. Melalui kompetensi inti, integrasi vertikal berbagai kompetensi dasar
pada kelas yang berbeda dapat dijaga.
Rumusan kompetensi inti menggunakan notasi sebagai berikut:
1) Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk kompetensi inti sikap spiritual;
2) Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk kompetensi inti sikap sosial;
3) Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk kompetensi inti pengetahuan; dan
4) Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk kompetensi inti keterampilan.
Uraian tentang Kompetensi Inti untuk SMK Negeri 2 Pacitan dapat dilihat pada
Tabel berikut
Tabel 1: Kompetensi Inti Sekolah Menengah Kejuruan
KOMPETENSI KOMPETENSI KOMPETENSI

INTI INTI INTI
KELAS X KELAS XI KELAS XII
1. Menghayati dan 1. Menghayati dan 1. Menghayati dan

mengamalkan ajaran mengamalkan mengamalkan
agama yang ajaran agama yang ajaran agama yang
dianutnya. dianutnya dianutnya.
32 | P a g e
INTI INTI INTI
KELAS X KELAS XI KELAS XII
2. Menghayati dan 2. Menghayati dan 2. Menghayati dan

Mengamalkan perilaku mengamalkan mengamalkan
jujur, disiplin, perilaku jujur, perilaku jujur,
tanggungjawab, disiplin, tanggung disiplin, tanggung-
peduli (gotong royong, jawab, peduli jawab, peduli
kerjasama, toleran, (gotong royong, (gotong royong,
damai), santun, kerjasama, toleran, kerjasama, toleran,
responsif dan pro-aktif damai), santun, damai), santun,
dan menunjukan sikap responsif dan pro- responsif dan pro-
sebagai bagian dari aktif dan aktif dan
solusi atas berbagai menunjukan sikap menunjukan sikap
permasalahan dalam sebagai bagian dari sebagai bagian dari
berinteraksi secara solusi atas solusi atas berbagai
efektif dengan berbagai permasalahan dalam
lingkungan sosial dan permasalahan berinteraksi secara
alam serta dalam dalam berinteraksi efektif dengan
menempatkan diri secara efektif lingkungan sosial
sebagai cerminan dengan lingkungan dan alam serta
bangsa dalam sosial dan alam dalam menempatkan
pergaulan dunia. serta dalam diri sebagai cerminan
menempatkan diri bangsa dalam
sebagai cerminan pergaulan dunia.
bangsa dalam
pergaulan dunia
3. Memahami, 3. Memahami, 3. Memahami,

menerapkan dan menerapkan, dan menerapkan,
menganalisis menganalisis menganalisis, dan
pengetahuan faktual, pengetahuan faktual, mengevaluasi
konseptual, dan konseptual, pengetahuan
prosedural prosedural, dan faktual, konseptual,
berdasarkan rasa ingin metakognitif prosedural, dan
tahunya tentang ilmu berdasarkan rasa metakognitif dalam
pengetahuan, ingin tahunya ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, tentang ilmu teknologi, seni,
budaya, dan pengetahuan, budaya, dan
humaniora dalam teknologi, seni, humaniora dengan
wawasan budaya, dan wawasan
kemanusiaan, humaniora dalam kemanusiaan,
kebangsaan, wawasan kebangsaan,
kenegaraan, dan kemanusiaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait kebangsaan, peradaban terkait
penyebab fenomena kenegaraan, dan penyebab fenomena
dan kejadian dalam peradaban terkait dan kejadian dalam
bidang kerja yang penyebab fenomena bidang kerja yang
spesifik untuk dan kejadian dalam spesifik untuk
memecahkan bidang kerja yang memecahkan
masalah. spesifik untuk masalah.
memecahkan
masalah.
33 | P a g e
INTI INTI INTI
KELAS
4. Mengolah, menalar, KELAS
4. Mengolah, menalar, KELAS
4. Mengolah, menalar,
X
dan menyaji dalam XI
dan menyaji dalam XII
menyaji, dan
ranah konkret dan ranah konkret dan mencipta dalam
ranah abstrak terkait ranah abstrak terkait ranah konkret dan
dengan dengan ranah abstrak terkait
pengembangan dari pengembangan dari dengan
yang dipelajarinya di yang dipelajarinya di pengembangan dari
sekolah secara sekolah secara yang dipelajarinya di
mandiri, dan mampu mandiri, bertindak sekolah secara
melaksanakan tugas secara efektif dan mandiri, dan mampu
spesifik di bawah kreatif, dan mampu melaksanakan tugas
pengawasan melaksanakan tugas spesifik di bawah
langsung. spesifik di bawah pengawasan
pengawasan langsung.
langsung.
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung-jawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
1.2. Kompetensi Dasar

Kompetensi dasar dirumuskan untuk mencapai kompetensi inti. Rumusan
kompetensi dasar dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik peserta
didik, kemampuan awal, serta ciri dari suatu mata pelajaran. Kompetensi dasar
dibagi menjadi empat kelompok sesuai dengan pengelompokkan kompetensi inti
sebagai berikut:
34 | P a g e
1) kelompok 1:kelompok kompetensi dasar sikap spiritual dalam rangka
menjabarkan KI-1;
2) kelompok 2:kelompok kompetensi dasar sikap sosial dalam rangka
menjabarkan KI-2;
3) kelompok 3: kelompok kompetensi dasar pengetahuan dalam rangka
menjabarkan KI-3; dan
4) kelompok4: kelompok kompetensi dasar keterampilan dalam rangka
menjabarkan KI-4.
Pengelompokkan kompetensi dasar seperti tersebut di atas adalah sebagai

berikut :
a. Kelompok Wajib A
1. PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI
KELAS: X
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP SPIRITUAL) KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
1. menghayati dan mengamalkan 2. menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

ajaran agama yang dianutnya bertanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai),
santun, responsif, dan pro- aktif sebagai
bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta menempatkan diri
sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia
1.1 terbiasa membaca al-Qur’an dengan 2.1 menunjukkan perilaku kontrol diri
meyakini bahwa kontrol diri (mujahadah (mujahadah an-nafs), prasangka baik
an-nafs), prasangka baik (husnuzzan), (husnuz-zan), dan persaudaraan
dan (ukhuwah) sebagai implementasi
persaudaraan (ukhuwah) adalah perintah Q.S. al- Hujurat/49: 10 dan 12
perintah agama serta Hadis terkait
1.2 meyakini bahwa pergaulan bebas 2.2 menghindarkan diri dari pergaulan
dan zina adalah dilarang agama bebas dan perbuatan zina sebagai
pengamalan Q.S. al-Isra’/17: 32, dan
Q.S. an-Nur /24: 2, serta Hadis terkait
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
35 | P a g e
1.3 meyakini bahwa Allah Maha Mulia, 2.3 memiliki sikap keluhuran budi;
Maha Mengamankan, Maha kokoh pendirian, pemberi rasa
Memelihara, Maha Sempurna aman, tawakal dan adil sebagai
Kekuatan-Nya, Maha Penghimpun, implementasi pemahaman al-
Maha Adil, dan Maha Akhir Asmau al-Husna: Al-Karim, Al-
Mu’min, Al-Wakil, Al- Matin, Al-
Jami’, Al-‘Adl, dan Al-Akhir
1.4 meyakini keberadaan malaikat- 2.4 menunjukkan sikap disiplin, jujur dan
malaikat Allah SWT bertanggung jawab, sebagai
implementasi beriman kepada
malaikat-malaikat Allah Swt.
1.5 terbiasa berpakaian sesuai dengan 2.5 menunjukkan perilaku berpakaian

syariat Islam sesuai dengan syariat Islam
1.6 meyakini bahwa jujur adalah 2.6 menunjukkan perilaku jujur dalam
ajaran pokok agama kehidupan sehari-hari
1.7 meyakini bahwa menuntut ilmu 2.7 memiliki sikap semangat keilmuan
adalah perintah Allah dan Rasul- Nya sebagai implementasi pemahaman
Q.S. at-Taubah/9: 122 dan Hadis
terkait
1.8 meyakini al-Qur’an, Hadis dan 2.8 menunjukkan perilaku ikhlas dan taat
ijtihad sebagai sumber hukum beribadah sebagai
Islam implemantasi pemahaman terhadap
kedudukan al-Qur’an, Hadis, dan
ijtihad sebagai sumber hukum Islam
1.9 meyakini bahwa haji, zakat dan wakaf 2.9 menunjukkan kepedulian sosial
adalah perintah Allah dapat memberi sebagai hikmah dari perintah haji,
kemaslahatan bagi individu dan zakat, dan wakaf
masyarakat
1.10 meyakini kebenaran dakwah Nabi 2.10 bersikap tangguh dan rela berkorban
Muhammad saw. di Makkah menegakkan kebenaran sebagai ’ibrah
dari sejarah strategi dakwah Nabi di
Makkah
1.11 meyakini kebenaran dakwah Nabi 2.11 menunjukkan sikap semangat ukhuwah
Muhammad saw. di Madinah dan kerukunan sebagai ibrah dari
sejarah strategi dakwah Nabi di
Madinah
36 | P a g e
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
3. memahami, menerapkan, dan 4. mengolah, menalar, dan menyaji dalam

menganalisis pengetahuan faktual, ranah konkret dan ranah abstrak terkait
konseptual, prosedural, dan dengan pengembangan dari yang
metakognitif berdasarkan rasa ingin dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
tahunya tentang ilmu pengetahuan, dan mampu menggunakan metoda
teknologi, seni, budaya, dan humaniora sesuai kaidah keilmuan
dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
3.1 menganalisis Q.S. al-Hujurat/49: 4.1.1 membaca Q.S. al-Hujurat/49: 10 dan

10 dan 12 serta Hadis tentang 12, sesuai dengan kaidah tajwid dan
kontrol diri (mujahadah an-nafs), makharijul huruf
prasangka baik (husnuzzan), dan
4.1.2 mendemonstrasikan hafalan Q.S. al-
persaudaraan (ukhuwah)
Hujurat/49: 10 dan 12 dengan fasih
dan lancar
4.1.3 menyajikan hubungan antara kualitas
keimanan dengan kontrol diri
(mujahadah an-nafs), prasangka baik
(husnuzzan), dan persaudaraan
(ukhuwah) sesuai dengan pesan Q.S.
al-Hujurat/49:
10 dan 12, serta Hadis terkait
3.2 menganalisis Q.S. al-Isra’/17: 32, dan 4.2.1 membaca Q.S. al-Isra’/17: 32, dan Q.S.
Q.S. an-Nur/24 : 2, serta Hadis tentang an-Nur/24:2 sesuai dengan kaidah
larangan pergaulan bebas dan tajwid dan makharijul huruf
perbuatan zina
4.2.2 mendemonstrasikan hafalan Q.S. al-
Isra’/17: 32, dan Q.S. an- Nur/24:2
dengan fasih dan lancar
4.2.3 menyajikan keterkaitan antara larangan
berzina dengan berbagai kekejian
(fahisyah) yang ditimbulkannya dan
perangai yang buruk (saa-a sabila)
sesuai pesan Q.S. al-Isra’/17: 32 dan
Q.S. an- Nur/24:2
3.3 menganalisis makna al-Asma’u al- 4.3 menyajikan hubungan makna- makna
Husna: al-Karim, al-Mu’min, al- Wakil, al-Asma’u al-Husna: al- Karim, al-
al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir Mu’min, al-Wakil, al-Matin, al-Jami’, al-
‘Adl, dan al-Akhir
dengan perilaku keluhuran budi,
kokoh pendirian, rasa aman,
tawakal dan perilaku adil
37 | P a g e
3.4 menganalisis makna beriman 4.4 menyajikan hubungan antara beriman

kepada malaikat-malaikat Allah kepada malaikat-malaikat Allah Swt.
Swt. dengan perilaku teliti, disiplin, dan
waspada
3.5 menganalisis ketentuan berpakaian 4.5 menyajikan keutamaan tatacara

sesuai syariat Islam berpakaian sesuai syariat Islam
3.6 menganalisis manfaat kejujuran 4.6 menyajikan kaitan antara contoh

dalam kehidupan sehari-hari perilaku jujur dalam kehidupan
sehari-hari dengan keimanan
3.7 menganalisis semangat menuntut ilmu, 4.7 menyajikan kaitan antara kewajiban
menerapkan, dan menyampaikannya menuntut ilmu, dengan kewajiban
kepada sesama membela agama sesuai perintah Q.S.
at-Taubah/9: 122 dan Hadis terkait
3.8 menganalisis kedudukan al-Qur’an, 4.8 mendeskripsikan macam-macam

Hadis, dan ijtihad sebagai sumber sumber hukum Islam
hukum Islam
3.9 menganalisis hikmah ibadah haji, 4.9 menyimulasikan ibadah haji, zakat,
zakat, dan wakaf bagi individu dan dan wakaf
masyarakat
3.10 menganalisis substansi, strategi, dan 4.10 menyajikan keterkaitan antara

penyebab keberhasilan dakwah Nabi substansi dan strategi dengan
Muhammad saw. di Makkah keberhasilan dakwah Nabi
Muhammad saw. di Makkah
3.11 menganalisis substansi, strategi, dan 4.11 menyajikan keterkaitan antara

keberhasilan dakwah Nabi substansi dan strategi dengan
Muhammad saw. di Madinah keberhasilan dakwah Nabi
Muhammad saw. di Madinah
KELAS: XI

sebagai
dunia
38 | P a g e
1.1 terbiasa membaca al-Qur’an dengan 2.1 bersikap taat aturan, tanggung jawab,
meyakini bahwa taat pada aturan, kompetitif dalam kebaikan dan kerja
kompetisi dalam kebaikan, dan etos keras sebagai implementa-si dari
kerja sebagai perintah agama pemahaman Q.S. al Maidah/5: 48; Q.S.
an- Nisa/4: 59; dan Q.S. at-Taubah /9:
105 serta Hadis yang terkait
1.2 meyakini bahwa agama mengajarkan 2.2 bersikap toleran, rukun, dan
toleransi, kerukunan, dan menghindarkan diri dari tindak
menghindarkan diri dari tindak kekerasan sebagai implementasi
kekerasan pemahaman Q.S. Yunus /10 : 40-41 dan
Q.S. al-Maidah/5 : 32, serta Hadis terkait
1.3 meyakini adanya kitab-kitab suci 2.3 peduli kepada orang lain dengan saling
Allah Swt. menasihati sebagai cerminan beriman
kepada kitab-kitab Allah Swt.
1.4 meyakini adanya rasul-rasul Allah 2.4 menunjukkan perilaku saling

Swt. menolong sebagai cerminan beriman
kepada rasul-rasul Allah Swt.
1.5 meyakini bahwa Islam mengharus- kan 2.5 menunjukkan sikap syaja’ah (berani
umatnya untuk memiliki sifat syaja’ah membela kebenaran) dalam
(berani membela kebenaran) dalam mewujudkan kejujuran
mewujudkan kejujuran
1.6 meyakini bahwa hormat dan patuh 2.6 menunjukkan perilaku hormat dan
kepada orangtua dan guru sebagai patuh kepada orangtua dan guru
kewajiban agama sebagai implementasi pemahaman
Q.S. al-Isra’/17: 23 dan Hadis terkait
1.7 menerapkan penyelenggaraan 2.7 menunjukkan sikap tanggung

jenazah sesuai dengan ketentuan jawab dan kerja sama dalam
syariat Islam penyelenggaraan jenazah di
masyarakat
1.8 menerapkan ketentuan khutbah, 2.8 menjaga kebersamaan dengan

tablig, dan dakwah di masyarakat orang lain dengan saling
sesuai dengan syariat Islam menasihati melalui khutbah, tablig, dan
dakwah
1.9 menerapkan prinsip ekonomi dan 2.9 bekerja sama dalam menegakkan
muamalah sesuai dengan ketentuan prinsip-prinsip dan praktik ekonomi
syariat Islam sesuai syariat Islam
1.10 mengakui bahwa nilai-nilai islam 2.10 bersikap rukun dan kompetitif dalam
dapat mendorong kemajuan kebaikan sebagai implementasi
perkembangan Islam pada masa nilai-nilai perkembangan peradaban
kejayaan Islam pada masa kejayaan
1.11 mempertahankan keyakinan yang 2.11 bersikap rukun dan kompetitif dalam
benar sesuai ajaran islam dalam kebaikan sebagai implementasi
sejarah peradaban Islam pada masa nilai-nilai sejarah peradaban Islam
modern pada masa modern
39 | P a g e
3. memahami, menerapkan, menganalisis 4. mengolah, menalar, dan menyaji dalam

pengetahuan faktual, konseptual, ranah konkret dan ranah abstrak terkait
prosedural berdasarkan rasa ingin dengan pengembangan dari yang
tahunya tentang ilmu pengetahuan, dipelajarinya di sekolah secara
teknologi, seni, budaya, dan humaniora mandiri, dan mampu menggunakan
dengan wawasan kemanusiaan, metoda sesuai kaidah keilmuan
pengeta-huan
3.1 menganalisis makna Q.S. al- Maidah/5 : 4.1.1 membaca Q.S. al-Maidah/5 : 48; Q.S.
48; Q.S. an-Nisa/4: 59, dan Q.S. at- an-Nisa/4: 59, dan Q.S. at- Taubah/9 :
Taubah/9 : 105, serta Hadis tentang taat 105 sesuai dengan kaidah tajwid dan
pada aturan, kompetisi dalam kebaikan, makharijul huruf
dan etos kerja 4.1.2 mendemonstrasikan hafalan Q.S. al-
Maidah/5 : 48; Q.S. an-Nisa/4:
59, dan Q.S. at-Taubah/9 : 105
dengan fasih dan lancar
4.1.3 menyajikan keterkaitan antara
perintah berkompetisi dalam
kebaikan dengan kepatuhan
terhadap ketentuan Allah sesuai
dengan pesan Q.S. al-Maidah/5 :
48; Q.S. an-Nisa/4: 59, dan Q.S. at-
Taubah/9 : 105
3.2 menganalisis makna Q.S. Yunus/10 4.2.1 membaca Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan
: 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5 : 32, Q.S. al-Maidah/5 : 32 sesuai dengan
serta Hadis tentang toleransi, kaidah tajwid dan makharijul huruf
rukun, dan menghindarkan diri dari
4.2.2 mendemonstrasikan hafalan Q.S.
tindak kekerasan
Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-
Maidah/5 : 32 dengan fasih dan
lancar
4.2.3 menyajikan keterkaitan antara kerukunan
dan toleransi sesuai pesan Q.S.
Yunus/10: 40-41 dengan menghindari
tindak kekerasan sesuai pesan Q.S. Al-
Maidah/5: 32
3.3 menganalisis makna iman kepada

4.3 menyajikan keterkaitan antara beriman
kitab-kitab Allah Swt.
kepada kitab-kitab suci Allah Swt.,
dengan perilaku sehari- hari
40 | P a g e
3.4 menganalisis makna iman kepada 4.4 menyajikan kaitan antara iman kepada
rasul-rasul Allah Swt. rasul-rasul Allah Swt. dengan
keteguhan dalam bertauhid, toleransi,
ketaatan, dan kecintaan kepada Allah
3.5 menganalisis makna syaja’ah (berani 4.5 menyajikan kaitan antara syaja’ah
membela kebenaran) dalam kehidupan (berani membela kebenaran) dengan
sehari-hari upaya mewujudkan
kejujuran dalam kehidupan sehari- hari
3.6 menganalisis perilaku hormat dan 4.6 menyajikan kaitan antara ketauhidan
patuh kepada orangtua dan guru dalam beribadah dengan hormat dan
patuh kepada orangtua dan guru
sesuai dengan Q.S. al-Isra’/17: 23
dan Hadis terkait
3.7 menganalisis pelaksanaan 4.7 menyajikan prosedur

penyelenggaraan jenazah penyelenggaraan jenazah
3.8 menganalisis pelaksanaan 4.8 menyajikan ketentuan khutbah,

khutbah, tablig, dan dakwah tablig, dan dakwah
3.9 menelaah prinsip-prinsip dan 4.9 mempresentasikan prinsip-prinsip dan

praktik ekonomi dalam Islam praktik ekonomi dalam Islam
3.10 menelaah perkembangan 4.10 menyajikan kaitan antara

peradaban Islam pada masa perkembangan peradaban Islam
kejayaan pada masa kejayaan dengan
prinsip-prinsip yang
mempengaruhinya
3.11 menelaah perkembangan Islam 4.11.1 menyajikan prinsip-prinsip

pada masa modern (1800-sekarang) perkembangan peradaban Islam pada
masa modern (1800-sekarang)
4.11.2 menyajikan prinsip-prinsip pembaharuan
yang sesuai dengan perkembangan
peradaban Islam pada masa modern
KELAS: XII
Kompetensi Sikap Spiritual, Kompetensi Sikap Sosial, Kompetensi Pengetahuan, dan
Kompetensi Keterampilan secara keseluruhan dirumuskan sebagai berikut, yaitu siswa
mampu:

sebagai
dunia
41 | P a g e
1.1 terbiasa membaca al-Qur’an sebagai 2.1 bersikap kritis dan demokratis
pengamalan dengan meyakini bahwa sesuai dengan pesan Q.S. Ali
agama mengajarkan kepada umatnya Imran/3: 190-191 dan159, serta
untuk berpikir kritis dan bersikap Hadis terkait
demokratis
1.2 meyakini bahwa agama mewajibkan 2.2 berbuat baik kepada sesama manusia
umatnya untuk beribadah dan bersyukur sesuai dengan perintah Q.S.
kepada Allah serta berbuat baik kepada Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
sesama manusia Baqarah/2: 83, serta Hadis terkait
1.3 meyakini terjadinya hari akhir 2.3 berperilaku jujur, bertanggung

jawab, dan adil sesuai dengan
keimanan kepada hari akhir
1.4 meyakini adanya qadha dan qadar 2.4 bersikap optimis, berikhtiar, dan
Allah Swt. bertawakal sebagai implementasi
beriman kepada qadha dan qadar
Allah Swt.
1.5 meyakini bahwa agama mewajibkan 2.5 berperilaku kerja keras dan
umatnya untuk bekerja keras dan bertanggung jawab dalam
bertanggung jawab dalam kehidupan kehidupan sehari-hari
sehari-hari
1.6 meyakini kebenaran ketentuan 2.6 menunjukkan sikap bersatu dan

pelaksanaan pernikahan kebersamaan dalam lingkungan
berdasarkan syariat Islam masyarakat sebagai implementasi
ketentuan pernikahan dalam Islam
1.7 meyakini kebenaran ketentuan 2.7 peduli kepada orang lain sebagai
waris berdasarkan syariat Islam cerminan pelaksanaan ketentuan
waris dalam Islam
1.8 meyakini kebenaran ketentuan 2.8 bersikap moderat dan santun

dakwah berdasarkan syariat Islam dalam berdakwah dan
dalam memajukan perkembangan mengembangkan ajaran Islam
Islam di Indonesia
1.9 meyakini kebenaran bahwa dakwah 2.9 menjunjung tinggi kerukunan dan
dengan cara damai, Islam diterima oleh kedamaian dalam kehidupan sehari-
masyarakat di Indonesia hari
1.10 meyakini bahwa islam adalah 2.10 menjunjung tinggi nilai-nilai islam
rahmatan lil-‘alamin yang dapat rahmatanlil-alamin sebagai pemicu
memajukan peradaban dunia kemajuan peradaban Islam di masa
mendatang
1.11 meyakini bahwa kemunduran umat Islam 2.11 mewaspadai secara bijaksana
di dunia, sebagai bukti penyimpangan terhadap penyimpangan ajaran
dari ajaran Islam yang benar Islam yang berkembang di
masyarakat
42 | P a g e
1. memahami, menerapkan, menganalisis 2. mengolah, menalar, menyaji, dan

dan mengevaluasi pengetahuan faktual, mencipta dalam ranah konkret dan
konseptual, prosedural, ranah abstrak terkait dengan
dan metakognitif pengembangan dari yang dipelajarinya di
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang sekolah secara mandiri serta bertindak
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, secara
budaya, dan efektif dan kreatif, dan mampu
humaniora dengan wawasan menggunakan metoda sesuai dengan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, kaidah keilmuan
dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
3.1 menganalisis dan mengevaluasi 4.1.1 membaca Q.S. Ali Imran/3: 190-
makna Q.S. Ali Imran/3: 190-191, dan 191, dan Q.S. Ali Imran/3: 159,;
Q.S. Ali Imran/3: 159, serta Hadis sesuai dengan kaidah tajwid dan
tentang berpikir kritis dan bersikap makharijul-huruf
demokratis
4.1.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S.
Ali Imran/3: 190-191, dan Q.S. Ali
Imran/3: 159, dengan lancar
4.1.3 Menyajikan keterkaitan antara sikap
kritis dengan ciri orang-orang berakal
(ulil albab) sesuai pesan Q.S. Ali
Imran/3: 190-191
3.2 menganalisis dan mengevaluasi makna 4.2.1 membaca Q.S. Luqman/31: 13-14 dan
Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al- Q.S. al-Baqarah/2: 83 sesuai dengan
Baqarah/2: 83, serta Hadis tentang kaidah tajwid dan makharijul huruf
kewajiban beribadah dan bersyukur
4.2.2 mendemonstrasikan hafalan Q.S.
kepada Allah serta berbuat baik kepada
Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
sesama manusia
Baqarah/2: 83 dengan lancar
4.2.3 menyajikan keterkaitan antara kewajiban
beribadah dan bersyukur kepada Allah
dengan berbuat baik terhadap sesama
manusia sesuai pesan Q.S. Luqman/31:
13-14 dan Q.S. al-Baqarah/2: 83
3.3 menganalisis dan mengevaluasi 4.3 menyajikan kaitan antara beriman

makna iman kepada hari akhir kepada hari akhir dengan perilaku
jujur, bertanggung jawab, dan adil
43 | P a g e
3.4 menganalisis dan mengevaluasi 4.4 menyajikan kaitan antara beriman
makna iman kepada qadha dan kepada qadha dan qadar Allah Swt.
qadar dengan sikap optimis, berikhtiar, dan
bertawakal
3.5 menganalisis dan mengevaluasi 4.5 mengaitkan perilaku bekerja keras dan
perilaku bekerja keras dan bertanggung jawab kehidupan sehari-
bertanggung jawab dalam hari yang berkembang di masyarakat
kehidupan sehari-hari yang dengan keimanan
berkembang di masyarakat
3.6 menganalisis dan mengevaluasi 4.6 menyajikan prinsip-prinsip

ketentuan pernikahan dalam Islam pernikahan dalam Islam
3.7 menganalisis dan mengevaluasi 4.7 mempraktikkan pelaksanaan

ketentuan waris dalam Islam pembagian waris dalam Islam
3.8 menganalisis dan mengevaluasi strategi 4.8 menyajikan prinsip-prinsip strategi

dakwah dan perkembangan Islam di dakwah dan perkembangan Islam di
Indonesia Indonesia
3.9 menganalisis dan mengevaluasi 4.9 menyajikan nilai-nilai keteladanan

sejarah perkembangan Islam di tokoh-tokoh dalam sejarah
Indonesia perkembangan Islam di Indonesia
3.10 menganalisis dan mengevaluasi faktor- 4.10 menyajikan faktor-faktor penentu

faktor kemajuan peradaban Islam di kemajuan peradaban Islam di dunia
dunia
3.11 menganalisis dan mengevaluasi 4.11 menyajikan faktor-faktor penyebab

faktor-faktor kemunduran kemunduran peradaban Islam di dunia
peradaban Islam di dunia
2. PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN
KELAS: X

1. Menghayati dan mengamalkan 2. Menunjukkan perilaku jujur,
ajaran agama yang dianutnya disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro- aktif sebagai
dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia

1.1 Mensyukuri nilai-nilai Pancasia 2.1 Menunjukkan sikap gotong royong
dalam praktik penyelenggaraan sebagai bentuk penerapan nilai-
pemerintahan Negara sebagai salah nilai Pancasila dalam kehidupan
satu bentuk pengabdian kepada Tuhan berbangsa dan bernegara
Yang Maha Esa
44 | P a g e
1.2 Menerima ketentuan Undang- 2.2 Bersikap peduli terhadap penerapan
Undang Dasar Negara Republik ketentuan Undang-Undang Dasar
Indonesia Tahun 1945 yang mengatur Negara Republik Indonesia Tahun
tentang wilayah negara, warga negara 1945 yang mengatur tentang wilayah
dan penduduk, agama dan kepercayaan, negara, warga negara dan penduduk,
pertahanan dan keamanan sebagai agama dan kepercayaan, pertahanan
wujud rasa syukur pada Tuhan Yang dan keamanan
Maha Esa
1.3 Menghargai nilai-nilai terkait fungsi dan 2.3 Bersikap peduli terhadap lembaga-
kewenangan lembaga-lembaga lembaga di sekolah sebagai
negara menurut Undang-Undang cerminan dari lembaga-lembaga
Dasar Negara Republik Indonesia negara
Tahun 1945 sebagai bentuk sikap
beriman dan bertaqwa
1.4 Menghormati hubungan pemerintah 2.4 Bersikap peduli terhadap hubungan
pusat dan daerah menurut Undang- pemerintah pusat dan daerah yang
Undang Dasar Negara Republik harmonis di daerah setempat
Indonesia Tahun 1945 sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha Esa
1.5 Mensyukuri nilai-nilai yang 2.5 Menunjukkan sikap kerjasama
membentuk komitmen integrasi dalam rangka mewujudkan
nasional dalam bingkai Bhinneka komitmen integrasi nasional dalam
Tunggal Ika sebagai wujud syukur bingkai Bhinneka Tunggal Ika
kepada Tuhan yang Maha Esa
1.6 Bersyukur kepada Tuhan Yang 2.6 Bersikap responsif dan proaktif atas
Maha Esa atas nilai-nilai yang ancaman terhadap negara dan upaya
membentuk kesadaran atas penyelesaiannya dibidang Ideologi,
ancaman terhadap negara dan politik, ekonomi, sosial, budaya,
upaya penyelesaiannya dalam pertahanan, dan keamanan dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika bingkai Bhinneka Tunggal
Ika
1.7 Menghargai wawasan nusantara 2.7 Bertanggungjawab mengembangkan

dalam konteks Negara Kesatuan kesadaran akan pentingnya
Republik Indonesia sebagai wawasan nusantara dalam konteks
anugerah Tuhan Yang Maha Esa Negara Kesatuan Republik Indonesia

3. Memahami, menerapkan, 4. Mengolah, menalar, dan menyaji
menganalisis pengetahuan faktual, dalam ranah konkret dan ranah abstrak
konseptual, prosedural berdasarkan terkait dengan pengembangan dari yang
rasa ingintahunya tentang ilmu dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan mampu menggunakan metoda
dan humaniora dengan wawasan sesuai kaidah keilmuan
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan
45 | P a g e
3.1 Menganalisis nilai-nilai Pancasila 4.1 Menyaji hasil analisis nilai-nilai
dalam kerangka praktik Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan penyelenggaraan pemerintahan
Negara Negara Negara
3.2 Menelaah ketentuan Undang- 4.2 Menyaji hasil telaah tentang

Undang Dasar Negara Republik ketentuan Undang-Undang Dasar
Indonesia Tahun 1945 yang mengatur Negara Republik Indonesia Tahun
tentang wilayah negara, warga negara 1945 yang mengatur wilayah negara,
dan penduduk, agama dan warga negara dan penduduk, agama
kepercayaan, serta pertahanan dan dan kepercayaan, serta pertahanan dan
keamanan keamanan
3.3 Menganalisis fungsi dan 4.3 Mendemonstrasikan hasil analisis

kewenangan lembaga-lembaga tentang fungsi dan kewenangan
Negara menurut Undang-Undang lembaga-lembaga Negara menurut
Dasar Negara Republik Indonesia Undang-Undang Dasar Negara
Tahun 1945 Republik Indonesia Tahun 1945
3.4 Merumuskan hubungan 4.4 Merancang dan melakukan
pemerintah pusat dan daerah menurut penelitian sederhana tentang
Undang-Undang Dasar Negara hubungan pemerintah pusat dan
Republik Indonesia Tahun pemerintah daerah setempat menurut
1945 Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun
1945
3.5 Mengidentifikasi faktor-faktor 4.5 Mendemonstrasikan faktor-faktor

pembentuk integrasi nasional dalam pembentuk integrasi nasional dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika bingkai Bhinneka Tunggal Ika
3.6 Menganalisis ancaman terhadap 4.6 Menyaji hasil analisis tentang

negara dan upaya penyelesaiannya di ancaman terhadap negara dan upaya
bidang ideologi, politik, ekonomi, sosial, penyelesaiannya di bidang Ideologi,
budaya, pertahanan, dan keamanan politik, ekonomi, sosial, budaya,
dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika pertahanan, dan keamanan
3.7 Menginterpretasi pentingnya Wawasan 4.7 Mempresentasikan hasil interpretasi

Nusantara dalam konteks Negara terkait pentingnya Wawasan Nusantara
Kesatuan Republik Indonesia dalam konteks Negara Kesatuan
Republik Indonesia

1. Menghayati dan mengamalkan 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
ajaran agama yang dianutnya tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerja sama, toleran, damai), santun,
responsif dan pro- aktif sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta
menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia

1.1 Menghargai hak asasi manusia 2.1 Bersikap peduli terhadap hak asasi
berdasarkan perspektif pancasila manusia berdasarkan perspektif
sebagai anugerah Tuhan yang Maha pancasila dalam kehidupan
Esa berbangsa dan bernegara
46 | P a g e
1.2 Menghargai nilai-nilai ke-Tuhanan 2.2 Berperilaku santun dalam berdemokrasi
dalam berdemokrasi Pancasila Pancasila sesuai Undang-
sesuai Undang-Undang Dasar Undang Dasar Negara Republik
Negara Republik Indonesia Tahun Indonesia Tahun 1945
1945
1.3 Mensyukuri nilai-nilai dalam sistem 2.3 Menunjukkan sikap disiplin
hukum dan peradilan di Indonesia terhadap aturan sebagai cerminan
sesuai dengan Undang-Undang Dasar sistem hukum dan peradilan di
Negara Republik Indonesia Tahun Indonesia
1945 sebagai bentuk pengabdian
kepada Tuhan Yang Maha Esa
1.4 Mensyukuri peran Indonesia dalam 2.4 Bersikap toleran dan cinta damai
mewujudkan perdamaian dunia sebagai sebagai refleksi peran Indonesia
anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam perdamaian dunia dalam
hidup bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara
1.5 Bersyukur pada Tuhan Yang Maha 2.5 Bersikap responsif dan proaktif atas
Esa atas nilai-nilai yang membentuk ancaman terhadap negara strategi
kesadaran akan ancaman terhadap mengatasinya berdasarkan asas
negara strategi mengatasinya Bhinneka Tunggal Ika
berdasarkan asas Bhinneka Tunggal Ika
1.6 Bersyukur pada Tuhan Yang Maha 2.6 Bersikap proaktif dalam menerapkan nilai-
Esa atas nilai-nilai persatuan dan nilai persatuan dan kesatuan
kesatuan bangsa dalam Negara bangsa dalam Negara Kesatuan
Kesatuan Republik Indonesia Republik Indonesia
47 | P a g e
3. Memahami, menerapkan, 4. Mengolah, menalar, dan menyaji
konseptual, prosedural dan terkait dengan pengembangan dari yang
metakognitif berdasarkan rasa dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
ingintahunya tentang ilmu bertindak secara efektif dan kreatif serta
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, mampu menggunakan metoda sesuai
dan humaniora dengan kaidah keilmuan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
penyebab fenomena dan kejadian, serta
memecahkan masalah

3.1 Menganalisis pelanggaran hak asasi 4.1 Menyaji hasil analisis pelanggaran hak
manusia dalam perspektif pancasila asasi manusia dalam perspektif
dalam kehidupan berbangsa dan pancasila dalam kehidupan
bernegara berbangsa dan bernegara
3.2 Mengkaji sistem dan dinamika 4.2 Menyajikan hasil kajian tentang
demokrasi Pancasila sesuai dengan sistem dan dinamika demokrasi
Undang-Undang Dasar Negara Pancasila sesuai dengan Undang-
Republik Indonesia Tahun 1945 Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
3.3 Mendeskripsikan sistem hukum dan 4.3 Menyaji hasil penalaran tentang
peradilan di Indonesia sesuai dengan sistem hukum dan peradilan di
Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia sesuai dengan Undang-
Indonesia Tahun 1945 Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
3.4 Menganalisis dinamika peran 4.4 Mendemonstrasikan hasil analisis
Indonesia dalam perdamaian dunia tentang peran Indonesia dalam
sesuai Undang-Undang Dasar Negara perdamaian dunia sesuai Undang-
Republik Indonesia Tahun Undang Dasar Negara Republik
1945 Indonesia Tahun 1945
3.5 Mengkaji kasus-kasus ancaman terhadap 4.5 Merancang dan melakukan

Ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, penelitian sederhana tentang potensi
pertahanan, dan keamanan dan strategi ancaman terhadap Ideologi, politik,
mengatasinya dalam bingkai Bhinneka ekonomi, sosial, budaya, pertahanan,
Tunggal Ika dan keamanan dan
strategi mengatasinya dalam bingkai
BhinnekaTunggal Ika
3.6 Mengidentifikasikan faktor 4.6 Menyaji hasil identifikasi tentang

pendorong dan penghambat faktor pedorong dan penghambat
persatuan dan kesatuan bangsa persatuan dan kesatuan bangsa
dalam Negara Kesatuan Republik dalam Negara Kesatuan Republik
Indonesia Indonesia
48 | P a g e
KOMPETENSI INTI 1(SIKAP SPIRITUAL) KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)
1. Menghayati dan mengamalkan 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

ajaran agama yang dianutnya tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerja sama, toleran, damai), santun,
responsif dan pro- aktif sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta
menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia

1.1 Menghargai perbedaan sebagai 2.1 Bersikap responsif dan proaktif
anugerah Tuhan yang Maha Esa terhadap pelanggaran hak dan
dalam rangka penghormatan hak pengingkaran kewajiban warga negara
asasi manusia dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara
1.2 Menjalankan perilaku orang beriman 2.2 Berperilaku jujur dalam praktik
dalam praktik pelindungan dan perlindungan dan penegakan hukum di
penegakan hukum untuk menjamin tengah masyarakat
keadilan dan kedamaian
1.3 Menyikapi pengaruh kemajuan Ilmu 2.3 Bertanggungjawab dalam menyikapi
pengetahuan dan teknologi dengan pengaruh kemajuan Ilmu
tetap memegang nilai-nilai ke- Tuhanan pengetahuan dan teknologi dalam
Yang Maha Esa bingkai Bhinneka Tunggal Ika
1.4 Mensyukuri persatuan dan kesatuan 2.4 Bersikap proaktif dalam mengembangkan
bangsa sebagai upaya dalam persatuan dan kesatuan bangsa sebagai
menjaga dan mempertahankan upaya dalam menjaga dan
Negara Kesatuan Republik mempertahanakan Negara Kesatuan
Indonesia sebagai bentuk Republik Indonesia
pengabdian

3. Memahami, menerapkan, 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan
menganalisis dan mengevaluasi mencipta dalam ranah konkret dan
pengetahuan faktual, konseptual, ranah abstrak terkait dengan
prosedural, dan metakognitif pengembangan dari yang dipelajarinya
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang di sekolah secara mandiri serta
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, bertindak secara efektif dan kreatif, dan
budaya, dan humaniora dengan mampu
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, menggunakan metoda sesuai kaidah
kenegaraan, dan peradaban terkait keilmuan
memecahkan masalah
49 | P a g e
3.1 Menganalisis nilai-nilai Pancasila 4.1 Menyaji hasil analisis nilai-nilai
terkait dengan kasus-kasus Pancasila terkait dengan kasus-
pelanggaran hak dan pengingkaran kasus pelanggaran hak dan
kewajiban warga negara dalam pengingkaran kewajiban warga negara
kehidupan berbangsa dan bernegara dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara
3.2 Mengevaluasi praktik perlindungan dan 4.2 Mendemonstrasikan hasil evaluasi praktik
penegakan hukum untuk menjamin perlindungan dan penegakan hukum
keadilan dan kedamaian untuk menjamin keadilan dan kedamaian
3.3 Mengidentifikasi pengaruh kemajuan 4.3 Mempresentasikan hasil identifikasi

ilmu pengetahuan dan teknologi pengaruh kemajuan ilmu pengetahuan
terhadap negara dalam bingkai dan teknologi terhadap negara dalam
Bhinneka Tunggal Ika bingkai Bhinneka Tunggal Ika
3.4 Mengevaluasi dinamika persatuan 4.4 Merancang dan mengkampanyekan

dan kesatuan bangsa sebagai upaya persatuan dan kesatuan bangsa
menjaga dan mempertahankan Negara sebagai upaya menjaga dan
Kesatuan Republik Indonesia mempertahankan Negara Kesatuan
Republik Indonesia
3. BAHASA INDONESIA
KELAS: X
KOMPETENSI INTI 4
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
(KETERAMPILAN)
3. Memahami, menerapkan, 4. Mengolah, menalar, dan
menganalisis pengetahuan faktual, menyaji dalam ranah konkret dan
konseptual, prosedural ranah abstrak terkait dengan
berdasarkan rasa ingintahunya pengembangan dari yang
tentang ilmu pengetahuan, dipelajarinya di sekolah secara
teknologi, seni, budaya, dan mandiri, dan mampu
humaniora dengan wawasan menggunakan metoda sesuai
kemanusiaan, kebangsaan, kaidah keilmuan
prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan
masalah
50 | P a g e
3.1 Mengidentifikasi laporan hasil 4.1 Menginterpretasi isi teks laporan
observasi yang dipresentasikan hasil observasi berdasarkan
dengan lisan dan tulis interpretasi baik
secara lisan maupun tulis
3.2 Menganalisis isi dan aspek 4.2 Mengkonstruksi-kan teks laporan

kebahasaan dari minimal dua dengan memerhatikan isi dan
teks laporan hasil observasi aspek kebahasaan baik lisan
maupun tulis
3.3 Mengidentifikasi 4.3 Mengembangkan isi
(permasalahan, argumentasi, (permasalahan, argumen,
pengetahuan, dan rekomendasi) pengetahuan, dan
teks eksposisi yang didengar dan rekomendasi) teks eksposisi
atau dibaca secara lisan dan/tulis
3.4 Menganalisis struktur dan 4.4 Mengonstruksikan teks
kebahasaan teks eksposisi eksposisi dengan
memerhatikan isi
(permasalahan, argumen,
pengetahuan, dan
rekomendasi), struktur dan
kebahasaan
3.5 Mengevaluasi teks anekdot dari 4.5 Mengonstruksi makna tersirat
aspek makna tersirat dalam sebuah teks anekdot
baik lisan maupun tulis
3.6 Menganalisis struktur dan 4.6 Menciptakan kembali teks
kebahasaan teks anekdot. anekdot dengan memerhatikan
struktur, dan kebahasaan baik
lisan maupun tulis
3.7 Mengidentifikasi nilai-nilai dan 4.7 Menceritakan kembali isi cerita
isi yang terkandung dalam rakyat (hikayat) yang didengar
cerita rakyat (hikayat) baik dan dibaca
lisan maupun tulis
3.8 Membandingkan nilai-nilai dan 4.8 Mengembangkan cerita rakyat
kebahasaan cerita rakyat dan (hikayat) ke dalam bentuk
cerpen cerpen dengan memerhatikan isi
dan nilai-nilai.
3.9 Mengidentifikasi butir-butir penting 4.9 Menyusun ikhtisar dari dua buku
dari dua buku nonfiksi (buku nonfiksi (buku pengayaan) dan
pengayaan) dan satu novel yang ringkasan dari satu novel yang
dibaca.gkan nilai- nilai dan dibaca
kebahasaan cerita rakyat dan
cerpen
3.10 Mengevaluasi pengajuan, 4.10 Menyampaikan pengajuan,
penawaran dan persetujuan penawaran, persetujuan dan
dalam teks negosiasi lisan penutup dalam teks negosiasi
maupun tertulis. secara lisan atau tulis
3.11 Menganalisis isi, struktur 4.11 Mengkonstruksikan teks
(orientasi, pengajuan, negosiasi dengan
penawaran, persetujuan, memerhatikan isi, struktur
penutup) dan kebahasaan teks (orientasi, pengajuan,
negosiasi penawaran, persetujuan,
penutup) dan kebahasaan
51 | P a g e
3.12 Menghubungkan 4.12 Mengonstruksi
permasalahan/ isu, sudut permasalahan/isu, sudut pandang
pandang dan argumen beberapa dan argumen beberapa pihak, dan
pihak dan simpulan dari debat simpulan dari debat secara lisan
untuk menemukan esensi dari untuk
debat menunjukkan esensi dari debat
3.13 Menganalisis isi debat 4.13 Mengembangkan permasalahan/

(permasalahan/isu, sudut isu dari berbagai sudut pandang
pandang dan argumen yang dilengkapi argumen dalam
beberapa pihak, dan berdebat
simpulan)
3.14 Menilai hal yang dapat 4.14 Mengungkapkan kembali hal- hal
diteladani dari teks biografi yang dapat diteladani dari tokoh
yang terdapat dalam teks biografi
yang dibaca secara tertulis
3.15 Menganalisis aspek makna dan 4.15 Menceritakan kembali isi teks
kebahasaan dalam teks biografi baik lisan maupun
biografi tulis.
3.16 Mengidentifikasi suasana, 4.16 Mendemonstrasikan

tema, dan makna beberapa (membacakan atau
puisi yang terkandung dalam memusikalisasikan) satu puisi dari
antologi puisi yang antologi puisi atau kumpulan puisi
diperdengarkan atau dibaca dengan memerhatikan vokal,
ekspresi, dan intonasi (tekanan
dinamik dan tekanan tempo)
3.17 Menganalisis unsur 4.17 Menulis puisi dengan

pembangun puisi memerhatikan unsur
pembangunnya (tema, diksi,
gaya bahasa, imaji, struktur,
perwajahan)
3.18 Menganalisis isi dari minimal 4.18 Mempresentasikan replikasi isi

satu buku fiksi dan satu buku buku ilmiah yang dibaca dalam
nonfiksi yang sudah dibaca bentuk resensi
52 | P a g e
KELAS: XI
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4
(KETERAMPILAN)
3. Memahami, menerapkan, dan 4. Mengolah, menalar, dan menyaji
menganalisis pengetahuan dalam ranah konkret dan ranah
faktual, konseptual, prosedural, abstrak terkait dengan
dan metakognitif berdasarkan pengembangan dari yang
rasa ingin tahunya tentang ilmu dipelajarinya di sekolah secara
pengetahuan, teknologi, seni, mandiri, bertindak secara efektif
budaya, dan humaniora dengan dan kreatif, serta mampu
wawasan kemanusiaan, menggunakan metoda sesuai
kebangsaan, kenegaraan, dan kaidah keilmuan
peradaban
terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai
memecahkan masalah
3.1 Mengonstruksi informasi 4.1 Merancang pernyataan umum

berupa pernyataan-pernyataan dan tahapan-tahapan dalam
umum dan tahapan-tahapan teks prosedur dengan
dalam teks prosedur organisasi yang tepat secara
lisan dan tulis
3.2 Menganalisis struktur dan 4.2 Mengembangkan teks prosedur
kebahasaan teks prosedur dengan memerhatikan hasil
analisis terhadap isi, struktur, dan
kebahasaan
3.3 Mengidentifikasi informasi 4.3 Mengkonstruksi informasi
(pengetahuan dan urutan (pengetahuan dan urutan
kejadian) dalam teks ekplanasi kejadian) dalam teks
lisan dan tulis eksplanasi secara lisan dan
tulis
3.4 Menganalisis struktur dan 4.4 Memproduksi teks eksplanasi

kebahasaan teks eksplanasi secara lisan atautulis dengan
memerhatikan struktur dan
kebahasaan
3.5 Mengidentifikasi informasi 4.5 Menyusun bagian-bagian
berupa permasalahan aktual penting dari permasalahan
yang disajikan dalam ceramah aktual sebagai bahan untuk
disajikan dalam ceramah
3.6 Menganalisis isi, struktur, dan 4.6 Mengkonstruksi ceramah tentang
kebahasaan dalam ceramah permasalahan aktual dengan
memerhatikan aspek
kebahasaan dan menggunakan
struktur yang tepat
3.7 Mengidentifikasi butir-butir 4.7 Menyusun laporan butir-butir
penting dari satu buku penting dari satu buku
pengayaan (nonfiksi) yang pengayaan (nonfiksi)
dibaca
53 | P a g e
3.8 Mengidentifikasi nilai-nilai 4.8 Mendemonstrasikan salah satu

kehidupan yang terkandung dalam nilai kehidupan yang dipelajari
kumpulan cerita pendek yang dalam cerita pendek
dibaca
3.9 Menganalisis unsur-unsur 4.9 Mengkonstruksi sebuah cerita
pembangun cerita pendek dalam pendek dengan memerhatikan
buku kumpulan cerita pendek unsur-unsur pembangun cerpen.
3.10 Menemukan butir-butir 4.10 Mempertunjukkan kesan

penting dari dua buku pribadi terhadap salah satu
pengayaan (nonfiksi) yang buku ilmiah yang dibaca dalam
dibaca bentuk teks eksplanasi singkat
3.11 Menganalisis pesan dari satu 4.11 Menyusun ulasan terhadap pesan
buku fiksi yang dibaca dari satu buku fiksi yang
dibaca
3.12 Mengidentifikasi formasi 4.12 Melengkapi informasi dalam
penting yang ada dalam proposal secara lisan supaya
proposal kegiatan atau lebih efektif
penelitian yang dibaca
3.13 Menganalisis isi, sistematika, dan 4.13 Merancang sebuah proposal
kebahasaan suatu karya ilmiah dengan
proposal memerhatikan informasi,
tujuan
, dan esensi karya ilmiah
yang diperlukan
3.14 Mengidentifikasi informasi, 4.14 Merancang informasi, tujuan, dan

tujuan dan esensi sebuah esensi yang harus disajikan
karya ilmiah yang dibaca dalam karya ilmiah
3.15 Menganalisis sistematika dan 4.15 Mengonstruksi sebuah karya
kebahasaan karya ilmiah ilmiah dengan memerhatikan
isi, sistematika, dan
kebahasaan.
3.16 Membandingkan isi berbagai 4.16 Menyusun sebuah resensi
resensi untuk menemukan dengan memerhatikan hasil
sistematika sebuah resensi perbandingan beberapa teks
resensi
3.17 Menganalisis kebahasaan 4.17 Mengkonstruksi sebuah
resensi setidaknya dua karya resensi dari buku kumpulan
yang berbeda cerita pendek atau novel yang
sudah dibaca
3.18 Mengidentifikasi alur cerita, babak 4.18 Mempertunjukkan salah satu
demi babak, dan konflik tokoh dalam drama yang
dalam drama yang dibaca atau dibaca atau ditonton secara
ditonton lisan
3.19 Menganalisis isi dan kebahasaan 4.19 Mendemonstrasikan sebuah
drama yang dibaca atau ditonton naskah drama dengan
memerhatikan isi dan
kebahasaan
3.20 Menganalisis pesan dari dua 4.20 Menyusun ulasan terhadap
buku fiksi (novel dan buku pesan dari dua buku
kumpulan puisi) yang dibaca kumpulan puisi yang dikaitkan
dengan situasi kekinian
54 | P a g e
KELAS: XII
KOMPETENSI INTI 4
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)
(KETERAMPILAN)
menganalisis dan mengevaluasi mencipta dalam ranah konkret
pengetahuan faktual, konseptual, dan ranah abstrak terkait dengan
prosedural, dan metakognitif pengembangan dari yang
berdasarkan rasa ingin tahunya dipelajarinya di sekolah secara
tentang ilmu pengetahuan, mandiri serta bertindak secara
teknologi, seni, budaya, dan efektif dan kreatif, dan mampu
humaniora menggunakan metoda sesuai
dengan wawasan kemanusiaan, kaidah keilmuan
peradaban terkait penyebab
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan
masalah
3.1 Mengidentifikasi isi dan 4.1 Menyajikan simpulan sistematika

sistematika surat lamaran dan unsur-unsur
pekerjaan yang dibaca isi surat lamaran baik secara
lisan maupun tulis
3.2 Mengidentifikasi unsur 4.2 Menyusun surat lamaran

kebahasaan surat lamaran pekerjaan dengan memerhatikan
pekerjaan isi, sistematika dan kebahasaan
3.3 Mengidentifikasi informasi, 4.3 Mengonstruksi nilai-nilai dari

yang mencakup orientasi, informasi cerita sejarah dalam
rangkaian kejadian yang saling sebuah teks eksplanasi
berkaitan, komplikasi dan resolusi,
dalam cerita sejarah lisan atau tulis
3.4 Menganalisis kebahasaan 4.4 Menulis cerita sejarah pribadi

cerita atau novel sejarah dengan memerhatikan
kebahasaan
3.5 Mengidentifikasi informasi 4.5 Menyeleksi ragam informasi
(pendapat, alternatif solusi dan sebagai bahan teks editorial
simpulan terhadap suatu isu) baik secara lisan maupun tulis
dalam teks editorial
3.6 Menganalisis struktur dan 4.6 Merancang teks editorial dengan
kebahasaan teks editorial memerhatikan struktur dan
kebahasaan baik secara
lisan maupun tulis
3.7 Menilai isi dua buku fiksi 4.7 Menyusun laporan hasil
(kumpulan cerita pendek atau diskusi buku tentang satu
kumpulan puisi) dan satu buku topik baik secara lisan maupun
pengayaan (nonfiksi) yang dibaca tulis
55 | P a g e
3.8 Menafsir pandangan pengarang 4.8 Menyajikan hasil interpretasi
terhadap kehidupan dalam novel terhadap pandangan pengarang
yang dibaca baik secara lisan maupun tulis
3.9 Menganalisis isi dan 4.9 Merancang novel atau novelet

kebahasaan novel dengan memerhatikan isi dan
kebahasaan baik secara lisan
maupun tulis
3.10 Mengevaluasi informasi, baik 4.10 Menyusun opini dalam bentuk

fakta maupun opini, dalam artikel
sebuah artikel yang dibaca
3.11 Menganalisis kebahasaan 4.11 Mengonstruksi sebuah artikel

artikel dan/atau buku ilmiah dengan memerhatikan fakta
dan kebahasaan
3.12 Membandingkan kritik sastra dan 4.12 Menyusun kritik dan esai dengan
esai dari aspek pengetahuan dan memerhatikan aspek
pandangan penulis pengetahuan dan pandangan
penulis baik secara lisan
maupun tulis
3.13 Menganalisis sistematika dan 4.13 Mengonstruksi sebuah kritik atau

kebahasaan kritik dan esai esai dengan memerhatikan
sistematika dan kebahasaan baik
secara lisan maupun tulis
3.14 Mengidentifikasi nilai-nilai yang 4.14 Menulis refleksi tentang nilai- nilai
terdapat dalam sebuah buku yang terkandung dalam sebuah
pengayaan (nonfiksi) dan satu buku pengayaan (nonfiksi) dan
buku drama (fiksi) satu buku drama (fiksi)
4. MATEMATIKA
56 | P a g e
KELAS: X

menganalisis pengetahuan faktual, dalam ranah konkret dan ranah
konseptual, prosedural berdasarkan rasa abstrak terkait dengan
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, pengembangan dari yang
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dipelajarinya di sekolah secara
dengan wawasan kemanusiaan, mandiri, dan mampu menggunakan
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban metoda sesuai kaidah keilmuan
terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural
memecahkan masalah
3.1 Mengintepretasi persamaan dan 4.1 Menyelesaikan masalah yang

pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk berkaitan dengan persamaan dan
linear satu variabel dengan persamaan pertidaksamaan nilai mutlak dari
dan pertidaksamaan linear Aljabar lainnya. bentuk linear satu variable
3.2 Menjelaskan dan menentukan 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan

penyelesaian pertidaksamaan rasional dan dengan pertidaksamaan rasional dan
irasional satu variabel irasional satu variabel
3.3 Menyusun sistem persamaan linear tiga 4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual
variabel dari masalah kontekstual yang berkaitan dengan
sistem persamaan linear tiga
variable
3.4 Menjelaskan dan menentukan penyelesaian 4.4 Menyajikan dan menyelesaikan
sistem pertidaksamaan dua variabel (linear- masalah yang berkaitan dengan sistem
kuadrat dan kuadrat- kuadrat) pertidaksamaan dua variabel (linear-
kuadrat dan kuadrat-kuadrat)
3.5 Menjelaskan dan menentukan fungsi 4.5 Menganalisa karakteristik masing –

(terutama fungsi linear, fungsi kuadrat, masing grafik (titik potong dengan
dan fungsi rasional) secara formal yang sumbu, titik puncak, asimtot) dan
meliputi notasi, daerah asal, daerah hasil, perubahan grafik fungsinya akibat
dan ekspresi simbolik, serta sketsa transformasi f2(x), 1/f(x), |f(x)| dsb
grafiknya
3.6 Menjelaskan operasi komposisi pada 4.6 Menyelesaikan masalah yang

fungsi dan operasi invers pada fungsi berkaitan dengan operasi
invers serta sifat-sifatnya serta komposisi dan operasi invers suatu
menentukan eksistensinya fungsi
3.7 Menjelaskan rasio trigonometri (sinus, 4.7 Menyelesaikan masalah

cosinus, tangen, cosecan, secan, dan kontekstual yang berkaitan dengan
cotangen) pada segitiga siku-siku rasio trigonometri (sinus, cosinus,
tangen, cosecan, secan, dan
cotangen) pada segitiga siku-siku
57 | P a g e
3.8 Menggeneralisasi rasio trigonometri untuk 4.8 Menyelesaikan masalahkontekstual yang
sudut-sudut di berbagai kuadran dan berkaitan dengan rasio trigonometri sudut-
sudut-sudut berelasi sudut di berbagai kuadran dan sudut-sudut
berelasi
3.9 Menjelaskan aturan sinus dan 4.9 Menyelesaikan masalah yang

cosinus berkaitan dengan aturan sinus dan
cosinus
3.10 Menjelaskan fungsi trigonometri 4.10Menganalisa perubahan grafik

dengan menggunakan lingkaran fungsi trigonometri akibat perubahan
satuan pada konstanta pada fungsi y = a sin
b(x + c) + d.
KELAS XI

3. Memahami ,menerapkan, dan 4. Mengolah, menalar, dan menyaji
konseptual, prosedural, dan metakognitif abstrak terkait dengan pengembangan
berdasarkan rasa ingintahunya tentang dari yang dipelajarinya di sekolah
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, secara mandiri, bertindak secara
budaya, dan humaniora dengan efektif dan kreatif, serta mampu
memecahkan masalah
3.1 Menjelaskan metode pembuktian 4.1 Menggunakan metode pembuktian

Pernyataan matematis berupa induksi matematika untuk menguji
barisan, ketidaksamaan, keterbagiaan pernyataan matematis berupa barisan,
dengan induksi matematika ketidaksamaan, keterbagiaan
3. 2 Menjelaskan program linear dua 4.2 Menyelesaikan masalah kontekstual yang

variabel dan metode penyelesaiannya berkaitan dengan program linear dua
dengan menggunakan masalah variabel
kontekstual
58 | P a g e
3.3 Menjelaskan matriks dan 4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
kesamaan matriks dengan berkaitan dengan matriks dan
menggunakan masalah operasinya
kontekstual dan melakukan
operasi pada matriks yang meliputi
penjumlahan, pengurangan,
perkalian skalar, dan perkalian,
serta transpose
3.4Menganalisis sifat-sifat determinan dan 4.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan

invers matriks berordo 2×2 dan 3×3 dengan determinan dan invers matriks
berordo 2×2 dan 3×3
3.5 Menganalisis dan membandingkan 4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan

transformasi dan komposisi transformasi dengan matriks transformasi geometri
dengan menggunakan matriks (translasi, refleksi, dilatasi dan rotasi)
3.6Menggeneralisasi pola bilangan dan jumlah 4.6 Menggunakan pola barisan aritmetika atau
pada barisan Aritmetika dan Geometri geometri untuk menyajikan dan
menyelesaikan masalah kontekstual
(termasuk pertumbuhan, peluruhan, bunga
majemuk, dan anuitas)
3.7 Menjelaskan limit fungsi aljabar (fungsi 4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
polinom dan fungsi rasional) secara intuitif dengan limit fungsi aljabar
dan sifat-sifatnya, serta menentukan
eksistensinya
3.8 Menjelaskan sifat-sifat turunan fungsi aljabar 4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dan menentukan turunan fungsi aljabar dengan turunan fungsi aljabar
menggunakan definisi atau sifat- sifat
turunan fungsi
3.9 Menganalisis keberkaitanan turunan 4.9 Menggunakan turunan pertama fungsi

pertama fungsi dengan nilai untuk menentukan titik maksimum, titik
maksimum, nilai minimum, dan selang minimum, dan selang kemonotonan
kemonotonan fungsi, serta kemiringan fungsi, serta kemiringan garis singgung
garis singgung kurva kurva, persamaan garis singgung, dan
garis normal kurva berkaitan dengan
masalah kontekstual
3.10 Mendeskripsikan integral tak 4.10Menyelesaikan masalah yang berkaitan

tentu (anti turunan) fungsi aljabar dan dengan integral tak tentu (anti turunan)
menganalisis sifat- sifatnya berdasarkan fungsi aljabar
sifat-sifat turunan fungsi
59 | P a g e
KELAS XII

prosedural, dan metakognitif pengembangan dari yang
berdasarkan rasa ingintahunya tentang dipelajarinya di sekolah secara
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, mandiri serta bertindak secara
budaya, dan humaniora dengan efektif dan kreatif, dan mampu
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, menggunakan metoda sesuai
kenegaraan, dan peradaban terkait kaidah keilmuan
memecahkan masalah
3.1 Mendeskripsikan jarak dalam 4.1 Menentukan jarak dalam ruang

ruang (antar titik, titik ke garis, dan (antar titik, titik ke garis, dan titik ke
titik ke bidang) bidang)
3.2 Menentukan dan menganalisis 4.2 Menyelesaikan masalah yang

ukuran pemusatan dan penyebaran berkaitan dengan penyajian data hasil
data yang disajikan dalam bentuk tabel pengukuran dan pencacahan dalam
distribusi frekuensi dan histogram tabel distribusi frekuensi dan histogram
3.3 Menganalisis aturan pencacahan 4.3 Menyelesaikan masalah

(aturan penjumlahan, aturan kontekstual yang berkaitan dengan
perkalian, permutasi, dan kombinasi) kaidah pencacahan (aturan
melalui masalah kontekstual penjumlahan, aturan perkalian,
permutasi, dan kombinasi)
3.4 Mendeskripsikan dan menentukan 4.4 Menyelesaikanmasalah yang

peluang kejadian majemuk (peluang berkaitan dengan peluang
kejadian-kejadian saling bebas, saling kejadian majemuk (peluang,
lepas, dan kejadian bersyarat) dari kejadian-kejadian saling bebas,
suatu percobaan acak
saling lepas, dan kejadian bersyarat)
60 | P a g e
1.5 Kompetensi Dasar Sejarah Indonesia
KELAS: X

tahunya tentang ilmu pengetahuan, dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dan mampu menggunakan metoda
dengan wawasan kemanusiaan, sesuai kaidah keilmuan
pengetahuan
3.1 memahami konsep berpikir 4.1 menyajikan hasil penerapan konsep

kronologis, diakronik, sinkronik, berpikir kronologis, diakronik,
ruang, dan waktu dalam sejarah sinkronik, ruang, dan waktu dalam
peristiwa sejarah dalam bentuk tulisan
atau bentuk lain
3.2 memahami konsep perubahan dan 4.2 menerapkan konsep perubahan dan
keberlanjutan dalam sejarah keberlanjutan dalam mengkaji
peristiwa sejarah
3.3 menganalisis kehidupan manusia purba 4.3 menyajikan informasi mengenai

dan asal-usul nenek moyang bangsa kehidupan manusia purba dan asal-
Indonesia (melanesoid, proto, dan usul nenek moyang bangsa indonesia
deutero melayu) (melanesoid, proto, dan deutero
melayu) dalam bentuk tulisan
3.4 memahami hasil-hasil dan nilai- nilai 4.4 menyajikan hasil-hasil dan nilai- nilai
budaya masyarakat praaksara budaya masyarakat praaksara
Indonesia dan pengaruhnya dalam Indonesia dan pengaruhnya dalam
kehidupan lingkungan terdekat kehidupan lingkungan terdekat dalam
bentuk tulisan
3.5 menganalisis berbagai teori tentang 4.5 mengolah informasi tentang proses
proses masuknya agama dan masuknya agama dan kebudayaan
kebudayaan Hindu dan Buddha ke Hindu dan Buddha ke Indonesia serta
Indonesia pengaruhnya pada kehidupan
masyarakat Indonesia masa kini serta
mengemukakan-nya dalam bentuk
tulisan
61 | P a g e
3.7 menganalisis berbagai teori tentang 4.7 mengolah informasi teori tentang
proses masuknya agama dan proses masuknya agama dan
kebudayaan Islam ke Indonesia kebudayaan Islam ke Indonesia
dengan menerapkan cara berpikir
sejarah, serta mengemukakannya
dalam bentuk tulisan
3.8 menganalisis perkembangan 4.8 menyajikan hasil penalaran dalam

kehidupan masyarakat, bentuk tulisan tentang nilai-nilai dan
pemerintahan, dan budaya pada unsur budaya yang berkembang pada
masa kerajaan-kerajaan Islam di masa kerajaan Islam dan masih
Indonesia serta menunjukkan contoh berkelanjutan dalam kehidupan bangsa
bukti-bukti yang masih berlaku pada Indonesia pada masa kini
kehidupan masyarakat Indonesia
masa kini
KELAS: XI
3. memahami, menerapkan, dan 4. mengolah, menalar, dan menyaji

konseptual, prosedural, dan abstrak terkait dengan
metakognitif berdasarkan rasa ingin pengembangan dari yang
tahunya tentang ilmu pengetahuan, dipelajarinya di sekolah secara
teknologi, seni, budaya, dan humaniora mandiri, bertindak secara efektif dan
dengan wawasan kemanusiaan, kreatif, serta mampu menggunakan
kebangsaan, kenegaraan, dan metoda sesuai kaidah keilmuan
pengetahuan
3.1 menganalisis proses masuk dan 4.1 mengolah informasi tentang proses
perkembangan penjajahan bangsa masuk dan perkembangan penjajahan
Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, bangsa Eropa (Portugis, Spanyol,
Inggris) ke Indonesia Belanda, Inggris) ke Indonesia dan
menyajikannya dalam bentuk cerita
sejarah
62 | P a g e
3.2 menganalisis strategi perlawanan 4.2 mengolah informasi tentang strategi

bangsa Indonesia terhadap penjajahan perlawanan bangsa indonesia terhadap
bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, penjajahan bangsa Eropa (Portugis,
Belanda, Inggris) sampai dengan abad Spanyol, Belanda,
ke-20 Inggris) sampai dengan abad ke-20
dan menyajikannya dalam bentuk
cerita sejarah
3.3 menganalisis dampak politik, budaya, 4.3 menalar dampak politik, budaya, sosial,
sosial, ekonomi, dan pendidikan pada ekonomi, dan pendidikan pada masa
masa penjajahan bangsa Eropa penjajahan bangsa Eropa (Portugis,
(Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) Spanyol, Belanda, Inggris) dalam
dalam kehidupan bangsa Indonesia kehidupan bangsa Indonesia masa kini
masa kini dan menyajikannya dalam bentuk cerita
sejarah
3.4 menghargai nilai-nilai sumpah pemuda 4.4 menyajikan langkah-langkah dalam

dan maknanya bagi kehidupan penerapan nilai-nilai sumpah pemuda
kebangsaan di Indonesia pada masa dan maknanya bagi kehidupan
kini kebangsaan di Indonesia pada masa
kini dalam bentuk tulisan dan/atau media
lain
3.5 menganalisis sifat pendudukan 4.5 menalar sifat pendudukan Jepang dan
Jepang dan respon bangsa respon bangsa Indonesia dan
Indonesia menyajikannya dalam bentuk cerita
sejarah
3.6 menganalisis peran tokoh-tokoh 4.6 menulis sejarah tentang satu tokoh
nasional dan daerah dalam nasional dan tokoh dari daerahnya yang
memperjuangkan kemerdekaan berjuang melawan penjajahan
Indonesia
3.7 menganalisis peristiwa proklamasi 4.7 menalar peristiwa proklamasi

kemerdekaan dan maknanya bagi kemerdekaan dan maknanya bagi
kehidupan sosial, budaya, ekonomi, kehidupan sosial, budaya, ekonomi,
politik, dan pendidikan bangsa politik, dan pendidikan bangsa
Indonesia Indonesia dan menyajikannya
dalam bentuk cerita sejarah
3.8 menganalisis peristiwa pembentukan 4.8 menalar peristiwa pembentukan

pemerintahan pertama Republik pemerintahan Republik Indonesia
Indonesia pada awal kemerdekaan pada awal kemerdekaan dan
dan maknanya bagi kehidupan maknanya bagi kehidupan
kebangsaan Indonesia masa kini kebangsaan Indonesia masa kini dan
sejarah
3.9 menganalisis peran dan nilai-nilai 4.9 menuliskan peran dan nilai-nilai
perjuangan Bung Karno dan Bung perjuangan Bung Karno dan Bung
Hatta sebagai proklamator serta Hatta serta tokoh-tokoh lainnya sekitar
tokoh-tokoh lainnya sekitar proklamasi proklamasi
63 | P a g e
3.10 menganalisis strategi dan bentuk 4.10 mengolah informasi tentang strategi dan
perjuangan bangsa Indonesia dalam bentuk perjuangan bangsa Indonesia
upaya mempertahankan dalam upaya mempertahankan
kemerdekaan dari ancaman Sekutu dan kemerdekaan
Belanda dari ancaman Sekutu dan Belanda
cerita sejarah
KELAS: XII

pengetahuan
minatnya untuk memecahkan
masalah
3.1 menganalisis upaya bangsa 4.1 merekonstruksi upaya bangsa

indonesia dalam menghadapi indonesia dalam menghadapi
ancaman disintegrasi bangsa ancaman disintegrasi bangsa antara
antara lain PKI Madiun 1948, lain PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA,
DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, Andi Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-
PRRI, Permesta, G-30-S/PKI 30-S/PKI dan
sejarah
3.2 mengevaluasi peran dan nilai-nilai 4.2 menuliskan peran dan nilai-nilai
perjuangan tokoh nasional dan daerah perjuangan tokoh nasional dan daerah
dalam mempertahankan keutuhan yang berjuang mempertahankan
negara dan bangsa Indonesia pada keutuhan negara dan bangsa Indonesia
masa 1945–1965 pada masa
1945–1965
3.3 menganalisis perkembangan 4.3 merekonstruksi perkembangan

kehidupan politik dan ekonomi kehidupan politik dan ekonomi Bangsa
Bangsa Indonesia pada masa awal Indonesia pada masa awal
kemerdekaan sampai masa kemerdekaan sampai masa
Demokrasi Liberal Demokrasi Liberal dan menyajikannya
dalam bentuk laporan tertulis
3.4 menganalisis perkembangan 4.4 melakukan penelitian sederhana

kehidupan politik dan ekonomi tentang kehidupan politik dan
Bangsa Indonesia pada masa ekonomi Bangsa Indonesia pada
Demokrasi Terpimpin masa Demokrasi Terpimpin dan
menyajikannya dalam bentuk
laporan tertulis
64 | P a g e
kehidupan politik dan ekonomi Bangsa tentang pekembangan kehidupan
Indonesia pada masa Orde Baru politik dan ekonomi Bangsa Indonesia
pada masa Orde Baru dan
menyajikannya dalam bentuk laporan
tertulis

kehidupan politik dan ekonomi Bangsa tentang pekembangan kehidupan
Indonesia pada masa awal Reformasi politik dan ekonomi Bangsa
Indonesia pada masa awal Reformasi
laporan tertulis
3.7 mengevaluasi peran pelajar, 4.7 menulis sejarah tentang peran

mahasiswa, dan pemuda dalam pelajar, mahasiswa, dan pemuda
perubahan politik dan dalam perubahan politik dan
ketatanegaraan Indonesia ketatanegaraan Indonesia
3.8 mengevaluasi peran bangsa indonesia 4.8 menyajikan hasil telaah tentang peran
dalam perdamaian dunia antara lain bangsa indonesia dalam perdamaian
KAA, Misi Garuda, Deklarasi Djuanda, dunia antara lain KAA, Misi Garuda,
Gerakan Non Blok, ASEAN, OKI, dan Deklarasi Djuanda, Gerakan Non Blok,
Jakarta Informal Meeting ASEAN, OKI, dan Jakarta Informal
Meeting serta menyajikannya dalam
bentuk laporan tertulis
3.9 mengevaluasi kehidupan Bangsa 4.9 membuat studi evaluasi tentang

Indonesia dalam mengembangkan kehidupan Bangsa Indonesia dalam
ilmu pengetahuan dan teknologi pada mengembangkan ilmu pengetahuan dan
era kemerdekaan (sejak proklamasi teknologi di era kemerdekaan (sejak
sampai dengan Reformasi) proklamasi sampai dengan Reformasi)
dalam bentuk tulisan dan/atau media
lain
65 | P a g e
6. Kompetensi Dasar Bahasa Inggris
KELAS: X
3. memahami, menerapkan,
4. mengolah, menalar, dan menyaji dalam
menganalisis pengetahuan faktual,
ranah konkret dan ranah abstrak terkait
konseptual, prosedural berdasarkan
dengan pengembangan dari yang
rasa ingin tahunya tentang ilmu
dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan mampu menggunakan metoda
dan humaniora dengan wawasan
sesuai kaidah keilmuan
3.1 menerapkan fungsi sosial, struktur teks, 4.1 menyusun teks interaksi transaksional
dan unsur kebahasaan teks interaksi lisan dan tulis pendek dan sederhana
transaksional lisan dan tulis yang yang melibatkan tindakan memberi dan
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri,
meminta informasi terkait jati diri dan dengan memperhatikan fungsi sosial,
hubungan keluarga, sesuai dengan struktur teks, dan unsur kebahasaan
konteks penggunaannya. (Perhatikan yang benar dan sesuai konteks
unsur kebahasaan pronoun: subjective,
objective, possessive)
3.2 menerapkan fungsi sosial, struktur teks, 4.2 menyusun teks interaksi interpersonal
dan unsur kebahasaan teks interaksi lisan dan tulis sederhana yang
interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberikan
melibatkan tindakan memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap
ucapan selamat dan memuji bersayap (extended), dan menanggapinya
(extended), serta menanggapinya, dengan memperhatikan fungsi sosial,
sesuai dengan konteks penggunaannya struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks
dan unsur kebahasaan teks interaksi lisan dan tulis pendek dan sederhana
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait niat
meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan,
melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi sosial,
sesuai dengan konteks struktur teks, dan unsur kebahasaan
penggunaannya. (Perhatikan unsur yang benar dan sesuai konteks
kebahasaan be going to, would like to)
66 | P a g e
3.4 membedakan fungsi sosial, struktur 4.4 teks deskriptif
teks, dan unsur kebahasaan 4.4.1 menangkap makna secara
beberapa teks deskriptif lisan dan kontekstual terkait fungsi sosial,
tulis dengan memberi dan meminta struktur teks, dan unsur kebahasaan
informasi terkait tempat wisata dan teks deskriptif, lisan dan tulis, pendek
bangunan bersejarah terkenal, dan sederhana terkait tempat wisata
pendek dan sederhana, sesuai dan bangunan bersejarah terkenal
dengan konteks penggunaannya
4.4.2 menyusun teks deskriptif lisan dan tulis,
pendek dan sederhana,
terkait tempat wisata dan
bangunan bersejarah terkenal,
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks
3.5 membedakan fungsi sosial, struktur 4.5 teks pemberitahuan (announcement)

teks, dan unsur kebahasaan beberapa 4.5.1 menangkap makna secara
teks khusus dalam bentuk kontekstual terkait fungsi sosial,
pemberitahuan (announcement), struktur teks, dan unsur kebahasaan
dengan memberi dan meminta teks khusus dalam bentuk
informasi terkait kegiatan sekolah, pemberitahuan (announcement)
sesuai dengan konteks
penggunaannya 4.5.2 menyusun teks khusus dalam
bentuk pemberitahuan
(announcement), lisan dan tulis,
pendek dan sederhana, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks
3.6 menerapkan fungsi sosial, struktur teks, 4.6 menyusun teks interaksi transaksional,
dan unsur kebahasaan teks interaksi lisan dan tulis, pendek dan sederhana,
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian
keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau
yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan
yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya, dengan memperhatikan
kesudahannya, sesuai dengan konteks fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
kebahasaan simple past tense vs konteks
present perfect tense)
67 | P a g e
3.7 membedakan fungsi sosial, struktur 4.7 teks recount – peristiwa bersejarah
teks, dan unsur kebahasaan beberapa
4.7.1 menangkap makna secara kontekstual
teks recount lisan dan tulis dengan
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
memberi dan meminta informasi terkait
unsur kebahasaan teks recount lisan
peristiwa bersejarah sesuai dengan
dan tulis terkait peristiwa bersejarah
konteks penggunaannya
4.7.2 menyusun teks recount lisan dan tulis,
pendek dan sederhana,
terkait peristiwa bersejarah, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan, secara
benar dan sesuai konteks
3.8 membedakan fungsi sosial, struktur 4.8 menangkap makna secara kontekstual
teks, dan unsur kebahasaan beberapa terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
teks naratif lisan dan tulis dengan unsur kebahasaan teks naratif, lisan
memberi dan meminta informasi terkait dan tulis sederhana terkait legenda
legenda rakyat, sederhana, sesuai rakyat
3.9 menafsirkan fungsi sosial dan unsur 4.9 menangkap makna terkait fungsi
kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan sosial dan unsur kebahasaan
remaja SMA/MA/SMK/MAK secara kontekstual lirik lagu terkait
kehidupan remaja
SMA/MA/SMK/MAK
KELAS: XI

pengetahuan
68 | P a g e
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait saran dan
meminta informasi terkait saran dan tawaran, dengan memperhatikan fungsi
tawaran, sesuai dengan konteks sosial, struktur teks, dan unsur
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
kebahasaan should, can) konteks
69 | P a g e
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pendapat dan
meminta informasi terkait pendapat dan pikiran, dengan
pikiran, sesuai dengan konteks memperhatikan fungsi sosial,
penggunaannya. (Perhatikan unsur struktur teks, dan unsur kebahasaan
kebahasaan I think, I suppose, in yang benar dan sesuai konteks
my opinion)
3.3 membedakan fungsi sosial, struktur 4.3 teks undangan resmi

teks khusus dalam bentuk undangan
resmi dengan memberi dan meminta
unsur kebahasaan teks khusus dalam
informasi terkait kegiatan
bentuk undangan resmi lisan dan
sekolah/tempat kerja sesuai dengan
tulis, terkait kegiatan sekolah/tempat
kerja
4.3.2 menyusun teks khusus dalam bentuk
undangan resmi lisan dan tulis, terkait
kegiatan sekolah/tempat kerja,
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai konteks
3.4 membedakan fungsi sosial, struktur 4.4 teks eksposisi analitis

teks eksposisi analitis lisan dan tulis
dengan memberi dan meminta
unsur kebahasaan teks eksposisi
informasi terkait isu aktual, sesuai
analitis lisan dan tulis, terkait isu aktual
4.4.2 menyusun teks eksposisi analitis tulis,
terkait isu aktual, dengan
3.5 menerapkan fungsi sosial, struktur teks, 4.5. menyusun teks interaksi transaksional
dan unsur kebahasaan teks interaksi lisan dan tulis yang melibatkan
transaksional lisan dan tulis yang tindakan memberi dan meminta
melibatkan tindakan memberi dan informasi terkait
meminta informasi terkait keadaan keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian
/tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa tanpa perlu menyebutkan pelakunya
perlu menyebutkan pelakunya dalam dalam teks ilmiah, dengan
teks ilmiah, sesuai dengan konteks memperhatikan fungsi sosial, struktur
penggunaannya. (Perhatikan unsur teks, dan unsur kebahasaan yang
kebahasaan passive voice) benar dan sesuai konteks
70 | P a g e
3.6 membedakan fungsi sosial, struktur 4.6 teks surat pribadi

4.6.1 menangkap makna secara
teks khusus dalam bentuk surat pribadi
kontekstual terkait fungsi sosial,
dengan memberi dan menerima
struktur teks, dan unsur kebahasaan
informasi terkait kegiatan diri sendiri
teks khusus dalam bentuk surat
dan orang sekitarnya, sesuai dengan
pribadi terkait kegiatan diri sendiri
dan orang sekitarnya
surat pribadi terkait kegiatan diri
sendiri dan orang sekitarnya, lisan dan
tulis, dengan memperhatikan fungsi
kebahasaan, secara benar dan sesuai
konteks
dan unsur kebahasaan teks interaksi lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
transaksional lisan dan tulis yang memberi dan meminta informasi terkait
melibatkan tindakan memberi dan hubungan sebab akibat, dengan
meminta informasi terkait hubungan memperhatikan fungsi sosial, struktur
sebab akibat, sesuai dengan konteks teks, dan unsur kebahasaan yang benar
penggunaannya. (Perhatikan unsur dan sesuai konteks
kebahasaan because of ..., due to ...,
thanks to ...)
teks, dan unsur kebahasaan beberapa terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
teks explanation lisan dan tulis dengan unsur kebahasaan teks explanation
memberi dan meminta informasi terkait lisan dan tulis, terkait gejala alam atau
gejala alam atau sosial yang tercakup sosial yang tercakup dalam mata
dalam mata pelajaran lain di kelas XI, pelajaran lain di kelas XI
sesuai dengan konteks penggunaannya
3.9 menafsirkan fungsi sosial dan unsur 4.9 menangkap makna secara
kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan kontekstual terkait fungsi sosial dan
remaja SMA/MA/SMK/MAK unsur kebahasaan lirik lagu terkait
kehidupan remaja
SMA/MA/SMK/MAK
71 | P a g e
KELAS: XII

konseptual, prosedural, dan ranah abstrak terkait dengan
metakognitif berdasarkan rasa ingin pengembangan dari yang dipelajarinya
tahunya tentang ilmu pengetahuan, di sekolah secara mandiri serta
teknologi, seni, budaya, dan humaniora bertindak secara efektif dan kreatif, dan
dengan wawasan kemanusiaan, mampu menggunakan metoda sesuai
pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
3.1 menerapkan fungsi sosial, struktur teks, 4.1 menyusun teks interaksi interpersonal
dan unsur kebahasaan teks interaksi lisan dan tulis sederhana yang
interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan menawarkan jasa,
melibatkan tindakan menawarkan jasa, dan menanggapinya dengan
serta menanggapinya, sesuai dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
konteks penggunaannya. (Perhatikan teks, dan unsur kebahasaan yang
unsur kebahasaan May I help you?, benar dan sesuai konteks
What can I do for you? What if ...?)
3.2 membedakan fungsi sosial, struktur 4.2 surat lamaran kerja

teks khusus dalam bentuk surat
lamaran kerja, dengan memberi dan
unsur kebahasaan teks khusus dalam
meminta informasi terkait jati diri, latar
bentuk surat lamaran kerja, yang
belakang pendidikan/pengalaman
memberikan informasi antara lain jati
kerja, sesuai dengan konteks
diri, latar belakang
penggunaannya
pendidikan/pengalaman kerja
4.2.2 menyusun teks khusus surat lamaran
kerja, yang memberikan informasi
antara lain jati diri, latar belakang
pendidikan/pengalaman kerja, dengan
72 | P a g e
3.3 membedakan fungsi sosial, struktur 4.3 teks penyerta gambar (caption)
4.3.1 menangkap makna secara
teks khusus dalam bentuk teks caption,
kontekstual terkait fungsi sosial,
dengan memberi dan meminta
struktur teks, dan unsur kebahasaan
informasi terkait gambar /foto
teks khusus dalam bentuk caption
/tabel/grafik/ bagan, sesuai dengan
terkait
gambar/foto/tabel/grafik/bagan
teks caption terkait
gambar/foto/tabel/grafik/bagan,
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai konteks
teks, dan unsur kebahasaan terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
beberapa teks news item lisan dan unsur kebahasaan teks news items
tulis dengan memberi dan meminta lisan dan tulis, dalam bentuk berita
informasi terkait berita sederhana sederhana koran/radio/TV
dari koran/radio/TV, sesuai dengan
3.5 menerapkan fungsi sosial, struktur teks, 4.5. menyusun teks interaksi transaksional
dan unsur kebahasaan teks interaksi lisan dan tulis yang melibatkan
transaksional lisan dan tulis yang tindakan memberi dan meminta
melibatkan tindakan memberi dan informasi terkait pengandaian diikuti
meminta informasi terkait pengandaian oleh perintah/saran, dengan
diikuti oleh perintah/saran, sesuai memperhatikan fungsi sosial, struktur
dengan konteks penggunaannya. teks, dan unsur kebahasaan yang
(Perhatikan unsur kebahasaan if benar dan sesuai konteks
dengan imperative, can, should)
3.6 membedakan fungsi sosial, struktur 4.6 teks prosedur

teks, dan unsur kebahasaan
beberapa teks prosedur lisan dan
tulis dengan memberi dan meminta
unsur kebahasaan teks prosedur
informasi terkait manual
lisan dan tulis, dalam bentuk manual
penggunaan teknologi dan kiat-kiat
terkait penggunaan teknologi dan
(tips), pendek dan sederhana,
kiat-kiat (tips)
sesuai dengan konteks
penggunaannya 4.6.2 menyusun teks prosedur, lisan dan tulis,
dalam bentuk manual terkait
penggunaan teknologi dan kiat-kiat
(tips), dengan memperhatikan fungsi
kebahasaan, secara benar dan sesuai
konteks
3.7 menafsirkan fungsi sosial dan unsur 4.7 menangkap makna secara
kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan kontekstual terkait fungsi sosial dan
remaja SMA/MA/SMK/MAK unsur kebahasaan lirik lagu terkait
kehidupan remaja SMA/MA/
SMK/MAK
73 | P a g e
1. Kompetensi Dasar Seni Budaya
KELAS: X
A. SENI RUPA
3. memahami, menerapkan, menganalisis 4. mengolah, menalar, dan menyaji

pengetahuan faktual, konseptual, dalam ranah konkret dan ranah
prosedural berdasarkan rasa ingin abstrak terkait dengan
tahunya tentang ilmu pengetahuan, pengembangan dari yang
dengan mandiri, dan mampu menggunakan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, metoda sesuai kaidah keilmuan
memecahkan masalah
3.1 memahami konsep, unsur, prinsip, 4.1 membuat karya seni rupa dua
bahan, dan teknik dalam berkarya seni dimensi menggunakan berbagai
rupa media dan teknik dengan melihat
model
3.2 memahami karya seni rupa 4.2 membuat karya seni rupa tiga
berdasarkan, jenis, tema, dan nilai dimensi dengan melihat model
estetisnya
3.3 memahami konsep dan prosedur 4.3 menyelenggarakan pameran hasil

pameran karya seni rupa karya seni rupa dua dan tiga dimensi
yang dibuat berdasarkan melihat
model
3.4 memahami konsep, prosedur, dan 4.4 membuat deskripsi karya seni rupa
fungsi kritik dalam karya seni rupa berdasarkan pengamatan dalam
bentuk lisan atau tulisan
74 | P a g e
2) SENI MUSIK

dengan sesuai kaidah keilmuan
memecahkan masalah
3.1 memahami jenis dan fungsi alat 4.1 memainkan alat musik tradisional
musik tradisional
3.2 menganalisis alat musik tradisional 4.2 mempresentasikan hasil analisis alat
berdasarkan jenis dan fungsinya pada musik tradisional berdasarkan jenis dan
masyarakat pendukungnya fungsinya pada masyarakat
pendukungnya
3.3 memahami dan mengapresiasi 4.3 menampilkan pertunjukan musik

pertunjukan musik tradisional tradisional
3.4 memahami konsep, bentuk dan jenis 4.4 membuat tulisan hasil analisis
pertunjukan musik tradisional pertunjukan musik tradisional
3) SENI TARI

prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya dengan pengembangan dari yang
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
budaya, dan dan mampu menggunakan metoda
humaniora dengan wawasan sesuai kaidah keilmuan
dengan bakat dan
3.1 memahami konsep, teknik dan 4.1 meragakan gerak tari tradisional
prosedur dalam ragam gerak tari berdasarkan konsep, teknik, dan
tradisi prosedur sesuai dengan
hitungan/ketukan
3.2 memahami bentuk, jenis, dan nilai estetis 4.2 meragakan gerak tari tradisional
dalam ragam gerak dasar tari tradisi berdasarkan bentuk, jenis dan nilai
estetis sesuai iringan
75 | P a g e
3.3 menganalisis konsep, teknik dan 4.3 meragakan ragam gerak tradisional
prosedur dalam ragam gerak tari berdasarkan konsep, teknik dan
tradisi prosedur tari sesuai dengan iringan
3.4 menganalisis bentuk, jenis, nilai estetis 4.4 membuat tulisan mengenai jenis,
dan fungsi ragam gerak tari tradisi fungsi, bentuk, dan nilai estetis
sebuah karya tari
4) SENI TEATER
3. memahami, menerapkan, menganalisis 4. mengolah, menalar, dan menyaji

pengetahuan faktual, konseptual, dalam ranah konkret dan ranah
prosedural berdasarkan rasa ingin abstrak terkait dengan
tahunya tentang ilmu pengetahuan, pengembangan dari yang
dengan mandiri, dan mampu menggunakan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, metoda sesuai kaidah keilmuan
memecahkan masalah
3.1 memahami konsep, teknik dan prosedur 4.1 meragakan adegan sesuai konsep,
seni peran bersumber seni teater teknik dan prosedur seni peran
tradisional bersumber seni teater tradisional
3.2 memahami teknik menyusun naskah 4.2 menyusun naskah lakon sesuai
lakon bersumber dari cerita tradisional kaidah seni teater tradisional
3.3 memahami perancangan pementasan seni 4.3 merancang pementasan seni teater
teater sesuai konsep, teknik dan prosedur sesuai konsep, teknik dan prosedur
seni teater tradisional bersumber seni teater tradisional
3.4 menganalisis pementasan seni teater 4.4 mementaskan seni teater

sesuai konsep, teknik dan prosedur seni berdasarkan konsep, teknik dan
teater tradisional prosedur seni teater tradisional
76 | P a g e
KELAS XI
A. SENI RUPA

pengetahuan
3.1 menganalisis konsep, unsur, prinsip, 4.1 membuat karya seni rupa dua dimensi
bahan, dan teknik dalam berkarya dengan memodifikasi objek
seni rupa
3.2 menganalisis karya seni rupa 4.2 membuat karya seni rupa tiga dimensi
berdasarkan jenis, tema, fungsi, dan dengan memodifikasi objek
nilai estetisnya
3.3 menganalisis perencanaan, 4.3 menyelenggarakan pameran karya

pelaksanaan, dan pelaporan seni rupa dua dan tiga dimensi hasil
pameran karya seni rupa modifikasi
3.4 menganalisis konsep, prosedur, 4.4 membuat analisis karya seni rupa
fungsi, tokoh, dan nilai estetis berdasarkan konsep, prosedur, fungsi,
dalam karya seni rupa tokoh, dan nilai estetis dalam bentuk
lisan atau tulisan
77 | P a g e
9) SENI MUSIK

kebangsaan, kenegaraan, dan metoda sesuai kaidah keilmuan
bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
3.1 memahami konsep musik Barat 4.1 memainkan alat musik Barat
3.2 menganalisis musik Barat 4.2 mempresentasikan hasil analisis

musik Barat
3.3 menganalisis hasil pertunjukan 4.3 membuat tulisan tentang musik

musik Barat Barat
3.4 memahami perkembangan musik 4.4 menampilkan beberapa lagu dan

Barat pertunjukan musik Barat
10)SENI TARI

pengetahuan
masalah
3.1 menerapkan konsep, teknik dan 4.1 berkarya seni tari melalui
prosedur dalam berkarya tari kreasi pengembangan gerak berdasarkan
konsep, teknik dan prosedur sesuai
dengan hitungan
3.2 menerapkan gerak tari kreasi 4.2 berkarya seni tari melalui
berdasarkan fungsi, teknik, bentuk, jenis pengembangan gerak berdasarkan
dan nilai estetis sesuai iringan fungsi, teknik, simbol, jenis dan nilai
estetis sesuai dengan iringan
78 | P a g e
3.3 mengevaluasi gerak tari kreasi 4.3 menyajikan hasil pengembangan

berdasarkan teknik tata pentas gerak tari berdasarkan tata teknik
pentas
3.4 mengevaluasi bentuk, jenis, nilai 4.4 membuat tulisan mengenai bentuk,
estetis, fungsi dan tata pentas dalam jenis, nilai estetis, fungsi dan tata
karya tari pentas
11)SENI TEATER

pengetahuan
masalah
3.1 memahami konsep, teknik dan 4.1 meragakan adegan sesuai konsep,
prosedur seni peran sesuai kaidah teknik dan prosedur dasar seni peran
seni teater modern sesuai kaidah seni teater modern
3.2 menginterpretasi naskah lakon 4.2 membuat interpretasi naskah lakon

berdasarkan jenis, bentuk, dan berdasarkan jenis, bentuk, dan makna
makna sesuai kaidah seni teater sesuai kaidah seni teater modern
modern
3.3 memahami perancangan 4.3 merancang pementasan seni teater

pementasan seni teater sesuai sesuai konsep, teknik dan prosedur
konsep, teknik dan prosedur sesuai bersumber seni teater modern
kaidah seni teater modern
3.4 menganalisis pementasan seni teater 4.4 mementaskan seni teater sesuai
sesuai konsep, teknik dan prosedur konsep, teknik dan prosedur sesuai
sesuai kaidah seni teater modern kaidah seni teater modern
79 | P a g e
KELAS XII
A. SENI RUPA

masalah
3.1 mengevaluasi konsep, unsur, prinsip, 4.1 berkreasi karya seni rupa dua dimensi
bahan, dan teknik dalam berkarya berdasarkan imajinasi dengan
seni rupa berbagai media dan teknik
3.2 mengevaluasi karya seni rupa 4.2 berkreasi karya seni rupa tiga dimensi
berdasarkan jenis, tema, fungsi dan nilai berdasarkan imajinasi dengan
estetisnya berbagai madia dan teknik
3.3 mengevaluasi hasil penyelenggaraan 4.3 menyelenggarakan pameran karya

pameran karya seni rupa seni rupa dua dan tiga dimensi hasil
kreasi sendiri
3.4 mengevaluasi karya seni rupa 4.4 membuat evaluasi dalam bentuk kritik
berdasarkan tema, jenis, fungsi karya seni rupa berdasarkan tema,
tokoh, dan nilai estetisnya. jenis, fungsi tokoh, dan nilai estetisnya
dalam bentuk lisan atau tulisan
80 | P a g e
B. SENI MUSIK

masalah
3.1 memahami konsep dan teknik 4.1 mempresentasikan konsep dan

berkreasi musik kontemporer teknik berkreasi musik
kontemporer
3.2 menganalisis karya musik 4.2 mempresentasikan hasil analisis

kontemporer musik kontemporer
3.3 mengevaluasi pertunjukan musik 4.3 menerapkan konsep dan teknik

kontemporer berkreasi musik kontemporer
3.4 merancang konsep dan teknik 4.4 menampilkan karya musik

berkreasi musik kontemporer kontemporer kreasi sendiri
secara mandiri
C. SENI TARI
81 | P a g e
masalah
3.1 merancang manajemen pergelaran tari 4.1 menerapkan manajemen dalam

pergelaran
3.2 merancang karya tari 4.2 membuat karya tari berdasarkan

bentuk, jenis, fungsi, nilai estetis dan
teknik tata pentas
3.3 mengevaluasi rancangan karya tari 4.3 mempergelarkan karya tari
3.4 mengevaluasi pergelaran tari 4.4 membuat tulisan hasil evaluasi dari
karya tari
D. SENI TEATER

masalah
3.1 memahami konsep, teknik dan 4.1 meragakan adegan sesuai konsep,
prosedur seni peran teater teknik dan prosedur teater
kontemporer kontemporer
3.2 memahami teknik menyusun 4.2 menyusun naskah lakon sesuai

naskah teater kontemporer kaidah teater kontemporer
82 | P a g e
3.3 memahami perancangan 4.3 merancang pementasan teater
pementasan teater kontemporer kontemporer sesuai konsep, teknik dan
prosedur
3.4 menganalisis pementasan teater 4.4 mementaskan teater kontemporer

kontemporer sesuai konsep, teknik dan sesuai konsep, teknik dan prosedur
prosedur
83 | P a g e
1.8 Kompetensi Dasar Pendidikan Jasmani Olahraga, dan Kesehatan
KELAS: X

3. Memahami,menerapkan, 4. Mengolah, menalar, dan menyaji
konseptual, prosedural berdasarkan rasa terkait dengan pengembangan dari yang
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
masalah
3.1 Menganalisis keterampilan gerak 4.1 Mempraktikkan hasil analisis

salah satu permainan bola besar keterampilan gerak salah satu permainan
untuk menghasilkan koordinasi gerak bola besar untuk menghasilkan
yang baik* koordinasi gerak yang baik*

salah satu permainan bola kecil keterampilan gerak salah satu
untuk menghasilkan koordinasi permainan bola kecil untuk menghasilkan
gerak yang baik* koordinasi gerak yang baik*
3.3 Menganalisis keterampilan jalan 4.3 Mempraktikkan hasil analisis

cepat, lari, lompat dan lempar untuk keterampilan jalan cepat, lari, lompat
menghasilkan gerak yang efektif* dan lempar untuk menghasilkan
gerak yang efektif*
seni dan olahraga beladiri untuk keterampilan gerak seni dan olahraga
menghasilkan gerak yang efektif** beladiri untuk menghasilkan gerak
yang efektif **
3.5 Menganalisis konsep latihan dan 4.5 Mempraktikkan hasil analisis konsep
pengukuran komponen kebugaran latihan dan pengukuran
jasmani terkait kesehatan (daya tahan, komponen kebugaran jasmani
kekuatan, komposisi tubuh, dan terkait kesehatan (daya tahan,
kelenturan) menggunakan instrumen kekuatan, komposisi tubuh, dan
terstandar kelenturan) menggunakan instrumen
terstandar
3.6 Menganalisis keterampilan 4.6 Mempraktikkan hasil analisis
rangkaian gerak sederhana dalam keterampilan rangkaian gerak
aktivitas spesifik senam lantai sederhana dalam aktivitas spesifik
senam lantai
3.7 Menganalisis gerak rangkaian 4.7 Mempratikkan hasil analisis gerak
langkah dan ayunan lengan rangkaian langkah dan ayunan
mengikuti irama (ketukan) dalam lengan mengikuti irama (ketukan)
aktivitas gerak berirama dalam aktivitas gerak berirama
3.8 Menganalisis keterampilan satu 4.8 Mempraktikkan hasil analisis
gaya renang*** keterampilan satu gaya renang ***
84 | P a g e
3.9 Memahami konsep dan prinsip 4.9 Mempresentasikan konsep dan prinsip
pergaulan yang sehat antar remaja pergaulan yang sehat antar
dan menjaga diri dari kehamilan remaja dan menjaga diri dari
pada usia sekolah kehamilan pada usia sekolah
3.10 Menganalisis berbagai peraturan 4.10 Mempresentasikan berbagai
perundangan serta konsekuensi peraturan perundangan serta
hukum bagi para pengguna dan konsekuensi hukum bagi para
pengedar narkotika, psikotropika, zat- pengguna dan pengedar narkotika,
zat aditif (NAPZA) dan obat psikotropika, zat-zat aditif (NAPZA)
berbahaya lainnya dan obat berbahaya lainnya
KELAS XI

konseptual, prosedural, dan metakognitif terkait dengan pengembangan dari yang
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, bertindak secara efektif dan kreatif, serta
budaya, dan humaniora dengan mampu menggunakan metoda sesuai
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kaidah keilmuan
memecahkan masalah

salah satu permainan bola besar serta keterampilan gerak salah satu
menyusun rencana perbaikan* permainan bola besar serta
menyusun rencana perbaikan*
salah satu permainan bola kecil serta keterampilan gerak salah satu
menyusun rencana perbaikan* permainan bola kecil serta
menyusun rencana perbaikan*
3.3 Menganalisis keterampilan jalan, lari, 4.3 Mempraktikkan hasil analisis
lompat, dan lempar untuk menghasilkan keterampilan jalan, lari, lompat, dan
gerak yang efektif serta menyusun lempar untuk menghasilkan gerak yang
rencana perbaikan* efektif serta menyusun
rencana perbaikan *
85 | P a g e
3.4 Menganalisis strategi dalam 4.4 Mempraktikkan hasil analisis strategi
pertarungan bayangan (shadow dalam pertarungan bayangan (shadow
fighting) olahraga beladiri untuk fighting) olahraga beladiri untuk
menghasilkan gerak yang efektif** menghasilkan gerak yang efektif **
3.5 Menganalisis konsep latihan dan 4.5 Mempraktikkan hasil analisis

pengukuran komponen kebugaran konsep latihan dan pengukuran
jasmani terkait keterampilan (kecepatan, komponen kebugaran jasmani
kelincahan, keseimbangan, dan terkait keterampilan (kecepatan,
koordinasi) menggunakan instrumen kelincahan, keseimbangan, dan
terstandar koordinasi) menggunakan instrumen
terstandar
3.6 Menganalisis berbagai keterampilan 4.6 Mempraktikkan hasil analisis
rangkaian gerak yang lebih kompleks berbagai keterampilan rangkaian
dalam aktivitas spesifik senam lantai gerak yang lebih kompleks dalam
aktivitas spesifik senam lantai
3.7 Menganalisis sistematika latihan 4.7 Mempraktikkan hasil sistematika
(gerak pemanasan, inti latihan, dan latihan (gerak pemanasan, inti
pendinginan) dalam aktivitas gerak latihan, dan pendinginan) dalam
berirama aktivitas gerak berirama
3.8 Menganalisis keterampilan dua gaya 4.8 Mempraktikkan hasil analisis
renang *** keterampilan dua gaya renang***
3.9 Menganalisis manfaat jangka 4.9 Mempresentasikan manfaat jangka
panjang dari partisipasi dalam panjang dari partisipasi dalam
aktivitas fisik secara teratur aktivitas fisik secara teratur
3.10 Menganalisis bahaya, cara 4.10 Mempresentasikan hasil analisis
penularan, dan cara mencegah bahaya, cara penularan, dan cara
HIV/AIDS mencegah HIV/AIDS
KELAS XII

prosedural, dan metakognitif pengembangan dari yang dipelajarinya
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang di sekolah secara mandiri serta
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, bertindak secara efektif dan kreatif, dan
budaya, dan humaniora dengan mampu
memecahkan masalah
3.1 Merancang pola penyerangan dan 4.1 Mempraktikkan hasil rancangan pola
pertahanan salah satu permainan penyerangan dan pertahanan salah
bola besar* satu permainan bola besar*
pertahanan salah satu permainan penyerangan dan pertahanan salah
bola kecil * satu permainan bola kecil*
87 | P a g e
3.3 Merancang simulasi perlombaan jalan 4.3 Mempraktikkan hasil rancangan

cepat, lari, lompat dan lempar yang simulasi perlombaan jalan cepat, lari,
disusun sesuai peraturan* lompat dan lempar yang disusun
sesuai peraturan*
pertahanan dalam olahraga beladiri penyerangan dan pertahanan dalam
yang disusun sesuai peraturan olahraga beladiri yang disusun sesuai
permainan** peraturan permainan**
3.5 Merancang program latihan untuk 4.5 Mempraktikkan hasil rancangan

meningkatkan derajat kebugaran program latihan untuk
jasmani terkait kesehatan dan meningkatkan derajat kebugaran
keterampilan secara pribadi jasmani terkait kesehatan dan
keterampilan secara pribadi
3.6 Merancang beberapa pola 4.6 Mempraktikkan hasil rancang

rangkaian keterampilan senam beberapa pola rangkaian
lantai keterampilan senam lantai
3.7 Merancang sistematika latihan 4.7 Merancang sistematika latihan

(gerak pemanasan, inti latihan, dan (gerak pemanasan, inti latihan, dan
pendinginan) dalam aktivitas gerak pendinginan) dalam aktivitas gerak
berirama berirama
3.8 Menganalisis keterampilan dua gaya 4.8 Mempraktikkan hasil analisis

renang untuk keterampilan keterampilan dua gaya renang untuk
penyelamatan diri, dan tindakan keterampilan penyelamatan diri, dan
pertolongan kegawatdaruratan di tindakan pertolongan kegawatdaruratan
air dengan menggunakan alat di air dengan menggunakan alat
bantu*** bantu***
3.9 Menganalisis langkah-langkah 4.9 Mempresentasikan hasil analisis

melindungi diri dan orang lain dari langkah-langkah melindungi diri dan
Penyakit Menular Seksual (PMS) orang lain dari Penyakit Menular
Seksual (PMS)
88 | P a g e
1.9 Kompetensi Dasar Prakarya dan Kewirausahaan
KELAS: X
A. KERAJINAN
3. memahami , menerapkan, menganalisis 4. mengolah, menalar, dan menyaji dalam

memecahkan masalah
3.1 memahami karakteristik 4.1 mengidentifikasi karakteristik

kewirausahaan (misalnya wirausahawan berdasarkan
berorientasi ke masa depan dan keberhasilan dan kegagalan usaha
berani mengambil risiko) dalam
menjalankan kegiatan usaha
3.2 memahami perencanaan usaha kerajinan 4.2 menyusun perencanaan usaha kerajinan
dengan inspirasi budaya lokal non benda dengan inspirasi budaya lokal non benda
(misalnya cerita rakyat, mitos, simbol, (misalnya cerita rakyat, mitos, simbol,
tarian, pantun dan upacara adat) yang tarian, pantun dan upacara adat ) yang
meliputi ide dan peluang usaha, sumber meliputi ide dan peluang usaha, sumber
daya, administrasi dan pemasaran daya, administrasi dan pemasaran
3.3 menganalisis sistem produksi kerajinan 4.3 memproduksi kerajinan dengan

dengan inspirasi budaya lokal non benda inspirasi budaya lokal non benda dan
dan material daerah sekitar berdasarkan material dari daerah sekitar
daya dukung yang dimiliki oleh daerah berdasarkan daya dukung yang
setempat dimiliki oleh daerah setempat
3.4 memahami perhitungan biaya produksi 4.4 menghitung biaya produksi (Harga
(Harga Pokok Produksi) produk Pokok Produksi) kerajinan dengan
kerajinan dengan inspirasi budaya non inspirasi budaya non benda
benda
3.5 memahami pemasaran produk 4.5 memasarkan produk kerajinan dengan

kerajinan dengan inspirasi budaya non inspirasi budaya non benda secara
benda secara langsung langsung
3.6 menganalisis proses evaluasi hasil 4.6 mengevaluasi hasil kegiatan usaha
kegiatan usaha kerajinan dengan kerajinan dengan inspirasi budaya non
inspirasi budaya non benda benda
89 | P a g e
3.8 menganalisis sistem produksi 4.8 memproduksi kerajinan dengan inspirasi

berdasarkan daya dukung yang dimiliki artefak/objek budaya lokal dan material
oleh daerah setempat untuk kerajinan dari daerah sekitar berdasarkan daya
dengan inspirasi artefak/objek budaya dukung yang dimiliki oleh daerah
lokal dan material dari daerah sekitar setempat
3.9 memahami perhitungan biaya produksi 4.9 menghitung biaya produksi (Harga
(Harga Pokok Produksi) produk Pokok Produksi) kerajinan dengan
kerajinan dengan inspirasi inspirasi artefak/objek budaya lokal
artefak/objek budaya lokal
3.10 memahami strategi pemasaran produk 4.10 memasarkan produk kerajinan

kerajinan dengan inspirasi dengan inspirasi artefak/objek
artefak/objek budaya lokal secara budaya lokal secara langsung
langsung
3.11 memahami proses evaluasi hasil 4.11 mengevaluasi hasil kegiatan usaha
kegiatan usaha kerajinan dengan kerajinan dengan inspirasi
inspirasi artefak/objek budaya lokal artefak/objek budaya lokal
B. REKAYASA
3. memahami , menerapkan, menganalisis 4. mengolah, menalar, dan menyaji dalam

memecahkan masalah

kewirausahaan (misalnya wirausahawan berdasarkan
berorientasi ke masa depan dan keberhasilan dan kegagalan usaha
berani mengambil risiko) dalam
3.2 memahami perencanaan usaha produk 4.2 menyusun perencanaan usaha produk
teknologi transportasi dan logistik teknologi transportasi dan logistik
meliputi ide dan peluang usaha, meliputi ide dan peluang usaha,
sumber daya, administrasi, dan sumber daya, administrasi, dan
pemasaran pemasaran
90 | P a g e
3.3 menganalisis sistem produksi 4.3 memproduksi produk transportasi dan
produk transportasi dan logistik logistik berdasarkan daya dukung
berdasarkan daya dukung yang yang dimiliki oleh daerah setempat
dimiliki oleh daerah setempat
3.4 memahami perhitungan harga pokok 4.4 menghitung biaya produksi produk
produksi produk transportasi dan logistik transportasi dan logistik
3.5 memahami cara menentukan 4.5 memasarkan produk transportasi dan

pemasaran produk transportasi dan logistik secara langsung
logistik secara langsung
3.6 menganalisis teknik dan proses 4.6 mengevaluasi hasil kegiatan usaha
evaluasi hasil kegiatan usaha produk transportasi dan logistik
produk transportasi dan logistik
3.7 Memahami perencanaan usaha kerajinan 4.7 Menyusun perencanaan usaha

dengan inspirasi artefak/objek budaya kerajinan dengan inspirasi
lokal (misalnya pakaian daerah, wadah artefak/objek budaya lokal (misalnya
tradisional dan senjata ) yang meliputi ide pakaian daerah, wadah tradisional
dan peluang usaha, sumber daya, dan senjata) yang meliputi ide dan
administrasi dan pemasaran peluang usaha, sumber daya,
administrasi dan pemasaran
3.8 menganalisis sistem produksi kerajinan 4.8 memproduksi kerajinan dengan inspirasi
dengan inspirasi artefak/objek budaya artefak/ objek budaya lokal dan material
lokal dan material daerah sekitar daerah sekitar dengan inspirasi budaya
berdasarkan daya dukung yang dimiliki berdasarkan daya dukung yang dimiliki
oleh daerah setempat oleh daerah setempat
3.10 memahami strategi pemasaran 4.10 memasarkan produk grafika secara

produk grafika secara langsung langsung
3.11 memahami proses evaluasi hasil 4.11 merumuskan hasil kegiatan usaha
kegiatan usaha produk grafika produk grafika
91 | P a g e
5) BUDIDAYA

memecahkan masalah

kewirausahaan (misalnya berorientasi wirausahawan berdasarkan
ke masa depan dan berani keberhasilan dan kegagalan usaha
menjalankan resiko) dalam
3.2 memahami perencanaan usaha 4.2 menyusun perencanaan usaha

budidaya tanaman pangan meliputi ide budidaya tanaman pangan meliputi ide
dan peluang usaha, sumber daya, dan peluang usaha, sumber daya,
administrasi, dan pemasaran administrasi, dan pemasaran
3.3 memahami sistem produksi tanaman 4.3 memproduksi tanaman pangan

pangan berdasarkan daya dukung yang berdasarkan daya dukung yang
dimiliki oleh daerah setempat dimiliki oleh daerah setempat
3.4 memahami perhitungan harga pokok 4.4 menghitung biaya produksi (Harga
produksi usaha budidaya tanaman Pokok Produksi) budidaya tanaman
pangan pangan
3.5 memahami pemasaran produk usaha 4.5 memasarkan produk usaha budidaya
budidaya tanaman pangan secara tanaman pangan secara langsung
langsung
kegiatan usaha budidaya tanaman budidaya tanaman pangan secara
pangan secara langsung langsung
3.7 memahami perencanaan usaha yang 4.7 menyusun perencanaan usaha yang
meliputi ide dan peluang usaha, sumber meliputi ide dan peluang usaha, sumber
daya, administrasi, dan pemasaran untuk daya, administrasi, dan pemasaran
produksi tanaman hias berdasarkan daya untuk tanaman hias berdasarkan daya
dukung yang dimiliki oleh daerah dukung yang dimiliki oleh daerah
setempat setempat
92 | P a g e
3.8 menganalisis sistem produksi 4.8 memproduksi tanaman hias
tanaman hias berdasarkan daya berdasarkan daya dukung yang
dukung yang dimiliki oleh daerah dimiliki oleh daerah setempat
setempat
3.9 memahami perhitungan biaya 4.9 menghitung biaya produksi (Harga

produksi (Harga Pokok Produksi) Pokok Produksi) tanaman hias
produk tanaman hias
3.10 memahami strategi pemasaran 4.10 memasarkan produk usaha

produk usaha budidaya tanaman hias budidaya tanaman hias secara
secara langsung langsung
kegiatan usaha budidaya tanaman hias budidaya tanaman hias
6) PENGOLAHAN
3. memahami ,menerapkan, menganalisis 4. mengolah, menalar, dan menyaji dalam

memecahkan masalah

kewirausahaan (misalnya berorientasi kewirausahaan berdasarkan
ke masa depan dan berani mengambil keberhasilan dan kegagalan usaha
risiko) dalam menjalankan kegiatan pengolahan makanan awetan dari
usaha pengolahan makanan awetan bahan pangan nabati dan hewani
dari bahan pangan nabati dan hewani
3.2 Memahami perencanaan usaha 4.2 Menyusun perencanaan usaha

pengolahan makanan awetan dari pengolahan makanan awetan dari
bahan pangan nabati meliputi ide dan bahan pangan nabati meliputi ide dan
peluang usaha, sumber daya, peluang usaha, sumber daya,
93 | P a g e
3.3 menganalisis sistem pengolahan 4.3 mengolah makanan awetan dari bahan
makanan awetan dari bahan pangan pangan nabati berdasarkan daya
nabati dan pengemasan berdasarkan dukung yang dimiliki oleh daerah
daya dukung yang dimiliki oleh daerah setempat
setempat
3.4 memahami perhitungan biaya 4.4 menghitung hasil perhitungan biaya

pengolahan (Harga Pokok pengolahan (Harga Pokok Pengolahan)
Pengolahan) makanan awetan dari makanan awetan dari bahan pangan
bahan pangan nabati nabati
3.5 memahami pemasaran produk 4.5 memasarkan produk usaha

bahan pangan nabati secara langsung bahan pangan nabati secara langsung
usaha pengolahan makanan awetan dari pengolahan makanan awetan dari
bahan pangan nabati bahan nabati

bahan pangan hewani meliputi ide dan bahan pangan hewani meliputi ide dan
3.8 menganalisis sistem pengolahan 4.8 mengolah makanan awetan dari bahan
makanan awetan dari bahan pangan pangan hewani berdasarkan daya
hewani dan pengemasan berdasarkan dukung yang dimiliki oleh daerah
daya dukung yang dimiliki oleh daerah setempat
setempat
3.9 memahami perhitungan biaya 4.9 menghitung biaya pengolahan (harga

pengolahan (harga pokok pengolahan) pokok pengolahan) makanan awetan dari
makanan awetan dari bahan pangan bahan pangan hewani
hewani
3.10 memahami strategi pemasaran produk 4.10 memasarkan produk usaha

usaha pengolahan makanan awetan dari pengolahan makanan awetan dari
bahan pangan hewani secara langsung bahan pangan hewani secara
langsung
kegiatan usaha pengolahan pengolahan makanan awetan dari
makanan awetan dari bahan pangan bahan pangan hewani
hewani
94 | P a g e
KELAS XI
A. KERAJINAN

konseptual, prosedural, dan metakognitif dengan pengembangan dari yang
memecahkan masalah
3.1 memahami perencanaan usaha 4.1 menyusun perencanaan usaha kerajinan

kerajinan dari bahan limbah berbentuk dari bahan limbah berbentuk bangun
bangun datar (sebagai solusi dari datar (sebagai solusi dari masalah
masalah lingkungan hidup) meliputi ide, lingkungan hidup) meliputi ide, peluang
peluang usaha, sumber daya, usaha, sumber daya, administrasi dan
administrasi dan pemasaran pemasaran
3.2 menganalisis sistem produksi 4.2 memproduksi kerajinan dari bahan

kerajinan dari bahan limbah limbah berbentuk bangun datar
berbentuk bangun datar berdasarkan daya dukung yang dimiliki
berdasarkan daya dukung yang oleh daerah setempat
3.3 memahami perhitungan titik impas 4.3 menghitung titik impas (Break Even
(Break Even Point) usaha kerajinan dari Point) usaha kerajinan dari bahan
bahan limbah berbentuk bangun datar limbah berbentuk bangun datar
3.4 menganalisis strategi promosi produk 4.4 melakukan promosi produk usaha
usaha kerajinan dari bahan limbah kerajinan dari bahan limbah berbentuk
berbentuk bangun datar. bangun datar.
3.5 menganalisis laporan kegiatan usaha 4.5 menyusun laporan kegiatan usaha
kerajinan dari bahan limbah berbentuk kerajinan dari bahan limbah berbentuk
bangun datar bangun datar.
3.6 memahami perencanaan usaha 4.6 membuat perencanaan usaha kerajinan

kerajinan dari bahan limbah berbentuk dari bahan limbah berbentuk bangun
bangun ruang (sebagai solusi dari ruang (sebagai solusi dari masalah
masalah lingkungan hidup) meliputi ide, lingkungan hidup) meliputi ide, peluang
peluang usaha, sumber daya, usaha, sumber daya, administrasi dan
administrasi dan pemasaran. pemasaran.
95 | P a g e
3.7 menganalisis system produksi 4.7 memproduksi kerajinan dari bahan
kerajinan dari bahan limbah limbah berbentuk bangun ruang
berbentuk bangun ruang berdasarkan daya dukung yang dimiliki
berdasarkan daya dukung yang oleh daerah setempat.
(Break Even Point) usaha kerajinan dari Point) usaha kerajinan dari bahan
bahan limbah berbentuk bangun ruang limbah berbentuk bangun ruang
usaha kerajinan dari bahan limbah kerajinan dari bahan limbah berbentuk
berbentuk bangun ruang bangun ruang
kerajinan dari bahan limbah berbentuk kerajinan dari bahan limbah berbentuk
bangun ruang bangun ruang
B. REKAYASA

konseptual, prosedural, dan metakognitif abstrak terkait dengan
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang pengembangan dari yang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dipelajarinya di sekolah secara
budaya, dan humaniora dengan mandiri, bertindak secara efektif dan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kreatif, serta mampu menggunakan
kenegaraan, dan peradaban terkait metoda sesuai kaidah keilmuan
memecahkan masalah
3.1 memahami proses perencanaan 4.1 menyusun perencanaan usaha bidang

usaha bidang sistem teknik meliputi sistem teknik meliputi ide dan peluang
ide dan peluang usaha, sumber usaha, sumber daya, administrasi,
daya, administrasi, dan pemasaran dan pemasaran
3.2 menganalisis sistem produksi 4.2 memproduksi peralatan sistem teknik

peralatan sistem teknik berdasarkan daya dukung yang dimiliki
3.3 memahami cara menghitung titik 4.3 menghitung titik impas (Break Even
impas (Break Even Point) usaha Point) usaha peralatan sistem
peralatan sistem teknik teknik
3.4 menganalisis strategi promosi peralatan 4.4 melakukan promosi produk usaha
sistem teknik peralatan sistem teknik
96 | P a g e
3.5 menganalisis laporan kegiatan 4.5 menyusun laporan kegiatan usaha
usaha peralatan sistem teknik peralatan sistem teknik
3.6 memahami proses perencanaan 4.6 menyusun perencanaan usaha bidang

usaha bidang konversi energi konversi energi meliputi ide dan
meliputi ide dan peluang usaha, peluang usaha, sumber daya,
sumber daya, administrasi, dan administrasi, dan pemasaran
pemasaran
3.7 menganalisis sistem produksi 4.7 memproduksi peralatan konversi energi

peralatan konversi energi berdasarkan daya dukung yang dimiliki
3.8 memahami cara menghitung titik 4.8 menghitung titik impas (Break Even
impas (Break Even Point) usaha Point) usaha peralatan konversi energi
peralatan konversi energi
3.9 menganalisis strategi promosi 4.9 melakukan promosi produk usaha

produk usaha bidang konversi bidang konversi energi
energi

usaha bidang konversi energi bidang konversi energi
C. BUDIDAYA

memecahkan masalah

budidaya pembenihan ikan konsumsi budidaya pembenihan ikan konsumsi
pemasaran pemasaran
3.2 menganalsisi sistem produksi 4.2 memproduksi benih ikan konsumsi

pembenihan ikan konsumsi berdasarkan daya dukung yang dimiliki
97 | P a g e
3.3 memahami perhitungan titik impas 4.3 menghitung titik impas (break even
(break even point) usaha budidaya point) usaha budidaya pembenihan
pembenihan ikan konsumsi ikan konsumsi
3.4 menganalisis strategi promosi usaha 4.4 melakukan promosi produk usaha
3.6 menganalisis perencanaan usaha 4.6 menyusun perencanaan usaha

budidaya pembenihan ikan hias budidaya pembenihan ikan hias
pemasaran pemasaran
3.7 menganalisis sistem produksi 4.7 memproduksi benih ikan hias

pembenihan ikan hias berdasarkan berdasarkan daya dukung yang
daya dukung yang dimiliki oleh daerah dimiliki oleh daerah setempat.
setempat.
(Break Even Point) usaha budidaya Point) usaha budidaya pembenihan ikan
pembenihan ikan hias hias
3.9 menganalisis strategi promosi usaha 4.9 melakukan promosi produk usaha
D. PENGOLAHAN

memecahkan masalah
98 | P a g e
3.1 memahami perencanaan usaha 4.1 membuat perencanaan usaha

pengolahan makanan khas asli daerah pengolahan makanan khas asli daerah
(orisinil) dari bahan pangan nabati dan (orisinil) dari bahan pangan nabati dan
hewani meliputi ide dan peluang usaha, hewani meliputi ide dan peluang usaha,
pemasaran pemasaran
3.2. menganalsis sistem pengolahan 4.2 pengolahan, pengemasan, dan

makanan khas asli daerah (orisinil) dari pengawetan makanan khas asli daerah
bahan pangan nabati dan hewani (orisinil) dari bahan pangan nabati dan
berdasarkan daya dukung yang dimiliki hewani berdasarkan konsep berkarya
oleh daerah setempat dengan pendekatan budaya setempat
dan lainnya
3.3 memahami perhitungan titik impas (Break 4.3 menghitung titik impas (Break Even
Even Point) usaha pengolahan makanan Point) usaha pengolahan makanan khas
khas asli daerah (orisinil) dari bahan asli daerah (orisinil) dari bahan pangan
pangan nabati dan hewani nabati dan hewani
3.4 menganalsisi strategi promosi usaha 4.4 melakukan promosi produk usaha
pengolahan makanan khas asli daerah pengolahan makanan khas asli daerah
(orisinil) dari bahan pangan nabati dan (orisinil) dari bahan bahan pangan
hewani nabati dan hewani
pengolahan makanan khas asli pengolahan makanan khas asli daerah
daerah (orisinil) dari bahan pangan (orisinil) dari bahan pangan nabati dan
nabati dan hewani hewani

pengolahan makanan internasional dari pengolahan makanan internasional dari
bahan pangan nabati dan hewani bahan pangan nabati dan hewani
pemasaran pemasaran
3.7 menganalisis sistem pengolahan 4.7 mengolah/membuat makanan

makanan internasional dari bahan internasional dari bahan pangan nabati
pangan nabati dan hewani dan hewani berdasarkan daya dukung
berdasarkan daya dukung yang dimiliki yang dimiliki oleh daerah setempat
oleh daerah setempat
3.8 memahami perhitungan titik impas (Break 4.8 menghitung titik impas (Break Even
Even Point) usaha pengolahan makanan Point) usaha pengolahan makanan
internasional dari bahan pangan nabati internasional dari bahan pangan nabati
dan hewani dan hewani
usaha pengolahan makanan pengolahan makanan internasional dari
internasional dari bahan pangan nabati bahan pangan nabati dan hewani
dan hewani

usaha pengolahan makanan pengolahan makanan internasional dari
internasional dari bahan pangan bahan pangan nabati dan hewani
nabati dan hewani
99 | P a g e
A.KERAJINAN

dan mengevaluasi pengetahuan faktual, mencipta dalam ranah konkret dan ranah
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang dari yang dipelajarinya di sekolah secara
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, mandiri serta bertindak secara efektif dan
dan humaniora dengan wawasan kreatif, dan mampu menggunakan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, metoda sesuai kaidah keilmuan
memecahkan masalah

kerajinan yang berdasarkan pada kerajinan yang berdasarkan pada
kebutuhan dan keinginan lingkungan kebutuhan dan keinginan lingkungan
sekitar/pasar lokal meliputi ide dan sekitar/pasar lokal meliputi ide dan
3.2 menganalisis sistem produksi 4.2 memproduksi kerajinan berdasarkan

kerajinan yang berdasarkan pada pada kebutuhan dan keinginan
kebutuhan dan keinginan lingkungan lingkungan sekitar/pasar lokal
sekitar/pasar lokal berdasarkan daya berdasarkan daya dukung yang dimiliki
dukung yang dimiliki oleh daerah oleh daerah setempat
setempat
3.3 memahami perhitungan titik impas 4.3 menyusun rencana pengembangan

(Break Even Point) usaha kerajinan usaha kerajinan yang berdasarkan
yang berdasarkan pada kebutuhan dan pada kebutuhan dan keinginan
keinginan lingkungan sekitar/ pasar lingkungan sekitar/pasar lokal
lokal
3.4 menganalisis media promosi untuk 4.4 merancang media promosi untuk produk
produk hasil usaha kerajinan yang hasil usaha kerajinan yang berdasarkan
berdasarkan pada kebutuhan dan pada kebutuhan dan keinginan
keinginan lingkungan sekitar/pasar lokal lingkungan sekitar/pasar lokal
3.5 menganalisis sistem konsinyasi untuk 4.5 memasarkan kerajinan yang

kerajinan yang berdasarkan pada berdasarkan pada kebutuhan dan
kebutuhan dan keinginan lingkungan keinginan lingkungan sekitar/pasar lokal
sekitar/pasar lokal dengan sistem konsinyasi
3.6 memahami perencanaan usaha kerajinan 4.6 menyusun perencanaan usaha kerajinan
berdasarkan pada kebutuhan dan berdasarkan pada kebutuhan dan
keinginan pasar global yang meliputi ide keinginan pasar global yang meliputi ide
100 | P a g e
3.7 menganalisis sistem produksi 4.7 memproduksi kerajinan yang
kerajinan yang berdasarkan pada berdasarkan pada kebutuhan dan
kebutuhan dan keinginan pasar keinginan pasar global berdasarkan
global dengan daya dukung yang daya dukung yang dimiliki oleh daerah
dimiliki oleh daerah setempat setempat
3.8 mengevaluasi kegiatan usaha 4.8 menyusun rencana pengembangan

kerajinan yang berdasarkan pada usaha kerajinan yang berdasarkan
kebutuhan dan keinginan pasar pada kebutuhan dan keinginan pasar
global global
3.9 menganalisis media promosi untuk 4.9 merancang media promosi untuk
produk hasil usaha kerajinan yang produk hasil usaha kerajinan yang
berdasarkan pada kebutuhan dan berdasarkan pada kebutuhan dan
keinginan pasar global keinginan pasar global
3.10 menganalisis sistem konsinyasi 4.10 memasarkan kerajinan yang

kerajinan yang berdasarkan pada berdasar pada kebutuhan dan
kebutuhan dan keinginan pasar keinginan pasar global dengan
global sistem konsinyasi
B. REKAYASA

ilmu pengetahuan, teknologi, seni, mandiri serta bertindak secara efektif dan
budaya, dan humaniora dengan wawasan kreatif, dan mampu menggunakan
memecahkan masalah
3.1 memahami proses perencanaan 4.1 menyusun perencanaan usaha jasa

usaha jasa profesi dan profesi dan profesionalisme meliputi ide
profesionalisme meliputi ide dan dan peluang usaha, sumber daya,
peluang usaha, sumber daya, administrasi, dan pemasaran
administrasi, dan pemasaran
3.2 menganalisis sistem produksi usaha jasa 4.2 memproduksi usaha jasa profesi dan
profesi dan profesionalisme berdasarkan profesionalisme berdasarkan daya
daya dukung yang dimiliki oleh daerah dukung yang dimiliki oleh daerah
setempat setempat
3.3 mengevaluasi kegiatan usaha jasa 4.3 menyusun rencana pengembangan

profesi dan profesionalisme usaha jasa profesi dan profesionalisme
101 | P a g e
3.4 menganalisis media promosi usaha 4.4 merancang media promosi untuk
jasa profesi dan profesionalisme usaha jasa profesi dan
profesionalisme
3.5 menganalisis sistem konsinyasi 4.5 memasarkan produk usaha jasa profesi
produk usaha jasa profesi dan dan profesionalisme dengan sistem
profesionalisme konsinyasi
3.6 memahami proses perencanaan 4.6 menyusun perencanaan usaha produk

usaha produk teknologi terapan teknologi terapan meliputi ide dan
meliputi ide dan peluang usaha, peluang usaha, sumber daya,
sumber daya, administrasi, dan administrasi, dan pemasaran
pemasaran
3.7 menganalisis sistem produksi usaha 4.7 memproduksi peralatan teknologi

peralatan teknologi terapan berdasarkan terapan berdasarkan daya dukung
daya dukung yang dimiliki oleh daerah yang dimiliki oleh daerah setempat
setempat

peralatan teknologi terapan usaha peralatan teknologi terapan
3.9 menganalisis media promosi produk 4.9 merancang media promosi produk
usaha peralatan teknologi terapan usaha peralatan teknologi terapan
3.10 menganalisis sistem konsinyasi 4.10 memasarkan produk usaha peralatan

produk usaha peralatan teknologi teknologi terapan dengan sistem
terapan konsinyasi
C. BUDIDAYA

memecahkan masalah
3.1 memahami perencanaan usaha budidaya 4.1 menyusun perencanaan usaha budidaya
unggas petelur meliputi ide dan peluang unggas petelur meliputi ide dan peluang
usaha, sumber daya, administrasi, dan usaha, sumber daya, administrasi, dan
pemasaran pemasaran
102 | P a g e
3.2 menganalisis sistem produksi usaha 4.2 memproduksi unggas petelur

budidaya unggas petelur berdasarkan berdasarkan daya dukung yang
daya dukung yang dimiliki oleh daerah dimiliki oleh daerah setempat
setempat

budidaya unggas petelur usaha budidaya unggas petelur
usaha budidaya unggas petelur usaha budidaya unggas petelur
3.5 menganalisis sistem konsinyasi 4.5 memasarkan produk usaha

usaha budidaya unggas petelur budidaya unggas petelur dengan
sistem konsinyasi

budidaya unggas pedaging meliputi ide budidaya unggas pedaging meliputi ide
3.7 menganalisis sistem produksi usaha 4.7 memproduksi unggas pedaging

budidaya unggas pedaging berdasarkan berdasarkan daya dukung yang
daya dukung yang dimiliki oleh daerah dimiliki oleh daerah setempat
setempat

budidaya unggas pedaging usaha budidaya unggas pedaging
usaha budidaya unggas pedaging usaha budidaya unggas pedaging
3.10 menganalisis sistem konsinyasi usaha 4.10 memasarkan produk usaha budidaya
budidaya unggas pedaging unggas pedaging dengan sistem
konsinyasi
103 | P a g e
D.PENGOLAHAN

memecahkan masalah
3.1 memahami perencanaan usaha 4.1 menyususn perencanaan usaha

pengolahan makanan khas daerah yang pengolahan makanan khas daerah yang
dimodifikasi dari bahan pangan nabati dimodifikasi dari bahan pangan nabati
dan hewani meliputi ide dan peluang dan hewani meliputi ide dan peluang
usaha, sumber daya, administrasi, dan usaha, sumber daya, administrasi, dan
pemasaran pemasaran
3.2 menganalisis sistem pengolahan 4.2 mengolah makanan khas daerah yang
makanan khas daerah yang dimodifikasi dimodifikasi dari bahan pangan nabati
dari bahan pangan nabati dan hewani dan hewani berdasarkan daya dukung
berdasarkan daya dukung yang dimiliki yang dimiliki oleh daerah setempat
oleh daerah setempat

pengolahan makanan khas daerah yang usaha pengolahan makanan khas
dimodifikasi dari bahan pangan nabati daerah yang dimodifikasi dari bahan
dan hewani pangan nabati dan hewani
3.4 menganalisis media promosi produk 4.4 merancang media promosi produk usaha
usaha pengolahan makanan khas pengolahan makanan khas daerah yang
daerah yang dimodifikasi dari bahan dimodifikasi dari bahan pangan nabati
pangan nabati dan hewani dan hewani
3.5 menganalisis sistem konsinyasi produk 4.5 memasarkan produk usaha pengolahan
usaha pengolahan makanan khas makanan khas daerah yang dimodifikasi
daerah yang dimodifikasi dari bahan dari bahan pangan nabati dan hewani
pangan nabati dan hewani dengan sistem konsinyasi

pengolahan makanan fungsional pengolahan makanan fungsional
pemasaran pemasaran
104 | P a g e
3.7 menganalisis sistem pengolahan 4.7 mengolah/membuat makanan

makanan fungsional berdasarkan fungsional berdasarkan daya dukung
daya dukung yang dimiliki oleh yang dimiliki oleh daerah setempat
daerah setempat

pengolahan makanan fungsional usaha pengolahan makanan fungsional
usaha pengolahan makanan fungsional usaha pengolahan makanan
fungsional
3.10 menganalisis sistem konsinyasi produk 4.10 memasarkan produk usaha

usaha pengolahan makanan fungsional pengolahan makanan fungsional
dengan sistem konsinyasi
105 | P a g e
2. Kelompok Peminatan.
106 | P a g e
107 | P a g e
108 | P a g e
109 | P a g e
110 | P a g e
111 | P a g e
J. KEGIATAN KEPEMBIMBINGAN
Kegiatan pengembangan diri yang ada di SMK Negeri 2 Pacitan terdiri dari dua jenis
kegiatan yaitu :
1. BIMBINGAN KONSELING
1.1.Tujuan Bimbingan Karir dan Konseling
Membantu peserta didik SMK Negeri 2 Pacitan agar mandiri dan
berkembang secara optimal, baik secara individu/kelompok dalam hubungan
pribadi, social, belajar,dan karir melalui berbagai jenis layanan dan kegiatan
pendukung atas dasar norma-norma yang berlaku.
1.2. Pelaksanaan
a. Kegiatan tatap muka
Pelaksanaan kegiatan ini diselenggarakan dalam bentuk :
o Layanan Informasi
Pelaksanaan kegiatan Bimbingan Karir dan Konseling di SMK Negeri
2 Pacitan diberikan didalam jam pembelajaran. Volume kegiatan
tatap muka secara klasikal dilaksanakan terjadwal khususnya pada
peserta didik di tingkat X disetiap jurusan dengan volume setiap
minggunya 1 jam pelajaran.
b. Kegiatan non tatap muka

Pelaksanaan kegiatan ini diselenggarakan dalam bentuk :
o Layanan konsultasi
Dalam layanan ini mempunyai tujuan untuk membantu peserta didik
SMK Negeri 2 Pacitan dan atau pihak yang terkait, misal: Kepala
Sekolah, Waka Kepeserta didikan, Guru, Wali Kelas, dan Staf TU
untuk memperoleh wawasan, pemahaman, dan cara yang perlu
dilaksanakan dalam menangani kondisi dan atau masalah peserta
didik SMK Negeri 2 Pacitan
o Layanan Orientasi

memahami lingkungan baru, terutama lingkungan sekolah dan obyek-
obyek yang dipelajari, untuk menyesuaikan diri serta mempermudah
dan memperlancar peran peserta didik di lingkungan yang baru.
112 | P a g e
o Layanan Penempatan dan Penyaluran
Dalam layanan ini mempunyai tujuan untuk membantu peserta didiK
memperoleh penempatan dan penyaluran yang tepat di dalam kelas,
kelompok belajar, program latihan, magang, dan kegiatan
ekstrakurikuler.Dalam layanan ini termasuk juga kegiatan BK dalam
hal :
 Penanganan/penempatan peserta didik saat prakerin

 Membantu peserta didik yuang ingin melanjutkan ke pendidikan
lanjut (Perguruan Tinggi)
 Penelusuran Tamatan
 Menangani peserta didik yang hendak mutasi ke satuan
pendidikan lain yang sejenis,dengan ketentuan mutasi sbb:
o Layanan Penguasaan Konten

menguasai konten tertentu, terutama kompetensi dan atau
kebiasaan yang berguna dalam kehidupan di sekolah, keluarga, dan
masyarakat.
o Layanan Konseling Perorangan
dalam mengentaskan masalah pribadinya.
o Bimbingan Kelompok
Dalam layanan ini mempunyai tujuan untuk membantu peserta didi
dalam pengembangan pribadi, kemampuan hubungan
sosial,kegiatan belajar, karir/jabatan, dan pengambilan keputusan,
serta melakukan kegiatan tertentu melalui dinamika kelompok.
o Konseling Kelompok
dalam pembahasan dan pengentasan masalah pribadi melalui
dinamika kelompok
o Mediasi
Dalam layanan ini mempunyai tujuan untuk membantu pesertadidik
menyelesaikan permasalahan dan memperbaikihubungan antar
mereka.
c. Kegiatan Pendukung
113 | P a g e
o Aplikasi Instrumentasi, yaitu kegiatan mengumpulkan data
tentang diri peserta didik dan lingkungannya, melalui aplikasi
berbagai instrumen, baik tes maupun non-tes.
o Himpunan Data,yaitu kegiatan menghimpun data yang relevan

dengan pengembangan peserta didik, yang diselenggarakan secara
berkelanjutan, sistematis, komprehensif, terpadu, dan bersifat rahasia.
o Konferensi Kasus,yaitu kegiatan membahas permasalahan peserta

didik dalam pertemuan khusus yang dihadiri oleh pihak-pihak yangdapat
memberikan data, kemudahan dan komitmen bagi terentaskannya
masalah peserta didik, yang bersifat terbatas dan tertutup.
o Kunjungan Rumah,yaitu kegiatan memperoleh data, kemudahan dan
komitmen bagi terentaskannya masalah peserta didik melalui pertemuan
dengan orang tua dan atau keluarganya.
o Tampilan Kepustakaan, yaitu kegiatan menyediakan berbagaibahan

pustaka yang dapat digunakan peserta didik dalam pengembangan
pribadi, kemampuan sosial, kegiatan belajar, dan karir/jabatan.
o Alih Tangan Kasus, yaitu kegiatan untuk memindahkan penanganan

masalah peserta didik ke pihak lain sesuai keahlian dan
kewenangannya.
d. Bentuk Kegiatan
o Individual, yaitu bentuk kegiatan konseling yang melayani peserta didik
secara perorangan.
o Kelompok, yaitu bentuk kegiatan konseling yang melayani sejumlah
peserta didik melalui suasana dinamika kelompok
o Klasikal, yaitu bentuk kegiatan konseling yang sejumlah peserta didik
dalam satu kelas.
o Lapangan, yaitu bentuk kegiatan konseling yang melayani seorang
atau sejumlah peserta didik melalui kegiatan di luar kelas atau lapangan
o Pendekatan Khusus, yaitu pengelompokan kegiatan konseling yang
melayani kepentingan peserta didik melalui pendekatan kepada pihak-
pihak yang dapat memberikan kemudahan
1.3. Perangkat guru BK yang harus disiapkan

Untuk kelancaran pelaksanaan program Bimbingan Karir dan
Konseling,maka seorang guru BK harus membuat/menyiapkan:
114 | P a g e
1. Program
o Program Tahunan
Program pelayanan konseling meliputi seluruh kegiatan selama satu
tahun untuk masing-masing kelas di SMK Negeri 2 Pacitan
o Program Semesteran
Program pelayanan konselingmeliputi seluruh kegiatan selama satu
semester yang merupakan jabaran program tahunan
o Program Bulanan
bulan yang merupakan jabaran program semesteran,yang dilakukan
oleh guru BK SMK Negeri 2 Pacitan.
Misal:
- merekap absensi bulanan
- mengadakan pertemuan guru BK dengan wali kelas
- membuat rekapan pelanggaran peserta didik untuk ditindak lanjuti
melalui proses layanan bimbingan.
o Program Mingguan
minggu yang merupakan jabaran program bulanan, yang dilakukan
oleh guru BK SMK Negeri 2 Pacitan.
Misal:
- memberikan layanan informasi di kelas
- mengadakan komunikasi dengan guru BK dan wali kelas
- mengadministrasikan rekaman kasus
- mengevaluasi pelaksanaan bimbingan konseling
o Program Harian
Program pelayanan konseling yang dilaksanakan pada hari-hari
tertentu dalam satu minggu.Program harian merupakan jabaran dari
program mingguan dalam bentuk satuan layanan (SATLAN) dan atau
satuan kegiatan pendukung (SATKUNG) konseling
Misal:
- membuat jurnal kerja
- merekap absensi harian
- melaksanakan konseling baik secara individual maupun kelompok
- pembinaan tata tertib sekolah
- memberikan informasi kepada orang tua
- melaksanakan home visit
2. Bahan Ajar
115 | P a g e
Untuk dapat memberi layanan konseling, maka guru BK memiliki bahan
ajar. Bahan ajar tersebut diambil dari:
 Internet
 LKS Bimbingan Karir
 Materi-materi pada pertemuan MGBK
 Materi yang didapat pada saat Diklat guru BK
 Buku Bimbingan Konseling, karangan : Renita Mulyaningtyas,
penerbit exsist
3. Buku dan format-format

a. Buku rekaman kasus
Buku ini memuat tentang permasalahan yang dialami peserta didik
SMK Negeri 2 Pacitan dimulai dari pencatatan gejala, diagnosa,
analisa, pemecahan, tindak lanjut dan evaluasi.
b. Buku rekapitulasi absensi/kehadiran

Buku ini mencatat tentang rekapan/perhitungan kehadiran peserta
didik SMK Negeri 2 Pacitan dalam satu tahun pelajaran, yang
meliputi sakit, ijin, alpha.
c. Buku kunjungan rumah (Home Visit)

Buku ini mencatat tentang hasil kunjungan rumah yang dilakukan oleh
guru BK, serta memuat juga tindak lanjut dari kunjungan rumah
tersebut.
d. Buku Tamu
e. Agenda kegiatan
Memuat kegiatan dan kejadian dalam hari itu yang membutuhkan
perhatian atau sebagai bahan yang perlu di ingat oleh guru BK
f. Catatan Kejadian
Catatan ini memuat kejadian dalam hari itu yang membutuhkan
perhatian atau sebagai bahan yang perlu di ingat oleh guru BK
g. Catatan pelanggaran
Catatan ini memuat pelanggaran yang dilakukan oleh peserta didik
SMK Negeri 5 Surbaya
h. Format ijin masuk / keluar
i. Format panggilan peserta didik(untuk menghadap guru BK)
o Untuk keperluan konseling
o Untuk keperluan khusus yang berkaitan dengan proses belajar
mengajar
116 | P a g e
1.4. Satuan Layanan
Bagi guru BK yang melakukan kegiatan tatap muka harus lebih dahulu
membuat atau menyiapkan satuan layanan sesuai dengan program yang
dibuat untuk masing-masing tingkat.
Dalam satuan layanan seorang konselor akan memberikan macam – macam

layanan yang meliputi 7 jenis layanan konseling.
Dengan diberikanya macam – macam layanan diharapkan peserta didik

dapat berkembang secara Optimal, baik sebagai Individu, maupun kelompok
dalam hubungan sosial.
7 (tujuh) jenis layanan konseling tersebut adalah :
o Layanan Orientasi
Layanan yang membantu peserta didik SMK Negeri 2 Pacitan dalam
memahami lingkungan sekolah baru ,untuk menyesuaikan diri serta
mempermudah dan memperlancar peran peserta didik SMK Negeri 2
Pacitan di lingkungan baru .
Layanan ini dilaksanakan pada saat peserta didik baru saja menjadi
peserta didik baru
o Layanan Informasi
Layanan yang membantu peserta didik SMK Negeri 2 Pacitan menerima
dan memahami bebagai informasi diri, sosial, belajar, karir/jabatan, dan
pendidikan lanjut,baik secara individu maupun kelompok.
o Layanan Penempatan dan penyaluran

Layanan yang membantu peserta didik SMK Negeri 2 Pacitan
memperoleh penempatan dan penyaluran yang tepat dalam
kelas,kelompok belajar,tempat magang dan kegiatan lainnya.
o Layanan Penguasaan konten

Layanan yang membantu peserta didik SMK Negeri 2 Pacitan menguasai
konten tertentu ,terutama kompetensi dan atau kebiasaan yang berguna
dalam kehidupan di sekolah,keluarga dan masyarakat.
o Layanan Konseling perorangan

Layanan yang membantu peserta didik SMK Negeri 2 dalam
mengentaskan masalah pribadinya.
o Layanan Bimbingan kelompok

pengembangan pribadi ,kemampuan hubungan sosial ,kegiatan
117 | P a g e
belajar,karir/jabatan, dan pengambilan keputusan,serta melakukan
kegiatan tertentu melalui dinamika kelompok.
o Layanan Konseling kelompok

pembahasan dan pengentasan masalah pribadi melalui dinamika
kelompok.
Ket : Satuan layanan terlampir dalam dokumen kurikulum
1.5. Penilaian Bimbingan Karir dan Konseling

Penilaian hasil kegiatan Bimbingan Karir dan Konseling dilakukan melalui:
o Penilaian segera (LAISEG)

Penilaian pada akhir setiap jenis layanan dan kegiatan pendukung yang
ditujukan pada semua peserta didik SMK Negeri 2 Pacitan, dimana
penilaian ini dilakukan pada setiap akhir jenis layanan dan kegiatan
pendukung konseling baik secara individual maupun kelompok.
Sehingga setiap guru BK akan dapat mengevaluasi berapa prosentase

dari peserta didik yang bemasalah (pada saat pelaksanaan kegiatan
tersebut).
o Penilaian Jangka Pendek (LAIJAPEN)

Penilaian yang dilakukan oleh guru BK SMK Negeri 2 Pacitan pada
semua peserta didik dalam waktu tertentu (satu minggu sampai dengan
tiga bulan).
Setelah peserta didik mendapat layanan atau kegiatan pendukung karir

untuk mengetahui keberhasilan atau dampak layanan yang telah
diberikan terhadap peserta didik.
o Penilaian Jangka Panjang (LAIJAPANG)

Penilaian yang dilakukan oleh guru BK SMK Negeri 2 Pacitan dalam
waktu tertentu (satu bulan sampai dengan satu semester) setelah satu
atau beberapa layanan dan kegiatan pendukung konseling
diselenggarakan untuk mengetahui lebih jauh dampak layanan dan atau
kegiatan pendukung konseling terhadap peserta didik.Dan laporan ini
akan disampaikan pada orang tua, yang meliputi kedisiplinan atau
kepatuhan peserta didik terhadap tata tertib sekolah.
o Buku Pribadi Peserta Didik
118 | P a g e
Buku ini memuat pelanggaran-pelanggaran yang dilakukan oleh peserta
didik selama menempuh pendidikan SMK Negeri 2 Pacitan.
1.6. Penilaian Bimbingan Karir dan Konseling dalam rapor

Penilaian kegiatan Bimbingan Karir dan Konseling dalam rapot meliputi
berbagai aspek yang antara satu dan lainnya saling berkaitan,a.l:
sikap peserta didik,pelanggaran yang dilakukan peserta didik selama

menjadi peserta didik SMK Negeri 2 ,kehadiran peserta didik di
sekolah,kebersihan dan kerapian peserta didik.
Hal – hal tersebut diatas di wujudkan dalam bentuk penilaian.dengan kriteria

yaitu kelakuan, kerajinan dan kerapian dengan kategori B (baik)
2. BIMBINGAN TIK
2.1 Peran dan Kewajiban
Guru TIK sebagai guru profesional dalam pelaksanaan kurikulum 2013
memiliki peran dan kewajiban sebagai berikut:
1. Membimbing peserta didik SMP/MTs, SMA/MA, SMK/MAK, atau yang
sederajat untuk mencari, mengolah, menyiapkan, mendistribusikan,
menyajikan, menginformasikan serta memanfaatkan data dan informasi
dalam berbagai cara untuk mendukung kelancaran proses pembelajaran.
2. Memfasilitasi sesama guru pada SMP/MTs, SMA/MA, SMK/MAK, atau
yang sederajat dalam menggunakan TIK untuk persiapan, pelaksanaan,
dan penilaian pembelajaran pada pendidikan dasar dan menengah;
3. memfasilitasi tenaga kependidikan pada SMP/MTs, SMA/MA, SMK/MAK,
atau yang sederajat dalam menerapkan dan mengembangkan sistem
informasi manajemen sekolah berbasis TIK.
2.2 Beban Kerja

Dalam pelaksanaan tugas, guru TIK harus memenuhi beban kerja sebagai
berikut.
1. Beban kerja guru TIK paling sedikit melaksanakan pembimbingan untuk
150 (seratus lima puluh) peserta didik per tahun pada 1 (satu) atau lebih
satuan pendidikan.
2. Pelaksanaan beban kerja guru TIK diatur secara terprogram.
Mekanismenya adalah bahwa dalam memberikan pembimbingan
dilakukan untuk setiap peserta didik, minimal 5 (lima) kali pertemuan
setiap semester secara klasikal/kelompok, dan melaksanakan
pembimbingan individual pada hari kerja dengan jadwal yang diatur oleh
guru dan sekolah.
119 | P a g e
3. Guru TIK memberikan fasilitasi bagi guru dan tenaga kependidikan
SMP/MTs, SMA/MA, SMK/MAK secara terprogram, dengan ketentuan
minimal 2 (dua) kali pertemuan setiap semester, secara klasikal/kelompok
dan melakukan fasilitasi individual pada hari kerja berdasarkan
kesepakatan dengan teman guru dan tenaga administrasi.
2.3 Uraian Tugas Guru TIK

Guru TIK memiliki tugas dan tanggung jawab dalam npelaksanaan
pembimbingan dan pelayanan TIK terhadap peserta didik, guru, dan tenaga
kependidikan. Guru TIK melaksanakan bimbingan TIK kepada:
1.peserta didik pada SMP/MTs, SMA/MA, SMK/MAK, atau yang sederajat
untuk:
a. mencari, mengolah, menyimpan, menyajikan, menyebarkan data dan
informasi dalam rangka untuk mendukung kelancaran proses
pembelajaran;
b. pengembangan diri peserta didik yang sesuai dengan kebutuhan,
potensi, bakat, minat, dan kepribadian peserta didik di
sekolah/madrasah dengan memanfaatkan TIK sebagai sarana untuk
mengeksplorasi sumber belajar;
2.sesama guru pada SMP/MTs, SMA/MA, SMK/MAK, atau yang sederajat
untuk:
a. pengembangan sumber belajar dan media pembelajaran;
b. persiapan pembelajaran;
c. proses pembelajaran;
d. penilaian pembelajaran; dan
e. pelaporan hasil belajar;
3.Tenaga kependidikan pada SMP/MTs, SMA/MA, SMK/MAK, atau yang
sederajat untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas sistem manajemen
sekolah.
2.4 Bentuk Bimbingan dan Fasilitasi TIK

1.Bimbingan kepada peserta didik dapat dilaksanakan dengan cara
klasikal/kelompok dan individual.
a. Klasikal /kelompok
Memberikan bimbingan secara terjadwal dalam bentuk bimbingan
secara klasikal/kelompok dengan tatap muka yang dilaksanakan secara
berkala yang dilaksanakan paling tidak 5 (lima) kali dalam 1 (satu)
semester yang materinya tertuang dalam program tahunan dan program
semester. Materi pembimbingan terkait dengan pemanfaatan TIK untuk
120 | P a g e
mencari, mengolah, menyimpan, menyajikan, menyebarkan data dan
informasi dalam rangka mendukung kelancaran proses pembelajaran.
b. Individual
Bimbingan kepada peserta didik secara individu dilakukan sesuai
dengan jam kerja guru dengan memberikan konsultasi kepada peserta
didik secara individual di sekolah. Bimbingan peserta didik dilakukan
untuk membantu dan memfasilitasi kesulitan dalam mencari, mengolah,
menyimpan, menyajikan, menyebarkan data, dan informasi dalam
rangka untuk mendukung pembelajaran berbasis proyek, masalah dan
discovery learning, dibuktikan dengan lampiran daftar peserta didik yang
melakukan konsultasi, jadwal konsultasi, materi konsultasi, dan hasil
konsultasi.
2. Kegiatan fasilitasi sesama guru dapat dilaksanakan melalui kegiatan antara

lain sebagai berikut.
a. Kegiatan klasikal/kelompok berupa:
Workshop, In House Training, Pertemuan Musyawarah Guru Mata
Pelajaran (MGMP), dan pelatihan Guru. Guru TIK memberikan pelatihan
secara tatap muka paling tidak 2 (dua) kali dalam semester yang
tertuang dalam jadwal dan dilaksanakan secara berkala yang tertuang
dalam program tahunan yang dirinci dalam program fasilitasi bulanan
guru sesuai dengan kebutuhan dan kemampuan satuan pendidikan
dengan materi pengembangan dan pemanfaatan TIK untuk
pelaksanaan pembelajaran yang dibuktikan dengan surat tugas,
lampiran daftar hadir, jadwal dan materi pelatihan.
b. Individual
Bimbingan kepada guru yang dilaksanakan secara individual dilakukan
pada saat jam kerja guru dengan memberikan konsultasi sesuai dengan
kebutuhan guru di bidang teknologi informasi di satuan
pendidikan/sekolah; antara lain: mencari sumber belajar, pembuatan
121 | P a g e
media pembelajaran, dan pengolahan nilai menggunakan spread sheet.
Hasil pelaksanaan kegiatan dibuktikan dengan lampiran daftar guru
peserta konsultasi, jadwal konsultasi, lampiran konsultasi, materi
konsultasi dan hasil konsultasi.
4. Kegiatan fasilitasi tenaga kependidikan dapat dilaksanakan melalui

berbagai kegiatan antara lain sebagai berikut.
a. Kegiatan klasikal/kelompok berupa Workshop, In House Training, dan

Pembimbingan Tenaga Kependidikan. Guru TIK memberikan
pembimbingan secara tatap muka terjadwal paling tidak 2 (dua) kali per
semester dan berkala yang tertuang dalam program tahunan yang
dirinci dalam program bulanan fasilitasi tenaga kependidikan sesuai
dengan kebutuhan dan kemampuan satuan pendidikan dengan materi
pengembangan dan pemanfaatan TIK untuk pembangunan dan
implementasi sistem informasi manajemen sekolah, antara lain
pengisian Data Pokok Pendidikan (Dapodik), instalasi dan entri data
SIMPAK, e-kinerja guru, inventarisasi kegiatan pengembangan
keprofesian berkelanjutan bagi guru (kegiatan 1) pengembangan diri
yang meliputi mengikuti diklat fungsional dan kegiatan kolektif guru,
122 | P a g e
kegiatan publikasi ilmiah, dan/atau kegiatan karya inovatif, instalasi dan
entri data sistem informasi perpustakaan, serta data dan informasi
lainnya. Hasil kegiatan dibuktikan dengan surat tugas, daftar hadir,
jadwal dan materi fasilitasi.
b. Individual
Bimbingan kepada tenaga kependidikan lainnya secara individual
dilakukan pada saat jam kerja guru dengan memberikan konsultasi
sesuai dengan kebutuhan tenaga kependidikan dalam hal
pembangunan, implementasi, dan pengembangan sistem informasi
manajemen sekolah. Hasil pelaksanaan kegiatan dibuktkan dengan
lampiran daftar peserta konsultasi, jadwal konsultasi, materi konsultasi,
dan hasil pelaksanaan konsultasi.
3. EKSTRAKURIKULER
Ekstra Kurikuler adalah salah satu program pengembangan diri di SMK Negeri 2
Pacitan, yang dilaksanakan diluar jam pelajaran untuk membantu pengembang-
an peserta didik sesuai dengan kebutuhan potensi bakat dan minat.
Pengembangan diri ini dilaksanakan di sore hari (sesuai dengan bidang ekstra).
Ekstra kurikuler ini wajib diikuti oleh semua siswa-siswa Negeri 2 Pacitan. Setiap
siswa diwajibkan mengikuti ekstrakurikuler pramuka dan memilih salah satu
kegiatan ekstra kurikuler lain , dan hanya boleh pindah kegiatan satu kali dalam
satu semester.
2.2 PRINSIP KEGIATAN

1. Individual, yaitu prinsip kegiatan ekstrakurikuler yang sesuai dengan
potensi, bakat dan minat peserta didik masing-masing.
2. Pilihan, yaitu prinsip kegiatan ekstrakurikuler yang sesuai dengan
keinginan dan diikuti secara sukarela peserta didik.
3. Keterlibatan aktif, yaitu prinsip kegiatan ekstrakurikuler yang menuntut
keikutsertaan peserta didik secara penuh.
4. Menyenangkan, yaitu prinsip kegiatan ekstrakurikuler dalam suasana
yang disukai dan mengembirakan peserta didik.
5. Etos kerja, yaitu prinsip kegiatan ekstrakurikuler yang membangun
semangat peserta didik untuk bekerja dengan baik dan berhasil.
6. Kemanfaatan sosial, yaitu prinsip kegiatan ekstrakurikuler yang
dilaksanakan bermanfaat untuk kepentingan masyarakat.
7. Spiritual, yaitu prinsip kegiatan ekstrakurikuler yang dilaksanakan
bermanfaat untuk meningkatkan keimanan dan ketaqwaan
123 | P a g e
8. Enterpreneurship prinsip kegiatan ekstrakurikuler yang dilaksanakan
bermanfaat untuk meningkatkan jiwa kewirausahaan
2.3 TUJUAN
Tujuan dilaksanakan kegiatan Ekstrakurikuler di SMK Negeri 2 Pacitan
adalah:
a. Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan
dan mengekspresikan diri.
b. Untuk menyalurkan bakat dan minat yang dimiliki peserta didik
c. Meningkatkan ESQ peserta didik
d. Menciptakan peserta didik berprestasi dibidang olah raga dan seni serta
kreatifitas lain sesuai dengan kegiatnya
e. Promosi sekolah lewat peserta didik berprestasi non akademik.
2.4 KEGIATAN
Kegiatan ekstrakurikuler yang diberikan di SMK Negeri 2 Pacitan meliputi :
1. Bidang Keberbakatan/Prestasi terdiri dari :
1. Seni Suara ( Paduan Suara )
2. Seni Tari
3. RISMA
4. Seni Baca Al Qur’an
5. Bola Volley
6. Bola Basket
7. Bulu Tangkis
8. Futsal
9. Sepak Takrow
10. Teater
11. Broadcasting
2. Bidang Krida :
1. Pramuka ( wajib untuk klas X, XI dan XII
2. PMR (Palang Merah Remaja)
3. Bidang Karya Ilmiah :
1. KIR (Kegiatan Ilmiah Remaja)
2. English Club
2.5 WAKTU PELAKSANAAN DAN TEMPAT KEGIATAN EKSTRAKURIKULER

NO JENIS KEGIATAN EKSTRA WAKTU TEMPAT
1 Seni Suara (Paduan Suara) 14.15 – 16.00 R. Seni Budaya
2 Seni Tari 14.15 – 16.00 R. Seni Budaya
3 RISMA 14.15 – 16.00 Mushola
5 Seni Baca Al Qur’an 14.15 – 16.00 Mushola
124 | P a g e
6 Bola Volley 14.15 – 16.00 Lap. Volley
7 Bola Basket 14.15 – 16.00 Lap. Basket
8 Bulu Tangkis 14.15 – 16.00 Gedung Serbaguna
9 Futsal 14.15 – 16.00 Gedung Serbaguna
10 Sepak Takrow 14.15 – 16.00 Gedung Serbaguna
11 Teater 14.15 – 16.00 Gedung Serbaguna
12 Pramuka ( wajib untuk klas
14.15 – 16.00 Halaman Depan
X, XI Dan XII)
15 PMR (Palang Merah
14.15 – 16.00 Halaman Depan
Remaja)
16 Broadcasting 14.15 – 16.00 Studio RASDA
17 KIR (Kegiatan Ilmiah
14.15 – 16.00 R. Lab
Remaja)
18 English Club 14.15 – 16.00 R. High Learning
K. Beban Belajar
Beban belajar adalah rumusan satuan waktu yang dibutuhkan peserta didik
dalam mengikuti kompetensi pembelajaran melalui sistem tatap muka (teori, praktik di
sekolah dan industri), penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur
untuk mencapai standar kompetensi kelulusan. Penugasan terstruktur merupakan
kegiatan pembelajaran yang berupa pendalaman materi pembelajaran oleh peserta
didik, didesain oleh pendidik untuk menunjang pencapaian kompetensi pada kegiatan
tatap muka, termasuk kegiatan perbaikan, pengayaan dan percepatan. Sedangkan
kegiatan mandiri tidak terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa
pendalaman materi pembelajaran oleh peserta didik yang didesain oleh pendidik untuk
menunjang pencapaian kompetensi yang waktu penyelesaiannya di atur oleh peserta
didik.
Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran tertera dalam struktur
kurikulum yang diberikan pada pada kelas X,XI,dan XII dengan setiap tatap muka per-
jam pembelajaran lamanya 45 menit, dengan jumlah jam pembelajaran per-minggu 50
jam pembelajaran dengan beban belajar dalam satu tahun pelajaran paling sedikit 36
minggu dan paling banyak 40 minggu.
Alokasi waktu untuk penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak
terstruktur dalam sistem paket untuk SMK 0%-60% dari waktu kegiatan tatap muka
mata pelajaran yang bersangkutan. Pemanfaatan alokasi waktu tersebut
mempertimbangkan kebutuhan peserta didik dalam mencapai kompetensi.
Beban belajar siswa SMK Negeri 2 Pacitan termuat dalam struktur kurikulum.
L. Ketuntasan Belajar
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) merupakan kriteria kentutasan belajar untuk
setiap indikator dalam suatu kompetensi dasar yang ditentukan oleh satuan
pendidikan. Kriteria ideal untuk masing-masing indikator kompetensi untuk mata
pelajaran wajib (A & B) adalah 75%
125 | P a g e
1.1 KKM Kelompok A & B
KKM Kelompok A & B ditentukan dengan mempertimbangkan tingkat rata-rata
peserta didik, kompleksitas kompetansi dan kemampuan sumber daya
pendukung dalam penyelenggaraan pembelajaran dengan rincian sebagai
berikut:
1) Tingkat kemampuan rata-rata peserta didik
 Rata – rata nilai 80 – 100, diberi skor 3
 Rata – rata nilai 60 – 79, diberi skor 2
 Rata – rata nilai < 60, diberi skor 1
2) Tingkat kompleksitas/kesulitan kompetensi
 kompleksitas/kesulitan rendah, diberi skor 3
 kompleksitas/kesulitan sedang, diberi skor 2
 kompleksitas/kesulitan tinggi, diberi skor 1
3) Sumber daya pendukung pembelajaran (SDM, alat, dan bahan)
 Dukungan tinggi, diberi skor 3
 Dukungan sedang, diberi skor 2
 Dukungan rendah, diberi skor 1
1.2 KKM Kelompok C

KKM kelompok C mengacu pada standar minimal penguasaan kompetensi yang
berlaku di dunia kerja yang bersangkutan. Kriteria ideal ketuntasan untuk masing
– masing indikator pada kompetensi dasar kelompok C pada dasarnya adalah
kompeten atau tidak kompeten. Peserta didik yang mencapai kompetensi minimal
diberi skor 75 . Penentuan nilai ketuntasan belajar tersebut dapat dilakukan
melalui langkah – langkah sebagai berikut :
1) Tentukan proporsi pembobotan untuk pengetahuan, ketrampilan, dan sikap
sesuai dengan indikator/kompetensi dasar/standar kompetensi mengarah
pada kebutuhan ranataksonomi
2) Tentukan batas kompeten untuk pengetahuan, keterampilan, dan sikap.
Batas kompeten adalah cerminan penguasaan indikator yang dipersyaratkan
pada setiap standar kompetensi yang merupakan kemampuan minimal.
Peserta didik yang telah mencapai standar minimal, sesuai dengan
indikatordinyatakan kompeten dan memperoleh nilai konverensi. Gradasi nilai
hanya diberikan kepada peserta didik yang telah dinyatakan kompeten yang
berarti nilai 70 telah dimiliki oleh peserta didik. Jika peserta didik memiliki
performance/unjuk kerja melebihi standar minimal yang ditetapkan dalam
aspek penilaian seperti : lebih cepat, lebih presisi, lebih kreatif, lebih bersih,
dan lebih teliti, maka peserta didik dapat memperoleh nilai lebih dari 70.
126 | P a g e
1.3 Tabel KKM SMK Negeri 2 Pacitan
KKM
MATA
PELAJARAN X XI XII X
Kelompok A (Umum) I
I
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 76 77 78 I
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 76 77 78
3. Bahasa Indonesia 76 77 78
4. Matematika 76 77 78
5. Sejarah Indonesia 76 77 78
6. Bahasa Inggris 76 77 78
Kelompok B (Umum)
7. Seni Budaya 76 77 78
8. Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan 76 77 78
9. Kesehatan
Prakarya dan Kewirausahaan 76 77 78
10. Bahasa Jawa 76 77 78
Kelompok C (Peminatan)
C1. Dasar Bidang Keahlian
11. Pengantar Ekonomi dan Bisnis 77 78
12. Pengantar Administrasi dan perkantoran 77 78
13. Pengantar Akuntansi dan Keuangan 77 78
C2. Dasar Program Keahlian
14. Analisa dan Riset Pasar 78
15. Perencanaan Pemasaran 78
16. Pengelolaan Usaha Pemasaran 78
17. Strategi Pemasaran 78
18. Pemasaran OnLine 78
19. Simulasi Digital 78
C3. Paket Keahlian
20. Prinsip-Prinsip Bisnis 77 78
21. Pengetahuan Produk 77 78
22. Penataan Barang Dagangan 77 78
23. Komunikasi Bisnis 77 78
24, Administrasi Barang 77 78
25. Administrasi Transaksi 77 78
26 Pelayanan Penjualan 77 78
Adapun perhitungan KKM per indicator mata pelajaran yang mengintegrasikan materi
lingkungan dalam pelajaran terlampir.
M. Kenaikan Kelas
Yang dimaksud dengan kenaikan kelas adalah pernyataan yang menegaskan bahwa
peserta didik telah kompeten dan berhak melanjutkan ke jenjang kompetensi –
127 | P a g e
kompetensi selanjutnya. Pernyataan kompeten atau yang berarti dapat melanjutkan
atau naik ke tingkat berikutnya, apabila :
1. Telah menempuh semua mata pelajaran
2. Mempunyai nilai sikap minimal baik ( nilai sikap ditentukan oleh guru Pendidkan
Agama dan Budi Pekert, guru PKN , guru BP/BK dan wali kelas )
3. Nilai rata-rata pengetahuan dan ketrampilan minimal sesuai dengan KKM ( setiap
tingkat KKM berbeda)
4. Telah mempunyai nilai setiap mata pelajaran baik pengetahuan dan ketrampilan
minimal sesuai dengan KKM ( setiap tingkat KKM berbeda)
5. Ketidakhadiran dengan alasan tanpa keterangan (alpa) maksimal 5% dari hari efektif
setahun atau 12 kali dalam setahun
N. Kriteria Kelulusan
Yang dimaksud kelulusan menurut ketentuan Permendikbud nomor. 57 tahun 2015
adalah bahwa peserta didik dinyatakan lulus dari satuan pendidikan dasar dan
menengah setelah :
1) Menyelesaikan seluruh program kembelajaran pembelajaran.
2) Memperoleh nilai sikap minimal baik /perilaku minimal baik mulai semester 1 – 6 (
nilai sikap ditentukan oleh guru Pendidkan Agama dan Budi Pekert, guru PKN ,
guru BP/BK dan wali kelas )
3) Lulus ujian sekolah dengan dengan ketentuan :
a. Memperoleh nilai ujian sekolah rata-rata minimal semua mata pelajaran 78
dengan predikat cukup baik
b. Memperoleh nilai ujian sekolah untuk setiap mata pelajaran minimal semua
mata pelajaran 78 dengan predikat cukup baik
c. Nilai sekolah merupakan gabungan dari nilai rata-rata nilai rapor dan nilai
ujian sekolah untuk setiap mata pelajaran minimal semua mata pelajaran
78 dengan predikat cukup baik
d. Pembobotan nilai sekolah sesuai dengan huruf c adalah:
˗ Bobot nilai rapor 50% ( diambil dari rata - rata rapor semester 1
sampai dengan semester 6)
˗ Sedangkan bobot nilai ujian sekolah 50%
4) Telah menyelesaikan semua mata pelajaran ujian nasional untuk mata pelajaran
yang diujikan baik Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Matematika, dan
Kompetensi Keahlian ( Uji Kompetensi keahlian dan Teori kejuruan).
Pelaksanaan ujian nasional mengikuti permendikbud dan SOP yang dikeluarkan
oleh BNSP.
128 | P a g e
O. Peminatan
Yang dimaksud penjurusan pada SMK menyangkut 2 hal :
a. Pembukaan dan penutupan bidang/program studi keahlian dan kompetensi
keahlian di SMK yang diatur dalam Kepmendiknas No.60/U/2002 dan keputusan
dirjen Mandikdasmen No.7013/d/KP/2013 tentang spectrum keahlian Sekolah
Menengah Kejuruan
b. Persyaratan siswa memilih masuk Paket keahlian tertentu, meliputi :
1) Jalur PMDK akademik:
1.1 Fotokopi rapor semester 1 – 5 yang dilegalisasi
1.2 Fotokopi sertifikat (jika memiliki)
2) Jalur PMDK nonakademik:
a. Fotokopi sertifikat
b. Tes wawancara dan praktik
3) Jalur regular
a. fotokopi ijasah (dilegalisasi)
b. SKHUN sementara asli (jika SKHUN belum diterbitkan)
c. Fotokopi sertifikat (jika memiliki)
4) Persyaratan khusus
4.1 Kompetensi keahlian Pemasaran Alfamart Class : tinggi badan minimal 153
cm dsn tidsk buta warna dan penampilan menarik
Pendidikan Kecakapan Hidup

Substansi Pendidikan Kecakapan Hidup :
1. Kecakapan Sosial
Diperoleh dari mata pelajaran Pendidikan Agama dan Budi pekerti PKN,
Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Sejarah Bahasa Jawa, Seni Budaya
dan Kewirausahaan
2. Kecakapan Akademik
Diperoleh dari mata pelajaran Matematika dan Bidang keahlian
3. Kecakapan Vokasional
Diperoleh dari semua mata pelajaran Bidang Keahlian Dasar Program
Keahlian dan mata pelajaran paket keahlian.
Pendidikan kecakapan hidup di SMK Negeri 2 Pacitan bertujuan untuk

memberikan kecakapan personal, kecakapan sosial, kecakapan intelektual dan
kecakapan vokasional untuk bekerja atau usaha mandiri (penjelasan Pasal 26 ayat (3)
UU Nomor 20 Tahun 2003).
Pendidikan kecakapan hidup tersebut merupakan bagian integral dari pendidikan
semua mata pelajaran dan/atau berupa paket/modul yang direncanakan secara khusus.
Pendidikan kecakapan hidup diperoleh peserta didik SMK Negeri 2 Pacitan melalui
kegiatan kurikuler, kegiatan ekstrakurikuler, kegiatan organisasi peserta didik.
129 | P a g e
P. Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Global
Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal: diperoleh dari mata pelajaran Seni
Budaya, Bahasa Indonesia, Muatan Lokal, dan beberapa mata pelajaran pada setiap
Program Keahlian
Pendidikan Berbasis Keunggulan Global : diperoleh dari beberapa mata pelajaran
Peminatan
Q. Pendidikan Lingkungan Hidup

Pendidikan lingkungan hidup di SMK Negeri 2 Pacitan bertujuan untuk
memberikan pengetahuan dan sikap kepedulian terhadap lingkungan. Pendidikan
Lingkungan Hidup merupakan bagian integral dari pendidikan semua mata pelajaran
dan/atau berupa paket/modul yang direncanakan secara khusus. Pendidikan lingkungan
hidup terintegrasi dalam mata pelajaran dan kegiatan ekstrakurikuler, seperti pramuka,
PMR, HISPELING, UKS.
R. Praktek Kerja Lapangan

Praktek kerja lapangan dilaksanakan pada saat peserta didik ada di tingkat kelas
XI. Lama pelaksanaan 3 sampai 12 bulan dan dilaksanakan di DU/DI yang sudah
bekerjasama dengan SMK Negeri 2 Pacitan.
a. Praktek Kerja Lapangan (PKL)
Praktik Kerja Lapangan yang disingkat dengan “PKL” merupakan bagian dari
program pembelajaran yang harus dilaksanakan oleh setiap peserta didik di
Dunia Kerja, sebagai wujud nyata dari pelaksanaan sistim pendidikan di SMK
yaitu Pendidikan Sistim Ganda (PSG). Program PKL disusun bersama antara
sekolah dan dunia kerja dalam rangka memenuhi kebutuhan peserta didik dan
sebagai kontribusi dunia kerja terhadap pengembangan program pendidikan
SMK.
Dengan prakerin peserta didik dapat menguasai sepenuhnya aspek-aspek
kompetensi yang dituntut kurikulum, dan di samping itu mengenal lebih dini dunia
kerja yang menjadi dunianya kelak setelah menamatkan pendidikannya.
Program yang dilaksanakan di Industri/Perusahaan meliputi Praktik Kelompok
peminatan pada Paket keahlian yang dilaksanakan di Industri dalam bentuk “on
the Job Training” berbentuk kegiatan mengerjakan pekerjaan produksi atau jasa
(pekerjaan yang sesungguhnya) di Industri/ perusahaan sesuai dengan program
studi keahliannya.
130 | P a g e
Jumlah Jam peserta PKL siswa SMK Negeri 2 Pacitan adalah :
. Paket keahlian Pemasaran
 Kelas Reguler untuk kelas alfamart
8 jam sehari X 6 hari @ 60 menit (= 48 jam/minggu) x 54 minggu (9 bulan)
b. Tujuan Praktek Kerja Lapangan (PKL)

1) Pemenuhan Kompetensi sesuai tuntutan Kurikulum
Penguasaan kompetensi dengan pembelajaran di sekolah sangat ditentukan
oleh fasilitas pembelajaran yang tersedia. Jika ketersediaan fasilitas terbatas,
sekolah perlu merancang pembelajaran kompetensi di luar sekolah (Dunia Kerja
Mitra). Keterlaksanaan pembelajaran kompetensi tersebut bukan diserahkan
sepenuhnya ke Dunia Kerja, tetapi sekolah perlu memberi arahan tentang apa
yang seharusnya dibelajarkan kepada peserta didik.
2) Implementasi Kompetensi ke dalam dunia kerja
Kemampuan-kemampuan yang sudah dimiliki peserta didik, melalui latihan dan
praktik di sekolah perlu diimplementasikan secara nyata sehingga tumbuh
kesadaran bahwa apa yang sudah dimilikinya berguna bagi dirinya dan orang
lain. Dengan begitu peserta didik akan lebih percaya diri karena orang lain
dapat memahami apa yang dipahaminya dan pengetahuannya diterima oleh
masyarakat.
3) Penumbuhan etos kerja/Pengalaman kerja.
SMK sebagai lembaga pendidikan yang diharapkan dapat menghantarkan
tamatannya ke dunia kerja perlu memperkenalkan lebih dini lingkungan sosial
yang berlaku di Dunia Kerja. Pengalaman berinteraksi dengan lingkungan Dunia
Kerja dan terlibat langsung di dalamnya, diharapkan dapat membangun sikap
kerja dan kepribadian yang utuh sebagai pekerja.
c. Tempat Praktek Kerja Lapangan (PKL)

Praktek Kerja Lapangan dilaksanakan di Dunia Usaha/Industri atau
Perusahaan yang sesuai dengan paket keahlian yang ada di SMK Negeri 2
Pacitan. Dunia usaha / Industri yang ditempati prakerin adalah dunia industri
yang telah menjalin kerjasama atau telah menandatangani MOU dengan SMK
131 | P a g e
Negeri 2 Pacitan menjalin kerjasama dengan PT SUMBER ALFARIA
TRIJAYA,TBK Cabang Klaten yang ditempatkan di Wilayah Jogjakarta
e. Ketentuan-ketentuan pelaksanaan Praktek Kerja Lapangan (PKL)

1. Kewajiban Peserta
a. Mematuhi Peraturan yang berlaku ditempat Praktek/Industri
b. Berada di tempat Praktek/Industri 15 menit sebelum Praktek Kerja dimulai
c. Bertingkah laku sopan jujur dan bertanggung jawab, berinisiatif terhadap
tugas pekerjaan yang diberikan oleh industri
d. Berpakaian seragam sekolah atau seragam praktek sesuai dengan
ketentuan yang berlaku di Industri
e. Bersikap ramah membiasakan diri mengucapkan salam, mohon ijin pada
waktu pulang/pergi atau akan meninggalkan tempat praktek
f. Selalu menjaga kerapian, kebersihan dan penampilan yang baik
g. Memberitahukan secara tertulis kepada Pimpinan Institusi/Pembimbing di
Industri apabila berhalangan hadir dengan memberikan tembusan ke
sekolah
h. Mengisi daftar hadir setiap hari pada waktu datang dan pulang
i. Berkonsultasi dengan segera kepada guru pembimbing atau ketua
kelompok atau petugas yang ditunjuk apabila mendapat
masalah/kesulitan dalam Praktek Kerja Lapangan
j. Mematuhi peraturan mengenai penggunaan alat dan bahan untuk praktek
kerja
k. Melaporkan dengan segera kepada petugas yang berwenang apabila
terjadi kerusakan atau salah mengambil alat/bahan
l. Membersihkan dan mengatur kembali ruang/peralatan praktik setelah
menggunakan sebelum meninggalkan tempat kerja
m. Menerima, mengisi dan menyerahkan kembali laporan kegiatan/jurnal
kegiatan harian
n. Mematuhi tata tertib yang ditentukan sekolah
o. Menjaga nama baik sekolah, industri dan Orang Tua
p. Memegang rahasia perusahaan
q. Membuat laporan pelaksanaan prakerin sesuai dengan ketentuan
program keahlian masing-masing
f. Hak Peserta Praktek Kerja Lapangan (PKL)

Selama melaksanakan Praktek Kerja Lapangan (PKL) peserta berhak untuk :
132 | P a g e
a. Mendapat informasi secara rinci tentang Program Praktek Kerja Lapangan
(PKL)
b. Mendapatkan Industri tempat melaksanakan Praktek Kerja Lapangan
(PKL) yang sesuai dengan program keahlian berdasarkan hasil seleksi
yang tidak dapat diganggu gugat
c. Mendapatkan bimbingan dan pembekalan berupa pengetahuan sikap dan
ketrampilan sesuai dengan yang disyaratkan di Industri
d. Mendapatkan buku panduan/jurnal kegiatan sebagai pedoman selama
melaksanakan Praktik kerja Lapangan
e. Mengikuti uji kompetensi /uji produktif
f. Mengikuti Praktek Kerja Lapangan (PKL) sesuai dengan jadwal yang telah
ditentukan
g. Mendapatkan informasi tentang bidang pekerjaan yang akan dikerjakan

oleh peserta Praktek Kerja Lapangan (PKL) di Industri
h. Mendapatkan penjelasan tentang peraturan tata tertib yang berlaku di
Industri
i. Mendapat paraf/tanda tangan Instruktur pada waktu laporan/jurnal kegiatan
sebagai bukti pemantauan dan kegiatan peserta Praktek Kerja Lapangan
(PKL) selama berada di tempat DU/ DI
g. Pelanggaran Bagi Peserta Praktek Kerja Lapangan (PKL)

a. Selama Praktek Kerja Lapangan (PKL) peserta dilarang merokok,
membawa, memiliki, memakai dan mengedarkan Narkoba
b. Tidak memenuhi ketentuan kehadiran 90% sebagai syarat untuk
kenaikan kelas
c. Menerima tamu pribadi pada waktu Praktek Kerja Lapangan (PKL)
berambut panjang melebihi krah baju, bagi peserta pria
d. Menggunakan pesawat telpon/HP dan fasilitas tamu perusahaan /tempat
praktek industri untuk kepentingan pribadi
e. Membuat kegaduhan selama di tempat praktik kerja Industri
f. Mengambil sesuatu yang bukan miliknya ( mencuri ) di tempat
praktik/Industri
133 | P a g e
g. Pindah tempat Praktek kerja Lapangan ke Industri lain tanpa seijin
sekolah berwenang
h. Khusus bagi peserta wanita dilarang :
– memakai rok mini
– Memakai sepatu olah raga dan sepatu bertumit tinggi
– Memakai perhiasan yang berlebihan dan menyolok
– Memakai tata rias yang kurang sesuai dengan situasi dan kondisi
tempat kerja
– Berpakaian yang membahayakan pelaksanaan praktek kerja
i. Selama melaksanakan Praktek Kerja Lapangan (PKL), peserta dilarang
menjalin hubungan diluar batas kewajaran dengan Instruktur, tamu atau
pihak lain
h. Sanksi-sanksi Terhadap Pelanggaran
Pelanggaran atas tata tertib tersebut akan dikenakan sanksi sebagai berikut :
a. Pemanggilan Orang Tua peserta Praktek Kerja Lapangan (PKL)
b. Peringatan keras secara lisan
c. Pengurangan nilai Praktik Kerja lapangan
d. Ditarik dari Industri tempat praktik dan dikembalikan ke sekolah untuk
melaksankan Praktek Kerja Lapangan (PKL) disekolah
e. Di – skors
f. Tidak dapat melanjutkan kekelas berikutnya dan wajib mengikuti prakerin
tahun berikutnya
g. Dikeluarkan dari sekolah dan dikembalikan kepada orang tua/wali murid.
Hal-hal yang belum tercantum dalam tata tertib ini akan diatur dikemudian hari.
S. Mutasi
a. Mutasi Masuk
134 | P a g e
1.) Ketentuan rombongan belajar (pasal 9)
a.) Jumlah peserta didik pada SMP dalam setiap rombongan belajar per
kelas maksimum 32 orang
b.) Jumlah peserta didik pada SMA dalam setiap rombongan belajar per
kelas maksimum 32 orang
c.) Jumlah peserta didik pada SMK per kelompok belajar per tingkat
maksimum 32 orang.
2.) Mutasi (Perpindahan peserta didik antar sekolah dalam satu kota)
Orang tua peserta didik mengajukan permohonan mutasi peserta didik ke
Dinas Pendidikan Kabupaten Pacitan untuk mendapatkan rekomendasi
Mutasi dengan syarat:
a.) Nota Dinas dari Sekolah yang dituju tentang ketersediaan pagu kelas.
b.) Raport dari sekolah asal.
c.) Alasan kepindahan sekolah
 Kepindahan domisili tempat tinggal dibuktikan dengan Kartu Keluarga
atau Keterangan Pindah Tempat dari Kelurahan
 Alasan kesehatan fisik, yang dibuktikan dengan surat Keterangan
dokter dan hasil laboratorium
 Alasan psikis, yang diuktikan dengan surat keterangan Psikolog dan
hasil pemeriksaan (Psikotes)
d.) Setelah mendapatkan rekomendasi dari Dinas Pendidikan, mengajukan
surat pengunduran diri dari sekolah Asal
Catatan : Berkas diajukan harus asli (bukan foto copy) disertai foto copy
2 (dua) set
3.) Mutasi (Perpindahan peserta didik dari luar Pacitan, dalam satu
propinsi)
a. Surat keluar darinsekolah asal yang telah direkomendasi oleh Dinas
Pendidikan Kab/Kota asal dan Dinas P dan K Propinsi Jawa Timur
b. Nota Dinas dari Sekolah yang dituju tentang ketersediaan pagu Kelas.
c. Orang tua peserta didik mengajukan permohonan mutasi peserta didik ke
Dinas Pendidikan untuk mendapatkan rekomendasi mutasi dengan
syarat :
 Surat keluar dari sekolah asal.
 Nota Dinas dari sekolah yang dituju
 Raport dari sekolah asal
 Alasan kepindahan sekolah
 Kepindahan domisili tempat tinggal dibuktikan dengan Kartu
Keluarga atau Surat Keterangan Pindah Tempat dari Kelurahan.
135 | P a g e
 Kepindahan/mutasi Kerja Orang Tua yang dibukti kan dengan
surat Mutasi Kerja dari Instansi/perusahaan.
 Alasan kesehatan fisik yang dibuktikan dengan surat keterangan
dokter dan hasil laboratorium dan atau alasan psikis, yang
dibuktikan dengan surat keterangan psikolog dan hasil
pemeriksaan. (Untuk peserta didik luar kota Pacitan, tetapi
penduduk kota Pacitan yang dibuktikan dengan KSK)
Catatan : Berkas diajukan harus asli (bukan foto copy) disertai foto
copy 2 (dua) set.
4.) Mutasi (Perpindahan peserta didik dari luar propinsi)

1.) Surat Keluar dari sekolah asal yang telah direkomendasi oleh Dinas
Pendidikan Kabupaten/kota dan Dinas Pendidikan Propinsi asal serta
Dinas P dan K Propinsi Jawa Timur.
2.) Nota Dinas dari sekolah yang dituju tentang Ketersediaan pagu kelas.
3.) Orang tua peserta didik mengajukan permohonan mutasi peserta didik ke
Dinas Pendidikan untuk mendapatkan rekomendasi mulai dengan syarat:
a. Surat Keluar dari sekolah asal
b. Surat kesediaan menerima dari sekolah yang dituju
c. Raport dari sekolah asal
d. Alasan kepindahan sekolah
 Kepindahan Domisili tempat tinggal dengan dibuktikan Kartu
Keluarga atau Surat Keterangan Pindah Tempat
 Kepindahan mutasi kerja orang tua yang dibuktikan dengan surat
mutasi kerja dari Instansi/perusahaan
 Alasan kesehatan fisik, yang dibuktikan dengan surat keterangan
dokter dan hasil laboratorium dan atau alasan psikis, yang
dibuktikan dengan surat keterangan psikolog dan hasil
pemeriksaan(Untuk peserta didik luar kota Pacitan, tetapi
penduduk Kota Pacitan yang dibuktikan dengan KSK).
Catatan : Berkas diajukan harus asli (bukan foto copy) disertai foto
copy 2 (dua) set.
b. Mutasi Keluar
SMK Negeri 2 Pacitan, berupaya jangan sampai ada peserta didik yang keluar
tanpa adanya penyebab yang utama.
Hal ini dilakukan dalam rangka mendukung program Pemerintah Kota Pacitan,
jangan sampai ada anak Pacitan yang tidak sekolah.
Untuk itu apabila ada masalah yang terjadi pada peserta didik, maka guru BK
akan melakukan tindakan sebagai berikut :
136 | P a g e
1. Masalah Ekonomi
Guru BK berupaya mencari akar permasalahan apabila masalah ekonomi,

misalnya: tidak adanya uang untuk transport, atau kesulitan biaya untuk
praktek produktif, maka sekolah akan membantu mengatasi kesulitan
kesulitan tersebut. Dan bagi orang tua peserta didik diharapkan membuat
pernyataan tentang keadaan ekonomi dengan diketahui oleh RT dan RW
setempat .
2. Masalah Pelanggaran Norma
Jika ada peserta didik yang melanggar Tata Tertib sekolah,

misalnya:hamil, maka sekolah melalui guru BK akan :
- Melakukan pembinaan bekerjasama dengan wali kelas, kepeserta

didikan dan orang tua
- Sekolah menyampaikan supaya anak cepat dinikahkan
- Orang tua mengajukan permohonan menarik anaknya sebagai peserta
didik SMK Negeri 2 Pacitan
- Sekolah mengeluarkan surat keputusan mutasi keluar
- Apabila peserta didik mengundurkan diri, maka sekolah akan
mengeluarkan surat keputusan mutasi keluar
3. Masalah kesulitan belajar

Peserta didik SMK Negeri 2 Pacitan yang keluar dalam hal ini
karena salah memilih program keahlian atau kesulitan mengikuti pelajaran
di SMK Negeri 2 Pacitan , terutama yang dialami kelas X, maka dilakukan
pembinaan dilakukan pembinaan oleh guru BK dan apabila tetap tidak
memungkinkan maka peserta didik tersebut dapat mengikuti ulang PPDB
tahun berikutnya sesuai minat bakat yang diinginkan.
137 | P a g e
BAB III
KALENDER PENDIDIKAN
Kurikulum satuan pendidikan pada setiap jenis dan jenjang diselenggarakan dengan
mengikuti kalender pendidikan. Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan
pembelajaranpeserta didik selama satu tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun
pelajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif, dan hari libur.
1. Permulaan Waktu Pelajaran
Permulaan waktu pelajaran di setiap satuan pendidikan dimulai pada setiap awal tahun
pelajaran.
2. Pengaturan Waktu Belajar Efektif
a. Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran di luar waktu
libur untuk setiap tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan.
b. Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu yang
meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran termasuk muatan
lokal (kurikulum tingkat daerah), ditambah jumlah jam untuk kegiatan lain yang
dianggap penting oleh satuan pendidikan.
3. Pengaturan Waktu Libur
Penetapan waktu libur dilakukan dengan mengacu pada ketentuan yang berlaku tentang
hari libur, baik nasional maupun daerah. Waktu libur dapat berbentuk jeda tengah
semester, jeda antar semester, libur akhir tahun pelajaran, hari libur keagamaan, hari
libur umum termasuk hari-hari besar nasional, dan hari libur khusus.
138 | P a g e
BAB IV
PENUTUP
Dalam melakukan penyusunan Kurikulum 2013 Tingkat Satuan Pendidikan ini

masih memerlukan analisis dan upaya pensistematisan yang tidak sederhana, terutama
adanya ketentuan yang saling terkait, dan didasari adanya semangat dan kerjasama seluruh
warga SMK Negeri 2 Pacitan berhasil menyelesaikan Dokumen 1 Kurikulum ini yang
sepenuhnya terancang secara sistematis. Dengan beradaan Kurikulum ini tergambar jelas
masalah – masalah kebutuhan pedoman materi akan mudah di atasi sesuai dengan kondisi
dan program kompetensi keahlian.
Kami menyadari dalam penyusunan ini masih perlu adanya perbaikan maka
kami mohon saran dari berbagai pihak untuk kesempurnaan isi,dan harapan kami semoga
Dokumen 1 Kurikulum ini menjadi acuan khususnya bagi Pendidik dan Tenaga Kependidikan
untuk lebih mengembangkan dan memajukan SMK Negeri 2 Pacitan
Kami mengucapkan terima kasih kepada seluruh pihak yang telah membantu
penyusunan Dokumen 1 kurikulum ini.
Pacitan, 14 Juli 2018
Drs. HENDRIK SUBROTO,MM

Pembina
NIP 19650123 199003 1 004
139 | P a g e
140 | P a g e
KURIKULUM SINKRONISASI
KD KURIKULUM SMK 2013 DAN KD KURIKULUM ALFAMART
MATA KOMPETENSI DASAR KURIKULUM SMK KOMPETENSI DASAR KURIKULUM

NO KOMPETENSI DASAR KURIKULUM ALFAMART
2013
PELAJARAN SINKRONISASI
1 Ruang lingkup pemasaran i Ruang lingkup pemasaran
Melakukan observasi pasar dan melakukan
2 2 Melakukan observasi pasar dan melakukan anlisa pasar
anllsa pasai
3 Mendeskripsikan dasar-dasar segmentasi 3 Mendeskripsikan dasar-dasar segmentasi pasar
pasar
4 Mengidentifikasi strategi target pasar 4 Mengidentifikasi strategi target pasar
5 Mengidentifikasi riset pasar 5 Mengidentifikasi riset pasar
Analisis dan Riset
Mampu menjelaskan pengertian dan manfaat Area Mampu menjelaskan pengertian dan manfaat Area
i Pasar 6 6
Coverage bagi toko Coverage bagi toko
(C-2.1) Mampu menjelaskan langkah pembentukan Area Mampu menjelaskan langkah pembentukan Area
7 7
Coverage Coverage
Mampu memahami penguasaan dan penghayatan Area Mampu memahami penguasaan dan penghayatan Area
8 8
Coverage Coverage
9 Mampu memahami tolok ukur keberhasilan Area 9 Mampu memahami tolok ukur keberhasilan Area
Coverage Coverage
Mampu mengerti peran area coverage dalam Mampu mengerti peran area coverage dalam
10 10
peningkatan sales toko peningkatan sales toko
1 Dasar perencanaan pemasaran 1 Dasar perencanaan pemasaran
2 Teori perencanaan pemasaran 2 Teori perencanaan pemasaran
3 Menyusun penetapan harga 3 Menyusun penetapan harga
4 Merumuskan rencana pemasaran 4 Merumuskan rencana pemasaran
5 Menyusun perencanaan produk dan distribusi 5 Menyusun perencanaan produk dan distribusi
6 Menerapkan teknik promosi 6 Menerapkan teknik promosi
Perencanaan 7 Mengetahui definisi dari promosi 7 Mengetahui definisi dari promosi
2 Pemasaran 8 Memahami jenis program promosi di Toko Alfamart 8 Memahami jenis program promosi di Toko Alfamart
(C-2.2) Memahami sarana promosi dan atribut promosi di toko Memahami sarana promosi dan atribut promosi di toko
9 9
serta pengaruhnya terhadap sales toko. serta pengaruhnya terhadap sales toko.
Mampu melakukan penggantian atribut promosi sesuai Mampu melakukan penggantian atribut promosi sesuai
10 10
program yang berlaku program yang berlaku
11 Mengetahui manfaat other income bagi perusahaan 11 Mengetahui manfaat other income bagi perusahaan
Mengetahui sarana-sarana other income yang ada di Mengetahui sarana-sarana other income yang ada di
12 12
toko toko
Mengidentifikasi organisasi pemasaran 1 Mengidentifikasi organisasi pemasaran
Mengidentifikasi administrasi usaha Mengidentifikasi administrasi usaha
Pengelolaan Mengidentifikasi manajemen saluran
Mengidentifikasi manajemen saluran distribusi
Pemasaran distribusi
(C.2.3) Mengidentifikasi pelayanan prima dan Mengidentifikasi pelayanan prima dan kepuasan
kepuasan pelanggan ___________________ pelanggan ________________________________________
Mengidentifikasi manajemen penjualan Mengidentifikasi manajemen penjualan
Teknik dan strategi pemasaran Teknik dan strategi pemasaran
Menerapkan Marketing Mix Menerapkan Marketing Mix
Strategi
Mendeferensiasikan dan memposisikan Mendeferensiasikan dan memposisikan penawaran
Pemasaran
penawaran pasar _________________________ pasar__________________________________________________
(C.2.4)
Mengembangkan produk baru Mengembangkan produk baru
Mengelola strategi product life cycle Mengelola strategi product life cycle
Pengantar penjualan online (E-Commerce) Pengantar penjualan online (E-Commerce)
Aplikasi penjualan online Aplikasi penjualan on line
Komunikasi pemasaran online Komunikasi pemasaran online
Manajemen penjualan online Manajemen penjualan online
Pemasaran On- Pengunggahan penjualan (upload) Pengunggahan penjualan (upload)
Line (C.2.5) Memahami bisnis proses Alfaonline Memahami bisnis proses Alfaonline
Mampu melakukan transaksi Alfaonline (SIS, POS, RAT) Mampu melakukan transaksi Alfaonline (SIS, POS, RAT)
Menerapkan tertib administrasi Menerapkan tertib administrasi

Mampu menangani komplain konsumen Mampu menangani komplain konsumen
Mendeskripsikan pengertian bisnis ritel Mendeskripsikan pengertian bisnis ritel
Mendiskripsikan ruang lingkup ritel Mendiskripsikan ruang lingkup ritel
Mengidentifikasi perijinan bisnis ritel Mengidentifikasi perijinan bisnis ritel
Mengetahui Pengertian Bisnis Ritel Mengetahui Pengertian Bisnis Ritel
Memahami Bisnis Ritel Tradisional Memahami Bisnis Ritel Tradisional
Prinsip-prinsip Memahami Bisnis Ritel Modern Memahami Bisnis Ritel Modern
Bisnis Ritel Memahami Format Bisnis Ritel Modern Memahami Format Bisnis Ritel Modern
(C.3.1) Memahami Hakikat Bisnis Ritel Memahami Hakikat Bisnis Ritel
Memahami struktur organisasi toko Memahami struktur organisasi toko
Memahami tugas & tanggung jawab Crew Of Store 10 Memahami tugas & tanggung jawab Crew Of Store
Memahami tugas harian Crew Of Store 11 Memahami tugas harian Crew Of Store
Memahami bisnis proses operasional toko 12 Memahami bisnis proses operasional toko
Memahami peran crew of store sesuai tugas tariggung Memahami peran crew of store sesuai tugas tanggung
13 13
jawabnya dalam operasional toko______________________ jawabnya dalam operasional toko_______________________
1 Mengidentifikasi atribut barang 1 Mengidentifikasi atribut barang
2 Mengidentifikasi spesifikasi barang 2 Mengidentifikasi spesifikasi barang
3 Mengidentifikasi karakter barang dagangan 3 Mengidentifikasi karakter barang dagangan
4 Memahami departemenisasi produk 4 Memahami departemenisasi produk
5 Memahami produk subtitusi dan produk komplementer S Memahami produk subtitusi dan produk komplementer
7
Pengetahuan Mampu Melakukan penanganan produk dilihat daritag Mampu Melakukan penanganan produk dilihat dari tag
Barang (C.3.2) 6 6
7 Mengetahui house brand dan private label Alfamart 7 Mengetahui house brand dan private label Alfamart
8 Mampu membedakan house brand dan private label 8 Mampu membedakan house brand dan private label
9 Mengegtahui definisi Gross Margin 9 Mengegtahui definisi Gross Margin

10 Mengetahui produk Gioss Margin tinggi 10 Mengetahui produk Gross Margin tinggi
1 Melakukan display 1 Melakukan display
2 Melakukan penempatan/tata letak barang 2 Melakukan penempatan/tata letak barang

3 Melakukan pemilahan jenis barang 3 Melakukan pemilahan jenis barang
4 Mengetahui definisi Planogram 4 Mengetahui definisi Planogram
Penataan
5 Mengetahui cara baca Planogram 5 Mengetahui cara baca Planogram
Barang
8 Memahami fungsi dan tujuan Planogram Memahami fungsi dan tujuan Planogram
Dagangan 6 6
(C.3.3) 7 Mampu membaca label price 7 Mampu membaca label price
8 Mengetahui cara display yang baik dan benar 8 Mengetahui cara display yang baik dan benar
Mampu melakukan display sesuai dengan baik dan
9 9
benar Mampu melakukan display sesuai dengan baik dan benar
10 Mampu menerapkan FEFO 10 Mampu menerapkan FEFO
1 Mendeskripsikan komunikasi bisnis 1 Mendeskripsikan komunikasi bisnis
2 Menerapakan teknik promosi 2 Menerapakan teknik promosi
3 Menerapkan tehnik presentasi 3 Menerapkan tehnik presentasi

4 Menerapkan tehnik negosiasi 4 Menerapkan tehnik negosiasi
Komunikasi 5 S
9 Peserta Training Mampu Memahami Definisi Penawaran Peserta Training Mampu Memahami Definisi Penawaran
Bisnis (C.3.4) Peserta Training Mampu Memahami Perilaku Dan Peserta Training Mampu Memahami Perilaku Dan
S
6 Kebutuhan Konsumen Kebutuhan Konsumen
Peserta Training Mampu Menetapkan Target Dan Peserta Training Mampu Menetapkan Target Dan
7 7
Mencapainya Mencapainya
Peserta Training Mampu Melakukan Standar Penawaran Peserta Training Mampu Melakukan Standar Penawaran
8 8
Dengan Benar Dengan Benar
Menerapkan administrasi gudang 1 Menerapkan administrasi gml.iiiK
Melakukan stock opname Melakukan stock opname
2
3 Memahami arus masuk barang di toko 3 Memahami arus masuk barang di toko
Mampu memanfaatkan dan menggunakan faktur dalam Mampu memanfaatkan dan menggunakan faktur dalam
4 4
proses masuk barang ke toko (manual) proses masuk barang ke toko (manual)
5 Memahami gambaran umum LPB PDA 5 Memahami gambaran umum LPB PDA
6 Memahami alur proses LPB PDA 6 Memahami alur proses LPB PDA
Memahami kenapa proses penerimaan barang Memahami kenapa proses penerimaan barang
7 7
menggunakan PDA menggunakan PDA
Mampu melakukan penerimaan barang menggunakan Mampu melakukan penerimaan barang menggunakan
8 8
PDA dengan benar PDA dengan benar
9 Memahami definisi dan ruang lingkup bad stock 9 Memahami definisi dan ruang lingkup bad stock
10 Mengetahui penyebab bad stock di toko 10 Mengetahui penyebab bad stock di toko
11 Melakukan pencegahan dan penanganan bad stock 11 Melakukan pencegahan dan penanganan bad stock
12 Memahami definisi retur barang 12 Memahami definisi retur barang
13 Memahami status alur retur barang 13 Memahami status alur retur barang
14 Memahami status retur barang dan kriteria SJI 14 Memahami status retur barang dan kriteria SJI
Administrasi
10 Mampu melakukan tahapan aktivitas retur barang Mampu melakukan tahapan aktivitas retur barang
Barang (C.3.5) 15 15
dengan benar dengan benar
16 Memahami definisi SO dan jenis-jenis SO 16 Memahami definisi SO dan jenis-jenis SO
17 Memahami tahapan pelaksanaan SO secara manual 17 Memahami tahapan pelaksanaan SO secara manual
18 Mampu memahami gambaran umum SO By PDA 18 Mampu memahami gambaran umum SO By PDA
19 Memahami alur proses SO By PDA 19 Memahami alur proses SO By PDA

Melakukan SO by PDA sesuai alur proses dengan teliti Melakukan SO by PDA sesuai alur proses dengan teliti
20 20
21 Memahami definisi OOS (barang kosong) 21 Memahami definisi OOS (barang kosong)
Melakukan pengendalian OOS (barang kosong) dengan Melakukan pengendalian OOS (barang kosong) dengan
22 pengisian barang secara cepat dan full display di rak 22 pengisian barang secara cepat dan full display di rak yang
yang kosong kosong
23 Memahami definisi expired date 23 Memahami definisi expired date
Mampu mengaplikasikan cara mencegah barang Mampu mengaplikasikan cara mencegah barang expired
24 24
expired date di toko date di toko
25 Memahami definisi barang hilang 25 Memahami definisi barang hilang
Mengerti penyebab dan pencegahan barang hilang di Mengerti penyebab dan pencegahan barang hilang di
26 toko 26 toko
27 Mengerti ciri-ciri sindikat 27 Mengerti ciri-ciri sindikat
Menerapkan administrasi pembelian Menerapkan administrasi pembelian
1 1
2 Menerapkan administrasi penjualan 2 Menerapkan administrasi penjualan
3 Mengetahui definisi administrasi 3 Mengetahui definisi administrasi
4 Memahami jenis administrasi di toko 4 Memahami jenis administrasi di toko
5 Mampu menerapkan proses administrasi di toko S Mampu menerapkan proses administrasi di toko
6 Mengetahui variance 6 Mengetahui variance
Mampu melakukan persiapan-persiapan sebeltast Mampu melakukan persiapan-persiapan sebelum

7 7
transaksi kasir transaksi kasir
Mampu melakukan proses awal untuk masuk ke Mampu melakukan proses awal untuk masuk ke program
Administrasi 8 8
program POS POS
11 Transaksi
(C.3.6) 9 Memahami fungsi-fungsi tools pada program POS 9 Memahami fungsi-fungsi tools pada program POS
Mampu melakukan langkah-langkah transaksi pada Mampu melakukan langkah-langkah transaksi pada
10 10
aplikasi POS dengan benar aplikasi POS dengan benar
Mampu melakukan transaksi pembayaran dengan Mampu melakukan transaksi pembayaran dengan
11 11
berbagai jenis pembayaran berbagai jenis pembayaran
Mampu melakukan persiapan dan proses derek dengan Mampu melakukan persiapan dan proses derek dengan
12 12
benar benar
13 Memahami jenis-jenis administrasi kasir 13 Memahami jenis-jenis administrasi kasir
14 Mampu melakukan proses administrasi dengan tepat 14 Mampu melakukan proses administrasi dengan tepat
sesuai prosedur sesuai prosedur
15 Mengetahui penyebab terjadinya variance 15 Mengetahui penyebab terjadinya variance
16 Mampu melakukan pencegahan terjadinya varsnce 16 Mampu melakukan pencegahan terjadinya variance
Menampilkan sikap dan perilaku menjual Menampilkan sikap dan perilaku menjual
1
Melakukan konfirmasi pelanggan Melakukan konfirmasi pelanggan
2
Melakukan pelayanan purna jual 3 Melakukan pelayanan purna jual
4 Memahami perilaku pelayanan berkualitas 4 Memahami perilaku pelayanan berkualitas
Mampu mengaplikasikan pelayanan berkualitas sesuai Mampu mengaplikasikan pelayanan berkualitas sesuai
5 5
dengan perannya dengan perannya
Mampu menjalankan standar penampilan personil toko Mampu menjalankan standar penampilan personil toko
6 6
sesuai standar yang telah ditetapkan perusahaan sesuai standar yang telah ditetapkan perusahaan
Mampu menunjukkan sikap ramah dan peduli dalam Mampu menunjukkan sikap ramah dan peduli dalam
7 berinteraksi dengan konsumen sesuai standar yang 7 berinteraksi dengan konsumen sesuai standar yang telah
Pelayanan telah ditetapkan ditetapkan
12 Penjualan
8 Memahami pengertian komplain dengan tepat 8 Memahami pengertian komplain dengan tepat
(C.3.7)
9 Memahami alasan konsumen komplain 9 Memahami alasan konsumen komplain
Mampu melakukan handling (penanganan) komplain Mampu melakukan handling (penanganan) komplain
10 10
dengan tepat dengan tepat
Mampu menjalankan standar komunikasi layanan

Mampu menjalankan standar komunikasi layanan personil
11 personil toko sesuai standar yang telah ditetapkan 11
toko sesuai standar yang telah ditetapkan perusahaan
perusahaan
12 Memahami pentingnya kebersihan 12 Memahami pentingnya kebersihan
Mampu menjaga kebersihan lingkungan dalam toko Mampu menjaga kebersihan lingkungan dalam toko
13 13
maupun di luar toko dengan penuh kesadaran maupun di luar toko dengan penuh kesadaran
14 Memahami pentingnya kerapian diri 14 Memahami pentingnya kerapian diri

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : SMK Negeri 2 Pacitan

Program Keahlian : Pemasaran
Mata Pelajaran : Pengetahuan Produk
Kelas/Semester : XI (Sebelas)/5 (lima)
Topik/Tema : Karakter Barang Dagangan
Alokasi Waktu : 27 x 45 menit
Pertemuan : 1 s.d 9
A. Kompetensi Inti:
KI. 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI. 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, resposif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI. 3 Memahami dan menerapkan dan menganalisis pengetahuan factual, konseptual,
procedural berdasarkan pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk
memecahkan masalah.
KI. 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah kongkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
B. Kompetensi Dasar
1.1 Memahami nilai – nilai keimanan dengan menyadari hubungan keteraturan dan
kompleksitas alam terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakan.
1.2 Mendeskripsikan kebesaran Tuhan yang menciptakan berbagai sumber energy di alam.
1.3 Mengamalkan nilai – nilai keagamaan sesuai dengan ajaran agama dalam kehidupan
sehari – hari.
3.3 Mengidentifikasi karakter barang dagangan.
4.3 Merancang konsep strategi pemasaran tiap tahap siklus kehidupan produk.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1.1 Menunjukkan perilaku rasa syukur dalam proses pembelajaran
2.1 Menunjukkan rasa ingin tahu dalam proses pembelajaran
2.2 Bekerjasama dalam kegiatan kelompok dalam proses pemecahan masalah yangberbeda
dan aktif
3.1 Menjelaskan tentang sifat, klasifikasi dan karakteristik barang
3.2 Menjelaskan sifat, klasifikasi dan karakteristik jasa
3.3 Menjelaskansiklus kehidupan produk
4.1 Memahami strategi pemasaran tiap tahap siklus kehidupan produk
D. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik diharapkan mampu;
1.1 Menunjukkan prilaku rasa syukur dalam proses pembelajaran
2.3 Bekerjasama dalam kegiatan kelompok dalam proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif
3.1 Menjelaskan tentang sifat, klasifikasi dan karakteristik barang dan jasa
3.2 Menjelaskansiklus kehidupan produk
4.1 Memahami strategi pemasaran tiap tahap siklus kehidupan produk
E. Materi Ajar
1. Sifat, klasifikasi dan karakteristik barang dan jasa

2. Siklus kehidupan produk
3. Strategi pemasaran tiap tahap siklus kehidupan produk
Karakter Barang Dagangan
Fakta
Amatilah kutipan gambar berikut, lalu tulislah pesan-pesan moral atau komentar kritis yang
mengarah kepada “Mengidentifikasi Karakter Barang Dagangan” !
(Sumber : internet.com)
Konsep
1. Mari kita bahas, analisis, diskusikan, rumuskan dan tanggapi konsep di bawah ini :
a. Karakter Barang Dagangan
Prinsip
Mari kita pegang teguh statement conclusi dari yang kita pelajari, seperti :Handal
F. Metode Pembelajaran
1. Penugasan,
2. Tanya Jawab,
3. Diskusi dan
4. Presentasi,
G. Media Pembelajaran
1. Komputer dan LCD
2. Gambar-gambar atribut barang dan jasa.
3. Power Point untuk langkah-langkah kegiatan
H. Sumber Belajar
1. Bahan Ajar Kemdikbud
2. Media Cetak
3. Media Elektronik
4. Buku-buku referensi yang relevan:Sudono Sukirno, Mikro Ekonomi Teori Pengantar,
Rajawali Pers, 2012
5. Internet
I. Strategi Pembelajaran (Pengembangan)

Mandiri tidak
Tatap muka Mandiri terstruktur
terstruktur
 Peserta didik mencermati isi  Peserta didik latihan  Peserta didik
kandungan gambar; menulis tentang mencari materi
mengidentifikasi tentang sifat,
 Peserta didik menanyakan klasifikasi &
karakter barang
tentang makna gambar; karakteristik
dagangan
 Peserta didik mendiskusikan isi barang dan jasa,
kandungan dari gambar: siklus kehidupan
produk, dan
 Peserta didik membuat strategi
kesimpulan; pemasaran tiap
 Peserta didik menpresentasikan tahap siklus
hasil diskusi tentang gambar. kehidupan
produk.
J. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 s.d 3
Alokasi
Kegiatan Deskripasi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1) Peserta didik merespon salam dari guru 1 15 menit

2) Mengajak peserta didik berdoa untuk
mengawalipembelajaran
3) Melakukan konfirmasi tentang kehadiran peserta
didik
4) Mengajak peserta didik berdinamika dengan yel-yel.
Contoh: guru berkata:“Pemasaran, Peserta didik
menjawab: jujur(tangan menunjuk ke dada),
Ramah(menampilkan muka senyum), bertanggung
jawab (tangan mengepal ke atas), dan tepuk
semangat.
5) Peserta didik menerima informasi tentang tujuan
dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan.
6) Peserta didik diarahkan agar pembelajaran dapat
mengembangkan sikap santun, jujur, disiplin,
peduli, tanggung jawab, responsive dan cinta damai
melalui kegiatan belajar tentangsifat, klasifikasi &
karakteristik barang dan jasa.
Inti, meliputi: 1) Peserta didik mengamati tayangan gambar tentang 150 10 menit
Mengamati identifikasi karakter barang dagangan
Menanya 1) Peserta didik bertanya tentang gambar yang 15 menit
ditayangkan
2) Memberikan kesempatan kepada peserta didik lain
untuk menjawab.
3) Pemerataan peserta didik dalam menjawab (tidak
didominasi oleh salah satu peserta didik saja).
4) Memperhatikan peserta didik lain yang tidak berani
memberikan jawaban.
5) Mengamati keberanian dan sikap peserta didik
dalam menjawab danmemberikan klarifikasi tentang
benar dan tidaknya jawaban dari peserta didik lain.
Mengeksplor 1. Peserta didik membagi diri menjadi 6 kelompok 60 menit
dan duduk sesuai dengan kelompoknya.
Pembagian tugas diatur sebagai berikut:
 Kelompok I, II, III,IV, V dan VI mendiskusikan
tentangsifat, klasifikasi & karakteristik barang
dan jasa.
 Selanjutnya peserta didik mencari informasi
tentang tugas yang diberikan pada kelompoknya
dengan mengunakan berbagai sumber.
Alokasi
Waktu
2. Ketika diskusi kelompok sedang berlangsung,

peserta didik selalu dimotivasi, dibimbing,
difasilitasi dan diingatkan guru agar dapat
bekerjasama/gotong royong, toleransi, peduli,
santun dan bertanggung jawab untuk melakukan
tugas diskusi kelompok
3. Selama pembelajaran berlangsung guru
melakukan pengamatan sikap terhadap peserta
didik terkait dengan disiplin, tanggung jawab,
peduli, gotong royong, kerjasama, toleran,
damai, responsif dan kreatif peserta didiknya,
serta mencatat di lembar pengamatan semua hal
yang terjadi di kelas (penilaian proses). Juga
memperhatikan cara peserta didik berdiskusi
dan menyusun resume (sekaligus menilai
keberanian mengemukakan pendapat dan
ketepatan dalam menyusun resume. Jika ada
peserta didik yang tidak aktif dalam
mengemukakan pendapat dan pembuatan
resume, langsung diingatkandan diberi catatan)
Mengasosiasi Setelah peserta didik dalam kelompok mendapatkan 10 menit
jawaban dari berbagai informasi, kemudian diminta
untuk menyimpulkan jawaban, membuatResume Hasil
Diskusi, dan selanjutnya menyiapkan bahan untuk
dipresentasikan di depan kelas.
Mengomunikasikan 1. Selanjutnya setiap kelompok mempresentasikan 15 menit
hasil kerja kelompoknya, kelompok lain
memberikan tanggapan dengan menggunakan
kata-kata santun.
2. Guru memberi umpan balik dan penguatan
materi di akhir diskusi.
3. Peserta didik mengumpulkan hasil kerja
kelompok.
4. Guru melakukan pencairan suasana (ice
breaking) dengan bermacam-macam teknik.
Kegiatan Akhir
Alokasi
Waktu
Penutup 1. Guru menanyakan pendapat peserta didik tentang 10menit

proses belajar yang dilakukan (merefleksi
kegiatan), apakah ada masukan untuk perbaikan
pembelajaran selanjutnya.
2. Peserta didik menyimak kesimpulan tentang
materi ajar serta tugas yang diberikan guru
terkait dengan pembelajaran selanjutnya
3. Memberikan postes
4. Mengajak semua peserta didik berdo’a untuk
mengakhiri pembelajaran
5. Guru mengucapkan salam kepada para peserta
didik sebelum keluar kelas dan peserta didik
menjawab salam.
Pertemuan 4 s.d 6
Alokasi
Waktu

didik
semangat.
melalui kegiatan belajar tentangsiklus kehidupan
produk.
Mengamati siklus kehidupan produk
ditayangkan
Alokasi
Waktu
untuk menjawab.
memberikan jawaban.
 Kelompok I, II, III, IV, V dan VI mendiskusikan
tentangsiklus kehidupan produk.
memperhatikan cara peserta didik berdiskusi dan
menyusun resume (sekaligus menilai keberanian
mengemukakan pendapat dan ketepatan dalam
menyusun resume. Jika ada peserta didik yang
tidak aktif dalam mengemukakan pendapat dan
pembuatan resume, langsung diingatkandan
diberi catatan)
Alokasi
Waktu

kata-kata santun.
kelompok.
Kegiatan Akhir

menjawab salam.
Pertemuan 7 s.d 9
Alokasi
Waktu

didik
semangat.
Alokasi
Waktu

melalui kegiatan belajar tentangstrategi pemasaran
tiap tahap siklus kehidupan produk.
Inti, meliputi: 1) Peserta didik mengamati tayangan gambar 150 10 menit
Mengamati tentangstrategi pemasaran tiap tahap siklus
kehidupan produk
ditayangkan
untuk menjawab.
memberikan jawaban.
tentangstrategi pemasaran tiap tahap siklus
kehidupan produk.
Alokasi
Waktu

diberi catatan)
kata-kata santun.
kelompok.
Kegiatan Akhir

menjawab salam.
K. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran (Terlampir)

1. Tes (tulis)
2. Non tes (tugas, observasi, portofolio dan refleksi)
Pacitan, 15 Juli 2018
Mengetahui Guru Mata Pelajaran

Drs. HENDRIK SUBROTO,MM MOCH. ROEDIJANTO

NIP. 19671224 199403 1 005
NIP 19650123 199003 1 004
LAMPIRAN MATERI
1. Sifat, klasifikasi dan karakteristik barang dan jasa
Sifat, klasifikasi dan karakteristik barang
Sebelum membahas mengenai proses penyerahan dan pengiriman produk, terlebih dahulu akan
dibahas spesifi kasi, klasifi kasi dari barang, sifat barang dan sifat pembayaran. Hal ini penting
artinya dalam pemilihan saluran distribusi yang akan dipergunakan dalam pengiriman barang
kepada pelanggan.
Pengertian barang
”Suatu sifat yang kompleks baik dapat diraba maupun tidak dapat diraba, termasuk bungkus,
warna, nama perusahaan dan pengecer, jasa perusahaan dan pengecer, yang diterima oleh
pembeli untuk memuaskan keinginan dan kebutuhannya”.
Ditinjau dari segi pemasaran, defi nisi di atas dipandang sesuai karena tidak sekadar
mengemukakan sifat fisik dan kimia saja, melainkan dikaitkan dengan pemuasan kebutuhan dan
keinginan.
Jenis barang dibagi berdasarkan:
1. Tujuan pemakai oleh si pemakai, yaitu: barang konsumsi dan barang industri.
2. Tingkat konsumsi dan kekonkretannya, yaitu: barang tahan lama dan barang tidak tahan lama
dan jasa.
3. Pengaruh psikologisnya, yaitu barang fungsional dan barang hedonis dan barang anxiety.
4. Karakteristiknya.
Barang-barang konsumsi dibagi menjadi:
1. Penggolongan berdasarkan kecepatan konsumsi (rate of consumption) dan kekonkretannya

(tangibility).
a. Barang tahan lama, yaitu: barang konkret yang dapat dipergunakan berulang-ulang misalnya
TV, sepatu, mobil dan lain sebagainya.
b. Barang tidak tahan lama, yaitu: barang konkret yang hanya dapat digunakan satu atau
beberapa kali, misalnya daging, sabun, ikan, beras dan lain sebagainya.
c. Jasa, yaitu: kegiatan manfaat atau kepuasan yang dijual, misalnya: pangkas rambut, dokter dan
lain sebagainya.
2. Penggolongan selanjutnya berdasarkan:

a. Kebiasaan membeli, konsumen dengan mengorbankan waktu dan tenaga seminim mungkin,
misalnya: kebutuhan dapur dan lain sebagainya.
b. Barang shopping, yaitu: barang-barang yang dibeli setelah terlebih dahulu membanding-
bandingkan kecocokan, kualitas, harga dan modal antara barang-barang sejenis, misalnya
pakaian jadi, sepatu, perabot rumah tangga, dan lain-lainnya.
c. Barang Speciality, yaitu: barang-barang yang mempunyai karaktristik yang unik, untuk
kelompok pembeli tertentu bersedia melakukan usaha-usaha istimewa untuk mendapatkannya,
misalnya: benda-benda kolektor, antic dan lainnya.
Penggolongan dan barang konsumsi di atas didasarkan pada kebutuhan untuk mendapatkan
barang konsumsi itu, penggolongan berdasarkan tingkat kecepatan konsumsi kurang dapat
menunjukkan apakah barang itu barang jadi atau bahan mentah.
Konsumen membeli tidak hanya sekadar kumpulan atribut fi sik saja, tetapi pada sasarannya
mereka membayar sesuatu untuk memuaskan keinginannya, dengan demikian bagi suatu
perusahaan yang bijaksana bahwa menjual manfaat (benefi t) produk tidak hanya produk saja
(manfaat intinya) tetapi harus merupakan suatu sistem. Ciri khas yang membedakan barang satu
dan lainnya dapat dilihat dari spesifi kasinya, spesifi kasi produk adalah berupa rincian-rincian
keterangan dari sebuah produk maupun jasa.
Untuk barang-barang yang dikemas biasanya dalam kemasannya dicantumkan label-label yang
berupa artikel, brand, dan informasi lainnya, keterangan yang dicantumkan itu merupakan spesifi
kasi produk tersebut.
1. Sifat Barang
Sifat barang itu sendiri dapat dipakai sebagai dasar pertimbangan untuk menetapkan seluruh
distribusi yang harus ditempuh. sifat barang ini dapat berupa cepat tidaknya barang tersebut
mengalami kerusakan. Barang yang lekas rusak misalnya sayur-sayuran segar, susu segar,
cenderung menggunakan mala rantai saluran distribusi yang pendek atau langsung. barang-
barang yang nilainya cepat turun, apabila tertunda penyampaiannya kepada konsumen, misalnya
surat kabar, majalah, barang-barang mode dan lain sebagainya juga cenderung menggunakan
mata rantai distribusi yang pendek atau langsung. Barang-barang yang volumenya besar atau
timbangannya berat produsen
sebaiknya menggunakan mata rantai saluran distribusi yang pendek atau langsung. Sebab apabila
produsen menggunakan mata rantai saluran distribusi yang panjang, akan menambah ongkos
pengangkutan sehingga menyebabkan harga kepada konsumen menjadi tinggi. Barang-barang
yang memerlukan penjelasan teknis yang mendetail ataupun membutuhkan aftersales service,
cenderung pula menggunakan mata rantai saluran distribusi pendek. misalnya barang-barang
teknis dalam penggunaan, yaitu komputer, atau yang membutuhkan after-sales service seperti
mobil atau mesin-mesin
pabrik.
2. Sifat Pembayarannya
Dalam pemasaran barang, ada barang-barang tertentu yang memerlukan penyebaran seluas-
luasnya baik secara vertikal maupun horizontal. Biasanya barang-barang tersebut merupakan
kebutuhan umum, harga per unit rendah serta pembelian dari setiap konsumen relatif kecil.
Barang-barang semacam ini perlu disebarkan seluas-luasnya karena konsumen lebih senang jika
barangbarang tersebut dapat dibeli disekitar tempat tinggalnya yang tidak begitu jauh atau pada
waktu perjalanan mudah untuk membelinya. Barang-barang seperti ini misalnya rokok, garam,
korek api, obat-obatan bebas dan sebagainya.
Untuk barang-barang ini produsen cenderung menggunakan saluran distribusi yang panjang.
Sebaliknya untuk barang-barang yang tidak memerlukan penyebaran seluasnya sebab konsumen
terbatas, cenderung menggunakan saluran distribusi pendek. Misalnya, alat-alat musik, TV, radio
dan sebagainya.
3. Biaya
Secara umum, mata rantai saluran distribusi yang terlalu panjang akan menimbulkan biaya yang
lebih besar dan mendorong harga jual yang tinggi dan selanjutnya dapat menggangu kelancaran
penjualan barang-barang tersebut. Hal ini dapat dimaklumi sebab setiap mata rantai
menginginkan keuntungan yang layak sebagai imbalan dari kegiatan mereka. Untuk menekan
harga penjualan maka perusahaan harus rela untuk mendapatkan keuntungan yang tipis atau
mengusahakan agar komisi dari mata rantai tersebut menjadi lebih kecil. Meskipun demikian,
kebijaksanaan ini tidak terlalu mutlak. Misalnya perusahaan tersebut omzet penjualannya terlalu
kecil baik dalam unit maupun rupiah, sedangkan pembayarannya adalah sangat luas karena
kebutuhan umum. Maka kebijaksanaan saluran distribusi pendek atau langsung justru
menimbulkan harga per unit lebih tinggi. Dalam praktiknya, perusahaan-perusahaan besar
cenderung untuk menggunakan saluran distribusi pendek. Sebaliknya perusahaan kecil
cenderung menggunakan mata rantai saluran distribusi panjang, kecuali bila pemasaran
perusahaan tersebut hanya bersifat lokal dan terbatas.
4. Modal
Sifat suatu barang terutama barang-barang industri harus dapat mendorong agar barang tersebut
dapat diterima oleh konsumen atau lembaga industri.
Salah satu caranya adalah menjual barang-barang tersebut secara konsinyasi atau piutang dalam
tempo tertentu. Hal ini memerlukan dana yang tidak kecil. Kalau kita menggunakan grosir atau
agen mungkin masalah modal sebagaimana kalau kita menjual langsung kepada pengecer.
5. Tingkat Keuntungan
Persaingan yang makin tajam dapat mendorong penjualan menjadi rendah.
Dalam keadaan demikian tingkat keuntungan dari perusahaan menjadi lebih rendah. Apabila
perusahaan menggunakan mata rantai saluran distribusi yang sangat panjang, dapat
menyebabkan harga ke konsumen menjadi lebih tinggi, dan ini mengganggu penjualan barang
tersebut. Perusahaan yang kebetulan tingkat keuntungannya lebih tinggi akan lebih loss dalam
menentukan saluran distribusinya, sebab walaupun perusahaan menetapkan mata rantai saluran
distribusi yang panjang, tetapi karena keuntungan masih cukup tinggi, maka harga sampai ke
konsumen masih dapat bersaing.
6. Jumlah Setiap kali penjualan
Suatu barang tertentu mungkin setiap kali penjualan dilakukan dalam jumlah relatif besar
meskipun jumlah konsumennya relatif kecil. Misalnya bahanbahan bangunan bahan-bahan untuk
proses produksi selanjutnya, misalnya kulit untuk perusahaan sepatu dan sebagainya. Untuk
barang-barang seperti ini perusahaan cenderung menggunakan mata rantai saluran distribusi
yang pendek sebab dengan cara ini harga jual kepada konsumen dapat ditekan serendah-
rendahnya dan jumlah konsumenyang dihubungi tidak begitu banyak.
Untuk penjualan langsung kepada konsumen pemakai biasanya pabrik-pabrik, perusahaan

biasanya menawarkan langsung kepada pabrik yang bersangkutan atau bila tidak langsung
biasanya menggunakan perantara atau makelar. Untuk penjualan yang ditujukan kepada
konsumen perorangan. Perusahaan langsung menjual kepada pengecer.
Pendapat di atas menekankan perlunya suatu analisis atas faktor-faktor yang menyangkut
masalah fungsi-fungsi marketing, jenis-jenis barang serta keinginan konsumen, kemudian baru
dapat menentukan pilihannya terhadap saluran distribusi yang dianggap tepat. Faktor-faktor
tersebut antara lain:
a. Pertimbangan pasar
Konsumen atau pasar industri
Jumlah pembeli potensial
Pasar secara geografi s
Jumlah pesanan
b. Pertimbangan produk
Nilai unit
Besar dan berat
Mudah rusak
Sifat teknis
Produk standar dan pesanan

Luasnya produk line
c. Pertimbangan perusahaan
Sumber pembelanjaan
Pengalaman dan kemampuan manajemen
Pengawasan saluran
Pelayanan yang diberikan oleh perantara
d. Pertimbangan perantara
Pelayanan yang diberikan oleh perantara
Sikap perantara terhadap kebijaksanaan produsen
Volume penjualan
Ongkos
Sifat, klasifikasi dan karakteristik jasa

DEFINISI DAN KLASIFIKASI JASA
Bila pada pokok bahasan terdahulu pembicaraan lebih banyak menyangkut produk berupa
barang, maka dalam pembahasan di sini akan ditekankan pada pemasaran jasa. Sektor jasa
sendiri berkembang pesat akhir-akhir ini karena beberapa faktor penyebab, yaitu:
1. Adanya peningkatan pengaruh sektor jasa.
2. Waktu santai yang semakin banyak.
3. Persentase wanita yang masuk dalam angkatan kerja semakin besar.
4. Tingkat harapan hidup semakin meningkat.
5. Produk-produk yang dibutuhkan dan dihasilkan semakin kompleks.
6. Adanya peningkatan kompleksitas kehidupan.
7. Meningkatnya perhatian terhadap ekologi dan kelangkaan sumber daya.
8. Perubahan teknologi berlangsung semakin cepat.

Sebenarnya pembedaan antara produk dan jasa sukar dilakukan, karena pembelian suatu produk
seringkali disertai dengan jasa-jasa tertentu (misalnya instalasi), dan pembelian suatu jasa
seringkali pula meliputi barang-barang yang melengkapinya (misalnya makanan di restoran).
Meskipun demikian, Kotler, et al mendefinisikan jasa sebagai setiap tindakan atau perbuatan
yang dapat ditawarkan oleh suatu pihak kepada pihak lain yang pada dasarnya bersifat intangible
(tidak berwujud fisik) dan tidak menghasilkan kepemilikan sesuatu. Walau begitu, produksi jasa
bisa berhubungan dengan produk fisik maupun tidak. Gambar 6.5 menunjukkan kontinum
barang murni hingga jasa murni, berdasarkan kadar berwujud dan tidak berwujudnya.
Jasa dapat diklasifikasikan berdasarkan berbagai kriteria, yaitu:
1. Berdasarkan sifat tindakan jasa

Jasa dikelompokkan ke dalam sebuah matriks yang terdiri atas dua sumbu, di mana sumbu
vertikalnya menunjukkan sifat tindakan jasa (tangible actions dan intangible actions), sedangkan
sumbu horisontalnya adalah penerima jasa (manusia dan benda).
2. Berdasarkan hubungan dengan pelanggan

vertikalnya menunjukkan tipe hubungan antara perusahaan jasa dan pelanggannya (hubungan
keanggotaan dan tak ada hubungan formal), sedangkan sumbu horisontalnya adalah sifat
penyampaian jasa (penyampaian secara berkesinambungan dan penyampaian diskret).
3. Berdasarkan tingkat customization dan judgment dalam penyampaian jasa

vertikalnya menunjukkan tingkat customization karakteristik jasa (tinggi dan rendah), sedangkan
sumbu horisontalnya adalah tingkat judgment yang diterapkan oleh contact personnel dalam
memenuhi kebutuhan pelanggan industrial (tinggi dan rendah).
4. Berdasarkan sifat permintaan dan penawaran jasa
vertikalnya menunjukkan sejauh mana penawaran jasa menghadapi masalah sehubungan dengan
terjadinya permintaan puncak (permintaan puncak dapat dipenuhi tanpa penundaan berarti dan
permintaan puncak biasanya melampaui penawaran), sedangkan sumbu horisontalnya adalah
tingkat fluktuasi permintaan sepanjang waktu (tinggi dan rendah).
5. Berdasarkan metode penyampaian jasa

vertikalnya menunjukkan sifat interaksi antara pelanggan dan perusahaan jasa (pelanggan
mendatangi perusahaan jasa, perusahaan jasa mendatangi pelanggan, serta pelanggan, dan
perusahaan jasa melakukan transaksi melalui surat atau media elektronik), sedangkan sumbu
horisontalnya adalah ketersediaan outlet jasa (single site dan multiple sites).
KARAKTERISTIK JASA
Jasa memiliki empat karakteristik utama yang membedakannya dari barang, yaitu:
1. Intangibility
Jasa berbeda dengan barang. Jika barang merupakan suatu obyek, alat, atau benda, maka jasa
adalah suatu perbuatan, kinerja (performance), atau usaha. Bila barang dapat dimiliki, maka jasa
hanya bisa dikonsumsi tetapi tidak dimiliki. Meskipun sebagian besar jasa dapat berkaitan dan
didukung oleh produk fisik misalnya telepon dalam jasa telekomunikasi, pesawat dalam jasa
angkutan udara, makanan dalam jasa restoran, esensi dari apa yang dibeli pelanggan adalah
kinerja yang diberikan oleh produsen kepadanya.
Jasa bersifat intangible, maksudnya tidak dapat dilihat, dirasa, dicium, didengar, atau diraba
sebelum dibeli dan dikonsumsi. Konsep intangible pada jasa memiliki dua pengertian, yaitu:
a. Sesuatu yang tidak dapat disentuh dan tidak dapat dirasa.
b. Sesuatu yang tidak dapat dengan mudah didefinisikan, diformulasikan, atau dipahami secara
rohaniah.
Dengan demikian, orang tidak dapat menilai kualitas jasa sebelum ia

merasakannya/mengkonsumsinya sendiri. Bila pelanggan membeli suatu jasa, ia hanya
menggunakan, memanfaatkan, atau menyewa jasa tersebut. Pelanggan yang bersangkutan tidak
lantas memiliki jasa yang dibelinya. Oleh karena itu, untuk mengurangi ketidakpastian, para
pelanggan akan memperhatikan tanda-tanda atau bukti kualitas jasa tersebut. Mereka akan
menyimpulkan kualitas jasa dari tempat (place), orang (people), peralatan (equipment), bahan-
bahan komunikasi (communication materials), simbol, dan harga yang mereka amati. Oleh
karena itu, tugas pemasar jasa adalah "manage the evidence" dan "tangibilize the intangible".
Dalam hal ini, pemasar jasa menghadapi tantangan untuk memberikan bukti-bukti fisik dan
perbandingan pada penawaran abstraknya.
2. Inseparability
Barang biasanya diproduksi, kemudian dijual, lalu dikonsumsi. Sedangkan jasa di lain pihak,
umumnya dijual terlebih dahulu, baru kemudian diproduksi dan dikonsumsi secara bersamaan.
Interaksi antara penyedia jasa dan pelanggan merupakan ciri khusus dalam pemasaran jasa.
Kedua pihak mempengaruhi hasil (out come) dari jasa tersebut. Dalam hubungan penyedia jasa
dan pelanggan ini, efektivitas individu yang menyampaikan jasa (contact-personnel) merupakan
unsur penting. Dengan demikian, kunci keberhasilan bisnis jasa ada pada proses rekrutmen,
kompensasi, pelatihan, dan pengembangani karyawannya.
3. Variability
Jasa bersifat sangat variabel karena merupakan non-standardized output, artinya banyak variasi
bentuk, kualitas dan jenis, tergantung pada siapa, kapan, dan di mana jasa tersebut dihasilkan.
Para pembeli jasa sangat peduli dengan variabilitas yang tinggi ini dan seringkali mereka
meminta pendapat orang lain sebelum memutuskan untuk memilih. Dalam hal ini penyedia jasa
dapat melakukan tiga tahap dalam pengendalian kualitasnya, yaitu:
a. Melakukan investasi dalam seleksi dan pelatihan personil yang baik.
b. Melakukan standardisasi proses pelaksanaan jasa (service performance process). Hal ini dapat
dilakukan dengan jalan menyiapkan suatu cetak biru (blue-print) jasa yang menggambarkan
peristiwa dan proses jasa dalam suatu diagram alur, dengan tujuan untuk mengetahui faktor-
faktor potensial yang dapat menyebabkan kegagalan dalam jasa tersebut.
c. Memantau kepuasan pelanggan melalui sistem saran dan keluhan, survey pelanggan, dan
comparison shopping, sehingga pelayanan yang kurang baik dapat dideteksi dan dikoreksi.
4. Perishability
Jasa merupakan komoditas tidak tahan lama dan tidak dapat disimpan. Kursi kereta api yang
kosong, kamar hotel yang tidak dihuni, atau jam tertentu tanpa pasien di tempat praktik seorang
dokter, akan berlalu/hilang begitu saja karena tidak dapat disimpan untuk dipergunakan di waktu
yang lain. Hal ini tidak menjadi masalah bila permintaannya tetap karena mudah untuk
menyiapkan pelayanan untuk permintaan tersebut sebelumnya. Bila permintaan berfluktuasi,
berbagai permasalahan muncul berkaitan dengan kapasitas menganggur (saat permintaan sepi)
dan pelanggan tidak terlayani dengan risiko mereka kecewa/beralih ke penyedia jasa lainnya
(saat permintaan puncak).
DIMENSI KUALITAS JASA
Zeithaml et. al. mengemukakan lima dimensi dalam menentukan kualitas jasa, yaitu:
a. Reliability, yaitu kemampuan untuk memberikan pelayanan yang sesuai dengan janji yang
ditawarkan.
b. Responsiveness, yaitu respon atau kesigapan karyawan dalam membantu pelanggan dan
memberikan pelayanan yang cepat dan tanggap, yang meliputi: kesigapan karyawan dalam
melayani pelanggan, kecepatan karyawan dalam menangani transaksi, dan penanganan keluhan
pelanggan/ pasien.
c. Assurance, meliputi kemampuan karyawan atas: pengetahuan terhadap produk secara tepat,
kualitas keramahtamahan, perhatian dan kesopanan dalam memberi pelayanan, keterampilan
dalam memberikan informasi, kemampuan dalam memberikan keamanan
di dalam memanfaatkan jasa yang ditawarkan, dan kemampuan dalam menanamkan kepercayaan
pelanggan terhadap perusahaan
Dimensi kepastian atau jaminan ini merupakan gabungan dari dimensi:
 Kompetensi (competence), artinya keterampilan dan pengetahuan yang dimiliki oleh para
karyawan untuk melakukan pelayanan.
 Kesopanan (courtesy), yang meliputi keramahan, perhatian dan sikap para karyawan.
 Kredibilitas (credibility), meliputi hal-hal yang berhubungan dengan kepercayaan kepada
perusahaan, seperti reputasi, prestasi dan sebagainya.
d. Emphaty, yaitu perhatian secara individual yang diberikan perusahaan kepada pelanggan
seperti kemudahan untuk menghubungi perusahaan, kemampuan karyawan untuk berkomunikasi
dengan pelanggan, dan usaha perusahaan untuk memahami keinginan dan kebutuhan
pelanggannya.
Dimensi emphaty ini merupakan penggabungan dari dimensi:
 Akses (access), meliputi kemudahan untuk memanfaatkan jasa yang ditawarkan

perusahaan.
 Komunikasi (communication), merupakan kemampuan melakukan komunikasi untuk
menyampaikan informasi kepada pelanggan atau memperoleh masukan dari pelanggan.
 Pemahaman pada pelanggan (understanding the customer), meliputi usaha perusahaan
untuk mengetahui dan memahami kebutuhan dan keinginan pelanggan.
e. Tangibles, meliputi penampilan fasilitas fisik seperti gedung dan ruangan front office,
tersedianya tempat parkir, kebersihan, kerapihan dan kenyamanan ruangan, kelengkapan
peralatan komunikasi dan penampilan karyawan.
2. Siklus kehidupan produk

Siklus hidup produk adalah suatu konsep penting yang memberikan pemahaman tentang
dinamika kompetitif suatu produk. Seperti halnya dengan manusia, suatu produk juga
memiliki siklus atau daur hidup. Siklus Hidup Produk (Product Life Cycle) ini yaitu suatu
grafik yang menggambarkan riwayat produk sejak diperkenalkan ke pasar sampai dengan
ditarik dari pasar . Siklus Hidup Produk (Product Life Cycle) ini merupakan konsep yang
penting dalam pemasaran karena memberikan pemahaman yang mendalam mengenai
dinamika bersaing suatu produk. Konsep ini dipopulerkan oleh levitt (1978) yang kemudian
penggunaannya dikembangkan dan diperluas oleh para ahli lainnya.
Ada berbagai pendapatan mengenai tahap – tahap yang ada dalam Siklus Hidup Produk
(Product Life Cycle) suatu produk. Ada yang menggolongkannya menjadi introduction,
growth, maturity, decline dan termination. Sementara itu ada pula yang menyatakan bahwa
keseluruhan tahap – tahap Siklus Hidup Produk (Product Life Cycle) terdiri dari introduction
(pioneering), rapid growth (market acceptance), slow growth (turbulance), maturity
(saturation), dan decline (obsolescence). Meskipun demikian pada umumnya yang
digunakan adalah penggolongan ke dalam empat tahap, yaitu introduction, growth, maturity
dan decline.
Menurut Basu Swastha (1984:127-132), daur hidup produk itu di bagi menjadi empat tahap,
yaitu :
1. Tahap perkenalan (introduction). Pada tahap ini, barang mulai dipasarkan dalam jumlah
yang besar walaupun volume penjualannya belum tinggi. Barang yang di jual umumnya
barang baru (betul-betul baru) Karena masih berada pada tahap permulaan, biasanya ongkos
yang dikeluarkan tinggi terutama biaya periklanan. Promosi yang dilakukan memang harus
agfesif dan menitikberatkan pada merek penjual. Di samping itu distribusi barang tersebut
masih terbatas dan laba yang diperoleh masih rendah.
2. Tahap pertumbuhan (growth).Dalam tahap pertumbuhan ini, penjualan dan laba akan
meningkat dengan cepat. Karena permintaan sudah sangat meningkat dan masyarakat sudah
mengenal barang bersangkutan, maka usaha promosi yang dilakukan oleh perusahaan tidak
seagresif tahap sebelumnya. Di sini pesaing sudah mulai memasuki pasar sehingga
persaingan menjadi lebih ketat. Cara lain yang dapat dilakukan untuk memperluas dan
meningkatkan distribusinya adalah dengan menurunkan harga jualnya.
3. Tahap kedewasaan (maturity). Pada tahap kedewasaan ini kita dapat melihat bahwa
penjualan masih meningkat dan pada tahap berikutnya tetap. Dalam tahap ini, laba produsen
maupun laba pengecer mulai turun. Persaingan harga menjadi sangat tajam sehingga
perusahaan perlu memperkenalkan produknya dengan model yang baru. Pada tahap
kedewasaan ini, usaha periklanan biasanya mulai ditingkatkan lagi untuk menghadapi
persaingan.
4. Tahap kemunduran (decline). Hampir semua jenis barang yang dihasilkan oleh
perusahaan selalu mengalami kekunoan atau keusangan dan harus di ganti dengan barang
yang baru. Dalam tahap ini, barang baru harus sudah dipasarkan untuk menggantikan barang
lama yang sudah kuno. Meskipun jumlah pesaing sudah berkurang tetapi pengawasan biaya
menjadi sangat penting karena permintaan sudah jauh menurun.Apabila barang yang lama
tidak segera ditinggalkan tanpa mengganti dengan barang baru, maka perusahaan hanya
dapat beroperasi pada pasar tertentu yang sangat terbatas' Altematif-alternatif yang dapat
dilakukan oleh manajemen pada saat penjualan menurun antara lain:
a. Memperbarui barang (dalam arti fungsinya).
b. Meninjau kembali dan memperbaiki progrcm pemasaran serta program produksinya agar
lebih efisien.
c. Menghilangkan ukuran, warna, dan model yang kurang baik.
d. Menghilangkan sebagian jenis barang untuk mencapai laba optimum pada barang yang
sudah ada.
e. Meninggalkan sama sekali barang tersebut.
3. Strategi pemasaran tiap tahap siklus kehidupan produk
1. Strategi Pemasaran Tahap Perkenalan
Dalam meluncurkan produk baru, manajemen pemasaran dapat membentuk suatu tingkat
tinggi atau rendah bagi setiap variabel pemasaran, seperti harga, promosi, distribusi, dan
mutu produk. Dalam hal harga dan promosi menurut Arman dkk (2006), manajemen dapat
melaksanakan satu dari empat strategi yang terdapat dalam gambar 2.6, yaitu:
1) Strategi peluncuran cepat (rapid skimming): Peluncuran produk baru dengan harga
tinggi dan level promosi tinggi. Strategi ini dapat diterima dengan asumsi sebagian besar
pasar potensial tidak menyadari produk itu, harga yang diminta, perusahaan menghadapi
persaingan potensial dan untuk membangun preferensi merk.
2) Strategi peluncuran lambat (slow skimming): Peluncuran produk baru dengan harga
tinggi dan sedikit promosi. Strategi ini bila ukuran pasar terbatas, sebagian besar sadar
tentang produk itu, pembeli bersedia membayar harga tinggi, dan persaingan potensial
belum mengancam.
3) Strategi penetrasi cepat (rapid-penetration): Peluncuran produk dengan harga rendah

dan biaya promosi besar. Strategi ini cocok digunakan jika pasar tidak menyadari kehadiran
produk, sebagian pembeli peka terhadap harga, terdapat persaingan potensial yang kuat,
biaya produksi menurun sejalan dengan skala produksi dan pengalaman.
4) Strategi penetrasi lambat (slow-penetration): Peluncuran produk dengan harga rendah

dan promosi rendah. Strategi ini bila pasar besar, mempunyai kesadaran yang tinggi tentang
harga, dan terdapat beberapa persaingan potensial.
Gambar 1. Empat Strategi Pemasaran dalam Tahap Perkenalan
2 Strategi Pemasaran Tahap Pertumbuhan
Tahap ini ditandai dengan adanya peningkatan penjualan. Konsumen awal merasa senang
dan konsumen berikutnya mulai membeli. Pesaing baru mulai memasuki pasar, harga
bertahan atau sedikit turun, dan laba meningkat. Menurut Kotler (2009), sepanjang tahap
pertumbuhan, perusahaan dapat menggunakan beberapa strategi untuk mempertahankan
pertumbuhan pasar selama mungkin:
1) Meningkatkan kualitas produk, menambah ciri-ciri atau fitur-fitur produk, serta

memperbaiki modelnya.
2) Menambah model baru dan produk penyerta (misal: produk dengan ukuran berbeda,
rasa, dan sebagainya untuk melindungi produk utama).
3) Memasuki segmen pasar baru.
4) Meningkatkan cakupan dan memasuki saluran distribusi baru.
5) Beralih dari iklan yang membuat orang menyadari produk (product-awareness

advertising) ke iklan yang membuat orang memilih produk tertentu (product-preference
advertising).
6) Menurunkan harga untuk menarik lapisan berikutnya yang sensitif terhadap harga.
Dalam tahap pertumbuhan perusahaan yang melakukan strategi perluasan pasar yang akan
memperkuat posisi persaingannya, tentu saja akan menambah biaya yang cukup besar.
Perusahaan dalam tahap pertumbuhan akan menghadapi pilihan antara pangsa pasar yang
besar dan keuntungan saat ini yang tinggi. Dengan mengeluarkan uang untuk peningkatan
produk dan distribusi, perusahaan dapat menghadapi posisi yang dominan. Dengan kata
lain, perusahaan akan melepaskan keuntungan saat ini untuk mendapatkan keuntungan yang
lebih besar pada tahap berikutnya.
3. Strategi Pemasaran Tahap Kedewasaan
Pada suatu titik, tingkat pertumbuhan penjualan produk akan menurun dan produk akan
memasuki tahap kedewasaan relatif. Tahap ini biasanya berlangsung lebih lama dari tahap
sebelumnya dan merupakan tantangan berat bagi manajer pemasaran. Kebanyakan produk
berada pada tahap kedewasaan dari siklus hidup.
Menurut Kotler (2009) ada tiga fase kedewasaan, yaitu:
1) Fase kedewasaan bertumbuh (growth maturity): Tingkat pertumbuhan penjualan mulai

menurun dan tidak ada saluran distribusi baru.
2) Fase kedewasaaan stabil (stable maturity): Penjualan datar atas dasar per kapita karena
kejenuhan pasar, dan masa depan penjualan ditentukan oleh pertumbuhan populasi dan
permintaan pengganti.
3) Fase kedewasaan menurun (decaying maturity): Penjualan menurun dan konsumen

mulai beralih ke produk lain.
Kelebihan produk, persaingan sangat ketat, mereka membuat niche pasar, dan
penurunan harga. Yang mendominasi adalah perusahaan kuat. Konsentrasi sumber daya
mereka ada pada produk yang lebih menguntungkan dan pada produk baru.
Terdapat tiga cara bermanfaat yang mengubah jumlah pemakaian terhadap suatu merek
(brand), yaitu:
1) Modifikasi pasar (market modification): dengan konsep menarik perhatian orang yang
bukan pemakai, memasuki segmen pasar baru, dan merebut pelanggan pesaing.
2) Modifikasi produk (product modification): meningkatkan volume penjualan dengan
cara memodifikasi karakteristik produk melalui peningkatan mutu produk, peningkatan ciri-
ciri atau fitur-fitur produk, dan peningkatan model produk.
3) Modifikasi bauran pasar (marketing program modification): dengan diskon harga,

distribusi, iklan, sales, personil penjualan (personal selling), dan pelayanan (services).
4. Strategi Pemasaran Tahap Penurunan
Penurunan bisa cepat atau lambat, karena alasan teknologi, pergeseran selera konsumen, dan
meningkatnya persaingan. Mempertahankan produk adalah beban bagi perusahaan maupun
karyawan. Menurut Arman dkk (2006) berikut adalah strategi bertahan dalam tahap
penurunan yang tersedia untuk perusahaan yaitu:
1) Meningkatkan investasi perusahaan untuk mendominasi atau memperkuat posisi pasar.
2) Mempertahankan level investasi sampai ketidakpastian industri itu terselesaikan.
3) Mengurangi investasi secara selektif dengan melepas pelanggan yang tidak

menguntungkan.
4) Menuai investasi untuk memulihkan kas secepatnya.
5) Melepas usaha secepat mungkin dengan menjual asetnya.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : SMK Negeri 2 Pacitan

Program Keahlian : Pemasaran
Mata Pelajaran : Prinsip-prinsip Bisnis
Kelas/Semester : XI (Sebelas)/3 (tiga)
Topik /Tema : Pengertian, Peran dan Fungsi Bisnis Ritel
Alokasi Waktu : 21 x 45 menit
Pertemuan : 1 s.d 7
A. Kompetensi Inti:
KI. 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI. 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, resposif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI. 3 Memahami dan menerapkan dan menganalisis pengetahuan factual,
konseptual, procedural berdasarkan pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang
spesifik untuk memecahkan masalah.
KI. 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah kongkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari nyang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.
B. Kompetensi Dasar
1.1 Memahami nilai – nilai keimanan dengan menyadari hubungan keteraturan dan
kompleksitas alam terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakan.
1.2 Mendeskripsikan kebesaran Tuhan yang menciptakan berbagai sumber energy di
alam.
1.3 Mengamalkan nilai – nilai keagamaan sesuai dengan ajaran agama dalam
kehidupan sehari – hari.
3.1 Menjelaskan pengertian, peran dan fungsi bisnis ritel.
4.1 Mempresentasikan pengertian, peran dan fungsi ritel.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1.1 Menunjukkan perilaku rasa syukur dalam proses pembelajaran
berbeda dan aktif.

3.1 Menjelaskan pengertian bisnis ritel.
3.2 Menjelaskan peran bisnis ritel.
3.3 Menjelaskan fungsi bisnis ritel.
4.1 Mempresentasikan pengertian, peran dan fungsi bisnis ritel.
D. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik diharapkan mampu;

1.1 Menunjukkan prilaku rasa syukur dalam proses pembelajaran
berbeda dan kreatif
3.1 Menjelaskan pengertian bisnis ritel.
3.2 Menjelaskan peran bisnis ritel.
3.3 Menjelaskan fungsi bisnis ritel.
4.1 Mempresentasikan pengertian, peran dan fungsi bisnis ritel.
E. Materi Ajar
1. Pengertian bisnis ritel
2. Peran bisnis ritel
3. Fungsi bisnis ritel
Bisnis Ritel
Fakta
Amatilah kutipan gambar berikut, lalu tulislah pesan-pesan moral atau komentar kritis
yang mengarah kepada “Pengertian” !
(Sumber : internet.com)
konsep
1. Mari kita bahas, analisis, diskusikan, rumuskan dan tanggapi konsep di bawah ini :
a. Pengertian Ritel
b. Peran bisnis ritel
c. Fungsi ritel
prinsip
Mari kita pegang teguh statement conclusi dari yang kita pelajari, seperti : Handal
F. Metode Pembelajaran
1. Penugasan,
2. Tanya Jawab,
3. Diskusi dan
4. Presentasi,
G. Media Pembelajaran
a. Komputer dan LCD
b. Gambar-gambar bisnis ritel
c. Power Point untuk langkah-langkah kegiatan
H. Sumber Belajar
a. Buku paket marketing kemendikbud
b. Media Cetak
c. Media Elektronik
d. Dra. Devi Puspita Sari,M.Pd. 2010, Membuka usaha Eceran/Ritel. Jakarta, CV.Arya
Duta
e. Internet
I. Strategi Pembelajaran (Pengembangan)
Mandiri tidak
Tatap muka Mandiri terstruktur
terstruktur
 Peserta didik mencermati isi  Peserta didik latihan  Peserta didik
kandungan gambar; menguraikantentang mencari materi
bisnis ritel. tentang
 Peserta didik menanyakan pengertian, peran,
tentang makna gambar; fungsi bisnis ritel.
 Peserta didik mendiskusikan isi
kandungan dari gambar:
 Peserta didik membuat
kesimpulan;
 Peserta didik menpresentasikan
hasil diskusi tentang gambar.
J. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1 s.d 2
Alokasi
Waktu

3) Melakukan konfirmasi tentang kehadiran
peserta didik
4) Mengajak peserta didik berdinamika
dengan yel-yel. Contoh: guru
berkata:“Pemasaran, Peserta didik
menjawab: jujur(tangan menunjuk ke
dada), Ramah(menampilkan muka
senyum), bertanggung jawab (tangan
mengepal ke atas), dan tepuk semangat.
5) Peserta didik menerima informasi tentang
tujuan dan langkah pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
6) Peserta didik diarahkan agar pembelajaran
dapat mengembangkan sikap santun, jujur,
disiplin, peduli, tanggung jawab, responsive
dan cinta damai melalui kegiatan belajar
tentangpengertianbisnis ritel.
Inti, meliputi: 1) Peserta didik mengamati tayangan gambar 150 5 menit
Mengamati tentang bisnis ritel
ditayangkan
2) Memberikan kesempatan kepada peserta
Alokasi
Waktu
didik lain untuk menjawab.

3) Pemerataan peserta didik dalam menjawab
(tidak didominasi oleh salah satu peserta
didik saja).
4) Memperhatikan peserta didik lain yang
tidak berani memberikan jawaban.
5) Mengamati keberanian dan sikap peserta
didik dalam menjawab danmemberikan
klarifikasi tentang benar dan tidaknya
jawaban dari peserta didik lain.
Mengeksplor 1. Peserta didik membagi diri menjadi 6 60 menit
kelompok dan duduk sesuai dengan
kelompoknya. Pembagian tugas diatur
sebagai berikut:
 Kelompok I, II, III, IV, V dan VI
mendiskusikan tentang pengertian
bisnis ritel.
 Selanjutnya peserta didik mencari
informasi tentang tugas yang diberikan
pada kelompoknya dengan mengunakan
berbagai sumber.
2. Ketika diskusi kelompok sedang
berlangsung, peserta didik selalu
dimotivasi, dibimbing, difasilitasi dan
diingatkan guru agar dapat
bekerjasama/gotong royong, toleransi,
peduli, santun dan bertanggung jawab
untuk melakukan tugas diskusi
kelompok
3.Selama pembelajaran berlangsung guru
melakukan pengamatan sikap terhadap
peserta didik terkait dengan disiplin,
tanggung jawab, peduli, gotong royong,
kerjasama, toleran, damai, responsif dan
kreatif peserta didiknya, serta mencatat di
lembar pengamatan semua hal yang terjadi
di kelas (penilaian proses). Juga
memperhatikan cara peserta didik
berdiskusi dan menyusun resume (sekaligus
menilai keberanian mengemukakan
pendapat dan ketepatan dalam menyusun
resume. Jika ada peserta didik yang tidak
aktif dalam mengemukakan pendapat dan
diberi catatan)
Alokasi
Waktu
Mengasosiasi Setelah peserta didik dalam kelompok 15 menit

mendapatkan jawaban dari berbagai informasi,
kemudian diminta untuk menyimpulkan
jawaban, membuatResume Hasil Diskusi, dan
selanjutnya menyiapkan bahan untuk
Mengomunikasikan 1.Selanjutnya setiap kelompok 15 menit
mempresentasikan hasil kerja kelompoknya,
kelompok lain memberikan tanggapan dengan
menggunakan kata-kata santun.
2.Guru memberi umpan balik dan penguatan
3.Peserta didik mengumpulkan hasil kerja
kelompok
4.Guru melakukan pencairan suasana (ice
Kegiatan Akhir
Penutup 1.Guru menanyakan pendapat peserta didik 10menit

tentang proses belajar yang dilakukan
(merefleksi kegiatan), apakah ada masukan
untuk perbaikan pembelajaran selanjutnya.
2.Peserta didik menyimak kesimpulan tentang
3.Memberikan postes
4Mengajak semua peserta didik berdo’a untuk
5.Guru mengucapkan salam kepada para peserta
menjawab salam.
Pertemuan 3 dan 4
Alokasi
Waktu

didik
Alokasi
Waktu

semangat.
5) Peserta didik menerima informasi tentang tujuan dan
langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan.
mengembangkan sikap santun, jujur, disiplin, peduli,
tanggung jawab, responsive dan cinta damai melalui
kegiatan belajar tentangperan bisnis ritel.
Mengamati bisnis ritel
ditayangkan.
untuk menjawab.
memberikan jawaban.
dan duduk sesuai dengan kelompoknya. Pembagian
tugas diatur sebagai berikut:
tentang peran bisnis ritel.
2. Ketika diskusi kelompok sedang berlangsung, peserta
didik selalu dimotivasi, dibimbing, difasilitasi dan
diingatkan guru agar dapat bekerjasama/gotong
royong, toleransi, peduli, santun dan bertanggung
jawab untuk melakukan tugas diskusi kelompok
3.Selama pembelajaran berlangsung guru melakukan
pengamatan sikap terhadap peserta didik terkait
dengan disiplin, tanggung jawab, peduli, gotong
royong, kerjasama, toleran, damai, responsif dan
kreatif peserta didiknya, serta mencatat di lembar
pengamatan semua hal yang terjadi di kelas
(penilaian proses). Juga memperhatikan cara peserta
didik berdiskusi dan menyusun resume (sekaligus
menilai keberanian mengemukakan pendapat dan
ketepatan dalam menyusun resume. Jika ada peserta
didik yang tidak aktif dalam mengemukakan
pendapat dan pembuatan resume, langsung
diingatkandan diberi catatan)
Pertemuan ke 5 - 7
Alokasi
Waktu

didik
semangat.
5) Peserta didik menerima informasi tentang tujuan dan
langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan.
mengembangkan sikap santun, jujur, disiplin, peduli,
tanggung jawab, responsive dan cinta damai melalui
kegiatan belajar tentang fungsi bisnis ritel.
Inti, meliputi: Peserta didik mengamati tayangan gambar tentang 150 5 menit
Mengamati fungsi bisnis ritel.
Menanya 1. Peserta didik bertanya tentang gambar yang 15 menit
ditayangkan
2. Memberikan kesempatan kepada peserta didik
lain untuk menjawab.
3. Pemerataan peserta didik dalam menjawab (tidak
4. Memperhatikan peserta didik lain yang tidak
berani memberikan jawaban.
5. Mengamati keberanian dan sikap peserta didik
dalam menjawab danmemberikan klarifikasi
tentang benar dan tidaknya jawaban dari peserta
didik lain.
dan duduk sesuai dengan kelompoknya. Pembagian
tugas diatur sebagai berikut:
 Kelompok I, II, III, IV, V dan VImendiskusikan
tentang fungsi bisnis ritel.
Alokasi
Waktu

diberi catatan)
kata-kata santun.
kelompok
Kegiatan Akhir

menjawab salam.
K. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran (Terlampir)
1. Tes (tulis)
2. Non tes (tugas, observasi, portofolio dan refleksi)
Mengetahui Guru Mata Pelajaran

Kepala UPT SMK Negeri 2
Pacitan
MOCH. ROEDIJANTO
Drs. HENDRIK SUBROTO, MM
Pembina
NIP. 19671224 199403 1 005
NIP 19650123 199003 1 004
LAMPIRAN MATERI
a. Pengertian Bisnis Ritel
Usaha ritel/retail memang mempunyai peran dan fungsi yang penting kaitannya
dengan distribusi produk kepada konsumen akhir.
b. Peran Bisnis Ritel
Usaha ritel memberikan kebutuhan ekonomis bagi pelanggan melalui 5 cara:
1) Memberikan suplai/pasokan barang dan jasa pada saat dan ketika dibutuhkan
konsumen/pelanggan dengan sedikit atau tanpa penundaan.
2) Memudahkan konsumen/pelanggan dalam memilih atau membandingkan
bentuk, kualitas dan barang serta jasa yang ditawarkan.
3) Menjaga harga jual tetap rendah agar mampu bersaing dalam memuaskan
pelanggan
4) Membantu meningkatkan standar hidup masyarakat
5) Adanya usaha ritel juga memungkinkan dilakukannya produksi besar-besaran
(produksi massal).
c. Fungsi Bisnis Ritel
1) Melakukan kegiatan usahanya di lokasi yang nyaman dan mudah diakses pelanggan
2) Memberikan beragam produk sehingga memungkinkan pelanggan bisa memilih
produk yang diinginkan
3) Membagi jumlah produk yang besar sehingga dapat dijual dalam kemasan/ukuran
yang kecil
4) Mengubah produk menjadi bentuk yang lebih menarik.
5) Menyimpan produk agar tetap tersedia pada harga yang relatif tetap
6) Membantu terjadinya perubahan (perpindahan) kepemilikan barang dari produsen
ke konsumen
7) Mengakibatkan perpindahan barang melalui sistem distribusi
8) Memberikan informasi, tidak hanya ke pelanggan, tapi juga ke pemasok
9) Memberikan jaminan produk layanan purna jual, dan turut menangani keluhan
pelanggan
10) Memberikan fasilitas kredit dan sewa.
LAMPIRAN MATERI

Portofolio Lks Alfamart Class - SMKN 2 Pacitan

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Portofolio Lks Alfamart Class - SMKN 2 Pacitan

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PEMERINTAH KABUPATEN PACITAN

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

Bidang Keahlian : BISNIS DAN MANAJEMEN

Paket Keahlian : 1.1 AKUNTANSI (101)

Setelahmemperhatikanpertimbangandarikomitesekolah, makakurikulum 2013 SMK

Program Keahlian : 1. Akuntansi

SOEPENI PRIJONO Drs. HENDRIK SUBROTO,MM

DR. Drs. HUDIYONO, M.Si

Pendidikan yang mampu mendukung pembangunan di masa mendatang

Drs. HENDRIK SUBROTO,MM

BAB I PENDAHULUAN ........................................................................ 1

BAB. II. VISI, MISI DAN TUJUAN ........................................................... 19

BAB III KALENDER PENDIDIKAN ............................................................ 169

BAB IV PENUTUP ...................................................................................... 170

Keterangan :*) Coret yang tidak perlu

DATA AKREDITASI DAN PENERAPAN KURIKULUM SMK

Tahun YANG DIGUNAKAN

Akuntansi A 2015 KUR 2013 KUR 2013 KUR 2013

Akuntansi 32 16 30 98 4 30 97 5 17 119 5 24 107 172

Akomodasi perhotelan 32 36 29 35 2 34 35 2 26 29 2 20 28 326

Agribisnis Perikanan 32 36 30 34 2 29 34 2 34 25 2 25 24 394

DATA SISWA MENGULANG DAN PUTUS SEKOLAH

DATA SISWA MENURUT AGAMA DAN UMUR

JUMLAH SISWA JUMLAH SISWA

TOTAL 453 460 410

Pra-sejahtera 1 (Miskin) 113 116 103 SMP 384

Menengah & Sejahtera 340 345 301 MTs 69

TOTAL 453 461 410 Paket B

DATA PESERTA UJIAN DAN PENELUSURAN LULUSAN

Akuntansi 23 126 23 125 148

87 376 87 375 462

1. Kepala tata usaha 1 1 1 1 1 1

lulus Jenis Kebutuhan

STATUS LAHAN SMK

Sumber Listrik Daya Listrik Voltase Phase Biaya Per Bulan

PENERIMA BEASISWA SMK

BANTUAN YANG PERNAH DITERIMA SMK 2 TAHUN TERAKHIR

SARANA PRAKTEK PENUNJANG PEMBELAJARAN

Alat Praktek Kejuruan Utama

Kompetensi SISWA ALFAMART

A. Latar Belakang Filosofi Pengembangan Kurikulum

Salah satu tujuan nasional Indonesia yang tercantum dalam Pembukaan

Pembangunan sistem pendidikan berorientasi mutu, bagi bangsa Indonesia

Pendidikan bermutu merupakan sarana utama yang memberikan akses penting

SMK Negeri 2 Pacitan adalah Sekolah Menengah Kejuruan yang

a). Kondisi SMK Negeri 2 Pacitan berdasarkan EDS

2. Standar Kompetensi Lulusan

b). Kondisi ideal sesuai Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan

Tingkat Kompetensi untuk kelas X, XI pada table berikut :

Sikap Sosial 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,

Pengetahuan 3. Memahami, menerapkan, dan penganalisis

Tingkat kompetensi 6 untuk kelas XII dalam tabel dibawah ini :

Sikap Sosial 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,

Pengetahuan 3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan

Keterampilan 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta

Terkait dengan prinsip di atas, dikembangkan standar proses yang

Keterkaitan antara Langkah Pembelajaran dengan Kegiatan Belajar

Mengumpulkan  melakukan Mengembangkan sikap

3. Standar Kompetensi Lulusan (SKL)

Lulusan SMK Negeri 2 Pacitan diharapkan mempunyai kualifikasi

Dimensi Kualifikasi Kemampuan

Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual,

Keterampilan Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang