Hari : Minggu
Tanggal : 17 November 2019
Kepala Sekolah
SD Negeri 1 Tarogong Penulis
Mengetahui
Pengawas Bina SDN 1 Kota Kulon Garut Kota
1
BIODATA PENULIS
8 Agama : Islam
9 Pendidikan terakhir : S1
2
KATA PENGANTAR
Assalammualaikum. Wr.Wb
Puji syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT yang telah memberikan karuniaNya
sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas PKP dalam penyusunan Best Practice pada tanggal
17 November 2019
Dalam penyusunan Best Practice penulis banyak menerima bantuan dan bimbingan dari
berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada yang terhormat.
1. Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Garut
2. Kepala SD Negeri 1 Tarogong Gentra Masekdas Garut yang telah memberi izin,
kesempatan dan kepercayaan kepada penulis untuk mengadakan penelitian ini seluas
– luasnya
3. Semua rekan Guru di SDN 1 Tarogong Gentra Masekdas Garut serta rekan-rekan
peserta PKP Pusat Belajar SDN 1 Kota Kulon Garut Kota Kabupaten Garut yang
telah memberi bantuan selama proses penelitian sampai dengan terwujud dalam
bentuk Best Practice ini.
4. Suami dan anak – anak tercinta yang selalu memberi dukungan doa dan memberikan
kekuatan dalam setiap langkah.
5. Semua pihak yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu yang telah memberikan
bantuan berupa apapun dalam menyelesaikan best practice ini.
Penulis menyadari bahwa karya ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, kritik
dan saran yang membangun sangat penulis harapkan demi perbaikan karya ini.
Waalaikumsalam Wr.Wb
3
DAFTAR ISI
LEMBAR JUDUL
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................................. 1
BIODATA PENULIS .......................................................................................................... 2
KATA PENGANTAR ......................................................................................................... 3
DAFTAR ISI ........................................................................................................................ 4
DAFTAR LAMPIRAN........................................................................................................ 5
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
4
BAB 1
PENDAHULUAN
1. LATAR BELAKANG
Kompetensi Pembelajaran (PKP) Berbasis Zonasi merupakan salah satu upaya Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan melalui Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
menekankan pada pembelajaran berorientasi pada keterampilan berpikir tingkat tinggi atau
Higher Order Thinking Skills (HOTS). Keterampilan berfikir Untuk meningkatkan efisiensi,
langkah ini, pengelolaan Pusat Kegiatan Guru (PKG) TK, kelompok kerja guru (KKG) SD
yang selama ini dilakukan melalui Gugus atau Rayon dalam zonasinya, dapat terintegrasi
akreditasi sekolah, nilai kompetensi guru, capaian nilai rata-rata UN/USBN sekolah, atau
Salah satu model pembelajaran yang berorientasi pada HOTS dan disarankan
arti, dan hubungan melalui proses intuitif untuk akhirnya sampai kepada suatu kesimpulan.
5
penggunaan proses mentalnya untuk menemukan beberapa konsep dan prinsip.
inferensi. Proses tersebut disebut cognitive process sedangkan discovery itu sendiri adalah
the mental process of assimilating concepts and principles in the mind (Robert B. Sund
Discovery/Inquiry Learning., penulis menemukan bahwa proses dan hasil belajar siswa
Learning. ini diterapkan pada kelas IV SDN 1 Tarogong Gentra Masekdas Garut yang lain
ternyata proses dan hasil belajar siswa sama baiknya. Oleh karena itu penulis melaporkan
2. JENIS KEGIATAN
Pendidikan dan Kebudayaan melalui Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
menekankan pada pembelajaran berorientasi pada keterampilan berpikir tingkat tinggi atau
Higher Order Thinking Skills (HOTS). Keterampilan berfikir tingkat tinggi adalah proses
6
berfikir kompleks dalam menguraikan materi, membuat kesimpulan, membangun
yang paling dasar yang sebaiknya dimiliki oleh seorang guru professional.
Dasar yang dalam hal ini akan melibatkan KKG SD. Kami ucapkan terima kasih dan
penghargaan yang setinggi-tingginya kepada seluruh tim penyusun yang berasal dari
PPPPTK, LPMP, maupun Perguruan Tinggi dan berbagai pihak yang telah bekerja keras
3. MANFAAT KEGIATAN
dikenal dengan istilah zonasi. Melalui langkah ini, pengelolaan Pusat Kegiatan Guru
(PKG) TK, kelompok kerja guru (KKG) SD yang selama ini dilakukan melalui Gugus atau
pendidikan di lingkungan terdekat, seperti status akreditasi sekolah, nilai kompetensi guru,
tingkat tinggi.
7
Berikut beberapa manfaat PKP bagi siswa, guru dan sekolah.
1. Bagi siswa
• Menciptakan suasana kelas yang kondusif dan dinamis pada proses pembelajaran
berlangsung.
2. Bagi guru
• Memperluas wawasan.
3. Bagi Sekolah
8
BAB II
PELAKSANAAN KEGIATAN
1. TUJUAN
2. SASARAN
Melalui langkah ini, pengelolaan Pusat Kegiatan Guru (PKG) TK, kelompok
kerja guru (KKG) SD yang selama ini dilakukan melalui Gugus atau Rayon dalam
kemampuan berpikir tingkat tinggi. Semoga Allah SWT senantiasa meridhoi upaya
a) Bahan/Materi Kegiatan
Bahan yang digunakan dalam praktik baik pembelajaran ini adalah materi kelas
IV SDN 1 Tarogong Gentra Masekdas Garut untuk unit pembelajaran Energi dan
Perubahannya yang bertemakan Sumber Energi berikut ini.
9
ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA)
Kompetensi Dasar ( KD )
3.5 Memahami berbagai sumber energi, perubahan bentuk energi, dan sumber energi
alternatif (angin, air, matahari, panas bumi, bahan bakar organik, dan nuklir) dalam
kehidupan sehari-hari.
4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan penelusuran informasi tentang berbagai
perubahan bentuk energi.
Indikator Pencapaian Kompetensi ( IPK )
3.5.2 Mengidentifikasi bentuk-bentuk energi
3.5.3 Mengidentifikasi perubahan energy
3.5.5
Mengidentifikasi berbagai sumber energi alternatif
4.5.5. Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang perubahan bentuk energi alternatif
dalam kehidupan sehari- hari.
PKN
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan 3.2.1 Mengidentifikasi kewajiban dan hak sebagai
kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga dan warga sekolah (C-1 :
warga masyarakat dalam Faktual)
kehidupan sehari-hari Membandingkan kewajiban dan hak sebagai
3.2.2 anggota keluarga dan sebagai warga sekolah
(C-4 : Faktual)
4.2. Menyajikan hasil identifikasi 4.2.1 Menyimpulkan pelaksanaan kewajiban dan
pelaksanaan kewajiban dan hak hak sebagai anggota warga masyarakat (C-5)
sebagai warga masyarakat
dalam kehidupan sehari-hari
Sintak Model
Guru Siswa
Pembelajaran
Orientasi 1) Guru menyampaikan berbagai sumber 1) Menyimak penjelasan
Masalah energi, perubahan bentuk energi, dan guru dan menjawab
sumber energi alternatif (angin, air, pertanyaan guru.
matahari, panas bumi, bahan bakar
organik, dan nuklir) dalam kehidupan
sehari-hari.
2) Guru mengajukan pertanyaan, “ Apa yang
kalian ketahui tentang Sumber Energi?
3) Guru meminta siswa membaca teks
sumber energi dan perubahannya dalam
kehidupan sehari-hari
4) Bertanya jawab untuk menyimpulkan
pengertian tentang sumber energi dan
perubahannya.
11
Sintak Model
Guru Siswa
Pembelajaran
Mengorganisasi 1) Guru membagi siswa dalam beberapa
kelompok. Setiap kelompok. terdiri dari 4
sampai 5 orang.
2) Setiap kelompok mengerjakan tugas yang
telah dijelaskan oleh guru.
Membimbing 1) Guru membimbing siswa menyelesaikan
penyelidikan tugasnya.
2) Guru memberi bantuandan atau
menjawab pertanyaan dari siswa bila
dibutuhkan.
Mengembangkan Mendampingi siswa dalam mengembangkan Penyusunan laporan hasil
dan menyajikan laporan hasil kerja
Menganalisis 1) Menganalisis dan mengevaluasi hasil 1) Menyimak penjelasan
dan kerjasiswa. guru.
mengevaluasi 2) Memberi penguatanhasil belajar siswa. 2) Mengajukan
proses pertanyaan dan atau
pemecahan tanggapan bila belum
masalah. paham.
Mengorganisasi Guru meminta siswa kembali duduk 1) Duduk dalam
bersama kelompoknya untuk mengerjakan kelompoknya.
tugas Kelompok 2) 2) Membagi tugas.
1. Metode
12
mengomunikasikan. Lalu optimalisasi peran guru dalam melaksanakan
pembelajaran abad 21 dan HOTS (Higher Order Thinking Skills). Selanjutnya ada
integrasi literasi dan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) dalam proses belajar
1) Communication
2) Collaboration,
Berdasarkan Taksonomi Bloom yang telah direvisi oleh Krathwoll dan Anderson,
kemampuan yang perlu dicapai siswa bukan hanya LOTS (Lower Order Thinking
Thinking Skills) yaitu C3 (mengaplikasikan) dan C-4 (mengalisis), tetapi juga harus
ada peningkatan sampai HOTS (Higher Order Thinking Skills), yaitu C-5
pembelajaran abad 21 (4C), HOTS, dan integrasi literasi dan PPK dalam
13
Melalui berbagai pelatihan atau bimbingan teknis (bimtek) K-13 yang telah
pembelajaran abad 21 (4C), HOTS, integrasi literasi dan PPK, dan pembelajaran
kontekstual sebenarnya bukan hal yang baru bagi guru. Secara sadar ataupun tidak
sebenarnya sudah hal tersebut dilakukan, hanya dalam K-13 lebih ditegaskan lagi
untuk dilaksanakan pada PBM, dan hasilnya dilakukan melalui penilaian otentik
2. Alat/Instrumen
Model-model pembelajaran yang sudah banyak dikenal oleh guru, guru pun diharapkan
mengukur ketercapaian siswa pada ranah C-4, C-5, dan C-6, disesuaikan dengan KKO
yang telah ditetapkan pada RPP. Instrumen test yang digunakan bisa dalam bentuk soal
Pilihan Ganda (PG) atau uraian.Soal PG dan HOTS yang berorientasi pada HOTS
hal tersebut, maka guru harus banyak membiasakan soal-soal HOTS kepada siswa, agar
siswa terbiasa mengasah nalar, meningkatkan kemampuan berpikir kritis, analitis, dan
solutif.
14
Media pembelajaran yang digunakan dalam praktik terbaik ini adalah (a) buku guru dan
Instrumen yang digunakan dalam praktik baik ini ada 2 macam yaitu
(b) Instrumen untuk melihat hasil belajar siswa dengan menggunakan uraian
singkat.
a) Waktu kegiatan
Kegiatan Best practice ini dilaksanakan dari mulai tanggal 13 sampai dengan
tanggal 9 November tahun 2019, berikut jadwal kegiatan pelaksanaan PKP yang di
laksanakan penulis.
15
No Tanggal Keg. Jenis Kegiatan Jenis Tagihan
4 Tes Awal
In-3, Reviu RPP unit ke-1 dan Desain Pembelajaran unit ke-2
Minggu,
1 Reviu RPP unit ke-1 Instrumen telaah
5 27 / 10 / IN 3
2 RPP dan soal
2019 Reviu Desain Pembelajaran unit ke-2
LK-4d, LK-6
16
No Tanggal Keg. Jenis Kegiatan Jenis Tagihan
LK-5, LK-7
In-4, Refleksi Praktik Pembelajaran unit ke-1 dan Reviu RPP unit
Minggu ke-2
b) Tempat Kegiatan
Kegiatan Best practice ini dilaksanakan di SD Negeri 1 Kota Kulon Kelurahan Kota
Kulon Kecamatan Garut Kota Kabupaten Garut
17
BAB III
HASIL KEGIATAN
dalam melaksanakan pembelajaran abad 21 dan HOTS (Higher Order Thinking Skills).
Selanjutnya ada integrasi literasi dan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) dalam
proses belajar mengajar (PBM). Pembelajaran pun perlu dilaksanakan secara kontekstual
dengan menggunakan model, strategi, metode, dan teknik sesuai dengan karakteristik
sederhana diartikan sebagai pembelajaran yang memberikan kecakapan abad 21 kepada peserta
(1) Communication
(2) Collaboration,
Berdasarkan Taksonomi Bloom yang telah direvisi oleh Krathwoll dan Anderson,
kemampuan yang perlu dicapai siswa bukan hanya LOTS (Lower Order Thinking Skills) yaitu
C1 (mengetahui) dan C-2 (memahami), MOTS (Middle Order Thinking Skills) yaitu C3
18
(mengaplikasikan) dan C-4 (mengalisis), tetapi juga harus ada peningkatan sampai HOTS
(Higher Order Thinking Skills), yaitu C-5 (mengevaluasi), dan C-6 (mengkreasi).
literasi dan PPK dalam pembelajaran bertujuan untuk meningkatkan mutu pendidikan dalam
rangka menjawab tantangan, baik tantangan internal dalam rangka mencapai 8 (delapan) SNP
dan tantangan eksternal, yaitu globalisasi. Melalui berbagai pelatihan atau bimbingan teknis
(bimtek) K-13 yang telah dilakukan selama ini diharapkan mampu mengubah paradigma guru,
Pendekatan saintifik, pembelajaran abad 21 (4C), HOTS, integrasi literasi dan PPK, dan
pembelajaran kontekstual sebenarnya bukan hal yang baru bagi guru. Secara sadar ataupun
tidak sebenarnya sudah hal tersebut dilakukan, hanya dalam K-13 lebih ditegaskan lagi untuk
dilaksanakan pada PBM, dan hasilnya dilakukan melalui penilaian otentik yang mampu
Masalah yang dihadapi terutama adalah belum terbiasanya siswa belajar degan model
discovery learning. Dengan tujuan untuk mendapat nilai ulangan yang baik guru selalu
mengguakan metode ceramah, siswa pun merasa lebih percaya diri menghadapi ulangan
Agar siswa yakin bahwa pembelajaran tematik dengan Discovery Learnng. dapat
membuat mereka lebih meguasai materi pembelajaran, guru memberi penjelasan sekilas tentang
apa, bagaimana, mengapa, dan manfaat belajar berorientasi pada keterampilan berpikir tingkat
19
BAB IV
A. Simpulan
pemecahan masalah.
B. Rekomendasi
1. Guru seharusnya tidak hanya mengajar dengan mengacu pada buku siswa dan buku
guru serta jaring-jaring tema yang telah disediakan, tetapi berani melakukan inovasi
pembelajaran tematik yang kontekstual sesuai dengan latar belakang siswa dan
situasi dan kondisi sekolahnya. Hal ini akan membuat pembelajaran lebih
bermakna.
20
2. Siswa diharapkan untuk menerapkan kemampuan berpikir tingkat tinggi dalam
belajar, tidak terbatas pada hafalan teori. Kemampuan belajar degan cara ini akan
membantu siswa menguasai materi secara lebih mendalam dan lebih tahan lama
3. Sekolah, terutama kepala sekolah dapat mendorong guru lain untuk ikut
penyediaan sarana da prasarana yang memadai dan kesempatan bagi penulis utuk
mendesiminasikan praktik baik ini aka menambah wawasan guru lain tentang
pembelajaran HOTS.
21
DAFTAR PUSTAKA
https://infodantutorial.blogspot.co.id/2012/04/pengertian-definisi-inovasi-
Terbuka.
Baru Algesindo.
Sumardi, Yosaphat dkk. 2010. Konsep Dasar IPA. Jakarta: Universitas Terbuka
22
LAMPIRAN 1
RPP
23
B. KOMPETENSI DASAR (KD)
Muatan :IPA
Muatan :PPKn
24
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui diskusi kelompok siswa mampu menyebutkan manfaat matahari bagi kehidupan
manusia dengan benar.
2. Melalui pengamatan lingkungan sekitar siswa dapat mengidentifikasi bentuk-bentuk
energi dengan tepat.
3. Melalui percobaan sederhana dengan membuat kincir angin siswa mengidentifikasi
perubahan energi dengan benar.
D. Nilai Karakter
1. Disiplin
2. Gotong royong
3. Peduli lingkungan
E. Materi Pembelajaran
2. Materi Pengayaan
a. Apabila memiliki waktu, siswa dapat membuat Kincir angina dari kertas
3. Materi Remidi
a. Macam-macam perubahan bentuk energi
b. Teks langkah- langkah mebuat kincir angin
Pendekatan : Scientific
Model : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah
25
G. Media Pembelajaran
H. Sumber belajar
1. Buku Pedoman Guru Tema : Selalu Berhemat Energi Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013 , Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan).
2. Buku Siswa Tema : Selalu Berhemat Energi Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013 , Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan).
1. Kardus bekas,
2. kalender bekas,
3. kertas lipat,
4. gunting, dan alat tulis untuk percobaan IPA Lingkungan sekitar siswa.
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan • Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 5 menit
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing.
Religius
• Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan
tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
26
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
• Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu
tentang ”Selalu Berhemat Energi”.
• Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
• Menyanyikan lagu Indonesia Raya Nasionalis
• Guru melakukan tanya jawab tentang pengertian energi
(siswa mengingat kembali tentang pengertian energi dari
materi yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya
)
Inti Aktivitas 1
• Sebagai kegiatan pembuka, Guru memasuki ruang kelas 15 menit
membawa kipas angin. Communication
• Guru mengajukan pertanyaan tantangan:
• Apasaja yang termasuk sumber-sumber energi?
(Menanya)
• Siswa yang mengacungkan tangan diminta untuk
menyebutkan macam-macam sumber energi. Mandiri
• Siswa kemudian membaca teks singkat tentang bacaan
macam-macam sumber energi. Literasi
• Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa
kelompok.
• Setiap kelompok diberikan LKPD 1
• Guru bertanya kepada siswa tentang hal yang belum jelas
yang ada pada LKPD.
• Setiap kelompok membuat pengamatan tentang bentuk –
bentuk energi di dalam kelas serta berdiskusi tentang
manfaat energi matahari
27
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
• Guru memfasilitasi pada peserta didik untuk
mendiskusikan hasil kegiatan pada kelompok.
• Siswa menuliskan hasil diskusi pada lembar kertas yang
telah tersedia lalu setiap kelompok saling bertukar hasil
diskusi kemudian siswa dari kelompok lain mengamati
dan memberikan tanda bintang pada hasil diskusi yang
berbeda. Creativity and Innovation
Aktivitas 2
• Guru menyajikan media pembelajaran berupa tayangan 10 menit
video tentang sumber energi alternatif.
• Siswa mengamati tayangan tersebut.
• Siswa tanya jawab dengan guru tentang tayangan video
(hal-hal/ istilah yang belum dipahami) Communication
• Siswa mengerjakan LKPD (menyebutkan pengertian
sumber energi alternatif, menyebutkan sumber-sumber
energi alternatif)
• Siswa bersama-sama menyimpulkan hasil pembelajaran
dan hasil pengamatan tentang energi alternatif.
• Setelah melakukan pengamatan guru mengadakan tanya
jawab tentang penggunakan energi listrik di rumah. (
terkait kewajiban siswa di rumah)
“ Apakah siswa sudah mematikan aliran listrik jika
peralatan sudah tidak dipakai ?”
• Siswa mengingat kembali tentang contoh hak dan
kewajiban di rumah ( keluarga).
• Siswa diberi persoalan apakah hak dan kewajiban itu
hanya ada di lungkangan keluarga? Bagaimana kewajiban
dan hak siswa ( anak di sekolah) Problem Solving
28
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
• Siswa berdiskusi tentang kewajiban dan hak apa saja yang
harus dilakukan di rumah dan sekolah yang berkiatan
dengan sumber energy dan energy alternative.
• Siswa mengerjakan soal evaluasi. Mandiri
Penutup • Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman 5 menit
hasil belajar selama sehari Integritas
• Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)
• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang
telah diikuti.
• Melakukan penilaian hasil belajar
• Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran) Religius
Pengayaan
Siswa diberi tugas pada akhir pembelajaran untuk mencari jenis energi alternatif energi
yang lain dan menyebutkan cara kerja/ cara pemanfaatannya. Dengan menggunakan
berbagai sumber ( buku, internet, suarat kabar, dsb) . Dikumpulkan dalam bentuk kliping
29
Remedial
Bagi siswa yang belum mencapai ketuntasan minimal, Guru menanyakan kepada siswa
tentang kendala atau hal – hal yang belum siswa pahami. Siswa diberi penjelasan ulang
dengan menggunakan beberapa sumber belajar tambahan yang memungkinkan siswa dapat
belajar secara konkret. Siswa dibimbing guru dalam melakukan praktikkum ( yang semula
secara kelompok/ bisa memungkinkan karena dominasi siswa yang lebih terampil sehingga
K. PENILAIAN
a. Teknik Penilaian
Sikap:
Pengamatan kerja sama siswa dalam berdiskusi, keaktifan siswa ( instrumen lembar
observasi )
Keterampilan Jumlah
No Nama siswa Penggunaan
Penakaran bahan
alat
1
2
3
4
5
dst
Kriteria Nilai
10 – 9 = A
8 –7 = B
6 –5 = C
< 4 = D
30
Pengetahuan:
Tes tertulis ( instrumen soal tertulis )
Gambar A Gambar B
Perbedaan perubahan energi dari kedua kegiatan tersebut adalah ….
No Gambar A Gambar B
A Kinetik-listrik-cahaya Listrik-kinetik-cahaya
B Kimia-listrik-cahaya Listrik-kimia-cahaya
C Kinetik-listrik-cahaya Kimia-listrik-cahaya
D Kimia-listrik-cahaya Kinetik-listrik-cahaya
2. Manakah Gambar di atas yang merupakan gambar yang benar tentang perubahan energi
gerak menjadi energi angin adalah ...
a. 1 dan 3 b. 2 dan 5 c. 2 dan 4 d. 1 dan 5
31
3. Energi alternatif ini dapat digunakan untuk menggerakan turbin yang memutar generator,
dan generator ini dapat menghasilkan listrik, maka energi alternatif yang dimaksud adalah
…
Soal essay
1. Matahari merupakan sumber energi yang terbesar di muka bumi ini, manusia sangat
memerlukan sekali akan matahari, coba tuliskan tiga contoh pemanfaatan energi
matahari!
Panel Surya
32
Kunci jawaban :
Pilihan
Skor No Essay Skor
Ganda
1. C 1 1 ▪ Sebagai penerangan dan pencahaayaan alami, untuk 3,5
2. A 1 menghangatkan ruangan, untuk mengeringkan hasil
3. B 1 pertanian seperti padi, kopi, cengkeh,
▪ Sebagai Pembangkit Listrik Tenaga Surya,
▪ Untuk mengeringkan pakaian
Tekhnik Penilaian :
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
Nilai : x 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
Keterampilan :
Sikap Jumlah
No Nama siswa
Keaktifan Kerja sama
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
33
Sikap Jumlah
No Nama siswa
Keaktifan Kerja sama
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
dst
34
Lampiran 2
Materi
A. Bentuk-bentuk Energi
Energi adalah sesuatu yang dapat menyebabkan benda dapat melakukan suatu
pekerjaan. Energi yang paling besar adalah energi Matahari. Matahari merupakan
sumber energi panas dan energi cahaya.
Manfaat energi panas Matahari dapat dimanfaatkan oleh manusia yaitu untuk
mengeringkan pakaian, untuk menghangatkan ruangan, sebagai penghangat tubuh,
untuk mengeringkan hasil pertanian seperti padi, kopi, cengkeh.
Energi cahaya yang dihasilkan Matahari dapat digunakan untuk bermanfaat bagi
tumbuhan yang memiliki klorofil untuk dapat melakukan proses pembuatanan
makanan atau proses fotosintesis.
Cahaya Matahari bisa dimanfaatkan sebagai sumber energi listrik. Selain energi
Matahari yang merupakan energi yang paling besar, secara umum energi dapat
dibagi menjadi beberapa macam bentuk energi yaitu:
1. Energi kimia
Energi kimia adalah energi yang terdapat pada senyawa kimia.
Alat-alat yang dapat menghasilkan energi dari reaksi kimia misalnya aki, beterai
dan makanan.
2. Energi listrik
Energi listrik saat ini merupakan energi yang terjadi karena adanya aliran muatan
elektron melalui kawat logam konduktor.
Elektron merupakan muatan listrik negatif.Energi listrik dapat diubah menjadi
bentuk energi yang lain seperti energi gerak, energi cahaya, energi panas, atau energi
bunyi.
3. Energi panas
Energi panas atau energi kalor merupakan energi yang bersumber dari benda-benda
yang mengeluarkan panas. Sumber energi panas yang paling besar adalah
Matahari. Contoh sumber energi panas lain adalah Setrika, Penanak nasi, Pemanas
air dan lain-lain.
4. Energi bunyi
Energi bunyi merupakan energi yang dihasilkan oleh bunyi atau suara. Bunyi
dihassilkan dari benda-benda yang bergetar. Contohnya bunyi gitar, bunyi bom,
bunyi halilintar, dan bunyi petasan.
35
5. Energi nuklir
Energi nuklir adalah suatu energi yang terkandung dalam inti atom dari unsur-
unsur nuklir. Contohnya Energi atam adalah ledakan yang terjadi pada bom atom,
PLTN (Pembangkit Listrik Tenaga Nuklir).
6. Energi mekanik
Energi mekanik merupakan energi yang disebabkan karena keadaan benda. Keadaan
benda yang dimaksud adalah benda yang berada pada posisi tertentu terhadap
suatu acuan dan benda bergerak. Energi mekanik terdiri atas 2 buah energi yaitu
energi potensial dan energi kinetik.
a) Energi potensial
Energi potensial merupakan suatu energi tersimpan yang dimiliki oleh suatu benda
karena posisi (kedudukan) terhadap suatu acuan.
b) Energi kinetik
Energi kinetik merupakan suatu energi yang dimiliki oleh suatu benda yang
bergerak.
36
C. Energi Alternatif
Energi alternatif merupakan sebuah istilah untuk semua energi yang dapat
digunakan sebagai pengganti bahan bakar yang berasal dari fosil (hidrokarbon).
Berikut syarat-syarat suatu sumber daya dapat digunakan sebagai sumber energi
alternatif:
a. Tidak Boleh Berasal dari Fosil
b. Terbarukan (Renewable)
c. Ramah Lingkungan
d. Dapat Diproduksi Secara Masal
D. Jenis-Jenis Sumber Energi Alternatif.
1) Energi Panas Bumi (Geothermal)
2) Energi Angin
Energi angin dimanfaatkan manusia sebagai energi
penggerak kapal layar. Sebagai penggerak mesin
penggiling jagung. sebagai sumber energi penghasil
listrik dengan menggunakan kincir angin raksasa yang
akan menggerakkan turbin penghasil listrik.
3) Energi Surya
Energi surya yang berasal dari matahari merupakan sumber
energi paling berlimpah yang saat ini tersedia. Energi
tersebut terdiri dari energi panas dan energi cahaya.
Energi panas dapat kita manfaatkan pada siang hari,
misalnya untuk mengeringkan pakaian dan lain sebagainya.
4) Energi Air
Kekuatan Air merupakan sumber energi gerak yang
mengasilkan hydropower atau energi listrik. Pembangkit
listrik tenaga air bisa juga dibuat dengan sederhana,
yaitu dengan cara memasang kincir pada aliran sungai.
37
Lampiran 3
LKPD 1
Pengetahuan:
Tes tertulis ( instrumen soal tertulis )
Gambar A Gambar B
Perbedaan perubahan energi dari kedua kegiatan tersebut adalah ….
No Gambar A Gambar B
A Kinetik-listrik-cahaya Listrik-kinetik-cahaya
B Kimia-listrik-cahaya Listrik-kimia-cahaya
C Kinetik-listrik-cahaya Kimia-listrik-cahaya
D Kimia-listrik-cahaya Kinetik-listrik-cahaya
2. Manakah Gambar di atas yang merupakan gambar yang benar tentang perubahan energi
gerak menjadi energi angin adalah ...
a. 1 dan 3 b. 2 dan 5 c. 2 dan 4 d. 1 dan 5
38
2. Manakah Gambar di atas yang merupakan gambar yang benar tentang perubahan energi
gerak menjadi energi angin adalah ...
a. 1 dan 3 b. 2 dan 5 c. 2 dan 4 d. 1 dan 5
Soal essay
1. Matahari merupakan sumber energi yang terbesar di muka bumi ini, manusia sangat
memerlukan sekali akan matahari, coba tuliskan tiga contoh pemanfaatan energi
matahari!
Panel Surya
39
Kunci jaKunci Jawaban
Pilihan
Skor No Essay Skor
Ganda
1. C 1 1 ▪ Sebagai penerangan dan pencahaayaan alami,
▪ untuk menghangatkan ruangan,
2. A 1 ▪ untuk mengeringkan hasil pertanian seperti 3,5
padi, kopi, cengkeh,
3. B 1
▪ Sebagai Pembangkit Listrik Tenaga Surya,
▪ Untuk mengeringkan pakaian
Tekhnik Penilaian :
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
Nilai : x 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
LKPD 2
Diskusikan dengan temanmu kemudian isilah Lembar kerja Berikut ini !
40
3. Matahari merupakan sumber energi, isilah kotak-kotak kosong di bawah ini dengan
manfaat matahari bagi kehidupan di dunia !
Kesimpulan :
LKPD 3
KINCIR ANGIN SEDERHANA
Buatlah kincir angin dari kertas seusuai dengan petunjuk di bawah ini!
Alat dan bahan:
1. Lidi/sumpit kayu
2. Gunting
3. Lem
4. Kertas berbentuk persegi
5. Jarum/pin/paku payung
41
Langkah-langkah pembuatan:
1. Gambarlah pada kertas garis dua garis menyilang dengan garis silang. Pada bagian
2. Potonglah kertas menurut garis bersilang yang telah kamu buat dengan gunting.
4. Tekuklah bagian yang telah digunting kea rah poros dan tusukkan paku paying pada
proses pembuatannya.
5. Tusukkan paku pada sebatang kayu, kemudian tiuplah kincir itu dari depan.
42
PPKn
LKPD 4
1. Perhatikan gambar di bawah ini!
43
FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL
Jenis sekolah : SDN 1 TAROGONG
Jumlah soal : 2 (Dua)
Mata pelajaran : IPA (Bentuk Energi dan Perubahannya)
Bentuk soal/tes : PG dan Uraian
Penyusun : Dedi Supriyadi
Alokasi waktu : 2 JP
44
1. KARTU SOAL
LK -4B KARTU SOAL PILIHAN GANDA
KARTU SOAL NOMOR 1
(PILIHAN GANDA)
Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : IV/ 1
Mengidentifikasi berbagai sumber energi, perubahan bentuk energi, dan
Kompetensi Dasar sumber energi alternatif (angin, air, matahari, panas bumi, bahan bakar
organik, dan nuklir) dalam Kehidupan sehari-hari.
Materi Perubahan Bentuk Energi
Indikator Soal Menganalisis Perubahan Bentuk Energi
Level Kognitif L3
Soal
1. Perhatikan gambar berikut!
Keterangan:
Soal ini termasuk soal HOTS karena
1. Siswa harus menganalisis gambar tersebut
2. Siswa bisa menguraikan perubahan bentuk energi yang terjadi
45
LK-4C KARTU SOAL URAIAN
KARTU SOAL NOMOR 2
(URAIAN)
Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : IV/1
Mengidentifikasi berbagai sumber energi, perubahan bentuk energi,
Kompetensi Dasar dan sumber energi alternatif (angin, air, matahari, panas bumi,
bahan bakar organik, dan nuklir) dalam Kehidupan sehari-hari.
Materi Perubahan Bentuk Energi
Indikator Soal Menganalisis Perubahan Bentuk Energi
Level Kognitif L3
Soal
Perhatikan gambar berikut!
Keterangan:
Soal ini termasuk soal HOTS karena
1. Siswa harus menganalisis gambar tersebut (stimulus gambar)
2. Siswa bisa menguraikan perubahan bentuk energi yang terjadi
3. Siswa dapat menyimpulkan energi yang dihasilkan
46
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL GURU DAN TENAGA
KEPENDIDIKAN
Jalan Jenderal Sudirman, Gedung D Lantai 15, Senayan, Jakarta 10270
Telp./Fax: (021) 57974130
INSTRUMEN PENDAMPINGAN
PROGRAM PENINGKATAN KOMPETENSI
PEMBELAJARAN BERBASIS ZONASI
Jenis Instrumen:
Oleh:
47
A. PENGANTAR
Pendampingan pada On the Job Learning 1 (On – 1) yang dilakukan oleh Kepala
Hasil dari pendampingan Kepala Sekolah/Pengawas Sekolah ini digunakan oleh Guru
Sasaran untuk memperbaiki RPP Unit 1 yang telah disusun sebelum kegiatan In Service
B. PETUNJUK PENGISIAN
1. Bacalah dengan cermat semua pernyataan pada instrumen ini!
3. Jawaban Saudara adalah sesuatu yang penting bagi kami, oleh karena itu jawablah semua
4. Selamat mengerjakan!
54
C. IDENTITAS OBSERVER
Nama : Memet moh sobur, S.Pd.,MM.Pd
Tempat/Tanggal Lahir : Garut 11 mei 1962
NUPTK : 1843740642110052
Pendidikan Terakhir : 1. S1 2. √ S2 3. S3
Jenis Kelamin : 1. √ Laki-laki 2. Perempuan
UPT : Korwil Bidang Pendidikan Kecamatan Garut Kota
Alamat UPT : Jl. Sudirman No. 1 A Garut
Kecamatan : Garut Kota
Kota/Kabupaten : Garut
Propinsi : Jawa Barat
No. Telepon/HP : 081224263096
E-mail : memetmohs@gmail.com
55
E. INSTRUMEN
Pilihlah jawaban untuk pernyataan-pernyataan dalam tabel di bawah ini sesuai dengan
penilaian Saudara dengan cara memberi tanda check (√) di bawah kolom penilaian Ya atau
Tidak.
Catatan/
Penilaian Saran tindak
No. Komponen Indikator
lanjut
Ya Tidak
1. Identitas Mata Menuliskan identitas lengkap
√ Ada
Pelajaran/Tema
2. Kompetensi Inti Menuliskan KI dengan lengkap dan benar. √ Ada
3. Kompetensi Menuliskan KD dengan lengkap dan benar. Ada
√
Dasar
4. Tujuan Tujuan pembelajaran mengandung unsur:
Pembelajaran audience (A), behavior (B), condition (C), √ Terlaksana
dan degree (D).
Tujuan pembelajaran dirumuskan untuk Terlaksana
√
satu pencapaian KD.
5. Indikator Merumuskan indikator yang mencakup
Pencapaian kompetensi pengetahuan, keterampilan √ Terlaksana
Kompetensi sesuai dengan KD.
Menggunakan kata kerja operasional Terlaksana
√
relevan dengan KD yang dikembangkan.
Merumuskan indikator yang cukup (IPK
pendukung, IPK Kunci dan/atau IPK Terlaksana
√
pengayaan) sebagai penanda ketercapaian
KD.
6. Materi Memilih materi pembelajaran reguler,
Pembelajaran remedial dan pengayaan sesuai dengan √ Terlaksana
kompetensi yang dikembangkan.
Cakupan materi pembelajaran reguler,
remedial, dan pengayaan sesuai dengan Terlaksana
√
tuntutan KD, ketersediaan waktu, dan
perkembangan peserta didik.
Kedalaman materi kemampuan peserta Terlaksana
√
didik.
7. Model Menerapkan Model pembelajaran. √ Menerapkan
Pembelajaran
Model pembelajaran yang dipilih adalah
pembelajaran aktif yang efektif dan efisien √ Terlaksana
memfasilitasi peserta didik mencapai
56
Catatan/
Penilaian Saran tindak
No. Komponen Indikator
lanjut
Ya Tidak
indikator-indikator KD.
8. Kegiatan Menyiapkan peserta didik secara psikis dan Terlaksana
√
Pembelajaran: fisik untuk mengikuti proses pembelajaran.
Pendahuluan Memberi motivasi belajar peserta didik
secara kontekstual sesuai Terlaksana
√
manfaat dan aplikasi materi ajar dalam
kehidupan sehari-hari.
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang
mengaitkan pengetahuan Terlaksana
√
sebelumnya dengan materi yang akan
dipelajari.
Menjelaskan tujuan pembelajaran atau Terlaksana
√
kompetensi dasar yang akan dicapai.
Menyampaikan cakupan materi dan
penjelasan uraian kegiatan √ Terlaksana
sesuai silabus.
9. Kegiatan Menggunakan model pembelajaran,
Pembelajaran: metode pembelajaran, media pembelajaran,
Inti dan sumber belajar yang disesuaikan √ Menggunakan
dengan karakteristik peserta didik dan mata
pelajaran.
Aktivitas pembelajaran terintegrasi pada
nilai-nilai karakter dari PPK (religiositas, Terlaksana
√
nasionalisme, integritas, kemandirian, dan
gotong-royong).
Aktivitas pembelajaran berorientasi pada
pembelajaran HOTS : √ Terlaksana
a. Transfer Knowledge,
b. Critical and creative thinking √ Terlaksana
57
Catatan/
Penilaian Saran tindak
No. Komponen Indikator
lanjut
Ya Tidak
langsung maupun tidak langsung dari hasil
pembelajaran yang telah
berlangsung.
Memberikan umpan balik terhadap proses Terlaksana
√
dan hasil pembelajaran.
Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam
bentuk pemberian tugas, √ Terlaksana
baik tugas individual maupun kelompok.
Menginformasikan rencana kegiatan
pembelajaran untuk pertemuan √ Terlaksana
berikutnya
11. Media dan Memanfaatkan media dan bahan sesuai
Bahan dengan indikator, karakteristik peserta √ Terlaksana
didik dan kondisi sekolah.
Memanfaatkan media dan bahan untuk
mewujudkan pembelajaran dengan √ Terlaksana
pendekatan saintifik atau model memadai.
Memilih media dan bahan untuk
menyampaikan pesan yang menarik, Terlaksana
√
variatif, dan sesuai dengan indikator
pencapaian kompetensi.
12. Sumber Belajar Memanfaatkan lingkungan alam dan/atau Terlaksana
√
sosial.
Menggunakan buku teks pelajaran dari
pemerintah (Buku Peserta didik dan Buku √ Terlaksana
Guru).
Merujuk materi-materi yang diperoleh Terlaksana
√
melalui perpustakaan.
Menggunakan TIK/merujuk alamat web Terlaksana
√
tertentu sebagai sumber belajar.
13. Penilaian Mencantumkan teknik, bentuk, dan contoh
instrumen penilaian pada ranah sikap, Terlaksana
√
pengetahuan, dan keterampilan sesuai
dengan indikator.
Menyusun sampel butir instrumen penilaian
√ Terlaksana
sesuai kaidah pengembangan instrumen
Mengembangkan pedoman penskoran
√ Terlaksana
(termasuk rubrik) sesuai dengan instrumen.
58
Catatan/
Penilaian Saran tindak
No. Komponen Indikator
lanjut
Ya Tidak
14. Pembelajaran Merumuskan kegiatan pembelajaran
Remedial
remedial yang sesuai dengan karakteristik
√ Terlaksana
peserta didik, alokasi waktu, sarana dan
media pembelajaran.
Menuliskan salah satu atau lebih aktivitas
kegiatan pembelajaran remedial, berupa:
• pembelajaran ulang,
√ Terlaksana
• bimbingan perorangan
• belajar kelompok
• tutor sebaya
15. Pembelajaran Merumuskan kegiatan pembelajaran
Pengayaan
pengayaan yang sesuai dengan karakteristik
√ Terlaksana
peserta didik, alokasi waktu, sarana dan
media pembelajaran.
16. Bahan Ajar Menguraikan bahan ajar sesuai dengan KD √ Terlaksana
Skor Total
Catatan.
59
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DIREKTORAT JENDERAL GURU DAN TENAGA
KEPENDIDIKAN
Jalan Jenderal Sudirman, Gedung D Lantai 15, Senayan, Jakarta 10270
Telp./Fax: (021) 57974130
INSTRUMEN PENDAMPINGAN
Jenis Instrumen:
Oleh:
60
F. PENGANTAR
Hasil observasi Kepala Sekolah/Pengawas Sekolah ini digunakan oleh Guru Sasaran
untuk bahan Refleksi Praktik Pembelajaran Unit 1pada kegiatan In Service Learning
G. PETUNJUK PENGISIAN
7. Jawaban Saudara adalah sesuatu yang penting bagi kami, oleh karena itu jawablah
8. Selamat mengerjakan!
61
H. IDENTITAS OBSERVER
Nama : Memet moh sobur, S.Pd.,MM.Pd
Tempat/Tanggal
: Garut 11 mei 1962
Lahir
NUPTK : 1843740642110052
Pendidikan Terakhir : 2. S1 2. √ S2 3. S3
Jenis Kelamin : 2. √ Laki-laki 2. Perempuan
UPT : Korwil Bidang Pendidikan Kecamatan Garut Kota
Alamat UPT : Jl. Sudirman No. 1 A Garut
Kecamatan : Garut Kota
Kota/Kabupaten : Garut
Propinsi : Jawa Barat
No. Telepon/HP : 081224263096
E-mail : memetmohs@gmail.com
62
J. INSTRUMEN
Pilihlah jawaban untuk pernyataan-pernyataan dalam tabel di bawah ini sesuai
dengan penilaian Saudara dengan cara memberi tanda check (√) di bawah kolom
penilaian Ya atau Tidak.
Penilaian Catatan
Aspek yang Diamati
Ya Tidak
A. Kegiatan Pendahuluan
1 Memotivasi peserta dalam memulai
√
pembelajaran
2 Mengondisikan suasana belajar yang
nyaman (pengaturan tempat duduk, media, √
kesiapan alat bantu pembelajaran)
3 Menyampaikan tujuan,indikator, alokasi
√
waktu dan skenario kegiatan pembelajaran
B. Kegiatan Inti
Penguasaan materi dan pengelolaan
pembelajaran
Kemampuan memfasilitasi Pembelajaran
1 Menguasai materi pembelajaran √
2 Menyajikan materi secara sistematis √
3 Menguasai kelas √
4 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
√
alokasi waktu yang direncanakan
Pelibatan peserta dalam pembelajaran
1 Menumbuhkan partisipasi aktif peserta
√
dalam kegiatan belajar
2 Merespon positif partisipasi peserta √
3 Menumbuhkan keceriaan atau antusiasme
√
peserta dalam belajar
Integrasi Saintifik, Aspek HOTS, Kecakapan
abad 21 dan dimensi pengetahuan dalam
pembelajaran
1 Proses Saintifik (5M) √
2 Aktivitas pembelajaran HOTS √
a Transfer Knowledge √
b Critical Creativity √
c Problem Solving √
63
3 Kecakapan abad 21 (4C) √
4 Dimensi Pengetahuan √
Pemanfaatan media/sumber belajar dalam
pembelajaran
1 Menunjukkan keterampilan dalam
√
penggunaan media belajar
2 Menunjukkan keterampilan dalam
√
penggunaan sumber pembelajaran
3 Melibatkan peserta dalam pemanfaatan
√
media belajar
Pelaksanaan penilaian pembelajaran
1 Melaksanakan penilaian sikap √
2 Melaksanakan penilaian pengetahuan √
3 Melaksanakan penilaian keterampilan √
Penggunaan bahasa yang benar dan tepat
dalam pembelajaran
1 Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan
√
lancar
2 Menggunakan bahasa tulis yang baik dan
√
benar
C. Kegiatan Penutup
1 Memfasilitasi peserta merangkum materi
√
pelajaran
2 Melakukan rerefleksi proses dan materi
√
pelajaran
Skor Total
Catatan.
64
RUBRIK PENILAIAN REVIEW RPP
Rubrik ini untuk menilai hasil review RPP yang dilakukan oleh Kepala
Sekolah/Pengawas Sekolah.
Skor 1 untuk indikator yang terpenuhi
Skor 0 untuk indikator yang tidak terpenuhi
Skor maksimal jika semua indikator terpenuhi adalah 43 dan skor minimal adalah
0.
Nilai Kriteria
80 nilai 90 Baik
70 nilai 80 Cukup
60 nilai 70 Kurang
65
Dokumen Kegiatan Penelitian
kegiatan pendahuluan
Kegiatan Inti
Aktivitas pembelajaran
66
Aktivitas pembelajaran
Kegiatan penutup
67
68
R-9 Rubrik Laporan Best Practise
Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil refleksi dari peserta.
2. Kegiatan Praktik
a) Memuat Lembar Judul
b) Memuat Halaman Pengesahan yang ditanda tangani Kepala Sekolah
c) Memuat Biodata Penulis dengan lengkap
d) Memuat Kata Pengantar, Daftar Isi dan Daftar Lampiran
e) Menguraikan Latar Belakang Masalah dari kesenjangan harapan dengan
kenyataan yang ada dengan jelas
f) Menguraikan jenis dan manfaat kegiatan dengan jelas
g) Memuat tujuan dan sasaran, Bahan/Materi Kegiatan, Metode/Cara
Melaksanakan Kegiatan, Alat/Instrumen, Waktu dan Tenpat Kegiatan
dengan jelas
h) Menguraikan hasil kegiatan dengan penjelasan hasil yang diperoleh,
masalah yang dihadapi dan cara mengatasi masalah tersebut dengan jelas
i) Memuat simpulan dan rekomendasi yang relevan
j) Memuat daftar pustaka sesuai materi yang dituangkan
k) Memuat lampiran yang dilengkapi dokumentasi, instrumen dan hasil
pembelajaran
Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90 nilai 100 Sebelas aspek sesuai dengan kriteria
80 nilai 90 Sembilan aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
70 nilai 80 Tujuh sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai
60 nilai 70 Lima sesuai dengan kriteria, enam aspek kurang sesuai
<60 Empat aspek sesuai dengan kriteria, tujuh aspek kurang sesuai
69