RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP

Kelas / Semester : VII (Satu) / 2
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Segi Empat dan Segitiga
Sub Topik : Memahami Jenis dan Sifat Segi Empat
Pertemuan ke- : 1, 2 dan 3
Alokasi Waktu : 5 × 40 menit

A. KOMPETENSI INTI

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli(toleransi, gotong royong), santun,
percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya.
KI 3 :Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan,teknologi, seni budaya terkait penomena dan kejadian yang tampak mata).
KI 4:Mencoba,mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret( menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi,
dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori).

B. KOMPETENSI DASAR
1.1 Menghargai dan Menghayati ajaran agama yang dianutnya
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri dan ketertarikan pada matematika serta memiliki rasa percaya pada daya
dan kegunaan matematika, yang terbentuk melalui pengalaman belajar.
2.4 Menunjukkan perilaku ingin tahu dalam melakukan aktivitas di rumah, sekolah, dan masyarakat sebagai wujud
implementasi penyelidikan jenis dan sifat segi empat.
3.6 Mengidentifikasi sifat-sifat bangun datar dan menggunakannya untuk menentukan keliling dan luas Menaksir
dan menghitung luas permukaan bangun datar yang tidak beraturan dengan menerapkan prinsip-prinsip
geometri
4.7 Menyelesaikan permasalahan nyata yang terkait penerapan sifat-sifat persegipanjang, persegi, trapesium,
jajargenjang, belahketupat, dan layang-layang.

C. INDIKATOR
 Bersyukur atas nikmat dan karunia Tuhan Yang Maha Esa;
 Berserah diri (tawakal) kepada Tuhan setelah berikhtiar atau melakukan usaha.
 Mengerjakan/mengumpulkan tugas sesuai dengan waktu yang ditentukan
 Siswa diajak berpikir dan mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka baik secara individu maupun
kelompok dalam menanggapi pemecahan masalah dan bekerjasama memecahkannya
 Perkenalkan beberapa situasi masalah nyata terkait segi empat dan segi tiga untuk membangun persepsi
positif siswa terhadap materi ini. Kondisikan siswa merasa ingin tahu bagaimana memahami jenis dan sifat
segi empat dan pemanfaatannya dalam pemecahan masalah nyata.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui proses pembelajaran jenis dan sifat segiempat, siswa memiliki pengalaman belajar :
 terlatih berpikir kritis dan berpikir kreatif;
 menemukan ilmu pengetahuan dari pemecahan masalah nyata;
 mengajak untuk melakukan penelitian dasar dalam membangun konsep;
 dilatih bekerjasama dalam tim untuk menemukan solusi permasalahan.
 dilatih mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka;
 merasakan manfaat matematika dalam kehidupan sehari-hari.

E. MATERI PEMBELAJARAN
Memahami jenis dan sifat segi empat
 Jenis-jenis segi empat
 Sifat-sifat segi empat

F. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi Dan Ceramah

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama 3 × 10
dan keyakinan masing-masing (untuk mengawali kegiatan menit
pembelajaran)
 Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa
 Guru Mengecek kesiapan siswa belajar baik secara fisik maupun
psikologis.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang
akan dicapai.
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan
tentang kegiatan yang akan dilakukan siswa untuk
menyelesaikan latihan-latihan dan tugas dalam pembelajaran.
Inti Tahap apersepsi budaya 3 × 40
 Menginformasikan indikator pencapaian kompetensi dasar. menit
 Menciptakan persepsi positif dalam diri siswa terhadap
budayanya dan matematika sebagai hasil konstruksi sosial.
 Menjelaskan pola interaksi sosial, menjelaskan peranan siswa
dalam menyelesaikan masalah.
 Memberikan motivasi belajar pada siswa melalui penanaman
nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika.
 Memberi kesempatan pada siswa untuk mengenal matematika
kedalam kehidupan sehari-hari

Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif

 Membentukan kelompok
 Mengajukan masalah yang bersumber dari fakta dan lingkungan
budaya siswa
 Meminta siswa memahami masalah secara individual dan
kelompok
 Mendorong siswa bekerjasama menyelesaikan tugas-tugas
 Membantu siswa merumuskan hipotesis (dugaan).
 Membimbing, mendorong/mengarahkan siswa menyelesaikan
masalah dan mengerjakan LKS
 Memberikan scaffolding pada kelompok atau individu yang
mengalami kesulitan
 Mengkondisikan antar anggota kelompok berdiskusi, berdebat
dengan pola kooperatif
 Mendorong siswa mengekspresikan ide-ide secara terbuka
 Membantu dan memberi kemudahan pengerjaan siswa dalam
menyelesaikan masalah dalam pemberian solusi

Tahap persentasi dan mengembangkan hasil kerja

 Memberi kesempatan pada kelompok mempresentasikan hasil
penyelesaian masalah di depan kelas
 Membimbing siswa menyajikan hasil kerja
 Memberi kesempatan kelompok lain mengkritisi/menanggapi
hasil kerja kelompok penyaji dan memberi masukan sebagai
alternatif pemikiran. Membantu siswa menemukan konsep
berdasarkan masalah
 Mengontrol jalannya diskusi agar pembelajaran berjalan dengan
efektif
 Mendorong keterbukaan, proses-proses demokrasi
 Menguji pemahaman siswa tentang jenis dan sifat segi empat

Tahap temuan objek matematika dan penguatan skemata

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
baru
 Mengarahkan siswa membangun konsep dan prinsip secara
ilmiah
 Menguji pemahaman siswa atas konsep yang ditemukan melalui
pengajuan contoh dan bukan contoh konsep
 Membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas-
tugas belajar yang berkaitan dengan masalah
 Memberi kesempatan melakukan konektivitas konsep dan prinsip
dalam mengerjakan soal tantangan
 Memberikan scaffolding

Tahap menganalisis dan mengevaluasi proses dan

hasilpenyelesaian masalah
 Membantu siswa mengkaji ulang hasil penyelesaian masalah
 Memotivasi siswa untuk terlibat dalam penyelesaian masalah
yang selektif
 Mengevaluasi materi akademik: memberi kuis atau membuat
peta konsep atau peta materi.
Penutup  Guru bersama-sama dengan peserta didik atau sendiri membuat 3 × 15
rangkuman/simpulan pelajaran, menit
 Melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan secara konsisten dan terprogram,
 Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran,
 Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok
sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Buku Guru Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi 2014 Kurikulum 2013

I. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Penilaian
No Aspek yang diamati/dinilai Teknik Penilaian Waktu penilaian
1. Sikap bersyukur Penilaian diri
2. Sikap tanggungjawab Pengamatan, penilaian diri Kegiatan inti dan
penutup
3. Sikap ingin tahu Pengamatan, penilaian diri Kegiatan inti dan
penutup
4. Pengetahuan : Penugasan Kegiatan inti
Memahami jenis dan sifat segi empat
Tes tertulis

Tugas
1. Perhatikan gambar trapesium berikut.
Diketahui;
DC : AB = 3 : 5
Tentukan:
(a) Besar ∠D
(b) Panjang DC
2. Udin membuat pernyataan bahwa lantai berbentuk persegipanjang dengan luas L akan selalu dapat
dipasangi ubin ukuran p × l tanpa memotong ubin asalkan L habis dibagi oleh p × l. Dia mengambil contoh
kamarnya yang berukuran 4 m × 6 m dapat dipasangi ubin ukuran 40 cm × 60 cm, karena L = 240.000
cm2 dapat habis dibagi p × l = 240.000 cm2. Diskusikan dengan temanmu apakah pernyataan Udin benar
atau salah. Berilah contoh..

Observasi
Selama KBM:
 Ketelitian
 rasa ingin tahu

Portofolio
 Menilai kemajuan belajar dalam memecahkan masalah memahami jenis dan sifat segi empat:
 pemahaman
 pemodelan
 memilih strategi dan menyelesaikan model
 masuk akalnya penyelesaian

Tes
Kerjakanlah soal-soal berikut.
1. Perhatikan gambar berikut.

Ada berapa banyak bentuk bangun datar yang tampak? Sebutkan bentuk bangun datarnya.

2. Perhatikan gambar berikut

a. Tentukan panjang AD dan CD.

b. Tentukan besar ∠ABC dan ∠CDA.
c. Sebutkan sepasang diagonalnya yang sama panjang.
d. Sebutkan ruas garis yang sama panjang dengan AD.

Bima, oktober 2018

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran Matematika
Kepala SMP Negeri

Hotmauli Lumbanraja, S.Pd Muhammad Habib Lubis, S.Pd

NIP. 19691018 199803 2 002 NIP. 19751213 200801 1 001
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP SWASTA TUNAS BANGSA

Kelas / Semester : VII (Satu) / 2
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Segi Empat dan Segitiga
Sub Topik : Memahami keliling dan luas segi empat
Pertemuan ke- : 4, 5 dan 6
Alokasi Waktu : 5 × 40 menit

A. KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli(toleransi, gotong royong), santun,
percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan,teknologi, seni budaya terkait penomena dan kejadian yang tampak mata).
KI 4 :Mencoba,mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret( menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori).

B. KOMPETENSI DASAR
1.1 Menghargai dan Menghayati ajaran agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten dan teliti, bertanggung jawab, responsif, dan tidak mudah
menyerah dalam memecahkan masalah.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri dan ketertarikan pada matematika sertamemiliki rasa percaya pada
daya dan kegunaan matematika, yang terbentuk melalui pengalaman belajar.
3.6 Mengidentifikasi sifat-sifat bangun datar dan menggunakannya untuk menentukan keliling dan luas
3.8 Menaksir dan menghitung luas permukaan bangun datar yang tidak beraturan dengan menerapkan prinsip-
prinsip geometri
4.7 Menyelesaikan permasalahan nyata yang terkait penerapan sifat-sifat persegipanjang, persegi, trapesium,
jajargenjang, belahketupat, dan layang-layang.

C. INDIKATOR
 Berdoa sebelum dan sesudah menjalankan sesuatu.
 Mensyukuri kemampuan manusia dalam mengendalikan diri
 Mengucapkan syukur ketika berhasil mengerjakan sesuatu.
 Berserah diri (tawakal) kepada Tuhan setelah berikhtiar atau melakukan usaha.
 Siswa diajak berpikir dan mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka baik secara individu maupun
kelompok dalam menanggapi pemecahan masalah dan bekerjasama memecahkannya
 Perkenalkan beberapa situasi masalah nyata terkait segi empat untuk membangun persepsi positif siswa
terhadap materi ini. Kondisikan siswa merasa ingin tahu bagaimana Memahami keliling dan luas segi
empat dan pemanfaatannya dalam pemecahan masalah nyata.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui proses pembelajaran keliling dan luas segiempat, siswa memiliki pengalaman belajar :
 terlatih berpikir kritis dan berpikir kreatif;
 menemukan ilmu pengetahuan dari pemecahan masalah nyata;
 mengajak untuk melakukan penelitian dasar dalam membangun konsep;
 dilatih bekerjasama dalam tim untuk menemukan solusi permasalahan.
 dilatih mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka;
 merasakan manfaat matematika dalam kehidupan sehari-hari.

E. MATERI PEMBELAJARAN
Memahami keliling dan luas segi empat
 Persegi dan Persegi Panjang
• Persegipanjang adalah segi empat yang memiliki dua pasang sisi sejajar dan sama panjang serta sisi-sisi
yang berpotongan membentuk sudut 900.
• Persegi adalah persegipanjang yang semua sisinya sama panjang.
 • Keliling persegi adalah K = 2p + 2l = 2s + 2s = 4s
• Luas persegi adalah L = p × l = s × s = s2
• Keliling persegipanjang adalah K = 2(p + l) atau K = 2p + 2l.
• luas persegipanjang adalah L = p × l = pl.
 Jajargenjang dan Trapesium
 Jajargenjang adalah segi empat yang memiliki dua pasang sisi sejajar dan sudut-sudut yang berhadapan
sama besar.
 Trapesium adalah segi empat yang memiliki tepat satu pasang sisi sejajar.
Misalkan ABCD adalah jajargenjang dengan panjang alas a, tinggi t, dan ladalah panjang sisi yang lain,
maka : K = 2a + 2l dan L = a × t L adalah luas daerah jajargenjang dan K adalah Keliling jajargenjang.
Sebuah trapesium samakaki, dengan panjang alas b, sisi atas a, dan tingginya t , luas dan kelilingnya
adalah:

K =SR+RQ+QP+PS
L adalah luas daerah trapesium, K adalah keliling trapesium SR, RQ, QP, dan PS adalah sisi-sisi trapesium.
 Belah ketupat dan Layang-layang
Belah ketupat adalah segi empat yang memiliki dua pasang sisi sejajar dan kedua diagonal bidangnya saling
tegak lurus.
Layang-layang adalah segi empat yang memiliki dua pasang sisi yang sama panjang dan dua diagonal saling
tegak lurus.
Sebuah belah ketupat dengan panjang sisinya a, maka luas dan keliling belah ketupat adalah: K = 4a
L adalah luas belah ketupat ABCD dan K adalah keliling belah ketupat ABCD. d1 adalah diagonal pertama
dan d2 adalah diagonal kedua.
K = 2s1 + 2s2
d1 adalah diagonal terpanjang dan d2 adalah diagonal terpendek.
L adalah luas layang-layang dan K adalah keliling.

F. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi Dan Ceramah

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama 3 × 10
dan keyakinan masing-masing (untuk mengawali kegiatan menit
pembelajaran)
 Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa
 Guru Mengecek kesiapan siswa belajar baik secara fisik maupun
psikologis.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang
akan dicapai.
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan
tentang kegiatan yang akan dilakukan siswa untuk
menyelesaikan latihan-latihan dan tugas dalam pembelajaran.
Inti Tahap apersepsi budaya 3×
 Menginformasikan indikator pencapaian kompetensi dasar. 40 menit
 Menciptakan persepsi positif dalam diri siswa terhadap
budayanya dan matematika sebagai hasil konstruksi sosial.
 Menjelaskan pola interaksi sosial, menjelaskan peranan siswa
dalam menyelesaikan masalah.
 Memberikan motivasi belajar pada siswa melalui penanaman
nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika.
 Memberi kesempatan pada siswa untuk memahami keliling dan
luas segi empat sekaligus mengenalkan matematika kedalam
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
kehidupan sehari-hari

Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif

 Membentukan kelompok
 Mengajukan masalah yang bersumber dari fakta dan lingkungan
budaya siswa
 Meminta siswa memahami masalah secara individual dan
kelompok
 Mendorong siswa bekerjasama menyelesaikan tugas-tugas
 Membantu siswa merumuskan hipotesis (dugaan).
 Membimbing, mendorong/mengarahkan siswa menyelesaikan
masalah dan mengerjakan LKS
 Memberikan scaffolding pada kelompok atau individu yang
mengalami kesulitan
 Mengkondisikan antar anggota kelompok berdiskusi, berdebat
dengan pola kooperatif
 Mendorong siswa mengekspresikan ide-ide secara terbuka
 Membantu dan memberi kemudahan pengerjaan siswa dalam
menyelesaikan masalah dalam pemberian solusi

Tahap persentasi dan mengembangkan hasil kerja

 Memberi kesempatan pada kelompok mempresentasikan hasil
penyelesaian masalah di depan kelas
 Membimbing siswa menyajikan hasil kerja
 Memberi kesempatan kelompok lain mengkritisi/menanggapi
hasil kerja kelompok penyaji dan memberi masukan sebagai
alternatif pemikiran. Membantu siswa menemukan konsep
berdasarkan masalah
 Mengontrol jalannya diskusi agar pembelajaran berjalan dengan
efektif
 Mendorong keterbukaan, proses-proses demokrasi
 Menguji pemahaman siswa tentang keliling dan luas segi empat

Tahap temuan objek matematika dan penguatan skemata

baru
 Mengarahkan siswa membangun konsep dan prinsip secara
ilmiah
 Menguji pemahaman siswa atas konsep yang ditemukan melalui
pengajuan contoh dan bukan contoh konsep
 Membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas-
tugas belajar yang berkaitan dengan masalah
 Memberi kesempatan melakukan konektivitas konsep dan
prinsip dalam mengerjakan soal tantangan
 Memberikan scaffolding

Tahap menganalisis dan mengevaluasi proses dan

hasilpenyelesaian masalah
 Membantu siswa mengkaji ulang hasil penyelesaian masalah
 Memotivasi siswa untuk terlibat dalam penyelesaian masalah
yang selektif
 Mengevaluasi materi akademik: memberi kuis atau membuat
peta konsep atau peta materi.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Penutup  Guru bersama-sama dengan peserta didik atau sendiri membuat 3 × 15
rangkuman/simpulan pelajaran, menit
 Melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan secara konsisten dan terprogram,
 Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran,
 Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok
sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Buku Guru Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi 2014 Kurikulum 2013

I. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Penilaian
No Aspek yang diamati/dinilai Teknik Penilaian Waktu penilaian
1. Sikap bersyukur Penilaian diri
2. Sikap tanggungjawab Pengamatan, penilaian diri Kegiatan inti dan
penutup
3. Sikap ingin tahu Pengamatan, penilaian diri Kegiatan inti dan
penutup
4. Pengetahuan : Penugasan Kegiatan inti
Kemampuan memahami keliling dan luas
segi empat
Tes tertulis

Tugas
Keliling dan Luas persegi dan persegi panjang
1. Apakah persegi merupakan persegipanjang atau persegipanjang merupakan persegi?
2. Dapatkah kamu menulis pengertian persegipanjang dari kata persegi?
3. Jika sebuah garis memotong sebuah persegipanjang, ada berapa titik potongnya?
4. Apakah setiap luas daerah persegipanjang selalu dapat dinyatakan dengan luas daerah persegi?
r
5. Dapatkah rumus mencari luas daerah persegi diturunkan dari rumus mencari luas daerah persegipanjang?
6. Apakah mungkin luas daerah persegi bernilai negatif? Jika tidak beri alasanmu.
1 Jajargenjang dan Trapesium
1. Diberikan 6 (enam) lingkaran dengan jari-jari rdalam sebuah daerah trapesium ABCD samakaki dan
panjang AD = 5r. Buktikan bahwa luas daerah yang diarsir adalah 6r2 (6 − π).
Belah ketupat dan Layang-layang
Budi berencana membuat sebuah layang-layang kegemarannya. Dia telah membuat rancangan layangannya seperti
gambar di samping. Budi membutuhkan dua potong bambu, yaitu sepanjang AB dan sepanjang CD. Titik O adalah
simpul tempat dimana dua buah bambu ini diikat menjadi satu. Bambu CD tepat tegak lurus terhadap AB. Kemudian
Budi menghubungkan ujung-ujung bambu dengan benang. Panjang AO adalah 10 cm, panjang OB adalah 60 cm,
dan panjang OC adalah 20 cm. Untuk membuat layangan ini Budi juga membutuhkan kertas khusus layang-layang
yang nantinya akan ditempelkan pada layangan dengan kebutuhan kertas dibatasi oleh benang. Untuk membuat
layangan ini Budi telah memiliki potongan bambu yang panjangnya 125 cm dan ukuran kertas berbentuk
persegipanjang 75 cm × 42 cm. Berapakah panjang sisa bambu dan luas sisa kertas yang dimiliki oleh Budi?

Observasi
Selama KBM:
 ketelitian
 rasa ingin tahu

Portofolio
 Menilai kemajuan belajar dalam memecahkan masalah memahami keliling dan luas segi empat:
 pemahaman
 pemodelan
 memilih strategi dan menyelesaikan model
 masuk akalnya penyelesaian

Tes

1. Sebuah lapangan basket berbentuk persegipanjang memiliki luas 84 m2 dengan panjang 12 m. Hitunglah lebar
lapangan itu dalam satuan deka meter.
2. Diketahui layang-layang ABCD mempunyai luas 1.200cm2. Selain itu, ada layang-layang PQRS yang masing-
masing panjang diagonalnya dua kali panjang diagonal-diagonal layang-layang ABCD. Tentukan luas layang-
layang PQRS.
3. Diketahui luas suatu trapesium adalah 60cm2. Jika hasil pembagian panjang sisi-sisi sejajarnya 10. Diketahui
jajargenjang ABCD. Titik P dan Q terletakl pada AC sehingga DP dan BQ tegak lurus AC. Jika panjang AD =
13cm, AC = 25cm dan luas jajargenjang tersebut adalah 125 cm2, maka panjang BQ adalah ...
cmadalah 3/5 cm, dan tinggi trapesium 15 cm, tentukan panjang masing-masing sisi sejajar tersebut.

Bima, oktober 2018

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran Matematika
Kepala SMP Negeri

Hotmauli Lumbanraja, S.Pd Muhammad Habib Lubis, S.Pd

NIP. 19691018 199803 2 002 NIP. 19751213 200801 1 001
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP

Kelas / Semester : VII (Satu) / 2
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Segi Empat dan Segitiga
Sub Topik : Memahami Jenis dan Sifat Segitiga
Pertemuan ke- : 7, 8 dan 9
Alokasi Waktu : 5 × 40 menit

A. KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli(toleransi, gotong royong), santun,
percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan,teknologi, seni budaya terkait penomena dan kejadian yang tampak mata).
KI 4: Mencoba,mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret( menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori).

B. KOMPETENSI DASAR
1.1 Menghargai dan Menghayati ajaran agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten dan teliti, bertanggung jawab, responsif, dan tidak
mudah menyerah dalam memecahkan masalah.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri dan ketertarikan pada matematika sertamemiliki rasa percaya pada
daya dan kegunaan matematika, yang terbentuk melalui pengalaman belajar.
3.6 Mengidentifikasi sifat-sifat bangun datar dan menggunakannya untuk menentukan keliling dan luas
3.8 Menaksir dan menghitung luas permukaan bangun datar yang tidak beraturan dengan menerapkan
prinsip-prinsip geometri
4.7 Menyelesaikan permasalahan nyata yang terkait penerapan sifat-sifat persegipanjang, persegi, trapesium,
jajargenjang, belahketupat, dan layang-layang.

C. INDIKATOR
 Berdoa sebelum dan sesudah menjalankan sesuatu.
 Mensyukuri kemampuan manusia dalam mengendalikan diri
 Mengucapkan syukur ketika berhasil mengerjakan sesuatu.
 Berserah diri (tawakal) kepada Tuhan setelah berikhtiar atau melakukan usaha.
 Siswa diajak berpikir dan mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka baik secara individu maupun kelompok
dalam menanggapi pemecahan masalah dan bekerjasama memecahkannya
 Perkenalkan beberapa situasi masalah nyata terkait segitiga untuk membangun persepsi positif siswa terhadap
materi ini. Kondisikan siswa merasa ingin tahu bagaimana Memahami jenis dan sifat segitiga dan
pemanfaatannya dalam pemecahan masalah nyata.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui proses pembelajaran jenis dan sifat segitiga, siswa memiliki pengalaman belajar:
 terlatih berpikir kritis dan berpikir kreatif;
 menemukan ilmu pengetahuan dari pemecahan masalah nyata;
 mengajak untuk melakukan penelitian dasar dalam membangun konsep;
 dilatih bekerjasama dalam tim untuk menemukan solusi permasalahan.
 dilatih mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka;
 merasakan manfaat matematika dalam kehidupan sehari-hari.

E. MATERI PEMBELAJARAN
Memahami jenis dan sifat segitiga
 Jenis segitiga dapat ditinjau dari panjang sisi dan sudutnya
a. Jika ditinjau dari panjang sisi yaitu segitiga sama sisi, segitiga sama kaki dan segitiga sebarang
b. Jika ditinjau dari sudutnya yaitu segitiga lancip, segitiga tumpul dan segitiga siku-siku
 Sifat-sifat segitiga
 a. Suatu segitiga yang ukuran salah satu sudutnya 90°dan dua sisinya sama panjang disebut segitiga
siku-siku samakaki.
b. Suatu segitiga yang salah satu sudutnya tumpul dan panjang kedua sisinya sama disebut segitiga
tumpul samakaki.
c. Suatu segitiga yang salah satu sudutnya lancip dan panjang kedua sisinya sama disebut segitiga
lancip samakaki.
 Jumlah sudut-sudut segitiga
Jumlah sudut-sudut dalam segitiga adalah 1800
 Sudut luar segitiga
Sudut luar segitiga adalah sudut yang dibentuk oleh sisi segitiga dan perpanjangan sisi lainnya dalam
segitiga tersebut.

F. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi Dan Ceramah

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama 3 × 10
dan keyakinan masing-masing (untuk mengawali kegiatan menit
pembelajaran)
 Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa
 Guru Mengecek kesiapan siswa belajar baik secara fisik maupun
psikologis.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang
akan dicapai.
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan
tentang kegiatan yang akan dilakukan siswa untuk
menyelesaikan latihan-latihan dan tugas dalam pembelajaran.
Inti Tahap apersepsi budaya 3×
 Menginformasikan indikator pencapaian kompetensi dasar. 40 menit
 Menciptakan persepsi positif dalam diri siswa terhadap
budayanya dan matematika sebagai hasil konstruksi sosial.
 Menjelaskan pola interaksi sosial, menjelaskan peranan siswa
dalam menyelesaikan masalah.
 Memberikan motivasi belajar pada siswa melalui penanaman
nilai matematis, soft skill dan kebergunaan matematika.
 Memberi kesempatan pada siswa untuk memahami jenis dan
sifat segitiga sekaligus mengenalkan matematika kedalam
kehidupan sehari-hari

Tahap penyelesaian masalah pola interaksi edukatif

 Membentukan kelompok
 Mengajukan masalah yang bersumber dari fakta dan lingkungan
budaya siswa
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Meminta siswa memahami masalah secara individual dan
kelompok
 Mendorong siswa bekerjasama menyelesaikan tugas-tugas
 Membantu siswa merumuskan hipotesis (dugaan).
 Membimbing, mendorong/mengarahkan siswa menyelesaikan
masalah dan mengerjakan LKS
 Memberikan scaffolding pada kelompok atau individu yang
mengalami kesulitan
 Mengkondisikan antar anggota kelompok berdiskusi, berdebat
dengan pola kooperatif
 Mendorong siswa mengekspresikan ide-ide secara terbuka
 Membantu dan memberi kemudahan pengerjaan siswa dalam
menyelesaikan masalah dalam pemberian solusi

Tahap persentasi dan mengembangkan hasil kerja

 Memberi kesempatan pada kelompok mempresentasikan hasil
penyelesaian masalah di depan kelas
 Membimbing siswa menyajikan hasil kerja
 Memberi kesempatan kelompok lain mengkritisi/menanggapi
hasil kerja kelompok penyaji dan memberi masukan sebagai
alternatif pemikiran. Membantu siswa menemukan konsep
berdasarkan masalah
 Mengontrol jalannya diskusi agar pembelajaran berjalan dengan
efektif
 Mendorong keterbukaan, proses-proses demokrasi
 Menguji pemahaman siswa tentang jenis dan sifat segitiga

Tahap temuan objek matematika dan penguatan skemata

baru
 Mengarahkan siswa membangun konsep dan prinsip secara
ilmiah
 Menguji pemahaman siswa atas konsep yang ditemukan melalui
pengajuan contoh dan bukan contoh konsep
 Membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas-
tugas belajar yang berkaitan dengan masalah
 Memberi kesempatan melakukan konektivitas konsep dan
prinsip dalam mengerjakan soal tantangan
 Memberikan scaffolding

Tahap menganalisis dan mengevaluasi proses dan

hasilpenyelesaian masalah
 Membantu siswa mengkaji ulang hasil penyelesaian masalah
 Memotivasi siswa untuk terlibat dalam penyelesaian masalah
yang selektif
 Mengevaluasi materi akademik: memberi kuis atau membuat
peta konsep atau peta materi.
Penutup  Guru bersama-sama dengan peserta didik atau sendiri membuat 3 × 15
rangkuman/simpulan pelajaran, menit
 Melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan secara konsisten dan terprogram,
 Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran,
 Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok
sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

H. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Buku Guru Kelas VII Semester 2, SMP/MTs Edisi Revisi 2014 Kurikulum 2013
I. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
Penilaian
No Aspek yang diamati/dinilai Teknik Penilaian Waktu penilaian
1. Sikap bersyukur Penilaian diri
2. Sikap tanggungjawab Pengamatan, penilaian diri Kegiatan inti dan
penutup
3. Sikap ingin tahu Pengamatan, penilaian diri Kegiatan inti dan
penutup
4. Pengetahuan : Penugasan Kegiatan inti
Kemampuan memahami jenis dan sifat
segitiga
Tes tertulis

Tugas
Jenis dan Sifat Segitiga
1. Dapatkan kalian menggambar segitiga ∆ABC dengan sisi AB = 10 cm, BC = 5 cm, dan AC = 4 cm? Mengapa?
2. Diketahui segitiga ∆ABC dengan m ∠C = 90°, AB = 10, BC = a, dan AC = b. Tentukan nilai a + b terbesar.
3. Diketahui ABC adalah segitiga siku-siku di A dengan AB = 30 cm dan AC = 40 cm. Jika AD adalah garis tinggi
dan E adalah titik tengah AD, maka nilai BE + CE adalah ...

Observasi
Selama KBM:
 ketelitian
 rasa ingin tahu

Portofolio
 Menilai kemajuan belajar dalam memecahkan masalah memahami jenis dan sifat segitiga :
 pemahaman
 pemodelan
 memilih strategi dan menyelesaikan model
 masuk akalnya penyelesaian

Tes

1. Diketahui segitiga dengan besar sudut-sudutnya adalah 50°, 60°, dan 70°.
a. Sebutkan jenis segitiga tersebut. Mengapa?
b. Dapatkah kamu menggolongkan segitiga tersebut dengan melihat panjang sisi- sisinya? Jelaskan.
2. Diketahui sebuah segitiga ABCdengan besar salah satu sudutnya 18°, segitiga apakah ∆ABC itu? Jelaskan.

Bima, oktober 2018

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran Matematika
Kepala SMP Negeri

Hotmauli Lumbanraja, S.Pd Muhammad Habib Lubis, S.Pd

NIP. 19691018 199803 2 002 NIP. 19751213 200801 1 001