BAGIAN I

MATRIK MODEL PEMBELAJARAN

PERSAMAN LINGKARAN

1
 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW PADA MATERI LINGKARAN SMA KELAS XI SEMESTER 2

Matriks

No Materi KD Model Strategi Pendekatan Metode Teknik Media

1 1. Kedudukan 3.19. Mendeskripsikan konsep dan kurva lingkaran Guide Strategi Scientific. Presentasi, Kerja Geogebra
lingkaran pusat dengan titik pusat tertentu dan menurunkan Inquiry pembelajaran diskusi, kelompok
O(0,0) dan jari- persamaan umum lingkaran dengan metode
interaktif tanya jawab,
jari r pada koordinat. (Ranah Pengetahuan)
bidang koordinat 4.13. Mengolah informasi dari suatu masalah nyata, dan
cartesius. mengidentifikasi sebuah titik sebagai pusat penugasan.
2. Kedudukan lingkaran yang melalui suatu titik tertentu,
lingkaran pusat membuat model matematika berupa persamaan
P(a,b) dan jari- lingkaran dan menyelesaikan masalah tersebut.
jari r pada (Ranah Keterampilan)
bidang koordinat
cartesius. 2.1. Memiliki motivasi internal, kemampuan
bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa
percaya diri, dan sikap toleransi dalam
perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan
menerapkan strategi menyelesaikan masalah.
(Ranah Sikap)

2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku

jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan
disiplin dalam melakukan tugas belajar
matematika. (Ranah Sikap)

2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa

ingin tahu, jujur dan perilaku peduli
lingkungan. (Ranah Sikap)

2
Pokok Bahasan : Lingkaran

Tingkat Kelas : XI Semester II

A. Model pembelajaran Inkuiri terbimbing (guided inquiry)

Merupakan model pembelajaran yang dapat melatih keterampilan siswa dalam melaksanakan
proses investigasi untuk mengumpulkan data berupa fakta dan memproses fakta tersebut
sehingga siswa mampu membangun kesimpulan secara mandiri guna menjawab pertanyaan atau
permasalahan yang diajukan oleh guru (teacher- proposed research question) (Bell dan
Smetana dalam Maguire dan Lindsay, 2010: 55). Dalam penerapan model pembelajaran ini,
Ibrahim (dalam Paidi, 2007: 8) menerangkan guided inquiry sebagai kegiatan inkuiri di mana
siswa diberikan kesempatan untuk bekerja merumuskan prosedur, menganalisis hasil, dan
mengambil kesimpulan secara mandiri, sedangkan dalam hal menentukan topik, pertanyaan, dan
bahan penunjang, guru hanya sebagai fasilitator.
Selanjutnya, berdasarkan National Research Council (NRC) tahun 2000, Bilgin (2009: 1039)
mengungkapkan bahwa model pembelajaran guided inquiry dapat melatih siswa untuk
membangun jawaban dan berpikir cerdas dalam menemukan berbagai alternatif solusi atas
permasalahan yang diajukan oleh guru, mengembangkan keterampilan pemahaman konsep
(understanding skills), membangun rasa tanggung jawab (individual responsibility), dan
melatih proses penyampaian konsep yang ditemukan.
Sasaran utama kegiatan pembelajaran inkuiri adalah (1) keterlibatan siswa secara
maksimal dalam proses kegiatan belajar; (2) keterarahan kegiatan secara logis dan
sistematis pada tujuan pembelajaran; dan (3) mengembangkan sikap percaya diri siswa
tentang apa yang ditemukan dalam proses inkuiri. Hal tersebut membutuhkan suatu
kondisi yang sangat mendukung. Adapun kondisi umum yang merupakan syarat
timbulnya kegiatan inkuiri bagi siswa adalah (1) aspek sosial di kelas dan suasana
terbuka yang mengundang siswa berdiskusi; (2) inkuiri berfokus pada hipotesis; dan (3)
penggunaan fakta sebagai bukti.

Tahap pelaksanaan pembelajaran inkuiri terbimbing (guided inquiry) menurut David M.

Hanson, terdiri dari 5 (lima) tahapan, yaitu:
1) Orientasi
Orientasi mempersiapkan siswa untuk belajar, memberikan motivasi untuk berkreatifitas,
menciptakan minat pengetahuan sebelumnya. Pengenalan terhadap tujuan pembelajaran
dan kriteria keberhasilan memfokuskan siswa untuk menghadapi persoalan penting dan
menentukan tingkat penguasaan yang diharapkan.

3
2) Eksplorasi
Pada tahap eksplorasi, siswa mempunyai kesempatan untuk mengadakan observasi,
mendesain eksperimen, mengumpulkan, menguji dan menganalisa data, menyelidiki
hubungan serta mengemukakan pertanyaan dan menguji hipotesis.
3) Pembentukan konsep
Sebagai hasil eksplorasi, konsep ditemukan, dikenalkan, dan dibentuk. Pemahaman
konseptual dikembangkan oleh keterlibatan siswa dalam penemuan bukan penyampaian
informasi melalui naskah atau ceramah.
4) Aplikasi
Aplikasi melibatkan penggunaan pengetahuan baru dalam latihan, masalah dan situasi
penelitian lain. Latihan memberikan kesempatan kepada siswa untuk membentuk
kepercayaan diri pada situasi yang sederhana dan konteks yang akrab. Pemahaman dan
pembelajaran yang sebenarnya diperlihatkan pada permasalahan yang mengharuskan
siswa untuk mentransfer pengetahuan baru kedalam konteks yang tidak akrab,
memadukannya dengan pengetahuan lain, dan menggunakannya pada cara yang baru dan
berbeda untuk memecahkan masalah-masalah nyata di dunia.
5) Penutupan
Setiap kegiatan diakhiri dengan membuat validasi terhadap hasil yang mereka dapatkan,
refleksi terhadap apa yang telah mereka pelajari dan menilai penampilan mereka. Validasi
bisa diperoleh dengan melaporkan hasil kepada teman atau guru untuk mendapatkan
pandangan mereka mengenai isi dan kalitas hasil.

Aktivitas Belajar Siswa dalam Pembelajaran Melalui Model Inkuiri Terbimbing (Diedrich
dalam Nasution, 2004: 91)
Tahapan/Fase dalam
Model Inkuiri Aktivitas yang Dapat Dilakukan oleh Siswa
Terbimbing
Listening activities seperti mendengarkan motivasi dari guru,
emotional activities seperti menaruh minat dan membangun rasa
ingin tahu, serta mental activities seperti mengingat dan
Orientation
membangun hubungan antara pengetahuan yang telah dipelajari
dengan pengetahuan baru.
Motor and visual activities seperti melakukan observasi,
membaca, dan mengamati suatu objek, mental activities seperti
Exploration berpikir, melihat suatu hubungan, dan mengambil keputusan,
oral and listening activities seperti mengajukan pertanyaan dan
berdiskusi, serta writing activities seperti menulis hasil
penemuan konsep.

4
 Visual activities seperti mengamati hasil eksplorasi, mental
activities seperti menganalisis, melihat suatu hubungan,
memecahkan masalah, dan mengambil keputusan, serta writing
Concept Formation
activities seperti menulis hasil analisis dan kesimpulan
berdasarkan hubungan antar konsep.
Mental activities seperti menganalisis konsep untuk diterapkan
dalam situasi tertentu, serta writing activities seperti menulis hasil
Application
analisis dan kesimpulan yang diperoleh ke dalam latihan.
Mental activities seperti berpikir dan merefleksi konsep yang
dipelajari, oral activities seperti menyatakan pendapat,
Closure mengemukakan suatu fakta atau prinsip, mengajukan pertanyaan,
dan memberi saran, listening activities seperti mendengarkan
pendapat orang lain, writing activities seperti menulis hasil
pengetahuan yang telah dipelajari, serta drawing activities seperti
menggambar dan membuat grafik.

B. Strategi pembelajaran interaktif

Seaman dan Fellenz (1989) mengemukakan bahwa diskusi dan saling berbagi akan memberikan
kesempatan kepada pebelajar untuk memberikan reaksi terhadap gagasan, pengalaman, pandangan,
dan pengetahuan pembelajar atau kelompok, serta mencoba mencari alternatif dalam berpikir.
Strategi pembelajaran interaktif dikembangkan dalam rentang pengelompokkan dan metode-metode
interaktif.
C. Pendekatan Scientific
Daryanto (2014:51) mengungkapkan bahwa pembelajaran dengan pendekatan saintifik adalah proses
pembelajaran yang dirancang sedemikian rupa agar peserta didik secara aktif mengkonstruksi konsep,
hukum atau prinsip melalui tahapan-tahapan mengamati, merumuskan masalah, mengajukan atau
merumuskan hipotesis, mengumpulkan data dengan berbagai teknik, menganalisis data, menarik
kesimpulan dan mengkomun ikasikan konsep, hukum atau prinsip yang ditemukan.
Jadi, pendekatan ilmiah merupakan mekanisme untuk memperoleh pengetahuan yang didasarkan pada
struktur logis dengan memerlukan langkah-langkah pokok seperti:
a) Mengamati (observing)
b) Menanya(questioning)
c) Mengumpulkan informasi/mencoba (experimenting)
d) Mengasosiasi (associating)
e) Mengkomunikasikan (communicating)
Pendekatan ini dipakai agar pengetahuan yang didapat siswa bisa melekat dan bertahan lama dalam
ingatan siswa, karena merupakan hasil dari proses penemuann secara terstruktur.

5
D. Metode
Dari Strategi yang digunakan diatas beberapa metode yang relevan, diantaranya :
a. Metode diskusi
Metode diskusi adalah suatu cara mengelola pembelajaran dengan penyajian materi melalui
pemecahan masalah, atau analisis sistem produk teknologi yang pemecahannya sangat
terbuka. Disini siswa melakukan diskusi tentang suatu masalah yang diberikan oleh guru,
sehingga siswa menjadi aktif.
b. Metode pemberian tugas
Metode pemberian tugas adalah cara mengajar atau penyajian materi melalui penugasan siswa
untuk melakukan suatu pekerjaan. Disini guru memberikan suatu tugas kepada siswa untuk
diselesaikan oleh siswa, sehingga siswa menjadi aktif.
c. Metode tanya jawab
Metode tanya jawab adalah cara penyajian pelajaran dalam bentuk pertanyaan yang harus
dijawab, terutama dari guru kepada siswa, tetapi dapat pula dari siswa kepada guru. Disini guru
memberikan waktu untuk siswa bertanya kepada gurunya tentang materi pembelajaran.
E. Teknik
Teknik kerja kelompok adalalah suatu cara mengajar, di mana siswa di dalam kelas dipandang sebagai
suatu kelompok atau dibagi menjadi beberapa kelompok. Mereka bekerja bersama dalam
memecahkan masalah, atau melaksanakan tugas tertentu, dan berusaha mencapai tujuan pengajaran
yang telah ditentukan oleh guru.
Abu Ahmadi (1997:91) mengemukakan manfaat yang dapat diperoleh dari kerja kelompok, antara
lain adalah sebagai berikut, pertama dapat mendorong tumbuh dan berkembangnya potensi berpikir
kritis dan analitis siswa secara optimal, kedua melatih siswa aktif, kreatif, dan kritis dalam
menghadapi setiap permasalahan, ketiga mendorong tumbuhnya sikap tenggang rasa, mau
mendengarkan dan menghargai pendapat orang lain, keempat mendorong tumbuhnya demokrasi
dikalangan siswa, kelima melatih siswa untuk meningkatkan saling bertukar pendapat secara objektif,
rasional, dan sistematis dalam berargumentasi guna menemukan sesuatu kebenaran dalam kerja sama
antar anggota kelompok
Tujuah tehnik kerja kelompok :
æ Agar siswa lebih aktif tergabung dalam pelajaran mereka
æ Agar guru dapat lebih memperhatikan kemampuan siswa
æ Agar para siswa bisa menggunakan ketrampilan bertanya dalam membahas suatu masalah
æ Dapat mengembangkan bakat kepemimpinan para siswa serta mengerjakan ketrampilan berdiskusi

6
F. Media Geogebra
Berbagai manfaat program komputer dalam pembelajaran matematikadikemukakan oleh Kusumah
(2003). Menurutnya, program-program komputer sangat ideal untuk dimanfaatkan dalam pembelajaran
konsep-konsep matematikayang menuntut ketelitian tinggi, konsep atau prinsip yang repetitif,
penyelesaiangrafik secara tepat, cepat, dan akurat. Lebih lanjut Kusumah (2003) jugamengemukakan
bahwa inovasi pembelajaran dengan bantuan komputer sangat baik untuk diintegrasikan dalam
pembelajaran konsep-konsep matematika,terutama yang menyangkut transformasi geometri, kalkulus,
statistika, dan grafik fungsi.

7
BAGIAN II
RPP PERSAMAN LINGKARAN

8
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMA

Kelas/Semester : XI / 2
Mata Pelajaran : Matematika-Wajib
Topik : Lingkaran
Waktu : 4 × 45 menit (2 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar

Pertemuan Kompetensi Dasar

1-2 KD RANAH PENGETAHUAN

3.19. Mendeskripsikan konsep dan kurva lingkaran dengan titik pusat
tertentu dan menurunkan persamaan umum lingkaran dengan metode
koordinat.
KD RANAH KETERAMPILAN

4.13. Mengolah informasi darisuatu masalah nyata, mengidentifikasi

sebuah titik sebagai pusat lingkaran yang melalui suatu titik tertentu,
membuat model matematika berupa persamaan lingkaran dan
menyelesaikan masalah tersebut.

KD RANAH SIKAP

2.1.Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap

disiplin, rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi
berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah.

2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi

masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika.

2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan
perilaku peduli lingkungan.

9
C. Indikator Pencapaian pembelajaran
1. Menjelaskan bentuk-bentuk lingkaran yang banyak ditemui dalam kehidupan sehari-hari.
2. Menjelaskan pengertian lingkaran pusat O(0,0) dan jari-jari r dalam grafik bidang
cartesius.
3. Menjelaskan pengertian lingkaran pusat P(a,b) dan jari-jari r dalam grafik bidang
cartesius.
4. Menentukan persaman umum lingkaran pusat O(0,0) dan jari-jari r dalam bidang
cartesius.
5. Menentukan persaman umum lingkaran pusat P(a,b) dan jari-jari r dalam bidang
cartesius.

D. Tujuan Pembelajaran

Melalui proses pengamatan, bertanya, bernalar, dan diskusi peserta didik dapat:
1. Terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran.
2. Menjelaskan bentuk lingkaran pada berbagai situasi kehidupan sehari-hari.
3. Menjelaskan pengertian kedudukan lingkaran dengan pusat O(0,0) dan jari-jari
diketahui pada bidang cartesius.
4. Menjelaskan pengertian kedudukan lingkaran dengan pusat P(a,b) dan jari-jari
diketahui pada bidang cartesius.
5. Menjelaskan kedudukan lingkaran dengan pusat O(0,0) dan jari-jari r pada bidang
cartesius.
6. Menjelaskan pengertian kedudukan lingkaran dengan pusat P(a,b) dan jari-jari r pada
bidang cartesius.

E. Materi Pembelajaran
Materi Prasyarat:
1. Teorema Pythagoras.
Materi Inti:
2. Kedudukan lingkaran pusat O(0,0) dan jari-jari r pada bidang koordinat cartesius.
3. Kedudukan lingkaran pusat P(a,b) dan jari-jari r pada bidang koordinat cartesius.

F. Metode Pembelajaran
Model : Guide Inquiry
Metode : Presentasi, diskusi, tanya jawab, dan penugasan.
Pendekatan pembelajaran : Scientific.

G. Alat/Media/Sumber Pembelajaran
I. Media :
1. Bahan tayang/geogebra
2. Lembar Kerja siswa
3. Lembar penilaian
II. Alat/ Bahan : Mistar, jangka, kertas berpetak/milimeter.
III. Sumber Belajar:
a. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (2014). Matematika Untuk
SMA/MA/SMK/MAK Kelas XI Semester 2 Edisi Revisi. Jakarta. Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan

10
H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan I

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 1. Siswa merespon salam dan pertanyaan dari guru terkait dengan 5 menit
(Orientasi) kondisi dan hasil pembelajaran sebelumnya.
2. Menjelaskan kepada siswa kompetensi-kompetensi dasar yang
harus dimiliki siswa setelah menyelesaikan materi lingkaran.
Tanyakan kepada siswa tentang konsep lingkaran yang digunakan
dalam kehidupan nyata seperti ban sepeda, jam dinding, dan jenis
yang lain.
Mengamati, menalar, dan menanya:
1. Selanjutnya ajak siswa untuk memahami Masalah 9.1. dan 5 menit
masalah 9.2. masalah ini adalah masalah yang benar-benar terjadi
yaitu mengenai letusan gunung Sinabung.

Kegiatan
Inti

2. Siswa diajak untuk berpikir, apa kaitan antara kejadian tersebut

dengan materi yang akan dipelajari.
3. Dari masalah diatas guru mengajak siswa untuk membuat
sebuat titik (anggap sebagai puncak gunung sinabung) lalu
siswa membuat titik-titik sebanyak mungkin yang jaraknya
sama terhadap puncak sinabung tersebut.
4. Dari kegiatan ini diperoleh definisi lingkaran
Mengamati, menalar, dan menanya:
1. Guru mengajak siswa berpikir bagaimana bila peta radius
(Exploration) gunung sinabung tersebut disajikan dalam diagram kartesius,
bagaimana persamaannya.
2. Guru membagi kelas dalam kelompok beranggotakan 3 siswa

(Concept Guru membagi LKS pada masing-masing kelompok.

Formation) 3. Siswa dikondisikan untuk memperhatikan materi yang akan

11
 disajikan dalam bentuk gambar pada aplikasi geogebra
4. Guru membuka program GeoGebra, kemudian membuat 35 menit
lingkaran dengan pusat (0,0) dan jari-jari yang diinginkan,
diperoleh gambar lingkaran yang berpusat di (0,0) dan
persamaan lingkaran yang terdapat pada algebra window.

(Concept
Formation)

5. Guru dan siswa melakukan langkah 1 dan 2 untuk jari-

jari lingkaran yang berbeda, sehingga diperoleh
beberapa persamaan lingkaran dengan titik pusat (0,0).
Contoh:
Ttitik pusat lingkaran: (0,0)
No. Nilai jari-jari Persamaan lingkaran
lingkaran
1 r1 = 2 x2  y2  4
2 r2 = ... x2  y2  ...
3 r2 = ... x2  y2  ...

Dari tabel diatas terlihat suatu pola yang , persamaan

lingkaran dengan titik pusat (0,0) dan berjari-jari r adalah x2 
y2  ....2
Mengamati, menalar, dan menanya:
6. Dengan cara yang sama, guru dan siswa melakukan
(Concept langkah 1 untuk titik pusat dan jari-jari lingkaran yang 35 menit
Formation)
berbeda, sehingga diperoleh beberapa persamaan
lingkaran.

12
 contoh :
Pusat Jari-jari
No. Persamaan lingkaran
lingkaran lingkaran
1 (2,2) r1 = 3 (x  2)2  ( y  2)2  9
2 (-4,0) r2 = 2 (x  4)2  y2  4
3 (6,8) r2 = 4 (x  ...)2  ( y  ...)2  ...
4 (...,...) r2 = ... (x  ..)2  ( y  ..)2  ...

Dari tabel, persamaan lingkaran dengan titik pusat (a,b) dan

berjari-jari r adalah (x  ...)2  ( y  ...)2  ...2

Mengasosiasi dan mengkomunikasi:

1. Selanjutnya siswa bekerjasama dalam kegiatan kelompok
berdiskusi membahas tugas LKS (Lampiran 1)
2. Setelah semua kelompok selesai mengerjakan, salah satu kelompok
secara acak diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya ke
depan kelas. Sementara kelompok lain, menanggapi dan
menyempurnakan apa yang dipresentasikan dan guru
(Application)
mengarahkan.
3. Menarik kesimpulan dari kegiatan pembelajaran

13
Penutup 1. Refleksi 10 menit
Melalui beberapa pertanyaan dari guru, siswa diminta
menyimpulkan tentang: i) bagaimana menentukan persamaan

(Closure) lingkaran dengan pusat O(0.0) dan jari-jari r.

ii). bagaimana menentukan persamaan lingkaran dengan pusat
P(a.b) dan jari-jari r.
2. Pemberian Tugas:
Siswa diberi beberapa PR tentang persamaan lingkaran pada buku
siswa hal. 85-86 Nomor. 1,2, 3.

Pertemuan II

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 1. Siswa merespon salam dan pertanyaan dari guru terkait dengan 5 menit
kondisi dan hasil pembelajaran sebelumnya.
2. Menjelaskan kepada siswa kompetensi-kompetensi dasar yang
harus dimiliki siswa setelah menyelesaikan materi lingkaran.
Menanyakan kembali kepada siswa tentang konsep lingkaran
yang telah dipelajari sebelumnya.
Mengamati, menalar, dan menanya: 20 menit
Diskusi Kelompok
1. Tiap kelompok mendapat tugas untuk mendeskripsikan persoalan
terdapat pada lembar kerja yang dibagikan.
2. Tiap kelompok mendapat tugas untuk menentukan persamaan
lingkaran dengan pusat O(0.0) dan jari-jari r yang terdapat pada
Kegiatan Inti
lembar kerja yang dibagikan.
3. Tiap kelompok mendapat tugas untuk menentukan persamaan
lingkaran dengan pusat P(a.b) dan jari-jari r yang terdapat pada
lembar kerja yang dibagikan.
4. Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru memperhatikan
dan mendorong semua siswa untuk terlibat diskusi, serta memberi
pengarahan dan bimbingan kelompok.
5. Selama berdiskusi dalam kelompok, siswa diharapkan mengajukan
pertanyaan lanjutan dari masalah-masalah yang dipelajarinya
sehingga melalui proses menalar dan mencoba, siswa menemukan
konsep-konsep yang harus dikuasainya dalam mempelajari

14
 Mengasosiasi dan mengkomunikasi:
25 menit
1. Siswa bekerjasama dalam kegiatan kelompok asal berdiskusi
membahas tugas LKS (terlampir 2)
2. Setelah semua kelompok selesai mengerjakan, salah satu kelompok
secara acak diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya ke
depan kelas. Sementara kelompok lain, menanggapi dan
menyempurnakan apa yang dipresentasikan dan guru mengarahkan.
3. Mendiskripsikan dalam laporan tertulis bentuk powerpoint/chart.
Mengamati, menalar, dan menanya: 30 menit
1. Selama siswa presentasi, guru memperhatikan dan mendorong
semua siswa untuk terlibat presentasi, serta memberi pengarahan
dan bimbingan kelompok yang maju presentasi.
2. Selama presentasi, siswa diharapkan mengajukan pertanyaan
lanjutan dari masalah-masalah yang dipelajarinya sehingga melalui
proses menalar dan mencoba, siswa menemukan konsep-konsep
yang harus dikuasainya secra kritis.

Mengasosiasi dan mengkomunikasi:

1. Siswa Mempresentasi hasil diskusi kelompok dipilih 2 kelompok
secara acak , setiap kelompok mempresentasikan hasilnya.
2. Menarik kesimpulan dari kegiatan pembelajarannya.
Penutup 1. Refleksi 10 menit
Melalui beberapa pertanyaan dari guru, siswa diminta
menyimpulkan tentang:
i) Bagaimana menentukan persamaan lingkaran dengan pusat
O(0.0) dan jari-jari r.
ii) Bagaimana menentukan persamaan lingkaran dengan pusat
P(a.b) dan jari-jari r.
2. Pemberian Tugas
Sebagai umpan balik, ditayangkan sebuah gambar tentang lingkaran
4 buah yang saling menyinggung keempat sumbunya.Siswa diminta
menentukan persamaannya.

15
I. Penilaian Hasil Belajar
1. Teknik Penilaian : Pengamatan untuk kompetensi dasar Sikap dan Ketrampilan.
Tes tertulis untuk kompetensi Pengetahuan.
2. Prosedur Penilaian:
Teknik
No Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
Penilaian

1. Sikap

a. Terlibat aktif dalam pembelajaran Pengamatan Selama pembelajaran dan

lingkaran. saat diskusi.
b. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Pengetahuan

a. Mendeskripsikan lingkaran dalam berbagai Pengamatan Penyelesaian tugas

situasi. dan tes kelompok dan individu.
b. Menentukankan persamaan lingkaran
dengan pusat O(0,0) dan pusat P(a,b)
dengan jari-jari r

3. Keterampilan

a. Terampil menerapkan konsep/prinsip dan Pengamatan Penyelesaian tugas (baik

strategi pemecahan masalah yang relevan individu maupun
yang berkaitan dengan lingkaran dalam
kelompok) dan saat diskusi
berbagai situasi.

3. Instrumen Penilaian:
a. Sikap : Terlampir
b. Ketrampilan : Terlampir
c. Pengetahuan : Tes tertulis berikut.

16
Lampiran 1.
Lembar Kerja Siswa
(Diskusi Kelompok)
1. Lengkapi tebel dibawah ini!
Ttitik pusat lingkaran: (0,0)
No. Nilai jari-jari lingkaran Persamaan lingkaran
1 r1 = 2 x2  y2  4
2 r2 = 4 x2  y2  .....
3 r2 = 5 x2  y2  .....

2. Tentukan bentuk umum persaman lingkaran dengan pusat 𝑶(𝟎, 𝟎) dan jari-jari r dan
Solusi :
y

𝑇(𝑥, 𝑦)
r

x
O T1

Perhatikan segitiga OTT1 siku-siku di .... . , maka berlaku Dalil Pythagoras.

̅̅̅. )𝟐 + ( ̅…
Sehingga : ( ̅… ̅̅̅. )𝟐 = (̅̅̅̅̅
… . )𝟐
....2 + ....2 = .....2
Jadi kedudukan lingkaran dengan pusat O(0,0) dan berjari-jari r mempunyai
persamaannya adalah : .... .
3. Lengkapi tabel dibawah ini!
No. Pusat Jari-jari Persamaan lingkaran
lingkaran lingkaran
1 (2,2) r1 = 3 (x  2)2  ( y  2)2  9
2 (-4,0) r2 = 2 (x  4)2  y2  4
3 (6,8) r2 = 4 (x  ...)2  ( y  ...)2  ...
4 (2,-1) r2 = 5 (x  ...)2  ( y  ...)2  ...

17
 4. Tentukan bentuk umum persamaan lingkaran dengan pusat P(𝒂, 𝒃) dan jari-jari r
Solusi :
y
𝑇(𝑥, 𝑦)
r

P(a,b) T1

x
𝑂

Perhatikan segitiga PTT1 siku-siku di .... . , maka berlaku Dalil Pythagoras.

Panjang PT = r , PT1 = ... . dan TT1 = ... .
Sehingga : (… . − . . .. )𝟐 + ( … . − . … )𝟐 = (…. )𝟐
( .... – .... )2 + ( .... – .... )2 = ( .....)2
Jadi kedudukan lingkaran dengan pusat P(a,b) dan berjari-jari r mempunyai
persamaannya adalah : ( .... – .... )2 + ( .... – ..... ) 2 = r2

Kunci Jawaban :
1.
Ttitik pusat lingkaran: (0,0)
No. Nilai jari-jari lingkaran Persamaan lingkaran
1 r1 = 2 x2  y2  4
2 r2 = 4 x2  y2  16
3 r2 = 5 x2  y2  25

2. Perhatikan segitiga OTT1 siku-siku di T1 , maka berlaku Dalil Pythagoras.

𝑇(𝑥, 𝑦)
r
y
x
O x T1

18
 ̅̅̅̅̅̅𝟏 )𝟐 + (𝑻𝑻
Sehingga : (𝑶𝑻 ̅̅̅̅̅𝟏 )𝟐 = (𝑶𝑻
̅̅̅̅)𝟐

x 2 + y2 = r 2
Jadi kedudukan lingkaran dengan pusat O(0,0) dan berjari-jari r mempunyai
persamaannya adalah : x2 + y2 = r2

3.
No. Pusat Jari-jari Persamaan lingkaran
lingkaran lingkaran
1 (2,2) r1 = 3 (x  2)2  ( y  2)2  9
2 (-4,0) r2 = 2 (x  4)2  y2  4
3 (6,8) r2 = 4 (x )2  ( y  8)2  16
4 (2,-1) r2 = 5 (x  2)2  ( y )2  25

𝑇(𝑥, 𝑦)
r
4. (𝑦 − 𝑏)
(𝑥 − 𝑎)
P(a,b) T1

x
𝑂

Perhatikan segitiga PTT1 siku-siku di T1 , maka berlaku Dalil Pythagoras.

Sehingga : ( 𝒙 − 𝒂 )𝟐 + ( 𝒚 − 𝒃 )𝟐 = (𝒓 )𝟐
( x2 – 2ax + a2 ) + ( y2 – 2by + b2 ) = ( r)2
X2 + y2 – 2ax – 2by + a2 + b2 – r2 = 0
Jadi kedudukan lingkaran dengan pusat P(a,b) dan berjari-jari r mempunyai
persamaannya adalah : ( x – a )2 + ( y – b ) 2 = r2

19
Lampiran 2.
Lembar Kerja Siswa

(Diskusi kelompok)

1. Gambarlah dalam koordinat Cartesius posisi lingkaran dan tentukan pula persamaan lingkaran
berikut:
a. Pusat O(0,0) dan jari-jari 3
b. Pusat O(0,0) dan jari-jari 1,5
c. Pusat O(0,0) dan jari-jari √5
d. Pusat O(0,0) dan jari-jari r ( Tuliskan dalam rumus umum persamaan lingkaran)
e. Melalui titik-titik ujung diameter A( -2, 1 ) dan B ( 2, - 1 )

2. Gambarlah dalam koordinat Cartesius posisi lingkaran dan tentukan pula persamaan lingkaran
berikut:
a. Pusat P(3,- 1 ) dan jari-jari 2
b. Pusat P(2,- 3) dan melalui suatu titik A( 5, 1 )
c. Pusat P( a,b ) dan jari-jari r ( Tuliskan dalam rumus umum persamaan lingkaran)
d. Melalui titik-titik ujung diameter P( 4, -2 ) dan B ( 7, 2 )

20
 Butir Soal Ulangan :
1. Tentukan persamaan lingkaran pusat O dan berjari-jari 2,5 satuan. Gambarlah tempat kedudukan
ini.
2. Tentukan persamaan lingkaran yang melalui ujung-ujung titik-titik A(3,-4) dan B(-3,4) sebagai
diameter lingkaran tersebut. Gambarlah Tempat kedudukan itu.
3. Tentukan Persamaan lingkaran berpusat di titik P ( 2, 3 ) yang melalui ( 5, –1 )
4. Tentukanlah Persamaan lingkaran yang berpusat di titik ( 3,2) dan menyinggung sumbu Y
5. Diketahui lingkaran L1  ( x + 2 )2 + ( y – 1 )2 = 8 . Lingkaran L2 konsentris (sepusat )
dengan lingkaran L1 , tetapi jari-jari lingkaran L2 sama dengan dua kali jari-jari lingkaran L1.
Carilah persamaan lingkaran L2 .

21
Kunci dan Pedoman Penskoran

No. Kunci Penyelesaian Skor

1. Persamaan Lingkaran pusat O dan jari-jari 2,5 adalah:

X2 + y2 = ( 2,5 )2
5 2 25 2 1
X2 + y2 = (2) = ( 4 ) = 64 atau 4 x2 + 4y2 = 25
Gambar : y 10

2,5
x
O

2. Persamaan lingkaran yang melalui ujung-ujung titik-titik A(3,-4) dan

B(-3,4) sebagai diameter lingkaran tersebut. 10

Solusi :

Pusat lingkaran O(0,0) dan jari-jari r = 5 satuan

Persamaan lingkaran adalah x2 + y2 = 25

y
B(-3,4)

x
O

A( 3,-4)

3. Persamaan lingkaran berpusat di titik P ( 2, 3 ) yang melalui ( 4, –1 ) adalah...

Solusi:

Jarak antara P(2,3) dan titik ( 4,-1) = √(4 − 2)2 + (−1 − 3)2 = √20 = 10
2 √5

Persamaan lingkaran pusat P(2, 3) dan r = 2 √5 adalah :

2
(𝑥 − 2 )2 + (𝑦 − 3 )2 = (2√5)

(𝑥 − 2 )2 + (𝑦 − 3 )2 = 20

X2 - 4x + 4 + y2 – 6y + 9 = 20

22
 X2 + y2 – 4x - 6y – 7 = 0

4. Tentukanlah Persamaan lingkaran yang berpusat di titik P ( 3,2) dan menyinggung sumbu
Y

Solusi: y
P( 3,2 ) 10
r=3
O
x

Persamaan lingkaran pusat P(3,2) dan r = 3 adalah:

(𝑥 − 3 )2 + (𝑦 − 2 )2 = 32

x2 - 6x + 9 + y2 – 4y + 4 = 9

x2 + y2 – 6x – 4 y + 4 = 0

5. Diketahui lingkaran L1  ( x + 2 )2 + ( y – 1 )2 = 8 . Lingkaran L2 konsentris (sepusat )

dengan lingkaran L1 , tetapi jari-jari lingkaran L2 sama dengan dua kali jari-jari lingkaran
L1.

Carilah persamaan lingkaran L2 . 10

Solusi :

Lingkaran L1 mempunyai pusat P1 ( - 2, 1 ) dan jari-jari r1 = √8 = 2 √2

Karena konsentris berarti mempunyai pusat sama P2 ( - 2, 1 ) = P1 ( - 2, 1 )

Sedangkan jari-jari = 2 x r1 = 2 x 2 √2 = 4 √2 satuan panjang

Persamaan lingkaran pusat P(- 2, 1) dan r = 4 √2 adalah :

2
(𝑥 + 2 )2 + (𝑦 − 1 )2 = (4√2)

(𝑥 + 2 )2 + (𝑦 − 1 )2 = 32

x2 + 4x + 4 + y2 – 2y + 1 = 32

x2 + y2 + 4x – 2y – 27 = 0

Total Skor 50
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟
Nilai Akhir = 𝑥 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙

23
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : XI/2
Topik : Lingkaran
Waktu Pengamatan : Selama pembelajaran berlangsung

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran Lingkaran:

1. Kurang baik jika siswa sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika siswa sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika siswa sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok dalam pembelajaran Lingkaran:

1. Kurang baik jika siswa sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Baik jika siswa sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum
ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika siswa selalu berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : XI/2
Topik : Lingkaran
Waktu Pengamatan : Selama pembelajaran berlangsung

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang
berkaitan dengan persamaan lingkaran pusat O(0,0) dan jari-jari r dan persamaan lingkaran pusat
P(a,b) dan jari-jari r

1. Kurang terampil jika siswa sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan persamaan lingkaran pusat O(0,0)
dan jari-jari r dan persamaan lingkaran pusat P(a,b) dan jari-jari r

2. Terampil jika siswa sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan persamaan lingkaran pusat O(0,0)
dan jari-jari r dan persamaan lingkaran pusat P(a,b) dan jari-jari r

3. Sangat terampill, jika siswa selalu berusaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan persamaan lingkaran pusat O(0,0)
dan jari-jari r dan persamaan lingkaran pusat P(a,b) dan jari-jari r

24
BAGIAN IIII
MEDIA PEMBELAJARAN GEOGEBRA
UNTUK MATERI PERSAMAN LINGKARAN

25
 MEDIA
Media yang digunakan dalam pemebalajaran materi persamaan lingkaran dengan pendekatan
guide inquiry adalah GeoGebra.
Berdasarkan tujuan dan sintaksis pembelajaran, diharapkan siswa mampu mendeskripsikan
konsep dan kurva lingkaran dengan titik pusat tertentu dan menurunkan persamaan umum lingkaran
dengan metode koordinat. Langkah yang dilakukan adalah dengan membuat membuat berbagai
macam lingkaran dengan ukuran jari-jari dan letak titik pusat tertentu. Dari banyak lingkaran yang
terbentuk akan terlihat pola hubungan antara panjang jari-jari dan persamaan lingkaran yang muncul
pada algebra window (tampilan geogebra).

A. Kedudukan lingkaran pusat O(0,0) dan jari-jari r

Langkah-langkah yang dilakukan untuk membhuat lingkaran yang berpusat di O(0,0) adalah:
a) Klik Menu Point

b) Klik titik-tik O(0,0)

26
c) Selanjutnya, klik menu Circle With Centre and Radius

d) Klik titik O(0,0), lalu substitusikan nilai r (misalkan r = 3)

27
 e) Klil OK, maka akan muncul gambar lingkaran berpusat di O(0,0)dengan r = 3 dan
persamaannya x2  y2  9

f) Dengan cara yang sama kita dapat membuat gambar lingkarang yang berpusat di O(0,0)
dengan jari-jari yang berbeda, misalnya r = 4 dan r = 5

28
 Dari tampilan gambar di algebra window dapat kita tulis pola hubungan yang terbentuk antara
jari-jari (r) dan persamaannya, misalnya dari gambar diatas :

Ttitik pusat lingkaran: O(0,0)

No. Lingkaran Nilai jari-jari lingkaran Persamaan lingkaran Hubungan
1 c r1 = 3 x2  y2  9 32 = 9

2 d r2 = 4 x2  y2  16 42 = 16

3 e r2 = 5 x2  y2  25 52 = 25
Sehingga dapat disimpulkan persamaan lingkaran yang berpusat di O(0,0) adalah
x2 + y2 = r2
untuk memperlengkap pemahaman siswa, guru dapat menambahkan bahwa x2 + y2 = r2
diperoleh dari penerapan Dalil Pythagoras pada segitiga siku-siku yang terbentuk dari
hubungan sumbu x dan sumbu y dengan sebuah jari-jari lingkaran.

B. Kedudukan lingkaran pusat P(a,b) dan jari-jari r

Langkah-langkah yang dilakukan untuk membhuat lingkaran yang berpusat di P(a,b) adalah:
a. Klik Menu Point

29
b. Klik sebuah titik (a,b), misalnya (2,2)

c. Selanjutnya, klik menu Circle With Centre and Radius

30
d. Selanjutnya, klik titik (2,2) lalu substitusikan r = 3

e. Klil OK, maka akan muncul gambar lingkaran berpusat di A(2,2) dengan r = 3 dan
persamaannya (x  2)2  ( y  2)2  9

31
f. Dengan cara yang sama kita dapat membuat gambar lingkarangain misalnya lingkaran
yang berpusat di B(-4,0) dengan r = 2 dan lingkarang yang berpusat di C(9,4) dengan r = 1

Dari tampilan gambar di algebra window dapat kita tulis pola hubungan yang terbentuk
antara jari-jari (r) dan persamaannya, misalnya dari gambar diatas :

No. Pusat lingkaran Jari-jari Persamaan lingkaran Hubungan

lingkaran
1 A(2,2) r1 = 3 (x  2)2  ( y  2)2  9 32 = 9

2 B(-4,0) r2 = 2 (x  4)2  y2  4 22 = 4

3 C(9,4) r2 = 1 (x )2  ( y  4)2  1 12 = 1

Sehingga dapat disimpulkan persamaan lingkaran yang berpusat di P(a,b) adalah

( x – a )2 + ( y – b ) 2 = r2
untuk memperlengkap pemahaman siswa, guru dapat menambahkan bahwa

( x – a )2 + ( y – b ) 2 = r2 diperoleh dari hubungan panjang sumbu x dan sumbu y yang

terbentuk oleh jari-jari lingkaran sehingga membentuk sebuah segitiga siku-siku. Hubungan itu
diperoleh dengan menerapkan Dalil Pythagoras.

32